推理是通過觀察、思考和分析來得出結(jié)論的一種思維方式,。如何實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共存,？這是全球生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)鍵。小編為大家整理了一些總結(jié)范文,，希望能給大家提供一些寫作思路。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇一

在《買球》這節(jié)課教學(xué)中,，我立足于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生在1——7的乘法口訣的學(xué)習(xí)的已有經(jīng)驗(yàn)上理解8,、9的乘法口訣,，通過探索和交流，從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,，尋找記憶口訣的途徑,，用科學(xué)的理論指導(dǎo)課堂實(shí)踐，變“重知識(shí)傳授”為“主動(dòng)探索”,、變“重結(jié)果”為“重過程”,、變“死記硬背”為“靈活識(shí)記”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化,、自主化,，讓學(xué)生在整個(gè)課堂中自主學(xué)習(xí)”。

而“自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)主體自立,、自為,、自律的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的自立性,、自為性和自律性是學(xué)習(xí)自主性的三個(gè)方面的體現(xiàn),，是“自主學(xué)習(xí)”的三個(gè)基本特征。其中,，自立性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，自為性是自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，自律性則是自主學(xué)習(xí)的保證,。這三個(gè)特性都說明了同一個(gè)思想：學(xué)習(xí)主體是自己學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)和完成的。

在本節(jié)課上,，我引導(dǎo)學(xué)生找出8,、9的乘法口訣中的規(guī)律，學(xué)生找到了表面的規(guī)律，如：9的口訣前后2句相差9,、十位依次增加1,、個(gè)位依次減少1等等，學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題,，主動(dòng)探究來理解知識(shí),、運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生熟練地應(yīng)用8,、9的乘法口訣來解決實(shí)際問題,，感受到我們的身邊到處都有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提問題,、解決問題的能力及合作交流、口頭表達(dá)等能力,。

在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自我感悟,，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向的傳遞,，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，教師的作用僅僅在給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì),，在活動(dòng)討論和解決問題的過程中,，學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)?！币虼?，在整個(gè)教學(xué)過程中，我都是以學(xué)生為主,，為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間,，給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)和發(fā)展的余地。整個(gè)教學(xué)過程都是由學(xué)生自己提出問題,，再探索出解決問題的方法,。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我注意到學(xué)生情感方面的問題,，特地設(shè)計(jì)了題型豐富,、形式多樣的練習(xí)，從而導(dǎo)入填表格的教學(xué)中,，根據(jù)表格中的數(shù)寫出乘法算式,，進(jìn)而讓學(xué)生自己編出9的乘法口訣。同時(shí),，我還為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，并通過解決學(xué)生自己提出的問題，達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的,。最后,，通過“手指記憶法”,、“找朋友”等多種形式的練習(xí)，使“9的乘法口訣”得到進(jìn)一步的鞏固和深化,。在教學(xué)中重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性,。如：“我說你對(duì)”“開火車”等游戲。在整個(gè)教學(xué)過程中,，我不僅讓學(xué)生充分,、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,，同時(shí)也注意用語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，愛學(xué),、樂學(xué),，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1,、在教師評(píng)價(jià)的語言上,，我還需再仔細(xì)斟酌，力求讓評(píng)價(jià)的語言再靈活一些,，更有針對(duì)性,。

2、在課堂教學(xué)過程中,，還期待更多動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容,，讓課堂變得更充盈、鮮活,。

相信,，在今后不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我會(huì)努力做得更好!

在以后的教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生潛能,，多注重學(xué)生自為性的培養(yǎng),，該放手就得放手，教師不要過分包辦,，多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué),。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇二

新學(xué)期剛開學(xué),，二年級(jí)數(shù)學(xué)就碰到了難題——長度單位。雖然他們?cè)谌ツ暌荒甑膶W(xué)習(xí)中有觸及到關(guān)于“米”或“厘米”這類的詞語,，但是他們真正的意思還是不知道的,，這是他們第一次正式的學(xué)習(xí)長度單位。這對(duì)于他們是新知識(shí)，但是在日常生活中又是老經(jīng)驗(yàn)了,。所以這樣的課我希望能做到以下幾點(diǎn)：

1,、在原來知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)的框架，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，和我們很近,。

2、糾正老經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知,，建立1厘米,、1米的長度觀念。

3,、兩者建立聯(lián)系,，能用新知識(shí)去測(cè)量生活中的物體。能用老經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)和加深對(duì)新知識(shí)的理解,。

于是根據(jù)以上的認(rèn)知我將這單元的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定為：

1,、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)同一單位的必要性,，知道長度單位的作用,。在第一課時(shí)，我主要讓學(xué)生先觀察我用不同的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量長度相等的彩帶,，通過發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論不同從而引發(fā)“為什么同樣長的彩帶,，結(jié)果會(huì)不一樣?”讓學(xué)生感知“統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性”。然后放手讓學(xué)生自己動(dòng)手,，同桌合作去驗(yàn)證我們共同得出的結(jié)論。

2,、活動(dòng)中,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米,、1米的長度觀念,，知道1米=100厘米。幫助學(xué)生建立長度觀念,，我分三步走：先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子,，明確尺子上0到1是1厘米。再讓學(xué)生再在尺子上找一找其他的1厘米,。比如1到2,、2到3.最后尋找身邊的1厘米，比如手指甲,、圖釘?shù)?。借助具體的食物構(gòu)建好1厘米的長度單位觀念。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺兩物體的長度,。因?yàn)闆]有實(shí)物投影儀,，沒有請(qǐng)學(xué)生上來演示測(cè)量的方法，厘米太小了,，在黑板上畫是看不到的,。所以我只好采取了自己正確示范、學(xué)生模仿和自己錯(cuò)誤示范,、學(xué)生糾正兩種方法相結(jié)合的教學(xué)方式,。

4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)雪深估量物體長度的意識(shí),。在教學(xué)中我特別注意力估量的教學(xué)，在測(cè)量之前我都要求學(xué)生先估量,。以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生估量的方法和準(zhǔn)確度,。

5、是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度,。我主要選用同桌互相合作的方式。一個(gè)畫好之后,，要求同桌再幫他測(cè)量一下,，以保證對(duì)方畫線段的正確。

幾點(diǎn)思考：

1,、厘米和米的混淆,。一種是在語言上的混淆，一種是在長度觀念上的混淆,。

2,、測(cè)量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計(jì)算出所量線段的長度,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇三

通過教學(xué)“認(rèn)識(shí)平均分”這一課,，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中還有很大的不足,，如自己沒有認(rèn)真去鉆研教材,，導(dǎo)致課堂上沒有很好地去把握學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生的潛能,。從表面上看,，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，師生互動(dòng)情況都較活躍,，但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實(shí)處,。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認(rèn)真反思,。

首先,，我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問題情境時(shí),，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯(cuò)。先是讓學(xué)生說圖意,，然后讓學(xué)生用圓片代替桃子,，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作，解決問題,，最后交流分的結(jié)果,，感受答案的多樣性。但是我在想,，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié),，其實(shí)在這一環(huán)節(jié)非常重要，它能讓學(xué)生懂得對(duì)隨意分和平均分的區(qū)別,。

