總結(jié)能夠幫助我們優(yōu)化工作流程,，提高工作效率。做好總結(jié)需要有相應(yīng)的數(shù)據(jù)和事實(shí)作為依據(jù),，避免主觀感覺和主觀臆斷,。閱讀下面的總結(jié)示范,，或許能夠幫助你改善寫作水平,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇一

《故鄉(xiāng)》——魯迅筆下的故鄉(xiāng),，‘故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,，但我卻并不感到怎樣的留戀,?！械默F(xiàn)實(shí)沖破記憶，夢醒了,，故鄉(xiāng)變變得更加遙遠(yuǎn)了,。關(guān)于魯迅《故鄉(xiāng)》閱讀答案以供同學(xué)們參考和學(xué)習(xí)!希望同學(xué)們在作者的筆下找到更多的共鳴，更加理解作者理解他的懷念之情!

老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,，但我卻并不感到怎樣的留戀,。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身,，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像,，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了,，又使我非常的悲哀,。

母親和宏兒都睡著了。

我躺著,，聽船底潺潺的水聲,，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了,，但我們的后輩還是一氣,，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我,，又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活,，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活,。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的,。

我想到希望,，忽然害怕起來了,。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他,，以為他總是崇拜偶像,，什么時(shí)候都不忘卻。現(xiàn)在我所謂希望,，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了,。

我在朦朧中,，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,。我想：希望是本無所謂有,，無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了,，也便成了路。

2.文中畫橫線的句子中“這地步”指;“一氣”的含義指,。

3.對(duì)文中畫橫線的句子及句子中的詞語或短語理解不正確的一項(xiàng)是,。

a.句中兩個(gè)“生活”的詞性相同，都是名詞,。

b.句中兩個(gè)“生活”的詞性不同,，前者是名詞，后者是動(dòng)詞,。

c.“新”的生活即“為我們所未經(jīng)生活過的”,。

d.“他們”指宏兒和水生。

4.文章最后再次描寫海邊奇異的畫面,，其作用是,。

5.“希望是本無所謂有……也便成了路?！边@段話表達(dá)了魯迅的思想感情,。其含義是。

1.因?yàn)椤拔摇毕嘈殴枢l(xiāng)會(huì)好,，但總覺得美好未來的渺茫,，以至于眼前的影像模糊起來。

3.a,。

4.最后再現(xiàn)月下瓜地的景色,，不僅表示眷戀之情，更突出了對(duì)未來新生活的向往,。

5.有沒有希望,，取決于自己的努力,，振奮起來，要為新生活的到來去努力奮斗,，勇敢實(shí)踐,，去開辟嶄新的道路。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇二

生：《跳水》,。

師：預(yù)習(xí)過課文的同學(xué),，（師出示課件）：誰來說說課文主要寫了哪幾個(gè)人物？請(qǐng)同學(xué)把主要人物寫在黑板上,。板書（桑娜漁夫）,。

生：（等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜）。

師：你能用幾個(gè)字來概括對(duì)窮人的印象,？

生：（善良）板書：善良,。

師：那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫出來,，寫幾句自己的感受,。

生讀感悟批畫。

師：默讀第一部分,，你能用一個(gè)什么字來概括他們的家境嗎,？

生：（窮）。

師：你從哪些地方感受到他們的窮,？

生……,。

師：你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情？

生：覺得他們可憐,，很同情他們,。

師：你能通過朗讀把你同情的心情表達(dá)出來嗎？

生讀,，師評(píng)價(jià),，從你的同情的語氣里我感受到你也是個(gè)善良的孩子。

師：桑娜一家如此貧窮,，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,。回來后她想了些什么,？把有關(guān)語句畫出來,，體會(huì)體會(huì)。

生談感受,，師重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子：

1.“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”

2.“她忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？不，還沒來,！…..為什么把他抱過來?。俊麜?huì)揍我的,！那也活該,，我自作自受…..恩，揍我一頓也好,！”

師：你從省略號(hào)體會(huì)到了什么,？

生：……。

師：表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù),。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí),，內(nèi)心充滿了矛盾,。她的思緒既不連貫，也沒有了條理,。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛,，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎,？這是哪一處,？生：（她忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）,。

生：(是他來啦？不,，還沒來,！…..)。

生……,、

生：誰讓我這么做了,？既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧,？自己受點(diǎn)皮肉不算什么,，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了,，我也心甘情愿了,。

師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用,，充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì),。（板書：善良）,。

師：說到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來體會(huì)體會(huì),。

生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,，11下、始終不見丈夫回來”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù),，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚,，深夜未歸，為了著丈夫的安全,，桑那內(nèi)心十分焦急,。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

生：“謝謝上帝,，總算活著回來了,、我不在家，你在家里做什么呢,？”

表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略,。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過神來，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上,。

生：“桑那臉色發(fā)白,，說：‘我嘛、縫縫補(bǔ)補(bǔ),、’”省略號(hào)表示結(jié)巴,，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話,，非常緊張,，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重,，所以說話吞吞吐吐,，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去。

師：小結(jié)：我們在閱讀過程中,，理解語言文字的同時(shí),，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。

師：出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對(duì)話,？

生：……,。

師：出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語調(diào),。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號(hào)的句子,，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng)；有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句,，要讀降調(diào),，句末向下降；有五個(gè)省略號(hào),，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音,，如“夠”,、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,，加以強(qiáng)調(diào),。

師：同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了，下面請(qǐng)勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子,，體會(huì)體會(huì),。

生：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行,？”從這句話中看出,，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈,。

生：“快去,，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來,，怕孩子醒來看到母親死去的慘象,。漁夫完全為著孩子著想,，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒有考慮,，看漁夫的心地多么善良,。

生：“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦,，如今又添了2個(gè)孩子,，真是雪上加霜，日子真難熬啊,。從“熬”字可以看出,，漁夫過著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng),，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難,，度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

師：在抱回孩子的這這件事上,，桑那和漁夫事先商量了嗎,？沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么,？（不謀而合）說明了窮人和窮人的心是相通的,。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡單的,，這中間要要消耗他多少精力,、體力乃至生命，為了幫助別人,，他和桑那寧愿自己受苦受累,，桑那和漁夫多么善良啊。

師：再瀏覽課文,，你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么,？

生：（語言、動(dòng)作,、神態(tài),、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。

師：我們在寫作文時(shí),，要想把人物寫活,，把文章寫生動(dòng)，注意寫好人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)，正確使用標(biāo)點(diǎn)也是非常重要的,。今天的課就上到這里,。下課！

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇三

1,、?理解蓮花的高潔品格,。

2、?理解托物言志的寫法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

教學(xué)手段：

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一,、?導(dǎo)入??課文。

二,、?整體感知課文,。

請(qǐng)大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。

三,、?解題,，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四,、?自讀課文,，疏通文意。

1,、?檢查自讀情況（看屏幕,，提問）。

看清字形,，讀準(zhǔn)字音,??理解字意：

出淤泥而不染（?????????）??濯清漣而不妖（???????????）,。

不蔓不枝（??????????）??可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（??????）。

花之隱逸者也（?????????）??陶后鮮有聞（?????????）,。

2,、?問：文字上還有沒有不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（師生共同解答）?/p>

3,、?請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

五,、?研讀課文,。

（一）?理解蓮花的高潔品格。

1,、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來,。（齊讀）。

2,、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格,？

同學(xué)們可以相互討論,，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

（二）?理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用,。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花,，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用,？

這是一種襯托的寫法,，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

1,、?分析“菊”正襯的作用,。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫,，從晉朝以來極少,，自李唐來，世人甚愛牡丹,，為什么,？

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。

下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。

（三）?理解作者如何以物喻人,，抒情言志,。

1、?就表達(dá)方式來說,，第一段側(cè)重于記敘,、描寫，那么第二段呢,？

議論,，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來？“謂”

抒情,，文中有哪一個(gè)字作了提示,？????“噫”

牡丹，作者把它比作什么,？對(duì)于世人都貪慕富貴,，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”

而蓮,，作者則把它比作君子,，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？“贊美”

“蓮之愛,，同予者何人,？”是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào),。

請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì),，齊聲把最后四句再朗讀一遍。

六,、?再看錄像,，品味欣賞，學(xué)生輕聲跟讀,。

七,、?指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦,。

同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間,，同學(xué)們能不能把它背出來,。

八、?總結(jié)課文,。

1,、?學(xué)生總結(jié)。

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作,。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？

2,、?教師總結(jié),。

九、?布置作業(yè)?,。

熟練背誦并默寫課文,。

十、?板書設(shè)計(jì)?,。

愛蓮說,。

托物????????????????????????????????言志。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力,。

1,、學(xué)習(xí)神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物的方法,，分析,、把握人物形象。(重點(diǎn)),。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法突出小說主題的寫法。(難點(diǎn)),。

3,、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)農(nóng)民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活,。

課時(shí)安排：

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

1.激情導(dǎo)入,。

自古以來,，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題,，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來?故鄉(xiāng),，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢;故鄉(xiāng),，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天,，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界,，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

交流感知,。

2.回顧作家作品：

魯迅,，原名周樹人，字豫才,，浙江紹興人,，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家,。1918年第一次以魯迅為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》。作品集有《野草》,、《朝花夕拾》,、《吶喊》、《彷徨》,、《華蓋集》,、《墳》等。本文選自《吶喊》(小說集),。

3.介紹寫作背景：

迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百,。

感交集,，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材,，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》,。小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對(duì)閏土悲慘遭遇的描述,，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念,。陰晦()瓦楞()胯()下獾()豬秕()谷鵓鴣()髀()嗤()笑絮()瑟()索蜷()縮寒噤()。

研讀共品,。

二,、朗讀課文，整體感知：

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀,，學(xué)生熟悉課文,。

2師生討論交流課文脈絡(luò)并歸納：

小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分,。

從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土,、楊二嫂等人物形象,，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源,，是小說的主干部分,。

第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫“我”和中年閏土見面的情況。(全文重點(diǎn))閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源),。

第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng),。

從“我們的船向前走”到結(jié)束：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。

三,、“我”是懷著怎樣的心情回故鄉(xiāng)的?為什么會(huì)有這樣的心情呢?

