總結(jié)有助于我們總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作提供參考和借鑒?？偨Y(jié)要具備實(shí)用性和可操作性,，對(duì)讀者有一定的指導(dǎo)和幫助作用。以下是一些行業(yè)領(lǐng)域中的總結(jié)范文,，希望對(duì)您的寫作有所幫助。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一
《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識(shí)字。課文是一首古詩(shī),，讀來(lái)瑯瑯上口，富有兒童情趣,。課文配有插圖,，小橋、流水,、煙村,、亭臺(tái)、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面,。重點(diǎn)是識(shí)字,、寫字和朗讀。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求,，突出教學(xué)重點(diǎn),，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意,，具體表現(xiàn)在：
遵循一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，上課一開始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（由近及遠(yuǎn)）觀察、了解畫的是什么地方,，有哪些景物,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說(shuō)說(shuō)看到這么美的景物,，你想說(shuō)些什么,？學(xué)生發(fā)言較熱烈，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到看到這么美的桃花,，想去摘一些時(shí),，我就馬上進(jìn)行思想教育，注意了教學(xué)的人文性,?？墒牵趯W(xué)生說(shuō)話時(shí),，我沒有及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出事物的特點(diǎn),，如：（）的小橋，（）的桃花,，（）的房子等等,。可見說(shuō)話訓(xùn)練不到位,。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，我是先教給學(xué)生讀的方法，努力營(yíng)造著一種讓學(xué)生想讀,，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上,。但如果在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我能及時(shí)地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來(lái)理解古詩(shī),，那就更好了,。比如可提問：當(dāng)你讀了這首古詩(shī)，你的眼前仿佛看到了什么,？這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,。
寫字是本課的重點(diǎn)，也是整個(gè)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要部分,。教學(xué)時(shí),，我首先教給學(xué)生筆畫名稱，接著就指導(dǎo)書寫“一,、二,、三”三個(gè)字。我本以為這三個(gè)字非常簡(jiǎn)單,，只要學(xué)會(huì)一“橫”就什么都會(huì)了,，卻忽略了剛開始學(xué)習(xí)寫字的一年級(jí)小朋友,，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易,。我在教學(xué)時(shí)沒有范寫一個(gè),，書空一個(gè)，再臨摹一個(gè),，而是三個(gè)字一塊兒范寫,、書空,、再臨摹,。這是我這節(jié)課最不成功的地方。
總之,，這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是有得也有失,，有思也有想，這對(duì)我以后的教學(xué)會(huì)有一定的啟發(fā),。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二
一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,，回顧這一學(xué)期以來(lái)，我們一年級(jí)2班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下,，在各科任老師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下,；圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)對(duì)本期教學(xué)反思如下如下：
語(yǔ)文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),，討論、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）注重新課導(dǎo)入新穎,。
“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文,。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入景,；也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì),，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力,。
在語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感,、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的'生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān),。為此,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智,，大膽，各抒己見,。在思考辯論中,，教師穿針引線,，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,，在思維的碰撞中,，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā),。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論,。通過(guò)辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,，懂得了知識(shí)無(wú)窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語(yǔ)境描述的美妙,，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解,，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白,。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣,、有力、有效的結(jié)合,，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。讓學(xué)生閱讀各種課外書；通過(guò)這些收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。
此外,，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,，采用不同的途徑獲得知識(shí),，培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),，也取得了一定的成績(jī)，但我總覺得還不盡人意,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗,！
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三
通過(guò),。
心得體會(huì),。
可以,。
總結(jié),。
以往思想,、工作,、學(xué)習(xí),，展望未來(lái),，發(fā)揚(yáng)成績(jī),，克服不足，指導(dǎo)今后工作,。豆花問答網(wǎng)為此收錄了一些范文,，為大家提供幫助。
時(shí)間如行云流水,，我擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作也近一個(gè)學(xué)期了,，這一個(gè)學(xué)期在工作中,，我不斷的反思學(xué)習(xí)，努力使自己不會(huì)愧對(duì)“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號(hào)?，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：
