總結(jié)可以讓我們對自己的努力和成長有更清晰的認(rèn)知,。終身學(xué)習(xí)是在不斷變化的社會中保持競爭力的重要途徑,，我們要保持學(xué)習(xí)的熱情,。小編特意搜集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇一

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段,，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程,，它主要包括教師講解,，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具．也稱“班級上課制”,。與“個別教學(xué)”相對,。課堂教學(xué)既是一門學(xué)問,，也是一門藝術(shù),。如果教師能運(yùn)用靈活的,、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境,，會讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去,，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。因此,，我們每位教育工作者都應(yīng)重視課堂教學(xué),，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的主陣地。作為一名語文教師,，在幾年的教學(xué)工作中,，我摸索了一些經(jīng)驗。

一.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，過好預(yù)習(xí)關(guān)

學(xué)生是否有預(yù)習(xí)好課文內(nèi)容,，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ),。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)各種體裁課文的方法,，尤其要精心布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，做到難以適當(dāng),，這樣讓學(xué)生能夠經(jīng)過自己的努力,，享受到掌握知識的樂趣。教師每次布置預(yù)習(xí)任務(wù)嗎,，在下一次上新課前就要嚴(yán)格檢查,，表彰先進(jìn)，樹立榜樣,，給學(xué)生以正面的刺激,、鼓勵，同時培養(yǎng)兩好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。在教學(xué)《晏子使楚?》之前,，我布置學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分小組準(zhǔn)備一些簡單的道具,，排演課本劇,，在課堂進(jìn)行比賽。同時,，鼓勵學(xué)生為了演活劇中的人物,，課前要查閱文章的時代背景，揣摩人物的內(nèi)心世界,，琢磨每句話所蘊(yùn)含的思想感情及朗讀時的語氣,、語調(diào)、語速的處理,。學(xué)生的排練過程其實就是一個自學(xué)課文的過程,。這道預(yù)習(xí)題充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時課堂的學(xué)習(xí)效率也大大提高了,。

二 .善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，重視能力的培養(yǎng)

首先，教師在課堂上提出的問題,，不必過于細(xì)碎,，因為細(xì)碎的問題，學(xué)生不用動腦筋便可以回答出來,。這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析,、解決問題的能力，而且還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,。教師應(yīng)該多設(shè)計一些值得探討,，爭論的問題，鼓勵學(xué)生參與討論,，開拓學(xué)生的思維,。例如，我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二教時時,，提出了以下問題：我是怎樣讀《水滸傳》的,？伯父聽了‘我’談《水滸傳》后是怎么說的？“我聽了伯父的話為什么會又羞愧又悔恨,，比挨打挨罵還難受了,，這個小故事說明了魯迅先生是怎樣的一個人？在教學(xué)中,，把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己思考、探討,。教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥,，課文的重難點(diǎn)就迎刃而解了。這樣學(xué)生既掌握了學(xué)法,，又養(yǎng)成認(rèn)真閱讀,，積極思考的好習(xí)慣。

三 .采用多媒體教學(xué)來傳達(dá)課文的情境,，提高教學(xué)效果

多媒體計算機(jī)教學(xué)能以直觀,、動態(tài)、形象化的演示效果,，創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生積極思維,，讓學(xué)生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受語文學(xué)習(xí)的快樂,。如教學(xué)《草船借箭》時,，首先用優(yōu)美的歌曲《三國演義》主題曲把學(xué)生帶入到三國那風(fēng)起云涌、斗智斗勇,、英雄輩出的時代，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興致一下子就調(diào)動起來了,。當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時,，我利用網(wǎng)絡(luò)多媒體播放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清,。諸葛亮下令把船頭朝西,，船尾朝東，一字兒擺開,；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓,，一邊吶喊……通過這段錄像“草船借箭”的經(jīng)過形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解了,。

又如在教學(xué)《火燒圓明園》時,，當(dāng)教學(xué)圓明園布局的時候，利用多媒體課件出示圓明園布局圖,，直觀,、形象，學(xué)生一目了然,。當(dāng)教學(xué)八國聯(lián)軍如何火燒圓明園時,，我播放了一段電影短片，讓學(xué)生身臨其境,，喚起了他們的憤怒和惋惜,，激發(fā)了他們的愛國情懷。

在我們的課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué),，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一,、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象,、生澀,、陌生的知識直觀化、形象化,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性；使一些在普通條件下難以實現(xiàn),、觀察到的過程形象化地顯示出來,；增大信息量，有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效率,；活躍課堂氣氛,，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅,，寓學(xué)于樂,。

四．創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍

教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵,、喚醒,、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍,。課堂上,，教師的一個手勢、一個眼神,、一個微笑,、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧,。教師的語言要親切，運(yùn)用商量的口吻,，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系,，不給學(xué)生造成不必要的心理壓力。課堂氣氛是影響學(xué)生主體角色形成,，影響教學(xué)效果的一個重要因素,。教師不只是知識的傳授者，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、輔導(dǎo)者和合作者,。以往為了維持好課堂紀(jì)律，我們常常要求孩子們坐端正,，不許講話,。其實，太多的限制會使學(xué)生對教學(xué)失去興致,。營造一個和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛,，把威嚴(yán)放下，做孩子們的朋友,，有利于師生情感的交流與溝通,。

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記得看過一段教學(xué)視頻,，里面的老師就做得很不錯,。老師在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課時，一開始就創(chuàng)設(shè)一種童話情景,，她以孔雀姐姐的身份,和學(xué)生們共同進(jìn)入童話故事之中,，一起走進(jìn)文本,也體現(xiàn)了教師的合作者身份，學(xué)生戴上哪個動物頭飾就是哪個小動物了,，讓學(xué)生體驗角色,真真實實地感受童話故事中角色,，這樣一下拉近師生之間的距離，和諧的師生關(guān)系,，讓學(xué)生倍感親切，學(xué)生在輕松愉快心境氛圍中獲取知識,。

正如孟子曰：“教亦多術(shù)矣,。”教有法而無定,，希望我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學(xué)的方式方法,，不斷提高教藝，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效果,。

顯而易見，傳統(tǒng)的只注重技能的傳授的體育教學(xué)模式,，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今學(xué)生的需求,，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和完善,，以及自己幾年的體育教學(xué)工作的經(jīng)驗,，我發(fā)現(xiàn)和合理巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，完成教學(xué)任務(wù),，使學(xué)生不僅僅是學(xué)到技能，而是多方面的全面發(fā)展,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,，對體育教師思想的改變和知識的更新有一定的促進(jìn)作用，他讓我深深地認(rèn)識到了自己以往傳統(tǒng)的思想的落后,。所以,，做為體育教師的我們要更好的學(xué)習(xí)和掌握新課標(biāo)準(zhǔn)的思想和精髓，改變過去的傳授技能的模式,，把教學(xué)方法靈活的運(yùn)用到體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去,，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。

首先,，教學(xué)方法在準(zhǔn)備部分的合理運(yùn)用,。

準(zhǔn)備部分是體育課堂教學(xué)中不可缺少的'部分，它對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，上課狀態(tài)的調(diào)整有著至關(guān)重要的作用,，所以在準(zhǔn)備部分和離得運(yùn)用教學(xué)方法是很必要的。下面以啟發(fā)式教學(xué)法在準(zhǔn)備部分的運(yùn)用為例進(jìn)行說明,。

以往的體育教學(xué)中,，體育教師可能就是簡簡單單的幾句話就完成了準(zhǔn)備部分的內(nèi)容，剩下的時間就是體委帶隊熱身了,。這樣的教學(xué)方法可以很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,，更要引起他們的思考和興趣。我們通過啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生,，然學(xué)生有一個思考的過程,，讓我們所要學(xué)的內(nèi)容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從而對下面的教打下良好的開端。

其次，教學(xué)方法在基本部分的合理運(yùn)用。

在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運(yùn)用,。游戲比賽法，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏等精神品質(zhì),，更對教學(xué)內(nèi)容的掌握,、鍛煉意識的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用。但要合理的運(yùn)用,，運(yùn)用不好很容易出現(xiàn)偏差,。以往的體育教學(xué)中，教師教了一種技能,，之后進(jìn)行教學(xué)比賽,，學(xué)生們只沉浸在了游戲的樂趣中，只為游戲而游戲,，只為勝利而努力,，忘記了這個游戲到底為了什么,，忽略了游戲本事要達(dá)到的目的。從而失去了游戲比賽在教學(xué)中的真正意義,。所以在運(yùn)用游戲比賽法進(jìn)行教學(xué)的過程中,，教師一定要認(rèn)真選擇，正確引導(dǎo),，只有這樣才能起到事半功倍的效果,，反之只能是事倍功半。

第三,，教學(xué)方法在結(jié)束部分的合理運(yùn)用,。

說道結(jié)束部分，肯定不能忘記課堂小結(jié),。他在整堂課中起到了總結(jié)歸納的作用,。可以說好的課堂總結(jié)強(qiáng)過你多講十遍,。這里我介紹一下評價法在課堂小結(jié)中的合理運(yùn)用,。

自己對自己的評價，相互之間的評價,，和教師對每個學(xué)生的評價組成了我們結(jié)束部分的總結(jié)環(huán)節(jié),。自我評價可以使學(xué)生更好的認(rèn)識自身的不足,，指明自己需要改進(jìn)和提高的部分,。生生評價可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),，幫助他人的不足,，從而共同進(jìn)步，共同提高,。教師總評,，是對課上出現(xiàn)的問題、學(xué)生的總體表現(xiàn),、以及對所學(xué)內(nèi)容的掌握進(jìn)行總體評價,，它課以引起學(xué)生的思考和共鳴，從而更深刻的認(rèn)識到自身的問題,。為以后的學(xué)習(xí)和體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ),。所以在體育教學(xué)的結(jié)束部分和合理正確的運(yùn)用評價法是有必要的。

總之,，在體育教學(xué)中合理的運(yùn)用教學(xué)發(fā)放對教學(xué)任務(wù)的完成,，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，乃至于學(xué)生終身體育鍛煉意識的養(yǎng)成都由很積極的促進(jìn)作用,。以上我只針對啟發(fā)式教學(xué)法,、游戲比賽發(fā)法和評價法這三種教學(xué)方法對應(yīng)三個教學(xué)過程進(jìn)行分析,。還有很多的教學(xué)方法可以運(yùn)用到體育教學(xué)中，只要我們選擇合理,、正確引導(dǎo),、巧妙運(yùn)用，就可以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇二

