養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果非常重要。9,、完美的總結(jié)應(yīng)該包含自己的思考和體會(huì),。通過閱讀這些總結(jié)范文,，我們可以發(fā)現(xiàn)一些常見的總結(jié)寫作錯(cuò)誤,，并避免它們,。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實(shí)踐篇一

我們班上的xx小朋友,，幾乎每天都是爺爺奶奶一起接送的,，孩子在老人的過渡保護(hù)下，就像是一個(gè)“洋娃娃”一樣,，處處小心謹(jǐn)慎,，連打招呼也是家長(zhǎng)搶先代替,，我們老師和他說話,，他奶奶常常幫忙回答，并不知道給孩子機(jī)會(huì),，逐漸的xx就形成了擔(dān)心,、不敢說,、也懶于說的局面,，不僅自理能力偏弱，而且上課的時(shí)候沒有積極性,，常常在別人唱歌的時(shí)候，他都只是呆呆的聽著,，不知道跟著一起歌唱,。在一次穿衣的時(shí)候，他居然說：“我是大笨蛋,，我什么都不會(huì)，奶奶說我要長(zhǎng)大了才會(huì)自己穿,！”這種不自信的表現(xiàn)對(duì)孩子造成了很大的影響,。

一些家長(zhǎng)在打電話或者在來接孩子的時(shí)候,，常常會(huì)這樣問我：“老師,，孩子最近乖不乖,？”有時(shí)我會(huì)這樣回答他們：“嗯，現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前好了,，在不斷的進(jìn)步中，在其他方面都還好,，就是膽子有點(diǎn)小了點(diǎn)兒,，而且表現(xiàn)欲望也不怎么不強(qiáng)！”家長(zhǎng)們又總會(huì)說：“給他們多鍛煉的'機(jī)會(huì),，上課的時(shí)候多請(qǐng)他們發(fā)言?！笨墒沁@些小朋友往往上課喊了他，站起來卻什么都回答不出,，這應(yīng)該怎么做呢,？常常發(fā)現(xiàn)不少幼兒在日常生活,、班級(jí)活動(dòng)和同伴交往中,，都表現(xiàn)出“膽小”,。這不僅影響了幼兒的日常生活,，同時(shí)也對(duì)其身心的全面發(fā)展造成了一定障礙。為了消除這個(gè)障礙,，幫助孩子自信、勇敢地面對(duì)生活中的種,。種問題,，老師和家長(zhǎng)都有必要重視起來,。

而且,，我還發(fā)現(xiàn)我們班里的一部分孩子常常會(huì)表現(xiàn)出種,。種不勇敢的行為,，比如犯了錯(cuò)誤不敢承認(rèn),，老師一批評(píng)就哭鼻子,，并且不敢在集體面前大聲說話、勇敢的表現(xiàn),。我們想有些孩子可能對(duì)某些事情有種天生的恐懼,，但除此之外,，還會(huì)是因?yàn)橐郧暗牟挥淇斓慕?jīng)驗(yàn)、陌生事物等都使得小朋友們產(chǎn)生一些不良情緒,。另外,，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著很大的關(guān)系，他們常常會(huì)因?yàn)閷?duì)某一事物缺乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理,。

我在想,，我們是不是應(yīng)從改變家長(zhǎng)和老師等成人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)開始，慢慢讓孩子樹立起自信心來,。并且膽子也是練出來的,，成人多鼓勵(lì)、多促進(jìn),，為孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),，每一個(gè)“膽小”的孩子都會(huì)變的勇敢起來，變的更加自信,！

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實(shí)踐篇二

小議“告狀”

又到了我們的區(qū)域活動(dòng)了,，孩子們悠然而愜意的選擇著活動(dòng)區(qū)，作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路,，耳聽八方”的看家本領(lǐng),。你聽，又來了：“老師,，子騫把我的彩筆扔地上了!”“老師,，子騫又來搶我的積木!”我還沒有走到告狀小朋友的身邊，就聽到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”,。子涵說：“老師,，子騫最討厭了，上次把我的排筆扔水槽里了!”依宸說：“對(duì),，他最討厭,，在院子玩時(shí)，他總是推我!”俊銘說：“他是壞孩子,，我上次畫畫,，他把我的畫紙畫的亂七八糟的!他真壞，我們不喜歡他!”

孩子們爭(zhēng)前恐后的歷數(shù)著子騫的種.種“惡行”,，雖然我們對(duì)子騫的調(diào)皮有目共睹,，但聽到孩子們這樣異口同聲的說討厭，我還是頗為吃驚,。孩子們之間缺少寬容!區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí),，我今天的小結(jié)就是：談?wù)勛约簩?duì)同伴的認(rèn)識(shí)。讓我震驚的卻是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足,。如：不遵守游戲規(guī)則,、挑食,、打人、被老師批評(píng)等等,，對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及,。

我不禁自問：當(dāng)孩子們滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系?長(zhǎng)此以往,，如不及時(shí)糾正,，只會(huì)助長(zhǎng)孩子們只看別人的缺點(diǎn)，不看別人的優(yōu)點(diǎn),、搬弄是非的壞習(xí)慣,。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少,，而與同伴的時(shí)間則漸漸增強(qiáng),，幼兒時(shí)期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心,，則會(huì)影響良好同伴關(guān)系的建立,，幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴，可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高明,，而被排擠的幼兒則會(huì)對(duì)指責(zé)自己的幼兒心懷怨恨,，不利于幼兒社會(huì)關(guān)系的發(fā)展。

作為我們老師更應(yīng)該反思：怎樣向幼兒展示正確的處理方式,，我們應(yīng)盡量不使用對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響的語言,，在幼兒對(duì)同伴產(chǎn)生無意傷害時(shí)，教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對(duì)過失方嚴(yán)厲的指責(zé)和批評(píng),，而是冷靜的引導(dǎo)幼兒復(fù)述事情的過程,，找出告狀的原因，提出解決問題的建議和解決的方法,。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實(shí)踐篇三

小xx是上周剛加入到我們這個(gè)大家庭的,，可能因?yàn)樯线^幼兒園，所以來的第一天就差不多適應(yīng)了我們這里的生活,。吃飯,、睡覺都乖乖聽老師的安排進(jìn)行,，沒有哭鬧,。但是入園兩三天后小x發(fā)生了變化，上周五午睡時(shí)間,，小x找到自己的小床躺下準(zhǔn)備睡覺,。過了一會(huì)，小x突然哭了,。我去安慰他,，問他發(fā)生了什么事情,，小xx說想媽媽了要找媽媽，我安慰他說下午媽媽就來接小x了,，就可以見到媽媽了,，昨天媽媽也來接小x了是不是(我以為是這兩天來幼兒園白天都看不到媽媽，所以想媽媽了),。小x哭了一小會(huì)說,，老師你不用陪我了我要躺下了?？墒沁€沒過兩分鐘小x又哭了,，說要找媽媽?？葱情緒還不好,，我就想陪他出去玩一會(huì)可能也會(huì)心情也會(huì)好一些，于是我倆就下樓了,。我正在想小x喜歡玩什么可以來平復(fù)一下他的心情,，剛到一樓小x突然不哭了，然后跟我說老師我們來玩積木吧,，他也不說找媽媽了,。我才明白小x不是想找媽媽了，是不想睡覺想出來玩,，然后中午小x就沒睡,。今天中午小x也沒睡，一帆老師一直帶著孩子們玩,，玩的好嗨,，好開心。

小xx雖然沒睡午覺,，但是他整個(gè)人放松了下來,，真正的融入到了這個(gè)氛圍，能說出自己不喜歡的事情,，敞開心扉的在這個(gè)沒有束縛的環(huán)境中開開心心的成長(zhǎng),，這是一個(gè)很大的改變。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實(shí)踐篇四