本學(xué)期,，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃,，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),，狠抓教學(xué)常規(guī),，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一,、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。作為今年的新老師,，又擔(dān)任一年級(jí)的班主任兼語(yǔ)文老師,，我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開學(xué)的幾個(gè)星期里,，我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí),，采用編兒歌,、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n,。
這學(xué)期學(xué)校開展的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)讓我收獲頗豐,。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類圖解對(duì)活動(dòng)型，擬定采用的教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié),，寫好教學(xué)反思,。
三、
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要,。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握,、寫字,、讀書、課外閱讀等方面作了努力,。
四,、存在的問題與不足：
作為一位新教師，我存在的不足有很多很多,，經(jīng)驗(yàn)不足,，努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí),。在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠,。從拼音抽測(cè)到古詩(shī)背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上七八名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助,。家長(zhǎng)配合不夠。說(shuō)明我與家長(zhǎng)的溝通還不夠,，這將是我要認(rèn)真思考的問題之一,。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì),，積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。
我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,，本班一共有30個(gè)人,，平均年齡比較小，有一個(gè)才5歲,，所以學(xué)生的接受能力相對(duì)比較弱,。一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期主要是漢語(yǔ)拼音和短篇課文的教學(xué)，這也是我第一次教學(xué)漢語(yǔ)拼音,，剛剛開始的時(shí)候我以為沒什么難度,，后來(lái)實(shí)際教學(xué)后才發(fā)現(xiàn)困難重重。學(xué)生的遺忘率高,，而且年齡小,，遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生常用字詞掌握不準(zhǔn)確,。對(duì)于老師布置的課堂作業(yè)有部分學(xué)生總是不能及時(shí)完成,，平時(shí)上課的時(shí)候?qū)W生很容易分散注意力。面對(duì)這些問題我有種不知所措的感覺,，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤,。
一、學(xué)無(wú)遺力,，淺嘗輒止,。
實(shí)際上，一篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生一遍讀過(guò)之后,，其內(nèi)容就已知其八九，如果我們依然停留在學(xué)生一樣或低于學(xué)生的水平上與學(xué)生交流,，學(xué)生就會(huì)情緒低落甚至厭倦,。而我對(duì)課文的解讀往往還停留在“是什么”的層面上，而無(wú)力在“為什么”和“怎么樣”上給學(xué)生更多的引導(dǎo)和解答,。無(wú)疑于浪費(fèi)學(xué)生的`時(shí)間,，重復(fù)學(xué)生的思維，看起來(lái)表面熱鬧,，實(shí)質(zhì)里一無(wú)所獲,。
二：照本宣科，缺乏創(chuàng)見,。
注釋怎么講,，我就怎么講。教參怎么講，我就怎么講,。只愿在技巧上下功夫,，在結(jié)構(gòu)上動(dòng)腦筋，卻不愿在解讀文本上細(xì)琢磨,，深鉆研,。所以，往往是有接觸,，沒感觸;有廣度,，沒深度;有他見，沒己見,。
三：我行我素,，強(qiáng)加于人。
許多時(shí)候我只能按預(yù)案上課,，而不能按實(shí)際情況和課堂氛圍來(lái)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容,，處理偶發(fā)事件，所以經(jīng)常出現(xiàn)生拉硬扯,，強(qiáng)加于人的場(chǎng)面。
四,、畫蛇添足,，無(wú)端延伸。
要把一篇好文章讀深讀透,，往往需要大量的背景知識(shí)做支撐,，需要深厚的教師功底做后盾。所以,，現(xiàn)在大多提倡增大課堂容量,，加強(qiáng)課內(nèi)外銜接,但是我了解不透徹，結(jié)果導(dǎo)致畫虎不成反類犬,，在課堂上游離課文主旨,，肆意發(fā)揮，無(wú)端延伸,，沖淡了文本解讀,，分散了教學(xué)重點(diǎn)。
五,、良莠不分,，一味肯定。
平時(shí)上課我對(duì)學(xué)生不但“慈眉善眼”,，而且“海納百川”,，學(xué)生說(shuō)什么都是“好”，答什么都是“對(duì)”,，更有時(shí)候,，動(dòng)不動(dòng)就鼓掌喝采,。把求知的學(xué)堂變成了作秀的舞臺(tái)。實(shí)際上,，這種毫無(wú)原則,，缺乏理性的肯定，往往只能讓學(xué)生思想更懶惰,，情緒更低落,。
六、生硬模仿,，貽誤課堂,。
從上課文的時(shí)候開始，課本劇表演已成為一種教學(xué)習(xí)慣,，即使不能搞整場(chǎng)表演,，也要來(lái)一點(diǎn)細(xì)節(jié)模仿?？上攵?，學(xué)生本來(lái)就膽小如鼠，加之又沒有受過(guò)什么專業(yè)訓(xùn)練,，自然是群魔亂舞,，一笑了之。對(duì)于分析人物,，理解課文根本起不到任何幫助作用,。增一分則太朱，減一分則太白,，以后還是一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)為好,。
七、語(yǔ)言干癟,，信息量少,。
一個(gè)好的語(yǔ)文教師，每節(jié)課除了能夠按計(jì)劃保質(zhì)保量完成既定教學(xué)目標(biāo)之外,，還理所當(dāng)然應(yīng)該以自己流利準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，豐富廣博的知識(shí)，儒雅文明的風(fēng)度來(lái)吸引學(xué)生,，影響學(xué)生,，從而使學(xué)生經(jīng)常能有一些意外的收獲。而自己由于缺乏應(yīng)有的自我修養(yǎng),，上課語(yǔ)言干癟,，信息量小，使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種荒蕪的語(yǔ)言環(huán)境之中，當(dāng)聽說(shuō)的沒有聽說(shuō),，當(dāng)掌握的沒有掌握,，從而使學(xué)生在其他學(xué)科知識(shí)及適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)知識(shí)，人生哲理,，語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣等方面處于一種非常幼稚的狀態(tài),。理想的課堂語(yǔ)言應(yīng)該是：講述時(shí)行云流水，提問時(shí)準(zhǔn)確到位,，啟發(fā)時(shí)生動(dòng)形象,，過(guò)渡時(shí)圓潤(rùn)自如，總結(jié)時(shí)簡(jiǎn)潔凝練,。這不應(yīng)該被當(dāng)作一種過(guò)分的要求,，而應(yīng)該被當(dāng)作一種基本的素養(yǎng)。
在課后輔導(dǎo)方面,，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面：
