交流與合作是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，只有相互溝通與合作才能共同進(jìn)步,。總結(jié)是提升學(xué)習(xí)成績(jī)和提高工作能力的有效途徑,，我想我們需要重視總結(jié)的作用,。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，希望能給大家一些啟發(fā)和靈感,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇一
本文經(jīng)過(guò)研究分析，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)有待提高,。具大量的實(shí)踐調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段許多地方小學(xué)教師,，尤其是偏于地方小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)培訓(xùn),，導(dǎo)致諸多教師仍在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念與方法。第二,，教師對(duì)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材認(rèn)識(shí)上存在偏差，吃不透教材,，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能科學(xué)的把握各個(gè)教學(xué)環(huán)境,，也不能準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。第三,，教師在教學(xué)過(guò)程中不能科學(xué)的設(shè)置懸念，而是直接給出問(wèn)題的答案,，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以及不能讓學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的思考和獨(dú)立的研究問(wèn)題，慢慢的學(xué)生就失去了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,，影響了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的完成,。
2.1.教師利用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題,。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書(shū)中包含了不少概念，部分學(xué)生會(huì)像對(duì)語(yǔ)文知識(shí)一樣對(duì)這些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行背誦記憶,。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些概念的時(shí)候,，盡可能為學(xué)生講解這些概念的來(lái)源，只有這樣，在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶,。有一些學(xué)生,，即便理解了數(shù)學(xué)概念，但是運(yùn)用時(shí)還是不知所措,，此時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析這些概念,，只有這樣，才能幫助學(xué)生更加透徹地理解概念的本質(zhì),。如教學(xué)除法時(shí),，教師首先吸引學(xué)生的注意力，可以把一些實(shí)物如粉筆或者棍子擺設(shè)成為與除法相似的形狀,，之后為學(xué)生分析除法的作用,。在這一過(guò)程中，教師可以逐個(gè)對(duì)比加法,、減法,、乘法，進(jìn)一步與學(xué)生共同對(duì)比討論,，還可以向?qū)W生提問(wèn)這樣的問(wèn)題：媽媽給了18個(gè)蘋(píng)果,，你與哥哥、姐姐共同分,，大家得到相同的蘋(píng)果,，請(qǐng)問(wèn)每一個(gè)人可以得到幾個(gè)蘋(píng)果？通過(guò)設(shè)置這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，同時(shí)也幫助學(xué)生完全理解概念之后，更加清楚除法的作用,。
2.2.創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教師要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受生活,，在生活中接觸數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活,。比如，在教學(xué)《垂直與平行》時(shí),，垂直和平行是兩個(gè)比較抽象的概念,，教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)平面這一抽象的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)每位教師都是煞費(fèi)苦心,。這時(shí),，我們就可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境,，讓學(xué)生從比較熟悉的生活中去了解知識(shí)。我們可在導(dǎo)入新課時(shí),，帶領(lǐng)學(xué)生玩魔方,，讓學(xué)生在玩魔方的游戲情境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在熟悉的境中初步感知了相同的面,、不同的面、同一個(gè)面等抽象的',，難用語(yǔ)言讓學(xué)生較快理解,、消化的數(shù)學(xué)概念，在不知不覺(jué)中學(xué)生便理解了知識(shí),。但這一情境的創(chuàng)設(shè)也容易引起學(xué)生對(duì)非數(shù)學(xué)因素的注意,。針對(duì)這種情況，教師可以提問(wèn):老師手上的魔方相同顏色的方塊在同一個(gè)面上嗎,？這時(shí),，我們可以說(shuō)相同顏色的方塊都在同一個(gè)平面上，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)紅色方塊都在哪個(gè)面上,？現(xiàn)在顏色相同的方塊都在同一個(gè)面上嗎,？教師緊緊扣住主體是否在同一個(gè)面這一核心問(wèn)題，有效地設(shè)問(wèn),，便能使同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到理解同一個(gè)平面這一教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，排除外界干擾因素，才能取得比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果,。
2.3.鼓勵(lì)學(xué)生探索問(wèn)題,。
人教版數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了一些獨(dú)立探究的模塊，為學(xué)生創(chuàng)造了很大的自主挑戰(zhàn)空間。這時(shí),，教師必須很好地應(yīng)用這些模塊,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題。例如：在講到三位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)的時(shí)候,，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生回憶一下兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)的規(guī)律，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究三位數(shù)乘法規(guī)律,。這時(shí)，相信很多學(xué)生能夠總結(jié)出一些規(guī)律,。但是,，還是有一些學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)已經(jīng)研究出來(lái)的學(xué)生為沒(méi)有研究出來(lái)的進(jìn)行分析,，這樣不但能夠令不明白的學(xué)生弄懂,，還可以讓明白的學(xué)生加深理解。之后，教師在課堂上統(tǒng)一分析,，這樣學(xué)生更容易理解,，對(duì)提高課堂效率發(fā)揮了重要作用。同時(shí),，這樣的教學(xué)方法促使學(xué)生更加積極地對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究,，充分感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
總而言之,，要想從根本上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，就必須轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)教學(xué)的觀念、方法,，讓學(xué)生愿意學(xué),、主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí),，教師要為學(xué)生綜合能力的提高提供充足的時(shí)間,，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,，而且還能將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中,，不僅強(qiáng)化了理論知識(shí)，還提高了實(shí)踐能力,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇二
玩法：
1,、幼兒排成5x6的方陣隊(duì)形。
2,、引導(dǎo)幼兒觀察自己所在的是第幾行第幾列,。
3、開(kāi)始游戲時(shí),，老師指出某一行或某一列的幼兒做動(dòng)作,，如請(qǐng)第三行的小朋友學(xué)小貓走路等等。
4,、反復(fù)游戲,，游戲熟練后，可請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)出指令,。
5,、加大游戲難度，可以指出隊(duì)列中的具體一位小朋友,，指定其做動(dòng)作,，如請(qǐng)第二行第四個(gè)小朋友跳一跳。
名稱(chēng)：找樹(shù),。
目標(biāo)：會(huì)比較3棵大樹(shù)的粗細(xì),。
玩法：
1,、老師和幼兒到戶(hù)外，指定3棵不同粗細(xì)的大樹(shù),。
2,、幼兒一起邊拍手邊說(shuō)兒歌：眼睛看看看看，請(qǐng)到樹(shù)下站站,，快找快找快快找,。老師說(shuō)：請(qǐng)你跑到最粗的樹(shù)下摸摸它。
3,、變換指令,，如：請(qǐng)?zhí)阶罴?xì)的樹(shù)下錘錘它，請(qǐng)爬到不粗不細(xì)的樹(shù)下指指它等,。
4,、游戲熟悉后，可以請(qǐng)一位幼兒發(fā)出指令引導(dǎo),。
名稱(chēng)：跳的高,。
目標(biāo)：體驗(yàn)厚薄不同，練習(xí)跳躍能力,。
材料：地墊若干,。
玩法：
1、老師將不同數(shù)量的地墊撂在一起,，分別變成最厚的,、最薄的、不厚也不薄的,。
2,、幼兒輪流跳過(guò)每一撂地墊，并說(shuō)一說(shuō)跳不同厚薄的地墊時(shí)的感受,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇三
只要學(xué)生感覺(jué)到自己在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步,，就會(huì)在這種美好的體驗(yàn)中產(chǎn)生繼續(xù)努力的愿望，從而更加自覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí),。教師務(wù)必做到：學(xué)生能自己探索的知識(shí),，就放手讓他們自己探索，學(xué)生自己能獲取的知識(shí)就盡量讓他們自己去經(jīng)歷,。學(xué)生在探索過(guò)程中有困難時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生感到知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的,，是自己“創(chuàng)造”出來(lái)的，從而使其體會(huì)成功,。
如教學(xué)“教學(xué)十幾減幾”時(shí),，讓學(xué)生擺小棒自主探索16-9的算法,。有的學(xué)生是從16根小棒里1根1根的減，減到最后還剩下7根;有的學(xué)生把16分成10和6,，10-9=1,，1+6=7;有的學(xué)生把9分成6和3，16-6=10,，10-3=7;有的學(xué)生想到用加法算減法,，即9+7=16，所以16-9=7,。這些算法都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,，是學(xué)生探索的成果，應(yīng)當(dāng)加以贊賞和肯定,，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì),，以便獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)和自信心，保持自主探索的熱情,。
二,、拓展教材，激發(fā)情感,。
1.用故事,、史料激發(fā)學(xué)生的情感好聽(tīng)故事是孩子的天性，有趣的故事往往能集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們解決問(wèn)題的欲望,。所以，課堂上能把教學(xué)內(nèi)容與有趣的故事相結(jié)合,，無(wú)疑能達(dá)到事半功倍的效果,。例如，在講解平面直角坐標(biāo)系時(shí),，教師可以先講解數(shù)學(xué)家笛卡兒發(fā)明坐標(biāo)系的過(guò)程：據(jù)說(shuō),，當(dāng)?shù)芽▋禾稍诖采响o靜思考如何確定事物的位置時(shí)，發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上,，蜘蛛迅速地爬過(guò)去把它捉住,。他恍然大悟：“啊!可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來(lái)確定事物的位置啊!”然后再引入正題――我們?nèi)绾卫镁W(wǎng)格來(lái)表示物體所在位置。這時(shí)學(xué)生的興致已經(jīng)被激發(fā)起來(lái)了,。
2.用身邊的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。如果教師能把數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊的事物聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，這無(wú)疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,，在講軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),，可采集一些呈軸對(duì)稱(chēng)的樹(shù)葉,，讓學(xué)生在感嘆大自然的神奇同時(shí)，增加對(duì)數(shù)學(xué)親切感,，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。再如講到黃金分割點(diǎn)時(shí)，教師可以指出播音員往往不是處于屏幕正中間,，而是在整個(gè)屏幕的黃金分割點(diǎn)位置,，因?yàn)檫@樣視覺(jué)效果最佳;許多模特的身材之所以好，那是因?yàn)樗悄氀鬯谖恢檬钦麄€(gè)身高的黃金分割點(diǎn),。通過(guò)這樣的事例讓學(xué)生對(duì)黃金分割點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣,，這一知識(shí)點(diǎn)自然就深入到學(xué)生心中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇四
發(fā)現(xiàn)法是由美國(guó)當(dāng)代著名教育家,、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納50年代至60年代初所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,。
1、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和教科書(shū)提供的課題與材料,，積極主動(dòng)地思考，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題和法則的一種教學(xué)方法,。
發(fā)現(xiàn)法與其他教學(xué)方法相比較,，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn),、去認(rèn)識(shí),，自己求出問(wèn)題的答案，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)生,，使學(xué)生成為被動(dòng)的吸收者,。
（2）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于他們對(duì)所學(xué)課程具有內(nèi)在的興趣,。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩,、好動(dòng)、好問(wèn)和喜歡追根求源的心理特點(diǎn),，遇到新奇,、復(fù)雜的問(wèn)題，他們就會(huì)積極地去探索,。教師在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn),，利用新奇、疑難和矛盾等引發(fā)學(xué)生的思維沖突,，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，主動(dòng)地去探究和解決問(wèn)題，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法僅利用外來(lái)刺激促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的做法。