從學(xué)校的課程設(shè)置看,，語文是最重要的學(xué)科之一，但當(dāng)前社會對學(xué)校教育意見最多的是它,，學(xué)術(shù)界討論得最多的是它,，家長意見最多的也是它；從學(xué)生一頭來看,，認(rèn)為主課中最簡單,、最容易的是它，但往往學(xué)不好,、影響自己成績總分的也是它,。愛恨交織，給我們語文教師出了一個大大的難題：如何讓學(xué)生從這悲觀的氛圍之中走出來,，如何在真正意義上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，如何讓語文課的課堂教學(xué)成為“學(xué)生樂學(xué)，教師樂教,，”的皆大歡喜的樂園,，便成了我們每一個語文教師，特別是青年教師應(yīng)該積極思考并為之努力探索實踐的問題,。 近幾年來,，我在語文課堂教學(xué)的實踐中，對現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀思考很多,。我想,， 我國當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，是要求我們教師從教育觀念的轉(zhuǎn)化,、教育實踐的探索,，再到教學(xué)結(jié)果的評價、推廣應(yīng)用,；提高課堂教學(xué)的效率,，關(guān)鍵是要改變我們傳統(tǒng)落后的教育觀念，倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，使教育教學(xué)由應(yīng)試教育實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,。要實現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)軌，就要求我們必須對過去的傳統(tǒng)模式作重新思考：造成今天教育教學(xué)上困境的原因何在,？我們應(yīng)該以怎樣的一個有效方法去解決這個問題,，以使我們的課堂教學(xué)能適應(yīng)新時代的要求,？在這幾年的探究和學(xué)習(xí)中，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：

一,、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高語文教學(xué)的效率,。 興趣是學(xué)生的第一個老師,。興趣作為教學(xué)的一個基本原則具有智力價值和教育價值。教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望和由此萌發(fā)的自尊心與自信心,。要培養(yǎng)學(xué)生的思維達(dá)到最佳狀態(tài),，語文教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，這樣才能收到良好的教學(xué)效果,。我的具體做法有：

1．注意課堂語言的美。高爾基說：“作為一種感人的力量,，語言的真正美產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確,、明晰和動聽，這些言辭描繪出作品的圖景,，人物的性格和思想,。”教學(xué)語言是語文課堂教學(xué)的主要手段,，它對語文教學(xué)有著特殊的意義,。在課堂教學(xué)中，我力求使自己的教學(xué)語言規(guī)范,、精煉,，讀音準(zhǔn)確,，明晰,，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時,，我邊讀邊配上音樂,，讀得很投入，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引住了,，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文所渲染的氛圍和意境之中,，而且當(dāng)我請學(xué)生來朗讀課文片斷的時候，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時的神情,，“一本正經(jīng)”地讀著,，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

1

2．認(rèn)真?zhèn)湔n,，設(shè)計提問,。教師要使課堂教學(xué)生動有趣,，除了用他的熱情、活潑,、精力外,，關(guān)鍵是精心設(shè)計課堂提問，因為思維總是由問題引起的,。教師提出的問題往往直接推動著學(xué)生積極思維活動的進(jìn)行,，促使他們深入地思考、求索,，從而達(dá)到掌握知識,，發(fā)展智能的目的。教師可通過提問引發(fā)學(xué)生的興趣,。我在上《藥》這一課時,，第一課時的導(dǎo)入，我就提了這樣一個問題：我們平時生病該怎么辦,？很多學(xué)生都回想到看病,，拿藥。我接著繼續(xù)引導(dǎo)說,，看病的`結(jié)果是使自己的身體恢復(fù)健康,，但是魯迅先生的這個故事中，文中的人物花錢買了認(rèn)為的“妙藥”后,，卻沒有逃脫一死,，這又是為什么呢？學(xué)生的閱讀興趣很快就被調(diào)動起來了,，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事,。這時，我接著說,，那么現(xiàn)在同學(xué)就開始閱讀文章,，然后告訴我，為什么,。這樣,，在學(xué)生的仔細(xì)閱讀之下，文章下一步的教學(xué)工作就很好開展了,，在理解文章的基礎(chǔ)上,，我們又對文章的主題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。一個好的問題,，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一堂課有幾個好的問題，就一定能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來,，引起了興趣是最好的老師,。

二．端正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，為他們的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。 良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的一半,。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,，是搞活語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一。由于我校是一所職業(yè)中學(xué),，有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,。眾所周知，基礎(chǔ)差的學(xué)生,，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力等因素都差。有些學(xué)生為此缺乏自信心,，甚至厭惡學(xué)習(xí),。然而要想獲得知識，強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)活動最重要的動因,，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保障,。因此，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望是教師的首要任務(wù)，而學(xué)習(xí)欲望的源泉“就在于進(jìn)行緊張的智力活動和體驗中取得勝利的歡樂,?！彼裕以诮虒W(xué)中盡力使學(xué)生取得這方面的心理體驗,，使其成為學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的動力和樹立學(xué)習(xí)信心的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。我的具體做法是：

1．正人先正字。在日常工作中,，我發(fā)現(xiàn)一些“差生”寫的字極不端正,。為了消除他們的心理自卑感,，我嘗試著從抓學(xué)生的寫字入手,，“字如其人”，絕大多數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生寫出的字是端正美觀的,；而龍飛鳳舞,，草草涂鴉的字則能反映學(xué)生在心理、性格行為,、習(xí)慣上的各種缺陷,。我以“心正則字正”來對學(xué)生進(jìn)行規(guī)矩教育,。

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提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇三

顯而易見,，傳統(tǒng)的只注重技能的傳授的體育教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今學(xué)生的需求,，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和完善，以及自己幾年的體育教學(xué)工作的經(jīng)驗,，我發(fā)現(xiàn)和合理巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法,，能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù),，使學(xué)生不僅僅是學(xué)到技能,，而是多方面的全面發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,，對體育教師思想的改變和知識的更新有一定的促進(jìn)作用,，他讓我深深地認(rèn)識到了自己以往傳統(tǒng)的思想的落后。所以,，做為體育教師的我們要更好的學(xué)習(xí)和掌握新課標(biāo)準(zhǔn)的思想和精髓,，改變過去的傳授技能的模式，把教學(xué)方法靈活的運(yùn)用到體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去,，讓我們的體育課堂更加豐富,、鮮活。

首先,，教學(xué)方法在準(zhǔn)備部分的合理運(yùn)用,。

準(zhǔn)備部分是體育課堂教學(xué)中不可缺少的部分，它對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，上課狀態(tài)的調(diào)整有著至關(guān)重要的作用,，所以在準(zhǔn)備部分和離得運(yùn)用教學(xué)方法是很必要的。下面以啟發(fā)式教學(xué)法在準(zhǔn)備部分的運(yùn)用為例進(jìn)行說明,。

以往的體育教學(xué)中,，體育教師可能就是簡簡單單的幾句話就完成了準(zhǔn)備部分的內(nèi)容，剩下的時間就是體委帶隊熱身了,。這樣的教學(xué)方法可以很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,，更要引起他們的思考和興趣。我們通過啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，然學(xué)生有一個思考的過程,，讓我們所要學(xué)的內(nèi)容蒙上神秘的面紗,。這樣即可以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從而對下面的教打下良好的開端,。

其次，教學(xué)方法在基本部分的合理運(yùn)用,。

在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運(yùn)用,。游戲比賽法，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,、勇于拼搏等精神品質(zhì)，更對教學(xué)內(nèi)容的掌握,、鍛煉意識的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用,。但要合理的運(yùn)用，運(yùn)用不好很容易出現(xiàn)偏差,。以往的體育教學(xué)中,，教師教了一種技能，之后進(jìn)行教學(xué)比賽,，學(xué)生們只沉浸在了游戲的樂趣中,，只為游戲而游戲，只為勝利而努力,，忘記了這個游戲到底為了什么,，忽略了游戲本事要達(dá)到的目的。從而失去了游戲比賽在教學(xué)中的真正意義,。所以在運(yùn)用游戲比賽法進(jìn)行教學(xué)的過程中,，教師一定要認(rèn)真選擇，正確引導(dǎo),，只有這樣才能起到事半功倍的效果,，反之只能是事倍功半。

第三,，教學(xué)方法在結(jié)束部分的合理運(yùn)用,。

說道結(jié)束部分，肯定不能忘記課堂小結(jié),。他在整堂課中起到了總結(jié)歸納的作用,。可以說好的課堂總結(jié)強(qiáng)過你多講十遍,。這里我介紹一下評價法在課堂小結(jié)中的合理運(yùn)用,。

自己對自己的評價,，相互之間的評價,，和教師對每個學(xué)生的評價組成了我們結(jié)束部分的總結(jié)環(huán)節(jié),。自我評價可以使學(xué)生更好的認(rèn)識自身的不足，指明自己需要改進(jìn)和提高的部分,。生生評價可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和不足,，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，幫助他人的不足,，從而共同進(jìn)步,，共同提高。教師總評,，是對課上出現(xiàn)的問題,、學(xué)生的總體表現(xiàn)、以及對所學(xué)內(nèi)容的掌握進(jìn)行總體評價,，它課以引起學(xué)生的思考和共鳴,，從而更深刻的認(rèn)識到自身的問題。為以后的學(xué)習(xí)和體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ),。所以在體育教學(xué)的結(jié)束部分和合理正確的運(yùn)用評價法是有必要的,。

總之，在體育教學(xué)中合理的運(yùn)用教學(xué)發(fā)放對教學(xué)任務(wù)的完成,，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),，乃至于學(xué)生終身體育鍛煉意識的養(yǎng)成都由很積極的促進(jìn)作用。以上我只針對啟發(fā)式教學(xué)法,、游戲比賽發(fā)法和評價法這三種教學(xué)方法對應(yīng)三個教學(xué)過程進(jìn)行分析,。還有很多的教學(xué)方法可以運(yùn)用到體育教學(xué)中，只要我們選擇合理,、正確引導(dǎo),、巧妙運(yùn)用，就可以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用,。

一,、深刻領(lǐng)會新課程的基本理念，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

1．教師精心設(shè)計教案．

2．通過對數(shù)學(xué)的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的興趣．

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師．”如果教師在課堂教學(xué)中,，能重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就會收到良好的教學(xué)效果．要讓學(xué)生從“為了獲得一個好的考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)”,，端正到“因為數(shù)學(xué)有很大的用處而努力學(xué)習(xí)．”在教學(xué)中,，我主要把握以下幾個原則：

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（1）以生動的實例,，描述枯燥的概念,，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象．

（2）誘發(fā)求知欲．

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1．重視學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生主體的促進(jìn)作用．

3．重視學(xué)生主體的實踐活動．

三,、讓學(xué)生在合作交流中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇四

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，而數(shù)學(xué)活動硬是學(xué)生自己構(gòu)建知識的活動。因此,，教師要從“以學(xué)論教的理念出發(fā),，精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與中體驗,，在活動中發(fā)展”,，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。提高

小學(xué)

手和腦,、腦和口之間有密切的聯(lián)系,，動手可以使腦得到發(fā)展，動口可以發(fā)展思維,，有利動手,。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學(xué),、做合一”,，“手和腦一塊干”，“教育學(xué)都以做為為中心”,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意運(yùn)用這些方法,，堅持少講多練多實踐，使手,、腦,、口有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)乘除法應(yīng)用題時,，事先準(zhǔn)備一些小商品,，在課堂上讓一部分學(xué)生當(dāng)售貨員，另一部分當(dāng)顧客,，學(xué)生在買賣實踐中掌握應(yīng)用題的解題方法,，大大降低了解答應(yīng)用題的難度，而且培養(yǎng)了學(xué)生文明待客,，禮貌待人的好習(xí)慣,。

二、注意數(shù)學(xué)思想與方法

習(xí),，進(jìn)而增強(qiáng)自覺提煉數(shù)學(xué)思想方法的角度加以考慮,，盡量安排一些能使各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生深入淺出地作出解答的習(xí)題，它既有具體的方法和步驟,，又能從一類問題的解題去思考后從思想觀點(diǎn)是去把握,，形成解題方法,，進(jìn)而深化為數(shù)學(xué)思想。

三,、多運(yùn)用數(shù)學(xué)語言在平時學(xué)生小組交流,，同桌交流生時，教師都要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有思想,、有順序,。平時多給學(xué)生自己總結(jié)交流的機(jī)會,。經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析,、概括等邏輯思維能力,，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的,。多種形式的訓(xùn)練,，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，同時,，學(xué)生把思維說出來,，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要,。數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)過程中一項長期的任務(wù),。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),，所以在教學(xué)中要常抓不懈。

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做好整堂課的設(shè)計,。注重通過聯(lián)系學(xué)生的

生活

四,、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

理解數(shù)學(xué)的同時，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到發(fā)展,。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)模型的假設(shè)與驗證及其確立,，促使二知識的形成,。

五、開展分層授課

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提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇五

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場.本文作者結(jié)合自身的教學(xué)實際,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),課堂的分層教學(xué),如何提高課堂時間的利用率,增強(qiáng)學(xué)生考試能力等方面,闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)效果.

