謝禮是一種以表示感謝之情和回報(bào)對方友好舉動(dòng)為目的的禮品,。如何正確理解和解讀文學(xué)作品，培養(yǎng)對文學(xué)的鑒賞力和審美能力,。這是一些總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)的范例,，值得借鑒和學(xué)習(xí),。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇一

白駒過隙,，一學(xué)期眼見又要結(jié)束了,。在上學(xué)期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，我在課堂掌控的能力上更熟練了，對學(xué)生的了解與管理也更加地的得心應(yīng)手了,，這對我在心理課堂上的教學(xué)很有幫助,。反思本學(xué)期的教學(xué)，有進(jìn)步與收獲,，也還存在著一些不足,。

隨著學(xué)校怡心空間的建成并投入使用,，心理活動(dòng)室為開展心理活動(dòng)課提供了很好的場所。因此,，本學(xué)期在教學(xué)的過程中,，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了在游戲、活動(dòng)中歡樂,、感悟與成長。我在教學(xué)中會結(jié)合各個(gè)主題的需要設(shè)置相應(yīng)的游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié),，更加地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性,，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

多媒體設(shè)備讓心理課堂更加精彩,。我在本學(xué)期,，充分利用心理活動(dòng)室與班級里的多媒體設(shè)備，為心理課堂的教學(xué)帶來便利的同時(shí),，更增添了光彩,。音樂、視頻,、活潑可愛的課件設(shè)計(jì)被充分應(yīng)用到心理課堂上,。

切合學(xué)生發(fā)展需要的主題更是激起了學(xué)生廣泛的興趣。青春期心理健康教育,，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，尋找知識性與活潑性并具的卡通動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在輕松,、不拘謹(jǐn)?shù)姆諊铝私饬饲啻浩诘纳硇睦碜兓?網(wǎng)絡(luò)利與弊,，我嘗試著讓學(xué)生當(dāng)一回老師，先分組進(jìn)行資料查找,，然后在課堂上讓各小組分別上臺當(dāng)一回小老師,，把他們搜集的資料通過不同的方式展現(xiàn)給同學(xué)們。這樣角色的轉(zhuǎn)變,，極大的激起了學(xué)生的積極性,。在各種不同主題的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生的個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生深入思考，踴躍發(fā)言,，并注重培養(yǎng)學(xué)生尊重,、平等、關(guān)愛等意識,，并且在課堂上以身作則,。

本學(xué)期,，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定了青春期心理健康教育,、網(wǎng)絡(luò)利與弊,、換位思考、學(xué)會拒絕,、多角度看問題等主題進(jìn)行教學(xué),，都能夠按預(yù)期進(jìn)度實(shí)現(xiàn)教學(xué)，并順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。然而,，本學(xué)期的工作仍然存在著一些不足。

心理健康課作為校本課程,，沒有考試,，注重的是學(xué)生在日常教學(xué)中的體驗(yàn)與感悟和在生活中的有意識應(yīng)用，沒有特定的考評方式,。這學(xué)期把本課程與陽光成長手冊結(jié)合起來,，并制定了相應(yīng)的征章要求。不過,，這些要求是在期末才制定出來的,，沒有起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。

要使心理健康教育更具規(guī)范化,，日常的課堂行為規(guī)范,，進(jìn)步要求應(yīng)該制定成一份固定、具體而有針對性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，相信這會讓心理課堂更具規(guī)范性與可操作性,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇二

今天，給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會原諒》心理健康活動(dòng)課,，上完課后,，細(xì)細(xì)琢磨了半天，想了些心理健康活動(dòng)課的一些方法和意圖：

寬松,、民主,、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn),，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”,，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說：“良好的開端是成功的一半,?！彼裕n題導(dǎo)入對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法,。

1,、妙用故事法。同學(xué)們都喜歡聽故事,，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們,，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法,。

此外,，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：問題討論法,、情感感染法,、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式,，我都因活動(dòng)內(nèi)容而定,，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),，適合了活動(dòng)內(nèi)容,，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。

我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律,、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自行增刪,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問題或迫切需要解決的問題,，在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生會很投入地主動(dòng)參與、積極探討,，從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長,。

表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實(shí)感受,，從中不難悟出：文明禮貌的語言,、行為讓人心生感動(dòng)，會化干戈為玉帛,；反之無禮,、沖動(dòng)、不肯包容的行為會使沖突升級,，參與分角色表演的同學(xué)對“若冒犯了別人,，能否主動(dòng)說對不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過這樣的體驗(yàn),，今后遇到類似事件,，這幾位同學(xué)肯定會做出正確的選擇,。而臺下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演，但他們通過觀看,，聽表演者談感受,，還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn)，可以說,，類似這樣的角色扮演,、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇三

1,、出示課件，幼兒觀看,。

圖二,、我們看又發(fā)生了什么事情，妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵(lì)幼兒想辦法：你可以和你的小伙伴商量一下,，怎么做才能讓妞妞不生氣,，快樂起來呢?小朋友想的辦法真不錯(cuò)，我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的,。

圖三,、來許多小朋友哄她(對不起，我們不是故意的,，你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好,，就原諒了他們，也不生氣了,。

圖四,、小朋友們拉起妞妞的手說："妞妞，和我們一起玩去吧"圖五,、妞妞和大家一起玩,，真快樂呀!

2、提問：

(1)小朋友你們覺得妞妞一個(gè)人玩快樂,，還是和小朋友一起玩快樂?

(2)你喜歡一個(gè)人玩還是和大家一起玩,，當(dāng)你和小朋友玩玩具或做游戲時(shí)，不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時(shí),，怎么辦呢?要向別人說：對不起,，這樣別人才原諒你，喜歡你,，才能成為好朋友,。

3、教師小結(jié)：剛才看了妞妞一個(gè)人玩不快樂，也沒意思和大家一起才是最快樂的,，老師給小朋友準(zhǔn)備了許多玩具,，小朋友要和大家一起玩看看是不是很快樂。

4,、教師對游戲進(jìn)行總結(jié),，大家一起玩玩具很高興，大家都成了好朋友,，我們做個(gè)《找朋友》的游戲吧!

(三)結(jié)束部分：

孩子們,，剛才玩的都很開心，現(xiàn)在我們聽音樂一起做《找朋友》游戲,，結(jié)束,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇四

今天，給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會原諒》心理健康活動(dòng)課,，上完課后,，細(xì)細(xì)琢磨了半天，想了些心理健康活動(dòng)課的一些方法和意圖：

一,、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍,。

寬松、民主,、和諧,、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn),，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”,，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說：“良好的開端是成功的一半,?！彼裕n題導(dǎo)入對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用,。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法,。

1、妙用故事法,。同學(xué)們都喜歡聽故事,，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考,，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法,。

此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種,，如：問題討論法,、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式,，我都因活動(dòng)內(nèi)容而定,，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適合了活動(dòng)內(nèi)容,，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果,。

二、教學(xué)內(nèi)容要靈活,，以滿足學(xué)生的心理需要,。

我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn),，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，找到學(xué)生感興趣的話題,、關(guān)心的熱點(diǎn)問題或迫切需要解決的問題，在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生會很投入地主動(dòng)參與,、積極探討，從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長,。