一天,，小二班老師請(qǐng)假,，我去帶她班的孩子。因?yàn)槲覍?duì)他們班的孩子不是很熟悉,，快放晚學(xué)的時(shí)候,，為了讓孩子能在家長(zhǎng)來接時(shí)能遵守紀(jì)律不亂跑，以免走丟,。我從抽屜里找到了一袋餅干,，說：“小朋友,，等爸爸媽媽來了不亂跑、排好隊(duì),，乖的,、聽話的小朋友，我就把餅干發(fā)給他吃,?！边@時(shí)孩子們個(gè)個(gè)都站得很神氣。等著我發(fā)給他們吃,。我有目的的把餅干發(fā)給今天表現(xiàn)最棒的小朋友吃了,。我說：“小朋友都站得很神氣，可惜老師這里一袋里只有四塊餅干,，只能發(fā)給四個(gè)小朋友吃,，下次老師再多帶點(diǎn)來發(fā)給小朋友吃。好嗎?”小朋友們說：“好!”這時(shí)孩子家長(zhǎng)陸續(xù)來接孩子,，差不多接完時(shí),，怡怡媽媽來接她，可怡怡怎么也不肯走,，她媽媽問她怎么回事?她說：“我沒吃到餅干,。”她媽媽問我：“老師,，我家怡怡說沒吃到餅干不肯走,。”我當(dāng)時(shí)聽了一愣,，什么餅干?上午吃小點(diǎn)心時(shí)都吃到的呀!后來我一想,，難道是我剛才我獎(jiǎng)的餅干嗎?這時(shí)，我才晃來大悟,。我連忙向家長(zhǎng)解釋,。這餅干是我自己帶來獎(jiǎng)勵(lì)給乖的小朋友吃的。怡怡小朋友今天表現(xiàn)也很棒的,，可我的餅干只有四塊,，沒發(fā)到怡怡。所以她才會(huì)說沒吃到餅干,，他媽媽聽了說：“沒關(guān)系,。”一邊也向孩子解釋著,。并說愿意帶她馬上去買,。可孩子還是不肯走,?？吹竭@里我說：“這樣吧，老師來找一找還有什么吃的,?！蔽艺业搅艘活w糖說：“怡怡，老師沒有餅干了,，把這一顆糖獎(jiǎng)給你吃好嗎?”這時(shí)孩子的臉上才露出了笑臉高高興興的拉著媽媽回家了,。

孩子對(duì)老師的獎(jiǎng)勵(lì)看的特別重要，如果對(duì)哪個(gè)孩子有偏心的話,，就會(huì)使孩子的心理產(chǎn)生不愉快,。所以我們老師應(yīng)該對(duì)每個(gè)孩子都要公平對(duì)待。

孩子們的小心眼兒可真多,?？矗垊偝粤艘话?，曾祥t又皺著眉頭過來了,，往我身上一倚，嘟著小嘴說：“老師,，我肚子疼!”從她的表情和臉色,，我知道，這小家伙,，肚子疼是假,，想讓老師抱抱或不想吃飯了是真。對(duì)他的小伎倆當(dāng)然不宜戳穿,，孩子也是有自尊的.,，弄她個(gè)下不來臺(tái)，沒準(zhǔn)兒肚子就“真”疼了,。

我把她抱到腿上,，伸出手掌說：“我的手很神奇，只要摸三下,，肚子就不疼了,。來，一,、二,、三!不疼了吧?”曾祥t點(diǎn)點(diǎn)頭，笑了,。我順勢(shì)放下她,，拍拍她的背，說：“快去吃飯吧!”她帶著一份滿足回位吃飯去了。

小宇宇又過來了,，一邊喊著“老師dd”一邊在手上找什么,。啊，終于找到了!她捏著一個(gè)手指尖向我訴說“病情”：“我這個(gè)地方有點(diǎn)疼!”我看了又看也沒發(fā)現(xiàn)有什么異樣,，就問：“怎么弄的?”小宇宇說：“不知道,。”我一聽就明白了,，“不要緊,，我會(huì)治。只要我吹三口‘仙氣’,，接著就好!”我握著她的小手連吹三口氣,，小宇宇立刻眉開眼笑地說：“好了，不疼了!”

對(duì)付這種特殊“病癥”,，就要用“特異功能”,。這還是跟父母學(xué)的呢!小時(shí)侯，為了討得他們更多的愛撫,，常常使點(diǎn)小花招,，他們就用這樣神奇的方法來解決。沒想到,，身為“孩子王”的我也用上了“祖?zhèn)髅胤健?，還挺管用呢!

要用童真的心對(duì)待孩子們，這一周不在班里,，見了班里的孩子,，孩子都會(huì)大聲地喊：“高老師好”。感覺見了孩子特別親,，特別幸福,。雖然他們有時(shí)有些小調(diào)皮，但是孩子是純真的,，要愛他們,。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實(shí)踐篇五

引導(dǎo)孩子有事要用語言表達(dá)。

我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友,，上課不認(rèn)真聽講,，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他,。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)透過老師的教育他們會(huì)平靜地理解,，但是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則老師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì)言語吵鬧,，再就是大哭大叫,，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友,。不管怎樣耐心說服都無濟(jì)于事,，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子,，就應(yīng)對(duì)自己的行為有必須的控制潛力,，而且對(duì)自己行為造成的.結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行,，可這孩子越演越烈,。透過調(diào)查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子,，前面有一個(gè)不幸夭折了,，父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視，對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo),，孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧,，通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶,，在家用,，到幼兒園也拿來用，不分場(chǎng)合,，不分地點(diǎn),。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)牽就他的這種行為，老師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育,。

我首先和家長(zhǎng)溝通一下教育方法,，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問題的,。有事慢慢說老師和小朋友都及時(shí)幫忙他,，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩,。透過這段時(shí)間的教育,，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持,。相信我們只要堅(jiān)持下去,，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實(shí)踐篇六

活動(dòng)過程的第一環(huán)節(jié)中,，我先出示壓路機(jī),、大卡車、小汽車圖片,，讓幼兒猜一猜是什么?我的汽車圖片是根據(jù)書上的樣子畫下來的,，可能非常的卡通，所以孩子們看見小汽車都說成老爺車，還特別關(guān)注汽車上的車燈,，說是眼睛,，還好，最后在我的引導(dǎo)下終于掌握了這三輛不同的汽車,。接著讓孩子們想象各車的用途與各自運(yùn)動(dòng)的速度是怎樣的?接著讓幼兒“趁熱打鐵”來表演三種車的運(yùn)動(dòng),，在體驗(yàn)中更進(jìn)一步加深對(duì)“速度”的了解。這時(shí)幼兒的興趣已經(jīng)高漲了,，接著講述故事,，但是發(fā)現(xiàn)孩子聽了故事后并沒有理解故事蘊(yùn)涵的意義，所以對(duì)于提出的問題很多都沒能回答到點(diǎn)子上來,，于是在第二遍邊看圖片邊講故事的時(shí)候我將故事進(jìn)行了改編,，編的易于讓幼兒理解一些，接下來的回答果然比第一次有針對(duì)性了,。接下來的環(huán)節(jié)特地安排了比較多的“幼兒主動(dòng)參與”環(huán)節(jié),，多給孩子“動(dòng)身體、動(dòng)嘴,、動(dòng)手‘的機(jī)會(huì),。我與孩子們輪流分角色學(xué)說故事中的'對(duì)話;學(xué)會(huì)對(duì)話后由我說旁白，孩子們分角色表演故事內(nèi)容,，孩子們學(xué)的興趣高漲,。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實(shí)踐篇七

我還沒來得及問孩子，幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地告訴我：“老師,，你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭(zhēng)著和我說,。原來在孩子的心中，小小的樹葉不單單是片葉子,，孩子們的童心為它們賦予了更多的色彩,，讓它們有了生命，有了情感,，這就是孩子眼中的大千世界,。

看著孩子的樣子，讓我頓時(shí)想到了很多,，這是我覺得教育的時(shí)機(jī)到了,，我說：我說：“孩子們我們來玩樹葉寶寶找媽媽的游戲吧！”請(qǐng)小朋友們自由撿起地上的樹葉去找這些樹葉的媽媽,，并且要說出自己撿的樹葉是什么樣子,，什么形狀的。

說著游戲開始了,，孩子們興高采烈地?fù)炱鹑~子,，還不興奮的跑到我面前："老師,，你看我撿到的是銀杏樹上的葉子，上次姥爺告訴我的,。他還說銀杏葉還可以做藥材呢,。

