通過(guò)總結(jié),，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)和工作方法,，進(jìn)而提升個(gè)人素質(zhì)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重文字的風(fēng)格和感染力,，使讀者產(chǎn)生共鳴和啟發(fā),。接下來(lái)是一些優(yōu)秀總結(jié)的實(shí)例,，或許可以給你帶來(lái)靈感,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表篇一

根據(jù)教體局的統(tǒng)一安排，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽3月22日開(kāi)始,，3月29日結(jié)束，期間有33位各單位選拔來(lái)的優(yōu)秀教師匯報(bào)了他們對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)的處理,，小學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)競(jìng)賽總結(jié)?，F(xiàn)從兩個(gè)方面總結(jié)如下：

（1）參賽教師基本上都是新面孔，是在新課程實(shí)驗(yàn)中涌現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)新秀,，他們理念新,，素質(zhì)高，角色定位準(zhǔn)確,，能創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)二年級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)的特殊階段把握較好,，注意了復(fù)習(xí)和教學(xué)新知相結(jié)合,，注意了逐步由識(shí)字向讀寫(xiě)的過(guò)渡，注意了習(xí)慣的連續(xù)培養(yǎng),。對(duì)同一內(nèi)容的處理各有千秋,，使人明顯感到,，課堂上離“教參”漸“遠(yuǎn)”，離學(xué)生更近,，在組織中激發(fā)興趣,，在參與中因勢(shì)利導(dǎo)，在評(píng)價(jià)中總結(jié)方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松,，主體性得到更大程度的發(fā)揮，自主體驗(yàn),，有效合作，探究創(chuàng)新在課堂上隨處可見(jiàn),，惜時(shí)增效、輕負(fù)高效的教育思想也得到較為充分的貫徹,。

（2）這次活動(dòng)的評(píng)委仍和過(guò)去一樣，由教學(xué)骨干和教研員共同擔(dān)任,。23位評(píng)委大多數(shù)參加了去年的教學(xué)競(jìng)賽，是我市新課程實(shí)驗(yàn)的排頭兵,，他們用課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看待每一位教師的教學(xué)，既是評(píng)判者,，又是學(xué)習(xí)者，在當(dāng)天最后一位教師教學(xué)完畢,，大家坐在一起，交流感受,，總結(jié)得失,，獨(dú)立打分,，并且都寫(xiě)出了文字總結(jié),，我們相信賽講中教師的經(jīng)驗(yàn)首先會(huì)很快在評(píng)委們所在的學(xué)校推廣,。

（3）隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，我們的教學(xué)對(duì)象發(fā)生了很大的變化,。盡管只是二年級(jí)學(xué)生，但對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣比過(guò)去更濃了,，思維更活躍了，愛(ài)讀書(shū)了,，愛(ài)寫(xiě)字了，愛(ài)積累了,，敢于發(fā)言，特別是敢于表達(dá)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受,，能提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題，甚至還能給老師出一點(diǎn)“難題”,。教改著眼于學(xué)生，落腳于學(xué)生,，由此我們對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)更加充滿了信心,。

（4）教學(xué)競(jìng)賽不是只為了給參賽教師分出個(gè)名次，而是要通過(guò)活動(dòng)推動(dòng)和引導(dǎo)我們整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У南蚩v深進(jìn)行,，這是主辦者的意圖,，也是廣大教師的愿望。從第一天開(kāi)始,，就有大批來(lái)自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及局直學(xué)校的老師踴躍聽(tīng)課，我們既為這種現(xiàn)象高興,，同時(shí)也為安置他們做了不少工作，好幾天都是人滿為患,。聽(tīng)課秩序井然,，他們認(rèn)真的做記錄,，不但關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，還特別關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn),，有時(shí)也積極參與了教學(xué)互動(dòng)。除了主辦學(xué)校的老師上完課就趕來(lái)聽(tīng)課外,，尹莊、焦村等地的老師積極性更高,。在市一小賽點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)，有不少人是站著聽(tīng)課,，還有人在連站都沒(méi)有地方時(shí)，又匆匆趕往實(shí)驗(yàn)小學(xué)去聽(tīng)數(shù)學(xué)課,。

（1）要遵照語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律辦事,，不能隨心所欲的搞教學(xué)“拼盤(pán)”。比較突出的表現(xiàn)是有的教師故意的混淆了課時(shí)的概念,，取第一課時(shí)之頭，用第二課時(shí)之尾,，用意十分清楚，是想展示自己創(chuàng)設(shè)情境和拓展訓(xùn)練的水平,，想給聽(tīng)者一個(gè)“亮點(diǎn)”,，殊不知這樣做違背了學(xué)習(xí)的規(guī)律，淡化了教學(xué)的主體,，其實(shí)也不會(huì)收到多少效果。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表篇二

扎實(shí)了,，才有能力進(jìn)行更高層次的追求?！笆谌艘贼~(yú),，不如授人以漁?！比绻⒆舆B走路都不會(huì),，就要讓他學(xué)習(xí)跑步,，這是不符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的。語(yǔ)文教學(xué)亦然,。

語(yǔ)文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上,。首先要讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,，必須有著堅(jiān)持不懈的精神,。因此,，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅(jiān)持積累,，爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,，爭(zhēng)取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力,。

對(duì)學(xué)生而言，最大的快慰莫過(guò)于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容,、敏捷、高效的能力,，而語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比,，應(yīng)試傾向最不明顯,，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,，很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科,，大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力,。中學(xué)語(yǔ)文不在深，而在廣,。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語(yǔ)上,，根本沒(méi)有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，更不會(huì)靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品,，而現(xiàn)在社會(huì)讀書(shū)風(fēng)氣也不樂(lè)觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗,，所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí),，我認(rèn)為關(guān)鍵要課堂教學(xué)，而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上,。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上,。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn),，由淺入深,，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),，做到收放自如，開(kāi)闔有度,，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象,。教師要把課堂40分鐘用足用好,，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果,，這是老師的本分，老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),。

縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來(lái)越突出,，對(duì)學(xué)生的感悟能力要求越來(lái)越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變,。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,，存在一下兩個(gè)問(wèn)題：

“語(yǔ)文”姓“語(yǔ)”,，“語(yǔ)”就是語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)言,，最重要的途徑就是品味和感悟,。對(duì)課文中的精妙的語(yǔ)言,，如果教師分析過(guò)多，勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間,，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟,。比如教學(xué)《自別康橋》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，我將大量的時(shí)間用在了對(duì)這首詩(shī)主題的分析講解上,，結(jié)果整堂課上得索然無(wú)味,，如果下次再教此課，我會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生的頻度感悟上,，把時(shí)間留給學(xué)生,。

語(yǔ)文是鑒賞的，也是人文的：語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦?。適量地進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,，但不能僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn),，以分?jǐn)?shù)為圭臬來(lái)圈囿語(yǔ)文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,。比如在教學(xué)《侍坐》篇時(shí),，我在完成了文言文教學(xué)的字、詞,、句的重點(diǎn)教學(xué)后,，然后又進(jìn)行了精神板塊的拓展,，給學(xué)生補(bǔ)充了世界文明史上另外三堂偉大大的課,，以及發(fā)動(dòng)學(xué)生用現(xiàn)代觀念來(lái)審視本課的內(nèi)容,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表篇三

1,、教學(xué)儀表：不坐著講課,，不酒后上課,，不上課抽煙,，不穿拖鞋和背心進(jìn)教室，不帶小孩進(jìn)教室,。

2,、教學(xué)態(tài)度：不常看班，不常換課,，不接聽(tīng)或撥打手機(jī)。不在走廊閑聊,，對(duì)妨礙課堂學(xué)生不放任，又不亂發(fā)脾氣,。

3、教學(xué)語(yǔ)言：聯(lián)系生活,，聯(lián)系時(shí)代，聯(lián)系課外知識(shí),。聲音宏亮，吐字清晰,，語(yǔ)言明了,。通俗易懂，生動(dòng)活潑,，幽默風(fēng)趣。

4,、教學(xué)形式：創(chuàng)設(shè)情境,，激活思維，激發(fā)求知欲,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，給學(xué)生一片創(chuàng)造的天空,。作業(yè)試卷及時(shí)批改；千方百計(jì)提高練習(xí)冊(cè)的使用效率,。

5,、教學(xué)理念：不滿堂灌,，不填鴨式，不題海戰(zhàn)術(shù),，講究師生互動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么,，怎么學(xué)”，有時(shí)讓學(xué)生做“小老師”,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

請(qǐng)您認(rèn)真閱讀上述內(nèi)容,，對(duì)各科課堂教學(xué)作出自己內(nèi)心的評(píng)價(jià)，滿意用“a”表示,，基本滿意用“b”表示。

語(yǔ)文：數(shù)學(xué)：英語(yǔ)：政治：歷史：地理：物理：化學(xué)：生物：體育：音樂(lè)：美術(shù)：計(jì)算機(jī)：班主任：

湖洋中學(xué)“最滿意教師”評(píng)選問(wèn)卷題,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表篇四

1、在教育改革的新形勢(shì)下,，我多渠道閱讀相關(guān)信息，認(rèn)真參加每一次進(jìn)修活動(dòng),，經(jīng)常與同事交流教學(xué)體會(huì)，逐步改變了陳舊的教學(xué)理念,，堅(jiān)持以“學(xué)生的發(fā)展”為本，并以此指導(dǎo)我的教學(xué)行為,。

2、每堂課之前,，能根據(jù)教材特點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)巧妙的教法，盡量做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。也能讓學(xué)生去體驗(yàn),、感悟,，盡情地展示自己。

3,、在課堂中，我多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,，讓學(xué)生放開(kāi)膽量說(shuō)，積極引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),，積極鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)，讓學(xué)生們能夠做到三個(gè)“發(fā)問(wèn)”,，善于發(fā)問(wèn),，勇于發(fā)問(wèn)，勤于發(fā)問(wèn),。

4、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,。圍繞教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用各種手段,進(jìn)行多樣生動(dòng)地引導(dǎo),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

5,、我能經(jīng)常對(duì)我的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，找出問(wèn)題,，努力解決，使自身的教學(xué)水平不斷提高,。

1、個(gè)性比較保守,，對(duì)許多先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)理念,、方法,，有嘗試的想法,，但實(shí)際操作中有些畏首畏尾,，放不開(kāi),。

2、教學(xué)中,，沒(méi)有關(guān)注每一位學(xué)生?；卮饐?wèn)題往往局限在個(gè)別好學(xué)生身上，后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較少,。特別是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，缺少肢體語(yǔ)言的贊賞,。

3、精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，展開(kāi)合理想象，幫助學(xué)生深入感悟文本,。針對(duì)我班學(xué)生在表達(dá)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)還不夠正確,、規(guī)范,，,。在本學(xué)期的教學(xué)中，繼續(xù)嘗試課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合,，利用信息技術(shù)與學(xué)科整合，在上學(xué)期訓(xùn)練學(xué)生模仿句式說(shuō),、根據(jù)提示展開(kāi)合理想象說(shuō)的基礎(chǔ)上,，本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生把“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”緊密結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生想象力,要求學(xué)生能表達(dá)閱讀中的想法和提出問(wèn)題,，努力提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣,。

4、語(yǔ)言中流淌的情感有時(shí)遠(yuǎn)甚于任何事物,。課堂教學(xué)中本人的語(yǔ)言還是比較有激情的,。但還是缺少一些幽默感，缺少藝術(shù)效果,。

1,、我要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，完善課堂教學(xué),，提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量,。針對(duì)自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足，本學(xué)期我將從繼續(xù)關(guān)注每一位學(xué)生的差異這一點(diǎn)入手,，認(rèn)真鉆研教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、針對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn),，使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。

2、重視讀寫(xiě)訓(xùn)練,，有效地提高學(xué)生理解,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)施“讀,、悟,、練”融為一體的教學(xué)策略。在教學(xué)中,，有意識(shí)地給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的朗讀,、品味、分析,；引導(dǎo)學(xué)生去把握、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文內(nèi)涵和語(yǔ)言形式,，從而積淀和培養(yǎng)語(yǔ)言的感悟能力。

3,、勤于閱讀，快樂(lè)閱讀,，做一名書(shū)香教師。認(rèn)真研究相關(guān)教育理論書(shū)籍,，勤于思考，提升教育教學(xué)研究能力,。

1,、課前作好充分準(zhǔn)備,，仔細(xì)挖掘教材,，把課堂還給學(xué)生。減少老師說(shuō)的時(shí)間,、范圍，給予學(xué)生充分的思考討論時(shí)間。課前準(zhǔn)備充分了,，抓住了文章的主線，就不會(huì)面面俱到了,，就會(huì)避免進(jìn)行煩瑣的文章分析，把文章分解得支離破碎,，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,。

