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教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄(優(yōu)質(zhì)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-10 03:57:02
教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄(優(yōu)質(zhì)16篇)
時(shí)間:2024-03-10 03:57:02     小編:薇兒

總結(jié)能夠幫助我們優(yōu)化工作流程,,提高工作效率。做好總結(jié)需要有相應(yīng)的數(shù)據(jù)和事實(shí)作為依據(jù),,避免主觀感覺和主觀臆斷,。閱讀下面的總結(jié)示范,,或許能夠幫助你改善寫作水平,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇一

《故鄉(xiāng)》——魯迅筆下的故鄉(xiāng),,‘故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,,但我卻并不感到怎樣的留戀,?!械默F(xiàn)實(shí)沖破記憶,夢醒了,,故鄉(xiāng)變變得更加遙遠(yuǎn)了,。關(guān)于魯迅《故鄉(xiāng)》閱讀答案以供同學(xué)們參考和學(xué)習(xí)!希望同學(xué)們在作者的筆下找到更多的共鳴,更加理解作者理解他的懷念之情!

老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,,但我卻并不感到怎樣的留戀,。我只覺得我四面有看不見的高墻,將我隔成孤身,,使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像,,我本來十分清楚,現(xiàn)在卻忽地模糊了,,又使我非常的悲哀,。

母親和宏兒都睡著了。

我躺著,,聽船底潺潺的水聲,,知道我在走我的路。我想:我竟與閏土隔絕到這地步了,,但我們的后輩還是一氣,,宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我,,又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?,都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活,也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活,,也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活,。他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的,。

我想到希望,,忽然害怕起來了,。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候,我還暗地里笑他,,以為他總是崇拜偶像,,什么時(shí)候都不忘卻。現(xiàn)在我所謂希望,,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了,。

我在朦朧中,,眼前展開一片海邊碧綠的沙地來,上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,。我想:希望是本無所謂有,,無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,,走的人多了,,也便成了路。

2.文中畫橫線的句子中“這地步”指;“一氣”的含義指,。

3.對(duì)文中畫橫線的句子及句子中的詞語或短語理解不正確的一項(xiàng)是,。

a.句中兩個(gè)“生活”的詞性相同,都是名詞,。

b.句中兩個(gè)“生活”的詞性不同,,前者是名詞,后者是動(dòng)詞,。

c.“新”的生活即“為我們所未經(jīng)生活過的”,。

d.“他們”指宏兒和水生。

4.文章最后再次描寫海邊奇異的畫面,,其作用是,。

5.“希望是本無所謂有……也便成了路?!边@段話表達(dá)了魯迅的思想感情,。其含義是。

1.因?yàn)椤拔摇毕嘈殴枢l(xiāng)會(huì)好,,但總覺得美好未來的渺茫,,以至于眼前的影像模糊起來。

3.a,。

4.最后再現(xiàn)月下瓜地的景色,,不僅表示眷戀之情,更突出了對(duì)未來新生活的向往,。

5.有沒有希望,,取決于自己的努力,,振奮起來,要為新生活的到來去努力奮斗,,勇敢實(shí)踐,,去開辟嶄新的道路。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇二

生:《跳水》,。

師:預(yù)習(xí)過課文的同學(xué),,(師出示課件):誰來說說課文主要寫了哪幾個(gè)人物?請(qǐng)同學(xué)把主要人物寫在黑板上,。板書(桑娜漁夫),。

生:(等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜)。

師:你能用幾個(gè)字來概括對(duì)窮人的印象,?

生:(善良)板書:善良,。

師:那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫出來,,寫幾句自己的感受,。

生讀感悟批畫。

師:默讀第一部分,,你能用一個(gè)什么字來概括他們的家境嗎,?

生:(窮)。

師:你從哪些地方感受到他們的窮,?

生……,。

師:你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?

生:覺得他們可憐,,很同情他們,。

師:你能通過朗讀把你同情的心情表達(dá)出來嗎?

生讀,,師評(píng)價(jià),,從你的同情的語氣里我感受到你也是個(gè)善良的孩子。

師:桑娜一家如此貧窮,,可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,。回來后她想了些什么,?把有關(guān)語句畫出來,,體會(huì)體會(huì)。

生談感受,,師重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子:

1.“她的心跳得很厲害,,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”

2.“她忐忑不安的想:他會(huì)說我什么呢,?這是鬧著玩的嗎,?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,?不,還沒來,!…..為什么把他抱過來?。俊麜?huì)揍我的,!那也活該,,我自作自受…..恩,揍我一頓也好,!”

師:你從省略號(hào)體會(huì)到了什么,?

生:……。

師:表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù),。桑那把西蒙的孩子抱回家,面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí),,內(nèi)心充滿了矛盾,。她的思緒既不連貫,也沒有了條理,。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛,,現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子,這不是雪上加霜嗎,?這是哪一處,?生:(她忐忑不安的想:他會(huì)說我什么呢?這是鬧著玩的嗎,?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……),。

生:(是他來啦?不,,還沒來,!…..)。

生……,、

生:誰讓我這么做了,?既然已經(jīng)抱回來了,就由他打吧,?自己受點(diǎn)皮肉不算什么,,只要這2個(gè)孩子有了著落,我挨打也值得了,,我也心甘情愿了,。

師小結(jié):由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫,對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用,,充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì),。(板書:善良),。

師:說到省略號(hào)課文中還有幾處,請(qǐng)勾下來體會(huì)體會(huì),。

生:1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,,11下、始終不見丈夫回來”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù),,表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚,,深夜未歸,為了著丈夫的安全,,桑那內(nèi)心十分焦急,。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

生:“謝謝上帝,,總算活著回來了,、我不在家,你在家里做什么呢,?”

表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略,。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過神來,注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上,。

生:“桑那臉色發(fā)白,,說:‘我嘛、縫縫補(bǔ)補(bǔ),、’”省略號(hào)表示結(jié)巴,,欲言又止,桑那聽了丈夫的問話,,非常緊張,,原想說出抱回孩子的事,但是又顧慮重重,,所以說話吞吞吐吐,,在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去。

師:小結(jié):我們在閱讀過程中,,理解語言文字的同時(shí),,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。

師:出示課件:怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對(duì)話,?

生:……,。

師:出示課件:描寫桑娜忐忑不安心情的部分,讀的時(shí)候首先要注意語調(diào),。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號(hào)的句子,,要讀升調(diào),句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句,,要讀降調(diào),,句末向下降;有五個(gè)省略號(hào),,表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),,讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音,,如“夠”,、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,,加以強(qiáng)調(diào),。

師:同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了,下面請(qǐng)勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子,,體會(huì)體會(huì),。

生:“得把他們抱回來,同死人呆在一起怎么行,?”從這句話中看出,,漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈,。

生:“快去,,別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來,而且催促桑那把孩子抱回來,,怕孩子醒來看到母親死去的慘象,。漁夫完全為著孩子著想,,至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,完全沒有考慮,,看漁夫的心地多么善良,。

生:“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,,如今又添了2個(gè)孩子,,真是雪上加霜,日子真難熬啊,。從“熬”字可以看出,,漁夫過著苦日子,但是很堅(jiān)強(qiáng),,想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難,,度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

師:在抱回孩子的這這件事上,,桑那和漁夫事先商量了嗎,?沒有商量而想法和做法完全一致,叫什么,?(不謀而合)說明了窮人和窮人的心是相通的,。是的,撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡單的,,這中間要要消耗他多少精力,、體力乃至生命,為了幫助別人,,他和桑那寧愿自己受苦受累,,桑那和漁夫多么善良啊。

師:再瀏覽課文,,你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么,?

生:(語言、動(dòng)作,、神態(tài),、標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。

師:我們在寫作文時(shí),,要想把人物寫活,,把文章寫生動(dòng),注意寫好人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài),正確使用標(biāo)點(diǎn)也是非常重要的,。今天的課就上到這里,。下課!

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇三

1,、?理解蓮花的高潔品格,。

2、?理解托物言志的寫法,。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),,探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

教學(xué)手段:

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。

教學(xué)內(nèi)容及步驟:

一,、?導(dǎo)入??課文。

二,、?整體感知課文,。

請(qǐng)大家看錄像,先欣賞一下這篇文章。

三,、?解題,,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四,、?自讀課文,,疏通文意。

1,、?檢查自讀情況(看屏幕,,提問)。

看清字形,,讀準(zhǔn)字音,??理解字意:

出淤泥而不染(?????????)??濯清漣而不妖(???????????),。

不蔓不枝(??????????)??可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉(??????)。

花之隱逸者也(?????????)??陶后鮮有聞(?????????),。

2,、?問:文字上還有沒有不懂的?請(qǐng)?zhí)岢鰜?。(師生共同解答)?/p>

3,、?請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

五,、?研讀課文,。

(一)?理解蓮花的高潔品格。

1,、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來,。(齊讀)。

2,、作者從哪些方面描寫蓮花花的?賦予蓮花哪些品格,?

同學(xué)們可以相互討論,,在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

(二)?理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用,。

過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用,?

這是一種襯托的寫法,,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

1,、?分析“菊”正襯的作用,。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫,,從晉朝以來極少,,自李唐來,世人甚愛牡丹,,為什么,?

師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。

下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,,注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。

(三)?理解作者如何以物喻人,,抒情言志,。

1、?就表達(dá)方式來說,,第一段側(cè)重于記敘,、描寫,那么第二段呢,?

議論,,文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來?“謂”

抒情,,文中有哪一個(gè)字作了提示,?????“噫”

牡丹,作者把它比作什么,?對(duì)于世人都貪慕富貴,,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”

而蓮,,作者則把它比作君子,,流露出的是對(duì)蓮的什么情感?“贊美”

“蓮之愛,,同予者何人,?”是什么句式?疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào),。

請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì),,齊聲把最后四句再朗讀一遍。

六,、?再看錄像,,品味欣賞,學(xué)生輕聲跟讀,。

七,、?指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦,。

同學(xué)們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時(shí)間,,同學(xué)們能不能把它背出來,。

八、?總結(jié)課文,。

1,、?學(xué)生總結(jié)。

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作,。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?,大家有哪些收獲呢?

