教案應(yīng)該根據(jù)教學特點和學生實際情況進行靈活調(diào)整和改進。教師可以運用多種教學技巧,，激發(fā)學生的學習興趣和積極性,。掌握好教案的編寫方法,，能夠提高教學效果,，培養(yǎng)學生的學習能力,。
一等獎教案的教學設(shè)計案例分析篇一
要是我問你,，你會說話嗎一定有許多同學不以為然,，認為這是一個不需回答的問題,。如果我再進一步問,，你能把話說好嗎你怎么回答會說和說好可不是一回事。在本單元的學習中,，我們將走近一些善于表達的人,，看看他們是怎么說話的從中體會語言表達的藝術(shù)，感悟語言表達中透出的智慧,。我們先去認識誰呢,！
板書課題，解釋課題,，理解“氏”“之”的意思,。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人,，而理解為“楊氏的兒子”,，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個疑問,，在讀文的時候自然會迎刃而解。
二,、讀通課文,。
1試讀課文，借助拼音把字音讀正確,，給把握不準讀音的字做上記號,。
2指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀,，糾正讀破的句子,。
3練習讀課文，把課文讀正確,。
三,、熟讀課文，讀懂故事,。
1,、自由讀課文，整體感知故事的內(nèi)容,?？沙鍪具@樣的思考提示：你對楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子，還有誰他們談了些什么你從哪句中知道的學生能感知多少,，就感知多少,，先不強求正確，這只是初步的感知,，主要是培養(yǎng)學生整體感知的能力,。
2、結(jié)合注釋,，逐句理解課文,。教師相機在學生不理解的地方點撥。結(jié)合課文的理解,，說說課題怎樣理解更為準確,。
四、有感情地朗讀課文,，體會語言的妙處,。
1、練習有感情地朗讀課文,。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處,，從而讀出孩子的聰慧和機智。
2,、設(shè)想孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng),，通過想象表達，進一步突出孩子所答言語的妙處,。
3,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
五,、拓展閱讀,。
鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容,，體會語言妙在哪里,。
一等獎教案的教學設(shè)計案例分析篇二
一、說教材：
我說課的內(nèi)容是莫懷戚的《散步》,，這篇課文出自八年級下冊第四單元,，這一單元的主題是“人生體驗?！本幷咭庠谕ㄟ^本單元的編寫讓學生了解文學家的崇高境界,，學習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽,。我也想通過本課的傳授,，讓學生從文章中汲取心靈甘露，重新審視自己的親情體驗,，也讓他們能夠在以后的生活中更加了解“情”的真諦所在,。
二、教學目標及重難點的確定,。
1、把握文章主旨,，體會人物形象美,。這一學習目標是根據(jù)本單元的教學目標及圍繞“人生體驗”這個主題確定的。
2,、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,，學會欣賞美。這一目標的確立旨在培養(yǎng)學生對語言文字之美的感悟,，對情感意境之美的神會,。
3、在熏陶感染中受到思想教育,，這一目標是語文人文性的具體體現(xiàn),，是升華學生情感價值觀的過程。
教學重點：課文理解,，美點尋蹤,。理解課文和美點尋蹤是學生認知由淺入深的升華，也是培養(yǎng)學生情感態(tài)度的一個寄托體,，抓住了這個重點,，學生就會覺得此課受益匪淺。
教學難點：難點：理解“我”對生活的使命感,。這一難點確,。
立的依據(jù)是學生涉世不深,，對人生體驗的還不夠深刻。
三,、說教法,。
在教師有效的指導(dǎo)下，運用自主,、合作,、探究的方法探究主旨，品味語言,。教師可借助多媒體輔助教學,，擴大教學容量，并且可以使教學內(nèi)容更形象,、直觀,，激發(fā)學生學習積極性和興趣。
四,、說學法,。
葉圣陶說過：“教法的根本是學法，為此,，我將用以下兩種方法來指導(dǎo)學生進行學習,。
1、朗讀法,。
2,、合作、探究,、討論鑒賞,。
通過教師的讀、學生的自讀,、品讀等方式把學生帶入文本境界,，再通過合作探究、討論鑒賞等方式提升自己的理性思維,，從而完滿完成本課任務(wù),。
五、說教學過程,。
（一）導(dǎo)語設(shè)計,。
運用鋼琴曲的優(yōu)美旋律去撞擊學生心靈，營造一種輕松愉悅的學習氛圍,，同時適時導(dǎo)入,，讓學生在美的愉悅感受中走進這篇哲而美的散文佳作。
（二）朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,。
這個大的環(huán)節(jié)中又包含以下幾個小的環(huán)節(jié),。
1,、教師配樂范讀這個設(shè)計沿襲導(dǎo)語而來，同時又是承接下邊各個環(huán)節(jié)。因為學生既在教師范讀中暢游了思緒,，又解決了一些疑難字詞,。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束,，再設(shè)置問題,，讓學生說出應(yīng)重點掌握的字詞，這樣,，在對佳作初步感知的基礎(chǔ)上又完成了基礎(chǔ)知識的掌握,。
2、學生用自己喜歡的方式自讀課文,，教師設(shè)置問題,，解決問題。問題的設(shè)置是這樣的,。
課文中寫了那些人,？要求用不同的表述來介紹。這個問題的設(shè)置正是學生深入課文后的不同感受體驗,。
課文寫了一件什么事,？這個問題考察學生對課文的整體感知情況。
根據(jù)文中語句分析出誰是這個家庭真正的決策者,？
這個問題是讓學生更加深入研讀文章的一個環(huán)節(jié),，學生所找答案必然圍繞“我”如何解決散步分歧展開。這樣學生解決這個問題后,，教師再點處這就是中年人的責任，本文所設(shè)難點不攻自破,。一個完美的結(jié)局點染了尊老愛幼這個不置可否的主題,。到此為止，學生已經(jīng)感受到了是濃濃的愛撐起了家庭的一方晴空,。從而鋪設(shè)了學生人生體驗的橋梁,。教師順勢倒入下一環(huán)節(jié)。即聯(lián)系自己的生活實際,，以小組為單位,，談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情的平凡而感人的小事。學生會再此環(huán)節(jié)中暢所欲言,，交流親情體驗,，加深對文本的解讀，升華自己的情感價值觀,。
第三個大的環(huán)節(jié)品讀課文美點尋蹤,。
在這個環(huán)節(jié)中,，將激趣學法點撥——品讀——交流相融合，并且向?qū)W生出示了何謂美點尋蹤,，這樣學生帶著明確的目的對文章進行賞讀,，不同層次的學生都能做到有的放矢。
第四個環(huán)節(jié),。
讓學生把這一節(jié)課的收獲談出來,，老師給了一個提示例句，同學仿說,，各抒己見,，表達真情實感。
第五個環(huán)節(jié)作業(yè)寫一篇日記,，題目《記錄點滴真情》,。
最后一個環(huán)節(jié)小結(jié)。
在總結(jié)過程中點撥以小見大的寫作手法,，再把本課主題進一步拓展,，讓學生珍愛自己的親人，珍愛自己的生命,。對學生進行情感滲透,。
出示板書。
希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多批評和指正,。
一等獎教案的教學設(shè)計案例分析篇三
尊敬的各位評委專家：
你們好,！
今天我說課的題目是《散步》，下面我就教材,、學情,、教法、學法,、教學程序,、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學設(shè)想：
一、說教材,。
第一點,、教材地位及作用及作用。
《散步》是蘇教版教版八年級語文下冊第五單元（人生體驗）第二篇課文,?！渡⒉健敷w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”,，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主,、合作,、探究的學習方式,，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育,。
第二點,、說教學目標及重難點的設(shè)計。
1,、知識與能力目標：整體感知課文,；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言,；鍛煉理解能力和表達能力,；發(fā)展思維能力和想象能力。
2,、過程與方法目標：抓住關(guān)鍵語句精讀課文,，自主、合作,、探究,，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重,、以小見大的寫法,。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感,，形成尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命的思想感情,。
教學重難點,。
教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情,，學習表達生活之美,。
教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句,，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法,。
二,、學情分析。
七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,，他們的主動性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主,、合作,、探究學習的能力,。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗,，對散文知識的了解知之甚少,，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則,。
因此,，我通過引導(dǎo)學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習,，通過朗讀,、圈畫、質(zhì)疑,、小組討論,、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞,；體會課文濃濃的親情,，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
三,、說教法,。
古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填満的容器,而是一束需要點燃的火把?！睘榱诉_到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學的要求,再結(jié)合本篇課文的實際特點,確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學生的學習興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:,。
(1)多媒體教學-激發(fā)熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學法-熟悉文本,整體感知,。
(3)提問練習法-發(fā)揮想象,體驗情感,。
(4)對話討論法-互動合作,拓展思路。
四,、說學法,。
教會學生學習是課堂教學的主要任務(wù)。在教學中,我很重視學生主動參與和互相學習,調(diào)動學生的各種感官參與學習過程,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性,、合作性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學生的知識、學習的方法,情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展,。
學法具體如下:,。
(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書,。
(3)探究法-學生實踐,鞏固提高,。
(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
五、說教學過程設(shè)計,。
一,、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課,。
首先,，我請學生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷，喚起學生對現(xiàn)實生活的感受,，導(dǎo)入新課,。這樣導(dǎo)入既與學生交流情感，亦定下課堂基調(diào),。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提,，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力,，達到教材與生活,，作者與讀者情感上的溝通。
二,、誦讀課文,，整體感悟。
接著讓學生通過朗讀,，整體感悟文本,。為了激起學生的學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝的心理,，以競賽的形式,，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽,，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后,，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事,？最后是怎么解決的,？找出散步的人、時,、地,、原因。這樣,，通過朗讀,，初步感知了課文內(nèi)容，學生不知不覺地神游其中,，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三,、師生合作,，初步發(fā)現(xiàn),。
在學生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學生把目光投向課文的第一,、二節(jié),，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我,，我的母親,，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達,？這與習慣上的表達方式有什么不同,？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣,，通過比較,、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重,。學生經(jīng)過自主探究,，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,，切入到本課的主要目標——通過語言的探究,，品味課文深長的意味。同時教師在適當?shù)臅r候可進行歸納,，幫助學生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認識,。
四、自主探究,，小組合作,。
在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，分四人小組合作,，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言,。這樣,，小組活動，師生互動,。然后,，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語,。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多,。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的,。我在交流中適當引導(dǎo),，同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,，滲透情感教育,。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞,？”等問題,。學生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解,，體會文章意境,，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶,。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時,，我注重鍛煉學生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究,，交流合作,，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位,。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大,，然而很瘦，自然不算重,；兒子雖然很胖,，畢竟幼小，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細,，好像我背上的同她背上加起來,，就是整個世界?！边@句話在句式上整散結(jié)合,，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意,，富有哲理,，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任,，對生活的一種使命感,。在探討時,，我讓學生反復(fù)朗讀、品味,，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解,，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感,，形成尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命的美好的思想感情,。
五、拓展,，強化發(fā)現(xiàn),。
在這里，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字,，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀,。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果,，再揣摩編者的意圖,。我盡量讓學生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”,，因為作者,、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學生平等審視的意識,。
然后,，我又努力調(diào)動學生的積累，向課外拓展,。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重,、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默,。引導(dǎo)學生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子,，從而使學生能夠關(guān)注生活中的語言。在學生理解運用之后,，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重,，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學生舉例分析,。最后進行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕,，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸,，得體是前提,，在這個基礎(chǔ)上,，再追求個性化的表達，形成自己的特色,、風格,。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體,、精妙,。
六、比較：驗證發(fā)現(xiàn),。
在課文后面有一篇題為《三代》的短文,，主題與《散步》相近，又有差異,，情節(jié)差別較大,，語言風格也各有千秋?？勺寣W生進行比較閱讀,，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動,？并說說理由,。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的,，因此鼓勵學生言之成理即可,。這項任務(wù)如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè),，向課外拓展,，深入探究。
七,、反思與小結(jié),。