三,、關(guān)注體驗(yàn)和分享。

表演結(jié)束,，表演者都談了自己的真實(shí)感受,，從中不難悟出：文明禮貌的語言、行為讓人心生感動(dòng),，會化干戈為玉帛,；反之無禮、沖動(dòng),、不肯包容的行為會使沖突升級,，參與分角色表演的同學(xué)對“若冒犯了別人，能否主動(dòng)說對不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受,，相信通過這樣的體驗(yàn),，今后遇到類似事件，這幾位同學(xué)肯定會做出正確的選擇,。而臺下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演,，但他們通過觀看，聽表演者談感受,，還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn),，可以說,，類似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式,，促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇五

通過對本學(xué)科教學(xué)的反思，對于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識：

（一）正確認(rèn)識心理健康教育的任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生健康成長,。

心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師,。教師對心理健康教育的認(rèn)識直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效，影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展,。因此,，作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師，要解讀心理健康課程性質(zhì),、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),，認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想。緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐,，把提高學(xué)生的心理素質(zhì),，幫助他們正確認(rèn)識和處理成長、學(xué)習(xí),、生活中遇到的心理問題,，促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任。

所以,，應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法,，作為心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用,，真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長,。

（二）教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷,，做到育心育人,。

學(xué)生健康的身心是其健康成長的保證，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系,。因此,，心理健康課的教學(xué)要求和評價(jià)方式要有別于其他課程。

首先,，課堂教學(xué)過程中,，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問題，減少在講臺上面講的時(shí)間,，據(jù)心理學(xué)家介紹：空間距離與心理距離是成正比的,，所以老師離學(xué)生越近,，其心理距離就越近，那就要求老師多走到學(xué)生中間去,，與學(xué)生交談?dòng)懻?，從心理上縮短師生的距離?！坝H其師,，信其道”教育才有意義。

其次,，多一些微笑,，多一點(diǎn)賞識。許多學(xué)生缺乏自信,，課堂上不敢發(fā)言,。因此，傳授知識其實(shí)不是目的,，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂健康,，積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉,，那么就等于“對牛談情”,。若和藹、寬容,、理解,，可能不是短時(shí)間內(nèi)可以看到效果，但是久而久之,，學(xué)生是會有變化的,。但值得注意的是，的賞識要有度,。賞學(xué)生欣賞之處,識學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識,激發(fā)學(xué)生的.閃光點(diǎn),。

維都可以，一定給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)空間,，使學(xué)生能有信心去思考,，那么作為教師不僅要有教學(xué)意識，而且要有課程意識,，教什么怎么教的問題,。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生的個(gè)性，哪個(gè)方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長,，給他們心理支持,，幫助孩子認(rèn)識到，只要努力,，有鍥而不舍的精神,，人人都能成為人才的思想觀念,。

總之，心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識,，而是通過一系列的心理健康教育活動(dòng),，解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突，使學(xué)生在日常生活和成長中學(xué)會認(rèn)識自我,、發(fā)展自我,，懂得如何學(xué)習(xí)、如何與人相處,，提高其心理素質(zhì),。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì),、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),、教學(xué)原則與教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別，應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會和實(shí)踐，而不是他學(xué)到了什么,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇六

五月中旬,，在陳xx老師在指導(dǎo)以及同組教師的合作備課探討下,，我在水頭一小上了一堂主題為愛的禮物的心理教育課,。下面我就這堂課作如下反思。

1,、由于執(zhí)教班級四年級學(xué)生較為活躍,，所以上課之前，與學(xué)生做好了約法三章：學(xué)會傾聽,，學(xué)會尊重,，學(xué)會保密。這些課前約定為后面課程的順利進(jìn)行起了很大作用,。

2,、以父母送的'各種禮物引入話題之后帶著學(xué)生觀看了一段視頻，選取的內(nèi)容是學(xué)生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭吵,，由于貼近學(xué)生的生活更容易引起學(xué)生共鳴,。

3、成員分享“愛的表達(dá)”選取優(yōu)秀的愛心卡片,，在幻燈片上顯示,。總結(jié)感受愛的表達(dá)可以有很多很多,，這些都是我們同學(xué)非常用心的愛的表達(dá)，我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛,。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會慢慢消融,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇七

青春期性心理教育一直是一個(gè)比較敏感的話題,，老師家長都知道也很希望能給青春期的孩子們正確的、正面的引導(dǎo)和教育,，但是又擔(dān)心通過課堂這個(gè)載體來和學(xué)生談性教育及男女生交往會讓很多人誤解,，擔(dān)心會對學(xué)生發(fā)展有負(fù)面的影響，于是關(guān)于青春期的性生理,、性心理,、性道德的教育成為學(xué)校教育的空缺。通過心理活動(dòng)課的形式,，在課堂上和中學(xué)生談青春期的男女交往希望能打破以往對青春期教育“想而不敢”的局面,。

本節(jié)心理活動(dòng)課的活動(dòng)環(huán)節(jié)主要是由兩個(gè)中學(xué)生的青春期情感例子展開，故事具體情節(jié)由學(xué)生在活動(dòng)通過自己的想象,、推測慢慢展開,，這樣做的目的一是避免直接分析學(xué)生自己問題，導(dǎo)致學(xué)生反感,，二是發(fā)生在同齡人身上的故事貼近學(xué)生實(shí)際,，有利于學(xué)生聯(lián)系自己、自我思考,。在故事的發(fā)展中有意設(shè)計(jì)幾個(gè)需要學(xué)生做出選擇的“抉擇點(diǎn)”,，這些往往是學(xué)生在青春期可能遇到煩惱（如對異性有好感，收到情書等）,，在“抉擇點(diǎn)”,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置abc的不同選項(xiàng),，讓學(xué)生思考,、展開討論、替主人公作選擇,，教師在一些問題上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。用紅黃藍(lán)三色卡紙，代替三種選擇,，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，促進(jìn)學(xué)生積極參與，同時(shí)保證學(xué)生較為真實(shí)的表達(dá)自己的想法,。在整堂課中,，學(xué)生是活動(dòng)的主角，學(xué)生的資源被充分調(diào)動(dòng),，我在課堂上大部分的時(shí)間是作為一個(gè)引導(dǎo)者出現(xiàn),，在特殊和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上做正面的指導(dǎo)和教育。

教師采取近于“價(jià)值中立”的態(tài)度,，減少“價(jià)值干預(yù)“的成分,，問題變得開放了,，學(xué)生通過對各個(gè)環(huán)節(jié)的參與來激發(fā)思維，理智地面對自己的情感世界,，并從同齡人那里獲取同類問題的不同信息反饋,，得出他們自己的結(jié)論，這對于他們在這一特殊時(shí)期的自我反思,、自我成長是非常有益的,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇八

xx年9月，我有幸代表陰江初級中學(xué)參加了第四屆陰江市中小學(xué)心理健康教育會課比賽,，以說課比賽第一名的成績進(jìn)入了決賽,，并在隨后于山觀中學(xué)舉行的上課比賽的環(huán)節(jié)中獲得了初中組一等獎(jiǎng)。現(xiàn)就針對這節(jié)課淡淡我教學(xué)的感想,。

本課是針對當(dāng)前青少年學(xué)生在生活,、學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)意識，一部分青少年學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大志向,、盲目做事的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,。青少年學(xué)生盡管在意志品質(zhì)的發(fā)展方面隨年齡的增長有所進(jìn)步，但有些學(xué)生的自控能力還是不夠,，耐挫能力低,，怕苦，怕累,，同時(shí)也缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣,，因此，很有必要進(jìn)行關(guān)于立志方面的學(xué)習(xí),，通過活動(dòng)使學(xué)生懂得確立自己的奮斗目標(biāo)是獲得成功的基礎(chǔ),，激勵(lì)學(xué)生追求美好的理想，確立遠(yuǎn)大的志向,，學(xué)習(xí)一些如何達(dá)到目標(biāo)的具體方法,，并通過榜樣的學(xué)習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)自我激勵(lì)水平，形成奮發(fā)向上,、勇于進(jìn)取的精神風(fēng)貌,。

