學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的過程,，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步,。總結(jié)不宜出現(xiàn)與主題無關(guān)的內(nèi)容,，保持緊湊性,。寫總結(jié)是一個(gè)不容易的過程,，以下是一些小編為您準(zhǔn)備的總結(jié)范文,，希望對(duì)您有所幫助,。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇一
1、通過調(diào)查,、交流,、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力,。
2、創(chuàng)設(shè)情境,，分組活動(dòng),，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語言,、提高運(yùn)用語言的能力,。
3、通過活動(dòng),，增進(jìn)同學(xué)間的友誼,。
教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國語言的文字魅力,。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1,、廣泛收集我國古今名人的軼事,。
2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷,、意義等,，看誰獲得的相關(guān)信息多。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí),。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入新課。
每個(gè)人都有一個(gè)名字,，這個(gè)名字伴隨著我們的一生,。每個(gè)名字都蘊(yùn)藏著語文，這節(jié)課我們將要進(jìn)行“口語交際”,，主題是“名字中的語文”,。
二、自讀“口語交際”提示，明確交際目標(biāo),。
1,、自讀提示：了解本次口語交際的內(nèi)容。
（1）學(xué)生自讀提示,。
（2）討論交流口語交際的要求及內(nèi)容,。
2、師生共同卻東各項(xiàng)交際要求及內(nèi)容,。
三,、小組交流。
（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問,。
（2）把長輩給自己起名字時(shí)發(fā)生的故事說給小組成員聽,。
（3）說說當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。
四,、猜想性評(píng)價(jià),。
1、教師列出若干本班學(xué)生的名字,，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜想性評(píng)價(jià),，本人驗(yàn)證。
2,、教師相機(jī)引導(dǎo)歸納,。
五、創(chuàng)意性表達(dá),。
1,、了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來歷。
2,、根據(jù)其特點(diǎn)寫贈(zèng)言,。
3、全班交流評(píng)價(jià),。
六,、交流平臺(tái)。
1,、交流自己手機(jī)的我國古今名人名字資料,。
2、吧大家收集的資料裝訂成冊(cè),，課后傳閱,。
七、小結(jié)歸納,。
通過口語交際,，加深了學(xué)生間的相互了解,，了解了父母對(duì)子女的期望，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來的文化氣息,，領(lǐng)略了祖國語言文字的魅力,。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧,！
語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇二
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文,。
2.初步了解寓意。
過程與方法目標(biāo)：
通過分角色朗讀課文,，體會(huì)小鳥和青蛙的特點(diǎn),。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊,，不能目光短淺的道理,。
二、教學(xué)重難點(diǎn),。
重點(diǎn)：理解本課生字詞,，并能正確讀寫。
難點(diǎn)：初步理解寓意,，懂得人要開闊眼界，不能目光短淺,。
三,、教學(xué)方法。
談話法,、誦讀感悟法,、合作探究法。
四,、教學(xué)過程,。
(一)溫故導(dǎo)入。
根據(jù)之前所學(xué)過的課文《小蝌蚪找媽媽》引入今天要講解的課文主人公――青蛙,。學(xué)生交流之前對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí),。教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，從而引出課題,。
(二)新課講授,。
1.初讀美文，整體感知,。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，掃除字詞障礙。重點(diǎn)講解”“際”的讀法,，“觀”和“沿”的寫法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,，引導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”“大話”的含義。
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(2)整體感知課文內(nèi)容,。學(xué)生自由發(fā)言對(duì)青蛙和小鳥的看法,，教師相繼指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2.精讀美文,，品悟表達(dá),。
(1)學(xué)生再讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生找出青蛙和小鳥的對(duì)話,，體會(huì)青蛙和小鳥的的不同語氣,，學(xué)生嘗試分角色朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥,。
(2)教師組織學(xué)生小組合作探究下列問題,。
你想學(xué)習(xí)文中的青蛙還是小鳥，學(xué)習(xí)了本文你明白了什么道理,。
(三)鞏固總結(jié),。
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，假如文中青蛙跳出井底會(huì)對(duì)小鳥說什么,。
2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會(huì),，教師適當(dāng)總結(jié)補(bǔ)充。
(四)作業(yè)布置,。
課下搜集其他的寓言故事,，下節(jié)課分享給同學(xué)。
五,、板書設(shè)計(jì),。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇三
初讀課文，熟悉內(nèi)容,，了解課文大意,，揣摩作者思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。
(二)理解、感悟,、欣賞語言,。
學(xué)生理解語言的過程即思維的過程。思維過程是從具體(語言)――概括(內(nèi)容),，再從概括(內(nèi)容)――具體(語言)兩個(gè)過程不斷反復(fù)的辯證統(tǒng)一過程,。這兩個(gè)過程就是從語言形式――思想內(nèi)容，再由思想內(nèi)容――語言表達(dá),。尤其是后一過程是理解作者寫文章的過程,，對(duì)課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的精讀過程,，經(jīng)過細(xì)讀、深讀,，深入思考,、揣摩，感悟語言中蘊(yùn)涵的情與理,，理解作者是如何表達(dá)思想感情的,，體味語言運(yùn)用的精當(dāng)，領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu)的合理性,。
(三)積累語言,。
學(xué)習(xí)語文必須靠積累，積累就是儲(chǔ)存,。學(xué)生語言的儲(chǔ)存不是一次性的,，要天天積累，日久天長,，就會(huì)派上用場(chǎng),。積累語言主要靠熟讀、背誦,。目前,，大家很重視背誦，但是缺乏背誦的方法指導(dǎo),，一定要在理解的基礎(chǔ)上背誦,。當(dāng)然，要求學(xué)生背誦的一定要是名家名篇,。
(四)運(yùn)用語言,。
要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說讀寫的機(jī)會(huì),，通過多形式的練習(xí)達(dá)到會(huì)用的目的,。在語言運(yùn)用上基礎(chǔ)性練習(xí)是必要的，但應(yīng)著重綜合性的語言運(yùn)用,。
總之,，語文教學(xué)過程的諸因素是相互聯(lián)系、相互滲透的,，但又是層層深入的,。學(xué)習(xí)一篇課文必須完成全過程，而一節(jié)課則可以某一兩個(gè)因素為主,。全過程是通過初讀――細(xì)讀――深讀――熟讀來實(shí)現(xiàn)的,。
（五）注重學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)。
小學(xué)語文教學(xué)的目的,，主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的語文能力,。葉圣陶先生早就指出：“學(xué)生須能讀書,，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之,。最終目的為：自能讀書,，不待老師講：自能作文，不待老師改,。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn),，乃為教學(xué)之成功?！薄?〕這段話講得很清楚,，語文教學(xué)能達(dá)到學(xué)生自能讀書，自能作文,，才稱得上教學(xué)的成功,。要達(dá)到此兩點(diǎn)，語文教學(xué)必須貫徹以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的原則,。就是說，教師的主導(dǎo)作用必須落到學(xué)生身上,，才能促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高,。
（六）在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)語文實(shí)踐活動(dòng)原理的要求有下列幾點(diǎn)。
1.要給學(xué)生足夠的語文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間,。
給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有充分的思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)起來,。同時(shí)學(xué)生智慧的激發(fā),，更需要廣闊的空間。首先,，課上要保證學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間,，最好有二分之一或三分之二的時(shí)間歸學(xué)生利用。讓學(xué)生聽一聽,，說一說,，讀一讀，寫一寫,，做一做,；使他們能動(dòng)耳、動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，真正體現(xiàn)出是學(xué)生學(xué)語文,。這期間,，有的活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的,，有的是學(xué)生自己主動(dòng)選擇。
2.要全面落實(shí)語文實(shí)踐活動(dòng),。既要有讀,、聽的語文實(shí)踐，又要有說,、寫的語文實(shí)踐,；既要有基礎(chǔ)訓(xùn)練，更要有語文的綜合訓(xùn)練,。要給學(xué)生布置活動(dòng)性作業(yè)和開放性的作業(yè),，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，在創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中,，不斷提高語文素質(zhì),。
3.學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)大部分要經(jīng)過教師的設(shè)計(jì)。凡為學(xué)生設(shè)計(jì)的課內(nèi),、課外語文實(shí)踐活動(dòng)都要有一定的目的,。要根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程的進(jìn)度,，設(shè)計(jì)不同層次的語文實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目,。但教師的主要任務(wù)是把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)調(diào)動(dòng)起來,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。只要學(xué)生對(duì)語文有興趣,，又能獨(dú)立學(xué)習(xí),，就會(huì)主動(dòng)地投入到語文實(shí)踐活動(dòng)之中；同時(shí)還會(huì)自主地設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng),，凡是學(xué)生自己能做的,，要盡量讓學(xué)生自己去做。凡是學(xué)生通過獨(dú)立思考能自己設(shè)計(jì)語文活動(dòng)的,，就盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去做,，這樣才能鍛煉學(xué)生獨(dú)立閱讀,、獨(dú)立思考,、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立積累,、獨(dú)立表達(dá)等能力,。
尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教,，就是承認(rèn)學(xué)生存在著生理,、心理差異,，從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),，有針對(duì)性和選擇性地進(jìn)行教學(xué),，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得個(gè)性的充分發(fā)展,。
學(xué)生是具有生理,、心理特點(diǎn)的人。學(xué)生不僅是具有主觀能動(dòng)性的人,，是在發(fā)展中不斷成長的人,，而且具有一定年齡階段的生理、心理特點(diǎn),；同時(shí),，還有著遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育影響的不同,，個(gè)人主觀能動(dòng)性的不同,，每個(gè)人的智能水平及個(gè)性必然具有顯著差異。
尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，因材施教,，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的需要。小學(xué)語文教學(xué)目的主要是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打基礎(chǔ),，初等教育是普及性教育,，不是英才教育，但是在普通教育中也應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。新大綱在教學(xué)目的中提出要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”,，要“發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性”。要培養(yǎng)有創(chuàng)造才能的人,，就必須發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，在完成教學(xué)統(tǒng)一要求的前提下，應(yīng)允許學(xué)生有自由發(fā)展的空間,，根據(jù)各自的興趣,、愛好，使其潛能充分發(fā)揮出來,。因此,，就必須因材施教，教師的責(zé)任在于千方百計(jì)地使每個(gè)學(xué)生的某種興趣和才能得到充分的發(fā)展,。
（七）在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，因材施教原理則要求有以下兩方面。
1.教師要全面了解班里學(xué)習(xí)好、中,、差三類學(xué)生,。學(xué)生學(xué)習(xí)的好、中,、差分類應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不僅能完成教學(xué)大綱的要求，而且還有余力完成大綱外教師選的或自選的讀,、寫材料,；學(xué)習(xí)中等的學(xué)生完成大綱要求不費(fèi)力氣；學(xué)習(xí)差的學(xué)生完成大綱要求有一定困難,，或完不成,、或經(jīng)過教師指導(dǎo)、幫助才能完成,。三類學(xué)生不是固定不變的,，一般情況是好、中,、差生可以逐級(jí)上升,，也會(huì)逐級(jí)下降，也還有差生升入好學(xué)生一類或優(yōu)秀生降到差生類,。不論是哪種情況,，教師都要及時(shí)分析原因，進(jìn)行鼓勵(lì)或幫助指導(dǎo),?？傊谷悓W(xué)生都能不斷提高,，逐步減少或消滅差生,。
2.教師要深入了解每個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及興趣愛好,。如有的學(xué)生思維靈活,，善于獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,；有的學(xué)生思維遲緩，易受人暗示,；有的學(xué)生邏輯思維強(qiáng),，思考問題很有層次；有的學(xué)生善于形象思維,，好聯(lián)想,、想像；有的學(xué)生記憶力好,，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容過目不忘,；有的記憶力差，要反復(fù)記憶,；有的學(xué)生理解力強(qiáng)讀書一兩遍即明白,。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇四
陳麗惠。
2014年5月,。
|農(nóng)村小學(xué)如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)問題意識(shí),。
善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ),。好問是孩子的天性。著名學(xué)者布魯巴克也很精辟地指出：最精湛的教學(xué)藝術(shù),，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題,。所以，我們教師在教學(xué)中必須切實(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中很多教師就忽略了學(xué)生的問題意識(shí),，常常是一堂死氣沉沉的教師演說課或是華而不實(shí)的氣氛活躍的,，老師和學(xué)生的一問一答。因此,，我認(rèn)為要使現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不齊全的農(nóng)村小學(xué)語文課堂真正的活起來,，必須在語文教學(xué)中激活和提高學(xué)生的問題意識(shí)。
一,、激發(fā)好奇心,，使學(xué)生想問。
好奇是學(xué)生的天性,，好奇心是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力,，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性,，對(duì)新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)作出反應(yīng),。發(fā)現(xiàn)問題，并追根尋源,、激發(fā)思考,、引起探索欲望，開始創(chuàng)新活動(dòng),。因此,，我根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，激起學(xué)生研究問題的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,，引出探索的欲望,。如：我在上《草船借箭》這課時(shí)，抓住借字來激發(fā)學(xué)生的好奇心,?！敖琛逼鋵?shí)是“騙”，為什么偏偏用“借”呢,？通過分析使學(xué)生明白這里用借不但點(diǎn)出諸葛亮的聰明,、智慧，而且暗示了這箭在后來作戰(zhàn)時(shí)還要還給曹操,，也就是曹軍造箭射自己,。
二、為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,，讓學(xué)生樹立信心,，敢于發(fā)問。
在語文課上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，就要使學(xué)生敢問,。這就要求我們教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。
1,、創(chuàng)設(shè)積極寬松的教學(xué)情境,。在農(nóng)村語文課堂上，往往是教師講學(xué)生聽的,，沒有討論,、交流、課堂死氣沉沉,，我這幾年嘗試著,，與學(xué)生多進(jìn)行情感交流，營造寬松和諧的教學(xué)氣氛,，使學(xué)生沒有害怕感而敢于從寬松和諧的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題。
2,、創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境,。在課堂上教師要給學(xué)生一種心理上的安全和愉悅，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，提供良好的心理?xiàng)l件,。教師要平等地對(duì)待學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生的提問投以微笑,，關(guān)注和點(diǎn)頭,，允許他們?cè)诮處熤v授的過程中插話,。引導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)教師、書本上的觀點(diǎn),，提出質(zhì)疑,，要積極提倡學(xué)生標(biāo)新立異、勇于提出自己獨(dú)到的見解,，提供一定的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生自由地思考問題,。允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論,，讓學(xué)生在與他人的交流中質(zhì)疑促思。
三,、教給方法,、使學(xué)生會(huì)問。
愛因斯坦曾說：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,、更困難可見提問并不容易,。學(xué)生從敢問到會(huì)問，有一個(gè)培養(yǎng)和提高的過程,，需要教師的示范和引導(dǎo),。
1、以問引文,。教師的提問要有啟發(fā)性,，要抓住關(guān)鍵之處。這樣能夠引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中矛盾之處的注意,，從而產(chǎn)生相關(guān)疑問,。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于思考,、敢于想像猜測(cè),，對(duì)同一個(gè)問題多層面，多視角去觀察,、分析和思考,，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。通過探因求果,、正反對(duì)比,、逆向思維、突破定勢(shì)等方法,，提出來具有創(chuàng)新性的問題,，長期潛移默化，學(xué)生便會(huì)由原來的被提問變?yōu)橹鲃?dòng)提問,。
3,、變課堂的縱向提問為橫向提問,。所謂橫向提問就是在課堂上問題不是由教師提出，而是由學(xué)生自己提出,，再由學(xué)生通過思考來自行解決的一種提問方法,。由于提問者與回答者在課堂教學(xué)中都具有同等的學(xué)習(xí)者地位，因此這種提問方法與教師提問學(xué)生回答的縱向提問相比,，可以使學(xué)生比較容易地消除在課堂回答過程中的緊張感,，能為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，敢議論問題和提出問題,，善于回答問題和分析問題創(chuàng)造了條件,，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在一種既無拘束又較熱烈的教學(xué)環(huán)境中提出問題、回答問題,。
四,、提高認(rèn)識(shí)、使學(xué)生善問,。
善問是在學(xué)生有主動(dòng)提問意識(shí)基礎(chǔ)上的更高的要求,，是敢問、會(huì)問的進(jìn)一步提高,，善問是要問得當(dāng),，問得明、問得妙,。問得當(dāng),，是指當(dāng)問之處才問，不要一有疑就問,，每疑必問,，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過充分的思考確實(shí)有疑問再提問。那些通過自己的努力,，或通過查工具書,、向別人咨詢、與同學(xué)互相討論便能得以解決的問題,，則不必提問,。
在教學(xué)過程中老師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題、敢問,、會(huì)問,、善問、并且把學(xué)生提出的有價(jià)值的問題及時(shí)納入教學(xué)思路之中,，這樣既加強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性,，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
農(nóng)村語文課堂教學(xué),，不管用何種方法,，都必須符合以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練思維和語言為核心，以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為根本目的,。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇五
教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課是教學(xué)過程中的兩個(gè)環(huán)節(jié),，一個(gè)在課前，一個(gè)在課后,；一個(gè)是準(zhǔn)備,，一個(gè)是回顧。中心都是圍繞著上課展開的,。
1,、熟悉教材。當(dāng)你著手準(zhǔn)備選用某一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí),，你必須要對(duì)這篇課文非常熟悉,，要做到“三讀”,。
一讀寫作者,。作者把他的思想通過文章呈現(xiàn)在你的眼前，你在讀文的時(shí)候,，不僅要了解作者在文中寫了什么,，你還要明白他是怎樣寫的，他為什么要這樣寫,？你不僅要讀懂字面上的東西,，你更要想辦法讀出文字背后的內(nèi)容，這就需要你反復(fù)閱讀,，要逐字逐句地讀,，要邊讀邊問。
還有如四年級(jí)《看不見的愛》,，文中的母親面對(duì)我的不解,，她說：“別的孩子都這么玩兒?！痹谶@看似明白無疑之處,，其實(shí)蘊(yùn)涵著很多很多的東西：別的孩子怎么玩？正常孩子的玩與盲童的玩肯定有相當(dāng)大的差異,，這位母親不會(huì)不知道,，那么當(dāng)看到別的孩子在玩打彈弓時(shí)，她會(huì)想些什么呢,？這樣一追問,，你對(duì)這位母親的做法或許不會(huì)僅僅停留在母愛是偉大的、母愛是無私的這樣膚淺的,、空洞的理解上了,。
在不斷自問,、自悟的過程中，你會(huì)讀透課文,，讀懂作者,。
三讀學(xué)習(xí)者。學(xué)生是你實(shí)施教學(xué)的對(duì)象,，作為決策者的教師,，你必須了解你的學(xué)生，你要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候會(huì)有什么困難,，他們已有哪些知識(shí)儲(chǔ)備等等,。
1、你在讀作者,、讀編者,、讀學(xué)者的過程中，你也就讀出了你自己,。
2,、確定目標(biāo)。根據(jù)教材的特點(diǎn),、教材的要求,，結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，從知識(shí)與能力,，技能與方法,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀這三個(gè)緯度確定你的教學(xué)目標(biāo),，明白你要教什么。小學(xué)語文知識(shí)千頭萬緒,，從教材呈現(xiàn)的方式來看是螺旋遞進(jìn)的,，又是交叉進(jìn)行的。從學(xué)習(xí)過程來看,，一般是非線性的,。在紛繁的內(nèi)容中，你要重點(diǎn)明確,，抓住主要任務(wù),。記住前人說過的話：文章無非是個(gè)例子；我們不是教教材,，而是用教材教?，F(xiàn)在你只是借助了教材這個(gè)例子要完成你的教學(xué)任務(wù)。如《桂林山水》一文,，它最大的特點(diǎn)是語言優(yōu)美,，成語連成串,，排比、比喻連成段,；段落結(jié)構(gòu)相似,，語言表述相仿，這些與本單元的其它幾篇介紹各地美景的課文有所不同,。借助本文可以讓學(xué)生感受語言的魅力,，向教材學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)。為此,，在教學(xué)這篇課文時(shí),，可以把主要目標(biāo)確定為：通過反復(fù)朗讀感受桂林山水的美，并積累描寫山水的詞語,、句子,；用對(duì)比、舉例的方法把一個(gè)意思寫具體,。
