教案應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)步驟,、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等要素,，以保證教學(xué)的全面性和科學(xué)性。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。通過(guò)研究和借鑒這些教案范例,，教師可以提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,。
八年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源的美麗，歡樂(lè)和奇異,。
2、深入體會(huì)陶淵明虛構(gòu)這一理想社會(huì)的原因,。
3,、肯定陶淵明對(duì)理想社會(huì)的大膽追求。
4,、以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,。
教學(xué)重點(diǎn)：
以學(xué)生為主體，自主,、合作,、探究，引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源的美,、樂(lè),、奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解陶淵明虛構(gòu)這一桃源仙境的目的,，正確評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界,。
教學(xué)方法：
自主、合作,、探究,。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：東晉末年,，戰(zhàn)亂頻繁,，賦稅徭役繁重，人民生活在水深火熱之中,，國(guó)家瀕臨崩潰,，在這樣的**歲月，陶淵明的一腔愛國(guó)熱情無(wú)處傾訴，讓人民安居樂(lè)業(yè)的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn),，只能把情感寄托在文章里,，今天我們就帶著對(duì)陶淵明已有的認(rèn)識(shí)，再次走進(jìn)《桃花源記》感受作品的獨(dú)特魅力,。
二,、找同學(xué)大聲的有感情朗讀課文，邊聽邊想桃花源是一個(gè)什么樣的世界?
三,、分別從“美,、樂(lè)、奇”三個(gè)角度賞析全篇文章,，學(xué)生進(jìn)入小組討論pk階段,。
四、小組討論：桃花源的美表現(xiàn)在原文的哪些句子中?
1,、教師點(diǎn)撥：自然環(huán)境美,、社會(huì)環(huán)境美、人情美,。
2,、作者寫這一美景的目的是什么?(表達(dá)了對(duì)桃花源的喜愛、向往),。
五,、小組討論：
1、文中哪些人感受到桃花源的樂(lè)?他們分別為什么而樂(lè)?
教師點(diǎn)撥：(老幼因和平安定,、豐衣足食而樂(lè)),。
2、總結(jié)：桃花源人都樂(lè)在哪里(和平安定,、豐衣足食,、民風(fēng)淳樸)，作者寫這些樂(lè)的目的是什么,、(寄托理想),。
六、小組討論：
1,、桃源“奇”在何處呢?從原文的哪些句子可以看出來(lái)?
小組討論在文中畫出這樣的句子,，同時(shí)分析了三個(gè)問(wèn)題。
1)桃源人為什么嘆惋?
2)桃源人為什么說(shuō)“不足為外人道也”?
3)文章安排劉子驥尋桃源是不是畫蛇添足?
2,、教師小結(jié),，這些奇異之處使文章情節(jié)曲折跌宕，使桃花源充滿了神秘感,。
3,、作者設(shè)置這些“奇”暗示什么?(虛構(gòu)社會(huì)),。
七、桃花源是一個(gè)如詩(shī)如畫：令人神往的仙境,，這里寄托了作者怎樣的理想?(安居樂(lè)業(yè),，沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂,，批判黑暗社會(huì)),。
八、作者虛構(gòu)這一理想社會(huì),，是積極的還是消極的?說(shuō)說(shuō)你的理由,。
教師明確：想法積極，做法消極,，我們要取其精華,，去其糟粕。
九,、學(xué)生質(zhì)疑,。
十、總結(jié)小組成績(jī),，鼓勵(lì)優(yōu)秀小組,。
十一,、結(jié)束語(yǔ)：陶淵明追求光明和理想的做法是值得我們學(xué)習(xí)的,，“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”相信未來(lái)是美好的,，我們要志存高遠(yuǎn),，向著理想，勇往直前,。
十二,、布置作業(yè)：以《我眼中的陶淵明》為題寫一篇讀后感。
八年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇二
2,、了解五言律詩(shī)這一體裁;,。
3、積累名句;,。
4,、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)和苦悶;,。
5、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力;,。
6,、完成背誦。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
情景感染法,，誦讀法,，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法,，拓展法,，比較閱讀法多媒體輔助教學(xué)法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】,。
體會(huì)作者惆悵,、孤寂的情懷，感受漢語(yǔ)言的美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過(guò)朗讀訓(xùn)練,，了解詩(shī)的內(nèi)容;借助品讀,、想象，感受詩(shī)人孤獨(dú)仰郁的心情,，感受漢語(yǔ)言的美;積累名句,。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
賞析詩(shī)歌,，領(lǐng)悟詩(shī)中情趣,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感,。
1,、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文;,。
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2,、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入：
秋天傍晚時(shí)分,，詩(shī)人遙望山野,，看到一派秋色頗濃的山野景色，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸,，不禁懷念起古代采薇而食的隱士,。全詩(shī)于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這幅山中秋景畫——《野望》吧!
2,、作者簡(jiǎn)介：
王績(jī)(約589—644),，字無(wú)功,，號(hào)東皋子，古絳州龍門縣(山西萬(wàn)榮縣通化鎮(zhèn),，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬(wàn)榮縣)人,，唐代詩(shī)人。隋末舉孝廉,，除秘書正字,。不樂(lè)在朝，辭疾,，復(fù)授揚(yáng)州六合丞,。時(shí)天下大亂，棄官還故鄉(xiāng),。唐武德中,，詔以前朝官待詔門下省。貞觀初,，以疾罷歸河渚間,，躬耕東皋，自號(hào)“東皋子”,。性簡(jiǎn)傲,，嗜酒，能飲五斗,，自作《五斗先生傳》,，撰《酒經(jīng)》、《酒譜》,。其詩(shī)近而不淺,，質(zhì)而不俗,，真率疏放,，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng),。生平不拘禮教,，豪放縱酒，屢被彈劾,。自比嵇康,、阮籍、劉伶和陶淵明,。作品多以山水田園為題材,，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩(shī)風(fēng)顯然有別,。律體濫觴于六朝,，而成型于隋唐之際,，無(wú)功實(shí)為先聲。
3,、背景介紹：
作者仕途不得志,，而天下大亂，故托病辭官歸田而作,，借此排遣自己的孤寂心情,。
二、初讀課文,，掃清障礙：
1,、朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,。
教師配樂(lè)范讀,。學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙,，教師正音,。全體學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌。2,、疏通文意,，注解重要字詞，請(qǐng)學(xué)生翻譯,，并注意提醒校正,。
東皋：作者家鄉(xiāng)，歸隱之地,。皋,，水邊地。
薄暮：傍晚,。
徙倚：徘徊,。
欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，繞樹三匝,，何枝可依”,。
采薇：薇，是一種植物,。相傳周武王滅商后,，伯夷、叔齊不愿做周的臣子,，在首陽(yáng)山上采薇而食,，最后餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活,。
三,、細(xì)讀課文,，整體感知：
1、帶領(lǐng)學(xué)生再次品讀詩(shī)歌,，了解詩(shī)歌大意,，請(qǐng)同學(xué)翻譯詩(shī)句。
傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望,，我徘徊不定不知該歸依何方,。
層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光,。
牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園,，獵馬帶著鳥獸馳過(guò)我的身旁。
大家相對(duì)無(wú)言彼此互不相識(shí),，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡!
