健康是我們最重要的財富,，但如何保持健康在現(xiàn)代社會中卻是一個挑戰(zhàn),。一個好的寫作思路能夠幫助我們更好地組織文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。那么,，下面請大家看看這些優(yōu)秀的總結(jié)范文，或許能給你帶來一些靈感和啟發(fā),。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段有意識地向?qū)W生滲透一些基本數(shù)學(xué)思想方法可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念,、公式,、定理,、定律的理解,，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)的重要手段，是數(shù)學(xué)教育中實現(xiàn)從傳授知識到培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題能力的重要途徑,，也是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的真正內(nèi)涵之所在。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出了：“讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法,?！睘榱擞行鋵嵾@一總體目標(biāo)，人教版教材編排中不但加大力度把數(shù)學(xué)思想滲透在數(shù)與代數(shù),、量與計量等每一個知識板塊中,，更以新增設(shè)的單元“數(shù)學(xué)廣角”為呈現(xiàn)形式，進(jìn)一步集中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法,。

那么如何把握“數(shù)學(xué)廣角”這一新生事物所呈現(xiàn)的全新教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法,？已成為對每一個數(shù)學(xué)教育工作者的挑戰(zhàn),，事實上在實際教學(xué)中許多教師也確實產(chǎn)生了不少的困惑,。下面筆者在進(jìn)一步研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及人教版全冊的實驗教材,，對“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行一些梳理,、解讀與分析,，并結(jié)合一些課堂實踐，談?wù)剬Α皵?shù)學(xué)廣角”的實踐與思考,。

一,、品讀“數(shù)學(xué)廣角”的豐富內(nèi)涵

1、品讀“數(shù)學(xué)廣角”編排的意義,。

人教版教材總體設(shè)想之一是：系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來,。而“數(shù)學(xué)廣角”正是安排了邏輯推理,、等量代換等一些探索純數(shù)學(xué)問題的內(nèi)容，逐步向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法,，把數(shù)學(xué)思想方法以解決學(xué)生容易接受的生活問題的形式,，通過觀察、操作,、實驗,、猜測、推理與交流等活動,，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地,、嚴(yán)密地思考問題的意識,，同時使他們逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識,。

2,、品讀“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容的安排結(jié)構(gòu)。

為了便于研究“數(shù)學(xué)廣角”,，筆者把整套人教版教材中“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)內(nèi)容整理成如下表：

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從表中可以看出“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容安排上充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐級遞進(jìn),、螺旋上升?！边@一理念,。

例如在滲透排列和組合的數(shù)學(xué)思想方法時，實驗教材先在二年級上冊教材中,，安排學(xué)生初步接觸一點排列與組合知識,，讓學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),。如用兩個數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù),，三個小朋友兩兩握手的組合數(shù)等。而在三年級上冊教材中又繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合的內(nèi)容,。但目標(biāo)定位為在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測,、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù),。如兩件上裝和三件下裝有多少種不同的搭配等數(shù)學(xué)問題。與二年級上冊教材相比,，三年級教材的內(nèi)容則更加系統(tǒng)和全面分別介紹排列以及組合,。同樣的安排也出現(xiàn)在“找規(guī)律”這一內(nèi)容上。其次綜觀整個十二冊教材中的“數(shù)學(xué)廣角”,，從簡單的分類思想到較為抽象的運籌思想,、對策論以及最后一冊更為復(fù)雜的抽屜原理，無不體現(xiàn)了思維層次是從低到高,，從具體到抽象,，逐級遞進(jìn)、螺旋上升,，向?qū)W生逐步滲透這些數(shù)學(xué)思想方法,，以符合數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。

3,、品讀“數(shù)學(xué)廣角”學(xué)習(xí)的素材,。

“數(shù)學(xué)廣角”在學(xué)習(xí)素材的設(shè)計上也能體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，力求通過解決學(xué)生容易接受的且熟悉的生活問題的形式,，為學(xué)生提供感受數(shù)學(xué)思想方法的素材和空間,。

材,，這樣的生活問題解決不但能激起學(xué)生探索知識的興趣，更感受到數(shù)學(xué)思想方法的奧妙以及數(shù)學(xué)思想方法與實際生活的密切聯(lián)系,。

二,、教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”的有效策略

怎樣讓每一位學(xué)生能體驗 “數(shù)學(xué)思想方法”呢？這是每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”時都應(yīng)該思考的問題,。這幾年筆者也聽了不少數(shù)學(xué)廣角的公開課,，也嘗試去教學(xué)過每一冊中的“數(shù)學(xué)廣角”。從這些課中能體會到要真正發(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用,，我們每一位數(shù)學(xué)教師需要做到以下四條策略,。

策略一：要提升數(shù)學(xué)教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

有人說,，要給學(xué)生一杯水,，教師必須有一桶水。有人說,，要給學(xué)生一杯水,，教師必須有長流不息的小溪水。做一名有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教師,，是時代的要求,，也是促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展的迫切需求,。因此要想能通過有效的教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角” ,，把這些數(shù)學(xué)思想方法滲透好，首先數(shù)學(xué)教師就應(yīng)掌握這些基本的數(shù)學(xué)思想方法,。數(shù)學(xué),，絕不是解決幾個數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教學(xué),，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會解題,。數(shù)學(xué)教學(xué)的價值體現(xiàn)在對人的思維能力的發(fā)展上，也即體現(xiàn)在分析和解決問題的思想方法上,。教師只有掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法,，在教學(xué)中才能游刃有余，否則就會導(dǎo)致教學(xué)活動停留在表面而缺乏數(shù)學(xué)思想方法的滲透和體現(xiàn),。

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數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇二

講解法是指對數(shù)學(xué)概念,、原理,、公式等進(jìn)行解釋或論證的一種講授方法，在數(shù)學(xué)課堂上,，主要是教師用口頭講解并配合扼要板書,，學(xué)生的主要活動是聽講,、思考、重點記錄,、做練習(xí),。它主要用于新單元的開始、新概念的引入,、新命題的得出,、新知識的歸納以及學(xué)生提問的集中答疑。講解法的最大缺點是難以及時反饋,，目標(biāo)對象指向大多數(shù),，不利于學(xué)優(yōu)生的發(fā)展和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

二,、練習(xí)法,。

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為鞏固知識和形成一定的技能,、技巧而反復(fù)地完成一定動作或活動方式的一種教學(xué)方法,。其特點是學(xué)生在練習(xí)操作過程中，不僅能夠積極的感知和掌握數(shù)學(xué)知識和方法,，而且能獲得思維能力的發(fā)展,。練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確,。練習(xí)的形式可以是書面的,、口頭的，也可以是問答題,、實際操作題,。比如講解“等比數(shù)列”這一節(jié)課時，可以配一定的習(xí)題進(jìn)行鞏固提升,。

三,、演示與實驗法,。

演示法是教師通過展示實物和模型等直觀教具,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察獲得感性知識的方法，比如小學(xué)講解長方體和正方體時,，可以展示生活中的長方體和正方體模型,。實驗法是指在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生運用某些具體材料或?qū)W具進(jìn)行試驗，找出對象性質(zhì)或問題的答案的一種教學(xué)方法,。這兩種方法的特點是：教師利用制作的教具演示出抽象概念所包含的內(nèi)容的對象以及關(guān)系,，或由學(xué)生動手操作一些學(xué)具，可使抽象的概念具體化,、形象化,，以幫助學(xué)生認(rèn)識和理解,。

四、小組討論法,。

小組討論模式是將學(xué)生分成4-6人一組,，通過獨立思考與合作交流的方式展開學(xué)習(xí)活動，每名學(xué)生既作為認(rèn)知個體,，也作為社會個體加入學(xué)習(xí)活動;學(xué)習(xí)氛圍與來自環(huán)境的知識在學(xué)習(xí)過程中起著重要作用;小組活動的結(jié)果被視為每一名成員的成就(不管是成功還是失敗),。小組討論法的核心是以問題為導(dǎo)向提倡學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇三

有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo),，所謂“有效教學(xué)”就是指：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題,。一節(jié)課的教學(xué)有沒有效益,，就是看學(xué)生有無進(jìn)步或是否發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師沒有教完內(nèi)容或教得不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué),，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略,，談自己的幾點看法,。

一,、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際,，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，促其產(chǎn)生強烈的探究意識,，使他們的思維處于異常活躍狀態(tài),?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念，新教材的優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出,、解決都是在一定的情境中展開的,。因此,，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。

1.創(chuàng)設(shè)有效的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。

實踐提示我們，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性,、主動性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境,。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué),，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察,、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能,。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,，而在兒童的精神世界,，這種需要特別強烈”。因此,，創(chuàng)設(shè)問題情景模式,，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提,。例如,，在“圓的認(rèn)識”第二節(jié)課中，為了掌握“同圓或等圓的半徑長度都相等”的知識點,，我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：用課件出示一組各種車輛的畫面,，并提出問題：為什么自行車、三輪車,、汽車,、火車等車輛的輪子都是圓形的？而不做成長方形,、正方形,、橢圓形呢？設(shè)計學(xué)生熟悉的問題情境,，很快把學(xué)生的思想調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài),，使其思維活躍起來。先讓學(xué)生進(jìn)行猜測,，提出自己的想法,，然后，教師演示課件來驗證學(xué)生的猜想,，通過演示和設(shè)問,，將圓與正方形,、長方形、橢圓進(jìn)行對比學(xué)習(xí),，一系列貼近生活的問題情境,，讓學(xué)生感受到生活中實實在在的數(shù)學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力大有裨益,。

2.創(chuàng)設(shè)知識經(jīng)驗的遷移途徑，激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識的潛能

恰當(dāng)?shù)摹扒榫硠?chuàng)設(shè)”不但能激起學(xué)生的求知欲望,，還能促進(jìn)學(xué)生的積極思維,，從而掌握新的知識和技能。教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)順勢給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個知識經(jīng)驗的遷移途徑,，引導(dǎo)學(xué)生運用自己原有的經(jīng)驗來主動建構(gòu)新的知識點；即讓學(xué)生用自己的的體驗,，自己的思維方式再創(chuàng)造相關(guān)的新的數(shù)學(xué)知識,。例如，“圓柱體的體積”是這樣處理的：首先演示課件,，讓學(xué)生回顧長方體,、正方體的體積是怎樣計算的，接著回顧圓的面積計算方法是怎樣推導(dǎo)出來的,。演示課件,，然后提問：“請同學(xué)們猜一猜，圓柱體的體積怎樣計算呢,？”在學(xué)生猜測到”底面積乘高”時,，教師創(chuàng)設(shè)了一組問題情境，,，以引導(dǎo)學(xué)生知識的遷移：圓柱體能否轉(zhuǎn)化成長方體呢,？如果能，那么轉(zhuǎn)化成的長方體與圓柱體的體積有什么關(guān)系,？這個長方體的底面積以及高與圓柱體的哪些條件又有怎樣的關(guān)系呢,？這一系列的問題，促使學(xué)生展開思維的翅膀,；以小組為單位展開探究式學(xué)習(xí)。他們從圓面積計算公式的推導(dǎo)方法中受到啟發(fā),，采用切分,、插拼成近似長方體的方法，很快得出結(jié)論,。整個推導(dǎo)過程教師沒有過多的講解,，僅僅作為一個組織者和引導(dǎo)者,，創(chuàng)設(shè)了兩組知識遷移的情境，通過溝通知識間的相互聯(lián)系,，使學(xué)生能在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新知,。