根據(jù)以上的理念，本課設(shè)計(jì)通過聯(lián)想,、討論,、小組交流、合理設(shè)計(jì)未來等活動(dòng),，使學(xué)生懂得目標(biāo)對人生的引導(dǎo)作用,，進(jìn)而思考、分析自己的人生目標(biāo)。并學(xué)習(xí)達(dá)到某一目標(biāo)的具體實(shí)施方法,。

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)時(shí)的激動(dòng)心情,，促進(jìn)學(xué)生更加奮發(fā)向上,，向新的目標(biāo)邁進(jìn),，并且?guī)椭鷮W(xué)生確立適合自己的奮斗目標(biāo)以及為達(dá)到目標(biāo)制訂可實(shí)施的計(jì)劃或方案。

對應(yīng)本課的教學(xué)目的和重難點(diǎn),，我采用的教學(xué)方法是：結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，以活動(dòng)和名例為主，富有趣味性與真實(shí)性,，采用情境教學(xué)法和愉快教學(xué)法,，教師通過講解、示范,，指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),，采用引導(dǎo)、鼓勵(lì),、表揚(yáng),、故事等手段，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的共同參與,，在活動(dòng)中明白道理，在活動(dòng)中體會確立目標(biāo)的意義,，并提供暢所欲言的空間,，活動(dòng)中有感而發(fā)，降低教學(xué)難度,。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：采用了分組合作學(xué)習(xí)的方式,，在課堂教學(xué)過程中，以小組為基本單位開展活動(dòng),、組織討論,、分享收獲，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過情境,、活動(dòng)、體驗(yàn)這三步學(xué)習(xí)方法,，層層深入,，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)立目標(biāo)的意識,。

片段一：熱身活動(dòng),。

未來暢想曲。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生做“看未來”的游戲,。

（關(guān)掉教室的燈光,，有窗簾的把窗簾拉上)請學(xué)生找一個(gè)舒適的坐姿，閉上眼睛,，身體放松,，情緒放松，靜下心來,，平穩(wěn)呼吸,。

在悠揚(yáng)的音樂背景下，聽著引導(dǎo)語,，漸漸地進(jìn)入時(shí)間隧道,，看自己的.“將來”。

“時(shí)間在慢慢地流逝,，5年了,，你看到了5年之后的自己，你在做什么?”(稍作停頓),。

“我們繼續(xù)前進(jìn),，時(shí)間慢慢地流逝。10年了,。這時(shí),，你又在哪里？從事什么職業(yè)?”(稍作停頓),。

“再往前走,，時(shí)間不斷地流逝。15年了,，我們又看到15年之后的自己,，身體是否健康?工作是否取得成績?少年時(shí)的夢想是否實(shí)現(xiàn)?”

(停頓一會兒)“大家慢慢地睜開眼睛，回到現(xiàn)實(shí),?！?/p>

(教師在講導(dǎo)語時(shí)，要做到聲音低沉,、平穩(wěn),、緩慢，留有空間,，令人產(chǎn)生聯(lián)想),。

2、交流分享活動(dòng),。

先以四人小組為單位交流分享“看未來”的經(jīng)歷,。交流時(shí)可提出這些問題：看到自己的將來了嗎?看見了什么?如沒看見，想一想，為什么看不見?然后請幾位學(xué)生參加全班交流,。

3,、教師點(diǎn)評、歸納,。

同學(xué)們對未來的夢想或設(shè)想即是每個(gè)人的人生目標(biāo),。而目標(biāo)就是你通過活動(dòng)希望得到的結(jié)果。每個(gè)同學(xué)看到的景象并不一樣,，因?yàn)槊總€(gè)人的理想是不同的,，實(shí)現(xiàn)的程度也不一樣,。人生是由過去,、現(xiàn)在和將來三個(gè)環(huán)節(jié)組成的連續(xù)統(tǒng)一體。人生的意義不在于過去,，也不在于未來,，而在于人的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，在于對現(xiàn)實(shí)的突破和超越,。

片段二：策略指導(dǎo),。

分享將夢想變成現(xiàn)實(shí)的策略，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃或方案,。

1,、教師講述：“人無志不立”，“立志不定,，終不濟(jì)事”,。理想是人生的燈塔，志向是生活的路標(biāo),。中學(xué)時(shí)代,，正是立志的最好時(shí)機(jī)。馬克思就是在中學(xué)時(shí)代立下了選擇“最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)”的遠(yuǎn)大理想,，并為此奮斗了終生,。某某同志在青年時(shí)代讀到一本《世界英雄豪杰傳》，他為書中介紹的華盛頓,、林肯,、拿破侖、彼得大帝等的英雄業(yè)績所感染,，即給自己起名“子任”,，表示要以救國救民為己任?？茖W(xué)史上許多大科學(xué)家,，也都是在中學(xué)時(shí)代立下攀登科學(xué)高峰的宏偉志愿，為人類作出了杰出的貢獻(xiàn)。如果你想為祖國的繁榮富強(qiáng)大干一番事業(yè),，那就應(yīng)該早早確立自己遠(yuǎn)大的理想,。一個(gè)人到了中學(xué)時(shí)代還渾渾噩噩沒有明確的志向，就會造成終生的遺憾,。

2,、出示配圖多媒體：向?qū)W生介紹“立志”的三個(gè)心理過程：

動(dòng)機(jī)斗爭——確立目標(biāo)。目標(biāo)要具體,，可操作,。如“我要考上某某大學(xué)”、“我要在初二年級加入共青團(tuán)組織”等等,。

暗示成功——相信夢想能實(shí)現(xiàn),。夢想是很有力的暗示，雖然夢想不一定會實(shí)現(xiàn),，但沒有夢想?yún)s是“零”,；如果一開始就感覺自己會輸，那么肯定會失敗,。

自我激勵(lì)——實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。每個(gè)人都能通過暗示或自我暗示激勵(lì)自己。一種最有效的形式就是記住一句話,，以便在需要的時(shí)候這句話能從下意識心理狀態(tài)閃現(xiàn)到意識心理狀態(tài),。夢開始時(shí)總是可望不可及的，惟有不斷地自我激勵(lì)才能獲得成功,。

3,、小組討論：對“立志”的三個(gè)心理過程的理解。

心理健康活動(dòng)課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體,，是中小學(xué)活動(dòng)課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補(bǔ)充,。那么心理活動(dòng)課究竟應(yīng)該怎么上？怎樣才是一堂好的心理健康活動(dòng)課,？這是我接觸這門課后一直思考的問題,，通過這次的比賽，我得到了一次很好的實(shí)踐機(jī)會,，并從中找到了一些答案,，獲得了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)了一些教訓(xùn),。

1.確定合適的活動(dòng)主題,。

根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)，人在不同的年齡階段的心理需求以及社會賦予的角色要求都是不同的,，初中階段的學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好基礎(chǔ)知識,，為進(jìn)一步的知識學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)的積累做好準(zhǔn)備,。在這一階段暴露出來的具有普遍性的一個(gè)問題就是缺乏目標(biāo)意識，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，針對這個(gè)問題,，我確定了以自我目標(biāo)的合理設(shè)定及確實(shí)執(zhí)行為主題的活動(dòng)課——《我的未來不是夢》。

