當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過頭來對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī)，找出問題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí),，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié),?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。
初中歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇一
時(shí)光飛逝,，歲月如梭，不知不覺中我已走過幾年的歷史教學(xué),，幾年的教學(xué)生涯,，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程,。
樂趣,，總有讓我挖掘不完的東西。
下面我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思,，與大家共勉,。
首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來,，一個(gè)關(guān)鍵性問題,，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。
新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,，因此教師大都是以講解,、概括為主，學(xué)生則是聽眾,。
現(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容,，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的教法,，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。
其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,，師生雙方相互啟發(fā),、相互交流、相互溝通,、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感,，體驗(yàn)觀念,，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,。
因此,，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓學(xué)生與老師共同探討,，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游,。
這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式,，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué),。
這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。
因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生,，他們成長(zhǎng)在改革開放以后,，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電,、電視,、雜志、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等,，因此獲取知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的,。
他們上至天文,，下至地理，各方面都知道一些,，知識(shí)可謂五花八門,，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí)。
他們知道美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,，知道當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”??他們勤于思考，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么,，卻似是而非,，容易被事物的表面所迷惑。
他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,，這就使他們想象力豐富,，思維能力極大的廣闊性，善于獨(dú)立思考,。
其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的,，政治、經(jīng)濟(jì),、軍事,、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子,。
歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的,，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的,，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo),。
這種聯(lián)想式教學(xué)方法。
就是符合青少年心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一,。
這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊,，并不是高不可攀，惶不可及的東西,。
這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”,。
首先溫歷史之“故”而知新。
例如,，要講中國(guó)的改革開放,，可以先通過商鞅變法的例子來分析。
商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益,。
古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針,、政策,、措施。
這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解,、深化當(dāng)前新知識(shí),，還可以鞏固舊知識(shí),。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí))。
如關(guān)于商鞅變法的例子,，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”,、“立木為信”。
數(shù)學(xué)方面,，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等,。
語文的課文背景是歷史，生物,、數(shù)學(xué),、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān),。
再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。
這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解,，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的,，不可分割的聯(lián)系,。
例如，講到英國(guó)侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng),，而更激起他們捍衛(wèi)民族,，捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。
講到華盛頓創(chuàng)建美國(guó)的赫赫戰(zhàn)功,，同時(shí)謝絕連任,，就可以提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國(guó)歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例,。
講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國(guó)文化遺產(chǎn)的價(jià)值,，還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn),，這也是大家不可推卸的責(zé)任。
利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足,，便于更好地完成教學(xué)任務(wù),。
使學(xué)生迅速掌握新知識(shí),。
由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛,。
還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,，而且有利于提高學(xué)生的分析,、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力。