2,、?教師總結(jié),。

九、?布置作業(yè)?,。

熟練背誦并默寫課文,。

十、?板書設(shè)計(jì)?,。

愛蓮說,。

托物????????????????????????????????言志。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇四

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力,。

1,、學(xué)習(xí)神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物的方法,,分析,、把握人物形象。(重點(diǎn)),。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法突出小說主題的寫法。(難點(diǎn)),。

3,、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)農(nóng)民痛苦的根源,珍惜今天的幸福生活,。

課時(shí)安排:

教學(xué)過程:

一、新課導(dǎo)入:

1.激情導(dǎo)入,。

自古以來,,“思故鄉(xiāng),贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題,,同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來?故鄉(xiāng),,讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢;故鄉(xiāng),,在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天,,就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界,,感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

交流感知,。

2.回顧作家作品:

魯迅,,原名周樹人,字豫才,,浙江紹興人,,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家,。1918年第一次以魯迅為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》。作品集有《野草》,、《朝花夕拾》,、《吶喊》、《彷徨》,、《華蓋集》,、《墳》等。本文選自《吶喊》(小說集),。

3.介紹寫作背景:

迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,,親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百,。

感交集,,思緒萬千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,,創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》,。小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對(duì)閏土悲慘遭遇的描述,,生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,,深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念,。陰晦()瓦楞()胯()下獾()豬秕()谷鵓鴣()髀()嗤()笑絮()瑟()索蜷()縮寒噤()。

研讀共品,。

二,、朗讀課文,整體感知:

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀,,學(xué)生熟悉課文,。

2師生討論交流課文脈絡(luò)并歸納:

小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分,。

從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”:“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,著重刻畫了閏土,、楊二嫂等人物形象,,揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源,,是小說的主干部分,。

第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫“我”和中年閏土見面的情況。(全文重點(diǎn))閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源),。

第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng),。

從“我們的船向前走”到結(jié)束:“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,,表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。

三,、“我”是懷著怎樣的心情回故鄉(xiāng)的?為什么會(huì)有這樣的心情呢?

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇五

一,、復(fù)習(xí):(2分)。

1同學(xué)們,,上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課,,誰還記得文章寫了哪五件事?

(吟詩落淚,、弄臟梅圖,、提起回國、贈(zèng)送梅圖,、贈(zèng)送手絹五件事,。)。

2上節(jié)課,,同學(xué)們還提出了一個(gè)問題,,為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢?這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題,,深入的學(xué)習(xí)課文,。

二、新授:

2請(qǐng)大家默讀文章所寫的五件事,,邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子,,用波浪線劃出描寫“我”的表現(xiàn)的句子,劃完后讀一讀,,體會(huì)句子的意思,。(4分)(學(xué)生用心去讀書,養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣,。),。

3兩人一組匯報(bào)句子,一人讀外公的表現(xiàn),,另一人讀“我”的表現(xiàn),。(初步感知)(2分)。

(1)外公落淚我拍手笑,。

(2)外公發(fā)脾氣我不理解,。

(3)外公哭起來我不明白。

(4)外公送我梅圖我不知為什么,。

(5)外公送我手絹我不解,。

(板書五件事)。

4從“我”的表現(xiàn)中,,你體會(huì)到什么,?(1分)。

(總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為,。),。

5當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情,你明白嗎,?你是從哪讀懂的,?請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子,大聲的朗讀,。(3分),。

6請(qǐng)你以小組為單位,把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽,,小組同學(xué)來評(píng)議,。(3分)。

7全班交流,,誰愿意讀給大家聽,,同學(xué)們要認(rèn)真聽,對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議,,如果你覺得自己比他讀得還好,,那你就站起來讀。

第一件事:(2分),。

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢,,無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背,。

(1)指名讀,。

(2)同學(xué)加以評(píng)議:重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩句時(shí)的意境,,體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。

(3)你們想試一試嗎,?每個(gè)人試著讀讀,。

(4)全班齊讀,共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情,。

第二件事:有生以來,,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:“孩子要管教好,這清白的梅花是玷污得的嗎,?”(2分),。

(1)指名讀。

(2)同學(xué)評(píng)議:聲不在高,,批評(píng)的分量重,,十分嚴(yán)厲。

(3)帶著這樣的感情試著讀出來,。

(4)指名讀,。

(5)簡單評(píng)議。

第三件事:(10分),。

她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,、愈秀氣。她是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的呢!

(一),。

(1)學(xué)生讀到時(shí)出示投影,。

(2)是啊,!自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神,,你知道哪些呢?(學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文,。),。

(3)你見過梅花嗎?想再看一看嗎,?一會(huì)兒我們一起來欣賞梅花,,邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同,。(學(xué)生說,,評(píng)議,抓住愈是寒冷句,教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色,。),。

(4)每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。

(5)指名讀,。

(二),。

(1)外公由梅花聯(lián)想到什么?

(2)自由讀外公說的話,,想想還有哪些有氣節(jié)中國人?

(學(xué)生反饋,,說自己知道的有氣節(jié)的人,。)。

(3)在讀,,讀出中國人的氣節(jié),。

(三)。

(1)我們再看13自然段,,這是在我即將離開外公時(shí)他對(duì)我說的一段話,,想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語氣對(duì)我說這段話?(學(xué)生討論:語重心長,,教育,,長輩對(duì)晚輩的關(guān)愛,期望之情等,。),。

(2)每個(gè)人試著用這種語氣來讀。

(3)指名讀,,大家評(píng)議,。

(4)師生對(duì)讀,體會(huì)外公的感情,。

8外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑,,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?,我們完成了老人的遺愿,,把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了,,面對(duì)著梅樹下的老人,,你想說些什么呢?(學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談,,也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談,。2分)。

9老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢?齊讀16自然段,,思考,。(2分)。

(把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國),。

多少年過去了,,我終于明白了外公的心。

10根據(jù)板書,,總結(jié)課文內(nèi)容,。(1分)。

這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》,,知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父,,回憶起他生前的五件事,進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情,,也從中感受到了老人盼望回歸的心,。

11學(xué)忘了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎,?(2分),。

(學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。),。

板書:

落淚,。

外公贈(zèng)手絹訓(xùn)斥思鄉(xiāng)之情。

贈(zèng)圖痛哭,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇六

一,、教學(xué)設(shè)想:

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,,“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,,“品評(píng)作品中富有表現(xiàn)力的語言”。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過聽說讀品寫等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),,在互動(dòng)中使理解加深,,對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷史常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想,,突出學(xué)生的主體地位,,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺(tái),,創(chuàng)造一種寬松,、祥和、愉快的對(duì)話氛圍,,利用師生之間,、學(xué)生之間的交流碰撞,,激起智慧的火花,從而共同探疑,、解疑,,獲得知識(shí),發(fā)展能力,,培養(yǎng)個(gè)性,。《鄉(xiāng)愁》一詩的內(nèi)容不算太難懂,,教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀,,借助多媒體增強(qiáng)可感性,并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會(huì)內(nèi)容,、感悟鄉(xiāng)愁,。

知識(shí)目標(biāo):了解作者其人及寫作背景,準(zhǔn)確理解這首詩的主題,。

能力目標(biāo):提高學(xué)生欣賞,分析詩歌的能力,。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情,。

教學(xué)思路:

二、教學(xué)流程,。

課前預(yù)備時(shí)間:播放音樂,羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,情感導(dǎo)入,。

據(jù)說當(dāng)年在臺(tái)灣開的現(xiàn)場演講會(huì)上,,羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉(xiāng)愁》,曾使全場觀眾熱淚潸然,。是啊,,對(duì)于那些生于大陸,長于臺(tái)灣的'游子們來說,,幾十年的故園夢,,未能有個(gè)圓滿的結(jié)果,四鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié),。今天,,我們一起欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。(大屏幕顯示課題),。

(二)自讀質(zhì)疑,,整體感知。

1,、走近作者,。

余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人,散文家和詩歌評(píng)論家,。1928年出生于南京,,1950年到了臺(tái)灣。由于特殊的政治原因,,大陸和臺(tái)灣長期阻隔,,詩人又經(jīng)常流浪海外,因此,,游子思鄉(xiāng)之情是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容,。

2、課下很多同學(xué)跟老師說喜歡這首詩讀起來很困難,,很難把作者表達(dá)的情感讀出來,。那么,要讀好一首詩,,大家根據(jù)學(xué)詩的經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(首先要了解詩的內(nèi)容,,把握詩歌的情感基調(diào)。朗讀技巧方面,,還要注意:語速,,節(jié)奏,輕重音,。),。

通過課前的閱讀思考這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感?這種情感應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀?

把握詩歌的節(jié)奏,用鉛筆在書上用斜線標(biāo)出,。

鄉(xiāng)愁,。

小時(shí)候。

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票,。

我/在這頭,。

母親/在那頭。

長大后,。

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票,。

我/在這頭。

新娘/在那頭,。

后來啊,。

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮。

的/墳?zāi)埂?/p>

我/在外頭,。

母親/在里頭,。

而現(xiàn)在。

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鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺,。

的/海峽,。

我/在這頭,。

大陸/在那頭。

3,、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué),。

朗讀課文,邊讀邊體會(huì)《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達(dá)的感情,。

4,、看大屏幕flash動(dòng)畫,情境朗讀,。

(三)合作探究,,品味研讀。(大屏幕出示討論題),。

2.作者以什么變化組詩?