2、教學(xué)要“以讀為本”,。在課堂教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些“新,、奇、樂(lè),、趣”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手，活躍課堂氣氛,，達(dá)到寓教于樂(lè)。

3、師生在建立平等和諧的關(guān)系基礎(chǔ)上,，互動(dòng)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，教會(huì)學(xué)生如何提問(wèn)，建立多元的評(píng)價(jià)體系,。

4、關(guān)注學(xué)生的差異,，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展,。

5、加強(qiáng)課堂中教學(xué)語(yǔ)言的錘煉,，提高語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)感染力。

6,、作業(yè)布置要考慮不同層次學(xué)生的需求，減少機(jī)械的抄寫(xiě),，背誦。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表篇五

同學(xué)們的每一句話都像是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的音符,，撥動(dòng)著老師心靈的琴弦，請(qǐng)讓我們奏出和諧的音樂(lè)吧”也都發(fā)揮了重要的作用,。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況,，學(xué)生不能自主解決的問(wèn)題，就讓他們合作探討,，再不能解決的就點(diǎn)撥，幫助其解決,。由于不僅僅是教學(xué)知識(shí),，還以情感化他們,，一堂課下來(lái)，我已經(jīng)與他們建立了相互信任的友誼了,。

（一）抓住背影,、朗讀圈劃,。

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí),，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以,，我通過(guò)反復(fù)朗讀、圈劃,，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無(wú)微不至的愛(ài),，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）課外拓展,、體會(huì)寫(xiě)法,。

“細(xì)微之處見(jiàn)真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié),，多次展開(kāi)描寫(xiě)”,，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來(lái)命題立意,，并用它來(lái)組織材料呢？然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新,，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài),。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)父親對(duì)我的愛(ài),。在課堂中，我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一主線,，貫串整個(gè)教學(xué),，教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí),、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了,，所學(xué)的知識(shí)也及時(shí)得到了鞏固。

（三）連接生活,、暢談心聲。

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》和《故鄉(xiāng)》這兩篇課文都是魯迅的文章,！

魯迅的文章素來(lái)以長(zhǎng)見(jiàn)多,，學(xué)生的閱讀能力非常弱，如果把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在閱讀上,，既浪費(fèi)了課時(shí)，同時(shí)學(xué)生漫無(wú)目的閱讀反倒讓學(xué)生厭煩,！

如何上好這篇長(zhǎng)度,、深度,、難度均非同一般的課文,？我決定從“小說(shuō)三要素”入手，圍繞小說(shuō)中的人物展開(kāi)對(duì)文章的研究,，從尋找人物入手，跟隨人物深入課文,，但是課文中關(guān)于閏土的描寫(xiě)文字要多于楊二嫂的描寫(xiě)文字,，雖然學(xué)生對(duì)閏土比較熟悉,，但是對(duì)于閱讀基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在一節(jié)課內(nèi)尋找并閱讀完關(guān)于閏土的描寫(xiě),，時(shí)間就會(huì)相對(duì)倉(cāng)促，因此采用“迂回”戰(zhàn)術(shù),，先來(lái)了解描寫(xiě)文字比較少的楊二嫂，有利于學(xué)生形成完整的印象,。

學(xué)生開(kāi)始很快在文章中尋找楊二嫂的出場(chǎng)——“嚇，胡子這么長(zhǎng)了,！”

我馬上引導(dǎo)學(xué)生：楊二嫂是用她特有的聲音出場(chǎng)的,，正所謂“不見(jiàn)其人,，先聞其聲”，同時(shí)這也是人物描寫(xiě)方法中的語(yǔ)言描寫(xiě),，那么，這種寫(xiě)法并不是魯迅首創(chuàng)的,，其實(shí)告訴大家，這種寫(xiě)法就是曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的寫(xiě)法,，王熙鳳在《紅樓夢(mèng)》中，當(dāng)她聽(tīng)說(shuō)了林黛玉也就是賈寶玉的表妹,，賈母的外孫女來(lái)了后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地喊了聲：“我來(lái)晚了,，不曾遠(yuǎn)迎！”這一句話,，將王熙鳳在賈府的位置凸現(xiàn)出來(lái)，賈母跟前眾姐妹屏聲靜氣,，唯有王熙鳳敢這樣出場(chǎng)，其實(shí)就是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)體現(xiàn)王熙鳳的性格以及她在賈府里“要風(fēng)得風(fēng),，要雨得雨”的風(fēng)云人物，大家可以去看看——（學(xué)生們聽(tīng)的很認(rèn)真）,，看來(lái)，魯迅老人家用的這個(gè)手法不是首創(chuàng)喲,！這其實(shí)在提醒大家，魯迅的方法是學(xué)來(lái)的,，大家可以試試的。

學(xué)生們?nèi)粲兴嫉狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。

學(xué)生們圍繞著這句語(yǔ)言描寫(xiě)開(kāi)始討論楊二嫂的性格特點(diǎn)……,。

很快，學(xué)生得出了自己的結(jié)論：

楊二嫂說(shuō)話大驚小怪,；

楊二嫂說(shuō)話大大咧咧；

楊二嫂說(shuō)話隨隨便便,；

楊二嫂說(shuō)話尖酸刻薄……。

我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生,，課文中關(guān)于楊二嫂的描寫(xiě)還有,，只不過(guò)是采用了不同的描寫(xiě)方法,，同時(shí)課文中關(guān)于楊二嫂的描寫(xiě)還有她人生其他階段，大家試著找找,。

很快學(xué)生將課文中關(guān)于楊二嫂描寫(xiě)的段落全部都找到了。

很快學(xué)生,，進(jìn)行了熱烈的討論……。

很快一節(jié)課時(shí)間過(guò)去了,，當(dāng)學(xué)生討論到楊二嫂的變化和那個(gè)時(shí)代有著密不可分的關(guān)系時(shí)，這篇文章的主題也就顯得比較容易理解了——故鄉(xiāng),，往往是一個(gè)人靈魂的棲息地,，但當(dāng)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)和理想中的故鄉(xiāng)背離的越遠(yuǎn)時(shí)，那種說(shuō)不清道不明的對(duì)故鄉(xiāng)的情感和情緒就會(huì)糾纏于赤子的內(nèi)心,，這是一種憂郁的美，它會(huì)繼續(xù)在赤子的內(nèi)心醞釀,，發(fā)酵,，會(huì)外化成另一篇更美的文章,！

曾有一位哲人說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被塞滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把,。”在課堂教學(xué)中教師不是要向?qū)W生“灌水”,，而是要“點(diǎn)火”，只有這樣教育才有意義,。

還有學(xué)生說(shuō)“愚公有點(diǎn)強(qiáng)人所難的，他的子孫也許根本就不想這樣做,，他把自己的意愿強(qiáng)加在了子孫的身上，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不公平的”……這充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)《愚公移山》這則經(jīng)典寓言故事的實(shí)質(zhì)精神和故事所弘揚(yáng)的蘊(yùn)意還不理解,。在讀解《愚公移山》這一文本時(shí)，教師又不應(yīng)該帶有太多的情緒與結(jié)論,，要讓學(xué)生讀解出自己個(gè)性化的理解,，這也是新課程的要求,。

就在這時(shí),，我針對(duì)他們的觀點(diǎn)請(qǐng)出一位學(xué)生作出總結(jié)：愚公移山不僅僅是為了自己，為了家人,，更重要的是為子孫后代造福，他的這種利他主義,、堅(jiān)忍不拔的毅力、鍥而不舍的精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí),。而這也正是這則寓言所要揭示的道理。

課上到這里,，學(xué)生們能真正地理解了愚公移山的真諦，而這些是他們自己思考得出的。我在此時(shí)也深刻體會(huì)到了給學(xué)生頭腦中“點(diǎn)燃一把火”是如此的重要,。

《周亞夫軍細(xì)柳》是一篇自讀課文，這篇課文本來(lái)是兩課時(shí)上完的,，放在一節(jié)課上完有很大的難度?？梢哉f(shuō)上《周亞夫軍細(xì)柳》這一課時(shí)，我的心情是非常忐忑不安的,。回顧這一課的教學(xué),，我覺(jué)得成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、激趣導(dǎo)入,。

我用王維的詩(shī)歌《觀獵》導(dǎo)入，“風(fēng)勁角弓鳴,，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾,，風(fēng)勁馬蹄輕,。忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng),。回看射雕處,，千里暮云平?！弊鳛槌跞膶W(xué)生,，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，這種導(dǎo)入增加了孩子學(xué)習(xí)的興趣，把孩子引領(lǐng)到課堂的學(xué)習(xí)中,。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者?！边@就告訴我們：“興趣是最好的老師”，這堂課我很注重激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙,，板書(shū)新穎。

在整體感知的基礎(chǔ)上,，我整堂課教學(xué)抓住一個(gè)“真”來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，周亞夫是“真將軍”,！他的“真”表現(xiàn)在哪些方面,？作者是如何塑造他“真將軍”的形象的,？文中的漢文帝是怎樣的一位天子呢?學(xué)生回答之后,，我總結(jié)：漢文帝是一位“真天子”。這個(gè)“真”貫穿了整個(gè)課堂教學(xué),，也是我設(shè)計(jì)的主問(wèn)題。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，牽一發(fā)而動(dòng)全身，避免了課堂上碎問(wèn)碎答,，加強(qiáng)了課堂的時(shí)效性。這就是全國(guó)著名語(yǔ)文專(zhuān)家余映潮老師強(qiáng)調(diào)的,，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有主問(wèn)題意識(shí),。

三,、

品讀到位，方法多樣,。

“誦讀”的要義，是“得他滋味”（朱熹語(yǔ)）,。“誦讀”重在“味（動(dòng)詞用法）”,、重在“玩”（劉勰語(yǔ)），“須是沉潛諷詠,，玩味義理,，咀嚼滋味,，方有所益”（朱熹語(yǔ)）。

“非讀無(wú)以成課堂”,，我很好地做到了文言文要在朗讀中教學(xué)這一要求，剛開(kāi)始讀了三遍,，后面在品讀的時(shí)候又增加了個(gè)別讀，全班讀,，最后再讓學(xué)生讀作品《史記》的介紹?？梢哉f(shuō),，讀是貫穿了這節(jié)課的始終的,。“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是這個(gè)道理,。

四,、教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣,，重點(diǎn)突出。

我這節(jié)課設(shè)計(jì)科學(xué)合理,，容量適當(dāng)，充分體現(xiàn)了新課程的基本理念,。這節(jié)課分為六大塊：導(dǎo)入新課——文言文知識(shí)檢查——自由朗讀，整體感知——品味朗讀,，感受形象——作家作品介紹——布置作業(yè)。這六大塊中,，又把“品味朗讀，感受形象”作為重點(diǎn),，讓學(xué)生品讀了周亞夫真將軍的形象并明確了本文塑造人物的方法。作為一名教師,，我覺(jué)得我很好地把握了教材，對(duì)文本進(jìn)行了深入的解讀,，做到重點(diǎn)突出，各流程推進(jìn)非常自然,。

五,、教授文言文知識(shí)扎實(shí),。

我先詢問(wèn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中不會(huì)解釋的詞或者不會(huì)翻譯的句子，并給予解答。之后,，我又用檢測(cè)的方式檢測(cè)了學(xué)生一詞多義和難句翻譯的掌握情況,。這樣學(xué)生基本上就可以掌握文章大意了,，這也為后面品讀課文做好了準(zhǔn)備。

岳陽(yáng)樓為湖南岳陽(yáng)城西門(mén)城樓,，它屹立洞庭湖畔，枕巴山,，瞰洞庭，一派虎踞龍盤(pán)之勢(shì),。岳陽(yáng)樓與湖北黃鶴樓，江西滕王閣并稱江南三大名樓,。李白，杜甫,，李商隱、劉禹錫孟浩然等著名詩(shī)人都曾登樓吟詠,，留下墨跡，岳陽(yáng)樓因此名聲益大,。宋慶歷六年，范仲淹受好友滕子京之托,，作千古傳頌之《岳陽(yáng)樓記》,，當(dāng)真是樓因文馳名,，人因文不朽。學(xué)過(guò)此文的人無(wú)不出口成誦,。也是《新課標(biāo)》規(guī)定的中學(xué)生必學(xué)的五十篇古詩(shī)文之一,。怎樣讓學(xué)生學(xué)好這一課呢,？我是這樣做的,。

一、在學(xué)習(xí)本文之前,，先把本文的重要性講給學(xué)生,，以期引起學(xué)生對(duì)本文的高度重視，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果,。

二、教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)“加”

