總結(jié)能夠幫助我們優(yōu)化工作流程,提高工作效率。做好總結(jié)需要有相應(yīng)的數(shù)據(jù)和事實(shí)作為依據(jù),,避免主觀感覺(jué)和主觀臆斷,。閱讀下面的總結(jié)示范,或許能夠幫助你改善寫(xiě)作水平,。
教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇一
《故鄉(xiāng)》——魯迅筆下的故鄉(xiāng),‘故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀,。’所有的現(xiàn)實(shí)沖破記憶,,夢(mèng)醒了,,故鄉(xiāng)變變得更加遙遠(yuǎn)了,。關(guān)于魯迅《故鄉(xiāng)》閱讀答案以供同學(xué)們參考和學(xué)習(xí)!希望同學(xué)們?cè)谧髡叩墓P下找到更多的共鳴,更加理解作者理解他的懷念之情!
老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,,但我卻并不感到怎樣的留戀,。我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻,將我隔成孤身,,使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像,,我本來(lái)十分清楚,現(xiàn)在卻忽地模糊了,,又使我非常的悲哀,。
母親和宏兒都睡著了。
我躺著,,聽(tīng)船底潺潺的水聲,,知道我在走我的路。我想:我竟與閏土隔絕到這地步了,,但我們的后輩還是一氣,,宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我,,又大家隔膜起來(lái)……然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?,都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活,也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活,,也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活,。他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過(guò)的,。
我想到希望,,忽然害怕起來(lái)了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候,,我還暗地里笑他,,以為他總是崇拜偶像,什么時(shí)候都不忘卻?,F(xiàn)在我所謂希望,,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了,。
我在朦朧中,,眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái),上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,。我想:希望是本無(wú)所謂有,,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,,也便成了路,。
2.文中畫(huà)橫線的句子中“這地步”指;“一氣”的含義指。
3.對(duì)文中畫(huà)橫線的句子及句子中的詞語(yǔ)或短語(yǔ)理解不正確的一項(xiàng)是,。
a.句中兩個(gè)“生活”的詞性相同,,都是名詞。
b.句中兩個(gè)“生活”的詞性不同,,前者是名詞,,后者是動(dòng)詞。
c.“新”的生活即“為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”,。
d.“他們”指宏兒和水生,。
4.文章最后再次描寫(xiě)海邊奇異的畫(huà)面,其作用是,。
5.“希望是本無(wú)所謂有……也便成了路,。”這段話表達(dá)了魯迅的思想感情,。其含義是,。
1.因?yàn)椤拔摇毕嘈殴枢l(xiāng)會(huì)好,但總覺(jué)得美好未來(lái)的渺茫,,以至于眼前的影像模糊起來(lái),。
3.a。
4.最后再現(xiàn)月下瓜地的景色,,不僅表示眷戀之情,,更突出了對(duì)未來(lái)新生活的向往。
5.有沒(méi)有希望,,取決于自己的努力,,振奮起來(lái),要為新生活的到來(lái)去努力奮斗,,勇敢實(shí)踐,,去開(kāi)辟嶄新的道路。
教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇二
生:《跳水》,。
師:預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué),(師出示課件):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物,?請(qǐng)同學(xué)把主要人物寫(xiě)在黑板上,。板書(shū)(桑娜漁夫)。
生:(等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜),。
師:你能用幾個(gè)字來(lái)概括對(duì)窮人的印象,?
生:(善良)板書(shū):善良。
師:那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái),,寫(xiě)幾句自己的感受,。
生讀感悟批畫(huà)。
師:默讀第一部分,,你能用一個(gè)什么字來(lái)概括他們的家境嗎,?
生:(窮)。
師:你從哪些地方感受到他們的窮,?
生……,。
師:你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?
生:覺(jué)得他們可憐,,很同情他們,。
師:你能通過(guò)朗讀把你同情的心情表達(dá)出來(lái)嗎?
生讀,,師評(píng)價(jià),從你的同情的語(yǔ)氣里我感受到你也是個(gè)善良的孩子,。
師:桑娜一家如此貧窮,,可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家?;貋?lái)后她想了些什么,?把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),體會(huì)體會(huì),。
生談感受,,師重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子:
1.“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,,但是覺(jué)得非這樣做不可”
2.“她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)我什么呢,?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦,?不,,還沒(méi)來(lái)!…..為什么把他抱過(guò)來(lái)???……他會(huì)揍我的!那也活該,,我自作自受…..恩,,揍我一頓也好!”
師:你從省略號(hào)體會(huì)到了什么,?
生:……,。
師:表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù),。桑那把西蒙的孩子抱回家,面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí),,內(nèi)心充滿了矛盾,。她的思緒既不連貫,也沒(méi)有了條理,。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛,,現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子,這不是雪上加霜嗎,?這是哪一處,?生:(她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎,?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……),。
生:(是他來(lái)啦?不,,還沒(méi)來(lái),!…..)。
生……,、
生:誰(shuí)讓我這么做了,?既然已經(jīng)抱回來(lái)了,就由他打吧,?自己受點(diǎn)皮肉不算什么,,只要這2個(gè)孩子有了著落,我挨打也值得了,,我也心甘情愿了,。
師小結(jié):由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫(xiě),對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用,,充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì),。(板書(shū):善良)。
師:說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處,,請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì),。
生:1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,11下,、始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù),,表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú),深夜未歸,,為了著丈夫的安全,,桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情,。
生:“謝謝上帝,,總算活著回來(lái)了、我不在家,,你在家里做什么呢?”
表示對(duì)打魚(yú)時(shí)不幸遭遇的情景的省略,。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái),,注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。
生:“桑那臉色發(fā)白,,說(shuō):‘我嘛,、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、’”省略號(hào)表示結(jié)巴,,欲言又止,,桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話,非常緊張,,原想說(shuō)出抱回孩子的事,,但是又顧慮重重,所以說(shuō)話吞吞吐吐,,在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過(guò)去,。
師:小結(jié):我們?cè)陂喿x過(guò)程中,,理解語(yǔ)言文字的同時(shí),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的,。
師:出示課件:怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)和她與漁夫的對(duì)話,?
生:……。
師:出示課件:描寫(xiě)桑娜忐忑不安心情的部分,,讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào),。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子,要讀升調(diào),,句末向上揚(yáng),;有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句,要讀降調(diào),,句末向下降,;有五個(gè)省略號(hào),,表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇,。其次要注意重音,,如“夠”、“受”,、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,,加以強(qiáng)調(diào)。
師:同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了,,下面請(qǐng)勾出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子,,體會(huì)體會(huì),。
生:“得把他們抱回來(lái),同死人呆在一起怎么行,?”從這句話中看出,,漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈,。
生:“快去,別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),,而且催促桑那把孩子抱回來(lái),,怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想,,至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,,完全沒(méi)有考慮,看漁夫的心地多么善良,。
生:“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想,,我們的日子的確很苦,如今又添了2個(gè)孩子,,真是雪上加霜,,日子真難熬啊。從“熬”字可以看出,,漁夫過(guò)著苦日子,,但是很堅(jiān)強(qiáng),想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難,,度過(guò)難關(guān),。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
師:在抱回孩子的這這件事上,,桑那和漁夫事先商量了嗎,?沒(méi)有商量而想法和做法完全一致,叫什么,?(不謀而合)說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的,。是的,撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的,,這中間要要消耗他多少精力,、體力乃至生命,為了幫助別人,,他和桑那寧愿自己受苦受累,,桑那和漁夫多么善良啊。
師:再瀏覽課文,你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么,?
生:(語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)),。
師:我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),要想把人物寫(xiě)活,,把文章寫(xiě)生動(dòng),,注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),,正確使用標(biāo)點(diǎn)也是非常重要的。今天的課就上到這里,。下課!
教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇三
1,、?理解蓮花的高潔品格,。
2、?理解托物言志的寫(xiě)法,。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),,探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)手段:
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一,、?導(dǎo)入??課文。
二,、?整體感知課文,。
請(qǐng)大家看錄像,先欣賞一下這篇文章,。
三,、?解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),。
四,、?自讀課文,疏通文意,。
1,、?檢查自讀情況(看屏幕,提問(wèn)),。
看清字形,,讀準(zhǔn)字音,??理解字意:
出淤泥而不染(?????????)??濯清漣而不妖(???????????)。
不蔓不枝(??????????)??可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉(??????)。
花之隱逸者也(?????????)??陶后鮮有聞(?????????),。
2,、?問(wèn):文字上還有沒(méi)有不懂的?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),。(師生共同解答),。
3、?請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文,。
五,、?研讀課文。
(一)?理解蓮花的高潔品格,。
1,、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。(齊讀),。
2,、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花花的?賦予蓮花哪些品格,?
同學(xué)們可以相互討論,,在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。
(二)?理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用,。
過(guò)渡:作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花,,開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹?這有什么作用,?
這是一種襯托的寫(xiě)法,,用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。
1,、?分析“菊”正襯的作用,。
2、分析“牡丹”反襯的作用,。
然而能潔身自好的封建士大夫,,從晉朝以來(lái)極少,自李唐來(lái),,世人甚愛(ài)牡丹,,為什么?
師:作者寫(xiě)世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),,表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。
下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度,。
(三)?理解作者如何以物喻人,,抒情言志。
1、?就表達(dá)方式來(lái)說(shuō),,第一段側(cè)重于記敘,、描寫(xiě),那么第二段呢,?
議論,,文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)?“謂”
抒情,,文中有哪一個(gè)字作了提示,?????“噫”
牡丹,作者把它比作什么,?對(duì)于世人都貪慕富貴,,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”
而蓮,,作者則把它比作君子,,流露出的是對(duì)蓮的什么情感?“贊美”
“蓮之愛(ài),,同予者何人,?”是什么句式?疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào),。
請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì),,齊聲把最后四句再朗讀一遍,。
六,、?再看錄像,品味欣賞,,學(xué)生輕聲跟讀,。
七、?指導(dǎo)學(xué)生按照板書(shū)脈絡(luò)快速背誦,。
同學(xué)們讀的很投入,,老師再給你們幾分鐘時(shí)間,同學(xué)們能不能把它背出來(lái),。
八,、?總結(jié)課文,。
1、?學(xué)生總結(jié),。
至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作,。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?,大家有哪些收獲呢?
