7.總結(jié)是將過去的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體的知識和智慧的過程總結(jié)時要避免流水賬式的敘述，注重思考和總結(jié)歸納。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域的總結(jié),，包括工作總結(jié),、學(xué)習(xí)總結(jié),、項(xiàng)目總結(jié)等,，希望能幫助到您。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇一

在課堂教學(xué)時,，每次講解時沒有留給學(xué)生過多的思考時間,，有時只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘，以至于只有幾個成績好反應(yīng)快的同學(xué)有思路,，而大多數(shù)同學(xué)還在迷茫階段,，還沒有反應(yīng)過來而我已經(jīng)將答案告知大家。長此以往,，哪些反應(yīng)不快,，成績不好的同學(xué)就忘記了思考，每次問題一出來,，他們就坐著發(fā)呆,，或者等老師同學(xué)來告訴他們答案。腦子是越用越靈活,，但我卻讓他們喪失了思考的時間和空間!

在課堂上之后短短四十分鐘的時間,，班內(nèi)的學(xué)生不可能全部都接受，尤其是后進(jìn)生,，他們最多接受40%,，有的甚至不到40%，因?yàn)樯险n肯定會有開小差的學(xué)生,。課堂上如果不注意聽講,，課后就需要花2倍甚至更多的時間才能真正學(xué)會新知識。但小學(xué)生一般都貪玩,，他們課后不可能全部用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，一次兩次不學(xué)，慢慢地越積越多,，越來成績越差,，慢慢地自己也就喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對于這樣的學(xué)生我應(yīng)該抓住課后的時間對他們進(jìn)行一對一輔導(dǎo),，但我卻忽視了這一點(diǎn),，這也是后進(jìn)生太多的原因之一!

小學(xué)生自覺性差，必須要老師及時提醒,。每個班都有不寫作業(yè)的學(xué)生,，但我卻沒有及時催繳，有時候一忙就忘了,，而學(xué)生看到我沒有催他們,，慢慢就養(yǎng)成了不寫不交作業(yè)的壞習(xí)慣,，而數(shù)學(xué)如果只是課堂是絕對不行的，還需要課后多練習(xí)多鞏固,，沒有了課后的鞏固,，數(shù)學(xué)是學(xué)不好的!這也是期中考試不及格人數(shù)多的重要原因之一。在未來的日子里我一定要在這方面改進(jìn)!

期中考試也許不能完全反映一個學(xué)生的真實(shí)成績,，但卻能讓我們老師從中發(fā)現(xiàn)很多不足,，期中考試給我敲響了警鐘。新老師不能為自己的錯誤找借口,，而要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，虛心接受教訓(xùn)，再一一改進(jìn),。也許我不是哪個最優(yōu)秀的老師,，但我一定會是最認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師!

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇二

反思被廣泛視作教師專業(yè)發(fā)展的決定性因素。文章在問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上,，以泉州市中小學(xué)教師為例,，對中小學(xué)教師反思現(xiàn)狀進(jìn)行分析，得出結(jié)論,，為后續(xù)的對策研究提供真實(shí)的依據(jù),。

(一)問題的提出。

在提倡教師成為研究者的校本研究中,，教師的教學(xué)反思被視作核心內(nèi)容之一,，得到廣大教育工作者的關(guān)注，特別是在中小學(xué)教師中間開反思之風(fēng),，似乎已成為一種普遍現(xiàn)象。那么反思是否真的成為教師的一種內(nèi)在需要,，究竟反思現(xiàn)狀如何,，存在哪些問題，可不可以解決和如何解決等問題成為研究的中心,。

因此,，利用教學(xué)反思的理論研究成果開展對中小學(xué)教師的教學(xué)反思行為的調(diào)查研究，適時地為教師的成長提供理論上的指導(dǎo)和實(shí)質(zhì)性的幫助,，既是教師成長的需要,，也是學(xué)校發(fā)展的需要。

(二)調(diào)查目的,。

本調(diào)查目的之一是了解學(xué)校關(guān)于教學(xué)反思實(shí)踐的總體開展情況,，對中小學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀的調(diào)查，了解教師的反思意識,、反思內(nèi)容,、方法和反思水平以及調(diào)查教師對影響自己反思的因素等。

調(diào)查目的之二是針對當(dāng)前教師的反思狀況，了解所面臨或亟須解決的最重要的問題,，以便有的放矢,，直接指向關(guān)鍵的問題。

本調(diào)查通過自行設(shè)計(jì)問卷,，對泉州市的20所中小學(xué)校的教師進(jìn)行抽樣調(diào)查,，發(fā)放問卷300份，回收有效問卷總共為264份,，有效率達(dá)88％,。并設(shè)計(jì)訪談表，對其中14所學(xué)校的校長或負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談,，作為補(bǔ)充材料,。

根據(jù)對14所學(xué)校的校長或負(fù)責(zé)人的問卷調(diào)查和訪談記錄，了解到隨著新課程的頒布和校本教研的推行,，各學(xué)校都以不同的形式開展了反思性教學(xué)實(shí)踐,，并且參與反思的教師占全校的絕大部分。同時,，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，在開展反思實(shí)踐的初期，大部分教師還比較被動,，隨著活動的展開,，教師們逐漸意識到教學(xué)反思對促進(jìn)自身發(fā)展是有益的，許多教師在實(shí)踐中嘗到甜頭,，如在教學(xué)或科研方面取得了成果,，更堅(jiān)定了自覺反思的信念。

根據(jù)問卷調(diào)查,，我們從教師的反思意識,、反思內(nèi)容、方法以及反思達(dá)到的水平三方面來分析教師的反思現(xiàn)狀,。

要了解教師的反思意識,，須從教師對反思活動本身的認(rèn)識、反思活動發(fā)生的情境以及對反思活動作用的認(rèn)識等方面來分析,。結(jié)果顯示,，在對反思活動的認(rèn)識上，有15％的教師把反思看成是對教學(xué)工作的一種回顧和總結(jié),；64％的教師認(rèn)為反思是發(fā)現(xiàn)問題,、尋求問題解決的過程；75％的教師則已意識到教學(xué)反思是教師對自我行為的一種審視,、判斷,，進(jìn)而修正,、提高的過程?？梢?，大部分的教師在觀念上都意識到反思不僅僅是對自己工作的簡單回顧和總結(jié)，更應(yīng)該是分析和解決問題的活動,，并對教學(xué)行為的改進(jìn)和修正,，進(jìn)而提高教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。并且97％的教師把反思看作不僅是一種個體行為,，也需要群體的支持,，而且決大部分教師在出現(xiàn)問題后尋求問題解決的途徑，往往傾向于向別人求助,，而不僅僅限于個人的獨(dú)自思考,。

教學(xué)反思發(fā)生的情境是教師認(rèn)為教學(xué)反思在什么情況下產(chǎn)生，它實(shí)際上包括了兩種情況：一是教師認(rèn)為教學(xué)反思可能產(chǎn)生的情境,；二是教師自己反思的情境,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100％的教師認(rèn)為反思可能發(fā)生在教學(xué)的每一階段環(huán)節(jié),，只要教師出現(xiàn)困境或面對教學(xué)問題時,，反思就有可能發(fā)生。但從實(shí)際的操作中,，教師自己的反思活動通常發(fā)生在課后,，達(dá)到72％，課前最少,，僅為7％,，而在每一環(huán)節(jié)上都進(jìn)行反思活動的比率只有10％?？梢娊處熢谛袨樯虾驼J(rèn)識上還是存在較大的差距,，但這也從另一角度說明了教學(xué)實(shí)踐作為一種復(fù)雜的行為。一般而言,，教學(xué)的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)是最容易讓教師產(chǎn)生反思的，而失敗點(diǎn)往往是反思的重點(diǎn),。所以,，課后反思多是教師反思的一個特點(diǎn)。

對反思活動作用的認(rèn)識體現(xiàn)在對教學(xué)的作用和科研工作的影響上,。根據(jù)調(diào)查,，87％的教師認(rèn)為反思活動能解決教學(xué)問題，73％的教師認(rèn)為反思能提高教學(xué)水平和質(zhì)量,。對科研的影響上,，62％的教師肯定了反思活動對教師的科研水平有提高作用,。這從一個側(cè)面表明了在中小學(xué)開展的校本研究及行動研究對教師的行為產(chǎn)生了影響，教師能自覺地將教學(xué)實(shí)踐和研究工作聯(lián)系起來,，逐漸接受“教師即研究者”的觀念,，并付諸實(shí)踐。

