人際關(guān)系對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和生活幸福有著重要影響,，我們應(yīng)該注重如何建立良好的人際關(guān)系,。如何編寫(xiě)清晰簡(jiǎn)潔的筆記是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和研究過(guò)程中需要注意的事項(xiàng),。接下來(lái)是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)分享,，讓我們共同學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇一

嘗試題一般是與課本上的例題相仿的題目,，是課本上問(wèn)題的變形,。

如書(shū)上例題：1/2+1/3。

嘗試題：1/4+5/6,。

出示嘗試題的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生明確這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(2)自學(xué)課本,。

在學(xué)生嘗試練習(xí),，對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了一定的興趣之后，教師引導(dǎo)學(xué)生看一看書(shū)上對(duì)這個(gè)題目是怎樣講的,。教師提出一些與解題思路有關(guān)的問(wèn)題：如上題,，“分母不同怎么辦?”“為什么要通分?”

通過(guò)自學(xué)課本，學(xué)生可以知道自己對(duì)個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的情況,，教師也可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難是什么,。

(3)嘗試練習(xí)。

學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本,，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了一個(gè)基本了解,，并且大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法，這時(shí),，就再出嘗試題讓學(xué)生試一試,。一般采取讓好、中,、差三類(lèi)同學(xué)板演,，其他同學(xué)同時(shí)在練習(xí)本上做的辦法。

(4)學(xué)生討論,。

在嘗試練習(xí)時(shí),，可能有的同學(xué)做得不對(duì)，也可能出現(xiàn)不同的做法,?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的解題方法，進(jìn)行討論,。

(5)教師講解,。

學(xué)生會(huì)做題，并不等于掌握了知識(shí),。教師這時(shí)可按照一定邏輯系統(tǒng)向?qū)W生講解所學(xué)的內(nèi)容,。這種講解是有針對(duì)性的,，是在學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)某種方式學(xué)會(huì)了或部分學(xué)會(huì)了解題方法時(shí)進(jìn)行的講解,，更能夠突出重點(diǎn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇二

排除對(duì)立的結(jié)果叫做排除法。

排除法的邏輯原理是：任何事物都有其對(duì)立面,，在有正確與錯(cuò)誤的多種結(jié)果中,，一切錯(cuò)誤的結(jié)果都排除了,，剩余的只能是正確的結(jié)果,。這種方法也叫淘汰法、篩選法或反證法,。這是一種不可缺少的形式思維方法,。

例7：為什么說(shuō)除2外，所有質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)?

這就要用反證法：比2大的所有自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù),。假設(shè)：比2大的質(zhì)數(shù)有偶數(shù),，那么，這個(gè)偶數(shù)一定能被2整除,，也就是說(shuō)它一定有約數(shù)2,。一個(gè)數(shù)的約數(shù)除了1和它本身外，還有別的約數(shù)(約數(shù)2),，這個(gè)數(shù)一定是合數(shù)而不是質(zhì)數(shù),。這和原來(lái)假定是質(zhì)數(shù)對(duì)立(矛盾)。所以,，原來(lái)假設(shè)錯(cuò)誤,。

例8：判斷題：分?jǐn)?shù)的分子和分母同乘以或同除以一個(gè)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變,。(錯(cuò)),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇三

一、傳設(shè)情境,，培養(yǎng)興趣,。

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”,。興趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向,，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿?，所以有人說(shuō)：“興趣是最好的老師,。”“情境”實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境,，是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境,。低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng),，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮,。因此,，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。

二,、密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用,。

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性,，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn),，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在,，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活,，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案,。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來(lái),，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里,，變成看得到、摸得著,、用得上的學(xué)科,，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái),。

例如在教學(xué)《時(shí),、分、秒》這一課時(shí),，學(xué)校忽然停電了,，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒(méi)有,，于是我就說(shuō)道：我們使9時(shí)25分上課的,，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時(shí)7分,，你們算算看下課了沒(méi)有?不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了相得益彰的效果,。

三,、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn),，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。

例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí),，我讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開(kāi)展活動(dòng),，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，告訴大家離目的地還要多長(zhǎng)時(shí)間,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門(mén)票,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式,，時(shí)優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮,，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高,，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí),，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué),、思維,、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與,，互相交流,、公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成,。課堂上師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái),，使學(xué)生處于積極,、活躍、自由的狀態(tài),，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念,、方法,、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分,?！币虼耍瑐€(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流,，才能順利地共同建構(gòu),。

