方案的優(yōu)化可以通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和反饋來(lái)不斷改進(jìn)和完善,。要寫一份較為完美的方案,，我們需要充分了解問(wèn)題和目標(biāo)。如果你正面臨一些困擾和挑戰(zhàn)，下面這些方案可能會(huì)對(duì)你有所幫助,。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,。讀讀記記“刷漿,、屁股、師傅,、包袱、透亮,、清爽,、銜接、搜索,、威嚴(yán),、露餡、發(fā)怔,、發(fā)傻,、半信半疑”等詞語(yǔ)。

2．通過(guò)朗讀,、默讀,，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫(huà)鮮活的人物形象,。

3．通過(guò)揣摩,、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫(huà)人物的寫作方法,。

4．激起閱讀《俗世奇人》一書(shū)的興趣，由一篇帶出一本,。

一,、課前談話

1.板書(shū)——達(dá)人。

2.這幾年有一個(gè)電視節(jié)目特別火爆,。叫做,？（達(dá)人秀。）喜歡看達(dá)人秀嗎,？你都知道哪些中國(guó)達(dá)人,？（用腳彈鋼琴的音樂(lè)達(dá)人劉偉；水晶球達(dá)人胡啟志,；自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君,。等等。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人,。（板書(shū)：奇）,。

二、激趣導(dǎo)入

（一）走進(jìn)作者,，了解《俗世奇人》,。

1.剛才我們了解、認(rèn)識(shí)了許多全國(guó)各地的奇人,。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人,。先來(lái)一睹為快吧,。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛(wèi)是天津的古稱,，當(dāng)年,，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開(kāi)放城市,。所以,，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成,，一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”,。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間,，都是“俗世”中人,；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思,，是“俗世”中的“奇人”,。這些人物，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里,、幽默的筆下,，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn),。）

2．《俗世奇人》是一本小說(shuō)集,，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇,，各不相關(guān),，共17篇。讀過(guò)這本書(shū)的人們常常會(huì)用八個(gè)字來(lái)形容它“奇在人物,，妙在故事,。”（板書(shū)：妙,。）

（二）引出課題,，初讀課文。

2.刷子李到底有哪些高超的技藝,？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,。用橫線劃出有關(guān)的句子。

三,、抓“奇”學(xué)文,，細(xì)嚼正面描寫。

（一）匯報(bào)出示表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子,。談體會(huì),。

他要是給您刷好一間屋子,，屋里什么都不用放，單坐著,，就如同升天一般美,。 最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑,，干完活,，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。

他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,，只要身上有白點(diǎn),，白刷不要錢。

但刷子劃過(guò)屋頂,，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,，白的透亮，白的清爽,。

只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn),，和著琴音,，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,，極是好聽(tīng),。啪啪聲里，一道道漿,，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面,，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障,。

（二）師生交流，順學(xué)而導(dǎo),。

1．品讀：他要是給您刷好一間屋子,，屋里什么都不用放，單坐著,，就如同升天一般美,。

（3）剛才我們找出來(lái)的哪些句子、哪些詞語(yǔ)也寫出了刷子李刷的墻壁好,？（聯(lián)系：勻勻?qū)崒?shí)一道白,、白得透亮、白得清爽,、天衣無(wú)縫,、打開(kāi)一面雪白的屏障,。等等。）

（4）總結(jié)：效果奇,。

2．上面五個(gè)句子,，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”,？

（1）品讀“最讓人叫絕的是,，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活,，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn),。”和 “他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,，只要身上有白點(diǎn),，白刷不要錢?！?/p>

（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對(duì)比,。

（3）總結(jié)：規(guī)矩奇,。

3．重點(diǎn)交流理解：

只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去,，如同伴著鼓點(diǎn),，和著琴音，每一擺刷,，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,，極是好聽(tīng),。啪啪聲里,，一道道漿,，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面,，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

（1）你從這兩句話中的哪些詞語(yǔ)感受到了刷子李技藝高超,？（重點(diǎn)品讀描寫動(dòng)作的詞語(yǔ),。）

（2）你能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的技藝,？（出神入化、無(wú)人能及,、爐火純青??）

（3）讀到這里,，你覺(jué)得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？他成了（ ）,，他成了（）,。

（4）總結(jié)：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動(dòng)作奇）

（三）朗讀體會(huì)細(xì)節(jié)描寫,。

師：這些句子實(shí)在太美了,，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來(lái)到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場(chǎng),。通過(guò)對(duì)刷子李刷墻動(dòng)作之奇,，立的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描寫,，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。

四、借“妙”學(xué)表達(dá)，領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫。

（一）默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子。

師：剛才我們通過(guò)朗讀,、品悟,，已經(jīng)感悟到刷子李是個(gè)奇人，可是這個(gè)故事“妙”在何處呢,？請(qǐng)大家默讀課文,，劃出描寫曹小三的有關(guān)句子,。想一想，曹小三內(nèi)心對(duì)師傅的看法有什么變化？還可以用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或詞語(yǔ),，在句子邊上寫一寫你的感觸,。

（二）師生交流,，批注概括,。

1．師：誰(shuí)找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關(guān)句子,。）

曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑,，這回非要親眼瞧瞧。

師：哪個(gè)詞直接反應(yīng)了曹小三對(duì)師傅的看法,？（板書(shū)：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個(gè)詞語(yǔ)。這就是一種概括與批注的方法,。如果能直接用句子中的詞,，就可以圈出來(lái)，如果沒(méi)有,，就可以把自己體會(huì)到的詞寫在邊上,。下面請(qǐng)大家按照這種方法,，自學(xué)其它幾處描寫曹小三的句子。

2．學(xué)生批注,，教師巡視指導(dǎo),。

3．學(xué)生匯報(bào)。（出示相關(guān)句子,。）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師批注,。（板書(shū)：五體投地,、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻）

4．曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒,，他的視線從未離開(kāi)過(guò)師傅的黑衣白點(diǎn),，那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心里話吧,，（出示練習(xí)）

一天，我拜刷子李為師,。對(duì)于師傅的那手絕活,，我心里一直（）。今天是我跟師傅出去干活的第一天,，我果然看見(jiàn)他穿著一身黑，心想：（ ）,。他每刷完一面墻我就仔細(xì)搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),，我想：（ ）。當(dāng)他刷完最后一面墻,，我在給他點(diǎn)煙時(shí),，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，我心里一驚,，想：（）。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時(shí)不小心燒出來(lái)的小洞,，我（ ）,。

5．這篇文章的主角是誰(shuí)（?刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢,？這樣寫有什么作用呢,？（小組討論,。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法,。板書(shū)：側(cè)面描寫,。那么文中對(duì)刷子李規(guī)矩奇,、動(dòng)作奇,、效果奇的直接描寫,。就是——板書(shū)：正面描寫。）

五,、拓展閱讀，加深認(rèn)識(shí),，揣摩方法。

（一）拓展閱讀《泥人張》,。

“奇在人物,，妙在故事,?！边@一評(píng)價(jià)在《俗世奇人》一書(shū)中的其它16個(gè)故事中是否也有這樣感受呢,？讓我們帶著問(wèn)題閱讀《泥人張》（文章略）。

1．出示閱讀思考：

（1）泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒,？劃出有關(guān)句子,，寫一寫自己的體會(huì),。

（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的,？這一篇又用了什么樣的寫法呢,？

（3）找出精彩的語(yǔ)句再讀一讀,，體會(huì)一下表達(dá)的效果,。

（二）推薦閱讀《俗世奇人》。

六：板書(shū)設(shè)計(jì)

規(guī)矩奇

刷子李 動(dòng)作奇

效果奇

半信半疑

曹小三一落千丈

名不虛傳 （側(cè)面描寫） （正面描寫）

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手,，輕輕地,，自由地漫步田間,、道旁。清新的空氣,，秀麗的景色,，使人心曠神怡，流連忘返,。散步是生活中平平常常的事情,，然而這平常的小事,，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情,。今天,，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》，它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī),，一支感人肺腑的歌,，讓我們來(lái)體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛(ài)的深摯感情吧!

1、學(xué)生自由發(fā)言,，讀出感受最深的句子

師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子

明確：

情節(jié) 發(fā)生：母親老了,、身體不好;我提出“散步 ”(愛(ài)母) 內(nèi)容

波瀾 發(fā)展：母親走大路 ，兒子走小路;我委屈兒子,，順從母親(愛(ài)幼更尊老) 真切

起伏 高潮：母親變了主意,，決定走小路(聽(tīng)從兒子更愛(ài) 孫子) 感人

3,、人物活動(dòng)總離不開(kāi)一定的環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?

明確后齊讀第4節(jié),。問(wèn)：景物描寫抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫的作用,。

景物描寫 大地新綠(鋪) 大自然的生命

(南方初春的田野) 樹(shù) 上的嫩芽(密) 生命 寫 抒

田野的冬水(起) 景 情

人類社會(huì)的生命

春天生機(jī)盎然的特征，寫景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)

4,、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?

“我”(祖孫間的橋梁)一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大 心理描寫

(人到中年 承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界 責(zé)任使命

摘句1,、我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H,，我的妻子和兒子,。

這是有序生活的再現(xiàn),，詞語(yǔ)的位置不能換。其一，母親老了,，自然是我陪伴;其二，兒子有妻子帶著;其 三,，妻兒走在前，母親的視線就會(huì)受影響,。這樣安排,，體現(xiàn)了兒子的匠心。

摘句2,、到了一處,，我蹲下來(lái),，背起了母親,，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子,。

“抱”不如“背”,，母親不能去抱，背,，一是穩(wěn),，二是視野開(kāi)闊。

摘句3,、天氣很好,。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了,，有一些老人挺不住,。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬,。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

本課有一幅圖,、一組詞語(yǔ)和一篇短文。詞語(yǔ)是圖中事物的名稱,，多為家庭陳設(shè)和用品,。圖畫(huà)內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚,，爸爸在看報(bào)紙，媽媽在看電視,，“我”讓爸爸媽媽吃水果,，家庭充滿溫馨。

1,、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“,、”和偏旁“”“”“”“”,；

2、正確流利地朗讀課文,。

能用多種方法自能識(shí)字,。

學(xué)做尊父母的好孩子。

識(shí)字與寫字,。

三課時(shí),。

我能自己識(shí)字啦。

通過(guò)豐富多樣的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,，學(xué)習(xí)用多種方法自能識(shí)字。

