人際交往是每個(gè)人都需要具備的重要能力,。怎樣欣賞文學(xué)作品才能更深入地理解其中的寓意和內(nèi)涵，下面我來分享一些文學(xué)鑒賞的技巧,。總結(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以為我們的寫作提供參考和借鑒,。
教師的德育工作論文策略篇一
教師是幽默的設(shè)計(jì)者,、組織者和實(shí)施者,，教學(xué)幽默運(yùn)用的成功與否取決于教師自身的幽默感和幽默能力。幽默感和幽默能力不是與生俱來的,，需要后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),。教師需要了解并熟悉教學(xué)幽默的一般理論，把握教學(xué)幽默的內(nèi)涵,、實(shí)質(zhì),，掌握教學(xué)幽默運(yùn)用的原則和方法，除此以外,，還需要從以下幾個(gè)方面積極學(xué)習(xí),、鍛煉。
一,、塑造幽默的個(gè)性品質(zhì),。
幽默的個(gè)性品質(zhì)是培養(yǎng)教師幽默感的基礎(chǔ)前提，只有具備幽默個(gè)性品質(zhì)的教師才能在教學(xué)中靈活,、成功地運(yùn)用教學(xué)幽默,。幽默的個(gè)性品質(zhì)，需要從心態(tài)和思維方式兩方面來培養(yǎng),。思想越樂觀,，心胸越開闊，就越容易產(chǎn)生幽默的言行,，幽默正是摯誠,、樂觀,、積極向上人生態(tài)度的表現(xiàn)。幽默的產(chǎn)生還需要變換思維,，善于思考,，用快捷、創(chuàng)新的思維方式來看待事物,。
1.心態(tài)方面,。教師只有保持良好的心態(tài)，才能在教學(xué)中表現(xiàn)出開朗樂觀,、積極向上的精神狀態(tài),，才能用幽默的言語、動(dòng)作,、表情激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)的順利開展,。
2.思維方面,。教師不僅要精通自己的專業(yè)知識(shí)，還要了解其他專業(yè)的知識(shí),，拓寬自己的知識(shí)范圍,。教師還要勤于思考，客觀評(píng)價(jià)自己的思維方式,，并將快捷新穎的思維方式應(yīng)用于實(shí)踐,，并從實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的成果。
教學(xué)中運(yùn)用的幽默素材主要來源于積累,，所以,，平時(shí)要有意識(shí)地搜集幽默的素材，建立自己的幽默資源庫,。幽默素材的積累,，需要教師善于從閱讀過的書籍、資料中,，以及其他藝術(shù)品和日常生活中發(fā)現(xiàn),、提取。
教學(xué)幽默素材主要來源于教學(xué)內(nèi)容,、藝術(shù)和生活三個(gè)方面,。
第一，教學(xué)內(nèi)容中的幽默,。當(dāng)代教學(xué)內(nèi)容本身包涵著許多可以利用的幽默素材,，教學(xué)內(nèi)容中的幽默能夠引起學(xué)生的直接興趣。例如,，在教學(xué)“刻舟求劍”的故事,、阿q的精神勝利法,、數(shù)學(xué)題的講解、英語課文中的笑話,、趣事等等,，都蘊(yùn)涵著豐富的幽默資源，教師在篩選,、開發(fā),、加工后可以直接使用，使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì),。
第二,，藝術(shù)作品中的幽默。藝術(shù)作品中包括相聲,、小品,、喜劇、漫畫,、笑話,、俗語故事、名言,、警句,、歇后語等等。
第三,，生活中的幽默,。教師、學(xué)生或者周邊其他人身上發(fā)生的逸聞趣事,，社會(huì)上流傳的俏皮話,、幽默故事、打油詩等等,。
大多數(shù)教學(xué)幽默的產(chǎn)生容不得教師過多地思考,、反復(fù)地推敲，幽默往往出現(xiàn)在教學(xué)中的一剎那,，這就需要教師具有駕馭幽默技巧的能力,，在需要的時(shí)刻機(jī)智、果斷地予以運(yùn)用,。教師在具備了幽默的個(gè)性品質(zhì),、積累了一定幽默素材的基礎(chǔ)上，嫻熟地掌握運(yùn)用幽默技巧,，運(yùn)用教學(xué)幽默的成功性就有了保證,。把握教學(xué)幽默的原則，靈活運(yùn)用教學(xué)幽默的方法，對(duì)掌握教學(xué)幽默技巧至關(guān)重要,。教師在選取合適的幽默素材之后,，需要根據(jù)教學(xué)的'需要對(duì)其進(jìn)行加工、整理,，還需選取合適的表達(dá)方式將其表達(dá)出來,，使教學(xué)幽默達(dá)到最優(yōu)化的運(yùn)用效果。在語文課教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)想回答問題,，膽子又不大，手想舉又不敢舉,。我學(xué)著他的樣子,，把手舉了兩舉，縮了兩縮,。同學(xué)們見老師幽默的樣子,，哈哈大笑起來。那位同學(xué)也笑了,，并且果斷地舉起手來回答了問題,。可想而知,，老師舉手、縮手的動(dòng)作只有做得惟妙惟肖,，才能使學(xué)生看后立刻明白其表達(dá)的意思,。不僅動(dòng)作到位，使學(xué)生一目了然,，而且動(dòng)作的過程必然伴隨著表情尤其是眼神的表達(dá),。這種非語言能力的培養(yǎng)，需要教師在課下對(duì)著鏡子多做練習(xí),，在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試,。
四、培養(yǎng)學(xué)生幽默感和幽默的力量,。
培養(yǎng)教師的教學(xué)幽默素養(yǎng),，還需重視學(xué)生的因素，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和幽默力量,。因?yàn)?，教學(xué)是師生之間相互交流的雙邊活動(dòng)，學(xué)生的幽默感和幽默力量能夠保證教師教學(xué)幽默作用的有效發(fā)揮,。如果學(xué)生缺乏幽默感,，就會(huì)對(duì)教師運(yùn)用的幽默無動(dòng)于衷，達(dá)不到幽默的效果，起不到促進(jìn)教學(xué)的作用,。學(xué)生只有具備了理解別人的幽默能力,，才能對(duì)教師的幽默發(fā)出回應(yīng)，才能對(duì)幽默,、對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣,。時(shí)間證明，教學(xué)活動(dòng)中的一些幽默是由學(xué)生引發(fā)的,，學(xué)生只有具備了表達(dá)自己幽默的能力,，才能夠參與教學(xué)幽默的創(chuàng)造，為教師的教學(xué)幽默助一臂之力,。
學(xué)生幽默感和幽默力量的培養(yǎng),，需要教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地挖掘?qū)W生的幽默潛力，發(fā)揮學(xué)生主體作用,。
第一發(fā)揮榜樣的作用,。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，他們善于模仿,，并傾向于模仿心中的權(quán)威,。在學(xué)生心中，教師就是權(quán)威,，是他們學(xué)習(xí)的榜樣,。教師在教學(xué)中機(jī)智巧妙地運(yùn)用幽默，展現(xiàn)自己的幽默品質(zhì),，學(xué)生耳濡目染,，就會(huì)把這種智慧注入自己的心靈，在潛移默化中形成幽默的個(gè)性品質(zhì),，成為善于運(yùn)用幽默的人,。
第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,。教師通過創(chuàng)造輕松,、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)教學(xué),、對(duì)教師產(chǎn)生歸屬感和親切感,。在這種親切感的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)幽默的創(chuàng)造和幽默效果的分享中來,。
第三,，進(jìn)行必要的講解。教師還應(yīng)該結(jié)合幽默的事例,，對(duì)幽默進(jìn)行必要的分析,、講解,，提高學(xué)生對(duì)幽默的理論認(rèn)識(shí)。通過教師的講解,，學(xué)生能夠科學(xué)把握幽默藝術(shù)的實(shí)質(zhì),、特點(diǎn)和運(yùn)用技巧，從而提高自己對(duì)幽默的鑒賞能力,。學(xué)生的幽默感和幽默的力量,，便可以在這種鑒賞和大膽的實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。
教師的德育工作論文策略篇二
一,、要有理想信念,。崇高的教育理想信念是為人師表，教書育人的基石,。要有堅(jiān)持教育理想并著眼于未來的信念,。因此，在忠于黨和人民,，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)路線下,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美得追求，對(duì)善的詮釋,，對(duì)真理的向往,。用自己所學(xué)所教，幫助學(xué)生完成自己的學(xué)業(yè)夢想,，做學(xué)生人生的指路人,。
二、要有高尚的道德情操,。根據(jù)學(xué)生向師性,，以高尚的道德情操建立教師威信，是學(xué)生親其師,，信其道,，要充分發(fā)揮教師的楷模師范作用,，在傳授學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,，給出學(xué)生社會(huì)性的規(guī)范。教會(huì)學(xué)生做人的道理,。謹(jǐn)記陶行知老師“繃著一顆心來不帶半根草去”無私的精神,，自覺遵守師德風(fēng)范的要求,，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)大潮下保持教室先進(jìn)性,，做一個(gè)黨和人民都滿意的好教師。
三,、要有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí),。在當(dāng)今信息社會(huì)下,，教師要具有有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，良好的思維方法，了解本學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò),，學(xué)術(shù)體系,，并有豐富的教育學(xué)知識(shí)，過硬的教學(xué)能力,，勤勉的教學(xué)態(tài)度,，合理的教學(xué)方法，豐富的教學(xué)實(shí)踐,，才能做好教書育人工作,，而要做一名黨和人民都滿意的老師，必須有很好的教育素養(yǎng),，深厚的文化底蘊(yùn),，開闊視野建立終生學(xué)習(xí)理念。
四,、要有仁愛之心,。心理相容是師生良好關(guān)系的體現(xiàn)，教育愛是教師倫理最基礎(chǔ)的,，老師對(duì)學(xué)生的要有愛心,，對(duì)有利于理解寬容學(xué)生。若沒有教育愛,，就無從說起教育,，更別談促進(jìn)教育發(fā)展。孩子是社會(huì)的未來,，祖國的花朵,，我們要做一個(gè)黨和人民都滿意的“園丁”必須做到平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重個(gè)性,，健全學(xué)生人格,，有一分為二的觀點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),，并不斷放大,，創(chuàng)建能讓學(xué)生積極發(fā)揮閃光點(diǎn)的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生“和而不同,，多元共生”,。
