在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，《花鐘》以獨(dú)特視角展現(xiàn)自然科學(xué)與語(yǔ)言藝術(shù)的融合,。這 5 篇《花鐘》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)優(yōu)秀范文,，從教材解析,、學(xué)情分析，到教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,、教學(xué)流程規(guī)劃,，全方位呈現(xiàn)教學(xué)思路,。無(wú)論是新手教師借鑒授課方法,，還是經(jīng)驗(yàn)教師優(yōu)化教學(xué),，這些范文都能提供寶貴參考,，助力打造高效且精彩的《花鐘》課堂 。

《花鐘》說(shuō)課稿1

一,、說(shuō)教材

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第13課《花鐘》。

1.教材分析：

課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度,、濕度、光照有關(guān),，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開(kāi)去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定：

根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,，我從知識(shí),、能力,、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，了解“一天之內(nèi),，不同的花開(kāi)放時(shí)間不同”以及“為什么一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)

能力目標(biāo)：

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)豐富,、生動(dòng),、有趣的語(yǔ)言,；

（2）體會(huì),、感悟不同表達(dá)方法的妙處,。

情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?，認(rèn)真思考的習(xí)慣,；

（2）培養(yǎng)學(xué)生美的`情趣,，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,。

3教學(xué)重,、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)方式,，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

二,、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,。因此,，這節(jié)課,，我基本采用“自主讀書(shū),，自己感悟,，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言,，在說(shuō)中運(yùn)用語(yǔ)言。使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,。

三,、說(shuō)學(xué)法

興趣是最好的老師,。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段,，從小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的鮮花入手,，采取看一看,、說(shuō)一說(shuō),、想一想,、找一找、做一做,、讀一讀、品一品,、議一議等方法,，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),、形成技能,。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在整堂課中,，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)ppt課件的展示,，形成鮮明的表象,，充分吸引學(xué)生的注意力,，啟迪學(xué)生的思維,。同時(shí),，我還想方設(shè)法,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

我在這里先用多媒體出示課件,，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中欣賞花卉,，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得美的享受,。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢,！板書(shū)課題――花鐘,。然后讓學(xué)生就課題提問(wèn)題,，我再把學(xué)生的問(wèn)題歸納為：（１）什么是花鐘,？（２）花鐘上有哪些花,？

這個(gè)環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心,，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣,。

（二）自主朗讀,，感悟文意

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書(shū),。課堂上,，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng),、專(zhuān)注,、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng),，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,，讀準(zhǔn)字音,、讀通課文,，喜歡的部分多讀幾遍,，再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。接著,，讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘？”這個(gè)問(wèn)題的答案,，讀一讀,，最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹,。

《花鐘》說(shuō)課稿2

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放,。文章思路清晰,，文質(zhì)兼美,，和單元課文《蜜蜂》,、《玩出了名堂》,、《找駱駝》相互聯(lián)系,，突出“細(xì)心觀察”的專(zhuān)題,，并與第三單元“秋韻”相連,，傳遞著自然的神奇,，歌頌了人類(lèi)的智慧。

選編這篇課文的意圖是,，提升學(xué)生閱讀美文的能力,，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣,。

新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,，倡導(dǎo)以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的課文學(xué)習(xí)，開(kāi)展以此為基礎(chǔ)的語(yǔ)文活動(dòng),。

根據(jù)課程要求，結(jié)合教材特點(diǎn),，兼顧學(xué)生學(xué)情,，我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞,、品文積累語(yǔ)言,、賞文提高認(rèn)識(shí)”的教學(xué)目標(biāo),，力求在閱讀的同時(shí),，淡化訓(xùn)練的痕跡,，達(dá)到春雨潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界,。教學(xué)中，我刪繁就簡(jiǎn),，圍繞“花”這條主線,，走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——解疑導(dǎo)練——品句導(dǎo)讀——歸納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。具體的教學(xué)過(guò)程是：