（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的,、間接的。由于該法是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和教師提供的各種學(xué)習(xí)材料,、直觀教具等,，自己去觀察，用頭腦去分析,、綜合,、判斷、推理,，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律,，所以在這個(gè)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用是潛在的、間接的,。
二,、“瓜傻式”教學(xué)法
將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過(guò)程還原為生動(dòng)活潑的知識(shí)生成過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景,，感知知識(shí)的的產(chǎn)生過(guò)程,。掌握解決問(wèn)題的思路，知道思路的形成過(guò)程,，這種方法,，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動(dòng)起來(lái),。
三,、自主探索式學(xué)習(xí)
重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程 , 其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn) 結(jié)論 , 不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體 驗(yàn) , 通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜想、驗(yàn)證,、推理等方式自由地,、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn),、去 “ 再創(chuàng)造 ” 有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題口在這個(gè)過(guò)程中 , 學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 , 還對(duì)數(shù)學(xué) 知識(shí)的形成過(guò)程有所了解 , 特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值,。
四、合作學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式,。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少 , 有的只是流于形式,。有的研究者認(rèn)為 , 小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競(jìng)爭(zhēng)型,、依賴(lài)型,、依存 型等幾種類(lèi)型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少,。
五,、“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能,，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí),。
一、傳設(shè)情境,，培養(yǎng)興趣,。
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”,。興趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向,，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿?，所以有人說(shuō)：“興趣是最好的老師,。”“情境”實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境,，是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境,。低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動(dòng),、興奮,。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,，可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。
1、故事導(dǎo)課,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)興趣。
成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，通過(guò)學(xué)習(xí)課堂興趣,，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，因?yàn)楹闷妫庞刑剿?，也才有?chuàng)造,，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課,。例如,，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：師：“今天我們班可真熱鬧,！你們看,，老師還把誰(shuí)帶來(lái)了”。課件出示藍(lán)貓,。藍(lán)貓：“嗨！大家好,，我是你們的朋友藍(lán)貓,，今天我想帶你們一起去冒險(xiǎn)島尋寶，想去嗎,？”一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶,，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來(lái)了。接著我又安排他們?cè)谂c藍(lán)貓出發(fā)的路上,，碰到了啄木鳥(niǎo)大哥分餅引起大家的不滿(mǎn)的情節(jié),，創(chuàng)設(shè)了這一問(wèn)題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平,。你有什么辦法,？有學(xué)生回答：平均分，一人一半,。師：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示一半嗎,？學(xué)生被問(wèn)住的同時(shí)，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了,，求知欲望也增強(qiáng)了,。
2、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,。
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn),，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量,、演示或操作,，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，又能提高操作能力,，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我安排了兩個(gè)的操作情境,。一是涂出教具圖形長(zhǎng)方形,、正方形、圓形,、樹(shù)葉,、衣服、六邊形紙片的二分之一,。二是用圓,、長(zhǎng)方形、正方形紙片,，通過(guò)折一折,、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來(lái)。
兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的,，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,，認(rèn)識(shí)和掌握了探索知識(shí)的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己的才能,，增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望,，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索,，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,。
3、營(yíng)造“競(jìng)爭(zhēng)”情境,，激趣樂(lè)學(xué),。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好新,、好奇,、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境,，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些游戲競(jìng)賽的活動(dòng),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì),。把新知識(shí)寓于游戲競(jìng)賽活動(dòng)中，通過(guò)游戲競(jìng)賽使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望,，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力,，提高學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中做到多鼓勵(lì),，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，促進(jìn)所有學(xué)生比,、學(xué)、趕,、超,。用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊(cè)的混合運(yùn)算后,，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌,，看誰(shuí)先湊出24,，誰(shuí)算出來(lái)牌就歸誰(shuí)，最后誰(shuí)的牌最多誰(shuí)就獲勝,。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運(yùn)算順序，而且極大滿(mǎn)足了學(xué)生的好勝心,，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅,，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
二,、 密切聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)以致用。
數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性,，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外,，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在,，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn),。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際,，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案,。在教學(xué)過(guò)程中,，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里,，變成看得到,、摸得著、用得上的學(xué)科,，從而使學(xué)生從枯燥的公式中,，從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái),。
例如在教學(xué)《時(shí)、分,、秒》這一課時(shí),，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了,，大家不知道下課了沒(méi)有,，于是我就說(shuō)道：我們使9時(shí)25分上課的，一節(jié)課40分,，現(xiàn)在使10時(shí)7分,，你們算算看下課了沒(méi)有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,，感受到身邊處處有數(shù)學(xué),，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了相得益彰的效果,。
三,、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式。
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn),，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。
例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí),，我讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開(kāi)展活動(dòng),，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，告訴大家離目的地還要多長(zhǎng)時(shí)間,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門(mén)票,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配,。
采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時(shí)優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮,，中等生得到了鍛煉,，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí),，而且口頭表達(dá)能力,、自學(xué)、思維,、合作能力都有提高,。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與,，互相交流、公平競(jìng)爭(zhēng),，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成,。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作交流,，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái),，使學(xué)生處于積極、活躍,、自由的狀態(tài),，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法,、問(wèn)題等,，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu),。
四、師生關(guān)系融洽,，活躍課堂氣氛,。
課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語(yǔ)言,，教師語(yǔ)言情感的流露,，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會(huì)隨著你富有激情的語(yǔ)言進(jìn)入到興趣中去,，隨著你鼓勵(lì)的語(yǔ)言投入到認(rèn)知中去,，隨著你贊揚(yáng)的語(yǔ)言沉浸到成功之中去，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師的語(yǔ)言除了要準(zhǔn)確,、清晰、精煉,，更重要的是要親切自然,，富有童趣，富有情感,，具有激勵(lì)性,。低年級(jí)學(xué)生心靈比較脆弱,，教師過(guò)多地指責(zé)和過(guò)高的要求會(huì)刺傷他們的自尊心，降低其自信心,，削弱他們的創(chuàng)造興趣,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇,、學(xué)生的個(gè)性,，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí),，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間好機(jī)會(huì),，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中,。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒,！”“再想想”“誰(shuí)有更好的辦法？”“你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎,？”等等富有激情的語(yǔ)言,。
五、自主探究,，讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造,，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生,。”實(shí)踐證明,，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”,，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了,。例如在教學(xué)《分一分》一課時(shí),，我不是局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2，而是給他圓,、正方形等圖片,，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造,，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)的印象深刻,，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
六,、注重教與學(xué)的反思,，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效。記得有人說(shuō)過(guò),，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,。其實(shí),，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課,，當(dāng)你課后反思的時(shí)候,，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析,、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況,、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況,。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西,。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí),。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過(guò)程和所獲得結(jié)論的合理性,，以獲得成功的體驗(yàn),。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇五