接下來讓學(xué)生給小貓分魚時(shí),，雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進(jìn)行一系列的操作活動(dòng)，但是缺乏了讓學(xué)生們交流分魚的過程,，所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學(xué)生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程,。

在練習(xí)題上，特別是“分筷子,、分鉛筆”,，我總是規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的方法（畫圈）去完成，沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,。其實(shí)可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺,，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以,。

通過分氣球的活動(dòng),，學(xué)生體會(huì)在每個(gè)人分到氣球一樣多的情況下，會(huì)有一個(gè)氣球是剩余的,。但是在最后做完了這道題時(shí),，我都沒有問學(xué)生剩下的1個(gè)氣球還能不能再分，很顯然沒有讓學(xué)生感受到平均分時(shí)還有剩余的現(xiàn)象,。

雖然這一節(jié)課有很大不足的地方，但是通過我課前認(rèn)真的準(zhǔn)備,，課上認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動(dòng)當(dāng)中,，循循善誘，從一個(gè)總數(shù)分成2份到多份,，從認(rèn)識(shí)“分”到“分到同樣多”,，使大部分學(xué)生都能理解“平均分”的意義，為后面學(xué)習(xí)除法知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ),。

總之,，在今后的教學(xué)中,，我要更加完善自己的教學(xué)，多鉆研教材,，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,。在平時(shí)的工作中，多學(xué)習(xí)一些與教學(xué)有關(guān)的理論知識(shí)來充實(shí)自己的教學(xué)課堂,，做一名勤勤懇懇,、教學(xué)工作扎實(shí)的好教師。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇四

在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的過程中,，我有不少收獲,，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師,，第一次接受課改新理念,，感受課改新思維，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功,、成才之門,。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討,。課改,，當(dāng)前來說，...

在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的過程中,，我有不少收獲,，也遇到了不少問題，特作反思如下：

當(dāng)然,，在教學(xué)中我也遇到了不少問題,。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的,，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題,，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個(gè)至今還沒有解決的問題：

(地處山區(qū),，社區(qū)資源有限,，教材中的一些拓展活動(dòng)很難開展。),。

課改提高了對(duì)教師的要求,，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思,。未來的教師,，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來,。面對(duì)課改帶來的機(jī)遇，我為一名年輕教師,，感受到了學(xué)習(xí)的重要,，感受到了新的挑戰(zhàn)。

課改恰如一陣春風(fēng),，帶來新的希望,。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇五

本節(jié)課是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀和寫,。通過教學(xué)，力求讓學(xué)生初步知道數(shù)位及數(shù)位意義,，理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理,，學(xué)會(huì)并掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信趣,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),、數(shù)的組成,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材例4，探究幾十幾的讀法和寫法,。讓孩子們用小棒擺數(shù)(教師報(bào)數(shù),，孩子們擺數(shù))，其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒,，先說說它的組成,，然后想一想，2捆(即20根)應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24,，邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠,，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。這樣使學(xué)生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個(gè)過程,，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀,、寫。通過學(xué)生觀察,、思考,、對(duì)比，加深了他們對(duì)數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解,。教學(xué)讀法和寫法時(shí),，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在操作中學(xué)習(xí),，逐步學(xué)會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納知識(shí),，注意由易到難,，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠,、讀數(shù),，由直觀到抽象，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感,。

在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自已先撥珠再寫數(shù),，或直接看圖寫數(shù)。體會(huì)當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒有時(shí),，應(yīng)用“0”占位,。加深了對(duì)數(shù)位意義的理解。

在例6的教學(xué)中,，通過在計(jì)數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù),，1個(gè)十，2個(gè)十,，3個(gè)十……10個(gè)十,，“10個(gè)十是100，在數(shù)器上還可以怎樣表示?”請(qǐng)他們表示100,，他們想出一個(gè)新的數(shù)位——百位,。通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理,。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn),，自己的方法,，動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數(shù),，寫數(shù),，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法,，加強(qiáng)對(duì)計(jì)數(shù)單位“個(gè),、十、百”的理解,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探索,，主動(dòng)發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,。教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來的機(jī)會(huì),，通過以“動(dòng)”促思,，以“說”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說,，撥出數(shù)并說一說它的組成,。但是這一點(diǎn)我做得還不到位。在這節(jié)課上,，教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切,，整節(jié)課在師生的互動(dòng)上還有點(diǎn)欠缺，教學(xué)效果不是很明顯,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇六

在教學(xué)分桃子這節(jié)課中,，利用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)以下幾個(gè)情境。

本節(jié)課通過讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分,、擺一擺,、填一填、圈一圈,、畫一畫等）,，讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，逐步體會(huì)什么是同樣多,、一樣多,、平均分。同時(shí),，在本課的教學(xué)中,，我既重視學(xué)生的平均分的結(jié)果，但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索平均分的不同分法,，以使學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù),、和諧地發(fā)展,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在本節(jié)課中采用小組合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，通過學(xué)生之間的互相探索交流,，讓學(xué)生探究平均分的方法。在教學(xué)中，我以合作者,、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動(dòng),。教學(xué)過程中，我注意尊重每一位學(xué)生,，贊賞每一位學(xué)生，生學(xué)生積極發(fā)表自己獨(dú)特的想法,，讓學(xué)生與同伴交流,，傾聽同伴的不同分法；注意傾聽學(xué)生的表達(dá),，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義,，為學(xué)生努力營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,。

總之，我在課堂中,，不僅注重知識(shí)的感受過程,，還注重對(duì)學(xué)生的情感教育。學(xué)生的傾聽能力還需要不斷培養(yǎng),。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇七

這一學(xué)期突然改為從事數(shù)學(xué)這一學(xué)科,，還真的有點(diǎn)茫然，剛接手時(shí),，自己還真的像是一只無頭緒的蒼蠅,。面對(duì)著新的面孔，我還得從新認(rèn)識(shí),，從新了解,，從新要求，從新建立起我們之間的默契,，從新樹立我們的班規(guī)…一切從新開始,！剛開始的時(shí)候總是很急，由于這是我人生第一次從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，所以很害怕自己教不好,，著急的讓自己忘了形。似乎在班級(jí)里面自己的笑容也比以前少了,，激勵(lì)語也少了,，獎(jiǎng)勵(lì)的方式也少，學(xué)生的作業(yè)情況也不怎么好,，連成績也不見得進(jìn)長,。后來，請(qǐng)教了，反思了,，原來真的是“心急吃不了熱豆腐”,。心靜，心思,，才悟出了以下的結(jié)論：

課堂紀(jì)律的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)了多少,，所以培養(yǎng)起師生之間的默契非常關(guān)鍵，如：只要老師一說“同學(xué)們,，快樂數(shù)學(xué)”,，學(xué)生們就會(huì)邊拍手邊說“陳老師，數(shù)學(xué)課快樂”,?！把劬Α保昂诎濉??！盎疖嚕疖囬_起來”,，“嗚嗚嗚”…這樣不僅可以調(diào)控班級(jí)的紀(jì)律,，還可以調(diào)起整個(gè)課堂的氣氛，氣氛好了就可以激發(fā)起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,！

