高三語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著助力學(xué)生高考沖刺的重任,，教學(xué)反思總結(jié)十分必要。這些簡(jiǎn)短版范文，從多個(gè)關(guān)鍵角度出發(fā),。有的聚焦復(fù)習(xí)策略,，反思基礎(chǔ)知識(shí)鞏固是否扎實(shí),，專題訓(xùn)練是否到位,；有的著眼課堂效率,，思考教學(xué)節(jié)奏把控是否合理,，師生互動(dòng)是否充分,；還有的針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，回顧在分層教學(xué),、個(gè)性化輔導(dǎo)上的成效與不足,。雖篇幅簡(jiǎn)短，卻精準(zhǔn)提煉出教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與改進(jìn)方向,，為后續(xù)教學(xué)提供有力參考,。感興趣的小伙伴們可以來(lái)看一看。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1

一,、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)增強(qiáng)教學(xué)效果

1、激發(fā)興趣,、提高教學(xué)質(zhì)量

高三學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感,。教師要為學(xué)生指明方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。授課前，闡明知識(shí)點(diǎn)與高考的關(guān)系,；分析學(xué)情,，靈活掌握知識(shí)點(diǎn)的穿插整合,，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)生過(guò)程,；聯(lián)系實(shí)際生活的感悟在高效的課堂生成中,，碰撞出思維的火花研究在高考新動(dòng)向。唯有源頭活水來(lái),。在文化氛圍中,，在民族復(fù)興之責(zé)任感下，學(xué)生民族自尊心得到激勵(lì),！

2,、用好教材、注重雙基

梳理教材文言文,，不僅要掌握基礎(chǔ)詞語(yǔ),，用法，還要在熟悉教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié),，從而形成有效的知識(shí)系統(tǒng),。以小說(shuō)、散文為單元,，以課文為例子,，歸納現(xiàn)代文閱讀鑒賞要點(diǎn)，然后通過(guò)這樣的復(fù)習(xí),，學(xué)生腦海里就形成語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng),，點(diǎn)面結(jié)合，印象深刻,！

3,、突破重點(diǎn)、注重實(shí)效

抓好落實(shí)專項(xiàng)專題復(fù)習(xí)工作,，做好基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和錯(cuò)題的分類整理,；作文訓(xùn)練，注重幫助和指導(dǎo)學(xué)生觀察思考社會(huì)生活和積累生活的經(jīng)驗(yàn),，講究一篇多改,！

二、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)重視批改

對(duì)練習(xí)卷,，即使不全面批全改,，也要抽查一部分學(xué)生來(lái)改。對(duì)一些經(jīng)典題型,，不厭其煩地講,。不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對(duì),，其他同學(xué)補(bǔ)充,，直到講對(duì)為止。講評(píng)時(shí),，重在檢查解題思路,，方法。強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范答題意識(shí),，美化卷面意識(shí),。

三、積極參與教研組,、備課組活動(dòng)。

堅(jiān)持聽(tīng)課,、評(píng)課,，在研討實(shí)踐中提高自身素質(zhì)。積極參加校本培訓(xùn),，理論聯(lián)系實(shí)際,，提高教學(xué)水平。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的踏實(shí)努力,，取得了一定得成績(jī),，雖然成績(jī)不是自己滿意的，但自己對(duì)這學(xué)期努力的過(guò)程是無(wú)怨無(wú)悔,。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和老教師的的支持和幫助以及學(xué)生給予自己的理解和配合,，在以后的教學(xué)中我將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2

我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī),，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎,。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),，追根究底,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練,，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí),、消化吸收、補(bǔ)充整固;偏難的訓(xùn)練,，消耗的是師生的熱情和信念,，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué),。長(zhǎng)此以往,，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,，降低的是教學(xué)的質(zhì)量,，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。

正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中,。我們才有條件大膽地承認(rèn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)是主流,，問(wèn)題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情,、興趣，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),、思索、解決,，有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí),。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過(guò)去,、修正現(xiàn)實(shí),、規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件,。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的,、不厭其煩的考查,。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí);不“養(yǎng)”,，談何“用”?沒(méi)有儲(chǔ)備,，怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎?

高三語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述,，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”,，而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的,、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”;是給學(xué)生解決問(wèn)題,，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);要改善和提升教學(xué)質(zhì)量,，教師就要忍痛割愛(ài),，考得少,，考得精，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試,，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗,，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo),，讓考試有利于質(zhì)量的提高,。語(yǔ)文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境,，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間,，這是達(dá)到這一目的的先決條件。

只有給學(xué)生以時(shí)間,，讓他們有條件解決存在的問(wèn)題,，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備,。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性;才有思考的空間,，有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如果是這樣,，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器,，不再是知識(shí)的奴隸;教師也不再是知識(shí)的“霸主”，學(xué)生的“暴君”,。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練,，因還學(xué)生以時(shí)空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無(wú)目的,，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績(jī),，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無(wú)限的快樂(lè)，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語(yǔ)文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道,。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4

現(xiàn)實(shí)告訴我,，語(yǔ)文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該怎么做,。我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理必修5冊(cè)教材的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn),，我要研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對(duì)照 ,、條分縷析,，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句,，精心挑選,，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做,，做完以后批改,，批改以后講解，講解以后再做,，一輪又一輪,，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背,，講得昏天黑地,、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云,，講得學(xué)生如墮五里霧中無(wú)所措手足……據(jù)說(shuō),，這就叫對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)!

