家庭是我們生活中最重要的支撐力量，我們應(yīng)該珍惜和家人的每一刻相處,?？偨Y(jié)的內(nèi)容要具體,、明確,，避免空泛和概念不清的描述。以下是小編為大家推薦的一些旅行目的地和旅游攻略,，希望對(duì)大家有幫助,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇一

如何上好心理健康教育課，作為一名年輕教師,，我在自己的教學(xué)過程中,，一直在不斷的摸索、總結(jié),、思考,、調(diào)整。對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作,，我的思路和做法是：

從心理學(xué)的角度來看,，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式,，學(xué)生接受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng),。面對(duì)從未真正接觸過心理方面知識(shí)的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間,。每一堂心理健康課之前,，我都會(huì)安排一名學(xué)生完成3分鐘演講,。演講的內(nèi)容豐富多彩，可以帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)放松游戲,，也可以給大家講一個(gè)故事,，說一部喜歡的電影，講一講自己喜歡的明星,、球星等等,。

在這個(gè)活動(dòng)中，可以說我和學(xué)生是相互溝通進(jìn)步的,。我把學(xué)生的演講內(nèi)容升華,，學(xué)生們讓我了解了世界名人、認(rèn)識(shí)了很多體壇明星,，他們邀我一起游戲的喜悅至今仍讓我回味,。

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),，活動(dòng)應(yīng)該有主題,，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,，并圍繞這個(gè)核心,，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念,。

對(duì)于這方面的能力，我一直在努力提高自己,?；顒?dòng)對(duì)于教師的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事,。比如：《溝通》一課,，原來我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué),，配合完成,。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差，極容易形成混亂,。于是,，我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，換教室活動(dòng)為座位傳紙,，有效的避免了混亂,，從而也達(dá)到了說明道理，活躍氣氛的目的。

閉自己,，嘲笑講出真心話的同學(xué),。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團(tuán),，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,，班級(jí)內(nèi)無法形成真實(shí)情感的交流，我也不得不停下來維持紀(jì)律,，積極性也受到打擊,。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣。因此,，教育學(xué)生保持紀(jì)律,、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,，是創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育,。

心理健康教育課的成功與否,，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),，喜歡聆聽他人的“故事”,。

(1)心靈感悟：每一個(gè)課題，我都會(huì)給同學(xué)們一個(gè)同齡人的“故事”,。試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決,，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法,。其實(shí)學(xué)生在聆聽的同時(shí)，也在審視自己,。

(2)自我開放：如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠的自我剖析,、自我開放,，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己,、安全地探索自己,。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求：“老師，你呢?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師,，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂,，得不償失,。

(3)角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè)，其初衷是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突,，在沖突中宣泄自己,、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己,。所以有時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生即興表演,，不事先準(zhǔn)備，比如講《調(diào)控情緒》時(shí),，我給學(xué)生一個(gè)問題情景,，讓他們運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)去面對(duì)和解決。大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,，使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問題，從而不斷地調(diào)整自己,，不斷地成長(zhǎng),。

在學(xué)生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮,。學(xué)生對(duì)這一角色的認(rèn)識(shí),，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展，并直接影響到心理健康教育的成效,。因此,，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要,。

學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主,，需要學(xué)習(xí)榜樣，如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”,，自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,，學(xué)生就會(huì)想：“老師自己也做不到，那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此,，課堂內(nèi)外,，我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅,，給學(xué)生以理解和尊重,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇二

今天，給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會(huì)原諒》心理健康活動(dòng)課,，上完課后,，細(xì)細(xì)琢磨了半天,，想了些心理健康活動(dòng)課的一些方法和意圖：

一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍,。

寬松,、民主、和諧,、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn),，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素,。人們常說：“良好的開端是成功的一半,。”所以,，課題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用,。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法。

1,、妙用故事法,。同學(xué)們都喜歡聽故事，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們,，啟發(fā)其思考,，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