摘要：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只是注重對(duì)知識(shí)的講解,，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高,，教學(xué)的效率也就無(wú)法得到提升。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容,，讓學(xué)生的身心潛能得到開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容,，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對(duì)性地去選擇教學(xué)的方法,，并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài),。
教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素,，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師作為課堂的主體,，教學(xué)主要就是教師講解,、學(xué)生聽(tīng)講，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí),，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無(wú)法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,，自身只是作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器,，知識(shí)的來(lái)源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,、對(duì)數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求,。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,、與時(shí)俱進(jìn)，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容,，以學(xué)生為課堂的主體,，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本要求,，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù),，不僅影響課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向,，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo),，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱，將教材中的知識(shí)內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分,，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w,。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能,，比如，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行,，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率,。
課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式,，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的,。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法,，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué),、合理,。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來(lái)進(jìn)行選擇，不僅需要具有一定的趣味性,，還需要滿(mǎn)足啟發(fā)性,、自主性等原則要求。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,；要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,，使課堂教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)的目標(biāo)靠攏；要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí),。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的,，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來(lái)選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展,，還降低了課堂教學(xué)的效率,，體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)方法來(lái)具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的,。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書(shū),，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過(guò)題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí),，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長(zhǎng)久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中,，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,。近些年來(lái),，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的全面普及和運(yùn)用,，推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，采用更加多元化的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué),。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新,。利用計(jì)算機(jī)來(lái)制作教學(xué)課件，通過(guò)多媒體的視頻播放,、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí),，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果,。
在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國(guó)很多學(xué)校中,，教師僅在課堂中講解十分鐘,，其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討、溝通,、提出問(wèn)題,、分析和解決問(wèn)題以及對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助,。鑒于此,，我們國(guó)家隨著新課程改革的提出，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試,，采用該種形式對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配,，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”,，并獲得了良好的教學(xué)效果,。需要注意的是，在對(duì)課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí),，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn),。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣,、逐層遞進(jìn)、由淺入深,、互相促進(jìn),、相輔相成”。并且,，教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化,；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡(jiǎn)”；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評(píng)價(jià),；保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇六
1、講授法,。
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法,。
2,、談話法。
談話法又稱(chēng)回答法,，它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法,。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固,、檢查已學(xué)的知識(shí),。
3、演示法,。
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法,。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授,、談話,、討論等方法配合一起使用。
4,、練習(xí)法,。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng),。
5,、課堂討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法,，共同研討，相互啟發(fā),，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,。
6、動(dòng)手操作法,。
動(dòng)手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)操作,，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法,。
7,、啟發(fā)法,。
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō),，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想,，啟發(fā)式教學(xué)法就梳徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō),，無(wú)論什么教學(xué)方法,，只要梳徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法,，反之,，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力,。
1.深入了解,，準(zhǔn)確把握。
這里所指的充分了解包括兩個(gè)方面：
一方面是對(duì)學(xué)生的充分了解,。注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng),，我們首先要關(guān)注的是學(xué)生。學(xué)生的年齡特點(diǎn),、學(xué)生已有的知識(shí)水平,，這些都是準(zhǔn)確審題的前提條件;另一方面是對(duì)教材的充分了解。一道題目從設(shè)計(jì)到解答,，知識(shí)之間的前后承接是要注意的一點(diǎn),。當(dāng)把一道題目出示在學(xué)生面前時(shí)，教師首先要了解這道題中到底蘊(yùn)含了哪些知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生解答該題是否已具備必要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)支撐,，這就需要教師對(duì)整個(gè)學(xué)段教材，最起碼對(duì)某個(gè)年級(jí)段教材內(nèi)容要有了解,。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣,。
小學(xué)生做題往往沒(méi)有檢查的好習(xí)慣，這就特別需要教師進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生體會(huì)到檢查的好處,，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，形成一種氛圍,。檢查也算是一種對(duì)于審題的最后補(bǔ)救吧,。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)的審題能力。
3.多鼓勵(lì)多疏導(dǎo),，增強(qiáng)學(xué)生意志力,。
數(shù)學(xué)教師不管是不是班主任,，同樣肩負(fù)著教育重?fù)?dān)。因此,，在平時(shí)教學(xué)中也要進(jìn)行相應(yīng)的思想教育,，特別是意志力的培養(yǎng)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中多搞些有趣但需要耐心的活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生的意志,，克服畏難情緒，以培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣和提高審題的能力,。
提高學(xué)生的識(shí)字量,。
小學(xué)低年級(jí)的孩子剛踏進(jìn)小學(xué)的大門(mén)，由于他們年齡小,，識(shí)字少,，無(wú)查字典的能力，根據(jù)這些情況,，教師可在平時(shí)的教學(xué)中,，積累一些經(jīng)常出現(xiàn)的字(如：長(zhǎng)、短,、高,、矮、多,、少等),。在開(kāi)學(xué)初和家長(zhǎng)共同努力，制作一些簡(jiǎn)單的生字卡片,，利用閑暇時(shí)間教孩子認(rèn)識(shí)這些字,，從而避免學(xué)生在經(jīng)常認(rèn)不著字的情況下養(yǎng)成審題惰性的不良習(xí)慣。
在題目邊做批注,。
要想讓學(xué)生按照您的要求去讀題審題,，那就要有一套監(jiān)控學(xué)生的手段。平時(shí)我要求學(xué)生在讀題時(shí),，把題目中的重點(diǎn)詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái),，比如，多得多,、少一些,、少得多、多一些等一系列詞,，這樣有助于學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行思考和分析,。而我們看到他們畫(huà)的重點(diǎn)詞和標(biāo)注，就可以知道他們是怎樣想的,，即使題做錯(cuò)了,，也知道他們分析到底錯(cuò)在了哪里,，是不是認(rèn)真分析了，這樣老師就可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),，對(duì)于學(xué)生的情況就會(huì)一目了然,。
培養(yǎng)學(xué)生讀題的習(xí)慣。
上課時(shí),，每遇到一個(gè)新題型,，都不要急于讓學(xué)生做題，而是要讓學(xué)生把題目反復(fù)讀幾遍,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從讀題中知道了什么，這道題讓我們求什么?它屬于什么樣的類(lèi)型?做這類(lèi)題的步驟是什么?做題時(shí)應(yīng)該注意什么?時(shí)間長(zhǎng)了,，學(xué)生自然就會(huì)在做題前想一想,，并主動(dòng)思考了。
要有針對(duì)性的觀察,。
低年級(jí)題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的,，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力,，教師還必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有針對(duì)性的觀察命題的能力。進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力,。
在低年級(jí)的課堂上,，教師在學(xué)生讀圖時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，避免使學(xué)生的注意力集中在一些無(wú)關(guān)的信息上,。教師在學(xué)生觀察主題圖時(shí)可以這樣導(dǎo)入：小朋友,，這幅畫(huà)美嗎?在這幅美麗的圖畫(huà)中，有哪些小動(dòng)物呢?這就直接把學(xué)生的注意力引向主要的信息,，以便在教師指導(dǎo)下通過(guò)進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點(diǎn)和關(guān)系,。在課堂上，教師自己的教學(xué)語(yǔ)言首先要簡(jiǎn)練明確,，對(duì)學(xué)生的觀察要求要指向清晰,，盡量把學(xué)生的注意力吸引到有價(jià)值的信息中去。慢慢地,，學(xué)生就能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察畫(huà)面,，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。
