歷史是人們對過去經(jīng)驗(yàn)和事件的反思與總結(jié),。寫一篇完美的總結(jié),，首先要梳理好自己的思路。請參考下方的一些實(shí)用寫作技巧

地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇一

課堂教學(xué)模式指的就是教師們在課堂上針對學(xué)生們的實(shí)際情況所使用的教學(xué)方法，即圣人孔子所說的“因材施教”,。要取得良好的教學(xué)效果,，教師就需要在不同的課堂上，以及在對待不同的學(xué)生時(shí)采取不同的課堂教學(xué)模式,。

在《教學(xué)模式》一書中,，喬伊斯和韋爾認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè),、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計(jì)劃,?！钡菑哪撤矫鎭碚f教學(xué)模式并不是一種計(jì)劃。因?yàn)閷⒛Ｊ揭氲浇虒W(xué)理論中,，只是希望能夠在一定的教學(xué)思想或者教學(xué)理論下建立起各種類型的教學(xué)活動的基本框架或者結(jié)構(gòu),。教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：（1）指向性；（2）操作性,；（3）完整性,；（4）穩(wěn)定性；（5）靈活性,。

二,、教學(xué)模式的構(gòu)建需要注意的方面。

（一）需要明確教學(xué)目標(biāo),。

任何一種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)都是有著一定的目標(biāo)性,，即是需要圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)。這就要求教師必須要明確教學(xué)目標(biāo),。只有這樣才能夠讓教學(xué)模式起到更好的作用。例如湘教版初中地理七年級下冊第一章第二節(jié)《非洲》,，其教學(xué)目標(biāo)主要可以分為三部分：（1）知識與技能,，學(xué)生需要掌握非洲地理位置、地形特點(diǎn),、氣候特征,、主要河流、主要資源,；（2）過程與方法,，練習(xí)看各種氣候圖,，訓(xùn)練讀圖分析能力，學(xué)會通過對比法了解尼羅河和剛果河的水文特征,；（3）情感，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，樹立起正確的人口觀,、資源觀,、環(huán)境觀與可持續(xù)發(fā)展意識。教師必須在明確這些教學(xué)目標(biāo)的前提下,，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式,，或者是套用合適的教學(xué)模式。只有這樣,，教學(xué)模式才能夠起到提高課堂教學(xué)效率的作用,，教師們也才能夠順利的完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）需要注意對各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用,。

如今教學(xué)在很多時(shí)候已經(jīng)不再是“一支粉筆+一本教材”,，現(xiàn)在已經(jīng)有了很多先進(jìn)的技術(shù)可以應(yīng)用到教學(xué)中，例如多媒體,。雖然這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)可以變抽象為具體,，將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,，把宏大場景作縮微處理,，轉(zhuǎn)瞬變?yōu)槎ǜ瘢菰餅樯鷦?。但是如過不注意,，則極有可能形成喧賓奪主的效果，不僅僅是無法提高教學(xué)效果,，還會形成反作用,。因此在進(jìn)行教學(xué)模式的構(gòu)建的時(shí)候，需要考慮好如何應(yīng)用這些先進(jìn)的技術(shù),。

（三）需要注意靈活性,，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中。

如今,，課堂教學(xué)活動并不是教師單方面的“教”,，而還包括了學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中去“學(xué)”。因此在構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)模式時(shí),，需要注意教學(xué)模式的靈活性,，讓學(xué)生能夠主動的參與到課堂教學(xué)中去，從而主動的去“學(xué)”。為此,，教學(xué)模式需要考慮到提升學(xué)生對地理的興趣從而激發(fā)他們的興趣與思維,。例如可以設(shè)置相應(yīng)的問題情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維,。例如在教學(xué)《中國的水資源》時(shí),，可以設(shè)計(jì)這樣的幾個問題：我國的水資源時(shí)空分布不均表現(xiàn)在什么方面呢？水資源時(shí)間上分布不均,，是否就可以說,，在同一時(shí)間段內(nèi)，就一定分布均勻,，沒有矛盾了呢,？應(yīng)該如何解決水資源空間分布不均的現(xiàn)象呢？究竟應(yīng)該是北方的“土老哥”南下去“打工”還是南方的“水兄弟”北上去支援呢,？為什么,？如今隨著我國人口的.增長，水資源的供需矛盾十分嚴(yán)重,，這種現(xiàn)象又該如何解決呢,？讓學(xué)生們通過思考，給出自己的答案,，然后再根據(jù)學(xué)生們的回答情況進(jìn)行補(bǔ)充,。這樣做學(xué)生通過自己的思考與分析，獲取了答案,，教師的補(bǔ)充使得他們的答案更加的準(zhǔn)確合理,，他們就會獲得相應(yīng)的喜悅感和成功感，同時(shí)還能不斷的提升對問題的應(yīng)變能力和分析能力,，以便于增強(qiáng)創(chuàng)新思維的敏捷性,。

（四）需要考慮學(xué)生的情感，讓學(xué)生得到協(xié)調(diào)發(fā)展,。

有一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“教學(xué)的過程并不僅僅是一種認(rèn)知的過程,，更重要的還是一種情感的投入和交流的過程平等?！闭?yàn)槿绱?，在?gòu)建教學(xué)模式的過程中，需要對學(xué)生的情感因素進(jìn)行考慮,，只有這樣才能夠讓構(gòu)建出的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生在“知識,、情感、意念,、行為”等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師必須要明白,，在教學(xué)的過程中不僅僅是要加強(qiáng)對課本知識以及其他技能的傳授與培養(yǎng),，還應(yīng)該在教學(xué)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,。任何一個人都希望在學(xué)習(xí)與生活中能夠得到他人的尊重與肯定，能夠與他人建立起平等的關(guān)系,，處于叛逆期的初中生尤其如此,。為此，在構(gòu)建教學(xué)模式的過程中,，教師需要從教材中挖掘出能夠培養(yǎng)和感染學(xué)生情感的部分內(nèi)容,，并進(jìn)行一定的加強(qiáng)與潤色，讓學(xué)生能夠加大在學(xué)習(xí)上的情感投入,，使學(xué)生們能夠獲得學(xué)習(xí)的積極情感,，例如那綿延萬里的萬里長城、舉世聞名的黃河壺口,、有雪域之稱的青藏高原,、千姿百態(tài)的雅丹地貌等等，都能使學(xué)生產(chǎn)生崇敬,、贊美喜悅的情感,，從而激發(fā)學(xué)生對地理內(nèi)容的以及我國的地理環(huán)境產(chǎn)生情趣和熱愛。

例如在教學(xué)《中國的疆域與人口》中的《中國的人口》時(shí),，首先教師可以結(jié)合我國的經(jīng)濟(jì)與社會等各方面的國情,，對我國的人口特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。并結(jié)合當(dāng)下的一些時(shí)事,，引導(dǎo)學(xué)生們對我國人口的特點(diǎn)以及人口增長后所帶來的各種社會問題的資料進(jìn)行收集,，并在此基礎(chǔ)上開展主題活動。同過對一些社會現(xiàn)象的展示,，會激發(fā)出他們的強(qiáng)烈的愛國熱情與求知欲望,，他們會積極的思考：“有什么方法可以減緩我國的人口增長？有什么對策可以緩解人口增長帶來的就業(yè)壓力,？有什么方法可以有效的減輕人口增長帶來的各種負(fù)面影響,，如資源緊缺等？”在課后,，他們會更加積極的進(jìn)行資料的搜尋,，或是去圖書館查找相關(guān)的書籍，或是利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料,。在教學(xué)模式的構(gòu)建中將學(xué)生的情感因素考慮進(jìn)去,，能夠更加容易的激發(fā)學(xué)生各方面的正面情感，從而讓他們更加積極的去學(xué)習(xí)地理知識,，同時(shí)考慮學(xué)生的情感因素,，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與創(chuàng)新能力。

總之，初中地理課堂教學(xué)模式的構(gòu)建需要從多個方面進(jìn)行考慮,，并不斷的通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn),，從而使得教學(xué)模式變得更加的完善。這些都需要我們地理教師不斷的進(jìn)行探索,。這里所講的只是筆者的一些粗淺意見,，供各位同行參考。

地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇二

小學(xué)生作文大全,。

以一節(jié)《angengingong》的教學(xué)為例,執(zhí)教老師是一位剛剛踏上工作崗位的年輕老師,這位老師的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)非常大膽,她為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完全拋開教材,聯(lián)系孩子們這個年齡段的興趣點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,課堂精彩紛呈,像磁石一樣牢牢的吸引孩子們的注意力,。如,在導(dǎo)入ang、eng,、ing,、ong的教學(xué)時(shí),老師把孩子的感興趣的動漫因素融入其中,如羊族城堡、光頭強(qiáng),、熊大,、熊二,并帶領(lǐng)學(xué)生探險(xiǎn)找迷宮,使在整節(jié)課上驚喜不斷,學(xué)習(xí)的勁頭非常足。

由此我想到,什么叫創(chuàng)造性的使用教材,什么叫貼近學(xué)生實(shí)際,這節(jié)課的教學(xué)就是一個很好的詮釋,。教師就應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,具有創(chuàng)新的意識,探索新的途徑和路子,讓學(xué)生學(xué)得更加靈活,、有趣。

“什么叫智慧,什么叫創(chuàng)新,就是你的做法讓人眼前一亮,并收到了令人驚喜的效果,?！币晃粚＜胰缡钦f。課堂教學(xué)創(chuàng)新,我們還在路上,。

地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇三

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),。地理課堂教學(xué)是提高地理教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵，課堂教學(xué)水平在教學(xué)能手和優(yōu)質(zhì)課評選活動中起著決定性的作用,。本文結(jié)合在地理課堂教學(xué)中見到的一些現(xiàn)象,，提出關(guān)于課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

一、導(dǎo)入新課不能拐彎抹角,。

導(dǎo)入新課有多種方法,，可以采用談話法，可以設(shè)疑提問,，也可以進(jìn)行演示等等,。無論采用哪一種方法，都要緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的,、內(nèi)容,，進(jìn)行有針對性地導(dǎo)入，使學(xué)生集中注意力,，盡快地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去,，為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件,。教師應(yīng)根據(jù)新課內(nèi)容，通過有針對性的導(dǎo)入語言及教學(xué)活動,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，然后有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。