一,、平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格，沒有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù),。很多學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài),，思想以玩為主。
二,、對(duì)作業(yè)的要求也不是很嚴(yán)格,，作業(yè)量比較少，以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的字詞,。
三、對(duì)于差生也沒有進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo),，所以導(dǎo)致成績(jī)普遍低下,。
任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者,，不在于教育者是否犯錯(cuò)誤，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤,。善于通過(guò)反思把教育失誤變成教育財(cái)富,，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。秋季統(tǒng)考之后,，我就作了深刻的反省,，不斷拷問自己的心靈：我為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤呢?這樣的錯(cuò)誤是出于一時(shí)的感情沖動(dòng)，還是有著必然的思想根源?這樣的錯(cuò)誤事先能不能夠避免?這樣的錯(cuò)誤是否受到了我期望達(dá)到的“教育效果”?如果達(dá)到了某種“教育效果”,，那么我付出的代價(jià)是么?如果沒有達(dá)到,，那么這次錯(cuò)誤所造成的表面的后果和潛在的危機(jī)有哪些?這樣的錯(cuò)誤蘊(yùn)含著怎樣的教育遺憾、教育缺陷乃至教育悲劇?這樣的錯(cuò)誤可能會(huì)在我的學(xué)生心靈中造成怎樣的傷害?我從這次錯(cuò)誤中汲取了教訓(xùn)，并從中獲得了新的教育啟迪,。今后我要做好以下方面的工作：
一,、加強(qiáng)自己的授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué),，學(xué)而不忘,。
二、要求學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè),，并做到及時(shí)批改,，及時(shí)講評(píng)，及時(shí)輔導(dǎo)差生,。
三,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng),。
四,、對(duì)于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，將及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào),，學(xué)校教育和家庭教育一起抓,。
每一次錯(cuò)誤，對(duì)所有具備真誠(chéng)反思精神的教育者來(lái)說(shuō),，都是一個(gè)進(jìn)步的臺(tái)階,，我們沿著錯(cuò)誤的臺(tái)階一步一步走向事業(yè)成功的高峰。相反,，那些敷衍地對(duì)待自己的工作并且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人,，往往會(huì)拼命地掩飾錯(cuò)誤，會(huì)給自己找許多“借口”和“理由”來(lái)原諒自己,。對(duì)這樣的人來(lái)說(shuō),，每一次自我原諒都是新的錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤同時(shí)也是一個(gè)陷阱――他們即使可能從這次錯(cuò)誤的陷阱中艱難地爬上來(lái),，但隨時(shí)都可能掉進(jìn)另一個(gè)錯(cuò)誤的陷阱,，而永遠(yuǎn)不能夠走向教育的成功。
成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程,，永無(wú)止境;反思也是一個(gè)過(guò)程,，永無(wú)終點(diǎn)。我的教育之旅還有很長(zhǎng)的路要走,，我將繼續(xù)迎來(lái)一批又一批新的學(xué)生,，將繼續(xù)上好一堂又一堂的課，將繼續(xù)面對(duì)一個(gè)又一個(gè)預(yù)想不到的教育難題……但只要我保持著對(duì)教育的激情和反思精神,，我就會(huì)繼續(xù)在激情中享受教育的快樂,，在反思中提升教育的品質(zhì),，在實(shí)踐中豐富教育的智慧。
通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn),，使我感受很深,。我不禁回想到我的一年級(jí)語(yǔ)文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
一,、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,，《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課,，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索,、易受感染的心里特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片,，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。
二、教學(xué)源于生活,，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破,。
在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維,，讓學(xué)生回想家里的彩園,，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字,、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度,，整個(gè)識(shí)字過(guò)程,，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字,、()學(xué)會(huì)了合作,。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
三,、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評(píng),，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用,，使學(xué)生樂學(xué),，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，學(xué)習(xí)充滿自信,、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性,。
不足之處：
一,、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見,，但又不理解這個(gè)詞,，在介紹時(shí)候可以介紹一下。
二,、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿,。
教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí)，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫,，學(xué)生再寫。
三,、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指,。
四、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力,。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些,。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多,。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺的觀察,，然后自己去獲得知識(shí),，這就更好了。
很有創(chuàng)新性,。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四
通過(guò)這段時(shí)間的.語(yǔ)文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn),，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級(jí)語(yǔ)文課,，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
