人際關(guān)系是指個人與他人之間相互聯(lián)系和互動的關(guān)系，良好的人際關(guān)系對個人的成長和發(fā)展非常重要,。寫總結(jié)時,，我們要避免過多贅述細(xì)節(jié),，著重歸納和總結(jié)核心要點(diǎn),。在此為大家整理了一些經(jīng)典總結(jié)范文,，僅供參考。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇一

正常人體解剖學(xué)是典型的形態(tài)學(xué)科，內(nèi)容枯燥無味,，知識點(diǎn)及名詞繁多，需用大量的記憶,。因此筆者在20多年的解剖教學(xué)實踐中,，平時觀摩，吸取同道的經(jīng)驗,；探索,、總結(jié)和積累了些許體會，謹(jǐn)與同道切磋,，交流,。

1． 生動有趣講授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一堂課無論概念闡述得多么透徹,、清楚,，思路多么清晰，條理多么好,，邏輯多么強(qiáng),，但如果講授缺乏趣味性，聽起來枯燥無味,，昏昏欲睡,，死氣沉沉氣氛，效果很差,。如講授生動,、有趣，學(xué)生情緒高漲,，氣氛熱烈,，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)解剖學(xué)興趣或求知欲，常常會津津有味地學(xué)習(xí),，并得到很大的滿足感,，受到事半功倍的效果。

1．1 滲透信息教育,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

教師要結(jié)合授課,，把新知識，新技術(shù)引入課堂,，把本學(xué)科發(fā)展或研究的最新信息,、最新成就引入教學(xué)內(nèi)容。如在生殖系統(tǒng),、胚胎學(xué)的教學(xué)中,，引入國內(nèi),、國外的“人工授精”、“試管嬰兒”,、“克隆”的有關(guān)信息,。通過在教學(xué)中滲透信息教育，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，又可以激發(fā)他們?yōu)樽鎳茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷開拓創(chuàng)新的強(qiáng)大動力,。

1． 2 適當(dāng)與臨床診療工作相聯(lián)系，

解剖學(xué)是闡述人體正常形態(tài)結(jié)構(gòu),、位置及毗鄰關(guān)系的,。學(xué)生進(jìn)衛(wèi)校后就認(rèn)識到自己是白衣天使，將來是“救死扶傷,、治病救人”為天職的醫(yī)務(wù)工作者,。懂得學(xué)習(xí)人體解剖與臨床診療工作的密切關(guān)系。因此,，在給學(xué)生講解形態(tài)結(jié)構(gòu)知識的同時，應(yīng)注意將基本概念,、基本理論和基本技能訓(xùn)練聯(lián)系有關(guān)的臨床問題,。如在講解“臀大肌、三角肌”內(nèi)容時,，就應(yīng)該告訴學(xué)生知道臀大肌,、三角肌與血管、神經(jīng)的關(guān)系,，臨床肌注時即可避免損傷坐骨神經(jīng)及血管,，導(dǎo)致不堪設(shè)想的后果。又如通過下頜關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)導(dǎo)致的脫位情況,，可教給學(xué)生正確復(fù)位方法,，通過與臨床診療知識的聯(lián)系，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生從不同角度,，對人體解剖這一形態(tài)結(jié)構(gòu)建立體思維，加強(qiáng)記性,，以便在日后的臨床醫(yī)療實踐時,，更好地認(rèn)識病癥，對癥治療,。

1．3 變死記為活記,，活學(xué)解剖學(xué)

全身器官之多，其位置難于記憶,，如將其變活,，既活躍了課堂氣氛,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把死背變成活記,。如子宮位置的講授時,，將子宮講成大子宮殿，位于首都中心,，前面是音樂噴泉——膀胱,，后面是高級廁所——直腸。

1．4 適當(dāng)使用語言幽默感

在講授時,，如果授課語言過于嚴(yán)謹(jǐn)呆板,，反倒會使聽者索然無味。因此,，課堂語言的幽默風(fēng)趣非常重要,。如果教師的講授能神采飛揚(yáng)，妙語聯(lián)珠,、談笑風(fēng)生,、寓教于樂，則不但能很好達(dá)到教學(xué)效果,，還會使學(xué)生感到聽課簡直就是一種享受,、一種樂趣，對學(xué)習(xí)的畏難情緒也自然被排解了,。如在講授“睪-丸”時,，可以問學(xué)生太監(jiān)為什么不會想女人,，不結(jié)婚生男育女呢,？又如在講授“心解剖”時,，可以先讓學(xué)生伸拳頭，請大家相互看看彼此的“野心”有多大,。這樣,，在風(fēng)趣幽默中，學(xué)生自然對所講內(nèi)容產(chǎn)生永難忘的記憶,。

2． 用模型,、標(biāo)本增強(qiáng)學(xué)生的空間思維

中專解剖學(xué)在教學(xué)中較多采用的還是文字描述加圖講解的形式。這時一些結(jié)構(gòu)相對簡單內(nèi)容來說是完全可以滿足要求的,，但對一些結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜內(nèi)容的講解則離不開模型標(biāo)本的輔助,。讓學(xué)生更好地掌握器官的形態(tài)特點(diǎn)及間位置。

2．1課堂示教

教師課堂上通過標(biāo),、模型,、幻燈電掛圖、便學(xué)生獲得人體結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識,。

2．2 實驗實訓(xùn)

實驗室是學(xué)生技能培養(yǎng)的重要場所,，學(xué)生可以自由地,、系統(tǒng)地對實訓(xùn)教具進(jìn)行客觀、全面的.認(rèn)識,，強(qiáng)化教師課堂講授的內(nèi)容,。

2．3 尸體解剖

是醫(yī)學(xué)生技能培養(yǎng)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的較高方式，學(xué)生在全面掌握人體解剖理論的基礎(chǔ)上,，由教師帶領(lǐng)系統(tǒng)認(rèn)識人體的形態(tài)結(jié)構(gòu),、位置關(guān)系，血液供應(yīng),、神經(jīng)支配,、淋巴回流等，為學(xué)習(xí)臨床學(xué)科作叫好的鋪墊,。

2．4技能考核

定期對學(xué)生進(jìn)行考核,，是檢驗學(xué)生教育質(zhì)量的方式之一。通過考核一方面可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)求知欲,；另一方面可調(diào)整教師的教學(xué)教育方法，因地制宜,、周材施教,。

3． 充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體技術(shù)是解剖學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)的最佳手段，它以計算機(jī)技術(shù)為核心,，在教學(xué)中綜合運(yùn)用文字、圖象,、音頻和動畫等多種信息載體,，充分刺激教育者的視覺器官和聽覺器官，為解剖學(xué)及解剖標(biāo)本制作提供豐富的信息,，更加直觀生動,，同時也能更好地制造出立體空間效果。通過多媒體的人體交互方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，提高學(xué)習(xí)效率,。筆者在教學(xué)過程中，自制多媒體課件,，進(jìn)行課堂講授,，課后復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，起到了比較好的效果,，可以解決用一些標(biāo)本或模型缺乏所帶來的教學(xué)難題,。

總之，解剖學(xué)教學(xué)不僅靠傳統(tǒng)講授,、多媒體教學(xué),，同時還應(yīng)通過各種不同的手段,，從多個角度進(jìn)行理論教學(xué)，實驗教學(xué),、輔助教學(xué),，才能完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇二

實驗教學(xué)是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ),，也是物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種重要渠道和有效手段，它能化抽象為具體,、化枯燥為生動,，把要研究的物理現(xiàn)象清晰地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)起來變得較為容易,，在物理教學(xué)中有舉足輕重的作用,。所以在教學(xué)中應(yīng)重視實驗教學(xué)。然而目前物理實驗課的開展情況并不理想,，在物理課堂中涌現(xiàn)出諸多不正常的現(xiàn)象：能演示的不分組,，能用多媒體替代的絕不演示，有的教師甚至認(rèn)為“做實驗不如講實驗,，講實驗不如直接告訴學(xué)生實驗結(jié)論,，考試成績不比做實驗的學(xué)生差”，這種不正常的,、錯誤的教學(xué)理念,、教學(xué)行為，也就導(dǎo)致了學(xué)生的動手實驗過程逐漸被教師但“辛勤付出”所代替,。

長此以往,，本應(yīng)學(xué)生親身體驗探究的的過程被老師的講、學(xué)生被動的記憶所代替,，失去了實驗本身應(yīng)該有的功能,，導(dǎo)致目前實驗教學(xué)效率低下。結(jié)合教學(xué)實際,，總結(jié)有以下幾種原因：

1,、教師觀念存在偏差，對實驗教學(xué)認(rèn)識不夠,；

2,、實驗時學(xué)生不知觀察什么、該怎么觀察,，演示效果不佳,；

3、演示實驗器材受限或不利于學(xué)生觀察,，學(xué)生失去興趣,，不能起到良好的效果,；

5、教師沒有創(chuàng)新,，照搬教材,，禁錮了學(xué)生的思維，思維發(fā)展受限,，興趣逐漸被抹殺,。

二、提高實驗教學(xué)效率策略

針對以上諸多原因,，要提高實驗教學(xué)效果,，教師要改變教學(xué)策略，從興趣培養(yǎng)入手,，通過演示實驗,、學(xué)生分組探究實驗，逐步鍛煉,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動腦及動手能力，提高每一名學(xué)生的實驗技能,。怎樣才能提高實驗課的教學(xué)效率,，使實驗教學(xué)真正有效呢？我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試,。

1,、明確實驗?zāi)康模鰪?qiáng)觀察的針對性

么,，所以教師在實驗前要設(shè)臵相關(guān)問題,，讓學(xué)生明確實驗的目的和要觀察什么，這樣學(xué)生有目的性的去觀察,、去思考就會收到較好的效果。

1.1設(shè)臵問題,，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗

例如,，演示“做功可以改變物體內(nèi)能”實驗時，教師出示器材：平底燒瓶和抽氣筒,。實驗前提出問題：“燒瓶中有什么物質(zhì),？如果向燒瓶中打氣，會發(fā)生什么現(xiàn)象,？”學(xué)生思考并做出猜想,。教師演示實驗并提示學(xué)生注意觀察燒瓶中的變化。實驗后繼續(xù)提出問題：“燒瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生,？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有白霧出現(xiàn)”,，很自然地就在想“這是為什么呢,？”教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析得出氣體膨脹做功，本身溫度降低,，內(nèi)能減少,。

1.2設(shè)臵導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究分組實驗

否可行等,，并設(shè)計出完善的實驗方案,。這樣的思維過程才是完整的，有效的,，真正達(dá)到鍛煉的目的,，提高實驗教學(xué)的效果。

2,、開發(fā)資源,，提高實驗器具的實用性

課堂實驗活動不應(yīng)該太復(fù)雜，實驗的目的是給學(xué)生提供感性材料或是為了輔助理解和掌握概念,，或是為了滲透一種重要的物理學(xué)研究方法,，過于復(fù)雜和器材要求過高，會分散學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的注意力,。實際教學(xué)中,，在科學(xué)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上,，優(yōu)化我們的實驗,，讓實驗操作更簡便，讓學(xué)生在觀察實驗的過程中思維得到鍛煉,。

2.1利用身邊簡單的器具作為物理實驗的器材進(jìn)行探究,。如在講解“壓力作用效果的決定因素”實驗，完全可以放手讓學(xué)生利用身邊的器材去體驗,，如用兩只手指捏住其中一端削好的鉛筆,，體會兩只手指的區(qū)別，也可以讓學(xué)生舉生活中簡單的例子,，加深對“受力面積對壓力作用效果的影響”的認(rèn)識,。

2.2利用自制教具演示實驗，增強(qiáng)演示效果,。如講解導(dǎo)體與絕緣體的相對性時,，我把一個白熾燈的廢燈芯與小燈泡串聯(lián)接在電路中，用酒精燈加熱廢燈芯到紅熱狀態(tài)時,，會看到小燈泡發(fā)光,，停止加熱，溫度降低燈泡又熄滅。明顯的實驗現(xiàn)象,，學(xué)生很容易明白導(dǎo)體和絕緣體可以發(fā)生相互的轉(zhuǎn)化,，既沒有絕對的界限。