2.設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)環(huán)節(jié),。

“活動(dòng)”是心理活動(dòng)課最核心的要素之一,，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：冥想、情景模擬,、討論溝通,、問卷調(diào)查、行為訓(xùn)練等,，分別安排在不同的環(huán)節(jié)中,。

第一環(huán)節(jié)，熱身活動(dòng)：根據(jù)孩子好奇愛玩的天性,，通過冥想導(dǎo)入,，吸引他們的注意力，讓孩子在活動(dòng)中通過想象體驗(yàn)自己的未來,，初步感受人生目標(biāo)的設(shè)定。以此方式把學(xué)生引入本課主題,。

第二環(huán)節(jié),，情景討論：用感官和思考的形式，讓學(xué)生體會到人在一個(gè)確定的目標(biāo)下,，會調(diào)動(dòng)一切積極因素,，從心理到生理努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié),，問卷調(diào)查：讓同學(xué)們檢視自己的目標(biāo)概況,，體會理想與現(xiàn)實(shí)的差距，以及理想的可及性與不可及性的差別,。

第四環(huán)節(jié),，名人故事：向?qū)W生介紹約翰·戈達(dá)德的故事。討論約翰·戈達(dá)德是怎樣為自己確立目標(biāo)的,，又是怎樣付諸行動(dòng)的?引出活動(dòng)“寫給未來的信”,，請學(xué)生回顧自己的人生，思考自己的未來,，在信紙上寫下自己“一生的志愿”及人生激勵(lì)格言,，裝入信封，寫上姓名,、日期等,，作為送給老師的禮物,，約定30年后再啟封，看看自己的愿望實(shí)現(xiàn)了多少,。我認(rèn)為這是本課的一個(gè)亮點(diǎn),。

第五環(huán)節(jié)，策略指導(dǎo)：介紹“立志”的三個(gè)心理過程：動(dòng)機(jī)斗爭,、暗示成功,、自我激勵(lì)。幫助學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,，使學(xué)生對自己確立的奮斗目標(biāo)更有實(shí)現(xiàn)的信心,。這也是本課的一個(gè)升華點(diǎn)。

第六環(huán)節(jié),，行為訓(xùn)練：請學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案,，寫在即時(shí)貼上，貼在課桌一角,。要求利用一周至兩周的時(shí)間實(shí)施該方案,，并達(dá)到目標(biāo)。

第七環(huán)節(jié),，在看未來：請同學(xué)注視大屏幕上的人生軸,，在“我的未來不是夢”的音樂背景下，聽著引導(dǎo)語,，堅(jiān)定而滿懷信心的想象自己的未來,。與第一個(gè)環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，使本節(jié)課的結(jié)構(gòu)更具完整性,。

3.產(chǎn)生合情的活動(dòng)體驗(yàn),。

“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的第二個(gè)要素。對于個(gè)體心理來說,，再精彩生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶,。

這堂課是在山觀中學(xué)初二6班上的,，在與學(xué)生的交流過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常樸實(shí),，也非常配合,，隨著上課環(huán)節(jié)的進(jìn)行，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來,，融入到課堂氛圍中,，用坦誠的心態(tài)思考與交流。從整堂課的實(shí)施情況來看,，學(xué)生活動(dòng)參與積極性高,，互動(dòng)好,，通過親身感悟和直接體驗(yàn)，認(rèn)識了目標(biāo)確定的意義,，并嘗試落實(shí)到行動(dòng),。我相信這堂課會在上課的每位同學(xué)的心中留下深刻的記憶。

4.存在的不足和遺憾,。

在上課過程中,，總的來說，生成和預(yù)設(shè)基本相符,，但在有些環(huán)節(jié)上,，實(shí)施時(shí)還可以更完善一些。比如：

1.在熱身活動(dòng)——冥想時(shí),，我設(shè)計(jì)是讓學(xué)生找一個(gè)舒適的坐姿,，閉上眼睛，情緒放松,，在舒緩悠揚(yáng)的音樂背景下,，聽著引導(dǎo)語，要求學(xué)生積極配合,，但實(shí)施過程中,，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生由于覺得這個(gè)活動(dòng)很新奇而表現(xiàn)的太過激動(dòng)無法進(jìn)入冥想狀態(tài)，還影響到了周圍的同學(xué),，從而沒有完全達(dá)到我設(shè)想的一個(gè)狀態(tài)和氣氛,。

2.在活動(dòng)“寫給未來的信”中，我讓學(xué)生在信紙上寫下自己“一生的志愿”及人生激勵(lì)格言后,，就將信紙裝入信封，交給了老師,，此環(huán)節(jié)如果讓學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的交流,，教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定，相信會讓整堂課變得更有意義,、更有延展性,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇九

青春期的女生成長發(fā)育加快，生理結(jié)構(gòu)開始成熟,，自身發(fā)生了各種變化,，但是她們對對于性還是是懵懂的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的他們雖然是處于成熟的時(shí)期,，但是性心理卻還是沒有完全成熟,，這樣的她們也許就會在不經(jīng)意間放松自己，導(dǎo)致人生的錯(cuò)誤,，因此必須要對女生的性心理成熟進(jìn)行真確引導(dǎo),。

這節(jié)課采用案例法,，在學(xué)生討論、角色帶入中,，讓初中女生明白自身變化,，學(xué)會自尊、自愛,，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識,。教師在開始的時(shí)候引導(dǎo)到位，學(xué)生比較開放自我,，大家積極投入到了后面的'活動(dòng)中,，不足之處在于后面輔導(dǎo)手段比較單一，多是討論,?？梢约尤胍孕睦韯〉男问匠尸F(xiàn)案例，以表演的形式給出自己想法,。

我想,，這樣的課之所以受學(xué)生歡迎，主要是我站在了學(xué)生的角度,，直通孩子們的心靈,，讓說教變得真實(shí)，讓道理貼近她們的生活,。學(xué)校要做女生青春期教育,、媽媽要跟女兒做溝通講道理，應(yīng)該注意講話的角度和方法,。13歲的孩子認(rèn)為：你講的都沒有錯(cuò),，但是你講話的那個(gè)樣子很討人厭！對于叛逆期的孩子,，只有讀懂孩子的成長密碼,，才能真正與他們溝通。讓我們共同努力吧,！

心理健康課教學(xué)反思的益處篇十

在價(jià)值觀日趨多元的社會,，人的心理空間也日趨復(fù)雜，教師無法為學(xué)生設(shè)定不變的準(zhǔn)則,，因而要設(shè)法使學(xué)生從單純接納轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇,。本節(jié)課我沒有從外在的目標(biāo)出發(fā)來設(shè)置活動(dòng)，而是從主體自身的需要,、興趣,、動(dòng)機(jī)出發(fā)來組織和開展課程，學(xué)生作為心理意義的主動(dòng)構(gòu)建者,，主體自身始終處于活動(dòng)的中心位置,，活動(dòng)的結(jié)果,，如小組討論后新認(rèn)識到的特點(diǎn)、自己制作的優(yōu)勢名片等,，都是學(xué)生主體性的發(fā)展和心理的成長,。本課學(xué)生的心理成長是在學(xué)生自主選擇的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)生能動(dòng)性的活動(dòng)過程,。上課時(shí),，我深切地感受到，學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)生的心理在何種程度上得到發(fā)展,，最終依賴于主體自身的心理建構(gòu),。這一切都說明“自主性”是心理健康教育活動(dòng)課的精髓。