2,、詩(shī)句賞析。
(1)東皋薄暮望,，徙倚欲何依,。
“皋”是水邊地。東皋,，指作者家鄉(xiāng)絳州龍門的一個(gè)地方,。他歸隱后常游北山、東皋,，自號(hào)“東皋子”,。“徙倚”是徘徊的意思,?！坝我馈保貌懿佟抖谈栊小分小霸旅餍窍?，烏鵲南飛,，繞樹三匝，何枝可依”的意思,，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴的彷徨心情,。
(2)樹樹皆秋色,，山山唯落暉,。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸,。
這四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色,，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返,，獵馬帶禽歸,?！迸e目四望，到處是一片秋色,，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟,。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫,，帶著牧歌式的田園氣氛,，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來(lái)。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖,，光與色,，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài),，搭配得恰到好處,。
(3)相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇,。
然而,，王績(jī)還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說(shuō)：“相顧無(wú)相識(shí),，長(zhǎng)歌懷采薇,。”說(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依,，只好追懷古代的隱士,，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了,。
四,、精讀(選讀)課文，深入感悟：
1,、讓學(xué)生描述一下詩(shī)中的場(chǎng)景,，想象一下詩(shī)人創(chuàng)作的意境。
2,、品讀詩(shī)歌,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)的意境和情感。
此詩(shī)描寫了隱居之地的清幽秋景,，在閑逸的情調(diào)中,，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶,，是王績(jī)的代表作,，也是現(xiàn)存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。首聯(lián)借“徙倚”的動(dòng)作和“欲何依”的心理描寫來(lái)抒情;頷聯(lián)寫樹寫山,，一派安詳寧?kù)o;頸聯(lián)中用幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的描寫,，以動(dòng)襯靜;尾聯(lián)借典抒情,，情景交融。全詩(shī)言辭自然流暢,，風(fēng)格樸素清新,，擺脫了初唐輕靡華艷的詩(shī)風(fēng)，在當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇上別具一格,。
這首詩(shī)寫的是山野秋景,。全詩(shī)于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵,、孤寂的情懷,。
五、課堂總結(jié)：
《野望》寫的是山野秋景,，在閑逸的情調(diào)中,，帶幾分彷徨和苦悶，是王績(jī)的代表作,。全詩(shī)寫的是秋色中的山野,，于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨(dú)抑郁的心情。
六,、布置作業(yè)：
1,、背誦并抄寫和翻譯全詩(shī);。
2,、課外收集學(xué)習(xí)王績(jī)另外的詩(shī)歌,，自學(xué)背誦。
七,、板書設(shè)計(jì)：
野望,。
王績(jī)。
東皋薄暮望,，徙倚欲何依,。點(diǎn)名時(shí)間、地點(diǎn),。
樹樹皆秋色,，山山唯落暉。
牧人驅(qū)犢返,，獵馬帶禽歸,。蕭瑟恬靜的景色。
相顧無(wú)相識(shí),，長(zhǎng)歌懷采薇,。孤獨(dú)抑郁的心情。
八年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇三
針對(duì)本文的特點(diǎn),，我打算用“美”吸引學(xué)生,，和他們共同去感受語(yǔ)句的音韻美，分析結(jié)構(gòu)的層次美,，揣摩描寫的生動(dòng)美,，品味語(yǔ)言的簡(jiǎn)約美，體會(huì)情感的變化美,，鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元教案,。如果學(xué)生能感知到這些美，就一定會(huì)陶醉其中,，被其浸染,，從而主動(dòng)地去探究、去攬勝,。
要實(shí)現(xiàn)這些構(gòu)想,，首先，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該優(yōu)美,。因此,，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開始、小結(jié)或者與下個(gè)步驟的銜接,、過(guò)渡處,，我都設(shè)計(jì)了一段或長(zhǎng)或短的引導(dǎo)語(yǔ)，力求在準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息的同時(shí),，為課堂營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)言氛圍,；在品味字詞的錘煉、品析寫景的方法時(shí),，我也盡可能的運(yùn)用四字詞語(yǔ)和排比,、對(duì)偶等修辭句式使我的語(yǔ)言更接近文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
其次,，我認(rèn)為“美”感的獲得主要還得通過(guò)“感”：感知,、感受、感悟,。而“感”的最佳途徑應(yīng)該是“讀”,。因此，讀成為了我這堂課貫穿始終的方法,。
文章短小,，如果走馬觀花，僅從大處著眼,，則難得其中三昧,。因此，文中的美還需從小處人手，在整體感知的基礎(chǔ)上,，教學(xué)重心應(yīng)放在對(duì)具體的字,、詞、句,、段的品析上,，這個(gè)環(huán)節(jié)要舍得花時(shí)間，學(xué)生個(gè)性化的感受應(yīng)充分鼓勵(lì),，學(xué)生膚淺浮泛的理解應(yīng)給予引導(dǎo),，學(xué)生空洞偏離的分析應(yīng)予以糾正。
美文自然應(yīng)美讀,、美教,，讓學(xué)生獲得美感，帶著這樣的收獲去發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、表現(xiàn)美。
1．感受作者筆下三峽的獨(dú)特風(fēng)光,，激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情,。
2．體會(huì)本文總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫景方法。
3．學(xué)習(xí)掌握一些多義詞語(yǔ),、特殊句式和修辭手法,，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元教案》。
重點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)及描寫方法,。
難點(diǎn)：部分內(nèi)容的理解和個(gè)別特殊句式的掌握,。
1．中國(guó)第一大河是——?(長(zhǎng)江)。
2．那么,，浩瀚的長(zhǎng)江水流湍急,，危崖壁立，景色最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬——?(三峽),。
3．今天,，我們就隨著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。
(由兩個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題組成的導(dǎo)語(yǔ),，開門見山,，用簡(jiǎn)潔明了的`語(yǔ)、言點(diǎn)明本文所寫內(nèi)容的地理位置,、作者及寫作年代,，使學(xué)生花最少的時(shí)間獲得課文的相關(guān)資料。),。
4．學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，不讀錯(cuò)字，不加字,、漏字,。
(這是對(duì)課文的初讀，只在準(zhǔn)確層面上提出要求,。),。
1．這是一篇描摹山水的美文,，作者用具有音樂(lè)美感的語(yǔ)言,，濃縮了萬(wàn)千氣象，展現(xiàn)了無(wú)限風(fēng)光,，老師為大家范讀一遍,，請(qǐng)同學(xué)們看課文，注意節(jié)奏,、語(yǔ)調(diào),。
2．請(qǐng)同學(xué)們自己再朗讀一遍課文，這一遍要求讀得流暢讀出抑揚(yáng)頓挫,。
(對(duì)課文的二讀,，要求由準(zhǔn)確上升到流暢和優(yōu)美。教師的解重在強(qiáng)調(diào)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)是具有音樂(lè)美感,，而示范則是讓學(xué)生明白要讀好一篇文章首先要善于把握文章的語(yǔ)言特色,。在布置學(xué)生朗讀時(shí)，教師就提出了對(duì)節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的具體要求,。),。
3．請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀文章的四個(gè)段落，比比看,，誰(shuí)讀得好,。
(這一環(huán)節(jié)是對(duì)二讀朗讀要求落實(shí)情況的檢查，因此最好選擇四位不同層次的學(xué)生,，而不僅僅是讓朗讀水平高的學(xué)生展示他們的特長(zhǎng),。如果中等水平的學(xué)生都沒有達(dá)到要求，這個(gè)環(huán)節(jié)就需要再多給點(diǎn)時(shí)間反復(fù)讀,，方法可以是教師的指導(dǎo)讀,，也可以是學(xué)生的互助讀?？傊?，要大多數(shù)學(xué)生達(dá)到標(biāo)高，才可進(jìn)行下一步的教學(xué),。),。
4．下面就請(qǐng)同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文,，力求把課文讀懂。同桌互相翻譯,，有疑難相互幫助解決,，不能解決的舉手提出。
(這一次讀的目的是理解內(nèi)容,，比較適合通過(guò)默讀進(jìn)行,。淺易文言的翻譯應(yīng)避免教師從頭到尾的串講。先自主探究,，再通過(guò)同伴互助,、合作解決問(wèn)題，還有解決不了的,，留待全班探討,。)。
5．釋疑,，掃除理解障礙,。
“自非亭午夜分，不見曦月”(即“自非亭午,，不見曦月”,、“自非夜分，不見月”兩句合為了一句,，精簡(jiǎn)了字詞,，保持了原意。),。
“素湍綠潭,、回清倒影”(“素湍回清波，綠潭映倒影”,。),。
既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”,，怎么還會(huì)“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”呢?
(“或有王命急宣”，“或”,、“有時(shí)”都表明情況極為特殊,，封建社會(huì)王權(quán)至上，皇帝有命令,，行船者是冒著九死一生的生命危險(xiǎn),，從而具體表明了夏水之疾。),。
6．教師補(bǔ)充學(xué)生的疏漏,。
八年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇四
1,、理解課文內(nèi)容，能分析雨林毀滅造成的巨大災(zāi)難,。
2,、掌握說(shuō)明方法在文中的作用。
3,、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。
4、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保觀,，意識(shí)到人與自然和諧相處的重要,。
重點(diǎn)：目標(biāo)2。
難點(diǎn)：目標(biāo)3,。
：先學(xué)后教,、圈點(diǎn)批劃法,、朗讀法,。
（一）導(dǎo)入：
1、出示課件：展示熱帶雨林的風(fēng)光,。
2,、導(dǎo)語(yǔ)：熱帶雨林被稱為地球之肺，雨林不僅美麗神秘,，而且繁衍著大量的動(dòng)植物,。這些植物為地球生命提供了賴以生存的氧氣，而動(dòng)物則是非常珍貴稀有的,。那如果它消失了,，毀滅了，后果是相當(dāng)嚴(yán)重的,。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》,。
（二）出示教學(xué)目標(biāo)。
（三）初讀課文,，整體感知,，理解課文的內(nèi)容。
1,、自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們大聲朗讀課文,，借助課下注釋、工具書掃清文字障礙,，
理解課文內(nèi)容,，思考問(wèn)題：
雨林的毀滅會(huì)造成的怎樣的巨大災(zāi)難？
在書上可采用圈點(diǎn)勾畫的形式找出答案,。8分鐘后,，老師提問(wèn),。
2、學(xué)生讀課文,，找出問(wèn)題的答案,，劃下來(lái)。
3,、老師提問(wèn),，形成板書。
師小結(jié)：雨林的消失會(huì)讓人類喪失大批動(dòng)植物物種,，而生命多樣性的消失會(huì)給大氣帶來(lái)一系列連鎖反應(yīng),，引起全球氣溫升高，冰川溶解,、洪水泛濫等一系列災(zāi)難,，甚至?xí)沟厍蚪?jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕，所以作者說(shuō),，雨林的毀滅是世界性的災(zāi)難,。
（四）細(xì)讀課文，掌握說(shuō)明方法,。
1,、自學(xué)指導(dǎo):本文作者為了使說(shuō)明的事理更加明白透徹、清楚,采用了多種說(shuō)明方法,，常用的說(shuō)明方法有：列數(shù)字,、作比較、舉例子,、打比方,、分類別、列圖表,、作引用等,。說(shuō)明方法的作用的歸納方法為：說(shuō)明了（說(shuō)明對(duì)象）的（特點(diǎn)）（時(shí)間：7分鐘）,。
2,、學(xué)生默讀課文，劃說(shuō)明方法,，并標(biāo)上作用,，先寫完的同學(xué)可以先給老師看,，或者同桌互相檢查。
例如：劉易斯?斯科特的《雨林》一書列出數(shù)字表明,，雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米（相當(dāng)于38個(gè)足球場(chǎng)）的速度遭到徹底毀滅運(yùn)用了引資料,，列數(shù)字，做比較的.說(shuō)明方法,。運(yùn)用列數(shù)字雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅突出了雨林毀滅速度之快,，令人震驚,，而相當(dāng)于40多個(gè)足球場(chǎng)是作比較的說(shuō)明方法，給人更直觀形象的感覺,，讓人觸目驚心,，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象,、直觀的特點(diǎn),。
3、師小結(jié)：本文運(yùn)用了列數(shù)字,、作比較,、舉例子、引資料等的說(shuō)明方法,，使說(shuō)明的事理更加清楚,，透徹，明白,。而本文的語(yǔ)言也體現(xiàn)了準(zhǔn)確﹑形象的特點(diǎn),。
（五）品讀課文，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。
1,、自學(xué)指導(dǎo)：說(shuō)明文的語(yǔ)言具有準(zhǔn)確的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言要明確這些詞語(yǔ)表示猜測(cè),、估計(jì)、還是表示范圍,、程度等,，這些詞語(yǔ)刪去后句子的表達(dá)有什么不同，要把這些詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行分析,。（時(shí)間：6分鐘）,。
分析下列句子中加線的詞語(yǔ)能否刪去，為什么,？
（1）然而昆蟲共有1000萬(wàn)種乃至一億種,，而且大部分在熱帶雨林生活。
（2）最嚴(yán)重的那次大約發(fā)生在2.45億年前的二疊紀(jì),。
2,、學(xué)生進(jìn)行品析。
3,、教師提問(wèn),。
（六）總結(jié)提高。
教師提問(wèn)：學(xué)習(xí)完本課后,，你有什么收獲或感受,？
思考后,，同桌互相討論。
教師總結(jié)：地球是我家,，人人要愛她,，作為地球的主人，我們一定要樹立環(huán)保意識(shí),，從身邊做起,，從小事做起，保護(hù)我們賴以生存的家園,。
小調(diào)查：在你的身邊,，有哪些破壞環(huán)境的行為？并為改正這些行為出謀劃策,，用調(diào)查報(bào)告的形式寫下來(lái),。
八年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇五
1、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼,、珍愛親情的感情,。
2、 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，理解文章主旨,。
1、 品味語(yǔ)言,。
2,、 理解文章主旨。
一課時(shí)
同學(xué)們,，你們想體驗(yàn)這“愛的感動(dòng)”嗎?請(qǐng)打開課本22課《散步》,。
1、 朗讀要求：流暢,、有感情,。
2、 讀后解決生字新詞,。
3,、 初步感知課文。
這篇課文寫了一家祖孫三代四口人,，在初春的田野上散步的故事,，反映了希望一家祖孫三代互敬互愛、幸福和諧的主題思想,。
1,、“我們?cè)谔镆吧⒉健薄＿@一句中的“我們”指誰(shuí)呀?
