環(huán)境保護(hù)是全球關(guān)注的話題,，我們應(yīng)該共同努力保護(hù)我們的地球家園,。總結(jié)要突出成果和收獲,，評(píng)估自己在學(xué)習(xí)和工作中表現(xiàn)出的進(jìn)步和成就,。成功離不開堅(jiān)持和努力，我們應(yīng)該相信自己的潛力,，并為之奮斗不止,。
高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇一
第一段為開頭,，包括兩句。第一句為主題句,，必須提出,，通過問題點(diǎn)明全文主題;第二句為擴(kuò)展句，須進(jìn)一步說明和支持主題句,?；蚴菍㈥P(guān)系倒過來，由第一句說明情況,，第二句提出問題,。
第二段為正文，共七句,。第一句(句3)為主題句,，提出本段的主題，它應(yīng)與第一段的主題相關(guān)和一致;第二句至第七句(句4一句7)為擴(kuò)展句,，說明和支持本段的主題,。句與句之間要注意運(yùn)用好過渡使段落邏輯合理，結(jié)構(gòu)得當(dāng),。
第三段為結(jié)尾,，簡化為一句，也是全文的總結(jié)句,，它將前面內(nèi)容總結(jié)為一結(jié)果,，表明自己的論點(diǎn)。
三段之間的連接要靈活運(yùn)用“啟,、承,、轉(zhuǎn)、合”的連接過渡手段,。
高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇二
一類卷(63—70),。
(總體標(biāo)準(zhǔn)參照議論文，以下簡略),。
一類上(68—70),。
記敘類：緊扣題意，感情真摯,，寓意深刻,、有回味,，構(gòu)思巧妙，情節(jié)豐富生動(dòng),，描寫生動(dòng)形象,，語言暢達(dá)，有文采,。
抒情類：緊扣題意,，感情真摯，寓意深刻,、有回味,，構(gòu)思巧妙，語言暢達(dá),，有文采,。
一類中(65—67)。
記敘類：緊扣題意,，感情真摯,，寓意有深度，構(gòu)思巧妙,，情節(jié)生動(dòng),，描寫具體，語言暢達(dá),。
抒情類：緊扣題意,，感情真摯，寓意有深度,，構(gòu)思巧妙,，感情真切，語言暢達(dá),。
一類下(63—64),。
記敘類：緊扣題意，感情真摯,，寓意有意義,，構(gòu)思巧妙，情節(jié)具體,，描寫較具體,，語言流暢。
抒情類：緊扣題意,，感情真摯,，寓意有意義，構(gòu)思巧妙,，感情真實(shí)，語言流暢,。
二類卷(52—62),。
二類上(59—62)。
記敘類：符合題意，感情真實(shí),，寓意集中,，有較好的構(gòu)思,，情節(jié)具體，敘述生動(dòng),，語言通順,。
抒情類：符合題意，感情真實(shí),，寓意集中,，有較好的構(gòu)思，抒情自然,，語言流暢,。
二類中(55—58),。
記敘類：符合題意，感情真實(shí),，寓意集中,，有較好的構(gòu)思，情節(jié)較具體,，敘述清晰,，語言通順。
抒情類：符合題意,，感情真實(shí),，寓意集中，有較好的構(gòu)思,，抒情較自然,，語言通順。
二類下(52—54),。
記敘類：符合題意,，感情真實(shí)，寓意清楚,，有較好的構(gòu)思,，情節(jié)較具體，敘述清晰,，語言通順,，偶有語病。
抒情類：符合題意,，感情真實(shí),，寓意清楚，有較好的構(gòu)思,，抒情較自然,，語言通順，偶有語病,。
三類卷(39—51),。
三類上(48—51)。
記敘類：基本符合題意,，感情尚真實(shí),，有一定寓意，情節(jié)結(jié)構(gòu)基本完整,，敘述清楚,，語言基本通順。
抒情類：基本符合題意，感情尚真實(shí),，有一定寓意,，結(jié)構(gòu)基本完整,，抒情較自然,，語言基本通順。
三類中(44—47)。
記敘類：寓意基本符合題意，感情尚真實(shí),，結(jié)構(gòu)基本完整，情節(jié)較簡單,，語言基本通順,。
抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，有抒情色彩,，語言基本通順。
三類下(39—43),。
記敘類：基本符合題意，感情尚真實(shí)，寓意膚淺,，缺乏思考,，結(jié)構(gòu)基本完整,，情節(jié)較單調(diào)，語言基本通順,。
抒情類：寓意基本符合題意,，感情尚真實(shí),，結(jié)構(gòu)基本完整，抒情不夠自然真實(shí),，語言基本通順。
四類卷(21—38),。
四類上(30—38),。
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記敘類：寓意雖然基本符合題意，但寫人記事卻與話題游離,，情節(jié)不自然,，內(nèi)容單薄空洞,，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多,。
抒情類：寓意雖然基本符合題意,，但抒情不自然，內(nèi)容單薄空洞,，結(jié)構(gòu)不夠完整,，語病較多。
四類中(25—29),。
記敘類：寓意偏離題意,，缺乏情節(jié)，內(nèi)容單薄空洞,，結(jié)構(gòu)不夠完整,，語病較多。
抒情類：寓意偏離題意,，抒情矯揉造作,，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整,，語病較多,。
四類下：(21—24)。
記敘類：偏離題意,，情節(jié)散亂,，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整,，語病較多,。
抒情類：寓意偏離題意，感情虛假,，內(nèi)容單薄空洞,，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多,。
五類卷(0—20),。
五類上(17—20)。
符合下列一項(xiàng)者：
1.脫離題意,，內(nèi)容單薄空洞但完整成文,。
2.全文不足400字。
五類中(10—16),。
文理不通,、不知所云,，有文章之形,，而無文章之實(shí),。
五類下(0—9)。
不成文的,，9分以下,。
經(jīng)查證為全文抄襲的，0分,。
其余文體,，參照總體標(biāo)準(zhǔn)給分。
【說明】,。
1.錯(cuò)別字1個(gè)扣1分,，至多扣3分。
2.標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多,，酌情扣分(不另注明),。
3.文面不整潔，酌情扣分1—2分,。文面整潔美觀,，酌情加1—2分(不另注明)。
4.未寫題目扣2分,。
高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇三
第五檔（很好）：（21—25分）,。
1、完全完成了試題規(guī)定的任務(wù),。
2,、覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)。
3,、應(yīng)用了較多的`語法結(jié)構(gòu)和詞匯,。
4、語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤,，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致,；具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。
5,、有效地使用了語句間的連接成分,，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。
6,、完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的,。
第四檔（好）：（16—20分）。
1,、完全完成了試題規(guī)定的任務(wù),。
2、雖漏掉1、2個(gè)次重點(diǎn),，但覆蓋所有主要內(nèi)容,。
3、應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求,。
4,、語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面應(yīng)用基本準(zhǔn)確，些許錯(cuò)誤主要是因嘗試較復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)或詞匯所致,。
5,、應(yīng)用簡單的語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊,。
6,、達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。
第三檔（適當(dāng)）：（11—15分）,。
1,、基本完成了試題規(guī)定的任務(wù)。
2,、雖漏掉一些內(nèi)容,，但覆蓋所有主要內(nèi)容。
3,、應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求,。
4、有一些語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤,，但不影響理解,。
5、應(yīng)用簡單的語句間的連接成分,，使全文內(nèi)容連貫,。
6、整體而言,，基本達(dá)到了預(yù)期的寫作目的,。
第二檔（較差）：（6—10分）。
1,、未恰當(dāng)完成試題規(guī)定的任務(wù),。
2、漏掉或未描述清楚一些主要內(nèi)容,，寫了一些無關(guān)內(nèi)容,。
3、語法結(jié)構(gòu)單調(diào),、詞匯項(xiàng)目有限,。
4、有一些語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，影響了對(duì)寫作內(nèi)容的理解,。
5,、較少使用語句間的連接成分，內(nèi)容缺少連貫性,。
6、信息未能清楚地傳達(dá)給讀者,。
第一檔（差）：（1—5分）,。
高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇四
1、仔細(xì)審題,，弄清大意,。審題是寫作的關(guān)鍵所在，仔細(xì)審題才能深刻理解題目所要表達(dá)的主要意思,。不論是漢語提示寫作還是看圖寫作,，都要仔細(xì)審題，弄清寫作內(nèi)容,，如背景,、人物、時(shí)間,、體裁等的要求,。
2、編擬提綱,，擬出要點(diǎn),。在弄清了題目所要表達(dá)的主要意思后，便可根據(jù)主要內(nèi)容列出提綱,，即整理出內(nèi)容要點(diǎn),。理清要點(diǎn)的目的就是為了把握短文的脈絡(luò)，不至于遺漏內(nèi)容的要點(diǎn),。
3,、緊扣要點(diǎn)，擴(kuò)寫成文,。在列出要點(diǎn)后,，依據(jù)要點(diǎn)擴(kuò)寫成文。擴(kuò)寫時(shí),，可運(yùn)用想象適度發(fā)揮,。但切記不可隨意亂寫，要緊扣畫面或漢語提示,，適當(dāng)描述,，連貫通順即可，不能把漢語提示全部譯成英語。
