觀摩骨干教師示范課,，是一次難得的學(xué)習(xí)契機(jī),。“骨干教師示范課心得體會(huì)”,，示范課上,，骨干教師們以精湛的教學(xué)技藝,、巧妙的課堂設(shè)計(jì),、靈動(dòng)的教學(xué)方法,，展現(xiàn)出高超的教學(xué)水平,。他們精準(zhǔn)地把握教學(xué)重難點(diǎn),，自如地引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，營(yíng)造出活躍而高效的教學(xué)氛圍,。從他們身上,，我深刻領(lǐng)悟到教育理念的創(chuàng)新運(yùn)用以及對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的細(xì)致關(guān)注。此次觀摩讓我反思自身教學(xué)不足,，為教學(xué)改進(jìn)提供了清晰的方向,。感興趣的小伙伴們快來(lái)看看吧。
骨干教師示范課心得體會(huì) 篇1
一,、身先士卒,，勇于探索
三次教學(xué)設(shè)計(jì)，三次得到專(zhuān)家老師的指點(diǎn),，有肯定,，更多的是不足。但他的教學(xué)設(shè)計(jì)理念卻在發(fā)生著質(zhì)的改變,。作為從教時(shí)間比較短的老師,，能有如此機(jī)會(huì)得到專(zhuān)家如此中肯的點(diǎn)評(píng)，我認(rèn)為他是幸運(yùn)的,，雖然第三次教學(xué)設(shè)計(jì)仍然存在問(wèn)題,，雖然授課過(guò)程有些一言堂，但他在如此“被揉搓”中到底收獲了多少,，只有他自己清楚,。我想那會(huì)是及其巨大的改變!藍(lán)老師的成長(zhǎng)速度也會(huì)快很多。藍(lán)老師有一句話(huà)很中肯,，他通過(guò)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)后感悟到,，人的理念轉(zhuǎn)變是設(shè)計(jì)好一節(jié)課的關(guān)鍵。我覺(jué)得,，新課改要想落實(shí)得好,，需要很多個(gè)藍(lán)老師的這樣具有上進(jìn)心的人。我們需要學(xué)習(xí)的不是他怎樣上課,，而是他身上體現(xiàn)出來(lái)的這種精神,。
二,、不屈不饒，敢于創(chuàng)新
作為年輕教師,，藍(lán)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)目的從最初的以考點(diǎn)為目標(biāo)到最后的以形成能力為目標(biāo),，中間經(jīng)過(guò)了自己靜心的思考準(zhǔn)備、專(zhuān)家的多次點(diǎn)評(píng),，最后能夠兼顧教材分析,、學(xué)情分析、重難點(diǎn)分析,、實(shí)驗(yàn)分析等等,，作為老師他也象學(xué)生一樣經(jīng)過(guò)了科學(xué)探究的過(guò)程，最終才找到了比較合適的思路方法,。在觀看教學(xué)視頻中,，我們可以看到藍(lán)老師設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，帶電的氣球吸引易拉罐,、帶電的塑料泡沫間的作用,，雖是定性試驗(yàn)，但我想學(xué)生會(huì)印象深刻,，特別是藍(lán)老師摩擦起電的場(chǎng)景,，拿塑料往自己頭上摩擦，原來(lái)帶電體這么容易找到,，效果這么明顯!庫(kù)侖定律的實(shí)驗(yàn)我們平時(shí)基本不做,，除了實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有提供合適的器材，更重要的是我們都懶得去開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn),，除非公開(kāi)課,。實(shí)際上開(kāi)發(fā)試驗(yàn)卻如此簡(jiǎn)單易行。藍(lán)老師平時(shí)上課不一定如此下功夫設(shè)計(jì),，但我卻從中看到了電學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)沒(méi)有想象的那么難,。同樣是一種資源，有人從中攫取了不屑一顧,，而有人卻從中攫取了寶貴的東西!