教師對反思方法的選擇并不局限于一種形式,，而是采用幾種方法,。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)教師反思的方法主要是寫反思日記和反思教案(占77％)以及評課說課(占34％)的形式。遇到問題采取在頭腦中“想一想”的教師達(dá)到31％,，這種形式并沒有把反思正規(guī)化,，而是把思考問題當(dāng)作反思的過程或反思的形式。采用建立教學(xué)檔案(占8％),、教學(xué)錄像(占5％)的反思形式則比較少,。究其原因，有可能是采用這些方法在操作上比較復(fù)雜,，或需要一定的技術(shù)或硬件的支持,，而教師們對寫反思教案或反思日記以及評課說課已經(jīng)是再熟悉不過了。通過對反思方法選擇理由的調(diào)查發(fā)現(xiàn),，選擇這幾種方法的原因主要是可以及時地解決具有針對性的問題,，或者是可以獲得即時的反饋，便于改進(jìn),。對當(dāng)前比較流行的網(wǎng)絡(luò)日志盡管比傳統(tǒng)的反思日記顯示出眾多的優(yōu)勢,，但選擇的教師并不多(占7％)。究其原因,，除了這種方法需要一定的技術(shù)或硬件支持外,，教師由于日常的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)較重，沒有時間上網(wǎng)交流,，從而使得這種優(yōu)勢僅被少數(shù)人占據(jù),。

教師反思的內(nèi)容涉及教育理念和教學(xué)實(shí)踐層次。從調(diào)查結(jié)果可以看出,，教師的反思絕大部分還是針對教學(xué)實(shí)踐操作層次的內(nèi)容,，如教學(xué)策略、教學(xué)技能和教學(xué)管理等問題,，對教育科研,、理念等理論或背景性知識的反思比較少，這從一個側(cè)面反映了教師的反思水平普遍不高,，還停留在操作層面,。

基于habermas的工作以及他的認(rèn)知興趣理論，vanmanen(1977)等人把反思分成了三種水平：水平1：技術(shù)合理性水平(technicalrationali-ty),，是反思的最低水平,。水平2：實(shí)用行動水平(precticalaction),，高于水平1。水平3：批判反思水平(criticalreflection),，是反思的最高水平,。

haron和smith(1995)通過分析師范生的反思日記，提出了反思水平的劃分方法如下：水平1：描述性作品,，不是反思,，僅僅描述發(fā)生的事件。水平2：描述性反思,。水平3：對話性反思,。水平4：批判性反思。

基于前面的分析發(fā)現(xiàn),，教師的個體反思行為的結(jié)果主要體現(xiàn)在日常的反思教案或反思日記中,，而群體反思行為的結(jié)果則體現(xiàn)為定期的教研活動和與同行的交流中。因此,，對個體反思行為和群體反思行為的結(jié)果的分析,，可以初步說明教師反思的一般水平。

在對教師的反思行為結(jié)果的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),。教師在反思日記或反思教案中涉及的最多的內(nèi)容是僅僅對事件進(jìn)行描述(占56％),，嘗試著對教學(xué)事件和教學(xué)行為進(jìn)行解釋和提供證據(jù)的占32％，但僅僅是依據(jù)個人判斷給出解釋以及與自己的對話,，整理提供對教學(xué)事件產(chǎn)生的可能原因進(jìn)行分析,、探究，而涉及廣泛的社會背景問題的幾乎沒有,。在教研活動和與同行的交流中探討得最多的是對教學(xué)技能,、方法、技巧等合理應(yīng)用上的問題(占85％),。結(jié)合vanmanen和hatton的研究以及前面對反思內(nèi)容的分析,，初步可以得出結(jié)論，教師的反思水平主要是處在技術(shù)合理性水平,。

影響教師反思的因素很多,，難以一一列舉，須通過對已有的關(guān)于教師反思的理論和實(shí)踐的研究,，從歸納總結(jié)出影響教師反思的內(nèi)部和外部因素來調(diào)查,。

在影響反思的外部因素上，有82％的教師認(rèn)為時間是一個主要因素,，沒有時間反思成為大部分教師不反思的理由。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為平時的教學(xué)工作和學(xué)生的管理工作已經(jīng)占據(jù)了大量的時間,，再寫教后記或反思日記等更加重了教師的負(fù)擔(dān),。盡管認(rèn)為是有必要的,，但確實(shí)顧不過來，通常只是在頭腦中思考一下,，而沒有將其做正規(guī)的記錄,。其次是教育評價體系的影響占69％，特別是對教師的評價和考核方法的使用往往會影響教師的反思行為的發(fā)生,。因?yàn)榉此纪且环N“自我揭短”,，讓領(lǐng)導(dǎo)或同事看到自己不足和缺陷并不是一件好事，何況還與報酬獎金掛鉤,。所以,，科學(xué)合理的教師評價體系勢在必行。而有無專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助對教師反思也很重要,，占66％,，這與大多數(shù)教師認(rèn)為反思不僅是一種個體行為，也需要群體的支持的看法是相一致的,。

在影響反思的內(nèi)部因素上,，78％的教師認(rèn)為有無反思的動力很重要，尤其是對經(jīng)驗(yàn)型教師和成熟型教師而言,，長時間地處在同一個教學(xué)崗位,，往往容易產(chǎn)生惰性，安于現(xiàn)狀,，若沒有外界的壓力和要求是不愿尋求變化和發(fā)展的,。因此，有無反思動力是進(jìn)行反思的前提,。其次是反思的態(tài)度和反思能力因素,，分別為64％和62％。

對于影響教師反思的態(tài)度問題,，其中77％的教師認(rèn)為教師的職業(yè)道德如責(zé)任感最重要,，其次是開放的態(tài)度。接著是執(zhí)著的態(tài)度,，這與杜威提出的在反思需要的品質(zhì)中責(zé)任心,、開放性和全心全意最為重要的觀點(diǎn)是一致的。

3．當(dāng)前教師反思活動中存在的關(guān)鍵問題或急需解決的問題,。

通過調(diào)查,，亟需解決的問題有教師的反思質(zhì)量和水平不高，占85％,；其次是動力不足和外部支持不夠,。教師對于反思理論知識的缺乏也占了半數(shù)以上。

4．促進(jìn)教師反思和提高教師反思水平的措施和途徑,。

獎勵機(jī)制掛鉤的僅占6％,。

通過對教師反思行為的現(xiàn)狀和影響反思的相關(guān)因素的分析,，最后得出結(jié)論：

1．對反思活動本身的認(rèn)識不足，缺乏理論的指導(dǎo),，從而導(dǎo)致在行為上依然停留在經(jīng)驗(yàn)型教師水平,。因此，需要進(jìn)一步完善和充實(shí)相關(guān)知識,。

2．對反思的認(rèn)識和實(shí)際的反思行為之間存在較大的差距,。教師一方面認(rèn)為反思對自身發(fā)展是有必要的，有助于提高教學(xué)水平和質(zhì)量,；另一方面又把反思看作是額外的負(fù)擔(dān),，沒有時間反思，采取應(yīng)付了事的態(tài)度,。

3．反思形式單一,，反思內(nèi)容和反思范圍有限。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，普遍采用的反思方法是寫反思教案或反思日記,，通常教師在教學(xué)反思上填寫的是對教學(xué)效果的反思，這與寫教學(xué)總結(jié)沒有多大的區(qū)別,。而實(shí)際意義上的反思教案應(yīng)該包括多種要素,，如對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思等等，這也從一個角度說明了教師對反思的理論知識的認(rèn)識不夠,。反思的內(nèi)容絕大部分是針對教學(xué)實(shí)踐操作方面,，對教育理論等背景知識涉及較少，可見教師反思的內(nèi)容很有局限,。

4．教師的反思水平普遍不高,，還處在技術(shù)合理性水平上。雖然有些教師對教學(xué)理論和實(shí)踐表示了懷疑,，但為數(shù)不多,，大部分教師還只是依據(jù)個人的經(jīng)驗(yàn)對事件進(jìn)行反思，尋求教學(xué)策略等方面的合理應(yīng)用,，目的是為達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