作者：杜嶠作者單位：攀枝花市第九中學(xué),四川,攀枝花,617000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)效果

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇六

眾所周知,，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講臺就是教學(xué)的主陣地,。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”,，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求,，即如何以最少的時間和精力,，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。下面就闡述一下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種主要的方法,。

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果,，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,。那么,，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？首先,，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分。由于不同年級的思維發(fā)展水平不一樣,，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待,。其次，對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分,，這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容,，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。再次,，教師要做好備課工作,。如果教師對于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等不能做到胸有成竹的話,，如何能上出一節(jié)高效的課呢,？數(shù)學(xué)老師不但要備課，而且要花時間深入鉆研教材,，緊緊圍繞課題精心設(shè)計教學(xué)過程,，做到“四個吃透”，即吃透教材,、吃透學(xué)生,、吃透設(shè)計、吃透自己,。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“群言堂”,，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”,，教師必須發(fā)動學(xué)生群體展開對課題的研討,，對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展,，但對所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄,，而要量體裁衣，提出適合他們的問題,，讓他們在解決之后感覺到自己的進(jìn)步,。學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個人單打獨(dú)斗無法比擬的`,。

另外,，教師要充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，鼓勵學(xué)生動口,、動手,、動腦，在活動中,、在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)和做是兩個獨(dú)立的過程,，只有先學(xué)會了,，才能去做，去解決有關(guān)的問題,。我們要先鼓勵學(xué)生去做,，在做中學(xué)。因為在做的過程中,，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺,，綜合運(yùn)用所有的生活經(jīng)驗,，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論,，分析解決當(dāng)前的問題,，形成自己的思考和認(rèn)識。在這一過程中,，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗,。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行提煉和概括,，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識更明確,、更系統(tǒng)。

在教學(xué)新知識前,，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動,、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系,，從而提高課堂效果,。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事,、游戲引入課堂,，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前可安排這樣的情境“小剛,、小強(qiáng)兩人吃一個蘋果,，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢,？”學(xué)生們會感到很有趣,，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo),，引出教學(xué)內(nèi)容,，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。由此可見,，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的,、能理解和接受的問題。也就是說,，將數(shù)學(xué)“生活化”,。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能,，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時間,，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題,。教學(xué)中要讓學(xué)生充分思考，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計好問題，激發(fā)思維,，針對學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo),。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),，進(jìn)行簡短的反思,，給生成的問題騰出空間；要學(xué)會傾聽學(xué)生的見解,，善于抓住機(jī)會,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況,，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,，使每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時,，要觀察,、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了什么,、遇到什么問題、形成了哪些能力等等,。只有對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思,，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感,，挖掘和拓展課堂資源,，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，把上課所遇到的,、處理了的問題,，自己在課前沒有想到學(xué)生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。

學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指智力發(fā)展正常而成績欠佳這類學(xué)生,。他們之所以成為后進(jìn)生,，主要有以下原因：沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對學(xué)習(xí)缺乏興趣,，主動性不強(qiáng),；學(xué)習(xí)能力相對較弱等。后進(jìn)生是最敏感,、最易受傷害的一個學(xué)生群體,，他們最需要的是教師的理解和關(guān)愛,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，對待后進(jìn)生,，要充滿信心,，滿腔熱忱地、科學(xué)地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇七

設(shè)置懸念,，即創(chuàng)設(shè)問題的情境，就是在知識內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間架起一座座橋梁,，把學(xué)生引入到與問題有關(guān)的情景之 中,，教師設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的興趣,。學(xué)生一旦有了求知欲望,， 就能勤于動腦。比如,，教師在教“乘法的簡便方法”時,，可舉行一 次師生比賽活動。學(xué)生興趣大增,，教師挑選一個優(yōu)秀生到黑板上 演板,，繼而出題。學(xué)生屢戰(zhàn)屢敗之后就會急切地向教師尋求訣 竅,，教師便可抓住這個有利的時機(jī),，引導(dǎo)出新課，告訴學(xué)生們今 天就把這個竅門傳授給他們,，繼而板書出課題：“乘法的簡便方 法,。”

總之,，聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué),，可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生

二、動手操作,，誘發(fā)學(xué)生求知欲望活的認(rèn)識,，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂 趣,。

四,、組織游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“眼過百遍,，不如手做一遍,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有誘發(fā)了主體的內(nèi)部動機(jī),，使之感到學(xué)習(xí)是一種需要,，他們才能 以最佳狀態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的效果,。因而,，在課堂上 教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生多動手，如擺一擺,、畫一畫,、量一量等，以滿 足他們的好動,、好奇心理需求,，促使他們在一定時間內(nèi)把注意力 集中到學(xué)習(xí)過程中。如在教學(xué)“圓柱體的認(rèn)識”新授課時,，為了讓 每個學(xué)生都有動手機(jī)會,，教師給每個同學(xué)發(fā)一個學(xué)具“圓柱體” 后，讓學(xué)生動手,、動腦,。第一步：讓學(xué)生感知圓柱體整體特征。引 導(dǎo)學(xué)生把事先貼在兩底的'圓撕下,，重疊,，比較大小。再從上到下 摸一摸側(cè)面,，并在桌面上滾一滾,。學(xué)生很快說出圓柱體的特征： 有兩個上下底面完全相等的圓，側(cè)面是曲面,，從上到下粗細(xì)相 等,，有無數(shù)條相等的高。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察,，展開想象。讓學(xué) 生沿著一條高撕開表面一層,，展開看看是什么圖形,。學(xué)生通過自 己演示,，一眼就看出是長方形。并讓學(xué)生進(jìn)一步想：這個長方形 長、寬分別是圓柱的什么,？第三步：加深印象。要求學(xué)生拿出一張 長方形紙折出一個圓柱體,，讓同學(xué)判斷是不是圓柱體,，并列舉生 活中的圓柱體狀物體。在教學(xué)過程中，多讓學(xué)生動手,，能激發(fā)他 們的求知欲望,，使他們愉快地接受新知識。

游戲是兒童的天性,，游戲?qū)ι倌陜和兄薮笪徒?育意義,。在教學(xué)中，組織學(xué)生通過多種形式的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)知識,，他們便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚興趣,，注意力持久穩(wěn)定在學(xué)習(xí) 對象上，取得較好的教學(xué)效果,。如筆者在教“識字和計算”時,，采 用了“玩撲克”的游戲，學(xué)會比較數(shù)的大小,，能正確回答一個數(shù)比 另一個數(shù)多幾或少幾的問題,。如學(xué)生手里分別拿著同類 1— 10 的撲克牌，對照撲克牌的圖案,，讓學(xué)生回答,，誰比誰多，多多 少,？誰比誰少,，少多少？隨后,，筆者任意抽出一張“7”字牌,，要求同 學(xué)們抽出比 7 多 2（或少 2）的撲克牌，這樣反復(fù)地進(jìn)行抽玩撲克 牌,，學(xué)生們對誰比誰多,，多多少，誰比誰少,，少多少的問題有較清 楚的認(rèn)識,。

又如，在講完“一位數(shù)乘整十,、整百,、整千數(shù)”的口算后，為了 鞏固練習(xí),，教師可設(shè)計一個“和動物交朋友”的游戲,。教師把一塊 貼有題目和小動物的黑板掛上，既可以吸引學(xué)生注意力,，也可活 躍課堂上氣氛,。學(xué)生都積極思考,，爭先恐后地回答問題。

三,、聯(lián)系生活實際,，促使學(xué)生積極參與

總之，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,，從學(xué)生熟悉的生活情 景和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供觀察、操作,、實踐探索的機(jī) 會,，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解 數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體驗到 數(shù)學(xué)的魅力，從而使數(shù)學(xué)課的教學(xué)得到滿意的效果,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇八

這里所說的有效,，主要指的是課堂教學(xué)過程中，教的有效性與學(xué)的有效性,。

1,、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式,，更要注重內(nèi)容,，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡單地說,，就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益,，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用,，而不是為了追求這一形式而運(yùn)用,。

因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,，要求教師要有時間與效益的觀念,。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”,，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容,，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

有效教學(xué)需要教師具備反思意識,。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的,，我的教學(xué)哪些是有效的,，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué),。

2,、學(xué)的有效性。

我在黑板上帶領(lǐng)大家歸納,、總結(jié)用小數(shù)表示的單,、復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換特點(diǎn)，隨著總結(jié)的不斷深入,，一些原本還有些模糊的學(xué)生,，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手,。此時,，我一眼掃去，發(fā)現(xiàn)“m”也很認(rèn)真地在聽,，在寫,，還時不時地皺皺眉，從他的學(xué)習(xí)情勢上來看,，他學(xué)的很認(rèn)真,，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數(shù)互化的內(nèi)容了。

可等到全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時,，發(fā)現(xiàn)“m”的作業(yè)幾乎還都是錯的,，并且，錯的內(nèi)容就是剛剛大家討論過的錯例,。

一是積極,、主動地參與學(xué)習(xí)。這里所說的積極主動的參與學(xué)習(xí),，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自然流露出來了,，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的,、應(yīng)付式的,，他不是學(xué)習(xí)者真實學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性,、主動性,，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí),。

二是實實在在地體驗學(xué)習(xí)過程,。學(xué)習(xí)任何知識都需要學(xué)習(xí)者有一個全面,、深入的體驗過程，學(xué)習(xí)者只有在實實在在地體驗過程中,，才能感受到知識形成的過程與脈絡(luò),，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識一點(diǎn)一滴地融化在自己的血液中,。那些蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)的人,，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識的核心。

三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要,。學(xué)習(xí)知識的過程不只是針對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)對點(diǎn)的學(xué)習(xí),，而是借助對某一個有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到對點(diǎn)所在面上所有內(nèi)容的全面把握,，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),，更要把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)的效率才能提高,，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇九

