人與自然和諧共生是可持續(xù)發(fā)展的重要理念，我們應該踐行綠色生活。注意語言的簡潔明了,，用簡潔的語句表達復雜的內(nèi)容，讓讀者易于理解,?？偨Y范文可以給我們提供一些寫作思路和參考案例,。

美術教學中的反思與提升篇一

又是一年公開課，想擺脫已往總是講“造型.表現(xiàn)”領域的課,。于是把課定成了三年級的“設計.應用”課——《機器人》,。

講課之前有很多的擔心,，最擔心的是學生對機器人的了解不夠多,，其次擔心的是學生能不能在預留的十五分鐘時間內(nèi)完成機器人的設計草圖等。把教輔上的教學目標、重難點反復琢磨后,，覺得教材預設的目標太過高大上,，要讓學生能將自己的生活與機器人又所連接，首先要做的就是降低目標,，或者說有側重點的達到一個目標,，或者是創(chuàng)意，或者是造型,，我選擇了創(chuàng)意,。考慮到學生現(xiàn)在看久了大屏幕,，所以就換了個思路,，自己用卡紙做了一個機器人手偶，讓機器人手偶以“使者”的身份,，帶領師生一起走進機器人世界,。接下來用搶答環(huán)節(jié)的三個問題完成機器人概念的教學。禮包獎勵環(huán)節(jié)讓學生大致明白機器人操作系統(tǒng)的分類,。以參觀機器人家族為主線欣賞不同功能的機器人,，欣賞過程中帶領學生分析機器人的外形、功能,。以機器人外出工作為由參觀機器人畫展,，也就是欣賞學生創(chuàng)作的機器人?？偨Y出機器人的外形要服務于它的功能,。最后我做了簡單的示范，根據(jù)自己生活中的需求為自己設計的機器人添加不同的功能,。整個講課過程用二十分鐘,，預留十五分鐘給學生創(chuàng)作,，五分鐘進行展評和拓展,。在課堂上，一切按照預先設計好的思路進行,。學生的參與度比預想的情況要好些,，半數(shù)學生在預留的十五分鐘內(nèi)完成了機器人草圖的設計。課后,，我將學生的作品進行了分析,，也邀請組內(nèi)的教師及時進行了評課。從中發(fā)現(xiàn)了自己在這節(jié)課上的設計上存在的一些問題,。

首先,，自己在課前的準備還是不夠細致，導致自己在各環(huán)節(jié)的過渡時語言不夠準確和精煉，隨意性較大,，講課用時較長,，學生創(chuàng)作時間緊張。因為時間關系,，提前備好的拓展部分沒能進行,。

其次，對學生思維的引導太過于局限,，局限于解決學生自己生活中的問題,，沒有將機器人的社會屬性滲透在學生的學習中，所以學生的創(chuàng)作也就主要是圍繞著為家庭服務來進行,，這是整節(jié)課很大的缺失,。有部分學生臨摹和參照了我的范畫，說明在課堂上還是沒有挖掘出他的創(chuàng)新想法,。

美術教學中的反思與提升篇二

教學反思需要跳出自我,，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流,，研究別人的教學長處,，他山之石，可以攻玉,，通過學習比較,，找出理念上的差距，解析手段,、方法上的差異,，從而提升自己。下面小編為大家分享美術《想象中的船》教學反思,，歡迎大家參考借鑒,。

我們平時在教學中只要巧妙設問就會發(fā)現(xiàn)，小孩比大人敢想,、敢說,、敢畫、敢做,，他們的思維異?；钴S，不受生活模式的限制,，常常有許多奇思妙想,。他們對世界充滿強烈的好奇心和想象力，對任何事情都想弄清來龍去脈,，會“打破沙鍋問到底”,，問得老師一時三刻答不出來。小孩的這種好奇心和想象力是創(chuàng)造的原動力，是飛翔的“翅膀”,，作為一名教師該怎樣適時適當?shù)匕l(fā)揮學生的創(chuàng)造力呢? 我認為教師首先要突破生活中固有形態(tài)的束縛,放松自己的思想,放飛學生的想象,真正做好一個引路者,。

《想象中的船》是小學一年級學生想象畫的起步,為了培養(yǎng)學生的想象力,我盡量營造寬松的環(huán)境，創(chuàng)設獨立自由的活動空間,先做好課前準備,課前通過看船,做船,讓他們盡情盡興地玩,，在玩中學,，在玩中悟，為兒童提供一個活動和休息的自由空間,。在這個自由活動空間中,，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，他們無所顧忌,，無拘無束,動手又動腦,在他們的活動中,不僅能體現(xiàn)教材的想法,還誕生了各種新的想法,、新的點子蜂擁而出,運用各種方式去認識船,做船,學生的.興趣都非常濃厚。有了一個良好的準備,在上想象課的時候,就不怕沒東西可想了,。

在想象畫中,構思是作品成敗的關鍵,，課堂教學中,教師應耐心指導，通過想象,，打破現(xiàn)實生活中的種種界限,，要讓孩子放飛思想,教師首先要拋開固有形,不能以對或者錯去衡量孩子的答案,而應讓學生自由想象、自由表現(xiàn),、自由發(fā)揮,、自由探索，采用夸張,、變形等多種手法去設計新的形象,。例如在“想象中的船”這一課中，我進行了這樣的啟發(fā)：“你可以將什么東西也變成船?”結果學生各抒高見,，發(fā)言異常熱烈,，有些希望將雨傘倒過來,變成一艘小船,幫助被河水阻隔的小朋友過河;有的小朋友則想設計一艘多功能旅游船,船身用蘿卜的形狀做成,船上裝一些自動的蘑菇雨傘,天下雨的時候會自動撐開為小朋友擋雨;有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船,用來做船底,再在上面造房子,可以住人又可以游玩;還有的想把西瓜皮,蘑菇等做成可愛的小船……由此,孩子也考慮到了通過這樣的啟發(fā)，使學生明白在想象中一切界限都可以消失,，達到了“異想天開”的目標,，通過這樣的啟發(fā),我也真正體會到孩子的想象力原來是那么地豐富與生動.為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能,我又高設計了這樣一個問題:“你為什么覺得這些東西可以用來做船呢?”孩子不覺也動起了腦筋,講了許多答案,討論都基本圍繞船的形狀與功能展開,既完成了教學任務,又發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力,一堂想象畫課在和諧寬松的氣氛下進行,學生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。

從教學效果來看,在學生的作業(yè)中,我又看到了更多更好的想法,我深刻體會到了,合理的啟發(fā)能產(chǎn)生良好的構思,使學生在想象的天空中自由翱翔,，作為一名低年級美術教師,更要注重保護和激發(fā)學生的創(chuàng)造積極性,讓孩子的創(chuàng)造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發(fā)揮,在探索中更健康和諧地發(fā)展,。

美術教學中的反思與提升篇三

本課參加20xx年銀川市美術優(yōu)質(zhì)課比賽,，通過幾天研究與改進,，我以教學目標為核心，以課堂教學的有效性為標準,，以如何培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新設計能力為研究目標,，進行了教學設計。在比賽中獲得了一等獎。下面我就本課設計以及教學談談自己的感受,。

《夢幻中的城堡》是人教版美術教材小學三年級上冊的內(nèi)容,。屬教材所定義的“造型&·表現(xiàn)”學習領域。本課主要是通過教學指導學生用采用繪畫,、剪刻,、粘貼等方法，創(chuàng)作出富有個性特點和形式感的新穎城堡作品,。為激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作欲望,，我充分搜集了相關教學資料，并查閱和借鑒了網(wǎng)絡上的關于本課的一些知識,，發(fā)現(xiàn)在教學方法上很多,。通過對我校三年級學生實際情況的分析，我決定采用情境法教學,。雖然現(xiàn)代生活中的建筑日新月異,，但作為我們這樣一所在城鄉(xiāng)結合部的小學，生源有一部分是來自農(nóng)村,，有的只是通過電視或漫畫而對城堡有一些認識,。因此，我覺得利用童話的超現(xiàn)實形式和本課結合起來,，更能給學生以想象和創(chuàng)作的空間,。我想銀川的孩子一定比城鎮(zhèn)的孩子視野寬廣。

