總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)能力,，它能培養(yǎng)我們的思維和分析能力,。提出建議是總結(jié)文章中對解決問題或改進(jìn)現(xiàn)狀的建議和措施。接下來是一些實踐總結(jié)的范例,，供大家參考。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇一

現(xiàn)代歷史學(xué)習(xí)方式的運作以學(xué)習(xí)者的主動參與為先決條件,。不是要我學(xué),，而是我要學(xué)。學(xué)習(xí)歷史不再是負(fù)擔(dān)而是享受,。課堂學(xué)習(xí)已不能滿足學(xué)習(xí)的需要,，課外自主安排學(xué)習(xí)。視歷史老師為良師益友,，產(chǎn)生了主動與之對話的強烈愿望,。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自我思考、自由探究,，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,、創(chuàng)新立異，充分尊重學(xué)生的個性和尊嚴(yán),，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)講解和點撥,，適時解疑釋疑。

例如,，在學(xué)習(xí)世界近代最偉大的音樂家貝多芬的時候,，我要學(xué)生自己了解：貝多芬是一個什么樣的人？讓學(xué)生找到貝多芬身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方,？課堂氣氛活躍,，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二,、討論相互交流,。

教師是課堂教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，靈活的組織方式會給教學(xué)帶來意想不到的效果,。當(dāng)學(xué)生對一個問題認(rèn)識模糊時,，當(dāng)闡明一個問題需多角度、多層次進(jìn)行時，把問題交給學(xué)生,，讓他們自由討論,，各抒已見，共同交流,，尋求解決問題的.方法和結(jié)論,。

學(xué)生通過激烈討論，暢所欲言,，深入探討,，彼此交流，課堂氣氛活躍,，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，鍛煉了學(xué)生雄辯的口才，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，突出了學(xué)生的主體性,，也發(fā)展了學(xué)生的個性。

三,、分組活動彼此合作,。

課堂是學(xué)堂，學(xué)生要學(xué)會學(xué)知識,，還要學(xué)會做人,，學(xué)會生存，學(xué)會合作,。當(dāng)學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來后,，合作學(xué)習(xí)更成為一種需要，通過課堂內(nèi)互動,，讓不同思維在合作中碰撞,，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們?nèi)ヌ剿?，去?chuàng)新,。

例如,，述說第一次工業(yè)革命在人類進(jìn)程中的影響,。

把全班分成小組，每組任務(wù)明確,，讓學(xué)生自己查閱資料,，收集信息，最后每個小組把各自的經(jīng)歷,、報告向全班介紹交流,。因每個人會有各自體會，這許多體會的匯合對于每個人來說都會產(chǎn)生一定的影響。在這里,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,，教師關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、獨立思考，既重視讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程,，又重視學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),、交流分享，讓學(xué)生既掌握了知識,，又發(fā)展了能力,。當(dāng)然，不能把自主學(xué)習(xí)等同于放任自流的自學(xué),，為保證自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行,，教師要創(chuàng)建積極的、寬松的課堂環(huán)境,，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),，把更多的課堂時間和空間留給學(xué)生。同時,，由于學(xué)生的發(fā)展極不平衡,，教師在合作學(xué)習(xí)中要充分利用學(xué)生的差異，相互學(xué)習(xí),。自主合作的課堂教學(xué)流程：“個人獨立探索―――小組研討―――集體交流――師生總結(jié)―――質(zhì)量控制―――小組獎勵”,。

四、生自己動手動腦實踐,。

課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究的過程,。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心,，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展為方向,。在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼,、口、手,、腦,，給學(xué)生提供動手動腦實踐的空間。古人說“紙上得來終覺淺,，要知此事須躬行,?！笨斩闯橄蟮闹v解，使人感到枯燥,、乏味,，而一次成功地實踐活動將使人終生難忘。

在古代世界歷史教材中,，講述古埃及象形文字和兩河流域楔形文字有什么區(qū)別,？此問題若按書本講解讓學(xué)生死記硬背，難理解難掌握,。我們不妨讓學(xué)生先分別動手書寫象形文字和楔形文字,，再比較二者異同。這樣,，課堂上學(xué)生自然會細(xì)心觀察,，用心雕塑，興趣盎然,，記憶深刻,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主體性也得到體現(xiàn),。

“師者,，傳道、授業(yè),、解惑也,。”學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個從教會(接受),、學(xué)會(理解)到會學(xué)(舉一反三)的過程,。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與、體驗,、感受,，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、體驗學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等,，使學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)興趣,、提高能力、展示個性,、積累知識的活動過程,。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會創(chuàng)造,、學(xué)會關(guān)心,，并從探究中總結(jié)出最適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師課堂上是幫助學(xué)生解決疑難,。教師應(yīng)該信任學(xué)生,，解放學(xué)生，調(diào)動學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生,。讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探索,，自己創(chuàng)新,。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇二

新課程所提倡的課堂教學(xué)必須是開放的、生成的,、動態(tài)的,。強調(diào)課堂教學(xué)的開放、生成,、動態(tài)是否意味著不再強調(diào)教學(xué)目標(biāo)甚至根本就不講教學(xué)目標(biāo),、不要教學(xué)目標(biāo)？很多執(zhí)教新課程的教師不能辨證地處理這一問題,。實際上,，我們既要強調(diào)課堂教學(xué)的開放性、生成性,、動態(tài)性,，同時也不能不要教學(xué)目標(biāo)，如果教師在課堂教學(xué)中目標(biāo)意識淡薄,，不強調(diào)甚至不要教學(xué)目標(biāo),，只是在課堂上一味強調(diào)教學(xué)過程的動態(tài)生成，只是一味追求一些“表面的熱鬧”——看起來像是動態(tài)生成的課堂教學(xué),，教學(xué)的效率的高低是可想而知的,。

二、問“聽懂了嗎”好,，還是問“還有問題嗎”好,？

在我們國家，老師們在課堂上經(jīng)常問的一句話是“聽懂了嗎,？”而在西方一些國家,，很多老師在課堂上經(jīng)常問的一句話是“還有問題嗎？”兩種問法究竟哪一種更好,？這實際上體現(xiàn)了我國和外國在教學(xué)理念上的差異——是否重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。大家知道，提出一個有價值的問題是十分重要的,，它很多時候甚至比解決問題更為重要,。如果提不出問題,，還談什么解決問題，還談什么創(chuàng)造性地解決問題,，學(xué)生的創(chuàng)新意識怎么能夠得到有效地培養(yǎng)呢,。

三、提倡的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式是否就擯棄所有傳統(tǒng)教學(xué)方式？

新課程強調(diào)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，但并非全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)特別是傳統(tǒng)教學(xué)中那些有效的科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，我們應(yīng)該因?qū)W科制宜,、因內(nèi)容制宜,，并非所有的學(xué)科所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合運用自主,、合作、探究的方式來學(xué)習(xí),。我們不能不顧學(xué)科以及學(xué)科內(nèi)容的實際情況而一味地強調(diào)每節(jié)課都必須運用合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),。

四,、運用現(xiàn)代教育媒體是否就不要傳統(tǒng)教學(xué)媒體？

當(dāng)代教育的一個顯著特點是教育的信息化和網(wǎng)絡(luò)化,?？墒牵覀儽仨毲逍训匾庾R到：現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)媒體都是支持教師教和學(xué)生學(xué)的工具,。既然是工具,，就必須依據(jù)教學(xué)實際的需要來考慮是否運用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，并非每一節(jié)課都必須要運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,，有些學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容還得慎用現(xiàn)代教育媒體,，比如在進(jìn)行語文學(xué)科時，不能多媒體的.圖解來取代學(xué)生的理解和感悟,。5月,，筆者曾經(jīng)參加了榮昌縣農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)支持教學(xué)優(yōu)質(zhì)課賽課的評課工作，在評課過程中,，我對教師們利用教學(xué)媒體的情況進(jìn)行了統(tǒng)計,，發(fā)現(xiàn)參加比賽的41名教師都使用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，而同時使用黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的教師僅有10人,，其余31名參賽的教師都是在講臺上“點鼠標(biāo)”,。課件有優(yōu)點，但也有缺點，比如課件一旦制成之后,，要在進(jìn)行課堂教學(xué)之時修改課件是一件不太容易的事情,，即課件具有封閉性，而板書相對于課件來說顯然具有開放性,。前邊已經(jīng)述及,，現(xiàn)代教育和現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個顯著的必不可少的特征乃開放性,。由此可見,，運用什么現(xiàn)代教學(xué)媒體還是傳統(tǒng)教學(xué)媒體，必須依據(jù)具體情況來確定,。

五,、是“滿堂問”好，還是問適量的有價值問題好,？

現(xiàn)在的中小學(xué)常規(guī)教學(xué)特別優(yōu)質(zhì)課比賽,、研究課展示，很容易發(fā)現(xiàn)一個“滿堂問”現(xiàn)象：老師一個問題接著一個問題,，學(xué)生只得答完一個問題接著回答下一個問題,。而這些問題是否有思考價值卻考慮得比較少，如果作一番統(tǒng)計,。不難發(fā)現(xiàn)這些問題當(dāng)中,，很多都沒有思考價值。實際上,，課堂提問不在問題的數(shù)量的多少,，而主要在于是否有價值。讓學(xué)生思考幾個有價值的問題肯定比回答許許多多毫無思考價值的問題好,。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇三

教育發(fā)展的核心是人的發(fā)展,人是教育發(fā)展的目的,因此,新課程提出了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,希望通過基礎(chǔ)教育課程改革來調(diào)整運動員培養(yǎng)目標(biāo),改變運動員培養(yǎng)模式,提高運動員培養(yǎng)質(zhì)量.把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強國力.積蓄未來國際競爭實力的戰(zhàn)略措施加以推行.這就要求我們的教師必須改變傳統(tǒng)的“目中無人”的教育教學(xué)習(xí)慣,反思舊的課堂教學(xué)行為,為我們的'課堂教學(xué)運動訓(xùn)練注入新的極富有生命力的血液.

作者：張瑞芬作者單位：微山縣水上運動學(xué)校,山東濟(jì)寧,277600刊名：科教導(dǎo)刊英文刊名：theguideofscience&education年,，卷(期)：“”(12)分類號：g633.7關(guān)鍵詞：體育學(xué)校運動員物理教學(xué)

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇四

在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,更新物理課堂教學(xué)是十分必要的..新課程理念下應(yīng)從教學(xué)環(huán)境和諧、教學(xué)過程優(yōu)化,、教學(xué)內(nèi)容開放等方面進(jìn)行物理課堂教學(xué).