(學(xué)生六人為一小組完成,,然后在班內(nèi)交流)。

(四)點(diǎn)撥釋疑,,拓展延伸,。

1.教師提出質(zhì)疑學(xué)生思考回答.

作者都寫了哪些愁?是怎樣寫的?你覺的詩人寫詩的成功之處在哪里?學(xué)生回答教師對(duì)于學(xué)生的回答給以明確,以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,指導(dǎo)為重。

2.出示席慕容的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行對(duì)比閱讀,。

故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠(yuǎn)的笛,。

總在/有月亮的晚上/響起。

故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘,。

仿佛/霧里的/揮手別離。

別離后,。

鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹,。

永不/老去。

(五)深思成作,,揮灑詩情,。

小練筆。

(六)小結(jié),。

讓我們一起再次通過朗讀吟誦,,來體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)含的崇高的情感。(點(diǎn)擊鼠標(biāo),,音樂響起)(生朗讀),。

“美不美,家鄉(xiāng)水;親不親,,故鄉(xiāng)人”,。書寫“鄉(xiāng)愁”,自古以來都是眾多文人墨客的千古話題,,同時(shí)也是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題,。而其中,,關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩詞作品就有余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》、艾青的《我愛這土地》,、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》,、朦朧詩代表人之一舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》等等佳作,。近些年來,,國內(nèi)一些純文學(xué)作品興起了一股股針對(duì)“愛國思鄉(xiāng)”的熱浪,而余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,,卻在似如煙海茫茫的文學(xué)界中脫影而出,。

余光中,祖籍福建永春,,1928年出生于江蘇南京,,曾任臺(tái)灣師大、政大,、臺(tái)大及香港中文大學(xué)教授,,現(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長。余老的作品的風(fēng)格極不統(tǒng)一,,表達(dá)意志和理想的詩歌,,一般多顯得壯闊鏗鏘,而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品,,一般都是表現(xiàn)得很細(xì)膩而柔婉,。著有詩歌集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》,、《鐘乳石》,、《萬圣節(jié)》、《白玉苦瓜》等十于種,。很多讀者知道余光中這個(gè)名字,,便是因?yàn)檫@首著名的《鄉(xiāng)愁》,因此很多時(shí)候余老也被稱作“鄉(xiāng)愁詩人”,。

余光中多年來寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩篇,,《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長、音調(diào)動(dòng)人的一曲,。這首不到100來字的抒情詩,,卻借助了“郵票”、“船票”,、“墳?zāi)埂焙汀昂{”這些具體事物,,通過把抽象的鄉(xiāng)愁具體化了,實(shí)物化了,,變成了具體可感的東西,,深深表達(dá)了詩人渴望與家人團(tuán)聚,,渴望祖國早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的強(qiáng)烈愿望。從作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情,、青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情,、中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情、晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國之情,,“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和意境,,隨著自己成熟和時(shí)代的發(fā)展,得到了不斷的提升與升華!詩歌回環(huán)望復(fù),,音韻和諧優(yōu)美,、簡練。在同一位置上,,有重復(fù):我在這頭……;有疊詞:小小,、窄窄、矮矮,、淺淺;有變換量詞:枚,、張、方,、灣,。作者采用了這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩的音韻之美。而且詩人還巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化,,找到對(duì)應(yīng)物,。在人生的每一個(gè)階段里,“鄉(xiāng)愁”寄托在“郵票”,、“船票”,、“墳?zāi)埂焙汀昂{”這些具體事物上,這樣,,詩人不至于無所依附,。詩歌以情感為線索,,詩詞單純,、含蓄,美與豐富美于一體,,不枝不蔓,,意境悠遠(yuǎn)深邃,字里行間透露了作家余光中一生漂泊無依,,在經(jīng)歷了生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨之后,,渴望回到母親懷抱的思想;真誠的希望臺(tái)灣能早日回歸祖國。

回憶起上世紀(jì)70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景,,余老時(shí)而低首沉思,,時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺,,似乎又在感念著當(dāng)時(shí)的憂傷氛圍。他說:“隨著日子的流逝愈多,,我的懷鄉(xiāng)之情便日重,,在離開大陸整整的時(shí)候,我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就,,僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》,。”

余光中說,,這首詩歌是“蠻寫實(shí)的”:小時(shí)侯上寄宿制學(xué)校,,因?yàn)殡x家很遠(yuǎn),要與媽媽通信;婚后赴美讀書,,坐輪船返臺(tái);后來母親去世,,永失母愛,。詩的前三節(jié)思念的都是女性,,到最后一節(jié)我想到了大陸這個(gè)“大母親”,,于是意境和思路便豁然開朗,,就有了“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”這句,。

在南京生活了近xx年的余老,,紫金山風(fēng)光,、夫子廟雅韻早已滲入他的血脈;抗戰(zhàn)中輾轉(zhuǎn)于重慶讀書,,嘉陵山水,、巴山野風(fēng)又一次將他浸潤,。“我很慶辛自己在離開大陸時(shí)已經(jīng)21歲,。我受過傳統(tǒng)《四書》,、《無經(jīng)》的教育,也受到了五四新文學(xué)的熏陶,,中華文化已植根與心中,。”余光中說,,“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑,,這種鄉(xiāng)愁是很單薄的?!?/p>

當(dāng)今臺(tái)灣回歸大陸是我們?nèi)w中國人與駐臺(tái)同胞的一個(gè)最大愿望,。《鄉(xiāng)愁》是臺(tái)灣同胞,、更是全體中國人共有的思鄉(xiāng)曲,,隨后,臺(tái)灣歌手楊弦將余光中的《鄉(xiāng)愁》,、《鄉(xiāng)愁四韻》,、《民歌》等八首詩譜曲傳唱,,并為大陸同胞所喜愛。余光中說:“給《鄉(xiāng)愁四韻》和《鄉(xiāng)愁》譜曲的音樂家不下半打,,80多歲的王洛賓譜曲后曾自己邊舞邊唱,,十分感人?!?/p>

也許詩人余老的心情我懂得,,這種與祖國故鄉(xiāng)的隔閡,是無法逾越的,,但作為一個(gè)文化人或者詩人,,最后我只想用詩人余老說過的一句話體現(xiàn),“詩比人先回鄉(xiāng),,該是詩人最大的安慰”,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇七

(作者流沙河是四川金堂縣人,班上也有學(xué)生是金堂縣的,,因而采用創(chuàng)設(shè)“接近情境”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。教學(xué)實(shí)際中效果很好)我們班上有沒有來自金堂縣的同學(xué)?你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉(xiāng)”哩——自然簡介作者,,引入課題,。

1、學(xué)生自由讀,,借助工具書掃除生字障礙,,讀準(zhǔn)字音。

2,、學(xué)生齊讀,,師正音。

3,、請(qǐng)一位學(xué)生讀,,其余作勾劃。(之前已教學(xué)生怎樣勾劃:一疑二好三關(guān)鍵,,勾劃提示最明顯),。

教師準(zhǔn)備:

(一)第3節(jié):“歷史的脊梁骨”——人類不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

第4節(jié),;“折磨我那進(jìn)取的心”——為理想而奮斗的過程是漫長而曲折的,,失望,、失敗是折磨人的,。

第6節(jié):“敲碎你的黃金夢”——對(duì)人靈魂的警醒和凈化。

(二)借對(duì)“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑,。

(一)學(xué)生找出自己最喜歡的,、感受深的詩句,,并且說說理由;有感情地讀一讀,。

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià):是否讀出語氣,,是否讀出感情。

(二)聯(lián)想拓展:適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照“理想是——,,————”句式造句,。

(三)自由組合小組,選喜歡的詩節(jié),,表演朗誦,。

教師準(zhǔn)備:

1、注意引導(dǎo)學(xué)生“合作”,;

2,、鼓勵(lì)學(xué)生在朗誦形式上有創(chuàng)意;

3,、教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,;

4、對(duì)別人的優(yōu)秀表現(xiàn)衷心贊賞,,學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他人,。

給“可望不可即”造句。

(一)仿照“理想是______________,,______________”句式造句,。

(二)找合適的音樂配樂,準(zhǔn)備朗誦比賽,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇八

美術(shù)教學(xué)要抓住德育這根主弦律,,充分利用這些豐富有利的資源,去駕馭教堂,,去唱響各領(lǐng)域的美育,,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),走出一條教學(xué)的活路來,。以下是小編整理的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)錄,,歡迎閱讀。

本課是一篇以提高學(xué)生的綜合分析能力和動(dòng)手制作能力的美術(shù)課,,為了貫徹《新課標(biāo)》中三個(gè)維度的理念,,我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)教學(xué)活動(dòng),即:聽美的故事,,學(xué)美的.方法,,做美的風(fēng)鈴,送美的祝福。每個(gè)活動(dòng)都是圍繞“美”的線索來展開的,,讓學(xué)生通過聽聽,、看看、談?wù)?、做做等?shí)踐活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生個(gè)性,,學(xué)會(huì)合作,體驗(yàn)探究,感受成功的樂趣,,感受美術(shù)課的無窮魅力,。

課件1,播發(fā)動(dòng)聽的音樂,。

師:輕輕的閉上你們的雙眼,,仔細(xì)聆聽這美妙的音樂。

生:孩子們都沉浸在優(yōu)美的音樂聲之中,。

師:(微笑著)神秘的問:你們聽到了什么,?想到了什么?

生:聽到了優(yōu)美的風(fēng)鈴聲,,想到了許多漂亮的風(fēng)鈴,。

師:哦,你們還真聰明,。下面我們就一起來仔細(xì)欣賞生活中的風(fēng)鈴吧,!

師生:共同欣賞(課件2)

師:從古到今有多少美麗的風(fēng)鈴,有誰聽說過風(fēng)鈴傳說的故事,?

