總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己,，進而更好地改善自己和提升自身競爭力,。總結(jié)的內(nèi)容要緊扣主題,，不要偏離重點,?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。如何撰寫一篇完美的總結(jié)需要一定的技巧和方法。以下是一些通用的總結(jié)寫作技巧和方法,，供大家參考,。

尋找六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實用指南篇一

：教材第20－21頁例2、第21頁“做一做”及第23頁練習(xí)五第4－7題,。

1,、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離，在示意圖中確定物體的具體位置,。

2,、使學(xué)生在解決問題的過程中,，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力。

3,、在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價值,。

：正確標出物體的準確位置。

：掌握確定位置的方法,。

：多媒體課件,，繪圖工具：直尺、鉛筆,、卡紙等,。

1．確定物體位置，必須要哪些條件,？

2．觀察下圖,，說一說。（課件出示）,。

1．創(chuàng)設(shè)情境問題,，展開問題探討。

生：要知道兩座城市的方向和距離,，才能畫出準確位置,。

2．出示下列文字：

b市位于a市北偏西30°方向、距離a市200km,。c市在a市正北方,，距離a市300km。請你在例1的圖中標出b市,、c市的位置,。

3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來進一步學(xué)習(xí)確定位置。

標出b市和c市的位置,。

（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢,？我們應(yīng)該先畫什么，再畫什么,？又該注意些什么呢？請小組同學(xué)互相說說,。

（2）交流匯報,。

生：因為圖上1厘米代表實際距離100千米，所以只需要在圖上畫出b市距離a市2厘米,，c市距離a市3厘米就可以了,。

（3）動手繪制b市和c市位置平面圖。

（4）展示各位學(xué)生繪制的平面圖,，交流繪圖體會,，點評繪圖效果。

（5）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題,，說一說問題是什么,，應(yīng)該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們認為在確定這點在圖上的位置時,，應(yīng)注意什么,？怎樣確定？

這里要重點關(guān)注以下幾點：以誰為參照點,？北偏西30°是以哪條邊為起始邊,？向哪個方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度,？如何表示“距a市200km”,？鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表示。

（6）教師小結(jié)：繪制平面圖時,，一般先確定角度,，再確定圖上的距離。

（7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難,，你又是怎么克服的,。

1．完成教材第21頁“做一做”。

2．選一選：課件呈現(xiàn)題目,。

3．課件呈現(xiàn)題目,。

在繪圖過程中，你有什么收獲,？

確定物體位置的兩個條件：方向和距離,。

1、確定方向,；

2,、量出角度；

3,、選好單位長度,；

4、確定距離,；

5,、畫出物體的位置；

6,、標出名稱,。

興趣是最好的老師，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計時,，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本課我從學(xué)生感興趣的探險入手,，通過對已知方向的判斷和理解，使學(xué)生認識到準確的方向,，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。

尋找六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實用指南篇二

圓柱的體積一課,，重點是體積公式的推導(dǎo),。公式導(dǎo)出后，如何進行計算應(yīng)用,。

教學(xué)中學(xué)生存在的問題是：

1,、學(xué)生對推導(dǎo)過程理解有困難，不深入,；

2,、在計算的過程中，單位名稱用錯,，體積單位用面積單位,。

3、對于書中所給的立體圖形,，認識不到位,，不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的高,，做題出錯,。圓柱的高也可以叫做圓柱的長（個別學(xué)生不清楚）突破難點的方法：

1、為了避免單位名稱的錯誤,，可在課前復(fù)習(xí)中設(shè)計單位換算的填空題,，辨析題等。例如：1平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米 100平方厘米=1立方分米,。

2,、在學(xué)生利用學(xué)具理解公式的推導(dǎo)過程時，應(yīng)放手讓學(xué)動手動腦自己解決,，但動手之前一定要把任務(wù)布置清楚,，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長方體各部分之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式,。

3,、注意引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中，突破以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一,、被動的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗,，“通過自己的活動”獲得情感,、能力,、智力的全面發(fā)展。小學(xué)階段,，操作活動是數(shù)學(xué)活動的重要組成部分,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要方式。

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為了做好六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作,，作為在教育第一線的六年級數(shù)學(xué)教師,，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗，找出切實可行的措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，圓滿完成小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的全部任務(wù),。為此，我提出以下幾點建議：

一,、學(xué)會把書本從厚教到薄書本上的知識有些比較零散,，我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路，使學(xué)生見到題時不會產(chǎn)生“狗咬刺猬,，無從下嘴”的局面,。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時，應(yīng)用題是一大難點,，涉及類型較多,，用到的數(shù)量關(guān)系也很多，這時我們就不應(yīng)只是就題論題,，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法,。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件出發(fā),，推導(dǎo)出最后的問題,；要么從問題出發(fā)，推到最原始的已知條件,。再比如：列方程解應(yīng)用題,，我們可歸納幾類，然后教會學(xué)生找等量關(guān)系的方法,，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識歸為幾類,，以一般的規(guī)律性知識去對待多種題目，從而把課本從厚教到薄,。

二,、還要把課本再從薄教到厚這是知識的擴展過程。比如：還說復(fù)合應(yīng)用題,，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路,，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種,，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題,，從而教會學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題,。實現(xiàn)對知識的擴展過程。再比如：幾何初步知識的復(fù)習(xí),，課本上只出現(xiàn)了一些計算公式,，而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太具體。我們在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時就應(yīng)該細講一下推導(dǎo)過程,，把課本上的知識展開,。課本上出現(xiàn)的題較簡單，或類型較少,，而實際做題時發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無法做,，這也許是沒把課本知識進行擴展的緣故。

三,、加強知識問的縱向聯(lián)系,，橫向、縱向聯(lián)系相結(jié)合只有把知識之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來,，才會對知識有充分的掌握,。比如：應(yīng)用題的教學(xué)，在初學(xué)過程中,，縱向聯(lián)系比較突出,，分為整數(shù)、小數(shù),、分數(shù)幾大類分別講解,，而在12冊復(fù)習(xí)時橫向聯(lián)系比較突出，如何把二者結(jié)合起來,？我認為可在復(fù)習(xí)12冊時涉及到哪類應(yīng)用題,。就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進行縱向復(fù)習(xí)。然后再復(fù)習(xí)12冊相關(guān)內(nèi)容,。再比如：甲數(shù)是24,，甲、乙兩數(shù)的比是3：2,。求甲,、乙兩數(shù)之和，我們可以列為24÷3×2+24（按份數(shù)解）,，也可以（按倍數(shù)解）,，還可以列為（按分數(shù)解），還可以列為（按比例分配）,，這樣就加強了知識間的橫向聯(lián)系,，把分數(shù)、份數(shù)、倍數(shù),、比例的知識結(jié)合起來,，既擴展了學(xué)生的視野。又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問題的能力,。再比如：一些應(yīng)用題，既可用算術(shù)方法解,，又可用方程解,，可讓學(xué)生用多種方法解，從多種角度加以分析,，加強兩種解法之間的聯(lián)系,，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問題。

