生活中的點滴積累,，匯聚成了我獨特的人生感悟,。怎樣寫一篇有深度的總結是需要我們思考的問題。在總結寫作的時候,，可以參考以下的范文,，以幫助你更好地進行總結,。

學生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展篇一

在未來的社會里，教育的真正意義不在于獲得一堆知識,，而在于掌握學習方法,，學會學習。怎樣使個體在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識,？這就要求我們教師教會學生“學會學習”,。“教法”本身就包含著教會學生學習方法,。而“主動探究”正是學生逐步理解和掌握獲取數(shù)學知識的有效途徑和方法,。小學數(shù)學素質(zhì)教育的基本特征就是將對知識的認識過程轉化為對問題的探究過程，即學習中學生所遇到的知識,，就是學生所要探究與解決的問題,。我在小學數(shù)學教學中實踐中注重了培養(yǎng)學生“主動探究”，并從以下幾方面進行了探索和實踐：

一,、注重知識發(fā)生,、形成的過程。

1,、在教學實踐中,，我盡可能向?qū)W生積極展示知識發(fā)生,、形成的盡可能充分和豐富的歷史和現(xiàn)實背景，使學生在這種背景中產(chǎn)生認知沖突,，激發(fā)認知需要和探索欲望,。

2、我注意立足于教材,，適度地再現(xiàn)和引入數(shù)學家思維活動的過程,，讓學生的思維卷入問題被提出的過程、概念的形成過程,、結論的推導過程,、方法的.思考過程等等。

3,、引導學生通過展開獨立的,、充分的思維來獲得知識，以至想“活”起來,。我盡可能做到讓學生有機會暴露自己在思維過程所必然要碰到的各種疑問,、困難、障礙,，同時給予時間加以解決,，不貪圖方便，不以講解乃至直接的灌輸代替引導和啟迪,。因為那樣會導致學生以聽講代替思維,，而結果是聽起來好像什么都明白，事后自己動手做起來什么都不明白,。

二,、注重加強解題的思維力度。

例如在進行六年級數(shù)學總復習時,，我出示了這樣一題：“某品牌牙膏出口處直徑為5毫米,，小紅每次刷牙時都擠出1厘米牙膏，一支牙膏可用36次?，F(xiàn)在該品牌牙膏推出新包裝,，將出品處直徑改為6毫米，其它保持不變,，小紅還是按習慣每次刷牙時擠出1厘米牙膏,，問推出新包裝后這支牙膏可用幾次？”

對于這題學生的一般解法是先求出每次擠出牙膏的體積,，再求出這支牙膏的容積,，然后求出推出新包裝小紅每次擠出牙膏的體積，最后再求出可用的次數(shù),。這樣顯然較為麻煩,，我啟發(fā)能否考慮運用比進行求解,。

本新聞共3頁,當前在第1頁123。

學生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展篇二

教學目標：

1,、有感情地朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨,、對大自然的情感,。

教學重點與難點：理解課文內(nèi)容，想象課文所描述的情景是本課教學的重點,；從閱讀中感受大自然的秀美,，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。

教具：錄音帶,、多媒體.課件,。

教學過程：

一、導入新課,，揭示課題,。

1、播放雨聲的錄音,，啟發(fā)談話：你在哪兒聽過這樣的聲音？聽著這雨聲,，你想到了什么,？

a生：我想象到了風聲，風聲越來越大,。

b生：我想象到了雨聲,，雨聲越來越近，越來越急,。

c生：可以想象到風吹樹搖,、雨打屋檐、陰雨迷蒙的`景象,。

……,。

（通過放錄音，把學生帶進雨景中,，給學生一親臨其境的感覺,。激發(fā)學生的想象激情，使學生能展開豐富的想象,。欣賞雨中的美）,。

2、教師談話激趣：這兩天,，老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲,，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色,。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文,，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理,。讀過之后，我迫不及待地想把它推薦給大家,。這節(jié)課,，我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧?。ǔ鍪菊n題）,。

二、整體感知,，初讀全文,。

1、教師配樂范讀課文,，學生閉目傾聽,，感受。

2,、師：聽了老師的朗讀,，你聽到了什么？看到了什么,？

（學生自由發(fā)言,，充分發(fā)揮學生個性化的想像，讓學生盡力去想）,。

a生：我仿佛看見山林里一片流動的綠,。

b生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。

c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫,。

……,。

（學生想怎么說就怎么說，充分發(fā)揮學生的個性,，根據(jù)學生的回答教師肯定：同學們想象的真是太豐富了,。）。

3,、初讀課文,。

（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求,。

（2）自讀課文,。

a、劃出本課生字,，讀準字音,。

b,、輕聲把課文讀幾遍，讀通順,，讀流利,。

c、邊讀邊想邊畫,，標出不懂或疑惑之處,。

d、把課文的順序理一理,，看看作者先寫了什么,，再寫了什么，接著寫了什么,，最后寫了什么,，其中主要寫了什么。

（3）小組內(nèi)交流初讀體會,。

（要充分體現(xiàn)以學生為主題,，突出學生自主交流、匯報,、讀議,，在學生感悟的基礎上理解美、感悟美,、欣賞美）,。

自主練讀，讀中自悟,。

師：選擇自己喜歡的部分，練習有感情地朗讀,?？梢宰约鹤x，也可以選幾位合作伙伴一起讀,；讀完后,，說說自己為什么選擇這部分？為什么這么讀,？教師要注重引導學生從不同的角度談閱讀體驗,。學生發(fā)言時暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運用教學輔助手段,，或通過談自己的體驗給予必要的幫助,、點撥。

（師引導啟發(fā)學生：這是一片寄情入景,、情景交融,、字字句句委婉動人,、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇,、山林的千般秀美和令人神往的意境,，表達了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。

學生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展篇三

中職音樂教學開展的最終目的在于提升學生的藝術素養(yǎng),，推動學生綜合素養(yǎng)的形成,。音樂作為一門藝術學科范疇，主要是通過音符來抒發(fā)情感,，屬于聽覺范疇,。音樂教育本質(zhì)上是美的范疇，在教學過程中,，學生是主體,，音樂作品是對象，教師需要做的是引導學生通過感知音樂來“品”出某種情感,，感受作品本質(zhì)內(nèi)容,，進而啟發(fā)自我的情感產(chǎn)生。從這個角度來說,，教師應著重培養(yǎng)學生的審美能力,，借以來促使學生更好的去欣賞音樂，同時也是對自我素養(yǎng)的一個深化表現(xiàn),。在此,，筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略的談一下中職音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng),。

一,、激發(fā)興趣，引導學生感知音樂美,。

想要學生具備一定的審美能力,，首先需要做的是學生對音樂作品的一個美的感知。在音樂教學中,，學生只有具有一定的感知能力才能夠?qū)σ魳纷髌樊a(chǎn)生特定的情感,，才能夠刺激自我內(nèi)心情感的一個外漏，也就是我們說的情感共鳴,。而對于音樂的感知,，不是簡單的聽曲子、苦思冥想,，更多的是需要學生與音樂作品之間的對話,，即：情感交流和互動，對音樂作品達到一個理解力。這里的理解力指的是：學生在聆聽音樂的過程中自我思維對音樂的一個感知和評價,?！芭d趣是最好的老師?！惫P者在音樂教學中,，通過激發(fā)學生的興趣來引導學生感知音樂美，從而為培養(yǎng)學生的審美能力奠定基礎,。如：在學習《梁?！沸蕾p教學時，學生對于梁祝的愛情故事遠比梁祝的音樂感興趣,，對此,，筆者通過引導學生討論梁祝的愛情故事來激發(fā)學生對音樂作品的興趣，之后彈奏（也可以是視頻播放）梁祝的曲子,，讓學生靜靜的聆聽,。學生本身已經(jīng)討論了故事的形成背景，內(nèi)心深處還有著對故事的某種情感因素,，這個時候展示音樂作品,，學生自然的會感受到音樂的藝術魅力，潛移默化中形成一定的審美能力,。

二,、加強對比，強化學生了解音樂美,。

就音樂本身來說,，作品與作品之間有著一定的差異性，其藝術魅力不同,。在音樂教學中,，筆者為了更好的讓學生感受音樂美，采取對比的手段來引導學生對音樂作品進行分析,、比較,，更切實的感受音樂無線的魅力，感受音樂語言的變化美,、各種旋律表達出來的各種美等等,。從音樂的教學來說,，對比不只是一種創(chuàng)作的手法,，更多的是一種音樂表現(xiàn)手法的彰顯，音樂美更多時候是通過對比其節(jié)奏,、力度,、旋律等來呈現(xiàn)出來的。可以說,，加強引導學生對比音樂,，聆聽音樂的變化，能夠更有效的強化學生的音樂感悟能力,，更深入的了解音樂形象,、音樂內(nèi)涵等，是自我音樂審美能力的一個提升,。如：在學習“怎樣欣賞音樂”教學內(nèi)容時,，筆者分別讓學生聆聽了《雷鳴電閃波爾卡》和《藍色多瑙河》兩首曲子，讓學生對比感受旋律的變化,，感悟其情感的不同,，進而通過對比感受音程的協(xié)和彰顯出的別樣音樂美。逐漸的通過對比來掌握一定的審美技巧,，諸如：協(xié)和音程中展示出的和平和安寧,，事物的美感；節(jié)奏的猛烈,，暴風雨的異樣美等等,。沒有比較就沒有感觸，這樣,，通過對比讓學生感受多樣的音樂美,，從而產(chǎn)生多元的審美感受等，從根本推動學生自我審美能力的提升,。

三,、借助空白，深化學生的音樂審美,。

音樂作為一門藝術有著特殊性,，它的技能性較強，大眾都比較喜愛,，但是每個人面對音樂的感受是不同的,。就音樂的形式來說，它是多種多樣的,，諸如：民族音樂,、流行音樂、戲曲音樂等,。人們對于這些音樂的喜好也不同的,。可以說,，音樂的欣賞是個體行為,，這樣一來也就決定了學生審美能力的個體性，即：它是個體對音樂的一個獨特的情感體驗、感受等,。因此,，在學生審美能力的培養(yǎng)過程中，教師應認識到這一點,，并鼓勵學生彰顯個體行為,，表達自我獨特的'審美。就音樂來說,，從欣賞視角來看,，它有著一定的空白性，是充滿著一定的表現(xiàn)空間的,，筆者透過這個角度,，在音樂教學中，借助空白,，來深化學生的音樂美,。即：結合一定的音樂作品，以自我為中心,，大膽的進行想象,，以想象鍛煉來強化學生音樂審美技能的深度發(fā)展。如：在學習《高山流水》音樂欣賞教學內(nèi)容時,，筆者運用“知音難覓”這個音樂空白來引導學生想象伯牙彈奏曲調(diào)時,，樵夫的種種表現(xiàn)，感受音樂創(chuàng)作者與欣賞者之間的超越情感的互動和交流,，同時想象高山曲調(diào)時山的宏偉莊重,，波濤曲調(diào)時的奔騰澎湃等等。更深入的感受音樂的內(nèi)涵,，順其自然的提升自我的音樂欣賞能力,。這樣，給予學生思維自由和空間,，引導學生進行想象,，有助于啟發(fā)學生審美的創(chuàng)新，深化學生本身的音樂學習,?？偟膩碚f，中職音樂教學的目標在于強化學生的音樂技能和素養(yǎng),，其重點不是音樂技術的滲透,，更多的是引導學生通過音樂學習而學會審美。我們作為教師應清楚的認知到這一點,，進而在音樂教學中,，以學生的發(fā)展為基準來構思教學活動，激發(fā)學生的興趣,，引導學生感受音樂美,，促使學生將自我與音樂融合在一起，從根本強化學生形成音樂審美能力,。

參考文獻:,。

[1]張宏宇.中等職業(yè)學校藝術欣賞教學用書:音樂欣賞[m].北京：高等教育出版社,.

[2]尹愛青.音樂審美教育的人學研究[m].長春:東北師范大學出版社,.