基于以上的結(jié)論，筆者認(rèn)為,，可以從外部條件和教師個人的內(nèi)部因素兩方面提出建議：一是通過加強(qiáng)反思理論的學(xué)習(xí),、增強(qiáng)教師的責(zé)任感、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)及培養(yǎng)師范生的反思思維幾方面來培養(yǎng)教師的反思素質(zhì),。二是通過加強(qiáng)學(xué)校文化與環(huán)境建設(shè),、構(gòu)建一個積極的外部反思氛圍以及改革教師評價體系來實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。本課根據(jù)以上教學(xué)理念,，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動為載體,，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的平臺,。

將知識同化到學(xué)生原有的知識當(dāng)中,。本節(jié)課以學(xué)生回憶圓的有關(guān)知識為切入點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生用手摸圓形物品的周長感受圓的周長,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)圓的周長的需要。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教師為學(xué)生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，創(chuàng)造時間,、空間,，讓小組動手實(shí)踐，探索圓周長和它的直徑之間比值的規(guī)律,，展示小組合作的成果,，揭示出圓周率的意義。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。

滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn),，得出圓的周長總是它的直徑的三倍多一些，進(jìn)而介紹祖沖之的研究成果,，近代關(guān)于圓周率的研究成果,。在這個過程中，使學(xué)生經(jīng)歷了圓周率的研究史,，滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想方法,。同時，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。

圓的周長的概念教學(xué)不扎實(shí),，沒有強(qiáng)調(diào)圓的周長與它的直徑的比值,，而是習(xí)慣的敘述圓的周長與直徑的比值，課上時間安排不夠合理,，介紹圓周率是語言重復(fù)浪費(fèi)時間,，導(dǎo)致準(zhǔn)備的練習(xí)沒有做，只是讓學(xué)生做了書上的例題等等,，這也是我在今后教學(xué)中,，應(yīng)該注意的問題。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇四

時間飛逝,，很快一學(xué)期就過去了,。回顧這這一學(xué)期,，可謂是酸甜苦辣,，一應(yīng)俱全。在師傅和其他老師們的關(guān)愛下,，我逐漸適應(yīng)了京山小學(xué)的教育教學(xué)工作,，熟悉了學(xué)生與課堂，在教育教學(xué)中我一路走來,，在成長中變得成熟,、堅(jiān)毅！

教師是一個神圣的職業(yè),，教師被社會所賦予的期望值很高,。來到京山小學(xué)，讓我意識到了肩頭所承擔(dān)的重任,。來自教學(xué)的壓力,，來自學(xué)生和家長的壓力，都使我承受了巨大的心理壓力,。情況的生疏,，使我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題，往往會在教育教學(xué)工作中陷入束手無策的窘境,。但還好有校長,、師傅、教師的“傳,、幫,、帶”，讓我不那么迷茫,，加速了我的成長,。

還記得我走上講臺上的第一課,，幾乎沒有時間準(zhǔn)備。雖然強(qiáng)調(diào)只是隨堂聽,，我還是很緊張,。我上的是復(fù)習(xí)四，幾乎是按照教參上的程序,，沒有加入其余內(nèi)容,，并且教態(tài)很不自然。課后,，聽課老師耐心,、細(xì)致地指導(dǎo)我，告訴我課堂上內(nèi)容過于疏松,，重難點(diǎn)突出不夠，指導(dǎo)方法不到位和內(nèi)容過渡得沒有銜接……雖然只是簡單幾點(diǎn),，但我明白這是因?yàn)槲医?jīng)驗(yàn)的缺乏以及備課不細(xì)致,。而這些問題，在不斷的課堂實(shí)踐中,，多上和多反思,，得到了一定的成效。學(xué)校鼓勵老師走進(jìn)課堂,，使我有很多的機(jī)會聽課,，也讓我有機(jī)會被別人“評”。即使是在聽別人評課的過程中,，我也有種恍然大悟,、思路大開的感覺。

教學(xué)中,，我先教完教材,，再采用童謠教學(xué)，童謠的詞句簡短,，結(jié)構(gòu)簡單,，想像豐富，而且富有韻律和節(jié)奏,，能夠讓學(xué)生體會識字的樂趣,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識,，更教會了他們求知、合作,、競爭,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在,，確有所得,。使學(xué)生對這種活動的動機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

不足和需要反思的地方：1、課堂上給學(xué)生自主活動時間過多,，有時候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成,。2、對困難生的關(guān)注不夠,，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象,。每當(dāng)老師講課他們便也講個不停，搞得一個課堂亂七八糟,，課堂效率極差,，針對這種情況，我應(yīng)首先整頓紀(jì)律,，耐心的教育他們,，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要專心聽講,，一個人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo),，不要只知道玩耍，或者以獎品,，向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的方式激勵他們,。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心，讓學(xué)生能專心聽講,，管不住自己,，我便采取點(diǎn)名提醒的方式。

在今后的工作中,，我會針對自己的不足之處,，多向師傅和其他老師請教，不斷地努力,，不斷地探索,，尋求出更好的教學(xué)方法。以真摯的愛,，真誠的心,，以及有個性的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生,，打動家長。不斷完善自己,，努力使自己早日成為一名優(yōu)秀的教師,。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇五

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出需要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。我先出示生活中學(xué)生常見的具有對稱特征的圖形的一半如：蜻蜓,、蝴蝶,、樹葉、臉譜等,，讓學(xué)生猜一猜我畫的是什么,？學(xué)生十分感興趣，積極參與,，課堂頓時活躍起來。隨后我提出：你想將它們拼出來嗎,？學(xué)生通過親自找出兩半完全相同的圖片來拼的過程,，進(jìn)一步感知對稱圖形的特征。我通過多媒體演示將蜻蜓,、蝴蝶,、樹葉、臉譜這些圖形一幅幅的沿著對稱軸展開,，讓學(xué)生清晰的看到對稱圖形對折后是可以完全重合的,。這正是別的技術(shù)無法取帶的。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),，使學(xué)生大膽的想象有了驗(yàn)證的機(jī)會,。本課例利用信息技術(shù),展示漂亮畫面，除了直觀演示以外,，更是把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的工具,，完好地整合在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，畫圖軟件的應(yīng)用足以體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性,，力求在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時,，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),，一是學(xué)生感興趣和“能學(xué)”,，二是學(xué)習(xí)有用或“要學(xué)”,。本課中我設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動都是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上猜圖、拼圖,、剪紙,、折紙、畫線等學(xué)生比較熟悉而又十分感興趣,，學(xué)生表現(xiàn)出“我能學(xué)”,，選取的學(xué)習(xí)材料都是學(xué)生見過的、熟知的,，蜻蜓,、樹葉、蝴蝶,、衣服,、長方形、正方形等,，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和作用,，學(xué)生表現(xiàn)出“我要學(xué)”。

全課近三分之二的時間是學(xué)生活動,，并且在學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的過程中,，教師堅(jiān)持發(fā)揮好組織、引導(dǎo),、合作的作用,，充分給予了學(xué)生施展才能的空間，學(xué)生甜美地拼,、大膽地剪,、小心地折，流暢地表達(dá)思想,，高興地展示作品,，既表現(xiàn)了學(xué)生的聰明才智，又反映了學(xué)習(xí)方式的多樣,，人人都得到了不同層次的發(fā)展,。

通過作品展示，語言激勵,，頒發(fā)獎牌,，小組內(nèi)交換意見各種方式的評價，以促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展,。

這些軸對稱圖形來源于生活,，它們很美。它們裝扮環(huán)境,、美化生活,。教師在課尾讓學(xué)生從一幅幅生活中的圖片感受到美,，培養(yǎng)了學(xué)生的美感。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇六

新的學(xué)期開始了,，教了六年級再面對一年級的小朋友,，看著這些寶貝的可愛樣，非常喜歡,，但也夾有一絲絲擔(dān)心,。因?yàn)檫@些孩子沒有一點(diǎn)體育常識，一切要從零開始,，體育課中隊(duì)型很亂,，孩子們記不住前后左右是誰，沒有集合概念,。所以,，加強(qiáng)上課時學(xué)生的站隊(duì)和常規(guī)培養(yǎng)與訓(xùn)練，對今后體育課的順利進(jìn)行至關(guān)重要,，尤其是開學(xué)的前兩周,。

