說(shuō)課稿幫助教師清晰地闡述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)思路，使教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解和把握,。以下是小編為大家整理的關(guān)于《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿的內(nèi)容,，供大家參考，希望能夠給大家?guī)?lái)借鑒或幫助,！

關(guān)于《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿1

一,、教材

1、教學(xué)內(nèi)容：這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元P75的內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》,。

2,、教材與前后知識(shí)間的聯(lián)系：《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識(shí)為基礎(chǔ)的,。同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)約分和通分的理論依據(jù),，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ),，因此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用,，對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也有重要影響。

3,、教材重點(diǎn)：探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過(guò)程,。理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

難點(diǎn)：自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

4、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象,、概括、類推及動(dòng)手實(shí)踐能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：是學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、討論中,，以自主探究、合作分享的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,。

情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在主動(dòng)探索新知的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

二、說(shuō)教學(xué)理念：

1、以學(xué)生發(fā)展為本,，著力強(qiáng)化主體意識(shí),。

2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。

3,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注過(guò)程,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，感受猜想、驗(yàn)證,、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法

三,、說(shuō)教法

主要采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究,，引導(dǎo)自學(xué),，合作探索相結(jié)合等教法。

四,、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是自主發(fā)現(xiàn),、操作體驗(yàn)、合作交流,，有順序的觀察題,、對(duì)比分析、概括總結(jié),。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我將創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手體驗(yàn),、自主探索的教學(xué)方式,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“操作――發(fā)現(xiàn)法”、“觀察,、歸納”法進(jìn)行探究,。為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境,，激發(fā)學(xué)生興趣《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿,。我覺得如果根據(jù)教材的安排來(lái)導(dǎo)入，顯得有些平淡,，也不容易激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)媽媽給三個(gè)兒子分蘋果的故事。媽媽分別給三個(gè)兒子分得蘋果的1/2、2/4,、4/8.分得的結(jié)果看似不公,，實(shí)則相同。并讓學(xué)生作為裁判來(lái)評(píng)一評(píng),，看誰(shuí)分的多,，媽媽是不是偏心。這樣一來(lái),，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)提高,，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí),，我又把這一懸念暫時(shí)先放一放,，等學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，學(xué)生就會(huì)恍然大捂,。原來(lái),，三個(gè)兒子分得的蘋果實(shí)際上是一樣多的，只不過(guò)是平均分的份數(shù)不一樣的,，其中表示的份數(shù)也不一樣,，但大小卻是相等的，誰(shuí)也沒有吃虧,。這樣的設(shè)計(jì),，不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整，前后呼應(yīng),，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手體驗(yàn)，形象感知,。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，是以分?jǐn)?shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙代替蘋果分別折出1/2,、2/4,、4/8.并用彩色筆涂上顏色。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)作了準(zhǔn)備,。接著讓學(xué)生觀察比較涂色部分的大小，再請(qǐng)學(xué)生交流,，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果,，使1/2=2/4=4/8這個(gè)結(jié)論讓學(xué)生自己“做出來(lái)”，而不是老師講出來(lái),。這充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，自主探索的教學(xué)理念,。

這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個(gè)整數(shù)對(duì)應(yīng)一個(gè)大小的習(xí)慣性思維，初步體會(huì)到分?jǐn)?shù)“形變值不變”的獨(dú)特之處,，提高學(xué)生的認(rèn)知能力,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是深入探究，得出規(guī)律,。這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：既然這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等,，那這三個(gè)分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)之間藏著什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎?首先,，讓學(xué)生自己觀察,，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察：從左往右得出什么規(guī)律,，反過(guò)來(lái)從右往左又得出什么規(guī)律,。然后請(qǐng)學(xué)生再舉幾個(gè)這樣的例子，進(jìn)行交流,，有了這些較為豐富的感性認(rèn)識(shí),，再總結(jié)出規(guī)律,。最后學(xué)生們會(huì)概括得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變。(老師板書)預(yù)計(jì)學(xué)生不會(huì)把相同的數(shù)中的0除外,，因此我會(huì)問(wèn)同時(shí)乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數(shù),，所以0要除外，最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍,，老師揭示課題,。最后提出問(wèn)題，我們剛才是借助圖聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，這個(gè)性質(zhì)能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力,。最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固新知，拓展延伸,。學(xué)以致用是探究學(xué)習(xí)的又一個(gè)基本特征《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿教學(xué)反思,。因此我精心設(shè)計(jì)了練習(xí)題。首先是題型變化豐富

