良好的總結(jié)能夠幫助我們更好地思考和理解一段時間內(nèi)發(fā)生的事情,。在總結(jié)中反思自己的不足,，并提出改進的方案和措施?？偨Y(jié)范文中可以看到作者對問題的深入思考和清晰的邏輯結(jié)構(gòu),，值得我們學(xué)習(xí)。

高一語文期末教學(xué)總結(jié)與反思篇一

由于這個學(xué)期我們高一的語文老師依然是采用以”導(dǎo)學(xué)案”為主指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué),，所以我的教學(xué)反思主要就從”導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計,，編寫,，實施運用幾個方面進行反思,。

”導(dǎo)學(xué)案”實施運用成不成功,，有不有效,，關(guān)鍵取決于設(shè)計編寫是否科學(xué)合理。而設(shè)計編寫是否科學(xué)合理又關(guān)鍵取決于問題的設(shè)置是否精當,，巧妙,。這一認識在我們高一語文備課組已經(jīng)形成了共識。上完一堂課后,，我們經(jīng)常有一種強烈的感受,，”導(dǎo)學(xué)案”里一個好問題的提出對激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動課堂氣氛有多么重要的作用,，反過來,，如果”導(dǎo)學(xué)案”從頭至尾都沒有一個真正讓學(xué)生感興趣，非常想去探究的問題,，那這節(jié)課又將是多么地乏味,，甚至有可能比傳統(tǒng)的老師一個人講還要乏味。

問題是,，雖然在思想認識上,，我們非常清楚地知道問題設(shè)置的重要性，但在實際設(shè)計編寫的過程中,，卻還是屢屢出現(xiàn)問題設(shè)置不當?shù)那闆r,，導(dǎo)致一堂課的失敗。這里面固然有好問題的設(shè)置和提出本來就是一個難點這一客觀情況,，但和我們老師思想認識上的某些誤區(qū)也不無關(guān)系,。

有些老師擔心學(xué)生會遺漏掉某些重要的知識點，因此在”導(dǎo)學(xué)案”問題的設(shè)置上總是”貪多求全”,，想面面俱到,，一網(wǎng)打盡。數(shù)量上一篇課文的”導(dǎo)學(xué)案”就設(shè)置了十幾個問題,，范圍上基本涵蓋和”教參””目標””示范”有關(guān)的所有知識點,。這種設(shè)計思路出發(fā)點無疑是好的，學(xué)生確實能學(xué)到更多東西,。問題是課時夠不夠?即便夠的話,，就能保證學(xué)生全部學(xué)得到嗎?實踐證明，這種想什么都教給學(xué)生的做法往往是什么都沒教給學(xué)生,，想什么都讓學(xué)生學(xué)到往往是什么都沒讓學(xué)生學(xué)到,。

因此我認為，”導(dǎo)學(xué)案”在問題的設(shè)置上一定要有”精品意識”,，寧愿少而精,，也不要多而濫，數(shù)量上以三——五個為宜,，最多不超過七個,；內(nèi)容上，突出重點，難點,，不太重要,，可講可不講的盡量不講,，把它們留給學(xué)生，要相信學(xué)生,。

與問題設(shè)置的瑣碎,，繁雜相比,，機械,，呆板的問題設(shè)置對學(xué)生探究積極性的打擊恐怕會更大,。有些老師受考試和教輔資料的影響，老是用出出正規(guī)考題的思維模式設(shè)置“導(dǎo)學(xué)案”上的問題,，不敢求“新”,，求“變”，求“異”,，設(shè)計出的問題往往和“目標”“示范”上的問題大同小異，甚至一模一樣,。

我不知道這種資料上有現(xiàn)成答案的問題如何去激起學(xué)生的思維和興趣,？盡管我并不否認這有提醒學(xué)生注意，強化學(xué)生記憶的作用,，但我還是想說,，能不能換種思路？設(shè)計出資料上沒有但在思考時又不得不利用資料或課本的問題,。雖然這樣去設(shè)計問題肯定要加重老師的負擔,，但我相信，只有這樣設(shè)計出的`問題才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣,，激活學(xué)生的思維,。

。

是不是設(shè)計編寫的問題處理好了,，“導(dǎo)學(xué)案”的實施運用就不存在問題了呢,？并不一定，除了我在上學(xué)期教學(xué)反思中提到的老師要加強“導(dǎo)”的作用,，提升“導(dǎo)”的藝術(shù)外,，這個學(xué)期我又有了個突出的感受——評價機制的缺失對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大負面影響。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要來自內(nèi)在和外在兩個方面,。比較起來,，外在占主要方面，畢竟在應(yīng)試環(huán)境下真心喜歡學(xué)習(xí),，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生是少數(shù),，甚至可以說是極少數(shù)。絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性其實還是來自于家長、老師的鼓勵,，同學(xué),、朋友的艷羨以及周圍人的肯定。高一年級實行“導(dǎo)學(xué)案”以來,，創(chuàng)造了大量讓學(xué)生展示才華的機會,，比如板書，寫黑板,，中心發(fā)言,，朗誦，表演,，質(zhì)疑,，辯駁等，再加上分組學(xué)習(xí),、討論,、競賽的方式，充分利用了學(xué)生的表現(xiàn)欲,，好勝心,，課堂氣氛確實比以前活躍得多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,、學(xué)習(xí)競賽的積極性,、主動性有了很大提高。

問題是對那些表現(xiàn)活躍的,、精彩的學(xué)生我們老師除了口頭表揚之外似乎找不到更好的辦法,，對那些做得還不夠好的學(xué)生也拿不出什么有效的激勵措施。如果僅僅是口頭表揚或批評而沒有任何實質(zhì)性的獎勵或處罰（比如發(fā)獎品,，加學(xué)分或者扣學(xué)分）,，恐怕大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)熱情或畏懼心理都很難持久，結(jié)果是課堂成為少數(shù)積極分子的舞臺,，而大多數(shù)人選擇成為觀眾,，而這種情況似乎在大多數(shù)班級已經(jīng)普遍存在，有些班級甚至越來越嚴重,。究其原因,，恐怕主要是缺少有效的評價機制。沒有評價機制,，對于大多數(shù)渴望從學(xué)習(xí)中撈取“實惠”的學(xué)生,，他們究竟有多大熱情投入到學(xué)習(xí)活動中來是個很大的問題。盡管學(xué)校試圖在學(xué)分評定上起到相應(yīng)的或獎勵或處罰的作用,，但在具體操作過程中的形式化傾向反而導(dǎo)致更多的學(xué)生對此更加的不屑一顧,。所以，我建議學(xué)校一定要建立嚴格有效的評價機制。

