總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,總結(jié)也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步,。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),,我們需要有客觀的態(tài)度,客觀地總結(jié)自己的表現(xiàn)和不足,。以下是小編為大家整理的相關(guān)范文,供大家參考學(xué)習(xí),。
教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇一
在新課程改革不斷深入推進(jìn)的今天,,不僅要使學(xué)生更多地獲取數(shù)學(xué)知識(shí),而且要在思維能力,、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到全面,、持續(xù)、和諧的發(fā)展,,才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)更好地為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的目的,。新課標(biāo)指出:“使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)―人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),;―人人能獲得必需的數(shù)學(xué),;―不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!蹦敲?,數(shù)學(xué)教學(xué)如何才能與時(shí)俱進(jìn),更好地為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要服務(wù)呢,?我有以下幾點(diǎn)不成熟的`做法和體會(huì):
一,。課堂教學(xué)的直觀性。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng),,在小學(xué)階段,,要利用好這有效的四十分鐘時(shí)間,,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得靈活,,教師注重精講多練,,巧妙使用啟發(fā)、引導(dǎo)方式,,是教好數(shù)學(xué)的前提,。當(dāng)前,隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展,,全新的知識(shí)傳授平臺(tái),,使教育資源信息不斷充實(shí)、完善,,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得每個(gè)受教育者都可以共享這一龐大的教育資源,,在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中加入互動(dòng)教學(xué),活靈活現(xiàn),,學(xué)習(xí)起來(lái)更有趣味性,,更有直觀性,使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),,而是一種樂(lè)趣,。在農(nóng)村小學(xué)中,要有效利用好信息技術(shù)手段,,一來(lái)可以節(jié)省教師教學(xué)時(shí)間,,二來(lái)能使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀易懂。如學(xué)習(xí)《方向與位置》中確定位置一節(jié),,先在多媒體中出現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)的書(shū)面圖,,使學(xué)習(xí)對(duì)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置一目了然。接著導(dǎo)入新課,,在多媒體里出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖,,讓學(xué)生看清學(xué)校的辦公室、公寓樓所處位置,,這樣一連通過(guò)幾個(gè)圖形,,使學(xué)生在思想上產(chǎn)生確定位置的概念,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出什么是經(jīng)線(xiàn),?什么是緯線(xiàn),?在學(xué)生反復(fù)總結(jié)的基礎(chǔ)上,再用多媒體出示概念,,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既直觀生動(dòng),,又易學(xué)好懂。實(shí)踐證明:只要在課堂上用好多媒體,就能收到事半功倍的效果,。
二,。數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的實(shí)效性。
如果說(shuō),,課堂教學(xué)是學(xué)生吃東西,,那么,數(shù)學(xué)輔導(dǎo)將是學(xué)生消化的最佳時(shí)期,。如何使課堂教學(xué)富有成效,還必須要引導(dǎo)學(xué)生在課后消化好所學(xué)知識(shí),,如何消化好,,這就給我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師提出了新的課題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,,要將數(shù)學(xué)融進(jìn)生活,,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課后,,教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容布置一些切合學(xué)生生活實(shí)際的題,讓學(xué)生云做,,這樣既學(xué)會(huì)了書(shū)本知識(shí),,又使學(xué)生接觸了生活實(shí)際,達(dá)到學(xué)而有趣,。如在講國(guó)家體育場(chǎng)時(shí),,我給學(xué)生編了這樣一道題:侯老師去西安為學(xué)校買(mǎi)籃球,每個(gè)籃球74元,,侯老師去時(shí)帶了600元,,侯老師最多只能買(mǎi)幾個(gè)籃球?還剩多少元,?因?yàn)楹罾蠋熓窃撔sw育老師,,學(xué)生很熟悉,一聽(tīng)侯老師大家就笑了,,很快就做出了這道題,,并且正確率達(dá)到97%。因此,,布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),,教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)事編一些題,讓學(xué)生去練習(xí),,使他們想學(xué),、樂(lè)學(xué),這樣的效果會(huì)更好一些。
三,?;顒?dòng)、游戲的驗(yàn)證性,。
課程不僅是知識(shí),,也不僅是經(jīng)驗(yàn),還包括更新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng),。教師只有適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,,與時(shí)俱進(jìn),尋求以創(chuàng)新為本質(zhì)的教學(xué)新策略,,優(yōu)化教學(xué)資源,,引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和實(shí)效,。去年元旦前的一天下午活動(dòng)時(shí)間,,我把四年級(jí)學(xué)生集中在操場(chǎng)上,讓學(xué)生站好隊(duì),、排成圓形隊(duì)伍,,采用擊鼓傳花的形式,專(zhuān)門(mén)搞了一次數(shù)學(xué)游戲活動(dòng),,并結(jié)合前一段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),,提前寫(xiě)成回答問(wèn)題的紙條,鼓聲到那個(gè)學(xué)生跟前停,,就讓他(她)抽一個(gè)紙條回答問(wèn)題,,誰(shuí)回答不上來(lái),給同學(xué)們唱一首歌或猜一個(gè)謎語(yǔ),?;顒?dòng)非常有趣,同學(xué)們也非常專(zhuān)心,,參與熱情高漲,。活動(dòng)結(jié)束后,,好多同學(xué)圍著我說(shuō):“這樣的活動(dòng)太有趣了,,不僅鍛煉了身體,還增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,,我們真想高歌一曲,!”
數(shù)學(xué)教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),,還要從培養(yǎng)學(xué)生的能力人手,,結(jié)合所學(xué)知識(shí),,搞好必要的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都很有益處,。
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(作者通聯(lián):044500山西省永濟(jì)市栲栳中心校),。
教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇二
小組教學(xué)即是將班級(jí)學(xué)生分成幾組,組員根據(jù)體能,、學(xué)習(xí)能力合理搭配,,針對(duì)練習(xí)中存在的問(wèn)題,以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué),。小組合作,,探究的學(xué)習(xí)方法打破傳統(tǒng)的“教師怎么講,學(xué)生怎么做”的模式,,更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
1.1促進(jìn)認(rèn)知,,情意發(fā)展。
小組合作法有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,,使學(xué)生在無(wú)壓力,、輕松的氣氛中,對(duì)伙伴的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià),,表達(dá)自己的觀點(diǎn),,對(duì)伙伴交流自己練習(xí)的感受,形成一個(gè)立體的練習(xí)網(wǎng)絡(luò),。這種教學(xué)情景,,對(duì)于體質(zhì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以感受到伙伴的幫助,,分享小團(tuán)體成功的喜悅,,認(rèn)識(shí)到只要積極主動(dòng),大膽嘗試就會(huì)成功,,從而找到了自身價(jià)值,,增強(qiáng)了信心。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者,,這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺(tái),,發(fā)揮其特長(zhǎng),充分表現(xiàn)其認(rèn)知的能力,,同時(shí)也幫助他從中找到樂(lè)趣,,對(duì)他們完美人格的塑造極有幫助。
例如:技巧教學(xué)中,,學(xué)生完成基本動(dòng)作后,,教師布置組合動(dòng)作練習(xí),讓學(xué)生想辦法將動(dòng)作連貫起來(lái)。這時(shí),,學(xué)生熱情高昂,,各抒己見(jiàn),彼此啟發(fā)分析,,提煉最佳方案,。伙伴之間爭(zhēng)得面紅耳赤,,互不相讓,。結(jié)果,八個(gè)小組的表演都有精彩之處,,這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo),,取各組之長(zhǎng),一個(gè)完美的組合動(dòng)作在學(xué)生的創(chuàng)造中誕生了,,每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的喜悅,,感受到團(tuán)體的力量,激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,。
1.2培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力,。
小組練習(xí)以合作為主,小組間以競(jìng)爭(zhēng)為主,,競(jìng)爭(zhēng)與合作并進(jìn),,使課堂氣氛緊張,而又愉快,。何況,,體育本身就是競(jìng)爭(zhēng),為小組而奮斗,,大家緊密配合,,出主意、想辦法,、沒(méi)有了埋怨和責(zé)怪,,充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感,并使他們?cè)诓恢挥X(jué)中增進(jìn)了了解和友誼,。大家彼此幫助,,取長(zhǎng)補(bǔ)短,建立了平等,、和諧的關(guān)系,,為教師的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。例如:在進(jìn)行游戲比賽中,,教師可讓各個(gè)小組的學(xué)生自己分配任務(wù),,讓他們先在自己的小組中緊密配合,,然后與其他小組競(jìng)爭(zhēng)。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得自己是本小組中不可缺少的一員,,他將會(huì)盡自己最大的努力配合本組完成任務(wù),,并努力戰(zhàn)勝對(duì)手。教師應(yīng)認(rèn)真挖掘各小組的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng),,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,,同時(shí)也要找出其不足,最后評(píng)出完成任務(wù)最出色的小組,。最好的小組要表?yè)P(yáng),,其他的小組也要鼓勵(lì)他們努力提高。這樣既能學(xué)生的培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又能發(fā)展其合作能力,。
小組合作為體育教學(xué)帶來(lái)了很多方便,,但教師在實(shí)際操作中首先應(yīng)找準(zhǔn)位置,讓學(xué)生有足夠的空間發(fā)揮其主體地位的作用,,教師針對(duì)教材內(nèi)容積極引導(dǎo)鼓勵(lì),,并及時(shí)調(diào)整解決未預(yù)料的問(wèn)題,確保正常的課堂秩序,,讓學(xué)生能真正主動(dòng),,愉快的練習(xí)。其次教師課前必須設(shè)計(jì)好學(xué)生行動(dòng)的路線(xiàn),,各小組練習(xí)的位置,把握教材的重點(diǎn),,熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和情況,,才能精心選擇有效的練習(xí)方法,才能做到課上及時(shí)輔導(dǎo),,從而提高小組合作的教學(xué)質(zhì)量,。另外還要重點(diǎn)培養(yǎng)在民主氛圍中產(chǎn)生的小組“領(lǐng)頭人”,教會(huì)他們組織小伙伴練習(xí)的方法,,使每一個(gè)小組都緊緊同教師聯(lián)系成一體,。
體育教學(xué)中的幽默法是一種有效完成體育課堂教學(xué)任務(wù)的手段,它具有活躍課堂氣氛,、溝通師生情感,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、消除疲勞及批判功能,。體育教學(xué)是一門(mén)科學(xué),,又是一門(mén)藝術(shù),而幽默是一中普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法,。在課堂中,,幽默法可分為語(yǔ)言幽默法和非語(yǔ)言幽默法,。語(yǔ)言幽默法是指教師通過(guò)口頭表達(dá)方式運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法或者運(yùn)用笑話(huà),、故事等進(jìn)行表達(dá)的教學(xué)幽默,。非語(yǔ)言幽默法是指教師利用手勢(shì)、軀體,、表情等非語(yǔ)言的表達(dá)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的幽默,,即動(dòng)作幽默和表情幽默,。
2.1活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
評(píng)判一堂體育課上得成功與否,,課堂氣氛的好壞是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn),。好的課堂氣氛是由多種因素形成的`,而幽默能有效地活躍課堂氣氛,使學(xué)生精神愉快,,情緒激昂,更好地達(dá)到健康鍛煉的目的,,也就是說(shuō)在輕松愉快的課堂氣氛中,,學(xué)生容易產(chǎn)生快樂(lè)感和自信心,表現(xiàn)為積極參與各種練習(xí),,動(dòng)作輕松自如,,并能更快地掌握教師所教的動(dòng)作,練習(xí)時(shí)樂(lè)而不疲,。例如:在短跑教學(xué)中,,動(dòng)作規(guī)格的講述若平鋪直敘,那么會(huì)現(xiàn)得比較抽象,,枯燥無(wú)味,,難于理解,若形象地告訴學(xué)生“起跑前要象一個(gè)被盡量壓縮的彈簧,,聽(tīng)到跑的口令或槍聲是‘啪’的一聲沖出起跑線(xiàn),,同時(shí),起跑后要設(shè)想后面有只狼在追自己,?!睆亩殉橄蟮恼Z(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲音和設(shè)想的情景,那么會(huì)使學(xué)生更容易記住動(dòng)作要領(lǐng),,又心情愉悅,,更加喜愛(ài)體育活動(dòng)。
2.2溝通師生情感,,消除學(xué)生疲勞,。
教學(xué)活動(dòng)是一種認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程,此過(guò)程交織著師生情感的因素,,情感是將學(xué)生,、教師和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶。良好的師生情感有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,。教學(xué)幽默可讓學(xué)生領(lǐng)略到教師所具有的豐富多彩的個(gè)性和精神世界,,使他們覺(jué)得面前的教師不只是一個(gè)可敬畏的“教師”,而是一個(gè)風(fēng)趣可親的“朋友”,。另外,,當(dāng)學(xué)生在練習(xí)出現(xiàn)疲勞時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地引用一些幽默,,讓學(xué)生在笑聲中不知不覺(jué)地身心得到鍛煉,暫時(shí)忘卻疲勞,,以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來(lái),。
3警策批判。
教師在教學(xué)過(guò)程中,,會(huì)遇到一些事先未曾預(yù)料的問(wèn)題,,如教師在講解動(dòng)作規(guī)格,,有學(xué)生注意力不集中,講空話(huà)是,,教師可幽默地說(shuō):“誰(shuí)帶收音機(jī)過(guò)來(lái)上課呢,,我們現(xiàn)在要認(rèn)真學(xué)習(xí)了,請(qǐng)暫時(shí)把它關(guān)掉,?!边@種幽默的批評(píng)給學(xué)生起了警策作用,即能保持教師的權(quán)威,,又不至于使學(xué)生陷入難堪的地步,,化被動(dòng)為主動(dòng),不僅不會(huì)使偶發(fā)事件干擾教學(xué)秩序的正常進(jìn)行,,反而使它運(yùn)行得更穩(wěn)健靈活,。
在體育教學(xué)中采用幽默法要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),當(dāng)學(xué)生精神疲憊,,或課堂紀(jì)律松散,,或?qū)W生面對(duì)困難,或師生間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)是,,可適當(dāng)運(yùn)用,。但如果在進(jìn)行具有一定危險(xiǎn)性的體操教學(xué)時(shí),要求學(xué)生在必須嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛下進(jìn)行,,這時(shí)用幽默來(lái)逗笑學(xué)生,,將會(huì)分散學(xué)生的注意力,產(chǎn)生傷害事故,。再者,,教學(xué)幽默的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生第一次聽(tīng)到教師說(shuō)出某句妙言趣語(yǔ)時(shí)會(huì)耳目一新,,哄堂大笑,,可若多次重復(fù),則會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味,。因此,,教師平時(shí)要多收集一些素材,加以組裝,,改頭換面,,使之與體育教學(xué)的情景更加吻合,不斷更新,,達(dá)到“信手拈來(lái)”,,而不是老生常談。
所謂“文無(wú)定法”,體育教學(xué)同樣也沒(méi)有固定的模式,。因此,,作為一線(xiàn)的體育教師,我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí),,不斷給自己“充電”,,努力提高自己的教學(xué)教研水平,使自己在教學(xué)過(guò)程中能有所突破,,有所創(chuàng)新,,以趕得上新課程改革的這艘大船。
參考文獻(xiàn):
[1]中國(guó)學(xué)校體育.,,(1).