4,、反復(fù)檢查,，修正錯(cuò)誤。擴(kuò)寫成文后,，考生應(yīng)將擴(kuò)寫后的文章認(rèn)真讀一讀,，檢查是否有錯(cuò)誤。在檢查時(shí),，著重看短文是否扣住了提示或圖畫的內(nèi)容,，要點(diǎn)是否有遺漏。同時(shí),，還要注意有無語法錯(cuò)誤,，如時(shí)態(tài)、人稱等,，是否符合文體特點(diǎn),、格式等等。
5,、寫作,，要注意留夠時(shí)間，一般需要20分鐘,。最好能打草稿,，這樣可以減少錯(cuò)誤，書寫也比較清晰工整,。注意內(nèi)容要點(diǎn)要全,，語言要通順。提倡用小詞小句來寫,，適當(dāng)用復(fù)雜結(jié)構(gòu),。
高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇五
要寫好英語作文，首先必須掌握一定數(shù)量的英語單詞,。此外還得掌握好一定的英語語法知識(shí),。若有不太清楚的地方，應(yīng)通過查閱語法書和詞典來逐步解決,，不能偷懶,，隨便亂寫。
2.廣泛進(jìn)行英語閱讀,。
專業(yè)作家的秘密之一就是：閱讀,，閱讀，再閱讀,。閱讀其他人的文章,，并不是為了如法炮制,，但我們可以把從其他作品中學(xué)到的東西融化到自己的文體和技巧中去。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一段文章比自己能寫出的任何東西好得多的時(shí)候,，坐下來,，對(duì)它進(jìn)行反復(fù)研究琢磨。就同一題目,，這位作者做了哪些我們不能做到的事情?模仿別人技術(shù)上的長處,，對(duì)寫作來說極有益處。但僅靠閱讀是不行的,，因?yàn)樗梢员挥米鞑粍?dòng)筆的借口,，還會(huì)成為一種醫(yī)學(xué)專用劑。因此要記?。洪喿x是為了寫作。
3.掌握一定的英語寫作技巧,。
英語寫作有許多技巧,，如怎樣選詞，造句,，怎樣展開段落,，各種體裁的英語作文應(yīng)怎樣布局謀篇等。只有對(duì)這些基本的寫作技巧加以掌握,，才能在英語寫作時(shí)得心應(yīng)手,。
4.多觀察多分析。
寫的時(shí)候首先考慮內(nèi)容問題,，問問自己寫什么,，并用英語來思考，那么在英語寫作時(shí),，便不至于找不到話寫,。
5.多練習(xí)。
常言道：practicemakesperfect.俗話亦說：文章讀十篇,，不如寫一篇,。大凡知名作家并不是一開始就寫出了驚人之作。他們的作品都是在艱苦的寫作實(shí)踐中得到提高的,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語寫作時(shí)也應(yīng)多練,，可采取寫英文日記，周記,，課文摘要等形式加以訓(xùn)練,，也可找個(gè)writ—ingpartner(寫作伙伴)相互督促，相互學(xué)習(xí),，相互提高,。
高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇六
一類卷(63—70),。
總體標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確把握題意，立意深刻,，選材適當(dāng),，中心突出，內(nèi)容充實(shí),，感情真摯,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有新意,，有文采,。
補(bǔ)充細(xì)則：
一類上(68—70)。
符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下一項(xiàng)者：
1,、能從材料中引出深刻的道理,，或?qū)Σ牧现幸l(fā)的思考闡述深刻，文采優(yōu)美,。
2,、對(duì)材料中引發(fā)的思考闡述深刻，語言樸實(shí)無華而有一定功力,。
3,、在立意、構(gòu)思,、文體應(yīng)用等某一方面有創(chuàng)新,。
一類中(65—67)。
基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下一項(xiàng)者：
1,、能從材料中引出有深度的道理,，或?qū)Σ牧现幸l(fā)的思考闡述深刻，但結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足,。
2,、在立意或文體某一方面有創(chuàng)新，但結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足,。
一類下(63—64),。
符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下條件者：
能從材料中引出有意義的道理，角度比較獨(dú)特,，但在結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足,。
二類卷(52—62)。
總體標(biāo)準(zhǔn)：立意較深刻,，選材較適當(dāng),，中心明確，內(nèi)容較充實(shí),，感情真實(shí),，結(jié)構(gòu)完整,，語言通順。
補(bǔ)充細(xì)則：
二類上(59—62),。
符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下條件者：
有靈氣,、有新意，但在內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、語言等某一方面略有不足。
二類中(55—58),。
基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下一項(xiàng)者：
1,、有獨(dú)特的思考，但在內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、表達(dá)等某一方面有缺陷。
2,、新意不夠,，但平穩(wěn)充實(shí)。
二類下(52—54)基本符合總體標(biāo)準(zhǔn),。
三類卷(39—51),。
總體標(biāo)準(zhǔn)：基本符合題意,，立意一般,，選材尚恰當(dāng)，中心尚明確,，內(nèi)容尚充實(shí),，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整,，語言基本通順,，偶有語病。
補(bǔ)充細(xì)則：
三類上(48—51),。
符合總體標(biāo)準(zhǔn),。
三類中(44—47)。
符合總體標(biāo)準(zhǔn)但有故意拔高（升華不自然）之感,。
三類下(39—43),。
符合總體標(biāo)準(zhǔn)但羅列現(xiàn)象，泛泛而談,，缺乏思考或認(rèn)識(shí)膚淺,。
四類卷(21—38)。
總體標(biāo)準(zhǔn)：偏離題意,，立意或選材不當(dāng),，中心不明確,，內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不夠完整,，語言欠通順,，語病較多。
補(bǔ)充細(xì)則：
四類上(30—38),。
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雖基本符合題意,，但中心不明確，內(nèi)容單薄空洞,，結(jié)構(gòu)不完整,，語言欠通順，語病較多,。
四類中(25—29),。
符合總體標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要素。
四類下(21—24),。
符合總體標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要素且無中心,。
五類卷(0—20)。
總體標(biāo)準(zhǔn)：1.脫離題意,；2.文理不通,；3.全文不足400字。
補(bǔ)充細(xì)則：
五類上(17—20),。
符合下列一項(xiàng)者：
1,、脫離題意，內(nèi)容單薄空洞但完整成文,。
2,、全文不足400字。
五類中(10—16),。
文理不通,，不知所云，有文章之形,，而無文章之實(shí),。
五類下(0—9)。
不成文的,，9分以下,。
經(jīng)查證為全文抄襲的，0分,。
一類卷(63—70),。
（總體標(biāo)準(zhǔn)參照議論文，以下簡略）,。
一類上(68—70),。
記敘類：緊扣題意,，感情真摯，寓意深刻,、有回味,，構(gòu)思巧妙，情節(jié)豐富生動(dòng),，描寫生動(dòng)形象,，語言暢達(dá)，有文采,。
抒情類：緊扣題意,，感情真摯，寓意深刻,、有回味,，構(gòu)思巧妙，語言暢達(dá),，有文采,。
一類中(65—67)。
記敘類：緊扣題意,，感情真摯,，寓意有深度，構(gòu)思巧妙,，情節(jié)生動(dòng),，描寫具體，語言暢達(dá),。
抒情類：緊扣題意,，感情真摯,，寓意有深度,，構(gòu)思巧妙，感情真切,，語言暢達(dá),。
一類下(63—64)。
記敘類：緊扣題意,，感情真摯,，寓意有意義，構(gòu)思巧妙,，情節(jié)具體,，描寫較具體，語言流暢,。
抒情類：緊扣題意,，感情真摯,，寓意有意義，構(gòu)思巧妙,，感情真實(shí),，語言流暢。
二類卷(52—62),。
二類上(59—62),。
記敘類：符合題意，感情真實(shí),，寓意集中,，有較好的構(gòu)思，情節(jié)具體,，敘述生動(dòng),，語言通順。
抒情類：符合題意,，感情真實(shí),，寓意集中，有較好的構(gòu)思,，抒情自然,，語言流暢。
二類中(55—58),。
記敘類：符合題意,，感情真實(shí)，寓意集中,，有較好的構(gòu)思,，情節(jié)較具體，敘述清晰,，語言通順,。
抒情類：符合題意，感情真實(shí),，寓意集中,，有較好的構(gòu)思，抒情較自然,，語言通順,。
二類下(52—54)。
記敘類：符合題意,，感情真實(shí),，寓意清楚，有較好的構(gòu)思，情節(jié)較具體,，敘述清晰,，語言通順，偶有語病,。
抒情類：符合題意,，感情真實(shí)，寓意清楚,，有較好的構(gòu)思,，抒情較自然，語言通順,，偶有語病,。
三類卷(39—51)。
三類上(48—51),。
記敘類：基本符合題意,，感情尚真實(shí)，有一定寓意,，情節(jié)結(jié)構(gòu)基本完整,，敘述清楚，語言基本通順,。
抒情類：基本符合題意,，感情尚真實(shí)，有一定寓意,，結(jié)構(gòu)基本完整,，抒情較自然，語言基本通順,。
三類中(44—47),。
記敘類：寓意基本符合題意，感情尚真實(shí),，結(jié)構(gòu)基本完整,，情節(jié)較簡單，語言基本通順,。
抒情類：寓意基本符合題意,，感情尚真實(shí),，結(jié)構(gòu)基本完整,，有抒情色彩，語言基本通順,。
三類下(39—43),。
記敘類：基本符合題意，感情尚真實(shí)，寓意膚淺,，缺乏思考,，結(jié)構(gòu)基本完整，情節(jié)較單調(diào),，語言基本通順,。
抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實(shí),，結(jié)構(gòu)基本完整,，抒情不夠自然真實(shí)，語言基本通順,。
