在生活中,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是我們不斷進(jìn)步的關(guān)鍵,。寫好總結(jié)還要注意語(yǔ)法和拼寫的正確性,。以下是一些行業(yè)內(nèi)的專家觀點(diǎn)和見解,，相信會(huì)對(duì)大家有所幫助。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇一

本節(jié)課我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)間中——時(shí)分的認(rèn)識(shí)，課的伊始根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了歌曲導(dǎo)入課的方式,，“嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒,，當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”讓同學(xué)們認(rèn)真聽,，歌曲中唱到了什么？學(xué)生們回答“表”也有的說是“鬧鐘”,，我又問：“誰(shuí)能說一說表是用來干什么的,？”“表可以幫助我們掌握時(shí)間，晚上早睡,，早上早起,，鬧鐘還可以幫我們不遲到……”

一年級(jí)，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了有關(guān)時(shí)鐘的知識(shí),，這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來認(rèn)識(shí)時(shí)間,。

“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字，有12個(gè)大格,，時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到另一個(gè)數(shù)字是一小時(shí),。”

“老師,，我還發(fā)現(xiàn)每個(gè)大格里有5個(gè)小格,，這樣整個(gè)鐘面就有60個(gè)小格。每個(gè)小格就是1分鐘,?！?/p>

“我媽媽告訴我說1小時(shí)是60分鐘?！?/p>

接下來我又出示了一個(gè)鐘面,，鐘面外面標(biāo)示的時(shí)間不全，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，發(fā)現(xiàn)了什么,？應(yīng)該如何填！同學(xué)們通過觀察很快的說出了,，各個(gè)小括號(hào)里應(yīng)該填什么,，我又讓他們仔細(xì)的考慮一下，然后說給大家聽,，自己為什么這樣填,！“因?yàn)殓娒嫔嫌?2個(gè)大格，每個(gè)大格里又有五個(gè)小格,，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小括號(hào)都是標(biāo)在對(duì)應(yīng)的數(shù)字外面的，所以我用5個(gè)5個(gè)數(shù)的方法，就填出來了,！”

在知道了分針每走一大格是5分鐘后,，我和同學(xué)們做了相應(yīng)的鞏固練習(xí)。然后我又利用鐘面示意圖引導(dǎo)著學(xué)生說出了,，分針每走一圈,，時(shí)針正好走了一大格，也就是說,，分針走了60分,，時(shí)針正好走了一小時(shí)，由此引出了——1小時(shí)=60分,。

本節(jié)課我認(rèn)為存在著以下幾個(gè)不足之處：

1,、課堂上的組織教學(xué)不是很有趣味性，部分同學(xué)沒能被吸引到課堂教學(xué)中來,。

2,、在教學(xué)1小時(shí)=60分的時(shí)候，過程有些單調(diào)冗長(zhǎng),。先利用書上的圖,，引導(dǎo)著學(xué)生觀察，時(shí)針和分針在一個(gè)小時(shí)中的變化,，然后再通過觀察鐘面示意圖來說出分針走一圈是60分,，時(shí)針正好走了一大格也就是1小時(shí)。此過程可以將觀察書中的圖省略掉,，直接讓學(xué)生觀察鐘面示意圖,，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的看清時(shí)針和分針的走動(dòng)過程，既節(jié)省了時(shí)間,，又讓學(xué)生更加直觀,、形象的掌握了知識(shí)。

3,、在教學(xué)的過程中,，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，用完教具后馬上整理好,，以防在后面的講課過程中,，學(xué)生會(huì)不自覺的擺弄面前的教具而不能認(rèn)真的聽課。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇二

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿著一二三三個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí),，但是認(rèn)識(shí)時(shí)間也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，本學(xué)期我教授的二年級(jí)，這兩個(gè)星期我們都在講認(rèn)識(shí)時(shí)間這個(gè)知識(shí),，在一年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了又粗又短走的慢的時(shí)針和又細(xì)又長(zhǎng)走的快的分針,，還知道了鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶,，還學(xué)習(xí)了怎樣讀整時(shí)以及整時(shí)之間的加減。那么二年級(jí)我們更進(jìn)一步觀察了中面,，知道鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格,，一大格有5個(gè)小格，分針走一小格就是1分鐘,，分針走一大個(gè)就是5分鐘,，分針轉(zhuǎn)一圈走了60個(gè)小格也就是60分鐘，時(shí)針走了一大格走了一個(gè)小時(shí),，也就是1小時(shí)等于60分鐘,；分針走半圈也就是走了30分鐘，即半個(gè)小時(shí),，也就是半時(shí)等于30分,；也滲透了一刻就是15分鐘。還學(xué)習(xí)了怎樣讀幾時(shí)幾分以及過5分鐘,，過一刻是幾時(shí)幾分等等,。我們最后還學(xué)習(xí)了，利用我們學(xué)習(xí)的時(shí)間來判斷在哪個(gè)時(shí)間做這件事情,，以及做這件事情用了多長(zhǎng)時(shí)間等等,。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問題和難點(diǎn)：

1、1時(shí)等于60分的'形成過程不是太好理解,，比如說：分針轉(zhuǎn)一圈轉(zhuǎn)了60個(gè)小格,，也就是60分鐘，時(shí)針走了一大格也就是1個(gè)小時(shí),，即1時(shí)等于60分,。分針走一大格走了5分鐘，分針走一小格走了1分鐘這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)容易混,。

2,、讀時(shí)間的時(shí)候容易易錯(cuò)，有的孩子分不清時(shí)針和分針,，把時(shí)讀成分,，把分讀成時(shí)；有的孩子把分讀不準(zhǔn)指向1就讀1分,；有些孩子當(dāng)?shù)?時(shí)55分的時(shí)候時(shí)針讀不準(zhǔn)確,，不知道是該讀9時(shí)55分還是10時(shí)55分；有一部分孩子一年級(jí)學(xué)過的整時(shí)跟我們現(xiàn)在學(xué)的都弄混了把9時(shí)整讀成9時(shí)60分,。

