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一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析(通用22篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-02-24 05:28:02
一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析(通用22篇)
時(shí)間:2024-02-24 05:28:02     小編:曼珠

教案應(yīng)該根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整和改進(jìn)。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)技巧,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。掌握好教案的編寫方法,能夠提高教學(xué)效果,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇一

要是我問(wèn)你,你會(huì)說(shuō)話嗎一定有許多同學(xué)不以為然,,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn),,你能把話說(shuō)好嗎你怎么回答會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事,。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,,看看他們是怎么說(shuō)話的從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),,感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢,!

板書課題,,解釋課題,理解“氏”“之”的意思,。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,,“氏”在字典上也確有這樣的意思,。可以先存下這個(gè)疑問(wèn),,在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解,。

二、讀通課文,。

1試讀課文,,借助拼音把字音讀正確,給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào),。

2指名讀課文,,集體糾正讀錯(cuò)的字音,通過(guò)教師的范讀,,糾正讀破的句子,。

3練習(xí)讀課文,,把課文讀正確。

三,、熟讀課文,,讀懂故事。

1,、自由讀課文,,整體感知故事的內(nèi)容??沙鍪具@樣的思考提示:你對(duì)楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子,,還有誰(shuí)他們談了些什么你從哪句中知道的學(xué)生能感知多少,就感知多少,,先不強(qiáng)求正確,,這只是初步的感知,主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力,。

2,、結(jié)合注釋,逐句理解課文,。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥,。結(jié)合課文的理解,說(shuō)說(shuō)課題怎樣理解更為準(zhǔn)確,。

四,、有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言的妙處,。

1,、練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語(yǔ)言的妙處,,從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智,。

2、設(shè)想孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng),,通過(guò)想象表達(dá),,進(jìn)一步突出孩子所答言語(yǔ)的妙處。

3,、有感情地朗讀課文,,背誦課文。

五,、拓展閱讀,。

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,,體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇二

一,、說(shuō)教材:

我說(shuō)課的內(nèi)容是莫懷戚的《散步》,這篇課文出自八年級(jí)下冊(cè)第四單元,,這一單元的主題是“人生體驗(yàn),。”編者意在通過(guò)本單元的編寫讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界,,學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷,,從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。我也想通過(guò)本課的傳授,,讓學(xué)生從文章中汲取心靈甘露,,重新審視自己的親情體驗(yàn),也讓他們能夠在以后的生活中更加了解“情”的真諦所在,。

二,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定。

1,、把握文章主旨,,體會(huì)人物形象美。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及圍繞“人生體驗(yàn)”這個(gè)主題確定的,。

2,、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,,學(xué)會(huì)欣賞美,。這一目標(biāo)的確立旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美的感悟,對(duì)情感意境之美的神會(huì),。

3,、在熏陶感染中受到思想教育,這一目標(biāo)是語(yǔ)文人文性的具體體現(xiàn),,是升華學(xué)生情感價(jià)值觀的過(guò)程,。

教學(xué)重點(diǎn):課文理解,美點(diǎn)尋蹤,。理解課文和美點(diǎn)尋蹤是學(xué)生認(rèn)知由淺入深的升華,,也是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的一個(gè)寄托體,抓住了這個(gè)重點(diǎn),,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得此課受益匪淺,。

教學(xué)難點(diǎn):難點(diǎn):理解“我”對(duì)生活的使命感。這一難點(diǎn)確,。

立的依據(jù)是學(xué)生涉世不深,,對(duì)人生體驗(yàn)的還不夠深刻。

三,、說(shuō)教法,。

在教師有效的指導(dǎo)下,,運(yùn)用自主、合作,、探究的方法探究主旨,,品味語(yǔ)言。教師可借助多媒體輔助教學(xué),,擴(kuò)大教學(xué)容量,,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更形象、直觀,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣,。

四、說(shuō)學(xué)法,。

葉圣陶說(shuō)過(guò):“教法的根本是學(xué)法,,為此,我將用以下兩種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。

1,、朗讀法。

2,、合作,、探究、討論鑒賞,。

通過(guò)教師的讀,、學(xué)生的自讀、品讀等方式把學(xué)生帶入文本境界,,再通過(guò)合作探究,、討論鑒賞等方式提升自己的理性思維,從而完滿完成本課任務(wù),。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),。

運(yùn)用鋼琴曲的優(yōu)美旋律去撞擊學(xué)生心靈,,營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)適時(shí)導(dǎo)入,,讓學(xué)生在美的愉悅感受中走進(jìn)這篇哲而美的散文佳作,。

(二)朗讀課文,感知課文內(nèi)容。

這個(gè)大的環(huán)節(jié)中又包含以下幾個(gè)小的環(huán)節(jié)。

1,、教師配樂(lè)范讀這個(gè)設(shè)計(jì)沿襲導(dǎo)語(yǔ)而來(lái),,同時(shí)又是承接下邊各個(gè)環(huán)節(jié),。因?yàn)閷W(xué)生既在教師范讀中暢游了思緒,,又解決了一些疑難字詞。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束,,再設(shè)置問(wèn)題,,讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)重點(diǎn)掌握的字詞,這樣,,在對(duì)佳作初步感知的基礎(chǔ)上又完成了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,,教師設(shè)置問(wèn)題,,解決問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置是這樣的,。

課文中寫了那些人,?要求用不同的表述來(lái)介紹。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置正是學(xué)生深入課文后的不同感受體驗(yàn),。

課文寫了一件什么事,?這個(gè)問(wèn)題考察學(xué)生對(duì)課文的整體感知情況。

根據(jù)文中語(yǔ)句分析出誰(shuí)是這個(gè)家庭真正的決策者,?

這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生更加深入研讀文章的一個(gè)環(huán)節(jié),,學(xué)生所找答案必然圍繞“我”如何解決散步分歧展開(kāi)。這樣學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題后,,教師再點(diǎn)處這就是中年人的責(zé)任,,本文所設(shè)難點(diǎn)不攻自破。一個(gè)完美的結(jié)局點(diǎn)染了尊老愛(ài)幼這個(gè)不置可否的主題,。到此為止,,學(xué)生已經(jīng)感受到了是濃濃的愛(ài)撐起了家庭的一方晴空,。從而鋪設(shè)了學(xué)生人生體驗(yàn)的橋梁,。教師順勢(shì)倒入下一環(huán)節(jié)。即聯(lián)系自己的生活實(shí)際,,以小組為單位,,談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情的平凡而感人的小事。學(xué)生會(huì)再此環(huán)節(jié)中暢所欲言,,交流親情體驗(yàn),,加深對(duì)文本的解讀,升華自己的情感價(jià)值觀,。

第三個(gè)大的環(huán)節(jié)品讀課文美點(diǎn)尋蹤,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,將激趣學(xué)法點(diǎn)撥——品讀——交流相融合,,并且向?qū)W生出示了何謂美點(diǎn)尋蹤,,這樣學(xué)生帶著明確的目的對(duì)文章進(jìn)行賞讀,,不同層次的學(xué)生都能做到有的放矢。

第四個(gè)環(huán)節(jié),。

讓學(xué)生把這一節(jié)課的收獲談出來(lái),,老師給了一個(gè)提示例句,同學(xué)仿說(shuō),,各抒己見(jiàn),,表達(dá)真情實(shí)感。

第五個(gè)環(huán)節(jié)作業(yè)寫一篇日記,,題目《記錄點(diǎn)滴真情》,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié)。

在總結(jié)過(guò)程中點(diǎn)撥以小見(jiàn)大的寫作手法,,再把本課主題進(jìn)一步拓展,,讓學(xué)生珍愛(ài)自己的親人,珍愛(ài)自己的生命,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透,。

出示板書。

希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多批評(píng)和指正,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇三

尊敬的各位評(píng)委專家:

你們好,!

今天我說(shuō)課的題目是《散步》,下面我就教材,、學(xué)情,、教法、學(xué)法,、教學(xué)程序,、板書六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:

一、說(shuō)教材,。

第一點(diǎn),、教材地位及作用及作用。

《散步》是蘇教版教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元(人生體驗(yàn))第二篇課文,?!渡⒉健敷w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情,,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過(guò)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育,。

第二點(diǎn),、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

1,、知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知課文,;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,積累語(yǔ)言,;鍛煉理解能力和表達(dá)能力,;發(fā)展思維能力和想象能力。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,,自主、合作,、探究,,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重,、以小見(jiàn)大的寫法,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,,形成尊老愛(ài)幼,、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn):品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美,。

教學(xué)難點(diǎn):如何組織小組活動(dòng),尋找典型詞句,,體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味,,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。

二,、學(xué)情分析,。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),,對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少,,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則,。

因此,,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),,通過(guò)朗讀,、圈畫、質(zhì)疑,、小組討論,、比較研究與拓展強(qiáng)化,從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞,;體會(huì)課文濃濃的親情,,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

三,、說(shuō)教法,。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把?!睘榱诉_(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:,。

(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。

(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知,。

(3)提問(wèn)練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感,。

(4)對(duì)話討論法-互動(dòng)合作,拓展思路。

四,、說(shuō)學(xué)法,。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展,。

學(xué)法具體如下:,。

(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。

(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書,。

(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高,。

(4)討論法-合作研究,深入挖掘。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),。

一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課,。

首先,,我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷,喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,,導(dǎo)入新課,。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào),。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,,達(dá)到教材與生活,,作者與讀者情感上的溝通。

二,、誦讀課文,,整體感悟。

接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀,,整體感悟文本,。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,,以競(jìng)賽的形式,,并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽,,由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后,,再讓學(xué)生自由讀課文,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事,?最后是怎么解決的,?找出散步的人、時(shí),、地,、原因。這樣,,通過(guò)朗讀,,初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中,,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,。

三、師生合作,,初步發(fā)現(xiàn),。

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,,我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一,、二節(jié),,找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式,如:“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,,我的妻子和兒子”這句話,討論作者為什么要這樣表達(dá),?這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同,?作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭?這樣,,通過(guò)比較,、討論,歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重,。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究,,發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,,切入到本課的主要目標(biāo)——通過(guò)語(yǔ)言的探究,,品味課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納,,幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí),。

四、自主探究,,小組合作,。

在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,,分四人小組合作,,圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ),進(jìn)一步探究語(yǔ)言,。這樣,,小組活動(dòng),師生互動(dòng),。然后,,每個(gè)小組派代表與全班交流,可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ),。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多,。在探討這些詞語(yǔ)時(shí),主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的,,是如何把小事看成很大的,。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),,同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,,滲透情感教育,。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一,為什么要用‘分歧’這么大的詞,?”等問(wèn)題,。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解,,體會(huì)文章意境,,逐步領(lǐng)悟做人的道理,得到情感的熏陶,。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí),,我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力,通過(guò)學(xué)生自主探究,,交流合作,,最終挖掘出課文主旨,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,。如文中體現(xiàn)主旨的一句話:“我的母親雖然高大,,然而很瘦,自然不算重,;兒子雖然很胖,,畢竟幼小,自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地,,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),,好像我背上的同她背上加起來(lái),,就是整個(gè)世界?!边@句話在句式上整散結(jié)合,,使文章語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致,同時(shí)也使文章更有深意,,富有哲理,,它是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,,對(duì)生活的一種使命感,。在探討時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,、品味,,鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,,挖掘出主旨,感受字里行間的親情與責(zé)任感,,形成尊老愛(ài)幼,、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的思想感情,。

五,、拓展,,強(qiáng)化發(fā)現(xiàn),。

在這里,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,,我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度,我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果,,再揣摩編者的意圖,。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),“且放杜鵑林中啼”,,因?yàn)樽髡?、編者與我們是平等的,從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識(shí),。

然后,,我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,向課外拓展,。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重,、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子,,從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后,,我進(jìn)一步點(diǎn)明:語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕若重,,也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析,。最后進(jìn)行小結(jié):無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕,,關(guān)鍵要注意場(chǎng)合,把握分寸,,得體是前提,,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再追求個(gè)性化的表達(dá),,形成自己的特色,、風(fēng)格,。然后,我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語(yǔ)言的得體,、精妙,。

六、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),。

在課文后面有一篇題為《三代》的短文,主題與《散步》相近,,又有差異,,情節(jié)差別較大,語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋,??勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀,驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),,探討哪個(gè)故事更感動(dòng),?并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為,,“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的,,因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話,,就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè),,向課外拓展,深入探究,。

七,、反思與小結(jié)。

在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié),,我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示,。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn),不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí),,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。然后我進(jìn)行總結(jié),并播放歌曲《?;丶铱纯础?,師生齊唱。這樣,,再次把課堂氣氛推向高潮,,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

八、作業(yè)布置,。

我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),,布置了兩個(gè)作業(yè):

1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,,也許會(huì)有更多的收獲,。我認(rèn)為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式,。也是孩子與成人的一種交流,。

2、嘗試用“舉輕若重”的寫法,,描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”,,展現(xiàn)語(yǔ)言魅力,描繪生活之美,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,,品味生活,。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,,讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰,,并使學(xué)生做到學(xué)以致用,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇四

我們這些師范生以后大多會(huì)走上教師的崗位,因此在整個(gè)現(xiàn)代教育技術(shù)這門課中教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)顯得非常重要,,老師也給我們發(fā)了許多資料讓我們?cè)谡n前預(yù)習(xí),,以便更好的理解和掌握這堂課的知識(shí)。老師的生動(dòng)地講解不僅激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣,,同時(shí)也讓我們享受著這樣的學(xué)習(xí)生活,;下面就讓我結(jié)合我們一些同學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)案列說(shuō)說(shuō)我對(duì)這堂課的一些感悟吧,理論與實(shí)踐相結(jié)合才是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,,以第三小組的教學(xué)設(shè)計(jì)案例為例子作簡(jiǎn)析,。

我認(rèn)為《醉花陰》的'案例分析從總體來(lái)說(shuō)是比較科學(xué)的,,這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例最大的優(yōu)點(diǎn)在于:

一,、教學(xué)目標(biāo)明確。

(了解詞的內(nèi)容,,理解詞中作者抒發(fā)的思想感情,。

結(jié)合作者及背景,,鑒賞這首詞獨(dú)具特色的意境美。

從煉字,、煉句的角度,,體會(huì)本詞的語(yǔ)言美。

有感情的朗讀體會(huì),,吟誦這首詞,,培養(yǎng)美讀能力,。)。

二,、教學(xué)重點(diǎn)突出,。

針對(duì)“詞”這種文學(xué)體裁,第三小組采用了從文到句,,句到詞,,再?gòu)脑~到句,句到文的循環(huán)模式,,讓學(xué)生更深刻的理解和把握《醉花陰》這首詞的美,。

如“愁”字的解析:意象一--薄霧濃云。

霧氣不散,,猶如心中郁結(jié)不散的惆悵,;濃濃的云,給人壓抑之感,。

意象二--永晝,。

既是真正的白天,也是心靈上的時(shí)間,,太難熬,,太孤單,這憂愁何時(shí)才是盡頭,!

意象三--瑞腦銷金獸,。

百無(wú)聊賴,沒(méi)有人氣,,極其凄寂,。

意象四--佳節(jié)又重陽(yáng)。

重陽(yáng)之殤,。

來(lái)自 www.sevw.cn

重九賞菊,,是由來(lái)已久的文苑雅事。不過(guò)李清照沒(méi)有這種興致,。東籬把酒賞菊,,完全是為了排遣離愁之苦,酒喝了,,菊賞了,,袖間還沾帶了撲鼻的幽香,卻更勾引起一腔思緒:過(guò)去都有心上人陪著自己,,而今卻形只影單,,此等良辰美景,便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)?(柳永《雨霖鈴》),。

意象五--玉枕紗櫥,,半夜涼初透。

獨(dú)守空閨,,枕被冰涼,,輾轉(zhuǎn)無(wú)眠,涼已侵心,,外界的秋涼已經(jīng)讓人如此無(wú)助,,何況是由心底泛起的寂寞的涼意呢?無(wú)論是玉枕紗櫥,還是夜半凄冷的風(fēng),,給人的感覺(jué)便是“涼”,,“涼”是一種容易在秋天感受到的淡淡的愁情,尤其“涼”字后面還有這樣的副詞“透”,。更體現(xiàn)了愁思之深已經(jīng)沁入骨髓,。

意象六--東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖,。

這首詞的授課目的很多時(shí)候都體現(xiàn)在對(duì)某個(gè)字的理解上,,我覺(jué)得這組同學(xué)在這一點(diǎn)上做的很全面。

但是也存在著一些問(wèn)題,,例如:

一,、ppt課件模板過(guò)于花俏,當(dāng)一幅漂亮的ppt呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),,可能有很多同學(xué)由于沉溺于欣賞ppt畫面美中而不能把注意力放在學(xué)習(xí)上,我們認(rèn)為在ppt課件制作中要遵循一個(gè)原則,,那就是簡(jiǎn)潔明了,。

二、整個(gè)課程設(shè)計(jì)中缺少了一個(gè)重要的環(huán)節(jié),,那就是當(dāng)老師授完課之后應(yīng)該留一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讓同學(xué)們提問(wèn),,解決疑難的步驟。畢竟教學(xué)過(guò)程還是以學(xué)生為主,,學(xué)生自主思考,,自主學(xué)習(xí),老師輔導(dǎo)相結(jié)合才能達(dá)到教學(xué)的理想目標(biāo),。

msn(中國(guó)大學(xué)網(wǎng)),。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇五

一、教學(xué)目標(biāo):

1,、感受海上日出的壯觀景象,,體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

2、掌握本課生字新詞,,能辨析"光彩",、"光芒",會(huì)用"目不轉(zhuǎn)睛",、"果然",、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語(yǔ)造句,。

3,、理解作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景色生動(dòng)地描述出來(lái),。

4,、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn),并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)暈色的短文,。

5,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):第二,、第三段是課文的重點(diǎn),,這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下(多云)觀察到日出的不同情況。

難點(diǎn):課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn),。教學(xué)時(shí),,先引導(dǎo)學(xué)生讀1~3句,抓住"然而",、"后來(lái)"這些詞語(yǔ),,理解太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化,想象當(dāng)時(shí)天空的美景,。然后著重理解這一節(jié)的最后一句,,"這時(shí)候,不僅太陽(yáng),、云和海水,,連我自己也成了光亮的了。"想象這時(shí)陽(yáng)光照亮一切的奇景,,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,、向往光明的思想感情。

三,、教學(xué)方法:嘗試設(shè)疑,、突出主線,、以讀為主、讀中悟情,。

四,、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,,討論交流,。

五、使用媒體:多媒體課件,。

六,、教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課,。

大家欣賞過(guò)日出的壯美景觀嗎,?

