總結(jié)可以給予我們反饋和啟示,，幫助我們不斷成長和進步,。寫一篇較為完美的總結(jié),，首先需要明確總結(jié)的目的和對象,。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇一

為了發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個方面：

和積累生活中的數(shù)據(jù),，并根據(jù)學(xué)生的特點加以有效改造,，設(shè)計成學(xué)生可以學(xué)習(xí)的情境,。（見教材194頁案例分析） 2、分析數(shù)據(jù)能幫助人們做什么,。見教材195頁案例分析,。 3、收集和積累統(tǒng)計應(yīng)用的例子,。

4,、開展一些實踐活動。

二,、引導(dǎo)學(xué)生體會到引入統(tǒng)計圖表的必要性,。 第三、在描述數(shù)據(jù)的過程中,，使學(xué)生不斷體會各種統(tǒng)計圖的特點,，能根據(jù)實際問題選擇合適的統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)。 第三,、鼓勵學(xué)生讀懂媒體中的一些統(tǒng)計圖表,。 2、鼓勵學(xué)生分析數(shù)據(jù),，從中獲取信息 （1）從統(tǒng)計表中獲取信息 教師可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生讀圖： 第一,、要讀懂統(tǒng)計圖表中能直接看見或簡單推理得到的信息。 第二,、要讀懂統(tǒng)計圖表蘊涵的信息。 第三,、對統(tǒng)計圖的解釋,。 第四、更進一步,，就是評價意識,。在實際教學(xué)中，教師還需注意兩點：一是預(yù)測需要基于數(shù)據(jù),，二是有時為了合理地預(yù)測,，需要我們收集更多的數(shù)據(jù)。 （2）運用統(tǒng)計量來分析數(shù)據(jù) 目前小學(xué)階段要求的平均數(shù),、中位數(shù),、眾數(shù)，他們都是刻畫一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量,。

三,、體會數(shù)據(jù)的隨機性 數(shù)據(jù)的隨機性主要有兩層含義：一方面，

對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會是不同的,；另一方面,，只要有足夠的數(shù)據(jù)就可以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。下面對筆者看到的教學(xué)中的實驗活動做一個總結(jié)，供大家參考： 第一類：驗證（見210頁教學(xué)片段） 第二類：體會隨機（見210頁教學(xué)片段） 第三類：推斷（見211頁教學(xué)片段） 第四類：運用頻率估計概率（見213頁教學(xué)片段） 第五類：體會頻率與概率的關(guān)系 總之,，在統(tǒng)計教學(xué)中,，要始終抓住統(tǒng)計觀念或數(shù)據(jù)分析觀念這個核心詞，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識,，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析來提取信息,。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略 培訓(xùn)講稿（第十六學(xué)時）

《實踐與綜合應(yīng)用概述》

第一節(jié)、實踐與綜合應(yīng)用概述 數(shù)學(xué)課程通常被分為幾個獨立的領(lǐng)域：數(shù),、代數(shù),、幾何、統(tǒng)計與概率等,，在各個領(lǐng)域中又被分為若干個單獨的部分,，因此，一方面,，使學(xué)生建立起數(shù)學(xué)各領(lǐng)域間和某個領(lǐng)域內(nèi)各部分內(nèi)容的聯(lián)系就顯得十分重要了,。另一方面，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該給學(xué)生提供親身實踐,，綜合應(yīng)用所學(xué)知識和方法探索和解決問題,，從而認識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、思維價值,、文化價值等機會,。

一、實踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)涵及特征 1,、問題性 2,、探索性 3、聯(lián)系性 4,、綜合性

活中的作用 2,、“綜合應(yīng)用“的特征與目標(biāo) （1）有綜合運用數(shù)與運算、空間與圖形,、統(tǒng)計與概率等相關(guān)知識解決一些簡單實際問題的成功體驗,，初步樹立運用數(shù)學(xué)解決問題的信心 （2）獲得綜合運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的活動檢驗和方法 （3）初步感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用,。 通過前面的學(xué)習(xí),，我們不難發(fā)現(xiàn)，實踐與綜合應(yīng)用對于學(xué)生的發(fā)展具有獨特的作用,。同時,，它在數(shù)學(xué)課程中是新內(nèi)容，開展這方面研究的天地是非常廣闊的,。近幾年來,，國內(nèi)外研究人員和教師都進行了很多努力,，探索出一些可以借鑒的理論和經(jīng)驗，但對它的研究還遠遠不夠充分,?？晒┭芯康姆矫嬉脖容^多，例如,，供學(xué)生活動的問題的選擇和呈現(xiàn),，實踐與綜合應(yīng)用活動的教學(xué)評價，這些都需要廣大教師在實踐中進行不斷探索和創(chuàng)造,。

作為一對一小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教師,，在教學(xué)的過程中必須能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和考試方向。教學(xué)中秉承“因材施教”,、“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念,，最大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。在教學(xué)過程中可以從以下幾方面入手：

一,、個性化的學(xué)生需要個性化的教學(xué)方法

現(xiàn)在是個性化的.年代,，學(xué)生具個性化，教學(xué)應(yīng)具有個性化,。教學(xué)中,，我認為教師必須充分把握住學(xué)生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法,，從而量身制定出相應(yīng)的教學(xué)方案,，切實做到個性化教學(xué)。千萬不可將教師自己的多年所學(xué),，一成不變的教授給每一位學(xué)生,。 “一招行天下”的思想，在一對一教學(xué)中是行不通的,。如湯茗涵和周貝茜兩個人都是性格活潑、做題速度快,，但是正確率不高,。問題的關(guān)鍵是沒有看清題目就開始做題，而做完題目不是學(xué)習(xí)的目的,，做對題目才是學(xué)習(xí)的目的,。

二、授之以魚不如授之以漁

教會學(xué)生做題,，不如教會學(xué)生做題的方法,；這個題目教師會做，并不代表學(xué)生會做,。教會學(xué)生做題的方法,，更不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。如周貝茜能做出這個題目，如果問學(xué)生為什么要這么做,？學(xué)生不知道,，這說明學(xué)生對這個知識點沒有掌握好。掌握好,、弄懂這個知識點,，讓學(xué)生能運用這個知識點，從而達到教學(xué)的目的,。又如汪子藝,、林璞、徐心芷都很聰明,，但是用最好的方法解決數(shù)學(xué)難題,，培養(yǎng)他們的做題技巧則顯得非常重要。

三,、對不同的孩子用不同的方法進行因材施教

孩子存在的問題各式各樣,，大部分學(xué)生不是智力問題而是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,。旁觀者清,，當(dāng)局者迷。學(xué)生做錯了題目,，自己很難檢查出來,，因此不犯錯誤才是硬道理。

四,、孩子自信心的培養(yǎng)很重要,。

孩子都是聰明的。孩子是夸出來的,，多夸獎你的孩子,。同時還要注意孩子的驕傲和浮躁的心理。如程思睿自信心很足,，但是書寫過程太簡單,，而省略過程的后果是計算容易出錯。

五,、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

有一部分學(xué)生,，到考試就緊張，一定要注意這一部分學(xué)生的心理素質(zhì)的調(diào)整,，要找時間和孩子談心,，分析孩子的優(yōu)勢和劣勢，必要時孩子家長一起努力,，克服孩子的考試緊張心理,。

教學(xué)有方,，但無定法。不管我們用什么樣的方法教學(xué),，我們時刻不能忘了背后希望提高成績的家長,。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時一定注重孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，了解分析學(xué)?？荚囂攸c,，制定計劃，讓學(xué)生取得家長和孩子都滿意的成績,。這也是啟航教育的教學(xué)理念：“以人為本,，求同存異，個性發(fā)展,?！?/p>

葉老師

二0一四年一月十六日

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇二

作為一名教師，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂,，而在實際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，一些具體細節(jié)方面存在著大量的問題，有些甚至是與新課程的理念格格不入的,。為此,，我感到迷惘和困惑，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書,，希望通過學(xué)習(xí)此書,，能夠幫我解開心中的一些困惑。

本書的學(xué)習(xí)中我重點學(xué)習(xí)了第五至第八章,，這幾章分別是數(shù)與代數(shù),、空間與圖形、統(tǒng)計與概率,、實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略,，邊讀我邊和自己的教學(xué)實際進行對照，確有收獲,。

在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中,，書中介紹了以問題解決為主的實施策略，以信息探索為主的教學(xué)策略,，以實驗操作為主的教學(xué)實施策略,，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實施策略,，這些策略我在課堂中大多用過,，但并沒有發(fā)揮出最佳效果，看了書中“認識人民幣”的教學(xué)實錄,，真正明白成功在于細節(jié),。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個主要特征,。教師運用看錄像，然后聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境引入新課,。在實施策略上,，以活動為主，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”,?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的'教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。”這是《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實施建議,。本節(jié)課的實施,，把認識人民幣的全過程用“看一看，想一想;認一認,，說一說;分一分,，理一理;猜一猜，擺一擺;算一算,，買一買”等幾個活動串聯(lián)在一起,，使整個教學(xué)活動形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體。在實施中,，教師為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間,。教學(xué)活動中，既有學(xué)生的觀察與思考,，又有學(xué)生的操作與表述;既有小組的合作與交流,，又有學(xué)生個體的獨立自考。在互動過程中,，每個學(xué)生都得到了均等的參與機會,，每個人的才能都得到了充分展示，真正使學(xué)生動了起來,，實現(xiàn)了學(xué)生在活動中探索,、在活動中發(fā)展的目的,。