學(xué)為人師、行為世范”北師大的校訓(xùn),所以我們以滿腔的熱血投身于教育事業(yè),，要站住腳為人,，更要站得穩(wěn)為人,，才能為人師為世范,，以自己思想感染學(xué)生,，以自己人格匡正學(xué)生，以自己魅力傳染學(xué)生,，以自己的堅(jiān)持鼓舞學(xué)生,，學(xué)生能夠在一個(gè)良好的成長,，我們才能不愧于做一名黨和人民都滿意的教師。
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教師的德育工作論文策略篇三
帶著美好的憧憬,，從大學(xué)踏入一小這塊熱土,，一晃已經(jīng)9年了。盡管教齡不是很長,，卻也有人生風(fēng)景在游走,，歲月如流在穿梭的感嘆,。
一次偶然的機(jī)會(huì)，拜讀了美國著名學(xué)者斯賓塞寫的《一分鐘教師》,，這本書和他的另一本著作《誰動(dòng)了我的奶酪》一樣,，深深地吸引了我,。
它的大致內(nèi)容是：鼓勵(lì)我們用“一分鐘目標(biāo)”來設(shè)定目標(biāo)，用“一分鐘稱贊”來保持積極態(tài)度,，用“一分鐘矯正”來檢查和修正自己的行為,。
書中最震撼我的一種觀念是：學(xué)會(huì)簡練,、精確、有力,，樹立“一分鐘”意識(shí),，凡事做得有效率！它猶如一位良師益友,，化解了我心中的層層困惑,；猶如一盞明燈，引領(lǐng)著我在生活的大海中航行,。
《一分鐘教師》向我們傳達(dá)這樣一個(gè)理念——凡事從小事做起,，將目標(biāo)分解到切實(shí)可行,。反思我自己的教學(xué),，經(jīng)常抱怨學(xué)生不能按設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn)，達(dá)不到我的要求,。通過這本書的閱讀,，我明白了不是我的目標(biāo)過高,，而是因?yàn)闆]有將目標(biāo)分解成可以實(shí)施的每一個(gè)細(xì)小的步驟，讓學(xué)生去操作。所以往往是遠(yuǎn)大的目標(biāo)放在眼前，學(xué)生卻茫茫然不知所措,，我自己也慢慢喪失了信心和熱情,，結(jié)果目標(biāo)不能實(shí)施到位,，半途而廢了。設(shè)定一分鐘目標(biāo),，讓目標(biāo)變得切實(shí)可行,，讓目標(biāo)變得不再遙不可及，讓學(xué)生可以及時(shí)地品嘗成功的喜悅,，從而滿懷信心的去完成每一個(gè)任務(wù),，這正是一分鐘教師的成功之處,。
同樣,，當(dāng)看完《一分鐘教師》,，重新審視我自己的生活,。也毅然發(fā)現(xiàn)：事情雖多，任務(wù)雖重,，只要善于分解開來,，合理安排利用好每一分鐘,，再大的困難也是能扳平的.。一分鐘的文學(xué)閱讀,，堅(jiān)持不懈,，就能沉浸在文學(xué)閱讀的享受之中；一分鐘的工作,，重視實(shí)效性,，提高效率解決盡可能的任務(wù)，不要總是看著前方的困難大山,，而停止前進(jìn)的步伐,；一分鐘的自我欣賞，給自己的一個(gè)肯定,，開心的度過每一分鐘,，讓歲月不再那么容易把人拋；一分鐘的對(duì)他人的贊譽(yù),，讓你的人際關(guān)系簡單起來,，不再勾心斗角的使壞，也不再那么辛苦的掙扎,，讓同事見面浮現(xiàn)出真誠的問候和來自心底的笑顏,；一分鐘的愛心和耐心，關(guān)愛每一個(gè)天真的可愛孩子,，平和心態(tài),，和他們真誠的交流，耐心的和他們講解知識(shí),、道理,；一分鐘的暫停，給自己留下一個(gè)屬于你的一分鐘時(shí)段,，作自己想做的事情,，思考屬于自己的問題，享受屬于自己的生活,。
人生就是由這么一個(gè)個(gè)一分鐘構(gòu)成的,，珍視生命，享受生活,，樂于工作,，善于分解，欣賞每一分鐘,，慢慢地走,，靜靜地走。相信我們的生活會(huì)更美好！
教師的德育工作論文策略篇四
幼兒的教育越來越被社會(huì)所重視,，所以社會(huì)對(duì)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高要求,。而音樂教學(xué)具有其自身的優(yōu)越性，音樂教學(xué)作為藝術(shù)教學(xué)在幼兒教學(xué)中占有重要地位,，幼兒在音樂的環(huán)境中可以增強(qiáng)其對(duì)音樂的敏感程度,，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展，所以對(duì)幼兒教師進(jìn)行音樂技能培訓(xùn)迫在眉睫,，本文就幼兒教師音樂教學(xué)技能現(xiàn)狀與提升策略進(jìn)行簡要分析,。
隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展,，音樂教育越來越受到各界人士關(guān)注,。目前我國高職學(xué)前教學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的基地，而幼兒教師如何提高音樂的教學(xué)效率是幼兒教師面臨的重要問題,。由于教學(xué)目標(biāo)的限制,，使得幼兒教師進(jìn)行音樂教學(xué)的模式無法徹底落實(shí)，幼兒音樂學(xué)習(xí)無法學(xué)到應(yīng)掌握的知識(shí),，致使幼兒音樂教學(xué)收效甚微,，幼兒教師的音樂教學(xué)技能無法高效發(fā)揮，抑制了幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量的提高,。
1.在音樂基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒興趣,。
提升幼兒教師教學(xué)的策略在于為教師提供音樂教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而在幼兒課堂上運(yùn)用音樂教學(xué)可以提高教師音樂教學(xué)的技能,。興趣是最好的老師,。所以，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí),，教師要注意培養(yǎng)幼兒的興趣,。只有幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高了，他們才能樂學(xué),、好學(xué),。例如，教師在教幼兒學(xué)習(xí)《白龍馬》這首歌時(shí),，可以首先為幼兒播放《西游記》相關(guān)的視頻,，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在對(duì)《西游記》情節(jié)都熟悉的環(huán)境下,，可以活躍課堂氛圍,，為幼兒營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)行《白龍馬》兒歌的學(xué)唱,，增強(qiáng)幼兒對(duì)節(jié)奏的敏感程度，提高幼兒教師的音樂教學(xué)技能。此外,，教師可以為幼兒設(shè)置懸念,，增強(qiáng)幼兒參加音樂教學(xué)的能動(dòng)性。例如,，教師在教導(dǎo)幼兒學(xué)唱《葫蘆娃》這首歌曲時(shí),，可以在幼兒了解動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，為幼兒彈奏有關(guān)《葫蘆娃》的旋律,，激起幼兒的哼唱興趣與記憶,，幼兒在記憶的基礎(chǔ)上，會(huì)跟著教師唱起《葫蘆娃》這首歌曲,，這樣的教學(xué)模式可以勾起幼兒的記憶,，并在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使幼兒的學(xué)習(xí)積極性高漲,，促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)的有效開展,。此外，在學(xué)唱的過程中,，歌詞具有激勵(lì)作用,，可以幫助幼兒樹立正確的人生觀，學(xué)習(xí)歌曲主人公自身良好的`品質(zhì),，并將其內(nèi)化為自己的涵養(yǎng),，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2.注重欣賞能力的培養(yǎng),。
由于幼兒的年齡特點(diǎn),，使得幼兒對(duì)新事物的認(rèn)知能力還很薄弱，自身缺乏對(duì)美好事物的欣賞能力,。所以,，幼兒教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力。例如,，幼兒教師在教唱《粉刷匠》這一歌曲時(shí),，可以首先為幼兒演奏一遍歌曲的旋律，讓幼兒體會(huì)《粉刷匠》旋律的歡快,，激起幼兒學(xué)唱的激情,，然后再由教師和著旋律為幼兒唱一遍，讓幼兒更深刻地體會(huì)這首歌曲的魅力,。在此基礎(chǔ)上,，教師帶領(lǐng)幼兒一句一句學(xué)唱，幼兒在渴望得到知識(shí)的前提下會(huì)集中精力學(xué)習(xí)《粉刷匠》,，提高幼兒教師音樂教學(xué)的效率,。此外,，教師在為幼兒演奏書本上的知識(shí)以外，還可以為幼兒演奏課外音樂,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞歌曲的意識(shí),。例如，教師在課余時(shí)間可以為學(xué)生演奏《晚安喵》的旋律,，讓幼兒感受優(yōu)美的旋律,，吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力,。這樣的教學(xué)方法為幼兒能力的鍛煉提供了有效平臺(tái),，促進(jìn)幼兒欣賞能力的提高，提升幼兒音樂教師的教學(xué)質(zhì)量,。
幼兒具有很強(qiáng)的可塑性,。所以，音樂教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí)應(yīng)注意幼兒的心理變化,，提供積極樂觀的音樂教育,，促使幼兒全身心的健康發(fā)展,。例如,，在幼兒學(xué)習(xí)興趣不高的情況下，可以為幼兒提供歡樂的教學(xué)環(huán)境,。例如,，教師可以為幼兒演奏《猴哥》，因?yàn)楹镒釉谟變盒哪恐袠淞⒘藗ゴ蟮男蜗?，具有?jiān)強(qiáng)的品格,，高超的技能，所以,，《猴哥》歌曲的演奏可以讓幼兒很快進(jìn)入學(xué)習(xí)歌曲的狀態(tài),，營造一個(gè)歡樂的教學(xué)氛圍。另外,，教師可以進(jìn)行不同形式音樂的轉(zhuǎn)化教學(xué),，讓幼兒可以適時(shí)放松神經(jīng)，輕松學(xué)習(xí),。例如,，《采蘑菇的小姑娘》是一首歡快的歌曲，所以幼兒在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》這首曲子時(shí),，教師可以將歌曲分開教唱,，待幼兒掌握了一部分后，再教幼兒學(xué)唱一些舒緩的歌曲,，如《我的好媽媽》,，這首歌曲節(jié)奏比較舒緩,。這樣交錯(cuò)的教學(xué)模式有利于幼兒進(jìn)行放松式學(xué)習(xí)，提高幼兒音樂教學(xué)的技巧性,。幼兒教師的音樂教學(xué)需要符合幼兒的性格特點(diǎn),，在教唱過程中注意觀察幼兒的心理變化，提供適合的歌曲學(xué)唱激起幼兒的學(xué)唱興趣,。另外,，兒歌中都是積極向上的詞句，所以幼兒教師在教唱過程中要注意對(duì)歌詞的講解,，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品格,，建立健全的人格。教師在選歌曲時(shí),，注意培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力,，提高幼兒音樂教師的教學(xué)技能。
參考文獻(xiàn)：
［1］李萃欣.淺析幼兒園音樂教學(xué)中音樂與游戲的結(jié)合［j］.課程教育研究,，（32）.