此外,，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種,，如：?jiǎn)栴}討論法、情感感染法,、開門見山法等等,。但無論使用哪一種方式，我都因活動(dòng)內(nèi)容而定,，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),，適合了活動(dòng)內(nèi)容，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果,。

二,、教學(xué)內(nèi)容要靈活，以滿足學(xué)生的心理需要,。

我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn),，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，找到學(xué)生感興趣的話題,、關(guān)心的熱點(diǎn)問題或迫切需要解決的問題,，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與,、積極探討,，從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長(zhǎng)。

三,、關(guān)注體驗(yàn)和分享,。

表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實(shí)感受,，從中不難悟出：文明禮貌的語言,、行為讓人心生感動(dòng)，會(huì)化干戈為玉帛,；反之無禮,、沖動(dòng)、不肯包容的行為會(huì)使沖突升級(jí),，參與分角色表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人,，能否主動(dòng)說對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過這樣的體驗(yàn),，今后遇到類似事件,，這幾位同學(xué)肯定會(huì)做出正確的選擇。而臺(tái)下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演,，但他們通過觀看,，聽表演者談感受，還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn),，可以說,，類似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式,，促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇三

通過對(duì)本學(xué)科教學(xué)的反思，對(duì)于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識(shí)：

（一）正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),。

心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師,。教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效，影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展,。因此,，作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師，要解讀心理健康課程性質(zhì),、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),，認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想,。緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐，把提高學(xué)生的心理素質(zhì),，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和處理成長(zhǎng),、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問題,，促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任,。

所以，應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法,，作為心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)的使命,。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用，真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),。

（二）教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷,，做到育心育人。

學(xué)生健康的身心是其健康成長(zhǎng)的保證,，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系,。因此，心理健康課的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)方式要有別于其他課程,。

首先,，課堂教學(xué)過程中，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問題,，減少在講臺(tái)上面講的時(shí)間,，據(jù)心理學(xué)家介紹：空間距離與心理距離是成正比的，所以老師離學(xué)生越近,，其心理距離就越近,，那就要求老師多走到學(xué)生中間去,，與學(xué)生交談?dòng)懻摚瑥男睦砩峡s短師生的距離?！坝H其師,，信其道”教育才有意義,。

其次,，多一些微笑，多一點(diǎn)賞識(shí),。許多學(xué)生缺乏自信,，課堂上不敢發(fā)言。因此,，傳授知識(shí)其實(shí)不是目的,，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂健康，積極向上的生活態(tài)度,。若一味板著臉,，那么就等于“對(duì)牛談情”,。若和藹,、寬容,、理解，可能不是短時(shí)間內(nèi)可以看到效果,，但是久而久之,，學(xué)生是會(huì)有變化的。但值得注意的是,，的賞識(shí)要有度,。賞學(xué)生欣賞之處,識(shí)學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識(shí),激發(fā)學(xué)生的.閃光點(diǎn)。

維都可以,，一定給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)空間,，使學(xué)生能有信心去思考，那么作為教師不僅要有教學(xué)意識(shí),，而且要有課程意識(shí),，教什么怎么教的問題。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生的個(gè)性,，哪個(gè)方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長(zhǎng),，給他們心理支持，幫助孩子認(rèn)識(shí)到,，只要努力,，有鍥而不舍的精神，人人都能成為人才的思想觀念,。

總之,，心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識(shí)，而是通過一系列的心理健康教育活動(dòng),，解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突,，使學(xué)生在日常生活和成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我,，懂得如何學(xué)習(xí),、如何與人相處，提高其心理素質(zhì),。與傳統(tǒng)學(xué)科相比,，在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),、教學(xué)原則與教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別，應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會(huì)和實(shí)踐,，而不是他學(xué)到了什么,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇四

心理健康活動(dòng)課是當(dāng)前高中生心理健康教育的一種有效途徑和載體,，是高中活動(dòng)課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補(bǔ)充。那么心理活動(dòng)課究竟應(yīng)該怎么上,？怎樣才是一堂好的心理健康活動(dòng)課,？這是我每一節(jié)課都在思考的問題。