開學(xué)初，我一直在琢磨著怎樣上好一年級的體育課,，因?yàn)槲艺J(rèn)為,，引導(dǎo)幫助學(xué)生形成對本學(xué)科的正確概念是很關(guān)鍵的，他關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律,，對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成非常重要,。通過開學(xué)這幾天來的上課，我發(fā)現(xiàn)我們的小同學(xué)比我想象中要好很多,。也許是我提前作好了思想準(zhǔn)備,，查閱了一些低年級教學(xué)的方法,，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，所以上起來還是感覺比較輕松。在此,，讓我們一起來分享一年級集合常規(guī)訓(xùn)練的簡單而有效的好方法吧,。

孩子們剛?cè)雽W(xué)對校園環(huán)境很陌生也很好奇，而且今年由于學(xué)校的校安工程緣故,，學(xué)生的活動場地相對減少,，安全責(zé)任就更重。因此,，第一節(jié)體育室外課時,，我就帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識校園，特別是體育課將要用到的場地,，并在我們上課的地方讓孩子分清東西南北,。例如：利用游戲,，在東西南北四個方向設(shè)置不同標(biāo)記，做認(rèn)識方向游戲,。

新生入學(xué)后班主任首先要給孩子們編號教室的座位順序,。那么，體育課站隊(duì)時就要與班主任同步進(jìn)行,，就按教室內(nèi)學(xué)生的8小組座位號來站隊(duì),，這極大的減少了孩子的記位負(fù)擔(dān)，避免了位置混淆,，也方便老師管理,，可謂“雙利”。

孩子們在站隊(duì)時能分清豎排,，卻弄不懂什么叫橫排和縱排,，千萬不要給孩子們急于灌輸橫縱的概念，記住前后左右就可以,，但一定要讓孩子認(rèn)識老師的集合手勢,，所以我就結(jié)合前面的方向感，通過游戲：“你在我面前”即：我在不同的位置,、不同的方向,，讓孩子看我的手勢8小組集合站隊(duì)。

站隊(duì)時教師不停地喊向右看——齊,、向前——看呼喊口令,，學(xué)生往往對口令不感興趣?？梢宰寣W(xué)生同你一起喊口令,！如：預(yù)令教師喊，動令學(xué)生喊,，邊動邊喊,，向前看——由教師喊，齊——由學(xué)生喊,。齊呼口號時學(xué)生精神飽滿,、聲音洪亮，動作整齊協(xié)調(diào),，達(dá)到了一舉兩得的效果,，既讓孩子沒有了說閑話的機(jī)會，還集中了注意力,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,。

教師在上課時，時常稱呼一組、二組,、,、、,、,、、孩子對“組”沒有理解能力,。所以我就把8個小組命名為孩子們喜聞樂見的,、感興趣的名字，例如：喜洋洋組,、奧特曼組等等,，有時也分成不同類型的水果隊(duì)，如：西瓜隊(duì),、蘋果隊(duì)等等,。這樣子站隊(duì)速度極快！

在進(jìn)行一年級初入學(xué)階段教學(xué)時,，想要讓什么都不懂的孩子順利步入學(xué)習(xí)軌道,，盡快養(yǎng)成好的常規(guī)習(xí)慣，就要做到“愛心,、耐心,、細(xì)心、還要動腦筋”,，做到這些的課一定會達(dá)事半功倍的效果,，而且還會有很多的快樂。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇七

從周四的聽課后,，我認(rèn)真反思了我的課堂教學(xué)和班級的管理,，當(dāng)天晚上我在網(wǎng)上找了一些小學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)課視頻，的確像領(lǐng)導(dǎo)說得那樣,，她們的課堂語言輕松,，親和，在孩子的角度看很有感染力,，并且我發(fā)現(xiàn)了她們課堂的幾個特點(diǎn):語言的親和力不用多說,，她們的課堂緊密結(jié)合教材,，把教材分析的淋漓盡致,，而且緊密結(jié)合新課標(biāo)的重難點(diǎn)，另外,，課堂上老師的引導(dǎo)循序漸進(jìn),，過渡得很自然，教師的一個動作,，一句玩笑就能把學(xué)生的注意力抓回課堂,。

通過視頻的觀察和韓姐那天對我的指導(dǎo),，我做出了以下的措施:。

課堂上不許交頭接耳,，不許隨意下地走動,，有問題舉手回答問題。下課清理桌面,，并把下節(jié)課的書本準(zhǔn)備好,，走廊不許跑，有秩序得上廁所,。

學(xué)生的課堂隨意性難以控制,，我學(xué)著網(wǎng)絡(luò)上的方法建立賞罰機(jī)制，班級分為三組,，每組給予10分基礎(chǔ)分,，每個小組的成員違反課堂紀(jì)律扣分，相反的表現(xiàn)突出得會給予加分獎勵,，一周一結(jié)算,，獲勝得小組會有獎勵，并且扣分的學(xué)生自然有懲罰,，下課在班級撿垃圾,，一天之中扣足三分的同學(xué)連續(xù)值日兩天。

因?yàn)槲乙恢毕脒x出一個得力的班長所以猶豫了一些,，班長的位置一直懸而不決,，但是韓姐說得對，孩子需要培養(yǎng),，所以我選了一個聰明并且敢于發(fā)言的女生,，每個小組選一個小組長，負(fù)責(zé)每個小組作業(yè)的發(fā)放和回收,，并且對整個小組的紀(jì)律做出管理,，雖然現(xiàn)在他們還不能做出什么實(shí)際的成績，但是我有耐心,，因?yàn)樗麄冞€小,，只要好好培養(yǎng)，多多鍛煉,，會有所成長的,。

我不想讓人對我失望，加油吧,！

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇八

課堂教學(xué)情境是具有必須情感氛圍的課堂教學(xué)活動,。即在課堂教學(xué)活動中。為了到達(dá)既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)資料相適應(yīng)的場景或氛圍,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料絕大多數(shù)能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，找準(zhǔn)每一節(jié)教材資料與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感,。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸,、媽媽買過東西嗎?想買一本標(biāo)價是11元的書,，你準(zhǔn)備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎?然后請代表說說看,?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的方法再現(xiàn),，讓他們議一議,，說一說初步建立十進(jìn)制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué),，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué),。

有位名人以往說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，就是期望感到自我是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,?！彼越處熞鹬貙W(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識的呈現(xiàn)形式,，營造良好的研究氛圍,，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐本事,，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ),。

例如，教學(xué)“圓的周長”時,，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后,，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自我動腦求出圓的周長,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)僅有把鐵絲剪斷,、拉直就能夠測量圓的周長，即“化曲為直”的計(jì)算方法;之后我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長,，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶,，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又能夠測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓,，問：“你們能求出它的周長嗎?”“有”,，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后必須也會成為當(dāng)代的祖沖之,?！蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中,。

叫分?jǐn)?shù)嗎?這樣借助多媒體教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識,。

總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動，有更多機(jī)會表現(xiàn)自我,，課堂上要多給一點(diǎn)時間和空間,，盡量讓學(xué)生多說、多想,、多做,、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，體驗(yàn)和享受成功的歡樂,。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇九

今年是我第一次教數(shù)學(xué),。和我一起教四年級的老師是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。我心里有一種無形的壓力,。當(dāng)然,，這不僅是鍛煉的機(jī)會，也是對自己的挑戰(zhàn),。力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)適合兒童的年齡特點(diǎn),，注重促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，更注重讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。教學(xué)改革主要在課堂和業(yè)余時間進(jìn)行。在課堂上,，我注重加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在課余時間，他們注意讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,。班長在教學(xué)中也給了我很多幫助。他經(jīng)常和我討論教學(xué),，互相傾聽,，這也使我很快就走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正確軌道,。一個學(xué)期就要過去了。讓我們談?wù)勥@學(xué)期教學(xué)的得失,。

本學(xué)期我有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動,，但無論是公開課還是普通的“普通課”，我總覺得自己在很多方面還存在很大的問題,，比如如何把握課堂,，如何達(dá)到最佳的教學(xué)效果，以及如何準(zhǔn)確,、嚴(yán)格地使用數(shù)學(xué)語言,。特別是在教材處理、教學(xué)方法,、教學(xué)中應(yīng)注意的問題以及與學(xué)生的融合等方面,。