學生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展篇四

教學目標：

1、有感情地朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景色,，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感,。

教學重點與難點：理解課文內(nèi)容,，想象課文所描述的情景是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的`秀美,，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點,。

教具：錄音帶、多媒體課件,。

教學過程：

一,、導入新課，揭示課題,。

1,、播放雨聲的錄音，啟發(fā)談話：你在哪兒聽過這樣的聲音,？聽著這雨聲,，你想到了什么？

a生：我想象到了風聲,，風聲越來越大,。

b生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近,，越來越急,。

c生：可以想象到風吹樹搖、雨打屋檐,、陰雨迷蒙的景象,。

……。

（通過放錄音,，把學生帶進雨景中,，給學生一親臨其境的感覺。激發(fā)學生的想象激情,，使學生能展開豐富的想象,。欣賞雨中的美）,。

2、教師談話激趣：這兩天,，老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲,，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎,？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文,，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后,，我迫不及待地想把它推薦給大家,。這節(jié)課，我們就一起來欣賞這有聲有色,、多姿多彩的山林雨景圖吧?。ǔ鍪菊n題）。

二,、整體感知,，初讀全文。

1,、教師配樂范讀課文,，學生閉目傾聽，感受,。

2,、師：聽了老師的朗讀，你聽到了什么,？看到了什么,？

（學生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學生個性化的想像,，讓學生盡力去想）,。

a生：我仿佛看見山林里一片流動的綠。

b生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美,。

c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫,。

……。

（學生想怎么說就怎么說,，充分發(fā)揮學生的個性,，根據(jù)學生的回答教師肯定：同學們想象的真是太豐富了。）,。

3,、初讀課文。

（1）讀讀“閱讀提示”,，明確閱讀要求,。

（2）自讀課文,。

a、劃出本課生字,，讀準字音,。

b、輕聲把課文讀幾遍,，讀通順，讀流利,。

c,、邊讀邊想邊畫，標出不懂或疑惑之處,。

d,、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么,，再寫了什么,，接著寫了什么，最后寫了什么,，其中主要寫了什么,。

（3）小組內(nèi)交流初讀體會。

（要充分體現(xiàn)以學生為主題,，突出學生自主交流,、匯報、讀議,，在學生感悟的基礎上理解美,、感悟美、欣賞美）,。

三,、自主。

學生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展篇五

大學生可持續(xù)發(fā)展能力源于生態(tài)學中的可持續(xù)發(fā)展思想,，是基于馬克思主義關于人的發(fā)展理論而提出的,。所謂大學生的可持續(xù)發(fā)展是指大學生作為個體的人在大學階段及其以后的職業(yè)生涯中連續(xù)不斷的發(fā)展和完善，其追求的目標是大學生個體素質(zhì)的不斷完善,、和諧和臻美,。簡言之，大學生可持續(xù)發(fā)展能力是大學生知識遷移能力,、持續(xù)學習的能力,、不斷調(diào)整和發(fā)展自身的能力，是大學生有意識地按照社會發(fā)展和個人發(fā)展的規(guī)律,，不斷地自主提高綜合素質(zhì)的能力,。

提升高職學生可持續(xù)發(fā)展能力既是國家社會對高職生提出的要求,，又是高職生實現(xiàn)個人職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。

在《修訂的關于技術與職業(yè)教育的建議》一文中,，聯(lián)合國教科文組織指出:職業(yè)技術教育是為就業(yè)準備的,，應當為卓有成效的、愉快滿意的工作打下基礎,，應當使受教育者獲取在某一領域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能,，使之在選擇職業(yè)時不致受到本人所受教育的限制，甚至在一生中都可以從一個活動領域轉向另一個活動領域,?！督逃筷P于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確要求:高職院校以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務，在人才培養(yǎng)的過程中,，要處理好基礎理論知識與專業(yè)知識的關系,，既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應用性，又要讓學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力,。

2目前的現(xiàn)狀,。

2.1我國高職生職業(yè)發(fā)展情況分析。

目前我國高職畢業(yè)生在畢業(yè)初期的就業(yè)率較高,。但與此同時,，仍存在就業(yè)滿意度低、離職率高,、穩(wěn)定性低,、職業(yè)發(fā)展后勁不足等問題。

屆至屆我國高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后的各項職業(yè)指標,。從中不難發(fā)現(xiàn),，高職畢業(yè)生無論是總體就業(yè)率還是“受雇全職工作”的比例都較高，月均收入也呈現(xiàn)逐年增長的趨勢,。然后,，與之形成鮮明對比的是，高職畢業(yè)生的離職率也較高,，均在42%以上,，屆的離職率突破50%，達到52%,。這說明我國高職畢業(yè)生在畢業(yè)初期就業(yè)率較高,，離職率也較高。

2009屆和屆高職畢業(yè)生的中期職業(yè)發(fā)展,。隨著時間的推移,，2009屆和2010屆畢業(yè)生“受雇全職工作”的比例有所增加，但專業(yè)對口率有所下降,。這說明隨著時間的推移,，我國高職畢業(yè)的就業(yè)相關度下降,，職業(yè)穩(wěn)定性較低。

2.2高職院校在培養(yǎng)中的`缺失,。

一是教育理論過于陳舊,。改革開放以來，我國社會科學技術飛速發(fā)展,，經(jīng)濟高速騰飛,，高職院校在為生產(chǎn)一線輸送合格人才方面做出了巨大的貢獻?，F(xiàn)階段,，高職院校已進入以提高質(zhì)量為核心的轉型時期,，原有的那種“過分強調(diào)學生職業(yè)技能培養(yǎng),，忽視理論知識”的教育理念開始受到越來越多的質(zhì)疑。

二是專業(yè)設置過細,、過窄。優(yōu)秀的技術型人才不僅要具有良好的專業(yè)技術，也應具備適應能力,、職業(yè)變遷能力和個人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力。目前有些高職院校為了契合某些崗位分工較細的企業(yè),，在專業(yè)設置上存在分類過細,、過窄的問題，這種分類滿足了企業(yè)對新入職人員短期的,、淺層次的要求,，但學生的能力受到了一定制約，缺乏職業(yè)變遷能力,，不利于學生綜合能力的形成,，也無法為學生未來職業(yè)發(fā)展提供夯實的理論基礎。

三是“校企合作”重“企”輕“?！?。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(02010-)》明確要求職業(yè)院校應實行“工學結合,、校企合作,、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式。這既是經(jīng)濟社會對高職院校的要求,，也是高職院校生存發(fā)展的內(nèi)在要求,。但在實際合作中，校方出于學生就業(yè),、與企業(yè)的長期合作等方面的顧慮,，存在過分迎合企業(yè)和市場的現(xiàn)象。有些學校為了爭奪企業(yè)的訂單培養(yǎng),，更加重視訂單班學生的職業(yè)技能和技術,，自覺不自覺地忽視學生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),。

學生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展篇六

隨著幼兒音樂知識、經(jīng)驗的積累及情感的發(fā)展,，他們渴望用自己特有的方式來表現(xiàn)對美的感受和理解,，萌生音樂的創(chuàng)造力。這時,，我們應有意識地加以引導和培育,。我在讓幼兒表演《小海軍》之后，繼續(xù)鼓勵他們聯(lián)想：小海軍還能做什么?啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌詞和動作,，怎樣使小海軍的歌更動聽?引導幼兒創(chuàng)編音樂節(jié)奏型,、配樂器演奏……通過這些創(chuàng)編活動，讓每個幼兒都有充分展示自己創(chuàng)編音樂美的機會,，使幼兒逐漸從感知音樂表面形式美過渡到理解音樂作品的內(nèi)在美,。同時,當幼兒對音樂作品的興趣越來越濃時,要抓住時機,設法將幼兒頭腦中豐富的美感體驗引入表現(xiàn)階段，發(fā)展幼兒的形象思維能力,，并通過啟發(fā)和引導,，培養(yǎng)幼兒對音樂美的創(chuàng)造能力。

學生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展篇七

學生是否主動參與,、學生的感情投入多少,可以成為評價一堂課的重要指標.課堂教學過程中,觸發(fā)學生的情感,讓師生的.感情在教學中互動,既激發(fā)教師的教學潛能,又喚起學生的學習動機,、興趣和態(tài)度,使學生主動展開思考和判斷,并在這過程中掌握各種技能,最后達到認識、理解和提高,如此周而復始,循環(huán)往復.

作者：陸克洋作者單位：濱?？h劉f小學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年,，卷(期)：2009“”(12)分類號：g42關鍵詞：

學生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展篇八

論文摘要：物理是一門實驗科學，實驗是物理教學的靈魂,，物理實驗不僅是物理教學實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的手段,，而且是物理教學不可或缺的重要內(nèi)容。

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育,，而創(chuàng)新教育主要是在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。在各個國家綜合國力的競爭日趨激烈的當今社會，國與國之間的競爭歸根到底是人才競爭,，尤其是創(chuàng)新型人才的競爭,。因此，時代的要求促使我們在物理實驗教學中應重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

首都師范大學的續(xù)佩君老師將物理實驗能力分成10個基本層次：

（1）按實驗步驟完成,；

（2）設計實驗記錄的表格；

（3）基本量具及儀器的使用,；

（4）基本工具的使用,；

（5）運用誤差理論分析物理實驗；

（6）寫出物理實驗報告；

（7）分析物理實驗現(xiàn)象和實驗處理,；

（8）設計簡單的物理實驗,；

（9）排除簡單故障；

（10）根據(jù)需要尋找實驗儀器的待用品,。

新頒布的普通高中《物理課程標準》專門規(guī)定要開設實驗“物理實驗專題”板塊,，該模塊注重從以下四方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一,、經(jīng)歷科學的實驗探究過程,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

新的物理課程已經(jīng)淡化了課堂教學與實驗教學的界限,。傳統(tǒng)的物理實驗的主要目的是讓學生驗證某些物理規(guī)律,、某些物理量的測量。同時,，要求學生會進行觀察,、操作、分析實驗數(shù)據(jù)的能力,。在科學的實驗探究過程中,，學生可以認真觀察老師在課堂上所做的演示實驗，大概地了解實驗要解決的事情,，在大腦中搜集所學相關知識的內(nèi)容,，充分調(diào)動思維,。在演示實驗中應當把實驗做得生動有趣,，以吸引學生的注意力，激活他們的好奇心,，激發(fā)他們的求知欲,，并形成學生主動學習的良好氛圍。通過觀察驗證性實驗,，學生能更好地了解實驗目的,、實驗現(xiàn)象，通過實驗探究,，學生能對所學的知識有更深入的掌握,，從而激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)用科學的思維方法去思考問題并假設和預見實驗結果,，充分培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,。

二、強化實驗方案的自我設計,，增強學生的創(chuàng)造潛能,。

傳統(tǒng)的物理實驗側重于培養(yǎng)學生的觀測能力、動手能力，妨礙了學生智力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的`培養(yǎng),，把學生束縛在一個狹小的空間內(nèi),，妨礙了學生充分發(fā)揮他們的想象力。教師通過充分運用學生所學過的物理知識及學生已有的生活經(jīng)驗來讓學生設計自己物理實驗方案,，不僅可以激發(fā)學生的求知能動性,，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，而且能培養(yǎng)學生的獨立動手能力和豐富的想象力,。正如哲學家康德所說：“想像力是一股強大的創(chuàng)造力量,，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然?！蓖瑯?，愛因斯坦也意識到想象力的重要性，他說：“想象比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象可以包羅整個宇宙?！庇纱丝梢娯S富的想象力在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中具有重要的作用,。阿瑞提（）對個人創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了十分獨道的見解，他認為：與集體生活相補充的“單獨性”,，與緊張學習工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”,，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件,。創(chuàng)造這樣的條件有利于培養(yǎng)學生思維的獨立性,、主動索取性、多向變通性,、求異性,、綜合概括性等創(chuàng)造思維品質(zhì)。所以教師要給學生廣泛的空間自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,，這樣可以充分發(fā)揮學生的想象力,，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

三,、深入對實驗過程和實驗誤差分析,，提高學生的綜合素質(zhì)。

物理實驗本身就是一個操作過程,，以學生分組實驗為主,，使每個人都有實驗操作機會，注重學生手與腦的完美結合去探索萬物的規(guī)律,，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的,。分組實驗可以增強學生之間的相互協(xié)作能力,，增進同學之間的友誼，相互“切磋”,，使學生的創(chuàng)造能力得到豐富和發(fā)展,，并且還能積累團隊工作的經(jīng)驗，這能為學生日后勝任工作崗位作好鋪墊,。分析實驗過程所產(chǎn)生誤差是實驗教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié),，對于物理實驗中數(shù)據(jù)的變化，只有科學地分析,，才能得到想要的結論,，因此對試驗誤差的分析，不僅能增強學生科學的分析方法能力,，而且能使學生透過現(xiàn)象看到物理規(guī)律的本質(zhì),，通過實驗數(shù)據(jù)的變化來抽象概括出物理概念和物理規(guī)律。深化實驗過程和分析試驗誤差不僅可以培養(yǎng)學生嚴謹,、細致,、實事求是的科學態(tài)度，而且能培養(yǎng)學生善于動腦,、動手和科學的研究方法等良好習慣,，真正提高學生的綜合素質(zhì)。

四,、重視對實驗方案和實驗結果評估,，增強學生的邏輯思維能力。

物理實驗需要評估,，沒有評估與交流的物理實驗是盲目的,，評估與交流主要有以下幾個內(nèi)容：操作中有沒有什么不當或者錯誤？測量結果與真實結果有什么出入,，產(chǎn)生的原因是什么,？學會為自己的正確觀點進行答辯,，并且說出你在實驗中是否發(fā)現(xiàn)了什么新的問題,，為什么，怎樣去解決的,。在評估與交流活動中達到知識互補的目的,，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的碰撞。評估與交流的過程能增強學生的語言表達能力,、綜合概括能力和邏輯思維能力,。因此教師要創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導學生開展激烈討論和交流活動,，使學生展示自己的探究成果和方法,、傾聽他人的成功經(jīng)驗，通過進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度完善自己的實驗方案,，學習好的經(jīng)驗,，提高認識，正確理解所獲得的新知識,。通過評估與交流使學生清楚地認識到自己在實驗探究過程中的錯誤,、彎路甚至失敗，這對學生具有重要的教育價值,，學生還能從中得到良好的寶貴經(jīng)驗,，為以后的創(chuàng)新打下堅實的基礎。

總之,，在物理實驗中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是物理教學的永恒重點,。實驗是物理教學中實施創(chuàng)新教育的靈魂，實驗不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,、豐富的想象力,、創(chuàng)新能力和科學探索的態(tài)度，而且可以激發(fā)學生的學習興趣,、求知欲望,，達到使學生全面發(fā)展的目的，從而實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的宏偉目標,。

參考文獻：

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［2］吳永熙,，張德啟.試論物理教育中的課題探究教學.