作者：楊立兵作者單位：大豐市初級中學(xué),江蘇,大豐,224100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：必要性和諧優(yōu)化開放

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇五

體育課是增強學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑,，但是,，就目前的情況而言，體育課存在的問題首先是學(xué)生對體育課的認(rèn)識不到位,。在小學(xué)的體育課堂上,，學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，但是學(xué)生在體育課上進(jìn)行的大部分是日常的普通游戲,，達(dá)不到體育課的標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)生對體育課的認(rèn)識存在一定的問題，認(rèn)為體育課就是單純地在“玩”,，對體育課開展的真正目的認(rèn)識不足,。因此,，在小學(xué)體育課教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對于體育課的認(rèn)識,，將體育課開展的真正意義告訴學(xué)生,，從小培養(yǎng)學(xué)生對于體育課的正確認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生正確有序參與體育課的良好習(xí)慣,。體育課的意義是要讓學(xué)生在放松壓力的同時鍛煉身體強身健體,，而不是單純地?zé)o意義玩耍。

(二)學(xué)校體育課開展的力度不大,。

學(xué)校的體育課是每個學(xué)校都開設(shè)的一門學(xué)科,，但是就目前的情況而言，一方面,，學(xué)校對體育課的開展力度還是較小的,，學(xué)校對體育課的開展沒有足夠的重視，使得每到考試的時候就會出現(xiàn)體育課被“霸占”的情況,。學(xué)校開展的體育課內(nèi)容也較為單一,，學(xué)校對體育課也沒有過分的關(guān)注和教學(xué)上的硬性要求，使得學(xué)校體育課的質(zhì)量普遍較低,。另一方面,，學(xué)校對體育課的投入較少，體育課要想為學(xué)生開展豐富多彩的活動內(nèi)容,，學(xué)校就必須從根本上給予體育事業(yè)以重要的支持和保障,。學(xué)校要認(rèn)識到體育課開展對學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要作用，體育課的有力進(jìn)行能夠解放學(xué)生的天性,，提高學(xué)生的身體素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)校的體育課開展不僅要老師和學(xué)生共同負(fù)責(zé),，還要有學(xué)校的保障才行,，學(xué)校要從物質(zhì)和輿論多方面推進(jìn)體育課的有效推進(jìn)。

(三)學(xué)校體育課的開展內(nèi)容單調(diào),，形式單一,。

學(xué)校體育課在開展過程中還存在的另一個問題就是學(xué)校體育課開展的形式較為單一，內(nèi)容較為單調(diào),。小學(xué)體育課在開展過程中本來就存在學(xué)生認(rèn)識不足,，學(xué)校重視程度不是特別高的問題，在這樣綜合因素的作用下,，導(dǎo)致了學(xué)校體育課開展過程中的內(nèi)容單調(diào),，形式單一。小學(xué)體育課的開展內(nèi)容大多數(shù)是以田徑類的項目為主，很少開展排球,、毽球,、健美操等運動，使得小學(xué)體育課開展內(nèi)容較為單一,，另外,，由于學(xué)校對體育課的關(guān)注程度較少，因此在體育課開設(shè)的過程中缺乏一定的器材,，造成體育課的形式較為單一,。另外，體育老師的觀念也影響著學(xué)校體育課的質(zhì)量,，一些體育教師把體育課的重點放在學(xué)生的安全上,，這樣的觀念也在很大程度上限制了體育教師開展體育教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣性,。

(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課的認(rèn)識,。

學(xué)校體育課的開展對小學(xué)生而言具有重要的作用，體育課的教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)三基教學(xué),，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。在體育教學(xué)中要想從根本上落實效果就必須先從學(xué)生入手，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課的認(rèn)識,。小學(xué)生對于體育課的認(rèn)識大都比較淺薄,，認(rèn)為體育課就是讓自己充分利用機(jī)會好好玩，但是體育課除了讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒得以放松外,，還有一個重要的作用就是提高學(xué)生的身體素質(zhì),，使得學(xué)生身心健康發(fā)展，因此,，在小學(xué)中開展體育課時要將體育課開展的重要意義進(jìn)行及時有效的灌輸,，提高學(xué)生對體育課的認(rèn)識度。

(二)學(xué)校提高對體育課的重視,，給予支持,。

為了使得學(xué)校體育課的有序開展，學(xué)校要對體育課的開展提高重視,，并且給予體育課一定的支持,。首先，學(xué)校要加強體育教師對新課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解,，使得體育課的開展不僅是局限于形式,，要使得體育課充分符合新時期體育教學(xué)的要求，切實為學(xué)生營造良好的體育課堂氛圍,，真正全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),。其次，學(xué)校要給予體育教師大力的支持，學(xué)校要認(rèn)識到體育課本身的特點,，要認(rèn)識到體育課發(fā)生意外也是能夠原諒的.,，學(xué)校要做好教師的堅強后端，保證教師能夠在盡量避免意外事件的情況下大膽教學(xué),。最后,，學(xué)校也要給予體育教學(xué)一定的資金支持，豐富體育課的教學(xué)器材,，完善相關(guān)的訓(xùn)練設(shè)備,，如:配備毽球、排球,、羽毛球等,。另外，學(xué)校還要充分保障體育課的開展時間,，不能讓體育課的時間被隨便占用,。

(三)體育教師要創(chuàng)新體育課的開展內(nèi)容和方式。

在體育課開展的過程中,，教師起著重要的作用,，因此為了營造務(wù)真求實的學(xué)校體育課堂，教師要創(chuàng)新體育課開展內(nèi)容和教學(xué)方式,。首先,，教師在體育課堂中注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，在教學(xué)中嚴(yán)格準(zhǔn)備和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課的教學(xué),，向?qū)W生傳授體育知識,，使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面的鍛煉。其次,，教師在體育課堂的教學(xué)中要豐富學(xué)生的活動鍛煉內(nèi)容,，開展多形式的體育教學(xué)方式，對于小學(xué)生可以采取毽球,、健美操等方式,，豐富體育課的內(nèi)容。最后,，教師在體育課堂的教學(xué)中也要注意學(xué)生的運動量,，要使得學(xué)生的運動量符合學(xué)生的生理特征，要把握好運動時間和強度的配合,。在小學(xué)體育教學(xué)中尤其要注意小學(xué)生的運動量要符合生理負(fù)荷,，在小學(xué)生的體育課堂上要重視“學(xué)與玩”相結(jié)合，要采用中小程度的運動強度,，只有這樣才能保證體育課真正營造務(wù)真求實的課堂教學(xué),。

三,、結(jié)語。

體育課是各個學(xué)校必須要開展的一門課程,，在學(xué)生全面發(fā)展的過程中具有重要的意義,，但是就目前的情況而言，學(xué)校體育課的開展并不是十分順利,，尤其是小學(xué)的體育課堂更是令人堪憂,，小學(xué)的體育課存在很多的問題，導(dǎo)致了學(xué)生身體素質(zhì)的逐年下降,。本文根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗,，結(jié)合相應(yīng)的理論對學(xué)校體育課開展中的問題及原因還有營造務(wù)真求實的體育課堂教學(xué)的措施進(jìn)行了簡要的分析，希望能夠為體育教育者提供一定的借鑒,，促進(jìn)體育課堂的有序,、科學(xué)開展，為體育課堂務(wù)實求真的推進(jìn)做出貢獻(xiàn),。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇六

新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱明確規(guī)定:義務(wù)教育階段的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧發(fā)展,，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,，要強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)獲取知識,，并對所學(xué)知識進(jìn)行解釋和應(yīng)用,，使學(xué)生在獲得知識的同時，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。這就要求我們在組織教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生,，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展;要以學(xué)生為本,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;要從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生真切體驗到所學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系;要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面能力都得到充分培養(yǎng),。隨著課程改革的不斷深入，中學(xué)教師們在各自的崗位上探索著新的教學(xué)方法和理念,，我也在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,，現(xiàn)就把在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題提出來與大家共同探討。

一,、注重能力培養(yǎng),，而忽視知識積累。

新課程改革目標(biāo)之一就是改變以往課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力,，分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力。近年來,，高考,、中考題逐步由過去的知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，考查知識面加寬,，對分析問題和解決問題的能力考查加強,。傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生的接受學(xué)習(xí)為主，忽視學(xué)生主觀能動性,，不利于學(xué)生智力拓展和能力的培養(yǎng),。因而，部分教師從過去教學(xué)中的重知識輕能力,，轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)能力輕知識,，從一個極端走向另一個極端。我們在教學(xué)中要能力培養(yǎng)和知識積累二者兼顧,，不能只顧一端,。注重能力培養(yǎng)，忽視知識積累的誤區(qū)應(yīng)引起高度重視,。

二,、認(rèn)為課堂上運用學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)模式，就能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,。

在課堂教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來安排教學(xué)模式，不能只片面地追求形式,，否則表面上看來課堂上很熱鬧,，學(xué)生很活躍，但是教學(xué)效果會比較差,。如果確實需要討論,，就要給學(xué)生充分的時間與廣泛的討論范圍。有的數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù),，草草收場,，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能充分討論，問題沒有得到很好的解決,，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。另外，不要讓討論演變成了極少數(shù)優(yōu)秀生的講解,，其他學(xué)生只有聽的權(quán)利,，會抑制學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良性發(fā)展,，失去討論的意義。

三,、過于強調(diào)計算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用,。

計算機(jī)多媒體通過視聽結(jié)合、圖文并茂,、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,，生動形象地展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)提供了前所未有的強有力手段,，這是傳統(tǒng)媒體所無法比擬的,。然而，再先進(jìn)的教學(xué)手段也只有通過教師在教學(xué)過程中加以恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用,，才能充分發(fā)揮優(yōu)勢,，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中是否使用多媒體與使用程度,，應(yīng)取決于課堂教學(xué)的需要,，應(yīng)把它作為一個為我們所用的教學(xué)工具，絕不能“喧賓奪主”,，取代教師的作用,。另外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，應(yīng)用多媒體手段,，教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換,、環(huán)節(jié)交替緊湊,，能在有限的時間內(nèi)提供大量的信息，實現(xiàn)單元的整體教學(xué)或跨單元的對比教學(xué),，增加實踐練習(xí)的數(shù)量，提高思維信息的活動量,。但是,，有的教師過多使用多媒體教學(xué)，整節(jié)課沒有板書,，容量倒是大了,，但沒有了教師的示范，學(xué)生的解題出現(xiàn)了混亂,。同時,，由于課堂容量過大，也造成學(xué)生沒有足夠的思維時間等弊端,。

