教案的連續(xù)更新和改進(jìn)可以幫助教師不斷提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng),。教案的編寫需要充分發(fā)揮教學(xué)媒體的作用,。盡管教案范文提供了一些實踐經(jīng)驗和教學(xué)方法,，但教師們?nèi)孕韪鶕?jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn),。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇一

采用讀—劃—悟—說的教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。為學(xué)生提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料,，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺,，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀,。

一、激情導(dǎo)入,。

學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象,？這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切,。

二,、引導(dǎo)自學(xué)。

1,、自學(xué)指導(dǎo),。

（1）分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力,。

（2）了解小草的生長過程,。

（3）深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理,。

（4）理解文章內(nèi)涵,，學(xué)習(xí)寫作方法。

2,、展開自學(xué),。

三、交流精講,。

1,、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個事例,，體會種子那超越一切的力,。

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理,，通過讓學(xué)生劃一劃,、讀一讀、想一想、談一談的方式,，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點詞句加以理解,，體會頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力,，有彈性,，能屈能伸的力，有韌性,，不達(dá)目的不止的力”的表層意思,。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

4,、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理,。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情,，

問題：“作者筆下的'小草只是自然界那普通的野草嗎？”讓學(xué)生對照寫作背景自己品讀課文,，把自己的感受寫在書上,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解生命的內(nèi)涵，并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,。激情誦讀,。

5、理解文章內(nèi)涵,，學(xué)習(xí)寫作方法,。

通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結(jié)概括作者的寫作意圖,。同時教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻,，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵,。

四、精練點評,。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇二

選用兩組撲克與學(xué)生游戲互動,，讓學(xué)生體會到策略的重要性，為學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備,。

二,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課,，我們通讀了課文《田忌賽馬》,，并給課文分了段，現(xiàn)在,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。請同學(xué)們回答：田忌和誰賽馬?賽了幾次?結(jié)果怎樣?(相機(jī)板書：田忌孫臏齊威王反敗為勝),。

三、新授,。

(一),、解決第一個問題(學(xué)習(xí)課文第一、第三,、第四段),。

1、學(xué)習(xí)課文第一段(第1,、2自然段,。

2、學(xué)習(xí)課文第三段(第13至17自然段),。

(二),、解決第二個問題(學(xué)習(xí)課文第二段第3至12自然段)。

1,、自由讀課文并找出課文中孫臏說的幾句話,。

2、逐句分析,，體會孫臏的足智多謀,。

3、指導(dǎo)朗讀,。

4,、用“因為??所以??”的句式解決第二個問題。

三,、拓展延伸,。

1、回顧課文分析課文中三位主人公在比賽中的表現(xiàn),。

2,、思考：為什么只有孫臏想出了轉(zhuǎn)敗為勝的辦法?

3、你想對齊威王孫臏),。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇三

在教育生涯中的一件教育不當(dāng)?shù)氖虑樵刮液蠡诓灰?。記得剛踏上三尺講臺不久，班里出現(xiàn)了學(xué)生丟錢一事,，我停課嚴(yán)加追查,，又叫學(xué)生把書包里所有的東西都倒出來檢查，結(jié)果,，從一個小朋友的書包里倒出了兩張十元面值的錢,，經(jīng)過嚴(yán)厲追問，他承認(rèn)這錢不是自我的，是他趁同學(xué)們?nèi)ゲ賵錾贤娴臅r候偷偷地從別人課桌里拿的,，然后塞進(jìn)了書包,。下課后我把他請進(jìn)了辦公室，語重心長地對他進(jìn)行教育,。事后,，我還為自我追查到結(jié)果而得意?？墒菑拇艘院?，課堂上見不到他響亮的回答聲，見到教師總是低著頭,，同學(xué)們和他漸漸疏遠(yuǎn)了,，他的成績也一落千丈。我感覺到了事態(tài)的嚴(yán)重性,，此次教育失敗了,，看著這個自卑的孩子，我心里一陣內(nèi)疚,。

一向以來我一向為這件事而耿耿于懷,，因為我沒有顧及到孩子的自尊，沒有站在孩子的角度去研究問題,。

去年發(fā)生的一件事,，才使我漸漸釋懷。早上出操進(jìn)教室后,，小h報告說她放在鉛筆盒里的一百元錢不見了,，她翻遍了書包也沒找著，那是交伙食費(fèi)的錢,，她急得不知所措,，旁邊的同學(xué)也說早上讀書時，看見小h從鉛筆盒中拿出過這錢準(zhǔn)備交給教師,，可是鈴聲響了,，她又把錢放進(jìn)鉛筆盒。聽了這話,，我立刻想起十幾年前的那件事,，出問題了，但我不能再像以前那樣追查了,。出操僅僅一刻鐘時間，并且其它時間學(xué)生都沒離開過教室,，難道這錢長了翅膀飛走了還是旁邊的同學(xué)拿的莫非是小w因為出操時僅有他一個人留在教室里,，但他是個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，家庭條件又很好。不,，我不能亂猜疑,，我也不能表現(xiàn)出對小h旁邊的同學(xué)和對小w的懷疑。離下課時間還有一刻鐘,，我必須在這短短的時間里解決這件事,，否則拿錢的同學(xué)必須會把錢藏起來的，到那時處理起來難度就更高了,，十幾年前的事情又會再一次重演,。

我思考了片刻，給每人發(fā)了一張紙,，隨后清了清嗓子,，對大家說：“同學(xué)們，雖然一百元錢不算多,，但這能反映一個人的品格問題,，或許哪位同學(xué)在地上撿到了沒及時還。不管是你拿的還是撿到了沒及時還,，此刻教師給你一次機(jī)會,，請同學(xué)們緊閉雙眼，趴在桌上,，把手中的紙折疊起來,，拿了這錢的同學(xué)，把錢包在紙里,，教師和你們一樣趴在桌上,，好，趴下!”我閉著眼睛,，只聽見下頭折疊的刷刷聲,，我問了一句：“好了嗎”“好了!”學(xué)生們大聲回答。我抬起頭說道：“把你們手中的紙放到講臺上來……”

話音剛落,，學(xué)生們就搶著把紙放到了講臺上,，然后安安靜靜地坐到座位上，等著看結(jié)局,?？粗媲岸逊胖募垼宜季w萬千,，不知那位拿錢的同學(xué)有沒有把錢包在紙里,，他會不會認(rèn)為教師可能要揭發(fā)他而沒有把錢拿出來，或許他因為害怕而沒有拿出錢來,，我的這種方法妥當(dāng)嗎我把紙一張一張地翻開,，最終翻到了那一張一百元鈔票!我舒了一口氣,，大家都用期待的目光看著我，看我怎樣處理這件事,，有的同學(xué)可能會想象著教師要大發(fā)雷霆,。我拿了這錢，把它交給小h,，他感激地對我說了聲“多謝”,，然后我回到講臺上，微笑著對大家說：“同學(xué)們,，金無足赤,，人無完人，人不是神,，是人都會犯點錯誤,，犯錯并不可怕，可怕的是不愿改正,，今日這位同學(xué)不管是有心的還是無意的,，我們都欣喜地看到了他認(rèn)識到了自我的錯誤，并且及時改正了,。請大家記住了,，也請剛才犯錯的同學(xué)記住了，不是你的東西千萬不能隨便拿,，小錯不改會成大錯,，認(rèn)識了錯誤又能及時改正，你還是一個好同學(xué)!”