3,、選用方法。這一步主要是解決“如何教,，如何學(xué)”的問題,。圍繞教學(xué)目標(biāo)你要設(shè)計(jì)教學(xué)思路,，選用教學(xué)方法,。教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個(gè)問題的提出,、甚至是請(qǐng)哪個(gè)學(xué)生來回答,，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的,。
是這樣,，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學(xué)生每人的幾分鐘,！這個(gè)成本就太高,。
再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視,，哪個(gè)先講,，哪個(gè)慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲,，它有節(jié)奏,、有起伏、有高潮,。你在過程的推進(jìn)中要有自然的銜接,、要有前進(jìn)的助力,、要有結(jié)束的余韻。
總之,，要設(shè)計(jì)好一節(jié)課是很不容易的,，你不僅要熟知你的學(xué)生，更要有對(duì)教材的獨(dú)特感悟,，對(duì)教學(xué)方法的了然于心,。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇六
1、通過調(diào)查,、交流,、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力,。
2,、創(chuàng)設(shè)情境，分組活動(dòng),，人人參與,，促進(jìn)學(xué)生積累語言、提高運(yùn)用語言的能力,。
3,、通過活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼,。
教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象,，領(lǐng)略祖國語言的文字魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、廣泛收集我國古今名人的軼事,。
2,、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等,，看誰獲得的相關(guān)信息多,。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入新課,。
每個(gè)人都有一個(gè)名字，這個(gè)名字伴隨著我們的一生,。每個(gè)名字都蘊(yùn)藏著語文,，這節(jié)課我們將要進(jìn)行“口語交際”，主題是“名字中的語文”。
二,、自讀“口語交際”提示,，明確交際目標(biāo)。
1,、自讀提示：了解本次口語交際的內(nèi)容,。
（1）學(xué)生自讀提示。
（2）討論交流口語交際的要求及內(nèi)容,。
2,、師生共同卻東各項(xiàng)交際要求及內(nèi)容。
三,、小組交流,。
（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。
（2）把長輩給自己起名字時(shí)發(fā)生的故事說給小組成員聽,。
（3）說說當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受,。
四、猜想性評(píng)價(jià),。
1,、教師列出若干本班學(xué)生的名字，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜想性評(píng)價(jià),，本人驗(yàn)證,。
2、教師相機(jī)引導(dǎo)歸納,。
五,、創(chuàng)意性表達(dá)。
1,、了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來歷,。
2、根據(jù)其特點(diǎn)寫贈(zèng)言,。
3、全班交流評(píng)價(jià),。
六,、交流平臺(tái)。
1,、交流自己手機(jī)的我國古今名人名字資料,。
2、吧大家收集的資料裝訂成冊(cè),，課后傳閱,。
七、小結(jié)歸納。
通過口語交際,，加深了學(xué)生間的相互了解,，了解了父母對(duì)子女的期望，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來的文化氣息,，領(lǐng)略了祖國語言文字的魅力,。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧,！
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語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇七
摘要：語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),。作為一名語文教師只有在語文教學(xué)中達(dá)到“人文性”和“工具性”的有機(jī)結(jié)合,，才能實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成為既能得心應(yīng)手駕馭祖國的語言文字，又擁有較高人文素養(yǎng)的綜合性人才的目標(biāo),。
擁有較高人文素養(yǎng)的綜合性人才的目標(biāo),。
1轉(zhuǎn)變觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué),。
作為一名語文教師,，在課堂教學(xué)中到底怎樣處理兩者的關(guān)系，我也一直在迷惘著,，探索著,。自己的思想總是在矛盾中掙扎，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，我漸漸明白：教師要在教學(xué)中達(dá)到“人文性”和“工具性”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，就必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確二者之間相輔相成的關(guān)系,，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,，用發(fā)展變化的、全面的眼光來看待學(xué)生,，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利,。樹立正確的教學(xué)觀與學(xué)生觀，才能處理好工具性與人文性的關(guān)系,。
2“教”“學(xué)”兼顧,，落實(shí)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。
為主體,，以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為根本,?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，已經(jīng)明確體現(xiàn)了“工具性”和“人文性”相輔相成的關(guān)系,。那么,，在日常的教學(xué)工作中，我們只要以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為準(zhǔn)繩,，把握好三個(gè)維度,，運(yùn)用正確的教學(xué)法和學(xué)習(xí)法，彼此兼顧,，就能更好地落實(shí)好工具性和人文性的統(tǒng)一關(guān)系,。
2.1在識(shí)字和寫字教學(xué)中，賦予人文情愫,。
識(shí)字教學(xué)歷來是低年級(jí)教師頗為費(fèi)心的一項(xiàng)工作,，付出的勞動(dòng)跟收獲往往不成正比，教師常常在識(shí)字寫字教學(xué)過程中將語文完全當(dāng)成了一種工具,，只是一味的強(qiáng)調(diào)孩子去識(shí)字,，而忽略了識(shí)字的興趣，從而導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)枯燥單調(diào),，出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象,。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我聽低年級(jí)的一堂識(shí)字課,，老師在教學(xué)生字時(shí),，把同音字、形近字放在一塊兒,，用做游戲的方式做辨字組詞的訓(xùn)練,，既交給了孩子識(shí)字的方法，又以游戲的方式極大調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性,。這樣教師在識(shí)字教學(xué)過程中在既交給孩子準(zhǔn)確識(shí)字,、寫字的技巧，賦予各種各樣的識(shí)字方法以豐富學(xué)生的情感,，又在情感的基礎(chǔ)上融入人文情愫,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，從而達(dá)到了學(xué)生在識(shí)字過程中的情感,、態(tài)度以及識(shí)字的方法的有機(jī)結(jié)合,。
2.2在閱讀教學(xué)中，砥礪品德,，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣,。
語文學(xué)科是一座風(fēng)光無限的藝術(shù)宮殿,，進(jìn)入其內(nèi)會(huì)領(lǐng)略無窮情趣。因此在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，教師應(yīng)注意用美來感染學(xué)生,，在平時(shí)的授課中,，力求通過提示、引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，讓學(xué)生自行體會(huì)其中美的所在。
從而達(dá)到砥礪品德,，陶冶情操,，培養(yǎng)審美情趣的目的。正所謂“文以載道”,，任何語言都是用文字表達(dá)一定思想內(nèi)容,、觀點(diǎn)或見解的。語文課文對(duì)學(xué)生良好品德的形成有不可低估的作用,，因此教師要在閱讀教學(xué)中,，適時(shí)地提示、引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，讓孩子在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)砥礪品德，陶冶情操,，培養(yǎng)審美情趣,。
2.3在寫作教學(xué)中，寫作技巧的訓(xùn)練和人文關(guān)懷并重,。
作文是學(xué)生頭疼的話題,，枯燥的寫作技巧老師講了一遍又一遍，可孩子依然不住地抓頭皮,。究其原因：教師只注重了習(xí)作技巧的訓(xùn)練,，卻缺乏人文關(guān)懷。因此,，在寫作教學(xué)中,，要寫作技巧的訓(xùn)練和人文關(guān)懷并重，既要解決怎么寫的問題,，又要解決寫什么的問題,。
首先，激發(fā)寫作興趣和自信心,，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。盡人皆知，興趣是最好的老師,。因此對(duì)寫作的要求要有寬泛的選材范圍,，不要施加過多的約束和規(guī)矩,，盡量讓學(xué)生敞開心扉、放開手腳,、放飛心靈,。許多教育家主張對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加過多限制，順乎自然,，讓學(xué)生寫自己喜歡寫的東西,。
其次，熟練掌握各種體裁的寫作技巧和方法,。學(xué)生能夠根據(jù)表達(dá)的中心,，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略,，條理清楚地表達(dá)自己的意思,。
第三，為孩子創(chuàng)造寫作素材,。寫作素材來源于生活,，現(xiàn)在的孩子缺乏的就是生活體驗(yàn)，因此要解決孩子寫什么的問題,，就要組織各式各樣的活動(dòng),，為孩子創(chuàng)造寫作素材。
第四,，豐富語言積累,。多讀，博覽群書,，積累知識(shí),；多觀察，發(fā)現(xiàn)美,，積累素材,；多寫，勤練筆,，提高寫作能力,。在寫作教學(xué)中，寫作技巧的訓(xùn)練和人文關(guān)懷并重,，“人文性”和“工具性”的有效統(tǒng)一就像給孩子插上了想象的翅膀,，自然會(huì)產(chǎn)生“筆下生花”的效應(yīng)。
語文作為一門集“工具性”和“人文性”為一體的課程,，有它獨(dú)特的魅力,，一篇篇經(jīng)典的文章是人類文明的結(jié)晶，是前人創(chuàng)造的積淀,，她涵詠著人性的華彩,，提純著人類的靈魂,，同時(shí)也是語言藝術(shù)的典范,。作為一名語文教師,，要樹立大語文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語文,，要敢于沖破以教材為中心,，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材,，又要超越教材；立足課堂又要超越課堂,，從而更有效的促使學(xué)生駕馭祖國的語言文字的同時(shí),，為學(xué)生的生命奠基，為中華民族的創(chuàng)造力奠基,。讓語文學(xué)習(xí)煥發(fā)生命活力,，讓語文學(xué)習(xí)充滿成長氣息，讓語文學(xué)習(xí)綻放智慧花朵,。
如六年級(jí)有一篇文章《十六年前的回憶》,。如果只學(xué)這一篇文章，學(xué)生不會(huì)對(duì)李大釗有全面深刻的認(rèn)識(shí),，我們可以用這篇教材作為一個(gè)點(diǎn),，引發(fā)開去，于是我給學(xué)生出了一個(gè)題目——《感悟李大釗》,。讓學(xué)生通過各種手段,，上網(wǎng)、以請(qǐng)教別人,、讀有關(guān)李大釗的書,，進(jìn)行收集、加工,、定稿,，培養(yǎng)了他們獲取信息,、收集資料、處理文字的能力。這樣,，學(xué)生由教材到課外，由課堂到生活,，在學(xué)語文的同時(shí)用語文,，在生活中學(xué)語文，開闊了視野,，豐富了知識(shí),，能力也得到了提高,。
總之，語文學(xué)科要以學(xué)生為主體,，在進(jìn)行語言積累,、語感訓(xùn)練和聽、說,、讀,、寫方面的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的文化品位,、審美情趣,、思維品質(zhì)和思想修養(yǎng)，也就是在教學(xué)過程中既重視語文的工具性又體現(xiàn)人文性,，語文課如能真正注意到這些問題,，那便是我們向素質(zhì)教育邁出了一大步。
參考文獻(xiàn)：
[1]《義務(wù)教育小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.[2]《走進(jìn)新課程》.[3]《小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)刊》.