那海上日出的景色大家一定沒(méi)見(jiàn)過(guò),今天,,我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇,。

二、學(xué)生交流搜集的有關(guān)巴金的資料,。

教師補(bǔ)充出示課件,。

作者簡(jiǎn)介。

三,、看視頻聽(tīng)朗讀,,欣賞巴金筆下的海上日出的美景。

四,、學(xué)生交流看后感受,。

五、處理生字詞,。

1,、指生讀,齊讀相結(jié)合,。

2、指導(dǎo)書寫,。

3,、重點(diǎn)講解“辨”(結(jié)合著辯和辮識(shí)記),“鑲”

3,、這一段與全文關(guān)系怎樣,?(結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。),。

六,、自讀課文,,學(xué)生質(zhì)疑。

七,、梳理問(wèn)題,,精讀釋疑,師生共同解決,。

1,、本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色,?

3,、日出時(shí)的景象是怎樣變化的?

(1,、默讀課文第二自然段,,太陽(yáng)還沒(méi)有露面之前,天空的顏色有些什么變化,?

(4,、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽(yáng)升出海面時(shí)的顏色、形狀,、光亮,、動(dòng)態(tài)的?

(5,、導(dǎo)讀第三自然段,。

(7、齊讀第二三自然段,。

4,、天空有云時(shí)日出景色如何?

(1,、指名讀第4,、5自然段。思考:兩個(gè)"有時(shí)候"各指什么樣的情況下的日出景象,?

(2,、當(dāng)云薄時(shí),海邊的臼出是怎樣的景象,?

板書:水天一色一片燦爛。

(3,、當(dāng)云很厚時(shí),,日出又是怎樣的奇觀?

(4,、第5自然段中,,你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好,?

(5、齊讀第4,、5自然段,。

5、為什么作者說(shuō)海上日出是偉大的奇觀,?

齊讀第6自然段,。

仔細(xì)閱讀課文最后一段,想一想,,哪種表達(dá)更好,,為什么?

a這不是偉大奇觀嗎,?

b這是偉大奇觀,。

八、小結(jié),。

日出是壯美的,,人人都見(jiàn)得到,但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗,,不僅源于他細(xì)心是觀察,,還源于他掌握了正確的描寫方法,能按規(guī)律,,按順序使美麗景色以文字的形式再現(xiàn)眼前,,用詞造句十分講究,這同樣是老師對(duì)大家的要求,,希望大家今后也能做到以下幾點(diǎn):

1,、細(xì)致觀察。

2,、按順序描寫,。

3、語(yǔ)言要形象生動(dòng),。

十,、重溫課文朗讀視頻。

十一,、布置作業(yè),。

1、學(xué)習(xí)第三自然段,,將日落、刮風(fēng),、下雨,、葉落等自然現(xiàn)象描寫出來(lái),。

2、摘抄文章的好詞好句,。

六,、板書設(shè)計(jì)。

7,、海上日出,。

好天氣。

偉大的奇觀有薄云熱愛(ài)大自然,。

有黑云,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇六

一、情境導(dǎo)入:

師:“同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅寫的散文《雪》,?!?/p>

(在海南生活的學(xué)生大多數(shù)對(duì)雪是陌生的,他們僅在電影電視中看過(guò),。為了給學(xué)生營(yíng)造“雪”的氛圍,。上課之前,我先用多媒體播放一段歌曲《我愛(ài)你塞北的雪》,,讓學(xué)生在歌曲中伴著優(yōu)美的畫面吸引學(xué)生的注意力,。給學(xué)生提供一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。),。

師:“同學(xué)們你們剛才聽(tīng)了《我愛(ài)你塞北的雪》這首歌有什么感受?看了飛雪孕育著春天有何感想,?”

生1贊嘆道:“塞北的雪真美,,我喜歡塞北的雪?!?/p>

生2:“我猶如身臨其境,,被塞北的雪陶醉了?!?/p>

師:“咱們班的同學(xué)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪,?如果有請(qǐng)和大家說(shuō)一說(shuō),你見(jiàn)過(guò)的雪是什么樣子的,?”

(好不容易,,如得珍寶!一位來(lái)自湖南的女生榮艷,,鼓起勇氣向大家描繪了大雪紛飛栩栩如生的一幕,。)。

生:“由于我不經(jīng)?;乩霞?,也沒(méi)有像作者一樣觀察得那么細(xì)致,,只見(jiàn)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪是雪白雪白的,且把四處的`景物點(diǎn)綴白雪皚皚,,格外迷人,,讓人情不自禁的用手捧起雪來(lái)吻一吻?!?/p>

師:“榮艷同學(xué)說(shuō)得非常精彩,,請(qǐng)大家用掌聲給予鼓勵(lì)?!?/p>

生(鼓掌),。

二、師生互動(dòng):

師:“課前老師已經(jīng)交代查找有關(guān)“雪”的詩(shī)歌,、散文,、圖片,現(xiàn)在由各小組匯報(bào)情況,?!?/p>

(讓學(xué)生互相了解課前自己合作學(xué)習(xí)的情況,對(duì)課文的熟知程度,,便于教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整,。)。

生a組:“我組在大家努力合作下,,找了有關(guān)雪的散文,、詩(shī)歌,如《湖心亭看雪》,、《沁園春.雪》等,。”

b組:“有關(guān)雪的文句有長(zhǎng)安大雪天,,鳥(niǎo)雀難相意,,千里冰封,萬(wàn)里雪飄……”

c組:“收集到有關(guān)雪的像片和圖片,?!?/p>

師:“感謝大家的合作和支持?!?/p>

師:“下面大家把各組準(zhǔn)備的材料,,在課堂上進(jìn)行交流,分享合作的成果,。并選出比較優(yōu)秀的詩(shī)歌,、散文請(qǐng)同學(xué)代表有感情朗讀,然后再把有關(guān)雪的像片和圖片放在實(shí)物臺(tái)投影給大家共同欣賞。從而對(duì)雪進(jìn)一步認(rèn)識(shí),?!?/p>

(生:互相交流已收集到的資料。),。

師:“老師還特意讓北方的同學(xué)寄回幾張雪景的相片,和大家一起共同欣賞,。

(放在實(shí)物臺(tái)把相片投影出來(lái)),。

師:“咱們不能單純的欣賞雪景,還得領(lǐng)悟雪的精髓,,現(xiàn)在我們先來(lái)看看作者是如何欣賞雪的,?”

三、合作探究:

教師用多媒體播放錄音朗讀,,讓同學(xué)們邊聽(tīng)讀邊仔細(xì)品味,,感受文章的語(yǔ)言美。

師:“聽(tīng)完錄音朗讀后,,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀懵?tīng)后的初步理解和感受,。”

生1:“我從中了解到雪天里景美,,富有濃厚的情趣,。”

生2:“這篇課文分別介紹了南方的雪和北方的雪不同特點(diǎn),?!?/p>

生3:“不能單純欣賞雪景的美,還應(yīng)充分領(lǐng)悟雪的精髓,?!?/p>

(教師對(duì)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的主要對(duì)課文的整體感知,對(duì)同學(xué)們的回答應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì),。),。

(接下來(lái)借助多媒體逐個(gè)點(diǎn)擊直觀地向?qū)W生展示雪景圖,要求邊欣賞邊在課文勾畫出描寫的句子,,對(duì)涉及到的生字詞如目光灼灼,、脂粉奩等,采用的修辭手法如擬人,、比喻等,,即時(shí)講解。),。

師:“同學(xué)們欣賞完雪景后在課文中請(qǐng)同學(xué)們分別找出描寫南方雪與北方雪的句子,。”

(學(xué)生認(rèn)真看課文找句子,數(shù)分鐘找到后站起來(lái)說(shuō)出結(jié)果,。),。

生1:“青春的消息,處子的皮膚,?!?/p>

生2:“冬花雜草蜜蜂,晴天消釋雪羅漢的肌膚,?!?/p>

生3:“如粉如沙,決不粘連,,隨旋風(fēng)蓬勃奮飛,。”

生4:“在日光中,,如包藏火焰的大雪旋轉(zhuǎn)升騰彌漫太空,,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰閃爍?!?/p>

……,。

(學(xué)生齊讀以上句子,體會(huì)句子的大意,,品味語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,。)。

四,、討論互動(dòng):

師:“從描寫南方的雪和北方的雪的句子中,,我們可以看出它們各有什么特點(diǎn)?”

生:“南方的雪滋潤(rùn)美艷,,但不能持久,;北方的雪如粉如沙,決不粘連,?!?/p>

師:“你們認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪?”

生1:“我喜歡江南的雪,,理由是它滋潤(rùn)美麗向往美好的生活,。”

生2:“我喜歡北方的雪,,理由是它“決不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”具有獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的精神,。”

(教師允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解,,只要切合文章內(nèi)容即可),。

師:“兩位同學(xué)都說(shuō)出了不同的看法,我認(rèn)為江南的雪固然美麗但在魯迅眼中,這種美未經(jīng)磨練,,并不能保持長(zhǎng)久,。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)個(gè)性的精神,就像他在一篇文章中說(shuō)到的,,“站在沙漠上看看飛沙走石東則大笑,,悲則大叫,憤則大罵,。即使被沙石打得遍身粗糙,。頭破血流,而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血,,覺(jué)得若有花紋?!笨梢?jiàn)魯迅更喜歡北方的雪.

師:“我們已經(jīng)了解了作者描述雪的精神,。請(qǐng)結(jié)合本文,談?wù)勀阆M咴鯓拥囊粭l人生道路,?”(同學(xué)們各抒己見(jiàn)),。

生1:“我愿做一個(gè)平凡的人,希望在人生的道路上一帆風(fēng)順,?!?笑聲)。

生2:“我和a同學(xué)的想法不盡相同,。我有著美好的理想,,希望能像魯迅一樣用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界?!保ㄈ嗤瑢W(xué)鼓掌),。

生3:“面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨我從不畏懼,因?yàn)閳?jiān)信愛(ài)拼才會(huì)贏?!保ü恼疲?。

……。

五,、小結(jié):

師:“同學(xué)們說(shuō)得好在人生的道路上,,我們的理想各有不同,但都要貫穿著一個(gè)共同的哲理:要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天而美好的世界,?!?/p>

[教學(xué)反思]。

我本著新課程教學(xué)理念,,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),,采用多媒體進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生直觀的感覺(jué),創(chuàng)造了一個(gè)寬松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。注重學(xué)生的情感和體驗(yàn),,從中獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,。

但還存在遺憾,,由于教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊,有些問(wèn)題沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生充分展開(kāi)思考分組討論,,幾位學(xué)生作答僅一筆帶過(guò),,不能深入剖析。學(xué)生個(gè)性沒(méi)有得到充分發(fā)展,。在今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇七

指名一位學(xué)生站起來(lái)背誦辛棄疾的《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》,,接著讓全班學(xué)生有感情地齊背,。

(該班學(xué)生從四年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)背誦的古詩(shī)詞,如今已學(xué)習(xí)背誦了一本《古代傳統(tǒng)韻語(yǔ)》,、一百三十多首古詩(shī),,《菜根譚》二十余篇,這學(xué)期中又已學(xué)習(xí)宋詞十篇,,班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)詞的興趣高,,并且具備了一定地古詩(shī)詞閱讀能力。),。

師:“天下英雄誰(shuí)敵手,?曹劉,生子當(dāng)如孫仲謀”,。三國(guó)時(shí)期英雄倍出,,令后人嘆服不已,又如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》--大江東去,,浪淘盡……(學(xué)生接著吟誦)周瑜是英雄,,劉備、諸葛亮也是英雄,。上堂課我們初學(xué)課文《三顧茅廬》后,,已感受到了劉備邀請(qǐng)諸葛亮?xí)r的誠(chéng)心誠(chéng)意,那么劉備在三顧茅廬的過(guò)程中,,其心到底有多誠(chéng),,其情到底有多真?這還需我們更深入地去細(xì)細(xì)體會(huì),。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)“一顧茅廬”,,想想那些地方可以看出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意,?(指名一個(gè)小組讀)。

生(1):劉備非常仰慕諸葛亮的才干,?!把瞿健钡囊馑际蔷囱鏊寄剑瑒洚?dāng)時(shí)是“皇叔”,,諸葛亮還是一個(gè)“村夫”,,可見(jiàn)劉備十分虛心。

生(2):“劉備上前敲門”,,古代像劉備這樣的身份,,應(yīng)該叫關(guān)羽或張飛上前敲門的。

師:昨天黃老師還把網(wǎng)上下載的《三國(guó)演義》原著“三顧茅廬”這一章節(jié)復(fù)印給同學(xué)們,,讓同學(xué)們昨晚分組共同自學(xué),。我們把原著改編得很簡(jiǎn)單,原著中還有哪些地方可以看出劉備的誠(chéng)意嗎,?(我校屬于寄宿制學(xué)校),。

生:“張飛曰:‘既不見(jiàn),自歸去罷了,。’玄德曰:‘且待片時(shí),?!眲涿髦T葛亮今天不會(huì)回來(lái),但他還不死心,,還要“待片時(shí)”,。

師:同學(xué)們,你們自己默讀下面的劉備“二顧”,、“三顧”茅廬,,認(rèn)真思考,哪些詞句中能表現(xiàn)劉備能禮賢下士,,對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意呢,?并把這些語(yǔ)句讀好,還可以用原著來(lái)補(bǔ)充,。

(學(xué)生自學(xué)后,,進(jìn)行小組討論,然后分小組向全班匯報(bào)),。

小組(1):(有感情朗讀)張飛說(shuō):“一個(gè)村夫,,何必哥哥您親自去呢?……”劉備斥責(zé)他“胡說(shuō),!孔明是當(dāng)今大賢,?!睆膭渖鷼狻俺庳?zé)”張飛可以看出他對(duì)諸葛亮的尊重,不辭辛勞,。(全班分角色齊讀這兩句話),。

小組(2):(有感情朗讀)“當(dāng)時(shí)是數(shù)九寒天,,雪花紛飛……”“劉備輕叩柴門”當(dāng)時(shí)天氣這樣寒冷,,劉備都不在乎,,說(shuō)明他十分誠(chéng)心,,同時(shí)也想讓諸葛亮知道他的誠(chéng)意,,還有“輕叩”,,可以看出劉備的禮賢下士,。

小組(3):原著中對(duì)當(dāng)時(shí)惡劣天氣的描寫更具體,?!皶r(shí)值隆冬,,天氣嚴(yán)寒,彤云密布,。行無(wú)數(shù)里,,忽然朔風(fēng)凜凜,瑞雪霏霏:山如玉簇,,林似銀妝,。”(讀得很精彩,,學(xué)生不由鼓掌)這里更可以看出劉備為表現(xiàn)自己的誠(chéng)心,,不畏嚴(yán)寒。

師:“朔風(fēng)凜凜”是什么意思,?

生:北風(fēng)很寒冷,。

師:你是怎么知道的?

生:查字典的,。

師:你真能干,。“玉簇”是指什么,?

生(1):白玉做的筷子,。

生(2):古代玉做的一種頭飾,是插在頭發(fā)上的,。

師:你是怎么知道的,?

生:看課外書中學(xué)到的。

師:你課外讀的書肯定不少,,真不錯(cuò),!

師:同學(xué)們,你們能讀好這句話嗎,?讀出當(dāng)時(shí)白雪皚皚,,天氣特別嚴(yán)寒嗎,?(齊讀原著)。

師:《三國(guó)演義》寫作有一個(gè)特色,,作者總是在小說(shuō)中插入一些詩(shī)歌來(lái)增加小說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值,。原著中還有一首,它的重點(diǎn)也是突出劉備“二顧茅廬“時(shí)天氣十分惡劣的,。

生:(朗讀)“一天風(fēng)雪訪賢良,,不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑,,寒侵鞍馬路途長(zhǎng),。當(dāng)頭片片梨花落,撲面紛紛柳絮狂,?!?/p>

師:哪句是描寫風(fēng)雪很猛的?