"你們看它多象西游記里的芭蕉扇呀！""真漂亮,！"孩子們發(fā)出陣陣驚嘆,。這一次的活動(dòng)非常成功，在游戲的過程中孩子們學(xué)會(huì)了觀察,、思考,、分析。而這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于孩子們來說是相當(dāng)寶貴的,。孩子們對(duì)樹葉都有了新的認(rèn)識(shí),，并且,，都掌握了關(guān)于樹葉方面的知識(shí),，所以，我園一直很重視孩子的戶外活動(dòng),，鼓勵(lì)教師組織形式多樣的戶外活動(dòng),，在確保玩的時(shí)間的基礎(chǔ)上，提高玩的質(zhì)量,。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實(shí)踐篇八

中班的幼兒年齡小,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，安全意識(shí)很差,。為了樹立幼兒初步的防范意識(shí),，培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力,，引導(dǎo)幼兒了解一些自我保護(hù)的常識(shí),，知道不能輕信陌生人的話，“不跟陌生人走”,。我特意準(zhǔn)備了一節(jié)安全教育課程,。

活動(dòng)開始前我精心準(zhǔn)備了多張圖片及投影儀，利用多煤體教學(xué)讓小朋友們更加直觀地感受到故事的真實(shí)性,。通過我的耐心講解,，小朋友們都知道了遇到陌生人我們不能跟陌生人走，還要主動(dòng)找警察叔叔,。再通過情景劇表演的形式,，讓小朋友體驗(yàn)遇到陌生人時(shí)，我們應(yīng)該如何處理,。姜老師扮演“陌生人”遇到了鐿恒小朋友一個(gè)人在家里,，無論“陌生人”用吃的.,、玩的來哄他，他都不動(dòng)搖,?？磥硇∨笥褌兊陌踩诲e(cuò)喲!

對(duì)于孩子來說，安全教育很重要?，F(xiàn)在家里就一個(gè)孩子,，父母上班在外，經(jīng)常留一個(gè)孩子在家,，對(duì)于孩子在家的安全就格外重要,。安全教育更離不開家庭教育。希望通過我們老師和家長(zhǎng)的共同努力,，讓我們的孩子都能夠更加安全,、健康地成長(zhǎng)。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實(shí)踐篇九

一,、班級(jí)情況分析：

本班幼兒17名,，其中，男孩9名,，女孩8名,。本學(xué)期需進(jìn)一步的做好家長(zhǎng)的各項(xiàng)工作，讓家長(zhǎng)對(duì)本班工作有著深入的了解和認(rèn)識(shí),。并制定出班級(jí)服務(wù)承諾“平等對(duì)待每一個(gè)孩子,，用心關(guān)愛每一顆心靈,?！?/p>

二,、保育方面：

1、重點(diǎn)抓好養(yǎng)成習(xí)慣,。

一直以來,，我們把幼兒的養(yǎng)成習(xí)慣作為重點(diǎn)工作來抓好，讓幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣,，如：我們抓的喝水習(xí)慣,、吃飯等習(xí)慣，幼兒每天不用老師再提醒,，幼兒都能夠主動(dòng)完成好,；我們繼續(xù)把幼兒說話輕輕、拿放椅子輕輕,，飯前便后要洗手的習(xí)慣,，及幼兒禮貌習(xí)慣，看書,、玩玩具等習(xí)慣認(rèn)真抓好,。

2,、把幼兒的能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)。

能力培養(yǎng)是促進(jìn)幼兒的大腦的發(fā)展,，在本學(xué)期中,，培養(yǎng)幼兒自己穿衣服、穿鞋子,、背書包及疊放衣服,，教會(huì)幼兒疊衣服的方法；幼兒學(xué)會(huì)做一些力所能及的事,。

3,、生活衛(wèi)生常識(shí)。

（1）知道保護(hù)牙齒的一般衛(wèi)生常識(shí),，用正確的方法刷牙,。

（2）知道一些預(yù)防蛔蟲和腸道疾病的一般常識(shí)，不吃不潔凈的食物,。

（3）知道天氣變化和運(yùn)動(dòng)前后及時(shí)增減衣服,，飯前飯后不做劇烈活動(dòng)。

4,、安全常識(shí),。

（1）不玩危險(xiǎn)游戲，不去危險(xiǎn)地方,。

（2）懂得交通安全。

（3）會(huì)處理可能遇到的簡(jiǎn)單危險(xiǎn),。

（4）有自我保護(hù)的意識(shí),。

5、生活衛(wèi)生習(xí)慣及生活能力,。

（1）正確,、迅速地洗手、洗臉,，養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣,。

（2）進(jìn)餐細(xì)嚼慢咽，不挑食,，不剩飯菜,，進(jìn)餐時(shí)不大聲說話。

（3）保持儀表整潔,，咳嗽,、打噴嚏時(shí)會(huì)用手捂住口鼻或把臉轉(zhuǎn)過身，不對(duì)著別人打噴嚏,。

（4）保持公共場(chǎng)所的衛(wèi)生,，不爬不踩桌椅,，不亂涂墻壁。

三,、教育教學(xué)工作方面：

（一）,、根據(jù)學(xué)前班的課程指導(dǎo)思想并結(jié)合本班幼兒年齡特征和個(gè)性差異，從實(shí)際出發(fā)認(rèn)真制定適合幼兒發(fā)展的教育教學(xué)內(nèi)容,，在本學(xué)期里我們主要培養(yǎng)幼兒以下幾個(gè)方面的能力：

1,、建立班級(jí)特色：“把孩子培養(yǎng)成自信、友愛,、誠(chéng)實(shí),、好問、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、講禮貌、愛護(hù)環(huán)境的良好品德行為習(xí)慣是本班的教育宗旨,。

2,、教學(xué)上采用分組、分區(qū)等教學(xué)模式,、大膽嘗試新的教學(xué)模式——主體探究活動(dòng),，仔細(xì)觀察孩子活動(dòng)情況、做好觀察分析,、發(fā)展幼兒的觀察能力,、動(dòng)手操作能力及培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

3,、加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng),，通過平時(shí)隨機(jī)地向幼兒講清常規(guī)的要求，并采用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練,，嚴(yán)格檢查常規(guī)的執(zhí)行情況,，每天讓幼兒輪流當(dāng)好值日生，做好小主人,。

（二）,、啟發(fā)式數(shù)學(xué)。

1,、興趣廣泛,，能鉆心地參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2,、能運(yùn)用多種感官感知事物特征,，知道一些常見事物的關(guān)系和聯(lián)系。

3,、愛動(dòng)腦筋,，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,，喜歡嘗試、操作,、尋找問題答案,。

4、能根據(jù)物體的特征分類,，會(huì)通過比較將物體按一定規(guī)律排序,。

5、具有初步的空間概念,。

（三）,、培養(yǎng)閱讀。

1,、學(xué)習(xí)獨(dú)立的閱讀方式,，有一定的閱讀興趣。

2,、能有順序地一頁一頁翻書,，用手指點(diǎn)讀圖畫內(nèi)容及文字。

3,、能在圖書中讀出自己認(rèn)識(shí)的,、簡(jiǎn)單的漢字。

4,、能注意傾聽他人的講話,。

5、能根據(jù)作品提供的線索,，嘗試仿編詩(shī)歌和散文等,。

6、會(huì)有表情的朗誦詩(shī)歌和講述故事,，并能復(fù)述、扮演完整的或部分的故事情節(jié),。

（四）,、藝術(shù)表現(xiàn)方面。

1,、積極參加唱歌,、舞蹈、表演等活動(dòng),。

2,、能大膽地在集體面前表演，能按節(jié)奏協(xié)調(diào)地做動(dòng)作,，并能和同伴協(xié)同表演,。

3,、會(huì)繪畫、折紙等技能表現(xiàn)事物的基本特征,。

四,、家長(zhǎng)工作方面：

1、定期,、隨機(jī)家訪,、電話等多種形式保持家園聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況,、雙方交流思想,、征求建議和解決家長(zhǎng)的困難，以及對(duì)我們工作的支持,。