四、師生關(guān)系融洽,，活躍課堂氣氛,。

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語(yǔ)言,，教師語(yǔ)言情感的流露,，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會(huì)隨著你富有激情的語(yǔ)言進(jìn)入到興趣中去,，隨著你鼓勵(lì)的語(yǔ)言投入到認(rèn)知中去,，隨著你贊揚(yáng)的語(yǔ)言沉浸到成功之中去，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師的語(yǔ)言除了要準(zhǔn)確,、清晰、精煉,，更重要的是要親切自然,，富有童趣，富有情感,，具有激勵(lì)性,。低年級(jí)學(xué)生心靈比較脆弱，教師過(guò)多地指責(zé)和過(guò)高的要求會(huì)刺傷他們的自尊心,，降低其自信心,，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,、學(xué)生的選擇,、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí),，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間好機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”,，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中,。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒!”“再想想”“誰(shuí)有更好的辦法?”“你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎?”等等富有激情的語(yǔ)言。

五、自主探究,，讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造,，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái);教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生,?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”,，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,，更談不上靈活運(yùn)用了。例如在教學(xué)《分一分》一課時(shí),，我不是局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2,，而是給他圓、正方形等圖片,，讓他們自己探究,，自己創(chuàng)造，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)的印象深刻,，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí),。

六、注重教與學(xué)的反思,，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效,。記得有人說(shuō)過(guò),，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外,。任何一堂課,，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾,，這就要求教師每上完一節(jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析、反思,，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況,、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),，找出帶有規(guī)律的東西,。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過(guò)程和所獲得結(jié)論的合理性,，以獲得成功的體驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇四

通過(guò)某種轉(zhuǎn)化過(guò)程，把問(wèn)題歸結(jié)到一類(lèi)典型問(wèn)題來(lái)解題的方法叫做化歸法,?；瘹w是知識(shí)遷移的重要途徑，也是擴(kuò)展,、深化認(rèn)知的首要步驟,。化歸法的邏輯原理是,，事物之間是普遍聯(lián)系的,。化歸法是一種常用的辯證思維方法,。

需要把“西紅柿和豇豆的重量比4：5”化歸為“各占總重量的百分之幾”,，也就是把比例應(yīng)用題化歸為分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇五

一,、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,。

應(yīng)用的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由應(yīng)用題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所定,。同時(shí)題目中的敘述是書(shū)面語(yǔ)言,，對(duì)小學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意,，即審題,。審題就要讀題，讀題必須認(rèn)真,、仔細(xì),，通過(guò)邊讀邊想掌握題中講的是什么事情，經(jīng)過(guò)怎樣,，這就是我們常說(shuō)的應(yīng)用題的條件,。結(jié)果怎樣，則是所講的問(wèn)題,。要想弄清楚題中給定的條件是什么,，要求問(wèn)題是什么?不僅要邊讀邊想，在必要情況下還要借助簡(jiǎn)單的實(shí)物圖或線段圖來(lái)輔助理解,，這樣能把題目里難以理解的內(nèi)容或抽象的概念簡(jiǎn)單化,，具體化，把抽象的東西擺在眼前,，便于讓學(xué)生容易理解和掌握其題意,。

二,、幫助學(xué)生掌握正確的解題步驟。

雖然概括解題步驟是在學(xué)習(xí)了復(fù)合應(yīng)用題時(shí)才進(jìn)行的,，但在開(kāi)始應(yīng)用題教學(xué)時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟解答應(yīng)用題,，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，特別是檢查驗(yàn)算和寫(xiě)好答案的習(xí)慣。

一道題做得對(duì)不對(duì)，學(xué)生要能自我評(píng)價(jià)，對(duì)的強(qiáng)化，不對(duì)的反饋糾正，這實(shí)際上是一個(gè)推理論證的過(guò)程。完成列式計(jì)算只解決了“怎樣解答”的問(wèn)題，而推理論證是解決“為什么這樣解答”的問(wèn)題,。然而很多小學(xué)生不善于從已知量向未知量轉(zhuǎn)化，有時(shí)又受生活經(jīng)驗(yàn)的制約無(wú)法檢驗(yàn)明顯的錯(cuò)誤,，因此,，一要教給學(xué)生驗(yàn)算的方法,，如:聯(lián)系實(shí)際法,、問(wèn)題條件轉(zhuǎn)化法等;還可以先由師生共同完成,，然后過(guò)渡到在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行，最后發(fā)展成學(xué)生獨(dú)立完成。在教學(xué)中還經(jīng)常遇到學(xué)生不重視寫(xiě)答案，只寫(xiě)“是多少”就算完了的現(xiàn)象。答案實(shí)際上是很重要的,，是一件事情的結(jié)束。我們做事強(qiáng)調(diào)有好的開(kāi)端,，也得有好的結(jié)束,，那才是一件完整的事，我們做題就同做工作一樣,，應(yīng)該有完美的結(jié)束,。因此，不僅要使學(xué)生重視寫(xiě)答案,，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)答案,。