(指“我”、“我的母親”,、“我的妻子和我的兒子”,。)
2、請(qǐng)大家反復(fù)讀一讀,，你能讀出什么感情?
(自豪感,、幸福感)
(是我的母親)
(這個(gè)“本”字意思是說(shuō)原先有想法，后來(lái)又改變了,。)
5,、母親改變主意，是因?yàn)檎l(shuí)?
(“我”)
6,、那“我”的意見被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問(wèn)題的答案?
(“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”,。這一句，表明母親認(rèn)可兒子的規(guī)勸,，接受了兒子的建議,。)
7、當(dāng)兒子的不勸也罷,，反正母親也不想散步,，可兒子為什么要?jiǎng)衲?
(兒子希望母親多走走，對(duì)身體有好處,。)
(“這南方初春的 田野,，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃,，有的淡,，樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡?！?
9,、這都是景物描寫呀，沒看到有高興的心情呀,。
(一切境語(yǔ)皆情語(yǔ)。這么優(yōu)美的新綠,，春天里這么動(dòng)聽的水聲,，渲染出來(lái)的就是歡欣，就是高興,，這是寓高興之情于美景之中,。)
10、“我”的母親是幸運(yùn)的,，能和兒孫一道享受春天的美景,。為什么說(shuō)是“幸運(yùn)”的呢?
(“今年的春天來(lái)得太遲，太遲了,，有一些老人挺不住,。但是春天總算來(lái)了,。我的母親有熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！边@說(shuō)明母親身體不好,，活過(guò)來(lái)很不容易。)
11,、老師再想提幾個(gè)問(wèn)題,，你從那幾個(gè)字看到母親活過(guò)來(lái)很不容易?
(“熬”這個(gè)字有艱難地?fù)沃囊馑肌,！疤t”的“太”字和“春天總算來(lái)了”一句的“總”字寫出了環(huán)境的惡劣,。)
(“我”考慮問(wèn)題周到。)
15,、總結(jié),。這篇文章寫的事令人感動(dòng)，在“我”背母親,，妻子背兒子這個(gè)行動(dòng)中,，老師看到了一個(gè)詞，那就是“尊老愛幼”,，在兒子背母親這個(gè)行動(dòng)上,，老師看到了一個(gè)大大的“孝”字。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜,，變了主意‘還是走小路吧’,。”我們感受到了老人對(duì)孫兒的慈愛,。尊老愛幼這傳統(tǒng)美德得到了完美地詮釋,，令世人感動(dòng)!
八年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇六
3、抓住作者重點(diǎn)介紹麗四方街的景物特征,，感受它的魅力所在,。（重點(diǎn)）
4、體會(huì)作者化身一滴水經(jīng)過(guò)麗,，介紹麗的新穎構(gòu)思,。（難點(diǎn)）
一、導(dǎo)入新課
在我國(guó)的西南邊陲,，有一座美麗的城市,，她的名字叫麗，因其獨(dú)特的人文和自然景觀,，自古以來(lái)就是人們喜聚的地方,。作者阿來(lái)以一滴水的獨(dú)特視角，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城，更增添了一份新奇的美感,。今天就讓我們來(lái)賞讀這篇佳作,。
二、作者簡(jiǎn)介
三,、關(guān)于麗
四,、整體感知
朗讀課文，初步理解文章的內(nèi)容
1,、文章標(biāo)題有什么意義,？
一滴水實(shí)際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗,，向人們介紹麗這座古城,。
2、文章標(biāo)題中“經(jīng)過(guò)麗”在文中是如何體現(xiàn)的,？
具體體現(xiàn)是,，順著玉河，我來(lái)到了四方街前”,，“我成水車轉(zhuǎn)輪慢慢升高,，看到了古城”，“從水車上嘩然一聲跌落下來(lái),，回到了玉河”,，“我穿過(guò)一道又一道小橋”，“我經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————進(jìn)了納西人三坊一照壁的院子”,，“黃昏時(shí),，三人再去打水澆花時(shí)，我又回到了穿城而過(guò)的水流中”,，“很快,，我就和更多的水一起出了古城，來(lái)到了城外的果園和田地里”,，“黎明時(shí),，作為一滴水，我來(lái)到了喧騰奔流的金沙邊,，躍入流,，奔向大海?！边@些語(yǔ)句實(shí)際上交代了作者的行蹤，可見文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來(lái)安排的,。
3,、再讀課文，畫出文中重點(diǎn)詞句，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀,？作者介紹了麗的四方街,。
五、課文精讀
1,、文章的這一滴水在形體上有什么變化,？
2、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折,？
先是玉龍雪山頂上的形體的演變,，再是奔入麗卻跌入水洞中，經(jīng)歷漫長(zhǎng)黑暗與等待才冒出來(lái),，后又經(jīng)歷水車上的眺望和玉河中的徘徊,，最終來(lái)到麗，穿行于最美麗的四方街,。
3,、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的？作者在文中對(duì)它進(jìn)行了三處介紹,。
一是第三自然段,，簡(jiǎn)單介紹了四方街的歷史沿革，因徐霞客揚(yáng)名天下,。二是第十自然段,，作者化作一滴水在水車上眺望，蒼勁的老柏樹,，重重房屋,，蜿蜒老街，自然美麗,。三是第十三,，十四自然段具體而詳細(xì)的介紹，有銀器小店,，玉器店,，字畫店，納西人家以及黃昏時(shí)的茶樓酒吧,，喧嘩的夜景,，等等。
4,、第8段有什么作用,？
5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字,？
6,、作者在文中是如何安排時(shí)間這一線索的,？
7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗,？
8,、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方？
六,、據(jù)以上問(wèn)題理清文章思路
第一部分（1—2）：寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水,。
第二部分（3———15）：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)是四方街,。
七,、拓展延伸
八、教學(xué)后記
八年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇七
1,，訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力,。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章,，概括中心的能力,。了解托物寓意，以事喻理的議論方法,。
2,，理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理，了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情,。討論對(duì)人才的看法,，樹立價(jià)值觀觀念，爭(zhēng)做“千里馬”,。
訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力,。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章,，概括中心的能力,。了解托物寓意，以事喻理的議論方法,。
理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理,，了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對(duì)人才的看法,，樹立價(jià)值觀觀念,，爭(zhēng)做“千里馬”。
教具,、學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀,，課件，圖片
八年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇八
1,、調(diào)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想想象思維,，身臨其境地閱讀文本,。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字,、詞、句,，細(xì)品文本語(yǔ)言,，感受文本含蓄委婉的情感之美。
3,、深入發(fā)掘解讀文本的個(gè)體生命意識(shí)及民族文化內(nèi)涵,，熏染其民族文化的自信心自豪感，激發(fā)學(xué)生心懷天下的歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng),。
引導(dǎo)學(xué)生品析文本語(yǔ)言,，感受文本的情感之美。
深入發(fā)掘解讀文本隱含意蘊(yùn),，理解其個(gè)體生命意識(shí)和民族文化內(nèi)涵,。
一、導(dǎo)入
昨夜伏案,，掩卷靜思,，阿來(lái)筆下的麗喚醒了屬于我的詩(shī)和遠(yuǎn)方。如夢(mèng)如幻,，多么美好?。〕磷碇?，我頭腦中浮現(xiàn)出這樣的字句：“何妨去做個(gè)詩(shī)性的古城人呢,？哪怕做一天，沾沾詩(shī)氣也值,！”一位香格里拉的文人竟如此深知我心,。雖不能至，心向往之,。今天,，就讓我們走近《一滴水經(jīng)過(guò)麗》，盡情暢游在麗的詩(shī)情畫意里,。
二,、浸潤(rùn)經(jīng)典賞畫意
請(qǐng)你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物,，進(jìn)行合理的聯(lián)想想象,，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描述畫面。
提示：注意把握全文的感情基調(diào),。
預(yù)設(shè)：
1,、玉龍雪山冰川剔透,、白雪晶瑩、霧氣繚繞,，巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間,。“岱宗夫如何,？齊魯青未了,。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉,?！?/p>
2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街,，仿佛觸到千百年前麗的清涼,，嗅到家家戶戶沁人的花香，聽到院落里悠揚(yáng)的古樂(lè)和鳴,?！疤凵想A綠，草色入簾青,。談笑有鴻儒,，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴,，閱金經(jīng)?！?/p>