四,、要保護“后進生”的自尊心,，采取切實可行的措施提高“后進生”的學(xué)習(xí)成績首先應(yīng)保護好后進生的自尊心。每次考試丟分最多的是后進生,，這部分學(xué)生的自尊心很強,，也最容易受到傷害。因此我們應(yīng)充分保護好這部分學(xué)生的自尊心,。這要求教師說話時注意不說一些挖苦,、諷刺的話，適當(dāng)給予這部分學(xué)生一些鼓勵,。我們應(yīng)全面看待后進生,，不管哪方面，只要有進步,，就適當(dāng)?shù)亟o予一些鼓勵,，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,，這對后進生的進步有很大的幫助,。

其次，應(yīng)采取切實可行的措施提高后進生的成績,。老師對這部分學(xué)生課上應(yīng)該多提問,，課下有針對性地進行輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決,。老師在布置作業(yè)時對后進生應(yīng)區(qū)別對待,，那些難而深的題或練習(xí)讓尖子生去做，對后進生訓(xùn)練重點應(yīng)放在中等難度或簡單的題型上,，學(xué)生不可能一口吃成個胖子,。

小升初考試已經(jīng)進入倒計時，更要有條理,、有針對性地搞好六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作,，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部任務(wù),。

尋找六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實用指南篇四

本次期末考試試題是從試題安排來看，對記憶力的題目考得相對較少,，比較注重檢測學(xué)生學(xué)習(xí)力與想象力結(jié)合的情況,。從內(nèi)容看,這份試題主要以數(shù)學(xué)新課程標準為依據(jù)，以課本為主,，是較基礎(chǔ)的一份試題,。基本能考查學(xué)生上學(xué)期以來所學(xué)的基礎(chǔ)知識,，考查了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力,，還檢驗了學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力，也就是解決實際問題的能力,。

針對本班學(xué)生卷面答題的情況,，現(xiàn)對全班學(xué)生進行記算能力、想象力和學(xué)習(xí)力三個方面進行分析,。

（一）關(guān)于計算能力的試題分析,。

第一大題、仔細算一算,，95%的學(xué)生掌握,。出錯是由于不細心和沒有掌握計算技巧。

（二）關(guān)于想象力的試題分析,。

題中考到想象力的題目有以下幾題,，目的是考察學(xué)生能否根據(jù)書中的題目進行發(fā)揮想象力。

（1）判斷題第1小題,。

（2）填空題第10,、13小題。

（3）應(yīng)用題的第3小題,。

從以上分析來看,，學(xué)生在空間想象這個題目考得比較理想，可能由于在單元測試的時候已經(jīng)考過類似的題目,，因此學(xué)生掌握比較理想,。相反的有些題目就考得不太理想，例如填空題的第3小題,，部分學(xué)生不會做了,，這說明學(xué)生想象力不夠豐富，不懂得一題多變的思維,。

（三）關(guān)于學(xué)習(xí)力的試題分析,。

關(guān)于考察學(xué)習(xí)力方面的試題，是本次考試中重中之重。

試題中學(xué)習(xí)力答題的情況,。

（1）填空題除記憶力與想象力的題目外其余題目,，全隊率占38%。

（2）判斷題第2,、3小題,，全隊率占98%。

（3）選擇題5,，全隊率占77%.

（4）計算題全隊率占95%.

（5）解決問題1,、2小題，全隊率占85%.

由于考察學(xué)習(xí)力的題目比較多,，學(xué)生做錯的題目不同，全對的人數(shù)比較少,，但就總體來說,，大部分學(xué)生基礎(chǔ)還是比較扎實的，根據(jù)分析圖可以看出學(xué)生的計算能力還須提高,。

反思一個學(xué)期的課題實驗工作,，我側(cè)重了對學(xué)生記憶力和想象力的輔導(dǎo)，沒有花更多的時間在學(xué)生學(xué)習(xí)力方面進行指導(dǎo),，特別是后進生的輔導(dǎo),，這也是導(dǎo)致學(xué)困生考得較差的原因。

1,、教師在教學(xué)中需要進一步認真的鉆研教材,，把握教材。教學(xué)中要營造更為寬松的教學(xué)氛圍,，要給學(xué)生創(chuàng)造情景,，提供機會，要求學(xué)生繼續(xù)用大聲朗讀概念,、例題和練習(xí)的方法指導(dǎo)學(xué)生讀書,，提高記憶力。

2,、運用思維導(dǎo)圖上課,，發(fā)揮出學(xué)生最好的想象力，充分利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的想象力,。

3,、繼續(xù)做好冥想訓(xùn)練和腹式呼吸的訓(xùn)練，為學(xué)生的記憶力和想象力做好前提條件,，最終能確保達到更好的學(xué)習(xí)力,。

4、在練習(xí)中要加強審題能力的培養(yǎng)，計算時做到認真仔細,，使學(xué)生學(xué)會舉一反三,，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

5,、要認真及時地做好學(xué)困生的教育,、輔導(dǎo)工作，要研究學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點,，從智力因素,、非智力因素諸方面加強與學(xué)生的交流與溝通，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,；要關(guān)注學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，有效利用輔導(dǎo)時間，針對問題和不足,，強化知識講解和技能訓(xùn)練,，讓這部分學(xué)生真正聽懂、學(xué)會,。

尋找六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實用指南篇五

在教學(xué)《比例尺》這一資料時,，我從教室黑板這一熟悉事物入手，讓學(xué)生畫一畫教室黑板的平面圖,。激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生在動手實踐，合作討論的氛圍中逐步發(fā)現(xiàn),、認識,、了解“比例尺”的意義和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好,。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認為,，知識并不能簡單地由教師或他人“傳授”給學(xué)生，應(yīng)由每個學(xué)生依據(jù)自我已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”,。把數(shù)學(xué)還原于生活,，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的親切，體會到數(shù)學(xué)知識能切切實實地解決生活問題,，這樣才能提升數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力,。這堂課中，我從教室黑板這一熟悉事物入手,，讓學(xué)生根據(jù)教室黑板的長和寬,，試著畫一畫教室黑板的平面圖，親身體驗設(shè)計師的感覺,。在匯報交流中,，讓學(xué)生根據(jù)自我的作品充分總結(jié)出比例尺的定義,。這一系列的生活情境，使學(xué)生切實體會到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，獲得了新知識的豐富意義,，同時也完善了原有的認知結(jié)構(gòu)。