教師的德育工作論文策略篇五
我是王嘉壯,，別人一看我就是體育老師。身體是革命的本錢,，不管你們以后怎么革命,，跟了我的話，請和我一起鍛煉身體,。四肢發(fā)達(dá)的人頭腦未必簡單,，秀才遇上兵，有理說不清,，秀才都說不過兵,，由此可見，當(dāng)律師似乎秀才占不上什么便宜,。
好了,，介紹完了。以后就是你們的老師啦,，要記得尊敬我呀,，不然就是不把我當(dāng)朋友。
教師的德育工作論文策略篇六
摘要：新時(shí)期職業(yè)學(xué)校班主任德育工作較為重要,，班主任除了要合理管理班級(jí)學(xué)生之外,，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，逐漸優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系,，為學(xué)生樹立良好的榜樣,，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的管理目的,。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期;職業(yè)學(xué)校;班主任德育教育,。
新時(shí)期,，職業(yè)學(xué)校班主任必須重視德育教育工作，提升其工作效率,，解決當(dāng)前班主任德育教育問題,，提升班主任的德育教育工作質(zhì)量，滿足素質(zhì)教育需要,。
新時(shí)期,，職業(yè)學(xué)校班主任必須重視德育教育工作，保證可以提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng),，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,。具體措施包括以下幾點(diǎn)：（一）全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)在新時(shí)期的教學(xué)背景下，職業(yè)學(xué)校班主任必須重視學(xué)生的綜合素質(zhì),。首先,，班主任需要明確自身的教學(xué)任務(wù)，主要因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,，部分學(xué)生雖然養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是由于學(xué)習(xí)成績較差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理,，無法提升自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量,。因此，職業(yè)學(xué)校班主任必須引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)知識(shí),，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,，提升學(xué)生的綜合素質(zhì),。其次,，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，還沒有形成良好的心理素養(yǎng),，所以,，職業(yè)學(xué)校班主任可以通過課前聯(lián)系等方式，引導(dǎo)學(xué)生不再恐懼學(xué)習(xí)知識(shí),，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng),。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生記錄生活中有意義的事情,，然后在課堂教學(xué)中為其他學(xué)生講述,，進(jìn)而提升學(xué)生的發(fā)言能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。最后,，職業(yè)學(xué)校班主任需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主交流習(xí)慣，與其他學(xué)生相互交流,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。［4］（二）制定不同的德育教育制度由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德素養(yǎng)不同,，年齡與心理特征不同，因此,，班主任應(yīng)該制定不同的德育教育制度,，保證可以提升所有學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。首先,，班主任需要全面分析每一位學(xué)生的思想教育情況,，抓住德育教育重點(diǎn)，逐漸提升德育教育工作質(zhì)量,。同時(shí),，班主任可以針對(duì)每個(gè)專業(yè)與班級(jí)的實(shí)際情況，制定完善的德育教育制度,，保證可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。其次,，職業(yè)學(xué)校班主任需要活躍學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中養(yǎng)成互相幫助的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式,。例如：班主任與學(xué)校聯(lián)合舉辦群體競賽活動(dòng),，要求每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都要參與到團(tuán)體競賽活動(dòng)中，將班級(jí)作為競賽個(gè)體,，讓每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都積極參與活動(dòng),。在參與競賽活動(dòng)之后，學(xué)生除了可以養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神之外,，還能體會(huì)到集體榮譽(yù)感,，逐漸提升班級(jí)團(tuán)體的凝聚力，發(fā)揮班主任的德育教育作用,。最后,，班主任需要培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，制定輪流班干部制度,，要求每周更換一次班干部,，然后為班干部布置一些管理任務(wù)，例如：課間秩序的維護(hù)任務(wù),、自習(xí)課堂秩序維護(hù)任務(wù),、衛(wèi)生打掃管理任務(wù)等，使每位學(xué)生都能在擔(dān)任班干部的時(shí)候,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣,，形成一定的自我約束能力，進(jìn)而提升其思想素質(zhì),。同時(shí),，學(xué)生在管理班級(jí)的同時(shí),，也可以帶動(dòng)班集體形成自覺性與自律性，促進(jìn)學(xué)生身心的成熟,，逐漸優(yōu)化學(xué)生的思想道德體系,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。［5］（三）建立平等的師生關(guān)系在新時(shí)期職業(yè)學(xué)校教育過程中,，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的`局限性，與時(shí)俱進(jìn),。班主任需要全面分析每位學(xué)生的性格特點(diǎn),、學(xué)習(xí)態(tài)度與人生觀等，引導(dǎo)學(xué)生重視自身綜合素質(zhì),，轉(zhuǎn)變自私,、自利的觀念。首先,，班主任不可以通過自己的想象或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想素養(yǎng),，而是站在學(xué)生的角度思考各類問題，保證可以建立新型教學(xué)模式,，制定換位思考的教學(xué)體系,，充分理解學(xué)生的各類心理，在日常教學(xué)過程中,，學(xué)會(huì)自我反思,，并且要求學(xué)生為班主任提出建議與意見，使學(xué)生可以在班主任的影響下,，形成良好的自我反思習(xí)慣,，避免出現(xiàn)影響學(xué)生發(fā)展的問題。［6］其次,，教師需要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,，在課堂教學(xué)過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言,，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自信心,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。同時(shí)，教師可以要求學(xué)生大膽發(fā)言,，引導(dǎo)學(xué)生將自己的長處展現(xiàn)出來,，營造和諧與融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而緩解學(xué)生的厭學(xué)心理,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。最后,，職業(yè)學(xué)校班主任需要與家長相互溝通、交流,，要求家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中與學(xué)習(xí)中的各類問題,，并且在共同努力下，采取有效措施解決相關(guān)問題,，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量,。同時(shí)，班主任還要鼓勵(lì)家長為學(xué)生提供德育教育,，要求家長樹立良好的榜樣,，潛移默化地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。（四）班主任與思想品德教師合作思想品德教學(xué)是德育教育的主體,，班主任要想更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,，就要與思想品德教師相互合作，共同制定完善的德育教育制度,，創(chuàng)新德育教育方式,，要求思想品德教師利用課堂教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),，保證可以達(dá)到預(yù)期的發(fā)展目的,。
三、結(jié)語,。
在新時(shí)期職業(yè)學(xué)校班主任德育教育過程中,，教師必須制定完善的德育教育制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想道德素養(yǎng)中存在的各類問題,，并且采取有效的措施解決問題,，滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求。
作者:包晨燁單位:江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校,。
參考文獻(xiàn)：
［3］李潔．淺談職業(yè)學(xué)校班主任德育工作［j］．教育界,，2015（1）：46．。
教師的德育工作論文策略篇七
大家好：我叫(***)我性別：你猜我來自傳說中的(*省*市*縣或區(qū)*街道或門牌號(hào))(其實(shí)你也可以偷偷的告訴別人我來自花果山)我今年(*)年齡了,，在讀(*)年紀(jì)了,，我一年前還在上幼兒園那，我就是(某某大人物的什么的什么的朋友遠(yuǎn)方親戚的妹妹或哥哥),，大家不要羨慕我,，其實(shí)我很低調(diào)的說，我喜歡的東西有很多,。
比如：暫時(shí)省略一萬字......我不喜歡的東西也很多比如：同樣省略一萬字......怎么樣大家已經(jīng)對(duì)我有了一個(gè)大概的了解了吧,，接下來我們談?wù)勅松屠硐胛磥戆桑?同時(shí)你要表現(xiàn)的你很幼稚)。
教師的德育工作論文策略篇八
1、躺在床上玩手機(jī),，一想到快開學(xué)了還沒有開始寫作業(yè),，我就啪的抽了自己一耳光，xx,，玩?zhèn)€手機(jī)還分心,。
2、開學(xué)了,，本來想開個(gè)學(xué)嘛,，很簡單，哪曉得搞出來那么些烏龍…汗吶…,。
3,、到下個(gè)星期的現(xiàn)在我要躺在宿舍的床上......就難過......
4、自從孩子在家上網(wǎng)課,，父母才知道,，要讓孩子起床坐到課桌前有多難。
5,、開學(xué)了,，送上一句問候，像這香茶一樣芬芳,，像這美酒一樣親切,。
6、別忙著高興,，開學(xué)以后每天陪到半夜的作業(yè),，想想也不覺得有什么好高興的。
7,、開學(xué)第一天,，整裝待發(fā)，帶著自信,，奔向知識(shí)的海洋,，開啟人生的輝煌！
8,、盼望著,，盼望著，復(fù)工的日子終于要到了,，開學(xué)的日子咋還不來呢,。
9、家里老人就像沙僧,，默默付出，不求回報(bào)。
10,、開學(xué)第一個(gè)找我說話的人我要和他做朋友,。
11、開學(xué)了,，但是和我熟悉的老朋友——電視游戲機(jī)說再見也是一種解脫,。不用哭了，電視也不會(huì)再發(fā)燒了,。嗯,，開學(xué)了，不過就是為了早點(diǎn)被我媽叫醒,。沒什么大不了的,。胖的人被認(rèn)為是減肥，瘦的人被認(rèn)為是健美,。我還能呼吸新鮮的空氣,！挺好的。過了一個(gè)漫長的暑假,，學(xué)校剛剛開學(xué),，但大家并不陌生，反而更加熟悉了,。
12,、我盼望早點(diǎn)開學(xué)，我不想在家上網(wǎng)絡(luò)課,。
13,、告訴你一個(gè)可怕的，哭的,，傷心的,，絕對(duì)震驚的，相當(dāng)遺憾的消息:親愛的,，你的夏季余額不足天,。如果需要大量充值，還得再等一個(gè)月,！
14,、學(xué)生總是這么矛盾：不想努力學(xué)習(xí)，還想要好成績;想好好學(xué)習(xí)了,，但又堅(jiān)持不了多久;開學(xué)想放假,，放假想開學(xué)。
15,、農(nóng)歷十六,，正式開學(xué)的日記到了。隨著開學(xué)，大家都懷著無限的期待期待著新學(xué)期,。高一的學(xué)生要適應(yīng)新的班級(jí),，新的老師，而高二的學(xué)生還像500只麻雀一樣驕傲,。只有高三學(xué)生還在早起晚睡,，最辛苦。
16,、在家憋了這么久,，終于盼來了開學(xué)！
17,、普天同慶萬獸歸籠,，神獸爸媽樂瘋了，哈哈哈哈哈哈哈哈哈,。
18,、感覺家里多了兩臺(tái)轟炸機(jī)……每天都在狂轟濫炸。
19,、要開學(xué)了,。學(xué)校，你能得到我的人,，卻得不到我的心,！——關(guān)于開學(xué)的說說。
20,、安裝了一個(gè)打車軟件,，剛才試了一下，真的有司機(jī)在樓下等,，我這才放心的繼續(xù)在家看電視,。
21、就要開學(xué)了,。其他人稱之為調(diào)整我的時(shí)間表,，但我時(shí)差。
22,、高一軍訓(xùn)時(shí)期,，廣播站每天都送學(xué)弟學(xué)妹美麗的太陽和日不落。
23,、開學(xué)了,！祝福可愛的你:你越來越漂泊,，每天都在微笑,；學(xué)習(xí)效率高,，經(jīng)常被老師表揚(yáng)；考第一名,，爸媽愛死你了,；看著這條信息,，我心里感到一陣高興:哎,，請你請我吃糖吧！
24,、開學(xué)是會(huì)呼吸的痛,它活在我身上所有角落,剪頭發(fā)會(huì)痛,穿校服會(huì)痛,連看到老師也痛,。
25、每天都像唐僧,，然而作業(yè)進(jìn)度,，總是讓人欲哭無淚。
26,、知識(shí)是海洋,，學(xué)校是船，老師是船長,，我們起航,；夢想是藍(lán)天，學(xué)校是飛機(jī),，老師是機(jī)長,，我們要翱翔。開學(xué)日就要到了,，讓我們一起努力,，為了一個(gè)完美的未來，加油,！
27,、緊張忙碌的新學(xué)期又開始了。當(dāng)我走進(jìn)一所熟悉的學(xué)校時(shí),，我非常興奮地看到一個(gè)虛假的同伴,。同伴們互相祝福問候，交流著對(duì)春節(jié)的感受,。他們心情很好,。
28、“神獸”歸籠,！終于開學(xué)了,，家長們笑出了鵝叫聲，哈哈哈哈哈哈,。
29,、媽媽就像孫悟空,，一路坎坷，不畏艱險(xiǎn),，有時(shí)還費(fèi)力不討好,，吃喝拉撒全負(fù)擔(dān)。
30,、精神,，一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)，面臨崩潰,。
31,、積極創(chuàng)新，激情課堂,，師生同臺(tái)展風(fēng)采,；銳意進(jìn)取，書香校園,，上下齊心躍龍門,。
32、體力,，一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn),，到了極限。
33,、人生最大的痛苦是,，快要開學(xué)了，你明明不想上學(xué),，可還是有人逼著你去恨學(xué)校,。
34、千年神獸開學(xué)啦,！家長開心的跳起了舞,！
35、人的一生就像攀登一座高峰,。勤奮是你穩(wěn)健的雙腳,，信念是你的向?qū)В職馐悄愕囊懔??？鞓返囊惶靵砹恕Ｔ改銏?jiān)定立場,，確定方向,，向著夢想的巔峰勇敢前行。不要害怕,，未來就在你的腳下,。
36,、理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)是殘酷+骨感,。
37,、循環(huán)修煉，早日升仙,。
38,、哈哈哈哈，終于開學(xué)了,，巴適得很,！
39、新學(xué)期,，愿你有新的目標(biāo)、新的起點(diǎn),、新的希望,、新的作為，一切都將會(huì)有全新的進(jìn)步!