2,、?教師總結(jié),。
九、?布置作業(yè)?,。
熟練背誦并默寫(xiě)課文,。
十、?板書(shū)設(shè)計(jì)?,。
愛(ài)蓮說(shuō),。
托物????????????????????????????????言志。
教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇四
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力,。
1,、學(xué)習(xí)神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法,,分析,、把握人物形象。(重點(diǎn)),。
2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法突出小說(shuō)主題的寫(xiě)法。(難點(diǎn)),。
3,、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)農(nóng)民痛苦的根源,珍惜今天的幸福生活,。
課時(shí)安排:
教學(xué)過(guò)程:
一,、新課導(dǎo)入:
1.激情導(dǎo)入。
自古以來(lái),,“思故鄉(xiāng),,贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題,,同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫(xiě)“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句來(lái)?故鄉(xiāng),,讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng);故鄉(xiāng),在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索,。今天,,就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界,感受《故鄉(xiāng)》的魅力,。
交流感知,。
2.回顧作家作品:
魯迅,原名周樹(shù)人,,字豫才,,浙江紹興人,,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家,。1918年第一次以魯迅為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。作品集有《野草》,、《朝花夕拾》,、《吶喊》、《彷徨》,、《華蓋集》,、《墳》等。本文選自《吶喊》(小說(shuō)集),。
3.介紹寫(xiě)作背景:
迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,,親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百,。
感交集,,思緒萬(wàn)千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,,創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述,,生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,,深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念,。陰晦()瓦楞()胯()下獾()豬秕()谷鵓鴣()髀()嗤()笑絮()瑟()索蜷()縮寒噤()。
研讀共品,。
二,、朗讀課文,整體感知:
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀,,學(xué)生熟悉課文,。
2師生討論交流課文脈絡(luò)并歸納:
小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”:“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受,,著重刻畫(huà)了閏土,、楊二嫂等人物形象,揭示農(nóng)村破產(chǎn),、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源,,是小說(shuō)的主干部分。
第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫(xiě)“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況,。(全文重點(diǎn))閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源),。
第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫(xiě)“我”告別閏土與故鄉(xiāng),。
從“我們的船向前走”到結(jié)束:“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,,表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
三,、“我”是懷著怎樣的心情回故鄉(xiāng)的?為什么會(huì)有這樣的心情呢?
教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇五
一,、復(fù)習(xí):(2分)。
1同學(xué)們,,上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課,,誰(shuí)還記得文章寫(xiě)了哪五件事?
(吟詩(shī)落淚,、弄臟梅圖,、提起回國(guó)、贈(zèng)送梅圖,、贈(zèng)送手絹五件事,。)。
2上節(jié)課,,同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題,,為什么這篇寫(xiě)事為主的文章以《梅花魂》為題呢?這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題,,深入的學(xué)習(xí)課文,。
二、新授:
2請(qǐng)大家默讀文章所寫(xiě)的五件事,,邊讀邊用直線劃出描寫(xiě)外公表現(xiàn)的句子,,用波浪線劃出描寫(xiě)“我”的表現(xiàn)的句子,劃完后讀一讀,,體會(huì)句子的意思,。(4分)(學(xué)生用心去讀書(shū),養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣,。),。
3兩人一組匯報(bào)句子,一人讀外公的表現(xiàn),,另一人讀“我”的表現(xiàn),。(初步感知)(2分),。
(1)外公落淚我拍手笑,。
(2)外公發(fā)脾氣我不理解。
(3)外公哭起來(lái)我不明白,。
(4)外公送我梅圖我不知為什么,。
(5)外公送我手絹我不解,。
(板書(shū)五件事)。
4從“我”的表現(xiàn)中,,你體會(huì)到什么,?(1分)。
(總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為,。),。
5當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情,你明白嗎,?你是從哪讀懂的,?請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子,大聲的朗讀,。(3分),。
6請(qǐng)你以小組為單位,把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng),,小組同學(xué)來(lái)評(píng)議,。(3分)。
7全班交流,,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng),,同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng),對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議,,如果你覺(jué)得自己比他讀得還好,,那你就站起來(lái)讀。
第一件事:(2分),。
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),,無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子,,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背,。
(1)指名讀,。
(2)同學(xué)加以評(píng)議:重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境,體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情,。
(3)你們想試一試嗎,?每個(gè)人試著讀讀。
(4)全班齊讀,,共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情,。
第二件事:有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯?,這清白的梅花是玷污得的嗎,?”(2分),。
(1)指名讀。
(2)同學(xué)評(píng)議:聲不在高,,批評(píng)的分量重,,十分嚴(yán)厲。
(3)帶著這樣的感情試著讀出來(lái),。
(4)指名讀,。
(5)簡(jiǎn)單評(píng)議。
第三件事:(10分),。
她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,、愈秀氣。她是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的呢!
(一),。
(1)學(xué)生讀到時(shí)出示投影,。
(2)是啊,!自古以來(lái)許多文人墨客都歌頌了梅花精神,,你知道哪些呢?(學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文,。),。
(3)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?想再看一看嗎,?一會(huì)兒我們一起來(lái)欣賞梅花,,邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同,。(學(xué)生說(shuō),,評(píng)議,抓住愈是寒冷句,,教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色,。)。
(4)每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情,。
(5)指名讀,。
(二)。
(1)外公由梅花聯(lián)想到什么,?
(2)自由讀外公說(shuō)的話,,想想還有哪些有氣節(jié)中國(guó)人?
(學(xué)生反饋,說(shuō)自己知道的有氣節(jié)的人,。),。
(3)在讀,,讀出中國(guó)人的氣節(jié),。
(三)。
(1)我們?cè)倏?3自然段,,這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對(duì)我說(shuō)的一段話,,想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)這段話?(學(xué)生討論:語(yǔ)重心長(zhǎng),,教育,,長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài),期望之情等,。),。
(2)每個(gè)人試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。
(3)指名讀,,大家評(píng)議,。
(4)師生對(duì)讀,體會(huì)外公的感情,。
8外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑,,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去,,我們完成了老人的遺愿,,把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了,,面對(duì)著梅樹(shù)下的老人,,你想說(shuō)些什么呢?(學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談,,也可以結(jié)合著改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國(guó)的巨大變化來(lái)談,。2分)。
9老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢,?齊讀16自然段,,思考。(2分),。
(把他的一顆眷戀祖國(guó)的心帶回到祖國(guó)),。
多少年過(guò)去了,我終于明白了外公的心,。
10根據(jù)板書(shū),,總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)。
這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》,,知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父,,回憶起他生前的五件事,進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)的感情,,也從中感受到了老人盼望回歸的心,。
11學(xué)忘了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎,?(2分),。
(學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。),。
板書(shū):
落淚,。
外公贈(zèng)手絹訓(xùn)斥思鄉(xiāng)之情。
贈(zèng)圖痛哭,。
教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇六
一,、教學(xué)設(shè)想:
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,,“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,,“品評(píng)作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品寫(xiě)等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),,在互動(dòng)中使理解加深,,對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷史常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想,,突出學(xué)生的主體地位,,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺(tái),,創(chuàng)造一種寬松,、祥和、愉快的對(duì)話氛圍,,利用師生之間,、學(xué)生之間的交流碰撞,激起智慧的火花,,從而共同探疑,、解疑,獲得知識(shí),,發(fā)展能力,,培養(yǎng)個(gè)性?!多l(xiāng)愁》一詩(shī)的內(nèi)容不算太難懂,,教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀,,借助多媒體增強(qiáng)可感性,并在與其它鄉(xiāng)愁詩(shī)的比較中去體會(huì)內(nèi)容,、感悟鄉(xiāng)愁,。
知識(shí)目標(biāo):了解作者其人及寫(xiě)作背景,準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題,。
能力目標(biāo):提高學(xué)生欣賞,,分析詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的崇高感情,。
教學(xué)思路:
二,、教學(xué)流程,。
課前預(yù)備時(shí)間:播放音樂(lè),羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》,。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,情感導(dǎo)入,。
據(jù)說(shuō)當(dāng)年在臺(tái)灣開(kāi)的現(xiàn)場(chǎng)演講會(huì)上,,羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉(xiāng)愁》,曾使全場(chǎng)觀眾熱淚潸然,。是啊,,對(duì)于那些生于大陸,長(zhǎng)于臺(tái)灣的'游子們來(lái)說(shuō),,幾十年的故園夢(mèng),,未能有個(gè)圓滿的結(jié)果,四鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié),。今天,,我們一起欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。(大屏幕顯示課題),。
(二)自讀質(zhì)疑,,整體感知。
1,、走近作者,。
余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人,,散文家和詩(shī)歌評(píng)論家,。1928年出生于南京,1950年到了臺(tái)灣,。由于特殊的政治原因,,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,詩(shī)人又經(jīng)常流浪海外,,因此,,游子思鄉(xiāng)之情是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。
2、課下很多同學(xué)跟老師說(shuō)喜歡這首詩(shī)讀起來(lái)很困難,,很難把作者表達(dá)的情感讀出來(lái),。那么,要讀好一首詩(shī),,大家根據(jù)學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(首先要了解詩(shī)的內(nèi)容,,把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。朗讀技巧方面,,還要注意:語(yǔ)速,,節(jié)奏,輕重音,。),。
通過(guò)課前的閱讀思考這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感?這種情感應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀?
把握詩(shī)歌的節(jié)奏,用鉛筆在書(shū)上用斜線標(biāo)出,。
鄉(xiāng)愁,。
小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票,。
我/在這頭,。
母親/在那頭。
長(zhǎng)大后,。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票,。
我/在這頭。
新娘/在那頭,。
后來(lái)啊,。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮。
的/墳?zāi)埂?/p>
我/在外頭,。
母親/在里頭,。
而現(xiàn)在。
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鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺,。
的/海峽,。
我/在這頭。
大陸/在那頭,。
3,、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué),。
朗讀課文,,邊讀邊體會(huì)《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)所表達(dá)的感情。
4,、看大屏幕flash動(dòng)畫(huà),,情境朗讀,。
(三)合作探究,品味研讀,。(大屏幕出示討論題),。
2.作者以什么變化組詩(shī)?
(學(xué)生六人為一小組完成,然后在班內(nèi)交流),。
(四)點(diǎn)撥釋疑,,拓展延伸。
1.教師提出質(zhì)疑學(xué)生思考回答.