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇五

一,、復(fù)習(xí)：（2分）。

1同學(xué)們,，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課,，誰還記得文章寫了哪五件事？

（吟詩落淚,、弄臟梅圖,、提起回國、贈(zèng)送梅圖,、贈(zèng)送手絹五件事,。）。

2上節(jié)課,，同學(xué)們還提出了一個(gè)問題,，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題,，深入的學(xué)習(xí)課文,。

二、新授：

2請(qǐng)大家默讀文章所寫的五件事,，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子,，用波浪線劃出描寫“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀,，體會(huì)句子的意思,。（4分）（學(xué)生用心去讀書，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣,。）,。

3兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn),，另一人讀“我”的表現(xiàn),。（初步感知）（2分）。

（1）外公落淚我拍手笑,。

（2）外公發(fā)脾氣我不理解,。

（3）外公哭起來我不明白。

（4）外公送我梅圖我不知為什么,。

（5）外公送我手絹我不解,。

（板書五件事）。

4從“我”的表現(xiàn)中,，你體會(huì)到什么,？（1分）。

（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為,。）,。

5當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎,？你是從哪讀懂的,？請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀,。（3分）,。

6請(qǐng)你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽,，小組同學(xué)來評(píng)議,。（3分）。

7全班交流,，誰愿意讀給大家聽,，同學(xué)們要認(rèn)真聽，對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議,，如果你覺得自己比他讀得還好,，那你就站起來讀。

第一件事：（2分）,。

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背,。

（1）指名讀,。

（2）同學(xué)加以評(píng)議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩句時(shí)的意境,，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。

（3）你們想試一試嗎,？每個(gè)人試著讀讀,。

（4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情,。

第二件事：有生以來,，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎,？”（2分）,。

（1）指名讀。

（2）同學(xué)評(píng)議：聲不在高,，批評(píng)的分量重,，十分嚴(yán)厲。

（3）帶著這樣的感情試著讀出來,。

（4）指名讀,。

（5）簡單評(píng)議。

第三件事:(10分),。

她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,、愈秀氣。她是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的呢！

（一）,。

（1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影,。

（2）是啊,！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神,，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文,。）,。

（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎,？一會(huì)兒我們一起來欣賞梅花,，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同,。（學(xué)生說,，評(píng)議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色,。）,。

（4）每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。

（5）指名讀,。

（二）,。

（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？

（2）自由讀外公說的話,，想想還有哪些有氣節(jié)中國人？

（學(xué)生反饋,，說自己知道的有氣節(jié)的人,。）。

（3）在讀,，讀出中國人的氣節(jié),。

（三）。

（1）我們再看13自然段,，這是在我即將離開外公時(shí)他對(duì)我說的一段話,，想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語氣對(duì)我說這段話？（學(xué)生討論：語重心長,，教育,，長輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，期望之情等,。）,。

（2）每個(gè)人試著用這種語氣來讀。

（3）指名讀,，大家評(píng)議,。

（4）師生對(duì)讀，體會(huì)外公的感情,。

8外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑,，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?，我們完成了老人的遺愿,，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了,，面對(duì)著梅樹下的老人,，你想說些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談,，也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談,。2分）。

9老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段,，思考,。（2分）。

（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）,。

多少年過去了,，我終于明白了外公的心。

10根據(jù)板書,，總結(jié)課文內(nèi)容,。(1分)。

這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》,，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父,，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情,，也從中感受到了老人盼望回歸的心,。

11學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎,？（2分）,。

（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。）,。

板書：

落淚,。

外公贈(zèng)手絹訓(xùn)斥思鄉(xiāng)之情。

贈(zèng)圖痛哭,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇六

一,、教學(xué)設(shè)想：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,，“品評(píng)作品中富有表現(xiàn)力的語言”。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過聽說讀品寫等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),，在互動(dòng)中使理解加深,，對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷史常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想,，突出學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺(tái),，創(chuàng)造一種寬松,、祥和、愉快的對(duì)話氛圍,，利用師生之間,、學(xué)生之間的交流碰撞,，激起智慧的火花，從而共同探疑,、解疑,，獲得知識(shí)，發(fā)展能力,，培養(yǎng)個(gè)性,。《鄉(xiāng)愁》一詩的內(nèi)容不算太難懂,，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀,，借助多媒體增強(qiáng)可感性，并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會(huì)內(nèi)容,、感悟鄉(xiāng)愁,。

知識(shí)目標(biāo)：了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題,。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞，分析詩歌的能力,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情,。

教學(xué)思路：

二、教學(xué)流程,。

課前預(yù)備時(shí)間:播放音樂,羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，情感導(dǎo)入,。

據(jù)說當(dāng)年在臺(tái)灣開的現(xiàn)場演講會(huì)上,，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉(xiāng)愁》，曾使全場觀眾熱淚潸然,。是啊,，對(duì)于那些生于大陸，長于臺(tái)灣的'游子們來說,，幾十年的故園夢,，未能有個(gè)圓滿的結(jié)果，四鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié),。今天,，我們一起欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。(大屏幕顯示課題),。

(二)自讀質(zhì)疑,，整體感知。

1,、走近作者,。

余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人，散文家和詩歌評(píng)論家,。1928年出生于南京,，1950年到了臺(tái)灣。由于特殊的政治原因,，大陸和臺(tái)灣長期阻隔,，詩人又經(jīng)常流浪海外，因此,，游子思鄉(xiāng)之情是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容,。

2、課下很多同學(xué)跟老師說喜歡這首詩讀起來很困難,，很難把作者表達(dá)的情感讀出來,。那么，要讀好一首詩,，大家根據(jù)學(xué)詩的經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(首先要了解詩的內(nèi)容,，把握詩歌的情感基調(diào)。朗讀技巧方面,，還要注意：語速,，節(jié)奏，輕重音,。),。

通過課前的閱讀思考這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感?這種情感應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀?

把握詩歌的節(jié)奏，用鉛筆在書上用斜線標(biāo)出,。

鄉(xiāng)愁,。

小時(shí)候。

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票,。

我/在這頭,。

母親/在那頭。

長大后,。

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票,。

我/在這頭。

新娘/在那頭,。

后來啊,。

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮。

的/墳?zāi)埂?/p>

我/在外頭,。

母親/在里頭,。

而現(xiàn)在。

轉(zhuǎn)載自 www.sevw.cn

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺,。

的/海峽,。

我/在這頭,。

大陸/在那頭。

3,、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué),。

朗讀課文，邊讀邊體會(huì)《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達(dá)的感情,。

4,、看大屏幕flash動(dòng)畫，情境朗讀,。

(三)合作探究,，品味研讀。(大屏幕出示討論題),。

2.作者以什么變化組詩?

(學(xué)生六人為一小組完成,，然后在班內(nèi)交流)。

(四)點(diǎn)撥釋疑,，拓展延伸,。

1.教師提出質(zhì)疑學(xué)生思考回答.

作者都寫了哪些愁?是怎樣寫的?你覺的詩人寫詩的成功之處在哪里?學(xué)生回答教師對(duì)于學(xué)生的回答給以明確,以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,指導(dǎo)為重。

2.出示席慕容的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行對(duì)比閱讀,。

故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠(yuǎn)的笛,。

總在/有月亮的晚上/響起。

故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘,。

仿佛/霧里的/揮手別離。

別離后,。

鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹,。

永不/老去。

(五)深思成作,，揮灑詩情,。

小練筆。

(六)小結(jié),。

讓我們一起再次通過朗讀吟誦,，來體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)含的崇高的情感。(點(diǎn)擊鼠標(biāo),，音樂響起)(生朗讀),。

“美不美，家鄉(xiāng)水;親不親,，故鄉(xiāng)人”,。書寫“鄉(xiāng)愁”，自古以來都是眾多文人墨客的千古話題,，同時(shí)也是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題,。而其中,，關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩詞作品就有余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》、艾青的《我愛這土地》,、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》,、朦朧詩代表人之一舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》等等佳作,。近些年來,，國內(nèi)一些純文學(xué)作品興起了一股股針對(duì)“愛國思鄉(xiāng)”的熱浪，而余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,，卻在似如煙海茫茫的文學(xué)界中脫影而出,。