在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我先是讓學生聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學習后的收獲和啟示,。設(shè)計這樣一個空白點,，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣,。然后我進行總結(jié),，并播放歌曲《常回家看看》,，師生齊唱,。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮,，增強學生的情感體驗,。
八,、作業(yè)布置。
我根據(jù)本課的教學重點,，布置了兩個作業(yè)：
1,、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲,。我認為與父母共讀,，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流,。
2,、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”,，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美,。引導(dǎo)學生關(guān)注生活,，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑,，讀與寫有機結(jié)合,、相得益彰，并使學生做到學以致用,。
一等獎教案的教學設(shè)計案例分析篇四
我們這些師范生以后大多會走上教師的崗位,，因此在整個現(xiàn)代教育技術(shù)這門課中教學設(shè)計的學習顯得非常重要，老師也給我們發(fā)了許多資料讓我們在課前預(yù)習,，以便更好的理解和掌握這堂課的知識,。老師的生動地講解不僅激發(fā)了我們的學習興趣，同時也讓我們享受著這樣的學習生活,；下面就讓我結(jié)合我們一些同學的教學設(shè)計案列說說我對這堂課的一些感悟吧,，理論與實踐相結(jié)合才是整個學習過程，以第三小組的教學設(shè)計案例為例子作簡析,。
我認為《醉花陰》的'案例分析從總體來說是比較科學的,，這個教學設(shè)計案例最大的優(yōu)點在于：
一、教學目標明確,。
(了解詞的內(nèi)容,，理解詞中作者抒發(fā)的思想感情。
結(jié)合作者及背景,，鑒賞這首詞獨具特色的意境美,。
從煉字、煉句的角度,，體會本詞的語言美,。
有感情的朗讀體會,，吟誦這首詞，培養(yǎng)美讀能力,。),。
二、教學重點突出,。
針對“詞”這種文學體裁,，第三小組采用了從文到句，句到詞,，再從詞到句,，句到文的循環(huán)模式，讓學生更深刻的理解和把握《醉花陰》這首詞的美,。
如“愁”字的解析：意象一--薄霧濃云,。
霧氣不散，猶如心中郁結(jié)不散的惆悵,；濃濃的云,，給人壓抑之感。
意象二--永晝,。
既是真正的白天,，也是心靈上的時間，太難熬,，太孤單,，這憂愁何時才是盡頭！
意象三--瑞腦銷金獸,。
百無聊賴,，沒有人氣，極其凄寂,。
意象四--佳節(jié)又重陽,。
重陽之殤。
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重九賞菊,，是由來已久的文苑雅事,。不過李清照沒有這種興致。東籬把酒賞菊,，完全是為了排遣離愁之苦,，酒喝了，菊賞了,，袖間還沾帶了撲鼻的幽香,，卻更勾引起一腔思緒：過去都有心上人陪著自己，而今卻形只影單,，此等良辰美景,，便縱有千種風情,，更與何人說?(柳永《雨霖鈴》)。
意象五--玉枕紗櫥,，半夜涼初透,。
獨守空閨，枕被冰涼,，輾轉(zhuǎn)無眠,，涼已侵心，外界的秋涼已經(jīng)讓人如此無助,，何況是由心底泛起的寂寞的涼意呢?無論是玉枕紗櫥,，還是夜半凄冷的風，給人的感覺便是“涼”,，“涼”是一種容易在秋天感受到的淡淡的愁情,，尤其“涼”字后面還有這樣的副詞“透”。更體現(xiàn)了愁思之深已經(jīng)沁入骨髓,。
意象六--東籬把酒黃昏后,，有暗香盈袖。
這首詞的授課目的很多時候都體現(xiàn)在對某個字的理解上,，我覺得這組同學在這一點上做的很全面。
但是也存在著一些問題,，例如：
一,、ppt課件模板過于花俏,，當一幅漂亮的ppt呈現(xiàn)在學生面前時,，可能有很多同學由于沉溺于欣賞ppt畫面美中而不能把注意力放在學習上,，我們認為在ppt課件制作中要遵循一個原則,，那就是簡潔明了。
二,、整個課程設(shè)計中缺少了一個重要的環(huán)節(jié),，那就是當老師授完課之后應(yīng)該留一點時間來讓同學們提問，解決疑難的步驟,。畢竟教學過程還是以學生為主,，學生自主思考，自主學習,，老師輔導(dǎo)相結(jié)合才能達到教學的理想目標,。
msn（中國大學網(wǎng)）,。
一等獎教案的教學設(shè)計案例分析篇五
一、教學目標：
1,、感受海上日出的壯觀景象,，體會作者對大自然的贊美之情,。
2、掌握本課生字新詞,，能辨析"光彩",、"光芒"，會用"目不轉(zhuǎn)睛",、"果然",、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句,。
3,、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。
4,、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點,，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。
5,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
二,、教學重點、難點：
重點：第二,、第三段是課文的重點,，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。
難點：課文第5自然段是課文教學的難點,。教學時,，先引導(dǎo)學生讀1～3句，抓住"然而",、"后來"這些詞語,，理解太陽的動態(tài)和云片色彩變化，想象當時天空的美景,。然后著重理解這一節(jié)的最后一句,，"這時候，不僅太陽,、云和海水,，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景,，體會作者熱愛大自然,、向往光明的思想感情,。
三,、教學方法：嘗試設(shè)疑、突出主線,、以讀為主,、讀中悟情。
四,、學生學習方法：
組織學生自主學習,、合作探究，討論交流,。
五,、使用媒體：多媒體課件。
六、教學過程：
一,、導(dǎo)入新課,。
大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？
那海上日出的景色大家一定沒見過,，今天,，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。
二,、學生交流搜集的有關(guān)巴金的資料,。
教師補充出示課件。
作者簡介,。
三,、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景,。
四,、學生交流看后感受。
五,、處理生字詞,。
1、指生讀,，齊讀相結(jié)合,。
2、指導(dǎo)書寫,。
3,、重點講解“辨”（結(jié)合著辯和辮識記），“鑲”
3,、這一段與全文關(guān)系怎樣,？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）,。
六,、自讀課文，學生質(zhì)疑,。
七,、梳理問題，精讀釋疑,，師生共同解決,。
1、本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2,、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色,？
3、日出時的景象是怎樣變化的？
（1,、默讀課文第二自然段,，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化,？
（4,、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀,、光亮,、動態(tài)的？
（5,、導(dǎo)讀第三自然段,。
（7、齊讀第二三自然段,。
4,、天空有云時日出景色如何？
（1,、指名讀第4,、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象,？
（2,、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象,？
板書：水天一色一片燦爛,。
（3、當云很厚時,，日出又是怎樣的奇觀,？
（4、第5自然段中,，你覺得哪幾個詞用得特別好,？
（5、齊讀第4,、5自然段,。
5,、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀,？
齊讀第6自然段。
仔細閱讀課文最后一段,，想一想，哪種表達更好，為什么,？
a這不是偉大奇觀嗎,？
b這是偉大奇觀。
八,、小結(jié),。
日出是壯美的，人人都見得到,，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗,，不僅源于他細心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法,，能按規(guī)律,，按順序使美麗景色以文字的形式再現(xiàn)眼前，用詞造句十分講究,，這同樣是老師對大家的要求,，希望大家今后也能做到以下幾點：
1、細致觀察,。
2,、按順序描寫。
3,、語言要形象生動,。
十、重溫課文朗讀視頻,。
十一,、布置作業(yè)。
1,、學習第三自然段,，將日落、刮風,、下雨,、葉落等自然現(xiàn)象描寫出來。
2,、摘抄文章的好詞好句,。
六、板書設(shè)計,。
７,、海上日出。
好天氣,。
偉大的奇觀有薄云熱愛大自然,。
有黑云,。
一等獎教案的教學設(shè)計案例分析篇六
一、情境導(dǎo)入：
師:“同學們今天我們一起學習魯迅寫的散文《雪》,?！?/p>
（在海南生活的學生大多數(shù)對雪是陌生的，他們僅在電影電視中看過,。為了給學生營造“雪”的氛圍,。上課之前,，我先用多媒體播放一段歌曲《我愛你塞北的雪》,，讓學生在歌曲中伴著優(yōu)美的畫面吸引學生的注意力,。給學生提供一個寬松愉快的學習環(huán)境，有利地提高學生的學習興趣,。）,。
師：“同學們你們剛才聽了《我愛你塞北的雪》這首歌有什么感受？看了飛雪孕育著春天有何感想,？”
生1贊嘆道：“塞北的雪真美,，我喜歡塞北的雪?！?/p>
生2：“我猶如身臨其境,，被塞北的雪陶醉了?！?/p>
師：“咱們班的同學有沒有見過雪,？如果有請和大家說一說，你見過的雪是什么樣子的,？”
（好不容易,，如得珍寶！一位來自湖南的女生榮艷,，鼓起勇氣向大家描繪了大雪紛飛栩栩如生的一幕,。）。
生：“由于我不經(jīng)?；乩霞?，也沒有像作者一樣觀察得那么細致，只見紛紛揚揚的飛雪是雪白雪白的,，且把四處的`景物點綴白雪皚皚,，格外迷人，讓人情不自禁的用手捧起雪來吻一吻,?！?/p>
師：“榮艷同學說得非常精彩，請大家用掌聲給予鼓勵,?！?/p>
生（鼓掌）。
二,、師生互動：
師：“課前老師已經(jīng)交代查找有關(guān)“雪”的詩歌,、散文、圖片,，現(xiàn)在由各小組匯報情況,。”
（讓學生互相了解課前自己合作學習的情況,，對課文的熟知程度,，便于教師對課堂學習預(yù)設(shè)的調(diào)整。）,。
生a組：“我組在大家努力合作下,，找了有關(guān)雪的散文、詩歌,，如《湖心亭看雪》,、《沁園春．雪》等?！?/p>
b組：“有關(guān)雪的文句有長安大雪天,，鳥雀難相意，千里冰封,，萬里雪飄……”
c組：“收集到有關(guān)雪的像片和圖片,。”
師：“感謝大家的合作和支持,?！?/p>
師：“下面大家把各組準備的材料，在課堂上進行交流,，分享合作的成果,。并選出比較優(yōu)秀的詩歌、散文請同學代表有感情朗讀,，然后再把有關(guān)雪的像片和圖片放在實物臺投影給大家共同欣賞,。從而對雪進一步認識?！?/p>
（生：互相交流已收集到的資料,。）。
師：“老師還特意讓北方的同學寄回幾張雪景的相片,，和大家一起共同欣賞,。
（放在實物臺把相片投影出來）。
師：“咱們不能單純的欣賞雪景,，還得領(lǐng)悟雪的精髓,，現(xiàn)在我們先來看看作者是如何欣賞雪的,？”
三、合作探究：
教師用多媒體播放錄音朗讀,，讓同學們邊聽讀邊仔細品味,，感受文章的語言美。
師：“聽完錄音朗讀后,，請同學們談?wù)勀懵牶蟮某醪嚼斫夂透惺?。?/p>
生1：“我從中了解到雪天里景美,，富有濃厚的情趣,。”
生2：“這篇課文分別介紹了南方的雪和北方的雪不同特點,?！?/p>
生3：“不能單純欣賞雪景的美，還應(yīng)充分領(lǐng)悟雪的精髓,?！?/p>
（教師對此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的主要對課文的整體感知，對同學們的回答應(yīng)給予肯定和鼓勵,。）,。
（接下來借助多媒體逐個點擊直觀地向?qū)W生展示雪景圖，要求邊欣賞邊在課文勾畫出描寫的句子,，對涉及到的生字詞如目光灼灼,、脂粉奩等，采用的修辭手法如擬人,、比喻等,，即時講解。）,。
師：“同學們欣賞完雪景后在課文中請同學們分別找出描寫南方雪與北方雪的句子,。”
（學生認真看課文找句子,，數(shù)分鐘找到后站起來說出結(jié)果,。）,。
生1：“青春的消息,，處子的皮膚?！?/p>
生2：“冬花雜草蜜蜂,，晴天消釋雪羅漢的肌膚,。”
生3：“如粉如沙,，決不粘連,，隨旋風蓬勃奮飛,。”
生4：“在日光中,，如包藏火焰的大雪旋轉(zhuǎn)升騰彌漫太空,，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰閃爍?！?/p>
……,。
（學生齊讀以上句子，體會句子的大意,，品味語言的意蘊美,。）。
四,、討論互動：
師：“從描寫南方的雪和北方的雪的句子中,，我們可以看出它們各有什么特點？”
生：“南方的雪滋潤美艷,，但不能持久,；北方的雪如粉如沙，決不粘連,?！?/p>
師：“你們認為作者更喜歡哪里的雪？”
生1：“我喜歡江南的雪,，理由是它滋潤美麗向往美好的生活,。”
生2：“我喜歡北方的雪,，理由是它“決不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”具有獨立的個性和斗爭的精神,。”
（教師允許學生發(fā)表不同見解,，只要切合文章內(nèi)容即可）,。
師：“兩位同學都說出了不同的看法，我認為江南的雪固然美麗但在魯迅眼中,，這種美未經(jīng)磨練,，并不能保持長久,。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚個性的精神，就像他在一篇文章中說到的,，“站在沙漠上看看飛沙走石東則大笑,，悲則大叫，憤則大罵,。即使被沙石打得遍身粗糙,。頭破血流，而時時撫摸自己的凝血,，覺得若有花紋,。”可見魯迅更喜歡北方的雪.
師：“我們已經(jīng)了解了作者描述雪的精神,。請結(jié)合本文,，談?wù)勀阆Ｍ咴鯓拥囊粭l人生道路？”(同學們各抒己見),。
生1：“我愿做一個平凡的人,，希望在人生的道路上一帆風順?！?笑聲),。
生2：“我和a同學的想法不盡相同。我有著美好的理想,，希望能像魯迅一樣用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界,。”（全班同學鼓掌）,。
生3：“面對生活中的風風雨雨我從不畏懼,因為堅信愛拼才會贏,。”（鼓掌）,。
……,。
五、小結(jié)：
師：“同學們說得好在人生的道路上,，我們的理想各有不同,，但都要貫穿著一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天而美好的世界?！?/p>
[教學反思],。
我本著新課程教學理念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),，采用多媒體進行教學,，給學生直觀的感覺，創(chuàng)造了一個寬松而愉悅的學習氛圍。注重學生的情感和體驗,，從中獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。
但還存在遺憾,，由于教學環(huán)節(jié)安排緊湊,，有些問題沒有時間讓學生充分展開思考分組討論，幾位學生作答僅一筆帶過,，不能深入剖析,。學生個性沒有得到充分發(fā)展。在今后教學中應(yīng)加強尊重學生個性發(fā)展,，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣,。
一等獎教案的教學設(shè)計案例分析篇七
指名一位學生站起來背誦辛棄疾的《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，接著讓全班學生有感情地齊背,。
（該班學生從四年級開始學習背誦的古詩詞,，如今已學習背誦了一本《古代傳統(tǒng)韻語》,、一百三十多首古詩,，《菜根譚》二十余篇，這學期中又已學習宋詞十篇,，班級學生學習背誦古詩詞的興趣高,，并且具備了一定地古詩詞閱讀能力。）,。
師：“天下英雄誰敵手,？曹劉，生子當如孫仲謀”,。三國時期英雄倍出,，令后人嘆服不已，又如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》--大江東去,，浪淘盡……（學生接著吟誦）周瑜是英雄,，劉備、諸葛亮也是英雄,。上堂課我們初學課文《三顧茅廬》后,，已感受到了劉備邀請諸葛亮時的誠心誠意，那么劉備在三顧茅廬的過程中,，其心到底有多誠,，其情到底有多真？這還需我們更深入地去細細體會,。我們首先來學習“一顧茅廬”,，想想那些地方可以看出劉備的誠心誠意？（指名一個小組讀）。
生（1）：劉備非常仰慕諸葛亮的才干,?！把瞿健钡囊馑际蔷囱鏊寄剑瑒洚敃r是“皇叔”,，諸葛亮還是一個“村夫”,，可見劉備十分虛心。
生（2）：“劉備上前敲門”,，古代像劉備這樣的身份,，應(yīng)該叫關(guān)羽或張飛上前敲門的。
師：昨天黃老師還把網(wǎng)上下載的《三國演義》原著“三顧茅廬”這一章節(jié)復(fù)印給同學們,，讓同學們昨晚分組共同自學,。我們把原著改編得很簡單，原著中還有哪些地方可以看出劉備的誠意嗎,？（我校屬于寄宿制學校）,。
生：“張飛曰：‘既不見，自歸去罷了,?！略唬骸掖瑫r?！眲涿髦T葛亮今天不會回來,，但他還不死心，還要“待片時”,。
師：同學們,，你們自己默讀下面的劉備“二顧”、“三顧”茅廬,，認真思考,，哪些詞句中能表現(xiàn)劉備能禮賢下士，對諸葛亮誠心誠意呢,？并把這些語句讀好,，還可以用原著來補充。
（學生自學后,，進行小組討論,，然后分小組向全班匯報）。
小組（1）：（有感情朗讀）張飛說：“一個村夫,，何必哥哥您親自去呢,？……”劉備斥責他“胡說！孔明是當今大賢,?！睆膭渖鷼狻俺庳煛睆堬w可以看出他對諸葛亮的尊重,，不辭辛勞。（全班分角色齊讀這兩句話）,。
小組（2）：（有感情朗讀）“當時是數(shù)九寒天,，雪花紛飛……”“劉備輕叩柴門”當時天氣這樣寒冷，劉備都不在乎,，說明他十分誠心,，同時也想讓諸葛亮知道他的誠意，還有“輕叩”,，可以看出劉備的禮賢下士,。
小組（3）：原著中對當時惡劣天氣的描寫更具體?！皶r值隆冬,，天氣嚴寒，彤云密布,。行無數(shù)里,，忽然朔風凜凜，瑞雪霏霏：山如玉簇,，林似銀妝,。”（讀得很精彩,，學生不由鼓掌）這里更可以看出劉備為表現(xiàn)自己的誠心,，不畏嚴寒,。
師：“朔風凜凜”是什么意思,？
生：北風很寒冷。
師：你是怎么知道的,？
生：查字典的,。
師：你真能干?！坝翊亍笔侵甘裁?？
生（1）：白玉做的筷子。
生（2）：古代玉做的一種頭飾,，是插在頭發(fā)上的,。
師：你是怎么知道的？
生：看課外書中學到的,。
師：你課外讀的書肯定不少,，真不錯！
師：同學們,，你們能讀好這句話嗎,？讀出當時白雪皚皚,，天氣特別嚴寒嗎？（齊讀原著）,。
師：《三國演義》寫作有一個特色,，作者總是在小說中插入一些詩歌來增加小說的藝術(shù)價值。原著中還有一首,，它的重點也是突出劉備“二顧茅廬“時天氣十分惡劣的,。
生：（朗讀）“一天風雪訪賢良，不遇空回意感傷,。凍合溪橋山石滑,，寒侵鞍馬路途長。當頭片片梨花落,，撲面紛紛柳絮狂,。”
師：哪句是描寫風雪很猛的,？
生：“當頭片片梨花落,，撲面紛紛柳絮狂?！?/p>
（有感情齊讀后,，并觀看電視劇《三國演義》中劉備兄弟三人冒著大雪二顧茅廬的片段）。
小組（4）：（有感情讀）“……離諸葛亮的草屋還有半里多地,，劉備就下馬不行,。……自己輕輕走過去,，恭恭敬敬的站在門階下等孔明醒來,。……”劉備在離茅廬半里外就下馬步行,，他原本騎馬走這么多路就很累,，還下馬步行。諸葛亮在睡覺,，劉備“輕輕”走過去,，“恭恭敬敬”地站著等他醒來，這些說明劉備對待諸葛亮就像自己的長輩,、老師一樣,，很像“程門立雪”中的學生。
師：現(xiàn)在我們來看一段《三國演義》的電視劇片段,，考考你們會不會看電視,。從這段影片中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（播放“三顧茅廬”時劉備下馬整衣到諸葛亮醒來這一電視劇片段）,。
生：劉備下馬后不僅自己整衣,，還幫兩個兄弟整整衣,。諸葛亮醒來時劉備又慌忙整衣。從這里可以看出劉備對諸葛亮的尊重,。
師：你從前見誰前,，這樣整整衣著了？
生：去外公家拜年時,。
師：從這一細節(jié)可見劉備注重禮節(jié),，對諸葛亮十分敬重。你真會觀察,。
