無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

語文教學(xué)設(shè)計論文參考文獻(xiàn)篇一

那么,，什么樣的導(dǎo)語才算是好的導(dǎo)語呢？明確了優(yōu)秀導(dǎo)語的`基本要求才能去構(gòu)思去設(shè)計異彩紛呈的導(dǎo)語,。本文就優(yōu)秀導(dǎo)語的基本要求簡述如下：

一,、導(dǎo)語設(shè)計應(yīng)具有新奇性

美國教育心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)校的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣,。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,?！蓖袪査固┰f：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！蔽覈拇蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！笨梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力,。倘若課文的導(dǎo)語一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會主動地跟隨教師去探討知識的奧秘,。一般來說,，追新求異是人們共有的心理，新奇的東西才能激發(fā)人的興趣,，因此導(dǎo)語設(shè)計必須新奇,。學(xué)生前所未聞才感新奇，因新奇才覺有趣,，深感有趣才會去學(xué),。

二、導(dǎo)語設(shè)計應(yīng)不乏知識性

三,、導(dǎo)語設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性

在追求美感性的同時,，也要注意情感性：從內(nèi)心流淌出來的文字才是最美的甘泉。心理學(xué)的研究告訴我們,，青少年的內(nèi)心世界是一片洶涌起伏,、激情澎湃的大海，他們渴望擁有豐富的情感體驗,，渴望找到強烈的情感共鳴,。教材中的課文大多是極富有情感的，教師要感動學(xué)生必須先感動自己,，這樣設(shè)計導(dǎo)語時才能融進(jìn)自己的情感,，用自己的情感撥動學(xué)生的心弦，從而溝通彼此的心,，讓學(xué)生找到情感共鳴,；從而使他們的思想情感得以陶冶，文學(xué)才智得以增長。

總之,，教師設(shè)計的導(dǎo)語只有做到美感性與情感性的結(jié)合,，才能滿足學(xué)生的需要，讓他們在美與情構(gòu)筑的藝術(shù)天地里盡情地體會語文的魅力,。

【組稿編輯：陳志武】

（作者單位：331800江西省東鄉(xiāng)縣第一中學(xué)紅星分校）

語文教學(xué)設(shè)計論文參考文獻(xiàn)篇二

“讀”出語文

在長期的教學(xué)中,，受傳統(tǒng)教育思想的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心,、不放手的強化訓(xùn)練,，無論是識字、寫作,、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學(xué)模式,，認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。豈不知,，在提倡素質(zhì)教育的今天,，這種教育教學(xué)方法實在是一種落后，不太實際的教學(xué)方法,，大大束縛了學(xué)生的思想個性,，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。因此,，在近幾年的教學(xué)活動中,，我努力改變自己以前古老的做法。把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位,，充分讓他們展示其自身的才能,，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。變以前的被動學(xué)為主動學(xué),；呆板學(xué)為靈活學(xué),；苦學(xué)為樂學(xué)。

一,、精心設(shè)計課前導(dǎo)語,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣,，就如遇到了一頓美餐,，讓你垂延三尺，美美地享受一番,。同樣的道理,，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣,。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心,，有一種不達(dá)目的,，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理,，精心設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。如：我在教學(xué)《雨》這篇課文時,，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過‘雨’，‘雨’對我們大家是再熟悉不過的事物,，它與我們的生活時時相伴,，就象我們的好朋友，誰也離不開誰,，可你們知道下雨時天氣怎樣,？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的,？莊稼又是怎樣等這些情景嗎,？你們想了解嗎？”同學(xué)們個個精神抖擻地回答：“想”,。于是我就說：“好,，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫‘雨’的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識,，請你們用自己的能力去閱讀課文,，并尋求答案好嗎？”話音剛落,，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來,。

二、循序漸進(jìn),，由淺入深

解全篇內(nèi)容,。

三、精講多讀,，讀出情感

在教學(xué)活動中,，學(xué)生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授,，就象一個媽媽,，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理,，一般達(dá)不到預(yù)期效果,。因此，我在講課文時,，盡量做到精講多讀,，在整堂教學(xué)活動中,，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角,，只當(dāng)導(dǎo)演,，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法,，不包辦代替孩子的主觀意識,。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點句、重點段,。通俗易懂的句段,，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念,，讓其讀出情感,，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手,，讓學(xué)生自讀,，自疑，自己解決問題,，遇到較難的先讓他們互議,，我再做適當(dāng)點撥。這樣以來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮,，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華,，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快,。

四、創(chuàng)設(shè)意境,，讀出作者的思想感情

課文,，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感,，陶冶了情操,。

語文教學(xué)設(shè)計論文參考文獻(xiàn)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過調(diào)查,、交流,、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，分組活動,，人人參與,，促進(jìn)學(xué)生積累語言,、提高運用語言的能力。

3,、通過活動,，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

教學(xué)重點;引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象,，領(lǐng)略祖國語言的文字魅力,。

教學(xué)難點：根據(jù)同學(xué)名字的特點贈言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、廣泛收集我國古今名人的軼事,。

2,、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等,，看誰獲得的相關(guān)信息多,。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

每個人都有一個名字,，這個名字伴隨著我們的一生,。每個名字都蘊藏著語文，這節(jié)課我們將要進(jìn)行“口語交際”,，主題是“名字中的語文”,。

二、自讀“口語交際”提示,，明確交際目標(biāo)

