教案的編寫應(yīng)注意教學(xué)過(guò)程的合理性和連貫性，使學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,。在編寫教案時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,，以提高教學(xué)效果。教案在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要不斷進(jìn)行反思和調(diào)整,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。
家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇一
《噸的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第3節(jié)的內(nèi)容，這部分知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了克,、千克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，本單元學(xué)習(xí)質(zhì)量單位噸，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件,。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括通過(guò)插圖說(shuō)明噸在實(shí)際中的應(yīng)用，結(jié)合大米的重量,，初步建立1噸的概念,，明確1噸=1000千克，能進(jìn)行噸與千克間的換算,。
二,、學(xué)情分析,。
通過(guò)課前調(diào)查了解到，20%的學(xué)生對(duì)于噸的概念比較模糊,，不知道噸是質(zhì)量單位,，有65%的同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)噸這個(gè)單位，但并不知道一噸到底有多重,，有15%的同學(xué)知道噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位,，在貨車的車門上、電梯上看到過(guò)噸這個(gè)單位,。
三,、教學(xué)目標(biāo)。
基于教材的編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知情況,，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,，在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中初步建立一噸的觀念,。
2、知道1噸=1000千克,，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算,。
3、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。
四、重點(diǎn)難點(diǎn),。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：初步建立1噸的觀念,，知道1噸=1000千克。
根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況,，將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定為，幫助學(xué)生建立1噸的觀念,。
五,、教法學(xué)法。
為了讓學(xué)生感受和體驗(yàn)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的質(zhì)量單位噸,，通過(guò)讓學(xué)生搬一搬,，抱一抱，算一算,，跳一跳等體驗(yàn)活動(dòng),，幫助學(xué)生建立1噸的概念，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。
六,、教學(xué)流程,。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,。充分挖掘,、利用學(xué)生及周圍環(huán)境中豐富的課程資源，使學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。同時(shí)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的,、有趣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是日常生活的一部分,。本環(huán)節(jié)就充分利用這一理念,，完成對(duì)噸的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn),，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。
首先猜老師的體重，復(fù)習(xí)質(zhì)量單位千克,，然后提問(wèn),，你們知道世界上體重的動(dòng)物是什么嗎?它的體重大約是多少?課件出示藍(lán)鯨圖片及有關(guān)資料介紹，藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”作單位,，今天我們就要認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位,。(板書)。
(二)親身體驗(yàn),，探究新知,。
1噸到底有多重，為了幫學(xué)生初步建立1噸的觀念,，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)活動(dòng)：
1,、搬一搬，直觀感受1噸大米的重量,。
我首先拿出1袋10千克的大米,，向?qū)W生介紹。然后,，每組發(fā)給1袋10千克的大米,，每人搬一次，并說(shuō)說(shuō)感受,。有的學(xué)生說(shuō)輕,，有的說(shuō)重，讓學(xué)生選出一名“大力士”來(lái)搬大米,。
學(xué)生站在前面,，教師一袋一袋的遞加,，直到搬不動(dòng)。要求其他學(xué)生喊“加油”,，并認(rèn)真觀察“大力士”的表現(xiàn),。搬后請(qǐng)“大力士”說(shuō)說(shuō)感受。再讓學(xué)生想象推算,。學(xué)生想象如搬2袋,、3袋……一直更多感覺(jué)如何?引導(dǎo)推算100袋共重1000千克也就是1噸。(板書：1噸=1000千克),。
2,、抱一抱。直觀感受學(xué)生體重,，加深對(duì)1噸的印象,。
同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受,。想象：如一起抱2個(gè)人,、3個(gè)人有什么感覺(jué)?推算：如果按每人25千克計(jì)算，小組4個(gè)人共重多少千克?“這時(shí),，有同學(xué)可能會(huì)提出,，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒(méi)有1噸重啊?這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請(qǐng)全班同學(xué)起立(全班只36人)，還請(qǐng)一位英語(yǔ)老師加上我自己(共約1噸),。一起”跳一跳“，讓學(xué)生感受一下1噸物體落地的感覺(jué),。
組織學(xué)生討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢?
一頭牛重500千克，兩頭重1000千克，就是1噸豬一頭100千克，10頭1噸,。一袋水泥50千克，20袋1噸,。
4,、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量要用”噸"作單位?
學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，小組內(nèi)交流自己的想法,，匯報(bào)時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出。
(1)很多物體重量的總和;(如100袋大米;40個(gè)同學(xué)等)。
(2)很重的物體的重量;(如大象的體重,，鯨的體重等),。
(3)交通工具的載重量;猜一猜，什么叫載重量?(最多能承受的重量),。
如：電梯的載重量大約是1噸;(大約20個(gè)大人)一輛卡車的載重量大約是10噸,。如果超過(guò)這個(gè)重量，就是超載,，極有可能出危險(xiǎn),。汽車超載不僅毀壞地面,，還威脅到人身安全。因此我們平時(shí)坐車是要千萬(wàn)小心,，不要擠車或電梯,，萬(wàn)一超載很危險(xiǎn)。在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。
5、噸與千克之間的換算,。
教學(xué)噸與千克之間的換算,，這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生自主解決，全班交流后小結(jié)換算的方法,。從而完成對(duì)目標(biāo)2的教學(xué),。
(三)鞏固拓展，學(xué)以致用,。
1,、基礎(chǔ)練習(xí)。
能進(jìn)行噸與千克之間的換算,。正確填寫質(zhì)量單位,。
2、綜合練習(xí),。
解決是否超載的問(wèn)題,。
3、拓展練習(xí),，結(jié)合生活實(shí)例,，讓學(xué)生明白合理使用單位的重要性，感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,。
(四)課堂小結(jié),，暢談收獲,。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，讓學(xué)生自己歸納總結(jié),，有助于建立比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),。
家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1，通過(guò)學(xué)生的操作,，實(shí)踐,，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng),。
2,，通過(guò)圍，量,，算等操作活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量，計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法,。
3,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：體會(huì)周長(zhǎng)的含義,，能正確計(jì)算周長(zhǎng),。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物投影,，尺子,，樹葉，卡片等,。
一,，創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng),。
【描一描】,。
1，同學(xué)們,，天是越來(lái)越冷了,，到處樹葉飄落。老師來(lái)的時(shí)候搜集到了一些樹葉,，想欣賞一下嗎你收集了哪些（舉起來(lái)）這些樹葉真漂亮,，你能在紙上描下它們的形狀來(lái)嗎請(qǐng)你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉,，用彩筆一筆描出它的輪廓來(lái),。開(kāi)始吧,！
【說(shuō)一說(shuō)】看我們畫的圖形，這畫的其實(shí)就是樹葉的什么啊樹葉的邊線就是（樹葉一周的長(zhǎng)度）,。
【摸一摸】那我們能一起摸一摸你手中樹葉一周的邊線嗎邊摸邊說(shuō)說(shuō)什么是它一周的邊線。（一名展示說(shuō)）,。
（在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，幫助學(xué)生建立概念，教師展示了許多漂亮的樹葉,，給了學(xué)生美的享受以后,，學(xué)生有了得到樹葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，又讓學(xué)生用描的方式把圖形保留下來(lái)描樹葉的輪廓,，短短幾分鐘描的過(guò)程，學(xué)生的體會(huì)在不斷地加深,，這種在做中感悟我想是老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的,。這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫,。教師又讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō),，摸一摸活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活聯(lián)系起來(lái),，加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解,。）。
【指一指,，說(shuō)一說(shuō)】我們通過(guò)樹葉的邊線,，認(rèn)識(shí)了樹葉的周長(zhǎng)，下面我們來(lái)看這幅圖（課件出示游泳池,，）,，你能指出他的邊線嗎先指給同桌看看，然后指名上臺(tái)指,。池口邊線是什么顏色黑色的一圈就是池口的邊線,。那么這游泳池池口一周邊線的長(zhǎng)我們就叫做池口的什么呢（周長(zhǎng)）。
【看一看】在我們的生活中,，這樣的周長(zhǎng)還有很多,，看。（課件出示其他圖片）,。
【描一描】,。
剛才我們認(rèn)識(shí)了物體上的邊線，那這些平面圖形有邊線嗎如果選擇你喜歡描的一幅你選擇誰(shuí)能一筆描出它的邊線嗎其他人都能嗎（課件練習(xí)2）打開(kāi)書翻到62頁(yè),，拿出水彩筆,，選擇一幅自己喜歡的圖形,，用一筆描出來(lái)。
描完后展示,。我們同學(xué)沿著圖形的邊線描了一周,，這一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的周長(zhǎng)（長(zhǎng)方形先開(kāi)始）,。
總結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論物體或圖形一周的長(zhǎng)我們都可以叫做邊線,，而這一周邊線的長(zhǎng)就是他們的周長(zhǎng)。
【練一練】看我們同學(xué)學(xué)的這么認(rèn)真,，兩只小甲蟲也來(lái)湊熱鬧拉,，它們把樹葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我們來(lái)看一看那一只爬的才是樹葉的周長(zhǎng)（課件）,。
（教師進(jìn)一步來(lái)揭示周長(zhǎng)的含義,，通過(guò)實(shí)際物體的邊線周長(zhǎng)抽象到平面圖形的周長(zhǎng)，再到數(shù)葉的小甲蟲圍周長(zhǎng)的富有童趣的練習(xí),，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立,，完善周長(zhǎng)的概念，同時(shí)為周長(zhǎng)的測(cè)量引入到實(shí)際物體埋下伏筆,。從課堂上學(xué)生的反映來(lái)看,，這樣的設(shè)計(jì)不但能賦予枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以純真的兒童氣息和快樂(lè)的生活情趣，而且切實(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)了對(duì)周長(zhǎng)的理解,，加深對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),。）。
三,，引導(dǎo)探究,，測(cè)量周長(zhǎng)。