“認(rèn)識自我,，悅納自我”這一心理發(fā)展的目標(biāo)是無法通過直接傳授知識達(dá)到的,，而需要教師提供良好的發(fā)展情境。因此我設(shè)計(jì)了“我的葉子”,、“我的詞語”,、“我的名片”這三個(gè)與自我認(rèn)識緊密相關(guān)的環(huán)節(jié)。這些情境的設(shè)計(jì)把他們帶入“可思可感”的境界,，直指自身的心理世界,，進(jìn)而自主地建構(gòu)自己的心理結(jié)構(gòu)，生成自己的價(jià)值理念,。比如,，欣賞繪本《落葉跳舞》、描述自己喜歡的一片葉子,，這些真切的情境氛圍為課程的開展提供了易于感受,、易于激發(fā)的心理空間，使置身于其中的每一個(gè)人都受到感染和熏陶,，并激發(fā)其探究的心向,。通過這節(jié)課的實(shí)踐，我認(rèn)識到,，學(xué)習(xí)總是在實(shí)際情境中進(jìn)行的，不同活動(dòng)情境對心理的作用及引起的心理感受是不同的,。因此,，學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課的組織首先應(yīng)該是情境的組織。情境的設(shè)計(jì)既是課程開展的前奏,，也是維系課程的保障,。

心理學(xué)研究和生活實(shí)踐表明，人的心理品質(zhì)是在活動(dòng)中展示也是在活動(dòng)中發(fā)展的,。通過活動(dòng)來實(shí)施心理健康教育最為真實(shí),，也最為自然,。課前，我精心設(shè)計(jì)了自主性活動(dòng),，但我發(fā)現(xiàn),，教師可以進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)和導(dǎo)向，卻無法主宰活動(dòng)的進(jìn)程,，更不能剝奪學(xué)生交流和選擇的機(jī)會,，因?yàn)檫@節(jié)課中學(xué)生分享感悟、展示小組討論成果,、展示優(yōu)勢名片時(shí)的話語和作品才是最讓人感動(dòng)的,。本課中學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展，是通過教師的視頻展示,、自我示范,、激發(fā)感悟等教育引導(dǎo)，使主體自身在活動(dòng)中自主定向,、自主選擇,、自我完善、自我建構(gòu)的過程,。因此,，從一定意義上說，人的心理機(jī)能的發(fā)展是難以通過直接的“教”的方式來進(jìn)行的,?！敖獭敝皇翘峁┩鈬那榫场⑻峁┯兄谛睦戆l(fā)展的心理空間,、提供有助于學(xué)生自主選擇的物質(zhì)與精神條件,。心理健康教育活動(dòng)課是一種學(xué)生自我教育的課程，這種自主性是通過學(xué)生的自主活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,。

這節(jié)心理健康教育活動(dòng)課是我在參加積極心理學(xué)的培訓(xùn)后,，將自己的所思所感付諸教學(xué)實(shí)踐的一次嘗試，獲得了鼓勵(lì),，也存在著一些不足之處,，比如，課堂上與學(xué)生交流,，有時(shí)只滿足于表面的回答,，追求形式上的熱烈，而對學(xué)生內(nèi)心世界更深層次的關(guān)注不夠,。以后上課要在細(xì)節(jié)敘事中更多地展開,，追問更深入，關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界，讓課堂更具內(nèi)涵,。對學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo),，不是靠一堂課所能達(dá)到的。如何讓積極心理學(xué)更好地幫助學(xué)生成長,，則是需要進(jìn)一步探索的,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇十一

心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性,，其授課內(nèi)容,、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別,。

而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的,，在教學(xué)的過程中，要加以整合,，靈活運(yùn)用,，才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。

如何上好心理健康教育課,，通過課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知,、情、意,，是一項(xiàng)重要的研究課題,。

源于實(shí)踐，用于實(shí)踐,，經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索,、總結(jié)、思考,、調(diào)整,，我逐漸形成了以下的思路和想法：

從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容,，采用學(xué)生感興趣的方式,，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動(dòng)。

面對從未正式接觸過心理方面知識的學(xué)生,，從情緒感染到情緒升華,，從“肢體語言”到“從眾”，引起了學(xué)生對心理世界的好奇,，進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習(xí)效率,；合理調(diào)節(jié)情緒；形成良好性格,；學(xué)會與人交往等，同時(shí)說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。

在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視,，闡明心理健康教育課的意義和目的,，并讓學(xué)生正確的認(rèn)識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo)，也為以后教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了很好的基礎(chǔ),。

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該有主題,，有核心,。

心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心,，“行散神不散”,，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念,。

心理健康教育課成功與否,，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。

學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),，喜歡聆聽他人的“故事”,。

（1）心靈感悟：在課堂上，可以讓同學(xué)們聆聽同齡人的“故事”,。

試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決,，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法,。

其實(shí)學(xué)生在聆聽的同時(shí)，也在審視自己,。

（2）自我開放：如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,，作真誠的自我剖析、自我開放,，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理,，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己,。

不過作為一名心理教師,，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,。

（3）角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè),，其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己,、發(fā)現(xiàn)自己,、改變自己,。

這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機(jī)會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問題,，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長,。

當(dāng)然,，要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用,，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,；要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè)，還有很長一段路要走,，還需要更多,、更強(qiáng)關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇十二

心理學(xué)認(rèn)為,，自我是指對自己存在的察覺,，即認(rèn)識自己的一切，包括認(rèn)識自己的生理狀況,、心理特征以及自己與他人的關(guān)系等,。

本課的活動(dòng)對象為初中七年級學(xué)生。處在青春期的初中生正是這一心理活動(dòng)最活躍,、最激烈的時(shí)期,。他們的同一性正處在混亂與和諧的邊緣，時(shí)常會有一些激烈的沖突表現(xiàn),，比如一會兒自高自大,，一會兒又自暴自棄。因此,，讓他們能正確認(rèn)識自我,、悅納自我是心理健康教育的重要內(nèi)容之一。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和七年級學(xué)生的心理特點(diǎn),，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：在認(rèn)知上使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清自我,，不管優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)都是自己的一部分；在情感上培養(yǎng)學(xué)生對自我的積極情感,，對自己充滿信心,；在行為上使學(xué)生能夠通過自我反省及別人對自己的態(tài)度來評價(jià)了解自己，正確面對自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),。

為了達(dá)到以上活動(dòng)目標(biāo),，本課主要采用小組討論、感悟分享,、體驗(yàn)練習(xí)等活動(dòng)形式,。

圍繞內(nèi)容和目標(biāo),，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)螺旋上升的活動(dòng)環(huán)節(jié)——學(xué)生通過找出“我的葉子”，初步學(xué)會悅納自我,；通過寫出“我的詞語”,，全面地認(rèn)識自我，充分地悅納自我,；通過制作”我的優(yōu)勢名片”，懂得要發(fā)揮優(yōu)勢,，去展示自己獨(dú)特的價(jià)值,。在板書設(shè)計(jì)上，除了“習(xí)得性無助”和“上升式螺旋”這兩個(gè)心理學(xué)術(shù)語是教師提出,，其他內(nèi)容均為學(xué)生作品和學(xué)生的話,。