生（2）：剛才影片中,，書童三次想去叫醒諸葛亮，劉備三次勸阻他不要打擾,。表明劉備特別尊重諸葛亮,。還有張飛都等不及，想“放火”了,，說明劉備十分有耐心,。
師：這里張飛這一人物塑造得很好，同時又起到什么作用呢,？課文有幾處寫到張飛呀,？
生：四次，寫張飛的魯莽,，沒耐心,，對比出劉備的禮賢下士的誠心和耐心。
師：那我們把張飛與劉備的對話讀一遍,，讀出張飛的魯莽和劉備誠心誠意,。（學生練讀課文）。
小組（5）：……劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名,，曾經(jīng)兩次謁見,，……”這里的“趕緊下拜”可以看出劉備禮賢下士，誠心到忘記了自己是“皇叔”,。還有“謁見”，謁見是指見比自己地位高或自己的長輩,，從這里也可以看出劉備對諸葛亮的尊敬,。
小組（6）：課文中省略了一個重要的片段。原著中諸葛亮開始沒有答應(yīng)出山,，這時劉備就下跪,，而且“淚沾袍袖，衣襟盡濕”,。
師：請同學們把這個重要片段齊讀一遍,。（學生有感情的齊讀）,。
師：“如蒼生何！”“蒼生”是什么意思,？
生：天下百姓,。這句話是說你不出山，那天下的百姓怎么辦,？
師：你真聰明,，平時你肯定讀了很多古代文章吧。
師：這時劉備的誠心表現(xiàn)到了極點,，諸葛亮被他的誠心和憂國憂民的品質(zhì)打動了,。
（播放影片“孔明出山”片段）。
師（總結(jié)）：劉備用他那至真至誠的心,，三顧茅廬,，終于打動了諸葛亮。正因為劉備的仁義愛才,，所以后來諸葛亮為劉備,，為蜀國鞠躬盡瘁，幫劉備成就了大業(yè),，他自己的滿腹經(jīng)綸也有了用武之地,，自身價值得以體現(xiàn)。
師：學了“三顧茅廬”后,，你們有什么收獲和啟發(fā)呢,？
生（1）：我們對待別人一定要誠心誠意。
生（2）：我們現(xiàn)在也要像劉備一樣尊重人才,。
師（補充）：我們當今社會也要形成尊重人才,，愛惜人才的風氣。
生（3）：我要學習諸葛亮,，平時刻苦攻讀,，關(guān)心天下事，立志成才,。
上述教學過程中,，教師根據(jù)班級學生語文學習能力的實際，大膽引進許多相關(guān)課程資源--宋詞,、《三國演義》原著,、《三國演義》電視劇，讓學生自主探究中學習語文,。擺脫了“課本為中心”的做法,，充分體現(xiàn)了以“課本為重要憑借，落實教材基本要求的基礎(chǔ)上,，適當引進相關(guān)課程資源,，促進語文學習”的新課改思想,。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展,。從課內(nèi)延伸到課外,，從課本到原著、電視劇,，拓展了學生學習語文的渠道,，促進學生主動發(fā)展。
一,、讓語文教學過程成為學生主動探究的過程,。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習,、死記硬背,、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,、獲得新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這堂課,，不論是課前小組學習原著,，還是課堂中小組討論與全班分小組匯報中，師生始終圍繞一個中心問題“在三顧茅廬的過程中,，哪些地方可以說明劉備禮賢下士,，對諸葛亮的誠心誠意”來共同探究學習的。這樣就讓學生成為了語文學習的主人,，讓語文教學過程成為了學生主動探究的過程,。教學過程中學生的主動性得到充分發(fā)揮，學生分析處理信息的能力和交流合作的能力也得到了培養(yǎng),。
二,、突破了以往“課本為中心”的做法，使相關(guān)教學資源得到有機整合,。
合理地開發(fā)與利用語文課程資源是《新語文課程標準》的一個重要思想,。教科書、電視電影,、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等等都是語文課程的資源,。本節(jié)課中,，教師根據(jù)學生語文學習能力的實際,，把宋詞、《三國演義》原著和電視劇片段引入到語文課堂,，而且做到“下要保底”,、“上不封頂”。這些教學資源都成為了學生研究的對象,，都是為了幫助學生更好地解決課堂重點探究問題服務(wù)的,，使它們得到有機地整合。這樣,，讓我們的語文課堂更具有開放性,，又拓展了學生的學習內(nèi)容、形和式渠道,，使他們在廣闊的空間里學語文,、用語文，拓寬視野,，豐富知識,，砥礪能力。
三,、課堂上激發(fā)了學生課外閱讀的興趣,，又有力地指導(dǎo)了課外閱讀。
培養(yǎng)學生廣泛的課外閱讀興趣,，擴大閱讀面是我們語文教師的一項重要目標,，也是語文教學的一個難點。要想激發(fā)學生的課外閱讀興趣,，在教學過程中教師就應(yīng)該鼓勵他們用課外閱讀中獲得的知識,，來加深對課文的理解，創(chuàng)設(shè)一種使他們能夠獲得成功的條件和情境,，才能有效地培養(yǎng)他們課外閱讀的自信心,，才能激發(fā)他們的閱讀主動性?！度龂萘x》是學生們喜歡的古典名著之一,，教師借學習課文《三顧茅廬》的這一契機，以探究性學習方式為依托,，讓他們把課文與原著相互結(jié)合,、相互滲透起來學習。課堂中,，他們課外閱讀的知識得到運用時,，課外閱讀能力得到老師和同學肯定時，獲得了一種成功的喜悅，必然會增強他們閱讀原著的信心,。同時教師也借此機會了解了班級學生課外閱讀的能力,，又給他們課外閱讀做了及時、有力地指導(dǎo),。
[三顧茅廬教學案例(網(wǎng)友來稿)教案教學設(shè)計],。
一等獎教案的教學設(shè)計案例分析篇八
學習目標：
1、朗讀,，較準確地評價作品人物,，體味人性美；
3,、合作,、探究學習，提出有思考價值的問題,，特別能品味美文的語言,。
4、寫作短信,，表述并感受濃濃的親情,。
學習方式：
朗讀、品味,、討論,、質(zhì)疑。
學習步驟：
一,、導(dǎo)入：
家,，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣,，一個幸福的搖籃,。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間,。今天,，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情,。
二,、朗讀課文。
五,、請談?wù)勥@個家庭給你留下了怎樣的印象,？為什么會有這樣的印象？和睦,，溫馨,。互相體諒、關(guān)愛家人,。這是個互敬互愛,，充滿著骨肉之情的家庭,。這個家庭是非常團結(jié)幸福的，他們都能顧全大局,，為他人著想,。
六、下面請同學們自讀課文,，把你認為有價值的問題提出來,，以小組為單位進行交流，小組不能解決的問題,，提交全班進行討論（提示：從關(guān)鍵句,、關(guān)鍵詞入手，注意語言的品味）（學生讀書,，圈點,、勾畫，討論,。每個小組可由一人記錄通過討論所形成的問題）,。
七、學生把有關(guān)問題提交上來,，老師歸納組合,，討論發(fā)言，共同探究,。
八,、請同學們有感情地齊讀課文。
十一,、結(jié)課同學們,，家，是一個幸福的搖籃,，需要我們用心靈來呵護,。家，更是一副沉沉的擔子,，需要我們每個人用責任來擔當,。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空,，營造一個幸福的家園,。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此??！
十二、布置作業(yè),。
2,、讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》,、《春水》,。
一等獎教案的教學設(shè)計案例分析篇九
課前活動：“聽動物聲音，猜動物名稱,?！庇械姆攀浮?/p>
師：小朋友喜歡玩游戲么,？
生：喜歡,。
師：那好，我們來模仿動物的聲音,，誰模仿的像老師給他獎勵,。
生：好。
師：游戲規(guī)則是：說出動物的名字,，然后學它的聲音,。
生：（學生按照老師的要求做起游戲來。）,。
師：（老師給表演的好的學生獎勵,。）。
師：同學們想看更多的動物么,？
生：想,。
評析：舒老師安排這樣的游戲，不只是因為松懈公開課學生授課教師的緊張情緒,，這個游戲其實已經(jīng)是課堂的引子,，這個引子把學生引到了神奇的動物王國的大門口，讓孩子們對這個課堂產(chǎn)生濃厚的興趣,。這是個有的放矢的游戲,，這個游戲讓舒老師的這堂課有了個美妙的前奏曲。
一,、創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題，提出要求,。
師：孩子們,，你們?nèi)ミ^動物園嗎,？還想去嗎？今天老師就帶你們到動物王國去看一看吧,。不過,，你們得答應(yīng)我三個條件：一、積極交流二,、大膽發(fā)言三,、認真傾聽。
師：（教師在黑板上板書三個要求并要孩子們再次熟悉要求,。）,。
師：（教師出示看課件要求孩子們看大屏幕）。
師：小朋友請看大屏幕,。畫面上有哪些動物？能叫出它們的名字嗎,？
生：（學生自由發(fā)言,。）。
師：孩子們,，我們只知道動物的名字是遠遠不夠的,，我們還應(yīng)當了解動物的本領(lǐng)以及對人類有什么好處，所以我們今天就來說說動物的本領(lǐng),。
出示課件：課件標題是課題動物的本領(lǐng),。
生：(在老師的引導(dǎo)下讀課題)。
評析：揭示課題和課堂要求同時提出來讓學生知道這堂課應(yīng)該怎樣做,，要求明明白白,，讓學生明明白白地知道自己要怎樣才能達到要求，是在目標驅(qū)使下的學習,。在這個好玩的童話世界里,，學生知道自己的任務(wù)和應(yīng)該遵守的規(guī)矩。念標題目的是讓孩子們知道今天要了解的是什么東西,，最少能記住題目,。
二、結(jié)合圖,，了解動物的本領(lǐng),。
師：（大屏幕打出許多動物讓孩子們自由認識。）,。
師：小朋友能認識這些動物么,？
生：認識。
師：（大屏幕打出課本中的圖畫）,。
師：小朋友仔細觀察,，它們在干什么,？它們都有什么本領(lǐng)呢？你能說出它們的本領(lǐng)么,？
生1：馬--拉車,、馱東西、交通工具,。
生2：牛--耕地,。
生3：公雞--打鳴，催人早起,。
生4：狗--看門,、抓壞人、幫助打獵）,。
評析：首先認識的動物和動物的本領(lǐng)是課本的圖樣,，這是以教材為藍本，對編者要求的最低目標讓每個孩子都能夠達到要求,。這些動物是孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖煜に鼈兊拿Q和本領(lǐng),，教師自己并沒有告訴學生動物的名稱和本領(lǐng)，學生說話之前是七嘴八舌的議論,，教師給足了孩子們思考和組織語言的時間,。提問“它們在干什么？它們都有什么本領(lǐng)呢,？”很有目的性,。“你能說出它們的本領(lǐng)么,？”要求很明白,。
三、示范說話,，學說完整的話,。
生：想。
師：在眾多的動物里邊我最喜歡小貓,，因為它的本領(lǐng)是捉老鼠,，樣子也挺機靈可愛。
評析：教師說自己喜歡的動物的名字及本領(lǐng),，讓學生說話有效法的樣子,。
師：小朋友們喜歡什么動物？它的本領(lǐng)怎么樣,？小組交流,，說說你喜歡的動物的名字和它的本領(lǐng)。比一比誰說得更清楚,。然后我抽代表說自己喜歡的動物的名字和本領(lǐng),。
生：（集體交流,。討論很激烈，每個人都爭著說,。）,。
師：（巡視并且參與討論，指點弱差,。）,。
師：同學們剛才說的很好。現(xiàn)在我抽代表把自己喜歡的動物的名字和本領(lǐng)說給大家聽,。
生：（分別說出自己喜歡的動物名稱和本領(lǐng),。全班給大家聽得舉手人數(shù)達到90%以上，發(fā)言的每個小組都有2人以上,。孩子們手舞足蹈地表演自己喜歡的動物動作和它怎樣表現(xiàn)自己的本領(lǐng),。）。
師：（在學生發(fā)言的時候老師自己做出認真傾聽的動作,，表情,，學生也是坐的端端正正認真傾聽，對當時有點分心的孩子教師用手親切地撫摸他的頭,，讓孩子集中注意力。）,。
評析：讓學生與同伴交流史給學生提供訴說和傾聽對象,，可以讓學生在不知不覺中練就訴說和傾聽的習慣，因為在只有幾個人說話的時候往往傾聽的對象聽得很認真,，兩個人對話的時候是聽得最認真,。教師在巡視的時候特別注意說話和聽話的習慣培養(yǎng),。同時也注重了個別輔導(dǎo),。從教師動作和神態(tài)知道了課堂上教師和學生的對話是那么自然和諧。學生和學生的對話是那么認真自然,。
四,、說禮貌話,，說話有順序。
生：歡迎,。
師：（大屏幕打出啄木鳥說自己本領(lǐng)的多媒體課件,。并要求學生認真看，仔細聽,。）,。
師：（看完課件后）這位朋友說了什么？
生：說了自己的名字和本領(lǐng),。
師：它很有禮貌地說--（引導(dǎo)）,。
生：大家好,！
師：它怎么說的？（引導(dǎo)）,。
生：學說啄木鳥的話,。
師：說得真好！聽得認真才能說得這么好,。
師：（引導(dǎo)學生學啄木鳥說的話,，并且把啄木鳥說得話重放了一次，讓學生更加明白怎么說,。）啄木鳥有禮貌打招呼（大家好）--叫什么（我叫啄木鳥）--本領(lǐng)（我的本領(lǐng)是給樹治?。?-怎么做的（我只要發(fā)現(xiàn)那棵樹樹干有蟲子，就用尖尖的嘴把樹皮啄開,，用帶鉤的舌頭把蟲子鉤出來吃掉,，人們把我叫做森林醫(yī)生。）,。
師：抽一個同學說一說,，再放課件。
評析：用啄木鳥自己說名字和本領(lǐng)的示范,。讓學生有話可說,，有話想說，有話能說,，并且初步體現(xiàn)出了說話有序,。在說話的時候注意了禮貌用語，在注意了知識能力的同時不忘記這樣做人的教育,。
五,、演小動物，仿說動物名稱和本領(lǐng),，激發(fā)說話熱情,。
師：小朋友，我們帶上頭飾,。
生：（拿出自己準備好的頭飾并戴上）,。
師：（引導(dǎo)先在小組內(nèi)交流，在集體交流,。）,。
生：（在小組中說自己的本領(lǐng)。每個學生發(fā)言都很積極,，場面很熱鬧,。）。
師：（參與其中,，個別輔導(dǎo),。）,。
生1、大家好,！我是小狗,。我的本領(lǐng)是看家。我會咬人,，有了我,，小偷就不敢來偷東西。
師：說得真好,。老師給你貼顆星星,。（老師在生1的額頭上貼了顆星星。）,。
生：（課堂活躍了,，許多孩子都舉起了手爭取發(fā)言。他們說出了許多動物名稱和它們的本領(lǐng),，以及怎樣用自己的本領(lǐng),。當然，這些動物都是本地或者是熟知的動物,。）,。
師：(不斷地鼓勵孩子們發(fā)言，同時也引導(dǎo)大家認真傾聽,。),。
評析：“興趣是最好的老師?！薄昂弥卟蝗鐦分摺,！蔽覀冊诮虒W生知識的時候要讓孩子們喜歡它,。在玩中學，學中玩,。這可是低年級教學的基本手段,，舒老師在教學生說話的時候不是教他們怎么說。而是讓學生在玩的時候自發(fā)的說,。學生學到了怎么說動物的名字和本領(lǐng)是在玩的時候,，多個人玩--說--說--玩這樣在孩子的腦子里形成多次刺激，使學生對要說得話和怎么說清晰的圖像,。并時刻不忘說話聽話習慣的養(yǎng)成,。
六、摘下頭飾,，稍事休息,，學習整理,。
師：小朋友發(fā)言真積極，我們把頭飾摘下來,，放進箱內(nèi),。
生：（安靜地摘下頭飾。）,。
評析：注意上課時間的張弛,。不忘習慣的養(yǎng)成。
七,、動物展示,，拓寬視野，知道感恩,。
師：同學們,，你們想不想了解更多的動物的本領(lǐng)？
生：想,。
師：（大屏幕打出許多動物圖片,。教師介紹這些動物的名字，和學生一起探討其本領(lǐng),。動物有：海豚,、企鵝、獵豹,、大白鯊,、梅花鹿、海龜,、鸕鶿,、熊貓。）,。
師：看了這些畫面,，你想對動物朋友說什么？生1：（動物）你們真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生2：你們的本領(lǐng)真大,，活上千年,。
生3：你們真?zhèn)ゴ螅軒腿藗冏鍪虑椤?/p>
……,。
師：你想對人類說什么,？
生1：我們要保護蛇,，不然它們就不在世上了,。
生2：我們要保護小青蛙。
生3：我們要感謝動物,。
生：（一生插話，打斷了發(fā)言的人的話。）。
師：別人說話要認真聽,，不要隨便打斷人家的發(fā)言,。
……,。
評析：對動物說話在學生幼小的心靈里播下感恩的種子。對人類說話教師在孩子的心靈里播種下愛心種子,?！扒Ы倘f教教人做人?！笔胬蠋熧x予教材生命讓教材的內(nèi)涵更豐富了,。
八,、課堂小結(jié),，播種信心,。
師：同學們,，這節(jié)課我們認識了這么多的動物，知道了它們的名稱和本領(lǐng),。我們要知道。各種動物,，無論它的體形多么龐大,，或者多么弱小，它們都有自己的本領(lǐng),，它們都是我們的好朋友,。
評析：從結(jié)束語“動物的龐大與弱小，都有自己的本領(lǐng),，它們都是我們的朋友,。”我們可以透視孩子可能會想“天生我材必有用”讓孩子有一顆寬容的心愛世間萬物,。產(chǎn)生和平的心態(tài),，與動物們和平共處在這個世界上。
九,、課外延伸,，照顧多元。
師：同學們,，你認識了這么多的動物,，你喜歡那個，能畫下來么,？下課后,，把你喜歡的動物畫下來。
評析：畫自己喜歡的動物,。不劃一要求學生做怎樣的作業(yè),，不劃一要求學生用什么方式表達自己對那些動物的喜愛。不是說話的作業(yè),，倒是繪畫的作業(yè),。在知道名稱和本領(lǐng)的同時讓學生從形狀,、顏色、大小等訓(xùn)練學生空間智能,。這注意了學生的全面發(fā)展,，不只是專心的耕自己的田。偶爾耕別人的田自己的田里的莊稼也會長的很好,。孩子的成長應(yīng)該是全面發(fā)展的，同時也要有個性的成長,。
綜述：《語文課程標準》對1--2年級段口語交際教學有這樣的論述：“能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。有表達的自信心,。積極參加討論,，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！笔胬蠋熋鞔_地設(shè)計教學目標《動物的本領(lǐng)》,，教學目標是能夠清楚、正確地說出自己熟悉的動物有什么樣的本領(lǐng)以及對人類的益處,。進一步培養(yǎng)學生認真聽別人說話,，主動與人交流的好習慣；激發(fā)學生對動物的興趣和喜愛,，引導(dǎo)學生保護動物的意識,。
西南師范大學出版的語文“口語交際部分，以“大家說”的形式出現(xiàn),，這種說話訓(xùn)練貫穿1-12冊,。其說話的內(nèi)容是根據(jù)生活實踐的需要來安排的，其形式活潑多樣,，……注意將學生的視野引向校園,、家庭、現(xiàn)實社會,，讓他們在接觸他人,、社會、自然的過程中,，訓(xùn)練運用口語的能力,。”舒老師在設(shè)計這個口語交際的時候注意了學生生活實踐中積累的經(jīng)驗,，采取了多種形式的教學手段課前活動：“聽動物聲音,，猜動物名稱,。”有的放矢,；創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題，提出要求,；結(jié)合圖,，了解動物的本領(lǐng)示范說話；示范說話,，學說完整的話,；說禮貌話，說話有順序,；演小動物,，仿說動物名稱和本領(lǐng)，激發(fā)說話熱情,。動物展示,，拓寬視野，知道感恩,。課堂小結(jié),，播種信心；課外延伸,，照顧多元,。讓學生的在口語交際過程中有話可說，有話想說,，有話能說了,。
在行課過程中舒老師時刻不忘開課給學生提出的明明白白的要求：“一、積極交流二,、大膽發(fā)言三,、認真傾聽?！辈r刻關(guān)注學生采用不同的提示方式暗示學生嚴格遵守,。
行課過程做到了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，舒老師用不同形式的兩次示范說話幫助學生做到有樣可學,。注重了說話基本功的訓(xùn)練,。在“啄木鳥”說自己名字和本領(lǐng)的時候，用一個大家好,！這樣的禮貌用語教孩子說話要有禮貌,；在對動物說什么？對人類說什么,？在孩子心靈播種感恩的種子,，引導(dǎo)學生產(chǎn)生保護動物的意識,。
課后拓展注意培養(yǎng)學生個性發(fā)展，同時又注意學生的全面發(fā)展,。
行課過程中,，舒老師采用了自由發(fā)言、小組交流,、扮演角色說等多種形式進行教學,。
對學生的發(fā)言教師持肯定的態(tài)度，肯定,、贊賞,、鼓勵他們。讓學生積極參與,、毫無顧忌地大膽發(fā)言。師生互動,，學生知道的讓學生說,，學生不知道的老師告訴他們。在多項互動中看見了教師,、學生,、課本三方對話。讓教材得到開掘,，生成意想不到的教育資源,。
但是，舒老師在行課的時候還是略微地顯得緊張,，而且課堂似乎太完美,。學生們完全是處于表演角色的情況下，學生在說話不完整的時候舒老師沒有及時地給予糾正,。沒有把說話習得的過程表現(xiàn)出來,。小組討論給的時間太匆匆。幾乎是4人小組給的時間大約只能是2個人說完,，沒有互相評論的時間,。課堂上也只有教師的評議和贊美。學生沒有表現(xiàn)出對小朋友說話的喜歡或者是更好的建議,。當有一個孩子剛想給旁邊在說給大家聽的同學建議的時候教師制止了他,。根本沒有問那個孩子想說什么。只是說了別人說話要認真傾聽,。當然,，認真傾聽很和本堂課的要求。也許那個孩子恰好是要給同伴建議呢,？為什么不給他時間讓他表達一下他的所想呢,？那個插嘴的孩子插嘴固然不對,。但是不給他表白自己想說什么的機會，他以后有自己的想法有礙于紀律規(guī)定,，他敢不敢表達呢,？這現(xiàn)象也是許多的公開課中共有的弊病，怎樣去克服值得同仁們探究,。
一等獎教案的教學設(shè)計案例分析篇十
一,、定位：