“良言一句三冬暖,，惡語傷人六月寒”，直接可以看出“贊揚(yáng)的激勵(lì)語”的作用是多么的強(qiáng)大,，所以多表揚(yáng)學(xué)生大多數(shù)總是好的,，而且對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是非常有幫助的。誰不喜歡被表揚(yáng),？被表揚(yáng)之后的感覺如何,？對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作的影響有多大,？不言而喻,，表揚(yáng)就是激勵(lì)，而且激勵(lì)是一種進(jìn)取的動(dòng)力,，是激發(fā)學(xué)生積極向上的能源,。就拿我們班的楊晨露來說吧，這位學(xué)生經(jīng)常作業(yè)沒有及時(shí)完成,，上課也沒見過她舉手發(fā)言,，她就是后進(jìn)生中的一員，也是讓我們頭疼的一員,，見到這樣的情況,，我總是說她這不好那不好，應(yīng)該要這樣做要那樣做，她還是無動(dòng)于衷,。有一天,，我發(fā)現(xiàn)她在做好人好事，于是我就表揚(yáng)了她,，沒想到她既然會(huì)說：“謝謝老師的表揚(yáng),。”后來漸漸的發(fā)現(xiàn)：越表揚(yáng)她,，她就做的越好,，連在課堂上她的發(fā)言次數(shù)越來越多，作業(yè)也做的越來越好,。或許這就是語言的魅力吧,！

班上總有那么幾個(gè)學(xué)生作業(yè)總是不及時(shí)完成,，這是一件很惱火的事。由于剛接手?jǐn)?shù)學(xué),，太著急了把以前的老辦法給忘了：作業(yè)做得全對(duì)的,、字寫得很端正的給他們蓋一顆星星，積累20顆星星的可以換一個(gè)大拇指印,，看一看,，比一比，誰得的大拇指印最多,，誰就是勝利者,！看來這一招還是可以騙的過二年級(jí)的學(xué)生。通過這一招,，學(xué)生們的作業(yè)情況好多了,。竊喜！

當(dāng)然在教育教學(xué)方面還存在著很多不足的地方,，正如以前吳校長說的,，新教師的通病就是把握不好整堂課的重難點(diǎn)！

在接下來的工作里依然要堅(jiān)持用腦子工作,，力爭(zhēng)做到：反思昨天——在反思中揚(yáng)長,；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新,。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合,，在思考中工作，在工作中思考,，創(chuàng)造性地開展工作,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇八

隨著教育改革的不斷深入，課程目標(biāo)已由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課程設(shè)計(jì)也由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),。因此，在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，認(rèn)知規(guī)律，把課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的,、活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng),。重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問題情境和其他活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí),，積極表達(dá)自己的想法;重視過程,，重視引導(dǎo)求異思維，鼓勵(lì)算法的多樣性;注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為;讓學(xué)生以一種生動(dòng),、活潑,、有趣的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺中掌握數(shù)學(xué),，感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連,。學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的一定興趣,，并已逐漸適應(yīng),，形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言,，與同學(xué)合作交流等,。本學(xué)期的課堂教學(xué)工作，重點(diǎn)圍繞自主探究這一課題做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一,、在情境教學(xué)中要會(huì)“思”

二年級(jí)學(xué)生聽話效果,，理解能力都要相對(duì)弱一些，有時(shí)教師對(duì)同樣一句話重復(fù)多次,，也只能達(dá)到的效果有限,。這樣，教師教的吃力,，學(xué)生學(xué)的煩心,。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時(shí)，要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析性學(xué)習(xí),，例如：小熊從家去學(xué)校,，已經(jīng)走了35米，離學(xué)校55米,，小熊家離學(xué)校共有多米?在講這道題時(shí),，出示小熊上學(xué)去的動(dòng)畫路線圖課件,，著重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開始走的35米是哪一部分?離學(xué)校還有55米是哪個(gè)部分?生動(dòng)的畫面不僅吸引了學(xué)生，而且明白了在小熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理,，即：已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程,。又如在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中：一個(gè)文具盒12元，可以怎樣付錢?這個(gè)題的方法多種多樣,，但學(xué)生對(duì)怎樣給錢卻感到有些難度,，我在教學(xué)中，出示準(zhǔn)備好的5角,、1元,、2元、5元,、10元,、1角、2角零錢,，讓學(xué)生在直觀的演示中,，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合,，輕松的解決問題,。

二,、在情境教學(xué)中要會(huì)“靜”

設(shè)置有序的情景,、場(chǎng)合進(jìn)行教學(xué)，會(huì)非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感知,，變抽象的知識(shí)為淺而易顯,，容易消化的知識(shí)。如在教學(xué)觀察物體時(shí),，讓學(xué)生正確辨別從不同位置(正面,、左側(cè)面、右側(cè)面,、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。這樣的教學(xué)目標(biāo)定位有一個(gè)很大的好處，就是可以讓四人小組合作學(xué)習(xí),，每人從一個(gè)面來觀察物體,，然后進(jìn)行調(diào)換(前后調(diào)換、左右調(diào)換),，讓學(xué)生體會(huì)到左側(cè)面,、右側(cè)面是不一樣的。我讓學(xué)生在很安靜的情況下在室內(nèi)進(jìn)行觀察,，在互動(dòng)中靜觀,，在靜觀中互動(dòng),，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會(huì)到前看,、后看,、左看、右看,，后看,，側(cè)看的相對(duì)性，及方位存于空間的真正含義,。從不同的方向看同一個(gè)東西可能會(huì)看到不同的樣子,。

三、在情境教學(xué)中要會(huì)“動(dòng)”

在軸對(duì)稱圖形中,，我讓學(xué)生先自己試著剪剪軸對(duì)稱圖形,，然后把學(xué)生的作品貼到黑板上展示讓同學(xué)對(duì)圖形進(jìn)行分類，在學(xué)生進(jìn)行分類的過程中,，已經(jīng)滲透了軸對(duì)稱圖形主要特征的認(rèn)識(shí),。然后讓學(xué)生思考為什么這些圖形是對(duì)稱而另外一些不是，從而引出對(duì)稱圖形的判斷方法(對(duì)折后看是不是完全重合),。通過找作品中的軸對(duì)稱圖形,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：如果把一個(gè)圖形對(duì)折，只要折痕兩邊的部分能完全重合,，那么這樣的圖形就是軸對(duì)稱圖形,。接著讓剪出對(duì)稱圖形的學(xué)生來說說他(她)剪圖形的過程。然后讓同學(xué)看書本68頁剪一剪,，加深同學(xué)的印象,。最后全班再一起來剪對(duì)稱圖形。通過對(duì)先對(duì)折再剪的圖形的觀察,、比較,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了這些圖形的共同之處——折痕，自然引申出對(duì)稱軸這個(gè)概念,。再讓學(xué)生動(dòng)手自己畫一畫對(duì)稱軸(自己剪得對(duì)稱圖形),。我利用學(xué)生熟悉的剪紙經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生“剪一剪,、分一分,、說一說、折一折再剪一剪,、畫一畫”,，初步體驗(yàn)了軸對(duì)稱圖形的特征，學(xué)生學(xué)得輕松,、有趣,、扎實(shí),。

四、在情境教學(xué)中要會(huì)“記”