1,、自讀提示：了解本次口語交際的內(nèi)容。

（1）學(xué)生自讀提示,。

（2）討論交流口語交際的要求及內(nèi)容,。

2、師生共同卻東各項交際要求及內(nèi)容,。

三,、小組交流

（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。

（2）把長輩給自己起名字時發(fā)生的故事說給小組成員聽,。

（3）說說當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受,。

四、猜想性評價

1,、教師列出若干本班學(xué)生的名字,，請學(xué)生進(jìn)行猜想性評價，本人驗證,。

2,、教師相機引導(dǎo)歸納,。

五、創(chuàng)意性表達(dá)

1,、了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來歷,。

2、根據(jù)其特點寫贈言,。

3,、全班交流評價。

六,、交流平臺

1,、交流自己手機的我國古今名人名字資料。

2,、吧大家收集的資料裝訂成冊,，課后傳閱。

七,、小結(jié)歸納

通過口語交際,，加深了學(xué)生間的相互了解，了解了父母對子女的期望,，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來的文化氣息,，領(lǐng)略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收獲呢,？自己歸納一下吧,！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

語文教學(xué)設(shè)計論文參考文獻(xiàn)篇四

教學(xué)目的：

1,、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，在寓教于樂的方式下，讓學(xué)生進(jìn)行口部和氣息的練習(xí),。

2,、讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，準(zhǔn)確發(fā)音,，并能背誦詩歌內(nèi)容,。

3、讓學(xué)生熱愛春天,、熱愛生活,。

4、讓學(xué)生熱愛口才表演,，敢于表現(xiàn)自己,，訓(xùn)練膽量、敢于進(jìn)行大膽的表達(dá)和交往,。

教學(xué)方法：

講授法,、演示法,、朗讀法

教學(xué)用具：

教學(xué)課件、小視頻

教學(xué)過程：

一,、基本功練練習(xí)

1,、咀嚼練習(xí)：開口和閉口練習(xí)，想象吃蘋果,。

2,、頂舌練習(xí)：吃棒棒糖。

3,、饒舌練習(xí)：刷刷牙,，小魚游啊游。

4,、彈舌練習(xí)：小馬得得得,，彈舌。

5,、唇打響練習(xí)：看到小雞怎么叫？繃緊嘴唇,。

6,、吸氣的方法：聞花香

7、a,、i,、u的氣息練習(xí)

二、教學(xué)詩歌《春天》

1,、現(xiàn)在是什么季節(jié),？春天是什么樣子的？有哪些美麗的景色,？

2,、春風(fēng)跑得直喘氣，向大家報告好消息,。是什么好消息呢,？

（春天來了，春天來了,。）

3,、花兒站在枝頭上，看不見春天,。她是怎樣做的,？

（就踮起腳尖，到處找,。春天在哪里,？春天在哪里,？）

4、花兒不知道――自己就是春天,。

5,、朗讀詩歌，解決字詞問題,，理解詩歌內(nèi)容,。

6、和老師一起語言加表演結(jié)合練習(xí),。

7,、學(xué)生上臺展示，評價鼓勵,。

三,、欣賞歌曲

播放視頻《春天來了》，一起感受音樂的動聽和春天的美好,。

四,、布置作業(yè)：

1、放學(xué)回家,，把我們今天學(xué)習(xí)的《春天》給爸爸,、媽媽展示一下。

2,、在這美麗的季節(jié),，和爸爸、媽媽,、小伙伴們一起到大自然中去尋找春天,、感受春天，用圖片或視頻記錄下來,，發(fā)到我們的學(xué)習(xí)群中,。

語文教學(xué)設(shè)計論文參考文獻(xiàn)篇五

《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質(zhì)生活貧乏,，但精神生活異常豐富的地方,。瘸腿的大門，方方的窗子,，光光的火炕,，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊,，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍,。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”本設(shè)計力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，抓住重點詞句,，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句,，感悟作者對童年生活的眷戀之情,，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，通過朗讀,、感受、理解,、欣賞和評價,，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第5,、6自然段,。

2.通過作者對童年生活的美好回憶,，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活,、珍惜時光的情操,。

4.認(rèn)識“秸、笆,、沃”3個生字,，會寫“巢、沃,、蹈,、勾”等10個生字。

教學(xué)重,、難點：

1.通過作者對童年生活的美好回憶,，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

2.有感情地朗讀課文,，背誦第5,、6自然段,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

第1課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、談話導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境。

(播放歌曲《童年》)同學(xué)們,，童年是人生中最美好,、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶,。請說說你童年的快樂時光,。

2.談話導(dǎo)入。

(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋,，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋,，去感受作者對快樂童年的美好回憶,。(板書課題)

二、初讀課文,，整體感知

1.自由讀課文,，把課文讀正確，讀流利,，用“――”標(biāo)出易讀錯和不理解的詞語,。

2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光,，表達(dá)了對那段童年生活的難忘之情,。)

三、細(xì)讀探究,，品味感悟

(一)細(xì)讀探究,，體會小屋的簡陋

1.請同學(xué)們默讀。(課文3,、4自然段),，畫出描寫小屋的語句，想一想,，小屋給你留下了怎樣的印象,。

2.學(xué)生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”,。

3.體會小屋的“簡陋”,。

請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答,，在以下幾處引導(dǎo)深入體會：

(1)門是“瘸瘸”的,。

因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn),，所以是“瘸瘸”的,，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫,，生動有情趣,。

(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

窗戶只有一個,，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”,，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣,。

(3)地上站立的兩個箱子,，木呆呆的，綠色的鼻子,，總也不會笑,。

用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè),，在“我”的眼中,，都是富有情感的，都是充滿情趣的,，都像是“我”童年的伙伴,。

(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

此處要向?qū)W生說明,，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落,，留下許多斑塊,，就像花一樣,，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”,，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的,。

4.請再一次快速瀏覽3、4自然段,，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)

教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進(jìn)行有序的描寫,，小屋雖然簡陋,，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情,。

過渡：這樣一間簡陋的小屋,，為什么會讓“我”終身難忘呢?