3,、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺，和著百靈鳥的歌唱,，杜鵑和山茶的舞動(dòng),，消失在落日余暉中?！耙胺及l(fā)而幽香,，佳木秀而繁陰。風(fēng)霜高潔,，水落石出,。”
三,、字斟句酌品詩(shī)情
麗風(fēng)光無(wú)限,，風(fēng)情怡人。讓我們帶著初遇麗的歡喜,，細(xì)細(xì)咀嚼這座古城的悠悠詩(shī)情,。請(qǐng)細(xì)心的你字斟句酌地精讀文本,，抓住重點(diǎn)字詞句，品析本文的語(yǔ)言之美,。
預(yù)設(shè)：
1,、“又”“想”“被”
2、“看見了”“來(lái)到了”“經(jīng)過(guò)”“看到了”“喧嘩”
“一滴水”“麗壩,，麗壩”“麗,，麗”
示例：“一滴水”一滴水的來(lái)之不易。它帶著美好的夙愿,，經(jīng)歷著漫長(zhǎng)的黑暗與等待，為即將開始的長(zhǎng)途旅行積蓄能量,。
3,、“這些人來(lái)自遠(yuǎn)方，在那些地方,，即便是寂靜時(shí)分,，他們的內(nèi)心也很喧嘩；在這里,，盡情換歌處,，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩,?！?/p>
示例：對(duì)比，讓你感受麗古城凈化心靈,，安頓靈魂的靜謐純凈,，也能感受到作者對(duì)麗古城的贊美和敬意。
4,、“一些薄云掠過(guò)月亮?xí)r,，就像麗古城中，一個(gè)銀匠,，正在擦拭一只碩大的銀盤,。”
示例：詩(shī)意的比喻,，精妙的聯(lián)想,，把薄云掠過(guò)月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤，突出薄云掠過(guò)月亮星空的晶亮之美,、飄逸之美,、靈秀之美，讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工,，仿佛能見到作者對(duì)麗之美的陶醉,。
四,、醍醐灌頂見真諦
位我上者燦爛星空，家國(guó)天下在我心中,?！盁o(wú)盡的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們,，都和我相關(guān),。”
我們旅行,，讀書,，并不是為了從中訴求什么，而是因?yàn)椋菏澜缛绱嗣利?，生而為人,，我們?yīng)該用心去欣賞它，觸摸它,，更幸福地生活,。我以我心映照此文，獲益匪淺,，愿分享給大家,，請(qǐng)善思的你靜靜聆聽，希望拋磚引玉,，讓你重新審視文本的意蘊(yùn)之美,。
孔子說(shuō)：“君子和而不同，小人同而不和”,?！昂投煌币呀?jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化的核心命題之一。它不僅是一種人際交往的方式,，更是一種對(duì)待世界的哲學(xué)態(tài)度,，也是修德養(yǎng)性的關(guān)鍵，還是社會(huì)交往的準(zhǔn)繩,，更是國(guó)與國(guó)共處的原則,。反復(fù)閱讀文本，我在字里行間讀出了傳統(tǒng)文化“和”,。
1,、個(gè)體與自我的和諧。譬如,，經(jīng)過(guò)麗的這滴水,，它執(zhí)著尋訪四方街的夢(mèng)想，經(jīng)歷山高水長(zhǎng)，激流淺灘,，最終美夢(mèng)成真,，回歸入海，完成了生命歷程,，實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值,。
3、個(gè)體與自然的和諧,。譬如,，依山而起的重重房屋，順?biāo)サ尿暄牙辖?，山水之間的亭臺(tái)樓閣……麗滋養(yǎng)了人們,，人們也美麗了麗。人們?cè)谟篮忝利惖拇笞匀坏膽驯Ю锵駛€(gè)純凈安然的嬰孩,，返璞歸真,，找到了心靈安適之所，建構(gòu)了赤子般的精神家園,。
1、麗古城實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的逐步融合,。譬如,，麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂(lè)，也有華燈初上時(shí)燈紅酒綠的夜夜笙歌,。一花一世界,，一葉一菩提，由此,，得以窺見現(xiàn)代化進(jìn)程中的民族文化保護(hù)和傳承的脈絡(luò),。
2、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產(chǎn),，吸引著古今中外的人們前來(lái)觀覽膜拜,。麗古城是中國(guó)歷史文化變遷的縮影，當(dāng)下的中國(guó)改革開放的步伐一樣堅(jiān)定有力,，彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統(tǒng)文化中“和”的智慧,。
五、情真意切詠家鄉(xiāng)
“人生如逆旅,，我亦是行人,。”行走世間,，我們不僅要仰望星空,，更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久，文化璀璨,；一樣博大盛情,，笑迎中外游客，四海賓朋,。
請(qǐng)熱情的你做一名古都洛陽(yáng)的宣傳志愿者,，學(xué)習(xí)借鑒本文擬人的手法，為美麗的古城洛陽(yáng)一句話,，為美麗的洛陽(yáng)花會(huì)添光彩,！
示例：
1、我愿意是古城河邊的一株垂柳,，春風(fēng)拂面,，撫慰那遠(yuǎn)行的天涯游子。
2,、我愿意是古城花園的一只夏蟬,，守候在凋零的落紅身邊，初心不改,。
3,、我愿意是古城天空的一朵云，為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼,。
作業(yè)布置：
1,、復(fù)習(xí)再讀《一滴水經(jīng)過(guò)麗》，并參考課外閱讀書目,，完成課外閱讀,。
2、選擇課外閱讀的一篇文章,，寫一篇讀后感,。（字?jǐn)?shù)不少于300字）
課外閱讀推薦書目：
《我孤獨(dú)地漫游像一朵云》威廉、華茲華斯
《一棵開花的樹》席慕蓉
《我愛這土地》艾青
《牡丹的拒絕》張抗抗
《赤壁賦》蘇軾
八年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇九
引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格,。
二,、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1,、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味,。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概,，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容,，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn),。
三,、德育滲透目標(biāo)。
培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
重點(diǎn)：
1,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn),。
2,、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
難點(diǎn)：
結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味,。
1課時(shí)。
一,、導(dǎo)入新課：
有一個(gè)人他十四歲走進(jìn)拳擊場(chǎng),，滿臉鮮血可他不肯倒下；十九歲走上戰(zhàn)場(chǎng),，二百多塊彈片,，也沒有能讓他倒下；寫作上的無(wú)數(shù)艱辛,，無(wú)數(shù)的退稿,，無(wú)數(shù)的失敗，還是無(wú)法將他打倒,；直到晚年兩次飛機(jī)失事,，他都從大火中站了起來(lái)；最后,，因?yàn)椴辉敢獬蔀槿跽撸e槍自殺,。這個(gè)人是誰(shuí)呢,？他就是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者歐內(nèi)斯特·海明威。剛才我們一同欣賞了海明威的.簡(jiǎn)介,，下面哪位同學(xué)能給大伙說(shuō)說(shuō)你印象中的海明威是一個(gè)什么樣的形象,。
二、新授：
教師為同學(xué)們講述選文之前的情景,，好讓同學(xué)們更加有連續(xù)性的解讀本文,。
教師為同學(xué)們布置問(wèn)題讓同學(xué)們聽多媒體播放本文的錄音。
請(qǐng)同學(xué)們找一下課文的哪向種方式來(lái)描寫“老人”
同學(xué)們找出本文中的對(duì)于老人的描寫（語(yǔ)言描寫,，動(dòng)作描寫,、心理描寫、肖像描寫）,。
從以上的描寫中我們可以看到一個(gè)什么樣的老人,。
同學(xué)們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下得出：老人具有堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、熱愛生活,、面對(duì)困難不屈服,、不認(rèn)輸?shù)男愿瘛?/p>
請(qǐng)同學(xué)們也仿照海明威的寫作手法和寫作風(fēng)格寫班內(nèi)的一個(gè)同學(xué)。
教師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)交流,。
教師與同學(xué)們共同分析文章的“但到了午夜……它們?cè)僖矝]有什么可吃的了”,。
本文中還有其它的地方寫了老人和鯊魚搏斗的情景，請(qǐng)同學(xué)找一下文章中還有哪一處給你留深刻的印象,，請(qǐng)你將它讀一讀,，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
同學(xué)讀課文談感受并找同學(xué)點(diǎn)評(píng),。
三,、拓展深化：
在你讀過(guò)的文學(xué)作品當(dāng)中有哪些硬漢的形象。請(qǐng)你為大家說(shuō)一說(shuō),。
四,、作業(yè)布置：
寫讀后感一篇。
八年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十
1.感受冼星海堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的氣魄,。
2.學(xué)習(xí)文章通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法,，并體會(huì)作者對(duì)冼星海的懷念之情。
說(shuō)明：