“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素,。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題,，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動(dòng),，來造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，以達(dá)到影響他們心理,，提高心理素質(zhì)的目的,。對(duì)于個(gè)體心理來說，再精彩生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),，也能留下深刻的記憶。因此,，從這個(gè)意義上講,，心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。

心理活動(dòng)課可以運(yùn)用的活動(dòng)形式豐富多樣,，如游戲,、情境劇、角色扮演,、情景模擬,、討論溝通、行為訓(xùn)練,、心理測(cè)試等等,。但我在活動(dòng)的選取上根據(jù)主題的需要，選用了以下教學(xué)方式：

引入新課時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《草船借箭》的故事,，讓學(xué)生在他們熟悉的故事情節(jié)中了解到“嫉妒心理就是看見他人比自己強(qiáng)，心理就不舒服,，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的憎恨,，總想排除別人超越的地位，破壞別人超越的狀態(tài),?！边@樣學(xué)生很容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象，變抽象為形象。

情境劇與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,，接受心理訓(xùn)練。

情境劇表演是學(xué)生喜歡的形式,，特別是心理健康課中,，一些生活故事更適合學(xué)生表演。而每一個(gè)故事中都包含著深刻的哲理,。它使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白了道理,，轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練,。在本課中通過情境劇表演，總結(jié)出了克服嫉妒心理的技巧：寬宏大量,，善于幫助別人,；心胸寬廣，熱情贊揚(yáng)別人的長(zhǎng)處等,。使學(xué)生明白：同一件事不同的人會(huì)有不同的看法和態(tài)度,。世上很多的事取決于我們自己的想法，可以說是一種快樂的選擇,。

心理健康課對(duì)于教師來說是傾聽是引導(dǎo),，對(duì)學(xué)生來講是傾訴是交流。它為學(xué)生提供了一個(gè)說心理話,、宣泄情緒,、情感的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在感知,、體驗(yàn),、明理之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的過去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思,、檢查,、評(píng)價(jià)，從而調(diào)整自我,，尋求新知,，使問題得到初步的解決。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，糾正舊我,，尋找新我。

精彩的結(jié)束不僅僅是全課的總結(jié)升華,，更是對(duì)學(xué)生寄予無限期望與啟迪,，所以本課我在結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了《美麗的心愿》這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生許下一個(gè)心愿，讓孩子們?cè)谑婢彽囊魳防飪艋撵`,，讓他們知道什么是對(duì)的,，應(yīng)該怎么來做，相信在課件背景小女孩子的祈禱中,，在柔和的樂曲里,，孩子們一樣許著美麗的心愿，并且愿意與大家一起來分享,。從而達(dá)到心理健康課凈化心靈目的,。

對(duì)于小學(xué)高段的孩子來說，嫉妒心理可能有些不好理解,，孩子們感受到的,，不一定可以說得出來，我在課堂教學(xué)中卻有些過急,，或者情緒不夠飽滿,，沒有帶動(dòng)課堂氣氛，孩子們處于很茫然的狀態(tài),，或者是因?yàn)檫@種課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)孩子們來說過于復(fù)雜,，他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限，至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍,，這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力避免的,。

總之，心理健康教育活動(dòng)課是個(gè)嶄新的,、又極被孩子們所需要的學(xué)科,，因此覺得肩頭的責(zé)任，所以每一次課后,，我都會(huì)努力反思自己的一些做法,、想法。永遠(yuǎn)做一個(gè)優(yōu)秀的,、進(jìn)步的,、努力的心理健康課教師，成為我——美麗的心愿,！

心理健康課教學(xué)反思的益處篇五

白駒過隙,，一學(xué)期眼見又要結(jié)束了。在上學(xué)期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，我在課堂掌控的能力上更熟練了,，對(duì)學(xué)生的了解與管理也更加地的得心應(yīng)手了，這對(duì)我在心理課堂上的教學(xué)很有幫助,。反思本學(xué)期的教學(xué),，有進(jìn)步與收獲，也還存在著一些不足。