二,、不能拋開課本滿堂灌。

課堂教學(xué),，是教與學(xué)兩個方面合諧的活動來實(shí)現(xiàn)的,。教師絕不能在課堂上拋開學(xué)生和課本唱獨(dú)角戲，從上課到下課,，自己一講到底,，以顯示對教材的熟練程度。這樣做一是忽視了學(xué)生的主體地位,，二是把學(xué)生讀書,、做練習(xí)的時(shí)間擠到了課外；三是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)與提高,。因此,，是應(yīng)該禁忌的行為。在地理課堂教學(xué)中,，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本方法,，培養(yǎng)學(xué)生鉆研課本的習(xí)慣，把課文學(xué)深學(xué)透,，將地理課的教與學(xué)提高到一個新的水平,。

三、教學(xué)語言要規(guī)范,。

規(guī)范的地理教學(xué)語言是地理教師的基本功之一,，是衡量地理課堂教學(xué)水平的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,，地理教師的語言一是要邏輯性嚴(yán)謹(jǐn),；二是要概念準(zhǔn)確。如某地的氣溫年較差是指該地的月平均氣溫最高值與月平均氣溫最低值之差,。季風(fēng)區(qū)是指受夏季風(fēng)影響明顯的地區(qū),；三是用詞要恰當(dāng)?！拔錆h位于廣州的北方”,、“新疆位于我國的西北部”等，否則會影響教學(xué)效果,，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,。

四,、板書不能雜亂無章。

板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括,，是知識的重點(diǎn)要點(diǎn),。地理板書除文字外，還包括一些板圖,、板畫,，要把文字板書同板圖、板畫做為一個整體來設(shè)計(jì),、布局,，避免文字板書與板圖、板畫相脫節(jié),。許多板圖（畫）是在教學(xué)過程中邊講邊畫的,，要合理布局文字板書與板圖（畫）的位置，不要使板圖（畫）影響后面的板書,，造成文字板書的擁擠或由于板面限制而造成前詳后略的情況,。

文字板書要層次分明，特別是每個大問題的幾個方面,，要統(tǒng)一使用1,、2、3,、4……或者（1）（2）（3）（4）……,，不能混淆。新課盡量采用提綱式板書,，少用括號式,、結(jié)構(gòu)式板書。

五,、要規(guī)范用圖和指圖教學(xué),。

掛圖是地理教學(xué)中不可缺少的最常用的教具，是地理教師的得力助手,。在教學(xué)中指圖最好使用指圖器或者比較精致的教鞭,，不能隨便用手指、粉筆或一根粗糙的.木棍去指掛圖,。在指城市,、河流、山脈,、高原,、平原等地理事物時(shí)，要做到點(diǎn)是點(diǎn),、線是線,、面是面,，力求準(zhǔn)確無誤，不能漫無邊際地指,，抓不住要領(lǐng),。

指圖講解時(shí)，教師要努力做到指圖動作與語言表述的協(xié)調(diào)一致,，教師的站位要面向大多數(shù)學(xué)生,，不要面向黑板或掛圖，更不要用身體擋住部分學(xué)生的視線,。

六,、規(guī)范地使用錄像、投影片,。

我們提倡電化教學(xué)進(jìn)地理課堂，利用先進(jìn)的投影,、錄像甚至微機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)質(zhì)量。因此,，教師要慎重地選用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的投影片,、錄像帶，避免使用與教學(xué)聯(lián)系不密切的錄像帶,。教學(xué)中暫時(shí)不用投影時(shí),，要遮蓋住投影器；用完投影后,，要及時(shí)關(guān)掉投影器,。用完錄像后，也要及時(shí)關(guān)閉錄像機(jī)和電視機(jī),，減少對課堂教學(xué)的干擾,。

七、要拘小節(jié),。

教師的一言一行都將潛移默化地影響到學(xué)生,。教師良好的習(xí)慣、行為,、修養(yǎng)能夠給學(xué)生帶來積極的影響,，一些不好的習(xí)慣和行為會產(chǎn)生不良的作用。

教態(tài)方面,，要端莊,、自然、大方,，不要拘謹(jǐn),，也不要隨意地走動,；在進(jìn)行演示時(shí)應(yīng)力求準(zhǔn)確合理，教師應(yīng)從小事著眼,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

八、結(jié)尾不能拖泥帶水,。

課堂教學(xué)的結(jié)尾不要拖泥帶水,，擠占學(xué)生的課間時(shí)間，也不能草率結(jié)束,，給人以虎頭蛇尾之感,。要養(yǎng)成按時(shí)下課的好習(xí)慣，關(guān)鍵是認(rèn)真?zhèn)湔n,，合理安排時(shí)間,，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并用心探討課堂結(jié)尾的技巧和藝術(shù),，提高課堂45分鐘的利用率,，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，要效益,。

總之,，地理課堂教學(xué)是科學(xué)，又是藝術(shù),，需要廣大教師在地理教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索,、發(fā)展和完善!

地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇四

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程重結(jié)果，輕過程,。新課程不僅注重其結(jié)果,，更重要的是探討知識所形成的過程。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一種再創(chuàng)造過程,。新課標(biāo)指出：有效的教學(xué)活動不能單純依賴模仿與記憶,。動手實(shí)踐，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。因此我們的教學(xué)應(yīng)把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動學(xué)習(xí)上來。我們應(yīng)知道：不好的教師傳授真理,，好的教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,。如何使每個學(xué)生都獲得成功，享受成功的喜悅,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵,。另外，數(shù)學(xué)源于生活,，并最終用于生活,，學(xué)以致用才是教學(xué)的最終目的,。

隨著社會進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，傳統(tǒng)教學(xué)煥發(fā)了生機(jī),，如何在原有的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生持續(xù)全面的發(fā)展，顯得十分必要,。這里,，我就對創(chuàng)新課堂改革談點(diǎn)看法。

我們知道傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程重結(jié)果,，輕過程,，人們在長期實(shí)踐活動中形成數(shù)學(xué)知識的生動過程往往被單調(diào)機(jī)械的條文所代替。數(shù)學(xué)教學(xué)只有機(jī)械和沉悶,，缺乏生機(jī)和樂趣,，更缺乏對學(xué)生好奇心的刺激。從而排斥了學(xué)生的思考和個性,。

現(xiàn)行新課程不僅注重其結(jié)果,，更重要的是探討知識所形成的過程。新的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容,，是現(xiàn)實(shí)的，有意義的,，富有挑戰(zhàn)性,。它有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察，試驗(yàn),，猜測,，驗(yàn)證，推理與交流,。這就從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)了過程,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生探索的經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)。因此,，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程可以說是一種再創(chuàng)造過程,，而不是機(jī)械的記憶，是真正意義上的再創(chuàng)造,。在這一過程中,，學(xué)生從事對數(shù)學(xué)知識的提煉和組織，通過對低層次活動本身的分析,，把低層次的知識變?yōu)楦咭患墝哟蔚某ＷR,，再經(jīng)過提煉和組織而形成更高一級的知識，如此循環(huán)往復(fù),，再把數(shù)學(xué)知識放到現(xiàn)實(shí)中去加以使用,。在這種活動中,，獲得經(jīng)驗(yàn)，對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與理解,，對獲得過程以及活動方面進(jìn)行反思,。

從結(jié)繩記事的原始人類文明到數(shù)字信息社會，無一不體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，并最終用于生活,。數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)，抽象使數(shù)學(xué)難學(xué),，但實(shí)際上,，數(shù)學(xué)知識有一個自然產(chǎn)生和發(fā)展的過程。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā),，運(yùn)用素材，標(biāo)本模型,，實(shí)驗(yàn)操作,，電化顯示等，,。盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動,，有趣，貼近生活的例子,，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動地展現(xiàn)在課堂中,，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感,，貼近生活,，具有活力的'東西。如在教學(xué)"一元一次不等式基本性質(zhì)"時(shí),，用蹺蹺板引入,，自然而富有情趣。這樣的引入具有方向性,，針對性和趣味性,。

新課標(biāo)同時(shí)指出：有效的教學(xué)活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐,，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)重要方式?？梢?，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)是自主，合作，探究的教學(xué)方式,。因此我們的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”,，學(xué)生“主體”地位，把灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)到探究學(xué)習(xí)教學(xué),，把學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動學(xué)習(xí)上來,。著名德國教育家第思多惠說過：“不好的教師傳授真理，好的教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,?！币虼耍瑪?shù)學(xué)課應(yīng)重視數(shù)學(xué)結(jié)論發(fā)現(xiàn),，推導(dǎo),，思維的探索和暴露過程。這當(dāng)中,，教師處于主導(dǎo)地位,，不斷引導(dǎo)學(xué)生動眼—觀察，動手—實(shí)驗(yàn)計(jì)算,，動口—討論表達(dá),，動腦—聯(lián)想思考。不斷形成問題,，分析問題,，解決問題。如在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180時(shí),，書中要求學(xué)生親自動手做一做,，通過實(shí)際操作獲取知識。再如教學(xué)一元一次不等式基本性質(zhì)時(shí),，讓學(xué)生動手操作天平探究,，得出等式與不等式,，進(jìn)而加減等重物體,，自然得出性質(zhì)，同時(shí)又有比較,，從而使學(xué)生親歷數(shù)學(xué)建構(gòu)過程,，掌握認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)真理的方式方法,。在其中,，教師應(yīng)充分讓學(xué)生展示自己成果，這樣,，學(xué)生的語言將得到錘煉,；思維將得到訓(xùn)練；合作將得到加強(qiáng)；興趣將得到提高,；信心將得到增強(qiáng),，小小的展示，給學(xué)生帶來無盡的遐想和樂趣,。

一堂課,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作交流，把直觀的問題分析歸納成抽象的數(shù)學(xué)知識,。在這個過程中,，教師要樹立新的效率觀，即教師要認(rèn)識到講得愈細(xì),，效果不一定會好,，相反會使學(xué)生養(yǎng)成不動腦的習(xí)慣，只是被動的聽課,，不愿主動學(xué)習(xí)探究,。這很容易導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力,，應(yīng)用能力,，創(chuàng)新能力低下，課堂中教師應(yīng)大膽讓學(xué)生來點(diǎn)撥,，激發(fā)創(chuàng)新的火花,，給課堂注入清新的活力。如教學(xué)時(shí),，師生易位講易出錯處,，一同學(xué)講完，同學(xué)們都情不自禁鼓起了掌,，教師作了一個引路人,，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

古人云：“學(xué)以致用,?！睂W(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用，因此教師應(yīng)設(shè)計(jì)適量的練習(xí),。設(shè)計(jì)習(xí)題應(yīng)是基礎(chǔ)的,；有坡度的即鞏固—加深—遷移；應(yīng)是分層次的,，使各層次的學(xué)生都有所學(xué),；也應(yīng)是有檢測性的。這樣使學(xué)生能把新知識綜合為相對完整的體系,，加深理解,，讓學(xué)生充分內(nèi)化,，提高能力，還能幫學(xué)生比較異同,，找出規(guī)律,，進(jìn)行深度交流。如教學(xué)“同類項(xiàng)”時(shí),，師把寫有單項(xiàng)式的卡片發(fā)給學(xué)生,，做“找朋友”的游戲，同時(shí)播放音樂,，學(xué)生在輕松,，愉快的環(huán)境中運(yùn)用知識，掌握技能,。

