總結(jié)能夠幫助我們優(yōu)化工作流程，提高工作效率。做好總結(jié)需要有相應(yīng)的數(shù)據(jù)和事實(shí)作為依據(jù),，避免主觀感覺(jué)和主觀臆斷,。閱讀下面的總結(jié)示范，或許能夠幫助你改善寫(xiě)作水平,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇一

《故鄉(xiāng)》——魯迅筆下的故鄉(xiāng)，‘故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀,。’所有的現(xiàn)實(shí)沖破記憶,，夢(mèng)醒了,，故鄉(xiāng)變變得更加遙遠(yuǎn)了,。關(guān)于魯迅《故鄉(xiāng)》閱讀答案以供同學(xué)們參考和學(xué)習(xí)!希望同學(xué)們?cè)谧髡叩墓P下找到更多的共鳴，更加理解作者理解他的懷念之情!

老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,，但我卻并不感到怎樣的留戀,。我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身,，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像,，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了,，又使我非常的悲哀,。

母親和宏兒都睡著了。

我躺著,，聽(tīng)船底潺潺的水聲,，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了,，但我們的后輩還是一氣,，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我,，又大家隔膜起來(lái)……然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活,，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活,。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的,。

我想到希望,，忽然害怕起來(lái)了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候,，我還暗地里笑他,，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望,，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了,。

我在朦朧中,，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,。我想：希望是本無(wú)所謂有,，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了,，也便成了路,。

2.文中畫(huà)橫線的句子中“這地步”指;“一氣”的含義指。

3.對(duì)文中畫(huà)橫線的句子及句子中的詞語(yǔ)或短語(yǔ)理解不正確的一項(xiàng)是,。

a.句中兩個(gè)“生活”的詞性相同,，都是名詞。

b.句中兩個(gè)“生活”的詞性不同,，前者是名詞,，后者是動(dòng)詞。

c.“新”的生活即“為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”,。

d.“他們”指宏兒和水生,。

4.文章最后再次描寫(xiě)海邊奇異的畫(huà)面，其作用是,。

5.“希望是本無(wú)所謂有……也便成了路,。”這段話表達(dá)了魯迅的思想感情,。其含義是,。

1.因?yàn)椤拔摇毕嘈殴枢l(xiāng)會(huì)好，但總覺(jué)得美好未來(lái)的渺茫,，以至于眼前的影像模糊起來(lái),。

3.a。

4.最后再現(xiàn)月下瓜地的景色,，不僅表示眷戀之情,，更突出了對(duì)未來(lái)新生活的向往。

5.有沒(méi)有希望,，取決于自己的努力,，振奮起來(lái)，要為新生活的到來(lái)去努力奮斗,，勇敢實(shí)踐,，去開(kāi)辟嶄新的道路。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇二

生：《跳水》,。

師：預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)，（師出示課件）：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物,？請(qǐng)同學(xué)把主要人物寫(xiě)在黑板上,。板書(shū)（桑娜漁夫）。

生：（等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜）,。

師：你能用幾個(gè)字來(lái)概括對(duì)窮人的印象,？

生：（善良）板書(shū)：善良。

師：那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái),，寫(xiě)幾句自己的感受,。

生讀感悟批畫(huà)。

師：默讀第一部分,，你能用一個(gè)什么字來(lái)概括他們的家境嗎,？

生：（窮）。

師：你從哪些地方感受到他們的窮,？

生……,。

師：你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情？

生：覺(jué)得他們可憐,，很同情他們,。

師：你能通過(guò)朗讀把你同情的心情表達(dá)出來(lái)嗎？

生讀,，師評(píng)價(jià)，從你的同情的語(yǔ)氣里我感受到你也是個(gè)善良的孩子,。

師：桑娜一家如此貧窮,，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家?；貋?lái)后她想了些什么,？把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，體會(huì)體會(huì),。

生談感受,，師重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子：

1.“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可”

2.“她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦,？不,，還沒(méi)來(lái)！…..為什么把他抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該,，我自作自受…..恩,，揍我一頓也好！”

師：你從省略號(hào)體會(huì)到了什么,？

生：……,。

師：表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù),。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí),，內(nèi)心充滿了矛盾,。她的思緒既不連貫，也沒(méi)有了條理,。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛,，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎,？這是哪一處,？生：（她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）,。

生：(是他來(lái)啦？不,，還沒(méi)來(lái),！…..)。

生……,、

生：誰(shuí)讓我這么做了,？既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧,？自己受點(diǎn)皮肉不算什么,，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了,，我也心甘情愿了,。

師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用,，充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì),。（板書(shū)：善良）。

師：說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處,，請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì),。

生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下,、始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù),，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú)，深夜未歸,，為了著丈夫的安全,，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情,。

生：“謝謝上帝,，總算活著回來(lái)了、我不在家,，你在家里做什么呢？”

表示對(duì)打魚(yú)時(shí)不幸遭遇的情景的省略,。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái),，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

生：“桑那臉色發(fā)白,，說(shuō)：‘我嘛,、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、’”省略號(hào)表示結(jié)巴,，欲言又止,，桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話，非常緊張,，原想說(shuō)出抱回孩子的事,，但是又顧慮重重，所以說(shuō)話吞吞吐吐,，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過(guò)去,。

師：小結(jié)：我們?cè)陂喿x過(guò)程中,，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的,。

師：出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)和她與漁夫的對(duì)話,？

生：……。

師：出示課件：描寫(xiě)桑娜忐忑不安心情的部分,，讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào),。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，要讀升調(diào),，句末向上揚(yáng),；有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào),，句末向下降,；有五個(gè)省略號(hào),，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇,。其次要注意重音,，如“夠”、“受”,、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,，加以強(qiáng)調(diào)。

師：同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了,，下面請(qǐng)勾出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子,，體會(huì)體會(huì),。

生：“得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行,？”從這句話中看出,，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈,。

生：“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),，而且催促桑那把孩子抱回來(lái),，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想,，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,，完全沒(méi)有考慮，看漁夫的心地多么善良,。

生：“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想,，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子,，真是雪上加霜,，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出,，漁夫過(guò)著苦日子,，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難,，度過(guò)難關(guān),。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

師：在抱回孩子的這這件事上,，桑那和漁夫事先商量了嗎,？沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，叫什么,？（不謀而合）說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的,。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的,，這中間要要消耗他多少精力,、體力乃至生命，為了幫助別人,，他和桑那寧愿自己受苦受累,，桑那和漁夫多么善良啊。

師：再瀏覽課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么,？

生：（語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）,。

師：我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，要想把人物寫(xiě)活,，把文章寫(xiě)生動(dòng),，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),，正確使用標(biāo)點(diǎn)也是非常重要的。今天的課就上到這里,。下課！

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇三

1,、?理解蓮花的高潔品格,。

2、?理解托物言志的寫(xiě)法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)手段：

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一,、?導(dǎo)入??課文。

二,、?整體感知課文,。

請(qǐng)大家看錄像，先欣賞一下這篇文章,。

三,、?解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

四,、?自讀課文，疏通文意,。

1,、?檢查自讀情況（看屏幕，提問(wèn)）,。

看清字形,，讀準(zhǔn)字音,??理解字意：

出淤泥而不染（?????????）??濯清漣而不妖（???????????）。

不蔓不枝（??????????）??可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（??????）。

花之隱逸者也（?????????）??陶后鮮有聞（?????????）,。

2,、?問(wèn)：文字上還有沒(méi)有不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),。（師生共同解答）,。

3、?請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文,。

五,、?研讀課文。

（一）?理解蓮花的高潔品格,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）,。

2,、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花花的？賦予蓮花哪些品格,？

同學(xué)們可以相互討論,，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

（二）?理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用,。

過(guò)渡：作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花,，開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？這有什么作用,？

這是一種襯托的寫(xiě)法,，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。

1,、?分析“菊”正襯的作用,。

2、分析“牡丹”反襯的作用,。

然而能潔身自好的封建士大夫,，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái),，世人甚愛(ài)牡丹,，為什么？

師：作者寫(xiě)世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),，表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。

下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度,。

（三）?理解作者如何以物喻人,，抒情言志。

1、?就表達(dá)方式來(lái)說(shuō),，第一段側(cè)重于記敘,、描寫(xiě)，那么第二段呢,？

議論,，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)？“謂”

抒情,，文中有哪一個(gè)字作了提示,？????“噫”

牡丹，作者把它比作什么,？對(duì)于世人都貪慕富貴,，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”

而蓮,，作者則把它比作君子,，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？“贊美”

“蓮之愛(ài),，同予者何人,？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào),。

請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì),，齊聲把最后四句再朗讀一遍,。

六,、?再看錄像，品味欣賞,，學(xué)生輕聲跟讀,。

七、?指導(dǎo)學(xué)生按照板書(shū)脈絡(luò)快速背誦,。

同學(xué)們讀的很投入,，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來(lái),。

八,、?總結(jié)課文,。

1、?學(xué)生總結(jié),。

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作,。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？

2,、?教師總結(jié),。

九、?布置作業(yè)?,。

熟練背誦并默寫(xiě)課文,。

十、?板書(shū)設(shè)計(jì)?,。

愛(ài)蓮說(shuō),。

托物????????????????????????????????言志。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力,。

1,、學(xué)習(xí)神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法,，分析,、把握人物形象。(重點(diǎn)),。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法突出小說(shuō)主題的寫(xiě)法。(難點(diǎn)),。

3,、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)農(nóng)民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活,。

課時(shí)安排：

教學(xué)過(guò)程：

一,、新課導(dǎo)入：

1.激情導(dǎo)入。

自古以來(lái),，“思故鄉(xiāng),，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題,，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫(xiě)“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句來(lái)?故鄉(xiāng),，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng);故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索,。今天,，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力,。

交流感知,。

2.回顧作家作品：

魯迅，原名周樹(shù)人,，字豫才,，浙江紹興人,，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家,。1918年第一次以魯迅為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。作品集有《野草》,、《朝花夕拾》,、《吶喊》、《彷徨》,、《華蓋集》,、《墳》等。本文選自《吶喊》(小說(shuō)集),。

3.介紹寫(xiě)作背景：

迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百,。

感交集,，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材,，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述,，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念,。陰晦()瓦楞()胯()下獾()豬秕()谷鵓鴣()髀()嗤()笑絮()瑟()索蜷()縮寒噤()。

研讀共品,。

二,、朗讀課文，整體感知：

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀,，學(xué)生熟悉課文,。

2師生討論交流課文脈絡(luò)并歸納：

小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。

從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”：“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受,，著重刻畫(huà)了閏土,、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn),、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源,，是小說(shuō)的主干部分。

第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫(xiě)“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況,。(全文重點(diǎn))閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源),。

第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫(xiě)“我”告別閏土與故鄉(xiāng),。

從“我們的船向前走”到結(jié)束：“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。

三,、“我”是懷著怎樣的心情回故鄉(xiāng)的?為什么會(huì)有這樣的心情呢?