所謂三“加”就是加大對(duì)課文朗讀的力度,，加強(qiáng)對(duì)課文翻譯的準(zhǔn)確性，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我明顯加大朗讀的力度,，范讀,，自由讀，個(gè)別讀,，齊讀，我毫不吝嗇課堂上的時(shí)間,。在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，疏通文意,。先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋以及手頭資料討論，然后再提問(wèn),，完善后出示譯文,，譯文是我結(jié)合教材,、教參、還有其他資料精心整理出來(lái)的,，相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較直接,，比較準(zhǔn)確，比較好理解,。疏通完文意，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，再把這篇文章作為現(xiàn)代文分析，結(jié)合考點(diǎn)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,，如：本文的主旨句是什么，古仁人之心是什么,，千客騷人的覽物之情是什么等等，把文言文當(dāng)做現(xiàn)代文來(lái)講,，也是中招考試的一種趨勢(shì),。

食不給,，啖粥而讀，五年未嘗解衣”,，作者苦難的童年和年輕時(shí)的刻苦學(xué)習(xí)精神本身就是一個(gè)很好的德育教材。在分析作者的性格時(shí),，他那種不以物喜，不以己悲,，吃苦在前，享樂(lè)在后的曠達(dá)胸懷與崇高的憂樂(lè)觀，更是我們學(xué)習(xí)的榜樣,，即使在今天依然有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

四,、難以排解的郁悶。

學(xué)完這篇名篇,，我反思自己的教學(xué)過(guò)程,，如果說(shuō)加大讀誦的力度和德育還算是素質(zhì)教育的話,，那么，對(duì)課文逐詞逐句的講解,，要求準(zhǔn)確無(wú)誤的翻譯,，無(wú)疑還是應(yīng)試教育的味道太濃，有?！缎抡n標(biāo)》的要求,。在當(dāng)前以應(yīng)試教育為主卻又大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的情況下,，文言文到底該怎樣教,？我小心翼翼的走在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的中間,，究竟該何去何從,，我猶豫難決，彷徨不定,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表篇六

同學(xué)，你好：

經(jīng)常開(kāi)展課余輔導(dǎo)。

中

差5.該教師的教學(xué)對(duì)你的吸引力如何好,。

中

差6.教師教授的學(xué)習(xí)方法，使你懂得如何學(xué)好該科目好,。

中

差7.你對(duì)該教師的課堂教學(xué)整體評(píng)價(jià)如何好。

中

差8.作業(yè)量如何好,。

中

情況。

經(jīng)常寫(xiě)明班級(jí),、學(xué)科,？偶爾,。

無(wú)

14,、上課時(shí)接,、打手機(jī)或通訊工具發(fā)出信號(hào),？偶爾寫(xiě)明班級(jí)、學(xué)科,？無(wú),。

15,、監(jiān)考教師無(wú)故遲到或缺席,，致使考試延,。

誤,？有寫(xiě)明班級(jí)、學(xué)科,。

無(wú)

無(wú)

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表篇七

今天上了《小小竹排畫(huà)中游》一課,這是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富,有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的,比如“江南魚(yú)米鄉(xiāng),小小竹排畫(huà)中游”這一句。在備課過(guò)程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn);另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗,激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的;當(dāng)然識(shí)字依然是一年級(jí)語(yǔ)文課的重點(diǎn),。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)我主要從以上這幾方面來(lái)考慮,。因此在今天的教學(xué)中,以下幾點(diǎn)還是比較可取的:

在講課時(shí),我給學(xué)生介紹了江南,接著給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多?學(xué)生觀察的很仔細(xì),一個(gè)學(xué)生說(shuō):“水多,。”另外一個(gè)馬上接著說(shuō):“橋多,。”多好呀把江南“小橋流水”的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了;當(dāng)讓又有同學(xué)聯(lián)想到“魚(yú)多”,、“船多”,這可都是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)啊,我的圖中并沒(méi)有出現(xiàn)這些場(chǎng)景,。因?yàn)楹⒆觽冋f(shuō)得比較全面,所以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚(yú)米之鄉(xiāng)”,。這樣的知識(shí)還是要通過(guò)老師的傳授的。這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得孩子們也特別專(zhuān)注,。在上課的過(guò)程中我又適當(dāng)用了一些圖片,豐富了課文的內(nèi)容,讓學(xué)生感受江南的美,得這地方美,我覺(jué)得利用課件對(duì)于幫助孩子理解“江南魚(yú)米鄉(xiāng),小小竹排畫(huà)中游”還是很有幫助的,也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。

這節(jié)課上我覺(jué)得比較關(guān)注平時(shí)識(shí)字,、讀文比較差的學(xué)生,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。也許很多時(shí)候教研課怕出錯(cuò),會(huì)多叫一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生,不過(guò)我想課堂機(jī)會(huì)是平等的,所以我總是會(huì)把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給每一個(gè)孩子,。像馬帥這個(gè)男孩,他的識(shí)字能力比較弱,但是在我的鼓勵(lì)下,他整堂課都能積極參與,相信他收獲肯定不少;而另一位男孩平翹舌音不分,但我還是請(qǐng)他讀,因?yàn)樗判氖愕嘏e著手,同時(shí)也給了他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外在朗讀比賽中,雖然同學(xué)們明顯覺(jué)得一位同學(xué)好,但我還是不忘給落后的同學(xué)鼓勵(lì),因?yàn)樗挠赂摇５拇_,課堂上多給孩子一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)信心會(huì)更足,。

其實(shí)一年級(jí)的孩子剛剛接觸課文,別看這么短的兒歌,有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順,所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時(shí)間,先做到讀正確,、流利。在理解課文時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些景物?這樣的提問(wèn)是第一次嘗試,孩子們還是能很快領(lǐng)會(huì)到我的意思,說(shuō)的也不錯(cuò),這是讓我欣喜的,。在逐句朗讀時(shí)采用了指名讀、比賽讀,、同桌讀等多種形式,有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)?lái)了美的享受。我想孩子的朗讀能力就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)起來(lái)的,。另外今天讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn),也是第一次嘗試,雖然只有一個(gè)人發(fā)問(wèn),但我覺(jué)得還是很值得贊賞的,相信在以后的學(xué)習(xí)中他們會(huì)學(xué)會(huì)提問(wèn)。(開(kāi)學(xué)兩個(gè)多月來(lái),一年級(jí)的孩子進(jìn)步是最明顯的,他們從不會(huì)到會(huì),真的很了不起了,。所以面對(duì)課堂的冷場(chǎng)也是我預(yù)想之中的。)

1,、一部分學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣比較差,注意力不夠集中。特別有幾個(gè)調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫,以自我為中心,。在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。

2,、關(guān)注了后進(jìn)的孩子,但是對(duì)中間型的學(xué)生似乎表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)用得少了些,導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生積極性不夠高,。要調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性是我應(yīng)該努力做到的,。

3、識(shí)字環(huán)節(jié)趣味性不夠,。如果在中間安排一個(gè)識(shí)字游戲,相信孩子們會(huì)更加投入,畢竟他們還是一群6、7歲的孩子,。

5,、教師的語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù),。而這一直是我做得很不夠的地方。語(yǔ)言應(yīng)該要更精練些,課堂上應(yīng)該再?gòu)娜菪?/p>

一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)這樣寫(xiě)景的詩(shī)歌確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn),上過(guò)后才發(fā)現(xiàn)真的遺憾多多,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表篇八

這次，我們總共聽(tīng)了19堂不同風(fēng)格但又精彩的古詩(shī)文課,，這十九位老師扎實(shí)的教學(xué)基本功、先進(jìn)的教學(xué)理念,、靈動(dòng)和諧的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，令我們贊嘆,，同時(shí)又愧疚。真的非常感謝這些上課的老師,。宜春實(shí)驗(yàn)小學(xué)各班級(jí)學(xué)生扎實(shí)的朗讀功底與超乎意料的古詩(shī)文感悟能力，不時(shí)博得與會(huì)老師的陣陣掌聲,。這些我都看在眼里記在心里，收獲頗豐,，也讓我對(duì)自己目前的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的反思,。另外,，還有幸聆聽(tīng)了幾位省市教研員的精彩點(diǎn)評(píng),，這對(duì)我們青年教師來(lái)講,，既是對(duì)上課老師優(yōu)秀教學(xué)策略的總結(jié),，又是對(duì)青年教師在今后古詩(shī)文教學(xué)方法與策略的一種正面引導(dǎo),，讓我們跟著這些優(yōu)秀的老師走,，將古詩(shī)文教學(xué)如同現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)一樣,，同樣呈現(xiàn)得繽紛絢爛。

這次的課堂教學(xué)大賽給我最大的感觸就是上課老師都追求了一種簡(jiǎn)潔而又豐滿有效的課堂教學(xué),。隨著課程改革的逐漸深入，語(yǔ)文教學(xué)豎起了“簡(jiǎn)約”的大旗,。簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，是在教學(xué)中最大限度的追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化,。讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀、寫(xiě),、說(shuō)、練,，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

葉圣陶先生曾指出語(yǔ)文“是讀的學(xué)科”,。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀,，古詩(shī)教學(xué)更離不開(kāi)讀?！捌叻衷?shī)三分讀”，可見(jiàn)在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性,。讀是學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)和前提。只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情,、審美的藝術(shù)效果,，也只有在朗讀中,，學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言，才能加深對(duì)詩(shī)意的理解,，才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。

在領(lǐng)悟各位優(yōu)秀老師課堂教學(xué)魅力的同時(shí),，我還認(rèn)真筆記，將他們好的教學(xué)策略積累下來(lái)：就朗讀要求來(lái)看：一是讀準(zhǔn)字音,，做到字正腔圓；二是讀出節(jié)奏,，有板有眼；三是讀出詩(shī)詞的音韻美,，聲斷氣連。四是讀中感悟,，讀中理解,；五是讀中領(lǐng)悟,，讀出感情,。對(duì)于中高段的學(xué)生來(lái)說(shuō),，前面四項(xiàng)是基礎(chǔ),，重點(diǎn)難點(diǎn)在于領(lǐng)悟詩(shī)情。在授課中,，各位老師各顯神通，大膽創(chuàng)造意境讓學(xué)生自主感悟,，并激勵(lì)學(xué)生把領(lǐng)悟到的感情大膽用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。同時(shí)，老師還不時(shí)地用生動(dòng)的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生,。課堂上，每位教師的語(yǔ)言動(dòng)作神情,，都是那么的投入。甚至朗誦音樂(lè)的選擇都做得恰到好處,，這也是值得我們學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。

另外,，就朗讀方式上來(lái)說(shuō)，有學(xué)生自主朗讀,，指名讀，師生合作讀,，男女生分讀，同桌練讀,，配樂(lè)朗讀，老師范讀,，學(xué)生模仿讀，吟唱,，齊讀,，教師引讀等十幾種朗讀方式,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中層層深入,，逐漸感知文意,。其中印象最深刻的是陳嬌莉老師的《芣苢》教學(xué),，學(xué)生在讀通詞句,、感受節(jié)奏及體味韻味后老師加入了吟誦這一新的朗讀方式，非常新穎,，能較大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。還有來(lái)自南昌的鐘事金老師執(zhí)教的《天凈沙,。秋》，也引入了古人的吟誦,，讓學(xué)生在了解新的朗讀方式的同時(shí)又掌握一種新的朗誦技能，并親身感知古人的學(xué)習(xí),、生活方式。陳老師的讀,、唱,、吟,、唱將詩(shī)文教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致,。這四個(gè)部分有機(jī)組合互為支撐，融為一體,，看似簡(jiǎn)單，卻把孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性極大的調(diào)動(dòng)起來(lái),，讓他們?cè)谛问蕉鄻印⒊錆M情趣的反復(fù)誦讀中,，既弄懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，從而獲得審美的愉悅,。

另外，其他教師也別具特色,，讓我驚嘆,！引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀體會(huì)出作者的感情,。

看到參賽選手的風(fēng)范,，再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研和厚重的文化積淀,，因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新,，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng),，腳踏實(shí)地,，不斷總結(jié)，不斷反思,，也只有這樣,，我們方能點(diǎn)燃和引發(fā)教學(xué)的火花，不斷提高教學(xué)的境界,，譜寫(xiě)美麗的教育人生,。總之一位位名師精彩紛呈的課堂教學(xué),，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué),，我的心中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識(shí),，多了一層深刻的理解。

這次古詩(shī)文教學(xué)大賽中,，各老師除了關(guān)注詩(shī)詞文體特點(diǎn)，關(guān)注詩(shī)詞韻律,，還注意到了語(yǔ)言形式的品鑒，關(guān)注到了詩(shī)人的情感,。同時(shí)，還有同主題詩(shī)文的對(duì)比教學(xué)及對(duì)學(xué)生語(yǔ)言活學(xué)活用能力培養(yǎng)?？傊橇钗掖箝_(kāi)眼界。讓我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)上的不足,，語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表篇九