【測(cè)量周長(zhǎng)】1,，那么小甲蟲到底爬了多遠(yuǎn)我們有辦法測(cè)量嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（集體交流）然后同桌合作測(cè)量樹葉的周長(zhǎng),。
2，試一試：是不是所有的周長(zhǎng)都要圍一圍呢請(qǐng)看,，誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)它的周長(zhǎng)是什么你有什么好辦法可以知道它們的周長(zhǎng),，同桌各選一個(gè)量一量,，算一算,。
小結(jié)：我們用不同的方法測(cè)量出了樹葉和平面圖形周長(zhǎng)，說(shuō)明我們一定是要根據(jù)物體的形狀特點(diǎn)和條件選擇合適的方法,，直線圖形選擇直尺比較合適,，曲線圖形選擇圍的方法比較好,。
3，老師這還有一個(gè)圖形，（出示五角星）你用什么方法測(cè)量它的周長(zhǎng)呢,。
有不同的方法嗎,。
（計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)是教材的基本要求。先讓學(xué)生從數(shù)葉的周長(zhǎng)的測(cè)量過(guò)度到平面圖形的周長(zhǎng)測(cè)量,，這樣符合兒童的從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,。進(jìn)而總結(jié)出周長(zhǎng)的測(cè)量的一般方法，讓學(xué)生在自己動(dòng)手,，動(dòng)腦探索的過(guò)程中解決問(wèn)題,。在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)，內(nèi)化：曲線圖形采用化曲為直的轉(zhuǎn)化方法,，象這樣一些直線圖形的周長(zhǎng),，要先測(cè)量出邊長(zhǎng),，再計(jì)算所有邊長(zhǎng)的總和,，能根據(jù)周長(zhǎng)的含義來(lái)計(jì)算簡(jiǎn)單的平面圖形。）,。
【練一練】,。
你怎么算的（結(jié)合學(xué)生的算法板書）。
同學(xué)們真聰明,，不僅會(huì)用各種方法計(jì)算周長(zhǎng),，還能感借助方格圖，求出各種圖形的周長(zhǎng),。
（在方格紙上計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)重點(diǎn)是解決方法的多樣化,。學(xué)生可以結(jié)合平面圖形的特征，在計(jì)算時(shí)采用簡(jiǎn)便方法,，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。特別是對(duì)于不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的計(jì)算，學(xué)生想出了許多可行的方法,，滲透了轉(zhuǎn)化,，割補(bǔ)等重要的數(shù)學(xué)思想。）,。
四,，拓展延伸，運(yùn)用周長(zhǎng),。
【總結(jié)評(píng)價(jià)】,。
【拓展】。
今天的所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用可廣泛了,，（課件）其實(shí)在我們的生活中的應(yīng)用隨處可見(jiàn),。
做樹葉書簽。今天你們給老師留下了深刻的印象，老師希望大家一起記住這個(gè)時(shí)間,，我們可以把我們喜歡的樹葉制成書簽,。在背面寫上上課時(shí)間。展示（成品）,。
文檔為doc格式,。
家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇三
各位評(píng)委，各位老師：
大家好,。
我叫..,，來(lái)自......。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《噸的認(rèn)識(shí)》,。
一．說(shuō)新課標(biāo),。
噸的認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克,，對(duì)質(zhì)量單位有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。學(xué)習(xí)本課知識(shí)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,，初步建立一噸重的觀念,，會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單計(jì)算，為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
二.說(shuō)教材,。
1、教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元測(cè)量的認(rèn)識(shí)的第三課時(shí)“噸的認(rèn)識(shí)”,。
2,、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了長(zhǎng)度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米,、分米、千米和質(zhì)量單位噸,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的認(rèn)識(shí),。通過(guò)這一單元的教學(xué)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了，可以使學(xué)生對(duì)這兩種計(jì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí),?！皣嵉恼J(rèn)識(shí)”之所以安排后講，是按長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位分別編排的,。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，層次清楚，由易到難,，便于學(xué)生理解和掌握,。
3：教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供豐富的感性材料,，使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí),，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單化的計(jì)算,。過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的'教育,。
4：教學(xué)重,、難點(diǎn)：
1.使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系,，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化的計(jì)算,。2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題,。
根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn),，為了更好的突出本節(jié)的重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及心理發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用的教法是：
1,、情景教學(xué)法,，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提取一些具體感性的材料,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,，去感知和體驗(yàn)知識(shí)。
2,、運(yùn)用新舊知識(shí)遷移法,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識(shí),。
3,、開(kāi)放式教學(xué)法，營(yíng)造一個(gè)民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，研究問(wèn)題，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,。
五.說(shuō)學(xué)法,。
1、通過(guò)本節(jié)教學(xué),，使學(xué)生從生活實(shí)際的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察,、推理和空間想象。2,、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題——整理,、反思的學(xué)習(xí)方法。
六.教具準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備一套,，課件,，學(xué)生自帶實(shí)物若干。
學(xué)情分析：“噸”這個(gè)質(zhì)量單位,，學(xué)生在日常生活中很少接觸,，為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí),；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過(guò)程相同,，這部分知識(shí)主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、推理能力。
七.：教學(xué)過(guò)程,。
一：創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課。
1：展示情境師：同學(xué)們,，你們一定聽(tīng)過(guò)“曹沖稱象”的故事吧,？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問(wèn)題：媒體播放曹沖的問(wèn)題：同學(xué)們,，我是曹沖,，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)過(guò)的重量單位用起來(lái)很麻煩,，你能幫幫我嗎,？生討論應(yīng)該使用什么來(lái)做單位。師：看來(lái)噸與我們平常所使用的重量單位有所不同,，它和我們以往學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢,？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)噸。
2.出示課題：噸的認(rèn)識(shí)通過(guò)生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)重量單位“噸”
家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇四
在前面的學(xué)習(xí)中,，兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系是通過(guò)作差比較的,，這種比較方法建立在一一對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)大幾,、小幾或多幾,、少幾;而兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系則是通過(guò)作商比較的，這種比較方法建立在“每份數(shù)”和“份數(shù)”的基礎(chǔ)上,，得出的結(jié)論是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或另一個(gè)數(shù)是這個(gè)數(shù)的幾分之幾,，相比前一種比較方法，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中較少有關(guān)于“倍”的體驗(yàn),。故而對(duì)“倍”的理解要困難一些,。
可能生活中或多或少地聽(tīng)到過(guò)用倍數(shù)來(lái)表達(dá)數(shù)量關(guān)系的詞句，但一般不知其確切的含義,。這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),，前者會(huì)形成對(duì)本課學(xué)習(xí)的負(fù)遷移(總脫離不了用多幾，少幾來(lái)表達(dá)兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系),，而后者的探索,，可以拓展學(xué)生的思路，引發(fā)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的動(dòng)機(jī),。
1,、學(xué)生在擺一擺、圈一圈,、說(shuō)一說(shuō),、畫一畫的過(guò)程中，建立“倍”的概念,，理解“倍”的含義,。
2,、由直觀到抽象的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探究的精神。
建立“倍”的概念,，理解“倍”的含義,。
一、激趣引學(xué)發(fā)現(xiàn)“倍”的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,。
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過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們看屏幕,，出示小花圖。
1,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，每種顏色的花各有多少朵?
預(yù)設(shè)：
生1：紅花2朵,。
生2：黃花6朵。
生3：粉花10朵,。
2,、怎樣就清楚地看出小花朵數(shù)之間的關(guān)系呢?
預(yù)設(shè)：排隊(duì)、一一對(duì)應(yīng)的擺放,。
3,、能根據(jù)你們找到的信息提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
預(yù)設(shè)：紅花和黃花一共多少朵?
黃花比紅花多多少朵?(紅花比黃花少多少朵?)。
黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍?
追問(wèn)：
(1)她把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較?
(2)還有不一樣的問(wèn)題嗎?
4,、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),，引出新知：通過(guò)比較還可以提出求倍的問(wèn)題。今天這節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)倍,。(板書：倍的認(rèn)識(shí)),。
二、知識(shí)遷移初步建立“倍”的概念,。
1,、擺一擺。
(1)誰(shuí)來(lái)把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō),。
(2)誰(shuí)愿意到前面擺一擺?(指名板演)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的嗎?
黃花有3個(gè)2朵,，我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是紅花的3倍。
(3)誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō),。(為什么是3倍)同桌兩人說(shuō)一說(shuō),。
2、圈一圈,。
(1)粉花的朵數(shù)和紅花的朵數(shù)比,，也有這樣的關(guān)系嗎?