余光中，祖籍福建永春,，1928年出生于江蘇南京,，曾任臺(tái)灣師大、政大,、臺(tái)大及香港中文大學(xué)教授,，現(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長。余老的作品的風(fēng)格極不統(tǒng)一,，表達(dá)意志和理想的詩歌,，一般多顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品,，一般都是表現(xiàn)得很細(xì)膩而柔婉,。著有詩歌集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》,、《鐘乳石》,、《萬圣節(jié)》、《白玉苦瓜》等十于種,。很多讀者知道余光中這個(gè)名字,，便是因?yàn)檫@首著名的《鄉(xiāng)愁》，因此很多時(shí)候余老也被稱作“鄉(xiāng)愁詩人”,。

余光中多年來寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩篇,，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長、音調(diào)動(dòng)人的一曲,。這首不到100來字的抒情詩,，卻借助了“郵票”、“船票”,、“墳?zāi)埂焙汀昂{”這些具體事物,，通過把抽象的鄉(xiāng)愁具體化了，實(shí)物化了,，變成了具體可感的東西,，深深表達(dá)了詩人渴望與家人團(tuán)聚,，渴望祖國早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的強(qiáng)烈愿望。從作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情,、青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情,、中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情、晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國之情,，“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和意境,，隨著自己成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到了不斷的提升與升華!詩歌回環(huán)望復(fù),，音韻和諧優(yōu)美,、簡練。在同一位置上,，有重復(fù)：我在這頭……;有疊詞：小小,、窄窄、矮矮,、淺淺;有變換量詞：枚,、張、方,、灣,。作者采用了這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩的音韻之美。而且詩人還巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化,，找到對(duì)應(yīng)物,。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”寄托在“郵票”,、“船票”,、“墳?zāi)埂焙汀昂{”這些具體事物上，這樣,，詩人不至于無所依附,。詩歌以情感為線索,，詩詞單純,、含蓄，美與豐富美于一體,，不枝不蔓,，意境悠遠(yuǎn)深邃，字里行間透露了作家余光中一生漂泊無依,，在經(jīng)歷了生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨之后,，渴望回到母親懷抱的思想;真誠的希望臺(tái)灣能早日回歸祖國。

回憶起上世紀(jì)70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景,，余老時(shí)而低首沉思,，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺,，似乎又在感念著當(dāng)時(shí)的憂傷氛圍。他說：“隨著日子的流逝愈多,，我的懷鄉(xiāng)之情便日重,，在離開大陸整整的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就,，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》,。”

余光中說,，這首詩歌是“蠻寫實(shí)的”：小時(shí)侯上寄宿制學(xué)校,，因?yàn)殡x家很遠(yuǎn)，要與媽媽通信;婚后赴美讀書,，坐輪船返臺(tái);后來母親去世,，永失母愛,。詩的前三節(jié)思念的都是女性,，到最后一節(jié)我想到了大陸這個(gè)“大母親”,，于是意境和思路便豁然開朗,，就有了“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”這句,。

在南京生活了近xx年的余老,，紫金山風(fēng)光,、夫子廟雅韻早已滲入他的血脈;抗戰(zhàn)中輾轉(zhuǎn)于重慶讀書,，嘉陵山水,、巴山野風(fēng)又一次將他浸潤,。“我很慶辛自己在離開大陸時(shí)已經(jīng)21歲,。我受過傳統(tǒng)《四書》,、《無經(jīng)》的教育，也受到了五四新文學(xué)的熏陶,，中華文化已植根與心中,。”余光中說,，“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑,，這種鄉(xiāng)愁是很單薄的?！?/p>

當(dāng)今臺(tái)灣回歸大陸是我們?nèi)w中國人與駐臺(tái)同胞的一個(gè)最大愿望,。《鄉(xiāng)愁》是臺(tái)灣同胞,、更是全體中國人共有的思鄉(xiāng)曲,，隨后，臺(tái)灣歌手楊弦將余光中的《鄉(xiāng)愁》,、《鄉(xiāng)愁四韻》,、《民歌》等八首詩譜曲傳唱,，并為大陸同胞所喜愛。余光中說：“給《鄉(xiāng)愁四韻》和《鄉(xiāng)愁》譜曲的音樂家不下半打,，80多歲的王洛賓譜曲后曾自己邊舞邊唱,，十分感人?！?/p>

也許詩人余老的心情我懂得,，這種與祖國故鄉(xiāng)的隔閡，是無法逾越的,，但作為一個(gè)文化人或者詩人,，最后我只想用詩人余老說過的一句話體現(xiàn)，“詩比人先回鄉(xiāng),，該是詩人最大的安慰”,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇七

（作者流沙河是四川金堂縣人，班上也有學(xué)生是金堂縣的,，因而采用創(chuàng)設(shè)“接近情境”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。教學(xué)實(shí)際中效果很好）我們班上有沒有來自金堂縣的同學(xué)？你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉(xiāng)”哩——自然簡介作者,，引入課題,。

1、學(xué)生自由讀,，借助工具書掃除生字障礙,，讀準(zhǔn)字音。

2,、學(xué)生齊讀,，師正音。

3,、請(qǐng)一位學(xué)生讀,，其余作勾劃。（之前已教學(xué)生怎樣勾劃：一疑二好三關(guān)鍵,，勾劃提示最明顯）,。

教師準(zhǔn)備：

（一）第3節(jié)：“歷史的脊梁骨”——人類不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

第4節(jié),；“折磨我那進(jìn)取的心”——為理想而奮斗的過程是漫長而曲折的,，失望,、失敗是折磨人的,。

第6節(jié)：“敲碎你的黃金夢”——對(duì)人靈魂的警醒和凈化。

（二）借對(duì)“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑,。

（一）學(xué)生找出自己最喜歡的,、感受深的詩句,，并且說說理由；有感情地讀一讀,。

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：是否讀出語氣,，是否讀出感情。

（二）聯(lián)想拓展：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照“理想是——,，————”句式造句,。

（三）自由組合小組，選喜歡的詩節(jié),，表演朗誦,。

教師準(zhǔn)備：

1、注意引導(dǎo)學(xué)生“合作”,；

2,、鼓勵(lì)學(xué)生在朗誦形式上有創(chuàng)意；

3,、教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,；

4、對(duì)別人的優(yōu)秀表現(xiàn)衷心贊賞,，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他人,。

給“可望不可即”造句。

（一）仿照“理想是______________,，______________”句式造句,。

（二）找合適的音樂配樂，準(zhǔn)備朗誦比賽,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇八

美術(shù)教學(xué)要抓住德育這根主弦律,，充分利用這些豐富有利的資源，去駕馭教堂,，去唱響各領(lǐng)域的美育,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，走出一條教學(xué)的活路來,。以下是小編整理的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)錄,，歡迎閱讀。

本課是一篇以提高學(xué)生的綜合分析能力和動(dòng)手制作能力的美術(shù)課,，為了貫徹《新課標(biāo)》中三個(gè)維度的理念,，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，即：聽美的故事,，學(xué)美的.方法,，做美的風(fēng)鈴，送美的祝福。每個(gè)活動(dòng)都是圍繞“美”的線索來展開的,，讓學(xué)生通過聽聽,、看看、談?wù)?、做做等?shí)踐活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)探究,感受成功的樂趣,，感受美術(shù)課的無窮魅力,。

課件1，播發(fā)動(dòng)聽的音樂,。

師：輕輕的閉上你們的雙眼,，仔細(xì)聆聽這美妙的音樂。

生：孩子們都沉浸在優(yōu)美的音樂聲之中,。

師：（微笑著）神秘的問：你們聽到了什么,？想到了什么？

生：聽到了優(yōu)美的風(fēng)鈴聲,，想到了許多漂亮的風(fēng)鈴,。

師：哦，你們還真聰明,。下面我們就一起來仔細(xì)欣賞生活中的風(fēng)鈴吧,！

師生：共同欣賞（課件2）

師：從古到今有多少美麗的風(fēng)鈴，有誰聽說過風(fēng)鈴傳說的故事,？

生：（齊聲回答）沒有,。

師：好，那么我們就一塊來聽聽風(fēng)鈴的故事吧?。ㄕn件3）

生：（快樂的）邊看邊聽,。

師：現(xiàn)在來談?wù)勀銈儗?duì)故事的感受吧！

生1：我認(rèn)為風(fēng)鈴的起源悠久,。

生2：我看出故事中的夫妻很恩愛,，我們要對(duì)生活更加熱愛。

師：大家想法很多,，那么,，今天我們就來體驗(yàn)制作風(fēng)鈴的樂趣，好嗎,？

生：（齊聲）好,。

出示課題：風(fēng)鈴叮當(dāng)（課件4）

（反思：《教育學(xué)》上提到：“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的教學(xué)情境和氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,，自覺的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中”,。我想運(yùn)用音樂與故事相結(jié)合的情境來導(dǎo)入新課,，使學(xué)生仿佛身臨其境。不僅課堂氣氛異?；钴S，教學(xué)質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高,。特別是故事的動(dòng)畫,，更是深受三年級(jí)學(xué)生喜歡，氣氛一度出現(xiàn)歡呼,，為下面的學(xué)習(xí)敞開了一條通暢的道路,。同時(shí)也給帶來了一個(gè)值得深思的問題：怎樣把握常規(guī)教學(xué)的“度”？如何在短時(shí)間內(nèi)去深化教學(xué),？）