教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),，而在于激勵,、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)?！眲?chuàng)設(shè)具體,、生動的課堂教學(xué)情境，正是激勵,，喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù),。對于創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前,，無論如何你難以下咽,。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時,，將15克鹽全部吸收了,。情境之于知識，猶如湯之于鹽,。鹽需溶入湯中,，才能被吸收；知識需要溶入情境之中,，才能顯示出活力和美感,。這也正好說明情境在教學(xué)過程中的作用和價值包括兩點(diǎn)，第一是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,，第二是能使學(xué)生產(chǎn)生與新知的認(rèn)知沖突,。

教材給我們提供了豐富的情境,，教師一方面要最大限度的發(fā)揮這些情境應(yīng)有的教學(xué)功能，另一方面也要認(rèn)識到教材所提供的情境不可能適合所有的學(xué)生,。作為教學(xué)組織者，應(yīng)該具有一定的開發(fā)意識,，要結(jié)合本地和本班學(xué)生的實際,，設(shè)計出具有個性、更加活潑的情境,。我覺得可以從三方面來考慮和設(shè)計：

（1）從兒童的角度看生活,。

小學(xué)生的思維水平以具體形象為主，最富有想象和幻想,，兒童的世界千奇百怪,，色彩斑斕。兒童感興趣的現(xiàn)實生活成人常常不可理喻,，像豬八戒吃西瓜,，小動物坐火車、過山洞等使孩子們興趣盎然,。因此,，我們需要保持一顆童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點(diǎn)出發(fā),，努力避免成人化說教,，這樣才能捕捉到一幅幅令孩子們心動的畫面，設(shè)計出一個可親可敬的情境,。

（2）從教學(xué)法方面去加工,。

如果單單考慮兒童的好惡傾向，我們可以把原汁原味的生活場景搬進(jìn)課堂,，但這樣顯然不行,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境應(yīng)當(dāng)也必須具有數(shù)學(xué)特質(zhì)，原始的生活材料只有經(jīng)過巧妙的教學(xué)加工才成為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料,。

（3）培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)決定了數(shù)學(xué)情境應(yīng)當(dāng)具有數(shù)學(xué)特質(zhì)，同時也決定了我們必須更多的引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察,、思考和解釋生活現(xiàn)象,。

所以，我覺得可以把創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境分為兩類：創(chuàng)設(shè)生活的情境和純數(shù)學(xué)的情境,。

一,、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)化的情境。

創(chuàng)設(shè)以認(rèn)知沖突的思維情境,，使孩子沉甸于思索中,，從疑問中產(chǎn)生探個究竟的想法,。例如：我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了三角形的面積計算，這節(jié)課大家一起來研究平行四邊形的面積計算,。大家先猜一猜它的面積與誰有關(guān)系,？如何計算？再如：我在教學(xué)五年級下冊《倒數(shù)》一課時,，直接出示8組乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法算式,，讓學(xué)生先計算，再仔細(xì)觀察,，能發(fā)現(xiàn)什么,？學(xué)生在計算過程中一下子激活了學(xué)習(xí)興趣，通過尋找規(guī)律,，理解了倒數(shù)的含義,，并體驗了成功的喜悅。像這樣,，能通過純數(shù)學(xué)情境能達(dá)到好的教學(xué)效果的,，就不要再尋找一些其它的生硬的生活情境，浪費(fèi)師生的精力,。這樣還能讓數(shù)學(xué)課堂更有數(shù)學(xué)味,。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境,。

1,、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣,。

故事,，是小學(xué)生非常喜歡的。因為故事的情節(jié)引人入勝,，能夠引起孩子的注意力,；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗,，能從故事幽默風(fēng)趣的言語中得到開心的.一笑,，能從故事的寓意里得到感悟和引發(fā)思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。創(chuàng)設(shè)故事情境,，在小學(xué)低中年級用得較多。如在學(xué)習(xí)《商不變的性質(zhì)》一節(jié)課中,，這樣導(dǎo)入新課：花果山風(fēng)景秀麗,，氣候宜人，那里住這一群猴子。有一天,，猴王給小猴子分桃子,。猴王說：“給你6個桃子，平均分給你們3只小猴吧,?！毙『蛞幌耄约褐荒艿玫?個桃子,，連連搖頭說：“太少了,，太少了”。學(xué)生們聽得津津有味,。師繼續(xù)講：“好吧，給你60個桃子,，平均分給30只小候,，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺,，撓撓頭皮試探地說：“大王,，再多給點(diǎn)行不行啊,？”猴王一拍桌子,，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個桃子,，平均分給300只小猴,，總該滿意了吧？”小猴聽到猴王要給600個桃子,，開心地笑了,，猴王也笑了。同學(xué)們坐在位子上已笑得前仰后合,。這是老師話鋒一轉(zhuǎn)：“誰是聰明的一笑,？為什么？”一個“猴王分桃子”的童話故事令孩子們笑得前仰后合,。笑聲過后,，帶給孩子們的是更深層面的理性思考：“為什么桃子的數(shù)量發(fā)生了變化，可每只小猴得到的仍是2個桃子呢,？難道這里有什么秘密嗎,？”巧妙地把一些枯燥而抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律變得有趣而貼近兒童生活的故事情境，從而使他們在愉快,，和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí),。

2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣,。

游戲,，是孩子們非常喜歡的愿意參加的一種活動。教師可以通過游戲或比賽等形式創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。從而讓學(xué)生在做游戲的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，運(yùn)用數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué)。在聽兩位老師同上《確定位置》一節(jié)課中,，其中一位老師讓學(xué)生們進(jìn)行一個找座位比賽,。請大家根據(jù)教師發(fā)的座位卡片找座位，看哪些同學(xué)能正確快樂的找到自己的座位,！[大部分學(xué)生的卡片都寫好如：“第2組第3個”等,，個別同學(xué)的卡片寫著第組第3個、第1組第（）個,、第（）組第（）個]大部分同學(xué)找到了自己的座位,，可是有三個同學(xué)找了一會兒，沒找到,，急得滿臉通紅,。這時老師說：大家想象，他們?nèi)齻€為什么找不到座位,？通過大家討論補(bǔ)充,，都明確要準(zhǔn)確找到座位，就應(yīng)該寫明是第幾組第幾個,。用生活中司空見慣的座位入手,，創(chuàng)設(shè)一個重排位置的情景，將學(xué)生引入這堂課的重點(diǎn)――確定位置所需要的條件,。這樣一來,，將原來科學(xué)化的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，是學(xué)生對所學(xué)知識更加親切,。正是由于將知識生活化,，才使本來枯燥的數(shù)學(xué)知識變得格外生動，學(xué)生也有話可說,。

3,、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生興趣,。

質(zhì)疑是學(xué)生動腦的一種表現(xiàn)方式,，還是他們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問和解決問題的形式。課堂教學(xué)中,，教師不僅要釋疑,、解惑，而且還要啟思,、設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生在明白舊疑的基礎(chǔ)上思考更深層次的問題。

姓名,。

投球個數(shù),。

投中個數(shù)。

張華,。

20,。

17。

李明,。

10,。

8

曹軍。

25,。

21。

生1：我覺得誰沒投中的次數(shù)最少,，就該讓誰去參加比賽,。張華沒投中3次，李明沒投中2次,，曹軍沒投中4次,，所以讓李明去合適。生2：按這樣的說法,，我只投過一次球,，可是沒投中。那我的失球數(shù)是1―0=1,最少,，那這次比賽是不是該我去,？學(xué)生的質(zhì)疑，讓大家遇到了“認(rèn)知沖突”,，立即產(chǎn)生解疑的強(qiáng)烈要求,，這時學(xué)生的經(jīng)歷和智力也達(dá)到了最佳狀態(tài)。在課堂教學(xué)中,，適時地質(zhì)疑,，巧妙的釋疑，教給學(xué)生思維的方法,，會使學(xué)生變“被動”為“主動”,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

4,、創(chuàng)設(shè)懸念情境,，激發(fā)學(xué)生興趣。

懸念設(shè)置于課始,，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,；懸念設(shè)置于課尾，則具有“欲知后事如何,，且聽下回分解”的魅力,。懸念是牽制學(xué)生思維的線，小學(xué)生好動,、好奇,、好勝，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置懸念,。

例如,，我在教學(xué)“比例的應(yīng)用”時，上課前,，先給學(xué)生講一個故事：古希臘哲學(xué)家泰勒斯旅行到埃及,，在一個晴朗的日子里，當(dāng)?shù)厝伺阃⒂^胡夫金字塔,，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高,？”當(dāng)?shù)厝苏f：“沒有人知道，因為古代草片文書上沒有記載,，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高,。”泰勒斯說：“可是,，這是馬上可以測出來的,，我可以根據(jù)我的身高測得金字塔的高度?！闭f完,，泰勒斯取出一條結(jié)繩，在助手的幫助下,，測得塔高是136.5米,。故事講完了，在學(xué)生們還沉浸在故事之中時,，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的,？”大家面面相覷，回答不出,，于是教師說：“下面學(xué)習(xí)的知識就能幫助你回答,！”這一懸念的設(shè)置,，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)之中,。創(chuàng)設(shè)懸念情境能激發(fā)求知的火花,，促使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中，教師可以趁熱打鐵,，誘之深入,。

5、創(chuàng)設(shè)期望效應(yīng),，激發(fā)學(xué)生興趣,。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的一個作用就是給純數(shù)學(xué)加入一點(diǎn)人情味，使學(xué)生在輕松,、愉快的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué),。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識的通過各種方式,，將自己的期望傳遞給學(xué)生,。因為教師本身就可以創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是對數(shù)學(xué)成績不佳者,，不應(yīng)該輕易的給他們扣上“差生”的帽子,，當(dāng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難、挫折時,，教師應(yīng)及時給予期望,、信任和真摯的愛，使他們樹立學(xué)習(xí)信心,，取得化敗為勝的成功。在課堂上,，教師要時刻注意情感的釋放和啟發(fā),，對學(xué)生每一次積極的發(fā)言都應(yīng)用期待的眼神或適度的誘導(dǎo)進(jìn)行激發(fā)，有贊許的目光或適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)給予激勵,。一旦學(xué)生獲得了這種期望的信息,，便會產(chǎn)生積極的“鼓勵”效應(yīng)，形成一種凝聚力和心理上的動力源,，產(chǎn)生情感上的共鳴,。

總之，不管創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)情境,，核心是蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)問題,。問題是數(shù)學(xué)的靈魂。要善于引導(dǎo)學(xué)生從各自的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)積累出發(fā),，進(jìn)行積極的,、獨(dú)特的思考,，從新鮮有趣的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體,、新穎而有趣,、具有啟發(fā)性，同時又有適當(dāng)?shù)碾y度,，與課本內(nèi)容保持相對一致,。教師要善于將所要解決的問題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念,，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn),，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí),，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性的目的,。這樣，以情境為起點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能有效的展開,，才能提高我們的課堂效果,，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十

復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)課堂中一類重要的課型,，如何提高復(fù)習(xí)的有效性,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,，通過對單元復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課的理論研究與實踐探索,，積累經(jīng)驗，探討出初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法,，即：激發(fā)興趣,、歸納總結(jié)、分析類比,、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),、一題多變，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位,，形成學(xué)生主動參與,、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面,，提高教師專業(yè)水平和理論水平，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高,，凸現(xiàn)了新課程改革理念,。