四,、過于注重“巧解”,，忽視基本思想方法的學(xué)習(xí)。

思想方法是一種解決問題的通法,，具有普遍性,、指導(dǎo)性。一味追求巧解,，必然缺乏對基本思想方法的.挖掘和相應(yīng)的訓(xùn)練,，從而忽視了對基本方法的學(xué)習(xí)。另外,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理上看,，當(dāng)他們對于一道題目一旦了解或掌握了某一個巧解后，就對較為復(fù)雜的基本方法產(chǎn)生厭倦心理,，也就從根本上阻礙了基本思想方法的滲透,。基于上面分析的原因,，在教學(xué)中,，教師必須擺正巧解與基本思想方法的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從基本思路出發(fā),，加強對基本思想方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,，在基本方法已熟練的基礎(chǔ)上再向?qū)W生適當(dāng)介紹巧解的特殊思路，這樣才能避開這一誤區(qū),。

五,、偏重知識傳授，忽視學(xué)生情感態(tài)度,。

要學(xué)好一門課,，興趣是第一位的，學(xué)生有濃厚的興趣,，且有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度,，才能學(xué)好。因此,，教師在組織教學(xué)的同時,，一定要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，切不可把教學(xué)當(dāng)作單純的一門學(xué)科讓學(xué)生枯燥地學(xué)習(xí),、接受,。精神需要精神的演練，情感需要情感的熏陶,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是組織者，更是合作者,，所以教師要有親和力,，這是教學(xué)取得成功的必要條件,。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生獲得成功時,，我們要給予表揚,，和學(xué)生一起享受成功的喜悅;當(dāng)學(xué)生遇到困難時，我們可及時鼓勵,，和學(xué)生一起組織交流,、探討，幫助他們攻克難題,。因此教師在設(shè)計教學(xué)過程時必須考慮到情感這一因素,，在教學(xué)過程中必須有必要的情感交流，絕不能自始至終面無表情,，一副公事公辦的面孔,，否則只能讓學(xué)生感到老師可敬而不可親，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也失去了興趣,。

新一輪課改中反復(fù)強調(diào)“動手實踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”,，要“改善學(xué)習(xí)方式”,，等等。教師應(yīng)解放思想,，充分認(rèn)識到教師和學(xué)生在教學(xué)中的不同地位和作用,，切實“以生為本”，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,，全面而綜合地從教學(xué)內(nèi)容,、要求、對象等各因素進(jìn)行考慮,，引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇七

如何使學(xué)生正確分析物理過程、提高思維能力,，是培養(yǎng)學(xué)生分析物理問題和解決物理問題的能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在,。在物理課堂教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對物理過程分析不清,、認(rèn)識模糊，導(dǎo)致對物理概念和規(guī)律理解不透,，也就不能靈活地運用已學(xué)過的物理知識解決具體問題,。為此，就課堂教學(xué)中如何構(gòu)建物理思維過程,，筆者從三個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一,、精心設(shè)計問題情境,，展示思維過程。

每個物理概念的形成和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)幾乎都要經(jīng)過前人長期觀察,、實驗,、比較、分析,、抽象,、概括、創(chuàng)造的過程,。我們通過細(xì)心體會,，抓住它的精神實質(zhì)，精心設(shè)計教學(xué)情境,，充分暴露這些過程,，引導(dǎo)學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)入新課題，就可使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài),，增強學(xué)生的內(nèi)在活力,，使學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主體，領(lǐng)悟新概念,，掌握新規(guī)律,。如“萬有引力定律”的教學(xué)，可通過以下幾個問題的設(shè)計,，引出萬有引力概念：

設(shè)問一,，樹上的蘋果總是往地上落，這是為什么呢,？生答：這是由于重力作用的緣故,。如果蘋果樹很高，蘋果還會落地嗎,？生答：蘋果照樣會落地,。(由日常現(xiàn)象提出問題,，并把問題向外延伸：不僅在地表附近有重力作用,，而且在地表上空也處處存在重力作用。),。

設(shè)問二,，如果把蘋果放到月亮那樣的高度，它還會落地嗎,？生答：蘋果還是會落地的,。但是，月球本身為什么不落到地球上呢？(把重力作用延伸到月球軌道上去,，出現(xiàn)了矛盾,。)。

設(shè)問三,，如果月球不受力,，它將做什么運動？生答：它將做勻速直線運動,。如果月球受重力但沒有切向線速度呢,？生答：它將和蘋果一樣落地。(事實上,，月球繞地球做勻速圓周運動,，這是需要向心力的，這個向心力就是地球?qū)υ虑虻囊Α?,。

設(shè)問四,，如果在地面附近把蘋果水平拋出，則蘋果將沿曲線軌道落地,。蘋果距地面越高,，水平速度越大，則落地點越遠(yuǎn),。當(dāng)速度很大時,，蘋果還會落到地球上嗎？生答：這時蘋果就會繞地球旋轉(zhuǎn),，而不再落地,。(這種情況在實際中是沒有的，但在想象中可能“實現(xiàn)”,。這里,，學(xué)生在思維中已經(jīng)悟出了人造地球衛(wèi)星的可能性：只要它的.速度足夠大，它就跟月球一樣繞地球轉(zhuǎn)而不落地,。),。

設(shè)問五，月球繞地球運動,，蘋果在一定條件下也可繞地球運動,；蘋果落地，月球在一定條件下也可“落地”,。相同的結(jié)果可能來自相同的原因嗎,？學(xué)生猜想：蘋果所受重力和月球所受引力可能是同一種力。(把天體運動和近地物體運動加以對比,，找出相似點,，提出猜想，這是發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的關(guān)鍵,。),。

設(shè)問七，既然一切天體之間都有引力,，天體（如地球）對物體（如蘋果）之間也有引力,。那么，是否由此可以猜想,，所有物體之間都存在互相吸引的力呢,？(這就是萬有引力思想。由于一般常見物體間的引力是難以察覺的,，提出這一思想是需要大膽的想象力和深刻的洞察力的,。)。

二,、精心設(shè)計探索性實驗,，展示思維過程。

開展物理實驗不僅能為學(xué)生正確認(rèn)識事物及其變化規(guī)律提供事實依據(jù),，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、分析能力、實踐能力和創(chuàng)新精神,，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)利用這一優(yōu)勢,，設(shè)計啟發(fā)性強、能充分發(fā)揮其特有功能和作用的實驗進(jìn)行過程教學(xué),。如在“楞次定律”的教學(xué)中,，要求學(xué)生進(jìn)行自主實驗操作，通過分析實驗現(xiàn)象,，探索物理規(guī)律,。

對實驗記錄進(jìn)行討論、分析可知：感應(yīng)電流的方向與原磁場b的方向及磁通量變化的關(guān)系無固定的規(guī)律,，說明上面的實驗觀察內(nèi)容還不全面,。這時再引導(dǎo)學(xué)生從能量守恒的觀點去分析：感應(yīng)電流不是憑空產(chǎn)生的，在磁鐵插入線圈的過程中,，一定需要克服某個力做功,，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。這是個什么力呢,？學(xué)生討論,，覺得研究感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場方向很重要。于是,，在原來表格中再加一項內(nèi)容：感應(yīng)電流的磁場b的方向,，重做實驗，將4次現(xiàn)象再記錄。

進(jìn)一步分析感應(yīng)電流磁場方向與原磁場方向時發(fā)現(xiàn)：當(dāng)磁通量增大時,，感應(yīng)電流磁場方向與原磁場的方向相反（如第1次和第3次）,；當(dāng)磁通量減少時，感應(yīng)電流磁場方向與原磁場方向相同(如第2次和第4次),。接著引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述這一規(guī)律,，學(xué)生往往表述為“感應(yīng)電流的磁場阻礙磁通量的變化”。這時教師提問：是有時阻礙,，還是總是阻礙,？學(xué)生明白應(yīng)該為“總是阻礙”。最后學(xué)生準(zhǔn)確地表述了這一規(guī)律：感應(yīng)電流具有這樣的方向,，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,。這就是楞次定律的內(nèi)容。

三,、構(gòu)建物理圖景,，展示思維過程。

充分挖掘并利用物理圖景的功能,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確構(gòu)建物理圖景,，對提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力及開發(fā)學(xué)生的智力有著極其重要的意義。特別在解出現(xiàn)隱含條件的習(xí)題時,，由于學(xué)生缺乏思維的全面性,、深刻性，他們感到解答這類問題的難度較大,。我們在教學(xué)中可用情景示意圖或框圖來揭示題目的含義,，引導(dǎo)學(xué)生展示思維過程。

在過程教學(xué)中,，展示思維的方法還有很多,，如運用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，將抽象的物理概念,、物理規(guī)律及物理問題直觀化,，以及透視日常生活現(xiàn)象等。無論用哪一種方法都要本著有利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的原則,。在強調(diào)展示思維過程的同時要注意對于一些一看就懂,、一點就通的知識不要故弄玄虛，對超越教材,、超越大綱的知識不要不著邊際地延伸,、拓寬，還要注意教學(xué)的重點和難點,、教學(xué)的密度和教學(xué)的效率,，以免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇八

隨著新課程改革，生物學(xué)的教學(xué)也發(fā)生相應(yīng)的變化,，要求生物教師必須對課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：一方面要積極改進(jìn)教學(xué)方法,，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足他們的心理需求,；另一方面要對教學(xué)內(nèi)容作積極的處理,，調(diào)整教學(xué)思路和對難點的認(rèn)識等。這就需要我們生物教師在教學(xué)中要經(jīng)常性地反思,，不斷提高教學(xué)效率，完成自我成長,。

1,、教學(xué)反思的含義。

教學(xué)反思,，是教師以自己的教學(xué)實踐過程為思考對象,，對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,。有關(guān)研究證明,，成功的和有效率的教學(xué)反思，教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們教學(xué)中的重要過程,，包括他們的教育目的,，課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力,。