二、建立平等和諧的師生關(guān)系,，增強師生之間的交流

長久以來,，老師說什么就是什么，學(xué)生只有照做的份,，“老師說了,，要這樣做”、“老師不讓這樣做” 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生,，他們的思想遭到限制,，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。因此,，無論在生活中還是在教學(xué)中,，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置，尊重學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生,，允許學(xué)生闡述自己的觀點，發(fā)表自己的看法,。如有一道判斷題250×4的結(jié)果至少有兩個零,，有的同學(xué)認(rèn)為是正確的，因為兩個因數(shù)的末尾都有一個零,，根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡便計算法則,，一眼就能看出有兩個零，而有的同學(xué)則認(rèn)為是錯誤的,，他們認(rèn)為至少有三個零才對,，因為除了兩個因數(shù)末尾一共有兩個零，還有25×4結(jié)果還有一個零,，也能一眼看出來,。兩種觀點都有他們的道理，如果老師搞一刀切,，否認(rèn)其中的一種說法,，那將會導(dǎo)致學(xué)生失去信心，不敢相信自己的判斷能力,，只能依賴?yán)蠋熁蚱渌?，久而久之，就會?yán)重阻礙思維的發(fā)展。反之,，如果教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,，就能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展,。此外,，老師還要能虛心的聽取學(xué)生提出的意見和建議，這樣,，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍,，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績也會逐步提高,。此外,，還要允許學(xué)生說錯，在課堂上要以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮其主動性,，讓學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言,，就是說錯了也不要緊,，解決了學(xué)生后顧之憂，這樣學(xué)生就會大膽想象,，積極思考,，敢于發(fā)表觀點，既活躍了課堂氣氛,，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識,。

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數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇四

是讀者將自己在閱讀時獲得的資料或者,。

心得體會。

數(shù)學(xué)是一種技術(shù),，文化,，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵,。數(shù)學(xué)與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián),。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除。它可以打開學(xué)生的視野,，把過去,、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起,，供學(xué)生采集,，讓學(xué)生分享人類的文化精神財富,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書,，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個清晰的認(rèn)識,，領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦，掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略,，從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力,。

只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識應(yīng)該是教師的一項基本任務(wù),。教師的文化科學(xué)知識素養(yǎng)決定著教師對教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低,，也直接關(guān)系著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成,、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識包括以下幾個方面：

這是數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)的核心部分,，專業(yè)知識豐富的教師,，才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級教材的地位,、較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念,、性質(zhì)、定律,、法則,、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。

要想當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，還必須具有扎實的初等數(shù)學(xué)知識,、一定的高等數(shù)學(xué)知識以及一些數(shù)學(xué)史知識。只有掌握了這些知識,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系,，準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ),。

這是教師專業(yè)科學(xué)知識的重要內(nèi)容,，是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識。學(xué)校全面實施素質(zhì)教育,，要求教師必須樹立正確的教育觀,、教學(xué)觀、學(xué)生觀,、價值觀,。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實踐,。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué),、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng)。

教育科研是一種運用科學(xué)的方法和手段,，有目的,、有計劃地探索、發(fā)現(xiàn),、掌握教育,、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程,。為了能正確地開展教育科研活動,，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如教育科學(xué)研究的選題如何確定,，如何選擇研究與論證的方法和手段,，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法,、教育統(tǒng)計方法,、教育測量、教育評價等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識,、教育基本理論外，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科,、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識,，既有數(shù)學(xué)專長，又廣泛涉獵其他知識領(lǐng)域,，其中包括社會科學(xué),、自然科學(xué)、社會生活常識及新興學(xué)科等,?？傊處熢谶@些知識結(jié)構(gòu)中,，對于與學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活以及參加各項社會實踐活動有關(guān)的方方面面的知識與信息，都要有所涉略,。有條件的教師,，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，使計算機成為課堂教學(xué)的輔助工具,，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育,、教學(xué)的效果,，喚起學(xué)生強烈的求知欲,，又有利于建立起教師在知識方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的尊敬,、愛戴與信賴,，使教師成為學(xué)生探求知識與追求真理的楷模。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇五

為了發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念,，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個方面：

和積累生活中的數(shù)據(jù),，并根據(jù)學(xué)生的特點加以有效改造,，設(shè)計成學(xué)生可以學(xué)習(xí)的情境,。（見教材194頁案例分析） 2、分析數(shù)據(jù)能幫助人們做什么,。見教材195頁案例分析,。 3、收集和積累統(tǒng)計應(yīng)用的例子,。

4,、開展一些實踐活動。

二,、引導(dǎo)學(xué)生體會到引入統(tǒng)計圖表的必要性,。 第三、在描述數(shù)據(jù)的過程中,，使學(xué)生不斷體會各種統(tǒng)計圖的特點,，能根據(jù)實際問題選擇合適的統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)。 第三,、鼓勵學(xué)生讀懂媒體中的一些統(tǒng)計圖表,。 2、鼓勵學(xué)生分析數(shù)據(jù),，從中獲取信息 （1）從統(tǒng)計表中獲取信息 教師可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生讀圖： 第一,、要讀懂統(tǒng)計圖表中能直接看見或簡單推理得到的信息。 第二,、要讀懂統(tǒng)計圖表蘊涵的信息,。 第三、對統(tǒng)計圖的解釋,。 第四,、更進(jìn)一步，就是評價意識,。在實際教學(xué)中,，教師還需注意兩點：一是預(yù)測需要基于數(shù)據(jù)，二是有時為了合理地預(yù)測,，需要我們收集更多的數(shù)據(jù),。 （2）運用統(tǒng)計量來分析數(shù)據(jù) 目前小學(xué)階段要求的平均數(shù),、中位數(shù)、眾數(shù),，他們都是刻畫一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量,。

三、體會數(shù)據(jù)的隨機性 數(shù)據(jù)的隨機性主要有兩層含義：一方面,，

對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會是不同的,；另一方面，只要有足夠的數(shù)據(jù)就可以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。下面對筆者看到的教學(xué)中的實驗活動做一個總結(jié),，供大家參考： 第一類：驗證（見210頁教學(xué)片段） 第二類：體會隨機（見210頁教學(xué)片段） 第三類：推斷（見211頁教學(xué)片段） 第四類：運用頻率估計概率（見213頁教學(xué)片段） 第五類：體會頻率與概率的關(guān)系 總之，在統(tǒng)計教學(xué)中,，要始終抓住統(tǒng)計觀念或數(shù)據(jù)分析觀念這個核心詞,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析來提取信息,。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略 培訓(xùn)講稿（第十六學(xué)時）

《實踐與綜合應(yīng)用概述》

第一節(jié),、實踐與綜合應(yīng)用概述 數(shù)學(xué)課程通常被分為幾個獨立的領(lǐng)域：數(shù)、代數(shù),、幾何,、統(tǒng)計與概率等，在各個領(lǐng)域中又被分為若干個單獨的部分,，因此,，一方面，使學(xué)生建立起數(shù)學(xué)各領(lǐng)域間和某個領(lǐng)域內(nèi)各部分內(nèi)容的聯(lián)系就顯得十分重要了,。另一方面,，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該給學(xué)生提供親身實踐，綜合應(yīng)用所學(xué)知識和方法探索和解決問題,，從而認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,、思維價值、文化價值等機會,。

一,、實踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)涵及特征 1、問題性 2,、探索性 3,、聯(lián)系性 4、綜合性

活中的作用 2,、“綜合應(yīng)用“的特征與目標(biāo) （1）有綜合運用數(shù)與運算,、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等相關(guān)知識解決一些簡單實際問題的成功體驗,，初步樹立運用數(shù)學(xué)解決問題的信心 （2）獲得綜合運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的活動檢驗和方法 （3）初步感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系,，體會數(shù)學(xué)的作用,。 通過前面的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn),，實踐與綜合應(yīng)用對于學(xué)生的發(fā)展具有獨特的作用,。同時，它在數(shù)學(xué)課程中是新內(nèi)容,，開展這方面研究的天地是非常廣闊的,。近幾年來，國內(nèi)外研究人員和教師都進(jìn)行了很多努力,，探索出一些可以借鑒的理論和經(jīng)驗,，但對它的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠充分?？晒┭芯康姆矫嬉脖容^多,，例如，供學(xué)生活動的問題的選擇和呈現(xiàn),，實踐與綜合應(yīng)用活動的教學(xué)評價，這些都需要廣大教師在實踐中進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)造,。

作為一對一小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教師,，在教學(xué)的過程中必須能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和考試方向。教學(xué)中秉承“因材施教”,、“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念,，最大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。在教學(xué)過程中可以從以下幾方面入手：

一,、個性化的學(xué)生需要個性化的教學(xué)方法

現(xiàn)在是個性化的.年代,，學(xué)生具個性化，教學(xué)應(yīng)具有個性化,。教學(xué)中,，我認(rèn)為教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法,，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案,，切實做到個性化教學(xué)。千萬不可將教師自己的多年所學(xué),，一成不變的教授給每一位學(xué)生,。 “一招行天下”的思想，在一對一教學(xué)中是行不通的,。如湯茗涵和周貝茜兩個人都是性格活潑,、做題速度快，但是正確率不高,。問題的關(guān)鍵是沒有看清題目就開始做題,，而做完題目不是學(xué)習(xí)的目的,，做對題目才是學(xué)習(xí)的目的。

二,、授之以魚不如授之以漁

教會學(xué)生做題,，不如教會學(xué)生做題的方法；這個題目教師會做,，并不代表學(xué)生會做,。教會學(xué)生做題的方法，更不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。如周貝茜能做出這個題目,，如果問學(xué)生為什么要這么做？學(xué)生不知道,，這說明學(xué)生對這個知識點沒有掌握好,。掌握好、弄懂這個知識點,，讓學(xué)生能運用這個知識點,，從而達(dá)到教學(xué)的目的。又如汪子藝,、林璞,、徐心芷都很聰明，但是用最好的方法解決數(shù)學(xué)難題,，培養(yǎng)他們的做題技巧則顯得非常重要,。

三、對不同的孩子用不同的方法進(jìn)行因材施教

孩子存在的問題各式各樣,，大部分學(xué)生不是智力問題而是學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。旁觀者清,，當(dāng)局者迷,。學(xué)生做錯了題目，自己很難檢查出來,，因此不犯錯誤才是硬道理,。

四、孩子自信心的培養(yǎng)很重要,。

孩子都是聰明的,。孩子是夸出來的，多夸獎你的孩子,。同時還要注意孩子的驕傲和浮躁的心理,。如程思睿自信心很足，但是書寫過程太簡單,，而省略過程的后果是計算容易出錯,。