一、 問題的提出

新課改正在高歌猛進(jìn),，已深入到課堂教學(xué)第一線,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教授模式正進(jìn)行著改變,，基礎(chǔ)教育由傳統(tǒng)的知識教育模式向現(xiàn)代的活動教育模式轉(zhuǎn)變。但是目前在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中還存在的問題,，如：復(fù)習(xí)內(nèi)容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題,，忽視復(fù)習(xí)的反思和小結(jié)，復(fù)習(xí)狀況被動,，沒有針對性,；學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)興趣下降,，在考試壓力下,，學(xué)生心理素質(zhì)變得脆弱，意志薄弱,。因此如何上好復(fù)習(xí)課也就成為教師教學(xué)的“盲點(diǎn)”,，老師們普遍感到復(fù)習(xí)課難上。要解決這一矛盾,，關(guān)鍵之處在于教師要設(shè)計科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法,，進(jìn)一步深化學(xué)知識的目的對已學(xué)過內(nèi)容進(jìn)行歸納、類比,、轉(zhuǎn)化,，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識融會貫通起來,，使學(xué)生對知識的掌握更加準(zhǔn)確,；進(jìn)一步的理解、記憶,，總結(jié),，融會貫通，建構(gòu)起較為完整的知識體系,，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。總之,，以學(xué)習(xí)者為中心，教會學(xué)生學(xué)習(xí),，教會學(xué)生創(chuàng)造,，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，并潛移默化地養(yǎng)成積極的情感和態(tài)度,，培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì),、具有開拓意識和創(chuàng)造能力的人才。

化學(xué)復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中一類重要的課型,，是以鞏固所學(xué)知識并提高運(yùn)用知識解決實際問題的能力為主要任務(wù)的一種課型,。復(fù)習(xí)課分為單元復(fù)習(xí)課和學(xué)期總復(fù)習(xí)課,。從功能上講，單元復(fù)習(xí)課是圍繞單元內(nèi)容,，對知識清晰化,、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的過程,，是不斷提升知識水平的過程,，也是不斷鞏固、不斷積累,、不斷發(fā)展的過程,。學(xué)期總復(fù)習(xí)課立足與整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，對知識立體化的過程,，使學(xué)生分析問題,，靈活應(yīng)用知識的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。 本課題的研究內(nèi)容是教師在實施新課改中遇到的實際問題,，是初中化學(xué)課改實踐中帶有一定普遍意義的操作性問題,。目前，區(qū)內(nèi)還未見有教師對初中化學(xué)復(fù)習(xí)課作專門的立項和研究,。為此,，本課題的研究具有較強(qiáng)的理論價值和實踐意義，學(xué)術(shù)上豐富化學(xué)教育教學(xué)理論,，實踐上可以提高初中化學(xué)的教學(xué)效益,，指導(dǎo)初中化學(xué)教師們的課堂教學(xué)，具有較強(qiáng)的理論價值和實踐意義,。本課題從解決問題的實際需要出發(fā),，以基礎(chǔ)教育課程改革理念為指導(dǎo)，探討初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法,，通過實踐,，積累經(jīng)驗，并通過反思解決教育教學(xué)之中的實際問題,，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面,，提高教師專業(yè)水平和理論水平，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高,。

1

二,、 研究的目標(biāo)

1、在單元復(fù)習(xí)課和學(xué)期總復(fù)習(xí)課中,，通過科學(xué)設(shè)計和有效實施課堂教學(xué),，總結(jié)出有效課堂的課堂復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步深化所學(xué)的化學(xué)知識,。

2,、提高學(xué)生各方面綜合能力,，使他們學(xué)會復(fù)習(xí)，把化學(xué)知識系統(tǒng)化和內(nèi)化,，形成自己具有個性的知識結(jié)構(gòu),。

3、提高教師自身的科研素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力,。

4,、落實“新課改”理念，能積累一批具有實踐,、操作意義的相關(guān)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方法的研究,，為課堂教學(xué)提供一定的教學(xué)案例。

三 ,、研究的過程

1,、理論研究：收集與課題直接相關(guān)的文獻(xiàn)資料，在總結(jié),、分析相關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，確定了課題研究的框架和方向。

2,、實證研究：制定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計,，并通過課堂教學(xué)的實施，研究具體的教學(xué)方法,。

3,、案例研究：在課堂教學(xué)的實踐基礎(chǔ)上，對部分指導(dǎo)方法在課堂教學(xué)中的實施效果予以分析,，在對課例進(jìn)行具體的分析和理論探討過程中,，歸納和完善分析和理論探討，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚屯晟啤?/p>

4,、調(diào)查研究：通過對我校一個教學(xué)班學(xué)生的.學(xué)習(xí)體會調(diào)查,，利用課后問卷，調(diào)查了解實施情況,，為每一個課堂教學(xué)設(shè)計提供評價意見,。

5、行動反思研究：利用課堂中對教學(xué)的直觀反思和記錄,，歸納和分析能進(jìn)行理科課堂教學(xué)設(shè)計,。

四、 研究的內(nèi)容

選擇九年級化學(xué)教材中的兩個單元《化學(xué)用語的復(fù)習(xí)》和《空氣 氧氣的復(fù)習(xí)》以及學(xué)期總復(fù)習(xí)的三個專題《碳的復(fù)習(xí)》,、《氣體制取裝置的復(fù)習(xí)》和《常見物質(zhì)的鑒別》為課程載體，通過查閱相關(guān)資料,，開展對教學(xué)內(nèi)容的深入分析,，進(jìn)行理論和方法上的思考,。

1、單元復(fù)習(xí)課的實踐與研究

在單元復(fù)習(xí)課的研究中以《化學(xué)用語的復(fù)習(xí)》和《空氣 氧氣的復(fù)習(xí)》為課程載體,，對2017屆九（1）班,、九（5）班分別采用不同的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行對比。對九（1）班采用的復(fù)習(xí)方法是對本章內(nèi)容知識進(jìn)行梳理,，呈現(xiàn)給學(xué)生的是復(fù)習(xí)提綱,。

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提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十一

前幾年,，杜郎口中學(xué)猶如一顆耀眼的星星冉冉升起，它又猶如一道亮麗的風(fēng)景線在吸引著人們的視線,。有人驚嘆,，有人質(zhì)疑，有人不解,，有人沉思,。我在反思，我在審視,，我在學(xué)習(xí),。我嘗到了杜郎口模式的甜味，我悟到了杜郎口模式的精髓,。

杜郎口模式就是“三三六”模式,，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量,、快節(jié)奏,；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示,、反饋,；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo),、分組合作,、展現(xiàn)提升、穿插鞏固,、達(dá)標(biāo)測評,。所有的模式都是固定的，最關(guān)鍵的是我們怎樣去按照模式去踐行,。杜郎口中學(xué)在這方面給我們做出了表率,，也給我們敲響了一記警鐘，我們不能再沉迷在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，而要把課堂真正交給學(xué)生,，要讓學(xué)生會學(xué),、愿學(xué)、樂學(xué),。杜郎口模式向我們彰顯著它獨(dú)特的魅力,，神奇的力量。我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的同時,，也建立了我們的“四學(xué)三高”的教學(xué)模式,，即自主預(yù)學(xué)、合作互學(xué),、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué),、檢測練學(xué)以及高度注意、高度情感,、高度思維,。

一、預(yù)習(xí)是保障,。

在杜郎口,，學(xué)校有這樣一條規(guī)定：沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，同樣,，沒有預(yù)習(xí)好的課也不能上,，預(yù)習(xí)要至少占到課堂的百分之七十。學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以用多種不同的形式,，如自己獨(dú)立閱讀,、小組比賽讀、小組討論交流等等,。

在具體的教學(xué)中,，我們把全班分成五個小組，根據(jù)學(xué)生回答問題的'難易設(shè)定問題的分值,，每個小組每一堂課都有積分,，并結(jié)合考試成績的積分，兩個禮拜統(tǒng)計一次,，積分最高的評為明星小組,，并給予一定的獎勵（筆、練習(xí)本之類的學(xué)習(xí)用品,，主要是精神獎勵）,。()自主預(yù)學(xué)時，我們讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的自主預(yù)學(xué)里的題目,，先一讀課文,，了解文本,，初步感受文本中的美。鼓勵學(xué)生自己利用學(xué)習(xí)工具自己解決生字詞,，并解決自主預(yù)學(xué)中的思考題,，還有什么不懂的問題可以寫在預(yù)習(xí)作業(yè)里。在檢查自主預(yù)學(xué)時,，我們讓學(xué)生主動上黑板展示自己的預(yù)學(xué)成果。學(xué)生個個積極舉手,，踴躍發(fā)言,。

杜郎口的經(jīng)驗似乎在告訴我們一條真理：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的保障，是會學(xué)的保障,，是學(xué)好的保障,。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法,，他們懂到了要學(xué)什么,，要怎么去學(xué)，要怎么去學(xué)好,；通過預(yù)習(xí),，他們更懂得了知識的重要，更懂得了怎樣去充實自己豐富自己,，更懂得了怎樣去輕松快樂地獲取更多的知識,。沒有充足的預(yù)習(xí)，就沒有自信的本錢,，就沒有快樂的源泉,，就沒有前進(jìn)的動力。

二,、展示是動力,。

展示課就是展示預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對規(guī)律進(jìn)行提煉提升,。

而杜郎口寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，多樣的表現(xiàn)形式更是讓學(xué)生如魚得水如虎添翼。每個班級都有一幅自己的標(biāo)語：“我參與,，我成長,，我快樂”“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”“新課堂,，我主張”“我的課堂我主宰,，我的人生我把握”等等，這些都在激勵著學(xué)生不畏艱難奮勇向前展示自我,。在這里,，學(xué)生發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下,，另一個接著說,。在這里，沒有人害羞,，沒有人膽怯,，沒有人怕錯。在這里,，學(xué)生找到了自信,，找到了學(xué)習(xí)的快樂，找到了前行的動力,。

在合作互學(xué)這個環(huán)節(jié)里,，我們積極鼓勵學(xué)生大膽讀書，大膽發(fā)言,，大膽展示,。對于讀書讀得好的學(xué)生，我們大加贊賞,；讀得不好的,，我們也不責(zé)備，而是加以鼓勵,。這樣,，就更加激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，更加激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲,，更加激發(fā)了他們的求知欲,。在小組合作的時候，我們鼓勵學(xué)生各抒己見,。每個小組對同一個問題,，可以有不同的看法，絕不強(qiáng)求答案統(tǒng)一,。這樣既鍛煉了學(xué)生的思維,，又開發(fā)了學(xué)生的潛能。對于學(xué)生的獨(dú)特的見解,，我們更是用熱烈的掌聲予以肯定,，用熱情的話語予以嘉獎。學(xué)生在這樣熱烈,、祥和的氣氛中,，更是如魚得水，活力四射,。

一堂這樣的語文課,，帶給學(xué)生的不僅是知識,，更多的是學(xué)習(xí)的自信，學(xué)習(xí)的快樂,，學(xué)習(xí)的動力,。

三、反饋是根本,。

反饋課的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié),，對預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”,讓學(xué)生說,、談,、演、寫,，進(jìn)一步檢查落實情況，達(dá)到三維目標(biāo),。

