人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

地理課堂教學(xué)反思篇一

一,、教學(xué)沒(méi)能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，教材處理,，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排,，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識(shí),，學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的'教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來(lái),，滿(mǎn)堂灌,，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談起,。對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系,，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

二,、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性,，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒?，F(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的,，具有時(shí)代性和超前性,，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)

用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,，但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞,、乏味,，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng),。對(duì)策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn),，充分挖掘地理學(xué)科的特色,，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化,。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,，對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),，滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲,、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

三、在教育教學(xué)上,，沒(méi)能讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到不同的發(fā)展,。應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)說(shuō)要因材施教,?？蓪?shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高,。對(duì)策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì),，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣,，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn),。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目,，讓學(xué)生多多思考，提高學(xué)習(xí)能力,。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求,。布置作業(yè)時(shí),，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書(shū)上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做,。

人無(wú)完人,，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處,，我只有在教學(xué)工作中,，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷進(jìn)步,，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

地理課堂教學(xué)反思篇二

通過(guò)多年的高三地理教學(xué)實(shí)踐,，我覺(jué)得應(yīng)從高考能力要求反思教學(xué)活動(dòng)，不斷探索改進(jìn),，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),，提高教學(xué)效果。

1,、對(duì)教學(xué)觀(guān)念的反思

長(zhǎng)期以來(lái),，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，一直沿襲著“死背書(shū),，多做題,，拼時(shí)間，低效率”的老路,。沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng),，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的,。

我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法=能力”，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動(dòng),，教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析,，學(xué)生多思考(分析、比較,、概括),、多動(dòng)手(繪圖，列表),、多動(dòng)口(提問(wèn),，討論，交流),、多總結(jié),。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例,，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生,、衰落,、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果,，而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布局的影響會(huì)隨著社會(huì),、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化，從而說(shuō)明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的,。然后以上海寶鋼為例,，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同,，并分析原因,，從而說(shuō)明某種工業(yè)部門(mén)是什么指向型工業(yè)，只是針對(duì)某一特定時(shí)期,、某一特定地點(diǎn)而言,。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么?這種變化的總體趨勢(shì)又該是怎樣的?最后請(qǐng)同學(xué)分析比較長(zhǎng)江沿線(xiàn)五大鋼鐵工業(yè)基地，并說(shuō)出它們形成的主要區(qū)位因素,。

2,、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

高三地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中，我們有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)由于學(xué)生對(duì)所有基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),，如果老師只是照本宣科,，沒(méi)有一定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會(huì)有較大差異,，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。智能理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式,。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱,。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異,。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料,，圖像信息,，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

例如在高中地理主干知識(shí)的復(fù)習(xí)中,，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),，而其中的有關(guān)天氣、氣候,、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難,。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí)，一是時(shí)間不允許,，二是學(xué)生也提不起興趣,。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，試著編寫(xiě)了這樣一個(gè)案例,，通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn),，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北,，東吳在江南,，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì),，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備,。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事,，一下子急出病來(lái),。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”,，并應(yīng)允借東風(fēng)相助,。其實(shí)諸葛亮只是作了一次準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)而已。

然后提出下列問(wèn)題：

(1)赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂蝾?lèi)型,。

(2)為什么東亞能成為世界最為典型季風(fēng)氣候區(qū)?

(3)我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)的氣候特征,，及其成因。

(4)這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)“欠東風(fēng)”的現(xiàn)象?

(5)孔明為什么又能夠借來(lái)東風(fēng)?

(6)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外,，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響?