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇五

一,、復(fù)習(xí)：（2分）。

1同學(xué)們,，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課,，誰(shuí)還記得文章寫(xiě)了哪五件事？

（吟詩(shī)落淚,、弄臟梅圖,、提起回國(guó)、贈(zèng)送梅圖,、贈(zèng)送手絹五件事,。）。

2上節(jié)課,，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題,，為什么這篇寫(xiě)事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題,，深入的學(xué)習(xí)課文,。

二、新授：

2請(qǐng)大家默讀文章所寫(xiě)的五件事,，邊讀邊用直線劃出描寫(xiě)外公表現(xiàn)的句子,，用波浪線劃出描寫(xiě)“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀,，體會(huì)句子的意思,。（4分）（學(xué)生用心去讀書(shū)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣,。）,。

3兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn),，另一人讀“我”的表現(xiàn),。（初步感知）（2分）,。

（1）外公落淚我拍手笑,。

（2）外公發(fā)脾氣我不理解。

（3）外公哭起來(lái)我不明白,。

（4）外公送我梅圖我不知為什么,。

（5）外公送我手絹我不解,。

（板書(shū)五件事）。

4從“我”的表現(xiàn)中,，你體會(huì)到什么,？（1分）。

（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為,。）,。

5當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎,？你是從哪讀懂的,？請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀,。（3分）,。

6請(qǐng)你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng),，小組同學(xué)來(lái)評(píng)議,。（3分）。

7全班交流,，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng),，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議,，如果你覺(jué)得自己比他讀得還好,，那你就站起來(lái)讀。

第一件事：（2分）,。

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子,，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背,。

（1）指名讀,。

（2）同學(xué)加以評(píng)議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情,。

（3）你們想試一試嗎,？每個(gè)人試著讀讀。

（4）全班齊讀,，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情,。

第二件事：有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯?，這清白的梅花是玷污得的嗎,？”（2分）,。

（1）指名讀。

（2）同學(xué)評(píng)議：聲不在高,，批評(píng)的分量重,，十分嚴(yán)厲。

（3）帶著這樣的感情試著讀出來(lái),。

（4）指名讀,。

（5）簡(jiǎn)單評(píng)議。

第三件事:(10分),。

她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,、愈秀氣。她是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的呢！

（一）,。

（1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影,。

（2）是啊,！自古以來(lái)許多文人墨客都歌頌了梅花精神,，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文,。）,。

（3）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？想再看一看嗎,？一會(huì)兒我們一起來(lái)欣賞梅花,，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同,。（學(xué)生說(shuō),，評(píng)議，抓住愈是寒冷句,，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色,。）。

（4）每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情,。

（5）指名讀,。

（二）。

（1）外公由梅花聯(lián)想到什么,？

（2）自由讀外公說(shuō)的話,，想想還有哪些有氣節(jié)中國(guó)人？

（學(xué)生反饋，說(shuō)自己知道的有氣節(jié)的人,。）,。

（3）在讀,，讀出中國(guó)人的氣節(jié),。

（三）。

（1）我們?cè)倏?3自然段,，這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對(duì)我說(shuō)的一段話,，想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)這段話？（學(xué)生討論：語(yǔ)重心長(zhǎng),，教育,，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，期望之情等,。）,。

（2）每個(gè)人試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。

（3）指名讀,，大家評(píng)議,。

（4）師生對(duì)讀，體會(huì)外公的感情,。

8外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑,，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去,，我們完成了老人的遺愿,，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了,，面對(duì)著梅樹(shù)下的老人,，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談,，也可以結(jié)合著改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國(guó)的巨大變化來(lái)談,。2分）。

9老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢,？齊讀16自然段,，思考。（2分）,。

（把他的一顆眷戀祖國(guó)的心帶回到祖國(guó)）,。

多少年過(guò)去了，我終于明白了外公的心,。

10根據(jù)板書(shū),，總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)。

這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》,，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父,，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)的感情,，也從中感受到了老人盼望回歸的心,。

11學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎,？（2分）,。

（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。）,。

板書(shū)：

落淚,。

外公贈(zèng)手絹訓(xùn)斥思鄉(xiāng)之情。

贈(zèng)圖痛哭,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇六

一,、教學(xué)設(shè)想：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,，“品評(píng)作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品寫(xiě)等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),，在互動(dòng)中使理解加深,，對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷史常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想,，突出學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺(tái),，創(chuàng)造一種寬松,、祥和、愉快的對(duì)話氛圍,，利用師生之間,、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花,，從而共同探疑,、解疑，獲得知識(shí),，發(fā)展能力,，培養(yǎng)個(gè)性?！多l(xiāng)愁》一詩(shī)的內(nèi)容不算太難懂,，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀,，借助多媒體增強(qiáng)可感性，并在與其它鄉(xiāng)愁詩(shī)的比較中去體會(huì)內(nèi)容,、感悟鄉(xiāng)愁,。

知識(shí)目標(biāo)：了解作者其人及寫(xiě)作背景，準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題,。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞,，分析詩(shī)歌的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的崇高感情,。

教學(xué)思路：

二,、教學(xué)流程,。

課前預(yù)備時(shí)間:播放音樂(lè),羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，情感導(dǎo)入,。

據(jù)說(shuō)當(dāng)年在臺(tái)灣開(kāi)的現(xiàn)場(chǎng)演講會(huì)上,，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉(xiāng)愁》，曾使全場(chǎng)觀眾熱淚潸然,。是啊,，對(duì)于那些生于大陸，長(zhǎng)于臺(tái)灣的'游子們來(lái)說(shuō),，幾十年的故園夢(mèng),，未能有個(gè)圓滿的結(jié)果，四鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié),。今天,，我們一起欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。(大屏幕顯示課題),。

(二)自讀質(zhì)疑,，整體感知。

1,、走近作者,。

余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人,，散文家和詩(shī)歌評(píng)論家,。1928年出生于南京，1950年到了臺(tái)灣,。由于特殊的政治原因,，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，詩(shī)人又經(jīng)常流浪海外,，因此,，游子思鄉(xiāng)之情是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。

2、課下很多同學(xué)跟老師說(shuō)喜歡這首詩(shī)讀起來(lái)很困難,，很難把作者表達(dá)的情感讀出來(lái),。那么，要讀好一首詩(shī),，大家根據(jù)學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(首先要了解詩(shī)的內(nèi)容,，把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。朗讀技巧方面,，還要注意：語(yǔ)速,，節(jié)奏，輕重音,。),。

通過(guò)課前的閱讀思考這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感?這種情感應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀?

把握詩(shī)歌的節(jié)奏，用鉛筆在書(shū)上用斜線標(biāo)出,。

鄉(xiāng)愁,。

小時(shí)候。

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票,。

我/在這頭,。

母親/在那頭。

長(zhǎng)大后,。

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票,。

我/在這頭。

新娘/在那頭,。

后來(lái)啊,。

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮。

的/墳?zāi)埂?/p>

我/在外頭,。

母親/在里頭,。

而現(xiàn)在。

轉(zhuǎn)載自 www.sevw.cn

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺,。

的/海峽,。

我/在這頭。

大陸/在那頭,。

3,、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué),。

朗讀課文,，邊讀邊體會(huì)《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)所表達(dá)的感情。

4,、看大屏幕flash動(dòng)畫(huà),，情境朗讀,。

(三)合作探究，品味研讀,。(大屏幕出示討論題),。

2.作者以什么變化組詩(shī)?

(學(xué)生六人為一小組完成，然后在班內(nèi)交流),。

(四)點(diǎn)撥釋疑,，拓展延伸。

1.教師提出質(zhì)疑學(xué)生思考回答.

作者都寫(xiě)了哪些愁?是怎樣寫(xiě)的?你覺(jué)的詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的成功之處在哪里?學(xué)生回答教師對(duì)于學(xué)生的回答給以明確,以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,指導(dǎo)為重,。

2.出示席慕容的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行對(duì)比閱讀,。

故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠(yuǎn)的笛。

總在/有月亮的晚上/響起,。

故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘,。

仿佛/霧里的/揮手別離。

別離后,。

鄉(xiāng)愁/是一棵/沒(méi)有年輪的樹(shù),。

永不/老去,。

(五)深思成作,，揮灑詩(shī)情。

小練筆,。

(六)小結(jié),。

讓我們一起再次通過(guò)朗讀吟誦，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的崇高的情感,。(點(diǎn)擊鼠標(biāo),，音樂(lè)響起)(生朗讀)。

“美不美,，家鄉(xiāng)水;親不親,，故鄉(xiāng)人”。書(shū)寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”,，自古以來(lái)都是眾多文人墨客的千古話題,，同時(shí)也是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題。而其中,，關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)詞作品就有余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》,、艾青的《我愛(ài)這土地》、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》,、朦朧詩(shī)代表人之一舒婷的《祖國(guó)啊,，我親愛(ài)的祖國(guó)》等等佳作。近些年來(lái),，國(guó)內(nèi)一些純文學(xué)作品興起了一股股針對(duì)“愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)”的熱浪,，而余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,，卻在似如煙海茫茫的文學(xué)界中脫影而出。