(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂,。

1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來,。

2.前后桌4人小組交流畫下的語句,。

3.全班交流，感受作者童年的快樂,。

預(yù)設(shè)：

(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂,。

從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興,。小伙伴們在一起,，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具,，就是放縱心情,，就是釋放童真，就感到無比的快樂,。這種快樂,，讓“我”終身難忘。

(2)在大自然中找到的快樂,。

在第6自然段中運用多個“abb”式詞語,，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動,，富有韻律,。

第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興,。段尾的反問句,，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。

(3)深入探究：寫難忘小屋,，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?

通過對這個問題的思考,，讓學(xué)生明白,，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊,。盡情玩耍的年齡,，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡,。先有了“心野野的撒在外面”,，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野,，心中又放不下小屋,，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上,，好沉好沉”,。

(4)在小屋里聽書、讀書的快樂,。

喜歡聽媽媽讀書,，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書,，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上,。所以這時的小屋是滿滿的。

4.從5―9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀,。

(1)自由練讀,。

(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況,，教師適時指導(dǎo),，要讀出愉悅、歡快的心情,。

過渡：小屋,，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光,。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年,，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧,。

(三)細(xì)讀探究,，體會作者離開小屋時的感受。

1.學(xué)生自由讀文,，想一想,，從哪看出“我”不舍得離開小屋?

2.讀文后交流讀書收獲,。

(1)從“車輪卷起一股煙兒,，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍,，“我”是流著淚離開小屋的。

(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對小屋的不舍,，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時,，眼睛一直在望著小屋。

(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍,，這樣的表情描寫,，表面是寫窗、門,，實際是寫“我”離去的心情,，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵,。

(4)“我”長大了,，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海,，更深切地表達(dá)了“我”對小屋,，對童年時光的懷念。

3.朗讀指導(dǎo),。

請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落,，有感情地朗讀。

四,、拓展延伸,，感情升華

1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?

(物質(zhì)生活貧乏,，但精神生活異常豐富)

2.談一談在你的家里,，給你印象最深的是什么?

五、布置作業(yè)

1.背誦課文5,、6自然段,。

2.小練筆：寫寫你自己的小屋。

第2課時

一,、回顧課文

1.有感情地朗讀課文,。

2.背誦5、6自然段,。

3,、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?

二,、積累內(nèi)化

1.學(xué)習(xí)生字,、

(1)先獨立認(rèn)讀要求會認(rèn)的字，同桌之間互相考一考,，認(rèn)一認(rèn),。

(2)對要求會寫的字進(jìn)行擴詞練習(xí),。

(3)指導(dǎo)書寫。

學(xué)生匯報生字的寫法,，教師重點指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成,，注意收筆，不要寫得太寬,。

2.練習(xí),，比一比，再組詞,。

蹈（）躁（）睬（）蝸（）

滔（）噪（）踩（）鍋（）

3.摘抄文中的好詞佳句,。

三、實踐活動

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事,。舉辦“童年的記憶”交流會,，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活,，珍惜時光的情操,。

四、小結(jié)

本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情,。

教學(xué)反思：

長期以來,我們的語文教學(xué)常常會走入誤區(qū):要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文,。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累,、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實,。

教學(xué)實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用,。

本課在教學(xué)設(shè)計時,盡量尋找一個結(jié)合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一,。首先是改變了過去單一開掘人文價值的.做法,在教學(xué)中盡量輔以對字、詞,、句,、段的訓(xùn)練與品讀,同時在訓(xùn)練中蘊涵對學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會熱愛,學(xué)會珍惜,學(xué)會感恩。

本文寫作方法上始終以兒童視角,、兒童語言,、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛,。

但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感,。

此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時,用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿,。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會使對課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

語文教學(xué)設(shè)計論文參考文獻(xiàn)篇六

1,、認(rèn)識“估,、煌“等10個生字,，會寫“毀、估”等15個字,，會寫“毀滅,，不可估量”等24個詞語,。

2,、默讀課文，理解課文內(nèi)容,。借助關(guān)鍵詞句,，體會課文的思想感情，并通過有感情地朗讀,，讀出情感的變化,。

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點,。能結(jié)合相關(guān)資料,，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

4,、能結(jié)合相關(guān)資料,，體會《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達(dá)的情感的相似之處。

教學(xué)重點和難點

領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點,。能結(jié)合相關(guān)資料,，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

教學(xué)過程

第一課時

一,、課前談話,，激發(fā)情感

1、（ppt出示巴特農(nóng)神廟,、埃及的金字塔,、羅馬的競技場、巴黎的圣母院圖片）

同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎,？它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖?，雨果曾說過：

人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔,、羅馬的競技場,、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園,，人們就在夢中看到它,。

2、圓明園因何有如此的美贊,？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課,，齊讀課題《圓明園的毀滅》,。