一,、談話導(dǎo)趣,，悄然走進(jìn)花

完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”，而應(yīng)是師生根據(jù)自己的知識(shí)情感和生活閱歷對(duì)作品進(jìn)行理解的過(guò)程,。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本,，品讀文字和感悟文理,，使之再推開(kāi)一扇窗,，看到更美的風(fēng)景,？

教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開(kāi)課,，以趣啟思：“同學(xué)們,，你們喜歡什么花呀,？”不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入美好的學(xué)習(xí)情境,，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待,，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。

二是引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問(wèn)題,？”學(xué)貴有“疑”，“疑”是思維的開(kāi)端,，是創(chuàng)新的'基礎(chǔ)，是自主探究的源動(dòng)力。這時(shí),，不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑，讓課堂“活”起來(lái),，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)由“無(wú)疑”到“有疑”進(jìn)而“釋疑”,。

二,、析字導(dǎo)學(xué),，自然感受花

在這一環(huán)節(jié)里,，我首先鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。當(dāng)他們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中初步識(shí)字后,，展開(kāi)生動(dòng)活潑的活動(dòng)：演一演、寫(xiě)一寫(xiě),、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),、看圖片說(shuō)意思,、讀句子談理解,。借助這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，積極感受，學(xué)習(xí)“嫩”,、“燥”,、“致”,、“怒”等生字,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法規(guī)律,，形成技能,，并且感受文字之妙和花開(kāi)之美。

識(shí)字學(xué)詞讀句教學(xué)應(yīng)貫穿中年級(jí)閱讀教學(xué),。因此,，在掌握了生字詞的音形之后,，我又引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，在讀中鞏固字詞,、品析語(yǔ)言，從而感悟文本,，也就是我教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——

三、解疑導(dǎo)練,，欣然了解花

我提出要求：通過(guò)初讀課文，同學(xué)們理解了一些字詞的意思。深入學(xué)習(xí)課文,，大家一定會(huì)弄清更多的問(wèn)題。請(qǐng)帶著課前所提問(wèn)題,，靜靜地默讀課文。

如此,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀思考解答疑問(wèn),。這是學(xué)生理解課文,、運(yùn)用新知,、形成技能的一種方式,，是溝通讀者與文本的橋梁,。它使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)——

四,、品句導(dǎo)讀,，怡然欣賞花

葉圣陶先生指出,，教師之為教,，不在全盤(pán)授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo),。這里說(shuō)的“相機(jī)誘導(dǎo)”,，即“導(dǎo)讀”，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,，深入思考，以求發(fā)掘問(wèn)題,，主動(dòng)領(lǐng)悟,，提高能力,。

體現(xiàn)在教學(xué)中的是：提煉主線——請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一句用心讀,，讀后談感受,，為聚焦主題導(dǎo)航,；抓住矛盾——同樣寫(xiě)花開(kāi),，用詞卻不同。寫(xiě)九種花兒就有九種句子,，為什么這樣寫(xiě)，為理性分析正航,；探微究細(xì)——讀“一現(xiàn)”，讀“舒展”,，讀“綻開(kāi)笑臉”等,，來(lái)一番“咬文嚼字”,，引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字,，為剖析中心點(diǎn)睛,；注重聯(lián)系——省略號(hào)表示什么,，繼續(xù)往后寫(xiě)詩(shī),，聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)對(duì)新知的思考，為凝練方法奠基,。

接著,，回到課文,，圖文結(jié)合,，引讀美文,，讓教師,、學(xué)生,、文本甚至與編者融為一體,。

五、歸納導(dǎo)思,，暢然贊美花

在師生共創(chuàng)的美好境界里，我以?xún)啥螌?dǎo)語(yǔ)引學(xué)生往下讀文思考,，分別是：

“置身在這美好的世界里,，植物學(xué)家沒(méi)有一味的陶醉,，他們不僅善于觀察,，還認(rèn)真分析,！請(qǐng)讀第二自然段,。”