余光中,，祖籍福建永春,，1928年出生于江蘇南京，曾任臺(tái)灣師大,、政大,、臺(tái)大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng),。余老的作品的風(fēng)格極不統(tǒng)一,，表達(dá)意志和理想的詩(shī)歌，一般多顯得壯闊鏗鏘,，而描寫(xiě)鄉(xiāng)愁和愛(ài)情的作品,，一般都是表現(xiàn)得很細(xì)膩而柔婉。著有詩(shī)歌集《舟子的悲歌》,、《藍(lán)色的羽毛》,、《鐘乳石》、《萬(wàn)圣節(jié)》,、《白玉苦瓜》等十于種,。很多讀者知道余光中這個(gè)名字，便是因?yàn)檫@首著名的《鄉(xiāng)愁》,，因此很多時(shí)候余老也被稱作“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”,。

余光中多年來(lái)寫(xiě)了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩(shī)篇，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長(zhǎng),、音調(diào)動(dòng)人的一曲,。這首不到100來(lái)字的抒情詩(shī)，卻借助了“郵票”,、“船票”,、“墳?zāi)埂焙汀昂{”這些具體事物，通過(guò)把抽象的鄉(xiāng)愁具體化了,，實(shí)物化了,，變成了具體可感的東西，深深表達(dá)了詩(shī)人渴望與家人團(tuán)聚,，渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的強(qiáng)烈愿望,。從作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情、青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情,、中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情,、晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情，“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和意境,，隨著自己成熟和時(shí)代的發(fā)展,，得到了不斷的提升與升華!詩(shī)歌回環(huán)望復(fù),，音韻和諧優(yōu)美、簡(jiǎn)練,。在同一位置上,，有重復(fù)：我在這頭……;有疊詞：小小、窄窄,、矮矮,、淺淺;有變換量詞：枚、張,、方,、灣。作者采用了這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美,。而且詩(shī)人還巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化,，找到對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里,，“鄉(xiāng)愁”寄托在“郵票”,、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”這些具體事物上,，這樣,，詩(shī)人不至于無(wú)所依附。詩(shī)歌以情感為線索,，詩(shī)詞單純,、含蓄，美與豐富美于一體,，不枝不蔓，意境悠遠(yuǎn)深邃,，字里行間透露了作家余光中一生漂泊無(wú)依,，在經(jīng)歷了生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨之后，渴望回到母親懷抱的思想;真誠(chéng)的希望臺(tái)灣能早日回歸祖國(guó),。

回憶起上世紀(jì)70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景,，余老時(shí)而低首沉思，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺,，似乎又在感念著當(dāng)時(shí)的憂傷氛圍,。他說(shuō)：“隨著日子的流逝愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重,，在離開(kāi)大陸整整的時(shí)候,，我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就,，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》?！?/p>

余光中說(shuō),，這首詩(shī)歌是“蠻寫(xiě)實(shí)的”：小時(shí)侯上寄宿制學(xué)校，因?yàn)殡x家很遠(yuǎn),，要與媽媽通信;婚后赴美讀書(shū),，坐輪船返臺(tái);后來(lái)母親去世，永失母愛(ài),。詩(shī)的前三節(jié)思念的都是女性,，到最后一節(jié)我想到了大陸這個(gè)“大母親”，于是意境和思路便豁然開(kāi)朗,，就有了“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”這句,。

在南京生活了近xx年的余老，紫金山風(fēng)光,、夫子廟雅韻早已滲入他的血脈;抗戰(zhàn)中輾轉(zhuǎn)于重慶讀書(shū),，嘉陵山水、巴山野風(fēng)又一次將他浸潤(rùn),?！拔液軕c辛自己在離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)21歲。我受過(guò)傳統(tǒng)《四書(shū)》,、《無(wú)經(jīng)》的教育,，也受到了五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根與心中,?！庇喙庵姓f(shuō)，“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑,，這種鄉(xiāng)愁是很單薄的,。”

當(dāng)今臺(tái)灣回歸大陸是我們?nèi)w中國(guó)人與駐臺(tái)同胞的一個(gè)最大愿望,?！多l(xiāng)愁》是臺(tái)灣同胞、更是全體中國(guó)人共有的思鄉(xiāng)曲,，隨后,，臺(tái)灣歌手楊弦將余光中的《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,、《民歌》等八首詩(shī)譜曲傳唱,，并為大陸同胞所喜愛(ài)。余光中說(shuō)：“給《鄉(xiāng)愁四韻》和《鄉(xiāng)愁》譜曲的音樂(lè)家不下半打,，80多歲的王洛賓譜曲后曾自己邊舞邊唱,，十分感人?！?/p>

也許詩(shī)人余老的心情我懂得,，這種與祖國(guó)故鄉(xiāng)的隔閡,，是無(wú)法逾越的，但作為一個(gè)文化人或者詩(shī)人,，最后我只想用詩(shī)人余老說(shuō)過(guò)的一句話體現(xiàn),，“詩(shī)比人先回鄉(xiāng)，該是詩(shī)人最大的安慰”,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇七

（作者流沙河是四川金堂縣人,，班上也有學(xué)生是金堂縣的，因而采用創(chuàng)設(shè)“接近情境”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。教學(xué)實(shí)際中效果很好）我們班上有沒(méi)有來(lái)自金堂縣的同學(xué),？你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉(xiāng)”哩——自然簡(jiǎn)介作者，引入課題,。

1,、學(xué)生自由讀，借助工具書(shū)掃除生字障礙,，讀準(zhǔn)字音,。

2、學(xué)生齊讀,，師正音,。

3、請(qǐng)一位學(xué)生讀,，其余作勾劃,。（之前已教學(xué)生怎樣勾劃：一疑二好三關(guān)鍵，勾劃提示最明顯）,。

教師準(zhǔn)備：

（一）第3節(jié)：“歷史的脊梁骨”——人類(lèi)不斷前進(jìn)的動(dòng)力,。

第4節(jié)；“折磨我那進(jìn)取的心”——為理想而奮斗的過(guò)程是漫長(zhǎng)而曲折的,，失望,、失敗是折磨人的。

第6節(jié)：“敲碎你的黃金夢(mèng)”——對(duì)人靈魂的警醒和凈化,。

（二）借對(duì)“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑。

（一）學(xué)生找出自己最喜歡的,、感受深的詩(shī)句,，并且說(shuō)說(shuō)理由；有感情地讀一讀,。

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：是否讀出語(yǔ)氣,，是否讀出感情。

（二）聯(lián)想拓展：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照“理想是——,，————”句式造句,。

（三）自由組合小組,，選喜歡的詩(shī)節(jié)，表演朗誦,。

教師準(zhǔn)備：

1,、注意引導(dǎo)學(xué)生“合作”；

2,、鼓勵(lì)學(xué)生在朗誦形式上有創(chuàng)意,；

3、教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),；

4,、對(duì)別人的優(yōu)秀表現(xiàn)衷心贊賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他人,。

給“可望不可即”造句,。

（一）仿照“理想是______________，______________”句式造句,。

（二）找合適的音樂(lè)配樂(lè),，準(zhǔn)備朗誦比賽。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇八

美術(shù)教學(xué)要抓住德育這根主弦律,，充分利用這些豐富有利的資源,，去駕馭教堂，去唱響各領(lǐng)域的美育,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，走出一條教學(xué)的活路來(lái)。以下是小編整理的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)錄,，歡迎閱讀,。

本課是一篇以提高學(xué)生的綜合分析能力和動(dòng)手制作能力的美術(shù)課，為了貫徹《新課標(biāo)》中三個(gè)維度的理念,，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)教學(xué)活動(dòng),，即：聽(tīng)美的故事，學(xué)美的.方法,，做美的風(fēng)鈴,，送美的祝福。每個(gè)活動(dòng)都是圍繞“美”的線索來(lái)展開(kāi)的,，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聽(tīng),、看看、談?wù)?、做做等?shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)探究,感受成功的樂(lè)趣，感受美術(shù)課的無(wú)窮魅力,。

課件1,，播發(fā)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

師：輕輕的閉上你們的雙眼,，仔細(xì)聆聽(tīng)這美妙的音樂(lè),。

生：孩子們都沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)聲之中。

師：（微笑著）神秘的問(wèn)：你們聽(tīng)到了什么,？想到了什么,？

生：聽(tīng)到了優(yōu)美的風(fēng)鈴聲，想到了許多漂亮的風(fēng)鈴,。

師：哦,，你們還真聰明。下面我們就一起來(lái)仔細(xì)欣賞生活中的風(fēng)鈴吧,！

師生：共同欣賞（課件2）

師：從古到今有多少美麗的風(fēng)鈴,，有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)風(fēng)鈴傳說(shuō)的故事？

生：（齊聲回答）沒(méi)有,。

師：好,，那么我們就一塊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)鈴的故事吧！（課件3）

生：（快樂(lè)的）邊看邊聽(tīng),。

師：現(xiàn)在來(lái)談?wù)勀銈儗?duì)故事的感受吧,！

生1：我認(rèn)為風(fēng)鈴的起源悠久。

生2：我看出故事中的夫妻很恩愛(ài),，我們要對(duì)生活更加熱愛(ài),。

師：大家想法很多，那么,，今天我們就來(lái)體驗(yàn)制作風(fēng)鈴的樂(lè)趣,，好嗎？

生：（齊聲）好,。

出示課題：風(fēng)鈴叮當(dāng)（課件4）

（反思：《教育學(xué)》上提到：“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的教學(xué)情境和氣氛,，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，自覺(jué)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中”,。我想運(yùn)用音樂(lè)與故事相結(jié)合的情境來(lái)導(dǎo)入新課,，使學(xué)生仿佛身臨其境。不僅課堂氣氛異?；钴S,，教學(xué)質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。特別是故事的動(dòng)畫(huà),，更是深受三年級(jí)學(xué)生喜歡，氣氛一度出現(xiàn)歡呼，為下面的學(xué)習(xí)敞開(kāi)了一條通暢的道路,。同時(shí)也給帶來(lái)了一個(gè)值得深思的問(wèn)題：怎樣把握常規(guī)教學(xué)的“度”,？如何在短時(shí)間內(nèi)去深化教學(xué)？）