生:“當(dāng)頭片片梨花落,,撲面紛紛柳絮狂,。”

(有感情齊讀后,,并觀看電視劇《三國(guó)演義》中劉備兄弟三人冒著大雪二顧茅廬的片段),。

小組(4):(有感情讀)“……離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬不行,?!约狠p輕走過(guò)去,恭恭敬敬的站在門階下等孔明醒來(lái),。……”劉備在離茅廬半里外就下馬步行,,他原本騎馬走這么多路就很累,,還下馬步行。諸葛亮在睡覺(jué),,劉備“輕輕”走過(guò)去,,“恭恭敬敬”地站著等他醒來(lái),這些說(shuō)明劉備對(duì)待諸葛亮就像自己的長(zhǎng)輩,、老師一樣,,很像“程門立雪”中的學(xué)生。

師:現(xiàn)在我們來(lái)看一段《三國(guó)演義》的電視劇片段,,考考你們會(huì)不會(huì)看電視,。從這段影片中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(播放“三顧茅廬”時(shí)劉備下馬整衣到諸葛亮醒來(lái)這一電視劇片段),。

生:劉備下馬后不僅自己整衣,,還幫兩個(gè)兄弟整整衣,。諸葛亮醒來(lái)時(shí)劉備又慌忙整衣。從這里可以看出劉備對(duì)諸葛亮的尊重,。

師:你從前見(jiàn)誰(shuí)前,,這樣整整衣著了?

生:去外公家拜年時(shí),。

師:從這一細(xì)節(jié)可見(jiàn)劉備注重禮節(jié),,對(duì)諸葛亮十分敬重。你真會(huì)觀察,。

生(2):剛才影片中,,書童三次想去叫醒諸葛亮,劉備三次勸阻他不要打擾,。表明劉備特別尊重諸葛亮,。還有張飛都等不及,想“放火”了,,說(shuō)明劉備十分有耐心,。

師:這里張飛這一人物塑造得很好,同時(shí)又起到什么作用呢,?課文有幾處寫到張飛呀,?

生:四次,寫張飛的魯莽,,沒(méi)耐心,,對(duì)比出劉備的禮賢下士的誠(chéng)心和耐心。

師:那我們把張飛與劉備的對(duì)話讀一遍,,讀出張飛的魯莽和劉備誠(chéng)心誠(chéng)意,。(學(xué)生練讀課文)。

小組(5):……劉備趕緊下拜說(shuō):“久聞先生大名,,曾經(jīng)兩次謁見(jiàn),,……”這里的“趕緊下拜”可以看出劉備禮賢下士,誠(chéng)心到忘記了自己是“皇叔”,。還有“謁見(jiàn)”,,謁見(jiàn)是指見(jiàn)比自己地位高或自己的長(zhǎng)輩,從這里也可以看出劉備對(duì)諸葛亮的尊敬,。

小組(6):課文中省略了一個(gè)重要的片段,。原著中諸葛亮開(kāi)始沒(méi)有答應(yīng)出山,這時(shí)劉備就下跪,,而且“淚沾袍袖,,衣襟盡濕”。

師:請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)重要片段齊讀一遍,。(學(xué)生有感情的齊讀),。

師:“如蒼生何,!”“蒼生”是什么意思?

生:天下百姓,。這句話是說(shuō)你不出山,,那天下的百姓怎么辦?

師:你真聰明,,平時(shí)你肯定讀了很多古代文章吧,。

師:這時(shí)劉備的誠(chéng)心表現(xiàn)到了極點(diǎn),諸葛亮被他的誠(chéng)心和憂國(guó)憂民的品質(zhì)打動(dòng)了,。

(播放影片“孔明出山”片段),。

師(總結(jié)):劉備用他那至真至誠(chéng)的心,三顧茅廬,,終于打動(dòng)了諸葛亮,。正因?yàn)閯涞娜柿x愛(ài)才,所以后來(lái)諸葛亮為劉備,,為蜀國(guó)鞠躬盡瘁,,幫劉備成就了大業(yè),他自己的滿腹經(jīng)綸也有了用武之地,,自身價(jià)值得以體現(xiàn),。

師:學(xué)了“三顧茅廬”后,你們有什么收獲和啟發(fā)呢,?

生(1):我們對(duì)待別人一定要誠(chéng)心誠(chéng)意,。

生(2):我們現(xiàn)在也要像劉備一樣尊重人才。

師(補(bǔ)充):我們當(dāng)今社會(huì)也要形成尊重人才,,愛(ài)惜人才的風(fēng)氣,。

生(3):我要學(xué)習(xí)諸葛亮,平時(shí)刻苦攻讀,,關(guān)心天下事,,立志成才。

上述教學(xué)過(guò)程中,,教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的實(shí)際,大膽引進(jìn)許多相關(guān)課程資源--宋詞,、《三國(guó)演義》原著,、《三國(guó)演義》電視劇,讓學(xué)生自主探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。擺脫了“課本為中心”的做法,,充分體現(xiàn)了以“課本為重要憑借,落實(shí)教材基本要求的基礎(chǔ)上,,適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)課程資源,,促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的新課改思想,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究,生動(dòng)活潑地發(fā)展,。從課內(nèi)延伸到課外,,從課本到原著、電視劇,,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

一,、讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出,要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲得新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。這堂課,,不論是課前小組學(xué)習(xí)原著,,還是課堂中小組討論與全班分小組匯報(bào)中,師生始終圍繞一個(gè)中心問(wèn)題“在三顧茅廬的過(guò)程中,,哪些地方可以說(shuō)明劉備禮賢下士,,對(duì)諸葛亮的誠(chéng)心誠(chéng)意”來(lái)共同探究學(xué)習(xí)的。這樣就讓學(xué)生成為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,,讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程成為了學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程,。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮,學(xué)生分析處理信息的能力和交流合作的能力也得到了培養(yǎng),。

二,、突破了以往“課本為中心”的做法,使相關(guān)教學(xué)資源得到有機(jī)整合,。

合理地開(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源是《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要思想,。教科書、電視電影,、網(wǎng)絡(luò),、圖書館等等都是語(yǔ)文課程的資源。本節(jié)課中,教師根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的實(shí)際,,把宋詞,、《三國(guó)演義》原著和電視劇片段引入到語(yǔ)文課堂,而且做到“下要保底”,、“上不封頂”,。這些教學(xué)資源都成為了學(xué)生研究的對(duì)象,都是為了幫助學(xué)生更好地解決課堂重點(diǎn)探究問(wèn)題服務(wù)的,,使它們得到有機(jī)地整合,。這樣,讓我們的語(yǔ)文課堂更具有開(kāi)放性,,又拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、形和式渠道,使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文,,拓寬視野,豐富知識(shí),,砥礪能力,。

三、課堂上激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣,,又有力地指導(dǎo)了課外閱讀,。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的課外閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面是我們語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要目標(biāo),,也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。要想激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,在教學(xué)過(guò)程中教師就應(yīng)該鼓勵(lì)他們用課外閱讀中獲得的知識(shí),,來(lái)加深對(duì)課文的理解,,創(chuàng)設(shè)一種使他們能夠獲得成功的條件和情境,才能有效地培養(yǎng)他們課外閱讀的自信心,,才能激發(fā)他們的閱讀主動(dòng)性,。《三國(guó)演義》是學(xué)生們喜歡的古典名著之一,,教師借學(xué)習(xí)課文《三顧茅廬》的這一契機(jī),,以探究性學(xué)習(xí)方式為依托,讓他們把課文與原著相互結(jié)合,、相互滲透起來(lái)學(xué)習(xí),。課堂中,他們課外閱讀的知識(shí)得到運(yùn)用時(shí),,課外閱讀能力得到老師和同學(xué)肯定時(shí),獲得了一種成功的喜悅,必然會(huì)增強(qiáng)他們閱讀原著的信心,。同時(shí)教師也借此機(jī)會(huì)了解了班級(jí)學(xué)生課外閱讀的能力,,又給他們課外閱讀做了及時(shí)、有力地指導(dǎo),。

[三顧茅廬教學(xué)案例(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)],。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、朗讀,,較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)作品人物,,體味人性美;

3,、合作,、探究學(xué)習(xí),提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,,特別能品味美文的語(yǔ)言,。

4、寫作短信,,表述并感受濃濃的親情,。

學(xué)習(xí)方式:

朗讀、品味,、討論,、質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)步驟:

一,、導(dǎo)入:

家,,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)的港灣,,一個(gè)幸福的搖籃,。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情,也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間,。今天,,讓我們步入一個(gè)家庭,去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情,。

二,、朗讀課文。

五,、請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)家庭給你留下了怎樣的印象,?為什么會(huì)有這樣的印象?和睦,,溫馨,。互相體諒、關(guān)愛(ài)家人,。這是個(gè)互敬互愛(ài),,充滿著骨肉之情的家庭。這個(gè)家庭是非常團(tuán)結(jié)幸福的,,他們都能顧全大局,,為他人著想。

六,、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,,把你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái),以小組為單位進(jìn)行交流,,小組不能解決的問(wèn)題,,提交全班進(jìn)行討論(提示:從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞入手,,注意語(yǔ)言的品味)(學(xué)生讀書,,圈點(diǎn)、勾畫,,討論,。每個(gè)小組可由一人記錄通過(guò)討論所形成的問(wèn)題)。

七,、學(xué)生把有關(guān)問(wèn)題提交上來(lái),,老師歸納組合,討論發(fā)言,,共同探究,。

八、請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀課文,。

十一,、結(jié)課同學(xué)們,家,,是一個(gè)幸福的搖籃,,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,,更是一副沉沉的擔(dān)子,,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此,,一個(gè)國(guó)家,、一個(gè)民族更是如此?。?/p>

十二,、布置作業(yè),。

2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》,、冰心的《繁星》、《春水》,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇九

課前活動(dòng):“聽(tīng)動(dòng)物聲音,,猜動(dòng)物名稱?!庇械姆攀?。

師:小朋友喜歡玩游戲么?

生:喜歡,。

師:那好,,我們來(lái)模仿動(dòng)物的聲音,誰(shuí)模仿的像老師給他獎(jiǎng)勵(lì),。

生:好,。

師:游戲規(guī)則是:說(shuō)出動(dòng)物的名字,然后學(xué)它的聲音,。

生:(學(xué)生按照老師的要求做起游戲來(lái),。)。

師:(老師給表演的好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),。)。

師:同學(xué)們想看更多的動(dòng)物么,?

生:想,。

評(píng)析:舒老師安排這樣的游戲,,不只是因?yàn)樗尚腹_(kāi)課學(xué)生授課教師的緊張情緒,,這個(gè)游戲其實(shí)已經(jīng)是課堂的引子,,這個(gè)引子把學(xué)生引到了神奇的動(dòng)物王國(guó)的大門口,讓孩子們對(duì)這個(gè)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣,。這是個(gè)有的放矢的游戲,,這個(gè)游戲讓舒老師的這堂課有了個(gè)美妙的前奏曲,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,,揭示課題,提出要求,。

師:孩子們,,你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎?還想去嗎,?今天老師就帶你們到動(dòng)物王國(guó)去看一看吧,。不過(guò),你們得答應(yīng)我三個(gè)條件:一,、積極交流二,、大膽發(fā)言三、認(rèn)真傾聽(tīng),。

師:(教師在黑板上板書三個(gè)要求并要孩子們?cè)俅问煜ひ?。)?/p>

師:(教師出示看課件要求孩子們看大屏幕)。

師:小朋友請(qǐng)看大屏幕,。畫面上有哪些動(dòng)物,?能叫出它們的名字嗎?

生:(學(xué)生自由發(fā)言,。),。

師:孩子們,我們只知道動(dòng)物的名字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,,我們還應(yīng)當(dāng)了解動(dòng)物的本領(lǐng)以及對(duì)人類有什么好處,,所以我們今天就來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的本領(lǐng)。

出示課件:課件標(biāo)題是課題動(dòng)物的本領(lǐng),。

生:(在老師的引導(dǎo)下讀課題),。

評(píng)析:揭示課題和課堂要求同時(shí)提出來(lái)讓學(xué)生知道這堂課應(yīng)該怎樣做,要求明明白白,,讓學(xué)生明明白白地知道自己要怎樣才能達(dá)到要求,,是在目標(biāo)驅(qū)使下的學(xué)習(xí)。在這個(gè)好玩的童話世界里,,學(xué)生知道自己的任務(wù)和應(yīng)該遵守的規(guī)矩,。念標(biāo)題目的是讓孩子們知道今天要了解的是什么東西,最少能記住題目,。

二,、結(jié)合圖,了解動(dòng)物的本領(lǐng),。

師:(大屏幕打出許多動(dòng)物讓孩子們自由認(rèn)識(shí),。),。

師:小朋友能認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物么?

生:認(rèn)識(shí),。

師:(大屏幕打出課本中的圖畫),。

師:小朋友仔細(xì)觀察,它們?cè)诟墒裁??它們都有什么本領(lǐng)呢,?你能說(shuō)出它們的本領(lǐng)么?

生1:馬--拉車,、馱東西,、交通工具。

生2:牛--耕地,。

生3:公雞--打鳴,催人早起,。

生4:狗--看門,、抓壞人、幫助打獵),。

評(píng)析:首先認(rèn)識(shí)的動(dòng)物和動(dòng)物的本領(lǐng)是課本的圖樣,,這是以教材為藍(lán)本,對(duì)編者要求的最低目標(biāo)讓每個(gè)孩子都能夠達(dá)到要求,。這些動(dòng)物是孩子們?nèi)粘I钪谐R?jiàn)的熟悉它們的名稱和本領(lǐng),,教師自己并沒(méi)有告訴學(xué)生動(dòng)物的名稱和本領(lǐng),學(xué)生說(shuō)話之前是七嘴八舌的議論,,教師給足了孩子們思考和組織語(yǔ)言的時(shí)間,。提問(wèn)“它們?cè)诟墒裁矗克鼈兌加惺裁幢绢I(lǐng)呢,?”很有目的性,。“你能說(shuō)出它們的本領(lǐng)么,?”要求很明白,。

三、示范說(shuō)話,,學(xué)說(shuō)完整的話,。

生:想。

師:在眾多的動(dòng)物里邊我最喜歡小貓,,因?yàn)樗谋绢I(lǐng)是捉老鼠,,樣子也挺機(jī)靈可愛(ài)。

評(píng)析:教師說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的名字及本領(lǐng),,讓學(xué)生說(shuō)話有效法的樣子,。

師:小朋友們喜歡什么動(dòng)物,?它的本領(lǐng)怎么樣?小組交流,,說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物的名字和它的本領(lǐng),。比一比誰(shuí)說(shuō)得更清楚。然后我抽代表說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的名字和本領(lǐng),。

生:(集體交流,。討論很激烈,每個(gè)人都爭(zhēng)著說(shuō),。),。

師:(巡視并且參與討論,指點(diǎn)弱差,。),。

師:同學(xué)們剛才說(shuō)的很好。現(xiàn)在我抽代表把自己喜歡的動(dòng)物的名字和本領(lǐng)說(shuō)給大家聽(tīng),。

生:(分別說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物名稱和本領(lǐng),。全班給大家聽(tīng)得舉手人數(shù)達(dá)到90%以上,發(fā)言的每個(gè)小組都有2人以上,。孩子們手舞足蹈地表演自己喜歡的動(dòng)物動(dòng)作和它怎樣表現(xiàn)自己的本領(lǐng),。)。

師:(在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候老師自己做出認(rèn)真傾聽(tīng)的動(dòng)作,,表情,,學(xué)生也是坐的端端正正認(rèn)真傾聽(tīng),對(duì)當(dāng)時(shí)有點(diǎn)分心的孩子教師用手親切地?fù)崦念^,,讓孩子集中注意力,。)。

評(píng)析:讓學(xué)生與同伴交流史給學(xué)生提供訴說(shuō)和傾聽(tīng)對(duì)象,,可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中練就訴說(shuō)和傾聽(tīng)的習(xí)慣,,因?yàn)樵谥挥袔讉€(gè)人說(shuō)話的時(shí)候往往傾聽(tīng)的對(duì)象聽(tīng)得很認(rèn)真,兩個(gè)人對(duì)話的時(shí)候是聽(tīng)得最認(rèn)真,。教師在巡視的時(shí)候特別注意說(shuō)話和聽(tīng)話的習(xí)慣培養(yǎng),。同時(shí)也注重了個(gè)別輔導(dǎo)。從教師動(dòng)作和神態(tài)知道了課堂上教師和學(xué)生的對(duì)話是那么自然和諧,。學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話是那么認(rèn)真自然,。

四、說(shuō)禮貌話,,說(shuō)話有順序,。

生:歡迎。

師:(大屏幕打出啄木鳥(niǎo)說(shuō)自己本領(lǐng)的多媒體課件,。并要求學(xué)生認(rèn)真看,,仔細(xì)聽(tīng),。)。

師:(看完課件后)這位朋友說(shuō)了什么,?

生:說(shuō)了自己的名字和本領(lǐng),。

師:它很有禮貌地說(shuō)--(引導(dǎo))。

生:大家好,!

