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3-6歲幼兒園教師的教學(xué)方法篇一

孩子都是祖國(guó)的花朵,，因此教師們要注重對(duì)孩子的培養(yǎng)。常用的教學(xué)方法一般有啟發(fā)探索法,、游戲法,、歸納演繹法、比較法,、操作法講解演示法,，幼兒園的教學(xué)方法是否運(yùn)用得好,，關(guān)系到幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。下面有幾種方法給大家介紹一下,。

1,、啟發(fā)探索法。

啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí),，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情,，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1)啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，以及教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習(xí)過(guò)程;(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;(3)教師的提問(wèn)要能起到引導(dǎo)幼兒思路,、引導(dǎo)探索方向的作用;(4)在教師的啟發(fā)下,，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí),，教師要及時(shí)予以開(kāi)導(dǎo),、鼓勵(lì)，并給予幫助,。

2,、游戲法。

游戲法的目的是通過(guò)游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法,，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段。主要的游戲方法有：(1)有情節(jié)的游戲,，如看電影按票號(hào)坐座位;(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲,，如聽(tīng)鼓聲說(shuō)數(shù);(3)口頭游戲，如數(shù)數(shù)歌;(4)競(jìng)賽游戲,，如倒數(shù)比賽等,。

3、歸納演繹法,。

歸納法是借助已掌握的知識(shí),，概括出簡(jiǎn)單本質(zhì)特征和規(guī)律,，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,。通過(guò)這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力,，并能運(yùn)用之來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。如幼兒在認(rèn)識(shí)了三角形之后,，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學(xué)過(guò)1,、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式,。

其他方法(欣賞法,、觀察法,、談話法,、歸納法、演繹法,、情景法)。

4,、比較法,。

比較法的目的是通過(guò)兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處,。按照比較的形式來(lái)分,，可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等)。比較法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1)比較過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(wèn)(問(wèn)題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行),，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒積極思考,，努力發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納,。

5,、操作法。

幼兒的思維是具體形象的,，他們通過(guò)借助于事物在頭腦中的形象來(lái)思維,。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果,，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力,。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒更有效主動(dòng)地學(xué)習(xí),、增強(qiáng)幼兒的自信心呢?實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。由于幼兒時(shí)期的各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn),，所以一些新穎的,、有情節(jié)的、變化的,、讓他們動(dòng)手的活動(dòng),，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過(guò)操作活動(dòng),，通過(guò)操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見(jiàn)的自然物品,、玩具等)，并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料,，使他們都有操作的機(jī)會(huì),，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣,。操作法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1)為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件;(2)在幼兒動(dòng)手操作之前要對(duì)幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;(3)給幼兒充分的時(shí)間操作,、觀察,、思考和探索;(4)操作過(guò)程中要觀察幼兒的操作情況并以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索;(5)進(jìn)行結(jié)果討論，幫助幼兒在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上整理歸納,，明確概念,，向內(nèi)部思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化。

6,、講解演示法,。

講解演示法目的是通過(guò)教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù)、量,、形等知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái),。講解演示法運(yùn)用過(guò)程中要注意：(1)演示的教具要直觀，易于幼兒理解接受;(2)教師講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,，生動(dòng)形象,，通俗易懂。

3-6歲幼兒園教師的教學(xué)方法篇二

由于兒童的個(gè)別差異性較大,，歌曲中的歌詞,、旋律、節(jié)奏上的難點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)不能讓所有孩子都得到掌握,，幼兒對(duì)于歌曲細(xì)節(jié)的處理也會(huì)顯得粗糙,。在這種情況下，教師可采用分句教唱的方法,，即教師范唱一句,，幼兒模仿一句，把歌曲中難唱的句子單獨(dú)抽出來(lái)重點(diǎn)教唱,。在這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)避免單調(diào)的重復(fù)練習(xí)。教師應(yīng)想辦法吸引幼兒,，讓幼兒在愉快,、有興趣的情境下進(jìn)行練唱，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,?？梢圆捎玫木毘姆椒ㄓ校河變哼叧叡硌荩叧呌檬峙母枨墓?jié)奏,，邊唱邊畫(huà)出歌曲的節(jié)奏,，邊唱邊用樂(lè)器為歌曲伴奏，用游戲的方法練唱,，用接唱的方法練唱等,。

3-6歲幼兒園教師的教學(xué)方法篇三

幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育是為下世紀(jì)人才打下良好語(yǔ)言基礎(chǔ)的重要教育手段。為了讓幼兒更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ),，教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要掌握有效的教學(xué)方法,，因材施教,，提高其質(zhì)量，保證收到理想的效果,。幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)與其他教學(xué)截然不同,，如果教師在教學(xué)中只按一般教學(xué)規(guī)律進(jìn)行生硬的灌輸，讓幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,，忽視幼兒的年齡特征,，那這樣的教學(xué)不會(huì)取得成功，幼兒也會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒,，對(duì)英語(yǔ)感到厭煩，甚至于影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí),。因此,，我們教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特征，采取一系列有效的教學(xué)方法,，讓幼兒在學(xué)中玩,，玩中學(xué)，在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí),，接受外來(lái)語(yǔ),，滿足其求知欲。

1,、引起興趣,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

興趣是學(xué)習(xí)的源泉,。在英語(yǔ)教學(xué)中,，由于兒童年齡特征的影響，幼兒的學(xué)習(xí)是憑興趣的,，他們對(duì)喜歡的東西非常感興趣,，而對(duì)不喜歡的東西常常置之不理。我們?cè)诮虒W(xué)中則要針對(duì)這一點(diǎn),。從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣入手,，使之對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)容興趣。在日常生活中,，我常常發(fā)現(xiàn)我班幼兒把一些廣告詞背得津津有味,，這是因?yàn)橛變簩?duì)電視廣告的形式感興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)的愿望,，這樣就容易記住了,。所以，在教學(xué)中,，我常常把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制成卡通圖片,，形象生動(dòng),，顏色鮮艷，以放電視的形式讓幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ),，這樣,，幼兒學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了，掌握得非?？?。復(fù)習(xí)時(shí)，讓幼兒配音的形式練習(xí)記單詞,，或者教師說(shuō)出單詞,，幼兒模仿其動(dòng)作，讓幼兒在學(xué)中玩,，玩中學(xué),。其次，觀看大哥哥姐姐的英語(yǔ)節(jié)目,，激發(fā)他們的表演欲望,，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。興趣能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ),，借此挖掘幼兒的巨大潛力,。

2、創(chuàng)設(shè)情景,，促進(jìn)幼兒積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),。

興趣與實(shí)踐相結(jié)合，是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石,。在英語(yǔ)教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)一定情景，增強(qiáng)趣味性,，讓幼兒參與活動(dòng),，是為了更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此,，我要求幼兒根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,，自由創(chuàng)設(shè)情景，使之在情景中積極主動(dòng)學(xué)習(xí),。如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞“dance,、sing、go”時(shí),，幼兒根據(jù)詞義,，自己做動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)表演的情景，讓幼兒理解這幾個(gè)動(dòng)詞的意思,，這樣掌握起來(lái)就非常容易,。

3、寓教于樂(lè),，多進(jìn)行游戲,，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4,、隨機(jī)教育,，拓展知識(shí)，滿足幼兒好奇心,。

幼兒在日常生活中,，常常有這樣那樣的問(wèn)題，他們的好奇心是沒(méi)有止境的,，隨機(jī)教育往往會(huì)收到意想不到的效果,。對(duì)于幼兒的提問(wèn)，我總是盡量給他們一個(gè)圓滿的答復(fù),。他們常常會(huì)指著一些書(shū)本上沒(méi)有的東西問(wèn)是什么？用英語(yǔ)怎么說(shuō),？這時(shí),，老師告訴他后，他會(huì)自覺(jué),、主動(dòng)地聽(tīng),，并牢牢記住。用非正規(guī)教育,，可使幼兒在自然狀態(tài)和自我求知的趨動(dòng)下,，獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)。

5,、家園配合,，提高效果。

英語(yǔ)教學(xué)僅憑教師在幼兒園固定教學(xué)時(shí)間里學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還需要同家長(zhǎng)做好聯(lián)系工作,，讓幼兒在家中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。針對(duì)這種情況,，我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一本英語(yǔ)聯(lián)系本,，把每周所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容一一寫(xiě)在本子上，重難點(diǎn)記清告知家長(zhǎng),，這樣,，家長(zhǎng)就根據(jù)本子上的內(nèi)容，在家?guī)椭變簭?fù)習(xí)鞏固、加深記憶,，把幼兒的掌握情況反饋給教師,，促進(jìn)教師改進(jìn)方法，提高教學(xué)水平,。這樣,，有利于教師更深入全面地了解幼兒，對(duì)幼兒的情況掌握更好,，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)完成得更加出色,。

3-6歲幼兒園教師的教學(xué)方法篇四

1、啟發(fā)探索法啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí),，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情,，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：

(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行。

(3)教師的提問(wèn)要能起到引導(dǎo)幼兒思路,、引導(dǎo)探索方向的作用,。

(4)在教師的啟發(fā)下，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題,，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,。

(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)予以開(kāi)導(dǎo),、鼓勵(lì),，并給予幫助。

(1)有情節(jié)的游戲,，如看電影按票號(hào)坐座位,。

(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲，如聽(tīng)鼓聲說(shuō)數(shù),。

(3)口頭游戲,，如數(shù)數(shù)歌。

(4)競(jìng)賽游戲,，如倒數(shù)比賽等,。

3、歸納演繹法歸納法是借助已掌握的知識(shí),，概括出簡(jiǎn)單本質(zhì)特征和規(guī)律,，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,。

通過(guò)這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力,，并能運(yùn)用之來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如幼兒在認(rèn)識(shí)了三角形之后，知道凡是有三角三邊的圖都是三角形;在學(xué)過(guò)1,、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式,。其他方法(欣賞法、觀察法,、談話法,、歸納法、演繹法,、情景法),。