[2]體育科研.,,(2).
教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇三
論文摘要:長(zhǎng)期以來(lái),數(shù)學(xué)教育在片面追求升學(xué)率的驅(qū)動(dòng)下,,課時(shí)增加,,資料泛濫,學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的,,但獲得的數(shù)學(xué)教育效果與所付出的辛苦是不成正比的,。高耗低效的熟練度訓(xùn)練己成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾,因此,,創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法.提高教學(xué)效率是函待解決的問(wèn)題,。
論文關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法。
對(duì)于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,,許多老師進(jìn)行了深入的探討,,我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐.總結(jié)出以下應(yīng)對(duì)措施:
一,改變教學(xué)觀念,,關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,;
二,開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),,加深理解,,促進(jìn)交流;
三,,注意課堂提問(wèn)的有效性,,訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性;
四,,釋放作業(yè)權(quán),,落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。
一,、改變教學(xué)觀念,,關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,。
教師的教學(xué)觀念反映著教師對(duì)教育、教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)等的基本看法,。不僅影響教師的教育、教學(xué)行為,,而且對(duì)教師自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也有重大影響,。隨著教齡的增加,教師受學(xué)校評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度的影響越深,,更注重學(xué)生的考試成績(jī),,而這種觀點(diǎn)必然會(huì)影響到他的教學(xué)方式重知識(shí)而輕知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,重解題的訓(xùn)練而輕數(shù)學(xué)的應(yīng)用,。這種教學(xué)不僅會(huì)使學(xué)生形成“數(shù)學(xué)證明只不過(guò)是用來(lái)檢驗(yàn)教師或課本提出的命題”的信念,,甚至對(duì)證明產(chǎn)生厭倦等情感。久而久之,,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解只能剩下兩個(gè)字“解題”,,加上“枯燥無(wú)味和“難以理解”的數(shù)學(xué)教學(xué),師生們品嘗不到數(shù)學(xué)味道的精美,,更不用說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的原野上去領(lǐng)略百花齊放,、推陳出新的意境,去汲取思考問(wèn)題和解,,因此需要改變教學(xué)觀念,。
另外,要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣,。對(duì)數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的好奇心才能做為研究數(shù)學(xué)的持久性動(dòng)力,。所以要提教學(xué)效率首先要有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。在教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn),,一些學(xué)生,,他們有“數(shù)學(xué)無(wú)用論”的信念,雖然迫于各方面的的壓力,,會(huì)強(qiáng)迫自己認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué),,但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)眼睛盯著課本,心思卻不在上面的“走神”狀態(tài),。其后果就是其一,,課堂上僅是“認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)記筆記”,,主動(dòng)積極思考的成分很少,,基本的公式不能在課堂內(nèi)消化,需要不斷的重復(fù),,效率很低,;另一方面,,如果這種態(tài)不能及時(shí)得到好的考試成績(jī)的強(qiáng)化,會(huì)很容易容易放棄,。因此老師要增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)困難的信心,。
二、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),,加深理解,,促進(jìn)交流。
“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”是一種新型的課堂教學(xué)模式,,它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的輔助手段,,它將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用三者融為一體,。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義主要表現(xiàn)在以下幾方面:一是可以得到良好的.認(rèn)知培養(yǎng),,其核心是對(duì)自己思維和行為的自我監(jiān)控。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)因其問(wèn)題的開(kāi)放性,,不同層次的學(xué)生都能“研究”,,都有所得。二是數(shù)學(xué)中的變量,,由于其動(dòng)態(tài)的復(fù)雜性往往無(wú)法在黑板的板書(shū)中完成對(duì)它的刻畫(huà),,借助計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)態(tài)功能描述客觀數(shù)學(xué)變化現(xiàn)象,從而對(duì)這種現(xiàn)象的某些規(guī)律做出預(yù)測(cè)和判斷,。即讓數(shù)學(xué)在“實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程中對(duì)所研究的內(nèi)容“可視化”,,從中獲得對(duì)數(shù)、形的觀念,,并逐步對(duì)其適度抽象,,進(jìn)行更高層次上的“再實(shí)驗(yàn)”,進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)的研究方法和構(gòu)成體系,,通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更深入理解數(shù)學(xué)基本概念和基本理論,。三是熟悉常用的數(shù)學(xué)軟件,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型的能力,,培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。四是在探求軌跡的過(guò)程中,由于學(xué)生作出了不同的結(jié)果,,同學(xué)之間相互交流,、討論,氣氛熱烈.最終得出完整的答案.無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的同伴合作能力,。因此數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,,真正達(dá)到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益的目的。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維的物質(zhì)實(shí)踐方法,,掌握數(shù)學(xué)研究的規(guī)律,,培養(yǎng)理性思考問(wèn)題的習(xí)慣,,能夠解決學(xué)科的和實(shí)際生活的問(wèn)題,并檢驗(yàn)和論證問(wèn)題的結(jié)果,。
三,、注意課堂提問(wèn)的有效性,訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性,。
啟發(fā)式教學(xué)是我國(guó)的教學(xué)傳統(tǒng),,它為我國(guó)的基礎(chǔ)教育帶來(lái)了優(yōu)異的成績(jī),在奧林匹克競(jìng)賽中頻傳捷報(bào),,在過(guò)去幾十年中數(shù)學(xué)教育方面幾次大型國(guó)際比較研究中,中國(guó)學(xué)生都表現(xiàn)出比西方學(xué)生取得了更好的成績(jī),。但是.筆者在日常聽(tīng)課,、自己教學(xué)及和學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn),我們的課堂雖也有提問(wèn),,有時(shí)覺(jué)得教師提出一系列的問(wèn)題,,學(xué)生都有積極的回答,課堂氣氛也不錯(cuò),,可就出不了成績(jī),。再仔細(xì)去回味教師所提問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)我們的提問(wèn)僅處在“啟而不發(fā)”的水平,,或是提問(wèn)過(guò)多,、過(guò)細(xì),過(guò)于指向問(wèn)題的答案和知識(shí)內(nèi)容本身,。而較少指向?qū)W習(xí)方法和思維方法,。我們認(rèn)為,相對(duì)于結(jié)果啟發(fā)式的過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)能從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,學(xué)習(xí)思考的問(wèn)題,。因此,注意課堂提問(wèn)的有效性,,訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性,,非常有必要,這時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維,,提高教學(xué)效率的最佳途徑,。
四、釋放作業(yè)權(quán),,落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練,。
批改作業(yè)本歷來(lái)是教師的一項(xiàng)重要教學(xué)常規(guī),也是教師認(rèn)為最繁重的一項(xiàng)工作,。老師常常覺(jué)得上課以外的時(shí)間多是花在批改作業(yè)上,,不僅耽誤了備課時(shí)間,,而且效果甚微。最打擊教師工作積極性的莫過(guò)于花了大把的時(shí)間改完作業(yè),。發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的都是一些啼笑皆非的錯(cuò)誤,。另一方面,由于教師是坐在辦公室批改作業(yè),,所以對(duì)于學(xué)生思維上的錯(cuò)誤并不能很好的加以糾正,,而學(xué)生在作業(yè)本發(fā)下后并沒(méi)有很好的反思自己的錯(cuò)誤之處,只是簡(jiǎn)單的把正確答案寫(xiě)上,。作業(yè)天天有,,教師天天改,耗時(shí)多,,負(fù)擔(dān)重,,流于形式,反饋慢,,收效不明,。然而,因數(shù)學(xué)本身的學(xué)科性質(zhì),,不做作業(yè)是絕對(duì)不行的,。我們可以作業(yè)布置分層次,作業(yè)批改多樣化,,一是及時(shí)批改,,高效反饋,一是組間互批作業(yè),,一是當(dāng)堂批改,。通過(guò)釋放作業(yè)權(quán),來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練,。
教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇四
長(zhǎng)期以來(lái),數(shù)學(xué)教育在片面追求升學(xué)率的驅(qū)動(dòng)下,課時(shí)增加,資料泛濫,學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的,但獲得的數(shù)學(xué)教育效果與所付出的辛苦是不成正比的'.高耗低效的熟練度訓(xùn)練已成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾,因此,創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,提高教學(xué)效率是函待解決的問(wèn)題.