本課的教學，要實現(xiàn)如下目標：學生有感情地朗讀課文,，積累詞語,，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法,；學生自主誦讀,、體驗、感悟,、評價本文的主題思想,，并通過合作學習、共同探究等活動,，獲得選材和語言表達的技巧,；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成,，進而獲得有意的生命啟迪,。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛,，不知奉獻愛,，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母,，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀,。
二、切入：
激活情感體驗,，激發(fā)學習興趣,。
1、播放《?；丶铱纯础犯枨?。
2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事,。
3,、學生體驗家庭親情：尊老愛幼。
三、探究：
誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容,，揣摩寫作特色,。
學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題,、選材,、語言等。
（1）喚起社會“孝敬父母,，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德,；
（2）以小見大的選材特點；
（3）對稱整飭的語言美……）,。
跳讀理解：“我”這個人怎么樣,；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣,；兒子性情怎么樣（“我”：孝,，妻子：順，母親：慈,，兒子：聽話）,。
品讀探討：
1、合作探究,。
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
（1）是從什么地方看出人性美的,？[文中四人的性情：“我”：孝順善良,，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬,、委屈兒子,、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面,，總聽我的,；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐,；我的母親：慈愛親切,，善解人意，愛護小輩（改變主意）,。他們真誠善良,，溫和、謙讓,、體貼,，是真善美的典范]。
（3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析,。[一是情趣昂然：“她現(xiàn)在很聽我的話,，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系,，母親明理,，兒子孝順，相映成趣,?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤樱竺嬉彩菋寢尯蛢鹤印覀兌夹α??！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真,、聰穎,，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨,。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”,，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情,?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦,，自然不算重,；兒子雖然很胖，畢竟幼小,，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細,，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界,?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人,，上有老,，下有小，既要贍養(yǎng)老人,，又要撫養(yǎng)孩子,，肩負著承前啟后的責任,。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù),。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人,、中年人,、孩子組成。一個家庭是這樣,，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣,？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用,，透露出作者大有深意,，他想說的意思，超出了事情本身,?！拔摇北衬赣H，妻背兒子,，從表面上看,，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬,，對小的愛護,。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛,，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞,。其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影,。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先,，信奉天下為公,。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外,，他一定會想到普天下其他人的幸福,，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中,。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在,。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”,，“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子,；我的兒子還小,，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大,，然而很瘦,，自然不算重；兒子雖然很胖,，畢竟幼小,，自然也輕?！边@些句子語意對舉與反襯,，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理,，韻味無窮],。
探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事,，喚起人們孝敬父母,，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）,。
2,、全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質(zhì)疑和補充,。教師也參與其中,，或引導(dǎo)或補充，與學生平等對話,。
教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美,、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法,。那么除此以外,，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢,？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能,，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個,，全世界數(shù)中國人做得最好,。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,，平時身體力行,，把它滲透到生活的點點滴滴,，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心,。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。誰言寸草心，報得三春暉,?！笔前。覀兠總€人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛,，而我們又回報給父母了多少呢,？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到,。學了本課,，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下,。
細讀感悟：
1,、組合作交流。
（1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人,，孝敬父母的人呢,？
（2）、你的父母給予了你千般的愛,，萬般的寵,，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
（3）,、你看到或聽到過哪些尊敬老人,，孝敬父母的事？
四,、拓展：
1,、課外閱讀“古今孝道”故事。
2,、兩周后召開“我最孝”班會,。
3,、月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬,、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）,。
4,、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》,、冰心的《繁星》、《春水》,。
播放滿文軍《懂你》的歌曲,，以結(jié)束本課。
五,、反思……,。
附：（一）董永賣身葬父孝感天。
董永原本是山東高宛縣的人,。東漢末年,，藩鎮(zhèn)割據(jù)，盜賊四起,，董永看到山東不太平,，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難,。沒過多久,，董父得了了重病，請醫(yī)吃藥毫無效果,，離開了人世,。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身,，哪里有錢買棺埋葬父親呢,？無計可施。當?shù)赜形恍张岬母晃?，聞而憐之,，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親,。于是,，董永賣身為奴，進了裴家,。（這個情節(jié)是正史上記載的,，根據(jù)當時的社會，是可信的,。）,。
一天董永奉主人之命，外出辦事,。辦完事回來的路上,，遇到一個豐姿美貌的少婦，上前與他攀談,。少婦說：“你沒有娶妻,，還是一個光棍,；我是個被丈夫離棄的少婦?？茨芊窠o你做妻子,？”董永是個老實人，在當時社會來講是個忠仆,。他回答這位少婦說：“這件事,，我自己不敢自專，須稟告主人”,。少婦笑說：“癡郎,，你怎么這樣的怕主人？既是這樣,，我與你一同前去見你的主人”,。董永乃帶著這個少婦，同返裴家,。裴翁作主他們的婚姻,，令成夫妻。并讓他們在一百天內(nèi),，織出三百匹絹布贖身,，做自由的農(nóng)人。從此天起,，這個少婦日夜紡織絹布,，快速異常，非常人可及,。一百天的前一天,，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說,，按照他自己說的諾言,，退給了董永的賣身契，由此,，董永做了自由的農(nóng)人,。
董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別,，說她馬上要走了,。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報答,，你怎么就拋下我走呢,？”少婦答道：“你我夫妻一場，我也舍不得你。但是,，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心,，令我下凡相助,，今百日緣滿，當回去向天帝繳旨”,。少婦說完便不見了?，F(xiàn)在湖北省的孝感，原來叫德安,，即是因為董永的孝心感動了天,，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié),，與后來《天仙配》中的情節(jié)不同,，但都是崇孝的神話傳說?！短煜膳洹菲鋵嵤前凑者@個原始神話傳說,，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天,，是《二十四孝》這本古書中的一孝,，中國人都知道這個故事，代代以此激勵為人要講孝道,。世界上很多國家的人,，看過中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說,。這本《重編二十四孝》,，我們應(yīng)該讀讀，古為今有嘛,！
一等獎教案的教學設(shè)計案例分析篇十一
1,、學習小說細致入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?/p>
2,、通過分析心理描寫,，培養(yǎng)學生把握人物形象的能力。
學習小說細致入微,、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?/p>
通過分析心理描寫,，培養(yǎng)學生把握人物形象的能力。
沈從文：現(xiàn)作小說家,、散文家,、文物研究家，湖南鳳凰人,。他是我國現(xiàn)代文學史上最多產(chǎn)的作家之一,，曾兩次被提名為諾貝爾文學獎候選人,。他的人創(chuàng)作風格趨向浪漫主義，用寫詩歌的抒情筆調(diào)來寫小說,，旨在表現(xiàn)一種優(yōu)美,、健康、自然的人性,，《邊城》是他這方面的代表作,。它謳歌湘西人原始、自然的生命,，無聲地鞭撻著現(xiàn)代都市人被金錢扭曲的靈魂,，寄寓著他“愛”與“美”的人生理想。那些鮮活的文字里,，處處是濕潤透明的湘楚景色,，處處是淳樸赤誠的風味人情，充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和返樸歸真的牧歌情調(diào),，被譽為“田園詩的杰作”,、“一顆千古不磨的珠玉”。
1,、學生快速瀏覽全文,，四人一組，給各部分命一個耐人尋味的小標題,。
2,、教者明確：情竇初開——夢與歌——水中望月。
愛情降臨了,，翠翠是如何表現(xiàn)的呢,？
（一）請學生閱讀課文第一部分，找出反映翠翠心理變化的詞語,。
教者明確：薄薄的凄涼,、忽然哭了起來、神往傾心,。
1,、翠翠心中為什么會有薄薄的凄涼？（請全班同學朗讀課文第一段,，仔細揣摩,，作答。）,。
黃昏：點明時間,。在一個被愛縈繞的人的眼里，黃昏有著“月上柳梢頭，人約黃昏后”的溫馨和浪漫,；但在一個孤單寂寞的人的眼里,，黃昏應(yīng)是李商隱“夕陽無限好，只是近黃昏”中的黃昏,，是馬致遠“夕陽西下,，斷腸人在天涯”中的黃昏，多么令人傷懷,！
薄云：用桃花色來形容，頗耐尋味,。崔護有詩：“去年今日此門中,，人面桃花相映紅”，美麗的少女,，美麗的粉紅色,，美麗的青春，美麗的愛情,?？梢娞一ㄉ藧矍榈念伾Ｌ炜漳瞧t云,，就好象翠翠心中那份飄浮不定的愛情,，掛在天邊，可望而不可及,，怎不叫她凄涼,！
杜鵑：又叫杜宇、子歸,、布谷鳥,。古人詩中常常出現(xiàn)“杜鵑啼血猿哀鳴”、“一聲杜宇春歸盡”,，是凄涼之聲,、凄涼之情。
作者用這些景物描寫,，把一個少女單純而隱秘的情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨心理,。
2、翠翠為什么會忽然哭起來了,？
溪邊：涌動的溪水,，涌動的心事?！傲魉浠ù喝ヒ?，天上人間！”
暮色：灰蒙蒙，無邊無際,，最是蒼茫,，最令人惆悵。
吸煙：光線明明暗暗,、若有若無,，正像她朦朧的希望，不可知的愛情,。
剝剝的敲煙灰：寂靜的夜晚,，這聲音應(yīng)是十分的鮮明，仿佛就敲在翠翠的心上吧,。正是用有聲來襯無聲,，用動來襯靜，用成年人的安閑來襯少女的無助,。
溪面為暮色所籠罩,，翠翠的心也為暮色所籠罩著。感情如閘內(nèi)之水漸蓄淅滿,。吸煙的火鐮劃破了夜色,，卻使翠翠心中的夜色更濃；那煙桿冷漠地一敲,，一下敲開了她心中滿溢著孤獨與焦慮的潮水的閘門,，所以她“忽然哭了起來”。
3,、祖父給翠翠講父母的往事,，翠翠為什么聽得“神往傾心”？
對母愛的渴求,，對母親的懷念,，以及內(nèi)心對愛情的朦朦朧朧的期盼。
教者小結(jié)：翠翠心中時而有著薄薄的凄涼,，時而莫名地哭泣,，時而神往傾心于父母的愛情故事，這一切都有表明：愛情,，在這個少女的心中萌動了,。
教者明確：虎耳草，俗稱金線荷葉,，葉心形,，下面紫紅色，供觀賞,。在中國人的心態(tài)中,，心形的東西是一種愛的寄托和象征,。虎耳草,，可以說是翠翠愛情的象征,。
平時攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了，是說明翠翠內(nèi)心里以前對儺送朦朧的感情,，現(xiàn)在明確起來了,。不知把這個東西交給誰去，又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安,。
（三）當祖父告訴翠翠事情的真相后,，愛情在這個純潔、羞澀的少女心中悄然綻放,?？墒牵说却?，翠翠什么也不能做,。她等到了嗎,？請一個同學朗讀第71段,。
提問：翠翠吹蘆管為什么吹不好？聽祖父吹,，她的心為什么會被吹柔軟了,？
明確：月光如水，等待的人卻沒有來,。一片草蟲的清音復(fù)奏,，更使她心亂，所以連蘆管也吹不好了,。在祖父的曲子聲中,，她尋找著自己愛的夢幻，憧憬著愛的甜美,，心像月光般清澈溫柔起來,。愛情，像羞答答的玫瑰,，在她的心底悄然綻放,。
翠翠的愛情比起現(xiàn)代都市人的愛情有什么特點？從中你體會到什么樣的美,？
明確：翠翠愛得自然,，愛得朦朧，愛得執(zhí)著,，愛得纖塵不染,，愛得水晶般純潔透明,；翠翠愛的方式，她在愛情來臨時的表現(xiàn),，孕育,、脫胎于湘西古風猶存的風土人情，典型地體現(xiàn)了人性美,。
提示：抓住她的性格特征,。
明確：天真善良、聰明乖巧,、溫柔清純,，外表的溫婉靦腆和內(nèi)心和熾熱多情異乎尋常地融合在一起，是一個人性美的光輝形象,。
翠翠是美麗的,，《邊城》同樣也是美麗的。閱讀這樣的作品,，我們獲得的不只是文學藝術(shù)的享受,，更有著對我們心靈的滋養(yǎng)與療補。讓我們學會欣賞,、學會生活,，學會愛。
試著寫一段關(guān)于翠翠的外貌描寫,。
附板書：
情竇初開——夢與歌——水中望月,。
凄涼。
哭頂甜頂美柔軟,。
傾心神往,。
一等獎教案的教學設(shè)計案例分析篇十二
1．理解課文內(nèi)容。認識大榕樹的奇特和美麗,，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀,。
景象，受到熱愛大自然,、熱愛美的教育,。
2．學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。
3．學習本課生字、新詞。練習用“陸續(xù)”,、“應(yīng)接不暇”造句,。
4．有感情地朗讀課文,，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）,。
教學重點、難點:,。
1．體會“鳥的天堂”的含義,。
2．了解大榕樹的外形特點,，認識大榕樹的.奇特和美麗。
3．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。
一等獎教案的教學設(shè)計案例分析篇十三
教學目標：
1,、借助畫圖的方式理解、掌握乘法分配律并會用字母表示,。
2,、能夠運用乘法分配律進行簡便運算。
3,、利用幾何直觀,，培養(yǎng)學生觀察、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力,。
4、滲透“由特殊到一般,，再由一般到特殊”的認識事物的方法,，培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索,，自己得出結(jié)論的學習意識,。
教學重、難點：
理解并掌握乘法分配律,。難點是乘法分配律的推理及運用,。
教學過程：
一,、情境導(dǎo)入：
二,、探究發(fā)現(xiàn),歸納總結(jié)。
（一）借助圖形,，感知模型,。
1、引導(dǎo)：想象一下,，如果用一幅圖來表示題目的意思,，這幅圖會是什么樣的呢？
請把想象的圖畫出來,。交流學生作品后,，課件出示。
???????60米??????????30米,。
2,、你會獨立解決嗎？（學生嘗試解決）說說你是怎么想的,？
評價：剛才大家用自己喜歡的方法從不同的角度出色地解決了同一個問題?，F(xiàn)在請觀察一下：（60+30）×20=1800,，60×20+30×20=1800，你有什么發(fā)現(xiàn),？師相機板書等號,。
（二）借助圖形，抽象模型,。
1,、出示幾何圖形：用兩種方法解決問題。
2,、交流：你想增加幾米,？怎樣算？結(jié)論是什么,？
師相機板書,。
引導(dǎo)：孩子們，現(xiàn)在黑板上有那么多算式,，你是否能結(jié)合圖2來說一說它們有什么共同的特點,？先同桌互說。再集體交流,。
3,、出示圖3，要求：先把自己猜測的數(shù)據(jù)填入下面的面積模型中,，然后對自己的猜測進行計算,、驗證、自主完成任務(wù)單項2,。
?????（??）米????????（??）米,。
?????原面積???????增加的部分。
4,、交流：你是怎么猜測和驗證的,？結(jié)論是什么？
