當我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,，如此就可以提升我們寫作能力了。優(yōu)質的心得體會該怎么樣去寫呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

骨干教師示范課心得體會篇一

徐冰

上月我在網上聽了全省示范課,，聽了整個一單元的英語課,，聽課后有以下認識：

1、老師創(chuàng)設純英語的聽說讀環(huán)境,。整堂課中,，老師的引導、問答全部的教學環(huán)節(jié)都是在用英語與學生交流,，這樣基本營造出了全英語式的教學環(huán)境,，最大程度上鍛煉了，學生的英語聽說讀能力,。

2,、知識點的練習，融入到日常生活中,。這點非常好,，其實學生不能將所學知識學以致用，不單單是英語一門學科存在的問題,，很多學科學生有時候對課本知識掌握的滾瓜爛熟,，但舉一反三讓他應用到具體事例中時就束手無策了，造成這種情況的一部分原因就是學生對課本的知識本身就不感興趣,，所以知識在死記硬背,，并不是充分理解，本堂課教師帶領學生感受自己的旅游經歷,，這樣便避免了生硬的課本練習,，學生既感興趣，有活學活用了知識點,。

從整體來看,，學習效果較為理想，從提高自身教學素養(yǎng)來說,，感覺要有以下學習之處：

1,、要適時改變教學方法。送客的老師就是最常規(guī)的教學模式,，為何偏偏本節(jié)課的教學效果就區(qū)別于日常的教學,？鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生的英語基礎要差于城區(qū)的學生，因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生受經濟條件的影響本身周末參加各種特色班的機會就少,，往往教師處于這種現狀的考慮,，英語課上會有更多的漢語教學輔助，這樣時間長了,，學生雖然可能更易于理解,，但是這樣一來學生的英語聽說能力也在弱化，二來一種教學模式時間過長,，學生也沒有了什么興趣,，所以根據學生的實際情況,，可以適時的來一節(jié)純英語式的課堂教學，也改變一下死板的“常規(guī)”教學模式,。強化學生的聽說讀能力,。

2、把握好實例練習難度,，將練習融入到更多的實例中去,。能學以致用，是教育最根本的目的,，所以平時多用貼近實例的練習,，能更好的讓學生掌握、運用知識,。

總之 學到不少東西,，還有待以后的教學之中不斷去領會和學習,。

骨干教師示范課心得體會篇二

聽韓老師《乘法交換律》心得體會

陳常霞

韓福英老師在上《乘法交換律》一課時,，首先對教材的處理，在尊重教材的基礎上,，根據學生的實際對教材內容進行有目的的選擇,、補充，和調整,。這節(jié)課的教學過程我打破了傳統(tǒng)的課堂教學結構,，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。整個過程學生從已有的知識經驗的實際狀態(tài)出發(fā),，通過質疑,、猜想、例證,、觀察,、交流、歸納,，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個數學問題的過程,，把“加法交換律”作為一個起點，讓學生由加法的交換律猜想其它運算中有沒有交換律,，“減法中是否也會有交換律,？”“乘法、除法中呢,？”等新問題,，是原有起點中誕生的一個個新的生長點。把他們整合在一起,，作為某一特定運算“交換律”來系統(tǒng)研究,，研究過程滲透了“猜想－舉例驗證—總結”這一思考路線,、展開由此及彼的數學聯(lián)想與驗證。