作者:王秋煥作者單位:商丘市第二高級(jí)中學(xué),河南,商丘,476000刊名:魅力中國(guó)英文刊名:charmingchina年,,卷(期):“”(8)分類(lèi)號(hào):g633.6關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法
教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇五
(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。我提前布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)問(wèn)題:(1)空間直線(xiàn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系的定義,。(2)空間直線(xiàn)與直線(xiàn)之間角是如何度量的?學(xué)生帶著問(wèn)題,到數(shù)學(xué)網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料,提出研究方案,然后在小組內(nèi)討論,形成最佳方案,。
在課堂上,我讓各個(gè)小組盡情地展示自己的研究方案。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究;有的小組提出搭建模型進(jìn)行觀察的方法,。他們根據(jù)平面直線(xiàn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系,對(duì)空間直線(xiàn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系進(jìn)行大膽地猜想,。
(二)動(dòng)手做模擬實(shí)驗(yàn),自主探究數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生直觀感性地學(xué)習(xí)空間直線(xiàn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系,我用幾何畫(huà)板制作了學(xué)生課件,學(xué)生課件呈現(xiàn)了空間直線(xiàn)與直線(xiàn)的各種位置關(guān)系,還有若干個(gè)輔助平面,。學(xué)生可以拖動(dòng)鼠標(biāo)把其中的一條直線(xiàn)移到另一位置,。在移動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生可以觀察兩直線(xiàn)的平行情況和交點(diǎn)個(gè)數(shù),從而總結(jié)出空間直線(xiàn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系的定義。
(三)利用局域網(wǎng)交流數(shù)學(xué)成果,共同進(jìn)步,??臻g異面直線(xiàn)之間角的度量,是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。為了突破難點(diǎn),我利用局域網(wǎng)的交流功能,促進(jìn)全班的學(xué)生共同交流探討,一起猜想驗(yàn)證,得到結(jié)論。我提出還有沒(méi)有其他情況,并讓學(xué)生在學(xué)生課件上繼續(xù)探索,。并利用局域網(wǎng)的演示交流功能,共同探討,互相交流,一起猜想驗(yàn)證,集中全班集體的智慧,確定定點(diǎn)的任意性和角的大小的不變性,。我在這一過(guò)程中搭建了學(xué)生之間交流的平臺(tái),學(xué)生既可以在這里展示自己的探究成果,也可以對(duì)其他同學(xué)的成果提出反駁的意見(jiàn)。學(xué)生們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)新知識(shí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作與質(zhì)疑的精神,培養(yǎng)合作交流的能力,養(yǎng)成主動(dòng)參與,、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇六
在體育教學(xué)中必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育,實(shí)施素質(zhì)教育首先是教育觀念,、教學(xué)指導(dǎo)思想的更新,。要從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉,,發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的教育,。在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上,要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位,。從學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)鍛煉、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度,,來(lái)考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,;而不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的容器或“練習(xí)機(jī)器”。在體育教學(xué)方法手段上,,從過(guò)去以教師單純“教”,、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo)、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì),。在方法主體性上,,由過(guò)去的學(xué)生跟著練,轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主,;由過(guò)去“育體”,、“練身”為主的方法,擴(kuò)展為“啟智,、求知,、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系,。由簡(jiǎn)單的“一刀切”方法手段,,向促使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展,、差別發(fā)展相結(jié)合,。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,,進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,。下面談一談低年級(jí)教學(xué)中,,教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用:
一、游戲教學(xué)法,。
運(yùn)動(dòng)游戲,,也稱(chēng)為體育游戲,是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的,、具有情節(jié)的體育手段,。是一項(xiàng)古老的、至今仍充滿(mǎn)活力的活動(dòng),。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性,、簡(jiǎn)易性、情節(jié)性,、趣味性,、教育性、適應(yīng)性,、開(kāi)放性,、娛樂(lè)性等。孩子在幼兒園接受過(guò)的體育教育也恰恰正是這種運(yùn)動(dòng)游戲,,為了使小,、幼體育教育自然過(guò)渡,使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育,,在一年級(jí)第一學(xué)期仍應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法,。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹鳎怯螒蚰康膽?yīng)更加明確,,這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī),,因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對(duì)性。
1.課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計(jì),。常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練,,學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易做對(duì)、做好,。站隊(duì)時(shí),,應(yīng)給每人編上號(hào),然后通過(guò)“找找火車(chē)頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲,,幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置,,并能很迅速站好隊(duì)。六,、七歲孩子的空間知覺(jué)很差,,對(duì)事物的形狀、大小、特別是方位認(rèn)識(shí)模糊,。但可以通過(guò)“咕嚕,,咕嚕捶”“請(qǐng)你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無(wú)聲操”等游戲,使學(xué)生的空間知覺(jué)得到較快提高,。
2.教材部分的游戲設(shè)計(jì),。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同,它不單純是由游戲構(gòu)成,,它還包括走,、跑、跳,、投,、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目,。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生,,而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計(jì)的巧妙,,既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味,,如走步教材,它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力,,是跑步教材的過(guò)渡性教材,。在教學(xué)中,有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”,,只片面的強(qiáng)調(diào)整齊,,而忽略了走步教材的真正目的,。成人化,、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類(lèi)教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲,,如“月月花”,、“擊響走”“模仿人物走,、模仿動(dòng)物走”“螞蟻搬家”,、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等,。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目,,但教學(xué)的組織形式毫無(wú)變化,,孩子也會(huì)很快失去興趣,。在教學(xué)中加一些游戲,,如“老狼老狼幾點(diǎn)了”,、“郵遞員送信”,、“抓尾巴”,、“小動(dòng)物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等,,這樣孩子們就會(huì)自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著,、奔跑著,,歡笑著。
3.放松部分的游戲設(shè)計(jì),。放松的方法多種多樣,,但其目的都是一樣,都是使身心放松,、愉悅,。游戲方法較其它方法更加簡(jiǎn)便易行。如游戲“抓舌頭”,、“給球打氣”,、“參觀自然保護(hù)區(qū)――模仿各種小動(dòng)物”、“風(fēng)吹雪花飄”等,,這些游戲具有簡(jiǎn)單,,有趣,運(yùn)動(dòng)量小的特點(diǎn),。能夠起到很好的放松作用,。
4.過(guò)渡性游戲的設(shè)計(jì)。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn),,它還可以作為過(guò)渡性教材出現(xiàn),。其目的是使課中所有教材銜接緊湊,過(guò)渡自然,。如在籃球和實(shí)心球教材中,,拿球、放球的小游戲就要精心設(shè)計(jì),?!邦^上胯下傳球”、“腰部左右傳球”,、“傳地滾球”,、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過(guò)這些游戲,,不僅使孩子人手一球,,更重要的是活躍了課堂氣氛。
二,、情境教學(xué)法,。
情境法是融言、行,、情為一體的教學(xué)方法,,它是利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的情緒,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的`理解和掌握,啟發(fā)學(xué)生思維的積極性,,培養(yǎng)情感意識(shí),,達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用,,通常體現(xiàn)在以下方面:
1.作為處理教材的手段,。可以根據(jù)一堂課的幾項(xiàng)(通常為兩項(xiàng))基本教材,,創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境,;如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情境,整節(jié)課以田間勞動(dòng)(勞動(dòng)模仿操)為主題如打害蟲(chóng)――撿麥穗,,顆粒歸倉(cāng)(游戲)――慶豐收(放松小舞蹈)用一條勞動(dòng)的主線(xiàn)貫穿起來(lái),。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化,,學(xué)生易于接受,。
2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn),,可以從童話(huà)故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂,。教師用語(yǔ)言描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí),師生共同進(jìn)入角色,,模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見(jiàn)的各種小動(dòng)物,,如小貓、大公雞,、小鴨子,、大象、小猴子,、小兔子,、最后找到了媽媽。于是引出媽媽教本領(lǐng),,這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn).
3.作為開(kāi)始準(zhǔn)備,、整理活動(dòng)的手段,。通過(guò)模仿各種動(dòng)物形態(tài),、各種人物狀態(tài),以及各種事物如小汽車(chē),、大火車(chē),、馬車(chē)、大氣球等等,,達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對(duì)安靜狀態(tài)過(guò)渡的目的.如將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開(kāi)四輛不同的大汽車(chē),,然后做搭橋、鉆橋的游戲,最后四隊(duì)接成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē),。這個(gè)情境的設(shè)計(jì),,主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動(dòng),通過(guò)改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣,。
4.作為組織教學(xué)的手段,。要求學(xué)生(小組或個(gè)人)以最快速度,到達(dá)指定的場(chǎng)地位置,,或站成規(guī)定的隊(duì)形,,或完成布置場(chǎng)地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng),。如將梯形隊(duì)調(diào)成半圓形隊(duì)時(shí),,可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過(guò)去、螞蟻搬家的游戲走過(guò)去,、或者是四隊(duì)可分別模仿開(kāi)大汽車(chē),、開(kāi)拖拉機(jī)、趕馬車(chē),、推著小推車(chē),,跑到教師指定的地點(diǎn)。
5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一,。在設(shè)制模仿人物形象的情境時(shí),,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來(lái)。如一位教師設(shè)計(jì)了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的模仿紅軍叔叔的情境,,在模仿紅軍爬雪山,、過(guò)草地、過(guò)鐵索橋的過(guò)程中,,不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義,、集體主義教育,以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那種聽(tīng)從指揮,、遵守紀(jì)律,、在困難面前頑強(qiáng)、勇敢,、不屈不撓的精神,。
三、“小集團(tuán)”教學(xué)法,。
“小集團(tuán)”教學(xué)法,,是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí),、技術(shù)和技能,。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同,,促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí),。在“小集團(tuán)”教學(xué)中,,學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外,學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系,。他們互幫,、互練、互學(xué),、互相評(píng)價(jià),,學(xué)生的角色發(fā)生了變化。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生,,會(huì)有一種光榮的使命感,,在為別人指導(dǎo)動(dòng)作的同時(shí),動(dòng)作的要點(diǎn)得到了鞏固,,能力得到了提高,。被指導(dǎo)的學(xué)生,特別是那些膽小,、理解能力較差的學(xué)生,,在同學(xué)面前精神放松了,思想顧慮在融洽的氣氛中消失了,。此時(shí),,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,及時(shí)給予糾正與輔導(dǎo),,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋勇于創(chuàng)造,,引導(dǎo)他們想了練、練了想,、想中練,、練中想,反復(fù)嘗試體會(huì),。通過(guò)“小集團(tuán)”教學(xué)法的運(yùn)用,,不僅增加了練習(xí)密度、提高了動(dòng)作水平,,還可增強(qiáng)他們的義務(wù)和責(zé)任感,,發(fā)展融洽的人際關(guān)系,增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力.
