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小學(xué)體育教師的教學(xué)反思簡短 小學(xué)體育教師教學(xué)反思和隨筆篇一

在教學(xué)過程中,教師,、學(xué)生,、教材三者通過復(fù)雜的相互作用,使學(xué)生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程,。在這一過程中,教師采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù),從而實現(xiàn)老師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"的目的。然而,教無定法,任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而變化的,怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué),、更好地為教學(xué)服務(wù)呢?

作為一名小學(xué)的體育教師的我,著眼學(xué)生,從學(xué)校實際出發(fā),略談"繩趣"這一教學(xué)活動,。

跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動,通過"以繩連跳"使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時,為了活躍課堂的教學(xué)氣氛,我讓學(xué)生兩人一組結(jié)對,以比賽的形式,相互激勵,使學(xué)生達到"練跳"的目的,既可收到良好的教學(xué)較果,又可促進學(xué)生身心的發(fā)展,提高學(xué)生的彈跳能力,靈敏性,、協(xié)調(diào)性等,另外,"以繩練跳"就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進行多種形式的跳繩練習(xí),。如:短繩的前搖、向后搖,、臂交叉的單腳,、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳,、穿梭交叉跳,、集體跳等。讓學(xué)生自由選擇,盡情發(fā)揮這是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培育學(xué)生的創(chuàng)造力,切實的可行的途徑,。

跳繩,不單是用于跳,教師應(yīng)注重創(chuàng)新,發(fā)揮跳繩的其他作用,如:"以繩代桿",。在進行跳高教學(xué)時可將長繩兩端綁上一定重量的物體,橫掛在跳高架上,以代替橫桿,這樣"繩桿"既直又安全,易于攜帶,更主要的是可以減輕初學(xué)者在練習(xí)時,因害怕"橫桿"而引起的心理負擔(dān),。

體育課的教學(xué)經(jīng)常需要畫線,有時可以變"以繩代線"。因為繩子即可拉直,又可彎曲易于調(diào)整,方便省錢,。如安置在地上的直繩可作為簡易的起跑線,、起跳線、終點線;另外,教師還根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)和游戲的需要,將短繩在地上擺成或大或小的三角形,、正方形,、長方形等多種幾何圖形,實踐證明,教學(xué)時有時適當(dāng)采用"以繩代線"的方法,反而更加引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

采用跳繩進行游戲,既可由器材,又可使學(xué)生興趣,這在農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)中是切實可行的,。教師可以根據(jù)學(xué)校的情況以及活動場所的特征,安排相應(yīng)的游戲方法,。如:"跳繩接力"、"攻關(guān)",、"快快跳起來"等教材,還可以自編一些健康有益的游戲,。如:"斗智拉繩"、"三人角力賽",、"兩人三足行"等多樣的游戲教學(xué),。

體育教學(xué)中,教師可在徒手操的基礎(chǔ)上,根據(jù)繩子的特點編排繩操。手中有物,再配上音樂,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高,其繩操不僅具有同徒手操同樣的價值,而且在培養(yǎng)靈敏度,、準(zhǔn)確性和平衡能力也起著重要的作用,。

總之,在圍繞跳繩主教材的前提下,把跳繩的使用貫穿到課的始終,充分發(fā)揮"一繩多用"的功能。繩課的基本部分除了安排教學(xué)計劃中所定的跳繩內(nèi)容外,還可以適當(dāng)增加如"繩投擲",、"繩游戲"等內(nèi)容,以利用進一步協(xié)調(diào)上,、下肢的活動。在"繩課"的開始準(zhǔn)備部分,可以安排與繩子有關(guān)的律動和繩操,在課的結(jié)束部分還可以安排繩子有關(guān)的音樂舞蹈進行放松,。實踐證明:學(xué)生在"繩課"中不必變換多種器材,只需使用手中的跳繩就可以進行各種各樣的練習(xí)

小學(xué)體育教師的教學(xué)反思簡短 小學(xué)體育教師教學(xué)反思和隨筆篇二

一堂體育課,，要求教師精心準(zhǔn)備，有著自己一定的教學(xué)模式,，但在教學(xué)過程中,，教學(xué)設(shè)計往往設(shè)計不到的事件和問題也有，如何處理這些事件和問題與教師的教學(xué)理念,、自身素質(zhì),、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)機智有著很大的關(guān)系，當(dāng)出現(xiàn)問題的時候,，是教師大顯身手的時候,，如何解決能反映出教師處理突發(fā)事件的能力，處理得當(dāng),，能變被動為主動,，可轉(zhuǎn)化教育的材料，有利于教育和教學(xué)活動的開展,，處理不當(dāng),，會影響教學(xué)活動的開展，可能會影響教師的威信和師生關(guān)系,。

學(xué)生真的喜歡上體育課嗎,？這個問題是體育老師困惑和迷茫的，固定的教學(xué)模式,，木偶式的教學(xué)方法,，誰都會厭。但是,，有了大家思考和創(chuàng)作的空間,，游戲課便被注入了生命，它變成了一個載體,，一個能讓學(xué)生自由飛翔的載體,。此時的學(xué)生不會介意體育課很枯燥，反而做得更好,，玩得更盡興,，才是他們的追求。

學(xué)生真的沒有創(chuàng)造力嗎,？看看學(xué)生的表現(xiàn),，想想自己的做法，確實感慨萬千,。老師自己習(xí)慣于某種定式,，學(xué)生也會習(xí)慣。在習(xí)慣的過程中,，學(xué)生的思維能力在老師的“教導(dǎo)”下萎縮了,，原來活潑的學(xué)生，變得“老成持重”了,，大家的想法日趨統(tǒng)一,，最后變成了一模一樣“合格”產(chǎn)品?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》針對傳統(tǒng)體育課中教師居于絕對支配地位,、反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練成為主要教學(xué)手段的現(xiàn)象，提出要提高教學(xué)活動的有效性,，強調(diào)幫助學(xué)生自學(xué),、自練和學(xué)會合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力,。在這游戲課里,，自己的稍一放權(quán)力，學(xué)生把各種游戲玩法就會換成另一種的花樣,，比老師安排的好多了,，并且在活動過程中提高學(xué)生的激情程度遠遠超過老師事先安排的教學(xué)模式,。學(xué)生的潛能就是一座埋藏在地下的火山，只要老師給個空間,，他們思維的火花便會噴涌而出,！

體育老師首先是老師，肩負者培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù),，很多老師都知道如何提高學(xué)生的運動技術(shù)水平,，激發(fā)學(xué)生運動興趣，往往卻忽視了對學(xué)生的教育,，即使有也只是說教或是拿勢壓人,，學(xué)生表面服，心理面一百個不服,。當(dāng)出現(xiàn)問題的時候,，正是老師大顯身手的時候，如何解決得當(dāng),，能反映出一個老師處理突發(fā)事件的能力,。其實，在我們的.教學(xué)中,，有很多這樣的機會,，我們往往由于沒有發(fā)覺或是處理不當(dāng)，是大好的機會白白浪費,，甚至出現(xiàn)了相反的結(jié)果,。