也可以幫助他們疏理已知知識(shí),，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息,。
可以激勵(lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，可以鞏固舊知識(shí);甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。
但利用這種教學(xué)方法,，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無法回答學(xué)生提出的問題,，有時(shí)還會(huì)控制不了局面,。
作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。
不過不要過多的引用課外知識(shí),，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn),。
以上這些是我個(gè)人的一些心得。
總之,，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新,，在課程改革的春風(fēng)吹拂下,，我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機(jī)，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。
初中歷史教師教學(xué)工作總結(jié) 嘉積中學(xué)海桂學(xué)校初中歷史組：江育英
本學(xué)期,，本人任教初一年級(jí)和初三年級(jí)的歷史課。
一學(xué)期來,，本人自始至終以認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇,、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作,。
作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃,，注重研究中學(xué)教學(xué)理論,，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),，上好公開課和平衡課,，并能經(jīng)常聽各老師的課,，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,。
每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹,、輕松,、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。
按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教,，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí),。
還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,，多方面,、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè),，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),，對(duì)于個(gè)別差生,，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，積極面對(duì)人生,，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上,，再接再厲,，再創(chuàng)佳績(jī)。
通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范,，讓學(xué)生樹立自覺地從德,、智、體,、美,、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想,。
作為教初中歷史課的老師,，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料,。
為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量,，本人除注重研究教材,，把握好基礎(chǔ),、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué),，如：投影,、幻燈、漫畫,、錄音等多樣形式,。
通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。
初中歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇二
曾記《學(xué)記》中有這樣一句話“學(xué)然后知不足，教然后知困,，知不足,，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也,，故曰：教學(xué)相長(zhǎng)”,。教育學(xué)家波斯納也提出了“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的公式，明確強(qiáng)調(diào)了反思的作用,。
教師教完一堂課,，定有自己的感受感悟、感想感嘆,，若能對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸納整理,，撰寫“教學(xué)反思”，則能幫我們接受課堂所反饋的信息,，克服教學(xué)中的干擾因素則有助于找出教學(xué)過程中的成功和不足之處為教學(xué)提供可靠依據(jù),，也有助于加深對(duì)教材的理解和教學(xué)改革的力度。能促進(jìn)我們教師自己的教學(xué)能力,、教學(xué)水平的提高,。
要使學(xué)生感知?dú)v史，首先就要狠抓基礎(chǔ)知識(shí),，正確處理識(shí)記與理解,、分析、綜合等歷史思維能力的關(guān)系,。
課的天朝田畝制度中,，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生課下查找資料，編寫活動(dòng)劇本——三個(gè)農(nóng)民談《天朝田畝制度》,，把農(nóng)民獲得土地的喜悅,、上交剩余產(chǎn)品的無奈用活動(dòng)劇的形式展示出來,，揭示制度的革命性、空想性,、落后性,，其直觀感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師的平鋪直述。
創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,，是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格。在課堂上,，教師應(yīng)尊重,、信賴每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,、質(zhì)疑問難,、大膽發(fā)表。
總之,，不進(jìn)行教學(xué)反思,，以后再叫這部分就只能是老方法的簡(jiǎn)單重復(fù)。教師教學(xué)水平就會(huì)永遠(yuǎn)停留在原來基礎(chǔ)之上,，實(shí)踐證明：反思教學(xué)中的得,、失、,，疑能使我們以后的教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短,，常教常新，不斷進(jìn)步,，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量,。
初中歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇三
初中學(xué)生,，剛從小學(xué)升入初中。在小學(xué)學(xué)了一些歷史知識(shí),，在某些方面有所了解,，卻往往忽略了教材中各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系及基本歷史概念的準(zhǔn)確記憶，但如果單純的進(jìn)行知識(shí)講解,，學(xué)生很容易失去興趣或?qū)χR(shí)點(diǎn)記不牢,，收不到理想的效果。最好的辦法是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀,。教師用講讀方式與學(xué)生共同閱讀,，弄清每一課段落之間的相互關(guān)系及各知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)、本質(zhì)，初步建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),，做到合上書,，使每個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)都?xì)v歷在目，真正做到基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān),。