(2)匯報(bào)：誰(shuí)愿意和大家分享?
3、比一比,。
(1)觀察這兩幅圖,，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
追問(wèn)：有沒(méi)有相同?(都是2朵為一份。),。
不一樣的地方：3倍,，5倍。
(2)引發(fā)思考：都是和紅花的朵數(shù)比,，為什么一個(gè)是3倍,，一個(gè)是5倍?
(3)知識(shí)延伸：如果我這有8個(gè)2朵，就是2朵的?倍,。99個(gè)2朵呢?1000個(gè)2朵呢?看來(lái),，有幾個(gè)2朵就是2朵的幾倍。
4,、鞏固練習(xí),。
(1)完成書上50頁(yè)的例題,。
(2)拍手游戲。
(3)出示蘋果圖,、跳繩圖,。
追問(wèn)：
(1)長(zhǎng)跳繩的長(zhǎng)度是短跳繩的幾倍?請(qǐng)你先估一估。
(2)到底是幾倍呢?
(3)能說(shuō)說(shuō)為什么是3倍嗎?
三,、在變化中,、加深對(duì)倍的概念的理解。
(1)過(guò)渡語(yǔ)：我又拿來(lái)1朵紅花?，F(xiàn)在黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍?
追問(wèn)：怎么是2倍啊?(邊說(shuō)邊出課件),。
(2)猜想：現(xiàn)在粉花的朵數(shù)還會(huì)是黃花的5倍嗎?
追問(wèn)：那是幾倍呢?請(qǐng)你拿出小卷子圈一圈。
遇到困難了?什么困難呢?
要想還是以3朵紅花作為標(biāo)準(zhǔn),，使粉花的朵數(shù)變成紅花的整倍數(shù)可以怎么樣?,。
現(xiàn)在是幾倍?4倍。(說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?),。
(3)這12朵粉花,，如果和黃花的朵數(shù)比，有沒(méi)有倍數(shù)關(guān)系?
追問(wèn)：怎么想的?
(4)比較：再觀察,，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(5)小結(jié)：你們真會(huì)觀察,。看來(lái),，在兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較時(shí),，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很重要。當(dāng)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也就是1份的數(shù)發(fā)生變化時(shí),，倍數(shù)也會(huì)隨之變化,。
拓展游戲。
(1)畫一份3個(gè),。
請(qǐng)你在紙上畫出的個(gè)數(shù)是我的3倍,。(匯報(bào))。
(2)畫一份5個(gè),。
請(qǐng)你在紙上畫出的個(gè)數(shù)是我的3倍,。
(3)畫一份?個(gè)。
請(qǐng)你在紙上畫出的個(gè)數(shù)是我的3倍,。
追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了?想一想，一份還可以是多少?
四,、課堂小結(jié)檢查延伸對(duì)“倍”認(rèn)識(shí),。
1、這節(jié)課同學(xué)們聽(tīng)得特別認(rèn)真,，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?
2,、生活中存在著許多倍數(shù)關(guān)系,，請(qǐng)你認(rèn)真地去找一找，利用這節(jié)課學(xué)習(xí)的“倍”的知識(shí),，去解決實(shí)際問(wèn)題,。
五、板書設(shè)計(jì)：
略
家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇五
含義：
計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量,，通常用噸做單位,，噸用符號(hào)t表示。
舉例：1袋大米約重10千克,，100袋大米約重1000千克,，也就是1噸。
單位換算：
1噸=1000千克,。
2噸=千克,。
方法分析：
1噸=1000千克，2噸是2個(gè)1噸,，就是2個(gè)1000千克,，是2000千克，即2噸=2000千克,。
方法歸納：
把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時(shí),，就是在所換算數(shù)的末尾添上3個(gè)0，把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時(shí),，就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個(gè)0,。
生活中噸的應(yīng)用：
噸的確是個(gè)比千克重的多的單位，那么,，在計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí),，通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸，一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂,，也就是說(shuō)可以運(yùn)送200噸左右的貨物,。實(shí)際上，生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來(lái)作單位的,。比如：嫦娥一號(hào)起飛重量為2,。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等,。
家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)千米,，建立1千米的長(zhǎng)度概念，明白1千米等于1000米,。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐本事,。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo),，教師制作一塊路標(biāo),。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)千米,。
1.學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么,。
2.出示教師制作的第一塊路標(biāo)，讓學(xué)生理解,、體會(huì)從某路口到某路口6千米的含義,，
3.讓學(xué)生看書第七頁(yè)的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米,、靈山23千米的意義,。
4.小結(jié)：千米是比米大的長(zhǎng)度單位。
二,、建立1千米的長(zhǎng)度概念,。
生想。
師：從某路口到某處就是1千米,，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是200米,，5圈就有1千米。
1.讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道,，想一想5圈約有多長(zhǎng),。
2.讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米。
匯報(bào)板出：1千米=1000米,。
3.舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活周圍有1千米長(zhǎng)的物體嗎,？
三、鞏固知識(shí),、動(dòng)用知識(shí),。
1.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。
2.填上適宜的長(zhǎng)度單位,。
（1）練習(xí)二第二題,。
（2）補(bǔ)充題（略）。
四,、全課總結(jié),。
家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：
第73、74頁(yè)“千米的認(rèn)識(shí)”,，例1,、例2和“練一練”，練習(xí)十六第1―4題,。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米（公里），建立千米長(zhǎng)度的概念,，知道1千米=1000米,。
2、學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力,。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
千米與米之間的簡(jiǎn)單換算,。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
一根米尺,。
教學(xué)過(guò)程。
一,、復(fù)習(xí)舊知,。
1。復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,。
2,。出示米尺，你能比劃出1米有多長(zhǎng)嗎,？
3,。你能猜一猜教室的長(zhǎng)是多少米嗎？
二,、教學(xué)新課,。
1、引入“千米”
既然“米”小了就必須要用一個(gè)新的比米要大的長(zhǎng)度單位來(lái)量,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)比米要大的長(zhǎng)度單位“千米”,。（板書：千米的認(rèn)識(shí)）。
2,、認(rèn)識(shí)千米,。
（1）平時(shí)我們也把千米說(shuō)成公里。大家打開(kāi)書,，看第一幅圖,，圖上的“公里”就是千米。
提問(wèn)：那么一千米到底有多長(zhǎng)呢,？
幾個(gè)100合起來(lái)是1000呢,？
那么1000米就等于把（）（板書：1000米）。
1000米用千米做單位就是（）（板書：=1千米）,。
（2）感知1千米路程,。
我們同學(xué)1分鐘大約可以走100米，你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢,？
3,。千米與米的簡(jiǎn)單換算。
（1）教學(xué)例1。
下面我們來(lái)看這樣一道題,，
出示：4千米=（）米,。
教師指導(dǎo)學(xué)生想思考過(guò)程。
提問(wèn)：1千米=（）米,，4千米就是（）個(gè)1000米,，也就是（）米。
（2）教學(xué)例2,。
出示：6000米=（）千米,。
這道題是把小的長(zhǎng)度單位變成大的，又因該怎樣想呢,？
根據(jù)書上的提示2人小組討論,，把討論結(jié)果填在書上。（指名回答）,。
三,、鞏固練習(xí)。
1,、完成“練一練”第2題,。
學(xué)生先填在書上，指名回答,，并說(shuō)出思考過(guò)程,。
2、完成“練一練”第3題,。
引導(dǎo)學(xué)生理清題意,。
提示：“1千米是多少米？”
“這條路要?jiǎng)澐殖啥嗌俣?？”就是要求什么?/p>
把這道題目做在練習(xí)本上,。
（指名學(xué)生回答）。
3,、做練習(xí)十六第1題,。
學(xué)生先做在練習(xí)本上，指名回答,。（集體評(píng)講）,。
四、課堂小結(jié),。
這節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位千米。知道了千米要比米（）,，1千米=（）米,。同時(shí)還學(xué)會(huì)了千米和米的簡(jiǎn)單換算,。
五、作業(yè)布置,。
課作：
練習(xí)十六第3,、4題。
家作：
1,、練一練第1題,。
2,、練習(xí)十六第2題,。
家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇八
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)課本第76頁(yè)例2、例3,，課本第76頁(yè)“做一做”及練習(xí)十七第1題,。
“倍的認(rèn)識(shí)”是第六單元“表內(nèi)乘法(二)”的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)完7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。學(xué)生掌握了“倍”知識(shí),，為今后利用乘法口訣解決“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少?”及“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍?”等數(shù)學(xué)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
1,、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程,，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
2,、在充分感知的基礎(chǔ)上,，初步建立“倍”的概念，明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義,。
3,、會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，并能用這個(gè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。
多媒體課件,、實(shí)物投影投影儀、學(xué)具盒等,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。
1,、(出示課件)。
2,、學(xué)生活動(dòng),。
師：上課前，老師請(qǐng)一些學(xué)生上來(lái),。
師叫3個(gè)女同學(xué)站在第一排,，再叫6個(gè)男同學(xué)站在第二排(3個(gè)3個(gè)地站在一起)。
師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)?(3個(gè))。
第二排有幾個(gè)3?(2個(gè)3),。
學(xué)生回答后,，教師引出課題：象這種情況，我們就說(shuō)男同學(xué)是女同學(xué)的2倍,。今天,，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的`認(rèn)識(shí),。(板書課題),。
二、動(dòng)手操作,，探索新知,。
1、初步形成“倍”的概念,。
(1)教學(xué)3倍,。
帶著學(xué)生擺圓片。
第一行擺2個(gè)圓片,。
學(xué)生邊擺邊說(shuō)：第一行有個(gè)圓片,。
再在第二行擺6個(gè)圓片，(2個(gè)2個(gè)地?cái)[),。
邊擺邊說(shuō)：第二行有個(gè)2,。
師：我們就說(shuō)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的(3)倍，3個(gè)2也可以說(shuō)成2的3倍,。
(2)用同樣的方法教學(xué)2倍,、5倍、1倍,。
學(xué)生討論后,，每組請(qǐng)一個(gè)代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：第二行的數(shù)量是第一行的幾倍?應(yīng)分兩步思考：一是先看第一行的幾個(gè)?二是看第二行有幾個(gè)第一行的數(shù)量,，就是第二行的數(shù)量是第一行的幾倍,，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-倍的認(rèn)識(shí)》。
2,、鞏固“倍”的概念,。
判斷第二行是第一行的幾倍?學(xué)生解答時(shí)，教師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程,。
3,、教學(xué)例3。
(1)師：剛才我們學(xué)習(xí)了,，第一行有2個(gè)圓片,，第二行有3個(gè)2,，那么第二行是第一行的3倍。
(2)師：如果只告訴我們第一行有2個(gè)圓片,，第二行是第一行的4倍,，那么第二行有幾個(gè)2?同學(xué)們會(huì)擺嗎?下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看,。
(3)小組討論：要求第二行有幾個(gè)圓片,，應(yīng)怎樣列式計(jì)算?為什么?
