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小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員(精選18篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-05-01 23:34:02
小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員(精選18篇)
時(shí)間:2024-05-01 23:34:02     小編:紫薇兒

教案的連續(xù)更新和改進(jìn)可以幫助教師不斷提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。教案的編寫需要充分發(fā)揮教學(xué)媒體的作用,。盡管教案范文提供了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,,但教師們?nèi)孕韪鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇一

采用讀—?jiǎng)潯颉f(shuō)的教學(xué)模式,,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料,給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái),,引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀,。

一、激情導(dǎo)入,。

學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象,?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容,又明確了作者的觀點(diǎn):一粒種子顯示出來(lái)的力簡(jiǎn)直可以超越一切,。

二,、引導(dǎo)自學(xué)。

1,、自學(xué)指導(dǎo),。

(1)分析事例,理解野草頑強(qiáng)的生命力,。

(2)了解小草的生長(zhǎng)過(guò)程,。

(3)深入理解野草的內(nèi)涵,感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理,。

(4)理解文章內(nèi)涵,,學(xué)習(xí)寫作方法。

2,、展開(kāi)自學(xué),。

三、交流精講。

1,、問(wèn)題:課文用了哪些事例來(lái)證明種子的力非常大的,?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開(kāi)人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例,體會(huì)種子那超越一切的力,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理,通過(guò)讓學(xué)生劃一劃,、讀一讀,、想一想、談一談的方式,,引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解,,體會(huì)頑強(qiáng)的生命力,并借助小草的生長(zhǎng)過(guò)程理解“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力,,有彈性,,能屈能伸的力,有韌性,,不達(dá)目的不止的力”的表層意思,。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

4,、深入理解野草的內(nèi)涵,感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理,。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情,,

問(wèn)題:“作者筆下的'小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對(duì)照寫作背景自己品讀課文,,把自己的感受寫在書上,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,。激情誦讀,。

5、理解文章內(nèi)涵,,學(xué)習(xí)寫作方法,。

通過(guò)作者為什么要贊頌小草的力量這一問(wèn)題,總結(jié)概括作者的寫作意圖,。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻,,引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用,以提高自己文章的內(nèi)涵,。

四,、精練點(diǎn)評(píng),。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇二

選用兩組撲克與學(xué)生游戲互動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)到策略的重要性,,為學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備,。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

上節(jié)課,,我們通讀了課文《田忌賽馬》,并給課文分了段,,現(xiàn)在,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們回答:田忌和誰(shuí)賽馬?賽了幾次?結(jié)果怎樣?(相機(jī)板書:田忌孫臏齊威王反敗為勝),。

三,、新授。

(一),、解決第一個(gè)問(wèn)題(學(xué)習(xí)課文第一、第三,、第四段),。

1、學(xué)習(xí)課文第一段(第1,、2自然段,。

2、學(xué)習(xí)課文第三段(第13至17自然段),。

(二),、解決第二個(gè)問(wèn)題(學(xué)習(xí)課文第二段第3至12自然段)。

1,、自由讀課文并找出課文中孫臏說(shuō)的幾句話,。

2、逐句分析,,體會(huì)孫臏的足智多謀,。

3、指導(dǎo)朗讀,。

4,、用“因?yàn)??所以??”的句式解決第二個(gè)問(wèn)題。

三,、拓展延伸,。

1、回顧課文分析課文中三位主人公在比賽中的表現(xiàn),。

2,、思考:為什么只有孫臏想出了轉(zhuǎn)敗為勝的辦法?

3,、你想對(duì)齊威王孫臏)。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇三

在教育生涯中的一件教育不當(dāng)?shù)氖虑樵刮液蠡诓灰?。記得剛踏上三尺講臺(tái)不久,,班里出現(xiàn)了學(xué)生丟錢一事,我停課嚴(yán)加追查,,又叫學(xué)生把書包里所有的東西都倒出來(lái)檢查,,結(jié)果,從一個(gè)小朋友的書包里倒出了兩張十元面值的錢,,經(jīng)過(guò)嚴(yán)厲追問(wèn),,他承認(rèn)這錢不是自我的,是他趁同學(xué)們?nèi)ゲ賵?chǎng)上玩的時(shí)候偷偷地從別人課桌里拿的,,然后塞進(jìn)了書包,。下課后我把他請(qǐng)進(jìn)了辦公室,語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他進(jìn)行教育,。事后,,我還為自我追查到結(jié)果而得意??墒菑拇艘院?,課堂上見(jiàn)不到他響亮的回答聲,見(jiàn)到教師總是低著頭,,同學(xué)們和他漸漸疏遠(yuǎn)了,,他的成績(jī)也一落千丈。我感覺(jué)到了事態(tài)的嚴(yán)重性,,此次教育失敗了,,看著這個(gè)自卑的孩子,我心里一陣內(nèi)疚,。

一向以來(lái)我一向?yàn)檫@件事而耿耿于懷,,因?yàn)槲覜](méi)有顧及到孩子的自尊,沒(méi)有站在孩子的角度去研究問(wèn)題,。

去年發(fā)生的一件事,,才使我漸漸釋懷。早上出操進(jìn)教室后,,小h報(bào)告說(shuō)她放在鉛筆盒里的一百元錢不見(jiàn)了,,她翻遍了書包也沒(méi)找著,那是交伙食費(fèi)的錢,,她急得不知所措,,旁邊的同學(xué)也說(shuō)早上讀書時(shí),看見(jiàn)小h從鉛筆盒中拿出過(guò)這錢準(zhǔn)備交給教師,,可是鈴聲響了,,她又把錢放進(jìn)鉛筆盒,。聽(tīng)了這話,我立刻想起十幾年前的那件事,,出問(wèn)題了,,但我不能再像以前那樣追查了。出操僅僅一刻鐘時(shí)間,,并且其它時(shí)間學(xué)生都沒(méi)離開(kāi)過(guò)教室,,難道這錢長(zhǎng)了翅膀飛走了還是旁邊的同學(xué)拿的莫非是小w因?yàn)槌霾贂r(shí)僅有他一個(gè)人留在教室里,但他是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,,家庭條件又很好,。不,我不能亂猜疑,,我也不能表現(xiàn)出對(duì)小h旁邊的同學(xué)和對(duì)小w的懷疑,。離下課時(shí)間還有一刻鐘,我必須在這短短的時(shí)間里解決這件事,,否則拿錢的同學(xué)必須會(huì)把錢藏起來(lái)的,,到那時(shí)處理起來(lái)難度就更高了,十幾年前的事情又會(huì)再一次重演,。

我思考了片刻,,給每人發(fā)了一張紙,隨后清了清嗓子,,對(duì)大家說(shuō):“同學(xué)們,雖然一百元錢不算多,,但這能反映一個(gè)人的品格問(wèn)題,,或許哪位同學(xué)在地上撿到了沒(méi)及時(shí)還。不管是你拿的還是撿到了沒(méi)及時(shí)還,,此刻教師給你一次機(jī)會(huì),,請(qǐng)同學(xué)們緊閉雙眼,趴在桌上,,把手中的紙折疊起來(lái),,拿了這錢的同學(xué),把錢包在紙里,,教師和你們一樣趴在桌上,,好,趴下!”我閉著眼睛,,只聽(tīng)見(jiàn)下頭折疊的刷刷聲,,我問(wèn)了一句:“好了嗎”“好了!”學(xué)生們大聲回答。我抬起頭說(shuō)道:“把你們手中的紙放到講臺(tái)上來(lái)……”

話音剛落,,學(xué)生們就搶著把紙放到了講臺(tái)上,,然后安安靜靜地坐到座位上,,等著看結(jié)局??粗媲岸逊胖募?,我思緒萬(wàn)千,不知那位拿錢的同學(xué)有沒(méi)有把錢包在紙里,,他會(huì)不會(huì)認(rèn)為教師可能要揭發(fā)他而沒(méi)有把錢拿出來(lái),,或許他因?yàn)楹ε露鴽](méi)有拿出錢來(lái),我的這種方法妥當(dāng)嗎我把紙一張一張地翻開(kāi),,最終翻到了那一張一百元鈔票!我舒了一口氣,,大家都用期待的目光看著我,看我怎樣處理這件事,,有的同學(xué)可能會(huì)想象著教師要大發(fā)雷霆,。我拿了這錢,把它交給小h,,他感激地對(duì)我說(shuō)了聲“多謝”,,然后我回到講臺(tái)上,微笑著對(duì)大家說(shuō):“同學(xué)們,,金無(wú)足赤,,人無(wú)完人,人不是神,,是人都會(huì)犯點(diǎn)錯(cuò)誤,,犯錯(cuò)并不可怕,可怕的是不愿改正,,今日這位同學(xué)不管是有心的還是無(wú)意的,,我們都欣喜地看到了他認(rèn)識(shí)到了自我的錯(cuò)誤,并且及時(shí)改正了,。請(qǐng)大家記住了,,也請(qǐng)剛才犯錯(cuò)的同學(xué)記住了,不是你的東西千萬(wàn)不能隨便拿,,小錯(cuò)不改會(huì)成大錯(cuò),,認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤又能及時(shí)改正,你還是一個(gè)好同學(xué)!”