討論：這個規(guī)律在數(shù)學上叫——,？（板書課題——乘法分配律）,。
（三）借助圖形，逆用模型,。
1,、出示計算題：
（50+6）×25、8×（25+125）,、102×45學生獨立計算,，匯報反饋交流。
引導(dǎo)學生展開想象,，看著這些算式,，結(jié)合剛才長方形的面積模型,，你想到了什么？
2,、46×25+54×25,、98×20+98×80。
請閉上眼睛想象一下兩個長方形拼成一個大正方形的過程,，教師大屏幕演示,。
（四）借助圖形，拓展模型,。
你們能解決這個問題嗎,？試著算一算。
反饋交流：說說你們是怎么解決的,？
我們可以把所求問題想象成是兩個長方形,，沿著寬重合，然后求出多余的部分就可以了,。大屏幕演示,。
誰能用字母來表示這個新規(guī)律呢？
師板書：(a-b)×c=a×c-b×c,。
三,、科學練習：
略
?
一等獎教案的教學設(shè)計案例分析篇十四
“教案是教師根據(jù)課程標準、教學大綱和教材要求,，結(jié)合學生實際情況,，以課時或題目為單位，對教學內(nèi)容進行具體設(shè)計和安排,，使教學活動順利有效地進行的一種實踐性教學文件,，教學步驟、教學方法等,。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒,！
(一)學會本課6個生字,，正確讀寫“飯碗,、伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等生詞,。
(二)有感強的朗讀課文，充分感悟時間流逝,。
(三)培養(yǎng)學生感受美,，欣賞美的能力，體會時間的一去不復(fù)返,。
(一)感受語言美,，領(lǐng)悟表達方法,。
(二)通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情,。
小組討論法提問法,。
(一)導(dǎo)入：1以《時間都去哪了》歌曲導(dǎo)入并歌唱。(同學們你們喜歡聽歌嗎?恩那下面老師給你們帶來了一首歌曲聽好了,，歌者是這樣感嘆道時間的匆匆而去,，那我們語文課中的時間有都去哪了呢，就讓我們一起走進朱自清先生的《匆匆》),。
3檢查生字預(yù)習情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請生交流識字方法以“挪”“蒸”為例,。)。
(二)整體感知,。
1請生帶著問題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問題呢?)大聲朗讀課文,。
2請生回答問題(設(shè)想為：匆匆主要指時間并提出了一去不復(fù)返的問題。)并進行表揚并同時板書“一去不復(fù)返”,。
(三)理解感悟,。
過渡：1你是從哪里找到這個問題的呢的呢?(設(shè)想為第一自然段)請生試著讀一讀并進行表揚。
2從這段話中你體會出了什么呢?(無奈百感交集),。
3理解“溜”,，及針尖上的一滴水。過渡：是啊作者就在這樣的無奈中默默的算著,，他又算出了什么呢?請生朗讀第二自然段并進行配樂范讀,，體會到了“溜”的輕巧輕快看不見摸不著。
4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細汗而流淚呢?),。
(四)鞏固與提高,。
1小組討論理解排比句并練習。(過渡語：是啊時間就這樣悄悄的溜走了,，作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進行仿寫,。比如：a梳頭發(fā)的時候日子從發(fā)梢溜去;說話的時候日子從嘴邊溜去;走路的時候日子從踱來踱去的腳步中流去。b聽音樂的時候日子從耳邊過去;吃飯的時候從閑聊中過去;發(fā)呆的時候日子從無聊的雙眼中溜去,。),。
(五)小結(jié)與作業(yè)。
1請生再次帶著對時間匆匆的理解再來美美的讀課文(是啊時間就是在這些瑣事中悄然逝去,，它無處不在,，無時不有，充斥在我們的生活之中,，那就再來朗讀課文感受時間的匆匆,。)。
2請生課下再次仔細搜集關(guān)于朱自清的著作進行閱讀。
《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文,。本單元閱讀訓(xùn)練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去,。《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富,，含義深刻,，運用了擬人、比喻等修辭手法,，寫得生動形象,，是本單元閱讀訓(xùn)練重點--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
根據(jù)課標精神,，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎(chǔ)上,，重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主,、合作,、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文,，在朗讀中感悟真情,，在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計特色感悟品析積累運用,。
vcd,、
1、學會本課六個生字,，能正確讀寫四個詞語;,。
2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。
3、通過品讀來賞析語言文字的美,，體會作者的思想感情,。
(一)通讀全文，整體感知,。
1、談話激情,，導(dǎo)入課文,。
2,、通讀課文，整體感知,。
首先讓學生自己讀,，讀單元提示，明確本文在單元中的位置,，再通讀課文,，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”,，要求學生認真,、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動,，讀后開始發(fā)言,。
(“通讀全文，整體感知”,，引導(dǎo)學生進行初讀感悟,，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況,，既達到了整體感知的目的,，又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。),。
(二)品讀,、賞析、讀中悟情,。
1,、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見,，摸不著的時間形象生動地描述下來,，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思,。
2,、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子,，向同學說說你的理解和感受,。
3、學生讀課文,，進行圈,、點、勾、畫并準備發(fā)言,。
(這是一個開放性的話題,，話題輻射全文，通過以說代講,、以讀促講來學習課文,，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓(xùn)練,。但這一話題有一定難度,，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點撥。),。
教師從以下幾方面引導(dǎo)：
(1)品讀疊詞和短句的妙用,。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”,、“默默”,、“斜斜”、“白白”,、“茫茫然”,、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”,、“伶伶俐俐”,，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡,，表達作者的無奈之情,。“去的盡管去了,，來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”,，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”,，這些句子都是短句,，簡樸、輕靈,，讀起來令人感到格外的輕巧,、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀,。
(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義,。排比：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了,，有再青的時候;桃花謝了,，有再開的時候;”,，寫出了時間的流逝;擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切,。說過去的日子“如輕煙”,、“如薄霧”,、“像針尖上的一滴水,，滴在大海里”，這是用了比喻的手法,，借此寫出時光匆匆,，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。
(4)引導(dǎo)學生重視文章的表達方法與內(nèi)容的關(guān)系,。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點,。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情,。燕子有再來的時候,，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候,，惟有時光不再,，去了，就一去無回,。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然,、貼切、耐人尋味,，喚起了讀者的共鳴,，深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學生在品析過程中誦讀文章,，力求達到“讀讀品品,，品品讀讀”的教學氛圍。
(“以讀促講,，以說代講”,，促進了學生感悟，培養(yǎng)了語感,。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,，又使教學產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2,、3),。
(三)誦讀、積累優(yōu)美句子,。
1,、這篇文章精妙的詞語,、精美的句子比比皆是，值得我們學習,。
2,、請同學們根據(jù)剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句,，把自己的感情融于朗讀之中,，然后記憶，看誰記得多記得快,。
3,、交流。
(1)指名有感情地朗讀;,。
(2)背一背你喜歡的句子,。
4、配樂輕聲齊讀,。
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小,。
(這一板塊的設(shè)計，目的在于幫助學生積累語句,，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動,，提供學生選擇的機會，以發(fā)揮個性,，較好地達成教學目的1,、3。),。
(四)延讀,，從課文內(nèi)容想開去。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分,。
課外：(1)引導(dǎo)學生走近朱自清,，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》,、《春》,、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優(yōu)美,，提高寫作能力,。
(3)召開讀書報告會。
(教材是學生學習語言的資源,，但在信息社會中,，教材顯然已經(jīng)不再是學生獲得知識的資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,，引導(dǎo)學生從課文內(nèi)容想開去,，從教材向外延讀,，增加學生的閱讀量，擴大知識面,，提高學生學習語文的能力,。)。
1用“匆匆”說一句話,。
2作者所說的“匆匆”指什么,？
采取各種方法朗讀，重點指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。重視學生的自主多元感悟,，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價,，交流,。
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分,。
1指名有感情地朗讀,。
2讀具體描寫時間匆匆的語句。
3讓學生仿寫,。
4交流,，寫的好的，讓學生記錄下來,。
1激發(fā)興趣,，提出要求。
朱自清的散文成就很高,，因為他的文不僅是文,，還是畫，更是詩,，詩情畫意,，讀后能引起人們無限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv,，請大家欣賞,。
2放錄象。
3再讀課文,，感悟散文已經(jīng),，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ),。
4小組合作,，構(gòu)思圖畫，畫外配音,。
這一環(huán)節(jié),，請小組同學合作,，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,，有畫中景的描述,。
如生（甲）一望無際的田野，金黃一片,，豐收在望,，一派豐收的景象,。高高的天空，燕子們呼朋喚友,，相約一起飛向南方,。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方,。
生（乙）朗讀燕子去了,，有再來的時候,。
生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢,，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色,。
生（乙）朗讀楊柳枯了,，有再青的時候；桃花謝了,，有再開的時候,。但是—————。
5交流展示,。
小組學習后,，充分展示他們的學習成果，相機評價,，鼓勵,。
讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞,，名言警句,，故事等辦專題手抄報。
2,、聽了這段話,，你有什么感受,？能不能告訴大家？（自由說）,，你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎,？（朱自清）[出示畫像]課前，同學們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料,，對他有了比較全面的了解,。
3、朱自清的散文樸素,，語言精練,，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學們齊讀課題,。
4,、當你第一次看到這個題目時，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢,？（自由說）同學們的想象很豐富,，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢,？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文,？你想讀哪段,？告訴大家。讓我們來共同欣賞,。（這幾位同學讀的非常流利,，有的同學讀出了感情。）,。
（一）第一自然段,。
1、學生讀本段,，談感受（語言美）,。
3、誰還愿意讀讀,？我看到還有很多同學想讀,？愿意讀的站起來一起讀好嗎？
4,、從這一段眾,，你感受到了什么？時間一去不復(fù)返,。[板書：時間一去不復(fù)返],。
5,、哪位同學還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？
（二）第二自然段,。
1,、[出示第二自然段]學生談感受。
2,、誰還想讀讀你畫的句子,？
3、你再來讀讀最后一句話,，看看你能體會出什么,？
4、帶著這種感受,，再讀讀這個自然段,。
5、誰來讀讀這句話,？時間像針尖上的一滴水滴到大海里,，那么時間還像什么呢？
6,、是啊,，時間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了,，在生活中你有過這樣的感受嗎,？同學們請回憶一下，同位之間交流交流,。
8,、過同學們的交流，我們深深的體會到了時間匆匆,，稍縱即逝,。
你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎,？
（三）第三自然段,。
1、[出示第三自然段]學生談感受,。
2,、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎,？
3,、我們再來看看這段話。[出示：于是洗手的時候，日子從水盆里過去,；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀,？]你一定注意到了，老師將原文中的句號改為了省略號,，由此,，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎,？）,。
從同學們的發(fā)言中，我們感受到時間的寶貴,，應(yīng)該珍惜,。[板書：珍惜]。
除此之外,，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子,？
（四）第四自然段。
1,、讀第四自然段,，體會出了什么？
2,、誰還愿讀讀,？你有沒有更深的體會？（你從哪句話感受到的,？讀出來好嗎,？）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎,？（你真善于學習）老師也查到了有關(guān)資料，并進行了組合,，大家來讀讀吧,。
4、相信大家讀了這段文字后,，會對作者的思想感情有了更深的體會,。
5、下面,，請大家?guī)е愕倪@種體會,，放開聲音讀讀這個自然段。
1,、時間匆匆,，一去不復(fù)返，作者認為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為,，他是在告誡自己,，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會,，一起來讀讀最后一個自然段,。
2、通過朱自清的這篇散文,，我們深深感受到了時間匆匆,，一去不復(fù)返，關(guān)于時間的話題,，多少年來,，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句,，那么,，你都知道哪些呢？同學們,，把握生命中得分分秒秒吧,，這樣，當我們回憶往事的時候,，就不會因為虛度年華而悔恨,，也不會因為碌碌無為而羞愧。
課下請同學們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料,，辦一期手抄報,，一周后展評。那么,，這篇文章在寫作上有哪些特色呢,？下節(jié)課我們共同探討。
知識目標：學會本課6個生字,，能正確讀寫“飯碗,、伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等詞語,。
1.有感情地、入情入境地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。
2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。
3.感受課文的語言美,，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,，喚起學生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝。
重點：
1.感受語言美,，領(lǐng)悟表達方法,。
2.積累語言。
難點：通過個性化的閱讀,，理解作者表達的思想感情,。
1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時,，傷時的古代詩詞,、文章、名言,、警句,。
1.學生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。
2.聽了這些名言警句,，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題,。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清),。
1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者)。
設(shè)計意圖：師生談話,，學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞,、名言、朱自清的生平,，培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力,，由此也巧妙地引導(dǎo)學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。
1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》,。
聽了朗讀你感受到了什么?
