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高中地理課堂教學模式 地理課堂有效教學策略篇一

雖然新課程標準將學生素質教育已推到重要位置，但作為提高學生全面素質不可缺少的地理學科,，依然由于它前面的“副”字，沒有被學校,、教師和學生重視,，所以給地理課安排的課時相對于其他課程少得可憐，一周也就兩三節(jié)課,。在這種情況下,，作為高中地理教師，肯定為了完成一學期的教學任務,，爭取在期末把整本書的內容灌輸給學生,，就沒有足夠的時間對一些比較重要或者關鍵的地理知識展開、延伸,，也沒有辦法再為地理課堂教學補充資料,，豐富課堂教學內容。

(二)教師的綜合素質參差不齊

從我們傳統(tǒng)的慣性與認識上來說,，代副課的老師有一部分綜合素質不高,，在教學中沒有創(chuàng)新意識，不會革教學方法,。這就讓新時代的高中地理老師也對自己的定位產生了錯誤的認識,，總用一種消極的心態(tài)對待地理教學。這樣的心態(tài)，營造的課堂教學氣氛是浮躁的,，不踏實,，缺少探索精神的，從而讓學生對地理的學習也流于形式,，不積極積累地理知識,，豐富自己的知識儲備。還有一部分老師,，雖然有心教好高中地理,，但是由于思想陳舊，教學方法死板,、單一,，課堂教學缺少創(chuàng)新性和新鮮的東西，也讓學生漸漸失去對地理學習的興趣和積極性,，嚴重影響高中地理課堂教學效率,。從以上我們發(fā)現(xiàn)，由于地理是副課,，沒有被引起重視,，所以教師在教學中也不注意更新自己的知識，發(fā)現(xiàn)自己教學中的問題,，改革教學方法,，致使或多或少影響了地理課堂教學的發(fā)展。

(三)學生學習態(tài)度不積極

高中生由于學習負擔重,、壓力大,，使他們把大部分的精力和時間都花在了語文、數(shù)學,、英語,、化學、物理等一些在他們心里認為能影響他們升學考試,，左右他們人生的.一些主課上,，讓他們學習地理的時間少之又少。甚至有的學生在地理課上背單詞,、做作業(yè),，純粹把地理課堂當成自習課，對老師講的關于地理的知識兩耳不聞,。這樣導致學生對地理的學習落下的越來越多，對地理學習越來越覺得無趣,，這就嚴重影響教與學的質量,。高中地理在不斷的改革和變化中，變得相對較難，對于學生的學習要求也從原先的死記硬背,，變得理解性強,、靈活性強。這本身就對對地理不感興趣,，在學習上沒有引起重視,，知識基礎差的學生帶來了學習上的難度，使他們越來越覺得地理無從下手,。比如,，相對較簡單的經緯度以及季風氣候內容的學習，大多數(shù)同學就總是掌握不了經緯線,。這種學習情況,，對以后更深入的地球的運動規(guī)律、時差的計算等等,，就更不知所措了,，這無形中又加大了教學的難度，影響了課堂教學的質量,，也影響了教學的進度,，使高中地理教學不能正常進行。

高中地理課堂教學模式 地理課堂有效教學策略篇二

1,、培養(yǎng)學生的學習興趣

“興趣是人類最好的老師”,，要提高學生的地理學習能力，增強學生的地理意識,。首先要做的就是培養(yǎng)學生學習地理的興趣,，調動學生學習地理的積極性。學生對地理學習感興趣,，才會在地理學習上花費更多的精力,，才愿意在地理課上配合教師，完成教學任務,，達到教學目的[3],。那么，如何應用有效的辦法,，提高學生學習地理的積極性呢?