教學(xué)中能創(chuàng)造性的運用教材,，緊密聯(lián)系實際。教師把課本中三幅各自獨立的主題圖設(shè)計為有一定故事情節(jié)的動畫課件,，吸引了學(xué)生的注意力,，在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果,。在課程目標(biāo)的實施上關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),，關(guān)注能力的形成,。課中許多看似是“不經(jīng)意”的細小環(huán)節(jié)，實際上都是教師精心安排的結(jié)果,。如看完動畫片后,，一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣”，認識完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康,，要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的衛(wèi)生習(xí)慣”,，為了提醒開小差的學(xué)生，及時表揚了表現(xiàn)好的同學(xué)“這一小組的同學(xué)不僅說得好,，而且還能認真聽別人發(fā)言……”等等,，教學(xué)過程中多處細節(jié)的實施都滲透了教師的一番良苦用心，正所謂細微之處見真情,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇三

作為一名教師,，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂，而在實際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，一些具體細節(jié)方面存在著大量的問題,，有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此,，我感到迷惘和困惑,，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書，希望通過學(xué)習(xí)此書,，能夠幫我解開心中的一些困惑,。

本書的學(xué)習(xí)中我重點學(xué)習(xí)了第五至第八章，這幾章分別是數(shù)與代數(shù),、空間與圖形,、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略,，邊讀我邊和自己的教學(xué)實際進行對照,，確有收獲。

在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中,，書中介紹了以問題解決為主的實施策略,，以信息探索為主的教學(xué)策略，以實驗操作為主的教學(xué)實施策略,，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實施策略,，這些策略我在課堂中大多用過，但并沒有發(fā)揮出最佳效果,，看了書中“認識人民幣”的教學(xué)實錄,，真正明白成功在于細節(jié),。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個主要特征。教師運用看錄像,，然后聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境引入新課。在實施策略上,，以活動為主,，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,?！边@是《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實施建議。本節(jié)課的實施,，把認識人民幣的全過程用“看一看,，想一想；認一認,，說一說,；分一分，理一理,；猜一猜,，擺一擺；算一算,，買一買”等幾個活動串聯(lián)在一起,，使整個教學(xué)活動形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體。在實施中,，教師為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間,。教學(xué)活動中，既有學(xué)生的觀察與思考,，又有學(xué)生的操作與表述,；既有小組的合作與交流，又有學(xué)生個體的獨立自考,。在互動過程中,，每個學(xué)生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示,，真正使學(xué)生動了起來,，實現(xiàn)了學(xué)生在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的,。

而且還能認真聽別人發(fā)言……”等等,，教學(xué)過程中多處細節(jié)的實施都滲透了教師的一番良苦用心，正所謂細微之處見真情。

半年來,，我積極參加教研組的每一次主題活動,，活動過程中認真做好筆記或聽課記錄。全體數(shù)學(xué)教師認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學(xué),，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學(xué)?，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约涸诮萄谢顒又械狞c滴感想：

實用每一次的教研活動,，都在實踐與理論的交流中實實在在地展開，對我來說,，這不僅是專業(yè)修養(yǎng)的提升,，更是促我成長的催進劑。讓我在與同伴的研討中發(fā)現(xiàn)問題,、理解問題,、尋找解決問題的策略。在聆聽別人課堂教學(xué)的同時收獲著自己的課堂,，收獲著應(yīng)對棘手問題的經(jīng)驗和方法,，收獲著太多太多的真知灼見。

當(dāng)開展課堂教研活動,，每次課堂教學(xué)后,，我們都進行評課研討。在研討中,，每位教師都能夠從細微處發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的成敗,，在教研中，老師們提出了練習(xí)題設(shè)計的難易程度,、練習(xí)題量的多少,，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)符合學(xué)生的認知特點和年齡特點，課件的使用要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，教師所提的問題要注意技巧性……教學(xué)中的每一句話,，每一個字都在大家的言論中被提煉出來，使我們暢所欲言的時都能吸收他人的提問關(guān)鍵處,，使我們聽課,、評課的水平再上一個高度,。

研究課作為我們打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的一種形式，將不斷促進我們在研究狀態(tài)下實踐工作的理念,，逐步使我們的課堂生動精彩,，使我們的`課堂更加適合學(xué)生的發(fā)展。我愿意多參加這樣的教研活動,，能讓我有盡快成長,、提高的機會。

人無完人,，但身為人師，我需不斷完善自我,，追求卓越,。反思半年來的工作，自己感覺到在日常教學(xué)工作中難免還有缺陷,，例如,，期望值過高，加重了學(xué)生課業(yè)負擔(dān),；對于個別后進生的態(tài)度有時比較急躁的,。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己,，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點，為提高自己的工作質(zhì)量而努力,。

努力的方向：

1. 課堂教學(xué),，關(guān)注學(xué)生，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實,，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程,。在平時教學(xué)中重視關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生的交流,，從容對待課堂中出現(xiàn)的每一個問題,，同時要發(fā)揮自己的長處，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,。

2.課堂之外,，多學(xué)習(xí),，多反思，多總結(jié)

出處 www.sevw.cn

在一學(xué)期忙忙碌碌的工作中,，教學(xué),、理論水平和教研能力等方面雖有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑之處：如何使教研活動中所體現(xiàn)的問題落到實處,，即從發(fā)現(xiàn)存在的問題的層次提升到解決這類型問題的層面,，同時逐步提高自身的教學(xué)水平？如何進行全面而有效的評價等問題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)不是對各種具體教學(xué)方法的修修補補,，而是教學(xué)觀念、指導(dǎo)原則上的一場革命,、一次更新,、一個嬗變。因此,，開放數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)與時俱進,，開放教學(xué)觀念：突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念,，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),、人人都獲得必需的數(shù)學(xué),、不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展。不僅要把課堂教學(xué)看成為學(xué)生所作的付出,，而且更是教師自身業(yè)務(wù)發(fā)展的組成,、自身生命價值的體現(xiàn)、自身創(chuàng)造魅力的張揚,。要樹立“數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是促進學(xué)生的全面,、持續(xù)、和諧的發(fā)展”的觀念,，應(yīng)跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架的束縛,，以全新的教育觀念去面對每一個學(xué)生，以一個合作者,、組織者,、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同參與教學(xué)，讓學(xué)生真正成為知識的主動建構(gòu)者,，成為真正的學(xué)習(xí)主人,，把課堂演繹成生活的“交際場”，讓學(xué)生學(xué)會生存,，學(xué)會交際,，體驗挫折,，獲取成功。通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。

二,、著眼發(fā)展 開放教學(xué)目標(biāo)

開放式教學(xué),，其教學(xué)目標(biāo)要著眼于發(fā)展，體現(xiàn)目標(biāo)的多元性和開放性,。既要重視知識領(lǐng)域目標(biāo),，又應(yīng)強調(diào)發(fā)展性目標(biāo)，實現(xiàn)人的全面,、和諧發(fā)展,。首先，要完善發(fā)展領(lǐng)域為發(fā)展性目標(biāo)和知識領(lǐng)域目標(biāo),。發(fā)展性目標(biāo)包括對數(shù)學(xué)的認識,、情感體驗,、數(shù)學(xué)思維和解決問題四個方面,。知識領(lǐng)域目標(biāo)包括認識領(lǐng)域目標(biāo)（知識、能力,、思維）,，包括運動、實踐,、學(xué)習(xí)等技能,。其次，要完善過程性目標(biāo),。為讓學(xué)生得到充分發(fā)展,，必須重視教育過程，讓學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)活動中“體驗,、感受,、經(jīng)歷、探索”,，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中實現(xiàn)過程性目標(biāo),。使學(xué)生在認知領(lǐng)域里了解、理解,、運用,，創(chuàng)新調(diào)控；在情感領(lǐng)域中接受,、體驗,、分享,；在動作技能領(lǐng)域中模仿、熟練,、創(chuàng)新,，讓學(xué)生在發(fā)展性領(lǐng)域與知識性領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展。在發(fā)展性領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)中,，應(yīng)重視學(xué)在對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度,、對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思考和運用數(shù)學(xué)知識解決問題等方面目標(biāo)的落實,，通過數(shù)學(xué)知識這個“載體”,，從學(xué)生的個性差異出發(fā)，開發(fā)“最近發(fā)展區(qū)”,，使不同層次的學(xué)生都能“吃得了,、吃得飽、吃得好”,，盡可能地讓學(xué)生主動參與,、積極探索，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗,、感受,、經(jīng)歷和探索，促使學(xué)生智力因素和非智力因素得到較好的開發(fā)和提高,。

三,、貼近生活 開放教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理等數(shù)學(xué)活動,。而這就要求教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)開放性,，使之貼近學(xué)生、貼近生活,，使學(xué)生學(xué)會把數(shù)學(xué)知識生活化,，把生活常識提煉為數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教育回歸兒童生活世界,。開放教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，應(yīng)在學(xué)生的認知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上為他們提供一些使他們看得見、聽得了,、摸得著的以自己的生活經(jīng)驗和社會實踐為基礎(chǔ)的內(nèi)容,，讓數(shù)學(xué)教學(xué)滲入生活,、深入社會、溶入實踐,；以適應(yīng)學(xué)生年齡特征的具有大眾化,、生活化、形象化的方式來呈現(xiàn)富有現(xiàn)實性,、趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實生活，結(jié)合生活原型學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué),，讓學(xué)生親自將問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用,，把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗,、生活世界看成重要的課程資源,，尊重“兒童文化”，發(fā)掘“童心”,、“童趣”,，讓他們在社會中感受數(shù)學(xué)、在生活中了解數(shù)學(xué),，在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，利用生活經(jīng)驗探究數(shù)學(xué)問題,，通過社會實踐解決數(shù)學(xué)問題,。讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系“生活實踐”學(xué)數(shù)學(xué),、善于捕捉“生活素材”學(xué)數(shù)學(xué),、巧于再現(xiàn)“生活情景”用數(shù)學(xué)、能夠回歸“生活空間”用數(shù)學(xué),，最終實現(xiàn)：讓學(xué)生在生活經(jīng)驗中抽象數(shù)學(xué)問題,，在社會實踐中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活,、貼近于學(xué)生,，以增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們獲得適應(yīng)未來社會生活與進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想與方法,，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四,、多元互動 開放教學(xué)環(huán)境

