我們要保持積極的心態(tài)去面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難,。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和范文，但要加入自己的思考和觀點(diǎn),，避免簡(jiǎn)單復(fù)制和機(jī)械套用,。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,，供大家參考和借鑒,。

學(xué)前教育的重要性和影響篇一

第一段：引言（100字）,。

學(xué)前班教育是兒童教育中不可或缺的一部分,，它是孩子邁向正式學(xué)校的門(mén)檻。一個(gè)經(jīng)過(guò)優(yōu)質(zhì)學(xué)前班教育的孩子,，不僅會(huì)在各方面有比較好的基礎(chǔ),，而且在日后的學(xué)習(xí)中也會(huì)有更好的發(fā)揮。因此,，學(xué)前班教育的重要性不言而喻,。

第二段：學(xué)前班教育的教學(xué)目標(biāo)（250字）。

學(xué)前班的教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)孩子的綜合能力,，包括認(rèn)知,、情感、社會(huì),、體育,、美術(shù)、音樂(lè)等多個(gè)方面的能力,。其中,，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)前班教育最需要關(guān)注的方面。在幼兒教育中,，培養(yǎng)孩子的興趣是很重要的,，因此，學(xué)前班教育要采用生動(dòng)而有趣的教學(xué)方式,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子在愉快的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。除此之外,，學(xué)前班教育還應(yīng)注重孩子身心的平衡發(fā)展,，培養(yǎng)孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。

第三段：教學(xué)方式的特點(diǎn)（300字）,。

學(xué)前班教育應(yīng)該采用多種教學(xué)方式,，包括游戲教學(xué)、親子互動(dòng)活動(dòng)等等,。兒童在玩的過(guò)程中會(huì)自然地學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能,，游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心和積極性,，促使其更積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。同時(shí)，學(xué)前班教育也應(yīng)該注重親子互動(dòng)活動(dòng),，家長(zhǎng)有時(shí)扮演著孩子的第一任老師,。通過(guò)在這些互動(dòng)活動(dòng)中磨合，互動(dòng),，可以加深家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解和了解孩子的特點(diǎn),，以便更好的培養(yǎng)孩子,。

第四段：學(xué)前班教育對(duì)孩子的影響（300字）。

學(xué)前班教育對(duì)孩子的影響是不可替代的,，它對(duì)孩子身心的發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用,。首先，學(xué)前班教育對(duì)孩子的語(yǔ)言能力有很大的提升作用,，可以幫助孩子培養(yǎng)自信和語(yǔ)言表達(dá)能力,，更好地融入到社會(huì)中去。其次,，在學(xué)前班教育中,，孩子能夠進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)，從而促進(jìn)了大腦的全面發(fā)展,，提高了孩子的思維能力和創(chuàng)造力,。最后，通過(guò)與其它小朋友的互動(dòng),，孩子們能夠在社交中感受到快樂(lè),，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，溝通和分享,，提高了孩子的社交能力,，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

第五段：總結(jié)（250字）,。

總的來(lái)說(shuō),，學(xué)前班教育的教育目的和特點(diǎn)都是為了滿足孩子的身心發(fā)展，培養(yǎng)綜合能力,。它不僅包括表面的知識(shí)與技能方面,，同時(shí)也影響孩子的思維、言行,、行為習(xí)慣等方面,。只有兼顧教育和游戲，嚴(yán)謹(jǐn)又有趣,，注重身心平衡發(fā)展,，培養(yǎng)興趣并適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，才是實(shí)現(xiàn)學(xué)前班教育目標(biāo)的重要路徑,。因此,，學(xué)前班教育的重要性是不可忽視的。我們的孩子,，就像一顆花苗,，只有在絢麗的環(huán)境中得到細(xì)心培養(yǎng)和關(guān)心，才能茁壯成長(zhǎng)。

學(xué)前教育的重要性和影響篇二

對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō),，家庭教育占據(jù)著重要的地位,，父母是孩子的第一位老師，在每個(gè)孩子心中,，父母永遠(yuǎn)是高大的,，是最厲害的`,，因此父母的態(tài)度及行為時(shí)刻影響著幼兒的行為,。每個(gè)孩子從出生到步入社會(huì)，幾乎有70%的時(shí)間是和父母一起度過(guò)的,。家庭教育對(duì)于孩子的思想品質(zhì),、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會(huì)其他群體所不具備的優(yōu)勢(shì),。父母是什么樣的人,，將直接影響他們的孩子成為什么樣的人。

一般來(lái)說(shuō)在幼兒時(shí)期,，幼兒的學(xué)習(xí)能力是最快的,，并且很容易受到外界環(huán)境的影響，特別是在情感方面的學(xué)習(xí),。在這個(gè)時(shí)期,，幼兒的情感學(xué)習(xí)能力得到最大的發(fā)展，而這將對(duì)他在以后的發(fā)展中產(chǎn)生很大持久的影響,。一個(gè)人的一生,，感情是組重要的一部分，并且感情在很大程度上影響著一個(gè)人的行為,。一個(gè)人如果性格暴躁,、猜疑、易怒,、悲觀,，具有破壞性、孤獨(dú),、焦慮,、有各種恐懼的幻想并且對(duì)自己不滿意等時(shí)，他的行為也將會(huì)出現(xiàn)偏差甚至走向極端,，不能夠坦然地去面對(duì)未來(lái)中各種各樣的挑戰(zhàn)及把握住機(jī)會(huì),，從而變得一事無(wú)成。因此,，對(duì)幼兒進(jìn)行情商方面的教育,，使他們能夠保持樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，對(duì)自己充滿自信，那么他的一生也將會(huì)發(fā)生很大的改變,，這也為他未來(lái)的成功奠定了基礎(chǔ),。

作為文明古國(guó)之一，道德一直是我國(guó)最大的文化傳承之一,。對(duì)受教育者“德”的要求首先必須轉(zhuǎn)化為道德教育的目的,，再以道德教育目的去指導(dǎo)和規(guī)劃整個(gè)道德教育工作。而在幼兒教育當(dāng)中,，道德教育也是必不可少的一個(gè)中心環(huán)節(jié),。但對(duì)于幼兒而言，道德教育并非是嚴(yán)格意義上的,、狹義的關(guān)于“道德”的教育,，而是身體養(yǎng)護(hù)、社會(huì)規(guī)則,、個(gè)性養(yǎng)成,、思想意識(shí)等方面的綜合性、社會(huì)性教育,。幼兒應(yīng)該有集體觀念,，要教育幼兒處理好個(gè)體與集體之間的關(guān)心，同時(shí)還要培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感,。要讓他們明白“團(tuán)結(jié)就是力量”,、“眾人拾柴火焰高”的道理，另一方面,，還要培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷,，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，喚起幼兒內(nèi)心的愛(ài)國(guó)熱情,，讓他們有民族自豪感,，以自己是炎黃子孫為榮，是中國(guó)人為榮,。

學(xué)前教育在幼兒教育中占據(jù)著核心地位,，但是如何合理有效地對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育一直是家長(zhǎng)和教師關(guān)心的問(wèn)題。從兒童心理方面來(lái)看,，他們思想單純,，跟成人差距很大，因此我們應(yīng)該根據(jù)他們的心理特征,，對(duì)他們提出的問(wèn)題應(yīng)該熱情地,、耐心地給予解答；在智力開(kāi)發(fā)方面,，我們要訓(xùn)練訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展,、促進(jìn)幼兒觀察力的提高、豐富幼兒的語(yǔ)言觀念、提高幼兒記憶力,、培養(yǎng)幼兒思維能力以及鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力,；對(duì)于行為習(xí)慣來(lái)說(shuō)，我們要盡早的培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣,，告訴他們什么行為是不好的,，什么是好的。學(xué)前教育階段是一個(gè)人養(yǎng)成良好生活,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期,，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。

參考文獻(xiàn),。

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[2]陳鶴琴著.創(chuàng)建中國(guó)化科學(xué)化的現(xiàn)代幼兒教育[m].北京：金城出版社,，.

[3]郭玉霞主編.質(zhì)性研究資料分析nvivos活用寶典[m].臺(tái)北：高等教育文化事業(yè)有限公司,，2010.

學(xué)前教育的重要性和影響篇三

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020)》明確加快發(fā)展學(xué)前教育是落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措,，到20xx年我國(guó)要“基本普及學(xué)前教育”。近年來(lái),，中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展速度迅猛,。但總體看來(lái)，存在“數(shù)量發(fā)展重于質(zhì)量提升,，規(guī)模擴(kuò)大硬于體制機(jī)制改革,，園所建設(shè)實(shí)于教師隊(duì)伍建設(shè)”的現(xiàn)象。如何處理好規(guī)模擴(kuò)大和質(zhì)量提升之間的關(guān)系已成為中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的一個(gè)重要課題,。為了每個(gè)孩子都能分享公共的,、優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，提升學(xué)前教育質(zhì)量刻不容緩,。沒(méi)有質(zhì)量的數(shù)量增長(zhǎng),，學(xué)前教育的“公益性”和“普惠性”也將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

要提升中國(guó)學(xué)前教育的質(zhì)量,，首先要加強(qiáng)研究,。沒(méi)有研究支撐，國(guó)家很難制定精準(zhǔn)的質(zhì)量提升政策,。而研究中國(guó)的學(xué)前教育質(zhì)量,，又離不開(kāi)對(duì)國(guó)際學(xué)前教育質(zhì)量研究的前沿進(jìn)展和發(fā)展方向的把握。本文分析了近十來(lái)年國(guó)際學(xué)前教育質(zhì)量研究的相關(guān)文獻(xiàn),，發(fā)現(xiàn)本領(lǐng)域研究有如下三方面動(dòng)向和趨勢(shì),。

師幼互動(dòng)（teacher~childinteractions)即教師和幼兒之間發(fā)生的人際互動(dòng)，具體指“發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的、貫穿于幼兒一日生活中的幼兒園教師與幼兒之間的相互作用,、相互影響的行為和過(guò)程”,。2這種相互作用和影響既可以發(fā)生在有組織的集體教學(xué)活動(dòng)中，也可以發(fā)生在幼兒與教師交往的所有一日活動(dòng)中,。