以上就是我這個學(xué)期的教學(xué)反思,，歡迎大家批評指正,。

高一語文期末教學(xué)總結(jié)與反思篇二

本學(xué)期擔任高一（3）（4）兩個班級的語文教學(xué)工作一直本著實事求是、腳踏實地的工作原則高一是高中學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)的階段所以在研究教材教學(xué)方法方面下了很大功夫致力于提高語文教學(xué)的成績,。

平時語文教學(xué)中始終貫徹訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本功,，每周練好一篇鋼筆字；利用閱讀課廣泛涉獵與語文有關(guān)的書籍,、報刊,、雜志等寫好讀書筆記積累寫作素材；利用課本中的例子適當遷移到寫作中寫感想,、心得體會,、片斷練習(xí)等；除了課堂作文每周的周記一篇讓學(xué)生暢所欲言有一定效果,，充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣不斷提高寫作能力,，將班級中優(yōu)秀作品張貼在板報中以示表揚作文基本做到面批、面改直到改滿意為止,，抓好晨讀訓(xùn)練朗讀能力及背誦利用小組長考查默寫情況高度重視單元測試與補救注重作業(yè)的布置與完成情況文言教學(xué)必須在翻譯上下功夫否則學(xué)生的基礎(chǔ)不會很扎實因此,，我的教學(xué)思路是：每文必譯或預(yù)習(xí)時翻譯或課堂上翻譯或課后翻譯，總之是一定要把翻譯落實學(xué)生能夠翻譯文言,，那其它的知識就比較容易解決了本期的文言講學(xué)除了課文外補講的，學(xué)生也全文翻譯了從實施的結(jié)果看,，學(xué)生的文言學(xué)習(xí)是很有效果的,，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊因而做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了教學(xué)中。

我根據(jù)學(xué)生的不同程度在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生,，利用自習(xí)課培優(yōu)輔差分別對優(yōu)生進行強化訓(xùn)練對基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強基礎(chǔ)訓(xùn)練,，高一的學(xué)生對高考都比較陌生為此，我就不斷的利用各種機會向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息介紹高考的狀元經(jīng)驗學(xué)習(xí)方法,，往屆的高考語文試卷,，使學(xué)生及早的對高考有所了解明確高考的題型樹立高考的意識做好準備。

在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上做到因材施教方法靈活盡量做到少講精講,，給學(xué)生充分思考與感悟的時間達到"教是為了不教",，充分利用多媒體幫助實現(xiàn)課堂高效起到了很好的輔助作用。

總之,，高一語文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落取得了一定的成績但也存在一些不足教學(xué)是無止境的在以后的語文教學(xué)工作中我將不斷學(xué)習(xí)更新教育觀念注重教育科研努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次。

高一語文期末教學(xué)總結(jié)與反思篇三

在2xxx-2xxx學(xué)年度,，我擔任高一年級的語文教學(xué)工作,。在這一年的教學(xué)工作中，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，把教學(xué)重點放在了閱讀教學(xué)上,。

這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中,，我還特別注意留 給學(xué)生盡量多地讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講,，且慢啟發(fā)”,，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路。語文學(xué)習(xí)是一個體味,、浸染的過程,，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧靜,、平和的心境,，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。以往的閱讀課上,，我總是先布置思考題,，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文。這樣,，學(xué)生讀的方向,、思考的重點就明確了，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標也順利達到了,。然而不足的是,，教師的問題在學(xué)生的頭腦中先入為主，造成了思維的定勢,，嚴重地干擾了學(xué)生獨立自主地閱讀,，無形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

長期以來,，學(xué)校教學(xué)中形成的一個怪圈,，就是中學(xué)師生天天用，天天練語文,，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文,，沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好,。

這一學(xué)年度我是從高三下到高一年級的,。從高三到高一年段，語文教學(xué)內(nèi)容有了明顯的變化,，教學(xué)對象也發(fā)生了很大的變化,，因為高三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分投入十分積極的，畢竟他們面對自己人生的關(guān)鍵選擇,。而這屆高一學(xué)生,，對于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個負擔,，他們對學(xué)習(xí)沒有什么熱情。

這是我面臨的一個重要課題,。

從我接手開始,。我總在想方設(shè)法幫助學(xué)生建立起積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提供了很多可以執(zhí)行的學(xué)習(xí)方案,，但從實際的教學(xué)過程和教學(xué)效果而言并不是很理想,。

我在反思：到底是我的教學(xué)不夠生動有趣，還是教材缺乏吸引力,，還是這些學(xué)生早已厭倦了語文學(xué)習(xí)?我至今還不敢輕易下斷言,。因為高一(10)班的學(xué)生，有十幾個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)我是比較滿意的,，我從這一學(xué)年度一開始就布置的那些積累知識,、背古詩、讀名著,、練字,、增加閱讀量這些工作，他們基本上始終都能夠保持高度的熱情,，而且能夠堅持,。而高一(11)班的學(xué)生相對就要差些。

但另外的學(xué)生分了好幾個層次：有一部分是知道怎么讀語文,，但并不愿意花時間,，認為考試前突擊很有效，平時能夠偷懶的,，盡可能偷懶;一部分是根本不怎么學(xué)語文,，因為他們認為語文不讀照樣可以學(xué)好，反正這么多年的語文學(xué)習(xí)都熬過來,，盡管成績不理想,，不是照樣過日子?還有一部分是因為毅力不強,，總是堅持沒有幾天就放松了,，老師提醒他，自己也知道不好意思,，但是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣,，長期養(yǎng)成的惰性很難改變，盡管老師鼓勵能夠起到一定的作用,，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦,，這些學(xué)生事實上他們也很痛苦，而教師面對他們的反復(fù),，不能不打起百倍的精神經(jīng)常提醒幫助他們,，盡管知道非常累,，盡管知道這樣做并不一定有效，但我還是堅持做,。

于是我在想：也許是我這個當老師的沒有很好的理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài),，也許是對語文教材的熟悉和理解程度還沒有到一定水準，也可能是學(xué)生本身的因素,，這些因素綜合起來使得這屆高二學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的熱情不高,，極為被動。

也許下一學(xué)期我得得調(diào)整教學(xué)思路,，改變教學(xué)策略,，盡可能降低教學(xué)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有點興趣和成就感,，也許才可能逐漸提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平和熱情,。