作者都寫(xiě)了哪些愁?是怎樣寫(xiě)的?你覺(jué)的詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的成功之處在哪里?學(xué)生回答教師對(duì)于學(xué)生的回答給以明確,以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,指導(dǎo)為重,。
2.出示席慕容的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行對(duì)比閱讀,。
故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠(yuǎn)的笛。
總在/有月亮的晚上/響起,。
故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘,。
仿佛/霧里的/揮手別離。
別離后,。
鄉(xiāng)愁/是一棵/沒(méi)有年輪的樹(shù),。
永不/老去,。
(五)深思成作,,揮灑詩(shī)情。
小練筆,。
(六)小結(jié),。
讓我們一起再次通過(guò)朗讀吟誦,來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的崇高的情感,。(點(diǎn)擊鼠標(biāo),,音樂(lè)響起)(生朗讀)。
“美不美,,家鄉(xiāng)水;親不親,,故鄉(xiāng)人”。書(shū)寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”,,自古以來(lái)都是眾多文人墨客的千古話題,,同時(shí)也是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題。而其中,,關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)詞作品就有余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》,、艾青的《我愛(ài)這土地》、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》,、朦朧詩(shī)代表人之一舒婷的《祖國(guó)啊,,我親愛(ài)的祖國(guó)》等等佳作。近些年來(lái),,國(guó)內(nèi)一些純文學(xué)作品興起了一股股針對(duì)“愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)”的熱浪,,而余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,,卻在似如煙海茫茫的文學(xué)界中脫影而出。
余光中,,祖籍福建永春,,1928年出生于江蘇南京,曾任臺(tái)灣師大,、政大,、臺(tái)大及香港中文大學(xué)教授,現(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng),。余老的作品的風(fēng)格極不統(tǒng)一,,表達(dá)意志和理想的詩(shī)歌,一般多顯得壯闊鏗鏘,,而描寫(xiě)鄉(xiāng)愁和愛(ài)情的作品,,一般都是表現(xiàn)得很細(xì)膩而柔婉。著有詩(shī)歌集《舟子的悲歌》,、《藍(lán)色的羽毛》,、《鐘乳石》、《萬(wàn)圣節(jié)》,、《白玉苦瓜》等十于種,。很多讀者知道余光中這個(gè)名字,便是因?yàn)檫@首著名的《鄉(xiāng)愁》,,因此很多時(shí)候余老也被稱作“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”,。
余光中多年來(lái)寫(xiě)了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩(shī)篇,《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長(zhǎng),、音調(diào)動(dòng)人的一曲,。這首不到100來(lái)字的抒情詩(shī),卻借助了“郵票”,、“船票”,、“墳?zāi)埂焙汀昂{”這些具體事物,通過(guò)把抽象的鄉(xiāng)愁具體化了,,實(shí)物化了,,變成了具體可感的東西,深深表達(dá)了詩(shī)人渴望與家人團(tuán)聚,,渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的強(qiáng)烈愿望,。從作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情、青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情,、中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情,、晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情,“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和意境,,隨著自己成熟和時(shí)代的發(fā)展,,得到了不斷的提升與升華!詩(shī)歌回環(huán)望復(fù),,音韻和諧優(yōu)美、簡(jiǎn)練,。在同一位置上,,有重復(fù):我在這頭……;有疊詞:小小、窄窄,、矮矮,、淺淺;有變換量詞:枚、張,、方,、灣。作者采用了這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美,。而且詩(shī)人還巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化,,找到對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里,,“鄉(xiāng)愁”寄托在“郵票”,、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”這些具體事物上,,這樣,,詩(shī)人不至于無(wú)所依附。詩(shī)歌以情感為線索,,詩(shī)詞單純,、含蓄,美與豐富美于一體,,不枝不蔓,意境悠遠(yuǎn)深邃,,字里行間透露了作家余光中一生漂泊無(wú)依,,在經(jīng)歷了生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨之后,渴望回到母親懷抱的思想;真誠(chéng)的希望臺(tái)灣能早日回歸祖國(guó),。
回憶起上世紀(jì)70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景,,余老時(shí)而低首沉思,時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺,,似乎又在感念著當(dāng)時(shí)的憂傷氛圍,。他說(shuō):“隨著日子的流逝愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便日重,,在離開(kāi)大陸整整的時(shí)候,,我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就,,僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》?!?/p>
余光中說(shuō),,這首詩(shī)歌是“蠻寫(xiě)實(shí)的”:小時(shí)侯上寄宿制學(xué)校,因?yàn)殡x家很遠(yuǎn),,要與媽媽通信;婚后赴美讀書(shū),,坐輪船返臺(tái);后來(lái)母親去世,永失母愛(ài),。詩(shī)的前三節(jié)思念的都是女性,,到最后一節(jié)我想到了大陸這個(gè)“大母親”,于是意境和思路便豁然開(kāi)朗,,就有了“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”這句,。
在南京生活了近xx年的余老,紫金山風(fēng)光,、夫子廟雅韻早已滲入他的血脈;抗戰(zhàn)中輾轉(zhuǎn)于重慶讀書(shū),,嘉陵山水、巴山野風(fēng)又一次將他浸潤(rùn),?!拔液軕c辛自己在離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)21歲。我受過(guò)傳統(tǒng)《四書(shū)》,、《無(wú)經(jīng)》的教育,,也受到了五四新文學(xué)的熏陶,中華文化已植根與心中,?!庇喙庵姓f(shuō),“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑,,這種鄉(xiāng)愁是很單薄的,。”
當(dāng)今臺(tái)灣回歸大陸是我們?nèi)w中國(guó)人與駐臺(tái)同胞的一個(gè)最大愿望,?!多l(xiāng)愁》是臺(tái)灣同胞、更是全體中國(guó)人共有的思鄉(xiāng)曲,,隨后,,臺(tái)灣歌手楊弦將余光中的《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,、《民歌》等八首詩(shī)譜曲傳唱,,并為大陸同胞所喜愛(ài)。余光中說(shuō):“給《鄉(xiāng)愁四韻》和《鄉(xiāng)愁》譜曲的音樂(lè)家不下半打,,80多歲的王洛賓譜曲后曾自己邊舞邊唱,,十分感人?!?/p>
也許詩(shī)人余老的心情我懂得,,這種與祖國(guó)故鄉(xiāng)的隔閡,,是無(wú)法逾越的,但作為一個(gè)文化人或者詩(shī)人,,最后我只想用詩(shī)人余老說(shuō)過(guò)的一句話體現(xiàn),,“詩(shī)比人先回鄉(xiāng),該是詩(shī)人最大的安慰”,。
教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇七
(作者流沙河是四川金堂縣人,,班上也有學(xué)生是金堂縣的,因而采用創(chuàng)設(shè)“接近情境”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。教學(xué)實(shí)際中效果很好)我們班上有沒(méi)有來(lái)自金堂縣的同學(xué),?你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉(xiāng)”哩——自然簡(jiǎn)介作者,引入課題,。
1,、學(xué)生自由讀,借助工具書(shū)掃除生字障礙,,讀準(zhǔn)字音,。
2、學(xué)生齊讀,,師正音,。
3、請(qǐng)一位學(xué)生讀,,其余作勾劃,。(之前已教學(xué)生怎樣勾劃:一疑二好三關(guān)鍵,勾劃提示最明顯),。
教師準(zhǔn)備:
(一)第3節(jié):“歷史的脊梁骨”——人類(lèi)不斷前進(jìn)的動(dòng)力,。
第4節(jié);“折磨我那進(jìn)取的心”——為理想而奮斗的過(guò)程是漫長(zhǎng)而曲折的,,失望,、失敗是折磨人的。
第6節(jié):“敲碎你的黃金夢(mèng)”——對(duì)人靈魂的警醒和凈化,。
(二)借對(duì)“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑。
(一)學(xué)生找出自己最喜歡的,、感受深的詩(shī)句,,并且說(shuō)說(shuō)理由;有感情地讀一讀,。
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià):是否讀出語(yǔ)氣,,是否讀出感情。
(二)聯(lián)想拓展:適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照“理想是——,,————”句式造句,。
(三)自由組合小組,,選喜歡的詩(shī)節(jié),表演朗誦,。
教師準(zhǔn)備:
1,、注意引導(dǎo)學(xué)生“合作”;
2,、鼓勵(lì)學(xué)生在朗誦形式上有創(chuàng)意,;
3、教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),;
4,、對(duì)別人的優(yōu)秀表現(xiàn)衷心贊賞,學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他人,。
給“可望不可即”造句,。
(一)仿照“理想是______________,______________”句式造句,。
(二)找合適的音樂(lè)配樂(lè),,準(zhǔn)備朗誦比賽。
教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇八
美術(shù)教學(xué)要抓住德育這根主弦律,,充分利用這些豐富有利的資源,,去駕馭教堂,去唱響各領(lǐng)域的美育,,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),,走出一條教學(xué)的活路來(lái)。以下是小編整理的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)錄,,歡迎閱讀,。
本課是一篇以提高學(xué)生的綜合分析能力和動(dòng)手制作能力的美術(shù)課,為了貫徹《新課標(biāo)》中三個(gè)維度的理念,,我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)教學(xué)活動(dòng),,即:聽(tīng)美的故事,學(xué)美的.方法,,做美的風(fēng)鈴,,送美的祝福。每個(gè)活動(dòng)都是圍繞“美”的線索來(lái)展開(kāi)的,,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聽(tīng),、看看、談?wù)?、做做等?shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生個(gè)性,,學(xué)會(huì)合作,體驗(yàn)探究,感受成功的樂(lè)趣,感受美術(shù)課的無(wú)窮魅力,。
課件1,,播發(fā)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
師:輕輕的閉上你們的雙眼,,仔細(xì)聆聽(tīng)這美妙的音樂(lè),。
生:孩子們都沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)聲之中。
師:(微笑著)神秘的問(wèn):你們聽(tīng)到了什么,?想到了什么,?
生:聽(tīng)到了優(yōu)美的風(fēng)鈴聲,想到了許多漂亮的風(fēng)鈴,。
師:哦,,你們還真聰明。下面我們就一起來(lái)仔細(xì)欣賞生活中的風(fēng)鈴吧,!
師生:共同欣賞(課件2)
師:從古到今有多少美麗的風(fēng)鈴,,有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)風(fēng)鈴傳說(shuō)的故事?
生:(齊聲回答)沒(méi)有,。
師:好,,那么我們就一塊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)鈴的故事吧!(課件3)
生:(快樂(lè)的)邊看邊聽(tīng),。
師:現(xiàn)在來(lái)談?wù)勀銈儗?duì)故事的感受吧,!
生1:我認(rèn)為風(fēng)鈴的起源悠久。
生2:我看出故事中的夫妻很恩愛(ài),,我們要對(duì)生活更加熱愛(ài),。
師:大家想法很多,那么,,今天我們就來(lái)體驗(yàn)制作風(fēng)鈴的樂(lè)趣,,好嗎?