“快樂”是人類最重要的情緒之一,，我覺得現(xiàn)在的孩子在情感方面似乎有點麻木,，雖然不是所有的孩子。我想把“快樂”貫穿在整堂課,，我以白雪公主的故事進本課,，故事情節(jié)的延伸吸引了學生的注意力，學生興致濃厚,，躍躍欲試,，“為白雪公主”設計一座世界上最美麗的城堡。通過對學生情感的激發(fā),，把學生的`學習興趣引入到預設的情境之中,。三年級的學生，他們正是快樂的年齡,，美術課的學習也應該是輕松快樂的,，而且美術學科是比較具有包容性的，可以把各種藝術的表現(xiàn)元素融合到課堂,，充分激發(fā)學生的天性和童真,。與課堂內(nèi)容相結合,，能起到很好的調(diào)動氣氛的作用，不僅學生喜歡參與,，也拉近了師生的距離,。

我以“旅游”為這課主線。美術課就是培養(yǎng)學生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，通過白雪公主和王子欣賞中西方的建筑城堡和部分動畫片中的城堡,，擴展學生的視野，學生或許記不住這些城堡的名字,，但是建筑的美感沖擊著學生的視覺,，感染著他們的心靈，能夠帶給學生以美的感受,。讓學生進行了解,，在本課教學中我啟發(fā)學生對城堡進行描述，引導學生去發(fā)現(xiàn)城堡的形式美感,，“你最喜歡哪座城堡,？喜歡城堡的什么地方？”學生通過語言進行描述,，比如“我喜歡高高的房頂,，半圓形的窗戶”“墻上的花紋非常美麗”等等，甚至有的學生用比喻來形容“墻的顏色像火一樣”,、“房頂像劍,、像針一樣”。學生在他們的引領下去發(fā)現(xiàn)城堡的美之所在,，并把自己對美的感受進行了表達,，收到了良好的效果，我預感到學生對建筑美的這種體驗在接下來的創(chuàng)作中馬上會得到體現(xiàn),。

我注重了孩子們的情感,，對他們的見解和想法給予及時地肯定。體驗成功的樂趣,，對孩子來說,，成功的感覺往往來源于成人的評價。在整個教學活動中,，一聲：“你真聰明”一句：“你的想象真豐富”……如同暖流一般,，源源不斷注入孩子的心田，使他們?nèi)ンw驗學習過程中的樂趣,。在評價過程中,，我讓孩子們分小組上臺參觀，說說你最喜歡哪一座城堡,？可以為大家介紹你設計的城堡,！最后說說老師最喜歡的城堡。學生自評互評和教師評價相結合使評價更全面,。我通過范畫對學生進行啟發(fā),，開拓學生的思路。通過學生之間的交流及有創(chuàng)意的角色模仿,，讓學生更進一步的對城堡展開想象,，讓學生能創(chuàng)作現(xiàn)富有個性的新穎城堡。以追求“小課堂,、大容量”的教學效果,。

這一節(jié)公開課，讓我收獲頗豐,，我重審了自己對專業(yè)課教學的態(tài)度以及方向,，相信這堂課會成為我今后專業(yè)課教學的一個新轉折點。

至此,，我對今后的美術課有一點自己新的思考：

一,、每一課就教會學生一到兩種表現(xiàn)的方法，并使其掌握靈活,。

二,、備課考慮的不用面面俱到，突出重點,，想好解決難點的好辦法就行了,。

三、課程的時間必須給自己做嚴格的規(guī)定,。講課時間不準超過12分鐘,，具體的問題在學生的繪畫和動手中提說來，作具體的解決,。

四,、多看教學案例，在看別人執(zhí)教的時候不斷的反思自己,。

五,、記住上課的一切都是為了學生，實實在在的美術課才是永恒,。

美術教學中的反思與提升篇四

在課堂實際教學中,，我把這節(jié)課設計成用泥塑造型一個面具。面具具有夸張,、怪誕的特點,。利用孩子們平時都喜歡玩的橡皮泥來進行塑造面具造型。我把班級學生分成三人為一組,。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的一些用具物品,。在講授完知識點后,，學生進行操作。

首先,，每一個小組進行討論,，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進行塑造,。如果每個人各自做一個面具,，那么他的想法肯定有局限性。

其次,，通過小組的討論分工之后,，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富,。一個小組討論下來結果是：一個同學制作面具的外輪廓,，進行搓――捏――壓的制作方法。另一個同學制作面具的五官,，第三個同學制作面具的裝飾,。這樣子一個面具通過三個人的制作拼成一個造型。體現(xiàn)了三個人的想法,。

最后,，由小組決定一個成員上來介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結合在一起敘述,，介紹自己小組的作品,。

通過這節(jié)課小組合作教學之后，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上,，充分利用了時間,。不會因為學生沒能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會因為想不出畫什么,、做什么而傻傻地呆坐著,。甚至，在合作過程中,，也教育學生如何良好的進行合作,，不會因為工具等一些摩擦而爭吵，也增進了學生之間的友誼,。如今的孩子都是獨生子女,，大多數(shù)學生過分地考慮自己，但在合作教學中,，就能彌補這一方面的缺點,，讓他們學會與人分享也是一種快樂。

所以,，合作教學在各個學科中同樣也適用,，在我所舉的例子中,，合作教學在我所上的美術教學中大大地提高了學習的效率，節(jié)約了時間,，不會因為時間原因而影響了課程,。在語文教學中同樣也適應，比如：讀一篇課文,，讓學生分角色的進行朗讀,。不光能提高了學生對課文的學習興趣,，也提高了上課效率,。

在解決學生質(zhì)疑問難時，組織小組討論,，有助于確立教學中以學生為主體的地位,。

當遇到問題含有多解性時，小組討論,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。

美術教學中的反思與提升篇五

《夢幻中的城堡》是人教版小學美術三年級上冊第14課。本課主要是指導學生運用繪畫,、剪貼的方法,，創(chuàng)作出富有個性特點和形式美感的新穎城堡作品。

為了激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作欲望,，我搜集了相關的教學資料,，并查閱和借鑒了網(wǎng)絡上的關于本課的一些資料，通過對三年級學生實際情況的分析,，我采用情境法進行教學,。學生們對城堡的認識比較模糊，我覺得通過欣賞圖片更能給學生以想象和創(chuàng)作的空間,。

興趣是最好的老師,，創(chuàng)設情境是為了更好的激發(fā)學生的學習興趣。本課我以動畫片《白雪公主》中城堡的圖片進行導入,，白雪公主想請大家給她設計一個美麗而又舒服的家,，學生們興致濃厚，躍躍欲試,。通過對學生情感的激發(fā),，把學生的學習興趣引入到預設的情境之中。大家見過真正的城堡嗎,？我們一起來欣賞一下現(xiàn)實生活中的城堡,。建筑的美感沖擊著學生的視覺，感染著學生的心靈,，能夠帶給學生美的感受,。讓學生了解城堡的建筑特點,，以達到良好的教學效果。

美術課就是培養(yǎng)學生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力,，發(fā)展創(chuàng)新思維，體現(xiàn)創(chuàng)新個性,。教學中,，讓學生多觀察、多想象,，養(yǎng)成良好的習慣,，使學生在頭腦中積累更多的表象，發(fā)展好奇心和想象力,，手腦并用的實踐活動,，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。學生創(chuàng)作時,，播放一些明快活潑,、優(yōu)美悅耳、低緩悠揚的音樂旋律,，使學生陶冶情操,，拓展視野。生活本身就充滿了美,，充溢著藝術氣息,，我們要做的是引導學生發(fā)現(xiàn)美的所在，并用藝術的手法把它表現(xiàn)出來,。

在本課的教學過程中,，我的語言還不夠精煉，在今后的教學中一定要注意改進,，不斷探究更多有趣的事情,，路就在我們腳下。

美術教學中的反思與提升篇六

1,、指導同學運用折,、剪、鏤等制作方法,，創(chuàng)作富有個性和形式感的新穎城堡,。

2、初步掌握立體造型的基本方法,。

3,、提高同學對建筑物的審美能力和創(chuàng)新意識。

二、教學重點,、難點,。

重點：讓同學形成立體造型的`初步意識。

難點：運用不同制作方法,，發(fā)明新穎的城堡,。

三、教學用具,。

卡紙剪刀雙面膠多媒體設備,。

四、教學課時,。

一課時,。

五、教學過程,。

1,、組織教學：常規(guī)進行,。

2,、講授新課。

a,、導入,。

（1）同學們認識這個字嗎？凹,。誰能將這個字在紙邊上剪出來,。

（2）老師這里還有一個凸，誰又會剪這個字,？

（3）真棒,，你們愿意接受挑戰(zhàn)，將凹凸兩個字同時剪在紙邊嗎,？大家試試,。

b、欣賞,。

你們真聰明,，我也剪好了，和大家不同的是老師多剪了幾個凹字,，大家看像什么,？

c、示范,。

3,、同學練習，教師巡回指導。

4,、作品展示,。

美術教學中的反思與提升篇七

在二年級的一節(jié)《泥塑》課上，我采用了小組合作進行制作的教學方法,。

這節(jié)課的教學目標是：

1,、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生動手塑造能力，讓學生對生活充滿興趣,。

2,、知識與技能：運用壓、剪,、滾的方法進行泥塑造型,，掌握面具的特點。

教學重點：用泥塑造型面具,。

教學難點：運用基本工具和造型方法對面具的夸張設計,。

在課堂實際教學中，我把這節(jié)課設計成用泥塑造型一個面具,。面具具有夸張,、怪誕的特點。利用孩子們平時都喜歡玩的橡皮泥來進行塑造面具造型,。我把班級學生分成三人為一組,。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的`一些用具物品。在講授完知識點后,，學生進行操作,。