這樣通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,，教師只提供背景資料，通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案,，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候,、季風(fēng)等知識(shí),，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力,，事實(shí)證明,，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀(guān)的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>

3,、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下,，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對(duì)課本知識(shí)的死記硬背,，從近幾年高考的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點(diǎn)幾乎沒(méi)有,，需要記憶的觀(guān)點(diǎn)和方法論知識(shí)所占的分值和比例越來(lái)越少,，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠(chǎng)布局是否合理的題目,，當(dāng)時(shí)就有同學(xué)只是從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的角度對(duì)化工廠(chǎng)的布局進(jìn)行分析,，忽視了環(huán)境效益對(duì)工業(yè)布局的影響，認(rèn)為這是完全合理的,，得出了與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同的結(jié)果,。

因此我在教學(xué)中往往會(huì)選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究,，取得了很好的效果,。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠(chǎng)址選擇的問(wèn)題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料(略)之后,，提出：某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠(chǎng),，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖和資料,，討論：圖中“公司提出的地點(diǎn)”和“議會(huì)提出的地點(diǎn)”相比,，哪一個(gè)方案更合理。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表,、工廠(chǎng)管理人員,、議會(huì)代表和社區(qū)代表。討論之后進(jìn)行大組匯報(bào),。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：(1)考慮問(wèn)題時(shí),，必須進(jìn)行多方位的思考，要綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的實(shí)際問(wèn)題,。(2)解決問(wèn)題的方法往往不是單一的,。從某種意義上講，就是比較各種解決問(wèn)題的方法的利弊得失,，從而優(yōu)選出最佳方案,。(3)分析任何問(wèn)題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的,、全方位的態(tài)度和方法,。

在隨后進(jìn)行的大組匯報(bào)中,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)：扮演公司法人代表的同學(xué)，從工廠(chǎng)經(jīng)營(yíng)必須取得更大利潤(rùn)的角度,，希望工廠(chǎng)建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點(diǎn);扮演工廠(chǎng)管理人員的學(xué)生,，從方便原料采購(gòu)和產(chǎn)品銷(xiāo)售的角度，建議工廠(chǎng)建在距交通線(xiàn)較近的地點(diǎn);扮演議會(huì)代表的學(xué)生,，從保護(hù)綠化的角度,，呼吁新建工廠(chǎng)不能破壞樹(shù)木，工廠(chǎng)應(yīng)建在沼澤地;扮演社區(qū)代表的學(xué)生,，從維護(hù)社區(qū)環(huán)境的角度,，要求工廠(chǎng)建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后,，在自由發(fā)言時(shí)間,，學(xué)生們比較了上述意見(jiàn)的利弊得失，一致認(rèn)為,，雖然從他們各自的利益出發(fā),，提出的方案似乎都有道理，但是,，綜合大家的意見(jiàn),，從整體、全面的角度看問(wèn)題,，還是公司提出的地點(diǎn)比較合適,。

4、對(duì)自身教學(xué)行為的反思

教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話(huà);是否有公正的品質(zhì),、豁達(dá)的胸懷,、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等,。

例如,，在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學(xué)中，有一位學(xué)生提出：“我認(rèn)為植樹(shù)造林并不一定能解決荒漠化的問(wèn)題,，因?yàn)闃?shù)木生長(zhǎng)中要吸收更多的水分,，從而會(huì)造成進(jìn)入湖泊、河流和地下的水分變少,，反面會(huì)導(dǎo)致荒漠化的加劇,。”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)與教材相反,，我當(dāng)時(shí)作了批駁,。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣,，其實(shí)學(xué)生的思路也不是一點(diǎn)也沒(méi)有道理,。于是，在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作了自我批評(píng),，并在后來(lái)的教學(xué)中注意寬容各種觀(guān)點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新。

這就是說(shuō)作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,，但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?/p>

5、對(duì)教學(xué)反饋的反思

教學(xué)中,，我們不僅要注意觀(guān)察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握,、能力的發(fā)展,，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑,，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，而是老師教會(huì)的,，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。