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少,，用乘法計(jì)算,。
三、拓展延伸,，鞏固深化,。
1、課本第76頁(yè)：“做一做”練習(xí),。
先讓讓學(xué)生弄清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立地操作學(xué)具,，加深對(duì)知識(shí)的理解,，最后列式計(jì)算。
2,、課本第78頁(yè)第1題,。
學(xué)生練習(xí)時(shí)，多舉一些實(shí)例,，結(jié)合操作學(xué)具,，讓學(xué)生明白求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算的道理。
3,、小組討論：在我們的生活中,，哪些地方用到了倍的知識(shí)?
四、全課小結(jié),。
師：同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇九
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
大家好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《千米的認(rèn)識(shí)》,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米,、厘米,、毫米等長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！扒住辈幌窭迕?、分米那樣看得見(jiàn),、畫得出，所以學(xué)生對(duì)“千米”的感知相對(duì)較少,，這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)“千米”帶來(lái)了困難,。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，靈活運(yùn)用教材,，是解決這一困難的有效途徑,。
根據(jù)上述內(nèi)容的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“千米”,，建立1千米長(zhǎng)度觀念,知道1千米=1000米。
2,、體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情,。
其中，使學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念,，體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度是本課教學(xué)的`重難點(diǎn),。
教學(xué)這一內(nèi)容，我大膽走出教材的約束,，從學(xué)生的生活出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生親身體會(huì),，加深對(duì)“千米”的理解,。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程:,。
一,、以一次旅游出發(fā)初識(shí)“千米”
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)北京嗎？你是怎樣去的,？去北京,，哪種出行方式最合適呢？
暑假里,，我們?nèi)议_(kāi)車去了北京,，路途上需要多長(zhǎng)時(shí)間？請(qǐng)大家猜一猜,。有人說(shuō)是兩小時(shí),，有人說(shuō)三小時(shí),，這是我記錄的時(shí)間，請(qǐng)大家來(lái)算一算吧,！
我們的行程足足用了4小時(shí),，看來(lái)呀，北京離我們這里真的很遠(yuǎn),。我查了資料,，大家請(qǐng)看：北京離我們這里大約是300——（千米）。
引出長(zhǎng)度單位——千米（板書：千米的認(rèn)識(shí)）,，并告訴學(xué)生：計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,，通常用千米（km）作單位；千米用字母“km”來(lái)表示,；“千米”也叫“公里”,。
設(shè)計(jì)意圖：去北京選擇合適的出行方式是對(duì)學(xué)生生活積累的考查，探討路途上用了多長(zhǎng)時(shí)間,，對(duì)第一單元“時(shí),、分、秒”進(jìn)行了復(fù)習(xí),，將時(shí)間的長(zhǎng)短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來(lái),，加強(qiáng)了知識(shí)間的融合。
二,、從操場(chǎng)跑道出發(fā)感受“千米”
1千米有多長(zhǎng)呢？出示第一幅情景圖：
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道通常一圈是400米,，幾圈是1000米呢,？
結(jié)合跑道，同學(xué)們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長(zhǎng)度就是1000米,，1000米用較大的單位表示是1千米,。（板書：1000米=1千米）。
觀看動(dòng)態(tài)視頻,，感受1千米的產(chǎn)生,。
第二幅情景圖就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，我把這項(xiàng)活動(dòng)安排在了課前,。在我校操場(chǎng)的北端有100米的跑道,，我以做游戲的形式組織學(xué)生沿百米跑道走一走，并記錄所用的時(shí)間,、步數(shù),。
課堂上，我組織大家交流：
如果沿著百米跑道,，走一個(gè)來(lái)回是多遠(yuǎn),？怎么走能走出一千米呢,？
如果100米我大約要走200步，大約用了2分鐘,，1千米呢,？
通過(guò)推算1千米要用的時(shí)間和步數(shù)，理解了（10）個(gè)100米就是1千米,。
事實(shí)上,，我校操場(chǎng)上的跑道，一圈是300米,，利用圓形跑道,，怎樣走出1千米的路程呢？
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道示意圖,，說(shuō)明1千米有多長(zhǎng),；結(jié)合課前的實(shí)踐活動(dòng)，推算出步行1千米要用的時(shí)間,，是對(duì)“1千米”的感知,，從而加深了對(duì)“千米”的理解。
三,、從校外旅游出發(fā)體會(huì)千米,。
有兩名同學(xué)想去校外尋找“1千米”的路程，他們來(lái)了一次校外旅游,。
他們從海港一小出發(fā),，都到過(guò)哪些地方呢？這就是他們的路線圖,，這是他們記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)：1千米,、700米、1500米,、2千米,。
首先請(qǐng)同學(xué)們將各數(shù)按一定順序排序，然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上,，這是在考查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的理解能力及解決問(wèn)題的能力,。
根據(jù)路線圖，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圖上哪兩個(gè)地方的距離是1千米,？我們發(fā)現(xiàn)從學(xué)校到信達(dá)的距離是1千米,，通過(guò)計(jì)算還能得知從信達(dá)到醫(yī)院的距離也是1千米。
這張路線圖中還藏著許多數(shù)學(xué)信息,，小組內(nèi)互相交流并匯報(bào),。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學(xué)生感知“1千米”的實(shí)際距離，這比一圈一圈的跑道更加直觀,，更加接近孩子們的生活,，更能加深對(duì)“1千米”的理解,。
四、學(xué)以致用,。
我設(shè)計(jì)的練習(xí)如下：課件出示,。
這些都以答題卡的形式發(fā)給大家，完成這些練習(xí)之后教師進(jìn)行訂正,。我認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課必須留給孩子安靜的時(shí)間,，讓知識(shí)靜靜地融化、靜靜地沉淀,。
最后,，我給孩子們布置一道實(shí)踐題：和爸爸媽媽來(lái)一次小小的旅游，尋找“1千米”的路程,。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝大家！
家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十
“噸”這個(gè)質(zhì)量單位,，學(xué)生在日常生活中很少接觸,，為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識(shí)，教材結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，說(shuō)明“噸”在生活中的應(yīng)用,。然后結(jié)合大米的重量，幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上,，初步建立“噸”的概念,，并揭示了“噸”與千克之間的進(jìn)率，1噸=1000千克,。通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)同學(xué)體重按25千克計(jì)算,，40個(gè)同學(xué)的體重有多少千克，是幾噸,？通過(guò)推算，幫助學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí),。噸與千克的換算同千米與米的推理過(guò)程相同,。因此教材未安排例題，而由學(xué)生自己試做,。教材在練習(xí)中安排一些題目,，以提高學(xué)生對(duì)物體重量的估計(jì)能力。
學(xué)情分析,。
“噸”是一個(gè)比較重的單位,，教學(xué)中不能像對(duì)待千克那樣可以讓學(xué)生直接體驗(yàn)，這就給1噸的觀念的建立帶來(lái)了困難,。然而學(xué)生對(duì)于“噸”也不是完全空白的,。首先學(xué)生已經(jīng)建立了1千克的觀念,，為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次,，他們對(duì)于生活常見(jiàn)的物品的重量也有一定的體驗(yàn),，這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。第三,，“噸”在生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的,，學(xué)生對(duì)此不會(huì)毫無(wú)印象，這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了生活基礎(chǔ),。所以,，本課要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物品的重量的體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與推理,，由淺入深地建立1噸的觀念。
教學(xué)目標(biāo),。
1,、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義,，通過(guò)想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念,，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。
2,、知道1噸=1000千克,，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
3,、在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。
初步建立1噸的觀念,，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)過(guò)程,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。
1,、估計(jì)教師的體重,。
學(xué)生自由估計(jì)。
提問(wèn)：你為什么而不用“克”作單位呢,？
2,、引入“噸”。
（1）感受幾個(gè)大型動(dòng)物的體重。（幻燈片）,。
學(xué)生讀,，想象其重量，同時(shí)感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩,。
（2）出示幾個(gè)大宗物品,，讓學(xué)生想象這些物品的重量。（幻燈片）,。
讓學(xué)生感受物品都很重,。
（二）親身體驗(yàn)，感受并想象1噸的'重量,。
1,、體驗(yàn)25千克大米的重量。
每組一袋25千克的大米,，學(xué)生搬,，感受其重量。并在小組,、班級(jí)內(nèi)交流自己的感受,。
計(jì)算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克,？40袋呢,？
教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克,，也就是1噸,。
（板書：1噸=1000千克）。
提問(wèn)：2噸是多少千克,？5000千克是多少噸,？10噸是多少千克？
想象：如果讓你搬1噸的大米,，會(huì)是什么樣的情況,？
指出：1噸對(duì)于我們個(gè)人來(lái)說(shuō)是很重的。
2,、利用想象和推理,，進(jìn)一步感受1噸的重量。
提問(wèn)：全班學(xué)生的體重有沒(méi)有1噸,？
學(xué)生猜測(cè)，然后師生共同計(jì)算,。
指出：同學(xué)們的平均體重是30千克,，33個(gè)同學(xué)的體重接近1噸。
3、利用常見(jiàn)的物品,，想象1噸的重量,。
（1）出示圖片，先在小組里說(shuō)說(shuō)圖片的意思,，再在班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào),。（幻燈片）。
提問(wèn)：80袋水泥重多少噸,？
（2）出示下面的圖片,，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個(gè)物品的重量才夠1噸,。（幻燈片）,。
學(xué)生在小組內(nèi)自由說(shuō)，再在班級(jí)內(nèi)交流,。