首先，每一個小組進行討論,，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的,？還有利用什么工具和方法進行塑造。如果每個人各自做一個面具,，那么他的想法肯定有局限性,。

其次，通過小組的討論分工之后,，一方面可以提高效率,，另一方面可以使作品更為豐富。一個小組討論下來結果是：一個同學制作面具的外輪廓,，進行搓――捏――壓的制作方法,。另一個同學制作面具的五官，第三個同學制作面具的裝飾,。這樣子一個面具通過三個人的制作拼成一個造型,。體現(xiàn)了三個人的想法,。

最后，由小組決定一個成員上來介紹自己小組塑造的面具造型,。把多人的想法結合在一起敘述,，介紹自己小組的作品。

通過這節(jié)課小組合作教學之后,，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上,，充分利用了時間。不會因為學生沒能在課堂上完成作業(yè)而沮喪,，也不會因為想不出畫什么,、做什么而傻傻地呆坐著。甚至,，在合作過程中,，也教育學生如何良好的進行合作，不會因為工具等一些摩擦而爭吵,，也增進了學生之間的友誼,。如今的孩子都是獨生子女，大多數(shù)學生過分地考慮自己,，但在合作教學中,，就能彌補這一方面的缺點，讓他們學會與人分享也是一種快樂,。

所以,，合作教學在各個學科中同樣也適用,，在我所舉的例子中,，合作教學在我所上的美術教學中大大地提高了學習的效率,，節(jié)約了時間，不會因為時間原因而影響了課程。在語文教學中同樣也適應,，比如：讀一篇課文，讓學生分角色的進行朗讀,。不光能提高了學生對課文的學習興趣,，也提高了上課效率。

在解決學生質(zhì)疑問難時,，組織小組討論,，有助于確立教學中以學生為主體的地位。

當遇到問題含有多解性時,，小組討論,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

美術教學中的反思與提升篇八

1,、通過學生之間的交流及有創(chuàng)意的角色模仿,，啟發(fā)學生對城堡展開想象。通過對動畫片的欣賞，開拓學生思路,。

2,、指導學生用各種材料采用折，剪,，鏤,，繪制等方法，創(chuàng)作出富有個性特點和形式感的新穎城堡,。

課時2課時,。

教學實施。

一,、課前準備,。

1、教師準備好提供給學生的彩紙,，線,，橡皮泥，kt析,，像塑板等各種材料,，及欣賞用的動畫藝術作品。

2,、學生準備一些廢舊盒子和其它材料,。

二、課堂教學,。

1,、引導階段。

讓學生扮演國王與王后,，王子與公主,，并且分別夸張地描寫自己城堡的外形，他們想對自己的城堡進行改造請“大臣們”（學生）為他們出謀劃策,。

讓學生分小組相互交流自己對城堡的理解與想象,，“大臣們”（學生）根據(jù)自己對城堡的理解與想象，交流設計想法和表現(xiàn)的形式,。

2,、發(fā)展階段。

肯定學生的大膽構思,，激勵學生打破常規(guī),，自由地創(chuàng)造和表現(xiàn)。

鼓勵學生選用自己喜歡的材料進行創(chuàng)作,，通過大膽的想象與構思,，用剪,，鏤，折,，貼,，畫等制作或表現(xiàn)的方法，表現(xiàn)一幅較抽象的畫面,。

在作業(yè)過程中,，指導學生設計的形式要與使用的材料相適合。

展出制作完成的深長作品,，讓學生根據(jù)自己的理解,，描述自己設計的作品，收拾和整理桌面,，地面,，保持教室環(huán)境整潔。

三,、課后拓展,。

1、積極指導學生如何去欣賞動畫片中的城堡,，培養(yǎng)學生欣賞美,，發(fā)現(xiàn)美的能力。

2,、鼓勵學生根據(jù)生活與學習中各種有趣的內(nèi)容,，采用變形與夸張手法進行創(chuàng)作，也可以收集各種材料嘗試作,，學做小藝術設計學,。

美術教學中的反思與提升篇九

三年級的小朋友天真爛漫，喜歡新奇的東西,，《夢幻中的城堡》帶有一些神秘的感覺,，給小朋友很多想象的空間針對小朋友都喜愛動畫片這一特點，我特地搜尋了一些在美麗的動畫片中城堡的種種造型在課堂上展示給小朋友看,，讓他們自己親身體驗一下不同的城堡會帶來怎樣的感受。

在這節(jié)課中的重點是要求學生掌握一定的創(chuàng)作技法,，如如何運用剪貼,、鏤空、折,、畫等技法,，難點在于如何讓學生了解什么是夢幻，引導學生體會城堡的不同造型,，引發(fā)學生的想象和創(chuàng)作能力,。

在實施的過程中,，教師引導學生通過觀察多媒體城堡的展示，充分調(diào)動學生的學習興趣,，激發(fā)學生學習的欲望,，語言必須要生動，所選的動畫題材必須具有吸引力,，而又不離開“夢幻城堡”這個主題,，通過現(xiàn)實中的城堡和動畫片中的城堡造型對比，加深學生對“夢幻”這個詞的理解,，并從不同的多媒體題材當中不知覺中體會到城堡的各種造型,，對其后的創(chuàng)作可起到啟發(fā)的作用。在教學的過程中,，教師必須讓學生多發(fā)言,，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動學生的積極性,，加強小組合作的意識,，讓學生在作品展示中得到肯定和贊賞，激發(fā)學生愛好藝術的情感,。

最后還需注意的是,，在教學過程中，要提醒學生注意剪刀的安全使用和創(chuàng)作完后收拾和整理桌面,，培養(yǎng)學生環(huán)保的意識,。

美術教學中的反思與提升篇十

合作學習通過營造寬松、和諧,、自由的學習環(huán)境,，可能使每一個學生學習自主性得到發(fā)揮，個性得到張揚,，確實能到課堂教學效率的作用,。充分發(fā)揮“合作學習”，有利于學生的個性發(fā)展,，學生各方面能力也會得到提高,。

美術教育本身就是一種素質(zhì)教學。培養(yǎng)學生的美術技能和藝術修養(yǎng),，是一門不枯燥乏味的學科,。合作教學與美術教育相結合，能夠更好的讓學生在和諧,、充滿藝術的氛圍中愉快地學習,。在我平時的授課中，我也使合作教學發(fā)揮其本身的作用,。以下以實例來說明美術教育中的合作教學,。

在二年級的一節(jié)《泥塑》課上,，我采用了小組合作進行制作的教學方法。這節(jié)課的教學目標是：

1,、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生動手塑造能力,，讓學生對生活充滿興趣。

2,、知識與技能：運用壓,、剪、滾的方法進行泥塑造型,，掌握面具的特點,。

教學重點：用泥塑造型面具。

教學難點：運用基本工具和造型方法對面具的夸張設計,。

在課堂實際教學中,，我把這節(jié)課設計成用泥塑造型一個面具。面具具有夸張,、怪誕的特點,。利用孩子們平時都喜歡玩的橡皮泥來進行塑造面具造型。我把班級學生分成三人為一組,。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的一些用具物品,。在講授完知識點后，學生進行操作,。

首先,，每一個小組進行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的,？還有利用什么工具和方法進行塑造,。如果每個人各自做一個面具，那么他的想法肯定有局限性,。

其次,，通過小組的討論分工之后，一方面可以提高效率,，另一方面可以使作品更為豐富,。一個小組討論下來結果是：一個同學制作面具的外輪廓，進行搓――捏――壓的制作方法,。另一個同學制作面具的五官,，第三個同學制作面具的裝飾。這樣子一個面具通過三個人的制作拼成一個造型,。體現(xiàn)了三個人的想法。