20xx年5月5日—7日,，保山市20xx年小學(xué)科學(xué)名師工作室課堂教學(xué)競(jìng)賽在保山實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。本次課賽共有10位教學(xué)高手參加,，他們分別是來(lái)自保山市四縣一區(qū)的一線教師。他們從3-6年級(jí)科學(xué)教材中自由選題,，參加此次競(jìng)賽。首屆課堂教學(xué)競(jìng)賽,、專(zhuān)題研討，這一個(gè)個(gè)醒目的字眼,，賺足了大家的眼球，當(dāng)然讓能親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩的我無(wú)比興奮,。

這次課堂教學(xué)評(píng)比,，昌寧的一個(gè)老師登臺(tái),，他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮,。在教學(xué)中，他借助白板將課件運(yùn)用自如,，另外，她還率先使用了投影儀,，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄表投影出來(lái)，讓所有師生都能一目了然的看清學(xué)生的記錄表,，讓全體看課老師深刻感受到了投影儀的魅力,。雖然，最后沒(méi)有拿下一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書(shū),，但是她的教學(xué)技能讓我受益匪淺。

寫(xiě)到這里,，我臉紅了。這個(gè)學(xué)期,，我校也有一個(gè)小學(xué)科學(xué)專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室——新課程探究實(shí)驗(yàn)室，其中就有電子白板,。而我，一直把它作為普通的投影使用,，沒(méi)有真正去學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)其強(qiáng)大的功能,，實(shí)在暴殄天物。前段時(shí)間聽(tīng)一朋友說(shuō)她已經(jīng)通過(guò)自學(xué)掌握了不少白板技術(shù),，看來(lái)我也該好好地琢磨琢磨了。

這次課賽看到了很多老師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)巧妙,，讓學(xué)生在探討中獲得了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，回想起自己的平時(shí)教學(xué),，因?yàn)椴牧蠝?zhǔn)備的困難和專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，許多課堂實(shí)驗(yàn)操作被省略或偷工減料,，從而制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)首先教師自己要會(huì)做,，而且是規(guī)范的操作，實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題也應(yīng)該心中有數(shù),，而這一切對(duì)我來(lái)說(shuō)是一軟肋。

另外張木興老師本次還對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的操作、運(yùn)用及制作,，做相關(guān)專(zhuān)題的講解，更讓我學(xué)到了很多科學(xué)知識(shí),，所以以后要向他們多學(xué)習(xí)！

在課堂上,，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的問(wèn)答,。師：“剛才大家說(shuō)的是不是正確,？我們要怎樣來(lái)證明？”學(xué)生齊聲回答：“做實(shí)驗(yàn),。這樣的問(wèn)答有問(wèn)題嗎？沒(méi)有問(wèn)題?。】隙ㄓ性S多老師會(huì)這樣認(rèn)為,。是的,，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)猜測(cè)的重要手段,，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓學(xué)生動(dòng)手探究。問(wèn)題是,，是不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做？最后各位專(zhuān)家評(píng)委的觀點(diǎn)是：“不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做,，有些不做沒(méi)有關(guān)系。用實(shí)驗(yàn)方法得出的觀點(diǎn)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象不一樣的時(shí)候,，可以不做,?！?/p>

這話說(shuō)到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里,，發(fā)現(xiàn)許多時(shí)候?qū)W生通過(guò)實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)果往往是錯(cuò)誤的,、非常不靠譜的，老師花很多的口舌也無(wú)法讓他們放棄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，導(dǎo)致學(xué)生很難建構(gòu)正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑,，而現(xiàn)在，我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行取舍的時(shí)候終于有靠山了,。

百度了一下,，科學(xué)實(shí)驗(yàn)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理制訂實(shí)驗(yàn)方案,、步驟，設(shè)計(jì)記錄表格,，合理地選擇儀器和方法，人為地控制或干預(yù)研究對(duì)象,，使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演，正確地使用儀器進(jìn)行測(cè)量,，嚴(yán)密地整理、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，從而得出準(zhǔn)確的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實(shí)驗(yàn),，而且科學(xué)實(shí)驗(yàn)也不一定確保能獲得真理，但有科學(xué)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的探索活動(dòng)往往比僅憑一般實(shí)踐,、親眼目睹、經(jīng)驗(yàn)證明等等獲得真理的可靠性高許多,?？磥?lái),，在條件允許下，多做實(shí)驗(yàn)還是很需要的,。

10節(jié)觀摩課,，還有專(zhuān)家精彩感言,，各種實(shí)驗(yàn)器材的運(yùn)用操作,，我一定會(huì)抽空好好地品嘗，彌補(bǔ)心中的遺憾,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表篇十

《bpmf》這一課的學(xué)習(xí)是我班孩子到了陽(yáng)羅鎮(zhèn)小后第一次學(xué)習(xí)四個(gè)聲母的讀法、寫(xiě)法,，以及和韻母的兩拼讀法。在學(xué)會(huì)了6個(gè)單韻母后,，孩子們顯然已經(jīng)不再陌生拼音字母的學(xué)習(xí)了，而且,，也已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的一些方法。

1,、教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察課件和書(shū)中的插圖,，孩子們能理解圖意,，引出bpmf四個(gè)聲母,，激發(fā)了學(xué)生興趣,、幫助識(shí)記，為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境,。我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母,、韻母作為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力,。對(duì)音節(jié),，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅,、抄寫(xiě)，不要默寫(xiě),，以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn),。值得注意的是拼讀要與識(shí)字,、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

2.書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成,，寫(xiě)字過(guò)程中，正確的坐姿,、正確的握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字時(shí)觀察范字的習(xí)慣,、按筆順寫(xiě)的習(xí)慣、寫(xiě)完后檢查的習(xí)慣,、簿本的整潔等,，這個(gè)過(guò)程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫(xiě)得好與壞。寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結(jié)果來(lái)得更重要,。所以,，我沒(méi)有過(guò)于看重孩子字寫(xiě)得是否又快又好,，而是十分重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué),、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益,。

3.在寫(xiě)字過(guò)程中,，我注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,，兒童化，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí),。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫(xiě),。比如課堂上安排書(shū)空訓(xùn)練、口頭書(shū)寫(xiě),、同桌互相寫(xiě)在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。學(xué)生學(xué)得興趣濃厚,，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)了這一課后,，孩子們算是正式開(kāi)始拼讀音節(jié)了。我想,，今后依舊要這樣腳踏式的地一步一步地讓孩子們學(xué)會(huì)聲母與韻母的拼讀。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表篇十一

又到年底,，上級(jí)對(duì)學(xué)校的評(píng)估檢查有開(kāi)始了，,。原先晚上漆黑的辦公樓，此時(shí)卻是燈火通亮,。

我也在樓上跟著湊熱鬧。但我卻是在網(wǎng)上沖浪,，充電。在茫茫網(wǎng)絡(luò)中,，我有幸碰到了一個(gè)名叫：鴻鵠班主的博客。從其博客中,，看出鴻鵠班主也是一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師,，所在的學(xué)校也很普通,。剛開(kāi)始，我看了她幾篇文章,，感覺(jué)很一般。隨后就很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有再去其博客,。

無(wú)聊之下，我又溜達(dá)到了鴻鵠班主的博客,，這么長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有來(lái)，竟然沒(méi)有想到“鴻鵠班主”的博客也越來(lái)越豐富,。我細(xì)細(xì)閱讀著她的每一篇文章，發(fā)現(xiàn)她的每天都在反思,，都在進(jìn)步,?？粗诮虒W(xué)上,，所進(jìn)行的思考，有些我也思索過(guò),，但卻沒(méi)有真正實(shí)施過(guò)。即使有些實(shí)施過(guò),，也是水過(guò)地皮濕?？偸强s手縮腳,，不敢出手。如果我堅(jiān)持下來(lái),，今天也可能變的很自信了,。

“鴻鵠班主”的“五個(gè)一”工程,，讓我汗顏，同樣的條件,，人家怎么堅(jiān)持的這么好？

感謝“鴻鵠班主”,，讓我學(xué)到了樸素的語(yǔ)文教法，您將是我下步學(xué)習(xí)的榜樣,。

收獲：

堅(jiān)持實(shí)施“每周兩節(jié)晚自習(xí)，一節(jié)閱讀,，一節(jié)進(jìn)行隨筆練習(xí)或者文章欣賞?！?/p>

堅(jiān)持每天都要寫(xiě)日志,。

語(yǔ)文作業(yè)也要體現(xiàn)寫(xiě)，不僅僅是寫(xiě)那幾個(gè)字詞,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表篇十二

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng),。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下,，作為語(yǔ)文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢,？通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí),。

一、課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的有效性。

在我校的高效課堂模式里,，導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟，而我也覺(jué)得導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是否有效,，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞,。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn)：1,、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念孔子曾說(shuō)過(guò)：“不憤不啟,，不悱不發(fā)?！毙W(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的`思維時(shí)空,，使學(xué)生處在心求通,、口欲言的“憤”“悱”之中2,、突破重點(diǎn)，切忌生硬導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)切忌“作者生平”,、“時(shí)代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列,，過(guò)于冗長(zhǎng)機(jī)械的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外,，還容易使學(xué)生疲勞,、厭惡甚至注意力不集中。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表篇十三

20xx年3月16日到18日,，“益陽(yáng)市首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動(dòng)”在益陽(yáng)桃花賓館舉行,，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照,，我有幸聆聽(tīng)了這11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文觀摩課,，真是受益匪淺！老師們上的這些課,，讓人賞心悅目，感覺(jué)老師們教得輕松,，孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿,，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見(jiàn),，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)生在各方面的能力得到了發(fā)展,，確實(shí)值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。

聽(tīng)了過(guò)后,，讓我感想頗多,，現(xiàn)在簡(jiǎn)單的談下自己的幾點(diǎn)看法：

一,、學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課,，大部分老師都在努力將自己由教學(xué)的主宰和中心地位,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者,；學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

二,、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準(zhǔn)備,，有做游戲?qū)氲模杏^看視頻導(dǎo)入的,，有和孩子們交流導(dǎo)入的。有一位教師在上課前出了一個(gè)繞口令,，讓孩子們練習(xí)，孩子們興趣十足,，加上教師語(yǔ)言風(fēng)趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來(lái)了》的視頻，讓孩子們對(duì)熟悉而又陌生的北京有了一定的了解,，從而為新課授課打下了基礎(chǔ)?？偟囊稽c(diǎn)，就是要和孩子們?cè)谝黄?，先讓孩子們了解你這個(gè)朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。

三,、孩子們學(xué)習(xí)輕松，愉快,。在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中,，老師很好的把語(yǔ)文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起,，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法,。整個(gè)課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己，從而達(dá)到了課堂上以學(xué)生為本的課堂新理念,。《晏子使楚》中,，老師通過(guò)一句句幽默詼諧的語(yǔ)言，引導(dǎo)大家迅速的找到當(dāng)楚王侮辱晏子時(shí)晏子的三次反擊,，在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語(yǔ)言的藝術(shù)。在《十六年前的回憶》中,，老師讓每個(gè)學(xué)生都成為導(dǎo)演,，在導(dǎo)演電視劇的同時(shí)來(lái)理清課文思路,，開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)也得到了同學(xué)們的認(rèn)可，大家興致很濃,。

四、老師的激勵(lì)無(wú)處不在,。當(dāng)孩子們的回答對(duì)時(shí)，老師會(huì)用“你真聰明,！”“你愛(ài)學(xué)習(xí)！”“說(shuō)得很不錯(cuò),。”“你的想象力很豐富,?！钡鹊日Z(yǔ)言來(lái)激勵(lì)，甚至還有老師事先準(zhǔn)備了小獎(jiǎng)品,，如：笑臉、大拇指來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)回答的很棒的孩子,。及時(shí)的鼓勵(lì)，讓孩子們獲得成功感,、自豪感的同時(shí)更加關(guān)注的思考師提出的每一個(gè)問(wèn)題。

五,、知識(shí)與生活的聯(lián)系密切。其實(shí)很多的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于生活,，可以說(shuō)都是與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學(xué)們熟悉的桃花侖小學(xué),，從講述桃花侖小學(xué)的來(lái)由引出課題。在《蝙蝠和雷達(dá)》這堂課中,，老師先讓同學(xué)親身體驗(yàn)蒙上眼睛走路會(huì)有怎樣的感受,，再引出蝙蝠探路的方法,?！秳?dòng)手做做看》就抓住我們?nèi)说膽T性思維，認(rèn)為有影響力的人說(shuō)的話就是對(duì)的,，面對(duì)老師還沒(méi)做實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論，孩子們想也不想就贊同來(lái)引出本課主題,，凡事都需要自己動(dòng)手做做看。老師們從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，來(lái)感受生活中的知識(shí)。我也深深的感受到,，只有從生活出發(fā),，教學(xué)才會(huì)更具特色。