2,、反思性教學(xué)的實踐。

反思起源于問題情境,。反思性教學(xué)以具體問題為起點,，針對該問題展開探究與反思，最后解決問題并將改進(jìn)的計劃付諸行動,。

教師首先要有經(jīng)常反思的意識,，并需逐漸養(yǎng)成反思的習(xí)慣，但更重要的是要學(xué)會反思,，也即要找到反思的最佳視角――要發(fā)現(xiàn)值得反思的問題,。

習(xí)慣上，按時間維度,，將反思性教學(xué)實踐劃分為三類：一是實踐前反思,；二是實踐中反思；三是實踐后反思,。

2.1實踐前反思,，教師在教學(xué)前,，對教學(xué)情況進(jìn)行超前反思。教師在備課時,，能在反思以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，形成新的教學(xué)思路，并能形成在實踐之前的三思而行的良好習(xí)慣,，這將更有利于提高課堂教學(xué)效率,。

例如初中生物的復(fù)習(xí)課一般來說是教師從頭到尾將知識體系理一遍，再講些例題,。但經(jīng)過觀察和思考我發(fā)現(xiàn)教師在講知識點時,，學(xué)生們并不愛聽，因為他們覺得老師講的都已懂了,，但其實他們并沒有真正掌握到位,。所以要經(jīng)常思索嘗試用不同的教學(xué)方法，提高效率,。例：先讓學(xué)生看書,，再讓學(xué)生自己復(fù)述的方法；或者學(xué)生看書后,，教師出題,，共同解決的方法；或者通過講解一個例題,，總結(jié)需要復(fù)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容等等,，經(jīng)過多次實踐，覺得先讓學(xué)生暴露錯誤,，并從學(xué)生的錯誤中確定本節(jié)的復(fù)習(xí)重點,，均取得了較好的復(fù)習(xí)效果。

課前反思的還可以通過問卷調(diào)查,、和學(xué)生交談等方法,，讓學(xué)生提出薄弱的知識點，或者指出教師教學(xué)中的不足點,、遺漏點,，教師再進(jìn)行反思調(diào)整。

2.2實踐中反思教師在課堂教學(xué)中,，對意料之外的情況進(jìn)行反思,。實踐中反思指反思發(fā)生在實踐過程中，在生物教學(xué)實踐過程中不可預(yù)料的情況不斷發(fā)生,，需要教師經(jīng)常反思,，并根據(jù)學(xué)生實際對教學(xué)過程作及時的調(diào)整。生物學(xué)科在學(xué)生,、家長和其他學(xué)科教師眼里是比較簡單的學(xué)科,，給大多數(shù)人造成了生物只要在考試前背背就行了的假象,，所以學(xué)生對上課教師的分析并不會很重視，為此生物教師要根據(jù)生物課的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時反思自己的教學(xué)過程就顯得非常重要,。例如,，“光合作用”一節(jié)的教學(xué)，有的學(xué)生一節(jié)課就可以掌握得非常好,，但有的學(xué)生需要2課時甚至3課時,。如何使這種“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會,，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行有意識的,、自覺地檢查、審視和評價,，對自己的教學(xué)進(jìn)程,、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時保持有意識的反省,，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。,，我們要求在上每一節(jié)課時,，對自己要講什么內(nèi)容、為什么要講這些內(nèi)容,、沿著何種思路進(jìn)行講授這些內(nèi)容等都要有清醒的認(rèn)識,。這種認(rèn)識不僅表現(xiàn)在教學(xué)過程的組織與管理中，還應(yīng)表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的計劃與準(zhǔn)備以及教學(xué)結(jié)束后的回顧,。

3,、教學(xué)反思的內(nèi)容。

教師的教學(xué)反思是新課標(biāo)強調(diào)的重點,。思之則活,，思活則深，思深則透,，思透則新,，思新則進(jìn)。只有反思自己的教學(xué)行為,，總結(jié)教學(xué)中的得與失,，回顧、分析和審視整個教學(xué)過程,，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力,，逐步完善教學(xué)藝術(shù),，從而實現(xiàn)教師的自我價值,。

3.1反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講,，能力,、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣,，持久性更長,。許多知識都隨著時間的`推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識更新的速度極快,，只有具備獲取知識的能力,，才可以通過許多渠道獲取知識。所以,，情感態(tài)度與價值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,，并貫穿于整個教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,，成為教學(xué)過程的靈魂,。

3.2反思教學(xué)活動是否“溝通”和“合作”?！皼]有溝通就不可能有教學(xué)”,，因而，失去溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué),。成功的教學(xué)過程,，應(yīng)該形成形式多樣的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中教師不再是一言權(quán)人物,，而是與學(xué)生平起平坐的一員,；教學(xué)便是師生彼此敞開心扉、相互理解,、相互接納的對話過程,。在成功的教學(xué)過程中，師生是一個“學(xué)習(xí)共同發(fā)展的過程,。教學(xué)中教師不再是一言權(quán)人物,，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)便是師生彼此敞開心扉,、相互理解,、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中,，師生是一個“學(xué)習(xí)共同體”,，平等的參與學(xué)習(xí)過程,，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往,，沒有互動,，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。

總之,，教學(xué)反思能讓教師不斷更新教學(xué)理念,，逐步完善教學(xué)方法，提高教學(xué)教育水平,。新課程對教師的教學(xué)經(jīng)驗提出的全新挑戰(zhàn),，只有經(jīng)過深刻反思才能得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個人化教育哲學(xué),。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇九

自新課程實施以來,，隨著課程改革的不斷深入，我們一線教師感受頗多,。經(jīng)歷了從一個盲從,、困惑到最終領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)思考過程。這期間我們努力學(xué)習(xí)新理念,，積極探索新的教學(xué)方式,，對課程改革有了更加清晰的認(rèn)識，也取得了相應(yīng)的實效,。課改讓我們進(jìn)步，課改也讓我們反思,。下面,，筆者就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，就課改中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多誤區(qū),，略談見解,。

誤區(qū)一：課堂體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)比較單一。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》從知識技能,、數(shù)學(xué)思考,、問題解決、情感態(tài)度等四個方面具體闡述了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo),。我們通常把這四個方面的目標(biāo)整合為三個維度,，即知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀,。但在實際的教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,，還有就是承受質(zhì)量檢測的壓力,，為了急于求成,，教師們往往只關(guān)注了雙基教學(xué)目標(biāo)的落實，而淡化了其它兩個目標(biāo)的落實,，課上仍然是一味地講解,，只要學(xué)生把該掌握的知識學(xué)會了，就認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù),。只有在上公開課時才會多少體現(xiàn)其它兩個目標(biāo),，致使數(shù)學(xué)課上起來平平淡淡，沒有活力,，導(dǎo)致我們的學(xué)生在綜合素質(zhì)上存在較嚴(yán)重的缺陷,，尤其是在創(chuàng)新精神和實踐能力方面存在明顯的不足。具體表現(xiàn)：

教師：1.思想守舊,，只關(guān)注知識目標(biāo),，教學(xué)方式單一。

2.在“開放”理念“指導(dǎo)”下,，教學(xué)方式多樣,，但不求實效,。

學(xué)生：1.被動地接受知識，思維不靈活，不會思考,。

2.沒有獲得必要的數(shù)學(xué)思想和方法，不會學(xué)習(xí),。

3.學(xué)習(xí)興趣不濃厚,，缺乏自主性和獨立性。

誤區(qū)二：情境創(chuàng)設(shè)“變味”“走調(diào)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),?！?)數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材,，創(chuàng)設(shè)一個適合教學(xué)和兒童發(fā)展需要的情境,，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，而且能拉近數(shù)學(xué)與生活的距離,，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,。但在實際教學(xué)中,，有的教師對創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為上課就一定要創(chuàng)設(shè)生活情境，尤其是在平時上觀摩課或各級賽課時,，往往把設(shè)計的重心放在創(chuàng)設(shè)情境上,，絞盡腦汁想出一個與他人不同的情境，不惜耗費大量的人力物力做一些精美的課件,，認(rèn)為這才是創(chuàng)造性地使用教材,，有時為了追求趣味化而牽強附會，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”,、“走調(diào)”,失去了應(yīng)有的價值,。

誤區(qū)三：合作學(xué)習(xí)流于形式。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹谡n堂教學(xué)中,，我們積極采取小組合作、同桌討論,、全班交流等學(xué)習(xí)形式,，使每一個學(xué)生都有機(jī)會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程,，可以形成開放,、包容的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步,；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

在平時的教學(xué)中，一是有的教師認(rèn)為孩子小,，合作探究只是在做表面文章,，沒有什么實際意義，因此忽視了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo),，課上仍以教師講解或師生對話、生生對話交流為主,。二是開展合作學(xué)習(xí)缺乏平時細(xì)致的指導(dǎo),，形式化較為嚴(yán)重。有的教師一節(jié)課下來,，合作學(xué)習(xí)開展了三四次,，往往老師口令一發(fā)，四五個同學(xué)便圍坐在一起,，嘰嘰喳喳說個不停,，學(xué)生缺少獨立思考的時間和空間，更缺乏細(xì)致的調(diào)控與組織，這樣的合作往往只有優(yōu)等生的參與,，其他學(xué)生只是做為旁觀者,，合作學(xué)習(xí)成為個別學(xué)生表演和發(fā)展的舞臺。

誤區(qū)四：學(xué)習(xí)活動重結(jié)果,，輕過程,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種活動。數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成過程的活動,，是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識的過程,。我們面對的是幾十個活生生的個體，他們的知識體驗,、生活積累,、思維方式、解決問題的策略有差異,，在探究知識的過程中,，不可能所有的孩子都取得成功，在教學(xué)中,，教師常常只重視學(xué)生活動得到的正確結(jié)果,，而忽視了學(xué)生是否真正參與了學(xué)習(xí)過程。

誤區(qū)五：關(guān)注主體,，忽略主導(dǎo),。

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是教師和學(xué)生的共同活動,。是教師與學(xué)生圍繞教材進(jìn)行對話的過程,。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。教學(xué)中有時過于關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而忽略教師的引導(dǎo)作用,，無論什么課例都讓學(xué)生去合作探究,，教師不敢多講，認(rèn)為說多了便回到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。