頓時(shí),,教室里想起了一片掌聲,,并且每位學(xué)生都是情不自禁地在鼓掌,我明白,,這件事已深深印入學(xué)生們的心中,,我的這種處理方式得到了學(xué)生們的認(rèn)可。雖然到此刻我都不明白這個(gè)拿錢的同學(xué)是誰(shuí),,可是,,事后,,我看同學(xué)們?nèi)耘f能坦然相處,并且學(xué)生們更愿意接近我了,,我和我的學(xué)生越來(lái)越像一家人了,。

我明白,這次“失竊”事件我做到了妥善處理,。我尊重了學(xué)生的人格,,設(shè)身處地地從學(xué)生角度出發(fā),作為教師,,要多一點(diǎn)寬容,,多一點(diǎn)人情味,大人有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò),,何況是“蹣跚學(xué)步”的學(xué)生,。因?yàn)槊课粚W(xué)生的本性都是純潔善良的,相信每位學(xué)生都能理解教師的良苦用心,。

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小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇四

有這樣一個(gè)學(xué)生,,只要你不和他談學(xué)習(xí)樣樣都好,。上課時(shí)思想老是不能集中,做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢,,老是磨蹭磨蹭,,而且不肯動(dòng)腦筋,回家作業(yè)經(jīng)常不做,,即使做了,,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草,,小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是,,我找他談話,,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,,按時(shí)完成作業(yè),,知錯(cuò)就改,爭(zhēng)取進(jìn)步,,爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子,。他口頭上答應(yīng)得好好的了??伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯(cuò),,堅(jiān)決不改”,,他依然我行我素,毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),,每次我都要被他氣暈了,,我的心都快冷了,多少次想想還是算了吧,,或許他是根“朽木”,。但又覺(jué)得身為班主任,不能因一點(diǎn)困難就退縮,,不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,,我要對(duì)得起自己的良心,我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你,,誓不罷休,。他無(wú)進(jìn)步,或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的,,沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,,沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化他同學(xué)我采取了以下措施,,我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,,樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話,,談話中:“你想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎,,你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律,認(rèn)真完成作業(yè),?!薄澳悄憧梢f(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái),他無(wú)論是在紀(jì)律上,,還是在學(xué)習(xí)上,,都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),,我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng),、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他,。他也逐漸明白了做人的道理,,明確了學(xué)習(xí)的目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,。

口答應(yīng),,并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)這位女同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩,,說(shuō)他不太聽(tīng)話,,不太樂(lè)學(xué)??此時(shí),我就跟她說(shuō):要有耐心,,慢慢來(lái),。后來(lái),吳同學(xué)取得進(jìn)步時(shí),,除了表?yè)P(yáng)他,,我還鼓勵(lì)他們說(shuō),這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助,,特別是這位女同學(xué)的幫助,。在同學(xué)們的幫助下,他自己的努力下,,他各方面都取得了不小進(jìn)步,。他學(xué)習(xí)上更努力了,紀(jì)律上更遵守了,,學(xué)習(xí)積極性提高了,,成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此,,我感到由衷的高興,。我想,“老師沒(méi)有教不好的學(xué)生,,只有不會(huì)教的老師”這句話說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò),,我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。

從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到,,怎樣做一個(gè)好的班主任,。

一、以人為本,,愛(ài)心感化,。

我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁,。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情,。“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”,。對(duì)于吳這樣的孩子,要敞開(kāi)心扉,,以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦,。“動(dòng)之于情,曉之于理”,,用師愛(ài)去溫暖他,,用情去感化他,用理去說(shuō)服他,,從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,。

二、同伴相助,,友情感化,。

同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō),是必不可少的,,同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量,。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō),。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,,感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè),,讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí),、生活,在學(xué)習(xí),、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育,、感染,促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,,這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果,。

三、因材施教,,循循善誘,。

常言道:“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的,,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,,習(xí)慣,愛(ài)好及其落后的原因,,從而確定行之有效的對(duì)策,,因材施教,因人而異,,正確引導(dǎo),。因此,我就以愛(ài)心為媒,,搭建師生心靈相通的橋梁,。充分發(fā)揮學(xué)生的力量,,安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好,、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐,,給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助,從而喚起他的自信心,、進(jìn)取心,,使之改正缺點(diǎn),然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),,從而成為一個(gè)好學(xué)生,。

作為一個(gè)教育工作者,作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子,,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重,、理解,、激勵(lì)、寬容和提醒,,才使他找回了自信,。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇五

某生遲到,臉紅氣喘地推門而入,,在全班的矚目下,,更顯得羞澀和不自在??墒抢蠋焻s笑著對(duì)他說(shuō):“我相信你今天一定創(chuàng)造了有史以來(lái)從家到學(xué)校的最快記錄,,因?yàn)槟阆氚堰t到的損失減少到最低限度,就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),,你完全應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)……”一席話說(shuō)得全班大笑,,遲到者也如遇救兵,一掃尷尬,。

上課后,,教師發(fā)現(xiàn)某生忘帶課本,他默然起立,,準(zhǔn)備接受嚴(yán)厲的批評(píng)與處罰,。不料,教師很客氣地讓其坐下,,還說(shuō):“噢,,你沒(méi)有帶書,。我猜你是想嘗試一下,看看上課沒(méi)有書,能否把上課的內(nèi)容學(xué)得更好,、記得更牢,?!痹诒娙说男β曋?,他也不好意思地笑了,。快下課了,他回答出了一個(gè)有點(diǎn)難度的題目,,教師說(shuō):“看來(lái)你試驗(yàn)的效果還真不錯(cuò),,不過(guò),這個(gè)經(jīng)驗(yàn)似乎還不宜推廣,?!庇质且黄β暋?/p>

教師以一難題發(fā)問(wèn),,全班皆沉思,。一生突然舉手,可惜發(fā)言無(wú)的放失,,不著邊際,。教師卻說(shuō):“好。思維敏捷,。更可貴的是你的發(fā)言掃清了外圍,,讓其他同學(xué)能夠更加準(zhǔn)確地靠近目標(biāo)、解決問(wèn)題,。”同學(xué)們便在笑聲中繼續(xù)思考,。又一名學(xué)生發(fā)言,,他講得很多,,但你把最重要的東西淹沒(méi)在許多套話中了。這時(shí)老師又說(shuō):“你已經(jīng)大有進(jìn)步,完成了對(duì)目標(biāo)的包圍,,可惜未能一語(yǔ)中的、擊中要害,?!庇质谴笮Α5谌煌瑢W(xué)的發(fā)言雖然僅是三言兩語(yǔ),確切中肯,。教師稱贊道:“你的發(fā)言句句命中目標(biāo),。我想用一個(gè)你們喜歡的字來(lái)形容你的發(fā)言,那就是:爽!不過(guò),,你還得感謝前面兩位同學(xué)的‘鋪墊’之功……”笑聲再次響起,。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇六

2、播放多媒體課件:小蝦,。

3,、看了課件誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者眼中的小蝦是什么樣兒的?

二、自學(xué),、整體感知,。

1、小聲自由讀課文,,看一看文中有幾個(gè)自然段,,都寫了小蝦的哪些特點(diǎn)?

2、讀課文后學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)特點(diǎn),,板書:樣子,、有趣、脾氣不好,。

三,、了解小蝦的外形特點(diǎn):

1、小蝦是什么樣兒的?

2,、學(xué)生回答理解通體透明。

3,、小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了識(shí)別蝦的種類了.

四,、了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段,,畫出相關(guān)語(yǔ)句,然后同桌交流自己的體會(huì),。

2,、從畫的這些語(yǔ)句中,你們體會(huì)到小蝦的哪些方面十分有趣?(板書:吃食小心),。

3,、找一找作者寫小蝦吃食小心時(shí)用了一哪些表順序的詞語(yǔ),并用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話,。

4,、小蝦還有哪些方面有趣(板書:吃飽自在)作者用了三個(gè)“有的”把吃飽后的小蝦寫得悠閑自在。

5、小蝦脾氣不好又會(huì)怎么樣的?分小組學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,。

(1),、分小組學(xué)習(xí)。

(2),、分小組匯報(bào)自學(xué)情況,。

(3)、表演受干擾的小蝦,。

(4),、總結(jié):小蝦的確討人喜歡,看著它吃食時(shí)的小心樣和生氣時(shí)的神態(tài),,真是可愛(ài),,本文的作者就懷著對(duì)小蝦無(wú)比喜愛(ài),通過(guò)細(xì)致的觀察和生動(dòng)的描繪,,形象地寫出小蝦有趣,,脾氣不好的特點(diǎn)。

五,、學(xué)習(xí)課文第三部分,,體會(huì)“我”對(duì)小蝦的喜愛(ài)。

1,、導(dǎo)言:如此可愛(ài)的小蝦,,作者是怎樣照顧它們的?從課文哪些地方可以看出來(lái)?