隨著各國(guó)教育改革對(duì)教育質(zhì)量的持續(xù)關(guān)注,，研究者逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)方法中，對(duì)教室環(huán)境質(zhì)量等物理因素的關(guān)注,，并不能保證兒童得到更好的發(fā)展,。研究者們逐漸意識(shí)到教育過(guò)程質(zhì)量的重要性；師幼互動(dòng)作為教育過(guò)程中的關(guān)鍵因素,，受到了研究者的日益重視,。近10年來(lái)，研究者們?nèi)找鎻?qiáng)調(diào)通過(guò)師幼互動(dòng)來(lái)反映學(xué)前教育的過(guò)程質(zhì)量,。美國(guó),、澳大利亞、芬蘭等國(guó)對(duì)于師幼互動(dòng)的研究從總體質(zhì)量的討論已經(jīng)深入到對(duì)師幼互動(dòng)的影響因素,、質(zhì)量提升等具體問(wèn)題的探討,。縱觀近年來(lái)教育過(guò)程質(zhì)量的研究,，可以發(fā)現(xiàn),，師幼互動(dòng)質(zhì)量已成為國(guó)際學(xué)前教育質(zhì)量研究領(lǐng)域的主要問(wèn)題。為什么國(guó)際學(xué)界會(huì)把師幼互動(dòng)質(zhì)量看作是學(xué)前教育質(zhì)量的核心呢,？在筆者看來(lái),，至少有以下方面原因。

首先,，從兒童的發(fā)展角度來(lái)看,，師幼互動(dòng)質(zhì)量決定著幼兒園經(jīng)歷對(duì)兒童發(fā)展的作用。漢姆等人認(rèn)為幼兒園經(jīng)歷為幼兒提供了多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，而這些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)即成人和兒童的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，這些經(jīng)驗(yàn)將支持兒童社會(huì)、情緒和學(xué)業(yè)的發(fā)展,。而相關(guān)研究也證實(shí)高質(zhì)量的師幼互動(dòng)更能促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展,。美國(guó)的—項(xiàng)縱向研究表明，師幼互動(dòng)質(zhì)量和年幼兒童的學(xué)習(xí)有直接的相關(guān),。教師如果經(jīng)常給予幼兒指導(dǎo)性支持,、回應(yīng)性反饋和豐富的語(yǔ)言刺激，幼兒能獲得更多的讀寫(xiě)和語(yǔ)言能力的發(fā)展,。塞博等人在對(duì)美國(guó)弗吉尼亞州學(xué)前兒童教育項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估中發(fā)現(xiàn),，高質(zhì)量師幼互動(dòng)中的幼兒,，其讀寫(xiě)能力比低質(zhì)量師幼互動(dòng)中的幼兒發(fā)展好。有研究發(fā)現(xiàn)師幼互動(dòng)質(zhì)量中的教學(xué)支持質(zhì)量對(duì)兒童的數(shù)學(xué)能力發(fā)展有正向影響,。漢姆等人對(duì)179名兒童進(jìn)行了一項(xiàng)追蹤研究,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒園時(shí)期的師幼關(guān)系能有效預(yù)測(cè)兒童從一年級(jí)至八年級(jí)的學(xué)業(yè)和行為表現(xiàn),，而且這種預(yù)測(cè)效果不受兒童的性別,、種族、認(rèn)知能力等因素影響,。m可見(jiàn),，高質(zhì)量的師幼互動(dòng)對(duì)兒童的發(fā)展不僅具有積極作用，更具有持續(xù)影響,。如果幼兒獲得了與教師積極互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽偈顾e極地適應(yīng)未來(lái)環(huán)境，從而對(duì)今后的學(xué)業(yè)成績(jī)有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用,。

其次,，從學(xué)前教育質(zhì)量的構(gòu)成來(lái)看，師幼互動(dòng)質(zhì)量能清晰地反映學(xué)前教育的過(guò)程質(zhì)量,。國(guó)際經(jīng)合組織（oecd)將學(xué)前教育質(zhì)量分為“結(jié)構(gòu)質(zhì)量”和“過(guò)程質(zhì)量”（processquality),。反映結(jié)構(gòu)質(zhì)量的變量包括：硬件設(shè)施、資源,、教師資質(zhì)、師生比等因素,。這些因素相對(duì)穩(wěn)定,，往往可以直接觀察到。反映過(guò)程質(zhì)量的變量包括：教師與家長(zhǎng)和兒童之間的互動(dòng),、教師教學(xué)技巧,、幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和管理等。反映過(guò)程質(zhì)量的這些變量與兒童每天在幼兒園里的體驗(yàn)息息相關(guān),，但它們的浮動(dòng)變化大,，評(píng)估起來(lái)較為復(fù)雜。過(guò)程質(zhì)量更關(guān)注教師與兒童之間互動(dòng)的本質(zhì),。由于教師對(duì)兒童發(fā)展的影響主要通過(guò)師幼互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),，因此，師幼互動(dòng)質(zhì)量是學(xué)前教育過(guò)程質(zhì)量的主體,。

第三,，從學(xué)前教育的總體質(zhì)量來(lái)看，師幼互動(dòng)質(zhì)量是結(jié)構(gòu)質(zhì)量影響學(xué)前教育質(zhì)量的中介,。從各國(guó)不同項(xiàng)目的研究發(fā)現(xiàn),，教師資質(zhì),、師生比、班級(jí)規(guī)模等結(jié)構(gòu)變量對(duì)教育質(zhì)量的影響存在不穩(wěn)定現(xiàn)象,。另一方面,，即使這些結(jié)構(gòu)變量對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量有影響，但它們對(duì)幼兒的影響都是通過(guò)日常的師幼互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn),。

可見(jiàn),，結(jié)構(gòu)質(zhì)量對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的總體質(zhì)量的影響，是通過(guò)過(guò)程變量間接地作用于托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量,。而師幼互動(dòng)質(zhì)量作為過(guò)程質(zhì)量的主體,，是結(jié)構(gòu)質(zhì)量影響托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的中介。

綜上可見(jiàn),，從過(guò)程質(zhì)量而言,，師幼互動(dòng)是過(guò)程質(zhì)量的主體部分；從結(jié)構(gòu)質(zhì)量而言,，結(jié)構(gòu)質(zhì)量對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量產(chǎn)生影響,，需要通過(guò)師幼互動(dòng)質(zhì)量來(lái)轉(zhuǎn)化。因此師幼互動(dòng)質(zhì)量是學(xué)前教育質(zhì)量的核心,，這是師幼互動(dòng)質(zhì)量研究逐漸成為國(guó)際學(xué)前教育質(zhì)量研究核心內(nèi)容的主要原因,。

學(xué)前教育質(zhì)量的科學(xué)評(píng)估需要科學(xué)的評(píng)估工具。自20世紀(jì)以來(lái),，由于國(guó)際學(xué)前教育質(zhì)量研究的迅猛發(fā)展系列學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估工具應(yīng)運(yùn)而生,。澳大利亞研究者整理了11種國(guó)際學(xué)前教育研究領(lǐng)域中使用較為廣泛的學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估工具。m在這些評(píng)估工具中都有一個(gè)共同的評(píng)估內(nèi)容,，即對(duì)師幼互動(dòng)質(zhì)量的評(píng)估,。

根據(jù)是否聚焦對(duì)師幼互動(dòng)質(zhì)量的評(píng)估，將以上工具分為三類(lèi)：僅評(píng)估過(guò)程質(zhì)量,、重過(guò)程質(zhì)量和重結(jié)構(gòu)質(zhì)量,。僅評(píng)估過(guò)程質(zhì)量的工具包括：課堂互動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)：class，20xx),、學(xué)業(yè)萌發(fā)量表（the：eas,，20xx)、照看環(huán)境觀察記錄表（the：orce,，20xx),、勒文學(xué)前兒童參與量表（theleuveninvolvementscaleforyoungchildren：lis-yc，1994),、教室行為調(diào)查（theclassroompracticesinventory：cpi,，1990)。重過(guò)程質(zhì)量的工具包括兒童照看者互動(dòng)量表（childcaregiverinteractionscale：ccis,，20xx),、學(xué)前兒童教室觀察測(cè)評(píng)（earlychildhoodclassroomobservationmeasure：eccom,，20xx)和教室行為調(diào)查（theclassroompracticesinventory：cpi，1990),。重結(jié)構(gòu)質(zhì)量的工具包括學(xué)前兒童環(huán)境評(píng)估量表（：ecers-r20xx),、學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估（：apecp，1992)和項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)估（學(xué)前教育版）（：pqapreschoolversion,，1998),。從以上分類(lèi)可見(jiàn)，研發(fā)師幼互動(dòng)評(píng)估工具是當(dāng)前學(xué)前教育質(zhì)量研究的重要內(nèi)容,。在科學(xué)研發(fā)基礎(chǔ)上,，研究者們使用以上評(píng)估工具，對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量,，尤其是師幼互動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)研,。

在以上工具中，class課堂互動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)是最新的一個(gè)評(píng)估師幼互動(dòng)質(zhì)量的工具,。class的出現(xiàn)大大地滿足了聚焦師幼互動(dòng)質(zhì)量的學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估需求,。class評(píng)估工具將課堂師幼互動(dòng)質(zhì)量分為情感支持、班級(jí)組織和教學(xué)支持三大領(lǐng)域,。在三大領(lǐng)域的基礎(chǔ)上又細(xì)分為積極氛圍,、消極氛圍、教師敏感性,、尊重兒童,、行為管理、課堂效率,、教學(xué)安排,、概念發(fā)展、反饋質(zhì)量和語(yǔ)言示范這10個(gè)維度,。至今，class已成為課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主流工具,，它在美國(guó)最近的一些大規(guī)模調(diào)查中使用最為廣泛,。如美國(guó)國(guó)家早期發(fā)展和學(xué)習(xí)中心跨州幼兒園研究項(xiàng)目（ncedlms；和美國(guó)國(guó)家兒童健康與人類(lèi)發(fā)展研究所“我的教學(xué)伙伴’項(xiàng)目（nichdmtp,；一94一,，myteachingpartner)運(yùn)用class等評(píng)估工具對(duì)美國(guó)的師幼互動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)估。

在美國(guó)得到廣泛運(yùn)用的同時(shí),，也被廣泛應(yīng)用于各國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量的評(píng)估項(xiàng)目,。由于各國(guó)研究采用了統(tǒng)一的質(zhì)量評(píng)估工具，國(guó)別之間的學(xué)前教育質(zhì)量的比較也有了可能,。