數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識(shí)是教師最難講解,，學(xué)生最難接受的問題,，尤其對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，那就更難了,。在學(xué)習(xí)加法,、減法、乘法算式名稱時(shí),，教師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一些卡片,，上面寫有一些加法、減法或乘法算式,，然后同桌面對(duì)面叫準(zhǔn)對(duì)方所準(zhǔn)備的算式卡片中的數(shù)字名稱,，這樣要求每人交友5次進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)，在具體的游戲場(chǎng)景中多次重復(fù)加數(shù),、和,、被減數(shù)、差,、因數(shù),、積，學(xué)生便會(huì)正確加以區(qū)分性記憶,，不易混淆,。

又如在教學(xué)長度單位米、厘米的認(rèn)識(shí)及之間的關(guān)系時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察1米長的尺子上的刻度,，先觀察1小格的長度有什么特點(diǎn)?然后讓學(xué)生在自己的尺子上找出一厘米,，再用尺子畫出一厘米的線段,，真切的感受1厘米的實(shí)際長度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生數(shù)一大格有幾小格,，1米尺子共有幾大格,，共有幾小格，然后用自己的雙手張開感受一下1米大楷有多長讓學(xué)生反復(fù)的數(shù)一數(shù),、做一做,，加深印象，歸納得出1米等于100厘米,。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識(shí)的形成過程中加深知識(shí)的記憶，又在記憶的過程中促進(jìn)了知識(shí)的形成,，收到了相輔相成的好效果!只要設(shè)置一點(diǎn)情境,，學(xué)生就會(huì)增添一份樂趣,，達(dá)到因材施教，培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標(biāo),。

還有在乘法概念的形成過程中我遵循“順學(xué)而導(dǎo),，當(dāng)堂檢測(cè)”的課堂教學(xué)模式，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,，讓學(xué)生親身體會(huì)到加法的局限性,，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成，再在實(shí)際問題中體會(huì)乘法和加法的關(guān)系,，感受乘法算式相對(duì)于加法算式的優(yōu)點(diǎn),，在練習(xí)中明確求“幾個(gè)幾”相加的時(shí)候用乘法比較簡(jiǎn)便。在乘法口訣的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生口訣不熟,，而導(dǎo)致計(jì)算速度慢,，還經(jīng)常出錯(cuò)，那么乘法口訣該如何記憶才好呢?我想口訣不是背的,，是用的,，光死記硬背并不能使孩子爛熟于心。我想理解口訣的意義是關(guān)鍵,，在游戲中熟練是載體,。純粹的背會(huì)很枯燥,，孩子往往會(huì)由于興趣的降低而思維混亂,、錯(cuò)誤百出,，課堂上的“對(duì)口令”,、“接龍”等游戲反而能幫助學(xué)生提高興趣,。當(dāng)然最終乘法口訣應(yīng)該在實(shí)際生活中運(yùn)用,，乘法口訣的運(yùn)用滲透于我們生活的方方面面,，若想更熟練的掌握,，課堂是有局限性的,，我們需要家長的協(xié)作幫助孩子記憶好乘法口訣,。

當(dāng)然，教學(xué)中還存在著許多問題,，特別是學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題,，有待在今后的教學(xué)中注重方法，在課后多花時(shí)間進(jìn)行溝通和輔導(dǎo),。以上是我在本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)所做的幾點(diǎn)初步嘗試,，雖然還不是很成熟，但它在教學(xué)中已經(jīng)初步落到了實(shí)處,。

其次，在以后的教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)還是一個(gè)長期的過程,。要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、探索精神和實(shí)踐能力的重任,，具體落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,，還需要認(rèn)真研究和探索、備教材,、備學(xué)生。通過自己的教學(xué),，使我深深體會(huì)到，教學(xué)中還存在著下列問題,。例如教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力面還欠缺,，應(yīng)多加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)，特別是要加強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng),。學(xué)習(xí)新的教育理念和業(yè)務(wù)知識(shí),，不斷充實(shí)教學(xué)水平，這樣才能適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇九

本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位加法,，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級(jí)借書情況統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)表中的`已知信息提出了一個(gè)簡(jiǎn)單的求和問題：二年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本,？列式：143+126=,？由于這個(gè)問題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單，所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計(jì)算方法上來,。

考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法,，所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時(shí),，一種方法是出示計(jì)數(shù)器,，進(jìn)行直觀計(jì)算。之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)筆算加法的已有認(rèn)識(shí)解釋自己的計(jì)算過程,，并通過交流,，突出用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)時(shí)也要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位加起,。

在此基礎(chǔ)上,，我詢問學(xué)生怎樣才能知道計(jì)算的結(jié)果是否正確呢？及時(shí)指出：“算的對(duì)不對(duì),，要驗(yàn)算才知道,。”由此,，引導(dǎo)學(xué)生用“交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)行驗(yàn)算,，從而使學(xué)生初步掌握加法的驗(yàn)算方法。

隨后的練習(xí)采用“想想做做”,，第1題,，出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法,，幫助學(xué)生在計(jì)算過程中鞏固已有認(rèn)識(shí),。此題,，學(xué)生計(jì)算過程中沒有什么困難。

第2題要求學(xué)生“用豎式計(jì)算,，并驗(yàn)算”,，學(xué)生在計(jì)算中，基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法：把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,，從個(gè)位加起,。

第4題,，是一個(gè)求被減數(shù)的實(shí)際問題,。通過解決這樣的問題，一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價(jià)值,，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十

本課時(shí)是在學(xué)生理解了乘除法的含義基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究除法的計(jì)算方法（用除法口訣求商）這節(jié)課我注重創(chuàng)設(shè)情境貫徹整個(gè)環(huán)節(jié),，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知,。

本課開始,，通過創(chuàng)設(shè)“小熊開店”情境，小動(dòng)物來購物遇到的問題,，引出：

1）買4輛坦克需要多少元,；

2）20元可以買幾輛坦克。

學(xué)生對(duì)于第一個(gè)問題能順利用乘法算式解決,，馬上發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣求積,，對(duì)于第二個(gè)問題，學(xué)生未能順利解決,。

在教學(xué)中體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。如在解決關(guān)鍵性問題“20元能買幾輛坦克？”時(shí),，讓學(xué)生嘗試解答,，讓學(xué)生說一說他是怎樣想的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式來思考,，用數(shù)學(xué)的語言來說說,，提高他們用數(shù)學(xué)解決問題的能力。通過結(jié)合生活中的實(shí)例,，編出除法問題,，努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和提出問題,、分析問題,、解決問題的能力,。

當(dāng)然，還有一些問題需要進(jìn)一步改進(jìn),，如：如何提高小組合作的實(shí)效性等,。如何在課堂上做到既照顧個(gè)別差異，又能面向全體學(xué)生這是一個(gè)值得大家探索的問題,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十一

《認(rèn)識(shí)路線》是《方向與路線》單元的第二節(jié)也是第二課時(shí)的內(nèi)容,。本單元的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，用比較完整的語言從方向和路程兩個(gè)方面來描述一條路線,，對(duì)于七八歲的孩子來說是很困難的,。可這又是本節(jié)課的重點(diǎn),。為了突破這一重點(diǎn),、難點(diǎn)，我做了以下設(shè)計(jì),，而這幾個(gè)環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處,，它讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”,，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力,，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