根據(jù)心理學(xué)的研究表明,，在人與人之間的關(guān)系上，有一種“移情體驗(yàn)”在發(fā)生作用,，“移情”是人與人之間的心理影響過程,，即將一個(gè)人的目的、知覺和情感跟別人暫時(shí)聯(lián)系起來,，使他們?cè)谧饔蒙虾颓楦猩媳舜巳跒橐惑w,。所以說，教師的言行舉止,，感情的傾向?qū)W(xué)生起著潛移默化的作用,。教師的情感在教學(xué)時(shí)起著感染和激勵(lì)的作用。良好的情緒,，能夠融洽師生關(guān)系及輕松氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可,、情感能使學(xué)生精力集中，教師在此時(shí)充分利用學(xué)生此時(shí)的精神狀態(tài),，使學(xué)生由自發(fā)喜歡聽課轉(zhuǎn)向自覺的學(xué)習(xí)需要上來,。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)越來越濃,。因此,，從某個(gè)意義上講，注重歷史課堂情感教育,，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極性,、進(jìn)取心和自信心具有重要的意義,。
第一，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行多角度,、多層次分析,。
第二，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行宏觀和微觀的分析,。
第三,，通過教材中的顯性知識(shí)發(fā)掘出隱性知識(shí)。
第四，與歷史學(xué)科相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析,。
初中歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇四
初中歷史教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué),，具有一定的必然性。
1.新課程改革的需要
隨著素質(zhì)教育的要求和新課程的改革,，新課程不斷強(qiáng)調(diào)提高教師的素質(zhì),，建立教師不斷反思與自我評(píng)價(jià)的體系，相關(guān)部門要求教師在不斷反思中學(xué)習(xí)與進(jìn)步,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐,，努力使得教師成為研究型、專家型的教師,。
2.學(xué)生發(fā)展的需要
初中歷史教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué),，是學(xué)生發(fā)展的需要。教育發(fā)展基本在于學(xué)生的發(fā)展,，初中歷史反思性教學(xué),，符合初中學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，因?yàn)樘幵谇啻浩诘某踔袑W(xué)生,，他們的身心都發(fā)生著巨大的變化,。這些學(xué)生的好奇心和探討問題的欲望比較強(qiáng)烈，因此,，老師需要反思自己的教學(xué)行為并使行為符合學(xué)生的切實(shí)需要,，從而進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高歷史教學(xué)的質(zhì)量,。
3.教師發(fā)展的需要
在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué),，是教師發(fā)展的需要。歷史老師要在教學(xué)中獲得良好的突破,，就需要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行反思，這樣才能夠不斷地借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),，吸取新的營(yíng)養(yǎng),，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長(zhǎng),。因此說,，在初中歷史教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué)是一種必然，并不是偶然,，是時(shí)代發(fā)展的需要,。
要在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教育，首先就應(yīng)該進(jìn)行教的反思,。作為一名初中歷史老師,，應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的反思。在教學(xué)準(zhǔn)備工作方面,，教師應(yīng)該保證歷史教學(xué)內(nèi)容的充實(shí),，借助信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)媒體來豐富教材。并且還應(yīng)該把課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起,，讓學(xué)生更好地去感受其中的奧妙,。再者，在教學(xué)過程中,，教師也要不斷反思,，反思教學(xué)方法和教學(xué)手段是否恰當(dāng)，反思課堂教學(xué)中的每一個(gè)過程與環(huán)節(jié),，結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)情況,，如果遇到不合適的環(huán)節(jié)，要適時(shí)地做出調(diào)整,。在教學(xué)后,，教師依然要進(jìn)行反思，找出前一堂課中的優(yōu)點(diǎn)與不足,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，來不斷地提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
要在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教育,，還應(yīng)該進(jìn)行學(xué)的反思,。初中歷史教學(xué)工作是教與學(xué)共同發(fā)展的過程，教師不僅要在教的方面進(jìn)行努力,，還應(yīng)該在學(xué)的方面進(jìn)行努力。反思是努力的一種途徑,，在不斷的反思過程中,，不斷促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。第一,，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思,。因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)，學(xué)生能夠端正態(tài)度,，必然會(huì)使得學(xué)習(xí)效果得到提高,。第二，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思,。通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思,，才會(huì)明白自己知識(shí)掌握的程度。現(xiàn)在很多學(xué)生依然喜歡采用死記硬背的方法,，其學(xué)習(xí)效率并不高,。老師應(yīng)該督促學(xué)生積極地開展學(xué)習(xí)反思，學(xué)才能真正致用，才能不斷地提高學(xué)習(xí)成果,。第三,，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思。初中歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)該嘗試多元化的學(xué)習(xí)方法,，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率,。對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思，能夠找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足,，然后通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生的改進(jìn),，提高學(xué)習(xí)效果。
在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教育,，還應(yīng)該進(jìn)行教與學(xué)的反思,。在我國(guó)現(xiàn)階段，初中歷史反思性教育已經(jīng)得到了一定的實(shí)施,，收到了良好的教學(xué)效果,。在今后的教學(xué)工作中，除了對(duì)教的反思與學(xué)的反思之外,，還應(yīng)該進(jìn)行教與學(xué)的雙向反思,，從而提高學(xué)生與老師之間的配合程度。初中歷史老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，應(yīng)該采用新的指導(dǎo)方法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還應(yīng)該在學(xué)生反饋方面進(jìn)行努力,。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，應(yīng)該盡可能地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，開展積極,、廣泛的溝通交流,，了解其在學(xué)習(xí)上存在的問題，采取一定的方法或者手段去補(bǔ)救,，使得初中歷史教學(xué)能夠順利進(jìn)行,。在此過程中，老師要避免對(duì)學(xué)生采取生硬的管理方法,，以免影響教學(xué)效果,。