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小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇五

復(fù)習(xí)是指把學(xué)習(xí)過的知識再學(xué)習(xí),，復(fù)習(xí)的目的是為了促進學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識化,，提高綜合運用知識解決問題的能力,。總復(fù)習(xí)的知識具有概念多,、知識繁,、難度大、易混淆等特點,。準(zhǔn)確牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的各知識體系,，直接關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)效果和今后的發(fā)展，也是提高學(xué)生掌握知識的必要環(huán)節(jié),，更是檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度,。所以，在總復(fù)習(xí)時要認真組織復(fù)習(xí)內(nèi)容,，精心設(shè)計練習(xí)形式,，選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,，為進一步學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ),。

在不同復(fù)習(xí)階段或?qū)Σ煌瑑?nèi)容進行復(fù)習(xí)之前，教師應(yīng)制訂復(fù)習(xí)計劃,，主要包括：復(fù)習(xí)的內(nèi)容有哪些,，分幾節(jié)課完成，設(shè)計好每節(jié)課的內(nèi)容和目標(biāo),。例如,，制訂數(shù)的運算這一單元復(fù)習(xí)計劃：第一節(jié)復(fù)習(xí)四則運算計算方法及其關(guān)系，第二節(jié)復(fù)習(xí)運算定律,，第三節(jié)復(fù)習(xí)整數(shù)小數(shù)分?jǐn)?shù)四則混合運算,。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念多，分布在每一冊的各個單元里,，復(fù)習(xí)時,，要引導(dǎo)學(xué)生對這些概念進行回顧梳理、分類整理,、整體把握,。同時把相關(guān)的概念聯(lián)系溝通，使分散的“零件”組裝成“機器”,?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念，可以歸納為以下幾個部分：1數(shù)的概念(整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù))，包括數(shù)的意義,、性質(zhì),、各部分名稱、讀寫法,、大小比較,、互化等。2,，幾何知識,，包括圖形名稱、性質(zhì),、特征和分類,，有關(guān)圖形的周長、面積,、表面積,、體積、容積等概念和公式,，還包括量和計量單位,。3，數(shù)的整除概念,，包括整除,、除盡、因數(shù),、倍數(shù),、素數(shù)、合數(shù),、公倍數(shù),、公因數(shù)等。4,，比和比例的概念,，包括比,、比例尺,、正比例、反比例,、比值,、最簡比等和相關(guān)的名詞術(shù)語。5,，式的概念,，包括等式、不等式、方程,、方程的解,、解方程等。例如,，復(fù)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)時,，教師先讓學(xué)生把所學(xué)的.概念整理出來，然后要求學(xué)生在小組內(nèi)討論,，組長負責(zé)記錄,，并向全班交流整理的情況。

小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要一環(huán),，絕不是對原有知識簡單重復(fù),、機械照搬。復(fù)習(xí)時,，除了要認真鉆研教材,、明確目的、制訂計劃,、有的放矢外,，更重要的是練習(xí)要具有針對性和實效性。

1 針對性練習(xí),。主要引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的認知偏差,，疑難問題，分清知識異同點,，以更好地理解并掌握知識,。主要關(guān)注課堂學(xué)習(xí)中的典型錯題，把錯題歸納分類編制成針對性練習(xí),，做好這項工作是提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量的關(guān)鍵之一,。其基本形式有：(1)對比題，把正誤練習(xí)放在一起讓學(xué)生對比練習(xí),，以剖析錯誤原因,；把形同質(zhì)異的習(xí)題放在一起讓學(xué)生練習(xí)，以發(fā)現(xiàn)異同點,。,，(2)辨析題，如“學(xué)做小醫(yī)生”“數(shù)學(xué)醫(yī)院”等,，通過討論讓學(xué)生辨析正誤,。(3)是非題，可組織學(xué)生先討論,，明白錯誤的原因(是知識性錯誤,，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題),，再講述怎樣解答才是正確的。(4)討論題,，可組織學(xué)生討論或質(zhì)疑,，真正理解疑難問題。

2 綜合性練習(xí),。主要引導(dǎo)學(xué)生理解知識發(fā)展的脈絡(luò),，重構(gòu)知識體系。注重引導(dǎo)學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)生和發(fā)展脈絡(luò),，重組或構(gòu)建的認知結(jié)構(gòu),，避免機械重復(fù)地復(fù)習(xí)。其基本形式有：(1)綜合幾種知識的練習(xí),。例如,，計算長方體表面積與體積。(2)“連續(xù)”式練習(xí),。例如,，“小數(shù)除法”的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生練習(xí)下題：156÷13,、1.56÷13,、1.56÷13。

評價學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果,，主要有兩方面作用：一是使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已取得的成績和存在的問題,，作為再復(fù)習(xí)的參考。二是評定學(xué)生在學(xué)習(xí)一定階段后,，掌握數(shù)學(xué)知識的程度和能力發(fā)展水平,，便于學(xué)生、家長或其他人員了解學(xué)習(xí)的進步情況,。

1 注意全面評價,。不僅考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要適當(dāng)考查能力,，注意評價數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生思想品德和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面的作用和影響,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是否有所提高。

2 考查方式多樣化,。除筆試外,，還可以口試、實際操作,，還可以根據(jù)內(nèi)容,、目的要求，采取分項考查,。例如,，口算不僅要考查計算正確，還要注意速度,，而考查測量,、畫圖、制作統(tǒng)計圖表就要實際操作,。

3 重視平時考查,。平時考查也可以說是形成性評價，主要目的在于了解學(xué)生每個單元或階段掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識的情況,，及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時解決。

4 重視學(xué)習(xí)結(jié)果的分析,。這無論對教師或者對學(xué)生,，都很重要。分析成績好的原因,，可以鞏固已有的好經(jīng)驗,；分析出現(xiàn)錯誤的原因，以便找出改進的途徑,。不僅教師進行分析,，還要鼓勵學(xué)生進行分析，從而增進學(xué)生自我了解的能力,。教師宜以鼓勵為主,，指出學(xué)生的進步情況，同時指出努力的方向,，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，避免使學(xué)生感到焦慮,、受挫而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇六

有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo)，所謂“有效教學(xué)”就是指：凡是能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展,，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動,。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題。一節(jié)課的教學(xué)有沒有效益,，就是看學(xué)生有無進步或是否發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師沒有教完內(nèi)容或教得不認真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué),。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達成有效教學(xué),，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略，談自己的幾點看法,。

一,、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際,，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，促其產(chǎn)生強烈的探究意識,，使他們的思維處于異常活躍狀態(tài),?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念，新教材的優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出,、解決都是在一定的情境中展開的,。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略,。

1.創(chuàng)設(shè)有效的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

實踐提示我們,，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性,、主動性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué),，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣,；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能,。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者,，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈”,。因此,，創(chuàng)設(shè)問題情景模式，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提,。例如,，在“圓的認識”第二節(jié)課中，為了掌握“同圓或等圓的半徑長度都相等”的知識點,，我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：用課件出示一組各種車輛的畫面,，并提出問題：為什么自行車,、三輪車,、汽車、火車等車輛的輪子都是圓形的,？而不做成長方形,、正方形、橢圓形呢,？設(shè)計學(xué)生熟悉的問題情境,，很快把學(xué)生的思想調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其思維活躍起來,。先讓學(xué)生進行猜測,，提出自己的想法，然后,，教師演示課件來驗證學(xué)生的猜想,，通過演示和設(shè)問，將圓與正方形,、長方形,、橢圓進行對比學(xué)習(xí)，一系列貼近生活的問題情境,，讓學(xué)生感受到生活中實實在在的數(shù)學(xué),，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力大有裨益,。

2.創(chuàng)設(shè)知識經(jīng)驗的遷移途徑,，激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識的潛能

恰當(dāng)?shù)摹扒榫硠?chuàng)設(shè)”不但能激起學(xué)生的求知欲望，還能促進學(xué)生的積極思維,，從而掌握新的知識和技能,。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)順勢給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個知識經(jīng)驗的遷移途徑,，引導(dǎo)學(xué)生運用自己原有的經(jīng)驗來主動建構(gòu)新的知識點,；即讓學(xué)生用自己的的體驗，自己的思維方式再創(chuàng)造相關(guān)的新的數(shù)學(xué)知識,。例如,，“圓柱體的體積”是這樣處理的：首先演示課件，讓學(xué)生回顧長方體,、正方體的體積是怎樣計算的,，接著回顧圓的面積計算方法是怎樣推導(dǎo)出來的,。演示課件，然后提問：“請同學(xué)們猜一猜,，圓柱體的體積怎樣計算呢,？”在學(xué)生猜測到”底面積乘高”時，教師創(chuàng)設(shè)了一組問題情境,，,，以引導(dǎo)學(xué)生知識的遷移：圓柱體能否轉(zhuǎn)化成長方體呢？如果能,，那么轉(zhuǎn)化成的長方體與圓柱體的體積有什么關(guān)系,？這個長方體的底面積以及高與圓柱體的哪些條件又有怎樣的關(guān)系呢？這一系列的問題,，促使學(xué)生展開思維的翅膀,；以小組為單位展開探究式學(xué)習(xí)。他們從圓面積計算公式的推導(dǎo)方法中受到啟發(fā),，采用切分,、插拼成近似長方體的方法，很快得出結(jié)論,。整個推導(dǎo)過程教師沒有過多的講解,，僅僅作為一個組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)了兩組知識遷移的情境,，通過溝通知識間的相互聯(lián)系,，使學(xué)生能在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新知。