另外學(xué)生之間存在差異,，如何使每個學(xué)生都獲得成功，享受成功的喜悅,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵,。因此，教師在數(shù)學(xué)活動過程中,，及時(shí)表揚(yáng)那些出現(xiàn)在學(xué)生中的新鮮的,，有意義的，具有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn),。而對于出現(xiàn)錯誤或得不到正確結(jié)論的同學(xué),，更要給予鼓勵，幫助他們直至獲得成功,，分享成功的快樂,。

總之，實(shí)踐告訴我們：教學(xué)中重過程,，重發(fā)現(xiàn),，重參與，重能力,，重創(chuàng)新,，才能挖掘出事物本質(zhì)。因此,，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì),，再傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新課堂,，使課堂教學(xué)藝術(shù)之花繁衍不息,。

地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇五

采用傳統(tǒng)教學(xué)方式無法真正做到發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，更對學(xué)生的知識掌握不利,，往往會出現(xiàn)“一言堂”的結(jié)果,，這個過程中教師只是憑借一張嘴與一支筆就完成了全部的教學(xué)活動。現(xiàn)代教學(xué)理念已經(jīng)不允許這種模式的存在，現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境需要教師采用更加具有激勵性,、啟發(fā)性的教學(xué)模式,。教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生主體性，打開課堂的大門,。課堂中學(xué)生主體性應(yīng)當(dāng)被充分發(fā)揮出來,，政治課上教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一種和諧學(xué)習(xí)氛圍，真正做好政治課堂教學(xué)工作,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位是十分必要的,。形成具有民主、自由以及公平的環(huán)境,，令課堂活躍起來,，真正令學(xué)生參與到課堂中，并在課堂中始終具有創(chuàng)新,、探索以及自我學(xué)習(xí)的能力,，才能夠?yàn)槲磥砼囵B(yǎng)創(chuàng)造性人才提供保障。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,，作為初中的政治教師,，應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。令學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步掌握對理論知識的認(rèn)知與推理能力,，通過分析,、解決問題，加強(qiáng)對政治教材的開發(fā),，這對政治課堂教學(xué)教材形成與情境創(chuàng)設(shè)都具有現(xiàn)實(shí)意義,。

理論思想誕生于社會實(shí)踐當(dāng)中，更是對社會實(shí)踐的.深思熟慮和抽象性總結(jié),?；谶@種認(rèn)知，在初中的政治課堂上,，教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分尊重實(shí)踐,，將政治教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)踐兩者結(jié)合起來。初中階段的課堂教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境,，有針對性地提問,，不斷引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與意識,。政治課堂當(dāng)中的主題應(yīng)當(dāng)具有多樣化特征,，這樣教師就能更好地利用教材，通過聯(lián)系社會熱點(diǎn)問題與重大事件,。通過提問的方式能夠讓學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)際發(fā)生事件產(chǎn)生聯(lián)想,，豐富了學(xué)習(xí)的趣味性,。情境教學(xué)方式在很大程度上是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但更能令學(xué)生能夠關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)問題,，并針對這些問題進(jìn)行思考,，形成觀察與分析問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生需要具有更加開放的空間,，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問,。因?yàn)樘岢鰡栴}要比解決問題具有更大的意義。政治課堂中教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成觀察問題的能力,，這項(xiàng)能力的形成是建立在對社會實(shí)踐的洞察角度上的,。社會見識開闊程度與觀察角度都至關(guān)重要。同時(shí)注重激發(fā)發(fā)散思維,，從多個角度看待問題,，并能深入分析身邊的小事小問題。在不斷的動態(tài)觀察與比較中,，培養(yǎng)學(xué)生觀世間風(fēng)云,、察萬物瞬變的能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐意識,。思想政治教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會實(shí)踐,，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力就能夠得到培養(yǎng)與鍛煉。在生活和實(shí)踐中,，他們將不斷獲得促進(jìn)思考和領(lǐng)會理論知識,、觀點(diǎn)的外部信息，獲取觀察生活,、觀察社會的能力,，增強(qiáng)了辨別是非的能力。他們將從僅僅依靠課堂,、課本和教師中獲得知識和理論的束縛中解脫出來,，使分析能力、解決能力不斷得到提高,。

綜上所述,，在初中的政治課堂中鼓勵培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,。傳統(tǒng)教育環(huán)境下,，“灌輸式”教育對學(xué)生受教育以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分不利，造成學(xué)生學(xué)習(xí)相對被動,。不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，更不能激勵學(xué)生形成對知識的探究興趣，也不利于創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng),。因此,，在初中的政治課堂中引導(dǎo)學(xué)生，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的,。

地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇六

一、思想品行：

通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺學(xué)習(xí),，不斷提高思想覺悟和認(rèn)識水平,，也極大的開闊了視野和文化境界角度。積極參加學(xué)校組織的各種政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，自己一直堅(jiān)持經(jīng)典誦讀和敘事教育寫作,，不斷完善提升自身綜合素質(zhì)，特別是師德水平,。

“志于道,，據(jù)于德，依于仁,，游于藝”,，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好品行，教師的身體力行和表率作用非常關(guān)鍵,。

初二下學(xué)期,，也是與學(xué)生做真朋友關(guān)鍵的一個時(shí)間段。這個時(shí)候,，學(xué)生生理心理變化較大的原因,，作為一名教師必須隨時(shí)掌握學(xué)生的動態(tài)變化，及時(shí)對自己的教育教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整,。為了整合師生正能量和自身教育資源,，開展了“我的目標(biāo)，我來實(shí)現(xiàn)”交流實(shí)踐活動,，讓師生之間,，同學(xué)之間，更多促進(jìn)相互了解,，坦言自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，在前行中更好揚(yáng)長避短。

二,、業(yè)務(wù)素質(zhì),。

堅(jiān)持追隨敘事者，每月共讀一本教育名著,，不斷關(guān)注自己教育教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié),，針對每節(jié)課或部分重要細(xì)節(jié)，撰寫教育敘事文章,。從教育教學(xué)過程中,，學(xué)習(xí)做教師,，學(xué)習(xí)做最好的優(yōu)質(zhì)教育。

主動學(xué)習(xí)與部分學(xué)生及其家長交朋友,，促進(jìn)相互了解支持,。教與學(xué)都會遇到各種困難和挫折，每次遇到問題都是從學(xué)生學(xué)習(xí)成長角度出發(fā)去解決問題,，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做教師的助手,。學(xué)做教師的助手，學(xué)做家長的幫手,，是一種重要的行為習(xí)慣和感念,，這樣做可以更好做到教書育人相結(jié)合，而且對教學(xué)工作順利開展提供了很多便利,。

在教學(xué)過程中,，認(rèn)真落實(shí)抓兩頭：對優(yōu)生，不斷引導(dǎo)激勵其保持優(yōu)勢,，做到戒驕戒躁,，主要通過提問題，讓他們找到自己的不足,，促進(jìn)主動積極學(xué)習(xí)的愿望;對學(xué)習(xí)困難學(xué)生,，幫助他們找到優(yōu)點(diǎn)，通過個別談心和課堂教學(xué)活動激勵等方法,，引導(dǎo)他們擁有一顆向上向善的心靈,，始終保持一種最好狀態(tài)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),。

三,、存在的問題和今后努力的方向。

作為一名年齡較大的教師,，在精力思維力和接受新鮮事物方面,，顯得比較落后，在備課和上課與學(xué)生交流談心中,，也有時(shí)覺得力不從心,。

為了彌補(bǔ)這種不足，我堅(jiān)持每天讀一點(diǎn)教育名著,，每天思考一個自身和學(xué)生教育中的細(xì)節(jié)和問題,，通過點(diǎn)滴積累，努力讓自己做思想教育管理和行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的專家和優(yōu)秀工匠,。

堅(jiān)持在讀寫研究中學(xué)習(xí)工作生活,，成了我最近幾年來的特色，雖然占用了很大的時(shí)間精力，但是我從中收獲了一種接地氣的成長方法方式途徑,。

今后,，我還要在創(chuàng)造機(jī)會，努力在英語和信息技術(shù)方面做蝸牛一般的努力,。蝸牛精神,，既是教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長的一種精神信仰，也是自身主動成長的一種必要的毅力和動力,。

最后感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師和同學(xué)們,，在我前行的路上給予的極大幫助支持,，有精神上的,，有物質(zhì)文化知識技能方面的。心存感念,，更好的前行,，是我今后努力的方向、動力和智慧,。

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地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇七

【】現(xiàn)代新課程改革得不斷倡導(dǎo),，要求在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué),，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和對于化學(xué)知識的運(yùn)用能力。本文主要是從高中化學(xué)學(xué)科的角度來研究如何創(chuàng)設(shè)化學(xué)有效課堂,，對天津市濱海新區(qū)塘沽濱海中學(xué)進(jìn)行高中化學(xué)有效課堂的建設(shè),，需要采取何種教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)的探究。

【】化學(xué)教學(xué),；有效教學(xué),；建設(shè)；教學(xué)途徑,。

1.有效課堂的本質(zhì),。通常所說的有效課堂主要是指在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)沒有效果，教學(xué)效率低下的狀況,。在化學(xué)課堂教學(xué)中的有效性是要在有限的時(shí)間內(nèi),，能夠高質(zhì)量的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)知識的能力得到一個有效的發(fā)展程度,。有效發(fā)展主要針對學(xué)生對于知識與技能,，過程與方法和情感、態(tài)度,、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的發(fā)展情況,。從外延上來說，我們要將教學(xué)的課堂活動深化,，使得學(xué)生有一個更加高的收獲,。

2.有效課堂的具體表現(xiàn),。有效課堂的具體表現(xiàn)就是要使得學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂的知識上到掌握知識,，從知道得較少到獲得多的知識,；在情感價(jià)值觀方面，逐漸喜歡化學(xué)這門課,。