《提高物理實驗教學(xué)效果方法初探》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇三

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與，在一定的媒介和信息的支持下,，完成既定教育教學(xué)任務(wù),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要場所，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),。把握好課堂教學(xué)環(huán)境,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵,。構(gòu)建和諧師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效果的前提,，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容是提高課堂教學(xué)效果的核心，改革教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效果的保障,。

一,、提高課堂教學(xué)效果的前提是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)過程中最主要的人際關(guān)系，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一,，主要表現(xiàn)在:影響學(xué)生對教師所教課程的興趣,，影響學(xué)生的

學(xué)習(xí)

生活

(一)關(guān)心自己,，關(guān)

愛

首先教師要關(guān)心自己。一方面教師要愛護(hù)自己的身體,，在現(xiàn)代競爭非常激烈的時代,，尤其是石河子大學(xué)進(jìn)入211工程建設(shè)以來，教師的工作壓力倍增,，教師們有一個健康的體魄去應(yīng)對巨大的工作壓力,，才是提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展的重要保證。另一方面教師要關(guān)心熱愛教育事業(yè),、教師職業(yè),，這種熱愛將會化作教師的一種責(zé)任和義務(wù)，是一種無形的動力,，激發(fā)其去為社會服務(wù),，培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才。

其次教師要關(guān)愛學(xué)生,。教學(xué)的對象是學(xué)生,，教師與學(xué)生構(gòu)成了教學(xué)活動的一對主要矛盾。熱愛學(xué)生體現(xiàn)在行為上就是教師要樂于傳播知識,，想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高,。如果教師不是從內(nèi)心深處去關(guān)愛學(xué)生，那么從教師的行動上將表現(xiàn)出對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任,，最終將加劇師生關(guān)系這對矛盾的激化,，和諧的師生關(guān)系將難以形成。

(二)豐富知識儲備,，塑造個人魅力

“要想給學(xué)生一桶水的知識,，教師自己就應(yīng)該擁有一條河的知識量”。通過書籍,、雜志,、網(wǎng)絡(luò)、電視,、報紙等不同的媒介獲取大量的信息,，豐富知識儲備是教師們每天必須做的事情;做一名學(xué)習(xí)型教師，提升教學(xué)素質(zhì)和科研素質(zhì)是學(xué)?？焖侔l(fā)展對教師們的迫切要求,。也只有這樣，教師在課堂教學(xué)過程中才會感覺到自信,，才能用自己豐富的知識去上杯每一堂課,、做好對學(xué)生的每一次指導(dǎo)工作。如此以往,，在學(xué)生心目中就會形成對教師良好的印象甚至崇詳這位老師,，教師在學(xué)生心目中的地位會越來越高，教師的個人魅力就會逐漸形成,。教師豐富的知識儲備和別具一格的個人魅力為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系打下了良好的基礎(chǔ),。

(三)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

處于被動狀態(tài)，而是積極主動地跟隨教師的思緒去暢游知識的海洋。其次,，讓學(xué)生更多地參與,，形成良好的互動。課堂上教師雖然起主導(dǎo)作用,，但不是“滿堂灌”,、“一言堂”。所以合理分配課堂教學(xué)時間,，采取不同形式讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來,，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)的承諾,，最終會認(rèn)可任課教師及其教學(xué)方式,。最后，換位思考,。如果教師經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的問題,，那么在課堂教學(xué)管理上就不會出現(xiàn)僵化、死板現(xiàn)象,，產(chǎn)生師生沖突,，影響和諧師生關(guān)系的建立。

二,、提高課堂教學(xué)效果的核心是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)形成的載體,，是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。教師把課堂教學(xué)內(nèi)容很好地傳授給學(xué)生是課堂教學(xué)的核心,，也是提高課堂教學(xué)效果的核心,。當(dāng)今，經(jīng)濟(jì)社會的巨大變化,，新鮮事物的層出不窮,，參考教材的快速更替，學(xué)生發(fā)展的個性化,，學(xué)校

專業(yè)

(一)潛心鉆研教材,，添加輔助教學(xué)內(nèi)容,，捕捉教學(xué)內(nèi)容閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

潛心鉆研教材內(nèi)容是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ),。由于教材是研究者在前期研究的基礎(chǔ)上,，總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗的結(jié)果,，具有一定的固化性和滯后性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際,，增添相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計課堂教學(xué),，做到課堂教學(xué)內(nèi)容源于書本,，但高于書本。如在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程中講到企業(yè)愿景時,，由于環(huán)境的變化企業(yè)家越來越關(guān)注企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,，所以有必要對企業(yè)愿景這一章節(jié)的內(nèi)容在原教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)補(bǔ)充，以使適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要,。還要善于把抽象的內(nèi)容具體化,，找到閃光點(diǎn)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在《管理學(xué)》課程中講到計劃的組織實施方法目標(biāo)管理時,，由于管理學(xué)比較抽象深奧不好理解,，我們巧妙地運(yùn)用了生活中的霓虹燈現(xiàn)象來說明。通過幻燈演示“雙匯牌火腿腸”到“雙江牌人腿腸”再到“又一片人腿”,，這本是某廣告牌上宣傳雙匯牌火腿腸的幾個字,，結(jié)果變成嚇人的“又一片人腿”幾個字，失去了達(dá)到原有目標(biāo)的意義,。通過講解學(xué)生對這章的內(nèi)容記憶深刻,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高。

《提高課堂教學(xué)效果的方法思考》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇四

設(shè)置懸念，即創(chuàng)設(shè)問題的情境,，就是在知識內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間架起一座座橋梁,，把學(xué)生引入到與問題有關(guān)的情景之 中，教師設(shè)置懸念,，能激發(fā)學(xué)生的興趣,。學(xué)生一旦有了求知欲望， 就能勤于動腦,。比如,，教師在教“乘法的簡便方法”時，可舉行一 次師生比賽活動,。學(xué)生興趣大增,，教師挑選一個優(yōu)秀生到黑板上 演板，繼而出題,。學(xué)生屢戰(zhàn)屢敗之后就會急切地向教師尋求訣 竅,，教師便可抓住這個有利的時機(jī),，引導(dǎo)出新課，告訴學(xué)生們今 天就把這個竅門傳授給他們,，繼而板書出課題：“乘法的簡便方 法,。”

總之,，聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué),，可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生

二、動手操作,，誘發(fā)學(xué)生求知欲望活的認(rèn)識,，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂 趣,。

四,、組織游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“眼過百遍,，不如手做一遍,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，只有誘發(fā)了主體的內(nèi)部動機(jī),，使之感到學(xué)習(xí)是一種需要，他們才能 以最佳狀態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù),，取得良好的效果,。因而，在課堂上 教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生多動手,，如擺一擺,、畫一畫、量一量等,，以滿 足他們的好動,、好奇心理需求，促使他們在一定時間內(nèi)把注意力 集中到學(xué)習(xí)過程中,。如在教學(xué)“圓柱體的認(rèn)識”新授課時,，為了讓 每個學(xué)生都有動手機(jī)會，教師給每個同學(xué)發(fā)一個學(xué)具“圓柱體” 后,，讓學(xué)生動手,、動腦。第一步：讓學(xué)生感知圓柱體整體特征,。引 導(dǎo)學(xué)生把事先貼在兩底的'圓撕下,，重疊，比較大小,。再從上到下 摸一摸側(cè)面,，并在桌面上滾一滾,。學(xué)生很快說出圓柱體的特征： 有兩個上下底面完全相等的圓，側(cè)面是曲面,，從上到下粗細(xì)相 等,，有無數(shù)條相等的高。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察,，展開想象,。讓學(xué) 生沿著一條高撕開表面一層，展開看看是什么圖形,。學(xué)生通過自 己演示，一眼就看出是長方形,。并讓學(xué)生進(jìn)一步想：這個長方形 長,、寬分別是圓柱的什么？第三步：加深印象,。要求學(xué)生拿出一張 長方形紙折出一個圓柱體,，讓同學(xué)判斷是不是圓柱體，并列舉生 活中的圓柱體狀物體,。在教學(xué)過程中,，多讓學(xué)生動手，能激發(fā)他 們的求知欲望,，使他們愉快地接受新知識,。

游戲是兒童的天性，游戲?qū)ι倌陜和兄薮笪徒?育意義,。在教學(xué)中,，組織學(xué)生通過多種形式的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)知識，他們便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚興趣,，注意力持久穩(wěn)定在學(xué)習(xí) 對象上,，取得較好的教學(xué)效果。如筆者在教“識字和計算”時,，采 用了“玩撲克”的游戲,，學(xué)會比較數(shù)的大小，能正確回答一個數(shù)比 另一個數(shù)多幾或少幾的問題,。如學(xué)生手里分別拿著同類 1— 10 的撲克牌,，對照撲克牌的圖案，讓學(xué)生回答,，誰比誰多,，多多 少？誰比誰少,，少多少,？隨后,，筆者任意抽出一張“7”字牌，要求同 學(xué)們抽出比 7 多 2（或少 2）的撲克牌,，這樣反復(fù)地進(jìn)行抽玩撲克 牌,，學(xué)生們對誰比誰多，多多少,，誰比誰少,，少多少的問題有較清 楚的認(rèn)識。

又如,，在講完“一位數(shù)乘整十,、整百、整千數(shù)”的口算后,，為了 鞏固練習(xí),，教師可設(shè)計一個“和動物交朋友”的游戲。教師把一塊 貼有題目和小動物的黑板掛上,，既可以吸引學(xué)生注意力,，也可活 躍課堂上氣氛。學(xué)生都積極思考,，爭先恐后地回答問題,。

三、聯(lián)系生活實際,，促使學(xué)生積極參與

總之,，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生熟悉的生活情 景和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供觀察,、操作、實踐探索的機(jī) 會,，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解 數(shù)學(xué),，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體驗到 數(shù)學(xué)的魅力,，從而使數(shù)學(xué)課的教學(xué)得到滿意的效果。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇五

從學(xué)校的課程設(shè)置看,，語文是最重要的學(xué)科之一,，但當(dāng)前社會對學(xué)校教育意見最多的是它，學(xué)術(shù)界討論得最多的是它,，家長意見最多的也是它,；從學(xué)生一頭來看，認(rèn)為主課中最簡單,、最容易的是它,，但往往學(xué)不好,、影響自己成績總分的也是它。愛恨交織,，給我們語文教師出了一個大大的難題：如何讓學(xué)生從這悲觀的氛圍之中走出來,，如何在真正意義上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，如何讓語文課的課堂教學(xué)成為“學(xué)生樂學(xué),，教師樂教,，”的皆大歡喜的樂園，便成了我們每一個語文教師,，特別是青年教師應(yīng)該積極思考并為之努力探索實踐的問題,。 近幾年來，我在語文課堂教學(xué)的實踐中,，對現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀思考很多,。我想， 我國當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)和中心環(huán)節(jié),，是要求我們教師從教育觀念的轉(zhuǎn)化、教育實踐的探索,，再到教學(xué)結(jié)果的評價,、推廣應(yīng)用；提高課堂教學(xué)的效率,，關(guān)鍵是要改變我們傳統(tǒng)落后的教育觀念,，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，使教育教學(xué)由應(yīng)試教育實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,。要實現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)軌,，就要求我們必須對過去的傳統(tǒng)模式作重新思考：造成今天教育教學(xué)上困境的原因何在？我們應(yīng)該以怎樣的一個有效方法去解決這個問題,，以使我們的課堂教學(xué)能適應(yīng)新時代的要求,？在這幾年的探究和學(xué)習(xí)中，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：

一,、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高語文教學(xué)的效率,。 興趣是學(xué)生的第一個老師,。興趣作為教學(xué)的一個基本原則具有智力價值和教育價值。教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望和由此萌發(fā)的自尊心與自信心,。要培養(yǎng)學(xué)生的思維達(dá)到最佳狀態(tài),，語文教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，這樣才能收到良好的教學(xué)效果,。我的具體做法有：