師：提問：風(fēng)鈴由哪幾個(gè)部分組成,？請(qǐng)看書自找答案。

生：線,、鈴鐺,、鈴帽。

師：我們看看他說對(duì)了嗎,？

生：分組討論,，認(rèn)真而激烈。

師：看看哪組的討論最有成效,，指點(diǎn)小組成員答題,。

生1：生活中可以用來做風(fēng)鈴的材料有許多，如小玻璃瓶,、塑料,、易拉罐、鈴鐺,、鑰匙,、扣子等。

生2：有一種鈴當(dāng)本身有自己的聲音,，有些材料相互碰撞才有聲音,。

師：真不錯(cuò)，看來下面的游戲你們都能通過了,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇九

《三峽》是山水游記的杰作,，酈道元用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫,，將長江三峽的壯麗畫卷展現(xiàn)在讀者面前,。課文節(jié)選自《水經(jīng)注·江水》，編入九年義務(wù)教育教材初中語文第三冊第五單元,。單元要求“注意了解古人寫景的方法,，體會(huì)語言運(yùn)用的好處,，初步理解課文內(nèi)容”，并要求“背誦詩文,，在反復(fù)誦讀中體會(huì)其中表現(xiàn)的思想感情”,。在初一年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文,，學(xué)生對(duì)文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí),，為學(xué)習(xí)本課打下一定的基礎(chǔ)。本課篇幅短小,，層次清楚,，詞義注釋較具體，適合學(xué)生自主閱讀,。

二.教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在第四學(xué)段能“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,，并能“背誦”其中的優(yōu)秀者,。結(jié)合初二學(xué)生的文言基礎(chǔ)，可把本課的教學(xué)目標(biāo)?確定為：

第二.在熟讀中理清思路,，緊緊扣住課文內(nèi)容,，體會(huì)寫景的妙處，摸索寫景的方法,；

第三.感受祖國山河的壯麗,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,，最有效的辦法是讓他們多讀,，熟讀以至背誦。因此,，宜把“通過朗讀以至背誦課文,，積累材料,，培養(yǎng)語感”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,。課文抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描繪，畫面感強(qiáng),，動(dòng)人心魄,，因此“領(lǐng)悟三峽景物的特點(diǎn)，體會(huì)寫景的妙處,，做一點(diǎn)簡要的分析”宜作為本課的教學(xué)重點(diǎn)之二,。課文綜合運(yùn)用多種景物描寫的方法，課文第二部分的內(nèi)部層次安排的意圖,，學(xué)生可能產(chǎn)生疑問,，作為教學(xué)的難點(diǎn),。

三.教學(xué)方法的運(yùn)用及學(xué)法指導(dǎo)。

本課教學(xué)主要采用誦讀法,、討論法,、比較法。在整個(gè)教學(xué)過程?中強(qiáng)調(diào)“讀”,，可采用教師范讀,、學(xué)生齊讀、輪讀,、自由讀等方式,，學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟讀成誦,。學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論,，生生交流，師生交流,，解決課文中比較艱深的字句,。

在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上，可采用發(fā)現(xiàn)法,，不求學(xué)生分析探究得面面俱到,，只求在引導(dǎo)之下，學(xué)生能對(duì)寫景的方法有所發(fā)現(xiàn),，對(duì)層次的安排意圖有所領(lǐng)悟即可,。

在整個(gè)教學(xué)過程?中，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí),。

在學(xué)法上,，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，養(yǎng)成借助文下注釋,、工具書等排除文字障礙,、疏通文句的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用圈點(diǎn),、勾畫,、批注的方法品味文章的精彩語句。

四.教學(xué)過程?設(shè)計(jì),。

第一步：認(rèn)讀感知,。

首先要求學(xué)生暢讀課文五分鐘?？刹捎酶鞣N朗讀形式,，語速、語調(diào)可加以變化,。學(xué)生在反復(fù)朗讀中,，熟讀成誦,，增強(qiáng)語感。讀要讀得正確,、通順,、流暢?；疽笫亲x音準(zhǔn)確,，不讀破句；較高要求是注意重音,、停頓,、速度、節(jié)奏合宜,。

學(xué)生熟讀后采用自讀自譯的方式閱讀課文,，然后同桌互譯。就文章中較難理解的句子,，學(xué)生質(zhì)疑,，并盡量請(qǐng)學(xué)生說出譯文，老師評(píng)講,。

1.自非亭午夜分不見曦月,。

2.雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

3.清榮峻茂,，良多趣味,。

第二步：品讀探究。

學(xué)生繼續(xù)誦讀課文,，教師出示閱讀思考題,，要求學(xué)生先根據(jù)思考題自己品讀課文，獨(dú)立思考,，勾畫出相應(yīng)的語句并做一些簡要的分析,，然后小組交流學(xué)習(xí)所得。以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式品讀課文，以求突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。以下六個(gè)問題根據(jù)各人學(xué)力求得解決：

（一）課文先總寫三峽地貌特點(diǎn)，再分寫三峽四季景色,。我們快速瀏覽課文,，明確作者描寫對(duì)象的主體。（思考要點(diǎn)：“峽”者,，兩山夾著的水道也,。文章描繪的景物自然以“山”,、“水”為主體，理解,、讀背這篇課文,，自然也以“山”、“水”為線,。）,。

（二）請(qǐng)找出文章中描寫“山”的語句，用“從……我們可以看出三峽的山……”的句式做一點(diǎn)簡要的分析,。（思考要點(diǎn)：從“兩岸連山,，略無闕處”可以看出三峽的“山”夾江對(duì)峙、綿延不絕,；從“重巖疊嶂,，隱天蔽日”可以看出三峽的“山”高峻挺拔、雄偉壯麗,；從“絕讞多生怪柏”可以看出三峽的“山”秀麗幽雅,、郁郁蔥蔥……）,。

文章除了直接描寫“山”的語句,，還有哪些地方也寫到了三峽的山？（思考要點(diǎn)：“自非亭午夜分不見曦月”從側(cè)面寫出三峽的“山”高聳陡峭,，兩岸的山離得很近,。）。

（三）用分析三峽的“山”的方法,，學(xué)生自己品讀三峽的“水”,，找出語句并做分析。（思考要點(diǎn)：從“夏水襄陵,，沿溯阻絕”可以看出三峽的“水”水勢浩大,、水流湍急、水情險(xiǎn)惡,；從“素湍綠潭,，回清倒影”可以看出三峽的“水”清澈嫵媚，搖曳多姿,；從“懸泉瀑布,，飛溯其間”可以看出飛流直下的“水”給夾江對(duì)峙的山崖增添了生機(jī)……）。

文章除了直接描寫“水”的語句,，還有哪些地方也寫到了三峽的水,？（思考要點(diǎn)：“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”用夸張手法從側(cè)面寫出三峽的“水”水流疾速；“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”寫出船行之快,，也從側(cè)面寫出三峽的“水”流速之快,。）。

（四）山,，雄渾蒼涼,，充滿陽剛之氣；水,，浩蕩奔涌,，蘊(yùn)涵陰柔之美。我們面對(duì)平面的文字,，眼前卻涌現(xiàn)出生動(dòng)的畫面,，這與作者寫景手法的高妙分不開。我們一同來探討課文寫景的方法,，從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn),。

（思考要點(diǎn)：寫“山”和“水”都運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法；寫夏天的“水”水流湍急,，既有“沿溯阻絕”的寫實(shí)概括,，又有“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”的形象夸張；寫春冬的“水”側(cè)重描摹水之色彩,，如“素”,、“綠”、“清”等,；寫水不離山,，寫山不離水，靜中有動(dòng),，動(dòng)中有靜……）,。

（五）課文第二部分寫三峽的四季，卻沒有按春夏秋冬四季更替的順序?qū)?，而是先從夏季寫起,，而且春冬景色合在一起寫，這樣安排合理嗎,？說說自己的理解,。

（思考要點(diǎn)：夏季三峽中江水上漲，水急浪險(xiǎn),，最能體現(xiàn)三峽風(fēng)光的特點(diǎn),，所以放在前面寫。冬春兩季相連,，冬末緊承春初,，長江一帶冬春季節(jié)景色相近，合寫符合情理，也節(jié)省筆墨,。）,。

（六）一山一水總關(guān)情，透過文章對(duì)山水的描繪,，我們的心也同作者一起跳動(dòng),。說說我們體會(huì)到的作者的心情。

（思考要點(diǎn)：“良多趣味”一句的意思是“實(shí)在是有無窮的趣味啊”,，作者面對(duì)春冬之時(shí)的山光水色的秀麗奇絕,，實(shí)在掩飾不住內(nèi)心的喜悅之情，而從筆下自然流露出來,，使讀者深受感染,。）。

第三步：拓展應(yīng)用,。

用本課學(xué)到的閱讀方法自讀《記承天寺夜游》,，意在培養(yǎng)遷移能力。通過閱讀方法的遷移,，鞏固所學(xué),。

閱讀思路如下：

1.把握課文描寫的對(duì)象；

2.分析課文寫景的方法,；

3.體會(huì)景物中寄予的心情,。

課堂教學(xué)結(jié)束后，布置課外作業(yè)?：

1.熟讀并背誦課文,，積累課文中的美詞佳句,；

2.收集課外古代詩文中描寫山與水的佳句,；

3.以“我喜歡三峽的季”寫一段話,。結(jié)合課文內(nèi)容，融入自己的生活經(jīng)驗(yàn),。100字左右,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十

生：喜歡。

出示謎語：一位老公公,，面孔紅彤彤,。晴天早早起，按時(shí)來上工,。

生一下就猜出,。

(從學(xué)生喜歡的謎語入手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了,。)

師：小朋友真聰明,，現(xiàn)在，讓我們一起去看看太陽吧,。

二,、課件展示,，感知畫面

1、課件展示：

太陽分別從大海,、草原,、山村、森林升起來,，大地變得一片光明,，充滿生機(jī)、活力,。

(直觀,、生動(dòng)有趣的畫面把學(xué)生吸引住了，學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲,，美麗的畫面在學(xué)生的腦海中深深地印下)

2,、師：小朋友，你們看到了什么?(強(qiáng)調(diào)說完整話)

學(xué)生自由發(fā)言,。

生：我看見太陽從大海中跳出來,。

生：我看見太陽從草原中、森林里升起來,。

生：我還看見太陽升起來后,，到處都很美麗!