1.課堂教學(xué)不確定情境也是課程資源,。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)來看，我們從中可以得知：對于新課程的標(biāo)準(zhǔn),，與現(xiàn)有的教學(xué)大綱中相比,，在“知識與技能”一致的同時(shí)，還要多關(guān)注“過程與方法”在課堂中的使用,，另外,，課程也關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。換句話說,，“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”與“知識與技能”的地位是一樣重要的，這就拓寬理解了課程的資源,。根據(jù)課程資源的中的知識,、技能，主要包括：認(rèn)知的水平,、知識的經(jīng)驗(yàn),、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀等,，從而對主觀意識進(jìn)行建構(gòu)。對于建構(gòu)學(xué)生新知識的過程之中,，把自己作為知識的一個貢獻(xiàn)的人,。在課堂的教學(xué)之中，只將學(xué)生的一些方面引入課堂,，包括：情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,、生活,、問題以及困惑等，這樣,，學(xué)生作為一個主體進(jìn)入到教學(xué)的過程中,。

2.教師在不確定情境中的角色定位。一直以來，教師作為教學(xué)的計(jì)劃,、教學(xué)的大綱,、課本的一個被動的實(shí)施者，隨著新課程的改革,，使教學(xué)具有多樣化的特點(diǎn),，這就給教師提出更高的要求。為了滿足課堂教學(xué)的不確定情境,，教師要具備在形式上的創(chuàng)新,，在內(nèi)容上的豐富。對于教師,，作為一個組織者,、參與者能創(chuàng)造性地使用這些教材。為了處理好課堂教學(xué)的不確定的情境,，對教師提出了更高的要求,，即具有高的應(yīng)變能力,、專業(yè)和相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng),。

1.營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著新課程的實(shí)施,，課堂要實(shí)現(xiàn)一種動態(tài)化的,、具有生機(jī)活化的形式，這往往依靠師與生一起來創(chuàng)造,。一旦處理不當(dāng)不確定的情境,，使得課堂出現(xiàn)一種所謂的“一管就死，一放就亂,?！钡那樾危瑢τ诮處熞ズ谩肮堋迸c“放”之間的關(guān)系,，真正做到“管理有度,，放寬有格?！痹诮虒W(xué)中,，以科學(xué)的探究為指導(dǎo)，指引學(xué)生積極參與實(shí)踐活動,，加入一些科普,、講座等活動，這樣給學(xué)生大量的科普的知識,，使得學(xué)生的知識視野開闊了,，學(xué)生科學(xué)探究的意識增強(qiáng)了，從而養(yǎng)成良好科學(xué)探究的習(xí)慣。第一,，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展,、學(xué)習(xí)的興趣，教師采取對應(yīng)的方法,，讓學(xué)生拓展思維的深度,、廣度。積極引導(dǎo)學(xué)生自主去探索,，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑,、以及自己的想法。第二,，教師要認(rèn)識到課堂教學(xué)具有復(fù)雜性,，在教學(xué)過程中，需要把學(xué)生,、教學(xué)的內(nèi)容,、課堂等很多因素引入，適當(dāng)調(diào)控課堂,，使課堂開放,，構(gòu)造一個良好的班級課堂的氣氛。

2.真理面前人人平等,。著名物理學(xué)家,，楊振寧先生曾經(jīng)說到他的老師，即泰勒,，是這樣說的,，“泰勒思想比較奔放，見解很多,。對于他的上課,，往往不提前準(zhǔn)備，因此,，在課堂上出錯是經(jīng)常的,。他在別人面前不怕丟丑，只要你說得對,，他立刻就改正,，然后逐步前進(jìn)?？傊?，90%的話里是錯的，即使10%是正確的,，這10%你的發(fā)揮若能夠進(jìn)行下去,，則很了不起,，這也是很重要的。其實(shí),，在課堂的教學(xué)中,，往往因?yàn)榻處煹囊稽c(diǎn)疏忽，往往給教學(xué)帶來失誤,，所以,，也應(yīng)講求實(shí)事求是的態(tài)度，認(rèn)真去糾正,，避免文過飾非,。

3.有效利用各種資源開展研究性學(xué)習(xí)。對于課堂,，由于存在有限的教學(xué)的時(shí)間與空間,，對于那些不確定情境的問題，也沒有辦法一一給學(xué)生答復(fù),。對于老師來說,，應(yīng)該把這些情境、問題寫下來,，當(dāng)為研究,、學(xué)習(xí)、開展的材料,。設(shè)計(jì)具有研究性學(xué)習(xí)的活動時(shí),，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理等特點(diǎn)進(jìn)行,，從學(xué)生身邊的事物開始,，來創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的活動，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣,、動機(jī),，以及調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性進(jìn)行探究,。同時(shí),，老師提倡學(xué)生能夠自制一些教具,，利用“隨手取材”的方式實(shí)施探究，促進(jìn)探究活動的開展,。總之,，通過讓學(xué)生進(jìn)行探究活動,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生具有一定的影響,。通過開展研究性的學(xué)習(xí),，使得校內(nèi),、外的資源，網(wǎng)絡(luò)資源等充分被利用,，從而課堂教學(xué),、時(shí)空的局限被突破，以及解決了課堂教學(xué)的不確定情境,，包括一些留下的問題,，以及提供了學(xué)生更廣的學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間,。

[1]陳幸.促進(jìn)學(xué)生自主建模提高化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效性[j].化學(xué)教與學(xué).2011(11).

[2]郭要紅.有效作業(yè)的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)策略[j].中國教育學(xué)刊.2009(06).

地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇八

創(chuàng)新是一個民族的靈魂,，是我國深化教育改革，全面提高國民素質(zhì)的根本宗旨,，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的素質(zhì)核心,。以全國第三次教育工作會議精神為指導(dǎo)，以全日制義務(wù)教育階段國家中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和九年義務(wù)制中學(xué)各科大綱（試用修訂牌）為準(zhǔn)繩,，加強(qiáng)學(xué)科知識與社會生產(chǎn)活動的聯(lián)系,。通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識解決一些簡單問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,。

1,，設(shè)置：確定學(xué)生是師資等條件均等的班級作為實(shí)驗(yàn)班級，周期暫定三年,。

2,，成立組織機(jī)構(gòu)。

（1）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,。

（2）成立課題研究小組,。

（3）確定實(shí)驗(yàn)教師。

3,，實(shí)驗(yàn)前期檢測：對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前統(tǒng)一測試和問卷調(diào)查,。

（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

1,，探討中學(xué)實(shí)踐活動的作用,，實(shí)踐活動的原則和學(xué)科實(shí)踐活動的'形式等。

2,，探討教師和學(xué)生在課堂實(shí)踐活動中的地位和作,。

3，探討開展中學(xué)課堂實(shí)踐活動對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

4,，探索通過課堂實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力,。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),。

1,，通過理論探討、典型的課堂實(shí)踐活動設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開展中學(xué)課堂實(shí)踐活動,，總結(jié)設(shè)計(jì)原則,，活動的環(huán)節(jié)以及行動開展形式。

2,，確定教師和學(xué)生在活動中的地位和作用,。引導(dǎo)教師開展課堂實(shí)踐活動，探索實(shí)踐活動課教學(xué)模式,。

3,，通過活動，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、主動學(xué)習(xí),、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)驗(yàn)步驟和措施,。

（一）步驟,。

1，預(yù)備階段（20xx年3月-----20xx年8月）,。

（1）預(yù)訂方案,，論證方案；

（2）培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教師,；

（3）建立完善實(shí)驗(yàn)課題的組織與機(jī)構(gòu),。

2，實(shí)施階段（20xx年9月-----2006年月）,。

（1）正常開展實(shí)驗(yàn),；

（2）開展依次中期評估；

（3）舉行依次現(xiàn)場活動,。

3,，結(jié)題階段（20xx年月----20xx年月）。

（1）寫出結(jié)題報(bào)告,；

（2）評比優(yōu)秀論文、實(shí)驗(yàn)總結(jié),。

（3）列出反映學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成果匯總表,。

（4）課題推廣。

（二）措施,。

1,，成立領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：歐仲榮副組長：唐文君。

成員：劉紹環(huán),、唐仁友,、唐艷華,、曾芳、夏小星,、毛瓊,、鄧彩葉、朱麗姣,、達(dá)小瓊,。

2，成立實(shí)驗(yàn)研究小組：

3,，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn),。

4，經(jīng)費(fèi)投入,。

地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇九

（河北省石家莊市第十七中學(xué)）,。

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，高中地理發(fā)生了巨大的變革,。相對以往教學(xué),，新課標(biāo)有著重大性的變化。為了推進(jìn)素質(zhì)教育,，要求課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,，要求地理教師的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，樹立一種以學(xué)生的發(fā)展為本的新型的師生關(guān)系——合作與交往關(guān)系,，即互動教學(xué),。

關(guān)鍵詞：地理；互動,；藝術(shù),。

教學(xué)的目的`不在教師“教出去”，而在學(xué)生是否“學(xué)到手”,，是否聽懂,、學(xué)會和熟練掌握。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn),，地理教師應(yīng)不斷地改革教法,，提高課堂藝術(shù)，把死課本變成“活”課堂,，利用各方面的有利因素,，激發(fā)學(xué)生的情趣把地理課變成學(xué)生喜愛的學(xué)科，關(guān)鍵在于一個“巧”字,。

一,、精心設(shè)計(jì)課堂引言。

地理教學(xué)很大程度上取決于教師語言水平的高低,，善于利用情景教學(xué)法,，巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點(diǎn),，用生動的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài),。如,，在教學(xué)“西亞和北非”一節(jié)時(shí)，可這樣導(dǎo)入新課：“在這盛日炎炎的夏季,，大家是否曾想過撐著傘,，頭部枕著救生圈，悠閑自在地漂浮在大海上,，多么愜意,！不知世界上是否有這種地方？”這樣導(dǎo)入,，一下就調(diào)動了學(xué)生的積極性,，帶著好奇的心理興趣盎然地做好接受新知識的準(zhǔn)備。

二,、巧打比喻,。

恰當(dāng)?shù)谋扔魇钩橄髥栴}形象化，復(fù)雜問題簡單化,，枯燥問題趣味化,。如，在教學(xué)“地形雨”時(shí)涉及迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡,，學(xué)生容易把二坡混淆,，我用人爬山的例子做了這樣的比方，人們在登山時(shí)心情是很復(fù)雜的,，在登山時(shí)登的越高,，消耗的體力就越多，很容易出汗,，而氣溫隨著海拔不斷升高卻相反在降低,，山上的感覺非常清爽，人們在下山時(shí)心情非常愉快,，并且很少出汗,，而此時(shí)氣溫隨著海拔不斷降低而升高。登山好比迎風(fēng)坡,，迎著阻力往上爬,，下山好比背風(fēng)坡，心情愉快往下走,。通過形象比喻，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象,。