我們的生活是豐富多彩的,，當(dāng)我們把生活中某一方面的問題進行提煉與加工,，上升為數(shù)學(xué)問題去研究的時候，這時我們所關(guān)注的僅僅是其數(shù)學(xué)方面的因素,，而排除了其他因素的干擾,。當(dāng)我們認識清楚這個數(shù)學(xué)問題以后，又使其回歸生活,，讓學(xué)生在實踐中運用學(xué)過的各方面知識與技能解決問題,，進一步發(fā)展、深化對這一問題的認識,，實現(xiàn)認識上的第二次飛躍,。在教學(xué)中，經(jīng)過對“用比例尺1：1000畫出來的地圖和1：100畫出來的圖誰大,？為什么？”,，再進一步研究“用1：10呢,？1：1、2：1的比例尺畫的平面圖和實際大小有何關(guān)系呢,？我們會用這樣的比例尺畫地圖嗎,？”這一系列問題層層遞進，使學(xué)生明白放大比例尺的意義,。再經(jīng)過認識機械圖紙,、零件圖紙......拓寬學(xué)生的視野，深化比較例尺的認識,，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和審美本事,。一節(jié)課下來，同學(xué)們不僅僅各方面本事得到了鍛煉,，還深深體會到數(shù)學(xué)知識在實際應(yīng)用中并不是孤立的,，它總是與其他學(xué)科的知識結(jié)合在一齊成為解決某一問題的手段。

本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和思維方式進取地去探索并解決問題,，到達了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。

尋找六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實用指南篇六

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，從各方面嚴格要求自我,，用心向有經(jīng)驗的教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際狀況,，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃,，有組織,，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的提高,，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出幾點反思：

教材以數(shù)學(xué)課程標準為依據(jù),，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，在課堂中推進素質(zhì)教育,，力求體現(xiàn)三個面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系,；體會數(shù)學(xué)的價值,，增強理解數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)的信心；初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,，分析,，解決日常生活中的問題；構(gòu)成勇于探索,，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,；獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實和必要的應(yīng)用技能。

不但備學(xué)生并且備教材備教法,，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實際,，設(shè)計課的類型，擬定教學(xué)方法,，認真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備,，課后及時對該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)后記。注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展,，增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,。在課堂上我個性注意調(diào)動學(xué)生的用心性,，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得簡單,，學(xué)得愉快,，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的潛力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程。

“學(xué)生是教學(xué)活動的主體,，教師成為教學(xué)活動的組織者,、指導(dǎo)者、與參與者,?！边@一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求,，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣,，學(xué)中有收獲,，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑,。

創(chuàng)新評價,，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展

我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段,。

既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些提高,，具備了什么潛力,。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進學(xué)生的發(fā)展,。虛心請教其他教師。在教學(xué)上,，有疑必問,。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他教師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點,，克服自我的不足,，并常常邀請其他教師來聽課，征求他們的意見,，改善工作,。

布置作業(yè)有針對性，有層次性,。對學(xué)生的作業(yè)批改及時,，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),，進行透切的講評,，并針對有關(guān)狀況及時改善教學(xué)方法，做到有的放矢,。

做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué)

在課后，為不一樣層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績,。最主要是先解決他們的心結(jié),，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。這樣,，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴,、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,，也取得了較好的成績,。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作,，既有成功的喜悅,，也有失敗的困惑，雖然取得了必須的成績,，但也存在不少的缺點,，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上,、信息基礎(chǔ)教育上、自我的教學(xué)經(jīng)驗及方法等方面有待提高,。本人今后將在教學(xué)工作中,，吸取別人的長處，彌補自我的不足,，力爭取得更好的成績,。

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在教授《圓的認識》一部分內(nèi)容時，學(xué)生對圓規(guī)比較感興趣,，我便利用學(xué)生的興趣鼓勵他們做了很多個大小不同的圓的平面圖形,，并在課堂上通過折疊、比較等方法使學(xué)生明確了圓中各部分的名稱,。并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出半徑和直徑的概念以及它們之間的關(guān)系,。

《圓的周長》這一部分的知識內(nèi)容引進了圓周率的內(nèi)容，我在課堂上和學(xué)生一起測量手中圓形物體的周長,，并對周長和直徑的比值列表比較,，使學(xué)生在比較觀察過程中發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑的比值總是3倍多一點。在此情況下我告訴學(xué)生,，圓周長和直徑的比值就叫做圓周率,。并針對圓周率的取值對學(xué)生進行了愛國主義思想教育。

平面圖形的計算公式對學(xué)生來說可能意味著一堆混亂不清的字母,，尤其是在引入了《圓的面積》這部分知識后,，在對圓進行剪切、拼接長方形的過程中,，我不斷的強調(diào)圓的周長相當(dāng)于長方形的兩個長,，半徑相當(dāng)于長方形的'寬。但是學(xué)生仍舊在對公式的計算上存在著誤差,。在計算過程中時常把半徑的平方寫成半徑乘以二,。鑒于這種情況，我課下經(jīng)過對個別同學(xué)的提問才發(fā)現(xiàn),，所有學(xué)生都知道一個r的平方等于r×r，但是一遇到具體的計算,，學(xué)生們往往忽略了平方,，而用r×2來計算。在計算元的周長和面積過程中所反映出來的不僅僅是學(xué)生對以往知識掌握不扎實的情況,，更嚴重的是學(xué)生把知識學(xué)死了,，不會用來解決實際遇到的數(shù)學(xué)問題。部分學(xué)生計算能力的薄弱也為解決實際問題帶來很大的障礙,，由于在計算圓周長和圓面積時,，圓周率取近似值3.14,，所以在解決實際問題的時候不斷出現(xiàn)某數(shù)與三位數(shù)相乘，除數(shù)出現(xiàn)三位數(shù)的除法,。遇到這樣的情況時,，部分同學(xué)就表現(xiàn)出計算能力的薄弱，往往一道題目的計算要經(jīng)過反復(fù)的訂正才能正確,，大大影響到解決問題的效率,。