教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇七
思維創(chuàng)新鑄品牌(品牌創(chuàng)新),。
企業(yè)打造品牌離不開(kāi)管理創(chuàng)新,,管理創(chuàng)新首先是思維創(chuàng)新,。什么樣的思維方式更容易產(chǎn)生管理創(chuàng)新呢?管理創(chuàng)新是否有一定的規(guī)律可循?這是理論界一直十分關(guān)注的問(wèn)題,。長(zhǎng)期以來(lái),,由于我們受逐步形成的,與每個(gè)人的經(jīng)歷,、生長(zhǎng)環(huán)境,、教育情況等密切相關(guān)的習(xí)慣的影響,使人們自覺(jué)不自覺(jué)地以某種固定的思維方式去認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題,,并用習(xí)慣的做法解決問(wèn)題,,這種根深蒂固于心中的思維方式,心理學(xué)家稱(chēng)為心智模式,,它是我們管理創(chuàng)新的大敵,。如何克服這一傳統(tǒng)思維模式,應(yīng)從以下幾方面著手:
一,、訓(xùn)練系統(tǒng)化的思維方式,。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,社會(huì)分工越來(lái)越細(xì),,要求企業(yè)分工也越來(lái)越多樣化,、復(fù)雜化和專(zhuān)業(yè)化,有時(shí)候人們只能看到問(wèn)題的一面和局部,,這導(dǎo)致我們無(wú)法看清并找到問(wèn)題的真正癥結(jié)所在,,進(jìn)而不能有效地解決問(wèn)題,采取的行動(dòng)往往本末倒置,,甚至飲鳩止渴,。而系統(tǒng)化的思維方式則能盡量避免和克服這些不足,它有助于我們看清事物的整體和發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在,,并有利于我們超脫狹隘和短期利益,,還有利于我們了解事物之間的相互聯(lián)系和矛盾所在。
二,、訓(xùn)練散發(fā)式的思維方式,。這就是打破常規(guī)的思維模式,跳出常規(guī)的習(xí)慣的解決方法,,時(shí)刻提醒自己大膽想象,,富有創(chuàng)意地去想辦法,拿措施,。只有這樣,,才能打開(kāi)思路,打破思維禁區(qū),,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新,。
三、運(yùn)用逆向式思維方式,。所謂逆向思維是指思考問(wèn)題的思維邏輯方式與一般人的相反,,善于從新的視角看問(wèn)題的一種思維方式,。具有逆向思維方式的人,往往具有敏銳的觀察能力和喜歡思考問(wèn)題的特點(diǎn),,也正因?yàn)槿绱?,他們才?huì)對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考,把問(wèn)題想得更透,。
四,、通過(guò)綜合式思維方式。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,,多學(xué)科知識(shí)既專(zhuān)業(yè)又交叉,,因而要學(xué)會(huì)綜合,就是把各相關(guān)的知識(shí)交叉運(yùn)用并加以綜合,,從而得到新的意向,,實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新。目前,,多學(xué)科的綜合運(yùn)用和互相滲透的趨勢(shì)已愈來(lái)愈強(qiáng),,通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)行的管理創(chuàng)新也越來(lái)越多,因?yàn)楦鶕?jù)系統(tǒng)思維的觀念,,各個(gè)學(xué)科的知識(shí)之間本來(lái)就有相通之處,,多學(xué)科的交叉和運(yùn)用,可以碰撞出智慧的火花,,產(chǎn)生新的成果,。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)其產(chǎn)品涉及面廣,融及各行各業(yè),、各個(gè)領(lǐng)域,,沒(méi)有綜合能力,就無(wú)法進(jìn)行管理創(chuàng)新,。只有進(jìn)行不斷綜合,,才能有創(chuàng)新的思維方式。
五,、通過(guò)改進(jìn)式的思維方式,。改進(jìn)原有的管理方法是指在現(xiàn)有的管理基礎(chǔ)上,進(jìn)行有創(chuàng)意的提高與改進(jìn),,通過(guò)這種方式,,更容易產(chǎn)生管理創(chuàng)新,這也是現(xiàn)實(shí)中用得最多的一種創(chuàng)新途徑,。它可以是在自己特有的管理基礎(chǔ)上,,也可以是在別人的先進(jìn)管理思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸,提高或通過(guò)否定他們而建立新的管理模式,。
下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于創(chuàng)新思維的三個(gè)階段,,歡迎大家繼續(xù)閱讀下去,。
創(chuàng)新思維形成過(guò)程大致可分為三個(gè)階段:
1.存儲(chǔ)準(zhǔn)備階段。這一階段就是明確要解決的問(wèn)題,,圍繞問(wèn)題收集信息,,并試圖使之概括化和系統(tǒng)化,,使問(wèn)題和信息在腦細(xì)胞及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中留下印記,。人腦的信息存儲(chǔ)和積累是誘發(fā)創(chuàng)新思維的先決條件,存儲(chǔ)愈多,,誘發(fā)愈多,,任何一項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明都需要一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程,只是時(shí)間長(zhǎng)短不一而已,。
2.思想加工階段,。在圍繞問(wèn)題進(jìn)行積極的思索時(shí),人腦會(huì)不斷地對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中的遞質(zhì),、突觸,、受體進(jìn)行能量積累,為產(chǎn)生新的信息而動(dòng)作,。這一階段人腦能總體上根據(jù)各種感覺(jué),、知覺(jué)、表象提供的信息,,認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),,使大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的綜合、創(chuàng)造力有超前力量和自覺(jué)性,。在準(zhǔn)備之后,,一種研究的進(jìn)行或一個(gè)問(wèn)題的解決,難以一蹴而就,,往往需經(jīng)過(guò)探究嘗試,。故這一階段也常常叫做探索解決問(wèn)題的潛伏期、孕育階段,。
3.頓悟階段,。人腦有意無(wú)意地突然出現(xiàn)某些新的形象、新的思想,,使一些長(zhǎng)久未能解決的問(wèn)題在突然之間得以解決,。進(jìn)入這一階段,問(wèn)題的解決一下子變得豁然開(kāi)朗,。創(chuàng)造主體突然間被特定情景下的某一特定啟發(fā)喚醒,,創(chuàng)新意識(shí)猛然被發(fā)現(xiàn),以前的困擾頓時(shí)一一化解,,問(wèn)題順利解決,。這一階段是創(chuàng)新思維的重要階段,,被稱(chēng)為“直覺(jué)的躍進(jìn)”、“思想上的光芒”,。這一階段客觀上是由于重要信息的啟示,、艱苦不懈的思索;主觀上是由于孕育階段內(nèi),研究者未全身心投入去思考,,從而使無(wú)意識(shí)思維處于積極活動(dòng)狀態(tài),,不象專(zhuān)注思索時(shí)思維按照特定方向運(yùn)行,這時(shí)思維范圍擴(kuò)大,,思想信息相互聯(lián)系并相互影響,,為問(wèn)題的解決提供了良好的條件。
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教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇八
進(jìn)入高中的階段里,很多新生有這樣的心理落差,,比自己成績(jī)優(yōu)秀的大有人在,,很少有人注意到自己的存在,心理因此失衡,,這是正常心理,,但是應(yīng)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面小編帶來(lái)的高中化學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)方法,,希望大家喜歡,!
相比于物理和生物,高中化學(xué)對(duì)于學(xué)生們實(shí)際能力的考察范圍更加全面——他既需要學(xué)生們對(duì)于各種反應(yīng)式以及化學(xué)藥劑的性質(zhì)熟練記憶,,同時(shí)也要求學(xué)生們具有優(yōu)秀的計(jì)算能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,。因此,我們教師在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,,也應(yīng)當(dāng)更加注意對(duì)于學(xué)生能力的全方位培養(yǎng),,而不是僅僅基于考點(diǎn),對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行生硬的講解,。同時(shí),,在已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代的現(xiàn)在,我們教師所掌握的教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于書(shū)本和教學(xué)周刊,,依托多媒體技術(shù),,我們所能夠利用的教學(xué)資源相比從前已經(jīng)有了極大的豐富。最重要的是,,我們教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐,,及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷改進(jìn)個(gè)人教學(xué)方法。
一,、把握好教學(xué)節(jié)奏,,注重循序漸進(jìn)。
然而這并不是意味著我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)完全跟著課本進(jìn)度走,,我們同樣可以對(duì)于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?,并通過(guò)觀察學(xué)生是否了解來(lái)決定是否對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的講解。打個(gè)比方,,在進(jìn)行氯氣及其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),,就適當(dāng)?shù)奶崆耙肓艘恍┯嘘P(guān)有機(jī)物的內(nèi)容,但并未進(jìn)行深入講解,。一方面是當(dāng)前的教學(xué)并未進(jìn)行到需要講解有機(jī)物的階段,,此時(shí)花費(fèi)過(guò)多時(shí)間未免有些喧賓奪主,,其次是當(dāng)前學(xué)生們的精力主要放在無(wú)機(jī)化學(xué)上,,他們對(duì)于有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容并未系統(tǒng)了解。我在此時(shí)進(jìn)行拓展,,主要是為了拓寬學(xué)生們的知識(shí)面,,引起其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也是為了讓他們對(duì)于整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)體系有一定的了解,,以此來(lái)合理安排自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)度,。
二、合理利用多媒體技術(shù),。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,,現(xiàn)今的化學(xué)課程已經(jīng)不再局限于對(duì)課本知識(shí)的枯燥講解,而是可以利用多媒體技術(shù),,使我們的課堂內(nèi)容極大的豐富,。化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)類(lèi)學(xué)科,,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)實(shí)驗(yàn),,我們能夠直觀的表現(xiàn)出各種物質(zhì)所具有的特征,。然而,由于某些化學(xué)試劑本身就具有著一定程度的危險(xiǎn)性,,再加上學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限,,很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以在課堂上直接進(jìn)行,更不用說(shuō)讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行操作,。然而,,利用多媒體技術(shù),在課堂上播放實(shí)驗(yàn)流程視頻,就能夠讓這個(gè)問(wèn)題迎刃而解:網(wǎng)絡(luò)上有著大多數(shù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視屏,,同時(shí)也擁有著大量趣味實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻,。通過(guò)播放視頻,我們不僅僅能夠向同學(xué)們驗(yàn)證課本中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,,同時(shí)也可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)解讀,,指出和糾正其中存在的一些錯(cuò)誤。
例如,,在進(jìn)行焰色反應(yīng)的教學(xué)時(shí),,由于在教室內(nèi)使用明火本身就具有著相當(dāng)?shù)奈kU(xiǎn)性,加上上課時(shí)間是在白天,,學(xué)生們很難直接通過(guò)觀察區(qū)分出不同金屬焰色反應(yīng)的差別,,所以我選擇了使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)播放不同種金屬在燃燒中產(chǎn)生的不同反應(yīng)結(jié)果的視屏,,我向?qū)W生們直接展示了焰色反應(yīng)的實(shí)際表現(xiàn),,同時(shí)向同學(xué)們解釋為什么實(shí)驗(yàn)視頻中所體現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課本介紹的略有不同。這樣做,,既能夠向同學(xué)們展示實(shí)驗(yàn),,也在很大程度上減少了安全隱患。同時(shí),,高中化學(xué)中,,分子的結(jié)構(gòu)往往是以一種立體的形式存在的,這也就意味著我們通過(guò)板書(shū)很難表現(xiàn)出如同一氯甲烷一類(lèi)的擁有多種結(jié)構(gòu)式但卻沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的異構(gòu)體的原理,,但是利用多媒體進(jìn)行展示,,這種知識(shí)點(diǎn)的介紹就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。
三,、將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際向結(jié)合,,揭示二者之間的聯(lián)系。
化學(xué)是一門(mén)在實(shí)際生活中得到了廣泛使用的應(yīng)用型學(xué)科,,可以說(shuō)我們的生活中處處都有著化學(xué)知識(shí),。比如鋁不易被腐蝕是由于鈍化生成了三氧化二鋁,又比如肥皂的本質(zhì)脂質(zhì)等等,,如果仔細(xì)觀察,,就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們課本中所介紹的很多知識(shí),在我們的生活中就會(huì)有著直觀的體現(xiàn),。讓同學(xué)們觀察鐵離子和銅離子的最簡(jiǎn)單方式不是在教室里放兩個(gè)金屬塊等它們自己氧化,,而是讓他們直接去觀察衛(wèi)生間中的鐵銹和銅綠。生活中處處有化學(xué),,我們教師不應(yīng)當(dāng)將學(xué)校知識(shí)和生活常識(shí)獨(dú)立割裂開(kāi),,相反,,我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ疫@兩者之間的聯(lián)系。
同時(shí),,書(shū)本上的知識(shí)本質(zhì)上是一種抽象的,、概念性的知識(shí),很多情況下,,僅憑閱讀課本,,很難直接理解事物的本質(zhì),在這種時(shí)候,,我們教師可以用生活中的常識(shí)和情況對(duì)其進(jìn)行類(lèi)比,,例如化學(xué)中的平衡問(wèn)題,我們就可以用一邊放水一邊注水的水池對(duì)其進(jìn)行類(lèi)比,。通過(guò)類(lèi)比法,,我們能夠使抽象的概念具體化,有利于學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的接受和理解,。
結(jié)語(yǔ),。
高中化學(xué)的教學(xué)無(wú)論如何都無(wú)法脫離為了高考培養(yǎng)學(xué)生們知識(shí)和能力的功利性,這也就意味著,,我們教師一切教學(xué),,都應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生們最終在高考中獲得盡可能高的成績(jī)而努力,。創(chuàng)新教學(xué)并不是讓我們對(duì)應(yīng)試教育不屑一顧,,正相反,知識(shí)的積累對(duì)于學(xué)生們而言是必須的,。所有的創(chuàng)新教學(xué)都應(yīng)當(dāng)建立在培養(yǎng)學(xué)生們知識(shí)和能力的前提下,。我們教師應(yīng)當(dāng)不斷探究創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系,在兩種教學(xué)方式之中取得適當(dāng)?shù)钠胶狻?/p>
有好多同學(xué)到了臨近選考的最后一段時(shí)間,,就開(kāi)始瘋狂刷各地的模擬卷,,一張又一張,不知疲倦,,效果卻不太好,,分?jǐn)?shù)也始終徘徊在一個(gè)區(qū)間內(nèi)。而等到最后幾天,,才開(kāi)始翻開(kāi)自己厚厚的筆記,,最終因?yàn)闀r(shí)間不夠、自己也比較焦慮而看不進(jìn)去,,最后往往是挑了一些看看,,因此面對(duì)考試時(shí)也信心不足。
我建議大家在沖刺復(fù)習(xí)的階段還是要利用好自己的筆記,,爭(zhēng)取在還剩最后一周之前完整地復(fù)習(xí)一遍到兩遍自己的筆記,。而在只剩最后短短一周的時(shí)候,無(wú)法再看一遍的時(shí)候,也不必盲目刷題增強(qiáng)自己的安全感,,而是給自己定下一個(gè)做模擬卷的頻率并嚴(yán)格遵守,,不能多也不能少。多出來(lái)的時(shí)間用來(lái)干什么呢?我當(dāng)時(shí)的做法是,,給自己做一份考前“細(xì)節(jié)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)tips合輯”。具體的做法是怎么樣的呢?因?yàn)檫@時(shí)候再像之前說(shuō)的那樣往筆記里補(bǔ)要點(diǎn)已經(jīng)是沒(méi)有用了(筆記此時(shí)已經(jīng)不會(huì)再完整復(fù)習(xí)了),,所以可以直接拿一些活頁(yè)紙,、白紙,翻開(kāi)書(shū)本一頁(yè)頁(yè)仔細(xì)看,碰到自己感覺(jué)陌生的知識(shí)點(diǎn)就抄上去,并且可以對(duì)照自己的筆記強(qiáng)化記憶。在考前的一周,,我總共用掉了3張a3紙,,分別用來(lái)記實(shí)驗(yàn)、方程式、其他tips,。選考前的最后一個(gè)晚上,,看著這些整理,,心里覺(jué)得非常踏實(shí):自己已經(jīng)做了能做的,,只要放平心態(tài),努力發(fā)揮就可以啦!