二、初讀課文,，梳理字詞

1,、下面請大家打開書，朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，想想每個自然段寫了什么？

2,、字音都能讀準(zhǔn)了嗎,？我們來試試，一生領(lǐng)讀,，讀對了其他人就跟讀兩遍,；

3、有哪些容易讀錯,、寫錯的字你想提醒大家,？

眾星拱月、金碧輝煌,、宏偉殿堂,、武陵春色

難以估量、掠奪毀滅,、奉命闖入,、統(tǒng)統(tǒng)銷毀

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鞏固自學(xué)字詞的方法,?！?/p>

三、理清層次

1,、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語,，你還能發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么想到的,？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫昔日的圓明園,，一組是圓明園毀滅后

板書：昔日、毀滅

2,、聚焦：哪些自然段是寫昔日,？哪些是毀滅？

預(yù)設(shè)：2,、3,、4自然段寫昔日，1、5自然段寫毀滅

四,、整體感受：皇家園林

下面,，先請同學(xué)們默讀2、3,、4自然段,，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么,，做簡單批注,。

第二段預(yù)設(shè)：舉世聞名、皇家園林,、眾星拱月（ppt出示平面圖）

板書：布局

小結(jié)：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林,。

【設(shè)計意圖：整體感受圓明園的特征,，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊,。】

五,、以讀入景：建筑風(fēng)貌

1,、咱們接著談，你還感受到什么,？

第三段預(yù)設(shè)：

2,、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多,，讓我們把目光和腳步放慢一些,，一起去欣賞欣賞。

師生合作讀：

圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺樓閣,。

有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野,。

3、讀著說著,，你感受到什么,？

預(yù)設(shè)：對比

對比只是這一處嗎？

預(yù)設(shè)：

還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,，如蓬萊瑤臺,，武陵春色。園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀,。

（1）匯報發(fā)現(xiàn)

預(yù)設(shè)：各地名勝——詩情畫意；民族——西洋

（2）男女生讀：男孩讀前邊,，女孩讀后邊,，我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓明園中這建筑的不一樣。

（3）引讀：是呀，孩子們,，你們看,，這大大小小，虛幻,，現(xiàn)實,，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中,。面對這樣一座建筑藝術(shù)的博物館,，我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆：

漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝,；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里,。

板書：建筑

【設(shè)計意圖】對舉是本文重要的表達(dá)方式之一,，這里通過師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會文章的語言美,，之后的匯報交流進(jìn)一步深化了對語句的理解,，進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。

六,、欣賞視頻：珍貴文物

預(yù)設(shè)：文物（板書）

2,、是啊，文物之多,，歷史之久,，盡在其中。

音樂起,，欣賞文物圖片,。

小結(jié)：漫漫幾千年，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶,。每一件都折射著我們不朽的歷史,。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說：圓明園是當(dāng)時世界上的——博物館,、藝術(shù)館,。

【設(shè)計意圖】結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動畫,，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多,，歷史之久，同時引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣,。

七,、結(jié)合資料，布置作業(yè)

1、大家可以充分利用手上的資料,，寫幾句話在批注本上,。

2、抄寫自己感受最深的句子,，練習(xí)背誦,。

小結(jié)：人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎？不,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園,。

【設(shè)計意圖】布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實處,，同時為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備，文中有大量的四字詞語,，還有巧妙的對比,，用摘抄句子的形式進(jìn)行點滴積累。

第二課時

一,、課題引入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課,，大家舉起手,，我們一起書寫課題：“圓”是圓滿無缺的圓,；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園,。我們一起讀,，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——毀滅了,。一起讀：圓明園的毀滅,。

板書：圓明園的毀滅

【設(shè)計意圖】書空課題的過程第一復(fù)習(xí)寫法，引起注意力,；第二面在教師口述字義的過程中勾起學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶,；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào),。

二、體會毀滅

1,、請大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么,？

預(yù)設(shè)：不可估量的損失

哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個不可估量畫下來了,？

2、你對“不可估量”這個詞怎么理解,？

3,、課文第一段，兩個不可估量進(jìn)入眼簾，你的內(nèi)心是什么滋味,？

預(yù)設(shè)：悲哀痛恨

帶著這種感受,。我們一起讀讀這段，體會這種無法估量的損失,。

4,、造成這不可估量的損失的是？

預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍

你從哪知道的,？齊讀第五段

他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的,，就用大車或牲口搬運,；實在運不走的，就任意破壞,、毀掉,。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城,。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼,。

5,、同學(xué)們，這些加點的詞語能不能去掉,？為什么,？

預(yù)設(shè)：貪婪、殘暴,、無恥

請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話,。

6、燒了圓明園,，最后只剩下四個字——化為灰燼,，仔細(xì)一看，化為灰燼的是什么,？

預(yù)設(shè)：建筑瑰寶……

小結(jié)：多美的贊嘆?。∪欢?，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。

【設(shè)計意圖】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題,，勾連一,、五兩個自然段,，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經(jīng)過內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴,。

三,、研讀“毀滅”，激蕩情感

1,、同學(xué)們，我們來看看雨果說的“兩個”強盜,，是如何對圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。

ppt引入資料：

鏡頭之一：

英國陸軍軍官赫利斯，第一次進(jìn)入圓明園，搶到一個鏤花花盆,。這個花盆,，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字,?；ㄅ枥镌灾豢命S金樹，高約一尺,，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子,，碧瑩瑩,，黃燦燦,，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽,、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞,，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營,。他第二次進(jìn)園,，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座,，另一座被法軍搶去,，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座,，當(dāng)時就值二萬二千多英鎊,。就是這個赫利斯，返回英國后,，因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財,，享用終身。