二,、建立平等和諧的師生關(guān)系,，增強師生之間的交流

長久以來，老師說什么就是什么,，學(xué)生只有照做的份,，“老師說了，要這樣做”,、“老師不讓這樣做” 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生,，他們的思想遭到限制，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展,。因此,，無論在生活中還是在教學(xué)中，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置,，尊重學(xué)生,，愛護學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點，發(fā)表自己的看法,。如有一道判斷題250×4的結(jié)果至少有兩個零,，有的同學(xué)認為是正確的，因為兩個因數(shù)的末尾都有一個零,，根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡便計算法則,，一眼就能看出有兩個零，而有的同學(xué)則認為是錯誤的,，他們認為至少有三個零才對,，因為除了兩個因數(shù)末尾一共有兩個零，還有25×4結(jié)果還有一個零,，也能一眼看出來,。兩種觀點都有他們的道理,，如果老師搞一刀切,，否認其中的一種說法，那將會導(dǎo)致學(xué)生失去信心,，不敢相信自己的判斷能力,，只能依賴?yán)蠋熁蚱渌耍枚弥?，就會?yán)重阻礙思維的發(fā)展,。反之，如果教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行發(fā)散思維,，就能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，使學(xué)生思維得到進一步的發(fā)展。此外,，老師還要能虛心的聽取學(xué)生提出的意見和建議,，這樣，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍,，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)成績也會逐步提高。此外,，還要允許學(xué)生說錯,，在課堂上要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動性,，讓學(xué)生大膽思考,，積極發(fā)言，就是說錯了也不要緊,，解決了學(xué)生后顧之憂,，這樣學(xué)生就會大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點,，既活躍了課堂氣氛,，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇七

“核心詞”、“教育價值”,、“內(nèi)涵”等詞在每個專題開始都會映入眼簾,，迫使讀者進行一陣強烈地頭腦風(fēng)暴。漸漸地,，我也認識到無論教學(xué)什么內(nèi)容我們都要考慮它的價值,，考慮我們究竟要教給學(xué)生什么?是能力?是方法?是習(xí)慣?亦或是意識?而這一點我在平時的教學(xué)中考慮的還很不夠。

又比如關(guān)于統(tǒng)計,，原來我的教學(xué)中總是把統(tǒng)計的方法作為教學(xué)的重點,，看了《小學(xué)數(shù)學(xué)》以后，我也認識到了自己的淺薄,。如今我認識到了對于統(tǒng)計和概率的教學(xué),，最重要的是與生活相聯(lián)系,使學(xué)生明白為什么要進行統(tǒng)計,在生活中統(tǒng)計有什么用處,使學(xué)生意識到統(tǒng)計有用,自覺進行統(tǒng)計,從而培養(yǎng)統(tǒng)計意識。讓學(xué)生感受統(tǒng)計的作用必須提出好的問題,。例如：全球水資源的匱乏,、塑料袋帶來的白色污染、中國的.人口增長與人口控制,、以及對學(xué)生身邊他們感興趣的事情展開調(diào)查等,。統(tǒng)計課還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，如果只是教學(xué)生填寫統(tǒng)計表,，計算數(shù)據(jù),，而不去感受統(tǒng)計的作用，學(xué)生怎么會對統(tǒng)計感興趣呢?又怎么會產(chǎn)生統(tǒng)計觀念呢?同時還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生多了解統(tǒng)計的作用,，通過具體實例使學(xué)生體會到統(tǒng)計可以對相關(guān)事件做出決策,、對隨機事件做出預(yù)測、對出現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)》讓我從更寬的視角來看教材看課程改革,，使我對新課程的理念、新教材的編排意圖有了更正確地理解,?？赐炅恕缎W(xué)數(shù)學(xué)》，覺得還意猶未盡,，于是打開新思考網(wǎng),，仔細閱讀老師們的帖子和論文，我被她們的文采深深吸引，更被他們的敬業(yè)精神所感動,。認識到自己的不足,，才體會到充電的重要性。原來束之高閣的新課標(biāo)放在了床頭柜上,，成了我每晚必看的書;原來只會囫圇吞棗地瀏覽一些雜志,，現(xiàn)在它們成了我細細品嘗的一道道香茗;原來只在教育教學(xué)論壇上作旁觀者的我，現(xiàn)在也能參與其中,，讓自己的思想在與他人的碰撞中升華,。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)正在漸漸地成為我的一種習(xí)慣,。

感謝《小學(xué)數(shù)學(xué)》,，因為它讓我感受到自己的不斷轉(zhuǎn)變和進步，這種向上的感覺真好,。

《教育科研與教師成長》教師讀書筆記

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇八

教材不是教學(xué)的根本依據(jù),，而是教學(xué)工具，根本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn),。因此,，在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如,、輕車熟路地駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下,，從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā),，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材,。教材中不僅有知識內(nèi)容,，而且蘊藏著豐富的思想性、科學(xué)性,、教育性的內(nèi)容,。教師對教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識內(nèi)容,，更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和思想內(nèi)容的教育方法,，通過教學(xué)把握訓(xùn)練的科學(xué)過程和進行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性,，運用科學(xué)的思維方法,，做到講述通俗嚴(yán)密，思路清晰;要研究教材的系統(tǒng)性,，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系,，把教材中的知識點有機地結(jié)合起來，做到融會貫通，使知識系統(tǒng)化;要研究教材的合理性,，針對學(xué)生的實際情況,，聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思維,。只有全面,、深入、準(zhǔn)確地了解教材的合理性和科學(xué)性,，才能在講課時化繁為簡,，深入淺出，旁征博引,，娓娓道來,，引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結(jié)論，讓人覺得枯燥無味,，更不致于教師自己滔滔不絕,，而學(xué)生卻昏昏欲睡。只有認真研究教材,，才能由淺深入,、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對學(xué)生的實際情況,，迎合認知心理,，科學(xué)正確地傳授知識。同時還要善于抓住教材的重點,、難點和關(guān)鍵點,，做到心中有數(shù)，在講課時才能重點突出,，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點,。這樣，才能在授課過程中做到有的放矢,，實現(xiàn)思維方法的正確選擇和組合,，從而達到靈活掌握和支配教材的目的。

教師對教材的理解決不能局限于寫成文字的顯性教材,。要搞好教學(xué),，進行素質(zhì)教育，還必須把握隱性教材,。也就是在教材觀念上要有一個根本性轉(zhuǎn)變,，要樹立廣義教材和大教材的觀念。現(xiàn)代教育理論認為：凡是能影響學(xué)生,，使學(xué)生受教育,、豐富知識的內(nèi)容都可以看作是教材,。在課堂上適當(dāng)介紹與本科有關(guān)的課外內(nèi)容，對于拓寬學(xué)生的知識面,，培養(yǎng)學(xué)生的能力是大有好處的,。

二、培養(yǎng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容選擇教法的能力,。

組織教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,，教師是教育活動的組織者，要使教學(xué)活動有條理,、有系統(tǒng)地進行,，必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學(xué)的能力應(yīng)包括兩個方面,，一方面看教師的教材分析及教法的選擇,，組織課堂教學(xué)。另一方面看發(fā)展學(xué)生的智力,、培養(yǎng)學(xué)生能力,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的教法。教無定法,，用現(xiàn)代教學(xué)論的思想指導(dǎo)教學(xué),，要根據(jù)學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況，選擇和優(yōu)化課堂教學(xué)的方法,，探索出適合本學(xué)科特點和學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)模式,。

三、培養(yǎng)運用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的能力,。

信息技術(shù)在教學(xué)上的運用,，是教育事業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。在教學(xué)過程中使用錄音,、投影、電視,、電腦,、網(wǎng)絡(luò)等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍學(xué)生的思維，有助于向?qū)W生提供生動逼真的教學(xué)情景,，拓寬了學(xué)生的視野,。采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，還可以化大為小或化小為大,，科學(xué),、生動,、直觀地展示教師用語言很難表達清楚的問題情景或動態(tài)過程，從而增大了課堂教學(xué)密度,，提高了教學(xué)效率,。

四、訓(xùn)練課堂教學(xué)基本功,。

一名合格的數(shù)學(xué)教師,，除了有扎實的專業(yè)知識，還必須有過硬的課堂教學(xué)基本功,。課堂教學(xué)基本功可以歸納為三個方面：語言表達,、板書和板畫。課堂教學(xué)語言應(yīng)力求做到：清楚,、準(zhǔn)確,、精練、生動,。還要注意詞匯豐富,、條理清晰、風(fēng)趣幽默,、抑揚頓挫;從學(xué)生實際出發(fā),，考慮他們的可接受性，同時還需借助表情,、手勢等體態(tài)語言來表達,。板書、板畫,、體態(tài)語言與教學(xué)語言是相輔相成的,，在表達上有時比語言更準(zhǔn)確、更清晰,、更容易被學(xué)生接受,。因此，精心設(shè)計的板書,、板畫,，既有利于傳授知識又能發(fā)展學(xué)生的能力，既能產(chǎn)生美感,，又能影響學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能啟迪學(xué)生的智慧,，活躍學(xué)生的思維,。板書和板畫的設(shè)計要注意遵循計劃性、準(zhǔn)確性,、簡潔性,、啟發(fā)性,、示范性和藝術(shù)性的要求，使它成為引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)結(jié)論的思路圖,。俗話說：“紅花還得綠葉配”,。板書、板圖,、語言,、教態(tài)這幾片“綠葉”對成功地烘托課堂教學(xué)效果肯定能起到不可低估的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇九

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵.下面是本站為大家準(zhǔn)備的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略心得,，希望大家喜歡!