在教學(xué)中,，我首先設(shè)置了一個(gè)情境“選拔總導(dǎo)游”,。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動(dòng)物園的行車路線，并看誰表現(xiàn)得最好,，最后確定誰為總導(dǎo)游,。別看這一小小的激趣，可真給了同學(xué)們無限的力量,，為當(dāng)選為“總導(dǎo)游”他們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全部激起，沒有一個(gè)甘于落后,。這為一節(jié)課的成功打響了前奏,。

其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組,，其中有3個(gè)小組中各有一個(gè)方向感很強(qiáng)的同學(xué),，同時(shí)也各有一個(gè)方向感特差的同學(xué)，由方向感特強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí),、探究,，其余各組也有個(gè)別方向感較好的同學(xué)為組長帶領(lǐng)著操作,，而且著重強(qiáng)調(diào)“人人參與”。先由會(huì)說的學(xué)生一邊用手指著路線方向,，一邊介紹行車路線,，一個(gè)一個(gè)地說，待等到不會(huì)說的同學(xué)說時(shí),，就請(qǐng)小組幫忙,，直到他獨(dú)立完整地描述路線。在此過程中無論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲,。因?yàn)樵趲椭鷦e人解除疑惑的過程中,，學(xué)生之間往往會(huì)感到自己掌握的知識(shí)不夠用，感到自己的理解程度不夠深,，這就自然低迫使他去深入研究,；同時(shí),，通過對(duì)問題的探討,、交流，也會(huì)加深對(duì)學(xué)生自己所講內(nèi)容的理解,。在幫助別人的同時(shí),，也在提高自己。因此,，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于把自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)發(fā)布出來,，以和同伴分享；當(dāng)有人向自己求救時(shí),，學(xué)生應(yīng)慷慨相助,。

再者是適當(dāng)借助輔助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當(dāng)?shù)闹w語言幫助我們?nèi)プR(shí)記一些東西,。如我在教學(xué)第一課時(shí)《辨認(rèn)方向》時(shí),，為記住八個(gè)方向，我讓全班同學(xué)站立,，跟著我用手指出圖上的八個(gè)方向：上北、下南、左西,、右東,、左上方為西北、左下方為西南,、右上方為東北,、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢(shì)來幫助回憶和記憶這八個(gè)方向,。這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,，效果確實(shí)不錯(cuò),，以至于本節(jié)課上學(xué)生在敘述路線時(shí)，反應(yīng)之快完全超出了我的預(yù)料,。

轉(zhuǎn)載自 www.sevw.cn

另外,，對(duì)于分小組活動(dòng)的課，教師要特注意的是教師在小組的輔導(dǎo)非常重要,。教師在小組內(nèi)輔導(dǎo),，因?yàn)槊鎸?duì)的是很少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生，所以學(xué)生的注意力非常集中,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，教師備課時(shí)要首先想好，對(duì)于哪些學(xué)生要如何去輔導(dǎo),、輔導(dǎo)的重點(diǎn)是什么,、采取何種方式輔導(dǎo)效果最好。

其實(shí)在課上完之后,，我一直為拖延了時(shí)間而耿耿于懷,。直到第二節(jié)數(shù)學(xué)課處理問題時(shí)，我才恍然大悟,。要想上好一節(jié)課,，教師必須做到兩點(diǎn)：

要給孩子們創(chuàng)造一份快樂的心情。給孩子一份快樂的心情,，并且一直保持到最后,。因?yàn)榭鞓沸那樽寣W(xué)生神采飛揚(yáng)，讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn),，所以學(xué)生們的自主探究也落到了實(shí)處,。另外老師的激勵(lì)評(píng)價(jià)，給了孩子一份自信,，這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色,，我們不可以吝嗇自己的表揚(yáng)，把贊許的目光給孩子們,，把欣賞的話語給孩子們,，讓他們擁有一份美麗的心情，孩子們會(huì)給我們更多的驚喜,；同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

讓每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學(xué)中我讓小組代表中能力強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,，讓他們體驗(yàn)成功的快感,，然后降低要求讓學(xué)困生模仿他們敘述，老師精巧地及時(shí)地引導(dǎo)或幫助使他完整地描述,，使其及時(shí)收獲成功的喜悅,。心理學(xué)研究表明：對(duì)成績較差的學(xué)生來說,，進(jìn)一步的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)機(jī)的下降，而一次或多次的成功則會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”,。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果,，感受到自己是在快樂而成功的從事著智力活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會(huì)顯得更加高漲,、更加激烈,、更加濃厚。

當(dāng)然,，這節(jié)課有幾處成功之處,，也有更多需要改變、更進(jìn)的地方,。如,，在學(xué)生敘述路線時(shí)只是停留在口頭表達(dá)，而沒有用文字把它寫出來,。盡管二年級(jí)學(xué)生在書寫上也是一個(gè)難點(diǎn),，要么有字不會(huì)寫，要么就是寫得太慢,，但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是一種更佳的自學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法。

還有新課探討的第二步“說一說”,，教學(xué)時(shí)時(shí)間太少,，仍然還有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)可能不太理解題目的意思，這一題主要讓學(xué)生明白題意,，答案不是重點(diǎn),，重要的是該如何去分析該類問題。要想上好一節(jié)課并不是一件容易之事,，要注意的細(xì)節(jié)問題還有很多,，今后的教學(xué)中我會(huì)多多學(xué)習(xí)，多多探討,，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué),。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十二

《觀察物體——看一看(一)》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面,；能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面,、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察能力,，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,，觀察紙箱的活動(dòng)中,，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說,，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂,。

2、給學(xué)生提供了直觀的,、形象的學(xué)習(xí)材料,，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法,。比如,，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面,，還是從上面拍攝的,。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),，形狀是不一樣的,；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面,、上面和側(cè)面的理解,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),，為學(xué)生提供了更大的探索、交流,、合作空間,。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1,、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚,，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說自己能看見四個(gè)面,，甚至更多,。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面,，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問題了,。

2,、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個(gè)面的名稱后，匯報(bào)時(shí),，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤,，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的,，當(dāng)他站在這個(gè)長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí),，還說正面是紅色的。這時(shí),，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤,，而且表述的非常清楚,。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒有跟上去,，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為,，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾,。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好,，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他學(xué)生無疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯(cuò)過,，我也深深的感受到,，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

在這一案例中要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生體驗(yàn)到：從不同的角度觀察矩形物體,，物體的形狀是不同的,，最多能觀察到物體的三個(gè)面；能正確辨別從不同的角度觀察到的物體的正面,，側(cè)面和上面,，即主體與客體之間的相對(duì)性。應(yīng)該說,，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，曾老師所采用的教學(xué)策略是正確的，這主要表現(xiàn)為：

一,、讓孩子親身觀察體驗(yàn),，增長自身的經(jīng)驗(yàn)，這是新課標(biāo)所主張的,，在整個(gè)這節(jié)課中,，曾老師從始至終堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓他們?nèi)ビ^察,，去體驗(yàn),，去思考，去表達(dá),，去評(píng)價(jià),，這樣學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是自己或合作探究的結(jié)果，而非是對(duì)老師所講的被動(dòng)接受,。

