總結(jié)是提高自己的必經(jīng)之路,，它可以讓我們更加深入地認(rèn)識自己，優(yōu)化自己的行動策略。在總結(jié)中，可以借鑒一些經(jīng)典案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，來豐富自己的總結(jié)內(nèi)容,。以下是小編為大家介紹的心理健康知識,，幫助大家更好地管理自己的情緒和心態(tài)。

中班教師對潑水節(jié)教學(xué)的反思篇一

在這次活動中我設(shè)計(jì)的是中班數(shù)學(xué)活動“比高矮”,，教學(xué)目標(biāo)主要有二點(diǎn)1、通過幼兒自主的探索活動認(rèn)識高矮,、高矮的相對性以及高矮排序,。2、能從生活和游戲中感受事物的形,、時空和空間等現(xiàn)象并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣,。在活動開始時，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過,，通過一位幼兒走過小鈴沒有碰到,，而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來引起幼兒的興趣，引出高矮,；然后通過兩兩比較高矮得出比較的正確方法,，即站在一個水平線上直立比較；最后,，通過圖片比較印證上一步得出的結(jié)論,。

我認(rèn)為本次活動設(shè)計(jì)比較好的是在幼兒分組操作時，第一組：兩兩比較,，分出高矮,。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的物體。第三組：按高矮排序,。第四組：目測物體高矮,。這樣操作的目的性比較明確，層次清晰,，由易到難的讓幼兒能根據(jù)自身情況多層次的選擇操作,。最后，我通過游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當(dāng)性,。

活動結(jié)束后,，我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的高矮；能找出一組物體中最高和最矮的物體；能將物體按高矮排序,；能正確運(yùn)用高,、矮、一樣高的詞語,。但我在活動設(shè)計(jì)上沒有突出比較高矮的正確方法,，雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮,?？捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^，沒有為他們提供不在同一水平線上比較的機(jī)會,，僅僅通過教師小結(jié)性的語言將概念灌輸給幼兒,，反而使幼兒對于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進(jìn)行的概念理解不深。雖然在設(shè)計(jì)時希望通過下一步圖片比較來印證概念,，可由于上一步的薄弱,，使得圖片比較得不到預(yù)期的效果。

中班教師對潑水節(jié)教學(xué)的反思篇二

美術(shù)活動《月光下》我把它設(shè)計(jì)成一個美工綜合活動,，采用折紙,、剪貼、繪畫相結(jié)合的美工形式完成整幅作品,。讓幼兒先在黃色紙上畫一個圓形月亮,，剪貼到紙上，然后用正方形的紙折出房子,，貼到紙上,，再用廣告紙剪貼畫、動物,，最后用蠟筆畫出星星,。活動前我做好充分的準(zhǔn)備：膠水,、剪刀,、油畫棒，黑色底版紙,、折紙材料,、黃色小卡紙整整齊齊地放在桌上。老師講解以后小朋友開始動手,，剎那間整齊的桌面亂了起來,，這邊蠟筆撒了，那邊膠水倒翻了,，有的小朋友還把剪下來的東西貼到旁邊小朋友的紙上了……,，老師忙得暈頭轉(zhuǎn)向,。

活動的設(shè)想是讓幼兒采用多種材料、運(yùn)用多種方法表現(xiàn)月光下的情景,，每個步驟分開來看挺簡單的,，但是結(jié)合起來卻是意想不到的雜亂，特別是對剛進(jìn)入中班的幼兒來說,，缺乏操作的條理性,，顧左不顧右，桌面上這么多操作材料,，影響了孩子的操作思維和空間,，最后導(dǎo)致活動混亂。

中班教師對潑水節(jié)教學(xué)的反思篇三

前不久,，筆者有幸觀摩了幾堂中小學(xué)“生命教育”公開課,，深為師生投人的生命情感所觸動。觸動之余,，也平添了幾分憂慮,。一幕幕由教師主導(dǎo)、學(xué)生主演再現(xiàn)的生命情感劇,，在課堂上產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴，在場同學(xué)及聽課者也都為之動容,，確實(shí)富有感染力,，讓人深受教育。這幾堂公開課無一例外地都在情感上大做文章,，一方面大大改變了老師只為傳授知識而教學(xué),、知識之外無情感的生硬、機(jī)械乃至木然的形象,，課堂也著實(shí)走進(jìn)了生活,，關(guān)涉著生命，使情緒得到了宣泄;另一方面,，課堂煽情太多過濃,，甚至走向了任意，整個教學(xué)流程始終未能走出“情場”迷霧,，似乎很少能感受到生活陽光?，F(xiàn)不妨回放其中一個真實(shí)故事，并由此引申出對這一問題的反思,。

一,、問題的提出。

一個花季少女,，從出生就不曾見到自己的親生母親,，在對母親的深深思念中,，在母愛嚴(yán)重缺失的氛圍里，艱難走過了14個春秋,?！翱吹絼e家孩子在媽媽懷里撒嬌，遇見同學(xué)的母親來?？赐麄?，我真是好羨慕。之后,，心中留下更多的是不平：為什么別人就有母親的呵護(hù),、關(guān)愛，唯獨(dú)我沒有?于是,，我怨恨我的母親,，為什么那么狠心?既然不要我，又何必生我?”憂郁與抱怨包裹著她,。后來,，經(jīng)多方努力，終于聯(lián)系上了這位少女的母親,，有關(guān)方面也特意安排了母女的見面,。課堂上教師利用多媒體，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景——猶如某省電視臺的《……有約》欄目——二人抱頭痛哭,，女兒滿腹牢騷：“別人都有媽媽,，你怎么那么狠心，生下我就扔下我,?！蹦赣H泣不成聲，我們能夠聽到的,，除了哭泣,，還是哭泣，沒有絲毫辯解,。據(jù)授課老師介紹,，這位母親又建立了新家庭，也有很多苦衷與無奈,。這位女兒現(xiàn)身說法——她就是我們聽課的這個班上的學(xué)生——她坦言自己“叫不出世界上最平常不過的一個詞——‘媽媽’”,，心里仍強(qiáng)烈渴望得到母愛。

故事真實(shí)生動.現(xiàn)場很多人都感動得落下淚,。全班四五十學(xué)生,，半數(shù)以上都發(fā)了言，或表示同情,，愿陪她度過孤獨(dú)的時光,，或提出要幫她解決生活困難,。老師也動情地說：“我也曾是個孩子，我能理解你的感受,，我又是孩子的母親,，我也知道母親的不易，但我真誠地對你說,，‘__!如果你不嫌棄,，我愿意做你的母親，把你當(dāng)威自己的孩子,?！?/p>

這堂主題為《用微笑面對生活》的生命教育觀摩課，始于情感生活的不如意,，終于同學(xué),、老師發(fā)自肺腑的慷慨援助。課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)井然有序,，個案本身催人淚下——全場差不多百分之九十的人都為之黯然落淚.難怪坐在身后的聽課老師問我：“觀摩生命教育課,，是不是一定要帶上手帕或紙巾?”筆者也有此同感，生命教育課堂好似情感演繹場,，并且主演生命哀傷曲,，讓人感到除了陰冷，就是灰暗,，仿佛生活沒有多少陽光,，生命本身也沒有什么活力?？傊嫌X得在感動之外,，課堂也留下了幾分遺憾,，似乎某些生命元素還不夠到位，亟待進(jìn)一步探討與分析,。

二,、問題的分析。

從現(xiàn)象上來看,，這里涉及的是學(xué)生母愛的缺失,，屬于情感方面的問題，這種生活的不如意,，乃是因?yàn)楦星樘炱降氖Ш馐谷?。“我想要的卻沒有得到,，于是,，我不快樂,，甚至很痛苦”就是個案中的女生的基本邏輯。若從學(xué)生(故事中的女孩)的立場來看,，孩子要求得到并享受母親的關(guān)愛與呵護(hù),，這是再平常不過的，可是,，生活偏偏對她很吝嗇,，她沒有得到，而且越是得不到,，她就越是耿耿于懷.甚至對母親產(chǎn)生了怨恨,。客觀地說,，女兒的抱怨也情有可原,。然而，若是換位思考一下,，這一生活問題或者得失矛盾也不至于不可開交,。

惠特曼曾經(jīng)說過，“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣,，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心”,。誠然，哪個母親不愛自己的孩子?母愛是世界上最偉大的,，是母親開啟了孩子的生命之門,，而孩子為母親帶來了什么呢?十月懷胎的艱難，母親一肩承擔(dān),，一路蹣跚,，無怨無悔，并強(qiáng)忍撕心裂肺的痛苦,，憑借堅(jiān)不可摧的生命意志,，引領(lǐng)另一生命的啟程。生命的降生是喜悅的,，然而,，不曾聽過母親分娩時撕心裂肺的呻吟，也就不會知道生命的降生是何等的苦痛!

生命的獲得飽含母親難言的苦痛,，來之不易,，每一生命無不充滿母親無限的愛意，應(yīng)倍加珍惜,。母親也是普通人,，她也會有難言的苦衷，會有很多的無奈,，即使她不在孩子身邊,，并不能表明她不眷念自己深情孕育并冒死生下的鮮活生命,，難怪有人聲稱，“十月胎恩重,，三生報(bào)答輕”,。

生命問世的艱辛歷程，應(yīng)該激起的是生命主體對母親的感恩之情,，是對生命的敬畏之意.并進(jìn)而積極思考人生的意義與價(jià)值,。

問題是，現(xiàn)在的孩子,，有幾個會把自己的問世看作幸事,，將自己生而為人視為幸運(yùn)，很多孩子以自我為中心,，以自己的需要為半徑,，以得失利害看人生，大凡自己想要的,，得到了就高興,，沒得到就沮喪。他們很少顧及他人的存在以及他人的感受,。他們對長輩的呵護(hù)司空見慣,，對父母的關(guān)愛，甚至覺得理當(dāng)如此,。他們鮮知報(bào)答,，更不懂感恩。現(xiàn)實(shí)生活中,，欲壑難填——欲望無止境,，想要難兌現(xiàn)——成人尚且如此，更何況理智不全的孩子?于是就出現(xiàn)了大量的生命問題,。這則個案便是一例,，且頗具代表性——縱然是母愛的缺失，屬于情感的不得,，實(shí)質(zhì)上也是欲求與所得之間的矛盾問題。另外,，不少孩子將生活感受混同于生命本真,，只知生活感受，而不知生命本真,。個案中,，女兒的情緒低落屬于她對生活的感受。現(xiàn)實(shí)告訴我們,，對生活的或悲或喜的感受,，其實(shí)都只是一種感覺,，這種感覺雖然強(qiáng)烈，一旦置于生命的長河進(jìn)行考量,，則悲喜皆為瞬間,，一切總會過去，并且一切都會過去,。因?yàn)樯罡杏X不是生命本真,，生命本真乃世代相傳、生生不息的長河,，她高于生活感受,，需要每一生命主體的積極作為來秉承拓展，個體生命可以終止,，那只是生活感受的休止,，生命之流卻可以生生不已，此所謂“薪盡火傳”,。