3,、判斷這件事情可能是在哪個(gè)時(shí)間做的，選出一個(gè)合理的時(shí)間,。有一部分孩子不會(huì)讀題,，導(dǎo)致讀出的信息不完整,，做題時(shí)也考慮的不全面。

應(yīng)對(duì)措施：準(zhǔn)備羅列出來哪個(gè)孩子,，哪一部分掌握的不好,，對(duì)癥下藥。利用課余時(shí)間單獨(dú)講解,，集體提高。爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都能把第七單元認(rèn)識(shí)時(shí)間這一部分知識(shí)掌握好,。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇三

本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,，學(xué)生已經(jīng)通過例1和例2的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分,，但是學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備仍然十分不充分,。首先，由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,，并且之前并沒有教學(xué)生去判斷時(shí)間的先后順序,，因此有相當(dāng)部分學(xué)生并不知道如何判斷幾個(gè)時(shí)間的先后。而掌握時(shí)間的先后是學(xué)習(xí)例3的必要前提,，因此在教材沒有專門安排這個(gè)內(nèi)容教學(xué)的情況下,，設(shè)計(jì)“時(shí)間軸”等環(huán)節(jié)進(jìn)行新授的鋪墊。本節(jié)課雖然進(jìn)行了這方面的鋪墊,，但是由于沒有專門學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容,，從教學(xué)的實(shí)際效果來看，這一情況仍然影響到了教學(xué)的效果,。

本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)在于題目中的數(shù)學(xué)信息且多且雜,，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，要將這些數(shù)學(xué)信息整理出來并且推理出正確的答案,，十分困難,。因此，我將這些困難進(jìn)行分解,，由易到難,，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在解答問題的過程中感受到問題解決的方法,。首先是引導(dǎo)學(xué)生將這些復(fù)雜度數(shù)學(xué)信息梳理成讓人一目了然的圖示,，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從圖示中找到合適的時(shí)間段,，從而判斷哪個(gè)時(shí)間是合理的,。

本節(jié)課我主要采用了交互式白板進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)楸绕餻pt,，交互式白板具有“非線性”的特點(diǎn),。在收集信息環(huán)節(jié),，可以讓學(xué)生直接上臺(tái)利用電子白板筆在主題圖上將重要的數(shù)學(xué)信息標(biāo)記出來，然后教師將已經(jīng)縮小的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行放大,。將在梳理收集的數(shù)學(xué)信息的過程中,，可以讓學(xué)生上臺(tái)利用白板的拖曳功能，將幾件事情進(jìn)行排序,。如果學(xué)生排錯(cuò)了,，還可以調(diào)換位置。這樣操作,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確排列事情的順序是解決問題的前提條件。

《教師用書》中對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容介紹了好幾種問題解決的方法,，但是我斟酌再三,，由于時(shí)間的限制，本節(jié)課主要使用了兩種問題解決的策略,。第一種是將幾件事情按照時(shí)間的先后順序進(jìn)行排列,，從中找到問題對(duì)應(yīng)的時(shí)間段，從而找到正確的答案,。第二種方法是利用排除法排除不可能的答案,，那么剩下的就是可能的答案。其實(shí)這兩種方法的教學(xué)都有一個(gè)前提,，就是學(xué)生要在收集整理信息之后分清楚哪件事情是先發(fā)生的,，哪件事情是后發(fā)生的。而且這兩種方法也并不是互不相干的,，解決問題的時(shí)候也可以將這兩種方法結(jié)合起來使用,。還可以用其中的一種方法解決問題，然后用另一種方法進(jìn)行檢查,。但是,，由于對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，問題比較復(fù)雜,，在實(shí)際的教學(xué)中,，只有一部分學(xué)生能夠清晰地進(jìn)行判斷，始終有部分學(xué)生處于混沌狀態(tài),。

本節(jié)課在學(xué)生收集信息,，條理有用信息后，要求學(xué)生先獨(dú)立思考,，在自己思考有結(jié)果或惘然后在小組內(nèi)交流自己的想法,，交流時(shí)先讓學(xué)困生說，其他同學(xué)傾聽遇到說不清楚時(shí),，優(yōu)生加以補(bǔ)充說明,，在小組內(nèi)形成生生互學(xué)的格局,，輔以教師有效的及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，形成蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍,。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇四

認(rèn)識(shí)時(shí)間這一教材內(nèi)容的`編排,，是用5分5分的讀取時(shí)間，并通過實(shí)際操作知道1小時(shí)=60分,。與一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容聯(lián)系起來看,，教材對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)是從特殊到一般從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序來編排的。這樣的編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律也符合人們認(rèn)識(shí)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣,。

通過一年級(jí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針、分針,、12個(gè)數(shù)、12個(gè)大格,、60個(gè)小格,；能夠認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，知道認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的方法,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)5分5分的認(rèn)識(shí)時(shí)間探討1小時(shí)=60分,。學(xué)生比較容易掌握。

由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念,，在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境,，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解時(shí)間,。例如：利用第二節(jié)上課的時(shí)間9：30引入,，拓展應(yīng)用中利用小朋友作息時(shí)間的安排使學(xué)生能夠根據(jù)情境圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)時(shí)間的范圍，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,，與生活息息相關(guān),，從而增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的興趣。通過開放性問題的提出,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上生成一些自己的見解,，再通過小組合作交流，對(duì)學(xué)生的生成進(jìn)行討論,、分析,、探究。例如在教學(xué)8：15分的認(rèn)識(shí),。在教學(xué)時(shí)運(yùn)用實(shí)物鐘,、鐘面模型、多媒體直觀的演示,，使學(xué)生清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)時(shí)間,。例如在教學(xué)5分5分的認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí),，通過看鐘面上的陰影部分，在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物操作,，對(duì)時(shí)分關(guān)系一目了然,。在認(rèn)識(shí)分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘,，5分5分的認(rèn)讀時(shí)間時(shí)運(yùn)用了多媒體的直觀展示,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了難點(diǎn),。在拓展應(yīng)用中既對(duì)新知進(jìn)行了鞏固,，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育熏陶。