改進措施：

1、針對學(xué)生實際情況,，解決問題已經(jīng)不僅僅是從他們理解的角度出發(fā),，還要通過外力手段強化他們的記憶，通過比較大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識,。

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2,、加強對學(xué)生進行計算訓(xùn)練，提高學(xué)生計算技能,。如口算訓(xùn)練,，熟記2∏——9∏的結(jié)果等等訓(xùn)練。

3,、在解決問題的過程中,，學(xué)生缺乏回顧反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,，對于自己解題的思路是否正確,，解題的結(jié)果是否符合事實都不在乎，只有等老師反問時才會恍然大悟,。今后在教學(xué)過程中應(yīng)加強對學(xué)生反思能力的培養(yǎng),。

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數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā),，經(jīng)過自己的思考,，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí),。

一、現(xiàn)代教學(xué)觀認為：教材處理的核心問題是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界,。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,，數(shù)學(xué)才是活的，才是富有生命力的,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學(xué)生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長,，而有的學(xué)生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理,，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,，促進學(xué)生思維的發(fā)展,。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，學(xué)生在觀察中思考,，在思考中猜測,，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn),，在閱讀中理解,，使課堂形成多方的互動，多向交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度,、思想,、方法，是一種探究的品質(zhì),，這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅固的基礎(chǔ)。

二,、根據(jù)新課標的要求,，我們提出兩個層次的目標——基礎(chǔ)目標和發(fā)展目標?；A(chǔ)目標是對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度的要求,；發(fā)展目標是針對學(xué)生個性的發(fā)展、能力的提高而設(shè)計的,。我在自己的教學(xué)過程中這兩個層次的目標體現(xiàn)較好,，課堂教學(xué)以學(xué)生活動為中心，活動內(nèi)容切合學(xué)生需要,。恰當(dāng)?shù)姆攀?，讓同學(xué)們自學(xué)，給予學(xué)生充分展示的機會,。例如,，在教學(xué)長方形、正方形的面積時,，我以小組為單位，讓學(xué)生動手操作,、探尋長方形的面積計算方法,?；顒舆^程具有自主性、創(chuàng)造性,、實踐性,、開放性，從而最大限度地尊重和保證了學(xué)生活動的主體性,、差異性,，使學(xué)生參與課程生成具有更大的創(chuàng)造性和主動性，這樣做及時擴展了教學(xué)內(nèi)容,，給予了學(xué)生創(chuàng)造,、展示的機會。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來,，自學(xué)的效果就格外的明顯,。這種做法，改變了以往教學(xué)中強調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背,，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,，樂于探究的學(xué)習(xí)方式,。

另外，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主體參與的民主氛圍,，和諧,、民主的師生關(guān)系是主體性得以實現(xiàn)的基本保證，因此,，我在課堂中常常與學(xué)生建立民主,、和諧的氣氛，這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高,，積極性很強。

三,、 每次教學(xué)之前,，我充分的備好課，我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,，而備好課重要的一點是要備學(xué)生,。教學(xué)之中，我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生,，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如,，在進行分數(shù)的初步認識教學(xué)中,，我利用實物教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在進行長方形,、正方形的面積的教學(xué)中，我讓學(xué)生動手量,，畫等方法,，提高學(xué)生的參與意識。對待優(yōu)生,，我充分讓他們吸飽,、吃夠；對待中等生,，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時,，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等,；特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不高這方面,，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,。教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思,，寫在教案上或?qū)懺诮炭茣?，及時總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點,，克服不足,，同時，積極學(xué)習(xí)有經(jīng)驗的張教師和白老師的優(yōu)秀經(jīng)驗,，聽他們對某一知識點的教學(xué)看法,，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力,，學(xué)生的成績有所提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強，學(xué)習(xí)興趣有所提高,，一部分學(xué)生會積極主動的學(xué)習(xí),。

因此，在今后的教學(xué)中,，還應(yīng)注重以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：

第一,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，即在興趣培養(yǎng)及習(xí)慣養(yǎng)成中體驗數(shù)學(xué)。

第二,、在生動,、具體的教學(xué)情境中感悟數(shù)學(xué)。

1,、圍繞生活實際設(shè)計數(shù)學(xué)活動。

2,、在活動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

第三、解讀教材,，在有機整合和知識重組中呈現(xiàn)數(shù)學(xué),。

由此，我覺得新課程下的課堂教學(xué),，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念,，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計師、引路人,，是課堂討論的平等參與者,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)然還要注重聯(lián)系生活實際,，創(chuàng)設(shè)平等,、民主、和諧的課堂氣氛,，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感,，這樣才能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識,、掌握知識,、應(yīng)用知識。

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《比的應(yīng)用》是十一冊教材的內(nèi)容,，與前面學(xué)的比的知識密切相關(guān),。教材用配制稀釋液例題，學(xué)生缺乏這一方面的生活經(jīng)驗,，因此在教學(xué)這一部分的內(nèi)容時,，我重組了教材，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到身邊的分配,，學(xué)有所得,，學(xué)有所用。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突,，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、好奇和求知欲，能引人入勝,，輝映全堂,。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性,，從而積極主動地學(xué)習(xí),。因此我創(chuàng)設(shè)了分練習(xí)本的情境。當(dāng)然學(xué)生的回答比較多,，我適時點撥：平均分不夠合理,，那該怎么分呢？學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)來分,。讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的方法解決上述問題,。經(jīng)過對教材知識的挖掘，并精心設(shè)計探究活動,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，增加了學(xué)生探索問題、研究問題的能力,。

新課程改革的一個核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性,。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看,，學(xué)生在引導(dǎo)下討論、交流,、真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。同時設(shè)計了兩個活動，讓學(xué)生親自交流合作,，然后再觀察比較,，最后得出結(jié)論。整個過程,，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的,。

在如何使用教材這個問題上，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想,，充分挖掘新課知識點,，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，真正實現(xiàn)“用教科書教”,。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題，大量地從生活中就地取材,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時增加了研究這樣一個知識點,，輔之以活動，促進學(xué)生在活動中知識得以理解,、內(nèi)化,。

不足：課堂結(jié)構(gòu)不緊湊，導(dǎo)致練習(xí)中的部分題沒做完,。解決的策略：教師的語言要再簡練,，環(huán)節(jié)設(shè)計要再推敲，通過預(yù)習(xí)要了解學(xué)情,。