2,、隨機(jī)地與家長(zhǎng)面談交流，讓家長(zhǎng)配合本班的工作,，并能積極參加幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng),，支持我們的教學(xué)需求、提供各種資料和材料,，為搞好幼兒的教育盡心盡力,。

緊張而充實(shí)的一個(gè)學(xué)期即將開始，本學(xué)期仍然是袁曉樂老師擔(dān)任語言,、社會(huì),、健康三門課程，王杰老師擔(dān)任數(shù)學(xué),、藝術(shù),、科學(xué)三門課程。本學(xué)期,，我們將根據(jù)幼兒園的工作要求以及孩子的情況,，認(rèn)真貫徹落實(shí)《綱要》精神，努力提高自身業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平?，F(xiàn)將本班的教育教學(xué)計(jì)劃如下：

一,、班級(jí)情況。

我們中五班共有42名幼兒,，其中女孩22名,，男孩20名。班內(nèi)幼兒能基本了解和遵守幼兒園的生活常規(guī),，自理能力較強(qiáng),。在語言活動(dòng)方面能堅(jiān)持講普通話，在鼓勵(lì)下愿意試著大膽的講話，個(gè)別孩子語言的交往能力較強(qiáng),，但詞匯量不大,，用詞比較單一。在聽別人講話時(shí),，不能耐心的傾聽別人的講話,，急于表達(dá)自己的意見。對(duì)圖片的理解和講述能力還比較薄弱,。在音樂方面,，個(gè)別幼兒能夠很好地掌握節(jié)奏，能富有感情的演唱歌曲,，吐字清晰,，喜歡節(jié)奏感強(qiáng)、內(nèi)容有趣旋律美的歌曲,。能掌握簡(jiǎn)單的音樂游戲的進(jìn)行方法,。喜歡美術(shù)活動(dòng)和動(dòng)手類的活動(dòng)，表現(xiàn)的欲望強(qiáng),。

（一）數(shù)學(xué)領(lǐng)域：

1,、會(huì)用默數(shù)的方法數(shù)數(shù)。

2,、感知數(shù)字6—10與相應(yīng)物品數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

3、能正確熟練地點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)數(shù)量的物品,。

4,、通過實(shí)際操作活動(dòng)，明白物體數(shù)量不會(huì)因?yàn)槲矬w排列空間的大形式的改變而改變,。

（二）社會(huì)教育領(lǐng)域：

1,、喜歡認(rèn)識(shí)新朋友，能大膽地介紹自己,，愿意與同伴共同游戲,。

2、愛勞動(dòng),，愛惜勞動(dòng)成果,。

3、能愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,，講文明，有禮貌,，不在公共場(chǎng)所大聲喧嘩,。

4、主動(dòng)參加各種活動(dòng)，大膽表達(dá)自己的見解,。

5,、遇到困難不畏懼，相信自己能克服困難,，完成活動(dòng)任務(wù),。

（三）科學(xué)教育領(lǐng)域：

1、能根據(jù)提供的材料,，大膽設(shè)想,，積極參與制作活動(dòng)。

2,、有動(dòng)手探究的愿望,，樂于嘗試用各種方法弄明白自己想知道的事，能與同伴分享交流操作時(shí)的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn),。

3,、感受水上、空中工具給人們生活帶來的便利,。感受科學(xué)制造與發(fā)明給人們生活帶來的樂趣,。

（四）藝術(shù)教育領(lǐng)域：

1、音樂活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行音樂素養(yǎng)方面的教育,，從聽音樂練習(xí)開始,，對(duì)幼兒聽音、辨音能力的培養(yǎng),，節(jié)奏練習(xí)等,，讓孩子具有音樂素質(zhì)及能力，將歌曲作為音樂活動(dòng)的補(bǔ)充形式,。

2,、感受音樂的節(jié)奏，放松愉快地歌唱,。

3,、體驗(yàn)4拍子旋律，學(xué)習(xí)辨音增加對(duì)聲音的敏感性,。

4,、培養(yǎng)愉快歌唱的興趣及對(duì)聲音的聯(lián)想。

5,、認(rèn)識(shí)各種打擊樂器,，并能說出其名稱。

6,、自制小樂器,，體驗(yàn)打擊樂的節(jié)奏并學(xué)習(xí)演奏。

7、能用繪畫,、粘貼,、浸染、制作等形式,，表現(xiàn)出輕柔,、平整、均勻的圖畫,。

8,、初步感知顏色和藝術(shù)作品的色彩美，體驗(yàn)欣賞藝術(shù)作品的快樂,。

9,、能使用粉筆、油畫棒大膽圖畫,，有表現(xiàn)美的意識(shí),。

10、用畫,、折疊,、泥塑、拓印等方法表現(xiàn)物體的基本形象,。

（五）語言教育領(lǐng)域：

1,、幼兒在上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠清楚,、流暢的對(duì)某事進(jìn)行表達(dá),、闡述。

2,、幼兒能大膽的對(duì)兒歌和故事進(jìn)行表演,，并培養(yǎng)幼兒用自己的語言講故事，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng)編,。

3,、著重培養(yǎng)幼兒語言的組織潛力，大膽上臺(tái)的表演潛力,，讓幼兒能更大方的想啥說啥,，能說會(huì)道。

三,、家長(zhǎng)工作,。

針對(duì)實(shí)際情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，根據(jù)班級(jí)群,、電話訪問和接送幼兒入園離園的時(shí)間等交流教育心得,，共同來了解孩子,，幫助孩子健康成長(zhǎng)，聽取家長(zhǎng)合理意見,，及時(shí)溝通，達(dá)到家園共育的目的與一致性,。

總之,，本學(xué)期我們將根據(jù)本班幼兒實(shí)際，盡職盡責(zé)做好本職工作,，履行好幼兒園教師的職業(yè)道德規(guī)范,，嚴(yán)格要求自己，為我園的保教工作盡自己的一分力,。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十

1．圍繞“大樹和小花”的主題活動(dòng),，引領(lǐng)幼兒一起去結(jié)識(shí)樹朋友、花朋友,，以朋友的目光去感受朋友,、理解朋友，關(guān)心,、照顧朋友,，在觀察、想象,、制作的過程中,，認(rèn)識(shí)到春天是美麗的，樹和花是迷人的,，在真實(shí),、生動(dòng)的情境中獲得發(fā)展。

2．根據(jù)活動(dòng)主題的內(nèi)容,，制作一些區(qū)域游戲的材料,，鼓勵(lì)幼兒通過自己的努力，制作迎春花和柳樹,，布置主題墻飾,，獲得成功的體驗(yàn)。

3．加強(qiáng)對(duì)角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，師幼一起收集游戲材料,。增開“幼兒園”游戲，引導(dǎo)幼兒制定游戲規(guī)則,，逐步豐富游戲內(nèi)容,。

4．加強(qiáng)對(duì)幼兒的日常安全教育，提醒幼兒在活動(dòng)中不妨礙同伴的行動(dòng),，如：上下樓梯的安全,、入廁時(shí)不推擠等,。

5.做好春季傳染病的預(yù)防工作，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)春季自我保護(hù)的方法,，如：多喝水,、多鍛煉，在老師的提醒下,，勤穿脫衣服等,。

6.開展外出春游活動(dòng)，感受春天的美麗及集體活動(dòng)的樂趣,。

7.開展自我服務(wù)能力比賽：筷子夾物,，提高幼兒熟練使用筷子的技能。

8.開展體育競(jìng)賽活動(dòng)：滾大球,，提高幼兒的協(xié)調(diào)能力,，激發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十一

提高備課水平的五大策略,。

備課是幼兒教師的一項(xiàng)重要工作,，也是幼兒教師開展教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。一般來說,，一節(jié)好課通常離不開教師課前的精心準(zhǔn)備,，因此，教師要用心去備課,。幼兒教師提供備課水平的五大策略主要有以下幾點(diǎn)：