本堂課的缺點(diǎn)：

1,、教學(xué)時(shí)板書還不夠規(guī)范,，每個(gè)鐘面模型下時(shí)間的兩種寫法板書不全。

2,、在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)提問的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,，沒有達(dá)到自己的理想效果。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇五

在本節(jié)課當(dāng)中,，根據(jù)需要我制作了各樣的鐘面幻燈片,，有整體的，有局部的,，也有動(dòng)畫的,，清晰地顯示出鐘面各部分聯(lián)系，在吸引孩子眼球的同時(shí)也幫助了孩子觀察鐘面變化的過程,。如引入新課的時(shí)候,，我就為孩子展示了各種各樣的鐘面圖片，看到這些可愛的小鬧鐘,，教室里一陣沸騰,。在指導(dǎo)孩子觀察鐘面的時(shí)候，我就出示了一個(gè)大而簡(jiǎn)潔的鐘面,，孩子清晰明了地看到鐘面的各個(gè)結(jié)構(gòu),。在觀察大格的時(shí)候，我把幻燈制作成動(dòng)畫,，孩子每數(shù)到哪一個(gè)大格,，哪個(gè)大格便以不同的顏色顯示出來。在觀察小格的時(shí)候,，我展示的是一個(gè)局部的鐘面,，還給每一小格添上不同的顏色，讓孩子一目了然。

鐘表是測(cè)量時(shí)間的工具,，認(rèn)識(shí)時(shí)間自然離不開時(shí)鐘,。課堂上我準(zhǔn)備了一個(gè)真實(shí)的孩子常見的'時(shí)鐘，在為孩子講解時(shí)針走一大格就是一小時(shí)的時(shí)候,，在幫助孩子理解1時(shí)到1時(shí)55分這段時(shí)間內(nèi)時(shí)針的位置變化的時(shí)候,，我都直接通過撥鐘面，簡(jiǎn)單,、明白,、真實(shí)地把知識(shí)呈現(xiàn)在孩子眼前。

現(xiàn)實(shí)生活中的小鬧鐘款式精美,，如果課堂上我把生活當(dāng)中的小鬧鐘作為學(xué)具,，孩子往往容易被這些小鬧鐘美麗的外觀所吸引，而且鐘面上時(shí)針,、分針,、秒針同時(shí)存在，容易對(duì)孩子認(rèn)讀時(shí)間造成困繞,。而外觀簡(jiǎn)潔,、鐘面只有時(shí)針和分針的學(xué)具小鐘就剛好能突出孩子的主要觀察部分，不易讓孩子分神,。而且，運(yùn)用學(xué)具,，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,，培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，發(fā)展了孩子的思維能力,，更重要是通過操作可以更好地幫助孩子解決認(rèn)識(shí)整5分的知識(shí)難點(diǎn),。

回顧整個(gè)課堂，雖然不盡完美,，也有遺憾,，孩子的觀察和操作超出了預(yù)想中的時(shí)間，導(dǎo)致不能順利地完成所有的教學(xué)內(nèi)容,。但是,，在有限的時(shí)間成本里，我仍然堅(jiān)持喻之與形的直觀教學(xué),，只有符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn),，形象地把知識(shí)呈現(xiàn)在孩子眼前，給孩子充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)和探討,，才能培養(yǎng)孩子有序觀察,、合理想象、直觀表達(dá)的知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇六

前天聽了我校荊睿老師的數(shù)學(xué)課,，感受頗深,，荊睿老師是我校今年新進(jìn)的數(shù)學(xué)老師，他高高的個(gè)子,，帥帥的,，是一位充滿朝氣與活力的陽(yáng)光男孩，荊老師的匯報(bào)課講的是《認(rèn)識(shí)時(shí)間》,，整節(jié)課,，他不緊不慢，臉上始終面帶微笑,，從其課堂上可以看出荊老師是一位性格溫和,、親和力極強(qiáng)的老師。

1,、借助課件教學(xué),，能把抽象的時(shí)間教學(xué)變的直觀化，能夠幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念,。

2,、學(xué)生課前準(zhǔn)備比較充分。學(xué)生準(zhǔn)備的有自己動(dòng)手制作的小鐘表,，我看到有很多學(xué)生制作的小鐘表形式多樣,，很漂亮，借助于制作的學(xué)具,，學(xué)生可以動(dòng)手操作,，積極性將會(huì)更大。

當(dāng)然由于荊老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，存在問題,，在所難免。

1,、數(shù)學(xué)課上師生互動(dòng)特別重要,，本節(jié)課師生互動(dòng)很少，或者說學(xué)生不理解老師說話的意思,，不知道該干什么,，經(jīng)常出現(xiàn)啟而不發(fā)、沒有響應(yīng)的尷尬局面,。

2,、數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言除了邏輯性、嚴(yán)密性更要通俗易懂性,，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,，說的太深?yuàn)W、學(xué)生聽不懂，說的既準(zhǔn)確又淺顯易懂是我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考的問題,。

3,、教師提問學(xué)生時(shí)應(yīng)適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，這將會(huì)使學(xué)生得到極大的滿足感,，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

俗話說：“長(zhǎng)江后浪推前浪”，相信今后荊老師在師傅的帶領(lǐng)下會(huì)“百尺竿頭,，更進(jìn)一步,。”