本文緊緊圍繞“冼星海是怎樣一個(gè)人呢?”這一問(wèn)題展開的,，按照時(shí)間順序可以分為三部分：1,、未見時(shí)想像中的冼星海;2、初見時(shí)長(zhǎng)談中的冼星海;3,、永別后記憶中的冼星海,。作者茅盾與人民音樂(lè)家冼星海雖然是一面之交，然而一曲蕩氣回腸的《黃河大合唱》,、一幅極富神韻的木刻,、一篇?dú)v盡艱辛的自傳、一次刻骨銘心的長(zhǎng)談,，使得作者與他從似曾相識(shí)到一見如故,，直至終身難忘。通過(guò)這些典型事例,，我們看到了一個(gè)真正音樂(lè)家的堅(jiān)強(qiáng)意志和偉大氣魄,，看到了一個(gè)人民音樂(lè)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與敬業(yè)精神，展現(xiàn)了冼星海短暫而輝煌的人生,，表達(dá)了作者對(duì)他深深的敬仰與懷念之情,。
建議一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。
1.重點(diǎn)：在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，借助圈劃,、朗讀等方法，把握文中有感染力的語(yǔ)句,，感受冼星海堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的氣魄,。
2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。
說(shuō)明：
本文善于通過(guò)典型事例來(lái)再現(xiàn)人物的精神面貌,。教學(xué)時(shí)建議教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈劃,，抓住關(guān)鍵句，反復(fù)朗讀,，體會(huì)冼星海的人生態(tài)度與藝術(shù)追求,，充分感受作者在字里行間流露出的思想情感。
思路點(diǎn)撥,。
也可以這樣的方式展開教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生抓住回憶性散文富有感情色彩的特點(diǎn),，通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句、揣摩文章遣詞造句風(fēng)格來(lái)把握本文蘊(yùn)含在字里行間的深情;然后指導(dǎo)學(xué)生寫作,，學(xué)習(xí)在記敘的'過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感,。
練習(xí)舉隅。
1.本文語(yǔ)言簡(jiǎn)約而內(nèi)容豐滿,、感情真摯,，值得我們揣摩和學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀下列句子,，任選兩句作簡(jiǎn)單評(píng)析,。
(1)我應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這開了我的眼界,，這使我感動(dòng),，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的又舒服又難受,。
(2)可是它那偉大的氣魄自然而然使人鄙吝全消,，產(chǎn)生崇高的情感，光是這一點(diǎn)也就叫你聽過(guò)一次就像靈魂洗過(guò)澡似的,。
(3)當(dāng)他走進(jìn)我的房間，自己通了姓名的時(shí)候,，我吃了一驚,，“呀，這就是冼星海么!”我心里這樣說(shuō),，覺得很熟識(shí),，而也感到生疏。
(4)一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄,，抱有崇高理想的冼星海,，永遠(yuǎn)坐在我對(duì)面,，直到我眼不能見，耳不能聽,，只要我神智還沒昏迷,，他永遠(yuǎn)活著。
閱讀下面文字,，完成1—4題,。
憶冼星海先生。
茅盾,。
和冼星海見面的時(shí)候,，已經(jīng)是在聽過(guò)他的作品的演奏，并且是讀過(guò)了他那萬(wàn)余言的自傳以后,。
那一次我所聽到的《黃河大合唱》,，據(jù)說(shuō)還是小規(guī)模的，然而參加合唱的人數(shù)已有三百左右;朋友告訴我,，曾經(jīng)有過(guò)五百人以上的,。那次演奏的指揮是一位青年音樂(lè)家,，是星海先生擔(dān)任魯藝音樂(lè)系的短短時(shí)期內(nèi)訓(xùn)練出來(lái)的得意弟子;朋友又告訴我,，要是冼星海自任指揮，這次的演奏當(dāng)更精彩些,。但我得老實(shí)說(shuō),，盡管“這是小規(guī)模”,，而且由他的高足代任指揮,，可是那一次的演奏還是十分美滿。我應(yīng)當(dāng)承認(rèn),，這開了我的眼界,，這使我感動(dòng)，老覺得有什么東西在心里抓,，癢癢的,，又舒服又難受，叫你聽過(guò)一次就像靈魂洗過(guò)澡似的,。
從那時(shí)起,，我便在想象：冼星海是怎樣一個(gè)人呢?我曾經(jīng)想象他該是一位魁梧奇?zhèn)ァ⒊聊蜒缘娜宋??？墒桥笥褌冇指嬖V我：不是，冼星海是中等身材,，喜歡說(shuō)笑,，話匣子一開就會(huì)滔滔不絕的,。
大約三個(gè)月以后，在西安,，冼星海突然來(lái)訪我,。
那時(shí)我正在候車南下，而他呢,，在西安已住了幾個(gè)月,，即將經(jīng)過(guò)新疆而赴蘇聯(lián)。當(dāng)他走進(jìn)我的房間,，自己通了姓名的時(shí)候,，我吃了一驚，“呀,，這就是冼星海么!”我心里這樣說(shuō),，覺得很熟識(shí)，而也感到生疏,。和友人初次見面,，我總是拙于言詞，不知道說(shuō)些什么好,，而在那時(shí),，我差不多連應(yīng)有的寒暄也忘記了。然而星海卻滔滔不絕說(shuō)起來(lái)了,。他說(shuō)他剛出來(lái),，就知道我進(jìn)去了，而在我還沒到西安的時(shí)候就知道我要來(lái)了;他說(shuō)起了他到蘇聯(lián)去的計(jì)劃,，問(wèn)起了新疆的情形,，接著就講他的《民族交響樂(lè)》的創(chuàng)作。我對(duì)于音樂(lè)的常識(shí)太差,，靜聆他的議論,，實(shí)在不能贊一詞。豈但不能贊一詞而已,，他的話我記也記不全呢,。可是,，他那種氣魄,，卻又一次使我興奮鼓舞，和上回聽到《黃河大合唱》一樣,。拿破侖說(shuō)他的字典上沒有“難”這一字，我以為冼星海的字典上也沒有這一個(gè)字,。他說(shuō),，他以后的十年中將以全力完成他這創(chuàng)作計(jì)劃,。我深信他一定能達(dá)到。
那天我們的長(zhǎng)談,，是我和他的第一次見面,，誰(shuí)又料得到這就是最后一次呵!“要寫，還得回中國(guó)來(lái)!”這句話,，今天還在我耳邊回響,，誰(shuí)又料得到他不能回來(lái)了!
這也就是為什么我在寫這小文的時(shí)候還覺得我是在做惡夢(mèng)。
我看到報(bào)上的消息時(shí),，我半晌說(shuō)不出話,。
這樣一個(gè)人，怎么就死了!
現(xiàn)在我還是這樣想：要是我再遇到他,，一開頭他就會(huì)講述這一段顛沛流離的生活,，而且要說(shuō)，“我經(jīng)過(guò)中亞細(xì)亞,，步行過(guò)萬(wàn)里,，我看見了不少不少，我得了許多題材,，我作成了曲子了!”時(shí)間永遠(yuǎn)不能磨滅我們?cè)谖靼驳囊幌L(zhǎng)談給我的印象,。
一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海,，永遠(yuǎn)坐在我對(duì)面,，直到我眼不能見，耳不能聽,，只要我神智還沒昏迷,，他永遠(yuǎn)活著。
(節(jié)選自《茅盾散文集》),。
答：
答：
答：
4.對(duì)冼星海之死,，作者表現(xiàn)出了無(wú)限的傷悲之痛，作者是怎樣表述這種情感的?
答：
答案：
五,、1.本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu),、把握行文思路和概括作品內(nèi)容的能力，以及對(duì)作品表現(xiàn)手法的分析,。能力層級(jí)為c級(jí),。答案：(1)運(yùn)用鋪墊手法，使讀者對(duì)冼星海有個(gè)全面深刻的了解,，使冼星海的形象更加鮮明,。(2)說(shuō)熟識(shí)，是已從側(cè)面對(duì)冼星海有了較全面較深刻的了解;說(shuō)生疏,，是過(guò)去還從未跟冼星海見過(guò)面,。
2.本題考查學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià),，以及對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納和中心意思的概括。能力層級(jí)為e級(jí),。答案：表現(xiàn)了作者極度的惋惜,、哀痛和思念之情。
3.本題考查學(xué)生對(duì)文中重要詞語(yǔ)的含義的理解,，以及對(duì)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括,。能力層級(jí)為c級(jí)。答案：這是對(duì)“一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄”,，“抱有崇高理想的冼星?！钡母叨瓤隙ǎf(shuō)明冼星海將永遠(yuǎn)活在作者的心中,，同樣也活在諸多讀者的心中,。一個(gè)具有非凡的音樂(lè)才能、具有偉大氣魄,、抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽,。
4.本題考查學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和文章思路的把握，以及對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納,。能力層級(jí)為d級(jí),。作者以寫兩人的唯一一次見面，并聽到他的創(chuàng)作計(jì)劃,，然而他卻不能回來(lái)了,，來(lái)表現(xiàn)自己的傷悲。接著,，作者又通過(guò)“我在寫這小文的時(shí)候還覺得我是在做惡夢(mèng)”,，“我看到報(bào)上的消息時(shí)，我半晌說(shuō)不出話”,，“這樣一個(gè)人,，怎么就死了”這些帶有極強(qiáng)感情色彩的語(yǔ)句，抒發(fā)了對(duì)冼星海之死的悲傷,。
1.請(qǐng)?jiān)诳崭駜?nèi)填入恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào),。
(1)從那時(shí)起，我便在想象___冼星海是怎樣一個(gè)人___,。
(2)這幅木刻就名為___冼星海作曲圖___,。
(3)這樣一個(gè)人，怎么就死了___,。
2.選詞填寫,。
逗留滯留。
(1)旅客們因?yàn)楹桨嘌诱`而不得不____在機(jī)場(chǎng)。
(2)他說(shuō)他將在新疆____一年半載,，盡量收集各民族的歌謠,，然后再去蘇聯(lián)。
題材體裁,。
(1)她感情豐富，文筆又好,，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，都成為她文中的____。
(2)散文和小說(shuō)的____不同,，沒有高下之分,。
(二)熟讀精思。
1.下列句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)是否矛盾,，為什么?
