當我們備受啟迪時,常??梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,,如此就可以提升我們寫作能力了。優(yōu)質的心得體會該怎么樣去寫呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。
骨干教師示范課心得體會篇一
徐冰
上月我在網上聽了全省示范課,,聽了整個一單元的英語課,,聽課后有以下認識:
1、老師創(chuàng)設純英語的聽說讀環(huán)境,。整堂課中,,老師的引導、問答全部的教學環(huán)節(jié)都是在用英語與學生交流,,這樣基本營造出了全英語式的教學環(huán)境,,最大程度上鍛煉了,學生的英語聽說讀能力,。
2,、知識點的練習,融入到日常生活中,。這點非常好,,其實學生不能將所學知識學以致用,不單單是英語一門學科存在的問題,,很多學科學生有時候對課本知識掌握的滾瓜爛熟,,但舉一反三讓他應用到具體事例中時就束手無策了,造成這種情況的一部分原因就是學生對課本的知識本身就不感興趣,,所以知識在死記硬背,,并不是充分理解,本堂課教師帶領學生感受自己的旅游經歷,,這樣便避免了生硬的課本練習,,學生既感興趣,有活學活用了知識點,。
從整體來看,,學習效果較為理想,從提高自身教學素養(yǎng)來說,,感覺要有以下學習之處:
1,、要適時改變教學方法。送客的老師就是最常規(guī)的教學模式,,為何偏偏本節(jié)課的教學效果就區(qū)別于日常的教學,?鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生的英語基礎要差于城區(qū)的學生,因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生受經濟條件的影響本身周末參加各種特色班的機會就少,,往往教師處于這種現狀的考慮,,英語課上會有更多的漢語教學輔助,這樣時間長了,,學生雖然可能更易于理解,,但是這樣一來學生的英語聽說能力也在弱化,二來一種教學模式時間過長,,學生也沒有了什么興趣,,所以根據學生的實際情況,,可以適時的來一節(jié)純英語式的課堂教學,也改變一下死板的“常規(guī)”教學模式,。強化學生的聽說讀能力,。
2、把握好實例練習難度,,將練習融入到更多的實例中去,。能學以致用,是教育最根本的目的,,所以平時多用貼近實例的練習,,能更好的讓學生掌握、運用知識,。
總之 學到不少東西,,還有待以后的教學之中不斷去領會和學習,。
骨干教師示范課心得體會篇二
聽韓老師《乘法交換律》心得體會
陳常霞
韓福英老師在上《乘法交換律》一課時,,首先對教材的處理,在尊重教材的基礎上,,根據學生的實際對教材內容進行有目的的選擇,、補充,和調整,。這節(jié)課的教學過程我打破了傳統(tǒng)的課堂教學結構,,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。整個過程學生從已有的知識經驗的實際狀態(tài)出發(fā),,通過質疑,、猜想、例證,、觀察,、交流、歸納,,親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個數學問題的過程,,把“加法交換律”作為一個起點,讓學生由加法的交換律猜想其它運算中有沒有交換律,,“減法中是否也會有交換律,?”“乘法、除法中呢,?”等新問題,,是原有起點中誕生的一個個新的生長點。把他們整合在一起,,作為某一特定運算“交換律”來系統(tǒng)研究,,研究過程滲透了“猜想-舉例驗證—總結”這一思考路線,、展開由此及彼的數學聯(lián)想與驗證。