三、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，這不僅要求應(yīng)用題的選材要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，而且還要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。教學(xué)中,，要讓?xiě)?yīng)用題的情節(jié)具有現(xiàn)實(shí)性,，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，除應(yīng)用題本身的內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際外,，還要擴(kuò)大聯(lián)系實(shí)際的范圍,，如在百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中增加利息的計(jì)算，以及一些保險(xiǎn),、納稅等內(nèi)容,，從而提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如:三(1)班今天要進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng),，要求分兩組進(jìn)行植樹(shù),，即男生、女生各一組,，老師準(zhǔn)備了40棵樹(shù)苗,，你認(rèn)為怎樣分較合理?學(xué)生提出兩種意見(jiàn):一是平均分，即男,、女生分到同樣多的樹(shù)苗;二是按人數(shù)多少分,，即人多分到的樹(shù)苗多,，人少分到的樹(shù)苗少。通過(guò)討論,、爭(zhēng)議取得共識(shí):按人數(shù)分較合理,。然后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:男、女生各分到多少棵樹(shù)苗?當(dāng)然,，題中還缺少男,、女生人數(shù)的條件，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),，使學(xué)生感到面臨的問(wèn)題的確是他們自己的問(wèn)題,，從而產(chǎn)生成哪兩部分，理解從12只白兔中去掉和黑兔只數(shù)同樣多的部分,，剩下的部分就是白兔比黑兔多的只數(shù),，所以要用減法計(jì)算。通過(guò)這樣的操作和分析,，學(xué)生在大腦中形成關(guān)于這種應(yīng)用題中較大數(shù)與較小數(shù)的數(shù)量關(guān)系的表象,，理解為什么用減法計(jì)算，從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇六

數(shù)學(xué)本身是一門(mén)邏輯思維能力較強(qiáng)且理論性知識(shí)多的課程,，加之小學(xué)生活潑好動(dòng)，所以采用以往的教學(xué)方式很難讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,，更不要說(shuō)是學(xué)習(xí)應(yīng)用題,。而采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，運(yùn)用一些我們生活當(dāng)中的事例,，來(lái)讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中,，與生活實(shí)際相結(jié)合，可以有效的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),。

例如：應(yīng)用題的題目是“小學(xué)生以分組的形式對(duì)學(xué)校中的圖書(shū)進(jìn)行修補(bǔ),，一共兩個(gè)小組，第一組有28人,，每人修補(bǔ)圖書(shū)15本,，第二組有22人，一共修補(bǔ)圖書(shū)280本,，求每人修多少本?”然后老師可以采用縮小數(shù)字的方式,，讓學(xué)生真實(shí)的感受當(dāng)時(shí)的情境，這樣學(xué)生就會(huì)在情境中尋找到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，很快的就會(huì)將題解答出來(lái),，讓學(xué)生通過(guò)情境的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到舉一反三的效果，學(xué)生會(huì)一道題的解決方法,，與之相似的題目也就學(xué)會(huì)了,。

與生活實(shí)際相結(jié)合,。

長(zhǎng)期以來(lái),，教師一直都認(rèn)為應(yīng)用題是提供給學(xué)生練習(xí)的一種習(xí)題，解題的過(guò)程就成了理解數(shù)量關(guān)系,，搜尋記憶圖式,，運(yùn)用對(duì)應(yīng)圖式作解答的一個(gè)機(jī)械操作過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)則把應(yīng)用題確定為“發(fā)展性領(lǐng)域”中的“解決問(wèn)題”,，相應(yīng)地,，新教材不再單獨(dú)設(shè)立應(yīng)用題教學(xué)的章節(jié)，這就對(duì)我們頭腦中長(zhǎng)期存在的對(duì)應(yīng)用題的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)提出了挑戰(zhàn),。