1,、模仿優(yōu)秀教案(1)模仿什么：優(yōu)秀的教案中有的來源于活動(dòng)指導(dǎo)用書，有的來源于經(jīng)驗(yàn)教師的備課筆記,。新教師可以模仿優(yōu)秀教案中具體的教學(xué)準(zhǔn)備,、全面的教學(xué)目標(biāo)、明確的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，以及解決重難點(diǎn)的教學(xué)策略等等,。(2)模仿中思考：模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然,。幼兒教師在模仿過程中要反復(fù)揣摩,，多想幾個(gè)為什么，“為什么這句話要這樣說?”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做?”,，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)教案設(shè)計(jì)的目的意圖,，理解教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。

2,、敢于創(chuàng)新我們常說“教有教法,、而無定法、貴在得法”,。幼兒教師不要被固定的模式和框框所左右,，要敢于否定以往成熟的.教案中千篇一律的教學(xué)思路和方法,，在"教有教法"的基礎(chǔ)上，在"教無定法"的過程中"創(chuàng)新得法",。

3,、吸取他人經(jīng)驗(yàn)在備課過程中，一個(gè)人的智慧畢竟有限,，對(duì)于一篇教材的理解必然有深淺之分,，而通過集體研究，汲取經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)意見,，就可以得到啟發(fā)。當(dāng)然,，幼兒教師還要對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)和意見加以消化和鞏固,，因?yàn)椋瑒e人的經(jīng)驗(yàn)再好,，對(duì)自己來說,，都只是間接的知識(shí)，只有通過個(gè)人鉆研這個(gè)過程,，才能真正為自己所掌握,。

4、勤反思,，多總結(jié)在教案種加上"后記"這一項(xiàng),，根據(jù)自己在實(shí)踐中的體會(huì)，結(jié)合幼兒的反映,，把成功,、失敗的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都記載下來,，并不斷地調(diào)整修改教案,，即備課――上課――再備課――再上課，循環(huán)往復(fù),，螺旋上升,。如此日積月累，持之以恒,，教學(xué)水平就會(huì)逐步提高,，備課能力就會(huì)日漸完善。

1,、有針對(duì)性：幼兒教師在備課時(shí)要充分考慮幼兒的特點(diǎn)和接受能力,，努力將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分解，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平,。因?yàn)槿魏魏玫慕虒W(xué)方法一旦脫離了與其適應(yīng)的教學(xué)對(duì)象,，都可能變得無能為力,。

2、有可行性：常言道,，備好課,，不一定能上好課，因此教師備課要依據(jù)自己的能力和特點(diǎn),，不可盲目效仿他人或生搬硬套教學(xué)法,，以免出現(xiàn)事與愿違的結(jié)局。另外,，教師在鉆研教材時(shí),，應(yīng)有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

3、注重全面性：教學(xué)不單純是傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能,，而是要促進(jìn)兒童的全面發(fā)展,。因此，教師備課時(shí)不僅要考慮到如何使兒童掌握知識(shí)技能,，還要注重在教學(xué)活動(dòng)中使兒童養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì),，真正能夠做到既教書又育人。雖然備好課不一定能上好課,，但不備課一定不能上好課,。因此，幼兒教師要對(duì)備課引起足夠的重視,，了解并掌握備課的要領(lǐng),，做到“心中有目標(biāo)，眼中有幼兒,，手中有方法”,，為提升教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十二

在一次區(qū)域活動(dòng)中,，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西,。“小姐,，你要美發(fā)嗎?”一個(gè)甜甜的聲音在背后響起,，我沒在意?！癬___小姐,，你要美發(fā)嗎?”聲音加大了，原來在叫我,，居然還敢直呼其名,，簡(jiǎn)直“膽大包天”,，因?yàn)榇_實(shí)忙就沒理會(huì)。忽然,，感覺束好的長(zhǎng)發(fā)在背后被一雙小手摸著,。看來“美發(fā)師”看上了我這一頭長(zhǎng)發(fā),，不去美一下是不行的,。再說孩子們?cè)趺粗牢业拿帜?干脆將計(jì)就計(jì)趁機(jī)調(diào)查一下。

主意打定我放下手中活,，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說：

“誰是美發(fā)師,，你是怎么知道我的名字的?”小女孩菁菁站了出來，“我是美發(fā)師,，絕對(duì)給你做好,。

”“聽張老師喊你唄，我就知道了,。

”她一臉神氣的樣子，原來這么簡(jiǎn)單,。

一場(chǎng)顧客與美發(fā)師之間的自由交談開始了,。

美發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來,?！?/p>

顧客：“你們這兒沒有專門洗頭用的長(zhǎng)躺椅嗎?這樣不舒服?！逼鋵?shí)我是怕她們把頭發(fā)弄的一團(tuán)糟,。

于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個(gè)小女孩七手八腳的忙了起來,。一會(huì)兒,，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動(dòng)作都比較專業(yè)：

拔掉我的發(fā)圈,，象模象樣的抓搓頭發(fā),。打開假水籠頭沖了沖、吹頭,。

美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型?”

“你看我做什么好,，就做什么吧!”我裝做很隨便的樣子。

美發(fā)師：“你會(huì)唱《青藏高原》嗎?”

“不會(huì)”我如實(shí)回答,。

“你唱歌不行!”美發(fā)師評(píng)價(jià)到,。“你知道這首歌是誰唱的嗎?”,，“不知道,?！蔽宜餍匝b糊涂到底。

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“你怎么什么都不知道呢?是一個(gè)叫韓紅的人,，她是一個(gè)胖豬豬,。”美發(fā)師越發(fā)得意起來,，“這首歌很難唱,，我姨媽會(huì)唱?！彼贿呑鲆贿呎f,。“我給你做個(gè)韓紅式的發(fā)型,?！?/p>

“好吧!”顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子,，右手拿剪刀,，象模象樣地剪起來。閑聊更深入了,。

“我以后教你唱,。”多么自信,、自主的孩子,。我笑了。

案例分析：

《綱要》,。

指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼互動(dòng)的有效途徑……”

如何建立和諧,、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒,。教師要尊重幼兒的言行,、想法，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系,，積極營(yíng)造和諧的氛圍,。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點(diǎn)：當(dāng)小女孩菁菁直呼其名,，請(qǐng)她理發(fā)時(shí),，教師笑瞇瞇的應(yīng)答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中,。再游戲的過程中,，教師始終以幼兒為游戲的主體，適時(shí)的點(diǎn)撥。

其次,，教師要準(zhǔn)確定位自己,，做平等中的首席。

《綱要》告訴我們“教師要做一個(gè)引導(dǎo)者,、合作者,、支持者……”誠(chéng)然是要教師準(zhǔn)確定位角色。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲,，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中,，很樂意的扮演起顧客來，發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對(duì)話讓我們看到了一個(gè)朋友式的老師,。

在“美發(fā)師”工作的過程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒,，對(duì)于幼兒的問題是“有問必答”，使其在自主的游戲中得到發(fā)展,。最妙的是教師的隱性引導(dǎo),。在此時(shí)教師做個(gè)“一問三不知”的“無知人”：“裝得很隨便”;“索性裝糊涂到底”，正是教師的這種看似不導(dǎo)的引導(dǎo)方式增強(qiáng)了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”;“越發(fā)得意”,，體驗(yàn)到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來”;“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”;“比較專業(yè)”;“左手拿塑料推子,，右手象模象樣的剪起來?！?，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十三

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、幫助幼兒感知秋天，感受豐收的喜悅,。

2,、初步培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂、舞蹈的興趣和節(jié)奏感,，體驗(yàn)音樂游戲的快樂,。

3、培養(yǎng)幼兒的愛心和樂于助人的意識(shí),。

4,、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。

5,、發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)過程：

一、談話法導(dǎo)入,。

秋天是一個(gè)收獲的季節(jié),，鼓勵(lì)幼兒說一說家里收獲的果實(shí)有哪些。出示實(shí)物玉米和棉花桃，幫幼兒了解玉米和棉花的基本用途,。引導(dǎo)幼兒說出秋天的果實(shí)還有花生和梨,，由玉米、花生和梨的顏色引出落葉和蘋果樹,，跟幼兒一起感知秋天,。

1、在了解梨的時(shí)候,，隨機(jī)進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣教育,。

2、在欣賞蘋果樹的碩果累累時(shí),，隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)數(shù)練習(xí),。