語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇八
在長期的教學(xué)中,，受傳統(tǒng)教育思想的影響,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練,，無論是識(shí)字,、寫作、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學(xué)模式,，認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo),。豈不知，在提倡素質(zhì)教育的今天,，這種教育教學(xué)方法實(shí)在是一種落后,，不太實(shí)際的教學(xué)方法，大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性,，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力,。因此，在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中,，我努力改變自己以前古老的做法,。把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能,，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。變以前的被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)；呆板學(xué)為靈活學(xué),；苦學(xué)為樂學(xué),。
一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣俗話說一篇好的文章,，能激起讀者的閱讀興趣,，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺,，美美地享受一番,。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語,，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣,。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的,，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理,，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語,，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)《雨》這篇課文時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過‘雨’,，‘雨’對(duì)我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴,，就象我們的好朋友,，誰也離不開誰，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣,？風(fēng)怎樣,？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎,？你們想了解嗎,？”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好,，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫‘雨’的課文,，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文,，并尋求答案好嗎,？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來,。
二,、循序漸進(jìn)，由淺入深,。
解全篇內(nèi)容,。
三、精講多讀,，讀出情感,。
在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生最反對(duì)的是教師無休止的教授、講授再講授,，就象一個(gè)媽媽,，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理,，一般達(dá)不到預(yù)期效果,。因此，我在講課文時(shí),，盡量做到精講多讀,，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角,，不當(dāng)主角,，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員,，只傳授孩子理解課文之方法,，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句,、重點(diǎn)段,。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀,，反復(fù)念,，讓其讀出情感，念出含義,。閱讀課文我則全權(quán)放手,，讓學(xué)生自讀，自疑,，自己解決問題,，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥,。這樣以來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高,，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華,，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。
四,、創(chuàng)設(shè)意境,，讀出作者的思想感情。
課文，既是一種欣賞,，又自然而然地悟出了作者的情感,，陶冶了情操。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇九
教學(xué)要求：
1指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文,，知道文章敘述了自己在新疆的經(jīng)歷和感受,，重點(diǎn)寫了游覽賽里木湖的情景，抒發(fā)了興奮之情,，表達(dá)了要和好朋友分享快樂的愿望,，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫出來的,，進(jìn)而把注意力集中到信上,。
2指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”分析例文，了解信的基本格式,，明確稱呼,、正文、祝語,、署名、日期等五個(gè)部分,，明確各部分書寫在什么位置,，明確信的內(nèi)容，需要告訴對(duì)方什么就寫什么,，想告訴對(duì)方什么就寫什么,。
3指導(dǎo)學(xué)生分析“習(xí)作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信,，注意有的放矢,，用語得體。
4指導(dǎo)學(xué)生選擇寫信的對(duì)象和選擇好信的內(nèi)容,，鼓勵(lì)學(xué)生寫好后寄出這封信,，為日后書信交往打下基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入,。
小朋友們,，當(dāng)今雖然有了電話、電報(bào),、電腦等先進(jìn)媒體,，可人們的社會(huì)交往仍離不開書信，本次作文要求給你的親戚或朋友寫一封信,。
二讀析例文,。
2簡(jiǎn)單交流，指出文體，并結(jié)合信的內(nèi)容,，有意識(shí)地讓學(xué)生知道這種文體珠社會(huì)交際作用,。
三系統(tǒng)介紹，嚴(yán)格要求,。
1著重提出,，信的格式不能搞錯(cuò)。
2系統(tǒng)介紹信的格式,。
(1)信一般包括稱呼,、正文、祝語,、署名,、日期等五個(gè)部分。
(2)每個(gè)部分該寫在什么地方,，都有傳統(tǒng)的約定俗成的格式,。
(3)還須要注意以下幾個(gè)方面。
四小型練筆,，填寫格式,。
五根據(jù)實(shí)際需要，確定正文內(nèi)容,。
根據(jù)具體情況來確定,，可以敘述見聞，也可以介紹經(jīng)驗(yàn),，交流思想等,。
六對(duì)照要求，完成草稿,。
七組織修改,，注重格式。
八認(rèn)真謄寫,，符合規(guī)格,。
寫信給別人，越是態(tài)度認(rèn)真,、字跡工整,，越是說明對(duì)別人的尊重。
九簡(jiǎn)介信封寫法,，鼓勵(lì)投寄,。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇十
那么，什么樣的導(dǎo)語才算是好的導(dǎo)語呢,？明確了優(yōu)秀導(dǎo)語的`基本要求才能去構(gòu)思去設(shè)計(jì)異彩紛呈的導(dǎo)語,。本文就優(yōu)秀導(dǎo)語的基本要求簡(jiǎn)述如下：
美國教育心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)校的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣,。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,?！蓖袪査固┰f：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！蔽覈拇蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！笨梢姡d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力,。倘若課文的導(dǎo)語一旦激起學(xué)生的興趣,，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地跟隨教師去探討知識(shí)的奧秘。一般來說,，追新求異是人們共有的心理,，新奇的東西才能激發(fā)人的興趣，因此導(dǎo)語設(shè)計(jì)必須新奇,。學(xué)生前所未聞才感新奇,，因新奇才覺有趣，深感有趣才會(huì)去學(xué),。
二,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)應(yīng)不乏知識(shí)性。
在追求美感性的同時(shí),，也要注意情感性：從內(nèi)心流淌出來的文字才是最美的甘泉。心理學(xué)的研究告訴我們,，青少年的內(nèi)心世界是一片洶涌起伏,、激情澎湃的大海，他們渴望擁有豐富的情感體驗(yàn),，渴望找到強(qiáng)烈的情感共鳴,。教材中的課文大多是極富有情感的，教師要感動(dòng)學(xué)生必須先感動(dòng)自己,，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)才能融進(jìn)自己的情感,，用自己的情感撥動(dòng)學(xué)生的心弦，從而溝通彼此的心,，讓學(xué)生找到情感共鳴,；從而使他們的思想情感得以陶冶，文學(xué)才智得以增長,。
總之,，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語只有做到美感性與情感性的結(jié)合,，才能滿足學(xué)生的需要，讓他們?cè)诿琅c情構(gòu)筑的藝術(shù)天地里盡情地體會(huì)語文的魅力,。
【組稿編輯：陳志武】,。
（作者單位：331800江西省東鄉(xiāng)縣第一中學(xué)紅星分校）。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇十一
孔子云：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”興趣是最好的老師,，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向,，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來,，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效,。
良好的課堂氛圍是指師生感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系,。理學(xué)家認(rèn)為：積極的情緒（即愉快）能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使思維敏捷，從而更容易接受知識(shí),，迸發(fā)出智慧的火花,，煥發(fā)出語文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力,，陶冶情操,，優(yōu)化教學(xué)效果。因此,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí),。
創(chuàng)造民主、輕松,、和諧,、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、煥發(fā)課堂活力的前提條件,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念,，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛,，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑,、發(fā)表見解,、與教師爭(zhēng)論,。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問題,、啟動(dòng)思維,、馳騁想象。
新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),，筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下五方面的探究：
1、寬松和諧激趣法,。
語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn),。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者,，要彼此尊重,、互相信賴、互相合作,，只有在這樣的課堂氛圍中,，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái),，學(xué)生才能輕松愉快,、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力,，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí),，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。
寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系,，并且將是在師生溝通的時(shí)候起到了重要作用,。在講授《列夫·托爾斯泰》一文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)文中寫托爾斯泰的眼睛“這對(duì)珠寶有魔力,，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確元誤的頻波”無法理解,，筆者就引用同學(xué)們正在看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去,？”得到了齊聲否定之后,，筆者又問：“我的眼睛能把語文書吸進(jìn)去嗎？”學(xué)生答：“不能,?！惫P者一本正經(jīng)地說：“我說我能,！我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去?！蓖P者“抓起”“塞入”的手勢(shì),，同學(xué)們會(huì)心大笑。進(jìn)而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進(jìn)去嗎,？”同學(xué)們開心答到：“能,！”“對(duì)，通過眼睛我知道了她是個(gè)勤奮好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子,?！苯又僖院貌顑缮脑u(píng)價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了什么是“放出準(zhǔn)確無誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對(duì)該句話的理解也就水到渠成了,，直至鈴聲響起還意猶未盡,。教育家陶行知先生曾經(jīng)明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中,，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué),。語文的答案是豐富多彩的,，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此,。同一問題,，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng),、心理狀況等等的不同,，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的,，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn),，也正是我們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán),，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,，建立新型的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系,，多給學(xué)生展開想象的時(shí)間和空間,，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和自由；重視語文課堂教學(xué)氛圍營造的方法,。
學(xué)生與眾不同的想法,，特別是與老師不同的意見；鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師,，不迷信于權(quán)威,，不盲從于教材,，敢說“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空間,，盡情地自由參與自由表達(dá),，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇,、愉悅的心理體驗(yàn),，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能,，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。
2,、贊揚(yáng)欣賞激趣法,。