我期待。

高一語文期末教學(xué)總結(jié)與反思篇四

《祝?！方庾x,，學(xué)情和小說讀法，在這節(jié)課后有一些新的認識,，這里做一些片斷式的記錄,。

魯迅先生在作品一開始就讓祥林嫂死去，這樣就使作品全篇帶有逼問祥林嫂死因的意義,，因此,，我在上課伊始就拋出了這個問題，作為同學(xué)們探討這篇作品的線索,。第一節(jié)課有四,、五個學(xué)生談了談應(yīng)對祥林嫂人生悲劇負責任的幾個人物，魯四老爺,、四嬸,、柳媽甚至“我”。但同學(xué)們?nèi)狈罄m(xù)性的表達,、思考,，小組討論熱烈，全班范圍內(nèi)的個人表達則冷場,，這不知為何?為什么我們的學(xué)生不喜歡發(fā)言,，總保持沉默。在第二課時中,，則普遍沉默,，學(xué)生的不喜表達這種狀況，值得教師深思,。

有一個現(xiàn)象值得關(guān)注,，即同學(xué)們動不動就用封建禮敬,、封建思想、封建制度來概括祥林嫂人生悲劇的原因,，我認為他們的解讀脫離小說文本,，缺乏閱讀體驗，空泛,、抽象,、無意議。我告訴同學(xué)們,，小說解讀應(yīng)以文本為據(jù),，從人物開始。

《祝?！贩秩n時,，在前兩課時中，教師與同學(xué)們一道分析了小說中的人物,，同學(xué)們或認為這個或認為那個人物有責任,，但在討論中，教師提出自己的看法,，魯四,、柳媽、衛(wèi)老婆子,、婆婆及魯鎮(zhèn)的其他人未必對林嫂的人生悲劇負直接責任,，如果讓某一個人負責，讓我們回到文體,，這樣的認識讓人不踏實,，缺乏說服力。

在第三課時,，再一次細讀文體,，最后認識到不是這些具體人物，而是這些人物身上所承載的東西傷害了祥林嫂,。正是魯鎮(zhèn)人的形形色色,、奇奇怪怪的信仰、風(fēng)俗和文化籠罩著每一個人,，從而造成一種扼殺無辜生命的合力,。這是一種關(guān)于魯迅小說的文化解讀法,。

祥林嫂在小說中不是一個卑弱的人,，她熱愛生活，勇于反抗,，極度勤勞,、能干,，她是那么得富有活力，其實她最有理由過幸福的日子,?？隙ㄊ且环N特別強大而又不易為人覺察的力量摧毀了她。這種力量漠視人的尊嚴,，輕視人的生存價值,，它的重重、種種風(fēng)俗,、信仰和禁忌在不自覺當中成為殺人的兇器,。

1、說封建禮教是祥林嫂人生悲劇的原因不完全,，此外還有巫鬼文化的因素,，小說似乎暗示了儒、釋,、道文化的雜合是造成傷害無辜生命的背景,。

2、一些示范課教師著力探討的祥林嫂是自殺還是饑寒而死,，教學(xué)價值有限,，意義不大。

3,、應(yīng)該細讀文體,，糾正同學(xué)們在過去小說解讀中存在的好人、壞人,，善惡倫理判斷的線性解讀法,。

4、《祝?！房梢钥醋魇且粋€寓言式的故事,，魯鎮(zhèn)可看作一個袖珍中國。

高一語文期末教學(xué)總結(jié)與反思篇五

全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力,。高一階段對學(xué)生來說是個比較重要的時期，尤其是打下一個堅實的基礎(chǔ)非常重要,，這對將來的高考作用是不可或缺的,。基于這樣的認識,，我在教學(xué)中有意識的從最基本的字詞句入手,，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識，并將學(xué)習(xí)中遇到的已在初中學(xué)過的知識點,，進行強化復(fù)習(xí),，然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內(nèi)容,，做到溫故知新,。由于有相當一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,，學(xué)習(xí)興趣淡薄,，通過基礎(chǔ)知識的公固加強，誘發(fā)這部分學(xué)生的興趣,，收到了良好的效果。

學(xué)期初,，學(xué)校根據(jù)上級教育部門的要求，制定了我校教學(xué)工作的總體目標和要求,，這是教學(xué)工作的綱，應(yīng)該貫徹落實到教學(xué)的全過程中,。為了切實地提高語文課的效率和質(zhì)量,，我從備課、上課,、作業(yè)的布置與批改,，到課后輔導(dǎo)，考試等都嚴格認真地去按要求和標準去做,，保證了教學(xué)工作的規(guī)范化,、制度化,、科學(xué)化，從教的方面給學(xué)生的學(xué)提供了切實的保障,。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，積極性是很重要的,，只有這樣,，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求,。學(xué)生通過自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)相互討論,，問題明了,，深入探究后，如果還有疑問,，教師給予適時的點撥和講解,，這樣就可以加深印象。課上,，以小組為單位,，圍繞問題，展開討論,，進行評比,，極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

我校擁有先進的多媒體教學(xué)設(shè)備,，因而,，在教學(xué)過程中，我通過上網(wǎng)查找和自己制作語文教學(xué)的音像資料和課件,，使無聲的語言變得生動形象,，具體可感，提高了課堂效率,，取得了理想的效果,。比如，在學(xué)習(xí)《雨巷》這一篇課文的時候,，我就讓學(xué)生排演了一個小話劇,，營造出一種氛圍，然后再進入課文的學(xué)習(xí),，效果就好多了,。許多課文的學(xué)習(xí)，我都播放配樂朗誦,，給學(xué)生一定的熏陶和感染,，同時也提高了學(xué)生的朗讀技巧。

學(xué)習(xí)語文,，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時,，我還通過多種方式來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性,。我除要求學(xué)生認真做好課堂記錄、聽好課外,，還開展古詩詞背誦比賽,、朗誦比賽、演講比賽等,，并幫助學(xué)生養(yǎng)成課前聽寫,、背誦古詩詞、講述小故事等習(xí)慣,，潛移默化中提高學(xué)生的語文能力,。

現(xiàn)在的在校生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，因而,，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了,。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同程度,，在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生,，利用課余時間分別對優(yōu)生進行強化訓(xùn)練，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強基礎(chǔ)訓(xùn)練,。