五,、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

有一部分學(xué)生，到考試就緊張,，一定要注意這一部分學(xué)生的心理素質(zhì)的調(diào)整,，要找時間和孩子談心，分析孩子的優(yōu)勢和劣勢,，必要時孩子家長一起努力,，克服孩子的考試緊張心理。

教學(xué)有方,，但無定法,。不管我們用什么樣的方法教學(xué)，我們時刻不能忘了背后希望提高成績的家長,。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時一定注重孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,，了解分析學(xué)校考試特點,，制定計劃,，讓學(xué)生取得家長和孩子都滿意的成績。這也是啟航教育的教學(xué)理念：“以人為本,，求同存異,，個性發(fā)展?！?/p>

葉老師

二0一四年一月十六日

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇六

有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo)，所謂“有效教學(xué)”就是指：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動,。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題。一節(jié)課的教學(xué)有沒有效益,，就是看學(xué)生有無進(jìn)步或是否發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師沒有教完內(nèi)容或教得不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué),。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué)，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略,，談自己的幾點看法,。

一,、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際,，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，促其產(chǎn)生強烈的探究意識,，使他們的思維處于異常活躍狀態(tài),?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念，新教材的優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出,、解決都是在一定的情境中展開的,。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略,。

1.創(chuàng)設(shè)有效的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

實踐提示我們,，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性,、主動性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué),，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣,；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能,。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者,，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈”,。因此,，創(chuàng)設(shè)問題情景模式，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提,。例如，在“圓的認(rèn)識”第二節(jié)課中,，為了掌握“同圓或等圓的半徑長度都相等”的知識點,，我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：用課件出示一組各種車輛的畫面，并提出問題：為什么自行車、三輪車,、汽車,、火車等車輛的輪子都是圓形的？而不做成長方形,、正方形,、橢圓形呢？設(shè)計學(xué)生熟悉的問題情境,，很快把學(xué)生的思想調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài),，使其思維活躍起來。先讓學(xué)生進(jìn)行猜測,，提出自己的想法,，然后，教師演示課件來驗證學(xué)生的猜想,，通過演示和設(shè)問,，將圓與正方形、長方形,、橢圓進(jìn)行對比學(xué)習(xí),，一系列貼近生活的問題情境，讓學(xué)生感受到生活中實實在在的數(shù)學(xué),，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力大有裨益。

2.創(chuàng)設(shè)知識經(jīng)驗的遷移途徑,，激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識的潛能

恰當(dāng)?shù)摹扒榫硠?chuàng)設(shè)”不但能激起學(xué)生的求知欲望,，還能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，從而掌握新的知識和技能,。教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)順勢給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個知識經(jīng)驗的遷移途徑，引導(dǎo)學(xué)生運用自己原有的經(jīng)驗來主動建構(gòu)新的知識點,；即讓學(xué)生用自己的的體驗，自己的思維方式再創(chuàng)造相關(guān)的新的數(shù)學(xué)知識,。例如,，“圓柱體的體積”是這樣處理的：首先演示課件，讓學(xué)生回顧長方體,、正方體的體積是怎樣計算的,，接著回顧圓的面積計算方法是怎樣推導(dǎo)出來的。演示課件,，然后提問：“請同學(xué)們猜一猜,，圓柱體的體積怎樣計算呢？”在學(xué)生猜測到”底面積乘高”時，教師創(chuàng)設(shè)了一組問題情境,，,，以引導(dǎo)學(xué)生知識的遷移：圓柱體能否轉(zhuǎn)化成長方體呢？如果能,，那么轉(zhuǎn)化成的長方體與圓柱體的體積有什么關(guān)系,？這個長方體的底面積以及高與圓柱體的哪些條件又有怎樣的關(guān)系呢？這一系列的問題,，促使學(xué)生展開思維的翅膀,；以小組為單位展開探究式學(xué)習(xí)。他們從圓面積計算公式的推導(dǎo)方法中受到啟發(fā),，采用切分,、插拼成近似長方體的方法，很快得出結(jié)論,。整個推導(dǎo)過程教師沒有過多的講解,，僅僅作為一個組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)了兩組知識遷移的情境,，通過溝通知識間的相互聯(lián)系,，使學(xué)生能在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新知。

二,、建立平等和諧的師生關(guān)系,，增強師生之間的交流

長久以來，老師說什么就是什么,，學(xué)生只有照做的份,，“老師說了，要這樣做”,、“老師不讓這樣做” 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生,，他們的思想遭到限制，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展,。因此,，無論在生活中還是在教學(xué)中，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置,，尊重學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點,，發(fā)表自己的看法,。如有一道判斷題250×4的結(jié)果至少有兩個零，有的同學(xué)認(rèn)為是正確的,，因為兩個因數(shù)的末尾都有一個零,，根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡便計算法則,，一眼就能看出有兩個零，而有的同學(xué)則認(rèn)為是錯誤的,，他們認(rèn)為至少有三個零才對,，因為除了兩個因數(shù)末尾一共有兩個零，還有25×4結(jié)果還有一個零,，也能一眼看出來,。兩種觀點都有他們的道理，如果老師搞一刀切,，否認(rèn)其中的一種說法,，那將會導(dǎo)致學(xué)生失去信心，不敢相信自己的`判斷能力,，只能依賴?yán)蠋熁蚱渌?，久而久之，就會?yán)重阻礙思維的發(fā)展,。反之,，如果教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，就能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展,。此外，老師還要能虛心的聽取學(xué)生提出的意見和建議,，這樣,，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)成績也會逐步提高,。此外，還要允許學(xué)生說錯,，在課堂上要以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮其主動性，讓學(xué)生大膽思考,，積極發(fā)言,，就是說錯了也不要緊，解決了學(xué)生后顧之憂,，這樣學(xué)生就會大膽想象,，積極思考，敢于發(fā)表觀點,，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識,。

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數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇七

“核心詞”、“教育價值”、“內(nèi)涵”等詞在每個專題開始都會映入眼簾，迫使讀者進(jìn)行一陣強烈地頭腦風(fēng)暴,。漸漸地,，我也認(rèn)識到無論教學(xué)什么內(nèi)容我們都要考慮它的價值，考慮我們究竟要教給學(xué)生什么?是能力?是方法?是習(xí)慣?亦或是意識?而這一點我在平時的教學(xué)中考慮的還很不夠,。

又比如關(guān)于統(tǒng)計，原來我的教學(xué)中總是把統(tǒng)計的方法作為教學(xué)的重點，看了《小學(xué)數(shù)學(xué)》以后,，我也認(rèn)識到了自己的淺薄。如今我認(rèn)識到了對于統(tǒng)計和概率的教學(xué),，最重要的是與生活相聯(lián)系,使學(xué)生明白為什么要進(jìn)行統(tǒng)計,在生活中統(tǒng)計有什么用處,使學(xué)生意識到統(tǒng)計有用,自覺進(jìn)行統(tǒng)計,從而培養(yǎng)統(tǒng)計意識,。讓學(xué)生感受統(tǒng)計的作用必須提出好的問題。例如：全球水資源的匱乏,、塑料袋帶來的白色污染,、中國的.人口增長與人口控制、以及對學(xué)生身邊他們感興趣的事情展開調(diào)查等,。統(tǒng)計課還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,，如果只是教學(xué)生填寫統(tǒng)計表，計算數(shù)據(jù),，而不去感受統(tǒng)計的作用,，學(xué)生怎么會對統(tǒng)計感興趣呢?又怎么會產(chǎn)生統(tǒng)計觀念呢?同時還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生多了解統(tǒng)計的作用，通過具體實例使學(xué)生體會到統(tǒng)計可以對相關(guān)事件做出決策,、對隨機事件做出預(yù)測,、對出現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析。

《小學(xué)數(shù)學(xué)》讓我從更寬的視角來看教材看課程改革,，使我對新課程的理念,、新教材的編排意圖有了更正確地理解?？赐炅恕缎W(xué)數(shù)學(xué)》,，覺得還意猶未盡，于是打開新思考網(wǎng),，仔細(xì)閱讀老師們的帖子和論文,，我被她們的文采深深吸引，更被他們的敬業(yè)精神所感動,。認(rèn)識到自己的不足,，才體會到充電的重要性。原來束之高閣的新課標(biāo)放在了床頭柜上,，成了我每晚必看的書;原來只會囫圇吞棗地瀏覽一些雜志,，現(xiàn)在它們成了我細(xì)細(xì)品嘗的一道道香茗;原來只在教育教學(xué)論壇上作旁觀者的我,，現(xiàn)在也能參與其中，讓自己的思想在與他人的碰撞中升華,。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)正在漸漸地成為我的一種習(xí)慣。

感謝《小學(xué)數(shù)學(xué)》,，因為它讓我感受到自己的不斷轉(zhuǎn)變和進(jìn)步,，這種向上的感覺真好。

《教育科研與教師成長》教師讀書筆記

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇八

興趣是學(xué)習(xí)的源動力,，只有從學(xué)生的興趣入手,，調(diào)動學(xué)生對口算的興趣，才能使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動之中,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師可以通過競賽獎勵的形式激發(fā)學(xué)生對口算的興趣，通過奪紅旗,、開火車,、競賽等活動給學(xué)生提供更多鍛煉的機會，并通過適當(dāng)?shù)莫剟钚问郊ぐl(fā)學(xué)生的參與熱情;教師要為學(xué)生營造一個生活,、輕松,、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加教學(xué)的趣味性,，使課堂氣氛更加活躍,。教師可以通過創(chuàng)設(shè)活動情境的將孩子自然地引入數(shù)學(xué)樂園，讓學(xué)生在情境體驗中去學(xué)習(xí),，既讓學(xué)生認(rèn)識到口算的重要性,，又讓學(xué)生們在快樂中提升自身的口算能力。

二,、注重基本口算方法的講解,。

口算的方法多種多樣，在實際教學(xué)中教師提倡算法的多樣化,，并對每種算法都進(jìn)行講解,，卻忽略了算法的優(yōu)化，學(xué)生由于掌握多種算法而不知所措,，這樣反而不利于小學(xué)生口算能力的提升,。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多算法中尋找一種相對容易接受、容易理解,、容易掌握的算法,，使學(xué)生使用起來得心應(yīng)手。教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)從學(xué)生能力和思維水平入手,，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學(xué)生的“大眾”算法,，對其進(jìn)行重點講解，在大多數(shù)學(xué)生掌握了基本算法后,，再通過引導(dǎo)、鼓勵的形式讓學(xué)生通過思考和探索創(chuàng)造新算法,，這樣既有利于提高學(xué)生的口算能力,，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三,、將算法和算理相結(jié)合,。

算法和算理是計算教學(xué)的兩個方面。算理即計算原理,，它是對算法的解釋,，能夠提高學(xué)生對算法的理解能力，兩者之間存在著相互聯(lián)系,、不可分割的關(guān)系,。如果教師不注重算理的講解，就會導(dǎo)致算法與算理脫節(jié),，學(xué)生不理解單純地依靠死記硬背,，不利于學(xué)生的掌握和應(yīng)用。只有將兩者有機地結(jié)合在一起,，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識,，從而切實地提升學(xué)生的口算能力。