第一步,,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。每周最少半小時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)課程,,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,,勾畫(huà)出來(lái)不太懂,、不理解的地方,及時(shí)問(wèn)老師。完成第一遍的學(xué)習(xí)后再進(jìn)行第二遍,,重點(diǎn)看上次勾畫(huà)部分。熟練記憶方程式不是單單的背誦,,更主要的是去寫(xiě),、去理解,,對(duì)方程式進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié),這樣當(dāng)遇到之后才可以在大腦里及時(shí)提取信息;除了復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),,還需要回顧錯(cuò)題,,看能否自己完成改錯(cuò)。適當(dāng)?shù)淖鲆恍╊},,是針對(duì)高一綜合性的,,來(lái)檢驗(yàn)自己的復(fù)習(xí)成果。
第二步,,要回歸課本,。回歸定義和概念,,吃透原理,。很多本著會(huì)做題就可以,對(duì)于原理概念啥都不知道,,這種學(xué)習(xí)方法在高一尚可,,到了高二,只要題目略微一變化,,就會(huì)手足無(wú)措,,因此基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
第三步,,要有選擇的做題,。練習(xí)題目之前先分析所涉及原理,掌握其本質(zhì),,學(xué)會(huì)舉一反三,。
第四步,構(gòu)建知識(shí)體系,。形成自己的化學(xué)學(xué)習(xí)思維框圖,,將各個(gè)原理整合起來(lái),形成完整的邏輯鏈,。
第五步,,注重筆記和錯(cuò)題整理。通過(guò)做題,,糾錯(cuò),,整理,反思,,二次練習(xí),,加深自己對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,形成自己的化學(xué)邏輯,。
一,、心態(tài)方面,。
必修2的復(fù)習(xí),不僅僅是為了應(yīng)對(duì)期末考試這樣的階段性檢測(cè),,更重要的是要梳理知識(shí)內(nèi)容,、完成知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,,具備基本的化學(xué)學(xué)科思維能力,,為選修階段的學(xué)習(xí)做鋪墊。所以,,許多學(xué)校都將本次考試作為學(xué)生必修階段的學(xué)習(xí)的總結(jié),,也作為以后再分層的參考。同時(shí),,期末考試也作為將來(lái)評(píng)優(yōu),、推薦等資格的參考之一。
因此,,針對(duì)期末考試,,同學(xué)們必須自己要有意識(shí)有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)和自我檢驗(yàn)。
二,、知識(shí)技能方面,。
多數(shù)學(xué)校,期末主要考察必修2相關(guān)模塊內(nèi)容,,但不可能不涉及到必修1相關(guān)知識(shí),,如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng),、元素化合物知識(shí)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等,,故務(wù)必先將必修1中重要的反應(yīng)等溫習(xí)一下。
1,、原子結(jié)構(gòu)與周期律,。
重視"位置--結(jié)構(gòu)--性質(zhì)"之間的關(guān)系,能從微觀的角度理解和解釋宏觀的變化,。
重視利用相關(guān)圖表數(shù)據(jù)推測(cè)元素位置及性質(zhì),。
--經(jīng)典習(xí)題之一為上海某年高考題,被許多教師選用,。
設(shè)想某同學(xué)去外星球做了一次科學(xué)考察,,采集了該星球上的10種元素單質(zhì)作為樣品。為了確定這些元素的相對(duì)位置以便于系統(tǒng)地進(jìn)行研究,,該同學(xué)設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)并得到如下結(jié)果:
按照元素性質(zhì)的周期性遞變規(guī)律,,請(qǐng)你試確定以上10種元素的相對(duì)位置,并填入下表:
重視元素金屬性,、非金屬性比較的相關(guān)實(shí)驗(yàn),,然后再次去理解判據(jù)的得出和應(yīng)用。去年個(gè)別重點(diǎn)校甚至在期中就選用了10年北京高考實(shí)驗(yàn)題作為考試用題,。
2,、能量變化與電化學(xué)。
重視體系與外界環(huán)境間能量轉(zhuǎn)換,、轉(zhuǎn)化關(guān)系及原因,,會(huì)從化學(xué)鍵的角度認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題。
重視能量形式,、新能源及應(yīng)用,。
重視原電池的形成原理和工作原理,認(rèn)識(shí)到原理與裝置的'相互關(guān)系--兩個(gè)半反應(yīng)必須分開(kāi)在兩極進(jìn)行的重要性,。認(rèn)識(shí)層次不高,,只盲目地從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記結(jié)論,選修4的雙液原電池會(huì)更難理解,。
3,、化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度。
重視影響速率的因素(內(nèi)因,、外因)及在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用,。
重視影響速率因素的化學(xué)實(shí)驗(yàn),注重控制變量,、對(duì)比或平行實(shí)驗(yàn),。
重視化學(xué)平衡的建立、特點(diǎn)及達(dá)平衡狀態(tài)的標(biāo)志,。高一階段主要從直接方法進(jìn)行判斷,,如利用所謂速率相等、斷鍵成鍵情況,、各成分濃度不再變等,,但有些學(xué)校"一步到位",還涉及到從壓強(qiáng),、分子量,、顏色等間接方法進(jìn)行判斷。
4,、有機(jī)化學(xué),。
重視有機(jī)物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(成鍵特點(diǎn)、空間結(jié)構(gòu),、共面關(guān)系等),。
重視典型代表物的官能團(tuán)和化學(xué)性質(zhì)以及實(shí)際應(yīng)用。
重視重要有機(jī)反應(yīng)斷鍵、成鍵特點(diǎn),。如烯,、苯的反應(yīng),醇的反應(yīng),,酯化反應(yīng)等,。
5、資源開(kāi)發(fā)利用,。
重視金屬冶煉方法及重要金屬冶煉(fe,、cu、mg,、al,、na等)。
重視海水中提取溴碘的流程及方法(分離提純和富集轉(zhuǎn)化),,以及相關(guān)原料產(chǎn)物的利用(綠色化學(xué),、環(huán)保意識(shí)等)。
自然科學(xué)的思想和研究方法是在科學(xué)家們長(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐中,,逐步摸索,、積累、形成和發(fā)展起來(lái)的,,是人類(lèi)智慧的結(jié)晶,。他們的思想方法、研究方法和創(chuàng)造思維,,具體體現(xiàn)在他們探索自然世界的足跡之中,。化學(xué)發(fā)展史能充分展現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,,為化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)提供生動(dòng)而豐富的材料,,使學(xué)生更全面而系統(tǒng)地體會(huì)科學(xué)方法。
中學(xué)化學(xué)教材中涉及如拉瓦錫,、盧瑟福,、侯德榜、門(mén)捷列夫等眾多中外化學(xué)家,,他們所運(yùn)用的科學(xué)研究方法和精妙絕倫的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思,,為我們提供了取之不盡的科學(xué)方法教學(xué)素材。例如,,盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)行星模型很好地解釋了,。粒子散射實(shí)驗(yàn),標(biāo)志著人類(lèi)認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)的征程邁進(jìn)了一大步,。他所采用的實(shí)驗(yàn),、模型的科學(xué)方法給學(xué)生留下了深刻的印象,。又如,在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時(shí),,可以提供這樣的素材:17世紀(jì)時(shí),,英國(guó)化學(xué)家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞,發(fā)現(xiàn)加熱后質(zhì)量增加了,,他得出結(jié)論,,反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量增加。事隔百年后,,法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實(shí)驗(yàn),他發(fā)現(xiàn)密閉時(shí)稱(chēng)量反應(yīng)前后質(zhì)量不變,。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹化學(xué)發(fā)展史上科學(xué)家研究化學(xué)問(wèn)題的科學(xué)方法,,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去仿效,、去運(yùn)用,。從化學(xué)發(fā)展史中吸取化學(xué)思維、化學(xué)方法的精髓,。
二,、根據(jù)初中生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)方法教學(xué)。
初中是學(xué)生接觸化學(xué)的起始年級(jí),。從學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法的角度考慮,,完全要遵循由感性到理性、由宏觀到微觀,、由定性描述到定量表示的過(guò)程,,這一過(guò)程也體現(xiàn)了科學(xué)方法本身的層次性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,,要讓學(xué)生理解科學(xué)既是知識(shí)體系,,更是研究過(guò)程。掌握科學(xué)知識(shí),,理解科學(xué)過(guò)程,,才能形成良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),,學(xué)生要遵循循序漸進(jìn)的原則,,不能按科學(xué)研究的要求來(lái)要求學(xué)生,否則學(xué)生會(huì)因達(dá)不到要求而失去興趣,。
1. 通過(guò)知識(shí)教學(xué)滲透科學(xué)方法教學(xué),。
初中階段的學(xué)生對(duì)于科學(xué)方法的應(yīng)用處于一種自發(fā)的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下,,完全是靠教師在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中潛移默化的滲透在其中的,。尤其是在化學(xué)教學(xué)的初始階段,,如果直接將各種科學(xué)方法以顯性的形式教給學(xué)生,并要求他們機(jī)械識(shí)記,,學(xué)生不但難以理解,,而且會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此,,教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定科學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo),,在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,在學(xué)生不經(jīng)意間引入某種科學(xué)方法,,誘導(dǎo)學(xué)生自主能動(dòng)地去了解和運(yùn)有科學(xué)方法,,真正把握某種科學(xué)方法的精髓。將科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容滲透在知識(shí)教學(xué)中,,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)掌握方法,。在化學(xué)基本概念和基本理論的建立、發(fā)展,,元素及其化合物性質(zhì)的不斷完善和應(yīng)用過(guò)程中,,以及各知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的地方,往往蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法,。因此抓住知識(shí)和方法的結(jié)合點(diǎn)是通過(guò)知識(shí)教學(xué)滲透方法教育的關(guān)鍵,。
2. 促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。
化學(xué)知識(shí)涉及的面寬且量大,,內(nèi)容分散,,需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多。而中學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng),、易沖動(dòng),、學(xué)習(xí)的韌性與持久性欠缺,要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣,、掌握知識(shí),、培養(yǎng)能力的目的,在教學(xué)過(guò)程中建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),、使學(xué)習(xí)更具持續(xù)性和連貫性具有重要的意義,。因此,化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)可以讓學(xué)生充分掌握幾種認(rèn)知規(guī)律,,建立一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。
為了系統(tǒng)掌握所學(xué)元素化合物知識(shí),就必須找出各種元素的單質(zhì),、化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系,,并根據(jù)這些知識(shí)體系,建立一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò),,從而將單一的知識(shí)系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化,,以便牢固掌握。而基本理論的學(xué)習(xí)則要善于聯(lián)系實(shí)際,,在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中將所獲得的一些知識(shí)串起來(lái),,進(jìn)行整理,從而形成固有的規(guī)律,。
三,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究強(qiáng)化科學(xué)方法教學(xué)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行滲透是科學(xué)方法教學(xué)的一個(gè)重要途徑,,實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要用到各種科學(xué)方法,,實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也往往是科學(xué)研究過(guò)程的縮影,實(shí)驗(yàn)探究更是科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中的具體化,,是化學(xué)教學(xué)中最常見(jiàn),、最主要的探究法。
例如,,對(duì)燃燒條件的探究、紫色石蕊小花為什么變紅的探究是二氧化碳,,是水還是二氧化碳和水的生成物等等實(shí)驗(yàn)探究中就體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)條件控制的方法,。由于科學(xué)方法的培養(yǎng)是在具體的活動(dòng)中進(jìn)行的,學(xué)生就能在運(yùn)用科學(xué)方法的實(shí)踐中體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)方法,,這些對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)也就能動(dòng)態(tài)地存儲(chǔ)在學(xué)生的意識(shí)中,。
教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇九
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建,、自我生成的過(guò)程,。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇,、加工和處理,,從而獲得知識(shí)的意義。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程,,這種生成是他人無(wú)法取代的,,是由內(nèi)向外的生長(zhǎng),而不是由外向內(nèi)的灌輸,,其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。因此影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),,并以此進(jìn)行教學(xué)——即“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),。”掌握了這一標(biāo)準(zhǔn)以后,,我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,了解他們已知的,,分析他們未知的,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法,。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”
教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者,不能把現(xiàn)有的書(shū)本上的知識(shí)原原本本地灌輸給學(xué)生,,讓學(xué)生填鴨式地接受,。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”,因此這就要求教師自身對(duì)書(shū)本要進(jìn)行二度消化,。
二度消化的定義是:結(jié)合教學(xué)的要求和條件,,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),從教學(xué)的角度出發(fā),,教師對(duì)自己已教過(guò)的講授內(nèi)容,,作進(jìn)一步創(chuàng)造性的理解、加工,、發(fā)掘,,為更好地達(dá)到講授目的而做準(zhǔn)備。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,,教師必須重視學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn),。
教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十
長(zhǎng)期以來(lái),數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究,,但是對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)的,,學(xué)的活動(dòng)是如何安排的,往往較少問(wèn)津,。全面實(shí)施素質(zhì)教育,,推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新,切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),,是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),,是人們普遍的共識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,,教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法,,正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家巴班斯基指出的那樣:“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?!奔唇虒W(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的,。為此,我粗淺地談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)方法上的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),。
現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,,就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”,“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”,,“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”,。作為數(shù)學(xué)教師,,必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí),并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué),。必須全面,、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過(guò)程中,,經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,,從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。