學(xué)生生活在信息豐富的社會(huì)里,，生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的激活,、利用,、調(diào)整,、提升的過(guò)程，是自己對(duì)生活現(xiàn)象的解讀,。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決離不開(kāi)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，數(shù)學(xué)中許多數(shù)量關(guān)系都能夠在學(xué)生的生活中找到原型。對(duì)以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的問(wèn)題,，在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面以后,，教師還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解圖意。
比如,，在“認(rèn)識(shí)人民幣”單元里,，有很多問(wèn)題都是通過(guò)場(chǎng)景圖呈現(xiàn)各種信息的。教師在教學(xué)中就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生買(mǎi)賣(mài)物品的生活體驗(yàn)來(lái)收集信息,，解決問(wèn)題,。
如何提高數(shù)學(xué)審題能力。
幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的信息,。
在低年級(jí)的小學(xué)生中,，很多人對(duì)于解決問(wèn)題產(chǎn)生恐懼的心理，因?yàn)樾W(xué)生在審題的時(shí)候常常只看到了題目表面的信息,，但是卻找不到題目中隱藏著的信息,，所以就難以掌握解決問(wèn)題的關(guān)鍵。因此,，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)題目中隱含的重要線索,，從而培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
例如：有一道題目,，“我們班男生有20個(gè)人,，女生有15個(gè)人，其中需要10個(gè)人去參加比賽,，那么請(qǐng)問(wèn)還有幾個(gè)人沒(méi)有參賽?”學(xué)生在考慮這樣的問(wèn)題的時(shí)候需要清楚的知道題目中給出的條件中隱藏著什么意思,，比如題目中給出了男生和女生的人數(shù)，這就意味著通過(guò)這一條件就能夠?qū)⑷嗟目側(cè)藬?shù)計(jì)算出來(lái),，也就是“男生20人+女生15人=35人”,。但是在實(shí)際做題的時(shí)候很多學(xué)生不善于去尋找題目中隱藏著的信息，這樣就會(huì)使得解題的過(guò)程變得更加困難,。面對(duì)這樣的情況,，教師要注意對(duì)學(xué)生的理解加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到題目中所涵蓋的信息,，在平常的練習(xí)題中注意培養(yǎng)學(xué)生的審題的意識(shí),，極大的提高學(xué)生做題的效率以及準(zhǔn)確度。
培養(yǎng)學(xué)生讀題緊抓關(guān)鍵詞,。
學(xué)生做題時(shí),，第一步就是讀題,，初步了解題目的意思。教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì),，反復(fù)的讀題,，而且讀題不添字，不漏字,，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真,，細(xì)心的讀題習(xí)慣。堅(jiān)持這樣的良好習(xí)慣,，就能很順利的識(shí)破題目中設(shè)置的易錯(cuò)細(xì)節(jié),，從而準(zhǔn)確的答題。
例如,，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的知識(shí)：(1)一件上衣原價(jià)200元,，現(xiàn)在增加到220元，增加了百分之幾?(2)一件上衣原價(jià)200元,，現(xiàn)在增加了220元，增加了百分之幾?這兩道題的區(qū)別很大,，如果學(xué)生不認(rèn)真讀題,，沒(méi)理解題意，就非常容易出錯(cuò),。這道題中的關(guān)鍵詞就是,。“增加到”和“增加了”,。審題時(shí),，關(guān)鍵理解這兩個(gè)詞的意思，題目就很容易解答了,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇七
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作,、猜想,、推理、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問(wèn)題,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！薄督K教育研究》曾刊載過(guò)一篇調(diào)查數(shù)據(jù),，反映某地區(qū)不同層次的20xx名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，其中不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生竟占47%,！這一驚人的數(shù)據(jù)給我們以怎樣的警示,？我們身邊的學(xué)生又有多少人真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中變單調(diào),、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題為活生生的生活情境,，將“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值”并讓學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)呢,？這是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。結(jié)合多年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐,，筆者認(rèn)為：生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生都比較喜歡,，所有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都可以生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是生活化的課堂教學(xué),，教師應(yīng)盡量尋找身邊的數(shù)學(xué),。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中,，它才會(huì)有強(qiáng)大的生命力,。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí),，如果能充分利用這些原型,，就會(huì)收到事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。如我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱,，講清“表面積”的含義后,，就讓學(xué)生自己測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積,，交流計(jì)算方法后,，又領(lǐng)著學(xué)生去測(cè)量、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積（這個(gè)水池沒(méi)有頂）,，通過(guò)實(shí)際操作,，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲，下課鈴響了都沒(méi)人聽(tīng)到,。又如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí),，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生感興趣的事件引入,，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果,、喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表,，繪制統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。而在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)中的“位置與方向”時(shí),，我先讓學(xué)生確定出教學(xué)樓、學(xué)生宿舍,、食堂,、辦公樓、教師宿舍各自的方向,，再讓學(xué)生分析它們分別在哪幢樓的哪個(gè)方向,、在圖上應(yīng)該怎樣畫(huà)等，本來(lái)這部分內(nèi)容是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，但學(xué)生卻在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中很快就掌握了,。這些教學(xué)實(shí)踐使我深深的體會(huì)到：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，就會(huì)張開(kāi)飛翔的翅膀,，躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中,。
數(shù)學(xué)來(lái)自生活,，而高于生活,，最后又回歸生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性,，用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，正是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新境界,。學(xué)生在日常生活中,，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí),，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生就會(huì)由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了,。如我在教學(xué)“平均分”時(shí),，先談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié)，小文一家4口人在賞月，爸爸分月餅,，分得很均勻,，每人一樣多，接著讓學(xué)生去分物品,，要求每份分的一樣多,，最后引出：人分物品，分的一樣多,。這就叫“平均分”,。由于學(xué)生對(duì)分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義,。又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中,，我指著講臺(tái)問(wèn)學(xué)生：“如果讓你從講臺(tái)的左邊走到右邊，到了右邊又走回左邊,，這樣不斷地走下去,，你能走完嗎？”學(xué)生都哈哈大笑：“怎么可能走完,！”我接著又說(shuō)：“老師給你們講個(gè)故事好嗎,？”全班大聲說(shuō)：“好！”“從前有座山,，山上有座廟,，廟里有個(gè)老和尚，有一天,，老和尚告訴小和尚,，‘從前有座山，……’”這時(shí)小強(qiáng)笑著說(shuō)他也會(huì)講,，大家都覺(jué)得既有趣又搞笑,，“不就是重復(fù)了，循環(huán)了嗎,？”我就順勢(shì)引出“循環(huán)”二字的含義,，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無(wú)形中就被學(xué)生消化了。而在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后,，我組織學(xué)生共同探討“車(chē)輪為什么是圓的”這一生活問(wèn)題,，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)來(lái)解釋,。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感,，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn),。
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在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一些知識(shí)沒(méi)有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué),，但如果不進(jìn)行操作演示,，學(xué)生又很難理解，這時(shí)我們就可以尋找生活中的模型,，利用模型幫助學(xué)生樹(shù)立表象意識(shí),，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如我在教學(xué)解決問(wèn)題中的“行程問(wèn)題”時(shí),，因大部分學(xué)生難以理解,，我就找了兩輛遙控玩具車(chē)，讓兩位學(xué)生分別操縱,，在教桌上進(jìn)行演示,，學(xué)生很快就理解了該如何解決。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓柱”時(shí),，我先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)“圓柱”,。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動(dòng)，用硬紙板,、包裝盒,、彩紙等材料，依照?qǐng)A柱制作起來(lái),，不懂的地方向老師請(qǐng)教,。在親自動(dòng)手制作的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,，學(xué)到了很多知識(shí),，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓聽(tīng)課的教師至今難以忘懷。
數(shù)學(xué)是一門(mén)規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué),，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，探究、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，而且更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如我在教學(xué)加法的意義時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：小明家有黑山羊8只,，綿羊5只。一共有羊多少只？學(xué)生立即回答是13只,。我又請(qǐng)三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解了加法的意義，并掌握了“求兩個(gè)數(shù)一共是多少,，用加法計(jì)算”這一規(guī)律,。又如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“騎圓形輪胎的自行車(chē)”比賽（其中甲騎的是車(chē)軸在圓中心,，乙騎的是車(chē)軸不在圓中心）的情境,。先讓學(xué)生猜一猜，騎哪種自行車(chē)的騎得快,？為什么,？接著用課件展示比賽，結(jié)果,，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面,，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝,。這一生活情境的設(shè)計(jì),，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為認(rèn)識(shí)圓的特征——“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”做好了鋪墊,。而在教學(xué)對(duì)乘法分配律的探索時(shí),，我首先出示情境圖：小華家新買(mǎi)了一套房子，準(zhǔn)備裝修,，請(qǐng)你幫助小華算一算他家要買(mǎi)多少塊瓷磚,？然后讓學(xué)生估一估大約需要多少塊瓷磚，再請(qǐng)學(xué)生用自己的方法來(lái)驗(yàn)證估計(jì)是否正確,。學(xué)生在驗(yàn)證的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)不同方法的結(jié)果都是一樣的。那么這個(gè)發(fā)現(xiàn)是否適用于不同的數(shù)據(jù)呢,，我又讓學(xué)生舉例進(jìn)行驗(yàn)證,。在驗(yàn)證前，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn),，再讓學(xué)生舉符合要求的例子,。學(xué)生在獨(dú)立舉例后，全班交流不同算式的共同特點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上,，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并從中使學(xué)生體會(huì)到探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法,，享受探究規(guī)律的樂(lè)趣,，樹(shù)立了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的信心,。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練,，從學(xué)生感興趣的實(shí)物,、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”,、“樂(lè)學(xué)”,。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用直觀語(yǔ)言,、實(shí)物演示,、游戲、多媒體等教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境,。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,，更便捷地溝通書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí),，把4根小棒用線捆成一個(gè)長(zhǎng)方形，在帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量,、計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積后,，隨手一掌把這個(gè)長(zhǎng)方形打歪了，學(xué)生先是一愣,，然后突然醒悟（長(zhǎng)方形一歪,，不就成了平行四邊形嗎），很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí),，可以用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,，接著我順勢(shì)引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)得輕松而有效,。又如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法之后,，我讓學(xué)生計(jì)算：小麗家建新房，他的爸爸想在房子的左邊建一個(gè)長(zhǎng)方體游泳池,，長(zhǎng)12米,，寬4米，深1.5米,，如果拖拉機(jī)每車(chē)?yán)?.9立方米,，請(qǐng)你幫他爸爸算一算,，需要拉幾車(chē),？而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購(gòu)物”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長(zhǎng),，有50元人民幣,，到街上應(yīng)怎樣購(gòu)買(mǎi)物品？要從哪些方面考慮購(gòu)買(mǎi)呢,？學(xué)生在探討的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌,、價(jià)格等,，也考慮到家中的實(shí)際需要等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活,，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。