頓時,，教室里想起了一片掌聲,，并且每位學(xué)生都是情不自禁地在鼓掌，我明白,，這件事已深深印入學(xué)生們的心中,，我的這種處理方式得到了學(xué)生們的認(rèn)可。雖然到此刻我都不明白這個拿錢的同學(xué)是誰,，可是,，事后，我看同學(xué)們?nèi)耘f能坦然相處,，并且學(xué)生們更愿意接近我了,，我和我的學(xué)生越來越像一家人了。

我明白,，這次“失竊”事件我做到了妥善處理,。我尊重了學(xué)生的人格，設(shè)身處地地從學(xué)生角度出發(fā),，作為教師,，要多一點寬容,，多一點人情味，大人有時也會犯錯,，何況是“蹣跚學(xué)步”的學(xué)生。因為每位學(xué)生的本性都是純潔善良的,，相信每位學(xué)生都能理解教師的良苦用心,。

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小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇四

有這樣一個學(xué)生,，只要你不和他談學(xué)習(xí)樣樣都好。上課時思想老是不能集中,，做作業(yè)時動作很慢,，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋,，回家作業(yè)經(jīng)常不做,，即使做了，也做不完整,，書寫相當(dāng)潦草,，小組長每天都向我告狀。于是,，我找他談話,，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重,，按時完成作業(yè),，知錯就改，爭取進(jìn)步,，爭取做一個人見人愛的好孩子,。他口頭上答應(yīng)得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯,，堅決不改”，他依然我行我素,，毫無長進(jìn),，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了,，多少次想想還是算了吧,，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任,，不能因一點困難就退縮,，不能因一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體,，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你,，誓不罷休,。他無進(jìn)步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的,，沒有真正認(rèn)識自己的錯誤,，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化他同學(xué)我采取了以下措施,，我先讓他認(rèn)識到自己的錯誤,，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話,，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎,，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè),?！薄澳悄憧梢f到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上,，還是在學(xué)習(xí)上,，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點進(jìn)步時,，我就及時給予表揚(yáng),、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他,。他也逐漸明白了做人的道理,，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,。

口答應(yīng),，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他,。有時這位女同學(xué)也會顯得不耐煩,，說他不太聽話，不太樂學(xué)??此時,，我就跟她說：要有耐心,，慢慢來。后來,，吳同學(xué)取得進(jìn)步時,，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵他們說,，這也離不開同學(xué)們的幫助,，特別是這位女同學(xué)的幫助,。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下,，他各方面都取得了不小進(jìn)步,。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了,，學(xué)習(xí)積極性提高了,，成績也有了很大的進(jìn)步。為此,，我感到由衷的高興。我想,，“老師沒有教不好的學(xué)生,，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化,。

從這個教育故事我深刻的認(rèn)識到,，怎樣做一個好的班主任。

一,、以人為本,，愛心感化。

我們教育學(xué)生,，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁,。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情?！皭凼墙逃脤W(xué)生的前提”,。對于吳這樣的孩子，要敞開心扉,，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦,。“動之于情,，曉之于理”,，用師愛去溫暖他，用情去感化他,，用理去說服他,，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

二,、同伴相助,，友情感化。

同學(xué)的幫助對他來說,，是必不可少的,，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量,。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說,。讓他感受同學(xué)對他的信任,，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂,，讓他在快樂中學(xué)習(xí),、生活，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育,、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果,。

三、因材施教,，循循善誘,。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,，習(xí)慣，愛好及其落后的原因,，從而確定行之有效的對策,，因材施教，因人而異,，正確引導(dǎo),。因此，我就以愛心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁,。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績好,、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助,，從而喚起他的自信心,、進(jìn)取心，使之改正缺點,，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí),，從而成為一個好學(xué)生。

作為一個教育工作者，作為一個班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子,，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,。也正由于有了老師對他的信任、尊重,、理解,、激勵、寬容和提醒,，才使他找回了自信,。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇五

某生遲到，臉紅氣喘地推門而入,，在全班的矚目下,，更顯得羞澀和不自在?？墒抢蠋焻s笑著對他說：“我相信你今天一定創(chuàng)造了有史以來從家到學(xué)校的最快記錄,，因為你想把遲到的損失減少到最低限度，就這一點來說,，你完全應(yīng)該受到表揚(yáng)……”一席話說得全班大笑，遲到者也如遇救兵,，一掃尷尬,。

上課后，教師發(fā)現(xiàn)某生忘帶課本,，他默然起立,，準(zhǔn)備接受嚴(yán)厲的批評與處罰。不料,，教師很客氣地讓其坐下,，還說：“噢，你沒有帶書,。我猜你是想嘗試一下,，看看上課沒有書，能否把上課的內(nèi)容學(xué)得更好,、記得更牢,。”在眾人的笑聲中,，他也不好意思地笑了,。快下課了,，他回答出了一個有點難度的題目,，教師說：“看來你試驗的效果還真不錯，不過，這個經(jīng)驗似乎還不宜推廣,?！庇质且黄β暋?/p>

教師以一難題發(fā)問,，全班皆沉思,。一生突然舉手，可惜發(fā)言無的放失,，不著邊際,。教師卻說：“好。思維敏捷,。更可貴的是你的發(fā)言掃清了外圍,，讓其他同學(xué)能夠更加準(zhǔn)確地靠近目標(biāo)、解決問題,?！蓖瑢W(xué)們便在笑聲中繼續(xù)思考。又一名學(xué)生發(fā)言,，他講得很多,，但你把最重要的東西淹沒在許多套話中了。這時老師又說：“你已經(jīng)大有進(jìn)步,，完成了對目標(biāo)的包圍,，可惜未能一語中的、擊中要害,?！庇质谴笮Α５谌煌瑢W(xué)的發(fā)言雖然僅是三言兩語,，確切中肯,。教師稱贊道：“你的發(fā)言句句命中目標(biāo)。我想用一個你們喜歡的字來形容你的發(fā)言,，那就是：爽!不過,，你還得感謝前面兩位同學(xué)的‘鋪墊’之功……”笑聲再次響起。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇六

2,、播放多媒體課件：小蝦,。

3、看了課件誰愿意來說一說作者眼中的小蝦是什么樣兒的?

二,、自學(xué),、整體感知。

1,、小聲自由讀課文,，看一看文中有幾個自然段，都寫了小蝦的哪些特點?

2、讀課文后學(xué)生說說有關(guān)特點,，板書：樣子,、有趣、脾氣不好,。

三,、了解小蝦的外形特點：

1、小蝦是什么樣兒的?

2,、學(xué)生回答理解通體透明,。

3、小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了識別蝦的種類了.

四,、了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動,。

1、請同學(xué)們自由讀第三自然段,，畫出相關(guān)語句,，然后同桌交流自己的體會。

2,、從畫的這些語句中,，你們體會到小蝦的哪些方面十分有趣?(板書：吃食小心)。

3,、找一找作者寫小蝦吃食小心時用了一哪些表順序的詞語,，并用這些詞語說一句話。

4,、小蝦還有哪些方面有趣(板書：吃飽自在)作者用了三個“有的”把吃飽后的小蝦寫得悠閑自在。

5,、小蝦脾氣不好又會怎么樣的?分小組學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,。

(1)、分小組學(xué)習(xí),。

(2),、分小組匯報自學(xué)情況。

(3),、表演受干擾的小蝦,。

(4)、總結(jié)：小蝦的確討人喜歡,，看著它吃食時的小心樣和生氣時的神態(tài),，真是可愛，本文的作者就懷著對小蝦無比喜愛,，通過細(xì)致的觀察和生動的描繪,，形象地寫出小蝦有趣，脾氣不好的特點。

五,、學(xué)習(xí)課文第三部分,，體會“我”對小蝦的喜愛。

1,、導(dǎo)言：如此可愛的小蝦,，作者是怎樣照顧它們的?從課文哪些地方可以看出來?