1．注意課堂語言的美,。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正美產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確,、明晰和動聽,，這些言辭描繪出作品的圖景，人物的性格和思想,?！苯虒W(xué)語言是語文課堂教學(xué)的主要手段，它對語文教學(xué)有著特殊的意義,。在課堂教學(xué)中,，我力求使自己的教學(xué)語言規(guī)范、精煉,，讀音準(zhǔn)確,，明晰，且富有激情,。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時,，我邊讀邊配上音樂，讀得很投入,，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引住了,，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文所渲染的氛圍和意境之中，而且當(dāng)我請學(xué)生來朗讀課文片斷的時候,，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時的神情,，“一本正經(jīng)”地讀著，達(dá)到了很好的教學(xué)效果,。

1

2．認(rèn)真?zhèn)湔n,，設(shè)計提問。教師要使課堂教學(xué)生動有趣,，除了用他的熱情,、活潑、精力外,，關(guān)鍵是精心設(shè)計課堂提問,，因為思維總是由問題引起的。教師提出的問題往往直接推動著學(xué)生積極思維活動的進(jìn)行,，促使他們深入地思考,、求索，從而達(dá)到掌握知識,，發(fā)展智能的目的,。教師可通過提問引發(fā)學(xué)生的興趣。我在上《藥》這一課時，第一課時的導(dǎo)入,，我就提了這樣一個問題：我們平時生病該怎么辦,？很多學(xué)生都回想到看病，拿藥,。我接著繼續(xù)引導(dǎo)說,，看病的`結(jié)果是使自己的身體恢復(fù)健康，但是魯迅先生的這個故事中,，文中的人物花錢買了認(rèn)為的“妙藥”后,，卻沒有逃脫一死，這又是為什么呢,？學(xué)生的閱讀興趣很快就被調(diào)動起來了,，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事。這時,，我接著說,，那么現(xiàn)在同學(xué)就開始閱讀文章，然后告訴我,，為什么,。這樣，在學(xué)生的仔細(xì)閱讀之下,，文章下一步的教學(xué)工作就很好開展了,，在理解文章的基礎(chǔ)上，我們又對文章的主題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析,。一個好的問題,，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一堂課有幾個好的問題,，就一定能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，引起了興趣是最好的老師,。

二．端正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，為他們的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。 良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的一半,。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,，是搞活語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一。由于我校是一所職業(yè)中學(xué),，有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,。眾所周知，基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力等因素都差,。有些學(xué)生為此缺乏自信心，甚至厭惡學(xué)習(xí),。然而要想獲得知識,，強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)活動最重要的動因，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保障,。因此,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望是教師的首要任務(wù),，而學(xué)習(xí)欲望的源泉“就在于進(jìn)行緊張的智力活動和體驗中取得勝利的歡樂?！彼?，我在教學(xué)中盡力使學(xué)生取得這方面的心理體驗，使其成為學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的動力和樹立學(xué)習(xí)信心的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。我的具體做法是：

1．正人先正字,。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)一些“差生”寫的字極不端正,。為了消除他們的心理自卑感,，我嘗試著從抓學(xué)生的寫字入手，“字如其人”,，絕大多數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生寫出的字是端正美觀的,；而龍飛鳳舞，草草涂鴉的字則能反映學(xué)生在心理,、性格行為,、習(xí)慣上的各種缺陷。我以“心正則字正”來對學(xué)生進(jìn)行規(guī)矩教育,。

《提高語文教學(xué)效果的方法初探》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇六

眾所周知,，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講臺就是教學(xué)的主陣地,。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”,，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求,，即如何以最少的時間和精力,，獲取最佳的課堂教學(xué)效果,。下面就闡述一下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種主要的方法。

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果,，一個完整,、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么,，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢,？首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分,。由于不同年級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待,。其次,，對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容,，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果,。再次，教師要做好備課工作,。如果教師對于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等不能做到胸有成竹的話,，如何能上出一節(jié)高效的課呢,？數(shù)學(xué)老師不但要備課，而且要花時間深入鉆研教材,，緊緊圍繞課題精心設(shè)計教學(xué)過程,，做到“四個吃透”，即吃透教材,、吃透學(xué)生,、吃透設(shè)計、吃透自己,。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“群言堂”,，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”,，教師必須發(fā)動學(xué)生群體展開對課題的研討,，對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展,，但對所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄,，而要量體裁衣，提出適合他們的問題,，讓他們在解決之后感覺到自己的進(jìn)步,。學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個人單打獨(dú)斗無法比擬的`。

另外,，教師要充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官,，鼓勵學(xué)生動口、動手,、動腦,，在活動中、在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，學(xué)和做是兩個獨(dú)立的過程，只有先學(xué)會了,，才能去做,，去解決有關(guān)的問題。我們要先鼓勵學(xué)生去做,，在做中學(xué),。因為在做的過程中，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺,，綜合運(yùn)用所有的生活經(jīng)驗,，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論,，分析解決當(dāng)前的問題,，形成自己的思考和認(rèn)識。在這一過程中,，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗,。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行提煉和概括,，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識更明確,、更系統(tǒng)。

在教學(xué)新知識前,，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動,、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系,，從而提高課堂效果,。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事,、游戲引入課堂,，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前可安排這樣的情境“小剛,、小強(qiáng)兩人吃一個蘋果,，每個人吃多少呢,？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會感到很有趣,，并急于想了解,，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容,，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí),。由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的,、能理解和接受的問題,。也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”,。這樣,，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,。當(dāng)然,，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中要讓學(xué)生充分思考,，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計好問題，激發(fā)思維,，針對學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo),。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),，進(jìn)行簡短的反思,，給生成的問題騰出空間；要學(xué)會傾聽學(xué)生的見解,，善于抓住機(jī)會,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況,，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,，使每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時,，要觀察,、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生學(xué)到了什么,、遇到什么問題,、形成了哪些能力等等。只有對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思,，才能有效調(diào)整教學(xué)行為,，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源,，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果,，把上課所遇到的、處理了的問題,，自己在課前沒有想到學(xué)生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思,。

學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指智力發(fā)展正常而成績欠佳這類學(xué)生。他們之所以成為后進(jìn)生,，主要有以下原因：沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；對學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動性不強(qiáng),；學(xué)習(xí)能力相對較弱等,。后進(jìn)生是最敏感、最易受傷害的一個學(xué)生群體,，他們最需要的是教師的理解和關(guān)愛,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，對待后進(jìn)生,，要充滿信心,，滿腔熱忱地、科學(xué)地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇七

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，而數(shù)學(xué)活動硬是學(xué)生自己構(gòu)建知識的活動。因此,，教師要從“以學(xué)論教的理念出發(fā),，精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與中體驗,，在活動中發(fā)展”,，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。提高

小學(xué)

手和腦,、腦和口之間有密切的聯(lián)系,，動手可以使腦得到發(fā)展，動口可以發(fā)展思維,，有利動手,。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學(xué),、做合一”,，“手和腦一塊干”,，“教育學(xué)都以做為為中心”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意運(yùn)用這些方法,，堅持少講多練多實踐,，使手、腦,、口有機(jī)結(jié)合,。如在教學(xué)乘除法應(yīng)用題時，事先準(zhǔn)備一些小商品,，在課堂上讓一部分學(xué)生當(dāng)售貨員,，另一部分當(dāng)顧客，學(xué)生在買賣實踐中掌握應(yīng)用題的解題方法,，大大降低了解答應(yīng)用題的難度,，而且培養(yǎng)了學(xué)生文明待客，禮貌待人的好習(xí)慣,。

二,、注意數(shù)學(xué)思想與方法

習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)自覺提煉數(shù)學(xué)思想方法的角度加以考慮,，盡量安排一些能使各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生深入淺出地作出解答的習(xí)題,，它既有具體的方法和步驟，又能從一類問題的解題去思考后從思想觀點(diǎn)是去把握,，形成解題方法,，進(jìn)而深化為數(shù)學(xué)思想。

三,、多運(yùn)用數(shù)學(xué)語言在平時學(xué)生小組交流,，同桌交流生時，教師都要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有思想,、有順序。平時多給學(xué)生自己總結(jié)交流的機(jī)會,。經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié),，可以提高學(xué)生的分析、概括等邏輯思維能力,，達(dá)到智能并進(jìn),，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練,，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會,，同時，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺,，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要,。數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)過程中一項長期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),，所以在教學(xué)中要常抓不懈,。

做好整堂課的設(shè)計。注重通過聯(lián)系學(xué)生的

生活

四,、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

理解數(shù)學(xué)的同時，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到發(fā)展,。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)模型的假設(shè)與驗證及其確立,，促使二知識的形成,。

五、開展分層授課

《提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種方法》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇八

教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵,、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù),。”創(chuàng)設(shè)具體,、生動的課堂教學(xué)情境,，正是激勵,，喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。對于創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用,，德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前,，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,，你早就在享用佳肴時,，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識,，猶如湯之于鹽,。鹽需溶入湯中，才能被吸收,；知識需要溶入情境之中,，才能顯示出活力和美感。這也正好說明情境在教學(xué)過程中的作用和價值包括兩點(diǎn),，第一是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,，第二是能使學(xué)生產(chǎn)生與新知的認(rèn)知沖突。

教材給我們提供了豐富的情境,，教師一方面要最大限度的發(fā)揮這些情境應(yīng)有的教學(xué)功能,，另一方面也要認(rèn)識到教材所提供的情境不可能適合所有的學(xué)生。作為教學(xué)組織者,，應(yīng)該具有一定的開發(fā)意識,，要結(jié)合本地和本班學(xué)生的實際，設(shè)計出具有個性,、更加活潑的情境,。我覺得可以從三方面來考慮和設(shè)計：

（1）從兒童的角度看生活。

小學(xué)生的思維水平以具體形象為主,，最富有想象和幻想,，兒童的世界千奇百怪，色彩斑斕,。兒童感興趣的現(xiàn)實生活成人常常不可理喻,，像豬八戒吃西瓜，小動物坐火車,、過山洞等使孩子們興趣盎然,。因此，我們需要保持一顆童心,，善于從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點(diǎn)出發(fā),，努力避免成人化說教，這樣才能捕捉到一幅幅令孩子們心動的畫面，設(shè)計出一個可親可敬的情境,。

（2）從教學(xué)法方面去加工,。

如果單單考慮兒童的好惡傾向，我們可以把原汁原味的生活場景搬進(jìn)課堂,，但這樣顯然不行,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境應(yīng)當(dāng)也必須具有數(shù)學(xué)特質(zhì)，原始的生活材料只有經(jīng)過巧妙的教學(xué)加工才成為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料,。

（3）培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)決定了數(shù)學(xué)情境應(yīng)當(dāng)具有數(shù)學(xué)特質(zhì)，同時也決定了我們必須更多的引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察,、思考和解釋生活現(xiàn)象,。

所以,，我覺得可以把創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境分為兩類：創(chuàng)設(shè)生活的情境和純數(shù)學(xué)的情境,。

一、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)化的情境,。

創(chuàng)設(shè)以認(rèn)知沖突的思維情境,，使孩子沉甸于思索中，從疑問中產(chǎn)生探個究竟的想法,。例如：我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了三角形的面積計算,，這節(jié)課大家一起來研究平行四邊形的面積計算。大家先猜一猜它的面積與誰有關(guān)系,？如何計算,？再如：我在教學(xué)五年級下冊《倒數(shù)》一課時，直接出示8組乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法算式,，讓學(xué)生先計算,，再仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)什么,？學(xué)生在計算過程中一下子激活了學(xué)習(xí)興趣,，通過尋找規(guī)律，理解了倒數(shù)的含義,，并體驗了成功的喜悅,。像這樣，能通過純數(shù)學(xué)情境能達(dá)到好的教學(xué)效果的,，就不要再尋找一些其它的生硬的生活情境,，浪費(fèi)師生的精力。這樣還能讓數(shù)學(xué)課堂更有數(shù)學(xué)味,。