生:(齊聲)好,。
出示課題:風(fēng)鈴叮當(dāng)(課件4)
(反思:《教育學(xué)》上提到:“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的教學(xué)情境和氣氛,,使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,自覺(jué)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中”,。我想運(yùn)用音樂(lè)與故事相結(jié)合的情境來(lái)導(dǎo)入新課,,使學(xué)生仿佛身臨其境。不僅課堂氣氛異?;钴S,,教學(xué)質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。特別是故事的動(dòng)畫(huà),,更是深受三年級(jí)學(xué)生喜歡,氣氛一度出現(xiàn)歡呼,為下面的學(xué)習(xí)敞開(kāi)了一條通暢的道路,。同時(shí)也給帶來(lái)了一個(gè)值得深思的問(wèn)題:怎樣把握常規(guī)教學(xué)的“度”,?如何在短時(shí)間內(nèi)去深化教學(xué)?)
師:提問(wèn):風(fēng)鈴由哪幾個(gè)部分組成,?請(qǐng)看書(shū)自找答案,。
生:線、鈴鐺,、鈴帽,。
師:我們看看他說(shuō)對(duì)了嗎?
生:分組討論,,認(rèn)真而激烈,。
師:看看哪組的討論最有成效,指點(diǎn)小組成員答題,。
生1:生活中可以用來(lái)做風(fēng)鈴的材料有許多,,如小玻璃瓶、塑料,、易拉罐,、鈴鐺、鑰匙,、扣子等,。
生2:有一種鈴當(dāng)本身有自己的聲音,有些材料相互碰撞才有聲音,。
師:真不錯(cuò),,看來(lái)下面的游戲你們都能通過(guò)了。
教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇九
《三峽》是山水游記的杰作,,酈道元用精妙純熟的語(yǔ)言,,形象逼真的描寫(xiě),將長(zhǎng)江三峽的壯麗畫(huà)卷展現(xiàn)在讀者面前,。課文節(jié)選自《水經(jīng)注·江水》,,編入九年義務(wù)教育教材初中語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元。單元要求“注意了解古人寫(xiě)景的方法,,體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的好處,,初步理解課文內(nèi)容”,并要求“背誦詩(shī)文,,在反復(fù)誦讀中體會(huì)其中表現(xiàn)的思想感情”,。在初一年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文,還閱讀了一些課外文言短文,,學(xué)生對(duì)文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí),,為學(xué)習(xí)本課打下一定的基礎(chǔ),。本課篇幅短小,層次清楚,,詞義注釋較具體,,適合學(xué)生自主閱讀。
二.教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì),。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在第四學(xué)段能“閱讀淺易的文言文,,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”,并能“背誦”其中的優(yōu)秀者,。結(jié)合初二學(xué)生的文言基礎(chǔ),,可把本課的教學(xué)目標(biāo)?確定為:
第二.在熟讀中理清思路,緊緊扣住課文內(nèi)容,,體會(huì)寫(xiě)景的妙處,,摸索寫(xiě)景的方法;
第三.感受祖國(guó)山河的壯麗,,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情,。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,最有效的辦法是讓他們多讀,,熟讀以至背誦,。因此,宜把“通過(guò)朗讀以至背誦課文,,積累材料,,培養(yǎng)語(yǔ)感”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。課文抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描繪,,畫(huà)面感強(qiáng),,動(dòng)人心魄,因此“領(lǐng)悟三峽景物的特點(diǎn),,體會(huì)寫(xiě)景的妙處,,做一點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析”宜作為本課的教學(xué)重點(diǎn)之二。課文綜合運(yùn)用多種景物描寫(xiě)的方法,,課文第二部分的內(nèi)部層次安排的意圖,,學(xué)生可能產(chǎn)生疑問(wèn),作為教學(xué)的難點(diǎn),。
三.教學(xué)方法的運(yùn)用及學(xué)法指導(dǎo),。
本課教學(xué)主要采用誦讀法、討論法,、比較法,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程?中強(qiáng)調(diào)“讀”,可采用教師范讀,、學(xué)生齊讀,、輪讀,、自由讀等方式,學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟讀成誦,。學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論,,生生交流,師生交流,,解決課文中比較艱深的字句。
在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上,,可采用發(fā)現(xiàn)法,,不求學(xué)生分析探究得面面俱到,只求在引導(dǎo)之下,,學(xué)生能對(duì)寫(xiě)景的方法有所發(fā)現(xiàn),,對(duì)層次的安排意圖有所領(lǐng)悟即可。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程?中,,力求體現(xiàn)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí),。
在學(xué)法上,加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo),,養(yǎng)成借助文下注釋,、工具書(shū)等排除文字障礙、疏通文句的習(xí)慣,。學(xué)習(xí)用圈點(diǎn),、勾畫(huà)、批注的方法品味文章的精彩語(yǔ)句,。
四.教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì),。
第一步:認(rèn)讀感知。
首先要求學(xué)生暢讀課文五分鐘,??刹捎酶鞣N朗讀形式,語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)可加以變化,。學(xué)生在反復(fù)朗讀中,熟讀成誦,,增強(qiáng)語(yǔ)感,。讀要讀得正確、通順,、流暢,。基本要求是讀音準(zhǔn)確,,不讀破句,;較高要求是注意重音,、停頓、速度,、節(jié)奏合宜,。
學(xué)生熟讀后采用自讀自譯的方式閱讀課文,然后同桌互譯,。就文章中較難理解的句子,,學(xué)生質(zhì)疑,并盡量請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出譯文,,老師評(píng)講,。
1.自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。
2.雖乘奔御風(fēng)不以疾也,。
3.清榮峻茂,,良多趣味。
第二步:品讀探究,。
學(xué)生繼續(xù)誦讀課文,,教師出示閱讀思考題,要求學(xué)生先根據(jù)思考題自己品讀課文,,獨(dú)立思考,,勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句并做一些簡(jiǎn)要的分析,然后小組交流學(xué)習(xí)所得,。以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品讀課文,,以求突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn)。以下六個(gè)問(wèn)題根據(jù)各人學(xué)力求得解決:
(一)課文先總寫(xiě)三峽地貌特點(diǎn),,再分寫(xiě)三峽四季景色,。我們快速瀏覽課文,明確作者描寫(xiě)對(duì)象的主體,。(思考要點(diǎn):“峽”者,,兩山夾著的水道也。文章描繪的景物自然以“山”,、“水”為主體,,理解、讀背這篇課文,,自然也以“山”,、“水”為線。),。
(二)請(qǐng)找出文章中描寫(xiě)“山”的語(yǔ)句,,用“從……我們可以看出三峽的山……”的句式做一點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析,。(思考要點(diǎn):從“兩岸連山,略無(wú)闕處”可以看出三峽的“山”夾江對(duì)峙,、綿延不絕,;從“重巖疊嶂,隱天蔽日”可以看出三峽的“山”高峻挺拔,、雄偉壯麗,;從“絕讞多生怪柏”可以看出三峽的“山”秀麗幽雅、郁郁蔥蔥……),。
文章除了直接描寫(xiě)“山”的語(yǔ)句,,還有哪些地方也寫(xiě)到了三峽的山?(思考要點(diǎn):“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”從側(cè)面寫(xiě)出三峽的“山”高聳陡峭,,兩岸的山離得很近。),。
(三)用分析三峽的“山”的方法,,學(xué)生自己品讀三峽的“水”,找出語(yǔ)句并做分析,。(思考要點(diǎn):從“夏水襄陵,,沿溯阻絕”可以看出三峽的“水”水勢(shì)浩大、水流湍急,、水情險(xiǎn)惡,;從“素湍綠潭,回清倒影”可以看出三峽的“水”清澈嫵媚,,搖曳多姿,;從“懸泉瀑布,飛溯其間”可以看出飛流直下的“水”給夾江對(duì)峙的山崖增添了生機(jī)……),。
文章除了直接描寫(xiě)“水”的語(yǔ)句,,還有哪些地方也寫(xiě)到了三峽的水?(思考要點(diǎn):“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”用夸張手法從側(cè)面寫(xiě)出三峽的“水”水流疾速,;“朝發(fā)白帝,,暮到江陵”寫(xiě)出船行之快,也從側(cè)面寫(xiě)出三峽的“水”流速之快,。),。
(四)山,雄渾蒼涼,,充滿陽(yáng)剛之氣,;水,浩蕩奔涌,,蘊(yùn)涵陰柔之美,。我們面對(duì)平面的文字,,眼前卻涌現(xiàn)出生動(dòng)的畫(huà)面,這與作者寫(xiě)景手法的高妙分不開(kāi),。我們一同來(lái)探討課文寫(xiě)景的方法,,從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。
(思考要點(diǎn):寫(xiě)“山”和“水”都運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法,;寫(xiě)夏天的“水”水流湍急,,既有“沿溯阻絕”的寫(xiě)實(shí)概括,又有“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”的形象夸張,;寫(xiě)春冬的“水”側(cè)重描摹水之色彩,,如“素”、“綠”,、“清”等,;寫(xiě)水不離山,寫(xiě)山不離水,,靜中有動(dòng),,動(dòng)中有靜……)。
(五)課文第二部分寫(xiě)三峽的四季,,卻沒(méi)有按春夏秋冬四季更替的順序?qū)?,而是先從夏季?xiě)起,而且春冬景色合在一起寫(xiě),,這樣安排合理嗎,?說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(思考要點(diǎn):夏季三峽中江水上漲,,水急浪險(xiǎn),,最能體現(xiàn)三峽風(fēng)光的特點(diǎn),所以放在前面寫(xiě),。冬春兩季相連,,冬末緊承春初,長(zhǎng)江一帶冬春季節(jié)景色相近,,合寫(xiě)符合情理,,也節(jié)省筆墨。),。
(六)一山一水總關(guān)情,,透過(guò)文章對(duì)山水的描繪,我們的心也同作者一起跳動(dòng),。說(shuō)說(shuō)我們體會(huì)到的作者的心情,。
(思考要點(diǎn):“良多趣味”一句的意思是“實(shí)在是有無(wú)窮的趣味啊”,作者面對(duì)春冬之時(shí)的山光水色的秀麗奇絕,實(shí)在掩飾不住內(nèi)心的喜悅之情,,而從筆下自然流露出來(lái),,使讀者深受感染。),。
第三步:拓展應(yīng)用,。
用本課學(xué)到的閱讀方法自讀《記承天寺夜游》,意在培養(yǎng)遷移能力,。通過(guò)閱讀方法的遷移,,鞏固所學(xué)。
閱讀思路如下:
1.把握課文描寫(xiě)的對(duì)象,;
2.分析課文寫(xiě)景的方法,;
3.體會(huì)景物中寄予的心情。
課堂教學(xué)結(jié)束后,,布置課外作業(yè)?:
1.熟讀并背誦課文,,積累課文中的美詞佳句;
2.收集課外古代詩(shī)文中描寫(xiě)山與水的佳句,;
3.以“我喜歡三峽的季”寫(xiě)一段話,。結(jié)合課文內(nèi)容,融入自己的生活經(jīng)驗(yàn),。100字左右。
教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十
生:喜歡,。
出示謎語(yǔ):一位老公公,,面孔紅彤彤。晴天早早起,,按時(shí)來(lái)上工,。
生一下就猜出。
(從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手,,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了,。)
師:小朋友真聰明,現(xiàn)在,,讓我們一起去看看太陽(yáng)吧,。
二、課件展示,,感知畫(huà)面
1,、課件展示:
太陽(yáng)分別從大海、草原,、山村,、森林升起來(lái),大地變得一片光明,,充滿生機(jī),、活力,。
(直觀、生動(dòng)有趣的畫(huà)面把學(xué)生吸引住了,,學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲,,美麗的畫(huà)面在學(xué)生的腦海中深深地印下)
2、師:小朋友,,你們看到了什么?(強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整話)
學(xué)生自由發(fā)言,。
生:我看見(jiàn)太陽(yáng)從大海中跳出來(lái)。
生:我看見(jiàn)太陽(yáng)從草原中,、森林里升起來(lái),。
生:我還看見(jiàn)太陽(yáng)升起來(lái)后,到處都很美麗!