2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章,，不僅要讀通、讀順,，還要讀懂文中的每個自然段,。
(1)老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀,，師生評議，正音,。
(2)每個自然段分別說了什么?
(3)文中作者向我們提出了一個什么問題?
(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),。
3.指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。
(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑,。
(2)假如要強調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點,，該怎么讀?指名讀、齊讀,。
(3小結(jié)方法：不同的角度,，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計意圖：緊扣題眼,，用不同的語氣朗讀重點語句,，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學生獲取不同的體驗,，引發(fā)聯(lián)想,，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法,。
1,、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸,，具體形象地描述了日子的來去匆匆,，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段,，找出有關(guān)的語句,，讀讀品品，并在旁邊做些批注,，寫寫自己的感受,。
2、學生自讀自悟,。
設(shè)計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學生自主朗讀,，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的`思想感情,，感悟語言文字的魅力,，受到情感熏陶。
3,、交流,，隨機映示語句,，相機指導(dǎo)朗讀。
(1)在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音,，也沒有影子,。
a.指名幾聲讀，談體會,。(在交流中了解作者運用比喻的寫作方法,，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。),。
b.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好,，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。
c.小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象,，并融入自己的感受,，就能把文章讀好。
d.運用上述方法朗讀這句話,。
設(shè)計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內(nèi)容,，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,，有自己的獨特體會,，真正體現(xiàn)了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段,，有利于解決重難點,，也體會了課堂的互動。
(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去;吃飯的時候,，日子從飯碗里過去;默默時,，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點,。),。
a.讀了這個句子，你體會到了什么?
b.學生評議：他讀得怎樣?聽了同學的朗讀,，你還想到了什么?
c.讀出自己的感受,。
設(shè)計意圖：學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感,，更重要的是積累語言,，運用語言。在指導(dǎo)學生朗讀的過程中,，老師不斷引導(dǎo)學生用自己的語言表達讀后的感受,，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學生說話，落實了讀的訓(xùn)練的同時指導(dǎo)學生積累語言,，運用語言,。
(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時,，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了。
a.教師范讀,，你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?
b.時間能”跨”能“飛”,，作者用擬人的手法，形象,、生動,。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀,。
c.男女生賽讀,。
d.喜歡這個句子的同學站起來讀。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空,，尊重學生在學習過程中的獨特體驗,，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解,，重視學生的自主多元感悟,，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流,，真正達到有感情朗讀的要求,。
1學生配樂讀第2、3自然段,，讀出自己的理解,，讀出自己的感受。
2,、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句,，你是否有新的體會呢?再讀。
設(shè)計意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首,、尾的運用,，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助,。
1,、課外讀一讀《跟時間賽跑》,。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘,。
3,、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言,。
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時,、惜時的深長感喟,。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致,，節(jié)奏整齊,，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實,。
學習的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過充分地讀,，自己獲取體驗,，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解,，感悟文中所包含的意蘊,。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感,，更重要的是積累語言,，運用語言。
1,、學會本課6個生字,，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2,、熟練的,、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3,、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝,。
4,、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫,、多用比喻的方法。
1,、感受語言美,，領(lǐng)悟表達方法。
2,、積累語言,。
1、朱自清簡介及朱自清作品,。
2,、惜時、傷時的古代詩詞,、文章,、名言、警句,。
第一課時,。
同學們，大家好!老師想問大家一個問題,。憑直覺,，你認為你的一生能活多少天?
(學生大膽猜想)。
通過計算,，你有什么感受?
是啊!人的一生確實太短暫了,，時間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,，這個人就是朱自清,。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題),。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學們自由朗讀課文,，要讀正確讀通順,，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀,。
(學生自由朗讀)。
剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下,，讀給大家聽聽,。
(指名接讀課文,，教師和學生評價)。
這篇文章告訴我們什么?
是啊,，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?
教師指導(dǎo)問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀。
(教師范讀學生練習。)。
對了,，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺,。
怎樣回答這個問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段,。邊讀邊隨著作者的描寫,，想象文中描寫的畫面,。
(學生默讀課文),。
同學們都讀完了,，說說每個自然段的意思,。
你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受。
(學生交流感受),。
出示要求：自由讀課文,，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞,、每個標點符號,。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
出示要求：
1,、懂的地方通過相互交流能不能弄懂,。
2、找出了哪些印象深的句子,，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好,。
3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題,。
小組內(nèi)互相交流,。
你們小組畫了哪些句子?說感受，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來,。
教師出示自己的照片,，(嬰兒,、少年,、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事,，讓學生體驗時間的流逝,。
同學們能不能講出自己的一些和時間有關(guān)系的故事,。
(學生講述自己的生活體驗),。
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時的心情,，還要加進我們自己的感受,。下面同學們再讀一讀。
(指名讀,，老師指導(dǎo)朗讀),。
舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候,，日子從飯碗里過去;默默時,，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時,，他又從遮挽的手邊過去;天黑時,，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日;我掩面嘆息,，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學生的感受入手,，指導(dǎo)朗讀),。
(重視學生的自我評價、同學之間的相互評價,、教師的適時恰當?shù)脑u價,。)。
從這些句子中,，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
(體會作者的思想感情),。
朱自清(1898—1948)，字佩弦,，江蘇揚州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家,、詩人、學者,、民主戰(zhàn)士,。
1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期,，受五四運動的影響,，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期,。
1926年任清華大學教授,，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,，成為名噪一時的散文作家。
1931年留學英國,，漫游葡歐洲,，次年回國，仍至清華大學任教授,?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教,。
1946年7月,，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺,，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運動,，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年,，他貧病交加,，但堅決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世,。對此,，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死,，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’,。……表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概,?！?/p>
朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮,，共有詩歌,、散文、評論,、學術(shù)研究著作26種,，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》,，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練,、文筆秀麗著稱,。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡介,。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎?交流感受,。
朱自清先生一生中,，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人,。
1、通過上一節(jié)課的學習,，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感,。
那作者為什么表達得如此細膩呢?默讀課文,，看這篇文章有什么特別之處。
2,、匯報交流,，感受語言。
你認為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
引導(dǎo)學生找到：“燕子去了,，有再來的時候,，楊柳枯了，有再青的時候,，桃花謝了,，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會句式的運用)。
“像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音，也沒有影子”
“過去的日子如輕煙,，被微風吹散了;如薄霧,，被初陽蒸融了;……”
(體會運用比喻的好處)。
教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價,。
【評論朱自清的資料摘錄,。
(1)朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意,，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外,，文章之美,，要算他了。
(郁達夫《中國新文學大系散文二集·導(dǎo)言》),。
(2)“現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程,，或者有人編本國的文學史,，談到文體的完美，文字的會寫口語,，朱先生應(yīng)該是首先被提及的,。”
(葉圣陶《朱佩弦先生》),。
(3)朱自清的成功之處是,，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受,。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》),。
(4)朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松,?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻,。
(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】,。
【朱自清本人對寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚,?！?/p>
3、朗讀交流,。
除了剛才我們說的這些以外,，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細品味一下，請大家自己默讀課文,，劃出你喜歡的句子,，然后大聲朗讀畫出的句子。
誰能把自己劃的句子讀出來,，說出自己為什么喜歡這些句子?
老師和其他同學評議并示范,。
4、背誦自己喜歡的段落,。
從古至今,，人們都在感嘆時間的流逝，時間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問題,。
下面同學們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章,、格言、警句,、詩詞拿出來,。
讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受,。
【資料準備：1,、“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》,。
2,、“去年今日此門中，人面桃花相映紅,。人面不知何處去,，桃花依舊笑春風?！?/p>
3,、此生此夜不長好，明月明年何處看,?！K軾《中秋月》。
4,、莫等閑,，白了少年頭，空悲切,?！里w《滿江紅》。
通過大家的交流,、討論,，我們對時間的流逝也有了自己的感覺。
下面用自己喜歡的形式,，寫一段話,，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。
學生練習,。
全班交流,。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》,、《背影》等文章，要求學生認真去讀,。
2,、推薦林清玄的《和時間賽跑》(人教教材小學語文第七冊)。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等,，寫出自己的體會,，組織一次演講。
3、同學們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》。
一等獎教案的教學設(shè)計案例分析篇十五
“為了使教學活動順利有效地進行,，教案是根據(jù)課程標準,、教學大綱和教材要求，結(jié)合學生實際情況,，對教學內(nèi)容,、教學步驟和教學方法進行設(shè)計和安排的實踐性教學文件。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒,！
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時,、惜時的深長感喟,。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致,，節(jié)奏整齊,，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實,。
學習的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過充分地讀,，自己獲取體驗,，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解,，感悟文中所包含的意蘊,。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感,，更重要的是積累語言,，運用語言。
1,、學會本課6個生字,，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練的,、入情入境的朗讀課文,。背誦自己喜歡的自然段。
3,、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝,。
4,、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫,、多用比喻的方法,。
1、感受語言美,，領(lǐng)悟表達方法,。
2、積累語言,。
1,、朱自清簡介及朱自清作品。
2,、惜時,、傷時的古代詩詞、文章,、名言,、警句。
第一課時,。
同學們,，大家好!老師想問大家一個問題。憑直覺,，你認為你的一生能活多少天?
(學生大膽猜想),。
通過計算，你有什么感受?
是啊!人的一生確實太短暫了,，時間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了,。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清,。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》,。(板書課題)。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學們自由朗讀課文,，要讀正確讀通順,，注意讀好標注拼音的詞語,，難讀的地方要反復(fù)讀。
(學生自由朗讀),。
剛才同學們自由朗讀,，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下,，讀給大家聽聽。
(指名接讀課文,，教師和學生評價)。
這篇文章告訴我們什么?
是啊,，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?
教師指導(dǎo)問號的讀法,。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀。
(教師范讀學生練習,。),。
對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺,。
怎樣回答這個問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案,。
下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段,。邊讀邊隨著作者的描寫,，想象文中描寫的畫面。
(學生默讀課文),。
同學們都讀完了,，說說每個自然段的意思。
你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受,。
(學生交流感受),。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話,、每個詞,、每個標點符號。畫出有關(guān)的句子或者自然段,。
出示要求：
1,、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2,、找出了哪些印象深的句子,，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。
3,、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題,。
小組內(nèi)互相交流,。
你們小組畫了哪些句子?說感受，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來,。
教師出示自己的照片,，(嬰兒、少年,、青年,、現(xiàn)在)講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝,。
同學們能不能講出自己的一些和時間有關(guān)系的故事,。
(學生講述自己的生活體驗)。
怎樣才能讀好這些句子呢,，除了想象作者當時的心情,，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀,。
(指名讀,，老師指導(dǎo)朗讀)。
舉例：洗手的時候,，日子從水盆里過去;吃飯的時候,，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時,，他又從遮挽的手邊過去;天黑時，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學生的感受入手,，指導(dǎo)朗讀)。
(重視學生的自我評價,、同學之間的相互評價,、教師的適時恰當?shù)脑u價。),。
從這些句子中,，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
(體會作者的思想感情)。
朱自清(1898—1948),，字佩弦,，江蘇揚州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家,、詩人,、學者、民主戰(zhàn)士,。
1920年畢業(yè)于北京大學哲學系,。在大學讀書后期，受五四運動的影響,，開始寫新詩,，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。
1926年任清華大學教授,，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,，成為名噪一時的散文作家。
1931年留學英國,，漫游葡歐洲,，次年回國，仍至清華大學任教授,。抗戰(zhàn)期間,，在昆明西南聯(lián)大任教,。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺,，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士,。
1948年,，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服,。該年8月在北平逝世,。對此，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病,，寧可餓死,，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概,。”
朱自清是文學研究會早期主要成員,，一生勤奮,，共有詩歌、散文,、評論,、學術(shù)研究著作26種,，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》,，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練,、文筆秀麗著稱,。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡介,。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎?交流感受,。
朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人。
1,、通過上一節(jié)課的學習,，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心,，還有作者想珍惜時間的情感,。
那作者為什么表達得如此細膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處,。
2,、匯報交流，感受語言,。
你認為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
引導(dǎo)學生找到：“燕子去了,，有再來的時候，楊柳枯了,，有再青的時候,，桃花謝了，有再開的時候,。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會句式的運用),。
“像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音,，也沒有影子”
“過去的日子如輕煙,，被微風吹散了;如薄霧，被初陽蒸融了;……”
(體會運用比喻的好處),。
教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價,。
【評論朱自清的資料摘錄,。
(1)朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意,，文學研究會的散文作家中,，除冰心女士外，文章之美,，要算他了,。
(郁達夫《中國新文學大系散文二集·導(dǎo)言》)。
(2)“現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程,，或者有人編本國的文學史,，談到文體的完美，文字的會寫口語,，朱先生應(yīng)該是首先被提及的,。”
(葉圣陶《朱佩弦先生》),。
(3)朱自清的成功之處是,，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受,。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》),。
(4)朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松,?？墒撬淖⒅卣Z言,，絕不是堆砌詞藻,。
(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。
【朱自清本人對寫文章的感受：
——“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚,。”
3,、朗讀交流,。
除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細品味一下,，請大家自己默讀課文,，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子,。
誰能把自己劃的句子讀出來,，說出自己為什么喜歡這些句子?