一,、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段,。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ) 文教學(xué)的重中之重,，《 菜園里》是一節(jié) 識(shí)字課，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易受感染的心里 特點(diǎn)，容易被新鮮的事物 吸引,。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片,，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，揭示課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二,、教學(xué)源于生活,，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。
在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng)造了一個(gè)生活 場(chǎng)景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,，激活了學(xué)生思維,，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字,、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶 跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié),，引導(dǎo) 著學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度,，整個(gè)識(shí)字過(guò)程,，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了 生字 ,、()學(xué)會(huì)了合作。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為,。
三,、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻,，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評(píng)， 合作學(xué)習(xí),，再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用,，使學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性,。
不足之處：
一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見,，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下,。
二,、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí),，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫，學(xué)生再寫,。
三,、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體,，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四,、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力,。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多,。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺的觀察,，然后自己去獲得知識(shí)，這就更好了,。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五
本課重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文,，學(xué)會(huì)本課生字詞，并很好積累運(yùn)用,，同時(shí)教育學(xué)生愛護(hù)弱小,，幫助弱小。教學(xué)完后,，我覺得學(xué)生各方面能力都有了明顯的提高,。
1.學(xué)生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學(xué)生也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷,，所以開篇的導(dǎo)入,，就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
2.利用游戲形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn),，于是我就在教學(xué)中充分利用游戲的形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，如：找朋友,、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),、開火車……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,，教師在樂中教,，學(xué)生在樂中學(xué)，師生其樂融融,，學(xué)生對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然,。
低年級(jí)閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主,，為此,，我在讀的方面特別注意：
1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀,，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求,。一年級(jí)下期學(xué)生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo),，對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂,。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚,，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己,，在平時(shí)生活中,，他們會(huì)和文中的小朋友一樣，喜歡,、愛護(hù)小鳥,，甚至是小動(dòng)物。通過(guò)學(xué)習(xí),，他們能體會(huì)到關(guān)心弱小,、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的快樂,。
3.把評(píng)價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生,，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足,，并且說(shuō)話較有禮貌,，如“有個(gè)小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等,。
教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”,，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,，從而溝通與作者的對(duì)話,，加深對(duì)文本的理解；通過(guò)表述自己的理解與感受,，抒發(fā)自己的情感與思想,，評(píng)判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中,，師生之間多維的口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小,、關(guān)愛動(dòng)物,、熱愛自然的意識(shí)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六
在今年,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育局規(guī)定的教師必讀十本書,，按照學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃有條不紊地開展工作，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié),，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。讓學(xué)生獲得所應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí),，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,。