（三）實(shí)際應(yīng)用,，深化認(rèn)識(shí)。
1,、“噸”在生活中的應(yīng)用,。
提問(wèn)：在生活中的什么地方見(jiàn)到過(guò)用“噸”作單位？
（四）總結(jié)全課,，拓展延伸,。
1、這節(jié)課你有什么收獲,？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎,？
學(xué)生寫完后，班級(jí)內(nèi)交流,。
2,、送給學(xué)生的話：（幻燈片：配樂(lè)呈現(xiàn)）。
生活中有豐富的數(shù)學(xué),，希望同學(xué)們能做一個(gè)觀察者,、思考者。
數(shù)學(xué)中有無(wú)限的奧秘,，希望同學(xué)們能做一個(gè)探索者,、發(fā)現(xiàn)者。
家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十一
1.結(jié)合生活情境,，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克,，初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法,，提高估測(cè)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。
3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。
教學(xué)過(guò)程,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入,。
多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準(zhǔn)備了兩盒禮物,，一盒大的,，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物,，弟弟拎著大盒的禮物,，走在路上，弟弟走得很輕松,，而哥哥卻越走越吃力,。
提問(wèn)：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎,？
談話：今天老師把這兩盒禮物帶來(lái)了,，我們也來(lái)掂一掂。
提問(wèn)：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢,？（用秤稱）,。
二、動(dòng)手操作,，建立概念,。
1.認(rèn)識(shí)秤。
提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谏钪卸家?jiàn)過(guò)秤吧,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些秤,？（學(xué)生自由說(shuō)）。
多媒體出示各種秤的圖片,。
談話：今天我們先來(lái)研究盤秤（多媒體演示）,，上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里,，下面的圓盤叫做刻度盤,，上面的刻度用來(lái)表示物體的重量是多少。仔細(xì)觀察刻度盤,，你看到了什么,？（有10個(gè)數(shù)，一根指針,，字母kg）,。
講解：稱物品的.質(zhì)量,，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示,。（板書：千克kg）稱物品的時(shí)候，指針指到1就是1千克（多媒體演示）,，指到幾就是幾千克,。
多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片,，要求學(xué)生分別說(shuō)出它們的質(zhì)量,。
2.掂一掂。
談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重,，都是1千克,。1千克的物品掂在手上有什么感覺(jué)呢？在小組里試一試,。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁,。
指名分別掂三個(gè)盒子，找出其中1千克的盒子,。
3.稱一稱,。
多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過(guò)生日，小白兔也想給外婆過(guò)生日,，它想準(zhǔn)備蘋果,、黃瓜、土豆各1千克,，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎,？（把課前準(zhǔn)備好的蘋果、土豆,、黃瓜分發(fā)給各個(gè)小組）,。
反饋時(shí)，各小組匯報(bào),，師生共同完成下面的表格：
第一組,。
第二組。
第三組,。
第四組,。
1千克蘋果的個(gè)數(shù)。
5
6
7
4
1千克土豆的個(gè)數(shù),。
10,。
8
7
6
1千克黃瓜的個(gè)數(shù)。
3
3
3
3
啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察各小組稱得的結(jié)果,，你有什么發(fā)現(xiàn),？
小結(jié)：1千克的同一種物品,，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣,。
4.估一估,。
提問(wèn)：（拿出雞蛋）能估一估多少個(gè)這么大的雞蛋大約重1千克嗎？
驗(yàn)證：1千克雞蛋到底有多少個(gè)呢,？怎么辦,？（稱一稱、數(shù)一數(shù)）,。
談話：（拿出1個(gè)鵪鶉蛋）掂一掂,，比較一下1個(gè)鵪鶉蛋和1個(gè)雞蛋哪個(gè)重。
提問(wèn)：1千克鵪鶉蛋的個(gè)數(shù)和1千克雞蛋的個(gè)數(shù)哪一個(gè)多,？1千克鵪鶉蛋大約有多少個(gè),？
三、綜合練習(xí),，發(fā)展思維,。
1.估體重。
談話：誰(shuí)愿意來(lái)稱稱自己的體重,？（稱兩個(gè)學(xué)生的體重并告訴學(xué)生）,。
提問(wèn)：（指一個(gè)體重約在前兩個(gè)學(xué)生之間的學(xué)生）你能根據(jù)前兩個(gè)學(xué)生的體重，估一估這位同學(xué)的體重嗎,？（利用“輕一些”“重一些”等語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì),，并稱出第三個(gè)學(xué)生的體重進(jìn)行驗(yàn)證）。
提問(wèn)：你能根據(jù)剛才幾個(gè)同學(xué)的體重,，估一估自己同桌的體重嗎,？
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證同桌的估計(jì)。
要求：知道自己體重的同學(xué),，直接告訴你的同桌他估對(duì)了沒(méi)有,；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱,。
2.找體重,。
多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動(dòng)物,，他們來(lái)到一座小橋邊,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過(guò)橋,，你們必須去稱體重,！”于是他們一起去稱體重了。
提問(wèn)：限重300kg是什么意思,？
出示：
老虎2kg,。
大象70kg,。
公雞40kg。
小狗200kg,。
小鹿900kg,。
學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行比較、分析,，作出判斷,。
四、總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸。
提問(wèn)：你能和大家說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎,？（完成板書：認(rèn)識(shí)千克）,。
談話：我們要想真正結(jié)識(shí)“千克”這個(gè)朋友，還要在平時(shí)的生活中多觀察,、多體驗(yàn),。
多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。
家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十二
經(jīng)過(guò)初中兩年的學(xué)習(xí)以及大大小小的考試,，我們漸漸從一個(gè)個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的兒童成長(zhǎng)成為懂得了壓力和自律的少年,，同時(shí)也在時(shí)光的洪流中收獲了不少與年齡相稱的反省。
初中兩年來(lái),，的改變無(wú)疑是在初二的下半學(xué)期,。從這時(shí)，我們漸漸接受了會(huì)考帶來(lái)的緊張氣氛,，也慢慢承受了逐漸增大的壓力。在家長(zhǎng)的言語(yǔ)和老師的教誨中，我們開(kāi)始明白,，中考離我們已經(jīng)不遠(yuǎn)了,。
在初三來(lái)臨之際，為了趕上其他同學(xué)的步伐,，我深知現(xiàn)在不同于以往,，所以要對(duì)自己做出一些總結(jié)和反省。
【一】分析不足,。
對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)無(wú)疑是最重要的事情。但是我在這一方面還有很多漏洞,。
1.在課堂上,，雖然老師講的內(nèi)容不可能全盤吸收，但是在回家復(fù)習(xí)這方面,，我做的還不太盡人意,。
2.在考試時(shí),，有時(shí)不能做到專心致志。
3.老師講完的卷子,、活頁(yè)之類,，講完后不能做到及時(shí)分類、整理和裝訂,。
4.在周末完成作業(yè)后,，有事不能做到自覺(jué)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí),。
關(guān)于各科目的一些缺陷：
一.語(yǔ)文,。
1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是作文還是課內(nèi)閱讀,，都完成的比較輕松,。但是課外閱讀的強(qiáng)度還不夠。
2.在課外積累方面,，尤其是文言文的積累還不夠,。
二.數(shù)學(xué)。
1.缺少課外難題的訓(xùn)練,。
2.自我總結(jié)能力尚欠提高,。
三.英語(yǔ)。
1.語(yǔ)法訓(xùn)練欠佳,。
2.需加強(qiáng)課外閱讀能力,。
四.物理。
1.接觸題型不夠多,。
2.課堂筆記的條理性需要加強(qiáng),。
【二】制定措施。
針對(duì)上頁(yè)提出的不足,，需要提出幾點(diǎn)改正的措施,。
(一)整體措施。
1.課后回家做到條理化的復(fù)習(xí),。
2.考試時(shí)要做到專心,。
3.對(duì)于老師講完的卷子、報(bào)紙等要做到及時(shí)裝訂和整理,。
4.周末不能度過(guò)的渾渾噩噩,，要在完成作業(yè)的前提下?tīng)?zhēng)取多學(xué)一點(diǎn)課外知識(shí)。
{二}具體計(jì)劃,。
語(yǔ)文,。
1.加強(qiáng)課外閱讀。
2.閑時(shí)多翻翻字典，積累一些生僻字,、詞語(yǔ),。
3.找一個(gè)本子，專門積累課外的古詩(shī)詞及文言片段,。
4.擁有自己的現(xiàn)代文摘抄本,。
5.在完成老師要求的作文基礎(chǔ)下，每周多練一篇習(xí)作,。
數(shù)學(xué),。
1.在完成書上練習(xí)題的基礎(chǔ)下，尋找課外習(xí)題來(lái)增加掌握的題型量,。
2.盡量尋找一些難度系數(shù)相對(duì)較大的題型,。
3.從整理筆記入手，加強(qiáng)自己分析問(wèn)題以及總結(jié)題型的能力,。
英語(yǔ),。
1.在將書上內(nèi)容吃透的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取多做課外閱讀,。
2.閱讀一些總結(jié)性的初中語(yǔ)法書籍。
3.增大詞匯量,。
物理,。
1.尋找課外題型。
2.增強(qiáng)筆記的條理性,。
化學(xué),。
1.熟記化學(xué)元素周期表。
2.熟記化學(xué)概念,。
3.多接觸課外化學(xué)題型,。
【三】奮斗目標(biāo)。
面對(duì)即將來(lái)臨的中考,，大家都感覺(jué)到了前所未有的壓力,。在這種情況下，我更不能放松自己,，而是更不能放松對(duì)自己的要求,，為自己指定一個(gè)明確的目標(biāo)，才能夠更好地前進(jìn),。
【主要目標(biāo)】,。
1.年級(jí)排名要求：前20名。
2.直升蘭化三中,。
【次要目標(biāo)】,。
1.盡量提高課外積累量。
2.提高寫作水平,。
家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十三
1,、通過(guò)練習(xí)活動(dòng),，進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)，加深理解,，提高掌握水平,。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問(wèn)題,。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)練習(xí),，進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解和分?jǐn)?shù)大小比較的算法。
教學(xué)過(guò)程,。
一,、復(fù)習(xí)引入新課。
7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=,。
二,、新授。
1,、涂色部分是幾分之幾,？
2、涂一涂,，比一比。
3,、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一,。
(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾,？
(2)還剩下幾分之幾？
4,、分?jǐn)?shù)計(jì)算,。
5、一個(gè)月餅平均分成8塊,，兩個(gè)共吃了這個(gè)餅的幾分之幾？
6、有三個(gè)蘋果四個(gè)梨,。
蘋果占全部水果的幾分之幾,？
梨占全部水果的幾分之幾？
蘋果占的分?jǐn)?shù)比梨少幾分之幾,？
7,、陰影部分是這個(gè)圖形的幾分之幾？
8,、(1)參加跳繩活動(dòng)的共有幾人,？
(2)男同學(xué)占總?cè)藬?shù)幾分之幾，女同學(xué)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?