（課前請學(xué)生找一片自己喜歡的葉子，通過欣賞繪本《落葉跳舞》導(dǎo)入,，請學(xué)生相互描述葉子,，同學(xué)們積極參與，氣氛輕松,、活躍,。然后請學(xué)生六人一組，將葉子放在一起,，找出自己的葉子,。學(xué)生興趣盎然，從組長的桌子上快速地找到了自己的葉子,。之后是感悟分享環(huán)節(jié),，實(shí)錄如下：）。

師：你是怎樣找到你的葉子的,？能說說你的感想嗎,？

生1：我的葉子是我們組里最大的一片。

生2：與別人的葉子相比,，我的葉子顏色很特別,。它的顏色是紫色的。

生3：我的葉子是中間開叉的,，它的形狀和別人的葉子很不一樣,。

生4：我們每個(gè)人都是不一樣的。

生5：我覺得我們每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。

生6：我現(xiàn)在覺得我自己是與眾不同的,，我更加喜歡這個(gè)獨(dú)特的我了。

師：謝謝你們與大家分享你們的感悟,！我們每一個(gè)人都是與眾不同的,，都有著我們自己獨(dú)特的價(jià)值,，不會因?yàn)槲覀兊哪骋粌?yōu)點(diǎn)而比別人更高貴，也不會因?yàn)槲覀兊哪骋惶幉蛔慊蚰骋淮问?，就失去價(jià)值,。

我們需要做的，就是愉悅地接納自己——“這就是我,，獨(dú)一無二的我,。”

（學(xué)生齊聲朗讀“這就是我,，獨(dú)一無二的我,。”）,。

【思考與分析】課前請學(xué)生欣賞繪本《落葉跳舞》,，配以輕音樂，為學(xué)生營造了輕松,、靈動(dòng)的心理氛圍,。描述并找出葉子這一環(huán)節(jié)的目的就是要讓學(xué)生充分感受每一片葉子都是獨(dú)特的，教師給每一位學(xué)生以平等的點(diǎn)評,，強(qiáng)調(diào)每一片葉子都很獨(dú)特,，為他們創(chuàng)造了易于感受、易于激發(fā)的情境,。感悟分享這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生從葉子的獨(dú)特聯(lián)想到人的獨(dú)一無二,，教師讓學(xué)生充分地分享他們自己的感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會悅納自我,，積極,、自覺地進(jìn)行心理建構(gòu)。

（練習(xí)一,，請學(xué)生進(jìn)行自我觀察,，寫出描述自己的詞語，并數(shù)一數(shù)個(gè)數(shù),。練習(xí)二,，請學(xué)生進(jìn)行自我分析，分別用紅筆和黑筆圈出表示優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的詞,，最后數(shù)出優(yōu)缺點(diǎn)的個(gè)數(shù),。下面是小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)錄如下：）,。

師：經(jīng)過了自我觀察和自我分析,，接下來就讓我們來進(jìn)行小組討論吧。在六人小組中,，請組長組織大家輪流念出練習(xí)一中的詞語,。每個(gè)成員發(fā)言后,，小組其他成員補(bǔ)充自己對發(fā)言者的認(rèn)識。小組活動(dòng)現(xiàn)在開始,。

（學(xué)生進(jìn)行熱烈的小組討論,，教師在教室里進(jìn)行巡視，參與各小組的討論,，肯定各同學(xué)的發(fā)言,。）。

師：經(jīng)過剛才的小組討論,，我相信大家一定對自己有了更全面,、更客觀的認(rèn)識。下面我們就來比比看,，哪個(gè)小組的收獲最大。請組長來匯報(bào)你們小組討論的成果,。

（教師先后用實(shí)物投影儀展示兩個(gè)小組的“小組討論成果匯報(bào)表”,，請兩位組長進(jìn)行匯報(bào)。）,。

第二小組組長：我們組的任紅麗同學(xué)在小組討論后詞語變多了,，從6個(gè)變成了14個(gè)，他對自己的了解更全面了,。

師：任紅麗同學(xué),，你能說說同學(xué)們都給你補(bǔ)充了哪些詞語嗎？

任紅麗：他們說我虛心,、無私,、樂觀、機(jī)智幽默,、愛動(dòng)腦筋,、足智多謀、朝氣蓬勃,、初生牛犢不怕虎,。

師：機(jī)智幽默這一特點(diǎn)是誰給你補(bǔ)充的？

（任紅麗指該組一位同學(xué)）,。

師：你能告訴大家,，他平時(shí)哪些行為體現(xiàn)了他的機(jī)智幽默嗎？

小組成員：他平時(shí)總是笑嘻嘻的,。

師：哦,，原來你喜歡笑，還能讓身邊的人都感到快樂,！

（第五小組成果展示,，略,。）。

【思考與分析】小組討論是本節(jié)課最重要的學(xué)生活動(dòng)之一,，教師給予了充裕的時(shí)間,；組織學(xué)生以六人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，并在課前定出每組組長,，每組發(fā)一張“小組討論成果匯報(bào)表”,，以廣泛地展示了小組成員的進(jìn)步。教師始終及時(shí)地發(fā)現(xiàn)有困難的同學(xué),，并給他們充分的關(guān)注和鼓勵(lì),，幫助他們更好地悅納自我，重拾自信,。

（一）以學(xué)生為中心,。

在價(jià)值觀日趨多元的社會，人的心理空間也日趨復(fù)雜,，教師無法為學(xué)生設(shè)定不變的準(zhǔn)則,，因而要設(shè)法使學(xué)生從單純接納轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇。本節(jié)課我沒有從外在的目標(biāo)出發(fā)來設(shè)置活動(dòng),，而是從主體自身的需要,、興趣、動(dòng)機(jī)出發(fā)來組織和開展課程,，學(xué)生作為心理意義的主動(dòng)構(gòu)建者,，主體自身始終處于活動(dòng)的中心位置，活動(dòng)的結(jié)果,，如小組討論后新認(rèn)識到的特點(diǎn),、自己制作的優(yōu)勢名片等，都是學(xué)生主體性的發(fā)展和心理的成長,。本課學(xué)生的心理成長是在學(xué)生自主選擇的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,，是學(xué)生能動(dòng)性的活動(dòng)過程。上課時(shí),，我深切地感受到,，學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)生的心理在何種程度上得到發(fā)展，最終依賴于主體自身的心理建構(gòu),。這一切都說明“自主性”是心理健康教育活動(dòng)課的精髓,。

（二）以情境為中介。

“認(rèn)識自我,，悅納自我”這一心理發(fā)展的目標(biāo)是無法通過直接傳授知識達(dá)到的,，而需要教師提供良好的發(fā)展情境。因此我設(shè)計(jì)了“我的葉子”、“我的詞語”,、“我的名片”這三個(gè)與自我認(rèn)識緊密相關(guān)的環(huán)節(jié),。這些情境的設(shè)計(jì)把他們帶入“可思可感”的境界，直指自身的心理世界,，進(jìn)而自主地建構(gòu)自己的心理結(jié)構(gòu),，生成自己的價(jià)值理念。比如,，欣賞繪本《落葉跳舞》,、描述自己喜歡的一片葉子，這些真切的情境氛圍為課程的開展提供了易于感受,、易于激發(fā)的心理空間,，使置身于其中的每一個(gè)人都受到感染和熏陶，并激發(fā)其探究的心向,。通過這節(jié)課的實(shí)踐,，我認(rèn)識到，學(xué)習(xí)總是在實(shí)際情境中進(jìn)行的,，不同活動(dòng)情境對心理的作用及引起的心理感受是不同的,。因此，學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課的組織首先應(yīng)該是情境的組織,。情境的設(shè)計(jì)既是課程開展的前奏，也是維系課程的保障,。