在學習過程中讓學生自己探索,,老師只是起到一個引導和幫助的作用,,充分地調動了學生的學習積極性,突出了學生在學習中的主體地位,。這些都是值得我們學習和推廣的,。在整節(jié)課中,學生一直十分積極地思考和探索,,興趣盎然,,老師只是在組織一些活動,沒有一味地教或過多地講解,,但學生卻在輕松,、自由、有趣,、有序,、有效的活動中學到了知識并很好地掌握了它!這不是課程改革中一直要我們所達成的目標嗎,?短短的四十分鐘,,不僅讓學生研究了“交換律是什么”,更重要的是讓學生體驗了數學問題的產生,、碰到問題“怎么辦”和“如何解決問題”,。花更多的時間關注學生的學習過程,,有意識地引導學生親歷“做數學”的過程,。引導學生用數學的眼光看待身邊的事情并提出疑問,激勵學生從已有的知識結構中提取有效的信息,加以觀察,、分析,,主動獲得“乘法交換律”,在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法,,又體驗了成功的情感,。(1)創(chuàng)設問題情境,激勵探究欲望,。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個探索者,、發(fā)現者,、研究者,而在兒童的精神世界中,,這種需要特別強烈,?!睂W生學習數學的過程就是不斷發(fā)現矛盾和解決矛盾的過程。而學生的認知沖突是學生主動參與學習的根本原因,。因此,,在課堂教學中,要重組學習內容,,把握教學起點,,使創(chuàng)設的情境具有認知沖突性。本節(jié)課,,首先引導學生回顧加法的交換律,,然后教師用一句“加法有交換律,你聯(lián)想到什么,?”這短短的一句話,,喚起了學生的聯(lián)想和猜測。學生就想到了減法,、乘法,、除法有沒有交換律呢?學生紛紛猜測減法中有交換律,;乘法中有交換律,;除法中也有交換律,?當學生說到減法時,,有學生提出疑問并且舉例6-2=4,2-6就不夠減了,,證明減法沒有交換律,;也有學生舉例6-6=0,倒過來也是6-6=0,,證明減法也有交換律,。由于學生有不同的看法,所以,,心中必然產生疑惑:究竟在什么運算中也有交換律,?在學生認知沖突中也就達到了激活學生思維的目的,使學生產生主動探求乘法交換律的欲望,。這樣安排,,既幫助學生消除了思維上的心理障礙,為新知的獲得切實做好了心理和知識,、能力的雙重準備,,又達到了激活學生原有知識、引起注意期待,、誘發(fā)學生參與意識的目的,,使教學始終處于學生思維的之中,。(2)引導學生探索,開發(fā)創(chuàng)造潛能,。
沈老師利用生活原型,,激活與新知學習有關的舊知,引導學生從原來的知識庫中提取有效的信息,,通過自組算式,,整理、觀察,、分類,、交流,逐步抽象概括,、形成結論,,并進行應用。在這個過程中,,通過學生探索與創(chuàng)造,、觀察與分析、歸納與驗證,、矯正與調換等一系列數學活動,,自主發(fā)現、自主探索乘法交換律,。在新課展開階段,,注重學生動手操作,讓學生在獨立思考,、出題驗證的基礎上進行小組交流,、探求規(guī)律,使學生感受到數學的發(fā)展是一個充滿著觀察,、試驗,、歸納的探索過程,同時培養(yǎng)了學生與他人合作能力,。在整個知識探索的過程階段,,重視學生的體驗,通過各種方法的比較,、體會和欣賞,,感受到運用運算定律的好處,使學生自然而然地產生運用運算定律進行簡算的欲望,,培養(yǎng)了學生的優(yōu)化意識,。
(3)提倡教學相長,鼓勵開拓創(chuàng)新。
這節(jié)課中,,當學生發(fā)現乘法中有交換律,,而減法和除法都沒有交換律后,教師又問了一句“你還有什么猜測,?”這時,,學生的興趣又來了,他們想三個,、四個數有沒有交換律呢,?學生通過猜測,并自己舉例驗證發(fā)現了這個規(guī)律對于三個數,、四個數仍然適用,,甚至更多的數。這一環(huán)節(jié),,不僅培養(yǎng)了學生的探究能力,,而且也培養(yǎng)了學生的解決實際問題的能力,同時又使學生有了創(chuàng)新的精神,。在本節(jié)課的最后,,教師有意識的空出一定時間讓學生來質疑問難。一方面讓學生對本節(jié)課不懂的知識提出疑問,,在師生幫助下及時解決,;另一方面,讓學生提出有價值的問題,,既培養(yǎng)了學生提問題的能力,,又能使學生的認知心理產生新的“不協(xié)調”,形成一個再探究的氛圍,。