生:(齊聲回答)沒有,。

師:好,那么我們就一塊來聽聽風(fēng)鈴的故事吧?。ㄕn件3)

生:(快樂的)邊看邊聽,。

師:現(xiàn)在來談?wù)勀銈儗?duì)故事的感受吧!

生1:我認(rèn)為風(fēng)鈴的起源悠久,。

生2:我看出故事中的夫妻很恩愛,,我們要對(duì)生活更加熱愛。

師:大家想法很多,,那么,,今天我們就來體驗(yàn)制作風(fēng)鈴的樂趣,好嗎,?

生:(齊聲)好,。

出示課題:風(fēng)鈴叮當(dāng)(課件4)

(反思:《教育學(xué)》上提到:“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的教學(xué)情境和氣氛,使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,,自覺的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中”,。我想運(yùn)用音樂與故事相結(jié)合的情境來導(dǎo)入新課,,使學(xué)生仿佛身臨其境。不僅課堂氣氛異?;钴S,教學(xué)質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高,。特別是故事的動(dòng)畫,,更是深受三年級(jí)學(xué)生喜歡,氣氛一度出現(xiàn)歡呼,,為下面的學(xué)習(xí)敞開了一條通暢的道路,。同時(shí)也給帶來了一個(gè)值得深思的問題:怎樣把握常規(guī)教學(xué)的“度”?如何在短時(shí)間內(nèi)去深化教學(xué),?)

師:提問:風(fēng)鈴由哪幾個(gè)部分組成,?請(qǐng)看書自找答案。

生:線,、鈴鐺,、鈴帽。

師:我們看看他說對(duì)了嗎,?

生:分組討論,,認(rèn)真而激烈。

師:看看哪組的討論最有成效,,指點(diǎn)小組成員答題,。

生1:生活中可以用來做風(fēng)鈴的材料有許多,如小玻璃瓶,、塑料,、易拉罐、鈴鐺,、鑰匙,、扣子等。

生2:有一種鈴當(dāng)本身有自己的聲音,,有些材料相互碰撞才有聲音,。

師:真不錯(cuò),看來下面的游戲你們都能通過了,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇九

《三峽》是山水游記的杰作,,酈道元用精妙純熟的語言,形象逼真的描寫,,將長江三峽的壯麗畫卷展現(xiàn)在讀者面前,。課文節(jié)選自《水經(jīng)注·江水》,編入九年義務(wù)教育教材初中語文第三冊第五單元,。單元要求“注意了解古人寫景的方法,,體會(huì)語言運(yùn)用的好處,,初步理解課文內(nèi)容”,并要求“背誦詩文,,在反復(fù)誦讀中體會(huì)其中表現(xiàn)的思想感情”,。在初一年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文,還閱讀了一些課外文言短文,,學(xué)生對(duì)文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí),,為學(xué)習(xí)本課打下一定的基礎(chǔ)。本課篇幅短小,,層次清楚,,詞義注釋較具體,適合學(xué)生自主閱讀,。

二.教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在第四學(xué)段能“閱讀淺易的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,,并能“背誦”其中的優(yōu)秀者,。結(jié)合初二學(xué)生的文言基礎(chǔ),可把本課的教學(xué)目標(biāo)?確定為:

第二.在熟讀中理清思路,,緊緊扣住課文內(nèi)容,,體會(huì)寫景的妙處,摸索寫景的方法,;

第三.感受祖國山河的壯麗,,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,,最有效的辦法是讓他們多讀,,熟讀以至背誦。因此,,宜把“通過朗讀以至背誦課文,,積累材料,,培養(yǎng)語感”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,。課文抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描繪,畫面感強(qiáng),,動(dòng)人心魄,,因此“領(lǐng)悟三峽景物的特點(diǎn),體會(huì)寫景的妙處,,做一點(diǎn)簡要的分析”宜作為本課的教學(xué)重點(diǎn)之二,。課文綜合運(yùn)用多種景物描寫的方法,課文第二部分的內(nèi)部層次安排的意圖,,學(xué)生可能產(chǎn)生疑問,,作為教學(xué)的難點(diǎn),。

三.教學(xué)方法的運(yùn)用及學(xué)法指導(dǎo)。

本課教學(xué)主要采用誦讀法,、討論法,、比較法。在整個(gè)教學(xué)過程?中強(qiáng)調(diào)“讀”,,可采用教師范讀,、學(xué)生齊讀、輪讀,、自由讀等方式,,學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟讀成誦,。學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論,,生生交流,師生交流,,解決課文中比較艱深的字句,。

在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上,可采用發(fā)現(xiàn)法,,不求學(xué)生分析探究得面面俱到,,只求在引導(dǎo)之下,學(xué)生能對(duì)寫景的方法有所發(fā)現(xiàn),,對(duì)層次的安排意圖有所領(lǐng)悟即可,。

在整個(gè)教學(xué)過程?中,力求體現(xiàn)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí),。

在學(xué)法上,,加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo),養(yǎng)成借助文下注釋,、工具書等排除文字障礙,、疏通文句的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用圈點(diǎn),、勾畫,、批注的方法品味文章的精彩語句。

四.教學(xué)過程?設(shè)計(jì),。

第一步:認(rèn)讀感知,。

首先要求學(xué)生暢讀課文五分鐘??刹捎酶鞣N朗讀形式,,語速、語調(diào)可加以變化,。學(xué)生在反復(fù)朗讀中,,熟讀成誦,,增強(qiáng)語感。讀要讀得正確,、通順,、流暢?;疽笫亲x音準(zhǔn)確,,不讀破句;較高要求是注意重音,、停頓,、速度、節(jié)奏合宜,。

學(xué)生熟讀后采用自讀自譯的方式閱讀課文,,然后同桌互譯。就文章中較難理解的句子,,學(xué)生質(zhì)疑,,并盡量請(qǐng)學(xué)生說出譯文,老師評(píng)講,。

1.自非亭午夜分不見曦月,。

2.雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

3.清榮峻茂,,良多趣味,。

第二步:品讀探究。

學(xué)生繼續(xù)誦讀課文,,教師出示閱讀思考題,,要求學(xué)生先根據(jù)思考題自己品讀課文,獨(dú)立思考,,勾畫出相應(yīng)的語句并做一些簡要的分析,,然后小組交流學(xué)習(xí)所得。以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式品讀課文,以求突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),。以下六個(gè)問題根據(jù)各人學(xué)力求得解決:

(一)課文先總寫三峽地貌特點(diǎn),再分寫三峽四季景色,。我們快速瀏覽課文,,明確作者描寫對(duì)象的主體。(思考要點(diǎn):“峽”者,,兩山夾著的水道也,。文章描繪的景物自然以“山”,、“水”為主體,理解,、讀背這篇課文,,自然也以“山”、“水”為線,。),。

(二)請(qǐng)找出文章中描寫“山”的語句,用“從……我們可以看出三峽的山……”的句式做一點(diǎn)簡要的分析,。(思考要點(diǎn):從“兩岸連山,,略無闕處”可以看出三峽的“山”夾江對(duì)峙、綿延不絕,;從“重巖疊嶂,,隱天蔽日”可以看出三峽的“山”高峻挺拔、雄偉壯麗,;從“絕讞多生怪柏”可以看出三峽的“山”秀麗幽雅,、郁郁蔥蔥……),。

文章除了直接描寫“山”的語句,,還有哪些地方也寫到了三峽的山?(思考要點(diǎn):“自非亭午夜分不見曦月”從側(cè)面寫出三峽的“山”高聳陡峭,,兩岸的山離得很近,。)。

(三)用分析三峽的“山”的方法,,學(xué)生自己品讀三峽的“水”,,找出語句并做分析。(思考要點(diǎn):從“夏水襄陵,,沿溯阻絕”可以看出三峽的“水”水勢浩大,、水流湍急、水情險(xiǎn)惡,;從“素湍綠潭,,回清倒影”可以看出三峽的“水”清澈嫵媚,搖曳多姿,;從“懸泉瀑布,,飛溯其間”可以看出飛流直下的“水”給夾江對(duì)峙的山崖增添了生機(jī)……)。

文章除了直接描寫“水”的語句,,還有哪些地方也寫到了三峽的水,?(思考要點(diǎn):“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”用夸張手法從側(cè)面寫出三峽的“水”水流疾速;“朝發(fā)白帝,,暮到江陵”寫出船行之快,,也從側(cè)面寫出三峽的“水”流速之快,。)。

(四)山,,雄渾蒼涼,,充滿陽剛之氣;水,,浩蕩奔涌,,蘊(yùn)涵陰柔之美。我們面對(duì)平面的文字,,眼前卻涌現(xiàn)出生動(dòng)的畫面,,這與作者寫景手法的高妙分不開。我們一同來探討課文寫景的方法,,從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn),。

(思考要點(diǎn):寫“山”和“水”都運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法;寫夏天的“水”水流湍急,,既有“沿溯阻絕”的寫實(shí)概括,,又有“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”的形象夸張;寫春冬的“水”側(cè)重描摹水之色彩,,如“素”,、“綠”、“清”等,;寫水不離山,,寫山不離水,靜中有動(dòng),,動(dòng)中有靜……),。

(五)課文第二部分寫三峽的四季,卻沒有按春夏秋冬四季更替的順序?qū)?,而是先從夏季寫起,,而且春冬景色合在一起寫,這樣安排合理嗎,?說說自己的理解,。

(思考要點(diǎn):夏季三峽中江水上漲,水急浪險(xiǎn),,最能體現(xiàn)三峽風(fēng)光的特點(diǎn),,所以放在前面寫。冬春兩季相連,,冬末緊承春初,,長江一帶冬春季節(jié)景色相近,合寫符合情理,也節(jié)省筆墨,。),。