1,、看看自己家里有哪些家具,、家用電器和其它用品。說(shuō)說(shuō)它們的名稱,。

2,、教學(xué)掛圖與生字卡片。

1,、師：小朋友們,，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱,，你收集了嗎,？下面，我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)競(jìng)賽,，比一比哪個(gè)小組收集得最多,。請(qǐng)你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說(shuō)說(shuō)，小組長(zhǎng)把每個(gè)小朋友收集的數(shù)字記錄下來(lái),，比比誰(shuí)知道得多,。

學(xué)生分四人小組開(kāi)展活動(dòng)。讓小組長(zhǎng)記錄下小組成員收集的個(gè)數(shù)，一會(huì)在全班交流,。并且要注意記清楚同學(xué)們說(shuō)了哪些家具,、家用電器和其它用品的名稱，一會(huì)全班評(píng)比哪個(gè)小組收集得最多,。

2,、全班集體交流：誰(shuí)收集的最多，報(bào)上他的名字,。那么,，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱,，請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō),。

學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數(shù)字,，以備評(píng)比,。

小結(jié)學(xué)生收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎(jiǎng),。

1,、認(rèn)識(shí)生字。

師：家是我們生活的最主要的地方,，每個(gè)人都離不開(kāi)家,。我們來(lái)看看這個(gè)家是怎樣的,。（出示掛圖）,，這個(gè)家里有些什么家具、家用電器和其它用品,，說(shuō)說(shuō)它們的名稱,。

（學(xué)生一邊說(shuō),，教師一邊把生詞卡片貼到相應(yīng)的位置,。）,。

全班討論：你有什么好辦法來(lái)幫助你認(rèn)識(shí)這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己,，用熟字來(lái)幫助識(shí)字,，拆裝漢字、編兒歌等,。）,。

選擇自己喜歡的辦法自能識(shí)字。

說(shuō)說(shuō)自己用了什么辦法,，讀讀自己認(rèn)識(shí)的新的字寶寶,。

用抽讀、開(kāi)火車讀、齊讀等多種方式檢測(cè),。

2,、認(rèn)識(shí)偏旁部首。

再讀“沙”“報(bào)”“晚”“燈”,，認(rèn)識(shí)偏旁部首,，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁,，“日”與“”字旁的區(qū)別,，知道“”“”兩個(gè)偏旁所包含的意思。說(shuō)說(shuō)自己還認(rèn)識(shí)哪些含有這些偏旁的字,。

1,、運(yùn)用生字卡片同桌組詞，比比誰(shuí)組得多,。

2,、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來(lái),。

3,、出示下列詞語(yǔ)和句子，選生字填空：

瀘州（）報(bào),。

教室的墻上（）著一（）畫(huà),。

上課不能隨便說(shuō)（）。

我家的書(shū)（）上有許多書(shū),。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

人教社第七冊(cè)第七單元《烏塔》一課,，講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚,，揭示的主題耐人尋味,。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的訓(xùn)練,，在教學(xué)《白楊》,、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文,，可以讓學(xué)生自讀,、自悟。對(duì)此,，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感,；（2）通讀全文,，通過(guò)辯論的形式,，提出自己閱讀的見(jiàn)解和看法，提高個(gè)人的認(rèn)識(shí),。

本文用時(shí)一課時(shí),，以下是教學(xué)思路。

對(duì)于略讀課文,，我們向來(lái)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)一步進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,，首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文,，總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由地讀書(shū),，讀前提出要求,，使學(xué)生帶著明確的目的。具體的要求是：（1）認(rèn)真讀原文,，把原文讀通順,，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決,。（2）想一想課文主要講了一件什么事情,，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,，整體把握課文內(nèi)容,，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容,。這時(shí)，教師可以拋出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,，好不好,？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解,，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論,，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提高認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備,。

學(xué)生的思想中無(wú)形存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好,；一是小孩子獨(dú)自出行，很好,。對(duì)于這兩種觀點(diǎn),，教師不要急于解答，做出評(píng)價(jià)，可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,，到文中找出根據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn),，大膽發(fā)言，說(shuō)出看法,。

此時(shí),，教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,，通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí),。正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神,，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),；反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題,。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下,，教師應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方,。正方同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句,，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，請(qǐng)看：

（1）反方觀點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全呀,！”——正方反駁：“烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助,。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片,。”

（2）反方觀點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游,，不是要花很多錢嗎,？小學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入，不必急著外出,?！薄椒瘩g：烏塔“因?yàn)槟昙o(jì)小，可以享受優(yōu)惠,，買一張全歐洲旅行聯(lián)票,，不到400馬克?！痹僬f(shuō),，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,，假期還到別人家里陪兒童玩,?！?/p>

（3）反方觀點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒(méi)有大人指導(dǎo),，會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎,？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍”,，烏塔“拿出一摞書(shū),，全是歐洲各國(guó)的旅游指南”，“對(duì)照著看,，就像老師帶我玩一樣,。”

（4）反方觀點(diǎn)：“獨(dú)自外出,，怎么安排好自己的生活呢,？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”,，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包,。”

經(jīng)過(guò)一番辯論,，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn),，原來(lái)自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的實(shí)際經(jīng)歷告訴了我們,，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng),。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程,，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程,，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立地隨意的說(shuō),，而是密切聯(lián)系課文,，探究課文的過(guò)程，不僅深入了解了課文內(nèi)容,，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn),，形式新穎活潑，探討有實(shí)效,。值得一提的是,，教師必須要樹(shù)立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神,，教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn),，教師應(yīng)充分肯定,，只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解,，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng),，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣,。

激烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí),，但這辯論也需要老師的指導(dǎo)?？偨Y(jié)全文時(shí),，著重點(diǎn)撥烏塔說(shuō)的兩句話：

（1）愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門,？（烏塔對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑,，認(rèn)為只有一個(gè)孩子多投入到社會(huì)中去，才有利于他們的成長(zhǎng),；而家長(zhǎng)應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件,，否則，都不能真正體現(xiàn)長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛(ài),。）,。

（2）光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。（讀萬(wàn)卷書(shū),，不如行千里路,，電視和書(shū)本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷,，告訴我們走出家門,，融入社會(huì)的好處，給人留下深深的思索,。）,。

在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是,，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同,，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,，然后嘗試著去逐步提高生活能力,，當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”,?？梢哉f(shuō),，《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。同時(shí),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然,、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源,。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用,?！睂?duì)此，我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行——學(xué)烏塔,，家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng),，活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請(qǐng)家長(zhǎng),、老師同時(shí)參加,，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出線路,，自行安排外出設(shè)備,，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地地體驗(yàn)烏塔的感受,?；顒?dòng)結(jié)束召開(kāi)一次座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)的心得,，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作,。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

【課題】：【本學(xué)期總第課時(shí)】。

【課題】：積累運(yùn)用一2,。

【課型】：復(fù)習(xí)積累,。

【主備人】：杜建民。

1.通過(guò)查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料,，培養(yǎng)查閱資料的能力,。

2.在做小道有的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的和組精神,。

3.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話順序,、說(shuō)出事物特點(diǎn)的能力。

【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話按順序、說(shuō)出特點(diǎn)的能力。

難道：培養(yǎng)查閱資料的能力,。

關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

【教具準(zhǔn)備】：

圖片投影儀,。

展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景,、名勝的資料,。

小組交流,，豐富學(xué)會(huì)上讀家鄉(xiāng)的了解，為學(xué)會(huì)上的口語(yǔ)交流做鋪墊,。

1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景,、名勝,，我們能給前來(lái)參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎,？這節(jié)課，我們就來(lái)做小小導(dǎo)游員,，向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝,。

2.怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游員呢？讀讀要求,，說(shuō)說(shuō)你知道了什么,？（投影出示這次口語(yǔ)交際的要求）。

3.交流,，弄清楚本次口語(yǔ)交際的要求：

（1）大大方方,，用普通話；-,。

（2）按照游覽的順序,，把風(fēng)景或名勝講清楚，講出特點(diǎn),。

（3）講出感情,。

（4）耐心解答聽(tīng)著的問(wèn)題。

1.小組內(nèi)介紹：向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景,、名勝。注意說(shuō)出名勝的特點(diǎn),，可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看,。

2.全班交流：推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客,。

3.情景模擬：學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn),，選擇喜歡的導(dǎo)游員，組成旅游團(tuán),，進(jìn)行“游覽”,。

【教學(xué)反思】：

【課型】：復(fù)習(xí)積累。

【主備人】：杜建民,。

1.通過(guò)查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料,，培養(yǎng)查閱資料的能力。

2.在做小道有的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)自然的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話順序,、說(shuō)出事物特點(diǎn)的能力,。

【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話按順序、說(shuō)出特點(diǎn)的能力,。

難道：培養(yǎng)查閱資料的能力,。

關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

【教具準(zhǔn)備】：

圖片投影儀,。

展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景,、名勝的資料。

小組交流,，豐富學(xué)會(huì)上讀家鄉(xiāng)的了解,，為學(xué)會(huì)上的口語(yǔ)交流做鋪墊。

1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景,、名勝,，我們能給前來(lái)參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？這節(jié)課,，我們就來(lái)做小小導(dǎo)游員,，向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。

2.怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游員呢,？讀讀要求,，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（投影出示這次口語(yǔ)交際的要求）,。

3.交流,，弄清楚本次口語(yǔ)交際的要求：

（1）大大方方，用普通話,；-,。

（2）按照游覽的順序，把風(fēng)景或名勝講清楚,，講出特點(diǎn),。

（3）講出感情。

（4）耐心解答聽(tīng)著的問(wèn)題,。

1.小組內(nèi)介紹：向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景,、名勝。注意說(shuō)出名勝的特點(diǎn),，可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看,。

2.全班交流：推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客,。

3.情景模擬：學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn),，選擇喜歡的導(dǎo)游員,，組成旅游團(tuán)，進(jìn)行“游覽”,。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

1,、讀背積累。

2,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。

3、介紹少兒節(jié)目,。

4,、寫寫自己的小發(fā)明。

4課時(shí),。

1,、讀讀背背。

2,、獨(dú)立閱讀,。

一、學(xué)習(xí)讀讀背背部分,。

1,、簡(jiǎn)介作者，納蘭性德是清朝著名的詞人,，他的小令尤佳,，格調(diào)韻遠(yuǎn)。

2,、自由讀,，把這首詞讀熟。

3,、理解詞意,。

榆關(guān)：山海關(guān)。

那畔：那邊,，指山海關(guān)外。

4,、再讀,，想象詞描繪的畫(huà)面。

5,、學(xué)習(xí)欣賞這首詞,。

(1)介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙皇帝到關(guān)外,，這首詞可能是此行途中所作,。

(2)找找哪些地方分別寫所經(jīng),，所見(jiàn)，所聞,，所想?