“得出這些了不起的結(jié)論,，植物學(xué)家沒(méi)有單純的滿足,，他們不僅善于思考，還積極創(chuàng)造,，請(qǐng)讀第三自然段。”

并相機(jī)展示花鐘視頻,，鼓勵(lì)學(xué)生暢談體會(huì),，師生共同完成板書(shū),。板書(shū)設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線,，是作品主題的升華,。本課板書(shū)利用學(xué)生收集的圖片,，借助所歸納的詞語(yǔ)，以花鐘形式呈現(xiàn),，再次讓學(xué)生體會(huì)到花與鐘結(jié)合的奇妙,，

以上教學(xué)設(shè)計(jì),，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué),，把“讀課文,，品詞句,，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容,，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵,，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感,，從而真正達(dá)到掌握知識(shí),，激發(fā)潛能,、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。

《花鐘》說(shuō)課稿3

一,、教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè),，第四組課文中的開(kāi)頭課文《花鐘》,，這一組課文的主題是仔細(xì)觀察,。

二,、教材分析與定位

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同,，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的理解,，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì),。針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置,，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過(guò)該課的學(xué)習(xí),，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人,、艷麗、蘇醒,、嬌嫩”等詞語(yǔ),；正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思,。

確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位,。

在《花鐘》一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí),，我所說(shuō)的是這一課的第一課時(shí),，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,，借文學(xué)詞學(xué)句,。具體的課時(shí)目標(biāo)是：

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)要求“艷,、內(nèi)”等7個(gè)字,。

2,、能正確,、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思,。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣與習(xí)慣,。

重點(diǎn)是：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式,。

難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

三,、設(shè)計(jì)理念

“課標(biāo)”指出語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。不容置疑,，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語(yǔ)文,，虛化了小學(xué)語(yǔ)文課堂,！語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語(yǔ)言,，感悟形象,。正本清源,，這才是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的魂，其他的那些形式可以做為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充,，決不能喧賓奪主,。要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”,。必須進(jìn)行科學(xué)的“訓(xùn)練”,，開(kāi)展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語(yǔ)文活動(dòng),。在訓(xùn)練的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的.痕跡,，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界,。

四,、流程與設(shè)計(jì)意圖

從這一課時(shí)的整體上看,，我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)：（1）激趣導(dǎo)入；（2）自主閱讀,，學(xué)習(xí)字詞,，感悟文意,；（3）入境入情,，自悟自得,，積累語(yǔ)言（4）課外拓展（5）生字書(shū)寫(xiě)

具體的流程與設(shè)計(jì)意圖是這樣的：

一,、激趣導(dǎo)入

1、出示“鐘”字,，你了解鐘嗎？說(shuō)說(shuō)你了解到的鐘,。那么“花鐘”呢,？出示“花”字,。學(xué)生猜一猜,。

2、今天我們就一起走進(jìn)花的世界,，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題,。

3,、生活中你見(jiàn)過(guò)花鐘嗎,？（多媒體展示幾種花鐘,，學(xué)生欣賞）

師：這種花鐘不僅美觀,，而且還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢,？讓我們到課文中去尋找答案吧。

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理,。同時(shí)利用媒體課件開(kāi)闊學(xué)生視野,，拓展學(xué)生課外知識(shí),。

二,、自主閱讀,，學(xué)習(xí)字詞,，感悟文意

第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，讀后暢談感受,，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),。

第二遍讀畫(huà)出帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音,，逐步深入解決文字障礙,。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字,，再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字,，然后認(rèn)讀本課中的詞語(yǔ),，最后通過(guò)找一找哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)花的,，有選擇性地理解詞語(yǔ),。

新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后,，學(xué)生所得的感受是最真切的,，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中,，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣與成就感,。

根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn),，緊扣教學(xué)內(nèi)容,，逐層深入地解決文字障礙。

三,、境入情，自悟自得,，積累語(yǔ)言

1、理解第一句話“鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳迷人。”