很多初中地理知識講授時(shí),，可以適當(dāng)選用地理漫畫作輔助,。既生動想象又寓意深刻，易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生主動參與其中,，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力,。如,，在教學(xué)“人口與環(huán)境”時(shí)，選用一幅“苦難的母親”讓學(xué)生看圖回答這幅畫說明了什么,？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象,？引導(dǎo)學(xué)生分析得出：（1）母親代表地球，其苦難的原因不能提供吃,、穿,、住、行條件,。（2）人口增長過快帶來眾多的問題,。如，社會不安定因素,，人民生活水平下降等,。（3）必須控制人口增長與社會經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。

四,、利用音樂穿插地理教學(xué),。

音樂，可以陶冶性情,，利于人類智力的發(fā)展,。在地理教學(xué)中有時(shí)以音樂為背景穿插常規(guī)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,，陶冶學(xué)生情操。如,，在教學(xué)“水資源”時(shí),，面對21世紀(jì)水資源嚴(yán)重短缺，加之人類浪費(fèi)和污染的形勢,，我們應(yīng)該采取什么行動呢,？我選用《愛的奉獻(xiàn)》高亢激奮的歌曲，使此時(shí)的教與學(xué)達(dá)到了高度的統(tǒng)一,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情操,。正所謂：寓教于樂，樂中有教。

地理教學(xué)作為一門藝術(shù),，沒有固定的,、一成不變的模式，只有潛移默化地把它運(yùn)用到教學(xué)中去,，久而久之,，學(xué)生能感到輕松愉快，覺得既能學(xué)到知識,，又是一種享受,。同時(shí)作為一名21世紀(jì)的地理教師，只有不斷研究課堂教學(xué)技巧,，開拓知識面,，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇十

教育需要思想,，新課程呼喚新思想,，中學(xué)政治課更應(yīng)把傳遞思想、交流思想,、孕育思想作為教學(xué)的重要目標(biāo),。然而“，我們的思想愈深刻,，我們的感受愈豐富,，我們的情懷愈細(xì)膩，我們借以表達(dá)思想,、感受和情懷的語匯就愈需要豐富”,。[1]作為中學(xué)政治教師只有不斷地錘煉課堂教學(xué)語言，才能在思想上有所創(chuàng)新,，成為一個有思想的人,，進(jìn)而培養(yǎng)有思想的學(xué)生。案例：在講到市場經(jīng)濟(jì)基本特征時(shí),，一位政治教師設(shè)計(jì)了這樣一段富有啟發(fā)性的教學(xué)用語“：在市場經(jīng)濟(jì)條件下,，不論經(jīng)商與否，你對自己應(yīng)該具備的意識有怎樣的期許,，讓我們彼此啟迪與分享……”通過簡單卻富有思想啟迪的話語,，可以引發(fā)學(xué)生更深層次的思索，在傳遞知識的同時(shí)碰撞出熠熠生輝的思想火花,。

1.要更具親和力,。新課程強(qiáng)調(diào)師生之間是平等的合作關(guān)系，親和的人際氛圍,，縮短了教育者與被教育者之間的距離,，提高了課堂教學(xué)效率。從學(xué)科特點(diǎn)看，中學(xué)政治課的許多內(nèi)容都是主旋律性質(zhì)的,。如果再加上嚴(yán)肅古板的語言,，就會使學(xué)生感到政治教師是多么的“高高在上”,，政治課是多么的“嚴(yán)肅生硬”,，這無疑會在師生之間架設(shè)起一道鴻溝。如果政治教師多用諸如“讓我們一起來探討”,、“你是否愿意讓我們分享你的想法”等具有親和力的教學(xué)語言,，在一定程度上會起到“柔化”教學(xué)內(nèi)容的作用，使嚴(yán)肅的政治原理在輕松和諧的教學(xué)氛圍中一一化解,。

2.要更有啟發(fā)性,。如果剝奪了學(xué)生“學(xué)”的獨(dú)立性，只是簡單地告知學(xué)生結(jié)論,，那么學(xué)生是不會接受的,；或者，即使表面接受了,，也不會心悅誠服,。一個有智慧的教師必須像新課標(biāo)所要求的那樣，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,、合作探究,，讓學(xué)生主動經(jīng)歷觀察、操作,、討論,、質(zhì)疑、探究等過程,，自己建構(gòu)知識,，自己得出結(jié)論。為此,，政治教師必須使自己的教學(xué)語言更具啟發(fā)性,，一方面讓教學(xué)語言含有豐富的信息，努力喚起學(xué)生的思維欲望,，開啟學(xué)生的思維動機(jī),；另一方面教學(xué)語言要讓學(xué)生能受到啟發(fā)，為學(xué)生思考,、思維,、思想留下時(shí)空上的廣闊天地。

3.要更加生活化,。在過去,，“政治課程太過于強(qiáng)調(diào)知識邏輯而淡化學(xué)生的生活邏輯，使教學(xué)的內(nèi)容脫離學(xué)生生活的實(shí)際，成為空洞的理論說教,，從而讓學(xué)生覺得枯燥無味”,，[2]因此，要改變政治課不受歡迎的現(xiàn)狀“,，學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活———即對于兒童來說是真實(shí)而生氣勃勃的生活,，像他在家庭里，在鄰里間,，在運(yùn)動場上所經(jīng)歷的生活那樣,。”[3]而新課程要構(gòu)建的正是以生活為基礎(chǔ),，以學(xué)科知識為支撐的課程模塊,，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，即將實(shí)施的新的高中的政治課必修課程分為四個模塊：經(jīng)濟(jì)生活,、政治生活,、文化生活、生活與哲學(xué),。作為中學(xué)政治教師,，在保證教學(xué)語言科學(xué)性的前提下，應(yīng)努力讓我們的教學(xué)語言更貼近學(xué)生的生活,、學(xué)生的情感和學(xué)生所體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)生活,。

4.要更具開放性。新課程特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，而中學(xué)政治課一個重要的特征就是很多問題沒有固定的結(jié)論或答案,。如果教師不把話說“死”，而是為學(xué)生留些思考余地,，無疑等于為學(xué)生提供了能夠從各自的特長和關(guān)注點(diǎn)出發(fā),，深入思考、自主探究,，并富有個性地發(fā)表自己見解的機(jī)會,，這對培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神將大有裨益。

1.命令評判式向合作商討式的轉(zhuǎn)變,。在以往政治課堂教學(xué)中,，教師該問什么、什么時(shí)候問,、以什么樣的方式問,、學(xué)生該如何作答等，教師事先都作了精心安排,，課堂教學(xué)語言的作用無非就是發(fā)布命令或是居高臨下的評判,。于是,，我們就司空見慣了諸如“某某同學(xué)，你來回答這個問題”,、“大家不要怎么怎么樣”“,、我們一定要怎么怎么樣”、“你這樣做是錯誤的”等帶有命令評判味道的教學(xué)語言,。而在新課程理念下,，一個適應(yīng)新形勢要求的教師則會這么說：“你愿意跟我們分享你的想法嗎？”“,、這樣做是否合適呢,？”、“這樣做是不是更好呢,？”、“我們能不能從另一個角度來看這個問題呢,？”……同樣的教學(xué)信息,，教師用合作商討式的教學(xué)語言，體現(xiàn)了對學(xué)生人格的尊重,，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主,，增強(qiáng)了教師的親和力，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍,，促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽和諧,。

2.陳述告知式向引導(dǎo)啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。舊課程強(qiáng)調(diào)教師要傳道,、授業(yè),、解惑，這就使得向?qū)W生直接陳述告知知識和技能的教學(xué)語言成為課堂的主流語言,。像“物質(zhì)的概念是這樣的”,、“這個觀點(diǎn)是這樣理解的”、“正確的做法是這樣的”等不給學(xué)生思考空間的教學(xué)語言大行其道,，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的主動性,、創(chuàng)造性。為此,，具有新課程理念的政治教師必須更多地運(yùn)用“你的想法是什么”,、“你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎”、“你為什么有這樣的想法”,、“這樣做可能會有什么樣的結(jié)果”,、“有沒有更好的方案”等啟發(fā)性的教學(xué)語言，讓學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑,、解惑的過程,，體會知識形成的過程和方法,，恢復(fù)“鑒賞知識、批判知識,、發(fā)現(xiàn)知識的信心,、勇氣和資格”，“從而使人擺脫傳統(tǒng)知識觀的鉗制,，走向?qū)χR的理解和建構(gòu)”,。

3.專業(yè)術(shù)語式向情景口語式轉(zhuǎn)變。教育專家認(rèn)為：知識的形態(tài)有三種,，即原始形態(tài),、學(xué)術(shù)形態(tài)和教育形態(tài)。對高中生來說,，學(xué)術(shù)形態(tài)的知識過于深奧復(fù)雜,，他們最容易接受的是教育形態(tài)的知識。然而就目前的情況來看,，高中的政治教材對知識的呈現(xiàn)還過于專業(yè)化,。這影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此,，教師必須承擔(dān)起將專業(yè)化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)知識的`任務(wù)（近年來高考選擇題題肢呈現(xiàn)方式也有這樣的特點(diǎn)）,，而完成這一任務(wù)的有效方式就是更多地運(yùn)用情景口語式的教學(xué)語言。具體的做法是先設(shè)置一定的教學(xué)情境,，然后根據(jù)教學(xué)情境與學(xué)生開展對話,，如“：聯(lián)系具有普遍性和客觀性”可以用“天地萬物間是相互聯(lián)系的”來表達(dá)，“矛盾是推動事物發(fā)展的動力”可以轉(zhuǎn)化為“互聯(lián)網(wǎng)等事物都是在統(tǒng)一與斗爭的關(guān)系中發(fā)展的”,，“意識是對客觀存在的能動反映”可以轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)作品等意識是對原型的摹寫與創(chuàng)造的統(tǒng)一”等等,。

4.固定統(tǒng)一式向動態(tài)生成式轉(zhuǎn)變。我國著名的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究專家葉瀾教授指出“：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都會發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”，[5]而傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)追求培養(yǎng)目標(biāo)的一致性,，強(qiáng)調(diào)師生之間要步調(diào)一致,，教學(xué)過程要根據(jù)教案亦步亦趨，較少考慮不同學(xué)生的個性化要求,。這種教學(xué)理念反映在課堂教學(xué)上,，勢必形成高度統(tǒng)一的教學(xué)語言，教師照本宣科,，忽視教學(xué)資源的動態(tài)生成更是家常便飯,。以新課程理念為指引的中學(xué)政治課堂，是師生之間有效互動的舞臺,，它需要政治教師充分展現(xiàn)自身高超的教育智慧,，時(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)資源的動態(tài)生成,，以學(xué)生為本，因?qū)W生而動,。所以在新課程下,，政治教師的課堂教學(xué)語言必須依據(jù)課堂情境、學(xué)生狀況的變化適時(shí)調(diào)整,，在動態(tài)中生成富有生命力的課堂教學(xué)語言,。