高一的學(xué)生對高考都比較陌生,，為此，我就不斷的利用各種機會向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息,，介紹高考的狀元經(jīng)驗,，學(xué)習(xí)方法，往屆的高考語文試卷,，使學(xué)生及早的對高考有所了解,，明確高考的題型，樹立高考的意識,，做好準備,。

總之，高一語文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落,，我既取得了一定的成績,，但也存在一些不足，并將在今后的工作中將不斷的完善,。我相信：只要能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生,，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生,，和學(xué)生關(guān)系密切融洽,，能把握學(xué)生的心理需求,，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合，我們就能落實以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的偉大構(gòu)想,。在以后的教學(xué)工作中,，我將會繼續(xù)進行語文教學(xué)工作的深思，不斷學(xué)習(xí),，更新教育觀念,，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次,。

高一語文期末教學(xué)總結(jié)與反思篇六

本學(xué)期本人擔任初三(1)(2)班的語文教學(xué)工作,。兩個班的情況差距很大,，在教學(xué)上存在較大的困難，觀將本學(xué)期的情況作小結(jié)如下：

一,、班級的情況分析：

三(1)班是a層學(xué)生組成,，是綜合六大科成績挑選而來，整體上素質(zhì)較高,，基礎(chǔ)較好,，學(xué)習(xí)上上進心較強，能自覺遵守紀律,，不足之處是不會自主學(xué)習(xí),，依賴性較強，部分學(xué)生缺乏鉆研精神,。

三(2)班是c層學(xué)生組成,，該班學(xué)生基礎(chǔ)差，紀律差,，有很大部分學(xué)生厭學(xué),，上課很難控制，課堂上以打基礎(chǔ)為主,。

二,、本學(xué)期的主要做法：

本學(xué)期主要是全面復(fù)習(xí)，迎接“中考”,，根據(jù)中考的重點,，突出抓“閱讀”“作文”的訓(xùn)練，具體如下：

1.抓好早讀課,。

初三早讀要求預(yù)備鐘響就進行,，要求聲音要響、齊,、快,，形成習(xí)慣。以讀優(yōu)美散文和背誦古詩文為主，利用早讀時間多讀成誦,，培養(yǎng)語感,，并節(jié)約復(fù)習(xí)時間減輕復(fù)習(xí)壓力?？傮w上看三(1)班實施得很好,，但三(2)班卻很不理想。

2.抓好學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練,。

三(1)班是采用內(nèi)外結(jié)合的方式進行,，首先是課堂上對歷年閱讀的考點進行分析，讓學(xué)生了解中考的難度及要求,，接著是堂上進行閱讀訓(xùn)練,，即時評講;其次是課外自覺進行閱讀，每人都每自覺完成一篇并互相對答案,。

三(2)自覺性較差,，所以重點堂上訓(xùn)練為主，個別突出的適當增加閱讀量,?？傮w上看取得一定效果，但課堂評講較為少,，今后要增加,。

3.抓好作文訓(xùn)練。

(1)結(jié)合學(xué)生審題不準,、組織材料,、構(gòu)思不新的行毛病，加強審題構(gòu)思的訓(xùn)練,，結(jié)合指導(dǎo)書中的題目,，讓學(xué)生每日寫一篇提綱，要求確定好中心,，選好材料,、構(gòu)思結(jié)構(gòu)及寫好開頭、結(jié)尾的段落,。

(2)加大作文練習(xí)量,，暫停周記，改為每周一文,。

(3)加強堂上作文的訓(xùn)練,，訓(xùn)練學(xué)生的作文速度。

在一定程度上提高了學(xué)生的作文水平,，但講評課不足,，對作文差的個別輔導(dǎo)面不夠廣,。

4.抓好古詩文的背誦和理解。

全面復(fù)習(xí)六冊書的古詩古文,，利用早讀課進行熟背,，利用課堂上復(fù)習(xí)進行古詩文理解。對古詩是根據(jù)每首詩設(shè)計一些理解,，運用性的題讓學(xué)生鞏固;對古文,，則選出重點段，讓學(xué)生自己設(shè)計問題,，全班歸納小結(jié),，全班解決問題，然后要求學(xué)生找出難譯的句子抄下來,，重點練習(xí),。三(1)班能全部衽，而三(2)班則較差,，只能背誦古詩及部分古文,。

5.加強思想教育,，加強個別輔導(dǎo),。

從科任、班主任的角度,，向?qū)W生講述積壓各科全面發(fā)展的重要性,，對平時懶散的學(xué)生進行教育，對個別偏科的進行輔導(dǎo),，如作文的輔導(dǎo)等,。

三、工作中的不足,。

在初三考試結(jié)束,，參與改卷后，回想一年來的教學(xué),，存在很多的不足,，主要的有如下幾點：

1.不善于爭取學(xué)生的自由支配時間。語文是要靠平時積累的基礎(chǔ)學(xué)科,，但學(xué)生在平時花在看語文的自主時間太少,。

2.在整個復(fù)習(xí)中，基礎(chǔ)知識花的時間過多,，事倍功半,，這是沒經(jīng)驗的緣幫。

3.閱讀訓(xùn)練中,，堂上訓(xùn)練及評講的課時不足,。

4.作文的堂上練習(xí)不足,。

5.對語文個別環(huán)節(jié)上的偏科生進行個別輔導(dǎo)的面不夠廣。

6.經(jīng)驗不足,，使得在復(fù)習(xí)過程中很被動,。

以上是對本學(xué)期來的教學(xué)的小結(jié)，教一年初三勝讀十年書,，得益非淺,，今后相信會越來越好。

高一語文期末教學(xué)總結(jié)與反思篇七

上周我上了一節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)課,，這節(jié)課的目的和重點是幫助學(xué)生歸納,、疏理、總結(jié)零散知識點,。

學(xué)生往往對測驗卷或試卷上出現(xiàn)的題目只知其存在而不知其出處,，也就是說他們對自己所學(xué)的知識還只是零散的而沒有構(gòu)架起來。通過指導(dǎo)學(xué)生對課文中知識點的提煉,，使學(xué)生知道原來試卷中的考查點不是老師憑空想象出來的,，而是課文中都出現(xiàn)過的，是我們天天在讀課文時見過面的,。學(xué)生再讀書時就不會“小和尚念經(jīng)——有口無心”了,。