2、指名發(fā)言,,評(píng)論,。

3、指導(dǎo)朗讀課文第五自然段,,讀出“我”的喜愛(ài)之情,。

4、這些小蝦在“我”的細(xì)心照顧下,,有什么變化?(大蝦生小蝦),。

5、有感情地朗讀課文第六自然段,。

六,、課外延伸,總結(jié)全文:

2,、指名發(fā)言,。

3、總結(jié):神奇的大自然就是因?yàn)橛辛诉@些可愛(ài)的小生靈才更加美妙,,更加富有生氣,,大家應(yīng)該愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,,學(xué)會(huì)和它們友好相處,因?yàn)樗鼈円彩谴笞匀恢械囊粏T,。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇七

目錄,。

第一冊(cè)。

閱讀鑒賞,。

第一單元,。

1*沁園春長(zhǎng)沙毛澤東4。

2詩(shī)兩首,。

雨巷戴望舒7,。

再別康橋徐志摩9。

3大堰河――我的保姆艾青11,。

4*中外短詩(shī)五首,。

斷章卞之琳16。

風(fēng)雨蘆荻16,。

錯(cuò)誤鄭愁予17,。

回旋舞保爾?福爾17。

在一個(gè)地鐵車站龐德18,。

第二單元,。

5蘭亭集序王羲之20。

6赤壁賦蘇軾23,。

7*山中與裴秀才迪書王維26,。

8*游褒禪山記王安石28。

第三單元,。

9記念劉和珍君魯迅32,。

10小狗包弟巴金38。

11*記梁任公先生的`一次演講梁實(shí)秋43,。

12*金岳霖先生汪曾祺46,。

第四單元。

13短新聞兩篇,。

別了,,“不列顛尼亞”周婷楊興52,。

奧斯維辛沒(méi)有什么新聞羅森塔爾54,。

14包身工夏衍58。

15*尋找時(shí)傳祥――重訪精神高原孫德宏68,。

16*飛向太空的航程賈永曹智白瑞雪73,。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇八

第一冊(cè)。

第一單元開(kāi)啟智慧之門,。

1勸學(xué)………………………《荀子》2,。

2師說(shuō)………………………韓愈4,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一文本品讀,。

二學(xué)習(xí)成果展示,。

三關(guān)于“教師作用”的調(diào)查。

選讀文本,。

從美學(xué)角度看數(shù)理科學(xué)(趙鑫珊)9,。

讀書的藝術(shù)(林語(yǔ)堂)14。

第二單元感受藝術(shù)魅力,。

3琵琶行(并序)……………白居易23,。

4貝多芬田園交響樂(lè)……喬治?桑27。

學(xué)習(xí)活動(dòng),。

一鑒賞園地,。

二音樂(lè)沙龍。

選讀文本,。

蒙娜麗莎的魅力(傅雷)34,。

梅蘭芳(格里格)38。

第三單元走進(jìn)自然懷抱,。

5荷塘風(fēng)起…………………顏元叔49,。

6古代詩(shī)歌二首。

歸園田居(其一)…………陶淵明53,。

山居秋暝…………………王維54,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一讀書金鑰匙:摘錄與評(píng)點(diǎn),。

二學(xué)習(xí)成果交流,。

三*走進(jìn)演播室。

選讀文本,。

自然(歌德)57,。

尼亞加拉瀑布抒情(劉長(zhǎng)春)60。

第四單元體悟山水神韻,。

7聽(tīng)聽(tīng)那冷雨………………余光中64,。

8再別康橋…………………徐志摩71。

9石鐘山記…………………蘇軾73,。

學(xué)習(xí)活動(dòng),。

一文本賞讀。

二“山水”詩(shī)文展示,。

選讀文本,。

游褒禪山記(王安石)79。

鉤臺(tái)的春晝(郁達(dá)失)82,。

活動(dòng)性學(xué)習(xí)專題,。

走進(jìn)孔子………………………………………………89,。

第二冊(cè)。

第一單元追求人生的五彩夢(mèng),。

1沁園春長(zhǎng)沙……………毛澤東2,。

2離騷……………………屈原4。

學(xué)習(xí)活動(dòng),。

一鑒賞園地,。

二學(xué)習(xí)成果展示。

選讀文本,。

夢(mèng)游天姥吟留別(李白)9,。

遠(yuǎn)方(許達(dá)然)11。

第二單元跨越時(shí)空的美麗,。

3為了忘卻的記念…………魯迅17,。

4在馬克思墓前的講話……恩格斯30,。

學(xué)習(xí)活動(dòng),。

一文本品讀。

二青春論壇,。

選讀文本,。

悼念喬治?桑(雨果)36,。

千秋遺愛(ài)在人間(劉征泰)39。

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第三單元透視人世百相,。

5林黛玉進(jìn)賈府……………曹雪芹45,。

6鴻門宴……………………司馬遷59。

學(xué)習(xí)活動(dòng),。

一文學(xué)大觀園,。

二劉邦與項(xiàng)羽:英雄人物縱橫談。

選讀文本,。

警察和贊美詩(shī)(歐?亨利)68,。

夢(mèng)(卡夫卡)75。

第四單元解讀昨日戰(zhàn)爭(zhēng),。

7赤壁之戰(zhàn)…………………司馬光78,。

8荷花淀……………………孫犁87。

學(xué)習(xí)活動(dòng),。

一文本品讀,。

二模擬采訪。

選讀文本,。

崤之戰(zhàn)(《左傳》)97,。

兵車行(杜甫)102,。

永別了,,武器(海明威)104,。

活動(dòng)性學(xué)習(xí)專題。

與經(jīng)典對(duì)話…………………………………………118,。

第三冊(cè),。

第一單元建構(gòu)精神家園。

1報(bào)任安書………………司馬遷2,。

2富有的是精神……………謝冕9,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一學(xué)習(xí)成果展示,。

二*課堂討論,。

三演講比賽。

選讀文本,。

蘇武傳(班固)15,。

西西弗的神話(加繆)21。

第二單元傾聽(tīng)自然的聲音,。

3敬畏自然…………………詹克明27,。

4天論………………………《荀子》38。

學(xué)習(xí)活動(dòng),。

一讀書金鑰匙:做讀書筆記,。

二辯論會(huì)。

三“我愛(ài)自然”征文,。

選讀文本,。

與天地精神往來(lái)(李漢榮)43。

龐貝夢(mèng)魘(周瑞金)48,。

第三單元體味至愛(ài)親情,。

5陳情表……………………李密54。

6我不是個(gè)好兒子…………賈平凹58,。

學(xué)習(xí)活動(dòng),。

一文本品讀。

二親情頌歌,。

選讀文本,。

項(xiàng)脊軒志(歸有光)62。

母親頌(米斯特拉爾)65,。

第四單元追尋文明的蹤跡,。

7都江堰……………………余秋雨72。

8蘭亭集序…………………王羲之78,。

學(xué)習(xí)活動(dòng),。

一鑒賞園地。

二家鄉(xiāng)風(fēng)情文化展,。

選讀文本,。

古希臘的石頭(馮驥才)83,。

書生論劍(韓靜霆)88。

活動(dòng)性學(xué)習(xí)專題,。

真情伴我成長(zhǎng)…………………………………………96,。

第四冊(cè)。

第一單元譜寫生命贊歌,。

1屈原列傳…………………司馬遷2,。

2貝多芬百年祭……………蕭伯納7。

學(xué)習(xí)活動(dòng),。

一閱讀快車道,。

二讀書金鑰匙:勾畫與批注。

三/論文答辯會(huì),。

選讀文本,。

文天祥千秋祭(卞毓方)14。

梅花嶺記(全祖望)23,。

第二單元探求美的真諦,。

3滕王閣序…………………王勃26。

4/論文藝的.空靈與充實(shí)……宗白華34,。

學(xué)習(xí)活動(dòng),。

一文本品讀。

二語(yǔ)文游藝宮,。

選讀文本,。

情采(劉勰)43。

月夜的美感(高山樗牛)47,。

第三單元洞察世道滄桑,。

5祝福………………………魯迅57,。

6雷雨………………………曹禺73,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一文學(xué)大觀園,。

二創(chuàng)新天地,。

選讀文本。

高老頭(巴爾扎克)87,。

竇娥冤(關(guān)漢卿)95,。

第四單元打開(kāi)科技之窗。

7張衡傳…………………范曄102,。

8論無(wú)性造人……………托馬斯105,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一文本品讀。

二關(guān)于克隆人的辯論會(huì),。

三走近科學(xué)家,。

選讀文本。

讀數(shù)時(shí)代(南帆)111,。

鐳是一種恐怖物質(zhì)(比埃爾?居里)120。

活動(dòng)性學(xué)習(xí)專題,。

語(yǔ)文與我同行………………………………………124,。

第五冊(cè)。

第一單元愛(ài)的生命的樂(lè)章,。

1孔雀東南飛(并序)………………2,。

2長(zhǎng)亭送別…………………王實(shí)甫12。

3羅密歐與朱麗葉………莎士比亞18,。

學(xué)習(xí)活動(dòng),。

一文學(xué)大觀園。

二*詩(shī)歌朗誦會(huì),。

選讀文本,。

致橡樹(shù)(舒婷)30。

外國(guó)詩(shī)三首(公園里/雅克?普雷韋爾,。

當(dāng)你老了/葉芝小花/普希金)31,。

第二單元探索科學(xué)奧秘。

4黑洞旅行…………………霍金35,。

5祖沖之傳…………………蕭子顯41,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一問(wèn)題征答,。

二科技報(bào)告廳,。

選讀文本。

人類基因組.計(jì)劃及其意義(楊煥明)46,。

短文兩篇(沈致遠(yuǎn))52,。

第三單元?dú)v史坐標(biāo)上的沉思。

6宋詞二首,。

念奴嬌赤壁懷古………蘇軾61,。

永遇樂(lè)京口北固亭懷古……………………………辛棄疾62。

7六國(guó)論……………………蘇洵64,。

8阿房宮賦…………………杜牧67,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一鑒賞園地,。

二家鄉(xiāng)訪古,。

選讀文本。

第十二座雕像(鄧琮琮張建偉)73。

金字塔感言(夏多布里昂)82,。

第四單元以天下為己任,。

9齊桓晉文之事……………《孟子》85。

10我有一個(gè)夢(mèng)想………………馬丁?路德?金92,。

學(xué)習(xí)活動(dòng),。

一文本品讀。

二讀書報(bào)告會(huì),。

選讀文本,。

華盛頓的選擇(傅國(guó)涌)98。

中國(guó)西部(朱增泉),。

活動(dòng)性學(xué)習(xí)專題,。

感受古代漢語(yǔ)的文化意蘊(yùn)。

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小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇九

通過(guò)本次主題班會(huì),,學(xué)習(xí)和掌握一些安全常識(shí),增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí),,逐步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力,。

1、同學(xué)們,,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)"民以食為天"這句話嗎,?你會(huì)選擇食品嗎?