四類卷(21—38),。
四類上(30—38)。
來自 www.sevw.cn
記敘類：寓意雖然基本符合題意,，但寫人記事卻與話題游離,，情節(jié)不自然，內(nèi)容單薄空洞,，結(jié)構(gòu)不夠完整,，語病較多。
抒情類：寓意雖然基本符合題意,，但抒情不自然,，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整,，語病較多,。
四類中(25—29)。
記敘類：寓意偏離題意,，缺乏情節(jié),，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整,，語病較多,。
抒情類：寓意偏離題意，抒情矯揉造作,，內(nèi)容單薄空洞,，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多,。
四類下：(21—24),。
記敘類：偏離題意，情節(jié)散亂,，內(nèi)容單薄空洞,，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。
抒情類：寓意偏離題意,，感情虛假,，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整,，語病較多,。
五類卷(0—20)。
五類上(17—20),。
符合下列一項(xiàng)者：
1,、脫離題意，內(nèi)容單薄空洞但完整成文,。
2,、全文不足400字。
五類中(10—16),。
文理不通,、不知所云，有文章之形,，而無文章之實(shí),。
五類下(0—9)。
不成文的,，9分以下,。
經(jīng)查證為全文抄襲的，0分,。
其余文體,，參照總體標(biāo)準(zhǔn)給分。
【說明】,。
1,、錯(cuò)別字1個(gè)扣1分，至多扣3分,。
2,、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多，酌情扣分（不另注明）,。
3,、文面不整潔，酌情扣分1—2分,。文面整潔美觀,，酌情加1—2分（不另注明）。
4,、未寫題目扣2分,。
高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇七
1,、在切合題意的前提下,，凡說理表達(dá)基本過關(guān),、觀點(diǎn)基本突出、材料基本充實(shí)的議論類文章,，可以按48—52分檔次賦分,。
2、凡在“三基本”的某一方面達(dá)到較好級(jí)別的,，賦分可以提高一個(gè)檔次,，依次類推。
3,、對(duì)于借助隨筆,、雜感甚至雜文樣式表達(dá)思想闡發(fā)主張的議論類文章，要反復(fù)審讀,，謹(jǐn)慎賦分,。凡那些能夠做到思想深刻、議論風(fēng)生,、縱橫捭闔的特別優(yōu)秀的文章,，要敢于打高分，直至滿分：凡那些只會(huì)借助隨筆或雜文寫作形式,，而思想蒼白,、議論平淡、缺乏層次的文章,，不能誤判高分,，而只能按一般議論類的文章標(biāo)準(zhǔn)去如實(shí)賦分。
4,、考慮到議論類文章的立意,，多為解釋“提示語”（材料）的文章，因此,，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”,，解說“提示語”的內(nèi)涵與精神，便可視為有亮點(diǎn),，提高兩個(gè)檔次向上給分,。
5、由于多數(shù)議論類文章偏于簡單舉例且用例較多,，因此,，凡有如下情景即可視為有亮點(diǎn)，可以在62分向上判：選取比較新穎,、生動(dòng),、有個(gè)性的材料作論據(jù),，而不是盡人皆知的“通常事例”；所用事例材料能夠有論證層次,，并不平面展開,，不機(jī)械重復(fù)，每一例都能顯示一個(gè)小論點(diǎn)或?qū)訉舆f進(jìn)的,。
二,、關(guān)于記敘類文章。
1,、在切合題意的前提下,，凡敘述表達(dá)基本過關(guān)、主題基本突出,、情節(jié)基本完整的記敘類文章,，可以按48—52分檔次賦分。
2,、凡在表達(dá)或主題或故事情節(jié)等某一個(gè)方面達(dá)到較好級(jí)別的,，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類推,。凡在某個(gè)方面達(dá)到優(yōu)秀級(jí)別的,，或者構(gòu)思精巧，或者形象豐滿,，或者意境深遠(yuǎn),，或者很有個(gè)性，或者語言很見功力,，可以按63分向上賦分,，最優(yōu)秀的可以達(dá)到滿分70分。
3,、凡在“三基本”水準(zhǔn)向下的文章,，也應(yīng)該依據(jù)其表達(dá)、主題,、情節(jié)某一個(gè)或幾個(gè)方面屬于較差的級(jí)別的,，依次向下浮動(dòng)。凡在某一個(gè)方面屬于很差級(jí)別的,，則應(yīng)該在42分向下浮動(dòng),。凡語言表達(dá)、記敘能力在低幼層次的文章,，最高賦分也不能超過35分,。
4、通篇記敘人事或編述故事,，視為不著邊際的跑題文章處理,，賦分在24分以下,，如果無法判定,，可提交組長或?qū)＜医M處理,。
5,、考慮到多數(shù)記敘文章故事情節(jié)簡單,、缺少內(nèi)涵,，應(yīng)將考察重點(diǎn)放在如下方面：有機(jī)智的構(gòu)思,，有生動(dòng)的人物,，有引人注目的“故事”,，有比較濃郁的'生活氣息,，有令人思考的“余味”。這樣的優(yōu)秀文章,，可以從63分向上給分,。
三、注意事項(xiàng),。
1,、整體上，采用分項(xiàng)評(píng)價(jià)整體給分的評(píng)分方法,。也就是說,，在閱卷賦分時(shí)要從立意、內(nèi)容,、語言,、文體或基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)分項(xiàng)全面考慮，但最后提交的是一個(gè)總體分值,。
2,、注意文體意識(shí)。議論類文章,，議論的文字必須超過2/3;記敘類文章,，記敘的文字必須超過2/3。否則,，視為文體不明,，給分適當(dāng)下浮。
3,、凡寫成其它文體的,，只要不是詩歌，正常評(píng)分,。違背命題要求,，寫成詩歌的，上限不得超過5分,。
4,、完篇而字?jǐn)?shù)不足,，正常打分之后，再扣字?jǐn)?shù)分,。每少50字扣1分,，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章,，最高不超過35分,。未完篇的文章，不再扣字?jǐn)?shù)不足分,。
5,、每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì),，扣滿5分為止。
6,、賦分中提及的檔次,，通常情況下為3分。
7,、確認(rèn)抄襲，經(jīng)核查2/3以上文字與已發(fā)表作品雷同,，最高不超過5分,。
8,、低幼化的語言、過于寒磣的語言,、缺少品位的語言應(yīng)該在切入分以下,。語言形象生動(dòng),，富有韻味,，很有文化底蘊(yùn)的文章賦分應(yīng)當(dāng)上浮,。具體說：
記敘類文章在如下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)要予以特別關(guān)注：
有相當(dāng)精巧的構(gòu)思,；有鮮明的人物形象,；有真實(shí)感人的生活故事；有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)；有深遠(yuǎn)的意境,；有相當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)智慧,。
議論類文章在如下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)要予以特別關(guān)注：
有較高的立意,；能選取比較新穎、生動(dòng),、有個(gè)性的材料作為事實(shí)論據(jù)；論證有層次感、立體感,；議論語言有邏輯性和文化底蘊(yùn),。
高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇八
1,、基礎(chǔ)等級(jí)分內(nèi)容和表達(dá)兩項(xiàng),，基礎(chǔ)等級(jí)的評(píng)分，以題意,、內(nèi)容,、語言、文體為重點(diǎn),，全面衡量,。
2、內(nèi)容項(xiàng)(20分)的重點(diǎn)是題意,、內(nèi)容,。
3、對(duì)于內(nèi)容要綜合考慮,，對(duì)于材料的把握雖然符合題意,，但文章不好、中心基本明確,、內(nèi)容單薄,、感情基本真實(shí)的，可以在三等上打分,。
4,、考生的考卷中所述論據(jù)的真實(shí)性要特別注意，如果是編造,，或者有明顯錯(cuò)誤,，或者不能佐證文章觀點(diǎn)的，要適當(dāng)扣分,。
5、表達(dá)項(xiàng)(20分)的重點(diǎn)是作文的結(jié)構(gòu),、語言,、文體、卷面等,，但也要綜合考量,。
(二)發(fā)展等級(jí)(20分)。
基礎(chǔ)等級(jí)分要與發(fā)展等級(jí)分相匹配,，發(fā)展等級(jí)分不能跨越基礎(chǔ)等級(jí)的得分等級(jí),。
1,、發(fā)展等級(jí)分原則上隨內(nèi)容或表達(dá)的等次給分，如內(nèi)容二等,，表達(dá)三等,，發(fā)展等級(jí)一般可在二等給分。
2,、發(fā)展等級(jí)一般不在內(nèi)容或表達(dá)的下一等給分,，如內(nèi)容一等，表達(dá)二等,，發(fā)展等級(jí)一般在一等或二等給分,。
3、發(fā)展等級(jí)在內(nèi)容給分的基礎(chǔ)上,，一般不跨等給分,，如內(nèi)容三等，發(fā)展等級(jí)不能在一等給分,。
4,、內(nèi)容在四等的，“發(fā)展等級(jí)”可以給1到2分;確為抄襲的,，“發(fā)展等級(jí)”不給分,。
發(fā)展等級(jí)評(píng)分。不求全面,，可根據(jù)“特征”4項(xiàng)16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等評(píng)分,。
1、深刻：(1)透過現(xiàn)象看本質(zhì),。(2)揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系,。(3)觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。
2,、豐富：(4)材料豐富,。(5)論據(jù)充足。(6)形象豐滿,。(7)意境深遠(yuǎn),。
3、有文采：(8)用詞貼切,。(9)句式靈活,。(10)善于運(yùn)用修辭手法。(12)文句有表現(xiàn)力,。
4,、有創(chuàng)意：(12)見解新穎。(13)材料新鮮,。(14)構(gòu)思精巧,。(15)推理想象有獨(dú)到之處,。(16)有個(gè)性特征.