……
因?yàn)閷W(xué)生在前面欣賞了太陽(yáng)升起的美麗的畫(huà)面,,在說(shuō)話時(shí),,是爭(zhēng)搶著要把看到的情景說(shuō)給大家聽(tīng),說(shuō)起話來(lái)就自然流暢了,。
3,、師小結(jié):
三、初讀韻文,,初感字音
1,、出示韻文《太陽(yáng)》:
師:先聽(tīng)老師讀一讀,如果你認(rèn)為老師讀得好,,給我鼓勵(lì)一下,,也可以給老師提提意見(jiàn)。
師的話音剛落,,生就紛紛地告訴師,,他們已經(jīng)會(huì)讀了,可見(jiàn)有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,,這時(shí),,師如果抓住機(jī)會(huì),放手讓學(xué)生試著讀一讀,,會(huì)讀的就當(dāng)小老師帶讀,,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,可惜的是,,師并沒(méi)有這么做,,仍然自己按著事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué),反映出教師的教學(xué)機(jī)智不過(guò)靈敏,,二是觀念沒(méi)有更新,,害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò),自己的教學(xué)任務(wù)會(huì)完成不好。
師范讀,。
師:你們想不想自己讀一讀?輕輕打開(kāi)課本,,讀書(shū)時(shí),碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
生:可以借助拼音讀一讀,。
生;可以問(wèn)一問(wèn)小組的同學(xué),。
生:可以問(wèn)老師,或者問(wèn)聽(tīng)課的老師,。
師:小朋友想的辦法都行,,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀書(shū),選擇一種方法解決不懂的生字,。
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好,,讓學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法,再自己選擇喜歡的方法讀書(shū),、識(shí)字,,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。
2,、學(xué)生自由讀韻文,,解決生字。
3,、請(qǐng)會(huì)讀的小朋友讀一讀(2~3個(gè))韻文,,其他小朋友注意聽(tīng),師生一起糾正字音,,齊讀,。
四、認(rèn)識(shí)生字,,培養(yǎng)識(shí)字能力
1、師:今天老師給小朋友帶來(lái)一棵神奇的樹(shù),,咱們趕快看一看,。
出示神奇的果樹(shù)。
生:哇,,真美呀!
生:我知道了,,每一個(gè)果子里都藏著一個(gè)詞,還有字呢,,太有意思了,。
師:小朋友只要能讀準(zhǔn)每一個(gè)果子里的字或詞的音,就能把它摘下來(lái),,誰(shuí)先來(lái)摘果子?
學(xué)生搶著上臺(tái)做摘果子的游戲,。
這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生回答,有時(shí)小組回答,有時(shí)分男女同學(xué)回答,,有時(shí)全班同學(xué)回答,。讀對(duì)的及時(shí)獎(jiǎng)給一朵花。學(xué)生非常積極,,“我來(lái),,我們來(lái)”的聲音此起彼伏,課堂氣氛異常熱鬧!老師真不知該請(qǐng)誰(shuí)好,,但是,,從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出,游戲?qū)τ诤⒆觼?lái)說(shuō),,是最有吸引力的,。
2、師:今天,,聰明狗又來(lái)到我們中間,,“小朋友們好!”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯,需要小朋友的幫忙,,你們?cè)敢鈫?一個(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階,,小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階,。
師的話音剛落,,“我來(lái),我們來(lái)”的聲音又再次地響起,。
學(xué)生做游戲(可以單獨(dú)請(qǐng),,小組,男女同學(xué),,全班同學(xué))
師適當(dāng)加以鼓勵(lì),,注重讀準(zhǔn)平、翹舌音,。
從草叫跳照森世陽(yáng),。
再次可以看出,趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí),,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的,,學(xué)習(xí)效果也是非常好的。
3,、師:小朋友們的表現(xiàn)真棒!現(xiàn)在,,請(qǐng)大家把桌上的小卡片拿出來(lái),兩人一組,,互相讀給對(duì)方聽(tīng),,讀得好的,,請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)他。
學(xué)生兩人一組互相考評(píng),。
五,、再讀韻文,鞏固識(shí)字
1,、師:剛才,,小朋友把字和詞語(yǔ)讀得特別準(zhǔn),你能把這首詩(shī)歌讀準(zhǔn)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
請(qǐng)1~2名學(xué)生讀一讀,,讀得好的給予肯定,,讀不好的給予鼓勵(lì)。
師:這首詩(shī)歌比較長(zhǎng),,注意讀好來(lái),。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀,,生跟讀,,齊讀。
2,、你喜歡太陽(yáng)嗎,,學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō):
師:是呀,有了太陽(yáng),,才有美麗的世界(課件展示),,太陽(yáng)的貢獻(xiàn)可真大呀!讀兒歌時(shí),怎樣才能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)?小組讀一讀,。
小組讀一讀,,指1~2名讀一讀,男女生比賽讀,。
3,、小朋友們讀得越來(lái)越好了,你愿意讀給別人聽(tīng)或者當(dāng)小老師考考別人嗎?好,,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友,,找個(gè)小伙伴或老師,讀給他們聽(tīng)或當(dāng)當(dāng)小老師,。
六、布置作業(yè)
回家向家長(zhǎng)匯報(bào)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
【反思】
《太陽(yáng)》這課是上完了,,可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高,尤其是課前充分利用多媒體播放課件,,引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱贊,,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性;課中進(jìn)行的'識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,,幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字;討論喜不喜歡太陽(yáng)這一環(huán)節(jié),把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,,學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人,,甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是,,在課堂上,,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流,即使我看了他們好幾次,,他們也無(wú)動(dòng)于衷,,過(guò)后了解,他們卻是這樣說(shuō):“老師,,剛才你講的,,我都懂了,你又不叫我,,我只好在下面講,,你才能聽(tīng)得到?!睂W(xué)生的話使我感到尷尬,,也引起我的深思,我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢?“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心,,作為教師,,教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé),而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,,又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展,。
教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十一
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、能從中悟出要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理,。
一、由夢(mèng)想引入課文,。
許多人都有過(guò)尋找到金子發(fā)財(cái)致富的夢(mèng)想,。“金子”我想大家都知道,,它是一種貴重的金屬,。今天,,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與金子有關(guān)的生動(dòng)有趣而又蘊(yùn)涵道理的故事。齊讀課題,。
二,、檢查預(yù)習(xí)。
1,、課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,,現(xiàn)在我來(lái)檢查一下。
指名朗讀課文,,及時(shí)評(píng)價(jià),。
2、通過(guò)認(rèn)真的聆聽(tīng),,相信同學(xué)們一定看出來(lái)了:
(1)故事的主人公是誰(shuí),?
(2)他有什么樣的夢(mèng)想?
(3)他一開(kāi)始有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,?(一無(wú)所獲),。
(4)后來(lái)他有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?(找到真金),。
3,、再請(qǐng)你快速默讀課文,找一找哪里寫(xiě)了彼得一無(wú)所獲,?(1-2)哪里寫(xiě)了他找到真金,?(7)。
三,、學(xué)習(xí)第二自然段,。
1、請(qǐng)你聽(tīng)第二自然段錄音,,邊聽(tīng)邊思考老師的幾個(gè)小問(wèn)題:
(1)“落空”是什么意思,?
(2)什么叫“不甘心”?
(3)你從哪些地方看出他不甘心落空,?
2,、彼得付出了那么多的勞動(dòng),可結(jié)果卻是——沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子,。他的希望落空了,,他十分失望。
四,、學(xué)習(xí)第七自然段,。
1、指名讀,,這一回老師要請(qǐng)你看看你有什么問(wèn)題嗎,?
2、學(xué)生自由提問(wèn):(可能會(huì)問(wèn)),。
(1)彼得是怎么實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的,?
(2)怎么理解“我是惟一找到真金的人。我的金子就在這塊土地里,?!?/p>
五、學(xué)習(xí)三----六自然段,。
1,、下面我們重點(diǎn)探究這兩個(gè)問(wèn)題。以四人小組為單位合作學(xué)習(xí),。自己先讀一讀課文,,然后獨(dú)立思考一下,再把自己的想法與組內(nèi)同學(xué)交流,。
2,、大堂交流。
3,、看課文插圖,,插上想象的翅膀,想一想他是怎樣用“全部精力”來(lái)種花的,。練習(xí)說(shuō)話:彼得把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗,,他。
六,、談啟發(fā)深化感悟,。
故事學(xué)完了,老師很受啟發(fā),,你有啟發(fā)嗎,?
教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十二
教學(xué)目標(biāo)?:
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。
3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法,。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
找出夏天的特點(diǎn),,分析寫(xiě)景的方法,,體會(huì)課文的思想感情。
課時(shí)安排:1課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程?:
一,、導(dǎo)入??。
同學(xué)們,,能告訴我你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)嗎,?可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎,?(學(xué)生回答)。
二,、感知,。
1.自由朗讀課文,圈出易讀錯(cuò)的字詞,。(讀后指名說(shuō)說(shuō)哪些字詞在讀音上應(yīng)該要注意的),。
2.有感情地齊讀課文,并且思考:作者筆下的夏有何特點(diǎn),?