……

因?yàn)閷W(xué)生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時(shí),，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽,，說起話來就自然流暢了。

3,、師小結(jié)：

三,、初讀韻文，初感字音

1,、出示韻文《太陽》：

師：先聽老師讀一讀,，如果你認(rèn)為老師讀得好，給我鼓勵(lì)一下,，也可以給老師提提意見,。

師的話音剛落，生就紛紛地告訴師,，他們已經(jīng)會(huì)讀了,，可見有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這時(shí),，師如果抓住機(jī)會(huì),，放手讓學(xué)生試著讀一讀，會(huì)讀的就當(dāng)小老師帶讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,，可惜的是,，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué),，反映出教師的教學(xué)機(jī)智不過靈敏,，二是觀念沒有更新，害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò),，自己的教學(xué)任務(wù)會(huì)完成不好,。

師范讀。

師：你們想不想自己讀一讀?輕輕打開課本,，讀書時(shí),，碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

生：可以借助拼音讀一讀。

生;可以問一問小組的同學(xué),。

生：可以問老師,，或者問聽課的老師。

師：小朋友想的辦法都行,，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀書,，選擇一種方法解決不懂的生字。

這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好,，讓學(xué)生自己先說一說識(shí)字的方法,，再自己選擇喜歡的方法讀書、識(shí)字,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,。

2、學(xué)生自由讀韻文,，解決生字,。

3、請(qǐng)會(huì)讀的小朋友讀一讀(2～3個(gè))韻文,，其他小朋友注意聽,，師生一起糾正字音，齊讀,。

四、認(rèn)識(shí)生字,，培養(yǎng)識(shí)字能力

1,、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看,。

出示神奇的果樹,。

生：哇，真美呀!

生：我知道了，每一個(gè)果子里都藏著一個(gè)詞,，還有字呢,，太有意思了。

師：小朋友只要能讀準(zhǔn)每一個(gè)果子里的字或詞的音,，就能把它摘下來,，誰先來摘果子?

學(xué)生搶著上臺(tái)做摘果子的游戲。

這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生回答,，有時(shí)小組回答,，有時(shí)分男女同學(xué)回答，有時(shí)全班同學(xué)回答,。讀對(duì)的及時(shí)獎(jiǎng)給一朵花,。學(xué)生非常積極，“我來,，我們來”的聲音此起彼伏,，課堂氣氛異常熱鬧!老師真不知該請(qǐng)誰好，但是,，從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出,，游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，是最有吸引力的,。

2,、師：今天，聰明狗又來到我們中間,，“小朋友們好!”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯,，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎?一個(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階,，小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,，小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階。

師的話音剛落,，“我來,，我們來”的聲音又再次地響起。

學(xué)生做游戲(可以單獨(dú)請(qǐng),，小組,，男女同學(xué)，全班同學(xué))

師適當(dāng)加以鼓勵(lì),，注重讀準(zhǔn)平,、翹舌音。

從草叫跳照森世陽,。

再次可以看出,，趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的，學(xué)習(xí)效果也是非常好的,。

3,、師：小朋友們的表現(xiàn)真棒!現(xiàn)在，請(qǐng)大家把桌上的小卡片拿出來,，兩人一組,，互相讀給對(duì)方聽，讀得好的,，請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)他,。

學(xué)生兩人一組互相考評(píng)。

五,、再讀韻文,，鞏固識(shí)字

1、師：剛才,，小朋友把字和詞語讀得特別準(zhǔn),，你能把這首詩歌讀準(zhǔn)嗎?誰愿意來試一試?

請(qǐng)1～2名學(xué)生讀一讀，讀得好的給予肯定,，讀不好的給予鼓勵(lì),。

師：這首詩歌比較長，注意讀好來,。老師建議小朋友這樣讀,。師帶讀，生跟讀,，齊讀,。

2、你喜歡太陽嗎,，學(xué)生自由說一說：

師：是呀,，有了太陽，才有美麗的世界(課件展示),，太陽的貢獻(xiàn)可真大呀!讀兒歌時(shí),，怎樣才能讀出對(duì)太陽的喜愛?小組讀一讀。

小組讀一讀,，指1～2名讀一讀,，男女生比賽讀。

3,、小朋友們讀得越來越好了,，你愿意讀給別人聽或者當(dāng)小老師考考別人嗎?好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友,，找個(gè)小伙伴或老師,，讀給他們聽或當(dāng)當(dāng)小老師。

六,、布置作業(yè)

回家向家長匯報(bào)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

【反思】

《太陽》這課是上完了，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高,，尤其是課前充分利用多媒體播放課件,，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性;課中進(jìn)行的'識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字;討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié),，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人,，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象,。但是，在課堂上,，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流,，即使我看了他們好幾次，他們也無動(dòng)于衷,，過后了解,，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的,，我都懂了,，你又不叫我，我只好在下面講,，你才能聽得到,。”學(xué)生的話使我感到尷尬,，也引起我的深思,，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢?“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師,，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé),，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,，只有這樣,，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十一

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、能從中悟出要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。

一,、由夢想引入課文,。

許多人都有過尋找到金子發(fā)財(cái)致富的夢想?！敖鹱印蔽蚁氪蠹叶贾?，它是一種貴重的金屬。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與金子有關(guān)的生動(dòng)有趣而又蘊(yùn)涵道理的故事,。齊讀課題。

二,、檢查預(yù)習(xí),。

1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,，現(xiàn)在我來檢查一下,。

指名朗讀課文，及時(shí)評(píng)價(jià),。

2,、通過認(rèn)真的聆聽，相信同學(xué)們一定看出來了：

（1）故事的主人公是誰,？

（2）他有什么樣的夢想,？

（3）他一開始有沒有實(shí)現(xiàn)夢想？（一無所獲）,。

（4）后來他有沒有實(shí)現(xiàn)呢,？（找到真金）。

3,、再請(qǐng)你快速默讀課文,，找一找哪里寫了彼得一無所獲？（1-2）哪里寫了他找到真金,？（7）,。

三、學(xué)習(xí)第二自然段,。

1,、請(qǐng)你聽第二自然段錄音，邊聽邊思考老師的幾個(gè)小問題：

（1）“落空”是什么意思,？

（2）什么叫“不甘心”,？

（3）你從哪些地方看出他不甘心落空？

2,、彼得付出了那么多的勞動(dòng),，可結(jié)果卻是——沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子,。他的希望落空了，他十分失望,。

四,、學(xué)習(xí)第七自然段,。

1,、指名讀，這一回老師要請(qǐng)你看看你有什么問題嗎,？

2,、學(xué)生自由提問：（可能會(huì)問）。

（1）彼得是怎么實(shí)現(xiàn)夢想的,？

（2）怎么理解“我是惟一找到真金的人,。我的金子就在這塊土地里?！?/p>

五,、學(xué)習(xí)三----六自然段。

1,、下面我們重點(diǎn)探究這兩個(gè)問題,。以四人小組為單位合作學(xué)習(xí)。自己先讀一讀課文,，然后獨(dú)立思考一下,，再把自己的想法與組內(nèi)同學(xué)交流。

2,、大堂交流,。

3、看課文插圖,，插上想象的翅膀,，想一想他是怎樣用“全部精力”來種花的。練習(xí)說話：彼得把自己的全部精力都用來培育花苗,，他,。

六、談啟發(fā)深化感悟,。

故事學(xué)完了,，老師很受啟發(fā)，你有啟發(fā)嗎,？

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十二

教學(xué)目標(biāo)?：

1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力,。

2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

找出夏天的特點(diǎn),，分析寫景的方法，體會(huì)課文的思想感情,。

課時(shí)安排：1課時(shí),。

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??,。

同學(xué)們,，能告訴我你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)嗎？可以說說為什么喜歡嗎,？（學(xué)生回答）,。

二、感知,。

1.自由朗讀課文,，圈出易讀錯(cuò)的字詞。（讀后指名說說哪些字詞在讀音上應(yīng)該要注意的）,。

2.有感情地齊讀課文,，并且思考：作者筆下的夏有何特點(diǎn)？

（指名回答,，并板書：熱烈,、緊張、急促）,。

3.那么,，從文中的哪些詞句里能看出：夏的熱烈、緊張,、急促呢,？

4.作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，給人一種身臨其境的感覺,。愿意把你此時(shí)的感受說出來與我們一起分享嗎,？請(qǐng)采用這樣的形式：