因此我注意多與同學(xué)個(gè)別溝通,，了解他們的解題思路與方法,，平時(shí)上課也多從他們的能力角度講解，以求答到較好的教學(xué)效果,。

地理課堂教學(xué)反思篇三

小學(xué)階段的《自然》學(xué)科,，介紹了一些淺顯的地理知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察并思考發(fā)生在生活和身邊的地理現(xiàn)象,。進(jìn)入初中階段開(kāi)設(shè)的《地理》學(xué)科,，由淺入深地介紹系統(tǒng)的地理知識(shí)。學(xué)生要認(rèn)知眾多的地理事物名稱(chēng),，培養(yǎng)一定的理性認(rèn)知能力,，學(xué)會(huì)分析、理解地理現(xiàn)象,，去理解成因,、演變超勢(shì)，影響等,。讓學(xué)生在了解大自然的奧秘的同時(shí),，了解一些經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象,，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用地理的思想和方法看詩(shī)身邊的一些事情,，更科學(xué)地選擇，安排生活和生產(chǎn),，樹(shù)立尊重自然規(guī)律,，保護(hù)自然資源及生態(tài)平衡,，因地制宜及可持發(fā)展的人文理念,。

初中《地理》，側(cè)重于自然地理,，次于人文即社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理、內(nèi)容主要包含：地形<勢(shì)>,、水文<江河湖海>、資源,、氣候,、植被,、及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，國(guó)家與城市、人_通等諸多內(nèi)容,。然而,，知識(shí)的重點(diǎn)側(cè)重于簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和記憶。那么如何高效地讓學(xué)生識(shí)知如此眾多的地理事物的名稱(chēng)及分布,，就是擺在初中地理教學(xué)中的一個(gè)難題,。

人類(lèi)為了更直觀(guān)地探知地球，了解地表各種地理事物的分布,，發(fā)明了地圖儀及種類(lèi)多樣的地圖,。因此，我們教師要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些地圖,，去形象,、直觀(guān)地呈現(xiàn)地理知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得快樂(lè),、學(xué)得高效，則是現(xiàn)代地理教學(xué)中一個(gè)很重要的理念,。

在前階段的日常教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科饒有興趣，但對(duì)地理事物名稱(chēng)仍處于一種枯燥之味地機(jī)械記憶模式,，且對(duì)具體的地理事物的分混浠不清,，記憶難度較大，學(xué)習(xí)興趣未得到充分地激發(fā)……

我們知道,，地理知識(shí)重位置,、重分布，而地圖卻正好能直觀(guān)形象地解決此問(wèn)題,。為此,，教者能言簡(jiǎn)意賅，圖文并茂,、生動(dòng)高效地組織教學(xué),，我們何樂(lè)而不為呢?因而，我在今后的地理教學(xué)中,，盡可能地多而巧地去運(yùn)用地圖,。

地理課堂教學(xué)反思篇四

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程,。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的"知識(shí)本位",、"學(xué)科中心"的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,，切合學(xué)生實(shí)際,，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

反思之一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力,，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí),。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。

反思之二：解放學(xué)生的頭腦,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體,，教師不越俎代皰,，不包辦代替，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦,，大膽創(chuàng)造,。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù),，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智,。

反思之三：解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達(dá)能力。

“發(fā)明千千萬(wàn),，起點(diǎn)是一問(wèn)”,，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法,、體會(huì),，得到能說(shuō)會(huì)道的鍛煉，并能和老師,、同學(xué)經(jīng)常性交流,。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問(wèn)題,。

反思之四：解放學(xué)生的雙手，培養(yǎng)動(dòng)手能力,。

在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手，開(kāi)展小論文,、小制作,、小調(diào)查、小發(fā)明等活動(dòng),，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè)趣,。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng),。

反思之五：解放學(xué)生的眼睛,，塑造美的情操。

在有條件的情況下,，可以組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn),，讓學(xué)生到大自然、大社會(huì)中開(kāi)辟智能活動(dòng)空間,，增大手腦活動(dòng)頻率,。從中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操,，得到美的感受,。

反思之六：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念,。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中,。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩?，地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習(xí)生物,、地理等文化科目,，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí),，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,。

初一學(xué)生年齡較小,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，因此結(jié)合教材資源,，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，增強(qiáng)生活能力，提高對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力,，更大程度地滿(mǎn)足生存的需要,。