(3)作者揮毫寫詞的時(shí)候,，在千帳燈火，風(fēng)雪交加的深夜,。所以起筆先寫白天登山涉水,，夜來(lái)設(shè)帳宿營(yíng)的行蹤，后寫風(fēng)雪聒耳,，欲夢(mèng)不成,、思鄉(xiāng)情切的心理活動(dòng)、寫景抒情巧妙融為一體,，表達(dá)了思鄉(xiāng)之情,。

(4)詞的大概內(nèi)容。

山路一程,，水路一程,，跋山涉水，一路向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā),。夜深人靜時(shí)唯見(jiàn)千百帳蓬點(diǎn)點(diǎn)燈火,。

風(fēng)雪交加，長(zhǎng)夜難熬,，風(fēng)雪之中不時(shí)傳來(lái)更鼓聲,。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢(mèng)聒得人難以成眠,。故鄉(xiāng)那寧?kù)o的夜晚是聽(tīng)不到這種聲音的啊!

6,、指導(dǎo)朗讀，背誦,。

二,、閱讀短文。

1,、自由讀短文,，不懂的詞句劃上記號(hào)，想想讀懂了些什么?

2,、檢查自學(xué),。

(1)讀懂了內(nèi)容。

(2)弄不懂的詞句,。

教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)弄懂文中的詞句,。鼓勵(lì)學(xué)生、辭典,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生弄懂短文第2題,。

(1)自由讀并思考。

(2)討論交流,。

作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的,，但人生應(yīng)該更加一絲不茍地做些力所能及的事情，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價(jià)值的東西,。

(3)引導(dǎo)理解：這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!

這句話中,，固執(zhí)是說(shuō)當(dāng)一個(gè)留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時(shí),，他肯定是經(jīng)過(guò)了一番不懈的努力,。自強(qiáng)不息，矢志不渝,，這是固執(zhí)的含義,。簡(jiǎn)單是說(shuō)真正的人生其實(shí)都是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人生。

4,、指導(dǎo)感情朗讀課文,。

5、小結(jié)：人生應(yīng)該活得有意義,、有價(jià)值,，應(yīng)該給他人一些值得珍惜的東西，這是作者在觀察一枚貝殼時(shí)所感悟的,。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā),。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

《太陽(yáng)是大家的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國(guó)人民之間的友好情誼,。目的通過(guò)各國(guó)人民之間發(fā)生的故事,，表現(xiàn)了各國(guó)人民之間的友愛(ài)，從而讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論是來(lái)自哪個(gè)國(guó)家,，擁有怎么樣的膚色,，但是我們都有一個(gè)共同的信念，那就是讓世界充滿愛(ài)和信任,。

《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī),，充滿了童真童趣，作者用兒童的語(yǔ)言表達(dá)了太陽(yáng)是大家的這樣一個(gè)自然常識(shí),，但是作者更想通過(guò)它來(lái)表達(dá)各國(guó)人民是平等的,，友愛(ài)的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個(gè)角落的人民去感受太陽(yáng)所帶來(lái)的溫暖和明媚,。

兒童詩(shī)具有鮮明的特點(diǎn)，最主要的就是具有飽滿的兒童情感,，洋溢著兒童情趣,，從而使學(xué)生在朗讀過(guò)程中獲得愉快,。 《太陽(yáng)是大家的》屬于兒童詩(shī)中的抒情詩(shī)，整首詩(shī)并沒(méi)有講究刻意的格式和押韻,，但是讀起來(lái)卻又覺(jué)得瑯瑯上口,。

因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)并不是知識(shí)點(diǎn)上的理解,，而是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀,，從中去感悟，去想象,。通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)美的感受,，讓學(xué)生自己有所感悟，這才是教學(xué)中的重點(diǎn),。并且,，三年級(jí)的學(xué)生本身就對(duì)這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可采用我是小詩(shī)人,，我是小主持等形式讓學(xué)生參與其中。

根據(jù)以上教材分析,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

2.正確流利有感情地朗讀課文,，并且背誦課文；

4.讓學(xué)生通過(guò)想象續(xù)寫第二自然段,，初步體味兒童詩(shī)擬人化的手法,。

2.感受兒童詩(shī)中擬人化的手法，結(jié)合自己的想像對(duì)第二自然段續(xù)寫,；

2課時(shí)

1.播放歌曲種太陽(yáng),，創(chuàng)設(shè)情境；

師:同學(xué)們,，今天上課之前,，我們先來(lái)欣賞一首歌。

【播放歌曲種太陽(yáng)】

師:同學(xué)們這首歌叫什么呀?

生:種太陽(yáng)

【過(guò)渡語(yǔ)】師:不僅歌曲中有太陽(yáng),，課文里也有太陽(yáng),，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，太陽(yáng)是大家的來(lái),，咱們齊讀課題,。。

【讓學(xué)生看板書(shū)齊讀課題】

【板書(shū)課題,，引導(dǎo)讀好題中的重音詞“大家”】

【本環(huán)節(jié)主要利用不同的朗讀方式,，讓學(xué)生讀通課文，并且進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)】

【出示課件——初讀要求】

家課文讀通順了嗎?

2.認(rèn)讀生字詞

師:【指導(dǎo)彤字的讀音】但是當(dāng)它組成疊詞的時(shí)候，發(fā)生了什么變化呢?

生:變成了第一聲,。

師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀,。【讓學(xué)生齊讀】

【指名學(xué)生讀——開(kāi)火車讀】

師:看來(lái)這些難不倒大家,，那么現(xiàn)在老師要加大難度了,，看看這些字去掉拼音你還會(huì)讀嗎?

【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】

師:現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友，同學(xué)們看看還認(rèn)得它們嗎?看看大家能不能讀準(zhǔn)確,。

【課件出示詞語(yǔ)——--男女比賽讀】

師:這些詞語(yǔ)中,，有哪些字你覺(jué)得不太好寫的?

生:霞

【運(yùn)用你有什么好辦法的方式進(jìn)行生字教學(xué)，并書(shū)寫霞字讓學(xué)生跟寫】

【過(guò)渡語(yǔ)】師:這些生字詞我們都解決了,，現(xiàn)在把他們放在文中你們還認(rèn)得嗎?

生:認(rèn)得

【指名學(xué)生朗讀——進(jìn)行點(diǎn)評(píng)】

【過(guò)渡語(yǔ)】師:老師聽(tīng)了你們的朗讀,，我也想讀一讀，可以嗎? 生:可以

【教師范讀第一自然段】

師:同學(xué)們,，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了

【學(xué)生發(fā)言交流】

生1:我看到了天上的朵朵白云,；

生2;我看到了紅彤彤的晚霞。

生1:西邊天上的朵朵白云,，變成了紅彤彤的晚霞,； 生2:從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下,。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。在教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，讓學(xué)生在感興趣的自主探究,、合作交流的活動(dòng)中探究了每個(gè)詞語(yǔ)不同讀音的意思,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的效果,，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面,，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)倒順詞的特點(diǎn),，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同,。

2,、正確流利有感情地誦讀詩(shī)文，熟讀成誦,。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，理解詩(shī)文的意思，讀出詩(shī)的節(jié)奏,。

3,、寫好好鋼筆字,，注意整體布局。

4,、練習(xí)口語(yǔ)交際,，鍛煉聽(tīng)話能力、復(fù)述能力,、講述能力等。

5,、學(xué)寫毛筆字,。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)倒順詞的特點(diǎn)，明白倒順詞的意思有的不同,，有的相同,。教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)口語(yǔ)交際，鍛煉聽(tīng)話能力,、復(fù)述能力,、講述能力等。

教具準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí),。

一,、語(yǔ)文與生活。

1,、學(xué)生兩人一組分角色朗讀相聲片段請(qǐng)大家打開(kāi)課本,，讀讀相聲片段。了解倒順詞的特點(diǎn),。

2,、積累與整合自由讀六組詞語(yǔ)指名讀，說(shuō)一說(shuō)這六個(gè)詞語(yǔ)的意思是否相同歸納一下：演講講演,、樣式式樣,、代替替代的意思相同，另外三組的意思不同,。明白倒順詞的意思有的不同,，有的相同。讓學(xué)生再舉出意思相同,、意思不同的例子,。

3、應(yīng)用與拓展根據(jù)上面補(bǔ)充的內(nèi)容,，練習(xí)把補(bǔ)充的倒順詞,，加入到相聲片段里續(xù)說(shuō)。我們的生活中處處都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的知識(shí),，因此,，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

二,、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時(shí)所作,，劉邦作為馬上得天下的開(kāi)國(guó)君主，《大風(fēng)歌》正是他英雄本色的顯露,。自由讀范讀,，注意詩(shī)歌的停頓指名讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏理解詩(shī)歌的內(nèi)容講解：兮是古時(shí)候表示語(yǔ)氣的詞,，相當(dāng)于現(xiàn)在的啊自由練讀,，小組合作，邊讀邊體會(huì)詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫,，做到熟讀成誦,。全班朗讀比賽集體評(píng)議、交流展開(kāi)想象,，體會(huì)詩(shī)歌的感情三,、寫好鋼筆字本次練習(xí)的內(nèi)容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生描練興趣,。讓學(xué)生整體觀察,、欣賞、感知這幾行字提示注意點(diǎn)：要從字的布局,、大小,、形狀去觀察、揣摩,，感受勻稱美,。指導(dǎo)學(xué)生按行書(shū)的運(yùn)筆方法描練評(píng)議：同桌互相比一比，哪個(gè)描練的字漂亮,。

口語(yǔ)交際：我喜歡的一句名言,。

（二）學(xué)生討論交流師創(chuàng)設(shè)情境。

1,、學(xué)生討論交流,。小組討論交流。

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)中插圖,。

3、指生交流,，并說(shuō)出自己從這則名言中所受的教益和啟示,。

4、學(xué)生評(píng)議,。

5,、師總結(jié),。

（三）指導(dǎo)學(xué)生做書(shū)簽。適當(dāng)加一些圖案,，起到一個(gè)美化作用,。

（四）總結(jié)。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

1. 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫“牛,、羊、小,、少”4個(gè)字,。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆劃“豎勾”和1個(gè)偏旁“提土旁”。

2. 掌握“多少”,、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”,、“顆”,、“堆”的意思，能正確使用一些量詞,。

3. 正確,、流利的朗讀課文。

2課時(shí)