在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，反思性教學(xué)雖然取得了一定的成就,，但是還需要進(jìn)一步研究,，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)方法與教學(xué)手段，保證學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生在課堂中真正地獲取知識(shí),，同時(shí)讓知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐,。
初中歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇五
作為一名新教師深覺這份工作確實(shí)需要深厚的功底，不單單是豐富的知識(shí),，對(duì)課堂的掌控,，更是對(duì)學(xué)生的關(guān)注。
經(jīng)緯中學(xué)開展雙層次教學(xué)不僅提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，更是對(duì)教師提出更高的要求,，做好反思使自己不斷提升，成長(zhǎng)為一名合格且優(yōu)秀的人民教師,。
在教學(xué)中努力做到：
一,、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材,、教參,、教輔用書，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí),，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn),，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來,，有條列地傳授給學(xué)生,。
抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué),，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率,，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。
二、抓好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)檢查,，及時(shí)反饋,，做到功在平時(shí)上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí),，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋，過關(guān)檢查,，在每一節(jié)上課前,，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況,，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用,。
可謂是一舉兩得。
就是平時(shí)我們所說的“溫故而知新”,。
三,、加強(qiáng)新課程改革等信息的收集和處理,，關(guān)注中考命題趨勢(shì)，在平時(shí)的課堂滲透中考意識(shí),。
其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的,，政治、經(jīng)濟(jì),、軍事,、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子,。
歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的,，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的,，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo),。
這種聯(lián)想式教學(xué)方法是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一,。
這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”,。
首先溫歷史之“故”而知新。
例如,，要講中國(guó)的改革開放,，可以先通過商鞅變法的例子來分析。
商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益,。
古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針,、政策,、措施。
這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解,、深化當(dāng)前新知識(shí),，還可以鞏固舊知識(shí)。
還可以利用學(xué)生的想象力,，補(bǔ)充老師講述的不足,，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。
使學(xué)生迅速掌握新知識(shí),。
由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,，活潑課堂氣氛。
還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力,，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,，而且有利于提高學(xué)生的分析,、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力。
也可以幫助他們疏理已知知識(shí),，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息,。
可以激勵(lì)他們多渠道的獲取新知識(shí),，可以鞏固舊知識(shí);甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。
但利用這種教學(xué)方法,，作為老師首先要充分,，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無法回答學(xué)生提出的問題,，有時(shí)還會(huì)控制不了局面,。
作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息,。
不過不要過多的引用課外知識(shí),，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn),。
初中歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇六
課堂教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)的主渠道,，因而也是中學(xué)歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。教學(xué)理念和觀點(diǎn)的體現(xiàn),、課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),、新編教科書的運(yùn)用等，往往是通過課堂教學(xué)的實(shí)踐和課堂教學(xué)的質(zhì)量展示出來,。新課程改革以來,，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué),，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出可喜的變化,。從形式上看，在四十分鐘的課堂里常常是歡聲笑語,、高潮迭起,，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是,，認(rèn)真審視一下目前的初中歷史課堂教學(xué),，有些教師對(duì)新課程的理解是膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì),、重形式不重實(shí)質(zhì),，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的“繁榮”。下面,，是我對(duì)初中歷史新課程改革中課堂教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識(shí),，期望大家能提出更多寶貴的想法，以便在今后的歷史教學(xué)中共勉,。