六,、較強(qiáng)的應(yīng)變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無(wú)法預(yù)料到的,，這就需要我們具備良好的應(yīng)變能力。在《動(dòng)手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個(gè)課堂上,，二年級(jí)的小朋友由于自控能力較差,，面對(duì)誘惑力極強(qiáng)的投影儀，大家紛紛把小手放到投影儀上來(lái)展示自己的“手勢(shì)”。發(fā)現(xiàn)這一情況后,，老師因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙的把壞事變成了好事,，既沒(méi)有傷害孩子的自尊心，又能讓課堂次序有序的進(jìn)行下去,。可以說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)豐富,，處變不驚。

人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)的,。聽(tīng)了這些課，讓我深刻的體會(huì)到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言,，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。我更深深的感到自己課堂教學(xué)的不足,，通過(guò)這次聽(tīng)課,，我覺(jué)得我自己需要改進(jìn)的地方有：

一,、重視朗讀,。在課堂教學(xué)中，我過(guò)分的注重課文內(nèi)容的講解而忽略了朗讀的重要性,，殊不知：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”,。這次聽(tīng)了桃花侖小學(xué)學(xué)生的朗讀，我才有種如夢(mèng)初醒的感覺(jué),。小學(xué)語(yǔ)文就該在朗讀中體會(huì)文本、理解其意,。

二,、必須不斷學(xué)習(xí),。我們常說(shuō),，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水,，這水源來(lái)自哪里，就需要自己不斷學(xué)習(xí),，不斷地充電。每次和大家探討問(wèn)題時(shí),，我就會(huì)感嘆自己知識(shí)量的嚴(yán)重不足。如此狹窄的知識(shí)面怎么能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西,。特別在新課程實(shí)施后,，對(duì)老師的要求越來(lái)越高,，特別是作為一名語(yǔ)文老師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),，才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。

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三,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每次看到學(xué)生上課不認(rèn)真的時(shí)候,，我就會(huì)非常生氣，甚至有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)小舉措而大發(fā)雷霆?，F(xiàn)在我開(kāi)始學(xué)會(huì)反思：我的課堂夠吸引人嗎？如果夠,，那為什么還會(huì)有學(xué)生開(kāi)小差呢？答案很顯然,，我準(zhǔn)備的還不夠,，教學(xué)手段的大同小異讓學(xué)生沒(méi)有任何新鮮感,，沒(méi)有新鮮感的課堂,，學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有喜歡的可能性,。這就需要教者豐富教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)方法的新穎化,。讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，構(gòu)建開(kāi)放式的課堂,，讓學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表篇十四

20xx年1月18日,，春天走進(jìn)常熟虞園小學(xué)聽(tīng)了兩堂語(yǔ)文課：二年級(jí)一年輕女教師執(zhí)教的《月亮灣》和五年級(jí)一男教師執(zhí)教的《海倫·凱勒》。下面我先來(lái)談?wù)剬?duì)《月亮灣》一課的感想：

自然,、生動(dòng)、親和,、優(yōu)美是這堂課留給我的印象。自然在教師的教態(tài),、語(yǔ)言，引導(dǎo)的問(wèn)題,、語(yǔ)言，設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn),，逐層深入；生動(dòng)在板書(shū)的形象,、醒目，對(duì)話的天真,、有趣，重點(diǎn)的層層遞進(jìn),，字里行間,；親和在教師的'一個(gè)微笑,，一個(gè)延伸,，一次撫摩,，一次鼓勵(lì)，一次撫摩,，一次貼近；優(yōu)美在配樂(lè)的朗誦中,，精心的板書(shū)中，和諧的氛圍中,。

我的建議：教學(xué)“月牙一樣的小河”的時(shí)候，需要發(fā)散學(xué)生的思維,，想象美麗的景色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，無(wú)形中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不要為回答而回答,。教學(xué)小魚(yú)“緩緩地——慢慢地”的時(shí)候，詞語(yǔ)抓得好,，但朗讀訓(xùn)練不夠到位。教學(xué)“繞”與板書(shū)有沖突,，沒(méi)有達(dá)到正確,、形象的板書(shū)效果,。教學(xué)桃花與桃樹(shù)的時(shí)候，如果通過(guò)多媒體,，將盛開(kāi)的美景和燦爛的朝霞進(jìn)行下對(duì)比，可能會(huì)更能達(dá)到真實(shí)動(dòng)人的效果,。教學(xué)“采茶姑娘在說(shuō)些什么？”的環(huán)節(jié),，教師調(diào)動(dòng)不夠充分,，導(dǎo)致學(xué)生回答的面顯得相對(duì)狹窄，應(yīng)該引導(dǎo)他們想象春的繽紛與爛漫,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表篇十五

生：喜歡,。

出示謎語(yǔ)：一位老公公,，面孔紅彤彤,。晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工,。

生一下就猜出。

(從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了。)

師：小朋友真聰明,，現(xiàn)在,，讓我們一起去看看太陽(yáng)吧,。

二、課件展示,，感知畫(huà)面

1、課件展示：

太陽(yáng)分別從大海,、草原、山村,、森林升起來(lái)，大地變得一片光明,，充滿生機(jī)、活力,。

(直觀、生動(dòng)有趣的畫(huà)面把學(xué)生吸引住了,，學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫(huà)面在學(xué)生的腦海中深深地印下)

2,、師：小朋友，你們看到了什么?(強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整話)

學(xué)生自由發(fā)言,。

生：我看見(jiàn)太陽(yáng)從大海中跳出來(lái)。

生：我看見(jiàn)太陽(yáng)從草原中,、森林里升起來(lái),。

生：我還看見(jiàn)太陽(yáng)升起來(lái)后，到處都很美麗!

……

因?yàn)閷W(xué)生在前面欣賞了太陽(yáng)升起的美麗的畫(huà)面,，在說(shuō)話時(shí)，是爭(zhēng)搶著要把看到的情景說(shuō)給大家聽(tīng),，說(shuō)起話來(lái)就自然流暢了。

3,、師小結(jié)：

三、初讀韻文,，初感字音

1、出示韻文《太陽(yáng)》：

師：先聽(tīng)老師讀一讀,，如果你認(rèn)為老師讀得好，給我鼓勵(lì)一下,，也可以給老師提提意見(jiàn)。

師的話音剛落,，生就紛紛地告訴師，他們已經(jīng)會(huì)讀了,，可見(jiàn)有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這時(shí),，師如果抓住機(jī)會(huì),，放手讓學(xué)生試著讀一讀,，會(huì)讀的就當(dāng)小老師帶讀,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，可惜的是,，師并沒(méi)有這么做,，仍然自己按著事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué),，反映出教師的教學(xué)機(jī)智不過(guò)靈敏,，二是觀念沒(méi)有更新，害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò),，自己的教學(xué)任務(wù)會(huì)完成不好。

師范讀,。

師：你們想不想自己讀一讀?輕輕打開(kāi)課本，讀書(shū)時(shí),，碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

生：可以借助拼音讀一讀。

生;可以問(wèn)一問(wèn)小組的同學(xué),。

生：可以問(wèn)老師,，或者問(wèn)聽(tīng)課的老師,。

師：小朋友想的辦法都行，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀書(shū),，選擇一種方法解決不懂的生字。

這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好,，讓學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法,，再自己選擇喜歡的方法讀書(shū)、識(shí)字,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

2,、學(xué)生自由讀韻文，解決生字,。

3、請(qǐng)會(huì)讀的小朋友讀一讀(2～3個(gè))韻文,，其他小朋友注意聽(tīng),，師生一起糾正字音，齊讀,。

四、認(rèn)識(shí)生字,，培養(yǎng)識(shí)字能力

1,、師：今天老師給小朋友帶來(lái)一棵神奇的樹(shù)，咱們趕快看一看,。

出示神奇的果樹(shù),。

生：哇，真美呀!

生：我知道了,，每一個(gè)果子里都藏著一個(gè)詞，還有字呢,，太有意思了。

師：小朋友只要能讀準(zhǔn)每一個(gè)果子里的字或詞的音,，就能把它摘下來(lái)，誰(shuí)先來(lái)摘果子?

學(xué)生搶著上臺(tái)做摘果子的游戲,。

這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生回答,，有時(shí)小組回答,，有時(shí)分男女同學(xué)回答，有時(shí)全班同學(xué)回答,。讀對(duì)的及時(shí)獎(jiǎng)給一朵花。學(xué)生非常積極,，“我來(lái),，我們來(lái)”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧!老師真不知該請(qǐng)誰(shuí)好,，但是,，從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出,，游戲?qū)τ诤⒆觼?lái)說(shuō)，是最有吸引力的,。

2、師：今天,，聰明狗又來(lái)到我們中間，“小朋友們好!”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯,，需要小朋友的幫忙，你們?cè)敢鈫?一個(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階,，小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,，小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階。

師的話音剛落,，“我來(lái)，我們來(lái)”的聲音又再次地響起,。

學(xué)生做游戲(可以單獨(dú)請(qǐng)，小組,，男女同學(xué),，全班同學(xué))

師適當(dāng)加以鼓勵(lì)，注重讀準(zhǔn)平,、翹舌音,。

從草叫跳照森世陽(yáng),。

再次可以看出,，趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的,，學(xué)習(xí)效果也是非常好的。

3,、師：小朋友們的表現(xiàn)真棒!現(xiàn)在,，請(qǐng)大家把桌上的小卡片拿出來(lái),，兩人一組，互相讀給對(duì)方聽(tīng),，讀得好的,，請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)他。

學(xué)生兩人一組互相考評(píng),。

五,、再讀韻文,，鞏固識(shí)字

1、師：剛才,，小朋友把字和詞語(yǔ)讀得特別準(zhǔn),，你能把這首詩(shī)歌讀準(zhǔn)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)試一試?

請(qǐng)1～2名學(xué)生讀一讀，讀得好的給予肯定,，讀不好的給予鼓勵(lì)。

師：這首詩(shī)歌比較長(zhǎng),，注意讀好來(lái),。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀,，生跟讀,，齊讀,。

2、你喜歡太陽(yáng)嗎,，學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：

師：是呀，有了太陽(yáng),，才有美麗的世界(課件展示),，太陽(yáng)的貢獻(xiàn)可真大呀!讀兒歌時(shí),，怎樣才能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)?小組讀一讀,。

小組讀一讀，指1～2名讀一讀,，男女生比賽讀,。

3,、小朋友們讀得越來(lái)越好了，你愿意讀給別人聽(tīng)或者當(dāng)小老師考考別人嗎?好,，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友,，找個(gè)小伙伴或老師，讀給他們聽(tīng)或當(dāng)當(dāng)小老師,。

六,、布置作業(yè)

回家向家長(zhǎng)匯報(bào)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

【反思】

《太陽(yáng)》這課是上完了,，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件,，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱贊,，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性;課中進(jìn)行的'識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字;討論喜不喜歡太陽(yáng)這一環(huán)節(jié),，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象,。但是，在課堂上,，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流,，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷,，過(guò)后了解，他們卻是這樣說(shuō)：“老師,，剛才你講的,，我都懂了,，你又不叫我,，我只好在下面講,，你才能聽(tīng)得到?！睂W(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思,，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢?“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心,，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé),，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣,，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表篇十六

又到年底,，上級(jí)對(duì)學(xué)校的評(píng)估檢查有開(kāi)始了,，語(yǔ)文教學(xué)路上的反思。原先晚上漆黑的辦公樓,，此時(shí)卻是燈火通亮,。

我也在樓上跟著湊熱鬧,。但我卻是在網(wǎng)上沖浪，充電,。在茫茫網(wǎng)絡(luò)中,，我有幸碰到了一個(gè)名叫：鴻鵠班主的博客,。從其博客中，看出鴻鵠班主也是一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師,，所在的學(xué)校也很普通,。剛開(kāi)始,，我看了她幾篇文章,，感覺(jué)很一般,。隨后就很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有再去其博客,。

無(wú)聊之下,，我又溜達(dá)到了鴻鵠班主的博客,，這么長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有來(lái)，竟然沒(méi)有想到“鴻鵠班主”的博客也越來(lái)越豐富,。我細(xì)細(xì)閱讀著她的每一篇文章,，發(fā)現(xiàn)她的每天都在反思，都在進(jìn)步,，教學(xué)反思《語(yǔ)文教學(xué)路上的反思》,?？粗诮虒W(xué)上，所進(jìn)行的思考,，有些我也思索過(guò),，但卻沒(méi)有真正實(shí)施過(guò),。即使有些實(shí)施過(guò),，也是水過(guò)地皮濕,?？偸强s手縮腳,，不敢出手,。如果我堅(jiān)持下來(lái),，今天也可能變的很自信了。