倘若問題認(rèn)識不能到位,，解決方式又欠妥當(dāng)，就會帶來更多更大的麻煩——既不利于孩子與人共處,，又不利于孩子的獨(dú)立自主,。對此，生命教育理當(dāng)大有作為,。我們的生命教育就是要關(guān)注每一生命個體,。直面他們的人生困惑，引導(dǎo)他們學(xué)會做人,，學(xué)會做事,，學(xué)會生活，并逐步自立自強(qiáng),，使其既保持著自身獨(dú)到的個性,，又歷練出較好的合作能力。最基本的,，就是要讓學(xué)生在生活中學(xué)會處理自己與他人的關(guān)系?，F(xiàn)在這種緊張關(guān)系已經(jīng)成為學(xué)生的一大生命問題，而要求得這問題的智慧解決,，生命教育的主導(dǎo)價(jià)值就被凸顯出來,。

三、問題的解決,。

課堂上,，老師、同學(xué)共同為困境中的女兒支撐片藍(lán)天，看似問題得到了圓滿解決,，其實(shí),，仍有些許疑點(diǎn)值得探究，尤其是解決問題的方式很值得商榷,。

生命教育的實(shí)質(zhì),，依個人所見，乃是“成人”教育,，其目標(biāo)就是使受教育者成為一個具有鮮活生命力,、富有同情心、敢于承擔(dān)責(zé)任,、積極踐履義務(wù)的獨(dú)立自主的生命個體,。生命教育中，情感的宣泄是重要環(huán)節(jié),，因?yàn)橄才返惹楦畜w驗(yàn)是生活中的實(shí)存之有,，不可斷然否認(rèn)，問題的關(guān)鍵在于,，生命教育的組織者,、施教者應(yīng)該把握節(jié)度，使之“發(fā)而皆中節(jié)”(《中庸》),，無過亦無不及,。借用教育家孔子的說法，“過猶不及”皆不可取,，因二者皆超出了“度”,。其實(shí)，對“度”的把握,，更要借助于理性,，要用理性引導(dǎo)情感，使情感走出沼澤,，也只能以理智駕馭生活,，方能使生活充滿陽光。

“以理導(dǎo)情”,，從近處課堂而言,，就是要喚起女兒對母親的同情與理解，用理智引導(dǎo)女兒走出情感的低谷,，要讓女兒有一種理智的認(rèn)同倘若不是母親給予生命,，我們何以能來到人世?沒有自我的存在，又何以抱怨生活的得失?身為中學(xué)生的女兒,，不應(yīng)該徘徊于情感迷霧而不自拔.應(yīng)該以理智統(tǒng)帥情感;不應(yīng)該糾纏予他者施與的眾寡，而應(yīng)該感悟生命的獨(dú)特性與自主性，以及不可推諉的生命之重,。這些都需要老師的潛心引導(dǎo),。

老師的引導(dǎo)至關(guān)重要，老師選擇解決問題所遵循的原則更應(yīng)慎重?，F(xiàn)在的課堂習(xí)慣于“頭痛醫(yī)頭”“缺啥補(bǔ)啥”,，這堂課便是從外部輸人情感，傾注愛心——看似母愛的缺失由于他愛的輸八而得到彌補(bǔ),，進(jìn)而情感的天平得以平衡,，但這里進(jìn)行的只是情感的對流，況且憑借的是他力的介八,，這與我們強(qiáng)調(diào)的理智的生活還相去甚遠(yuǎn),。理智的生活，基本的要素是自立,。我們進(jìn)行生命教育就是要讓學(xué)生學(xué)會自立,，讓學(xué)生學(xué)會做自己的主人，尤其是要消解學(xué)生時時把自已交給他人,、事事依賴他人的“戀母”情結(jié)——促使學(xué)生“二次斷奶”——真正立起來,，自己對自己負(fù)責(zé)，做自我生命的主宰,。而簡單的輸人引進(jìn),，實(shí)屬外在支援，能否盡心人神,。誠難肯定.即使有些效果,，亦不宜推廣。孰不知.受助者明天又會有怎樣的“欲而不得”難題,，外援何時能休’解決問題的關(guān)鍵,，不應(yīng)求助于外，相反,，應(yīng)該求諸內(nèi)在自我,，“反求諸身”，求諸自我的理性與意志,。

生活會帶給人們苦難和不幸.軟弱者屈服于嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí),，但強(qiáng)者卻把苦難和不幸視為考驗(yàn)自己意志力的良機(jī)。黑格爾說：“人格的偉大和剛強(qiáng)只有借矛盾的對立的偉大和剛強(qiáng)才能衡量出來,，心靈從這對立矛盾中掙扎出來,，才使自己回到統(tǒng)一;環(huán)境的互相沖突愈眾多，愈艱巨,，矛盾的破壞力愈大而心靈仍能保持自己的性格,，也就愈顯出主體性格的深厚和堅(jiān)強(qiáng),。”教育者,，尤其是生命教育者,，無疑是學(xué)生的人生導(dǎo)師，凸顯生命意志與實(shí)踐理性,，引導(dǎo)學(xué)生健康成長,、陽光生活，實(shí)乃責(zé)無旁貸,。

四,、簡短的結(jié)論。

人是理性與意志的化身,，每一個人又是有待完成的生命體,，個人最終要成為一個什么樣的人，在很大程度上,，就要靠自己的作為,。父母給予了子女以生命.子女應(yīng)以“天地之菁華”的類屬而慶幸。俗話說“母子連心”,，個案中的母親是個特例,，她不似別的母親守護(hù)自己的骨肉，然而,，其行為或許不該遭受過多指責(zé).或許她忍受著常人不曾承受的生命之重,，其堅(jiān)忍的生命意志是難能可貴的，而這也正是女兒應(yīng)該承傳的,。女兒聲稱,，“十四年沒有母愛，我想到過輕生”,。母愛的缺失著實(shí)讓人遺憾,，但由此而輕生，未免更讓人揪心,。其實(shí),，困苦(包括情感的煎熬)是人生的財(cái)富，磨礪是一種挑戰(zhàn),。直面人生的不如意,，砥礪生命意志，走出生活的陰影,，做生活的強(qiáng)者,，弘揚(yáng)生命之精義，不斷創(chuàng)造人生之輝煌,，這才是理智的生活方式,，也正是生命教育的真義,。

中班教師對潑水節(jié)教學(xué)的反思篇四

新的一年又在孩子們的歡歌笑語聲中來臨了，本學(xué)期也將結(jié)束,，為了檢驗(yàn)幼兒經(jīng)過游戲和活動是否能有所提高,，我們在學(xué)期末特地制定了此測評標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行測評。測評是以五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)及資料為指導(dǎo),，經(jīng)過對幼兒各種本事的發(fā)展進(jìn)行的測試，我針對測評情景作下分析：

健康領(lǐng)域：

中班的幼兒,，生活中有了必須的自我保護(hù)本事和自理本事,，明白一個人在家時，陌生人來了該怎樣辦,。他們能夠自我協(xié)調(diào)地走,、跳、跑,，也清楚地了解,，當(dāng)在生活中遇到但在戶外活動進(jìn)行跳繩時，有的幼兒跳繩的技能有點(diǎn)弱,，以后的戶外活動將著重對此進(jìn)行練習(xí),。

科學(xué)領(lǐng)域：

本班幼兒對四季變化較有興趣，異常是今年冬天下了好多場雪,，孩子們異常開心,，也對雪產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通常會問教師一些雪的問題,，試圖去理解雪與人們及其他動植物的關(guān)系,，孩子們卻對自然物、人造物的探索也感興趣,，但他們對自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了,。

同時有的孩子也不太愿去記錄自我的發(fā)現(xiàn)，孩子們比較缺乏觀察察記錄,，也不會將自我看到的聽到的說給大家聽,。幼兒在計(jì)算方面表現(xiàn)得還不錯，多數(shù)幼兒能熟練分辨7以內(nèi)數(shù)字并且能以數(shù)表示物體的數(shù)量,，常見的幾何圖形都能夠認(rèn)識但少數(shù)幼兒還不能到達(dá),。

音樂領(lǐng)域：

幼兒演唱歌曲時聲音洪亮，但還能夠較有情感的地進(jìn)行演唱,。他們的節(jié)奏感也還不錯,，可是有的幼兒對曲子的前奏和間奏的把握不好，相關(guān)知識相對貧乏,，以后還需要在節(jié)奏樂,、音樂欣賞方面多訓(xùn)練,。舞蹈動作表演方面表現(xiàn)還好，大部分聽到不一樣性質(zhì)的曲子會做出不一樣的動作和反應(yīng),，此方面應(yīng)注重加強(qiáng),。

語言領(lǐng)域：

幼兒在教師的要求下，能隨意的朗誦一首已學(xué)過的詩歌,，朗誦時做動作,。中班幼兒對詩歌有點(diǎn)壓卷感，他們比較喜歡富有情趣生動的故事,，對看圖講述,，異常是看兩幅圖講講一個故事，幼兒還不能將他們很好的連貫起來,。還不能繪聲繪色地進(jìn)行講述,，可在根據(jù)圖片進(jìn)行講述或用簡單的語言描述情節(jié)資料，語言稍顯貧乏,。

美術(shù)領(lǐng)域：

大多數(shù)幼兒能自我詳細(xì)著去畫簡單的物體,，在色澤上選擇較鮮艷。對美術(shù)作品有美的欣賞,。幼兒在多數(shù)幼兒會簡單的剪紙,，但在做手工上僅有少數(shù)幼兒能一步一步跟上教師完整地折出個事物。泥塑活動中,，動手本事和想象本事好的幼兒用泥塑塑造的小動物很形象,，但有的幼兒只會簡單的物體形象。幼兒的發(fā)散思維,，自我想象力,、創(chuàng)造力還需要提高。

社會領(lǐng)域：

本班幼兒對四季變化較有興趣,，異常是今年冬天下了好多場雪,，孩子們異常開心，也對雪產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們通常會問教師一些雪的問題,，試圖去理解雪與人們及其他動植物的關(guān)系，孩子們卻對自然物,、人造物的探索也感興趣,，但他們對自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了，同時有的孩子也不太愿去記錄自我的發(fā)現(xiàn),，孩子們比較缺乏觀察察記錄,，也不會將自我看到的聽到的說給大家聽。

在這次活動中,，我所設(shè)計(jì)是的中班講述活動"我不挑食”，活動的目標(biāo)為三點(diǎn)：

1.引導(dǎo)幼兒了解常見的食物，明白各種食物的營養(yǎng)價(jià)值,，要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