4、比較法比較法的目的是通過(guò)兩組或兩組以上物體的比較,，找出相同和不同之處,。按照比較的形式來(lái)分，可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等),。

比較法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：

(1)比較過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較,。

(2)教師要以啟發(fā)性的提問(wèn)(問(wèn)題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較,。

(3)觀察的過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒積極思考,，努力發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納,。

5,、操作法幼兒的思維是具體形象的，他們通過(guò)借助于事物在頭腦中的形象來(lái)思維,。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果,，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力,。

6、講解演示法講解演示法目的是通過(guò)教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù),、量,、形等知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。

講解演示法運(yùn)用過(guò)程中要注意：

(1)演示的教具要直觀,，易于幼兒理解接受,。

(2)教師講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象,，通俗易懂,。

3-6歲幼兒園教師的教學(xué)方法篇五

歌唱是由氣息振動(dòng)聲帶發(fā)出聲音的，呼吸是發(fā)聲和歌唱的動(dòng)力,，所以根據(jù)幼兒發(fā)聲器官的生理特征,，就要讓幼兒在歌唱時(shí)身心放松，始終做到氣息通暢，使嗓音保持柔和圓潤(rùn),。要想達(dá)到目的,，就必須做一些基礎(chǔ)練習(xí)，如：先讓幼兒做聞花香的練習(xí),，體會(huì)深呼吸的感覺(jué);再讓幼兒做吹紙片的練習(xí),，從紙片振動(dòng)的頻率來(lái)辨別氣息是否均勻、集中,、有力,，從而使幼兒感覺(jué)呼氣時(shí)腹部的對(duì)抗作用，這對(duì)增強(qiáng)氣息的控制有很大的幫助,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，還可以指導(dǎo)幼兒找生活中“嘆氣”的感覺(jué)，放松喉頭,，使聲音自然圓潤(rùn),。利用象聲詞進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法,，如學(xué)火車,、汽車的鳴笛聲。這種閉口音的練習(xí)可以使幼兒的聲音集中,、收攏,，從而統(tǒng)一他們的音色，使他們的聲音自然好聽(tīng),，和諧圓潤(rùn),，同時(shí)，也可以使幼兒體會(huì)和正確使用呼吸的方法,。

由于幼兒的聲帶短而薄,，聲部窄而短，聲調(diào)較成人高而尖,，而且肺活量小,，呼吸也淺，再加上幼兒年齡小,，注意力不集中,，所以練聲曲對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很枯燥乏味的。針對(duì)這種情況,，在練聲時(shí),，我就采用了小動(dòng)物的叫聲和汽車的喇叭聲來(lái)吸引他們的注意力和引起他們的興趣。在唱跳音時(shí),，音要短促,、跳躍,、靈活、有彈性,，音色還要明亮,、結(jié)實(shí)。通過(guò)教師正確的示范,，幼兒獲得更好的聲音表情,、體態(tài)表情及面部表情。在此基礎(chǔ)上,，我還教幼兒做連跳結(jié)合的練習(xí),。在指導(dǎo)幼兒唱連音時(shí)，我讓幼兒找嘆氣的感覺(jué)來(lái)練習(xí)發(fā)音,，使氣息流動(dòng)起來(lái),。在唱跳音時(shí)，我讓幼兒找咳嗽的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行發(fā)音練習(xí),。因?yàn)榭人詴r(shí),，腹部需要用力，它可以使氣息靈活,、敏捷,，聲音明亮、結(jié)實(shí),，幼兒在練習(xí)時(shí),，如果能把握住這些要點(diǎn)，就會(huì)收到良好的歌唱效果,。

3-6歲幼兒園教師的教學(xué)方法篇六

啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中,，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式,。

啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性,、積極性，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中,。

注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索,、自我思考,、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

注重建立民主,、和諧的師生關(guān)系,，師生雙方相互尊重、相互信任,、相互配合,、相互促進(jìn),。

情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng),、形象的學(xué)習(xí)情景,，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中,，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題。

要讓幼兒身臨其境,，在情境中觀察,、感知、操作,、體驗(yàn),，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱、愛(ài)或恨,、喜悅或憤怒等情感,。

創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意,，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性,，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子,。

在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí),，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié),，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括,、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá),、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì),，使他們成為活動(dòng)的主體。

3.活動(dòng)操作法,。

活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料,，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。

暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué),、生理學(xué),、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,，通過(guò)暗示,、聯(lián)想與想象,、智力活動(dòng)、體力活動(dòng),、練習(xí),、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng),，激發(fā)個(gè)人的心理潛力,，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。

運(yùn)用暗示教學(xué)法要注意,。

暗示必須要有明確的目的,，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>

創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快,、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng),。

暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果,。

把握好暗示的時(shí)機(jī),，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。

重視教學(xué)中教師行為,、觀念,、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用,，發(fā)揮其積極影響,，消除不利影響。

5.發(fā)現(xiàn)法,。

發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考,，獨(dú)立探究,，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

3-6歲幼兒園教師的教學(xué)方法篇七

啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中,依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律,最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式.

啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性,、積極性,使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中.

注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng),提供給幼兒一種自我探索,、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì).

注重建立民主,、和諧的師生關(guān)系,師生雙方相互尊重,、相互信任、相互配合,、相互促進(jìn).

情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體,、生動(dòng),、形象的學(xué)習(xí)情景,并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中,讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí).

運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題,。

要讓幼兒身臨其境,在情境中觀察,、感知、操作,、體驗(yàn),在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱,、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感.

創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎,新奇的刺激容易引起幼兒的注意,容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性,創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo),不搞花架子.

在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí),教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解,、點(diǎn)撥總結(jié),以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括,、提取.要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì),使他們成為活動(dòng)的主體.

3.活動(dòng)操作法,。

活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料,引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法.

暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué),、生理學(xué),、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象,、智力活動(dòng),、體力活動(dòng)、練習(xí),、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用,巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng),激發(fā)個(gè)人的心理潛力,使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法.

運(yùn)用暗示教學(xué)法要注意,。

暗示必須要有明確的目的,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄?

創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境,使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng).

暗示的內(nèi)容必須具體,使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果.

把握好暗示的時(shí)機(jī),使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化.

重視教學(xué)中教師行為,、觀念,、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用,發(fā)揮其積極影響,消除不利影響.

5.發(fā)現(xiàn)法,。

發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題,讓學(xué)生積極思考,獨(dú)立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法.

1寶貝!現(xiàn)在的你是一個(gè)美麗童話的開(kāi)始,，以后的故事也許包容百味，但一定美不勝收,，有絢麗的晨曦,，也有風(fēng)有雨，但一定有燦爛的陽(yáng)光迎接,。

2送一份春風(fēng),，借幾絲細(xì)雨。給我親愛(ài)的寶貝,，愿你在春風(fēng)里如小草如春筍,，茁壯成長(zhǎng)，一切愛(ài)你的人為你祝福祈禱,，祝福你健康成長(zhǎng)!

3寶寶,，你要知道，爸爸媽媽愿意把眸光神采送給你,，愿意把優(yōu)良的秉性和健康的體格賦予你,，把我們能給予的全部都給予你,，所有的愛(ài)全縮寫(xiě)在你的世界的眼眸，愿我們的祝福是一種庇護(hù),，開(kāi)一朵吉祥而燦爛的蓮花,，而花中的你，一定要快樂(lè),，健康,，幸福!

4希望寶寶健健康康成長(zhǎng)。前途無(wú)量,，有一個(gè)美好的未來(lái),。

5你要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在期末考試成績(jī)更好更佳,，努力吧!堅(jiān)持就是勝利!

6什么時(shí)候都不要像蜜蜂那樣,，把整個(gè)生命都拼在對(duì)別人的一蟄中。極端的行為付出的是寶貴的生命,。

7謝謝你,，寶貝!是你，讓我們對(duì)博大精深的愛(ài)有了全方位的理解與闡釋,。只因心中充滿了愛(ài),，我們才會(huì)如此地?zé)釔?ài)生活，熱愛(ài)身邊所有的人和事,，只因心中充滿了愛(ài),，我們才能如此地善待親人，善待朋友,，善待那些素不相識(shí)的人,。

8我能給予你生命，但不能替你生活,。我能指導(dǎo)你如何做人,，但不能為你所有的行為負(fù)責(zé)。我能傳授你學(xué)習(xí)的方法,，但不能替你學(xué)習(xí),。我能告訴你怎樣分辨是非，但不能替你做出選擇,。我能為你奉獻(xiàn)濃濃的愛(ài)心,，但不能強(qiáng)迫你照單全收。

9早戀是只練不愛(ài),，青春期心里喜歡哪個(gè)男生,，很正常，但不能對(duì)他說(shuō)，別人喜歡你,，也要學(xué)會(huì)尊重別人,。

10盡管期中考的很差，但我們?nèi)匀粚?duì)你充滿期待和信心,，相信你通過(guò)自己的努力和汗水，期末收獲更滿意的成績(jī),。還有一點(diǎn)小意見(jiàn)：以后我們?cè)贆z查作業(yè)時(shí),，希望能面帶微笑緞?dòng)韬献鳌Ｒ蟛桓?，希望能滿足,。

3-6歲幼兒園教師的教學(xué)方法篇八

1。教師示范法,。我主要是經(jīng)過(guò)嘴型和手勢(shì)示范發(fā)音,，比如我示范發(fā)翹舌音的方法是，左手五指并攏向下彎曲作上顎狀,，右手五指并攏向上作翹舌狀,，以右手指尖抵住左手掌心，示范發(fā)zh,、ch聲母,。告訴學(xué)生在發(fā)zh、ch聲母之前,，舌尖先輕輕地抵住上顎中部位置,，然后氣流沖破所頂位置從而發(fā)出這兩個(gè)音。同時(shí)告訴學(xué)生,，嘴型要呈現(xiàn)出類似噘嘴的樣態(tài),。而發(fā)sh和r聲母時(shí)，嘴型,、舌頭狀態(tài)和舌尖位置與發(fā)zh,、ch聲母一致，區(qū)別在于發(fā)sh和r聲母之前及發(fā)音當(dāng)中,，舌尖不能抵住上顎,，而是接近上顎中部，留出縫隙讓氣流出來(lái),。按照我的示范和講解,，克服了學(xué)生看不到口腔內(nèi)部發(fā)音狀態(tài)的困難，發(fā)音狀態(tài)顯得很直觀很形象,，泰國(guó)學(xué)生很快就攻克了翹舌聲母這個(gè)難點(diǎn),。這種示范方式，生動(dòng)趣味，很受學(xué)生歡迎,。