四,、通過正確引導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維能力,。

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)越來越受到教師和學(xué)生的喜愛,，但應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)也存在一定的弊端,。教師在課堂教學(xué)過程中利用生動、形象的多媒體課件演示操作,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但在練習(xí)時會出現(xiàn)頭腦一片空白、思路紊亂,、手足無措的情況,。教師不僅要求學(xué)生能夠說出正確的答案，應(yīng)該更注重讓學(xué)生去感受知識形成的過程,。教師可以以板書的形式加深學(xué)生對算法的理解和掌握,，使學(xué)生在面對問題時能夠有條不紊地思考，以形成正確的數(shù)學(xué)思維能力,。

五,、深化學(xué)生的自我反思意識,。

大多數(shù)老師只將口算視為一種單一的運算技能，并沒有將其與提升學(xué)生的思維掛鉤,?？谒氵^程實際上是將計算進(jìn)行多次分割的過程，需要在人的頭腦中將各種信息進(jìn)行拆分和拼組,，以達(dá)到短時間內(nèi)完成所有步驟,，最終得到正確的結(jié)果，這是一個復(fù)雜的思維過程,。在教學(xué)過程中,，教師需要對學(xué)生頭腦中的計算過程進(jìn)行指導(dǎo)，只有這樣,，才能使學(xué)生的思維得到鍛煉,，有助于提升小學(xué)生的短時記憶力、注意力和創(chuàng)造性思維能力,，這也是口算教學(xué)的最高價值的體現(xiàn),。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口算時，教師不能僅僅以對或錯作為評判標(biāo)準(zhǔn),，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對自己的口算進(jìn)行自我判斷,，通過自我反思分析是否正確以及錯誤的原因，盡可能挖掘教學(xué)資源的潛力,，讓學(xué)生自己去尋找錯誤的根源,，再通過反復(fù)練習(xí)不斷提升自己對口算技巧的運用能力。同時,，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),，只有這樣，才能使切實地提升學(xué)生整體的口算能力,。

六,、注重培養(yǎng)口算習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成在于積累,，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改正,，而好習(xí)慣的養(yǎng)成會使學(xué)生受益一生。所以,，在口算教學(xué)的過程中,，教師要注重口算習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的口算習(xí)慣也是促進(jìn)學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保證,?？谒懔?xí)慣需要通過反復(fù)的、有意識的練習(xí)才能形成。教師可以通過多樣化的活動給學(xué)生提供更多口算實踐的機會,，從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣,。小學(xué)生大都積極向上、樂觀,、勇于表現(xiàn),，只是注意力和耐力較差，對某一事件的熱情很容易轉(zhuǎn)移,。在口算教學(xué)活動時,，教師要盡量給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不能給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力,，只有這樣，才能使學(xué)生敢于大膽地嘗試,，不畏懼失敗,，在反復(fù)練習(xí)中逐漸形成良好的口算習(xí)慣?？谒憔毩?xí)既要保量,，也要保質(zhì)，不能一味地只注重數(shù)量而不注重質(zhì)量,，這樣反而會打擊學(xué)生對口算學(xué)習(xí)的積極性,。所以，教師要有針對性地讓學(xué)生去進(jìn)行口算練習(xí),，針對教材中的重點和難點以及大多數(shù)學(xué)生容易出錯的題型進(jìn)行練習(xí),，使學(xué)生能夠靈活地掌握知識點和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力,?？谒阋彩怯幸?guī)律可循的，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律,，就可以提升其口算的速度和準(zhǔn)確率,，從而有效地提升學(xué)生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠?qū)⒖菰?、煩瑣的算術(shù)轉(zhuǎn)變成具有趣味性的教學(xué)活動,，讓學(xué)生滿載激情地去參與，在快樂中有所收獲,，以起到事半功倍的效果,。有意識、有目的,、有方向地加強對學(xué)生口算的訓(xùn)練,，以有效地提升口算練習(xí)的有效性，既提升學(xué)生的口算能力,，又提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇九

講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實,、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

二,、談話法,。

談話法，又稱回答法,。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法,。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固,、檢查已學(xué)的知識,。

三、討論法,。

討論法是在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討,，相互啟發(fā),，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

四,、演示法,。

演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗,，通過現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授,、談話、討論等方法配合一起使用,。

五,、練習(xí)法。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動,。

六、實驗法,。

實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化,，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

七,、實習(xí)法(或稱實習(xí)作業(yè)法),。

實習(xí)法是學(xué)生利用一定實習(xí)場所，參加一定實習(xí)工作,，以掌握一定的'技能和有關(guān)的直接知識,，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法.

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十

小學(xué)生各種知識的學(xué)習(xí)可以為以后的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)以及生活和工作打下良好的基礎(chǔ),，所以對小學(xué)生的教育一定要注意有效性和學(xué)生自身能力的提高,。作為一項基本能力，計算能力的培養(yǎng)更是需要從小打下良好的基礎(chǔ),。一方面數(shù)學(xué)本身就具有很強的理性思維,，通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的思維中的邏輯性;另一方面由于計算本身就是與實際生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，所以對于基本的計算能力的學(xué)習(xí),，又有很強的現(xiàn)實意義。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計算教學(xué)就顯得彌足珍貴,。但是對于在理解和注意力都不同于成年人的小學(xué)生來說,，要想提高教學(xué)有效性還需要采取一些特殊的方法，既要重視學(xué)生各種能力的提高,，又要注意教學(xué)的有效性,。下文就對一些具體的教學(xué)方法進(jìn)行一定的探討。

一,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，提高學(xué)生興趣。

在教授新的知識時,，有效創(chuàng)設(shè)問題情境,，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題的同時調(diào)動學(xué)生對知識的興趣,，從而提高學(xué)生對知識的關(guān)注度和課堂注意力,，從而在問題和興趣的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動地如觀察,、比較,，對提出的問題進(jìn)行不斷的探索，從而增強教學(xué)效果,。其中一種非常有效的方法就是將數(shù)學(xué)課本中的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生都能明白的情境，從而增強學(xué)生對知識的運用能力。例如,，在講解兩位數(shù)與一位數(shù)的乘法計算時,，可以利用生活中常有的買東西的情境進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)?？梢詥枌W(xué)生：“媽媽帶你們在超市買過牛奶嗎?”這種貌似課外的購物話題很容易引起學(xué)生的興趣,，然后進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，每箱牛奶有多少袋呀?學(xué)生會對不同的牛奶有不同的回答,，然后教師可以適時引導(dǎo),，說某種牛奶每箱有15袋。然后又可以繼續(xù)提問,，如果媽媽買了3箱這樣的牛奶,，那么一共有多少袋呀?這樣通過一個生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效的引入一個例題,。學(xué)生可以根據(jù)已有的計算經(jīng)驗列出15×3計算式,，但是對于15×3怎么計算呢?教師可以通過提問進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決方法。這樣就可以將生活中一個問題情境變成一個數(shù)學(xué)問題,。這種對于熟悉的生活情境中出現(xiàn)的問題,，學(xué)生還是很喜歡同時也是很有興趣追尋解決方法的。從而不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還可以集中學(xué)生的課堂注意力,，同時還可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和實際意義，從而可以進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情,。

二,、運用簡便的計算方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性,。

小學(xué)生就像一張需要教師進(jìn)行填涂的畫布,，對各種能力進(jìn)行激發(fā)的潛力很大。尤其是在思維方法和解決問題的方式上更是如此,。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中,，需要教師既要教會學(xué)生解答問題的準(zhǔn)確性，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和方式,。所以,，在計算教學(xué)中一定要注意對學(xué)生計算方法的教授，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的知識,，注重歸納和總結(jié),。其中一個非常重要的方面就是簡便算法的運用。例如,，在乘法運算中,，45×11,，這樣的計算題，很多學(xué)生仍按原來的計算方法,，運用列豎式和乘法口訣進(jìn)行繁瑣的運算,，雖然結(jié)果也是正確的，但是在時間和精力上都是一種浪費,，而且對學(xué)生思維發(fā)展形成一定的禁錮,。所以可以利用簡便算法，例如上例就可以通過將11分解成10加1,，然后用45分別去乘,，將結(jié)果結(jié)果相加就可以既快又準(zhǔn)確的計算出結(jié)果。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維,，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性,。

三、多種方式組合,，鍛煉學(xué)生思維,。

要提高學(xué)生的計算能力，其中要做好的一個重要的方面就是要注重學(xué)生思維的提高和鍛煉,。這就需要多種方法結(jié)合運用,。一方面，提高學(xué)生的口算的能力,，這樣可以提高學(xué)生思維的敏捷性,。例如20以內(nèi)的加減法的口算，常用的一些最大公約數(shù),、最小公約數(shù)，常用的進(jìn)率單位互換等等,。另一方面注重多種算法的組合,，從而提高思維的敏捷性，例如分解法的運用：25×14可以換成25×10+25×4,，或者是10×25+4×25,。這樣既可以鍛煉學(xué)生不同的思維方式，也可以做到迅速準(zhǔn)確的計算出答案,。同時還可以增強學(xué)生思考的動力,，以及對算法的深刻理解。另外,，還可以利用表象的演示,，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納的過程，來提高學(xué)生抽象思維的能力,。例如,，對于退位減法的教學(xué)就可以對學(xué)生利用小棒或者投影進(jìn)行演示,，通過讓學(xué)生對“退一作十”的直觀觀察，這種表象的認(rèn)識再假聲教師在一旁的深入引導(dǎo),，就會使學(xué)生更加清楚的理解這種算法的計算法則,，同時又鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力。此外,，對于學(xué)生直觀思維的鍛煉和培養(yǎng)則需要運用計算中的估算法,，這種方法是適當(dāng)?shù)膶嶋H生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問題引入教學(xué)實例中，從而將學(xué)生的實際經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識更加緊密的結(jié)合起來,，增強其運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決實際問題的能力,，還可以提起學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

四,、注重算理與算法的結(jié)合,，提高教學(xué)有效性。

由于數(shù)學(xué)往往只有一個正確答案,，所以多數(shù)情況下,，教師在計算教學(xué)中多重視對一個正確結(jié)果的追求，而忽視了具體計算過程的重要性,。致使學(xué)生也將目光放在計算出正確答案上,，而不在乎是怎么算的。這樣會使學(xué)生在算法的運用上以及計算方法的提煉上很難提高,，有時還會造成學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實,，不利于以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以教師要重視將算理和算法的結(jié)合,，在對算理有一定的良好理解的基礎(chǔ)上,，更好的掌握和理解算法。例如在進(jìn)行200÷5這樣的例題教學(xué)時,，很多學(xué)生知道正確答案是40,，算法就是先將200看成20，除5之后再在結(jié)果上加上一個0,。這種算法固然結(jié)果是正確的,，但是從算理上來看未必正確，應(yīng)該讓學(xué)生明白把200看成20的算法在算理上是不可取的,，因為將200看做20,，未必就真成了20。而是將200看成是20個10,，用每個20除5,，得到4個十，4個十就是40,。這樣在之后的教學(xué)中也可以幫助學(xué)生對新舊知識有一個很好的結(jié)合,，在學(xué)習(xí)新知識的時候也是對就知識的一種鞏固和提高,。另外，通過對各種知識的靈活運用還可以提高學(xué)生的歸納理解能力,，在以后更深入的學(xué)習(xí)中可以對計算方法進(jìn)行適時的優(yōu)化,。從而最終提高教學(xué)的有效性。