一年級(jí)學(xué)生想讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，還是有一定困難的,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里,，我采用編兒歌,、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品,，都需要老師不厭其煩地講講講,、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng),，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
一年級(jí)新課程的內(nèi)容多、知識(shí)面廣,，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候,，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差,，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理,，教學(xué)中如果把握不好,，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎，不扎實(shí)。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂,。我嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃上課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,。課前都精心準(zhǔn)備,，從來(lái)不打“無(wú)準(zhǔn)備之仗”。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法,，做游戲,、講故事、猜謎語(yǔ),、開展活動(dòng)等，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)知識(shí),。還不怕麻煩,，制作各種教具，輔助教學(xué),，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué),，平時(shí)注重自己業(yè)務(wù)能力的提高,，積極參與學(xué)校組織的聽課評(píng)課活動(dòng)，平時(shí)利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行教研,，開展探討性的交流和反思,。
（1）讓孩子快樂識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,，又能很好地掌握，我針對(duì)學(xué)生因材施教,，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書,，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)漢字活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)編兒歌,、“開火車”,、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
（2）強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫字姿勢(shì)學(xué)寫漢字,。
寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,，是我最大的心愿,。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng),。所以,，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求,。首先,，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語(yǔ)文老師,，我更注重自己在課堂板書,、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,，我充分利用教材中的寫字教程,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,，臨寫,。既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生,。特別是習(xí)慣方面的要求,，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)我都特別注意,。
（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。
其次，注重自己的示范性,。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音,、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，活化課堂,，讓學(xué)生的情感得到認(rèn)可,，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)成長(zhǎng)。
家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展有很大的作用,，為了學(xué)生更好地發(fā)展,，我在做好職工作同時(shí)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系,，探討教育方法,，起到了事半功倍的效果,。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步,，增強(qiáng)了我的信心,，相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。不過(guò)還應(yīng)該說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí),，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺,，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然,，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七
本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》,，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活,；后來(lái)這里有了許多樹、許多喜鵲,；喜鵲們,、樹們快樂地生活著,。隨著畫面的不斷豐富,，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨(dú)變成快樂,。全文共6個(gè)自然段,，分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析，同過(guò)讀課文內(nèi)容,，學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友,，有朋友才會(huì)快樂的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo),。在本課設(shè)計(jì)上,，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn),，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開,。除此之外，本課還有幾個(gè)知識(shí)技能方面的目標(biāo),，首先是本課的生字,，必須熟記，對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固,，其次是通過(guò)讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義,、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,，最后是積累aabb式詞語(yǔ)。