地理課堂教學(xué)反思篇五

一、反思轉(zhuǎn)變了自己的角色

去年剛接初一地理課,，很生疏,，剛上課時(shí)，總怕學(xué)生掌握不住,，課堂上重復(fù)一遍又一遍,，可效果很不好，越怕學(xué)生掌握不住,，學(xué)生越掌握不住,。后來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在我身上,，上課的時(shí)候我不管學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng),，總是“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生有厭煩的情緒,，所以效果很不理想,。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我懂得了一個(gè)道理：那就是課程改革不僅要求教師的觀(guān)念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主,、平等、自由,、和諧的教學(xué)氣氛,，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),，來(lái)積極思維與想象,。如：每節(jié)課的開(kāi)始，我總是對(duì)學(xué)生說(shuō)："這節(jié)課,，讓我們來(lái)共同研究,，一起探討有關(guān)……的問(wèn)題。"我覺(jué)得過(guò)去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……,，總還有點(diǎn)居高臨下,，我教你們跟我學(xué)的味。上課期間,，適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題,，講出思想的火花;課堂提問(wèn)經(jīng)常問(wèn)"你說(shuō)呢?""你認(rèn)為呢?""你的觀(guān)點(diǎn)呢?""你的看法呢?""還有不同的想法嗎?""再想想看?"等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真會(huì)動(dòng)腦筋!"等語(yǔ)氣來(lái)及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì),。這樣做，有時(shí)會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn),。記得有天在七二班上課時(shí),，師志強(qiáng)同學(xué)突然舉手問(wèn)："老師，你說(shuō)海拔越高,，氣溫就會(huì)越低,，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高,，應(yīng)該比別的地方離太陽(yáng)更近,，氣溫怎么會(huì)低呢?"氣候一章已經(jīng)上完，這個(gè)學(xué)生卻在幾天后提出疑問(wèn),，說(shuō)明他上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng),、認(rèn)真學(xué)，也認(rèn)真想了,，可總是解不開(kāi),。在書(shū)上是肯定找不出答案的。我想了一下,，用最淺顯易懂的話(huà)解答了這個(gè)問(wèn)題,，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他愛(ài)動(dòng)腦筋，敢于提問(wèn)。這件事提醒了我,，書(shū)本沒(méi)有講到的知識(shí),，可能有的學(xué)生會(huì)去想，也可能有的學(xué)生心存疑問(wèn),，苦苦思索又覺(jué)與書(shū)本無(wú)關(guān),，就算了。我很快在別的班級(jí)上課時(shí)舉出這個(gè)事例,，并鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑問(wèn)難,。

二、反思是否學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,、賞識(shí)學(xué)生

"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念,。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí),，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：

1,、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣,、愛(ài)好,、專(zhuān)長(zhǎng);

2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);

3,、尤其要注意贊賞那些智力一般,，成績(jī)一般，性格內(nèi)向,，膽怯的學(xué)生,。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn),。

如：七一班的女同學(xué)高曉霞,，平時(shí)性格內(nèi)向，膽小,，從來(lái)不舉手發(fā)言,，每當(dāng)我眼睛注視她時(shí)，她就低下頭,，生怕我提名,，常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問(wèn)題,，可她說(shuō)話(huà)時(shí)聲音很小,，鄰座都聽(tīng)不清。課后我在想,，這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會(huì)……,。一天上課時(shí),，同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過(guò)去,，看見(jiàn)她的圖畫(huà)得挺不錯(cuò),，就笑著說(shuō)："你的降水柱狀圖畫(huà)的真好!"然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示，夸她的圖畫(huà)的準(zhǔn)確,、美觀(guān),。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后,，她主動(dòng)舉手發(fā)言了,，并且聲音響亮，我又表?yè)P(yáng)了她,。一種莫名的欣慰涌上我的心頭,。原來(lái)她不僅性格內(nèi)向，還缺乏自信,。及時(shí)賞識(shí)她的各種變化,，從此以后她有了明顯改變，每次課后遇見(jiàn)我,，總是一張燦爛的笑臉,。還甜甜地叫一聲"老師好!"這樣的例子，我還可以舉出一些,，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng),，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的,，十分在乎老師那本來(lái)就不多的表?yè)P(yáng),，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑,。