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識,、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力,。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合,、比較,、抽象、概括,，對簡單的問題進行判斷,、推理、逐步學(xué)會有條理,、有根據(jù)地思考問題,，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn),，認識到自己有很多不足,，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。

一,、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,，又要聯(lián)系學(xué)生實際,，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認識的特點,，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果,。

2,、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

3,、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立,、主動地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達成目標(biāo)。

二,、積極提問,，貫穿課堂始終。

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,，他們或多或少會開小差,，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧,。這時如果采用提問的方式的話,，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題,，但是提問時,，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小,，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生,，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的,。

三,、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,。

1,、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,。

2,、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動學(xué)生主動,、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3,、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗,，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識,。

4,、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析,、比較,、綜合。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教學(xué)過程是師生交往、互動,，共同發(fā)展的過展,。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念,，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,。教師要走出演講者的角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者,、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,，發(fā)展能力,。

通過一段時間對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)策略的研究性學(xué)習(xí)，我從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到了很多東西,，對練習(xí)課的教學(xué)有了更深的認識,，也更進一步明確了練習(xí)課的任務(wù)、功能,，了解了其基本流程和教學(xué)模式,。結(jié)合我自身的教學(xué)實踐，我談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和體會,。

練習(xí)課是在學(xué)生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識的基礎(chǔ)上進行的,，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，以學(xué)生的獨立練習(xí)為主要內(nèi)容的一種課型,。我認為小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以下特點,。

一、要有“情趣”,。練習(xí)課也要創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。習(xí)題的單調(diào)或者說習(xí)題的模仿與套用等,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等,，所以練習(xí)設(shè)計也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情景,，提高學(xué)習(xí)的興趣,。如富有創(chuàng)意、形式新穎,、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習(xí),，一定能讓學(xué)生樂此不疲，促進學(xué)生積極思考,，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣,。

二、要有“坡度”,、有“智慧挑戰(zhàn)”,。練習(xí)設(shè)計要遵循學(xué)生的認知規(guī)律。練習(xí)課要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認知規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心設(shè)計練習(xí),，做到由淺入深,，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快,。練習(xí)課的課堂設(shè)計要合理地選擇范例和練習(xí)題,。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,，有助于提高解題的能力,。二是難度要適當(dāng)，選題難度太大,，超出大部分學(xué)生的思維承受能力,，將影響課堂教學(xué)的進行，過多不利于激發(fā)學(xué)生思維動力,。三是要通過多層次的練習(xí),，使學(xué)生在簡單運用、綜合運用,、問題解決,、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識,，能力得到發(fā)展,。同時也要照顧到全班不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得成功的喜悅,，情感得到滿足,，有收益。

三,、要有“生活味”,。多一些問題解決，少一些機械操作,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：練習(xí)的設(shè)計要圍繞著問題解決而設(shè)計,，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習(xí)的主要區(qū)別之一是：練習(xí)著重尋求答案,，而問題解決著重解決問題的過程,，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。

四,、要有“內(nèi)涵”,。練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，最忌無的放矢,，為練習(xí)而練習(xí),，甚至泡制“題海”,。一要深入鉆研新課標(biāo)確定本階段教材的重點和難點;二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,。練習(xí)課的課堂教學(xué)計劃要突出重點,，突破難點。在設(shè)計練習(xí)課教學(xué)過程中,，應(yīng)圍繞教學(xué)重點,、難點來進行。選擇重點練習(xí)題,、設(shè)置疑問,、分析講解、啟發(fā)指導(dǎo),，都應(yīng)有助于學(xué)生理解掌握重難點，防止無重點的滿堂練,，轉(zhuǎn)移和干擾學(xué)生對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí),。要用足用好每一道練習(xí)題。認真鉆研教材,，理解編排意圖,，明確每一道習(xí)題的作用和功能，要根據(jù)班級特征和學(xué)生知識水平的差異,，對教材里的習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整,、組合、補充,，對每一道習(xí)題都要用足,、用好、用到位,，發(fā)揮習(xí)題的價值,。

要注重解題后進行反思或小結(jié)。學(xué)生完成題目的解答,，還不能算結(jié)束,，要使解題的方法牢固樹立，融會貫通,，必須進行反思或小結(jié),。這部分最好由師生共同完成，應(yīng)提倡,、鼓勵學(xué)生通過解題后用自己的語言歸納出練習(xí)課所涉及的解題和技巧,。這種方法，有利于學(xué)生對新知識的鞏固和深化,。

教師應(yīng)根據(jù)不同的年級,，運用不同的小結(jié)方式。如,，低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，抽象思維比較弱，歸納、概括能力尚未形成,。由于“圖示”具有較強的直觀性,、形象性，運用圖示法進行小結(jié),，適合低年級學(xué)生,。

五、要有“個性”,、有“自我”,。要留給學(xué)生充足的探索、練習(xí)和交流時間,。要讓學(xué)生感覺是“我在練”,、“我在思考”，“我在用‘心’來練習(xí)的”,，而不是老讓學(xué)生感覺“老師在統(tǒng)治課堂,，我是在為老師而練”，要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象,。

總之,，無論是什么課型的課，我們在教學(xué)時既要充滿智慧挑戰(zhàn),，能發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價值又要有生活性,，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

作為一名教師,，我感覺：新課程理念已經(jīng)深入課堂,，而在實際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，一些具體細節(jié)方面存在著大量的問題,，有些甚至是與新課程的理念格格不入的,。為此，我感到迷惘和困惑,，選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書,，希望通過學(xué)習(xí)此書，能夠幫我解開心中的一些困惑,。

本書的學(xué)習(xí)中我重點學(xué)習(xí)了第五至第八章,，這幾章分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形,、統(tǒng)計與概率,、實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略，邊讀我邊和自己的教學(xué)實際進行對照,，確有收獲,。

在數(shù)與代數(shù)教學(xué)策略中,，書中介紹了以問題解決為主的實施策略，以信息探索為主的教學(xué)策略,，以實驗操作為主的教學(xué)實施策略,，以自學(xué)嘗試為主和以小組討論為主的教學(xué)實施策略，這些策略我在課堂中大多用過,，但并沒有發(fā)揮出最佳效果,，看了書中“認識人民幣”的教學(xué)實錄，真正明白成功在于細節(jié),。這節(jié)課體現(xiàn)了如下幾個主要特征,。教師運用看錄像，然后聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境引入新課,。在實施策略上,，以活動為主，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”,。“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！边@是《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)與代數(shù)教學(xué)的實施建議,。本節(jié)課的實施，把認識人民幣的全過程用“看一看,，想一想;認一認,，說一說;分一分，理一理;猜一猜,，擺一擺;算一算,，買一買”等幾個活動串聯(lián)在一起，使整個教學(xué)活動形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體,。在實施中,，教師為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間。教學(xué)活動中,，既有學(xué)生的觀察與思考,，又有學(xué)生的操作與表述;既有小組的合作與交流，又有學(xué)生個體的獨立自考,。在互動過程中,，每個學(xué)生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示,，真正使學(xué)生動了起來,，實現(xiàn)了學(xué)生在活動中探索,、在活動中發(fā)展的目的。

教學(xué)中能創(chuàng)造性的運用教材,，緊密聯(lián)系實際,。教師把課本中三幅各自獨立的主題圖設(shè)計為有一定故事情節(jié)的動畫。

課件,。

吸引了學(xué)生的注意力在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果,。在課程目標(biāo)的實施上關(guān)注情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)關(guān)注能力的形成,。課中許多看似是“不經(jīng)意”的細小環(huán)節(jié)實際上都是教師精心安排的結(jié)果。如看完動畫片后一句“從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣”認識完人民幣后的提示“為了保障小朋友的健康要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的衛(wèi)生習(xí)慣”為了提醒開小差的學(xué)生及時表揚了表現(xiàn)好的同學(xué)“這一小組的同學(xué)不僅說得好而且還能認真聽別人發(fā)言……”等等教學(xué)過程中多處細節(jié)的實施都滲透了教師的一番良苦用心正所謂細微之處見真情,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十

摘要：

要使小學(xué)數(shù)學(xué)能力得到提升,，教師就要不斷更新教育觀念，改變教學(xué)方法,，教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識,，開闊教學(xué)視野，提高自己的專業(yè)能力,。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說,，學(xué)生們學(xué)會了某一種數(shù)學(xué)知識，同時卻沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,，這對于教師的教學(xué)能力得不到提升,，就我多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，筆者提出了自己的一些見解,。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十一