三,、集體備課，盡職盡責(zé)
集體備課我們都很熟悉,，但像今天的這種備課卻是第一次見(jiàn),。什么時(shí)候我們的集體備課不再流于形式，什么時(shí)候集體備課真正的為教學(xué)服務(wù),，什么時(shí)候集體備課為年輕教師提供更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì),，我期待著
“三人行，必有吾師”。沒(méi)有最好,，只有更好,，教學(xué)如此，新課改亦是如此,。
骨干教師示范課心得體會(huì) 篇2
三節(jié)課的公同優(yōu)點(diǎn)：
一,、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo),，對(duì)于每節(jié)課來(lái)說(shuō)都是非常重要的,。在我聽(tīng)的這幾節(jié)課中,，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處,。備課充分,，目標(biāo)貫穿始終。
二,、朗讀訓(xùn)練與讀寫(xiě)結(jié)合,。
讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在,。朗讀,，更是了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法,。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練,。他們用不同的形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品,，從讀中悟,。除此之外，幾乎每一節(jié)課,，都注重了孩子們的書(shū)寫(xiě),。
三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注,。
習(xí)慣的力量是不可小覷的,，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無(wú)疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書(shū)或者寫(xiě)作姿勢(shì),，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。在教學(xué)中，老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,，去養(yǎng)成用這些方法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助是非常大的,。
三節(jié)課各有亮點(diǎn)：
李彩霞教師的課語(yǔ)言運(yùn)用恰到好處,，課堂提問(wèn)，一語(yǔ)中的,。課堂演示,，干凈利索；課件展示該出手時(shí)就出手,，適時(shí)而巧妙,。屈翠霞老師對(duì)教材的處理恰當(dāng)而到位，老師課堂教學(xué)用語(yǔ)豐富,，恰到好處,，而且胸有成竹，總能委婉含蓄地處理學(xué)生的問(wèn)題,。孫向麗老師充滿(mǎn)激情,，使用課件適時(shí)而巧妙。相比一下,，自己的課堂就缺少很多,，我的課堂語(yǔ)言不太精煉，評(píng)價(jià)語(yǔ)也比較單一,，應(yīng)該值得思考,。
從中我也感悟到，課堂教學(xué)中,，要想真正上好語(yǔ)文課,，就要多培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：上課注意力一定要集中,，在學(xué)習(xí)中不僅能自己當(dāng)自己的老師,，還能當(dāng)別人的老師，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,，來(lái)補(bǔ)充自己的發(fā)言或存在的問(wèn)題,。，還要教給孩子們自主學(xué)習(xí)的方法和獲取信息的能力,。哪些問(wèn)題是只要瀏覽課文就能解決的,，哪些問(wèn)題必須聯(lián)系上下文，通過(guò)自己的思考才能解決的,。和同桌或四人小組討論的時(shí)候,，自己應(yīng)該干什么？如何讓學(xué)生各種形式的讀貫穿其中,，讓課堂精彩紛呈等等,。還要培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織能力和可信度。只有這樣，在上課的時(shí)候,，學(xué)生才會(huì)真正動(dòng)起來(lái),，人人有事做，加上合適的評(píng)價(jià),，又讓每件事情每個(gè)人都用心做,。孩子們的學(xué)習(xí)氛圍加上老師的精益求精，我想這樣的課堂才是充實(shí)而有效的,。
這是我從三位老師身上學(xué)到的和想到的,，我也要用到我的課堂上，讓我的學(xué)生真正愛(ài)上我的語(yǔ)文課,。
骨干教師示范課心得體會(huì) 篇3
“梅須遜雪三分白,，雪卻輸梅一段香”相得益彰的課堂之思
葉瀾教授一直呼吁“把課堂還給學(xué)生”，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”,。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，學(xué)生在課堂上還很難享受心曠神怡地閱讀，因此,，格外強(qiáng)調(diào)我們要在“還”字上動(dòng)真格，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為閱讀的主體,，真正把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。而在閱讀教學(xué)中,，朗讀指導(dǎo)始終是重點(diǎn)戲,，三位老師把朗讀指導(dǎo)與語(yǔ)言的感知、理解,、運(yùn)用,、積累有機(jī)地融為一體，教學(xué)手段達(dá)到了使人信服的藝術(shù)境界,。
但給我印象最深刻的是黃老師的舉手投足間,，始終以“讀”為主旋律，以“讀正確,、讀流利”作為初次朗讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，堅(jiān)持把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生逐段朗讀的過(guò)程中激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，尤其注重學(xué)困生朗讀能力的培養(yǎng),，針對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)的生字詞，黃勇老師時(shí)而側(cè)耳傾聽(tīng),，時(shí)而搭其肩膀反復(fù)教讀,，時(shí)而以眼神鼓勵(lì)提示，同時(shí)結(jié)合不同語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“天衣無(wú)縫”，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生在正確、流利的朗讀中,，識(shí)字,，學(xué)詞，感悟,，積累,，做到字不離詞，詞不離句,，讀中釋詞,、析句，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)功能的綜合化,。學(xué)生在一次又一次的讀書(shū)中,，真正是步步落實(shí)，毫不含糊,，加深了對(duì)文中角色刷子李,、曹小三的理解和體驗(yàn)，不再僅僅只是見(jiàn)證了刷子李的技藝高超,，更體會(huì)到夸人的技巧,，而且在講故事的過(guò)程中拉近了學(xué)生與文本之間的距離，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累,，進(jìn)而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)困生的閱讀潛能,。我想說(shuō)，黃老師不是給學(xué)生灌滿(mǎn)一桶水,，而是給學(xué)生心中點(diǎn)燃一把火,，使他們樹(shù)立了“我能行”的意識(shí)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己,，發(fā)展自己,，在生生思維火花碰撞的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，正好相得益彰,。