2,。先易后難法。先教泰語(yǔ)中有對(duì)應(yīng)讀音的拼音,，再教泰語(yǔ)中沒(méi)有對(duì)應(yīng)讀音的拼音,。由于大部分拼音在泰語(yǔ)中都能找到其相對(duì)應(yīng)的讀音，加上學(xué)生學(xué)過(guò)英語(yǔ)，所以,，拼音的讀和寫(xiě)對(duì)于泰國(guó)大學(xué)生而言,，不算太難。由于采用了先易后難的方法,，學(xué)生很快就克服了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的畏難心理，感覺(jué)漢語(yǔ)不難學(xué),，有較強(qiáng)的收獲感,。

3。糾音法,。學(xué)生掌握了發(fā)音方法,，模仿教師所發(fā)的音，并不意味著他們就能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的音了,。并且,，整個(gè)班的同學(xué)團(tuán)體模仿教師發(fā)的音，聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)很棒,，似乎聽(tīng)不出有什么問(wèn)題,，可是，一旦你讓學(xué)生單獨(dú)一個(gè)人發(fā)音,，就很容易聽(tīng)出其發(fā)音的問(wèn)題所在,。所以，逐個(gè)糾正學(xué)生發(fā)音這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,，對(duì)于提高整體教學(xué)質(zhì)量必不可少,。在糾正學(xué)生發(fā)音時(shí)，要告訴學(xué)生其問(wèn)題所在,，并且要耐心地多次示范正確的發(fā)音方法,，也能夠讓發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)幫忙他（她）糾正發(fā)音。

4,。重復(fù)訓(xùn)練法,。學(xué)語(yǔ)言，需要反復(fù)重現(xiàn),，接觸頻率越多,，就越容易記住,，也容易說(shuō)出來(lái)。學(xué)拼音也是一樣,，異常是拼音的讀和寫(xiě),，需要反復(fù)訓(xùn)練。剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)于拼音的反應(yīng)可能比較慢,，很正常,，經(jīng)過(guò)反復(fù)讀反復(fù)寫(xiě)，次數(shù)多了,，就能見(jiàn)到什么拼音立刻就能讀出來(lái),，聽(tīng)到教師讀哪個(gè)拼音，就能寫(xiě)出來(lái)了,。這需要一個(gè)過(guò)程，大約兩三周時(shí)光,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)幾個(gè)需要注意的問(wèn)題,。

1。要選好教材,。針對(duì)泰國(guó)學(xué)生,，最好是使用泰語(yǔ)版的教材，如《體驗(yàn)漢語(yǔ)基礎(chǔ)教程1》泰語(yǔ)版,，里面的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)資料很豐富,，并且有泰語(yǔ)的解釋，異常是對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)流音變方面的泰語(yǔ)解釋,，很實(shí)用,，因?yàn)閷?duì)于許多漢語(yǔ)教師而言，用泰語(yǔ)解釋一些專業(yè)術(shù)語(yǔ),，還是比較困難的,。該教材有泰語(yǔ)的解釋，泰國(guó)學(xué)生一看便懂,，漢語(yǔ)教師就不用花太多時(shí)光來(lái)翻譯和解釋了,。

2。要備好課,。針對(duì)泰國(guó)大學(xué)生的拼音教學(xué),，備課中最重要的事情是教師要事先將漢語(yǔ)聲母、韻母中和泰語(yǔ)有對(duì)應(yīng)發(fā)音的泰文字母或字詞一一對(duì)應(yīng)列在課件上,，方便學(xué)生容易地學(xué)習(xí),；其次，要在課件上將泰國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)發(fā)音的難點(diǎn)寫(xiě)出來(lái),，這樣才能做到上課的重難點(diǎn)突出,，學(xué)生也才能更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

3。要做到寬嚴(yán)有度,。一般而言,，相當(dāng)于中國(guó)大學(xué)生，泰國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力沒(méi)有那么大,，課堂紀(jì)律的要求也沒(méi)那么嚴(yán)格,。比如，我所教的大學(xué),，上午8點(diǎn)30分才開(kāi)始上課,，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)教室到8點(diǎn)50分左右才基本到齊，遲到20分鐘較普遍,，盡管教師多次強(qiáng)調(diào)不能遲到并采取上課點(diǎn)名,、遲到扣分等嚴(yán)格措施，但收效依然不太明顯,。也曾與泰國(guó)同事探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題,，他說(shuō)，要讓學(xué)生歡樂(lè)地學(xué)習(xí),，如果太過(guò)嚴(yán)格,，可能會(huì)使得學(xué)生反感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,。此刻,，我覺(jué)得在課堂紀(jì)律方面，要做到寬嚴(yán)有度,。我采取的辦法是,，到上課時(shí)光就上課，但先不上新資料,，而是帶領(lǐng)已經(jīng)到課的學(xué)生先復(fù)習(xí)舊的資料,。有學(xué)生在復(fù)習(xí)中能正確回答問(wèn)題的，給小獎(jiǎng)品,，如鉛筆,、鉛筆刨、中性筆,、橡皮擦,、練習(xí)本等。前兩周上課,，適逢中國(guó)春節(jié),，我還特意準(zhǔn)備了春節(jié)紅包作為禮品發(fā)給按時(shí)到課的學(xué)生，遲到的學(xué)生當(dāng)然就沒(méi)得禮品了,。別小看這些小禮物,，泰國(guó)學(xué)生很感興趣,，也很感激教師。此舉也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，此刻,，學(xué)生遲到的現(xiàn)象越來(lái)越少了。

3-6歲幼兒園教師的教學(xué)方法篇九

啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中,，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律,，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。

啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性,、積極性,，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。

注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng),，提供給幼兒一種自我探索,、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。

注重建立民主,、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重,、相互信任,、相互配合,、相互促進(jìn),。

情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng),、形象的學(xué)習(xí)情景,，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題,。

要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察,、感知,、操作、體驗(yàn),，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱,、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感,。

創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎,，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性,，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo),，不搞花架子,。

在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解,、點(diǎn)撥總結(jié),，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取,。要在情境中給予幼兒充分表達(dá),、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì)，使他們成為活動(dòng)的主體,。

3.活動(dòng)操作法,。

活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法,。

暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué),、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,，通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象,、智力活動(dòng),、體力活動(dòng)、練習(xí),、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用,，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力,，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法,。

暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>

創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境,，使幼兒在愉快,、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng)。

暗示的內(nèi)容必須具體,，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果,。

把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化,。

重視教學(xué)中教師行為,、觀念、態(tài)度,、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用,，發(fā)揮其積極影響,，消除不利影響。

5.發(fā)現(xiàn)法,。

發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考,，獨(dú)立探究,，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

在幼兒園運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟,，幼兒主要的學(xué)習(xí)方式,，從不同的角度有不同的劃分方法：

1.根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要感官的運(yùn)用可分為：觀察學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)和傾聽(tīng)學(xué)習(xí);貫徹學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式,，幼兒善于觀察事物的變化,，幼兒通過(guò)感官直接接觸學(xué)習(xí)，貫徹學(xué)習(xí)對(duì)其以后獲取知識(shí),、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展智力及良好的心理品質(zhì)有著極其重要的作用。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可分為：兩維學(xué)習(xí)和三維學(xué)習(xí);兩維學(xué)習(xí)是指以符號(hào)或圖畫(huà)為內(nèi)容的學(xué)習(xí),。如幼兒專心的看圖書(shū)或畫(huà)畫(huà);三維學(xué)習(xí)是指通過(guò)利用一定的工具和材料形成或改變物體的空間,、形狀和狀態(tài)的學(xué)習(xí)。比如,，幼兒的建構(gòu)活動(dòng),。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)的空間可分為：室內(nèi)學(xué)習(xí)和戶外學(xué)習(xí);戶外學(xué)習(xí)包括鍛煉活動(dòng)、養(yǎng)殖,、種植活動(dòng),、散步活動(dòng)等,。

4.根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中兒童對(duì)學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與安排可分為：同時(shí)學(xué)習(xí)和繼時(shí)學(xué)習(xí);同時(shí)學(xué)習(xí)在操作材料是時(shí)邊拿邊用,，繼時(shí)學(xué)習(xí)是準(zhǔn)備好材料，幼兒就用這些準(zhǔn)備好的材料來(lái)做東西,。

5.根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程兒童與他人的關(guān)系可分為：交往學(xué)習(xí),、模仿學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、沖突學(xué)習(xí)和同伴游戲中的學(xué)習(xí),。

合作學(xué)習(xí)時(shí)兩個(gè)或兩個(gè)以上玩同一的游戲而且有分工;。

沖突學(xué)習(xí)：幼兒在對(duì)同一件事有不同的立場(chǎng),、看法不同,，引起矛盾，在這個(gè)過(guò)程中,，幼兒伴隨著憤怒,、忍讓等情緒,，作為專業(yè)的教師發(fā)現(xiàn)幼兒沖突時(shí)，應(yīng)該想到發(fā)生沖突的幼兒原來(lái)是怎樣的,，我如何做才能支持幼兒,，這件事對(duì)其他幼兒有什么教育意義等。

3-6歲幼兒園教師的教學(xué)方法篇十

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)的不斷發(fā)展,幼兒園教育教學(xué)水平有了明顯的提高,越來(lái)越多的幼兒教師傾向于運(yùn)用自身教學(xué)能力的建設(shè),不斷提高自身對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的駕馭能力,從而促進(jìn)幼兒園教學(xué)水平的提高,。本文首先針對(duì)幼兒園教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述,進(jìn)而進(jìn)一步討論提高幼兒園教學(xué)水平的方法策略,。