在學習過程中讓學生自己探索,，老師只是起到一個引導和幫助的作用,，充分地調動了學生的學習積極性，突出了學生在學習中的主體地位,。這些都是值得我們學習和推廣的,。在整節(jié)課中，學生一直十分積極地思考和探索,，興趣盎然,，老師只是在組織一些活動，沒有一味地教或過多地講解,，但學生卻在輕松,、自由、有趣,、有序,、有效的活動中學到了知識并很好地掌握了它！這不是課程改革中一直要我們所達成的目標嗎,？短短的四十分鐘,，不僅讓學生研究了“交換律是什么”，更重要的是讓學生體驗了數學問題的產生,、碰到問題“怎么辦”和“如何解決問題”,。花更多的時間關注學生的學習過程,，有意識地引導學生親歷“做數學”的過程,。引導學生用數學的眼光看待身邊的事情并提出疑問,激勵學生從已有的知識結構中提取有效的信息，加以觀察,、分析,，主動獲得“乘法交換律”，在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法,，又體驗了成功的情感,。（1）創(chuàng)設問題情境，激勵探究欲望,。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者,、發(fā)現者,、研究者，而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強烈,?！睂W生學習數學的過程就是不斷發(fā)現矛盾和解決矛盾的過程。而學生的認知沖突是學生主動參與學習的根本原因,。因此,，在課堂教學中，要重組學習內容,，把握教學起點,，使創(chuàng)設的情境具有認知沖突性。本節(jié)課,，首先引導學生回顧加法的交換律,，然后教師用一句“加法有交換律，你聯(lián)想到什么,？”這短短的一句話,，喚起了學生的聯(lián)想和猜測。學生就想到了減法,、乘法,、除法有沒有交換律呢？學生紛紛猜測減法中有交換律,；乘法中有交換律,；除法中也有交換律,？當學生說到減法時,，有學生提出疑問并且舉例6－2=4，2－6就不夠減了,，證明減法沒有交換律,；也有學生舉例6－6=0，倒過來也是6－6=0,，證明減法也有交換律,。由于學生有不同的看法，所以,，心中必然產生疑惑：究竟在什么運算中也有交換律,？在學生認知沖突中也就達到了激活學生思維的目的，使學生產生主動探求乘法交換律的欲望,。這樣安排,，既幫助學生消除了思維上的心理障礙，為新知的獲得切實做好了心理和知識,、能力的雙重準備,，又達到了激活學生原有知識、引起注意期待,、誘發(fā)學生參與意識的目的,，使教學始終處于學生思維的之中,。（2）引導學生探索，開發(fā)創(chuàng)造潛能,。

沈老師利用生活原型,，激活與新知學習有關的舊知，引導學生從原來的知識庫中提取有效的信息,，通過自組算式,，整理、觀察,、分類,、交流，逐步抽象概括,、形成結論,，并進行應用。在這個過程中,，通過學生探索與創(chuàng)造,、觀察與分析、歸納與驗證,、矯正與調換等一系列數學活動,，自主發(fā)現、自主探索乘法交換律,。在新課展開階段,，注重學生動手操作，讓學生在獨立思考,、出題驗證的基礎上進行小組交流,、探求規(guī)律，使學生感受到數學的發(fā)展是一個充滿著觀察,、試驗,、歸納的探索過程，同時培養(yǎng)了學生與他人合作能力,。在整個知識探索的過程階段,，重視學生的體驗，通過各種方法的比較,、體會和欣賞,，感受到運用運算定律的好處，使學生自然而然地產生運用運算定律進行簡算的欲望,，培養(yǎng)了學生的優(yōu)化意識,。

（3）提倡教學相長，鼓勵開拓創(chuàng)新。

這節(jié)課中,，當學生發(fā)現乘法中有交換律,，而減法和除法都沒有交換律后，教師又問了一句“你還有什么猜測,？”這時,，學生的興趣又來了，他們想三個,、四個數有沒有交換律呢,？學生通過猜測，并自己舉例驗證發(fā)現了這個規(guī)律對于三個數,、四個數仍然適用,，甚至更多的數。這一環(huán)節(jié),，不僅培養(yǎng)了學生的探究能力,，而且也培養(yǎng)了學生的解決實際問題的能力，同時又使學生有了創(chuàng)新的精神,。在本節(jié)課的最后,，教師有意識的空出一定時間讓學生來質疑問難。一方面讓學生對本節(jié)課不懂的知識提出疑問,，在師生幫助下及時解決,；另一方面，讓學生提出有價值的問題,，既培養(yǎng)了學生提問題的能力,，又能使學生的認知心理產生新的“不協(xié)調”，形成一個再探究的氛圍,。