隨著教育改革的不斷深化,，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用，智慧教育理念也得到了老師的認可,，在對傳統(tǒng)教學(xué)理念進行改造的同時,，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用,，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立,，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

培養(yǎng)學(xué)生對于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容,。智慧教育通過課堂教學(xué)的形式開展,，智慧課堂因此也就應(yīng)運而生，智慧課堂更多地加強了技術(shù)和教育的交流,，必然會成為今后教育發(fā)展的趨勢,。

（一）智慧課堂的基本含義。

知識的接受者,，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升,，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展,，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建。同時智慧教育也存在一定的規(guī)律性,，無論是對學(xué)生的思維性,、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等,，借助信息技術(shù),，對學(xué)生的智慧能力進行綜合鍛煉。

（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線,。

是否實現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)是判定一個智慧課堂成功與否的關(guān)鍵,。智慧教育的實施，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂,，提升自身能力,，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問題作為切入點,，利用智慧教學(xué)的理念，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo),，針對性地開展教學(xué)活動,。

（一）對于教學(xué)設(shè)計的不足。

教師對于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行教學(xué)設(shè)計方面,，較為欠缺，更多的只是簡單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,，給學(xué)生創(chuàng)造一個類似小圖書館的空間?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢,，但同時也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。

（二）對于教學(xué)實施的不足,。

對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過于形式化,，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)具體實施過程中,，教學(xué)活動的開展沒有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點相結(jié)合,，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒有更好地利用，以達到輔助教學(xué)的效果,，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低,。

（三）反思和評價過程中的不足。

在完成教學(xué)工作之后,，往往需要對教學(xué)效果進行一定的評價和反思,，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上,，只是增加了一定的習(xí)題資料，沒有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能,，對于學(xué)生的具體掌握情況沒有真正了解,，在進一步開展教學(xué)活動時，無法做到針對性的教學(xué)輔助,，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo),，也無法得到真正實現(xiàn)。

新的教育改革也要求教育要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),，增強教育與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的合作與交流,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是將教育與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合的良好工具，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的'教學(xué)策略可以通過以下幾個方向進行探究：

（一）以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為主設(shè)定教學(xué)目標(biāo),。

能夠較為自主性的,，利用自己的學(xué)習(xí)方法，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，是對于智慧型學(xué)習(xí)人才的判定標(biāo)準(zhǔn),。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間因需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)這一特點，為智慧型人才提供了較為良好的學(xué)習(xí)平臺,，也為教師與學(xué)生之間的交流提供更多的方式和渠道,，不再受時間以及地域的限制。智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定需要更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體,，以學(xué)生能夠建立適合自身的學(xué)習(xí)方式為重要目標(biāo),。例如在進行《認識時間》這一教學(xué)內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)方式會將教學(xué)內(nèi)容分成認識鐘表,，包括對于時針分針的區(qū)分以及鐘表的基本構(gòu)成,、認識整點時間等。智慧課堂則可以將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化,，對時針,、分針以及秒針進行正確認識，三者之間的相互聯(lián)系,、正確的讀法等方面,。

（二）利用設(shè)置問題的方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)時,，可以利用設(shè)置問題或者布置任務(wù),，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲望。需要注意的是,，對于問題或者任務(wù)的設(shè)定,，既要在充分拓展學(xué)生的思考能力的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性,，不能超過小學(xué)階段學(xué)生的自身能力,，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊,。在進行問題設(shè)置時，需要對問題的趣味性和開放性進行思考,，有意識地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維,，避免學(xué)生落入思考能力僵化的窠臼中，使學(xué)生在自主積極性的探索中,，提升自身綜合素質(zhì),。

（三）綜合利用多種教學(xué)方式。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)過程中,，可以通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法,、多媒體教學(xué)法以及開展小組合作競爭等多種教學(xué)方式，一方面,，在提升學(xué)生的思維發(fā)散能力的同時,，利用小組的合作競爭等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，以及競爭意識,。

（四）注重學(xué)生在智慧課堂中的情感變化。

智慧課堂的建立需要更多考慮學(xué)生自身的情感變化,，學(xué)生之間的知識接受能力存在著差異,，在進行智慧課堂的教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生的不同能力和不同需求,，開展多種形式的教學(xué)方式,，展示更多樣化的教學(xué)內(nèi)容，達到事半功倍的效果,。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立具有巨大的幫助,，增強了教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的交流，在改變教學(xué)方式的同時,，為學(xué)生提供了更多的資源，提高了學(xué)生的能力,。諸多的優(yōu)勢,，決定了教師需要對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂教學(xué)認真思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十二

數(shù)學(xué)是一種技術(shù),，文化,，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵,。數(shù)學(xué)與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián),。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除。它可以打開學(xué)生的視野,，把過去,、現(xiàn)在,、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采集,，讓學(xué)生分享人類的文化精神財富,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個清晰的認識,，領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦,，掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略，從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力,。

讓我覺得作為一名合格的教師,，要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)。

只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的,。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識應(yīng)該是教師的一項基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識素養(yǎng)決定著教師對教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度,，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低,，也直接關(guān)系著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識包括以下幾個方面：

1,、數(shù)學(xué)專業(yè)知識。這是數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)的核心部分,，專業(yè)知識豐富的教師,，才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級教材的地位,、較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念,、性質(zhì)、定律,、法則,、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。

2,、教育基本理論,。這是教師專業(yè)科學(xué)知識的重要內(nèi)容，是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識,。學(xué)校全面實施素質(zhì)教育,，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀,、學(xué)生觀,、價值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實踐,。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué),、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng),。

3,、教育科研的基礎(chǔ)知識。教育科研是一種運用科學(xué)的方法和手段,，有目的,、有計劃地探索、發(fā)現(xiàn),、掌握教育,、教學(xué)規(guī)律的.認識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程,。為了能正確地開展教育科研活動,，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如教育科學(xué)研究的選題如何確定,，如何選擇研究與論證的方法和手段,，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法,、教育統(tǒng)計方法,、教育測量、教育評價等有關(guān)進行教育科研的基礎(chǔ)知識,。

4,、相關(guān)學(xué)科知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識,、教育基本理論外,，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識,，既有數(shù)學(xué)專長,，又廣泛涉獵其他知識領(lǐng)域，其中包括社會科學(xué),、自然科學(xué),、社會生活常識及新興學(xué)科等?？傊處熢谶@些知識結(jié)構(gòu)中,，對于與學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活以及參加各項社會實踐活動有關(guān)的方方面面的知識與信息，都要有所涉略。有條件的教師,，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù),，使計算機成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進教學(xué)手段的現(xiàn)代化,。這既可以擴大教師自身的知識面,，增強教育、教學(xué)的效果,，喚起學(xué)生強烈的求知欲,，又有利于建立起教師在知識方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的尊敬,、愛戴與信賴,，使教師成為學(xué)生探求知識與追求真理的楷模。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十三

1,、缺少師生之間的互動,，忽視了學(xué)生的重要作用：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終以老師為主體,。老師帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，卻沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的機會，老師利用黑板和粉筆進行教學(xué),，對課本進行了詳細的介紹和講解,。但是在這個過程中，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫面,，并沒有去認真的思考問題,，更是沒有對其進行獨立的研究。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下,，對課文進行了簡單的和表面的了解,，在老師的牽動下對問題進行回答。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢,，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進性特點,，學(xué)生也沒有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式。

2,、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：

小學(xué)數(shù)學(xué)的難點就是由于小學(xué)生還處在一個心智發(fā)展的階段,，在此時缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識結(jié)合起來,。但是數(shù)學(xué)知識他本就有具體性,，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式，就會將知識具體化,，形象化,，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化,，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式,，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系,，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨立自主的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。

3,、教學(xué)資料單調(diào),，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：

小學(xué)教師進行教學(xué)活動的資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進行詳細的了解,，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容就會很少,，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，學(xué)生走不進數(shù)學(xué)的天地,，也就不能引起學(xué)生的興趣,。更甚者會給學(xué)生造成一知半解的局面，比較抽象的知識,，教師也不知道如何將知識講的具體化,，所以學(xué)生就會一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果,，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,。

4、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：

像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科,，需要學(xué)生進行定時的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課,。但是小學(xué)生面對著大量的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù),，只是一心的進行做題，并沒有進行合理的規(guī)劃,，本來學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時間,，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時間，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十四

在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中,，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的,，好教師不是靠教出來的,，而是在長期的教學(xué)實踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書,，我愛不釋手,，雖說平時的工作很多，沒大有時間讀書,，但是每個星期都拿出一點時間,，看看這本書,，然后寫寫讀書筆記。

上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略,，這次重點介紹一下“在課堂教學(xué)中實施有效評價的策略”這個策略。

課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評價,，教師運用怎樣的評價語言,，能夠適時貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性,，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，教師又該通過與學(xué)生的交流評價引發(fā)學(xué)生的主動思考，促進學(xué)生積極地思維,，最終促進學(xué)生的不斷發(fā)展,？帶著這樣的問題，我細讀了“在課堂教學(xué)中實施有效評價”這個策略,。

美國心理學(xué)家佛洛姆說過,；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識的渴望”小學(xué)生渴望受到表揚,，贊賞的欲望更加強烈,，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn),，善于欣賞的眼睛,，捕捉每個孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，然后用語言將他放大,，將他點燃,。

1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進行激勵評價：

例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認識》中,，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米,。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進行觀察并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米,，從1到2是一厘米,，從2到3是一厘米，??這時候,，有個學(xué)生從右到左觀察,，說出從4到3是一厘米，這時劉老師,，豎起了大拇指,，贊賞的說道：有新意，有創(chuàng)意,，有自己獨特的想法,，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看,，一說到4，就往后想到5,，所以從4到5是一厘米,，可是這個同學(xué)的想法與眾不同啊,！他不僅會順著想,，還會倒著想，從4到3也是一厘米,，棒不棒?”