1,、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制,,調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性,。首先,以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情,。其次,以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。再次,,挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素,,使學(xué)生受到美的熏陶。此外,,教師還可以在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,,選用生動(dòng)活潑,、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,;教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng),、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生,;教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的'教學(xué)結(jié)構(gòu),,形成熱烈和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng),、心情愉快地學(xué)習(xí),,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2,、鍛煉學(xué)習(xí)意志,。心理學(xué)家認(rèn)為:“意志在克服困難中表現(xiàn),也在經(jīng)受挫折,、克服困難中發(fā)展,,困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’。因此,,數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題,,讓他們付出一定的努力,在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題(但注意難度必須適當(dāng),,因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心,,太易又不能鍛煉學(xué)生的意志)。
3,、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。(1)針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求;(2)反復(fù)訓(xùn)練,,持之以恒,;(3)樹(shù)立榜樣,激發(fā)自覺(jué)性,;(4)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng),,鼓勵(lì)發(fā)展;(5)建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度,,嚴(yán)格管理,;(6)創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,如搞好校風(fēng),、學(xué)風(fēng),、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè),。
二,、切實(shí)抓好課堂教學(xué),進(jìn)一步提高教學(xué)效果,。
長(zhǎng)期以來(lái),,許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),,從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮,。表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死,;課堂氣氛緊張,、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力,;形成了教師教多少,,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,,學(xué)生“主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式,。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則,。長(zhǎng)此以往,,學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴(lài)性增強(qiáng),缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,,最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒,,致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此,,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,就必須做到:
1、創(chuàng)設(shè)情境,,活躍思維,。精彩的課堂開(kāi)頭,往往給學(xué)生帶來(lái)新異,、親切的感覺(jué),,不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮,而且,,還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境,。因此,,創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境,不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,激起學(xué)生好奇的心理,,促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望,而且還活躍學(xué)生的思維,,從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。比如講初二幾何“平行線(xiàn)等分線(xiàn)段定理”時(shí),向同學(xué)們亮出1根1米長(zhǎng)的竹竿問(wèn):“同學(xué)們,,能在不用刻度的情況下,,迅速將這根竹竿五等分嗎,?”這樣一來(lái),創(chuàng)設(shè)了探究問(wèn)題的情境,,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣,,活躍了學(xué)生的思維,很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),,積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中,,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯,,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。
2、使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索,。教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),,讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如講授“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí),,出示松樹(shù),、衣服、蝴蝶,、雙喜等圖形,,讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“這些圖形都是沿一條直線(xiàn)對(duì)折,;左右兩邊都是對(duì)稱(chēng)的,,這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這個(gè)概念,。為了加深學(xué)生的理解,,當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”之后,可以讓學(xué)生兩兩提問(wèn)生活中的(比如數(shù)字,、字母,、漢字、人體,、教師中的物體等)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”,。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中,經(jīng)歷了觀察,、實(shí)驗(yàn),、歸納、類(lèi)比直覺(jué),、數(shù)據(jù)處理等思維過(guò)程,。
3、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。為了促使學(xué)生合作交流,,在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革,,由原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式,。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),,借助學(xué)生之間的互動(dòng),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),,并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),,共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,,應(yīng)注意如下幾個(gè)方面:首先,,合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),,首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組,。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣,、性別,、背景等因素。一般講,,應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”的原則,保證每個(gè)小組在相似的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí),。其次,,明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起,,教師不是合作中的一方,。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義,,才能使合作順利進(jìn)行,。因此,在教學(xué)中,,每次合作學(xué)習(xí),,教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。
三,、重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)、想等方面的能力,,它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,,也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,,“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課,,同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受,這就需要有“聽(tīng)”的技能,。
因此,,教師要隨時(shí)了解周?chē)鷮W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果,同時(shí),,教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能,。例如:(1)在聽(tīng)課過(guò)程中怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步,。(2)怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解,。(3)怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn),。(4)遇到不懂的地方怎么辦,。(5)別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),也要注意聽(tīng),,并積極參與討論等,。“說(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,,對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋?zhuān)c同學(xué)之間進(jìn)行討論,,向老師提出問(wèn)題,使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解,?!白x”就是學(xué)生的閱讀能力,從某種層面上講,,也是為今后“說(shuō)”的技能打基礎(chǔ),。
學(xué)生通過(guò)閱讀課本和課外資料,既豐富了知識(shí)面,,又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣,,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性?!皩?xiě)”就是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑,。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題,,有很多學(xué)生都知道它的證明方法,,知道其中考查的知識(shí)點(diǎn),但總不能夠很好地以“寫(xiě)”的形式將其證明過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),。
形的”,,讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,在想象中去感受,、體驗(yàn),,這樣既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固,。因此,,在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)、想能力的條件,,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法,。
四、將“開(kāi)放式問(wèn)題”帶入課堂,。
數(shù)學(xué)教學(xué)中將開(kāi)放式問(wèn)題帶入課堂是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索,,也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流。數(shù)學(xué)開(kāi)放式問(wèn)題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊,,思維活動(dòng)的自由度較大,,學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開(kāi),在思考中能提出更多的問(wèn)題,,解決問(wèn)題的途徑也更多,,它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)。因此,,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果,。數(shù)學(xué)開(kāi)放式問(wèn)題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì),能促進(jìn)學(xué)生思考,,引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展,,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件,有利于培養(yǎng)學(xué)生“開(kāi)放式”的數(shù)學(xué)思維和開(kāi)拓進(jìn)取精神,。
總之,,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,自主探究,,敢于挑戰(zhàn)教材,,挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么,,甚至能對(duì)一些概念,、定理,、公式提出獨(dú)特的看法,這樣才會(huì)不斷有新思想涌現(xiàn),,久而久之,他們才會(huì)逐漸樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,,不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)觀念,,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十一
創(chuàng)新思維過(guò)程是形成有一定應(yīng)用價(jià)值的新觀點(diǎn),、新理論、新方法或新產(chǎn)品的思維過(guò)程;它具有新穎獨(dú)特性,、開(kāi)放靈活性,、流暢簡(jiǎn)捷性、綜合多樣性及程序階段性等特點(diǎn);推動(dòng)創(chuàng)新思維活動(dòng),必須遵循創(chuàng)新思維的基本原則,那就是寬松的'思維氛圍,合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),科學(xué)的思維方法及良好的思維習(xí)慣等.
作者:張謹(jǐn)作者單位:中共廣東省委黨校哲學(xué)教研部,廣東,廣州,510000刊名:經(jīng)濟(jì)師英文刊名:chinaeconomist年,,卷(期):“”(3)分類(lèi)號(hào):b80關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維內(nèi)在特征基本原則
教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十二
知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件,。對(duì)學(xué)生而言,教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn),、新材料中他們學(xué)后奏效的內(nèi)容,。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一,,學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量,。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二,,學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量,。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù),知識(shí)不是智慧,,知識(shí)的遷移才是智慧,。
在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性,而是其中內(nèi)化的,、熟悉的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取和靈活運(yùn)用的,。這一部分知識(shí)稱(chēng)為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí),是智慧的象征,。第三,,學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的,、融會(huì)貫通的,、深思熟慮的,、實(shí)在有益的內(nèi)容,即有效知識(shí),。第四,,教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng),,才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑,。
課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程,教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與,,讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦思考,、動(dòng)口表達(dá)。因此,,課堂教學(xué)中,,教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件,。例如,,在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí),我預(yù)設(shè)先讓學(xué)生們按課本的方法,,自己畫(huà)一畫(huà)平行四邊形,,然后讓學(xué)生們想一想平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)。學(xué)生們有過(guò)預(yù)習(xí)并經(jīng)過(guò)思考,,紛紛發(fā)言:“平行四邊形的面積和底有關(guān),。”
“平行四邊形的面積和底邊的高有關(guān),?!薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和斜邊有關(guān)?!薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和相鄰的兩條邊的夾角有關(guān),。”……由于前三個(gè)問(wèn)題我都有預(yù)設(shè),,而第四個(gè)問(wèn)題超出了我的預(yù)設(shè)范圍,。盡管學(xué)生有些胡思亂想,但我認(rèn)為學(xué)生提出的新問(wèn)題很有價(jià)值,。因此,,我改變了原來(lái)的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生就這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究,,找出其中的規(guī)律,,并舉出生活的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證,。結(jié)果,學(xué)生的探索熱情高漲,,對(duì)平行四邊形面積的內(nèi)容掌握得更加牢固,。
教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十三
保定金融高等專(zhuān)科學(xué)校尹曉菲胡艷輝。
摘要:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一,。它是一門(mén)系統(tǒng)性,、邏輯性較強(qiáng)的科學(xué),因此,,被許多人認(rèn)為是一門(mén)“沉悶的科學(xué)”。在教學(xué)中結(jié)合這門(mén)課程的特點(diǎn),,應(yīng)注重教學(xué)方法創(chuàng)新,,提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:西方經(jīng)濟(jì)學(xué),;啟發(fā)式,、案例式教學(xué);經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn),;自我評(píng)價(jià)體系,。
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)以私有制為基礎(chǔ)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的描述和概括,其基本理論一般包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)三部分,。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué),有助于我們對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的探索和認(rèn)識(shí),,有助于我們對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的研究和認(rèn)識(shí),。怎么才能讓學(xué)生對(duì)枯燥、深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好它,,教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要,。作為一名從事西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師,談一點(diǎn)個(gè)人體會(huì),。