提高學生的學習積極性,，應該從兩方面入手。一方面是為學生營造多元化的充滿趣味性的地理課堂,，激發(fā)學生的學習欲望,。另一方面，是教師通過應用創(chuàng)新型的教學手段,，引導學生進行地理學習,。例如,，在學習選修一，第一章“天體和星空”時,，教師可以在教學時應用故事引入法,，來調動課堂氣氛。古代中華民族就對浩瀚的宇宙充滿了好奇,，所以才有了那么多充滿神話色彩的故事,。而現(xiàn)代人類依然沒有停止對神秘太空探索的腳步。所以,，教師以一個神話故事開篇,，可以調動學生的學習興趣，使學生注意力更加集中,，進而提高地理課堂效率,。

2 、創(chuàng)建多元化地理課堂

課堂是學生進行學習的主要場所,，所以,，教師在教學中應該充分利用地理課堂，努力為學生營造充滿趣味性的多元化課堂環(huán)境,，讓學生在濃厚的學習氛圍中不斷地受到感染,，并且，不斷地使自己也融入到其中,。那么,，怎樣為學生構建一個多元化的地理課堂呢?首先是教師，教師應該在平時更多的了解學生的興趣愛好,，進而在講課時“投其所好”,。以幽默風趣的語言，不斷拉近師生的距離,，增強師生的互動,，使學生積極配合老師完成學習任務。

創(chuàng)造多元化的課堂環(huán)境,，也可以通過開展特色主題活動,，來調動學生的積極性。例如,，在學習必修二“人口的空間變化”時,，為了讓學生更好地感受到過密的人口將會給人類社會帶來的負擔，教師可以開展這樣的活動：先讓一名同學站在講臺上,，這時他可以很自在地來回活動;然后增加到兩名,，這時講臺依然可以容納;依次增加，隨著人數(shù)越來越多,，講臺就會變得越來越擠,，同學們也會感到越來越不舒服,。這個活動中，講臺就象征著地球,，學生數(shù)量的增加就象征著人口的增加，通過這個活動學生就會很容易理解課程內容了,。

3 ,、應用創(chuàng)新型教學方法

在高中地理教學中，應用創(chuàng)新型的教學方法是非常必要的,。傳統(tǒng)的教學模式過于單調,，學生在一成不變的教學環(huán)境和教學方法下難免會覺得枯燥。而影響學生的學習積極性,，使學生感覺疲于學習,。所以，教師在教學中應該通過不斷創(chuàng)新教學方法,，來促進學生學習,。

例如，在學習必修一“荒漠化的防治――以我國西北地區(qū)為例”時,，教師可以應用多媒體教學法,，通過為學生播放關于荒漠化對西北地區(qū)影響的相關視頻，使學生親眼看到荒漠化帶來的巨大危害,，幫助學生深層次地理解課程內容并且掌握治理荒漠化的有效途徑,。同時，讓學生認識到保護環(huán)境的重要性,，并在以后的生活中從一點一滴做起,。

高中地理課堂教學模式 地理課堂有效教學策略篇三

受中考、高考影響,，初中及高一歷史,、地理這樣的“小學科”普遍不被學生重視，這極大地影響著課堂教學的效果,。如何創(chuàng)新地理教學方法,，提高學習效率。下面小編分享如何創(chuàng)新地理教學方法,，提高學習效率的方法,。

通過調查研究，我了解到,，地理學科教學效果不好,，不是因為學生學不會，而是因為學生不想學,，不去學,。學生是學習的主體,，是教學效果能否達成的關鍵性因素。受中考,、高考影響,，初中及高一歷史、地理這樣的“小學科”普遍不被學生重視,，這極大地影響著課堂教學的效果,，也極大地挫傷著這些學科教師的積極性。那么,，如何擺脫這種困境呢?下面談談我的一些做法和感想,。