師:它怎么說(shuō)的,?(引導(dǎo))。

生:學(xué)說(shuō)啄木鳥(niǎo)的話,。

師:說(shuō)得真好,!聽(tīng)得認(rèn)真才能說(shuō)得這么好。

師:(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話,,并且把啄木鳥(niǎo)說(shuō)得話重放了一次,,讓學(xué)生更加明白怎么說(shuō)。)啄木鳥(niǎo)有禮貌打招呼(大家好)--叫什么(我叫啄木鳥(niǎo))--本領(lǐng)(我的本領(lǐng)是給樹(shù)治?。?-怎么做的(我只要發(fā)現(xiàn)那棵樹(shù)樹(shù)干有蟲(chóng)子,,就用尖尖的嘴把樹(shù)皮啄開(kāi),用帶鉤的舌頭把蟲(chóng)子鉤出來(lái)吃掉,,人們把我叫做森林醫(yī)生。),。

師:抽一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),,再放課件。

評(píng)析:用啄木鳥(niǎo)自己說(shuō)名字和本領(lǐng)的示范,。讓學(xué)生有話可說(shuō),,有話想說(shuō),有話能說(shuō),,并且初步體現(xiàn)出了說(shuō)話有序,。在說(shuō)話的時(shí)候注意了禮貌用語(yǔ),在注意了知識(shí)能力的同時(shí)不忘記這樣做人的教育,。

五,、演小動(dòng)物,仿說(shuō)動(dòng)物名稱和本領(lǐng),,激發(fā)說(shuō)話熱情,。

師:小朋友,我們帶上頭飾,。

生:(拿出自己準(zhǔn)備好的頭飾并戴上),。

師:(引導(dǎo)先在小組內(nèi)交流,在集體交流,。),。

生:(在小組中說(shuō)自己的本領(lǐng),。每個(gè)學(xué)生發(fā)言都很積極,場(chǎng)面很熱鬧,。),。

師:(參與其中,個(gè)別輔導(dǎo),。),。

生1、大家好,!我是小狗,。我的本領(lǐng)是看家。我會(huì)咬人,,有了我,,小偷就不敢來(lái)偷東西。

師:說(shuō)得真好,。老師給你貼顆星星,。(老師在生1的額頭上貼了顆星星。),。

生:(課堂活躍了,,許多孩子都舉起了手爭(zhēng)取發(fā)言。他們說(shuō)出了許多動(dòng)物名稱和它們的本領(lǐng),,以及怎樣用自己的本領(lǐng),。當(dāng)然,這些動(dòng)物都是本地或者是熟知的動(dòng)物,。),。

師:(不斷地鼓勵(lì)孩子們發(fā)言,同時(shí)也引導(dǎo)大家認(rèn)真傾聽(tīng),。),。

評(píng)析:“興趣是最好的老師?!薄昂弥卟蝗鐦?lè)之者,。”我們?cè)诮虒W(xué)生知識(shí)的時(shí)候要讓孩子們喜歡它,。在玩中學(xué),,學(xué)中玩。這可是低年級(jí)教學(xué)的基本手段,,舒老師在教學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候不是教他們?cè)趺凑f(shuō),。而是讓學(xué)生在玩的時(shí)候自發(fā)的說(shuō)。學(xué)生學(xué)到了怎么說(shuō)動(dòng)物的名字和本領(lǐng)是在玩的時(shí)候,多個(gè)人玩--說(shuō)--說(shuō)--玩這樣在孩子的腦子里形成多次刺激,,使學(xué)生對(duì)要說(shuō)得話和怎么說(shuō)清晰的圖像,。并時(shí)刻不忘說(shuō)話聽(tīng)話習(xí)慣的養(yǎng)成。

六,、摘下頭飾,,稍事休息,學(xué)習(xí)整理,。

師:小朋友發(fā)言真積極,,我們把頭飾摘下來(lái),放進(jìn)箱內(nèi),。

生:(安靜地摘下頭飾,。)。

評(píng)析:注意上課時(shí)間的張弛,。不忘習(xí)慣的養(yǎng)成,。

七、動(dòng)物展示,,拓寬視野,,知道感恩。

師:同學(xué)們,,你們想不想了解更多的動(dòng)物的本領(lǐng),?

生:想。

師:(大屏幕打出許多動(dòng)物圖片,。教師介紹這些動(dòng)物的名字,,和學(xué)生一起探討其本領(lǐng)。動(dòng)物有:海豚,、企鵝,、獵豹,、大白鯊,、梅花鹿、海龜,、鸕鶿,、熊貓。),。

師:看了這些畫面,,你想對(duì)動(dòng)物朋友說(shuō)什么?生1:(動(dòng)物)你們真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生2:你們的本領(lǐng)真大,,活上千年,。

生3:你們真?zhèn)ゴ螅軒腿藗冏鍪虑椤?/p>

……。

師:你想對(duì)人類說(shuō)什么,?

生1:我們要保護(hù)蛇,,不然它們就不在世上了。

生2:我們要保護(hù)小青蛙,。

生3:我們要感謝動(dòng)物,。

生:(一生插話,打斷了發(fā)言的人的話,。),。

師:別人說(shuō)話要認(rèn)真聽(tīng),不要隨便打斷人家的發(fā)言,。

……,。

評(píng)析:對(duì)動(dòng)物說(shuō)話在學(xué)生幼小的心靈里播下感恩的種子。對(duì)人類說(shuō)話教師在孩子的心靈里播種下愛(ài)心種子,?!扒Ы倘f(wàn)教教人做人,?!笔胬蠋熧x予教材生命讓教材的內(nèi)涵更豐富了,。

八,、課堂小結(jié),,播種信心,。

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多的動(dòng)物,,知道了它們的名稱和本領(lǐng),。我們要知道。各種動(dòng)物,,無(wú)論它的體形多么龐大,,或者多么弱小,它們都有自己的本領(lǐng),,它們都是我們的好朋友,。

評(píng)析:從結(jié)束語(yǔ)“動(dòng)物的龐大與弱小,都有自己的本領(lǐng),,它們都是我們的朋友,。”我們可以透視孩子可能會(huì)想“天生我材必有用”讓孩子有一顆寬容的心愛(ài)世間萬(wàn)物,。產(chǎn)生和平的心態(tài),,與動(dòng)物們和平共處在這個(gè)世界上。

九,、課外延伸,,照顧多元。

師:同學(xué)們,,你認(rèn)識(shí)了這么多的動(dòng)物,,你喜歡那個(gè),能畫下來(lái)么,?下課后,,把你喜歡的動(dòng)物畫下來(lái),。

評(píng)析:畫自己喜歡的動(dòng)物。不劃一要求學(xué)生做怎樣的作業(yè),,不劃一要求學(xué)生用什么方式表達(dá)自己對(duì)那些動(dòng)物的喜愛(ài),。不是說(shuō)話的作業(yè),倒是繪畫的作業(yè),。在知道名稱和本領(lǐng)的同時(shí)讓學(xué)生從形狀,、顏色、大小等訓(xùn)練學(xué)生空間智能,。這注意了學(xué)生的全面發(fā)展,,不只是專心的耕自己的田。偶爾耕別人的田自己的田里的莊稼也會(huì)長(zhǎng)的很好,。孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該是全面發(fā)展的,,同時(shí)也要有個(gè)性的成長(zhǎng)。

綜述:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)1--2年級(jí)段口語(yǔ)交際教學(xué)有這樣的論述:“能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,,努力了解講話的主要內(nèi)容,。與別人交談,態(tài)度自然大方,,有禮貌,。有表達(dá)的自信心,。積極參加討論,,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)?!笔胬蠋熋鞔_地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)《動(dòng)物的本領(lǐng)》,,教學(xué)目標(biāo)是能夠清楚,、正確地說(shuō)出自己熟悉的動(dòng)物有什么樣的本領(lǐng)以及對(duì)人類的益處。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話,,主動(dòng)與人交流的好習(xí)慣,;激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣和喜愛(ài),引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。

西南師范大學(xué)出版的語(yǔ)文“口語(yǔ)交際部分,,以“大家說(shuō)”的形式出現(xiàn),這種說(shuō)話訓(xùn)練貫穿1-12冊(cè),。其說(shuō)話的內(nèi)容是根據(jù)生活實(shí)踐的需要來(lái)安排的,,其形式活潑多樣,……注意將學(xué)生的視野引向校園,、家庭,、現(xiàn)實(shí)社會(huì),讓他們?cè)诮佑|他人、社會(huì),、自然的過(guò)程中,,訓(xùn)練運(yùn)用口語(yǔ)的能力?!笔胬蠋熢谠O(shè)計(jì)這個(gè)口語(yǔ)交際的時(shí)候注意了學(xué)生生活實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn),,采取了多種形式的教學(xué)手段課前活動(dòng):“聽(tīng)動(dòng)物聲音,猜動(dòng)物名稱,?!庇械姆攀?;創(chuàng)設(shè)情景,,揭示課題,提出要求,;結(jié)合圖,,了解動(dòng)物的本領(lǐng)示范說(shuō)話;示范說(shuō)話,,學(xué)說(shuō)完整的話,;說(shuō)禮貌話,說(shuō)話有順序,;演小動(dòng)物,,仿說(shuō)動(dòng)物名稱和本領(lǐng),激發(fā)說(shuō)話熱情,。動(dòng)物展示,,拓寬視野,知道感恩,。課堂小結(jié),,播種信心;課外延伸,,照顧多元,。讓學(xué)生的在口語(yǔ)交際過(guò)程中有話可說(shuō),有話想說(shuō),,有話能說(shuō)了,。

在行課過(guò)程中舒老師時(shí)刻不忘開(kāi)課給學(xué)生提出的明明白白的要求:“一、積極交流二,、大膽發(fā)言三,、認(rèn)真傾聽(tīng)?!辈r(shí)刻關(guān)注學(xué)生采用不同的提示方式暗示學(xué)生嚴(yán)格遵守,。

行課過(guò)程做到了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,舒老師用不同形式的兩次示范說(shuō)話幫助學(xué)生做到有樣可學(xué),。注重了說(shuō)話基本功的訓(xùn)練,。在“啄木鳥(niǎo)”說(shuō)自己名字和本領(lǐng)的時(shí)候,,用一個(gè)大家好!這樣的禮貌用語(yǔ)教孩子說(shuō)話要有禮貌,;在對(duì)動(dòng)物說(shuō)什么,?對(duì)人類說(shuō)什么?在孩子心靈播種感恩的種子,,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。

課后拓展注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,同時(shí)又注意學(xué)生的全面發(fā)展,。

行課過(guò)程中,,舒老師采用了自由發(fā)言、小組交流,、扮演角色說(shuō)等多種形式進(jìn)行教學(xué),。

對(duì)學(xué)生的發(fā)言教師持肯定的態(tài)度,肯定,、贊賞,、鼓勵(lì)他們。讓學(xué)生積極參與,、毫無(wú)顧忌地大膽發(fā)言,。師生互動(dòng),學(xué)生知道的讓學(xué)生說(shuō),,學(xué)生不知道的老師告訴他們,。在多項(xiàng)互動(dòng)中看見(jiàn)了教師、學(xué)生,、課本三方對(duì)話,。讓教材得到開(kāi)掘,生成意想不到的教育資源,。

但是,,舒老師在行課的時(shí)候還是略微地顯得緊張,而且課堂似乎太完美,。學(xué)生們完全是處于表演角色的情況下,,學(xué)生在說(shuō)話不完整的時(shí)候舒老師沒(méi)有及時(shí)地給予糾正。沒(méi)有把說(shuō)話習(xí)得的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái),。小組討論給的時(shí)間太匆匆,。幾乎是4人小組給的時(shí)間大約只能是2個(gè)人說(shuō)完,沒(méi)有互相評(píng)論的時(shí)間,。課堂上也只有教師的評(píng)議和贊美,。學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)小朋友說(shuō)話的喜歡或者是更好的建議。當(dāng)有一個(gè)孩子剛想給旁邊在說(shuō)給大家聽(tīng)的同學(xué)建議的時(shí)候教師制止了他。根本沒(méi)有問(wèn)那個(gè)孩子想說(shuō)什么,。只是說(shuō)了別人說(shuō)話要認(rèn)真傾聽(tīng),。當(dāng)然,認(rèn)真傾聽(tīng)很和本堂課的要求,。也許那個(gè)孩子恰好是要給同伴建議呢,?為什么不給他時(shí)間讓他表達(dá)一下他的所想呢?那個(gè)插嘴的孩子插嘴固然不對(duì),。但是不給他表白自己想說(shuō)什么的機(jī)會(huì),,他以后有自己的想法有礙于紀(jì)律規(guī)定,他敢不敢表達(dá)呢,?這現(xiàn)象也是許多的公開(kāi)課中共有的弊病,,怎樣去克服值得同仁們探究。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十

一,、定位:

本課的教學(xué),,要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo):學(xué)生有感情地朗讀課文,,積累詞語(yǔ),,體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法,;學(xué)生自主誦讀,、體驗(yàn)、感悟,、評(píng)價(jià)本文的主題思想,,并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng),,獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧,;促成學(xué)生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成,,進(jìn)而獲得有意的生命啟迪,。另外,根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛(ài),,不知奉獻(xiàn)愛(ài),,“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀,特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:樹(shù)立“孝敬父母,,尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀,。

二、切入:

激活情感體驗(yàn),,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

1、播放《常回家看看》歌曲,。

2,、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

3,、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情:尊老愛(ài)幼,。

三、探究:

誦讀設(shè)疑:整體把握課文內(nèi)容,,揣摩寫作特色,。

學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。(提示:主題,、選材,、語(yǔ)言等。

(1)喚起社會(huì)“孝敬父母,,尊敬老人”的傳統(tǒng)美德,;

(2)以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn);

(3)對(duì)稱整飭的語(yǔ)言美……),。

跳讀理解:“我”這個(gè)人怎么樣,;妻子性情怎么樣;母親性情怎樣,;兒子性情怎么樣(“我”:孝,,妻子:順,母親:慈,,兒子:聽(tīng)話),。

品讀探討:

1、合作探究,。

探討《散步》一文的“三美”即:人性美,、景物描寫的詩(shī)意美和語(yǔ)言美:

(1)是從什么地方看出人性美的?[文中四人的性情:“我”:孝順善良,,關(guān)愛(ài)母親:勸母親散步,、又熬過(guò)一冬、委屈兒子,、背母親,;妻子:溫柔賢惠:在外面,總聽(tīng)我的,;兒子:聽(tīng)話:天真活潑,,聰明伶俐;我的母親:慈愛(ài)親切,,善解人意,,愛(ài)護(hù)小輩(改變主意),。他們真誠(chéng)善良,溫和,、謙讓,、體貼,是真善美的典范],。

(3)文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的,?試作分析。[一是情趣昂然:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,,就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”,,這句話寫母子關(guān)系,母親明理,,兒子孝順,,相映成趣?!靶〖一锿蝗淮蠼衅饋?lái):‘前面也是媽媽和兒子,,后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?!边@兩句話充滿生活情趣,,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,,又表現(xiàn)了家庭的幸福,、溫馨,。二是含義豐富:“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”,,既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景,又寫出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情,?!拔业哪赣H雖然高大,然而很瘦,,自然不算重,;兒子雖然很胖,畢竟幼小,,自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,,走得很仔細(xì),,好象我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界,?!保ㄟ@句話可以這樣理解,,僅供參考:文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,,下有小,,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù),。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人,、中年人,、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣,?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,,透露出作者大有深意,,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身,?!拔摇北衬赣H,妻背兒子,,從表面上看,,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,,對(duì)小的愛(ài)護(hù),。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),,生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞,。其實(shí),我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影,。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng),,講究家庭生活以孝為先,信奉天下為公,。作為東方君子,,他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外,他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福,,“老吾老以及人之老,,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中,。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。)三是句式對(duì)稱整飭:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,,就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”,,“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,,“我的母親老了,,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”,,“我的母親雖然高大,然而很瘦,,自然不算重,;兒子雖然很胖,畢竟幼小,,自然也輕,。”這些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯,,于平實(shí)中見(jiàn)靈氣,,在淺易中見(jiàn)哲理,韻味無(wú)窮],。

探究文章選材特點(diǎn):作者獨(dú)具匠心,,聚焦祖孫三代散步的平凡小事,喚起人們孝敬父母,,尊敬老人的傳統(tǒng)道德,。(以小見(jiàn)大的選材方法)。

2,、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果,,并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中,,或引導(dǎo)或補(bǔ)充,與學(xué)生平等對(duì)話,。

教師小結(jié):我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美,、景物美和語(yǔ)言美,也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法,。那么除此以外,,讀了莫懷戚的這篇短文,你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢,?英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好,?!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心,。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中線,,游子身上衣。臨行密密縫,,意恐遲遲歸,。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉,?!笔前。覀兠總€(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài),,而我們又回報(bào)給父母了多少呢,?疼愛(ài)孩子是自然而然的人性,孝敬老人則不容易做到,。學(xué)了本課,,你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢?讓我們交流一下,。

細(xì)讀感悟:

1,、組合作交流。

(1)你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人,,孝敬父母的人呢,?

(2)、你的父母給予了你千般的愛(ài),,萬(wàn)般的寵,,那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢?

(3),、你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人,,孝敬父母的事?