1,、依據(jù)教學(xué)大綱備課,努力做到理論聯(lián)系實(shí)際,。
備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),,是向?qū)W生傳授知識(shí)的基礎(chǔ)。備好課是講好課的前提,,沒(méi)有充分的備課,,就不可能取得理想的授課效果。教師在備課時(shí)要以教學(xué)大綱為依據(jù),。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)大綱將課程的全部?jī)?nèi)容分為重點(diǎn)掌握,、掌握和了解三個(gè)層次,。要求重點(diǎn)掌握的部分是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本概念,是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課以及將來(lái)從事經(jīng)濟(jì)管理工作要用到的知識(shí),。對(duì)于這一部分知識(shí),,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要深刻理解、準(zhǔn)確記憶,,并能理論聯(lián)系實(shí)際,,分析和解決實(shí)際問(wèn)題。要求掌握的部分,,是學(xué)習(xí)完這門(mén)課程后應(yīng)具備的知識(shí),。對(duì)于這一部分知識(shí),要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要正確理解,、準(zhǔn)確記憶,。要求了解的部分,是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)常識(shí),。對(duì)于這一部分內(nèi)容,,學(xué)生了解就可以了。例如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的第一章是需求,、供給和均衡價(jià)格,,通過(guò)這一章的學(xué)習(xí),要求學(xué)生重點(diǎn)掌握需求理論與價(jià)格的決定,,掌握供給理論與價(jià)格如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì),,了解價(jià)格政策。其次,,在備課和課堂教學(xué)的過(guò)程中,,要密切關(guān)注各國(guó)的大政方針和相關(guān)法律的調(diào)整,結(jié)合課本講解,。例如,,人民幣降息對(duì)老百姓有哪些影響。
最后,,需查閱相關(guān)的國(guó)內(nèi)外教材,、資料,了解該課程的前沿理論,,不斷更新,、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以保證備課的信息量,,提高知識(shí)的有效性,,這樣才能增強(qiáng)授課的理論性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。
2,、提倡互動(dòng)式教學(xué),,做到教學(xué)方法上的創(chuàng)新。
采用積極而富有啟發(fā)性的教學(xué)方法,,可以緩和緊張的課堂氣氛,,營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛,有利于優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性及個(gè)性的發(fā)展,。合理設(shè)臵課堂提問(wèn)是有效啟發(fā)的關(guān)鍵所在,。例如在講需求定理時(shí),對(duì)于在其他條件不變的情況下,,商品本身的價(jià)格和需求數(shù)量呈反方向變動(dòng)的關(guān)系,,很多同學(xué)都能用日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái),教師就可以通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生總結(jié)出需求定理的內(nèi)容,。對(duì)于需求定理的例外,,學(xué)生在日常生活中也有所聞,教師可以先把問(wèn)題提出來(lái),,讓學(xué)生討論,進(jìn)而總結(jié)出需求定理例外的幾種情況,。讓學(xué)生多參與教學(xué)過(guò)程,,既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象,,鞏固所學(xué)內(nèi)容,。
另外,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)提倡案例教學(xué)法,。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例很多,,不論是網(wǎng)上,還是教學(xué)參考書(shū)中,,都有成型的案例可以借鑒,。案例法是根據(jù)教育對(duì)象和培訓(xùn)的需要,把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理,,形成供學(xué)生思考,、分析和決斷的案例(通常以書(shū)面的形式),通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式,,來(lái)提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法,。案例法有這樣幾個(gè)特點(diǎn):
第一,變注重知識(shí)為注重能力,。案例法的目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,,教學(xué)方式是以案說(shuō)理,從實(shí)務(wù)工作中歸納出規(guī)律及需掌握的知識(shí)。
第二,,變單向信息傳遞為雙向交流,。學(xué)生在看到案例后,先要進(jìn)行消化,,調(diào)動(dòng)必須的知識(shí)儲(chǔ)備,,經(jīng)過(guò)縝密的思考,提出解決問(wèn)題的方法,,無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解,。同時(shí),在案例分析的過(guò)程中,,教師也加深思考,,不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn),而且可以從學(xué)生那里了解大量鮮活的實(shí)務(wù)工作材料,。雙向交流的教學(xué)形式有利于教學(xué)內(nèi)容由感性向理性的升華,,由于調(diào)動(dòng)了集體的力量和智慧,容易開(kāi)闊思路,、集思廣益,,收到良好的效果。
第三,,變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),。學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者,變成主動(dòng)的知識(shí)探求者,,成了教學(xué)主體,。面對(duì)案例,并沒(méi)有人告訴他應(yīng)該怎么辦,,而是要自己去思考,,而且通過(guò)個(gè)人與小組發(fā)言,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,,相互激勵(lì)和提高,。
自從美國(guó)哈佛商學(xué)院首創(chuàng)案例教學(xué)法以來(lái),各國(guó)學(xué)校紛紛提倡案例教學(xué),,因?yàn)榘咐虒W(xué)有助于提高教師素質(zhì),,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,,提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析和解決能力,。同時(shí),案例法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性,,使學(xué)生成為培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的主體,,從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。
計(jì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn),,是采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)家所必須面對(duì)的首要問(wèn)題。從實(shí)驗(yàn)程序標(biāo)準(zhǔn)化,、貨幣激勵(lì)顯著化,、實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言無(wú)偏化、比較基準(zhǔn)明確化,、與現(xiàn)實(shí)的一致性等五個(gè)方面,,討論如何設(shè)計(jì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn),是構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方向,。例如,,我們可以通過(guò)壟斷定價(jià)模型實(shí)驗(yàn)、國(guó)民收入循環(huán)模型實(shí)驗(yàn)等,,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,。
3、充分利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng),,做到教學(xué)手段上的創(chuàng)新,。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入高校已多年,越來(lái)越多的學(xué)校采用這種教學(xué)手段,,這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革,、提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,更能充分展示教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性,從而使課堂講授的內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的印象,。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在教案設(shè)計(jì),、備課方法、上課方式等方面都有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段,,最重要的是它帶來(lái)了教學(xué)觀念,、教學(xué)思想和教學(xué)理論的變化。這就要求教師在制作西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課件時(shí),,除了保證內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性,,還要保證課件的趣味性和美觀性,再加上教師風(fēng)趣的講解,,就能吸引學(xué)生,,取得良好的教學(xué)效果。另外,,我們還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng),,加強(qiáng)教師和學(xué)生的聯(lián)系,也有助于教學(xué)效果的反饋。教師可以為學(xué)生申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)郵箱,,作為班級(jí)的“公共信箱”,,開(kāi)辟一個(gè)師生交流與合作的區(qū)域,教師可以把自己的講義,、課件或一些典型的習(xí)題發(fā)送到郵箱中,,方便學(xué)生課后復(fù)習(xí);也可以把自己的研究方向或感興趣的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題提出來(lái),,利用郵箱和大家討論,。學(xué)生也可以利用此空間或提出問(wèn)題,或發(fā)表自己的見(jiàn)解,。教師可以在郵箱中征求學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議,,正確把握“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)原則,,注重與學(xué)生交流,,多吸取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議,以實(shí)現(xiàn)因材施教,、教學(xué)相長(zhǎng),。
4、建立自我評(píng)價(jià)體系,,確保教學(xué)質(zhì)量,。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)行全方位素質(zhì)教育,,這是每一位教師追求的目標(biāo),,但素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維并不等于放任自流。因此,,教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)總結(jié)并建立一套自我評(píng)價(jià)體系,,如每次課前都要先確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),,提出的問(wèn)題,,針對(duì)哪些學(xué)生提問(wèn),預(yù)計(jì)效果如何,;每次課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià),,每周、每月進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),。如本月教學(xué)進(jìn)度完成情況,、作業(yè)及答疑情況,學(xué)生回答問(wèn)題滿(mǎn)意程度,,對(duì)學(xué)生姓名,、學(xué)習(xí)等情況熟悉程度等,,并給自己打分,確保教學(xué)質(zhì)量,。
參考文獻(xiàn),。
選自:《河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年9月。
摘自維普網(wǎng)站,。
教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十四
“五五一”教學(xué)模式是我校領(lǐng)導(dǎo)教師在近年的課改實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出的一套比較適合我校大班額校情,,科學(xué)、高效并具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)模式,。開(kāi)學(xué)期伊始,,陳校長(zhǎng)又帶領(lǐng)我們回顧總結(jié)與完善了新的教學(xué)模式,領(lǐng)導(dǎo)讓我們要加深認(rèn)識(shí),,加強(qiáng)實(shí)踐,,加快創(chuàng)新,學(xué)習(xí)后,,我感受頗深,,非常的受益,現(xiàn)把自己的一點(diǎn)體會(huì)和大家分享,。
第一階段情境導(dǎo)入,,預(yù)習(xí)質(zhì)疑。
俗話(huà)說(shuō):萬(wàn)事開(kāi)頭難,,良好的開(kāi)端是成功的一半,。導(dǎo)課作為教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端,如果運(yùn)用得當(dāng),,就能為整個(gè)教學(xué)過(guò)程奠定良好的基礎(chǔ),,收到事半功倍的效果。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入會(huì)一下子把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的最佳境界,。
第二階段確定目標(biāo),,自主探究。
學(xué)生自學(xué)后,,再以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況,,小組成員分工明確,,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲,,提出在自學(xué)中遇到的問(wèn)題、難題及困惑,,由組長(zhǎng)或記錄員歸納整理,。合作學(xué)習(xí)完成后,教師組織全班交流,,各組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況(組員輪流匯報(bào),,相互補(bǔ)充),,教師對(duì)匯報(bào)的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì),,充分調(diào)動(dòng)他們想說(shuō),、敢說(shuō)的欲望。
第四階段精講點(diǎn)撥,,深化理解,。
對(duì)于全班存在的普遍問(wèn)題、典型問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥,。精講過(guò)程要做到嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求,,講難點(diǎn)、講聯(lián)系,、講規(guī)律,;學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講,學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識(shí)不講,,能以練代講的就只練不講,。教師要相機(jī)點(diǎn)撥,講當(dāng)講處,。它需要教師有更豐富的知識(shí),,更高的教學(xué)機(jī)智,更精湛的業(yè)務(wù)水平,。
第五階段達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),,總結(jié)提升。
分層次進(jìn)行階梯式達(dá)標(biāo)拓展訓(xùn)練,,鞏固學(xué)習(xí)效果,。練的內(nèi)容要序列化,練的方式要多樣化,,練的方法要科學(xué)化,,訓(xùn)練題要精,數(shù)量要少,,質(zhì)量要高,。這種當(dāng)堂訓(xùn)練滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使全班學(xué)生都有所提高,。
在新課程教學(xué)中,,我們教師不是“就教材教”而是要靈活運(yùn)用教材去引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要高居教材之上審視并超越教材,,把自己變成教材的主人,,充分發(fā)揮教材功能,使學(xué)生充分發(fā)展,。
教無(wú)定法,,但要得法,。在新課程教學(xué)中,我們必須轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的“一言堂”講授法,,要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),;最后是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),實(shí)施愉快教育,。我要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,、“樂(lè)學(xué)”。
教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用,,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?!钡绾伟堰@些轉(zhuǎn)化為可操作的富有實(shí)效的語(yǔ)文教學(xué)行為呢,?本人在教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)嘗試挖掘教材中的情感寶藏,,利用情感因素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,盡量抓住有利時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。這樣通過(guò)情感教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,,使教學(xué)取得了事半功倍的效果。
可見(jiàn),,情境的設(shè)計(jì),,對(duì)于我們的教學(xué)是有著不可輕視的重要性。
感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想感情的有效方法,,還是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的有效手段,。如:《索溪峪的“野”》一文中語(yǔ)言特別優(yōu)美。在教學(xué)中,,教師交給學(xué)生理解詞句的方法后,,讓學(xué)生自由選擇優(yōu)美的語(yǔ)段,再自由朗讀,、激情朗讀,,從中理解、體味和欣賞其表達(dá)的景物美,、情感美,,進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情,。教師可以在學(xué)生有感情地朗讀優(yōu)美的句子時(shí),,要求其他學(xué)生閉上眼睛,,一邊聽(tīng)朗讀,一邊展開(kāi)聯(lián)想,。此刻,,學(xué)生大腦中就會(huì)呈現(xiàn)出索溪峪的山野、水野,、動(dòng)物野,、人也野的美麗景象,學(xué)生融入到索溪峪的美麗情境之中,,體會(huì)著“景”美,、“情”真,與作者的情感產(chǎn)生了共鳴,。情感在朗讀中釀成并步步深入,,讓學(xué)生既感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,又領(lǐng)略了祖國(guó)的壯麗山河,。朗讀過(guò)程其實(shí)同時(shí)也是情感經(jīng)歷過(guò)程,,學(xué)生們?nèi)缗R其境,抒發(fā)著對(duì)索溪峪,、對(duì)祖國(guó)的贊美和熱愛(ài)之情,。這時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn):“在這般妙不可言的奇異境界里,,你有什么想法,,又會(huì)做些什么呢?”學(xué)生們的思維頓時(shí)活躍起來(lái),,紛紛表露自我的情感,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”這就告訴我們?cè)陂喿x教學(xué)中,,要讓學(xué)生有充足的讀書(shū)時(shí)間,,多以讀來(lái)激發(fā)情感。
在閱讀教學(xué)中,,讓學(xué)生即興表演,,是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演,,把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng),,提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度,而且是整體的語(yǔ)文素質(zhì),。在教學(xué)寓言《揠苗助長(zhǎng)》這課時(shí),,學(xué)生一個(gè)無(wú)意的動(dòng)作讓我突發(fā)其想,,讓學(xué)生表演農(nóng)夫的動(dòng)作。沒(méi)想到學(xué)生的情緒高漲,,紛紛舉手要表演,,在表演的過(guò)程中,學(xué)生聯(lián)想到家人干活時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作,,于是對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。有個(gè)學(xué)生說(shuō),,我們其他同學(xué)做禾苗,。我不禁為學(xué)生的想法叫妙,這一下連平時(shí)膽小的學(xué)生也其樂(lè)融融,。我覺(jué)得這課怎么上得這么開(kāi)心呀,!