五,、多樣化的練習(xí)方法,，鞏固知識。

綜上所述,，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)在學(xué)生各種能力的培養(yǎng)中有非常重要的作用,，不僅可以提高學(xué)生的各種思維能力，還可以使其將課堂中的數(shù)學(xué)有效的利用到實際生活中,，提高其解決實際問題的能力,。同時計算教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)非常大的比重，需要教師提起一定的重視,，既要改進(jìn)教學(xué)方式提高教學(xué)的有效性,，又要注意鍛煉學(xué)生的思維能力，從而為其以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十一

：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，教師只是注重對知識的講解，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得不到提高,，教學(xué)的效率也就無法得到提升,。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容,，讓學(xué)生的身心潛能得到開發(fā),，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點內(nèi)容,，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的,，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對性地去選擇教學(xué)的方法,，并且要進(jìn)行靈活的運用，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài),。

教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素,，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師作為課堂的主體,，教學(xué)主要就是教師講解,、學(xué)生聽講，學(xué)生在課堂上被動地接受知識,，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,，自身只是作為一個儲存知識的容器,，知識的來源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，學(xué)生對知識的運用能力,、對數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求,。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,、與時俱進(jìn)，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容,，以學(xué)生為課堂的主體,，圍繞學(xué)生展開教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為基本要求,，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)目標(biāo)作為評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù),，不僅影響課堂教學(xué)活動的發(fā)展方向,，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo),，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱，將教材中的知識內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分,，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w,。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能,，比如，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行,，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率,。

課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式,，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的,。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法,，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，因此,，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué),、合理,。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來進(jìn)行選擇，不僅需要具有一定的趣味性,，還需要滿足啟發(fā)性,、自主性等原則要求。要求趣味性是因為需要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,；要求啟發(fā)性是因為教師所選用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,，使課堂教學(xué)活動向教學(xué)的目標(biāo)靠攏；要求自主性是因為應(yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí),。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的,，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展,，還降低了課堂教學(xué)的效率,，體現(xiàn)不出時代教育的特點以及教師的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)方法來具體落實和實現(xiàn)的,。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書,，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過題目進(jìn)行概念定理和公式的運用練習(xí),，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中,，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,。近些年來,，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的`全面普及和運用,，推動了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，采用更加多元化的教學(xué)手段展開教學(xué),。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點，并且實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新,。利用計算機來制作教學(xué)課件,，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識生動形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，從而對學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激,，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識,，切實提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果,。

在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國很多學(xué)校中,，教師僅在課堂中講解十分鐘,，其余的時間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討、溝通,、提出問題,、分析和解決問題以及對新知識的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助,。鑒于此,，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實踐教學(xué)中大膽嘗試,，采用該種形式對課堂時間進(jìn)行大膽分配,，依據(jù)實際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時間都交給學(xué)生“自由支配”,，并獲得了良好的教學(xué)效果,。需要注意的是，在對課堂時間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時,，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn),。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣,、逐層遞進(jìn)、由淺入深,、互相促進(jìn),、相輔相成”。并且,，教師在處理和設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時,，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化,；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡”；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評價,；保證課堂時間的合理規(guī)劃和利用,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十二

所謂教學(xué)策略，就是為達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法,。教學(xué)的有效策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理論支撐,。因此在全面實施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索教學(xué)的有效策略，就顯得十分迫切與必要了,。小學(xué)生的年齡小,，抽象思維能力不強，但普遍好動,、好奇心強,，尤其對新奇動人的事物較敏感。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,，教師要善于利用學(xué)生的這一特點捕捉學(xué)生的興趣點,，采取多種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥無味?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略談?wù)勎业挠^點與做法：

一、讓數(shù)學(xué)回歸生活,，讓“生活”走進(jìn)課堂,，加強數(shù)學(xué)課本材料的實用性.

從學(xué)生日常的買菜、買學(xué)習(xí)用品讓學(xué)生明白,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用,，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存,。因此,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實,。于是,，我在備每一節(jié)課時都要想到所講知識與哪些生活的實際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它,，尤其我們農(nóng)村小學(xué)的孩子,，生活中到處與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。教師在教學(xué)中盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學(xué)知識,，做到不干巴巴地講,；有學(xué)生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題,；能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的,，就讓學(xué)生動手操作獲取知識；總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)就要做到“從生活中來,，到生活中去，體會到生活處處有數(shù)學(xué)”.例如：我讓學(xué)生“創(chuàng)作”應(yīng)用題,，學(xué)生們積極思考,，發(fā)揮自己的想象力：“一份雞翅9元，一個漢堡包比它貴3元，我吃了一份雞翅和一個漢堡包,，你們說我用了多少元,？”;“我的媽媽上午買了一斤青菜，買的蘿卜是青菜的三倍,，請問我的媽媽一共買了幾斤菜？,；《西游記》有62集,，《西游記續(xù)集》比它多5集，《西游記續(xù)集》有多少集,？”學(xué)生們編應(yīng)用題時眉飛色舞的神態(tài),，夸張的動作，幽默風(fēng)趣的語言常常引起哄堂大笑,。由于題材來自學(xué)生所熟知的事物,，學(xué)生發(fā)言積極、語言流暢,，思維呈多極化和多元化,，得出“雪融化后是春天而不是水”的新思路，因創(chuàng)造而倍感興奮,，更能體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。

二、合理創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的參與熱情,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,。”因此,，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，合理創(chuàng)設(shè)有趣味性教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，促其產(chǎn)生強烈的探究意識，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)要使學(xué)生主動參與教學(xué)過程,，就必須精心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生濃厚的興趣,，促其產(chǎn)生強烈的探究意識,，使他們的思維處于異常活躍狀態(tài)。但所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該是有價值的,、有效的,，應(yīng)蘊涵一定思考深度的數(shù)學(xué)問題，即能讓學(xué)生“觸景生思”,發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題或挖掘出與所學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,。

實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性,，應(yīng)注意以下兩點：

（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。情境的創(chuàng)設(shè),，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考,、情感態(tài)度等方面的發(fā)展,。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境,，又要充分發(fā)揮情境的作用,，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活,，讓學(xué)生利用生活知識感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵,。

（2）情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)情境的形式有很多,，如問題情境,、故事情境、活動情境,、實驗情境,、競爭情境等。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制,，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”.興趣是人們探索某種活動的心里傾向,，是推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動力,，所以有人說：“興趣是最好的老師,。”“情境”實質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境,，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境,。低年級學(xué)生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動,、興奮,。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,，可以引起兒童對學(xué)習(xí)的興趣,。

三,、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式。

新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點,，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式,，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮,，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高,，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，而且口頭表達(dá)能力,、自學(xué),、思維、合作能力都有提高,。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與,，互相交流、公平競爭,，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成,。課堂上師生互動，生生互動的合作交流,，能構(gòu)建平等自由的對話平臺,，使學(xué)生處于積極、活躍,、自由的狀態(tài),，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法,、問題等,，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu),。采用這樣的`小組合作學(xué)習(xí)方式,，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮,，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高,，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識,，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué),、思維,、合作能力都有提高。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與,，互相交流,、公平競爭，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成,。課堂上師生互動,，生生互動的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對話平臺,，使學(xué)生處于積極,、活躍、自由的狀態(tài),，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念,、方法、問題等,，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分,。”因此,，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流,，才能順利地共同建構(gòu)。

四,、進(jìn)行有效的課堂評價,，增強師生之間的交流。

關(guān)注學(xué)生情感體驗,，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,，學(xué)生只有體驗到學(xué)習(xí)的成功，它才會樂于學(xué)習(xí),。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的成長過程，及時肯定,、贊賞學(xué)生的點滴進(jìn)步,，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂,，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。對學(xué)生進(jìn)行評價是使學(xué)生不斷認(rèn)識自我,、發(fā)展自我,、完善自我，不斷實現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo),。在課堂評價中要主要采用真誠的言語鼓勵評價：如很好,，很棒，不錯,，會動腦筋,，真精彩等；多彩的視覺刺激評價：如在黑板上評紅旗,，畫笑臉娃娃,，在黑板上畫蘋果等；溫馨的體態(tài)暗示評價：如對表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指無聲的示意,；孩子回答完問題后摸摸他的頭,、對他進(jìn)行肯定或安慰。通過評價,，讓學(xué)生感到成功的喜悅,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。當(dāng)然適度的評價,，不是無原則的夸獎，對于學(xué)生錯誤的回答,，老師還是應(yīng)該給予糾正,，在鼓勵下糾正，在表揚中糾錯,。因為我知道,，錯誤的做法往往蘊涵創(chuàng)新的思維，錯誤的行為往往會孕育創(chuàng)新的火種,。在給予鼓勵的同時,，再指出不足，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花,。

綜上所述，我認(rèn)為在新課改中,，我們必須有靈活使用各種教學(xué)策略,，這就要求我們在備課時要精心設(shè)計，在課后用心總結(jié)修改,，就會找到很多有效的教學(xué)策略,，但都必須簡單易操作,，自然適合。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下逐漸養(yǎng)成勤于思考既動腦又動手的良好習(xí)慣,。服務(wù)于我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，這對于學(xué)生來說終身受益。讓我們在教育教學(xué)實踐中努力尋找,、探索,、挖掘各種教學(xué)策略，不斷地拓展,、總結(jié),、完善，以更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的要求,，為學(xué)生精心打造一把打開知識之門的“金鑰匙”.