生活中處處有數(shù)學(xué),，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活,。來(lái)自生活,、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué),，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐,，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇八
數(shù)學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，它的自然屬性決定了它定然不如其他科目那樣生動(dòng)有趣,。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中許多學(xué)生,，尤其是小學(xué)生感覺(jué)到厭惡、無(wú)趣,、抽象,，因而不喜歡甚至不去學(xué)習(xí),。這樣非常不利于以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這是因?yàn)閷W(xué)生小,，思維簡(jiǎn)單,，還不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密可聯(lián)系，不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味,，不知道數(shù)學(xué)的偉大作用,。這個(gè)問(wèn)題廣泛存在于廣大小學(xué)生之間。因此,，在日常數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中要注意這個(gè)問(wèn)題,。我們應(yīng)該從小學(xué)生的角度出發(fā)，以他們的視點(diǎn)對(duì)待數(shù)學(xué),，想方設(shè)法把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)換成小學(xué)生能夠理解的日常生活中感興趣的話題,。讓小學(xué)生從日常熟悉的生活元素中感受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓他們數(shù)學(xué)在我們身邊無(wú)處不在，數(shù)學(xué)的趣味也是相當(dāng)無(wú)窮,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力后,，主動(dòng)地接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué),，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)明顯的提高，達(dá)到教學(xué)的目的,。
一,、挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
興趣是最好的老師,。因此我們要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。只要我們要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，教學(xué)就成功了一半。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，我們因該充分調(diào)動(dòng),。另外，針對(duì)小學(xué)生興趣廣泛,，但易轉(zhuǎn)移,、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，我們應(yīng)該不斷改變刺激方法,，然學(xué)生時(shí)時(shí)保有高昂的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界,。教學(xué)中多采取開(kāi)放式教學(xué)，與學(xué)生探討,，溝通交流啟發(fā)式教學(xué),，與學(xué)生共同完成教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，在教學(xué)過(guò)程中多鼓勵(lì),，這樣學(xué)生理解的就更透徹,，記憶的就更深刻，真正達(dá)到教學(xué)目的,。這也是西方教學(xué)的先進(jìn)之處,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
除了興趣之外,，學(xué)習(xí)中也要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。我們要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)合理為學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,。我們安排學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，考慮他們的個(gè)人時(shí)間，不要影響他們的積極性,，也不能超出他們的承擔(dān)水平,，并合理安排作息時(shí)間，然他們自覺(jué)養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
二,、注重教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和質(zhì)量,。
名師出高徒這里的名師并不是指教師的名氣而是說(shuō)教師的施教方法,。名師都是有一套的。沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有教不好的教師,。善教的教師往往能夠抓住學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)受教，教學(xué)質(zhì)量自然就高,。因此,，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分注意著一點(diǎn)。還有,，教師不能只憑經(jīng)驗(yàn),，墨守成規(guī),。矛盾的特殊性決定了人與人之間是各不相同的，同時(shí),，時(shí)代也在發(fā)展,，學(xué)生的思想在不斷反生改變，教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),。再好的方法也會(huì)因個(gè)人的不同,，時(shí)間的不同而失去它的先進(jìn)性。教學(xué)過(guò)程中,，教師要仔細(xì)分析學(xué)生的特點(diǎn),，抓住學(xué)生心理進(jìn)行教學(xué)，刺激學(xué)生的積極性,，要使得學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維和辯證邏輯，不要讓學(xué)生變成思想僵化的應(yīng)試思維,。教師要多設(shè)計(jì)一些生活中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)單邏輯性問(wèn)題,。如問(wèn)：3個(gè)月一共多少天?不要讓學(xué)生養(yǎng)成看完問(wèn)題不加分析脫口而出“90天”的習(xí)慣，而是具體問(wèn)題具體分析,，要讓學(xué)生知道有時(shí)答案并不是只有一個(gè),。
三、理論與實(shí)踐相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,。
學(xué)以致用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生樹(shù)立一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要用在生活中的理念,，而不能讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)僅僅是一門(mén)科學(xué)理論的錯(cuò)誤觀念,。因此，要加大實(shí)踐力度,，讓學(xué)生多動(dòng)手,，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》就明確規(guī)定了實(shí)踐要與理論相結(jié)合,，極大突出實(shí)踐的作用。鑒于數(shù)學(xué)與生活的精密聯(lián)系,，想要在生活中開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐非常容易,。比如上述第二條中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，安排合理的作息時(shí)間時(shí)就可以讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊?guī)定引導(dǎo)下自己計(jì)算,、分配時(shí)間,，師生共同創(chuàng)造出最合理的安排。這樣既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。這樣的機(jī)會(huì)在日常教學(xué)活動(dòng)中每每皆是,，如外出游玩安排、舉行集體活動(dòng)規(guī)劃等等,。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng),，不僅強(qiáng)化了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的文化理論知識(shí)，也鍛煉了個(gè)人處理具體問(wèn)題時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力,。這對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用,，可以說(shuō)是個(gè)人成長(zhǎng)的重要經(jīng)驗(yàn)。
四,、結(jié)束語(yǔ),。
綜上所述,，數(shù)學(xué)知識(shí)充斥著社會(huì)生活的各個(gè)角落,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們應(yīng)當(dāng)立足于社會(huì)生活,，抓住小學(xué)生生活中興趣所在,，把數(shù)學(xué)知識(shí)與之相聯(lián)系在一起,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,、主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,，運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)水平和質(zhì)量,。這樣也使學(xué)生不會(huì)脫離生活,，有利于提高學(xué)生社會(huì)行事能力，達(dá)到學(xué)以致用,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇九
教學(xué)情境良好是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，除此之外,，教學(xué)課堂還必須有教師的合理引導(dǎo),。教師正確指引，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望,，增加對(duì)知識(shí)的渴望度,，從而使學(xué)生牢固的掌握理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，激發(fā)更多思考,。例如,，在教學(xué)課堂上，教師利用關(guān)于學(xué)生自己制作的“多面體”的手工作品出發(fā),，不僅掌握書(shū)上的重要理論知識(shí)點(diǎn),，更參加了動(dòng)手實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生更好地牢記,、掌握知識(shí),。理論實(shí)踐過(guò)后，學(xué)生會(huì)自主聯(lián)想“多面體”的日常應(yīng)用,，無(wú)論有沒(méi)有老師在身邊進(jìn)行指導(dǎo),，都能自己開(kāi)動(dòng)腦筋，拓寬知識(shí)面,，開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野,，發(fā)散思維，課堂教學(xué)有效性得到充分提高,。
營(yíng)造輕松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)，作為一名小學(xué)教師,，進(jìn)行好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要與學(xué)生建立起一個(gè)良好的關(guān)系,。不論教師在課后花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行備課，但是不能與學(xué)生進(jìn)行溝通,，不能夠站在學(xué)生的位置進(jìn)行考慮,，備課即使再認(rèn)真，也是向?qū)W生傳授死板的知識(shí),。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,，首先要記住的是學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師只是要起到引導(dǎo)的作用,，教師要充分了解到這一點(diǎn),，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn),，那么就會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài),，這樣學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)才會(huì)愿意聽(tīng)、喜歡學(xué),。如果教師剛走進(jìn)教室,，就給學(xué)生帶來(lái)一種恐懼，那么學(xué)生就會(huì)將注意力放在老師的身上,，而不是放在學(xué)習(xí)上,，這種情況是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求的。所以,，保證師生之間的良好關(guān)系是課堂教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題,。
當(dāng)前課程改革的特點(diǎn)就是將引入知識(shí)、提出問(wèn)題,、解決辦法與情境相結(jié)合,。小學(xué)生的認(rèn)知能力還不夠好,，不能正確地理解抽象的事與物，所以,，將抽象轉(zhuǎn)化為具體,，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境當(dāng)中，呈現(xiàn)在小學(xué)生面前,，能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及空間想象力,，同時(shí)，通過(guò)某些情境的再次展現(xiàn),，還能夠?qū)πW(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng),，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征,、生活經(jīng)驗(yàn)、心理特征以及認(rèn)知能力來(lái)創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容,，情境的選擇要能夠幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，發(fā)揮出情境在教學(xué)中的作用,，引導(dǎo)學(xué)生從情境中找到數(shù)學(xué)知識(shí),。在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候,，教師要注意的問(wèn)題就是一節(jié)課中的情境問(wèn)題不能太多,，雖然小學(xué)生的想象力非常豐富，但是教師如果創(chuàng)設(shè)過(guò)多的情境反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生多余的遐想,，不能集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí),，一堂課中情境設(shè)置不能超過(guò)兩個(gè)，太多情境反而會(huì)影響到正常的教學(xué),。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十