二,、讓學(xué)生通過多種方式學(xué)習(xí)，曾老師的教學(xué)方法是圍繞主題,，豐富多彩的,。這樣的教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特征，可以使他們始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)的效率,。

三、這篇案例反思寫得較好的還有,，注意到了不足并努力去尋找其原因,，而且這種歸因應(yīng)該說是正確的，相信曾老師今后的教學(xué)就可以彌補(bǔ)或防止這些不足之處,。

當(dāng)然,，也有需要改進(jìn)的地方,，由于我們的課題是《構(gòu)建新課程背景下高效率課堂教學(xué)機(jī)制的研究》，因此,，無論教學(xué)還是對(duì)其的反思,，都應(yīng)該緊密地圍繞這一主題，去反思我這樣教學(xué)究竟提高了教學(xué)效率沒有,，為什么提高了或降低了,，我應(yīng)該怎樣去做才可以提高。希望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十三

用7,、8,、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過教學(xué),，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8,、9的乘法口訣求商的.過程,，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)中,，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式,，通過讓學(xué)生觀察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn),、提問,、解決主題圖的三個(gè)問題；練習(xí)中通過同桌合作,、小組合作嘗試用不同的方法解決問題,，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗(yàn),，預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。

巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,。布魯納說過：探索是數(shù)學(xué)的生命線,，沒有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展,。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生,。在教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件把學(xué)生熟悉的“歡樂節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，進(jìn)而依據(jù)信息自己提出問題、生成問題,，并根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題,。在此過程中，提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的,、自由的空間,，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索,，感受數(shù)學(xué)的趣味,、品質(zhì)，體驗(yàn)成功的喜悅,。通過四人小組這種群體學(xué)習(xí)的討論與交流,，使得每位學(xué)生都從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),，也學(xué)會(huì)了解決問題的方法,，個(gè)性得到了充分的施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮,，同時(shí)也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。從而使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活,，充滿生機(jī),，富有活力。

助它們嗎,？先讓學(xué)生在小組里進(jìn)行比賽誰最快做完,。猴子們的困難解決了，可小兔子的麻煩又來了,。他們想到小河對(duì)面采磨菇,，可是面前有條小河，要想過去,，小兔必須算出河中每塊石頭上算式的商與自己身上的號(hào)碼和河對(duì)岸蘑菇的號(hào)碼一致時(shí),，它才能采到蘑菇。你們能幫幫它嗎,？通過讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)幫助小猴,、小兔解決問題，使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣,，提高了學(xué)生的練習(xí)興趣,，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,，也服務(wù)于生活。也讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪酥R(shí)的檢測(cè),。

總之,，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排,，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十四

知識(shí)與技能：能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，并運(yùn)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題,。過程與方法：讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中許多有規(guī)律的排列現(xiàn)象,，經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中“數(shù),、形”的美。

小組合作,、交流研討,、動(dòng)手操作。

掛圖,、教學(xué)圖片,、積星卡、磁力板,、磁力卡片,。

找規(guī)律教學(xué)反思：動(dòng)的整個(gè)過程，我認(rèn)為是比較成功的,，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念,。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與,，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中思考。

一,、設(shè)計(jì)游戲情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師,，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率,。在上課的開始，設(shè)計(jì)游戲,，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn),，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,，，學(xué)生憑直覺做出判斷,，人人能夠參與,，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考,、嘗試的機(jī)會(huì),，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識(shí),。

二,、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流,。

“找的規(guī)律”有無道理,，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動(dòng),，注意傾聽同,。

能發(fā)現(xiàn)給定事物中的隱含規(guī)律，能自己確定簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,。過程方法：

通過觀察推理等活動(dòng)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)事物中有規(guī)律的現(xiàn)象的過程,。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。學(xué)習(xí)方式：小組合作、交流研討,。教具準(zhǔn)備：課件或掛圖,，學(xué)具卡片。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十五

《寫數(shù)讀數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容,，不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算打下基礎(chǔ)，更能為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法做好準(zhǔn)備,。

教學(xué)時(shí),，我先復(fù)習(xí)數(shù)的組成，緊接著又復(fù)習(xí)了口算和20以內(nèi)的寫法,，在此基礎(chǔ)上讓孩子們看課件用鉛筆擺數(shù),，先說說它的組成，然后想一想,，2捆(即20根)應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24,，邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠,，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。我讓學(xué)生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個(gè)過程,，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀,、寫。通過學(xué)生觀察,、思考,、對(duì)比，加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解,。教學(xué)讀法和寫法時(shí),，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在操作中學(xué)習(xí),，逐步學(xué)會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納知識(shí).沒有了死記硬背,，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣.教學(xué)時(shí)我注意由易到難,，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠,、讀數(shù),，由直觀到抽象，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感,。在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自己直接看圖寫數(shù),。體會(huì)當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒有時(shí)，應(yīng)用“0”占位,。加深了對(duì)數(shù)位意義的理解,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來的'機(jī)會(huì),，通過以“動(dòng)”促思,，以“說”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分尊重學(xué)生,，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn),，自己的方法，動(dòng)手,、動(dòng)腦去讀數(shù),，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法,，加強(qiáng)對(duì)計(jì)數(shù)單位“個(gè),、十、百”的理解,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探索,，主動(dòng)發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,。在講解讀數(shù)寫數(shù)和練習(xí)題的設(shè)計(jì)上都特別突出學(xué)生容易讀錯(cuò),，寫錯(cuò)的地方，從而加深如何讀數(shù),、寫數(shù)的理解。

當(dāng)然在這節(jié)課上,，還有很多不足之處,，如教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切，過度要自然,，并且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要充分練習(xí),，使學(xué)生深刻理解數(shù)位的順序。另外,，由于一年級(jí)年齡較小,，注意力好分散，在課堂上的紀(jì)律不好,，也影響了教學(xué)效果,，在這方面以后要注意改善。還有在合作學(xué)習(xí)中合作效果不理想,，學(xué)生參與程度不好,，這都是在以后的教學(xué)中應(yīng)注意研究改善的地方。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十六

課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng),，二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思集[專題],。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中。為了達(dá)到既定的目的,，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感,、親切感,。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸,、媽媽買過東西嗎?想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢?想怎樣簡(jiǎn)便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢,，你有好辦法嗎?然后請(qǐng)代表說說看,?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的方法再現(xiàn),，讓他們議一議,，說一說初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué),，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué),。

有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,?！币虼私處熞鹬貙W(xué)生的`主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式,，營造良好的研究氛圍,，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力,，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ),。

例如，教學(xué)“圓的周長”時(shí),，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后,，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷,、拉直就可以測(cè)量圓的周長，即“化曲為直”的計(jì)算方法;接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長,，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶,，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動(dòng)一周又可以測(cè)出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓,，問：“你們能求出它的周長嗎?”“有”,，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之,?！蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中,。