(1)這使我感動(dòng),，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的又舒服又難受,。
(2)我心里這樣說(shuō),，覺得很熟識(shí)，而又感到生疏,。
2.第七,、八段中兩次提及“我深信他一定能達(dá)到?！睆奈闹锌?，“我”深信的依據(jù)是：
______________________________。
八年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十一
互動(dòng)：
互動(dòng)1：閱讀新聞要把握哪些要素?
明確閱讀新聞要的“三五六”(即三個(gè)特點(diǎn),，結(jié)構(gòu)的五個(gè)部分,，記敘的六個(gè)要素)。
互動(dòng)2：朗讀課文,，理清記敘的六要素,，全班交流。
互動(dòng)3：再讀課文,，劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容,。
互動(dòng)4：導(dǎo)語(yǔ)前面的電頭起什么作用?
互動(dòng)5：導(dǎo)語(yǔ)從哪幾個(gè)方面總領(lǐng)了全文?
互動(dòng)7：文中寫西路軍所遇到的敵情時(shí)說(shuō)“和中所遇敵情一樣”，請(qǐng)你用課文中的話說(shuō)說(shuō)中路軍所遇的敵情,。
互動(dòng)9：本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?請(qǐng)找出文中的詞加以說(shuō)明,。
4達(dá)標(biāo)反饋：討論課后練習(xí)三。
5,、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié);方法歸納,。
八年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十二
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
《小石潭記》。
1、怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭,？小石潭的全貌,？
注意可用原文回答，也可用自己的概括性的語(yǔ)言,。
2,、寫游魚用了什么手法？
動(dòng)靜結(jié)合的手法,，擬人的手法,。
3、寫游魚的同時(shí)提醒我們作者在寫水的時(shí)候抓住了什么特點(diǎn),？用了什么手法,？
水尤清洌。抓住了“清”的特點(diǎn),?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”用的間接描寫的手法。
4,、記敘的順序是怎樣的,？
發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
5,、“斗折蛇形,，犬牙差互”中的“斗”、“蛇”以及“犬牙”的用法,？
名詞作狀語(yǔ),。
6、潭四周的景物有什么特點(diǎn),？引出作者怎樣的感情,？（聯(lián)系背景）。
幽深冷寂,；貶官失意后的孤凄悲涼的心境,。
7、理出作者的情感變化,。
無(wú)聊——快樂(lè)——孤凄悲涼,。
《岳陽(yáng)樓記》。
1,、《岳陽(yáng)樓記》何來(lái),？
2、岳陽(yáng)樓概括性的景象有哪些,？
第二段,。
3,、遷客騷人們的覽物之情有什么相同之處？寫這兩段有什么作用,？
以物喜,，以己悲。是為了引出“古仁人”“不以物喜,，不以己悲”的博大襟懷,，也表明作者希望像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”,。
4,、所謂“進(jìn)”與“退”分別照應(yīng)了哪兩句話？
5,、今天我們?cè)趺蠢斫狻跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的現(xiàn)實(shí)意義,？
抓?。骸俺钥嘣谇埃順?lè)在后”這一主旨,，結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)劇?/p>
《醉翁亭記》,。
1、第一段是不是在寫滁州城的地理特點(diǎn),？
不是,，寫的是瑯琊山的地理特點(diǎn)。
2,、“醉翁之意不在酒”這一成語(yǔ)的意思,。
3、山中的`景物特點(diǎn)是什么,？這樣的描寫有什么作用,？（聯(lián)系上下文）。
抓?。荷介g早晚變化之景,，四季變化之景，為下文滁人有設(shè)置了美好的背景,。
4,、第三段主要有幾個(gè)片斷組成？
滁人游——太守宴——太守醉,。
5,、本文的“樂(lè)”主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面？體現(xiàn)了作者怎樣的思想,？
山水之樂(lè),、游人之樂(lè),、樂(lè)人之樂(lè)。與民同樂(lè)的思想,。
《滿井游記》,。
1、抓住初春乍暖還寒,、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn),。
2、抓住三個(gè)新奇的比喻,。
八年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十三
理清文章思路,，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2.過(guò)程和方法,。
通過(guò)探究討論點(diǎn)撥,，品味文中生動(dòng)、含蓄,、富有哲理的語(yǔ)句,。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受,，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),。
教學(xué)目標(biāo)1.3。
品味文中生動(dòng),、含蓄,、富有哲理的語(yǔ)句。
1.探究討論點(diǎn)撥法,。
2.多媒體課件,。
一課時(shí)。
在成長(zhǎng)的道路上,，有陽(yáng)光,，也有風(fēng)雨。
由《假如生活欺騙了你》,，導(dǎo)入新課,。
1.小聲讀文，思考：
一.提出問(wèn)題：
開頭兩段的段意,？
二.分析問(wèn)題：
第三至六段的總領(lǐng)句,？
三.解決問(wèn)題：怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”的兩個(gè)關(guān)鍵詞？
四.總結(jié)全文：
歸納中心,？
（板書設(shè)計(jì)）,。
一.提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)真不少。
二.分析問(wèn)題：論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”
三.解決問(wèn)題：論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”（習(xí)慣﹑品味）,。
1.重點(diǎn)探究第14﹑15段：重在品味生動(dòng),、含蓄,、富有哲理的語(yǔ)句。
學(xué)法指導(dǎo)：
把人生比喻為“奔馳的列車”,，把“窗外的美景,、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求,。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊,，但不能錯(cuò)過(guò)人生最關(guān)鍵最美好的。
把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”,，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”,。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”,。作者在贊頌“七彩鮮花”的.時(shí)候,，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。
2.自選探究其他語(yǔ)段：
找出你想推薦給大家的文中精彩語(yǔ)句,，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦的理由,。
小組探究交流，集體研討,。
1.回憶自己或他人“錯(cuò)過(guò)”的事情，你從中悟出了什么,？
2.從你的記憶庫(kù)中挑選出正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”,，抓住機(jī)遇的名言﹑成語(yǔ)﹑格言﹑熟語(yǔ)等。
八年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十四
1,、體會(huì)古詩(shī)的韻律,，有感情地朗讀和背誦課文。
2,、掌握詩(shī)歌主要內(nèi)容,，理解詩(shī)意，把握感情,。
3,、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)特色,。體會(huì)作者情感,。
品味名句，積累名句,，增加語(yǔ)言積累,，提高欣賞力。
深入理解名句,，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課。
二,、教學(xué)新課,。
（一）了解常識(shí)，美讀詩(shī)歌,。
1,、唐代詩(shī)人創(chuàng)造的兩種新詩(shī)體——律詩(shī)和絕句。這首詩(shī)是律詩(shī),，五律,。
律詩(shī)：律詩(shī)是中國(guó)近體詩(shī)的一種，發(fā)源于南朝齊,，格律嚴(yán)密,，是講究聲律、對(duì)偶的新體詩(shī),，至初唐沈佺期,、宋之問(wèn)時(shí)正式定型，成熟于盛唐時(shí)期,。律詩(shī)的格律要求是多方面的,，通常是八句完篇的律詩(shī)，每詩(shī)計(jì)四聯(lián),。按照舊時(shí)律詩(shī)寫作的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu),，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為破題——首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián),，第三聯(lián)為頸聯(lián),，第四聯(lián)為結(jié)句——尾聯(lián)。
每首的中間兩聯(lián),，即頷聯(lián),、頸聯(lián)的上下句都必須是對(duì)偶句。
2,、美讀,。
美讀，把詩(shī)歌描繪的畫面美美的展示出來(lái),。讓人能通過(guò)聽讀就能感受到它的美,。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）教師示范讀,。
（3）學(xué)生再讀,。（個(gè)人讀、齊讀）,。
（4）齊聲美讀,。
（二）參考注釋,，描繪畫面。
1,、學(xué)生參照注釋,，借助工具書，疏通詩(shī)句,，理解詩(shī)意,。
教師對(duì)部分詞語(yǔ)做補(bǔ)充批注。
2,、譯讀詩(shī)歌,，交互分享。
教師要有示范,。
（三）深入解讀,，學(xué)會(huì)品析。
教師示范,，明確三個(gè)層次的要求,。
（1）詩(shī)句描寫的似乎什么。
（2）詩(shī)句表達(dá)的角度或作用是什么,。