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間,，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分,、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ),。第一課時(shí)主要是使學(xué)生知道1時(shí)=60分，使學(xué)生會(huì)讀,、寫幾時(shí)幾分,。重點(diǎn)是用5分5分的方法讀取時(shí)間和正確寫出幾時(shí)幾分，難點(diǎn)是學(xué)會(huì)正確讀取時(shí)間的方法,，特別是快接近下一時(shí)刻的時(shí)間認(rèn)讀,。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念,，很不容易被理解,。葉老師在教學(xué)過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使用學(xué)具,、課件演示等，讓學(xué)生在觀察,、操作中掌握知識(shí),。整個(gè)教學(xué)過程比較順利，從學(xué)生最后的掌握情況來看教學(xué)效果也是相當(dāng)不錯(cuò),。通過這次聽課讓我懂得了無論怎么難的知識(shí)點(diǎn),，只要我們教師不著急讓孩子們自己慢慢地來說，然后在教師的引導(dǎo)下慢慢來理清,，這樣所到達(dá)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師直接教給孩子們,。

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘表，會(huì)看幾時(shí),、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，掌握看幾時(shí)幾分的方法，知道1時(shí)=60分,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,，雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間，有一定的感性認(rèn)識(shí),，但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,，真正理解比較困難。特別是看幾分,，很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆,。程老師在教學(xué)中，很好地利用了課件,，緊抓教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識(shí)。

一,、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識(shí),，給學(xué)生以視覺刺激。

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對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,，時(shí)間是很抽象的概念,。在課堂教學(xué)時(shí)，程老師師運(yùn)用多媒體課件,，直觀展示鐘面,，使時(shí)間這一抽象的知識(shí)具體化，給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺刺激,，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn),。特別是在認(rèn)識(shí)幾分時(shí)，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出,，讓學(xué)生清楚知道分針看小格,，時(shí)針看大格，印象比較深刻,。

二,、巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

幾時(shí)多是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多,，學(xué)生容易看成5時(shí)多,。課伊始，陳老師就從學(xué)生容易出錯(cuò)的地方入手,，出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間,，問是幾時(shí)多,。并總結(jié)如果時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間，看小的,。

認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各代表幾分,，是這節(jié)課的重難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)乘法口訣,，只能通過一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加,，因此對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說難度比較大。程老師也注意到這一點(diǎn),，在教學(xué)中,，除讓學(xué)生集體說說分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾分外，還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)字,，以便更快地讀出幾分,。有的學(xué)生說記住6就是30分，有的說記住3就是15分,，9就是45分等,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，緊抓教學(xué)難點(diǎn),，幫助學(xué)生巧記,，加深了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析,，從而使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹。如認(rèn)識(shí)時(shí),、分時(shí),，出示課件觀察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí)，分針走動(dòng)1大格是幾分,，然后提問：“兩個(gè)1怎么不一樣,？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)針走過1大格是1時(shí),，分針走過1大格是5分,。

三、課堂語(yǔ)言淺顯易懂,，學(xué)生易于接受。

程老師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了,，能用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言去描述知識(shí),，讓學(xué)生易于接受。如：“外面的數(shù)字給分看的,，里面的數(shù)字給時(shí)看的,，不過外面的數(shù)沒有標(biāo),，要小朋友自己去記”“一看時(shí)針，時(shí)針指向幾就是幾時(shí),，指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的（12也可看成0）,；二看分針，一個(gè)大格就是一個(gè)5分,?！钡龋@些語(yǔ)言淺顯易懂,，清楚明白,，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向,，讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間,，將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，學(xué)得明白扎實(shí),。

四,、建議。

學(xué)生上來板書時(shí),，書寫比較隨意,，中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開,，兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫成兩條小斜線,。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇七

新一輪教材改革之后,，認(rèn)識(shí)鐘表這一知識(shí)點(diǎn)在教材中有了較大的調(diào)整,，人教版第一冊(cè)安排了認(rèn)識(shí)正點(diǎn)半點(diǎn)，第二冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)了幾時(shí)幾分,。抽象的時(shí)間概念給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾,。

上完了第一課時(shí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)5分之后，學(xué)生掌握得不盡理想,。從作業(yè)情況看,，學(xué)生對(duì)離整點(diǎn)缺5分或10分的鐘面最難識(shí)別?？偸且嗫匆粋€(gè)小時(shí),。于是便有了下面的故事。

一上課,，我就一臉嚴(yán)肅,。告知本節(jié)課的任務(wù)后，就打算開始題海戰(zhàn)術(shù)了,。

我出示了一個(gè)鐘面模型,，撥到7：55,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后用水彩筆記錄在白紙上。盡管我苦口婆心提醒他們慎重,，看清鐘面再寫,。大部分孩子還是不假思索地舉了起來。我一看,。失望,！全班47人，正確的不到20人,。

唉,！怎么辦？公布答案,，然后再反反復(fù)復(fù)的讓他們陳述先看時(shí)針超過幾再說幾點(diǎn)多了嗎,？有用嗎？看看那些錯(cuò)誤的孩子的表情,，他們渾然不知自己錯(cuò)了,，還是一副勝利者的姿態(tài)。我忽然心念一轉(zhuǎn),。何不給他們一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)呢,？對(duì)！就來個(gè)正反兩方辯論賽吧,！看看這群小不點(diǎn)怎么強(qiáng)詞奪理,，自圓其說。

我在黑板上貼了兩張學(xué)生的答案紙7：55和8：55,?！霸蹅儊砼e手表決吧。同意7：55的小朋友舉左手,，同意8：55的小朋友舉右手,。”這時(shí),，孩子們興奮的出手了,。我特意關(guān)注了一下趨勢(shì)：一向比較自信張揚(yáng)的孩子在第一時(shí)間高高舉起了手；一些成績(jī)中等平時(shí)不常發(fā)言的孩子環(huán)顧了一下四周才舉起來,，很明顯他們?cè)谇蟮猛榈馁澩?；而那些平時(shí)老是出錯(cuò)的孩子呢，把目光集中到了班中最活躍的學(xué)生身上,，平時(shí)他們總是隨波逐流的一群,，總相信別人多于相信自己。而今天他們犯難了,，因?yàn)槟切┧麄児J(rèn)的尖子生們各持兩派,。所以他們不知道該何去何從了。