我們在這一環(huán)節(jié),，主要通過檢測練學(xué)來進(jìn)行反饋。在教師點(diǎn)撥重點(diǎn),、難點(diǎn)的前提下,，讓學(xué)生總結(jié)、歸納這一課所學(xué)的內(nèi)容,。不僅讓他們總結(jié)學(xué)到的知識,，還讓他們談自己的收獲，自己的感悟,，自己得到的啟發(fā),。這樣既利于鞏固所學(xué)的知識，更有利于學(xué)生觸類旁通,，舉一反三,。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的練習(xí)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,、掌握程度,。當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋,，及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時解決問題。檢測的內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主,，同時有一些拓展訓(xùn)練,。這樣，既照顧到一些學(xué)困生,，又能讓一些優(yōu)生有提升的空間,。

反饋課既讓學(xué)生總結(jié)了自己的所得,，又讓學(xué)生找到了自己的不足，同時也彌補(bǔ)了自己的缺陷,，這為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了根本的保證,。

杜郎口中學(xué)不僅學(xué)生反饋，教師也要反饋,。他們每周六和周一都要舉辦業(yè)務(wù)論壇,，要求每個人都“論”都“談”,講一周的收獲和教訓(xùn)，反思自己的課堂,，總結(jié)自己的心得,。

我們學(xué)校在這方面也做得非常到位。不但要求教師要集體備課,，而且要求個人復(fù)備,。在每節(jié)課后，每個教師都要寫出教后記,，總結(jié)每一節(jié)課的得失,，每一課的教學(xué)注意點(diǎn)，今后的改進(jìn)措施,。同時還要求同學(xué)科的老師之間經(jīng)?；ハ嗦犝n，互相教研,。與此同時,，學(xué)校還開展以老帶幼的幫扶活動，讓有經(jīng)驗的老教師幫助年輕的教師,。新上崗的教師必須每一堂都要先聽老教師上課,，然后才可以上課。在新教師上新課的時候,，老教師也要聽課,，及時反饋他們的不足，及時指導(dǎo)新教師上好每一堂課,。

杜郎口的教學(xué)模式似乎是在告訴我們：預(yù)習(xí)滋生自信,，自信衍生成功，成功激發(fā)快樂,。我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的時候,，絕不能只學(xué)其外在的模式，而要學(xué)其內(nèi)在的精髓,。讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí),，愿意學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí),！

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十二

杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的成功引起了社會上的普遍關(guān)注,，杜郎口的經(jīng)驗在各學(xué)校普遍推廣,。我們應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)什么？怎樣學(xué)習(xí),？從杜郎口參觀學(xué)習(xí)回來,，這是我思考得最多的問題。

杜郎口中學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)模式的形成具有它特定的環(huán)境和原因,。由于歷史的原因,，造成教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備落后,，杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師能正視問題,，不等不靠，根據(jù)自身現(xiàn)有的教學(xué)條件,、教學(xué)環(huán)境,、學(xué)生來源，認(rèn)真思考,，探索出一條適應(yīng)在教學(xué)環(huán)境差,，教學(xué)設(shè)備落后的條件下適合學(xué)生發(fā)展的路。這是一種艱苦奮斗樂于奉獻(xiàn)的精神,；這是一種實事求是自力更生的精神；這是一種勇于開拓創(chuàng)新的精神,。這種精神才是最值得我們學(xué)習(xí)的,。我們不能把學(xué)習(xí)演化為簡單的模仿。教學(xué)不是作秀,，合適我們的教學(xué)方法不是幾天就能形成,、總結(jié)和推廣的。如果認(rèn)為將教室的課桌椅擺放方式改變一下,，或者模仿人家的教學(xué)模式,，上一兩節(jié)公開課就是學(xué)習(xí)，就這樣,，不學(xué)也罷,。

要善于將先進(jìn)的經(jīng)驗和自己的實際情況相結(jié)合。杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗,，經(jīng)過八年的艱苦實踐,，學(xué)生的升學(xué)率提高才使他們的教學(xué)得以肯定。升學(xué)率是檢驗的標(biāo)準(zhǔn),。我們的教學(xué)對象與中學(xué)不同,，教學(xué)的要求和檢驗的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，我們在教學(xué)中更重要的是樹立好學(xué)習(xí)目的,，培養(yǎng)學(xué)生對社會,、家人,、同學(xué)的愛心和責(zé)任心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,，使他們的思維能力,、判斷能力得到發(fā)展。如果我們不正視我們具體的情況,，盲目地去模仿,，其結(jié)果是很難想象的。由于心理發(fā)育的原因,，小學(xué)生不具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和自理能力,，他們需要老師的正確引導(dǎo)。想想,，如果放手讓小學(xué)生去大量預(yù)習(xí)教材中的重點(diǎn),、難點(diǎn)，他們是無法掌握的,，因為教材中會出現(xiàn)許多他們不認(rèn)識的字,。我們在教學(xué)中多啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，教會他們怎樣去解決這些問題,，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生感受到解決問題的快樂,，學(xué)習(xí)的快樂,，才是我們的目的。

對于初中生來說,，升學(xué)率是評價教學(xué)水平的一個重要方面,，對于小學(xué)生而言，上中學(xué)后,，中學(xué)老師對我們學(xué)生綜合素質(zhì)的評價就是對我們工作的評價,，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的.強(qiáng)弱就是我們教育成果的具體體現(xiàn)。我們有較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,，我們有良好的教學(xué)環(huán)境,，我們沒有理由培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學(xué)生。

和杜郎口中學(xué)的老師比,，我們多了一點(diǎn)自滿,，多了一點(diǎn)懶惰；缺少了一點(diǎn)真正的學(xué)習(xí)鉆研的精神,，奮發(fā)圖強(qiáng)的精神,、勇于創(chuàng)新的精神。我們應(yīng)該有一套屬于我們自己的教學(xué)模式,。對于他人經(jīng)驗,，我們應(yīng)該科學(xué)地去評價和學(xué)習(xí),，取他人之長，補(bǔ)己之短,，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和總結(jié)他人先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，開發(fā)出一條能促進(jìn)我校學(xué)生德、智,、體,、美,、勞全面發(fā)展的路,，創(chuàng)造出我們的教育品牌。這才是我們學(xué)習(xí)的真正目的,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十三

這個學(xué)期,，各地掀起了“學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)課改經(jīng)驗,，全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革”的新一輪課程改革高潮。學(xué)習(xí)他們吃苦敬業(yè),、樂于奉獻(xiàn)的精神,，學(xué)習(xí)他們立足課堂、全面開放的教改魄力,，學(xué)習(xí)他們以人為本,、關(guān)注生命的辦學(xué)理念，我在教學(xué)中也慢慢學(xué)習(xí)了杜郎口教學(xué)模式,，在教學(xué)中我注意了以下幾個方面的問題,。

一、預(yù)習(xí)作業(yè)要適度,。為了使學(xué)生自學(xué)新知識,、探究新問題更加順利,，我把預(yù)習(xí)作業(yè)作了細(xì)化處理,，并且設(shè)計成了臺階式作業(yè)。這樣的作業(yè)直接切中“最近發(fā)展區(qū)”,，提高了學(xué)生自學(xué)探究合作交流活動的質(zhì)量,。

二、做好學(xué)習(xí)活動的組織與調(diào)控,。在進(jìn)行學(xué)生的分組時,，我注意了分組的合理性。如果小組內(nèi)機(jī)構(gòu)不建全,，骨干不得力,，常常會出現(xiàn)有的學(xué)、有的玩的情況,，尤其是那些基礎(chǔ)較差的同學(xué),，經(jīng)常處在“觀眾席”上,，由于時間所限，也有一些同學(xué)在小組中還沒有得到交流機(jī)會活動便宣告結(jié)束,。因此,，我科學(xué)地組織了學(xué)習(xí)小組，并加強(qiáng)了骨干學(xué)生的培養(yǎng),，增強(qiáng)自身的課堂控制能力,，構(gòu)建起全員自主參與、分級控制管理的組織網(wǎng)絡(luò),，避免了學(xué)生活動走過場,、圖形勢，真正的提高了課堂學(xué)習(xí)效率,。

三,、教學(xué)中要注重指導(dǎo)點(diǎn)撥的時機(jī)與方式。在學(xué)生分組活動時,，我進(jìn)行了恰到好處的指導(dǎo),。在參與活動的過程中進(jìn)行個別幫助，尤其是注意了差生的輔導(dǎo),，不干預(yù)學(xué)習(xí)小組的交流,。這樣做不會抑制學(xué)生的自主探究，又不會讓困難生無所適從,。

四,、信息反饋渠道的開辟與疏通必須重視。分組活動時我努力做到“耳聽四方,，眼觀八路”,，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動中去；回答問題的學(xué)生既有自主的也有點(diǎn)將的,，讓各類學(xué)生都有代表出來交流,；對學(xué)生預(yù)習(xí)練習(xí)的檢測做到了既有學(xué)生之間的互評，也有教師適時的抽查,；優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評價,，差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評價，并及時給予個別點(diǎn)撥,，在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想,。

五、集中展示交流時,，學(xué)生想要展示的欲望很強(qiáng)烈,，但經(jīng)常會出現(xiàn)“卡殼”、講解不清、不全面等現(xiàn)象,，這時我努力做到不打斷學(xué)生的思路一手包辦,，耐心地傾聽學(xué)生的講解適時給以鼓勵。并讓其他學(xué)生來補(bǔ)充,、糾正,。點(diǎn)評要隨機(jī)應(yīng)變，少之又少,。

六,、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式與手段的選擇不能千篇一律。突出學(xué)生主體地位的形式不能機(jī)械地理解為就是學(xué)生分組討論,，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)選用不同的方式,，否則會形成追求表面“熱鬧”的形式主義，或是有些學(xué)生的獨(dú)立思考常被一些“好事者”打斷,。因此不需他人幫助的情況可以不討論,。不需要集中展示交流的可以在小組內(nèi)交流或同桌交流。

總之,，由于本人缺少小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況不了解,，在今后的教學(xué)工作中，我會努力填補(bǔ)自己在教學(xué)工作中的不足,，也會不恥下問,，向其他老師學(xué)習(xí)，爭取邁上一個新臺階,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十四

在新的教學(xué)理念的引領(lǐng)下,，我所在的學(xué)校踐行杜郎口教學(xué)模式已經(jīng)三年了。從學(xué)生方面來說,，加強(qiáng)了預(yù)習(xí),，鍛煉了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力；從教師方面來說,，對教師的要求更高了,，教師不但要備預(yù)習(xí)課、備展示課,，而且要備課堂隨時出現(xiàn)的問題,。所以教師必須在集體備課時,，將本課內(nèi)容的方方面面討論得清清楚楚,。這樣，學(xué)生“有備而學(xué)”,，教師“有備而教”,，師生共同體會到杜郎口教學(xué)模式帶給我們的快感。

上好一節(jié)課，首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí),。只要預(yù)習(xí)扎實,、有效，后面的展示,、反饋就會迎刃而解,。那么，怎樣才能上好預(yù)習(xí)課呢,？下面,，筆者簡要概述一下自己的見解：