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數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十三

針對上述問題，筆者認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績,，應(yīng)采取如下措施,。

１．高一教師要鉆研初中大綱和教材。

高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課,，了解初中教師的授課特點,。開學(xué)初，要通過摸底測驗和開學(xué)生座談會,，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點,，學(xué)生狀況）的前提下,，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃,，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,，做到有的放矢。

２．新高一要放慢進(jìn)度,，降低難度,，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。

根據(jù)筆者實踐,，新高一第一章課時數(shù)要增加,。要加 基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué),。教學(xué)時注意形象,、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學(xué)生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子,，為引人映射概念創(chuàng)造階梯,。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力,，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的證明,。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，章節(jié)考試難度不能大,。通過上述方法，降低教材難度,，提高學(xué)生的可接受性,，增 學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué),。

３．嚴(yán)格要求,，打好基礎(chǔ)。

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開學(xué)第一節(jié)課,，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體,、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化,，獨立完成,，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,，應(yīng)限期改正,。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,，成為學(xué)生的習(xí)慣,?？荚嚨拿芏纫黾?，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí),、測驗及格率不到７０％應(yīng)重新復(fù)習(xí),、測驗，課前５分鐘小條測驗,，應(yīng)經(jīng)?；靡远酱?、檢查,、鞏固所學(xué)知識。實踐表明,，教好課與嚴(yán)要求,，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié),。

４．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,，還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，一方面需教師的指導(dǎo),，另一方面也靠老師的 求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點,，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座,，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。這里,，重點是會聽課和合理安排時間,。聽課時要動腦、動筆,、動口,，參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論,。教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書,，以擴大知識面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié),，把知識串成線,，做到書由厚讀薄，又由薄變厚,。期中,、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財富,。

作為一名數(shù)學(xué)教師,，我們不僅要教會學(xué)生知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，更重要的是在教學(xué)中潛移默化讓學(xué)生形成團(tuán)隊合作意識,，數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，應(yīng)用知識分析解決問題的能力,，要達(dá)到這個目標(biāo)我們可以在教學(xué)中通過以下三個部分完成：

一,、重基礎(chǔ)全面發(fā)展 作為普通的學(xué)校、普通的班級,，學(xué)生水平不可避免的會參差不齊,，要使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，班級達(dá)到整體進(jìn)步，就務(wù)必要對學(xué)生實施分層教學(xué),，其實施方案為：

1,、創(chuàng)造良好的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系,，才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，而分層教學(xué)中的分法是成績差異的分層，為了不給差生增加心理負(fù)擔(dān),，必須做好分層前的思想工作,，教師必須有好的心理素質(zhì)，民主的教風(fēng),，勇于承認(rèn)工作的不足,，在學(xué)生中樹立威信，要注意師生感情的交流,，信息反饋,，及時改進(jìn)。只有這樣,，才能真正創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

2、學(xué)生層次化——學(xué)生自愿,，因能劃類,，依類分層。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異,，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平,，結(jié)合高中學(xué)生的生理、心理特點及性格特征,，按大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo),、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)的要求分為三個層次,，三者可以在老師的指導(dǎo)下相互合作整體提高,。

3,、在各教學(xué)環(huán)節(jié)中施行“分層次教學(xué)”,。（1）教學(xué)目標(biāo)層次化。以“面向全體,，兼顧兩頭”為原則,，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識能力，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。（2）課前預(yù)習(xí)層次化,。針對高中生閱讀理解能力,、學(xué)習(xí)的目的性、自覺性明顯增強的特點,，教師深鉆教材,，根據(jù)己定的教學(xué)目標(biāo)，明確提出各層次的預(yù)習(xí)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的看書預(yù)習(xí)方法,。

（3）課堂教學(xué)層次化。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流,，調(diào)動雙邊活動積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵,，課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目標(biāo)，同時兼顧不同層次的學(xué)生,。（4）布置作業(yè)層次化,。在教完一個內(nèi)容后，布置合適的多層次習(xí)題是分層次教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),。（5） 單元考核層次化,。每單元學(xué)完后安排一次過關(guān)考核，同份試卷擬定出不同層次的單元測試題,，提出不同的要求,，供三個層次學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成。（6）課外輔導(dǎo)層次化,。積極開展第二課堂,，查漏補缺，啟發(fā)提高,。

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數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十四

學(xué)生在日常生活中經(jīng)常購物,，但購物中的學(xué)問也很大,，本節(jié)課主要選用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的買飲料、買酸奶事件進(jìn)行教學(xué),，在教學(xué)過程中采用了學(xué)生喜聞樂見的動畫人物引出新課,，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，創(chuàng)設(shè)了“商品促銷活動”的情境,，讓學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識來分析商店的優(yōu)惠策略，從而學(xué)會購物達(dá)到學(xué)以致用的效果,。

在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中擅于利用小組間的合作交流,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在實踐中的綜合應(yīng)用,。并且處處加強學(xué)生思想教育，使學(xué)生養(yǎng)成做事深思熟慮,、勤儉節(jié)約的良好生活習(xí)慣,。

在教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)了許多不足，學(xué)生在解決“每位學(xué)生200毫升飲料,，共有35人,，怎樣買合算？”一題時,，學(xué)生容易從字面理解每人都應(yīng)買一小瓶,，到丙商店去買，雖然結(jié)論是正確的,，但實際過程中還有比此更省錢的'方法--5大瓶,、5小瓶，此處由于對學(xué)生的引導(dǎo)不夠,，浪費了不少時間,，從而反思到應(yīng)強化第三題的結(jié)論--30元以下去甲或乙商店購買，30元以上應(yīng)去丙商店購買,，讓學(xué)生快速反應(yīng)到35x200=7000毫升,，無論怎樣買都超過30元，應(yīng)去丙商店,。

總之,，在今后的教學(xué)中應(yīng)擅于抓住細(xì)節(jié)，提高學(xué)生獨立運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,。

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數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十五

一、直觀法：幼兒園教學(xué)的主要方法,。包括：觀察（物體和現(xiàn)象）,、演示、示范,、使用直觀教具,、采用電化教育手段等。

1,、觀察法：幼兒園直觀教學(xué)方法之一,，運用觀察進(jìn)行教育的方法?？茖W(xué)教育教學(xué)活動的主要方法,，指有預(yù)期目的的感知活動,。觀察方法：指觀察事物的具體方法,。依據(jù)觀察的目的要求,，選擇科學(xué)的觀察方法會提高觀察的效率。

（1）幼兒自發(fā)觀察：幼兒在沒有教師的指導(dǎo)下,，主動,、自發(fā)地觀察周圍新奇的事物。如：天空中的飛機,、樹下的螞蟻等,。

（2）個別物體觀察：在一定的時間內(nèi)，組織幼兒觀察某一物體或現(xiàn)象,，使幼兒掌握這一物體或現(xiàn)象的名稱,、外部特征、功能,、與人們及社會的關(guān)系,，從而獲得有關(guān)的粗淺知識。如一般的認(rèn)識食物,、動植物都用這種方法,。

（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現(xiàn)象,，比較它們之間的異同點,。通過分析、比較,、判斷,、思考，能更精確,、細(xì)致,、完整的認(rèn)識事物，形成概念,。如認(rèn)識圖形（正方形和長方形）,、認(rèn)識常綠樹和落葉樹等。還可以分為整體比較和分解比較,。整體比較是對兩個或兩個以上的事物進(jìn)行整體比較,，找出它們的相似性、相反性和相近點,。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一地進(jìn)行比較,。

（4）長期系統(tǒng)性觀察：也稱“追蹤觀察”。在較長的時間內(nèi),，組織幼兒連續(xù)的對某一物體或現(xiàn)象的發(fā)展變化進(jìn)行間斷性的,、系統(tǒng)的觀察,。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等,。

（5）順序觀察法：即對觀察對象按照先后順序,，從不同的角度細(xì)致的觀察。一般觀察動物時是按照從頭到腳,、從上到下的順序觀察,。

（6）特征觀察法：是對觀察對象的最主要或某一方面特征進(jìn)行相對靜止的觀察。

（7）分解觀察法：是對觀察對象各部分進(jìn)行仔細(xì)分解觀察,，然后再綜合起來,，達(dá)到清晰地了解全貌的目的。

（8）探索性觀察：即觀察事物之間的聯(lián)系,、轉(zhuǎn)化,、原因和結(jié)果進(jìn)行探索。

2,、示范法：指教師通過自己的語言,、動作所做的教學(xué)表演，為幼兒提供具體的模仿范例,。一般語言,、藝術(shù)、健康領(lǐng)域用得較多,。

（1）完整示范：對新的教學(xué)內(nèi)容,，從頭到尾的示范，給幼兒完整的印象,，便于理解和掌握,，形成整體的概念。如：新授歌曲,、詩歌,、早操時經(jīng)常用到。

（2）部分示范：在幼兒學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難點,、錯誤時,，教師進(jìn)行部分示范以幫助解決局部問題，對已經(jīng)會的內(nèi)容不再示范,。

（3）分解示范：把學(xué)習(xí)材料分成幾部分,，分部、分段地示范,，使幼兒掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點,。

（4）不同方向示范：從正面、背面或側(cè)面進(jìn)行示范,，使幼兒從不同角度得到完整的印象,。一般舞蹈,、律動時用得較多。

二,、提問法：是教育教學(xué)常用的教學(xué)方法之一,，是指導(dǎo)幼兒觀察、學(xué)習(xí)的主要方法,。

1,、描述性提問：即提示幼兒細(xì)致地觀察并描述事物,，一般這樣提問“你看到的啄木鳥是什么樣的,？”

2、比較性提問：即啟發(fā)幼兒比較事物的異同,。如“正方形和長方形哪里一樣,，哪里不一樣？”

3,、分類性提問：即啟發(fā)幼兒運用概念進(jìn)行思維的提問,。如“你認(rèn)為桔子是屬于哪一類呢？（干過還是水果）

4,、解釋性提問：即提示幼兒了解事物及變化的`原因并清楚的加以說明,。如“雨是怎樣形成的？”

5,、選擇性提問：即對幾種結(jié)論進(jìn)行取舍的提問,。如“你們說，葡萄干是屬于水果還是干果呢,？”

6,、反詰性提問：指對幼兒在觀察、感知過程中得出的判斷進(jìn)行反問,。如“小海馬是媽媽生的嗎,？”

三、談話法：又稱“問答法”,，古老的教學(xué)法之一,。通過教師提問和幼兒回答進(jìn)行教學(xué)。即引導(dǎo)幼兒運用已有的知識經(jīng)驗回答提出的問題,，借以獲得新知識,，或檢查知識、鞏固知識,。

1,、再現(xiàn)談話法：又稱“總結(jié)性談話法”或“主題式談話法”。是為鞏固知識或檢查知識而進(jìn)行的談話,。根據(jù)幼兒學(xué)過的知識,，圍繞一定的主題提出問題,，要幼兒通過回憶知識進(jìn)行回答，經(jīng)過知識的再現(xiàn),，將零星的認(rèn)識系統(tǒng)化,，達(dá)到整理、鞏固或檢查的目的,。

2,、啟發(fā)性談話：是為傳授新知識而進(jìn)行的談話，由教師根據(jù)學(xué)習(xí)的目的提出一系列前后連貫而又富于啟發(fā)性的問題,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗或根據(jù)眼前事物和現(xiàn)象的觀察,，進(jìn)行積極的思考做出正確的回答，借以獲得新知識,。

四,、講授法：教師通過口頭語言，向幼兒描繪情景,，敘述事實,，解釋概念，說明道理的方法,。包括講解法,、講述法、描述法,。

五,、討論法：在教師的指導(dǎo)下，幼兒對提出的問題進(jìn)行爭論,，來表達(dá)自己的不同認(rèn)識和看法,。

六、操作法：教幼兒按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,。

七,、幾個美術(shù)概念：

1、命題畫：又稱“主題畫”,，幼兒按照教師指定的主題和題材作畫,。

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數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十六