1.實(shí)踐練習(xí)法。

這是一種通過(guò)真實(shí)的生活事件和生活情境,，培養(yǎng)幼兒的基本社會(huì)生活能力和技能,，并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感的方法,。這種方法的特點(diǎn)是充分利用現(xiàn)實(shí)生活,，在生活事件、生活活動(dòng)中,，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì),，讓幼兒練習(xí)、實(shí)踐,，以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會(huì)行為,。實(shí)踐練習(xí)法是典型的做中學(xué)的方法。如值日生,、自我服務(wù),、力所能及的園內(nèi)公益勞動(dòng)、待人接物,、解決矛盾和沖突等,。

幼兒園社會(huì)教育中的實(shí)踐練習(xí)法不同于一般意義上的生活活動(dòng)本身。它蘊(yùn)涵了教育的目的和要求,，有時(shí)它需要教師的引導(dǎo)和幫助,。不同的生活事件對(duì)不同年齡階段的幼兒有不同的價(jià)值。選擇對(duì)幼兒具有興趣和挑戰(zhàn)性的生活活動(dòng)與事件是實(shí)踐練習(xí)法取得成效的重要前提,。社會(huì)行為的實(shí)踐練習(xí)是一個(gè)從熟悉到熟練的連續(xù)不斷的過(guò)程,，對(duì)某些社會(huì)行為的練習(xí)將延續(xù)人的終身。

2.調(diào)查法,。

教師引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒針對(duì)社會(huì)環(huán)境,、社會(huì)事物及社會(huì)現(xiàn)象的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)多種途徑和手段收集相關(guān)材料,，并對(duì)材料進(jìn)行思考,、分析，從而發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象存在的狀態(tài),，或是社會(huì)問(wèn)題的原因,，或是社會(huì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系,。幼兒社會(huì)教育中的調(diào)查法，主要是解決“是怎樣的”和“為什么是這樣的”等問(wèn)題,。因此,，調(diào)查法是以問(wèn)題為先導(dǎo)的。幼兒通過(guò)調(diào)查,，對(duì)社會(huì)生活有了感性的和較為具體的認(rèn)識(shí),。因此，調(diào)查法是幼兒社會(huì)教育的重要方法,。幼兒參與的調(diào)查不同于成人的調(diào)查,。一方面在于調(diào)查的內(nèi)容是淺顯的、易于發(fā)現(xiàn)的,、與生活直接相關(guān)的,，蘊(yùn)涵的關(guān)系應(yīng)該是較為明了的。另一方面是調(diào)查手段以視覺(jué)感性的手段為主,，看,、問(wèn)、聽(tīng)等是調(diào)查的重要方式,。

3.參觀法,。

社會(huì)領(lǐng)域中的參觀法是指幼兒進(jìn)入一定的現(xiàn)實(shí)社會(huì)場(chǎng)景，通過(guò)多種感官,，感知社會(huì)現(xiàn)象的狀況,。社會(huì)領(lǐng)域的觀察法主要是針對(duì)一個(gè)或兩個(gè)社會(huì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行深入的觀察，以視覺(jué)為主要感知渠道,。即根據(jù)社會(huì)領(lǐng)域教育的目的與任務(wù),，組織幼兒在園內(nèi)或園外的場(chǎng)所，讓幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察,、思考而獲得新的社會(huì)知識(shí)與社會(huì)規(guī)范的教育方法,。它能使幼兒教育活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)身臨其境,，耳聞目睹,，接觸社會(huì),，接受教育,。參觀法的運(yùn)用必須服從教育目的，根據(jù)教育的要求進(jìn)行,。參觀前教師的準(zhǔn)備工作是根據(jù)教育目的和要求確定參觀的地點(diǎn),、對(duì)象和進(jìn)行的步驟，制訂好參觀的計(jì)劃,。參觀時(shí)要指導(dǎo)幼兒圍繞參觀目的進(jìn)行觀察感知,。參觀結(jié)束后,，教師要幫助幼兒對(duì)參觀內(nèi)容作小結(jié)，使幼兒對(duì)參觀內(nèi)容有個(gè)概括性的了解,。

4.表演法,。

教師有計(jì)劃、有目的引導(dǎo)幼兒通過(guò)身態(tài)動(dòng)作,、語(yǔ)言及表情去體驗(yàn),、感受一定角色的情感和行為，從而達(dá)到社會(huì)性—情感發(fā)展的目的,。一般應(yīng)有明確的主題,。主題可以是幼兒商定的，也可以是教師和幼兒共同確定的,。幼兒可根據(jù)這個(gè)主題自行確定或在教師的幫助下確定相應(yīng)的角色,。幼兒園社會(huì)教育中的表演總是指向特定的發(fā)展目標(biāo)。教師可以根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和幼兒行為,、情感發(fā)展的實(shí)際狀況,，確定表演的主題和相應(yīng)的角色，并為幼兒表演創(chuàng)設(shè)或引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)設(shè)特定的情景,，為幼兒的表演提供相關(guān)的材料,。一般幼兒表演的主題來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活事件或藝術(shù)作品(文學(xué)作品、電視等),。對(duì)幼兒現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注,，有助于表演主題的豐富和生動(dòng)，也有助于激發(fā)幼兒的表演欲望,。

5.講解法,。

講解法是向幼兒說(shuō)明一些簡(jiǎn)單的、基本的知識(shí)和道理,，讓幼兒了解規(guī)則及其意義,，使幼兒知道一些基本的事實(shí)，知道判斷事物的基本標(biāo)準(zhǔn),，即什么是對(duì)的,，什么是不對(duì)的，應(yīng)該怎樣做和為什么要這樣做,。講解法不是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)唯一的方法,，但是一種重要的方法。教師對(duì)幼兒的講解不一定是全班的講解,，還應(yīng)該包括小組的和個(gè)別的講解,。講解法的使用有一個(gè)基本的前提，那就是依靠幼兒自己的探索和思考很難把握事實(shí)、道理或規(guī)則的本質(zhì),，或幼兒自己的探索和思考達(dá)成目的的時(shí)間代價(jià)過(guò)高,。教師的講解有助于降低幼兒理解的難度，或使幼兒真正掌握相關(guān)的內(nèi)容,。教師無(wú)視幼兒能力的過(guò)于深?yuàn)W的講解以及不顧幼兒興趣的過(guò)于重復(fù)的講解不利于幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí),。講解不是從道理到道理，而是經(jīng)常需要例證,。幼兒園社會(huì)教育中的講解應(yīng)該是感性的,、生動(dòng)的、具體的,，關(guān)注幼兒興趣和已有經(jīng)驗(yàn)的,。

6.談話法。

談話法是教師與幼兒及幼兒和幼兒之間圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的思想和情感交流,。語(yǔ)言交流是其核心的表現(xiàn)形式,。它經(jīng)常表現(xiàn)為教師和幼兒之間及幼兒和幼兒之間的相互提問(wèn)、對(duì)答,。談話法在幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的使用,，有助于幼兒表達(dá)對(duì)社會(huì)事物和現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒和教師之間分享思想和情感,，也有助于幼兒形成一些正確的觀念,。教師的引導(dǎo)在談話過(guò)程中起著很重要的作用。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話的話題,，并表達(dá)自己的想法,，提出自己的疑問(wèn)，使談話圍繞教育活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行,。話題可以是教師引起的,，也可以是幼兒提出的，但任何話題一定要蘊(yùn)涵社會(huì)教育的目標(biāo),，并具有可談性,，即談話能夠深入下去。一般說(shuō)來(lái),，話題與幼兒生活的關(guān)系越密切,，就越具有可談性。談話可以在全班進(jìn)行,，也可以在小組中進(jìn)行,。可根據(jù)需要靈活組織,。

7.討論法,。

討論法是指教師和幼兒圍繞某個(gè)論題進(jìn)行的思想碰撞或思想發(fā)散,。幼兒園社會(huì)教育中的討論有兩種性質(zhì),，一是價(jià)值沖突型的討論,，如誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)等;二是多種求解可能型的，如我們?nèi)绾螏椭嗌嫌新?tīng)力障礙的小朋友,。這兩種討論的相同之處是都有一個(gè)討論過(guò)程,。討論法的前提是有一個(gè)可討論的論題，這個(gè)論題要么是存在價(jià)值沖突,，要么是有潛在的眾多可能性,。不然討論難以展開(kāi)和維持。有時(shí),，討論變成了一般的談話,，主要原因就是論題不適宜于討論，不具有討論的特性,，因此,，它不是真正意義上的論題，而只是談話的話題,。在討論過(guò)程中,，教師的首要作用是引導(dǎo)，而不是指導(dǎo),。教師參與幼兒的討論,，應(yīng)少問(wèn)，多說(shuō),，即表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解,，以此引發(fā)幼兒表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，應(yīng)在平等討論中潛移默化地影響幼兒,。

8.價(jià)值澄清法,。

它是由l.e拉塞斯等人合著的《價(jià)值與教學(xué)》一書(shū)系統(tǒng)闡述的。價(jià)值澄清理論的基本內(nèi)容是：每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀,，而且每個(gè)人都依照自己的價(jià)值觀行事,。盡管價(jià)值是相對(duì)的，個(gè)人的,，是不能被他人灌輸?shù)?，但是有理智的人類?yīng)該有能力學(xué)會(huì)運(yùn)用“評(píng)價(jià)過(guò)程”進(jìn)行此法的運(yùn)用。

幼兒在日常生活中通過(guò)與周圍人和事的接觸,，逐漸形成較為穩(wěn)定的待人接物的態(tài)度,。“價(jià)值澄清”就是通過(guò)幼兒內(nèi)部心理活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值選擇,、價(jià)值確定,，然后付諸于外部行動(dòng)的過(guò)程,。價(jià)值澄清有七個(gè)步驟：