誤區(qū)六：一味追求算法多樣化,，忽視計算能力的培養(yǎng)。

算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念,，可在實際教學(xué)中,，很多老師一味追求算法多樣化，認(rèn)為方法越多,，學(xué)生的思維越活躍,，越體現(xiàn)創(chuàng)新，就越符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，對于一道計算題,，出現(xiàn)了10多種算法,，教師還一個勁地給予鼓勵，直到下課時,，只簡單說了一句：“你們可以用自己喜歡的方法來計算,。”其結(jié)果是班上的一些“學(xué)困生”卻是眼花繚亂,，無所適從,。這樣定位，無疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，同時也制約了學(xué)生計算能力的培養(yǎng),。

誤區(qū)七：評價方式單一，濫用失真,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革其中一項重要任務(wù)是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。稱贊是樹立自信心的有效途徑。因此課堂教學(xué)中我們聽到的全都是表揚,，不管答的對與錯都可以得到老師的評價“不錯”,給全體學(xué)生造成模糊的概念,；而只要學(xué)生一答對問題，不管難易程度如何,，都會受到老師“很好”“你真棒”“你真聰明”等等稱贊話語,。為調(diào)節(jié)氣氛，教師常常用一些與時俱進(jìn)的小彩貼當(dāng)作獎品,，鼓勵學(xué)生,。課改中的課堂我們看到的都是獎勵，很少聽到有針對性的評價,，更聽不到批評的聲音,。

課程改革需要激情，但更需要理性,。課改中的課堂應(yīng)少一些花哨的裝飾,，在體現(xiàn)新的教育思想的同時，還要注重它的實效性,。我們說教無定法,，學(xué)無定法，貴在得法,。教育改革任重而道遠(yuǎn)，我們已經(jīng)邁開了改革的步伐,，只要能處理好學(xué)習(xí)創(chuàng)新與繼承傳統(tǒng)的關(guān)系,，在實踐中思考，并在思考中實踐，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑,，相信我們的課堂一定會煥發(fā)出生命的活力,。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇十

開發(fā)多媒體課件，優(yōu)化課堂教學(xué)山東鋁業(yè)公司第一小學(xué)沙良洪隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展,，多媒體教學(xué)化繁為簡,、化難為易、化抽象為具體,、化艱澀為通俗的功能在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域中得到更好的發(fā)揮,，這種嶄新的教學(xué)模式是以計算機(jī)為媒體，通過計算機(jī)與學(xué)生之間的交互作用達(dá)到教學(xué)目的,。因此,，教師設(shè)計制作出符合美學(xué)、認(rèn)知學(xué),、心理學(xué)和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)規(guī)律,、與教學(xué)內(nèi)容相適宜的高質(zhì)量的多媒體課件，并有效地運用于課堂教學(xué)成為優(yōu)化教學(xué)過程,，實現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）效果最優(yōu)化的關(guān)鍵,。多媒體教學(xué)課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的教學(xué)程序,，它可以存儲,、傳遞和處理教學(xué)信息，進(jìn)行交互操作并能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋評價,。那么,，如何開發(fā)運用多媒體教學(xué)課件優(yōu)化課堂教學(xué)呢？筆者就在開發(fā)多媒體教學(xué)課件過程中的經(jīng)驗和在教學(xué)中的應(yīng)用談一些體會,。一,、多媒體教學(xué)課件的開發(fā)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件是進(jìn)行多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的'基礎(chǔ),，掌握多媒體教學(xué)課件的開發(fā)步驟,，對教師來講尤為必要。1,、分析教學(xué)內(nèi)容,，確定開發(fā)目標(biāo)制作多媒體教學(xué)課件首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真鉆研教材明確教學(xué)目的,、要求,，把握教材的難點、重點,。以教材為藍(lán)本,，以學(xué)生知識掌握情況為基礎(chǔ),，從實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)出發(fā),，但又不能被課本所束縛,，要充分增加課件的含金量,實現(xiàn)課堂容量最大化，做到創(chuàng)新,、務(wù)實,。基于此,，多媒體,。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇十一

教師提出問題，啟迪學(xué)生思維,，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段,，也是聯(lián)系師生雙邊活動的一條重要紐帶。著名教育學(xué)家陶行知先生談到問的重要性時,，曾風(fēng)趣地說：“發(fā)明千千萬,，起點在一問；智者問得巧,，愚者問得笨,。”可見,，在教學(xué)中,，問很重要，也有藝術(shù),。

問的類型,。

1．設(shè)問教師提出問題，暫不作解釋,，也不讓學(xué)生立即回答,，而是師生帶著這些問題去進(jìn)行探索。設(shè)問一般用在研究某個知識點的開首,，或一節(jié)課的開頭,，有時也用在一堂課的結(jié)尾處。設(shè)問用得巧妙,，可喚起學(xué)生的注意力,，提高學(xué)生聽課的積極性，使學(xué)生直入“佳境”,。例如,，講述生態(tài)平衡時，可先設(shè)問：為什么古代武松打虎成為英雄,，而現(xiàn)在打虎將受到法律制裁,？這樣的設(shè)問一下就引起了學(xué)生的強烈興趣,，課堂氣氛頓時活躍，學(xué)生的思維被啟動了,。

2．提問教師提出問題，讓學(xué)生思考,，然后指定某個學(xué)生回答,。這是課堂教學(xué)中使用最普遍、最廣泛的一種發(fā)問形式,。提問對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題、綜合思維,、語言表達(dá)等各方面的能力,，對于幫助學(xué)生真正理解知識、消化知識,、促進(jìn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍,，起著極為重要的作用。

3．集答式發(fā)問是教師提出的問題全體同學(xué)稍加思考便可回答出來,，教師沒有必要指名道姓地讓某個學(xué)生回答,。這種發(fā)問如果問得好，同樣可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也利于把全班同學(xué)的注意力集中起來,。但這種發(fā)問啟發(fā)價值不大，不宜多用,。

4．書面式發(fā)問有些問比較復(fù)雜,，問題數(shù)較多，且較長或聯(lián)系到圖表,，不便口頭敘述,，可以寫在小黑板上，讓學(xué)生閱讀后回答,。課堂習(xí)題亦可歸入此列,。

錘煉問題的.語言。

問題語言的準(zhǔn)備乃至千錘百煉是一名教師應(yīng)重視的事,，教師課堂提出問題的技巧,，反映著教師教學(xué)的功底、知識的深廣和修養(yǎng)水平,。

1．注意用語的科學(xué)性,，語言不能模棱兩可這要求教師設(shè)置的問題立意明確，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范,，富有邏輯性,。有位教師引導(dǎo)學(xué)生理解水螅刺細(xì)胞在捕食中的作用時,，這樣提問：“水螅為什么能捕食活動的水蚤？”結(jié)果學(xué)生分別答出：“有觸手,?！薄坝写碳?xì)胞?！薄坝猩窠?jīng)網(wǎng),。”……若從誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維看,，這個提問具有一定作用,。但教師提問的目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握刺細(xì)胞的作用，由于問題的語言不嚴(yán)謹(jǐn),、指代不清,，使語言模棱兩可缺乏科學(xué)性，因此,，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,。其實，只需要將問題的范圍縮小些,，目的再明確些,，提出：“水螅觸手上有什么特殊細(xì)胞在其捕食中起重要作用？”“刺細(xì)胞怎樣進(jìn)行捕食,？”等這類問題,，就能取得較好的效果。問題的用語要做到有科學(xué)性,，教師除了應(yīng)有豐富的專業(yè)知識外,，還必須深鉆教材，在備課時精心設(shè)計問題才能辦到,。

2．注意問話的針對性,，問題不能漫無邊際經(jīng)驗豐富的教師有時根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，隨機(jī)提出一二個問題,，恰到好處,，能收到意想不到的效果；但對于經(jīng)驗不足的教師來說,，如果備課時不設(shè)計問題,，運用問題無計劃，在課堂憑一時靈感,，想到哪就問到哪,，想問什么就問什么，這種盲目,、隨意,、無針對性的問話常常造成不良后果,，有時造成教學(xué)的漏洞，有時偏離大綱的要求,，甚至出現(xiàn)不應(yīng)有的錯誤,。因此，老師應(yīng)盡量避免上無準(zhǔn)備的課,，提無準(zhǔn)備的問題,。教師所設(shè)置的問題只有準(zhǔn)備得當(dāng)，問題的用語巧妙有趣,，問話難而有度，課堂氣氛才會活躍,，學(xué)生才會一次次獲得成功的愉悅,，從而激發(fā)探索的主動性。

3．注意問話的啟發(fā)性啟發(fā)式教學(xué)作為教學(xué)的一個原則,，是對各學(xué)科教學(xué)的基本要求,。教師在設(shè)計問題中必須重視調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動,，力求使學(xué)生學(xué)得生動,、積極，達(dá)到啟迪智慧,，提高能力的目的,。例如，在講述人類神經(jīng)調(diào)節(jié)的特征時,，教師可先設(shè)問：“人們談及酸梅時,，唾液的分泌也會增多，這是為什么,？”從而引出課題：（1）引起這種條件反射的刺激是什么,？（是語言）（2）語言和文字屬于什么刺激？是具體刺激還是抽象刺激,？（是抽象刺激）（3）從人類大腦皮層的神經(jīng)中樞看,，人類這種條件反射與什么中樞有關(guān)？（與大腦皮層的語言中樞有關(guān)）（4）動物能否對語言文字形成條件反射,？為什么,？（對語言文字所發(fā)生的條件反射是人類特有的，動物不能對抽象刺激發(fā)生反應(yīng),，因為動物大腦皮層中無語言中樞）教師要提出有啟發(fā)性的問題,，必須對教材內(nèi)容有較深刻的理解，還必須懂得學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,。

創(chuàng)設(shè)問話的氛圍,，控制問題的頻率,。

心理學(xué)研究證明，良好的課堂氣氛能使學(xué)生思維處于最佳狀態(tài),，因此教師要善于制造和諧良好的課堂氛圍,。提問時教師說一聲“請”，學(xué)生回答時,，教師面帶微笑,，并熱情鼓勵；對回答正確的學(xué)生,，教師及時加以表揚和肯定,，對回答錯誤的學(xué)生也禮貌相待不加以喝斥……這樣能使學(xué)生產(chǎn)生一種愜意的順向心理，在輕松,、愉快的氣氛中學(xué)得知識,。