對(duì)現(xiàn)有質(zhì)量的調(diào)研是為了在掌握現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提高質(zhì)量,。從近十年的文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn),，研究并不滿足于對(duì)質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查，而更關(guān)注學(xué)前教育質(zhì)量提升策略的開(kāi)發(fā)和驗(yàn)證,。以提升師幼互動(dòng)質(zhì)量為例,，現(xiàn)有研究主要通過(guò)以下幾種路徑來(lái)提升質(zhì)量。

策略一：給教師提供師幼互動(dòng)和兒童學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的知識(shí)提升質(zhì)量,。如斯考特給教師提供有關(guān)師幼互動(dòng)及兒童的語(yǔ)言和讀寫(xiě)發(fā)展的相關(guān)知識(shí),，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這批教師能夠通過(guò)有效的師幼互動(dòng)，更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和讀寫(xiě)的發(fā)展,。策略二：基于實(shí)踐促進(jìn)教師反思提升質(zhì)量,。如巴格林通過(guò)和8名教師組成實(shí)踐共同體，通過(guò)關(guān)鍵兒童觀察,、面對(duì)面交流,、教師反思及研究筆記，收集師幼互動(dòng)情況,，并在實(shí)踐共同體中進(jìn)行改進(jìn),，研究證明師幼互動(dòng)質(zhì)量得到了提升。m有研究讓教師報(bào)告其與幼兒互動(dòng)的關(guān)系,，并反思與實(shí)際觀察互動(dòng)之間的差異,，從而提升了教師在師幼互動(dòng)中的敏感性。策略三：改善師生互動(dòng)中的客觀因素提升質(zhì)量,。有研究認(rèn)識(shí)到師幼互動(dòng)質(zhì)量中的教師時(shí)間投入的重要性,，開(kāi)展了“時(shí)間儲(chǔ)蓄”（bankingtime)項(xiàng)目，即“以教師與幼兒互動(dòng)的時(shí)間”為儲(chǔ)蓄內(nèi)容,，教師每周定期與幼兒一起游戲?qū)W習(xí),，儲(chǔ)蓄時(shí)間。結(jié)果發(fā)現(xiàn),，教師與幼兒的關(guān)系更加緊密,，幼兒各種能力得到增強(qiáng)，適應(yīng)性問(wèn)題減少,。文獻(xiàn)分析可見(jiàn),，質(zhì)量提升研究逐漸呈現(xiàn)“基于理論模型開(kāi)發(fā)改進(jìn)策略，并通過(guò)實(shí)證進(jìn)行驗(yàn)證”的模式,。以質(zhì)量提升研究中較為知名的“我的教學(xué)伙伴”項(xiàng)目為例,。

mtp項(xiàng)目是完全基于class評(píng)估系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)。開(kāi)發(fā)者基于class評(píng)估系統(tǒng)的情感支持,、班級(jí)組織和教學(xué)支持三大領(lǐng)域及十大維度,，設(shè)計(jì)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)。它包括三大資源支持系統(tǒng)：（1)視頻資料庫(kù),。包含了根據(jù)維度進(jìn)行分類(lèi)的,、豐富的,、高質(zhì)量的師幼互動(dòng)視頻案例，幫助教師在觀察學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，了解高質(zhì)量的師幼互動(dòng)是如何開(kāi)展的,；（2)專(zhuān)業(yè)課程。課程內(nèi)容主要介紹評(píng)估系統(tǒng)中的有效師幼互動(dòng)的理論知識(shí),，并具體指導(dǎo)教師識(shí)別評(píng)估系統(tǒng)中的有效互動(dòng)行為,，及學(xué)習(xí)如何付諸實(shí)踐；（3)個(gè)別化在線指導(dǎo),。由教師將自身的教學(xué)行為上傳至網(wǎng)絡(luò),，由師幼互動(dòng)的指導(dǎo)專(zhuān)家根據(jù)教師的實(shí)際表現(xiàn)，按照class評(píng)估系統(tǒng)框架,，提供個(gè)性化的,、持續(xù)的反饋和支持。

隨后研究者們對(duì)mtp的效果進(jìn)行了實(shí)證研究,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)mtp項(xiàng)目對(duì)提升師幼互動(dòng)質(zhì)量有顯著效果,。皮亞塔等人對(duì)113名接受mtp在線培訓(xùn)的幼兒教師進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)接受在線指導(dǎo)的教師獲得了明顯進(jìn)步,。他們的師幼互動(dòng)質(zhì)量明顯優(yōu)于僅僅觀看視頻資料庫(kù)的老師們,。在線指導(dǎo)的積極效果對(duì)于那些以處境不利孩子占大多數(shù)的班級(jí)來(lái)說(shuō)，效果更加顯著,。29漢姆等人對(duì)參加mtp課程培訓(xùn)的教師們進(jìn)行了跟蹤,，結(jié)果顯示課程培訓(xùn)對(duì)提高師幼互動(dòng)中的情感支持質(zhì)量和教學(xué)支持質(zhì)量有顯著效果，且培訓(xùn)效果在各種職稱教師上都得到體現(xiàn),。30可見(jiàn),，基于理論的學(xué)前教育質(zhì)量改進(jìn)策略的開(kāi)發(fā)與驗(yàn)證是國(guó)際學(xué)前教育質(zhì)量研究的發(fā)展方向。學(xué)前教育質(zhì)量提升策略的研究,，不再僅僅局限于基于經(jīng)驗(yàn)和理論,，而是在此基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的實(shí)證驗(yàn)證,，考察提升策略的效果,，使得改進(jìn)策略研究更具說(shuō)服力，也更具推廣價(jià)值,。

我國(guó)自實(shí)施“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”起，隨著學(xué)前教育資源的增加,，各地的學(xué)前教育質(zhì)量有一定的改善,，但總體特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)質(zhì)量提升較快，過(guò)程質(zhì)量有待持續(xù)提升,。學(xué)者鐘秉林疾呼：發(fā)展學(xué)前教育要堅(jiān)持抓好普及與提高質(zhì)量并重,。他認(rèn)為當(dāng)前學(xué)前教育是我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育中的薄弱環(huán)節(jié),，要提升學(xué)前教育公共服務(wù)水平、為億萬(wàn)幼兒終身發(fā)展和未來(lái)國(guó)家綜合實(shí)力奠定基礎(chǔ),，關(guān)鍵在于抓好普及的同時(shí)堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量建設(shè),。在提升我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量的過(guò)程中，相關(guān)的學(xué)前教育質(zhì)量研究也亟待推進(jìn)和豐富,。

我國(guó)現(xiàn)有學(xué)前教育質(zhì)量研究主要聚焦在探討質(zhì)量在學(xué)前教育發(fā)展中的重要意義,、學(xué)前教育質(zhì)量的構(gòu)成和評(píng)價(jià)、學(xué)前教育質(zhì)量的現(xiàn)狀及學(xué)前教育質(zhì)量提升路徑這四個(gè)方面,。m其中,，對(duì)現(xiàn)狀水平的調(diào)研，由于人力物力的限制,，局限于結(jié)構(gòu)質(zhì)量的調(diào)研中,，對(duì)過(guò)程質(zhì)量的考察較為少見(jiàn)。而學(xué)前教育質(zhì)量提升路徑的研究,，更多局限于對(duì)國(guó)外質(zhì)量提升研究的介紹及其借鑒啟示,，或是對(duì)質(zhì)量提升現(xiàn)實(shí)路徑和實(shí)現(xiàn)方式的策略構(gòu)想中，缺少相關(guān)實(shí)證研究,。

(一)積極推進(jìn)以師幼互動(dòng)質(zhì)量研究為核心的學(xué)前教育質(zhì)量研究正如上文所述,，我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)前教育質(zhì)量研究重結(jié)構(gòu)質(zhì)量評(píng)價(jià)，輕過(guò)程質(zhì)量評(píng)價(jià),。只有非常少量的研究開(kāi)展了具有一定覆蓋面的,、既聚焦結(jié)構(gòu)質(zhì)量、又注重過(guò)程質(zhì)量的學(xué)前教育質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)研,。

盡管我國(guó)研究者日益重視師幼互動(dòng)在兒童發(fā)展和教育中的重要意義,，師幼互動(dòng)正成為研究者關(guān)注的熱點(diǎn)課題,。但在學(xué)前教育質(zhì)量的調(diào)研中，相比于大量以結(jié)構(gòu)質(zhì)量調(diào)研為主的現(xiàn)狀研究而言，以師幼互動(dòng)質(zhì)量為核心或主要內(nèi)容的現(xiàn)狀研究較為少見(jiàn),。其主要原因在于過(guò)程質(zhì)量研究的費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如劉占蘭等人對(duì)400個(gè)幼兒園對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量研究耗時(shí)4年之久,；項(xiàng)宗萍發(fā)表的研究報(bào)告是基于一項(xiàng)國(guó)際性研究,，調(diào)研耗時(shí)近3年。但是這些研究結(jié)果呈現(xiàn)了以師幼互動(dòng)質(zhì)量為主的我國(guó)學(xué)前教育過(guò)程質(zhì)量,，相對(duì)于結(jié)構(gòu)質(zhì)量而言,，對(duì)于當(dāng)時(shí)學(xué)前教育質(zhì)量的反映更加具體真實(shí)。結(jié)果的呈現(xiàn)為之后的政策制定提供了非常充分的實(shí)證材料,，具有重要的參考價(jià)值,。

我國(guó)正處于第二個(gè)“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”周期中，在加強(qiáng)學(xué)前教育內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量提升的過(guò)程中,，尤其要積極推進(jìn)以師幼互動(dòng)質(zhì)量為核心的學(xué)前教育質(zhì)量研究,，為政策制定提供決策參考科學(xué)、精準(zhǔn)地提高我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量,。