總之,，本節(jié)課在教學過程中,，突出了知識的系統(tǒng)性,，學生的親歷性，盡量培養(yǎng)學生的主體意識,，問題讓學生自己去揭示,，方法讓學生自己去探究，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現,，知識讓學生自己去獲得,。課堂上給學生以充足的思考時間和活動空間，同時給學生表現自我的機會和成功的體驗,，培養(yǎng)了學生的自我意識,，發(fā)揮了學生的主體作用。

骨干教師示范課心得體會篇三

教學大講賽及骨干教師引路課活動方案

五棵樹中心小學2012.4為了進一步推進我校實施新課程的進程,，論證教育科研對課改的導向和推進作用,，展示骨干教師示范課,，特制訂本方案。

一,、指導思想

以新課程理念為指導,，立足本校教改實際和教學需要，在科研課題研討中推進教學方案的改變和創(chuàng)新,，提高教師專業(yè)水平,，在課題研究實踐中探索與課改和學生發(fā)展相適應的教學方式，解決教學中的問題,，針對我校教改實際,，以本次示范課為范本，發(fā)揮理念引領,，資源開發(fā)方式轉變的示范作用,，繼續(xù)探索學生自主、合作,、探究學習的有效途徑和方式,，解答我校課堂教改中的困惑和難點而展示本次公開教學。

二,、參加活動人員

全鎮(zhèn)小學教師（中心校和村小全體專任教師）

三,、活動時間地點

2012年4月18日

中心校四樓

四,、活動月的任務

1,、進行教育科研課題立項報告，展示科研課題匯報

課,。

2,、用科研課題論證方式研討如何開發(fā)學習資源,，調動

學生學習積極性，引導學生自主,、合作,、探究式學習。

3,、探討如何使創(chuàng)新教學與傳統(tǒng)教學相結合,，提高課堂

教學的創(chuàng)新力度，體現課程的“三維”標準,。

4,、鍛煉培養(yǎng)和展示我校骨干教師實施新課程的能力

和教育科研實踐能力。

5,、通過本次公開教學,，聚焦我校教改特點，研討教學

中的困惑，難點和不足,，肯定優(yōu)點,，探究適應學生發(fā)展可推廣可操作的教改方式。

五,、活動安排

1,、從4月18日起，中心校舉行骨干教師課堂教學展評,，到4月31日完成教學和評課任務,，在此，以學年組為單位,，舉行骨干教師教學研討評議,，評選示范課。

2,、此次骨干教師示范要作為科研課題匯報課進行展示,，為此，每節(jié)示范課要精心研究四個問題（1）如何轉變教

學與學習方式,。（2）如何在教學過程中體現“三維”,。（3）如何開發(fā)教學與學習資源。（4）如何進行開放式教學和學習,。

3,、學校領導深入全校課堂聽課，邊聽邊評,，到4月18日之前,，組織全校專任教師評出骨干教師示范課，然后再對三節(jié)示范課進行重新評議研討,，按照科研課題要求目標要求,，進行創(chuàng)新開放式教學研究，找出差距,，肯定優(yōu)點,，達到新課程標準和示范課目標。

1,、4月17日召集各村小校長開會,，提出本次教學活動要求，確定舉行上次教學活動的時間,、地點、要求全體教師全員參加此次活動,。

2,、4月18日，舉行全鎮(zhèn)規(guī)模的課改教研活動，主題：骨干教師示范課及教育科研課題階段性匯報,，教學內容確定三節(jié)課：語文,、數學、思品和社會,。

3,、進行公開課后研討，以本村小和中心校學年組為單位,，進行研討,，研討的主要內容為：

（1）本次三節(jié)課在教學和學習方式轉變上有怎樣體現。

（2）在落實“三維”目標上有哪些表現,。

（3）開發(fā)了哪些學習資源,。

（4）教學過程中哪些方面表現為開放式學習。

（5）本次教學活動有哪些明顯成果,，與過去相比有怎樣的不同,？

1、各村小,、各學年組要向中心校上交研討記錄,，骨干教師上交活動反思和體會材料。

2,、本次教學活動程序

骨干教師示范課心得體會篇四

課堂大講賽及骨干教師引路課活動總結

五棵樹中心小學2012年4月

我們的教學達標課活動經過一個月的聽課,，今天由幾位骨干教師展示了自己的達標課，這是幾節(jié)典型課,，示范課,，是我校教學達標課活動的顯著成果，也是我校的教改成果,，我們學校領導班子為這次活動感到高興,。