人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步,，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,、肯定自己，“好孩子是夸出來的”,。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過,，不如獎(jiǎng)子一長?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用,。贊賞是廉價(jià)的，也是無價(jià)的,。同學(xué)的掌聲,，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品,，都是學(xué)生走向成功的力量源泉,。課堂上筆者采用多種表揚(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒,！”“你想象力真豐富,！”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀,，輕輕一點(diǎn)頭,，微微一笑？6,？8？6,？8每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生,，不光贊賞一個(gè)兩個(gè),，而是贊賞一群一批，甚至全班,；不是虛偽的應(yīng)付的,，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅,、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍,，學(xué)習(xí)效果好,。可以說,，贊賞出創(chuàng)造力,，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生,，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生,。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍,，激發(fā)了創(chuàng)造熱情,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中,，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高,，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度,、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn),。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,?！?/p>
3、認(rèn)真傾聽激趣法,。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”,，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌東西,，可結(jié)果,，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性,，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件,。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽”,。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生,。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解,、幽默睿智的語言所折服,。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”,，可以鍛煉學(xué)生,。學(xué)生越說越會(huì)說，越說越想說,，越說越自信,，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,，煥發(fā)出課堂的活力,。譬如在教魯迅先生的《雪》時(shí)，筆者讓學(xué)生找出喜歡的句子,，先在學(xué)習(xí)小組交流,，然后在全班交流，一學(xué)生說：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅,，像紫芽姜一般的小手,，七八個(gè)一齊來塑雷羅漢’，這寫出了小孩天真活潑,、充滿生機(jī)的情景,，尤其是‘呵’字非常的形象、傳神,、有趣,。還有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩,?！碑?dāng)筆者一問什么是“呵”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣,，一時(shí)課堂笑聲一片，活力迸發(fā),。又如《兩a,，jl辯日》,，幾乎都是學(xué)生在疏通文意在爭(zhēng)辯。新課程要求教師樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀，由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸,。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,。而這種學(xué)生多講,、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑,。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈,，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力,。
4,、平等評(píng)學(xué)激趣法。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有最高裁定權(quán),，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn),，尤其語文課堂教學(xué)氛圍營造方法,。
當(dāng)學(xué)生的自覺意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā),，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)權(quán)交還給他們,，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集體內(nèi)平等,、和諧,、信賴的自由氛圍。．筆者在平時(shí)教學(xué)過程中,，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢瓦評(píng),，取長補(bǔ)短。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任,，也感受到當(dāng)一回老師的快樂,，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得,。評(píng)改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦,，學(xué)生一看了之,，真正的高耗低效。對(duì)于作文的評(píng)改,，筆者經(jīng)?！胺趴v”，具體的做法為：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上,，先由學(xué)生獨(dú)立評(píng)改一篇作文,，要求有勾畫有旁批有總評(píng)有分?jǐn)?shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充,，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評(píng)法,，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文，借助實(shí)物投影儀師生一起復(fù)評(píng),，選出最佳作文或評(píng)文,。當(dāng)熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在這嚴(yán)肅又活潑,、平等與信任的氣氛中,，眼神中閃爍著主動(dòng)參與評(píng)改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評(píng)改中解脫出來,，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活力四射，每周六的作文評(píng)講課也成了同學(xué)們的周末禮物——開心一刻,，收獲無限,。曾有老師感嘆考試“不是考學(xué)生，而是考老師”,。的確,，一次考試，語文老師需幾天才能改完,，而那時(shí)學(xué)生早已把考試內(nèi)容遺忘到九天云外,，勞而功小。對(duì)此筆者嘗試著改革,，在上學(xué)期,，除了期中期末考試,，單元測(cè)驗(yàn)筆者全“放手”：頭天考，第二天白評(píng)自改,，老師講評(píng)時(shí)作好評(píng)改指導(dǎo),，學(xué)生個(gè)人無法把握的可詢問老師。剛開始實(shí)行時(shí),，筆者還真擔(dān)心學(xué)生亂給分?jǐn)?shù),，但從事后收上來的試卷可看出學(xué)生還是誠實(shí)可信的。這種評(píng)改方式可把學(xué)生由過去的注重“形”（即分?jǐn)?shù)）轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”（明白每一題的得失）,，從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測(cè)試,。
5、教師魅力激趣法,。
實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,，即是有魅力的教師,。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身的時(shí)尚端莊搭配得當(dāng)?shù)囊轮?，一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀?jì)的書法,，一口字正腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦,，一句委婉動(dòng)聽相得益彰的輕唱,，都會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力具有無形的控制作用，對(duì)學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用,，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,，煥發(fā)課堂活力。語文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂,，最重要的還得用語文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生,，使其受到熏陶——教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢,，授課時(shí),，或宏論滔滔，妙語連珠,，或精點(diǎn)略評(píng),，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇,，定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性,，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性,，辭約意豐的簡(jiǎn)明性,，和諧悅耳的音樂性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性,，教師用這種語言描景狀物,，述說人事，說明特征,，品味詩文,，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。語文教師不僅要熟悉教材，對(duì)典范的名篇佳作記憶成誦,，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫,，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受,，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友,。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛,，使課堂充滿朝氣與生機(jī),，因?yàn)閷W(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美,、動(dòng)態(tài)美,、形態(tài)美、色澤美,、韻律美,，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此,，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受,、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣,，煥發(fā)出語文課堂的活力,。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念,，要尊重學(xué)生,、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生,，營造輕松濃郁的課堂氛圍,，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心,，打擊學(xué)生的積極性,，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所,，擯棄家長制、霸道者的教風(fēng),，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生?！坝H其師,，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語文,，學(xué)好語文。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇十二
1,、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，在寓教于樂的方式下，讓學(xué)生進(jìn)行口部和氣息的練習(xí),。
2,、讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，準(zhǔn)確發(fā)音,，并能背誦詩歌內(nèi)容。
3,、讓學(xué)生熱愛春天,、熱愛生活。
4,、讓學(xué)生熱愛口才表演,，敢于表現(xiàn)自己，訓(xùn)練膽量,、敢于進(jìn)行大膽的表達(dá)和交往,。
教學(xué)方法：
講授法、演示法,、朗讀法,。
教學(xué)用具：
教學(xué)課件、小視頻,。
教學(xué)過程：
一,、基本功練練習(xí)。
1,、咀嚼練習(xí)：開口和閉口練習(xí),，想象吃蘋果。
2,、頂舌練習(xí)：吃棒棒糖,。
3,、饒舌練習(xí)：刷刷牙，小魚游啊游,。
4,、彈舌練習(xí)：小馬得得得，彈舌,。
5,、唇打響練習(xí)：看到小雞怎么叫？繃緊嘴唇,。
6,、吸氣的方法：聞花香。
7,、a,、i、u的氣息練習(xí),。
二,、教學(xué)詩歌《春天》。
1,、現(xiàn)在是什么季節(jié),？春天是什么樣子的？有哪些美麗的景色,？
2,、春風(fēng)跑得直喘氣，向大家報(bào)告好消息,。是什么好消息呢,？
（春天來了，春天來了,。）,。
3、花兒站在枝頭上,，看不見春天,。她是怎樣做的？
（就踮起腳尖,，到處找,。春天在哪里？春天在哪里,？）,。
4、花兒不知道――自己就是春天,。
5,、朗讀詩歌,，解決字詞問題，理解詩歌內(nèi)容,。
6,、和老師一起語言加表演結(jié)合練習(xí)。
7,、學(xué)生上臺(tái)展示,，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
三,、欣賞歌曲,。
播放視頻《春天來了》，一起感受音樂的動(dòng)聽和春天的美好,。
四,、布置作業(yè)：
1、放學(xué)回家,，把我們今天學(xué)習(xí)的《春天》給爸爸,、媽媽展示一下。
2,、在這美麗的季節(jié),，和爸爸、媽媽,、小伙伴們一起到大自然中去尋找春天,、感受春天，用圖片或視頻記錄下來,，發(fā)到我們的學(xué)習(xí)群中。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇十三
“識(shí)字3”是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字,，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān),。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo),。
1,、認(rèn)識(shí)“霧”、“霜”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“和”,、“語”等6個(gè)生字。
2,、正確,、流利地朗讀課文。
3,、熱愛自然,。有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)于的興趣,。
三、教學(xué)重難點(diǎn),。
1,、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字;正確流利地朗讀課文,。
2,、難點(diǎn)：“霞”的認(rèn)識(shí)及“秀“的書寫。
四,、課時(shí)安排：2課時(shí),。
第一課時(shí)。
情境導(dǎo)入,。
1,、激趣導(dǎo)入：今天，我想去美麗的大自然中走一走,，小朋友想不想和我一起去呢?那就出發(fā)吧!
2,、出示投影，師描述引入情景：清晨,，層層薄霧,。悠靜的森林中傳來清脆的鳥叫聲。太陽升起來了,，朝霞滿天,，大自然揭開了美麗的面紗。藍(lán)天碧野,，山清水秀,，樹木成林，鳥語花香,，蝶飛蜂舞……天色漸漸暗了下來,，一輪夕陽掛在天邊。
3,、走在大自然中,，你看到了什么?想說什么?
學(xué)生說，教師隨機(jī)出示詞語(生字注音)：[晨霧,、白霜,、朝霞、夕陽,、蜜蜂,、蝴蝶、李樹、楊樹,、藍(lán)天碧野,、萬紫千紅、山清水秀,、鳥語花香],。
自主識(shí)字。
1,、過渡：同學(xué)們說得真棒!這些詞,，你會(huì)讀嗎?
2、展示讀詞：讀一讀,，認(rèn)識(shí)哪個(gè)讀哪個(gè),，并讓學(xué)生說說自己是怎么認(rèn)識(shí)這些詞的。
3,、認(rèn)讀詞語,。
a、自由讀詞,。
b,、指名讀詞。
c,、正音(重點(diǎn)指導(dǎo)：朝,、蜂、紫),。
d,、交流讀詞：根據(jù)大家提的幾點(diǎn)建議，請(qǐng)你們?cè)僮x讀,。和同桌組成學(xué)習(xí)伙伴,，你讀給我聽，我讀給你聽,。如果同桌讀得好,，你就表揚(yáng)他;如果同桌讀時(shí)有困難，請(qǐng)你幫助他,。
e,、齊讀,。
4,、識(shí)記生字。
a,、自主識(shí)字：這些字是我們今天要學(xué)的生字,，想想你有什么好辦法。
來記住它們?‘。
b,、小組合作識(shí)字：小腦袋湊到一起,，和小組成員討論討論。評(píng)評(píng)誰的識(shí)字方法最好,。
c,、全班交流。
d,、游戲鞏固：同學(xué)們都拿出自己的生字卡片,。按照老師的要求，找到相應(yīng)的生字,，然后讀出來,。
師：帶有雨字頭的字。生：霧,、霜,、霞。
師：帶有蟲字旁的字,。生：蝶,、蜂。
師：含有“木”的宇,。生：霜,、蝶、李,、楊,。
e,、檢查識(shí)字情況：出示去掉拼音的生字認(rèn)讀,。
讀文感悟。
1,、過渡：有一篇課文把這些詞進(jìn)行了有趣的組合,，想不想讀一讀?