期末復(fù)習(xí)的時間短，內(nèi)容多,。怎樣有針對性,，有實效地科學(xué)得進行復(fù)習(xí)呢？我運用了語文精細測評表對每一單元測驗情況進行統(tǒng)計分析,，目的是使我自己和學(xué)生對目前的學(xué)習(xí)狀況有較清晰的認識,。其實老師們常對學(xué)生的確實狀況較模糊，我自己在教學(xué)中也存在盲目性,，常常眉毛胡子一把抓,。例如我一向認為學(xué)生的詞沒有字掌握的好。但是通過測評表的分析,，我發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的詞無論是填充還是理解都掌握得不錯,，反而生字的'失分率很高。這說明了在平時的教學(xué)中,，我對識記生字的重視不夠,，因此在總復(fù)習(xí)時就要對這一方面進行加強。當然這只是“面”的分析,，具體到每個學(xué)生的實際情況也不盡相同,。我通過指導(dǎo)學(xué)生看測評表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱,，并制作一個符合自己實際情況的語文復(fù)習(xí)計劃,，這樣有針對性的進行復(fù)習(xí),，效率才能提高。

通過這一節(jié)復(fù)習(xí)課,，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，在課堂上的行為習(xí)慣還欠規(guī)范，我的言語行為也就影響了學(xué)生的行為習(xí)慣,，今后我和學(xué)生還要在這一方面改進,。

高一語文期末教學(xué)總結(jié)與反思篇八

彈指一揮間，一個學(xué)期又接近了尾聲,，反思這一學(xué)期的語文教學(xué),，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來,。

雖然在目前的語文教學(xué)中經(jīng)常會刮各種各樣的流行風(fēng),，刮得語文教師暈頭轉(zhuǎn)向，但是我也并未曾迷失了方向,，未曾放棄了班級學(xué)生的特點,，未曾放棄了自身的特點，并未一味地追逐模仿,。而是穩(wěn)扎穩(wěn)打,，步步為營，效果還不錯,。

針對班級中學(xué)生的特點,，我在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強了語文的工具性部分的設(shè)計,，尤其在課前,，經(jīng)常進行語言文字訓(xùn)練。我認為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實了,，才有能力進行更高層次的追求,。“授人以魚,，不如授人以漁,。”如果孩子連走路都不會,，就要讓他學(xué)習(xí)跑步,，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然,。因此,，這一學(xué)期，我教得腳踏實地,。

語文教學(xué)的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的.堅持性上,。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著堅持不懈的精神,。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本,，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā),。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀,，潛移默化地提高自己的閱讀能力,。

當然，語文教學(xué)的精華全在課堂上,。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進,，由淺入深，學(xué)以致用,，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),，做到收放自如，開闔有度,，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一,，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象,。教師要把課堂40分鐘用足用好,，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分,，老師要對學(xué)生負責。

縱觀近幾年的高考試題,，試題的人文特征越來越突出,，對學(xué)生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變,。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,，存在一下兩個問題：

1.??重答案，輕感悟,?！罢Z文”姓“語”,，“語”就是語言,，學(xué)好語言,，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,，如果教師分析過多,，勢必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味,、去感悟,。比如講《組歌》的時候，我并沒有去講,，而是始終播放著音樂，讓學(xué)生在音樂的熏陶下自己去感悟,，自己去領(lǐng)會,，這樣的效果更好。

2.??重應(yīng)用,，輕精神,。語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,，以奠定學(xué)生的正確價值取向為根本,。適量地進行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,，但不能僅僅以考試為標準，以分數(shù)為圭臬來圈囿語文教學(xué),，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,。另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解,，應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練,，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

這是自己發(fā)現(xiàn)的不足之處,，自己也同樣發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點

1,、山之石，可以攻玉”,，作為新教師,，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長補短,，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富,，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過人事他人，審視自己,，得到了改變和提高。

2,、 通過各樣的活動,，增強學(xué)生的表現(xiàn)欲。學(xué)生的能量能夠有多大,？我們一直沒有試過,。在講第四單元的課文時，我想,，這單元的課文很簡單,，幾乎都和學(xué)生的生活很貼近，很容易被學(xué)生領(lǐng)會,，于是我做出了一個大膽的決定：讓學(xué)生講課,。當我把這個想法和學(xué)生的說了的時候，他們歡呼雀躍,。學(xué)生的表現(xiàn)可圈可點,，有很多想法是自己沒有想到的。結(jié)果效果雖然不如預(yù)料的好,，但是反響還是不錯的,。應(yīng)該信任學(xué)生。

總之，教學(xué)問題多多,，如何提高課堂教學(xué)效率,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,，針對不同的學(xué)生因材施教,，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認識,，及時總結(jié)反思,，再到實踐中去完善提高。

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高一語文期末教學(xué)總結(jié)與反思篇九

八年級期末考試結(jié)束了,，針對這次考試情況，對本學(xué)期的語文教學(xué)我做如下反思：

一,、平時認真教學(xué),，勤勤懇懇。期末定好計劃,，扎實復(fù)習(xí),。

二、考試中反應(yīng)的問題

（1）期末基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)雖然有目標,、有計劃,，有安排，有落實,，但沒有針對性,，對不同層次的學(xué)生關(guān)注不夠。

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（2）古詩文背誦默寫仍存在不該錯的錯了,，寫錯字別字情況仍是很多,。如：“箸”字寫“著”。

（3）綜合性學(xué)習(xí)的課有上,，但似乎無效,。

（4）詩歌教學(xué)過于單一，只注重讀背,。

（5）文言文教學(xué)中對文本的引導(dǎo)和理解沒有注重,。

（6）現(xiàn)代文教學(xué)中指向有錯，仍是教內(nèi)容為主,，忽視了結(jié)合教本引導(dǎo)理解形式的運用,。

（7）作文的指導(dǎo)不到位，不夠細,，沒有片斷的專項訓(xùn)練，以致作文不具休、不豐滿,、不生動,。

總之，我們的教學(xué)就是仍不夠有心,、用心,，常常忽視學(xué)生實實在在的問題。

三,、下階段具體教學(xué)對策,。

（1）今后基礎(chǔ)知識的教學(xué)要有目標、有計劃,，有安排,，有落實，更要針對性,，各方面的知識要融入文本教學(xué)中,，滲透期間，自然領(lǐng)會,。