老師和其他同學評議并示范。
4,、背誦自己喜歡的段落,。
從古至今,，人們都在感嘆時間的流逝，時間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問題,。
下面同學們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章,、格言、警句,、詩詞拿出來,。
讀給大家聽，講給大家聽,，說出自己的感受,。
【資料準備：1、“今人不見古時月,，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》,。
2、“去年今日此門中,，人面桃花相映紅,。人面不知何處去，桃花依舊笑春風,?！?/p>
3、此生此夜不長好,，明月明年何處看,。——蘇軾《中秋月》,。
4,、莫等閑，白了少年頭,，空悲切,。——岳飛《滿江紅》,。
通過大家的交流,、討論，我們對時間的流逝也有了自己的感覺,。
下面用自己喜歡的形式,，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話,。
學生練習,。
全班交流。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》,、《背影》等文章，要求學生認真去讀,。
2,、推薦林清玄的《和時間賽跑》(人教教材小學語文第七冊)。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等,，寫出自己的體會,，組織一次演講。
3,、同學們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》。
2,、聽了這段話,，你有什么感受？能不能告訴大家,？（自由說）,，你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前,，同學們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料,，對他有了比較全面的了解。
3,、朱自清的散文樸素,，語言精練，文筆清麗,，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學們齊讀課題,。
4、當你第一次看到這個題目時,，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢,？（自由說）同學們的想象很豐富,，在這篇文章中,，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來欣賞一下這篇散文吧,。誰愿意來讀讀課文,？你想讀哪段？告訴大家,。讓我們來共同欣賞,。（這幾位同學讀的非常流利，有的同學讀出了感情。）,。
（一）第一自然段,。
1、學生讀本段,，談感受（語言美）,。
3、誰還愿意讀讀,？我看到還有很多同學想讀,？愿意讀的站起來一起讀好嗎？
4,、從這一段眾,，你感受到了什么？時間一去不復(fù)返,。[板書：時間一去不復(fù)返],。
5、哪位同學還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子,？
（二）第二自然段,。
1、[出示第二自然段]學生談感受,。
2,、誰還想讀讀你畫的句子？
3,、你再來讀讀最后一句話,，看看你能體會出什么？
4,、帶著這種感受,，再讀讀這個自然段。
5,、誰來讀讀這句話,？時間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時間還像什么呢,？
6,、是啊，時間就這樣匆匆的,，悄無聲息的溜走了,，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學們請回憶一下,，同位之間交流交流,。
8、過同學們的交流，我們深深的體會到了時間匆匆,，稍縱即逝,。
你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎,？
（三）第三自然段,。
1、[出示第三自然段]學生談感受,。
2,、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎,？
3,、我們再來看看這段話。[出示：于是洗手的時候,，日子從水盆里過去,；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀？]你一定注意到了,，老師將原文中的句號改為了省略號,，由此，你想到了什么,？（能像作者這樣說說嗎,？）。
從同學們的發(fā)言中,，我們感受到時間的寶貴,，應(yīng)該珍惜。[板書：珍惜],。
除此之外,，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？
（四）第四自然段,。
1,、讀第四自然段，體會出了什么,？
2,、誰還愿讀讀？你有沒有更深的體會,？（你從哪句話感受到的,？讀出來好嗎,？）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢,？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學習）老師也查到了有關(guān)資料，并進行了組合,，大家來讀讀吧,。
4、相信大家讀了這段文字后,，會對作者的思想感情有了更深的體會,。
5、下面,，請大家?guī)е愕倪@種體會,，放開聲音讀讀這個自然段。
1,、時間匆匆,，一去不復(fù)返，作者認為不能虛度此生,，應(yīng)該有所作為,，他是在告誡自己，更是在喚醒人們,。讓我們帶著這種體會,，一起來讀讀最后一個自然段。
2,、通過朱自清的這篇散文,，我們深深感受到了時間匆匆，一去不復(fù)返,，關(guān)于時間的話題,，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文,、警句,，那么，你都知道哪些呢,？同學們,，把握生命中得分分秒秒吧，這樣,，當我們回憶往事的時候,，就不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧,。
課下請同學們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料,，辦一期手抄報，一周后展評,。那么,，這篇文章在寫作上有哪些特色呢,？下節(jié)課我們共同探討。
《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文,。本單元閱讀訓(xùn)練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去,。《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富,，含義深刻,，運用了擬人、比喻等修辭手法,，寫得生動形象,，是本單元閱讀訓(xùn)練重點--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
根據(jù)課標精神,，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎(chǔ)上,，重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主,、合作,、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文,，在朗讀中感悟真情,，在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計特色感悟品析積累運用,。
vcd,、
1、學會本課六個生字,，能正確讀寫四個詞語;,。
2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。
3、通過品讀來賞析語言文字的美,，體會作者的思想感情,。
(一)通讀全文，整體感知,。
1,、談話激情,，導(dǎo)入課文。
2,、通讀課文,，整體感知,。
首先讓學生自己讀,，讀單元提示，明確本文在單元中的位置,，再通讀課文,，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”,，要求學生認真,、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動,，讀后開始發(fā)言,。
(“通讀全文，整體感知”,，引導(dǎo)學生進行初讀感悟,，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況,，既達到了整體感知的目的,，又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。),。
(二)品讀,、賞析、讀中悟情,。
1,、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見,，摸不著的時間形象生動地描述下來,，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思,。
2,、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子,，向同學說說你的理解和感受,。
3、學生讀課文,，進行圈,、點,、勾、畫并準備發(fā)言,。
(這是一個開放性的話題,，話題輻射全文，通過以說代講,、以讀促講來學習課文,，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓(xùn)練,。但這一話題有一定難度,，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點撥。),。
教師從以下幾方面引導(dǎo)：
(1)品讀疊詞和短句的妙用,。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”,、“默默”,、“斜斜”、“白白”,、“茫茫然”,、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”,、“伶伶俐俐”,，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡,，表達作者的無奈之情,。“去的盡管去了,，來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”,，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”,，這些句子都是短句,，簡樸、輕靈,，讀起來令人感到格外的輕巧,、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀,。
(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義,。排比：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了,，有再青的時候;桃花謝了,，有再開的時候;”,，寫出了時間的流逝;擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切,。說過去的日子“如輕煙”,、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,，滴在大海里”,，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆,，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài),。
(4)引導(dǎo)學生重視文章的表達方法與內(nèi)容的關(guān)系,。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點,。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情,。燕子有再來的時候,，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候,，惟有時光不再,，去了，就一去無回,。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然,、貼切、耐人尋味,，喚起了讀者的共鳴,，深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學生在品析過程中誦讀文章,，力求達到“讀讀品品,，品品讀讀”的教學氛圍。
(“以讀促講,，以說代講”,，促進了學生感悟，培養(yǎng)了語感,。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,，又使教學產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2,、3),。
(三)誦讀、積累優(yōu)美句子,。
1,、這篇文章精妙的詞語,、精美的句子比比皆是，值得我們學習,。
2,、請同學們根據(jù)剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句,，把自己的感情融于朗讀之中,，然后記憶，看誰記得多記得快,。
3,、交流。
(1)指名有感情地朗讀;,。
(2)背一背你喜歡的句子,。
4、配樂輕聲齊讀,。
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小,。
(這一板塊的設(shè)計，目的在于幫助學生積累語句,，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動,，提供學生選擇的機會，以發(fā)揮個性,，較好地達成教學目的1,、3。),。
(四)延讀,，從課文內(nèi)容想開去。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分,。
課外：(1)引導(dǎo)學生走近朱自清,，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》,、《春》,、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優(yōu)美,，提高寫作能力,。
(3)召開讀書報告會。
(教材是學生學習語言的資源,，但在信息社會中,，教材顯然已經(jīng)不再是學生獲得知識的資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學生從課文內(nèi)容想開去,，從教材向外延讀,，增加學生的閱讀量，擴大知識面,，提高學生學習語文的能力,。)。
1用“匆匆”說一句話,。
2作者所說的“匆匆”指什么,？
采取各種方法朗讀，重點指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。重視學生的自主多元感悟,，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流,。
有感情地朗讀,，并背誦自己喜歡的部分。
1指名有感情地朗讀,。
2讀具體描寫時間匆匆的語句,。
3讓學生仿寫,。
4交流,，寫的好的，讓學生記錄下來,。
1激發(fā)興趣,，提出要求。
朱自清的散文成就很高,，因為他的文不僅是文,，還是畫，更是詩,，詩情畫意,，讀后能引起人們無限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv,，請大家欣賞,。
2放錄象。
3再讀課文,，感悟散文已經(jīng),，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
4小組合作,，構(gòu)思圖畫,，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請小組同學合作,，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,。要求有朗讀，有畫中景的描述,。
如生（甲）一望無際的田野,，金黃一片，豐收在望,，一派豐收的景象,。高高的天空，燕子們呼朋喚友,，相約一起飛向南方,。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方,。
生（乙）朗讀燕子去了,，有再來的時候。
生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢,，飛過鮮艷的花朵,，好一派迷人的春色。
生（乙）朗讀楊柳枯了,，有再青的時候,；桃花謝了，有再開的時候,。但是—————,。
5交流展示。
小組學習后,，充分展示他們的學習成果,，相機評價，鼓勵,。
讀好課文后,，布置學生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句,，故事等辦專題手抄報,。
知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗,、伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸”等詞語,。
1.有感情地,、入情入境地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。
2.從閱讀的內(nèi)容想開去,，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫,、多用比喻的方法,。
情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝,。
重點：
1.感受語言美，領(lǐng)悟表達方法,。
2.積累語言,。
難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情,。
1.朱自清簡介及朱自清作品,。
2.搜集惜時，傷時的古代詩詞,、文章,、名言、警句,。
1.學生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句,。
2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,，讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清),。
1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者)。
設(shè)計意圖：師生談話,，學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞,、名言、朱自清的生平,，培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力,，由此也巧妙地引導(dǎo)學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。
1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》,。
聽了朗讀你感受到了什么?
2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章,，不僅要讀通、讀順,，還要讀懂文中的每個自然段,。
(1)老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音,。
(2)每個自然段分別說了什么?
(3)文中作者向我們提出了一個什么問題?
(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),。
3.指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。
(1)指名讀,。要求：讀出自己的疑惑,。
(2)假如要強調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點，該怎么讀?指名讀,、齊讀,。
(3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受,。
設(shè)計意圖：緊扣題眼,，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀,，引導(dǎo)學生獲取不同的體驗,，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解,，同時獲得一些學習語文的方法,。
1、課文中,，作者以他細膩而獨特的筆觸,，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2,、3自然段,，找出有關(guān)的語句，讀讀品品,，并在旁邊做些批注,，寫寫自己的感受。
2,、學生自讀自悟,。
設(shè)計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。應(yīng)該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味,，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的`思想感情,，感悟語言文字的魅力,，受到情感熏陶。
3,、交流,，隨機映示語句，相機指導(dǎo)朗讀,。
(1)在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子。
a.指名幾聲讀,，談體會,。(在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了,。),。
b.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去,。
c.小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象,，并融入自己的感受，就能把文章讀好,。
d.運用上述方法朗讀這句話,。
設(shè)計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學生的自主性,。而師生共同研讀討論重點句段,，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動,。
(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去;吃飯的時候,，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去,。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。),。
a.讀了這個句子,，你體會到了什么?
b.學生評議：他讀得怎樣?聽了同學的朗讀，你還想到了什么?
c.讀出自己的感受,。
設(shè)計意圖：學習語文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是一時一地的同感,，更重要的是積累語言，運用語言,。在指導(dǎo)學生朗讀的過程中,，老師不斷引導(dǎo)學生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學生說話,，落實了讀的訓(xùn)練的同時指導(dǎo)學生積累語言,，運用語言。
(3)我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時,，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時,，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了,。
a.教師范讀,，你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?