“鴻鵠班主”的“五個(gè)一”工程,，讓我汗顏,，同樣的條件，人家怎么堅(jiān)持的這么好,？

感謝“鴻鵠班主”,，讓我學(xué)到了樸素的語(yǔ)文教法,，您將是我下步學(xué)習(xí)的榜樣。

收獲：

堅(jiān)持實(shí)施“每周兩節(jié)晚自習(xí),，一節(jié)閱讀，一節(jié)進(jìn)行隨筆練習(xí)或者文章欣賞,?！?/p>

堅(jiān)持每天都要寫(xiě)日志,。

語(yǔ)文作業(yè)也要體現(xiàn)寫(xiě),，不僅僅是寫(xiě)那幾個(gè)字詞,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表篇十七

只看書(shū)名覺(jué)得這一定是一本難啃的教育理論書(shū),，要硬讀,。但是一旦認(rèn)真讀起來(lái),，才發(fā)現(xiàn)書(shū)中充滿趣味性，教學(xué)理論與案例相結(jié)合,，讓內(nèi)容生動(dòng)親切起來(lái),，就似乎聽(tīng)了一節(jié)又一節(jié)好課，又加上專(zhuān)家的評(píng)講貼近課堂教學(xué)實(shí)際,，是一本難得的好書(shū),。在書(shū)中李淑明老師對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一些具體細(xì)節(jié)進(jìn)行探究,、梳理并解決,，對(duì)目前的課堂教學(xué)進(jìn)行審視與思考。做為語(yǔ)文教師通過(guò)閱讀此書(shū)對(duì)提高自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)能力會(huì)有很大的幫助,。

書(shū)中的習(xí)作部分老師從九個(gè)方面進(jìn)行了講解：一,、作文教學(xué)的實(shí)效性創(chuàng)設(shè)情境,。二、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),。三、學(xué)生的寫(xiě)作情趣,。四、學(xué)生作文的真情流露,。五,、寫(xiě)作方法的運(yùn)用,。六、個(gè)性化的指導(dǎo),。七,、體驗(yàn)與感悟生活。八,、修改作文的能力,。九、學(xué)會(huì)作文思維,。

通過(guò)認(rèn)真拜讀我對(duì)如何更好的進(jìn)行作文教學(xué)有了一定的方向,，那是需要踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)地一個(gè)過(guò)程,，而不是一蹴而就,。

習(xí)作第一部分講到，創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境,，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。創(chuàng)設(shè)作文情境的方法有：1,、用故事創(chuàng)設(shè)情境。也就是故事導(dǎo)入,。2,、用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境,。以現(xiàn)實(shí)生活為源頭來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行作文教學(xué)是一條很好的途徑,。如我們班去年開(kāi)展了元旦聯(lián)歡會(huì)活動(dòng),，抓住這個(gè)習(xí)作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)行記一次聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)習(xí)作練習(xí),。3,、以閱讀創(chuàng)設(shè)情境,。提供范文佳作，開(kāi)啟學(xué)生心智,，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感,，也是很好的創(chuàng)設(shè)情境的方法。

提高作文教學(xué)實(shí)效,，重要的在于讓學(xué)生多寫(xiě)多練,，養(yǎng)成勤于寫(xiě)作的習(xí)慣。結(jié)合課文的閱讀進(jìn)行練筆是一種有效形式,。教師應(yīng)利用好教材資源,，為學(xué)生的多寫(xiě)多練提供機(jī)會(huì),。如何利用好教材資源進(jìn)行練筆正是我思考和研究的問(wèn)題。除了結(jié)合閱讀的練筆,，寫(xiě)日記，周記也是練筆的較好形式,。此外,，與課文閱讀結(jié)合，要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記也是練筆的好機(jī)會(huì),。其他語(yǔ)文課外活動(dòng),，如辦墻報(bào)、手抄報(bào)等也可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作,?？梢?jiàn)要想搞好習(xí)作教學(xué)就需要踏踏實(shí)實(shí)搞好語(yǔ)文活動(dòng),。

寫(xiě)作方法關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)作方法最主要的途徑是閱讀,。學(xué)生從書(shū)本或者從老師那里獲得的寫(xiě)作方法,，要一次次在具體的文本里進(jìn)行驗(yàn)證,，才能融會(huì)貫通，再把它一次次用于寫(xiě)作實(shí)踐,，才能定型為熟練地技巧,，進(jìn)而形成能力。教師在作文教學(xué)時(shí),，應(yīng)重視和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。閱讀借鑒地對(duì)象多種多樣,，可以是教材，也可以是課外讀物,，甚至?xí)r同學(xué)的佳作、老師的下水文,。學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用寫(xiě)作方法，離不開(kāi)多寫(xiě)多練,。懂得再多再好的方法,，不加以練習(xí)鞏固，形成技能,，也等于白搭,。教師在教學(xué)過(guò)程中要督促學(xué)生多積累材料，多練筆,，提倡多抄錄。學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)過(guò)程中,，總會(huì)碰到,、看到的一些美文佳句,，摘錄下來(lái),，慢慢形成積累，可以提高自己的寫(xiě)作技巧,。所以教師引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用寫(xiě)作方法，必須貫徹“有法而不唯法”的原則,，遵循由讀到練再到寫(xiě)的途徑，才能獲得最佳效果,。

李老師的真知灼見(jiàn),，讓我對(duì)于作文教學(xué)豁然開(kāi)朗。教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中一塊難啃的骨頭,，但有法可依,，有跡可尋。做為教師重在引導(dǎo),，習(xí)作興趣的激發(fā)，作文方法的指導(dǎo),，學(xué)生練筆的堅(jiān)持,，才能讓學(xué)生的習(xí)作水平有所提高,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表篇十八

自己確立的教改課題是《小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)探究》,，剛剛接觸這個(gè)語(yǔ)文開(kāi)放式的教學(xué),真的使我很迷茫,不知道怎么開(kāi)放,，在摸索中逐漸積累了一點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)在教的是二年級(jí),，孩子小,所以一度使我真的不知所措.一晃一年過(guò)去了,回望走過(guò)的歷程,真的百感交集.

我班學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng),，思維敏捷,，有的孩子一節(jié)課老實(shí)不了幾分鐘,所以剛開(kāi)始我認(rèn)為只要能讓小孩子老老實(shí)實(shí)地坐穩(wěn)了聽(tīng)講就行了，對(duì)于開(kāi)放式教學(xué),，好像離我現(xiàn)在這個(gè)班真的還很遙遠(yuǎn),。

隨著學(xué)校教學(xué)科研活動(dòng)的開(kāi)展,、落實(shí)，自己也認(rèn)真鉆研教材,，研究學(xué)生,，看各種教學(xué)刊物,，長(zhǎng)了知識(shí),，豐富了經(jīng)驗(yàn),。對(duì)語(yǔ)文“人文性和工具性的統(tǒng)一”有了更深的理解,，課堂不能把孩子固死了,應(yīng)該讓孩子放飛理想,，還給他們更多自由的想象空間,，讓孩子們暢所欲言,。特別是低年級(jí)學(xué)生,孩子們更應(yīng)當(dāng)是自由的,、放松的,，因?yàn)樗麄冞€小,還不習(xí)慣那么長(zhǎng)的一節(jié)課,這時(shí)候的老師就要在教學(xué)過(guò)程中,要起主導(dǎo)作用，選擇合適的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,積極引導(dǎo),，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維機(jī)器,；構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系,，注重創(chuàng)造民主平等的和諧的師生關(guān)系,，同時(shí)充分尊重學(xué)生個(gè)體的自主性,，使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)師生情感和諧交流,，師生之間,、學(xué)生之間思維多向交流的局面,。因此我逐漸開(kāi)始嘗試了開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂教學(xué),。

二年級(jí)的課文,從內(nèi)容設(shè)計(jì)上說(shuō)，都很符合小孩子的心理,圖文并茂,學(xué)生很容易接受.但對(duì)小孩子來(lái)說(shuō),有些不怎么好理解,“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。”因此學(xué)習(xí)課文時(shí)不能孤立地處理課文內(nèi)容,，必須盡量把自然中,、社會(huì)中的人文性內(nèi)容引入課堂中來(lái),，盡量聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)幫助學(xué)生理解和感悟。這可以通過(guò)實(shí)物或表述,、圖片,、錄像、課件等再現(xiàn)自然或社會(huì)內(nèi)容,，或通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀、聯(lián)想,、想象、表達(dá),、表演等表現(xiàn)課文情境。一直以來(lái),，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在,。

例如：我在教《問(wèn)銀河》時(shí),，在通讀課文的同時(shí).讓學(xué)生聯(lián)系生活中看到的,看書(shū),、上網(wǎng)查到的知識(shí),，說(shuō)說(shuō)銀河里都有什么？銀河到底能不能起浪,，能不能生波？有長(zhǎng)胡子的小蝦,、愛(ài)鉆洞的泥鰍、穿著硬殼衣服的小海螺,、搖頭擺尾的小鯉魚(yú)嗎,？通過(guò)這些問(wèn)題的提出,，使學(xué)生了解這些問(wèn)題都是一個(gè)天真的孩子向銀河提出的富有想象力的問(wèn)題,，同時(shí)學(xué)生也了解了一些天文知識(shí)。然后利用兒歌的留白處：銀河,、銀河，請(qǐng)你告訴我......鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,，續(xù)寫(xiě)兒歌。培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的”。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的充滿靈氣的個(gè)性活動(dòng),，每個(gè)學(xué)生都是作為一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體參與學(xué)習(xí)過(guò)程的始終,，尤其是學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是一種充滿個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性的活動(dòng)。我們?cè)谝酝慕虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，如果不強(qiáng)求有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,，給學(xué)生有一定的選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新潛能就能得到較好發(fā)展,。

例如：我在教學(xué)《雪趣》這課時(shí)，初讀完課文后,，我就讓學(xué)生來(lái)看課件,，“雪花紛紛飄落,，地上積了厚厚的一層雪，房子白了,，樹(shù)木白了，到處都是白茫茫的一片,。下課了，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上做著各種游戲,?！币环利惖漠?huà)面展現(xiàn)出來(lái),，使學(xué)生觀察,、體會(huì),，冬天來(lái)臨時(shí)植物,、人物和大自然的變化,。真切地感受到冬天給大自然帶來(lái)的變化,，回味冬天孩子玩游戲時(shí)的那種快樂(lè)心情，產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué),，激起共鳴,，找到生活中的印記,，然后再回過(guò)頭來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有感情、有語(yǔ)氣地讀課文,！在教學(xué)過(guò)程中,，有的知識(shí)點(diǎn)在備課時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生可能理解不了,，就站在學(xué)生的角度去考慮,，這樣就大大提高了學(xué)習(xí)效果。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。我認(rèn)為教師要相信學(xué)生的智力潛能,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象,、敢于創(chuàng)新,、敢于標(biāo)新立異、敢于異想天開(kāi),。作為教師我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生所想,、所說(shuō),、所做中的合理因素，充分肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn),。盡量減少指令性,、唯一性的成分,，而適當(dāng)增加開(kāi)放性的成分,，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思路開(kāi)闊,、獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)新意識(shí)和不斷建立學(xué)習(xí)的自信心,、進(jìn)取心,。

《村居》這首古詩(shī)將語(yǔ)言美、畫(huà)面美,、情感美集于一體,。在教學(xué)中，在學(xué)生感知詩(shī)意,、體會(huì)意境,、感情朗讀后,，我讓學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩(shī)的理解畫(huà)成一幅畫(huà)，讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà),，貼一貼,，各展其能，學(xué)生們專(zhuān)心地畫(huà)著,，當(dāng)他們完成自己的創(chuàng)作后,，我看得出，他們的臉上掛著成功的喜悅,。然后讓學(xué)生主動(dòng)參與民主評(píng)議，“你覺(jué)得他畫(huà)得怎樣,？”這時(shí)的學(xué)生就說(shuō)開(kāi)了，有說(shuō)學(xué)生畫(huà)得很好,，也有說(shuō)學(xué)生畫(huà)的不好的，說(shuō)“他把太陽(yáng)畫(huà)在小孩頭上很好,，因?yàn)榇禾焯?yáng)暖融融的,?！?，有的提出了需要改進(jìn)的地方，“我覺(jué)得他把白云的位置畫(huà)錯(cuò)了,，要畫(huà)在風(fēng)箏上面,，因?yàn)轱L(fēng)箏不能飄過(guò)白云?！币还?jié)課讓學(xué)生在輕松愉快中度過(guò),。有時(shí)候,，我還把音樂(lè)融會(huì)一起，讓學(xué)生在音樂(lè)中陶醉,，在音樂(lè)中理解，使課文更加融會(huì)貫通,。