因此,，作為應(yīng)用題其本質(zhì)首先是讓學(xué)生解決的實(shí)際問(wèn)題，其次才是供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題,?；谶@些認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多多體現(xiàn)生活中的內(nèi)容,，而為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化,，就要求老師在具體操作中主要采取以下幾種做法，一是把題中內(nèi)容用具體的現(xiàn)實(shí)情境代,，二是變題中的研究對(duì)象為學(xué)生身邊的人和事,，三是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題等等。這些做法不僅使學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，還有利于激發(fā)、保持學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為生動(dòng)有效,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)面試試講教材多以當(dāng)?shù)貐^(qū)使用的教材版本為主，多數(shù)選擇3至6年級(jí)的篇目(但也出現(xiàn)過(guò)本地區(qū)是北師大版本教材,，面試卻使用人教版篇目的情況,，次數(shù)相對(duì)較少)?？忌诿嬖嚽靶枰蚪杌蛸I(mǎi)這8本教材(總價(jià)值不到50元),，翻看這些教材，整理好前后知識(shí)點(diǎn)的承接關(guān)系,。建議考生可以按照數(shù)與代數(shù),、圖形與幾何、概率與統(tǒng)計(jì)這三類(lèi)按學(xué)生學(xué)習(xí)的先后順序進(jìn)行整理排序，在每節(jié)課的小標(biāo)題后標(biāo)注主要內(nèi)容,，如北師大版-數(shù)與代數(shù)-四年級(jí)下-小數(shù)除法-精打細(xì)算(小數(shù)除以整數(shù),，豎式除法)。這樣可以很好的整理思路,，知道先學(xué)了什么可以為這節(jié)課打下基礎(chǔ),，哪些知識(shí)是不能當(dāng)已知的內(nèi)容在試講中講出來(lái)。如果在講平行四邊形面積時(shí)用三角形面積的求法導(dǎo)入或者講解,，就會(huì)給考官很直觀的這個(gè)考生根本不熟悉教材的印象,，因?yàn)槿切蚊娣e額的求法是在講了長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積，用圖形剪切轉(zhuǎn)換之后得出的,。因此,，花時(shí)間熟悉教材整理知識(shí)點(diǎn)非常重要。

面試時(shí)間5-15分鐘不等,，而考官對(duì)考生的首要印象對(duì)整場(chǎng)面試的結(jié)果直接正相關(guān),，獨(dú)具特色的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就顯得相當(dāng)重要了。面對(duì)3-6年級(jí)的學(xué)生,，有很豐富的導(dǎo)入方式能吸引學(xué)生注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，其中最能打造亮點(diǎn)的導(dǎo)入就可以是設(shè)置情景導(dǎo)入，講一個(gè)唐僧師徒四人取經(jīng)路上的故事,、動(dòng)物城堡的經(jīng)歷,、數(shù)學(xué)王國(guó)的際遇、一休哥的`數(shù)學(xué)疑惑,、老師自己的故事情景這一類(lèi)語(yǔ)言為主的導(dǎo)入要求考生有較好的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,，當(dāng)這方面能力較弱的考生若駕馭不了，建議用實(shí)物演示,、視頻播放,，或者減短的故事的形式導(dǎo)入,，以免放大缺點(diǎn),。溫故知新的導(dǎo)入很難吸引考官,，只有在沒(méi)有其他選擇的時(shí)候用師生提問(wèn)互動(dòng)和設(shè)疑的形式展現(xiàn),。考生可以參考教師參考用書(shū)上的有價(jià)值的導(dǎo)入,，并化成自己的語(yǔ)言投入的演示出來(lái),，對(duì)照鏡子多練習(xí),，務(wù)必大方自然,，且符合小學(xué)學(xué)情,。看多了練習(xí)好了,，慢慢就可以熟悉這種形式,，并打造自己的風(fēng)格，對(duì)于各類(lèi)課程，想到關(guān)聯(lián)物,，就可以整合到故事中呈現(xiàn)出來(lái),。