(1)讓幼兒自由選擇價(jià)值。

(2)讓幼兒從盡可能多的選擇內(nèi)容中選擇價(jià)值,。

(3)讓幼兒對(duì)各種選擇過(guò)程及其后果進(jìn)行思考再做選擇,。

(4)讓幼兒珍惜和重視自己的選擇。

(5)讓幼兒會(huì)公開(kāi)表示自己的選擇,，并求得大家認(rèn)可,。

(6)讓幼兒根據(jù)自己的選擇去行動(dòng)。

(7)讓幼兒重復(fù)自己的行動(dòng)并使之成為個(gè)人的生活方式,。

使用價(jià)值澄清法,，應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒價(jià)值建立通過(guò)幼兒自身的內(nèi)部心理活動(dòng)、內(nèi)心情感體驗(yàn),，繼而進(jìn)行意志行動(dòng)這么一個(gè)過(guò)程,，一個(gè)由內(nèi)到外，思想言行一致的幼兒主動(dòng)建構(gòu)價(jià)值的過(guò)程,。它重視幼兒價(jià)值行為表現(xiàn)在公眾場(chǎng)合與個(gè)人獨(dú)處時(shí)都能保持一致,。但理論中最主要的不足在于它忽視了個(gè)體價(jià)值觀的確立必須在外部的教育條件下進(jìn)行才能取得效果。對(duì)幼兒來(lái)講,，他們很難靠自己建立價(jià)值觀,，而是依賴于外部教育或外部環(huán)境的刺激，通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)才能內(nèi)化為自己的價(jià)值觀,。因此確定價(jià)值的過(guò)程應(yīng)該是在教育的影響下引起幼兒內(nèi)部心理活動(dòng)矛盾沖突的過(guò)程,。價(jià)值澄清法有澄清應(yīng)答法、價(jià)值表決法及價(jià)值排隊(duì)法等具體方法,。

9.移情訓(xùn)練法,。

移情是設(shè)身處地地站在別人的位置上，從別人的角度去體驗(yàn)別人的情感,。移情訓(xùn)練就是通過(guò)故事,、情景表演及日常交談等形式，使幼兒理解,、分享別人的情緒情感體驗(yàn),，使幼兒在日后生活中，對(duì)他人類似的情緒,、情感會(huì)產(chǎn)生習(xí)慣性的理解和分享,。培養(yǎng)幼兒的移情能力，可形成幼兒早期社會(huì)性行為的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ),。體察他人情緒,，理解他人情感，分享他人的情緒情感并表現(xiàn)進(jìn)一步的關(guān)愛(ài)行為,，需要有目的的教育過(guò)程,。移情訓(xùn)練的主要途徑有講故事,、編故事、情境表演等,。使用移情訓(xùn)練法首先要依據(jù)幼兒社會(huì)性情感發(fā)展需要,，選擇能夠符合幼兒年齡與認(rèn)識(shí)發(fā)展需要的情緒、情感,。其次,，移情發(fā)生建立在情緒識(shí)別與命名上,。老師要從情緒辨別與情緒命名入手進(jìn)行教育,。第三，移情發(fā)生還得利用幼兒的自我中心,，通過(guò)情感換位,，讓幼兒以自己的情緒去理解他人情緒，以自己的情感體驗(yàn)去理解他人的情感需要,。第四,，移情訓(xùn)練中選擇移情對(duì)象應(yīng)變換身份、性別,，以利于訓(xùn)練幼兒對(duì)各種不同的人物移情,，擴(kuò)大移情對(duì)象，使幼兒形成泛化的不受移情對(duì)象與自己關(guān)系影響的移情,。第五,，移情訓(xùn)練法應(yīng)與情境演示法、行為練習(xí)法等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),?？梢宰尭鞣N形式、方法相輔相成而使移情訓(xùn)練達(dá)到最佳效果,。第六,，移情訓(xùn)練不能只停留在對(duì)情緒的理解和分享上，還應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為的教育,，引導(dǎo)幼兒用自己良好的社會(huì)行為去關(guān)心他人,。值得一提的是，教師的移情能力和對(duì)待移情訓(xùn)練的態(tài)度能影響幼兒的移情效果,。因此,，教師使用移情訓(xùn)練法時(shí)自己也得投入真情。

10.觀察學(xué)習(xí)法,。

觀察學(xué)習(xí)由社會(huì)學(xué)習(xí)心理學(xué)家提出,。其代表人物班圖拉的核心思想就是觀察學(xué)習(xí)。通過(guò)模式模仿或觀察學(xué)習(xí),，個(gè)體直接學(xué)會(huì)新的行為模式,。幼兒通過(guò)觀察學(xué)習(xí)而獲得相應(yīng)的社會(huì)認(rèn)識(shí)與行為的方法,，就是觀察學(xué)習(xí)法。這種方法強(qiáng)調(diào)幼兒的主體作用,，觀察學(xué)習(xí)法有三大優(yōu)越性：一是通過(guò)觀察,、模仿、學(xué)習(xí),，幼兒可以立即學(xué)習(xí)新的行為模式,。二是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，可以激勵(lì)隱藏在內(nèi)心的行為傾向變?yōu)橥獠康膶?shí)際行動(dòng),。三是對(duì)行為模式的模仿可以改變,、消除或強(qiáng)化個(gè)體原有的行為模式。社會(huì)心理學(xué)家對(duì)觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程具體分析為四個(gè)步驟,，針對(duì)四個(gè)步驟對(duì)教師也有一些基本指導(dǎo)要求：

a注意,。幼兒注意被模仿的行為模式。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)提供容易引起幼兒關(guān)注的行為模式,。這種行為模式應(yīng)該有鮮明的特點(diǎn)或具有權(quán)威感等引人注目的特點(diǎn),。

b記憶。在幼兒注意和觀察之后,，腦中存入刺激留有表象記憶,。教師要給幼兒記憶的機(jī)會(huì)，模式出現(xiàn)停留時(shí)間長(zhǎng)一些,，行為展示慢一些,，清楚一些,。

c行為復(fù)出,。觀察并記住了新的行為模式，在動(dòng)機(jī)作用下再現(xiàn)有關(guān)模式行為,。要使觀察到的模式表現(xiàn)為幼兒自己的行為需要驅(qū)動(dòng)力,，因此教師應(yīng)該提供環(huán)境，提供條件讓幼兒實(shí)踐觀察到的行為模式,，盡管最初只是粗略的近似的行為,。

d強(qiáng)化或調(diào)節(jié)。模式行為經(jīng)常再現(xiàn),，需要受到強(qiáng)化刺激因素的影響,。如果學(xué)習(xí)者看到模式行為受到他人獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞或自己的模仿行為出現(xiàn)受到獎(jiǎng)勵(lì)，這是正強(qiáng)化出現(xiàn),，會(huì)增強(qiáng)幼兒產(chǎn)生模式行為的欲望,，反之就會(huì)減少產(chǎn)生模式行為?！皬?qiáng)化或調(diào)節(jié)”這一步發(fā)揮作用依賴于個(gè)體對(duì)獎(jiǎng),、罰的態(tài)度,。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)良好的模式行為給予積極的態(tài)度與評(píng)價(jià),，產(chǎn)生積極的強(qiáng)化,。如果對(duì)于不良行為模式教師就應(yīng)設(shè)法抑制，就應(yīng)把這種行為模式消除在內(nèi)部表象轉(zhuǎn)向外部行為的中介過(guò)程中,。

11.角色扮演法,。

角色是指社會(huì)中有相應(yīng)職位，承擔(dān)一定責(zé)任且遵守特定社會(huì)規(guī)范的個(gè)體,。角色扮演就是幼兒遵循角色要求和期望所表現(xiàn)出來(lái)的一系列行為,。角色扮演法就是：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情境，讓幼兒扮演一定的社會(huì)角色,，使幼兒表現(xiàn)與這一角色一致的且符合這一角色規(guī)范的社會(huì)行為,，并在此過(guò)程中感受角色間的關(guān)系,，感知和理解他人的感受,、行為經(jīng)驗(yàn)，從而掌握自己承擔(dān)的角色所應(yīng)遵循的社會(huì)行為規(guī)范和道德要求,。斯托帕曾用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)兒童扮演角色的活動(dòng)對(duì)兒童道德行為發(fā)展的影響,。實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)角色扮演法訓(xùn)練的幼兒可以通過(guò)承擔(dān)某種角色,，了解角色行為特點(diǎn),，設(shè)身處地理解角色心情，有利于利他行為的產(chǎn)生,。

“教育有法,，而無(wú)定法”，這是教育方法的一個(gè)重要特點(diǎn),。教育方法的確定和選擇,，是依據(jù)教育過(guò)程本身所具有的規(guī)律性，不是任意的,，需要老師發(fā)揮教育機(jī)智,，根據(jù)條件和需要，對(duì)教育方法進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造,，再加工,，靈活地藝術(shù)地運(yùn)用于教育實(shí)踐。

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(一)問(wèn)題的提出。

律動(dòng),，是指幼兒在音樂(lè)伴隨下,，有規(guī)律地做出富有韻律感,、節(jié)奏感的身體動(dòng)作。律動(dòng)教學(xué)在幼兒園的音樂(lè)教育中,，是不可缺少的內(nèi)容之一,。因?yàn)樗粌H能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)美的敏感性,，而且能使幼兒得以和諧發(fā)展,、健康成長(zhǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái),，幼兒園的律動(dòng)教學(xué)通常是把現(xiàn)成的作品教給幼兒,，很少發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,。教師所重視的是幼兒技能技巧的訓(xùn)練,。所采用的方法是“示范—模仿—練習(xí)”這樣一種機(jī)械模仿的固定模式。這種模式既忽視了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受,，又忽視了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn),，還違背了音樂(lè)教育要盡音樂(lè)藝術(shù)之所能，發(fā)揮音樂(lè)之優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目的,。