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本次六年級期末考試試題是從試題安排來看,，對記憶力的題目考得相對較少，比較注重檢測學(xué)生學(xué)習(xí)力與想象力結(jié)合的情況,。從內(nèi)容看，這份試題主要以數(shù)學(xué)新課程標準為依據(jù),，以課本為主,，是較基礎(chǔ)的一份試題?；灸芸疾閷W(xué)生上學(xué)期以來所學(xué)的基礎(chǔ)知識,，考查了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，還檢驗了學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力,，也就是解決實際問題的能力,。

針對本班學(xué)生卷面答題的情況，現(xiàn)對全班學(xué)生進行記算能力,、想象力和學(xué)習(xí)力三個方面進行分析,。

（一）關(guān)于計算能力的試題分析。

第一大題,、仔細算一算,，95%的學(xué)生掌握。出錯是由于不細心和沒有掌握計算技巧,。

（二）關(guān)于想象力的試題分析,。

題中考到想象力的題目有以下幾題，目的是考察學(xué)生能否根據(jù)書中的題目進行發(fā)揮想象力,。

（1）判斷題第1小題,。

（2）填空題第10、13小題,。

（3）應(yīng)用題的第3小題,。

從以上分析來看，學(xué)生在空間想象這個題目考得比較理想,，可能由于在單元測試的時候已經(jīng)考過類似的題目,，因此學(xué)生掌握比較理想,。相反的有些題目就考得不太理想，例如填空題的第3小題,，部分學(xué)生不會做了,，這說明學(xué)生想象力不夠豐富，不懂得一題多變的思維,。

（三）關(guān)于學(xué)習(xí)力的試題分析,。

關(guān)于考察學(xué)習(xí)力方面的試題，是本次考試中重中之重,。

試題中學(xué)習(xí)力答題的情況,。

（1）填空題除記憶力與想象力的題目外其余題目，全隊率占38%,。

（2）判斷題第2,、3小題，全隊率占98%,。

（3）選擇題5,，全隊率占77%。

（4）計算題全隊率占95%,。

（5）解決問題1,、2小題，全隊率占85%,。

由于考察學(xué)習(xí)力的題目比較多，學(xué)生做錯的題目不同,，全對的人數(shù)比較少,，但就總體來說，大部分學(xué)生基礎(chǔ)還是比較扎實的,，根據(jù)分析圖可以看出學(xué)生的`計算能力還須提高,。

反思一個學(xué)期的課題實驗工作，我側(cè)重了對學(xué)生記憶力和想象力的輔導(dǎo),，沒有花更多的時間在學(xué)生學(xué)習(xí)力方面進行指導(dǎo),，特別是后進生的輔導(dǎo)，這也是導(dǎo)致學(xué)困生考得較差的原因,。

1,、教師在教學(xué)中需要進一步認真的鉆研教材，把握教材,。教學(xué)中要營造更為寬松的教學(xué)氛圍,，要給學(xué)生創(chuàng)造情景,，提供機會，要求學(xué)生繼續(xù)用大聲朗讀概念,、例題和練習(xí)的方法指導(dǎo)學(xué)生讀書,，提高記憶力,。

2、運用思維導(dǎo)圖上課,，發(fā)揮出學(xué)生最好的想象力,，充分利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的想象力,。

3,、繼續(xù)做好冥想訓(xùn)練和腹式呼吸的訓(xùn)練，為學(xué)生的記憶力和想象力做好前提條件,，最終能確保達到更好的學(xué)習(xí)力,。

4、在練習(xí)中要加強審題能力的培養(yǎng),，計算時做到認真仔細，使學(xué)生學(xué)會舉一反三,，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力,。

5、要認真及時地做好學(xué)困生的教育,、輔導(dǎo)工作,，要研究學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，從智力因素,、非智力因素諸方面加強與學(xué)生的交流與溝通,，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；要關(guān)注學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，有效利用輔導(dǎo)時間,，針對問題和不足，強化知識講解和技能訓(xùn)練,，讓這部分學(xué)生真正聽懂,、學(xué)會。

尋找六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實用指南篇十一

2,、在解決旅游問題時,，要利用生活經(jīng)驗正確理解旅游人數(shù)、出發(fā)地和目的地,、起止日期,、交通工具及在旅游目的地可能產(chǎn)生的開支情況等有關(guān)旅游活動的基本信息,，弄清它們所表達的實際含義。

3,、增強學(xué)生收集信息,、利用信息，以及解決問題的能力,。培養(yǎng)思維的靈活性,、深刻性、全面性和創(chuàng)造性,。

一,、復(fù)習(xí)“住房的變化”

1、觀察統(tǒng)計圖,、回答問題,。

（1）出示課本118頁說說是一幅什么圖，反映的是什么情況,，讓學(xué)生說說什么是“人均居住面積”,。

2、填表,。組織學(xué)生把課前了解到的自己家1998年,、20xx年、20xx年人均居住面積和口情況填在118頁的統(tǒng)計表中,，并算出自己家里人均建筑面積,。

3、匯總,、統(tǒng)計,。指導(dǎo)學(xué)生把全班同學(xué)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)匯總在一起，并完成119頁的統(tǒng)計表,。（統(tǒng)計時提示學(xué)生先分小組用計算器算出本小組同學(xué)家庭住宅建筑面積的和與人口的和,，在把各小組住宅建筑面積的和與人口數(shù)的和分別相加，從而算出全班同學(xué)家庭住宅建筑面積的總和與人口數(shù)的總和,。并算出相關(guān)年份的人均住宅建筑面積,。

4、完成統(tǒng)計圖,。要求學(xué)生先思考畫怎么樣的統(tǒng)計圖,，然后動手畫一畫。

5,、組織交流,。讓學(xué)生說說參加本次活動的的收獲和體會。

6、閱讀,。

要求學(xué)生閱讀教材中的“你知道嗎”,，并交流對其中一些問題的理解。

尋找六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實用指南篇十二

一：《課程標準》指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”,，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”,。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí),。數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程,，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過自己的思考,，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程,。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時，我在新授前將設(shè)計這樣一段情境：同學(xué)們,，你們知道嗎,？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2,，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1,，人腳的長度與身高的比是1:7。當(dāng)人們了解了這些,，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后,，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高,。你想擁有這種本領(lǐng)嗎,？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì),。創(chuàng)設(shè)時代氣息感強,，學(xué)生感興趣的分配利潤的問題,，引入課堂,，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更投入,。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué)。