“清水出芙蓉,，天然去雕飾”質(zhì)樸清新的課堂之思
“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,。”我想,，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,，還剩下些什么,？十年,，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,，我們給他們留下些什么,？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問(wèn)題的能力,，留下他們真正需要的種種？三位老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。其中我更喜歡程永華老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn),、干凈。程老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?ldquo;環(huán)環(huán)相套,，絲絲入扣,，行云流水，滴水不漏”,，以情景導(dǎo)入,，明麗的宣傳影片讓人回味無(wú)窮，引人入勝,，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,，流暢。一個(gè)傳說(shuō)故事就是你講我聽(tīng),，我講你聽(tīng),，不經(jīng)意間把故事拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索,，經(jīng)歷，從而復(fù)述故事,，感受花珊這一人物形象,，讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，促進(jìn)學(xué)生“我能講”,、“我會(huì)講”,、“我樂(lè)講”的學(xué)習(xí)愿望。“花珊決心除妖,，做了哪些準(zhǔn)備,？”“她練了多久？”“為什么練射箭,？”“她又是怎么苦練本領(lǐng),？”……看似平常的提問(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界,，段意合并,、小標(biāo)題,、記敘文六要素等方法的引領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生概括和復(fù)述故事的能力,。程永華老師的課堂親切,、自然，沒(méi)有任何雕琢,，看似平淡,，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
“明月松間照,，清泉石上流”空靈澄凈的課堂之思
理想的課堂中動(dòng)靜之間的關(guān)系應(yīng)是動(dòng)態(tài)的,、互補(bǔ)的。課堂靜時(shí)如處子,，動(dòng)時(shí)如脫兔,。學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文需要靜，靜不下來(lái)的課堂,，學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定大打折扣,。而“靜”應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)洗盡鉛華、回歸本真的必備條件,。我對(duì)胡文華老師的印象極為深刻,，在她的課堂上，她以《美麗的草原》為主旋律帶著孩子們走進(jìn)敕勒川,，充分發(fā)揮學(xué)生的五官功能,，“敕勒民族的人們唱了些什么，你們聽(tīng)到了什么,？”一個(gè)問(wèn)題瞬間將聽(tīng)見(jiàn)的轉(zhuǎn)化為看見(jiàn)的,，隨著學(xué)生的描述，我們似乎看到這樣一幅天似蒼穹籠蓋四野的壯麗畫(huà)面,，“在敕勒川上,，你看到了什么？”,，此時(shí)看到的景物瞬間轉(zhuǎn)為一個(gè)個(gè)故事：草原是牧民的家鄉(xiāng),，牛羊的世界，但由于牧草過(guò)于豐茂,，牛群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒(méi)在那綠色的海洋里,。只有當(dāng)一陣清風(fēng)吹過(guò)，草浪動(dòng)蕩起伏,，在牧草低伏下去的地方,，才有牛羊閃現(xiàn)出來(lái)。那黃的牛,，白的羊,，東一群,，西一群，忽隱忽現(xiàn),，到處都是,。于是，由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài),，由天蒼一色變?yōu)槎嗖识嘧?，整個(gè)草原充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，連那穹廬似的天空也為之生色,。就這樣,，一動(dòng)一靜，相互映襯,，胡老師引導(dǎo)學(xué)生“心動(dòng)”,，班上的孩子縱然是低段，學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng),，但是在胡老師的課堂上我卻看到一群幼小孩子的智慧在萌芽,，思維在潛移默化地發(fā)展，能力在“雨后春筍”般地提高,，著實(shí)給我留下了思考的空間,，安安靜靜的課堂絕非是教學(xué)行為的靜止，而胡老師班上的學(xué)生的個(gè)性正是在胡老師的教育下,，才得到生動(dòng)活潑的發(fā)展,。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán),，也不是個(gè)別老師的天賦,，它是教師成其為教師的基本資格?？梢哉f(shuō),，在這次語(yǔ)文示范課活動(dòng)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較深厚,，我欣賞他們自然親切的嗓音，我欣賞他們漂亮端正的粉筆字,，我欣賞他們信手拈來(lái)的恬靜與自然教學(xué)姿態(tài)……這些無(wú)不讓我感嘆：優(yōu)美的朗讀多么重要,，規(guī)范的板書(shū)多么重要，良好習(xí)慣的培養(yǎng)多么重要,，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻多么重要,。真正扎實(shí)的課堂，“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更重要,，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效,。
通過(guò)學(xué)校的這次示范引領(lǐng),，無(wú)不讓我受益匪淺。冰凍三尺,，非一日之寒,，對(duì)此我也仔細(xì)地反思了一下自己的教學(xué)，深刻地認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)基本功仍需加強(qiáng),，在教學(xué)過(guò)程中,，依舊存在很多問(wèn)題，都需要我自己去摸索,，去經(jīng)歷,，去成長(zhǎng)。突破常規(guī),，跳出井底看世界,，是我最大的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)盡可能幫助每一位學(xué)生,，哪怕前進(jìn)很小的一步,，也要堅(jiān)信這一步將會(huì)成為他思維的情緒刺激的源泉。“學(xué)然后知不足,，教然后知困,。知不足，然后能自反也,；知困,，然后能自強(qiáng)也”，在未來(lái)的教育教學(xué)過(guò)程中,，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí),，在反思中成長(zhǎng)，博采眾長(zhǎng),，努力提升自身素質(zhì),，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng),，做好一個(gè)合格而又受孩子們歡迎的老師是我的愿望，成為一位學(xué)習(xí)型,、反思型的語(yǔ)文老師更是我不懈的追求,！