師：提問(wèn)：風(fēng)鈴由哪幾個(gè)部分組成,？請(qǐng)看書(shū)自找答案,。

生：線、鈴鐺,、鈴帽,。

師：我們看看他說(shuō)對(duì)了嗎？

生：分組討論,，認(rèn)真而激烈,。

師：看看哪組的討論最有成效，指點(diǎn)小組成員答題,。

生1：生活中可以用來(lái)做風(fēng)鈴的材料有許多,，如小玻璃瓶、塑料,、易拉罐,、鈴鐺、鑰匙,、扣子等,。

生2：有一種鈴當(dāng)本身有自己的聲音，有些材料相互碰撞才有聲音,。

師：真不錯(cuò),，看來(lái)下面的游戲你們都能通過(guò)了。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇九

《三峽》是山水游記的杰作,，酈道元用精妙純熟的語(yǔ)言,，形象逼真的描寫(xiě)，將長(zhǎng)江三峽的壯麗畫(huà)卷展現(xiàn)在讀者面前,。課文節(jié)選自《水經(jīng)注·江水》,，編入九年義務(wù)教育教材初中語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元。單元要求“注意了解古人寫(xiě)景的方法,，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的好處,，初步理解課文內(nèi)容”，并要求“背誦詩(shī)文,，在反復(fù)誦讀中體會(huì)其中表現(xiàn)的思想感情”,。在初一年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文,，學(xué)生對(duì)文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí),，為學(xué)習(xí)本課打下一定的基礎(chǔ),。本課篇幅短小，層次清楚,，詞義注釋較具體,，適合學(xué)生自主閱讀。

二.教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在第四學(xué)段能“閱讀淺易的文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，并能“背誦”其中的優(yōu)秀者,。結(jié)合初二學(xué)生的文言基礎(chǔ),，可把本課的教學(xué)目標(biāo)?確定為：

第二.在熟讀中理清思路，緊緊扣住課文內(nèi)容,，體會(huì)寫(xiě)景的妙處,，摸索寫(xiě)景的方法；

第三.感受祖國(guó)山河的壯麗,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情,。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，最有效的辦法是讓他們多讀,，熟讀以至背誦,。因此，宜把“通過(guò)朗讀以至背誦課文,，積累材料,，培養(yǎng)語(yǔ)感”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。課文抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描繪,，畫(huà)面感強(qiáng),，動(dòng)人心魄，因此“領(lǐng)悟三峽景物的特點(diǎn),，體會(huì)寫(xiě)景的妙處,，做一點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析”宜作為本課的教學(xué)重點(diǎn)之二。課文綜合運(yùn)用多種景物描寫(xiě)的方法,，課文第二部分的內(nèi)部層次安排的意圖,，學(xué)生可能產(chǎn)生疑問(wèn)，作為教學(xué)的難點(diǎn),。

三.教學(xué)方法的運(yùn)用及學(xué)法指導(dǎo),。

本課教學(xué)主要采用誦讀法、討論法,、比較法,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程?中強(qiáng)調(diào)“讀”，可采用教師范讀,、學(xué)生齊讀,、輪讀,、自由讀等方式，學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟讀成誦,。學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論,，生生交流，師生交流,，解決課文中比較艱深的字句。

在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上,，可采用發(fā)現(xiàn)法,，不求學(xué)生分析探究得面面俱到，只求在引導(dǎo)之下,，學(xué)生能對(duì)寫(xiě)景的方法有所發(fā)現(xiàn),，對(duì)層次的安排意圖有所領(lǐng)悟即可。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程?中,，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí),。

在學(xué)法上，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo),，養(yǎng)成借助文下注釋,、工具書(shū)等排除文字障礙、疏通文句的習(xí)慣,。學(xué)習(xí)用圈點(diǎn),、勾畫(huà)、批注的方法品味文章的精彩語(yǔ)句,。

四.教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì),。

第一步：認(rèn)讀感知。

首先要求學(xué)生暢讀課文五分鐘,?？刹捎酶鞣N朗讀形式，語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)可加以變化,。學(xué)生在反復(fù)朗讀中，熟讀成誦,，增強(qiáng)語(yǔ)感,。讀要讀得正確、通順,、流暢,。基本要求是讀音準(zhǔn)確,，不讀破句,；較高要求是注意重音,、停頓、速度,、節(jié)奏合宜,。

學(xué)生熟讀后采用自讀自譯的方式閱讀課文，然后同桌互譯,。就文章中較難理解的句子,，學(xué)生質(zhì)疑，并盡量請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出譯文,，老師評(píng)講,。

1.自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。

2.雖乘奔御風(fēng)不以疾也,。

3.清榮峻茂,，良多趣味。

第二步：品讀探究,。

學(xué)生繼續(xù)誦讀課文,，教師出示閱讀思考題，要求學(xué)生先根據(jù)思考題自己品讀課文,，獨(dú)立思考,，勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句并做一些簡(jiǎn)要的分析，然后小組交流學(xué)習(xí)所得,。以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品讀課文,，以求突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。以下六個(gè)問(wèn)題根據(jù)各人學(xué)力求得解決：

（一）課文先總寫(xiě)三峽地貌特點(diǎn),，再分寫(xiě)三峽四季景色,。我們快速瀏覽課文，明確作者描寫(xiě)對(duì)象的主體,。（思考要點(diǎn)：“峽”者,，兩山夾著的水道也。文章描繪的景物自然以“山”,、“水”為主體,，理解、讀背這篇課文,，自然也以“山”,、“水”為線。）,。

（二）請(qǐng)找出文章中描寫(xiě)“山”的語(yǔ)句,，用“從……我們可以看出三峽的山……”的句式做一點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析,。（思考要點(diǎn)：從“兩岸連山，略無(wú)闕處”可以看出三峽的“山”夾江對(duì)峙,、綿延不絕,；從“重巖疊嶂，隱天蔽日”可以看出三峽的“山”高峻挺拔,、雄偉壯麗,；從“絕讞多生怪柏”可以看出三峽的“山”秀麗幽雅、郁郁蔥蔥……）,。

文章除了直接描寫(xiě)“山”的語(yǔ)句,，還有哪些地方也寫(xiě)到了三峽的山？（思考要點(diǎn)：“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”從側(cè)面寫(xiě)出三峽的“山”高聳陡峭,，兩岸的山離得很近。）,。

（三）用分析三峽的“山”的方法,，學(xué)生自己品讀三峽的“水”，找出語(yǔ)句并做分析,。（思考要點(diǎn)：從“夏水襄陵,，沿溯阻絕”可以看出三峽的“水”水勢(shì)浩大、水流湍急,、水情險(xiǎn)惡,；從“素湍綠潭，回清倒影”可以看出三峽的“水”清澈嫵媚,，搖曳多姿,；從“懸泉瀑布，飛溯其間”可以看出飛流直下的“水”給夾江對(duì)峙的山崖增添了生機(jī)……）,。

文章除了直接描寫(xiě)“水”的語(yǔ)句,，還有哪些地方也寫(xiě)到了三峽的水？（思考要點(diǎn)：“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”用夸張手法從側(cè)面寫(xiě)出三峽的“水”水流疾速,；“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”寫(xiě)出船行之快，也從側(cè)面寫(xiě)出三峽的“水”流速之快,。）,。

（四）山，雄渾蒼涼,，充滿陽(yáng)剛之氣,；水，浩蕩奔涌,，蘊(yùn)涵陰柔之美,。我們面對(duì)平面的文字,，眼前卻涌現(xiàn)出生動(dòng)的畫(huà)面，這與作者寫(xiě)景手法的高妙分不開(kāi),。我們一同來(lái)探討課文寫(xiě)景的方法,，從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

（思考要點(diǎn)：寫(xiě)“山”和“水”都運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法,；寫(xiě)夏天的“水”水流湍急,，既有“沿溯阻絕”的寫(xiě)實(shí)概括，又有“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”的形象夸張,；寫(xiě)春冬的“水”側(cè)重描摹水之色彩,，如“素”、“綠”,、“清”等,；寫(xiě)水不離山，寫(xiě)山不離水,，靜中有動(dòng),，動(dòng)中有靜……）。

（五）課文第二部分寫(xiě)三峽的四季,，卻沒(méi)有按春夏秋冬四季更替的順序?qū)?，而是先從夏季?xiě)起，而且春冬景色合在一起寫(xiě),，這樣安排合理嗎,？說(shuō)說(shuō)自己的理解。

（思考要點(diǎn)：夏季三峽中江水上漲,，水急浪險(xiǎn),，最能體現(xiàn)三峽風(fēng)光的特點(diǎn)，所以放在前面寫(xiě),。冬春兩季相連,，冬末緊承春初，長(zhǎng)江一帶冬春季節(jié)景色相近,，合寫(xiě)符合情理,，也節(jié)省筆墨。）,。

（六）一山一水總關(guān)情,，透過(guò)文章對(duì)山水的描繪，我們的心也同作者一起跳動(dòng),。說(shuō)說(shuō)我們體會(huì)到的作者的心情,。

（思考要點(diǎn)：“良多趣味”一句的意思是“實(shí)在是有無(wú)窮的趣味啊”，作者面對(duì)春冬之時(shí)的山光水色的秀麗奇絕，實(shí)在掩飾不住內(nèi)心的喜悅之情,，而從筆下自然流露出來(lái),，使讀者深受感染。）,。

第三步：拓展應(yīng)用,。

用本課學(xué)到的閱讀方法自讀《記承天寺夜游》，意在培養(yǎng)遷移能力,。通過(guò)閱讀方法的遷移,，鞏固所學(xué)。

閱讀思路如下：

1.把握課文描寫(xiě)的對(duì)象,；

2.分析課文寫(xiě)景的方法,；

3.體會(huì)景物中寄予的心情。

課堂教學(xué)結(jié)束后,，布置課外作業(yè)?：

1.熟讀并背誦課文,，積累課文中的美詞佳句；

2.收集課外古代詩(shī)文中描寫(xiě)山與水的佳句,；

3.以“我喜歡三峽的季”寫(xiě)一段話,。結(jié)合課文內(nèi)容，融入自己的生活經(jīng)驗(yàn),。100字左右。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十

生：喜歡,。

出示謎語(yǔ)：一位老公公,，面孔紅彤彤。晴天早早起,，按時(shí)來(lái)上工,。

生一下就猜出。

(從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了,。)

師：小朋友真聰明，現(xiàn)在,，讓我們一起去看看太陽(yáng)吧,。

二、課件展示,，感知畫(huà)面

1,、課件展示：

太陽(yáng)分別從大海、草原,、山村,、森林升起來(lái)，大地變得一片光明,，充滿生機(jī),、活力,。

(直觀、生動(dòng)有趣的畫(huà)面把學(xué)生吸引住了,，學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲,，美麗的畫(huà)面在學(xué)生的腦海中深深地印下)

2、師：小朋友,，你們看到了什么?(強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整話)

學(xué)生自由發(fā)言,。

生：我看見(jiàn)太陽(yáng)從大海中跳出來(lái)。

生：我看見(jiàn)太陽(yáng)從草原中,、森林里升起來(lái),。

生：我還看見(jiàn)太陽(yáng)升起來(lái)后，到處都很美麗!