(指名回答,,并板書(shū):熱烈、緊張,、急促),。
3.那么,從文中的哪些詞句里能看出:夏的熱烈,、緊張,、急促呢?
4.作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面,,給人一種身臨其境的感覺(jué),。愿意把你此時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)與我們一起分享嗎?請(qǐng)采用這樣的形式:
“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了……,;我仿佛看見(jiàn)了……,;我感覺(jué)到了……?!?/p>
三,、品味。
1.這樣的美,,作者是用怎樣的語(yǔ)言或者借助了哪些修辭手法來(lái)表現(xiàn)的,?
(指名回答)。
2.其實(shí)不僅景美,、人美,、語(yǔ)言也美。如此美的文章真叫人愛(ài)不釋口啊,。愿意把你最喜歡的語(yǔ)段朗誦一下嗎,?讓我們也一飽耳福吧。(讀后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)),。
四,、拓展。
作者抓住夏天的特點(diǎn),描繪了夏天的景象,,字里行間流露出對(duì)夏的熱愛(ài)之情,,并深情地贊美了辛勤勞作的人們。我想,,每個(gè)人對(duì)夏天理解是不一樣的,,我們大伙一定有著自己獨(dú)特的感受。請(qǐng)以“夏天是……”寫(xiě)一小段話(幾句話),。
五、作業(yè)?,。
查找資料,,找出描寫(xiě)夏天的名篇名句。
板書(shū):
熱烈景美,。
夏緊張言美,。
急促人美,。
教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十三
生:想!
師:你們看,他來(lái)了,。
(出示課件王寧:嗨,大家好,,我是王寧,,很高興認(rèn)識(shí)你們,今天我們班競(jìng)選勞動(dòng)委員,,想知道我們是怎么選的嗎,?跟我來(lái)吧。),。
師:好,,我們就跟著王寧走進(jìn)第9課:我選我(板書(shū))。
二,、走進(jìn)識(shí)字林,。
師:首先,我們來(lái)到識(shí)字林,,(打開(kāi)課件),。
你們看,這里有很多又大又紅的桃子,,你們想不想摘呢,?
生:(看到桃子特別吃驚),啊,,想,!
師:只要你們認(rèn)真學(xué)生字,就會(huì)摘到它。請(qǐng)小朋友用你喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字,。
好,,開(kāi)始吧。
學(xué)生活動(dòng):讀課文,,一邊讀課文,,一邊圈生字。自己學(xué),,小組長(zhǎng)領(lǐng)著全組認(rèn)讀生字。
師:剛才我看到小朋友學(xué)習(xí)生字真認(rèn)真,,有誰(shuí)愿意做小老師,,領(lǐng)著大家讀呢?
生:我來(lái),,(紛紛舉手),。
生:請(qǐng)大家跟我讀。
全班:我就跟你一起讀,。
師:謝謝小老師,,這些生字都藏到詞語(yǔ)里面了,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎,?
生:認(rèn)識(shí),。
師:這么自信?那我們開(kāi)火車(chē)怎么樣,?看那個(gè)小隊(duì)的火車(chē)開(kāi)的最快,。
師:你們的生字學(xué)得真棒!掌管識(shí)字林的小猴子說(shuō)你們可以去摘桃子了,。
生:(高興,,欲欲躍試)。
出示課件:桃樹(shù),,每一個(gè)桃子后面都有一個(gè)生字,,趕快找出來(lái)讀準(zhǔn)確,這些大桃子就能落到我們的籃子里,。
學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手讀生字,,摘桃子。
(生字識(shí)記部分是本課的重點(diǎn),。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)讀,會(huì)寫(xiě)的生字,,而且通過(guò)這些生字的反復(fù)出現(xiàn),,讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程,,在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了摘桃子的游戲,既是對(duì)學(xué)生認(rèn)讀生字的檢驗(yàn),,也激發(fā)了學(xué)生的興趣,,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)生字也是一件快樂(lè)的事情)。
三
師:太棒了,,老師的掌聲送給你們?,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)快樂(lè)城,輕輕松松學(xué)課文,。
今天你們喜歡用什么方法學(xué)習(xí)課文呢,?
(充分尊重孩子的情感要求,用他們喜歡的方法學(xué)習(xí)課文),。
生:我們想一邊讀,,一邊帶著表演。
生:我想要我們小組兩個(gè)人讀一段,。
生:我們小組每個(gè)人讀讀自己喜歡的自然段。
生:我們組都想演一演,。
師:真好,。你們說(shuō)的這些都是學(xué)習(xí)課文的好方法,那么我們就讀課文,,活動(dòng)起來(lái)吧,。
學(xué)生開(kāi)始讀課文,進(jìn)行活動(dòng),。(老師穿插其中參與指導(dǎo)),。
師:我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小隊(duì)活動(dòng)的都非常棒,就請(qǐng)大家展示一下吧,??凑l(shuí)聽(tīng)的最認(rèn)真。
蠟筆小新小隊(duì):我們組來(lái),。(小組合作讀全文),。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣?
生:他們是帶著表情讀的,。
生:“關(guān)心集體,。。,?!边@一段他們讀的很有勁。
師:你聽(tīng)得真認(rèn)真,。
原始戰(zhàn)神小隊(duì)代表:老師,,我喜歡讀第三段,我想讀讀。
師:好,,開(kāi)始吧,。
學(xué)生讀第三自然段。
生:微笑,。
生:笑瞇瞇的,。
生:親切。
學(xué)生自由讀,,指名讀,。
生:林老師親切地說(shuō):“王寧,說(shuō)說(shuō)吧,,你為什么選自己,?”
生:老師,我比他讀的好,。
師:好,,那你也來(lái)讀讀。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀的怎么樣,?
生:他讀得林老師很親切,。
(學(xué)生體會(huì)王寧話中的自信)。
師:誰(shuí)愿意讀讀王寧的話,?
生:我,!
師:他讀得怎么樣?
生:很自信,。
師:誰(shuí)想和你的好朋友合作讀讀林老師和王寧的對(duì)話,?
(找小朋友們?cè)僮x)。
師:剛才我發(fā)現(xiàn)小白兔小隊(duì)把課文演了演,,請(qǐng)大家跟著我去看一看,。
比一比誰(shuí)能做最好的小觀眾。
小白兔小隊(duì)表演,。
生:(扮演林老師)同學(xué)們,,李小青是咱們班的勞動(dòng)委員,對(duì)不對(duì)呀,?
可是他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校了,,今天我們要再補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員,你們說(shuō),,選誰(shuí)呢,?
生:(扮演王寧,站起來(lái))我選我,!
生:(很驚訝?。?。
生:(林老師)王寧,說(shuō)說(shuō)吧,,你為什么選自己,?
生:(王寧)我和李小青是。,。,。。,。,。。,。,。。,。,。。,。,。。,。。,。,。。,。,。。,。,。。,。,。。,。,。。
生:(林老師)王寧,,我們相信你一定會(huì)做的很好的,。
(掌聲響起,。)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們小隊(duì)表演得怎么樣呢,?
生:他們沒(méi)有用課文中的話,。
師:是他們自己編的,是嗎,?
生:是的,,所以我覺(jué)得很好。
生:課文中有一個(gè)地方是“靜悄悄的,。,。?!彼麄冄莸暮芎?,真的是沒(méi)有聲音。
生:“大家都愣住了”這個(gè)地方我覺(jué)得趙芮表演的特別好,,真的是愣住了,。
生:我覺(jué)得張家寶表演的林老師很好。
生:我覺(jué)得夏文表演的“王寧”說(shuō)話的時(shí)候聲音還應(yīng)該大一點(diǎn),。
生:(大聲的)是,!
師:這么自信?好,,老師想考考你們,,我們來(lái)一個(gè)擂臺(tái)賽怎么樣?
生:好,,沒(méi)問(wèn)題,!
老師出示擂臺(tái)賽的課件,講解比賽規(guī)則:
1,、比賽分必答題和搶答題,,男女同學(xué)各一隊(duì),認(rèn)真聽(tīng)題,,老師說(shuō)開(kāi)始才能答題,,違反了規(guī)則就把機(jī)會(huì)讓給了另一隊(duì)。
2,、哪個(gè)小隊(duì)回答最精彩,,就會(huì)獲得一個(gè)獎(jiǎng)杯,最后看看哪一隊(duì)獲得獎(jiǎng)杯最多,,就是今天的擂主,。
師:你們大家都聽(tīng)明白了嗎?
生:聽(tīng)明白了,,老師開(kāi)始吧,。
師:好,,比賽開(kāi)始。
師:必答題第一題,,請(qǐng)男同學(xué)來(lái)答,。
“為什么大家都愣住了?”
生:因?yàn)榇蠹液艹泽@,。
生:因?yàn)樗麄儧](méi)想到王寧會(huì)自己選自己,。
生:我還補(bǔ)充,同學(xué)們是大吃一驚,。
師:哦,,你這個(gè)詞用的真好。
師:那你們男同學(xué)能用表情來(lái)演一演什么是愣住了嗎,?女同學(xué)看一看他們演的怎么樣,?
(男同學(xué)很夸張的表演---愣住了。),。
師:女同學(xué),,你們說(shuō)男同學(xué)表演的還可以嗎?
女生:很好,。
師:好,,男同學(xué)獲得一個(gè)獎(jiǎng)杯。請(qǐng)男同學(xué)再把課文中的這句話讀一讀,。
(男同學(xué)很高興,。)。
師:請(qǐng)女同學(xué)聽(tīng)題:“為什么教室里靜悄悄的,?”
生:就是教室里特別安靜,。
生:我給她補(bǔ)充,就是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有,。
生:我知道我們做眼操的時(shí)候教室里是靜悄悄的,。
生:我也知道寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候也是靜悄悄的,。
生:老師,,我也想給她們女同學(xué)補(bǔ)充。
師:好的,,你還想幫女同學(xué)的獎(jiǎng)杯,,請(qǐng)說(shuō)。
生:我們中午聽(tīng)廣播的時(shí)候教室里也是靜悄悄的,。
師:嗯,,你們說(shuō)的都不錯(cuò),還能夠舉例子,,那么我們請(qǐng)女同學(xué)把這一句話給大家讀一讀怎么樣,?看看她們能不能把教室靜悄悄讀出來(lái),。
生:好!
師:女同學(xué)表現(xiàn)不錯(cuò),,也贏得一個(gè)獎(jiǎng)杯,。
男生:老師,我們男同學(xué)剛才也回答了,,也給我們一個(gè)獎(jiǎng)杯吧,。
師:好了,你們男同學(xué)也應(yīng)該再得一個(gè)獎(jiǎng)杯,。女同學(xué)可要加油了,!