2,、播放視頻《別讓垃圾食品危害你的健康》,,通過(guò)視頻播放的形式引起學(xué)生對(duì)食品安全的重視。

3,、過(guò)渡語(yǔ):今天是全國(guó)教育安全日,,今天老師就帶著你們一起走進(jìn)安全的殿堂,尋求我們必備的安全知識(shí),。

1,、校園安全:上下樓梯時(shí)你是怎么做的?

(1)以實(shí)例引出在校園中怎么做能保障安全,,并學(xué)習(xí)校園安全知識(shí),。

(2)學(xué)唱課間安全歌謠。

2,、食品安全:應(yīng)該注意的問(wèn)題,?

(1)向?qū)W生出示十大垃圾食品,讓學(xué)生遠(yuǎn)離垃圾食品,。

(2)學(xué)唱小學(xué)生食品安全歌謠,。

3、用電安全:(如圖)你們犯過(guò)這些錯(cuò)誤嗎?知道如何安全用電嗎,?

先說(shuō)明電的.用處,,對(duì)比引入操作不當(dāng)所帶來(lái)的危害,同時(shí)交給學(xué)生安全用電,,以及有人觸電怎么辦,。

3 、

我的健康我做主——食品知識(shí)闖關(guān),。

通過(guò)知識(shí)小競(jìng)賽,,鞏固所學(xué),讓學(xué)生能正視食品安全的重要,,明確"我的健康我做主",。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇十

知識(shí)與能力:

1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),,深入理解課文,,從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。

2.有感情地朗讀課文,。

過(guò)程與方法,。

1.以學(xué)生為主體,同桌合作學(xué)習(xí),。

2.抓關(guān)鍵詞句,,引導(dǎo)學(xué)生理解品讀,感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn),。

教學(xué)難點(diǎn):

1.有感情地朗讀課文,。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。

教學(xué)(具)準(zhǔn)備:

多媒體,。

教學(xué)過(guò)程:

一,、復(fù)習(xí)引入:

1.這篇課文主要講了什么?

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的回顧來(lái)訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力,并教會(huì)孩子們?cè)谟龅健罢l(shuí),,干什么”這類課題時(shí)歸納全文大意的小竅門),。

2.勾畫課文如何評(píng)價(jià)大禹的句子。

3.發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu),。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課后思考題及觀察勾畫句子的位置,,來(lái)初步掌握文章結(jié)構(gòu))。

二,、精讀指導(dǎo):

(一)學(xué)習(xí)第一自然段,。

1.為什么治水?

2.抓“淹沒(méi)”、“倒塌”,、“沖走”,、“沖毀”、“四處逃荒”來(lái)理解洪水的兇猛、無(wú)情,。

3.齊讀第一自然段,。

(設(shè)計(jì)意圖:落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。通過(guò)讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語(yǔ),,教師渲染,,學(xué)生再讀從而深刻體會(huì)洪水無(wú)情而兇猛)。

(二)學(xué)習(xí)二自然段,。

1.面對(duì)無(wú)情的洪水,,禹在想什么?

2.除了大禹心系百姓之外,還有什么原因讓他更堅(jiān)定地投入治水之中?

理解:父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子:“一定要把洪水治好,?!?/p>

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分析人物心理活動(dòng),初步樹(shù)立人物形象,,從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓;重點(diǎn)理解“叮囑”,,引讀“一定要把洪水治好”,把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向,。),。

(三)學(xué)習(xí)三自然段。

1.勾畫大禹用什么方法治水的句子,,并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較,,體會(huì)大禹科學(xué)治水。

2.抓“常?!?、“天蒙蒙亮”、“長(zhǎng)年”,、“腳跟都爛了”,、“只好”等詞來(lái)體會(huì)大禹治水的艱辛。

(設(shè)計(jì)意圖:著重由學(xué)生自讀自悟,,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),,自己說(shuō)說(shuō)體會(huì)這樣的方式來(lái)理解課文,體會(huì)大禹治水的艱辛,,讓人物形象逐漸高大,、豐滿)。

(四)學(xué)習(xí)四自然段,。

1.兩個(gè)句子對(duì)比,,自己體會(huì)“才”、“僅僅”,、“就”,、“卻顧不得”的意思,。

2.四人小組討論交流。

3.全班匯報(bào),,練讀,。

(設(shè)計(jì)意圖:力圖通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比,體會(huì)副詞的作用,,從中感受禹為了治水,,舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神,并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的朗讀批注,。),。

(四)學(xué)習(xí)五自然段。

1.通過(guò)和第一自然段洪水來(lái)時(shí)的場(chǎng)景對(duì)照,,想象洪水退去的景象,。

2.理解“欣欣向榮”。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇十一

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)》以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù),,遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,,順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教材體系,,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),,為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

1.在語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上,,進(jìn)一步加大改革力度,,銳意創(chuàng)新,開(kāi)拓進(jìn)取,。

2.教材要具有時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí),,編輯思想符合先進(jìn)的教育理念,教材內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代精神,。

3.教材要以傳承中華優(yōu)秀文化,、弘揚(yáng)民族精神為己任,用中華民族的優(yōu)秀文化,,增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心,,培植愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)尊重多樣文化,,吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),。

4.教材的內(nèi)容要力求簡(jiǎn)約,避免煩瑣,,力求靈活,,避免呆滯,。簡(jiǎn)化頭緒,加強(qiáng)整合,,致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,。

5.教材的呈現(xiàn)方式要靈活多樣,有助于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,,有助于形成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),,不斷獲得成功的愉悅,,不斷提高語(yǔ)文能力。

6.教材要體現(xiàn)開(kāi)放性,,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文。教材同時(shí)要留有余地,,增加彈性,,為教師和學(xué)生留有發(fā)展、創(chuàng)造的空間,,以滿足不同地區(qū),、不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

教材較好地體現(xiàn)了上述指導(dǎo)思想,。

(一)教材基本結(jié)構(gòu),。

一年級(jí)上冊(cè)力求搞好低幼銜接、穩(wěn)步推進(jìn),。從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始適當(dāng)加大改革力度,。依據(jù)這個(gè)編寫設(shè)想,本冊(cè)教科書從內(nèi)容到形式有了更大改進(jìn),。

本冊(cè)教科書以專題組織單元,,以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)8個(gè)專題,,分為8組:多彩的春天,,家庭生活,保護(hù)環(huán)境,,快樂(lè)的夏天,,動(dòng)腦筋想辦法,我們的生活多么幸福,,我們都有好品質(zhì),,有趣的自然科學(xué),。這八個(gè)專題貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),,蘊(yùn)含教育價(jià)值,。而且,每個(gè)專題內(nèi)涵都比較寬泛,,避免了教材內(nèi)容的局限性,。每組教材把語(yǔ)文知識(shí)、能力,、方法,、習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體,,體現(xiàn)從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

識(shí)字課形式多樣,包括四字詞語(yǔ)組成的韻語(yǔ),、新三字經(jīng),、對(duì)子歌、兒歌,、謎語(yǔ),、數(shù)量詞組成的韻語(yǔ)、諺語(yǔ)等多種形式,。

“語(yǔ)文園地”面貌一新,,包括四個(gè)欄目:我的發(fā)現(xiàn)――鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,,主要是識(shí)字的方法,;日積月累――引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,、優(yōu)秀段篇,;口語(yǔ)交際――與專題聯(lián)系,在雙向交流中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,;展示臺(tái)――給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得特別是課外所得的舞臺(tái),。

八組教材之后有五篇選讀課文。最后是兩個(gè)生字表,。(表一是要求會(huì)認(rèn)的字,,表二是要求會(huì)寫的字)。

本冊(cè)教材中漢字的編排,,繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi),、多認(rèn)少寫的原則。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字,,會(huì)寫250個(gè)在本課或以前認(rèn)識(shí)的字,。要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字,,分別在練習(xí)里標(biāo)明。此外,,在語(yǔ)文園地里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字,。

(二)教材特點(diǎn)。

1.圍繞專題組織教材內(nèi)容,,充分體現(xiàn)整合,。

每一組,也可以稱作每個(gè)單元,,從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課,,到課文,到語(yǔ)文園地,,乃至語(yǔ)文園地中的閱讀短文,、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng),,大都是圍繞本單元的專題安排的,。

如,第一單元,,以多彩的春天為主題,,識(shí)字1是關(guān)于春天的由成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)組成的韻語(yǔ)。四篇課文,,既有春天的景,,又有春天的人,春天的事,。學(xué)習(xí)過(guò)程中,,學(xué)生找春天,畫春天,。語(yǔ)文園地中,,講春天,唱春天,。圍繞一個(gè)主題,,開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),并在此過(guò)程中,,綜合提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫及動(dòng)手實(shí)踐能力,,觀察能力。

又如,,第二單元,,在簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)之后,以新三字經(jīng)的形式編寫識(shí)字課,,既認(rèn)了字,,又使學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩,、敬愛(ài)父母等道理。接著,,編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽(yáng)光》《月亮的心愿》等四篇課文,,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,尊敬長(zhǎng)輩,,樂(lè)于助人,。在語(yǔ)文園地里,安排讀讀背背反映溫馨家庭生活的短詩(shī)《鞋》,;口語(yǔ)交際安排討論要是爸爸媽媽不讓自己做家務(wù)事該怎么辦,。

第三單元,保護(hù)環(huán)境,,先用對(duì)子歌形象展現(xiàn)了一幅山清水秀鳥語(yǔ)花香的美好圖面,,之后是幾篇從不同角度講述環(huán)保主題的故事或童話,語(yǔ)文園地中的讀讀背背要求學(xué)生背《小鳥》口語(yǔ)交際的話題是“我們身邊的垃圾”,。