鏡頭之二：

軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán)，士兵們也不甘落后,，他們紛紛闖進(jìn)圓明園,，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無數(shù)金表,，把其中的據(jù)為己有,，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了,，他們就把紅寶石、藍(lán)寶石,、珍珠,、水晶放進(jìn)自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上,。士兵們則拿來大斧把家具劈碎,，然后取下鑲在上面的寶石。有一個人打碎了路易十五世的掛鐘,，取出鐘面,，因為他以為鐘面上的數(shù)字是鉆石做的，但實際是水晶的,。還有一個士兵發(fā)現(xiàn)了一個地窖,，里邊兩個箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋,，在伙伴們沒來到之前,，把這些財寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來,，僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎,。

鏡頭之三：

侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進(jìn)去,，他們_了紫檀雕刻的桌子,，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里,，這些東西不過是一堆廢紙,，有人隨手撕來燃火點煙。一個士兵看見墻上的古畫里,，一位老人正凝視著他,，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫,。他們手持木棒,，遇到極其珍貴又帶不走的東西,，就用木棒擊毀。一些上等皮貨,、綢緞衣服,，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏,。許多呢絨氈毯,，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器,、景泰藍(lán)、古銅器,。名家書法繪畫,、孤本秘籍、象牙雕刻,、珊瑚屏風(fēng)等物品不計其數(shù),。

鏡頭之四：

強盜們瘋狂地掠搶后，又開始了更為猖狂的暴行,，放火焚燒圓明園,。吞沒一切的烈火，把宮殿的雕梁畫棟,，碧瓦朱墻,，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙,，化作了灰燼,。圓明園這舉世無雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過三天三夜的大火,，終于變成了一片廢墟,。

2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面,。

3,、同學(xué)們，面對這場罪惡的大火,，面對圓明園的斷壁殘垣,，你有什么話想說？

小結(jié)：面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌,，面對風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁,，振興中華、自強不息,，我們責(zé)無旁貸,！

【設(shè)計意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”，為后續(xù)的匯報提供語言材料,；定格大火,，激發(fā)學(xué)生的情感，激起表達(dá)感受的欲望,。

四,、品味寫法

預(yù)設(shè)：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園,，以圓明園為驕傲,。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪,、踐踏,，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛,。

【設(shè)計意圖】回顧全文,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然我們在學(xué)習(xí)當(dāng)中通過種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié),，但作者并沒有多談這些細(xì)節(jié),，而是將描述的重點放在圓明園昔日的美好上，這一獨具匠心的取舍,，更能引發(fā)讀者的情感共鳴,。

語文教學(xué)設(shè)計論文參考文獻(xiàn)篇七

體育教學(xué)設(shè)計是一門藝術(shù)又是一門科學(xué)，它需要教育工作者用忘我的工作精神去追求和探索,。新課程拓展了我們體育教學(xué)工作者的教育教學(xué)思維,，但并沒有具體提供體現(xiàn)學(xué)生“汗、會,、樂”三維健康目標(biāo)的范例和方案,，把具體的操作問題和課程開發(fā)的權(quán)力留給了我們一線的體育教師，這對習(xí)慣于以傳統(tǒng)思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實踐的教師來說難以整體把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程,，在實際的操作過程中出現(xiàn)與目標(biāo)提出“健康第一”的指導(dǎo)思想相沖突的問題,。面對小學(xué)體育課程改革所帶來的新挑戰(zhàn)，我市啟動了“小學(xué)體育教師全員培訓(xùn)”方案,。我作為小學(xué)體育教師,，通過學(xué)習(xí)、探索,，在教學(xué)設(shè)計中嘗試了體育課的教改實踐,，收到了顯著的成效。

一,、課程目標(biāo)的認(rèn)識與單元教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建,。

我認(rèn)為小學(xué)體育教學(xué)是基于明確的教學(xué)目標(biāo),，在充分體現(xiàn)體育學(xué)科特性的前提下，為挖掘和發(fā)展學(xué)生某一能力,，而依據(jù)學(xué)生的身心特點,，運用具有較強內(nèi)在聯(lián)系的知識、內(nèi)容和運動素材進(jìn)行整合,、重組和拓展性開發(fā),，從而確定一個具有趣味化、知識化,、游戲化的學(xué)習(xí)主題,，每個主題構(gòu)成一個學(xué)習(xí)單元和評價單位。強調(diào)以體育知識,、技能的學(xué)習(xí)和掌握為載體,，通過有組織、有目的的教學(xué)活動,，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識技能，提高學(xué)生對所學(xué)體育知識,、技能的綜合應(yīng)用能力和意識,，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。例如我們開發(fā)的以運動項目和游戲相結(jié)合來呈現(xiàn)的主題《健美操,、游戲》教學(xué)單元,；又如我們以即可發(fā)展學(xué)生的體能和技能，又可培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力的集體項目進(jìn)行組合構(gòu)建的主題《建設(shè)美好家園》教學(xué)單元,；以服務(wù)于學(xué)生掌握某項運動技能和綜合運用能力構(gòu)建的主題《爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》教學(xué)單元等,。