（內(nèi)外,、動(dòng)靜、遠(yuǎn)近,、正面?zhèn)让娴?。）?/p>
（3）對(duì)詩(shī)中的'某一個(gè)字或一個(gè)詞進(jìn)行賞析。
（詞性,、修辭,、情感等）,。
（四）再讀詩(shī)歌,，小結(jié)本課。
《野望》全詩(shī)通過(guò)寫山野中蕭瑟廣闊的秋色,，在閑適的情趣中,，流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵,、孤寂的情懷和避世歸隱的愿望,。
（五）作業(yè)。
自主學(xué)習(xí)《黃鶴樓》,。
八年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十五
（一）,。
教學(xué)目標(biāo)。
1.了解作者與寫作背景,，掌握背誦的技巧,。
2.朗讀成誦,，整體把握全詩(shī)。理解詩(shī)歌中名句內(nèi)涵,，并且適當(dāng)擴(kuò)展,。領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的哲理,，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情致,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞欣賞詩(shī)作的方法。
3.形成對(duì)陶淵明的正確認(rèn)識(shí),，體會(huì)其思想中積極的人生追求和熱愛田園生活的情感,。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀成誦,，整體把握全詩(shī),。理解詩(shī)歌中名句內(nèi)涵，并且適當(dāng)擴(kuò)展,。
教學(xué)難點(diǎn)。
形成對(duì)陶淵明的正確認(rèn)識(shí),，體會(huì)其思想中積極的人生追求和熱愛田園生活的情感,。
課時(shí)安排。
2課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程,。
第一課時(shí),。
一、導(dǎo)入新課,。
同學(xué)們,，《漢書·楊惲傳》中有這樣的句子：“田彼南山，蕪穢不治,。種一頃豆，落而為萁,。人生行樂(lè)耳,，須富貴何時(shí)！”這幾句所體現(xiàn)的情感是崇尚田園自由恬淡的生活，主張人生之樂(lè)亦有自然樸拙之樂(lè),。由此我們可以聯(lián)想到中國(guó)詩(shī)歌史上的“田園詩(shī)”,。被認(rèn)為是我國(guó)詩(shī)歌史上第一位田園詩(shī)人的人是誰(shuí)？我們學(xué)過(guò)他的哪些作品,？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)歌二首》,，走進(jìn)陶淵明的田園生活。
二,、學(xué)習(xí)《歸園田居》,。
1.了解一下詩(shī)人陶淵明。
陶淵明（約365—427）是我國(guó)古代最偉大的詩(shī)人之一,，名潛,，字元亮，東晉潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人,，出身于仕宦家庭,。
陶淵明29歲時(shí)，出任江州祭酒,，不久就辭官歸隱,，親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，后來(lái)又出任彭澤令,。有詩(shī)云：“陶令不知何處去,？桃花源里可耕田?！碧樟罴粗柑諟Y明,，桃花源是從陶淵明的《桃花源記》一文脫化而來(lái)的。出任彭澤令時(shí),，郡里派督郵到縣里來(lái),，縣吏叫他束帶迎接，他說(shuō)：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒,?！庇谑蔷碗x職回鄉(xiāng)。這時(shí),，他41歲,，以后再?zèng)]做官,。
《歸園田居》共五首,，推測(cè)寫于辭官歸家的次年，即42歲時(shí)作,。課文選的是第三首,，是能顯示陶詩(shī)風(fēng)格特色的一首。詩(shī)人對(duì)人生進(jìn)行了深刻的總結(jié),，決意棄舊圖新,，歸隱田園,。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人超俗不羈的品質(zhì)和閑適愉悅的心境。
2.讀讀,、講講,、問(wèn)問(wèn)。
先由老師朗讀,，然后學(xué)生齊讀,、自由讀，讀順暢,。
要求：注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏,、韻律、聲調(diào),、重音,。讀時(shí)用心揣摩詩(shī)的內(nèi)容和情感。
（1）這首詩(shī)表現(xiàn)的是怎樣的生活,？
勞動(dòng)生活,。
（2）這首詩(shī)記的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形？
從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定,，時(shí)間當(dāng)是農(nóng)歷三四月間,，即春末夏初。
（3）詩(shī)人到田間去干什么,？
鋤草,。從“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”,，可以看出他干了一整天,。
（4）勞動(dòng)時(shí)詩(shī)人的心情如何？
樂(lè)此不疲,。
（5）詩(shī)人告訴我們的僅僅是如何勞動(dòng)嗎,？
不是,，詩(shī)人是在表達(dá)自己的生活追求。
（6）你覺得文中的“愿”是什么？
歸隱田園,，不與世俗同流合污。返璞歸真,，逃離世俗,。
（7）你覺得“盛”與“稀”的對(duì)比用意何在？
寫出了田地的荒蕪,。另一說(shuō)亂世之秋,，小人當(dāng)?shù)馈?/p>
（8）第三、四句意在表現(xiàn)什么？
詩(shī)人的辛勤,。
（9）第五,、六句意在表現(xiàn)什么？
勞動(dòng)的艱苦,。
（10）寫法上有什么特點(diǎn),？
運(yùn)用賦的手法、描寫的表達(dá)方式,，語(yǔ)言樸實(shí),，意境平淡而奇特。
3.小結(jié),。
詩(shī)的前四句記豆田鋤草一事,。第一句交代種豆的地點(diǎn)?！澳仙健碑?dāng)指廬山,，詩(shī)人家在柴桑，在廬山之北,，故以廬山為“南山”,。第二句說(shuō)鋤草的原因。草長(zhǎng)得茂盛,，把地里的營(yíng)養(yǎng)都吸收了去,，豆苗長(zhǎng)不起來(lái)，自然非鋤不可,。第三句說(shuō)一大早就去鋤草,。“興”,，原來(lái)的意思就是“起”,，“晨興”即“早早地起身”；“理”,，清理,，這里可引申為清除；“荒”,，雜草,；“穢”本作“穢”，也指田中雜草（“穢”的這個(gè)意義現(xiàn)已消失,，只作污穢解）,。第四句說(shuō)歸家已是月兒初升之時(shí)。前四句為第一層,，寫勞動(dòng)情形,。
4.第五句中的“道”是指什么說(shuō)的？
詩(shī)人的歸途,，緊承上句中的“歸”字,。
借夕露沾衣作烘托，抒寫詩(shī)人歸田的愿望,。
詩(shī)人寫勞動(dòng)生活,，也是為了表明他終生歸隱的意愿，盡管勞動(dòng)了一整天,，卻不以此為苦,；及至在歸途中夕露沾衣，就巧妙地利用這個(gè)細(xì)節(jié)表述了他的意愿,。這生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人自然樸實(shí)的風(fēng)格,。
小結(jié)：后四句為第二層，以抒情為主,。
5.課堂小結(jié),。
陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的,，有寫詩(shī)人跟鄉(xiāng)鄰們交往的,，有寫詩(shī)人出游的，這一首專寫詩(shī)人的勞動(dòng),，這些詩(shī)都以抒情為主,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛和終生隱居的意愿，用語(yǔ)自然樸實(shí),，很值得品味,。下面我們從這組詩(shī)中另?yè)駧讉€(gè)“鏡頭”供大家欣賞：
少無(wú)適俗韻，性本愛丘山,。誤落塵網(wǎng)中,，一去三十年。羈鳥戀舊林,，池魚思故淵,。開荒南野際，守拙歸園田,。方宅十余畝,，草屋八九間。榆柳蔭后檐,，桃李羅堂前,。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙,。狗吠深巷中,，雞鳴桑樹巔,。戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑,。久在樊籠里,，復(fù)得返自然。（其一）,。
時(shí)復(fù)墟曲中,，披草共來(lái)往。相見無(wú)雜言,，但道桑麻長(zhǎng),。（其二）。
漉我新熟酒,，只雞招近局,。（其五）。
6.布置作業(yè),。
背誦全詩(shī),。
板書設(shè)計(jì)。
歸園田居,。
陶淵明,。
（前六句）勞動(dòng)情形：地點(diǎn)、原因,、勞作,、歸家——賦、描寫,。
（后兩句）抒發(fā)情感：愿望——?dú)w隱田園,，不與世俗同流合。
污,?！胺佃睔w真，逃離世俗”
第二課時(shí),。
一,、導(dǎo)入新課。
大家知道唐代山水田園詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》嗎,？哪位同學(xué)能背誦一下,？“故人具雞黍，邀我至田家,。綠樹村邊合,，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃,，把酒話桑麻,。待到重陽(yáng)日,，還來(lái)就菊花?！蔽覀兛梢钥吹皆?shī)人一洗都市的喧囂,、塵世的鉛華，為我們描繪了一幅優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光和農(nóng)家生活的畫卷,。大家還知道哪些詩(shī)人也是田園詩(shī)人,？（王維《竹里館》：“獨(dú)坐幽篁里,，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯,。深林人不知，明月來(lái)相照,?！敝x靈運(yùn)《登池上樓》中寫冬去春回的神來(lái)之語(yǔ)：“池塘生春草，園柳變鳴禽,?！敝x《晚登三山還望京邑》中：“余霞散成綺，澄江靜如練,。喧鳥覆春洲,，雜英滿芳甸?！保┱?qǐng)大家把課本打開,，今天我們來(lái)共同探討真正的隱士、田園詩(shī)派的開創(chuàng)者,、晉代大詩(shī)人陶淵明的一首田園詩(shī)上品《飲酒》,，來(lái)領(lǐng)略他給我們展示的清靜世界。
二,、作品簡(jiǎn)介,。
陶淵明41歲時(shí)辭彭澤令隱居躬耕。當(dāng)他做彭澤令時(shí),，郡里派一個(gè)督郵來(lái)縣,，縣吏叫他束帶相迎，以示敬意,，他說(shuō)：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒,。”當(dāng)天就離職回鄉(xiāng),，并寫下了著名的《歸去來(lái)兮辭》表示歸隱的決心,，“世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求富貴非吾愿,，帝鄉(xiāng)不可期,?！痹诖文陮懙摹稓w園田居》中曾云其志向和對(duì)世俗的觀點(diǎn)“少無(wú)適俗韻，性本愛丘山”,。做官是“誤落塵網(wǎng)中”“久在樊籠里”,，歸田園是“復(fù)得返自然”（這里的自然不僅指回到大自然的懷抱，而且包含道家的所謂純真本性的意義,，將被扭曲了的人性重新恢復(fù)到自然的面目）,。《飲酒》詩(shī)共二十首,，據(jù)序文知這些詩(shī)因?yàn)槎际亲砗笏鶎?，故總題曰《飲酒》。這組詩(shī)的寫作年代當(dāng)在詩(shī)人40歲之后,，即在其剛剛離開彭澤令的職位歸田園隱居不久,。