首先，教師必須備好每一節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱,。教師必須根據(jù)每課的內(nèi)容,，由淺入深、層層深入,、有梯度性地設(shè)計每節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱,。教師將備好的預(yù)習(xí)提綱發(fā)給班上的每位學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱完成好每節(jié)課的預(yù)習(xí)筆記,。預(yù)習(xí)提綱的內(nèi)容不要太難,，應(yīng)以基礎(chǔ)為重。學(xué)生也可在預(yù)習(xí)提綱中將一些簡單的問題通過自己的努力獨(dú)立完成,，當(dāng)預(yù)習(xí)提綱中出現(xiàn)學(xué)生自己不能完成的題目或知識點(diǎn)時,，教師應(yīng)組織學(xué)生在小組內(nèi)討論約45分鐘，進(jìn)行組內(nèi)解決,。教師根據(jù)組內(nèi)學(xué)生或小組長的反饋,，對組內(nèi)不能討論解決的問題，根據(jù)情況可讓組與組之間,，學(xué)生之間或在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下完成,。約有45分鐘的時間，這樣預(yù)習(xí)課有序地進(jìn)行了約1520分鐘左右,，學(xué)生會對本課的內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識,，這就完成了預(yù)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)。

其次,，在課前（每天早晨）,，教師應(yīng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,，教師可看出他們對老師所設(shè)計的預(yù)習(xí)提綱上的問題的理解怎樣,，從而可檢測出他們的預(yù)習(xí)效果如何，對每節(jié)課的理解程度如何,。讓教師在上展示課時有的`放矢地去指導(dǎo)新課,，并關(guān)注預(yù)習(xí)效果較差的那部分學(xué)生,，達(dá)到新授課的最佳效果。這就完成了預(yù)習(xí)的第二個環(huán)節(jié),。

再次,，在上課時，前幾分鐘將任務(wù)分給各組,，各小組學(xué)生在組長的組織下認(rèn)真地將本組任務(wù)預(yù)習(xí)討論,，交流清楚，在展示時,，學(xué)生能清楚地把本組的任務(wù)展示講解清楚,，預(yù)習(xí)的效果得到了升華。當(dāng)然,，各組分到的任務(wù)都是預(yù)習(xí)提綱里的有關(guān)問題和書中的相關(guān)習(xí)題,。通過這三個環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)，一堂成功的課便展示在課堂上,。預(yù)習(xí)透徹了,，后面的環(huán)節(jié)就簡單容易了。因此,，我們應(yīng)該做好預(yù)習(xí)工作,。它對我們運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式太重要了。

總之,，新教學(xué)模式中的預(yù)習(xí)課形式多種多樣,，我們應(yīng)探索出一種適合教學(xué)實情的預(yù)習(xí)課模式，并在我們的教學(xué)中得以實踐,。

（作者單位：730606甘肅省靖遠(yuǎn)縣東灣中學(xué)）,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十五

評課是教師應(yīng)該具備的一項基本功，也是教師提高自身教學(xué)水平的有效途徑,。通過評課,，開課教師和聽課教師可以通過言語的探討，思維的碰撞,，形成關(guān)于合格教師或優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn),，為今后的教學(xué)實踐指明努力的方向。

一,、評課前的準(zhǔn)備,。

要想真正把一節(jié)課聽好評好，必須經(jīng)過課前準(zhǔn)備,，課堂聆聽和記錄以及課后反思三個階段,。聽課前要把授課內(nèi)容預(yù)習(xí)一下，找出重難點(diǎn),，并且思考一下如果自己去上這堂課會怎么上,，這樣在聽課的過程中可以做一下對比。在聽課的過程中要注意在觀察授課者的同時要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài),，因為學(xué)生是課堂的主角,。聽課中要積極思考，認(rèn)真記錄教學(xué)流程,、重點(diǎn),、難點(diǎn)、板書,、師生交流情況,、教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。聽課結(jié)束后及時寫好聽課反思,。

二,、評課。

首先授課者要對自己的課進(jìn)行自評,，談一下自己的設(shè)計思路,，上課過程中的得與失，課后的反思與啟示以及教學(xué)再設(shè)計環(huán)節(jié),。

聽課者根據(jù)自己的聽課以及授課者的自評展開評論,，評課有很多種方式，也沒有一個唯一的標(biāo)準(zhǔn),，我根據(jù)自己的學(xué)科特性和一般的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)來談一下,。

1、評教師的教,。

（1）評教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成,，是衡量一堂課好壞的主要尺度,。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是行為目標(biāo)，也就是說學(xué)習(xí)者通過45分鐘一堂課后將能做什么,。因此一堂課的目標(biāo)不應(yīng)該能設(shè)定的非常的大,，應(yīng)該是具體的，可操作的,。教學(xué)目標(biāo)同時要包括知識,，能力，情感等多個方面的目標(biāo),。在評價教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)當(dāng)要向課堂情況輻射,，與課堂情況對照，因為教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成主要是看課堂上學(xué)生的表現(xiàn),。

（2）評教材處理,。

授課者對教材的組織和處理可以體現(xiàn)授課者的教學(xué)基本功,，同時對于學(xué)生的學(xué)也起著至關(guān)重要的作用。因此在評價教材處理的時候要注意授課者對教材的處理是否精心,，教材的重點(diǎn)是否把握,，難點(diǎn)是否突破。好的教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生的知識基礎(chǔ),、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實與處理,，重新組織,、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法,，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng),。

（3）評教學(xué)過程。

教學(xué)目標(biāo)要通過教學(xué)過程完成,，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)過程的設(shè)計和運(yùn)作,。因此，評課就必須要對教學(xué)過程做出評析,。教學(xué)過程主要包括教學(xué)思路設(shè)計和課堂結(jié)構(gòu)安排,。我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計,是否符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際,；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計,，是否具有獨(dú)創(chuàng)性，能否給學(xué)生新鮮的感受,；三是看教學(xué)思路的層次,，脈絡(luò)是否清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運(yùn)作的效果,。我們評課堂結(jié)構(gòu)安排要計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計,，這樣能較好地了解授課者的授課重點(diǎn)。教學(xué)時間設(shè)計是指教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng),。

（4）評教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo),。

所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中,，為完成教學(xué)目標(biāo)而采取的活動方式的總稱,。它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,，“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一,。因此評教學(xué)方法的時候要注意評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面,。評學(xué)法指導(dǎo)時要關(guān)注教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況和教學(xué)內(nèi)容的完成程度,、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度,、學(xué)生思維的發(fā)展程度等方面,。

（5）評教師的教學(xué)基本功。

教師的教學(xué)基本功應(yīng)該包含板書,，教態(tài),，語言,，操作等方面,。一個好的教師板書設(shè)計科學(xué)，條理清晰,，字跡工整,。教態(tài)和藹自然，儀表端莊,，態(tài)度熱情,，與學(xué)生感情融洽。語言表述清晰,，具有感染力,，語音語調(diào)自然。課堂操作能力強(qiáng),，能夠靈活使用各種教具,，利用多媒體授課。當(dāng)然對于教師個性化的東西也要予以關(guān)注,。

（6）評教學(xué)效果,。

看課堂教學(xué)效果，是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù),。主要是看幾個方面,，首先課堂氛圍和諧融洽，學(xué)生活動活而不亂,；其次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁,，思維活躍，學(xué)生受益面廣,，對后續(xù)學(xué)習(xí)充滿信心,，知識、能力,、情感目標(biāo)都有一定程度的達(dá)成,。最后是課堂上解決大部分問題，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān),。

2,、評學(xué)生的學(xué),。

我們在關(guān)注老師教的同時，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué),，畢竟他們才是學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生的學(xué)從側(cè)面也反映了教師的教，兩者相輔相成,。只有學(xué)生積極,、主動參與課堂教學(xué)，對之有濃厚的熱情和興趣,，他們才會積極思考,、回答、討論進(jìn)而提出問題,，課堂才會呈現(xiàn)出和諧,、熱烈的氣氛，進(jìn)而形成良性循環(huán),，從而激發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力,。

關(guān)注學(xué)生接受能力、反應(yīng)能力,、應(yīng)變能力,。本質(zhì)上說，學(xué)生的接受,、反應(yīng),、應(yīng)變能力是教師教的客觀依據(jù)，關(guān)注這些能力不僅能夠反映教師應(yīng)變能力和教學(xué)理念（是否以學(xué)生為本）,，而且可以指導(dǎo)我們?nèi)绾螌ΠY下藥,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)注學(xué)生的各種差異,。學(xué)生的知識水平,、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、情感投入,、思維品質(zhì)等在客觀存在著巨大差異,，這種現(xiàn)狀是否引起執(zhí)教者足夠重視并兼顧到學(xué)生的個體差異也是我們應(yīng)該大力關(guān)注的。

三,、評課注意事項,。

1、評課是要掌握一些技巧,。評課時應(yīng)根據(jù)授課教師探討的目的和課型,，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論。比如研討課就要圍繞研討，關(guān)注未來,。

示范課要關(guān)注閃光點(diǎn),，以介紹新思想、新思路為主,。交流課在提自己的看法時,，多一些商量，少一些武斷,。

2,、評課時要掌握一些原則。一評課要堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”,，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā),。二評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。三評課要堅持評教與評學(xué)相結(jié)合,。最后評課要提倡創(chuàng)新,，鼓勵個性化教學(xué),。

總之要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級學(xué)生實際,，實事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向,。要以虛心的態(tài)度,，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上,。

評課是為了交流學(xué)習(xí),，為了發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,，共同尋求解決問題的途徑方法,。我們評課的價值追求不是為了去評判一堂課的好中差，而是通過評課幫助教師改進(jìn)教學(xué)實踐,。因為評課是一種行之有效的研究課堂教學(xué),、提高教師教學(xué)研究水平的重要方法和手段。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十六

平時教學(xué)像“栽活一棵樹”,，總復(fù)習(xí)似“育好一片林”,。栽活一棵樹比較容易，育好一片林卻要花功夫,。復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程中非常重要的課型,，對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識,、解決問題的能力起著舉足輕重的作用,。然而，復(fù)習(xí)課又是最難上的一種課,，難就難在學(xué)生對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情下降,，沒有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感,，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，成為我們上復(fù)習(xí)課的老師棘手的并必須深入思考和研究的問題,。以下是我個人的實踐體會，特拿來和同仁們交流,。

首先,，復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循以下原則：

一、自主性原則,。在復(fù)習(xí)過程中,，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極,、主動參與復(fù)習(xí)全過程,，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程,，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理,。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識讓學(xué)生梳理；規(guī)律讓學(xué)生尋找,；錯誤讓學(xué)生判斷,。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

二,、針對性原則。復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn),，針對性強(qiáng),，注重實效。在復(fù)習(xí)過程中,，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，二是要針對個別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識的易混點(diǎn),、易錯點(diǎn)設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容,，做到有的放矢，對癥下藥,。

三,、系統(tǒng)性原則。在復(fù)習(xí)過程中,，必須對知識加以系統(tǒng)整理,，梳理歸類，分塊整理，重新組織,，使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化----讓知識點(diǎn)連成線,，繼而形成知識網(wǎng)絡(luò)。其次,，復(fù)習(xí)課可以按以下步驟進(jìn)行：