隨著學(xué)校怡心空間的建成并投入使用,，心理活動(dòng)室為開展心理活動(dòng)課提供了很好的場(chǎng)所,。因此，本學(xué)期在教學(xué)的過程中,，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了在游戲,、活動(dòng)中歡樂、感悟與成長(zhǎng),。我在教學(xué)中會(huì)結(jié)合各個(gè)主題的需要設(shè)置相應(yīng)的游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié),，更加地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在樂中學(xué),。

多媒體設(shè)備讓心理課堂更加精彩,。我在本學(xué)期，充分利用心理活動(dòng)室與班級(jí)里的多媒體設(shè)備,，為心理課堂的教學(xué)帶來便利的同時(shí),，更增添了光彩。音樂,、視頻、活潑可愛的課件設(shè)計(jì)被充分應(yīng)用到心理課堂上,。

切合學(xué)生發(fā)展需要的主題更是激起了學(xué)生廣泛的興趣,。青春期心理健康教育，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，尋找知識(shí)性與活潑性并具的卡通動(dòng)畫視頻,，讓學(xué)生在輕松、不拘謹(jǐn)?shù)姆諊铝私饬饲啻浩诘纳硇睦碜兓?網(wǎng)絡(luò)利與弊,，我嘗試著讓學(xué)生當(dāng)一回老師,，先分組進(jìn)行資料查找，然后在課堂上讓各小組分別上臺(tái)當(dāng)一回小老師,，把他們搜集的資料通過不同的方式展現(xiàn)給同學(xué)們,。這樣角色的轉(zhuǎn)變，極大的激起了學(xué)生的積極性,。在各種不同主題的教學(xué)中,，我充分利用學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生深入思考,，踴躍發(fā)言，并注重培養(yǎng)學(xué)生尊重,、平等,、關(guān)愛等意識(shí)，并且在課堂上以身作則。

本學(xué)期,，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，確定了青春期心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)利與弊,、換位思考,、學(xué)會(huì)拒絕、多角度看問題等主題進(jìn)行教學(xué),，都能夠按預(yù)期進(jìn)度實(shí)現(xiàn)教學(xué),，并順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而,，本學(xué)期的工作仍然存在著一些不足,。

心理健康課作為校本課程，沒有考試,，注重的是學(xué)生在日常教學(xué)中的體驗(yàn)與感悟和在生活中的有意識(shí)應(yīng)用,，沒有特定的考評(píng)方式。這學(xué)期把本課程與陽光成長(zhǎng)手冊(cè)結(jié)合起來,，并制定了相應(yīng)的征章要求,。不過，這些要求是在期末才制定出來的,，沒有起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用,。

要使心理健康教育更具規(guī)范化，日常的課堂行為規(guī)范,，進(jìn)步要求應(yīng)該制定成一份固定,、具體而有針對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，相信這會(huì)讓心理課堂更具規(guī)范性與可操作性,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇六

1,、出示課件，幼兒觀看,。

圖二,、我們看又發(fā)生了什么事情，妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵(lì)幼兒想辦法：你可以和你的小伙伴商量一下,，怎么做才能讓妞妞不生氣,，快樂起來呢?小朋友想的辦法真不錯(cuò)，我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的,。

圖三,、來許多小朋友哄她(對(duì)不起，我們不是故意的,，你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好,，就原諒了他們,，也不生氣了。

圖四,、小朋友們拉起妞妞的手說："妞妞,，和我們一起玩去吧"圖五、妞妞和大家一起玩,，真快樂呀!

2,、提問：

(1)小朋友你們覺得妞妞一個(gè)人玩快樂，還是和小朋友一起玩快樂?