(一)扣分項(xiàng)評(píng)定。
出現(xiàn)錯(cuò)別字,，1個(gè)錯(cuò)別字扣1分,，重復(fù)不計(jì)，扣完5分為止;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)3處以上錯(cuò)誤的酌情扣分;不足字?jǐn)?shù)者,，每少50字扣1分;無標(biāo)題扣2分,。
(二)殘篇評(píng)定。
1,、400字以上的文章,，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分,。(少50個(gè)字扣1分),。
2、400字以下的文章,，20分以下評(píng)分,，不再扣字?jǐn)?shù)分。
3,、200字以下的文章,，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分,。
4,、只寫一兩句話的，給1分或2分,，不評(píng)0分,。
5、只寫標(biāo)題的,，給1分或2分,，不評(píng)0分。
6,、完全空白的,，評(píng)0分。
高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇九
1本體總分為25分,，按5個(gè)檔次給分,。
2評(píng)分時(shí)，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次,，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次,，最后給分,。
3詞數(shù)少于80和多余120的,，從總分中減去2分。
4評(píng)分時(shí),，應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點(diǎn),，應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，上下文的連貫性及語言的得體性,。
5拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面,，評(píng)分時(shí)，應(yīng)視其對(duì)交際的影響程度予以考慮,。英,，美拼寫漢詞匯用法均可接受。
6如書寫較差,，以至影響交際,，將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。
7內(nèi)容要點(diǎn)可用不同方式表達(dá),，對(duì)緊扣主題的適當(dāng)發(fā)揮不予扣分,。
英語作文：各檔次的給分范圍和要求。
1完全完成了試題規(guī)定的任務(wù),。
2覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn),。
3應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。
4語法或詞匯方面有些許錯(cuò)誤,，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或詞匯所致,。具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。
5有效地使用了語句間的成份,，使全文結(jié)構(gòu)緊湊,。
6完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。
1完全完成了試題規(guī)定的任務(wù),。
2雖漏掉一兩個(gè)次重點(diǎn),，但覆蓋所有主要內(nèi)容。
3運(yùn)用的語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面能滿足任務(wù)的要求,。
4語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面應(yīng)用基本準(zhǔn)確,，些許錯(cuò)誤主要是因嘗試較復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)或詞匯所致。5應(yīng)用簡單的語句間的連接成分,，使全文結(jié)構(gòu)緊湊,。
6達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。
1基本完成了試題規(guī)定的任務(wù),。
2雖漏掉一些內(nèi)容,，但覆蓋所有主要內(nèi)容。
3應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求,。
4有一些語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤,，但不影響理解,。
5應(yīng)用簡單的語句間的連接成分，使全文內(nèi)容連貫,。
6整體而言,，基本達(dá)到了語氣的寫作目的。
第二檔(較差);(6-10分),。
1未恰當(dāng)完成試題規(guī)定的任務(wù),。
2漏掉或未描述清楚一些主要內(nèi)容，寫了一些無關(guān)內(nèi)容,。
3詞法結(jié)構(gòu)單調(diào),，詞匯項(xiàng)目有限。
4有一些語法結(jié)構(gòu)詞匯方面的錯(cuò)誤,，影響了對(duì)寫作內(nèi)容的理解,。
5較少使用語句間的連接成分，內(nèi)容缺少連貫性,。
6信息未能清楚地傳達(dá)給讀者,。
第一檔(差);(1-5分)。
1未完成試題規(guī)定的任務(wù),。
2明顯遺漏主要內(nèi)容,，寫了一些無關(guān)內(nèi)容，原因可能是未理解試題要求,。
3語法結(jié)構(gòu)單調(diào),，詞匯項(xiàng)目有限。
4較多語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤,，影響對(duì)寫作內(nèi)容的理解,。
5缺乏語句間的連接成分，內(nèi)容不連貫,。
6信息未能傳達(dá)給讀者,。
不得分(0分)。
未能傳達(dá)給讀者任何信息：內(nèi)容太少,，無法評(píng)判,，寫的內(nèi)容均與所要求內(nèi)容無關(guān)或所寫內(nèi)容無法看清。
1,、對(duì)于寫作內(nèi)容,，無題目或以書信體寫作的不扣分。對(duì)于引言(李華在學(xué)校舉行的英語比賽中獲得一等獎(jiǎng))的描述與否,，不宜作扣分處理,。
2、評(píng)分時(shí)，先根據(jù)要點(diǎn)的覆蓋面和語言表達(dá)的流暢性初步確定是否到及格線(即15分),，劃定其所屬檔次后,，以該檔次的要求來衡量，調(diào)整上下分值,，最后確定分?jǐn)?shù)。
3,、詞數(shù)少于120,，應(yīng)從得分中減去2分。
4,、大小錯(cuò)誤的界定：
小錯(cuò)：單詞拼寫,，冠詞，大小寫,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤,。
大錯(cuò)：搭配錯(cuò)誤、用詞用錯(cuò)(介詞,、名詞,、動(dòng)詞、形容詞,、副詞),、時(shí)態(tài)、語態(tài),、主謂一致,、非謂語動(dòng)詞、句式等錯(cuò)誤,。
5,、往年對(duì)寫作評(píng)分時(shí)要求關(guān)注的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點(diǎn)要全面、應(yīng)用詞匯要高級(jí),、語法結(jié)構(gòu)要多樣,、復(fù)雜句式要準(zhǔn)確、上下文連接要流暢,、書寫飽滿清晰要規(guī)范,。而除了在極優(yōu)檔內(nèi)，今年對(duì)于書寫規(guī)范沒有明確提出要求,，但是閱卷老師普遍感覺,，如果書寫過于凌亂或者影響到評(píng)卷老師的觀感，則文章的得分肯定會(huì)受到很大的影響,，應(yīng)該會(huì)在1—5分之間,，對(duì)個(gè)別同學(xué)的影響可能會(huì)更大。
高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇十
3.缺題目扣2分;每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì),，扣滿5分為止;不足字?jǐn)?shù)(篇幅在2/3以上),，每少50個(gè)字扣1分。
4.文章在基本切題的前提下,，達(dá)到“三基本”(中心基本明確,，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順)要求的,，切入分為42,。在此基礎(chǔ)上，只要發(fā)現(xiàn)有亮點(diǎn),，就應(yīng)該將分?jǐn)?shù)上浮,。
根據(jù)多年評(píng)閱經(jīng)驗(yàn)大致作文等級(jí)及賦分如下：
五類：25分以下。
高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇十一
內(nèi)容20分：