地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇十一

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)也迅速發(fā)展前來,，因此信息技術(shù)課已成為學(xué)校一門必不可少的學(xué)科,。信息技術(shù)是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科,它的課堂教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn),如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,優(yōu)化信息技術(shù)課教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,是眾多信息技術(shù)課教師努力思考和探索的新問題,。下面我就信息技術(shù)高效課堂談?wù)勎业囊娊狻?/p>

在經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下,，不少同學(xué)家里已經(jīng)購買了電腦，并裝上了寬帶,。電腦對于學(xué)生來說,，不再像那么陌生，那么新奇,。不少學(xué)生已經(jīng)學(xué)會上網(wǎng)，由于社會環(huán)境的影響,，不少學(xué)生還學(xué)會了多種游戲,，所以要從想上好信息技術(shù)課，就必須使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。子曰“：知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！笨鬃舆@句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密,，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣,，自身的素質(zhì)固然是一個方面,，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”,，當(dāng)你對一門科目產(chǎn)生了興趣之后,，自然會學(xué)得比別人好。有了良好的興趣就有了良好的學(xué)習(xí)動機(jī),。比如說在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景,，借助美好事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣,，從而更加積極主動地進(jìn)行探究,。我在word軟件中進(jìn)行《插入剪貼畫》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個導(dǎo)入的過程：我首先利用top2000廣播教學(xué)讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品,，有精美的賀卡,、詩配畫。學(xué)生看后,，便小聲地討論起來“：真漂亮,！“”怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望,。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生“：這些作品是在word中制作出來的,。”并激勵學(xué)生“：只要開動你們的大腦,，發(fā)揮自由的想象,，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好,?！辈⑶易屗麄儽容^和我們以前做的作品是否一樣，什么地方不一樣,？這樣在思考中他們知道了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，并且都迫不及待地要動手操作。這樣導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)情景,，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ),。

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué),，“任務(wù)”是課堂教學(xué)的主線，它將決定能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望,，學(xué)生是自主探究還是被動接受,。因此，設(shè)計(jì)真實(shí)的,、開放的,、可操作的“任務(wù)”能有效驅(qū)動學(xué)生自主探究，自由創(chuàng)新,。

1“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo),。

教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上,，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”,，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重難點(diǎn)。

掌握信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程,，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小,，知識點(diǎn)的含量，前后聯(lián)系等多方面的因素,。例如,，學(xué)習(xí)“保存文件”的內(nèi)容時(shí)，一開始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計(jì)算機(jī)默認(rèn)的文件夾中（操作較為簡單,，不會難倒學(xué)生）,，這時(shí)不必過早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后,，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時(shí)就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”,，并把文件保存到自己的“文件夾”中了,。

3“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,。常言道“百聞不如一見”,，在信息技術(shù)課中則可謂“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學(xué)是不可行的,。學(xué)生親自上機(jī)動手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多,。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”,，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的,。

地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇十二

我是數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，我們小組的實(shí)習(xí)學(xué)校是離我就讀學(xué)校不遠(yuǎn)的“附城中心小學(xué)”,，所以我們就沒有像有些實(shí)習(xí)老師一樣要住校,，生活上的困難相對就沒有。我們也就可以把全部的精力投入到實(shí)習(xí)工作中去,。

第一天去學(xué)校是10月9號下午,，主要任務(wù)是開實(shí)習(xí)動員大會和跟老師見面，還有熟悉學(xué)校的環(huán)境,。國慶放假剛回來,，同學(xué)們都懷著輕松的心情,，我是組長，帶著全體組員(共5個人)早早就出發(fā)了,。因?yàn)槲覀兌疾恢缹W(xué)校的具體地址,，要留出一點(diǎn)找學(xué)校的時(shí)間。一路問過去,，比意料中的要容易,，我們很快就找到了實(shí)習(xí)學(xué)校。

10月10號,，星期一,。實(shí)習(xí)工作正式開始。參加完學(xué)校的升旗儀式后就是聽謝老師上課,。我們的實(shí)習(xí)工作分為兩部分,，一部分是班主任工作，另一部分是教學(xué)工作,，之后便是回?？偨Y(jié)。說白了就是既要帶班又要教課,。班主任工作是輪換形式,。教學(xué)工作的安排是第一周見習(xí)。

地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇十三

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展,，我們的教材不論是從內(nèi)容,、深度、廣度,、難度等來講都有了很大的變化,，這既說明我們的教育在隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步和優(yōu)化，反過來也說明我們的受教育群體特征隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生著變化,。再者,，我想任何一個有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都會對學(xué)生的不斷觀察中感受的學(xué)生的這種群體特征的變化性。當(dāng)下小學(xué)生,，我認(rèn)為更加開朗與靈活,，他們一個個都很聰明，也非常懂禮貌,，從小就表現(xiàn)出良好的個人素養(yǎng),。但是，反過來講,，現(xiàn)代學(xué)生們基本上都是在父母和長輩們的關(guān)心呵護(hù)下成長起來的,，有的家庭教育并不科學(xué)，對孩子從小溺愛，這樣就容易導(dǎo)致孩子缺乏一定的自理能力,，也容易以自我為中心,，情緒化的狀況也相對來講比較常見。對此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,，首先作為教師的我們要更新教學(xué)觀念，如果我們的受教育群體特征發(fā)生變化了而我們的教育觀念還停滯不前,，那既不符合因材施教的教學(xué)方法,，也說明了我們的教學(xué)觀念已經(jīng)落后了。與此同時(shí),，需要我們清楚地認(rèn)識到學(xué)生的這一特征,，善于引導(dǎo)學(xué)生的這種聰明勁兒，將其有效地運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，教師應(yīng)該多采取激發(fā)式、鼓勵式的有效引導(dǎo)方式,，而不是主導(dǎo)式,、批判式的強(qiáng)行灌輸式教育。比如,，在學(xué)習(xí)新知識或者解題過程中,，教師可以對學(xué)生說“看看哪位同學(xué)最先理解，或者最先解題”之類的話語,。另外,，教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間與空間，讓他們學(xué)會動腦,、享受動腦,，只有在這樣的過程中才會真正幫助學(xué)生建立一種學(xué)習(xí)能力和方式，從而提高學(xué)習(xí)成績,。當(dāng)然,，我也絕對相信我們的.學(xué)生這么聰明，肯定會在自主學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)現(xiàn)自己得潛能和優(yōu)點(diǎn),。

二、盡量采取“靈活式,、多樣式”的教學(xué)方式,，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,，教師的教學(xué)方法可以說是教材的朗讀者加上翻譯者,。我個人認(rèn)為，這樣的教學(xué)或許可以說成是教師對教學(xué)的主觀認(rèn)知或者“一廂情愿”下的方式。教師如果基于自身的理解和站位來對教材進(jìn)行闡述,，這個過程,，學(xué)生的理解相對來講并不到位。反而,，這樣的方式可以看成是一種對知識的強(qiáng)力灌輸過程,。有些知識和道理，不是靠教師的講解來讓學(xué)生理解的,，而更多地是需要學(xué)生自己去感悟的,。具體來講，在課堂教學(xué)當(dāng)中,，我們應(yīng)該采取“靈活式,、多樣式”的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐,。比如,，通過劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生也可以在課堂中“交談和說話”,，通過相互之間的討論甚至是辯論,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并在切身體會之中加深理解與記憶,。再比如,，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們可以將多媒體引進(jìn)課堂教學(xué),，對于一些理論性講解可以通過一些動畫短片來進(jìn)行,。另外，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是非常重要的,，比如我們在學(xué)習(xí)一些圖形的時(shí)候,，研究它們的特征時(shí)可以通過教具來輔助教學(xué)，比如“三角形具有穩(wěn)定性”,，我們可以通過自己制作或者通過購買的一些教具來對比研究,。

整合教學(xué)資源，共同施力推動教學(xué)發(fā)展,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，我認(rèn)為存在很多教學(xué)資源，這些教學(xué)資源完全可以運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)當(dāng)中,。比如,，課堂教學(xué)不僅僅局限于教室，我們完全可以走出教室,，在校園之中來進(jìn)行教學(xué),。校園景象中包涵許多關(guān)于代數(shù)與幾何的實(shí)際教學(xué)材料，這樣通過充滿情趣的切身觀察過程中，既可以讓學(xué)生得到放松,，又可以有效地學(xué)習(xí),。總之,，考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性,，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，著重提高教學(xué)成績,，以滿足小學(xué)教育需要,。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高整體教學(xué)水平,，不但要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，在教學(xué)理念上進(jìn)行全面創(chuàng)新，還要立足課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行全面創(chuàng)新,，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠形成全面創(chuàng)新的氛圍，在整體教學(xué)效果上有所提高,。

地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇十四

近年來,，隨著基礎(chǔ)教育改革的全面實(shí)施，無論基礎(chǔ)教育與課程改革還是教育評價(jià)方式的改革都給我們帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),；培養(yǎng)全面發(fā)展,、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才是實(shí)施素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)到豐富的理論知識,，更重要的是掌握獲取知識的方法,。為了給學(xué)習(xí)者和教學(xué)者提供一個合作、交流的平臺,，要求教育者具有極高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)的駕馭能力,，要求學(xué)者具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作的精神和實(shí)踐,、創(chuàng)新的能力，從中學(xué)到知識并得到獲取知識的方法,。

一,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的原則。

1.科學(xué)性原則數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力必須和相關(guān)的理論知識一致,，整個過程必須反映客觀事實(shí)和規(guī)律。在教學(xué)中,，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2.趣味性原則學(xué)生所關(guān)注的問題容易激發(fā)他們探究的興趣,。因此,，在選題時(shí)應(yīng)選擇與日常生活、環(huán)境等密切相關(guān)的.問題,，同時(shí)注意知識性,、科學(xué)性、趣味性相結(jié)合,。

3.創(chuàng)造性原則培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是通過給學(xué)生一個親自探究的過程來獲取知識的新途徑,。教師所設(shè)計(jì)的課題應(yīng)具有一定的新穎性，同時(shí)也要體現(xiàn)其創(chuàng)造性,，使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維獨(dú)立地認(rèn)識事物,。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力主要是書本知識的延伸，對于初,、高中學(xué)生來說,，由于他們所掌握的科學(xué)知識是有限的，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,，一般選題都與日常生活,、生產(chǎn)實(shí)踐和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，在內(nèi)容,、方式,、方法和探究的程度等方面要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和能力水平,，指導(dǎo)其設(shè)計(jì)的問題必須科學(xué),、有趣，能激發(fā)學(xué)生的思維之弦,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的開展。