(2)你喜歡一個(gè)人玩還是和大家一起玩,，當(dāng)你和小朋友玩玩具或做游戲時(shí)，不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時(shí),，怎么辦呢?要向別人說：對(duì)不起,，這樣別人才原諒你，喜歡你,，才能成為好朋友,。

3、教師小結(jié)：剛才看了妞妞一個(gè)人玩不快樂,，也沒意思和大家一起才是最快樂的,，老師給小朋友準(zhǔn)備了許多玩具,，小朋友要和大家一起玩看看是不是很快樂,。

4、教師對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié),，大家一起玩玩具很高興,，大家都成了好朋友，我們做個(gè)《找朋友》的游戲吧!

(三)結(jié)束部分：

孩子們,，剛才玩的都很開心,，現(xiàn)在我們聽音樂一起做《找朋友》游戲，結(jié)束,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇七

在價(jià)值觀日趨多元的社會(huì)，人的心理空間也日趨復(fù)雜,，教師無法為學(xué)生設(shè)定不變的準(zhǔn)則,，因而要設(shè)法使學(xué)生從單純接納轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇,。本節(jié)課我沒有從外在的目標(biāo)出發(fā)來設(shè)置活動(dòng)，而是從主體自身的需要,、興趣,、動(dòng)機(jī)出發(fā)來組織和開展課程，學(xué)生作為心理意義的主動(dòng)構(gòu)建者,，主體自身始終處于活動(dòng)的中心位置,，活動(dòng)的結(jié)果，如小組討論后新認(rèn)識(shí)到的特點(diǎn),、自己制作的優(yōu)勢(shì)名片等,，都是學(xué)生主體性的發(fā)展和心理的成長(zhǎng)。本課學(xué)生的心理成長(zhǎng)是在學(xué)生自主選擇的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,，是學(xué)生能動(dòng)性的活動(dòng)過程,。上課時(shí)，我深切地感受到,，學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)生的心理在何種程度上得到發(fā)展,，最終依賴于主體自身的心理建構(gòu)。這一切都說明“自主性”是心理健康教育活動(dòng)課的精髓,。

“認(rèn)識(shí)自我,，悅納自我”這一心理發(fā)展的目標(biāo)是無法通過直接傳授知識(shí)達(dá)到的，而需要教師提供良好的發(fā)展情境,。因此我設(shè)計(jì)了“我的葉子”,、“我的詞語”、“我的名片”這三個(gè)與自我認(rèn)識(shí)緊密相關(guān)的環(huán)節(jié),。這些情境的設(shè)計(jì)把他們帶入“可思可感”的境界,，直指自身的心理世界，進(jìn)而自主地建構(gòu)自己的心理結(jié)構(gòu),，生成自己的價(jià)值理念,。比如，欣賞繪本《落葉跳舞》,、描述自己喜歡的一片葉子,，這些真切的情境氛圍為課程的開展提供了易于感受、易于激發(fā)的心理空間,，使置身于其中的每一個(gè)人都受到感染和熏陶,，并激發(fā)其探究的心向。通過這節(jié)課的實(shí)踐,，我認(rèn)識(shí)到,，學(xué)習(xí)總是在實(shí)際情境中進(jìn)行的，不同活動(dòng)情境對(duì)心理的作用及引起的心理感受是不同的,。因此,，學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課的組織首先應(yīng)該是情境的組織,。情境的設(shè)計(jì)既是課程開展的前奏，也是維系課程的保障,。

心理學(xué)研究和生活實(shí)踐表明,，人的心理品質(zhì)是在活動(dòng)中展示也是在活動(dòng)中發(fā)展的。通過活動(dòng)來實(shí)施心理健康教育最為真實(shí),，也最為自然,。課前，我精心設(shè)計(jì)了自主性活動(dòng),，但我發(fā)現(xiàn),，教師可以進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)和導(dǎo)向，卻無法主宰活動(dòng)的進(jìn)程,，更不能剝奪學(xué)生交流和選擇的機(jī)會(huì),，因?yàn)檫@節(jié)課中學(xué)生分享感悟、展示小組討論成果,、展示優(yōu)勢(shì)名片時(shí)的話語和作品才是最讓人感動(dòng)的,。本課中學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展，是通過教師的視頻展示,、自我示范,、激發(fā)感悟等教育引導(dǎo)，使主體自身在活動(dòng)中自主定向,、自主選擇,、自我完善、自我建構(gòu)的過程,。因此,，從一定意義上說，人的心理機(jī)能的發(fā)展是難以通過直接的“教”的方式來進(jìn)行的,?！敖獭敝皇翘峁┩鈬那榫场⑻峁┯兄谛睦戆l(fā)展的心理空間,、提供有助于學(xué)生自主選擇的物質(zhì)與精神條件。心理健康教育活動(dòng)課是一種學(xué)生自我教育的課程,，這種自主性是通過學(xué)生的自主活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,。