學(xué)生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米,，”對于我來說，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識,，不會過多的去表揚孩子,，只會一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個細節(jié),，對學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意,，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法,，與眾不同?。　边@樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的喜愛與欣賞,，他給學(xué)生帶來的是肯定,，是愉悅，是自信,，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力,，也許未來的小發(fā)明家會由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途,。在以后的教學(xué)中,，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，然后用語言將他放大,，將他點燃,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、抓住學(xué)生瞬間的閃光點進行激勵評價,。

策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5,，孩子們紛紛搶答,，有一名學(xué)生稍微提前了一點，劉老師對這個孩子提出了特別的表揚：“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù),，特別的敏捷,，盡管也許就快出了零點零幾秒,，但是就占得了先機。思維敏捷可以帶動語言敏捷,，當(dāng)然前提是觀察敏捷,，2.5*4=10，2.4*5=12,，這兩道題也容易混,。”

思維敏捷的教師帶動思維敏捷的學(xué)生,，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生,。雖說在我的課堂中,，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點，但是這種情況的出現(xiàn),，大部分是在自己的常規(guī)課堂中,，如果是公開課，心里想著下一個教學(xué)環(huán)節(jié)是什么,？本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會不會完成,。而對學(xué)生的發(fā)言，有時候沒有仔細的去聽,，就像上次王康的課堂,，教師沒有仔細的去傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有對學(xué)生的表現(xiàn)給出一個很好的評價,。

3,、適當(dāng)?shù)难舆t評價給予學(xué)生自悟的空間。

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間,，每一個問題的提出,，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程,。

文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認識》一課時,，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一,。有的用一半表示，有的畫圖表示,，如：畫個圓,，平均分成2半。等等各種方法,。這是教師在黑板上寫出二分之一,，并說明,，這就是你們生活中見到的一半，現(xiàn)在你們對自己表示的方法,，愿意擦得可以擦掉,，愿意保留的頁可以保留。這時有兩個孩子不愿意擦掉,，隨著教學(xué)過程的深入,，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示,，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一,，這個孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝,，畫圖太麻煩了,！此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說：感謝你，你終于接受了這個分?jǐn)?shù),。

這一點是不是值得的我們老師所借鑒,，給每個孩子留下思考的空間。有效地課堂教學(xué)評價源自于正確的學(xué)生觀,，教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生,，信任學(xué)生，理解學(xué)生,，寬容學(xué)生,，接納學(xué)生，才能夠通過自然,，誠懇,，真摯的評價語言對學(xué)生進行有效地評價。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十五

在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中,，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的,，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的,，而是在長期的教學(xué)實踐中摸爬滾打歷練出來的,。所以說看到這本書，我愛不釋手,，雖說平時的工作很多,，沒大有時間讀書，但是每個星期都拿出一點時間,，看看這本書,，然后寫寫讀書筆記。

上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略，這次重點介紹一下“在課堂教學(xué)中實施有效評價的策略”這個策略,。

課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評價,，教師運用怎樣的評價語言，能夠適時貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)到學(xué)生的積極性,，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師又該通過與學(xué)生的交流評價引發(fā)學(xué)生的主動思考,，促進學(xué)生積極地思維,，最終促進學(xué)生的不斷發(fā)展?帶著這樣的問題，我細讀了“在課堂教學(xué)中實施有效評價”這個策略,。

美國心理學(xué)家佛洛姆說過;‘人性最深刻的稟賦,，就是被賞識的渴望”小學(xué)生渴望受到表揚，贊賞的欲望更加強烈,，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛,，捕捉每個孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，然后用語言將他放大,，將他點燃,。

1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進行激勵評價：

例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認識》中,，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米,。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進行觀察并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米,，從1到2是一厘米,，從2到3是一厘米，……這時候,，有個學(xué)生從右到左觀察,，說出從4到3是一厘米，這時劉老師,，豎起了大拇指,，贊賞的說道：有新意，有創(chuàng)意,，有自己獨特的想法,，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看，一說到4,，就往后想到5,，所以從4到5是一厘米，可是這個同學(xué)的想法與眾不同啊!他不僅會順著想,，還會倒著想,，從4到3也是一厘米,，棒不棒?”

學(xué)生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米，”對于我來說,，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識,，不會過多的去表揚孩子，只會一帶而過,。而劉老師卻能夠抓住這一個細節(jié),，對學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意，有創(chuàng)意,，有自己獨特的想法,，與眾不同啊!”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的喜愛與欣賞，他給學(xué)生帶來的是肯定,，是愉悅,，是自信，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力,，也許未來的小發(fā)明家會由此誕生,。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中,，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,，然后用語言將他放大，將他點燃,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點進行激勵評價,。

策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略,，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子們紛紛搶答,，有一名學(xué)生稍微提前了一點,，劉老師對這個孩子提出了特別的表揚：“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù)，特別的敏捷,，盡管也許就快出了零點零幾秒,，但是就占得了先機。思維敏捷可以帶動語言敏捷,，當(dāng)然前提是觀察敏捷,，2.5*4=10，2.4*5=12,，這兩道題也容易混,。”

思維敏捷的.教師帶動思維敏捷的學(xué)生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生,，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生,。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點,，但是這種情況的出現(xiàn),，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課,，心里想著下一個教學(xué)環(huán)節(jié)是什么?本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會不會完成,，。而對學(xué)生的發(fā)言,，有時候沒有仔細的去聽,，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細的去傾聽學(xué)生的發(fā)言,，更沒有對學(xué)生的表現(xiàn)給出一個很好的評價,。

3、適當(dāng)?shù)难舆t評價給予學(xué)生自悟的空間,。

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間,，每一個問題的提出，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論,，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程,。

文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認識》一課時，教學(xué)二分之一,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一,。有的用一半表示,，有的畫圖表示，如：畫個圓,，平均分成2半,。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一,，并說明,，這就是你們生活中見到的一半，,，現(xiàn)在你們對自己表示的方法,，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁可以保留,。這時有兩個孩子不愿意擦掉,，隨著教學(xué)過程的深入，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示,，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一,，這個孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝,，畫圖太麻煩了!此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說：感謝你,，你終于接受了這個分?jǐn)?shù)。

這一點是不是值得的我們老師所借鑒,，給每個孩子留下思考的空間,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十六

1、本班共有學(xué)生39人,，其中男生14人,，女生25人，插班生3人;從上學(xué)年考試成績分析,，學(xué)生的基礎(chǔ)的知識,、概念掌握還算牢固，口算及乘法口訣掌握還好,。但粗心大意的還比較多,，靈活性不夠，應(yīng)用能力較差,。但總的來說大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)比較感興趣,，但接受能力不強，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正;也有部分學(xué)生自覺性不夠,，不能及時完成作業(yè)等,，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里,，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時,，應(yīng)加強培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績,。

2,、本班級有些同學(xué)自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神,，總想偷懶,，不做作業(yè)或者抄別人的作業(yè)。今后首先還是加強學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),，如學(xué)前的預(yù)習(xí),、課后的復(fù)習(xí)等。在書寫上還要繼續(xù)提高要求,，只有讓學(xué)生在認真書寫的基礎(chǔ)上才有可能認真思考,。因此要在本學(xué)期的教育教學(xué)中培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，增強孩子的自信心，探尋良好的學(xué)習(xí)方法,，采用各種激勵機制,，讓孩子迎頭趕上。

(二)教材分析,。

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法筆算,，倍的認識，多位數(shù)乘一位數(shù),，分?jǐn)?shù)的初步認識,，長方形和正方形，毫米,、分米,、千米和噸的認識，時,、分,、秒，數(shù)學(xué)廣角—集合(重疊問題)和數(shù)學(xué)實踐活動(數(shù)字編碼)等,。

這學(xué)期本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容是萬以內(nèi)的加法和減法筆算,、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形，所以培養(yǎng)他們的計算能力及空間思維能力是關(guān)鍵,。在教學(xué)中加強數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析,，讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會審題,，提高解題能力,。最后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多尋找方法，使他們樂學(xué),，愿學(xué),。

二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想,。

1,、改進筆算教學(xué)的編排,，體現(xiàn)計算教學(xué)改革的理念,，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2,、量與計量的教學(xué)聯(lián)系生活實際,，重視學(xué)生的感受和體驗。

3,、空間與圖形的教學(xué),，強調(diào)實際操作與自主探索,，加強估測意識和能力的培養(yǎng)。

4,、提供豐富的現(xiàn)實學(xué)習(xí)素材,，體現(xiàn)知識的形成過程。

5,、逐步發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力,，注重情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng),。

三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求,。

(一)知識和技能方面,。

1、會正確筆算三位數(shù)的加,、減法,，會進行相應(yīng)的估算和驗算。

2,、會口算一位數(shù)乘整十,、整百數(shù);會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù),，并會進行估算,。

3、初步認識簡單的分?jǐn)?shù)(分母小于10),，會讀,、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認識分?jǐn)?shù)的大小,，會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法,，會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題。

4,、會區(qū)分和辨認四邊形,，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形,、正方形;知道周長的含義,，會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度,，并會進行測量,。