2,、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音,，用彩色筆涂出生字詞,，多讀幾遍。
3,、齊讀,。
4、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文是以對(duì)對(duì)子的形式出現(xiàn),。
a,、讀了以后,，你有什么發(fā)現(xiàn)?
b、小結(jié)：小朋友觀察得真仔細(xì)!課文中這種有趣的組合,，是我們中國特有的,，叫做對(duì)對(duì)子。
5,、師生交叉讀：老師讀前半句,，你對(duì)后半句，好嗎?(讀完一遍后,，再交換讀,。第二遍邊拍手邊讀。),。
6,、生生交叉讀：現(xiàn)在可以下位找你的好朋友來玩對(duì)對(duì)子，玩的時(shí)候也可以拍拍手,。：
7,、擴(kuò)展活動(dòng)：
a、讀《同步練習(xí)》t4,、5,。
b、學(xué)著課文中的樣子,，也出對(duì)子讓小伙伴對(duì)一對(duì),。
8、齊讀全文,。
指導(dǎo)寫字,。
1、(出示要寫的字)全班交流,，找共同點(diǎn)：觀察要寫的字,，說說有什么發(fā)現(xiàn)?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫“和”,、“秀”,。
a、自主觀察,，注意間架結(jié)構(gòu),。
b、生提示重點(diǎn)筆畫,，并范寫,。
c、生描紅,，并練寫一個(gè),。
d、展示學(xué)生寫的字,，評(píng)議,。
e、繼續(xù)練寫,。
實(shí)踐活動(dòng),。
在文中挑選幾個(gè)你喜歡的詞，寫到大紙上,，然后為它配上美麗的圖畫,。
第二課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境,，鞏固練習(xí),。
1、在情境中理解詞語,。
a,、展示掛圖，內(nèi)容是美麗的大自然,。
c,、指名上臺(tái)貼。大家評(píng)評(píng)他貼對(duì)了沒有,。
d,、看著圖讀一讀詞語。
2,、在情境中積累詞語,。
a、交代活動(dòng)內(nèi)容：上節(jié)課后,，同學(xué)們都選了喜歡的詞,，配上了圖畫。現(xiàn)在就拿出自己的作品在小組中交流交流,。
b,、指名上臺(tái)展示。
c,、把自己的作品貼在教室里,，下課后和你的好朋友交流。
3,、在情境中運(yùn)用詞語,。
帶著情感朗讀課文。
1,、過渡：從小朋友的贊美中,，看得出你們真的是很喜歡大自然,。那就帶著喜歡的心情再來讀讀課文吧。
2,、齊讀,。
活動(dòng)。
1,、過渡：剛才我們說了,、畫了、讀了大自然,，現(xiàn)在還要我們來唱一唱,。
2、學(xué)生隨音樂唱《小鳥小鳥》,。
練習(xí)寫字,。
上節(jié)課寫的字還記得嗎?再寫幾個(gè)，看看是不是有了進(jìn)步?
實(shí)踐活動(dòng),。
1,、搜集生活中的對(duì)子，和同學(xué)們交流,。
12,、和爸爸媽媽做對(duì)對(duì)子的游戲。
云對(duì)霧,，
雪對(duì)霜,。
和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，
朝霞對(duì)夕陽,。
花對(duì)草,，
蝶對(duì)蜂。
藍(lán)天對(duì)碧野,，
萬紫對(duì)千紅,。
桃對(duì)李，
柳對(duì)楊,。
山青對(duì)水秀,，
鳥語對(duì)花香。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇十四
摘要：在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)交互性,，提升學(xué)生在課堂中的主動(dòng)語言表達(dá)能力和人際交流溝通能力,。再一方面，小學(xué)語文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，基于學(xué)習(xí)欲望與興趣驅(qū)使下形成他們的主觀能動(dòng)性,，并幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。該文從自主探索,、合作互動(dòng),、組際交流、成果展示,、總結(jié)評(píng)價(jià)5個(gè)環(huán)節(jié)著手探索小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì),。
語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)性課程是小學(xué)教育教學(xué)中最為重要的一部分，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用,。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的有效途徑。小學(xué)生通過課堂合作學(xué)習(xí)能夠形成一定的集體觀念,，使其能夠更好地處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系,，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展,。
在搭建小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)模式過程中,，應(yīng)該將自主探索階段視為是最主要的前期準(zhǔn)備階段來設(shè)計(jì)。在這一階段,，學(xué)生主要通過教師引導(dǎo)來圍繞已設(shè)定問題展開以合作學(xué)習(xí)為核心的討論過程,，并在討論中總結(jié)歸納和提出問題。在自主探索階段中,，教師應(yīng)該盡可能改善學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力,，讓他們對(duì)語文內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈渴望。因此自主探索階段作為小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,，它也是關(guān)鍵階段,，能夠?qū)罄^教學(xué)工作產(chǎn)生重要的直接性影響。
在設(shè)計(jì)合作互動(dòng)這一小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)核心部分時(shí),，應(yīng)該考慮它的主旨思想,，那就是圍繞學(xué)生展開教學(xué)工作，提出教學(xué)任務(wù),，并探討合作學(xué)習(xí)任務(wù)的可行性,。學(xué)生在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)階段需要擁有自我自由表達(dá)想法的空間與時(shí)間，在相互聽取并討論意見的過程中來實(shí)現(xiàn)有效信息交流,，最后制定一套完整的,、統(tǒng)一的`教學(xué)活動(dòng)方案。換言之,，合作互動(dòng)階段學(xué)習(xí)應(yīng)該有效展示學(xué)生自我表現(xiàn)力,，同時(shí)有效發(fā)揮他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作與融合能力，非常關(guān)鍵,。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過更多的分工操作,、創(chuàng)意設(shè)計(jì)及題目練習(xí)來提升他們的自我語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力[1]。詳細(xì)講,，教師應(yīng)該首先基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)實(shí)際狀況為學(xué)生分組,，確保每組人數(shù)在4～6人左右,。在分組過程中，教師必須有效把握每一學(xué)習(xí)小組成員的能力分配,，要做到優(yōu)劣搭配,，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)中等及較差的學(xué)生分為一組，以達(dá)到小組分配理論中的科學(xué)性與高效性標(biāo)準(zhǔn),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)化互補(bǔ)效應(yīng),，這也是合作學(xué)習(xí)能取得良好成效的有利途徑。再者,，應(yīng)該在實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中為每一小組成員小學(xué)生劃定成員責(zé)任范圍,，以發(fā)揮小組成員中每一個(gè)人的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，在優(yōu)勢(shì)發(fā)揮過程中來促進(jìn)他們的合作意識(shí)與集體觀念,。為此,，教師應(yīng)該為每一小組選出組長、記錄員,、資料查詢員以及專門發(fā)言人,。例如，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中,，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)工作者可以運(yùn)用匯報(bào)表演的形式組織開展詩歌、散文,、寓言故事,、神話故事等題材的閱讀活動(dòng)。由于這些題材的文章比較適合用作舞臺(tái)劇的素材,，所以,，教學(xué)工作者可以組織學(xué)生對(duì)這些閱讀材料進(jìn)行改編，使其成為音樂劇,、課本劇,、詩歌朗誦等活動(dòng)適用的素材，讓學(xué)生通過表演對(duì)作品進(jìn)行演繹,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。以《精衛(wèi)填?！窞槔?，教學(xué)工作者需要組織學(xué)生以小組為單位通過多種途徑收集課文相關(guān)的材料，然后結(jié)合材料對(duì)以神話故事《精衛(wèi)填?！窞橹黝}的話劇進(jìn)行編排,，通過分角色扮演使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成深刻的理解，獲得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。
組際交流應(yīng)該被視為小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),，因?yàn)樵谶@一環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生形成更大規(guī)模的相互互動(dòng),。當(dāng)學(xué)生通過組內(nèi)交流彼此之間探討語文知識(shí)內(nèi)涵并強(qiáng)化對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)知以后，他們的發(fā)言人就會(huì)在班級(jí)內(nèi)向其他組同學(xué)公布該組討論結(jié)果,，并發(fā)出提問,，促成組際交流氛圍。在組際交流過程中,，其他小組學(xué)生會(huì)對(duì)所提出問題進(jìn)行回答,，并補(bǔ)充和評(píng)價(jià)已發(fā)言小組的討論結(jié)果，而此時(shí)教師的任務(wù)就是要匯總每一小組的報(bào)告思路,，以此來更好組織組際交流過程,，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化思維邏輯能力與語言表達(dá)能力，再通過討論與協(xié)商來向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)技巧,，以養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過組際交流,，語文課堂教學(xué)效果與質(zhì)量都能得以提升,。具體來說，以蘇軾的《贈(zèng)劉景文》為例,，在教學(xué)過程中,，教學(xué)工作者可以先讓學(xué)生對(duì)這首詩進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠?qū)εc這首詩有關(guān)的內(nèi)容形成一定了解,，然后,，教學(xué)工作者在課堂教學(xué)中借助情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)模式等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中的情感,、內(nèi)涵產(chǎn)生感悟,。借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫、視頻和音頻,，使其通過視聽體驗(yàn)對(duì)詩文內(nèi)容中蘇軾勉勵(lì)友人劉景文的情感產(chǎn)生相應(yīng)的感悟,，再采用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生圍繞詩文內(nèi)涵和情感展開小組討論和組際交流，在組內(nèi)討論和組際交流過程中,，若是遇到不理解的問題,，教學(xué)工作者需要及時(shí)給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助其加深對(duì)詩文的理解,，使閱讀教學(xué)獲得良好的效果,。
成果展示階段是對(duì)上述教學(xué)流程的總結(jié)，是教學(xué)成果的收獲與分享過程,，同樣需要引起小學(xué)語文教師的足夠重視,。在教學(xué)過程中，教師對(duì)不同個(gè)案進(jìn)行分析,，評(píng)價(jià)學(xué)生在個(gè)案中所展示的學(xué)習(xí)能力,，為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)思路,，最終做到統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)過程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題,，從而讓其對(duì)語文學(xué)習(xí)認(rèn)知與解題思路有所提升,，這些工作都能為最終的語文課堂合作學(xué)習(xí)模式總評(píng)創(chuàng)造有利條件。在成果展示階段,，教師也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行相互之間的不斷辨析,，通過互動(dòng)來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓他們?cè)谯x躍的發(fā)言過程中實(shí)現(xiàn)潛移默化的學(xué)習(xí)信息交換與共享,，最大限度豐富自身學(xué)習(xí)范圍,，在這一流程中，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也能得以快速提高,。