標(biāo)準(zhǔn)：切合題意,中心突出,內(nèi)容充實(shí),感情真摯,。
標(biāo)準(zhǔn)：符合題意,中心明確,內(nèi)容較充實(shí),感情真摯,。
等級(jí)：三等(11-7分)。
標(biāo)準(zhǔn)：基本符合題意,中心基本明確,內(nèi)容單薄,感情基本真實(shí),。
等級(jí)：四等(6-0分),。
標(biāo)準(zhǔn)：偏離題意,中心不明確,內(nèi)容不當(dāng),感情虛假。
表達(dá)20分：
標(biāo)準(zhǔn)：符合文體要求,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語言流暢,字體工整,。
標(biāo)準(zhǔn)：基本符合文體要求,結(jié)構(gòu)完整,語言通順,字體較工整,。
等級(jí)：三等(11-7分)。
標(biāo)準(zhǔn)：大體符合文體要求,結(jié)構(gòu)基本完整,語言基本通順,字跡清楚,。
等級(jí)：四等(6-0分),。
標(biāo)準(zhǔn)：不符合文體要求,結(jié)構(gòu)混亂,語言不通順，語病多,字跡潦草難辨,。
發(fā)展等級(jí)20分：
深刻,。
1、透過現(xiàn)象深入本質(zhì),。
2,、揭示問題產(chǎn)生根源。
3,、觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用,。
豐富。
1,、材料豐富,。
2、形象豐滿,。
3,、意境深遠(yuǎn)。
有文采。
1,、語言生動(dòng),，句式靈活。
2,、善于運(yùn)用修辭方法,。
3、文句有意蘊(yùn),。
有創(chuàng)意,。
1、見解新穎,、材料新鮮、構(gòu)思精巧,。
2,、推理、想象有獨(dú)到之處,。
3,、有個(gè)性特征。
高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇十二
1.本題總分為25分,，按5個(gè)檔次給分,。
2.評(píng)分時(shí)，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次,，然后以該檔次的要求來衡量,，確定或調(diào)整檔次，最后給分,。
3.詞數(shù)少于80和多于120的,，從總分中減去2分。
4.評(píng)分時(shí),，應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點(diǎn),、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性、上下文的連貫性及語言的得體性,。
5.拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語言準(zhǔn)確性的`一個(gè)方面,，評(píng)分時(shí)，應(yīng)視其對(duì)交際的影響程度予以考慮,。英,、美拼寫漢詞匯用法均可接受。6.如書寫較差,，以至影響交際,，將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。
7.內(nèi)容要點(diǎn)可用不同方式表達(dá)，對(duì)緊扣主題的適當(dāng)發(fā)揮不予扣分,。
審題的概念,。
拿到試卷后，首先瀏覽書面表達(dá)的題目,，研究題目要求,。正確的審題內(nèi)容包括a、審標(biāo)題b,、審體裁c,、審要點(diǎn)。審標(biāo)題：看文章是否要求有題目(title)或者主題(topic)能夠確保你不跑題;審體裁：確能夠定文章的文體,，為你寫作提供方向,。審要點(diǎn)：如果英語作文中，有要求要點(diǎn)的,，一般打分時(shí)是踩點(diǎn)給分的,，準(zhǔn)確把握住要點(diǎn)，是高分的一個(gè)訣竅,。
如何審要點(diǎn)?要做到以下兩個(gè)方面：
總結(jié)歸納要點(diǎn)：不是所有內(nèi)容都要寫出來,，而是抓住其中的關(guān)鍵要點(diǎn)、銜接要點(diǎn)!
理順要點(diǎn)：將提煉的要點(diǎn)按邏輯關(guān)系(如時(shí)間關(guān)系,、因果關(guān)系,、轉(zhuǎn)折關(guān)系等)重新安排，這樣整篇文章看起來就整體有序,，流暢自然,，更加容易打動(dòng)評(píng)分老師，從而作文分?jǐn)?shù)提升一檔,。
構(gòu)思文章提綱：根據(jù)題目的要點(diǎn),，安排好段落和主次關(guān)系。要形成良好的分段意識(shí),，寫作分段是必須要進(jìn)行的(2至4段為佳),，這樣顯得文章不會(huì)擁擠并且層次分明。在行文意識(shí)上,，要注意突出要點(diǎn),。
評(píng)分細(xì)則。
優(yōu)秀(22--25)：緊扣主題,，覆蓋所有要點(diǎn),，內(nèi)容充實(shí);語法結(jié)構(gòu)多樣，詞匯豐富,，行文流暢,，顯示出較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力,，允許有個(gè)別語言錯(cuò)誤，但不影響意思表達(dá),。
良好(18--21)：緊扣主題,，覆蓋所有要點(diǎn)，內(nèi)容較充實(shí),，行文較流暢,，語言有少量錯(cuò)誤，但基本不影響意思表達(dá),。
一般(15--17)：緊扣主題,，基本覆蓋所有要點(diǎn)，語言錯(cuò)誤已影響了部分意思的表達(dá),，但多數(shù)句子基本正確;基本達(dá)到預(yù)期寫作目的,。
較差(11--14)：要點(diǎn)不全，內(nèi)容不完整,，行文不夠連貫;語言錯(cuò)誤較多,，半數(shù)句子基本正確。
差(6--10)：內(nèi)容混亂,，或主要內(nèi)容偏離主題，尚能夠?qū)懗錾贁?shù)與內(nèi)容相關(guān)的可讀句,。
極差(0--5)：只能寫出與內(nèi)容相關(guān)的詞語,，沒有有效信息;抄寫其他文章，或只是寫出與作文無關(guān)的內(nèi)容,。
英語作文：三點(diǎn)關(guān)鍵定檔因素(不跑題是前提),。
詞匯多樣性。
語法復(fù)雜性,。
文章連貫性,。
高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇十三
(1)場地設(shè)備：按《田徑競賽規(guī)則》的有關(guān)規(guī)定設(shè)置場地。
(2)測試要求：由于采取電動(dòng)計(jì)時(shí),，考生測試時(shí)必須使用起跑器,，采用蹲踞式起跑。釘鞋須使用短釘,，鞋釘長于9毫米者不能參加測試,。
(3)測試方式：每位考生只有一次測試機(jī)會(huì)。計(jì)時(shí)以秒為單位,，精確到十分之一秒,。
2.原地推鉛球。
(1)場地設(shè)備：按《田徑競賽規(guī)則》設(shè)置場地,。鉛球重量男5公斤,，女4公斤,。
(2)測試要求：考生站立在投擲圈內(nèi)，采用原地側(cè)向或背向均可,，不得作滑步或旋轉(zhuǎn)動(dòng)作,。推鉛球時(shí)，應(yīng)將鉛球置于鎖骨窩處,，用單手由肩上推出,，不得將鉛球移至肩下或肩后拋擲。球推出后腳不得踏出投擲圈或踏在抵趾板上,。身體各部位不得接觸投擲圈前半部圈外地面,。球出手后必須從投擲圈后半部退出場地。
(3)測試方法：每人試推3次,。丈量成績時(shí),，丈量尺須通過投擲圈圓心，丈量投擲圈或抵趾板內(nèi)沿至球落地點(diǎn)后沿之間的距離,。丈量最小單位為1厘米,。試投中的最佳一次成績?yōu)榭荚嚦煽儭?/p>
3.立定跳遠(yuǎn)。
(1)場地設(shè)備：在同一水平面的塑膠場地上進(jìn)行,。
(2)測試要求：考生應(yīng)在起跳線后起跳,，身體任何部位不得觸線，
原地雙腳起跳落地,，動(dòng)作完成后向前走出測試區(qū),。測試時(shí)只準(zhǔn)穿平底運(yùn)動(dòng)鞋。
(3)測試方法：每人試跳3次,，每次均丈量成績,。以受試者身體任何著地部位距起跳線最近點(diǎn)的后沿至起跳線或起跳延長線的垂直距離丈量成績。丈量的最小單位為1厘米,，以3次試跳中最佳成績?yōu)榭荚嚦煽儭?/p>
4.繞桿跑,。
(1)場地設(shè)備：起終點(diǎn)線距a桿1米，各桿之間3米,，總長度10米,。
(2)測試要求：考生從起終點(diǎn)線，聽到口令起跑,，同時(shí)開表,，依次繞過a、b,、c,、d、c,、b,、a回到起終點(diǎn)線,，同時(shí)停表。
(3)測試方法：每人測兩次,，取最好成績,。成績記錄以秒為單位，精確到十分之一秒,。測試時(shí)只準(zhǔn)穿平底運(yùn)動(dòng)鞋,，測試過程中不許手觸桿。
高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇十四
(3)前后筆跡不一致;,。
(4)有特殊標(biāo)記：寫名字,、畫圖形等。
此類答卷由題組長提交閱卷學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)組審核處理,。