二、表達(dá)喜悅之情,。

通過欣賞蘋果樹的碩果累累,，跟幼兒一起感受豐收的喜悅，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來表達(dá)這種喜悅之情,。

1,、喜悅――笑瞇瞇的、找果子,、跑過去摘（踵趾步練習(xí)）,。

2、摘果子――一只手拿籃子,、一只手摘果子（包括上面,、下面和前面）。

3,、摘得果子裝滿籃子,，要拿給人們看一看。

4,、隨音樂把動(dòng)作連接起來,，注意動(dòng)作一定要跟上音樂的節(jié)拍。

5,、讓幼兒排成兩隊(duì)或三隊(duì)隨音樂做練習(xí),，一定要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

6,、讓有圍成圓圈隨音樂做練習(xí),，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

三,、設(shè)計(jì)情境,、鞏固練習(xí),、培養(yǎng)愛心。

有一位農(nóng)民伯伯,，果園的果子都熟透了,，他一個(gè)人摘不完，我們大家一起去幫忙好嗎,？（把幼兒分成三個(gè)組,，隨音樂再做一遍）。

四,、穩(wěn)定幼兒情緒,，培養(yǎng)美感。

果子摘完了,，農(nóng)民伯伯說我們大家真棒,，都是有愛心的孩子。

再次展示黑板上的蘋果樹,，引導(dǎo)幼兒利用小鳥和云把這幅畫打扮得更漂亮,。

活動(dòng)延伸：

鼓勵(lì)幼兒回家后和爸爸媽媽一起畫一棵蘋果樹，或者用卡紙制作一顆蘋果樹,，并做摘果子的游戲,。

活動(dòng)反思。

是一節(jié)音樂律動(dòng)活動(dòng),，重點(diǎn)是體驗(yàn)并表現(xiàn)勞動(dòng)時(shí)的愉快和果子豐收的喜悅心情,。創(chuàng)編不同方位摘果子動(dòng)作，隨音樂節(jié)奏合拍的做摘果子以及踵趾小跑步的動(dòng)作,?；顒?dòng)要求幼兒感知音樂并能隨著音樂表演摘果子的動(dòng)作，從而體驗(yàn)參與音樂活動(dòng)的樂趣,。請(qǐng)小朋友一起學(xué)“摘果子”的動(dòng)作,。值得高興的是，孩子們看得可認(rèn)真了,。為了讓孩子們進(jìn)入游戲情境中，我主動(dòng)走到表現(xiàn)的最好的孩子面前“吃”果子,。見我吃得這么香,，孩子們都羨慕極了?？吹胶⒆觽兡且浑p又一雙企盼的眼睛,，我又放了一遍音樂，將游戲情節(jié)繼續(xù)下去,，而且盡可能的“吃遍”全班每個(gè)孩子的蘋果,。也就這樣，使孩子們一直保持著積極的態(tài)度，很好地掌握了“摘果子”的動(dòng)作,。

讓我倍感欣慰的是,，活動(dòng)中小家伙們的小臉上始終蕩漾著快樂的神情，通過這樣的律動(dòng),，也讓我了解到任何活動(dòng)要建立在幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上,，要進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備、銜接活動(dòng),。要循序漸進(jìn),，慢慢來，正如這節(jié)律動(dòng),，要將過于復(fù)雜的動(dòng)作分解再分解,，運(yùn)用豐富有趣的肢體語言傳達(dá)給幼兒，再融合進(jìn)音樂中,。然而在這方面我做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，還有很有很多的不足，需不斷地“多聽,、多看,、多學(xué)、多記,、多想”,，向著孩子的世界一步步靠近。

活動(dòng)的開展過程中,，老師的引導(dǎo)性的語言是非常重要的,，會(huì)直接決定一個(gè)活動(dòng)開展的效果。我慶幸,，在活動(dòng)中我能根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十四

這是一個(gè)充滿濃濃友情的音樂活動(dòng)《小指勾一勾》,，孩子們?cè)谂c好朋友進(jìn)行互動(dòng)游戲的過程中,，在邊打節(jié)奏邊念歌詞的情形下，深深地被這首歌曲所吸引,。在課堂教學(xué)中我注重的是給孩子自由的空間,，讓孩子在自由的空間中學(xué)習(xí)、歌唱,，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,。盡量減少對(duì)他們的限制，多給他們表現(xiàn)自己,，展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，這樣孩子才會(huì)更有興趣,，有了興趣，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來,。以下是我們中(四)班小朋友在音樂活動(dòng)《小指勾一勾》中的教學(xué)片段,，我抓住了幼兒精彩的生成來豐富我先前預(yù)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行的活動(dòng)實(shí)錄。

小朋友在音樂的伴奏中,，學(xué)習(xí)著歌曲《小指勾一勾》,，和孩子們邊唱邊做動(dòng)作，最后我說：“我們勾了手指頭就是好朋友了,?！币粋€(gè)孩子突然大聲說：“是永遠(yuǎn)的好朋友!”聽到這句話，我很激動(dòng),，馬上說道：”對(duì),，老師要和你們做永遠(yuǎn)的好朋友!”我想如果不是我主動(dòng)走進(jìn)他們，主動(dòng)和他們?nèi)ス词种割^,，怎么會(huì)有這樣的一句話,，又怎么會(huì)讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動(dòng)呢!我鼓勵(lì)幼兒說：“想一想，除了小指勾一勾,、手臂挽一挽的方法和好朋友做游戲,，還可以用身體的哪個(gè)部位去和好朋友做游戲?”小朋友們踴躍地講出了許多方法：楊止幽：“我用小手拍一拍和好朋友做游戲?！崩钣觋枺骸拔矣眯∧_碰一碰的動(dòng)作,。”劉彥希：“我用背靠背的動(dòng)作,?！睏顕?guó)玉：“我用頭碰頭的動(dòng)作?！?/p>

小朋友想出了這些動(dòng)作之后,，我和他們一起和著音樂創(chuàng)編起了歌詞，“伸出你的小小手,，拍拍手,、拍拍手，我們來做好朋友,?！薄疤鹉愕男⌒∧_，碰一碰,、碰一碰，我們來做好朋友,?！?/p>

孩子們都沉浸在愉快的創(chuàng)編游戲中,，我也為這次預(yù)設(shè)活動(dòng)的順利完成而感到高興，活動(dòng)就要在小朋友的歡快游戲后結(jié)束了,，這時(shí)突然聽到有位小朋友說：“老師!我們可以笑一笑和好朋友做游戲,。”

這樣一說,，一下引起了許多小朋友的興趣,，“是呀!老師可以這樣笑，老師可以那樣笑,?！焙⒆觽儬?zhēng)著在我面前展現(xiàn)著自己的笑容?！澳銈冃Φ谜嫫?，我們一起把你們想出來的各種笑編進(jìn)歌曲里去，好嗎?”我順著孩子們的話說,?！斑珠_你的小小嘴，微微笑,、微微笑,，我們來做好朋友?！薄皬堥_你的小嘴巴,，哈哈笑、哈哈笑,，我們來做好朋友,。”“翹起你的小嘴巴,，咪咪笑,、咪咪笑，我們來做好朋友,?！?/p>

看著孩子們的表現(xiàn)，我想：“小朋友們這么感興趣,，我們是不是可以啟發(fā)孩子們用更多的表情來創(chuàng)編呢?”