1．中找出本課要學(xué)的生字,，做上記號(hào),。

2．借助拼音認(rèn)讀生字。

3．借助拼音朗讀課文,，讀熟為止,。

1. 本課掛圖

2. 詞語(yǔ)卡片：黃牛、花貓,、鴨子,、小鳥(niǎo)、杏子,、桃子,、蘋果、紅棗熟字卡片：棵

3. 錄音帶：兒歌《一邊大,，一邊小》

4. 把本課生字卡片貼于黑板上,。（拼音部分折疊起來(lái)。）

一,、認(rèn)讀生字詞

1. 昨天你們?cè)诩翌A(yù)習(xí)時(shí)都作了哪些工作,？本課的生字都會(huì)認(rèn)了嗎？老師把生字上的拼音都去掉,，再把他們從書(shū)上搬到黑板上,，你們還會(huì)認(rèn)嗎,？自己認(rèn)認(rèn)看。哪些字你記不起來(lái)了,，你可以看看書(shū),，或者向你的同座請(qǐng)教一下。

2. 你再讀這些生字時(shí)發(fā)現(xiàn)那些字音不容易讀準(zhǔn),？提示一下同學(xué)們,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自己找出難點(diǎn),，并提示其他同學(xué),，培養(yǎng)其成就感]

3. 認(rèn)讀生字卡片。

4. 這些生字組成詞語(yǔ)以后,，你還會(huì)認(rèn)嗎,？（讀詞語(yǔ)卡片，讀完后貼于黑板上）

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：初步建立字詞概念,；給生字變換語(yǔ)言環(huán)境,，鞏固識(shí)字。]

5. (出示掛圖)這幅圖上畫(huà)的是什么地方,？你是怎么看出來(lái)的,？

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：初步滲透看圖方法——從整體到部分]

6. 對(duì)照?qǐng)D，再讀詞語(yǔ)卡片,，看看他們之間有什么聯(lián)系,？（引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)卡片貼于對(duì)應(yīng)的事物旁邊。）

7. 用一句話說(shuō)說(shuō),，圖中都有些什么,？

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練]

二、學(xué)習(xí)量詞

1. 圖中的這些事物各有多少呢,？

（1）當(dāng)學(xué)生用上“群,、堆”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從生字卡中找出來(lái),，再相機(jī)點(diǎn)撥,，了解他們表示的數(shù)量較多。

（2）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“一棵紅棗樹(shù)”時(shí),，出示“棵”字,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”,。

2. 我們的課本把這些都編進(jìn)了一首有趣的兒歌里,，不信，你讀讀看,。（學(xué)生自由朗讀）

三,、指導(dǎo)讀文

1. 指名讀短文,。訪問(wèn)其中一名學(xué)生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學(xué)生讀書(shū)時(shí),，會(huì)讀得要看漢字讀,，遇到困難再借助拼音讀。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：主要目的是讀準(zhǔn)字音,，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣,。]

2. 聽(tīng)兒歌錄音，鼓動(dòng)學(xué)生隨著節(jié)奏做拍手游戲,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：既可作為課中游戲活動(dòng),，又營(yíng)造了兒歌的朗讀氛圍，出示了朗讀樣板]

3. 這個(gè)孩子（指錄音）讀的好嗎,？你們可以比她讀得更好,。同做同學(xué)互相讀讀看,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：激發(fā)朗讀欲望,，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)]

4. 指名讀、齊讀,，老師,、學(xué)生拍手伴奏。

四,、理解短文,，指導(dǎo)說(shuō)句

1. 看看課題“比一比”，到底在比什么呢,？

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在充分的讀文后,，學(xué)生很容易找到答案——比大小，比多少,。]

2. 指導(dǎo)說(shuō)句：________比________多,，________比________少。

________比________大,，________比________小,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：此練習(xí)既可檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。]

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的馬戲動(dòng)畫(huà)片入手,，讓學(xué)生把自己特想親眼看小動(dòng)物表演的心情用一句話說(shuō)出來(lái)，從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動(dòng),，然后抓住重點(diǎn)句李丹為什么事猶豫了,？直插文章的重點(diǎn)。

二,、理解課文,，讀中感悟

引導(dǎo)學(xué)生抓住李丹與爸爸的對(duì)話,，分角色朗讀，在讀中體會(huì)李丹在兩件事不能兼顧時(shí)矛盾心情,。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的想法,，自由展開(kāi)討論：李丹到底該怎么做？使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行辯論,、理解,，培養(yǎng)學(xué)生深入理解課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

重點(diǎn)抓住李丹內(nèi)心想法的句子進(jìn)行朗讀體會(huì),，使學(xué)生在朗讀體會(huì)中受到教育,，明白答應(yīng)別人的事情，就一定要講信用,，否則就會(huì)給別人帶來(lái)傷害,。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ),，揣摩人物內(nèi)心,，自主閱讀，產(chǎn)生積極主動(dòng)地思考和感悟,，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng),，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。

制造矛盾,，激活發(fā)散思維，升化認(rèn)識(shí),。文后的問(wèn)題是：你遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎,？你是怎樣做的？這樣的問(wèn)題,，會(huì)使孩子們的思維受到課文的影響,，大多會(huì)說(shuō)自己和丹丹一樣于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為李丹是個(gè)什么樣的孩子？師生在思維的碰撞中悟出：李丹是什么樣的孩子,？可老師覺(jué)得這樣的選擇對(duì)李丹來(lái)說(shuō)多少有點(diǎn)遺憾,，聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？制造矛盾,，激活發(fā)散思維后,，則需在引導(dǎo)哪些辦法（推遲表演的、請(qǐng)假等）失信了,，哪些辦法（用錄相機(jī)拍馬戲,、請(qǐng)爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的,？最后回歸到我必須去不能對(duì)老人,、同學(xué)失信的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子,。

三、聯(lián)系實(shí)際,，拓展延伸

1,、講守信故事，使學(xué)生明白怎樣做人,，在辯論中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力,。

2、讀誠(chéng)信格言,，使學(xué)生從歷史文化中吸取營(yíng)養(yǎng),，學(xué)知識(shí)，學(xué)做人,。

3,、推薦同題文章《巖石上的小蝌蚪》，讀后談感受,。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和提升閱讀能力,。

[評(píng)析]

這是一篇思想性很強(qiáng)的課文，教師扣住誠(chéng)信教育,，通過(guò)學(xué)文,，重在明理。值得肯定的是,，通過(guò)讀文,，教師將一個(gè)兩難的問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論,，這種問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,，引起感情的共鳴,，學(xué)生在自由的表達(dá)中，展示自己的價(jià)值傾向,，不管最終的結(jié)果如何,，這一爭(zhēng)論的過(guò)程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺(tái)，這是本節(jié)可最大的意義所在,。最后,，通過(guò)拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際,、朗讀誠(chéng)信格言和閱讀課外讀物,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)為人守信道德價(jià)值。

教師在教學(xué)過(guò)程中還很注重基本能力的訓(xùn)練,。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升在積累中形成,，在訓(xùn)練中形成,。在課的開(kāi)始，教師以激發(fā)學(xué)生興趣的馬戲表演引入,，在學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)后,，教師沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)入正文，而是利用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),，要求學(xué)生用一句話表達(dá)自己的心情,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)了幾句之后，教師進(jìn)一步提出,，幾個(gè)人都用了非常這個(gè)詞,，能換個(gè)說(shuō)法嗎？,。這些看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié),，正體現(xiàn)一名語(yǔ)文教師的特有素養(yǎng)，學(xué)生得到的是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言能力的訓(xùn)練,。

新的教學(xué)理念提倡教師角色的轉(zhuǎn)變,。教師的主導(dǎo)作用在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中得到體現(xiàn)。去敬老院還是看馬戲,，兩難的選擇交給學(xué)生,，在這種融情與理、個(gè)人與他人,、享受與責(zé)任交織在一起的矛盾中,，學(xué)生需要在思考、辨析,、選擇的基礎(chǔ)上,，表達(dá)自己的態(tài)度。在寬松自由的氛圍下,，學(xué)生沒(méi)有受外在因素影響,，根據(jù)自己的價(jià)值取向來(lái)選擇，提出不同意見(jiàn),。爭(zhēng)論中,，學(xué)生提出給人歡樂(lè)自己也快樂(lè)具有較高價(jià)值判斷的結(jié)論，實(shí)在是精彩之筆,。在爭(zhēng)論不下之中,，教師引導(dǎo)學(xué)生，站在敬老院爺爺奶奶立場(chǎng)上想一想,。引導(dǎo)學(xué)生從另外角度思考問(wèn)題,，這本身就是思維方法的訓(xùn)練。接著教師又引導(dǎo)學(xué)生思考，有無(wú)兩全其美的辦法,。這一開(kāi)放性的啟示,，使學(xué)生提出不少解決問(wèn)題的好辦法。最后,，教師用一句李丹是怎么想的呢,？及時(shí)將學(xué)生的視野引到課文內(nèi)容。

教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論,，重在爭(zhēng)論的過(guò)程，在爭(zhēng)論中引發(fā)思考提高思辯能力,。教師不必過(guò)于追求統(tǒng)一的答案,。另外，拓展應(yīng)建立在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,。是課文內(nèi)容的有機(jī)延伸,。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握，應(yīng)建立在有效反饋的基礎(chǔ)上來(lái)判斷,。缺少這個(gè)過(guò)程,，拓展的銜接就缺少自然之感。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一

1.在生活中,，每個(gè)人都有許多朋友,，你喜歡和什么樣的人做朋友呢?今天，我們就一起和冰心奶奶來(lái)談?wù)動(dòng)颜x,。

2.出示課題《大海中的燈塔》,，從課題中你讀懂了什么?