課堂問話還要做到頻率適中、難易適度,。有的教師有這樣一種偏見,，認(rèn)為課堂提問越多越好，越多就越能體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué),。其實這是與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律相違背的,。因為一堂課中問題提得太多，知識密度必然過大,，學(xué)生思維活動頻率就太高,，就會造成學(xué)生負(fù)荷過重，影響掌握知識的質(zhì)量,。問題不能太多,，也不可過少。問題的設(shè)置,，難易要適度,，過于容易的問題，學(xué)生如不加以思考便能回答出來,，思維就得不到發(fā)展,。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生在一堂課中有較長的有意注意時間,。如在講述兩棲綱時，提出：青蛙既能生活在水中,，也能生活在陸地,，因此稱它是兩棲動物，這種說法對嗎？為什么,？……提問時多問幾個為什么,，給學(xué)生留出思維空間，培養(yǎng)思維能力,，這樣便能調(diào)動學(xué)生的思維積極性,，收到較好的教學(xué)效果。

總之,，教學(xué)中的“問”是一門藝術(shù),，廣大教師都應(yīng)積極探索這門藝術(shù)，使其教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高,。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇十二

１．設(shè)問教師提出問題,，暫不作解釋，也不讓學(xué)生立即回答,，而是師生帶著這些問題去進(jìn)行探索,。設(shè)問一般用在研究某個知識點的開首，或一節(jié)課的開頭,，有時也用在一堂課的結(jié)尾處。設(shè)問用得巧妙,，可喚起學(xué)生的注意力,，提高學(xué)生聽課的積極性，使學(xué)生直入“佳境”,。例如,，講述生態(tài)平衡時，可先設(shè)問：為什么古代武松打虎成為英雄,，而現(xiàn)在打虎將受到法律制裁,？這樣的設(shè)問一下就引起了學(xué)生的'強烈興趣，課堂氣氛頓時活躍,，學(xué)生的思維被啟動了,。

２．提問教師提出問題，讓學(xué)生思考,，然后指定某個學(xué)生回答,。這是課堂教學(xué)中使用最普遍、最廣泛的一種發(fā)問形式,。提問對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題、綜合思維,、語言表達(dá)等各方面的能力,，對于幫助學(xué)生真正理解知識、消化知識、促進(jìn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍,，起著極為重要的作用,。

３．集答式發(fā)問是教師提出的問題全體同學(xué)稍加思考便可回答出來，教師沒有必要指名道姓地讓某個學(xué)生回答,。這種發(fā)問如果問得好,，同樣可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也利于把全班同學(xué)的注意力集中起來,。但這種發(fā)問啟發(fā)價值不大,，不宜多用。

４．書面式發(fā)問有些問比較復(fù)雜,，問題數(shù)較多,，且較長或聯(lián)系到圖表，不便口頭敘述,，可以寫在小黑板上,，讓學(xué)生閱讀后回答。課堂習(xí)題亦可歸入此列,。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇十三

又一學(xué)年結(jié)束了,，對于這一年的工作，有喜有憂,，為了總結(jié)經(jīng)驗,，并從經(jīng)驗中取得進(jìn)步，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一,、教學(xué)思想方面：

本人思想進(jìn)步,，積極向上，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨,，以黨的方針政策作為指導(dǎo)思想,。注意團(tuán)結(jié)同事，不做不利于學(xué)校發(fā)展或有損學(xué)校利益的任何事情,。本人教育思想端正,、關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生,，尊重每一個學(xué)生,，教書育人，具有良好的職業(yè)道德,；認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃,，積極完成本職工作，從不無故遲到或早退,。本學(xué)期,，為提高自己的教育教學(xué)水平,，并能適應(yīng)新時期教學(xué)工作的需要，本人從各方面都嚴(yán)格要求自己,，勤勤懇懇,，積極向各位教師請教，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點,，克服自己的不足,。

二、教學(xué)工作與學(xué)習(xí)方面：

這一年我擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)是初二(13)班至(18)班的生物教學(xué)工作,，每周課時18節(jié),，超工作量。雖然初中生物現(xiàn)作為會考科目,，但我在工作中一樣認(rèn)真負(fù)責(zé),，認(rèn)真對待每節(jié)課，上好每節(jié)課,。在課堂上的學(xué)生管理也很好,，在我的課上基本上沒有搞亂課堂或睡覺的學(xué)生。

在教學(xué)上我的一貫作風(fēng)是：

1,、認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，一方面鉆研教材，了解教材的基本思想,、基本概念,；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點,，掌握知識的邏輯，并能運用自如,，知道應(yīng)補充哪些資料,，怎樣教才能更好。另一方面了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、他們的需要、他們的學(xué)習(xí)方法及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難等等,，在讀透教材與學(xué)生后，及時采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。制定符合學(xué)生的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容,。在課堂上激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量,，還要做好課后輔導(dǎo)工作,。

初中學(xué)生愛動、好玩,，缺乏自控能力,，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對這種問題,，我做好學(xué)生的思想教育，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，對調(diào)皮的學(xué)生我做到從友善開始,，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以,，和學(xué)生交談時，對他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重,，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。這樣,，學(xué)生對我也就漫漫的喜歡和尊重，也開始喜歡學(xué)習(xí)生物,。本學(xué)期的作業(yè)情況：本人在作業(yè)這一環(huán)節(jié)上也下了不少工夫,。主要是以發(fā)給學(xué)生的試卷為主，共二十五份,，認(rèn)真批改的共16次,。總之,，抓住教學(xué)工作的主動性,，作業(yè)布置得有針對性，有層次性,。為做到這點,，我經(jīng)常到網(wǎng)上收集資料，對各種資料進(jìn)行篩選,，然后印發(fā)給學(xué)生,。同時,，關(guān)注國內(nèi)及本地區(qū)敏感事件，認(rèn)真鉆研這些事件中與初中生物學(xué)知識有聯(lián)系的知識,，并引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識,，以題目的形式來加強學(xué)生的印象。這樣做,，就有了很好的效果,。

3、為提高自己教學(xué)質(zhì)量,，為上好課,，我積極參加備課組的主備試講活動。本學(xué)期我本人試講了5次,，每次都有很好的收獲,，我們組的老師給我提出的寶貴意見讓我更上一層樓。聽其他老師試講共10次,，也有很好的收獲,。總之,，博采眾長,，彌補自己的不足，以提高教學(xué)水平,。老師隨著課程改革的推進(jìn),，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點,，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量,。

三,、取得的成績及反思：

通過努力的工作,，教學(xué)上也取得一定的成績,。上學(xué)期期末考試中我?guī)У?個班中有5個班排在前十名。本學(xué)期生物作為會考科目,，目前成績還沒有出來,，但我相信努力過了肯定會有收獲。另外上個學(xué)期寫過一篇論文《在生物教學(xué)中如何滲透生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》獲三等獎,。十一月份,，與其他生物老師一起利用課外時間指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作,，并在海南省第十二屆中學(xué)生生物實驗操作能力競賽中獲獎。下學(xué)期跟王新華老師編寫整理了七年級上冊的整套習(xí)題,，這個工作讓我們對課本及課標(biāo)內(nèi)容有了更深的理解,，并豐富了我們的教學(xué)資源。

這一學(xué)年,，我作為一個平凡的人,，雖然沒有很顯著很耀眼的成果，但作為一名人民教師,，我盡心盡力做完我該做的,，做好我該做的，我無愧于我的學(xué)生,，無愧于我的工作,。

總之，嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律,，一切以學(xué)生為主,，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展。為人師表,，處處以身作則,。

篇三。

為了適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求,，從各方面嚴(yán)格要求自己,，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè),，使教學(xué)工作有計劃，有組織,，有步驟地開展,。立足現(xiàn)在，放眼未來,，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)對本學(xué)期生物教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足,，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，以促進(jìn)水平的提高,。

一,、思想政治方面我深深的認(rèn)識到。

進(jìn)入社會了,，從各種職業(yè)的區(qū)分來看,，任何工作都是值得尊重的,，沒有一個工作是簡單的。：工作崗位沒有高低之分,，一定要好好工作,，不工作就不能體現(xiàn)自己的人生價值。

二,、教育教學(xué)方面,。

1、注重研究中學(xué)教學(xué)理論,，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),，積極參加教研活動，上好公開課和平衡課,，并能經(jīng)常聽各老師的課,，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短,，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教臺，以和藹,、輕松,、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教,，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識,。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,，課后及時對該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點,，歸納成集,。

3,、積極推進(jìn)素質(zhì)教育,。我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),，把傳受知識、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來,，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。

三、認(rèn)真做好其它工作,。

認(rèn)真完成教導(dǎo)處的常規(guī)工作,，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它工作。

經(jīng)過努力,，教學(xué)工作中取得了一定的成績,，我將一如既往地探究教學(xué)，提高教學(xué)能力,，取長補短,，完成自我。

四,、在當(dāng)前教育改革的浪潮中,，我積極探索如何把教育的學(xué)習(xí)，努力從根本上改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念和方式,，促進(jìn)各學(xué)科的整合和主題活動的開展,，積極探索應(yīng)用生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的和實踐探索能力的新方法,。運用生物學(xué)知識向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,。結(jié)合課改的新理念，經(jīng)常把多媒體教學(xué)的這種學(xué)生樂于接受的手段貫穿于教學(xué)過程中,，讓學(xué)生在活動中獲得了探索,、學(xué)習(xí)、思考,、創(chuàng)新的機(jī)會,，并從中獲得了愉快的體驗。在開展主題活動中,，學(xué)生主動通過網(wǎng)絡(luò)搜集很多有關(guān)主題的材料,，使主題活動更加豐富。

五,、今后工作思路：在取得一定的成績基礎(chǔ)上,，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)存在不少的問題。針對這些問題,，在今后的工作中總的教學(xué)指導(dǎo)思想：合理安排時間,，一如既往的認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù),，繼續(xù)穩(wěn)固基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)，同時注重實驗教學(xué)和應(yīng)用知識的培養(yǎng),。具體做法如下：

1,、作為一名生物教師，首先要按新課標(biāo)的要求,，備課充分,，不折不扣的完成教學(xué)任務(wù)，確保生物教學(xué)質(zhì)量,。

2,、精心設(shè)計導(dǎo)語，多鼓勵,，多表揚,，情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