二,、創(chuàng)設(shè)生活化的情境。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

故事，是小學(xué)生非常喜歡的,。因為故事的情節(jié)引人入勝,，能夠引起孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界,，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗,，能從故事幽默風(fēng)趣的言語中得到開心的.一笑，能從故事的寓意里得到感悟和引發(fā)思考,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。創(chuàng)設(shè)故事情境，在小學(xué)低中年級用得較多,。如在學(xué)習(xí)《商不變的性質(zhì)》一節(jié)課中,，這樣導(dǎo)入新課：花果山風(fēng)景秀麗，氣候宜人,，那里住這一群猴子,。有一天，猴王給小猴子分桃子,。猴王說：“給你6個桃子,，平均分給你們3只小猴吧?！毙『蛞幌?，自己只能得到2個桃子，連連搖頭說：“太少了,，太少了”,。學(xué)生們聽得津津有味。師繼續(xù)講：“好吧,，給你60個桃子,，平均分給30只小候，怎么樣,？”小猴子得寸進(jìn)尺,，撓撓頭皮試探地說：“大王，再多給點(diǎn)行不行??？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧,，給你600個桃子,，平均分給300只小猴,，總該滿意了吧？”小猴聽到猴王要給600個桃子,，開心地笑了,，猴王也笑了。同學(xué)們坐在位子上已笑得前仰后合,。這是老師話鋒一轉(zhuǎn)：“誰是聰明的一笑,？為什么？”一個“猴王分桃子”的童話故事令孩子們笑得前仰后合,。笑聲過后,，帶給孩子們的是更深層面的理性思考：“為什么桃子的數(shù)量發(fā)生了變化，可每只小猴得到的仍是2個桃子呢,？難道這里有什么秘密嗎,？”巧妙地把一些枯燥而抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律變得有趣而貼近兒童生活的故事情境，從而使他們在愉快,，和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

2,、創(chuàng)設(shè)游戲情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

游戲,，是孩子們非常喜歡的愿意參加的一種活動。教師可以通過游戲或比賽等形式創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。從而讓學(xué)生在做游戲的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，運(yùn)用數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué)。在聽兩位老師同上《確定位置》一節(jié)課中,，其中一位老師讓學(xué)生們進(jìn)行一個找座位比賽,。請大家根據(jù)教師發(fā)的座位卡片找座位，看哪些同學(xué)能正確快樂的找到自己的座位,！[大部分學(xué)生的卡片都寫好如：“第2組第3個”等,，個別同學(xué)的卡片寫著第組第3個、第1組第（）個,、第（）組第（）個]大部分同學(xué)找到了自己的座位,，可是有三個同學(xué)找了一會兒，沒找到,，急得滿臉通紅,。這時老師說：大家想象,，他們?nèi)齻€為什么找不到座位？通過大家討論補(bǔ)充,，都明確要準(zhǔn)確找到座位,，就應(yīng)該寫明是第幾組第幾個。用生活中司空見慣的座位入手,，創(chuàng)設(shè)一個重排位置的情景,，將學(xué)生引入這堂課的重點(diǎn)――確定位置所需要的條件。這樣一來,，將原來科學(xué)化的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象,，是學(xué)生對所學(xué)知識更加親切。正是由于將知識生活化,，才使本來枯燥的數(shù)學(xué)知識變得格外生動,，學(xué)生也有話可說。

3,、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,，激發(fā)學(xué)生興趣。

質(zhì)疑是學(xué)生動腦的一種表現(xiàn)方式,，還是他們善于發(fā)現(xiàn)問題,、提出疑問和解決問題的形式。課堂教學(xué)中,，教師不僅要釋疑,、解惑，而且還要啟思,、設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生在明白舊疑的基礎(chǔ)上思考更深層次的問題。

姓名,。

投球個數(shù),。

投中個數(shù)。

張華,。

20,。

17。

李明,。

10,。

8

曹軍。

25,。

21,。

生1：我覺得誰沒投中的次數(shù)最少，就該讓誰去參加比賽,。張華沒投中3次,，李明沒投中2次,，曹軍沒投中4次，所以讓李明去合適,。生2：按這樣的說法,，我只投過一次球，可是沒投中,。那我的失球數(shù)是1―0=1,最少,，那這次比賽是不是該我去？學(xué)生的質(zhì)疑,，讓大家遇到了“認(rèn)知沖突”,，立即產(chǎn)生解疑的強(qiáng)烈要求，這時學(xué)生的經(jīng)歷和智力也達(dá)到了最佳狀態(tài),。在課堂教學(xué)中,，適時地質(zhì)疑，巧妙的釋疑,，教給學(xué)生思維的方法,，會使學(xué)生變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”,。

4、創(chuàng)設(shè)懸念情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

懸念設(shè)置于課始，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,；懸念設(shè)置于課尾,，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力,。懸念是牽制學(xué)生思維的線，小學(xué)生好動,、好奇,、好勝，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置懸念,。

例如,，我在教學(xué)“比例的應(yīng)用”時，上課前,，先給學(xué)生講一個故事：古希臘哲學(xué)家泰勒斯旅行到埃及,，在一個晴朗的日子里，當(dāng)?shù)厝伺阃⒂^胡夫金字塔,，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高,？”當(dāng)?shù)厝苏f：“沒有人知道,，因為古代草片文書上沒有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高,?！碧├账拐f：“可是，這是馬上可以測出來的,，我可以根據(jù)我的身高測得金字塔的高度,。”說完,，泰勒斯取出一條結(jié)繩,，在助手的幫助下，測得塔高是136.5米,。故事講完了,，在學(xué)生們還沉浸在故事之中時，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的,？”大家面面相覷,，回答不出，于是教師說：“下面學(xué)習(xí)的知識就能幫助你回答,！”這一懸念的設(shè)置,，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)之中,。創(chuàng)設(shè)懸念情境能激發(fā)求知的火花,，促使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中，教師可以趁熱打鐵,，誘之深入,。

5、創(chuàng)設(shè)期望效應(yīng),，激發(fā)學(xué)生興趣,。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的一個作用就是給純數(shù)學(xué)加入一點(diǎn)人情味，使學(xué)生在輕松,、愉快的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué),。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識的通過各種方式,，將自己的期望傳遞給學(xué)生,。因為教師本身就可以創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是對數(shù)學(xué)成績不佳者,，不應(yīng)該輕易的給他們扣上“差生”的帽子,，當(dāng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難、挫折時,，教師應(yīng)及時給予期望,、信任和真摯的愛,，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，取得化敗為勝的成功,。在課堂上,，教師要時刻注意情感的釋放和啟發(fā)，對學(xué)生每一次積極的發(fā)言都應(yīng)用期待的眼神或適度的誘導(dǎo)進(jìn)行激發(fā),，有贊許的目光或適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)給予激勵,。一旦學(xué)生獲得了這種期望的信息，便會產(chǎn)生積極的“鼓勵”效應(yīng),，形成一種凝聚力和心理上的動力源,，產(chǎn)生情感上的共鳴。

總之,，不管創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)情境,，核心是蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)問題。問題是數(shù)學(xué)的靈魂,。要善于引導(dǎo)學(xué)生從各自的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)積累出發(fā),，進(jìn)行積極的、獨(dú)特的思考,，從新鮮有趣的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題,。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣,、具有啟發(fā)性,，同時又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對一致,。教師要善于將所要解決的問題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中,，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn),，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性的目的,。這樣,，以情境為起點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能有效的展開，才能提高我們的課堂效果,，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇九

優(yōu)化課堂教學(xué),、構(gòu)建高效課堂是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),、提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。在課堂改革中,，教師應(yīng)從角色,、觀念上轉(zhuǎn)變,，更要做好課前、課中等方面工作的改變,，真正做到高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展,。這就是高效課堂,。

“課改”代名詞。

一所偏居鄉(xiāng)間,，曾經(jīng)條件相對落后的農(nóng)村中學(xué),，卻因為課改，每天前來考察,、取經(jīng)者絡(luò)繹不絕,。尤其是今年春節(jié)之后，來自全國各地的參觀學(xué)習(xí)者暴增到2000人每天,，校園熱鬧非凡,。這所學(xué)校就叫杜郎口，炙手可熱的杜郎口因“改”而名揚(yáng)天下,，引發(fā)熱議,、刮起“旋風(fēng)”。

杜郎口旋風(fēng)的重要推手是《中國教師報》,。自2006年3月22日,，《中國教師報》以“八版聯(lián)動”這種特殊的報道形式予以報道之后，杜郎口就吸引了整個教育界關(guān)注的目光,，隨后,，《中國教師報》又連續(xù)以大篇幅二訪、三訪杜郎口中學(xué),，并開辟專版在讀者中展開“杜郎口大討論”,，從此杜郎口經(jīng)驗走出山東，走向全國,，甚至走向了世界,。據(jù)不完全統(tǒng)計，幾年來,，《中國教師報》關(guān)于杜郎口的報道達(dá)32個整版篇幅文字,。

除此外，《中國教師報》還試水課改的“田野研究”,，在杜郎口中學(xué)掛牌成立了第一個“《中國教師報》全國教師培訓(xùn)基地”,，為學(xué)習(xí)和研究杜郎口課改經(jīng)驗的學(xué)校和單位提供針對性服務(wù)，服務(wù)包括三項：第一，開辦“課堂駕?！毖行薨?第二,，走出去，提供“課堂診斷”上門服務(wù);第三,，“以課為媒”,，組建中國名校共同體，旨在催生一批能夠真正引領(lǐng)新課改駛向縱深的“新名?！?，以此破局素質(zhì)教育實施中的課堂瓶頸和與之形成的發(fā)展制約。

“課改聚義,、摟抱發(fā)展,、相互借道、共同成長”,，目前,，中國名校共同體已發(fā)展成橫跨22個省市，由40家核心校,、400家成員校組成的,、較具影響力的一道亮麗的課改風(fēng)景。他們以鮮明的“行動研究”特色,，秉承“問題即課題”的務(wù)實態(tài)度,，追求課堂理想和理想課堂的建設(shè)，全情致力于課堂教育改革“途徑與方法”的研究與推廣,，為素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課改的實施,，與其說作出了較大貢獻(xiàn)，不如說提供了一種行動姿勢,、一個方法思路,、一種教育人原本應(yīng)有的良知和責(zé)任。現(xiàn)在,，40所核心校幾乎無一例外地成為其所在區(qū)域被省市縣區(qū)教育主管部門所認(rèn)定,、被廣大教育界同仁所認(rèn)可的課改示范校，他們各自在發(fā)揮著課改影響和引領(lǐng)作用的同時,，成為了名副其實的“名?！薄Ｒ慌绱奁渖?、趙豐平,、杜金山、崔振喜這樣的名校長伴隨著所在學(xué)校的崛起,，成為深受一線教育歡迎,、具有較大影響力的教育名家。名校,、名校長,、名教師、名學(xué)生,，《中國教師報》試水課改的經(jīng)歷,，正是在踐行著本報多年來的媒體價值觀，展現(xiàn)著媒體與眾不同的行走方式：為中國名校長的出現(xiàn)搖旗吶喊,，為中國名師的成長鳴鑼開道,，為中國教育家的誕生斬荊披棘。這實在不是媒體姿態(tài),、格局高低的問題,，而是媒體應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任與使命。

杜郎口經(jīng)驗的精髓,，最主要的有三點(diǎn)：第一,，體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生上，發(fā)揮學(xué)生的主體性,、主動性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生自己的事情自己做，最通俗地說就是讓學(xué)習(xí),、進(jìn)步和成長“發(fā)生”在學(xué)生身上;第二,，課堂教學(xué)要“有法可依”，這個所謂的“法”就是模式,，模式既規(guī)范“教的方式”,，也規(guī)范“學(xué)的行為”;第三，以學(xué)評教,，圍繞“學(xué)”構(gòu)建教育教學(xué)評價系統(tǒng),。什么是好課?什么樣的才是好教師?杜郎口這樣解讀：能讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)的課才是好課,。好的教師要從尊重差異出發(fā),，既要讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué),，還有讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂,，這就是高效課堂課堂所追求的“知識的超市、生命的狂歡”,。

杜郎口經(jīng)驗就是一句話,，“讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來,、讓效果好起來”,，而核心是一個“動”字，圍繞“動”千方百計地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。

杜郎口經(jīng)驗不是僵硬,、固化的經(jīng)驗,，她是一直處在變化、發(fā)展的過程中的動態(tài),、生成乃至生長的經(jīng)驗,。杜郎口如今是教育部表彰的全國教育先進(jìn)單位，崔其升也榮獲全國教育先進(jìn)個人,。杜郎口當(dāng)之無愧地成為當(dāng)代中國課堂教學(xué)的最大亮點(diǎn),，成為課堂教學(xué)改革的“代名詞”。時代的必然又選擇杜郎口肩負(fù)起“課改領(lǐng)軍”的大任,，現(xiàn)在很多一線教育工作者,，已習(xí)慣地尊稱杜郎口是“我們的課改老師”!