2、指名發(fā)言,，評論,。

3、指導(dǎo)朗讀課文第五自然段,，讀出“我”的喜愛之情,。

4、這些小蝦在“我”的細(xì)心照顧下,，有什么變化?(大蝦生小蝦),。

5、有感情地朗讀課文第六自然段,。

六,、課外延伸，總結(jié)全文：

2,、指名發(fā)言,。

3、總結(jié)：神奇的大自然就是因為有了這些可愛的小生靈才更加美妙,，更加富有生氣,，大家應(yīng)該愛護(hù)小動物，學(xué)會和它們友好相處,，因為它們也是大自然中的一員,。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇七

目錄。

第一冊,。

閱讀鑒賞,。

第一單元。

1*沁園春長沙毛澤東4,。

2詩兩首,。

雨巷戴望舒7。

再別康橋徐志摩9,。

3大堰河――我的保姆艾青11,。

4*中外短詩五首。

斷章卞之琳16,。

風(fēng)雨蘆荻16,。

錯誤鄭愁予17,。

回旋舞保爾?福爾17。

在一個地鐵車站龐德18,。

第二單元,。

5蘭亭集序王羲之20。

6赤壁賦蘇軾23,。

7*山中與裴秀才迪書王維26,。

8*游褒禪山記王安石28。

第三單元,。

9記念劉和珍君魯迅32,。

10小狗包弟巴金38。

11*記梁任公先生的`一次演講梁實秋43,。

12*金岳霖先生汪曾祺46,。

第四單元。

13短新聞兩篇,。

別了,，“不列顛尼亞”周婷楊興52。

奧斯維辛沒有什么新聞羅森塔爾54,。

14包身工夏衍58,。

15*尋找時傳祥――重訪精神高原孫德宏68。

16*飛向太空的航程賈永曹智白瑞雪73,。

表

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇八

第一冊,。

第一單元開啟智慧之門。

1勸學(xué)………………………《荀子》2,。

2師說………………………韓愈4,。

學(xué)習(xí)活動。

一文本品讀,。

二學(xué)習(xí)成果展示,。

三關(guān)于“教師作用”的調(diào)查。

選讀文本,。

從美學(xué)角度看數(shù)理科學(xué)(趙鑫珊)9,。

讀書的藝術(shù)(林語堂)14,。

第二單元感受藝術(shù)魅力,。

3琵琶行(并序)……………白居易23。

4貝多芬田園交響樂……喬治?桑27,。

學(xué)習(xí)活動,。

一鑒賞園地。

二音樂沙龍,。

選讀文本,。

蒙娜麗莎的魅力(傅雷)34,。

梅蘭芳(格里格)38。

第三單元走進(jìn)自然懷抱,。

5荷塘風(fēng)起…………………顏元叔49,。

6古代詩歌二首。

歸園田居(其一)…………陶淵明53,。

山居秋暝…………………王維54,。

學(xué)習(xí)活動。

一讀書金鑰匙：摘錄與評點,。

二學(xué)習(xí)成果交流,。

三*走進(jìn)演播室。

選讀文本,。

自然(歌德)57,。

尼亞加拉瀑布抒情(劉長春)60。

第四單元體悟山水神韻,。

7聽聽那冷雨………………余光中64,。

8再別康橋…………………徐志摩71。

9石鐘山記…………………蘇軾73,。

學(xué)習(xí)活動,。

一文本賞讀。

二“山水”詩文展示,。

選讀文本,。

游褒禪山記(王安石)79。

鉤臺的春晝(郁達(dá)失)82,。

活動性學(xué)習(xí)專題,。

走進(jìn)孔子………………………………………………89。

第二冊,。

第一單元追求人生的五彩夢,。

1沁園春長沙……………毛澤東2。

2離騷……………………屈原4,。

學(xué)習(xí)活動,。

一鑒賞園地。

二學(xué)習(xí)成果展示,。

選讀文本,。

夢游天姥吟留別(李白)9。

遠(yuǎn)方(許達(dá)然)11,。

第二單元跨越時空的美麗,。

3為了忘卻的記念…………魯迅17。

4在馬克思墓前的講話……恩格斯30,。

學(xué)習(xí)活動,。

一文本品讀,。

二青春論壇。

選讀文本,。

悼念喬治?桑(雨果)36,。

千秋遺愛在人間(劉征泰)39。

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第三單元透視人世百相,。

5林黛玉進(jìn)賈府……………曹雪芹45,。

6鴻門宴……………………司馬遷59。

學(xué)習(xí)活動,。

一文學(xué)大觀園,。

二劉邦與項羽：英雄人物縱橫談。

選讀文本,。

警察和贊美詩(歐?亨利)68,。

夢(卡夫卡)75。

第四單元解讀昨日戰(zhàn)爭,。

7赤壁之戰(zhàn)…………………司馬光78,。

8荷花淀……………………孫犁87。

學(xué)習(xí)活動,。

一文本品讀,。

二模擬采訪。

選讀文本,。

崤之戰(zhàn)(《左傳》)97,。

兵車行(杜甫)102。

永別了,，武器(海明威)104,。

活動性學(xué)習(xí)專題。

與經(jīng)典對話…………………………………………118,。

第三冊,。

第一單元建構(gòu)精神家園。

1報任安書………………司馬遷2,。

2富有的是精神……………謝冕9,。

學(xué)習(xí)活動。

一學(xué)習(xí)成果展示,。

二*課堂討論,。

三演講比賽。

選讀文本,。

蘇武傳(班固)15,。

西西弗的神話(加繆)21,。

第二單元傾聽自然的聲音,。

3敬畏自然…………………詹克明27,。

4天論………………………《荀子》38。

學(xué)習(xí)活動,。

一讀書金鑰匙：做讀書筆記,。

二辯論會。

三“我愛自然”征文,。

選讀文本,。

與天地精神往來(李漢榮)43。

龐貝夢魘(周瑞金)48,。

第三單元體味至愛親情,。

5陳情表……………………李密54。

6我不是個好兒子…………賈平凹58,。

學(xué)習(xí)活動,。

一文本品讀。

二親情頌歌,。

選讀文本,。

項脊軒志(歸有光)62。

母親頌(米斯特拉爾)65,。

第四單元追尋文明的蹤跡,。

7都江堰……………………余秋雨72。

8蘭亭集序…………………王羲之78,。

學(xué)習(xí)活動,。

一鑒賞園地。

二家鄉(xiāng)風(fēng)情文化展,。

選讀文本,。

古希臘的石頭(馮驥才)83。

書生論劍(韓靜霆)88,。

活動性學(xué)習(xí)專題,。

真情伴我成長…………………………………………96。

第四冊,。

第一單元譜寫生命贊歌,。

1屈原列傳…………………司馬遷2。

2貝多芬百年祭……………蕭伯納7,。

學(xué)習(xí)活動,。

一閱讀快車道。

二讀書金鑰匙：勾畫與批注,。

三/論文答辯會,。

選讀文本。

文天祥千秋祭(卞毓方)14,。

梅花嶺記(全祖望)23,。

第二單元探求美的真諦。

3滕王閣序…………………王勃26,。

4/論文藝的.空靈與充實……宗白華34,。

學(xué)習(xí)活動。

一文本品讀,。

二語文游藝宮,。

選讀文本。

情采(劉勰)43,。

月夜的美感(高山樗牛)47。

第三單元洞察世道滄桑,。

5祝?！斞?7。

6雷雨………………………曹禺73,。

學(xué)習(xí)活動。

一文學(xué)大觀園,。

二創(chuàng)新天地,。

選讀文本。

高老頭(巴爾扎克)87,。

竇娥冤(關(guān)漢卿)95。

第四單元打開科技之窗,。

7張衡傳…………………范曄102,。

8論無性造人……………托馬斯105。

學(xué)習(xí)活動,。

一文本品讀,。

二關(guān)于克隆人的辯論會。

三走近科學(xué)家,。

選讀文本,。

讀數(shù)時代(南帆)111。

鐳是一種恐怖物質(zhì)(比埃爾?居里)120,。

活動性學(xué)習(xí)專題,。

語文與我同行………………………………………124。

第五冊。

第一單元愛的生命的樂章,。

1孔雀東南飛(并序)………………2,。

2長亭送別…………………王實甫12。

3羅密歐與朱麗葉………莎士比亞18,。

學(xué)習(xí)活動。

一文學(xué)大觀園,。

二*詩歌朗誦會,。

選讀文本。

致橡樹(舒婷)30,。

外國詩三首(公園里／雅克?普雷韋爾,。

當(dāng)你老了／葉芝小花／普希金)31。

第二單元探索科學(xué)奧秘,。

4黑洞旅行…………………霍金35,。

5祖沖之傳…………………蕭子顯41。

學(xué)習(xí)活動,。

一問題征答,。

二科技報告廳。

選讀文本,。

人類基因組.計劃及其意義(楊煥明)46,。

短文兩篇(沈致遠(yuǎn))52。

第三單元歷史坐標(biāo)上的沉思,。

6宋詞二首,。

念奴嬌赤壁懷古………蘇軾61。

永遇樂京口北固亭懷古……………………………辛棄疾62,。

7六國論……………………蘇洵64,。

8阿房宮賦…………………杜牧67。

學(xué)習(xí)活動,。

一鑒賞園地,。

二家鄉(xiāng)訪古。

選讀文本,。

第十二座雕像(鄧琮琮張建偉)73,。

金字塔感言(夏多布里昂)82。

第四單元以天下為己任,。

9齊桓晉文之事……………《孟子》85,。

10我有一個夢想………………馬丁?路德?金92。

學(xué)習(xí)活動,。

一文本品讀,。

二讀書報告會。

選讀文本。

華盛頓的選擇(傅國涌)98,。

中國西部（朱增泉）,。

活動性學(xué)習(xí)專題。

感受古代漢語的文化意蘊(yùn),。

山東版?普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（必修）語文由本站會員分享,，,請注明出處!