2.幫忙幼兒圍繞中心話題進(jìn)行講述,。

3.進(jìn)取參與游戲活動。

在設(shè)計(jì)方案的時候,，我根據(jù)我班的生活特點(diǎn)提出了在活動中需要完成的目標(biāo),，孩子為什么要挑食，怎樣能夠把這個壞習(xí)慣改掉我根據(jù)活動中情景圍繞所提出的問題作以下反思,。

在活動開始的第一個環(huán)節(jié)中,，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒招待客人，了解客人想吃什么飯等,。

然后就是經(jīng)過游戲活動來加深孩子對常見食物的名稱和營養(yǎng)價(jià)值的了解。由于時間的問題,，教師不能讓每位幼兒都講述,，所以我設(shè)計(jì)了自由講述這一環(huán)節(jié)。讓幼兒自由的跟伙伴們交流,，自我喜歡吃的食物,。最終在教師的帶領(lǐng)下參觀廚房，孩子參與活動的進(jìn)取性十分好,。

不足之處：

在這節(jié)活動中我有很多個不足之處,，在教學(xué)活動中我沒能關(guān)注幼兒之間的個體差異。下次我會更加努力的,。

幼兒對于圖形,，有著一種與眾不一樣的興趣，而《找圖形》這個活動正好迎合了小朋友的興趣,，在游戲中讓幼兒能夠認(rèn)識圖形,，了解圖形，感知圖形的特點(diǎn),。我精心準(zhǔn)備了這個活動,，提前準(zhǔn)備了很多的教具、學(xué)具,。在活動的一開始,，我經(jīng)過“圖形國王”送來的禮物這一游戲來吸引幼兒的注意力，再引導(dǎo)他們根據(jù)禮物的特點(diǎn)認(rèn)識三角形,、正方形,、圓形。這首先為下頭的“奇妙的箱子”游戲打下了一個基礎(chǔ),，鞏固了幼兒對圖形的認(rèn)識,、感知圖形的特點(diǎn),，利用圖片、周邊環(huán)境等讓幼兒找圖形,。在接下來的過程中,，我又用“尋找圖形”游戲(一個由三種圖形拼接的機(jī)器人)，讓幼兒認(rèn)識各種圖形,，明白圖形的結(jié)合能夠構(gòu)成不一樣的形體,。在過程中，我讓幼兒自我去操作,，自我去觀察發(fā)現(xiàn)問題,，做到讓幼兒自我動手動腦，探究問題,。在最終的幼兒自我動手操作的過程中,，我給每組小朋友都分配了任務(wù)，準(zhǔn)備了可操作的活動材料,，讓每個幼兒都有參與操作的機(jī)會,，最終完成任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)我班的小朋友都掌握地較好,，在幼兒動手操作時,，小朋友完成的都比較好。

在每一次上課后,，我們就會發(fā)現(xiàn)自已要改善的地方和注意的地方,，于是為下一次的活動而努力。在本活動中,，幼兒對圖形的認(rèn)識和特征已經(jīng)有了必須的認(rèn)知,，能根據(jù)圖形的特征，找出各種圖形,。課堂上經(jīng)過生動的談話,、游戲等情境，使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生探索新知的欲望,。幼兒在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過供給學(xué)習(xí)材料,，讓幼兒進(jìn)行動手操作,，體驗(yàn)和探究進(jìn)行活動的制作過程。讓幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，為幼兒學(xué)得簡便、學(xué)得愉快，幼兒的進(jìn)取性,、主體性得到充分的表現(xiàn),，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時我在課堂教學(xué)中,，注重保護(hù)幼兒的意見,，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵幼兒善于發(fā)現(xiàn)與眾不一樣的現(xiàn)象,?？墒潜竟?jié)課，我的語速有點(diǎn)快,，語言不夠精練,，語言不夠生動，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還能夠更加生動趣味,，并且我的應(yīng)變本事也有待加強(qiáng),，在復(fù)合圖形的識辨中卻暴露了一些不足：我展示的是一個復(fù)合圖形(機(jī)器人)，由于臨時改變了教學(xué)思路,，再加上勾勒線條的不太明顯,，之后讓幼兒都難以數(shù)清楚機(jī)器人是由多少塊三角形、正方形,、圓形組成的，所以我將自由練習(xí)改成了團(tuán)體練習(xí),，讓大家一齊來數(shù)一數(shù),，做一做。本次《找圖形》活動讓我明白了,，僅有在不斷仔細(xì)深入的反思中,，教育不斷在更新發(fā)展，也正是因?yàn)橐淮未蔚目偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),，我們才能在其中得到培養(yǎng),，漫漫成長，才能找到或者接近有效完美的教學(xué)途徑,。

中班教師對潑水節(jié)教學(xué)的反思篇五

隨著社會生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,，現(xiàn)代生活給幼兒帶來的潛在危險(xiǎn)日益突出，像火災(zāi),、溺水,、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險(xiǎn)時刻威脅著年幼的孩子,。中班幼兒年齡小,，還處在未成年期，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)本事,，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害,。然而,，孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù)，我們不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn),，僅有教給他們學(xué)會自我保護(hù)的本事,。在圍繞著幼兒園課題”充分挖掘幼兒、家庭,、社區(qū)的教育資源促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展“這一主線,，我設(shè)計(jì)了本次社會活動--《神奇的電話號碼》，經(jīng)過豐富多彩,、形式多樣的教育活動,，讓每個幼兒都能真正動起來，使每個孩子都主動,、進(jìn)取地去記住這些報(bào)急電話,，才能使幼兒自我遇到緊急問題時會使用這些號碼，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識,。

首先,，在本次活動開展的過程中，教師能充分研究幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，注意資料的綜合性,、趣味性，寓教于生活和游戲之中,。

新《綱要》提出：”幼兒園應(yīng)與家庭,、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。“孩子是社區(qū)的一分子,，在社區(qū)這個大環(huán)境中的一切人和事物,，也都對孩子起著無聲的教育作用。我發(fā)此刻生活中,，幼兒雖然明白了一些急用電話,，但還不會正確使用，為此,，我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗(yàn),，專門組織了本次專門教育活動，對孩子進(jìn)行教育,，讓幼兒掌握正確的報(bào)警知識,。從而，真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化精神,。

眾所周知,，這些安全知識比較抽象，光靠枯燥無味的講解,，幼兒是沒有興趣的,，也更是不可能掌握的。我們都明白興趣是人們進(jìn)取,、主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向,，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力,，它會使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,，是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素,。所以,，在教學(xué)活動中，我首先引導(dǎo)幼兒將日常社會生活常發(fā)生的具體事件進(jìn)行分類,，明白當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時會迅速求助相關(guān)部門,。再而，利用游戲,、情景表演等幼兒感興趣的方式,，學(xué)習(xí)撥打110、120,、119電話進(jìn)行求救的正確方法,。

活動中，教師觀察到幼兒已掌握了初步的報(bào)警知識的,，便設(shè)置了游戲活動--”打電話“是小朋友常見而感興趣的，所以,，整個學(xué)習(xí)過程中幼兒熱情高漲,，興趣很濃，進(jìn)取參與整個游戲活動,，樂意的表現(xiàn)自我,，到達(dá)了活動目標(biāo)，學(xué)具的供給滿足了孩子動手的需要,。從而,，讓幼兒在游戲過程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主體作用,，使報(bào)警知識得到強(qiáng)化,、內(nèi)化。

其次、為幼兒供給相互交往,、共同活動的機(jī)會與條件,。

新《綱要》指出：”教師應(yīng)努力建構(gòu)進(jìn)取、有效的師幼互動,?！霸诨顒又校覟橛變簞?chuàng)設(shè)寬松自由,、進(jìn)取互動的語言交往環(huán)境,，支持、鼓勵,、引導(dǎo)幼兒與別人討論,，充分調(diào)動幼兒看、聽,、說,、動腦等各種感官進(jìn)行探究問題。當(dāng)教師提問：”該怎樣辦,，我們一齊來想想辦法?“”我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確撥打電話呢?“……讓幼兒相互討論,，教師、幼兒在師生互動,、生生互動中,，構(gòu)成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。連平時膽小的都忘乎所以地和同伴討論,，幼兒充分體驗(yàn)語言交流的樂趣,，發(fā)展了口語表達(dá)本事。

另外,，中班幼兒年齡較小,，對這些報(bào)急電話號碼不必須全記住，僅有經(jīng)過反復(fù)練習(xí),、強(qiáng)化,，才能牢記。所以,，在延伸活動中,，我在活動室擺放許多電話玩具，供幼兒游戲時練習(xí)撥打電話,。在日常生活中,，我們要隨時提醒幼兒、教育幼兒,，并爭取家長的配合和支持,。

《神奇的圈》是中班主題《彎彎繞繞》中的一節(jié)生成的美術(shù)活動,。緣于孩子們對彎彎繞繞物體的認(rèn)識和感受。語言《什么東西彎又彎》,、科學(xué)《植物的彎曲運(yùn)動》等活動的開展為這個活動做了一個前期鋪墊,，所以基于幼兒的認(rèn)知本事，生成了這個美術(shù)活動,。

如何開展這個活動呢?我把活動目標(biāo)定位在：

1,、進(jìn)取主動參加繪畫活動，體驗(yàn)表現(xiàn)圓形變化過程中產(chǎn)生的歡樂情緒,。

2,、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象,，自主創(chuàng)作圖形的變化,。

3、用不一樣的繪畫方式在圈圈上添畫,，使其變成不一樣的物體,。

中班的孩子對于想象畫還接觸的不多，主要是自我的生活經(jīng)驗(yàn)不足,，還有就是繪畫技能的缺乏,。那么如何引導(dǎo)孩子展開合理的想象呢?首先我把自我的語言風(fēng)格定位在簡潔、直接,。其次在教師出示的范例上進(jìn)行分析,、考量，爭取盡多的吸引幼兒,?；顒又形腋淖円酝佬g(shù)活動先出示一幅成品范例的模式，而是用16k的畫紙粘貼成一本畫冊,，每頁畫紙上按圈數(shù)的數(shù)量遞增畫好,。開始出示時，幼兒看見的是白紙上僅有一個圈,，這個圈對于幼兒的概念來說只是一個單一的圓,，幼兒的興趣并不是很大，所以我直接給了他們一個經(jīng)驗(yàn)-----還有另外一個名字,，叫圈，也能夠叫圈圈,。接下來,，我給了幼兒一個變式，在幼兒閉眼數(shù)到三的時候一個圈圈變成了一朵漂亮的花朵,。于是在幼兒的驚奇和感嘆中,，又翻出了第二頁,。第二頁上，還是一個圈,，由于第一個圈圈的直觀引導(dǎo),，所以幼兒的興趣大增，一下子想出來好多能夠變化的圈圈圖案,，如太陽,、手鐲、棒棒糖----有了這個想象的基礎(chǔ),，在出示兩個圈,、三個圈、四個圈時幼兒的想象較快,，幼兒充分利用了自我的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象,，把這些圈圈融入自我認(rèn)識的物體中。