考生在應(yīng)試的時(shí)候切不可抱著自己講的內(nèi)容只有教小學(xué)數(shù)學(xué)的老師懂行，其他考官是外行的心態(tài),，因?yàn)槠渌脊偌词乖诳记皼](méi)有關(guān)注篇目,，他們也能看懂重難點(diǎn)，能憑經(jīng)驗(yàn)感知合適的課堂節(jié)奏,，應(yīng)有的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，況且跟其他考生前后對(duì)比就能直接見(jiàn)真章。小學(xué)數(shù)學(xué)一節(jié)課教材不超過(guò)兩頁(yè),，內(nèi)容較少，但是因?yàn)樾W(xué)生接受能力有限,，不能想當(dāng)然的覺(jué)得內(nèi)容太簡(jiǎn)單,，隨便講講學(xué)生就能懂。新課的講授需要注重環(huán)節(jié)的設(shè)置,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和積極性,，知識(shí)點(diǎn)的講解要注意由淺入深，內(nèi)容要有層次感,。比如講數(shù)與代數(shù)中的運(yùn)算定律,，就需要精心的去鋪墊：可以先設(shè)計(jì)情景引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，由學(xué)生的兩種不同的計(jì)算方式得到相同的成立,，這種環(huán)節(jié)能讓學(xué)生感知這一類(lèi)的算式都是成立的,，接著引導(dǎo)學(xué)生思考討論這一類(lèi)式子有什么共同的特點(diǎn)，再歸納得出運(yùn)算定律并用字母表示運(yùn)算定律,，最后讓學(xué)生做一個(gè)練習(xí),，感受這種運(yùn)算定律能使運(yùn)算結(jié)果更簡(jiǎn)便。

無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科學(xué)段的試講,，都需要體現(xiàn)與之匹配的教資教態(tài),，小學(xué)也需要分中年級(jí)、高年級(jí),，學(xué)段越小可以愈加親切,、活潑，就是讓自己整個(gè)人幼稚一點(diǎn),，更像是哥哥姐姐而不是老師,。相同的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不同的人展現(xiàn)出來(lái)可能效果能立馬分出上下,，起極大作用的就是考生在試講過(guò)程中是否有流利且語(yǔ)速適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表達(dá),，是否能站在講臺(tái)上落落大方親切自然，是否能投入感情將自身融入到這個(gè)虛擬的課堂只有考生享受這個(gè)過(guò)程,，才能讓考官欣賞你的試講,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇八

運(yùn)用定律、公式,、規(guī)則,、法則來(lái)解決問(wèn)題的方法。它體現(xiàn)的是由一般到特殊的演繹思維,。公式法簡(jiǎn)便,、有效，也是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須學(xué)會(huì)和掌握的一種方法,。但一定要讓孩子對(duì)公式,、定律,、規(guī)則,、法則有一個(gè)正確而深刻的理解,，并能準(zhǔn)確運(yùn)用,。

例9：計(jì)算59×37+12×59+59。

59×37+12×59+59,。

=59×(37+12+1)……運(yùn)用乘法分配律,。

=59×50……運(yùn)用加法計(jì)算法則,。

=(60-1)×50……運(yùn)用數(shù)的組成規(guī)則,。

=60×50-1×50……運(yùn)用乘法分配律。

=2950……運(yùn)用減法計(jì)算法則,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇九

自主探究小數(shù)乘小數(shù)的算理,，能正確確定小數(shù)乘法中積的數(shù)位，能正確的進(jìn)行筆算,。

【過(guò)程與方法】,。

在探究計(jì)算方法的過(guò)程中培養(yǎng)運(yùn)用遷移的數(shù)學(xué)思想解決新問(wèn)題的能力。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】,。

體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn),。

二,、教學(xué)重難點(diǎn),。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,。

【教學(xué)難點(diǎn)】,。

小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)位置的確定。

三,、教學(xué)過(guò)程,。

(一)導(dǎo)入新課。

1,、口算下列各題,。

6、4×=641,、25×4=()1,、6×5=()。

2,、列豎式計(jì)算,。

4、65×24=6,、25×35=。

3,、出示例題,。

(1)同學(xué)們，最近我們要給學(xué)校宣傳欄刷油漆,，你能幫忙算算需要多少千克油漆嗎?

(2)在計(jì)算需要多少千克油漆之前,，需要先算出什么呢?

(3)板書(shū)(或用ppt課件演示)：2、4×0,、8=......

(二)探究新知,。

1、嘗試計(jì)算,。

(1)同學(xué)們,，請(qǐng)觀察這個(gè)小數(shù)乘法算式，它與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同?(兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù),。),。

(2)我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘整數(shù)是怎樣計(jì)算的?那兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)又怎么計(jì)算呢?