(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,。
9,、數(shù)學(xué)故事。
10,、實(shí)踐活動(dòng)：制作七巧板,。
這是個(gè)具有實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)?！跋胍幌搿敝幸玫椒?jǐn)?shù)的知識(shí),。七巧板又變成了研究分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)具了。
一定要鼓勵(lì)學(xué)生親手制作七巧板,，這不僅能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問(wèn)題。
11,、做一做。
(1)拿一張長(zhǎng)方形紙,，折出一個(gè)最大的正方形,，并剪下來(lái)。
(2)用剪下的正方形紙,，按下面的順序制作七巧板,，并涂上不同的顏色。
11,、想一想,。
(1)1號(hào)圖形是原正方形的幾分之幾？2號(hào)呢,？它們共占原正方形的幾分之幾,？
(2)3號(hào)、4號(hào),、5號(hào),、6號(hào)、7號(hào)圖形分別占原正方形的幾分之幾？
三,、小結(jié),。
課后反思：通過(guò)練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí),，加深理解,，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問(wèn)題,。
家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1,、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念,。
2,、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)觀察,、實(shí)踐,、操作和推算，讓學(xué)生體驗(yàn),、聯(lián)想,，建立1千米長(zhǎng)的觀念。
（三）情感與態(tài)度：
感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，體會(huì)千米在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、建立1千米長(zhǎng)的觀念,。
2、熟記千米與米之間的進(jìn)率,，并進(jìn)行初步的應(yīng)用,。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米長(zhǎng)的觀念。
課前活動(dòng)：
1,、請(qǐng)學(xué)生沿100米跑道走一走,，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米,，100米大約走200步）,。
2、以小組為單位測(cè)量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米,。
（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米,。）。
（從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米,。）,。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件,、軟尺。
教學(xué)過(guò)程：
一,、多元復(fù)習(xí),、需求導(dǎo)入：
（一）多元復(fù)習(xí)。
1,、同學(xué)們,！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計(jì)一下,，再用軟尺測(cè)量,。
2、咱們上課的教室有多高呀,？誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下,。
3、大家在回答問(wèn)題時(shí),，用到了兩個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米,，會(huì)用字母表示嗎？
板書：米m,，厘米cm,。
（二）需求導(dǎo)入。
1,、（出示圖片）北京到天津的'距離能用米和厘米作單位嗎,？用厘米做單位是1000厘米，用米做單位是120000米,。
2,、讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)的感受,。
（預(yù)設(shè)：不會(huì)讀,、數(shù)太大了……）。
3,、誰(shuí)能換一個(gè)單位表示？讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)感受,。
（120千米，數(shù)比較小,，讀起來(lái)容易,。）。
（預(yù)設(shè)1：能,，可以換成千米,。出示：120千米,。）。
（預(yù)設(shè)2：不能,，不知道,。引導(dǎo)：可以用千米表示。出示：120千米,。）,。
二、利用體驗(yàn),、認(rèn)識(shí)“千米”
1,、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位―千米。
千米也是國(guó)際通用的長(zhǎng)度單位,，你們知道它還叫什么嗎,？會(huì)用字母表示嗎？
板書：千米（公里）km,。
2,、了解千米在生活中的應(yīng)用。
（1）同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位,？
（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù),，我們一起來(lái)看一看。
出示圖片：長(zhǎng)城全長(zhǎng)大約6700千米,；地鐵1號(hào)線全長(zhǎng)大約30千米,；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點(diǎn)在斐查茲海淵,，深度大約為11千米,。
（3）說(shuō)說(shuō)測(cè)量什么長(zhǎng)度時(shí)適合用千米作單位？
小結(jié)：特別長(zhǎng),、特別深,、特別高……。
3,、猜測(cè)1千米有多長(zhǎng),。
同學(xué)們猜一猜1千米有多長(zhǎng)？同學(xué)們誰(shuí)猜的對(duì)呢,？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它,。
（板書課題：千米的認(rèn)識(shí)）。
三,、推算聯(lián)想,、感悟“千米”
1、在手拉手活動(dòng)中,，初步感悟1千米,。
（1）同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)嗎,？用手比一比。
（2）請(qǐng)5個(gè)同學(xué)手拉手,，說(shuō)說(shuō)大約有多長(zhǎng),？
（3）10個(gè)同學(xué)手拉手呢？100個(gè)同學(xué)呢,？
（4）1000米有多長(zhǎng),，需要幾個(gè)同學(xué)手拉手？
（1000米很長(zhǎng)很長(zhǎng)……）,。
2,、通過(guò)教室的長(zhǎng)度累加，再次感悟1千米,。
（1）知道咱們的多媒體教室有多長(zhǎng)嗎,？咱們手拉手量一量。
（2）算一算,，1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長(zhǎng)度,？感覺(jué)怎么樣？
3,、借助學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn),，進(jìn)一步感悟1千米。
（1）（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下走完100米跑道,，大約走了多少步,？
（2）小組匯報(bào)：學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米？
（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米,。）,。
（從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。）,。
（3）照這樣計(jì)算,，1000米要走幾次？大約走多少步,？
（4）走10個(gè)100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米,。
4、以周圍環(huán)境為素材,，深入感悟1千米,。
（1）以小組為單位說(shuō)一說(shuō)：從學(xué)校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？
（2）展示長(zhǎng)度是1000米的路線,。
出示圖片：從學(xué)校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米,；
從學(xué)校門口到肖村的火車道距離大約是1000米,。
5,、揭示千米與米之間的進(jìn)率,。
（1）1000米也可以寫做1千米。不過(guò),，1000米和1千米聽(tīng)起來(lái)不太容易區(qū)分,，誰(shuí)能想個(gè)辦法通過(guò)不同的朗讀，把它們區(qū)分開(kāi),。
出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米,。
（2）我們之前猜測(cè)1千米的長(zhǎng)度對(duì)嗎？
（3）千米和米之間有什么關(guān)系呢,？會(huì)用字母表示嗎,？
板書：1千米=1000米1km=1000m。
小結(jié)：1000米也可以寫作1千米,。
（4）填空,。
2千米=米3000米=（）千米。
6000m=（）km12km=（）m,。
說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,？
四、鞏固新知,、拓展提高,。
1、填上合適的長(zhǎng)度單位,。
（1）從學(xué)校門口到宋家莊地鐵站口大約2（）,。
（2）一支鉛筆大約長(zhǎng)18（）。
（3）學(xué)校的旗桿大約高7（）,。
（4）中國(guó)的領(lǐng)土從東到西最遠(yuǎn)大約長(zhǎng)5500（）,。
2、計(jì)算,。
（1）一節(jié)地下管道的長(zhǎng)度是20米,，（）節(jié)管道的長(zhǎng)度是1千米。
（2）公共汽車1站大約長(zhǎng)500米,，（）站之間的距離是3千米,。
3、解決問(wèn)題,。
600米,。
學(xué)校足球場(chǎng)。
350米700米400米,。
圖書館小明家,。
650米。
4,、豐富知識(shí),。
（1）還有比千米更大的單位,，你們知道叫什么嗎？（光年）,。
（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離,，它是由時(shí)間和速度計(jì)算出來(lái)的，光行走一年的時(shí)間叫“一光年”,。即約九萬(wàn)四千六百億千米,。
五、暢談體會(huì),、課外延伸,。
1、請(qǐng)同學(xué)們談一談,，學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲和感受,？
2、課后用步測(cè)法測(cè)量：
（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米,？
（2）從家到學(xué)校的距離大約是多少千米,？
板書。
家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁(yè)例1及做一做,，練習(xí)一第1,、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東,、南、西,、北四個(gè)方向,。
能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向,。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn),、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí),，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念,。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述,、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng),，并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東,、南,、西、北四個(gè)方向,。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)東、南,、西,、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
教具學(xué)具：寫有東,、南,、西、北的標(biāo)牌各一張,，校園平面示意圖記錄紙每人一張,。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)造情景,，導(dǎo)入新課：
1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前,、后、左,、右,、向左、向右,、向后轉(zhuǎn)”,。復(fù)習(xí)和感受方位。
2．組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板,，指一指前,、后、左,、右,。
3．師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西,、南,、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的,？”
4．全班學(xué)生分四組按如下形式站好,。（也可以給各組取組名）。
第二組,。
第四組第一組,。
第三組。
3．有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)東,、南,、西、北,。
二,、探究新知。
家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十六
一,、教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè).
二,、教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒,。