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇九

通過本次主題班會，學(xué)習(xí)和掌握一些安全常識,，增強(qiáng)學(xué)生安全意識,，逐步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

1,、同學(xué)們,，你們聽說過"民以食為天"這句話嗎？你會選擇食品嗎,？

2,、播放視頻《別讓垃圾食品危害你的健康》，通過視頻播放的形式引起學(xué)生對食品安全的重視,。

3,、過渡語：今天是全國教育安全日，今天老師就帶著你們一起走進(jìn)安全的殿堂,，尋求我們必備的安全知識,。

1、校園安全：上下樓梯時你是怎么做的,？

（1）以實例引出在校園中怎么做能保障安全,，并學(xué)習(xí)校園安全知識。

（2）學(xué)唱課間安全歌謠,。

2,、食品安全：應(yīng)該注意的問題？

（1）向?qū)W生出示十大垃圾食品,，讓學(xué)生遠(yuǎn)離垃圾食品,。

（2）學(xué)唱小學(xué)生食品安全歌謠。

3,、用電安全：（如圖）你們犯過這些錯誤嗎,？知道如何安全用電嗎？

先說明電的.用處,，對比引入操作不當(dāng)所帶來的危害,，同時交給學(xué)生安全用電,，以及有人觸電怎么辦,。

3 ,、

我的健康我做主——食品知識闖關(guān),。

通過知識小競賽，鞏固所學(xué),，讓學(xué)生能正視食品安全的重要,，明確"我的健康我做主"。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇十

知識與能力：

1.抓住重點詞語,，深入理解課文,，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。

2.有感情地朗讀課文,。

過程與方法,。

1.以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí),。

2.抓關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀,，感受大禹的無私奉獻(xiàn),。

教學(xué)難點：

1.有感情地朗讀課文。

2.抓住重點語段的重點詞句體會大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,。

教學(xué)(具)準(zhǔn)備：

多媒體,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1.這篇課文主要講了什么?

(設(shè)計意圖：通過對文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力,，并教會孩子們在遇到“誰,，干什么”這類課題時歸納全文大意的小竅門)。

2.勾畫課文如何評價大禹的句子,。

3.發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu),。

(設(shè)計意圖：通過課后思考題及觀察勾畫句子的位置，來初步掌握文章結(jié)構(gòu)),。

二,、精讀指導(dǎo)：

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1.為什么治水?

2.抓“淹沒”,、“倒塌”,、“沖走”、“沖毀”,、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛,、無情。

3.齊讀第一自然段,。

(設(shè)計意圖：落實語言文字的訓(xùn)練,。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語，教師渲染,，學(xué)生再讀從而深刻體會洪水無情而兇猛),。

(二)學(xué)習(xí)二自然段,。

1.面對無情的洪水，禹在想什么?

2.除了大禹心系百姓之外,，還有什么原因讓他更堅定地投入治水之中?

理解：父親鯀臨死時叮囑兒子:“一定要把洪水治好,。”

(設(shè)計意圖：通過分析人物心理活動,，初步樹立人物形象,，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓;重點理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”,，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向,。)。

(三)學(xué)習(xí)三自然段,。

1.勾畫大禹用什么方法治水的句子,，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會大禹科學(xué)治水,。

2.抓“常?！薄ⅰ疤烀擅闪痢?、“長年”,、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來體會大禹治水的艱辛,。

(設(shè)計意圖：著重由學(xué)生自讀自悟,，圈出重點詞語，自己說說體會這樣的方式來理解課文,，體會大禹治水的艱辛,，讓人物形象逐漸高大、豐滿),。

(四)學(xué)習(xí)四自然段,。

1.兩個句子對比，自己體會“才”,、“僅僅”,、“就”、“卻顧不得”的意思,。

2.四人小組討論交流,。

3.全班匯報，練讀,。

(設(shè)計意圖：力圖通過兩個句子的對比,，體會副詞的作用，從中感受禹為了治水,，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神,，并學(xué)會一些簡單的朗讀批注,。)。

(四)學(xué)習(xí)五自然段,。

1.通過和第一自然段洪水來時的場景對照,，想象洪水退去的景象。

2.理解“欣欣向榮”,。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇十一

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊》以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù),，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點,，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定堅實的語文基礎(chǔ)。

1．在語文一年級上冊的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步加大改革力度,，銳意創(chuàng)新，開拓進(jìn)取,。

2．教材要具有時代特點和現(xiàn)代意識,，編輯思想符合先進(jìn)的教育理念,，教材內(nèi)容要體現(xiàn)時代精神,。

3．教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)民族精神為己任,，用中華民族的優(yōu)秀文化,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，培植愛國主義情感,。同時尊重多樣文化,，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

4．教材的內(nèi)容要力求簡約,，避免煩瑣,，力求靈活，避免呆滯,。簡化頭緒,，加強(qiáng)整合，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,。

5．教材的呈現(xiàn)方式要靈活多樣,，有助于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力,。

6．教材要體現(xiàn)開放性,，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文,。教材同時要留有余地,，增加彈性，為教師和學(xué)生留有發(fā)展,、創(chuàng)造的空間,，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。

教材較好地體現(xiàn)了上述指導(dǎo)思想,。

（一）教材基本結(jié)構(gòu)。

一年級上冊力求搞好低幼銜接,、穩(wěn)步推進(jìn),。從一年級下冊開始適當(dāng)加大改革力度。依據(jù)這個編寫設(shè)想,，本冊教科書從內(nèi)容到形式有了更大改進(jìn),。

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容,。共設(shè)8個專題,，分為8組：多彩的春天，家庭生活,，保護(hù)環(huán)境,，快樂的夏天，動腦筋想辦法,，我們的生活多么幸福,，我們都有好品質(zhì)，有趣的自然科學(xué),。這八個專題貼近兒童生活,，體現(xiàn)時代特點，蘊(yùn)含教育價值,。而且,，每個專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性,。每組教材把語文知識,、能力,、方法、習(xí)慣,、情感態(tài)度價值觀融為一體,，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)。

識字課形式多樣,，包括四字詞語組成的韻語,、新三字經(jīng)、對子歌,、兒歌,、謎語、數(shù)量詞組成的韻語,、諺語等多種形式,。

“語文園地”面貌一新，包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)――鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，主要是識字的方法；日積月累――引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,、優(yōu)秀段篇,；口語交際――與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力,；展示臺――給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得特別是課外所得的舞臺,。

八組教材之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表,。（表一是要求會認(rèn)的字,，表二是要求會寫的字）,。

本冊教材中漢字的編排,，繼續(xù)實行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則,。全冊要求認(rèn)識550個常用字,，會寫250個在本課或以前認(rèn)識的字。要求認(rèn)識的字和要求會寫的字,，分別在練習(xí)里標(biāo)明,。此外，在語文園地里也安排了少量要求認(rèn)識的字,。

（二）教材特點,。

1．圍繞專題組織教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)整合,。

每一組,，也可以稱作每個單元,，從導(dǎo)語到識字課，到課文,，到語文園地,，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際,、實踐活動,，大都是圍繞本單元的專題安排的。

如,，第一單元,，以多彩的春天為主題，識字1是關(guān)于春天的由成語或四字詞語組成的韻語,。四篇課文,，既有春天的景，又有春天的人,，春天的事,。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生找春天,，畫春天,。語文園地中，講春天,，唱春天,。圍繞一個主題，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,，并在此過程中,，綜合提高學(xué)生的聽說讀寫及動手實踐能力，觀察能力,。