經(jīng)過近一個學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我們班的一些學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，課堂紀(jì)律無法得到保證,。這種學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時在課堂上的表現(xiàn)和對家庭作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生不關(guān)心自己參與學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,。他們上課很粗心,，愿意聽就聽，自己動手“事情”如果他們不聽,。他們做一些小動作,，并與旁邊的學(xué)生交談。如果他們不努力學(xué)習(xí),，也會影響其他學(xué)生,。也有一些學(xué)生對待家庭作業(yè)粗心大意，缺乏良好的解決問題的習(xí)慣,，解決問題不夠仔細(xì),，寫作不規(guī)范。當(dāng)然,，也有一些所謂的“懶漢”,。許多人沒有及時完成家庭作業(yè)，錯過甚至不在家做家庭作業(yè),。雖然經(jīng)過一個學(xué)期的艱苦教育,，一些學(xué)生已經(jīng)改變了他們的觀點(diǎn)，但他們中的一些人“反復(fù)教育后永不改變”有更好的紀(jì)律,。我希望他們能在最后審查階段有所改變,。

教師應(yīng)該以身作則。要求學(xué)生做的事,，他們必須首先樹立榜樣,。小學(xué)生善于觀察事物,。他們非常關(guān)心老師的工作。我經(jīng)常聽到學(xué)生們說：“老師說的不是真心話,，他們承諾的也不是真心話,。”,。是的,，老師可能會因?yàn)榉泵Φ墓ぷ骰蚱渌蚨鲆晫W(xué)生,，但這樣的事情不會發(fā)生太多,。我們應(yīng)該信守諾言，言行一致,。當(dāng)然,，不要放松對學(xué)生的要求。應(yīng)該完成的作業(yè)必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成,。學(xué)生不能有拖延的壞習(xí)慣,。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想,。激發(fā)學(xué)生興趣,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動,，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個優(yōu)點(diǎn)：

經(jīng)過預(yù)習(xí)后,，有些簡單的問題學(xué)生自己能夠解決,，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時間內(nèi),，解決三個問題與解決兩個問題,，哪個更有效率?不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注,。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思,，思有所疑,，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,，“山重水復(fù)疑無路,，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂,。對教師來說,，間接實(shí)施了因材施教,。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會一片空白,，不能及時與舊知識鏈接,，會毫不批判的無條件理解。預(yù)習(xí)后,，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時,，及時反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花,。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不一樣,，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的,。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生,，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,，展現(xiàn)多樣化的見解,，撞擊出思維的火花,。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得,，敢于向課本挑戰(zhàn),，從不一樣的角度提出不一樣的見解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),，從而到達(dá)對課本知識的深層次理解,，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

誠然,，小學(xué)生年齡小,，還不明白如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo),。對于剛剛起步的小學(xué)生(如一,、二年級的學(xué)生)，教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一齊預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的本事和意識,。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說,，就能夠經(jīng)過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中,，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、并自己解決問題,。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十一

通過這幾個月的學(xué)習(xí)，我開始重新思考這么多年來的教學(xué)：

用老師的話說就是：“科學(xué)課教人如何做事,，如何科學(xué)做事”,。如果把教學(xué)目標(biāo)比喻成泥鰍的話，那么科學(xué)課堂就好比是“捉泥鰍”,，捉到哪些泥鰍呢?那就是：能讓學(xué)生保持對科學(xué)濃厚的興趣;讓學(xué)生獲取基本科學(xué)探究方法;讓學(xué)生具有正確認(rèn)識科學(xué)的態(tài)度;能讓學(xué)生體驗(yàn)到探究中發(fā)現(xiàn)的樂趣;能讓學(xué)生活動豐富的科學(xué)事實(shí)表象,。

做一個合格的科學(xué)教師并不是一件簡單的事，也許比做語文教師,、數(shù)學(xué)教師,、英語教師都要難很多。它需要老師具備以下品質(zhì)：

要溫柔可親,、風(fēng)趣幽默,、活潑可愛,、善于溝通,、知識淵博。

要有一顆童心,。

要有一顆愛心,。

要有一顆耐心。

要有豐富的知識儲備,。

要成為一個探究者,。

要肯投入。

要是多面手,。

要學(xué)會帶著孩子“玩”

要學(xué)會裝傻,。

要時刻關(guān)注孩子。

1,、課堂中存在的問題,。

教學(xué)目標(biāo)——迷課堂組織——亂。

教材處理——淺安全衛(wèi)生——險,。

教學(xué)內(nèi)容——緊學(xué)生活動——少,。

教師角色——單課堂語言——平。

導(dǎo)入俗套——慢實(shí)驗(yàn)器材——缺,。

2,、教師在課堂中存在的問題。

1)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，忽視對問題進(jìn)行合理的整理;,。

2)過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動手，忽視了動手同時還要動腦;,。

3)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,，忽視了教師的主導(dǎo)作用;,。

4)教師的角色定位不準(zhǔn)，不再是知識的權(quán)威,，而應(yīng)是平等的首席,。

3、科學(xué)課堂應(yīng)是什么樣的?

1)清晰的`尊嚴(yán)感,。

2)流淌著輕松的活力,。

3)自主性。

4)集體感,。

5)覺察力,。

6)問題意識。

7)給學(xué)生機(jī)會(動手,、實(shí)踐,、合作、思考,、犯錯,、改錯、表達(dá)等機(jī)會),。

一節(jié)高效的科學(xué)課需要具備以下幾方面：

1,、三個標(biāo)準(zhǔn)：

每個學(xué)生在每個時間段都有事做;。

在具體一節(jié)課里達(dá)到厚積知識,、破疑解難,、方法優(yōu)化、能力提高,、學(xué)習(xí)高效;,。

讓學(xué)生心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境,。

2,、三個“量”：信息量、思維量,、活動量,。

3、三個“動”：形動,、心動,、神動。

1,、追求活動的意義,。

2、考慮活動的可行性。

3,、考慮活動的層次和遞進(jìn),。

總之，科學(xué)課不是一門人人都能上好的課,，需要教師具備很多的優(yōu)秀品質(zhì),，在科學(xué)課堂的教學(xué)中、實(shí)踐中會遇到很多困難,，需要科學(xué)教師用童心,、愛心、耐心來面對,?？芍^：撥開迷霧，能見藍(lán)天,。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十二

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律,，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。我認(rèn)為,，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個優(yōu)點(diǎn)：

一,、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和本事,。

二、利于突出重點(diǎn),，提高教學(xué)效率,。

經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自我能夠解決,，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決,。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題,，哪個更有效率?不言而喻,。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對自我疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注,。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清,，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑,，疑有所得,。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村,，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂,。對教師來說，間接實(shí)施了因材施教,。對學(xué)生來說,，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。如果沒有預(yù)習(xí),，學(xué)生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接,，會毫不批判的無條件理解,。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時,，及時反思學(xué)習(xí)成果,，碰撞出智慧的火花。

三,、利于學(xué)生舉一反三,，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不一樣,，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的,。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,，這就要求我們尊重學(xué)生,，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解,，撞擊出思維的火花,。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得,，敢于向課本挑戰(zhàn),，從不一樣的角度提出不一樣的`見解，運(yùn)用自我的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),，從而到達(dá)對課本知識的深層次理解,，構(gòu)建自我清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

四,、利于提高教師駕馭教材的本事。

誠然,，小學(xué)生年齡小,，還不明白如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)生(如一,、二年級的學(xué)生),，教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一齊預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范,，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的本事和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說,，就能夠經(jīng)過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí),。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、并自我解決問題,。

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小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十三