［3］帥小紅.中學物理微格教學教程.

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學生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展篇九

論文摘要：高校成人美術教育是學校藝術教育的延續(xù)和拓展,，審美能力的培養(yǎng)應該成為貫穿于高校成人美術教育中的主線,。成人美術教育的目的，不僅僅是傳授美術技能,，更重要的是培養(yǎng)成人的審美能力,。首先，通過繪畫實踐可以促進審美感受力的發(fā)展和審美能力的提高,，它可以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,，從而誘導出對物質(zhì)世界探索與創(chuàng)造的欲望；其次,，審美能力的提高有賴于形象思維,，它可以激發(fā)學員對客觀世界的直覺把握力，領悟事物的客觀本質(zhì),。

審美教育重在以美育人,、寓育于美。高校成人美術教育是終身教育體系的重要組成部分,，是學校藝術教育的延續(xù)和拓展,。其中,，審美能力的培養(yǎng)應該成為貫穿于整個高校成人美術教育中的一條主線。作為一個社會人,，只有具備了審美能力,，才能具備創(chuàng)造美、傳播美的能力,，才能使人在賞心悅目中自愿接受美的熏陶,，實現(xiàn)美術的傳播、精神的愉悅,、心靈的滿足,。

1．高校成人美術教育對象是具備一定美術基礎并愛好繪畫的成年人，具有相對成熟的思維和相對不成熟的技藝,、審美,。學員來自各行各業(yè)，大都有固定職業(yè)和有一定的社會實踐經(jīng)驗,，對事物的認識較注重實際,，對外界變化多不敏感，而且多數(shù)學員的專業(yè)水平起點較低,。

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2．學員學習具有相對較強的功利性和相對不強的藝術性,。成人大多是在職的業(yè)余學習，脫產(chǎn)學習的比例,、時間較少,，這就決定了成人學員沒有有充裕、完整的時間聽課練習,。正如加拿大著名的成人教育理論家基德認為的那樣：“對于成年人來說,，時間與金錢和力氣一樣寶貴?！背赡耆穗S著年齡的增長,，時間觀念也越來越強化，對時間也越來越珍惜,，因此強烈追求快速提升自我,，迅速學以致用、學后即用的學習效果,。他們總是希望通過學習能夠直接有效地解決自身工作和生活中所遇到的現(xiàn)實問題,，并能起到立竿見影的效果。在成人學員中,，一部分人希望通過學習更多的知識、提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力,，還有相當一部分人是出于職稱晉升,、職務升遷或工種調(diào)換等需要的學歷文憑要求來學習的,。因此，他們的目的都非常明確,，抱著盡快掌握一門技能,，以便適應工作之需而學習。同時,，由于成人美術教育相對時間短,、內(nèi)容多、任務急,，因此,，學員們往往更多地提出多學習專業(yè)技能方面的知識，列素質(zhì)的提升,、審美能力等內(nèi)容缺乏興趣和學習動力,，由此，教師也側重于技術,、技能的傳授,，重視培養(yǎng)提高學員的描摹和制作基本能力。短期內(nèi)重視技術和技能的美術教育顯示出十分明顯的效果,，讓學員似乎感受到專業(yè)技能的突飛猛進,，但他們的感情、個性表現(xiàn)和能動的創(chuàng)造精神卻受到了極大扼制,，影響了自身審美能力和審美素質(zhì)的提高,。

成人美術教育的目的，不僅僅是傳授美術技能,，更重要的是培養(yǎng)成人的審美能力,，提高其審美素質(zhì)，其對于提升人的精神境界,、完善人的生命感受,、綜合提高人文素養(yǎng)所起到的重要作用是不可替代的。

美的事物能震撼人的心靈,，陶冶人的情操,，使人不斷走向高尚，走向完美,；美的事物也能激發(fā)人的想象力,、創(chuàng)造力，使其知識更豐富,，思維更敏捷,，智慧更聰穎；美的事物還能增強人的注意力,，美好的東西銘刻在心頭,，記憶到永遠,。美能夠感染人的情緒，提升人的境界,，它依靠形象的力量向人們揭示真善美,、假惡丑，主要訴之于感性,。因此,，具備一定的審美修養(yǎng)，經(jīng)常進行審美活動,，可以更好地調(diào)節(jié)思維方式,，有效地提高人的觀察力、理解力,、想象力,。審美能力是人把握美或發(fā)現(xiàn)美的一種特殊的心理素質(zhì)。它有優(yōu)劣之別和強弱之分,，而這種差別則主要取決于不同個人的經(jīng)驗,、智力、教養(yǎng)和生活態(tài)度,。通過美術教育可以逐步提高學員的審美能力,，培養(yǎng)學員的形式美感，使其領略到自然的審美價值,，進而提高學員的道德,、人格、文化素質(zhì)等方面的品質(zhì),。

審美能力是人在審美實踐過程中形成和發(fā)展起來的,。對學員進行審美能力的培養(yǎng)就是借助自然美、社會美和藝術美的手段,，幫助學員調(diào)整人生的理想、形成正確的審美觀念和健康的審美趣味,。對于高校成人美術教育來說,，只教會學員技藝是遠遠不夠的，也背離了美術教育的初衷,，應該在注重技術傳授的同時,，更加注重審美培養(yǎng),。這樣，經(jīng)過高校成人美術教育學員才能真正成為善于發(fā)現(xiàn)美,、懂得欣賞美,、能夠創(chuàng)造美,、致力于傳播美的新時期美術人才,。

要從學員客觀心理結構出發(fā)，充分利用教育和環(huán)境對審美活動產(chǎn)生的影響,，使他們能夠按照美的標準和規(guī)律欣賞美,、創(chuàng)造美,，并避免影響其發(fā)展中的不利因素,，在教學的各個環(huán)節(jié)尊重、培養(yǎng),、發(fā)展學員獨特的審美個性,，提高其審美能力。成人學員來自不同的地區(qū),，從事不同的職業(yè),，藝術素質(zhì)和意識極具個性差異，同一的教學內(nèi)容和方式顯然不利于審美能力的培養(yǎng),。因此,，應該盡可能地照顧各層次學員的知識特點和審美喜好，在教學內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)出一定彈性,，充分體現(xiàn)出對不同審美個性的寬容度,。

1．要堅持用繪畫實踐培養(yǎng)學員審美能力。繪畫實踐是最利于人的審美創(chuàng)造力的形式,，也是促進了人審美感受力的發(fā)展和審美能力的有效方法,。繪畫實踐能更自由地表現(xiàn)人的情感與心緒，更大膽地展現(xiàn)人的幻想和意象,，人們可以通過對藝術形象的表現(xiàn),，肯定自己的想象力和創(chuàng)造力，從而誘導出對物質(zhì)世界探索與創(chuàng)造的欲望,，同時也獲得了精神解放,。但一個審美素質(zhì)不高的人，即使有著熟練的技藝,，也不可能創(chuàng)造出富有生命活力的作品來,，這是因為技藝的運用過程始終是和審美活動密切聯(lián)系的，它可以反映出繪畫者的審美層次,、審美素質(zhì)和審美表現(xiàn)技能,。成人學員往往繪畫功底薄弱,，審美能力不高，同時又存在學習時間短,、課程任務重的問題,。因此，在美術教學中,，應更多地強調(diào)在自然物象中融人繪畫者的情思與想象,，強調(diào)人與自然物象的內(nèi)在精神相結合。教師在上課時,，應引導學生在審美意識的'作用下,，把強烈的表現(xiàn)欲望和豐富的審美情趣結合起來，運用所學的技巧,、技法對物象進行提煉,、取舍，將物象的本質(zhì)特征和蘊涵的精神內(nèi)涵展示出來,，創(chuàng)作出鮮活生動的作品,，進而不斷培養(yǎng)學員敏銳的感受力和強烈的體現(xiàn)自然、社會生活的審美情趣和審美理解力,。同時,，藝術表現(xiàn)方式方法多種多樣，其本身具有開放性,，沒有約定俗成的明確意義,。而對藝術的理解和理解者的年齡、經(jīng)歷,、境遇等各種因素也密切相關,。成人學員已經(jīng)形成了自己的成熟的個性和獨特的觀念認識，必然導致審美趨向和審美理解的無限多樣性,。這就要求教師不能根據(jù)自己的審美喜好影響或干預學員獨特的審美習慣,，應該為他們創(chuàng)造愉悅寬松的氛圍，使學員充分發(fā)揮自身的特質(zhì),，不斷發(fā)展完善審美的獨特性,，而不是趨同于教師或其他學員的審美感受，最終喪失他們自我與眾不同的魅力,。在指導繪畫訓練時,，不應要求每個學員都按教師本人的方法感受去完成作品，應該允許學員在表現(xiàn)手法和工具材料上享有一定的自由度,，應鼓勵學員勇于采取獨特風格表達自己對事物的審美感受,。

2．要堅持用形象思維培養(yǎng)學員的審美能力。審美能力的提高有賴于形象思維，由形象思維激發(fā)的對客觀世界的直覺把握力,，能使人們更全面,、直接、迅速地領悟事物的客觀本質(zhì),，并對其產(chǎn)生興趣,，投人情感從而提高人的藝術欣賞水平和對周圍事物美的感受力。成人學員社會實踐經(jīng)驗較多,，理解力較強,，思維具很強的獨立性和批判性,，能對美術作品背后所蘊涵的思想觀念和情感態(tài)度能較客觀地感受和評價,。柏拉圖曾說：“我們看見那些圖像所以感到快感，就因為我們一面在看,，一面在求知,，斷定每一事物是某一事物?！币话銇碚f,，學員對繪畫作品地欣賞并不是簡單地還原客觀物象本身，而是帶有自己的思想情感,、生活經(jīng)驗和審美趣味,，用自己的主觀標準去評判作品價值。因此,，教師應充分利用網(wǎng)絡,、多媒體等視覺化工具，合理選擇有代表性的藝術品,，全面,、形象、直觀地對學員呈現(xiàn)信息,。從學員的生活體驗和已有知識出發(fā),，幫助學員感受各類作品的不同審美形態(tài)，引發(fā)學員內(nèi)在情感的自然流露,，使學員對美術的體驗,、感受和表現(xiàn)得到充分發(fā)揮。如把歷代美術名家,、古今中外美術流派的作品作為藝術鑒賞和審美對象,，使學員從中獲得極大的審美享受，達到韻味無窮的審美境界,。從這個意義上說,，繪畫作品的鑒賞應該作為提高學員審美能力的重要方式。在講課時欣賞分析藝術大師作品，如莫奈《睡蓮》,、《教堂》系列中光影的撲朔迷離,；凡?高的《向日葵》、《自畫像》充滿強烈的個人情感和心理因素,；蒙克的《吶喊》,、《生命之舞》傳達的苦難、恐懼等,，并讓學員了解作者的創(chuàng)作背景和意圖,，把學員的思緒和情感帶入畫中，由此調(diào)動和發(fā)揮學員的審美追求,，使學員在快速欣賞和感受藝術之美的同時培養(yǎng)和提高審美能力,，進而引導學員以審美的眼光發(fā)現(xiàn)美、研究美,、表現(xiàn)美,。

綜上所述，高校成人美術教育的目的是使成人學員迅速增強美術技能,、審美意識和創(chuàng)造能力,，體現(xiàn)美育在人的精神實質(zhì)與人性內(nèi)容方面的影響。通過讓學員接觸了解大量美術作品,，促使學員的情感,、素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高；通過讓學員繪畫和實踐專業(yè)技術,，促使學員的審美個性,、意識得到展現(xiàn)和張揚，進而使成人學員加入到社會的審美大循環(huán)中,，在提高學歷,、增強專業(yè)水平的同時，促進自身心智行為的完善,，不斷創(chuàng)造更多的審美客體,。

學生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展篇十

美術教學的改革不僅強調(diào)了要以培養(yǎng)和提高學生的繪畫能力為基礎，同樣也強調(diào)了藝術審美在美術教學中的重要性,。然而要想培養(yǎng)和提高學生的審美能力,，美術教師首先就要從審美感受能力和審美創(chuàng)造能力兩方面著重入手。審美感受的能力就是學生在欣賞一項事物的時候可以通過自身的審美思維產(chǎn)生一種內(nèi)心感受,，當學生可以對一項事物產(chǎn)生一種內(nèi)在和外在的情感認知就能逐漸轉化為審美的感受能力,。因此，在美術教學中教師要主動引導學生去尋找身邊一些美的事物,，然后在此基礎之上去提高他們的審美感受能力,。其次,，所謂的審美創(chuàng)造能力就是學生在進行審美這個過程中所產(chǎn)生的一種主觀意識和行為，他們可以通過自身的思維模式和想象力去培養(yǎng)和提高自己的審美創(chuàng)造能力,?？梢哉f美術教學中的審美教育能夠讓學生的藝術個性得到全面的釋放，同時也有利于他們對社會形成一個正確的理解和認識,。