(二）加強(qiáng)開(kāi)發(fā)本土學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估工具總體來(lái)看,，我國(guó)在學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估工具的開(kāi)發(fā)和使用方面，還處于引入和模仿階段,。隨著國(guó)外托幼機(jī)構(gòu)質(zhì)量評(píng)估工具的引入,，我國(guó)研究者也逐漸開(kāi)始使用國(guó)際使用廣泛的評(píng)估工具研究我國(guó)的學(xué)前教育質(zhì)量。如有研究者利用工具對(duì)上海,、杭州,、貴州等地的師幼互動(dòng)質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研；有研究者在結(jié)合國(guó)外評(píng)估工具和我國(guó)的實(shí)際情況下,，開(kāi)發(fā)了相關(guān)的托幼機(jī)構(gòu)質(zhì)量評(píng)估工具,；也有研究者借鑒國(guó)外ecers的結(jié)構(gòu)形式，根據(jù)我國(guó)幼兒園教育實(shí)踐,，開(kāi)發(fā)了《幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)量表》,；還有研究者運(yùn)用威爾遜四步法構(gòu)建了《幼兒園教學(xué)觀察表》，對(duì)幼兒園教師課堂互動(dòng)中的態(tài)度和行為進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià),。m但總體來(lái)看,，工具的研發(fā)還處于起步階段，工具尚需進(jìn)一步完善,。相比于國(guó)際學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估工具的研發(fā)和驗(yàn)證而言,，以上工具缺少大量實(shí)證數(shù)據(jù)的驗(yàn)證。

因此,，從國(guó)際學(xué)前教育質(zhì)量研究的發(fā)展動(dòng)向來(lái)看,，我國(guó)在緊抓師幼互動(dòng)質(zhì)量核心時(shí)，急需研發(fā)適合本土的,、聚焦師幼互動(dòng)等過(guò)程質(zhì)量的評(píng)估工具,，并通過(guò)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，提高評(píng)估工具的信度和效度,。

(三）加強(qiáng)學(xué)前教育質(zhì)量提升的行動(dòng)研究基于理論的學(xué)前教育質(zhì)量改進(jìn)策略的開(kāi)發(fā)與驗(yàn)證是國(guó)際學(xué)前教育質(zhì)量研究的未來(lái)發(fā)展方向,，而我國(guó)的相關(guān)研究還處于前期的質(zhì)量調(diào)研階段。聚焦于提升學(xué)前教育過(guò)程質(zhì)量的實(shí)證研究盡管少見(jiàn),，但已有研究開(kāi)始涉及,。如有研究者以評(píng)估系統(tǒng)為理論基礎(chǔ)，通過(guò)研究者與幼兒園教師形成實(shí)踐共同體,，開(kāi)展相關(guān)師幼互動(dòng)質(zhì)量提升行動(dòng)研究,，并獲得了預(yù)期效果,。從國(guó)際研究中得到啟示，在學(xué)前教育質(zhì)量提升的行動(dòng)研究中,，應(yīng)注重加強(qiáng)研究者和幼兒園教師間實(shí)踐共同體的建設(shè)。實(shí)踐共同體因強(qiáng)調(diào)合作關(guān)系,、教師探究,、經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性和外部的支持，所以能有效提升教育環(huán)境的質(zhì)量和表現(xiàn),，具有支持和改善教育質(zhì)量的巨大潛力,。在具體操作中，首先應(yīng)注意加強(qiáng)研究者和幼兒園教師之間建立緊密的平等合作關(guān)系,，持有各取所需,、共同提高的目的。其次,，鼓勵(lì)教師主動(dòng)探究,，開(kāi)展批判性思考，促進(jìn)教師關(guān)于學(xué)前教育質(zhì)量觀念的改變和改善師幼互動(dòng)行為,。第三,，需強(qiáng)調(diào)教師經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性，開(kāi)展持續(xù)性,、跟進(jìn)式的研究和培訓(xùn),，才能有效幫助教師深入分析問(wèn)題成因，從而改進(jìn)實(shí)踐,。最后,，充分發(fā)揮研究者的外部支持作用，在實(shí)踐共同體中,，有效組織探究及合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)習(xí)的共同發(fā)生，支持幼兒園教師提升師幼互動(dòng)質(zhì)量,。

綜上,，我國(guó)學(xué)前教育在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)緊抓師幼互動(dòng)質(zhì)量這一核心,，加強(qiáng)本土質(zhì)量評(píng)估工具的研發(fā),，形成過(guò)程質(zhì)量和結(jié)構(gòu)質(zhì)量并重、科學(xué)而又全面的學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估體系,。在學(xué)前教育質(zhì)量提升中,，充分發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向引領(lǐng)作用，加強(qiáng)基于理論指導(dǎo)和科學(xué)驗(yàn)證的行動(dòng)研究,，在行動(dòng)研究中驗(yàn)證方案,，改進(jìn)策略,，有效提升我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量。

學(xué)前教育的重要性和影響篇四

學(xué)前班是孩子正式進(jìn)入教育系統(tǒng)前的第一站,，也是孩子認(rèn)識(shí)社會(huì),、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要機(jī)會(huì)。因此,，學(xué)前教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的作用,。在我的任教過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)前班教育的重要性,，并且也體會(huì)到許多提高教育質(zhì)量的有效方法,。在這篇文章中，我將分享一些關(guān)于學(xué)前班教育的心得體會(huì),，并希望對(duì)正在從事或準(zhǔn)備從事學(xué)前教育工作的朋友們有所幫助,。

學(xué)前班教育是兒童過(guò)渡到正式學(xué)校生活的首要環(huán)節(jié)。它不僅教授一些基礎(chǔ)的知識(shí)和技能,，還起到了培養(yǎng)兒童認(rèn)知,、情感、社會(huì)等方面綜合素質(zhì)的作用,。在學(xué)前班中,，孩子們通過(guò)模仿、游戲,、玩耍等形式,，積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己感受各種原始感官的刺激,，發(fā)展豐富的感知經(jīng)驗(yàn),；此外，還可以通過(guò)多樣化的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)社交化,，獲得友誼,、協(xié)作和溝通的機(jī)會(huì)，這些都是孩子未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中所必備的良好品質(zhì),。因此,，學(xué)前班教育的重要性不可忽視。

學(xué)前班教育的目標(biāo)不只限于其組織策劃者所制定的目標(biāo),，更應(yīng)該是符合孩子的整體成長(zhǎng),。學(xué)前班教育的目標(biāo)應(yīng)該是全方位的發(fā)展，從認(rèn)知,、社交,、語(yǔ)言、動(dòng)手能力等各個(gè)方面綜合性地培養(yǎng)孩子,。與此同時(shí),，我們還需注重培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好,、情感和審美能力。我們要盡可能地通過(guò)多樣化的教育方法來(lái)落實(shí)這些目標(biāo),，例如親子互動(dòng),、團(tuán)體活動(dòng)等等。

學(xué)前班教育的實(shí)施應(yīng)該以教材,、方法,、環(huán)境、設(shè)施,、管理等方面為基礎(chǔ)。在教材方面,，應(yīng)該注重選擇適合兒童特征的教材,，比如生動(dòng)有趣的圖文書(shū)籍等等。在方法方面,，應(yīng)該靈活選擇,，例如在課堂上可以采用多媒體教學(xué)、情景模擬演示等方式,，這樣可以更好的吸引孩子的注意力,。

第四段：學(xué)前班中的教育困境和解決方法。

在教育過(guò)程中,，難免會(huì)遇到一些困境,，例如孩子注意力不集中、不喜歡參與活動(dòng)等等,。這時(shí),，我們就需要靈活運(yùn)用不同策略去解決這些問(wèn)題。比如,，在教材方面可以選擇更生動(dòng)的故事,；同時(shí)，在活動(dòng)形式上可以采用互動(dòng)的游戲,，從而吸引孩子參與,；此外，在掌握孩子的個(gè)性和情感特征等方面,，我們就能更好地制定出教育方案,，幫助孩子規(guī)避教育困境。

學(xué)前班教育是一個(gè)需要不斷發(fā)展的領(lǐng)域,，我相信,，在我們不斷的探索嘗試過(guò)程中，我們一定能夠找到更好的方法和策略,，為孩子的成長(zhǎng),，為社會(huì)的進(jìn)步做出更多的貢獻(xiàn),。同時(shí)，我也相信,，在未來(lái)的教育中,，學(xué)前班教育，將會(huì)持續(xù)地發(fā)揮更加重要的作用,，帶領(lǐng)孩子全面提升智力,，開(kāi)拓思維，成為未來(lái)的精英和社會(huì)的中堅(jiān)力量,。

總之,，學(xué)前班教育對(duì)孩子的發(fā)展具有重要意義，而作為教師,，我們需要持續(xù)關(guān)注教育狀況,，進(jìn)行不斷嘗試和探索，為學(xué)前班教育的提高和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

學(xué)前教育的重要性和影響篇五

21世紀(jì),，一個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代，科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)人才,，而人才的發(fā)展離不開(kāi)教育,。而學(xué)前教育作為教育中的重要組成部分，也得到了空前的發(fā)展,。就我國(guó)學(xué)前教育而言,，在，我國(guó)頒布并實(shí)施了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（-）》,，使我國(guó)幼兒教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展,，并取得了輝煌的成就。與此同時(shí),，中央政府和各級(jí)地方政府又根據(jù)本地發(fā)展現(xiàn)狀制定了一系列的幼兒教育發(fā)展的政策方針,，從而更進(jìn)一步地推動(dòng)了我國(guó)幼兒教育的改革和發(fā)展。而在國(guó)外,，學(xué)前教育則更加備受關(guān)注,。他們有著各種各樣的學(xué)前教育課程模式，比如理論的學(xué)前課程,、英國(guó)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)前課程,、行為主義理論的學(xué)前課程、日本的結(jié)構(gòu)化學(xué)前課程等等,。他們的課程相當(dāng)豐富多元,，不僅能夠提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，還進(jìn)一步的培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)方法使孩子們知道學(xué)習(xí)的重要性,，知道如何去學(xué)習(xí),，為什么去學(xué)習(xí),。

但目前而言，有關(guān)學(xué)校學(xué)前教育是否真正對(duì)孩子有利成為了人們紛紛議論的話題,。學(xué)校將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的教育理念置之腦后,，取而代之的是教導(dǎo)學(xué)生如何能夠在應(yīng)試教育中更好地發(fā)揮，更嚴(yán)重的是由于家長(zhǎng)“不能讓孩子輸在起跑線上”的盲目期望,，因此幼兒園為孩子開(kāi)設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)班,，并且難度還不斷提高，使幼兒從小就承擔(dān)應(yīng)試教育的壓力,。