我們這次達標課活動所達到的標準，是以推進教學創(chuàng)新,，增強教學實效,，提高教學質量為目標的有創(chuàng)新，有實效,，有質量是我們課堂教學的基本要求,，遵照這條標準，我們的課堂教學我們全體教師在教學上勤奮鉆研,，研究如何使創(chuàng)新和實施型教學很好結合,，在教學理念，過程,，方式上表現出創(chuàng)新特點,，在引導學生主題學習上,，調動學習情感上，培養(yǎng)學習能力上都有顯著表現,，以學生學習活動為主要教學過程,，以培養(yǎng)學生學習能力為本，是教學的根本標準,，我們的課堂教學能明顯表現出這一方面是達標課的顯著特點,。

我們今天執(zhí)教教師能按照新課程理念設計自己的教學，主要表現為（1）數學課教學教師能講清概念,，能啟發(fā)引導,，能調動學生探究問題的情感，能把學生學習數學引入生活實踐,，用數學知識解決生活中的問題,，做到所學知識與生活實踐的結合，（2）我們的語文課教師注重開發(fā)學習資源,，包括課文作者介紹,，課文中人物特

點事物特點的探究，課文內容背景,，作者意圖的引導,，理解，關注文章結構,，語言,，情感，寫作特點,，使教學內容資源充分開發(fā),，拓展了課文內容，使教學對教材的處理達到深入挖掘內容,，開發(fā)學習資源,，（3）在專科學習上,，能根據學科特點設計教學,，開發(fā)與學科內容相關性的信息資源，注意了學習內容與生活實踐的結合,，使學生的課本知識和生活經驗,，體驗相結合，與應用相結合,，（4）我們的達標課,，注意了教學過程中學生的學習活動，做到師生,，同學之間交流互動,，探究活動有實際內容,，探究問題時有全作討論,，有互相補充,，有相互爭論，有以教材內容和生活實例,，舉例引證,，使學生對問題和生活實例到生成，（5）我們教學的達標注重了學生的“雙基”學習,，立足“雙基”是教學的立足點,，抓住“雙基”進行引導，討論,，探究,，使學習內容，得到理解,，所學知識認真落實,，不斷檢驗，達到實效型教學標準,，教學創(chuàng)新是教學過程,，環(huán)節(jié)，方式的改進,，而實效型教學的表現是狠抓“雙基”落實“雙基”達到基礎知識與能力發(fā)展的共同收獲,。這是我們達標課的重要特點。

我們達標課的創(chuàng)新一個重要的表現是信息技術與學科的整合,，每一節(jié)課的多媒體教學教應用得很好,。能夠做到利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,，化靜為動,，發(fā)展思維，化難為易,，突破難點,，訓練思維，培養(yǎng)創(chuàng)新,，能夠用多媒體教學技術,，以其絢麗的色彩，活動的畫面,，刺激著學生的多種感官,，引起學生注意，記憶和聯(lián)想,，同時創(chuàng)設了豐富的教學氛圍,，在應用多媒體教學過程中,，注意了教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，從創(chuàng)設情境到提出問題,，到引導探索,，化難為疑，發(fā)揮了多媒體教學的整合作用,，輔助作用,，彰顯了現代教學的優(yōu)勢，這是我們達標課十分鮮明的特點,。