1.改變傳統(tǒng)的思想觀念,。無論學生是處于初中還是高中的學習階段，由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響,，很多學生和家長都會普遍忽略美術學習的重要性,，認為這個學科只是一個修身養(yǎng)性的.課程，抱著玩玩的態(tài)度就可以了,。而學校也會把重點考試科目放在最重要的位置上,，美術這樣的學科也就只能作為主課程的陪襯，甚至還會出現(xiàn)一些主科目代替美術課的做法,。但是美術在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬遣豢扇〈?，所以無論是家長還是學校都要轉變傳統(tǒng)思想觀念，要和美術教師一起去幫助孩子建立一個正確的審美意識,，培養(yǎng)和提高他們的審美能力。

2.主動了解學生的審美心理,。由于學生還處在青春期的叛逆階段,，所以美術教師在培養(yǎng)學生的審美能力初期階段，就需要理解和把握好學生的心理,，可根據(jù)他們的年齡增長趨勢去帶領他們接觸一些心理上可以接受的藝術形式及藝術領域,，比如一些抽象事物就能加強他們的體驗感受。其次,，在學生學習美術的整個過程中,，每個人對繪畫的喜好程度和感受程度也是有所不同的，有些喜歡畫靜物,、有些喜歡畫抽象,，所以根據(jù)學生的這種喜好差異和感受差異教師就可以通過個性化教學模式去滿足學生的美術需求。

3.通過藝術教學情境去喚醒學生的學習欲望,。任何教學都離不開教學情境的設立,，而美術教學也一樣，如果教師只能按照傳統(tǒng)授課方式照著教材去宣讀,，想必也就不會有多少學生愿意跟著教師去學習了,。所以為了促進學生在美術課堂的積極性，教師就需要通過教學情境去營造一個充滿藝術氣息的教學氛圍,，讓學生愿意參與到其中,。例如在講到《校園的春天》這個單元模塊時,，教師就可以為學生準備一些相關的藝術作品，像一些知名的影視作品和藝術家的優(yōu)秀作品都容易引起學生的關注,。教師也可以根據(jù)課程主題去選擇一些比較輕松,、幽靜的背景音樂，在這樣的環(huán)境中去進行授課就能讓學生的學習積極性更高,，愿意投入在其中去認真學習了,。

三、通過不同課程的特點去全面培養(yǎng)學生的審美能力,。

1.通過美術鑒賞課去培養(yǎng)學生的審美能力,。美術欣賞課在整個教材當中處于一個比較重要的位置，而教師就可以通過美術欣賞課去加強學生的審美體驗,。首先,，教師可以通過多媒體設備以及學校的教學資源去帶領學生去欣賞一些知名、優(yōu)秀,、容易產(chǎn)生共鳴的藝術作品,，教師還可以展示一下自己的作品，與學生加強交流與互動,。再次,，教師也可以自己從網(wǎng)絡收集一些更接近我們?nèi)粘Ｉ畹拿佬g作品，這樣不僅可以開拓學生的視野,，也容易與學生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴,，為培養(yǎng)和提高他們的審美能力打下了一個良好的基礎。

2.通過設計課程去豐富學生的審美意識,。隨著近兩年新課改的不斷改革,，美術教學中也呈現(xiàn)出了一些美術設計類的課程，這個課程對于學生而言也是培養(yǎng)審美能力的重要途徑,。在展開設計教學活動時,，教師需要向?qū)W生展示一些比較好的設計作品，并告訴他們設計作品當中所呈現(xiàn)的藝術價值,，再告訴他們?nèi)绾芜x擇設計材料以及如何搭配不同的色彩,，然后在教師的指導下學生就可以去收集材料了。

3.在素描繪畫課中去培養(yǎng)和提高學生的審美能力,。在美術教學當中,，繪畫課程是整個美術教學體系當中的重要核心，它是對學生的繪畫技能所進行的一項重要訓練,，通過繪畫課程去培養(yǎng)學生的審美能力也是最適合不過的,。教師在展開繪畫教學的過程中就需要在學生進行繪畫的時候?qū)λ麄冞M行一些指導，可以是美術技能方面的指導,，也可以是創(chuàng)新能力方面的指導,。例如在講臨摹課的時候,，教師首先就要對臨摹作品的特點進行一個詳細的講解，像線條的粗細,、事物的整體結構和藝術特點都是要通過仔細觀察和分析之后才能去創(chuàng)作的,，例如梵高的作品特點就是色彩和線條表達的非常直觀，學生不僅要去理解和分析畫者的作品藝術表達特點,，也要深刻體會繪畫者在創(chuàng)作這個作品時所要表達的思想情感,。這樣一來，學生的審美能力不僅會慢慢提高,，且美術綜合素養(yǎng)也會隨之提高,。

總結。

綜上所述,，在美術教學中去培養(yǎng)學生的審美能力才能讓學生可以透過美術的本質(zhì)去提高自己的綜合素質(zhì),，而審美能力也可以幫助他們建立一個健全的人格，對社會形成一個正確的認識,，對待生活也能擁有一個正確的態(tài)度,。因此，教師需要在美術教學中去對學生的審美能力加強培養(yǎng),，讓學生可以發(fā)現(xiàn)身邊更多的美好,，并通過自身努力去創(chuàng)造一個美好的未來。

參考文獻：

學生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展篇十一

摘要：應用文寫作和其它文種有明顯的區(qū)別,，在應用文教學中,，不但要教會學生閱讀文章，更重要的是要教會他們規(guī)范地寫作各類應用文,。寫作規(guī)范應用文的前提是培養(yǎng)良好的語感可從掌握事務語體的特色、多讀文章,、把握用語分寸,、題旨情境和語氣和諧統(tǒng)一、多讀多練等方面培養(yǎng)學生語感,，增強學生對應用文語言的理解力和感受力,，寫出規(guī)范的應用文。

應用文教學中,，要使學生掌握應用文獨特的寫作特色,，熟練地寫作應用文，除了讓學生掌握應用文寫作的有關基礎知識外,，還要注重培養(yǎng)學生的語感,，即培養(yǎng)學生對應用文語言的理解力和感受力，能夠準確把握這類語言的特征,，明確它與其他類型文章語言的表達方式,、用語技巧和習慣的區(qū)別,。

培養(yǎng)學生應用文的語感，應從如下幾個方面入手：

首先,，要讓學生掌握應用文事務語體的特征,。

事務語體是應用文在處理公私事務中形成的用語習慣，它的特點是語言平實,、明確,、簡要。但由于應用文種類繁多,，應用范圍廣,，寫作目的各不相同，作用各異,，運用語言的差異也很大,。如調(diào)查報告、廣告,、總結,、普通書信等，表達方式以敘述,、說明為主,，但有時也不排除必要的議論和抒情，屬于一般事務語體,。這類文章,，單位和個人都常用，運用語言時,，除少數(shù)文章講求樸實,、不尚文才外（這類文章大都用于比較鄭重的場合，文本要求工整,、嚴肅）,，大多格式靈活，比公文事務語體顯得生動,、活潑,，富于感染力。行政公文,、規(guī)章制度,、經(jīng)濟合同等文種，用語則要求莊重,、樸素,、平實，只對客觀事物作如實的說明,，表明作者的意圖,，不追求語言表達的華麗,，排斥想象和夸張，也無需激發(fā)感情,，力求語言樸實無華,、言盡意止，屬于公文事務語體,。

這類文章,，有其更明確的語體特征：

（1）用語準確、規(guī)范,，所用語言多有明確的單意性,，為表意確切、避免歧義而形成了詞語偏正化的特點,；文章中不用語氣詞,、感嘆詞、兒話詞,，不用富于描繪性,、形象性的詞語，同時也排斥方言和口語詞匯,。

（2）用詞精當,、簡潔、扼要,，根據(jù)不同文種需要大多采用專業(yè)詞匯,，并習慣使用一套常用的事務性詞匯，如開端語：根據(jù),、為了,、關于、按照等,；表態(tài)用語：照辦,、同意、可行,、不可、務必等,；經(jīng)辦用語：茲經(jīng),、業(yè)經(jīng)、收悉等,。掌握了應用文的這些語體特征,，就可對應用文的語言有初步的了解，有助于語感的形成,。

其次,，要引導學生多讀應用文,。

通過學習，學生在理論上了解了應用文的理論知識和語體特點,，但在具體寫作實踐中仍無法準確應用,。教師要引導學生從身邊生活中常用的應用文入手，規(guī)范寫作應用文,，仔細閱讀應用文,，如從閱讀請假條、工作計劃,、工作總結,、會計報表及各類通知等入手，逐步體會這些文章的.語言特點,。在分析教材中的例文時,，要指導學生反復閱讀，仔細分析不同文體的用語特色,，體會它們之間的區(qū)別,。如：“……你司x物第128號請示收悉。經(jīng)研究同意所擬定調(diào)整華僑攜帶進口尼龍魚絲銷售價格等意見,，從今年5月1日起執(zhí)行新的調(diào)整價格,。”這是一則批復的正文,，語言簡潔,，口氣果斷，“收悉”,、“經(jīng)研究同意”等詞語明確地告訴了請示單位該如何處理所請示事務,，文章透出的權威性也從字里行間表現(xiàn)了出來。行政公文用語格外講究分寸,，不同行文方向的文章語氣不同,，不同的語氣則明確地表達出發(fā)文單位對發(fā)文對象的態(tài)度。如請示和報告是上行文,，應體現(xiàn)下級機關對上級機關的尊重,，言辭要懇切，用語莊重大方,，事件表達要清楚,，語言要簡潔明了，多用祈請性語氣,，如“請研究”,、“望批準”等詞語，尾語多用征詢用語，如“當否”,、“可否”,、“是否可行”等等。函件等平行文用語委婉平和,，注重禮貌用語的使用,，商洽或通報情況時口氣要謙和，多使用“望”,、“為荷”,、“為盼”等征詢語氣的詞語。通知,、決定,、通報等下行文則用語質(zhì)樸、嚴肅,，既明確決斷,，又要適當體恤下情。多用肯定,、命令等剛性用語,，如“務必”、“請于”,、“不得”等,；有時也用征詢、期望等語氣,，如“即請查照”,、“希即遵照”等。寫作時應根據(jù)文件的性質(zhì),、事件的內(nèi)容,、行文的方向而定。

劉勰《文心雕龍·定勢》篇中指出：“因情立體,，即體成時,。”也就是說,，語體風格要適應交際目的和內(nèi)容的需要,。因此，閱讀和寫作應用文時還要體會文章中的題旨情境和語氣的和諧統(tǒng)一,。如：頒布政令時語氣要莊重,、嚴肅，具有權威性,；分析數(shù)字時的應縝密、精細，具有可信性,；提出問題時應懇切,、果斷，具有邏輯性,；下達通報時應明斷,，商洽問題時要誠摯等等。學生通過認真的閱讀,、反復的練習,，體會不同作用文章的權威性和實用性，對各類應用文的用語要求,、語言表達習慣等逐步了解,，語感就會不斷提高，寫作應用文時就會更加規(guī)范,，表意更加明確,。

再次，多寫多練也是提高應用文語感的一個途徑,。

初學者在練習寫作時,，應從最簡單、最常用的文種練起,，如各類條據(jù),、計劃、總結,、請示,、報告、通知等文種,，除注重各文種的固有程式外,，還要嚴格注意不同行文方向的文章的語氣、習慣用語,、專業(yè)術語等的不同,，仔細推敲用詞、造句,，力求用語規(guī)范,、準確，用語和文章的題旨情境和諧統(tǒng)一,。尤其應該注意介詞（如根據(jù),、為了、關于,、按照,、鑒于等）、單音節(jié)的文言詞語如（茲經(jīng)、悉,、擬,、洽、系,、尚等）以及表目的,、原因、對象,、范圍和表達方式的介賓短語（如通過,、遵照、由于,、對于,、隨著等）的正確使用。

此外,，還要引導學生注重應用文語言的生動性和活潑性,，在一些非行政公文的通用文書中，要注重文章的可讀性和通俗性,。在調(diào)查報告,、通報等文種寫作中，可以用一些描述性的語言,、如在敘述事件過程或場景時,，可用適當?shù)赜妹鑼懞妥h論的文字來增強文章的感染力，使事件更真實,、更具現(xiàn)場感,。也可用約定俗成的習慣用語，一些有助于表達涵義的消極的修辭手法,，如吃大鍋飯,、一刀切、經(jīng)濟杠桿等詞語,，增加文章的可讀性,。近年來出現(xiàn)的一些新的詞匯也廣泛用于應用寫作中，如：“愿景”“平臺”“共識”等,，為應用文寫作提供了新的,、更具時代性的詞匯，增添了文章活力,。