1.出示自學(xué)要求。

(1)閱讀全文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

(2)勾出對(duì)你有所觸動(dòng)的句子,，在旁邊批下你的感受,。

(3)畫(huà)出你不懂的地方，提出問(wèn)題,，小組討論解決。

2.學(xué)生分組學(xué)習(xí),，教師巡視,，相機(jī)指導(dǎo)。

1.全班交流,，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容,，有哪些不懂的地方，師生共同釋疑。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有啟迪性的句子理解,。

信一開(kāi)頭,，冰心奶奶就說(shuō)讓我們來(lái)談?dòng)颜x，友誼是什么?用信中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō),。抓住文中重點(diǎn)句子理解友誼的重要,，掌握交友的藝術(shù)。

友誼是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣,。強(qiáng)調(diào)友誼有情,。

肯耕種的才有收獲，能貢獻(xiàn)的才配接受,，對(duì)朋友要有付出,，有奉獻(xiàn)。

使你墮落,，消沉的,，不是你的好朋友。同時(shí)也要警惕,，你是否在使你的朋友積極向上?交友要交摯友,，互相幫助，共同進(jìn)步的才是真正的朋友,。

不要只想你能從朋友那里得到什么,，也要想你的朋友能從你這里得到什么。朋友之間有索取,，更要有奉獻(xiàn),。

各種不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子,，和諧合奏,，就能發(fā)出天樂(lè)般悅耳的共鳴。每個(gè)人的性格不一,，朋友之間要做到性格互補(bǔ),，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

友誼是大海中的燈塔,，沙漠里的綠洲,，朋友之間的真誠(chéng)幫助，猶如雪中送炭,。

對(duì)這些句子的理解,，要注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從讀中感悟句子的意思,。還可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例,，交流與朋友之間發(fā)生的事例,。讓學(xué)生明白什么是真正的友誼。在生活中真正的朋友應(yīng)當(dāng)互相幫助,，互相提醒,，共同進(jìn)步。

3.交流談體會(huì),。

在生活中,，你一定有許多小朋友，甚至有大朋友,，說(shuō)說(shuō)你是怎樣與他們相處的,。

1.選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀,。

2.把文中對(duì)自己有啟迪的句子抄寫在摘錄本上,。

1.課外閱讀冰心的作品。

2.小練筆：寫寫你和朋友之間發(fā)生的事情,。談?wù)勀銓?duì)友誼的認(rèn)識(shí),。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二

1.抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

2.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn),。

3.通過(guò)理解重點(diǎn)段落，向白楊和“爸爸”學(xué)習(xí),。有感情地朗讀課文,。

重點(diǎn)：

1.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文要表達(dá)的深刻含義,。

2.學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法,。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)爸爸給孩子介紹白楊樹(shù)那段話的含義。

同學(xué)們,、你們都是寧強(qiáng)人嗎,？那你們舉得寧強(qiáng)的山怎么樣？水怎么樣,？環(huán)境怎么樣,？（出示寧強(qiáng)風(fēng)光圖，引導(dǎo)至山好,、水好,、環(huán)境好）

現(xiàn)代社會(huì)，由于一些地區(qū)的環(huán)境被污染,，很多人做夢(mèng)都想這生活在像我們寧強(qiáng)這樣山清水秀的地方,。但這個(gè)地方你們覺(jué)得怎么樣？（出示大戈壁圖片,；引導(dǎo)至荒涼）可就有人愿意在這個(gè)地方工作,，并且還帶上了自己的孩子，他們就像這大戈壁上生長(zhǎng)的這種植物白楊一樣,，深深扎根在這里,。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇白楊有關(guān)的課文：《白楊》 板書(shū)：白 楊 （要求齊讀課題）

1.同學(xué)們，《白楊》這篇課文你們已經(jīng)有了一定的了解,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文這樣講了什么,？

2.爸爸是怎樣給孩子們介紹白楊的呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,，默讀課文,，畫(huà)出“爸爸”評(píng)價(jià)白楊的語(yǔ)句。

（學(xué)生讀完后指名學(xué)生回答問(wèn)題,，并詢問(wèn)其他同學(xué)有無(wú)不同意見(jiàn),。引導(dǎo)至“爸爸”評(píng)價(jià)白楊的話，要求學(xué)生齊讀并數(shù)數(shù)總共有幾句話,。）

（1） 出示第一句話

提問(wèn)：“從來(lái)”是什么意思,？“直”有什么含義？（引導(dǎo)學(xué)生搶答,，并評(píng)價(jià)學(xué)生的積極精神）

白楊本來(lái)就是這么直說(shuō)明白楊：本性正直（板書(shū)）,。

（2） 出示第二句話

（要求在文中找出描寫白楊生長(zhǎng)環(huán)境的句子。指名讀畫(huà)出來(lái)的句子,，詢問(wèn)有無(wú)不同意見(jiàn),，引導(dǎo)至課文第一自然段。要求齊讀,，并思考他們的生長(zhǎng)環(huán)境怎么樣,？用一個(gè)二字詞語(yǔ)來(lái)總結(jié)：荒涼。）

（指名回答,，教師予以積極表?yè)P(yáng)）

（3） 出示第三句話

1.但作者僅僅只是在贊美白楊嗎,？從文中的哪兒可以看出來(lái)？趕緊照出來(lái)告訴大家,。（他也在表明著自己的心）

2.爸爸到底在干什么,，孩子們知道嗎？（不知道）那他們知道什么呢,？（要求用文中的話來(lái)回答,，教師予以引導(dǎo)，并肯定學(xué)生的見(jiàn)解,，并出示課件,。

同學(xué)們現(xiàn)在想想孩子們可能知道什么呢？（要求同桌之間根據(jù)三個(gè)“只知道”分開(kāi)來(lái)想象“不知道”進(jìn)行交流,。）

指名匯報(bào)交流情況,，合上課本師生一起總結(jié),。

3.爸爸把孩子們帶到新疆是想讓他們長(zhǎng)大后干什么？（和爸爸一樣建設(shè)邊疆,，這就是爸爸的心愿）

1.要求齊讀最后一自然段,，想想：大樹(shù)象征著什么？小樹(shù)象征著什么,？

2.思考：陷入沉思的爸爸為什么嘴角突然有了微笑,？

（“大樹(shù)”其實(shí)就是象征著像爸爸這樣的邊疆建設(shè)者，“小樹(shù)”其實(shí)就象征著孩子,，大樹(shù)呵護(hù)著小樹(shù),，就相當(dāng)于爸爸培養(yǎng)著孩子。小樹(shù)能長(zhǎng)大保衛(wèi)隔壁,，孩子也能長(zhǎng)大建設(shè)邊疆,，奉獻(xiàn)邊疆。其實(shí)這也正是爸爸的心愿,。）

3.同樣具有白楊品質(zhì)的爸爸更值得我們崇敬,，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)爸爸的崇敬再次朗讀這一段。

4大樹(shù)象征著像爸爸這一類建設(shè)邊疆的工作人員,，小樹(shù)象征孩子們,，這種借著事物來(lái)表達(dá)自己志向的寫作方法我們稱之為：借物喻人。

五十年前的新疆那真的是一片荒涼,，而現(xiàn)在的新疆是什么樣子的呢,？請(qǐng)同學(xué)們課后通過(guò)查詢資料去了解了解現(xiàn)在的新疆。去看看新疆在一代代建設(shè)者的辛勤建設(shè)下變成了什么樣子,。

板書(shū)：

白楊

本性正直

不擇環(huán)境邊疆建設(shè)者

堅(jiān)強(qiáng)不屈

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三

知識(shí)：通過(guò)朗讀和品味,，正確流利、有感情的朗讀課文,。

能力：學(xué)習(xí)摘抄這種讀書(shū)筆記的方法,，積累課文中的好詞佳句。

情感：體會(huì)作者對(duì)母親的感受,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感,。

1.讀通課文，從文中形象,、優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和作者的感受,。

2.學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句，段落,，并積累下來(lái),。

課文掛圖、課件,。

讀中感悟

讓學(xué)生交流課前手機(jī)到的關(guān)于黃河的圖片資料和詩(shī)歌,，從感性上認(rèn)識(shí)黃河,，順勢(shì)揭題。

1.自主學(xué)習(xí),，讀通課文：

人能夠?qū)W舌根自由練讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，交流難讀的生字和多音字。

2.小組幫學(xué),，理解生詞,。

3.再讀課文，梳理脈絡(luò)：

（1）整體感知,，全班交流,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

（2）默讀課文,，理出課文脈絡(luò),，與同學(xué)合作完成表格。

4.精讀課文,，體會(huì)感受

（1）確定作者的寫作重點(diǎn)

（2）圍繞課后第1題,，細(xì)讀課文。

（3）梳理成果,，填寫表格,。

5.精讀課文，體會(huì)情感,。

1.讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容和方式精讀課文,，強(qiáng)化感受，體會(huì)黃河的磅礴氣勢(shì),，感受祖國(guó)河山帶給人們的美感和啟示,。

2.把自己喜歡的段落背下來(lái)。

1,、歸類積累詞語(yǔ)

如：描寫天氣的：

描寫黃河的：

描寫山巒的：

連詞成段,，圍繞一個(gè)意思寫一段話，看誰(shuí)選用的詞語(yǔ)最多,，最恰當(dāng),。

2.背誦自己喜歡的段落。

1.認(rèn)讀生字：注意“舷,、撻,、巒、哺”難讀的字音,。

2.練寫生字：注意“眺,、魄”等筆畫(huà),。

搜集關(guān)于黃河的詩(shī)歌、資料,，背一背,，記一記。

板書(shū)：

黃河之水天上來(lái)：

轉(zhuǎn)載自 www.sevw.cn

劉家峽：蘭州段,、劉家峽

飛機(jī)上：忽明忽暗,、縱橫奔馳、長(zhǎng)風(fēng)一拂

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四

1．認(rèn)識(shí)“鑰,、匙,、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒,、扇,、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼,、留意,、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,，背誦自己喜愛(ài)的部分,。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài),。

b案

配樂(lè)朗誦錄音帶,。

2．生字、詞語(yǔ)卡片,。

3．實(shí)物投影儀,。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感

1．引發(fā)生活情感：同學(xué)們,，你們喜歡下雨嗎,？為什么？

朗讀激情：打開(kāi)課本,，傾聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，初步感受文字的美和文中的情感。

2．設(shè)問(wèn)感知：同學(xué)們,，現(xiàn)在你有點(diǎn)喜歡秋天的雨了嗎,？你喜歡它的什么？

1．你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀,，可以多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

出示生字新詞卡片,，認(rèn)讀詞語(yǔ)，糾正字音,。 朗讀展示：營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍,，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng),，聽(tīng)后可仿讀,，可評(píng)點(diǎn)。 想象畫(huà)面,，感悟語(yǔ)言文字。

a,、秋天的雨給植物帶來(lái)了什么,？你似乎看到了什么？（在老師或同學(xué)有感情的朗讀下閉上眼睛想象）

b,、以評(píng)促想：你的眼前出現(xiàn)了一片金黃,，真美！……你的眼前出現(xiàn)了金黃,、火紅,，更美！你的眼前出現(xiàn)了紫紅的,、雪白的,、淡黃的……美極了！

c,、直觀感受,，語(yǔ)言訓(xùn)練：這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你會(huì)用四個(gè)字的詞來(lái)說(shuō)它嗎,？（五彩繽紛,、五顏六色、色彩繽紛……）

d,、感情朗讀第2自然段,，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿,。

e,、秋天的雨給果實(shí)帶來(lái)了什么？你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,？

f,、感情朗讀第3自然段,，讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)（喜愛(ài)、向往）有滋有味地讀,。

g,、如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動(dòng)物帶去什么,？

h,、小動(dòng)物們聽(tīng)到你們的話了嗎？它們?cè)诟墒裁?？指名學(xué)生多人次地朗讀第4自然段,。

1．學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法,。

b,、練寫生字。

2．抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),。

把喜歡的部分背下來(lái),。

第二課時(shí)