出示自由讀——說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么——在音樂(lè)中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話

充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，處理好想像,、文本與音像材料之間的關(guān)系。2,、了解各種花的樣子與開(kāi)花時(shí)間

指名讀第一段,，其余的畫(huà)出作者所描述的花——交流名字——看圖識(shí)花

——找出不同的花開(kāi)花的時(shí)間，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。（“左右”一詞）

調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，遨游于知識(shí)的海洋,，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲似的滲透于教學(xué)中,。

3、對(duì)比朗讀,，感受語(yǔ)言文字美

（1）出示：凌晨四點(diǎn),，牽牛花開(kāi)了,；五點(diǎn)左右,，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn),，睡蓮開(kāi)了,；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了,；下午三點(diǎn),，萬(wàn)壽菊開(kāi)了,；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了,；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花,；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……

自己讀一讀,，你覺(jué)得怎樣,？（開(kāi)了用得太多，單調(diào),，太煩了）

（2）課文中是這樣寫(xiě)的嗎,？同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”，文中是怎樣寫(xiě)的,？讀一讀,，畫(huà)一畫(huà)。

學(xué)生通過(guò)聽(tīng),、讀,、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào),、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求,、去感受,，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式,，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙,。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力

讀一讀,，畫(huà)一畫(huà)后。請(qǐng)學(xué)生挑其中一句,，反復(fù)朗讀,，想象一下這花的樣子？

交流,，可以邊做動(dòng)作邊說(shuō),，并結(jié)合進(jìn)行朗讀。

通過(guò)教師,、學(xué)生和文本的對(duì)話,，在知識(shí)環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。

4,、積累與運(yùn)用

積累：填填課文中的句子,。

運(yùn)用：試著用不同的表達(dá)方式說(shuō)說(shuō)秋天的豐收。

積累與運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用,，通過(guò)運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語(yǔ)言文字的豐富多彩,，也進(jìn)行了扎實(shí)、有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。

四,、課外拓展

搜集有關(guān)花的資料，填補(bǔ)花鐘,。

語(yǔ)文的外延是生活,，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶向課外，走向生活,。

五,、生字書(shū)寫(xiě)

其中的七個(gè)生字，進(jìn)行書(shū)寫(xiě),，將14個(gè)生字,，分課時(shí)書(shū)寫(xiě)，降低難度,，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,。

《花鐘》說(shuō)課稿4

一,、說(shuō)課文

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專(zhuān)題的一篇文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有關(guān),，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是,，讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

二,、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí),，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累,，三年級(jí)學(xué)生以開(kāi)設(shè)了《科學(xué)》學(xué)科，學(xué)生對(duì)大自然充滿了好奇,。

三,、說(shuō)目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：：學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人,、艷麗,、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ),；正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思,。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”,。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_(kāi)花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣,。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

四,、說(shuō)教法

在《花鐘》一文的教學(xué)中,，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體,。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況,。我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí),，今天看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段,。多媒體具有直觀,、形象、生動(dòng),、娛樂(lè)和信息量大的特點(diǎn),，既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生多學(xué),、樂(lè)學(xué)、好學(xué),。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ),。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

五、說(shuō)學(xué)法

我主要采用不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中積累,、讀中感悟,、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件,，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花,，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論,，合作探究,，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn),。

六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）欣賞花鐘,，悄然入情,；

俗話說(shuō)“良好的.開(kāi)端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生,，對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,，隨之老師播放課件，向?qū)W生展示各地的花鐘,，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕,，順著教師的講解，走進(jìn)了花的世界,。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練,，讓學(xué)生參與實(shí)踐,，明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂,！