(一)扣分項(xiàng)評(píng)定,。
出現(xiàn)錯(cuò)別字，1個(gè)錯(cuò)別字扣1分,，重復(fù)不計(jì),，扣完5分為止;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)3處以上錯(cuò)誤的酌情扣分;不足字?jǐn)?shù)者，每少50字扣1分;無標(biāo)題扣2分,。
(二)殘篇評(píng)定,。
1、400字以上的文章,，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分,，扣字?jǐn)?shù)分。(少50個(gè)字扣1分),。
2、400字以下的文章,，20分以下評(píng)分,，不再扣字?jǐn)?shù)分。
3,、200字以下的文章,，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分,。
4,、只寫一兩句話的，給1分或2分,，不評(píng)0分,。
5、只寫標(biāo)題的,，給1分或2分,，不評(píng)0分,。
6、完全空白的,，評(píng)0分,。
高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)篇十五
眾所周知，高考作文總共60分,，其實(shí)評(píng)分的時(shí)候60分是平均分配的,，它被平均分為三等分，分別為內(nèi)容20分,、表達(dá)20分,、特征20分。內(nèi)容跟表達(dá)總共40分,，是作文評(píng)分的基礎(chǔ)等級(jí),，而特征是作文評(píng)分的發(fā)展等級(jí)。作為一名合格的高中畢業(yè)生,，基礎(chǔ)等級(jí)一般都可以達(dá)到,，因?yàn)樗囊蟊容^簡單，就是看你作文寫了什么以及怎么寫,。而發(fā)展等級(jí)就稍稍有點(diǎn)難度了,，主要看你的文章是否有文采、有創(chuàng)意,、寓意是否深刻等,。
高考作為一項(xiàng)選拔性考試，其作文題的目的并不是培養(yǎng)作家或思想家,，而在于通過檢驗(yàn)學(xué)生的審題能力,、適應(yīng)文體要求的能力、邏輯能力和具體的文字運(yùn)用的能力等,，綜合評(píng)判學(xué)生的語文能力,。因此，好的高考作文題目有以下特點(diǎn)：
二是能夠讓考生寫出符合文體文類要求的作文;,。
三是讓不同水平的學(xué)生都能有所發(fā)揮,，尤其能讓學(xué)生臨場發(fā)揮其能力。
總的來說,，好的高考作文題目,，既不能過于特殊、復(fù)雜,，也不能太過簡單,、直奔主題，還要有較高的區(qū)分度,。
今年的高考作文題目包括全國卷(5個(gè)),、北京卷(2個(gè)),、天津卷、上海卷,、江蘇卷和浙江卷的共11個(gè)題目,。這些題目既顯示了出題者的意圖，也在很大程度上體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)于人們的寫作能力的要求,，值得人們關(guān)注,。這些題目可以分成三個(gè)類型，一是文字素材作文,，如全國1卷齊桓公與管仲,，和全國2卷的格言，都提供一些基本文字素材,，要求學(xué)生緊扣素材發(fā)揮;二是時(shí)政社會(huì)相關(guān)的作文,，如全國新高考1卷的抗疫題材和北京1卷的關(guān)于“北斗”的題材，天津卷的“中國面孔”等;三是純粹的哲理性的議論文,，這樣的題目相對(duì)比較多,。
這些題目都集中在議論文的范圍內(nèi)，有兩個(gè)特點(diǎn)值得注意,，一是對(duì)文體文類作了更為明確的限定,，如全國1卷限定為讀書會(huì)發(fā)稿，全國2卷限定為國際青年論壇上的演講稿,。全國3卷是給自己的學(xué)弟寫一封信,，全國新高考2卷是一篇和特定地名相關(guān)的主持詞，這樣的設(shè)置對(duì)于考生適應(yīng)文體的能力和把握具體場合的能力提出了明確要求,，不符合文體要求和具體場合是要扣分的,。二是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，如上海卷的“世上的各種轉(zhuǎn)折是意想不到發(fā)生的,，這是否意味著人對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程無能為力?”這個(gè)題目明顯就和疫情有所聯(lián)系,。北京二卷的關(guān)于“一條信息”和江蘇卷的信息時(shí)代的人們“同聲相應(yīng)，同氣相求”都是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和信息時(shí)代的反思,。
這些題目的主題觀念都很正確，在我看來能讓學(xué)生有較大發(fā)揮空間,，能夠從不同角度發(fā)揮,。我認(rèn)為全國一卷的齊桓公和管仲就是比較好的。這一段敘述：“春秋時(shí)期,，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位,，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白,，用箭射中他的衣帶鉤,，小白裝死逃脫,。后來小白即位為君，史稱齊桓公,。鮑叔對(duì)桓公說,，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可,。于是桓公重用管仲,，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè),。后人稱頌齊桓公九合諸侯,、一匡天下，為‘春秋五霸’之首,?？鬃诱f：‘桓公九合諸侯，不以兵車,，管仲之力也,。’司馬遷說：‘天下不多(稱贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也,?！睆挠萌瞬诺慕嵌确治觯绾尾痪幸桓?、唯才是舉是一個(gè)容易想到的方面,。這也可以從齊桓公用人不疑，信任人包容人的角度立論,，更可以從鮑叔的大度從容方面,，不爭名利角度立論，還可以從管仲不辜負(fù)信任能合作共事的角度立論,。這些角度都可以有所發(fā)揮,，是一個(gè)較好的題目。不同水平的學(xué)生都能寫出一些自己的感受和理解,。
全國2卷的文字素材和現(xiàn)實(shí)結(jié)合較為緊密,，能夠從人類的相互聯(lián)系方面著眼，也還是有自己的特色的,。上海卷的感慨可以從現(xiàn)實(shí)出發(fā),，也可以從各個(gè)角度發(fā)揮，也有自己的發(fā)揮的空間,。這兩個(gè)題目的好處是發(fā)揮空間大,，既可以聯(lián)系世界和中國當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)，又有很多彈性的發(fā)揮空間。這兩個(gè)題看起來主題有比較高的涵蓋度,，寫作的角度比較多,。比較容易讓不同水平的學(xué)生發(fā)揮水平。
至于全國三卷直接從疫情發(fā)感慨的,，主題當(dāng)然正面積極,，也可以讓一般學(xué)生寫出自己這半年的感受，但這個(gè)題目沒有太高的難度,，很容易被押題押到,，高水平同學(xué)也難以有更多發(fā)揮。像北京一卷從北斗系統(tǒng)引發(fā)的衛(wèi)星“每一顆都有自己的功用”和浙江卷的“人生坐標(biāo)”題目較為相似,，都是一些比較平常的人生感慨,，很容易被押題押到，也缺少特色,。主題明確單純,，有其好處，但難具有很高的區(qū)分度,，大家寫的感慨容易相對(duì)比較近似,。天津卷的“中國面孔”也是主題明確。這幾個(gè)題目是一般學(xué)生都比較容易把握的,，但問題可能是區(qū)分度不足,，這樣的人生哲理大家容易寫的比較相似，準(zhǔn)備也會(huì)比較充分,，對(duì)學(xué)生的臨場發(fā)揮能力和考驗(yàn)似有不足,。
沈念：作家、湖南省作協(xié)副主席,。
開放性題目是對(duì)個(gè)體認(rèn)知的考驗(yàn),。
全國2卷的繪制“自畫像”是一個(gè)頗具豐富內(nèi)涵的命題。古希臘德爾菲神廟中,，有一句我們耳熟能詳?shù)摹鞍⒉_神諭”：“認(rèn)識(shí)你自己!”毋庸置疑,，它象征著最高智慧。所以大哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說,，我只知道一件事,，我什么都不知道，無知是我們唯一的所有,。從這個(gè)基點(diǎn)出發(fā),，我們就是從無知開始認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，進(jìn)而認(rèn)識(shí)我們自己的,。
這個(gè)作文命題要求以書信的方式寫給學(xué)弟學(xué)妹，包含有一個(gè)時(shí)間概念，即過去,、現(xiàn)在,、將來。是立于現(xiàn)在回溯過去,，也是立于過去思索現(xiàn)在,，更是立于現(xiàn)在展望未來。這種回溯與展望,，既屬于自我,，也折射出時(shí)代生活。這個(gè)命題圍繞的核心,，表達(dá)的是青春的個(gè)人,、群體對(duì)當(dāng)下生活、人生和未來的思考與追求,。