于是我又接著問：“臉上除了的嘴巴可以和好朋友笑一笑,，還可以用什么和小朋友打招呼呢?”“眉毛、眼睛,、鼻子……”孩子們興奮地邊說邊做著各種不一樣的表情,，看著孩子們七嘴八舌地?fù)屩鴦?dòng)腦筋，我接著又給孩子們布置了一個(gè)小任務(wù),，那就是：讓小朋友把想出來的動(dòng)作,，和其他幼兒交流討論,。小朋友很高興地接受了這個(gè)任務(wù)，大家恨不得馬上就去完成,。不言而喻,，我們又把這次的創(chuàng)編音樂活動(dòng)推向了一個(gè)高潮。

在《小指勾一勾》的創(chuàng)編活動(dòng)中,，我預(yù)設(shè)的活動(dòng)是鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己不同的肢體動(dòng)作來創(chuàng)編歌詞,。不料，孩子們?cè)诮虒W(xué)中能表現(xiàn)出非凡的熱情,，不僅能想到用不同的動(dòng)作來創(chuàng)編歌曲,，還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用面部表情來創(chuàng)編歌曲。面對(duì)孩子們的熱情,，我因勢(shì)利導(dǎo),，啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種創(chuàng)編手法，并啟發(fā)幼兒用符號(hào)來記錄創(chuàng)作的過程和成果,，把教學(xué)過程又推向了一個(gè)高潮,。

反思這個(gè)活動(dòng)，我認(rèn)為在教育過程中,，當(dāng)孩子有精彩的火花出現(xiàn)時(shí),，我們要把這些火花看作是一種新的教學(xué)資源，去利用這些資源,，并通過積極的回應(yīng)和引導(dǎo),，帶領(lǐng)孩子走向更高的挑戰(zhàn)。這樣的話,，小朋友的積極性被提高了,，思維自然活躍了，創(chuàng)編也就更豐富多彩了,。所以,，面對(duì)孩子們的這次生成，作為教師我扮演的角色是等待者,、支持者和引導(dǎo)者,。我等待著孩子們的生成，因?yàn)楹⒆觽兊纳珊退麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)是分不開的,，所以我等待著孩子們的成熟,，同時(shí)當(dāng)孩子們有新的火花出現(xiàn)時(shí)，我一方面能及時(shí)關(guān)注孩子們的生成,，另一方面調(diào)整自己的教育手段,，來扶持孩子們的生成，更關(guān)鍵的是我還能積極引導(dǎo)孩子把生成的活動(dòng)走向更精彩，更好的為大的教育目標(biāo)服務(wù),。所以通過我的努力,，我和孩子們一起使活動(dòng)開展得更精彩。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十五

一,、直觀法：幼兒園教學(xué)的主要方法。包括：觀察（物體和現(xiàn)象）,、演示,、示范、使用直觀教具,、采用電化教育手段等,。

1、觀察法：幼兒園直觀教學(xué)方法之一,，運(yùn)用觀察進(jìn)行教育的方法,。科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的主要方法,，指有預(yù)期目的的感知活動(dòng),。觀察方法：指觀察事物的具體方法。依據(jù)觀察的目的要求,，選擇科學(xué)的觀察方法會(huì)提高觀察的效率,。

（1）幼兒自發(fā)觀察：幼兒在沒有教師的指導(dǎo)下，主動(dòng),、自發(fā)地觀察周圍新奇的事物,。如：天空中的飛機(jī)、樹下的螞蟻等,。

（2）個(gè)別物體觀察：在一定的時(shí)間內(nèi),，組織幼兒觀察某一物體或現(xiàn)象，使幼兒掌握這一物體或現(xiàn)象的名稱,、外部特征,、功能、與人們及社會(huì)的關(guān)系,，從而獲得有關(guān)的粗淺知識(shí),。如一般的認(rèn)識(shí)食物、動(dòng)植物都用這種方法,。

（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體,、現(xiàn)象，比較它們之間的異同點(diǎn),。通過分析,、比較、判斷,、思考,，能更精確,、細(xì)致、完整的認(rèn)識(shí)事物,，形成概念,。如認(rèn)識(shí)圖形（正方形和長(zhǎng)方形）、認(rèn)識(shí)常綠樹和落葉樹等,。還可以分為整體比較和分解比較,。整體比較是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物進(jìn)行整體比較，找出它們的相似性,、相反性和相近點(diǎn),。分解比較是對(duì)兩種物體分別從局部逐一地進(jìn)行比較。

（4）長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察：也稱“追蹤觀察”,。在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),，組織幼兒連續(xù)的對(duì)某一物體或現(xiàn)象的發(fā)展變化進(jìn)行間斷性的、系統(tǒng)的觀察,。如觀察種植角里的植物,、月亮的變化等。

（5）順序觀察法：即對(duì)觀察對(duì)象按照先后順序,，從不同的角度細(xì)致的觀察,。一般觀察動(dòng)物時(shí)是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察,。

（6）特征觀察法：是對(duì)觀察對(duì)象的最主要或某一方面特征進(jìn)行相對(duì)靜止的觀察,。

（7）分解觀察法：是對(duì)觀察對(duì)象各部分進(jìn)行仔細(xì)分解觀察，然后再綜合起來,，達(dá)到清晰地了解全貌的目的,。

（8）探索性觀察：即觀察事物之間的聯(lián)系、轉(zhuǎn)化,、原因和結(jié)果進(jìn)行探索,。

2、示范法：指教師通過自己的語言,、動(dòng)作所做的教學(xué)表演,，為幼兒提供具體的模仿范例。一般語言,、藝術(shù),、健康領(lǐng)域用得較多。

（1）完整示范：對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容,，從頭到尾的示范,，給幼兒完整的印象，便于理解和掌握，形成整體的概念,。如：新授歌曲,、詩(shī)歌、早操時(shí)經(jīng)常用到,。

（2）部分示范：在幼兒學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難點(diǎn),、錯(cuò)誤時(shí)，教師進(jìn)行部分示范以幫助解決局部問題,，對(duì)已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容不再示范,。

（3）分解示范：把學(xué)習(xí)材料分成幾部分，分部,、分段地示范，使幼兒掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

（4）不同方向示范：從正面,、背面或側(cè)面進(jìn)行示范，使幼兒從不同角度得到完整的印象,。一般舞蹈,、律動(dòng)時(shí)用得較多。

二,、提問法：是教育教學(xué)常用的教學(xué)方法之一,，是指導(dǎo)幼兒觀察、學(xué)習(xí)的主要方法,。

1,、描述性提問：即提示幼兒細(xì)致地觀察并描述事物，一般這樣提問“你看到的啄木鳥是什么樣的,？”

2,、比較性提問：即啟發(fā)幼兒比較事物的異同。如“正方形和長(zhǎng)方形哪里一樣,，哪里不一樣,？”

3、分類性提問：即啟發(fā)幼兒運(yùn)用概念進(jìn)行思維的提問,。如“你認(rèn)為桔子是屬于哪一類呢,？（干過還是水果）

4、解釋性提問：即提示幼兒了解事物及變化的`原因并清楚的加以說明,。如“雨是怎樣形成的,？”

5、選擇性提問：即對(duì)幾種結(jié)論進(jìn)行取舍的提問,。如“你們說,，葡萄干是屬于水果還是干果呢？”

6、反詰性提問：指對(duì)幼兒在觀察,、感知過程中得出的判斷進(jìn)行反問,。如“小海馬是媽媽生的嗎？”

三,、談話法：又稱“問答法”,，古老的教學(xué)法之一。通過教師提問和幼兒回答進(jìn)行教學(xué),。即引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答提出的問題,，借以獲得新知識(shí)，或檢查知識(shí),、鞏固知識(shí),。

1、再現(xiàn)談話法：又稱“總結(jié)性談話法”或“主題式談話法”,。是為鞏固知識(shí)或檢查知識(shí)而進(jìn)行的談話,。根據(jù)幼兒學(xué)過的知識(shí)，圍繞一定的主題提出問題,，要幼兒通過回憶知識(shí)進(jìn)行回答,，經(jīng)過知識(shí)的再現(xiàn)，將零星的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化,，達(dá)到整理,、鞏固或檢查的目的。

2,、啟發(fā)性談話：是為傳授新知識(shí)而進(jìn)行的談話,，由教師根據(jù)學(xué)習(xí)的目的提出一系列前后連貫而又富于啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或根據(jù)眼前事物和現(xiàn)象的觀察,，進(jìn)行積極的思考做出正確的回答,，借以獲得新知識(shí)。

四,、講授法：教師通過口頭語言,，向幼兒描繪情景，敘述事實(shí),，解釋概念,，說明道理的方法。包括講解法,、講述法,、描述法。

五,、討論法：在教師的指導(dǎo)下,，幼兒對(duì)提出的問題進(jìn)行爭(zhēng)論,，來表達(dá)自己的不同認(rèn)識(shí)和看法。

六,、操作法：教幼兒按照一定的要求和程序通過自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,。

七、幾個(gè)美術(shù)概念：

1,、命題畫：又稱“主題畫”,，幼兒按照教師指定的主題和題材作畫。

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幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實(shí)踐篇十六