2.使學(xué)生初步建立1分,、1秒的時(shí)間觀念。
（二）能力目標(biāo)：
1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力,，使學(xué)生的思維得到發(fā)展,。
（三）情感目標(biāo)：
1.在觀察比較、動(dòng)手操作中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
2.幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的觀念,。
三,、教學(xué)重點(diǎn)：1.使學(xué)生知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分,、1秒的時(shí)間觀念,。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具鐘表,、家用小鬧表。
五,、教學(xué)過(guò)程：
（一）設(shè)置情境,，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們,，看——,。
放映課件（新年到,，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地,，午夜將要到來(lái),，春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上新年鐘聲敲響前全體倒計(jì)時(shí)的情景，鏡頭定格在運(yùn)動(dòng)的鐘面上,。）,。
生：（情不自禁地高聲跟著數(shù)）10、9,、8,、7、6,、5、……,。
（新年的鐘聲敲響）,。
生：秒。
師：（用疑惑的語(yǔ)氣重復(fù)）秒,？
板書：秒,。
生：時(shí)、分,。
師：我們沒(méi)有學(xué)過(guò)“秒”啊,，你是怎么知道“秒”這個(gè)時(shí)間單位的呢？
生：鐘面上有秒針,。
生：……,。
師：（放映課件，展示鐘面模型）哪一個(gè)針是秒針,？
生：最細(xì)最長(zhǎng)的那一個(gè),。
師：秒針是怎樣計(jì)時(shí)的，誰(shuí)能給大家講一講,？
生：（到前面）秒針走一個(gè)小格就是一秒,。
師：哦，原來(lái)秒針走一個(gè)小格就是一秒,，就是這樣,？
（放映課件：鐘面上秒針一動(dòng)，同時(shí)滴答一響,。）,。
生：（笑）是！
生：拍一下手,。（做動(dòng)作）,。
師：（跟著做）對(duì)，很好！
生：我眨一下眼就是一秒,。
師：（跟著做動(dòng)作）你沒(méi)錯(cuò),，真棒！
生：我寫一個(gè)1字就是一秒,。
生：我跺下腳就是一秒,。
生：……。
（在這堂課中,，把學(xué)生對(duì)秒的體驗(yàn)預(yù)設(shè)為重點(diǎn),，新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，對(duì)于抽象的,、非物化的“時(shí)間”,，通過(guò)學(xué)生自己用聲音和動(dòng)作等來(lái)配音、配動(dòng)作,，使學(xué)生有了具體的,、物化的感受。三年級(jí)的學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上,，生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠豐富,，學(xué)生自由發(fā)揮，增加感性認(rèn)識(shí),。每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)與能力,，能在實(shí)際動(dòng)作中體驗(yàn)“1秒”的長(zhǎng)短。）,。
家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十七
（一）,、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：
呢,？它與哪一部分知識(shí)有關(guān)呢,？
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生喜歡的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的探究欲望。）,。
（二）回顧整理,、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
師在黑板上畫出如下方格：
師：誰(shuí)能看著這幅圖說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù),？
生：師：你能自己到講臺(tái)上用陰影部分標(biāo)出這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎,？
……。
師：為什么這些陰影部分都能用表示呢,？
生：因?yàn)樗鼈兌际菑钠骄值?份中取出兩分,，所以都用表示,。
師：你還能在這個(gè)圖中找到別的分?jǐn)?shù)嗎？又怎么用陰影部分來(lái)表示你找到的分?jǐn)?shù)呢,？
生：……,。
一個(gè)同學(xué)說(shuō)分?jǐn)?shù)，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義,。
家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十八
一,、教材分析：
（一）教學(xué)目的：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形,、長(zhǎng)方形,、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng),。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課,，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫,、逐漸抽象概括,、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程”,，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容,，以及學(xué)生生活實(shí)際,，本課時(shí)的知識(shí),、能力、情感目標(biāo)分別為：
1,、結(jié)合具體圖形,，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),，認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長(zhǎng),。
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形,、平行四邊形,、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
3,、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容,，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的,。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長(zhǎng)的含義,。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
理解周長(zhǎng)的含義,。
（四）教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉,、紅領(lǐng)巾,、直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹葉,、長(zhǎng)方形,、正方形等圖形，測(cè)繩,、卷尺,、彩筆、直尺等,。
二,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：
趙老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語(yǔ)言,，遵循知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的原則,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際,，注意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,，引導(dǎo)學(xué)生親自操作,、觀察思維、自學(xué)討論,、自主探索,、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。
三,、教學(xué)過(guò)程：
（一）探索研究,，引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景,。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的.,，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球,，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用,。在本節(jié)課中，趙老師從日常生活中常見(jiàn)的圖形入手,，接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,，進(jìn)行了充分的活動(dòng),，并且在通過(guò)摸一摸,、描一描、量一量,、算一算等方法,，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中,，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義,。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn),。
1,、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念,。
首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆,、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長(zhǎng),，給了學(xué)生美的享受的同時(shí),，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，通過(guò)描樹葉的邊線,，得到樹葉的輪廓?；顒?dòng)是兒童感知世界,、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式,。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義,，探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過(guò)程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng),，比如“直觀感知”層面上的說(shuō)一說(shuō),、摸一摸；比如測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng),，而且每種活動(dòng)都有明確的目的,，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究,，體會(huì)了解決問(wèn)題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備,。
2,、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。
讓學(xué)生量一量頭圍,、腰圍,，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。在學(xué)生的具體操作后,，教師揭示了周長(zhǎng)的概念，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后,，出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本,、紙剪的各種具體圖形，讓學(xué)生動(dòng)手描一描,、畫一畫這些圖形的周長(zhǎng),，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類化，體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括,。
3,、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段,，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性,。趙老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí),，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)之后，通過(guò)描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng),，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義,。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中,，取得了較好的效果。在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)時(shí),，學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法,，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形,、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ),。
（二）因勢(shì)利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn),。
探索發(fā)現(xiàn),，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，變重講輕練為邊講邊練,，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng),。本節(jié)課趙老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍,。