一片混亂之后,，正反兩方小辯手上臺(tái)了,。我客串主持，首先讓反方先闡述觀點(diǎn),。

反方一號(hào)辯手是班中思維最活躍的女孩沈怡婷,，伶牙俐齒，就是比較馬大哈,。她的發(fā)言振振有辭：我們?cè)缇椭揽磿r(shí)間要先看時(shí)針走到哪里了,，這里走到8就是8點(diǎn)到了，再看分針走到11就是55分了,，連起來就是8：55分了,！”

下面好多學(xué)生聽了點(diǎn)頭，那些支持者們更是興奮的鼓掌,。正方辯手顯得很激動(dòng),，頭搖的象撥浪鼓，連說不是這樣的,。我一副幸災(zāi)樂禍的樣子開口了,，“現(xiàn)在聽聽正方有什么理由吧！”教室里一下子安靜了,。

正方一號(hào)是班長(zhǎng)顧維,，平時(shí)說話很有權(quán)威：“不對(duì)的，現(xiàn)在8點(diǎn)還沒到,，你看時(shí)針是在8那里,，可你要仔細(xì)看，其實(shí)它還沒到8,，要分針到12,，它才會(huì)真的到8點(diǎn)，所以現(xiàn)在是7：55,。你們說對(duì)吧,？”

（很有煽動(dòng)色彩?？山裉斓脑捰悬c(diǎn)虛,，下面的學(xué)生不以為然。關(guān)鍵時(shí)刻還真不賣她的帳）,。

正方二號(hào)甜甜急了,，拉開顧維，上前一步,，指著鐘面說：“喏,，你們看,，我們說的7：55就是快到8點(diǎn)了，這個(gè)鐘面就是快8點(diǎn)了,。如果是8：55的話,，那就是快9點(diǎn)了，這里到9點(diǎn)了嗎,？不是啊,。差遠(yuǎn)了！”

（嘿,！真行,！居然還能用這一招！）再看下面眾人的反應(yīng),，有的認(rèn)真的點(diǎn)頭,，還拿起筆改了，有的還是無動(dòng)于衷,。）,。

這時(shí)反方一號(hào)直盯著鐘面不說話，好象在進(jìn)行著一番思想斗爭(zhēng),，而二號(hào)陳雷明,，一個(gè)很穩(wěn)重很執(zhí)著的男孩還不肯認(rèn)輸，“我覺得還是我們對(duì),，因?yàn)槔蠋熣f過,，時(shí)針在7和8中間才是7點(diǎn)多，可這里已經(jīng)到8了,，所以應(yīng)該是8點(diǎn)55分,。”

這時(shí),，正方一號(hào)顧維在一旁急得直跺腳,，忽然，她一個(gè)箭步?jīng)_到自己的座位上拿了自己的學(xué)具小鬧鐘然后又飛跑回來,，大聲喊道：“你們看著,，我撥給你們看好了！”

她用稚嫩的小手用力的轉(zhuǎn)動(dòng)后面的發(fā)條,，把時(shí)間轉(zhuǎn)到了7點(diǎn)“你們看,，現(xiàn)在是7點(diǎn)對(duì)吧，我讓分針轉(zhuǎn)下去轉(zhuǎn)下去就到7點(diǎn)半了,，然后再轉(zhuǎn)上來上來就到11這里了,，現(xiàn)在就是7點(diǎn)55分了，再過5分才到8點(diǎn)?！?/p>

這時(shí),，我激動(dòng)地一一去看孩子們的表情，反方的小女孩在咬手指,，嘴里在說“我看錯(cuò)了”,，陳雷明漲紅了臉難為情的看著我。再看下面,，那群勝利者們比剛才多了一份驕傲，其他的人也心無城府得叫著：“7點(diǎn)55,，7點(diǎn)55,！”

我顫抖著嗓子宣布：“今天的4個(gè)辯手都很精彩！辯論的結(jié)果是：7點(diǎn)55分的為勝,！”頓時(shí),，教室里一片沸騰。顧維和甜甜激動(dòng)的擁抱在一起,。

………,。

整堂課，孩子們的表現(xiàn)讓我震撼,。許多的話語(yǔ)和行動(dòng)讓我汗顏,。從來不知道他們還有這樣理智成熟的一面。一個(gè)響亮的聲音在說：“相信學(xué)生,！他們身上有無窮的潛力,。”靜下來反思,，那天的行為從理論的角度說,，是在延長(zhǎng)學(xué)生自我調(diào)整過程。由此,，讓我有了更深的感悟：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程目標(biāo)應(yīng)包含“知識(shí)技能,，過程與方法，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”三方面,。這三方面目標(biāo)是有機(jī)結(jié)合的，“過程與方法,，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”離不開“知識(shí)技能”的學(xué)習(xí)，同時(shí)“知識(shí)技能”的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提,?！罢J(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)認(rèn)知難點(diǎn)，產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤是非常普遍的現(xiàn)象。站在成人的立場(chǎng)去思考,，以教師的傳授代替學(xué)生的經(jīng)歷,，缺了學(xué)生習(xí)得的過程，其結(jié)果一定是機(jī)械死板,、缺乏生命活力的,。本堂課經(jīng)歷了暴露學(xué)生錯(cuò)誤、反思錯(cuò)誤原因,、追尋時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律的過程,。通過觀察鐘面從7點(diǎn)到7點(diǎn)55分的動(dòng)態(tài)過程從而正確揭示鐘面顯示時(shí)間的表面現(xiàn)象所隱藏的本質(zhì)規(guī)律，學(xué)生充分的體驗(yàn),，積極的反思,，形成了主動(dòng)的建構(gòu)，真正內(nèi)化了知識(shí),，才有了最后尋得真理的歡呼雀躍,。體現(xiàn)了“過程”的價(jià)值。雖然在這里花費(fèi)了大量的時(shí)間只認(rèn)清了一個(gè)“7：55”,，卻實(shí)現(xiàn)了更大價(jià)值的遷移,。我相信學(xué)生內(nèi)化了方法，就會(huì)順利的辨認(rèn)“1：55”,、“2：55”等等諸如此類的時(shí)間了,。