對(duì)于家長(zhǎng)而言,，他們希望自己的孩子能夠在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，因此盲目地追求立竿見(jiàn)影的教育效果和讓孩子能夠升入理想的小學(xué)的結(jié)果,，但卻將“培養(yǎng)孩子興趣,，為幼兒一生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)”這一重要的教育理念直接忽略，將幼兒那些天真活潑的想法全都剝奪,，取而代之的是各種興趣學(xué)習(xí)班、特長(zhǎng)班,，將幼兒自主學(xué)習(xí),、活動(dòng)、探索的想法及機(jī)會(huì)扼殺在搖籃之中,。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師,，更多的都是從大人的視角去考慮問(wèn)題，一味地追求教育結(jié)果,，但卻忽略了在學(xué)前教育生活的過(guò)程和知識(shí)積累及學(xué)前教育真正的主人公――幼兒,。到底學(xué)前教育該怎么開(kāi)展，該如何去使幼兒能夠真正的成長(zhǎng),，如何成長(zhǎng),，是我們目前應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

學(xué)前教育的重要性和影響篇六

早期教育往往被人們稱為前閱讀教育階段,，是為了能夠讓學(xué)前階段的兒童能夠通過(guò)前閱讀和前書(shū)寫(xiě),，對(duì)于識(shí)字和學(xué)習(xí)引發(fā)出濃厚的興趣，人類(lèi)天生有豐富的求知欲和學(xué)習(xí)欲望,，如果能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能,，培養(yǎng)自主閱讀的能力，長(zhǎng)期對(duì)閱讀保持熱情,，并渴望有效閱讀,，就可以對(duì)學(xué)前兒童的未來(lái)，知識(shí)發(fā)育和閱讀技巧領(lǐng)悟過(guò)程打下良好的基礎(chǔ),。

學(xué)前兒童是整個(gè)閱讀的啟蒙和基礎(chǔ)階段,，所有與閱讀活動(dòng)有關(guān)的行為都是淺閱讀,，包括對(duì)于繪本和圖畫(huà)的閱讀和理解，不應(yīng)該僅僅將閱讀行為局限在印刷的文字方面,。早期的閱讀行為是兒童認(rèn)識(shí)整個(gè)世界,，獲得全面發(fā)展的主要途徑也是重要的基礎(chǔ)，閱讀是從初中就開(kāi)始的,，早期閱讀在學(xué)前階段隨著年齡的發(fā)展,，兒童的閱讀能力和理解能力也在不斷提高，因此,，兒童在學(xué)前階段就有必要大量掌握和閱讀書(shū)籍,，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握良好的閱讀方法,，提高自我閱讀的能力,。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，由于其識(shí)字量有限,，因此在此階段的閱讀必須閱讀大量的圖畫(huà)和圖文結(jié)合的書(shū)籍為主,，閱讀方式主要是親子共讀，為了培養(yǎng)兒童閱讀的習(xí)慣,，閱讀能力和閱讀習(xí)慣是非常重要的,，根據(jù)這些特點(diǎn)，在兒童早期閱讀的過(guò)程中,，應(yīng)該以非文字的圖畫(huà)或者符號(hào)材料為主,，來(lái)將口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)，從而幫助學(xué)前兒童加深對(duì)于圖畫(huà)和內(nèi)容的理解,。

繪本的出現(xiàn),，是為兒童早期閱讀提供適宜的閱讀資料的一個(gè)重要突破，繪本中的圖畫(huà)是作為故事內(nèi)容存在的,，在每一頁(yè)故事中有著不可或缺的作用,，并且圖文并茂，具有一定的連貫性,，這種簡(jiǎn)潔的信息表達(dá)方式和色彩豐富的故事性內(nèi)容可以很好地引發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣,。西方對(duì)于繪本閱讀往往非常重視，中國(guó)的繪本教育是近兩年才慢慢興起的,，繪本是以圖為主的書(shū),，他的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，畫(huà)質(zhì)非常優(yōu)美,，故事非常有趣,，能夠很大程度上激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)前階段是兒童認(rèn)知發(fā)展和語(yǔ)言迅速發(fā)展的階段,，因此親子共讀在整個(gè)繪本閱讀過(guò)程中會(huì)起到非常好的,、良性的推動(dòng)作用。通過(guò)有效的繪本教育,，孩子們能夠更好地理解和掌握不同的情感和情緒,，并且對(duì)于知識(shí)和內(nèi)容有更新的領(lǐng)悟，通過(guò)一定的故事情節(jié)來(lái)體驗(yàn)不同的情緒,，理解這些情緒的深刻含義,。對(duì)于兒童品格的健康發(fā)展，在教育學(xué)中已經(jīng)為人們所廣泛重視,，學(xué)前階段是兒童人格養(yǎng)成的重要階段,，從小塑造才會(huì)對(duì)于未來(lái)的定型有一個(gè)良性的促進(jìn)，閱讀優(yōu)質(zhì)的有關(guān)于人格品格形成的繪本是兒童與生俱來(lái)的模仿能力能夠得到最大伸展和進(jìn)化的一種過(guò)程,，培養(yǎng)如何克服恐懼心理,，與別人平等相處，為未來(lái)兒童的人格形成和發(fā)展會(huì)起到非常好的良性作用,。

對(duì)于美的感知和領(lǐng)悟以及對(duì)于美的創(chuàng)造是人類(lèi)永恒的話題,，經(jīng)典的繪本一般來(lái)說(shuō)都是由著名的藝術(shù)家來(lái)繪制的，一般來(lái)說(shuō),，繪本都是由精通兒童心理的美術(shù)家來(lái)進(jìn)行描述的,，他們可以出色地運(yùn)用良好的繪畫(huà)技巧，通過(guò)色彩繽紛,，畫(huà)質(zhì)優(yōu)美的圖畫(huà)來(lái)詮釋生命的故事，這種故事非常有利于兒童進(jìn)行理解,，對(duì)于美好事物和真摯情感的理解,，可以讓兒童通過(guò)美麗動(dòng)人的圖畫(huà)來(lái)形成自己獨(dú)特的藝術(shù)感覺(jué)。同時(shí),，隨著科學(xué)的發(fā)展,，滲透著科學(xué)教育內(nèi)容的繪本也慢慢出現(xiàn)，這些運(yùn)用優(yōu)美的繪畫(huà)手段,，將生活化和科技發(fā)展相互結(jié)合的繪本,，可以向孩子們展示更多的美好天地，而這種繪本對(duì)于孩子們擴(kuò)展知識(shí)面,，促進(jìn)全方位的發(fā)展,，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)做好了基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備。因此對(duì)于繪本的教育,，應(yīng)該按照繪本本身的寓意,，進(jìn)行不同類(lèi)別的繪本教育，對(duì)于0—3歲的兒童以及更大的兒童,，應(yīng)該選擇不同難度的繪本進(jìn)行教育,。這種對(duì)于教育的分層閱讀,，是為了讓兒童能夠更好地在自身年齡階段能夠領(lǐng)悟的范圍之內(nèi)對(duì)于繪本的深度有更好的潛能激發(fā)。繪本不僅僅是對(duì)每一頁(yè)故事的具體闡述,，更應(yīng)該對(duì)于繪本的整體連貫性進(jìn)行更多的思考,，兒童在有效的閱讀過(guò)程中，往往對(duì)于整體繪本的連貫性會(huì)有一個(gè)非常好的自我概括,，這是因?yàn)閮和陂喿x的過(guò)程中未必是分頁(yè)閱讀和逐頁(yè)閱讀,，而很可能進(jìn)行跳躍性的思考和思維過(guò)程，現(xiàn)代的繪本設(shè)計(jì)一般來(lái)說(shuō)都會(huì)考慮到照顧兒童的這一閱讀特點(diǎn),，在繪本設(shè)置的過(guò)程中,，能夠幫助兒童進(jìn)行更好的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。

綜上所述,，閱讀是孩子的人生大事,，早期閱讀是學(xué)習(xí)兒童重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子的閱讀開(kāi)始得越早,，在閱讀時(shí)的思維過(guò)程會(huì)更加復(fù)雜,，閱讀對(duì)于智力發(fā)展就更加有益處，七歲之前學(xué)會(huì)閱讀就能練就一種非常重要的學(xué)習(xí)技能,，可以在讀和思考的過(guò)程中慢慢領(lǐng)會(huì)更多的人生真諦,，有科學(xué)研究表明天才兒童往往都能夠在五歲之前開(kāi)展有效的閱讀，因此,，重視兒童的早期閱讀和繪本閱讀教育,，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀條件和閱讀環(huán)境，是目前為了兒童終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的一種絕佳途徑,。

[1]萬(wàn)如意.繪以人生之色彩,發(fā)現(xiàn)生命之美麗——淺議繪本在幼兒教育中的作用[j].教育視界,，20xx.

[2]朱星曌.以繪本為媒介開(kāi)展幼兒性教育的可行性與優(yōu)勢(shì)分析[j].教育:文摘版，20xx.