……

因?yàn)閷W(xué)生在前面欣賞了太陽(yáng)升起的美麗的畫(huà)面,，在說(shuō)話時(shí),，是爭(zhēng)搶著要把看到的情景說(shuō)給大家聽(tīng)，說(shuō)起話來(lái)就自然流暢了,。

3,、師小結(jié)：

三、初讀韻文,，初感字音

1,、出示韻文《太陽(yáng)》：

師：先聽(tīng)老師讀一讀，如果你認(rèn)為老師讀得好,，給我鼓勵(lì)一下,，也可以給老師提提意見(jiàn)。

師的話音剛落,，生就紛紛地告訴師,，他們已經(jīng)會(huì)讀了，可見(jiàn)有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,，這時(shí),，師如果抓住機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生試著讀一讀,，會(huì)讀的就當(dāng)小老師帶讀,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，可惜的是,，師并沒(méi)有這么做,，仍然自己按著事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué)，反映出教師的教學(xué)機(jī)智不過(guò)靈敏,，二是觀念沒(méi)有更新,，害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò)，自己的教學(xué)任務(wù)會(huì)完成不好。

師范讀,。

師：你們想不想自己讀一讀?輕輕打開(kāi)課本,，讀書(shū)時(shí)，碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

生：可以借助拼音讀一讀,。

生;可以問(wèn)一問(wèn)小組的同學(xué),。

生：可以問(wèn)老師，或者問(wèn)聽(tīng)課的老師,。

師：小朋友想的辦法都行,，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀書(shū)，選擇一種方法解決不懂的生字,。

這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好,，讓學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書(shū),、識(shí)字,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

2,、學(xué)生自由讀韻文,，解決生字。

3,、請(qǐng)會(huì)讀的小朋友讀一讀(2～3個(gè))韻文,，其他小朋友注意聽(tīng)，師生一起糾正字音,，齊讀,。

四、認(rèn)識(shí)生字,，培養(yǎng)識(shí)字能力

1、師：今天老師給小朋友帶來(lái)一棵神奇的樹(shù),，咱們趕快看一看,。

出示神奇的果樹(shù)。

生：哇,，真美呀!

生：我知道了,，每一個(gè)果子里都藏著一個(gè)詞，還有字呢,，太有意思了,。

師：小朋友只要能讀準(zhǔn)每一個(gè)果子里的字或詞的音，就能把它摘下來(lái),，誰(shuí)先來(lái)摘果子?

學(xué)生搶著上臺(tái)做摘果子的游戲,。

這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生回答，有時(shí)小組回答，有時(shí)分男女同學(xué)回答,，有時(shí)全班同學(xué)回答,。讀對(duì)的及時(shí)獎(jiǎng)給一朵花。學(xué)生非常積極,，“我來(lái),，我們來(lái)”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧!老師真不知該請(qǐng)誰(shuí)好,，但是,，從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出，游戲?qū)τ诤⒆觼?lái)說(shuō),，是最有吸引力的,。

2、師：今天,，聰明狗又來(lái)到我們中間,，“小朋友們好!”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙,，你們?cè)敢鈫?一個(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階,，小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階,。

師的話音剛落,，“我來(lái)，我們來(lái)”的聲音又再次地響起,。

學(xué)生做游戲(可以單獨(dú)請(qǐng),，小組，男女同學(xué),，全班同學(xué))

師適當(dāng)加以鼓勵(lì),，注重讀準(zhǔn)平、翹舌音,。

從草叫跳照森世陽(yáng),。

再次可以看出，趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的,，學(xué)習(xí)效果也是非常好的。

3,、師：小朋友們的表現(xiàn)真棒!現(xiàn)在,，請(qǐng)大家把桌上的小卡片拿出來(lái)，兩人一組,，互相讀給對(duì)方聽(tīng),，讀得好的,，請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)他。

學(xué)生兩人一組互相考評(píng),。

五,、再讀韻文，鞏固識(shí)字

1,、師：剛才,，小朋友把字和詞語(yǔ)讀得特別準(zhǔn)，你能把這首詩(shī)歌讀準(zhǔn)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)試一試?

請(qǐng)1～2名學(xué)生讀一讀,，讀得好的給予肯定,，讀不好的給予鼓勵(lì)。

師：這首詩(shī)歌比較長(zhǎng),，注意讀好來(lái),。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀,，生跟讀,，齊讀。

2,、你喜歡太陽(yáng)嗎,，學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：

師：是呀，有了太陽(yáng),，才有美麗的世界(課件展示),，太陽(yáng)的貢獻(xiàn)可真大呀!讀兒歌時(shí)，怎樣才能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)?小組讀一讀,。

小組讀一讀,，指1～2名讀一讀，男女生比賽讀,。

3,、小朋友們讀得越來(lái)越好了，你愿意讀給別人聽(tīng)或者當(dāng)小老師考考別人嗎?好,，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友,，找個(gè)小伙伴或老師，讀給他們聽(tīng)或當(dāng)當(dāng)小老師,。

六、布置作業(yè)

回家向家長(zhǎng)匯報(bào)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

【反思】

《太陽(yáng)》這課是上完了,，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件,，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱贊,，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性;課中進(jìn)行的'識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字;討論喜不喜歡太陽(yáng)這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人,，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是,，在課堂上,，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次,，他們也無(wú)動(dòng)于衷,，過(guò)后了解，他們卻是這樣說(shuō)：“老師,，剛才你講的,，我都懂了，你又不叫我,，我只好在下面講,，你才能聽(tīng)得到?！睂W(xué)生的話使我感到尷尬,，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢?“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心,，作為教師,，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十一

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、能從中悟出要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理,。

一、由夢(mèng)想引入課文,。

許多人都有過(guò)尋找到金子發(fā)財(cái)致富的夢(mèng)想,。“金子”我想大家都知道,，它是一種貴重的金屬,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與金子有關(guān)的生動(dòng)有趣而又蘊(yùn)涵道理的故事。齊讀課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1,、課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,，現(xiàn)在我來(lái)檢查一下。

指名朗讀課文,，及時(shí)評(píng)價(jià),。

2、通過(guò)認(rèn)真的聆聽(tīng),，相信同學(xué)們一定看出來(lái)了：

（1）故事的主人公是誰(shuí),？

（2）他有什么樣的夢(mèng)想？

（3）他一開(kāi)始有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,？（一無(wú)所獲）,。

（4）后來(lái)他有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？（找到真金）,。

3,、再請(qǐng)你快速默讀課文，找一找哪里寫(xiě)了彼得一無(wú)所獲,？（1-2）哪里寫(xiě)了他找到真金,？（7）。

三,、學(xué)習(xí)第二自然段,。

1、請(qǐng)你聽(tīng)第二自然段錄音,，邊聽(tīng)邊思考老師的幾個(gè)小問(wèn)題：

（1）“落空”是什么意思,？

（2）什么叫“不甘心”？

（3）你從哪些地方看出他不甘心落空,？

2,、彼得付出了那么多的勞動(dòng)，可結(jié)果卻是——沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子,。他的希望落空了,，他十分失望。

四,、學(xué)習(xí)第七自然段,。

1、指名讀,，這一回老師要請(qǐng)你看看你有什么問(wèn)題嗎,？

2、學(xué)生自由提問(wèn)：（可能會(huì)問(wèn)）,。

（1）彼得是怎么實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的,？

（2）怎么理解“我是惟一找到真金的人。我的金子就在這塊土地里,?！?/p>

五、學(xué)習(xí)三----六自然段,。

1,、下面我們重點(diǎn)探究這兩個(gè)問(wèn)題。以四人小組為單位合作學(xué)習(xí),。自己先讀一讀課文,，然后獨(dú)立思考一下，再把自己的想法與組內(nèi)同學(xué)交流,。

2,、大堂交流。

3,、看課文插圖,，插上想象的翅膀，想一想他是怎樣用“全部精力”來(lái)種花的,。練習(xí)說(shuō)話：彼得把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗,，他。

六,、談啟發(fā)深化感悟,。

故事學(xué)完了，老師很受啟發(fā),，你有啟發(fā)嗎,？

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十二

教學(xué)目標(biāo)?：

1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。

3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法,。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

找出夏天的特點(diǎn),，分析寫(xiě)景的方法,，體會(huì)課文的思想感情。

課時(shí)安排：1課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、導(dǎo)入??。

同學(xué)們,，能告訴我你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)嗎,？可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎,？（學(xué)生回答）。

二,、感知,。

1.自由朗讀課文，圈出易讀錯(cuò)的字詞,。（讀后指名說(shuō)說(shuō)哪些字詞在讀音上應(yīng)該要注意的）,。

2.有感情地齊讀課文，并且思考：作者筆下的夏有何特點(diǎn),？

（指名回答,，并板書(shū)：熱烈、緊張,、急促）,。

3.那么，從文中的哪些詞句里能看出：夏的熱烈,、緊張,、急促呢？

4.作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面,，給人一種身臨其境的感覺(jué),。愿意把你此時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)與我們一起分享嗎？請(qǐng)采用這樣的形式：

“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了……,；我仿佛看見(jiàn)了……,；我感覺(jué)到了……?！?/p>

三,、品味。

1.這樣的美,，作者是用怎樣的語(yǔ)言或者借助了哪些修辭手法來(lái)表現(xiàn)的,？

（指名回答）。

2.其實(shí)不僅景美,、人美,、語(yǔ)言也美。如此美的文章真叫人愛(ài)不釋口啊,。愿意把你最喜歡的語(yǔ)段朗誦一下嗎,？讓我們也一飽耳福吧。（讀后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）,。