(六)一山一水總關(guān)情,透過文章對(duì)山水的描繪,,我們的心也同作者一起跳動(dòng),。說說我們體會(huì)到的作者的心情。

(思考要點(diǎn):“良多趣味”一句的意思是“實(shí)在是有無窮的趣味啊”,,作者面對(duì)春冬之時(shí)的山光水色的秀麗奇絕,,實(shí)在掩飾不住內(nèi)心的喜悅之情,而從筆下自然流露出來,,使讀者深受感染,。)。

第三步:拓展應(yīng)用,。

用本課學(xué)到的閱讀方法自讀《記承天寺夜游》,,意在培養(yǎng)遷移能力。通過閱讀方法的遷移,,鞏固所學(xué),。

閱讀思路如下:

1.把握課文描寫的對(duì)象;

2.分析課文寫景的方法,;

3.體會(huì)景物中寄予的心情,。

課堂教學(xué)結(jié)束后,布置課外作業(yè)?:

1.熟讀并背誦課文,,積累課文中的美詞佳句,;

2.收集課外古代詩文中描寫山與水的佳句,;

3.以“我喜歡三峽的季”寫一段話,。結(jié)合課文內(nèi)容,融入自己的生活經(jīng)驗(yàn),。100字左右,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十

生:喜歡。

出示謎語:一位老公公,,面孔紅彤彤,。晴天早早起,按時(shí)來上工,。

生一下就猜出,。

(從學(xué)生喜歡的謎語入手,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了,。)

師:小朋友真聰明,,現(xiàn)在,讓我們一起去看看太陽吧,。

二,、課件展示,,感知畫面

1、課件展示:

太陽分別從大海,、草原,、山村、森林升起來,,大地變得一片光明,,充滿生機(jī)、活力,。

(直觀,、生動(dòng)有趣的畫面把學(xué)生吸引住了,學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲,,美麗的畫面在學(xué)生的腦海中深深地印下)

2,、師:小朋友,你們看到了什么?(強(qiáng)調(diào)說完整話)

學(xué)生自由發(fā)言,。

生:我看見太陽從大海中跳出來,。

生:我看見太陽從草原中、森林里升起來,。

生:我還看見太陽升起來后,,到處都很美麗!

……

因?yàn)閷W(xué)生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面,在說話時(shí),,是爭搶著要把看到的情景說給大家聽,,說起話來就自然流暢了。

3,、師小結(jié):

三,、初讀韻文,初感字音

1,、出示韻文《太陽》:

師:先聽老師讀一讀,,如果你認(rèn)為老師讀得好,給我鼓勵(lì)一下,,也可以給老師提提意見,。

師的話音剛落,生就紛紛地告訴師,,他們已經(jīng)會(huì)讀了,,可見有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,這時(shí),,師如果抓住機(jī)會(huì),,放手讓學(xué)生試著讀一讀,會(huì)讀的就當(dāng)小老師帶讀,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,,可惜的是,,師并沒有這么做,仍然自己按著事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué),,反映出教師的教學(xué)機(jī)智不過靈敏,,二是觀念沒有更新,害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò),,自己的教學(xué)任務(wù)會(huì)完成不好,。

師范讀。

師:你們想不想自己讀一讀?輕輕打開課本,,讀書時(shí),,碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

生:可以借助拼音讀一讀。

生;可以問一問小組的同學(xué),。

生:可以問老師,,或者問聽課的老師。

師:小朋友想的辦法都行,,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀書,,選擇一種方法解決不懂的生字。

這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好,,讓學(xué)生自己先說一說識(shí)字的方法,,再自己選擇喜歡的方法讀書、識(shí)字,,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,。

2、學(xué)生自由讀韻文,,解決生字,。

3、請(qǐng)會(huì)讀的小朋友讀一讀(2~3個(gè))韻文,,其他小朋友注意聽,,師生一起糾正字音,齊讀,。

四、認(rèn)識(shí)生字,,培養(yǎng)識(shí)字能力

1,、師:今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹,咱們趕快看一看,。

出示神奇的果樹,。

生:哇,真美呀!

生:我知道了,每一個(gè)果子里都藏著一個(gè)詞,,還有字呢,,太有意思了。

師:小朋友只要能讀準(zhǔn)每一個(gè)果子里的字或詞的音,,就能把它摘下來,,誰先來摘果子?

學(xué)生搶著上臺(tái)做摘果子的游戲。

這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生回答,,有時(shí)小組回答,,有時(shí)分男女同學(xué)回答,有時(shí)全班同學(xué)回答,。讀對(duì)的及時(shí)獎(jiǎng)給一朵花,。學(xué)生非常積極,“我來,,我們來”的聲音此起彼伏,,課堂氣氛異常熱鬧!老師真不知該請(qǐng)誰好,但是,,從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出,,游戲?qū)τ诤⒆觼碚f,是最有吸引力的,。

2,、師:今天,聰明狗又來到我們中間,,“小朋友們好!”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯,,需要小朋友的幫忙,你們愿意嗎?一個(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階,,小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,,小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階。

師的話音剛落,,“我來,,我們來”的聲音又再次地響起。

學(xué)生做游戲(可以單獨(dú)請(qǐng),,小組,,男女同學(xué),全班同學(xué))

師適當(dāng)加以鼓勵(lì),,注重讀準(zhǔn)平,、翹舌音。

從草叫跳照森世陽,。

再次可以看出,,趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí),,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的,學(xué)習(xí)效果也是非常好的,。

3,、師:小朋友們的表現(xiàn)真棒!現(xiàn)在,請(qǐng)大家把桌上的小卡片拿出來,,兩人一組,,互相讀給對(duì)方聽,讀得好的,,請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)他,。

學(xué)生兩人一組互相考評(píng)。

五,、再讀韻文,,鞏固識(shí)字

1、師:剛才,,小朋友把字和詞語讀得特別準(zhǔn),,你能把這首詩歌讀準(zhǔn)嗎?誰愿意來試一試?

請(qǐng)1~2名學(xué)生讀一讀,讀得好的給予肯定,,讀不好的給予鼓勵(lì),。

師:這首詩歌比較長,注意讀好來,。老師建議小朋友這樣讀,。師帶讀,生跟讀,,齊讀,。

2、你喜歡太陽嗎,,學(xué)生自由說一說:

師:是呀,,有了太陽,才有美麗的世界(課件展示),,太陽的貢獻(xiàn)可真大呀!讀兒歌時(shí),,怎樣才能讀出對(duì)太陽的喜愛?小組讀一讀。

小組讀一讀,,指1~2名讀一讀,,男女生比賽讀。

3,、小朋友們讀得越來越好了,,你愿意讀給別人聽或者當(dāng)小老師考考別人嗎?好,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友,,找個(gè)小伙伴或老師,,讀給他們聽或當(dāng)當(dāng)小老師。

六,、布置作業(yè)

回家向家長匯報(bào)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

【反思】

《太陽》這課是上完了,可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高,,尤其是課前充分利用多媒體播放課件,,引來學(xué)生嘖嘖的稱贊,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性;課中進(jìn)行的'識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,,幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字;討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié),,把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人,,甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象,。但是,在課堂上,,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流,,即使我看了他們好幾次,他們也無動(dòng)于衷,,過后了解,,他們卻是這樣說:“老師,剛才你講的,,我都懂了,,你又不叫我,我只好在下面講,,你才能聽得到,。”學(xué)生的話使我感到尷尬,,也引起我的深思,,我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢?“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心,作為教師,,教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé),,而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,,只有這樣,,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十一

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、能從中悟出要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。

一,、由夢想引入課文,。

許多人都有過尋找到金子發(fā)財(cái)致富的夢想?!敖鹱印蔽蚁氪蠹叶贾?,它是一種貴重的金屬。今天,,我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與金子有關(guān)的生動(dòng)有趣而又蘊(yùn)涵道理的故事,。齊讀課題。

二,、檢查預(yù)習(xí),。

1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,,現(xiàn)在我來檢查一下,。

指名朗讀課文,及時(shí)評(píng)價(jià),。

2,、通過認(rèn)真的聆聽,相信同學(xué)們一定看出來了:

(1)故事的主人公是誰,?

(2)他有什么樣的夢想,?

(3)他一開始有沒有實(shí)現(xiàn)夢想?(一無所獲),。

(4)后來他有沒有實(shí)現(xiàn)呢,?(找到真金)。

3,、再請(qǐng)你快速默讀課文,,找一找哪里寫了彼得一無所獲?(1-2)哪里寫了他找到真金,?(7),。

三、學(xué)習(xí)第二自然段,。

1,、請(qǐng)你聽第二自然段錄音,邊聽邊思考老師的幾個(gè)小問題:

(1)“落空”是什么意思,?

(2)什么叫“不甘心”,?

(3)你從哪些地方看出他不甘心落空?

2,、彼得付出了那么多的勞動(dòng),,可結(jié)果卻是——沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子,。他的希望落空了,他十分失望,。

四,、學(xué)習(xí)第七自然段,。

1,、指名讀,這一回老師要請(qǐng)你看看你有什么問題嗎,?

2,、學(xué)生自由提問:(可能會(huì)問)。

(1)彼得是怎么實(shí)現(xiàn)夢想的,?

(2)怎么理解“我是惟一找到真金的人,。我的金子就在這塊土地里?!?/p>

五,、學(xué)習(xí)三----六自然段。

1,、下面我們重點(diǎn)探究這兩個(gè)問題,。以四人小組為單位合作學(xué)習(xí)。自己先讀一讀課文,,然后獨(dú)立思考一下,,再把自己的想法與組內(nèi)同學(xué)交流。

2,、大堂交流,。

3、看課文插圖,,插上想象的翅膀,,想一想他是怎樣用“全部精力”來種花的。練習(xí)說話:彼得把自己的全部精力都用來培育花苗,,他,。

六、談啟發(fā)深化感悟,。

故事學(xué)完了,,老師很受啟發(fā),你有啟發(fā)嗎,?