1.設(shè)置情景,，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣,。

設(shè)置問題情景，引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣,，產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的心理傾向,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?！皢栴}”要與學(xué)生的科學(xué)概念相聯(lián)系,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致地對科學(xué)現(xiàn)象做出解釋。問題要有一定難度,，能激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望,，并能引出另一些問題,。例如，為了得到關(guān)于某一對象（概念,、性質(zhì)）的新知識,，先找出與該對象最近的對象類（即最近的類概念），再將這對象類的性質(zhì)（類的屬性）應(yīng)用與那個對象,。這是由一般到特殊的思維方法,。

2.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，需要收集用于解釋和評判科學(xué)性問題的證據(jù),。學(xué)生可以從教師、教材,、網(wǎng)絡(luò)或其他地方獲取材料,，學(xué)生根據(jù)自己收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行概括，發(fā)現(xiàn)其中的某種聯(lián)系,，找出問題的答案,。

（2）學(xué)生要根據(jù)所收集到的事實(shí)證據(jù)和所掌握的知識形成解釋，對科學(xué)性問題做出回答,。他們能把結(jié)果與已有知識聯(lián)系起來,，對學(xué)生來說，這意味著他們的理解能力在增強(qiáng),、知識水平在提高,。

（3）學(xué)生在搜集資料作為證據(jù)且做出解釋時(shí)，由于認(rèn)知能力和知識水平的局限性,，對于同一現(xiàn)象,，可能會出現(xiàn)多種不相同的解釋。此時(shí),，要求組內(nèi),、組與組之間對不同的解釋結(jié)果展開討論，通過交流,、辯論,，比較各自的結(jié)果，或者與教師,、教材提供的結(jié)論相比較,，學(xué)生可以檢查自己提出的結(jié)論是否正確，推理過程是否存在缺陷等,。在討論中,，往往會引發(fā)新的問題，這樣活動和結(jié)論最終才會達(dá)成共識,。

3.知識遷移,，發(fā)掘外延得出正確的結(jié)論,，不是我們的最終目的，更重要的是得出結(jié)論的方法和思路,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。這些方法和思路可以應(yīng)用于類似的問題，進(jìn)行知識遷移,，將探究活動推向更廣的區(qū)域，,。

三,、開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的活動。

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的內(nèi)容選擇,。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的內(nèi)容選擇主要從三方面考慮：

（3）教師只有充裕的時(shí)間才能組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的活動,。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力所用時(shí)間一般比較長，因此教師要有充裕時(shí)間組織,、指導(dǎo)是很重要的,。

2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式在新課程的教學(xué)中,，教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”,、“引導(dǎo)者”。為此,，要求教師不僅要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì),，還要精心設(shè)計(jì)課題和教學(xué)過程，同時(shí),，要對學(xué)生提出和討論的問題進(jìn)行準(zhǔn)備,，不時(shí)地鼓勵和表揚(yáng)積極參與的同學(xué)，營造一個人人參與的氛圍,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高,。對于學(xué)生來說，要變“上課記筆記,，下課背筆記”的被動接受知識為主動參與獲得知識,，在此過程中，要勇于提出質(zhì)疑,，發(fā)表自己的看法,，相信自己在老師的指導(dǎo)下能學(xué)會學(xué)習(xí)，并具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力,。

總之,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使其能自我發(fā)現(xiàn),、自我學(xué)習(xí),，使教學(xué)相長,，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)方式途徑。教師開展有趣味性的教學(xué),，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的激情,，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，才能提高學(xué)生的知識水平，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,，學(xué)生有了興趣,，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

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地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇十五

教育改革成敗的關(guān)鍵在于教師，在于教師的專業(yè)化發(fā)展,。教師的專業(yè)化是指教師“個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程”,。（鄧金主編《培格曼最新國際教師百科全書》）教師專業(yè)化就是把教師的職業(yè)看成專業(yè)，實(shí)質(zhì)就是要使教師成為更勝任教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作,、具有普通人不具備的專業(yè)素質(zhì)的一種過程,。更為具體地說，教師要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的學(xué)生,，使教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自跟上時(shí)代的發(fā)展,，必須通過有效的途徑，不斷提高專業(yè)素質(zhì),，成為既是教育者,，又是學(xué)者；既會教學(xué),，又會搞科研的復(fù)合型人才,。

出處 www.sevw.cn

教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括專業(yè)知識,、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度,。教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一是要進(jìn)行有計(jì)劃,、有目標(biāo),、有組織、有系統(tǒng),、有規(guī)范地培訓(xùn),；二是要引導(dǎo)廣大教師逐步完成從職業(yè)追求向?qū)I(yè)追求這個觀念的根本轉(zhuǎn)變，而其中關(guān)鍵是教師主體的主動發(fā)展,、自主發(fā)展和持續(xù)發(fā)展,。

敚斘了提高教育服務(wù)的質(zhì)量和效率,，提高自己的專業(yè)化水平，本人在教師主體的主動發(fā)展,、自主發(fā)展和持續(xù)發(fā)展方面進(jìn)行了一些有益的探究,。本文主要是結(jié)合自己對中學(xué)講評課課堂創(chuàng)新構(gòu)架探索的實(shí)踐，談教師專業(yè)自主發(fā)展的實(shí)踐體驗(yàn),。

各種內(nèi)容和類型的測評,，是檢測教與學(xué)之質(zhì)量的有效方式。而試卷講評,，是指學(xué)生在接受檢測之后,，教師根據(jù)具體情況，針對試卷進(jìn)行解剖,、分析、點(diǎn)評,，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu),，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動,。這也是有效地完成教學(xué)目標(biāo),，提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園的重要環(huán)節(jié)之一。因此,，講評課是教師教學(xué)工作中的一個基本課型,。

多年的教學(xué)觀察和教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在講評課中,，不同程度地存在著“面面俱到無重點(diǎn),、就題論題不聯(lián)系、目中無人講到底,、只講評不指導(dǎo),、只批評不鼓勵”等多種缺乏實(shí)效的現(xiàn)象。如何發(fā)揮試卷講評課的激勵,、診斷,、強(qiáng)化、示范等功能,，突出針對性,、增強(qiáng)實(shí)效性、消除隨意性,、避免盲目性,，這些問題不但引起了我的思考，也激發(fā)了深入探究的興趣,。

我的基本做法是：

首先,，對檢測試卷和測試結(jié)果作出定性評價(jià),，把握目標(biāo)與效果的差異，掌握與應(yīng)用的的差異,，鞏固與發(fā)揮的差異,，然后具體進(jìn)行科學(xué)的量化分析。既解析命題的意圖,，又對比測試的`結(jié)果,，而后者始終應(yīng)該是一個重點(diǎn)。具體做法：一是對試卷呈現(xiàn)的總體情況進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì),，最高分,、最低分、各分?jǐn)?shù)段人數(shù),，平均分,、優(yōu)生率、及格率和差生率,，以確認(rèn)測試結(jié)果所反映出的主要問題,。這是大部分老師都做的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)；二是對測試題型,、具體題目的測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),。例如選擇題的統(tǒng)計(jì)，可以分為學(xué)生答案的選項(xiàng)分布,、難度,、區(qū)分度，使學(xué)生失分嚴(yán)重的題目和錯選集中項(xiàng)等,，盡量使之一目了然,；三是對能夠量化的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，確認(rèn)主要失分點(diǎn)和失誤原因,，同時(shí)分析非智力因素對學(xué)生產(chǎn)生的不良影響,，如考試心理經(jīng)驗(yàn)，考試組織形式,，考試環(huán)境條件,，考試時(shí)間安排和場次的設(shè)置等，力求使分析的結(jié)果科學(xué)而準(zhǔn)確,。這樣就可以發(fā)揮試卷講評的診斷功能,，最大限度地避免隨意性。

其次,，講評時(shí)突出重點(diǎn),，注重內(nèi)容和形式上的區(qū)別與聯(lián)系。一要抓住量化分析結(jié)果的得分率低于達(dá)成度的對應(yīng)知識點(diǎn)；二要突出在新授課,、復(fù)習(xí)課中已經(jīng)接觸,，多次強(qiáng)調(diào)，但仍未達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的難點(diǎn),；三要消除平時(shí)教學(xué)中忽視,，測試量化發(fā)現(xiàn)達(dá)成度極低的“教學(xué)盲區(qū)”；四要強(qiáng)調(diào)與繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的重點(diǎn)知識和主要技能,。讓學(xué)生不僅知其然,，還要知其所以然，避免不管學(xué)生答題情況如何,，也不管試題難度大小,，逐題逐條“流水式”地講下去的講評現(xiàn)象的出現(xiàn)。另外,，密切注重各部分知識之間的聯(lián)系,，抓住顯性知識，挖掘隱性知識,，重視在互動過程中的生成性知識,，弄清知識間內(nèi)存的、本質(zhì)的,、必然的聯(lián)系，掌握技巧,，培養(yǎng)綜合能力,。在這方面講清解題思路、錯誤原因及今后的措施,，還要指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)新審題,、如何創(chuàng)新思維、如何創(chuàng)新答題等,，力爭讓學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn)，掌握方法的前提下,，較有效地避免今后的失誤,，并獲得新啟發(fā)、新思考和新收獲,。這樣就可以發(fā)揮試卷講評的強(qiáng)化功能,，突出實(shí)效性。

敚斣俅危抓住閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵,。講評課要針對學(xué)生的答卷情況,，尋找學(xué)生答卷中的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)和夸獎,。不僅對考試成績比較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),，也不僅對考試分?jǐn)?shù)有提高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，還要對少數(shù)答對的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),，對某題回答比較有新意的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),，對得分少但思路清晰的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。進(jìn)行如此“寬泛”的表揚(yáng),，需要有非常細(xì)致全面的教育統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ),。這樣就可以發(fā)揮試卷講評的肯定功能和激勵功能，增加學(xué)生主動學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的自信心,。

在對講評課模式和構(gòu)架進(jìn)行課堂探索的同時(shí)，我還注意密切與其他老師的交流,，一是為了成果共享,，二是為了優(yōu)勢互補(bǔ)。

下面是我的一篇教學(xué)日記：

今天我在185班講評高三第一單元的測試卷,，看到同辦公室的幾個年輕老師都沒課,，就主動邀請他們“去聽我一節(jié)試卷講評課吧”，結(jié)果他們都去了,。

課后,，我對他們說：“聽了不能白聽，提點(diǎn)意見吧,？”于是他們議論開了,。下面就是他們做出的微格評價(jià)：

回答，我給予充分的肯定,，肯定她抓住數(shù)據(jù)中不易重視的信息,，并能夠做出較好的判斷。聽課的老師對這個環(huán)節(jié)很贊同,，說不是只講試卷,，不是只講題目，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在滲透教育,。