四,、拓展。

作者抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天的景象,，字里行間流露出對(duì)夏的熱愛(ài)之情,，并深情地贊美了辛勤勞作的人們。我想,，每個(gè)人對(duì)夏天理解是不一樣的,，我們大伙一定有著自己獨(dú)特的感受。請(qǐng)以“夏天是……”寫(xiě)一小段話（幾句話）,。

五、作業(yè)?,。

查找資料,，找出描寫(xiě)夏天的名篇名句。

板書(shū)：

熱烈景美,。

夏緊張言美,。

急促人美,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十三

生：想！

師：你們看，他來(lái)了,。

（出示課件王寧：嗨，大家好,，我是王寧,，很高興認(rèn)識(shí)你們，今天我們班競(jìng)選勞動(dòng)委員,，想知道我們是怎么選的嗎,？跟我來(lái)吧。）,。

師：好,，我們就跟著王寧走進(jìn)第9課：我選我（板書(shū)）。

二,、走進(jìn)識(shí)字林,。

師：首先，我們來(lái)到識(shí)字林,，（打開(kāi)課件）,。

你們看，這里有很多又大又紅的桃子,，你們想不想摘呢,？

生：（看到桃子特別吃驚），啊,，想,！

師：只要你們認(rèn)真學(xué)生字，就會(huì)摘到它。請(qǐng)小朋友用你喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字,。

好,，開(kāi)始吧。

學(xué)生活動(dòng)：讀課文,，一邊讀課文,，一邊圈生字。自己學(xué),，小組長(zhǎng)領(lǐng)著全組認(rèn)讀生字。

師：剛才我看到小朋友學(xué)習(xí)生字真認(rèn)真,，有誰(shuí)愿意做小老師,，領(lǐng)著大家讀呢？

生：我來(lái),，（紛紛舉手）,。

生：請(qǐng)大家跟我讀。

全班：我就跟你一起讀,。

師：謝謝小老師,，這些生字都藏到詞語(yǔ)里面了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎,？

生：認(rèn)識(shí),。

師：這么自信？那我們開(kāi)火車(chē)怎么樣,？看那個(gè)小隊(duì)的火車(chē)開(kāi)的最快,。

師：你們的生字學(xué)得真棒！掌管識(shí)字林的小猴子說(shuō)你們可以去摘桃子了,。

生：（高興,，欲欲躍試）。

出示課件：桃樹(shù),，每一個(gè)桃子后面都有一個(gè)生字,，趕快找出來(lái)讀準(zhǔn)確，這些大桃子就能落到我們的籃子里,。

學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手讀生字,，摘桃子。

（生字識(shí)記部分是本課的重點(diǎn),。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)的生字,，而且通過(guò)這些生字的反復(fù)出現(xiàn),，讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程,，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了摘桃子的游戲，既是對(duì)學(xué)生認(rèn)讀生字的檢驗(yàn),，也激發(fā)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)生字也是一件快樂(lè)的事情）。

三

師：太棒了,，老師的掌聲送給你們?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)快樂(lè)城，輕輕松松學(xué)課文,。

今天你們喜歡用什么方法學(xué)習(xí)課文呢,？

（充分尊重孩子的情感要求，用他們喜歡的方法學(xué)習(xí)課文）,。

生：我們想一邊讀,，一邊帶著表演。

生：我想要我們小組兩個(gè)人讀一段,。

生：我們小組每個(gè)人讀讀自己喜歡的自然段。

生：我們組都想演一演,。

師：真好,。你們說(shuō)的這些都是學(xué)習(xí)課文的好方法，那么我們就讀課文,，活動(dòng)起來(lái)吧,。

學(xué)生開(kāi)始讀課文，進(jìn)行活動(dòng),。（老師穿插其中參與指導(dǎo)）,。

師：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小隊(duì)活動(dòng)的都非常棒，就請(qǐng)大家展示一下吧,?？凑l(shuí)聽(tīng)的最認(rèn)真。

蠟筆小新小隊(duì)：我們組來(lái),。（小組合作讀全文）,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？

生：他們是帶著表情讀的,。

生：“關(guān)心集體,。。,?！边@一段他們讀的很有勁。

師：你聽(tīng)得真認(rèn)真,。

原始戰(zhàn)神小隊(duì)代表：老師,，我喜歡讀第三段，我想讀讀。

師：好,，開(kāi)始吧,。

學(xué)生讀第三自然段。

生：微笑,。

生：笑瞇瞇的,。

生：親切。

學(xué)生自由讀,，指名讀,。

生：林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧,，你為什么選自己,？”

生：老師，我比他讀的好,。

師：好,，那你也來(lái)讀讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀的怎么樣,？

生：他讀得林老師很親切,。

（學(xué)生體會(huì)王寧話中的自信）。

師：誰(shuí)愿意讀讀王寧的話,？

生：我,！

師：他讀得怎么樣？

生：很自信,。

師：誰(shuí)想和你的好朋友合作讀讀林老師和王寧的對(duì)話,？

（找小朋友們?cè)僮x）。

師：剛才我發(fā)現(xiàn)小白兔小隊(duì)把課文演了演,，請(qǐng)大家跟著我去看一看,。

比一比誰(shuí)能做最好的小觀眾。

小白兔小隊(duì)表演,。

生：（扮演林老師）同學(xué)們,，李小青是咱們班的勞動(dòng)委員，對(duì)不對(duì)呀,？

可是他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校了,，今天我們要再補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員，你們說(shuō),，選誰(shuí)呢,？

生：（扮演王寧，站起來(lái)）我選我,！

生：（很驚訝?。?。

生：（林老師）王寧，說(shuō)說(shuō)吧,，你為什么選自己,？

生：（王寧）我和李小青是。,。,。。,。,。。,。,。。,。,。。,。,。。,。。,。,。。,。,。。,。,。。,。,。。,。,。。

生：（林老師）王寧,，我們相信你一定會(huì)做的很好的,。

（掌聲響起,。）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們小隊(duì)表演得怎么樣呢,？

生：他們沒(méi)有用課文中的話,。

師：是他們自己編的，是嗎,？

生：是的,，所以我覺(jué)得很好。

生：課文中有一個(gè)地方是“靜悄悄的,。,。?！彼麄冄莸暮芎?，真的是沒(méi)有聲音。

生：“大家都愣住了”這個(gè)地方我覺(jué)得趙芮表演的特別好,，真的是愣住了,。

生：我覺(jué)得張家寶表演的林老師很好。

生：我覺(jué)得夏文表演的“王寧”說(shuō)話的時(shí)候聲音還應(yīng)該大一點(diǎn),。

生：(大聲的)是,！

師：這么自信？好,，老師想考考你們,，我們來(lái)一個(gè)擂臺(tái)賽怎么樣？

生：好,，沒(méi)問(wèn)題,！

老師出示擂臺(tái)賽的課件，講解比賽規(guī)則：

1,、比賽分必答題和搶答題,，男女同學(xué)各一隊(duì)，認(rèn)真聽(tīng)題,，老師說(shuō)開(kāi)始才能答題,，違反了規(guī)則就把機(jī)會(huì)讓給了另一隊(duì)。

2,、哪個(gè)小隊(duì)回答最精彩,，就會(huì)獲得一個(gè)獎(jiǎng)杯，最后看看哪一隊(duì)獲得獎(jiǎng)杯最多,，就是今天的擂主,。

師：你們大家都聽(tīng)明白了嗎？

生：聽(tīng)明白了,，老師開(kāi)始吧,。

師：好,，比賽開(kāi)始。

師：必答題第一題,，請(qǐng)男同學(xué)來(lái)答,。

“為什么大家都愣住了？”

生：因?yàn)榇蠹液艹泽@,。

生：因?yàn)樗麄儧](méi)想到王寧會(huì)自己選自己,。

生：我還補(bǔ)充，同學(xué)們是大吃一驚,。

師：哦,，你這個(gè)詞用的真好。

師：那你們男同學(xué)能用表情來(lái)演一演什么是愣住了嗎,？女同學(xué)看一看他們演的怎么樣,？

（男同學(xué)很夸張的表演---愣住了。）,。

師：女同學(xué),，你們說(shuō)男同學(xué)表演的還可以嗎？

女生：很好,。

師：好,，男同學(xué)獲得一個(gè)獎(jiǎng)杯。請(qǐng)男同學(xué)再把課文中的這句話讀一讀,。

（男同學(xué)很高興,。）。

師：請(qǐng)女同學(xué)聽(tīng)題：“為什么教室里靜悄悄的,？”

生：就是教室里特別安靜,。

生：我給她補(bǔ)充，就是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有,。

生：我知道我們做眼操的時(shí)候教室里是靜悄悄的,。

生：我也知道寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候也是靜悄悄的,。

生：老師,，我也想給她們女同學(xué)補(bǔ)充。

師：好的,，你還想幫女同學(xué)的獎(jiǎng)杯,，請(qǐng)說(shuō)。

生：我們中午聽(tīng)廣播的時(shí)候教室里也是靜悄悄的,。

師：嗯,，你們說(shuō)的都不錯(cuò)，還能夠舉例子,，那么我們請(qǐng)女同學(xué)把這一句話給大家讀一讀怎么樣,？看看她們能不能把教室靜悄悄讀出來(lái),。

生：好！

師：女同學(xué)表現(xiàn)不錯(cuò),，也贏得一個(gè)獎(jiǎng)杯,。

男生：老師，我們男同學(xué)剛才也回答了,，也給我們一個(gè)獎(jiǎng)杯吧,。

師：好了，你們男同學(xué)也應(yīng)該再得一個(gè)獎(jiǎng)杯,。女同學(xué)可要加油了,！

（男生歡呼。）,。

師：好,，現(xiàn)在我們開(kāi)始搶答題，請(qǐng)聽(tīng)題：

“王寧為什么會(huì)選自己呢,？”