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十二

教學(xué)目標(biāo)?:

1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力,。

2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法,。

重點(diǎn),、難點(diǎn):

找出夏天的特點(diǎn),,分析寫景的方法,體會(huì)課文的思想感情,。

課時(shí)安排:1課時(shí),。

教學(xué)過程?:

一、導(dǎo)入??,。

同學(xué)們,,能告訴我你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)嗎?可以說說為什么喜歡嗎,?(學(xué)生回答),。

二、感知,。

1.自由朗讀課文,,圈出易讀錯(cuò)的字詞。(讀后指名說說哪些字詞在讀音上應(yīng)該要注意的),。

2.有感情地齊讀課文,,并且思考:作者筆下的夏有何特點(diǎn)?

(指名回答,,并板書:熱烈,、緊張、急促),。

3.那么,,從文中的哪些詞句里能看出:夏的熱烈、緊張,、急促呢,?

4.作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,給人一種身臨其境的感覺,。愿意把你此時(shí)的感受說出來與我們一起分享嗎,?請(qǐng)采用這樣的形式:

“我仿佛聽見了……;我仿佛看見了……,;我感覺到了……,。”

三,、品味,。

1.這樣的美,作者是用怎樣的語言或者借助了哪些修辭手法來表現(xiàn)的,?

(指名回答),。

2.其實(shí)不僅景美、人美、語言也美,。如此美的文章真叫人愛不釋口啊,。愿意把你最喜歡的語段朗誦一下嗎?讓我們也一飽耳福吧,。(讀后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)),。

四、拓展,。

作者抓住夏天的特點(diǎn),,描繪了夏天的景象,字里行間流露出對(duì)夏的熱愛之情,,并深情地贊美了辛勤勞作的人們,。我想,每個(gè)人對(duì)夏天理解是不一樣的,,我們大伙一定有著自己獨(dú)特的感受。請(qǐng)以“夏天是……”寫一小段話(幾句話),。

五,、作業(yè)?。

查找資料,,找出描寫夏天的名篇名句,。

板書:

熱烈景美。

夏緊張言美,。

急促人美,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十三

生:想!

師:你們看,,他來了,。

(出示課件王寧:嗨,大家好,,我是王寧,,很高興認(rèn)識(shí)你們,今天我們班競選勞動(dòng)委員,,想知道我們是怎么選的嗎,?跟我來吧。),。

師:好,,我們就跟著王寧走進(jìn)第9課:我選我(板書)。

二,、走進(jìn)識(shí)字林,。

師:首先,我們來到識(shí)字林,(打開課件),。

你們看,,這里有很多又大又紅的桃子,你們想不想摘呢,?

生:(看到桃子特別吃驚),,啊,想,!

師:只要你們認(rèn)真學(xué)生字,,就會(huì)摘到它。請(qǐng)小朋友用你喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字,。

好,,開始吧。

學(xué)生活動(dòng):讀課文,,一邊讀課文,,一邊圈生字。自己學(xué),,小組長領(lǐng)著全組認(rèn)讀生字,。

師:剛才我看到小朋友學(xué)習(xí)生字真認(rèn)真,有誰愿意做小老師,,領(lǐng)著大家讀呢,?

生:我來,(紛紛舉手),。

生:請(qǐng)大家跟我讀,。

全班:我就跟你一起讀。

師:謝謝小老師,,這些生字都藏到詞語里面了,,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

生:認(rèn)識(shí),。

師:這么自信,?那我們開火車怎么樣?看那個(gè)小隊(duì)的火車開的最快,。

師:你們的生字學(xué)得真棒,!掌管識(shí)字林的小猴子說你們可以去摘桃子了。

生:(高興,,欲欲躍試),。

出示課件:桃樹,每一個(gè)桃子后面都有一個(gè)生字,,趕快找出來讀準(zhǔn)確,,這些大桃子就能落到我們的籃子里。

學(xué)生爭先恐后地舉手讀生字,摘桃子,。

(生字識(shí)記部分是本課的重點(diǎn),。通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)讀,,會(huì)寫的生字,,而且通過這些生字的反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)過程,,在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了摘桃子的游戲,,既是對(duì)學(xué)生認(rèn)讀生字的檢驗(yàn),也激發(fā)了學(xué)生的興趣,,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生字也是一件快樂的事情),。

師:太棒了,老師的掌聲送給你們?,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)快樂城,,輕輕松松學(xué)課文。

今天你們喜歡用什么方法學(xué)習(xí)課文呢,?

(充分尊重孩子的情感要求,,用他們喜歡的方法學(xué)習(xí)課文)。

生:我們想一邊讀,,一邊帶著表演。

生:我想要我們小組兩個(gè)人讀一段,。

生:我們小組每個(gè)人讀讀自己喜歡的自然段,。

生:我們組都想演一演。

師:真好,。你們說的這些都是學(xué)習(xí)課文的好方法,,那么我們就讀課文,活動(dòng)起來吧,。

學(xué)生開始讀課文,,進(jìn)行活動(dòng)。(老師穿插其中參與指導(dǎo)),。

師:我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小隊(duì)活動(dòng)的都非常棒,,就請(qǐng)大家展示一下吧??凑l聽的最認(rèn)真,。

蠟筆小新小隊(duì):我們組來。(小組合作讀全文),。

師:誰來說說他們讀得怎么樣,?

生:他們是帶著表情讀的。

生:“關(guān)心集體。,。,。”這一段他們讀的很有勁,。

師:你聽得真認(rèn)真,。

原始戰(zhàn)神小隊(duì)代表:老師,我喜歡讀第三段,,我想讀讀,。

師:好,開始吧,。

學(xué)生讀第三自然段,。

生:微笑。

生:笑瞇瞇的,。

生:親切,。

學(xué)生自由讀,指名讀,。

生:林老師親切地說:“王寧,,說說吧,你為什么選自己,?”

生:老師,,我比他讀的好。

師:好,,那你也來讀讀,。

師:誰來說說他讀的怎么樣?

生:他讀得林老師很親切,。

(學(xué)生體會(huì)王寧話中的自信),。

師:誰愿意讀讀王寧的話?

生:我,!

師:他讀得怎么樣,?

生:很自信。

師:誰想和你的好朋友合作讀讀林老師和王寧的對(duì)話,?

(找小朋友們再讀),。

師:剛才我發(fā)現(xiàn)小白兔小隊(duì)把課文演了演,請(qǐng)大家跟著我去看一看,。

比一比誰能做最好的小觀眾,。

小白兔小隊(duì)表演。

生:(扮演林老師)同學(xué)們,,李小青是咱們班的勞動(dòng)委員,,對(duì)不對(duì)呀,?

可是他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校了,今天我們要再補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員,,你們說,,選誰呢?

生:(扮演王寧,,站起來)我選我,!

生:(很驚訝!),。

生:(林老師)王寧,,說說吧,你為什么選自己,?

生:(王寧)我和李小青是,。。,。,。。,。,。。,。,。。,。,。。,。。,。,。。,。,。。,。,。。,。。,。,。。,。。,。

生:(林老師)王寧,,我們相信你一定會(huì)做的很好的。

(掌聲響起,。),。

師:誰來說說他們小隊(duì)表演得怎么樣呢?

生:他們沒有用課文中的話,。

師:是他們自己編的,,是嗎?

生:是的,,所以我覺得很好,。

生:課文中有一個(gè)地方是“靜悄悄的。,。,。”他們演的很好,,真的是沒有聲音,。

生:“大家都愣住了”這個(gè)地方我覺得趙芮表演的特別好,真的是愣住了,。

生:我覺得張家寶表演的林老師很好,。

生:我覺得夏文表演的“王寧”說話的時(shí)候聲音還應(yīng)該大一點(diǎn)。

生:(大聲的)是,!

師:這么自信,?好,老師想考考你們,,我們來一個(gè)擂臺(tái)賽怎么樣,?

生:好,沒問題,!

老師出示擂臺(tái)賽的課件,,講解比賽規(guī)則:

1、比賽分必答題和搶答題,,男女同學(xué)各一隊(duì),,認(rèn)真聽題,老師說開始才能答題,,違反了規(guī)則就把機(jī)會(huì)讓給了另一隊(duì),。

2,、哪個(gè)小隊(duì)回答最精彩,就會(huì)獲得一個(gè)獎(jiǎng)杯,,最后看看哪一隊(duì)獲得獎(jiǎng)杯最多,,就是今天的擂主。

師:你們大家都聽明白了嗎,?

生:聽明白了,,老師開始吧。

師:好,,比賽開始,。

師:必答題第一題,請(qǐng)男同學(xué)來答,。

“為什么大家都愣住了,?”

生:因?yàn)榇蠹液艹泽@。

生:因?yàn)樗麄儧]想到王寧會(huì)自己選自己,。

生:我還補(bǔ)充,,同學(xué)們是大吃一驚。

師:哦,,你這個(gè)詞用的真好,。

師:那你們男同學(xué)能用表情來演一演什么是愣住了嗎?女同學(xué)看一看他們演的怎么樣,?

(男同學(xué)很夸張的表演---愣住了,。)。

師:女同學(xué),,你們說男同學(xué)表演的還可以嗎,?

女生:很好。

師:好,,男同學(xué)獲得一個(gè)獎(jiǎng)杯,。請(qǐng)男同學(xué)再把課文中的這句話讀一讀。

(男同學(xué)很高興,。),。

師:請(qǐng)女同學(xué)聽題:“為什么教室里靜悄悄的?”

生:就是教室里特別安靜,。

生:我給她補(bǔ)充,就是一點(diǎn)聲音也沒有,。

生:我知道我們做眼操的時(shí)候教室里是靜悄悄的,。

生:我也知道寫作業(yè)的時(shí)候也是靜悄悄的。

生:老師,,我也想給她們女同學(xué)補(bǔ)充,。

師:好的,,你還想幫女同學(xué)的獎(jiǎng)杯,請(qǐng)說,。

生:我們中午聽廣播的時(shí)候教室里也是靜悄悄的,。

師:嗯,你們說的都不錯(cuò),,還能夠舉例子,,那么我們請(qǐng)女同學(xué)把這一句話給大家讀一讀怎么樣?看看她們能不能把教室靜悄悄讀出來,。

生:好,!