幫助學生了解應用文不同語體的語言特色,，有助于學生了解應用文的寫作方法。寫出既規(guī)范,、又具時代特色的應用文,。

學生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展篇十二

在數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育,，其核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主要依賴于教師對學生的認識和心理發(fā)展規(guī)律,，把開發(fā)智力,、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有機結合引入到教與學的全過程。那么在呢,？筆者在多年的教學中總結出幾點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的體會，借此與同行交流,。

一,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵——教師

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要加強自身的創(chuàng)新意識,，這樣才能為學生創(chuàng)設寬松,、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造氛圍,，為學生提供思考,、探索和創(chuàng)新的開放性和選擇性的最大空間；才能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,，培養(yǎng)和發(fā)揮學生獨立思考的能力,；才能引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，進行創(chuàng)造性的學習,，為成為適應21世紀科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才奠定基礎,。其次，興趣是求知欲的外在表現(xiàn),，它是促進學生思考,、探索、創(chuàng)新,、發(fā)展思維,、激發(fā)主動學習的原動力。而學生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態(tài),，所以在教學中教師要善于創(chuàng)設良好的能激發(fā)學生興趣的情境,。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施——活動

學生是學習的主體,，只有讓學生真正參與到活動中來,，主動參與、主動探索,、主動思考,、主動實踐，學生才能真正成為學習的主人,。因此教師在教學時,，一定要精心謀劃,，使學生都能積極參與到活動中來。尤其是在數(shù)學教學中,，當學生的思維方向與教師不一致時,，教師不要要求學生跟著教師走，而應服從于學生,，讓學生自己動手,，充分嘗試,，并通過各種途徑去思考,、探索獲得結論，這樣可以充分調(diào)動學生的主觀能動性,，利于學生通曉數(shù)學知識的發(fā)生和形成過程,，從而有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力,。當然在活動中如果學生的行動和思維發(fā)生障礙時，教師應及時啟發(fā)和引導,，保證活動順利開展,，讓每一個學生都能體會活動的樂趣，體會問題的發(fā)生和形成過程,。每次數(shù)學活動都圍繞一個或幾個主題展開,，要求學生在活動中認真觀察，不斷探索,、思考,，從而提出問題、分析問題,、解決問題,、證實結論，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個良好途徑,。歸納和類比思維是創(chuàng)造性思維,，幫助學生經(jīng)常利用歸納、類比思維來解決觀察到的現(xiàn)象,，無異于給學生的創(chuàng)新能力插上了翅膀,。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎——知識

偉大的科學家牛頓曾經(jīng)說過,，他是“站在巨人的肩上”,，這說明牛頓的偉大成就是在學習前人的知識和經(jīng)驗的基礎上建立起來的。因此要通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，就必須讓學生系統(tǒng)掌握數(shù)學這門學科的基礎知識和基本規(guī)律,，并知道這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本條件,，也是學生認識客觀世界,、發(fā)展智力和形成創(chuàng)新能力的基礎,。數(shù)學這門學科系統(tǒng)性很強，由很多概念和規(guī)律組成,，教師在教學活動中要引導學生通過觀察,、分析、比較,、類比,、抽象,、概括、總結與歸納活動，把有關的知識納入一定的知識體系中,，把知識點連結成面,，形成知識網(wǎng)絡,，這樣學生在掌握了科學性和規(guī)律性的知識之后，智力就會得到相應發(fā)展,，創(chuàng)新能力也會提高,。

四,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的素材——教材

僅從數(shù)學教學課本上看,，其每一章,、每一節(jié)甚至每一頁上的內(nèi)容都可以成為創(chuàng)新教育的素材，都可以用來對學生進行創(chuàng)新教育。因為無論從概念的引入、規(guī)律的發(fā)展、公式的推導，還是解題方法的設計與改進,，無不包含著“創(chuàng)新”這一思維過程,。因為對數(shù)學問題的“思想化,、抽象化,、形象化”的處理，充滿著創(chuàng)新,；各種規(guī)律的發(fā)現(xiàn),、公式的推導均是創(chuàng)新的結果；對數(shù)學例題,、習題的分析與解答是學生最佳也是最主要的創(chuàng)新實踐,。因此用好用全教材，從教材中挖掘創(chuàng)新教育的素材,，不僅是現(xiàn)實的也是可行的。只要我們從主觀上重視起來，充分利用好我們手中的傳統(tǒng)武器——課本，那么創(chuàng)新教育將不再是令人生畏,、高不可攀的“珠穆朗瑪”,。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場——課堂教學

在課堂教學中,，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氣氛，使師生交往的狀態(tài)達到最佳水平，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài),，并且盡可能的增加學生自己探索知識的活動量，給學生一定的自由,，充分展示他們特有的好動性,、表現(xiàn)欲，從而有效的發(fā)現(xiàn)學生的的個性和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,。同時要培養(yǎng)學生善于發(fā)問,、思考，勇于探索,、創(chuàng)新的學習習慣,，學生自己能看到、能做到的,，鼓勵學生自己去看,、去做、去創(chuàng)新,，長期堅持,，學生良好的習慣就會形成，創(chuàng)新能力就會得到發(fā)展,。

六,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑——設疑

科學創(chuàng)新，貴在置疑,，創(chuàng)新往往是從“置疑”開始。古人云：“學起于思,，思起于疑”,。著名的科學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要,，因為解決一個問題,，往往只是一個數(shù)學技巧而已，而提出一個新問題，新的可能性,，從新的角度看新的問題,，都要有創(chuàng)造性的想象力?！币虼私處熢诮虒W中不僅要鼓勵學生善疑多問,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，同時還要精心設計各種形式的問題,，創(chuàng)設各種問題情境，給學生造疑,，使學生欲答不能,，欲罷不能，促使學生存疑,、質(zhì)疑,，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生探究科學的興趣和創(chuàng)造性思維,。

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學生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展篇十三

摘要:聲樂作為一種藝術,，屬于一種審美意識形態(tài)領域,，它的發(fā)展特征反映了當時的社會主流價值觀念、思想道德體系和大眾精神文化內(nèi)涵,，并映射了特定時期社會整體審美文化的趨向,，本文從聲樂藝術的語言審美、情感審美,、聲腔美和表演審美幾個方面入手,，結合聲樂藝術的發(fā)展進展及規(guī)律，立足聲樂的審美價值,，折射音樂的審判意識,，培養(yǎng)聲樂藝術的審美能力。

關鍵詞:審美;聲樂;藝術;培養(yǎng),。

聲樂藝術的審美隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展,，審美特征是多方面的，審美認識,、審美能力,、審美感受，也不斷與時俱進,。每一位聲樂表演者在表演中如何突出表演效果,，讓聲樂情感更豐富,，塑造的形象更豐滿、更動人,，并挖掘出聲樂藝術獨特的審美特征和奇妙的審美感受,，這是每一個歌唱者積極探尋和研究的重點。

一,、聲樂藝術與審美的關系,。

我國古代儒家學派高度重視審美與藝術陶冶，在表演,、聆聽音樂藝術中追求審美與藝術的結合,，從而實現(xiàn)儒家學派“禮樂”的美學宗旨。在正統(tǒng)雅樂的聲樂實踐過程中,，戲曲藝術的美學精神,，成為中國古典聲樂藝術的典范。中國傳統(tǒng)聲樂藝術以意境美為自己的最高境界,，縱觀我國的古代聲樂藝術史,，聲樂傳統(tǒng)審美在戲曲藝術成為我國民族傳統(tǒng)藝術中的國粹。每個時代獨特的審美文化,，體現(xiàn)出這一時代的思維共性和審美時尚性,。某一時期的聲樂藝術抒發(fā)了當時審美主體的內(nèi)在情感，并拍手折射出當時社會的生活風尚,。因此,，聲樂藝術反映并構成當時的人民大眾社會審美取向，當然同時,，大眾審美體系又反作用于聲樂藝術,，使聲樂藝術在當時的社會中不斷與時俱進，因此,，在探索不同時期聲樂藝術的文化時,，根據(jù)聲樂藝術的審美取向來看待這一時期的聲樂藝術，結合這一時期的具體社會時代背景,、客觀環(huán)境因素,，來分析我國審美理念的積淀所呈現(xiàn)出的不同的聲樂藝術發(fā)展特征，可以為我們建立起開放的,、時代的,、科學的聲樂藝術審美評定體系。

二,、聲樂藝術的審美角度分析,。

聲樂的審美是以樂表演藝術為中介，審美主體與審美客體在思想和情感上共鳴,，并達成共識的過程,。它通過聲樂藝術中的語言、音律,、聲腔和表演等方面來傳播,，它的審美角度主要表現(xiàn)以下幾個方面。

(一)聲樂藝術的語言審美,。

聲樂藝術是一種音樂語言的傳播和表達,，通過聲樂藝術來表情達意，將聲樂藝術作為情感藝術而言,，從某種程度上講,，聲樂藝術是一種聲音化了的語言藝術，是一種全世界的語言,，全人類的語言,。在聲樂審美過程中，文學語言轉化為音樂語言,，將語言和旋律完美地融合,，達到真善美的審美需求。

(二)聲腔的審美,。

聲樂是一門聽覺藝術,，它需要通過聲腔的音響效果傳達。追求歌唱者如果能自如地控制音色,，音量,，就能使聲樂的發(fā)聲效果有很強的藝術表現(xiàn)力，并達到非常好的美感效果,。音量和音色控制自如得當,，強而不緊，輕而不松,。例如:《黃河頌》我站在高山之巔,，望黃河滾滾，奔向東南,，金濤澎湃,，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉,，結成九曲連環(huán),，從昆侖山下，奔向黃海之邊,，把中原大地,，劈成南北兩面，……多少英雄的故事在你的身邊扮演……你那英雄的體魄,，筑成我們民族的屏障,，……你一瀉萬丈浩浩蕩蕩向南北兩岸,，伸出千萬條鐵的臂膀，我們民族的偉大精神,，將要在你的哺育下,，發(fā)揚滋長……我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣,，像你一樣的偉大堅強,，像你一樣的偉大堅強，在聲腔美學上的崇高和優(yōu)美,，給人以聽覺上的豪邁,，用聲腔豐富的表現(xiàn)力，來塑造音樂形象,，表達一種英雄的氣魄,，借聲腔的氣韻與歌詞格調(diào)保持一致，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感和自信心,，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強,，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國!

(三)聲樂的情感審美,。

聲樂是情感的藝術,，因此情感審美是聲樂藝術的靈魂。成功的歌唱都表達著歌唱者的心靈感受,，傾注著歌唱者的愛憎情感,，這也是引起聽眾共鳴的真正原因所在。如:《走在鄉(xiāng)間的小路上》,，走在鄉(xiāng)間的小路上,，暮歸的老牛是我同伴，……藍天配朵夕陽在胸膛,，繽紛的云彩是晚霞的衣裳,，荷把鋤頭在肩上，牧童的歌聲在蕩漾,，喔喔喔喔他們唱,，還有一支短笛隱約在吹哼，……走在鄉(xiāng)間的小路上,，暮歸的老牛是我同伴,，藍天配朵夕陽在胸膛，繽紛的云彩是晚霞,，衣裳笑意寫在臉上,，……走在鄉(xiāng)間的小路上牧童的歌聲在蕩漾喔喔喔喔他們唱……還有一支短笛隱約在吹響，……牧童的歌聲在蕩漾……在情感審美時真實，聽眾如往事歷歷在目,，歌唱所表現(xiàn)出來的情感與聽眾相互對應,，把悠悠樂曲―――走在鄉(xiāng)間的小路上!曾撩撥起無數(shù)人對故鄉(xiāng)的思念，那種飽含著濃濃鄉(xiāng)情,、散發(fā)著淡淡的鄉(xiāng)愁,，這種充滿真實的聲樂情感，藝術感染力強,，喚起廣大聽眾的情感共鳴。塑造出感人的藝術形象,。