在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后,，讓學(xué)生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦,？討論有兩種情況：1,、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度,。2,、量出各條邊，再把各條邊相加,。通過(guò)動(dòng)手操作,，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢,？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒(méi)有必要把所有的邊都量出來(lái),，相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了（如長(zhǎng)方形、正方形）,。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長(zhǎng),。
在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論,，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法,，新課標(biāo)提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)的例子少之又少,，為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際,，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式,。
四,、解決實(shí)際問(wèn)題,。
1,、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長(zhǎng),。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真,、細(xì)致地觀察圖形，并通過(guò)數(shù)格子的方法,，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長(zhǎng),。讓學(xué)生直觀的感覺(jué)到圖形的周長(zhǎng)和圖形大小無(wú)關(guān),，只和組成圖形的邊長(zhǎng)有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，進(jìn)一步深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解,。
2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后,，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
五、存在的問(wèn)題,。
（一）教學(xué)中應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范性,。如：讓學(xué)生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長(zhǎng)時(shí),，不要一會(huì)是邊線,，一會(huì)是長(zhǎng)方形；在給周長(zhǎng)定義時(shí)也說(shuō)成是圖形一周的總和叫周長(zhǎng),，而完整的應(yīng)該是圖形一周的長(zhǎng)度的總和叫做周長(zhǎng),。
（二）教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測(cè)量頭圍,、腰圍時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下,，再進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量時(shí)不應(yīng)該在衣服的表面來(lái)測(cè),，這樣測(cè)出的結(jié)果誤差較大,。
（三）課上討論的時(shí)間少了點(diǎn)。應(yīng)該把討論和教學(xué)過(guò)程有機(jī)地融合起來(lái)進(jìn)行,，不要把討論當(dāng)成一種形式架空了,。
家長(zhǎng)的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十九
本節(jié)教材是蘇教版義務(wù)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。
二,、教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生通過(guò)觀察,、操作、比較,、測(cè)量及計(jì)算等活動(dòng),，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能正確測(cè)量和計(jì)算一些簡(jiǎn)單平面圖形的周長(zhǎng),。
2．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程中,，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，拓展學(xué)生想象的思維,。
3．在獲取知識(shí)的同時(shí),，組織有效教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動(dòng)手操作的能力,，學(xué)會(huì)用不同的策略解決問(wèn)題,，體會(huì)“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
4,、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維,，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。
三、教學(xué)重,、難點(diǎn),。
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)周長(zhǎng)的含義,，會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng),。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義,。
四,、教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)舊知,。
說(shuō)一說(shuō)下面圖形其他邊的長(zhǎng)度,。
24厘米2厘米。
厘
米
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),。
1、認(rèn)識(shí)邊線,。
（1）談話：秋高氣爽,，小兔子們準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)跑步比賽呢。
師：同學(xué)們,，仔細(xì)看,，比賽開(kāi)始了！
（比賽規(guī)則：每只小兔沿著草地的邊線跑一周,，最先跑完的獲獎(jiǎng)）,。
提問(wèn)：看清楚了嗎？哪只小兔子能得獎(jiǎng)呢,？為什么?
指出：第三只小兔子能得獎(jiǎng),。第一只跑的慢,，第二只跑的路線不符合規(guī)則,，而第三只從這一點(diǎn)出發(fā),，沿著邊線跑，又回到了這一點(diǎn),，這才是沿邊線跑了一周,。它跑過(guò)的路線，就是草地一周的邊線,。（板書成：一周邊線）讓學(xué)生集體說(shuō)一說(shuō)：一周邊線,。
（2）豐富感知。
讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意,。
要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線,，并說(shuō)說(shuō)要怎樣指。
交流：指名學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線,。（注意指導(dǎo)學(xué)生指正確,，說(shuō)明白）。
說(shuō)明：（比劃演示）指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線,，要從邊線上一點(diǎn)開(kāi)始,，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)的路線就是數(shù)學(xué)書封面的一周邊線,。
讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線,。
交流：指名學(xué)生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線,。
2,、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
（1）描述概念,。
出示三張書簽,。
引導(dǎo)：你能指一指每張書簽的一周邊線嗎？
讓同桌之間互相指一指,，說(shuō)一說(shuō)一周邊線,。
指名學(xué)生（演示）指一指書簽的一周邊線。
追問(wèn)：剛才大家指的都是書簽的什么,？（一周邊線）,。
指出：一周邊線有長(zhǎng)有短，這里書簽一周邊線的長(zhǎng),，就是書簽的周長(zhǎng),。
（板書：一周邊線的長(zhǎng)=周長(zhǎng)）。
（2）深化認(rèn)識(shí),。
讓學(xué)生完成“想想做做”第2題,，描出一周邊線,。
交流：展示學(xué)生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確,。
追問(wèn)：這里每個(gè)圖形一周邊線的長(zhǎng)是它的什么?
強(qiáng)調(diào)：圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng),，就是平面圖形的`周長(zhǎng)。
（板書補(bǔ)充：圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)=周長(zhǎng)）,。
互動(dòng)：請(qǐng)你在題里任意選一個(gè)圖形,，把它的周長(zhǎng)指給同桌看一看。
（二）測(cè)量計(jì)算,，加深認(rèn)識(shí),。
1、出示例2的三角形和四邊形,，你能知道它們的周長(zhǎng)各是多少嗎,？請(qǐng)你想辦法解決，算出周長(zhǎng)寫在圖形下面,。
學(xué)生測(cè)量,、計(jì)算。
交流：三角形的周長(zhǎng)是多少,？你是怎樣知道的,？
你又是怎樣知道四邊形的周長(zhǎng)的，是多少,？
提問(wèn)：算圖形的周長(zhǎng),，為什么要先測(cè)量每條邊的長(zhǎng)，再相加?
小結(jié)：周長(zhǎng)是圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng),，所以把一個(gè)平面圖形每邊的長(zhǎng)相加所得的長(zhǎng),，就是這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)。
2,、完成“試一試”
讓學(xué)生拿出樹葉,。
引導(dǎo)：同學(xué)們，有什么辦法能知道樹葉的周長(zhǎng)是多少呢,？同桌之間互相討論一下,。看看哪位同學(xué)最先想到辦法,。
交流：你想到了什么方法,？（圍一圍，量一量）,。
生操作）,。
師：你們樹葉的周長(zhǎng)是多少？為什么這樣測(cè)量的長(zhǎng)就是樹葉的周長(zhǎng),？
你認(rèn)為測(cè)量時(shí)要注意什么,？（緊沿邊線圍號(hào),，正好一周，拉直再量）,。
師：我們圍一圍,，量一量得到的長(zhǎng)度，就是圍成樹葉一周邊線的長(zhǎng),，是樹葉的周長(zhǎng),。
指出：通過(guò)指一指,、量一量,、算一算。我們知道了周長(zhǎng)是指圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng),；要知道周長(zhǎng),，可以把圍成圖形每條邊的長(zhǎng)相加，也可以用線圍一圍,、量一量,。
（三）練習(xí)鞏固，深化理解,。
1,、“想想做做”第3題。
師：你能算出它們的周長(zhǎng)嗎,？計(jì)算時(shí)想想可以怎樣算,，為什么這樣算。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算周長(zhǎng),。
交流：每個(gè)圖形的周長(zhǎng)是怎樣算的,，周長(zhǎng)是多少？
注：板書算式,，注意比較不同的算法,，說(shuō)說(shuō)各是怎樣想的。
指出：計(jì)算周長(zhǎng),，就是求圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)度,。計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)每條邊長(zhǎng)度的特點(diǎn),，采用合適的方法靈活地計(jì)算,。
2“想想做做”第4題。
引導(dǎo)：每個(gè)圖形的周長(zhǎng)指的什么,？同桌的小朋友互相指一指,。
每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是多少？能算出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎,？小朋友獨(dú)立想一想,。
讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng),，分別指定每個(gè)小組完成一個(gè)圖形。
交流你們小組是怎樣計(jì)算周長(zhǎng)的,。（引導(dǎo)說(shuō)明怎樣想的）,。
指出，根據(jù)條件靈活的計(jì)算周長(zhǎng),，可以使計(jì)算簡(jiǎn)便,。小朋友以后解決問(wèn)題，可以從不同的角度想,，圖國(guó)有更合理的方法,，盡量采用。
3思考題,。
師：覺(jué)得小鼴鼠跑的路長(zhǎng)的舉手,，覺(jué)得大象跑得路長(zhǎng)的舉手？
提問(wèn),，小鼴鼠和大象跑的路線分別是什么,？他們的路線分別由哪幾部分組成？
他們跑得路誰(shuí)長(zhǎng)呢,？
（四）全課小結(jié),。
1、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),，你收獲了什么,？你還有什么疑惑？
2,、布置作業(yè),。