課堂是不完美的藝術(shù),，經(jīng)過(guò)這節(jié)公開課,，我收獲了許多，經(jīng)過(guò)前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺,。在本節(jié)課中,，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的'潛力,。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí),，更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué),，在語(yǔ)言,、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次,，在理解詞語(yǔ)方面,，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解，學(xué)則用,，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來(lái),，要學(xué)以致用。最后,，在挖掘教材方面,，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參,，放開視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容,，即使在教學(xué)上沒有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中,。當(dāng)然,，教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，沒有只會(huì)更好,，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好,，帶給學(xué)生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng),。
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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八
教學(xué)反思：在課文的開頭,，我板書“心愿”，采用提問型的方式,，先是問他們“心愿”的意思,，再讓他們具體說(shuō)一說(shuō)自己的心愿有哪些?這種結(jié)合實(shí)際的問題會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問題,，我覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運(yùn)用的,。之后,，我貫穿新課標(biāo)的理念，把課堂還給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和觀察能力,。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密,，學(xué)生忽然就覺得特別的驚奇,，他們會(huì)忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢(shì)讓他們自己去找答案,，他們就顯得很積極,，很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文,，并初步認(rèn)識(shí)課文中的生字詞,，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過(guò)加一加,、減一減,、換一換等方式，學(xué)生能很快地想出了多種的方式去識(shí)記生字,，這樣學(xué)生對(duì)字自然能印象深刻的多,，我讓認(rèn)的最快的學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，去教全班的學(xué)生,，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的積極性就忽然提高了,，進(jìn)一步鞏固了生字詞，之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段,，讓他們暢所欲言,，說(shuō)一說(shuō)自己想問的問題,，這樣一來(lái),，學(xué)生對(duì)于文章便有了初步的認(rèn)識(shí)。
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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九
《冰花》本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段,，語(yǔ)言生動(dòng)形象,，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此,，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀,，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿,、晶瑩透亮,、潔白無(wú)暇,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情,。
1,、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。例如：他驚奇地喊著：“媽媽,，你瞧,，玻璃窗上開花了！”在教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生理解“驚奇”一詞,，問：你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情,，看到自己從沒看到過(guò)的東西,。比如說(shuō)：看魔術(shù)表演的時(shí)候，我常常覺得很驚奇,；夏天雷陣雨后,，看到天空中七色的彩虹，也會(huì)驚奇,；那天媽媽把長(zhǎng)頭發(fā)剪掉了,，我覺得很驚奇！）接著我請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊,，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境,，另一方面也體會(huì)了小童奇怪的心理，從而對(duì)冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣,，其中的'感嘆成分自然表露出來(lái),。
2、抓住重點(diǎn)句體會(huì)冰花的美,。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的,，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉,，像柔嫩的小草,，像豐滿的牡丹，一束束,，一朵朵,，晶亮，潔白,?！睂懗隽吮ǖ母鞣N形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多,。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草,，像怎樣的牡丹,，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十
《演一棵大樹》是語(yǔ)文出版社s版一年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文,。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時(shí),，把“大灰狼”這個(gè)主要角色讓給陽(yáng)陽(yáng)演，自己只演一棵作為布景的大樹,，而且演得十分認(rèn)真,。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個(gè)人興趣,；不管做什么事情,，只要你認(rèn)真對(duì)待，就能得到別人的肯定,。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生已能借助拼音進(jìn)行閱讀課文了，認(rèn)字能力和閱讀能力也相對(duì)提高了,，但在交流和評(píng)價(jià)能力等方面上還有待進(jìn)一步培養(yǎng),，學(xué)生對(duì)課文的理解能力還須多鍛煉，所以在教學(xué)時(shí)我著重從這方面著手,。
一,、課堂導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣緊緊結(jié)合在一起。在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,。因?yàn)榕d趣是的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)器,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)產(chǎn)生了探究的欲望,，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。“小紅帽“這個(gè)故事小朋友基本上都讀過(guò),，在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生講講這個(gè)故事,，學(xué)生的興致一下子就提高了,。
二,、課標(biāo)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。因此,，在課堂上，我盡量創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見,、發(fā)言,。例如：在引導(dǎo)學(xué)生先自由地讀課文，后根據(jù)理解完成填空,?！鞍⒑Ｑ菀豢么髽洌莸煤躼x,?！蔽蚁裙膭?lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)填空，再引導(dǎo)用課文的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明,，這樣學(xué)生的思維就擴(kuò)散開了,。