四,、拓展:

1,、課外閱讀“古今孝道”故事。

2,、兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì),。

3,、月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì)(吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器,、陳毅為母洗內(nèi)褲……),。

4、閱讀課外書:讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》,、冰心的《繁星》,、《春水》。

播放滿文軍《懂你》的歌曲,,以結(jié)束本課,。

五、反思……,。

附:(一)董永賣身葬父孝感天,。

董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年,,藩鎮(zhèn)割據(jù),,盜賊四起,董永看到山東不太平,,就帶著年邁的父親,,到湖北德安避難。沒(méi)過(guò)多久,,董父得了了重病,,請(qǐng)醫(yī)吃藥毫無(wú)效果,離開(kāi)了人世,。董永悲痛至極,,而且自己為避難漂泊之身,哪里有錢買棺埋葬父親呢,?無(wú)計(jì)可施,。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃蹋劧鴳z之,,就借錢給他,,讓他買棺安葬了父親。于是,,董永賣身為奴,,進(jìn)了裴家。(這個(gè)情節(jié)是正史上記載的,,根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì),是可信的,。),。

一天董永奉主人之命,,外出辦事。辦完事回來(lái)的路上,,遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦,,上前與他攀談。少婦說(shuō):“你沒(méi)有娶妻,,還是一個(gè)光棍,;我是個(gè)被丈夫離棄的少婦??茨芊窠o你做妻子,?”董永是個(gè)老實(shí)人,在當(dāng)時(shí)社會(huì)來(lái)講是個(gè)忠仆,。他回答這位少婦說(shuō):“這件事,,我自己不敢自專,須稟告主人”,。少婦笑說(shuō):“癡郎,,你怎么這樣的怕主人?既是這樣,,我與你一同前去見(jiàn)你的主人”,。董永乃帶著這個(gè)少婦,同返裴家,。裴翁作主他們的婚姻,,令成夫妻。并讓他們?cè)谝话偬靸?nèi),,織出三百匹絹布贖身,,做自由的農(nóng)人。從此天起,,這個(gè)少婦日夜紡織絹布,,快速異常,非常人可及,。一百天的前一天,,將三百匹絹布交給裴翁,裴翁無(wú)話可說(shuō),,按照他自己說(shuō)的諾言,,退給了董永的賣身契,由此,,董永做了自由的農(nóng)人,。

董永方得脫離奴藉,少婦忽然向董永告別,說(shuō)她馬上要走了,。董永哭著說(shuō):“你為我贖身的恩德,,我還沒(méi)有來(lái)得及報(bào)答,你怎么就拋下我走呢,?”少婦答道:“你我夫妻一場(chǎng),,我也舍不得你。但是,,我是銀河旁的織女,,天帝念董郎孝心,令我下凡相助,,今百日緣滿,,當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說(shuō)完便不見(jiàn)了?,F(xiàn)在湖北省的孝感,,原來(lái)叫德安,即是因?yàn)槎赖男⑿母袆?dòng)了天,,所以改名為孝感,。民間原始講的這樣情節(jié),與后來(lái)《天仙配》中的情節(jié)不同,,但都是崇孝的神話傳說(shuō),。《天仙配》其實(shí)是按照這個(gè)原始神話傳說(shuō),,夸張成為”老槐樹(shù)開(kāi)口做媒“的神話,。董永賣身葬父孝感天,是《二十四孝》這本古書中的一孝,,中國(guó)人都知道這個(gè)故事,,代代以此激勵(lì)為人要講孝道。世界上很多國(guó)家的人,,看過(guò)中國(guó)的《天仙配》,,這是我國(guó)有名的以孝為主題的戲劇題材傳說(shuō)。這本《重編二十四孝》,,我們應(yīng)該讀讀,,古為今有嘛!

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十一

1,、學(xué)習(xí)小說(shuō)細(xì)致入微,、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?/p>

2、通過(guò)分析心理描寫,,培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力,。

學(xué)習(xí)小說(shuō)細(xì)致入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?/p>

通過(guò)分析心理描寫,培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力,。

沈從文:現(xiàn)作小說(shuō)家,、散文家,、文物研究家,,湖南鳳凰人。他是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一,,曾兩次被提名為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人,。他的人創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義,用寫詩(shī)歌的抒情筆調(diào)來(lái)寫小說(shuō),,旨在表現(xiàn)一種優(yōu)美,、健康、自然的人性,,《邊城》是他這方面的代表作,。它謳歌湘西人原始、自然的生命,,無(wú)聲地鞭撻著現(xiàn)代都市人被金錢扭曲的靈魂,,寄寓著他“愛(ài)”與“美”的人生理想。那些鮮活的文字里,,處處是濕潤(rùn)透明的湘楚景色,,處處是淳樸赤誠(chéng)的風(fēng)味人情,充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和返樸歸真的牧歌情調(diào),,被譽(yù)為“田園詩(shī)的杰作”,、“一顆千古不磨的珠玉”。

1,、學(xué)生快速瀏覽全文,,四人一組,給各部分命一個(gè)耐人尋味的小標(biāo)題,。

2,、教者明確:情竇初開(kāi)——夢(mèng)與歌——水中望月。

愛(ài)情降臨了,,翠翠是如何表現(xiàn)的呢,?

(一)請(qǐng)學(xué)生閱讀課文第一部分,找出反映翠翠心理變化的詞語(yǔ),。

教者明確:薄薄的凄涼,、忽然哭了起來(lái)、神往傾心,。

1,、翠翠心中為什么會(huì)有薄薄的凄涼?(請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第一段,仔細(xì)揣摩,,作答,。)。

黃昏:點(diǎn)明時(shí)間,。在一個(gè)被愛(ài)縈繞的人的眼里,,黃昏有著“月上柳梢頭,人約黃昏后”的溫馨和浪漫,;但在一個(gè)孤單寂寞的人的眼里,,黃昏應(yīng)是李商隱“夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏”中的黃昏,,是馬致遠(yuǎn)“夕陽(yáng)西下,,斷腸人在天涯”中的黃昏,多么令人傷懷,!

薄云:用桃花色來(lái)形容,,頗耐尋味。崔護(hù)有詩(shī):“去年今日此門中,,人面桃花相映紅”,,美麗的少女,美麗的粉紅色,,美麗的青春,,美麗的愛(ài)情??梢?jiàn)桃花色乃愛(ài)情的顏色,。天空那片紅云,就好象翠翠心中那份飄浮不定的愛(ài)情,,掛在天邊,,可望而不可及,怎不叫她凄涼,!

杜鵑:又叫杜宇,、子歸、布谷鳥(niǎo),。古人詩(shī)中常常出現(xiàn)“杜鵑啼血猿哀鳴”,、“一聲杜宇春歸盡”,是凄涼之聲,、凄涼之情,。

作者用這些景物描寫,把一個(gè)少女單純而隱秘的情感托現(xiàn)給讀者:因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨心理,。

2,、翠翠為什么會(huì)忽然哭起來(lái)了,?

溪邊:涌動(dòng)的溪水,涌動(dòng)的心事,?!傲魉浠ù喝ヒ玻焐先碎g,!”

暮色:灰蒙蒙,,無(wú)邊無(wú)際,最是蒼茫,,最令人惆悵,。

吸煙:光線明明暗暗、若有若無(wú),,正像她朦朧的希望,不可知的愛(ài)情,。

剝剝的敲煙灰:寂靜的夜晚,,這聲音應(yīng)是十分的鮮明,仿佛就敲在翠翠的心上吧,。正是用有聲來(lái)襯無(wú)聲,,用動(dòng)來(lái)襯靜,用成年人的安閑來(lái)襯少女的無(wú)助,。

溪面為暮色所籠罩,,翠翠的心也為暮色所籠罩著。感情如閘內(nèi)之水漸蓄淅滿,。吸煙的火鐮劃破了夜色,,卻使翠翠心中的夜色更濃;那煙桿冷漠地一敲,,一下敲開(kāi)了她心中滿溢著孤獨(dú)與焦慮的潮水的閘門,,所以她“忽然哭了起來(lái)”。

3,、祖父給翠翠講父母的往事,,翠翠為什么聽(tīng)得“神往傾心”?

對(duì)母愛(ài)的渴求,,對(duì)母親的懷念,,以及內(nèi)心對(duì)愛(ài)情的朦朦朧朧的期盼。

教者小結(jié):翠翠心中時(shí)而有著薄薄的凄涼,,時(shí)而莫名地哭泣,,時(shí)而神往傾心于父母的愛(ài)情故事,這一切都有表明:愛(ài)情,,在這個(gè)少女的心中萌動(dòng)了,。

教者明確:虎耳草,,俗稱金線荷葉,葉心形,,下面紫紅色,,供觀賞。在中國(guó)人的心態(tài)中,,心形的東西是一種愛(ài)的寄托和象征,。虎耳草,,可以說(shuō)是翠翠愛(ài)情的象征,。

平時(shí)攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了,是說(shuō)明翠翠內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情,,現(xiàn)在明確起來(lái)了,。不知把這個(gè)東西交給誰(shuí)去,又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安,。

(三)當(dāng)祖父告訴翠翠事情的真相后,,愛(ài)情在這個(gè)純潔、羞澀的少女心中悄然綻放,??墒牵说却?,翠翠什么也不能做,。她等到了嗎?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第71段,。

提問(wèn):翠翠吹蘆管為什么吹不好,?聽(tīng)祖父吹,她的心為什么會(huì)被吹柔軟了,?

明確:月光如水,,等待的人卻沒(méi)有來(lái)。一片草蟲(chóng)的清音復(fù)奏,,更使她心亂,,所以連蘆管也吹不好了。在祖父的曲子聲中,,她尋找著自己愛(ài)的夢(mèng)幻,,憧憬著愛(ài)的甜美,心像月光般清澈溫柔起來(lái),。愛(ài)情,,像羞答答的玫瑰,在她的心底悄然綻放,。

翠翠的愛(ài)情比起現(xiàn)代都市人的愛(ài)情有什么特點(diǎn),?從中你體會(huì)到什么樣的美,?

明確:翠翠愛(ài)得自然,愛(ài)得朦朧,,愛(ài)得執(zhí)著,,愛(ài)得纖塵不染,愛(ài)得水晶般純潔透明,;翠翠愛(ài)的方式,,她在愛(ài)情來(lái)臨時(shí)的表現(xiàn),孕育,、脫胎于湘西古風(fēng)猶存的風(fēng)土人情,,典型地體現(xiàn)了人性美。

提示:抓住她的性格特征,。

明確:天真善良,、聰明乖巧、溫柔清純,,外表的溫婉靦腆和內(nèi)心和熾熱多情異乎尋常地融合在一起,,是一個(gè)人性美的光輝形象。

翠翠是美麗的,,《邊城》同樣也是美麗的。閱讀這樣的作品,,我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的享受,,更有著對(duì)我們心靈的滋養(yǎng)與療補(bǔ)。讓我們學(xué)會(huì)欣賞,、學(xué)會(huì)生活,,學(xué)會(huì)愛(ài)。

試著寫一段關(guān)于翠翠的外貌描寫,。

附板書:

情竇初開(kāi)——夢(mèng)與歌——水中望月,。

凄涼。

哭頂甜頂美柔軟,。

傾心神往,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十二

1.理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀,。

景象,受到熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)美的教育,。

2.學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,。練習(xí)用“陸續(xù)”,、“應(yīng)接不暇”造句。

4.有感情地朗讀課文,,背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”),。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):,。

1.體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義,。

2.了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的.奇特和美麗,。

3.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、借助畫圖的方式理解,、掌握乘法分配律并會(huì)用字母表示,。

2、能夠運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,。

3,、利用幾何直觀,培養(yǎng)學(xué)生觀察,、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力。

4,、滲透“由特殊到一般,,再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主,、主動(dòng)探索,,自己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)重,、難點(diǎn):

理解并掌握乘法分配律,。難點(diǎn)是乘法分配律的推理及運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程:

一,、情境導(dǎo)入:

二,、探究發(fā)現(xiàn),歸納總結(jié)。

(一)借助圖形,,感知模型,。

1、引導(dǎo):想象一下,,如果用一幅圖來(lái)表示題目的意思,,這幅圖會(huì)是什么樣的呢?

請(qǐng)把想象的圖畫出來(lái),。交流學(xué)生作品后,,課件出示,。

???????60米??????????30米。

2,、你會(huì)獨(dú)立解決嗎,?(學(xué)生嘗試解決)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

評(píng)價(jià):剛才大家用自己喜歡的方法從不同的角度出色地解決了同一個(gè)問(wèn)題?,F(xiàn)在請(qǐng)觀察一下:(60+30)×20=1800,,60×20+30×20=1800,你有什么發(fā)現(xiàn),?師相機(jī)板書等號(hào),。

(二)借助圖形,抽象模型,。

1,、出示幾何圖形:用兩種方法解決問(wèn)題。

2,、交流:你想增加幾米,?怎樣算?結(jié)論是什么,?

師相機(jī)板書,。

引導(dǎo):孩子們,現(xiàn)在黑板上有那么多算式,,你是否能結(jié)合圖2來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們有什么共同的特點(diǎn),?先同桌互說(shuō)。再集體交流,。

3、出示圖3,,要求:先把自己猜測(cè)的數(shù)據(jù)填入下面的面積模型中,,然后對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行計(jì)算、驗(yàn)證,、自主完成任務(wù)單項(xiàng)2,。

?????(??)米????????(??)米。

?????原面積???????增加的部分,。

4,、交流:你是怎么猜測(cè)和驗(yàn)證的?結(jié)論是什么,?

討論:這個(gè)規(guī)律在數(shù)學(xué)上叫——,?(板書課題——乘法分配律)。

(三)借助圖形,,逆用模型,。

1,、出示計(jì)算題:

(50+6)×25、8×(25+125),、102×45學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,,匯報(bào)反饋交流。

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,,看著這些算式,,結(jié)合剛才長(zhǎng)方形的面積模型,你想到了什么,?

2,、46×25+54×25、98×20+98×80,。

請(qǐng)閉上眼睛想象一下兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大正方形的過(guò)程,,教師大屏幕演示。

(四)借助圖形,,拓展模型,。

你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?試著算一算,。

反饋交流:說(shuō)說(shuō)你們是怎么解決的,?

我們可以把所求問(wèn)題想象成是兩個(gè)長(zhǎng)方形,沿著寬重合,,然后求出多余的部分就可以了,。大屏幕演示。

誰(shuí)能用字母來(lái)表示這個(gè)新規(guī)律呢,?

師板書:(a-b)×c=a×c-b×c,。

三、科學(xué)練習(xí):

?

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十四

“教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)大綱和教材要求,,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,以課時(shí)或題目為單位,,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和安排,,使教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行的一種實(shí)踐性教學(xué)文件,教學(xué)步驟,、教學(xué)方法等,。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!

(一)學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,,正確讀寫“飯碗,、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞,。

(二)有感強(qiáng)的朗讀課文,,充分感悟時(shí)間流逝,。

(三)培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力,,體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返,。

(一)感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

小組討論法提問(wèn)法。

(一)導(dǎo)入:1以《時(shí)間都去哪了》歌曲導(dǎo)入并歌唱,。(同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)歌嗎?恩那下面老師給你們帶來(lái)了一首歌曲聽(tīng)好了,,歌者是這樣感嘆道時(shí)間的匆匆而去,那我們語(yǔ)文課中的時(shí)間有都去哪了呢,,就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》),。

3檢查生字預(yù)習(xí)情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請(qǐng)生交流識(shí)字方法以“挪”“蒸”為例,。),。

(二)整體感知,。

1請(qǐng)生帶著問(wèn)題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問(wèn)題呢?)大聲朗讀課文,。

2請(qǐng)生回答問(wèn)題(設(shè)想為:匆匆主要指時(shí)間并提出了一去不復(fù)返的問(wèn)題。)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)并同時(shí)板書“一去不復(fù)返”,。

(三)理解感悟,。

過(guò)渡:1你是從哪里找到這個(gè)問(wèn)題的呢的呢?(設(shè)想為第一自然段)請(qǐng)生試著讀一讀并進(jìn)行表?yè)P(yáng),。

2從這段話中你體會(huì)出了什么呢?(無(wú)奈百感交集),。

3理解“溜”,,及針尖上的一滴水。過(guò)渡:是啊作者就在這樣的無(wú)奈中默默的算著,,他又算出了什么呢?請(qǐng)生朗讀第二自然段并進(jìn)行配樂(lè)范讀,體會(huì)到了“溜”的輕巧輕快看不見(jiàn)摸不著,。

4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時(shí)間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細(xì)汗而流淚呢?),。

(四)鞏固與提高。

1小組討論理解排比句并練習(xí),。(過(guò)渡語(yǔ):是啊時(shí)間就這樣悄悄的溜走了,,作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請(qǐng)生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進(jìn)行仿寫。比如:a梳頭發(fā)的時(shí)候日子從發(fā)梢溜去;說(shuō)話的時(shí)候日子從嘴邊溜去;走路的時(shí)候日子從踱來(lái)踱去的腳步中流去。b聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候日子從耳邊過(guò)去;吃飯的時(shí)候從閑聊中過(guò)去;發(fā)呆的時(shí)候日子從無(wú)聊的雙眼中溜去,。),。

(五)小結(jié)與作業(yè)。

1請(qǐng)生再次帶著對(duì)時(shí)間匆匆的理解再來(lái)美美的讀課文(是啊時(shí)間就是在這些瑣事中悄然逝去,,它無(wú)處不在,,無(wú)時(shí)不有,充斥在我們的生活之中,,那就再來(lái)朗讀課文感受時(shí)間的匆匆,。)。

2請(qǐng)生課下再次仔細(xì)搜集關(guān)于朱自清的著作進(jìn)行閱讀,。

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文,。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去?!洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜,,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。課文語(yǔ)言豐富,,含義深刻,運(yùn)用了擬人,、比喻等修辭手法,,寫得生動(dòng)形象,是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開(kāi)去的首篇課文,。

根據(jù)課標(biāo)精神,,本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,力求為學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養(yǎng),。

設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用,。

vcd、

1,、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,,能正確讀寫四個(gè)詞語(yǔ);。

2、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分,。

3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美,,體會(huì)作者的思想感情,。

(一)通讀全文,整體感知,。

1,、談話激情,導(dǎo)入課文,。

2,、通讀課文,整體感知,。

首先讓學(xué)生自己讀,,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,,再通讀課文,,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,,要求學(xué)生認(rèn)真,、全面地讀課文,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng),,讀后開(kāi)始發(fā)言,。

(“通讀全文,整體感知”,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,,既達(dá)到了整體感知的目的,,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。),。

(二)品讀,、賞析、讀中悟情,。

1,、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見(jiàn),,摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,,向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受,。

3、學(xué)生讀課文,,進(jìn)行圈,、點(diǎn)、勾,、畫并準(zhǔn)備發(fā)言,。

(這是一個(gè)開(kāi)放性的話題,話題輻射全文,,通過(guò)以說(shuō)代講,、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),,又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。但這一話題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥,。),。

教師從以下幾方面引導(dǎo):

(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,,“匆匆”,、“默默”、“斜斜”,、“白白”,、“茫茫然”、“赤裸裸”,、“輕輕悄悄”,、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,,細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡,,表達(dá)作者的無(wú)奈之情?!叭サ谋M管去了,,來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來(lái)的時(shí)候,,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”,,這些句子都是短句,,簡(jiǎn)樸、輕靈,,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧,、婉轉(zhuǎn),越讀越愛(ài)讀,。

(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義,。排比:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,,有再青的時(shí)候;桃花謝了,,有再開(kāi)的時(shí)候;”,寫出了時(shí)間的流逝;擬人:“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,,讀起來(lái)倍感親切,。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”,、“像針尖上的一滴水,,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,,借此寫出時(shí)光匆匆,,表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系,。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情,。燕子有再來(lái)的時(shí)候,,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開(kāi)的時(shí)候,,惟有時(shí)光不再,,去了,就一去無(wú)回,。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然,、貼切、耐人尋味,,喚起了讀者的共鳴,,深化了文章的主題。

(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章,,力求達(dá)到“讀讀品品,,品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

(“以讀促講,,以說(shuō)代講”,,促進(jìn)了學(xué)生感悟,,培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象,,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果,。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3),。

(三)誦讀、積累優(yōu)美句子,。

1,、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是,,值得我們學(xué)習(xí),。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),,找出文中你認(rèn)為寫的好的語(yǔ)句,,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,,看誰(shuí)記得多記得快,。

3、交流,。

(1)指名有感情地朗讀;,。

(2)背一背你喜歡的句子。

4,、配樂(lè)輕聲齊讀,。

教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。

(這一板塊的設(shè)計(jì),,目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句,,通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),,以發(fā)揮個(gè)性,,較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3,。),。

(四)延讀,從課文內(nèi)容想開(kāi)去,。

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分,。

課外:(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,去讀朱自清的散文,,如:《荷塘月色》,、《春》,、《背影》等,讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美,,提高寫作能力,。

(3)召開(kāi)讀書報(bào)告會(huì)。

(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源,,但在信息社會(huì)中,,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去,,從教材向外延讀,增加學(xué)生的閱讀量,,擴(kuò)大知識(shí)面,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。),。

1用“匆匆”說(shuō)一句話,。

2作者所說(shuō)的“匆匆”指什么?