自我國頒布“30萬以上人口的區(qū)縣需建立特殊教育學(xué)?！闭咧螅厥饨逃龑W(xué)?？傮w呈增長趨勢,，尤其是在中西部地區(qū)更為明顯。特殊教育學(xué)校雖然在數(shù)量上較以往出現(xiàn)較大幅度增長,，但是隨著“融合教育”的深入開展和學(xué)生殘疾類別的顯著變化,，特殊教育學(xué)校面臨著新的挑戰(zhàn)，原有的單一教育功能已不能滿足新的要求,。面對現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢,，面對教育對象的轉(zhuǎn)變，特教學(xué)校的職能需要發(fā)生轉(zhuǎn)變,，學(xué)校功能必須進(jìn)行適度調(diào)整和轉(zhuǎn)型,。以國家政策為導(dǎo)向，將現(xiàn)有的特殊教育學(xué)校辦成示范性,、高水平、多功能的基地,，推動融合教育的全面實(shí)施,。

（一）學(xué)校功能定位。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》,、新修訂的《殘疾人教育條例》等文件精神,，蚌埠市特殊教育中心辦學(xué)定位由原來單一的聾校轉(zhuǎn)變?yōu)榧犝稀⒅钦系榷喾N障礙類型教育于一體,，并以智障教育為主的特殊教育學(xué)校,。以國家提出的融合教育為發(fā)展方向，不斷整合和優(yōu)化社會資源，逐步將學(xué)校打造成區(qū)域內(nèi)特教教師培訓(xùn)基地,、特教社會資源集散平臺,、隨班就讀服務(wù)指導(dǎo)中心、特教學(xué)校教育科研中心,。

（二）學(xué)校轉(zhuǎn)型保障。

首先是組織保障,。成立了以蚌埠市教育局分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子為核心的學(xué)校功能轉(zhuǎn)型工作小組，每季度集中研討功能轉(zhuǎn)型升級的有關(guān)問題,。根據(jù)生源情況，成立培智部,、學(xué)前康復(fù)部,、職業(yè)培訓(xùn)部等相關(guān)機(jī)構(gòu)和部門。在市教育局支持下,，學(xué)校作為市級特殊教育資源中心,，20xx年底又成立了“隨班就讀指導(dǎo)中心”和“特校教育科學(xué)研究中心”,，邁出了轉(zhuǎn)型第一步,。其次是制度保障。面對學(xué)校功能轉(zhuǎn)型升級中遇到的新情況和新問題,，學(xué)校及時制定了《培智教師課時標(biāo)準(zhǔn)》《培智學(xué)生個別化訓(xùn)練制度》,，修訂了學(xué)校績效考核標(biāo)準(zhǔn),，制定了《隨班就讀管理制度》《隨班就讀教學(xué)效果考評細(xì)則》等規(guī)章制度,，保證學(xué)校成功轉(zhuǎn)型和持續(xù)、穩(wěn)定,、健康發(fā)展,。在學(xué)校積極努力下，蚌埠市教育局與市殘聯(lián)聯(lián)合出臺了《關(guān)于開展義務(wù)教育階段重度殘疾兒童少年送教上門服務(wù)工作的意見》（蚌基教〔20xx〕41號）,?！兑庖姟反_定送教服務(wù)的對象為具有蚌埠市戶籍，無法到學(xué)校接受教育的6~15周歲重度殘疾兒童少年,，包括在康復(fù)機(jī)構(gòu)接受康復(fù)治療和在兒童福利機(jī)構(gòu)集中供養(yǎng)的殘疾兒童少年,，并明確了“送教上門”服務(wù)原則、送教課時及教師待遇等,，保障了送教上門工作可持續(xù)開展。最后是后勤保障及經(jīng)費(fèi)支持,。學(xué)校積極爭取政府部門和教育行政部門對特殊教育的投入，根據(jù)轉(zhuǎn)型進(jìn)程科學(xué),、合理、高效地配置學(xué)校資源,，提高物質(zhì),、經(jīng)費(fèi)的使用效益，為學(xué)校的功能轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ),。

（三）學(xué)校轉(zhuǎn)型實(shí)踐,。

一是建設(shè)區(qū)域內(nèi)師資培訓(xùn)基地,。學(xué)校和蚌埠市教師進(jìn)修學(xué)校合作建立教師培養(yǎng)和培訓(xùn)基地,，把對特教教師的培訓(xùn)從全市中小學(xué)教師培訓(xùn)中分離出來,，單獨(dú)制訂適合特教教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn),。安排原聽障部教師到華東師大,、南京特殊教育師范學(xué)院學(xué)習(xí),，進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，解決當(dāng)前教師結(jié)構(gòu)性缺編問題,。針對近年各類殘疾學(xué)生生源的變化，學(xué)校在校內(nèi)推動實(shí)施內(nèi)部人才流動機(jī)制,，意在引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,，改變固有的.教育思想和方法,，逐步適應(yīng)由單一聾教育轉(zhuǎn)向融合聾、智,、學(xué)前康復(fù)及其他的復(fù)合型教育,。主要做法是，采用教師自我選擇和學(xué)校適度調(diào)節(jié)的方式,，輸送教師參加各種類型的專業(yè)培訓(xùn)和對口學(xué)習(xí),，進(jìn)而適應(yīng)和熟悉新的教育環(huán)境與教育對象，并積極主動與新的教材體系和知識對接,，成為復(fù)合型教育的行家,。二是建設(shè)區(qū)域內(nèi)特教社會資源集散平臺。首先,，建立物質(zhì)資源集散平臺,，把市特殊教育資源中心先進(jìn)的康復(fù)設(shè)施向周邊縣區(qū)輻射。市級特教中心是依托市級財(cái)政建設(shè)起來的物質(zhì)資源平臺,，比之于縣區(qū)特殊教育學(xué)校及隨班就讀學(xué)校,，教育康復(fù)資源更加集中。但是,，若不能合理調(diào)配,、充分利用，這些資源就只能是一堆“硬件”而已,。鑒于此,，學(xué)校確定了“資源共享”的基本原則，在具體實(shí)施中,，確定每月開放時間,，向有需要的學(xué)生提供服務(wù)。這樣,，不僅減少了各校的重復(fù)投入,，也在使用頻度及效果評估上有了比較和鑒別，為全市特殊教育的均衡發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。其次,，建立人才資源集散平臺，學(xué)校與蚌埠報業(yè)集團(tuán)合作,，在全市范圍內(nèi)建立特教志愿者聯(lián)盟,，把有醫(yī)療康復(fù)、舞蹈,、書畫,、體育等特長的社會各界專家和技術(shù)人才組織起來，按類別建立志愿者人才庫,，縣區(qū)特教學(xué)校以及隨班就讀學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生需求向市特教中心提出申請,，中心從人才庫中篩選出符合條件的專家志愿者,，定期送醫(yī)進(jìn)校、送教進(jìn)校,。三是成立區(qū)域內(nèi)隨班就讀服務(wù)指導(dǎo)中心。學(xué)校對全體教師進(jìn)行學(xué)前康復(fù)理論學(xué)習(xí),、醫(yī)療康復(fù)器材使用培訓(xùn),，努力使學(xué)校教師由單一教育者角色轉(zhuǎn)變?yōu)榧婢摺敖逃摺薄岸綄?dǎo)者”等多重角色。學(xué)校通過市教育局與殘聯(lián)等單位,，對全市隨班就讀情況展開了全面的調(diào)查,，與隨班就讀學(xué)校取得聯(lián)系，請隨班就讀學(xué)生來學(xué)校利用專業(yè)儀器進(jìn)行評估,，為他們制訂個別化訓(xùn)練方案,，并定期到學(xué)校使用康復(fù)設(shè)備進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。請普校教師來學(xué)校參加特教領(lǐng)域知識技能培訓(xùn),。定期派學(xué)校教師到隨班就讀學(xué)校了解隨班就讀工作動態(tài),，對普校教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們建立隨班就讀學(xué)生個人檔案,，制定科學(xué)合理的教育教學(xué)目標(biāo),。四是成立特校教育科學(xué)研究中心?！短厥饨逃嵘?jì)劃（20xx—20xx年）》指出,，提高特教教師專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力是特教學(xué)校工作重點(diǎn)。學(xué)校高度重視教科研工作,，設(shè)置了教師專業(yè)化發(fā)展圖表,。學(xué)校從教師專業(yè)化入手，樹立“問題即課題,、反思即研究,，成長即成果”的理念，以校級課題為抓手,，發(fā)動區(qū)域內(nèi)特教學(xué)校共同參與教育教學(xué)研究,。每年在區(qū)域內(nèi)開展論文評比、教學(xué)評比,、課題評比等活動,，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”并軌，加快教師專業(yè)化發(fā)展,。