師:女同學(xué)表現(xiàn)不錯(cuò),也贏得一個(gè)獎(jiǎng)杯,。

男生:老師,,我們男同學(xué)剛才也回答了,也給我們一個(gè)獎(jiǎng)杯吧,。

師:好了,,你們男同學(xué)也應(yīng)該再得一個(gè)獎(jiǎng)杯。女同學(xué)可要加油了,!

(男生歡呼,。)。

師:好,,現(xiàn)在我們開始搶答題,,請(qǐng)聽題:

“王寧為什么會(huì)選自己呢?”

師:請(qǐng)女同學(xué)回答,。

生:因?yàn)橥鯇幒屠钚∏嗍呛门笥选?/p>

生:因?yàn)橥鯇幭霝槿喾?wù),。

生:因?yàn)樗氘?dāng)勞動(dòng)委員不是為了自己,是想和李小青學(xué)習(xí),。

師:那么王寧想學(xué)習(xí)李小青什么呢,?

(學(xué)生答不出來。),。

師:請(qǐng)大家打開書,,再讀一讀王寧說的話,看看你們有沒有收獲,。

(學(xué)生讀書,,馬上有孩子舉手)。

生:老師,,我知道了,。

生:王寧想學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動(dòng),關(guān)心集體,。

(老師隨機(jī)板書),。

師:真好,,只有認(rèn)真讀書,才能有收獲,。

師:請(qǐng)你們再讀一讀王寧說的話,,體會(huì)體會(huì)王寧為什么要選自己。

(學(xué)生讀書,。),。

師:這道搶答題是在男女同學(xué)共同合作完成的,各得一個(gè)獎(jiǎng)杯,!

(學(xué)生很興奮----耶?。?/p>

師:第二道搶答題,,請(qǐng)聽題,,女同學(xué)努力!

師:王寧的話剛說完,,為什么教室里響起一片掌聲,?

師:這“一片掌聲”是什么意思呢?

生:我想“一片掌聲”就是從自己的座位上看,,全班同學(xué)都在鼓掌,。

師:(老師自己鼓掌)你們看,老師一個(gè)人鼓掌是一片掌聲嗎,?

生:不是,。

師:什么才是“一片掌聲”呢?

(全班同學(xué)一起鼓掌),。

師:很好,,全班同學(xué)為什么會(huì)一起鼓掌呢?

生:我知道,,因?yàn)榇蠹衣犃送鯇幍脑捄芨袆?dòng),。

生:我還知道是因?yàn)橥鯇幷f得非常好。

生:我補(bǔ)充,,我覺得是王寧的話感動(dòng)了全班同學(xué),。

師:你們說的都很棒。我想請(qǐng)全班同學(xué)一起讀讀最后一段話,,感受一下全班同學(xué)對(duì)王寧自己選自己的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),。

(學(xué)生齊讀最后一段)。

師:你們大家表現(xiàn)真好,,老師覺得都應(yīng)該再各自贏得一個(gè)獎(jiǎng)杯,。我們看一看,最后的得獎(jiǎng)情況。男同學(xué)是4個(gè)獎(jiǎng)杯,,女同學(xué)是3個(gè)獎(jiǎng)杯,今天的擂主是------男同學(xué),!

(男同學(xué)歡呼?。?/p>

師:孩子們,,剛才的比賽真激烈,,你們想不想去看看王寧班會(huì)的整個(gè)過程?

生:想,!

師:那好,,我們就安靜地走進(jìn)王寧班的班會(huì)吧。

出示課件:朗讀全文,。

(這一部分是快樂城里輕松學(xué)課文,。充分尊重了學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者穿插其中,。指導(dǎo)朗讀,在讀中感悟,。加入了擂臺(tái)賽的形式,,適合學(xué)生喜歡比賽的個(gè)性要求,用搶答的形式理解課文內(nèi)容,,真正讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文,,時(shí)常保持一種興奮的狀態(tài),調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性,。),。

四、

生:好的,。

師:你們覺得王寧是一個(gè)什么樣的孩子呢,?

生:我覺得他是一個(gè)愛學(xué)習(xí)別人的孩子。

生:我認(rèn)為王寧是一個(gè)愛勞動(dòng),,關(guān)心集體的好孩子,。

生:我知道王寧是一個(gè)想為班上服務(wù)的孩子。

生(大聲地)想,!

師:你想當(dāng)什么,?

生:我想當(dāng)班長。

生:我想當(dāng)勞動(dòng)委員,。

生:我想當(dāng)學(xué)習(xí)委員,。

生:我想當(dāng)體育委員。

生:我也相當(dāng)班長。

生:我也想當(dāng)勞動(dòng)委員,。

(很多孩子說自己的愿望,。)。

師:這么多想?yún)⒓痈傔x的,,看來競爭十分激烈,,你們有信心贏得大家的信任嗎?

生:有,!

師:真好,,這么自信。我們來個(gè)現(xiàn)場競選演講怎么樣,?

生:好,。

師:誰先來?

生:我先來,,我想當(dāng)班長,,也想為班服務(wù)。

生:我想當(dāng)學(xué)習(xí)委員,,因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)好,,我想幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,讓他們在期末考試中都得雙百,。

師:太好了,,你能做老師的小助手,謝謝,。

生:我喜歡體育,,我想讓我們班在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上的第一名。

生:我愛勞動(dòng),,我想讓我們班的衛(wèi)生每次都得五星,!

生:老師,我還想說,,我想到前面去說,。

師:好,有請(qǐng)孟思拓到前面來發(fā)表演講,。

生:老師,,同學(xué)們大家好,很高興參加這個(gè)班長競選,,如果大家選我當(dāng)班長的話,,我會(huì)做到以下幾點(diǎn):

1、我會(huì)做好老師的小幫手,。

2,、我會(huì)把同學(xué)們的紀(jì)律管好,,讓我們?nèi)嘣谝粋€(gè)良好的氣氛下學(xué)習(xí)。

3,、我會(huì)和大家一起努力,,讓一一班成為釣魚臺(tái)一小最優(yōu)秀,最團(tuán)結(jié)的班集體,。

4,、我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己,做好同學(xué)們的好榜樣,。我有信心做得更好,請(qǐng)大家投我一票,,謝謝,!

(話剛說完,贏得了一片掌聲),。

生:老師,,我服了,讓孟思拓當(dāng)班長吧,。

生:是的,,因?yàn)槲蚁氘?dāng)班長,想讓大家支持我,。

出示課件:(王寧說的話:同學(xué)們,,告訴你們吧,我已經(jīng)當(dāng)上了勞動(dòng)委員,,能為大家服務(wù),,我特別開心。我也希望和你們成為朋友,,你們有什么話想和我說,,就給我寫信吧,再見?。?。

師:想和王寧成為朋友的孩子們回到家里趕快給他寫信,老師會(huì)幫助你實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的,。

下課,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十四

學(xué)生活動(dòng)。

看圖,,仔細(xì)聽,。

師:你聽到了什么?

師:想聽一聽這奇妙的回聲嗎,?

師:你在什么地方聽見過回聲???

師:是啊,在一些空曠的,,四周有障礙物的地方都能聽到回聲,。

師:今天我們來學(xué)一個(gè)和回聲有關(guān)的故事。

看老師寫課題,。師板書課題,。

師:誰來讀。

師:想自己來讀讀嗎,?

好,,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,。并數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小結(jié),。

檢查生字:

碰返?圈?紋。

師:去掉拼音還能讀準(zhǔn)嗎,。

師:生字躲到詞語里去了,,誰會(huì)讀?

碰到?返回??一圈圈???波紋,。

師:“返回”這個(gè)詞有個(gè)小秘密,,返就是回的意思,再來讀讀這個(gè)有趣的詞,。

師:“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了,,讀。

看,,波紋對(duì)你們笑了,。

師:你還知道什么紋?

檢查讀課文,。

每人讀一小節(jié),。

老師讀一段。

師:聽聽老師把哪個(gè)字讀得最輕,?

學(xué)老師讀,。

師:老師再請(qǐng)這位小朋友讀,因?yàn)樗牭米钫J(rèn)真,。

齊讀最后一小節(jié),。

三、

師:誰聽出來了,,課文寫了誰和誰,?

師:對(duì)了,寫小青蛙和媽媽發(fā)現(xiàn)了回聲,,這個(gè)故事發(fā)生在什么地方,,誰來讀,?

師:這個(gè)美麗的地方有什么呀?

師:是呀,,這橋洞和倒影連起來,,就像一個(gè)大月亮。

師:誰來讀,?

師:這兒有個(gè)詞“倒影”是我們今天要寫的字,。

看老師寫。

師:這三撇怎么寫才漂亮,?

三撇是光線,,光線一照,就有影子了,,請(qǐng)小朋友找到田字格里這兩個(gè)字,,端端正正寫一寫。

評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),,讀生字“倒影”

師:這圖上還有什么的倒影啊,?

師:是啊,,水里太美麗了,讓我們再來讀一讀吧,。

接著往下讀,。

師引讀。

師:誰能學(xué)著小青蛙的樣子,,叫一叫,。

師:這時(shí),不知哪兒也有只小青蛙,,叫起來,。

引讀——小青蛙問,誰來問問,?

師:小朋友,,讓我們一起來問一問吧?

師:這會(huì)兒,,我就成了看不見的小青蛙,,會(huì)學(xué)你們說話呢?