40,、上帝啊,，趕緊開學(xué)吧。寧愿胖10斤,，只要疫情趕緊過去,，馬上開學(xué)。
教師的德育工作論文策略篇九
在對(duì)陜西省幼兒教師音樂教學(xué)技能的調(diào)查中,，我們選擇了關(guān)中地區(qū),、陜北和陜南地區(qū)部分不同級(jí)別、不同規(guī)模的幼兒園,，對(duì)幼兒教師一共發(fā)放調(diào)查問卷200份,，收回有效問卷196份，有效率為98%,。在調(diào)查中我們了解了幼兒教師的學(xué)業(yè)背景,、實(shí)際的音樂技能掌握現(xiàn)狀和運(yùn)用情況，以及幼兒園對(duì)教師在專業(yè)提升方面的要求和培訓(xùn)交流,，總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn),。
從對(duì)學(xué)歷的調(diào)查來看，我省幼兒教師已逐步走向了專業(yè)化,，畢業(yè)于師范院校學(xué)前教育專業(yè)的教師達(dá)到了66%,，職業(yè)技術(shù)類學(xué)前專業(yè)的教師達(dá)到了26%，民辦學(xué)前專業(yè)的教師達(dá)到了4%,，也就是說畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師達(dá)到了96%,，這個(gè)從業(yè)比例是近年來最高的,，而畢業(yè)于其他院校專業(yè)的教師只有4%。達(dá)到本?？埔陨系慕處熯_(dá)到了98%,，研究生達(dá)到了2%，中專以及高中學(xué)歷的教師目前已經(jīng)沒有了,，我省幼兒教師的學(xué)歷較以前明顯提高了,。
幼兒教師的音樂技能主要涉及唱歌、鋼琴即興伴奏,、音樂理論和節(jié)奏素養(yǎng)等幾方面,，通過對(duì)教師的問卷調(diào)查和聽課觀摩，發(fā)現(xiàn)教師在音樂技能方面存在掌握不扎實(shí),，運(yùn)用不自如的現(xiàn)象,。在聲樂技能調(diào)查中，我們了解到受過聲樂訓(xùn)練的教師占91%,，沒受過訓(xùn)練的教師只有9%,，說明職前都有過專業(yè)的學(xué)習(xí)。參加過聲樂考級(jí)的教師只占16%,，這又說明技能掌握精湛的教師少,。對(duì)于節(jié)奏素養(yǎng)的調(diào)查，有65%的教師能夠完成幼兒園教學(xué)所涉及的節(jié)奏,，31%的教師不能準(zhǔn)確識(shí)別節(jié)奏,。在即興伴奏技能調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)幼兒教師在鋼琴即興伴奏方面存在的問題最大,，只有37%的教師能夠編配教材中的兒童歌曲,，63%的教師是憑感覺無理論的伴奏，或者根本不會(huì),。即興伴奏是幼兒音樂教學(xué)中的重要教學(xué)技能,，這項(xiàng)技能的嫻熟程度直接影響了音樂教學(xué)活動(dòng)。所以,，這樣的技能現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的,，也是急需提高的。從這三項(xiàng)幼兒教師音樂技能調(diào)查來看,，雖然96%的教師畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè),，但音樂技能水平不過硬，實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力欠缺,。
通過對(duì)個(gè)別地區(qū)幼兒園音樂活動(dòng)的觀摩,，和對(duì)教師的問卷調(diào)查，我們了解到幼兒教師對(duì)音樂教學(xué)法了解少,、運(yùn)用少,，幼兒音樂活動(dòng)形式單一,，不能開展富有本地區(qū)特色的幼兒音樂活動(dòng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，了解過這些音樂教學(xué)法的教師占40%,，經(jīng)常使用的教師占25%，只是偶爾使用的教師占到了60%,。這些數(shù)據(jù)說明,，幼兒教師對(duì)音樂教學(xué)法使用率較低，在音樂教學(xué)中沒有開展豐富多彩的音樂活動(dòng),。在入院觀摩聽課中,，發(fā)現(xiàn)幼兒音樂活動(dòng)各地區(qū)特色少，比如有特色的陜北音樂就可以在幼兒音樂教學(xué)中體現(xiàn),，不僅體現(xiàn)了地區(qū)特色,，也豐富了幼兒音樂教學(xué)。
1.4職后繼續(xù)教育成效低,，缺乏音樂技能培訓(xùn),。
幼兒園對(duì)教師的職后培訓(xùn)還是比較重視的，但是培訓(xùn)效果卻并不理想,，并且在培訓(xùn)中理論多、技能少,，尤其是音樂技能方面的培訓(xùn)少,。從參加職后培訓(xùn)的項(xiàng)目中了解到，即興伴奏培訓(xùn)最多,，占45%,，其次是音樂教學(xué)法占40%，居第二位,，最后還有教學(xué)研討和器樂培訓(xùn)各占37%和34%,。但就實(shí)際應(yīng)用和調(diào)查來說,，即興伴奏和音樂教學(xué)法在使用中問題最多,，這足以說明職后培訓(xùn)成效低,，實(shí)用性不強(qiáng),，需要改進(jìn),。
教師的德育工作論文策略篇十
根據(jù)馬斯洛的“需要層次理論”,，所有的人都尋求滿足一系列復(fù)雜的需要,，這些需要由低到高依次分為五個(gè)層次：生理需要,、安全需要,、歸屬需要,、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要,。一般說來,，只有當(dāng)較低層次的需要得到滿足后，才會(huì)追求較高層次的需要,。不同的人有不同的需要,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作中只有了解教師的需要，并盡可能去滿足其合理的需要,，才能提高管理的效率,。
(一)了解教師的需要。
教師的需要是不同的,、多樣的,、隱性的、變化的,?！安煌笔侵附處熤g的需要不一樣，如有的教師需要工作有保障,，有的教師需要得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定,，有的需要獲得機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能?！岸鄻印笔侵赣械慕處熗瑫r(shí)具有多種需要,，并且往往有一種主導(dǎo)需要?！半[性”是指有的教師并不明顯表現(xiàn)出自己的需要,，或把自己的真實(shí)需要隱藏在心里?！白兓眲t是指每個(gè)教師在不同時(shí)期內(nèi)有不同的需要,，會(huì)隨時(shí)間的變化而變化。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走人教師的內(nèi)心世界,，努力了解每位教師的需要是什么,，主要需要是什么，有什么變化等,，從而為滿足教師的合理需要提供依據(jù),。
(二)滿足教師的需要。
了解教師的需要之后,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)針對(duì)教師的需要,，想方設(shè)法去滿足。例如,，盡可能給教師們提供安全,、有保障的工作環(huán)境；當(dāng)社交需要成為教師的主導(dǎo)需要時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的人際關(guān)系,；當(dāng)榮譽(yù)感成為教師的主導(dǎo)需要時(shí),，應(yīng)加強(qiáng)表彰宣傳以提高教師的積極性；對(duì)追求自我實(shí)現(xiàn)的教師則應(yīng)大膽授權(quán),，鼓勵(lì)創(chuàng)新,，等等。切記想當(dāng)然地認(rèn)為所有教師的需要和自己的一樣或用同樣的方式去激勵(lì)不同的教師,。
動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足個(gè)體需要的內(nèi)部狀態(tài),，是個(gè)體行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。人的有意義活動(dòng)總是由一定的動(dòng)機(jī)引起的,。動(dòng)機(jī)對(duì)行為具有激發(fā),、定向和維持的作用。教師參與工作的動(dòng)機(jī)稱為工作動(dòng)機(jī),，它直接影響著教師的工作態(tài)度和工作成效,。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可采取下列方式激發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī),。
(一)通過工作本身激勵(lì)教師,。
(二)通過設(shè)置目標(biāo)來激勵(lì)教師。
愛德溫·洛克的“目標(biāo)設(shè)置理論”可以幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有效地設(shè)置目標(biāo)l2j,。他認(rèn)為,，組織成員努力獲得的目標(biāo)是對(duì)他們產(chǎn)生激勵(lì)和相應(yīng)業(yè)績的主要決定因素。為了得到較高的激勵(lì)和業(yè)績,，目標(biāo)必須是明確的,、具體的和有一定難度的。根據(jù)這一理論,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在設(shè)置目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：首先,，目標(biāo)必須是明確的,。如：一位講師一年的.工作量應(yīng)達(dá)到多少課時(shí)，一位教授一年應(yīng)完成多少科研工作量等,。與明確,、具體的目標(biāo)相比，諸如“盡可能完成”,、“盡最大的努力”這樣空洞,、模糊的目標(biāo)沒有多少激勵(lì)作用。其次,，目標(biāo)的難度應(yīng)適當(dāng),，否則，目標(biāo)太容易，起不到激勵(lì)作用,；目標(biāo)太難,，又容易讓人產(chǎn)生挫折感和畏懼感。當(dāng)然,，目標(biāo)難度的選擇還應(yīng)考慮到教師的自我效能感,。再次，目標(biāo)不可強(qiáng)加,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師設(shè)置的目標(biāo)必須是教師們真心想要去實(shí)現(xiàn)的,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不妨與教師一起共同設(shè)置目標(biāo)。最后,，在教師達(dá)到目標(biāo)的過程中和目標(biāo)達(dá)到后,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)給予有效的反饋，以便于教師向更高的目標(biāo)努力,。
(三)通過寄予期望來激勵(lì)教師,。
“期望理論”的提出者維克多·弗洛姆認(rèn)為，當(dāng)教師相信高水平的努力可以有高水平的業(yè)績,，而高水平的業(yè)績可以獲得期望的結(jié)果(或目標(biāo))時(shí),，激勵(lì)的效果會(huì)很好。在這一過程中,，有三對(duì)關(guān)系影響了期望的結(jié)果,。第一，努力——績效關(guān)系,，即個(gè)體在主觀上認(rèn)為通過努力達(dá)到一定績效的概率很高,，就會(huì)受到較大激勵(lì)。這一關(guān)系取決于個(gè)人的自我效能感,、目標(biāo)設(shè)置的難度和組織環(huán)境,。自我效能感是指個(gè)體對(duì)自己能否勝任某一成就行為的信心。對(duì)自我效能感高的人來說,，困難的,、富于挑戰(zhàn)的目標(biāo)更能提高工作績效；自我效能感低的人則容易放棄困難的目標(biāo),。因此,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分了解每位教師的自我效能感，幫助不同的教師設(shè)置合適的目標(biāo),。第二,，績效一獎(jiǎng)酬關(guān)系，即達(dá)到一定的績效后,，人們總是希望得到與之相應(yīng)的報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì),，包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),。這就意味著學(xué)校應(yīng)制訂一套完善的績效——獎(jiǎng)酬標(biāo)準(zhǔn)和績效評(píng)估體系，并保證其客觀性和公正性,。第三,，獎(jiǎng)酬——需要關(guān)系，即人們所以希望得到報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì),，是為了滿足一定的需要,。如果所得到的報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)能滿足這種需要，則發(fā)揮了很好的激勵(lì)作用,。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心每位教師,，切實(shí)了解他們的特定需要。
三,、強(qiáng)化教師的行為,。
行為主義認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的沖動(dòng)力量,，強(qiáng)化是引起動(dòng)機(jī)的重要因素,。人的某種行為傾向取決于先前的行為與刺激因強(qiáng)化而建立的牢固聯(lián)系，強(qiáng)化可以使人在工作過程中增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)的可能性,，任何行為都是為了得到某種報(bào)償,。強(qiáng)化從性質(zhì)上可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。前者指某個(gè)愉快刺激的出現(xiàn)會(huì)提高個(gè)體的行為反應(yīng),，如領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)促使教師努力工作；后者則指某個(gè)厭惡刺激的退出會(huì)提高個(gè)體的行為反應(yīng),，如教師為了避免學(xué)校的懲罰而努力工作,。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常用的強(qiáng)化方式，但在學(xué)校管理的實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題,。