3,、語言精煉，合理使用多媒體手段,，提高課堂教學(xué)效率,。

4、針對具體內(nèi)容自然滲透德育教育,，激發(fā)學(xué)生學(xué)會做人學(xué)會學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,。

6、精心設(shè)計和改進(jìn)實驗教學(xué),，讓學(xué)生的實驗?zāi)芰M(jìn)一步提高,。

7、通過課外活動和個別輔導(dǎo)進(jìn)行培優(yōu)補差教學(xué),。

8,、建立有效可行的評價制度，通過評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),。

9,、繼續(xù)搞一些有用有趣的生物知識競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

10,、多反思自己的教學(xué)工作，及時記錄好的方法,，改進(jìn)不足,。

11、多聽課，積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí),，多讀專業(yè)知識,，提高自己的業(yè)務(wù)能力。

12,、合理安排時間，提高工作效率,，以便更好的完成更多的工作,。

根據(jù)上述總結(jié)，我深深感到,，只要立足實際,，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱,，研究好學(xué)生,，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持,，就能創(chuàng)造性地搞好生物課的教學(xué),，就能使我的工作有所開拓，有所進(jìn)取,。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇十四

在課堂上引入多媒體教學(xué)的本意是為了豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容,，但是由于部分老師過度運用多媒體，忽視教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,，讓多媒體教學(xué)變成花架子,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的障礙。由此可見,，無論我們用什么技術(shù),，都要注重方法和模式，讓每一個技術(shù)和物件都能發(fā)揮其真正的作用,，給學(xué)生帶來更大的收益,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要意識到自己在使用多媒體教學(xué)時的不足,，然后努力改進(jìn),，讓多媒體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的障礙,。

一,、明確教學(xué)目標(biāo)，安排好教學(xué)時間,。

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代教育中老師廣泛采用的一種教學(xué)形式,，多媒體可以讓學(xué)生從多種感覺上對知識進(jìn)行感知，加強學(xué)生對知識的理解和掌握，但是有些教師在實踐過程中只注重可見的外表,，沒有從課件的本質(zhì)上讓學(xué)生學(xué)到知識,。出現(xiàn)這種情況很大一部分原因是因為老師沒有把教學(xué)目標(biāo)和課件完美地融合在一起，而是為了體現(xiàn)某一個點而忽視整體學(xué)習(xí),。例如在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象》這一節(jié)內(nèi)容的時候,，因為使用課件進(jìn)行教學(xué)可以給學(xué)生過程的體驗，所以教師就會用多媒體向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)和平移,。在教學(xué)過程中,，有些教師用了大量時間讓學(xué)生觀看旋轉(zhuǎn)和平移而忽視讓學(xué)生理解的這一過程。所以教師在設(shè)計教學(xué)課件的時候,，一定要明確教學(xué)目的,，清晰地知道這一節(jié)學(xué)生需要真正重點掌握的知識是什么，在講課的時候哪一部分知識占得時間應(yīng)該長一些,。這樣在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候,，教師才能真正把握住重點，在課堂上利用好多媒體,，引導(dǎo)學(xué)生有重點地學(xué)習(xí),，讓多媒體在適當(dāng)?shù)臅r候發(fā)揮作用，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

二,、注重生生互動和師生互動。

使用多媒體教學(xué)可以節(jié)約老師的書寫時間,，讓老師有更多時間講解和教學(xué),，同時使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是用幻燈片一張一張地展示教學(xué)，這樣老師和學(xué)生就少了很多交流的機(jī)會,。課堂的有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的效率上,，而不是教師講課的速度上，所以在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候,，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，在課堂上給學(xué)生留出時間讓學(xué)生進(jìn)行思考和互動，使學(xué)生充分地吸收知識,。例如在學(xué)習(xí)《兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法》這一節(jié)的時候，教師可以先用課件讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)基本乘法知識,，然后再展示出一個例子,，讓學(xué)生進(jìn)行實踐，給學(xué)生自主思考,、同學(xué)之間互相討論的時間,，最后老師再讓學(xué)生進(jìn)行回答,，從學(xué)生的解題過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給學(xué)生以指導(dǎo)和點撥。這樣在課堂上學(xué)生就會有時間消化知識,，老師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)計劃，讓課堂教學(xué)更高效,。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候,，互動這一問題是很容易被老師忽略的，為了讓多媒體教學(xué)更有效,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師要多和學(xué)生交流,，了解學(xué)生是否能跟上教學(xué)步伐和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能利用好多媒體,，有更多時間讓學(xué)生更扎實,、深層次地理解問題,，從而學(xué)好數(shù)學(xué),。

三、加強習(xí)題訓(xùn)練,。

數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí),，在練習(xí)中學(xué)會運用知識，在練習(xí)中找到適合的解題方法和學(xué)習(xí)方法,，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師不能忽視習(xí)題訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。一般教師都會想到用多媒體教學(xué),，而不會使用多媒體進(jìn)行課堂的習(xí)題訓(xùn)練,，在課堂上，學(xué)生剛學(xué)了新的知識,，這時候再進(jìn)行一些習(xí)題訓(xùn)練就達(dá)到趁熱打鐵的目的,，可以幫助學(xué)生更好掌握知識，找到自己在學(xué)習(xí)新知識時的不足,。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候,，教師可以在多媒體課件里加一些習(xí)題訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的積極性,，教師還可以采用輪流回答或是搶答的形式,，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。教師將習(xí)題訓(xùn)練用多媒體課件展示出來,，既可以節(jié)約課堂時間,，還可以在課件上給學(xué)生拓展一些知識，讓學(xué)生的思維得到拓展和訓(xùn)練,。

四,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和反思,。

總結(jié)和反思是學(xué)習(xí)過程中不能缺少的兩個部分，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候,，很多老師認(rèn)為講完課件上的知識就是一節(jié)課結(jié)束了,，在數(shù)學(xué)課堂上就少了總結(jié)和反思這兩個環(huán)節(jié)。及時進(jìn)行總結(jié)和反思可以彌補現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)漏洞,，還可以對以后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用,，小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的初級階段，更應(yīng)該養(yǎng)成這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這樣才能促進(jìn)以后的學(xué)習(xí),。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思,。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的時候,，教師要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面總結(jié)和反思,，這樣更容易讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)上的問題,。小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中教師不僅要關(guān)注多媒體教學(xué)的知識,，還要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平,，最后在課堂結(jié)束的時候，針對學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生一些評價和改正意見,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，又在老師的指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)。多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,，給老師的教學(xué)帶來很大的便利,，也讓學(xué)生更清晰地理解那些抽象的知識。多媒體給學(xué)生和老師帶來了很大的幫助,，但是在某些方面上也帶來一定的弊端,。在教學(xué)過程中教師一定要不斷改善，利用多媒體讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識,，不要讓多媒體阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí),。

作者:余小琴單位:武勝縣民族小學(xué)。

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇十五

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用比較突出,，尤其是在素質(zhì)教學(xué)背景下,，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能有效促進(jìn)教學(xué)水平的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響,，一些老師在教學(xué)中還存在著諸多問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升就有著很大的影響,。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就比較重要,，為素質(zhì)教育的發(fā)展起到了推動作用,。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及多媒體技術(shù)作用發(fā)揮。

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析：從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看,，一些老師在教學(xué)中沒有注重學(xué)生的主體性地位,，老師在教學(xué)中占據(jù)著整個課堂。學(xué)生的主動積極性,，在數(shù)學(xué)課堂上得不到有效展現(xiàn),，整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。在對多媒體技術(shù)的應(yīng)用中,，由于沒有充分了解多媒體技術(shù)的功能,，所以就不能有效發(fā)揮其作用。一些老師主要是在教學(xué)觀念上沒有及時轉(zhuǎn)變,，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，對學(xué)生實施灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中處在被動的地位,。對于這些不利的教學(xué)現(xiàn)狀,，就要充分重視，并找到改善現(xiàn)狀的措施加以應(yīng)用,。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)作用發(fā)揮：多媒體技術(shù)之所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能得以廣泛應(yīng)用,，就是因其自身的作用發(fā)揮比較突出,。多媒體技術(shù)的直觀性以及形象化的教學(xué)優(yōu)勢比較突出,，數(shù)學(xué)教學(xué)中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，比較有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升,。在具體的應(yīng)用中,，能夠通過動態(tài)化的情境創(chuàng)設(shè)，讓對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)有著積極作用,，讓學(xué)生在思維能力方面能夠得到有效發(fā)展,。再者，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用,，能體現(xiàn)出技術(shù)應(yīng)用的靈活性以及動態(tài)化的功能,。在實際教學(xué)過程中，老師能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容通過多媒體技術(shù)加以展現(xiàn),，將零散的知識點通過多媒體技術(shù)加以貫穿,，動態(tài)化的呈現(xiàn)給學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式下,，就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā),，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極主動性得以有效調(diào)動。并能將多媒體技術(shù)的交互功能得到充分有效的發(fā)揮,。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則和措施,。