之后的幾個(gè)單元也都是如此,,圍繞一個(gè)專題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)整體,體現(xiàn)了識(shí)字,、閱讀,、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整合,。各單元之間,,體現(xiàn)了各項(xiàng)內(nèi)容、各項(xiàng)要求及語(yǔ)文能力的整體推進(jìn),,螺旋上升,。這樣安排,符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》避免煩瑣,、加強(qiáng)整合的思想,,便于開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力,。

審查委員評(píng)價(jià):“以專題組織單元,,既貼近兒童生活,又蘊(yùn)含教育價(jià)值,,且較好地體現(xiàn)了知識(shí)、能力,、方法,、情感之間的聯(lián)系?!?/p>

尤其要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,,八個(gè)口語(yǔ)交際的話題,,不再是一個(gè)個(gè)孤立的話題,而是聯(lián)系每個(gè)單元的專題,,圍繞專題安排的,。這樣一來(lái),使得閱讀課文及相應(yīng)的搜集資料,、觀察,、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng),成為口語(yǔ)交際的重要知識(shí)背景,,口語(yǔ)交際是閱讀的自然延伸,,加強(qiáng)了各單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

如,,第三組的口語(yǔ)交際,,“我們身邊的垃圾”,在學(xué)習(xí)《美麗的小路》一課時(shí),,提出實(shí)踐活動(dòng)的要求:考察我們身邊的垃圾是怎么來(lái)的,,又到哪里去了。留有充分的時(shí)間讓學(xué)生觀察研究,,在進(jìn)行語(yǔ)文園地的教學(xué)的時(shí)候,,學(xué)生便會(huì)在各自準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上交流彼此的想法。

又如,,第八組的口語(yǔ)交際,,話題是“未來(lái)的橋”。在此之前的《蘭蘭過(guò)橋》一文的課后練習(xí)中,,已經(jīng)提出分頭設(shè)計(jì)未來(lái)的橋的要求,。學(xué)生在閱讀課文時(shí)已經(jīng)得到一些啟示,在現(xiàn)實(shí)中,,在與同伴的交流合作中得到一些靈感,,生發(fā)出形形色色的對(duì)未來(lái)的橋的設(shè)想。輪到口語(yǔ)交際時(shí),,學(xué)生就能調(diào)動(dòng)知識(shí)積累,,聯(lián)系自己原先的設(shè)想,交流,、評(píng)說(shuō)對(duì)未來(lái)的橋的暢想和設(shè)計(jì),。

細(xì)致研讀教材,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),,處處體現(xiàn)了整合的思想,。

(二)安排獨(dú)立的識(shí)字課,內(nèi)容豐富、形式多樣,。

本冊(cè)教科書的識(shí)字課,,改變了以前集中安排識(shí)字課的.做法,把8課識(shí)字,,分別安排在每組的開(kāi)頭,。識(shí)字課內(nèi)容均貼近每一組的專題,和每一組課文的內(nèi)容及語(yǔ)文活動(dòng)的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái),,既通過(guò)識(shí)字課承擔(dān)了一部分識(shí)字任務(wù),,減輕隨課文識(shí)字的壓力,又充分體現(xiàn)了整合的思想,。

識(shí)字課的形式大多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文形式,,易于朗讀。

如,,第一單元的識(shí)字課,,由八個(gè)詞語(yǔ)組成:“春回大地萬(wàn)物復(fù)蘇,柳綠花紅鶯歌燕舞,,冰雪融化泉水丁冬,,百花齊放百鳥爭(zhēng)鳴”。這幾個(gè)反映春天優(yōu)美景色的成語(yǔ)或詞組,,組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷,而且文字合轍押韻,,讀起來(lái)朗朗上口。

第三組的識(shí)字課,,由三組對(duì)子組成,其中一組是:“桃對(duì)李,,柳對(duì)楊。山清對(duì)水艉,,鳥語(yǔ)對(duì)花香?!奔日J(rèn)了字,,又滲透了中華傳統(tǒng)文化,。

第四組的識(shí)字課(p57)是知識(shí)性兒歌。兒童在朗讀兒歌,。兒童在朗讀兒歌的同時(shí),,認(rèn)了字,,感悟了語(yǔ)言美,還了解了一些自然常識(shí),。

又如,,第五組的字謎識(shí)字課:“左邊綠,,右邊紅,,左右相遇起涼風(fēng),。綠的喜歡及時(shí)雨,,紅的最怕水來(lái)攻,?!敝i面的文字很美,學(xué)生可以在動(dòng)腦筋猜謎語(yǔ)的過(guò)程中,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,。

再如,,第六組的量詞識(shí)字:“一只海鷗,,一片沙灘,,一艘軍艦,,一條帆船,。(海邊風(fēng)景圖)一畦秧苗,,一塊稻田,,一方魚塘,一座果園,。(田園風(fēng)光圖)一道小溪,,一孔石橋,,一竿翠竹,,一群飛鳥,。(公園一角圖)一面隊(duì)旗,,一把銅號(hào),,一群‘紅領(lǐng)巾’,一片歡笑,。(兒童生活圖)”不同的量詞和名詞的組合,構(gòu)成了一幅幅多彩的圖畫,。學(xué)生在識(shí)字、學(xué)詞的同時(shí),,感受到此情此景的和諧優(yōu)美,感受到“紅領(lǐng)巾”生活的快樂(lè)與幸福,。

從這些例子里可以看出,這樣安排識(shí)字,,避免了集中識(shí)字可能產(chǎn)生的單調(diào)枯燥,功能單一,,缺少情境、語(yǔ)境的弊端,。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些意境優(yōu)美,、內(nèi)涵豐富的識(shí)字課,,不僅識(shí)了字,而且積累了優(yōu)美的語(yǔ)言,,豐富了知識(shí)儲(chǔ)備,并受到思想和文化的熏陶,。

審查意見(jiàn)是這樣評(píng)價(jià)的:“這部分編排有新意,。精心選擇,,精心安排,,內(nèi)涵豐富,形式多樣,。一方面為學(xué)生識(shí)字提供了語(yǔ)境,使識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合,;另一方面,,加強(qiáng)了字詞句的綜合訓(xùn)練,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣與熱愛(ài),,也有利于積累語(yǔ)言,?!?/p>

(三)大幅度更新課文,使教材更具有時(shí)代感,,更貼近兒童生活。

本冊(cè)教科書新編選的課文,,占全部課文的一半以上,。有反映領(lǐng)袖事跡的《鄧小平爺爺植樹(shù)》,,有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》,,有體現(xiàn)關(guān)愛(ài)他人的《月亮的心愿》,有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽(yáng)光》,,有借童話故事反映保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美麗的小路》,,有介紹自然常識(shí)和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》,。

全冊(cè)課文有以下幾個(gè)特點(diǎn),。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇十二

教材簡(jiǎn)析:這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話故事,。內(nèi)容生動(dòng)有趣,,以對(duì)話為主,,深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài),,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí),,蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活,、遇事主動(dòng)探索的道理,。

設(shè)計(jì)理念:讀中觀,、讀中練,、讀中思,、讀中悟,,讀中表情,,讀中達(dá)意,讀中明理,。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“蝌,、蚪,、迎”等13個(gè)生字,,,,初步理解“甩,、迎,、追,、蹲、披,、露、鼓,、蹬,、跳、蹦”表達(dá)的意思,。

2.理解課文內(nèi)容,了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程,,知道青蛙是有益的動(dòng)物,。

3.分角色朗讀課文,,試背自己喜歡的段落,。

教學(xué)重點(diǎn):

1.了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化,。

2.分角色朗讀課文,,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,。

教學(xué)難點(diǎn):

1,、青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化,。

2.品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來(lái)的人性優(yōu)點(diǎn),。

教具準(zhǔn)備:小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)圖畫五幅,,詞條卡五張,,字卡四張,。(注:本課是最最常規(guī)的家常課,,未使用cai課件)畫有小蝌蚪的卡片,。

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí),,本課為第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入,,復(fù)習(xí)鞏固。

1,、板書課題,,生談看到這個(gè)題目你想到了什么,?

2,、帶著問(wèn)題自由讀文,。

3、拆換伙伴,,鞏固讀詞,。

a,、上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)許多生字,接下來(lái)我要考考大家,,有信心嗎,?

b,、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢,?(生答)。

c,、自己試著讀(課后“讀一讀”),。

d、開(kāi)火車讀,。

e,、對(duì)游來(lái)游去進(jìn)行擴(kuò)詞。如:跑來(lái)跑去……,。

f,、用“你追我趕”說(shuō)句話。

4,、課文分了幾個(gè)自然段,,用手勢(shì)告訴老師。

二,、走進(jìn)正文,各有側(cè)重,。

(一),、啟(第一自然段):想象畫面,步入佳境,。

1,、指名讀第一自然段,,其他同學(xué)注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語(yǔ)。

師:描寫小蝌蚪外貌的詞語(yǔ)都有什么呀,?

生:灰黑色的身子,。

生:長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,。

師補(bǔ)充大大的腦袋,,并將詞條貼于板上。

(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛),。

生:可愛(ài)的,。

生:頑皮的,。

生:時(shí)尚的。

生:快活的,。

師:你從哪個(gè)詞看出來(lái)的呢?

生:甩著,。

師:你能做一下動(dòng)作嗎,?生做動(dòng)作,。

師:還從哪個(gè)詞看出?

生:游來(lái)游去,。

……,。

師:那么,結(jié)合詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō),,你應(yīng)該怎樣讀呢?