一、挖掘教材的趣味性,，激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中,，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，使之融入課堂教學,，調動起學生的學習積極性,。例如：在講《全球性大氣環(huán)流》這一節(jié)之前，我先給學生講述了一個關于二戰(zhàn)期間,，英軍巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律,，不僅成功躲避了德國法西斯的空襲，還用大霧作掩護對德軍進行反擊,，使德軍損失慘重的小故事,。再如講述“洋流”一節(jié)時，我舉了二戰(zhàn)時的兩個例子：一是德國的潛水艇在關閉發(fā)動機的情況下,，順利通過了由英軍嚴守的直布羅陀海峽,，往返于大西洋和地中海之間，從后方給英軍以沉重的打擊,。這是怎么回事呢?英軍也很納悶,，在嚴密的監(jiān)視下，敵人竟從后方出現(xiàn)了;二是英國有一名海軍少尉所在的軍艦在非洲西北部的海域遭到攻擊,，當艦沉沒之時他寫了一封信塞進一個酒瓶里塞上塞子,，拋到海里，原來這封信是寫給他妻子的,。五十年后有人在英格蘭西南部的海灘上拾到了這個瓶子并按瓶子上的地址找到了已是老太婆的少尉的妻子,，這只瓶子在海灘上何以漂流了五十年奇跡般漂到了英國，這又是怎么回事呢?由這兩個故事引入了“洋流”的概念及其成因,，并解釋了上述兩個問題,，學生興趣激增，思維也變得活躍起來,。此時我又設計了一個問題：問“鄭和歷次下西洋都選擇在冬季出發(fā),，夏季返回”這又是為什么?提示：結合南亞季風氣候進行思考,。學生很快就理解了北印度洋季節(jié)環(huán)流的特點。

教學中巧用詩歌和諺語,，深入淺出地解釋地理現(xiàn)象,。比如在講垂直地帶性時可以引入“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”和“一山又四季,，十里不同天”;講對流雨時用“東邊日頭西邊雨,，道是無情卻有情”。講氣候和天氣現(xiàn)象的內容,，運用諺語來判斷天氣變化，如“旱東風,，雨祖宗”,，“早霞不出門，晚霞行千里”,，來說明一天中的天氣變化,。講到農業(yè)生產的特點時，用農諺來說明農時：可用“清明前后,，種瓜種豆”,，“過了驚螫節(jié)，種田不用歇”,，“棗發(fā)芽,，種棉花”等來說明農業(yè)的季節(jié)性。再如：小麥的種植不同地區(qū)時間的差別：華北地區(qū)“白露早,，寒露遲,，秋分種麥正當時”;到了江南地區(qū)則為“霜降早，小雪遲,，立冬種麥正當時”;到了華南地區(qū)則為“立冬早,，大雪遲，小雪種麥正當時”;說明緯度位置不同的差異,，這樣學生既蕩漾在知識的海洋里,，又陶醉在優(yōu)美的詩畫中。

二,、利用多媒體教學,，把抽象的內容具體化

地理課中有許多地理原理、地理規(guī)律,、地理現(xiàn)象,，單靠老師講解，學生理解起來費力,，而多媒體地理教學,，形象直觀,，效果好。如利用三維立體地形圖,，可使地形圖旋轉顯示,，從而讓學生能從不同角度觀察某一地形，了解其基本特征,。多媒體課件既可顯示地理事物的靜態(tài)特征,，也可顯示其動態(tài)變化過程，如演示褶皺,、斷層的形成過程,。由于多媒體計算機能播放影像資料，所以在講火山,、泥石流時,，可播放相應的錄像資料，既可以激發(fā)學生學習地理的濃厚興趣,，又可以讓學生有一種身臨其境的感受,，收到事半功倍的效果