最后,，由小組決定一個成員上來介紹自己小組塑造的.面具造型,。把多人的想法結合在一起敘述,，介紹自己小組的作品。

通過這節(jié)課小組合作教學之后,，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上,，充分利用了時間。不會因為學生沒能在課堂上完成作業(yè)而沮喪,，也不會因為想不出畫什么,、做什么而傻傻地呆坐著。甚至,，在合作過程中,，也教育學生如何良好的進行合作，不會因為工具等一些摩擦而爭吵,，也增進了學生之間的友誼,。如今的孩子都是獨生子女，大多數(shù)學生過分地考慮自己,，但在合作教學中,，就能彌補這一方面的缺點，讓他們學會與人分享也是一種快樂,。

所以,，合作教學在各個學科中同樣也適用，在我所舉的例子中,，合作教學在我所上的美術教學中大大地提高了學習的效率,，節(jié)約了時間，不會因為時間原因而影響了課程,。在語文教學中同樣也適應,，比如：讀一篇課文，讓學生分角色的進行朗讀,。不光能提高了學生對課文的學習興趣,，也提高了上課效率。

在解決學生質(zhì)疑問難時,，組織小組討論,，有助于確立教學中以學生為主體的地位。

當遇到問題含有多解性時,，小組討論,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

美術教學中的反思與提升篇十一

教學目標：

1,、通過學生之間的交流,，啟發(fā)學生對城堡展開想象。通過大量圖片的欣賞,，開拓學生的思路,。

2,、指導學生采用繪畫的方式，創(chuàng)作出富有個性特點的新穎城堡,，為下課時城堡的制作作鋪墊,。

教學重點：

創(chuàng)作出有個性特點的新穎城堡。

教學準備：

圖片資料,、繪畫工具,、彩色筆等。

教學過程：

一,、導入階段,。

1、指導學生看圖,，要求仔細觀察,，看后回答：你看到了一個怎樣的世界？

二,、發(fā)展階段,。

1、城堡是種古老的建筑,，不但可以居住,，而且可以抵御外敵。現(xiàn)在,，許多國家都有保存完好的城堡群,，我們一起去看一下。邊看邊動腦：

（1）城堡的外形與我們居住的房子有什么不同,？

（2）什么樣的城堡特別吸引你,，讓你覺得好看？

2,、交流想法：引導說出屋頂?shù)耐庑斡泻芏嘀行螤?；墻壁上開的窗子和裝飾物不一樣；與一般的房子相比,，組合上錯落有致,。

肯定學生的大膽構思，激勵學生打破常規(guī),，自由地想象,。

3、教師適當示范,，畫出眾多不同樣子的城堡外形,，讓學生給老師的畫面上添加門和窗。

4、作為設計師,，在看了眾多的資料之后,，一定有自己的想法,，給學生五分鐘時間打草稿,，試畫出自己心中的想法。

適當小結后,，繼續(xù)修改完善作業(yè),。

5、評價作業(yè),，利用實物投影一一展示,。集體評選出設計最新穎、

裝飾最美觀……的作業(yè),，給予嘉獎,。

三、課后拓展,。

1,、怎樣使城堡變得立體？怎樣建設城堡群,？

2,、我們?nèi)ハ矚g的動畫片中找尋答案。播放動畫片,，集體欣賞,，拓展思維。

美術教學中的反思與提升篇十二

一,、情感教育在美術教學中滋生,。

西方美術史學家詹森在《藝術史叢書》前言里對藝術史的潛在價值曾作過這樣的描述：沒有一種別的學科邀請我們在歷史時空里更廣闊地遨游，也沒有一種別的學科更能強烈地傳達過去與現(xiàn)在之間的持續(xù)感,，或人類之間的密切關聯(lián),。更有甚者，與文學或音樂比較,，繪畫和雕刻使我們覺得更能傳達藝術家的個性,；每一筆、每一觸都記載藝術家的特征,，不管他所要遵守的陳規(guī)是如何的嚴厲,。美術作品往往凝聚了畫家的深厚情感，在情感中滋生出優(yōu)秀作品,。比如：梵高的《星月夜》整幅畫中,，底部的村落是以平直、粗短的線條繪畫，表現(xiàn)出一種寧靜,；但與上部粗獷彎曲的線條卻產(chǎn)生強烈的對比,，在這種高度夸張變形和強烈視覺對比中體現(xiàn)出了畫家躁動不安的情感和迷幻的意象世界；吳冠中的《春如線》表現(xiàn)其對故鄉(xiāng)的眷戀之情,，對江南春天美好的回憶,，以及對青春、對生命的的感悟化作一串抽象的點線面,，用一支畫筆耕耘著人生之路,。正因為這份情感，美術課程為我們開展情感教育提供了肥沃的土壤,。美術課程不僅僅是美育,，還是一種情感教育。它能夠陶冶學生的性情,，培養(yǎng)學生的審美情趣,，提升學生的審美境界，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,。

二,、情感教育在美術教學中發(fā)酵。

作為人類靈魂工程師的教師,，既要學會分析學生的心理特征,，又要指導學生情感實踐。這就要求教師本身必需要有豐富的情感,。通過自己的個性魅力去影響學生所表現(xiàn)的情緒力量,，()產(chǎn)生教與學雙邊關系的統(tǒng)一體。隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展,，教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱,，而人格培養(yǎng)的功能逐漸加強，這就預示著情感教育在今后的教學中越來越重要,。但在實際教學中,，許多美術教師的課堂教學仍只注重知識與技能的培養(yǎng)，而忽視了情感教育,，構成教學思想前進中,，教學方法仍停留不前的局面。原因就是教師并未理解什么是真正的情感教育,。要想在教學中對學生進行情感教育,，教者本身要具備豐富的情感，具有利于在美術教學傳遞情感的能力,。這就要求美術教師在加強理論方面學習的同時也要加強道德與情感的整合,，保持良好的心理狀態(tài),，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，融洽師生之間的關系,。這樣在教學時，我們才能利用自己豐富的情感去感染學生,，激發(fā)學生的情感體會,。

三、情感教育在美術教學中達成,。

列寧曾說過：缺乏情感的認識便失去了認識的深入,，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量,，引起積極的注意,、記憶和思維,。所以在中學美術教學中,，教師要在學生和藝術作品及藝術家之間架起橋梁,。

通過美術教學來促成學生的情感教育，通過情感教育來優(yōu)化美術教學,，這是現(xiàn)代教學思想的重要體現(xiàn),。情感教育是一種潛移默化、潤物細無聲的教育,。通過多年的美術教學實踐，我認為情感教育在美術教學中的達成要做到以下三點,。

首先要培養(yǎng)學生對美術的興趣,。俗話說興趣是學習的動力，如果沒有興趣一切都是無稽之談,。要想在美術課上激發(fā)學生的情感,，就需要教師充分發(fā)揮美術課程特有的魅力，以活潑多樣的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式,，激發(fā)學生的學習興趣,，并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度。在強烈興趣的推動下,，學生才能體驗到作品的情感,，進而培養(yǎng)美術情趣,。進而創(chuàng)造和諧輕松的教學氛圍，提供給學生自由想象的`空間,，讓學生放飛自己的情感,，帶著輕松愉快的情緒感受美的體驗,。教師要善于引導學生發(fā)掘每件作品獨特的魅力，并能對其作深刻分析,，讓學生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象,，逐漸培養(yǎng)他們的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力,。鼓勵學生暢所欲言，自由發(fā)表個人的想法,、思想和情緒,，對其情感體驗和審美能力給予充分的理解。與之產(chǎn)生情感互動,，以求達到情感教育的最佳效果,。

其次，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,。在美術教學中,，離開了想象力，美術將是異常的單調(diào)和枯燥,，如同無源之水無本之末,。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要”，因為知識是有限的,，而想象力是無限的,，它推動著學生的進步，并且是知識進化的源泉,。豐富的想象在美術中是不可缺少的,，它能使作品與情感產(chǎn)生碰撞的火花，從而形成學生對作品的獨特情感體驗,。學生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象,，又罩上純自我的神秘色彩,，創(chuàng)作出的作品有稚拙美。想象是記憶為原材料的智力活動,，想象力與創(chuàng)造性的關系密切,，想象力越豐富,，創(chuàng)造力越強,。在美術教學中，首先要尊重學生神奇的想象,，挖掘這審美的奧妙,，進行一些能引起學生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動,，讓學生展開想象的翅膀,，創(chuàng)作出獨特的情感作品。