這節(jié)心理健康教育活動(dòng)課是我在參加積極心理學(xué)的培訓(xùn)后，將自己的所思所感付諸教學(xué)實(shí)踐的一次嘗試,，獲得了鼓勵(lì),，也存在著一些不足之處，比如,，課堂上與學(xué)生交流,，有時(shí)只滿足于表面的回答,，追求形式上的熱烈，而對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界更深層次的關(guān)注不夠,。以后上課要在細(xì)節(jié)敘事中更多地展開,，追問更深入，關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界,，讓課堂更具內(nèi)涵,。對(duì)學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo)，不是靠一堂課所能達(dá)到的,。如何讓積極心理學(xué)更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng),，則是需要進(jìn)一步探索的。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇八

在本課實(shí)際的教學(xué)過程中,，我沒有單一地運(yùn)用教材中的示范,，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生生活中最常見的小事入手,，將話題延伸開來,，學(xué)生的辨析也不僅僅拘泥于學(xué)生生活的一個(gè)場(chǎng)景，而是將學(xué)生生活立體化地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,。比如在活動(dòng)中讓孩子們講一講父母關(guān)愛,、疼愛自己的故事，這一步的教學(xué)設(shè)計(jì)就源于孩子們的生活,，我從孩子們的生活取材,，設(shè)計(jì)學(xué)生能主動(dòng)參與體驗(yàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn),、感悟,，悟出道理。

其實(shí)在生活中他們面對(duì)的不僅是父母的關(guān)愛與呵護(hù),，更多時(shí)候響起的是父母的嘮叨聲與責(zé)備聲,，這才是真真切切的生活。而這些他們最不愿意聽到的聲音卻恰恰是父母一絲一縷的愛,！所以我采用這樣的形式就是能讓學(xué)生感受愛的真諦,。

教學(xué)中音樂的運(yùn)用是來渲染課堂氣氛，吸引學(xué)生的眼球,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶和愛的感染,。因?yàn)橐魳酚姓Z言不及的功效。課堂中有多次音樂的導(dǎo)入,，一次是在升華母愛的時(shí)候,，另一次是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生感受家的溫暖,。欣賞歌曲是學(xué)生在課堂中容易接受的一種教學(xué)形式,，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈參與課堂活動(dòng)的愿望和興趣,，又能將學(xué)生的心理感受真實(shí)地呈現(xiàn)，這樣教學(xué)使課堂動(dòng)靜結(jié)合,，有張有弛,。

任何課堂都是存在缺憾的，我也不例外,。在本節(jié)課中,，孩子們的發(fā)言非常精彩，多次我沉浸在孩子們的精彩發(fā)言中,，對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)語言過少,，過于單一。另外在心理健康課活動(dòng)的教學(xué)中,，教師要由單純的傳授者的角色形象,，轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的支持者、合作者,、指導(dǎo)者和示范者的角色形象,。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，我沒有能很好的把握住角色的轉(zhuǎn)變,。今后,，我要多從講臺(tái)上走下來，俯首彎腰注意傾聽學(xué)生,，做到以學(xué)生的身份與他們相處,，進(jìn)行平等對(duì)話交流，從而為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)營造和提供一個(gè)接納的支持性課堂環(huán)境,，讓他們?nèi)缤蒙碛谝环N人際和諧的空間,，感到心靈的敞開和舒展。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇九