一是方法應(yīng)多樣,。強(qiáng)化可分為物質(zhì)強(qiáng)化、精神強(qiáng)化與活動(dòng)強(qiáng)化等多種方法,，教師既有各種精神需要,，是精神的人，同時(shí)也有各種物質(zhì)和活動(dòng)的需要,，是物質(zhì)和活動(dòng)的人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)結(jié)合教師的具體情況,，機(jī)智地運(yùn)用多種強(qiáng)化方法(如口頭表揚(yáng),、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、允許教師參加喜歡的活動(dòng)等),，才能更好地激發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī),。
二是要把握好分寸。一般情況下，獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰的效果更好,，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多用獎(jiǎng)勵(lì),，慎用懲罰。但不管是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰,，用得過多就會(huì)失去應(yīng)有的效力,。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰必須堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正的原則,，避免產(chǎn)生負(fù)面的影響,。
三是應(yīng)考慮時(shí)間、場合,、個(gè)別差異,。只有做到有的放矢，方可起到事半功倍的效果,。如對(duì)表現(xiàn)好的教師應(yīng)當(dāng)眾表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),，而對(duì)表現(xiàn)不好的教師則應(yīng)私下批評(píng)和提醒；對(duì)表現(xiàn)差,、自信心也較弱的教師,，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，而對(duì)工作出色但有些自傲的教師則應(yīng)提出更高的要求,，在表揚(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出其不足,。
四是及時(shí)反饋教師的工作結(jié)果。通過它,，教師能及時(shí)知道自己在工作中取得了多大進(jìn)步,，在多大程度上達(dá)到了目標(biāo)，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)其工作動(dòng)機(jī),。
總之,，激勵(lì)是調(diào)動(dòng)教師工作積極性，提高學(xué)校管理效能的有效策略,。不管哪種激勵(lì)手段,，都必須建立在真誠、公正,、尊重與信賴的基礎(chǔ)之上,，也必須建立在承認(rèn)并欣賞每位教師獨(dú)特性的基礎(chǔ)之上。如果激勵(lì)只是一種形式,，只是促使教師完成任務(wù)的手段,，甚至是一種偽善，那么它就失去了其本質(zhì)的魅力,。只有飽含著真情實(shí)感的激勵(lì),，只有基于無私的幫助與愛的激勵(lì)才能成為一股真正的激發(fā)教師潛能的力量,。
教師的德育工作論文策略篇十一
興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有從學(xué)生的興趣入手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口算的興趣,，才能使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動(dòng)之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師可以通過競賽獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣,，通過奪紅旗、開火車,、競賽等活動(dòng)給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì),，并通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情;教師要為學(xué)生營造一個(gè)生活、輕松,、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，增加教學(xué)的趣味性，使課堂氣氛更加活躍,。教師可以通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的將孩子自然地引入數(shù)學(xué)樂園,，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口算的重要性,，又讓學(xué)生們在快樂中提升自身的口算能力,。
二、注重基本口算方法的講解,。
口算的方法多種多樣,，在實(shí)際教學(xué)中教師提倡算法的多樣化，并對(duì)每種算法都進(jìn)行講解,，卻忽略了算法的優(yōu)化,，學(xué)生由于掌握多種算法而不知所措，這樣反而不利于小學(xué)生口算能力的提升,。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多算法中尋找一種相對(duì)容易接受,、容易理解、容易掌握的算法,，使學(xué)生使用起來得心應(yīng)手,。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生能力和思維水平入手,，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學(xué)生的“大眾”算法,，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解，在大多數(shù)學(xué)生掌握了基本算法后,，再通過引導(dǎo),、鼓勵(lì)的形式讓學(xué)生通過思考和探索創(chuàng)造新算法，這樣既有利于提高學(xué)生的口算能力,，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,。
三、將算法和算理相結(jié)合,。
算法和算理是計(jì)算教學(xué)的兩個(gè)方面,。算理即計(jì)算原理，它是對(duì)算法的解釋,，能夠提高學(xué)生對(duì)算法的理解能力,，兩者之間存在著相互聯(lián)系、不可分割的關(guān)系,。如果教師不注重算理的講解,，就會(huì)導(dǎo)致算法與算理脫節(jié)，學(xué)生不理解單純地依靠死記硬背,，不利于學(xué)生的掌握和應(yīng)用,。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí),，從而切實(shí)地提升學(xué)生的口算能力,。
四、通過正確引導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維能力,。
隨著科技的不斷發(fā)展,，多媒體輔助教學(xué)越來越受到教師和學(xué)生的喜愛，但應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)也存在一定的弊端,。教師在課堂教學(xué)過程中利用生動(dòng),、形象的多媒體課件演示操作，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但在練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)頭腦一片空白,、思路紊亂、手足無措的情況,。教師不僅要求學(xué)生能夠說出正確的答案,，應(yīng)該更注重讓學(xué)生去感受知識(shí)形成的過程。教師可以以板書的形式加深學(xué)生對(duì)算法的理解和掌握,，使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)能夠有條不紊地思考,，以形成正確的數(shù)學(xué)思維能力。
五,、深化學(xué)生的自我反思意識(shí),。
大多數(shù)老師只將口算視為一種單一的運(yùn)算技能，并沒有將其與提升學(xué)生的思維掛鉤,?？谒氵^程實(shí)際上是將計(jì)算進(jìn)行多次分割的過程，需要在人的頭腦中將各種信息進(jìn)行拆分和拼組,，以達(dá)到短時(shí)間內(nèi)完成所有步驟,，最終得到正確的結(jié)果,，這是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。在教學(xué)過程中,，教師需要對(duì)學(xué)生頭腦中的計(jì)算過程進(jìn)行指導(dǎo),，只有這樣，才能使學(xué)生的思維得到鍛煉,，有助于提升小學(xué)生的短時(shí)記憶力,、注意力和創(chuàng)造性思維能力，這也是口算教學(xué)的最高價(jià)值的體現(xiàn),。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口算時(shí),，教師不能僅僅以對(duì)或錯(cuò)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的口算進(jìn)行自我判斷,，通過自我反思分析是否正確以及錯(cuò)誤的原因,，盡可能挖掘教學(xué)資源的潛力，讓學(xué)生自己去尋找錯(cuò)誤的根源,，再通過反復(fù)練習(xí)不斷提升自己對(duì)口算技巧的運(yùn)用能力,。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),，只有這樣,，才能使切實(shí)地提升學(xué)生整體的口算能力。
六,、注重培養(yǎng)口算習(xí)慣,。
習(xí)慣的養(yǎng)成在于積累，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改正,，而好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使學(xué)生受益一生,。所以，在口算教學(xué)的過程中,，教師要注重口算習(xí)慣的養(yǎng)成,，良好的口算習(xí)慣也是促進(jìn)學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保證?？谒懔?xí)慣需要通過反復(fù)的,、有意識(shí)的練習(xí)才能形成。教師可以通過多樣化的活動(dòng)給學(xué)生提供更多口算實(shí)踐的機(jī)會(huì),，從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣,。小學(xué)生大都積極向上、樂觀,、勇于表現(xiàn),，只是注意力和耐力較差，對(duì)某一事件的熱情很容易轉(zhuǎn)移。在口算教學(xué)活動(dòng)時(shí),，教師要盡量給學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，不能給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力，只有這樣,，才能使學(xué)生敢于大膽地嘗試,，不畏懼失敗，在反復(fù)練習(xí)中逐漸形成良好的口算習(xí)慣,。口算練習(xí)既要保量,，也要保質(zhì),，不能一味地只注重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量，這樣反而會(huì)打擊學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)的積極性,。所以,，教師要有針對(duì)性地讓學(xué)生去進(jìn)行口算練習(xí)，針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及大多數(shù)學(xué)生容易出錯(cuò)的題型進(jìn)行練習(xí),，使學(xué)生能夠靈活地掌握知識(shí)點(diǎn)和口算技巧,，以有效地提升自身的口算能力?？谒阋彩怯幸?guī)律可循的,，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律，就可以提升其口算的速度和準(zhǔn)確率,，從而有效地提升學(xué)生的歸納推理能力和邏輯思維能力,。教師要能夠?qū)⒖菰铩┈嵉乃阈g(shù)轉(zhuǎn)變成具有趣味性的教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生滿載激情地去參與,，在快樂中有所收獲，以起到事半功倍的效果,。有意識(shí),、有目的、有方向地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算的訓(xùn)練,，以有效地提升口算練習(xí)的有效性,，既提升學(xué)生的口算能力，又提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升,。
教師的德育工作論文策略篇十二
教師職業(yè)從隨意化、經(jīng)驗(yàn)化,，走向?qū)I(yè)化,，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的歷程。教師是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵,，沒有優(yōu)質(zhì)的,、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，就不會(huì)有好的教育,，因此要使新課程改革成功,，必須擁有一支高質(zhì)量專業(yè)化的教師隊(duì)伍。自20世紀(jì)80年代以來,，教師專業(yè)化成為世界各國廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)之一,，也成為我國教師教育的現(xiàn)實(shí)需要和今后的發(fā)展方向。
教師的專業(yè)化,，其最基本的含義是把教學(xué)視為專業(yè),，把教師視為專業(yè)人員。西方學(xué)者埃利奧認(rèn)為,，教師與醫(yī)生,、律師、神甫一樣是“偉大的傳統(tǒng)專業(yè)”,。視教師為“專業(yè)人員”,，教師首先要有“角色意識(shí)”。隨著“新課程改革”的深化,，語文教師專業(yè)角色定位需有新的認(rèn)識(shí),。
（一）教師是知識(shí)文化的建構(gòu)者。