新課程在推廣和實(shí)踐過程中,，給人一種把傳統(tǒng)教學(xué)“推倒重來”的感覺,，在處理新課改與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系時(shí),，存在一種“全盤肯定”與“全盤否定”的思維傾向,，應(yīng)該引起重視。
我認(rèn)為應(yīng)處理好新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的兩個(gè)辨證關(guān)系：
一是繼承性和創(chuàng)新性的關(guān)系：與新課程要求相適應(yīng)的教學(xué)改革不能脫離“歷史”,，要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革,。目前我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中需要思考和梳理的是，經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)和證明的行之有效的優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)思想和做法有哪些,？傳統(tǒng)教學(xué)中有哪些思想和做法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,，不能適應(yīng)我國(guó)改革開放的新形勢(shì)對(duì)培養(yǎng)人才要求的實(shí)際？在推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中,，我們要如何繼承和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和做法,？新課程要求教學(xué)實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)，改革,、發(fā)展,、創(chuàng)新。但發(fā)展什么,？目前哪些方面首先要發(fā)展,？用什么標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)施改革、發(fā)展,、創(chuàng)新的成敗呢,？我認(rèn)為要服務(wù)于每一位學(xué)生成人成才全面發(fā)展的大目標(biāo)，改革教育教學(xué)的方方面面,；圍繞提高教育教學(xué)的針對(duì)性,、實(shí)效性、時(shí)代性,、主動(dòng)性,，用課程新理念反思傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，采用新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為著力點(diǎn),。
二是理論前瞻性和現(xiàn)實(shí)操作性的關(guān)系：新課標(biāo)理論的前瞻性與歷史現(xiàn)實(shí)環(huán)境局限的矛盾,，是不容回避的現(xiàn)實(shí)問題，也是廣大師生深入進(jìn)行新課程研究實(shí)踐的主要障礙,。在目前大環(huán)境下,，我們不能空談?dòng)^念更新，而應(yīng)該實(shí)事求是,，結(jié)合中國(guó)改革開放以來教育界的各種研究成果,，融合新課程理念，踏踏實(shí)實(shí)研究歷史教學(xué)法,，并自覺運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去,，解決實(shí)際操作性的問題，我們?cè)诮虒W(xué)中,，要在新理念指導(dǎo)下實(shí)踐,，在實(shí)踐中總結(jié)反思,，逐步把新理念轉(zhuǎn)化為個(gè)人教學(xué)行為習(xí)慣。
初中歷史新課程改革強(qiáng)調(diào)“要使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”,，“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”,。新課程改革拋棄了知識(shí)本位觀，反對(duì)那種不顧學(xué)生感受,、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的觀念,。但是，它并不排斥知識(shí)本身,。相反,，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。歷史新課程從義務(wù)教育的基礎(chǔ)性,、普及性,、發(fā)展性的特點(diǎn)出發(fā)，要求學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí),?；镜臍v史知識(shí)包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分。
一些老師在知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過程中，更多地關(guān)注了后兩者,。對(duì)歷史教學(xué)任務(wù)的理解從課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程上看,，有一些教師忽略對(duì)具體知識(shí)的傳授，表現(xiàn)為在課堂上少講或不講新知識(shí),，或是上課一開始就提出問題讓學(xué)生討論,。這樣一來，學(xué)生缺乏對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握,，缺乏對(duì)歷史的具體感受，因而很難積極地回答教師提出的問題,，甚至很難展開討論,。教師這樣安排，可能是認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來建構(gòu)新知識(shí),，或是認(rèn)為講多了就會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)的地位,。但實(shí)際情況是，由于學(xué)生缺少必要的背景知識(shí),，教學(xué)的活動(dòng)難以深入,，使得學(xué)生和教師都處于尷尬的被動(dòng)狀態(tài)。我們知道，歷史教學(xué)的任務(wù)包括很多方面,，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中表述為知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。歷史教學(xué)的目標(biāo)無論怎樣劃分,，都是整體目標(biāo)的具體體現(xiàn),，都不應(yīng)該忽視某一個(gè)方面。而且,，正是由于歷史本身所包含的豐富內(nèi)涵，才使得歷史教育具有感染力和生命力,。知識(shí)是基礎(chǔ),，是依托，是載體,，是學(xué)生發(fā)展的雙翅,，學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí),，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力,，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生愛國(guó)主義情感,、正義感,、社會(huì)責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀,、世界觀,、價(jià)值觀。學(xué)生不掌握必要的歷史知識(shí),，一切活動(dòng)都難以展開，一切能力也都難以形成,，思想,、品德、情感,、態(tài)度等方面的生成也會(huì)成為空泛之談,。所以，現(xiàn)在要注意避免對(duì)教學(xué)目標(biāo)整體把握上的失缺，要全面和正確地理解歷史教學(xué)的任務(wù),。
在教學(xué)活動(dòng)中,，師生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動(dòng),，最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的框架,，使文字知識(shí)“活”起來，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到歷史知識(shí)的質(zhì)量和水平,，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成,。
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中,，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式,，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。但是,，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴,。例如，歷史劇是學(xué)生非常喜歡的形式,，但是教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng),、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)沒有充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么,，有時(shí)候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,，內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一,。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用,。