聽(tīng)寫生字，復(fù)習(xí)檢查

學(xué)生聽(tīng)寫生字新詞,。 同桌互相批改,，當(dāng)堂訂正。

出示填空,，回憶內(nèi)容

出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭每句,，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分,。

秋天的雨,，是一把_____________。

秋天的雨,，有一盒_____________,。

秋天的雨，藏著_____________,。

秋天的雨,，吹起_____________。

1．朗讀課文最后一個(gè)自然段,，說(shuō)說(shuō)秋天給我們帶來(lái)什么,。

3．學(xué)生自由組合，動(dòng)手創(chuàng)作,。教師指導(dǎo)學(xué)生可以以課文結(jié)尾句為開(kāi)頭句,，也可以擷取課文中的語(yǔ)句編一首詩(shī)歌。

1．由創(chuàng)作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現(xiàn)出自己喜愛(ài),、或贊美等感情,。同學(xué)共同欣賞、評(píng)點(diǎn),。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五

閱讀能力不可能一蹴而就,，也絕不可能僅僅憑某一層面的訓(xùn)練就指望提高閱讀能力。閱讀訓(xùn)練的方法應(yīng)該盡量多樣化,，富有靈活性和層次感,。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的閱讀水平在多角度、多層次的活動(dòng)中得到螺旋式的上升,。本文不同于一般的人物傳記,，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景,，以近一百多年來(lái)的民族情結(jié),、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家,、愛(ài)國(guó)者,，其可讀性極強(qiáng)。讀懂了,，讀透了,，讀進(jìn)自己的骨子里了,，閱讀能力自然也就提高了,。

1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：

全文采用“板塊”拼接的結(jié)構(gòu),，巧立主題式的小標(biāo)題,，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),，使人物形象顯得悲壯而豪邁,，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止,。

2,、整體理解文章內(nèi)容：

用一句話分別說(shuō)說(shuō)每一“板塊”從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象。例如：

第一板塊：影響了人類歷史,、樹(shù)立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先,。

第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已的“兩彈”元?jiǎng)住?/p>

第三板塊：中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子,。

第四板塊：民族的自豪,、祖國(guó)的驕傲。

第五板塊：才智超凡、意志堅(jiān)強(qiáng),、身先士卒,、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先。

獻(xiàn)了自己的一生的鄧稼先,。

1,、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?

第一部分是全文的引子，第六部分是全文的總結(jié),，第二部分是簡(jiǎn)介,，第三部分是對(duì)第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展,，第四部分轉(zhuǎn)換角度再次擴(kuò)展,，第五部分是第二部分的具體化。

2,、理清文章情感脈絡(luò)作者的情感貫穿于全文的各個(gè)板塊之中,，波瀾起伏，動(dòng)人心弦,。贊頌,、懷念、自豪,、驕傲,、崇敬、珍惜,、慶幸..作者對(duì)老朋友的至情,，對(duì)中華民族的至情，無(wú)不令人為之感懷,。

1,、妙點(diǎn)品味高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：文章有一批高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，例如：鮮為人知任人宰割至死不懈鞠躬盡瘁,，死而后已當(dāng)之無(wú)愧親如兄弟家喻戶曉截然不同鋒芒畢露婦孺皆知引人注目知人之明熱淚滿眶蓬斷草枯層出不窮豐富多彩的句式：文章有時(shí)句式十分整齊,，例如“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子 ;又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠?，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn),，句式也相對(duì)整齊;又如，第五部分第四段,，句式也比較整齊,。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,，第四段介紹奧本海默的性格和為人,，長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用,。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的,。排比句式排列整齊,，能夠造成一股氣勢(shì)，感情充沛,，朗讀起來(lái)鏗鏘有力,，使讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用,，形成一種交錯(cuò)美,。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思 ;短句顯得活潑，節(jié)奏快,。結(jié)合起來(lái)用,，有一種特殊的表達(dá)效果。

靈活多樣的表達(dá)：作者綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式,，在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情,，使議論抒情的語(yǔ)句內(nèi)涵豐富、情感真摯;又運(yùn)用對(duì)比烘托的手法,，使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí),，在與奧本海默的對(duì)比中，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先所代表的中國(guó)人的氣質(zhì)品格 ;作者還運(yùn)用生動(dòng)的描寫,，再現(xiàn)了自己自豪的心情和鄧稼先在沙漠中艱苦工作的情景;作者又通過(guò)引用詩(shī)文來(lái)展現(xiàn)養(yǎng)育了鄧稼先的廣闊而深厚的傳統(tǒng)文化背景 ;作者甚至用靈活多樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)了自己深沉的情感和鄧稼先豐富的精神世界,。

飽含深情的筆觸：例如，作者得知中國(guó)的原子武器工程沒(méi)有任何外國(guó)人參加,，完全是自力更生搞成功的,，就激動(dòng)得熱淚盈眶，顯示出作者對(duì)民族,、對(duì)老朋友的深情,。又如,，作者在第五部分寫道：“不知道稼先在那里有沒(méi)有想起過(guò)我們?cè)诶ッ鲿r(shí)一起背誦的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事,、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情?”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖?”這些語(yǔ)句,，都洋溢著作者對(duì)鄧稼先的一片深情,。

詳略的安排和內(nèi)容的取舍：按理說(shuō)，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上?，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一,，作者是大科學(xué)家,，寫的也是大科學(xué)家,，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì),、品格、價(jià)值觀,、人生道路等方面,，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二,，作者與鄧稼先有著50年的友誼,，這篇介紹鄧稼先的文章包含著作者對(duì)老朋友的無(wú)盡的思念 ;同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路,，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西,。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫,，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié),。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,，但分隔大洋兩岸二十余年,，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多,。加上這又是一篇短文,，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫。因此,，像現(xiàn)在這樣寫,，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的,。

傳統(tǒng)的眼光,、歷史的視野、全球的胸襟：本文作者有傳統(tǒng)眼光,，歷史視野,，全球胸襟，因此文章寫得不同凡響,，高出一籌,，一般傳記作者很難企及。例如,，作者從中國(guó)傳統(tǒng)文化的角度,，贊揚(yáng)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，是“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人”,。因?yàn)樽髡咦约壕哂休^深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),，所以能從傳統(tǒng)文化的角度看問(wèn)題,。又如，課文從近一百多年來(lái)中華民族蒙受屈辱和宰割寫起,，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和作者兒時(shí)從父親口中學(xué)到的《中國(guó)男兒歌》,，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處。因?yàn)樽髡呤茄S子孫,，在中國(guó)大陸長(zhǎng)大,，從小受到民族精神的熏陶，所以始終從近一百多年來(lái)的中國(guó)近現(xiàn)代史看問(wèn)題,。又如,，作者把鄧稼先同奧本海默對(duì)比，始終把鄧稼先放在國(guó)際大舞臺(tái)上寫,，顯示出作者的全球視野,，一下子提升了文章的境界。這是因?yàn)樽髡邔W(xué)貫中西,，胸懷世界,，所以有條件把中國(guó)和美國(guó)的頂尖人物拿來(lái)作對(duì)比?？傊?，由于作者熟悉我國(guó)傳統(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全球視野,，所以使課文內(nèi)涵豐富,，底蘊(yùn)厚重，凸現(xiàn)了一個(gè)立體的光芒四射的鄧稼先形象,。

在以上基礎(chǔ)上,，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的積累。

2,、人物品評(píng)

評(píng)價(jià)鄧稼先,，學(xué)習(xí)鄧稼先。

展示自己搜集到的關(guān)于鄧稼先的資料,，小組討論,，從歷史的角度、時(shí)代的角度來(lái)評(píng)價(jià)鄧稼先,，從做事和做人的角度來(lái)學(xué)習(xí)鄧稼先的寶貴精神,。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六

這是一篇講科學(xué)知識(shí)的課文,，介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用人們從蝙蝠身上受到啟發(fā),，使飛機(jī)能安全地夜航。

文章一開(kāi)頭描述了飛機(jī)夜航的情景,，通過(guò)設(shè)問(wèn)點(diǎn)出了文章的中心,，接著具體地介紹了科學(xué)家反復(fù)三次試驗(yàn),。發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學(xué)家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理,。最后介紹了雷達(dá)導(dǎo)航的原理,，圓滿地回答了文章一開(kāi)始提出的問(wèn)題。

1,、教養(yǎng)目標(biāo)：

（1）理解課文的重點(diǎn)詞句,，讀懂課文。

（2）了解飛機(jī)夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,。

（3）正確流利地朗讀課文,。

2、教育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和愛(ài)科學(xué)的興趣,，養(yǎng)成為科技事業(yè)而勤奮學(xué)習(xí)的自學(xué)性,。

3、發(fā)展目標(biāo)：

知道人類有很多發(fā)明創(chuàng)造是從動(dòng)物身上得到的啟示,。

1,、幫助學(xué)生了解雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

2,、抓住重點(diǎn)詞句,，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。

兩課時(shí)

1,、教學(xué)方法：情感教學(xué)法,。

2、教具：多媒體輔助教學(xué)課件,。

（一）復(fù)習(xí)舊課,，情景激趣，揭示目標(biāo),。

1,、復(fù)習(xí)第一段。

2,、播放有關(guān)錄象,。

3、質(zhì)疑揭示目標(biāo),。

（二）學(xué)習(xí)第二段,。

1、學(xué)習(xí)第三自然段,。

（1）自由朗讀并思考：蝙蝠在夜里是怎樣飛行的,，哪個(gè)詞最能概括這種飛行的特點(diǎn)？

（2）理解重點(diǎn)句：難道它的眼睛特別敏銳,，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎,？