這樣一路下來,，孩子的想象思路打開了,，在觀看教師添畫的過程中感知了添畫的技巧，為親身操作供給了基礎(chǔ),。

在幼兒操作中,，我也領(lǐng)略到了孩子們想象本事之豐富，一串飄動的風(fēng)鈴,、電話機(jī)上一個個數(shù)字按鈕,，一條條蠕動的毛毛蟲、一只只飄舞的蝴蝶都躍然紙上,，一個簡單的圈圈在孩子的筆下演繹成了一幅幅優(yōu)美的畫作,。在活動最終環(huán)節(jié)中，一般都是以評價(jià)孩子的作品后結(jié)束活動,。這次活動中,，我還安排了一個小環(huán)節(jié)，就是在孩子自我介紹了作品中的圈圈畫后,，出示了兩幅教師的范例,。在這兩幅精心準(zhǔn)備的范例中，教師把不一樣的圈圈畫物體進(jìn)行了合理布置,，成了兩幅畫面完整,、結(jié)構(gòu)合理的繪畫作品。我想經(jīng)過這兩幅作品不僅僅讓幼兒欣賞圈圈畫的各種變化,，重要的是傳遞給幼兒一個”美“的概念,，讓幼兒提高美術(shù)欣賞本事的同時，促使幼兒畫面布局和建構(gòu)本事的提升,。

在這次活動中,，我所設(shè)計(jì)是的中班語言活動”小土坑”,，活動的目標(biāo)為三點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)看書,，能理解圖意,，根據(jù)圖意進(jìn)行簡單講述。

2,、理解故事資料,，初步了解水面會成像的趣味現(xiàn)象并嘗試進(jìn)行故事表演。

3,、提高幼兒的閱讀本事及語言表達(dá)本事,。在設(shè)計(jì)方案的時候，我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動中需要探究的問題,，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展在活動后,，我根據(jù)活動中情景圍繞所提出的問題作以下反思。

1,、幼兒閱讀時間的把握及形式的調(diào)整,。

在活動開始的第一個環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒閱讀故事,、講述故事,。在實(shí)施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少,，使得許多幼兒沒有了講述的機(jī)會,。

分析情景能夠看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的,，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)研究到幼兒存在的差距,，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：能夠經(jīng)過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有講述的機(jī)會,，讓先看懂圖意的幼兒自我講,，后看懂圖意的幼兒在團(tuán)體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過程,，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了,。

2、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計(jì)中的一致關(guān)系,。

在活動中,，我所提出的問題是“如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展，并且在設(shè)計(jì)活動方案時根據(jù)問題制定了目標(biāo),，可是從活動開展的情景來看,，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的”閱讀”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來,，“閱讀”的分量與”表演”的分量沒有什么輕重,。

所以根據(jù)這類情景，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致,，如能夠嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：

幼兒在初次閱讀后，就能夠安排幼兒表演的資料,，幼兒在經(jīng)過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗(yàn),，然后教師在安排幼兒的閱讀活動，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的閱讀順序上,，經(jīng)過這樣的一種調(diào)整,，就可能會更貼切于目標(biāo)，更有助于問題的解決,。

經(jīng)過這次活動,，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的,，所以,，在以后的故事教學(xué)中，我會再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式,，并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改善的,。

本周我們進(jìn)行了中班語言《大樹和小鳥》一課三論研討活動。我對本次活動做了如下反思,。

《綱要》中指出發(fā)展幼兒的語言本事關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說,、敢說、有機(jī)會說,、喜歡說的語言環(huán)境,。在本次活動中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個相對寬松的環(huán)境氛圍,。整個活動環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),，幼兒的注意力也相對集中，第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分,，我是先出示大小字樣,，讓幼兒自我先說一說是什么。因?yàn)樵谄綍r的活動中,，我發(fā)現(xiàn)有很大一部分的幼兒都認(rèn)識大和小這兩個字,。所以我想讓這兩個字作為我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而引起幼兒的興趣,。但經(jīng)過教師們的討論覺得這個討論環(huán)節(jié)不是異常好,，應(yīng)以情感投入來導(dǎo)入。在教具方面：我沒有在黑板上畫出一句一句線條,，導(dǎo)致幼兒看圖片很費(fèi)勁,，不知是從上到下,，還是從左到右。在最終一個環(huán)節(jié)仿編活動,，“高高的大樹上除了住著小鳥,，還住著誰呢?”這邊語言應(yīng)當(dāng)再精煉一點(diǎn)能夠說“還住著哪些小動物呢?”在整個活動中，在于體驗(yàn)大樹與小鳥之間互相友愛,、相互依存的情感,。這一環(huán)節(jié)能夠說是體現(xiàn)的不明確，我是強(qiáng)加給他們的概念,。甚至沒有小朋友能體會其中的情感,。所以幼兒在學(xué)習(xí)兒歌時，只記住了兒歌而忽略了情感的表達(dá),。而本次活動目標(biāo)旨在讓幼兒既有情感的表達(dá)又學(xué)會了兒歌,。所以我并沒有完全的到達(dá)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

經(jīng)過本次活動我要時常告誡自我以后心中必須要裝著活動的重難點(diǎn),，活動前要想想用怎樣的方式,、怎樣的語言來突破這個重難點(diǎn)，怎樣樣說孩子才能明白,，才能理解,，才能到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。期望在以后的活動中,，我能有新的突破,。

中班教師對潑水節(jié)教學(xué)的反思篇六

《窮人》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第12冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文語言樸實(shí),、準(zhǔn)確,，讀來使人深受感動。

《窮人》一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品,。篇幅較長,，重難點(diǎn)較多。許多地方都有可推敲之處,，是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品,。對于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的，教學(xué)中，教師面臨的核心問題是難以取舍,。從故事背景,、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式,，需處處用心,。但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此,，教學(xué)本課，我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng),，長文短教”,，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián);一氣呵成,，拓展延伸,。

一、抓住核心問題,，實(shí)現(xiàn)長文短教,。

如何辯證解決“長文”教學(xué)內(nèi)容長與教學(xué)時間“短”的矛盾，實(shí)現(xiàn)“長文短教”,，是閱讀教學(xué)中的一個難點(diǎn),。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問,，結(jié)果肯定耗時低效,。著名特級教師于映潮說過：“無論怎樣處理，無論運(yùn)用什么手法,，長文短教都重在一個‘短’字,，這個‘短’字，又表現(xiàn)在‘點(diǎn)’上,，長文短教的主要技巧在‘選點(diǎn)’,。”也就是說,，長文短教最重要的是從冗長的教學(xué)內(nèi)容中選出“教學(xué)點(diǎn)”,。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、廣闊的牽一問而動全篇的核心問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個核心問題：“文中的哪些場景令你感動?你感動于什么?”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注,，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，匯報(bào)時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上(即文中的重點(diǎn)段落)，此時教師及時抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字,，感受桑娜的善良,，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容,，感受人物品質(zhì)，體會表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來,，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意,、得情、得法,。

二,、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法,。

“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁,，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。因此整個教學(xué)過程中,，我始終立足文本，注重以讀為主,，以自己的情感感染帶動學(xué)生,，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言,，讀中領(lǐng)悟方法,。

這篇課文多年來一直被選入小學(xué)課本，不僅因?yàn)槲闹腥宋锷屏嫉钠焚|(zhì)感動著我們,，課文在刻畫人物時突出的寫作技法也非常值得學(xué)習(xí),，如：課文具體描寫了桑娜抱回西蒙兩個孩子后忐忑不安的心理，讓人品味到其復(fù)雜而多元的內(nèi)心矛盾,，看到了窮人美好的心靈;又如：文中對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的精心描寫,，對凸現(xiàn)人物品質(zhì)起到了很好的鋪墊和襯托作用;再如：漁夫回家后，側(cè)重描寫了漁夫與桑娜對話時的語言,、神態(tài)描寫,，使一個淳樸善良的漁夫形象躍然紙上。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容,，而且悟到以上寫法,，最有效的解決方法便是讀。

文中桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,，我設(shè)計(jì)了這樣幾個層次：

4.把1,、2自然段連起來再讀，體會這兩個自然段的描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)所起的作用,。

這樣的教學(xué)過程,，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫,，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律,，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密,、自然無痕地結(jié)合起來,，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來”，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性,。又如，在體會課文結(jié)尾“言已盡而意無窮”的寫作技巧時,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生想象“桑娜拉開了帳子”后的情形,，再讀課文結(jié)尾，與之進(jìn)行比較,，學(xué)生自然領(lǐng)悟到作者高超的寫作技法,。

三、強(qiáng)化動筆實(shí)踐,，加強(qiáng)讀寫結(jié)合,。

讀是為寫服務(wù)的。要創(chuàng)建開放高效的課堂教學(xué),，就要調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，變課堂上只動口為既動腦又動手。學(xué)生學(xué)習(xí)時已領(lǐng)悟到真實(shí)的心理描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)所起的作用,，課后作業(yè)中也安排了一項(xiàng)描寫心理活動的片段練筆,，將仿寫練筆(心理描寫)安排在課堂上，既幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化了“借省略號來表現(xiàn)人物復(fù)雜心理活動”這一表達(dá)方法,，又引導(dǎo)學(xué)生加深領(lǐng)悟了“心理描寫”在表現(xiàn)人物方面所起的重要作用,。課堂上，教師給學(xué)生留出一定的時間進(jìn)行練筆,，并幫助學(xué)生回憶自己曾經(jīng)歷過的場景,，再提供一些描寫心理活動的詞語，減少了練筆的難度,，很多學(xué)生當(dāng)堂便順利地完成了片段,，教師有針對性的賞評，對所有學(xué)生起到了示范引領(lǐng)作用，不但使“課堂練筆”具有了多元的作用,，而且使課堂教學(xué)更具時效性,。

當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限,，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方,。如：我雖然有意識地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分,、暢快,，源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外,，及時捕捉課堂生成資源,，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉,。今后我將繼續(xù)努力,，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界,。

中班教師對潑水節(jié)教學(xué)的反思篇七

在全身心地投入下，在探索性地學(xué)習(xí)工作下,，圓滿完成了為期六年的(中學(xué)二級階段)的教育教學(xué)工作,，現(xiàn)就申請晉升中學(xué)一級教師之際，將此階段的工作做一回顧：