(4)指名學(xué)生口答，教師適時(shí)板書(shū)(或ppt課件演示)學(xué)生的討論結(jié)果,。

2,、理解算理。

引導(dǎo)學(xué)生得出：先把第一個(gè)因數(shù)2,、4乘10變成24,，積就乘了10;再把第二個(gè)因數(shù)0,、8乘10變成8，積就又乘了10,這時(shí)的積就乘了100,。就應(yīng)把乘得的積192除以100,，得1、92,。

3,、進(jìn)一步明確算理(兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同)。

(1)計(jì)算出了宣傳欄的面積后,，怎樣計(jì)算需要多少千克油漆呢?

(2)板書(shū)(或用ppt課件演示)：1,、92×0、9=......

(3)這道題也可以先按整數(shù)乘法計(jì)算嗎?積里的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪里呢?

4,、小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法,。

(1)組織學(xué)生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計(jì)算的,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：先按整數(shù)乘法算出積,，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

(三)鞏固提高,。

1,、計(jì)算下面各題。

3,、7×4,、6=4、87×6,、43=5,、4×1、07=,。

(四)小結(jié)作業(yè),。

小結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?

作業(yè)：0、85×0,、08=,。

四、板書(shū)設(shè)計(jì),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇十

通過(guò)對(duì)比數(shù)學(xué)條件及問(wèn)題的異同點(diǎn),，研究產(chǎn)生異同點(diǎn)的原因，從而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,，叫比較法,。

比較法要注意：

(1)找相同點(diǎn)必找相異點(diǎn)，找相異點(diǎn)必找相同點(diǎn),，不可或缺,，也就是說(shuō),，比較要完整。

(2)找聯(lián)系與區(qū)別,，這是比較的實(shí)質(zhì),。

(3)必須在同一種關(guān)系下(同一種標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行比較，這是“比較”的基本條件,。

(4)要抓住主要內(nèi)容進(jìn)行比較,，盡量少用“窮舉法”進(jìn)行比較，那樣會(huì)使重點(diǎn)不突出,。

(5)因?yàn)閿?shù)學(xué)的嚴(yán)密性,，決定了比較必須要精細(xì)，往往一個(gè)字,，一個(gè)符號(hào)就決定了比較結(jié)論的對(duì)或錯(cuò),。

例1：填空：0.75的最高位是()，這個(gè)數(shù)小數(shù)部分的最高位是();十分位的數(shù)4與十位上的數(shù)4相比,，它們的()相同,，()不同，前者比后者小了(),。

這道題的意圖就是要對(duì)“一個(gè)數(shù)的最高位和小數(shù)部分的最高位的區(qū)別”,，還有“數(shù)位和數(shù)值”的區(qū)別等。

這是兩種方案的比較,。相同點(diǎn)是：六年級(jí)人數(shù)不變;相異點(diǎn)是：兩種方案中的條件不一樣,。

出自 www.sevw.cn

找聯(lián)系：每人種樹(shù)棵數(shù)變化了，種樹(shù)的總棵數(shù)也發(fā)生了變化,。

找解決思路(方法)：每人多種7-5=2(棵)，那么,，全班就多種了75+15=90(棵),，全班人數(shù)為90÷2=45(人)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇十一