一,、憶。讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容,，并讓學(xué)生進(jìn)行討論,、口述?；貞?，就是學(xué)生將過去學(xué)過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程?；貞浭菑?fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié),，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識，看課本目錄標(biāo)題回憶單元知識,。

復(fù)習(xí)開始時,，先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶,?；貞洉r,，可先粗后細(xì),，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述,，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。

二,、梳,。“梳”是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理,、總結(jié),、歸納，幫助學(xué)生理清知識線,，進(jìn)行從點(diǎn)到線,、由線及面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線,、聯(lián)一面,，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要教會學(xué)生歸納,、總結(jié)的方法,。在幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)時，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少,，分項,、分步進(jìn)行整理。

“梳”的過程是梳理,、溝通的過程,，是將所學(xué)知識前后貫通，把知識進(jìn)行泛化的過程,。是復(fù)習(xí)課的鮮明特征,。

三、析,。對單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析,，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),，從而使學(xué)生全面,、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解,。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑,、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時,，可以分類,、分專項進(jìn)行分析、對比,。

四,、練。選擇有針對性,、典型性,、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),。通過練習(xí),，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的'思維能力,。練習(xí)時,，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā),，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識結(jié)構(gòu),。通過對比練習(xí),，幫助溝通與辯析；通過綜合發(fā)展練習(xí),，提高學(xué)生的解題能力,。

五、測,。讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測,、評價與反饋。通過教學(xué)評價給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感,，從而強(qiáng)化或激勵學(xué)生好好復(fù)習(xí),，并進(jìn)行及時的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。

最后,，要優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。

好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文,，形散而神不散,，使得學(xué)生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果,，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法,。在總復(fù)習(xí)過程中要做到五個為主：

1、以學(xué)生為主,。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程,，在這個求和中，學(xué)生是主體,，教材是客體,，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用,。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主,，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。

2,、以課本為主,。總復(fù)習(xí)知識點(diǎn)多,，覆蓋面廣,，復(fù)習(xí)時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識,，又要會靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握,，又要突出重點(diǎn),。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點(diǎn),，把課本與習(xí)題有機(jī)的結(jié)合起來,，使之互為補(bǔ)充，相得益彰,。

3,、以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上,，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備,，了解學(xué)生掌握知識的情況，精心設(shè)計教學(xué)程序,，合理安排講練時間,。總結(jié)出規(guī)律性的東西,。做一題,，學(xué)一法，會一類,，通一片,。學(xué)生通過教師講，自己練,，有常學(xué)常新之感,，真正達(dá)到溫故而知新的效果。

4,、以練為主,。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練,，邊講邊練,，以練為主”的原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會,，內(nèi)容要“全”,，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”,，練的時間要“足”,，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深,，由簡到繁,。章節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ),，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合,。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì),，使學(xué)生在考場上熟能生巧，巧能升華,，臨陣不亂,，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分,。

5,、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯(lián)的,。知識的存在和增長,，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對某種能力的培養(yǎng),，必須以相應(yīng)的知識積累和運(yùn)用訓(xùn)練來培養(yǎng)及提升,。

總之，復(fù)習(xí)不僅僅是對原有知識的重復(fù)記憶,，還應(yīng)該達(dá)到知識之間的融會貫通以及運(yùn)用能力的提高,。優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效果會促進(jìn)學(xué)生整體知識和能力的提升,，想方設(shè)法上好復(fù)習(xí)課是我們助力學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的保證,。

王資。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十七

加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實際之間的聯(lián)系,，是當(dāng)前正在進(jìn)行的新課程改革的主要內(nèi)容之一,。如何有效地溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的關(guān)系，應(yīng)成為我們教學(xué)中關(guān)注的一個重點(diǎn),。

原有的教材與生活實際也有聯(lián)系,，但相對來說，那種聯(lián)系是間接,，或很牽強(qiáng)的,，甚至是造作的。同時,，原有教材在知識運(yùn)用時,，大量出現(xiàn)的都是封閉式的練習(xí)內(nèi)容，模式化的思維方式,。這時的運(yùn)用，與其說是運(yùn)用,，還不如說是在進(jìn)行簡單化的訓(xùn)練,，它只單純地考慮到了如何達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要,，沒有考慮到數(shù)學(xué)與實際生活之間的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了生命的活力,。這種枯燥的運(yùn)用,，時間一長，不僅學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣,，也割裂了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,，更不利于學(xué)生的思維的發(fā)展。

為此,，在教學(xué)中,，要做好以下幾方面的工作。

一是處理好知識點(diǎn)與實際生活之間的關(guān)系,。當(dāng)前的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從生活中尋找來的素材,，因而，在平時的教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解讀生活中的數(shù)學(xué)素材,，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的眼光，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住數(shù)學(xué)內(nèi)容,。

二是處理好封閉性與開放性的關(guān)系,。通過一些開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會篩選,、甄別,、比較、分析等方面的能力,，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力,。

三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系。學(xué)生在知識運(yùn)用的過程中,，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問題,，我們應(yīng)在鼓勵學(xué)生多樣化解決問題的基礎(chǔ)上，逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道上來,，引導(dǎo)學(xué)生的思維螺旋式的上升,。

提高教學(xué)支持效果的關(guān)鍵方法篇十八

1、立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式,，任務(wù)落實到人,、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,，集體智慧充分展示,。

2、大容量——以教材為基礎(chǔ),，拓展,、演繹,、提升，課堂活動多元,，全體參與體驗,。

3、快節(jié)奏——單位時間內(nèi),，緊扣目標(biāo)任務(wù),，周密安排，師生互動,，生生互動,，達(dá)到預(yù)期效果。

二,、自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋,。

1、預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo),、生成本課題的重,、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。步驟有：

(1)預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)方法,。目標(biāo)一般有教師提出,，學(xué)生補(bǔ)充，方法可以師生共同制定,，比如,，查字典，找材料等,。

(2)疑難反擴(kuò)?學(xué)生提出疑難,，小組討論解決，本組解決不了的其他組幫助解決,，,。這是指小的疑難，大的疑難到展示課時解決,。

(3)內(nèi)容分析,。提出問題，組內(nèi)合作交流,，教師巡回,，把一些偏離文本的題剔除，避免在展示時耽誤時間,。

(4)靈感放飛,。把文章的情感、主題寫出來，到展示課時展示,。

(5)展示設(shè)想,。學(xué)生說出展示課時怎樣展示,。

2,、展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升,。

3、反饋——反思和總結(jié),，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測,，突出“弱勢群體”，讓他們說,、談,、演、寫,?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱?qiáng)兵”。每單元反饋一次,。目的是查缺補(bǔ)漏,，落實差生的達(dá)標(biāo)。形式可以是教師指名,，學(xué)生回答,，也可以是考試。每周都有考試,，也有月考,、中考。

三,、課堂展示的六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流,、明確目標(biāo)、分組合作,、展示提升,、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評,。

預(yù)習(xí)交流,、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組,，一般每組完成一項即可。

展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解,、分析,。

穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí),。

達(dá)標(biāo)測評——教師以試卷,、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

杜郎口的“三三六”教學(xué)模式,，最深切的感覺就是這是一個完成顛覆傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)的一次改革與創(chuàng)新,。學(xué)生在課堂上不拘一格，學(xué)生的秩序雖然感覺上很是亂,，但是學(xué)生很有活力,，每個人都踴躍發(fā)言，在這種看似很亂的情形下,，每人都在有條不紊地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),，沒有打鬧，沒有偷懶,，學(xué)習(xí)積極性高,，主動性強(qiáng)，這些都會使思維更加活躍,，學(xué)習(xí)效率倍增,。這些學(xué)生的自覺性很高，決不是一朝一夕形成的!

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非常的強(qiáng),，很會提出問題,，而且解決問題的能力也很強(qiáng)，這為他們今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ),，真正做到了素質(zhì)教育的本質(zhì),。教師是真正地做好了以學(xué)生為主，老師為輔,，把課堂還給了學(xué)生,。

縱觀杜郎口、洋思的教學(xué)模式,，都有一個共同點(diǎn)：提前預(yù)習(xí),，我覺得這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步。但是,，我們的預(yù)習(xí)和杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)有什么差距呢?我們的自主學(xué)習(xí)也有預(yù)習(xí),，且組織了自主性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同樣的理念但效果上卻存在差距的原因可能就出在落實環(huán)節(jié)上,，因為是課后和校外的自主合作學(xué)習(xí),，老師不可能每每光臨指導(dǎo)，沒有老師的點(diǎn)撥，學(xué)生缺乏真正意義的探討研究,，很大層面上成了一個名不副實的花架子,。而杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)課開在了課堂上，這就真正保證了預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果,。課改的新課程理念是“將課堂還給學(xué)生,，讓課堂充滿藝術(shù)的生命活力”。但反思我們自己在實施過程中總是擔(dān)心學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,，不能放心的將課堂交給學(xué)生,，基本上還是老師唱主角，說得多,，學(xué)生動得少，杜郎口中學(xué)的10+35的教學(xué)模式給我們做了很好的示范,。

杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中,，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學(xué)中,，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生,，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率,。杜郎口中學(xué)不論語文,、數(shù)學(xué)、英語課,，他們的模式都是一樣的,，這樣的課堂真正成了學(xué)生的'天下，把學(xué)生的水平發(fā)揮得淋漓盡致,，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為一體,。首先，互相幫助,。這種討論式的學(xué)習(xí),，使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決，使學(xué)生的成績不會有太大的差距,，都能學(xué)得會,、聽得懂。其次,，自由,。他們上課討論，坐、站均可,，聽講都集中到前面,，使他們的好動得到宣泄。再次,，輕松,。上課學(xué)得會，氣氛和諧,，不是端坐在那里一動不動的被動的聽,，這樣，就不會感覺乏味和疲憊,，而是一種愉快學(xué)習(xí),。學(xué)生得到充分尊重了，每個人都有了學(xué)習(xí)的信心,，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動了起來,。

教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。在課上,，沒有權(quán)威,、沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解,。老師沒有過多的話語,，更多的時候是在傾聽，在學(xué)生挖得不透,、悟得不深時,，教師以學(xué)生的身份進(jìn)一步追問，從而使學(xué)生又進(jìn)入更深層問題的討論,。整節(jié)課上,，老師與學(xué)生打成一片，師與生融為學(xué)習(xí)的整體,，實現(xiàn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展,。在課堂上，學(xué)生的主體地位得以突出,，預(yù)習(xí)交流,、分組合作，師生互動,、生生互動得到落實,。課堂成了學(xué)生競技的賽馬場地，教室成了百舸爭流的知識海洋,，班里成了燃放智慧火花的露天廣場,。(曾在某視頻中看到有學(xué)生戴著帽子上課)學(xué)生們在老師的引領(lǐng)下,，積極參與到教學(xué)中，勇于展示自我,，使課堂真正的活了起來,。在這里，教師真正成為“導(dǎo)師”,，成為學(xué)生構(gòu)建知識路途中的引路人,。

在學(xué)生的展示過程中教師融入到學(xué)生中去，成了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴,，起著引導(dǎo),、協(xié)調(diào)、督促的作用,。我覺得做為教師,，就應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)的架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,。杜郎口的經(jīng)驗很好地告訴我們：只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生主動性與積極性。