（二）學(xué)習(xí)生詞,，欣賞詞句；

要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”,。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，一是將字詞句的學(xué)習(xí),、理解、運(yùn)用結(jié)合起來(lái),，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí),、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),，一開(kāi)始,，讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞,，離開(kāi)拼音讀,，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語(yǔ)是用來(lái)描寫(xiě)花的，到后來(lái)看看課文中那些描寫(xiě)花色的詞語(yǔ)等等,。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái),，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞,。教師多次提醒學(xué)生到句子中,、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來(lái),。三是,，教師把信息技術(shù)手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)，比如,，屏幕出現(xiàn)花的圖片,，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開(kāi)放的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美,。

在理解字詞的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn),，為了突破這個(gè)重點(diǎn),，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力,，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開(kāi)的句子，凌晨四點(diǎn),，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇開(kāi)了,；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了,；中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn),，萬(wàn)壽菊開(kāi)了,；傍晚六點(diǎn),，煙草花開(kāi)了,；七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了,；九點(diǎn)左右,，曇花開(kāi)了。自已讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么,？學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥,、單調(diào)。此時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プ杂傻淖x一讀課文,，找一找課文又是怎樣寫(xiě)的,？從比較中的得出：同樣是寫(xiě)花開(kāi)，作者抓著了花的形態(tài)特征,，用不同的方式來(lái)表達(dá),，很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識(shí)花兒開(kāi)放的時(shí)間,，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面,、后面、中間其意思不變,，理解不同的表達(dá)句式,。

（三）品位詞句，當(dāng)堂積累,；

將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),。我認(rèn)為，這樣的處理足見(jiàn)教師對(duì)語(yǔ)言積累的重視,，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo),，對(duì)我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā),。同時(shí),，在積累的時(shí)候，老師注意了對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的引導(dǎo),，老師說(shuō)：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ),。

（四）反復(fù)練習(xí),，熟讀成誦；

第一段語(yǔ)言很美,。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放,，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫(xiě)。我讓學(xué)生通過(guò)老師引讀,、同桌互讀,、游戲搶答多種形式,，達(dá)到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動(dòng)作,，看看說(shuō)就像這些盛開(kāi)的花朵,。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開(kāi)了自己甜甜的笑臉,，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文,。

（四）修建花鐘，引導(dǎo)探究,；

在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，教師利用多媒體課，讓學(xué)主一起來(lái)制作一個(gè)花鐘,，并由我們大家一起給花鐘報(bào)時(shí),。此時(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣,，鞏固了上面所學(xué)知識(shí),，感受成功?；ㄧ娭谱魍戤?，教師質(zhì)疑，只可惜,，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻,，沒(méi)有花來(lái)表示，該用什么花來(lái)表示呢,？這就需要你們,，到書(shū)中，到大自然中去尋找了,！讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂,，鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,。

七,、說(shuō)教學(xué)效果

通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”,。課堂中隨處可見(jiàn)濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng),，如同似有若無(wú)的天籟,，給人一種情感流淌的愜意，一種來(lái)自生命深處的生機(jī),。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為,，淡化了僵硬的學(xué)習(xí),，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí),。

《花鐘》說(shuō)課稿5

一,、教材分析：

（一）教材內(nèi)容

《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象—————揭示原因—————實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說(shuō)明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的,。并形象例舉了牽牛花等９種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度,、濕度、光照有關(guān),，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，表達(dá)方式豐富,，設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析的教材的特點(diǎn),，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥,、暮”等8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi),、夢(mèng)”等14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ),；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

本課語(yǔ)言表達(dá)非常有特色，描寫(xiě)花開(kāi)的句子用了不同的表達(dá)方式,，在理解課文基礎(chǔ)上,，要應(yīng)用到平時(shí)的寫(xiě)句中，這是本文的重點(diǎn),。嘗試對(duì)一些句子換一種說(shuō)法是本文的難點(diǎn),。