青春期的女生成長(zhǎng)發(fā)育加快,，生理結(jié)構(gòu)開始成熟,，自身發(fā)生了各種變化，但是她們對(duì)對(duì)于性還是是懵懂的,，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的他們雖然是處于成熟的時(shí)期,，但是性心理卻還是沒有完全成熟，這樣的她們也許就會(huì)在不經(jīng)意間放松自己,，導(dǎo)致人生的錯(cuò)誤,，因此必須要對(duì)女生的性心理成熟進(jìn)行真確引導(dǎo)。

這節(jié)課采用案例法,，在學(xué)生討論、角色帶入中,，讓初中女生明白自身變化,，學(xué)會(huì)自尊,、自愛，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí),。教師在開始的時(shí)候引導(dǎo)到位,，學(xué)生比較開放自我，大家積極投入到了后面的'活動(dòng)中,，不足之處在于后面輔導(dǎo)手段比較單一,，多是討論?？梢约尤胍孕睦韯〉男问匠尸F(xiàn)案例,，以表演的形式給出自己想法。

出處 www.sevw.cn

我想,，這樣的課之所以受學(xué)生歡迎,，主要是我站在了學(xué)生的角度，直通孩子們的心靈,，讓說教變得真實(shí),，讓道理貼近她們的生活。學(xué)校要做女生青春期教育,、媽媽要跟女兒做溝通講道理,，應(yīng)該注意講話的角度和方法。13歲的孩子認(rèn)為：你講的都沒有錯(cuò),，但是你講話的那個(gè)樣子很討人厭,！對(duì)于叛逆期的孩子，只有讀懂孩子的成長(zhǎng)密碼,，才能真正與他們溝通,。讓我們共同努力吧！

心理健康課教學(xué)反思的益處篇十

x心理教育課不同于一般文化課,，它的授課方式有著一定的特殊性,，其授課內(nèi)容、方式,、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別,。

而且涉及的知識(shí)領(lǐng)域是十分廣泛的，在教學(xué)的過程中,，要加以整合,，靈活運(yùn)用，才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性,。

如何上好心理健康教育課,，通過課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意,，是一項(xiàng)重要的研究課題,。

源于實(shí)踐，用于實(shí)踐,，經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索,、總結(jié)、思考,、調(diào)整,，我逐漸形成了以下的思路和想法：

從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容,，采用學(xué)生感興趣的方式,，學(xué)生接受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。

面對(duì)從未正式接觸過心理方面知識(shí)的學(xué)生,，從情緒感染到情緒升華,，從“肢體語言”到“從眾”，引起了學(xué)生對(duì)心理世界的好奇,，進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習(xí)效率,；合理調(diào)節(jié)情緒；形成良好性格,；學(xué)會(huì)與人交往等,，同時(shí)說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。

在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理健康的興趣和重視,，闡明心理健康教育課的意義和目的,，并讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)心理與心理健康教育課”的`教學(xué)目標(biāo)，也為以后教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了很好的基礎(chǔ),。

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該有主題,，有核心,。

心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心,，“行散神不散”,，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念,。

心理健康教育課成功與否,，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。

學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),，喜歡聆聽他人的“故事”,。

試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決,，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法,。

其實(shí)學(xué)生在聆聽的同時(shí)，也在審視自己,。

不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,。

這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問題,，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長(zhǎng),。

當(dāng)然,，要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用,，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,；要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè)，還有很長(zhǎng)一段路要走,，還需要更多,、更強(qiáng)關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇十一

在我們的日常生活中,，每一個(gè)人都是生活的主體,。在如今這個(gè)多元分工的社會(huì)里，我們扮演著不同的角色,，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任,。正是因?yàn)橛懈餍懈鳂I(yè)的人在辛勤勞動(dòng)，我們的生活才會(huì)如此多姿多彩,！引導(dǎo)學(xué)生感知各行各業(yè)的重要性,，體會(huì)他們的辛勞，從而激發(fā)感恩的情感就是這節(jié)課教學(xué)目標(biāo),。