只要學(xué)生感覺(jué)到自己在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步,，就會(huì)在這種美好的體驗(yàn)中產(chǎn)生繼續(xù)努力的愿望，從而更加自覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí),。教師務(wù)必做到：學(xué)生能自己探索的知識(shí),，就放手讓他們自己探索，學(xué)生自己能獲取的知識(shí)就盡量讓他們自己去經(jīng)歷,。學(xué)生在探索過(guò)程中有困難時(shí),，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生感到知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的,，是自己“創(chuàng)造”出來(lái)的,，從而使其體會(huì)成功。
如教學(xué)“教學(xué)十幾減幾”時(shí),，讓學(xué)生擺小棒自主探索16-9的算法,。有的學(xué)生是從16根小棒里1根1根的減，減到最后還剩下7根;有的學(xué)生把16分成10和6，10-9=1,，1+6=7;有的學(xué)生把9分成6和3,，16-6=10，10-3=7;有的學(xué)生想到用加法算減法,，即9+7=16,，所以16-9=7。這些算法都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,，是學(xué)生探索的成果,，應(yīng)當(dāng)加以贊賞和肯定，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì),，以便獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)和自信心,，保持自主探索的熱情。
二,、拓展教材,，激發(fā)情感。
1.用故事,、史料激發(fā)學(xué)生的情感好聽(tīng)故事是孩子的天性,，有趣的故事往往能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們解決問(wèn)題的欲望,。所以,，課堂上能把教學(xué)內(nèi)容與有趣的故事相結(jié)合，無(wú)疑能達(dá)到事半功倍的效果,。例如,，在講解平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教師可以先講解數(shù)學(xué)家笛卡兒發(fā)明坐標(biāo)系的過(guò)程：據(jù)說(shuō),，當(dāng)?shù)芽▋禾稍诖采响o靜思考如何確定事物的位置時(shí),，發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過(guò)去把它捉住,。他恍然大悟：“啊!可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來(lái)確定事物的位置啊!”然后再引入正題――我們?nèi)绾卫镁W(wǎng)格來(lái)表示物體所在位置,。這時(shí)學(xué)生的興致已經(jīng)被激發(fā)起來(lái)了。
2.用身邊的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,。如果教師能把數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊的事物聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，這無(wú)疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如，在講軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),，可采集一些呈軸對(duì)稱(chēng)的樹(shù)葉,，讓學(xué)生在感嘆大自然的神奇同時(shí),，增加對(duì)數(shù)學(xué)親切感，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。再如講到黃金分割點(diǎn)時(shí),，教師可以指出播音員往往不是處于屏幕正中間，而是在整個(gè)屏幕的黃金分割點(diǎn)位置,，因?yàn)檫@樣視覺(jué)效果最佳;許多模特的身材之所以好,，那是因?yàn)樗悄氀鬯谖恢檬钦麄€(gè)身高的黃金分割點(diǎn)。通過(guò)這樣的事例讓學(xué)生對(duì)黃金分割點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣,，這一知識(shí)點(diǎn)自然就深入到學(xué)生心中,。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十一
知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,，深刻于體驗(yàn)。數(shù)學(xué)課程則以傳遞人類(lèi)文化的積淀為主,，脫離于學(xué)生生活,，枯燥乏味在所難免。在教學(xué)中我加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合,，與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合,，激活“間接經(jīng)驗(yàn)”，賦予生命活力,，使“間接知識(shí)”具有現(xiàn)代意義,。如學(xué)習(xí)最大公約數(shù)時(shí)，布置了“我為書(shū)房鋪地磚”的學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生依據(jù)各自個(gè)性特點(diǎn)在設(shè)計(jì),、選材、畫(huà)圖的過(guò)程中不僅深化學(xué)習(xí)了最大公約數(shù)的概念,，而且通過(guò)與實(shí)際生活相結(jié)合，體驗(yàn)了知識(shí)的情趣,，看到了知識(shí)的價(jià)值,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索欲望。如小皮球,、乒乓球,、積木、牙膏盒等各種形狀的物體,，把它們放在一個(gè)袋子里,。
先讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)說(shuō)自己的感受,，有的說(shuō)是軟的,，有的說(shuō)是硬的,，有的說(shuō)是圓的，還有的說(shuō)是有角的……這樣,，讓學(xué)生在看不到的情況下通過(guò)摸進(jìn)行體驗(yàn),。然后，又讓學(xué)生把它們倒出來(lái),，看一看,，拍一拍，放一放,，聞一聞,，推一推，滾一滾,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,。之后，設(shè)計(jì)了一組游戲活動(dòng)――用各種形狀的物體搭東西,。學(xué)生根據(jù)自己的喜好,，自由組合，有的一個(gè)人搭,，有的幾個(gè)人一起搭,，結(jié)果搭出了生活中形形色色的物體。這樣既激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，又使學(xué)生迅速進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)了物體和圖形的特征,，使情感體驗(yàn)在感悟中獲得發(fā)展。實(shí)踐證明,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，可以使學(xué)生感到更加自然、親切,、真實(shí),，深刻體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在,。這種體驗(yàn),，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),。
采取不同的激勵(lì)方式,，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。
1,、改變學(xué)生一般的思維模式,。
創(chuàng)新顧名思義就是不同于一般的思想,，創(chuàng)造出了一個(gè)新的東西或者想法。而在思維上就是表現(xiàn)出不同與其他一般的思維就是創(chuàng)新思維,。當(dāng)自己內(nèi)心有求異的心理存在時(shí),，就會(huì)有不同于其它思維方式。諸葛亮草船借箭就是抱著一顆不同與常人的心態(tài)去借到箭的,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的對(duì)問(wèn)題提出自己的看法，這樣才能讓學(xué)生找到屬于自己的思維方式,，而不是擁有同其他人一樣的思維模式,，每一個(gè)人天生就是，沒(méi)有哪個(gè)人能和自己一樣,。當(dāng)學(xué)生提出了自己的見(jiàn)解時(shí),，老師要給予一定的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維就會(huì)有更大的興趣,，也會(huì)勇于去嘗試各種新的思維,。
2、逆向思維的培養(yǎng),。
在數(shù)學(xué)中會(huì)遇到好多變減為加,，變加為減，變乘為除,，變除為乘的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，而這種思維統(tǒng)稱(chēng)為逆向思維，逆向思維在很多時(shí)候會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果,，在古代有一個(gè)故事,，其就是很好的體現(xiàn)出了逆向思維的運(yùn)用，司馬光砸缸救出自己的伙伴,。該故事中,，司馬光沒(méi)有像其他伙伴一樣遇到事故立馬跑開(kāi)去找大人，或者站在原地哭泣,，他是自己靠近伙伴出事的地方,，然后將缸砸了將水放出來(lái)，這是從另外一個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題,。在平常的學(xué)習(xí)中，也可以運(yùn)用到該思維方式來(lái)思考自己所遇到的問(wèn)題,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十二
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實(shí)、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法,。
2,、談話法。
談話法又稱(chēng)回答法,，它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法,。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固,、檢查已學(xué)的知識(shí),。
3、演示法,。
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過(guò)示范性的.實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法,。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授,、談話,、討論等方法配合一起使用。
4,、練習(xí)法,。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng),。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十三
一,、夯實(shí)基礎(chǔ)，精心備課,，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)讓學(xué)生與老師都獲益不淺,。本學(xué)期,，我認(rèn)真研究數(shù)學(xué)第二冊(cè)的教學(xué)大綱、教法學(xué)法,，全面掌握本冊(cè)教材的目標(biāo),、重難點(diǎn)，就本冊(cè)教材的教學(xué)做了全盤(pán)計(jì)劃,，保證教學(xué)的順利進(jìn)行,，每一課都做到“有備而來(lái)”，為寫(xiě)好每一份導(dǎo)學(xué)案作好準(zhǔn)備,。備課時(shí),，我把以前的重備教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)為側(cè)重備學(xué)生，我以自主探究教學(xué)為主,，堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)思路,，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，靈活設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法,，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),。
每次布置作業(yè)都非常用心，做到有針對(duì)性,，有層次性,努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)減負(fù),。一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)把準(zhǔn)新課標(biāo)的基本理念,，從而設(shè)計(jì)出符合自己本班學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)課,，向課堂40分鐘要質(zhì)量。課后,，我還做好教學(xué)反思,，找出自己在課中存在問(wèn)題，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的對(duì)策,，努力提高課堂教學(xué)的教學(xué)有效性,。為了更好地提高自身素質(zhì)，我積極參加各種教研活動(dòng),，例如數(shù)學(xué)組的同課異構(gòu),、全國(guó)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課、區(qū)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科的整合等等,，讓我有了更多的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì),，拓寬了上課思路。
二,、精心上課,，師生互動(dòng)，演繹精彩的數(shù)學(xué)課堂,。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地,，要重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)，我們要注意處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，讓數(shù)學(xué)課“活”、“趣”,、“新”,。新授課中，我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少,，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)盡量多;在練習(xí)課上,，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)，例如：奪星闖關(guān),、趣味數(shù)學(xué),、我的發(fā)現(xiàn)、火眼金睛,、心靈手巧,、爭(zhēng)當(dāng)iq小博士……實(shí)踐證明，這些都可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去做數(shù)學(xué),，而不是用耳朵聽(tīng)數(shù)學(xué)。我們應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),。例如學(xué)生在“認(rèn)識(shí)鐘表”后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)并向同學(xué)們介紹自己一天的作息時(shí)間表,，以此督促自己每天的學(xué)習(xí)和休息;又如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí),，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己最喜愛(ài)吃的水果為內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)喜歡水果的情況進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì),，然后用自己喜歡的方法代表每位同學(xué)最喜歡的水果,，最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，得出誰(shuí)的統(tǒng)計(jì)方法最好,。這些活動(dòng),，同學(xué)們都積極參與，陶醉其中,，收獲頗多,。
三、狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī),，重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。
有句話說(shuō)的好：“教是為了不教?！笔聦?shí)證明：幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，比學(xué)習(xí)書(shū)本上有限的知識(shí)更為重要。這批一年級(jí)的孩子,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都相差比較大,。開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)這班孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，做作業(yè)和做練習(xí)都貪圖快,，尤其是這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始,，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式比較隨便，作業(yè)本卷面不整潔,，直接影響了作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī),。