首先,，本人端正思想,，堅(jiān)持社會主義方向，熱愛人民的教育事業(yè),，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生,，全身心地投入到教育教學(xué)中，為人師表,，做受人尊敬的,，不辱神圣職業(yè)的人民教師，為共和國的建設(shè)培養(yǎng)后備人才,，且嘔心瀝血,，一如既往。

在教學(xué)工作中,，始終擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，這恰好與自己所學(xué)專業(yè)一致，能夠充分利用專業(yè)優(yōu)勢,，發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn),，此階段恰好是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時期,，不得不思考著我們的教育方向與成果。于此,，我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程,，為此,，我校組織了同組共研一課活動，在教研組長的帶領(lǐng)下,，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),，和我校“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式,。在有限的時間吃透教材,，分工撰寫教案，以組討論定搞,，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課,、主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,，反復(fù)聽評，從研,、講,、聽,、評中推敲完善出精彩的案例,。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式,，既照顧到各班實(shí)際情況,，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高備課水平,，課前精心備課,，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新,，回顧,、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,，這是我最寶貴的第一手資料,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高自身的教學(xué)水平是十分有用的,。若問近幾年的改革收獲如何?可以用一個字來回答：“多”,。課前準(zhǔn)備不流于形式,，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,。

在教學(xué)中提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者,、指導(dǎo)者,、與參與者。在教學(xué)中,，搜集生活中的一些數(shù)學(xué)問題并結(jié)合書本知識講給學(xué)生聽,，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐并服務(wù)于實(shí)踐，并盡量創(chuàng)設(shè)問題情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的智慧、能力,、情感,、信念水乳交融，心靈受到震撼,，,，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求,，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣,，學(xué)中有收獲,，把原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣大大提高了教學(xué)效果,。為此看到工作成效,，確定自己的教研課題為《數(shù)學(xué)與實(shí)際相結(jié)合》并不斷研究、探索,，并向其他教師學(xué)習(xí)和交流,。

在這幾年中，因擔(dān)任初四教學(xué)工作,，工作的性質(zhì)是培養(yǎng)社會后備勞動者和為高一級的學(xué)校輸送人才,，所以全面提高學(xué)生的質(zhì)量是工作的重點(diǎn)，在抓好常規(guī)教學(xué)的同時,，必須了解好每一位學(xué)生的狀況,，充分挖掘他們的潛能，使他們能夠向最好的方向發(fā)展,。在工作中,，看到學(xué)生應(yīng)考繁重的課余負(fù)擔(dān),，我下決心減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，走輕負(fù)擔(dān),，高效率的路子,，在復(fù)習(xí)過程中，自己先翻閱大量的資料,，從中精選題目盡量避免學(xué)生做重復(fù)性的題目,，并且做到知識化，目標(biāo)化,，中考題形貼近化,，使學(xué)生既能從題海中解脫出來，又能提高成績,。一份耕耘,，一份收獲。

20xx年在區(qū)組織的初四全科競賽中,，我校的數(shù)學(xué)獲得全區(qū)第三名的好成績,，我被評為同年的區(qū)級先進(jìn)工作者。

20xx學(xué)年度中考數(shù)學(xué)成績居全區(qū)第八,，我被評為區(qū)級優(yōu)秀任課教師,。

20xx年我校數(shù)學(xué)成績居全區(qū)第四。

我們在總結(jié)成績的同時,，不斷反思教學(xué),，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力,。常思考,，常研究,，常總結(jié),，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。

榮譽(yù)與成績永遠(yuǎn)是過去,，為確保自己的素質(zhì)不落后于時代,，自己的業(yè)務(wù)進(jìn)修從未中斷過，市區(qū)組織的學(xué)習(xí)與考試都是積極面對,，每次都以優(yōu)異的成績過關(guān),，平時積極向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并不斷搜集和整理相關(guān)資料和文獻(xiàn),，力爭提高自己的素質(zhì),。

因自己原始學(xué)歷是專科,，看到知識結(jié)構(gòu)的差異性,，自己努力進(jìn)修數(shù)學(xué)教育本科學(xué)歷。1999年考入山東教育學(xué)院數(shù)理系,，經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí),，于20xx年7月順利畢業(yè)，取得了數(shù)學(xué)教育本科學(xué)歷,，自己的畢業(yè)論文獲省級二等獎,。

回顧過去，為取得的成績和付出的辛勤勞動而感到欣慰,，看到培養(yǎng)的學(xué)生成人成材更值得驕傲,。同時也看到自己工作的許多不足，總結(jié)過去,，防眼明天,，腳下的路依然曲折，肩上的膽子仍然沉重,，為了祖國的教育事業(yè),，為了共和國的明天，我還要做我能做到的事情,。

中班教師對潑水節(jié)教學(xué)的反思篇八

游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動,，它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動等活動不是絕對獨(dú)立的,，教師必須有意識地把這些活動有機(jī)地結(jié)合起來,，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢,，也是它進(jìn)一步完善的保證,。在幼兒園，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的,，但結(jié)構(gòu)游戲的.開展又同時是滲透在其它各類游戲和各科教學(xué)活動中的,，它們之間是相輔相成,，緊密配合的。

幼兒園的教育,、教學(xué)活動多應(yīng)通過游戲的形式,，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識和技能。因此,，作為游戲活動之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語言,、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科,，互相滲透,，互相作用。

幼兒建構(gòu)游戲的主題,，通常是以教師的語言啟發(fā),，故事講述，物體認(rèn)識,，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的,。語言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識印象是結(jié)構(gòu)游戲開展的基礎(chǔ),，而美術(shù)的構(gòu)圖,、布局，計(jì)算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件,。

各科教學(xué)活動為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),，反過來，建筑游戲的開展也同時鞏固深化了各科教學(xué),。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動中,，必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化,、色彩搭配,、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來提高建筑水平,，這樣,，同時也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而,，游戲的開展和教學(xué)是對立而又互為統(tǒng)一的,。

總之,，結(jié)合各科教學(xué)活動進(jìn)行建筑構(gòu)造,，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣,，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展,，發(fā)展了游戲,，使孩子身心各方面得到極大的滿足。

中班教師對潑水節(jié)教學(xué)的反思篇九

一,、提高教育思想,，開闊改革視野。

為期兩個多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，讓我把埋著苦干的頭抬了起來,，發(fā)現(xiàn)教育是需要不斷學(xué)習(xí)。在本次培訓(xùn)中,，每位專家老師給我們做精彩的講座,。各位專家老師的講座，闡述了他們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解,，對新課程的各種看法,，對數(shù)學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識,，以及如何開展課例研究,。在這次學(xué)習(xí)中我們學(xué)到了不少先進(jìn)的教學(xué)理念：怎樣備課，怎樣上課,，怎樣進(jìn)行校本教研,。

二、通過學(xué)習(xí)理論,，不斷嘗試實(shí)踐,。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動能,，使之有效地指導(dǎo)平時的教學(xué)工作,。在培訓(xùn)過程中，我把自身對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流,，并在課例跟進(jìn)后,，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn),。同時,，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下,，不斷反思,、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考,，讓我學(xué)會了信任學(xué)生,，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。尤其是過去不敢大膽的相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)了“以學(xué)定教,，先學(xué)后教”的教學(xué)理念后，我嘗試通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流讓我體會到了教學(xué)的樂趣,。在學(xué)習(xí)了“觀課議課”后我在我們數(shù)學(xué)教研也進(jìn)行了嘗試，老師們一下就打破了過去那種人云亦云的模式,，大家互相交流互相學(xué)習(xí),。

三、加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí),，做專業(yè)型教師,。

培訓(xùn)既緊張又忙碌，因?yàn)樵谂嘤?xùn)中,，我感受到了一種孜孜以求,、學(xué)無止境的氛圍。這種嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)效的氛圍,，讓每聽一課我都認(rèn)真準(zhǔn)備,，精心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料,，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動,。在實(shí)踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新,?？梢哉f，是培訓(xùn)激勵了我的意志,，啟發(fā)了我的心智,，讓我更加執(zhí)著地?fù)湓谛W(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)上。有句話說的好：“教師要想給學(xué)生一碗水,，自己必須得有一桶水,，甚至是源源不斷的源頭水?！彼晕覀円胱鲆幻麅?yōu)秀的教師,，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水,，因此必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),。四、以課例研究為載體,，促進(jìn)教師專業(yè)化成長,。

課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映,。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式,，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進(jìn)的自然成熟過程,，有目的,、有計(jì)劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期,，尤其是學(xué)校開展的校本教研,，都為我們每位老師的專業(yè)成長提供的展示的舞臺。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動,。這次國培提供了十多個“優(yōu)秀課例展播學(xué)習(xí)”,，這些優(yōu)秀的課例，讓我們開闊了視野,，找到了自己教學(xué)的差距,。也為我們開展校本教研指明了方向。

在歷時兩個多月的培訓(xùn)過程中,，我的心里發(fā)生了很大的變化,，由最初埋怨學(xué)校為什么派我參加，變成今天的感激和期盼,。培訓(xùn)過程中,，我們班的每一位老師都非常努力，要求我們學(xué)習(xí)2880分鐘,，可是大家都學(xué)習(xí)三,、四千分鐘，而且有無數(shù)的帖子,，無數(shù)的回復(fù),，在相互的交流與互動中讓我們都有極大的收獲。在此我衷心的感謝我們的班主任謝鳳先老師,，因她無私的奉獻(xiàn),，耐心的指導(dǎo)，使我們班51名老師成為一個具有凝聚力的團(tuán)隊(duì),。

雖然在來到師專以前,，我已經(jīng)積累了許多的工作經(jīng)驗(yàn)，但是做一名人民教師,，尤其是一名高校教師,，對其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。教導(dǎo)處的紀(jì)勇平處長給我們詳細(xì)介紹和講解了我校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度,、常規(guī)和教學(xué)方法,，并結(jié)合多年來的許多相關(guān)事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認(rèn)識到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情,，如同其他的工作部門一樣,，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力,。

最后我引用付燦軍老師的一名話作為結(jié)束語：“永不知足,，重頭再來，再度楊帆,?！?/p>

活到老，學(xué)到老;不斷學(xué)習(xí),，與時俱進(jìn)!