(四)聲樂的表演審美,。

在聲樂作品的表演過程中，共包含了聲樂技巧和表演效果兩個方面,，演唱者在表演時獲得良好的演出效果,，除了掌握聲樂技巧外，其中對表演中的審美非常重要,?！堕L相知》男女追求愛情場合中少女對唱的歌詞。這種以對唱形式追求愛情的形式,，在我國不少地區(qū)的少數(shù)民族中早已成為一種古老的傳統(tǒng)的表演方式,，女主人公一連列舉了自然界五件不可能發(fā)生的事件“山無棱，江水為竭,，冬雷震震,，夏雨雪，天地合”來表達自己追求愛情的心愿,，情真意切,，將聲樂技巧和表演效果相互糅合，通過表演的推動來完成情節(jié)的發(fā)展,。因此,，在聲樂的審美中，表演審美體驗是不可或缺的,，歌詞與旋律的情景交融,，詞曲音韻規(guī)律的節(jié)奏盡可能通過旋律更好的表演和烘托歌詞的思想和情感。聲樂表演不僅為欣賞者提供審美,，并且培養(yǎng)欣賞者的審美能力和審美情趣,。聲樂的顯著特征之一就是表演者的再創(chuàng)作，它區(qū)別于繪畫等非表演性藝術門類,，聲樂通過表演者將聲樂作品與聽眾聯(lián)系起來,，從而最終實現(xiàn)審美價值。那些擁有極高的審美價值的聲樂作品都是通過精湛的聲樂演唱技巧和表演能力賦予聲樂藝術崇高的藝術價值和社會價值,。聲樂演唱的表演形式主要包括:獨唱,、重唱,、合唱三種。從聽覺效果來看,，聲樂獨唱的表演形式,，常常是單旋律線條的展現(xiàn)，它的表現(xiàn)范圍很廣,，而且是其他演唱形式的基本構成要素,，當然很多的聲樂作品，其表演效果是通過重唱和合唱的演唱來表達效果,，比如《黃河大合唱》―――保衛(wèi)黃河,，風在吼，馬在叫,，黃河在咆哮,，黃河在咆哮，……河西山崗萬丈高,，河東河北高粱熟了……場面宏大,，給人震撼的體驗效果。她的深沉,、悲壯,、激昂、宏偉,、雄渾的宏大場面,，達到了思想性、藝術性,、民族性的完美結合,，是中華民族創(chuàng)作史上的一個經(jīng)典，她用交響大合唱的形式熱情歌頌了祖國的壯美山河,，悠久的歷史,，中國人民堅強不屈的戰(zhàn)斗意志和斗爭精神;痛斥了入侵者的殘暴;描述了人民所遭受的深重災難;展現(xiàn)了人民群眾保衛(wèi)祖國、反抗侵略的壯麗景象,。當下的聲樂演唱表演的因不同形式的組合來適應新時代審美群體的需求,，很多的聲樂合唱藝術由于自身的群眾性、參與性等表演,，突顯出聲樂審美有著與其他表演形式所不及的重要地位,。此外，各種民間或官方組織的合唱比賽促進了大眾合唱藝術的發(fā)展,，很多民間合唱團也極大地鼓舞了群眾對于聲樂合唱的參與性,，促進了民間合唱藝術的繁榮和發(fā)展，他們的聲樂表演完美體現(xiàn)了合唱藝術無與倫比的魅力。綜上所述,，在眾多藝術表現(xiàn)形式中,，聲樂的表現(xiàn)力極其豐富，聲樂藝術作為一門綜合性藝術,，它不僅以語言,、聲腔、情感,、表演的藝術表現(xiàn)形式展示其審美功能與價值,，還培養(yǎng)和引導了欣賞者的審美能力提升，只有主客體審美意識不斷的融合并衍化發(fā)展,，最終萌生了美的意識與概念,，但我們才能有意識地，循序漸進地培養(yǎng)大家的審美能力,。總之,，聲樂藝術的審美是一種綜合和多維的審美,，它本身存在的形式和內(nèi)容隨著時代的發(fā)展不斷豐富而廣闊，情感不斷深遠而富于變化,，在聲樂藝術的審美研究上,，必須把握聲樂藝術審美的本質(zhì)和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)聲樂藝術之間存在的深刻的內(nèi)在聯(lián)系,，才能進一步探索和發(fā)展聲樂不同于其它藝術的真正藝術價值,。

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學生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展篇十四

美國在1983－1993年中，視“創(chuàng)造”為教育改革的主題,，把創(chuàng)造貫徹于教育的始終,。創(chuàng)造性思維能把學生置于新角度，新思路，新問題之中,，最能適應學生帶有理性色彩的好奇求新的心理,。在能力的培養(yǎng)中，不能忽視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),，應該把它視作思維能力的發(fā)展方向,，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力時應采取以下幾種方法：

1.從形象思維入手，通過感性材料,，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維,。

蘇霍姆林斯基認為：“學生對眼前能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣”,。因此,，在地理教學中，采用啟發(fā)式教學,，創(chuàng)設帶有創(chuàng)造性問題的教學情境,，對發(fā)展學生創(chuàng)造性思維起關鍵作用?？茖W家都是富于創(chuàng)造性的,，在課堂上適當介紹魏格納、李四光等科學家科學發(fā)現(xiàn)的事例,，能起到誘導學生積極創(chuàng)造的作用,。如在學習“黃赤交角及其影響”之后，可提出“目前黃赤交角為23度26分,，地球上五帶如何,？若黃赤交角增大為30度或減小為15度，五帶又如何,？”等問題讓學生思考,，從而鞏固了對黃赤交角存在意義的理解。

3.開展第二課堂教學,，鼓勵和組織學生參加課外活動,，為創(chuàng)造性思維提供充足的營養(yǎng)。

思維能力的培養(yǎng)主要在課堂教學中,，但又不能僅局限于課堂,。實踐證明：學生參加豐富多采的地理課外活動，例如組織學生進行工業(yè)生產(chǎn)布局,、環(huán)境污染等社會調(diào)查,、閱讀有關的科普讀物等，給學生補充營養(yǎng),，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思能力是非常重要的,。

學生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展篇十五

情境教學法在高中生物教學中的運用,。

摘要：高中生物是一門帶領學生探究生命奧秘、理解生命內(nèi)涵的學科,，然而,，傳統(tǒng)高中生物教學只注重對學生生物知識的傳授，忽視學生主觀能動性的發(fā)揮,，限制了學生學習思維的發(fā)展,。情境教學作為一種新型的教學方法，對充分發(fā)揮學生主觀能動性,、激發(fā)學生探索熱情和學習熱情具有極大的推動和促進作用,。結合教學實踐經(jīng)驗，對情境教學法在高中生物教學中的運用進行了深入交流和探討,，以期與廣大教學同仁在高中生物教學上互學互勉,、攜手共進。

關鍵詞：情境教學法,；高中生物,；問題情境；生活情境,；直觀情境,。

目前，隨著新課程教育改革的不斷深化,，越來越多的教師開始認識到情境教學在課堂教學中所起到的重要作用,，并對此進行著有益的探索,。然而,，其中一部分教師運用此種教學方法并沒有獲得良好的教學效果，其中很重要的一個原因就是他們對情境教學的含義理解得不夠深入,、透徹,，從而走進了情境教學的一個誤區(qū)。下面,，我就先對情境教學的具體含義進行簡單總結,，然后結合自身教學經(jīng)驗，對情境教學法在高中生物教學中的運用策略進行詳細的說明與闡述,。

一,、情境教學的具體含義。

情境教學,，指的是在教學過程中教師為了達到既定教學目標,，從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的情感氛圍或場景,，從而激發(fā)和吸引學生主動學習,，幫助學生迅速而準確地理解教學內(nèi)容的一種教學方法,。

對于高中生物教學而言，實施情境教學法可以有效突破教學重難點,，使學生更易理解和接受知識,，并且可以達到提升學生生物科學素養(yǎng)、實現(xiàn)高中生物有效教學的良好目的,。下面,，我就結合自身教學經(jīng)驗，對情境教學法在高中生物教學中的運用策略提出我的幾點建議和看法,。

二,、情境教學法在高中生物教學中的運用策略。

1.利用課堂導入環(huán)節(jié),，創(chuàng)設問題式情境,，激發(fā)學生探索熱情。

古人云：“學起于思,，思源于疑,。”古希臘著名教育家亞里士多德說：“思維是以疑問和驚奇開始的,?！钡拇_，學生的學習是一種思維活動,，而思維活動又是在一定的問題情境中產(chǎn)生的,，整個教學過程就是一個不斷提出問題和不斷解決問題的思維過程。因此,，在高中生物教學中,，我們應當把學生的學習內(nèi)容設置到具有廣大意義的問題情境中，使學生通過對問題的探索來尋找到隱含于問題背后的科學知識,，并形成解決問題的技能,。當然，提問的問題也要把握好時機,，否則只會起到適得其反的教學效果,。我個人認為，課堂導入環(huán)節(jié)是創(chuàng)設良好問題情境的最好時機,，因為它作為一節(jié)課的開始環(huán)節(jié),，雖然時間短暫，卻決定著整節(jié)課的成敗,。如果我們設計的課堂導入語新鮮,、有趣，就可以有效激起學生學習興趣,，調(diào)動學生求知欲,，從而滿腔熱情地投入到生物知識的學習活動中,；相反，如果設計的導入語蒼白無力,、抽象空洞,，就無法吸引學生眼球，引起學生的注意力,，學生可能一整節(jié)課都在走神,、開小差，教學效果自然也會不盡如人意,。()所以,，在高中生物教學中，我們應當根據(jù)具體教學目標和學生認知水平,，在課堂的開始環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設良好的問題情境,，從而激發(fā)學生探索熱情，促使學生積極主動地學習新知識,。

比如,，在學習必修二《遺傳與進化》這章內(nèi)容時，在上課一開始我給學生講了這樣一個故事：“英國一位女演員在讀了著名作家蕭伯納的作品之后,，對他心生愛慕,，于是她給蕭伯納寫信希望和蕭伯納先生結婚，信中是這樣寫的：你這般聰明,，我這般美麗,，倘若我倆結合，孩子必會繼承你的聰慧,，繼承我的美貌,，這樣豈不是很好？蕭伯納幽默地回道：如果生下的孩子繼承了我的容貌,、你的智慧,，那豈不是很糟,？”學生聽完這個故事,，都表現(xiàn)得興致勃勃，于是我繼續(xù)說道：“同學們,，對于他們兩個人的說法,，到底孰是孰非？這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容,，會對這個問題做出正確的解釋,，你們想不想學？”學生異口同聲得回答：“想,！”這樣,，我們通過在課堂一開始為學生創(chuàng)設問題式情境,，馬上激起了學生對生物知識的探索熱情，學生會積極主動地參與整個問題的解決過程,。

2.聯(lián)系學生生活實際,，創(chuàng)設生活式情境，引發(fā)學生學習興趣,。

生物是一門源于生活同時又應用于生活的學科,，我們實際生活中很多事物和現(xiàn)象都與生活有著密不可分的聯(lián)系。所以,，在高中生物教學中,，我們可以聯(lián)系學生生活實際，為學生創(chuàng)設真實而又豐富的生活式教學情境,，這有利于打破事物內(nèi)部矛盾和學生認知的平衡,，引發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生上課的積極性,，能使學生更好地理解和掌握生物知識,。《普通高中生物課程標準》中指出：“教學要注意從學生已有知識和經(jīng)驗出發(fā),，讓他們在熟悉的生活情境中感受生物學習的重要性,。”因此,，作為一名高中生物教師,，我們應當善于捕捉涉及生物知識的生活現(xiàn)象，并將其積累成素材,，在課堂教學中將具體教學內(nèi)容與其建立起聯(lián)系,，從而為學生創(chuàng)設一種生活式教學情境，這樣學生就會感受到生物知識與實際生活的密切聯(lián)系,，既能引發(fā)學生的學習興趣,，還能提高學生運用生物知識分析問題和解決問題的能力，可謂一舉兩得,！

比如,，在學習必修一第五章第3節(jié)《atp的主要來源――細胞呼吸》時，我并沒有在上課一開始就向?qū)W生講述本節(jié)內(nèi)容的生物概念和知識要點,，而是對學生說：“同學們,，在日常生活中你們肯定經(jīng)歷過這樣的現(xiàn)象，水果儲存太久,，就沒有甜美的滋味了,；蘿卜放時間長了，就會變成空心,；蒜瓣在經(jīng)歷了一個冬天之后,，重量會變輕,；把手伸進潮濕的種子堆，會覺得有燙手的感覺……你們有沒有想過產(chǎn)生這些現(xiàn)象的'原因是什么,？”因為貼近學生生活實際,，學生會憑借自己的生活經(jīng)驗對這些問題做出一定反應，然后,，我順勢引導,，引入了本節(jié)課的教學主題。這樣,，我們通過聯(lián)系學生生活實際,，加深了學生對生物學科與生實際聯(lián)系的印象，同時也有效地提高了學生利用所學生物知識分析解決現(xiàn)實生活問題的能力,。

3.借助先進的現(xiàn)代化教學手段,，創(chuàng)設直觀式情境，提高學生學習積極性,。

如今,，隨著我國科學技術的迅猛發(fā)展，一種現(xiàn)代化教學手段（即多媒體技術）已廣泛應用于各學科的教學當中,，高中生物也不例外,。而且，高中生物教材中某些生物結構和生理過程只單純使用“傳統(tǒng)教具粉筆+黑板和口授”形式進行講解,，學生不易正確理解和把握,，甚至還會覺得生物學習枯燥乏味、死板單調(diào),。而多媒體技術具有圖文并茂,、聲形具備、能靜能動的特點,，它可以化抽象為具體,、化復雜為簡單、化靜態(tài)為動態(tài),，能將枯燥乏味,、抽象難懂的生物學知識以生動直觀、形象有趣的方式呈現(xiàn)在學生面前,，不僅能有效突破教學重難點,，降低學生理解知識的難度,，還能極大地調(diào)動學生的學習積極性,，使學生在和諧愉悅的教學氛圍中輕松地學到生物知識。

比如,，在學習有關“細胞分裂”這部分內(nèi)容時,，因為其中涉及有絲分裂,、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程,，如果我們利用傳統(tǒng)教學工具粉筆在黑板上詳細作圖,，既浪費寶貴上課時間，學生理解起來也具有難度,。于是,，我就借助多媒體技術分步模擬展示了各個時期的變化特點和變化過程，這樣,，學生通過直觀的視覺感受,，熟練掌握了三者之間的根本區(qū)別，也準確獲得了這三種分裂方式的相關知識,，教學效果自然也達到理想狀態(tài),。