（3）指導(dǎo)朗讀,。

2、學(xué)習(xí)第四,、五自然段,。

（1）四人小組自學(xué)。

（2）匯報(bào)交流,。

（3）引讀：三次不同的試驗(yàn)證明了

（4）指導(dǎo)朗讀,。

3、學(xué)習(xí)第六自然段,。

（1）看錄象,，并思考：蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路的？

（2）指導(dǎo)朗讀,。

（3）理解重點(diǎn)句：科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

（4）指導(dǎo)朗讀,。

（三）學(xué)習(xí)第三段,。

（1）根據(jù)思考題自學(xué)。

（2）師生共同板書(shū),。

（3）看錄象,。

（四）總結(jié)。

（五）擴(kuò)展,。

（六）質(zhì)疑,。

（七）作業(yè)。

18 蝙蝠和雷達(dá)

嘴

(研究) 蝙蝠 障礙物

耳朵

(啟示)

天線

(發(fā)明) 雷達(dá) 障礙物

熒光屏

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“烏、鴉,、喝”等9個(gè)生字,。會(huì)寫“可、石”等6個(gè)生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉喝水”的過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子,。

3,、學(xué)習(xí)課文，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理,。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、正確,、流利地朗讀課文，在朗讀和實(shí)踐中感悟“烏鴉喝水”的過(guò)程,，并用“漸漸”說(shuō)句子,。

2、學(xué)習(xí)本課的生字,。

三,、教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí)。

四,、教具準(zhǔn)備：

1,、實(shí)驗(yàn)用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子,。

2,、電腦課件：烏鴉喝水的過(guò)程。

五,、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入：

1,、出示烏鴉圖片。問(wèn)：小朋友們,，你們認(rèn)識(shí)它嗎,？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛(ài)的烏鴉。讀了課文你就認(rèn)識(shí)它了,。

2,、板書(shū)課題： 19.烏鴉喝水。

（二）小組合作,，交流預(yù)習(xí)成果,。

1、小組合作學(xué)習(xí),，交流預(yù)習(xí)情況,，教師巡視指導(dǎo)。

*.小組長(zhǎng)組織同學(xué)給生字組詞,，并互編考題來(lái)識(shí)記生字的字形,。

*.小組長(zhǎng)抽讀生字卡片，檢查組員生字識(shí)記情況,。

*.小組齊讀,。

2、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo),，同學(xué)評(píng)價(jià),。

*.甲同學(xué)帶讀生字并組詞。

*.另三位同學(xué)出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個(gè),？做動(dòng)作猜字,、猜字謎等。

*.同組的4位同學(xué)開(kāi)火車讀課文或讀最喜歡的段落,。

*.同學(xué)們從音量,、感情、音準(zhǔn),、流利程度等幾方面互相評(píng)價(jià),，并提出自己的意見(jiàn)和建議。

（三）細(xì)讀課文,，領(lǐng)悟課文的道理

1,、師范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考,；：故事里的烏鴉做了一件什么事,？

2、逐段朗讀,，邊讀邊悟,。

（ 1 ）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。

*.指導(dǎo)朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語(yǔ)氣,。

*.請(qǐng)一生戴上頭飾上臺(tái)扮演這只小烏鴉做動(dòng)作,，全班齊讀第一句。

*.問(wèn)：烏鴉找到了什么,？又遇到了什么困難,？

*.小組活動(dòng)：討論一下如何把第一自然段的內(nèi)容用動(dòng)作表演一下。

*.學(xué)生分頭準(zhǔn)備后在班內(nèi)表演,。

*.大家評(píng)議,。

（ 2 ）請(qǐng)一個(gè)小組朗讀第二自然段。

*.問(wèn)：烏鴉看到許多小石子,，想出了什么辦法,？

*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過(guò)程，學(xué)生觀察過(guò)程并說(shuō)出結(jié)果,。

*.學(xué)生分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象。

*.小結(jié)并教育學(xué)生遇事不要慌張,，應(yīng)仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考。

（ 3 ）學(xué)習(xí)第三自然段。

*.過(guò)渡：烏鴉想出了這個(gè)辦法后喝到水了嗎,？

*.（播放課件：烏鴉喝水的過(guò)程）學(xué)生邊看課件邊思考：

烏鴉是怎樣喝到水的,？這是一只怎樣的烏鴉？

*.體會(huì)“漸漸”的意思并說(shuō)一說(shuō),，然后用“漸漸”說(shuō)一句話,。

*.全班齊讀第三自然段。

4,、邊欣賞課件邊背誦課文,。

（四）提升訓(xùn)練,。

1,、問(wèn)：假如在瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉怎么辦呢,？小組討論,，想出辦法。

2,、學(xué)生分組討論,。

4、教師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”,。

《烏鴉喝水》二次跟進(jìn)教學(xué)反思

馬曉梅

如何以學(xué)生為本,，構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式？我認(rèn)為應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，本節(jié)課我注重了以下幾方面的設(shè)計(jì)：

1,、運(yùn)用電化教學(xué),，培養(yǎng)理解能力。

我在開(kāi)課之前運(yùn)用閃光動(dòng)畫(huà)軟件把 “烏鴉喝水的過(guò)程” 制作成動(dòng)畫(huà)片,。精彩的畫(huà)面,，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化,，復(fù)雜的內(nèi)容條理化,，形象具體，重點(diǎn)突出,，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

2,、培養(yǎng)求異思維,，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

我在課末創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生思考假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子,，該怎么辦呢,？同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)議論紛紛，并爭(zhēng)先恐后地回答這個(gè)多維的問(wèn)題,。同時(shí)我告訴學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課文里,，有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》,、《撈鐵?！返日n文都是講述人們?nèi)绾蚊鎸?duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的故事,。而解決問(wèn)題的方法不是唯一的,，學(xué)到這樣的課文時(shí)，要學(xué)會(huì)提出求異性問(wèn)題：“還有其他辦法解決嗎,？還有更好的辦法嗎,？”這樣，通過(guò)發(fā)散學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生提出求異性問(wèn)題,，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

3,、注重自主實(shí)踐，開(kāi)展合作學(xué)習(xí),。

動(dòng)手能力是人的一個(gè)重要素質(zhì),，“我們必須提倡讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)科學(xué)，而不是讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)科學(xué),?！睉?yīng)讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，有意識(shí)地設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手操作的情景：學(xué)生親自動(dòng)手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里,，并且小組合作學(xué)習(xí)、自主感悟水漸漸升高的過(guò)程,。這樣,，不僅有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象。

2,、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)欣賞,、思考,、想象、創(chuàng)造,。

教學(xué)難點(diǎn)：想象必須合乎情理,。

教學(xué)設(shè)想：

1、采用“聽(tīng)—看—說(shuō)—寫—議”的方式,。

2,、音樂(lè)是流動(dòng)的,，想象的畫(huà)面是活動(dòng)的,，據(jù)此啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，或語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神

態(tài)，或環(huán)境等描寫,。

3,、作為圖畫(huà)，無(wú)論是山水,、花鳥(niǎo),、人物，還是漫畫(huà)等等,，都可以引發(fā)人們的想象與遐

思,。借此,，可以培養(yǎng)學(xué)生思考,、理解,、感悟的能力,。

4,、通過(guò)再造形象練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí),、已有“現(xiàn)實(shí)”的基礎(chǔ)上,，拓寬思路,，展

開(kāi)想象,，傳達(dá)出新的思想,，給人以新的教益與啟迪。

5,、作為發(fā)表式作文練習(xí),，擬以想象這一訓(xùn)練主線，落實(shí)語(yǔ)言表達(dá)與寫作運(yùn)用,，體現(xiàn)學(xué)

生主體性原則,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的潛能發(fā)揮,，提高學(xué)生的習(xí)作水平,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入,、激發(fā),。

[教師板書(shū)：想象]

我們知道，想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng),。它是人們?cè)谠懈兄牧系幕A(chǔ)上,，通過(guò)分析、綜合,、聯(lián)想,，運(yùn)用比喻、擬人,、夸張等手法,，在頭腦中創(chuàng)造出新的形象。比如,，古人看到飛鳥(niǎo),，看到游魚(yú)想到了什么？這些,，在今天是不是成了現(xiàn)實(shí),？對(duì)，這些想象促進(jìn)了人類的發(fā)明,，推動(dòng)著人類的進(jìn)步,。

實(shí)際上，科學(xué)發(fā)明離不開(kāi)想象,，文學(xué)創(chuàng)作也離不開(kāi)想象,。詩(shī)歌、戲劇如此,，寫文章也是如此,。這正如高爾基所說(shuō)“藝術(shù)是靠想象而存在的”。

二,、欣賞,、思考,、表述。

其實(shí),，現(xiàn)實(shí)生活中,，能引起我們想象的內(nèi)容很多：一首歌、一幅畫(huà),、一段文字,、一個(gè)情景，都可以引起我們的美妙想象?，F(xiàn)在,，我們就揚(yáng)起我們想象的風(fēng)帆，來(lái)大膽地想象,。請(qǐng)大家閉上眼睛,，用心欣賞、體會(huì)一首歌曲,，然后發(fā)揮你的想象,，把你想象的內(nèi)容描述出來(lái)。

[教師請(qǐng)學(xué)生演唱《讓我們蕩起雙槳》]

優(yōu)美吧,？假想一下,，那時(shí)、那地,、那人,、那事、那環(huán)境,、那心情乃至那細(xì)節(jié)，如在眼前,。來(lái),，說(shuō)一說(shuō)。

[學(xué)生表述,，教師隨機(jī)評(píng)價(jià),、鼓勵(lì)]

[小結(jié)、過(guò)渡]：

[教師出示：]

給你們兩分鐘時(shí)間思考,，編出一個(gè)故事,，并告訴我，你得到的啟示或者感受,。

[學(xué)生表述,，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)]

三,、寫作運(yùn)用,。

同學(xué)們的故事很精彩,，也很有想象力，這一幅畫(huà),，使我們領(lǐng)悟到了許多道理,，也受到了教益。說(shuō)了不少,，也很成功,。我們想，我們說(shuō),，為的是使我們今后的文章更生動(dòng),、更有新意。同學(xué)們剛學(xué)過(guò)《皇帝的新裝》一文,，可有誰(shuí)想過(guò)皇帝游行結(jié)束,，回到宮里以后的情形將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)我們拿出紙和筆,，把你想象的內(nèi)容寫下來(lái),。

[出示投影]

[學(xué)生動(dòng)筆，教師巡視指點(diǎn),，注意發(fā)現(xiàn)想象豐富,、合理或欠生動(dòng)、合理的較典型的習(xí)作,。]