三、利用課堂教學改革,，提高學生探究的積極性

在學習“工業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)時,，為了使學生對寶鋼、鞍鋼這兩大鋼鐵工業(yè)的區(qū)位因素有一個深入的了解,，可創(chuàng)設這樣一組問題情境：寶鋼和鞍鋼是我國大型鋼鐵工業(yè)基地,，一個位于東北遼寧省，一個位于華東上海市,，兩者在資源條件這個區(qū)位因素上有什么不同?這就進一步涉及一個問題,，為什么在資源缺少的沿海地區(qū)布局這樣的一個大型鋼鐵工業(yè)基地?上海是一個特大城市，寶鋼的布局需要考慮哪些環(huán)境要素?從環(huán)境,、資源,、水源角度考慮，上海寶鋼為什么布局在城市的北部,，且瀕臨長江?從市場和資源這兩個區(qū)位因素考慮,，你認為寶鋼今后的發(fā)展方向是什么?這樣以教學實踐作為切入點，充分引導學生積極主動學習,、主動探究,、主動實踐，從而使學生興趣,、研究能力得到培養(yǎng),。

地理教材中許多內容都存在一定的爭議，教師也可以有意識的設計一些題目讓學生辯論，學生在辯論中體驗不同觀點的碰撞,，可充分突出學生的主體地位,，調動學生學習積極性，發(fā)揮好教師的應變作用,，促進學生輕松,、愉快地掌握地理知識。如：在學習“可持續(xù)發(fā)展”時,，關于人地關系可以設計這樣的辯題組織學生就相關論點進行辯論,，如：正方的觀點為，“經濟發(fā)展與地理環(huán)境可協(xié)調發(fā)展”,，反方的觀點為,，“經濟發(fā)展與地理環(huán)境不能協(xié)調發(fā)展”。再如：在發(fā)展經濟與保護環(huán)境發(fā)生沖突時,，發(fā)展經濟與保護環(huán)境哪個優(yōu)先?正方的觀點為,，“經濟發(fā)展優(yōu)先于環(huán)境保護”，反方的觀點為,，“環(huán)境保護優(yōu)先于經濟發(fā)展”。

四,、通過交流互動,，活躍課堂氣氛

課堂上有些學生總會提出一些意想不到的問題，我會很認真地去聆聽,，與他們交流,。這些環(huán)節(jié)往往會激活課堂氣氛，點燃學生情緒,，師生對答精妙處,，學生還會發(fā)出會心的笑聲，極大地活躍課堂氣氛,，增強教師的親和力,，進而會激發(fā)學生認真聽課，喜歡學習的熱情,，慢慢地學生很喜歡上地理課,，這是我從前不曾想到的。

五,、關懷每一個學生,，融洽師生之間情感

親其師方能信其道，為此,，我利用課余時間,，主動與學習存在問題的學生交流。由于時間的局限，雖然對每個學生接觸次數(shù)不是很多,，但老師對他的關注,，會使學生受到感動，從而對老師產生信任,，并愛上你所教的學科,。如班上有這樣兩名同學：在班里默默無聞，不調皮,、不冒尖,、思維較慢，成績不好,，屬于不太受關注的學生,，。我我?guī)状握宜麄冋勑?，給他們以鼓勵,，使他們逐漸對地理課產生了興趣，學習成績也一點點提高上來,，后來,，有位同學地理成績竟擠到了全班的前列。他們在課堂上眼神不再茫然,，而是透露著渴求,，流露出靈動。

還有一些重理輕文的同學,，他們聰明好動,，就是不愛學地理，我多次找他們談話,。開始時,，他們明確表示就是不想學地理，學了也沒用,，我耐心地給他們糾正認識,，更重要的是通過與他們交流，互相取得了信任,，建立了較深的感情,，他們也因此能夠接受老師提出的學習建議，完成學習任務,，成績也有很大提高,。有位同學曾在短短的期末一個多月的時間里，將成績由原來的不及格提高到了80多分,。

通過一段時間的努力,，越來越多的學生喜歡上了地理課,，也喜歡我這個地理老師。在期末考試中,，我所教的班級均取得了同類同系列年級第一的好成績,。在近一年的教學實踐中，我深刻地體會到通過調動學生的非智力因素,，通過精心的課堂環(huán)節(jié)設計,，“小學科”也一樣可以教得精彩，學得愉快,，也一樣會取得最佳的教學效果,。