面向未來(lái),，培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才是時(shí)代發(fā)展的需要，為“創(chuàng)造而教”已成為教育的目標(biāo)和口號(hào),。幼兒期是幼兒園創(chuàng)造力的萌芽期,，這已被許多測(cè)試研究所證明。音樂(lè)活動(dòng)本身也需要豐富的想象力和創(chuàng)造力,?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們以“幼兒園創(chuàng)造性律動(dòng)研究”為課題,，在如何讓幼兒創(chuàng)編律動(dòng)方面進(jìn)行了研究,。

(二)創(chuàng)造性律動(dòng)的教育價(jià)值。

“創(chuàng)造性律動(dòng)”是指讓幼兒在音樂(lè)的感染下,，身體隨著旋律的起伏自由地富于個(gè)性和創(chuàng)造性地做出符合音樂(lè)性質(zhì),、結(jié)構(gòu)與節(jié)奏的身體動(dòng)作。這樣的身體動(dòng)作是在教師的引導(dǎo)下,，幼兒通過(guò)積極探索而創(chuàng)編出來(lái)的,。其中包括為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作、創(chuàng)編模仿動(dòng)作,、舞蹈動(dòng)作及欣賞成品音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作等,。創(chuàng)造性律動(dòng)不僅有利于幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展，也能對(duì)他們身心的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。

1.促進(jìn)幼兒想象力,、創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展,。

音樂(lè)活動(dòng)往往離不開(kāi)想象，而想象又是幼兒從音樂(lè)活動(dòng)中獲取快樂(lè)的重要途徑之一,。創(chuàng)造性律動(dòng)則更是一項(xiàng)需要豐富的想象力和獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),。在這樣的活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)和與幼兒一起共同設(shè)計(jì)動(dòng)作的過(guò)程,，幼兒的想象力和獨(dú)創(chuàng)性會(huì)有較大提高,。如：請(qǐng)幼兒跟隨《玩具兵進(jìn)行曲》創(chuàng)編律動(dòng)，我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)姿態(tài)各異的玩具形象,，有優(yōu)美的洋娃娃跳舞,、活潑可愛(ài)的小動(dòng)物玩具、堅(jiān)強(qiáng)有力的變形金剛玩具,、有趣的小木偶玩具等,。單是一種木偶玩具，孩子們又能創(chuàng)編出千姿百態(tài)的木偶動(dòng)作,。孩子們會(huì)隨著音樂(lè)打開(kāi)記憶的閘門(mén),，展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造出常常讓教師始料不及,、為之驚喜的新穎獨(dú)特的動(dòng)作,。經(jīng)常進(jìn)行這樣的活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒想象力,、創(chuàng)造力的發(fā)展是顯而易見(jiàn)的。

2.促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展,。

幼兒期正是一個(gè)從情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一,，在這時(shí)期中，富有情感性的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力,，幼兒越是能夠有機(jī)會(huì)接觸各種音樂(lè)作品,，參加各種音樂(lè)活動(dòng)，就越會(huì)逐步懂得愛(ài),、溫柔,、同情、自豪,、集體精神,、憎恨丑惡和追求美善。在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中,，幼兒首先需要欣賞音樂(lè)作品,，了解音樂(lè)性質(zhì)，引起共鳴,，激發(fā)情感,，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作,。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下欣賞了表現(xiàn)解放軍的進(jìn)行曲后便會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)解放軍的積極情感，從而創(chuàng)編出各種解放軍的動(dòng)作,。有時(shí)候一首好的音樂(lè)作品,，一次好的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒所產(chǎn)生的強(qiáng)烈情感的影響，甚至?xí)蔀槠浣K生的精神生活的寶貴財(cái)富,。

3.促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展,。

首先，幼兒在創(chuàng)造性韻律活動(dòng)中感受和表現(xiàn)音樂(lè)時(shí),，需要有意識(shí)地認(rèn)識(shí)自己身體的活動(dòng)狀況,，并需要有意識(shí)、有目的地控制和調(diào)節(jié)自己的身體活動(dòng),，使自己的身體活動(dòng)與音樂(lè)相一致,，使身體各部分的活動(dòng)相互協(xié)調(diào)一致。其次,，幼兒在理解和感受音樂(lè)時(shí)也需要不斷地想象和情感體驗(yàn),。第三，幼兒在創(chuàng)造性律動(dòng)的活動(dòng)中可以獲得來(lái)自教師,、同伴的各種評(píng)價(jià),，這些評(píng)價(jià)都會(huì)在個(gè)人的自信心、自尊心,、自我評(píng)價(jià)能力,、自我態(tài)度的形成方面起到至關(guān)重要的影響作用。

4.促進(jìn)幼兒交往合作能力的發(fā)展,。

音樂(lè)的重要功能之一就是提供人際交往的機(jī)會(huì),，滿足人的交往需要，人們可以通過(guò)音樂(lè)彼此溝通并進(jìn)而建立感情上的和諧關(guān)系,。在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中,，一個(gè)完善的律動(dòng)往往是在多名幼兒的共同創(chuàng)造的基礎(chǔ)上形成的，他不但使幼兒用更加優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè),，而且使幼兒體驗(yàn)合作的快樂(lè),。在欣賞成品音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，有時(shí)需要根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)幼兒想象不同的角色創(chuàng)編動(dòng)作,，同時(shí)由教師與幼兒或幼兒與幼兒分別擔(dān)任不同的角色，在相互交往的過(guò)程中完成律動(dòng),。這種成人與幼兒,，幼兒與幼兒之間的音樂(lè)交往，可以給幼兒提供大量人際交往的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。在這些結(jié)構(gòu)的音樂(lè)交往活動(dòng)中,，幼兒與人交往的需要和信心也得到不斷加強(qiáng),。

綜上所述，創(chuàng)造性律動(dòng)的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在：發(fā)展身體運(yùn)動(dòng)的能力,，發(fā)展借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂(lè)的能力,，提高幼兒身心協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。與此同時(shí),，創(chuàng)造性律動(dòng)還能滿足幼兒對(duì)身體活動(dòng)的需要,，參與音樂(lè)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探索的需要，想象聯(lián)想思維的需要和創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要以及交流合作的需要等,，為幼兒身心健康發(fā)展提供必要的外部條件,。

在創(chuàng)造性律動(dòng)研究的過(guò)程中，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐論證,，總結(jié)出如下教學(xué)方法,，以供廣大教師參考。

1.替換法,。

替換是指用一種新的動(dòng)作替換掉原有律動(dòng)中部分或全部動(dòng)作,，這一方法適合于初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編動(dòng)作的小、中班幼兒,。它能調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的積極性,，增加幼兒學(xué)習(xí)的新鮮感,，使幼兒在整個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)中輕松自如,。此方法一般用兩課時(shí)進(jìn)行較好,。第一課時(shí)，教師可教給幼兒一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓幼兒模仿,。第二課時(shí),，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的動(dòng)作替換某一樂(lè)段(樂(lè)句)原有動(dòng)作。如我園設(shè)計(jì)的小班創(chuàng)造性律動(dòng)《大貓小貓》,，音樂(lè)為aba三段體結(jié)構(gòu)，a段表現(xiàn)大貓,，b段表現(xiàn)小貓,。第一課時(shí)，教師做大貓,，幼兒做小貓,，并在教師帶領(lǐng)下按音樂(lè)節(jié)奏拍手。第二課時(shí),，教師引導(dǎo)幼兒想象小貓除了拍手還可以做什么,，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出新的動(dòng)作替換原有拍手動(dòng)作。

2.聯(lián)想法。

聯(lián)想是指由一種動(dòng)作想到另一種動(dòng)作的心理過(guò)程,。在使用這一方法時(shí),，可先用教師示范一種動(dòng)作，再啟發(fā)幼兒根據(jù)這種動(dòng)作所表達(dá)的內(nèi)容,、方法等進(jìn)行聯(lián)想,、創(chuàng)編相關(guān)的動(dòng)作，也可以由個(gè)別幼兒示范,。如創(chuàng)編《彩帶舞》律動(dòng)時(shí),，一位幼兒想出了向前甩彩帶的方法，教師就抓住時(shí)機(jī)讓幼兒根據(jù)動(dòng)作方位變化進(jìn)行聯(lián)想,，啟發(fā)幼兒想出上,、下、左,、右等不同方位甩彩帶的方法,。再如創(chuàng)編《兒童樂(lè)園》律動(dòng)時(shí)，一位幼兒想出了蕩秋千的動(dòng)作,，教師啟發(fā)幼兒根據(jù)律動(dòng)的主題想出其他兒童樂(lè)園游玩的動(dòng)作,，如“翹翹板”、“轉(zhuǎn)椅”等,。這種方法的運(yùn)用,，可使幼兒的創(chuàng)造思路更加清晰，創(chuàng)編的動(dòng)作更加豐富,。

3.類比法,。

類比法是指把陌生的對(duì)象與熟悉的對(duì)象比較，為幼兒提供創(chuàng)編線索,。教師可引導(dǎo)幼兒將性質(zhì)相同的音樂(lè)進(jìn)行比較,。如在創(chuàng)編《花環(huán)舞》的動(dòng)作時(shí)，可啟發(fā)幼兒回憶以前學(xué)過(guò)的舞蹈中哪一首音樂(lè)和現(xiàn)在聽(tīng)到的音樂(lè)比較相似,。教師也可引導(dǎo)幼兒將性質(zhì)不同的音樂(lè)進(jìn)行比較,。如將《進(jìn)行曲》與《搖籃曲》進(jìn)行比較，從而啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出節(jié)奏感強(qiáng),、有精神的動(dòng)作,。