第三鼓勵學生主動參與情感體驗,。美術課堂中的美術教學應讓每個學生都能用內(nèi)心去體悟和感受并主動參與學習過程,，注重個體學習方式及對學習過程的感受，而不僅是專注學生學習的結果,，重視對學生美術情感方面的評價，還應由過去單一的知識傳授轉變?yōu)榧汝P注學生的知識傳授又關注學生的情感教育,。

總之,，美術教學中要重視學生的情感教育，充分發(fā)揮情感的功能,。情感教育的方法千變?nèi)f化,，關鍵在于教師本人的發(fā)掘和靈活運用。讓每個學生都參與進來,，在關注學生學習成果的同時更重視學生對美術情感方面的評價,，避免過去單一性的知識傳授方法再現(xiàn)。在課上教師應當充分發(fā)揮自己的角色作用,，選擇恰當?shù)姆绞絹泶龠M學生的情感發(fā)展,，使學生能在真情的關懷下，動情的學習,。

【參考文獻】,。

[1]《美術新課程標準》。

[2]林崇德,。發(fā)展心理學［m］,。北京：人民教育出版社，1995,。

[3]伍德明,，時偉主編,。《中小學現(xiàn)代教育理論與實踐》,。

[4]袁桂林主編,。《現(xiàn)代教育思想專題》,。

[5]吳效鋒,。新課程怎樣教——教學藝術與實踐［m］。沈陽：沈陽出版社,，

美術教學中的反思與提升篇十三

情感教育在初中美術的教學中,，發(fā)揮著重要的影響作用，而在初中美術教學中滲透情感教育主要是指教師通過美術的教學過程,，有意識地將德,、智、體,、美,、勞各方面的教育穿插到課堂教學中，在促進學生情感,、品質(zhì)以及品德培養(yǎng)的同時,，提前對社會有切身的體驗和感受。情感教育滲透到初中美術教學中的目的是,，使學生在情感教育與美術知識的完美融合中,，提高自身的學習積極性以及學習效率。

二,、情感教育在初中美術教學中滲透的方法,。

1.教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

在初中階段的學習中,，學生的思維,、思想都在逐漸向著成熟發(fā)展，而教師的思想,、精神以及情感都會對學生產(chǎn)生直接,、重要的影響。因此,，在平時的.美術教學過程中,，教師應該樹立良好的形象，并用正確的情感和人生態(tài)度對學生進行積極的引導,。情感教育其實是一種長期的,、潛意識的過程，而在教學過程中情感教育的滲透不僅能有效感染學生,，還能促進學生道德素養(yǎng)以及行為修養(yǎng)的提升,。

2.科學地利用情感素材,。

情感其實在初中的美術中無處不在，如美術教材就是一個豐富的,、現(xiàn)成的情感資源聚集地,，其中的教學內(nèi)容和形式都是值得被挖掘的素材。在美術教材中,，包含了許多促進學生正確人生觀,、價值觀和道德觀培養(yǎng)的內(nèi)容，因此,，教師在美術教學過程中,，要善于對相關的情感素材加以挖掘和利用，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),。

3.豐富的課外活動,。

教師通過組織形式多樣化的課外活動，不僅能培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察周圍事物的習慣,，還能在激發(fā)學生學習積極性的同時,，提高情感的自我控制能力。教師對課外活動形式的設計可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容出發(fā),，在加深學生對課堂知識理解和把握的同時,，促進學生廣泛興趣愛好的培養(yǎng)。

總而言之,，在初中美術課堂教學中促使情感教育的有效滲透,，教師就應該從學生的實際情況出發(fā)，設計多元化的滲透方法,，最好在教學中采用潛移默化的滲透方法，使學生在潛意識中接受情感的感染和教育,，這樣既能有效地促進學生綜合素質(zhì)以及全面能力的培養(yǎng),，又可以提高初中美術的教學效率。

參考文獻：

吳德學,。探討如何在初中美術教學中實施情感教育［j］,。美術教育研究，（14）,。

（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)第六中學）,。

美術教學中的反思與提升篇十四

（2）排列順序：橫、豎,、斜,、交叉變方向排列等。圖例理解,。

（3）組織形式：具象圖形重復構成：幾何圖形重復構成：利用骨格線重復,，形成正方形,、三角形、平行四邊等,。

（4）色彩：黑白,、彩色并讓學生小組合作探究，把準備好的幾何形狀擺出各種不同的重復圖案,，這一活動不僅可以提高學生自主探究的積極性,，也有利于培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。接下來就把放下去的活動收上來,，展示學生的探究成果,，并對探究出的方法進行歸納總結與補充。最后請同學們根據(jù)步驟自己來設計一幅重復的形,。這節(jié)課上下來,，我認為課堂傳授的只是不需要過于專業(yè)化。從事基礎美術教學,，應注重對學生美術意識的培養(yǎng),，美術情趣的陶冶，努力讓他們學會發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美,。讓學生在美術學習過程中感受到快樂,，雖然每個學生的作品都有自己的特別之處，我們應該看到他們的閃光點,。從而體驗《重復的形》產(chǎn)生的秩序感和節(jié)奏感,。嘗試用不同的基本形進行創(chuàng)作，來表現(xiàn)這些重復的美,，體驗造型的樂趣,。

美術教學中的反思與提升篇十五

素質(zhì)教育的推進，使人們逐漸認識到藝術教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所起的獨特作用,。新課程必然導致音樂學科教育教研工作應適應新時期的要求,，進行整體改革。

在過去幾年中,，我在領導的指導和支持下,，狠抓音樂學科課堂的教學和師資培訓，并且大力開展學生的課外藝術活動,，通過教學研討,、集體備課、聯(lián)動聽課,、會課,、評優(yōu)等活動，切實加強了音樂學科的計劃性和課堂教學效益。我積極參加學校校本教研與科研活動,。xx年課題《小學低段音樂體驗教學的實踐研究》被鹿城區(qū)結題,，xx年《主動參與主動傾聽》獲區(qū)論文3等獎，xx年《課堂小天地課外大舞臺》獲區(qū)論文二等獎,，xx年《蹲下來,，聽聽花開的聲音》獲區(qū)論文3等獎，xx年優(yōu)質(zhì)課《天鵝》獲區(qū)三等獎,，xx年優(yōu)質(zhì)課《我是小音樂家》獲區(qū)三等獎,，xx年心理案例《片片真情牽引他走出自棄的圍城》獲區(qū)三等獎，xx年案例《放飛心中的春天》獲區(qū)三等獎,，xx年《預料之中,、意料之外》案例獲區(qū)三等獎。在社團工作中我也是非常的認真與仔細,，xx年獲優(yōu)秀指導師二等獎,。xx、xx,、xx年均獲優(yōu)秀指導師三等獎,。

但是，我校藝術教育教學工作仍存在許多不足與缺憾,，具體表現(xiàn)為：

1,、教科研工作缺乏評價、檢測手段,，作為支撐教科研工作的課題研究,，未得到全面展開。

2,、本課程的開發(fā)還不夠,，利用現(xiàn)代教育技術及網(wǎng)絡技術進行學科教學有待完善。

3,、學生的藝術素養(yǎng)有待提高,。學生的人文精神和審美能力及有健全的人格有待進一步培養(yǎng)。通過藝術教育使學生對藝術的內(nèi)容和現(xiàn)象,、創(chuàng)作方法和過程及藝術在社會中的價值與作用有基本了解，且具備基本的藝術態(tài)度,。

在未來的工作中,，我們將在繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)、刻實求新的基礎上,，加大藝術科研力度,。根據(jù)藝術學科的特殊性，實行現(xiàn)代教學技術及學科專業(yè)知識及技能分層培訓，使我們的音樂教師成為適應新世紀藝術教育教學的專家型教師,。

一,、發(fā)展目標：

（1）教師專業(yè)素養(yǎng)的提高：

1、為了促使自己在專業(yè)水平上一臺階,，我認真參加各種比賽,，并取得優(yōu)異成績。

2,、認真參加各類教育機構組織的培訓,，提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3,、根據(jù)藝術學科的'特點和新課程對教師的要求，推行學術和專業(yè)型教師的評價體系,，發(fā)揮音樂教師的各自特長,。