作為一名教師,，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂，而在實際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，一些具體細(xì)節(jié)方面存在著大量的問題,，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此,，我感到迷惘和困惑,，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書,，希望通過學(xué)習(xí)此書，能夠幫我解開心中的一些困惑,。

本書的學(xué)習(xí)中我重點學(xué)習(xí)了第五至第八章,，這幾章分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形,、統(tǒng)計與概率,、實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略，邊讀我邊和自己的教學(xué)實際進(jìn)行對照,，確有收獲,。

在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中，書中介紹了以問題解決為主的實施策略,，以信息探索為主的教學(xué)策略,，以實驗操作為主的教學(xué)實施策略,，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實施策略,，這些策略我在課堂中大多用過，但并沒有發(fā)揮出最佳效果,，看了書中“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)實錄,，真正明白成功在于細(xì)節(jié)。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個主要特征,。教師運用看錄像,，然后聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境引入新課。在實施策略上,，以活動為主,，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的'教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,?！边@是《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實施建議。本節(jié)課的實施,，把認(rèn)識人民幣的全過程用“看一看,，想一想;認(rèn)一認(rèn)，說一說;分一分,，理一理;猜一猜,，擺一擺;算一算，買一買”等幾個活動串聯(lián)在一起,，使整個教學(xué)活動形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體,。在實施中,，教師為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間。教學(xué)活動中,，既有學(xué)生的觀察與思考,，又有學(xué)生的操作與表述;既有小組的合作與交流，又有學(xué)生個體的獨立自考,。在互動過程中,，每個學(xué)生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示,，真正使學(xué)生動了起來,，實現(xiàn)了學(xué)生在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的,。

教學(xué)中能創(chuàng)造性的運用教材,，緊密聯(lián)系實際。教師把課本中三幅各自獨立的主題圖設(shè)計為有一定故事情節(jié)的動畫課件,，吸引了學(xué)生的注意力,，在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果。在課程目標(biāo)的實施上關(guān)注情感,、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的形成,。課中許多看似是“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié),，實際上都是教師精心安排的結(jié)果。如看完動畫片后,，一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣”,，認(rèn)識完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康，要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的衛(wèi)生習(xí)慣”,，為了提醒開小差的學(xué)生,，及時表揚了表現(xiàn)好的同學(xué)“這一小組的同學(xué)不僅說得好，而且還能認(rèn)真聽別人發(fā)言……”等等,，教學(xué)過程中多處細(xì)節(jié)的實施都滲透了教師的一番良苦用心,，正所謂細(xì)微之處見真情。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十七

（江蘇省漣水縣保灘中心小學(xué)）,。

摘要：開放式的教學(xué)模式,，為小學(xué)的教育帶來了一次巨大的教育改革。數(shù)學(xué)是教育中的基礎(chǔ)課程,，占有非常重要的地位,，在開放式的教學(xué)模式環(huán)境下，教師應(yīng)該更加重視小學(xué)生數(shù)學(xué)開放式思想的形成，注重對開放式教學(xué)模式進(jìn)行探討和分析,。

隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑不斷更新，新的小學(xué)教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展,。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,，開放式教學(xué)模式對于小學(xué)生的成長有著重要的意義。開放的教學(xué)環(huán)境與開放的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更加放松地來學(xué)習(xí),，提升全面智力發(fā)展,。

一、開放式的教學(xué)環(huán)境,。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教授,，但是開放式的教學(xué)模式就不能僅將課堂局限于教師或者實驗室中，教師應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)習(xí)走出課堂,，教室是學(xué)習(xí)知識的場所,，同時社會環(huán)境也是一個知識的大講堂。社會這個大講堂將基礎(chǔ)知識同社會實踐結(jié)合起來,，使小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,。但是，社會的復(fù)雜性較強,，教師一定要有機地將書本的理論知識與社會知識有機地結(jié)合,，不要厚此薄彼。開放教學(xué)環(huán)境主要包括下面兩種方式：

1.開放式的內(nèi)部教學(xué)環(huán)境,。

在進(jìn)行課堂內(nèi)部活動教學(xué)任務(wù)時，教師要根據(jù)此次數(shù)學(xué)活動教學(xué)的教學(xué)特征,，合理地安排教室內(nèi)部的環(huán)境,，靈活運用教室內(nèi)部的資源，比如可以將課桌按照活動的需求進(jìn)行相應(yīng)的擺放,，可以擺成圓弧形,、馬蹄形等形狀，改變以往固定死板的教學(xué)活動形式,，這樣不僅能夠使課堂的氣氛得到放松,，提高了課堂的教學(xué)效率，同時還能夠有效地加深師生之間的感情,，更加符合開放式教學(xué)的教學(xué)意義,。

2.開放式的外部教學(xué)環(huán)境。

教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個學(xué)習(xí)場所,，我們不得忽略它的優(yōu)勢,，但是在此我們也不能夠?qū)⑵淇闯墒菍W(xué)生學(xué)習(xí)的唯一教學(xué)環(huán)境，教師在此可以根據(jù)課堂教學(xué)的'教學(xué)任務(wù)，合理地安排學(xué)生走出教室,，找到更加適合本次課堂內(nèi)容特征的學(xué)習(xí)環(huán)境,，比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動內(nèi)容時,，教師可以將學(xué)生安排在校園內(nèi)部的操場上,，這樣不僅能夠活躍學(xué)生之間的氣氛，更加貼近自然,，()同樣還能夠使教學(xué)活動更加成功,，活動教學(xué)成果更加見效。

二,、開放式教學(xué)內(nèi)容,。

過去，教材一直都是教師與學(xué)生的重要連接紐帶,，是老師傳授學(xué)生的重要理論工具,，在當(dāng)今我們明白，教材已經(jīng)不是老師傳授知識的唯一課程資源,。在此我們要結(jié)合實際以及我們周圍的生活環(huán)境,，不斷地探索發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)面更加廣泛,，使學(xué)生能夠?qū)⑿@生活,、社會生活能夠緊密地聯(lián)系起來，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識靈活地運用到現(xiàn)實生活中,，解決生活中所遇到的問題,，并且引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，從日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),。在此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，就應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識融入平常的生活中，這樣學(xué)生才會對數(shù)學(xué)有更大的興趣,。將數(shù)學(xué)融入生活其實很簡單,，比如，教師可以為學(xué)生布置任務(wù),，讓小學(xué)生回家對家里的物品進(jìn)行問卷調(diào)查,，然后老師根據(jù)學(xué)生的調(diào)查信息在課堂上進(jìn)行提問，這樣學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)參與其中,，也達(dá)到了教學(xué)的目的,。

三、開放式教學(xué)方式的制定,。

1.教學(xué)原則的制定,。

小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)的殿堂,，在學(xué)習(xí)過程中教師肩負(fù)著很大的責(zé)任。教師應(yīng)該將開放式的教學(xué)模式貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上,，應(yīng)該遵循以下的原則：（1）開放式教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很大的差別,，教師應(yīng)該遵循開放式的教學(xué)主觀能動性原則，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，引導(dǎo)學(xué)生自由地學(xué)習(xí),、自主地思考。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是在不斷地學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的,，小學(xué)生還沒有完全形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教師的教學(xué)形式對學(xué)生的影響很大；（2）遵循開放式教學(xué)中的理論聯(lián)系實際的原則,，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不是死板地遵循課本,，教師一定要讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實踐，使學(xué)生將所學(xué)的知識很好地應(yīng)用于實踐當(dāng)中,，這樣一方面對基礎(chǔ)知識得到了強化,，另一方面還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索知識的意識；（3）遵循開放式教學(xué)中的過程性原則,，教學(xué)成果測定時,，最終的成績當(dāng)然是一項很重要的測評方面，但是教師也不能一味地重視結(jié)果,，忽視了對小學(xué)生的教育過程,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成就是在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的；（4）遵循開放式教學(xué)中的合作性原則,，在平常的教學(xué)過程中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識,，只有在一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能共同進(jìn)步,。

2.開放式教學(xué)評價模式制定,。

傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果局限于學(xué)生在期末的一份答卷，這種評價方式是可以對學(xué)生的所學(xué)知識得到測驗,，但是也存在著缺陷，教師不能一味地注重結(jié)果,，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。小學(xué)生是學(xué)生中的一個特殊的主體，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果影響很大,，如果教師能夠在平常的教學(xué)活動中對學(xué)生多加夸獎,，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的自信心樹立，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，這樣優(yōu)秀的學(xué)生會更加優(yōu)秀,，學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生,，也能有自信加倍努力，提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，成績在日積月累中也能不斷地提高,。

總之，在進(jìn)行開放式的數(shù)學(xué)過程中,，教師本身對開放式教學(xué)有深刻的認(rèn)識,，才能進(jìn)一步將這種新的教學(xué)模式在實踐中發(fā)揮出最佳的效果。小學(xué)生又有其學(xué)習(xí)的特殊性,，教師應(yīng)該在平常的教學(xué)活動中使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王夢青,。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)與兒童合作能力發(fā)展,。陜西教育，（06）,。

[2]王婷婷,。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)探析。教師博覽：科研版,，（03）,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十八

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何的教學(xué)在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“空間與圖形”的領(lǐng)域，而“空間與圖形”作為小學(xué)數(shù)學(xué)四大內(nèi)容領(lǐng)域之一,。其教學(xué)內(nèi)容很豐富,，主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀,、大小,、位置關(guān)系及變換，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具,。因此,，發(fā)展兒童的空間觀念是小學(xué)的空間幾何教學(xué)的一項重要任務(wù)。要落實這項任務(wù),，我認(rèn)為如下的一些教學(xué)的組織策略可能是比較有效的,。

一、 注重兒童的生活經(jīng)驗

對兒童來說,，尤其是對低年級段的兒童來說,，通過操作與協(xié)調(diào)行為已經(jīng)建立的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)幾何知識的起點，是發(fā)展他們空間觀念的基礎(chǔ),。在兒童生活的現(xiàn)實空間中有著許多的幾何圖形,，兒童在自己的游戲活動的過程中可能已經(jīng)積累了一定的幾何經(jīng)驗,，如他們在用各種形狀的積木搭一個“人”時，已經(jīng)注意到了積木的形狀的區(qū)別,，他們會用“圓球”形狀的積木來做人的腦袋,，用長方體形狀的積木來做人的肢體，而用圓柱體形狀的小棒來做人的四肢等等,。又如,，讓他們用積木搭一把椅子時，他們會注意到凳子的四條腿的長度要一樣,。而他們在搭建房屋的時候,，會注意到某些地方的對稱性。

操作中通過嘗試來對直觀的物體對象進(jìn)行一定意義的重構(gòu),。比如,，給定學(xué)生一個圖形，可以讓學(xué)生用火柴棒來重構(gòu)一個相同形狀的圖形,，可以加深他們對圖形形狀特征的感覺,。又如，給定學(xué)生一些不同形狀的圖形,，讓學(xué)生按自己的理解去分類,，而不同的分類就顯示著他們對對象形體特征的表征系統(tǒng)的建立，有利于學(xué)生去進(jìn)一步概括圖形的性質(zhì)特征,。