這次達標課活動的成功,，是我們教師認真研究教學，推進教改活動的體現,，我們聽課時感到,，我們教師的每一節(jié)課都是有精心獨道設計的，每一節(jié)課都上得認認真真,，扎扎實實,，又生動又活潑，由此看出,，我們教師指導教改的專心態(tài)度和鉆研精神,，這段時間里，這次活動中,，我們教師研究教學,，共同教研的行為到處可見，各年組埋頭備課,，集體研討備課形成風氣,，使我們所聽的課都達到新課程標準的要求，今天所展示的公開達標課,，是我們所有達標課的楷模,，這幾節(jié)課表現出我校教改的活力，教學模式的創(chuàng)新,，也表現出我們教師教改理念在不斷生成,，教學素質在不斷提高。使我們的教學顯示鮮明特色,。

希望大家認真總結本階段達標課的體會,，總結經驗，反思不足,，把我們的教改繼續(xù)推向前進,，引向深入。

骨干教師示范課心得體會篇五

向優(yōu)秀教師學習之心得體會

本學期全面貫徹落實教育局文件精神,，深化“愛與責任”主題教育,，我們集體學習了優(yōu)秀教師孟二冬,、李振華、殷雪梅,、馬祖光,、王守奇、葉本翠等十幾為位優(yōu)秀教師的感人事跡,，通過認真學習和深刻領會,，這些教師的精神值得我們終身學習,。聽著他們的事跡,，有數次眼眶濕潤，被這些優(yōu)秀教師的語言和行動所感動,。他們的光輝形象時刻浮現在眼前,，同樣是人民教師，他們卻在這平凡的崗位上做出了那么不平凡的事跡,，是我們學習的楷模,。感覺自己與這些優(yōu)秀教師相比還差甚遠。下面從三個方面談以下本人學習優(yōu)秀的教師的心得體會：

一,、立足本質,，對學生獻出一片愛心

這些優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操,、無私的奉獻精神,，感人至深，催人奮進,。通過學習,，我深刻體會到，作為一名智障學生的班主任,，對于這些智障學生就是一個“愛”字,。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈,。當學生在學習上遇到困難,，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候,，指導分析讓學生知道做錯事的原因,。用溫馨的語言教育學生，用母親般的愛感化學生,，使學生感受到教師的愛猶如父母,，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習,，在快樂中成長,。

二,、對工作必須有強烈的事業(yè)心、責任感

這些優(yōu)秀教師的崇高精神是我們終身學習的榜樣,。作為一名班主任,，應當學習優(yōu)秀教師以學生為動力，以育人為首的精神,。班主任必須具有足夠的耐心和責任心,，不僅要規(guī)范學生的行為，更要了解學生的思想動態(tài),，對每一個學生都要進行有針對性地教育,。時時處處觀察學生，了解學生,，對出現的問題及時指導解決,。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的,，自己必須努力做到,。牢固樹立了教師的光輝形象，通過學習我有著很深的感觸,，發(fā)覺到與這些優(yōu)秀教師比起來,，差距實在是太大了。有時覺得工作壓力很大很累,，現在我卻發(fā)現,，我們的工作是充實的，意義是深遠的,，職業(yè)是幸福的,，做到愛校如家，愛生如子,，任勞任怨,，不計較個人得失，時時以“愛心,、耐心,、細心”，去關心每一位學生,，熱愛每一個殘疾學生是我們的責任,，教育這些智障孩子是我們的神圣事業(yè)。對我們這些學生既要愛又要嚴,。既要學知識又要學做自食其力的人,，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名老師必需承擔的責任和義務,。

三,、教師必須做到尊重、理解,、信任,、鼓勵學生

通過幾次學習優(yōu)秀教師的事跡，我進一步體會到,，在教育教學中,，尊重這些殘疾學生，是我們從事特教工作的老師必備的道德要求,，尊重這些殘疾學生的人格,，友好的對待他們，理解和信任他們,，調動他們的積極性,，多和他們交流，多鼓勵和表揚他們,，要尊重他們，寬容他們的過失,，當學生有不足時,，多給予激勵和贊美，對學生精心呵護,，尊重學生人格,，善待、寬容,、理解每一個殘疾學生,。讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，感受到學校生活的開心和幸福,。