總結(jié)評(píng)價(jià)階段的主旨就在于展示小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)成果,。這一階段中，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)成果都會(huì)得以展示,，并在結(jié)果中展開組內(nèi)評(píng)價(jià)與組際評(píng)價(jià)過程,。在這一階段，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)結(jié)果包括互動(dòng)行為來給出教師總評(píng),，這其中就包括了過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)。在總評(píng)階段,，教師要對(duì)學(xué)生做出實(shí)時(shí)引導(dǎo)與監(jiān)督,，以達(dá)到協(xié)調(diào)學(xué)生課堂行為的目的，同時(shí)快速推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度,，特別是要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢的小組做出特殊指導(dǎo),。在總結(jié)評(píng)價(jià)階段，教師工作者既要做客觀的總評(píng)參與者,，也要做合作學(xué)習(xí)的總體監(jiān)控者[3],。同時(shí)，教師也應(yīng)該更加傾向于主觀技術(shù)來實(shí)施總結(jié)評(píng)價(jià)過程,，主要是以更多客觀數(shù)據(jù)來展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果,，以此來設(shè)計(jì)更多教學(xué)情境環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，幫助他們理解語文知識(shí)中的相關(guān)內(nèi)涵與實(shí)質(zhì),，最終提高學(xué)習(xí)能力,。具體來講，合作學(xué)習(xí)階段的組織設(shè)計(jì)一定要以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體,，教師適當(dāng)給出引導(dǎo)與監(jiān)督，幫助學(xué)生正確理解合作學(xué)習(xí)流程。如果出現(xiàn)任何差錯(cuò),，教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,，梳理問題，積極參與到監(jiān)督合作學(xué)習(xí)的全流程當(dāng)中,，切身掌握合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度與內(nèi)容,。
6結(jié)語。
綜合上述分析可知,，在新課程背景下小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷一定實(shí)踐過程才會(huì)見到成效,。本文也提出了關(guān)于小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的相關(guān)設(shè)計(jì)流程，希望以此來督促學(xué)生提升團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力,，同時(shí)幫助他們?cè)谠撨^程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為未來的學(xué)習(xí)生涯奠定良好基礎(chǔ)。
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前言：
小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)，由于面對(duì)的群體是各個(gè)方面能力都比較弱的六七歲小學(xué)生,，小學(xué)語文老師必須要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作,，譬如教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)以及教學(xué)語言的運(yùn)用等,，都是需要深思熟慮的,。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)案例，就小學(xué)一年級(jí)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)談一談自己的看法,。
一,、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容。
知識(shí)源于生活,，同時(shí)也服務(wù)于生活,。小學(xué)一年級(jí)的語文老師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中要善于從生活中選擇素材作為語文教學(xué)資源,，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容,。另外一方面，由于小學(xué)生理解能力比較低,，知識(shí)面狹窄,，加上使用的思維還是形象化思維，因此,，小學(xué)一年級(jí)語文老師在教學(xué)的時(shí)候要將實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來,，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來,，讓語文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果[1],。
例如，在學(xué)習(xí)“一去二三里”相關(guān)內(nèi)容時(shí)候,，語文老師首先要明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)詞以及量詞并掌握數(shù)詞和量詞。在指導(dǎo)學(xué)生寫“一,、二,、三,、四”等數(shù)詞的時(shí)候，語文老師可以豎起一根手指,，然后問學(xué)生是幾,，再指導(dǎo)學(xué)生書寫“一”這個(gè)漢字?；蛘?，語文老師可以問學(xué)生家中一共有多少口人，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫“三”,、“四”,、“五”等漢字。當(dāng)學(xué)生書寫完數(shù)詞之后,，語文老師再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量詞并書寫量詞,，讓學(xué)生知道，形容“路程”可以用“里”,，形容“亭臺(tái)”可以用“座”,，形容“花”可以用“枝”等。
二,、選擇趣味性的教學(xué)模式,。
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師通常采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，無論是拼音教學(xué),、閱讀教學(xué)還是看圖寫話教學(xué)，語文老師都是直接將知識(shí)給學(xué)生灌輸下去,，讓學(xué)生機(jī)械,、被動(dòng)的接受。這種教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)機(jī),，還會(huì)讓語文課堂教學(xué)效果大打折扣,。小學(xué)語文老師要對(duì)此加以重視,，在當(dāng)前的教育模式下,，要積極更新自己的教學(xué)觀念，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取趣味性的教學(xué)模式,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來[2],。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，適合小學(xué)語文老師教學(xué)的教學(xué)模式有很多,，比如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法,、角色扮演教學(xué)法、多媒體教學(xué)法,、小組合作教學(xué)法,、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法等,。語文老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求使用合適的教學(xué)模式，要能夠吸引學(xué)生的注意力,，突出學(xué)生的主體地位,。
例如，在學(xué)習(xí)“下雪啦”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,，很多學(xué)生不知道“雪”是什么,，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就不知道為什么各種各樣的動(dòng)物能夠在雪地上作畫,。為了讓學(xué)生能夠理解課文,，筆者采取多媒體教學(xué)方式，通過多媒體給學(xué)生播放下雪的視頻以及各種雪景圖片,。在視頻和圖片的引導(dǎo)下,，學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)了“雪”，也有效掌握了“雪”的特點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生也就明白了為什么各種小動(dòng)物從雪地上走過會(huì)留下一幅幅好看的圖畫。
三,、使用合理的教學(xué)語言,。
除了要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上下功夫，小學(xué)一年級(jí)語文老師還要重視教學(xué)語言的運(yùn)用,。由于小學(xué)生年齡小,，知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺,，所以語文老師在教學(xué)過程中必須要使用通俗易懂,、簡(jiǎn)單的.教學(xué)語言，讓學(xué)生一聽就懂,、一學(xué)就會(huì),，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,。與此同時(shí),，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，語文老師還要盡量使用幽默性和趣味性的教學(xué)語言,，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3],。除此之外，由于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理承受能力比較弱,，又喜歡獲得大人的肯定,，所以語文老師在教學(xué)過程中還要盡可能多的使用鼓勵(lì)性話語，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣,，讓語文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果,。
結(jié)論：
綜上所述,，小學(xué)一年級(jí)是小學(xué)時(shí)期比較重要的一個(gè)階段，也是一個(gè)基礎(chǔ)性的階段,，小學(xué)語文老師要對(duì)此加以重視,，通過設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容、選擇趣味性的教學(xué)模式以及使用合理的教學(xué)語言等方式達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果,、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的,。
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語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇十七
1、小朋友們,，你們上節(jié)課為校內(nèi)公園設(shè)計(jì)了許多美景,，有自然風(fēng)光的美，有各種造型設(shè)施的美,，還有各式各樣的兒童玩具,，大家能不能把它們分分類來布置一下?比如：這兒是景物，那兒是玩具,，只要有道理,，怎樣布置都行。
2,、學(xué)生繼續(xù)小組合作給詞語分類,，匯報(bào)分類結(jié)果。
3,、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對(duì)了,。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口,，請(qǐng)你們讀一讀,，看看怎么樣排放讀起來才美。
4,、學(xué)生分組邊讀邊討論,。
5、交流討論結(jié)果并說明理由,。
二,、動(dòng)畫欣賞，學(xué)字寫字,。
1,、談話：小朋友們剛給小公園里設(shè)計(jì)了這么多的東西，現(xiàn)在我們把糨組合起來,，看看我們?cè)O(shè)計(jì)的公園是什么樣兒的,。
2、欣賞本課的動(dòng)畫片,。
4,、指導(dǎo)寫字。電腦演示生字筆順―學(xué)生描紅―小組討論每個(gè)生字在田字格中的位置―集體交流―自我或相互評(píng)字,。
過渡：你們?cè)O(shè)計(jì)了這么美的公園,，想不想請(qǐng)家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩?他們實(shí)效來不清楚我們公園是什么樣兒的,，那怎么辦?對(duì),，向他們介紹我們自己設(shè)計(jì)的公園。要介紹公園可不是一件簡(jiǎn)單的事兒,，你首先要記住公園里所有的景物與設(shè)施的名稱,，還要能用你的語言和動(dòng)作把它們美美地表現(xiàn)出來，才能讓家長或朋友喜歡,，愿意來玩。
三,、指導(dǎo)朗讀，背誦詞串,。
1,、邊欣賞動(dòng)畫片，邊聽韻文范讀,。
2、分行指導(dǎo),。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象,，用自己的語言和動(dòng)作把詞語表現(xiàn)出來。),。
3、學(xué)生試讀全文,，邊讀邊想象圖中的美景與設(shè)施。
4,、指名到前臺(tái)試背,、表演,。
5、播放輕音樂,，集體邊背誦邊表演。
四,、更換補(bǔ)充，自編韻文,。
1,、小朋友，你知道公園里還有什么?