二：新課標積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與,、樂于探究,、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識,、分析和解決問題的能力,。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生通過思考、交流的方式來經(jīng)歷數(shù)學(xué),，獲得感性經(jīng)驗,，進而理解所學(xué)知識，完成知識創(chuàng)造過程,，同時也為學(xué)生多彩的思維,、創(chuàng)設(shè)良好的平臺，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同,，認識問題的角度不同,，促使他們解決問題的策略的多樣化，使生生,、師生評價在價值觀上都得到了發(fā)展,。在活動中相互交流，相互啟發(fā),，相互鼓勵,，共同體驗成功的快樂。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,，促進學(xué)生思維的發(fā)展,。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，學(xué)生在觀察中思考,，在思考中猜測,，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn),，在閱讀中理解,，使課堂形成多方的互動，多向交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度,、思想,、方法，是一種探究的品質(zhì),，這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三：恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué),，給予學(xué)生展示的機會,。在比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開自學(xué),?！跋雽懩膫€比例，就寫哪個?！边@樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來,，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法,，改變了以往教學(xué)中強調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,，樂于探究的學(xué)習(xí)方式,。再如：在教學(xué)比例的各部分名稱時,，根據(jù)內(nèi)容簡單，便于自學(xué)特點,，放手讓學(xué)生和比進行對比自學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者,、合作者這一教學(xué)理念。

四：興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向,。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境,，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育,。在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》一課時,，我設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把小組中的每個同學(xué)當(dāng)成一個抽屜的情境,，班上的學(xué)生自己利用道具書本,，根據(jù)自己的想法進行合作交流。

總之,，我們要常思考,，常研究，?？偨Y(jié),，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率,。

尋找六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實用指南篇十三

9月14——10月12我們六年級組數(shù)學(xué)教師完成了小組教學(xué)任務(wù)。我們這此的小組教學(xué)中的研究課題是“體現(xiàn)新理念,、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成的過程”,。在課題的指導(dǎo)下老師們從備課、上課,、評課幾方面認真準備,，出色的完成里此次的小組教學(xué)。

徐冰老師教學(xué)的資料是《倒數(shù)》師生互動全面發(fā)展是本課的一大特色,。整節(jié)課基本上是由教師與學(xué)生對話,，圍繞文本互動的過程。教學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作,。教師創(chuàng)設(shè)了與生圍繞“倒數(shù)”這個知識目標進行民主,、平等、和諧,、生動的對話交流的動態(tài)情景,，在對話交流中，包含了知識信息和情感態(tài)度,、為規(guī)范等多方面的有機組合,，促進了學(xué)生多方面素養(yǎng)提高。

數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程,，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā),，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程,，這是本課體現(xiàn)的第二大特色,。個性是學(xué)生對倒數(shù)好處、方法的再創(chuàng)造的過程給聽課教師留下了深刻的印象,。

著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是本節(jié)課的第三大特色,。數(shù)學(xué)課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘,，又有效調(diào)動全體學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn),，善于發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)表自己想法,，學(xué)會反思,、調(diào)控、修正自己的觀點等優(yōu)良品質(zhì),。教師用板書學(xué)生姓名的特有方式既肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，又到達表揚激勵及榜樣的作用,，激起學(xué)生的思維一浪高過一浪，后浪推前浪的局面,。

高瀏穎老師教學(xué)的資料是《分數(shù)除法的好處》在本節(jié)課的教學(xué)中,，高老師跳出了認知技能的框框，不把法則的得出,、技能的構(gòu)成作為唯一的目標,，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自身實踐探索的過程中實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標,。如教學(xué)時圍繞例題6/7÷2重點展開探索,，帶給自主學(xué)習(xí)的機會,，給學(xué)生充分思考的空間和時間,，允許并鼓勵他們有不同算法，尊重他們的想法,，哪怕是不合理的,，甚至是錯誤的,，讓他們在相互交流、碰撞,、討論中,，進一步明確算理。重點探究后,，并不急于得出計算法則,，而是繼續(xù)讓學(xué)生口算做一做，仍允許他們選用自己認為適宜的方法,。在此基礎(chǔ)上,，教師組織學(xué)生討論得出＂分數(shù)除以整數(shù)，當(dāng)分數(shù)的分子能整除整數(shù)時,，用分子除以整數(shù)的商作分子,，分母不變。＂這樣的計算方法來得簡便,，并透過學(xué)生動態(tài)生成的例題,，如：＂3/8＂的分子不能被除數(shù)2整除，讓學(xué)生在不斷的嘗試,、探索中感悟到：這時應(yīng)采用＂分數(shù)除以整數(shù)（零除外）,，等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)＂。雖然整節(jié)課都沒有刻意追求得出所謂形式上的計算法則,，但學(xué)生所說的不就是算理算法的核心嗎,？這樣的計算教學(xué)，學(xué)生獲得的將不僅僅僅是計算法則,、計算方法,。

李淑敏老師教學(xué)的資料是《比的好處》一、這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,，也服務(wù)于生活,，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，這一教學(xué)理念,。本課教師從自己的年齡與學(xué)生的年齡的關(guān)系引入,，使學(xué)生認識到倍數(shù)關(guān)系還能夠用比來表示。二．放手讓學(xué)生自學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者,、合作者這一教學(xué)理念,。例如：李老師在教學(xué)比的各部分名稱時，根據(jù)資料簡單,，便于自學(xué)特點,，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)潛力,。但我也同時還意識到不夠放手,，當(dāng)學(xué)生自學(xué)到比同除法、分數(shù)的比較時,，有意讓學(xué)生終止,，而硬要按教案設(shè)計的教學(xué)，讓學(xué)生去比較,、總結(jié),。三．鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，合作交流這一教學(xué)理念也得到充分體現(xiàn),。例如：在處理比與除法和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別這一教學(xué)難點時，教師課前為學(xué)生設(shè)計了比較的表格讓先學(xué)生自己填寫自再分組討論,，使同學(xué)們在活動中相互交流,，相互啟發(fā)，相互鼓勵,，共同體驗成功的快樂,，與此同時，也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存,，相互轉(zhuǎn)化,。

尋找六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實用指南篇十四

《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)知識基礎(chǔ)"除法的意義""分數(shù)的意義""分數(shù)乘、除法的意義""分數(shù)與除法的關(guān)系"以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，也是《比的認識》的起始課,。教材安排了"像不像""比速度""比水果價格"三個生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論,，并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性,。

1,、激趣導(dǎo)入，首尾呼應(yīng),。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望,，我從"福爾摩斯偵探術(shù)"引入新課。師：福爾摩斯是英國乃至世界著名的偵探神手,。在一次偵探中,，福爾摩斯發(fā)現(xiàn)了一個犯罪分子留下的腳印，你能猜出福爾摩斯得出什么樣的結(jié)論,？從而揭示新課,。在結(jié)束本課時我引導(dǎo)學(xué)生一起回歸課首：同學(xué)們，現(xiàn)在你能猜出福爾摩斯的結(jié)論了嗎,？這樣即做到了首尾相應(yīng),，又讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)中理解了比的意義。