綜上所述，在高中生物教學中,，教師要利用一切條件創(chuàng)設符合學生認知水平且富有趣味性的教學情境,，改變學生對生物知識抽象乏味、晦澀難懂的印象,。同時,，我也希望廣大教師能夠積極探索、勇于實踐,，爭取創(chuàng)新總結出更多可以優(yōu)化教學過程,、提高課堂效果的情境教學策略，為我國高中生物教育事業(yè)的發(fā)展盡自己的綿薄之力,。

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學生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展篇十六

高職學生多來自中等收入或低收入家庭,，離異家庭占有相當比例。根據(jù)問卷調(diào)查中基本信息反饋顯示,，大部分學生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村,，受當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平的影響，藝術類培訓機構匱乏。自幼經(jīng)歷過藝術方面培養(yǎng)的學生很少,，如：鋼琴,、畫畫、舞蹈等,。因此,，從客觀條件而言，孩子本身能接受藝術類培養(yǎng)的機會就極為有限,?？紤]到家庭經(jīng)濟狀況不樂觀，衣食住行便成了生活中最高要求,。訪談中了解到大部分學生在考入高職學校之前都從未走出老家,，學習僅限于九年義務制的以知識性為主的教育，加之,，本身在學業(yè)上偏科或全科瘸腿,，導致對學習能力的自信心喪失，迷戀上網(wǎng)絡游戲,、抽煙,、甚至上課就等著混下課，視野狹窄,。鑒于大部分高職生畢業(yè)后直接走向工作崗位,，繼續(xù)深造畢竟為少數(shù)。因此,，倘若在高職院校依然無法得到教育工作者對其美育的重視,，絕大多數(shù)高職學生將錯過一生中在學校進行全日制學習的最后一個階段。

育兒觀念影響育兒行為,。高職學生的家長父母文化水平普遍集中在初中,、高中學歷，本科以上為極少數(shù),。父母在育兒中重視對孩子美的培養(yǎng),，就會有相應的行為方式，如鼓勵孩子閱讀美文,、欣賞優(yōu)秀影片,、參觀名勝古跡、聆聽優(yōu)美歌曲等,。兒時接受的審美教育將對人的一生有積極影響,。楊振寧教授自幼學習唐詩、音樂,，在物理學探究中發(fā)散出形象思維的火花,。他說：“七十多年來，在人生旅程中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺，悲歡離合以后,，才逐漸體會到‘高處不勝寒’和‘鴻飛那復計東西’等名句的真義,，也才認識到‘真堪論死生’和‘猶恐相逢是夢中’是只有過來人才能真懂的詩句”,。訪談中學生表示父母對審美教育的重視程度相當匱乏,，部分學生甚至表示，父母對自己的各方面教育都極其空洞,。

提高審美素質(zhì)的有效途徑,。

（一）發(fā)揮課程教學的功能。

充分發(fā)揮第一課堂的教育功能在美育工作中顯得尤為重要,。以豐富學生的審美情感,，以培養(yǎng)敏銳的審美感知為主旨，滲透至學校各類課程的教學之中,。具體來說,，可以從以下兩個方面著手。

1.突出高職生群體特殊性,。高職美育的設置不能完全借鑒普通高校,，要體現(xiàn)高職美育的時代性和高職特色。即要加強與專業(yè)的聯(lián)系,，提高針對性,，努力與學生的專業(yè)發(fā)展相適應，滿足學生成才與就業(yè)發(fā)展的需求,。教師應注意發(fā)掘,、利用本學科專業(yè)教學內(nèi)容中豐富的審美因素，如在一些專業(yè)課程中,，教師可有意在課堂上向?qū)W生介紹科學領域中的美學問題,，例如黃金分割原則、對稱美,、建筑的美等生動的例子,。引導學生用自己現(xiàn)存的知識經(jīng)驗去感受美、熱愛美,、從而追求美,。在教學過程中需注意方式，本著尊重的原則出發(fā),，從而有效激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的審美情趣,，借此，各門課程都能起到審美教育的作用,，豐富學生的審美情感,。

2.重視選修課的輔助作用。將審美課程納入全校的公共選修課中。在審美教育的課程設置上,，要考慮兼顧多種藝術門類,，系統(tǒng)、科學,、合理地為在校學生設置相關學習內(nèi)容,，如“禮儀與形象”、“色彩美學”,、“影視欣賞”等,。通過科學合理的審美藝術教育課程的學習，在美的`知識,、美的體驗中培養(yǎng)學生敏銳的審美感知,。

（二）發(fā)掘?qū)嵺`活動的功能。

1.在實踐活動中展現(xiàn)美,。當前社會處于轉型時期,，學校教育已不再是孤島教育。社會一些現(xiàn)象的美丑不辨,，雅俗難分,，滲透到學校、影響到學生,，這就迫使面我們對學生的渴望求知與新鮮的刺激不可采取極力堵塞,，而是進行合理疏導。高職學?？梢砸蕴岣咚刭|(zhì),、陶冶情操為目的，依托學校社團,，組織學生開展以一系列活動,，如演講比賽、辯論賽,、校服設計大賽,、服飾搭配大賽、書畫作品展等,，以多樣化的內(nèi)容和形式吸引更多的學生參與進來,，在活動中展示他們的青春美，幫助學生在在生活中享受美,，在活動中創(chuàng)造美,。此外，開展師生座談會,，談談學生眼中的教師禮儀,、班主任眼中的學生美,、家長眼中的學生服裝美。走近學生,、學生了解社會,、了解老師、更了解自己,，師生建立平等審美互動機制,。

3.利用校外教育資源，將美育將校外延伸,。以進一步開闊學生的審美視野,，如美術館,、音樂廳,、博物館、名勝古跡等,。通過有計劃地組織學生到博物館,、美術館參觀歷史文物、美術作品,，到音樂廳欣賞高雅藝術,，游覽名勝古跡等，喚起他們的靈動想象,。在不斷的審美體驗中自然地吸收傳統(tǒng)文化中的精華,，并去其糟粕。潛移默化地形成積極健康的審美觀,，培養(yǎng)和提高感受美,、鑒賞美的能力。

（三）加強教師審美意識,。

教師應認清自己的角色定位,，擁有美的儀表，這是教師形象塑造的最直接的自我展示,。教師要以自然,、瀟灑的舉止，給學生以輕松舒暢的感覺,；以穩(wěn)重大方的姿態(tài),，給學生踏實、可靠的印象,；以整潔合適的衣著,，給學生體會樸實、整潔的真正的美,，達到“此時無聲勝有聲”的教育效果,。

作為單個的社會屬性人來說,，張揚個性無可非議，但是作為在校的教師,，面對學生,，在教學過程中需注意自己的言行，從服飾,、禮儀上來說,，不可表現(xiàn)為個性張揚的極致，更不能混同社會非主流（男教師理光頭,、長胡須,、大褲衩、坎肩背心,、穿拖鞋,，女教師超短裙、蕾絲黑絲襪,、低胸服裝,、妝容濃）。著裝應始終保持大方,、得體,、穩(wěn)重，整體形象保持整潔,。為人師表始終是審美道德與言行的底線,。接近甚至超越這個底線的個人形象都將潛移默化的影響學生，大大傷害甚至扭曲了學生的審美心理的形成,。因此,，加強教師的師德修養(yǎng)，為人師表的行為自律刻不容緩,。

學生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展篇十七

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天,，職業(yè)高中美術專業(yè)教學正逐步擺脫普教的模式，形成自己的特色,，這是教學探索和發(fā)展的一大成果,，值得慶賀。但是我們也能看到面臨的現(xiàn)實問題,，職業(yè)高中美術專業(yè)的學生入學時文化,、專業(yè)基礎都比較差，他們中大多數(shù)人以前沒有上過系統(tǒng)的美術專業(yè)課,，對于今后能否學好本專業(yè)是一個疑問,；此外，學校在教學中往往只重視專業(yè)技能的傳授,，對學生審美能力的培養(yǎng)顯得不足,，也相應的影響了職高美術教育的質(zhì)量,。這些就給從事職高美術專業(yè)教學的教師提出了問題和要求。

作為美術教師,，在職高美術教學中,，應該如何培養(yǎng)學生的審美能力，筆者認為應當做到以下幾個方面：

一,、引導學生端正學習動機,，激發(fā)學生對美術學習的情感。

學習動機指的是直接推動學生進行學習的內(nèi)在動力,，它常常通過學生學習的意向,、興趣等形式表現(xiàn)出來，對學生的學習起著強有力的推動作用,。具體說來,，不同性質(zhì)、不同水平的動機,，在學習中的作用是不同的,。動機越是遠大,、越是高尚,，就越能推動人們堅持不懈、全力以赴地去追求,。反之,，如果目標淺近、低下,，可以輕而易舉地獲得,，那就難以喚起人們的熱情，稍遇困難便半途而廢,，因而難以腳踏實地去學習,。因此，我們在日常的美術教學活動中,，必須注意端正學生自身的學習動機,，鼓勵學生能夠追求自己的藝術學習目標。在教學中,，應充分利用教學器材（范畫,、教具等），挖掘知識之間互相的內(nèi)在聯(lián)系,，使學生感到繪畫學習是生動有趣的,，不再是枯燥無味的，從而對自己的學習有更高的要求,。

為了讓學生在專業(yè)學習中樹立信心,，學習之初可以安排些繪畫基礎興趣課,，例如可以從臨摹速寫入手，簡單易畫,、趣味性強的速寫等能讓學生在練習中初步感受到線條和造型魅力,，讓他們體驗到繪畫學習的樂趣，產(chǎn)生動手嘗試欲望,，經(jīng)過一段時間訓練之后再視情況適時安排素描,、色彩、設計等的學習,。當然在整個專業(yè)教學安排中的技能訓練也應該是由少到多,，由簡到繁，由易到難,，這樣做能讓學生在學習中獲得樂趣,，寓學于樂，樂中求美,。

二,、全面正確理解“素描”等基本技能課程。

基本技能課程是美術學習的必修課,，學生今后的發(fā)展?jié)摿θ绾?，基礎教學起著重要作用。因此,，我們有必要正確認識基礎課教學的方式方法,，從而提高學生的審美能力。

首先,，要引導學生全面正確的理解素描,，把各種表現(xiàn)形式的經(jīng)典素描作品展示在學生面前，分析講解這些作品,。只有這樣,，學生的欣賞水準才會拓寬，素描教學的形式才會拓寬,。在進行大量欣賞后,，就要引導學生理解外形結構，把練習的重點放在刻畫物象的外輪廓結構上,，理解用一個二維空間表現(xiàn)三維空間的外部形體,，先開始只抓外形，不需要添加明暗調(diào)子,，用非常簡單的概括線條把形體的外形,、比例和結構畫下來。然后擺上靜物組合,，引導學生理解靜物的整體外形,，帶領學生到外面觀察自然物體之間的形體變化與差異,，用心感受自然物體那種豐富多彩的外形結構特征。最后,，非常重要的是引導學生領略形體美,，個體之間的關系，這樣步步深入,，能讓學生加深表現(xiàn)物象的理解,，認識客觀形象的美感。

三,、注重開展美術裝飾畫教學,。

裝飾和裝飾美是人類為自己創(chuàng)造的特有的審美文化，裝飾的需要出自人類愛美的欲望,。裝飾畫通常是指采用形式美的規(guī)律和裝飾設計手法創(chuàng)作的繪畫形式,。美術裝飾畫作為一種獨立的藝術形式，它以獨特的藝術語言和表現(xiàn)手法反映了人們的'審美情趣,，引導和陶冶著人們的心靈,。應該說，美術裝飾繪畫本身具備了一些繪畫藝術的特征,，像繪畫中的主題性,、獨立性、完整性,、思想性,、趣味性和藝術性等等，但同時它又具有某些設計的形式特征,，如平面化的造型方式和秩序化的形式結構等。美術裝飾繪畫對自然形象的表現(xiàn)不是通過模仿的方式,，而是按照對稱,、均衡、節(jié)奏,、韻律,、對比、調(diào)和等形式美的規(guī)律,，運用夸張,、變形、抽象的方式,，進行藝術加工和處理,，在秩序化的平面中，形成藝術的基本結構,。裝飾畫的教學不僅要著眼于學生關于圖案的基礎知識和對作品的欣賞,，更重要的是要注重裝飾畫的臨摹和創(chuàng)新,，從而為從業(yè)和考入高等藝術院校作準備。

四,、利用現(xiàn)代教育技術拓展學生視眼,，優(yōu)化專業(yè)教學的課程結構和內(nèi)容。

當前,，現(xiàn)代教育技術為職業(yè)高中美術類專業(yè)的教育和教學注入了大量的新鮮活力,，大大的拓展和提升了學生的審美視眼。在科學文化與先進技術快速發(fā)展的今天,，集光,、電、聲等于一體的多媒體技術,，以其快捷,、高效、全面的傳授知識和在保存收集資料,、便于交流等方面的優(yōu)勢,，極大地促進了整個教學環(huán)境的改革和發(fā)展，學生也因此而受益良多,。應用現(xiàn)代教育技術是當前美術教育改革的必由之路,，已成為當前發(fā)展的趨勢，不過現(xiàn)代教育科學技術在美術類專業(yè)教學中的作用也并不是萬能的,，同樣也要注意與傳統(tǒng)教學方法的有機結合,。另外，在進行教學過程時,，教師發(fā)揮主觀能動性配合多媒體技術手段,，充分展示自己的藝術才華，引領學生在美術學習中體會新的樂趣,，無疑會使學生感受到更為飽滿的美術信息含量,，這樣教師與現(xiàn)代技術手段各施其能，優(yōu)勢互補,，更多地滿足了學生的審美需求,。