有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要,。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)設(shè)情境,。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色,、聲光的動(dòng)態(tài)感知,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米,、二米,、三米……量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了,，剩下的不足一米怎么表示呢?此時(shí)教師暫關(guān)機(jī),，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度,，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長度,，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題,，怎么辦?以引起急于解決的懸念，激勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想,，讓學(xué)生通過實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時(shí)教師認(rèn)真設(shè)置問題,，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解,，同時(shí)教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護(hù),、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。討論之后，教師邊評(píng)價(jià)小結(jié)邊開機(jī),，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù),。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎?這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí),。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng),，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我,，課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想,、多做,、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)和享受成功的快樂,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十七

《表內(nèi)乘法一》：

本節(jié)課的教學(xué),，我對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行了有意嘗試,，但還存在著一些值得審視的問題：

1,、學(xué)生體驗(yàn)不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說了求幾個(gè)幾用加法計(jì)算方便嗎,？旨在讓學(xué)生體驗(yàn)乘法的簡(jiǎn)便,。學(xué)生有的說乘法方便，有的說加法方便,，沒有真正體會(huì)乘法的簡(jiǎn)便,。如果讓學(xué)生寫相同加數(shù)的連加算式，這樣在說與寫的活動(dòng)中,，學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩,。

2、在認(rèn)識(shí)乘法時(shí),，我的設(shè)計(jì)是在學(xué)生體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾表示,，從而寫出乘法算式，可是學(xué)生在看到出示的圖后,，自己就得出了乘法算式,。當(dāng)時(shí)我有些措手不及，所以我決定讓這個(gè)孩子試著說說他是怎么想的,，還好,，班里的同學(xué)你一句他一句，自己就把乘法學(xué)會(huì)了,。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍,，應(yīng)尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，沒想到我當(dāng)時(shí)的一個(gè)臨時(shí)決定,，不僅能讓這位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好,。

3,、這節(jié)課學(xué)生的思維靈活性展現(xiàn)的.比較好，但同時(shí)也暴露出一個(gè)問題,，我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞,，教師的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確,，而學(xué)生又不能很好的表達(dá)自己的想法，因此這也是我在今后的課堂上急需解決的問題,。

通過這節(jié)課出現(xiàn)的問題,，在以后的教學(xué)中我要注意的問題是：在上課之前應(yīng)該了解孩子現(xiàn)有的知識(shí)水平，也就是備學(xué)生,，課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,，以及提出問題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題,。另外就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，訓(xùn)練學(xué)生說話準(zhǔn)確，完整,。在課后練習(xí)中充分開展動(dòng)手操作等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排,，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識(shí)水平,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十八

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算即是學(xué)生學(xué)習(xí)加減法筆算的開始,，又是接著學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ),，因此，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)列豎式正確計(jì)算,，初步掌握筆算加減法數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起的方法,。

由于有了以前的口算基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)在口算方面沒有大礙,，因此,，我將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生豎式書寫上。強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對(duì)齊,，書寫清楚端正,。

原想比較容易教學(xué)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的教學(xué)，學(xué)生計(jì)算的正確率也應(yīng)該很高,，可是,作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題很多：學(xué)生寫豎式時(shí)沒有邊讀算式邊有序?qū)?，?dǎo)致有的`同學(xué)忘了寫運(yùn)算符號(hào)，甚至有的同學(xué)勝利在望卻把橫式上的得數(shù)漏了,，更奇怪的是有的同學(xué)豎式與橫式上的得數(shù)是兩樣的,。面對(duì)學(xué)生五花八門的錯(cuò)誤，我深深反思：筆算與學(xué)生初步碰面,，大人看似簡(jiǎn)單的豎著寫算式,，學(xué)生卻是初次遇到,，在還沒有掌握在豎式中寫與算的竅門，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)有各自的曲解,，導(dǎo)致各種錯(cuò)誤,，我想，在下一步的進(jìn)位筆算與減法筆算中,，可以讓學(xué)生自己慢慢探索學(xué)習(xí),，尋找這一知識(shí)的規(guī)律，并加以熟練,。

我想：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活一樣需要經(jīng)歷與體驗(yàn),。學(xué)生自己經(jīng)歷了錯(cuò)誤之后再去改正它，看起來是走了一段彎路,，但是它留下的印象確是深刻的,。而被告知的挫折和應(yīng)對(duì)措施也許暫時(shí)是有效的，但在孩子的頭腦中印象也許就不夠深刻,，久之就會(huì)淡化,。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說,，錯(cuò)不可怕,，做錯(cuò)很正常，重要的是錯(cuò)過后記住教訓(xùn),，不可第二次,、第三次犯同樣的錯(cuò)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十九

解決問題是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,，不僅要讓學(xué)生多解決問題，多掌握解題方法,，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思路,，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力,、發(fā)展智力的目的,。

學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)就是在“解決問題”的過程中發(fā)展起來的，從教學(xué)本身來看,，解決問題的核心就是要引起學(xué)生去思考,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出探索性或求證性的問題情境,，尋找在不同的條件下的各種解決問題的途徑,，在這個(gè)意義上，解決問題最終的目的是通過問題解決的過程激發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,，從而具有一定的教育價(jià)值,。

創(chuàng)設(shè)問題情境要以學(xué)生為本，能激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,。人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探尋者,。在兒童的精神世界中,，這種需求特別強(qiáng)烈。他們期望自己獲得成功,，期望感覺到自己智慧的力量,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的條件和機(jī)會(huì),，這才是真正的以生為本,。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“讀統(tǒng)計(jì)圖表”一課時(shí),，可將書中的主題圖與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來,，課前讓學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目，并將收集的數(shù)據(jù)以簡(jiǎn)潔的方式記錄下來,。上課時(shí)以統(tǒng)計(jì)圖的形式出示同學(xué)們收集的數(shù)據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生觀察：從統(tǒng)計(jì)圖中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？由于是全員參與,，數(shù)據(jù)又是學(xué)生自己收集的真實(shí)數(shù)據(jù),，所以學(xué)生情緒高漲，思維的參與度極強(qiáng),。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在周圍,，只要用心就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。

在應(yīng)用題教學(xué)中常對(duì)學(xué)生提出不同的要求,，可以使他們的思維能力得到不同的訓(xùn)練。其實(shí)應(yīng)用題的解題方法很多,，關(guān)鍵是學(xué)生能否感受到，并找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和解決問題的一般方法,。教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行換位思考,，擺脫習(xí)慣方法的干擾；引導(dǎo)學(xué)生跳出原來的解題模式,。

學(xué)生獲得任何知識(shí)的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn),。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系,。因此,，在教學(xué)中,，應(yīng)盡量給學(xué)生提供自主探索的時(shí)空，使學(xué)生有較多的獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì),，做到“學(xué)生能獨(dú)立思考的,，教師不提示；學(xué)生能獨(dú)立操作的,，教師不代替,；學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師不示范”,。

例如,，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“過河”（混合運(yùn)算三）時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)知道的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題時(shí),，學(xué)生提出的問題很多,，如學(xué)生一共有多少人？男生需要幾條船,？女生需要幾條船,？男、女生至少需要幾條船,？在這些問題中,，前面的三個(gè)問題都是已學(xué)的一步問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決,，確定“男,、女生至少需要幾條船？”為這節(jié)課要研究的問題,。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生不但明確了學(xué)習(xí)目的,，分析能力也有所提高。