(男生歡呼。),。
師:好,,現(xiàn)在我們開(kāi)始搶答題,請(qǐng)聽(tīng)題:
“王寧為什么會(huì)選自己呢,?”
師:請(qǐng)女同學(xué)回答,。
生:因?yàn)橥鯇幒屠钚∏嗍呛门笥选?/p>
生:因?yàn)橥鯇幭霝槿喾?wù)。
生:因?yàn)樗氘?dāng)勞動(dòng)委員不是為了自己,,是想和李小青學(xué)習(xí),。
師:那么王寧想學(xué)習(xí)李小青什么呢?
(學(xué)生答不出來(lái),。),。
師:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),再讀一讀王寧說(shuō)的話,,看看你們有沒(méi)有收獲,。
(學(xué)生讀書(shū),馬上有孩子舉手),。
生:老師,,我知道了。
生:王寧想學(xué)習(xí)李小青熱愛(ài)勞動(dòng),,關(guān)心集體,。
(老師隨機(jī)板書(shū))。
師:真好,,只有認(rèn)真讀書(shū),,才能有收獲。
師:請(qǐng)你們?cè)僮x一讀王寧說(shuō)的話,,體會(huì)體會(huì)王寧為什么要選自己,。
(學(xué)生讀書(shū)。),。
師:這道搶答題是在男女同學(xué)共同合作完成的,,各得一個(gè)獎(jiǎng)杯,!
(學(xué)生很興奮----耶!),。
師:第二道搶答題,,請(qǐng)聽(tīng)題,女同學(xué)努力,!
師:王寧的話剛說(shuō)完,,為什么教室里響起一片掌聲?
師:這“一片掌聲”是什么意思呢,?
生:我想“一片掌聲”就是從自己的座位上看,,全班同學(xué)都在鼓掌。
師:(老師自己鼓掌)你們看,,老師一個(gè)人鼓掌是一片掌聲嗎,?
生:不是。
師:什么才是“一片掌聲”呢,?
(全班同學(xué)一起鼓掌),。
師:很好,全班同學(xué)為什么會(huì)一起鼓掌呢,?
生:我知道,,因?yàn)榇蠹衣?tīng)了王寧的話很感動(dòng)。
生:我還知道是因?yàn)橥鯇幷f(shuō)得非常好,。
生:我補(bǔ)充,,我覺(jué)得是王寧的話感動(dòng)了全班同學(xué)。
師:你們說(shuō)的都很棒,。我想請(qǐng)全班同學(xué)一起讀讀最后一段話,,感受一下全班同學(xué)對(duì)王寧自己選自己的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
(學(xué)生齊讀最后一段),。
師:你們大家表現(xiàn)真好,,老師覺(jué)得都應(yīng)該再各自贏得一個(gè)獎(jiǎng)杯。我們看一看,,最后的得獎(jiǎng)情況,。男同學(xué)是4個(gè)獎(jiǎng)杯,女同學(xué)是3個(gè)獎(jiǎng)杯,,今天的擂主是------男同學(xué),!
(男同學(xué)歡呼?。?。
師:孩子們,剛才的比賽真激烈,,你們想不想去看看王寧班會(huì)的整個(gè)過(guò)程,?
生:想,!
師:那好,我們就安靜地走進(jìn)王寧班的班會(huì)吧,。
出示課件:朗讀全文,。
(這一部分是快樂(lè)城里輕松學(xué)課文。充分尊重了學(xué)生的個(gè)性,,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者穿插其中。指導(dǎo)朗讀,,在讀中感悟,。加入了擂臺(tái)賽的形式,適合學(xué)生喜歡比賽的個(gè)性要求,,用搶答的形式理解課文內(nèi)容,,真正讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文,時(shí)常保持一種興奮的狀態(tài),,調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性,。)。
四,、
生:好的,。
師:你們覺(jué)得王寧是一個(gè)什么樣的孩子呢?
生:我覺(jué)得他是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)別人的孩子,。
生:我認(rèn)為王寧是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng),,關(guān)心集體的好孩子。
生:我知道王寧是一個(gè)想為班上服務(wù)的孩子,。
生(大聲地)想,!
師:你想當(dāng)什么?
生:我想當(dāng)班長(zhǎng),。
生:我想當(dāng)勞動(dòng)委員,。
生:我想當(dāng)學(xué)習(xí)委員。
生:我想當(dāng)體育委員,。
生:我也相當(dāng)班長(zhǎng),。
生:我也想當(dāng)勞動(dòng)委員。
(很多孩子說(shuō)自己的愿望,。),。
師:這么多想?yún)⒓痈?jìng)選的,看來(lái)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈,,你們有信心贏得大家的信任嗎,?
生:有!
師:真好,這么自信,。我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)選演講怎么樣,?
生:好。
師:誰(shuí)先來(lái),?
生:我先來(lái),,我想當(dāng)班長(zhǎng),也想為班服務(wù),。
生:我想當(dāng)學(xué)習(xí)委員,,因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)好,我想幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,,讓他們?cè)谄谀┛荚囍卸嫉秒p百,。
師:太好了,你能做老師的小助手,,謝謝,。
生:我喜歡體育,我想讓我們班在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上的第一名,。
生:我愛(ài)勞動(dòng),,我想讓我們班的衛(wèi)生每次都得五星!
生:老師,,我還想說(shuō),,我想到前面去說(shuō)。
師:好,,有請(qǐng)孟思拓到前面來(lái)發(fā)表演講,。
生:老師,同學(xué)們大家好,,很高興參加這個(gè)班長(zhǎng)競(jìng)選,,如果大家選我當(dāng)班長(zhǎng)的話,我會(huì)做到以下幾點(diǎn):
1,、我會(huì)做好老師的小幫手,。
2、我會(huì)把同學(xué)們的紀(jì)律管好,,讓我們?nèi)嘣谝粋€(gè)良好的氣氛下學(xué)習(xí),。
3、我會(huì)和大家一起努力,,讓一一班成為釣魚(yú)臺(tái)一小最優(yōu)秀,,最團(tuán)結(jié)的班集體。
4,、我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己,,做好同學(xué)們的好榜樣,。我有信心做得更好,請(qǐng)大家投我一票,,謝謝!
(話剛說(shuō)完,,贏得了一片掌聲),。
生:老師,我服了,,讓孟思拓當(dāng)班長(zhǎng)吧,。
生:是的,因?yàn)槲蚁氘?dāng)班長(zhǎng),,想讓大家支持我,。
出示課件:(王寧說(shuō)的話:同學(xué)們,告訴你們吧,,我已經(jīng)當(dāng)上了勞動(dòng)委員,,能為大家服務(wù),,我特別開(kāi)心,。我也希望和你們成為朋友,你們有什么話想和我說(shuō),,就給我寫(xiě)信吧,再見(jiàn)?。?/p>
師:想和王寧成為朋友的孩子們回到家里趕快給他寫(xiě)信,,老師會(huì)幫助你實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的。
下課,。
教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十四
學(xué)生活動(dòng)。
看圖,,仔細(xì)聽(tīng)。
師:你聽(tīng)到了什么,?
師:想聽(tīng)一聽(tīng)這奇妙的回聲嗎,?
師:你在什么地方聽(tīng)見(jiàn)過(guò)回聲???
師:是啊,,在一些空曠的,四周有障礙物的地方都能聽(tīng)到回聲,。
師:今天我們來(lái)學(xué)一個(gè)和回聲有關(guān)的故事。
看老師寫(xiě)課題,。師板書(shū)課題。
師:誰(shuí)來(lái)讀,。
師:想自己來(lái)讀讀嗎,?
好,把字音讀準(zhǔn),,把句子讀通順。并數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小結(jié),。
檢查生字:
碰返?圈?紋。
師:去掉拼音還能讀準(zhǔn)嗎,。
師:生字躲到詞語(yǔ)里去了,誰(shuí)會(huì)讀,?
碰到?返回??一圈圈???波紋。
師:“返回”這個(gè)詞有個(gè)小秘密,,返就是回的意思,,再來(lái)讀讀這個(gè)有趣的詞,。
師:“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了,,讀,。
看,波紋對(duì)你們笑了,。
師:你還知道什么紋,?
檢查讀課文。
每人讀一小節(jié),。
老師讀一段。
師:聽(tīng)聽(tīng)老師把哪個(gè)字讀得最輕,?
學(xué)老師讀。
師:老師再請(qǐng)這位小朋友讀,,因?yàn)樗?tīng)得最認(rèn)真,。
齊讀最后一小節(jié)。
三,、
師:誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了,,課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)?
師:對(duì)了,,寫(xiě)小青蛙和媽媽發(fā)現(xiàn)了回聲,這個(gè)故事發(fā)生在什么地方,,誰(shuí)來(lái)讀?
師:這個(gè)美麗的地方有什么呀,?
師:是呀,這橋洞和倒影連起來(lái),,就像一個(gè)大月亮,。
師:誰(shuí)來(lái)讀?
師:這兒有個(gè)詞“倒影”是我們今天要寫(xiě)的字,。
看老師寫(xiě),。
師:這三撇怎么寫(xiě)才漂亮?
三撇是光線,,光線一照,就有影子了,,請(qǐng)小朋友找到田字格里這兩個(gè)字,,端端正正寫(xiě)一寫(xiě),。
評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),,讀生字“倒影”
師:這圖上還有什么的倒影?。?/p>
師:是啊,,水里太美麗了,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧,。
接著往下讀。
師引讀,。
師:誰(shuí)能學(xué)著小青蛙的樣子,叫一叫,。
師:這時(shí),不知哪兒也有只小青蛙,,叫起來(lái)。
引讀——小青蛙問(wèn),,誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn),?
師:小朋友,,讓我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)吧,?
師:這會(huì)兒,,我就成了看不見(jiàn)的小青蛙,會(huì)學(xué)你們說(shuō)話呢,?
師生扮演角色讀。
師:你們想不想來(lái)學(xué)一學(xué)?。亢屯纼扇艘黄鹜嬉煌姘?。
師:小青蛙總發(fā)現(xiàn)有人跟它說(shuō)的一樣,,小青蛙覺(jué)得怎么樣?
師:奇怪極了就是……,。
師:是呀,就是很奇怪,,非常奇怪的意思。
誰(shuí)來(lái)奇怪地問(wèn)問(wèn)媽媽,。
一起讀。
師:小青蛙問(wèn)媽媽的時(shí)候還在橋洞底下,,那會(huì)發(fā)生什么事呢?