b.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法,，形象,、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比,。指名讀,。
c.男女生賽讀。
d.喜歡這個句子的同學站起來讀,。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空,，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受,、體驗和理解,，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價,、交流,，真正達到有感情朗讀的要求。
1學生配樂讀第2,、3自然段,，讀出自己的理解，讀出自己的感受,。
2,、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢?再讀,。
設(shè)計意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首,、尾的運用,，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助,。
1,、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
2,、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘,。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,，學習積累優(yōu)美的語言,。
(一)學會本課6個生字，正確讀寫“飯碗,、伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸”等生詞,。
(二)有感強的朗讀課文,，充分感悟時間流逝。
(三)培養(yǎng)學生感受美,，欣賞美的能力,，體會時間的一去不復(fù)返。
(一)感受語言美,，領(lǐng)悟表達方法,。
(二)通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情,。
小組討論法提問法,。
(一)導(dǎo)入：1以《時間都去哪了》歌曲導(dǎo)入并歌唱。(同學們你們喜歡聽歌嗎?恩那下面老師給你們帶來了一首歌曲聽好了,，歌者是這樣感嘆道時間的匆匆而去,，那我們語文課中的時間有都去哪了呢，就讓我們一起走進朱自清先生的《匆匆》),。
2板書課題《匆匆》并指導(dǎo)寫匆匆不可太匆匆勿忘中間這一點,。
3檢查生字預(yù)習情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請生交流識字方法以“挪”“蒸”為例。),。
(二)整體感知,。
1請生帶著問題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問題呢?)大聲朗讀課文。
2請生回答問題(設(shè)想為：匆匆主要指時間并提出了一去不復(fù)返的問題,。)并進行表揚并同時板書“一去不復(fù)返”,。
(三)理解感悟。
過渡：1你是從哪里找到這個問題的呢的呢?(設(shè)想為第一自然段)請生試著讀一讀并進行表揚,。
2從這段話中你體會出了什么呢?(無奈百感交集),。
3理解“溜”，及針尖上的一滴水,。過渡：是啊作者就在這樣的無奈中默默的算著,，他又算出了什么呢?請生朗讀第二自然段并進行配樂范讀，體會到了“溜”的輕巧輕快看不見摸不著,。
4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細汗而流淚呢?),。
(四)鞏固與提高。
1小組討論理解排比句并練習,。(過渡語：是啊時間就這樣悄悄的溜走了,，作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進行仿寫。比如：a梳頭發(fā)的時候日子從發(fā)梢溜去;說話的時候日子從嘴邊溜去;走路的時候日子從踱來踱去的腳步中流去,。b聽音樂的時候日子從耳邊過去;吃飯的時候從閑聊中過去;發(fā)呆的時候日子從無聊的雙眼中溜去,。),。
(五)小結(jié)與作業(yè),。
1請生再次帶著對時間匆匆的理解再來美美的讀課文(是啊時間就是在這些瑣事中悄然逝去，它無處不在,，無時不有,，充斥在我們的生活之中,，那就再來朗讀課文感受時間的匆匆。),。
2請生課下再次仔細搜集關(guān)于朱自清的著作進行閱讀,。
一等獎教案的教學設(shè)計案例分析篇十六
知識與能力：
1.準確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2.抓住文章細節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界,。
3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言,。
4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用,。
過程與方法：
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學生深入人物的內(nèi)心世界,，體悟親情和生命,。
情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學生設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大,，并用正確的態(tài)度面對生活,。
一等獎教案的教學設(shè)計案例分析篇十七
1、正確流利地朗讀課文,，認識生字,，會寫生字,。
2、感覺夜空的美麗,，激發(fā)想象,，創(chuàng)新的熱情。
教學重,、難點：朗讀感悟課文,，想象夜空的美麗，激發(fā)想象,，創(chuàng)新的熱情,。
教學用具：多媒體課件、錄音機,、大屏幕等,。
教學方法：啟發(fā)引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法,、激趣法等,。
教學構(gòu)想：作為一年級的學生，他們喜歡幻想,，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去,。因此，根據(jù)學生這一心理特點,，我按課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個又一個情境中完成學習任務(wù),。
一、師生問候,、烘托心理氣氛,。
英語問候。
﹙師：hello,everyone.生：hello,，teacher,。師：areyoureday?生：yes.）。
二,、趣味熱身,創(chuàng)設(shè)情境,。
1、謎語：有時落在山腰,，有時掛在樹梢,，有時像個圓盤，有時像把鐮刀,。（學生答）,。
2、交流：教師放音樂，將時鐘調(diào)到晚上八點,，一起閉上眼睛去欣賞夜晚的美麗景色,。（學生交流）。
3,、揭題：《小小的船》,。
三、觀看動畫,，初讀課文，整體感知,。
1,、大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動畫，老師簡述課文內(nèi)容,，學生一邊聽一邊欣賞,。
2、小組配合朗讀,，采用自己喜歡的方法,，借助拼音讀課文，讀準字音,。
四.朗讀感悟,，在想象中創(chuàng)新。
1,、讀課文前兩行,，說一說小小的船指的是什么？你還知道哪些東西是彎彎的,？
2,、放歌曲《小小的船》，學生閉眼想象：你覺得藍藍的天空像什么,？閃閃的星星像什么,？
3、學著哼唱歌曲《小小的船》,，并配上簡單的動作,。
4、配樂有感情地朗讀課文,。
5,、熟讀成誦。
五,、采摘生字果子,，體會收獲的喜悅。
1、（制作課件時,，在蘋果后隱藏生字）,。
（師點擊課件中蘋果樹上的果子，蘋果顯示出生字,。學生搶讀,，將讀對的生字蘋果摘下來放在筐里）。
2,、愿意告訴同學們你是怎么記住這些生字的嗎/（小組交流識字的方法）,。
3、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,，鞏固生字,。
4、寫字,。教師范寫,，提出需要注意的地方。
六,、藝術(shù)接壤,，讓想象中的晚上的美麗星空用畫筆表現(xiàn)出來。
七,、自主總結(jié),，使學習意識得到升華。
以“我的收獲：為題,，自主進行總結(jié),。
一等獎教案的教學設(shè)計案例分析篇十八
知識與技能。
簡述生物膜的結(jié)構(gòu),。
過程與方法,。
以細胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線，動腦分析實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論并構(gòu)建模型,，體驗科學的實驗思想和實驗方法,。嘗試提出問題做出假設(shè)。
情感態(tài)度方面,。
二.教材分析,。
本節(jié)以較多的篇幅介紹了對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，并安排了兩個思考與討論,，讓學生在認識細胞膜結(jié)構(gòu)的同時,，了解這些知識的來龍去脈，認識到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說,，假說仍然需要觀察和實驗來驗證,。隨著技術(shù)手段的改進不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù),，原有的觀點或理論還會不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法,。此外,，還應(yīng)重點理解和掌握生物膜的流動鑲嵌模型，學會運用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象,。
三.學情分析,。
高中學生具備了一定的觀察和認知能力，但是對問題探索的動力主要來自對相關(guān)問題的好奇與有趣水平,，目的性不十分明確,。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學史實驗資料,，設(shè)計學生要探究的問題,。讓學生在問題引導(dǎo)下進行基于資料和問題的課堂探究活動。問題的設(shè)計層層深入.按照學生的思維水平和能力達到一定深度,，使學生順利由感性認識向理性認識過渡。
四,、教學重難點：
重點：生物膜的流動鑲嵌模型,。
難點：建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
五,、教學過程,。
教學內(nèi)容。
1,、引入新課,。
2.講述膜的磷脂排布。
3.演示電鏡照片,。
4.演示實驗過程,。
5.引導(dǎo)構(gòu)建模型。
6.總結(jié)內(nèi)容,。
教師活動,。
中有什么物質(zhì)?你作出推論的依據(jù)是什么”引導(dǎo)學生分析回答。
“磷脂是一種由甘油,、脂肪酸和磷酸所組成的分子,，頭部是親水的，尾部是疏水的,。并逐步提出問題：磷脂分子在水表面（空氣-水界面）上將怎樣排布?磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢?引導(dǎo)學生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式,。
1925年荷蘭科學家用有機溶劑提取了人類紅細胞細胞膜的脂類成分，“將其鋪展在水面”,，測出膜脂展開的面積二倍于細胞表面積,。這是為什么?讓學生分析,，得到答案。
播放“熒光標記的小鼠細胞和人細胞的融合實驗”課件,，然后追問:這一實驗顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運動狀態(tài),，那么，是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運動狀態(tài)?脂質(zhì)分子呢?據(jù)此,，人們將膜的結(jié)構(gòu)特點并沒有概括為“運動性”,，而是“流動性”，你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實例證明膜具有流動性?設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生善于聯(lián)想和周密思維的好習慣,，激發(fā)深入探究,，幫助理解“膜的流動性”。
桑格和尼克森通過對已有的模型進行修正,，于1972年提出了流動鑲嵌模型,，這一模型為大多數(shù)人所接受。至此,，同學們也能想象出這一模型的“相貌”了,，先自主想象一下，再掀起它的神秘面紗,。
總結(jié)歸納,，隨堂練習。
學生活動,。
探究膜的主要成分,。
體驗實驗過程。
思考實驗結(jié)果,。
觀看動畫,。
體驗發(fā)現(xiàn)過程。
自主構(gòu)建模型,。
六,、板書設(shè)計。
4.2生物膜的流動鑲嵌模型,。
一,、探究歷程。
1,、現(xiàn)象：脂溶性物質(zhì)易進入細胞膜,。
結(jié)論：成分是脂質(zhì)、蛋白質(zhì),。
2,、現(xiàn)象：單分子層面積是膜面積的2倍結(jié)論：磷脂雙分子層。
3,、現(xiàn)象：暗亮暗結(jié)構(gòu),。
結(jié)論：三層結(jié)構(gòu),，靜態(tài)統(tǒng)一。
4,、現(xiàn)象：雜交細胞膜蛋白流動,。
結(jié)論：膜上分子有流動性。
二.流動鑲嵌模型（圖）,。
一等獎教案的教學設(shè)計案例分析篇十九
1,、在秋天的回憶中，理解母愛的內(nèi)涵,。（母之愛）,。
2、在懷念的情意中,，感受愛母的思緒,。（兒之思）。
3,、在秋天的懷念中,，獲得自己的思考。（我之悟）,。
讀出感情,，讀出韻味，讀出思考,。
一、導(dǎo)入,。
同學們,，上周六，我到深圳參加一個課改研修班,，晚上,，到書城閑逛，突然,，一本書吸引了我,，那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生,，是一位苦難的作家,，他是北京人，1951年生,，今年54歲了,。16歲畢業(yè)于清華附中，當他正是風華正茂的時候,，18歲去延安地區(qū)插隊,；21歲時,，當他活到最狂妄的年齡時，卻因一場大病,，雙腿忽然殘疾了,，一個本是活蹦亂跳的男孩子，突然間不能走路了,，只有靠兩手搖著輪椅去自己想去的地方,。后來又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨,。有誰能經(jīng)受住這種苦難呢,？我沿著文學翻動書頁，我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛,。
史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親,。每次兒子搖著輪椅動身前，她便無言地幫他上輪椅,，看著他搖車拐出小路,，每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠。后來,，她猝然去世了,。她匆匆離開兒子時只有49歲。
請看史鐵生在《合歡樹》中的一個片斷：
課件出示：（請輕聲讀）,。
你讀到了什么,？學生自由發(fā)言。
史鐵生的很多文章都滲透了對母親的深厚情感,，今天,，就讓我們循著他的筆跡，走進秋天,，走進秋天的懷念吧,。
打開書第51頁，第10課《秋天的懷念》,。
二,、自讀課文，初步感知,。
拿起筆來，讀一讀,，劃一劃,，也可以在旁邊寫上你的感受,。
三,、品味課文,，讀出韻味。
1,、課件出示：
望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎,；聽著收音機里甜美的歌聲,，我會猛得把手過的東西摔向四周的墻壁,。這時,，母親就會悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜,。當一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我,。
體驗“我”的暴怒無常,，母親的對我的安慰,、愛。
史鐵生病了，如果你是他的家人,，你會怎么做,？——感受母親的心情,。
2,、課件出示：“不,，我不去,！”……“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”
體驗“好好兒活……”的含義,。
想象母親的神情,，體諒母親的心情。
4,、課件出示：對話,。
母：聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走,。
子：不,，我不去！……我活著有什么勁,！
母：咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……,。
母：北海的菊花開了,，我推著你去看看吧。
子：什么時候,？
母：你要是愿意,，就明天。
子：好吧，就明天,。
母：那就趕緊準備,。
子：唉呀，煩不煩,？幾步路,，有什么好準備的！
（她也笑了,，坐在我身邊……）,。
5、課件出示：她忽然不說了,。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。
為什么母親那么敏感,？她悄悄出去了，會怎么樣呢,？
母親沒說完的話是什么,？試說一說,，“好好活……”
7,、課件出示：我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂,。我倆在一塊兒,，要好好兒活……。
引申：我們在一塊兒,，要好好兒活……,。
四、掩卷沉思,，讀出思考,。
1、“秋天的懷念”,，懷念的僅僅是母親嗎,？還有什么？
2,、母親為什么老是要去看花呢？
3,、“好好兒活”對于我們的思考是什么呢,？
五、小結(jié),，板書：
母：堅強,、無私,、偉大。
兒：愧疚,、熱愛,、懷念。
我：（學生板書）,。
一等獎教案的教學設(shè)計案例分析篇二十
【教學目的】?認識本課生字,，理解課文內(nèi)容，體會母子情深,，有感情地朗讀課文,。
【教學重點】?體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文,。
【難點】?聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子。
【教學過程】,。
一,、從課題引入齊讀課題。
秋天是我們看菊花的時候,，在這時候作者想到了誰,？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親,，寫下的文章,，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后,，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出,，讀準即可）。
二,、學生自由讀課文,，從整體感知內(nèi)容。
２,、默讀課文,，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動,，并把簡單的體會批注在書旁,。
３、在自學的基礎(chǔ)上小組討論交流,。
三,、學生有感情地朗讀來體會這種情感。
同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,？學生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀，互評后再讀,。
四,、討論交流。
然而當時我未能體會母親的這一片苦心,，這無私而偉大的愛,，就在母親與我訣別的時候，我才真切地體會到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒有說完的話,。你們想想這話是什么意思？學生讀書,，聯(lián)系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著,，我和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望,。
五,、進行口語訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像偉說些什么呢,？教師根據(jù)學生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚,、熱愛,、懷念。
一等獎教案的教學設(shè)計案例分析篇二十一
以菊花為全文教學的點,，以三次看菊花為線,，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中,，突破以往“母愛”主題的局限,，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
板塊教學為形,，讀中感悟,，讀中品味。
1,、品味重點句段,，讓學生走進母子的內(nèi)心世界。
2,、抓住“菊花”,，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣,。
3、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文,。
一、游戲?qū)?，引入課文,。
1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流,、引出史鐵生不聽母親的話),。
2、有這樣一位兒子,，21歲了,，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣,，這是怎么回事呢,？今天我們就來學習課文《秋天的懷念》，一起去認識這位兒子和他的母親,。板書課題,。
二、解題,、讀題,。
1、題目是文章的眼睛,。從題目中讀懂了什么,。
2、引導(dǎo)學生讀題(深情,、有懷念感),。
三、初讀,。
1,、師范讀，學生聽,。
2,、聽范讀后檢測：課文寫的是誰懷念誰？史鐵生為什么發(fā)脾氣,？(引出文章主人公,；指導(dǎo)癱瘓的讀寫)。
四,、品讀第一次看菊花,。
1,、自由讀第一自然段，找暴怒無常的句子(讀——找——畫),。
2,、交流暴怒無常的句子(個別讀)。
3,、將句子濃縮成動作,，體會人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)。
4,、引導(dǎo)學生讀懂動作背后的作者的心情,，把體會融入文字，再讀暴怒無常的句子(齊讀),。
5,、角色體驗說話：假如你是作者的妹妹，你會怎樣勸說哥哥呢,？(情境說話練習,，同時引出母親第一次要帶我看菊花)。
7,、聚焦忍字,，讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛。
8,、齊讀第一自然段,，走進母親的內(nèi)心世界。
五,、品讀第二次看菊花,。
過渡：同學們，第一次看菊花,，兒子拒絕了母親,，然而母親沒有放棄，在一個菊花飄香的季節(jié),，母親第二次提出帶我去看菊花,。
1、學生自由朗讀第二自然段,，要求把握好語氣,、感情讀好對話。
2,、分角色朗讀(一生讀母親的話,，一生讀兒子的話，其余同學讀旁白),。
4,、品讀重點句：她出去了,，就再也沒有回來。(字字含淚,、字字含情),。
六、品讀第三次看菊花,。
過渡：又是一個秋天,，作者第三次看菊花了，但不是和他的'母親,，是妹妹推他去的，我們一起來學習第三次看菊花(大屏幕出示),。
1,、學生自由讀。
2,、第三次作者去看了菊花,，他僅僅是在看菊花嗎？(懷念母親,、理解母親叫自己看菊花的用意,、從絕望中走出來)。
4,、母親離開了我們,，她留給我們的是什么呢？(偉大,、無私等),。
七、總結(jié),。
母親雖然走啦,，但她可以值得欣慰了，因為他的兒子不但活著,，還活得很精彩,，他成為了一名著名作家，請同學們看史鐵生的資料(補充材料),。
史鐵生,，中國著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學作品,。1997年當選北京作協(xié)副主席,。他的作品多次獲獎，2002年,，史鐵生獲得了華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎,、下面是組委會給他的頒獎詞：
史鐵生用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗到的是生命的苦難,，表達出的卻是存在的明朗和歡樂,。
一等獎教案的教學設(shè)計案例分析篇二十二
2、領(lǐng)悟文中蘊涵著的平凡而又偉大的母愛,。
讀懂課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會樸實的語句中蘊涵的豐富情感。
課件,。
1課時,。
一、古詩導(dǎo)入（課前讓學生朗讀古詩《游子吟》）,。
師：剛才同學們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩,？
生：
師：關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌,。今天就讓我們一起讀讀這篇課文,，再一次感受催人淚下的母愛。
二,、自讀課文,，整體感知。
師：下面請同學們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文,，邊讀邊在書上標標畫畫,。
三、解決疑問,，感受母愛的偉大,。
1、師：讀完了這篇課文,，你有什么想說的,？
生：
2、師：母愛是偉大的,，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢,？
（這個環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生去找,，讓學生去讀,，從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個句子,，重點指導(dǎo)朗讀）,。
（1）當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”,；“當一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地,，看著我”,。
（2）“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走,?！偸沁@么說。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她飼養(yǎng)的那些花都死了?！?/p>
（3）“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”
（4）“那天我獨自坐在屋里,，看著窗外的'樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了,，擋在窗前……”
（6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子,，還有那個還未成年的女兒……”
3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目,。
4,、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像,，會說些什么,？
四、拓展延伸,。
這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大,。同學們，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎,？可不可以通過一兩件事來說一說,。