2,、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進(jìn)行替換,，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車,、山洞把它們接在韻文下面,，三個(gè)一組，這樣你們也就能編書了,。
3,、學(xué)生小組合作替換、繼寫韻文,。
4,、集體交流小組的合作成果。
五、手腦并用,，課外延伸,。
1,、根據(jù)課文中的圖文與學(xué)生設(shè)計(jì)的景物進(jìn)行課外綜合實(shí)踐活動(dòng),，采用畫一畫、捏一捏,、全一全的方法,，把美景畫下來，用橡皮泥把實(shí)物捏出來等,，讓學(xué)生放手組裝,。
2、讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,，向同學(xué),、家人、朋友介紹美麗的公園,。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇十八
《小屋》是作者童年的家,。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方,。瘸腿的大門,，方方的窗子，光光的火炕,，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚,，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍,。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情,。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”本設(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句,，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情,，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀,、感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià),，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。
1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第5,、6自然段,。
2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情,。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力,，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操,。
4.認(rèn)識(shí)“秸,、笆、沃”3個(gè)生字,，會(huì)寫“巢,、沃、蹈,、勾”等10個(gè)生字,。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶,，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情,。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5,、6自然段,。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時(shí),。
一,、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入,。
1.創(chuàng)設(shè)情境,。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好,、最寶貴的時(shí)期,，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說說你童年的快樂時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入,。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課,，我們就一起走進(jìn)那間小屋,，去感受作者對(duì)快樂童年的美好回憶。(板書課題),。
二,、初讀課文,，整體感知,。
1.自由讀課文，把課文讀正確,，讀流利,，用“――”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語。
2.再讀課文,，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光,，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。),。
三,、細(xì)讀探究，品味感悟,。
(一)細(xì)讀探究,，體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀,。(課文3,、4自然段)，畫出描寫小屋的語句,，想一想,，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào),，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”,。
3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語,，說說作者是怎樣描寫小屋的,。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
(1)門是“瘸瘸”的,。
因?yàn)殚T是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”,，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡(jiǎn)陋的門,，擬人化的描寫,，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”,。
窗戶只有一個(gè),，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動(dòng),，富有童趣,。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的,，綠色的鼻子,，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙,。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè),，在“我”的眼中，都是富有情感的,，都是充滿情趣的,，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子,。
此處要向?qū)W生說明,，鏡子用的時(shí)間長了，背面的水銀會(huì)脫落,，留下許多斑塊,，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”,，可以看出在“我”的心里,，小屋的一切都是美的。
4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3,、4自然段,，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)。
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語言,，進(jìn)行有序的描寫,，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻感覺充滿了愉悅,，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛之情,。
過渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究,，感受小屋帶給作者童年的快樂,。
1.默讀課文,，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會(huì)到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句,。
3.全班交流,，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓贰?/p>
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由,、盡興,。小伙伴們?cè)谝黄穑恍枰裁春玫挠螒蛐问?，沒有像樣的玩具,，就是放縱心情，就是釋放童真,，就感到無比的快樂,。這種快樂，讓“我”終身難忘,。
(2)在大自然中找到的快樂,。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界,。語言生動(dòng)，富有韻律,。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”,，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句,，更是生動(dòng)地寫出了我對(duì)外面世界的留戀,。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對(duì)這個(gè)問題的思考,，讓學(xué)生明白,，這是為下文在小屋中讀書，體會(huì)書給“我”帶來快樂做的鋪墊,。盡情玩耍的年齡,，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡,。先有了“心野野的撒在外面”,，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野,，心中又放不下小屋,，所以作者說“夢(mèng)里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上,，好沉好沉”,。
(4)在小屋里聽書,、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書,，讓“我”了解到書中的故事,，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上,。所以這時(shí)的小屋是滿滿的,。
4.從5―9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀,。
(2)指名讀,。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo),，要讀出愉悅,、歡快的心情。
過渡：小屋,，不僅僅養(yǎng)育了作者,，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年,，給了他無窮快樂的小屋時(shí),，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究,，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受,。
1.學(xué)生自由讀文，想一想,，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲,。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍,，“我”是流著淚離開小屋的,。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí),，眼睛一直在望著小屋,。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫,，表面是寫窗,、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情,，自己不明白為什么要離開,。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了,，可念念不忘小屋,，要背著小屋去逛大海,，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念,。
3.朗讀指導(dǎo),。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀,。
四,、拓展延伸，感情升華,。
1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文,，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富),。
2.談一談在你的家里,，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè),。
1.背誦課文5,、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋,。
第2課時(shí),。
一、回顧課文,。
1.有感情地朗讀課文,。
2.背誦5、6自然段,。
3、通過學(xué)習(xí)課文,，你有什么感悟?
二,、積累內(nèi)化。
1.學(xué)習(xí)生字,、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字,，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn),。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),。
(3)指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫法,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成,，注意收筆，不要寫得太寬,。
2.練習(xí),，比一比,，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）,。
滔（）噪（）踩（）鍋（）,。
3.摘抄文中的好詞佳句。
三,、實(shí)踐活動(dòng),。
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì),，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時(shí)光的情操,。
四,、小結(jié)。
本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情,。
教學(xué)反思：
長期以來,我們的語文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū):要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文,。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累,、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí),。
教學(xué)實(shí)踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用,。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一,。首先是改變了過去單一開掘人文價(jià)值的.做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞,、句,、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛,學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角,、兒童語言,、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛,。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感,。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿,。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一,。
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語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇十九
長葛市第一小學(xué),，河南長葛461500。
小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，作文教學(xué)作為小學(xué)語文的重要組成部分,，是我們進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)改革的重點(diǎn),。
許多老師都有這樣的體會(huì)：一旦布置寫作文，學(xué)生的第一反映就是愁眉苦臉地說“寫什么”,。老師們抱怨學(xué)生“一寫作文就滿腦子都是空白,，半天寫不出一篇象樣的作文來”。我認(rèn)為,，作文教學(xué)應(yīng)該做好以下工作,。
一、聯(lián)系實(shí)際,，在生活中尋找素材,。
現(xiàn)實(shí)狀況是很多學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套,，夸大事實(shí),。其實(shí)，作文教學(xué)應(yīng)該“以小見大”“細(xì)微之處見真情”,，好的作文只需要能寫出文章的主要中心思想,，寫出對(duì)生活的獨(dú)特理解和感受。過去的作文教學(xué)忽視了學(xué)生的想象,，認(rèn)為想象是空洞的,、不切實(shí)際的。不利于培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感,，這樣的做法扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,，如在春天來臨之際，為了讓學(xué)生寫好《春天來了》,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到小溪邊,、田野里、果園里等去“找春天”,，讓學(xué)生去觀察,、體會(huì)。并寫出自己的真實(shí)感受,。學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然,，走進(jìn)社會(huì),，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察,、體驗(yàn)生活,，才能從生活中選取素材，寫出真實(shí)感人的文章,。
二,、創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的氛圍,。
首先，要讓學(xué)生的表達(dá)有心靈的自由,。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中展示豐富多彩的.個(gè)性,，允許學(xué)生表達(dá)他們各自幼稚甚至離奇的經(jīng)歷和想法，給予他們心靈自由的空間,。只有這樣,，學(xué)生作文時(shí)才能感受到無拘無束。每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一部五彩斑斕的童話,。他們與同伴,、與親人的交往中，總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理變化,，這些心理變化實(shí)際上就是他們心靈體驗(yàn)的過程,。“親情”是一個(gè)永恒的話題,，說到這兩個(gè)宇,，每個(gè)人心頭涌起的總是溫暖和感動(dòng)。課上,，我首先采用的是圖片激情――鳥媽媽哺育幼鳥,；寒冬里的一對(duì)父子；一對(duì)母女的笑顏,；大手和小手的緊緊相牽,。這四張圖片是開啟學(xué)生素材積累之門的鑰匙，教師導(dǎo)語中滲透了觀看圖的方法,，看圖與看書一樣要學(xué)會(huì)讀懂圖片的意思,，感受到身邊親人的愛。然后針對(duì)不同的圖片讓學(xué)生觀之圖片中的細(xì)節(jié),，包括當(dāng)時(shí)圖中的動(dòng)作,，結(jié)合想象。讓學(xué)生感受到親人的愛在細(xì)微處,，親人的情無處不在,。
學(xué)生從四幅感人至深的圖中讀到了深深的愛，讀到了濃濃的情,。接著我以情激情,，引發(fā)學(xué)生對(duì)親情的理解――親情是在我饑腸轆轆時(shí)媽媽端上的一碗蛋炒飯；親情是在我犯錯(cuò)時(shí)爸爸高高舉起又輕輕放下的手掌,。學(xué)生有感而發(fā)――親情是媽媽的一句鼓勵(lì),；親情是爸爸給我的勇氣……在這個(gè)板塊中，我較好地運(yùn)用圖片的視覺效應(yīng)啟動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生理解了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是親情,。在這里如何用好用足圖片,。在操作上還可以思考改進(jìn)。譬如：引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖片,；讀出圖片中的“親情”后,，讓學(xué)生用“親情是（）”來說圖意；再聯(lián)系生活說“親情還是（）”,。讓學(xué)生的表達(dá)有一個(gè)從具象到意象的過程,。另一方面。這樣的表達(dá)還是一種積累,，創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的氛圍,。
三、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,，減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),，提倡學(xué)生自主擬題,，少寫命題作文”。(語文教學(xué)論文)如果將作文局限于課堂,，顯然是不夠的,。課堂作文多半為命題作文，學(xué)生不管有無作文的動(dòng)機(jī),、需要,、材料，都必須完成,，這就容易使學(xué)生失去作文的興趣,，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒。因此,，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然,，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物,，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣,。訓(xùn)練注重做到課內(nèi)閱讀典型引路，課外閱讀增加積累,。葉圣陶老先生也曾形象地把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系,，因此，教師參與指導(dǎo)學(xué)生開展多種讀書活動(dòng),，并采取多種形式組織學(xué)生交流閱讀所得。
四、作文教學(xué)的內(nèi)涵感召要有震撼的作用,。
小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語言表達(dá)見聞感受的訓(xùn)練,，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把語言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來,。一篇好的作品往往是用盡量少的文字傳達(dá)給讀者盡量多的內(nèi)容,。中、小學(xué)生作文篇幅更短,，所以作文的切入角度就顯得格外重要,。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹立“為用而學(xué)”的意識(shí),，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分,，真正為生活服務(wù)。同時(shí),，要教育學(xué)生明白,，作文不是文字游戲，而是把自己的真實(shí)生活感受,、思想情感表達(dá)出來,。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要,，然后才有作文,，這也就是我們說的“有所為而作”。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具,，真正解決“為什么寫”的問題,，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“單靠翻查字典,，就得不到什么深切的語感,，唯有從生活方面去體驗(yàn)。把生活所得到的一點(diǎn)兒一點(diǎn)地積聚起來,。積聚得越多,，了解得越深切?！眮碜詭熒撵`深處的真切感受和體驗(yàn),，往往是語文教學(xué)富有生命色彩，閃耀人文光輝,，迸發(fā)思想火花,，產(chǎn)生難得的情感和智慧的不竭之源。脫離學(xué)生生活實(shí)際的作文,，只能導(dǎo)致學(xué)生作文無病呻吟,、胡編濫造和“鸚鵡學(xué)舌”，使學(xué)生失去真實(shí)的自我。只有讓學(xué)生在生活的海洋里,，敞開心靈之窗,，讓童心放飛，自由快樂地尋覓和積累習(xí)作中五彩斑斕的珠貝,，在真切的情感體驗(yàn)中,，學(xué)會(huì)快樂而有意義地生活，學(xué)會(huì)快樂而有收獲地表達(dá),。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文參考文獻(xiàn)篇二十
摘要：體育課是傳授青少年鍛煉身體方法的途徑之一,，也是培養(yǎng)青少年學(xué)會(huì)做人、做事的課堂之一,。傳統(tǒng)體育教學(xué)理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)以規(guī)范的技能教學(xué)為主要目標(biāo),，對(duì)復(fù)雜多變的體育教學(xué)活動(dòng)作出確定性的假設(shè)，從而使體育教學(xué)活動(dòng)程式化,、機(jī)械化,，既阻礙了教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新，又扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和主體性,。新課程理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把體育教學(xué)看成既有計(jì)劃性的一面,，又有生成性的一面,，教學(xué)設(shè)計(jì)既為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更豐富的資源和更有效的支持、幫助和服務(wù),，又為體育教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供舞臺(tái),。在此理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容也將發(fā)生較大變化。