開放包容的社會(huì),、多元化的生活方式和對(duì)自由的追求，讓人越來越清晰地意識(shí)到“自我”的存在,，建構(gòu)起獨(dú)立的理性精神,。這封信，實(shí)則是在呼喚一種“自我”意識(shí),，呼喚懷疑主義,、批評(píng)精神的抵臨。寫信的“我”是一面鏡子,，信所要寄達(dá)的“你”也是一面“鏡子”,，照見自己也鏡鑒他者，進(jìn)而以“自我”的眼光來審視個(gè)體經(jīng)歷中看到,、聽到,、想到的一切，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的考量,，對(duì)不完美個(gè)體與世界的挑剔,、修繕。如何成就更好的我們,，藉此途徑出發(fā),，方可抵達(dá)所要的人生，是“信”背后藏著的深遠(yuǎn)奧義,。這個(gè)開放的作文題,，人人都有話可說，卻也是對(duì)個(gè)體認(rèn)知的考驗(yàn),，也在認(rèn)知的差異中呈現(xiàn)出多種面貌的書寫,。
叢治辰：北京大學(xué)中文系副教授。
不怕長題干，認(rèn)真分析是關(guān)鍵,。
如果我是考生,，遇到今年山東高考的作文題目大概會(huì)非常高興。山東作文題的題干很長,，看起來讓人害怕,，但題干越長，其實(shí)意味著命題人給出的信息越豐富,，給考生的提示也就越多,，考生理應(yīng)心里更有底。題目要求考生圍繞“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題寫作,，這一主題的三個(gè)關(guān)鍵詞“疫情”“距離”“聯(lián)系”其實(shí)相當(dāng)整齊地對(duì)應(yīng)了題干的三個(gè)自然段,，就此意義而言，題干本身就已經(jīng)是一篇簡練而規(guī)范的小文章,，提示我們?nèi)绾稳ダ斫狻熬嚯x”和“聯(lián)系”,，甚至也為考生寫作提供了充足的材料。
題干的第二段和第三段都是“分-總”結(jié)構(gòu),，中心句在最后一句,，令我們非常明確地知道第二段談的是“距離”，而第三段談的是“聯(lián)系”,。題目要求的主題中,，“距離”和“聯(lián)系”作為彼此對(duì)應(yīng)的兩項(xiàng)，一定是考生構(gòu)思過程中重點(diǎn)思考的對(duì)象,，而實(shí)際上我們完全可以通過分析第二段和第三段中舉出的例子,，來確定這兩個(gè)概念在命題人那里的意義。第二段談的是“距離”,，“距離”看起來是不好的,，但其實(shí)那些例子卻透露出具體的信息：其一，“距離”雖然讓人痛苦,，但是并不是致命的,，不聚會(huì)、不娛樂還不至于影響到人的基本生存;其二,，“距離”是可以被解決的,，學(xué)校開學(xué)盡管“推遲”了，卻是“有序”的,，政務(wù)服務(wù)不可以現(xiàn)場辦理,，卻能夠網(wǎng)上解決——由此也可以得出其三，甚至這特殊的困難造成的“距離”在我們的努力下,，反而促成了發(fā)展和進(jìn)步,，網(wǎng)上辦理政務(wù)的相關(guān)建設(shè)推進(jìn)了,，公共服務(wù)場所“一米線”某種意義上也提高了文明水平。而同樣,，從第三段的例子中也可以讀出“聯(lián)系”的豐富含義：其一,，聯(lián)系得自于各行各業(yè)的人們對(duì)自己“責(zé)任”的承擔(dān)，社區(qū)干部,、志愿者、醫(yī)學(xué)專家,、快遞員,、司機(jī)、教師,、新聞工作者都在兢兢業(yè)業(yè)地完成自己的使命,，在疫情的特殊環(huán)境下，他們對(duì)于自己或許平凡的工作有了新的認(rèn)識(shí),，從中發(fā)現(xiàn)了神圣感;其二,，神圣感讓每個(gè)個(gè)體的工作和他人聯(lián)系在一起，個(gè)體責(zé)任上升為對(duì)他人,、對(duì)世界的“奉獻(xiàn)”;其三,，由此我們可以知道，聯(lián)系不僅僅是物質(zhì)層面的聯(lián)系,，更是精神層面的聯(lián)系,，是人類命運(yùn)共同體意義上的聯(lián)系。由以上分析,，考生可以操作的空間就很大了,。
但是，盡管“距離”和“聯(lián)系”這組概念構(gòu)成考生構(gòu)思的兩維,，非常重要,，但決不能忽略的是主題中的第三個(gè)關(guān)鍵詞“疫情”。題目要求的不是對(duì)“距離”“聯(lián)系”作泛泛而談,，而必須放置在“疫情”的大背景下,。這個(gè)背景是什么呢?僅僅是疫情發(fā)生與防控的客觀事實(shí)嗎?題干的第一段足以提醒我們，恐怕不是那么簡單,。在第一段中,，提出了“國家”層面采取的措施，提到了“全國人民”,，包括我們每個(gè)人的努力與配合,，更提出了理解疫情防控的最根本的宗旨：“人民至上，生命至上”,。這實(shí)際上是為考生的寫作定了調(diào)子,，是考生寫作的最根本前提,。這個(gè)前提是高屋建瓴的，因此也有充分的空間,，令每個(gè)考生都可以結(jié)合自身,，有話可說。有深度,，有廣度,，能具體，能超越,，就此而言,，我認(rèn)為這道高考作文題不僅出得規(guī)范合理，能激發(fā)人的真實(shí)情感與思考,，又有令人振奮的價(jià)值引導(dǎo)作用,。
劉寶增：河北滄州第一中學(xué)高級(jí)教師。
青年應(yīng)深入思考理想與現(xiàn)實(shí)間的落差,。
青年應(yīng)深入思考理想與現(xiàn)實(shí)間的落差,。
浙江卷作文題是一道新材料作文題，題目給出了材料,，并下達(dá)了任務(wù)指令,。
題目主體分為四個(gè)部分。第一部分的材料給出了題目主體內(nèi)容,，分為兩層,。第一層：每個(gè)人都有人生坐標(biāo)和對(duì)未來的期望;個(gè)人目標(biāo)與愿望不同于家庭的預(yù)期和社會(huì)賦予的角色。第二層是對(duì)第一層材料的總說：在生活中,，個(gè)人與家庭,、社會(huì)之間的“落差”與“錯(cuò)位”難免會(huì)產(chǎn)生。第二部分展示出作文立意和出發(fā)點(diǎn)：對(duì)此,，你有怎樣的體驗(yàn)與思考,，寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶?。第三部分的常?guī)要求,，和往年基本相同。
圍繞立德樹人的核心,，高考作文考查也要體現(xiàn)對(duì)于當(dāng)代青年價(jià)值觀——包括擇業(yè)觀,、家庭觀、事業(yè)觀等觀念的引領(lǐng),。青年學(xué)生在樹立目標(biāo),、展望未來時(shí)所考慮的職業(yè)、愛好,、未來發(fā)展,、社會(huì)認(rèn)可程度等等,，集中構(gòu)成了題目中的“人生坐標(biāo)”“美好期望”。但現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)按照我們預(yù)想的一樣發(fā)展,，有時(shí)候,，我們的“人生坐標(biāo)”和“美好期望”會(huì)遇到困難、受到阻力,、甚至被家人所不認(rèn)可,、不會(huì)成功，最后形成了彼此之間的“落差”和“錯(cuò)位”,。
題目緊扣個(gè)人“目標(biāo)”“期望”與家庭,、社會(huì)之間的“落差”與“錯(cuò)位”命題，考查當(dāng)代青年對(duì)于該問題的看法和思考,，屬于開放類型，立意范圍較廣,。例如：
1,、面對(duì)“落差”與“錯(cuò)位”，要不懈追求自己的人生的“人生坐標(biāo)”和“美好期望”,。
2,、面對(duì)“落差”與“錯(cuò)位”，要適當(dāng)做出調(diào)整甚至妥協(xié),。
3,、積極溝通，積極努力,，通過自己的努力來彌補(bǔ)“落差”與“錯(cuò)位”,。
綜上，只要考生能表現(xiàn)對(duì)于這種“落差”與“錯(cuò)位”的體驗(yàn)與思考,，切實(shí)拿出解決問題的辦法,，都屬于符合題意。
題目緊扣高考評(píng)價(jià)體系“立德樹人,、服務(wù)選拔,、導(dǎo)向教學(xué)”的核心，在考查考生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的深層思考和建構(gòu)語篇進(jìn)行表達(dá)和交流活動(dòng)的能力的同時(shí),，也引起考生對(duì)于未來人生坐標(biāo),、美好期望與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、家庭間的“落差”“錯(cuò)位”的思考,。
這種思考,，不會(huì)隨著20高考語文考試交卷鈴聲響起而結(jié)束，而是隨著鈴聲的響起才剛剛開始,。
張怡微：青年作家,、復(fù)旦大學(xué)中文系講師,。
青年要辯證看待人生轉(zhuǎn)折。
上海卷的題目還是非常有深度的,，既有社會(huì)歷史的面向,，也有個(gè)體人生的面向，既有理性認(rèn)知的潛力,，又有感性抒情的資源,。尤其是在今年，度過了煎熬備考的考生,，對(duì)這個(gè)題目會(huì)更有生活化的體會(huì),。一方面，即使沒有疫情,，18歲也是少年到成年的“轉(zhuǎn)折”,，他們必須對(duì)興趣愛好作選擇，必須對(duì)個(gè)人實(shí)力與未來愿景作調(diào)整,。所謂“轉(zhuǎn)折”,，既有可能是轉(zhuǎn)向好的，也有可能是轉(zhuǎn)向難的,，更確鑿的是,，轉(zhuǎn)向“未知”。這里的“未知”,，如考題提示我們的,，人的局限，有“意想不到”,，也有“無能為力”,。