“我仿佛聽見了……；我仿佛看見了……,；我感覺到了……,。”

三,、品味,。

1.這樣的美，作者是用怎樣的語言或者借助了哪些修辭手法來表現(xiàn)的,？

（指名回答）,。

2.其實(shí)不僅景美、人美、語言也美,。如此美的文章真叫人愛不釋口啊,。愿意把你最喜歡的語段朗誦一下嗎？讓我們也一飽耳福吧,。（讀后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）,。

四、拓展,。

作者抓住夏天的特點(diǎn),，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對(duì)夏的熱愛之情,，并深情地贊美了辛勤勞作的人們,。我想，每個(gè)人對(duì)夏天理解是不一樣的,，我們大伙一定有著自己獨(dú)特的感受。請(qǐng)以“夏天是……”寫一小段話（幾句話）,。

五,、作業(yè)?。

查找資料,，找出描寫夏天的名篇名句,。

板書：

熱烈景美。

夏緊張言美,。

急促人美,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十三

生：想！

師：你們看,，他來了,。

（出示課件王寧：嗨，大家好,，我是王寧,，很高興認(rèn)識(shí)你們，今天我們班競選勞動(dòng)委員,，想知道我們是怎么選的嗎,？跟我來吧。）,。

師：好,，我們就跟著王寧走進(jìn)第9課：我選我（板書）。

二,、走進(jìn)識(shí)字林,。

師：首先，我們來到識(shí)字林，（打開課件）,。

你們看,，這里有很多又大又紅的桃子，你們想不想摘呢,？

生：（看到桃子特別吃驚）,，啊，想,！

師：只要你們認(rèn)真學(xué)生字,，就會(huì)摘到它。請(qǐng)小朋友用你喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字,。

好,，開始吧。

學(xué)生活動(dòng)：讀課文,，一邊讀課文,，一邊圈生字。自己學(xué),，小組長領(lǐng)著全組認(rèn)讀生字,。

師：剛才我看到小朋友學(xué)習(xí)生字真認(rèn)真，有誰愿意做小老師,，領(lǐng)著大家讀呢,？

生：我來，（紛紛舉手）,。

生：請(qǐng)大家跟我讀,。

全班：我就跟你一起讀。

師：謝謝小老師,，這些生字都藏到詞語里面了,，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

生：認(rèn)識(shí),。

師：這么自信,？那我們開火車怎么樣？看那個(gè)小隊(duì)的火車開的最快,。

師：你們的生字學(xué)得真棒,！掌管識(shí)字林的小猴子說你們可以去摘桃子了。

生：（高興,，欲欲躍試）,。

出示課件：桃樹，每一個(gè)桃子后面都有一個(gè)生字,，趕快找出來讀準(zhǔn)確,，這些大桃子就能落到我們的籃子里。

學(xué)生爭先恐后地舉手讀生字，摘桃子,。

（生字識(shí)記部分是本課的重點(diǎn),。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)讀,，會(huì)寫的生字,，而且通過這些生字的反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)過程,，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了摘桃子的游戲,，既是對(duì)學(xué)生認(rèn)讀生字的檢驗(yàn)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生字也是一件快樂的事情）,。

三

師：太棒了，老師的掌聲送給你們?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)快樂城,，輕輕松松學(xué)課文。

今天你們喜歡用什么方法學(xué)習(xí)課文呢,？

（充分尊重孩子的情感要求,，用他們喜歡的方法學(xué)習(xí)課文）。

生：我們想一邊讀,，一邊帶著表演。

生：我想要我們小組兩個(gè)人讀一段,。

生：我們小組每個(gè)人讀讀自己喜歡的自然段,。

生：我們組都想演一演。

師：真好,。你們說的這些都是學(xué)習(xí)課文的好方法,，那么我們就讀課文，活動(dòng)起來吧,。

學(xué)生開始讀課文,，進(jìn)行活動(dòng)。（老師穿插其中參與指導(dǎo)）,。

師：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小隊(duì)活動(dòng)的都非常棒,，就請(qǐng)大家展示一下吧?？凑l聽的最認(rèn)真,。

蠟筆小新小隊(duì)：我們組來。（小組合作讀全文）,。

師：誰來說說他們讀得怎么樣,？

生：他們是帶著表情讀的。

生：“關(guān)心集體。,。,。”這一段他們讀的很有勁,。

師：你聽得真認(rèn)真,。

原始戰(zhàn)神小隊(duì)代表：老師，我喜歡讀第三段,，我想讀讀,。

師：好，開始吧,。

學(xué)生讀第三自然段,。

生：微笑。

生：笑瞇瞇的,。

生：親切,。

學(xué)生自由讀，指名讀,。

生：林老師親切地說：“王寧,，說說吧，你為什么選自己,？”

生：老師,，我比他讀的好。

師：好,，那你也來讀讀,。

師：誰來說說他讀的怎么樣？

生：他讀得林老師很親切,。

（學(xué)生體會(huì)王寧話中的自信）,。

師：誰愿意讀讀王寧的話？

生：我,！

師：他讀得怎么樣,？

生：很自信。

師：誰想和你的好朋友合作讀讀林老師和王寧的對(duì)話,？

（找小朋友們再讀）,。

師：剛才我發(fā)現(xiàn)小白兔小隊(duì)把課文演了演，請(qǐng)大家跟著我去看一看,。

比一比誰能做最好的小觀眾,。

小白兔小隊(duì)表演。

生：（扮演林老師）同學(xué)們,，李小青是咱們班的勞動(dòng)委員,，對(duì)不對(duì)呀,？

可是他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校了，今天我們要再補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員,，你們說,，選誰呢？

生：（扮演王寧,，站起來）我選我,！

生：（很驚訝！）,。

生：（林老師）王寧,，說說吧，你為什么選自己,？

生：（王寧）我和李小青是,。。,。,。。,。,。。,。,。。,。,。。,。。,。,。。,。,。。,。,。。,。。,。,。。,。。,。

生：（林老師）王寧,，我們相信你一定會(huì)做的很好的。

（掌聲響起,。）,。

師：誰來說說他們小隊(duì)表演得怎么樣呢？

生：他們沒有用課文中的話,。

師：是他們自己編的,，是嗎？

生：是的,，所以我覺得很好,。

生：課文中有一個(gè)地方是“靜悄悄的。,。,。”他們演的很好,，真的是沒有聲音,。

生：“大家都愣住了”這個(gè)地方我覺得趙芮表演的特別好，真的是愣住了,。

生：我覺得張家寶表演的林老師很好,。

生：我覺得夏文表演的“王寧”說話的時(shí)候聲音還應(yīng)該大一點(diǎn)。

生：(大聲的)是,！

師：這么自信,？好，老師想考考你們,，我們來一個(gè)擂臺(tái)賽怎么樣,？

生：好，沒問題,！

老師出示擂臺(tái)賽的課件,，講解比賽規(guī)則：

1、比賽分必答題和搶答題,，男女同學(xué)各一隊(duì),，認(rèn)真聽題，老師說開始才能答題,，違反了規(guī)則就把機(jī)會(huì)讓給了另一隊(duì),。

2,、哪個(gè)小隊(duì)回答最精彩，就會(huì)獲得一個(gè)獎(jiǎng)杯,，最后看看哪一隊(duì)獲得獎(jiǎng)杯最多,，就是今天的擂主。

師：你們大家都聽明白了嗎,？

生：聽明白了,，老師開始吧。

師：好,，比賽開始,。

師：必答題第一題，請(qǐng)男同學(xué)來答,。

“為什么大家都愣住了,？”

生：因?yàn)榇蠹液艹泽@。

生：因?yàn)樗麄儧]想到王寧會(huì)自己選自己,。

生：我還補(bǔ)充,，同學(xué)們是大吃一驚。

師：哦,，你這個(gè)詞用的真好,。

師：那你們男同學(xué)能用表情來演一演什么是愣住了嗎？女同學(xué)看一看他們演的怎么樣,？

（男同學(xué)很夸張的表演---愣住了,。）。

師：女同學(xué),，你們說男同學(xué)表演的還可以嗎,？

女生：很好。

師：好,，男同學(xué)獲得一個(gè)獎(jiǎng)杯,。請(qǐng)男同學(xué)再把課文中的這句話讀一讀。

（男同學(xué)很高興,。）,。

師：請(qǐng)女同學(xué)聽題：“為什么教室里靜悄悄的？”

生：就是教室里特別安靜,。

生：我給她補(bǔ)充，就是一點(diǎn)聲音也沒有,。

生：我知道我們做眼操的時(shí)候教室里是靜悄悄的,。

生：我也知道寫作業(yè)的時(shí)候也是靜悄悄的。

生：老師,，我也想給她們女同學(xué)補(bǔ)充,。

師：好的,，你還想幫女同學(xué)的獎(jiǎng)杯，請(qǐng)說,。

生：我們中午聽廣播的時(shí)候教室里也是靜悄悄的,。

師：嗯，你們說的都不錯(cuò),，還能夠舉例子,，那么我們請(qǐng)女同學(xué)把這一句話給大家讀一讀怎么樣？看看她們能不能把教室靜悄悄讀出來,。

生：好,！

師：女同學(xué)表現(xiàn)不錯(cuò)，也贏得一個(gè)獎(jiǎng)杯,。

男生：老師,，我們男同學(xué)剛才也回答了，也給我們一個(gè)獎(jiǎng)杯吧,。

師：好了,，你們男同學(xué)也應(yīng)該再得一個(gè)獎(jiǎng)杯。女同學(xué)可要加油了,！

（男生歡呼,。）。

師：好,，現(xiàn)在我們開始搶答題,，請(qǐng)聽題：

“王寧為什么會(huì)選自己呢？”