二、學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)階段,，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不能科學(xué)客觀地去評(píng)價(jià),，花是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)又非常喜歡的植物，但是學(xué)生們僅僅是喜歡看,、喜歡養(yǎng),，很少甚至于沒(méi)有學(xué)生去真正地觀察過(guò)花，觀察過(guò)花的開(kāi)放時(shí)間,。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過(guò)查閱書(shū)籍,，上網(wǎng)來(lái)認(rèn)識(shí)文中提到的各種花，了解花的開(kāi)放,，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),，多收集一些相關(guān)的資料，以求達(dá)到更為直觀形象的效果,。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。本課擬采用情境教學(xué),、個(gè)性化教學(xué)，充分運(yùn)用多媒體,，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，使他們?cè)谧x中感悟,、讀中積累、讀中遷移,。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

2．正確處理教與學(xué)的關(guān)系,。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教學(xué)中,，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,，他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)地學(xué)習(xí),，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者,、組織者,、合作者與欣賞者。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。

3．正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系,。立足本課教材實(shí)際,，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),，語(yǔ)文技能的形成為載體，滲透情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成,。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備《花鐘》課件,。

五,、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)，本次說(shuō)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排,。

六,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）欣賞鮮花導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎,？喜歡鮮花什么,？（學(xué)生交流自己知道和喜歡的花）

2．直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧?。ㄕn件出示五彩繽紛,、色彩艷麗的花朵,，并配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論,。）

3．交流感想：你能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象嗎,？（學(xué)生自由談感想，感受花的美,。）老師也想用一句話來(lái)表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人,。（課件出示）

4．揭示課題：這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美,，真是繁花似錦，美不勝收呀,！知道嗎,，這些爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞,，帶給我們美的享受,，還蘊(yùn)藏著許多的奧秘呢！今天,，我們就一起到課文中去探索一下,。（板書(shū)課題）

5．讀題設(shè)疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問(wèn)嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖：利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的優(yōu)美的圖片,，認(rèn)識(shí)不同的鮮花，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),?！?/p>

（二）自主朗讀整體感悟

1．學(xué)生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍,；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),。

2．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“花鐘”。

3．欣賞花鐘圖片（課件出示）,，介紹有名的花鐘,。

4．（課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”,。瑞士又稱(chēng)“鐘表之鄉(xiāng)”,，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”,。

5．“花鐘”有什么作用呢,？（只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,。）

6．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛剛”和“大致”用詞的準(zhǔn)確,。

7．指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”,，才能感受語(yǔ)言的魅力,，提升閱讀的樂(lè)趣。同時(shí),，課件能讓學(xué)生更加深刻的感受到花鐘的神奇,，開(kāi)闊他們的視野,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí),，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力,。】

（三）入境入情品味花美

美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢,？這些花是怎樣陸續(xù)開(kāi)放的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段吧,。

1．識(shí)花名

（1）學(xué)生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字,。

（2）請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花？請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這九種花的名字,。

2．品花時(shí)

（1）這九種花分別在什么時(shí)候開(kāi)放呢？

（2）你們覺(jué)得這一段描寫(xiě)時(shí)間寫(xiě)得好嗎,？請(qǐng)四人小組討論一下，這一段中的時(shí)間寫(xiě)得好在哪里,？好的`地方可不止一個(gè),。

（3）學(xué)生交流反饋,。

（4）提示：在描寫(xiě)最后三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫(xiě)的,？為什么要這樣寫(xiě)？（是啊,，在寫(xiě)文章的時(shí)候，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化,，讀起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得單調(diào)了。）

（5）為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語(yǔ)呢,？因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳恚荒芟耒姳砟菢泳_到一分一秒,。也許昨天是9點(diǎn)開(kāi)放，而今天是9點(diǎn)過(guò)幾分才開(kāi)放,，可見(jiàn)，作者用詞十分的準(zhǔn)確,。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了,。“左右”和這句話中的“大致”用法是一樣的。

3.賞花開(kāi)

（1）師連起來(lái)說(shuō)什么時(shí)候什么花開(kāi)了,。問(wèn)：聽(tīng)老師剛才說(shuō)些什么了？（課件出示：）凌晨四點(diǎn),，牽?；ㄩ_(kāi)了,；