4、在名師班學習各種常規(guī)教研的特色,，來強化自身的音樂素養(yǎng),。

（2）學科教育科研的引領：

1、積極參與校級或市級專項課題研究,，并體現(xiàn)價值成果,。創(chuàng)建我校雙語特色教研。建立具有特色的各類音樂社團,。

2,、加強常規(guī)教研制度管理，教研組或備課組活動做到定點,、定時,、定主題開展，并高質(zhì),、有效地進行活動,。

3、通過組織教師進行校級或市級的教育教學交流,，提高教師教科研水平,。

（3）提升校園文化，保持學校藝術特色：

1,、我校組建了馬鞍池舞蹈社團,，馬鞍池合唱團，切實抓好團員的選拔,、組織,、排練工作，努力創(chuàng)設出品牌并發(fā)揚光大。

二,、實施辦法：

主要措施,。

1、大力開展音樂教學案例設計研討與實踐,，每學期撰寫論文一到兩篇,。

2、每年在學校開設優(yōu)質(zhì)公開課一節(jié),，積極參加區(qū)優(yōu)質(zhì)公開課,。

3、積極參加市級各項文藝活動演出或比賽：如舞蹈比賽,；合唱比賽,。

美術教學中的反思與提升篇十六

時光飛逝，轉眼間,，我參加工作已將近半年,，還記得應聘時的緊張，開學第一課的忐忑,，這一切的一切仿佛是在昨天,。。,。,。。,。半年來,，作為一名新教師，我承受過壓力,，也面對過挑戰(zhàn),，但更多的是在同事和領導的關心和幫助下收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，最終實現(xiàn)了從剛畢業(yè)的學生到教師的角色轉變,。一路走來,，有太多的思考與感慨伴隨著我的成長和進步，也記錄著我的遺憾和失敗,。

首先,，在教學方面。剛入職時,，我缺乏教學經(jīng)驗,，對初中生的了解也僅僅停留于書本，對于如何上好開學第一課沒有充分的信心,。但凡學過教育心理學的人都知道，教師給學生的第一印象是相當重要的，第一課的成敗有時甚至決定了教師在學生心目中永恒的形象,，上好第一課,，才能更好的開展以后的教育教學工作，而教師威信的建立,，也往往取決于和學生的第一次接觸,。為了能在我所帶的七年級學生中塑造一個成熟優(yōu)秀的教師形象，我在開學第一課前做了充分的準備,。

我認真?zhèn)湔n,，精心設計教學中的每一個環(huán)節(jié)，還準備了詳案,，把課堂上要講的內(nèi)容甚至每一個可能成為亮點或激發(fā)學生興趣的地方都仔細劃出,，設想了學生可能給出的各種反應，以及巧妙應對的方法,。帶著緊張和期待,，我在七（11）班上了第一節(jié)音樂課，至今那種激動又忐忑的心情我仍記憶猶新,。這節(jié)課,，我上的比較成功，整堂課基本上是按我的思路進行,，我跟學生的互動也很熱烈,，他們給了我很多驚喜，在紀律方面,，基本上不需要花時間管理,，現(xiàn)在想來這正是上好這節(jié)課的關鍵因素。

第一次成功授課讓我信心倍增,，無形中對我接下來的教學產(chǎn)生了積極的影響,。但是，好景不長,，在上到第四個班級的時候,，我就發(fā)現(xiàn)，我們學校學生的音樂基礎千差萬別,，行為習慣的差異也很大,。有些班級，在音樂課上的表現(xiàn)很木訥,，我講的很多知識,，對他們來講很陌生，更談不上和我互動,，所以整個授課過程就變成了老師的“一言堂”,；有些班級,，紀律比較差，一般講五分鐘,，就要管理一下紀律,，把我的'教學計劃完全打亂，很多時候甚至只能完成一半的教學任務,，而且學生最終能掌握的知識也寥寥無幾,。

這些情況，讓我很快就有了挫敗感,，也產(chǎn)生了深深的困惑,，壓力隨之而來。慶幸的是,，在我最無助和迷茫的時候,，學生發(fā)展處的凌主任來聽了我的課，并及時指出了我在課堂教學上的不足,，以及學生管理上的失誤,。她讓我明白，初一的新生在行為習慣上大多還保留著小學生天真調(diào)皮的特點,，在剛開學的時候,，很多人未能及時適應從小學生到中學生的轉變，在開學第一周,，就急于教授新課,，其實并不能獲得太好的效果，要給學生一個適應的過程,，特別對于新教師,，學生跟你不熟悉，第一課其實更重要的是思考如何與學生快速建立起良好的師生關系,，規(guī)范音樂課堂的紀律,，樹立在學生中的威信。

她的這些建議和提醒,，讓我很快理清了思路,，并重新撰寫了教案，在接下來幾個班級的教學中,，我不再只關注課本,，而是開始關注每一個學生的反應，并向?qū)W生強調(diào)到音樂教室上課的各項要求,，對他們的壞習慣及時進行提醒和約束,，在授課內(nèi)容上也做了大量調(diào)整，因為有過在小學實習的經(jīng)驗,，我把大部分的內(nèi)容都改變?yōu)閷πW音樂知識的復習上,，這樣一來,，學生明顯積極了，舉手發(fā)言的人也多了,，我也很快與他們產(chǎn)生了互動,，課堂變得生動活躍起來，紀律也因為我的嚴格要求好了很多,。就這樣，我比較順利的完成了在每個班的首次教學,，在此過程中總結的針對不同班級設計不同教案的備課方法,，也被我沿用至今，正是通過現(xiàn)實的教學體驗,，我才真正意識到了“因材施教”的重要性,。

在接下來的教學工作中，因為有了一個好的開始,，學生對我比較尊重,，也逐漸跟我建立了感情，所以在課堂教學中我的掌控力還是比較好的,。教學工作的重心,，也被我從開始的強調(diào)音樂學習的專業(yè)性，逐步調(diào)整為針對不同班級的特點,，制定不同程度的教學目標,，把提高我校學生的整體音樂基礎水平放在了重要位置，相信打好了基礎,，我校學生在今后的音樂學習上會有更快更好的發(fā)展,。通過這一系列的教學實踐，我清楚的認識到?jīng)]有一成不變的課堂,，也沒有完全一樣的學生,，課堂教學的生成性很重要，不能為了追求所謂的教學目標,，不顧學生在課堂中反映出的問題,，按照自己的思路控制課堂的節(jié)奏，而應該做到真正把學生放在主體地位,，及時做好課堂反饋,，靈活安排每一節(jié)課的內(nèi)容，為不同程度的班級,，量身定做教學內(nèi)容和目標,，讓每一位學生都參與到課堂中來，只有這樣才能讓學生在有限的時間里,，獲得最好的學習效果,。

另外,，我所在的藝術教研組也給了我很多展示自己，鍛煉自己的平臺和機會,，開學以來,，在教研組同事的鼓勵支持和幫助下，我成功開了三堂校極或市級的公開課,，雖然每一次開課,，我都會準備很久，反復的研究課題,，修改教案,，模擬上課，精神上承受了較大的壓力,，但是,，我的教學能力和教學手段，也在這一次次的挑戰(zhàn)中得到磨練,，特別是前不久面向全市初中音樂教師開的一堂市級公開課,。這節(jié)課從拿到課題到正式開課只有短短一周的時間，光一個新課導入環(huán)節(jié)我就前后調(diào)整了四種方案,，為的就是能充分展示我作為音樂學院研究生的專業(yè)特長,，讓所有來聽課的老師都眼前一亮，用最新穎和獨特的方式上好這節(jié)課,，展現(xiàn)我們園花中學年輕教師的風采與實力,，表現(xiàn)我們園花中學學生的特長和風貌，用一節(jié)精彩的音樂課,，向到場的四十多位同仁展示我們園花中學藝術教育的成果,。最終，在我的精心準備和設計下,，這節(jié)課上的很成功,，并在評課過程中，得到了多位老教師的好評,。這次公開課,，讓我在體驗成功的同時更促使我堅定了在教學中不斷思考，不斷創(chuàng)新的決心,，明確了讓自己從一個毫無經(jīng)驗的新教師,，快速適應教師崗位，最終成為一名專家型優(yōu)秀教師的職業(yè)理想,。