教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十六
小學(xué)生的心理特征決定了他們掌握知識(shí)應(yīng)該是多種感官協(xié)同活動(dòng),手腦并用,,視覺(jué),、觸覺(jué)、嗅覺(jué)結(jié)合,。要想讓小學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)概念,,只有直觀教學(xué)才能達(dá)到較好的效果?!把劭窗俦?,不如手做一遍?!北热?,小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,剛?cè)雽W(xué),,他們身上還具有幼兒的某些心理特點(diǎn),,所以,我對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)特別注意他們手,、腦,、口并用。比如,,在教學(xué)加法時(shí),,我會(huì)拿出粉筆、火柴棒,、黑板擦這些實(shí)物,,問(wèn)同學(xué)們“一支粉筆放在盒子里了,如果我再放進(jìn)去一支,大家一起看看盒子里有幾支粉筆呢?之前我們一個(gè)手指數(shù)一個(gè)數(shù),,那么現(xiàn)在該伸出幾個(gè)手指了呢?小學(xué)數(shù)學(xué)注重的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)用性,,多與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。鑒于這一點(diǎn),,我也會(huì)采用實(shí)際情景設(shè)定問(wèn)題,如分給學(xué)生紙板,,讓學(xué)生們自己動(dòng)手剪裁三角形,,讓學(xué)生們一起開(kāi)動(dòng)腦筋思考回答問(wèn)題。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù),,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,讓學(xué)生形成了數(shù)學(xué)邏輯觀念,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力,。我長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,,為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了非常好的智力基礎(chǔ),同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高了,,還對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的指引作用,。
二、讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。
教學(xué)是師生雙向活動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)中,,學(xué)生不是局外人,,而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者,只有這樣他們的積極主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)出來(lái),,我一般采用以下幾種方法:,。
1.為學(xué)生成功創(chuàng)造條件。
首先,,對(duì)學(xué)生要予以成功的期待,,教師對(duì)學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動(dòng)力,能激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。其次,,創(chuàng)造使他們獲得成功的機(jī)會(huì),對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,,精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè),。最后,展示成功,,為學(xué)生營(yíng)造享受成功的情境,。
2.培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。
小學(xué)生的特點(diǎn)是:有求知欲望,但學(xué)習(xí)不刻苦,,聽(tīng)課不能持久,、愛(ài)動(dòng)、精力不集中,。為了使學(xué)生注意力集中,,教師在講課時(shí),要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言,、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的圖畫(huà),、啟發(fā)性的提問(wèn),、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。
3.注重學(xué)法指導(dǎo),,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。
要使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,就必須在課堂上使他們有效地把耳、目,、腦,、口利用起來(lái)。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思,、用的能力,,只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),。
4.建設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,。
教師應(yīng)從講臺(tái)上走下來(lái),深入學(xué)生中間,,拉近師生之間的距離,,學(xué)生從而樂(lè)于和教師交往,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。教師還應(yīng)在課外進(jìn)行感情投資,,多接觸學(xué)生,主動(dòng)找學(xué)生談心,,詢(xún)問(wèn)其學(xué)習(xí),、生活情況,,拉近師生間的心理距離。同時(shí)也應(yīng)注意尊重,、理解,、寬容學(xué)生,在學(xué)生有錯(cuò)時(shí),,不是過(guò)多批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì),,使學(xué)生感到“老師在期待著我”,從而自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)之中,。
三,、充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。
高質(zhì)量的教學(xué),,離不開(kāi)教師的高質(zhì)量的引導(dǎo),。我認(rèn)為,,如果教師引導(dǎo)作用不能很好地發(fā)揮,,學(xué)生就不能高效率地獲得知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就調(diào)動(dòng)不起來(lái),。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程與人類(lèi)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是有所區(qū)別的,,人類(lèi)的認(rèn)識(shí)是直接曲折的過(guò)程,而學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程是以間接掌握知識(shí)為主,。所以,,小學(xué)生的向師性十分強(qiáng),沒(méi)有教師的正確引導(dǎo),,學(xué)生寸步難行,。為了讓學(xué)生少走彎路,教師必須努力鉆研教學(xué)內(nèi)容,,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,,讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)內(nèi),高效率地掌握知識(shí),。要做到這一點(diǎn),,就要注意以下幾點(diǎn):。
1.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,,引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué),。
營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,增強(qiáng)課堂活力,,引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué),。維持民主、平等,、友好合作的師生關(guān)系,,有助于營(yíng)造積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),,發(fā)揮學(xué)生的潛能,,提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),。
在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在,又讓他們對(duì)看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,,并積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,。
3.鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。
教師要為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),,讓學(xué)生“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,發(fā)展思維能力,。通過(guò)動(dòng)手操作,,使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象,理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞,。
4.優(yōu)化教學(xué)手段,,提高教學(xué)效果。
傳統(tǒng)單向的教學(xué)手段,,限制了學(xué)生其他方面能力對(duì)學(xué)習(xí)的幫助因此,,提高課堂教學(xué)效果,要注意教學(xué)手段的優(yōu)化,。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),,結(jié)合聲音、動(dòng)畫(huà)等,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,激發(fā)其求知欲。
四,、引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。
課下,與學(xué)生接觸最多的就是學(xué)生家長(zhǎng),,所以家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有一定的影響?,F(xiàn)在,我們與家長(zhǎng)建立一定互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊聯(lián)系,,及時(shí)通知了教學(xué)進(jìn)度,,讓家長(zhǎng)在生活中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)練習(xí)也是很必須的。比如,,一年級(jí)時(shí),,我會(huì)做到給家長(zhǎng)聯(lián)系好我們認(rèn)數(shù)到多少了,,十以?xún)?nèi)的加減法可以在幫家人買(mǎi)東西的時(shí)候使用。再有,,就是可以布置一些學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成的數(shù)學(xué)作業(yè),,如做三角形模型。這樣,,家長(zhǎng)也可以從自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解,,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些教育。而家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過(guò)程中存在的問(wèn)題和誤區(qū)也及時(shí)反饋給我,,這樣形成的雙向互動(dòng),,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng),,可以在生活和課堂上雙方面進(jìn)行,。
作者:楊祖兵工作單位:安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)三鋪小學(xué),。
教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十七
在如火如荼的新課改實(shí)驗(yàn)之際,情境,、激趣,、質(zhì)疑、探究已深入課堂,,教師充分利用電教媒體的特點(diǎn),,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,,使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、質(zhì)疑者和思索者,,從而使教師成為真正的引導(dǎo)者和組織者,,充分利用電教媒體激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。新課改后課堂教學(xué)中電教媒體的充分利用,,不僅提高了課堂效率,,而且使課堂教學(xué)氣氛更活躍,探究更強(qiáng)烈,,學(xué)習(xí)更主動(dòng),。
一、緊扣目標(biāo)質(zhì)疑,。
緊扣目標(biāo),,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景,能促進(jìn)學(xué)生高效完成任務(wù),。研究表明:人在主動(dòng)投入的活動(dòng)中明顯意識(shí)到疑難時(shí),,會(huì)自覺(jué)發(fā)問(wèn)以求解決。教學(xué)中,,教師緊扣目標(biāo),,用電教媒體設(shè)置一個(gè)既能震顫學(xué)生心弦,,又能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑的情境,必然會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果,。我在講授《豐碑》時(shí),,利用電教媒體導(dǎo)入:一位身著單薄衣服的老戰(zhàn)士倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著,晶瑩的冰雪已爬滿(mǎn)了他的身軀,;風(fēng)雪嗚咽,,一支隊(duì)伍靜立跟前,久久地沉默……生動(dòng)的畫(huà)面迅速地占據(jù)學(xué)生的心靈,。教師及時(shí)而問(wèn),,看到這場(chǎng)面,大家想說(shuō)什么,?一語(yǔ)拉開(kāi)了話(huà)匣子,,這位老戰(zhàn)士是誰(shuí)?為什么會(huì)得到全軍的尊重,?為什么會(huì)被凍死,?……學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲促成了積極自主探索、學(xué)習(xí)的過(guò)程,,課文的難點(diǎn),、疑點(diǎn)也隨之迎刃而解。
二,、弘揚(yáng)個(gè)性質(zhì)疑,。
學(xué)起于思,思源于疑,。弘揚(yáng)個(gè)性,,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景,可以使學(xué)生擺脫習(xí)慣和迷信權(quán)威的思維定勢(shì),,打破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響,,從新的視角來(lái)認(rèn)識(shí)事物。在教學(xué)實(shí)踐中,,教師如能抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用電教媒體巧妙地凸現(xiàn)教材疑點(diǎn),,則會(huì)促成學(xué)生個(gè)體認(rèn)知與教材觀點(diǎn)的沖撞,喚起學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教材的膽識(shí),。如我在《草船借箭》一文的教學(xué)中,,利用多媒體聲情并茂地展示了《草船借箭》的起因及準(zhǔn)備過(guò)程。畫(huà)面剛剛結(jié)束,,學(xué)生就議論紛紛,。有的說(shuō),周瑜心胸狹窄,;也有的說(shuō),,周瑜為了吳國(guó)的利益才陷害諸葛亮的,,可見(jiàn)周瑜也是有智有謀。有人說(shuō),,魯肅忠厚老實(shí),,也有學(xué)生說(shuō),魯肅背叛了周瑜,,教育論文《充分利用電教媒體激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維》,。這樣的情景,充分表現(xiàn)了學(xué)生被激活的.個(gè)性和獨(dú)立思考的能力,,正是教師所期盼的,。即使有誤,也要在保護(hù)質(zhì)疑的前提下,,諄諄善誘,。此時(shí),教師首先對(duì)這種勇于發(fā)表自己見(jiàn)解的批判精神予以充分肯定,;同時(shí),,運(yùn)用適當(dāng)史料,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂背景作充分分析,,使學(xué)生明確孫劉聯(lián)合抗曹,,首先要做到內(nèi)部大團(tuán)結(jié),才能共圖大業(yè),,周瑜不應(yīng)該產(chǎn)生妒忌而陷害諸葛亮,,魯肅的所作所為正是為了顧全大局。經(jīng)常設(shè)置這類(lèi)情景,,提供批判性質(zhì)疑的機(jī)會(huì),,久而久之,,學(xué)生會(huì)逐漸形成不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn),,敢于提出自己獨(dú)特見(jiàn)解的創(chuàng)新個(gè)性。
三,、拓寬思維質(zhì)疑,。
“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),,大疑則大進(jìn),。”宋代朱熹的話(huà),,精辟地闡明了質(zhì)疑的好處,。學(xué)生要具備創(chuàng)新思維品質(zhì),質(zhì)疑水平僅僅滿(mǎn)足于辨惑求解,,停留在敢于批判性上是不夠的,,還要開(kāi)拓思維視野,,產(chǎn)生繼續(xù)探究的勇氣,努力求異求新,。教師要深掘教材中值得深入觀察,、思考和探索的因素,用電教媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的,,具有鼓動(dòng)性的情景,,促使學(xué)生提出探究性的問(wèn)題。如《田忌賽馬》一文,,當(dāng)田忌出招“以下對(duì)上”時(shí),,我用多媒體大屏幕直觀地顯示孫臏的思路,并故意讓田忌的“動(dòng)畫(huà)馬”顯示出不可一世的樣子,,而且口出狂言:“齊威王完了,,看誰(shuí)能識(shí)破我們的計(jì)謀?!币徽Z(yǔ)激起千重浪,,學(xué)生們又是討論又是比劃。一會(huì)兒,,有學(xué)生提問(wèn),,如果齊威王善于觀察和分析,第二場(chǎng)調(diào)整對(duì)策,,也來(lái)個(gè)“以下對(duì)上”,,田忌還有把握贏嗎?學(xué)生的探究性思維有了深度,,不但想出了勝負(fù)易主的方法,,而且找到了當(dāng)年齊威王為什么會(huì)輸?shù)恼嬲颍w現(xiàn)了思維的縝密性和創(chuàng)新性,,達(dá)到了一般課堂思維品質(zhì)訓(xùn)練所無(wú)法企盼的效果,。
總之,在課堂教學(xué)中,,教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn),,正確理解“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)上十年功”的內(nèi)涵,,不斷研究教材,、教法,不斷提高自身駕馭電教媒體的能力,,充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì),,激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí),從而突破重點(diǎn)難點(diǎn),。