總之,,本節(jié)課在教學過程中,,突出了知識的系統(tǒng)性,,學生的親歷性,盡量培養(yǎng)學生的主體意識,,問題讓學生自己去揭示,,方法讓學生自己去探究,規(guī)律讓學生自己去發(fā)現,,知識讓學生自己去獲得,。課堂上給學生以充足的思考時間和活動空間,同時給學生表現自我的機會和成功的體驗,,培養(yǎng)了學生的自我意識,,發(fā)揮了學生的主體作用。
骨干教師示范課心得體會篇三
教學大講賽及骨干教師引路課活動方案
五棵樹中心小學2012.4為了進一步推進我校實施新課程的進程,,論證教育科研對課改的導向和推進作用,,展示骨干教師示范課,,特制訂本方案。
一,、指導思想
以新課程理念為指導,,立足本校教改實際和教學需要,在科研課題研討中推進教學方案的改變和創(chuàng)新,,提高教師專業(yè)水平,,在課題研究實踐中探索與課改和學生發(fā)展相適應的教學方式,解決教學中的問題,,針對我校教改實際,,以本次示范課為范本,發(fā)揮理念引領,,資源開發(fā)方式轉變的示范作用,,繼續(xù)探索學生自主、合作,、探究學習的有效途徑和方式,,解答我校課堂教改中的困惑和難點而展示本次公開教學。
二,、參加活動人員
全鎮(zhèn)小學教師(中心校和村小全體專任教師)
三,、活動時間地點
2012年4月18日
中心校四樓
四,、活動月的任務
1,、進行教育科研課題立項報告,展示科研課題匯報
課,。
2,、用科研課題論證方式研討如何開發(fā)學習資源,,調動
學生學習積極性,引導學生自主,、合作,、探究式學習。
3,、探討如何使創(chuàng)新教學與傳統(tǒng)教學相結合,,提高課堂
教學的創(chuàng)新力度,體現課程的“三維”標準,。
4,、鍛煉培養(yǎng)和展示我校骨干教師實施新課程的能力
和教育科研實踐能力。
5,、通過本次公開教學,,聚焦我校教改特點,研討教學
中的困惑,難點和不足,,肯定優(yōu)點,,探究適應學生發(fā)展可推廣可操作的教改方式。
五,、活動安排
1,、從4月18日起,中心校舉行骨干教師課堂教學展評,,到4月31日完成教學和評課任務,,在此,以學年組為單位,,舉行骨干教師教學研討評議,,評選示范課。
2,、此次骨干教師示范要作為科研課題匯報課進行展示,,為此,每節(jié)示范課要精心研究四個問題(1)如何轉變教
學與學習方式,。(2)如何在教學過程中體現“三維”,。(3)如何開發(fā)教學與學習資源。(4)如何進行開放式教學和學習,。
3,、學校領導深入全校課堂聽課,邊聽邊評,,到4月18日之前,,組織全校專任教師評出骨干教師示范課,然后再對三節(jié)示范課進行重新評議研討,,按照科研課題要求目標要求,,進行創(chuàng)新開放式教學研究,找出差距,,肯定優(yōu)點,,達到新課程標準和示范課目標。
1,、4月17日召集各村小校長開會,,提出本次教學活動要求,確定舉行上次教學活動的時間,、地點、要求全體教師全員參加此次活動,。
2,、4月18日,舉行全鎮(zhèn)規(guī)模的課改教研活動,主題:骨干教師示范課及教育科研課題階段性匯報,,教學內容確定三節(jié)課:語文,、數學、思品和社會,。
3,、進行公開課后研討,以本村小和中心校學年組為單位,,進行研討,,研討的主要內容為:
(1)本次三節(jié)課在教學和學習方式轉變上有怎樣體現。
(2)在落實“三維”目標上有哪些表現,。
(3)開發(fā)了哪些學習資源,。
(4)教學過程中哪些方面表現為開放式學習。
(5)本次教學活動有哪些明顯成果,,與過去相比有怎樣的不同,?