《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備,、實(shí)施及延伸活動(dòng)中都根據(jù)本班幼兒的情況做了一些調(diào)整,，對(duì)如何進(jìn)行幼兒教師問題意識(shí)的建構(gòu)做了一點(diǎn)嘗試。

一,、疑惑,。

在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)教材中的備課建議是讓所有的小朋友一起制作一個(gè)“糖果”,。雖然，所有的小朋友一起合作是一件非常有意思的事,，但是考慮到我們托班的小朋友人比較小而且大多數(shù)小朋友都特別活躍,，如果共同制作一個(gè)糖果的話，可能場(chǎng)面會(huì)比較混亂,，對(duì)于我這個(gè)年輕教師來說,，教學(xué)活動(dòng)過程中掌控起來會(huì)比較困難;另外，托班的幼兒的合作意識(shí)還不是很強(qiáng)烈,，讓所有的小朋友一起制作能達(dá)成合作的效果嗎?;第三,，班里有些孩子比較內(nèi)向，有個(gè)別孩子又有點(diǎn)特殊,，他們?cè)谌嗫倓?dòng)員的過程中會(huì)被無意地忽略嗎?這是疑惑之一,。疑惑之二：教學(xué)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是裝飾糖果，教材中的備課建議是讓小朋友用顏料涂畫來裝飾,。通過平時(shí)美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒表現(xiàn)的觀察,，我發(fā)現(xiàn)幼兒只是將顏色一個(gè)接一個(gè)地亂涂亂畫，效果不好,，而且以前也從事過多次這樣的活動(dòng),，沒有新意、缺乏趣味,。怎樣才能更有趣一些呢?針對(duì)以上兩點(diǎn)疑惑,，我在翻閱了同類教案后,，做了一些調(diào)整和改動(dòng)。

二,、實(shí)踐,。

有趣的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實(shí)踐、失敗,、總結(jié),、再實(shí)踐的過程中慢慢產(chǎn)生的。我對(duì)《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了第二次的備課,。首先把全體制作一個(gè)糖果改成了每個(gè)孩子都來制作一個(gè)糖果寶寶,。老師事先制作一個(gè)漂亮的巨大的“糖果媽媽”，在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：糖果媽媽說：謝謝老師給我做了這么一件漂亮的衣服,，可是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿，怎么辦呢?這時(shí)候老師就提出一個(gè)問題：糖果媽媽有許許多多的寶寶,，老師一個(gè)人來不及做漂亮的衣服給他們,，怎么辦呢?這樣馬上就能引起小朋友對(duì)為糖果寶寶做衣服的興趣。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié),，我一直在思考一個(gè)有趣方法來吸引孩子們的注意,，引起他們的興趣。突然想到孩子們對(duì)我以前給他們變的一個(gè)魔術(shù)非常感興趣,，他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會(huì)有各種各樣的顏色出現(xiàn),。我能不能把這個(gè)運(yùn)用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣也許更有意思。于是我每個(gè)小朋友發(fā)了一些小紙團(tuán),，讓他們?cè)谔枪麑殞毶砩想S意地粘貼,，待會(huì)老師就會(huì)讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)!

就像在備課時(shí)所預(yù)想的，活動(dòng)中孩子們興趣濃厚,，都專注于自己的工作,。課堂常規(guī)及活動(dòng)流程都得到了很好的掌控。但是,，由于孩子的年齡及動(dòng)手能力的差異,，在活動(dòng)過程中，有的孩子能有快有好地完成操作內(nèi)容,，興趣仍然非常濃厚;有的孩子則動(dòng)作緩慢,，而且需要老師的幫助才能完成，這里就出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間差,。如何解決這個(gè)問題呢?我對(duì)先完成的孩子提出了一個(gè)要求：你們可以去幫幫你邊上需要幫助的小朋友,，也可以再到老師這里來領(lǐng)取材料，繼續(xù)制作糖果寶寶,。這樣一來,，每一個(gè)孩子又都能繼續(xù)投入到自己的工作中去了,。這時(shí)問題又出現(xiàn)了，由于臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié),，活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間過長(zhǎng)了,。為了不影響下面的活動(dòng)，我要求孩子們?cè)谫N完之后就把糖果寶寶放到老師這里來,，到游戲時(shí)間我們一起來完成最后的變魔術(shù)環(huán)節(jié),。

區(qū)域活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的延伸，也是教學(xué)活動(dòng)有效的補(bǔ)充,。孩子們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱情沒有因?yàn)榛顒?dòng)的結(jié)束而褪減,，因此，我便利用區(qū)域活動(dòng)小組操作的優(yōu)勢(shì)讓孩子們以組為單位,，一組一組地完成最后一個(gè)“穿衣服”的環(huán)節(jié),。這樣既給老師的觀察提供了方便，同時(shí)也能及時(shí)地給予孩子必要的指導(dǎo),?！短鹛鸬奶枪愤@個(gè)教學(xué)活動(dòng)完成了，在區(qū)域活動(dòng)中我們也開設(shè)了“糖果屋”的游戲,，在區(qū)域內(nèi)提供了更多的制作,、裝飾糖果的材料，讓幼兒嘗試用其他方法來制作漂亮的糖果,，孩子們都非常喜歡,。

三、反思,。

在托班階段,，影響教學(xué)活動(dòng)開展的因素實(shí)在太多了,。孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣,、外界的干擾、孩子的想法,、教師的組織方式等等都會(huì)直接影響到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果,。這些都是教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該想到，但又不一定全都能想到的,，這就要求我們不斷提高觀察能力,、改動(dòng)生成活動(dòng)環(huán)節(jié)的能力。在日常工作中,，我們不僅應(yīng)該專注于“如何做”,，還應(yīng)該認(rèn)真想想“為什么要這樣做”。常常做到“有效的調(diào)整”和“務(wù)實(shí)的反思”,，每一階段都對(duì)自己的反思進(jìn)行整理,，這樣會(huì)有助于我們歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，幫助我們更快地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

不難發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級(jí)管理及教育的手段,，較多關(guān)注其下面的積極意義。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理,，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展,，卻值得幼兒教師深思。

要去過幼兒園的人一定會(huì)看到許多老師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽老師講解游戲玩法,。老師總是夸獎(jiǎng)____小朋友,，在活動(dòng)中聽指揮、不亂跑;也經(jīng)常會(huì)批評(píng)____小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧,。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的,。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講,，孩子需要跑跑跳跳,、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著,。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩,，不跑不跳，他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展,，他們的性格也容易變得憂郁,、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力,。同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中通過和周圍事物的接觸來認(rèn)識(shí)世界,，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著，他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界,，從而去認(rèn)識(shí)周圍事物呢?同時(shí)孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥,，或當(dāng)著全體幼兒批評(píng),、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷,，久而久之極易使幼兒形成自卑,、怯懦的性格，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的,。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件,，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提，似乎沒有了這個(gè)前提,，教育效果就不能保證,。于是她們將大量的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上,，使教師的工作重心開始傾斜。

一個(gè)幼兒違反了常規(guī),，教師就在全班幼兒面前花較長(zhǎng)的時(shí)間來糾正,，使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng);在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，玩具沒收拾好,，教師也要面對(duì)全體兒童花大量的時(shí)間指錯(cuò),，并強(qiáng)調(diào)常規(guī)，最后使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無幾,?；顒?dòng)中常規(guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他(她)對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束,，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律,，把它當(dāng)作教育活動(dòng)的前提條件，無異于本末倒置,。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中,，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說話,，上課要坐好,，平時(shí)要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”,。孩子們也總是說“如果這樣老師會(huì)批評(píng)的,。”難道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會(huì)批評(píng)嗎?如果孩子們沒有老師的批評(píng)就可以做任意的一件事嗎?這顯然是不對(duì)的,。孩子雖小,，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒,、管住孩子,，從而使孩子形成一切聽從他人的習(xí)慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識(shí),，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的,。