二,、 觀察對象的形體特征是基礎(chǔ)

認(rèn)識幾何圖形的性質(zhì)特征是形成空間觀念的基礎(chǔ)，而兒童獲得幾何圖形的性質(zhì)特征的認(rèn)識,，往往是從對具體對象的觀察開始的,。通過觀察，兒童才有可能建立有關(guān)圖形的形狀特征,，才有可能認(rèn)識圖形的性質(zhì)特征,，才有可能了解圖形性質(zhì)之間的關(guān)系。

觀察是一種多樣化和多側(cè)面的活動,，兒童在幾何學(xué)習(xí)中的觀察活動,，從其對象看，有不同的側(cè)面：

的觀察,，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體12條棱的性質(zhì)特征可能并不容易,，但是，如果通過由多媒體建立的模型,，采用“動漫”的方式將同方向的“棱”運動到一起，性質(zhì)特征的觀察就容易多了,。

有的是觀察對幾何模型的操作演示,，目的是通過對對象的多種組成要素的分析來幫助學(xué)生構(gòu)建對對象的本質(zhì)以及對象間性質(zhì)關(guān)系的認(rèn)識,。如，通過對平行四邊形的割補過程的觀察,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),，不改變圖形的大小，可以將一個圖形轉(zhuǎn)化為另一個圖形,。

三,、 強化動手操作

兒童的幾何不是論證幾何，更多的是屬于直觀幾何,，而直觀幾何就是一種經(jīng)驗幾何或?qū)嶒瀻缀?，因此，兒童獲得幾何知識并形成空間觀念,，更多的是依靠他們的動手操作,。兒童在這個過程中，是通過不斷地嘗試搭建,、選擇分類,、組合分解等活動來增加自己的體驗，積累自己的經(jīng)驗,，豐富自己的想象的,。

四邊形、梯形或三角形等面積計算方法,，則是通過對圖形的割補來推得的,，而不是依據(jù)幾何的公理體系，通過嚴(yán)格的邏輯推理而或等的,。

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數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十九

隨著教育改革的不斷深化,，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用,，智慧教育理念也得到了老師的認(rèn)可，在對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時,，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來了新的內(nèi)容,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立,，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,。

培養(yǎng)學(xué)生對于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容。智慧教育通過課堂教學(xué)的形式開展,，智慧課堂因此也就應(yīng)運而生,，智慧課堂更多地加強了技術(shù)和教育的交流，必然會成為今后教育發(fā)展的趨勢,。

（一）智慧課堂的基本含義,。

知識的接受者,，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展,，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建,。同時智慧教育也存在一定的規(guī)律性，無論是對學(xué)生的思維性,、學(xué)習(xí)自主性,、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等，借助信息技術(shù),，對學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉,。

（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線。

是否實現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)是判定一個智慧課堂成功與否的關(guān)鍵,。智慧教育的實施,，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，提升自身能力,，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時,，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問題作為切入點,，利用智慧教學(xué)的理念,，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)，針對性地開展教學(xué)活動,。

（一）對于教學(xué)設(shè)計的不足,。

教師對于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計方面，較為欠缺,，更多的只是簡單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,，給學(xué)生創(chuàng)造一個類似小圖書館的空間。現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式,，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢，但同時也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少,。

（二）對于教學(xué)實施的不足,。

對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過于形式化，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,，在教學(xué)具體實施過程中,，教學(xué)活動的開展沒有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點相結(jié)合，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒有更好地利用,，以達(dá)到輔助教學(xué)的效果,，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低。

（三）反思和評價過程中的不足。

在完成教學(xué)工作之后,，往往需要對教學(xué)效果進(jìn)行一定的評價和反思,，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上，只是增加了一定的習(xí)題資料,，沒有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能，對于學(xué)生的具體掌握情況沒有真正了解,，在進(jìn)一步開展教學(xué)活動時,，無法做到針對性的教學(xué)輔助，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo),，也無法得到真正實現(xiàn),。

新的教育改革也要求教育要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，增強教育與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的合作與交流,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是將教育與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合的良好工具,，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的'教學(xué)策略可以通過以下幾個方向進(jìn)行探究：

（一）以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為主設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

能夠較為自主性的,，利用自己的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是對于智慧型學(xué)習(xí)人才的判定標(biāo)準(zhǔn),。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間因需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一特點,，為智慧型人才提供了較為良好的學(xué)習(xí)平臺，也為教師與學(xué)生之間的交流提供更多的方式和渠道,，不再受時間以及地域的限制,。智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定需要更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生能夠建立適合自身的學(xué)習(xí)方式為重要目標(biāo),。例如在進(jìn)行《認(rèn)識時間》這一教學(xué)內(nèi)容時,，傳統(tǒng)教學(xué)方式會將教學(xué)內(nèi)容分成認(rèn)識鐘表，包括對于時針分針的區(qū)分以及鐘表的基本構(gòu)成,、認(rèn)識整點時間等,。智慧課堂則可以將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化，對時針,、分針以及秒針進(jìn)行正確認(rèn)識,，三者之間的相互聯(lián)系、正確的讀法等方面,。

（二）利用設(shè)置問題的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)時，可以利用設(shè)置問題或者布置任務(wù),，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲望,。需要注意的是，對于問題或者任務(wù)的設(shè)定，既要在充分拓展學(xué)生的思考能力的基礎(chǔ)上,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性,，不能超過小學(xué)階段學(xué)生的自身能力，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊,。在進(jìn)行問題設(shè)置時,，需要對問題的趣味性和開放性進(jìn)行思考，有意識地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維,，避免學(xué)生落入思考能力僵化的窠臼中,，使學(xué)生在自主積極性的探索中，提升自身綜合素質(zhì),。

（三）綜合利用多種教學(xué)方式,。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)過程中，可以通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法,、多媒體教學(xué)法以及開展小組合作競爭等多種教學(xué)方式,，一方面，在提升學(xué)生的思維發(fā)散能力的同時,，利用小組的合作競爭等,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以及競爭意識,。

（四）注重學(xué)生在智慧課堂中的情感變化,。

智慧課堂的建立需要更多考慮學(xué)生自身的情感變化，學(xué)生之間的知識接受能力存在著差異,，在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)時,，需要根據(jù)學(xué)生的不同能力和不同需求，開展多種形式的教學(xué)方式,，展示更多樣化的教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到事半功倍的效果。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立具有巨大的幫助,，增強了教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的交流,，在改變教學(xué)方式的同時，為學(xué)生提供了更多的資源,，提高了學(xué)生的能力,。諸多的優(yōu)勢，決定了教師需要對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂教學(xué)認(rèn)真思考,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇二十

一,、基礎(chǔ)知識教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)。

學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)總是教學(xué)的出發(fā)點,，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知狀況是教師導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)思的依據(jù)，教師要通過對話、作業(yè)分析,、了解學(xué)生知識基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗、能力水平,、了解阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,。

教學(xué)時，要從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念,，初步學(xué)會科學(xué)的思考方法。要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知揭示矛盾,，從中提出新的問題?；蛘邚膶W(xué)生所熟悉的事物中選取典型事例,，引導(dǎo)學(xué)生提出新課題。

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和分相加滿十時，就是1角,，就在角的這位上加1,，就多了一角；當(dāng)角和角相加滿十時,，就是1元,，就在元的這位上加1，就多了一元,；依此類推,。這樣，學(xué)生對小數(shù)的退位減法也就能輕松地掌握,，不感到茫然,，也不感到困難，因為他們在計算時想到了買東西找錢的情景,。

二,、培養(yǎng)能力要重視基本能力的訓(xùn)練。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，要使學(xué)生既長知識,，又長智慧。因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時,，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學(xué)的始終,，既要循序漸進(jìn)，又要突出重點,，注意基本能力的訓(xùn)練,。

如培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要加強基本計算訓(xùn)練,，如果基本計算的能力提高了,，那么較復(fù)雜的計算能力也會隨著提高。

一般地說,，口算與估算是計算的基本能力,。隨著各年級教學(xué)內(nèi)容的不同，計算能力也有所不同,。

學(xué)生初步的邏輯思維能力,，需要有一個長期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程。對于小學(xué)生來說,，首先通過觀察,、比較，能夠有根據(jù)有條理地進(jìn)行思考,，比較完整地敘述思考過程,，這是一種基本能力。

應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個重要方面,，要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,，掌握解題思路，還要鼓勵學(xué)生根據(jù)具體情況運用簡便算法或解法,，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。

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三,、

要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)源于生活,、寓于生活,、用于生活、高于生活,。小學(xué)生思維以具體形象為主,，教材為學(xué)生提出了許多實踐操作的機會,。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程,，了解知識的來龍去脈,，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，要讓操作與思維聯(lián)系起來,，真正讓學(xué)生動手,、動口、動腦,，學(xué)以致用,。

要挖掘教材中與實際生活有聯(lián)系的因素，讓學(xué)生做一做,、量一量,、驗一驗、用一用,，學(xué)會自己動手解決問題,。如在教學(xué)梯形面積計算時，引導(dǎo)學(xué)生自己動手,，小組協(xié)作，動手操作“割”,、“補”,、“拼”、“擺”,，自行探索,，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)梯形的面積公式。

四,、要重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng),。

從小培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“教書育人”的一個重要方面,。因此,，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度,，獨立思考,、克服困難的精神，計算仔細(xì),、書寫整潔,、自覺檢驗的良好習(xí)慣，并且持之以恒才能收到預(yù)期的效果,；同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)識自己,、肯定自己,，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，提高自己解決問題的能力,。

五,、鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

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學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，既是一個認(rèn)知過程,，又是一個探究的過程，探究活動無疑需要問題的參與,，否則無法進(jìn)行探究與發(fā)展,。具有強烈的問題意識才可以驅(qū)動學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,。

如教學(xué)《圓面積計算》時，先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,，自己提出問題思考：（1）圓可以轉(zhuǎn)化為什么圖形來計算面積,；（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系。讓學(xué)生帶著問題去探究,，通過動手操作,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。在教學(xué)中,，不妨多給學(xué)生一些時間,，引導(dǎo)他們向老師提問題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，幫助學(xué)生釋疑,，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng)。

如教學(xué)《長方體的認(rèn)識》時,，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，學(xué)生竟提出了許多意想不到的問題，如“長方體有6個面,，一個面4條邊,，為什么長方體的棱不是24條，而是12條,？”“一條棱有2個端點,，長方體有12條棱,，為什么只有8個頂點？”“長方體和長方形究竟有什么不同,？”在討論中,，有一位學(xué)生對“長方體和長方形究竟有什么不同？”提出了一個頗為生動新穎的例子,，他說：“我們在紙上畫一個對邊相等四個角都是直角的四邊形即長方形,，它有長和寬，沒有高,，我把這長方形剪下來,，這時它就有了高，所以它是長方體了,?！蓖ㄟ^質(zhì)疑問題，自由討論,，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮,。

總之，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有趣味性,、探索性和挑戰(zhàn)性,，教師要靈活。

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