練習(xí)中,，我除了安排一些基本根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)填空外,，我還安排了一些判斷題、口答題,、填圖題,、并要求學(xué)生不改變分?jǐn)?shù)的大小,，把分?jǐn)?shù)改成分母是30的分?jǐn)?shù)的題目。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。其次是練習(xí)難度的層次性。數(shù)學(xué)題目經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了,，同時(shí)也有部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象,。為此，除了基本的練習(xí)題外,，我還逐步加深難度,，提高學(xué)生的思維能力，如：分?jǐn)?shù)的分子加上10.要使分?jǐn)?shù)的大小不變,，分母應(yīng)該加上幾?難度的加深,，使學(xué)生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高,，真正把培優(yōu)補(bǔ)差工作落到了實(shí)處,。

關(guān)于《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿2

各位老師，大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第三課時(shí)"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)",。下面我從設(shè)計(jì)理念,，教材，教法,，學(xué)法幾個(gè)方面進(jìn)行講課,。

一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

1,、以學(xué)生發(fā)展為本,，著力強(qiáng)化個(gè)人主體意識(shí)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、興趣等情感態(tài)度,。

2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和充分的練習(xí)空間,。

3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注過(guò)程,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受驗(yàn)證,、轉(zhuǎn)化,，以及"用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)"等數(shù)學(xué)思想方法。

二,、說(shuō)教材

1,、教學(xué)內(nèi)容：

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一個(gè)內(nèi)容,。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、商不變性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù),。因此,，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。教材在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),，應(yīng)注意加強(qiáng)整數(shù)商不變性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系,，這樣既幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,。

2,、學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個(gè)部分的名稱,，會(huì)讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù),，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小,。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法,。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù),、倍數(shù)等概念,，掌握了2,、3、5的倍數(shù)的特征,，為學(xué)習(xí)本單元知識(shí)打下了基礎(chǔ),。另外，本單元的知識(shí)內(nèi)容概念較多,，比較抽象,，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，化抽象為具體,、直觀，對(duì)于順利開展教學(xué)是十分必要的,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù),，再應(yīng)用這一規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較,、猜想,、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，有條件,、有根據(jù)的思考,、探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

(3)滲透初步的辨證唯物主義思想教育,，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)自主探索,，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問(wèn)題,。

6,、教具學(xué)具：課件，三張同樣大小的`長(zhǎng)方形紙條,、彩筆,。

三、說(shuō)教法

"將課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命活力",，為營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，本著這樣的指導(dǎo)思想，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我采用的教學(xué)方法主要有：

1,、實(shí)際操作法

指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手折一折，涂一涂,，比一比,，從這些實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步理性化,。

2,、直觀演示法

先讓學(xué)生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，然后比較歸納,，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，從而使學(xué)生的思維從形象思維過(guò)渡到抽象思維。

3,、啟發(fā)式教學(xué)法

運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律組織教學(xué),，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，層層深入,，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知,。

四、說(shuō)學(xué)法

1,、學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗(yàn)法,，學(xué)生在紙條上涂出相應(yīng)的陰影部分后,，必然會(huì)對(duì)那三個(gè)圖形進(jìn)行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn),。之后老師通過(guò)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，證明那三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等，在嘗試中發(fā)現(xiàn),，在實(shí)踐中體驗(yàn),，從而加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。

2,、在學(xué)習(xí)例題的過(guò)程中教師先采用啟發(fā)法,，再采用學(xué)生自學(xué)嘗試法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),，并嘗試完成練習(xí)題,，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。

關(guān)于《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿3

一,、說(shuō)教材

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位,，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。它既以分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)的大小比較為基礎(chǔ)，又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,，更是分?jǐn)?shù)的約分,、通分的依據(jù)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算,、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ),。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是該單元的教學(xué)重點(diǎn)之一,。