五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了,；

七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了,；

中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了,；

下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了,；

傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了,；

月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；

夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花,；

曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……

（2）自己讀一讀,，你覺(jué)得怎樣,？（單調(diào)、干巴,、乏味無(wú)趣）

（3）課文是不是這樣寫(xiě)的,？文中是怎樣寫(xiě)的,？

（4）劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫(xiě)花兒開(kāi)放的。

（5）填一填：（課件出示）

牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>

薔薇

睡蓮,。

萬(wàn)壽菊。

煙草花。

月光花,。

曇花。

（6）比一比：這些句子和剛才老師說(shuō)的句子有什么不同,。讓學(xué)生意識(shí)到這樣寫(xiě)把花的開(kāi)放寫(xiě)得具體、生動(dòng)

（7）練一練：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,，還有兩種花，課文好像沒(méi)有寫(xiě)出它們開(kāi)放的樣子,，咱們能不能寫(xiě)寫(xiě)它們的開(kāi)放？

（8）賞一賞：課件播放花開(kāi)視頻,，學(xué)生欣賞。

（9）讀一讀：鮮花用自己的開(kāi)放這種特殊的,、美好的方式告訴你、我,、我們大家時(shí)間。咱們也來(lái)做做花鐘,，讀出花的陸續(xù)開(kāi)放，你喜歡做哪一種花,，就自己站起來(lái)大聲讀她的開(kāi)放。現(xiàn)在,，讓咱們用美妙的朗讀、用開(kāi)放這種美好的方式告訴大家時(shí)間,。

（10）背一背：大家讀得真好,。能不能把它背出來(lái)呢,？給你們一點(diǎn)時(shí)間,，看誰(shuí)背得又快又好,。

（11）這段末尾用了什么符號(hào),？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀,？（課件出示：花兒的名稱(chēng)、圖片和開(kāi)放時(shí)間）

【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體輔助教學(xué),，讓學(xué)生用劃一劃、填一填,、比一比、演一演,、練一練、賞一賞,、讀一讀、背一背等方式研讀課文,。課件出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同句式的表達(dá)效果,，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。課件播放花開(kāi)視頻，化抽象為具體,，使學(xué)生直觀感受到鮮花開(kāi)放時(shí)的千姿百態(tài)?！?/p>

（四）小組合作互動(dòng)探究

1．用最快的速度朗讀第二自然段,。

2．小組討論：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同,。

3．指名用自己的話說(shuō)一說(shuō),。

4．在段中勾畫(huà)出原因,，讀一讀,。

5．作者以什么花為例來(lái)說(shuō)明？

6．老師上網(wǎng)查了一些資料,，了解到蟲(chóng)媒花、鳥(niǎo)媒花開(kāi)花的時(shí)間是跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合的,。（出示課件）

【設(shè)計(jì)意圖：采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！?/p>

（五）激趣引申課外拓展

大自然是神奇的，大自然有著無(wú)窮的奧秘,。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎？我們可以從書(shū)上網(wǎng)上查資料,，還要留心觀察周?chē)氖挛铮B(yǎng)成認(rèn)真觀察,、思考的習(xí)慣，給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，你們一定會(huì)有很大的收獲,。

1．課后觀察,、搜集有關(guān)花的知識(shí),。學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法介紹“四季的花”或“花日歷”?？梢宰灾?ldquo;花日歷”或花鐘,，貼到“展示臺(tái)”上,。

2．大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識(shí)與同學(xué)一起分享,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜集資料、拓展延伸,，學(xué)習(xí)作者留心觀察、善于探索的科學(xué)態(tài)度,。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铩⒄J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息和合作交流的能力?！?/p>

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

花鐘

開(kāi)花時(shí)間不同

溫度,、濕度、光照,，昆蟲(chóng)活動(dòng)

句的基本技能，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?、認(rèn)真思考的習(xí)慣。