把音樂(lè),、美術(shù),、語(yǔ)文有機(jī)融合在一起,，打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué),，采用讓學(xué)生讀讀,、畫(huà)畫(huà),、評(píng)評(píng)的方式，使學(xué)生在音樂(lè)中感受畫(huà)面美,，受到了情感的熏陶，從而使學(xué)生在語(yǔ)文自主實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美,，感受美，欣賞美,，表現(xiàn)美。

開(kāi)放式教學(xué)的動(dòng)態(tài)性還表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)不完全局限于課內(nèi)進(jìn)行,，學(xué)生思維,、討論和學(xué)習(xí)的空間可以由課內(nèi)向課外延伸。在課堂上,，有些問(wèn)題解決不了時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生到課外去,，讓他們到大自然去，使學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活,、社會(huì)生活相聯(lián)系,，學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí),，體驗(yàn)全新的感受。

在教學(xué)表達(dá)《小小創(chuàng)意廣告牌》時(shí),，在學(xué)生了解了怎樣寫(xiě)廣告牌后,，我就帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，欣賞大花壇里百花的嬌艷,，觀賞小樹(shù)的勃勃生機(jī),，體會(huì)小草的柔軟美麗，我及時(shí)引導(dǎo),，學(xué)校正因?yàn)橛辛诉@些美麗的景色，才更漂亮,，所以我們要愛(ài)護(hù)我們的學(xué)校,，保護(hù)我們學(xué)校美好的環(huán)境。現(xiàn)在學(xué)校在征集廣告語(yǔ),，同學(xué)們現(xiàn)在就即興給花草樹(shù)木設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)吧,。學(xué)生們很興奮,，都積極動(dòng)筆,，寫(xiě)出了“我還沒(méi)長(zhǎng)大,，請(qǐng)不要傷害我,?！薄澳_步輕輕，足下留情,。”等很有創(chuàng)意和價(jià)值的廣告語(yǔ),。我及時(shí)對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，成功的喜悅使學(xué)生一下子興趣盎然,，異常興奮，忍不住又給學(xué)校的走廊,、樓梯設(shè)計(jì)起廣告語(yǔ),，這節(jié)課的目的在玩中達(dá)到了,，我和學(xué)生都感到很輕松,。

開(kāi)放式課堂教學(xué)中,，教師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，善于抓住課內(nèi),、課外知識(shí)的情感點(diǎn),，以自己飽含的激情充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素,，在學(xué)生心靈上引起共鳴，使他們?cè)谟鋹偟姆諊邢硎苷Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),，受到美的熏陶，在情感體驗(yàn)中得到升華,，從而使人格得到發(fā)展和完善,。

總之,在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹開(kāi)放式課堂教學(xué),，努力使學(xué)生具有豐富科學(xué)文化知識(shí),，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,，對(duì)于學(xué)生健康,、全面的發(fā)展起著決定性的作用,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表篇十九

課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵,。新一輪課程改革以來(lái),，語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī),，煥發(fā)出活力,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜,，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中,，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異,，貌合神離，徒有形式,，沒(méi)有實(shí)效,。筆者認(rèn)為表現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的以下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得引起我們的關(guān)注與思考,。

一、突出人文性，但不能淡化工具性,。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶,、審美的熏陶,。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性交融,。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí),。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒(méi)有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲,，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴,。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫(xiě),，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來(lái)的,。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

二,、強(qiáng)調(diào)自主性,，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教,，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己?jiǎn)?？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場(chǎng),，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算,。如在文本的誦讀與理解中,，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”,，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀,，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò),，丙很好,，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說(shuō)啥就說(shuō)啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達(dá)到什么目標(biāo),。

教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的,，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響,？”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”，“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”,，“任意地說(shuō)”,，“編造著說(shuō)”,，“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”,，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,，不少學(xué)生無(wú)所適從,、無(wú)從下手,，表面上獲得了自由,，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流,。因此，要使課堂高效,，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力,。

三,、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),，但不能忽視獨(dú)立思考

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考,。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用,。那種人人參與、組組互動(dòng),、競(jìng)爭(zhēng)合作,、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪,。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提,。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,，做無(wú)用功的甚多,。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀,、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入,，認(rèn)識(shí)也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì),。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式,，一堂課下來(lái),，表面上熱熱鬧鬧,，實(shí)際上收效甚微,。有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論,，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要,，有些甚至一節(jié)課討論到底,。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間,，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，完成一次合作,。在合作學(xué)習(xí)中,，還經(jīng)?？吹饺缦聢?chǎng)面：1,、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言,，其他成員洗耳恭聽(tīng),，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見(jiàn)”,。2,、小組成員默不作聲,，自己想自己的,。3,、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,，但沒(méi)圍繞主題,，討論時(shí)氣氛熱烈,，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題,。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧,，實(shí)質(zhì)上是流于形式,，收效甚微,。究其原因,，是教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義,，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系,。

語(yǔ)文課堂少不了品讀,，感悟,，玩味,，思考,，涵泳,。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要,，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效,。見(jiàn)問(wèn)題就討論,，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課,。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過(guò)互相啟發(fā),，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力,。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作,。因此,，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué),，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,，教給合作的方法,，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，但不能無(wú)度開(kāi)放

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主的嘗試,、體驗(yàn),、實(shí)踐,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，升華認(rèn)識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開(kāi)放性的,、多元化的探究閱讀活動(dòng),。語(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究,，但在操作上也要講究科學(xué)性,，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維,，不注重整合和優(yōu)化,，開(kāi)放無(wú)度,，天馬行空,。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時(shí)給學(xué)生提出了如下探究問(wèn)題：1,、在三峽地區(qū)我們國(guó)家正在建設(shè)一個(gè)什么工程,？2,、就你掌握的資料看,，這一工程有什么作用？3,、這一工程對(duì)三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響,？4,、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng),，這一工程是否存在安全隱患？5,、你知道我國(guó)黨和國(guó)家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)心和重視這一工程的？這幾個(gè)問(wèn)題在師生的互動(dòng),、交流,、爭(zhēng)論中占了整個(gè)課堂的三分之二,。這樣的“探究”看起來(lái)有“深度”和“廣度”,，也很“開(kāi)放”,，但實(shí)際上是曲解開(kāi)放，遠(yuǎn)離文本,，喧賓奪主,，本末倒置,，將語(yǔ)文課上成了“資料課”,、“環(huán)保課”,、“綜合課”,。

閱讀是富有個(gè)性化的行為,，閱讀過(guò)程充滿了創(chuàng)造,。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性的話題,，培養(yǎng)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力,。教師在進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開(kāi)放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話,，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考,，有利于進(jìn)行科學(xué)方法,、健康情趣,、積極向上的人生觀的滲透,，有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)的優(yōu)美和運(yùn)用母語(yǔ)的實(shí)踐。

五,、倡導(dǎo)對(duì)話,，但不能遠(yuǎn)離“根本”

對(duì)話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系,。（李鎮(zhèn)西）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對(duì)話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程,。

下面是一位教師在教學(xué)《三峽》設(shè)計(jì)的“對(duì)話式閱讀” 教學(xué)與過(guò)程,，就較好地體現(xiàn)了對(duì)話式閱讀的內(nèi)涵與特征,。

1、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的良好氛圍,。（1）可運(yùn)用多媒體課件展示三峽雪白的急流、碧綠的潭水,、飛奔的船只和凄異的猿嘯等自然風(fēng)景，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境,；（2）還可以利用課文配樂(lè)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文意韻之美,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)話中的創(chuàng)造性,。譬如：通過(guò)討論"我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣開(kāi)發(fā)和利用三峽,？"這一問(wèn)題,，在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

可見(jiàn),，真正的“對(duì)話式閱讀”應(yīng)該是對(duì)話主體間視界的融合、精神的相遇,、理性的碰撞和情感的交流，是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_(kāi)”和“彼此接納”,。

而實(shí)踐中，有的教師對(duì)“對(duì)話”的內(nèi)涵理解不透,，認(rèn)識(shí)膚淺，甚至歪曲,。課堂上貌似平等的對(duì)話,，但實(shí)際與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離：一是話語(yǔ)霸權(quán)嚴(yán)重,，對(duì)話機(jī)會(huì)不等,。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族,，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸,，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”,。二是注重發(fā)表和說(shuō)話,，忽視傾聽(tīng)和交流,。學(xué)生間不能夠有效地通過(guò)對(duì)話互相補(bǔ)充,、共同提高,，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī),。三是不重讀書(shū),，只重對(duì)話,。往往學(xué)生只讀了一兩遍書(shū)教師就展開(kāi)議論,、組織交流,，導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高,。四是對(duì)話到底,，方式單一,。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,，一個(gè)交流接一個(gè)交流,，學(xué)生個(gè)體閱讀,、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,，特別是學(xué)生的默讀、靜思,、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,。

“真理向前邁一小步,，就會(huì)變成謬誤?！?傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端必須革除,，但我們不能矯枉過(guò)正,，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,。在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí),，冷靜地思考,，不斷的`反思,，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正的走進(jìn)新課程,。

“以學(xué)生發(fā)展為本,，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為主”的研究性學(xué)習(xí)因其致力于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性而日益受到師生的歡迎,。而將其作為一種學(xué)習(xí)方法引入到自己的教學(xué)中輔助教學(xué),，應(yīng)該說(shuō)還是挺有成效的,。首先學(xué)生上語(yǔ)文課的興趣濃厚了,，學(xué)習(xí)積極性提高了；其次學(xué)生學(xué)會(huì)了查尋資料的方法,，加強(qiáng)了小組之間的凝聚力，小組內(nèi)交流和在全班交流,，增強(qiáng)了表達(dá)能力,；再次在全班交流時(shí)對(duì)學(xué)生儀表,、表達(dá)的高要求,，加強(qiáng)了她們自我發(fā)展的意識(shí),；小論文的寫(xiě)作使學(xué)生鍛煉了寫(xiě)作能力等,。 但是,，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，現(xiàn)把它和自己對(duì)它的思考一并提出來(lái),，以期待在今后的教學(xué)中不斷去探索、研究,。

問(wèn)題一：學(xué)生停留于資料收集層面,，不善分析,、提煉,。

在進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，收集和分析,、處理信息是實(shí)施過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)。收集信息是指學(xué)生能夠從不同渠道獲得信息,，并且能夠熟練掌握各種獲取信息的工具,，對(duì)所需信息的指向比較明確,。而分析、處理信息則是指學(xué)生能對(duì)所收集到的信息進(jìn)行整理,、分析,、概括并運(yùn)用到自己的研究中去，能根據(jù)所占有的信息提煉出別人所沒(méi)有的觀點(diǎn),，兩者是相輔相成的,、互相促進(jìn)的。但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，收集信息比較容易,，因此積極性也較高，收獲也較大,；但一旦進(jìn)入分析,、處理信息階段,，學(xué)生就顯得相對(duì)低沉，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，因?yàn)?，這一階段比較困難，屬于高層次的思維能力,。

問(wèn)題二：學(xué)生真正的參與面不廣,，旁觀者較多。

一般來(lái)說(shuō),，真正對(duì)語(yǔ)文有興趣,，認(rèn)為語(yǔ)文對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展很重要的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為熱心，她們積極查找資料,，深入鉆研,，廣泛地和學(xué)習(xí)組成員進(jìn)行討論，在個(gè)人鉆研和討論中,，不斷獲得新知識(shí),，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，她們承擔(dān)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的大部分任務(wù),，甚至包攬了全部研究任務(wù),，成為學(xué)習(xí)小組的頂梁柱。應(yīng)該說(shuō),，她們的能力在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中得到了充分的鍛煉和提高,。但是，組內(nèi)那些或者性格內(nèi)向,，或者對(duì)語(yǔ)文興趣不濃的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容研究的參與度不大,，頂多是查尋一些資料，至于其它的比如進(jìn)行分析比較,，形成自己的觀點(diǎn)等就不太積極,，可以說(shuō)成了學(xué)習(xí)內(nèi)容研究的旁觀者，故出現(xiàn)了“一些人忙而勞累,，一些人閑而無(wú)聊”的局面,。