教師只有熱愛學(xué)生,、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生,，只有愛得深,，才能更認(rèn)真、更耐心,、更細(xì)心地對學(xué)生進(jìn)行教育,。“愛”源于高尚的師德,，“愛”意味著無私的奉獻(xiàn),。

中班教師對潑水節(jié)教學(xué)的反思篇十

春天是百花齊放的季節(jié)，而在平時的戶外活動中,，就不難看出孩子們對于花花草草都有著特殊的好奇心,。郁金香又是孩子們在日常生活中比較少見到的，為了豐富孩子們的知識面,，也為了提高孩子們的動手能力,，我便在今天（4月1日）下午開展了手工折紙《郁金香》的教學(xué)。

本次活動中我預(yù)設(shè)了三個活動目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)看圖示用正方形疊花,。

2、通過觀察折紙示意圖和教師的示范講解,，借助圖示和相互學(xué)習(xí)從而掌握雙正方形的折法,。

3、喜歡折紙活動體驗(yàn)折紙活動的興趣,。從活動的效果上來看,，目標(biāo)基本達(dá)成，孩子們都能參與到活動中去,，體驗(yàn)活動的快樂,，但是個別孩子們在雙正方形折法上的還不能獨(dú)立的完成,。

活動一開始，教師出示了真實(shí)的郁金香讓幼兒觀察,，并簡單的介紹郁金香的生長環(huán)境等知識,。然后再出示折好的一些郁金香引入，引導(dǎo)幼兒觀看郁金香的結(jié)構(gòu)有花蕊和葉子,。接著再分兩個步驟進(jìn)行講解花朵和葉子的折法,。孩子們都能十分認(rèn)真的觀看，隨后教師出示折紙示意圖,，便讓孩子們開始折紙,。

活動結(jié)束后我對自己本次活動進(jìn)行了一次反思,，總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：

1,、教師的課前準(zhǔn)備充分，示意圖能按照步驟進(jìn)行,，便于幼兒觀看,。

2、教師能引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力差的幼兒,，促進(jìn)了幼兒之間的互幫互助,。

3、在講解示范時,，教師沒有很好的把掌握雙正方形的折法重點(diǎn)講解,，導(dǎo)致個別幼兒在這個步驟時沒有很獨(dú)立的完成。

4,、教師在指導(dǎo)時,，沒有能顧及到每一位幼兒，對于能力差的幼兒不能很好的關(guān)注到,。

雖然在活動中還是有很多的不足,，但是孩子們都在活動中體驗(yàn)到了成功的喜悅，特別是在最后的評價(jià)環(huán)節(jié)中,，孩子們拿著自己親手折的郁金香如珍如寶,。

中班教師對潑水節(jié)教學(xué)的反思篇十一

在一次區(qū)域活動中，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西,?！靶〗悖阋腊l(fā)嗎?”一個甜甜的聲音在背后響起,，我沒在意,。“____小姐,，你要美發(fā)嗎?”聲音加大了,，原來在叫我,，居然還敢直呼其名，簡直“膽大包天”,，因?yàn)榇_實(shí)忙就沒理會,。忽然，感覺束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著,?？磥怼懊腊l(fā)師”看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的,。再說孩子們怎么知道我的名字呢?干脆將計(jì)就計(jì)趁機(jī)調(diào)查一下,。

主意打定我放下手中活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說：

“誰是美發(fā)師,，你是怎么知道我的名字的?”小女孩菁菁站了出來,，“我是美發(fā)師，絕對給你做好,。

”“聽張老師喊你唄,，我就知道了。

”她一臉神氣的樣子,，原來這么簡單,。

一場顧客與美發(fā)師之間的自由交談開始了。

美發(fā)師：“你得低下頭,，把頭發(fā)低下來,。”

顧客：“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎?這樣不舒服,?！逼鋵?shí)我是怕她們把頭發(fā)弄的一團(tuán)糟。

于是菁菁叫了小文文,、亭亭等幾個小女孩七手八腳的忙了起來,。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅,。一切動作都比較專業(yè)：

拔掉我的發(fā)圈,，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖,、吹頭,。

美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型?”

“你看我做什么好，就做什么吧!”我裝做很隨便的樣子,。

美發(fā)師：“你會唱《青藏高原》嗎?”

“不會”我如實(shí)回答,。

“你唱歌不行!”美發(fā)師評價(jià)到?！澳阒肋@首歌是誰唱的嗎?”,，“不知道,。”我索性裝糊涂到底,。

“你怎么什么都不知道呢?是一個叫韓紅的人,，她是一個胖豬豬?！泵腊l(fā)師越發(fā)得意起來,，“這首歌很難唱，我姨媽會唱,?！彼贿呑鲆贿呎f?！拔医o你做個韓紅式的發(fā)型,。”

“好吧!”顧客答到,。美發(fā)師左手拿塑料推子,，右手拿剪刀,，象模象樣地剪起來,。閑聊更深入了。

“我以后教你唱,?！倍嗝醋孕拧⒆灾鞯暮⒆?。我笑了,。

案例分析：

《綱要》。

指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼互動的有效途徑……”

如何建立和諧,、有效的師幼關(guān)系呢,，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行,、想法,，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系，積極營造和諧的氛圍,。案例中,，很好的反映出教師的這儀觀點(diǎn)：當(dāng)小女孩菁菁直呼其名，請她理發(fā)時,，教師笑瞇瞇的應(yīng)答孩子,，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中。再游戲的過程中,，教師始終以幼兒為游戲的主體,，適時的點(diǎn)撥,。

其次，教師要準(zhǔn)確定位自己,，做平等中的首席,。

《綱要》告訴我們“教師要做一個引導(dǎo)者、合作者,、支持者……”誠然是要教師準(zhǔn)確定位角色,。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中,，很樂意的扮演起顧客來,，發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對話讓我們看到了一個朋友式的老師。

在“美發(fā)師”工作的過程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒,，對于幼兒的問題是“有問必答”,，使其在自主的游戲中得到發(fā)展。最妙的是教師的隱性引導(dǎo),。在此時教師做個“一問三不知”的“無知人”：“裝得很隨便”;“索性裝糊涂到底”,，正是教師的這種看似不導(dǎo)的引導(dǎo)方式增強(qiáng)了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”;“越發(fā)得意”，體驗(yàn)到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來”;“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”;“比較專業(yè)”;“左手拿塑料推子,，右手象模象樣的剪起來,。”,，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位,。

中班教師對潑水節(jié)教學(xué)的反思篇十二

這是一個充滿濃濃友情的音樂活動《小指勾一勾》，孩子們在與好朋友進(jìn)行互動游戲的過程中,，在邊打節(jié)奏邊念歌詞的情形下,，深深地被這首歌曲所吸引。在課堂教學(xué)中我注重的是給孩子自由的空間,，讓孩子在自由的空間中學(xué)習(xí),、歌唱，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,。盡量減少對他們的限制,，多給他們表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的機(jī)會,，這樣孩子才會更有興趣,，有了興趣，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來,。以下是我們中(四)班小朋友在音樂活動《小指勾一勾》中的教學(xué)片段,，我抓住了幼兒精彩的生成來豐富我先前預(yù)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行的活動實(shí)錄。

小朋友在音樂的伴奏中,，學(xué)習(xí)著歌曲《小指勾一勾》,，和孩子們邊唱邊做動作,，最后我說：“我們勾了手指頭就是好朋友了?！币粋€孩子突然大聲說：“是永遠(yuǎn)的好朋友!”聽到這句話,，我很激動，馬上說道：”對,，老師要和你們做永遠(yuǎn)的好朋友!”我想如果不是我主動走進(jìn)他們,，主動和他們?nèi)ス词种割^，怎么會有這樣的一句話,，又怎么會讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動呢!我鼓勵幼兒說：“想一想,，除了小指勾一勾、手臂挽一挽的方法和好朋友做游戲,，還可以用身體的哪個部位去和好朋友做游戲?”小朋友們踴躍地講出了許多方法：楊止幽：“我用小手拍一拍和好朋友做游戲,。”李雨陽：“我用小腳碰一碰的動作,?！眲┫＃骸拔矣帽晨勘车膭幼鳌,！睏顕瘢骸拔矣妙^碰頭的動作,。”

小朋友想出了這些動作之后,，我和他們一起和著音樂創(chuàng)編起了歌詞,，“伸出你的小小手，拍拍手,、拍拍手，我們來做好朋友,?！薄疤鹉愕男⌒∧_，碰一碰,、碰一碰,，我們來做好朋友,?！?/p>

孩子們都沉浸在愉快的創(chuàng)編游戲中,，我也為這次預(yù)設(shè)活動的順利完成而感到高興,，活動就要在小朋友的歡快游戲后結(jié)束了,，這時突然聽到有位小朋友說：“老師!我們可以笑一笑和好朋友做游戲,?！?/p>

這樣一說,，一下引起了許多小朋友的興趣,，“是呀!老師可以這樣笑,，老師可以那樣笑,。”孩子們爭著在我面前展現(xiàn)著自己的笑容,?！澳銈冃Φ谜嫫粒覀円黄鸢涯銈兿氤鰜淼母鞣N笑編進(jìn)歌曲里去,，好嗎?”我順著孩子們的話說,。“咧開你的小小嘴,，微微笑,、微微笑，我們來做好朋友,?！薄皬堥_你的小嘴巴，哈哈笑,、哈哈笑,，我們來做好朋友?！薄奥N起你的小嘴巴,，咪咪笑、咪咪笑,，我們來做好朋友,。”

看著孩子們的表現(xiàn),，我想：“小朋友們這么感興趣,，我們是不是可以啟發(fā)孩子們用更多的表情來創(chuàng)編呢?”

于是我又接著問：“臉上除了的嘴巴可以和好朋友笑一笑，還可以用什么和小朋友打招呼呢?”“眉毛,、眼睛,、鼻子……”孩子們興奮地邊說邊做著各種不一樣的表情，看著孩子們七嘴八舌地?fù)屩鴦幽X筋,，我接著又給孩子們布置了一個小任務(wù),，那就是：讓小朋友把想出來的動作，和其他幼兒交流討論,。小朋友很高興地接受了這個任務(wù),，大家恨不得馬上就去完成。不言而喻,，我們又把這次的創(chuàng)編音樂活動推向了一個高潮,。

在《小指勾一勾》的創(chuàng)編活動中，我預(yù)設(shè)的活動是鼓勵幼兒根據(jù)自己不同的肢體動作來創(chuàng)編歌詞。不料,，孩子們在教學(xué)中能表現(xiàn)出非凡的熱情,，不僅能想到用不同的動作來創(chuàng)編歌曲，還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用面部表情來創(chuàng)編歌曲,。面對孩子們的熱情,，我因勢利導(dǎo)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種創(chuàng)編手法,，并啟發(fā)幼兒用符號來記錄創(chuàng)作的過程和成果,，把教學(xué)過程又推向了一個高潮。

反思這個活動,，我認(rèn)為在教育過程中,，當(dāng)孩子有精彩的火花出現(xiàn)時，我們要把這些火花看作是一種新的教學(xué)資源,，去利用這些資源,，并通過積極的回應(yīng)和引導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子走向更高的挑戰(zhàn),。這樣的話,，小朋友的積極性被提高了，思維自然活躍了,，創(chuàng)編也就更豐富多彩了,。所以，面對孩子們的這次生成,，作為教師我扮演的角色是等待者,、支持者和引導(dǎo)者。我等待著孩子們的生成,，因?yàn)楹⒆觽兊纳珊退麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)是分不開的,，所以我等待著孩子們的成熟，同時當(dāng)孩子們有新的火花出現(xiàn)時,，我一方面能及時關(guān)注孩子們的生成,，另一方面調(diào)整自己的教育手段，來扶持孩子們的生成,，更關(guān)鍵的是我還能積極引導(dǎo)孩子把生成的活動走向更精彩，更好的為大的教育目標(biāo)服務(wù),。所以通過我的努力,，我和孩子們一起使活動開展得更精彩。