二、設(shè)計單元教學(xué)內(nèi)容,，確立重點,、難點。

首先,，我們在開發(fā)單元課時目標(biāo)時,，不僅要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度,、水平學(xué)段學(xué)生身心特點以及主題單元知識技能容量等情況,。例如，我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo),、重點難點共設(shè)計5課時來完成本單元的教學(xué)任務(wù),，課時主題內(nèi)容依次為，第1課次：穿越樹林（繞過障礙物）——第2課次：踏石過河（跨越障礙物）——第3課次：滾過草地（滾過障礙物）——第4課次：穿過山洞（鉆過障礙物）——第5課次：森林擂臺（滾跨繞鉆組合障礙跑）,。其次,，在設(shè)計課時教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)有所側(cè)重,，即每課時突出一個主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化,，確保三維目標(biāo)在每個主題教學(xué)單元中全面實施,。例如，我們把“障礙跑”單元的第1課次主目標(biāo)確立為“運動參與”,，第2課次為“運動技能”依次類推……,，一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，強調(diào)運動參與,、體驗,、感知。再者,，就是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點把握正確與否,，也決定著教學(xué)的成敗。例如,，我們在學(xué)情和教材分析的基礎(chǔ)上,，確定本單元教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知道簡單的“鉆、跨,、繞,、滾”等動作術(shù)語，明白安全運動的重要性,，樂于按游戲的規(guī)則進(jìn)行比賽,。

（2）能做出鉆、跨,、繞,、滾等的簡單障礙跑動作，發(fā)展速度,、靈敏等身體素質(zhì)和增強過障礙的基本活動能力,。

（3）在活動中敢于自我表現(xiàn)，具有熱愛大自然的意識及勇敢頑強,，相互協(xié)作的精神,。基于此,，本單元的重點,、難點是：學(xué)生能掌握鉆、跳,、繞,、爬等過障礙物的基本方法，在快速奔跑中靈敏,、安全地通過障礙物,，并能保持身體的平衡,。

三、合理搭配副項內(nèi)容,，彌補主教材的不足,。

我們設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，首先要考慮到單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容的搭配能夠針對教學(xué)目標(biāo),，統(tǒng)籌兼顧,，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時要考慮到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的`興趣,，把那些對學(xué)生身心發(fā)展作用不大,，學(xué)生不喜歡的項目排除在外。在體育教學(xué)過程中不能只安排一個項目,，我們確定某個運動項目作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容（稱為主教材）,；為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須還要選擇適合的動作或身體練習(xí)作為主教材的補充（稱為副項）,。無論主教材還是副項都要處理好身體發(fā)展內(nèi)容的搭配,，從而彌補主教材的不足。例如技能與體能的搭配,、上肢與下肢的搭配,、運動量大和運動量小的練習(xí)搭配等等。做到健身,、文化、育人等教育作用有機結(jié)合起來,，吸引學(xué)生,，使學(xué)生主動地關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容；從而貫穿整個教學(xué)甚至整個知識段的學(xué)習(xí),，為學(xué)習(xí)內(nèi)容“拋磚引玉”,。

四、設(shè)計新穎有趣的準(zhǔn)備活動,，激發(fā)學(xué)生的運動欲望,。

小學(xué)體育教師一般都比較重視體育課中的準(zhǔn)備活動，因為準(zhǔn)備活動直接關(guān)系到基本部分的學(xué)習(xí)乃至整個體育課的任務(wù)完成,。但在實際教學(xué)中,，由于學(xué)生對準(zhǔn)備活動的認(rèn)識不足，有的學(xué)生思想活躍,，好奇心強,，對一套基本體操，一個游戲的長期使用,，久而久之,，學(xué)生感到乏味,、厭煩，從而懶懶散散,，動作不到位,，甚至只把它作為一種形式。要想讓學(xué)生做好準(zhǔn)備活動就要讓他們明確準(zhǔn)備活動的重要性與必要性,。因此,，在設(shè)計、選擇時我們要注意準(zhǔn)備活動的內(nèi)容應(yīng)全面,、豐富,、形式多樣，要具有小學(xué)特點,，要注重一般性準(zhǔn)備活動與專門性準(zhǔn)備活動的結(jié)合,。既要有徒手體操，又要有器械操,；既有單人的,、也有雙人或集體的；既有一般練習(xí),，又有模仿,、誘導(dǎo)或輔助性的專門練習(xí)。這樣使學(xué)生才能感到新穎有趣,，才能在提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性的同時激發(fā)學(xué)生的運動欲望,。

五、合理安排運動負(fù)荷,，促進(jìn)學(xué)生身體健康水平的提高,。

體育課的運動負(fù)荷是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運動技能與鍛煉身體所不可缺少的變量,，也是體育學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)性因素與體育課的特點所在,。因此，體育教學(xué)必須有合理的運動負(fù)荷,。在體育教學(xué)中要貫徹落實“健康第一”的指導(dǎo)思想,，有效地發(fā)展學(xué)生的身體和掌握運動技能。學(xué)習(xí)和掌握運動技術(shù),，都必須要有一定的運動負(fù)荷,、都必須發(fā)展相應(yīng)的身體素質(zhì)、都伴隨著相應(yīng)的身體練習(xí),。能否取得身體練習(xí)的效果及取得什么樣的練習(xí)效果,，主要是由兩個因素決定的：一是練習(xí)方法，二是練習(xí)中的運動負(fù)荷,。而丟掉運動負(fù)荷教學(xué)的體育課將失去體育課的本質(zhì)屬性,，將丟掉學(xué)生的健康,。沒有運動負(fù)荷，就不會有鍛煉和訓(xùn)練的效果,，實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo),，促進(jìn)健康也就成了無源之水、無本之木了,。在我們的體育教學(xué)中,，只有運動量和運動強度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果,，過小過大都不行,；過小，則達(dá)不到鍛煉的目的,；過大,，又超出了學(xué)生身心所能承受的限度，對學(xué)生身體健康和教學(xué)任務(wù)的完成都是十分不利的,。只有科學(xué)合理安排運動負(fù)荷,，才能鍛煉學(xué)生身體、才能讓學(xué)生掌握運動技能和滿足學(xué)生運動欲望的需要,。這也就要求在安排教材內(nèi)容時,，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強度,、適宜數(shù)量的教材,。如運動量大和運動量小的練習(xí)交替安排，再如強度較小的不同方式的走,、立定跳遠(yuǎn),、投擲、簡單的韻律舞蹈與強度較大的爆發(fā)力練習(xí),、跑、跳躍,、攀登等內(nèi)容組合,。