另外，現(xiàn)代教育技術進入職高美術類專業(yè)的課程更接近現(xiàn)代社會行業(yè)發(fā)展的需求,。以設計類課程為例,，平面設計、書籍裝幀,、廣告設計,、網(wǎng)頁設計等課程的發(fā)展都要依靠計算機和多媒體技術來完成。視覺媒體技術必然成為美術類專業(yè)學習、研究和應用的對象,，而現(xiàn)代教育技術更是為美術類專業(yè)提供了現(xiàn)代化教學設備,，比如：外國美術史、中國美術史,、設計史等理論課程,，通過引入視頻、音響,、影像,、動畫等現(xiàn)代教育技術后，就變成了最受學生歡迎的課程,，配合圖片教學,，更能提升學生學習的濃厚興趣。這些現(xiàn)代教育技術與職業(yè)高中美術專業(yè)的互相交叉影響,，又導致了更多美術類應用性新專業(yè)和新課程的產(chǎn)生,。例如：動畫藝術與計算機的結合產(chǎn)生了動漫課程，造型藝術與新媒體的結合產(chǎn)生了電腦繪畫課程,，美術專業(yè)與網(wǎng)絡的結合產(chǎn)生了網(wǎng)頁設計等課程,。

五、職高美術教育要適時的突破常規(guī),。

在職業(yè)高中美術教學環(huán)境過程中,，大膽突破已有的常規(guī)教學，對一些復雜的課題,，可用化整為零的方法分而治之,。例如，水粉靜物畫,，首先就是學生對色彩和顏色之間的關系把握,，利用色彩原理認真體會顏色之間的微妙關系。其次就是水粉畫繪畫工具和不同色彩技能的把握,，多種繪畫表現(xiàn)手段,，如干畫法與濕畫法的技能和工具性能的掌握和運用等，針對像一般高校教育的模式要求顯然不適合職業(yè)高中美術學生的發(fā)展,。剛接觸色彩的時候，不妨讓學生了解色彩構成原理,，感受色彩之間的魅力,，先做一些色塊之間的速寫練習，對事物的形體,、比例,、體積和質(zhì)感的關系暫且不作太深的研究。并且要求學生一天完成尺寸在八開的兩到四幅作品，主要目的是強化學生快速把握具體事物之間色彩的微妙關系,，（速度和量的要求使其無暇顧及其他）,。到了一定量變的時候，在進入對形體的塑造和深入,，畫幅改為四開大小,，時間規(guī)定一天一幅作品。在原有色彩基礎上開始提升對畫面表現(xiàn)形式的基本要求,。進入高年級則開始注重技法的綜合表現(xiàn)力,，對畫面質(zhì)量也隨之提出更高的要求，幅面由四開改為對開,，時間為二至三天甚至更長的長期作業(yè),。最后轉入八開三小時作業(yè)的考前復習中，這樣一來,，學生無論是從作畫速度還是審美能力和表現(xiàn)對象的綜合把握能力都得以巨大的提高,。

六、在利用美術課程信息化資源的同時,，不能忽視豐富的地域美術資源,。

當前，信息技術不斷發(fā)展,，高新技術層出不窮,，為美術學科的發(fā)展提供了寶貴的文化資源，與此同時也為美術學術和信息交流之間提供了有利的平臺,。信息化資源作為美術教學的重要課程資源具有輻射范圍廣和傳播速度快的特點,，它在不同程度上代表著特定時期視覺文化發(fā)展的方向，但還是不能替代與地域美術資源之間的開發(fā)和價值的利用,。

當今時代,，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，從而拉動了人們的交流,，地區(qū)與地區(qū)之間交往日益密切,。與此同時，人們越來越重視文化的交流,，尤其是具有特色的地域文化交流更是人們關注的主要問題之一（如蒙古族皮畫,，蒙古族服飾，四合院等）,，生活中對于文化二字的概念愈加重視,。人類生活在美麗的自然界中，生活中處處都離不開美,，對于美有著深度的體驗和心靈的感應,，因此美術就成為了人類文化的重要載體。運用美術的形式傳遞人們的真情實感是人類歷史文化的主要表現(xiàn)手段，故而美術包含的內(nèi)容極具有豐富性,，融入了社會學,、心理學、自然科學各個領域的文化,。因此,，充分利用地域文化特征、人文素養(yǎng)表達地域美,，藝術美是人們感受生活的必然所在,。

總之，“雄關漫道真如鐵,，而今邁步從頭越”,。職高美術教育任重而道遠，我將始終以堅定執(zhí)著的信念,，扎扎實實做好新時期的美術教育,，為職高學生今后的學習、發(fā)展而不斷努力,。

學生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展篇十八

通過近幾年的國家經(jīng)濟與教育事業(yè)的發(fā)展,，高等職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中的重要地位和作用，已經(jīng)被越來越多的人所認同,。由于對高等職業(yè)教育的定位不夠準確,，社會上存在著鄙視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念等原因，對高等職業(yè)教育至今仍存在一些健康發(fā)展,，是每一個高等職業(yè)教育工作者應盡的責任,。經(jīng)過十幾年的美術職業(yè)教育，對美術職業(yè)教育當前的現(xiàn)象和現(xiàn)狀進行一個粗淺的分析,。

1,、美術職業(yè)教育關于課程改革引發(fā)的思考。

由于職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求脫節(jié),，使得高職院校大都在嘗試的課程改革價值取向模糊,、內(nèi)容不明、課程開發(fā)不科學,、運行機制欠合理等,，已成為深化教課程改革的普遍課題。筆者以為,，應從理論上明晰職業(yè)教育的價值取向,，準確定位職教課程改革目標，把技術知識,、工作流程知識、實際操作技能作為職業(yè)教育課程的主體，并以職業(yè)工作任務為中心,，按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律建構職業(yè)教育課程內(nèi)容,，同時建立合理的課程改革運行機制，確保課程改革的質(zhì)量,。

由于企業(yè)的用工需求,、生產(chǎn)流程、崗位技術要求千差萬別,，院校使用傳統(tǒng)職業(yè)教學課程體系無法應對千萬企業(yè),。堅持就業(yè)導向，以各實際企業(yè)的生產(chǎn)流程,、崗位技術要求開發(fā)出相適應的各專業(yè)單位課程體系,、針同專業(yè)內(nèi)不同就業(yè)方向配套的課程群，必是高職課改的主流,。

在專業(yè)教學實踐中,，我們應把原有的強調(diào)軟件教學為主轉換為注重專業(yè)興趣、美術基礎,、美術修養(yǎng),、精準專業(yè)技能培養(yǎng)為主，以注重模仿大學體系化教學轉換為主為針對具體企業(yè)的精確崗位展開的技術人才培養(yǎng),。以專業(yè)課程班級授課制的教學方式為主轉換為跨學科跨班級以生產(chǎn)項目為主體的工作室制的教學模式,。教學以滿足崗位需要為目標，深化課程改革,，構建科學的實用教學平臺,，打造幾支教學工作室下的針對不同課程群的教學實訓團隊。加大美術基礎訓練的比例,，建設適合自身特點的美育培養(yǎng)課程,，專業(yè)課程由求多而全變?yōu)榉较蚧_設。以就業(yè)為導向,，以質(zhì)量為核心培養(yǎng)“寬厚美術基礎+精確崗位實操”的應用型人才,。

2、美術職業(yè)教育的微觀現(xiàn)狀分析,。

美術職業(yè)教育的現(xiàn)狀主要反映在：專業(yè)范疇過于開闊,，涵蓋的專業(yè)知識領域和技術及應用領域太多和學制過短（三年）存在矛盾。反映在教學方案中有以下問題：目標定位較為混亂,，涉及了太多的專業(yè)領域和專業(yè)應用領域,。課程體系較難進一步合理完善，因?qū)W時有限只得犧牲合理性而作出取舍,。教學安排較為困難,，大多數(shù)課程蜻蜓點水,，不符合該課程的學習規(guī)律。對教師隊伍的建設有不利影響,，教師對學科建設的主動性難以形成,。學生知識結構比較散亂，系統(tǒng)性不夠,，專業(yè)的核心能力缺乏更深入的把握,，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和對人才要求的現(xiàn)實。

項目實踐教學有待進一步加強,，應全面納入課程教學體系,。教學方式不夠靈活，教學重點不夠突出,。學生的職業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)教育有待提高,，課程開設門數(shù)較多，核心課程質(zhì)量有待提高,，學生的核出能力和專業(yè)能力不夠突出,，缺乏絕對的競爭力。

以往課程體系整體不強,，指向不明,，需要改革。具體表現(xiàn)在：課程模塊分割較為生硬,，相互支持的效果不明顯,，理論課和應用課程脫節(jié)嚴重；部分課程設定不合理,；課程權重有待調(diào)整,；課程大綱缺乏細化而產(chǎn)生理解和教學上的混亂，缺少行業(yè)項目實踐應用教學環(huán)節(jié),。因而根據(jù)所規(guī)劃的小專業(yè)方向重新規(guī)劃教學計劃和撰寫新的教學大綱,，,，既要避免理解和執(zhí)行上的隨意和偏差又能發(fā)揮教師在具體教學中的主動性和創(chuàng)意性,，既翔實具體又彈性靈活且操作性強。應根據(jù)各專業(yè)方向由所有涉課教師的教師組團編制,；必須在對該專業(yè)方向有關的國內(nèi)外教學和相關產(chǎn)業(yè)充分調(diào)研的基礎上撰寫,；必須在對本校該專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和特點有充分的理解和分析的基礎上編制,；新計劃和大綱的編寫應建立在所有涉課教師及相關工作人員討論和共識之上。必須涉及：課程設立與展開的依據(jù),，課程內(nèi)容的準確描述,，課程所指向的核心知識和能力及實現(xiàn)途徑，教學方式,、方法,、評價等,。

3、學分制下美術設計工作室制的教學群方式的探索,。

美術職業(yè)教育是特殊的教育群類,，更注重學生個性與美育培養(yǎng)，注重獨立思考,、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力的訓練。我們當為學生創(chuàng)造自由,、開放的空間,，提供個性張揚、自我塑造的學習的平臺,。學分制下工作室教學群模式為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力,、綜合素養(yǎng)和獨特個性的復合型藝術人才提供了最大可能，是培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的有力手段,。

傳統(tǒng)美術教育的當下問題：一是學生基本功非常弱,，原有教學模式無法適應專業(yè)教學的需要。以前美術類院校招生人數(shù)少,，進校新生基本功比較扎實,，在入學后相對容易轉入專業(yè)課程的學習。隨著教育大眾化,，職業(yè)院校搶奪生源激烈,。擴招的結果使相當數(shù)量的學生由于基本功薄弱，在進入學校學習階段后難以適應專業(yè)課程學習,，原有教學形式難以適應,；二是各個教學單元連接不夠緊密，培養(yǎng)方式矛盾突兀,。美術設計教學多采取單元授課的形式,，不同單元的任課教師的理論實踐教學內(nèi)容、教學方式極不相同,，課程之間的過渡和連接也不容易達到科學性和條理性,。教學單元太多，教師專業(yè)指導意見相左,。有時學生剛有所體會,，課程已結束，或是不同教師專業(yè)觀點使相當數(shù)量的學生無法適應新的內(nèi)容,，學習效果受到影響,。

筆者認為，建立學分制下的.工作室教學群模式,，將有利于解決上述問題,。

首先,，工作室教學群模式有利于與學分制的掛鉤，完善選課機制,。學分制是眾多院校采取的學生教學管理形式,，工作室教學群模式可以與學分制很好地結合。在過去的教學模式下,，一個班級的學生執(zhí)行同一張課程表,，按照相同的模式完成課程，即使興趣不大也要完成該專業(yè)課程,，學習積極性大打折扣,。而工作室教學群則要求學生可以自主選擇相應的工作室課程修讀學分，通過選課的形式實現(xiàn)學分制的目標管理,。

其次,，工作室群的建立有利于學生“自主創(chuàng)業(yè)”教育的開展。工作室教學使課堂教學與實踐教學融為一體,，不是僅靠課本的傳授,，而是在師生互動的課題研究和個案教學中產(chǎn)生的。在這個過程中,，個案教學使學生創(chuàng)業(yè)意識,、團隊精神逐步增強，學生個體的創(chuàng)造力會不斷催生,，一個個基于實踐的生動案例會為未來實現(xiàn)提供依據(jù)和可能,。教師的經(jīng)驗指導，學生的互動探討,，為學生走向社會,，自主創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造,、勇于創(chuàng)業(yè)打下基礎,。

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