4.匹配法。

匹配法是指幼兒在熟悉音樂(lè)性質(zhì)及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，教師將律動(dòng)內(nèi)容以故事的形式出現(xiàn),，幫助幼兒理清動(dòng)作順序并根據(jù)情節(jié)線索創(chuàng)編系列相關(guān)動(dòng)作，將動(dòng)作與音樂(lè)恰當(dāng)匹配,。此法適合于具有創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)和一定舞蹈動(dòng)作詞匯的中,、大班幼兒,。如我園設(shè)計(jì)的大班創(chuàng)造性律動(dòng)《過(guò)年》就采用了此法。第一步,，教師將根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出的動(dòng)作情節(jié)提供給幼兒：“過(guò)年了,，一群小朋友一路小跑來(lái)到了夫子廟看花燈。他們左看看,、右看看,、前面看看、后面看看,，看到了許多非常漂亮,、有趣的燈，高興地跳起舞來(lái),?！钡诙剑龑?dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)創(chuàng)編動(dòng)作,。第三步,，將完整動(dòng)作與音樂(lè)匹配，使幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中愉快地掌握動(dòng)作,。

5.遷移法,。

遷移是指先行掌握的基本動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)后繼的其他學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。一些研究與事實(shí)都說(shuō)明幼兒的前學(xué)習(xí)不僅有可能而且有必要進(jìn)行遷移,。模仿遷移就是由此及彼,、觸類旁通的過(guò)程。如當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)了新疆舞基本動(dòng)作后,，教師有意識(shí)地選擇一些不同的新疆舞風(fēng)格的樂(lè)曲,，讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，啟發(fā)幼兒將學(xué)會(huì)的新疆舞基本動(dòng)作加以組合遷移到新的音樂(lè)中去,。

6.變化法,。

變化是指用一種動(dòng)作變化出幾種動(dòng)作，有意識(shí)地在幼兒活動(dòng)中注入“變化”的因素,，才能使幼兒的思維富有彈性,，具有靈活性、變通性,。變化的關(guān)鍵是幫助幼兒掌握變化的規(guī)律,，幼兒掌握一種動(dòng)作后，可讓幼兒根據(jù)這種動(dòng)作變化出許多相似的動(dòng)作,。如幼兒學(xué)會(huì)原地走“三步”后，可啟發(fā)幼兒將“三步”作些變化,，向前走,、向后退,，轉(zhuǎn)圈走，加入手的動(dòng)作走等,。隨著創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)的積累,，幼兒逐步體會(huì)到：可以通過(guò)改變動(dòng)作的姿態(tài)、節(jié)奏,、幅度,、力度、方向創(chuàng)編出許多新的動(dòng)作,。

7.借鑒法,。

借鑒法是指在別人創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展，使動(dòng)作更加優(yōu)美完善,。如我園設(shè)計(jì)的韻律活動(dòng)《生日樹(shù)》,，教師在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編生日禮物動(dòng)作時(shí)就采用了此法。這種方法不僅使幼兒的創(chuàng)造性得到發(fā)展,，而且使幼兒體會(huì)到與同伴合作取得成功所帶來(lái)的快樂(lè),。

8.組合法。

組合是指將兩個(gè)以上的動(dòng)作組合在一起,，形成一組新的動(dòng)作,。在組合動(dòng)作時(shí)，教師首先要幫助幼兒掌握順序規(guī)律,，如在創(chuàng)編律動(dòng)《哆唻咪》中,，我們先讓幼兒熟悉音樂(lè)，再讓幼兒自下而上按樂(lè)句創(chuàng)編動(dòng)作,，最后將動(dòng)作組合與音樂(lè)匹配,。這樣創(chuàng)編的動(dòng)作，不僅便于記憶,，而且顯得連貫協(xié)調(diào),。在組合動(dòng)作時(shí)，還可啟發(fā)幼兒根據(jù)角色形象,、情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編,，如大班韻律活動(dòng)《愛(ài)麗斯夢(mèng)游玩具王國(guó)》，教師根據(jù)樂(lè)曲回旋多的結(jié)構(gòu),，設(shè)計(jì)出與之相呼應(yīng)的“愛(ài)麗斯—木偶—愛(ài)麗斯—小喇叭—愛(ài)麗斯—公雞”等角色,，將主題動(dòng)作與變化動(dòng)作用交替的方式進(jìn)行組合，這樣的組合既有整體感,，又有利于幼兒創(chuàng)編和掌握,。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)幼兒創(chuàng)造性律動(dòng)的研究，我們體會(huì)到,，讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作,，不僅使幼兒對(duì)音樂(lè)的感受,、理解、表現(xiàn)和動(dòng)作技能得到提高,，而且大大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,，使幼兒的素質(zhì)得到了全面的提高,。

3-6歲幼兒園教師的教學(xué)方法篇十一

本學(xué)期，我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng),，并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn),，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)。主題的展示,、活動(dòng)設(shè)計(jì),、材料調(diào)整要適合大班幼兒的特點(diǎn)，更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位,，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。

1、學(xué)前思想準(zhǔn)備：

可以通過(guò)和家長(zhǎng)一起參觀小學(xué)或者請(qǐng)畢業(yè)生回園與幼兒交談,，讓幼兒知道為什么要上小學(xué),，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望,，同時(shí)也幫助他們解決“向往上小學(xué),、又不知道怎樣做的問(wèn)題”。

2,、身體方面的準(zhǔn)備：

通過(guò)戶外活動(dòng)以及個(gè)人衛(wèi)生等方面來(lái)增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué);

在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書(shū),、寫(xiě)字,、握筆姿勢(shì)，同時(shí),，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官,。

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注重安全方面教育。現(xiàn)在我們班的幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)喜歡跑跳,，要讓幼兒懂得一些簡(jiǎn)單的安全常識(shí),，在玩耍、跑跳時(shí)注意安全學(xué)會(huì)保護(hù)自己,。在馬路上行走要遵守交通規(guī)則,，學(xué)會(huì)看紅、綠燈,，走人行道;有困難找警察,，記住各種急救電話;知道不能玩水,、玩火，玩電等,。

3、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備：

通過(guò)談話,、故事,、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,。讓幼兒感知到,，即將成為一名小學(xué)生了，生活,、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師了,，要學(xué)會(huì)自己的事自己做，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解決,。

為重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫(xiě)方面材料供幼兒操作,，同時(shí)在各區(qū)域中進(jìn)行滲透、同時(shí),，讓幼兒熟悉漢語(yǔ)拼音,，知道拼音是一種正確認(rèn)讀漢字的工具和基礎(chǔ);堅(jiān)持開(kāi)展餐前的認(rèn)讀識(shí)字活動(dòng)等。為幼兒閱讀,、書(shū)寫(xiě)提供條件,。

通過(guò)每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)工作對(duì)幼兒進(jìn)行分類,、統(tǒng)計(jì),、簡(jiǎn)單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng),，提高幼兒的邏輯思維能力,。在日常活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,，提高幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,。

所有配班老師團(tuán)結(jié)一致，搞好具有夏季特色的教室布置工作,，為幼兒設(shè)置良好的肓人環(huán)境,，為幼兒的在園生活提供學(xué)習(xí)、生活,、休息的良好場(chǎng)所,，讓幼兒喜歡上我們班，喜歡我們班的每一位老師,。

1,、了解幼兒情況

對(duì)幼兒的性格,、愛(ài)好、興趣等進(jìn)行祥細(xì)的了解,，為他們制定遠(yuǎn)近期發(fā)展目標(biāo),，注意每一個(gè)孩子的不同進(jìn)步。對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)知發(fā)展,、社會(huì)性發(fā)展,、身體發(fā)展的教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教育教學(xué)中注意各學(xué)科的相互滲透相互補(bǔ)充,，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用，讓他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),，在不知不覺(jué)中接受新觀念,，感覺(jué)新教法，表現(xiàn)新思維,，讓他們?cè)谟^察中探索,，探索中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中了解,，了解中獲得新知識(shí),、新經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展,，力爭(zhēng)在師幼互動(dòng)中完成所有教學(xué)計(jì)劃,。

2、日常生活方面

(1),、重視幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng)和教給幼兒適應(yīng)各種環(huán)境的技能,，認(rèn)真對(duì)待每一次體育活動(dòng)和戶外活動(dòng)，保證幼兒充足的戶外活動(dòng)時(shí)間,。培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣,，體驗(yàn)活動(dòng)中的成就感，并發(fā)展幼兒良好的心理品質(zhì),。

(2),、發(fā)展幼兒的獨(dú)立性：培養(yǎng)幼兒作出選擇的能力，發(fā)現(xiàn)他們自己的興趣,，發(fā)展其個(gè)性,。具體措施是：結(jié)合主題游戲的開(kāi)展，與幼兒一同商討,、制訂合理的活動(dòng)區(qū)域,，并幫助幼兒作出選擇。玩具架上擺放的物體具有一定的吸引力，(老師與幼兒一同動(dòng)手制作的),，能夠引發(fā)幼兒興趣,，方便他們獨(dú)自取放，獨(dú)立使用,。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后,，教師需指導(dǎo)幼兒獨(dú)立收拾自己玩過(guò)的玩具，使他們?yōu)樽约耗軌颡?dú)立收放而感到自豪,。

(3),、設(shè)立“環(huán)保總動(dòng)員”大型區(qū)域活動(dòng),，開(kāi)展環(huán)保小制作，充分利用廢舊材料制作手工制品,，豐富幼兒的藝術(shù)活動(dòng),，提高他們感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的情趣,，形成環(huán)保教育特色。大班幼兒在手工制作方面已積累了一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，并且注意力有所集中,，開(kāi)展一系列廢舊物品再利用的手工制作活動(dòng)，那將更具目的性,，并能滲透環(huán)保教育于其中,，是一件非常有意義的事情，我們將采取以下措施：家園一同收集廢舊材料制品,。結(jié)合主題為各區(qū)域提供各類半成品廢舊材料,，便于幼兒取放。主題教育活動(dòng)中,，多利用廢舊物品制作教玩具,。

(4)、在文明禮貌教育方面：培養(yǎng)幼兒會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)：請(qǐng),、謝謝,、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系等,，并會(huì)向客人,、長(zhǎng)輩問(wèn)好，不亂動(dòng)別人的東西,，初步懂得應(yīng)互相關(guān)心和幫助的道理,，能與小朋友友好相處，愿意幫助他人，在游戲和日常生活中能初步做到友愛(ài),、互助,、謙讓，并能聽(tīng)從老師勸告,，做錯(cuò)了事,，能承認(rèn)，并愿意改正,。