在800字的篇幅之內(nèi)，想要摘出18歲少年人生里“重要的轉(zhuǎn)折”是不容易的,，無非是搬家,、轉(zhuǎn)學(xué)或家變、世變(如疫情延期了高考),，又要考生對(duì)“轉(zhuǎn)折”有辨識(shí)的能力,，這需要他們?cè)谌粘Ｉ钪校趯W(xué)習(xí)之外,，認(rèn)真觀察長輩們?nèi)松?jīng)歷的曲折,、體會(huì)強(qiáng)者扛起突如其來命運(yùn)悲劇的能量，而不僅僅是審美他人人生經(jīng)歷中較為順?biāo)?、有?guī)律的部分,。
秩序、規(guī)律能讓我們感到安心,，但事實(shí)上,，變化永遠(yuǎn)存在,，落實(shí)到個(gè)人，難免會(huì)遭遇“轉(zhuǎn)折”,。人的一生變化起落,、困難重重，許多事恰恰是沒有規(guī)律的,，偶然的,，不管我們?cè)趺礃永硇杂?jì)劃，都是充滿不確定性的,。所謂“人須在事上磨”,，這里的事，不是靜態(tài)的,，恰恰是變化,，是轉(zhuǎn)折，是失控,。在轉(zhuǎn)折,、變化與失序上磨到位了，人格自然立得住,、沉得定?！盁o能為力”的反應(yīng)是正常的,、暫時(shí)的，時(shí)不時(shí)可以克服,，克服不了只能接受的,。認(rèn)識(shí)到人的力量的有限，未必是一件壞事,，接受變化,，接受挫折本身，也是令自身強(qiáng)大的必經(jīng)之路,。
800字,，長句不過30句話，說明觀點(diǎn)(覺得“無能為力”或“人定勝天”),，舉出個(gè)人,、說社會(huì)中的范例，從而辯證看待“轉(zhuǎn)折”這個(gè)詞足矣,。然而,，這道題對(duì)于非高考考生，亦是很好的發(fā)問,。
李壯：中國作協(xié)創(chuàng)研部助理研究員,。
今年的題目普遍關(guān)注個(gè)體與群體,。
有關(guān)高考，每年社會(huì)關(guān)注度最高的話題,，大概就是語文作文了,。對(duì)大多數(shù)普通人來說，高考直接關(guān)聯(lián)著自己的青春記憶,，然而高考所有內(nèi)容之中,，也就屬語文作文還算跟自己的生活沒有完全脫鉤：多數(shù)人在離開校園之后的幾年間，就會(huì)迅速忘記函數(shù)公式和立體幾何解法,，甚至語文卷子其他部分的“套路化”答題技能也會(huì)慢慢丟失,。
然而，語文作文卻時(shí)時(shí)刻刻與我們的生命發(fā)生著交集——對(duì)自身語氣的打磨修正,，對(duì)內(nèi)心世界的精確表達(dá),，對(duì)時(shí)代與社會(huì)的理解認(rèn)知，對(duì)主體生命的深沉省思……這些,，并不會(huì)隨著一場考試的結(jié)束而被束之高閣,，而是將伴隨我們的一生、并時(shí)時(shí)向我們索要答案,。
在這個(gè)意義上,，語文作文之所以受到關(guān)注，并非只因它關(guān)聯(lián)著一場重要考試的結(jié)束,，而是可能相反：它恰恰預(yù)演了未來生命中的更多場“考試”,，直到今天、直到我們的孩子們都考完了高考,，我們也依然要真實(shí)地面對(duì)它所拋出過的許多命題,。
例如今年的上海卷題目：“世上許多重要的轉(zhuǎn)折是在意想不到時(shí)發(fā)生的，這是否意味著人對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程無能為力?請(qǐng)寫一篇文章,，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和思考,。”這無疑是一道非常亮眼的高考作文題,，說到底,，這個(gè)命題的背后，關(guān)涉著對(duì)人之為人的限度的理解,、進(jìn)而是對(duì)充滿“有限性”的人的無限尊嚴(yán)的理解,。這樣的話題有著極大的內(nèi)部縱深、可供有能力的考生充分施展,，說句開玩笑的話,，它甚至帶有某種打破“次元壁”的力量：好好寫吧，這篇要是寫跑題了，你人生的“重要轉(zhuǎn)折”可真就要發(fā)生了!
除了個(gè)體層面,，群體層面的社會(huì)思考,、價(jià)值凝聚、文化認(rèn)同,，也向來是高考作文題的側(cè)重方向,。今年各卷考題中，有一些落腳在歷史典故,、文化風(fēng)土上面(如“齊桓公三人組”的題目,、客串《中華地名》主持人的題目),，還有很多瞄準(zhǔn)了社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)代命題(如“中國面孔”“攜手同一世界,，青年共創(chuàng)未來”以及“疫情中的遠(yuǎn)與近”等)。包括引起我極大興趣的江蘇卷考題,，其實(shí)已觸碰到了“信息繭房”“認(rèn)知固化”等相當(dāng)敏銳,、前沿的話題,，只可惜由于高考作文自身的規(guī)定性要求，又只能通過補(bǔ)充性的說明闡釋,，極力收窄了話題的維度,。無論如何，其背后顯示出的犀利的公共問題視野,，依然足以令我們感到驚喜——希望這類命題,，也能給考生們帶去一些試卷之外的思考啟發(fā)。
王志彬：北京第四中學(xué)教師,。
保持熱度,，有條不紊地寫作。
今年的北京高考作文題目,，依然維持二選一的原則,，議論文和記敘文是明確的文體要求,。這既保證了考生寫作的靈活性,，又需要考生有明確的文體意識(shí)。
議論文題目“每一顆都有自己的功用”,，以今年6月23日北斗三號(hào)“收官之星”的發(fā)射為背景,，延續(xù)了北京高考作文關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的特色。但是這道作文題既不是讓考生去回顧我國航天人數(shù)十年耕耘不輟最終圓夢蒼穹的過程,，也不是讓學(xué)生去展望北斗完成組網(wǎng)后對(duì)個(gè)人和國家甚至世界的意義,，而是從這個(gè)熱點(diǎn)時(shí)事出發(fā)，讓考生談組成“天網(wǎng)”的每一顆衛(wèi)星都有自己的功用,，引申到社會(huì)發(fā)展中每一個(gè)個(gè)體的作用,，由此確定發(fā)揮個(gè)人力量、個(gè)人力量與社會(huì)力量、國家力量的關(guān)系,。
費(fèi)孝通先生講“各美其美,，美人之美，美美與共,，天下大同”,。天下大同的前提是各美其美，“萬物并育而不相害,，道并行而不相?！保鹬貍€(gè)體之美,，體認(rèn)個(gè)體的功用和價(jià)值,，才能“兼容并包”，才能由“一個(gè)”到“無數(shù)個(gè)”,，匯成“美”的江河,。所以，“美美與共,，天下大同”的前提是“各美其美,，美人之美”。文化生活領(lǐng)域如此,，社會(huì)生活領(lǐng)域亦是如此,，充分認(rèn)識(shí)到個(gè)體的作用和價(jià)值，充分發(fā)揮個(gè)人的積極性主動(dòng)性,，才能讓無數(shù)個(gè)體匯聚而成無往不勝的“合力”,。看到個(gè)體的力量,，倡導(dǎo)“每一顆衛(wèi)星都有自己的作用”,，正是看到了從歲末一直到如今依然在進(jìn)行的“新冠病毒”防疫之戰(zhàn)中無數(shù)個(gè)體的付出和價(jià)值，地不分南北,，人無論老幼,，白衣天使、武警戰(zhàn)士,、志愿者,、清潔工、火神醫(yī)院的建造者,、居家隔離的老百姓……正是每一個(gè)個(gè)體的努力,，才會(huì)有防疫之戰(zhàn)的最終勝利。豈止是防疫,，還有脫貧攻堅(jiān)之戰(zhàn),，中華民族偉大復(fù)興之夢,，甚至回望歷史上中華民族每到生死存亡的關(guān)頭，正是獨(dú)異的個(gè)體先覺醒,，然后啟蒙帶領(lǐng)后覺者,，最終在個(gè)體匯成的洪流中，摧枯拉朽,，還我們一個(gè)新世界,。
這個(gè)議論文可寫的角度還是比較寬泛的，也比較貼合學(xué)生,，對(duì)于追求“個(gè)性”,，崇尚自我的高中生而言，應(yīng)該有話可說,。
無論考生要寫一條什么消息,，首先這條消息要比較明確，因?yàn)橹蟮摹案形?、影響,、情緒的變化，思考的深入”都和這一條消息有關(guān),。其次,，要有一個(gè)富有設(shè)計(jì)感的核心事件，增加設(shè)置懸念,，順序,、倒敘、插敘多種寫法的使用,，敘事要有層次,、有曲折等。第三就是要有描寫,，既然是記敘文,，考生就需要足夠的描寫，運(yùn)用多種手法刻畫收到消息時(shí)的外貌,、心理,、神態(tài)、環(huán)境等描寫,。最后,，還需要有一個(gè)中心,，圍繞其寫情緒的波動(dòng),，并進(jìn)行深入的思考。
總之,，2020年的北京高考作文題,，保持了對(duì)時(shí)事的關(guān)注，又充分照顧高中生的寫作，讓學(xué)生有得說,，而且在“說”的層級(jí)上又有比較好的區(qū)分度,，考生能“說”什么，考生會(huì)怎么“說”,，這些將決定文章的豐富性和深度,。