又如,，第二單元，在簡短的導(dǎo)語之后,，以新三字經(jīng)的形式編寫識字課,，既認(rèn)了字，又使學(xué)生懂得要尊敬長輩,、敬愛父母等道理,。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等四篇課文,，教育學(xué)生關(guān)愛他人,，尊敬長輩，樂于助人。在語文園地里,，安排讀讀背背反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》,；口語交際安排討論要是爸爸媽媽不讓自己做家務(wù)事該怎么辦。

第三單元,，保護(hù)環(huán)境,，先用對子歌形象展現(xiàn)了一幅山清水秀鳥語花香的美好圖面，之后是幾篇從不同角度講述環(huán)保主題的故事或童話,，語文園地中的讀讀背背要求學(xué)生背《小鳥》口語交際的話題是“我們身邊的垃圾”,。

之后的幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個整體,，體現(xiàn)了識字,、閱讀、口語交際,、語文實踐活動的整合,。各單元之間，體現(xiàn)了各項內(nèi)容,、各項要求及語文能力的整體推進(jìn),，螺旋上升。這樣安排,，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》避免煩瑣,、加強(qiáng)整合的思想，便于開展語文實踐活動,，提高學(xué)生的綜合語文能力,。

審查委員評價：“以專題組織單元，既貼近兒童生活,，又蘊(yùn)含教育價值,，且較好地體現(xiàn)了知識、能力,、方法,、情感之間的聯(lián)系?！?/p>

尤其要強(qiáng)調(diào)的一點是,，八個口語交際的話題，不再是一個個孤立的話題,，而是聯(lián)系每個單元的專題，圍繞專題安排的,。這樣一來,，使得閱讀課文及相應(yīng)的搜集資料、觀察,、調(diào)查等實踐活動,，成為口語交際的重要知識背景,，口語交際是閱讀的自然延伸，加強(qiáng)了各單元教學(xué)內(nèi)容的整合,。

如,，第三組的口語交際，“我們身邊的垃圾”,，在學(xué)習(xí)《美麗的小路》一課時,，提出實踐活動的要求：考察我們身邊的垃圾是怎么來的，又到哪里去了,。留有充分的時間讓學(xué)生觀察研究,，在進(jìn)行語文園地的教學(xué)的時候，學(xué)生便會在各自準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上交流彼此的想法,。

又如,，第八組的口語交際，話題是“未來的橋”,。在此之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習(xí)中,，已經(jīng)提出分頭設(shè)計未來的橋的要求。學(xué)生在閱讀課文時已經(jīng)得到一些啟示,，在現(xiàn)實中,，在與同伴的交流合作中得到一些靈感，生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設(shè)想,。輪到口語交際時,，學(xué)生就能調(diào)動知識積累，聯(lián)系自己原先的設(shè)想,，交流,、評說對未來的橋的暢想和設(shè)計。

細(xì)致研讀教材,，我們就會發(fā)現(xiàn),，處處體現(xiàn)了整合的思想。

（二）安排獨立的識字課,，內(nèi)容豐富,、形式多樣。

本冊教科書的識字課,，改變了以前集中安排識字課的.做法,，把8課識字，分別安排在每組的開頭,。識字課內(nèi)容均貼近每一組的專題,，和每一組課文的內(nèi)容及語文活動的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，既通過識字課承擔(dān)了一部分識字任務(wù)，減輕隨課文識字的壓力,，又充分體現(xiàn)了整合的思想,。

識字課的形式大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀,。

如,，第一單元的識字課，由八個詞語組成：“春回大地萬物復(fù)蘇,，柳綠花紅鶯歌燕舞,，冰雪融化泉水丁冬，百花齊放百鳥爭鳴”,。這幾個反映春天優(yōu)美景色的成語或詞組,，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻,，讀起來朗朗上口,。

第三組的識字課，由三組對子組成,，其中一組是：“桃對李,，柳對楊。山清對水艉,，鳥語對花香,。”既認(rèn)了字,，又滲透了中華傳統(tǒng)文化,。

第四組的識字課（p57）是知識性兒歌。兒童在朗讀兒歌,。兒童在朗讀兒歌的同時,，認(rèn)了字，感悟了語言美,，還了解了一些自然常識,。

又如，第五組的字謎識字課：“左邊綠,，右邊紅,，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時雨,，紅的最怕水來攻,。”謎面的文字很美,，學(xué)生可以在動腦筋猜謎語的過程中,，感受到祖國語言文字的魅力,。

再如,，第六組的量詞識字：“一只海鷗,，一片沙灘，一艘軍艦,，一條帆船,。（海邊風(fēng)景圖）一畦秧苗，一塊稻田,，一方魚塘,，一座果園。（田園風(fēng)光圖）一道小溪,，一孔石橋,，一竿翠竹，一群飛鳥,。（公園一角圖）一面隊旗,，一把銅號，一群‘紅領(lǐng)巾’,，一片歡笑,。（兒童生活圖）”不同的量詞和名詞的組合，構(gòu)成了一幅幅多彩的圖畫,。學(xué)生在識字,、學(xué)詞的同時，感受到此情此景的和諧優(yōu)美,，感受到“紅領(lǐng)巾”生活的快樂與幸福,。

從這些例子里可以看出，這樣安排識字,，避免了集中識字可能產(chǎn)生的單調(diào)枯燥,，功能單一，缺少情境,、語境的弊端,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識字課,，不僅識了字,，而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識儲備,，并受到思想和文化的熏陶,。

審查意見是這樣評價的：“這部分編排有新意。精心選擇,，精心安排,，內(nèi)涵豐富,，形式多樣。一方面為學(xué)生識字提供了語境,，使識字與閱讀緊密結(jié)合,；另一方面，加強(qiáng)了字詞句的綜合訓(xùn)練,，有利于激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的興趣與熱愛,，也有利于積累語言?！?/p>

（三）大幅度更新課文,，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活,。

本冊教科書新編選的課文,，占全部課文的一半以上。有反映領(lǐng)袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》,，有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》,，有體現(xiàn)關(guān)愛他人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽光》,，有借童話故事反映保護(hù)環(huán)境,、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美麗的小路》，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》,。

全冊課文有以下幾個特點,。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇十二

教材簡析：這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話故事。內(nèi)容生動有趣,，以對話為主,，深受低年級學(xué)生的喜愛，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料,。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識,，蘊(yùn)含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理,。

設(shè)計理念：讀中觀,、讀中練、讀中思,、讀中悟,，讀中表情，讀中達(dá)意,，讀中明理,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“蝌、蚪,、迎”等13個生字,，,，初步理解“甩、迎,、追,、蹲、披,、露,、鼓,、蹬,、跳、蹦”表達(dá)的意思,。

2.理解課文內(nèi)容,，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物,。

3.分角色朗讀課文,，試背自己喜歡的段落。

教學(xué)重點：

1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化,。

2.分角色朗讀課文,，體會重點詞句的意思。

教學(xué)難點：

1,、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化,。

2.品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點。

教具準(zhǔn)備：小蝌蚪各個時期形態(tài)圖畫五幅,，詞條卡五張,，字卡四張。（注：本課是最最常規(guī)的家常課,，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片,。

教學(xué)時間：三課時，本課為第二課時,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固,。

1,、板書課題，生談看到這個題目你想到了什么,？

2,、帶著問題自由讀文。

3,、拆換伙伴,，鞏固讀詞,。

a、上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識許多生字,，接下來我要考考大家,，有信心嗎？

b,、遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢,？（生答）。

c,、自己試著讀（課后“讀一讀”）,。

d、開火車讀,。

e,、對游來游去進(jìn)行擴(kuò)詞。如：跑來跑去……,。

f,、用“你追我趕”說句話。

4,、課文分了幾個自然段,，用手勢告訴老師。

二,、走進(jìn)正文,，各有側(cè)重。

（一）,、啟（第一自然段）：想象畫面,，步入佳境。

1,、指名讀第一自然段,，其他同學(xué)注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。

師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀,？

生：灰黑色的身子,。

生：長長的尾巴。

師補(bǔ)充大大的腦袋,，并將詞條貼于板上,。

（請同學(xué)們閉上眼睛）。

生：可愛的,。

生：頑皮的,。

生：時尚的。

生：快活的,。

師：你從哪個詞看出來的呢,？

生：甩著,。

師：你能做一下動作嗎？生做動作,。

師：還從哪個詞看出,？

生：游來游去。

……,。

師：那么,，結(jié)合詞語說一說，你應(yīng)該怎樣讀呢,？

生：讀出高興勁兒,。

生：讀出快樂的心情。

（生模仿老師有感情讀）,。

（二）承（第二三自然段）：抓重點詞句,，指導(dǎo)朗讀。

師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途,，在路上他先遇見了誰呢？生答,，出示第二幅圖,。后來又遇見了——出示第三幅圖。