問(wèn)題三：課堂交流平乏，被動(dòng)接聽(tīng)者多,。

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后程序是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉,，形成書(shū)面材料,，為了鍛煉她們的口頭表達(dá)能力，要求學(xué)生在形成書(shū)面材料之前進(jìn)行口頭匯報(bào)，將自己的收獲和同學(xué)進(jìn)行交流研討,，以便加深對(duì)所研究?jī)?nèi)容的理解并繼續(xù)修改,。但是由于大部分學(xué)生只是將收集的內(nèi)容剪貼、拼湊,，沒(méi)能融入到自己的知識(shí)中,，且采用的形式比較單調(diào)（只是單純地將所收集的資料一股腦兒地讀給大家聽(tīng)），再加上她們表述時(shí)不講策略,，沒(méi)有老師講得生動(dòng),，同時(shí)各組只注重本組的內(nèi)容，對(duì)其他組的內(nèi)容一般不太感興趣,，因此形成了匯報(bào)組的同學(xué)在上面講得很累,，而其他組的同學(xué)卻只是被動(dòng)地接受、傾聽(tīng),，形成了死氣沉沉的狀態(tài),，課堂上成了變相的滿堂灌，沒(méi)有了思維的碰撞,。久而久之,，本該充滿活力的研究性學(xué)習(xí)變得單調(diào)、枯燥,、乏味,。

針對(duì)以上問(wèn)題,，在今后的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中可采用以下策略,，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

1,、加強(qiáng)師生“對(duì)話”

從問(wèn)題一中可以看出學(xué)生思維能力的訓(xùn)練必須加強(qiáng),。這就使得教師和學(xué)生“對(duì)話”顯得非常重要。因?yàn)閷W(xué)生正處于心智成長(zhǎng)階段,，知識(shí)結(jié)構(gòu)也并不完善,，親切的交流對(duì)于情感或思想易于激發(fā)，它可推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展,，幫助她們深入思考,。有的老師認(rèn)為采用研究性學(xué)習(xí)方法可以讓自己省力，一旦將任務(wù)分配給學(xué)生,，和她們講清楚怎樣做,，就無(wú)須再多過(guò)問(wèn)，在學(xué)生進(jìn)行研究的過(guò)程中,，幾乎和學(xué)生沒(méi)有交流,。這一種做法是不對(duì)的。在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中,，學(xué)生比平時(shí)更需要和老師進(jìn)行交流,，她們認(rèn)為,，在她們這一層次，所學(xué)的知識(shí)不是很扎實(shí),，閱讀面不廣,、量不大，碰到問(wèn)題有時(shí)是束手無(wú)策,，不知該從何下手,，思路堵塞，這時(shí)和老師的交流就可以幫助開(kāi)拓思路,，加大思維深度,。這也就是我們所說(shuō)的研究性學(xué)習(xí)中教師的引導(dǎo)作用。

2,、強(qiáng)化群體參與意識(shí),。

首先在開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)前，教師就要做好宣傳工作,，指出合作學(xué)習(xí)的重要性,，強(qiáng)調(diào)共同參與。其次,，及時(shí)聯(lián)系,，做好協(xié)調(diào)、指導(dǎo),、激勵(lì)工作,，增強(qiáng)她們的參與意識(shí)。教師要勤于與各學(xué)習(xí)小組聯(lián)系,，了解各小組的任務(wù)分配狀況,，研究進(jìn)展?fàn)顩r，產(chǎn)生的疑點(diǎn)等等,，并督促小組成員輪流將每次討論分析情況記錄下來(lái),，以便將來(lái)成文時(shí)使用。這樣,，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的疑難,，從而及時(shí)幫助、指導(dǎo),、協(xié)調(diào),，也有利于教師在學(xué)生碰到困難時(shí)及時(shí)激勵(lì)她們，以免學(xué)生被困難嚇倒,，打退堂鼓,，出現(xiàn)旁觀者。

3、學(xué)會(huì)寬容,，注重思維碰撞,。

思維的碰撞在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)、處處存在,，這也是教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)特別注重的地方,。而在班內(nèi)的交流，既可以讓其他小組的同學(xué)分享自己小組的勞動(dòng)成果,，又可以聽(tīng)取她們的意見(jiàn),，使自己組的研究能更進(jìn)一步，是一個(gè)思維碰撞的大好機(jī)會(huì),。為了很好地利用這個(gè)交流的機(jī)會(huì),，激起學(xué)生思維的碰撞，筆者針對(duì)學(xué)生交流中出現(xiàn)的狀況,，從兩個(gè)方面著手：首先,，參與學(xué)生的討論，給學(xué)生一點(diǎn)建議,，讓各組學(xué)生明確,，交流并不僅僅是完成任務(wù)，重要的是讓其他組的同學(xué)能從自己的講解中獲得東西,，并從中激起思維的火花,，從她們那兒獲得啟迪；其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解,、寬容,，學(xué)會(huì)客觀地分析和辨證地思考，讓學(xué)生共同分享收獲的喜悅,。

在推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)峻問(wèn)題，也敢到了自己在作為一個(gè)母語(yǔ)教師肩頭責(zé)任的重大,。于是不斷的進(jìn)行探索和思考、總結(jié),，和大家共同交流,。對(duì)自己在工作中的一些體會(huì)做一下小結(jié)。

一,、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變

因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能形成規(guī)律,，無(wú)“法”可依,，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改進(jìn)，既需要象做飯一樣要變換花樣，來(lái)引起學(xué)生的求知欲望,，又要形成一定的格局和習(xí)慣,，讓學(xué)生覺(jué)得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí),，需要有一定的方法和規(guī)律,，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字,、詞語(yǔ)以及有關(guān)作品的背景和作者的資料,，初次閱讀課文，是必須掌握的,。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心研究的,，例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)人物的性格和思想,。

二,、教學(xué)主體要調(diào)動(dòng)激活

要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生智慧的火花,。有時(shí)我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的,。從新課程的角度來(lái)講,，教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者,。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小接受良好的教育,，聰明指數(shù)絕對(duì)超過(guò)了我們小時(shí)候，如果要是用我們來(lái)衡量他們是不行的,，因此我們要相信學(xué)生的能力,，給學(xué)生一個(gè)施展自己的平臺(tái)。例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí),，我讓學(xué)生設(shè)想一下,，這個(gè)沒(méi)有看到他所希望看到的美景的病人，他會(huì)怎么樣呢,？同學(xué)們紛紛的去說(shuō),。有的說(shuō)，他懊悔之極,，后來(lái)自殺了,；有的說(shuō)，他也舊病復(fù)發(fā),，痛苦而死,；有的說(shuō),，他在一次次的噩夢(mèng)中死去了；還有的說(shuō)他后來(lái)遇到了一個(gè)好的醫(yī)生來(lái)這個(gè)城市,，于是很巧的治好了他的病,，而他后來(lái)就用自己所有的錢(qián)，買(mǎi)下了對(duì)面的土地,，把他建成了一個(gè)美麗的公園……學(xué)生的想象能力是超出老師的想象的,。

三、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)

語(yǔ)文課堂要突出重點(diǎn),，體現(xiàn)亮點(diǎn),。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn)，但是每課又有各自的特點(diǎn),。例如：八年級(jí)下冊(cè),，第四單元中，主要是小說(shuō),，《孔乙己》,、《范進(jìn)中舉》、《口技》,、《變色龍》,、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小說(shuō),，而四篇有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對(duì)比的方法,，但是對(duì)比的角度又各不相同，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),。讓學(xué)生既看到知識(shí)的整體特征，又看到每一課的特點(diǎn),。既要給學(xué)生知識(shí)又要讓學(xué)生感受到快樂(lè),，營(yíng)造快樂(lè)語(yǔ)文的氛圍。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫(xiě)課本劇,，并進(jìn)行表演,，或者可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤(pán)的課本劇來(lái)感受主人公的悲慘的命運(yùn)?！犊诩肌穭t可以讓班上有這方面特長(zhǎng)的同學(xué)去施展自己的才能,，在快樂(lè)的同時(shí)了解什么是口技?！蹲兩垺穭t可以讓學(xué)生自己去分角色讀，然后自己選出最佳搭檔來(lái)展示給同學(xué)們,。

四,、教學(xué)情感要交流醞釀

重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,，沒(méi)有情感的教育是失敗的，沒(méi)有情感的課堂是痛苦的,，讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂(lè),，在課堂上能真情流露，與主人公共命運(yùn),，與作者形成情感的交流與對(duì)話,，以情來(lái)陶冶學(xué)生，以情來(lái)激勵(lì)學(xué)生,。情感既是教育的目標(biāo),，也是教育的手段。比如,，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí),，我首先讓學(xué)生聽(tīng)了《父親》的歌曲，然后讓學(xué)生談自己的父親,，想想父親給自己的關(guān)愛(ài),。其實(shí)老師如果有能力，最好自己給學(xué)生唱,，或者讓有能力的學(xué)生唱,，這樣學(xué)生更有深刻的體會(huì)。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候,，給學(xué)生唱《小白楊》,，盡管唱的沒(méi)有歌星好，可是學(xué)生還是覺(jué)得我們老師真行,，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的崇拜,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五,、教學(xué)范圍要拓展延伸

語(yǔ)文教學(xué)要走向生活社會(huì),。如果就語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)語(yǔ)文是永遠(yuǎn)無(wú)法學(xué)習(xí)好的，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很小的一部分,，只是能應(yīng)付考試,，而學(xué)生的能力和實(shí)踐是無(wú)法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語(yǔ)文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn)的,，所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用,。尤其是新教材，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性思考,，不在要求統(tǒng)一答案,，所以這就是說(shuō)老師一定要把思維的空間真正還給學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生的提高,。要讓學(xué)生更多的去觀察生活,，體驗(yàn)生活,，去積累生活，去品位生活,。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

語(yǔ)文作為母語(yǔ)原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可是現(xiàn)在卻因?yàn)榻虒W(xué)的課程而變得過(guò)分的單一,，使語(yǔ)文失去了原本應(yīng)該有的活力,。尤其是現(xiàn)在的語(yǔ)文，由于文言文是固定的,，是必考的,，所以老師們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)會(huì)過(guò)多的把經(jīng)歷放在一個(gè)一個(gè)生字的記憶，要求學(xué)生一個(gè)字不差的把文言文背寫(xiě)下來(lái),，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒(méi)有了語(yǔ)言影響力的文章,，了老師教學(xué)的重點(diǎn)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。學(xué)生苦不堪言,。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的知識(shí)的廣博，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn),，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，我總是覺(jué)得應(yīng)該是一種人文的積累，而不是文字的積累,。古人的東西再好,，還是應(yīng)該去更多的發(fā)展現(xiàn)在的理念。由于有的文言文很長(zhǎng),，學(xué)生又沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時(shí)就是那么10分左右的題,，可是面對(duì)一分也不能少的考試來(lái)說(shuō),，()對(duì)于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來(lái)說(shuō)，總是不能忽視的,，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān),。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問(wèn)題，對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡(jiǎn)直是如登高峰,。

不過(guò),，教師也可以分層而論，讓學(xué)生體會(huì)古人語(yǔ)言的精煉,，可以讓學(xué)生去積累和欣賞自己喜歡的一些詩(shī)歌和文章,，而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇，幾首,。

六,、教學(xué)內(nèi)容要開(kāi)放靈活

努力建立開(kāi)放的語(yǔ)文,。語(yǔ)文是母語(yǔ)原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ),，是學(xué)生將來(lái)生活的重要的交際手段之一,。

但是長(zhǎng)久以來(lái)，各科都是孤立進(jìn)行教學(xué),，學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重了,。課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承，忽視了學(xué)生知識(shí)的聯(lián)系,，以及科目的交流和溝通,，把自己封閉起來(lái)，然后說(shuō)語(yǔ)文怎么也考不好,，怎么回事,。當(dāng)然我們不否認(rèn)語(yǔ)文考試以往存在的弊端，而導(dǎo)致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突,。課程過(guò)度的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,，東、南,、西,、北、中,，億萬(wàn)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容,，使課程變的凝固、僵化,，缺少了彈性,。

有時(shí)我們生病時(shí)會(huì)因醫(yī)院的科室分的太細(xì)，以致有時(shí)生病了不知道要去哪個(gè)科室而苦惱,。其實(shí)我們的教學(xué)也應(yīng)該是適當(dāng)?shù)挠幸稽c(diǎn)溝通,，不要因?yàn)樽约翰皇怯⒄Z(yǔ)老師而不敢說(shuō)一句英語(yǔ)，不要因?yàn)樽约翰皇俏锢砝蠋煻鵀樽约簩?duì)物理知識(shí)的淺薄而做解釋?zhuān)鋵?shí)老師應(yīng)該是一個(gè)多元的整體,，是一個(gè)一專(zhuān)多能的結(jié)合體,。

當(dāng)然不是說(shuō)語(yǔ)文課都上的不倫不類(lèi)，但是也不是雷池不可跨越,。