其次,，在學校工作方面，我也盡可能的積極主動參與,，其中比較重要的是,，我組織參與了兩次合唱比賽,，一次是開學初就進行的市中小學教師小合唱比賽。為了這次比賽,，我和另外兩位音樂老師精心挑選參賽曲目,，認真負責的對待每一次排練工作，在學校老師的配合與支持下,，我校參賽的女聲小合唱《山楂樹》最終榮獲了常州市第一名的好成績,。另一次，是我校為紀念一二九運動在七年級開展的大合唱比賽,，這次比賽,，我花了很多心血，幾乎參與了每個班級的排練工作,，給他們做指揮，排隊型,，編動作,，一次又一次的加課排練。由于七年級音樂是我一個人教的,，所以某種程度上,，我更把這次合唱比賽當作自己大半年工作的總結匯報，雖然最終因為設備問題,，比賽沒能按原定計劃順利演出,，但是，同學們辛苦的排練,，班主任的全程支持以及最后演出時大家賣力的表演,，都讓我無比的感動和欣慰。而在這次比賽中還要感謝凌主任,，z老師和z老師,，在比賽當天，由于設備故障,，我的心情外分焦急,，只顧在后臺鼓勵學生拋開壓力，好好表現(xiàn),，而忽略了原本要我負責的賽場組織工作,，致使比賽過程一度比較混亂,，而這時正是這幾位老師跑前跑后,，及時幫忙協(xié)調(diào)，才讓比賽最終順利的進行下去,。這次失誤,，讓我意識到了自身存在的很多不足,，也讓我從他們身上學到了許多好的組織方法和管理經(jīng)驗,，相信有他們的幫助，我在花中會得到更好的發(fā)展,。除了這些,，我還負責了學校的廣播站，義工聯(lián)盟組織等,，雖然有時想想會覺得很忙碌,，但是，這種忙碌卻讓我的生活變得充實,，讓我體會到了工作的意義和價值,。

以上就是我開學以來的工作內(nèi)容和體會，應該說付出了很多也收獲了很多,，最后還是要感謝學校讓我實現(xiàn)了成為教師的人生理想,，而我也將加倍努力的工作和學習，爭取在自身專業(yè)發(fā)展和教育教學上取得好的成績,，不辜負學校對我的幫助和培養(yǎng),，為園花中學的藝術教育添磚加瓦。

美術教學中的反思與提升篇十七

對于這節(jié)課是對凸透鏡成像規(guī)律的應用,，通過學習可以使學生學以致用,，將物理知識用于實際之中。本節(jié)課的重點是使學生知道凸透鏡在生活中的重要應用,，了解照相機,、投影儀、放大鏡的成像原理,，達到會使會用的目的,。

對于這節(jié)課，我主要是從三個方面入手,，一是把透鏡的成像規(guī)律有機的融合到照相機,、投影和放大鏡之中，二是利用光具座讓學生來進行調(diào)節(jié),，體會照相機,、投影儀和放大鏡的使用，從而培養(yǎng)學生用物理知識來解決實際問題的能力,，三是通過現(xiàn)代化的音像設備的介紹來增進學生對科學的熱愛和對美好生活的向往,。從效果上來看基本達到了目標。在這節(jié)課中我做到了將繁雜的知識用清晰的知道線條展示出來,，主要體現(xiàn)在：

1,、學生在溫故中知新。

2、學生在動手中將知識轉化成能力,，將抽象的知識蘊于學生的活動中,，讓學生在輕松的狀態(tài)下感悟了知識。但在這節(jié)課中還有很多讓人感覺不如意之處主要體現(xiàn)在：

1,、教師語言多,，有許多東西可以讓學生講而教師卻代替了；

2,、教師的語言有時還有重復現(xiàn)象,，必要的重復還是可以的，這要求我在以后的教學中必須錘煉自己的語言,。

3,、在小結中要給學生一個清晰的認識，如在講照相機時提到物距大于二倍焦距,，教師應在板書中體現(xiàn)出來,，給學生一個更為清晰的認識。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

文檔為doc格式。

美術教學中的反思與提升篇十八

這節(jié)課我主要的目標是想通過本節(jié)課的學習,，使同學們初步了解了筆墨的趣味，而對花鳥畫的學習延伸到了環(huán)保問題,，教育學生要熱愛自然,，增強環(huán)保意識，保護我們共同的家園,。

但這節(jié)課上下來感覺還是未真正地達到,，感覺我這節(jié)課的目標沒有突出，兩個內(nèi)容似乎都很重要,。比如：首先感覺是在上欣賞課,，理論知識很多。而后在練習時又感覺是以技法為主,。其實自己在設計教案時是想通過課堂練習體會筆墨的韻味,，從而掌握前面所講的理論知識。但在實際操作中并沒有體現(xiàn)出來,。

新的'課程改革給美術課提出了更高的要求,，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,，要達到這樣的目標,，需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這些,，正是一個美術教師所應該俱備的綜合能力,。

美術教學中的反思與提升篇十九

摘要：學生通過對美術知識和技能的學習，能提高審美能力,、發(fā)展感知能力和形象思維能力,，形成創(chuàng)新精神和技術意識，促進個性的形成和全面發(fā)展,。學生對美術學習的效果如何,，不僅受美術學科冷暖特征的影響，還與師生在教學時感情投入程度有關,。如何加強師生之間的情感交流,，在教學中實施情感教育，這是我們在新課程改革中值得探討的課題,。

關鍵詞：情感教育,；課改；美育,。

初中美術課程是面向全體學生必修的藝術課程,，是學校進行美育的主要途徑。通過對美術知識和技能的學習,，能提高學生的審美能力,、發(fā)展感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術意識,，促進學生個性的形成和全面發(fā)展,。因此，學習美術對于每個初中學生來說都十分的重要,。那么怎樣能把美術學好呢,？從教學實踐中可以看出，情感教育不可忽視,。

一,、教師方面因素。

首先,，教師自身要具備豐富的情感,。情感教育是建立在現(xiàn)代教育學、心理學的理論基礎之上,。一些教育專家對人的素質(zhì)結構進行了分析,，認為情感也是人的素質(zhì)，并且是最重要的素質(zhì),，從現(xiàn)實來看,，情感在人的事業(yè)及發(fā)展中往往起著決定性的作用,，良好穩(wěn)定的情感是認識活動的動力和調(diào)節(jié)器。作為人類靈魂工程師的教師,，要分析學生的心理特征,，指導學生情感實踐，自己必需要有豐富的情感,。有：隨著網(wǎng)絡時代的到來,，教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱，而人格培養(yǎng)的功能將加強,，這就預示著情感教育在今后的教學中越來越重要,。但在實際教學中，許多美術教師的課堂教學仍只注重知識與技能的培養(yǎng),，而忽視了情感教育,，原因就是許多美術教師并未理解什么是真正的情感教育，也就是所謂的真教育,。

陶行之曾說過：“真教育是心心相印的活動,，唯獨從心里發(fā)出，才能打到心的深處,?！庇纱丝梢姡佬g教師要想在教學中對學生進行情感教育,，你自己首先要具備真實,、強烈、深刻,、穩(wěn)定的情感,，要有利用美術教學傳遞情感的能力。

其次,，教師在教學時要有情感目標及相關的評價方式。由于教師在教學中的主導作用,，教師要能根據(jù)美術學科的冷暖特征及具體的學習內(nèi)容制定合理的情感目標及評價方式,。瑞士著名教育家皮亞杰說：“教師不僅要知道他自己的科學，而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細節(jié),?！币虼耍處熢诮虒W時要分析具體的教學內(nèi)容,、了解學生,、了解學生的愛好和才能、了解學生的精神世界,、了解他們的歡樂和憂愁,，再根據(jù)這些情況制定相應的情感目標，使學生在學習美術知識和技能時接受情感教育。

再次,，教師在教學時要付出情感,。美術教學是師生雙邊互動的教學，師生心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣,，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你,，理解你，關懷你……”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你,，理解你,，關懷你……”由此可見情感具有很強的感染力。因此教師在教學時為了調(diào)動學生情趣,，自己要感情投入,，教學時精力充沛，用幽默風趣的語言,、生動形象的類比,、深入淺出的解釋來引導學生學習和探索，激發(fā)學生學習美術的興趣,。教師只有付出真實的情感,，才能收獲真摯的感情，才能在師生之間架起情感的橋梁,，以利于情感的溝通,。但在初中美術教學中，由于美術學科不是考試科目,，許多美術教師常對學科歧視有情緒,，上課時不夠投入；又加上教師在社會上的角色也日益豐富和多元化,，壓力也越來越大,，如何調(diào)節(jié)自己的情感，把美術課上好,，這也是我們美術教師應該思考的問題,。有許多美術教師做得很好，他們在上課時能忘卻自己的`煩惱,，關注自己的課堂,，關注自己的學生；能以飽滿的激情面對那一雙雙渴求知識的眼睛,，使學生在教師的潛移默化中受到感染,，產(chǎn)生情感激勵。