在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)模式被大力推崇的今天,，師生之間的互動(dòng)交流成為新教育理念下的一種最具生命力的教學(xué)方式，然而,，生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源,，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜（d．w．j,。hnson）曾指出：“教師的一切課堂行為,，都是發(fā)生在學(xué)生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上,，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī),、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視,。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必須具備的條件,。事實(shí)上，與同伴的社會(huì)相互作用是兒童身心發(fā)展和社會(huì)化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系”,。讓全體學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué),，可以有效地提高教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程是通過學(xué)生在組內(nèi)討論交流,、互相切磋,、自學(xué)探究的過程。這是構(gòu)建在和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段,。在本堂課中,，教師把交流、討論,、質(zhì)疑,、論證的權(quán)利和空間毫不吝嗇的交給學(xué)生。讓他們從同伴中求同,，然后站在同一戰(zhàn)線,，齊心協(xié)力為駁倒對(duì)方而出謀劃策，為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),，這樣的過程對(duì)正確的一方就是一個(gè)知識(shí)的鞏固加深的過程；而對(duì)反方就是經(jīng)歷了一個(gè)解剖自己,、對(duì)知識(shí)重新建構(gòu)的體驗(yàn),。這種體驗(yàn)又是在學(xué)生主動(dòng)的、積極的狀態(tài)下進(jìn)行的,。學(xué)生兒童化的語(yǔ)言,，兒童化的思維方式是同伴們親切的、容易理解的,，因此比教師的教學(xué)語(yǔ)言更具說服力,。在生生互動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài),，不用擔(dān)心說錯(cuò),，也特別容易激活思維，為每個(gè)學(xué)生提供了“暢所欲言”的機(jī)會(huì),；在互動(dòng)中,，學(xué)生可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法，可以有效的拓展思維空間,，培養(yǎng)思維能力,；“石與石的碰撞，能產(chǎn)金色的火花”,，學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)合作,，在合作中引發(fā)了爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中激活思維,，認(rèn)識(shí)越辯越清晰,，思維越辯越敏捷，學(xué)習(xí)越辯越成功。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇八

今天學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》本節(jié)課是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間的,，是本單元的一個(gè)難點(diǎn),。同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分,、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我先帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)了整時(shí),，幾時(shí)過一點(diǎn),，快幾時(shí)了，然后認(rèn)識(shí)分,，重新認(rèn)識(shí)鐘表,，知道鐘表上有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格,，一共有60個(gè)小格,。分針走一個(gè)小格是1分針，走一大格是5分鐘,，時(shí)針走一個(gè)大格是1小時(shí),。本節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生在撥一撥中學(xué)習(xí)幾時(shí)幾分,。

但本節(jié)課存在著不足：

1.在教學(xué)本節(jié)課時(shí)有些孩子5個(gè)5個(gè)的數(shù)也不夠熟練,，是依靠手指來完成這一過程的。所以對(duì)這些學(xué)生的教學(xué)很難,，在認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)間時(shí)出現(xiàn)了困難,。

2.還有一些孩子在數(shù)大格時(shí)，由于手和嘴在數(shù)的時(shí)候不一致,，往往出現(xiàn)多數(shù)5分或少數(shù)5分,。

3.部分學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往容易讀錯(cuò)，例如7時(shí)45分,、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對(duì)學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn),，時(shí)針靠近大數(shù)，學(xué)生容易取大數(shù),，看成8時(shí)45分,、5時(shí)55分。這可能受之前學(xué)的,，分針指向12,，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)的思維的限制。還有的學(xué)生是分針指著數(shù)字3,，就說是3分鐘,，指著數(shù)字8就說是8分鐘等,。

第二節(jié)課，我又復(fù)習(xí)鞏固了認(rèn)識(shí)時(shí)間,，讓學(xué)生自己撥鐘表,，觀察分鐘轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，時(shí)針的變化,，尤其對(duì)比觀察半時(shí)前后時(shí)針的位置變化,，讓孩子撥一撥8時(shí)45分，接著讓分針繼續(xù)前進(jìn)15分,，到9時(shí),，觀察這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針的位置都指向9。但第一個(gè)時(shí)刻時(shí)針指向9,，分針指向9,，還沒到9時(shí)，再過15分鐘才到9時(shí),，所以雖然時(shí)針指向9但并不表示9時(shí),。

我重點(diǎn)讓孩子動(dòng)手撥一撥，同桌一個(gè)人撥鐘表,，另一個(gè)人認(rèn)時(shí)間,。過一會(huì)兒，同桌調(diào)換,。然后，讓一個(gè)孩子上臺(tái)撥鐘表,，全班同學(xué)說時(shí)間,。

在以后的教學(xué)中，我將更加認(rèn)真?zhèn)湔n,，多方位了解學(xué)生,，做好預(yù)設(shè)，讓我的課堂在追求生動(dòng)活潑的同時(shí),，追求實(shí)效性,。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇九

在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，課堂氣氛熱烈,，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

1,、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備:上學(xué)的時(shí)間,、放學(xué)的時(shí)間,、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的,、感性的，對(duì)于不同的學(xué)生來說層次也是不同的,，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。

為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻,，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來的?學(xué)生通過比較,，異中求同,，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律,。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí),。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境

把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來,，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念,，并受到珍惜時(shí)間,、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣,，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍,，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情,。