小學(xué)作為最為基礎(chǔ)的教育階段,其教學(xué)也非常重要,以下是小編整理有關(guān)小學(xué)教學(xué)方法的一些技巧,，衷心希望可以解決你的問(wèn)題大腦風(fēng)暴教學(xué)法：就是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn),，并對(duì)其意見(jiàn)的正確性或準(zhǔn)確性教師不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。它是一種能在最短的時(shí)間里,，獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法,。被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中,。在職業(yè)教學(xué)中,，教師和學(xué)生可通過(guò)大腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實(shí)際問(wèn)題的建議(也稱(chēng)為建議集合),，通過(guò)集體討論得出結(jié)論案例教學(xué)法：是指通過(guò)—個(gè)具體教育情境的描述,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法,。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過(guò)—個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考,，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的是得出答案的思考過(guò)程,。在課堂上,，每個(gè)人都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒(méi)有旁觀者,，只有參與者,。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并提高解決問(wèn)題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流,、討論中提高對(duì)問(wèn)題的洞察力,。項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在職業(yè)教育中,，項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具體的,、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的提高,，人們?cè)絹?lái)越多地采用小組工作的方式及共同制定計(jì)劃,、共同分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在許多情況下,，參加項(xiàng)目教學(xué)工作小組的學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)和工種,，不同的職業(yè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作中與不同的專(zhuān)業(yè),、不同的部門(mén)的同事合作的能力和對(duì)參與的整個(gè)項(xiàng)目完成的能力,。讀書(shū)指導(dǎo)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū),，獨(dú)立的獲取知識(shí),，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力的方法，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū),、參考書(shū),，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí),、使用工具書(shū)以及閱讀相應(yīng)的課外書(shū)籍,，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)需要他們自己的閱讀和領(lǐng)會(huì),，因此讓學(xué)生掌握讀書(shū)方法,，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣是十分必要的，讀書(shū)指導(dǎo)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力,，可以彌補(bǔ)教師講授的不足,；也有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生自學(xué)和自我教育的能力,。實(shí)習(xí)作業(yè)法：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，組織學(xué)生在校內(nèi)或校外進(jìn)行實(shí)際操作，把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法,。該方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位,。采用這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用書(shū)本知識(shí)、從事實(shí)際工作的能力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,，對(duì)于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)教育任務(wù)具有重要意義。發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法也稱(chēng)解決問(wèn)題法,，該法從學(xué)生的好奇好問(wèn)好動(dòng)心理特點(diǎn)出發(fā),，以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)溝為內(nèi)容,，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己去發(fā)觀,、回答和解決問(wèn)題。運(yùn)用這種方法,，可使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,，充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)能動(dòng)性，發(fā)展對(duì)掌握知識(shí)的探究和創(chuàng)造精神,。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般程序是：（1）提出要解決的問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生提出并探究問(wèn)題的要求；（2）學(xué)生利用教師和教材所提供的材料,，對(duì)課題進(jìn)行分析,、思考，提出解答的假設(shè),；（3）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論,，驗(yàn)證假設(shè)；（4）對(duì)爭(zhēng)論做出總結(jié),；得到原理或概念并檢驗(yàn)核實(shí)。該方法利于激發(fā)學(xué)生的探究靖神,，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法,。但也有不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)的弱點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇十二

知識(shí)與技能：結(jié)合教學(xué)用具和學(xué)生已有認(rèn)知,，探索圓柱表面積的計(jì)算方法,，能正確計(jì)算圓柱的表面積和側(cè)面積，并根據(jù)公式解決實(shí)際問(wèn)題,。

過(guò)程與方法：通過(guò)想象,、操作等活動(dòng),，知道圓柱側(cè)面展開(kāi)圖是長(zhǎng)方形的同時(shí)，熟記表面積的計(jì)算公式,，發(fā)展空間觀念,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能根據(jù)具體情境，借助圓柱表面積的計(jì)算方法解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,。

二、教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：圓柱表面積的計(jì)算方法以及在生活中的應(yīng)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：圓柱表面積的計(jì)算方法在生活中的應(yīng)用。

三,、教學(xué)過(guò)程,。

(一)導(dǎo)入新課。

師：在前面的學(xué)習(xí)中,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓柱,，并且知道了生活中有很多物體的形狀是圓柱。大家來(lái)看,，這個(gè)圓柱形狀的物體,。它的制作需要一定的材料(出示一個(gè)茶葉盒)請(qǐng)同學(xué)們想一想，要“制作這樣一個(gè)茶葉盒需要多少材料”,，實(shí)際上是在求圓柱的什么?(邊演示邊講解),。

(二)生成原理。

(1)介紹圓柱的側(cè)面積,、底面積和表面積,。

師生活動(dòng)：要求“制作茶葉盒所需的材料”實(shí)際上是求圓柱的側(cè)面積和兩個(gè)底面面積(邊演示邊說(shuō))，我們把圓柱側(cè)面的面積叫做圓柱的側(cè)面積,，把圓柱底面的面積叫做圓柱的底面積,，圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面的面積叫做圓柱的表面積。

(2)創(chuàng)疑激趣,。

(3)小組合作交流,。

小組匯報(bào)：圓柱的側(cè)面積就等于長(zhǎng)方形的面積，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng),，寬等于圓柱的高,，因此圓柱的側(cè)面積也就等于圓柱的底面周長(zhǎng)乘以高。

(4)學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的表面積,。

師：我們已經(jīng)會(huì)求圓柱的側(cè)面積,，那圓柱的表面積呢?(讓學(xué)生回答，教師板書(shū)求表面積的算式，并板書(shū)課題“圓柱的表面積”),。

師生活動(dòng)：用字母表示側(cè)面積和底面積的話,，該如何表示圓柱的表面積。

(三)深化原理,。

圓柱的表面積是圓柱的`側(cè)面積加上兩個(gè)底面面積之和,。如果圓柱只有一個(gè)底面，它的表面積則是側(cè)面積和一個(gè)底面積之和,。如水桶,。

(四)應(yīng)用原理。

(五)課堂小結(jié),。

生：測(cè)量,、確定筆筒的大小。

師：如何確定?