二,、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù),、倍數(shù)等概念,，掌握了2、3,、5的倍數(shù)的特征,，為學(xué)習(xí)本單元知識(shí)打下了基礎(chǔ)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，并且已經(jīng)具有了一定的分析和解決問(wèn)題的能力,，再加上他們所具有的一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此能夠在教師的引導(dǎo)下完成“質(zhì)疑——探索——釋疑——應(yīng)用”這一完整的學(xué)習(xí)過(guò)程,。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考,、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的'要求,。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讓學(xué)生親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”抽象概括的過(guò)程,，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的全過(guò)程，在觀察,、猜想,、驗(yàn)證等探索活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察——探索——抽象——概括的能力以及合情推理能力,，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,。

情感與態(tài)度：使學(xué)生在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心,，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，及滲透事物是相互聯(lián)系,、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索,，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙張,，彩色筆

四,、說(shuō)教學(xué)方法

樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”的思想,，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過(guò)程中,，采取學(xué)生動(dòng)手操作,、小組討論、合作探究等方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,、觀察、分析,，充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括,，進(jìn)行歸納整理,，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué),。創(chuàng)設(shè)了一種“情境導(dǎo)入,、動(dòng)手體驗(yàn)、自主探索”的課堂教學(xué)形式,，以“自主探究”貫穿全課,，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作,、驗(yàn)證——質(zhì)疑討論,、完善猜想等，把這一系列探究過(guò)程放大,，把“過(guò)程性目標(biāo)”凸顯出來(lái),。

五、學(xué)法

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，不能單純模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在學(xué)習(xí)例題的過(guò)程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法，自主探究法，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),，并嘗試完成做一做，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的,。通過(guò)觀察,、比較、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主探索與合作交流,，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn),。

六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我努力抓住學(xué)生的思維生長(zhǎng)點(diǎn)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了以下五步教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)境設(shè)疑：回顧舊知,，引發(fā)思考

2、自主探究：動(dòng)手實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

3,、交流歸納：揭示規(guī)律，鞏固深化

4,、分層精練：多層練習(xí),，多元評(píng)價(jià)

5、感悟延伸：課堂小結(jié),，加深理解

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)境設(shè)疑

結(jié)合六一兒童節(jié)的到來(lái),，創(chuàng)設(shè)分蛋糕的情景，媽媽分得公平嗎?課始便迅速地抓住了學(xué)生的好奇心,，使課堂教學(xué)有了一個(gè)好的開始,。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小法官，則極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。這樣設(shè)計(jì)也是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和情感出發(fā),，找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn)，為學(xué)生后面的聯(lián)想和猜想巧設(shè)“孕伏”,。

第二環(huán)節(jié)：自主探究

通過(guò)折紙,、涂色的動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得非常具體、真切的感知,，為探究分子,、分母的變化規(guī)律提供認(rèn)知基礎(chǔ)。教師通過(guò)五個(gè)有層次的問(wèn)題,，分層質(zhì)疑,，分層提問(wèn)，分層評(píng)價(jià),，盡量地關(guān)注到了每一個(gè)層次的學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生逐步在自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)方式中初步理解并能簡(jiǎn)單概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并及時(shí)強(qiáng)調(diào)了0除外的意義,，使學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

第三環(huán)節(jié)：交流歸納

在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察與分析,、探索與思考分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷生成新問(wèn)題,，通過(guò)質(zhì)疑，借助知識(shí)的遷移,，溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系,。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),，說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。這樣的設(shè)計(jì)就讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察——探索——抽象——概括的能力,。

第四環(huán)節(jié)：分層精練

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)再一次的體驗(yàn)，感受,，研究,，同時(shí)也是整節(jié)課的亮點(diǎn)之一，練習(xí)分層,，評(píng)價(jià)分層,，通過(guò)分層練習(xí)，關(guān)注到每一個(gè)層次的學(xué)生,，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,。教師結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了由淺入深,，由易到難的練習(xí),，基本練習(xí)讓90%的同學(xué)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),，綜合練習(xí)讓80%的同學(xué)品嘗到了成功的喜悅，拓展練習(xí)則留到課后,，讓學(xué)生在自主探究中,、討論交流中,、知識(shí)的沉淀中進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

第五環(huán)節(jié)：感悟延伸

通過(guò)小結(jié)、反思,，查漏補(bǔ)缺,，學(xué)生在交流收獲、互相幫助的過(guò)程中,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的回顧和認(rèn)識(shí),，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)概括能力。