（三）以活動(dòng)為載體,。

心理學(xué)研究和生活實(shí)踐表明，人的心理品質(zhì)是在活動(dòng)中展示也是在活動(dòng)中發(fā)展的,。通過活動(dòng)來實(shí)施心理健康教育最為真實(shí),，也最為自然。課前,，我精心設(shè)計(jì)了自主性活動(dòng),，但我發(fā)現(xiàn)，教師可以進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)和導(dǎo)向,，卻無法主宰活動(dòng)的進(jìn)程,，更不能剝奪學(xué)生交流和選擇的機(jī)會，因?yàn)檫@節(jié)課中學(xué)生分享感悟,、展示小組討論成果,、展示優(yōu)勢名片時(shí)的話語和作品才是最讓人感動(dòng)的。本課中學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展,，是通過教師的視頻展示,、自我示范、激發(fā)感悟等教育引導(dǎo),，使主體自身在活動(dòng)中自主定向,、自主選擇,、自我完善、自我建構(gòu)的過程,。因此,，從一定意義上說，人的心理機(jī)能的發(fā)展是難以通過直接的“教”的方式來進(jìn)行的,?！敖獭敝皇翘峁┩鈬那榫场⑻峁┯兄谛睦戆l(fā)展的心理空間,、提供有助于學(xué)生自主選擇的物質(zhì)與精神條件,。心理健康教育活動(dòng)課是一種學(xué)生自我教育的課程，這種自主性是通過學(xué)生的自主活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,。

（四）探索與提高,。

這節(jié)心理健康教育活動(dòng)課是我在參加積極心理學(xué)的培訓(xùn)后，將自己的所思所感付諸教學(xué)實(shí)踐的一次嘗試,，獲得了鼓勵(lì),，也存在著一些不足之處，比如,，課堂上與學(xué)生交流,，有時(shí)只滿足于表面的回答，追求形式上的熱烈,，而對學(xué)生內(nèi)心世界更深層次的關(guān)注不夠,。以后上課要在細(xì)節(jié)敘事中更多地展開，追問更深入,，關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界,，讓課堂更具內(nèi)涵。對學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo),，不是靠一堂課所能達(dá)到的,。如何讓積極心理學(xué)更好地幫助學(xué)生成長，則是需要進(jìn)一步探索的,。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇十三

我們的學(xué)生處在身心發(fā)育的時(shí)期,，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，情緒變化多,，絕大多數(shù)的小學(xué)生出自獨(dú)生子女的家庭,，平時(shí)父母工作忙，孩子放學(xué)后只能是自己一個(gè)人在家,。面對當(dāng)今社會獨(dú)生子女獨(dú)處現(xiàn)象的普遍存在,，培養(yǎng)小學(xué)生如何健康獨(dú)處非常關(guān)鍵的。

本節(jié)《當(dāng)我獨(dú)自一個(gè)時(shí)》的心理心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)活動(dòng)課，為學(xué)生的獨(dú)處經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)交流平臺,，努力營造民主,、寬松、和諧的課堂心理氛圍,。幫助學(xué)生了解自己的獨(dú)處能力,。鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)處多樣性的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些適合自己的獨(dú)處方法和技巧,，培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)處能力,，通過輔導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生樹立“自護(hù),、自立,、自律、自強(qiáng)”的意識,。

活動(dòng)課開始,，我通過創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)獨(dú)處情緒,，進(jìn)行一個(gè)軟熱身,，情境體驗(yàn)，再漫話導(dǎo)入,，揭示課題,，因?yàn)槲业竭@里是借班上課，所以對學(xué)生的獨(dú)處心理設(shè)置一份問卷調(diào)查,，從中暴露須要解決的問題,，就是在這節(jié)活動(dòng)課的重點(diǎn)。學(xué)生有了一定的獨(dú)處能力,，但有待進(jìn)一步的提高，因此,，通過貼切深切學(xué)生實(shí)際的一段錄相,，運(yùn)用心理換位的形式，討論交流,，開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能,，自助互助共同分享獨(dú)處的要領(lǐng)和方法。重點(diǎn)解決后,，就是這節(jié)課的難點(diǎn)了,。在初步學(xué)生四要領(lǐng)后，我設(shè)計(jì)了圖片辨析這一環(huán)節(jié)運(yùn)用法,。通過學(xué)生的自己討論交流,，進(jìn)行內(nèi)在小結(jié)，從而讓孩子們知道獨(dú)處的重要性。我們的生活千變?nèi)f化,，每一個(gè)人都會有獨(dú)自一個(gè)人的時(shí)候,，都有可能會遇到各種困難、危險(xiǎn)等應(yīng)急的事情,，通過一段四川地震視頻,，進(jìn)行提升，讓學(xué)生們知道獨(dú)處不僅需要膽量,，更要我們的智慧,。

當(dāng)然，由于我是初次嘗試這一學(xué)科的教學(xué),，所以這節(jié)課,，還有許多不足之處，請各位專家同行們多多指教,，謝謝,！

心理健康課教學(xué)反思的益處篇十四

本節(jié)課選題背景為如今的初中生多為獨(dú)生子女，社會環(huán)境,、家庭環(huán)境的變化,，使新時(shí)期的孩子暴露出學(xué)習(xí)、生活,、人際交往中的多種心理問題,，外在表現(xiàn)為情緒上的多變，而每個(gè)人是自己情緒的主人,，解鈴還須系鈴人,，有必要讓學(xué)生正確面對變化的情緒并學(xué)會適當(dāng)調(diào)試情緒的方法。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是首先勇敢面對自己的情緒問題,，然后通過幾個(gè)生活中常見的實(shí)例進(jìn)行示例分析,，讓學(xué)生逐漸參與到問題的解決中，并總結(jié)出常用的調(diào)試情緒的方法,，然后通過實(shí)例檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,，再回顧自己的情緒問題并加以自主解決。

在這節(jié)課的講授過程中,，首先通過歡快的幸福拍手歌初步讓學(xué)生防松心情,，體驗(yàn)快樂，讓學(xué)生體會快樂的可貴,，并懂得要掃除不愉悅的情緒,。因此，接下來讓學(xué)生勇敢地自我剖析,，在卡片上寫出影響自己的心情的事件,，及當(dāng)時(shí)的想法與心情,，繼而探討解決類似事件的方法，為避免學(xué)生此時(shí)尚不能敞開心扉解開心結(jié),，展示三個(gè)生活中常見的情景,，讓學(xué)生來表演并表述合理的應(yīng)對方法。對于這個(gè)環(huán)節(jié)的展示,，學(xué)生還是比較積極的,，但根據(jù)課堂表現(xiàn)來看，應(yīng)該先給予學(xué)生幾分鐘的小組合作與準(zhǔn)備的時(shí)間再來展示,，而且學(xué)生多是表現(xiàn)事件本身,，若能把正確的解決方法也表演出來會更加深學(xué)生的印象。