三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,。為充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。由于是低年級(jí)的學(xué)生,，所以小組的合作,、探究學(xué)習(xí)還不是很深入，只存在表面而已,，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事,，你愿意演一棵大樹嗎？為什么,？”這個(gè)問題時(shí),，小組只是那幾個(gè)平時(shí)愛動(dòng)腦的同學(xué)說(shuō)，而其他人就只是坐著聽,，那么如何更好地組織好小組合作學(xué)習(xí)呢,？這是一個(gè)值得我們?cè)偕钊胩接懙膯栴}。
四,、在讀中加深理解,。在理解課文時(shí)，通過(guò)多種方式以學(xué)生進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),，如：范讀,、領(lǐng)讀和引讀等，使學(xué)生在讀中感悟,，悟出了阿海真誠(chéng)善良的心靈,，學(xué)習(xí)阿海對(duì)待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度,；體會(huì)到“做任何事都要服從整體需要,，不可單純追求個(gè)人興趣；不管做什么事情，只要你認(rèn)真對(duì)待,，就能得到別人的肯定”,，從而使學(xué)生的情感達(dá)到一定的升華。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一
春芽小學(xué)的陳老師是一位年輕的女教師,，咋一看年紀(jì)和自己差不多,，但是一聽她的課，給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn),，老道,。下面談我對(duì)她的課的幾點(diǎn)看法：
一、巧妙利用合作平臺(tái),。
課堂合作的主體是教師,，學(xué)生與文本。怎么樣使三者有機(jī)的結(jié)合在一起,，這就需要一個(gè)良好的媒介：合作平臺(tái),。在《快樂的節(jié)日》的導(dǎo)入部分，教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個(gè)道具,，讓學(xué)生與他們打招呼,。再把本課要學(xué)的生字都寫在花朵上，貼在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)讀,。小鳥象征著自由,，花兒象征著美麗，他們成為了本堂課的合作平臺(tái),。因?yàn)?，孩子們的原生態(tài)的快樂就來(lái)自于自由與美麗。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本,，所以當(dāng)教師出示了這兩個(gè)道具是孩子們的注意力都被吸引住了,，能幫助教師成功導(dǎo)入進(jìn)文本。
二,、教師角色的靈活安置,。
讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行正面交流。我總覺得自己把握不好與學(xué)生之間的交流語(yǔ),。搞不好就會(huì)說(shuō)出一些“不符合新課程理念”的話,，所以到后來(lái)就有點(diǎn)不敢隨便開口了。但陳老師在這個(gè)方面似乎把握的很好,，她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色,。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié)，一個(gè)小朋友說(shuō)：“小鳥你好,！”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說(shuō)：“你好,，小朋友”,。
當(dāng)另一個(gè)小朋友說(shuō)“小鳥姐姐好,！”時(shí),，她馬上回答說(shuō)“小妹妹，你好”她與學(xué)生之間的一問一答的問候,，一下子就拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離,。而當(dāng)她讓學(xué)生自由初讀課文時(shí)，她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)厲的老師,，她說(shuō)：“聽清楚,，我是有要求的：自己讀通課文，遇到不會(huì)讀的字多讀幾遍,?！边@么一字一頓的提出要求，學(xué)生的注意力又被集中到了一起,，開始認(rèn)真地按要求讀課文,。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)厲的老師，陳老師就是通過(guò)一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達(dá)到她的教學(xué)目的的,?？磥?lái)教師角色的轉(zhuǎn)換對(duì)課堂的生成有很大的幫助。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性,、動(dòng)態(tài)的過(guò)程,。小學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時(shí)沒有設(shè)想到的,，非常獨(dú)特的想法,。這時(shí)，我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考,，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),，發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性,。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說(shuō)是一舉兩得呀,！
新課程改革下,，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開放式的,、不斷生成的,、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn),，善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法,，就沒有了“有時(shí)也可以不誠(chéng)實(shí)的”的“創(chuàng)舉”,。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧,、的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓他們大膽地想、盡情地說(shuō),，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維,。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué),。這一案例中,，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生,，相信學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處,，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背,，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新,，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力,。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三
我在《所見》的教學(xué)過(guò)程中主要是這樣做的：
在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,，我請(qǐng)同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲,，所以有蟲字旁,。
由于《所見》這首古詩(shī)比較淺顯，所以我告訴學(xué)生們說(shuō)：“這首古詩(shī)給我們講了一則有趣的小故事,，誰(shuí)能試著把它用自己的語(yǔ)言講給大家聽聽呢?”
學(xué)生們大都能理解,，在圍繞“意欲”一詞的商討后，就用自己的語(yǔ)言把《所見》的意思快速地講述了出來(lái),。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的理解后再記憶,，學(xué)生背誦古詩(shī)的勁頭更大了，速度也快了很多,。
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，“讀書百遍,，其義自見”。在《所見》的教學(xué)片斷中,，我充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣,。