5、認識長度單位毫米,、分米和千米,，初步建立1毫米,、1分米和1千米的長度觀念，知1厘米=10毫米,、1分米=10厘米,、1千米=1000米;認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量念,，知道1噸=1000千克,，會進行簡單的換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位;認識時間單位秒,，初步建立分,、秒的時間觀念，知道1分=60秒,，會進行一些有關(guān)時間的簡單計算,。

6、理解“倍”的意義,，掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍”的實際問題的方法,。

7.學(xué)生會借助直觀圖，利用集合的思維方法解決簡單的實際問題,。

(二)數(shù)學(xué)思考方面,。

1、體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，初步體會集合思維，逐步形成空間的觀念,。

2,、結(jié)合生活中的實際問題，靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,。

3,、結(jié)合具體情境，通過直觀操作,，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

(三)解決問題方面,。

1,、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程,，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,。

2,、了解同一問題可以有不同的解決辦法,。

3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗,。

4,、初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

(四)情感與態(tài)度方面,。

1,、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心,，能積極參與生動,、直觀的教學(xué)活動。

2,、在他人的鼓勵和幫助下,，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗,，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

3、經(jīng)歷觀察,、操作,、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性,。

4,、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤,，并及時改正,。

5、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6,、養(yǎng)成認真作業(yè),、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四,、教學(xué)的重點,、難點。

教學(xué)重點：萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法,、長方形和正方形,。

教學(xué)難點：時分秒的認識、長方形和正方形,。

五,、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施,。

1、從學(xué)生的年齡特點出發(fā),，多采取游戲式的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

2,、在課堂教學(xué)中,，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難,、廣,。應(yīng)該考慮學(xué)生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生,。

3,、盡量布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè),，少一些呆板的練習(xí);另外,，對于不同層次的學(xué)生，布置難易程度不同的作業(yè),。

4,、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十七

教學(xué)情境可以說是教師進行有效教學(xué)的突破口,因為有了一定的活動情景才能激發(fā)學(xué)生進入教學(xué)狀態(tài),。教學(xué)情境有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認知活動、情感活動,、思維活動有機融合,還能讓學(xué)生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學(xué)活動中,。如我們在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時,可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個各能分得幾個呢?分得的個數(shù)是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結(jié)了經(jīng)驗,偷偷動手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時他們兩個又各分得幾個大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學(xué)生就會在聽故事的過程中體會到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學(xué)生迫切想了解按比例分配的方法,引起學(xué)習(xí)的求知欲。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,才能不斷提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

二,、在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽說。

語言和思維有著非常密切的關(guān)系,所以我們在教學(xué)課堂上就應(yīng)該提供給學(xué)生動口說話的時機,讓學(xué)生在語言的訴說中理解數(shù)學(xué)知識,。比如我們教學(xué)這道題時:“一個圓行物體的直徑和一個正方形的邊長一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個大呢?冶多數(shù)學(xué)生都會用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大,。有一次,我教學(xué)這一內(nèi)容時,忽然有一個學(xué)生站起來說:老師,可以不用計算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時全班同學(xué)都驚訝起來,。他說:圓的直徑和正方形的邊長都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學(xué)不由自主地給予他熱烈的掌聲,。所以創(chuàng)造學(xué)生說的機會就能讓學(xué)生思維得以展示。

三,、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動手操作,。

數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生動手操作,是培養(yǎng)學(xué)生進行實踐、有效探索、優(yōu)化課堂的途徑之一,。例如教學(xué)《圓的認識》這一內(nèi)容,我們例舉生活中圓形的物體使學(xué)生認識到圓與圖形的區(qū)別,關(guān)于圓的畫法就讓學(xué)生自己去大膽嘗試,。這樣學(xué)生的積極性與好奇心就會調(diào)動起來,從而主動探索。大部分學(xué)生很快就會借用圓形物體來畫圓了,。通過動手操作既能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,又能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,最大限度調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),在教學(xué)上起到事半功倍的效果,。只要我們教學(xué)時把書本知識與生活聯(lián)系起來,學(xué)生就會學(xué)得積極,既可增長感性認識,又能提高動手能力,使數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松的活動中完成,。

四,、在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

學(xué)習(xí)上的成功,能把學(xué)生的自信心增強起來,使學(xué)生有獲得成就感的體驗,產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的強烈內(nèi)驅(qū)力,給教學(xué)的新知教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來動力,。因此,我們在課堂教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生進行知識的嘗試與探索,在完成中體驗到成功,教師還應(yīng)注重學(xué)生的個別差異,善于激發(fā)和鼓勵有進步的學(xué)生,。教學(xué)中讓學(xué)生都能有獲得成功體驗的機會,讓學(xué)生從不同角度獲取滿足感和成就感。教學(xué)要面向全體學(xué)生,學(xué)困生更應(yīng)注意培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,對他們要多一些時間進行輔導(dǎo)與關(guān)注,給予他們希望與期待,。班級中的優(yōu)生要擴大知識面進行培養(yǎng),讓他們能獨立解決問題,體驗到學(xué)習(xí)的無限樂趣,有效樹立熱愛數(shù)學(xué)的信心,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十八

以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式。

新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系,，促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點,，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。

例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時,，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動,，學(xué)生馬上進行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，告訴大家離目的地還要多長時間,，有的學(xué)生負責(zé)租房子，有的學(xué)生負責(zé)景點的門票,，有的學(xué)生負責(zé)中午的午餐搭配,。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮,，中等生得到了鍛煉,，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識,，而且口頭表達能力,、自學(xué)、思維,、合作能力都有提高,。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競爭,，促進了良好心理素質(zhì)的形成,。課堂上師生互動，生生互動的合作交流,，能構(gòu)建平等自由的對話平臺,，使學(xué)生處于積極、活躍,、自由的狀態(tài),，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法,、問題等,，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇十九

互動交流,、提高課堂效率方面有了很大幫助。

課堂中師生,、生生之間的互動交流無疑是非常重要的,。一方面，由于善于與人合作和交流在當(dāng)今世界變得越來越重要,；另一方面,，學(xué)生的學(xué)習(xí)之間不僅僅依靠個人的自主建構(gòu)，更為重要的是在學(xué)校這一特定環(huán)境下不同學(xué)生之間,、師生之間的互動交流中實現(xiàn)的,。

1、在交流中要給學(xué)生思考和做出判斷的時間,，正如杜威所說：“許多兒童由于緩慢,，由于不能迅速作出回答而受到指責(zé)，其實,，他們那時正花費時間積聚力量以便有效地迅速處理他們面臨的問題,，在這種場合下，若并提供給他們時間和閑暇,，從而不能做出真正的判斷,，那就是鼓勵迅速的但卻是倉促的淺薄的習(xí)慣。”

2,、認真傾聽學(xué)生的想法并捕捉價值,。在學(xué)生發(fā)言時，教師要學(xué)會傾聽,，特別是當(dāng)學(xué)生的想法和教師不一致的時候,，首先要尊重，不要隨意打斷學(xué)生的想法,，其次就是捕捉學(xué)生想法中的`價值,。

3、促進生生交流要保證互動的廣度和深度對于有價值的想法,，老師可以通過追問等方式激發(fā)生生之間的交流,，可以讓學(xué)生對不同的做法進行比較,，在交流中突出不同做法的價值之處,。()另外還要鼓勵學(xué)生親自實踐，讓精彩的做法每個人都能試一試,，在做一做中加深學(xué)生的認識,。

4、對學(xué)生出現(xiàn)的困難提供有效幫助,。

在課堂教學(xué)中我們老師往往不希望看到學(xué)生出現(xiàn)困難和錯誤,，實際上學(xué)生的困難和錯誤也是一個非常重要的資源，如果我們能關(guān)注,，并在課堂中巧妙利用,，同樣會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到推動和深化作用。所以我們在教學(xué)中不要回避學(xué)生的錯誤,，對于學(xué)生的錯誤要正確面對,，不但能促進師生間的情感交流，還能提升教師的教育智慧和靈活反應(yīng)能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇二十

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次,、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化,。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介,，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點:,。

(一)吃透新課程的理念,。

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主,、和諧,、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣,，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”要做到這這些,，一定要認真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變,，相當(dāng)于換湯不換藥,。

比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值,，二是學(xué)習(xí)方式有價值,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”,，這個內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計算,、觀察,、思考、討論,、交流找出規(guī)律,，運用規(guī)律進行計算,，在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。

(二)領(lǐng)會教材意圖,。

教材是死的,，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,，而不是教教材,。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”,，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中,。筆者曾聽過一節(jié)“認識整時”的課(數(shù)學(xué)第一冊第91-92),。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題,，接著在師生互動中認識整時,，動手操作撥“整時”后教師指導(dǎo)正確寫整時,，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認識,。整節(jié)課知識技能、過程方法落實得很扎實,?？芍v課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅,，缺少了有機的結(jié)合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學(xué)資源,。實際上,，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思,。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖(一位小朋友一天的生活,、學(xué)習(xí)時間的安排)以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意,，鞏固對整時的認識,，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺堋１M量讓學(xué)生主動的與自己的生活實際經(jīng)驗結(jié)合起來,，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價值的,，并有意識的建立學(xué)生的時間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時間,、遵守時間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略篇二十一

自主探究，讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造,，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作,，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生,。”實踐證明,，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”,，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了,。例如在教學(xué)《分一分》一課時,，我不是局限于讓學(xué)生只會折1/2，而是給他圓,、正方形等圖片,，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造,，使他們對分?jǐn)?shù)的印象深刻,，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識。