為提高孩子們的作業(yè)質(zhì)量，本學(xué)期,，我們班進(jìn)行了每月一次的數(shù)學(xué)作業(yè)比賽,，評(píng)出取得優(yōu)秀檔次最多的十個(gè)同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行小禮品的獎(jiǎng)勵(lì)和公開(kāi)表?yè)P(yáng),。通過(guò)比賽,，引起學(xué)生對(duì)作業(yè)質(zhì)量的重視，大部分學(xué)生都做到了書(shū)寫(xiě)整潔,，格式規(guī)范,。提高作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生辦事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度,，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生細(xì)心、勤學(xué),、求真,、好問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。同時(shí)我們要教給他們學(xué)習(xí)的方法,，讓他們學(xué)會(huì)觀察,、學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，絕大部分的同學(xué)都能養(yǎng)成勤學(xué)苦練,、認(rèn)真聽(tīng)講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
四、創(chuàng)新評(píng)價(jià),，激勵(lì)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展,。
新課程改革倡導(dǎo)的是促進(jìn)發(fā)展為基礎(chǔ)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程,，應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié),。單一的評(píng)價(jià)會(huì)令學(xué)生覺(jué)得厭煩。我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的小朋友特別喜歡表?yè)P(yáng),，因此我設(shè)立了不同的小組和個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)制度,，以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步：學(xué)生上課表現(xiàn)好的,、作業(yè)優(yōu)秀的、遵守紀(jì)律,、發(fā)言積極的,、成績(jī)優(yōu)秀的都獎(jiǎng)勵(lì)紅星，當(dāng)紅星積累到一定數(shù)量時(shí)就可以換取一張表?yè)P(yáng)信,，積累五張表?yè)P(yáng)信就可以換一件學(xué)習(xí)用品,，如筆盒、鉛筆,、作業(yè)本、尺子等等,。課堂上以表?yè)P(yáng)為主,，分個(gè)人、小組進(jìn)行表?yè)P(yáng),，經(jīng)常運(yùn)用贊揚(yáng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,，如“你們小組合作得真棒!”、“你的眼睛真雪亮!”,、“你的回答太精彩了!”“你的想法很有創(chuàng)意!”……學(xué)生都能在這樣的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)中不斷進(jìn)步,，培養(yǎng)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。
五,、分層教學(xué),，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，做好培優(yōu)扶差的工作,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩，缺乏自控能力,，針對(duì)這種問(wèn)題,，我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端,。在本學(xué)期，我所擔(dān)任兩個(gè)班的同學(xué)都存在著不同程度的差異,，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力,、方法、態(tài)度上都各不相同,，有認(rèn)真的,，也有馬虎的;有勤奮的，也有懶惰的;有聰明的,，也有反應(yīng)特別慢的,，因此在這學(xué)期的教學(xué)中我特別注重分層教學(xué),。
對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo),。在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間;在課堂練習(xí)中,，對(duì)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí),，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生掉隊(duì),。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，學(xué)困生都有所進(jìn)步，在這次期末考試中,，很多同學(xué)都取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī),，整體達(dá)到優(yōu)秀的檔次。
六,、取得的成績(jī)和努力的方向,。
一份努力，一份回報(bào)!收獲的不只是教學(xué)和教研上的方法改革與創(chuàng)新,，還有心靈上的滿(mǎn)足,。本學(xué)期通過(guò)師生的共同努力，收到較好的教學(xué)效果：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng),，數(shù)學(xué)思維能力也得到了較好的發(fā)展;本學(xué)期的數(shù)學(xué)期末檢測(cè),，取得喜人的成績(jī)：一(1)班平均分98.20分，一(3)班平均分98.86分,，兩個(gè)班的合格率達(dá)100%,均達(dá)優(yōu)秀檔次,。本學(xué)期，本人的練習(xí)課設(shè)計(jì)《整十?dāng)?shù)加減法練習(xí)課》課件和練習(xí)課設(shè)計(jì)獲得石樓鎮(zhèn)的二等獎(jiǎng);用scienceword設(shè)計(jì)的《三角形的內(nèi)角和》課件和教學(xué)設(shè)計(jì)均獲廣州市教學(xué)成果的二等獎(jiǎng)和廣東省的三等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì),。
個(gè)別學(xué)生分析問(wèn)題的能力較弱,，沒(méi)能掌握審題的方法，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力不夠好;學(xué)生“粗心”的毛病仍然反復(fù)出現(xiàn),，漏做,、少做題目的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，仍需大力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,、細(xì)心謹(jǐn)慎的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣……這些都是我在以后的教學(xué)中要努力改善的地方,，我會(huì)努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，找準(zhǔn)對(duì)策,，做到精益求精!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十四
1,、缺少師生之間的互動(dòng),，忽視了學(xué)生的重要作用：
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終以老師為主體,。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，卻沒(méi)有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，老師利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué),，對(duì)課本進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和講解,。但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫(huà)面,，并沒(méi)有去認(rèn)真的思考問(wèn)題,，更是沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立的研究。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下,，對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的和表面的了解,，在老師的牽動(dòng)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢,，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性特點(diǎn)，學(xué)生也沒(méi)有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式,。
2,、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：
小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)就是由于小學(xué)生還處在一個(gè)心智發(fā)展的階段，在此時(shí)缺乏一定的想象力,，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái),。但是數(shù)學(xué)知識(shí)他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式,，就會(huì)將知識(shí)具體化,，形象化，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化,，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái),，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系,，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力,。
3、教學(xué)資料單調(diào),，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：
小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的資料基本上都是來(lái)自于教材,，教師并沒(méi)有去利用其他的工具進(jìn)行詳細(xì)的了解，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容就會(huì)很少,，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深,，學(xué)生走不進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，也就不能引起學(xué)生的興趣,。更甚者會(huì)給學(xué)生造成一知半解的局面,，比較抽象的知識(shí),，教師也不知道如何將知識(shí)講的具體化，所以學(xué)生就會(huì)一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),，影響教學(xué)效果,，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
4,、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：
像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課,。但是小學(xué)生面對(duì)著大量的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，只是一心的進(jìn)行做題,，并沒(méi)有進(jìn)行合理的規(guī)劃,，本來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間,，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十五
對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)思維還沒(méi)有完全成型,，所以,，我們需要更加用心的培養(yǎng)他們。首先,，在數(shù)學(xué)課堂上,，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，讓他們主動(dòng)去理解數(shù)學(xué)知識(shí),。
如，在教學(xué)第四單元除法運(yùn)算第二節(jié)《兩,、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)》時(shí),，我要求我班學(xué)生(正好44人)按照體育課時(shí)的隊(duì)列自行排成4排，然后提問(wèn)學(xué)生,，平均每隊(duì)有多少人,。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)計(jì)算的需求，主動(dòng)去探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算,。學(xué)生通過(guò)自己的探究,，運(yùn)算出每隊(duì)?wèi)?yīng)站的人數(shù)，再揭示這就是課堂中所要學(xué)習(xí)的除法運(yùn)算,，通過(guò)這種方式,，學(xué)生就能從中領(lǐng)悟到除法運(yùn)算。
巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考解決,。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,，課堂對(duì)學(xué)生的吸引力是非常重要的，對(duì)于涉世未深的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都存在好奇心,，而且小學(xué)生更希望在課堂上得到教師的表?yè)P(yáng)，所以,，我們要巧妙地設(shè)計(jì)課堂上的問(wèn)題,，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手研究,，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力,，提高教學(xué)的質(zhì)量。
如,，在講到求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí),，教師可以先從回憶長(zhǎng)方形和正方形圖形的特征說(shuō)起，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特征來(lái)計(jì)算它的周長(zhǎng),，由于長(zhǎng)方形的特征是對(duì)邊相等,，所以，很多學(xué)生會(huì)選擇先求兩條長(zhǎng)的和,，再求兩條寬的和,，最后相加。這個(gè)時(shí)候教師可以適時(shí)提問(wèn)：“有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的算法呢?”學(xué)生就會(huì)思考到因?yàn)閷?duì)邊相等,，所以，計(jì)算的時(shí)候可以先看半個(gè)圖形,，也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和,，再乘2。最后教師可以讓學(xué)生比較不同的計(jì)算方法,，進(jìn)行方法的優(yōu)化,。而求正方形的周長(zhǎng)，由于已經(jīng)回憶了正方形的特征,，所以,，學(xué)生很自然地就能想到用邊長(zhǎng)乘4，教師只需要適時(shí)地讓學(xué)生總結(jié)方法,。同時(shí)在讓學(xué)生探究長(zhǎng)方形和正方形計(jì)算方法的時(shí)候,，教師還可以說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，如,，“我們大家來(lái)比較誰(shuí)的方法最好,、最快”“最先得出結(jié)論的孩子會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)”之類(lèi)的話，由于三年級(jí)的學(xué)生剛剛從二年級(jí)進(jìn)入三年級(jí),，還處在一個(gè)適應(yīng)期,，因此,，用好低年級(jí)課堂上的這些教學(xué)語(yǔ)言，能更好地激發(fā)學(xué)生的思維,，讓他們積極主動(dòng)地用自己的思維去思考問(wèn)題,，這也會(huì)提高學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力,，讓他們更好,、更牢固地掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，從而達(dá)到教學(xué)效果,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十六
隨著教育改革的不斷深化,，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用，智慧教育理念也得到了老師的認(rèn)可,，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時(shí),，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來(lái)了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用,，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立,，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思維的創(chuàng)造性以及解決問(wèn)題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容,。智慧教育通過(guò)課堂教學(xué)的形式開(kāi)展,，智慧課堂因此也就應(yīng)運(yùn)而生，智慧課堂更多地加強(qiáng)了技術(shù)和教育的交流,，必然會(huì)成為今后教育發(fā)展的趨勢(shì),。
（一）智慧課堂的基本含義