2,、聯(lián)系實際理解比,。在教學(xué)中我設(shè)計了"像不像""比速度""比水果價錢"等情境。在"像不像"中引發(fā)學(xué)生的觀察討論和思考,，建立起比的表象",，在"比速度""比水果價錢"情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數(shù)相除,，又叫做兩個數(shù)的比,。使學(xué)生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學(xué)生進一步理解比的意義,，通過以上一系列的活動探究,，層層深入，抓住了比的本質(zhì)特征,，培養(yǎng)了學(xué)生歸納類推能力,，初步感知比在生活中的廣泛性。

3,、在學(xué)生自學(xué)了"什么是比,？""比的各部分""比與除法、分數(shù)"的關(guān)系后,，組織學(xué)生學(xué)生說一說,、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎,？當(dāng)學(xué)生在比較比與除法,、分數(shù)的關(guān)系時,，得出比的后項不能為0時，我出示課件：張怡寧在乒乓球世界錦標賽上以4：0獲勝時,，學(xué)生疑惑,；這里比的后項怎么是0引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生在討論中進一步明白了我們今天學(xué)習(xí)的比表示的是兩個數(shù)相除的一種關(guān)系,，而體育比賽中的比反應(yīng)的是兩個數(shù)相差的關(guān)系,。課堂達到了一個小高潮,，效果很不錯,。

4、本節(jié)課我通過認真研讀教材,，教師用書,，以及上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，加上對學(xué)生學(xué)情有一定的了解,，所以整節(jié)課思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)一一相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性強,。特別是在練習(xí)設(shè)計時我們注意了三個層次,，一是對新知識加以鞏固，二是應(yīng)用解決問題,，三是思維能力擴展,，教學(xué)達到了預(yù)期的效果。

1,、學(xué)生探究不深入,。在探究"哪些照片和圖a比較像"這一活動時，學(xué)生因探究時間不充分,，發(fā)現(xiàn)的變化情況不全面,，老師就把學(xué)生引導(dǎo)到"看看每個長方形的長與寬之間有什么關(guān)系？"并不是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)得出,；再就是練習(xí)時要學(xué)生聯(lián)系生活實際說說比的意義,，擔(dān)心影響進度，也給學(xué)生空間不多,，學(xué)生探究的深度不夠,。

2、本節(jié)課教師用書安排3課時上完,，為了保證一節(jié)課的完整性,，我還是采用一節(jié)課來完成，所以導(dǎo)致上課過程中"以學(xué)定教"的理念沒有得到施行,，"以教定教"的思想依然存在,。

如何做到對教材背后知識的深挖,，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設(shè)計自己的教學(xué),？例如對本節(jié)課,，如果在備課對"為什么兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的比？""比的后續(xù)價值在哪里,？"等問題加以深入思考研究,，那么我們所設(shè)計出來的教案會更有利于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)會更有實效性,。

設(shè)計教學(xué)時認真解讀教材,，確定課的教學(xué)起點是提高課堂實效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來,，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會了什么,？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長遠發(fā)展而教？答案是肯定的,。學(xué)生上課前知道些什么,？也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實處,，老師對學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵,，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外,，在設(shè)定教學(xué)目標時還應(yīng)該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標,，立足長遠，設(shè)計立體的教學(xué)結(jié)構(gòu),，只有這樣的課堂,，才是有實效、有生機的課堂,。

尋找六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實用指南篇十五

今年,，我教學(xué)第一次教新教材六年級數(shù)學(xué)課。根據(jù)新課標的教學(xué)理念,，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,，注意促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，更注重在實踐活動中,，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點,，我采用了以下教學(xué)方法,，收到了一定的效果。

一,、加強口算的學(xué)習(xí),。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式,，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí),，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性,。提高學(xué)生的口算技能,，對于筆算也進行了提高和幫助。

二,、加強四則運算的練習(xí),。由于學(xué)生計算能力較差,，且又粗心馬虎,，我在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí),，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯,。在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計算題,。計算題中還包括簡便計算,，經(jīng)過一段時間的強化練習(xí)，學(xué)生的四則計算能力有了明顯提高,。

三,、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，對于這個班的情況,，更是特別,，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況,，我讓學(xué)生多練,、多想、多問,，多說,、從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力,，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。

四、增加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué),，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生在活動中解決問題,，感受,、體驗、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識,。

五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則,，我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習(xí)題,，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長,，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力,。

通過以上方法措施的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到了提高,，但在實施教學(xué)的過程中,，我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多問題。在今后的教學(xué)中,，我將根據(jù)學(xué)生特點,，采取有效的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)成績,。

尋找六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實用指南篇十六

近幾年來,，蜀山區(qū)教體局連續(xù)幾年對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測題目的靈活性和綜合性較強，針對此種情況,，我和各位數(shù)學(xué)教師們采取了一些相對有效的措施,，如：加強集體教研（每周一次大教研、每周一節(jié)研究課）,、加強教學(xué)反思（課后反思,、單元反思等）以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量；還根據(jù)學(xué)生的情況改進作業(yè)的布置,，施行了分層布置（優(yōu)秀生每天增加兩道興趣題,、學(xué)困生完成部分作業(yè)并在校面批面改等），以加強練習(xí)的針對性,，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求,，每周還對一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)及練習(xí)，強化新知的鞏固,；還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì),，加強競爭意識,；還加強了和家長的聯(lián)系，以取得家長的配合和支持等等,。但往往是期望越高失望就越大,。

實踐證明，效果雖然不錯,，但還是通過畢業(yè)檢測發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著一些問題,，例如：

1、盡管在學(xué)困生身上付出了很多的時間和精力,，但從學(xué)習(xí)成績上看,，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距,。

2,、部分學(xué)生不善于動腦思考，不會舉一反三,，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍,，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做,，題目稍加靈活變化就無從下手,；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答,；應(yīng)用幾何知識解決實際問的能力差,。

3,、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來,。

（1）少部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：在上學(xué)期畢業(yè)考試中要求列豎式計算的題有的學(xué)生最后算完忘記填寫橫式,；用遞等式計算的題過程完整,，計算結(jié)果沒有按要求化成最簡分數(shù)；漏數(shù)等,。