中班教師對潑水節(jié)教學(xué)的反思篇十三

優(yōu)秀繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿童趣的圖畫,，深受小朋友喜歡,。因此，教師往往通過邊深情并茂地講述故事邊適時引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫的方法來感受隱藏在圖畫背后的東西，既給以知識技能又調(diào)動情感態(tài)度,，這對孩子的成長有著深遠(yuǎn)的影響,。《月亮,，生日快樂》的教學(xué)設(shè)計(jì),，意在透過言簡意賅的文字與精致生動的圖畫，讓孩子在聽故事的同時,，引導(dǎo)他們感悟朋友之間那種互相友愛,、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情,。在本次活動中,，讓我感受最深的主要有以下幾點(diǎn)：

一、適當(dāng)提問,，給幼兒思維的挑戰(zhàn),。

提問是集體教學(xué)活動的核心，日本著名教育家齋滕喜博甚至認(rèn)為：提問是"教學(xué)的生命",，不合理的提問會抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng)造性,，降低教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中,，常常簡單地認(rèn)為集體教學(xué)活動中的提問越多,，越能夠啟發(fā)幼兒，不提問或少提問就是灌輸,，就是注入式教學(xué),。但研究表明教師提問過多，會限制幼兒思維活動的空間,，剝奪他們發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)的機(jī)會,，因此低質(zhì)量的提問幼兒就不愿意也無須動腦筋，機(jī)械性的"是",、"對"無法對幼兒的思維構(gòu)成挑戰(zhàn),。在本次活動中，我更多的是采用讓幼兒仔細(xì)觀察畫面的方法,，來調(diào)動幼兒的多種感官綜合感知畫面使他們的思維更具體更豐富,。如在觀察封面時，我不再采用常規(guī)的提問："你看到了什么?他們在干什么?"等,，而采用了跳躍式的提問："請你仔細(xì)看這個封面,，你會想到什么?"這樣幼兒的回答就不會停留在表面的圖象上，而更多的是讓幼兒自己想到了"它在干什么?""他在想什么?"等等,?？紤]到是大班的幼兒,，簡單的提問只能束縛幼兒的思維，因而轉(zhuǎn)換了提問給以思維的挑戰(zhàn),。又如,，在講到小熊爬到山頭和月亮對話，引出"回聲"這一概念時,，我問："聽到這里,，你有覺得奇怪嗎?"從幼兒內(nèi)心的感受出發(fā)來引起幼兒對"兩種聲音"的好奇，通過幼兒自身的疑問來解決故事中的難點(diǎn)問題,，這樣的提問給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,，而不是老師一味地看圖灌輸。但最后結(jié)尾部分顯得輕描淡寫了些,，怎樣讓幼兒把體驗(yàn)到的朋友之間那種互相友愛,、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情升華,，這是值得商榷的,。

二、注意傾聽,，給幼兒適當(dāng)?shù)脑u價(jià),。

評價(jià)是尊重幼兒主體地位、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié),，是課堂教學(xué)的潤滑劑,。有效的評價(jià)能強(qiáng)化幼兒主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望,。在這種情況下,，教師必須要做到有效地傾聽才能展開有效的評價(jià)。如一位幼兒在說到封面上"小熊對月亮說'月亮,，生日快樂'時",，我馬上意識到該幼兒能認(rèn)字，于是說："你認(rèn)識這些漢字嗎?真是個愛學(xué)習(xí)的孩子!"在聽到我的肯定后,，該幼兒笑瞇瞇地坐下了,，說明老師的評價(jià)激勵讓孩子非常滿足和自豪。

三,、對話繪本,，給幼兒情感的體驗(yàn)。

我們對一些繪本的分析,，往往是將傳統(tǒng)的理解"灌輸"給了幼兒,，幼兒只是被動地接受老師的觀點(diǎn)。然而,，完美的閱讀過程絕對不是被動地接受，而是根據(jù)幼兒自己的情感、思想,、知識等對作品進(jìn)行理解的過程,。作為閱讀主體的幼兒，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu),、性格愛好和閱讀經(jīng)驗(yàn)的不同,，所獲得的感受和結(jié)論也就不會完全相同，對繪本的理解也就存在差異,。在這種情況下,，我沒有過早地拋出所謂的"標(biāo)準(zhǔn)答案"，而是及時地設(shè)疑質(zhì)疑,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的體驗(yàn)去理解繪本,。如在講到"小熊把帽子掛在樹枝頭，期待月亮能戴上帽子"的時候,，我讓幼兒自己體會："你希望結(jié)果怎么樣?""如果真的戴上了,，你會怎么樣?"讓幼兒根據(jù)自己的情感體驗(yàn)來感知理解繪本中小熊的期待心理和對朋友的真實(shí)態(tài)度。

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四,、留有遺憾,，給教師反思的空間。

在課堂上,，教師往往會不容幼兒有"越軌"行為,，期待的是他們能按照老師設(shè)計(jì)好的思路按部就班順利完成，但這樣往往將許多精彩的風(fēng)景遺漏,，讓孩子的個性,、自信得不到充分的展示。在本次活動中,，當(dāng)我急切地想讓幼兒根據(jù)畫面想象小熊為月亮戴上帽子的辦法時,，一位幼兒站起來，居然根據(jù)文字念起來："當(dāng)天晚上,，小熊把帽子掛在樹枝上……"哦,，天那，這位孩子居然認(rèn)識那么多的漢字,，而且一字不差!我擔(dān)心錯過其他孩子精彩的想象,，竟沒有給以評價(jià)就倉皇地讓其坐下……事后想想，我這樣的舉動是多么的幼稚,，我怎么就不可以說："是啊,，除了觀察畫面我們可以知道結(jié)果之外，這位小朋友的本領(lǐng)更大,，可以看懂書中的文字,，真是一個愛學(xué)習(xí)的了不起的孩子,。"如果是這樣的話，我想這位孩子對今后學(xué)習(xí)的態(tài)度肯定更加自信,。事后他老師也說,，"這是位不愛舉手說話的孩子，但很認(rèn)真認(rèn)識不少字,，一點(diǎn)也不像個男孩,。"聽了他老師的話，我更加自責(zé),，是啊,，我本可以給他一方展現(xiàn)才華的舞臺，或許因?yàn)槲冶頁P(yáng)了前一位小朋友的好學(xué)才激起他回答問題的欲望吧,，可卻因?yàn)槲业淖运桨阉暮脤W(xué)和自信剝奪了!

中班教師對潑水節(jié)教學(xué)的反思篇十四

我們幼兒園座落在美麗的玉淵潭公園內(nèi),，有著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢，每到秋季來臨,，各種花草樹木的種子,、果實(shí)、葉子隨處可見,，光園內(nèi)就有石榴樹,、松樹、柿子樹等多種植物,。這些都是孩子們操作的好材料,，結(jié)合課程組推薦的《培養(yǎng)兒童好奇心—89個科學(xué)活動》一書，我開展了《落葉》這一科學(xué)活動,。通過這次活動的實(shí)踐,，讓我更深層次的理解了幼兒園科學(xué)教育應(yīng)該是一種怎樣的啟蒙教育。

一,、活動的內(nèi)容來源于生活,，來源于興趣。

從幼兒周圍生活中取材,，給幼兒提供符合生活實(shí)際的真實(shí)材料幼兒一定很投入,。所以我以落葉為材料，開展了一次有關(guān)落葉的科學(xué)活動,。因?yàn)閳@內(nèi)植物很多,，落葉隨處可見，戶外活動時間,，孩子們總是被地上的落葉吸引,，常常有孩子撿來顏色鮮艷的葉子送給我，班里的桌椅下,，孩子們的口袋里也時常出現(xiàn)落葉的身影,，它們都是孩子們偷偷帶回來的,，孩子們對落葉有著濃厚的興趣?；顒訙?zhǔn)備階段我與家長鏈接,，請家長和幼兒一起在公園里、家周圍,、來園的路上，收集落葉,，種類盡量多一些,，然后把收集到的落葉帶到幼兒園投放到科學(xué)角。這樣材料得到了豐富,。收集也是幼兒學(xué)習(xí)的一個過程,，使幼兒對落葉有了初步的認(rèn)知。

二,、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍,，將幼兒擺在主體的位置，引發(fā)幼兒主動探索,。

活動開始了,，孩子們來到公園里撿各種落葉。面對草地上厚厚的落葉,，他們興奮無比,，有的跑上去踩一踩，有的摸一摸,，有的踢一踢,，更有的直接躺在了上面感受落葉的松軟，他們用自己的方法觀察,、探索著大自然的豐富多姿,。也收集了大量落葉。

面對我們一起收集的落葉,，大家開始了觀察,、討論，以往我會把每一個環(huán)節(jié)說什么話,，提什么問題等等考慮的特別細(xì)致,，可現(xiàn)在通過對《培養(yǎng)兒童好奇心—89個科學(xué)活動》一書的學(xué)習(xí)，我會思考出大致幾個環(huán)節(jié),，幾個問題,，每一個環(huán)節(jié)具體要做什么，要看孩子們的反應(yīng),，靈活應(yīng)對,，要讓孩子動手做,，動腦想，動嘴說,，鼓勵幼兒說一說自己的發(fā)現(xiàn),，減少一直是老師牽著孩子走的現(xiàn)象。現(xiàn)在孩子們使用自己找來的材料進(jìn)行探索,，他們興致盎然,，爭先恐后的發(fā)表著自己的看法。而此刻作為教師要做的是觀察他們的行為,，聆聽他們的想法,，跟隨他們的思路，適時的拋出引導(dǎo)他們的問題,。效果是令人滿意的,，在自由寬松的氛圍中，孩子們沒有壓力,，敢說,，敢做，能將自己的認(rèn)知毫無保留的表達(dá)出來,，孩子們發(fā)現(xiàn)了落葉形狀,、大小、顏色的不同并能根據(jù)這些特征進(jìn)行分類,。三,、做幼兒的幫助者，根據(jù)實(shí)際隨機(jī)調(diào)整教育方案和孩子們一起到公園撿落葉,，可當(dāng)孩子們面對草地上那厚厚的,，松軟的落葉時，他們都跑到草地上跑啊,，跳啊,，踢啊，忘記了自己來的目的,，他們此刻感興趣的不是撿落葉,。我趕快變換教學(xué)形式，給他們充分的時間,，讓他們盡情的感受滿地的落葉,，把撿落葉推遲，結(jié)果收到了事半功倍的效果,。在我們以往的教學(xué)觀念中,，總是以孩子學(xué)到了多少內(nèi)容來定義他的學(xué)習(xí)到底好還是壞。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯誤的。在幼兒園的學(xué)習(xí),，我們并不是要讓孩子學(xué)到多少,，而是要積極的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，試探他們能在各項(xiàng)活動中獲得滿足和享受到樂趣,，進(jìn)而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發(fā)展的需要,。所以，我們教師也無須特別鐘情于我們預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,，而是應(yīng)該隨時隨地的觀察幼兒的興趣,，以幼兒興趣的需要隨時調(diào)整我們的教育內(nèi)容及方案。