1,、鯉魚阿姨,，烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢？請同學(xué)在文中用直線畫一畫,，再讀一讀,。

2、指兩名同學(xué)分別讀二,、三自然段,。

3、小蝌蚪問話前都用了表示動作的詞,。

生答“迎”和“追”,。

4、結(jié)合圖畫理解“迎”（面對面）,。

師：（指圖,，指導(dǎo)朗讀）當(dāng)小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時，更是按捺不住內(nèi)心的思念,，他急忙迎上去問：（生讀）,。

師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）,。

師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢,？（生讀鯉魚媽媽話）,。

5、結(jié)合生活,、結(jié)合圖畫理解“追”,。

師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時,，連忙追了上去,。

a、我們通常在什么情況下追,？試舉例,。

b、他為什么追呢,？

c,、這時心里頭會是怎樣？

師：誤以為前方游動的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動,，高聲叫著——,。

生邊讀邊評價（。

師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪,。

師：你是一只無比激動的小蝌蚪,。

……。

（隨機(jī)用小蝌蚪卡片進(jìn)行獎勵）,。

師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）,。

6、分角色朗讀,。

（三）撥（第四自然段）：宣泄情感,，以讀養(yǎng)心。

師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛,，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪,，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎,？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段,。（粘貼圖四）。

1,、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言,，再大聲地讀一讀。

2,、出示小黑板,，指名讀“荷葉上蹲著……一對大眼睛。”教師同時貼詞條：（碧綠的衣裳）,、（雪白的肚皮）,、并出示（????）的（????），讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練,。

3,、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。

a,、師：碧綠的衣裳,、雪白的肚皮。多美的文字呀,，你能背下來嗎,？

b、生背誦,。

c,、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語,。

師：荷花旁邊,，荷葉上面，蹲著——（生接語,，同時教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側(cè),，以下同），披著——（貼“披”于另一側(cè)）,，露著——（貼“露”于肚皮上），鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）,。

師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎,？

生：是。

4,、愛的呼喚,，蕩滌心靈；真情告白,，啟迪人生,。

師：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情會是無比地——,。

生：激動,。

生：興奮。

……,。

師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——,。

生：媽媽，媽媽——。

師：這是來自心底的呼喚,。

（生再讀,，師再評價。）,。

師：此時此刻,，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢,？

生：媽媽我真想念你呀,！

生：媽媽我終于見到你了！

生：媽媽我找你找得好苦呀,！

生：媽媽我再也不離開你了,！

師：（順勢而為）媽媽也再不離開寶貝啦！

師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子,，她笑著說——,。

生：（讀青蛙媽媽語）。

師：細(xì)心的同學(xué)可能早就發(fā)現(xiàn),，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了一系列的變化（指圖）,，文中是怎樣描寫的，找一找,，讀一讀,，用括號形式標(biāo)記一下。

（師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）,。

長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失,。

（四）合（最后一段）：內(nèi)外延伸，厚實立體,。

1,、巧妙過渡，走進(jìn)文末,。

過渡：執(zhí)著的尋找讓青蛙母子得以相見,，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經(jīng)不見（貼圖五）,。

師：同學(xué)齊讀最后一個自然段,。

師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了,，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn),，捉害蟲，保莊稼,，去譜寫一個又一個美麗的童話,。

2、適當(dāng)小結(jié)，談?wù)撌斋@,。

師：同學(xué)們,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

生：小蝌蚪很可愛,。

生：小蝌蚪很勇敢也很堅強(qiáng),。

生：不對，應(yīng)該說是很執(zhí)著,。

生：我知道了小蝌蚪剛出生時跟媽媽不在一起,。

生：我知道了小蝌蚪要經(jīng)過四次變化才能跟媽媽一樣。

生：小蝌蚪身上有許多我要學(xué)習(xí)的東西,。

3,、由內(nèi)向外，拓展放大,。

師：關(guān)于青蛙你還知道些什么,？

（同學(xué)匯報搜集的資料）。

生：青蛙每年能吃掉1萬5千只害蟲,，是莊稼的保護(hù)神,。

生：青蛙天生就是個歌唱家。

生：青蛙是益蟲,，但有的青蛙有毒,。

生：關(guān)于青蛙的詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片,。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和資料的了解,，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他,，還要愛護(hù)他保護(hù)他,，請同學(xué)們帶著喜愛之情再回讀一遍課文。（生讀）,。

三、布置作業(yè)：回家后繼續(xù)讀課文并和爸媽演一演,，下節(jié)課上我們進(jìn)行分角色表演,。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇十三

教學(xué)目標(biāo)?：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2、通過朗讀表演,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，小蝌蚪變成青蛙的過程。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3,、通過本課學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點：

通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，了解小蝌蚪變成青蛙的過程,。

教具：多媒體課件，圖片,。

教學(xué)過程?：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課,。

同學(xué)們,，老師昨天看到一張“尋人啟示”，你們愿意幫忙找一找嗎,？

出示啟示內(nèi)容,，揭示課題：《小蝌蚪找媽媽》。

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、學(xué)生自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主,。

思考：課文講了一件什么事,？

2、默讀,，給每個自然段標(biāo)上序號,。

3、學(xué)生匯報,，從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽,。

三、細(xì)讀課文,，理解感悟文章內(nèi)容,。

（一）、學(xué)習(xí)第二自然段,。

1,、指名讀第二自然段，從哪句話可以幫助小蝌蚪找到媽媽,？

2,、質(zhì)疑,，提出本段中不明白的詞語和句子。

3,、理解“迎上去”指名表演,。

4、分角色朗讀,。

（二）,、學(xué)習(xí)第三、四自然段,。

1,、自由朗讀第三、四自然段,。用筆標(biāo)出能幫助小蝌蚪找到媽媽的有關(guān)句子,。

2、指名說說青蛙的外部特征,。

3,、請學(xué)生為青蛙畫一張像。并將自己的作品貼到黑板上,。

4,、分角色表演。

四,、再讀全文,，思考：學(xué)完本篇課文你還了解了哪些知識？

1,、課件演示：小蝌蚪變成青蛙的過程,。

2、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上,。

3,、指名說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

五,、課外延伸,，培養(yǎng)探索精神。

1,、學(xué)生匯報課外搜集的資料：其它小動物的成長過程,。

2、結(jié)束語：大千世界,，充滿著無數(shù)的奧秘，希望同學(xué)們能積極探索鉆研,，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題,。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇十四

面對班里的那些孩子,，他們是那么的“年幼無知”，一切行為習(xí)慣,，生活協(xié)管,、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué),，那得需要多大的耐心呀,。為了建立良好的班級常規(guī)，樹立我的威信,，我開始板著臉孔組織孩子們的活動,，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會引起我的關(guān)注,。經(jīng)過一段時間,，班級常規(guī)是建立好了，孩子們的生活,、學(xué)習(xí)習(xí)慣也比之前有了較大的改善,，但是他們也很少粘著我“說三道四”，我多少有些失落感,，怎樣才能讓孩子們既聽話又不敬畏我呢?我開始思考,。

孩子們都是愛聽表揚(yáng)、鼓勵的話,，也喜歡被老師,、同伴關(guān)注，“溫嚴(yán)并用”這個詞這時浮現(xiàn)出來,，對了,，我何不多多對孩子使用表揚(yáng)和鼓勵呢。之后在集體教育時間我會上課是影響別人的孩子說：“……,，我相信你能做到,，能做的更好?！眲傞_使效果甚微,，但在以后的一日活動各個環(huán)節(jié)我總是堅持鼓勵他們，并且設(shè)立了獎勵制度,，只要舉手回答問題,、遵守規(guī)則、按時完成老師布置的各項任務(wù),、知錯就改的,，只要有一點點進(jìn)步就獎勵一個紅蘋果，蘋果集滿三個的就可以到老師這里換一顆糖果,。久而久之孩子們能夠在不遵守規(guī)則的時候,、與別人打架的時候,、吃飯睡覺不好的時候，只要我一說鼓勵,、表揚(yáng)的話就能迅速專注,、盡快改正。但是出現(xiàn)問題的時候我也是要嚴(yán)厲批評的,，現(xiàn)在小朋友們都知道老師有時候?qū)λ麄兊膰?yán)厲批評,，并不是不愛他們，而是希望他們更好,，所以對我的態(tài)度也既敬又親,。

雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法,，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情,，使師幼冰如死水。要知道良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師幼關(guān)系才能更好的激發(fā)孩子參與活動的興趣,，發(fā)散他們的思維,。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點，對他們進(jìn)行表揚(yáng)和激勵,，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發(fā)向上的動力,。

班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐,、活潑可愛,，參與各項活動都很積極，而且小嘴巴能說會道,，好像一只小“百靈”,。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺,、奶奶寵著她,，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明,，但自制能力不強(qiáng),，且愛哭鼻子。有一次,，她因為不會折紙而急得大哭,，我勸了她好久也沒能安撫她的情緒。從此,，我就留心地觀察她,。還有一次，她和小朋友玩投沙包,，一連輸了四次,，竟跑進(jìn)教室里又大哭了一場,，哭完了又拉著那個小朋友再玩投沙包游戲，直到贏了才罷手,。我經(jīng)過再三觀察，分析她每次哭的原因,，發(fā)現(xiàn)她愛哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn),。于是把她爭強(qiáng)好勝的性格特點，引導(dǎo)發(fā)揮到唱歌,、講故事上來,，同時給予她具體指導(dǎo)。這樣,，經(jīng)過一段時間,，這個小女孩的歌唱得悅耳動聽，講起故事來有板有眼,，在班上的“講故事”比賽中,，被小朋友們評為“故事大王”。

我體會到：教師要做到善于觀察,，勤于思考,，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動,，臉上流露的神情,，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪,，不會引起常人的注意,，也應(yīng)成為教師捕捉的對象?；蚴且騽堇麑?dǎo),，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動來影響教育的進(jìn)程,，規(guī)范孩子的行為,。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇十五

從懂事起到現(xiàn)在，我讀到了聽到了許許多多的寓言故事,，絕大多數(shù)已隨歲月的流逝而漸漸地淡忘了,，而其中有一則故事則刻骨銘心纏繞心間。

這是一個關(guān)于太陽與狂風(fēng)打賭的寓言故事,。在一個雪花飄飄的寒冷冬天,，太陽與狂風(fēng)看到有一位身穿棉襖的人在急急忙忙趕路。太陽說：“狂風(fēng)大哥,，我們打個賭,，看誰能把這個人的棉襖脫下來,，”還沒等太陽說完，狂風(fēng)就大嚷大叫著說：“憑我猛吹猛刮的力量,，怎能脫不掉他的棉襖?”于是,，狂風(fēng)開始拼命使勁。風(fēng),，越刮越大,，越刮越猛烈，把地上的石頭都搬動了,，大樹都刮倒了,，然而，盡管狂風(fēng)使出了全部的力量,，但令它大為惱火的是,，不僅沒能脫下那人身上的棉襖，反而將棉襖越裹越緊,。最后,，狂風(fēng)痛苦著使出最后一點力氣，結(jié)果使自己傷筋動骨大傷元氣,，最終還是以未能脫下那趕路人的棉襖而傷心地失敗了,。此時，太陽微笑著出來了,，它幾乎沒花什么大力氣,，只是暖洋洋地照在趕路人的身上，沒過多久,，只見那人和顏悅色地解開了紐扣,，脫下了棉襖。太陽輕輕松松地獲得了勝利,。

這則故事之所以始終銘刻在我心中,，并時常用它來提醒自己，那是因為這故事讓我更明白這樣一個道理,，在教育引導(dǎo)孩子時,，長者、師者要如太陽那樣給人予內(nèi)心暖暖的關(guān)愛,，而不要象狂風(fēng)那樣簡單粗暴,、冷酷無情。

孩子的成長離不開家庭,、學(xué)校,，需要我們師長無微不至的關(guān)愛，耐心細(xì)致的教育，循循善誘的引導(dǎo),，嚴(yán)格有序的管理,，可不同的方式方法會產(chǎn)生截然不同的效果，猶如太陽與狂風(fēng)讓趕路人脫棉襖那樣,。

應(yīng)該說,，師長的愿望、出發(fā)點不謂不好,，都是為了孩子的一切能夠更好一些,，更出色一些。但如果我們用狂風(fēng)式的簡單,、粗暴的方法教育、管理孩子,，那師長與孩子之間往往雙方都會身心疲憊,、苦不堪言，長此以往,，不僅孩子的“問題”得不到解決,，兩者之間的感情卻大打折扣，甚至雙方的矛盾越來越大,，問題越來越多,，以至達(dá)不到預(yù)期的教育目的，反而讓孩子的內(nèi)心世界越來越封閉,，對師長的教育越來越反感,，還有可能出現(xiàn)孩子與師長的教育、管理背道而馳的情況,。而如果我們用太陽式的方法教育,、引導(dǎo)孩子，不僅使我們師長自身身心愉悅,，而且真正讓孩子在愛的陽光下,，在寬松、愉悅的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)和生活,，使教育產(chǎn)生事半功倍的良好效果,，以實現(xiàn)教育的最佳目標(biāo)。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇十六

一,、指導(dǎo)思想,。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊》以第三次全教會《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo),，以《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，寓德育于語文課程之中，著眼于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作,，在語文方面奠定基礎(chǔ),。

二、改革重點,。

1．注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

2．教材內(nèi)容體現(xiàn)時代精神。

3．教材編排符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律,。

4．構(gòu)建開放的,、富有活力的教材體系。

5．倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的語文學(xué)習(xí)方式。

三,、教材編排,。

首先編排漢語拼音，在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識70個常用字,。而后是識字（一）,、10篇課文，接下來是識字（二）,、又10篇課文,。兩個識字單元各5課，每課認(rèn)字11－14個,。20篇課文分作4個單元,，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系,。在每個單元之后設(shè)語文園地,，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力,。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題,，安排在每個單元后面,，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

識字的編排,，實行認(rèn)寫分開,，多認(rèn)少寫,。全冊認(rèn)識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字,。

四,、教材特點。

1．綜合性,。教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性,，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。例如,，在學(xué)習(xí)漢語拼音階段,，適當(dāng)出現(xiàn)短語、句子和兒歌,，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識部分漢字,，把學(xué)拼音、識字,、發(fā)展語言結(jié)合起來,，不但增加了趣味性，及早獲得成就感,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。練習(xí)設(shè)計也體現(xiàn)了語文綜合性的特征,，設(shè)計了讀讀說說,、讀讀畫畫、讀讀做做,、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式,，體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的融合溝通,。

2．科學(xué)性,。漢語拼音、識字,、閱讀,、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,。以識字和寫字為例,，要求認(rèn)的字都是最常見的，要求寫的字都是最簡單的,。兒童最先認(rèn)的字,，是與他們的生活最密切的“爸、媽,、我”,。全冊要求認(rèn)識的字，是出現(xiàn)頻率最高、最常見的400個字,。此外,，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，形式有象形字,、會意字,、按事物歸類識字等，在識字的同時了解漢字文化,，認(rèn)識身邊的事物,。要求寫的100個字，嚴(yán)格按照由易到難,、由簡到繁,、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3－4個字,。結(jié)合漢字的書寫指導(dǎo),，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu),，打好寫字基礎(chǔ),，使每個學(xué)生不僅能把字寫對，而且能把字寫好,。寫字與識字不同步,，這是本冊教材的重要特點之一，目的是尊重識字和寫字的各自規(guī)律,，識高頻字,、與兒童生活關(guān)系密切的字，寫簡單的`字,、筆畫少的字,。表面上看識字和寫字是脫節(jié)的，實際上在寫字時不但能夠復(fù)習(xí)鞏固前面認(rèn)識的字,，而且有利于學(xué)生掌握寫字的基本功,，打好寫字的基礎(chǔ)。