3、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法,，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí),。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中,，主要通過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘,，撥一撥,、比一比、說一說,，然后向全班同學(xué)匯報(bào),。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到成功的喜悅,。從實(shí)際教學(xué)中看出,，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中,，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí),，共同提高,。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十

本單元主要教學(xué)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。教材分兩個(gè)層次編排：第一層次是用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間,，并通過實(shí)際的操作,，知道1時(shí)=60分。第二層次是在5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，再用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間,。

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念,，很不容易被理解,。在教學(xué)中要注意盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際,，使用鐘表模型等學(xué)具,、教具，讓學(xué)生在實(shí)際觀察和操作中掌握概念和知識(shí),。俗話說：“聽見了,，就忘了；看見了,，就記住了,；做了，就理解了,?！边@三句話告訴我們：最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間,。本節(jié)課我采用了以活動(dòng)組織教學(xué)的策略，在學(xué)生會(huì)認(rèn)讀幾時(shí)幾分以后,，我從三個(gè)方面開展了撥鐘的活動(dòng)：一,，撥鐘觀察：分針走一圈時(shí)針走了多少？即讓學(xué)生體會(huì)時(shí),、分的'關(guān)系,；二，撥動(dòng)分針,，看到上面所指的數(shù)字讓同位同學(xué)說一說對(duì)應(yīng)的是多少分,。即鞏固練習(xí)五分五分地認(rèn)讀時(shí)刻；三,，撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻,，讓小伙伴猜一猜。也就是撥時(shí)刻,、認(rèn)讀時(shí)刻的練習(xí),。學(xué)生通過這一系列“做中學(xué)”的過程，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)了,，熱情更高了。

整個(gè)教學(xué)過程我按照“發(fā)現(xiàn)生活問題――提煉數(shù)學(xué)問題――建立數(shù)學(xué)模型――解決實(shí)際問題”進(jìn)行的,，學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”的過程,，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使整個(gè)課堂充滿著愉悅,，充滿著成功的體驗(yàn),。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十一

在活動(dòng)中抓住了幼兒年齡特征，整個(gè)活動(dòng)以玩為主線,，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來,。充分利用好教具，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與學(xué)習(xí),?；顒?dòng)中讓幼兒親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為幼兒提供了動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、觀察與思考、發(fā)現(xiàn),、表達(dá)的機(jī)會(huì),，激發(fā)了幼兒的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力,。讓幼兒在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，密切聯(lián)系實(shí)際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué),。注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近幼兒,。

在教學(xué)中,，我根據(jù)幼兒實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問題，使幼兒圍繞問題暢所欲言,，這樣,，同伴間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)幼兒的回答隨機(jī)演示,，能較好地幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)鐘面：1～12個(gè)數(shù)字,，分針和時(shí)針.還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)幼兒的回答隨機(jī)演示,。

1,、對(duì)新課程教材的理解分析不夠深刻，僅讓幼兒初步認(rèn)識(shí)鐘面,，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是幼兒經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積,。

2、幼兒自主探索的機(jī)會(huì)不夠,，讓幼兒猜是什么時(shí)刻,，雖然也請(qǐng)幼兒交流討論，但只流于形式,。幼兒沒有獨(dú)立思考和觀察,，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚,，交流的效果也不好,。

所以，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力,，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能拔苗助長(zhǎng),。同時(shí),，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使幼兒學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),、熱愛數(shù)學(xué),。

以上是本站小編為大家整理的幼兒園中班認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助,。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十二

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間,，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分,、秒及相關(guān)的計(jì)算打基礎(chǔ)的,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間，并通過實(shí)際的操作,，知道1時(shí)=60分,。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解,，因此,，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué),，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念,。

教學(xué)伊始，我利用猜謎語(yǔ)的形式和實(shí)物鐘表引入,，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系,，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先,，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面,，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子,。緊接著,，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格,，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格,。然后，再通過手中的大鐘表演示時(shí)針走一大格,，分針走一小格的過程,，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著,，又通過課件的動(dòng)畫演示和色彩的變化,，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分,，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn),。最后，我采用了撥鐘練習(xí),，以活動(dòng)組織教學(xué)的策略,，從三個(gè)方面開展了撥鐘的活動(dòng)：一，撥鐘觀察：分針走一圈時(shí)針走了多少?即讓學(xué)生體會(huì)時(shí),、分的關(guān)系;二,，撥動(dòng)分針，看到上面所指的數(shù)字讓同位同學(xué)說一說對(duì)應(yīng)的是多少分,。即鞏固練習(xí)五分五分地認(rèn)讀時(shí)刻;三,，撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜,。也就是撥時(shí)刻,、認(rèn)讀時(shí)刻的練習(xí)。學(xué)生通過這一系列“做中學(xué)”的過程,，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解,。

學(xué)生參與學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生生活,，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念,。

我緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣,。這節(jié)課的設(shè)計(jì),，注意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué),，提高探究能力?，F(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué),。也就是說,，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分提供有趣的,、與兒童生活背景有關(guān)的素材,，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，教師很好的做到了這一點(diǎn),。學(xué)生在活動(dòng)中通過解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性,，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力,，充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感,，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué),，從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，使他們更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課也有不足的地方,，在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí),，有幾名后進(jìn)生對(duì)鐘表內(nèi)1至12這些數(shù)與外圈5分5分?jǐn)?shù)出來的數(shù)混淆了，不知道什么時(shí)候用外圈的數(shù),，什么時(shí)候用內(nèi)圈的12個(gè)數(shù),。這說明我在課堂上沒能很好的關(guān)注后進(jìn)生，沒有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異,。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十三