今天的教育迫切需要研究課改的“技術(shù)與操作”問題，探討如何讓理念落地,，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為,，因而解除杜郎口就顯得特別具有意義。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十

杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的成功引起了社會上的普遍關(guān)注，杜郎口的經(jīng)驗在各學(xué)校普遍推廣,。我們應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)什么,？怎樣學(xué)習(xí)？從杜郎口參觀學(xué)習(xí)回來,，這是我思考得最多的問題,。

杜郎口中學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)模式的形成具有它特定的環(huán)境和原因。由于歷史的原因,，造成教學(xué)環(huán)境差,，教學(xué)設(shè)備落后，杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師能正視問題,，不等不靠,，根據(jù)自身現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境,、學(xué)生來源,，認(rèn)真思考，探索出一條適應(yīng)在教學(xué)環(huán)境差,，教學(xué)設(shè)備落后的條件下適合學(xué)生發(fā)展的路,。這是一種艱苦奮斗樂于奉獻(xiàn)的精神；這是一種實事求是自力更生的精神,；這是一種勇于開拓創(chuàng)新的精神,。這種精神才是最值得我們學(xué)習(xí)的,。我們不能把學(xué)習(xí)演化為簡單的模仿。教學(xué)不是作秀,，合適我們的教學(xué)方法不是幾天就能形成,、總結(jié)和推廣的。如果認(rèn)為將教室的課桌椅擺放方式改變一下,，或者模仿人家的教學(xué)模式,，上一兩節(jié)公開課就是學(xué)習(xí)，就這樣,，不學(xué)也罷。

要善于將先進(jìn)的經(jīng)驗和自己的實際情況相結(jié)合,。杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗,，經(jīng)過八年的艱苦實踐，學(xué)生的升學(xué)率提高才使他們的教學(xué)得以肯定,。升學(xué)率是檢驗的標(biāo)準(zhǔn),。我們的教學(xué)對象與中學(xué)不同，教學(xué)的要求和檢驗的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同,，我們在教學(xué)中更重要的是樹立好學(xué)習(xí)目的,，培養(yǎng)學(xué)生對社會、家人,、同學(xué)的愛心和責(zé)任心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使他們的思維能力,、判斷能力得到發(fā)展,。如果我們不正視我們具體的情況，盲目地去模仿,，其結(jié)果是很難想象的,。由于心理發(fā)育的原因，小學(xué)生不具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和自理能力,，他們需要老師的正確引導(dǎo),。想想，如果放手讓小學(xué)生去大量預(yù)習(xí)教材中的重點(diǎn),、難點(diǎn),，他們是無法掌握的，因為教材中會出現(xiàn)許多他們不認(rèn)識的字,。我們在教學(xué)中多啟發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，教會他們怎樣去解決這些問題,，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力,，讓學(xué)生感受到解決問題的快樂,，學(xué)習(xí)的快樂，才是我們的目的,。

對于初中生來說,，升學(xué)率是評價教學(xué)水平的一個重要方面，對于小學(xué)生而言,，上中學(xué)后,，中學(xué)老師對我們學(xué)生綜合素質(zhì)的評價就是對我們工作的評價，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的.強(qiáng)弱就是我們教育成果的具體體現(xiàn),。我們有較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,，我們有良好的教學(xué)環(huán)境，我們沒有理由培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學(xué)生,。

和杜郎口中學(xué)的老師比,，我們多了一點(diǎn)自滿，多了一點(diǎn)懶惰,；缺少了一點(diǎn)真正的學(xué)習(xí)鉆研的精神,，奮發(fā)圖強(qiáng)的精神、勇于創(chuàng)新的精神,。我們應(yīng)該有一套屬于我們自己的教學(xué)模式,。對于他人經(jīng)驗，我們應(yīng)該科學(xué)地去評價和學(xué)習(xí),，取他人之長,，補(bǔ)己之短，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和總結(jié)他人先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，開發(fā)出一條能促進(jìn)我校學(xué)生德,、智、體,、美,、勞全面發(fā)展的路，創(chuàng)造出我們的教育品牌,。這才是我們學(xué)習(xí)的真正目的,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十一

這個學(xué)期，各地掀起了“學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)課改經(jīng)驗,，全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革”的新一輪課程改革高潮,。學(xué)習(xí)他們吃苦敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神,，學(xué)習(xí)他們立足課堂,、全面開放的教改魄力，學(xué)習(xí)他們以人為本,、關(guān)注生命的辦學(xué)理念,，我在教學(xué)中也慢慢學(xué)習(xí)了杜郎口教學(xué)模式,，在教學(xué)中我注意了以下幾個方面的問題。

一,、預(yù)習(xí)作業(yè)要適度,。為了使學(xué)生自學(xué)新知識、探究新問題更加順利,，我把預(yù)習(xí)作業(yè)作了細(xì)化處理,，并且設(shè)計成了臺階式作業(yè)。這樣的作業(yè)直接切中“最近發(fā)展區(qū)”,，提高了學(xué)生自學(xué)探究合作交流活動的質(zhì)量,。

二、做好學(xué)習(xí)活動的組織與調(diào)控,。在進(jìn)行學(xué)生的分組時,，我注意了分組的合理性。如果小組內(nèi)機(jī)構(gòu)不建全,，骨干不得力，常常會出現(xiàn)有的學(xué),、有的玩的情況,，尤其是那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，經(jīng)常處在“觀眾席”上,，由于時間所限,，也有一些同學(xué)在小組中還沒有得到交流機(jī)會活動便宣告結(jié)束。因此,，我科學(xué)地組織了學(xué)習(xí)小組,，并加強(qiáng)了骨干學(xué)生的培養(yǎng)，增強(qiáng)自身的課堂控制能力,，構(gòu)建起全員自主參與,、分級控制管理的組織網(wǎng)絡(luò)，避免了學(xué)生活動走過場,、圖形勢,，真正的提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三,、教學(xué)中要注重指導(dǎo)點(diǎn)撥的時機(jī)與方式,。在學(xué)生分組活動時，我進(jìn)行了恰到好處的指導(dǎo),。在參與活動的過程中進(jìn)行個別幫助,，尤其是注意了差生的輔導(dǎo)，不干預(yù)學(xué)習(xí)小組的交流,。這樣做不會抑制學(xué)生的自主探究,，又不會讓困難生無所適從,。

四、信息反饋渠道的開辟與疏通必須重視,。分組活動時我努力做到“耳聽四方,，眼觀八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動中去,；回答問題的學(xué)生既有自主的也有點(diǎn)將的,，讓各類學(xué)生都有代表出來交流；對學(xué)生預(yù)習(xí)練習(xí)的檢測做到了既有學(xué)生之間的互評,，也有教師適時的抽查,；優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評價，差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評價,，并及時給予個別點(diǎn)撥,，在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想。

五,、集中展示交流時,，學(xué)生想要展示的欲望很強(qiáng)烈，但經(jīng)常會出現(xiàn)“卡殼”,、講解不清,、不全面等現(xiàn)象，這時我努力做到不打斷學(xué)生的思路一手包辦,，耐心地傾聽學(xué)生的講解適時給以鼓勵,。并讓其他學(xué)生來補(bǔ)充、糾正,。點(diǎn)評要隨機(jī)應(yīng)變,，少之又少。

六,、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式與手段的選擇不能千篇一律,。突出學(xué)生主體地位的形式不能機(jī)械地理解為就是學(xué)生分組討論，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)選用不同的方式,，否則會形成追求表面“熱鬧”的形式主義,，或是有些學(xué)生的獨(dú)立思考常被一些“好事者”打斷。因此不需他人幫助的情況可以不討論,。不需要集中展示交流的可以在小組內(nèi)交流或同桌交流,。

總之，由于本人缺少小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況不了解,，在今后的教學(xué)工作中,，我會努力填補(bǔ)自己在教學(xué)工作中的不足，也會不恥下問,，向其他老師學(xué)習(xí),，爭取邁上一個新臺階,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十二

復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)課堂中一類重要的課型，如何提高復(fù)習(xí)的有效性,，教會學(xué)生學(xué)習(xí),，在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，通過對單元復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課的理論研究與實踐探索,，積累經(jīng)驗,，探討出初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法，即：激發(fā)興趣,、歸納總結(jié),、分析類比、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),、一題多變,，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，形成學(xué)生主動參與,、積極協(xié)作,、自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面,，提高教師專業(yè)水平和理論水平,，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高，凸現(xiàn)了新課程改革理念,。

一、 問題的提出

新課改正在高歌猛進(jìn),，已深入到課堂教學(xué)第一線,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教授模式正進(jìn)行著改變，基礎(chǔ)教育由傳統(tǒng)的知識教育模式向現(xiàn)代的活動教育模式轉(zhuǎn)變,。但是目前在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中還存在的問題,，如：復(fù)習(xí)內(nèi)容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復(fù)習(xí)的反思和小結(jié),，復(fù)習(xí)狀況被動,，沒有針對性；學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,，學(xué)習(xí)興趣下降,，在考試壓力下，學(xué)生心理素質(zhì)變得脆弱,，意志薄弱,。因此如何上好復(fù)習(xí)課也就成為教師教學(xué)的“盲點(diǎn)”，老師們普遍感到復(fù)習(xí)課難上,。要解決這一矛盾,，關(guān)鍵之處在于教師要設(shè)計科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法,，進(jìn)一步深化學(xué)知識的目的對已學(xué)過內(nèi)容進(jìn)行歸納、類比,、轉(zhuǎn)化,，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識融會貫通起來,，使學(xué)生對知識的掌握更加準(zhǔn)確,；進(jìn)一步的理解、記憶,，總結(jié),，融會貫通，建構(gòu)起較為完整的知識體系,，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。總之,，以學(xué)習(xí)者為中心,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生創(chuàng)造,，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力,，并潛移默化地養(yǎng)成積極的情感和態(tài)度，培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì),、具有開拓意識和創(chuàng)造能力的人才,。

化學(xué)復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中一類重要的課型，是以鞏固所學(xué)知識并提高運(yùn)用知識解決實際問題的能力為主要任務(wù)的一種課型,。復(fù)習(xí)課分為單元復(fù)習(xí)課和學(xué)期總復(fù)習(xí)課,。從功能上講，單元復(fù)習(xí)課是圍繞單元內(nèi)容,，對知識清晰化,、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的過程,，是不斷提升知識水平的過程,，也是不斷鞏固、不斷積累,、不斷發(fā)展的過程,。學(xué)期總復(fù)習(xí)課立足與整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，對知識立體化的過程,，使學(xué)生分析問題,，靈活應(yīng)用知識的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。 本課題的研究內(nèi)容是教師在實施新課改中遇到的實際問題，是初中化學(xué)課改實踐中帶有一定普遍意義的操作性問題,。目前,，區(qū)內(nèi)還未見有教師對初中化學(xué)復(fù)習(xí)課作專門的立項和研究。為此,，本課題的研究具有較強(qiáng)的理論價值和實踐意義,，學(xué)術(shù)上豐富化學(xué)教育教學(xué)理論，實踐上可以提高初中化學(xué)的教學(xué)效益,，指導(dǎo)初中化學(xué)教師們的課堂教學(xué),，具有較強(qiáng)的理論價值和實踐意義。本課題從解決問題的實際需要出發(fā),，以基礎(chǔ)教育課程改革理念為指導(dǎo),，探討初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法，通過實踐,，積累經(jīng)驗,，并通過反思解決教育教學(xué)之中的實際問題，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面,，提高教師專業(yè)水平和理論水平,，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