四,、交流、評(píng)議,。

五,、總結(jié)。

今天這節(jié)作文課,，同學(xué)們用心聽(tīng),、細(xì)心看、大膽說(shuō),、認(rèn)真寫,，熱烈討論，思維活躍,，也很嚴(yán)密,，我真的得向同學(xué)們學(xué)習(xí)。課后,，請(qǐng)同學(xué)們完成一個(gè)練筆,。

請(qǐng)根據(jù)提供的詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境,，寫一篇想象作文,，字?jǐn)?shù)不限,。

暮春 小雨 傘

[結(jié)束語(yǔ)]

六、看圖想象

閱讀下面的文字與漫畫(huà),，按要求作文,。（見(jiàn)圖1）

要求：必須按書(shū)信格式作文；題目自擬,；所有內(nèi)容必須與給定的材料相關(guān),；不少于800字；不得抄襲,、套作,。

【寫作提示】

1.邁出正確的人生起步，收獲人生的黃金,。

2.邁出錯(cuò)誤的人生起步,，飽嘗人生的酸楚。

3.邁出了人生正確的一步,，并不一定能創(chuàng)造人生的輝煌,。

4.人生第一步邁錯(cuò)了，并不注定人生一輩子的天空都是陰霾,，人生充滿變數(shù),，還可以在后天彌補(bǔ)。

5.這一步邁得正確與否,，有時(shí)取決于“一步步”你走得快抑或是走得慢,。

6.一本厚厚的書(shū)，一個(gè)人正在打開(kāi)它的第一章,，花兒開(kāi)放,，綠枝搖曳，上面寫著“青春”二字,。

7.青春是書(shū)的第一章,，是永無(wú)終結(jié)的故事。

8.“合抱之木,，生于毫末；九層之臺(tái),，起于壘土,；千里之行，始于足下,?！弊吆萌松牡谝徊剑梢愿淖?nèi)说囊簧?；一生很長(zhǎng),，必須有最開(kāi)始的一步,。

9.要讀好人生的第一章，珍惜人生的青春,，努力學(xué)習(xí),，不斷拼搏，切勿荒廢,。

七,、范文示例

未來(lái)的學(xué)校

20xx年。這是新世紀(jì)的大好年月,，激起我?guī)锥喔∠脲谒?！我已是舞水小學(xué)的校長(zhǎng)了。請(qǐng)跟我一起來(lái)參觀我所設(shè)計(jì)的21世紀(jì)50年代的舞水小學(xué)吧,！

瞧,，“舞小”是建在宇宙中的。

有許多宇宙飛船在遨游,，多熱鬧,。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過(guò)的,，毫無(wú)污染,，并且可以自動(dòng)駕駛。上面還有“防彈系統(tǒng)”和“安全設(shè)備”,，如果遇到障礙物,，會(huì)自動(dòng)地停下來(lái)。

學(xué)校里還建有宇宙閱覽室,、生物生態(tài)館,、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等,，都是我這位“總管”親手設(shè)計(jì)的,。可是,，我對(duì)自己設(shè)計(jì)最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學(xué)樓了,。

春季樓，一個(gè)充滿希望的名字,。萬(wàn)物復(fù)蘇了,，小草發(fā)芽了，果樹(shù)開(kāi)花了,，小朋友又長(zhǎng)大了一歲,。春季樓就像一個(gè)美麗的小姑娘，同學(xué)們?cè)谶@里感到無(wú)比快樂(lè)。她能培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)盎然,、蓬勃向上的品格,。

夏季樓，一個(gè)熱鬧的名字,。知了在樹(shù)上放聲歌唱,，昆蟲(chóng)們忙忙碌碌，同學(xué)們也忙著學(xué)習(xí),。夏季樓里一會(huì)兒晴,，一會(huì)兒雨，變幻莫測(cè),，像一個(gè)頑皮的孩子,。她能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。

我們漫步在秋季樓里的林陰道上,，秋日的黃昏是如此動(dòng)人啊,！那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣,，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉(zhuǎn)基因法國(guó)梧桐樹(shù)早已在不知不覺(jué)中退去夏日的蔥綠,。黃色的落葉順著秋風(fēng)打著旋兒一片片飄落下來(lái),，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發(fā)出沙沙的聲音,，煞是好聽(tīng),。我不由彎下腰，拾起一片落葉,，?。∷⒉幌裎覀兤綍r(shí)所說(shuō)的那么枯黃,，毫無(wú)生命,。看,！巴掌大的葉片中間,，星星點(diǎn)點(diǎn)地點(diǎn)綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴,，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊,。我打開(kāi)書(shū)將它夾在書(shū)里作書(shū)簽。你們看,，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀,、豁達(dá)的性情,。

冬季樓，安靜無(wú)聲的名字,。雪靜靜地下著,，誰(shuí)也沒(méi)發(fā)覺(jué)。四周白茫茫一片,，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的,。冬季樓像一位不愛(ài)說(shuō)話的老爺爺，她向?qū)W生幼小的心靈滲透了謙虛謹(jǐn)慎的美德,。

學(xué)校實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)管理,，學(xué)生可以自由選擇，想到哪個(gè)季節(jié)里學(xué)習(xí)都可以,，說(shuō)不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草,，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了,。學(xué)校里不僅有地球人,，而且有外星人來(lái)到四季樓學(xué)習(xí)，來(lái)看看我們這里的四季,。這里可以使同學(xué)們生活得更愉快,，學(xué)習(xí)得更輕松。 21世紀(jì)50年代的“舞小”隨著科技的發(fā)展日新月異,?？墒菬o(wú)論如何，五星紅旗依然是那樣鮮艷,，依然在迎風(fēng)飄揚(yáng),。什么都可以變，只有她是永恒的,！

八,、教學(xué)反思：

教育工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九

１、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際,，要講清景物的特點(diǎn),，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

２,、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),，并展開(kāi)豐富的想象。

３,、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn),，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

４、積累量詞和成語(yǔ),。會(huì)正確使用一些量詞,。

５、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言,，隨時(shí)記錄,。

１、搜集家鄉(xiāng)景色的照片,。

２,、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

３,、詞語(yǔ)卡片,。

４課時(shí)。

口語(yǔ)交際：學(xué)生在學(xué)習(xí)《珍珠泉》一課時(shí),，已經(jīng)布置關(guān)注家鄉(xiāng)景物,。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡,，選擇自己喜歡的景物來(lái)說(shuō),。教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入，由課文中的荷花,、珍珠泉,、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物,、動(dòng)物,、風(fēng)景有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛(ài)之處表達(dá)出來(lái),。

習(xí)作：這次習(xí)作安排的是寫家鄉(xiāng)景物,，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,，開(kāi)拓學(xué)生思路,，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫其他地方的景物也可以,。學(xué)生寫的時(shí)候,，教師可以引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法,。在學(xué)生初步完成習(xí)作后,，進(jìn)行交流和講評(píng)。教師先提出習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)：能寫出景物的特點(diǎn),；按一定順序?qū)懬宄?；表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,；有豐富的想象。然后讓學(xué)生在小組交流,，選出寫得好的習(xí)作,，并說(shuō)出習(xí)作好在哪里。最后在全班交流,。選取好的以及有特點(diǎn)的習(xí)作做講評(píng)。在全班講評(píng)后,，學(xué)生自己修改作文,，也可以小組交流提出修改意見(jiàn)，最后謄寫清楚,。

我的發(fā)現(xiàn)：這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí),。每一個(gè)詞由兩個(gè)意義相反的單音節(jié)詞組成。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況,，有針對(duì)性地點(diǎn)撥,，從中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

本次寬帶網(wǎng)有兩個(gè)自然段,，第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物，是怎樣描寫的,；第二自然段提出此次寬帶網(wǎng)的學(xué)習(xí)要求,。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴(kuò)展對(duì)大自然景物的觀察視野范圍,，同時(shí)學(xué)習(xí)作家的敏銳細(xì)致的觀察和描寫方法,，積累更多的精彩的描寫片段。引起學(xué)生注意和興趣后,，再把寬帶網(wǎng)中的描寫讀一讀,，背一背，體會(huì)其妙處,，教師稍做點(diǎn)撥,。最后引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)，把描寫的大自然片段隨時(shí)摘記下來(lái),。教師組織學(xué)生做定期的交流,。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

同學(xué)們，我門祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱,，有一碧千里的草原,，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川,，吸引著無(wú)數(shù)的中外游客,。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上,，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方,。讓我們互相交流,，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧！ 聽(tīng)老師介紹,，回憶去過(guò)的地方,，想象風(fēng)景的美好。

提出要求：

１,、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方,，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),。如有小朋友提問(wèn),，應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。

２,、認(rèn)真聽(tīng)別人講,，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題,。

明確說(shuō)與聽(tīng)的要求,，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

交流評(píng)議

１,、相機(jī)指導(dǎo),。

２、布置在生活中交際：請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物,。

1,、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué),。

2,、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn),。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

激發(fā)興趣

導(dǎo)入主題

１,、談話：同學(xué)們，通過(guò)你們的介紹,，我發(fā)現(xiàn),，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛(ài)的地方,！你們的介紹,，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道,，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的,，說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B,，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物,。介紹的時(shí)候,，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō),，就更吸引人了,！

２、巡視,，幫助有困難的學(xué)生,，了解全班習(xí)作的情況。 構(gòu)思文章,，自主習(xí)作。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

修改習(xí)作

指名讀習(xí)作,，師生評(píng)議：可選２～４篇各具特點(diǎn)的習(xí)作,，寫得比鉸清楚的，想象較豐富的,，并加上傳說(shuō)的,，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

范讀優(yōu)秀習(xí)作,。 個(gè)別讀習(xí)作,，共同評(píng)議。評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白,、是否寫出了景物的特點(diǎn),、是否有自己的想象。

修改習(xí)作,。

寬帶網(wǎng)

鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄,，養(yǎng)成好習(xí)慣。

１,、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ),。

２、讀自己搜集的描寫大自然的文章,，勾畫(huà)出精彩片斷并抄下來(lái),。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)我的發(fā)現(xiàn)

１、出示課本里的詞語(yǔ),。

２,、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn),？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ),。

１,、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想自己發(fā)現(xiàn)了什么,。

２,、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。日積月累

１,、我會(huì)填

２,、讀讀背背

１、指名說(shuō)方法,。

２,、指名讀：

出示帶拼音的生字。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn),？

１,、自己嘗試填一填。說(shuō)說(shuō)是怎樣填的,，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子,。

２、自由讀成語(yǔ),，讀準(zhǔn)生字的音：

認(rèn)讀生字：

第一行：多用于寫花草樹(shù)木的,；第二行：寫日月的'；第三行：描寫山的,。

多樣讀,，熟讀成誦。