1、各村小,、各學年組要向中心校上交研討記錄,,骨干教師上交活動反思和體會材料。
2,、本次教學活動程序
骨干教師示范課心得體會篇四
課堂大講賽及骨干教師引路課活動總結
五棵樹中心小學2012年4月
我們的教學達標課活動經過一個月的聽課,,今天由幾位骨干教師展示了自己的達標課,這是幾節(jié)典型課,,示范課,,是我校教學達標課活動的顯著成果,也是我校的教改成果,,我們學校領導班子為這次活動感到高興,。
我們這次達標課活動所達到的標準,是以推進教學創(chuàng)新,,增強教學實效,,提高教學質量為目標的有創(chuàng)新,有實效,,有質量是我們課堂教學的基本要求,,遵照這條標準,我們的課堂教學我們全體教師在教學上勤奮鉆研,,研究如何使創(chuàng)新和實施型教學很好結合,,在教學理念,過程,,方式上表現出創(chuàng)新特點,,在引導學生主題學習上,,調動學習情感上,培養(yǎng)學習能力上都有顯著表現,,以學生學習活動為主要教學過程,,以培養(yǎng)學生學習能力為本,是教學的根本標準,,我們的課堂教學能明顯表現出這一方面是達標課的顯著特點,。
我們今天執(zhí)教教師能按照新課程理念設計自己的教學,主要表現為(1)數學課教學教師能講清概念,,能啟發(fā)引導,,能調動學生探究問題的情感,能把學生學習數學引入生活實踐,,用數學知識解決生活中的問題,,做到所學知識與生活實踐的結合,(2)我們的語文課教師注重開發(fā)學習資源,,包括課文作者介紹,,課文中人物特
點事物特點的探究,課文內容背景,,作者意圖的引導,,理解,關注文章結構,,語言,,情感,寫作特點,,使教學內容資源充分開發(fā),,拓展了課文內容,使教學對教材的處理達到深入挖掘內容,,開發(fā)學習資源,,(3)在專科學習上,,能根據學科特點設計教學,,開發(fā)與學科內容相關性的信息資源,注意了學習內容與生活實踐的結合,,使學生的課本知識和生活經驗,,體驗相結合,與應用相結合,,(4)我們的達標課,,注意了教學過程中學生的學習活動,做到師生,,同學之間交流互動,,探究活動有實際內容,,探究問題時有全作討論,,有互相補充,,有相互爭論,有以教材內容和生活實例,,舉例引證,,使學生對問題和生活實例到生成,(5)我們教學的達標注重了學生的“雙基”學習,,立足“雙基”是教學的立足點,,抓住“雙基”進行引導,討論,,探究,,使學習內容,得到理解,,所學知識認真落實,,不斷檢驗,達到實效型教學標準,,教學創(chuàng)新是教學過程,,環(huán)節(jié),方式的改進,,而實效型教學的表現是狠抓“雙基”落實“雙基”達到基礎知識與能力發(fā)展的共同收獲,。這是我們達標課的重要特點。
我們達標課的創(chuàng)新一個重要的表現是信息技術與學科的整合,,每一節(jié)課的多媒體教學教應用得很好,。能夠做到利用多媒體創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,,化靜為動,,發(fā)展思維,化難為易,,突破難點,,訓練思維,培養(yǎng)創(chuàng)新,,能夠用多媒體教學技術,,以其絢麗的色彩,活動的畫面,,刺激著學生的多種感官,,引起學生注意,記憶和聯(lián)想,,同時創(chuàng)設了豐富的教學氛圍,,在應用多媒體教學過程中,,注意了教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新,從創(chuàng)設情境到提出問題,,到引導探索,,化難為疑,發(fā)揮了多媒體教學的整合作用,,輔助作用,,彰顯了現代教學的優(yōu)勢,這是我們達標課十分鮮明的特點,。