師：請(qǐng)女同學(xué)回答,。

生：因?yàn)橥鯇幒屠钚∏嗍呛门笥选?/p>

生：因?yàn)橥鯇幭霝槿喾?wù)。

生：因?yàn)樗氘?dāng)勞動(dòng)委員不是為了自己,，是想和李小青學(xué)習(xí),。

師：那么王寧想學(xué)習(xí)李小青什么呢？

（學(xué)生答不出來(lái),。）,。

師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，再讀一讀王寧說(shuō)的話,，看看你們有沒(méi)有收獲,。

（學(xué)生讀書(shū)，馬上有孩子舉手）,。

生：老師,，我知道了。

生：王寧想學(xué)習(xí)李小青熱愛(ài)勞動(dòng),，關(guān)心集體,。

（老師隨機(jī)板書(shū)）。

師：真好,，只有認(rèn)真讀書(shū),，才能有收獲。

師：請(qǐng)你們?cè)僮x一讀王寧說(shuō)的話,，體會(huì)體會(huì)王寧為什么要選自己,。

（學(xué)生讀書(shū)。）,。

師：這道搶答題是在男女同學(xué)共同合作完成的,，各得一個(gè)獎(jiǎng)杯,！

（學(xué)生很興奮----耶！）,。

師：第二道搶答題,，請(qǐng)聽(tīng)題，女同學(xué)努力,！

師：王寧的話剛說(shuō)完,，為什么教室里響起一片掌聲？

師：這“一片掌聲”是什么意思呢,？

生：我想“一片掌聲”就是從自己的座位上看,，全班同學(xué)都在鼓掌。

師：（老師自己鼓掌）你們看,，老師一個(gè)人鼓掌是一片掌聲嗎,？

生：不是。

師：什么才是“一片掌聲”呢,？

（全班同學(xué)一起鼓掌）,。

師：很好，全班同學(xué)為什么會(huì)一起鼓掌呢,？

生：我知道,，因?yàn)榇蠹衣?tīng)了王寧的話很感動(dòng)。

生：我還知道是因?yàn)橥鯇幷f(shuō)得非常好,。

生：我補(bǔ)充,，我覺(jué)得是王寧的話感動(dòng)了全班同學(xué)。

師：你們說(shuō)的都很棒,。我想請(qǐng)全班同學(xué)一起讀讀最后一段話,，感受一下全班同學(xué)對(duì)王寧自己選自己的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

（學(xué)生齊讀最后一段）,。

師：你們大家表現(xiàn)真好,，老師覺(jué)得都應(yīng)該再各自贏得一個(gè)獎(jiǎng)杯。我們看一看,，最后的得獎(jiǎng)情況,。男同學(xué)是4個(gè)獎(jiǎng)杯，女同學(xué)是3個(gè)獎(jiǎng)杯,，今天的擂主是------男同學(xué),！

（男同學(xué)歡呼?。?。

師：孩子們，剛才的比賽真激烈,，你們想不想去看看王寧班會(huì)的整個(gè)過(guò)程,？

生：想,！

師：那好，我們就安靜地走進(jìn)王寧班的班會(huì)吧,。

出示課件：朗讀全文,。

（這一部分是快樂(lè)城里輕松學(xué)課文。充分尊重了學(xué)生的個(gè)性,，發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者穿插其中。指導(dǎo)朗讀,，在讀中感悟,。加入了擂臺(tái)賽的形式，適合學(xué)生喜歡比賽的個(gè)性要求,，用搶答的形式理解課文內(nèi)容,，真正讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，時(shí)常保持一種興奮的狀態(tài),，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性,。）。

四,、

生：好的,。

師：你們覺(jué)得王寧是一個(gè)什么樣的孩子呢？

生：我覺(jué)得他是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)別人的孩子,。

生：我認(rèn)為王寧是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng),，關(guān)心集體的好孩子。

生：我知道王寧是一個(gè)想為班上服務(wù)的孩子,。

生（大聲地）想,！

師：你想當(dāng)什么？

生：我想當(dāng)班長(zhǎng),。

生：我想當(dāng)勞動(dòng)委員,。

生：我想當(dāng)學(xué)習(xí)委員。

生：我想當(dāng)體育委員,。

生：我也相當(dāng)班長(zhǎng),。

生：我也想當(dāng)勞動(dòng)委員。

（很多孩子說(shuō)自己的愿望,。）,。

師：這么多想?yún)⒓痈?jìng)選的，看來(lái)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈,，你們有信心贏得大家的信任嗎,？

生：有！

師：真好，這么自信,。我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)選演講怎么樣,？

生：好。

師：誰(shuí)先來(lái),？

生：我先來(lái),，我想當(dāng)班長(zhǎng)，也想為班服務(wù),。

生：我想當(dāng)學(xué)習(xí)委員,，因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)好，我想幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，讓他們?cè)谄谀┛荚囍卸嫉秒p百,。

師：太好了，你能做老師的小助手,，謝謝,。

生：我喜歡體育，我想讓我們班在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上的第一名,。

生：我愛(ài)勞動(dòng),，我想讓我們班的衛(wèi)生每次都得五星！

生：老師,，我還想說(shuō),，我想到前面去說(shuō)。

師：好,，有請(qǐng)孟思拓到前面來(lái)發(fā)表演講,。

生：老師，同學(xué)們大家好,，很高興參加這個(gè)班長(zhǎng)競(jìng)選,，如果大家選我當(dāng)班長(zhǎng)的話，我會(huì)做到以下幾點(diǎn)：

1,、我會(huì)做好老師的小幫手,。

2、我會(huì)把同學(xué)們的紀(jì)律管好,，讓我們?nèi)嘣谝粋€(gè)良好的氣氛下學(xué)習(xí),。

3、我會(huì)和大家一起努力,，讓一一班成為釣魚(yú)臺(tái)一小最優(yōu)秀,，最團(tuán)結(jié)的班集體。

4,、我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己,，做好同學(xué)們的好榜樣,。我有信心做得更好，請(qǐng)大家投我一票,，謝謝！

（話剛說(shuō)完,，贏得了一片掌聲）,。

生：老師，我服了,，讓孟思拓當(dāng)班長(zhǎng)吧,。

生：是的，因?yàn)槲蚁氘?dāng)班長(zhǎng),，想讓大家支持我,。

出示課件：（王寧說(shuō)的話：同學(xué)們，告訴你們吧,，我已經(jīng)當(dāng)上了勞動(dòng)委員,，能為大家服務(wù),，我特別開(kāi)心,。我也希望和你們成為朋友，你們有什么話想和我說(shuō),，就給我寫(xiě)信吧，再見(jiàn)?。?/p>

師：想和王寧成為朋友的孩子們回到家里趕快給他寫(xiě)信,，老師會(huì)幫助你實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的。

下課,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十四

學(xué)生活動(dòng)。

看圖,，仔細(xì)聽(tīng)。

師：你聽(tīng)到了什么,？

師：想聽(tīng)一聽(tīng)這奇妙的回聲嗎,？

師：你在什么地方聽(tīng)見(jiàn)過(guò)回聲??？

師：是啊,，在一些空曠的，四周有障礙物的地方都能聽(tīng)到回聲,。

師：今天我們來(lái)學(xué)一個(gè)和回聲有關(guān)的故事。

看老師寫(xiě)課題,。師板書(shū)課題。

師：誰(shuí)來(lái)讀,。

師：想自己來(lái)讀讀嗎,？

好，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順。并數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小結(jié),。

檢查生字：

碰返?圈?紋。

師：去掉拼音還能讀準(zhǔn)嗎,。

師：生字躲到詞語(yǔ)里去了，誰(shuí)會(huì)讀,？

碰到?返回??一圈圈???波紋。

師：“返回”這個(gè)詞有個(gè)小秘密,，返就是回的意思,，再來(lái)讀讀這個(gè)有趣的詞,。

師：“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了,，讀,。

看，波紋對(duì)你們笑了,。

師：你還知道什么紋,？

檢查讀課文。

每人讀一小節(jié),。

老師讀一段。

師：聽(tīng)聽(tīng)老師把哪個(gè)字讀得最輕,？

學(xué)老師讀。

師：老師再請(qǐng)這位小朋友讀,，因?yàn)樗?tīng)得最認(rèn)真,。

齊讀最后一小節(jié)。

三,、

師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了,，課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)？

師：對(duì)了,，寫(xiě)小青蛙和媽媽發(fā)現(xiàn)了回聲，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方,，誰(shuí)來(lái)讀？

師：這個(gè)美麗的地方有什么呀,？

師：是呀，這橋洞和倒影連起來(lái),，就像一個(gè)大月亮,。

師：誰(shuí)來(lái)讀？

師：這兒有個(gè)詞“倒影”是我們今天要寫(xiě)的字,。

看老師寫(xiě),。

師：這三撇怎么寫(xiě)才漂亮？

三撇是光線,，光線一照，就有影子了,，請(qǐng)小朋友找到田字格里這兩個(gè)字,，端端正正寫(xiě)一寫(xiě),。

評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),，讀生字“倒影”