（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細導(dǎo)致出錯,，讓我們感到很可惜,。

（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查,，不會檢查,，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶的檢查,。

4,、我們在教學(xué)中還有不夠細致全面的地方。例如，在上學(xué)期畢業(yè)考試中反映出部分學(xué)生對小數(shù)除法中余數(shù)的問題掌握不好,，說明我們忽視了這個知識點的鞏固,。

1、學(xué)困生之所以很難取得大的進步,，主要是他們遺忘知識特別快,，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。我這兩年教過的學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度都比較認真,，并不是調(diào)皮不干,，他們也努力了，在家也完成作業(yè),，但是完成的質(zhì)量較差,，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學(xué)會了,，可是過幾天他又遺忘了,，到最后綜合練習(xí)的時候，堆積的知識太多了,，補不過來,。

2、部分學(xué)生不善于動腦思考,，被動接受知識的現(xiàn)象,，原因除了個別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、思想懶惰以外,，和我們教師的教學(xué)思想,、教學(xué)方法有一定關(guān)系。我們擔(dān)心學(xué)生不理解的知識,，往往要講的多一些,，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間就少了,，時間一長,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強烈了。

3,、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事,，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的,。但是一些審題的方法,、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時教給學(xué)生的，要強調(diào)扎實,。

通過反思和查閱相關(guān)的書籍,，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,，一定要讓他堅持達到老師提出的目的,，獨立地解答習(xí)題。有時候,，可以花兩三節(jié)課的時間讓他思考,，教師細心地指導(dǎo)他的思路，而習(xí)題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候,，他求知的愿望將永遠伴隨著他的學(xué)習(xí),。教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細致,、耐心和富于同情心,。

2、學(xué)習(xí)先進的教育思想和教學(xué)理念,。在組織教學(xué)中,，堅持以學(xué)生為中心，認真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機會,，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象,。

3,、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅持不懈,、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時必有驗算的習(xí)慣）,；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗和自我評價能力,，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯,，提高正確率,；每天的作業(yè)計時（做的時間、檢查的時間）,，并取得家長的有力配合（簽字）等等,。

4,、備課和教研再扎實深入、細致全面些,，發(fā)揮集體的優(yōu)勢,，盡最大努力作好教學(xué)工作。

尋找六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實用指南篇十七

用方程解決生活中的問題,，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能正確尋找問題中的數(shù)量關(guān)系式,。掌握了數(shù)量關(guān)系式，問題便可迎刃而解,。問題是學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中缺乏這樣的訓(xùn)練,，對如何分析數(shù)量關(guān)系沒有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，這給教學(xué)此內(nèi)容帶來了諸多不便,，為此,，教者在學(xué)生的數(shù)量關(guān)系的分析上還要多花時間，多幫助學(xué)生,，磨刀不誤砍柴功,，為了能讓學(xué)生順利掌握新知，教者始終把數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練作為教學(xué)的主線貫穿在教學(xué)過程中,。

教者復(fù)習(xí)了等式的性質(zhì)后,，出示了看圖列方程并解答的實際問題，學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，很容易根據(jù)圖中表示的等量關(guān)系列出方程,，但這并不是教者的最終目的，學(xué)生解答師生共同評價,，在此老師向?qū)W生拋出了問題：你是根據(jù)什么關(guān)系來列方程的,？此時讓學(xué)生初步感受到數(shù)量關(guān)系對列方程解決問題的重要。

那么,，我們怎樣寫出數(shù)量關(guān)系式,？師出示第2題復(fù)習(xí)題根據(jù)條件，寫出數(shù)量關(guān)系式,。學(xué)生通過這次的練習(xí)后,，對解方程的已有了足夠的經(jīng)驗儲備，這時老師不失時機地出示例題,，讓學(xué)生探究解決問題的途徑,，學(xué)生便自然地想到了數(shù)量關(guān)系，那列方程便也是水到渠成的事了,。

另外,，在解決問題的過程中，教者還鼓勵學(xué)生從多角度對問題展開思考和研究,，并要求學(xué)生把方程解法和算術(shù)方法進行比較,，尋找之間的聯(lián)系和區(qū)別,，重點要求學(xué)生不能列出諸如x=0.06+1.39（例7）這樣的方程，讓學(xué)生在小組交流中明白為什么不能這樣列,。

像學(xué)生在解答中出現(xiàn)36-x=2.5（練一練1）,、144x=1.5(練習(xí)二7)這樣的方程,教者應(yīng)給予肯定，但也要向?qū)W生講清這類方程用我們現(xiàn)在所學(xué)的等式性質(zhì)解決有一定困難,，只有以后進一步學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)才能很容易解決這類,，在這里既有對學(xué)生獲得知識的肯定，也有善意的提醒和無聲的激勵,，為學(xué)生進一步努力學(xué)習(xí)留下思考的空間和探究的天地,。

尋找六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實用指南篇十八

上完《利息》，這節(jié)課我覺得已經(jīng)完成了教學(xué)目的,，但給我留下的啟示也很多,。

第一：上這節(jié)課之前，我布置好了同學(xué)們?nèi)バ庞蒙缯{(diào)查利率和了解儲蓄的課外作業(yè),。課上同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高,，都想把自己調(diào)查的內(nèi)容講給大家聽，夏志冉同學(xué)把自己存錢的過程清楚地說給了同學(xué)們,，同學(xué)們通過調(diào)查研究都明白了儲蓄的意義和方法,。同學(xué)們真正把自己投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實踐中,，使我明白了只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，才取得了成功。

第二：當(dāng)教學(xué)利息的計算時,，同學(xué)們都正確的列出了計算利息的算式,，并得出了結(jié)果，但當(dāng)我問他們：“這就是應(yīng)該從銀行多支付的錢嗎,？”他們都肯定的說是,，我知道了他們忽略了利息稅的計算，當(dāng)我再問起：“同學(xué)們,，誰幫助家長計算過利息,？”同學(xué)們都紛紛搖了頭。所以留作業(yè)時,，我再一次留了每個同學(xué)幫父母實際計算一次利息,，同時強調(diào)了利息稅的存在。

我從這節(jié)課中明白教學(xué)不應(yīng)該緊緊局限在課本當(dāng)中,，要從學(xué)生們的'實際出發(fā)，從現(xiàn)代社會的需要與變化出發(fā),，讓學(xué)生漸漸明白學(xué)習(xí)不但要有興趣,，還要經(jīng)常用之實踐,，這樣活學(xué)活用，更能促進學(xué)習(xí)的提高,。