過去教師角色定位為“知識(shí)的傳播者”,，韓愈《師說》所說“師者,，所以傳道、授業(yè),、解惑也”是典型的觀點(diǎn),。教師當(dāng)然要傳授人類幾千年積累下來的文化知識(shí)，但是更應(yīng)該懂得自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的重要性,。隨著科學(xué)的進(jìn)步,、互聯(lián)網(wǎng)的普及，知識(shí)以不可預(yù)計(jì)的速度開始膨脹,，我們的時(shí)代成了真正“知識(shí)爆炸”的時(shí)代,。在這樣的背景下，我們的教師要不斷地更新知識(shí),，才能跟得上時(shí)代,，才能成為一名合格的“知識(shí)傳播者”。作為一名語文教師,，要樹立繼續(xù)教育,、終身學(xué)習(xí)的觀念，跟上本專業(yè)學(xué)術(shù)的進(jìn)展，占據(jù)時(shí)代的學(xué)術(shù)前沿,，主動(dòng)建構(gòu)文化知識(shí),。過去、現(xiàn)在,、將來,，不學(xué)無術(shù)的教師永遠(yuǎn)無法立足于講臺(tái)。
（二）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。
（三）教師是課程資源的開發(fā)者,。
我國中小學(xué)教師普遍缺乏“課程意識(shí)”，特別是缺乏“課程資源意識(shí)”,，把教材當(dāng)作“唯一”資源,，只“教教材”而不知“用教材教”，不知利用“教材”以外的其他資源實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo),。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書,、教學(xué)掛圖,、工具書、其他圖書,、報(bào)刊,，電影、電視,、廣播,、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì),、演講會(huì),、辯論會(huì)、研討會(huì),、戲劇表演,，圖書館、博物館,、紀(jì)念館,、展覽館，布告欄,、報(bào)廊,、各種標(biāo)牌廣告，等等,?！Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識(shí),，多方面提高學(xué)生的語文能力?！庇纱丝梢?，“新課標(biāo)”明確要求教師成為一個(gè)課程資源的開發(fā)者，走“開放性”的大語文教育道路,。
（四）教師是學(xué)生人格的影響者,。
“新課程改革”一個(gè)核心的理念就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們的教育,，不但要傳授知識(shí),、培養(yǎng)智能，而且還要進(jìn)行思想教育,、審美教育,；我們的教育，不但要開發(fā)學(xué)生的“智力”,，而且還要發(fā)展他們的“非智力”,；我們的教育不但要完成認(rèn)知目標(biāo)，而且還要達(dá)成情意目標(biāo),。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，更是學(xué)生人格的塑造者。普通初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為語文課程有特殊的育人功能,，“語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,，塑造熱愛祖國和中華文明,、獻(xiàn)身人類進(jìn)步的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然,、認(rèn)識(shí)社會(huì),、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生,，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求”,。“新課標(biāo)”明確要求我們教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),，要努力培養(yǎng)學(xué)生的思想品德,、人格個(gè)性,，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。
（五）教師是學(xué)校文化的建設(shè)者,。
教師是學(xué)校文化的主要建設(shè)者,。本次“新課程改革”不僅意味著課程內(nèi)容的更新、教材的完善,，更為重要的是意味著理想的“學(xué)校文化”的創(chuàng)造,。由于在學(xué)校中，教師“平等中首席”的主導(dǎo)地位,，決定了教師對(duì)學(xué)校,、對(duì)學(xué)生深刻、深遠(yuǎn)的影響,。教育部“課改專家組”組長鐘啟泉說：“教師即課程,，教師即學(xué)校文化?！睆倪@個(gè)意義上說,，教師更要努力學(xué)習(xí)、勤奮工作,、態(tài)度和藹,、作風(fēng)民主、品德高尚,，用自己獨(dú)特的人格魅力去影響學(xué)生。
1.明確教育理念,，熱愛本職工作,。
教師的教育信念反映了教師對(duì)于教育活動(dòng)的目的、價(jià)值,、原則和方法的基本看法,，直接或間接決定、指引或調(diào)節(jié)教師的教育教學(xué)活動(dòng),。只有將教書育人作為一種專業(yè)理想,，教師才能將教育視為快樂的事業(yè)并全力以赴;只有對(duì)所從事的工作深入了解，才能更準(zhǔn)確,、更靈活地把握教育規(guī)律,，從而提高教育質(zhì)量和效率;只有對(duì)祖國語言文字有深切的愛，語文教師才會(huì)對(duì)語言文字寶庫中無數(shù)瑰麗璀璨的名著佳作心向往之,，才會(huì)有鉆勁,，才會(huì)有持久的內(nèi)驅(qū)力。
2.樹立“熱愛學(xué)生,，育人如育子”的教育理念,。
教學(xué)過程是教師為學(xué)生自主的學(xué)服務(wù)的過程,，沒有學(xué)生自主的學(xué)，就不存在或未發(fā)生教學(xué),。學(xué)生是教學(xué)過程的真正主體,，是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人。因此,，語文教師要一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生,，努力創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造寬松、和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,。鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，自覺參與教學(xué)過程,，參與知識(shí)獲得的過程,。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí),、自得學(xué)習(xí),。
3．積極踐行終身學(xué)習(xí)的教育意識(shí)。
終身教育作為一種新的教育思想和意識(shí)已經(jīng)深入人心,，它是被世界各國政府當(dāng)作一個(gè)政策目標(biāo)而加以肯定和實(shí)施的教育方針,，是強(qiáng)制性和自覺性相統(tǒng)一的一種教育制度。專業(yè)化的語文教師必須不斷地學(xué)習(xí),，才能與時(shí)俱進(jìn),，才能以全新的眼光觀察和指導(dǎo)學(xué)生。語文教師為學(xué)生提供知識(shí)信息和方法咨詢,，如果沒有與時(shí)代相適應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備,，沒有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)教育思想，就無法勝任一名專業(yè)化的語文教師,。
（二）優(yōu)化語文教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),。
未來教師間的競爭首先是所教專業(yè)知識(shí)的競爭。作為一名專業(yè)人員的語文教師,，其成長的重要途徑就在于專業(yè)理論知識(shí)的獲得,。教師的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)也越來越強(qiáng)調(diào)語文教師必須具備廣博的知識(shí)面。語文教師所應(yīng)完善的知識(shí)體系依次包括教育理論知識(shí),、專業(yè)學(xué)科知識(shí),、一般教學(xué)法知識(shí)和普通文化知識(shí)及廣博的科學(xué)文化知識(shí)。1.教育理論知識(shí)的獲得和發(fā)展,。
教育理論知識(shí)包括教育學(xué),、心理學(xué),、學(xué)科教育學(xué)、教學(xué)法等方面的理論知識(shí),。其中,，教育學(xué)的知識(shí)會(huì)啟發(fā)你怎樣提高教育教學(xué)的藝術(shù)性;心理學(xué)的知識(shí)會(huì)幫助你提高思考藝術(shù)性問題的質(zhì)量。由于語文學(xué)科的發(fā)展具有廣泛的理論基礎(chǔ),，因此,，語文教師的專業(yè)化更多的是體現(xiàn)在怎么去教的問題上。語文教師只有掌握了扎實(shí)的教育和心理學(xué)知識(shí),，才能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反映出的問題,，從而根據(jù)學(xué)生群體和個(gè)體的特點(diǎn)及心理發(fā)展規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,，以最有效的方式進(jìn)行教學(xué),。
2.牢固掌握語文專業(yè)知識(shí)。
語文學(xué)科是一門多科性,、交叉性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科,，它的專業(yè)知識(shí)涉及多種學(xué)科如語用學(xué)、語音學(xué),、修辭學(xué),、詞匯學(xué)等方面的內(nèi)容，這就決定了專業(yè)化的語文教師除了要掌握高等師范院校為培養(yǎng)合格語文教師而專門設(shè)立的語言學(xué),、文字學(xué),、文章學(xué)、文藝學(xué)等方面的知識(shí)外,，還要學(xué)習(xí)怎樣才能高效率,、高質(zhì)量地把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，怎樣通過課堂實(shí)踐,，讓學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并會(huì)善于總結(jié)自己的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，不斷反思自己的教學(xué)過程,。
3.具備廣博的文化科學(xué)知識(shí)。
語文教學(xué)的內(nèi)容幾乎涉及所有知識(shí)領(lǐng)域,，這就對(duì)語文教師的文化知識(shí)學(xué)習(xí)提出了更高的要求,。語文教師專業(yè)化對(duì)高素質(zhì)語文教師的要求也體現(xiàn)在文言文教學(xué)、教材,、詩歌等多方面的內(nèi)容之中,。作為一名高素質(zhì)的`語文教師不僅應(yīng)精通本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具備廣博的歷史,、哲學(xué),、藝術(shù),、美學(xué)等方面的文化科學(xué)知識(shí)，使之融會(huì)貫通,，在教學(xué)過程中厚積薄發(fā),，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。
（三）強(qiáng)化專業(yè)技能,，提升專業(yè)能力,。
專業(yè)化語文教師不僅在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有所要求，在能力結(jié)構(gòu)上特別是專業(yè)技能上也應(yīng)有所具備,。教師專業(yè)能力應(yīng)包括一般能力和教師專業(yè)特殊能力兩方面?，F(xiàn)代語文教師只有具備了一定的專業(yè)技能，才能更有效地推進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng),，提高學(xué)生掌握和運(yùn)用語言的實(shí)際能力,。
1.提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
教育教學(xué)活動(dòng)是有目的,、有計(jì)劃,、有組織的活動(dòng)。針對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容,，不同的教師可能在教學(xué)安排上有很大的差異,，這就涉及到了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)技能。語文教師在教學(xué)前要在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下,，根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn),、原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢以及風(fēng)格,，對(duì)教授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,、加工和設(shè)計(jì)，并根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,、教材和媒介,，使課堂教學(xué)更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，更有助于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在建構(gòu)主義理論的支撐下,，嘗試構(gòu)建這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu):創(chuàng)設(shè)情景,，啟發(fā)問題;組織學(xué)習(xí)，展開活動(dòng);交往實(shí)踐,，共享成功;多元評(píng)價(jià),，互動(dòng)發(fā)展;作業(yè)延伸，拓展積累,。
2.完善口頭語言表達(dá)能力,。