采取各種方法朗讀,,重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),,交流,。

有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分,。

1指名有感情地朗讀,。

2讀具體描寫時(shí)間匆匆的語(yǔ)句。

3讓學(xué)生仿寫,。

4交流,,寫的好的,讓學(xué)生記錄下來(lái),。

1激發(fā)興趣,,提出要求。

朱自清的散文成就很高,,因?yàn)樗奈牟粌H是文,,還是畫,更是詩(shī),,詩(shī)情畫意,,讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv,請(qǐng)大家欣賞,。

2放錄象,。

3再讀課文,感悟散文已經(jīng),,為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ),。

4小組合作,構(gòu)思圖畫,,畫外配音,。

這一環(huán)節(jié),請(qǐng)小組同學(xué)合作,,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,。要求有朗讀,有畫中景的描述,。

如生(甲)一望無(wú)際的田野,金黃一片,,豐收在望,,一派豐收的景象。高高的天空,,燕子們呼朋喚友,,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),,它們又飛到這去年住過(guò)的地方,。

生(乙)朗讀燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候,。

生(丙)描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢,,飛過(guò)鮮艷的花朵,好一派迷人的春色,。

生(乙)朗讀楊柳枯了,,有再青的時(shí)候;桃花謝了,,有再開(kāi)的時(shí)候,。但是—————。

5交流展示,。

小組學(xué)習(xí)后,,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評(píng)價(jià),,鼓勵(lì),。

讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞,,名言警句,,故事等辦專題手抄報(bào),。

2、聽(tīng)了這段話,,你有什么感受,?能不能告訴大家?(自由說(shuō)),,你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎,?(朱自清)[出示畫像]課前,同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料,,對(duì)他有了比較全面的了解,。

3、朱自清的散文樸素,,語(yǔ)言精練,,文筆清麗,今天我們就來(lái)欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書:匆匆]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

4,、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí),腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢,?(自由說(shuō))同學(xué)們的想象很豐富,,在這篇文章中,作者是怎樣具體描寫匆匆的呢,?我們就先來(lái)欣賞一下這篇散文吧,。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?你想讀哪段,?告訴大家,。讓我們來(lái)共同欣賞。(這幾位同學(xué)讀的非常流利,,有的同學(xué)讀出了感情,。)。

(一)第一自然段,。

1,、學(xué)生讀本段,談感受(語(yǔ)言美),。

3,、誰(shuí)還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀,?愿意讀的站起來(lái)一起讀好嗎,?

4、從這一段眾,你感受到了什么,?時(shí)間一去不復(fù)返,。[板書:時(shí)間一去不復(fù)返]。

5,、哪位同學(xué)還愿意來(lái)讀讀你畫的感受深或喜歡的句子,?

(二)第二自然段。

1,、[出示第二自然段]學(xué)生談感受,。

2、誰(shuí)還想讀讀你畫的句子,?

3,、你再來(lái)讀讀最后一句話,看看你能體會(huì)出什么,?

4,、帶著這種感受,再讀讀這個(gè)自然段,。

5,、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里,,那么時(shí)間還像什么呢?

6,、是啊,,時(shí)間就這樣匆匆的,悄無(wú)聲息的溜走了,,在生活中你有過(guò)這樣的感受嗎,?同學(xué)們請(qǐng)回憶一下,同位之間交流交流,。

8,、過(guò)同學(xué)們的交流,我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆,,稍縱即逝,。

你還畫了哪些句子?愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎,?

(三)第三自然段,。

1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受,。

2,、結(jié)合你畫的句子,能讀出你的感受嗎?

3,、我們?cè)賮?lái)看看這段話,。[出示:于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去,;便從凝然的雙眼前過(guò)去誰(shuí)愿意讀讀,?]你一定注意到了,老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào),,由此,,你想到了什么?(能像作者這樣說(shuō)說(shuō)嗎,?),。

從同學(xué)們的發(fā)言中,我們感受到時(shí)間的寶貴,,應(yīng)該珍惜,。[板書:珍惜]。

除此之外,,你還畫了哪些感受深或喜歡的句子,?

(四)第四自然段。

1,、讀第四自然段,,體會(huì)出了什么?

2,、誰(shuí)還愿讀讀,?你有沒(méi)有更深的體會(huì)?(你從哪句話感受到的,?讀出來(lái)好嗎,?)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢?你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎,?(你真善于學(xué)習(xí))老師也查到了有關(guān)資料,,并進(jìn)行了組合,大家來(lái)讀讀吧,。

4,、相信大家讀了這段文字后,會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì),。

5,、下面,請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì),,放開(kāi)聲音讀讀這個(gè)自然段,。

1,、時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,,作者認(rèn)為不能虛度此生,,應(yīng)該有所作為,他是在告誡自己,,更是在喚醒人們,。讓我們帶著這種體會(huì),一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段,。

2,、通過(guò)朱自清的這篇散文,我們深深感受到了時(shí)間匆匆,,一去不復(fù)返,,關(guān)于時(shí)間的話題,多少年來(lái),,許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩(shī)文,、警句,那么,,你都知道哪些呢,?同學(xué)們,把握生命中得分分秒秒吧,,這樣,,當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候,就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧,。

課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料,辦一期手抄報(bào),,一周后展評(píng)。那么,,這篇文章在寫作上有哪些特色呢,?下節(jié)課我們共同探討。

知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,,能正確讀寫“飯碗,、伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等詞語(yǔ),。

1.有感情地、入情入境地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分,。

2.從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.感受課文的語(yǔ)言美,,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,、多用比喻的方法。

情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),,體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

重點(diǎn):

1.感受語(yǔ)言美,,領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

2.積累語(yǔ)言。

難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化的閱讀,,理解作者表達(dá)的思想感情,。

1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2.搜集惜時(shí),,傷時(shí)的古代詩(shī)詞,、文章、名言,、警句,。

1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

2.聽(tīng)了這些名言警句,,你最大的感受是什么?

3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,,于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,讀題,。)這位作家就是——朱自清.(板書:朱自清),。

1.你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)。

設(shè)計(jì)意圖:師生談話,,學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞,、名言、朱自清的生平,,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

1.整體感知:錄音朗誦《匆匆》,。

聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?

2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,,不僅要讀通、讀順,,還要讀懂文中的每個(gè)自然段,。

(1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議,,正音,。

(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?

(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),。

3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。

(1)指名讀,。要求:讀出自己的疑惑,。

(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),該怎么讀?指名讀,、齊讀,。

(3小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受,。

設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼,,用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)不同角度的朗讀,,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),,引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,,同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,。

1、課文中,,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,,具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2,、3自然段,,找出有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀品品,,并在旁邊做些批注,,寫寫自己的感受。

2,、學(xué)生自讀自悟,。

設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?!彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,,在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的`思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,,受到情感熏陶,。

3,、交流,隨機(jī)映示語(yǔ)句,,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

(1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,,我的日子滴在時(shí)間的流里,,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子,。

a.指名幾聲讀,,談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法,,形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了,。)。

b.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,,讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去,。

c.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象,并融入自己的感受,,就能把文章讀好,。

d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),,真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),,也體會(huì)了課堂的互動(dòng),。

(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),,便從凝然的雙眼前過(guò)去,。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。),。

a.讀了這個(gè)句子,,你體會(huì)到了什么?

b.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀,你還想到了什么?

c.讀出自己的感受,。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,,也不僅是一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,,運(yùn)用語(yǔ)言,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,,落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,,運(yùn)用語(yǔ)言。

(3)我覺(jué)察他去的匆匆了,,伸出手遮挽時(shí),,他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),,我躺在床上,,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了,。

a.教師范讀,,你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?

b.時(shí)間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,,形象,、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比,。指名讀,。

c.男女生賽讀。

d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀,。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),、交流,,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

1學(xué)生配樂(lè)讀第2,、3自然段,,讀出自己的理解,讀出自己的感受,。

2,、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句,你是否有新的體會(huì)呢?再讀,。

設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首,、尾的運(yùn)用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助,。

1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》,。

2,、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

3,、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟,。

這篇文章很注意修辭,,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,,對(duì)仗工整的排比句,,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,,不但具有一種音樂(lè)的美感,,而且顯得既典雅又樸實(shí)。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,,教師創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),,引發(fā)聯(lián)想,,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn),。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,,運(yùn)用語(yǔ)言,。

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,,正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸,。

2、熟練的、入情入境的朗讀課文,。背誦自己喜歡的自然段,。

3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),,體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4,、感受課文的語(yǔ)言美,,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法,。

1,、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

2,、積累語(yǔ)言。

1,、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品,。

2、惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩(shī)詞,、文章、名言,、警句,。

第一課時(shí)。

同學(xué)們,,大家好!老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,。憑直覺(jué),你認(rèn)為你的一生能活多少天?

(學(xué)生大膽猜想),。

通過(guò)計(jì)算,,你有什么感受?

是啊!人的一生確實(shí)太短暫了,時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了,。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),,這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》,。(板書課題),。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要讀正確讀通順,,注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ),,難讀的地方要反復(fù)讀。

(學(xué)生自由朗讀)。

剛才同學(xué)們自由朗讀,,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,,就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能展示一下,,讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。

(指名接讀課文,教師和學(xué)生評(píng)價(jià)),。

這篇文章告訴我們什么?

是啊,告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?

教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法,。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來(lái)讀一讀,。

(教師范讀學(xué)生練習(xí)。),。

對(duì)了,,以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。

怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢?我們要到文章中看能不能找到答案,。

下面我們來(lái)默讀課文,,看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫,,想象文中描寫的畫面,。

(學(xué)生默讀課文)。

同學(xué)們都讀完了,,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,。

你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。

(學(xué)生交流感受),。

出示要求:自由讀課文,,看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞,、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。畫出有關(guān)的句子或者自然段。

出示要求:

1,、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂,。

2、找出了哪些印象深的句子,,設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好,。

3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,。

小組內(nèi)互相交流,。

你們小組畫了哪些句子?說(shuō)感受,從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

教師出示自己的照片,,(嬰兒,、少年、青年,、現(xiàn)在)講述自己的故事,,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事,。

(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)),。

怎樣才能讀好這些句子呢,除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情,,還要加進(jìn)我們自己的感受,。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

(指名讀,,老師指導(dǎo)朗讀),。

舉例:洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),,便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),,他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手,,指導(dǎo)朗讀),。

(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià),、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。)。

從這些句子中,,我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?

(體會(huì)作者的思想感情),。

朱自清(1898—1948),字佩弦,,江蘇揚(yáng)州人,,原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。

1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,。在大學(xué)讀書后期,,受五四運(yùn)動(dòng)的影響,開(kāi)始寫新詩(shī),,一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期,。

1926年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,,成為名噪一時(shí)的散文作家,。

1931年留學(xué)英國(guó),漫游葡歐洲,,次年回國(guó),,仍至清華大學(xué)任教授??箲?zhàn)期間,,在昆明西南聯(lián)大任教,。

1946年7月,,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺,,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),,成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。

1948年,,他貧病交加,,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世,。對(duì)此,,毛澤東給予高度評(píng)價(jià):“朱自清一身重病,寧可餓死,,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’,。……表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概,?!?/p>

朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,,共有詩(shī)歌,、散文、評(píng)論,、學(xué)術(shù)研究著作26種,,約200多萬(wàn)字,。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,,文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等,。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱,。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等,。

自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎?交流感受,。

朱自清先生一生中,,寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,。

1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心,還有作者想珍惜時(shí)間的情感,。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,,看這篇文章有什么特別之處。

2,、匯報(bào)交流,,感受語(yǔ)言。

你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?

引導(dǎo)學(xué)生找到:“燕子去了,,有再來(lái)的時(shí)候,,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,,桃花謝了,,有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,,那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,,現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用)。

“像針尖上一滴水滴在大海里,,我的日子滴在時(shí)間的流里,,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子”

“過(guò)去的日子如輕煙,,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,,被初陽(yáng)蒸融了;……”

(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)。

教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),。

【評(píng)論朱自清的資料摘錄,。

(1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意,文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,,除冰心女士外,,文章之美,要算他了,。

(郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》),。

(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程,或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,,談到文體的完美,,文字的會(huì)寫口語(yǔ),朱先生應(yīng)該是首先被提及的,?!?/p>

(葉圣陶《朱佩弦先生》)。

(3)朱自清的成功之處是,,善于通過(guò)精確的觀察,,細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》),。

(4)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松??墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言,,絕不是堆砌詞藻,。

(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】,。

【朱自清本人對(duì)寫文章的感受:

——“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚,?!?/p>

3、朗讀交流,。

除了剛才我們說(shuō)的這些以外,,這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,請(qǐng)大家自己默讀課文,,劃出你喜歡的句子,,然后大聲朗讀畫出的句子。

誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái),,說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子?

老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范,。

4、背誦自己喜歡的段落,。

從古至今,,人們都在感嘆時(shí)間的流逝,,時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問(wèn)題。

下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章,、格言,、警句、詩(shī)詞拿出來(lái),。

讀給大家聽(tīng),,講給大家聽(tīng),說(shuō)出自己的感受,。

【資料準(zhǔn)備:1,、“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》,。

2,、“去年今日此門中,人面桃花相映紅,。人面不知何處去,,桃花依舊笑春風(fēng)?!?/p>

3,、此生此夜不長(zhǎng)好,明月明年何處看,?!K軾《中秋月》。

4,、莫等閑,,白了少年頭,空悲切,?!里w《滿江紅》。

通過(guò)大家的交流,、討論,,我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。

下面用自己喜歡的形式,,寫一段話,,寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。

學(xué)生練習(xí),。

全班交流,。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》,、《背影》等文章,,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2,、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)),。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫出自己的體會(huì),,組織一次演講,。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,,寫出《我所了解的朱自清》,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十五

“為了使教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行,教案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)大綱和教材要求,,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)步驟和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的實(shí)踐性教學(xué)文件,。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟,。

這篇文章很注意修辭,,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,,對(duì)仗工整的排比句,,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,,感嘆日子的飛逝無(wú)痕,。整句與散句的結(jié)合,,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí),。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,,自己獲取體驗(yàn),,引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,,感悟文中所包含的意蘊(yùn),。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,,運(yùn)用語(yǔ)言,。

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,,正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸,。

2、熟練的,、入情入境的朗讀課文,。背誦自己喜歡的自然段。

3,、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

4,、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,、多用比喻的方法,。

1、感受語(yǔ)言美,,領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

2、積累語(yǔ)言,。

1,、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2,、惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章,、名言,、警句。

第一課時(shí),。

同學(xué)們,,大家好!老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué),,你認(rèn)為你的一生能活多少天?

(學(xué)生大膽猜想),。

通過(guò)計(jì)算,你有什么感受?

是啊!人的一生確實(shí)太短暫了,時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了,。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),,這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》,。(板書課題),。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要讀正確讀通順,,注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ),,難讀的地方要反復(fù)讀。

(學(xué)生自由朗讀),。

剛才同學(xué)們自由朗讀,,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好?,F(xiàn)在誰(shuí)能展示一下,,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

(指名接讀課文,,教師和學(xué)生評(píng)價(jià)),。

這篇文章告訴我們什么?

是啊,告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?