而對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的把握,，一堂課的時(shí)間有限，需要選定重點(diǎn)的內(nèi)容,，組織重點(diǎn)的活動(dòng),，而重點(diǎn)活動(dòng)是應(yīng)該圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的。但現(xiàn)在有些教師在課堂上不是圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué),，而是舍本求末,，追逐形式，或是就一些枝節(jié)性的問題組織討論,；或是對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容輕描淡寫,，把主要時(shí)間和精力放在其他的內(nèi)容上,。
教學(xué)沒有重點(diǎn)，就不能帶動(dòng)全面,，就沒有突破,，也就難以給人以深刻印象。而選錯(cuò)了重點(diǎn),，也就選錯(cuò)了方向,。確定一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)問題,、重點(diǎn)活動(dòng),，是教師在備課時(shí)的一個(gè)重要的方面，需要認(rèn)真地考慮分析,。
學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生知識(shí)的掌握,、能力的培養(yǎng)和思想品德的提高，都必須通過自身的主觀努力才能達(dá)到,。教是為了學(xué),，教學(xué)的質(zhì)量和效果體現(xiàn)在學(xué)的方面，體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和行為方式的變化上,。如果把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”,，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，就不可能使教學(xué)協(xié)調(diào)有效地進(jìn)行,。因而新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主體任用,，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識(shí),。但是令人遺憾的是,，有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采,，老師扮演的似乎是可有可無的角色,。這是一些教師在教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)。
新課程下教師的角色確實(shí)發(fā)生了變化,，由單純的知識(shí)傳授者和灌輸者向教學(xué)活動(dòng)的組織者,、幫助者和合作者轉(zhuǎn)變，但是教師的作用不但沒有削弱,，反而應(yīng)該加強(qiáng),。這是因?yàn)椋陂L(zhǎng)期的接受式的教學(xué)中,，學(xué)生接受的常常是教師和書本提供的現(xiàn)成的結(jié)論,。而新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)，但這種“自主與探究”由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、智力水平遠(yuǎn)不成熟,，有時(shí)會(huì)使學(xué)生不知所措，需要指導(dǎo),、點(diǎn)撥和幫助,。初中階段學(xué)生們所獲得的歷史知識(shí)是有限的，辨證的思維能力不強(qiáng),，有些觀點(diǎn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差,。這個(gè)時(shí)候的教師就是學(xué)生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌,。因此,，在日常的教學(xué)中，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維方式,，掌握學(xué)習(xí)策略，同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感,，與學(xué)生一起去尋找真理,，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>
在中學(xué)歷史教學(xué)中，多媒體教學(xué)以其信息量大,、簡(jiǎn)潔靈活,、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速,、形象直觀,、聲畫皆備等特點(diǎn)被越來越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題,，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展,。
但是,，有些教師卻使多媒體成了課堂的中心。有些教師在一節(jié)課的時(shí)間里,，圖文,、動(dòng)畫、音頻,、視頻等無所不包,，學(xué)生不斷地接受視覺,、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧,?？墒菍W(xué)生就象一臺(tái)機(jī)器，被動(dòng)地接受多媒體這臺(tái)“機(jī)器”的“灌”,。還有的教師以多媒體的運(yùn)用代替“人”的主體性的發(fā)揮,，出現(xiàn)“電腦打開，學(xué)生鬧開,，教師跑開”的不良現(xiàn)象,。有的教師以多媒體手段排斥其他教學(xué)手段，無限推崇軟件教學(xué)而忽視傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法,。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的,，但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，并不是制作了新奇生動(dòng)的課件就能提高課堂教學(xué)效果,。運(yùn)用多媒體技術(shù)如何與課堂講授緊密配合,，使師生的活動(dòng)與技術(shù)的支持成為一種同步的過程，而不是分離的過程,；在課堂教學(xué)中播放錄象多長(zhǎng)時(shí)間效果更好,，要不要對(duì)影視材料進(jìn)行剪輯,？運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的材料和影視文學(xué)作品于歷史教學(xué)中，是否要有必要的區(qū)分和交待,？這是我們教學(xué)中使用選擇多媒體時(shí)要把握的,。使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果。從頭到尾地演繹課件,，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，很難突出教學(xué)重點(diǎn)，淺化難點(diǎn),，使用多媒體只能是舍本逐末,。此外，多媒體所用的時(shí)間過長(zhǎng),、頻率過快,，也不利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)?？傊?，多媒體教學(xué)不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段,，替代不了通過師生交流與溝通而進(jìn)行的知識(shí)傳遞與情感交流,。每位歷史教師要牢記多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段,，切不可喧賓奪主。教學(xué)中,，要根據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要,，恰當(dāng)?shù)剡x擇，并與常規(guī)的,、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來,，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量,，而忽視了多媒體在教學(xué)中所處的位置,。
課堂是新課程改革的歸屬和落腳點(diǎn)，解決現(xiàn)存問題,、推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革向縱深發(fā)展,，對(duì)我們來說任重道遠(yuǎn)。