（2）古詩文背誦默寫的檢查鞏固,，要在平時抓起，學(xué)前背,，學(xué)時檢,，學(xué)后練。期末是再進行必要的復(fù)習(xí),。

（3）綜合性學(xué)習(xí)要以活動為主,，課前有計劃，課中有活動,，課后有總結(jié)反思,，談收獲。

（4）詩歌教學(xué)進行大力整改,，從目標到過程,，要結(jié)合技法，把握情感,，注重朗讀,，深入理解。

（5）文言文教學(xué)除了掌握詞意,、句意,，更要注重朗讀和對文本的引導(dǎo)和理解。

（6）現(xiàn)代文教學(xué)將以教本為載體,，重視引導(dǎo)理解文章形式的運用,，如結(jié)構(gòu),、語言等。

（7）作文的指導(dǎo)將討論制定出片斷的專項訓(xùn)練,，讓學(xué)生的作文具休,、生動、豐滿,。

總之,，我們的教學(xué)將要更有心，更用心,，真真切切站在學(xué)生角度結(jié)合自己實力上好每堂課,，做一個有紅心的老師。

高一語文期末教學(xué)總結(jié)與反思篇十

記得在課程改革開始的時候,很多教師,、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么,。”

1,、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于此情感”,。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”,。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,也就是“溶情”,。“登山則情滿于山,觀海則意溢于?！?教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”,、叫“生交流”和“生生交流”

讓孩子去“展示自己”,。“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”,。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課學(xué)是激情燃燒的動感地帶,是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。

高一語文期末教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

語文教學(xué)的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,，必須有著堅持不懈的精神,。因此,，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅持積累,，爭取做到厚積薄發(fā),。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀,，潛移默化地提高自己的閱讀能力,。

對學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容,、敏捷,、高效的能力，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,，應(yīng)試傾向最不明顯,，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查,。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，*大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力,。中學(xué)語文不在深,，而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上,，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品,，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,，而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一,。鑒于此種情況,，對于語文的學(xué)習(xí)，我認為關(guān)鍵要*課堂教學(xué),，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上,。

當然，語文教學(xué)的精華全在課堂上,。一節(jié)課僅有40分鐘,，如何調(diào)控和把握這個時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進,，由淺入深,，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),，做到收放自如,，開闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,，不斷學(xué)習(xí)新課程理論,，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度,。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象,。教師要把課堂40分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果,，這是老師的本分,，老師要對學(xué)生負責。

縱觀近幾年的高考試題,，試題的人文特征越來越突出,，對學(xué)生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變,。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,，存在一下兩個問題：

1.?重分析，輕感悟,?！罢Z文”姓“語”，“語”就是語言,，學(xué)好語言,，最重要的`途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,，如果教師分析過多,，勢必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味,、去感悟,。比如教學(xué)《自別康橋》這首現(xiàn)代詩時，我將大量的時間用在了對這首詩主題的分析講解上,，結(jié)果整堂課上得索然無味,，如果下次再教此課,，我會將重點放在學(xué)生的頻度感悟上，把時間留給學(xué)生,。

2.??重應(yīng)用,，輕精神。語文是鑒賞的,，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,，以奠定學(xué)生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,，但不能僅僅以考試為標準,，以分數(shù)為圭臬來圈囿語文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,。比如在教學(xué)《侍坐》篇時，我在完成了文言文教學(xué)的字,、詞,、句的重點教學(xué)后，然后又進行了精神板塊的拓展,，給學(xué)生補充了世界文明史上另外三堂偉大大的課,，以及發(fā)動學(xué)生用現(xiàn)代觀念來審視本課的內(nèi)容。

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高一語文期末教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

經(jīng)過了一個看似漫長而實際短暫的學(xué)期,。我順利地結(jié)束了曾經(jīng)使我恐懼過，使我緊張過,，使我彷徨過,，仿佛一陣黑云壓城城欲摧的暴雨云的期末考試。在考場上連續(xù)與風(fēng)雨拼搏了數(shù)小時之后,，總算是雨過天晴,，彩虹升空。

然而彩虹——那勝利挺過暴風(fēng)雨的喜悅總是會消散的,。而永遠留下的,，是那在暴雨澆灌后赫然成熟的累累碩果。辛勤耕耘過的果樹,，在暴雨過后,，得到的是鮮紅而飽滿的碩果；但是草草植下的果樹,，在暴雨過后,，只剩下一地的枯黃的枳。

我的果樹,，便是那辛勤耕耘過的果樹,，在暴雨過后,，看看我結(jié)下的“碩果”吧！

考試一共八門,，我在其中化學(xué),、地理、政治三項在班級范圍中摘得了桂冠,，而歷史,、英語、語文,，也取得了前五名的優(yōu)秀成績,。如此一看，總分前三的寶座已經(jīng)勢在必得,，而結(jié)局也毫無差錯地驗證了我的自信,。班級榜眼。

至于剩下的數(shù)學(xué)和物理兩門科目,，由于我的感性思維即形象思維極度發(fā)達,，相對應(yīng)抽象思維能力異常薄弱，所以沒能及格,，不知道這和流行的“掛柯楠”熱潮又沒有聯(lián)系呢,？其次，由于我有自知之明,，深刻地認識到這兩課難以取得理想的成績,，干脆將這些本來是高投入，低產(chǎn)出的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到能做到低投入,、高產(chǎn)出的方面去,，這已做法造成了此兩課成績不良的同時，也成就了另外6門課程名列前茅,。

我堅信,，這是一種智者的行為。迎難而上,，固然是勇者,；知難而退不被認同。但是,，知難而退但暗渡陳倉,，才是真英雄。我固然無法贏戰(zhàn)某一種敵人,，但是,，我可以選擇一種我可以輕松戰(zhàn)勝的敵人著重猛攻，這樣做，不但取得了相同的戰(zhàn)果,，還減少了自己的負擔和損失,。常言道：強者相爭勇者勝，勇者相爭智者勝,。我承認,，班里比我努力的同學(xué)不在少數(shù)，但我之所以能超越他們,，這就說明了靈活應(yīng)變比埋頭苦干更有用,，等到了社會上，我便擁有比這些人更強的競爭力,。

最后一個原因,。乃是因為教授這兩門科目的老師，愚蠢笨拙,，自以為是,，放縱恣睢。數(shù)學(xué)老師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，毫不注重學(xué)習(xí)方法,，一味地強求學(xué)生苦學(xué)傻學(xué)，我著實無法忍耐這種單蠢的教學(xué)方法,，拒絕向這名老師學(xué)習(xí)知識，造成數(shù)學(xué)成績不佳,；物理老師迂腐而專制,，在上課時片面強求學(xué)生聽話，仗著自己是骨干教師,，自認為一貫正確,，對學(xué)生提出來的意見和建議毫不采納，照搬書本,，用老舊的知識灌輸新生的幼苗,。真是官大一級壓死人。他的教學(xué)方法深深的陷入了舊社會的泥淖之中,，完全不適應(yīng)新世紀的社會,。為了不讓我純潔的心靈受到這種官僚體制的玷污，我選擇了犧牲成績而成全道義,。這是物理成績不良的原因,。