教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法,。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來(lái)讀一讀,。

(教師范讀學(xué)生練習(xí)。),。

對(duì)了,,以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。

怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢?我們要到文章中看能不能找到答案,。

下面我們來(lái)默讀課文,,看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫,,想象文中描寫的畫面,。

(學(xué)生默讀課文)。

同學(xué)們都讀完了,,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,。

你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。

(學(xué)生交流感受),。

出示要求:自由讀課文,,看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞,、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫出有關(guān)的句子或者自然段。

出示要求:

1,、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂,。

2、找出了哪些印象深的句子,,設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好,。

3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,。

小組內(nèi)互相交流,。

你們小組畫了哪些句子?說(shuō)感受,從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái),。

教師出示自己的照片,,(嬰兒、少年,、青年,、現(xiàn)在)講述自己的故事,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝,。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事,。

(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))。

怎樣才能讀好這些句子呢,,除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情,,還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀,。

(指名讀,,老師指導(dǎo)朗讀)。

舉例:洗手的時(shí)候,,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了,,伸出手遮挽時(shí),,他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了,。

這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手,,指導(dǎo)朗讀)。

(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià),、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià),、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)。

從這些句子中,,我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?

(體會(huì)作者的思想感情),。

朱自清(1898—1948),字佩弦,,江蘇揚(yáng)州人,,原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。

1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,。在大學(xué)讀書后期,受五四運(yùn)動(dòng)的影響,,開(kāi)始寫新詩(shī),,一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。

1926年任清華大學(xué)教授,,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,,成為名噪一時(shí)的散文作家。

1931年留學(xué)英國(guó),,漫游葡歐洲,,次年回國(guó),仍至清華大學(xué)任教授,??箲?zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教,。

1946年7月,,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺,,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),,成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。

1948年,,他貧病交加,,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世,。對(duì)此,,毛澤東給予高度評(píng)價(jià):“朱自清一身重病,寧可餓死,,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’,?!憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?!?/p>

朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,,一生勤奮,,共有詩(shī)歌,、散文、評(píng)論,、學(xué)術(shù)研究著作26種,,約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,,文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練,、文筆秀麗著稱,。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

自由朗讀作者簡(jiǎn)介,。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎?交流感受,。

朱自清先生一生中,寫了很多優(yōu)秀的作品,,他自己就是珍惜時(shí)間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。

1,、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心,,還有作者想珍惜時(shí)間的情感,。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處,。

2,、匯報(bào)交流,感受語(yǔ)言,。

你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?

引導(dǎo)學(xué)生找到:“燕子去了,,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,,有再青的時(shí)候,,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候,。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,,那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,,現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用)。

“像針尖上一滴水滴在大海里,,我的日子滴在時(shí)間的流里,,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子”

“過(guò)去的日子如輕煙,,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,,被初陽(yáng)蒸融了;……”

(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)。

教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),。

【評(píng)論朱自清的資料摘錄,。

(1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意,,文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,,除冰心女士外,文章之美,,要算他了,。

(郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)。

(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程,,或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,,談到文體的完美,文字的會(huì)寫口語(yǔ),,朱先生應(yīng)該是首先被提及的,。”

(葉圣陶《朱佩弦先生》),。

(3)朱自清的成功之處是,,善于通過(guò)精確的觀察,細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受,。

(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》),。

(4)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松,??墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言,絕不是堆砌詞藻,。

(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】,。

【朱自清本人對(duì)寫文章的感受:

——“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚,?!?/p>

3、朗讀交流,。

除了剛才我們說(shuō)的這些以外,,這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,,請(qǐng)大家自己默讀課文,劃出你喜歡的句子,,然后大聲朗讀畫出的句子,。

誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái),說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子?

老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范,。

4,、背誦自己喜歡的段落。

從古至今,,人們都在感嘆時(shí)間的流逝,,時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問(wèn)題,。

下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章,、格言、警句,、詩(shī)詞拿出來(lái),。

讀給大家聽(tīng),講給大家聽(tīng),,說(shuō)出自己的感受,。

【資料準(zhǔn)備:1、“今人不見(jiàn)古時(shí)月,,今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》,。

2、“去年今日此門中,,人面桃花相映紅,。人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng),?!?/p>

3、此生此夜不長(zhǎng)好,,明月明年何處看,。——蘇軾《中秋月》,。

4,、莫等閑,白了少年頭,,空悲切,。——岳飛《滿江紅》,。

通過(guò)大家的交流,、討論,,我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。

下面用自己喜歡的形式,,寫一段話,,寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。

學(xué)生練習(xí),。

全班交流,。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》,、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。

2,、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,,寫出自己的體會(huì),,組織一次演講。

3,、同學(xué)們也可以自己查詢資料,,寫出《我所了解的朱自清》。

2,、聽(tīng)了這段話,,你有什么感受?能不能告訴大家,?(自由說(shuō)),,你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎?(朱自清)[出示畫像]課前,,同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料,,對(duì)他有了比較全面的了解。

3,、朱自清的散文樸素,,語(yǔ)言精練,文筆清麗,,今天我們就來(lái)欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書:匆匆]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí),,腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢,?(自由說(shuō))同學(xué)們的想象很豐富,在這篇文章中,,作者是怎樣具體描寫匆匆的呢,?我們就先來(lái)欣賞一下這篇散文吧,。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?你想讀哪段,?告訴大家,。讓我們來(lái)共同欣賞。(這幾位同學(xué)讀的非常流利,,有的同學(xué)讀出了感情,。)。

(一)第一自然段,。

1,、學(xué)生讀本段,談感受(語(yǔ)言美),。

3,、誰(shuí)還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀,?愿意讀的站起來(lái)一起讀好嗎,?

4、從這一段眾,,你感受到了什么?時(shí)間一去不復(fù)返,。[板書:時(shí)間一去不復(fù)返],。

5、哪位同學(xué)還愿意來(lái)讀讀你畫的感受深或喜歡的句子,?

(二)第二自然段,。

1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受,。

2,、誰(shuí)還想讀讀你畫的句子?

3,、你再來(lái)讀讀最后一句話,,看看你能體會(huì)出什么?

4,、帶著這種感受,,再讀讀這個(gè)自然段。

5,、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,?時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里,那么時(shí)間還像什么呢,?

6,、是啊,,時(shí)間就這樣匆匆的,悄無(wú)聲息的溜走了,,在生活中你有過(guò)這樣的感受嗎,?同學(xué)們請(qǐng)回憶一下,同位之間交流交流,。

8,、過(guò)同學(xué)們的交流,我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆,,稍縱即逝,。

你還畫了哪些句子?愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎,?

(三)第三自然段,。

1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受,。

2,、結(jié)合你畫的句子,能讀出你的感受嗎,?

3,、我們?cè)賮?lái)看看這段話。[出示:于是洗手的時(shí)候,,日子從水盆里過(guò)去,;便從凝然的雙眼前過(guò)去誰(shuí)愿意讀讀?]你一定注意到了,,老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào),,由此,你想到了什么,?(能像作者這樣說(shuō)說(shuō)嗎,?)。

從同學(xué)們的發(fā)言中,,我們感受到時(shí)間的寶貴,,應(yīng)該珍惜。[板書:珍惜],。

除此之外,,你還畫了哪些感受深或喜歡的句子?

(四)第四自然段,。

1,、讀第四自然段,體會(huì)出了什么?

2,、誰(shuí)還愿讀讀,?你有沒(méi)有更深的體會(huì)?(你從哪句話感受到的,?讀出來(lái)好嗎,?)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢?你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎,?(你真善于學(xué)習(xí))老師也查到了有關(guān)資料,,并進(jìn)行了組合,大家來(lái)讀讀吧,。

4,、相信大家讀了這段文字后,會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì),。

5,、下面,請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì),,放開(kāi)聲音讀讀這個(gè)自然段,。

1、時(shí)間匆匆,,一去不復(fù)返,,作者認(rèn)為不能虛度此生,應(yīng)該有所作為,,他是在告誡自己,,更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),,一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。

2,、通過(guò)朱自清的這篇散文,,我們深深感受到了時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,,關(guān)于時(shí)間的話題,,多少年來(lái),許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩(shī)文,、警句,,那么,你都知道哪些呢,?同學(xué)們,,把握生命中得分分秒秒吧,這樣,當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候,,就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。

課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料,,辦一期手抄報(bào),,一周后展評(píng)。那么,,這篇文章在寫作上有哪些特色呢,?下節(jié)課我們共同探討。

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文,。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,。《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜,,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富,,含義深刻,,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,,寫得生動(dòng)形象,,是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開(kāi)去的首篇課文。

根據(jù)課標(biāo)精神,,本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,,在朗讀中感悟真情,,在積累中提高素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用,。

vcd,、

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,,能正確讀寫四個(gè)詞語(yǔ);,。

2,、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,。

3,、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美,體會(huì)作者的思想感情,。

(一)通讀全文,,整體感知。

1,、談話激情,,導(dǎo)入課文。

2,、通讀課文,,整體感知。

首先讓學(xué)生自己讀,,讀單元提示,,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,,了解課文中的“匆匆”指的是什么,,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學(xué)生認(rèn)真,、全面地讀課文,,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng),讀后開(kāi)始發(fā)言,。

(“通讀全文,,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,既達(dá)到了整體感知的目的,,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣,。)。

(二)品讀,、賞析、讀中悟情,。

1,、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見(jiàn),,摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),,表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

2,、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受,。

3,、學(xué)生讀課文,進(jìn)行圈,、點(diǎn),、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言,。

(這是一個(gè)開(kāi)放性的話題,,話題輻射全文,通過(guò)以說(shuō)代講,、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文,,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。但這一話題有一定難度,,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。),。

教師從以下幾方面引導(dǎo):

(1)品讀疊詞和短句的妙用,。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”,、“默默”,、“斜斜”、“白白”,、“茫茫然”,、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”,、“伶伶俐俐”,,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡,,表達(dá)作者的無(wú)奈之情,。“去的盡管去了,,來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,,“早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”,,這些句子都是短句,,簡(jiǎn)樸,、輕靈,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧,、婉轉(zhuǎn),,越讀越愛(ài)讀。

(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義,。排比:“燕子去了,,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,,有再開(kāi)的時(shí)候;”,,寫出了時(shí)間的流逝;擬人:“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,讀起來(lái)倍感親切,。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”,、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,,滴在大海里”,,這是用了比喻的手法,借此寫出時(shí)光匆匆,,表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài),。

(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的,,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候,,楊柳有再青的時(shí)候,,桃花有再開(kāi)的時(shí)候,惟有時(shí)光不再,,去了,,就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然,、貼切,、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,,深化了文章的主題,。

(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章,力求達(dá)到“讀讀品品,,品品讀讀”的教學(xué)氛圍,。

(“以讀促講,以說(shuō)代講”,,促進(jìn)了學(xué)生感悟,,培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象,,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果,。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3),。

(三)誦讀,、積累優(yōu)美句子。

1,、這篇文章精妙的詞語(yǔ),、精美的句子比比皆是,值得我們學(xué)習(xí),。

2,、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),找出文中你認(rèn)為寫的好的語(yǔ)句,,把自己的感情融于朗讀之中,,然后記憶,看誰(shuí)記得多記得快,。

3,、交流。

(1)指名有感情地朗讀;,。

(2)背一背你喜歡的句子,。

4、配樂(lè)輕聲齊讀,。

教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小,。

(這一板塊的設(shè)計(jì),目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句,,通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),,提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),以發(fā)揮個(gè)性,,較好地達(dá)成教學(xué)目的1,、3。),。

(四)延讀,,從課文內(nèi)容想開(kāi)去。

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分,。

課外:(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》,、《春》,、《背影》等,,讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美,提高寫作能力,。

(3)召開(kāi)讀書報(bào)告會(huì),。

(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源,但在信息社會(huì)中,,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的資源,,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去,,從教材向外延讀,,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。)。

1用“匆匆”說(shuō)一句話,。

2作者所說(shuō)的“匆匆”指什么,?

采取各種方法朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。重視學(xué)生的自主多元感悟,,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),交流,。

有感情地朗讀,,并背誦自己喜歡的部分。

1指名有感情地朗讀,。

2讀具體描寫時(shí)間匆匆的語(yǔ)句,。

3讓學(xué)生仿寫。

4交流,,寫的好的,,讓學(xué)生記錄下來(lái)。

1激發(fā)興趣,,提出要求,。

朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H是文,,還是畫,,更是詩(shī),詩(shī)情畫意,,讀后能引起人們無(wú)限的遐思,。他的.《荷塘月色》被拍成mtv,請(qǐng)大家欣賞。

2放錄象,。

3再讀課文,,感悟散文已經(jīng),為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ),。

4小組合作,,構(gòu)思圖畫,畫外配音,。

這一環(huán)節(jié),請(qǐng)小組同學(xué)合作,,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,。要求有朗讀,有畫中景的描述,。

如生(甲)一望無(wú)際的田野,,金黃一片,豐收在望,,一派豐收的景象,。高高的天空,燕子們呼朋喚友,,相約一起飛向南方,。春染大地時(shí),它們又飛到這去年住過(guò)的地方,。

生(乙)朗讀燕子去了,,有再來(lái)的時(shí)候。

生(丙)描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢,,飛過(guò)鮮艷的花朵,,好一派迷人的春色。

生(乙)朗讀楊柳枯了,,有再青的時(shí)候,;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候,。但是—————,。

5交流展示。

小組學(xué)習(xí)后,,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,,相機(jī)評(píng)價(jià),鼓勵(lì),。

讀好課文后,,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞,名言警句,,故事等辦專題手抄報(bào),。

知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,,能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

1.有感情地,、入情入境地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分。

2.從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,、多用比喻的方法,。

情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),,體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

重點(diǎn):

1.感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

2.積累語(yǔ)言,。

難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解作者表達(dá)的思想感情,。

1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品,。

2.搜集惜時(shí),傷時(shí)的古代詩(shī)詞,、文章,、名言、警句,。

1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句,。

2.聽(tīng)了這些名言警句,你最大的感受是什么?

3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,,于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,,讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書:朱自清),。

1.你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者),。

設(shè)計(jì)意圖:師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞,、名言,、朱自清的生平,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài),。

1.整體感知:錄音朗誦《匆匆》,。

聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?

2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通,、讀順,,還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

(1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,,師生評(píng)議,,正音。

(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?

(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),。

3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句,。

(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑,。

(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),該怎么讀?指名讀,、齊讀,。

(3小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受,。

設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼,,用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)不同角度的朗讀,,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),,引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,,同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,。

1、課文中,,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,,具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2,、3自然段,,找出有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀品品,,并在旁邊做些批注,,寫寫自己的感受。

2,、學(xué)生自讀自悟,。

設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?!彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的`思想感情,,感悟語(yǔ)言文字的魅力,,受到情感熏陶。

3,、交流,,隨機(jī)映示語(yǔ)句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

(1)在默默里算著,,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,,沒(méi)有聲音,,也沒(méi)有影子。

a.指名幾聲讀,,談體會(huì),。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法,形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了,。),。

b.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去,。

c.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象,,并融入自己的感受,就能把文章讀好,。

d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話,。

設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,,有利于解決重難點(diǎn),也體會(huì)了課堂的互動(dòng),。

(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),,便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn),。),。

a.讀了這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?

b.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀,,你還想到了什么?

c.讀出自己的感受,。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時(shí)一地的同感,,更重要的是積累語(yǔ)言,,運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受,,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,,運(yùn)用語(yǔ)言,。

(3)我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),,他又從遮挽著的手邊過(guò)去,,天黑時(shí),我躺在床上,,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了,。

a.教師范讀,,你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?

b.時(shí)間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,,形象,、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比,。指名讀,。

c.男女生賽讀。

d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀,。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),、交流,,真正達(dá)到有感情朗讀的要求,。

1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段,,讀出自己的理解,,讀出自己的感受。

2,、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句,,你是否有新的體會(huì)呢?再讀。

設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首,、尾的運(yùn)用,,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助,。

1,、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

2,、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘,。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言,。

(一)學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫“飯碗,、伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸”等生詞,。

(二)有感強(qiáng)的朗讀課文,,充分感悟時(shí)間流逝。

(三)培養(yǎng)學(xué)生感受美,,欣賞美的能力,,體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返。

(一)感受語(yǔ)言美,,領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

小組討論法提問(wèn)法,。

(一)導(dǎo)入:1以《時(shí)間都去哪了》歌曲導(dǎo)入并歌唱。(同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)歌嗎?恩那下面老師給你們帶來(lái)了一首歌曲聽(tīng)好了,,歌者是這樣感嘆道時(shí)間的匆匆而去,,那我們語(yǔ)文課中的時(shí)間有都去哪了呢,就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》),。

2板書課題《匆匆》并指導(dǎo)寫匆匆不可太匆匆勿忘中間這一點(diǎn),。

3檢查生字預(yù)習(xí)情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請(qǐng)生交流識(shí)字方法以“挪”“蒸”為例,。)。

(二)整體感知,。

1請(qǐng)生帶著問(wèn)題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問(wèn)題呢?)大聲朗讀課文,。

2請(qǐng)生回答問(wèn)題(設(shè)想為:匆匆主要指時(shí)間并提出了一去不復(fù)返的問(wèn)題。)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)并同時(shí)板書“一去不復(fù)返”,。

(三)理解感悟,。

過(guò)渡:1你是從哪里找到這個(gè)問(wèn)題的呢的呢?(設(shè)想為第一自然段)請(qǐng)生試著讀一讀并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2從這段話中你體會(huì)出了什么呢?(無(wú)奈百感交集),。