在這次活動中,，通過科學(xué)啟智的理念,，我比以往進(jìn)步了很多，孩子們不單單在落葉的活動中認(rèn)識了落葉的大小,、顏色、形狀,，更重要的是通過這個活動,，孩子們認(rèn)識到了大自然的多姿多彩，激發(fā)了幼兒探索大自然的欲望,。我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,，活動的過程中我總是擔(dān)心“我不講，他們會知道嗎?”,，“再放縱下去會不會偏離了主題?”等等,。對自己角色作用把握的還不是很好，還不是十分放的開,。在今后的活動中要將主權(quán)真正的交給孩子們,，教師根據(jù)幼兒探索的需要靈活的提供有針對性的支持，成為幼兒學(xué)習(xí)的幫助者,。

最后,，非常榮幸能夠參加本次課題，感謝課題組的培訓(xùn),，感謝我們園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,，“科學(xué)啟智”這條道路，我會堅(jiān)持走下去!走好!

中班教師對潑水節(jié)教學(xué)的反思篇十五

活動前的反思：

選取這個活動一是來源于孩子,，從上學(xué)期開始我們在點(diǎn)心和午餐后讓孩子玩挑花繩,，時間長了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動。我發(fā)現(xiàn)繩子在下落中自然而然構(gòu)成圖案,?？赡芎⒆又皇怯X得好玩，我卻得到啟發(fā)何不用其來開展活動呢?既然選取這個開展活動,，我就自己來玩線,，發(fā)現(xiàn)挑花繩的線條比較硬,，甩動時不容易構(gòu)成圖案，還有不安全的因素,。于是我用毛線來嘗試,，比線繩更容易構(gòu)成多變的圖案。于是我借助于小小的毛線,，設(shè)計(jì)了本次活動《搞笑的線條》,。

我觀察和分析了孩子的具體狀況，他們的語言發(fā)展教好,，但是能運(yùn)用描述性詞語的不多,，單一的思維和從他的模式頻率教高。所以在開始部分就引導(dǎo)孩子透過轉(zhuǎn)動線條圖,，從不同的角度來思考和想象,。目標(biāo)也定位在“對線條圖展開想像，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想像潛力”上,。

第一次活動后的調(diào)整：

第一次的活動中開始的圖片我是帶給了兩張,，一張是高低差異很大的線條圖，另一張是比較平直的曲線圖,。在請孩子觀察時,，小朋友將兩張圖混在一齊講述，個性是轉(zhuǎn)動后將的老師也不明白是哪一張,。對于還的思考和想象有障礙,，這兩張的作用是一樣的，只是形式上有點(diǎn)區(qū)別,。為讓孩子思考的點(diǎn)更明顯,，講述的資料更集中，我就把另一張取消了,，只帶給一張線條圖,。在第二次活動中我覺得這樣的改動是明智的，小朋友講述和思考的點(diǎn)集中了,，更容易發(fā)散思維,，從多角度思考。

本次活動后的反思：

為孩子帶給的材料“毛線”是孩子熟悉的,，而且操作性強(qiáng),，所以幼兒在的活動中的興趣始終是很高的，他們能用心投入甩繩,、觀察,、講述和從不同的方位來觀思考和想象。這是對我對孩子的潛力和興趣的充分了解，同時在每次活動中都給予了孩子明確的操作要求,，讓他們明白要做些什么,。在活動中帶給的氛圍是寬松的，孩子能夠隨意地找地方,，或是坐,、或是站、或是爬著,，我沒有制止,，也沒有用理想的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，這讓孩子就有了一個相對寬松的環(huán)境,，這樣孩子無拘無束那么就更能激發(fā)孩子講的的意愿,。在每次孩子操作中我給與孩子的時間也是足夠，尤其是在最后一個環(huán)節(jié)創(chuàng)編小故事中,，滿足了幼兒講述的需要,。整個活動都是幼兒的自主活動，既動手又動腦,，孩子們玩得高興,，說得用心，全體幼兒都能在主動的活動中獲得發(fā)展,。

另一個原因是運(yùn)了的現(xiàn)代技術(shù)的手段，將不能保留的線條圖用照片的形式拍下來進(jìn)行保存,，并讓孩子有了更多觀察和相互交流的機(jī)會,。在電腦上這些圖還能夠轉(zhuǎn)動，也是發(fā)展孩子從不同的角度來思考和想象,。這激發(fā)了孩子觀察和想象的興趣,，促使他們用心投入到活動之中。

對這個活動的一些思考：

1,、由于毛線是在地板上操作的所以在拍攝照片時有反光,，一些深色毛線構(gòu)成的線條圖孩子觀看不清晰，如果為每個孩子帶給一張白紙那么問題就能得到解決了,。

2,、孩子在操作中教師就應(yīng)提出讓孩子相互講述，或是讓小朋友拿了毛線到客人老師那里甩動和講述,，不進(jìn)能夠?yàn)楹⒆訋Ыo更大的活動空間,，也能夠讓孩子有一個傾聽的對象，滿足他們講述的愿望,。

3,、在第一個環(huán)節(jié)中我原先的提問是第一次只要孩子說出“像什么?”然后在此基礎(chǔ)上運(yùn)用描述性的語言來說什么樣的，可在活動中孩子的講述沖已經(jīng)大部分的在運(yùn)用描述性的語言了，于是我就省略了這一環(huán)節(jié)即使調(diào)整了計(jì)劃,。這也是我對孩子潛力的估計(jì)不足,，小看了我們的孩子。這也再次提醒我孩子潛力的差異很大,，對于不同的孩子運(yùn)用的教學(xué)方法也就應(yīng)是不同的,。

4、在活動中孩子中出現(xiàn)了相互合作的意愿,，我及時給予了肯定,，如果在群眾中的及時推廣就更佳。這也為我今后深入開展此活動帶給一種新的思路,，能夠讓孩子來嘗試雙人,、多人合作甩線條圖進(jìn)行講述活動。

本次活動雖然結(jié)束了,，但是這樣的活動還將繼續(xù)開展,，如用毛線來制作、用毛線來繪畫,、用毛線運(yùn)動等等,。這些我將把毛線帶給在區(qū)域活動中繼續(xù)讓孩子來探索，根據(jù)需要再組織相應(yīng)的活動,。

中班教師對潑水節(jié)教學(xué)的反思篇十六

“入學(xué)準(zhǔn)備”準(zhǔn)備的是什么,？教師必須對教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)有清晰的概念。在教參的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期分析”中明確寫道：“入學(xué)準(zhǔn)備”的學(xué)習(xí)要求是“注重興趣激發(fā)和習(xí)慣培養(yǎng),?！?/p>

其具體內(nèi)容是。

（1）學(xué)習(xí)適量漢字,。識字依然在語言環(huán)境（詞,、句和配圖）中進(jìn)行，并注意了生字的復(fù)現(xiàn),。

（2）滲透一些學(xué)習(xí)漢字的方法,。識字方法主要是聯(lián)系生活識字、形象化識字,、最簡單的筆畫識字,，以及初步滲透根據(jù)象形、會意識字,，使學(xué)生一入學(xué)就感受到識字的樂趣,。

（3）培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材通過學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動提示中的補(bǔ)充材料,，教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的聽,、說,、讀、寫,、問,、想等習(xí)慣。從內(nèi)容來看,，學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練是始終貫穿于教學(xué)活動中的,。

今天當(dāng)我再次閱讀這段文字時，又有了更深的體會,。其實(shí)入學(xué)的學(xué)生們并非一張白紙,，有不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識很多字了，對他們來說學(xué)字不是難事,，那么在教學(xué)中教師要教什么呢,？是“炒冷飯”嗎？當(dāng)然不是,！因此,，也可以這么說“準(zhǔn)備”單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)際上是為了習(xí)慣訓(xùn)練而設(shè)的，既然如此,，課堂教學(xué)的重心就應(yīng)該是在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都要落實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練,。

通過這次的大組交流課讓我看到了自己在教學(xué)中所存在的問題，并且使我對“入學(xué)準(zhǔn)備”單元的教學(xué)目標(biāo)和要求有了更清晰,、更深入的認(rèn)識,。我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。

中班教師對潑水節(jié)教學(xué)的反思篇十七

《草叢中》是湘版教材四年級上冊第5課的內(nèi)容,，本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，以線繪畫的形式進(jìn)行造型活動，觀察,、描繪集中野生草類植物，適當(dāng)想象,、添畫,。

本課兼?zhèn)淞擞^察性繪畫和想象性繪畫的特點(diǎn)。對于四年級的學(xué)生來講,，本課的寫生是有一定難度的,，特別是植物的遮擋、穿插關(guān)系,，形與形的疏密關(guān)系等,。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一個游戲環(huán)節(jié),，請學(xué)生根據(jù)老師提出的要求擦掉多余的線條,，以使小草呈現(xiàn)出前后遮擋的關(guān)系,。通過學(xué)生之間相互觀察，對比,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了前后遮擋關(guān)系中的線條處理方法,。用一片草叢遮擋住另一片草叢可以表現(xiàn)出畫面的真實(shí)感和空間感。線條的處理也是很多同學(xué)容易忽略的地方,，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫家的作品,，請學(xué)生看一看，比一比,，草叢的`外輪廓線條是怎樣的呢,？線條是粗還是細(xì)呢？從而請學(xué)生理解什么地方用粗線條,，什么地方適合用細(xì)線條,？在繪制草叢線條時，要注意線條的流暢性,，不要斷斷續(xù)續(xù)的繪制,。通過幾個重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)處理，學(xué)生們能基本克服作業(yè)中容易出現(xiàn)的問題,，涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的學(xué)生作品,。教師將這些優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示，鼓勵同學(xué)們相互學(xué)習(xí),，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)和好的構(gòu)圖方式,，線條表現(xiàn)。

課下,，請學(xué)生借閱繪本《格列佛游記》,，欣賞畫家的作品，享受藝術(shù)帶來的無限想象力,。