為了很好地落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我就怎樣開展課堂活動(dòng)進(jìn)行反復(fù)推敲，還根據(jù)課的需要收集了大量文字資料,、圖片資料和音像資料,。課堂上，我利用身邊有效的資源,，采用知識(shí)搶答,、情景模擬等形式開展了生動(dòng)有趣、豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過看看,、說說,、做做、演演等形式全方位地認(rèn)識(shí)了各行各業(yè)的工作內(nèi)容以及各行業(yè)間的差異,，讓他們了解各行各業(yè)與人們生活的密切關(guān)系以及各行業(yè)互相合作的重要性,。在學(xué)生們了解了勞動(dòng)者為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)后，便情不自禁地對(duì)各種行業(yè)的勞動(dòng)者表現(xiàn)出了崇敬和感激之情,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我又組織學(xué)生通過“說一句感謝的話、詩朗誦和合唱”等方式感謝在各行各業(yè)工作的人,，讓他們感恩“服務(wù)我們的人”的情感在不知不覺中得到升華,，把課堂氣氛推向了高潮。

在開展教學(xué)的過程中,，由于我采用了“彎下腰與花兒對(duì)話”教學(xué)態(tài)度,，注重表揚(yáng)和鼓勵(lì)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡松,、愉悅的課堂,，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，因此他們都能全身心地投入到活動(dòng)中去,，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求,，思考回答問題的深度超出我的想象。這節(jié)課教學(xué)過程流暢完整,，收到了很好的教學(xué)效果,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇十二

通過對(duì)本學(xué)科教學(xué)的'反思，對(duì)于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識(shí)：

心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì),、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師。教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效,，影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展,。因此，作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師,，要解讀心理健康課程性質(zhì),、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想,。緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐,，把提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和處理成長(zhǎng),、學(xué)習(xí),、生活中遇到的心理問題,，促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任。

所以,，應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法,，作為心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用,，真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),。

（二）教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到育心育人,。

學(xué)生健康的身心是其健康成長(zhǎng)的保證,，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此,，心理健康課的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)方式要有別于其他課程。

首先,，課堂教學(xué)過程中,，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問題，減少在講臺(tái)上面講的時(shí)間,，據(jù)心理學(xué)家介紹：空間距離與心理距離是成正比的,，所以老師離學(xué)生越近，其心理距離就越近,，那就要求老師多走到學(xué)生中間去,，與學(xué)生交談?dòng)懻摚瑥男睦砩峡s短師生的距離,?！坝H其師，信其道”教育才有意義,。

其次,，多一些微笑，多一點(diǎn)賞識(shí),。許多學(xué)生缺乏自信,，課堂上不敢發(fā)言。因此,，傳授知識(shí)其實(shí)不是目的,，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂健康，積極向上的生活態(tài)度,。若一味板著臉,，那么就等于“對(duì)牛談情”。若和藹,、寬容,、理解,，可能不是短時(shí)間內(nèi)可以看到效果，但是久而久之,，學(xué)生是會(huì)有變化的,。但值得注意的是，的賞識(shí)要有度,。賞學(xué)生欣賞之處,識(shí)學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識(shí),激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn),。

維都可以，一定給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)空間,，使學(xué)生能有信心去思考,，那么作為教師不僅要有教學(xué)意識(shí)，而且要有課程意識(shí),，教什么怎么教的問題,。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生的個(gè)性，哪個(gè)方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長(zhǎng),，給他們心理支持,，幫助孩子認(rèn)識(shí)到，只要努力,，有鍥而不舍的精神,，人人都能成為人才的思想觀念。

總之,，心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識(shí),，而是通過一系列的心理健康教育活動(dòng)，解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突,，使學(xué)生在日常生活和成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,、發(fā)展自我，懂得如何學(xué)習(xí),、如何與人相處,，提高其心理素質(zhì)。與傳統(tǒng)學(xué)科相比,，在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì),、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)原則與教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別,，應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會(huì)和實(shí)踐，而不是他學(xué)到了什么,。