語文教育能力層面的終極目的是言語表現(xiàn)。一口準(zhǔn)確,、流利,、簡練而有感染力的教學(xué)語言是語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵,。因此，在教學(xué)語言的運(yùn)用能力上,，語文教師更應(yīng)比其他學(xué)科教師具備更強(qiáng)的語言運(yùn)用能力,，它要求語文教師自身具有豐富的母語積累和語言交際能力，善于正確指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用母語進(jìn)行語言交流活動(dòng),，在培育學(xué)生熱愛母語的思想感情過程中,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3.現(xiàn)代化的信息素養(yǎng),。
信息素養(yǎng)是利用各種信息工具特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具的能力;是識(shí)別獲取,、評(píng)價(jià)判斷、加工處理,、生成創(chuàng)造,、參與交流信息的能力，是一種終生學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度,、方法和能力,。當(dāng)代信息化的環(huán)境要求教師必須具備信息素養(yǎng)，會(huì)將現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)整合到課程里面去,，從而創(chuàng)造出最適合學(xué)生的最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容,。
語文教師專業(yè)化是語文教育現(xiàn)代化的必然要求，它必須具備一個(gè)發(fā)展和成熟的過程,，需要各方面的共同努力,。在這個(gè)過程中，重視教師本身能力的提高,，重視教師教育理念的明確,、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和專業(yè)技能的提升。我們要持之以恒,，反復(fù)訓(xùn)練,，不斷反思，才能實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)的發(fā)展,。
教師的德育工作論文策略篇十三
摘要：教師作為學(xué)校管理的主體,，學(xué)校的教育目標(biāo)和一切教育活動(dòng)都要依靠教師去完成，調(diào)動(dòng)教師的積極性是學(xué)校管理的核心和關(guān)鍵,，只有建立完善的激勵(lì)機(jī)制才能充分發(fā)揮教師的潛能,。
關(guān)鍵詞：學(xué)校管理,；激勵(lì),；教師激勵(lì)。
一,、學(xué)校管理中激勵(lì)教師的必要性,。
美國哈佛大學(xué)威廉?詹姆士的研究表明,，員工在受到充分的激勵(lì)時(shí)，可發(fā)揮其能力的80%一90%,，而在僅保住飯碗不被開除的低水平激勵(lì)狀態(tài),，員工只發(fā)揮其能力的0―30%。組織激勵(lì)水平越高,，員工積極性越高,，生產(chǎn)效率也越高。激勵(lì)是人力資源開發(fā)的基本途徑之一,。
激勵(lì),，從心理發(fā)展角度來講，是根據(jù)人的需要,，科學(xué)地運(yùn)用一定的外部刺激手段,，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人始終保持興奮狀態(tài),，朝著期望的目標(biāo)積極行動(dòng)的心理過程,。這一過程需要處理好三類變量，即刺激變量一外界目標(biāo),，機(jī)體變量一需要,、動(dòng)機(jī)，反映變量一行為,，這三者之間相互關(guān)聯(lián),，并循環(huán)往復(fù)，不斷提高,。激勵(lì)理論的實(shí)質(zhì)和作用就是強(qiáng)化人的動(dòng)機(jī),，改造人的行為，使之朝著達(dá)成組織目標(biāo)的方向發(fā)展,。激勵(lì)也是我們教育管理中的一種極為重要的手段,，它能激發(fā)教師工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,，避免強(qiáng)制所引起的防衛(wèi)心理和對(duì)策反應(yīng),。所以，合理應(yīng)用激勵(lì)方式是高教管理的核心內(nèi)容,。因此,，要想辦好學(xué)校，作為學(xué)校管理者就必須能夠正確地理解和運(yùn)用激勵(lì)理論,，這樣工作才能卓有成效,。
教師積極性的激勵(lì)作為學(xué)校管理的重要內(nèi)容，有其客觀必然性：首先，教師的工作積極性是學(xué)?；盍Φ脑慈?，它直接決定著學(xué)校的教育水平和發(fā)展?fàn)顩r，教師工作態(tài)度越好,，其積極性,、創(chuàng)造性發(fā)揮越充分，學(xué)校就越有發(fā)展前途,。因此,，學(xué)校要發(fā)展，就必須采取有效的激勵(lì)手段,。其次,，由于個(gè)體的需要和認(rèn)識(shí)的差異，以及環(huán)境的影響,，導(dǎo)致教師的積極性有很大差異,，并處于不斷變化的狀態(tài)。要使教師的積極性處于理想狀態(tài)下,，就必須使教師認(rèn)識(shí)到組織目標(biāo)和集體行動(dòng)有利于個(gè)人需要的滿足,，教師把組織目標(biāo)和集體利益納人個(gè)人需要系列，教師對(duì)行為結(jié)果持有信心,，行動(dòng)的結(jié)果證明積極行動(dòng)有利于滿足個(gè)人需要,。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中,，各種因素的制約使得這些條件不能被很好地滿足,，人力資源的潛能不能充分釋放，專業(yè)不對(duì)口,，報(bào)酬不高,，都嚴(yán)重阻礙了教師積極性的發(fā)揮。在此情況下,，對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)尤為重要,。
二、目前高校教師激勵(lì)中存在的問題,。
1,、物質(zhì)激勵(lì)中柔性薪資制度缺乏彈性。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，物質(zhì)激勵(lì)中的工資,、獎(jiǎng)金、津貼以及職稱晉升所帶來的物質(zhì)收人,，這些不僅僅代表金錢本身,，它更是高校教師自身價(jià)值的體現(xiàn)，是身份、地位和榮譽(yù)的象征,。物質(zhì)激勵(lì)中的主要體現(xiàn)形式是薪酬，薪酬是對(duì)教師工作付出的回報(bào),，表現(xiàn)為“外在”和“內(nèi)在”兩方面,，前者主要是指可量化的貨幣性價(jià)值，后者是指不可量化的各種獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值,，如培訓(xùn)機(jī)會(huì),、提高個(gè)人名望機(jī)會(huì)等。當(dāng)前各高校對(duì)于前者設(shè)計(jì)和關(guān)注較多,，表現(xiàn)相對(duì)靈活,，具有一定的彈性，而后者則相對(duì)薄弱,，還缺乏建立系統(tǒng)有效的內(nèi)在報(bào)酬激勵(lì)機(jī)制,。有的甚至沒有認(rèn)識(shí)到提供培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)等也是一種激勵(lì)手段,，尤其針對(duì)青年教師,，“內(nèi)在”的薪酬往往能給他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)習(xí)新知識(shí),、新技能的積極性,。
2、教師考評(píng)的公正原則問題,。
現(xiàn)在許多學(xué)校實(shí)行教師聘任制和津貼分配制,，這是建立在量化考評(píng)基礎(chǔ)上的，在量化考評(píng)上集中在科研水平上即課題的等級(jí),，論文發(fā)表刊物的級(jí)別和發(fā)表論文的數(shù)量,。這也成為教師晉級(jí)的要求，使得一些教師為滿足晉級(jí)或聘任崗位而出現(xiàn)急功近利,，學(xué)術(shù)上粗制濫造,，缺乏學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，忽視了教師教書育人這一本職工作,，一些高校竟然還出現(xiàn)教師根本不上課只是一味地搞科研,，導(dǎo)致教師考評(píng)缺乏公平原則，不能激勵(lì)教師提高教學(xué)技能,。
3,、缺少對(duì)高校教師的'情感激勵(lì)。
情感是領(lǐng)導(dǎo)與教師之間理解與信任的橋梁,，在教師管理中起著至關(guān)重要的作用,。對(duì)教師充滿感情，對(duì)方就會(huì)感受到這種關(guān)心，理解這種善意,，從而產(chǎn)生信任感,，說理就容易被接受。情感的激勵(lì)也是穩(wěn)定教師的重要因素之一,，這一點(diǎn)往往被一些高校所忽視,。情感激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)所達(dá)到的不同效果是：情感激勵(lì)往往能夠成為一種更深人人心的力量，因此更具凝聚力和穩(wěn)定性,，能夠在更大程度上承受住壓力和考驗(yàn),。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，相對(duì)于有限物質(zhì)激勵(lì)來說,，情感激勵(lì)是管理當(dāng)中無形的資源,，它所得到的回報(bào)是發(fā)自內(nèi)心的，是真誠的,，更是無限的,。在現(xiàn)實(shí)中，高校教師隊(duì)伍建設(shè)中缺乏有效的情感激勵(lì)方式,。學(xué)校管理中過多地重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，提高待遇而忽視了情感激勵(lì)，情感激勵(lì)更能使教師隊(duì)伍穩(wěn)定,，建立和諧團(tuán)隊(duì),。
4、缺乏對(duì)教師個(gè)體的心理需求分析,。
美國心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論認(rèn)為,，每個(gè)人都存在一個(gè)復(fù)雜的需求系統(tǒng)，追求這些需求的滿足便形成了一種重要的激勵(lì)力量,，這一過程不斷持續(xù),，當(dāng)上一級(jí)的需要獲得滿足時(shí)，不同的需要就會(huì)出現(xiàn),。需要層次理論最重要的論點(diǎn)是已滿足的需要不會(huì)再起激勵(lì)作用,。當(dāng)前高校在制定激勵(lì)政策時(shí)，往往忽略對(duì)教師個(gè)體心理需要的分析,，管理者簡單地認(rèn)為教師想要得到的是相同的東西,，忽略了年齡、性別,、能力,、價(jià)值觀念、個(gè)性特征等方面的差別化和變化的分析,，無法建立完善的激勵(lì)體系,。
三,、建立合理的高校教師激勵(lì)機(jī)制。
高校應(yīng)從教師的需求出發(fā),，樹立“以人為本”和尊重高校教師個(gè)人的人力資源管理觀念,，把“以人為本”的理念運(yùn)用到高校管理中是一個(gè)多目標(biāo)、多因素,、多功能的復(fù)雜的系統(tǒng)工程,。其中，在建立健全有效的教師激勵(lì)機(jī)制過程中充分體現(xiàn)“以人為本”的理念是不可忽視的一個(gè)方面,。學(xué)校管理中除了滿足教師對(duì)物質(zhì)待遇的需求，還要?jiǎng)?chuàng)造尊師重教的良好氛圍,，全面了解教師的意愿和需求,，主動(dòng)激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性、工作積極性和創(chuàng)造性,，優(yōu)化其生存和發(fā)展的環(huán)境,，建立和完善高校教師的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的潛能,。
1,、制定正確的期望激勵(lì)。
期望激勵(lì)是美國心理學(xué)家佛羅姆提出的,。該理論概括起來是,，當(dāng)員工認(rèn)為努力會(huì)帶來良好的績效評(píng)價(jià)時(shí)，他就會(huì)受到激勵(lì)而付出更大的努力,。良好的績效又會(huì)帶來所期望的組織獎(jiǎng)勵(lì),，如獎(jiǎng)金、加薪或晉升等,，當(dāng)這些獎(jiǎng)勵(lì)又與個(gè)人目標(biāo)相一致時(shí),，便會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)動(dòng)力。期望激勵(lì)是教師管理中的主要激勵(lì)方法,，教師的管理也是如此,，只有讓教師了解工作的責(zé)任，并且知道通過努力可以完成預(yù)期的目標(biāo),，這樣才能最充分地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,。作為學(xué)校，要注意將教師的個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)緊密掛鉤,，提高教學(xué)質(zhì)量,，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是學(xué)校發(fā)展的大目標(biāo)，那么在評(píng)定職稱,、進(jìn)修,、考核等一些集中教師需要的熱點(diǎn)問題上,，就可以恰當(dāng)?shù)靥岢鼋處煹膫€(gè)人目標(biāo)，比如個(gè)人科研水平,、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)歷應(yīng)達(dá)到一定的要求,，以此作為教師的個(gè)人目標(biāo)，為教師實(shí)現(xiàn)其自己的目標(biāo)創(chuàng)造有利條件,，在教師為個(gè)人目標(biāo)奮斗的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)校的總體目標(biāo),。
2、制定公平合理的薪酬激勵(lì),。
薪酬是高校教師最主要的經(jīng)濟(jì)來源,，是教師生存的重要保證。有效的薪酬管理能提高教師工作的積極性,，激發(fā)教師的工作熱情,，增強(qiáng)教師的凝聚力。亞當(dāng)斯的公平理論基本思想是,，員工的行為取決于他在工作中對(duì)于公平待遇的感受,。該理論認(rèn)為，如果員工感到他在工作中的投人與產(chǎn)出的回報(bào)不平衡,，那么他會(huì)采取一定的行動(dòng)使其平衡,。例如，員工感到他的報(bào)酬比其他同類員工偏低,，此時(shí)他會(huì)減少工作的努力程度,，以使他的投人與產(chǎn)出平衡，或者辭職,。反之,，如果員工認(rèn)為報(bào)酬偏高，那么公平理論認(rèn)為,，他會(huì)更努力地去工作以使之平衡,。員工的工作積極性不僅受到絕對(duì)報(bào)酬的影響，還受到相對(duì)報(bào)酬的影響,。一個(gè)人在組織中更關(guān)心的不是他所得報(bào)酬的絕對(duì)值,，而是進(jìn)行比較之后的相對(duì)值。每個(gè)人都會(huì)把自己的勞動(dòng)報(bào)酬與朋友,、鄰居,、同事或者其他組織成員比較，或者與自己以往的歷史工作經(jīng)驗(yàn)比較,。如果他認(rèn)為所得是公平的,，便會(huì)心情舒暢、努力工作,。否則就會(huì)產(chǎn)生緊張感,，消除這種不公平,、緊張的方式通常是減少對(duì)工作的投人以達(dá)到平衡，或者采取更為極端的方式就是離開這個(gè)單位,，到一個(gè)新的單位去,。學(xué)校在進(jìn)行薪酬設(shè)計(jì)之前要進(jìn)行薪酬調(diào)查，收集外單位的有關(guān)薪酬信息,，客觀地了解外部薪酬情況,，結(jié)合自身實(shí)際確定不同教師的薪酬水平。應(yīng)該盡力消除導(dǎo)致不公平的客觀誘因,，并且加深教師對(duì)現(xiàn)有分配制度的理解,，教師對(duì)學(xué)校管理政策有較好的理解，就會(huì)趨向認(rèn)同它的公平性,。