1

二,、 研究的目標(biāo)

1,、在單元復(fù)習(xí)課和學(xué)期總復(fù)習(xí)課中，通過科學(xué)設(shè)計和有效實施課堂教學(xué),，總結(jié)出有效課堂的課堂復(fù)習(xí)方法,，進(jìn)一步深化所學(xué)的化學(xué)知識。

2,、提高學(xué)生各方面綜合能力,，使他們學(xué)會復(fù)習(xí)，把化學(xué)知識系統(tǒng)化和內(nèi)化,，形成自己具有個性的知識結(jié)構(gòu)。

3,、提高教師自身的科研素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力,。

4、落實“新課改”理念,，能積累一批具有實踐,、操作意義的相關(guān)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法的研究，為課堂教學(xué)提供一定的教學(xué)案例,。

三 ,、研究的過程

1、理論研究：收集與課題直接相關(guān)的文獻(xiàn)資料，在總結(jié),、分析相關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，確定了課題研究的框架和方向。

2,、實證研究：制定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計,，并通過課堂教學(xué)的實施，研究具體的教學(xué)方法,。

3,、案例研究：在課堂教學(xué)的實踐基礎(chǔ)上，對部分指導(dǎo)方法在課堂教學(xué)中的實施效果予以分析,，在對課例進(jìn)行具體的分析和理論探討過程中,，歸納和完善分析和理論探討，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚屯晟啤?/p>

4,、調(diào)查研究：通過對我校一個教學(xué)班學(xué)生的.學(xué)習(xí)體會調(diào)查,，利用課后問卷，調(diào)查了解實施情況,，為每一個課堂教學(xué)設(shè)計提供評價意見,。

5、行動反思研究：利用課堂中對教學(xué)的直觀反思和記錄,，歸納和分析能進(jìn)行理科課堂教學(xué)設(shè)計,。

四、 研究的內(nèi)容

選擇九年級化學(xué)教材中的兩個單元《化學(xué)用語的復(fù)習(xí)》和《空氣 氧氣的復(fù)習(xí)》以及學(xué)期總復(fù)習(xí)的三個專題《碳的復(fù)習(xí)》,、《氣體制取裝置的復(fù)習(xí)》和《常見物質(zhì)的鑒別》為課程載體,，通過查閱相關(guān)資料，開展對教學(xué)內(nèi)容的深入分析,，進(jìn)行理論和方法上的思考,。

1、單元復(fù)習(xí)課的實踐與研究

在單元復(fù)習(xí)課的研究中以《化學(xué)用語的復(fù)習(xí)》和《空氣 氧氣的復(fù)習(xí)》為課程載體,，對2017屆九（1）班,、九（5）班分別采用不同的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行對比。對九（1）班采用的復(fù)習(xí)方法是對本章內(nèi)容知識進(jìn)行梳理,，呈現(xiàn)給學(xué)生的是復(fù)習(xí)提綱,。

《提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效果方法》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十三

在我國長期的應(yīng)試教育體制下,，教師在教育教學(xué)過程中過多地注重對課本知識的傳授，而忽視了對教學(xué)方式的改進(jìn),。這嚴(yán)重影響了我國基礎(chǔ)教育中思想品德課教學(xué)水平的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高,。今天，素質(zhì)教育已深入人心，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，力求在教學(xué)方法上實現(xiàn)創(chuàng)新,。為此，本人在多年的思想品德課教學(xué)中,，努力探索摸索出一套行之有效的教學(xué)方法,。

一、 進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)

俗話說,，興趣是最好的老師,。孔子也云:“知之者不如好知者,，好之者不如樂知者”,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在動力。在思想品德課教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,、提高課堂效果的有效手段,，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的`積極性和主動性起著不可代替的作用。我在講授“實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一”這一內(nèi)容時,，在充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的前提下,，把學(xué)生感興趣的香港、澳門回歸時的壯麗場面制作成課件,，進(jìn)行剪輯播放,，讓學(xué)生感受祖國強(qiáng)大的后盾及“一國兩制”方針的強(qiáng)大生命力。課堂上學(xué)生異?；钴S,，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性充分調(diào)動起來了，學(xué)生在輕松,、活潑的氣氛中發(fā)表見解,，獲取新知識。

二、 組織學(xué)生討論

新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論,、訪談等活動，在合作與分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求,?！痹谒枷肫返抡n教學(xué)中，本人力求使討論成為課堂的常規(guī)，這既可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,，也可以變教師和學(xué)生之間的雙向交流為多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用,，還可以培養(yǎng)學(xué)生溝通,、合作、共處,、交流的能力,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十四

在平時的教學(xué)中，常會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生新課教學(xué)時掌握得還可以,，但是一到復(fù)習(xí)時,，好多平時強(qiáng)調(diào)的注意點(diǎn)都忘了，單元考試的成績也不理想,，這是因為這些學(xué)生沒有復(fù)習(xí)到位,，復(fù)習(xí)課的效率不高。因此,，如何提高物理復(fù)習(xí)課的效率,？是我們每一位物理教師值得探討的話題。由于學(xué)生已學(xué)完的了一章的知識,，所以復(fù)習(xí)課更應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),。下面本人聯(lián)系自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、自我總結(jié)基本知識,，形成本章的知識結(jié)構(gòu)圖,。

在新課的教學(xué)中，學(xué)生往往感到學(xué)到后面的知識,，卻忘了前面的知識,，這就需要老師及時組織復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)能使一章的知識前后聯(lián)系起來,，形成一定的知識體系,，所以復(fù)習(xí)課對物理教學(xué)非常重要。

課本上每一章后都有知識結(jié)構(gòu)圖,，剛上課時,，讓學(xué)生對照書上的知識結(jié)構(gòu)圖整理好一章的知識，學(xué)生可以看書,、看筆記,，盡量的把知識結(jié)構(gòu)圖擴(kuò)展完整，同座的同學(xué)可以相互檢查,。當(dāng)然這種歸納整理能力不是一兩天就能培養(yǎng)起來的,，學(xué)生在剛開始學(xué)物理時教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納,，一旦入門后，教師就輕松了,。

二,、比較概念、規(guī)律,、實驗的異同點(diǎn),，理清這些知識間的關(guān)系。

每一章都有一些容易混淆的概念,、規(guī)律,、實驗，在學(xué)生整理好知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，教師把易混淆的概念,、規(guī)律、實驗等列出來讓學(xué)生辨析,。如復(fù)習(xí)《歐姆定律》這一章時,，學(xué)生整理好知識后，請學(xué)生辨析：“研究電流與電壓,、電阻關(guān)系”實驗中滑動變阻器的作用與“伏安法測電阻”實驗中滑動變阻器的作用是不是相同,？串聯(lián)電路與并聯(lián)電路電阻的規(guī)律有什么不同？當(dāng)然也有一些實驗用到了相同的實驗方法,，也讓學(xué)生進(jìn)行歸納,。比如：哪些實驗又用到了相同的實驗方法？（研究影響導(dǎo)體電阻的大小因素與研究電流與電壓,、電阻的關(guān)系）,。

三、選擇典型例題,，教給學(xué)生常見解題方法,。

復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識后，教者必須選擇典型的例題,，題量不能過大,，一到兩題即可，但所選題目要有一定的代表性,，最好是分幾步做的綜合題,，解決該題要用到剛復(fù)習(xí)的大部分知識，解題的方法也要典型,，能起到舉一反三的作用,。如：在復(fù)習(xí)《電功與電能》時可出這樣一道題：有一盞標(biāo)有“220v100w”的白熾燈，（1）正常工作時它的電阻是多少,？某同學(xué)用伏安法測得它的電阻是50．5ω,，這是為什么,？（2）正常工作一晝夜要消耗多少電能？（3）如何將它接在380v的電路上,？（4）將它與“220v40w”的燈并聯(lián)在家庭電路中哪只燈亮些？（5）將它與“220v40w”的燈串聯(lián)在220v的電路上,，哪只燈亮些,？相同時間內(nèi)哪只燈產(chǎn)生的熱量多？（6）兩只燈串聯(lián)時兩端允許加的最大電壓是多少,？（7）如何測量它正常發(fā)光時的電功率,？這道題把本章的基本公式、方法都用上了,，由此也復(fù)習(xí)了本章的公式,。

四、精選訓(xùn)練題,，提高訓(xùn)練的針對性,。

課堂訓(xùn)練題要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從發(fā)展學(xué)生的智能的需要出發(fā),，嚴(yán)格控制題目的數(shù)量和難度,，選擇能反映重點(diǎn)知識、概念,、規(guī)律的,，在內(nèi)容和方法上都具有代表性的習(xí)題。同時注意到題目難度的漸進(jìn)性,，讓學(xué)生由易到難,，步步深入。

不同的學(xué)生接受能力是不同的,，解題的速度也不同,，如果所有學(xué)生做同樣的題目，就會出現(xiàn)做得快的學(xué)生做完后無事可做,，做得慢的學(xué)生總是做不完,，享受不到成功的快樂。因此,，教師布置的.訓(xùn)練題還要能分層要求,，大多數(shù)的題目要求所有學(xué)生都做，最后一到兩題讓學(xué)有余力的學(xué)生做,。

五,、選擇合適的反饋方式，及時矯正錯誤,。

有些老師在學(xué)生做好后,，就讓學(xué)生報答案,，正確的就直接過去，不正確的重請學(xué)生講,，直到答對為止,。這是一種快捷的反饋方式，但不是高效的反饋方式,，不能暴露大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問題,。

訓(xùn)練題做完后，教師要選擇合適的反饋方式,，了解學(xué)生的練習(xí)情況,。學(xué)生在做的時候，教師必須在教室內(nèi)巡視,，了解學(xué)生做的情況,，有些個別的錯誤可以直接指出。如畫電路時,，交叉連接的地方?jīng)]點(diǎn)點(diǎn),；計算時單位沒注意統(tǒng)一；同一物理量多次出現(xiàn)沒加下標(biāo)等,。對普遍的問題,，教師可在全班點(diǎn)出。在講評概念辨析類題目時,，要讓學(xué)生說出正確或錯誤的理由,。需要寫過程的題目，可以讓學(xué)生到黑板上板演,，讓全體學(xué)生評價,。問答題，可以讓一名學(xué)生回答,，其他學(xué)生再作補(bǔ)充,。

講評時還要注意變式訓(xùn)練，這道題目某個條件變了,，那該怎么做,？這樣起到講一道題，帶出一類題的作用,。

六,、給學(xué)生提問的機(jī)會，解決個別的問題,。

一堂課要結(jié)束時,，留幾分鐘的時間讓學(xué)生自由提問，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出自己還不懂的問題,，提出的問題有些可以請其他學(xué)生回答,，有些則由教師解答,。保證課堂上出現(xiàn)的問題不帶到課后。

總之,，復(fù)習(xí)課的模式必須體現(xiàn)課改精神,，把時間交給學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會復(fù)習(xí)。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十五

評課是教師應(yīng)該具備的一項基本功,，也是教師提高自身教學(xué)水平的有效途徑。通過評課,，開課教師和聽課教師可以通過言語的探討,，思維的碰撞，形成關(guān)于合格教師或優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn),，為今后的教學(xué)實踐指明努力的方向,。

一、評課前的準(zhǔn)備,。

要想真正把一節(jié)課聽好評好,，必須經(jīng)過課前準(zhǔn)備，課堂聆聽和記錄以及課后反思三個階段,。聽課前要把授課內(nèi)容預(yù)習(xí)一下,，找出重難點(diǎn)，并且思考一下如果自己去上這堂課會怎么上,，這樣在聽課的過程中可以做一下對比,。在聽課的過程中要注意在觀察授課者的同時要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，因為學(xué)生是課堂的主角,。聽課中要積極思考,，認(rèn)真記錄教學(xué)流程、重點(diǎn),、難點(diǎn),、板書、師生交流情況,、教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出的“火花”,。聽課結(jié)束后及時寫好聽課反思。