3理解“溜”,,及針尖上的一滴水。過(guò)渡:是啊作者就在這樣的無(wú)奈中默默的算著,,他又算出了什么呢?請(qǐng)生朗讀第二自然段并進(jìn)行配樂(lè)范讀,,體會(huì)到了“溜”的輕巧輕快看不見(jiàn)摸不著。

4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時(shí)間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細(xì)汗而流淚呢?),。

(四)鞏固與提高,。

1小組討論理解排比句并練習(xí)。(過(guò)渡語(yǔ):是啊時(shí)間就這樣悄悄的溜走了,,作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請(qǐng)生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進(jìn)行仿寫,。比如:a梳頭發(fā)的時(shí)候日子從發(fā)梢溜去;說(shuō)話的時(shí)候日子從嘴邊溜去;走路的時(shí)候日子從踱來(lái)踱去的腳步中流去。b聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候日子從耳邊過(guò)去;吃飯的時(shí)候從閑聊中過(guò)去;發(fā)呆的時(shí)候日子從無(wú)聊的雙眼中溜去,。),。

(五)小結(jié)與作業(yè)。

1請(qǐng)生再次帶著對(duì)時(shí)間匆匆的理解再來(lái)美美的讀課文(是啊時(shí)間就是在這些瑣事中悄然逝去,,它無(wú)處不在,,無(wú)時(shí)不有,充斥在我們的生活之中,,那就再來(lái)朗讀課文感受時(shí)間的匆匆。),。

2請(qǐng)生課下再次仔細(xì)搜集關(guān)于朱自清的著作進(jìn)行閱讀,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十六

知識(shí)與能力:

1.準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界,。

3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言,。

4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。

過(guò)程與方法:

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,,解讀“我”和母親,。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,,真正感受到母愛(ài)的偉大,并用正確的態(tài)度面對(duì)生活,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十七

1,、正確流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字,,會(huì)寫生字,。

2、感覺(jué)夜空的美麗,,激發(fā)想象,,創(chuàng)新的熱情。

教學(xué)重,、難點(diǎn):朗讀感悟課文,,想象夜空的美麗,激發(fā)想象,,創(chuàng)新的熱情,。

教學(xué)用具:多媒體課件、錄音機(jī),、大屏幕等,。

教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法,、激趣法等,。

教學(xué)構(gòu)想:作為一年級(jí)的學(xué)生,他們喜歡幻想,,常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無(wú)生命的事物中去,。因此,根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),,我按課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

一、師生問(wèn)候,、烘托心理氣氛,。

英語(yǔ)問(wèn)候。

﹙師:hello,everyone.生:hello,,teacher,。師:areyoureday?生:yes.)。

二,、趣味熱身,創(chuàng)設(shè)情境,。

1,、謎語(yǔ):有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹(shù)梢,,有時(shí)像個(gè)圓盤,,有時(shí)像把鐮刀。(學(xué)生答),。

2,、交流:教師放音樂(lè),將時(shí)鐘調(diào)到晚上八點(diǎn),,一起閉上眼睛去欣賞夜晚的美麗景色,。(學(xué)生交流)。

3,、揭題:《小小的船》,。

三、觀看動(dòng)畫,,初讀課文,,整體感知。

1,、大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫,,老師簡(jiǎn)述課文內(nèi)容,學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞,。

2,、小組配合朗讀,采用自己喜歡的方法,,借助拼音讀課文,,讀準(zhǔn)字音。

四.朗讀感悟,,在想象中創(chuàng)新,。

1、讀課文前兩行,,說(shuō)一說(shuō)小小的船指的是什么,?你還知道哪些東西是彎彎的?

2,、放歌曲《小小的船》,學(xué)生閉眼想象:你覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天空像什么,?閃閃的星星像什么,?

3、學(xué)著哼唱歌曲《小小的船》,,并配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作,。

4,、配樂(lè)有感情地朗讀課文。

5,、熟讀成誦,。

五、采摘生字果子,,體會(huì)收獲的喜悅,。

1、(制作課件時(shí),,在蘋果后隱藏生字),。

(師點(diǎn)擊課件中蘋果樹(shù)上的果子,蘋果顯示出生字,。學(xué)生搶讀,,將讀對(duì)的生字蘋果摘下來(lái)放在筐里)。

2,、愿意告訴同學(xué)們你是怎么記住這些生字的嗎/(小組交流識(shí)字的方法),。

3、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,,鞏固生字,。

4、寫字,。教師范寫,,提出需要注意的地方。

六,、藝術(shù)接壤,,讓想象中的晚上的美麗星空用畫筆表現(xiàn)出來(lái)。

七,、自主總結(jié),,使學(xué)習(xí)意識(shí)得到升華。

以“我的收獲:為題,,自主進(jìn)行總結(jié),。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十八

知識(shí)與技能。

簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu),。

過(guò)程與方法,。

以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線,動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型,,體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法,。嘗試提出問(wèn)題做出假設(shè)。

情感態(tài)度方面。

二.教材分析,。

本節(jié)以較多的篇幅介紹了對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程,,并安排了兩個(gè)思考與討論,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí),,了解這些知識(shí)的來(lái)龍去脈,,認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的推理分析提出假說(shuō),假說(shuō)仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù),,原有的觀點(diǎn)或理論還會(huì)不斷得到修正和完善,并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法,。此外,,還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型,學(xué)會(huì)運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象,。

三.學(xué)情分析,。

高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力,但是對(duì)問(wèn)題探索的動(dòng)力主要來(lái)自對(duì)相關(guān)問(wèn)題的好奇與有趣水平,,目的性不十分明確,。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學(xué)史實(shí)驗(yàn)資料,,設(shè)計(jì)學(xué)生要探究的問(wèn)題,。讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問(wèn)題的課堂探究活動(dòng)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)層層深入.按照學(xué)生的思維水平和能力達(dá)到一定深度,,使學(xué)生順利由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡,。

四、教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型,。

難點(diǎn):建立生物膜模型的過(guò)程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn),。

五、教學(xué)過(guò)程,。

教學(xué)內(nèi)容,。

1、引入新課,。

2.講述膜的磷脂排布,。

3.演示電鏡照片。

4.演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,。

5.引導(dǎo)構(gòu)建模型,。

6.總結(jié)內(nèi)容。

教師活動(dòng),。

中有什么物質(zhì)?你作出推論的依據(jù)是什么”引導(dǎo)學(xué)生分析回答,。

“磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子,頭部是親水的,,尾部是疏水的。并逐步提出問(wèn)題:磷脂分子在水表面(空氣-水界面)上將怎樣排布?磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢?引導(dǎo)學(xué)生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式,。

1925年荷蘭科學(xué)家用有機(jī)溶劑提取了人類紅細(xì)胞細(xì)胞膜的脂類成分,,“將其鋪展在水面”,測(cè)出膜脂展開(kāi)的面積二倍于細(xì)胞表面積,。這是為什么?讓學(xué)生分析,,得到答案。

播放“熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)”課件,,然后追問(wèn):這一實(shí)驗(yàn)顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),,那么,是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?脂質(zhì)分子呢?據(jù)此,,人們將膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并沒(méi)有概括為“運(yùn)動(dòng)性”,,而是“流動(dòng)性”,你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實(shí)例證明膜具有流動(dòng)性?設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想和周密思維的好習(xí)慣,,激發(fā)深入探究,,幫助理解“膜的流動(dòng)性”。

桑格和尼克森通過(guò)對(duì)已有的模型進(jìn)行修正,,于1972年提出了流動(dòng)鑲嵌模型,,這一模型為大多數(shù)人所接受。至此,,同學(xué)們也能想象出這一模型的“相貌”了,,先自主想象一下,再掀起它的神秘面紗,。

總結(jié)歸納,,隨堂練習(xí),。

學(xué)生活動(dòng),。

探究膜的主要成分。

體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,。

思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

觀看動(dòng)畫。

體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過(guò)程,。

自主構(gòu)建模型,。

六、板書設(shè)計(jì),。

4.2生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型,。

一、探究歷程。

1,、現(xiàn)象:脂溶性物質(zhì)易進(jìn)入細(xì)胞膜,。

結(jié)論:成分是脂質(zhì),、蛋白質(zhì),。

2、現(xiàn)象:?jiǎn)畏肿訉用娣e是膜面積的2倍結(jié)論:磷脂雙分子層,。

3,、現(xiàn)象:暗亮暗結(jié)構(gòu),。

結(jié)論:三層結(jié)構(gòu),靜態(tài)統(tǒng)一,。

4,、現(xiàn)象:雜交細(xì)胞膜蛋白流動(dòng)。

結(jié)論:膜上分子有流動(dòng)性,。

二.流動(dòng)鑲嵌模型(圖),。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十九

1、在秋天的回憶中,,理解母愛(ài)的內(nèi)涵,。(母之愛(ài))。

2,、在懷念的情意中,,感受愛(ài)母的思緒。(兒之思),。

3,、在秋天的懷念中,獲得自己的思考,。(我之悟),。

讀出感情,讀出韻味,,讀出思考,。

一、導(dǎo)入,。

同學(xué)們,,上周六,我到深圳參加一個(gè)課改研修班,,晚上,,到書城閑逛,突然,,一本書吸引了我,,那是史鐵生的《靈魂的事》,。史鐵生,是一位苦難的作家,,他是北京人,,1951年生,今年54歲了,。16歲畢業(yè)于清華附中,,當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候,18歲去延安地區(qū)插隊(duì),;21歲時(shí),當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí),,卻因一場(chǎng)大病,,雙腿忽然殘疾了,一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子,,突然間不能走路了,,只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方。后來(lái)又受到尿毒癥,、腎衰竭等病癥的殘酷折磨,。有誰(shuí)能經(jīng)受住這種苦難呢?我沿著文學(xué)翻動(dòng)書頁(yè),,我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛,。

史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前,,她便無(wú)言地幫他上輪椅,,看著他搖車拐出小路,每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠(yuǎn),。后來(lái),,她猝然去世了。她匆匆離開(kāi)兒子時(shí)只有49歲,。

請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹(shù)》中的一個(gè)片斷:

課件出示:(請(qǐng)輕聲讀),。

你讀到了什么?學(xué)生自由發(fā)言,。

史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感,,今天,就讓我們循著他的筆跡,,走進(jìn)秋天,,走進(jìn)秋天的懷念吧。

打開(kāi)書第51頁(yè),,第10課《秋天的懷念》,。

二,、自讀課文,初步感知,。

拿起筆來(lái),,讀一讀,劃一劃,,也可以在旁邊寫上你的感受,。

三、品味課文,,讀出韻味,。

1、課件出示:

望著望著天上北歸的雁陣,,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎,;聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛得把手過(guò)的東西摔向四周的墻壁,。這時(shí),,母親就會(huì)悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我,。

體驗(yàn)“我”的暴怒無(wú)常,,母親的對(duì)我的安慰、愛(ài),。

史鐵生病了,,如果你是他的家人,你會(huì)怎么做,?——感受母親的心情,。

2、課件出示:“不,,我不去,!”……“我活著有什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,好好兒活……”

體驗(yàn)“好好兒活……”的含義,。

想象母親的神情,,體諒母親的心情。

4,、課件出示:對(duì)話,。

母:聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,,我推著你去走走。

子:不,,我不去,!……我活著有什么勁!

母:咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,,好好兒活……。

母:北海的菊花開(kāi)了,,我推著你去看看吧,。

子:什么時(shí)候?

母:你要是愿意,,就明天,。

子:好吧,就明天,。

母:那就趕緊準(zhǔn)備。

子:唉呀,,煩不煩,?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的,!

(她也笑了,,坐在我身邊……)。

5,、課件出示:她忽然不說(shuō)了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。

為什么母親那么敏感?她悄悄出去了,,會(huì)怎么樣呢,?

母親沒(méi)說(shuō)完的話是什么?試說(shuō)一說(shuō),,“好好活……”

7,、課件出示:我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂,。我倆在一塊兒,,要好好兒活……。

引申:我們?cè)谝粔K兒,,要好好兒活……,。

四,、掩卷沉思,讀出思考,。

1,、“秋天的懷念”,懷念的僅僅是母親嗎,?還有什么,?

2、母親為什么老是要去看花呢,?

3,、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢?

五,、小結(jié),,板書:

母:堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私,、偉大,。

兒:愧疚、熱愛(ài),、懷念,。

我:(學(xué)生板書)。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇二十

【教學(xué)目的】?認(rèn)識(shí)本課生字,,理解課文內(nèi)容,,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重點(diǎn)】?體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,,有感情地朗讀課文。

【難點(diǎn)】?聯(lián)系課文內(nèi)容,,理解含義深刻的句子,。

【教學(xué)過(guò)程】。

一,、從課題引入齊讀課題,。

秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí),?(母親),。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,,讀準(zhǔn)即可),。

二,、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容,。

2,、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),,并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。

3,、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流,。

三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感,。

同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),,你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,,然后指名讀,,互評(píng)后再讀。

四,、討論交流,。

然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),,就在母親與我訣別的時(shí)候,,我才真切地體會(huì)到了母親的深情,,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話,。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,,聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望我和妹妹好好活著,,我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望,。

五,、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

假如清明節(jié)到了,,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢,?教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書:愧疚,、熱愛(ài),、懷念。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇二十一

以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn),,以三次看菊花為線,,以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核,,把本文置于史鐵生的人生境遇中,突破以往“母愛(ài)”主題的局限,,將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā),。

板塊教學(xué)為形,讀中感悟,,讀中品味,。

1、品味重點(diǎn)句段,,讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界,。

2、抓住“菊花”,,體悟兒子因母愛(ài)而獲得直面苦難的勇氣,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

一,、游戲?qū)耄胝n文,。

1,、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽(tīng)母親的話),。

2,、有這樣一位兒子,21歲了,,但他不停媽媽的話,,還向媽媽發(fā)脾氣,這是怎么回事呢,?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》,,一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書課題,。

二,、解題、讀題,。

1,、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)。

三,、初讀,。

1、師范讀,,學(xué)生聽(tīng),。

2、聽(tīng)范讀后檢測(cè):課文寫的是誰(shuí)懷念誰(shuí),?史鐵生為什么發(fā)脾氣,?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫),。

四,、品讀第一次看菊花。

1,、自由讀第一自然段,,找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫)。

2,、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀),。

3、將句子濃縮成動(dòng)作,,體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望),。

4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情,,把體會(huì)融入文字,,再讀暴怒無(wú)常的句子(齊讀)。

5,、角色體驗(yàn)說(shuō)話:假如你是作者的妹妹,,你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥哥呢?(情境說(shuō)話練習(xí),,同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花),。

7,、聚焦忍字,,讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛(ài)。

8,、齊讀第一自然段,,走進(jìn)母親的內(nèi)心世界。

五,、品讀第二次看菊花,。

過(guò)渡:同學(xué)們,第一次看菊花,兒子拒絕了母親,,然而母親沒(méi)有放棄,,在一個(gè)菊花飄香的季節(jié),母親第二次提出帶我去看菊花,。

1,、學(xué)生自由朗讀第二自然段,要求把握好語(yǔ)氣,、感情讀好對(duì)話,。

2、分角色朗讀(一生讀母親的話,,一生讀兒子的話,,其余同學(xué)讀旁白)。

4,、品讀重點(diǎn)句:她出去了,,就再也沒(méi)有回來(lái)。(字字含淚,、字字含情),。

六、品讀第三次看菊花,。

過(guò)渡:又是一個(gè)秋天,,作者第三次看菊花了,但不是和他的'母親,,是妹妹推他去的,,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)。

1,、學(xué)生自由讀,。

2、第三次作者去看了菊花,,他僅僅是在看菊花嗎,?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意,、從絕望中走出來(lái)),。

4、母親離開(kāi)了我們,,她留給我們的是什么呢,?(偉大、無(wú)私等),。

七,、總結(jié)。

母親雖然走啦,但她可以值得欣慰了,,因?yàn)樗膬鹤硬坏钪?,還活得很精彩,他成為了一名著名作家,,請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料),。

史鐵生,中國(guó)著名的殘疾人作家,,1979年始發(fā)表文學(xué)作品,。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng),,2002年,,史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)、下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞:

史鐵生用殘缺的身體,,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,,他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇二十二

2,、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛(ài)。

讀懂課文的內(nèi)容,,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的豐富情感,。

課件。

1課時(shí),。

一,、古詩(shī)導(dǎo)入(課前讓學(xué)生朗讀古詩(shī)《游子吟》)。

師:剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》)是一首贊美什么的古詩(shī),?

生:

師:關(guān)于母愛(ài),,古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文,,再一次感受催人淚下的母愛(ài),。

二、自讀課文,,整體感知,。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,。

三,、解決疑問(wèn),,感受母愛(ài)的偉大,。

1、師:讀完了這篇課文,你有什么想說(shuō)的,?

生:

2,、師:母愛(ài)是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來(lái)呢,?

(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,,讓學(xué)生去找,讓學(xué)生去讀,,從讀中感受,。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀),。

(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),,“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”,;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,,看著我”,。

(2)“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走,?!偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花,,可自從我的腿癱瘓后,,她飼養(yǎng)的那些花都死了?!?/p>

(3)“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,好好兒活……”

(4)“那天我獨(dú)自坐在屋里,,看著窗外的'樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落,。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……”

(6)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,,還有那個(gè)還未成年的女兒……”

3,、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目。

4,、假如清明節(jié)到了,,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么,?

四,、拓展延伸,。

這篇課文是通過(guò)生活中的小事來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)的偉大。同學(xué)們,,在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)嗎,?可不可以通過(guò)一兩件事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

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