之后再來說說自己劣于狀元的原因吧。

我和狀元之間相差分數(shù)大約在17分左右,。但是在8科中5科都壓制了他,，但是難以拉大與他的差距，再加上他剩下的歷史,、數(shù)學(xué),、物理的分數(shù)遠高于我,，最終導(dǎo)致了我沒能成為全班第一。

之所以有這個結(jié)果,，是因為我投入到學(xué)習(xí)的時間略低于他,。這一部分時間并不是被我玩游戲揮霍掉了，而是我專著于另外一項事務(wù)——文學(xué)創(chuàng)作,。在這一學(xué)期中,，我完成了一部名為《白銀騎士》的長篇小說，字數(shù)多達二十余萬字,，并已經(jīng)在起點中文網(wǎng)上發(fā)表,。有4-5篇諸如《人品論》《駁論陽剛作文》等文章，發(fā)表于新浪博客,。以及詩集《悲催狂想詩》發(fā)表于新浪博客,。

我想，這應(yīng)該不是隨便什么人都能做到的,。在保持如此之高的成績同時有這多喜人的成果,。如果將這些作品核算為分數(shù)的話，我早已躍居年級第一的寶座,，成為鳥瞰整個高一的王,。如果這是在美國，老師們一定會評估這些作品的分值,，并表彰我,。但是中國不會。因為中國地教育體制是劣質(zhì)的教育體制,，它迂腐,，專政，只對聽話的教育局的走狗們和顏悅色,；對那些做學(xué)習(xí)以外的事情的民主志士們惡語相向,。

這個教育體制便是籠罩在整個學(xué)生世界上的揮之不去的黑暗。但是我為什么還要在這個體制中生活呢,？常言道：小隱隱于山,，大隱隱于市。像陶淵明那樣一味消極的避世是不能改變什么的,。只有真正的融入到這黑暗的體制中去,，等待自己羽翼豐滿，實力壯大,，才能化作一道石破天驚的閃電,，撕開這烏云，為人世間帶來光明。

總結(jié)這一整個學(xué)期取得的成就：我獲得了理想的成績,；完結(jié)了諸多文,；通過學(xué)習(xí)拳擊，掌握了一門新的體育技能,，強健了體魄,。

就這樣，我們步入了新的集體——文理分班的高二,。

高一語文期末教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

我都不知道該如何形容自己的這次高一以來的第一次考試,。有這樣幾個詞：落花流水，疲憊不堪,，哭笑不得,，怡笑大方。盡管我知道自己做錯了,，仍不愿像個罪犯一樣嚴肅地陳述我的犯罪史實,。活潑點兒說,，我這慘不忍睹的成績應(yīng)從幾個方面分析,。

古語有很多，“臺上一分鐘,，臺下十年功”“平時多流汗,，戰(zhàn)時少流血”等等，聰明的古人讓我為此不必多費口舌,。誠然,，我因為從小“腦子記得快”的原因，加之語文和英語對其有一定的“語感”,，養(yǎng)成了“臺上臺下均一分鐘”的壞習(xí)慣。具體表現(xiàn)出是上課想睡覺就睡覺,，下課不寫作業(yè)不反思不回顧,，卷子做到難題就棄之一邊，沒有錯題本沒有筆記,；考前拿出一定的時間突擊考點,，所謂“復(fù)習(xí)哪里就考哪里”我一直有這項本領(lǐng)，而且在這次考試之前從未失靈過,。不過有句話叫“真金不怕火煉”,，好逸惡勞的積習(xí)讓我比別人學(xué)到的東西少之又少甚至少的可憐。知識的匱乏隨著時間的推移終究是“紙包不住火”的,，這次它終于找到時機了,。今天下午坐在教室里我感到渾身發(fā)熱，從內(nèi)到外由五臟六腑帶動起來的灼熱。我責怪自己平時怎么可以那么懶惰,、放縱,、肆意妄為。因為初中不寫作業(yè),，我可以通過聽課把考題做好,，現(xiàn)在不寫作業(yè)，我就像在海底撈針一樣才能把知識掌握好,。因為初中考前突擊復(fù)習(xí),，頂多用一個下午就可以攻克正副九門，而且成績斐然,，現(xiàn)在的考前突擊讓我嘗到了前所未有的困難,，只能暗暗嘲笑自己沒有能力。這次考前突擊,，第一天熬到凌晨2點,，第二天熬到凌晨1點，第三天實在熬不住了結(jié)果就一敗涂地了,。高中的知識多而雜,，又再也沒有老師總結(jié)的“考前終極版”。原來自主學(xué)習(xí)的能力高中老師已經(jīng)默認我們擁有了,，而我卻剛剛在意,。我習(xí)慣方面的問題有很多，但是絕不是因為我想讓別人夸獎我聰明才故意不寫作業(yè)的,，我心理境界還未貧乏至此,，是因為以前做題太少，看到成本成本的學(xué)案,，拿筆都感到困難,，加之做題慢從思想上就不愿做不想做，心想反正也做不完就索性不做了,。這是個惡性循環(huán),。

毫不晦澀地說，我是個從小就招人喜歡的孩子,。大人們說我文靜,、懂事、乖巧,、情商高,、智商高、成績好等等,；老師們說我聰明有天賦學(xué)什么都比別人快,，悟性高,，自制力好等等；爸媽總是說他們有個天底下最棒的女兒等等,。于是一切都給我開綠燈：不寫作業(yè),，沒關(guān)系；愛睡覺,，沒關(guān)系,；玩電腦，沒關(guān)系。事實上我給了大人們太多蒙蔽——我很早就認識到這一點，但是我更該認識卻從未在意的一點是我也因為他人的喜歡蒙蔽了自己,。在高中之前，聰明,，小聰明可以讓我鶴立雞群，上了高中之后卻突然發(fā)現(xiàn),，一波智力與我相當甚至超過我智力的同學(xué)比我記憶更快,，運用公式更熟，做題更多,，解題更快,，自己的優(yōu)勢一下子全消失了；還有他人不絕如縷地夸贊還嚴重滋長了我的“自以為是”,。我就認為自己閉著眼都會考得比某某好,；我就認為自己想得到什么結(jié)果就能得到什么結(jié)果，而且直到這次我仍自以為是地認為自己平時盡管什么都沒做只要考前突擊我仍能考到很好,。我真是沒想到才僅僅兩個月就能學(xué)得東西如此之多之繁,，想要一天的時間突擊完實在是太天真了（結(jié)果第一天的文綜，雖然熬到深夜2點,，也只復(fù)習(xí)完了地理和政治,，歷史終究是沒復(fù)習(xí)完，于是成績就可想而知,。地理：116,，政治111，歷史：98 滿分都是120分）,。我把自己想得太高高在上和無所不能了，以為只要自己想就沒有什么做不成的——要命的是我從來都不為自己的“想”而付出努力過,，今天終于找到了合適的詞匯形容它,，空想家。因此我從來沒有想過,，嘗試過,，努力著逼自己一把,，自己究竟能做多少，自己究竟能做多好,。