生：確定底面半徑,，還有筆筒的高,。

師：課后利用所學(xué)知識(shí)給自己設(shè)計(jì)一個(gè)筆筒，并做一下“做一做”,。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇十三

一,、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,。

應(yīng)用的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由應(yīng)用題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所定,。同時(shí)題目中的敘述是書(shū)面語(yǔ)言,，對(duì)小學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意,，即審題,。審題就要讀題，讀題必須認(rèn)真,、仔細(xì),，通過(guò)邊讀邊想掌握題中講的是什么事情，經(jīng)過(guò)怎樣,，這就是我們常說(shuō)的應(yīng)用題的條件,。結(jié)果怎樣，則是所講的問(wèn)題,。要想弄清楚題中給定的條件是什么,，要求問(wèn)題是什么?不僅要邊讀邊想，在必要情況下還要借助簡(jiǎn)單的實(shí)物圖或線段圖來(lái)輔助理解,，這樣能把題目里難以理解的內(nèi)容或抽象的概念簡(jiǎn)單化，具體化，把抽象的東西擺在眼前,，便于讓學(xué)生容易理解和掌握其題意,。

二、幫助學(xué)生掌握正確的解題步驟,。

雖然概括解題步驟是在學(xué)習(xí)了復(fù)合應(yīng)用題時(shí)才進(jìn)行的,，但在開(kāi)始應(yīng)用題教學(xué)時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟解答應(yīng)用題，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，特別是檢查驗(yàn)算和寫(xiě)好答案的習(xí)慣,。

三、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，這不僅要求應(yīng)用題的選材要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，而且還要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。教學(xué)中,，要讓?xiě)?yīng)用題的情節(jié)具有現(xiàn)實(shí)性,，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，除應(yīng)用題本身的內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際外,，還要擴(kuò)大聯(lián)系實(shí)際的范圍,，如在百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中增加利息的計(jì)算，以及一些保險(xiǎn),、納稅等內(nèi)容,，從而提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與技巧篇十四

【知識(shí)與能力】掌握加減混合的計(jì)算順序,，能正確地進(jìn)行數(shù)的加減混合計(jì)算,。

【過(guò)程與方法】學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，在交流,、計(jì)算中,，理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算,，并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě),。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生能養(yǎng)成先看運(yùn)算順序再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,，并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算,。

【難點(diǎn)】能正確進(jìn)行脫式計(jì)算，掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)圖片,、課件,、直尺等。

四,、教學(xué)過(guò)程,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知,。

以小精靈明明帶我們?nèi)?dòng)物樂(lè)園,，看見(jiàn)一群小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物身上還有一道算式,，這個(gè)情景引出：16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=先指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題應(yīng)先算什么,，再算什么，最后讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算,，復(fù)習(xí)連加連減的計(jì)算,。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知,。

1,、觀察畫(huà)面，收集信息,。

2,、分析信息，提出問(wèn)題(閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式),。

3,、獨(dú)立思考，解決問(wèn)題(學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算,，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：方法一：分步算式,，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法二：綜合算式,，53-24+38=67(人),。

4、反饋解法,，初步感知(全班匯報(bào)交流：每種方法每步分別求的是什么?教師板書(shū)),。

5,、比較歸納，總結(jié)算法：(全班交流討論)給出規(guī)定：在沒(méi)有括號(hào)的算式里,，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要按從左往右的順序計(jì)算,。

6,、深化概念，運(yùn)用計(jì)算。

(2)梳理提問(wèn)：在書(shū)寫(xiě)時(shí),，我們應(yīng)該注意什么?誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題是怎么算的啊?

(三)鞏固練習(xí)、深化新知,。

(四)小結(jié)作業(yè),。

師生共同總結(jié)，今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?作業(yè)：課后繼續(xù)提出能用今天的算法解決的問(wèn)題,。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)。