二,、評課,。

首先授課者要對自己的課進(jìn)行自評，談一下自己的設(shè)計思路,，上課過程中的得與失,，課后的反思與啟示以及教學(xué)再設(shè)計環(huán)節(jié),。

聽課者根據(jù)自己的聽課以及授課者的自評展開評論，評課有很多種方式,，也沒有一個唯一的標(biāo)準(zhǔn),，我根據(jù)自己的學(xué)科特性和一般的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)來談一下。

1,、評教師的教,。

（1）評教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，它的正確制訂和達(dá)成,，是衡量一堂課好壞的主要尺度。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是行為目標(biāo),，也就是說學(xué)習(xí)者通過45分鐘一堂課后將能做什么,。因此一堂課的目標(biāo)不應(yīng)該能設(shè)定的非常的大，應(yīng)該是具體的,，可操作的,。教學(xué)目標(biāo)同時要包括知識，能力,，情感等多個方面的目標(biāo),。在評價教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)當(dāng)要向課堂情況輻射，與課堂情況對照,，因為教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成主要是看課堂上學(xué)生的表現(xiàn),。

（2）評教材處理。

授課者對教材的組織和處理可以體現(xiàn)授課者的教學(xué)基本功,，同時對于學(xué)生的學(xué)也起著至關(guān)重要的作用,。因此在評價教材處理的時候要注意授課者對教材的處理是否精心，教材的重點(diǎn)是否把握,，難點(diǎn)是否突破,。好的教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識基礎(chǔ),、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn),，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實與處理，重新組織,、科學(xué)安排教學(xué)程序,，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng),。

（3）評教學(xué)過程,。

教學(xué)目標(biāo)要通過教學(xué)過程完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)過程的設(shè)計和運(yùn)作。因此,，評課就必須要對教學(xué)過程做出評析,。教學(xué)過程主要包括教學(xué)思路設(shè)計和課堂結(jié)構(gòu)安排。我們評教學(xué)思路,，一是要看教學(xué)思路設(shè)計,是否符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際,；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是否具有獨(dú)創(chuàng)性,，能否給學(xué)生新鮮的感受,；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是否清晰,；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運(yùn)作的效果,。我們評課堂結(jié)構(gòu)安排要計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，這樣能較好地了解授課者的授課重點(diǎn),。教學(xué)時間設(shè)計是指教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng),。

（4）評教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。

所謂教學(xué)方法,，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目標(biāo)而采取的活動方式的總稱,。它包括教師“教學(xué)活動方式”,，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一,。因此評教學(xué)方法的時候要注意評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn),、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面,。評學(xué)法指導(dǎo)時要關(guān)注教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況和教學(xué)內(nèi)容的完成程度,、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度,、學(xué)生思維的發(fā)展程度等方面,。

（5）評教師的教學(xué)基本功。

教師的教學(xué)基本功應(yīng)該包含板書,，教態(tài),，語言，操作等方面,。一個好的教師板書設(shè)計科學(xué),，條理清晰，字跡工整,。教態(tài)和藹自然,，儀表端莊，態(tài)度熱情，與學(xué)生感情融洽,。語言表述清晰,，具有感染力，語音語調(diào)自然,。課堂操作能力強(qiáng),，能夠靈活使用各種教具，利用多媒體授課,。當(dāng)然對于教師個性化的東西也要予以關(guān)注,。

（6）評教學(xué)效果,。

看課堂教學(xué)效果,，是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。主要是看幾個方面,，首先課堂氛圍和諧融洽,，學(xué)生活動活而不亂；其次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁,，思維活躍，學(xué)生受益面廣,，對后續(xù)學(xué)習(xí)充滿信心,，知識、能力,、情感目標(biāo)都有一定程度的達(dá)成,。最后是課堂上解決大部分問題,，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。

2,、評學(xué)生的學(xué),。

我們在關(guān)注老師教的同時,，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué),，畢竟他們才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)從側(cè)面也反映了教師的教,，兩者相輔相成,。只有學(xué)生積極,、主動參與課堂教學(xué)，對之有濃厚的熱情和興趣,，他們才會積極思考,、回答、討論進(jìn)而提出問題,，課堂才會呈現(xiàn)出和諧,、熱烈的氣氛，進(jìn)而形成良性循環(huán),，從而激發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力,。

關(guān)注學(xué)生接受能力、反應(yīng)能力,、應(yīng)變能力,。本質(zhì)上說，學(xué)生的接受,、反應(yīng),、應(yīng)變能力是教師教的客觀依據(jù)，關(guān)注這些能力不僅能夠反映教師應(yīng)變能力和教學(xué)理念（是否以學(xué)生為本）,，而且可以指導(dǎo)我們?nèi)绾螌ΠY下藥,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)注學(xué)生的各種差異,。學(xué)生的知識水平,、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、情感投入,、思維品質(zhì)等在客觀存在著巨大差異，這種現(xiàn)狀是否引起執(zhí)教者足夠重視并兼顧到學(xué)生的個體差異也是我們應(yīng)該大力關(guān)注的,。

三,、評課注意事項。

1,、評課是要掌握一些技巧,。評課時應(yīng)根據(jù)授課教師探討的目的和課型，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論,。比如研討課就要圍繞研討,，關(guān)注未來。

示范課要關(guān)注閃光點(diǎn),，以介紹新思想,、新思路為主。交流課在提自己的看法時,，多一些商量,，少一些武斷。

2、評課時要掌握一些原則,。一評課要堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”,，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)。二評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā),。三評課要堅持評教與評學(xué)相結(jié)合,。最后評課要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué),。

總之要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級學(xué)生實際,，實事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向,。要以虛心的態(tài)度,，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上,。

評課是為了交流學(xué)習(xí),，為了發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,，共同尋求解決問題的途徑方法,。我們評課的價值追求不是為了去評判一堂課的好中差，而是通過評課幫助教師改進(jìn)教學(xué)實踐,。因為評課是一種行之有效的研究課堂教學(xué),、提高教師教學(xué)研究水平的重要方法和手段。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十六

1,、立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式,，任務(wù)落實到人、組,，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,，集體智慧充分展示。

2,、大容量——以教材為基礎(chǔ),，拓展、演繹,、提升,，課堂活動多元，全體參與體驗,。

3,、快節(jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù),，周密安排,，師生互動,，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果,。

二,、自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。

1,、預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo),、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo),。步驟有：

(1)預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)方法,。目標(biāo)一般有教師提出，學(xué)生補(bǔ)充,，方法可以師生共同制定,，比如，查字典,，找材料等,。

(2)疑難反擴(kuò)?學(xué)生提出疑難，小組討論解決,，本組解決不了的其他組幫助解決,，。這是指小的疑難,，大的疑難到展示課時解決,。

(3)內(nèi)容分析。提出問題,，組內(nèi)合作交流,，教師巡回，把一些偏離文本的題剔除,，避免在展示時耽誤時間,。

(4)靈感放飛。把文章的情感,、主題寫出來,，到展示課時展示,。

(5)展示設(shè)想,。學(xué)生說出展示課時怎樣展示。

2,、展示——展示,、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升,。

3,、反饋——反思和總結(jié),，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”,，讓他們說,、談、演,、寫,。“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”,。每單元反饋一次,。目的是查缺補(bǔ)漏，落實差生的達(dá)標(biāo),。形式可以是教師指名,，學(xué)生回答，也可以是考試,。每周都有考試,，也有月考、中考,。

三,、課堂展示的六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo),、分組合作,、展示提升、穿插鞏固,、達(dá)標(biāo)測評,。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可,。

展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析,。

穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況,，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)測評——教師以試卷,、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況,。

杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，最深切的感覺就是這是一個完成顛覆傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)的一次改革與創(chuàng)新,。學(xué)生在課堂上不拘一格,，學(xué)生的秩序雖然感覺上很是亂,，但是學(xué)生很有活力，每個人都踴躍發(fā)言,，在這種看似很亂的情形下,，每人都在有條不紊地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有打鬧,，沒有偷懶,，學(xué)習(xí)積極性高，主動性強(qiáng),，這些都會使思維更加活躍,，學(xué)習(xí)效率倍增。這些學(xué)生的自覺性很高,，決不是一朝一夕形成的!

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非常的強(qiáng),，很會提出問題，而且解決問題的能力也很強(qiáng),，這為他們今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ),，真正做到了素質(zhì)教育的本質(zhì)。教師是真正地做好了以學(xué)生為主,，老師為輔,，把課堂還給了學(xué)生。

縱觀杜郎口,、洋思的教學(xué)模式,，都有一個共同點(diǎn)：提前預(yù)習(xí)，我覺得這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步,。但是,，我們的預(yù)習(xí)和杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)有什么差距呢?我們的自主學(xué)習(xí)也有預(yù)習(xí)，且組織了自主性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，同樣的理念但效果上卻存在差距的原因可能就出在落實環(huán)節(jié)上,，因為是課后和校外的自主合作學(xué)習(xí)，老師不可能每每光臨指導(dǎo),，沒有老師的點(diǎn)撥,，學(xué)生缺乏真正意義的探討研究，很大層面上成了一個名不副實的花架子,。而杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)課開在了課堂上,，這就真正保證了預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。課改的新課程理念是“將課堂還給學(xué)生,，讓課堂充滿藝術(shù)的生命活力”,。但反思我們自己在實施過程中總是擔(dān)心學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,，不能放心的將課堂交給學(xué)生,，基本上還是老師唱主角,，說得多，學(xué)生動得少,，杜郎口中學(xué)的10+35的教學(xué)模式給我們做了很好的示范,。

杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間,，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力,，就要把課堂還給學(xué)生,，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,，從而提高教育教學(xué)效率,。杜郎口中學(xué)不論語文、數(shù)學(xué),、英語課,，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學(xué)生的'天下,，把學(xué)生的水平發(fā)揮得淋漓盡致,，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為一體。首先,，互相幫助,。這種討論式的學(xué)習(xí)，使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決,，使學(xué)生的成績不會有太大的差距,，都能學(xué)得會、聽得懂,。其次,，自由。他們上課討論,，坐,、站均可，聽講都集中到前面,，使他們的好動得到宣泄,。再次，輕松,。上課學(xué)得會,，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽,，這樣,，就不會感覺乏味和疲憊,，而是一種愉快學(xué)習(xí)。學(xué)生得到充分尊重了,，每個人都有了學(xué)習(xí)的信心,，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動了起來。

教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,。在課上,，沒有權(quán)威、沒有高高在上的老師,，更沒有滔滔不絕的講解,。老師沒有過多的話語，更多的時候是在傾聽,，在學(xué)生挖得不透,、悟得不深時，教師以學(xué)生的身份進(jìn)一步追問,，從而使學(xué)生又進(jìn)入更深層問題的討論,。整節(jié)課上，老師與學(xué)生打成一片,，師與生融為學(xué)習(xí)的整體,，實現(xiàn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展。在課堂上,，學(xué)生的主體地位得以突出,，預(yù)習(xí)交流、分組合作,，師生互動,、生生互動得到落實。課堂成了學(xué)生競技的賽馬場地,，教室成了百舸爭流的知識海洋,，班里成了燃放智慧火花的露天廣場。(曾在某視頻中看到有學(xué)生戴著帽子上課)學(xué)生們在老師的引領(lǐng)下,，積極參與到教學(xué)中,，勇于展示自我，使課堂真正的活了起來,。在這里,，教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識路途中的引路人,。

在學(xué)生的展示過程中教師融入到學(xué)生中去,，成了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴，起著引導(dǎo)、協(xié)調(diào),、督促的作用,。我覺得做為教師，就應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)的架子,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。杜郎口的經(jīng)驗很好地告訴我們：只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生主動性與積極性,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十七

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象,，自主地解決生活中的實際問題,。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)間題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系—數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué),。因此,，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境,，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