師：這圖上還有什么的倒影?。?/p>

師：是啊,，水里太美麗了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧,。

接著往下讀。

師引讀,。

師：誰(shuí)能學(xué)著小青蛙的樣子，叫一叫,。

師：這時(shí)，不知哪兒也有只小青蛙,，叫起來(lái)。

引讀——小青蛙問(wèn),，誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn),？

師：小朋友,，讓我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)吧,？

師：這會(huì)兒,，我就成了看不見(jiàn)的小青蛙，會(huì)學(xué)你們說(shuō)話呢,？

師生扮演角色讀。

師：你們想不想來(lái)學(xué)一學(xué)?。亢屯纼扇艘黄鹜嬉煌姘?。

師：小青蛙總發(fā)現(xiàn)有人跟它說(shuō)的一樣,，小青蛙覺(jué)得怎么樣？

師：奇怪極了就是……,。

師：是呀，就是很奇怪,，非常奇怪的意思。

誰(shuí)來(lái)奇怪地問(wèn)問(wèn)媽媽,。

一起讀。

師：小青蛙問(wèn)媽媽的時(shí)候還在橋洞底下,，那會(huì)發(fā)生什么事呢？

師：是啊,，又會(huì)有同樣的聲音傳來(lái)。

師：指名來(lái)讀小青蛙的話,，讀回聲。

分角色齊讀,。

師：你們說(shuō),，橋洞里真的有一只青蛙嗎？

師：小青蛙也明白了是回聲的奧秘,。他又回到了橋洞里，一起讀最后一段,。

師：小青蛙知道了回聲的奧秘，他會(huì)說(shuō)些什么呢,？

一起當(dāng)他的回聲。

小青蛙找到了新伙伴,，可高興了,，一起來(lái)讀讀吧。

用回聲的方法讀生字,。

生：回聲,。

生：橋洞下，山里,。

指名學(xué)生讀課題,。

學(xué)生自己讀課文。

個(gè)別讀,。

小老師帶讀,。

一起讀。

指名讀這幾個(gè)詞,。

皺紋花紋指紋,。

生讀1、2兩節(jié),。

哩

小青蛙和它媽媽。

有橋洞有倒影,。

學(xué)生看老師寫(xiě),。

學(xué)生提意見(jiàn),。

水里有樹(shù)的倒影,，有藍(lán)天的倒影。

有白云的倒影。

指名讀,。

奇怪極了,。

個(gè)別讀小青蛙的話。

是回聲,。

跟同伴講回聲的奧秘,。

多好玩呀！

我真開(kāi)心呀,！

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十五

師：請(qǐng)大家看打開(kāi)班班通，讀———（師用手指課題）

生：找春天,。

師：你認(rèn)為這個(gè)題目里面最重要的字是哪個(gè)？

生：找,。

師：你們想不想出去找春天？

生：想,！

師：那我今天就帶你們出去找春天。

（孩子們一聽(tīng)要出去,，每個(gè)人的臉上都露出了笑容，身體也坐直了,，平時(shí)要我強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律才坐直,。）

師：出去可以，但我有要求,，做到了才行。

生：快說(shuō),！快說(shuō)！

（學(xué)生們眼睛放光,，一副迫不及待的樣子,。）

生：可以！（孩子們大聲地回答,。）

果然，他們排著隊(duì),，安靜地走出了教室，在校園四周三五成群地觀察著,，我也跟隨他們一起在校園內(nèi)邊走邊觀察。我邊觀察邊引導(dǎo)他們比較發(fā)芽的樹(shù)葉,、小草的不同；看見(jiàn)了花兒再叫他們從形,、色、大小等上面比較,。可惜校園不大,，花兒也不太多，植物大多數(shù)是常青的,。能觀察的地方都看了，我又帶領(lǐng)他們回教室,。在上樓的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)不知誰(shuí)一直小聲地告訴其他人要安靜不準(zhǔn)吵之類(lèi)的,，平時(shí)就是叫破嗓子也管不了幾分鐘,，可今天孩子們卻表現(xiàn)得很優(yōu)秀。

師：我們剛才出去找春天了,，誰(shuí)能把你看見(jiàn)的春天的景色用一句或幾句完整的話說(shuō)一說(shuō)？

生1：我看見(jiàn)了小草長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,。

師：好，請(qǐng)你把嫩綠的葉子寫(xiě)在黑板上。

生2：我看見(jiàn)了許許多多的藍(lán)色的滿天星,。

師：好，把藍(lán)色的滿天星寫(xiě)上,。

生3：我看見(jiàn)了尖尖的、細(xì)細(xì)的小草,。

……

（孩子們把說(shuō)到的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,。有：含苞待放的茶花、紫紅的葉子,、白色的野花……教師等孩子們說(shuō)完，重新在黑板上給這些詞語(yǔ)按花,、草、樹(shù)分類(lèi)）

生：快樂(lè),、高興……

生：脫掉、沖出,、奔向、尋找,。

師：從這些動(dòng)詞上我們知道了什么？

生1：孩子們很高興,。

生2：很興奮。

生3：快樂(lè),。

……

師：你們說(shuō)的不錯(cuò),。我們剛才去校園內(nèi)尋找春天是什么樣的心情,？請(qǐng)你帶著這種心情去讀第二段。（生再讀第二段）

課文說(shuō)的是我們?cè)谔镆袄镎业降拇禾?，現(xiàn)在我們要仿寫(xiě)應(yīng)該怎么寫(xiě)？我們剛才在哪里找的,？

生：校園,。

師：那我們剛才象文章中一樣是脫掉棉襖，沖出家門(mén)嗎,？

生：不是,。

師：那應(yīng)該怎么說(shuō)？把我們剛才的表現(xiàn)放進(jìn)去就行了,。

（師生共同完成仿寫(xiě)：我們?nèi)嗤瑢W(xué)在老師的帶領(lǐng)下,，排著整齊的隊(duì)伍，安靜地走出教室,，來(lái)到操場(chǎng)，去尋找春天,。）

春天像什么？

生：春天像個(gè)害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏。

師：誰(shuí)理解“害羞”,？

生：就是不好意思。

（請(qǐng)生做動(dòng)作）

你們發(fā)現(xiàn)這是個(gè)什么句子,？

生：比喻句。

師：把什么比作什么,？

生：把春天比作小姑娘。

師：我們找到了春天的什么呢,？

生：小草。

師：說(shuō)說(shuō)用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)小草,？

生：探。

師：我們剛才也看見(jiàn)了小草,，誰(shuí)用黑板上詞來(lái)仿寫(xiě)這段,？

生：小草從地下發(fā)出細(xì)細(xì)的,、嫩綠的葉子。

師：準(zhǔn)確嗎,？我們可以試著把“探”換成其它的動(dòng)詞，能表示從地下到地上的就行,。

生：鉆。

師：很好,。我們就用鉆,。來(lái)，放進(jìn)去,。（師生一起說(shuō)：小草從地下鉆出尖尖的,、嫩綠的頭來(lái)，那是春天的眉毛吧,？）

（學(xué)生在教師手勢(shì)的指揮下比較著讀課文和仿寫(xiě)的部分,。）

小草是春天的眉毛，誰(shuí)是眼睛呢,？

生：野花,。（生自由讀第五段）

師：我們有沒(méi)有看見(jiàn)野花？什么樣的,？

生：有許許多多的藍(lán)色和白色的小花,。

師：那放進(jìn)去,。（師生共讀：早開(kāi)的許許多多的藍(lán)色和白色的小花,，那是春天的眼睛吧？）

花草都有了,，那樹(shù)木上的春天是什么樣的？

（生讀第六自然段）

嫩芽像不像我們音樂(lè)書(shū)上的音符,？

生：象。

師：我們校園的樹(shù)木怎樣的了,？把我們說(shuō)的詞語(yǔ)放上去。（師生共讀：樹(shù)木冒出紫紅的,、尖尖的芽?jī)海鞘谴禾斓囊舴?？?/p>

有了音符就應(yīng)該有琴聲，誰(shuí)在彈琴,？

生：小溪。

師：小溪彈出什么樣的琴聲,？

生：丁丁冬冬。

師：好聽(tīng)嗎,？清脆嗎？那你能用象琴聲一樣的聲音讀這段呢,？

（生齊聲用優(yōu)美的聲音讀第七段）

我們學(xué)校沒(méi)有小溪,，那有什么可以作為琴聲呢？

（生思考后回答：書(shū)聲,。）

師聲情并茂地讀最后一段。

生：春天來(lái)到了哪些地方,。

師：對(duì)。那我們來(lái)把它補(bǔ)充一下,。

生1：她在樹(shù)枝上蕩秋千。

生2：在紅旗上搖呀搖,。

生3：在茶花上笑。

生4：在小鳥(niǎo)的嘴里叫,。

師：說(shuō)的真好,。但我們盡量不用文章的東西，因?yàn)槲覀兛匆?jiàn)的是不一樣的,。好,，我們一起來(lái)完成最后一段的仿寫(xiě)。

（春天來(lái)了,！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她,，我們聞到了她,，我們觸到了她。她在樹(shù)枝上聽(tīng)我們上課,，在紅旗上搖呀搖,；她在小鳥(niǎo)嘴里叫,，在含苞待放的茶花枝頭笑……）

學(xué)生大聲回答：想！

不過(guò)我只能交一篇寫(xiě)得好的,，其他的我們可以把它貼在班上?，F(xiàn)在大家動(dòng)手寫(xiě),。

學(xué)生動(dòng)手習(xí)作,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十六

教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，體會(huì)桑娜,、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2,、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3,、練習(xí)有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、體會(huì)桑娜,、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

2,、指導(dǎo)學(xué)生合理想象,。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。

教學(xué)過(guò)程?：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,，齊讀課題,。思考：課文中的窮人指的是誰(shuí)？

板書(shū)：桑娜漁夫西蒙,。

二,、學(xué)習(xí)1—7自然段。

1,、課文中哪些內(nèi)容描寫(xiě)他們窮呢,？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí),。

出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活,，還只能；孩子們沒(méi)有,；吃的是,，菜魚(yú)。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,，如今又加上病,。寡婦的日子,！他們！

2,、學(xué)生練習(xí)填寫(xiě),。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀,。

三,、學(xué)習(xí)描寫(xiě)桑娜心理的句子。

1,、桑娜一家如此貧窮,，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家,?；貋?lái)后她想了些什么呢？同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái),。

2,、同學(xué)讀自己畫(huà)的句子。

3,、教師出示幻燈,，逐句學(xué)習(xí)。

（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……部,，還沒(méi)來(lái),！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊,？……他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好,！”

（3）學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì),。

（4）練習(xí)有感情的朗讀,。

四、體會(huì)漁夫的品質(zhì),。

1,、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰(shuí)有呢？（找出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí),。）,。

2、出示幻燈：“哦,，我們,，我們總能熬過(guò)去的！”

3,、體會(huì)這句話的意思,。

漁夫、桑娜可能,。

孩子們可能,。

五、再造想象,。

那他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)上的插圖描寫(xiě),。

板書(shū)設(shè)計(jì)?：

窮

桑娜漁夫西蒙,。

人抱熬。

擔(dān)憂害怕堅(jiān)定,。

善良,。

寧可自己受苦，也要幫助別人,。

（本課參加北京市青年教師基本功大賽,，榮獲一等獎(jiǎng)。被教育部電教館收錄于《全國(guó)優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄》錄像帶中并出版發(fā)行,。）,。