總之,，本節(jié)課教學(xué)是堅(jiān)持了“學(xué)生是探索的主體”這一教學(xué)原則,，面向全體學(xué)生，充分的引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，自主探索,，質(zhì)疑延伸，合作交流,，讓每一個(gè)學(xué)生在探索的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

關(guān)于《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿4

各位老師：

下午好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》首先,，對(duì)教材進(jìn)行分析。

一,、教材分析

《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)內(nèi)容,。是在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，認(rèn)識(shí)了整體“1”,，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義,，能認(rèn)、讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)真假分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),，約分通分、比大小等知識(shí),，為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化,、分?jǐn)?shù)乘除法四則混合運(yùn)算打好基礎(chǔ),。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)知道了真假分?jǐn)?shù),，掌握了分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系及商不變性質(zhì),，再來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí),，分?jǐn)?shù)的分子分母變了,，分?jǐn)?shù)的大小卻不變。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握新知識(shí),。

根據(jù)教材分析和學(xué)生情況,，制定如下教學(xué)目標(biāo)

三,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程,，理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù),。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象,、概括等初步的邏輯思維能力,，并且能夠正確認(rèn)識(shí)和理解變與不變的辨證關(guān)系。

3.情感目標(biāo)：經(jīng)歷觀察,、操作和討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。通過(guò)學(xué)生的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重難點(diǎn)

四、教學(xué)重難點(diǎn)

能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)

理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的含義,，掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)過(guò)程,。

五、教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采用講授法,，小組合作學(xué)習(xí),。

六、教具學(xué)具準(zhǔn)備

準(zhǔn)備大小相等的圓形紙片,，水彩筆等,。

七、教學(xué)過(guò)程：分六個(gè)環(huán)節(jié)

(一)故事設(shè)疑,，揭示課題,。我將以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。八戒吃第一塊餅的14.沙和尚吃第二塊餅的28.悟空吃第三塊餅的416.他們誰(shuí)吃的多呢?以此引入新課,，激發(fā)學(xué)生思考的興趣,，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),。并在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手折、畫,、標(biāo)等活動(dòng),，折出14.28.416.用彩筆在折的圓上涂出14.28.416.再用鉛筆標(biāo)出分?jǐn)?shù)。在動(dòng)手做的過(guò)程中初步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),。

(二)合作探索,，尋找規(guī)律。請(qǐng)同學(xué)們觀察14.28.416 ; 3|4.68.1216這兩組分?jǐn)?shù),，分子分母有什么變化,，分?jǐn)?shù)又有什么變化?組織討論交流匯報(bào)。如果沒有概括出“把0除外”就設(shè)計(jì)一組練習(xí)：分子分母同乘0.完善結(jié)論;如果概括出來(lái)了,，就順勢(shì)進(jìn)行驗(yàn)證。推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)-----分?jǐn)?shù)的分子分母都乘或除以相同的數(shù)(0除外),，分?jǐn)?shù)的'大小不變,。

(三)鞏固練習(xí)。

練習(xí)題的設(shè)計(jì)有簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，例：分?jǐn)?shù)的分子乘5.要使分?jǐn)?shù)的大小不變,，分母 ( );23=()18621=2()等這樣的題，進(jìn)行練習(xí),。

(四)梳理知識(shí),，溝通聯(lián)系。

小結(jié)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),，請(qǐng)同學(xué)們回憶“商不變性質(zhì)”,。------在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大(或縮小)相同的倍數(shù)(零除外),，商不變,。

然后比較這兩個(gè)性質(zhì)的聯(lián)系。這樣設(shè)計(jì)主要是為了共建知識(shí)之間的聯(lián)系,，有助于學(xué)生靈活遷移應(yīng)用,，觸類旁通。

(五)多層練習(xí),，鞏固深化,。

我將設(shè)計(jì)從鞏固到思維拓展三個(gè)層次的練習(xí)。

1.

2. (1)把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分?jǐn)?shù),。

(2)把2/3和3/4化為分子為6而大小不變的分?jǐn)?shù),。

3.考考你：1/4的分子加上3.要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)加上( ),。

(六)全課小結(jié)

現(xiàn)在讓我們看板書,，回憶這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí),，比上眼睛想一想，覺得把內(nèi)容記下了,，就微笑一下,，是不是覺得學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的是呢?