六、結(jié)語,。

參考文獻(xiàn)

（1）周雁林,，張保慶。新課程理念下的教學(xué)模式[j]科技傳播,，.

（2）趙華麗,。體育課堂教學(xué)設(shè)計的成功與問題分析[j]內(nèi)蒙古體育科技，.

（3）張細(xì)謙,。論小學(xué)體育課的設(shè)計策略[c]東莞塘廈,，2009.

（4）李兵,。論東莞市學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀與今后的發(fā)展方向[c]東莞塘廈，2009.

語文教學(xué)設(shè)計論文參考文獻(xiàn)篇八

內(nèi)容提要：

小學(xué)器樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的意義,、器樂教學(xué)的內(nèi)容與方法

關(guān)鍵詞：器樂教育全面回歸面向全體情感合作協(xié)調(diào)能力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用,。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，不僅將器樂與演唱等并列，作為表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一,，而且在感受與鑒賞,、創(chuàng)造等領(lǐng)域都滲透了器樂教學(xué)因素。就此,，音樂新課程實施以來,，關(guān)于器樂教學(xué)的研究與思考比較少，這客觀上反映了新課程器樂教學(xué)的薄弱狀況,。其實,，器樂教學(xué)作為音樂新課程的重要組成部分，對于學(xué)生整體音樂能力的形成和音樂素養(yǎng)的提高,，都是至關(guān)重要的,。而器樂演教學(xué)的這一發(fā)展態(tài)勢，既反映了音樂教育本體屬性的全面回歸,，也給我們提出了一個如何充分發(fā)揮器樂教學(xué)在審美教育中作用的重要課題,。鑒于此，為了進(jìn)一步研究器樂教學(xué)在音樂教育中的意義與作用,，讓學(xué)生更多的參與音樂活動實踐,，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，現(xiàn)就器樂教學(xué)的相關(guān)問題,，作幾點個人的實踐與思考,。

一、教學(xué)樂器的選擇

音樂課堂教學(xué)所使用的樂器主要是適體器樂的普及性樂器,。由于小學(xué)音樂課是綜合性的審美教育,，又采用了班級課堂教學(xué)形式，因此,，選用的樂器應(yīng)該是簡易型的樂器,。但是簡易不等于簡單，它既要易學(xué)易奏,，又必須有一定的質(zhì)量保證,，符合音樂審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動聽、在音質(zhì)上要純凈悅耳,、在發(fā)音上要絕對準(zhǔn)確,。此外，在制作上也要力求工藝精細(xì),，能夠給學(xué)生一個美好的視覺形象,。當(dāng)前，有些學(xué)校給學(xué)生使用的樂器制作粗糙,，發(fā)音不準(zhǔn),，不僅沒有美感可言，而且成為學(xué)生音樂耳朵的殺手,，這是應(yīng)該引起我們高度重視的,。器樂教學(xué)的樂器品種應(yīng)該是比較寬泛的，沒有固定音高的樂器和有固定音高的樂器,，都可以選擇一些進(jìn)行學(xué)習(xí),。例如關(guān)于《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的各種打擊樂器、豎笛,、口風(fēng)琴,、口琴、電子琴等,，都是既經(jīng)濟又適用的樂種,。從音樂審美心理方面來看，學(xué)習(xí)這些樂器很少有掌握音高的困難,，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣,，可以因地制宜進(jìn)行選用。而各種民族管弦樂器,、西洋管弦樂器器樂技巧要求高,，一般需要更多的練習(xí)時間，對于有興趣愛好的學(xué)生可以安排在課外或校外活動中學(xué)習(xí),。當(dāng)然,，樂器之間并沒有審美價值高低的界限，就小學(xué)音樂課的器樂教學(xué)來說,，仍然存在一個合理選擇問題,。“工欲善其事,，必先利其器?！痹谄鳂方虒W(xué)中,，必須根據(jù)小學(xué)的實際情況來選用樂器，才能保證器樂的順利進(jìn)行。此外,，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力,，還可以指導(dǎo)他們自己制作一些簡易的'樂器（如一些沒有固定音高的打擊樂器等）來演奏，更可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、教學(xué)樂曲的選曲