任教以來我多次擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué),。在這個(gè)年級(jí)的教學(xué)中，認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)我一直感到很難教,，認(rèn)識(shí)時(shí)間是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容,，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)整點(diǎn)半點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解,，因此,我把這節(jié)內(nèi)容提到“五一”假前教,讓學(xué)生在生活中去理解認(rèn)識(shí)時(shí)間,讓家長(zhǎng)加以實(shí)踐輔導(dǎo),，在教學(xué)過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使用學(xué)具,、課件演示等,，讓學(xué)生在觀察、操作中掌握知識(shí),。本節(jié)課主要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面,，掌握看鐘表的方法，以及認(rèn)識(shí)時(shí)間單位小時(shí)和分的關(guān)系,，知道1時(shí)=60分,。

本節(jié)課，我以復(fù)習(xí)的形式引入新課：小朋友們,，今天芳老師給大家請(qǐng)來了一位老朋友,，看看它是誰(shuí)？激發(fā)興趣，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，由復(fù)習(xí)引入,，對(duì)知識(shí)起到個(gè)承前啟后的作用。使用多媒體課件教學(xué),，使原來抽象的概念具體化,、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí),，使學(xué)生很輕松地認(rèn)識(shí)了鐘面,，知道時(shí)針走一大格是一小時(shí)，分針走一小格是一分鐘,，以及1小時(shí)等于60分等概念,。

認(rèn)識(shí)時(shí)間重點(diǎn)認(rèn)12個(gè)大格和每個(gè)大格里的5個(gè)小格，課件一大格一大格地演示,，這為認(rèn)識(shí)分針指數(shù)作了鋪墊,。認(rèn)識(shí)分針指到各個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點(diǎn),，因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)乘法口訣,，只能通過一個(gè)大格一個(gè)大格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加，由于對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說難度比較大,。我通過對(duì)口令的游戲,，讓學(xué)生掌握當(dāng)分針指數(shù)時(shí)的時(shí)間并給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考和探究交流的時(shí)間。

本節(jié)課,，我在教學(xué)中也存在著一些失誤：

1,、由于本課知識(shí)點(diǎn)多的緣故，我總怕后面的練習(xí)完不成,，因此又是我講的多,。有些學(xué)生還是沒有理解。

2,、學(xué)生對(duì)于五格五格數(shù)的環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生填寫或是在教學(xué)中進(jìn)行游戲5,，11，15,，20……60,，加深印象。

3,、結(jié)合生活實(shí)際太少,。

改進(jìn)措施：

讓學(xué)生每人帶一個(gè)時(shí)鐘，讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘面,，掌握分針在任意數(shù)字的認(rèn)識(shí),，對(duì)學(xué)困生要進(jìn)一步細(xì)心輔導(dǎo),。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十四

我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)間中——時(shí)分的認(rèn)識(shí)，課的伊始根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我采用了歌曲導(dǎo)入課的方式,，“嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒,，當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”讓同學(xué)們認(rèn)真聽,，歌曲中唱到了什么？學(xué)生們回答“表”也有的說是“鬧鐘”我又問：“誰(shuí)能說一說表是用來干什么的,？”“表可以幫助我們掌握時(shí)間,，晚上早睡,，早上早起,，鬧鐘還可以幫我們不遲到……”“上一學(xué)期，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了有關(guān)時(shí)鐘的知識(shí),，這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來認(rèn)識(shí)時(shí)間”

首先我出示了老師和學(xué)生上課的情景圖,，讓同學(xué)們來說一說自己從圖中看到了什么？然后又用圖中的鐘表引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,！接著再出示鐘面請(qǐng)同學(xué)們說一說,，圖中的鐘面上都有什么？“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字,，有12個(gè)大格,，時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到另一個(gè)數(shù)字是一小時(shí)?！薄袄蠋?，我還發(fā)現(xiàn)每個(gè)大格里有5個(gè)小格，這樣整個(gè)鐘面就有60個(gè)小格,。每個(gè)小格就是1分鐘,。”“我媽媽告訴我說1小時(shí)是60分鐘,?！?/p>

接下來我又出示了一個(gè)鐘面，鐘面外面標(biāo)示的時(shí)間不全,，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，發(fā)現(xiàn)了什么？應(yīng)該如何填,！同學(xué)們通過觀察很快的說出了,，各個(gè)小括號(hào)里應(yīng)該填什么，我又讓他們仔細(xì)的考慮一下,，然后說給大家聽,，自己為什么這樣填,！“因?yàn)殓娒嫔嫌?2個(gè)大格，每個(gè)大格里又有五個(gè)小格,，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小括號(hào)都是標(biāo)在對(duì)應(yīng)的數(shù)字外面的,，所以我用5個(gè)5個(gè)數(shù)的方法，就填出來了,！”

在知道了分針每走一大格是5分鐘后,，我和同學(xué)們做了相應(yīng)的鞏固練習(xí)。

然后我又利用鐘面示意圖引導(dǎo)著學(xué)生說出了,，分針每走一圈,，時(shí)針正好走了一大格，也就是說,，分針走了60分,，時(shí)針正好走了一小時(shí)，由此引出了——1小時(shí)=60分,。

本節(jié)課我認(rèn)為存在著以下幾個(gè)不足之處：

1,、課堂上的組織教學(xué)不是***，好多的同學(xué)沒能被吸引到課堂教學(xué)中來,，真正理解的只是少數(shù),，課堂上總體來說有些亂。

2,、在教學(xué)1小時(shí)=60分的時(shí)候,，過程有些羅嗦，先利用書上的圖,，引導(dǎo)著學(xué)生觀察,，時(shí)針和分針在一個(gè)小時(shí)中的變化，然后再通過觀察鐘面示意圖來說出分針走一圈是60分,，時(shí)針正好走了一大格也就是1小時(shí),。此過程可以將觀察書中的圖省略掉，直接讓學(xué)生觀察鐘面示意圖,，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的看清時(shí)針和分針的走動(dòng)過程,，既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生更加直觀,、形象的掌握了知識(shí),。

3、在教學(xué)的過程中,，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，用完教具后馬上整理好，以防在后面的講課過程中,，學(xué)生會(huì)不自覺的擺弄面前的教具而不能認(rèn)真的聽課,。