師生扮演角色讀,。

師:你們想不想來學(xué)一學(xué)?。亢屯纼扇艘黄鹜嬉煌姘?。

師:小青蛙總發(fā)現(xiàn)有人跟它說的一樣,,小青蛙覺得怎么樣,?

師:奇怪極了就是……。

師:是呀,,就是很奇怪,,非常奇怪的意思。

誰來奇怪地問問媽媽,。

一起讀,。

師:小青蛙問媽媽的時(shí)候還在橋洞底下,那會(huì)發(fā)生什么事呢,?

師:是啊,,又會(huì)有同樣的聲音傳來。

師:指名來讀小青蛙的話,,讀回聲,。

分角色齊讀。

師:你們說,,橋洞里真的有一只青蛙嗎,?

師:小青蛙也明白了是回聲的奧秘。他又回到了橋洞里,,一起讀最后一段,。

師:小青蛙知道了回聲的奧秘,他會(huì)說些什么呢,?

一起當(dāng)他的回聲,。

小青蛙找到了新伙伴,可高興了,,一起來讀讀吧,。

用回聲的方法讀生字。

生:回聲,。

生:橋洞下,,山里。

指名學(xué)生讀課題,。

學(xué)生自己讀課文,。

個(gè)別讀。

小老師帶讀,。

一起讀,。

指名讀這幾個(gè)詞。

皺紋花紋指紋,。

生讀1,、2兩節(jié)。

小青蛙和它媽媽,。

有橋洞有倒影,。

學(xué)生看老師寫,。

學(xué)生提意見。

水里有樹的倒影,,有藍(lán)天的倒影,。

有白云的倒影。

指名讀,。

奇怪極了,。

個(gè)別讀小青蛙的話。

是回聲,。

跟同伴講回聲的奧秘,。

多好玩呀!

我真開心呀,!

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十五

師:請(qǐng)大家看打開班班通,,讀———(師用手指課題)

生:找春天。

師:你認(rèn)為這個(gè)題目里面最重要的字是哪個(gè),?

生:找,。

師:你們想不想出去找春天?

生:想,!

師:那我今天就帶你們出去找春天,。

(孩子們一聽要出去,每個(gè)人的臉上都露出了笑容,,身體也坐直了,平時(shí)要我強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律才坐直,。)

師:出去可以,,但我有要求,做到了才行,。

生:快說,!快說!

(學(xué)生們眼睛放光,,一副迫不及待的樣子,。)

生:可以!(孩子們大聲地回答,。)

果然,,他們排著隊(duì),安靜地走出了教室,,在校園四周三五成群地觀察著,,我也跟隨他們一起在校園內(nèi)邊走邊觀察。我邊觀察邊引導(dǎo)他們比較發(fā)芽的樹葉,、小草的不同,;看見了花兒再叫他們從形,、色、大小等上面比較,??上@不大,花兒也不太多,,植物大多數(shù)是常青的,。能觀察的地方都看了,我又帶領(lǐng)他們回教室,。在上樓的時(shí)候,,我聽見不知誰一直小聲地告訴其他人要安靜不準(zhǔn)吵之類的,平時(shí)就是叫破嗓子也管不了幾分鐘,,可今天孩子們卻表現(xiàn)得很優(yōu)秀,。

師:我們剛才出去找春天了,誰能把你看見的春天的景色用一句或幾句完整的話說一說,?

生1:我看見了小草長出了嫩綠的葉子,。

師:好,請(qǐng)你把嫩綠的葉子寫在黑板上,。

生2:我看見了許許多多的藍(lán)色的滿天星,。

師:好,把藍(lán)色的滿天星寫上,。

生3:我看見了尖尖的,、細(xì)細(xì)的小草。

……

(孩子們把說到的詞語寫在黑板上,。有:含苞待放的茶花,、紫紅的葉子、白色的野花……教師等孩子們說完,,重新在黑板上給這些詞語按花,、草、樹分類)

生:快樂,、高興……

生:脫掉,、沖出、奔向,、尋找,。

師:從這些動(dòng)詞上我們知道了什么?

生1:孩子們很高興,。

生2:很興奮,。

生3:快樂。

……

師:你們說的不錯(cuò)。我們剛才去校園內(nèi)尋找春天是什么樣的心情,?請(qǐng)你帶著這種心情去讀第二段,。(生再讀第二段)

課文說的是我們在田野里找到的春天,現(xiàn)在我們要仿寫應(yīng)該怎么寫,?我們剛才在哪里找的,?

生:校園。

師:那我們剛才象文章中一樣是脫掉棉襖,,沖出家門嗎,?

生:不是。

師:那應(yīng)該怎么說,?把我們剛才的表現(xiàn)放進(jìn)去就行了,。

(師生共同完成仿寫:我們?nèi)嗤瑢W(xué)在老師的帶領(lǐng)下,排著整齊的隊(duì)伍,,安靜地走出教室,,來到操場,去尋找春天,。)

春天像什么,?

生:春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,,躲躲藏藏,。

師:誰理解“害羞”?

生:就是不好意思,。

(請(qǐng)生做動(dòng)作)

你們發(fā)現(xiàn)這是個(gè)什么句子,?

生:比喻句。

師:把什么比作什么,?

生:把春天比作小姑娘,。

師:我們找到了春天的什么呢?

生:小草,。

師:說說用了一個(gè)什么詞來說小草?

生:探,。

師:我們剛才也看見了小草,,誰用黑板上詞來仿寫這段?

生:小草從地下發(fā)出細(xì)細(xì)的,、嫩綠的葉子,。

師:準(zhǔn)確嗎?我們可以試著把“探”換成其它的動(dòng)詞,,能表示從地下到地上的就行,。

生:鉆。

師:很好,。我們就用鉆,。來,,放進(jìn)去。(師生一起說:小草從地下鉆出尖尖的,、嫩綠的頭來,,那是春天的眉毛吧?)

(學(xué)生在教師手勢的指揮下比較著讀課文和仿寫的部分,。)

小草是春天的眉毛,,誰是眼睛呢?

生:野花,。(生自由讀第五段)

師:我們有沒有看見野花,?什么樣的?

生:有許許多多的藍(lán)色和白色的小花,。

師:那放進(jìn)去,。(師生共讀:早開的許許多多的藍(lán)色和白色的小花,那是春天的眼睛吧,?)

花草都有了,,那樹木上的春天是什么樣的?

(生讀第六自然段)

嫩芽像不像我們音樂書上的音符,?

生:象,。

師:我們校園的樹木怎樣的了?把我們說的詞語放上去,。(師生共讀:樹木冒出紫紅的,、尖尖的芽兒,那是春天的音符吧,?)

有了音符就應(yīng)該有琴聲,,誰在彈琴?

生:小溪,。

師:小溪彈出什么樣的琴聲,?

生:丁丁冬冬。

師:好聽嗎,?清脆嗎,?那你能用象琴聲一樣的聲音讀這段呢?

(生齊聲用優(yōu)美的聲音讀第七段)

我們學(xué)校沒有小溪,,那有什么可以作為琴聲呢,?

(生思考后回答:書聲。)

師聲情并茂地讀最后一段,。

生:春天來到了哪些地方,。

師:對(duì)。那我們來把它補(bǔ)充一下。

生1:她在樹枝上蕩秋千,。

生2:在紅旗上搖呀搖,。

生3:在茶花上笑。

生4:在小鳥的嘴里叫,。

師:說的真好,。但我們盡量不用文章的東西,因?yàn)槲覀兛匆姷氖遣灰粯拥?。好,,我們一起來完成最后一段的仿寫?/p>

(春天來了!我們看到了她,,我們聽到了她,,我們聞到了她,我們觸到了她,。她在樹枝上聽我們上課,,在紅旗上搖呀搖;她在小鳥嘴里叫,,在含苞待放的茶花枝頭笑……)

學(xué)生大聲回答:想,!

不過我只能交一篇寫得好的,其他的我們可以把它貼在班上?,F(xiàn)在大家動(dòng)手寫,。

學(xué)生動(dòng)手習(xí)作。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十六

教學(xué)目標(biāo)?:

1,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì),。

2,、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象,。

3,、練習(xí)有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):

1,、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生合理想象,。

教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片,。

教學(xué)過程?:

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰,?

板書:桑娜漁夫西蒙,。

二、學(xué)習(xí)1—7自然段,。

1,、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,,完成填空練習(xí),。

出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能,;孩子們沒有,;吃的是,菜魚,。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,,如今又加上病。寡婦的日子,!他們,!

2、學(xué)生練習(xí)填寫,。

3,、指導(dǎo)有感情的朗讀。

三,、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子,。

1、桑娜一家如此貧窮,,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,,就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家?;貋砗笏肓诵┦裁茨??同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫出來。

2,、同學(xué)讀自己畫的句子,。

3、教師出示幻燈,,逐句學(xué)習(xí),。

(2)出示幻燈:“她忐忑不安的想:他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎,?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,?……部,,還沒來!……為什么把他們抱過來???……他會(huì)揍我的!那也活該,,我自作自受……嗯,,揍我一頓也好!”

(3)學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì),。

(4)練習(xí)有感情的朗讀。

四,、體會(huì)漁夫的品質(zhì),。

1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),,還有誰有呢,?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。),。

2,、出示幻燈:“哦,我們,,我們總能熬過去的,!”

3、體會(huì)這句話的意思,。

漁夫,、桑娜可能。

孩子們可能,。

五,、再造想象。

那他們今后的生活會(huì)怎樣呢,?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫,。

板書設(shè)計(jì)?:

桑娜漁夫西蒙。

人抱熬,。

擔(dān)憂害怕堅(jiān)定,。

善良。

寧可自己受苦,,也要幫助別人,。

(本課參加北京市青年教師基本功大賽,榮獲一等獎(jiǎng),。被教育部電教館收錄于《全國優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄》錄像帶中并出版發(fā)行,。),。

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