三、初讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌的內(nèi)容,。
1.聽范讀，弄清詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏,。
2.邊讀邊議,，理解詩(shī)句的意思。
結(jié)廬在人境,，而無(wú)車馬喧,。（居住在眾人聚居的地方，卻聽不到車馬的喧鬧,。）問(wèn)君何能爾,？心遠(yuǎn)地自偏。（問(wèn)怎么能做到這樣呢,？因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離,，自然就覺得地處偏僻了。）,。
采菊東籬下,，悠然見南山。（在東邊的籬笆下采菊花,，悠然自得地可以看見南山,。）。
山氣日夕佳,，飛鳥相與還,。（夕陽(yáng)映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的青靄中，益發(fā)變得佳妙神奇,，而一雙雙飛鳥眼看暮色漸濃,，結(jié)伴飛向林間的巢窠,。）。
此中有真意,，欲辨已忘言,。（這里邊有人生的真正意義，想辨別出來(lái),，卻忘了怎樣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。）。
3.思考一下,，該用怎樣的情感來(lái)朗讀,？
提示：第一、二句用深情的,、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)讀,；第三,、四句應(yīng)讀出恬靜,、閑適的心情；第五,、六句應(yīng)讀出滿足的,、得意的心情；第七,、八句應(yīng)讀出陶醉,、悠然的心情；第九,、十句應(yīng)讀出意味深長(zhǎng),、感慨無(wú)限的感覺。
四,、品析詩(shī)句,。
是遠(yuǎn)離官場(chǎng)，更進(jìn)一步說(shuō),，是遠(yuǎn)離塵俗,，超凡脫俗。這四句,，從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確,。
2.怎么理解“采菊東籬下，悠然見南山”,？“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣,？
在東邊的籬笆下，詩(shī)人在采擷菊花,，正在專心致志悠閑地采，偶一抬頭，無(wú)意間望見了悠遠(yuǎn)的南山,。這兩句是千古名句,，刻畫了詩(shī)人自己悠然自得的形象?！安删铡边@一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作,，它包含著詩(shī)人超脫塵世,、熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說(shuō)》中把菊花稱為“花之君子”,，采菊，實(shí)際上是表現(xiàn)高潔的情操,。
3.“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”“望”等字,？表達(dá)效果有何不同,？
表達(dá)效果明顯不一樣。“見”是無(wú)意中看見，把人與物融為一體,；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀,，使人和物拉開了一段距離,。用“見”追求的是一種不用意而境與意融會(huì)的完美的境界。蘇東坡曾說(shuō)過(guò)：“‘采菊東籬下,，悠然見南山。’采菊之次,，偶然見山,，初不用意,，而境與意會(huì),，故可喜也,?！边@種寫法,，古詩(shī)中常見，有些明明是作者自己看到的,，卻偏偏寫成是景物自己撞上來(lái)的,，變有意為無(wú)意，化有我為無(wú)我,，例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔,，花木成畦手自栽,。一水護(hù)田將綠繞,，兩山排闥送青來(lái)”的最后兩句,，詩(shī)人用擬人的手法,，將“一水”“兩山”寫成富有人情味的親切形象,。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田,，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣,。著一“護(hù)”字，“繞”字也顯得那么多情,。門前的青山見到庭院這么美麗,，主人這樣愛美，也爭(zhēng)相前來(lái)為主人的庭院增色添彩,，顧不得敲門就推門而入,，奉獻(xiàn)上自己的一片青翠，這也是一個(gè)典型的例子,，隱主觀,，顯客觀，極力忘我,。
（1）詩(shī)句的表面意思：太陽(yáng)下山時(shí),，山色十分美麗，成群的飛鳥結(jié)伴而還,。這兩句是景物描寫,。
（2）這兩句詩(shī)的深刻含義：鳥飛倦了，也知還家,，可有些人呢,？為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，不思返歸這優(yōu)美寧?kù)o的大自然的懷抱呢,？詩(shī)人在《歸去來(lái)兮辭》里說(shuō)過(guò)：“鳥倦飛而知還,。”這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”,?！跋嗯c”指“成群”，這時(shí)我們隱隱可知詩(shī)人不光在勉勵(lì)自己“還”,，還在規(guī)勸其他人,，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩(shī)人在呼吁：“歸去來(lái)兮,，田園將蕪胡不歸,？”
（3）這兩句雖是寫景,，實(shí)是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的,，首先是悟理——飛鳥尚知還,，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返璞”,。
八年級(jí)語(yǔ)文教案分享篇十六
1,、了解布魯塞爾的城市歷史及文化。
2,、理清文章脈絡(luò),，理解文中說(shuō)明與描寫、記敘相結(jié)合的方法及其表達(dá)作用,。
1,、導(dǎo)入。
同學(xué)們,，廣場(chǎng)文化可以是一個(gè)城市乃至國(guó)家文化的縮影,。在歐洲，幾乎所有的城市都有一個(gè)甚至幾個(gè)廣場(chǎng),。幾百年來(lái),，歐洲的人們?cè)趶V場(chǎng)上休閑、集會(huì),、享受生活,。正是因?yàn)橛辛诉@些廣場(chǎng)，歐洲的文化才得以在此交流,，在此融合,。今天呢，就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)具有悠久歷史的歐洲古城——布魯塞爾,，去感受布魯塞爾大廣場(chǎng)的魅力,。
2、相關(guān)視頻播放,。
3,、分析理解課文。
1）請(qǐng)同學(xué)們通讀課文,，標(biāo)記出文章段落,，并且找出作者重點(diǎn)介紹了哪些建筑？（天鵝咖啡館,、市政廳,、“布魯塞爾第一公民像”）。
2）文章第一,、二段寫了什么,？
第一段寫布魯塞爾的地理位置與氣候,。
3）那么這種地理優(yōu)勢(shì)給布魯塞爾帶來(lái)什么影響,？也就是說(shuō)她的國(guó)際地位如何,？
（中心優(yōu)勢(shì)使她得到眾多青睞，歐洲經(jīng)濟(jì)共同體,、北大西洋公約組織把總部設(shè)在這里,，享有“西歐首都”的美稱。）,。
4）寫完了地理位置,，我們看第二段寫了什么？（布魯塞爾是一座古城）,。
5）文章是從哪兩方面來(lái)寫布魯塞爾是名副其實(shí)的古城,？（歷史悠久；名勝古跡繁多）,。
6）哪幾句寫歷史悠久,？（早在公元979年——被定為首都）。
那我可不可以說(shuō)下面的幾句就是描寫名勝古跡繁多,？那么著重寫了哪里,？（布魯塞爾大廣場(chǎng)）。
好,，文章到這里就要進(jìn)入主體了,。我們總結(jié)一下前兩段，從整體上介紹布魯塞爾的地理環(huán)境優(yōu)越,、氣候宜人和歷史悠久,、名勝古跡繁多的特征。
悠久的歷史造就了布魯塞爾獨(dú)特的文化特點(diǎn),。接下來(lái)從第3段開始,，作者集中介紹布魯塞爾大廣場(chǎng)及其周邊的具有典型特征的三大建筑，同時(shí)還介紹了能代表布魯塞爾大廣場(chǎng)今日之繁華和生機(jī)的人文景觀——大廣場(chǎng)鮮花地毯節(jié),。
7）我們來(lái)看看作者是如何介紹這些典型的,？
首先介紹的是？（廣場(chǎng)側(cè)面的天鵝咖啡館）哪位同學(xué)告訴大家它是怎樣的一座建筑,？（別具一格,、獨(dú)有意義）這是統(tǒng)領(lǐng)整段文字的一句話，根據(jù)這兩點(diǎn)作者展開了他的介紹,，別具一格體現(xiàn)在作者對(duì)大門上的白天鵝的描寫上,，接著就敘述了馬克思和恩格斯的事跡，從而表現(xiàn)了這座建筑在人類歷史上獨(dú)有的非凡貢獻(xiàn),。
作者在說(shuō)明天鵝咖啡館這做建筑的時(shí)候是將描寫與記敘很好的結(jié)合在一起從而突出了天鵝咖啡館的非凡意義,。
第四段介紹的是,？（與天鵝咖啡館櫛比相鄰的布魯塞爾市政廳）怎樣的市政廳？（雄姿勃勃的）作者是如何描寫的呢,？（廳內(nèi)裝飾美妙絕倫,，巧奪天工；長(zhǎng)官的.辦公室淡雅別致,，古色古香）其中穿插記敘了不同時(shí)期,、不同國(guó)度的歷史名人畫像，表現(xiàn)了“比利時(shí)民族史的風(fēng)云變幻）,。
隨后作者又引領(lǐng)我們從廣場(chǎng)向北走,，穿過(guò)一段碎石小路，在一條名為“狗街”的拐彎處豎立的“撒尿小孩”塑像以及兩年一度的八月“大廣場(chǎng)鮮花地毯節(jié)”,。作者也是遵循這樣的寫作方法來(lái)呈現(xiàn)的,。那么我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析一下，就按照老師分析前兩個(gè)建筑的思路來(lái)做,。分組,。
（第五段介紹“布魯塞爾第一公民”塑像，惟妙惟肖地描繪了于廉可愛的形象,，而且通過(guò)敘述于廉的傳說(shuō),，贊揚(yáng)了布魯塞爾人民英勇抵抗侵略、追求獨(dú)立與自由的民族精神與斗爭(zhēng)歷史,；第六至七段介紹“大廣場(chǎng)鮮花地毯節(jié)”,，極力描繪鮮花地毯的鮮艷美麗，同時(shí)特別描寫了為紀(jì)念比利時(shí)解放50周年,，地毯上編織的“比隆旅”軍徽時(shí)的場(chǎng)面,，表現(xiàn)了比利時(shí)軍隊(duì)在“二戰(zhàn)”中的光榮歷程。）,。
那第八段哪位同學(xué)歸納一下,？（抒情性的結(jié)尾，講布魯塞爾的“古老繁華”,，大廣場(chǎng)的“典雅艷麗”,，歷史與現(xiàn)實(shí)共同鑄就了這樣一座悠久而偉大的城市。）,。
同學(xué)們整篇課文分析下來(lái),，這篇文章的體裁是什么？（我們可以把它定位在介紹布魯塞爾大廣場(chǎng)的事物說(shuō)明文,。）,。
4、拓展介紹1933老場(chǎng)坊。