3,、制定恰當(dāng)?shù)那楦屑?lì)。
情感,，是人們以直接體驗(yàn)的形式表現(xiàn)出的對(duì)周圍事物的一種態(tài)度,。在實(shí)際工作中,，要多一點(diǎn)尊重,，多一點(diǎn)溝通，其核心就是情感,。尊重是搞好管理的先決條件,，尊重教師人格，給教師工作環(huán)境和心理空間一定的“自由度”,。滿足教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)對(duì)時(shí)間,、地點(diǎn)和相關(guān)圖書資料、實(shí)驗(yàn)器材的需求,。宣傳教師勞動(dòng)的價(jià)值,，造成一種尊師重教的環(huán)境和氣氛，維護(hù)教師威信,。加強(qiáng)人際溝通,，營造一種舒暢的心理環(huán)境。使校園成為一個(gè)人們普遍相互尊重的校園,，從而在自尊的需要和社交的需要都獲得滿足的工作環(huán)境中充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性,。學(xué)校的人際溝通主要有領(lǐng)導(dǎo)與教師的上下級(jí)溝通、教師之間的平行溝通,，領(lǐng)導(dǎo)和教師間要增進(jìn)彼此的尊重和了解,。
教師的德育工作論文策略篇十四
現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，一方面,，體現(xiàn)了信息技術(shù)的巨大作用,，另一方面,，也使人們的學(xué)習(xí)、工作和生活越來越離不開信息技術(shù),，由此逐漸產(chǎn)生了信息化的概念,。信息化一詞最早由日本學(xué)者梅棹忠夫（tadaoumesao）于1963年在《論信息產(chǎn)業(yè)》中提出：“信息化是指通訊現(xiàn)代化、計(jì)算機(jī)化和行為合理化的總稱,?！蔽覈匍_的全國信息化工作會(huì)議從工具層面將信息化定義為培育、發(fā)展以智能化工具為代表的新的生產(chǎn)力并使之造福于社會(huì)的歷史過程,。從組織層面概括信息化,，就是為了實(shí)現(xiàn)某種目的，在信息技術(shù)的推廣與創(chuàng)新應(yīng)用過程中,，改造原有的組織結(jié)構(gòu)與文化氛圍以促進(jìn)信息技術(shù)發(fā)揮最大的效用,。
教師專業(yè)發(fā)展信息化將使教師專業(yè)發(fā)展形成新的思路和發(fā)展框架，以現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展需明確兩個(gè)問題：一是針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和途徑,，工具層面的信息技術(shù)應(yīng)該如何發(fā)揮作用,；二是信息技術(shù)引入教師專業(yè)發(fā)展之后，學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和文化該如何適應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢,，包括教師專業(yè)發(fā)展從個(gè)人向群體轉(zhuǎn)化等,。這兩個(gè)問題反映了信息技術(shù)引入教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域之后教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題，其實(shí)也反映了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展帶來的影響,。
教師的德育工作論文策略篇十五
該實(shí)習(xí)爭表現(xiàn)高度熱忱,，講解巨細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要,，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書,、速度、教學(xué)方式,、內(nèi)容……,，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認(rèn)真,，評(píng)語多樣,、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜,，收放自如,，優(yōu)秀穩(wěn)劍發(fā)現(xiàn)問題能主動(dòng)提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識(shí),。
該生在實(shí)習(xí)期間能認(rèn)真鉆研教材,，積極掌握教材，把握教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，試教認(rèn)真,，虛心好學(xué)，積極參加聽課,、評(píng)課,，及時(shí)有效地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)實(shí)習(xí)評(píng)語：該生在實(shí)習(xí)期間聽課認(rèn)真,，備課仔細(xì),，能夠積極查閱資料，豐富教學(xué)內(nèi)容,。試講勤奮,，授課大方，表達(dá)流利,，教態(tài)自然,，能較熟練地運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，采用多種教學(xué)手段促使學(xué)生思考,。課堂民-主又不失紀(jì)律性,，深受學(xué)生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì),。
班主任實(shí)習(xí)評(píng)語：該生工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，班主任工作做的扎實(shí)，經(jīng)常深入學(xué)生了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀況,，與學(xué)生談心,，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,，與學(xué)生交流探討好的學(xué)習(xí)方法,，組織、開展各項(xiàng)有益的文體活動(dòng),，深得學(xué)生喜愛,，實(shí)習(xí)鑒定《幼兒園實(shí)習(xí)教師鑒定》。該生已具備一名優(yōu)秀青年教師的基本素質(zhì),。
轉(zhuǎn)眼間,，短短的半學(xué)期就在忙忙碌碌中接近了尾聲?；仡檭蓚€(gè)多月工作,，可真是有喜有悲。
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都說幼兒教師的工作是最瑣碎,、細(xì)小的,，但我熱愛我們的工作，雖然實(shí)習(xí)只有短短的兩個(gè)月,，可就是和孩子們相處的兩個(gè)月里,，我的思想就已經(jīng)又得到了一次升華,，是孩子們使我更深地體會(huì)到幼教的崇高和偉大，以及時(shí)間的意義與快樂,。我愛我的孩子們,，我的孩子們也同樣的喜歡我。
教師的德育工作論文策略篇十六
盡管在教師與家長關(guān)系中,，教師起主導(dǎo)作用,，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑,、高低之別,。
因此，教師必須尊重家長的人格,。
不要?jiǎng)虞m就向家長“告狀”,，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。
作為教師,，更不能訓(xùn)斥,、指責(zé)家長，不說侮辱學(xué)生家長人格的話,，不做侮辱學(xué)生家長人格的事,。
尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提,，正如常言所說：“敬人者,，人恒敬之”。
二,、充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力,。
1.注意語言的形式和方式語言是心靈的窗戶，是一個(gè)人綜合修養(yǎng)的反映,。
從你的談話中應(yīng)該表現(xiàn)出：語氣的婉和,，語態(tài)的真誠，語調(diào)的親切,，語勢的平穩(wěn)使家長一聽就明,，能從你的談話中受到啟發(fā)。
批評(píng)的話語也要婉轉(zhuǎn),，并體現(xiàn)出你的`專業(yè)性,。
2.把握好溝通的時(shí)序在交流中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn),，這時(shí)教師就要巧妙使用語言,。
首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),，然后點(diǎn)出不足,，這樣家長就易于接受。
其次,，要避實(shí)就虛,，即不要一開始就切入正題，待家長心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題,。
如家長得知孩子在學(xué)?！瓣J禍”了，往往會(huì)忐忑不安的等待教師的批評(píng),，這時(shí)如果教師先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”,，而是談一些其他的話題，家長就會(huì)減少心理顧慮,。
通常情況下,，家長會(huì)忍不住代替孩子向老師道歉，此時(shí)教師則應(yīng)與家長共同分析并找出原因,，積極尋求解決的辦法,。
同一件事，往往可以從多個(gè)角度來描述它,，為了使人們樂意接受,，我們就盡可能從人們的心理易于接受的那個(gè)角度去敘述，盡量避免那個(gè)容易引起人們反感的角度,，盡量不說別人忌諱的話語,。
如果家長情緒過于激動(dòng)，這不是交流的最好時(shí)機(jī),，我們不要急著給家長更多的意見;等待時(shí)機(jī)成熟(建立一定的情基礎(chǔ)后)在做進(jìn)一步的交流,，家長會(huì)更樂于接受。
任何教師,，無論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng),，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美,、不出差錯(cuò),。
而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長的水平也在不斷提高,，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒,。
加之“旁觀者清”，有時(shí)家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題,。
因此,，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評(píng)和建議,，以改進(jìn)自己的工作,。
這樣做，也會(huì)使家長覺得教師可親可信,，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作,，維護(hù)教師的威信。
四,、讓家長多角度地了解自己的孩子,。
這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問題，但是沒有引起家長的重視,。
由于家長對(duì)幼兒教育理念不太了解,，又被親情蒙住了眼睛，認(rèn)為自己的孩子是最棒的,，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹大自直,，所以對(duì)孩子的情況不太關(guān)注。
對(duì)于這樣的家長我們就采取了引起注意法,，即利用半日開放,、作品展示等讓家長發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長的關(guān)注,，再根據(jù)不同的情況和家長溝通,，過程是這樣的1、讓家長了解教育目標(biāo)及幼兒應(yīng)達(dá)到水平,。
2,、這位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步滲透教育理念,。
3,、了解家長的教育方法。
4,、找出問題的原因,。
5、共同制定好的解決辦法并共同努力,，使家園共育取得最好的效果,。
通過這些活動(dòng)，
家長會(huì)清楚意識(shí)到和老師配合的重要性,，會(huì)更多地求助老師,、依賴?yán)蠋煛?/p>
這時(shí)，也是建立我們專業(yè)性的最好時(shí)機(jī),。
家長得到老師的幫助后,，會(huì)更加信服老師，尊敬老師。
五,、真情感動(dòng),，相互理解。
我們的老師默默地做了很多的工作,，但家長不一定能體會(huì)到,。
特別是新生班，老師要在最短的時(shí)間里去熟悉和了解每一個(gè)孩子,，并且要和他們建立起親人般的感情,。
但家長仍有許多的不放心，每天圍著老師問這問那,，或是站在窗外久久不愿離去,。
對(duì)于這樣的家長我們就采用的是真情感動(dòng)法，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長匯報(bào),，尤其家長特別關(guān)注的問題,，我們要在日常工作中認(rèn)真觀察，細(xì)致指導(dǎo),，耐心細(xì)致的向家長反映情況,，讓家長感到老師了解孩子，關(guān)注孩子,。
他的孩子在老師心中占有很重要的位置,，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興，為孩子的失敗而難過,，用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長,，讓家長相信我們，支持我們!讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展,。