生:讀出高興勁兒,。

生:讀出快樂(lè)的心情,。

(生模仿老師有感情讀),。

(二)承(第二三自然段):抓重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀,。

師:快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途,,在路上他先遇見(jiàn)了誰(shuí)呢?生答,,出示第二幅圖,。后來(lái)又遇見(jiàn)了——出示第三幅圖,。

1、鯉魚阿姨,,烏龜大叔和小蝌蚪都說(shuō)了什么呢,?請(qǐng)同學(xué)在文中用直線畫一畫,再讀一讀,。

2,、指兩名同學(xué)分別讀二,、三自然段。

3,、小蝌蚪問(wèn)話前都用了表示動(dòng)作的詞。

生答“迎”和“追”,。

4,、結(jié)合圖畫理解“迎”(面對(duì)面)。

師:(指圖,,指導(dǎo)朗讀)當(dāng)小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時(shí),,更是按捺不住內(nèi)心的思念,他急忙迎上去問(wèn):(生讀),。

師:你似乎不怎么想念媽媽,,(再讀)。

師:那么鯉魚阿姨是怎么答的呢,?(生讀鯉魚媽媽話),。

5、結(jié)合生活,、結(jié)合圖畫理解“追”,。

師:小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游,當(dāng)他看見(jiàn)烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí),,連忙追了上去,。

a、我們通常在什么情況下追,?試舉例,。

b、他為什么追呢,?

c,、這時(shí)心里頭會(huì)是怎樣?

師:誤以為前方游動(dòng)的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng),,高聲叫著——,。

生邊讀邊評(píng)價(jià)(。

師:你是一只想念媽媽的小蝌蚪,。

師:你是一只無(wú)比激動(dòng)的小蝌蚪,。

……。

(隨機(jī)用小蝌蚪卡片進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)),。

師:可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(shuō)(“說(shuō)”聲音變粗)——(生讀),。

6、分角色朗讀,。

(三)撥(第四自然段):宣泄情感,,以讀養(yǎng)心,。

師:鯉魚阿姨的溫柔慈愛(ài),烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪,,給了他繼續(xù)前行的信心和力量,,那么他找到媽媽了嗎?用最響亮的聲音讀一讀第四自然段,。(粘貼圖四),。

1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語(yǔ)言,,再大聲地讀一讀,。

2、出示小黑板,,指名讀“荷葉上蹲著……一對(duì)大眼睛,。”教師同時(shí)貼詞條:(碧綠的衣裳),、(雪白的肚皮),、并出示(????)的(????),讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練,。

3,、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。

a,、師:碧綠的衣裳,、雪白的肚皮。多美的文字呀,,你能背下來(lái)嗎,?

b、生背誦,。

c,、(教師指圖)輔助背誦,增識(shí)詞語(yǔ),。

師:荷花旁邊,,荷葉上面,蹲著——(生接語(yǔ),,同時(shí)教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側(cè),,以下同),披著——(貼“披”于另一側(cè)),,露著——(貼“露”于肚皮上),,鼓著——(貼“鼓”字于眼睛上部)。

師:這是小蝌蚪們的媽媽嗎?

生:是,。

4,、愛(ài)的呼喚,蕩滌心靈,;真情告白,,啟迪人生。

師:小蝌蚪們經(jīng)過(guò)不懈的努力終于見(jiàn)到了日思夜想的媽媽,,心情會(huì)是無(wú)比地——,。

生:激動(dòng)。

生:興奮,。

……。

師:于是小蝌蚪大聲的呼喚——,。

生:媽媽,,媽媽——。

師:這是來(lái)自心底的呼喚,。

(生再讀,,師再評(píng)價(jià)。),。

師:此時(shí)此刻,,媽媽就在眼前,小蝌蚪還可能對(duì)媽媽說(shuō)什么呢,?

生:媽媽我真想念你呀,!

生:媽媽我終于見(jiàn)到你了!

生:媽媽我找你找得好苦呀,!

生:媽媽我再也不離開(kāi)你了,!

師:(順勢(shì)而為)媽媽也再不離開(kāi)寶貝啦!

師:(引讀)媽媽低頭看見(jiàn)了自己的孩子,,她笑著說(shuō)——,。

生:(讀青蛙媽媽語(yǔ))。

師:細(xì)心的同學(xué)可能早就發(fā)現(xiàn),,小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化(指圖),,文中是怎樣描寫的,找一找,,讀一讀,,用括號(hào)形式標(biāo)記一下。

(師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書),。

長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失,。

(四)合(最后一段):內(nèi)外延伸,厚實(shí)立體。

1,、巧妙過(guò)渡,,走進(jìn)文末。

過(guò)渡:執(zhí)著的尋找讓青蛙母子得以相見(jiàn),,身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣,,尾巴已經(jīng)不見(jiàn)(貼圖五)。

師:同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段,。

師:(指圖)看,,小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了,他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn),,捉害蟲,,保莊稼,去譜寫一個(gè)又一個(gè)美麗的童話,。

2,、適當(dāng)小結(jié),談?wù)撌斋@,。

師:同學(xué)們,,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?

生:小蝌蚪很可愛(ài),。

生:小蝌蚪很勇敢也很堅(jiān)強(qiáng),。

生:不對(duì),應(yīng)該說(shuō)是很執(zhí)著,。

生:我知道了小蝌蚪剛出生時(shí)跟媽媽不在一起,。

生:我知道了小蝌蚪要經(jīng)過(guò)四次變化才能跟媽媽一樣。

生:小蝌蚪身上有許多我要學(xué)習(xí)的東西,。

3,、由內(nèi)向外,拓展放大,。

師:關(guān)于青蛙你還知道些什么,?

(同學(xué)匯報(bào)搜集的資料)。

生:青蛙每年能吃掉1萬(wàn)5千只害蟲,,是莊稼的保護(hù)神,。

生:青蛙天生就是個(gè)歌唱家。

生:青蛙是益蟲,,但有的青蛙有毒,。

生:關(guān)于青蛙的詩(shī):稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片,。

師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和資料的了解,,我們更了解了青蛙是我們的朋友,我們不但呀喜歡他,還要愛(ài)護(hù)他保護(hù)他,,請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)之情再回讀一遍課文,。(生讀)。

三,、布置作業(yè):回家后繼續(xù)讀課文并和爸媽演一演,,下節(jié)課上我們進(jìn)行分角色表演。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇十三

教學(xué)目標(biāo)?:

1,、創(chuàng)設(shè)情境,,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2,、通過(guò)朗讀表演,,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程,。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

3、通過(guò)本課學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,,了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程,。

教具:多媒體課件,圖片,。

教學(xué)過(guò)程?:

一,、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課,。

同學(xué)們,,老師昨天看到一張“尋人啟示”,你們?cè)敢鈳兔φ乙徽覇幔?/p>

出示啟示內(nèi)容,,揭示課題:《小蝌蚪找媽媽》,。

二、初讀課文,,整體感知,。

1、學(xué)生自由讀課文,,要求:讀準(zhǔn)字音,,以讀漢字為主。

思考:課文講了一件什么事,?

2,、默讀,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

3,、學(xué)生匯報(bào),,從哪幾個(gè)自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。

三,、細(xì)讀課文,,理解感悟文章內(nèi)容。

(一),、學(xué)習(xí)第二自然段,。

1、指名讀第二自然段,,從哪句話可以幫助小蝌蚪找到媽媽,?

2、質(zhì)疑,,提出本段中不明白的詞語(yǔ)和句子,。

3、理解“迎上去”指名表演,。

4,、分角色朗讀。

(二),、學(xué)習(xí)第三,、四自然段。

1,、自由朗讀第三,、四自然段。用筆標(biāo)出能幫助小蝌蚪找到媽媽的有關(guān)句子,。

2,、指名說(shuō)說(shuō)青蛙的外部特征。

3,、請(qǐng)學(xué)生為青蛙畫一張像,。并將自己的作品貼到黑板上。

4,、分角色表演,。

四、再讀全文,,思考:學(xué)完本篇課文你還了解了哪些知識(shí),?

1、課件演示:小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程,。

2,、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上,。

3、指名說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣變成青蛙的,。

五,、課外延伸,培養(yǎng)探索精神,。

1,、學(xué)生匯報(bào)課外搜集的資料:其它小動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程。

2,、結(jié)束語(yǔ):大千世界,,充滿著無(wú)數(shù)的奧秘,,希望同學(xué)們能積極探索鉆研,像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇十四

面對(duì)班里的那些孩子,,他們是那么的“年幼無(wú)知”,,一切行為習(xí)慣,,生活協(xié)管,、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué),,那得需要多大的耐心呀,。為了建立良好的班級(jí)常規(guī),樹(shù)立我的威信,,我開(kāi)始板著臉孔組織孩子們的活動(dòng),,上課時(shí)只要有一個(gè)孩子說(shuō)話或搞小動(dòng)作,都會(huì)引起我的關(guān)注,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,班級(jí)常規(guī)是建立好了,,孩子們的生活,、學(xué)習(xí)習(xí)慣也比之前有了較大的改善,但是他們也很少粘著我“說(shuō)三道四”,,我多少有些失落感,,怎樣才能讓孩子們既聽(tīng)話又不敬畏我呢?我開(kāi)始思考。

孩子們都是愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)的話,,也喜歡被老師、同伴關(guān)注,,“溫嚴(yán)并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現(xiàn)出來(lái),,對(duì)了,我何不多多對(duì)孩子使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)呢,。之后在集體教育時(shí)間我會(huì)上課是影響別人的孩子說(shuō):“……,,我相信你能做到,,能做的更好?!眲傞_(kāi)使效果甚微,,但在以后的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)我總是堅(jiān)持鼓勵(lì)他們,并且設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)制度,,只要舉手回答問(wèn)題,、遵守規(guī)則、按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù),、知錯(cuò)就改的,,只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅蘋果,蘋果集滿三個(gè)的就可以到老師這里換一顆糖果,。久而久之孩子們能夠在不遵守規(guī)則的時(shí)候,、與別人打架的時(shí)候、吃飯睡覺(jué)不好的時(shí)候,,只要我一說(shuō)鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)的話就能迅速專注、盡快改正,。但是出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候我也是要嚴(yán)厲批評(píng)的,,現(xiàn)在小朋友們都知道老師有時(shí)候?qū)λ麄兊膰?yán)厲批評(píng),并不是不愛(ài)他們,,而是希望他們更好,,所以對(duì)我的態(tài)度也既敬又親。

雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談,,但是我們老師往往是氣過(guò)了頭而忘記方法,,一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情,使師幼冰如死水,。要知道良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師幼關(guān)系才能更好的激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣,,發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn),,對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì),,一句鼓勵(lì)的話會(huì)成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。

班上有這樣一個(gè)小女孩,,聰明伶俐,、活潑可愛(ài),參與各項(xiàng)活動(dòng)都很積極,,而且小嘴巴能說(shuō)會(huì)道,,好像一只小“百靈”。但她父母沒(méi)時(shí)間管她,,年邁的爺爺,、奶奶寵著她,,她自己由于年齡還太小,雖有幾分聰明,,但自制能力不強(qiáng),,且愛(ài)哭鼻子。有一次,,她因?yàn)椴粫?huì)折紙而急得大哭,,我勸了她好久也沒(méi)能安撫她的情緒。從此,,我就留心地觀察她,。還有一次,她和小朋友玩投沙包,,一連輸了四次,,竟跑進(jìn)教室里又大哭了一場(chǎng),哭完了又拉著那個(gè)小朋友再玩投沙包游戲,,直到贏了才罷手,。我經(jīng)過(guò)再三觀察,分析她每次哭的原因,,發(fā)現(xiàn)她愛(ài)哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn),。于是把她爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn),引導(dǎo)發(fā)揮到唱歌,、講故事上來(lái),,同時(shí)給予她具體指導(dǎo)。這樣,,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,,這個(gè)小女孩的歌唱得悅耳動(dòng)聽(tīng),講起故事來(lái)有板有眼,,在班上的“講故事”比賽中,,被小朋友們?cè)u(píng)為“故事大王”。

我體會(huì)到:教師要做到善于觀察,,勤于思考,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì),,心中隱秘的活動(dòng),,臉上流露的神情,生活出現(xiàn)的異常行為,,這一切即使剛剛露出端倪,,不會(huì)引起常人的注意,也應(yīng)成為教師捕捉的對(duì)象,?;蚴且騽?shì)利導(dǎo),,或是防微柱漸,并用自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的進(jìn)程,,規(guī)范孩子的行為,。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇十五

從懂事起到現(xiàn)在,我讀到了聽(tīng)到了許許多多的寓言故事,,絕大多數(shù)已隨歲月的流逝而漸漸地淡忘了,,而其中有一則故事則刻骨銘心纏繞心間。

這是一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)與狂風(fēng)打賭的寓言故事,。在一個(gè)雪花飄飄的寒冷冬天,,太陽(yáng)與狂風(fēng)看到有一位身穿棉襖的人在急急忙忙趕路。太陽(yáng)說(shuō):“狂風(fēng)大哥,,我們打個(gè)賭,,看誰(shuí)能把這個(gè)人的棉襖脫下來(lái),”還沒(méi)等太陽(yáng)說(shuō)完,,狂風(fēng)就大嚷大叫著說(shuō):“憑我猛吹猛刮的力量,,怎能脫不掉他的棉襖?”于是,狂風(fēng)開(kāi)始拼命使勁,。風(fēng),,越刮越大,越刮越猛烈,,把地上的石頭都搬動(dòng)了,,大樹(shù)都刮倒了,然而,,盡管狂風(fēng)使出了全部的力量,,但令它大為惱火的是,不僅沒(méi)能脫下那人身上的棉襖,,反而將棉襖越裹越緊,。最后,狂風(fēng)痛苦著使出最后一點(diǎn)力氣,,結(jié)果使自己傷筋動(dòng)骨大傷元?dú)?,最終還是以未能脫下那趕路人的棉襖而傷心地失敗了。此時(shí),,太陽(yáng)微笑著出來(lái)了,,它幾乎沒(méi)花什么大力氣,只是暖洋洋地照在趕路人的身上,,沒(méi)過(guò)多久,,只見(jiàn)那人和顏悅色地解開(kāi)了紐扣,脫下了棉襖,。太陽(yáng)輕輕松松地獲得了勝利,。

這則故事之所以始終銘刻在我心中,,并時(shí)常用它來(lái)提醒自己,那是因?yàn)檫@故事讓我更明白這樣一個(gè)道理,,在教育引導(dǎo)孩子時(shí),,長(zhǎng)者、師者要如太陽(yáng)那樣給人予內(nèi)心暖暖的關(guān)愛(ài),,而不要象狂風(fēng)那樣簡(jiǎn)單粗暴,、冷酷無(wú)情。

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭,、學(xué)校,,需要我們師長(zhǎng)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),耐心細(xì)致的教育,,循循善誘的引導(dǎo),,嚴(yán)格有序的管理,可不同的方式方法會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果,,猶如太陽(yáng)與狂風(fēng)讓趕路人脫棉襖那樣,。

應(yīng)該說(shuō),師長(zhǎng)的愿望,、出發(fā)點(diǎn)不謂不好,,都是為了孩子的一切能夠更好一些,更出色一些,。但如果我們用狂風(fēng)式的簡(jiǎn)單,、粗暴的方法教育、管理孩子,,那師長(zhǎng)與孩子之間往往雙方都會(huì)身心疲憊,、苦不堪言,長(zhǎng)此以往,,不僅孩子的“問(wèn)題”得不到解決,,兩者之間的感情卻大打折扣,甚至雙方的矛盾越來(lái)越大,,問(wèn)題越來(lái)越多,,以至達(dá)不到預(yù)期的教育目的,反而讓孩子的內(nèi)心世界越來(lái)越封閉,,對(duì)師長(zhǎng)的教育越來(lái)越反感,,還有可能出現(xiàn)孩子與師長(zhǎng)的教育、管理背道而馳的情況,。而如果我們用太陽(yáng)式的方法教育,、引導(dǎo)孩子,,不僅使我們師長(zhǎng)自身身心愉悅,,而且真正讓孩子在愛(ài)的陽(yáng)光下,,在寬松、愉悅的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活,,使教育產(chǎn)生事半功倍的良好效果,,以實(shí)現(xiàn)教育的最佳目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇十六

一,、指導(dǎo)思想,。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)》以第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo),,以《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),,寓德育于語(yǔ)文課程之中,著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作,,在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。

二,、改革重點(diǎn),。

1.注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.教材內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代精神,。

3.教材編排符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,。

4.構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系,。

5.倡導(dǎo)自主,、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,。

三,、教材編排。

首先編排漢語(yǔ)拼音,,在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字,。而后是識(shí)字(一)、10篇課文,,接下來(lái)是識(shí)字(二),、又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各5課,,每課認(rèn)字11-14個(gè),。20篇課文分作4個(gè)單元,大體按由淺入深的順序編排,每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系,。在每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地,,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語(yǔ)文知識(shí),,發(fā)展語(yǔ)文能力,。此外,全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題,,安排在每個(gè)單元后面,,使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

識(shí)字的編排,,實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi),,多認(rèn)少寫。全冊(cè)認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字,,寫其中100個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字,。

四、教材特點(diǎn),。

1.綜合性,。教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性,以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育,。例如,,在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音階段,適當(dāng)出現(xiàn)短語(yǔ),、句子和兒歌,,學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字,把學(xué)拼音,、識(shí)字,、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),不但增加了趣味性,,及早獲得成就感,,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。練習(xí)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性的特征,,設(shè)計(jì)了讀讀說(shuō)說(shuō),、讀讀畫畫、讀讀做做,、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式,,體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展,語(yǔ)文課程與其他課程的融合溝通,。

2.科學(xué)性,。漢語(yǔ)拼音,、識(shí)字、閱讀,、口語(yǔ)交際的編排,,都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。以識(shí)字和寫字為例,,要求認(rèn)的字都是最常見(jiàn)的,要求寫的字都是最簡(jiǎn)單的,。兒童最先認(rèn)的字,,是與他們的生活最密切的“爸、媽,、我”,。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字,是出現(xiàn)頻率最高,、最常見(jiàn)的400個(gè)字,。此外,識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律,,形式有象形字,、會(huì)意字、按事物歸類識(shí)字等,,在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化,,認(rèn)識(shí)身邊的事物。要求寫的100個(gè)字,,嚴(yán)格按照由易到難,、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排,,每課只寫3-4個(gè)字,。結(jié)合漢字的書寫指導(dǎo),幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順,、間架結(jié)構(gòu),,打好寫字基礎(chǔ),使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫對(duì),,而且能把字寫好,。寫字與識(shí)字不同步,這是本冊(cè)教材的重要特點(diǎn)之一,,目的是尊重識(shí)字和寫字的各自規(guī)律,,識(shí)高頻字、與兒童生活關(guān)系密切的字,,寫簡(jiǎn)單的`字,、筆畫少的字。表面上看識(shí)字和寫字是脫節(jié)的,實(shí)際上在寫字時(shí)不但能夠復(fù)習(xí)鞏固前面認(rèn)識(shí)的字,,而且有利于學(xué)生掌握寫字的基本功,,打好寫字的基礎(chǔ)。