（一）教師轉(zhuǎn)型的主動性較差,。

由于學(xué)校轉(zhuǎn)型時間較短，絕大多數(shù)專任教師在長期的教學(xué)過程中形成了慣性思維模式,，習(xí)慣將聾學(xué)生的教育理念,、教育方法,、教育內(nèi)容嫁接到智障學(xué)生身上,，不愿意主動了解智障學(xué)生生理及心理特點(diǎn),，不愿意摸索智障學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和成長規(guī)律，較少接觸和學(xué)習(xí)有關(guān)智障學(xué)生的教育新方法與新理念,，主動尋求轉(zhuǎn)型的積極性并不突出,。

（二）特殊教育學(xué)校指導(dǎo)能力有待進(jìn)一步提升。

學(xué)校轉(zhuǎn)型起步較晚,，對特殊教育基本理念,、內(nèi)在邏輯、發(fā)展趨勢等研究不夠,，也缺少相關(guān)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，致使學(xué)校對區(qū)縣特校對隨班就讀指導(dǎo)相對有限，顯露出學(xué)校指導(dǎo)能力的短板,。

（三）科研基礎(chǔ)較為薄弱,。

學(xué)校工作以教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練為主,，對科研重視程度不夠,，對特殊教育前沿研究跟蹤不到位，科研基礎(chǔ)總體較為薄弱,。

（一）加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn),，促進(jìn)教師隊(duì)伍流動構(gòu)建。

“引進(jìn)來,、走出去”教師專業(yè)素養(yǎng)雙向培訓(xùn)機(jī)制,，提升教師專業(yè)支持和服務(wù)水平。邀請國內(nèi)外特殊教育專家,、特殊兒童教育中心（基地,、學(xué)校）骨干教師來學(xué)校指導(dǎo)。同時,，選送學(xué)校專任,、骨干教師走出校門，到特殊教育專門性科研機(jī)構(gòu),、教學(xué)基地參與專業(yè)素養(yǎng)拓展活動,。學(xué)校制訂了“三年大轉(zhuǎn)崗”計(jì)劃，力爭實(shí)現(xiàn)三年內(nèi)70%以上聾教育專任教師轉(zhuǎn)為培智教育專任教師,。同時,，以蚌埠市特殊教育中心師資作為人才流動支撐，每個教研室每學(xué)期選派2~3名專任教師赴市所屬三縣特教學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流,、住校輔導(dǎo),，組織三縣特教學(xué)校骨干教師來學(xué)校參加教學(xué)公開課,、課后輔導(dǎo)會以及教學(xué)心得交流。由此,，一市三縣師資隊(duì)伍統(tǒng)一規(guī)劃,，師資隊(duì)伍得到優(yōu)化整合。

（二）積極提升學(xué)校綜合指導(dǎo)服務(wù)能力,。

發(fā)揮特殊教育資源中心功能,，與隨班就讀學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，建立定期會晤機(jī)制,，派出專業(yè)教師巡回指導(dǎo),，對資源教室建設(shè)以及隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)生活方面的障礙給予專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，為普通學(xué)校教師進(jìn)行融合教育培訓(xùn)等,。

（三）加強(qiáng)科研平臺建設(shè),，提升專業(yè)影響力。

［1］［2］朱楠,，王雁.融合教育背景下特殊教育學(xué)校智能的轉(zhuǎn)變［j］.中國特殊教育,，20xx（12）：3—8.

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十四

其實(shí)在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)有些小組合作并不可取，比如一個問題已經(jīng)有很多同學(xué)會解答了,，教師還偏偏要讓學(xué)生再小組討論,。結(jié)果已經(jīng)懂了的學(xué)生興趣不足，不懂的同學(xué)也得不到真正的理解,?？此茻狒[，卻費(fèi)時費(fèi)力,。

新課程的理念之風(fēng)已經(jīng)吹遍大江南北,，廣大教師也紛紛響應(yīng)，這樣的好景氣我們都值得慶幸的,。有人就把我們的傳統(tǒng)教學(xué)說的一無是處,，什么填鴨式,、滿堂灌、應(yīng)試教育、接受式學(xué)習(xí)等,。取而代之的是我們的自主探究,、小組合作,。,。這些方法是好,，但是我們是不是去真正的理解、運(yùn)用了呢,？還是搞純粹的形式主義,，或蜻蜓點(diǎn)水呢？有人說我們的課堂是個舞臺,，但畢竟我們的教師不是導(dǎo)演,，我們培養(yǎng)的學(xué)生也都不是演員,。

在我們的自然界中找不到相同的兩片葉子,，何況我們面對是這樣形形色色,，與眾不同的學(xué)生呢,？難道只有用上這些方法才叫新理念嗎,？教無定法,，但為什么我們的教育要去走這樣機(jī)械之路呢。我個人認(rèn)為只有不同風(fēng)格的教師才能有不同風(fēng)格的教學(xué)方法,，才能有不同風(fēng)格的學(xué)生,。特別是有些教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況采用適合他們的教學(xué)方式,。在我們的教學(xué)中還是需要有意義的接受式教學(xué)的，畢竟有的知識點(diǎn)是需要一定的有意識,、有目的接受式學(xué)習(xí)來完成的,。

以上這些是我在教學(xué)生涯中的一點(diǎn)隨想,，可能有不妥之處，但我真心希望我們的教育之樹長青,。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十五

“在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生的手、腦,、口都動起來,，以小組為單位，合作探究,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題”.從實(shí)際的教學(xué)情況來看,，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動,，但隨之而來的困惑也較多.

新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識的要求,，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識,，一會兒代數(shù)知識,，好比一臺機(jī)器，把所有的零件放在學(xué)生的面前,，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器.教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法.通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐探究,，使我清楚地認(rèn)識到，必須要改變以往的以教師為中心,，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過程,，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳.同時,，新教材還有獨(dú)特的一面,，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)考慮：七年級的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做,、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學(xué),，如教材中出現(xiàn)的“觀察與思考”，看圖時的錯覺,，學(xué)生觀察得到的結(jié)論,，由于視錯覺原因經(jīng)常不正確，要實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn).檢驗(yàn)的結(jié)果與他們觀察到恰好相反,，這樣會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性.使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了,，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力.

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者,，好比“機(jī)器零件”供應(yīng)商，要從講臺上的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到后臺的“伴奏者”.教師必須要認(rèn)真地鉆研教材,，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),，處理好教材、學(xué)生,、教師的關(guān)系.尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源,、圖片、實(shí)物模型,，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實(shí)生活，體會現(xiàn)實(shí)生活也離不開數(shù)學(xué).增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心.比如商品中的打折銷售,，對于學(xué)生來說,，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多,，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效,，學(xué)生的會很感興趣用數(shù)學(xué)的知識去解答這些問題.教師要不斷更新教學(xué)語言、素材.生動的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶.而活潑的語言,，又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方,，不同年齡階段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣.針對他們的特征，選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，采用貼切的語言才能做到預(yù)期的效果.

總之,教學(xué)過程是一個與教材,與學(xué)生,與課標(biāo),與教學(xué)思想保持協(xié)調(diào)一致的,注意時刻改進(jìn),時刻提高,時刻反思的過程,教到老學(xué)到老.