(5),、結(jié)合幼兒普遍存在的情況，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),。多開(kāi)展合作性的活動(dòng),，比如合作畫(huà)、合作表演等,，讓幼兒體驗(yàn)合作的愉快性,。

(6)、學(xué)習(xí)制定班集體規(guī)則,，知道自己是大班小朋友,，應(yīng)該遵守自己制定的規(guī)則。

3-6歲幼兒園教師的教學(xué)方法篇十二

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子們所有的活動(dòng)都依賴于興趣,，沒(méi)有興趣就沒(méi)有創(chuàng)造,。”諸多幼兒教育實(shí)例證明,。興趣是幼兒參與活動(dòng)的原動(dòng)力,。因此在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師需用幼兒感興趣的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)入新歌,。新歌導(dǎo)入的方法有教具導(dǎo)入,、情境表演導(dǎo)入、故事講述導(dǎo)入,、游戲?qū)?、?jīng)驗(yàn)導(dǎo)入和直接導(dǎo)入等等。

3-6歲幼兒園教師的教學(xué)方法篇十三

啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí),，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情,，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1)啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，以及教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習(xí)過(guò)程;(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;(3)教師的提問(wèn)要能起到引導(dǎo)幼兒思路,、引導(dǎo)探索方向的作用;(4)在教師的啟發(fā)下,，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題,，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)予以開(kāi)導(dǎo),、鼓勵(lì),，并給予幫助。

2,、游戲法,。

游戲法的目的是通過(guò)游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法,，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段,。主要的游戲方法有：(1)有情節(jié)的游戲，如看電影按票號(hào)坐座位;(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲,，如聽(tīng)鼓聲說(shuō)數(shù);(3)口頭游戲,，如數(shù)數(shù)歌;(4)競(jìng)賽游戲，如倒數(shù)比賽等,。

3,、歸納演繹法。

歸納法是借助已掌握的知識(shí),，概括出簡(jiǎn)單本質(zhì)特征和規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,。通過(guò)這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，并能運(yùn)用之來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí),。如幼兒在認(rèn)識(shí)了三角形之后,，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學(xué)過(guò)1、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式,。

4,、比較法。

比較法的目的是通過(guò)兩組或兩組以上物體的比較,，找出相同和不同之處,。按照比較的形式來(lái)分，可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等),。比較法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1)比較過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(wèn)(問(wèn)題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行),，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒積極思考，努力發(fā)現(xiàn),，并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納,。

5、操作法,。

幼兒的思維是具體形象的,，他們通過(guò)借助于事物在頭腦中的形象來(lái)思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果,，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力,。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒更有效主動(dòng)地學(xué)習(xí),、增強(qiáng)幼兒的自信心呢?實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。由于幼兒時(shí)期的各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn),，所以一些新穎的,、有情節(jié)的、變化的,、讓他們動(dòng)手的活動(dòng),，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過(guò)操作活動(dòng),，通過(guò)操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見(jiàn)的自然物品,、玩具等)，并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料,，使他們都有操作的機(jī)會(huì),，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣,。操作法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1)為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件;(2)在幼兒動(dòng)手操作之前要對(duì)幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;(3)給幼兒充分的時(shí)間操作,、觀察、思考和探索;(4)操作過(guò)程中要觀察幼兒的操作情況并以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索;(5)進(jìn)行結(jié)果討論,，幫助幼兒在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上整理歸納,，明確概念，向內(nèi)部思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化,。

6,、講解演示法。

講解演示法目的是通過(guò)教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù),、量,、形等知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。講解演示法運(yùn)用過(guò)程中要注意：(1)演示的教具要直觀,，易于幼兒理解接受;(2)教師講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,，生動(dòng)形象，通俗易懂,。

暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué),、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,，通過(guò)暗示,、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng),、體力活動(dòng),、練習(xí)、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用,，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng),，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法,。運(yùn)用暗示教學(xué)法要注意,，暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄?。?chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境,，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng),。暗示的內(nèi)容必須具體,，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。把握好暗示的時(shí)機(jī),，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化,。重視教學(xué)中教師行為、觀念,、態(tài)度,、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響,，消除不利影響。

8,、發(fā)現(xiàn)法,。

發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題,，讓學(xué)生積極思考,，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法,。

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利女士所提倡的教學(xué)方法,。著重于孩子秩序感、專心度,、手眼協(xié)調(diào)和獨(dú)立能力的培養(yǎng);利用兒童自身的成長(zhǎng)要求,，在不損害兒童自由與快樂(lè)的前提下實(shí)現(xiàn)教育的目的。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法擁有一套蘊(yùn)含無(wú)限教育價(jià)值的學(xué)具,，利用幼兒感覺(jué)的敏感性,，透過(guò)這些教具,，讓孩子們輕松愉快地在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念;尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性,，所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作,，滿足幼兒生理心理上的需要。

10,、方案教學(xué),。

這種教學(xué)方法起源于意大利北方的小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W。它主要是依照孩子的興趣來(lái)發(fā)展一系列的活動(dòng)或方案,。老師的工作是透過(guò)和孩子以及孩子和孩子之間的對(duì)話來(lái)發(fā)現(xiàn)其興趣,，并進(jìn)一步引導(dǎo)孩子去做資料的研究、查詢和相關(guān)材料的收集,。方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子自主性的學(xué)習(xí),，重視孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并以兒童為本位的理念來(lái)進(jìn)行活動(dòng),。它也是一個(gè)“教”與“學(xué)”互動(dòng)的過(guò)程,，教師與孩子都在彼此互相學(xué)習(xí)。

11,、學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué),。

學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)一般將教室區(qū)分成不同的學(xué)習(xí)區(qū)域，如語(yǔ)文區(qū),、益智區(qū),、科學(xué)區(qū)、積木美勞區(qū),、裝扮區(qū),、沙水區(qū)等等。它提倡讓孩子從游戲中學(xué)習(xí),，并經(jīng)由玩耍的過(guò)程讓孩子學(xué)習(xí)到各種概念,。

一、廣泛性,。

不同于其他各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)科教學(xué),，幼兒園教育活動(dòng)涉及幼兒的一日活動(dòng)，包括教學(xué)活動(dòng),、生活活動(dòng),、體育活動(dòng)、游戲活動(dòng)和其他常規(guī)性活動(dòng),。因此,，從幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容范圍而言，幼兒園教育活動(dòng)具有廣泛性的特點(diǎn),。

二,、整合性,。

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的機(jī)構(gòu),。另外,，幼兒以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還不夠完善,，認(rèn)知發(fā)展水平低,。因此，學(xué)前教育的地位以及幼兒的思維和認(rèn)知特點(diǎn)決定了幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)具有啟蒙性,。具體而言,，幼兒園教育活動(dòng)所傳授給幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)必須是淺顯的，難度不宜太高,。

四,、趣味性。

《幼兒園工作規(guī)程》指出,，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式,。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出,，幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng),。因此，幼兒園教育活動(dòng)中,，既有幼兒自主,、自發(fā)、自由開(kāi)展的游戲活動(dòng),，又有教師運(yùn)用游戲化的手段進(jìn)行的生活,、運(yùn)動(dòng)、教學(xué)等活動(dòng),。

(一)幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期,。

幼兒教育對(duì)幼兒的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要的作用。在幼兒時(shí)期,，孩子的個(gè)性品質(zhì)開(kāi)始萌芽并逐漸形成。這時(shí)的孩子具有很強(qiáng)的可塑性,，這個(gè)時(shí)候,，他們的自我評(píng)價(jià)尚未建立，往往以他人的'評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己,。他人說(shuō)好,，就是“好”，他人說(shuō)“壞”,，就是“壞”,。如果我們?cè)谶@段時(shí)期對(duì)孩子施以正確的教育,，并加以引導(dǎo)，將對(duì)其一生都有著重要影響,。

(二)幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)的最佳期,。

現(xiàn)代科學(xué)證明，決定一個(gè)人聰明才智的是腦神經(jīng)元與神經(jīng)突觸的數(shù)量,，神經(jīng)元數(shù)量由先天決定,，不可改變，但神經(jīng)突觸的數(shù)量在0-6歲間還有一個(gè)發(fā)育過(guò)程,。幼兒教育階段,，就是要通過(guò)科學(xué)的活動(dòng)，刺激神經(jīng)突觸發(fā)育與增長(zhǎng),，打好生理基礎(chǔ),。

人的潛能是多元而又巨大的，絕大多數(shù)人的潛能因?yàn)闆](méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)和利用,，從而錯(cuò)失了最佳期,。我們都已知道，一個(gè)人潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期在幼兒階段,。幼教的責(zé)任,，是要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓孩子的潛能煥發(fā)出光芒,，為孩子們的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

由此可見(jiàn)，幼兒時(shí)期是大腦發(fā)展的快速時(shí)期,。在他們智力迅速發(fā)展的這一時(shí)期,，教育的作用是顯而易見(jiàn)的。智力與教育以及社會(huì)環(huán)境是密切相關(guān)的,。若在這個(gè)時(shí)期內(nèi),，對(duì)孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃湫Ч上攵?/p>

(三)幼兒時(shí)期是習(xí)慣形成的重要期,。

有句諺語(yǔ)說(shuō)到：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣,，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn),。這句話深刻地揭示了良好行為習(xí)慣對(duì)于人一生具有重大的影響,。一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，是他獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ),。

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒形成良好習(xí)慣的一個(gè)極為重要的時(shí)期,，對(duì)他們這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，將會(huì)是他們成功走向社會(huì)的一塊堅(jiān)實(shí)的基石,。習(xí)慣是在長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的生活過(guò)程中逐漸形成的,，習(xí)慣一旦形成,，就會(huì)在一定的情景下自然而然的“自動(dòng)化”地表現(xiàn)出來(lái)。也只有形成良好的行為習(xí)慣,，才能為孩子奠定一生的幸福,。