2,、“有效率意識”。這是評價(jià)我公布了選擇題錯題人數(shù)后,，只將錯的比較集中的題目進(jìn)行解答,，同時(shí)落實(shí)到某一題的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生選肢錯的多的進(jìn)行比較講解,。有老師發(fā)出感嘆,，“以后我也要做統(tǒng)計(jì)了,，我總是題題、肢肢都進(jìn)行講解”,。

3,、“有激勵意識”。表揚(yáng)整個試卷答得比較好的同學(xué),，還及時(shí)表揚(yáng)了試卷講評過程中互動交流回答問題比較好的同學(xué),，也表揚(yáng)了某個題型答得好的同學(xué)，甚至在某一題多數(shù)人錯的情況下特別表揚(yáng)了少數(shù)答對了的同學(xué),。

4,、“有應(yīng)試意識”。不是就題講題,，不是只講本試卷的題目,，而是通過講題，通過一題多用（變換題干,、變換題肢,、變換題型、變換設(shè)問）,，尋找答題規(guī)律,，提高解題能力，教學(xué)生方法,，授學(xué)生技巧,。當(dāng)聽課的老師對學(xué)生能夠總結(jié)概括解選擇題的“五排除”法，且對這“五排除”法比較嫻熟的解釋和運(yùn)用表示驚訝時(shí),，我解釋說,，這個問題，我在高一第一次講評試卷的時(shí)候就和學(xué)生一起進(jìn)行了歸納,、交流，以后經(jīng)常的提起,，不斷強(qiáng)化意識,。于是有老師感嘆，高中教學(xué)是個系統(tǒng)工程,，很多東西要從起點(diǎn)抓起,。

5、“有目標(biāo)意識”,。講解題目的時(shí)候,，明確指點(diǎn)學(xué)生分析該題目主要考什么，題眼在哪里,，區(qū)別不同設(shè)問,，分析命題意圖，便于有效審題、解題和答題,。

斠喚誚財(cái)攬危能夠得到他們?nèi)绱嗽u價(jià),，讓我在“好為人師”以后，有了某種程度的滿足,。其實(shí)也沒別的,，我的特點(diǎn)是，不保守,，多交流,。

我將這篇教學(xué)日記，放在了自己的博客上,，特別邀請基礎(chǔ)教育研究專家王楠進(jìn)行點(diǎn)評,。下面是她的點(diǎn)評和我的回復(fù)。

地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇十六

針對目前高校環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)過程中普遍存在的.問題,本文作者在實(shí)際教學(xué)中分別對理論課授課內(nèi)容,、理論教學(xué)方法,、課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式上進(jìn)行了一些改革實(shí)踐,對于改革實(shí)踐的具體內(nèi)容進(jìn)行了歸納總結(jié).

作者：趙長容馬美萍曹建明連國軍作者單位：溫州醫(yī)學(xué)院,環(huán)境與公共衛(wèi)生學(xué)院,浙江,溫州,325000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g71關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革理論課實(shí)踐

地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇十七

（北京農(nóng)學(xué)院,，北京102206）,。

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境污染問題日趨復(fù)雜,，環(huán)境影響的評價(jià)內(nèi)容也不斷擴(kuò)展,，這對有關(guān)環(huán)境影響評價(jià)的工作人員提出了更高要求。為了培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下環(huán)境影響評價(jià)工作的專業(yè)人才,，本人根據(jù)北京農(nóng)學(xué)院開設(shè)“環(huán)境影響評價(jià)”課程的實(shí)際情況,，對環(huán)境影響評價(jià)的課程教學(xué)做了大量改革，主要從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)手段與方法和社會實(shí)踐幾個方面進(jìn)行入手，并取得了較好的教學(xué)效果,。

地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐篇十八

整個實(shí)習(xí)期間,我覺得班主任的工作最令我難以忘懷.由于二年級的學(xué)生都還小,自我組織和約束能力都還很差,特別是后進(jìn)生更差.這就需要老師牽著他們走,告訴他們應(yīng)該怎樣做.我特別注重對后進(jìn)生的工作,要實(shí)現(xiàn)“沒有教不好的學(xué)生”的教育理想,因?yàn)槲蚁嘈艣]有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師,因此,我非常注重我自身素質(zhì)的提高.在這方面,我絕不訓(xùn)斥他們,而是耐心地教育他們,跟他們聊天,了解他們,對癥下藥.制造機(jī)會讓他們參加班里的活動,讓他們知道,老師是重視他們的.學(xué)習(xí)成績好只是孩子健康成長的一個方面,不能因?yàn)槌煽儾焕硐刖蛻岩珊⒆拥哪芰?因?yàn)椴拍苁嵌喾矫娴?在我的悉心努力下,班里的幾位后進(jìn)生成績都有了顯著的進(jìn)步,他們以前考試從不及格的,在接下來的語文和數(shù)學(xué)2個單元測驗(yàn)都及格了.從中我深深體會到,對那些后進(jìn)生不能只是一味地訓(xùn)斥,罰站,罰蹲,而要了解他們的內(nèi)心世界,對癥下藥.

無止境的.”在取得好成績的同時(shí),我時(shí)刻不忘超越自己,面對教育事業(yè)的滿腔熱情,將鼓舞著我不斷前進(jìn).

一,、在教育過程中做導(dǎo)師的同時(shí)，也要做朋友,。

隨著教育現(xiàn)代化的步伐,，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等。怎么去把握這個“平等”的度呢?我這次對這個問題有了一個比較理想的回答：在做導(dǎo)師的同時(shí),，也要做朋友,。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”?！皩?dǎo)師”,，這是教育者的基本角色,。“朋友”卻是對我們教育者新的要求,。我們都知道,，要收到好的教育效果，必須了解學(xué)生,。而要了解學(xué)生絕非平時(shí)耳聞目睹就可以做得到的,。這需要我們近距離地接近學(xué)生，耐心聆聽學(xué)生的心聲,，逐步取得學(xué)生地信任,，成為學(xué)生的知心朋友。

在整個主題班會的籌備過程中,，我們有了契機(jī)跟學(xué)生接觸,。期間，我們和學(xué)生們進(jìn)行交談,，并取得了他們一定的信任,。他們其中的一部分可以很真誠地把心聲告訴我們。就是這樣,，我們對學(xué)生有了更深的理解,。同時(shí)我們也驚訝：我們的學(xué)生心有著如此多彩斑斕的想法、經(jīng)歷,。就有一個學(xué)生,，有姐妹倆，姐姐學(xué)習(xí)成績好,，并升上了重點(diǎn)大學(xué),。于是，父親就一直拿她跟姐姐比較,。所以,，她感到壓力很大，灰心,，覺得自己怎樣努力都不可以了令父親滿意,。于是，她的行為變得更加叛逆……,。又有一個女學(xué)生覺得她和爸爸媽媽一直也演著一部長篇的電視連續(xù)劇,，爸爸媽媽都是此劇的導(dǎo)演和編劇,，而她,，則只可以永遠(yuǎn)是此劇的演員。導(dǎo)演和編劇不停地導(dǎo)演著,，演員不停地演出著,。他們編導(dǎo)些什么,，演員便演出些什么。演員不可以為自己編一些劇情,，也不可私自把自己的感情,、表情、動作表露出來,。只能麻木地按著導(dǎo)演和編劇所編制的表演,。她覺得很累，很想表達(dá)出來,，改變這種情況,。了解了這個情況后，我們對她們做了一定的疏導(dǎo),，并為她提供了機(jī)會,，讓其在班會上以表演形式述說自己的心聲。就是這樣,，在于他們接觸的過程中,，我們聆聽到很多不同的小故事，從而逐漸了解到學(xué)生的內(nèi)心世界,。在這個基礎(chǔ)上,，我們不斷地充實(shí)了主題班會的內(nèi)容，并逐步做好了各種籌備工作,。

二,、自主管理,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性,。

在主題班會籌備的開始階段,，我們實(shí)施的是跟蹤指導(dǎo)的方式,，具體跟著學(xué)生進(jìn)行排練,，發(fā)現(xiàn)有問題及時(shí)糾正,。但我們逐漸地發(fā)覺這樣做不妥,。因?yàn)?，我們的學(xué)生是初一學(xué)生,。這個年齡階段的學(xué)生,，本來就很難坐穩(wěn)，站好來聽講學(xué)教,，而更多地體現(xiàn)出一種好動性,，好問性，易受干擾性,。所以,，當(dāng)我們在一旁進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)時(shí)，他們就吵吵鬧鬧,，亂成一窩蜂,。我們只能丟下排練，來整理紀(jì)律,，這樣子搞了一個晚上,，結(jié)果，進(jìn)度緩慢,，效果不高,，而且我們也很累。

后來我們決定采用新的管理方式--學(xué)生自主管理,。采用這種方式主要出于以下兩點(diǎn)考慮：1,、學(xué)生有著相當(dāng)強(qiáng)的表演欲，很希望能夠有機(jī)會進(jìn)行表演,，并希望所表演的節(jié)目能得到別人特別是老師的認(rèn)可,。所以他們很珍惜班會這個機(jī)會，以便大顯身手,。2,、學(xué)生中間有著一些組織管理能力很強(qiáng)的人，他們的作用不能很好的就是發(fā)揮出來,，主要是因?yàn)闆]有被賦予充當(dāng)管理者的權(quán)利,。我們借鑒了心理學(xué)上的“強(qiáng)化”方法，把每個節(jié)目都分成一個小組,，指定一個管理負(fù)責(zé)人，有他全權(quán)負(fù)責(zé)指揮組織,。并跟每個組定下一個約條：“經(jīng)過一定時(shí)間進(jìn)行檢查,，排演得好的話，就上臺表演,，否則,，取消該組節(jié)目”,。這種方式的實(shí)施效果是立桿見影的,。每個組都希望得到強(qiáng)化物,，一下子激發(fā)起他們的集體主義精神，認(rèn)真進(jìn)行排練,，管理負(fù)責(zé)人也發(fā)揮了他們重要的作用。到檢查之時(shí)，他們表演得很出色?？梢?，這種方式的效果很好，而且我們也可以省下很多時(shí)間下來,，進(jìn)行班會其他方面的準(zhǔn)備工作,。

可以說，這種方式的實(shí)施是我們班會之所以能成功的一個重要原因,。