知識(shí)的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升,，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展,，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建。同時(shí)智慧教育也存在一定的規(guī)律性,，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的思維性,、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等,，借助信息技術(shù),，對(duì)學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉。
（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線
是否實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)是判定一個(gè)智慧課堂成功與否的關(guān)鍵,。智慧教育的實(shí)施,，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，提升自身能力,，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，利用智慧教學(xué)的理念,，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo),，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
（一）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的不足
教師對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面,，較為欠缺,，更多的只是簡(jiǎn)單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類(lèi)似小圖書(shū)館的空間?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式,，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢(shì),，但同時(shí)也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少,。
（二）對(duì)于教學(xué)實(shí)施的不足
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過(guò)于形式化，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,，在教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中,，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒(méi)有更好地利用,，以達(dá)到輔助教學(xué)的效果,，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低。
（三）反思和評(píng)價(jià)過(guò)程中的不足
在完成教學(xué)工作之后,，往往需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和反思,，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上，只是增加了一定的習(xí)題資料,，沒(méi)有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能,，對(duì)于學(xué)生的具體掌握情況沒(méi)有真正了解，在進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),，無(wú)法做到針對(duì)性的教學(xué)輔助,，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)，也無(wú)法得到真正實(shí)現(xiàn),。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十七
這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是由教師告訴學(xué)生怎樣證明數(shù)學(xué)的性質(zhì),，怎樣理解和使用概念,，怎樣計(jì)算。講解時(shí)常用演繹法,，即教師先出示概念或一般法則,，再舉幾個(gè)例子說(shuō)明，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí),。
美國(guó)的教學(xué)法研究工作者一般認(rèn)為,，用這種教學(xué)方法可以在較短時(shí)間給學(xué)生較多的較系統(tǒng)的知識(shí)；特別是在講一些新的概念以及一些符號(hào)記法時(shí)宜于采用,。但是這種方法也有很大的缺點(diǎn),，在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面較差,，容易把學(xué)生作為一個(gè)接受器，把數(shù)學(xué)知識(shí)注入給學(xué)生,，而且系統(tǒng)講授往往不能完全適合學(xué)生的需要,，影響教學(xué)的效果。
二探究法,。
這種方法是由教師給學(xué)生提出一些需要解決的題目,，并引導(dǎo)學(xué)生探究出這些題目的計(jì)算法則或公式來(lái)。
例如,，教倒數(shù)時(shí),，教師畫(huà)三個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生根據(jù)所給的長(zhǎng)和寬分別算出面積,。
然后讓學(xué)生算下面問(wèn)題：
想一想：由此得到什么公式,？為什么？
讓學(xué)生到黑板演算之后,，找出各題得到不尋常的結(jié)果的原因,，再讓全班學(xué)生找出各題有什么相同點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生找出“每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子是另一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母時(shí),，它們的乘積等于1”以后,，教師指出倒數(shù)概念，并讓學(xué)生做求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的練習(xí),。
三發(fā)現(xiàn)法,。
這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納是這種教學(xué)方法的積極倡導(dǎo)者,。他主張“教數(shù)學(xué)……要讓學(xué)生自行思考數(shù)學(xué),，參與到掌握知識(shí)的過(guò)程中去?！卑l(fā)現(xiàn)法的一般步驟是：1.創(chuàng)造問(wèn)題的情境,；提出要解決的問(wèn)題；2.擬出解決問(wèn)題的方法和途徑,，收集資料,；3.提出假設(shè)；4.檢驗(yàn)假設(shè),；5.總結(jié)做出結(jié)論,。采用純發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，自始至終都由兒童自己獨(dú)立活動(dòng),。其優(yōu)點(diǎn)是可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，但是也有很大缺點(diǎn)，難以使學(xué)生獲得系統(tǒng)的完整的知識(shí)，因而達(dá)不到預(yù)期的目的,。近年來(lái)提倡采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,，即在擬定解決問(wèn)題的途徑或提出假設(shè)時(shí)，教師可以適當(dāng)給以提示和幫助,，最后還可以組織討論,。這樣，既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，又能使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的完整的知識(shí),，并發(fā)展他們的'智力。
千克放一袋,，可以放幾袋,？”讓學(xué)生自己去解決，并畫(huà)圖說(shuō)明是怎樣想的,。
然后教師巡視全班,，對(duì)有困難的學(xué)生可以提啟發(fā)性問(wèn)題，如：“假如類(lèi)似這樣的題,，已知數(shù)都是整數(shù),，你怎樣解決？”“你能想出一個(gè)算式來(lái)嗎,？”“你可以用什么樣的圖解,？”等。
當(dāng)大多數(shù)學(xué)生解出來(lái)以后,，可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的解法,。把不同解法都寫(xiě)在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生討論,，評(píng)價(jià)哪種解法比較好,，最后讓學(xué)生用他們發(fā)現(xiàn)的比較好的解法做練習(xí)題。
對(duì)于這種教學(xué)方法,，在美國(guó)也還有不同的看法,。例如，美國(guó)心理學(xué)家加涅認(rèn)為,，教學(xué)是要使學(xué)生掌握大量有組織的知識(shí),，因此更強(qiáng)調(diào)按照規(guī)定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要給以充分指導(dǎo),。另外有人提出發(fā)現(xiàn)法也是有局限性的，不一定對(duì)所有數(shù)學(xué)課題和所有的兒童都適用,。而且在發(fā)現(xiàn)新知識(shí)以后,，教師還要適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)講解法復(fù)述概念，指出它的屬性，以及計(jì)算方法的一些細(xì)節(jié)（如進(jìn)位加法要說(shuō)明用豎式具體怎樣加）等,。
四問(wèn)答法,。
師：這個(gè)除法還可以怎樣寫(xiě)？
數(shù)化簡(jiǎn),，該怎么辦,？選哪個(gè)數(shù)做分母？生：選3,。
師：可以選3做分母,，但是要使問(wèn)題變得容易些，最好使分母是1,。你們看：
師：為什么,？
最后啟發(fā)學(xué)生概括出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并進(jìn)行練習(xí),。
學(xué)會(huì)用同樣方法計(jì)算分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)以后,，再引導(dǎo)學(xué)生找出簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。如,，
五實(shí)驗(yàn)法,。
這種教學(xué)方法是由教師提出要解決的問(wèn)題，要學(xué)生運(yùn)用某些具體的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、探索,，才能找出解決的方法。
例如,，教學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形時(shí),，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，也可以每個(gè)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。課前要準(zhǔn)備好30分米長(zhǎng)的線,。
1.剪三條線段，使每?jī)啥吮舜诉B接,，做成一個(gè)三角形,。
隨便剪三條線段，不管多么長(zhǎng),，都能做成一個(gè)三角形嗎,？
2.想法找出三角形每邊的中點(diǎn)。你用的是什么方法,？
3.用另外的線段把中點(diǎn)連接起來(lái),，你看到哪些圖形？
學(xué)生要把每次所得的結(jié)果和問(wèn)題的答案寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上,。
美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法研究工作者認(rèn)為,，上面介紹的后四種教學(xué)方法,，與講解法不同，都強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生思考,，只是進(jìn)行的方式和學(xué)生思考時(shí)的獨(dú)立程度有所不同,。采用這些教學(xué)方法，需要教師選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,，提供適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。要做到這一點(diǎn),，就要充分了解學(xué)生,，要在學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并且在課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，教師給以幫助或指導(dǎo)。
研究工作者還強(qiáng)調(diào),，教學(xué)方法是隨著數(shù)學(xué)課題,，所教的學(xué)生以及教師的教學(xué)風(fēng)格而變化的，不能千篇一律,。每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí),，也不一定單純地采用某一種教學(xué)方法，有時(shí)可以把幾種教學(xué)方法以不同的方式結(jié)合起來(lái),，以便取得更好的教學(xué)效果,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十八
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方式,，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題,。鮮明的理念，全新的框架,，明晰的目標(biāo),，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路,，課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期四年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)躍上了一個(gè)新的臺(tái)階,。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)程。課前準(zhǔn)備不流于形式,，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng),、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中,。在《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置,，積不變的規(guī)律,，然后觀察數(shù)字特征，變序,、加括號(hào)達(dá)到簡(jiǎn)算,。設(shè)計(jì)無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理,、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié),，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究,。突出過(guò)程性,，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn),。
我在總結(jié)成績(jī)的同時(shí),，不斷反思教學(xué)，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。
常思考,，常研究,，常總結(jié),，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率,。
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級(jí)制,，定性采用評(píng)語(yǔ)的'形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在課余的時(shí)間里,，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上,。
但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根,。教育學(xué)生要愛(ài)學(xué)校，愛(ài)班級(jí),、愛(ài)老師,、愛(ài)同學(xué)。時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育,，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣,、文明禮貌,、思想品格等方面逐步滲透愛(ài)的教育。對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,，我沒(méi)有放棄他們,，時(shí)常鼓勵(lì)和幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí),。用情去培育學(xué)生,，用自己的行為給他們樹(shù)立愛(ài)的榜樣。
總之,，我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中,，我認(rèn)真鉆研教材,、教學(xué)用書(shū)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。虛心學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn),、難點(diǎn),。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,。在教學(xué)中，有意識(shí)地通過(guò)生活,、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在,。并通過(guò)學(xué)生的親身感受、操作,、實(shí)踐,、體驗(yàn)、討論等方法,，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)形成的過(guò)程。