這次達標課活動的成功,,是我們教師認真研究教學,推進教改活動的體現,,我們聽課時感到,,我們教師的每一節(jié)課都是有精心獨道設計的,每一節(jié)課都上得認認真真,,扎扎實實,,又生動又活潑,由此看出,,我們教師指導教改的專心態(tài)度和鉆研精神,,這段時間里,這次活動中,,我們教師研究教學,,共同教研的行為到處可見,各年組埋頭備課,,集體研討備課形成風氣,,使我們所聽的課都達到新課程標準的要求,今天所展示的公開達標課,,是我們所有達標課的楷模,,這幾節(jié)課表現出我校教改的活力,教學模式的創(chuàng)新,,也表現出我們教師教改理念在不斷生成,,教學素質在不斷提高。使我們的教學顯示鮮明特色,。
希望大家認真總結本階段達標課的體會,,總結經驗,反思不足,,把我們的教改繼續(xù)推向前進,,引向深入。
骨干教師示范課心得體會篇五
向優(yōu)秀教師學習之心得體會
本學期全面貫徹落實教育局文件精神,,深化“愛與責任”主題教育,,我們集體學習了優(yōu)秀教師孟二冬,、李振華、殷雪梅,、馬祖光,、王守奇、葉本翠等十幾為位優(yōu)秀教師的感人事跡,,通過認真學習和深刻領會,,這些教師的精神值得我們終身學習,。聽著他們的事跡,,有數次眼眶濕潤,被這些優(yōu)秀教師的語言和行動所感動,。他們的光輝形象時刻浮現在眼前,,同樣是人民教師,他們卻在這平凡的崗位上做出了那么不平凡的事跡,,是我們學習的楷模,。感覺自己與這些優(yōu)秀教師相比還差甚遠。下面從三個方面談以下本人學習優(yōu)秀的教師的心得體會:
一,、立足本質,,對學生獻出一片愛心
這些優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操,、無私的奉獻精神,,感人至深,催人奮進,。通過學習,,我深刻體會到,作為一名智障學生的班主任,,對于這些智障學生就是一個“愛”字,。以無限的真情去關愛,用愛去感化每一個學生的心靈,。當學生在學習上遇到困難,,不厭其煩的耐心指導,當學生做錯了事的時候,,指導分析讓學生知道做錯事的原因,。用溫馨的語言教育學生,用母親般的愛感化學生,,使學生感受到教師的愛猶如父母,,甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習,,在快樂中成長,。
二,、對工作必須有強烈的事業(yè)心、責任感
這些優(yōu)秀教師的崇高精神是我們終身學習的榜樣,。作為一名班主任,,應當學習優(yōu)秀教師以學生為動力,以育人為首的精神,。班主任必須具有足夠的耐心和責任心,,不僅要規(guī)范學生的行為,更要了解學生的思想動態(tài),,對每一個學生都要進行有針對性地教育,。時時處處觀察學生,了解學生,,對出現的問題及時指導解決,。從自己身邊的小事做起,要求別人做到的,,自己必須努力做到,。牢固樹立了教師的光輝形象,通過學習我有著很深的感觸,,發(fā)覺到與這些優(yōu)秀教師比起來,,差距實在是太大了。有時覺得工作壓力很大很累,,現在我卻發(fā)現,,我們的工作是充實的,意義是深遠的,,職業(yè)是幸福的,,做到愛校如家,愛生如子,,任勞任怨,,不計較個人得失,時時以“愛心,、耐心,、細心”,去關心每一位學生,,熱愛每一個殘疾學生是我們的責任,,教育這些智障孩子是我們的神圣事業(yè)。對我們這些學生既要愛又要嚴,。既要學知識又要學做自食其力的人,,全面關心學生的進步,時刻把學生放在第一位,是作為一名老師必需承擔的責任和義務,。
三,、教師必須做到尊重、理解,、信任,、鼓勵學生
通過幾次學習優(yōu)秀教師的事跡,我進一步體會到,,在教育教學中,,尊重這些殘疾學生,是我們從事特教工作的老師必備的道德要求,,尊重這些殘疾學生的人格,,友好的對待他們,理解和信任他們,,調動他們的積極性,,多和他們交流,多鼓勵和表揚他們,,要尊重他們,寬容他們的過失,,當學生有不足時,,多給予激勵和贊美,對學生精心呵護,,尊重學生人格,,善待、寬容,、理解每一個殘疾學生,。讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多,感受到學校生活的開心和幸福,。