師：請(qǐng)女同學(xué)回答,。

生：因?yàn)橥鯇幒屠钚∏嗍呛门笥选?/p>

生：因?yàn)橥鯇幭霝槿喾?wù),。

生：因?yàn)樗氘?dāng)勞動(dòng)委員不是為了自己，是想和李小青學(xué)習(xí),。

師：那么王寧想學(xué)習(xí)李小青什么呢,？

（學(xué)生答不出來。）,。

師：請(qǐng)大家打開書,，再讀一讀王寧說的話，看看你們有沒有收獲,。

（學(xué)生讀書,，馬上有孩子舉手）。

生：老師,，我知道了,。

生：王寧想學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體,。

（老師隨機(jī)板書）,。

師：真好,，只有認(rèn)真讀書，才能有收獲,。

師：請(qǐng)你們再讀一讀王寧說的話,，體會(huì)體會(huì)王寧為什么要選自己。

（學(xué)生讀書,。）,。

師：這道搶答題是在男女同學(xué)共同合作完成的，各得一個(gè)獎(jiǎng)杯,！

（學(xué)生很興奮----耶?。?/p>

師：第二道搶答題,，請(qǐng)聽題,，女同學(xué)努力！

師：王寧的話剛說完,，為什么教室里響起一片掌聲,？

師：這“一片掌聲”是什么意思呢？

生：我想“一片掌聲”就是從自己的座位上看,，全班同學(xué)都在鼓掌,。

師：（老師自己鼓掌）你們看，老師一個(gè)人鼓掌是一片掌聲嗎,？

生：不是,。

師：什么才是“一片掌聲”呢？

（全班同學(xué)一起鼓掌）,。

師：很好,，全班同學(xué)為什么會(huì)一起鼓掌呢？

生：我知道,，因?yàn)榇蠹衣犃送鯇幍脑捄芨袆?dòng),。

生：我還知道是因?yàn)橥鯇幷f得非常好。

生：我補(bǔ)充,，我覺得是王寧的話感動(dòng)了全班同學(xué),。

師：你們說的都很棒。我想請(qǐng)全班同學(xué)一起讀讀最后一段話,，感受一下全班同學(xué)對(duì)王寧自己選自己的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),。

（學(xué)生齊讀最后一段）。

師：你們大家表現(xiàn)真好,，老師覺得都應(yīng)該再各自贏得一個(gè)獎(jiǎng)杯,。我們看一看，最后的得獎(jiǎng)情況。男同學(xué)是4個(gè)獎(jiǎng)杯,，女同學(xué)是3個(gè)獎(jiǎng)杯，今天的擂主是------男同學(xué),！

（男同學(xué)歡呼?。?/p>

師：孩子們,，剛才的比賽真激烈,，你們想不想去看看王寧班會(huì)的整個(gè)過程？

生：想,！

師：那好,，我們就安靜地走進(jìn)王寧班的班會(huì)吧。

出示課件：朗讀全文,。

（這一部分是快樂城里輕松學(xué)課文,。充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者穿插其中,。指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟,。加入了擂臺(tái)賽的形式,，適合學(xué)生喜歡比賽的個(gè)性要求，用搶答的形式理解課文內(nèi)容,，真正讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文,，時(shí)常保持一種興奮的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性,。）,。

四、

生：好的,。

師：你們覺得王寧是一個(gè)什么樣的孩子呢,？

生：我覺得他是一個(gè)愛學(xué)習(xí)別人的孩子。

生：我認(rèn)為王寧是一個(gè)愛勞動(dòng),，關(guān)心集體的好孩子,。

生：我知道王寧是一個(gè)想為班上服務(wù)的孩子。

生（大聲地）想,！

師：你想當(dāng)什么,？

生：我想當(dāng)班長。

生：我想當(dāng)勞動(dòng)委員,。

生：我想當(dāng)學(xué)習(xí)委員,。

生：我想當(dāng)體育委員。

生：我也相當(dāng)班長。

生：我也想當(dāng)勞動(dòng)委員,。

（很多孩子說自己的愿望,。）。

師：這么多想?yún)⒓痈傔x的,，看來競爭十分激烈,，你們有信心贏得大家的信任嗎？

生：有,！

師：真好,，這么自信。我們來個(gè)現(xiàn)場競選演講怎么樣,？

生：好,。

師：誰先來？

生：我先來,，我想當(dāng)班長,，也想為班服務(wù)。

生：我想當(dāng)學(xué)習(xí)委員,，因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)好,，我想幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，讓他們在期末考試中都得雙百,。

師：太好了,，你能做老師的小助手，謝謝,。

生：我喜歡體育,，我想讓我們班在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上的第一名。

生：我愛勞動(dòng),，我想讓我們班的衛(wèi)生每次都得五星,！

生：老師，我還想說,，我想到前面去說,。

師：好，有請(qǐng)孟思拓到前面來發(fā)表演講,。

生：老師,，同學(xué)們大家好，很高興參加這個(gè)班長競選,，如果大家選我當(dāng)班長的話,，我會(huì)做到以下幾點(diǎn)：

1、我會(huì)做好老師的小幫手,。

2,、我會(huì)把同學(xué)們的紀(jì)律管好,，讓我們?nèi)嘣谝粋€(gè)良好的氣氛下學(xué)習(xí)。

3,、我會(huì)和大家一起努力,，讓一一班成為釣魚臺(tái)一小最優(yōu)秀，最團(tuán)結(jié)的班集體,。

4,、我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，做好同學(xué)們的好榜樣,。我有信心做得更好，請(qǐng)大家投我一票,，謝謝,！

（話剛說完，贏得了一片掌聲）,。

生：老師,，我服了，讓孟思拓當(dāng)班長吧,。

生：是的,，因?yàn)槲蚁氘?dāng)班長，想讓大家支持我,。

出示課件：（王寧說的話：同學(xué)們,，告訴你們吧，我已經(jīng)當(dāng)上了勞動(dòng)委員,，能為大家服務(wù),，我特別開心。我也希望和你們成為朋友,，你們有什么話想和我說,，就給我寫信吧，再見?。?。

師：想和王寧成為朋友的孩子們回到家里趕快給他寫信，老師會(huì)幫助你實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的,。

下課,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十四

學(xué)生活動(dòng)。

看圖,，仔細(xì)聽,。

師：你聽到了什么？

師：想聽一聽這奇妙的回聲嗎,？

師：你在什么地方聽見過回聲??？

師：是啊，在一些空曠的,，四周有障礙物的地方都能聽到回聲,。

師：今天我們來學(xué)一個(gè)和回聲有關(guān)的故事。

看老師寫課題,。師板書課題,。

師：誰來讀。

師：想自己來讀讀嗎,？

好,，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順,。并數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小結(jié),。

檢查生字：

碰返?圈?紋。

師：去掉拼音還能讀準(zhǔn)嗎,。

師：生字躲到詞語里去了,，誰會(huì)讀？

碰到?返回??一圈圈???波紋,。

師：“返回”這個(gè)詞有個(gè)小秘密,，返就是回的意思，再來讀讀這個(gè)有趣的詞,。

師：“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了,，讀。

看,，波紋對(duì)你們笑了,。

師：你還知道什么紋？

檢查讀課文,。

每人讀一小節(jié),。

老師讀一段。

師：聽聽老師把哪個(gè)字讀得最輕,？

學(xué)老師讀,。

師：老師再請(qǐng)這位小朋友讀，因?yàn)樗牭米钫J(rèn)真,。

齊讀最后一小節(jié),。

三、

師：誰聽出來了,，課文寫了誰和誰,？

師：對(duì)了，寫小青蛙和媽媽發(fā)現(xiàn)了回聲,，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方,，誰來讀,？

師：這個(gè)美麗的地方有什么呀？

師：是呀,，這橋洞和倒影連起來,，就像一個(gè)大月亮。

師：誰來讀,？

師：這兒有個(gè)詞“倒影”是我們今天要寫的字,。

看老師寫。

師：這三撇怎么寫才漂亮,？

三撇是光線,，光線一照，就有影子了,，請(qǐng)小朋友找到田字格里這兩個(gè)字,，端端正正寫一寫。

評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),，讀生字“倒影”