練習(xí)在培養(yǎng)解答應(yīng)用題能力中起著重要的作用,。但是練習(xí)要合理地組織,，才能收到良好的效果。其中特別是適當(dāng)安排一些變式練習(xí),，對(duì)于克服簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù),，提高解題效率，培養(yǎng)靈活的解題能力,，具有十分重要的意義,。通過變式練習(xí)，很多學(xué)生能夠排除應(yīng)用題中非本質(zhì)特征的干擾,，正確地分析題里的數(shù)量關(guān)系和選擇運(yùn)算方法,，求得正確的答案。應(yīng)用題的變式練習(xí)從低年級(jí)起就要做一些安排,。例如,，乘法應(yīng)用題,，第一個(gè)已知條件不僅有需做被乘數(shù)的，還要有需做乘數(shù)的,。復(fù)合應(yīng)用題,，有些相鄰的兩個(gè)已知條件可以進(jìn)行計(jì)算的，也要有些不可以進(jìn)行計(jì)算的,，使學(xué)生能在真正理解題里的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確地選配已知數(shù)進(jìn)行計(jì)算,。

用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問題,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光打量世界、認(rèn)識(shí)世界,，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。從而促進(jìn)學(xué)生問題解決意識(shí)的提高與發(fā)展,。提高學(xué)生問題解決意識(shí)最有效的方法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐,。

把生活中常用的各種知識(shí)，如根據(jù)日常購物,、學(xué)校的操場(chǎng),、花同、教室等相關(guān)信息編成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用題,，進(jìn)行講解或練習(xí),。這樣的應(yīng)用題，來源于學(xué)生身邊,，充滿著生活情趣,，學(xué)生用自己學(xué)過的知識(shí)來解決，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣,。

如在教學(xué)“買文具”時(shí),，教師在進(jìn)行鞏固如在教學(xué)“買文具”時(shí)，教師在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí),，創(chuàng)設(shè)了“模擬購物”情境,，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)“買賣東西”。學(xué)生在模擬購物活動(dòng)中識(shí)別商品,，會(huì)看標(biāo)價(jià),，會(huì)拿錢找錢，并初步學(xué)會(huì)識(shí)別假幣,，懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢，加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),，掌握了一定的生活技能,。

總之,，解決問題教學(xué)只有遵循兒童的思維特點(diǎn)和思維規(guī)律，并結(jié)合問題本身的特點(diǎn),，在教學(xué)中做到多實(shí)踐,、多聯(lián)系實(shí)際、多形式轉(zhuǎn)化,、多靈活運(yùn)用,、多層次要求，才能限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生探索的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高,，學(xué)生才能體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇二十

在教師運(yùn)用多種手段,、媒體給學(xué)生許多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自由的想像，再讓學(xué)生來說說自己想的內(nèi)容,，這時(shí)的說畫要讓學(xué)生有充分的說的自由,，教師千萬不要說"不可能"、"沒那回事"等否定的詞,，對(duì)那些具有創(chuàng)造性的想法,，尤其是那些離奇古怪的想法，要大力表揚(yáng),，讓學(xué)生覺得這樣"異想天開"是對(duì)的,，從而使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有說畫的機(jī)會(huì),，可以采用自己說,、同桌互相說、小組說,、全班說等多種形式,。

為了讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生作畫時(shí),，教師可根據(jù)想像畫的內(nèi)容,，配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚瑢W(xué)生可以把自己的想法,、故事在畫畫的時(shí)候講出來,，邊畫邊講。學(xué)生可以手舞足蹈，盡情放縱情感,，讓思維隨著情感不斷迸發(fā)出火花,。

說自己的畫：每位學(xué)生把自己的畫，用故事的形式講出來,。在說的時(shí)候,，一些在畫的時(shí)候沒有考慮到的東西，會(huì)得到完善,，為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ),。

說別人的畫：在說別人的畫時(shí)候，不同的人有不同的觀點(diǎn),，說的時(shí)候既是對(duì)別人作品的一種全新的詮釋,，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能幫助自己加深對(duì)創(chuàng)作的理解,，同時(shí)也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度,，是一舉多得。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇二十一

數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜的,、也是多方面的,。我認(rèn)為大部分學(xué)困生是后天形成的，主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、缺乏興趣,。

進(jìn)入初中以后，由于課程增多,，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的困難就更大了,，書看不動(dòng)，題不會(huì)解,。再說數(shù)學(xué)是一門比較抽象,，邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生容易覺得枯燥無味,，從而喪失學(xué)習(xí)興趣,。

2、學(xué)習(xí)目的不明確,。

學(xué)困生由于升學(xué)無望,，認(rèn)為讀書無用，無心學(xué)習(xí),。因此缺乏進(jìn)取心,，沒有樂觀向上、積極進(jìn)取的良好心態(tài),。上課不愿聽講甚至違反紀(jì)律,，對(duì)自己失去信心，自暴自棄，結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績?cè)絹碓讲睢?/p>

3,、學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng),。

進(jìn)入初中以后，有的學(xué)生適應(yīng)能力比較差,，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng),，遇到困難和和挫折就退縮,，甚至喪失信心。

4,、學(xué)習(xí)品質(zhì)差,。

學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定數(shù)學(xué)成績好壞的一個(gè)重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng),，不能持續(xù)的聽課,，自控能力差，學(xué)習(xí)被動(dòng),，無自覺性,，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中,，平時(shí)貪玩好動(dòng),，態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付,。

5,、父母因素。

現(xiàn)在初中生獨(dú)生子女占比例較大,，一方面家長“望子成龍,，盼女成鳳”心切，他們對(duì)子女期望過高,，超出學(xué)生現(xiàn)有能力,，特別是在農(nóng)村，家長忙于掙錢忙于農(nóng)活對(duì)孩子教育不夠,，沒有好的教育方法,，成績差就實(shí)行暴力。另一方面又過分溺愛,，造成學(xué)生復(fù)雜的心理矛盾,，形成自私、蠻橫的不良習(xí)慣,，沒有吃苦耐勞的,、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

1、抓好入門知識(shí),，降低難度,。

在教學(xué)中，在入門出我適當(dāng)放慢進(jìn)度,，降低難度,。適當(dāng)對(duì)教材作處理，從具體入手,，從簡(jiǎn)單入手,，在一步步提高難度。

2,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)課要善于創(chuàng)設(shè)情境,，滿足不同學(xué)生的心理要求,，使每一個(gè)學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲、例如,，我在上《軸對(duì)稱圖形》時(shí),，提出這樣一個(gè)問題：“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個(gè)村莊,，為了方便果農(nóng)賣果,，收購商定在公路旁設(shè)一個(gè)收購點(diǎn)p，使點(diǎn)p到兩個(gè)村莊a,、b的距離相等,，收購點(diǎn)p應(yīng)設(shè)在何處呢？你會(huì)畫嗎,？”學(xué)生通過自己探究,，他們發(fā)現(xiàn)要解決這個(gè)問題，用前面的知識(shí)是無法完成的,，必須學(xué)習(xí)新知識(shí),，利用新知識(shí)才能解決新問題，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

3,、關(guān)愛學(xué)生，用感情喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情,。

4,、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)成功喜悅,。

5,、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,。