師:是啊,,又會(huì)有同樣的聲音傳來(lái)。
師:指名來(lái)讀小青蛙的話,,讀回聲。
分角色齊讀,。
師:你們說(shuō),,橋洞里真的有一只青蛙嗎?
師:小青蛙也明白了是回聲的奧秘,。他又回到了橋洞里,一起讀最后一段,。
師:小青蛙知道了回聲的奧秘,他會(huì)說(shuō)些什么呢,?
一起當(dāng)他的回聲。
小青蛙找到了新伙伴,,可高興了,,一起來(lái)讀讀吧。
用回聲的方法讀生字,。
生:回聲,。
生:橋洞下,山里,。
指名學(xué)生讀課題,。
學(xué)生自己讀課文。
個(gè)別讀,。
小老師帶讀,。
一起讀。
指名讀這幾個(gè)詞,。
皺紋花紋指紋,。
生讀1、2兩節(jié),。
哩
小青蛙和它媽媽。
有橋洞有倒影,。
學(xué)生看老師寫(xiě),。
學(xué)生提意見(jiàn),。
水里有樹(shù)的倒影,,有藍(lán)天的倒影。
有白云的倒影。
指名讀,。
奇怪極了,。
個(gè)別讀小青蛙的話。
是回聲,。
跟同伴講回聲的奧秘,。
多好玩呀!
我真開(kāi)心呀,!
教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十五
師:請(qǐng)大家看打開(kāi)班班通,讀———(師用手指課題)
生:找春天,。
師:你認(rèn)為這個(gè)題目里面最重要的字是哪個(gè)?
生:找,。
師:你們想不想出去找春天?
生:想,!
師:那我今天就帶你們出去找春天。
(孩子們一聽(tīng)要出去,,每個(gè)人的臉上都露出了笑容,身體也坐直了,,平時(shí)要我強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律才坐直,。)
師:出去可以,但我有要求,,做到了才行。
生:快說(shuō),!快說(shuō)!
(學(xué)生們眼睛放光,,一副迫不及待的樣子,。)
生:可以!(孩子們大聲地回答,。)
果然,他們排著隊(duì),,安靜地走出了教室,在校園四周三五成群地觀察著,,我也跟隨他們一起在校園內(nèi)邊走邊觀察。我邊觀察邊引導(dǎo)他們比較發(fā)芽的樹(shù)葉,、小草的不同;看見(jiàn)了花兒再叫他們從形,、色、大小等上面比較,。可惜校園不大,,花兒也不太多,植物大多數(shù)是常青的,。能觀察的地方都看了,我又帶領(lǐng)他們回教室,。在上樓的時(shí)候,我聽(tīng)見(jiàn)不知誰(shuí)一直小聲地告訴其他人要安靜不準(zhǔn)吵之類(lèi)的,,平時(shí)就是叫破嗓子也管不了幾分鐘,,可今天孩子們卻表現(xiàn)得很優(yōu)秀。
師:我們剛才出去找春天了,,誰(shuí)能把你看見(jiàn)的春天的景色用一句或幾句完整的話說(shuō)一說(shuō)?
生1:我看見(jiàn)了小草長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,。
師:好,請(qǐng)你把嫩綠的葉子寫(xiě)在黑板上。
生2:我看見(jiàn)了許許多多的藍(lán)色的滿天星,。
師:好,把藍(lán)色的滿天星寫(xiě)上,。
生3:我看見(jiàn)了尖尖的、細(xì)細(xì)的小草,。
……
(孩子們把說(shuō)到的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,。有:含苞待放的茶花、紫紅的葉子,、白色的野花……教師等孩子們說(shuō)完,重新在黑板上給這些詞語(yǔ)按花,、草、樹(shù)分類(lèi))
生:快樂(lè),、高興……
生:脫掉、沖出,、奔向、尋找,。
師:從這些動(dòng)詞上我們知道了什么?
生1:孩子們很高興,。
生2:很興奮。
生3:快樂(lè),。
……
師:你們說(shuō)的不錯(cuò),。我們剛才去校園內(nèi)尋找春天是什么樣的心情,?請(qǐng)你帶著這種心情去讀第二段。(生再讀第二段)
課文說(shuō)的是我們?cè)谔镆袄镎业降拇禾?,現(xiàn)在我們要仿寫(xiě)應(yīng)該怎么寫(xiě)?我們剛才在哪里找的,?
生:校園,。
師:那我們剛才象文章中一樣是脫掉棉襖,沖出家門(mén)嗎,?
生:不是,。
師:那應(yīng)該怎么說(shuō)?把我們剛才的表現(xiàn)放進(jìn)去就行了,。
(師生共同完成仿寫(xiě):我們?nèi)嗤瑢W(xué)在老師的帶領(lǐng)下,,排著整齊的隊(duì)伍,安靜地走出教室,,來(lái)到操場(chǎng),去尋找春天,。)
春天像什么?
生:春天像個(gè)害羞的小姑娘,,遮遮掩掩,,躲躲藏藏。
師:誰(shuí)理解“害羞”,?
生:就是不好意思。
(請(qǐng)生做動(dòng)作)
你們發(fā)現(xiàn)這是個(gè)什么句子,?
生:比喻句。
師:把什么比作什么,?
生:把春天比作小姑娘。
師:我們找到了春天的什么呢,?
生:小草。
師:說(shuō)說(shuō)用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)小草,?
生:探。
師:我們剛才也看見(jiàn)了小草,,誰(shuí)用黑板上詞來(lái)仿寫(xiě)這段,?
生:小草從地下發(fā)出細(xì)細(xì)的,、嫩綠的葉子。
師:準(zhǔn)確嗎,?我們可以試著把“探”換成其它的動(dòng)詞,能表示從地下到地上的就行,。
生:鉆。
師:很好,。我們就用鉆,。來(lái),放進(jìn)去,。(師生一起說(shuō):小草從地下鉆出尖尖的,、嫩綠的頭來(lái),那是春天的眉毛吧,?)
(學(xué)生在教師手勢(shì)的指揮下比較著讀課文和仿寫(xiě)的部分,。)
小草是春天的眉毛,誰(shuí)是眼睛呢,?
生:野花,。(生自由讀第五段)
師:我們有沒(méi)有看見(jiàn)野花?什么樣的,?
生:有許許多多的藍(lán)色和白色的小花,。
師:那放進(jìn)去,。(師生共讀:早開(kāi)的許許多多的藍(lán)色和白色的小花,,那是春天的眼睛吧?)
花草都有了,,那樹(shù)木上的春天是什么樣的?
(生讀第六自然段)
嫩芽像不像我們音樂(lè)書(shū)上的音符,?
生:象。
師:我們校園的樹(shù)木怎樣的了,?把我們說(shuō)的詞語(yǔ)放上去。(師生共讀:樹(shù)木冒出紫紅的,、尖尖的芽?jī)海鞘谴禾斓囊舴???/p>
有了音符就應(yīng)該有琴聲,誰(shuí)在彈琴,?
生:小溪。
師:小溪彈出什么樣的琴聲,?
生:丁丁冬冬。
師:好聽(tīng)嗎,?清脆嗎?那你能用象琴聲一樣的聲音讀這段呢,?
(生齊聲用優(yōu)美的聲音讀第七段)
我們學(xué)校沒(méi)有小溪,,那有什么可以作為琴聲呢?
(生思考后回答:書(shū)聲,。)
師聲情并茂地讀最后一段。
生:春天來(lái)到了哪些地方,。
師:對(duì)。那我們來(lái)把它補(bǔ)充一下,。
生1:她在樹(shù)枝上蕩秋千。
生2:在紅旗上搖呀搖,。
生3:在茶花上笑。
生4:在小鳥(niǎo)的嘴里叫,。
師:說(shuō)的真好,。但我們盡量不用文章的東西,因?yàn)槲覀兛匆?jiàn)的是不一樣的,。好,,我們一起來(lái)完成最后一段的仿寫(xiě)。
(春天來(lái)了,!我們看到了她,我們聽(tīng)到了她,,我們聞到了她,,我們觸到了她。她在樹(shù)枝上聽(tīng)我們上課,,在紅旗上搖呀搖,;她在小鳥(niǎo)嘴里叫,,在含苞待放的茶花枝頭笑……)
學(xué)生大聲回答:想!
不過(guò)我只能交一篇寫(xiě)得好的,,其他的我們可以把它貼在班上?,F(xiàn)在大家動(dòng)手寫(xiě),。
學(xué)生動(dòng)手習(xí)作,。
教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十六
教學(xué)目標(biāo)?:
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,,體會(huì)桑娜,、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2,、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3,、練習(xí)有感情的朗讀課文,。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1,、體會(huì)桑娜,、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2,、指導(dǎo)學(xué)生合理想象,。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片。
教學(xué)過(guò)程?:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,,齊讀課題,。思考:課文中的窮人指的是誰(shuí)?
板書(shū):桑娜漁夫西蒙,。
二,、學(xué)習(xí)1—7自然段。
1,、課文中哪些內(nèi)容描寫(xiě)他們窮呢,?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí),。
出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,,還只能;孩子們沒(méi)有,;吃的是,,菜魚(yú)。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,,如今又加上病,。寡婦的日子,!他們!
2,、學(xué)生練習(xí)填寫(xiě),。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀,。
三,、學(xué)習(xí)描寫(xiě)桑娜心理的句子。
1,、桑娜一家如此貧窮,,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家,?;貋?lái)后她想了些什么呢?同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái),。
2,、同學(xué)讀自己畫(huà)的句子。
3,、教師出示幻燈,,逐句學(xué)習(xí)。
(2)出示幻燈:“她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)什么呢,?這是鬧著玩的嗎,?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……部,,還沒(méi)來(lái),!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊,?……他會(huì)揍我的,!那也活該,我自作自受……嗯,,揍我一頓也好,!”
(3)學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì),。
(4)練習(xí)有感情的朗讀,。
四、體會(huì)漁夫的品質(zhì),。
1,、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰(shuí)有呢?(找出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí),。),。
2、出示幻燈:“哦,,我們,,我們總能熬過(guò)去的!”
3,、體會(huì)這句話的意思,。
漁夫、桑娜可能,。
孩子們可能,。
五、再造想象,。
那他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)上的插圖描寫(xiě),。
板書(shū)設(shè)計(jì)?:
窮
桑娜漁夫西蒙,。
人抱熬。
擔(dān)憂害怕堅(jiān)定,。
善良,。
寧可自己受苦,也要幫助別人,。
(本課參加北京市青年教師基本功大賽,,榮獲一等獎(jiǎng)。被教育部電教館收錄于《全國(guó)優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄》錄像帶中并出版發(fā)行,。),。