3.時(shí)代性,。教材內(nèi)容豐富,,具有時(shí)代感。如,,計(jì)算機(jī),、超市等富有時(shí)代氣息的內(nèi)容,反映城市,、農(nóng)村生活以及科學(xué)常識(shí)的內(nèi)容,,在第一冊(cè)教材中均有所體現(xiàn)。有表現(xiàn)家庭生活的《在家里》,,表現(xiàn)課余生活的《操場(chǎng)上》,,表現(xiàn)農(nóng)村生活的《菜園一片好風(fēng)光》,表現(xiàn)科學(xué)常識(shí)的《小松鼠找花生》,。教材還十分重視培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的品質(zhì),。如,《自己去吧》教育獨(dú)生子女不要過(guò)多依賴父母,,要大膽實(shí)踐,;《平平搭積木》表現(xiàn)兒童關(guān)愛(ài)他人的美好心靈;《爺爺和小樹(shù)》蘊(yùn)含著人與自然和諧相處的因素,,使學(xué)生潛移默化地受到環(huán)保教育,。上述內(nèi)容具有濃郁的時(shí)代氣息,并和學(xué)生的生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起,。

4.趣味性,。教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了玩中學(xué)、主動(dòng)學(xué)的編排意圖,。如,,課文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環(huán)畫形式的課文,圖文并茂,,符合兒童心理特點(diǎn),,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這兩課全文不注音,,文中出現(xiàn)的幾個(gè)生字,,由學(xué)生自己想辦法認(rèn)讀。這樣,,既可以使學(xué)生得到自學(xué)成功的樂(lè)趣,,又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,。練習(xí)作了很大改進(jìn),加強(qiáng)了參與性,,增加了趣味性,,有拼一拼、貼一貼,、畫一畫,、涂一涂、做一做,、演一演等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,,使學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí),。此外,教材的呈現(xiàn)方式和語(yǔ)言,,力求生動(dòng)活潑,,使學(xué)生感到親切自然,愛(ài)看,、愛(ài)讀,、愛(ài)寫、愛(ài)做,。

5.彈性,。教材注意符合我國(guó)國(guó)情。針對(duì)我國(guó)地域遼闊,、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡的實(shí)際情況,,教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng),難度適中,,為教師和學(xué)生留有選擇,、拓展和創(chuàng)造的空間。在識(shí)字方面,,教材采用種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字,,下要保底,但上不封頂,。如語(yǔ)文園地中鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記常見(jiàn)姓氏和同學(xué)的姓氏,,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)牌匾字,引導(dǎo)他們有意識(shí)地識(shí)記身邊的漢字,。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇十七

設(shè)計(jì)意圖:,。

《小蝌蚪找媽媽》是一個(gè)深受幼兒喜愛(ài)的故事,我根據(jù)本班幼兒愛(ài)聽(tīng)故事愛(ài)玩游戲以及繪畫經(jīng)驗(yàn)少的特點(diǎn),將語(yǔ)言,科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)活動(dòng)相融合,,結(jié)合游戲的形式,,設(shè)計(jì)了這一綜合活動(dòng),。

活動(dòng)目標(biāo):

1、使幼兒知道青蛙媽媽的孩子是小蝌蚪,。

2,、學(xué)習(xí)用團(tuán)點(diǎn)、勾線的方法畫出小蝌蚪的形狀,。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

2,、作業(yè)紙,棉簽,、顏料,。

3、青蛙,、蝌蚪,、金魚、大白鵝,、烏龜,、鴨子等頭飾若干。

活動(dòng)過(guò)程:

1,、教師講述故事《小蝌蚪找媽媽》,。

2、出示《小蝌蚪找媽媽》掛圖,,引導(dǎo)幼兒欣賞,,觀察小蝌蚪的形狀、特點(diǎn)及顏色,。

3,、教師示范,演示小蝌蚪的繪畫方法,。

4,、為幼兒提供畫有青蛙的作業(yè)紙,引導(dǎo)幼兒團(tuán)點(diǎn),、勾線的方法為青蛙媽媽畫出不同游泳的小蝌蚪,。

5、欣賞,、展示幼兒作品,。

拓展活動(dòng):教師帶幼兒玩《小蝌蚪找媽媽》的游戲。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇十八

1,、使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),、仔細(xì)觀察、虛心求教的習(xí)慣,,培養(yǎng)熱愛(ài)自然,、觀察動(dòng)物的興趣,,具有熱愛(ài)生命的情操。

2,、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,,讀準(zhǔn)多音字“別”;理解16個(gè)新詞的意思,,能在句子中找出“發(fā)現(xiàn),、孤獨(dú)、確實(shí)”的近義詞,。

3,、能仿照例句,根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容,,用“原來(lái)……怪不得……”寫一句話,。

4、能正確流利地朗讀課文,。

5,、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。

一,、教學(xué)目標(biāo)?,。

1,、懂“不合群”,,并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別。

2,、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,,能讀準(zhǔn)多音字“調(diào)、覺(jué),、難,、別”的讀音,掌握16個(gè)詞語(yǔ),。

二,、教學(xué)過(guò)程?。

(一)出示課題,,質(zhì)疑,。

(二)帶著問(wèn)題讀課文。

1,、學(xué)生自己讀課文,。

2、指名讀感興趣的小節(jié),,并糾正讀音,。(調(diào),、別、仍,、難,、覺(jué))。

(三)默讀課文,,根據(jù)課文內(nèi)容題問(wèn)題,。

1、默讀,。

2,、同學(xué)間交流。

3,、集體交流,。

(四)抓主要問(wèn)題。

1,、請(qǐng)學(xué)生選擇哪些問(wèn)題是比較重要的,。

2、再請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)次要的問(wèn)題,,帶著兩個(gè)問(wèn)題到書中尋找答案,。

(五)討論。

不合群的小蝌蚪是怎樣的,?

從形體上看,,獨(dú)游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點(diǎn);從顏色上看,,獨(dú)游的蝌蚪是青灰色的,,而群游的卻是黑色的。(指導(dǎo)朗讀時(shí),,注意讀出不同點(diǎn))請(qǐng)學(xué)生講一講兩類蝌蚪的不同,。

課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的?

1)我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游,,好像在跟那些成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪鬧別扭似的,。

理解:鬧別扭換個(gè)詞。

指導(dǎo)朗讀,,讀出小蝌蚪那種可憐的樣子,。

2)不料,那只小蝌蚪又從隊(duì)伍中鉆出來(lái),,單獨(dú)游到一旁去了,。

和“孤零零”的意思差不多的詞語(yǔ)是什么?(朗讀時(shí),,強(qiáng)調(diào)“又”和“單獨(dú)”),。

3)可是,,過(guò)了一會(huì)兒,他仍舊從隊(duì)伍中鉆了出來(lái),,自個(gè)兒悠閑地游來(lái)游去,。

朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“自個(gè)兒”。說(shuō)說(shuō)“悠閑”的意思或做做樣子,。

4)我們?cè)谡n文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞,,你想怎么評(píng)價(jià)小作者?(體會(huì)漢語(yǔ)的豐富性,,同一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),。)。

5)作者寫得那么好,,我們?cè)鯓影阉x好呢,?(齊讀1、2兩段),。

這就是不合群的小蝌蚪,,它跟成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪是不一樣的。

教師小結(jié):同學(xué)們真能干,,在讀一篇文章的時(shí)候,,不僅能提出自己的疑惑,還能自己解決問(wèn)題,。

一,、教學(xué)目標(biāo)?。

1,、流利地朗讀課文,,學(xué)會(huì)仔細(xì)分析原因,,知道小蝌蚪不合群的原因,。

2、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示,。

3,、能用“原來(lái)……怪不得……”說(shuō)寫一句話。

4,、明白生活中有許多科學(xué)知識(shí),,懂得要學(xué)會(huì)生活中的科學(xué)知識(shí),需要做到仔細(xì)觀察,,認(rèn)真思考,,并虛心求教。

二,、教學(xué)過(guò)程?,。

(一)復(fù)習(xí)鞏固,。

1、讀詞語(yǔ),。

2,、你能正確流利地朗讀課文嗎?

(二)討論,,解決上節(jié)課中的另外兩個(gè)問(wèn)題,。

1、上節(jié)課我們解決了第一個(gè)問(wèn)題,,知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的,?

2、如果我們平時(shí)碰到不懂的問(wèn)題,,有哪些辦法可以解決呢,?(如:查百科全書,上網(wǎng)查詢,,問(wèn)老師),。

3、書上的小朋友采用了問(wèn)老師的辦法,。他們是怎么問(wèn)的呢,?怎樣才能讓老師很快地聽(tīng)明白?那么,,我們?cè)趩?wèn)的時(shí)候,,就要求講清楚,用一句話說(shuō)明白,,不羅嗦,。誰(shuí)會(huì)問(wèn)?(先請(qǐng)學(xué)生說(shuō),,在不能說(shuō)清的情況下,,出示兩個(gè)句式。),。

句式:老師,,我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪……,這是怎么回事,?

老師,,我發(fā)現(xiàn)有兩種不同的小蝌蚪,一種……一種……,,您知道這是什么原因嗎,?

4、小朋友,你們能解釋這個(gè)原因嗎,?

用書上的話說(shuō)說(shuō)原因,,自由說(shuō)、同桌互說(shuō),、指名說(shuō),。

5、小朋友們明白了嗎,?

書上那個(gè)句子說(shuō)明他們明白了,?你能用“原來(lái)……怪不得……”根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你明白了什么嗎?(指導(dǎo)朗讀),。

(三)綜合提高,。

我們的問(wèn)題解決了,可青蛙媽媽還在煩惱呢,!你看,,這只不合群的小蝌蚪就這樣離開(kāi)家,在外面玩,,青蛙媽媽可著急了,。你能幫幫它,為它寫一則尋人啟示嗎,?討論:?jiǎn)⑹局袘?yīng)該寫些什么,?(外形特征,性格脾氣),。

外形特征性格脾氣,。

灰色略大獨(dú)游變成青蛙。

黑色稍小群游變成癩蛤蟆,。

善于觀察虛心求教,。

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