出處 www.sevw.cn

學(xué)前教育的重要性和影響篇七

學(xué)習(xí)舞蹈不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自己的藝術(shù)夢(mèng)想,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，學(xué)生的自身素養(yǎng)也能得到有效提升。舞蹈本身就是一種藝術(shù)表演形式,，具有很強(qiáng)的審美性,，通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈，學(xué)生的審美能力能夠得到提高,，這樣有利于學(xué)生在生活中能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀與審美觀,。此外，舞蹈是一門(mén)集體課程,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，不管是學(xué)生與學(xué)生之間，還是教師與學(xué)生之間都需要溝通交流，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生交流的能力以及與人協(xié)作的能力,，舞蹈能夠讓學(xué)生共同成長(zhǎng),、共同學(xué)習(xí)，有利于他們之間相互欣賞,。

1.師資力量較為薄弱,。

師資力量是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的關(guān)鍵，它直接影響舞蹈教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率,。近幾年,，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)越來(lái)越受到社會(huì)的重視，學(xué)前教育的舞蹈教師的需求也逐漸增大,。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求,，很多高校增開(kāi)了學(xué)前教育舞蹈課程，雖然大部分學(xué)前教育的舞蹈教師都是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè),，教師自身的專(zhuān)業(yè)水平較高,，但很難馬上找到適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的科學(xué)合理的教學(xué)方案和教學(xué)方法。

2.課程設(shè)置不合理,。

學(xué)前教育舞蹈課程是培養(yǎng)未來(lái)從事幼兒教育工作者舞蹈教學(xué)能力的課程,。因此，在教學(xué)過(guò)程中不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和舞蹈知識(shí)的傳授能力,。然而很多學(xué)前教育舞蹈課程的設(shè)置并不合理，舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)的占有很大的比例,，忽視了學(xué)生的口頭表達(dá)能力與舞蹈?jìng)魇谀芰Φ呐囵B(yǎng),。教師既是知識(shí)的載體，也是知識(shí)的傳播者,，學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后就會(huì)從事到幼兒舞蹈教育之中,，如果他們只有過(guò)硬的舞蹈知識(shí)，而沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)能力與舞蹈?jìng)魇谀芰?，好比“茶壺煮餃子，有口說(shuō)不出”,，這不利于學(xué)前舞蹈教育的開(kāi)展,。

3.教學(xué)方式過(guò)于單一。

教學(xué)方式也是學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中重要的組成部分,，教學(xué)方式的選擇對(duì)學(xué)前舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用,。目前，教學(xué)方式單一的情況,，在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中已經(jīng)是司空見(jiàn)慣了,。在教學(xué)過(guò)程中，除了形體課意外，其它課程完全不考慮學(xué)生是否理解,，還是一味向?qū)W生灌輸理論內(nèi)容,、一味的讓學(xué)生死記硬背，不管是哪一門(mén)學(xué)科,，這種“填鴨式”的教育方式都是不可取的,，在這種單一的教學(xué)方式下，課堂氣氛怎能活躍?這樣使學(xué)前教育舞蹈課程變得更加枯燥無(wú)味,。

1.加強(qiáng)師資力量建設(shè),。

加強(qiáng)師資力量建設(shè)是學(xué)前教育舞蹈課程改革的第一步。第一,，擴(kuò)充教師隊(duì)伍,。通過(guò)增加教師的數(shù)量，這樣可以緩解其他教師的教學(xué)壓力,，增加教師教學(xué)責(zé)任心,。此外在招聘教師的必須要把控好招聘門(mén)檻，保證教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)知識(shí)的素養(yǎng),。第二,，強(qiáng)化師德、師風(fēng),。在教師的隊(duì)伍中,，也有教師缺乏責(zé)任性、出工不出力,。對(duì)此,，學(xué)校可以對(duì)教師開(kāi)展思想教育工作,，讓教師認(rèn)識(shí)教書(shū)育人的重要性,，必要的時(shí)候可以采取獎(jiǎng)懲措施，用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也作為獎(jiǎng)懲的標(biāo)尺,。第三,，改變教學(xué)觀念。很多教師忽視舞蹈理論教育的重要性,，從思想上否定舞蹈理論的指導(dǎo)價(jià)值,。學(xué)校可以對(duì)教師開(kāi)舞蹈理論專(zhuān)業(yè)上的培訓(xùn),，讓教師通過(guò)自主研究的方式,，重視舞蹈理論課程。

2.明確教學(xué)目標(biāo),。

現(xiàn)在很多高職類(lèi)院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)里開(kāi)設(shè)了舞蹈課程,，這說(shuō)明學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用,，但是，有了這樣的意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，學(xué)校還應(yīng)該明確開(kāi)設(shè)舞蹈課程的目標(biāo)所在：培養(yǎng)幼兒教師的教學(xué)能力,。學(xué)前教學(xué)的舞蹈教學(xué)是一種提升幼兒教師的綜合素質(zhì)的方式，讓學(xué)生具備一定的舞蹈技能,，這樣有利于他們?cè)谝院蟮墓ぷ鲘徫簧侠梦璧讣寄苓M(jìn)行課堂教學(xué),，而不是要求他們像專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校里的學(xué)生一樣具備十分高超的舞蹈技能。這種特殊工作性質(zhì)和教學(xué)對(duì)象,，不要求他們花費(fèi)太多的時(shí)間訓(xùn)練舞蹈動(dòng)作,，相反，要求他們把精力放在如何發(fā)揮舞蹈在學(xué)前教育中的作用,。這就要求在進(jìn)行舞蹈課程的教學(xué)過(guò)程中教師要更注重對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)和審美能力的培養(yǎng),。

3.豐富教學(xué)方式。

舞蹈具有很強(qiáng)的直觀性,，如果一味的理論教學(xué),，缺乏展示，這樣就會(huì)使理論缺乏說(shuō)服力,。在理論講解之后,，教師一邊講述理論知識(shí)，一邊親自示范,。通過(guò)師范,，可以向?qū)W生證明舞蹈理論內(nèi)容的正確性。此外,，為了糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，教師可以找出幾名典型代表，對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo),。這樣的教學(xué)方式要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行概括,、歸納、總結(jié),，不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力,，還讓學(xué)生深刻體會(huì)到動(dòng)作的要領(lǐng)所在，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解,，增強(qiáng)學(xué)生美的感受,，收獲有效的課堂教學(xué)。

學(xué)前教育舞蹈課程涉及的內(nèi)容相對(duì)廣泛,，要求學(xué)生在具有過(guò)硬的舞蹈專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，還應(yīng)該具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力與舞蹈知識(shí)傳授能力,。面對(duì)嚴(yán)格要求,，很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏自信心,，因此在教學(xué)過(guò)程中，高校應(yīng)該采取循循漸進(jìn)的培養(yǎng)方式,，教學(xué)內(nèi)容要由易到難,，避免揠苗助長(zhǎng)的情況。

學(xué)前教育的重要性和影響篇八

本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有幼兒心理學(xué),、幼兒教育學(xué),、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒活動(dòng)組織與指導(dǎo),、聲樂(lè),、舞蹈、鋼琴,、視唱練耳,、美術(shù)、英語(yǔ),、語(yǔ)言基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)課程,，依據(jù)所學(xué)課程安排定期安排幼兒園見(jiàn)習(xí)、保育實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí),，著力于將學(xué)生培養(yǎng)成為順應(yīng)時(shí)代要求的新型學(xué)前教育工作者,。

學(xué)前教育的重要性和影響篇九

家庭教育是學(xué)生接受一切教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的啟蒙思想的形成具有非常重要的作用,。當(dāng)前社會(huì)充斥著不良的因素,，學(xué)生通過(guò)家庭教育獲得良好的思想道德的建設(shè)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的道德發(fā)展非常重要，下面我們具體來(lái)看一下家庭教育的重要性,。

家庭的和諧關(guān)系在一定程度上關(guān)系著學(xué)生在校的精神面貌和學(xué)習(xí)質(zhì)量,，處在中學(xué)階段的學(xué)生采取合理正確的家庭教育對(duì)其行為進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和教育是非常有意義的。下面我們來(lái)分析一下家庭教育環(huán)境和觀念分別對(duì)學(xué)生德育產(chǎn)生的重要影響,。

首先從家庭教育環(huán)境來(lái)看,，家庭教育環(huán)境又分為兩種大方向，一種是良好的家庭教育環(huán)境,，一種是不良的家庭教育環(huán)境,。對(duì)于良好的家庭教育環(huán)境可以很好的培養(yǎng)中學(xué)生的健康思想和美好到的品德，家庭教育環(huán)境反映著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系,，在一定程度上能夠改變社會(huì)的風(fēng)貌,，一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)中學(xué)生未發(fā)展完善的心靈起到了積極的作用,，在良好的家庭教育環(huán)境中,，家長(zhǎng)能夠清晰的認(rèn)識(shí)到孩子在學(xué)習(xí)和道德上的缺失，對(duì)學(xué)生采取正確合理的引導(dǎo)方式幫助孩子走出困境,，對(duì)于孩子道德的培養(yǎng)具有很大的幫助,，在一定程度上發(fā)展了他們的德育素質(zhì),，在這種良好家庭環(huán)境的熏陶下，孩子能夠感受到家庭成員對(duì)其的愛(ài),，在學(xué)校中,，學(xué)生能夠以一個(gè)更好的精神面貌和態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)面對(duì)未知的困難。但是在不良的家庭環(huán)境的影響下,，對(duì)于學(xué)生道德素養(yǎng)和健康發(fā)展起到了非常大的阻礙作用,，尤其是中學(xué)生世界觀價(jià)值觀形成的階段，學(xué)生很容易因此培養(yǎng)一些不良的生活習(xí)慣,，跟不良社會(huì)青年結(jié)交,，最終走上不可逆轉(zhuǎn)的道路，他們對(duì)于父母的愛(ài)是未知的,，因?yàn)閺男∷麄兙瓦h(yuǎn)離父母,，根本體會(huì)不到父母的愛(ài)，這樣的家庭教育環(huán)境怎么會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)綜合素質(zhì)高的人才,，這樣的家庭教育環(huán)境怎么能教導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)生活中去關(guān)愛(ài)別人幫助別人,，最終的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生道德素養(yǎng)的低下，身心上的不健康,。

合理的家庭教育觀念對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升具有重要的作用,，在傳統(tǒng)的家庭教育觀念下，家長(zhǎng)往往只是單純的認(rèn)為中學(xué)生只需要學(xué)習(xí)成績(jī)好就行了,，不需要關(guān)注其他方面的提升,，甚至孩子在學(xué)校中的其他不正確的行為也不管不問(wèn)，甚至有的家長(zhǎng)告訴孩子只要在中學(xué)的課程中學(xué)習(xí)成績(jī)好就可以,，諸如孩子早戀等行為也不進(jìn)行監(jiān)督,，這樣錯(cuò)誤的家庭教育觀念在一定程度上引導(dǎo)孩子走上錯(cuò)誤的道路，對(duì)于中學(xué)生世界觀價(jià)值觀的培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙的效果,。雖然這樣的教育觀念在一定程度上能夠保證孩子有一個(gè)好的成績(jī),，但是孩子在心理上和德育上存在的問(wèn)題是無(wú)法察覺(jué)到的，導(dǎo)致目前出現(xiàn)的一系列宿舍殘害事件的發(fā)生大多都是這種錯(cuò)誤的家庭教育觀念所培養(yǎng)出來(lái)的孩子,，在這個(gè)世界觀價(jià)值觀形成的中學(xué)階段,，一定要采取合理的家庭教育環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