數(shù)學(xué)知識比較深奧,，每堂數(shù)學(xué)課都對學(xué)生具有新鮮感,，如能在引人新課時，提出具有誘惑力的問題,，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。及時地進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法,。課堂教學(xué)中,，要對同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｈ缭谥v完一個概念后,，讓學(xué)生復(fù)述,，并回答概念的內(nèi)涵和外延;講完一個例題后，讓學(xué)生歸納其解法,，運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法,。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提一些基礎(chǔ)問題,，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會,，同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題,，并給予及時的肯定和表揚(yáng),，增強(qiáng)學(xué)生提問的.勇氣和信心。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時,，當(dāng)學(xué)生的解題方法新穎時,，當(dāng)學(xué)生的成績有進(jìn)步時，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時,，都要給予適度的表揚(yáng),，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)生的攀比熱情,，達(dá)到表揚(yáng)一個人激勵一大片的目的,。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，提高課堂時間的利用率,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引人,、傳授,、反饋、深化,、小結(jié),、作業(yè)布置等過程，恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列,，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次,，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素,。

課堂結(jié)構(gòu)大致歸納為三種形式:一種是承接型,。一般是先讓學(xué)生獲得感性知識，再引導(dǎo)學(xué)生深人并指導(dǎo)解題,，變?yōu)槟芰?，這種結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是前后承接，脈絡(luò)清晰,，它對于內(nèi)容淺顯易懂的章節(jié)比較適用,。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節(jié)采用,，它的主要特點(diǎn)是把知識與能力緊密銜接,、交替上升，通過舉一反三,、環(huán)環(huán)緊扣,，逐步升華來達(dá)到課堂教學(xué)目的,。第三種是輻射型。它的特點(diǎn)是抓住關(guān)鍵,，引導(dǎo)學(xué)生一題多解,，多方位思維，通過篩選歸納使認(rèn)識達(dá)到一個新高度,。這種形式多在復(fù)習(xí)課中采用,。

實際教學(xué)中，以上幾種形式是互相結(jié)合使用的,，在安排課堂結(jié)構(gòu)時,，是基于講清知識內(nèi)容，提高學(xué)生能力,，有效利用時間的原則,，當(dāng)然要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，除了要精心設(shè)計課堂層次,，還有賴于教師的講授能力。

三,、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，提高學(xué)生對知識的吸收率。

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識,，形成技巧的一種手段,，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法,，深人淺出,，使學(xué)生易于吸收。具體一堂課,，到底選用哪種教學(xué)方法,，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮,，一般地,，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此,，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法,。

有些課題要數(shù)形結(jié)合求解，此時可聯(lián)系圖形,，用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”,，以使問題直觀易懂，學(xué)生吸收自然好,。對于一些綜合題,，可結(jié)合分析,，采用點(diǎn)撥講授法，要挖盡條件,，點(diǎn)其竅門,，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題能力,，也便于學(xué)生吸收,。采用講授法為主，應(yīng)讓同學(xué)有一定的思考或練習(xí)時間,，也可提高問題,，使講授內(nèi)容步步深人，切忌完全由教師包辦代替,，這不僅可以提高學(xué)生的理解與運(yùn)用能力,，也有助于課堂調(diào)節(jié)。對于一些較難例題,，切忌蜻蜒點(diǎn)水,，不深不透。采取練習(xí)法為主,，以練代講,，應(yīng)在必要時啟發(fā)思路，以免同學(xué)陷入束手無策的困境,，還要注意課堂上避免過于冗長繁瑣的運(yùn)算,，以節(jié)約課堂時間，提高課堂練習(xí)功效,。教學(xué)方法上,，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié),，注重啟發(fā)式,、探索式，講授時做到深人淺出,，語言規(guī)范簡潔,，練習(xí)時做到難易適中，適時啟發(fā)反饋,，力求使同學(xué)在認(rèn)識與實踐中逐步加深對知識的理解,，并形成技能技巧，以達(dá)到吸收消化的目的,。

四,、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智，提高思維品質(zhì)的優(yōu)化率,。

課堂教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生對知識由理解到掌握,，進(jìn)而能靈活運(yùn)用，變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智,，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想,、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例,、及時調(diào)節(jié),、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等。

啟發(fā)聯(lián)想,，構(gòu)思多解,，是常用的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中,，對一些問題可啟發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀察其特征,，聯(lián)想所學(xué)過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計,、推想,、探求,，將“陌生”的問題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問題,，從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解,，開闊同學(xué)的視野,，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性。巧妙使用反例,，注重逆向變通,，培養(yǎng)思維的批判性與變通性，是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智極為出色的內(nèi)容,。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué),，稍有疏忽大意就可能導(dǎo)致錯誤。有些數(shù)學(xué)題從正面不好理解不易闡述,，教師在教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)厥褂煤喢魃鷦?、擊中要害的反例，或抓住同學(xué)解題中出現(xiàn)的典型錯誤而給予簡練,、深刻的評析,，這將會大大增強(qiáng)同學(xué)的理解能力與解題能力，使學(xué)生茅塞頓開產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,。

來自 www.sevw.cn

滲透教學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法,，是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智的重要發(fā)揮,。中學(xué)數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容，都包含著某些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,，例如,，解方程中的降次與消元思想，換元的方法,，三角代換中的參數(shù)思想與參數(shù)方法,，立幾中求錐體體積的化歸思想與分割求積方法，還有求反函數(shù)法中隱含著的方程思想,，由此可得出分子,、分母最高為二次的分式型函數(shù)值域的一種方法即判別式法等等，課堂教學(xué)中在傳授內(nèi)容的同時,，努力挖掘并向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法,，有利于培養(yǎng)同學(xué)思維的科學(xué)性與深刻性。使一些問題迎刃而解,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十八

平時教學(xué)像“栽活一棵樹”,，總復(fù)習(xí)似“育好一片林”。栽活一棵樹比較容易,，育好一片林卻要花功夫,。復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程中非常重要的課型，對夯實學(xué)生的基礎(chǔ),、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識,、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而,，復(fù)習(xí)課又是最難上的一種課,，難就難在學(xué)生對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情下降，沒有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感,，因此,，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，成為我們上復(fù)習(xí)課的老師棘手的并必須深入思考和研究的問題,。以下是我個人的實踐體會,，特拿來和同仁們交流。

首先,，復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循以下原則：

一,、自主性原則。在復(fù)習(xí)過程中,，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程,，特別是要讓學(xué)生參與歸納,、整理的過程,，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識讓學(xué)生梳理,；規(guī)律讓學(xué)生尋找,；錯誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

二、針對性原則,。復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn),，針對性強(qiáng)，注重實效,。在復(fù)習(xí)過程中,，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學(xué)生的存在問題,。要緊扣知識的易混點(diǎn),、易錯點(diǎn)設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢,，對癥下藥,。

三、系統(tǒng)性原則,。在復(fù)習(xí)過程中,，必須對知識加以系統(tǒng)整理，梳理歸類,，分塊整理,，重新組織,，使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化----讓知識點(diǎn)連成線,，繼而形成知識網(wǎng)絡(luò)。其次,，復(fù)習(xí)課可以按以下步驟進(jìn)行：

一,、憶。讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容,，并讓學(xué)生進(jìn)行討論,、口述?；貞?，就是學(xué)生將過去學(xué)過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程?；貞浭菑?fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié),，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識,，看課本目錄標(biāo)題回憶單元知識。

復(fù)習(xí)開始時,，先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求,，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶?；貞洉r,，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述,，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶,。

二,、梳?！笆帷笔且龑?dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理,、總結(jié)、歸納,，幫助學(xué)生理清知識線,，進(jìn)行從點(diǎn)到線、由線及面的總結(jié),，做到以一點(diǎn)或一題串一線,、聯(lián)一面，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較,，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),。要教會學(xué)生歸納、總結(jié)的方法,。在幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)時,，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項,、分步進(jìn)行整理,。

“梳”的過程是梳理、溝通的過程,，是將所學(xué)知識前后貫通,，把知識進(jìn)行泛化的過程。是復(fù)習(xí)課的鮮明特征,。

三,、析。對單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點(diǎn),、難點(diǎn)和疑點(diǎn),，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容,，加深理解,。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上,。如內(nèi)容較多時,，可以分類、分專項進(jìn)行分析,、對比,。

四、練,。選擇有針對性,、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),。通過練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力,，發(fā)展學(xué)生的'思維能力,。練習(xí)時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容,。使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā),，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識結(jié)構(gòu)。通過對比練習(xí),，幫助溝通與辯析,；通過綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力,。

五,、測。讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測,、評價與反饋,。通過教學(xué)評價給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵學(xué)生好好復(fù)習(xí),，并進(jìn)行及時的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。

最后,，要優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。

好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文,，形散而神不散,，使得學(xué)生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受,。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法,。在總復(fù)習(xí)過程中要做到五個為主：

1,、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程,，在這個求和中,，學(xué)生是主體，教材是客體,，教師是媒體,，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主,，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué),，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘牵嬲鰧W(xué)習(xí)的主人,。

2,、以課本為主?？倧?fù)習(xí)知識點(diǎn)多,，覆蓋面廣，復(fù)習(xí)時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識,，又要會靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識去解決問題,，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn),。因此,，我們扎扎實實地抓好課本知識點(diǎn)，把課本與習(xí)題有機(jī)的結(jié)合起來,，使之互為補(bǔ)充,，相得益彰。

3,、以課內(nèi)為主,。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備,，了解學(xué)生掌握知識的情況,，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排講練時間?？偨Y(jié)出規(guī)律性的東西,。做一題，學(xué)一法,，會一類,，通一片。學(xué)生通過教師講,，自己練,，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新的效果,。

4,、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練,，精講多練,，邊講邊練，以練為主”的原則,。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會,，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”,，練的方法要“活”,，練的時間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn),，由淺入深,，由簡到繁。章節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ),，單元練習(xí)抓重點(diǎn),，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì),，使學(xué)生在考場上熟能生巧,，巧能升華，臨陣不亂,，沉著應(yīng)戰(zhàn),，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。

5,、以能力為主,。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長,，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件,。對某種能力的培養(yǎng),，必須以相應(yīng)的知識積累和運(yùn)用訓(xùn)練來培養(yǎng)及提升,。

總之,，復(fù)習(xí)不僅僅是對原有知識的重復(fù)記憶，還應(yīng)該達(dá)到知識之間的融會貫通以及運(yùn)用能力的提高,。優(yōu)化復(fù)習(xí)方法,，提高復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效果會促進(jìn)學(xué)生整體知識和能力的提升，想方設(shè)法上好復(fù)習(xí)課是我們助力學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的保證,。

王資,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十九

加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實際之間的聯(lián)系，是當(dāng)前正在進(jìn)行的新課程改革的主要內(nèi)容之一,。如何有效地溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的關(guān)系,，應(yīng)成為我們教學(xué)中關(guān)注的一個重點(diǎn)。

原有的教材與生活實際也有聯(lián)系,，但相對來說,，那種聯(lián)系是間接，或很牽強(qiáng)的,，甚至是造作的,。同時，原有教材在知識運(yùn)用時,，大量出現(xiàn)的都是封閉式的練習(xí)內(nèi)容,，模式化的思維方式。這時的運(yùn)用,，與其說是運(yùn)用,，還不如說是在進(jìn)行簡單化的訓(xùn)練，它只單純地考慮到了如何達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要,，沒有考慮到數(shù)學(xué)與實際生活之間的緊密聯(lián)系,，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了生命的活力。這種枯燥的運(yùn)用,，時間一長,，不僅學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，也割裂了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,，更不利于學(xué)生的思維的發(fā)展,。

為此，在教學(xué)中,，要做好以下幾方面的工作,。

一是處理好知識點(diǎn)與實際生活之間的關(guān)系。當(dāng)前的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從生活中尋找來的素材,，因而,，在平時的教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解讀生活中的數(shù)學(xué)素材，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的眼光,，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學(xué)內(nèi)容,。

二是處理好封閉性與開放性的關(guān)系。通過一些開放性的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會篩選,、甄別、比較,、分析等方面的能力,，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。

三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系,。學(xué)生在知識運(yùn)用的過程中,，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問題，我們應(yīng)在鼓勵學(xué)生多樣化解決問題的基礎(chǔ)上,，逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道上來,，引導(dǎo)學(xué)生的思維螺旋式的上升。