我不得不這樣做，然而,，一種屈辱感,、羞忿感在我的心頭滋長(zhǎng)，這種感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈,，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活,。

我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高,，以運(yùn)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,。通過(guò)長(zhǎng)期執(zhí)著探索，我感到高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字,。

對(duì)于“管理”,，不可望文生義，不可簡(jiǎn)化為“管”,，更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”,。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”,，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放,，時(shí)間的安排;是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活,。如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平?如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)?我有自以為獨(dú)特的理解和方法,。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5

高三，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,，都是非常時(shí)期,。在高三，人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,，以考促學(xué),，一舉多得：可以檢查水平,，可以看出問(wèn)題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí),，可以……真是一箭多雕,，何樂(lè)不為?教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò),，似乎就無(wú)可非議,，無(wú)庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法,，這種給師生加負(fù)的舉措,，既無(wú)科學(xué)性，又無(wú)操作價(jià)值,，因此不可能獲得預(yù)期的效果,，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。

我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的,。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī),，主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度,，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理,，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

高三語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6

x年高考已經(jīng)結(jié)束,。我對(duì)自己的教學(xué)反思如下：

一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念,、定律,。

看書(shū)解決不了問(wèn)題，實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,，對(duì)概念還需要理解,，要下工夫研究理解，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤,，或者理解錯(cuò)了，或者概念模糊,，這樣造成的錯(cuò)誤是超多的,，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它,，你會(huì)錯(cuò)很多次,，而自己還不明白怎樣錯(cuò)的,，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚,，錯(cuò)了一道題,，要明白到底錯(cuò)在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過(guò)這樣艱苦的思索的過(guò)程,，才能有所提高,。沒(méi)有反復(fù)思考，對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去,。不要匆匆忙忙做題,，對(duì)于典型的題目，過(guò)去高考代表性的題目要很好的思考,，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律?怎樣用?只有這樣才能把概念搞清楚,。

二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,，利用超多的參考書(shū)和練習(xí)冊(cè),。

教科書(shū)是最精練和全面的，對(duì)它要讀熟,、吃透,。人們的思維容易構(gòu)成必須的“定式”，把高考考過(guò)的資料全都當(dāng)作重點(diǎn);教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了,。提高做題的質(zhì)量,，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題,，做了成百上千道題,，如果沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念，再做類似的題仍然是錯(cuò)的,。做題的時(shí)候,，要認(rèn)真地審題，讀題,，個(gè)性是信息題,。有一些題目帶給了信息，我們首先要看懂這道題,，從中獲得一些解題的信息,，從這切入，先定性分析再定量分析,，再看看適應(yīng)哪些原理,，這樣提高做題的效率，獲得良好的效果,。

三,、精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

有的學(xué)生手里有超多的參考書(shū),，好的教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)一本足夠,，練習(xí)冊(cè)一本足夠。高三的時(shí)間很緊,，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,，做題之前必須精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于明白答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實(shí)重要的是要知其然,，更要知其所以然。此刻理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí),，用的是潛力，而不是死記硬背,，要把知識(shí)活學(xué)活用,，才能解好這個(gè)題?？纪暝嚭笾v評(píng)很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方，把知識(shí)點(diǎn)深挖,、吃透,。不能簡(jiǎn)單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問(wèn)題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠,。在高考前，學(xué)生做過(guò)的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),，尤其是以前做錯(cuò)的題,，不就應(yīng)羞于拿出來(lái)，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富,。

四,、重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí),，不能“押寶”,。

有人說(shuō)做歷年的高考題,，能預(yù)測(cè)高考的出題方向。高考資料顯然是主要考主干知識(shí),，但不可能避免個(gè)別偏題,、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn),。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí),，但不能忽略小節(jié)。猜測(cè)或給學(xué)生猜測(cè)考哪部分資料是不可取的,。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,，但是考的知識(shí)點(diǎn)，考的方式,、角度是不同的復(fù)習(xí)務(wù)必全面,。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理,、實(shí)驗(yàn)材料,、處理、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

五,、不要限制學(xué)生的思維,。

有些教師盲目地拿著答案來(lái)對(duì)，凡是跟“答案”一樣的就算對(duì),，不一樣就算錯(cuò),。實(shí)際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前,，最好自己先認(rèn)真做一下,，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的“答案”，有無(wú)道理,，是否恰當(dāng),，有沒(méi)有新意。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強(qiáng),，有時(shí)，會(huì)有意想不到的結(jié)果,。就應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生,、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng)，是教師自己得到提高,。