二,、如何采取正確的家庭教育提升中學(xué)生德育素質(zhì),。

上面我們已經(jīng)對(duì)目前家庭教育環(huán)境和觀念下對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)方面的影響進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，可以看出對(duì)于中學(xué)生而言,，正確合理的家庭教育觀念和環(huán)境對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的,，下面我們主要來(lái)看一下如何采取合理有效的措施來(lái)提升中學(xué)生的德育素質(zhì)。

中學(xué)階段是學(xué)生世界觀價(jià)值觀形成的一個(gè)重要階段,，在這一階段下,，正確良好的家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生德育的發(fā)展起到了非常重要的作用,，因此家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確有效的家庭教育觀念，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡可能營(yíng)造一個(gè)和諧,、歡快的家庭環(huán)境，讓孩子在家庭環(huán)境下能有一個(gè)快樂(lè)安逸的成長(zhǎng)環(huán)境,，家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)孩子的寒暑假可以與孩子多進(jìn)行學(xué)業(yè),、生活上的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子目前所存在的一些困惑或生活中的一些難題,，以一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份為孩子提供一些幫助,，幫助孩子在人生的道路上少走彎路。其次還可以適當(dāng)?shù)膸е⒆佣鄥⒓右恍╆P(guān)于德育教育的講座等,，幫助孩子理解德育素質(zhì)的重要性,，使用合理有效的方法引導(dǎo)孩子德育素質(zhì)的提升。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,。

隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展,，傳統(tǒng)的家庭教育觀念已經(jīng)不能滿足于目前中學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)于只看成績(jī)的傳統(tǒng)家庭教育觀念,，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)首先做出轉(zhuǎn)變,，在關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的同時(shí)，多關(guān)注學(xué)生在校生活中的方方面面,。在中學(xué)階段,，孩子已經(jīng)能夠?qū)σ恍┦虑樽龀鲎约旱呐袛啵议L(zhǎng)若與孩子產(chǎn)生不同的見(jiàn)解不能下意識(shí)的否定孩子的思考方法,，應(yīng)當(dāng)首先尊重孩子的想法,，其次幫助孩子思考他們的想法中所存在的不足之處，從而以正確的觀念引導(dǎo)孩子選擇合理有效的想法,。最后,，家長(zhǎng)的教學(xué)觀念不能存在傳統(tǒng)的棍棒教育，隨著目前社會(huì)的發(fā)展,，棍棒教育已經(jīng)不適合當(dāng)前教育體制,，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)適時(shí)的與孩子進(jìn)行合理的溝通，通過(guò)正確有效的溝通來(lái)確保孩子走正確方向和道路,。

三,、總結(jié)。

綜合上文所述,，我們可以看出,，合理有效的家庭教育觀念和環(huán)境對(duì)中學(xué)生德育的影響是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)采取合理有效的措施轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,，對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo),，使孩子在中學(xué)階段的德育素質(zhì)提升上能跟上社會(huì)的步伐,，從而保證孩子在中學(xué)階段能從德智體美勞多方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)前教育的重要性和影響篇十

中學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期,，也是學(xué)生的個(gè)體身心發(fā)展和個(gè)性特征形成的關(guān)鍵時(shí)期,。但是在這個(gè)階段，學(xué)生的個(gè)體心理也容易出現(xiàn)問(wèn)題,。家庭因素對(duì)中學(xué)生的心理發(fā)展影響重大,，作為父母，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的了解子女在中學(xué)階段容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題,，這就需要根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展特征,，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行民主科學(xué)的家庭教育，提升中學(xué)生的心理健康水平,，預(yù)防中學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生,。

一、引言,。

隨著青春期的到來(lái),，中學(xué)生在生理上逐漸的成熟，中學(xué)生的心理狀態(tài)也相應(yīng)的發(fā)生變化,，表現(xiàn)出成人感與幼稚感并存,、閉鎖性與開(kāi)放性并存的發(fā)展特點(diǎn)。中學(xué)生在這一特殊時(shí)期,，面對(duì)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力,，還存在人際交往與青春期等心理問(wèn)題的矛盾，在家庭中,，父母作為子女的第一監(jiān)護(hù)人,，也與子女生活在一起，對(duì)子女的影響也最大,。

二,、影響中學(xué)生心理健康的家庭因素分析。

1.家庭關(guān)系對(duì)中學(xué)生心理健康的影響,。

首先,，夫妻關(guān)系，父母與學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間居住在一起,，對(duì)中學(xué)生的影響也最大,，夫妻關(guān)系在整個(gè)家庭環(huán)境中對(duì)子女的身心健康發(fā)展帶來(lái)十分重要的影響。家長(zhǎng)之間產(chǎn)生沖突,，很容易導(dǎo)致子女的心理機(jī)能產(chǎn)生變化,。學(xué)生在這個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，心理十分的細(xì)膩，容易造成創(chuàng)傷,。尤其是家庭離異的子女,，子女容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，容易給子女造成潛在的精神壓力,，不利于中學(xué)生成長(zhǎng),。其次，親子關(guān)系,，中學(xué)生正處于青春期階段,，內(nèi)心矛盾多，對(duì)父母較為敏感,，但是內(nèi)心深處仍然十分依賴父母，學(xué)生內(nèi)心深處存在的矛盾都需要父母的配合才能很好的解決,。在這個(gè)階段,，雙方在這個(gè)時(shí)期需要進(jìn)行良好的溝通，否則就會(huì)加重學(xué)生的心理壓力,。父母在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,，需要站在子女的角度思考問(wèn)題，多多給予子女關(guān)愛(ài),，促進(jìn)子女健康成長(zhǎng),。

2.家長(zhǎng)期望對(duì)中學(xué)生心理健康的影響。

首先,，教育期望,，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望是家庭教育功能的主要核心，在潛移默化中影響著孩子的成長(zhǎng),。在家長(zhǎng)的期望中,，孩子的成績(jī)好壞意味著將來(lái)要進(jìn)入名牌大學(xué)，就是優(yōu)秀的孩子,。但是由于家長(zhǎng)的期望,，很少有學(xué)生根據(jù)自己的想法去追尋夢(mèng)想，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高,，脫離了孩子的實(shí)際情況,，容易給孩子造成巨大的心理壓力。其次,，人際關(guān)系期望,，在中學(xué)階段，同學(xué)之間的關(guān)系在人際關(guān)系中占據(jù)著重要的地位,，家長(zhǎng)對(duì)子女的朋友干涉較高,，這樣在一定程度上就破壞了子女的`人際關(guān)系。在中學(xué)階段，學(xué)生往往會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好奇心,，這個(gè)時(shí)候父母擔(dān)心子女的早戀問(wèn)題影響成績(jī),。家長(zhǎng)不能過(guò)于干涉子女的交往，需要通過(guò)正確的引導(dǎo)子女建立合理的人際關(guān)系,，培養(yǎng)子女心理的健康成長(zhǎng),。

3.教育內(nèi)容對(duì)中學(xué)生心理健康的影響。

家長(zhǎng)往往看重子女的知識(shí)學(xué)習(xí)能力,，忽視子女的心理健康,。缺乏對(duì)子女心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣會(huì)嚴(yán)重影響子女健全人格的完善和心理素質(zhì)水平的提高,。處于青春期的階段的中學(xué)生的心理最容易出現(xiàn)問(wèn)題,。但是家長(zhǎng)最注重的就是關(guān)注子女的身體健康和學(xué)習(xí)情況，缺乏對(duì)子女的青春期教育,，忽視對(duì)子女獨(dú)立能力的培養(yǎng),，使得中學(xué)生缺少獨(dú)立性。

三,、提升中學(xué)生心理健康水平的家庭策略研究,。

1.建立和諧的家庭關(guān)系，優(yōu)化家庭氛圍,。

根據(jù)研究顯示,，中學(xué)生的家庭關(guān)系比較親密的，測(cè)試的心理健康狀況都比較高,。而那些心理健康水平較低的中學(xué)生,，往往是家庭成員之間的關(guān)系不是十分的親密。因此,，在每一個(gè)家庭中,，家庭關(guān)系是十分重要的，家長(zhǎng)之間要彼此和睦愛(ài)護(hù),，為孩子樹(shù)立良好的榜樣,。父母與子女之間要營(yíng)造美好健康的成長(zhǎng)氛圍。另外,，家長(zhǎng)與子女之間的關(guān)系的好壞也影響著中學(xué)生的心理健康,。因此，需要建立和諧穩(wěn)定的親子關(guān)系,，需要不斷的溝通,，父母要主動(dòng)和子女進(jìn)行溝通，尊重子女的想法,，站在子女的角度去思考問(wèn)題,，幫助子女提升他們自身的認(rèn)知能力，要引起孩子的共鳴，家長(zhǎng)和子女之間要保持良好的溝通能力,，優(yōu)化家庭氛圍,。

2.提高家長(zhǎng)自行素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念,。

家長(zhǎng)自身的素質(zhì)水平的高低直接影響了家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式,。隨著文化生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)可以利用業(yè)余時(shí)間參加一些社區(qū)活動(dòng),，提升家長(zhǎng)的對(duì)學(xué)生的教育能力,，需要家長(zhǎng)掌握子女的心理，需要廣泛的閱讀關(guān)于教育的書(shū)籍,，對(duì)不同時(shí)期的心理發(fā)展特征和問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教育,。中學(xué)生是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期最容易出現(xiàn)心理問(wèn)題,，需要家長(zhǎng)定期的開(kāi)導(dǎo),，不要給子女施加壓力，關(guān)注子女的心理特征,。

3.加強(qiáng)子女青春期教育與生命教育。

中學(xué)時(shí)期學(xué)生的心理最重要,，因此,，在這個(gè)時(shí)期需要和學(xué)生有血緣關(guān)系和高度信任關(guān)系的父母是是最佳教師。家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期需要有意識(shí)的和子女談?wù)撘恍┥矸矫娴某ＷR(shí),，有針對(duì)性的進(jìn)行心理指導(dǎo),。教育子女進(jìn)行正常的交往，順其自然的解開(kāi)對(duì)異性的好奇心理,。在這個(gè)時(shí)期,，學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)和人際交往產(chǎn)生巨大的心理壓力，這樣產(chǎn)生的壓力無(wú)法排解容易使得學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理疾病,。需要加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)生命的重要性，通過(guò)溝通排解子女的壓力,，讓子女學(xué)會(huì)尊重和熱愛(ài)生命,。綜上所述，父母應(yīng)當(dāng)重視家庭的各種因素對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生的影響,，及時(shí)的了解中學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題,，需要采取合理的措施，對(duì)子女進(jìn)行健康科學(xué)的家庭教育,，預(yù)防中學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生,。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育的重要性和影響篇十一