接下來的心理疏導(dǎo)環(huán)節(jié)引入了埃利斯的abc情緒理論,，是為了讓學(xué)生明白事物本身并不影響人,，而是人們對事件的看法影響了人的情緒和心理，緊接著出示兩幅心理學(xué)圖片讓學(xué)生觀察圖片內(nèi)容,，讓學(xué)生更形象地理解看事物的角度對事件結(jié)果的影響,。接下來的心理小練習(xí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,，讓學(xué)生來發(fā)揮想象,，面對主人公的不同心情來對其心理世界進(jìn)行填充，學(xué)生們積極地發(fā)言表達(dá)了很多自己的真實(shí)想法,，思維也漸漸開闊,。最后鼓勵(lì)學(xué)生自我突破，重新面對之前寫下的事件,，換個(gè)角度去思考并寫下此時(shí)的想法與心情,，并鼓勵(lì)學(xué)生面對同個(gè)班級的同學(xué)，勇敢地說出心里話,，打開曾經(jīng)的心結(jié),，做更真的好朋友。此時(shí),，多數(shù)同學(xué)都能真正的敞開心扉,、面對自己，并觸動(dòng)心靈最柔軟的部分,，紛紛走到同學(xué)的身邊訴說曾經(jīng)的種種，有的握手言和,、有的溫暖擁抱,、有的甚至相擁而泣。在歡快的樂曲中結(jié)束了本節(jié)課,。

這一節(jié)課,，給了學(xué)生一個(gè)直面內(nèi)心,、宣泄情緒的平臺，讓學(xué)生說出了發(fā)自內(nèi)心的心里話,，坦誠相待的結(jié)果是同學(xué)情誼的更進(jìn)一步和班集體的更加團(tuán)結(jié),。

心理健康課教學(xué)反思的益處篇十五

高一學(xué)生處于艾里克森社會發(fā)展八階段理論中的“自我同一性”階段，他們經(jīng)常會問自己一些諸如“我是誰,？”“我要向何處去,？”“生命的意義是什么？”這些關(guān)于人類自我認(rèn)識的問題,。這些問題如果解決的好,，他的理想自我和現(xiàn)實(shí)自我就會很和諧，個(gè)體會得到很好的發(fā)展,；如果解決的不好,，將會影響他的人格發(fā)展和社會性發(fā)展。

針對我們學(xué)校高一學(xué)生的具體特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了“第二起跑線”這個(gè)課程,，期望通過游戲活動(dòng)、畫生命線設(shè)計(jì)自己的未來,、案例分析的方式,，能讓學(xué)生肯定過去并且及時(shí)找到自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，將目標(biāo)具體化,，確定行動(dòng)目標(biāo),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最后激發(fā)其社會理想,，促進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展,。

本堂課程40分鐘，分為引入話題,、聯(lián)系自我確立長期目標(biāo),、確立短期目標(biāo)、總結(jié)深化4個(gè)環(huán)節(jié)完成,。引入話題用時(shí)5分鐘,，確立長期目標(biāo)用15分鐘，確立短期目標(biāo)用15分鐘,，總結(jié)深化用5分鐘,。

第二，在課程的進(jìn)行過程中,，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性引發(fā)思考,。發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容比較符合學(xué)生的心里特點(diǎn)，學(xué)生對于畫出自己的未來的方式感到很新鮮,，在畫自己生命線的過程中很認(rèn)真,，分享也很快樂,。

在確定具體目標(biāo)的時(shí)候，學(xué)生有些猶豫,，因?yàn)樯婕暗矫刻斓纳?，他們就會比較矛盾，想要上進(jìn)和想要放松之間很難調(diào)整,。這是在下一堂課中需要集中解決的問題,。

第三，在教學(xué)內(nèi)容的安排上,，這堂課還有待改進(jìn),。40分鐘的課程用的很緊張，學(xué)生的分享很有限,，這在一定程度上影響了教學(xué)效果,。學(xué)生分享的少勢必造成思考的少，思考少對于自身的體會就會減弱,。

第四,，在教學(xué)互動(dòng)中，這堂課的效果比較好,，我以自己的情況做例子,，學(xué)生比較感興趣，也感到了和教師的平等性,。

第五,，這堂課除了時(shí)間安排有待改進(jìn)外，還有一點(diǎn)需要改進(jìn)的是,，減少教師引導(dǎo),，增多學(xué)生的自我表達(dá)。

本堂課適合高一普通班學(xué)生,。他們對于自己的定位比較模糊,，如果在學(xué)業(yè)成績比較好的班級使用這堂課效果估計(jì)會減弱，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的學(xué)生計(jì)劃性很強(qiáng),，他們對于自己已經(jīng)有了很好的規(guī)劃,。

另外，教學(xué)目標(biāo)的確定首先要考慮學(xué)生的具體情況,，不能只考慮這一年齡段學(xué)生的普遍情況,，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校、每個(gè)班級都會有自己的特點(diǎn),。

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心理健康課教學(xué)反思的益處篇十六

作為心理健康課的新老師,，如何上好心理健康教育課,，通過課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情,、意,。我一直在不斷的摸索、總結(jié),、思考,。在04。9班的教學(xué)中,，我以前做法是：

從心理學(xué)的角度來看,，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式,，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動(dòng),。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間,。每一堂心理健康課之前,，我都會安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),，活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心,。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”,，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),，讓他們在故事和游戲中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。

對于這方面的能力,，我一直在努力提高自己,。活動(dòng)對于教師的能力要求很高,，想做到形散神聚并不是一件容易的事,。

如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠的自我剖析,、自我開放,，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己,、安全地探索自己,。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求：“老師，你呢,？你以前是怎么樣的,？給我們說說?。　辈贿^作為一名心理教師,，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則,，將會導(dǎo)致角色混亂,，得不償失。

以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中,。努力的一些做法,、感想。當(dāng)然,，我的心理健康課還不成熟,，仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課,，發(fā)揮出它最大的作用,，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會在繼續(xù)努力,！也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

心理健康課教學(xué)反思的益處篇十七

x心理教育課不同于一般文化課,，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內(nèi)容,、方式,、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。

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而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的,，在教學(xué)的過程中,，要加以整合，靈活運(yùn)用,，才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性,。

如何上好心理健康教育課，通過課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知,、情,、意，是一項(xiàng)重要的研究課題,。

源于實(shí)踐,，用于實(shí)踐，經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索,、總結(jié),、思考、調(diào)整，我逐漸形成了以下的思路和想法：

從心理學(xué)的角度來看,，同樣的內(nèi)容,，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動(dòng),。

面對從未正式接觸過心理方面知識的學(xué)生,，從情緒感染到情緒升華，從“肢體語言”到“從眾”,，引起了學(xué)生對心理世界的好奇，進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習(xí)效率,；合理調(diào)節(jié)情緒,；形成良好性格；學(xué)會與人交往等,，同時(shí)說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容,。

在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的,，并讓學(xué)生正確的認(rèn)識心理與心理健康教育課”的`教學(xué)目標(biāo),，也為以后教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),，活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心,。

心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”,，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。

心理健康教育課成功與否,，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度,。

學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽他人的“故事”,。

試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決,，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法,。

其實(shí)學(xué)生在聆聽的同時(shí)，也在審視自己,。

不過作為一名心理教師,，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度。

這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,，使他們有機(jī)會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問題，從而不斷地調(diào)整自己,，不斷地成長,。

當(dāng)然，要真正上好心理健康教育課,，發(fā)揮出它最大的作用,，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決；要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè),，還有很長一段路要走,，還需要更多、更強(qiáng)關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量,。