二,、學生方面因素,。

1,、通過自我感悟提高美術素養(yǎng)。美術教學應注重對學生審美能力的培養(yǎng),，在教學中應當遵循審美的規(guī)律,，多讓學生自我感悟藝術作品，引導學生展開想象,，進行比較,、分析。自我感悟就是要讓學生學會按自己的意愿形成適應的情感,、情緒,，因此教師在教學時不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，要讓學生自己通過體驗,、思考,、鑒別、判斷來努力提高自己的審美情趣,。因此,，教師在教學時要能放得開，給學生自由學習的空間,，培養(yǎng)學生的“自我”意識,，讓學生學會學習。

2,、改變學習方式,，發(fā)揮主體作用，樹立自信心?，F(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育,，在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”，強調(diào)了學生是發(fā)展中的人,，是學習的主體,，如何在教學中應發(fā)揮他們的主體作用？新課標要求學生在美術學習活動中,，要改變過去的被動接受的學習方式,，讓學生主動參與，要讓他們通過自主,、合作,、探究等學習方式去主動學習,，并要求學生在學習過程中投入情感,，在學習中體驗成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志,，從而增強自信心,。而自信心的樹立是培養(yǎng)學生美術學習情感的一個重要的途徑,，它有利于培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。

三,、師生之間要加強情感交流,，同繪美好圖畫、共奏和諧樂章,。

情感教育不是靠理性的灌輸,，而是靠心靈的感受，我們在進行美術教學時,，可以利用情感的感染功能,、調(diào)節(jié)功能加強與學生的溝通。現(xiàn)在提倡的民主教育就是在尊重學生各種精神權利,，給學生心理自由,，師生平等和諧共同發(fā)展的教育，師生之間應建立人道的,、民主的,、平等的關系，讓學生在平等,、信任,、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵，得到指導和建議,。然而,，在與學生情感溝通過程中，我們要注意策略,，應根據(jù)每個學生的情況,，因人而異，讓學生也能動情,。因此,，教師在引導學生時，要“曉之以理,，動之以情”,，生活上體貼、學習上指導,、思想上關懷,，使學生對教師產(chǎn)生信任，這樣才便于師生之間情感交流,，同繪美好圖畫,，共奏和諧樂章。

美術教學中的反思與提升篇二十

如何讓信息技術在美術課堂中得到更合理,、更有效的'運用.本文作者在教學中進行了探索實踐,在此與讀者共享.

作者：楊糧稱作者單位：衡水學院美術與藝術設計系,河北衡水,053000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：2009“”(18)分類號：g43關鍵詞：美術教學信息技術運用

美術教學中的反思與提升篇二十一

美術作品中蘊蓄了豐厚的情感因素,美術課程不僅可以進行美育,而且可以進行情感教育.美術課程中的`情感教育,可以從培養(yǎng)學生興趣,營造寬松和諧的教學氛圖,提升學生的審美能力,激發(fā)學生的想象力入手.

作者：陳東升作者單位：衡陽市第十六中學,湖南,衡陽,421001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：情感教育中學美術教學途徑

美術教學中的反思與提升篇二十二

經(jīng)常有其他學科的教師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾,，學生興趣自然有,，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了,。美術課要上好,，還真不是那么容易，課前的精心準備,，課堂的情景創(chuàng)設,、環(huán)節(jié)安排、個性輔導,、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術老師下工夫來思考、推敲,。

進入小學美術教育已經(jīng)有多年了,。這多年來我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢,？在思考的同時,，我把自己認為正確的理念收到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案,。

轉載自 www.sevw.cn

在素質(zhì)教育的大背景下,，義務教育階段的美術教育由原來過于強調(diào)學科本位轉為以人的發(fā)展為核心。目前,，“為畫而學”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術教育者的非議,。因為我們的教育對象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術學習上,，將來也不一定以美術專業(yè)作為自己的終生職業(yè),。我們對學生實施的不是專業(yè)美術教育，我們更多地是從教育的角度來認識美術課程,?！霸⒔逃跇罚⒔逃谕妗笔乾F(xiàn)代兒童教育的基本特點,。經(jīng)過新課標的美術教育教學實踐,，覺得美術教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點,，而美術教育教學注重的是與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。特別是低年級強調(diào)游戲性,、體驗性的活動,。

兒童的美術活動并不是通常意義上的“游戲”，它比一般的游戲內(nèi)容更豐富,，規(guī)劃更寬松,，過程更復雜，結局更多變化,。它要求“玩者”眼,、腦、手并用,，充分運用各種知識,，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能,。我想我們教師是“游戲”活動的組織者,、指導者。應該精心組織,，合理安排,，循循善誘，耐心引導,，以充分啟迪“玩者”的心智,，發(fā)散“玩者”思維。在低年級美術教學中引入游戲性的教學方式,，能讓學生真正進行最自主的美術活動,。著名兒童美術教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,，每個孩子都各具特點,，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的.發(fā)揮,?！倍佬g教學是最具有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,?！痹诙喾N方法中，游戲性教學是其中的一條重要途徑,，也是減輕負擔,、事半功倍的好方法。

1,、游戲性教學符合“愉快教育”的指導精神,?！坝淇旖逃钡膶嵸|(zhì)是變“苦學”為“樂學”；變被動的“要我學”為主動的“我要學”,。游戲性教學正是通過游戲的形式使這一變式成立的,。

2、新《美術課標》指出：美術課程具有人文性質(zhì),。它包含著趣味性,、審美性、人文性……等等特征,。傳統(tǒng)美術教育最大的弊端是過于強調(diào)學科中心,，過于關注美術專業(yè)知識和技能漠視學生的實際情況和需求，特別是兒童身心特征和心理需求,，讓學生強行接受,，他們會覺得無味、無趣,。

3,、在游戲過程中，學生精神放松,，課堂氣氛活躍,。在愉快中得到知識，學到技能,；鞏固知識,、熟練技能。

一,、巧用游戲,，激發(fā)學生的學習興趣，使他們“樂學”

古人云：“教人未見意趣,，必不樂學,。”我們的新課程標準也明確提出教學要培養(yǎng)學生學習美術的興趣,，美術學習的興趣是美術教學的生命,。而學生學好美術主要靠他們發(fā)自內(nèi)心的學習要求和興趣。系統(tǒng)論告訴我們,，有興趣就容易抗拒外界干擾,，提高接受效率，興趣是最好的教師,，是學習者成功的源動力,。如：《大家一起畫》教學時，我將它設計成一個游戲活動，用各種美術教材和工具布置出游戲場景,，吸引住孩子的注意力,。活動中,，我鼓勵孩子們隨意選擇,，大膽嘗試，自然而然地在玩中體驗到各種材料,、工具使用的特點及不同組合的不同效果，并要求孩子在體驗之后說出自己的想法,。這樣,，孩子們不僅自己得到鍛煉，也在發(fā)言中得到交流,，學到新的,、不相同的方法。部分學生用飲料瓶灌水學,，教師表演“變臉”游戲激發(fā)學生的興趣,，學生在“變臉”游戲的過程中體驗創(chuàng)造的樂趣，從而使他們樂于學習美術,。

二,、巧用游戲，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和想象力,，增強創(chuàng)新意識和能力,。

美術教學中的反思與提升篇二十三

身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力,，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的小學美術教學中的色彩理論知識教學反思,，希望能夠幫助到大家,。

色彩的基本屬性，所謂色彩“三要素”即：色相,、明度,、純度。它是決定畫面色彩的主要原因,。我們平時看到的色彩世界,，正是由于這三要素的變化與組合，形成了五彩斑斕的景象,。人們對色彩的不同感受與認識正是基于對這三要素的不同認識,。

不同色彩經(jīng)混合后，得出新的色彩，這是非常淺顯的`常識,，無需讓學生死記色彩混合后所以規(guī)律,，但對三原色的不同混合所獲得色彩以及色彩混合后大體色彩傾向要讓學生理解。

色彩組合所產(chǎn)生的美感,，離不開色彩的對比與調(diào)和,。要注意培養(yǎng)自身的直覺敏感。然而,，確始終以色彩原理為基礎的,。

景物在光線的照射下會產(chǎn)生多種不同的色彩。

有人認為審美的知覺,，就是一種情緒的知覺,。對藝術作品的理解，往往是從作品具有一定的情緒體驗開始的,。色彩的體現(xiàn)更有說服力,，在作畫過程中，情緒對學習來說也是至關重要的,。藝術作品如何有感人作用,，就在于它的吸引力，如何把作畫者引入,，這就要求先調(diào)節(jié)自己的心態(tài),，穩(wěn)定情緒。讓我們得去“喜歡”它,。