初中老班評價我不求上進,，高中老班評價我心氣兒很高。他們都是對的,，正如前面所說,，我認為自己無所不能。當踏進初中第一腳時,，我就認為自己閉著眼都能去實驗,，所以平時考試無論多么糟糕，我都不會覺得害怕,，或者說我從未正視過任何一次考試,，包括中考這個看似很盛大的節(jié)日，我的思維總是：反正我無論怎樣考都會考上實驗,。自然進了實驗之后,，我仍舊認為自己就能考進全國最好的大學(xué)，仍舊是錯誤的思維,，無論怎樣我都會考得上的,。這次考試成績未出，我已知已敗,。態(tài)度的不端正,，還有我的自作聰明。平時s,，正常的同學(xué)聽說老師要檢查什么什么東西,，嚇得不睡覺也得設(shè)法完成，而我卻從沒當回事,，感覺老師不會找我的麻煩,，因為事實上通常被檢查的幾率為0。類似的很多自作聰明,、自作主張無一例外地成為這次成績的導(dǎo)火索,。

這次考試讓我很難過的原因還是我突然明白了每次考試并不僅僅是一次考試。被考的我同時肩負著很多責任,。通俗意義上講,，我身為我們家庭的一員，肩負著家庭的希望,；身為老師的學(xué)生,，肩負著老師的期望；身為許多關(guān)注我的人,，肩負著祝福和希冀,；還有嘲諷挖苦者,，肩負著對他們的嗤之以鼻和殺氣咄咄。而考糟了一切都完成不了它該有的意義了,。想到這些我感到更加難過,。

人在極度懊悔和難過中會做出兩種極端的反應(yīng)。一是就此放棄,；二是就此拾起,。我也想過第一種，因為我起碼可以舒服三年,，當我看到學(xué)校里與揚起的秋葉一起增加的橙黃色的背影時,，我立馬打消了這個念頭。諸多對我而言很重要的人都大言失望,，這讓我一時動搖了自己還行不行的信念,。爸爸說，人一生都會做很多錯事,，這并不可怕,，因為錯事會引導(dǎo)著我們?nèi)プ稣_的事情，而不是一錯再錯,。于是重新審視自己,，我還是有很多可取之處的，比如說語文和英語的優(yōu)勢會讓我有更多時間去做理科題,，記憶快的好處就是平時利用零星時間把小科背過就不用臨考前挑燈夜戰(zhàn)了,。況且我的智商還是夠用的，不會因為聽不懂課而煩惱,。

很多人都說,，不好好高考，就喪失了自己的青春,。最令我感到害怕的不是成績,，不是別人的諷刺，而是在考完試最后一刻走出考場時,，我從內(nèi)心感到的空白和落寞,。那種空白和落寞讓我從心底里感到壓抑和無比的恐懼。那種恐懼令人感到先前所有的努力都未曾有過,，如果我還擁有那樣的時期我一定會做出比那更多更強的努力,，如果怎么樣，如果怎么樣,，我會怎么樣,。我會怎么樣。我不希望這樣的感覺我再感受到第二次,。

如果鷹不會掙扎,，它就會跌落懸崖而死去。誰都不是天生會努力會掙扎的,，要學(xué)會逼自己一把,。選擇從零開始，調(diào)整學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),，落實學(xué)習(xí)計劃,，做有資格心高氣傲的公主。我想做,，我一定能做到,。仍舊的自以為是，但是我會落實到事,。我還只是想給關(guān)注我,、重視我和愛我的人證明：你們并沒有看錯我；只是想給自己證明：我也可以做到最好,。

高一語文期末教學(xué)總結(jié)與反思篇十四

雖然是中專學(xué)生了,，但他們的自控能力還是比較弱的，當我站在講臺上,，講的津津有味的時候,，經(jīng)常會有人開小差，搞小動作等現(xiàn)象,，我不得不停下來維持課堂紀律,，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不會很好,，我得到了深刻的教訓(xùn),，對于愛玩的學(xué)生，必須時時刻刻,，方方面面都嚴格要求,。同時，針對自己還要備課充分,，才能調(diào)動學(xué)生的積極性,，上課效果就好，總之,，要有駕馭課堂的能力,，自我提高是必然。

科學(xué)施教的同時,，教師要不斷完善自身,，提高業(yè)務(wù)水平，擴大知識面,，因為學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后,，他發(fā)散思維得到了開發(fā),，提得問題自然就多了，面也廣了,。所以在本學(xué)期學(xué)校組織的教師相互聽課過程中,，我積極聽其他老師講課，吸取他人經(jīng)驗,，彌補自己的不足,，通過這種渠道提高和完善自我，從而使我的課堂更加豐富多彩,，也使我在學(xué)生心中的地位上升,，所以我感到萬分歡喜。

因為從教經(jīng)驗有限,，僅有以上拙見,，希望自己能在不斷的教學(xué)實踐中摸索出更好的教學(xué)心得!在今后的路上，我會更加謹慎走好每一步,，用自己的努力實踐,，勇于探索使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力再上新的臺階!

高一語文期末教學(xué)總結(jié)與反思篇十五

一堂課備得再好，如果課堂教學(xué)組織得不好的話,，也不能達到預(yù)期的教學(xué)效果,，完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)要順利進行,，首先要保證有良好的課堂秩序,，在這方面我下了很大的工夫。在教學(xué)中,，我盡力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考、做筆記的良好習(xí)慣,，以此來提高課堂的聽課效率,。