3．時代性,。教材內(nèi)容豐富,，具有時代感。如,，計算機(jī),、超市等富有時代氣息的內(nèi)容，反映城市,、農(nóng)村生活以及科學(xué)常識的內(nèi)容,，在第一冊教材中均有所體現(xiàn),。有表現(xiàn)家庭生活的《在家里》，表現(xiàn)課余生活的《操場上》,，表現(xiàn)農(nóng)村生活的《菜園一片好風(fēng)光》,，表現(xiàn)科學(xué)常識的《小松鼠找花生》。教材還十分重視培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的品質(zhì),。如,，《自己去吧》教育獨生子女不要過多依賴父母，要大膽實踐,；《平平搭積木》表現(xiàn)兒童關(guān)愛他人的美好心靈,；《爺爺和小樹》蘊(yùn)含著人與自然和諧相處的因素，使學(xué)生潛移默化地受到環(huán)保教育,。上述內(nèi)容具有濃郁的時代氣息,，并和學(xué)生的生活實際緊密地結(jié)合在一起。

4．趣味性,。教材的各個部分都體現(xiàn)了玩中學(xué),、主動學(xué)的編排意圖。如,，課文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環(huán)畫形式的課文,，圖文并茂，符合兒童心理特點,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。這兩課全文不注音，文中出現(xiàn)的幾個生字,，由學(xué)生自己想辦法認(rèn)讀,。這樣,，既可以使學(xué)生得到自學(xué)成功的樂趣，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。練習(xí)作了很大改進(jìn)，加強(qiáng)了參與性，增加了趣味性,，有拼一拼,、貼一貼,、畫一畫,、涂一涂,、做一做,、演一演等兒童喜聞樂見的形式,，使學(xué)生在游戲中,、在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。此外,，教材的呈現(xiàn)方式和語言,，力求生動活潑,，使學(xué)生感到親切自然,，愛看,、愛讀,、愛寫,、愛做。

5．彈性,。教材注意符合我國國情。針對我國地域遼闊、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡的實際情況,，教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，為教師和學(xué)生留有選擇,、拓展和創(chuàng)造的空間,。在識字方面，教材采用種種方式鼓勵學(xué)生在生活實踐中主動識字，下要保底,，但上不封頂。如語文園地中鼓勵學(xué)生識記常見姓氏和同學(xué)的姓氏,，鼓勵學(xué)生認(rèn)識牌匾字,，引導(dǎo)他們有意識地識記身邊的漢字。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇十七

設(shè)計意圖:,。

《小蝌蚪找媽媽》是一個深受幼兒喜愛的故事,我根據(jù)本班幼兒愛聽故事愛玩游戲以及繪畫經(jīng)驗少的特點,將語言,，科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)活動相融合，結(jié)合游戲的形式,，設(shè)計了這一綜合活動,。

活動目標(biāo)：

1、使幼兒知道青蛙媽媽的孩子是小蝌蚪,。

2,、學(xué)習(xí)用團(tuán)點、勾線的方法畫出小蝌蚪的形狀,。

活動準(zhǔn)備：

2,、作業(yè)紙，棉簽,、顏料,。

3、青蛙,、蝌蚪,、金魚、大白鵝,、烏龜,、鴨子等頭飾若干。

活動過程：

1,、教師講述故事《小蝌蚪找媽媽》,。

2、出示《小蝌蚪找媽媽》掛圖,，引導(dǎo)幼兒欣賞,，觀察小蝌蚪的形狀、特點及顏色,。

3,、教師示范，演示小蝌蚪的繪畫方法,。

4,、為幼兒提供畫有青蛙的作業(yè)紙,，引導(dǎo)幼兒團(tuán)點,、勾線的方法為青蛙媽媽畫出不同游泳的小蝌蚪,。

5、欣賞,、展示幼兒作品,。

拓展活動：教師帶幼兒玩《小蝌蚪找媽媽》的游戲。

小學(xué)語文教案分享給教育研究人員篇十八

1,、使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),、仔細(xì)觀察、虛心求教的習(xí)慣,，培養(yǎng)熱愛自然,、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操,。

2,、學(xué)會本課11個生字，讀準(zhǔn)多音字“別”,；理解16個新詞的意思,，能在句子中找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨,、確實”的近義詞,。

3、能仿照例句,，根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容,，用“原來……怪不得……”寫一句話。

4,、能正確流利地朗讀課文,。

5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同,。

一,、教學(xué)目標(biāo)?。

1,、懂“不合群”,，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別。

2,、學(xué)會本課12個生字,，能讀準(zhǔn)多音字“調(diào)、覺,、難,、別”的讀音，掌握16個詞語。

二,、教學(xué)過程?,。

（一）出示課題，質(zhì)疑,。

（二）帶著問題讀課文,。

1、學(xué)生自己讀課文,。

2,、指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音,。（調(diào),、別、仍,、難,、覺）。

（三）默讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容題問題,。

1、默讀,。

2,、同學(xué)間交流。

3,、集體交流,。

（四）抓主要問題。

1,、請學(xué)生選擇哪些問題是比較重要的,。

2、再請學(xué)生選擇一個次要的問題,，帶著兩個問題到書中尋找答案,。

（五）討論。

不合群的小蝌蚪是怎樣的,？

從形體上看,，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看,，獨游的蝌蚪是青灰色的,，而群游的卻是黑色的。（指導(dǎo)朗讀時,，注意讀出不同點）請學(xué)生講一講兩類蝌蚪的不同,。

課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的,？

1）我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結(jié)隊的小蝌蚪鬧別扭似的,。

理解：鬧別扭換個詞,。

指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子,。

2）不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來,，單獨游到一旁去了,。

和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么？（朗讀時,，強(qiáng)調(diào)“又”和“單獨”）,。

3）可是，過了一會兒,，他仍舊從隊伍中鉆了出來,，自個兒悠閑地游來游去。

朗讀時強(qiáng)調(diào)“自個兒”,。說說“悠閑”的意思或做做樣子,。

4）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價小作者,？（體會漢語的豐富性,，同一個意思可以用不同的詞語來表達(dá)。）,。

5）作者寫得那么好,，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1,、2兩段）,。

這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結(jié)隊的小蝌蚪是不一樣的,。

教師小結(jié)：同學(xué)們真能干,，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑,，還能自己解決問題,。

一、教學(xué)目標(biāo)?,。

1,、流利地朗讀課文，學(xué)會仔細(xì)分析原因,，知道小蝌蚪不合群的原因,。

2,、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。

3,、能用“原來……怪不得……”說寫一句話,。

4、明白生活中有許多科學(xué)知識,，懂得要學(xué)會生活中的科學(xué)知識,，需要做到仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,，并虛心求教,。

二、教學(xué)過程?,。

（一）復(fù)習(xí)鞏固,。

1、讀詞語,。

2,、你能正確流利地朗讀課文嗎？

（二）討論,，解決上節(jié)課中的另外兩個問題,。

1、上節(jié)課我們解決了第一個問題,，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的,？

2、如果我們平時碰到不懂的問題,，有哪些辦法可以解決呢,？（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢,，問老師）,。

3、書上的小朋友采用了問老師的辦法,。他們是怎么問的呢,？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么,，我們在問的時候,，就要求講清楚，用一句話說明白,，不羅嗦,。誰會問？（先請學(xué)生說,，在不能說清的情況下,，出示兩個句式,。）。

句式：老師,，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪……,，這是怎么回事？

老師,，我發(fā)現(xiàn)有兩種不同的小蝌蚪,，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎,？

4,、小朋友，你們能解釋這個原因嗎,？

用書上的話說說原因，自由說,、同桌互說,、指名說。

5,、小朋友們明白了嗎,？

書上那個句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據(jù)課文內(nèi)容說說你明白了什么嗎,？（指導(dǎo)朗讀）,。

（三）綜合提高。

我們的問題解決了,，可青蛙媽媽還在煩惱呢,！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家,，在外面玩,，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它,，為它寫一則尋人啟示嗎,？討論：啟示中應(yīng)該寫些什么？（外形特征,，性格脾氣）,。

外形特征性格脾氣。

灰色略大獨游變成青蛙,。

黑色稍小群游變成癩蛤蟆,。

善于觀察虛心求教。