師：這圖上還有什么的倒影啊,？

師：是啊,，水里太美麗了，讓我們再來讀一讀吧,。

接著往下讀,。

師引讀。

師：誰能學(xué)著小青蛙的樣子,，叫一叫,。

師：這時(shí)，不知哪兒也有只小青蛙,，叫起來,。

引讀——小青蛙問，誰來問問,？

師：小朋友,，讓我們一起來問一問吧？

師：這會(huì)兒,，我就成了看不見的小青蛙,，會(huì)學(xué)你們說話呢？

師生扮演角色讀,。

師：你們想不想來學(xué)一學(xué)?。亢屯纼扇艘黄鹜嬉煌姘?。

師：小青蛙總發(fā)現(xiàn)有人跟它說的一樣,，小青蛙覺得怎么樣,？

師：奇怪極了就是……。

師：是呀,，就是很奇怪,，非常奇怪的意思。

誰來奇怪地問問媽媽,。

一起讀,。

師：小青蛙問媽媽的時(shí)候還在橋洞底下，那會(huì)發(fā)生什么事呢,？

師：是啊,，又會(huì)有同樣的聲音傳來。

師：指名來讀小青蛙的話,，讀回聲,。

分角色齊讀。

師：你們說,，橋洞里真的有一只青蛙嗎,？

師：小青蛙也明白了是回聲的奧秘。他又回到了橋洞里,，一起讀最后一段,。

師：小青蛙知道了回聲的奧秘，他會(huì)說些什么呢,？

一起當(dāng)他的回聲,。

小青蛙找到了新伙伴，可高興了,，一起來讀讀吧,。

用回聲的方法讀生字。

生：回聲,。

生：橋洞下,，山里。

指名學(xué)生讀課題,。

學(xué)生自己讀課文,。

個(gè)別讀。

小老師帶讀,。

一起讀,。

指名讀這幾個(gè)詞。

皺紋花紋指紋,。

生讀1,、2兩節(jié)。

哩

小青蛙和它媽媽,。

有橋洞有倒影,。

學(xué)生看老師寫,。

學(xué)生提意見。

水里有樹的倒影,，有藍(lán)天的倒影,。

有白云的倒影。

指名讀,。

奇怪極了,。

個(gè)別讀小青蛙的話。

是回聲,。

跟同伴講回聲的奧秘,。

多好玩呀！

我真開心呀,！

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十五

師：請(qǐng)大家看打開班班通,，讀———（師用手指課題）

生：找春天。

師：你認(rèn)為這個(gè)題目里面最重要的字是哪個(gè),？

生：找,。

師：你們想不想出去找春天？

生：想,！

師：那我今天就帶你們出去找春天,。

（孩子們一聽要出去，每個(gè)人的臉上都露出了笑容,，身體也坐直了，平時(shí)要我強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律才坐直,。）

師：出去可以,，但我有要求，做到了才行,。

生：快說,！快說！

（學(xué)生們眼睛放光,，一副迫不及待的樣子,。）

生：可以！（孩子們大聲地回答,。）

果然,，他們排著隊(duì)，安靜地走出了教室,，在校園四周三五成群地觀察著,，我也跟隨他們一起在校園內(nèi)邊走邊觀察。我邊觀察邊引導(dǎo)他們比較發(fā)芽的樹葉,、小草的不同,；看見了花兒再叫他們從形,、色、大小等上面比較,?？上@不大，花兒也不太多,，植物大多數(shù)是常青的,。能觀察的地方都看了，我又帶領(lǐng)他們回教室,。在上樓的時(shí)候,，我聽見不知誰一直小聲地告訴其他人要安靜不準(zhǔn)吵之類的，平時(shí)就是叫破嗓子也管不了幾分鐘,，可今天孩子們卻表現(xiàn)得很優(yōu)秀,。

師：我們剛才出去找春天了，誰能把你看見的春天的景色用一句或幾句完整的話說一說,？

生1：我看見了小草長出了嫩綠的葉子,。

師：好，請(qǐng)你把嫩綠的葉子寫在黑板上,。

生2：我看見了許許多多的藍(lán)色的滿天星,。

師：好，把藍(lán)色的滿天星寫上,。

生3：我看見了尖尖的,、細(xì)細(xì)的小草。

……

（孩子們把說到的詞語寫在黑板上,。有：含苞待放的茶花,、紫紅的葉子、白色的野花……教師等孩子們說完,，重新在黑板上給這些詞語按花,、草、樹分類）

生：快樂,、高興……

生：脫掉,、沖出、奔向,、尋找,。

師：從這些動(dòng)詞上我們知道了什么？

生1：孩子們很高興,。

生2：很興奮,。

生3：快樂。

……

師：你們說的不錯(cuò)。我們剛才去校園內(nèi)尋找春天是什么樣的心情,？請(qǐng)你帶著這種心情去讀第二段,。（生再讀第二段）

課文說的是我們在田野里找到的春天，現(xiàn)在我們要仿寫應(yīng)該怎么寫,？我們剛才在哪里找的,？

生：校園。

師：那我們剛才象文章中一樣是脫掉棉襖,，沖出家門嗎,？

生：不是。

師：那應(yīng)該怎么說,？把我們剛才的表現(xiàn)放進(jìn)去就行了,。

（師生共同完成仿寫：我們?nèi)嗤瑢W(xué)在老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍,，安靜地走出教室,，來到操場，去尋找春天,。）

春天像什么,？

生：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。

師：誰理解“害羞”？

生：就是不好意思,。

（請(qǐng)生做動(dòng)作）

你們發(fā)現(xiàn)這是個(gè)什么句子,？

生：比喻句。

師：把什么比作什么,？

生：把春天比作小姑娘,。

師：我們找到了春天的什么呢？

生：小草,。

師：說說用了一個(gè)什么詞來說小草？

生：探,。

師：我們剛才也看見了小草,，誰用黑板上詞來仿寫這段？

生：小草從地下發(fā)出細(xì)細(xì)的,、嫩綠的葉子,。

師：準(zhǔn)確嗎？我們可以試著把“探”換成其它的動(dòng)詞,，能表示從地下到地上的就行,。

生：鉆。

師：很好,。我們就用鉆,。來,，放進(jìn)去。（師生一起說：小草從地下鉆出尖尖的,、嫩綠的頭來,，那是春天的眉毛吧？）

（學(xué)生在教師手勢的指揮下比較著讀課文和仿寫的部分,。）

小草是春天的眉毛,，誰是眼睛呢？

生：野花,。（生自由讀第五段）

師：我們有沒有看見野花,？什么樣的？

生：有許許多多的藍(lán)色和白色的小花,。

師：那放進(jìn)去,。（師生共讀：早開的許許多多的藍(lán)色和白色的小花，那是春天的眼睛吧,？）

花草都有了,，那樹木上的春天是什么樣的？

（生讀第六自然段）

嫩芽像不像我們音樂書上的音符,？

生：象,。

師：我們校園的樹木怎樣的了？把我們說的詞語放上去,。（師生共讀：樹木冒出紫紅的,、尖尖的芽兒，那是春天的音符吧,？）

有了音符就應(yīng)該有琴聲,，誰在彈琴？

生：小溪,。

師：小溪彈出什么樣的琴聲,？

生：丁丁冬冬。

師：好聽嗎,？清脆嗎,？那你能用象琴聲一樣的聲音讀這段呢？

（生齊聲用優(yōu)美的聲音讀第七段）

我們學(xué)校沒有小溪,，那有什么可以作為琴聲呢,？

（生思考后回答：書聲。）

師聲情并茂地讀最后一段,。

生：春天來到了哪些地方,。

師：對(duì)。那我們來把它補(bǔ)充一下。

生1：她在樹枝上蕩秋千,。

生2：在紅旗上搖呀搖,。

生3：在茶花上笑。

生4：在小鳥的嘴里叫,。

師：說的真好,。但我們盡量不用文章的東西，因?yàn)槲覀兛匆姷氖遣灰粯拥?。好,，我們一起來完成最后一段的仿寫?/p>

（春天來了！我們看到了她,，我們聽到了她,，我們聞到了她，我們觸到了她,。她在樹枝上聽我們上課,，在紅旗上搖呀搖；她在小鳥嘴里叫,，在含苞待放的茶花枝頭笑……）

學(xué)生大聲回答：想,！

不過我只能交一篇寫得好的，其他的我們可以把它貼在班上?，F(xiàn)在大家動(dòng)手寫,。

學(xué)生動(dòng)手習(xí)作。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十六

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì),。

2,、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象,。

3,、練習(xí)有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生合理想象,。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片,。

教學(xué)過程?：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰,？

板書：桑娜漁夫西蒙,。

二、學(xué)習(xí)1—7自然段,。

1,、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學(xué)們讀課文,，完成填空練習(xí),。

出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能,；孩子們沒有,；吃的是，菜魚,。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,，如今又加上病。寡婦的日子,！他們,！

2、學(xué)生練習(xí)填寫,。

3,、指導(dǎo)有感情的朗讀。

三,、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子,。

1、桑娜一家如此貧窮,，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,，就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨?？同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫出來。

2,、同學(xué)讀自己畫的句子,。

3、教師出示幻燈,，逐句學(xué)習(xí),。

（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？……部,，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該,，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好！”

（3）學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì),。

（4）練習(xí)有感情的朗讀。

四,、體會(huì)漁夫的品質(zhì),。

1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),，還有誰有呢,？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）,。

2,、出示幻燈：“哦，我們,，我們總能熬過去的,！”

3、體會(huì)這句話的意思,。

漁夫,、桑娜可能。

孩子們可能,。

五,、再造想象。

那他們今后的生活會(huì)怎樣呢,？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫,。

板書設(shè)計(jì)?：

窮

桑娜漁夫西蒙。

人抱熬,。

擔(dān)憂害怕堅(jiān)定,。

善良。

寧可自己受苦,，也要幫助別人,。

（本課參加北京市青年教師基本功大賽，榮獲一等獎(jiǎng),。被教育部電教館收錄于《全國優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄》錄像帶中并出版發(fā)行,。）,。