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要和實際教學(xué)情況緊密結(jié)合,，注重學(xué)生的個體差異。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也要遵循相應(yīng)的原則,，將應(yīng)用的全面性以及循序漸進(jìn)的原則得以充分遵循,。在進(jìn)行設(shè)計教學(xué)過程中，充分注重和學(xué)生的實際相結(jié)合,，以學(xué)生為中心來設(shè)計教學(xué)課程內(nèi)容,。多媒體的應(yīng)用過程中，將問題從簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的加以設(shè)計,。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,，要體現(xiàn)出和學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學(xué)的整體和諧性方面也要能充分重視,。將多媒體技術(shù)作為輔助教具加以應(yīng)用,，注重教學(xué)方法的靈活性運用，對學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng),。要在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下體現(xiàn)出學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng),。還要將多媒體技術(shù)應(yīng)用的及時反饋原則得到充分遵循，老師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中,，要對教學(xué)的反饋信息收集充分重視,，只有在這些原則上得到了遵循，才能保障多媒體技術(shù)的作用充分的發(fā)揮,。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用措施：第一,，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用，要能將學(xué)生的主動積極性充分調(diào)動,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不只是對學(xué)生知識的傳授,，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用,，就能有效調(diào)動學(xué)生的積極主動性,，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得以有效調(diào)動。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。例如：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，講述到圓的相關(guān)知識的時候，老師可將多媒體技術(shù)在這一教學(xué)中加以應(yīng)用,。結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置情境,，老師要能對小學(xué)生的心理發(fā)展特征有詳細(xì)的了解和認(rèn)識，針對性的實施策略,。將動畫中的大公雞火帽子的動畫形象可在課堂中加以應(yīng)用,，火帽子需要去找紅袋鼠，要能選擇合適輪子的車,。老師就可將長方形以及橢圓形和圓形不同輪子的車通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示,。在進(jìn)行選擇過程中,，學(xué)生會指明選擇圓形的輪子，火帽子就向?qū)W生提問,，讓學(xué)生說出原因,。在動畫的進(jìn)一步播放下，就對每個不同輪子加以使用,，將呈現(xiàn)出的效果讓學(xué)生觀察,。這對學(xué)生了解圓的相關(guān)知識內(nèi)容就比較有利，能夠讓學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)課堂中去,。第二,，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象內(nèi)容能形象化的呈現(xiàn),。多媒體技術(shù)的應(yīng)用中,，由于其自身的信息量比較大，并有著圖文并茂以及音視頻結(jié)合的特征,，就對學(xué)生的多感官調(diào)動有著積極作用,。對學(xué)生的思維障礙突破有著積極作用，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中的形象思維比較強,，在邏輯思維能力上還沒有成熟,，在對以及抽象的數(shù)學(xué)知識理解過程中就有著難度。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用,，就能有效突破這一教學(xué)難點,。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時候要注重語言的設(shè)置,。由于我國的地域化教學(xué)的特征比較突出,，例如在藏區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，就會受到語言的限制，這就需要老師在對多媒體技術(shù)的應(yīng)用中,，對課件的制作要注重語言方面的問題,。要能和學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需要緊密結(jié)合,，因材施教,，突出學(xué)生的主體性地位。只有在這些方面得到了重視,，才有助于多媒體技術(shù)應(yīng)用的良好作用發(fā)揮,。

3結(jié)語。

總而言之,，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用要和數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo),，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合,，只有在這些基礎(chǔ)內(nèi)容上得到了重視，對數(shù)學(xué)教學(xué)水平質(zhì)量的提升才能起到積極作用,。此次主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用作用和原則進(jìn)行了分析,，最后探究了應(yīng)用的策略，通過此次的理論研究,，對實際教學(xué)發(fā)展就能起到一定促進(jìn)作用,。

作者:陳莉單位:四川省甘孜州康北兒童福利院。

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學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇十六

隨著新課程改革的全面推進(jìn),現(xiàn)代教育理論和全新的`教育思想已逐漸走進(jìn)學(xué)校的日常生活,影響著教師和學(xué)生的行為,規(guī)范著學(xué)校的管理和實踐.雖然新課改已經(jīng)推行5年了,但我們仔細(xì)考察發(fā)現(xiàn),由于課程或教材的改革并沒有相應(yīng)的課堂教學(xué)操作方式等作支撐,新課程至今都沒有真正在課堂教學(xué)中展現(xiàn)其風(fēng)采,并沒有如人們所期望的使課堂發(fā)生根本性改變.

作者：董樹仁作者單位：會寧縣教育局,教研室,甘肅,會寧,730700刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：“”(7)分類號：g80關(guān)鍵詞：

出處 www.sevw.cn

學(xué)校課堂中的生物教學(xué)篇十七

摘要：現(xiàn)代教育理論提出的素質(zhì)教育中指出實施素質(zhì)教育的核心是進(jìn)行創(chuàng)新教育,。

本文針對創(chuàng)新教育進(jìn)行了闡述,，并指出了創(chuàng)新教育在生物課堂中的應(yīng)用和表現(xiàn)。

主要從四個方面指出發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢,，實施創(chuàng)新教育的一些教學(xué)體驗,，并提出了一些淺薄的見解。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育理論;創(chuàng)新教育;生物課堂,。

教師有意識對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育,，是時代賦予我們的責(zé)任。

創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力,。

這是全面推進(jìn)我國現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇,，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。

實施素質(zhì)教育的核心也就是創(chuàng)新教育,，一提起創(chuàng)新教育,，很多人認(rèn)為創(chuàng)新教育就是讓學(xué)生在學(xué)校里搞發(fā)明創(chuàng)造。

這是對創(chuàng)新教育的誤解,，創(chuàng)新教育在不同的教育階段有不同的目標(biāo),。

單就基礎(chǔ)教育而言，教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生為日后創(chuàng)新能力得以產(chǎn)生和發(fā)展的源初性的個性品質(zhì),，如好奇心,、求知欲、認(rèn)識的獨立性、自由思考,、懷疑態(tài)度,、探索精神等等。

這些東西盡管還不是創(chuàng)新品質(zhì),，但卻是創(chuàng)新品質(zhì)的源頭活水,。

沒有它們，或者它們受到過分的壓抑,，就不會有后來創(chuàng)新人才的成長,。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。

其知識點和教學(xué)手段無不蘊含著創(chuàng)新的素材,。

生物教師要發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢,，都要不囿成見，認(rèn)真挖掘和利用這一優(yōu)勢,，努力實施創(chuàng)新教育,。

一、營造創(chuàng)新氛圍,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

創(chuàng)新思維是學(xué)生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時出現(xiàn)的。

這就需要我們在課堂上營造寬松,、民主,、愉悅、新奇的氣氛,，為學(xué)生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件,。

要做到這一點，我看最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系,。

在創(chuàng)造教育活動中,，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),。

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課程教學(xué)設(shè)計上,，而不是在課堂上控制學(xué)生。

要做學(xué)生的朋友,，尊重每一位學(xué)生,，做到因材施教，教學(xué)相長;要為人師表,，有創(chuàng)新意識和實踐能力，不能僅滿足于學(xué)生繼承知識,，而應(yīng)使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造;要誠實正直,、平等待人，善于與學(xué)生溝通,。

剛上初中的學(xué)生還認(rèn)為老師是最完美的,，課本是絕對正確的,。

為使學(xué)生得以改變這種觀念，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造自我的能力,，我在課堂上有意警示學(xué)生：我本次講課會出現(xiàn)幾個問題,，請同學(xué)們隨時指出或課后指出，指出者為良,，糾正者為優(yōu),，并記入平時成績。

此法使學(xué)生課堂聽課的注意力集中了,，并有興趣,、有激情、有信心,、有膽量質(zhì)疑,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在學(xué)習(xí)條件反射時,，有這樣一道習(xí)題：“望梅止渴”屬于第一信號系統(tǒng),，還是第二信號系統(tǒng)?”在我按照參考答案講是第一信號系統(tǒng)，大學(xué)課本里也是這樣講的,。

但有一位同學(xué)提出異議：“望梅止渴”來自一個故事：曹操帶兵走到一個缺水的地方,，士兵渴得很。

曹操就騙他們說：前面有一片梅林,，梅子又甜又酸,，可以解渴。

士兵聽了,，都流出口水,，不再嚷渴。

實際上,，“望梅止渴”并沒有看到梅子,，只是聽說梅子，我們不能望文生義,，所以“望梅止渴”應(yīng)該屬于第二信號系統(tǒng),。

我和同學(xué)們都被他的解釋折服了。

二,、鼓勵大膽質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。

“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”(朱熹語),。

積極思考，大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新品質(zhì)的重要方面。

通過鼓勵質(zhì)疑,，可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神,。

在學(xué)習(xí)《線形動物門》之后，張瑩瑩同學(xué)提出問題：“老師,，蛔蟲不會被人體的消化液浸蝕,，是因為體表有角質(zhì)層。

豬肉絳蟲也生活在人的小腸內(nèi),，它為什么沒有被人消化?也有角質(zhì)層嗎?”我說：“豬肉絳蟲的體表是表皮層,。”“表皮層就是角質(zhì)層嗎?”我說：“表皮層不是角質(zhì)層,?！薄澳秦i肉絳蟲為什么沒有被人的消化液浸蝕?”我被“將軍”了，于是我們一起查閱資料,。

我們查到“豬肉絳蟲的表皮層具有較強的抵抗宿主消化酶的作用,，這可能是由于皮層細(xì)胞的分泌物能促使宿主消化道內(nèi)增加淀粉酶的活性，抑制蛋白酶和脂肪酶的作用,。

這樣蟲體雖然浸沒在宿主消化道的食糜中,，仍然保持完整的體表，不致被宿主消化酶消化掉,，并藉體表的滲透作用來吸收宿主小腸內(nèi)已消化的營養(yǎng)物質(zhì),。”她非常高興,。

后來我在班上表揚了張瑩瑩同學(xué)的這種探索精神,。

全班同學(xué)倍受鼓舞，求知的氣氛更濃了,。

三,、強化實驗觀察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能,。

生物學(xué)是一門實驗科學(xué),，觀察實驗是研究生物學(xué)的最基本的方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好機(jī)會,。

教學(xué)過程中要讓學(xué)生多觀察,、多參與、多動手,，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索規(guī)律,，理論聯(lián)系實際才能使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

四,、聯(lián)系生活實際,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力,。

創(chuàng)新不是憑空臆造,，只有能用自己的知識來解決實際問題的時候,，才能稱得上能力。

在去年入冬后,，其他的樹木都落光了葉子,，而我校的廁所旁有幾棵青楊還郁郁蔥蔥，充滿了生機(jī)和活力,。

同學(xué)們非常奇怪,，這是怎么回事?我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，接著同學(xué)們就討論開了,，后來得出結(jié)論：一,、靠近廁所的墻根避風(fēng)，溫度高,，所以落葉晚;二,、青楊落葉晚。

“這種結(jié)論對不對呢?”我又引導(dǎo)學(xué)生觀察其他墻根的樹包括青楊都早已落了葉,。

“到底是什么原因呢?”學(xué)生又討論起來,，最后發(fā)現(xiàn)這幾棵青楊最大的不同是附近有一盞長明燈。

“因為光照時間長!”學(xué)生終于找出了答案,。

我補充說：“光照不僅影響植物落葉,，還影響植物的開花和結(jié)果呢?！?/p>

教學(xué)有法,，但無定法。

發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢實施創(chuàng)新教育,，其方法多種多樣,。

我們要根據(jù)實際情況，在教學(xué)實踐中大膽探索,。

選準(zhǔn)切入點,，走自己的路，才能把創(chuàng)新教育落到實處,。