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十六

教學(xué)要求：

復(fù)習(xí)鞏固本單元學(xué)過的生字詞,，培養(yǎng)語感。訓(xùn)練學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞語,。

訓(xùn)練學(xué)生把句子寫連貫,，把意思表達(dá)清楚,，前后一致。

教學(xué)重點(diǎn)：擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，提高學(xué)生的閱讀能力,，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作水平,。

口語交際訓(xùn)練鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說出自己的看法,。

教學(xué)過程：

第一課時。

教學(xué)時間：11月12日星期一,。

教學(xué)內(nèi)容：完成1-4題,。

過程：

一．獨(dú)立完成1-4題。提醒學(xué)生注意審題,。

二．交流：

1,、2題略。

3題：先引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子,，了解前后句子之間的關(guān)系,，在選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。

常間關(guān)聯(lián)詞語有：

假設(shè)關(guān)系：如果……就……,。

即使……也……,。

條件關(guān)系：只有……才……只要……就……無論……都……。

填好后引導(dǎo)學(xué)生讀句子,。

4題：交流時強(qiáng)調(diào)學(xué)生說明理由,。

三．作業(yè)：完成以上練習(xí)。

教學(xué)反思：學(xué)生對關(guān)聯(lián)詞語中的“即使……也……”運(yùn)用不好,，對句子間的前后關(guān)系把握不好,。第四題的形式學(xué)生比較生疏，需要教師蔣介,、引領(lǐng),、指導(dǎo)后在獨(dú)立完成。

第2課時,。

教學(xué)時間：11月13日星期二。

教學(xué)內(nèi)容：完成閱讀和口語交際練習(xí),。

教學(xué)過程：

一．獨(dú)立讀文完成問文后練習(xí),。

二．交流：1-3題略。

1．練習(xí)有感情朗讀課文,。

2．歸納課文的主要內(nèi)容：

報告一：山雞媽媽孵不出小山雞,，因?yàn)槌粤藝娏宿r(nóng)藥的野草和種子，身體也有了農(nóng)藥,。

報告二:燕子在哭泣,，因?yàn)樗睦习槌粤舜蜻^農(nóng)藥的害蟲,，中毒死去了。

報告三：石油污染了海面,，海鷗的羽毛被石油粘住,，再也飛不起來了。

報告四：由于工廠的黑煙多,，形成了濃霧,，小鳥迷失了方向，請求幫助,。

三：口語交際練習(xí),。

課前布置：搜集環(huán)保問題及采取的'措施。

練習(xí)生活實(shí)際談?wù)劖h(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難,。

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教學(xué)反思：學(xué)生能根據(jù)短文內(nèi)容和自己了解的知識,，體會出小鳥的心情，能讀出感情,。學(xué)生口語交際有的說,，但是說的內(nèi)容提過簡單，不能結(jié)合生活實(shí)際談出自己的做法,。

第3-4課時,。

教學(xué)時間：11月15星期四。

教學(xué)內(nèi)容：作文指導(dǎo),。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)《鳥的偵查報告》的寫法。

1,、報告是由若干個小故事組成,。

2、每個小故事都是根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象再加上合理的想象構(gòu)成的一個個小童話,。

3,、每個小故事都是圍繞一個主題——環(huán)境污染給鳥類帶來的災(zāi)難。

4,、報告從“農(nóng)藥”“石油”“黑煙”三個角度談環(huán)境污染問題,，線索清晰明了。

二,、引導(dǎo)學(xué)生審題明確本次作文要求,。

1、寫一篇偵查報告,，內(nèi)容自選,。

2、結(jié)合口語交際的內(nèi)容確定寫作素材，可以寫看到的也可以寫想到的事,。

題目自擬,。

3、題材：可以寫童話也可以寫記敘文,。

4,、圍繞環(huán)保主題表達(dá)出真情實(shí)感。

5,、內(nèi)容具體,，語句通順。

教學(xué)反思：學(xué)生習(xí)作語言的條理性差,，應(yīng)該更多的讓學(xué)生課下搜集資料,，了解的更多，口語交際才能說出真情實(shí)感,，寫作才能做到言之有物,，條理清楚。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十七

知識的學(xué)習(xí)有其固有的規(guī)律節(jié)奏,，從實(shí)踐中來,，到實(shí)踐里去。

1,、馬克思主義的觀點(diǎn)認(rèn)為：人的本質(zhì)規(guī)定性就是實(shí)踐性,。

馬克思是從人的活動來規(guī)定人的本質(zhì)的，他把“自由自覺的活動”——對象化的實(shí)踐看做是人與其他動物的根本區(qū)別,。正是實(shí)踐,，使人獸相揖別。人在實(shí)踐中與世界,、與他人發(fā)生著各種各樣的關(guān)系,，隨著時間的進(jìn)展，關(guān)系的豐富和擴(kuò)大,，人性的全面性隨之而發(fā)展,，人的能力和智慧也隨之而提升，人在實(shí)踐中不斷生成,。

實(shí)踐是人的存在方式,，是人所特有的存在方式。人總是在不斷拓展和深化的實(shí)踐中重新塑造自己,，不斷地再生產(chǎn),、再創(chuàng)造自己。

2,、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式聽說有余而體驗(yàn)不足，導(dǎo)致孩子實(shí)踐能力缺失,。

文學(xué)家韓愈曾經(jīng)說過：“師者,，所以傳道授業(yè)解惑也,。”這種傳統(tǒng)的觀念,，強(qiáng)調(diào)人在獲取知識過程中,，教師的主導(dǎo)教育作用，而忽視了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與體驗(yàn),，長期以來導(dǎo)致學(xué)生唯師是從,，唯書是從，缺乏必要的操作實(shí)踐能力,，思維能力,，創(chuàng)新能力。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在真實(shí)場景中,，感受原本樸素道理的震撼,，和發(fā)現(xiàn)長久蟄伏的思維慣性的過程；是通過行動的力量,，來實(shí)現(xiàn)個體與他人,，群體與群體溝通和整體提升的過程；是在真實(shí)的喜悅和痛楚中,，將情感因素轉(zhuǎn)化變革的意識,，最終實(shí)現(xiàn)行動的過程。

3,、綜合實(shí)踐活動課程有利于提升學(xué)生的綜合能力,。

綜合實(shí)踐活動課程，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性,、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容,，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識的`綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程,。

打造綜合實(shí)踐活動課程文化,，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活和實(shí)踐中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，提高對自然,、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識,，形成問題意識，發(fā)展科學(xué)精神,、創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力,，形成強(qiáng)烈的社會責(zé)任感與良好的個性品質(zhì)，全面落實(shí)素質(zhì)教育。

這次活動主題是個社會熱點(diǎn)問題,，學(xué)生身處其中,，經(jīng)常隨家長到各個藥店買藥，有直接經(jīng)驗(yàn),，可操作性強(qiáng),，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會多，致使主題活動能不斷深入開展,。在實(shí)踐中學(xué)生的積累越來越多,，收獲越來越大，就是在主題活動將要結(jié)束之時,，他們又發(fā)現(xiàn)國家為保障群眾基本用藥,，減輕醫(yī)藥費(fèi)用負(fù)擔(dān)，出臺了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》和《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革近期重點(diǎn)實(shí)施方案（2009—2011年）的通知》,，對基本藥物的遴選,、生產(chǎn)、流通,、使用,、定價、報銷,、監(jiān)測評價等環(huán)節(jié)實(shí)施有效的管理,，與公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務(wù),、醫(yī)療保障體系相銜接,。新制度的啟動能保證老百姓用上物美價廉的藥品，解決長期詬病的藥價虛高的問題,。以前國家采取了很多的措施,，例如統(tǒng)一配送、降低藥品價格,、實(shí)施醫(yī)保制度等,，但均未能解決問題，此次采用了一個系統(tǒng)工程,，從國家制度的層面動起了大手術(shù),，表現(xiàn)了前所未有的國家的決心和信心。

小學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十八

在語文教學(xué)過程中,，尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)來實(shí)施教育是很常見的方法,，這也就是教學(xué)上的落實(shí)。

而語言文字里都是包含著重要的思想內(nèi)容,。在課本中有大量的思想性很強(qiáng)的以及文字優(yōu)美生動的文章,，讓學(xué)生通讀全文,，從課文中的字詞句逐個入手，讓學(xué)生理解作者為何這樣寫,，運(yùn)用這個方法,，讓學(xué)生感知文章里的具體情節(jié)，這樣學(xué)生的腦海中就會對其產(chǎn)生深刻的'印象,，進(jìn)而就潛移默化的進(jìn)行了思想感情的熏陶。

教師進(jìn)行教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，而且要帶感情的抑揚(yáng)頓挫的語感來讀課文,，這樣作者在課文中所表達(dá)的思想感情就很容易讓學(xué)生對此產(chǎn)生共鳴。

在語文教學(xué)中,，老師根據(jù)課本要不斷引導(dǎo)學(xué)生,、啟發(fā)學(xué)生自己能把實(shí)際問題結(jié)合起來，在對作者思想感情的理解上,，結(jié)合自己內(nèi)心的真實(shí)感覺,，進(jìn)一步深化思想。

“落實(shí)”不是一句空話,，而是全方位的落實(shí),。