任何器樂教學(xué)，都是通過一定樂曲的練習(xí)進(jìn)行的,。這種具有教材性質(zhì)的樂曲,，既要遵循器樂技巧學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的規(guī)范，同時也必須符合審美教育的美感要求,。就小學(xué)器樂教學(xué)而言,，后者顯得尤為重要。在專業(yè)性的器樂教學(xué)中,，為了強調(diào)技術(shù)訓(xùn)練的系統(tǒng)性,，往往是在一系列按照純技術(shù)要求的練習(xí)曲中進(jìn)行的這對于培養(yǎng)專業(yè)器樂人才來說，是完全必要的,。而在小學(xué)的普及性音樂教育中器樂教學(xué)是整個音樂審美教育的一個有機組成部分,，其教學(xué)目標(biāo)決定了“器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞,、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,。”（《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》第24頁）因此,，要盡可能避免那些枯燥無味練習(xí)曲的出現(xiàn),，而應(yīng)該以學(xué)生熟悉和喜愛的歌曲與樂曲作為練習(xí)教材，即使是新的練習(xí)曲目,，也必須具有流暢,、優(yōu)美和易學(xué)易奏的特點。因為這種具有美感的“無障礙學(xué)習(xí)”,，不僅給了學(xué)生以美的愉悅和享受,，而且大大的增添了他們學(xué)習(xí)掌握器樂技能的信心與力量。從音樂器樂心理來看,，樂曲的美感與器樂者的表現(xiàn)欲呈現(xiàn)出相輔相成的依存關(guān)系,，優(yōu)美的樂曲可以激發(fā)器樂者的表現(xiàn)欲望，而低劣的樂曲則會磨滅器樂者的表演興趣,。因此,，在器樂教學(xué)中，選擇既適合學(xué)生器樂,，又具有審美價值的樂曲,，是一個十分重要的課題,。

當(dāng)然，樂曲教材的選擇在一定程度上受到樂器品種的約束,，特別是許多優(yōu)秀的大型經(jīng)典曲目雖具有很高的審美價值,，但是由于該樂曲主奏樂器學(xué)生不能掌握，或由于長度和難度等原因,，它們無法直接進(jìn)入器樂教學(xué)課堂,，為了解決這一矛盾，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了選用“欣賞曲的主題音調(diào)”的辦法,，便很好地解決了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)名曲,、器樂名曲的美好愿望。這里,，當(dāng)然也為音樂教師提出了一個如何選擇音樂主題,，甚至包括改編、處理欣賞樂曲能力的問題,。為了拓寬學(xué)生的器樂曲目和加強操作實踐,，器樂教學(xué)還應(yīng)該和唱歌結(jié)合起來。學(xué)生在唱歌教學(xué)中所學(xué)習(xí)的歌曲,，一般都是藝術(shù)精品,，具有很高的審美價值。當(dāng)他們通過學(xué)習(xí)演唱后,，不僅對歌曲的曲調(diào)比較熟悉,，而且對歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下,，如能用自己的樂器器樂出來,，既可以為大家伴奏，也可以作為自己的獨奏,，是提高學(xué)生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法,。

三、教學(xué)教法的研究

如果說樂器和樂曲是器樂的“物質(zhì)基礎(chǔ)”的話,，那么教學(xué)就是將這些物質(zhì)材料轉(zhuǎn)化為審美教育內(nèi)容的具體實踐過程,。在這方面，首先必須明確小學(xué)音樂課中的器樂教學(xué)目標(biāo)是音樂審美教育的一個組成部分,，而不是培養(yǎng)器樂家,。由于“器樂對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解,、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用,。”（《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》第24頁）因此,，應(yīng)該把器樂教學(xué)作為一種音樂美的探索,、表現(xiàn)和鑒賞過程,，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器技能時，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練,，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊涵的美感來激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂的信心,。教師的范奏是器樂教學(xué)的重要方法之一,，包括方法示范和樂曲示范兩個部分。方法示范主要是教師對器樂的姿勢,、指法,、呼吸等要點進(jìn)行規(guī)范性的操作表演，使學(xué)生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器器樂的方法和要點,，這種示范如結(jié)合簡要的方法講解,，往往能夠收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。樂曲示范就是我們常說的作品范奏,，由教師把所要教的樂曲進(jìn)行完整而規(guī)范的器樂,，學(xué)生通過觀摩、欣賞,，不僅了解到所學(xué)樂曲的器樂姿勢和方法,，而且受到了樂曲藝術(shù)美的感染，會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)器樂欲望,。為了實現(xiàn)范奏預(yù)期的效果,，教師應(yīng)該在課前進(jìn)行充分的練習(xí)和準(zhǔn)備，必須達(dá)到準(zhǔn)確而富有情感器樂的基本標(biāo)準(zhǔn),，才能走進(jìn)課堂,。而那些毫無準(zhǔn)備的隨意性器樂，不僅產(chǎn)生不了應(yīng)有的示范作用,，而且還常常破壞了樂曲的藝術(shù)形象,，造成了負(fù)面效應(yīng)，這是音樂審美教育的大忌,。由于器樂教學(xué)是通過課堂集體教學(xué)形式進(jìn)行的,，因此器樂練習(xí)和器樂的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主,。這些器樂形式雖然不能像個別教學(xué)那樣可以集中精力對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo),，但是它不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力,。在樂器和樂曲都比較簡易的中小學(xué)音樂課中,，這種教學(xué)形式所蘊涵的美育功能是可以而且必須達(dá)到的。當(dāng)然,，器樂課堂教學(xué)也并不排斥少數(shù)有興趣愛好專長學(xué)生的能力發(fā)揮,，如安排他們領(lǐng)奏,、休息時請他們獨奏表演等，既滿足了這些學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望,，也為大家提供了相互學(xué)習(xí)和觀摩的機會,。

以上就是我個人對器樂教學(xué)的一些心得體會和反思。