嬰幼兒時(shí)期是孩子軀體和雙手動(dòng)發(fā)展的`最佳時(shí)期，手指、手腕等肌肉群的運(yùn)動(dòng)與大腦皮層機(jī)能的發(fā)展又是相互促進(jìn),，密不可分的,。因此，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力是幼兒教育的重要內(nèi)容,，在幼兒教育階段具有重要地位,。培養(yǎng)并發(fā)展幼兒動(dòng)手能力有助于鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí),，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,。所以，在幼兒教育中應(yīng)采用多種科學(xué)途徑,、利用多方資源培養(yǎng)并提高幼兒的動(dòng)手能力,。

手是人體最重要的器官之一，動(dòng)手能力的培養(yǎng)在提高人的思維能力等方面發(fā)揮著重要作用,。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),，通過(guò)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，有助于促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā),，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí),。

1.鍛煉幼兒的思維能力。

在幼兒教育中,，可以采取多種形式培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力,。例如，在手工課堂上,，借助于一些造型作品作示范,，教師教小朋友們動(dòng)手做，鼓勵(lì)小朋友們通過(guò)觀察,、思考,，自己動(dòng)手做一些小掛飾等。在做手工的程中,，幼兒會(huì)通過(guò)對(duì)教師制作過(guò)程的觀察,、記憶和思考，不僅培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣,，提高了參與意識(shí),，而且培養(yǎng)和鍛煉了他們的思維能力。

2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí),。

盡管幼兒在手工課堂上是模仿教師的制作過(guò)程來(lái)動(dòng)手完成自己作品的,，但是實(shí)際上很多幼兒在模仿教師的過(guò)程中增加了屬于自己的東西，而這部分東西就是幼兒的“創(chuàng)造”,。從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō),，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,。因此，在作品表達(dá)方面,，會(huì)傳達(dá)出自己的特色,，包含著自己的想法與創(chuàng)意，從而創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二的屬于自己的手工作品,。在這種動(dòng)手的過(guò)程中,，實(shí)際上培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提高了他們的創(chuàng)造能力,。

3.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,。

教育學(xué)研究表明，幼兒階段是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要階段,，對(duì)其未來(lái)的全面發(fā)展產(chǎn)生著關(guān)鍵性的影響,。其中，幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)則發(fā)揮著重要作用,。在幼兒在制作手工作品的過(guò)程中,，不僅使眼、腦與手等得到協(xié)調(diào)鍛煉,，而且培養(yǎng)了幼兒的觀察能力,、欣賞能力以及分析能力等。而幼兒在自己實(shí)際制作的過(guò)程中,，會(huì)對(duì)老師的操作步驟進(jìn)行回憶,，對(duì)其制作過(guò)程進(jìn)行模仿，并展開(kāi)想象力,，這對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有重要作用,。

二,、幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的主要途徑,。

近年來(lái)，幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起社會(huì)的高度關(guān)注,。我們要積極探索科學(xué)的教學(xué)方法,，不斷提高幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展,。

1.積極引導(dǎo),。

教育家陶行知曾經(jīng)指出，教育要“解放孩子的雙手”,。也就是說(shuō),，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，我們要更新觀念,，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)提高幼兒的動(dòng)手能力,。例如,，學(xué)生在做手工的過(guò)程中，教師不能直接干預(yù)孩子,，這樣會(huì)束縛學(xué)生的思維,，限制了學(xué)生的想象能力。同時(shí),，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),，即使幼兒做出的作品很簡(jiǎn)單、粗糙,，也不能批評(píng),，而是要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)。除了手工作品之外,，老師可以鼓勵(lì)幼兒們做一些力所能及的事情,，比如自己動(dòng)手拿水果、整理書(shū)桌,、收拾玩具等,。對(duì)于一些復(fù)雜的難度較高的事情，在確保安全的情況下,，教師要告訴學(xué)生一定的方法與技能,，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，再動(dòng)手實(shí)踐,。

2.創(chuàng)設(shè)情境,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，教育活動(dòng)內(nèi)容要充分考慮到“幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律……注重綜合性,、趣味性,、活動(dòng)性，寓教育于生活,、游戲之中”,。如何才能真正激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的動(dòng)手能力呢,？從幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理規(guī)律來(lái)看,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是一個(gè)重要途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)幼兒在充滿樂(lè)趣的情景中進(jìn)行觀察,、模仿、體驗(yàn)和動(dòng)手操作,，不僅可以激活幼兒的記憶,，而且激發(fā)了幼兒的情感。例如,，教師根據(jù)幼兒的年齡心理特點(diǎn),，準(zhǔn)備一些工具與材料,，包括橡皮泥、小瓶蓋以及顏色鮮艷的紙張等,，這些材料會(huì)激發(fā)幼兒的興趣,，調(diào)動(dòng)幼兒們動(dòng)手制作的積極性。

3.組織活動(dòng),。

通過(guò)組織積極的活動(dòng),，能夠強(qiáng)化幼兒們的動(dòng)手能力。為了提高活動(dòng)的效果,，可以在不同年齡的幼兒中組織開(kāi)展不同的動(dòng)手活動(dòng),。例如，在幼兒小班中開(kāi)展整理玩具,、穿衣服比賽,。在中班或者大班的幼兒中組織開(kāi)展搭積木、疊衣服比賽等,。通過(guò)組織活動(dòng)或比賽,，調(diào)動(dòng)幼兒們的動(dòng)手能力。為了激發(fā)幼兒們的參與意識(shí),，可以進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì),。例如，在組織的疊衣服比賽中,，對(duì)獲勝的幼兒就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紙星星等,。通過(guò)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒的興趣就會(huì)有明顯高漲,，他們的動(dòng)手能力就會(huì)顯著提升,。

4.家長(zhǎng)參與。

幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)與鍛煉,，不僅需要教師的積極組織,，也需要家長(zhǎng)的理解、參與和支持,。實(shí)際上,，在現(xiàn)在社會(huì)中,，有很多家長(zhǎng)對(duì)孩子比較寵愛(ài),，覺(jué)得孩子還小，不應(yīng)該動(dòng)手勞動(dòng),，甚至還有一些家長(zhǎng)代替學(xué)生完成教師布置的手工作業(yè),，忽視動(dòng)手能力培養(yǎng)對(duì)于幼兒的重要性。其實(shí)這種心理是完全錯(cuò)誤的,，幼兒雖小,，可是完全可以這樣就大大鞏固了幼兒園里訓(xùn)練的成果,，達(dá)到了家園統(tǒng)一，保持了家園教育的一致性,。因此,，我們?cè)O(shè)置了“家園之窗”，因此,，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳,，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要意義。同時(shí),，要向家長(zhǎng)介紹一些鍛煉提高幼兒動(dòng)手能力的方法與經(jīng)驗(yàn),，要求家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒在家做一些力所能及的事情，包括洗自己的小毛巾等,。也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起參加親子游戲或活動(dòng),，與孩子一起完成一件手工作品等。

三,、結(jié)語(yǔ),。

培養(yǎng)動(dòng)手能力對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要意義。因此,，要積極探索科學(xué)的教學(xué)方法,，通過(guò)積極引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境,、組織活動(dòng)以及家長(zhǎng)參與等方式,，強(qiáng)化幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，努力鍛煉幼兒的思維能力,，不斷提高幼兒的創(chuàng)造意識(shí),，為幼兒的未來(lái)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:辛利民單位:公主嶺市第一幼兒園,。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育的重要性和影響篇十二

摘要：社會(huì)在進(jìn)步,，安全始終是人們關(guān)注的大問(wèn)題，對(duì)我們而言,，安全其實(shí)是一種意識(shí)和習(xí)慣,，在學(xué)前教育中安全教育很重要，它影響著幼兒的思想和意識(shí),，對(duì)幼兒以后的發(fā)展有著引導(dǎo)作用,，本文從安全教育是提高孩子安全意識(shí)的需要；安全教育是素質(zhì)教育的需要,；安全教育是應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)治安形勢(shì)的需要以及安全教育是一項(xiàng)教學(xué)責(zé)任四方面進(jìn)行闡述,。

關(guān)鍵詞：安全教育,；幼兒教育；全面發(fā)展,。

學(xué)前教育是教育的開(kāi)始,，俗話說(shuō)一切要從娃娃抓起，所以說(shuō)學(xué)前教育對(duì)孩子以后的發(fā)展是很重要的,，對(duì)幼兒而言,，安全教育更是影響他們以后對(duì)安全的認(rèn)知。在現(xiàn)代社會(huì)中很多事故的發(fā)生是因?yàn)榘踩庾R(shí)薄弱,，我們面對(duì)一些事故時(shí),，不會(huì)采用正確的方法去應(yīng)對(duì),，這就導(dǎo)致一些事故變得越來(lái)越嚴(yán)重,。安全對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)大問(wèn)題，學(xué)前教育階段插入安全教育,，一方面可以起到提醒幼兒,、激發(fā)幼兒安全意識(shí)的作用,；另一方面可以提高幼兒的安全素養(yǎng)，讓幼兒從小就懂得如何保護(hù)自己,。

學(xué)前教育階段,，幼兒的年齡雖然很小，但是具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,，此階段的學(xué)習(xí)可以提高孩子的認(rèn)知能力,，對(duì)孩子以后的發(fā)展起著奠定基礎(chǔ)的作用，所以說(shuō)學(xué)前教育階段的安全教育可以影響幼兒以后對(duì)安全的認(rèn)知,。安全問(wèn)題牽動(dòng)著每一個(gè)人的心,，但是很多事故的發(fā)生源于人們的不在意和對(duì)安全的認(rèn)知不全面。幼兒對(duì)安全問(wèn)題沒(méi)有什么認(rèn)知,，也不知道如何保護(hù)自己,，在學(xué)前教育中加入安全教育就可以讓孩子認(rèn)識(shí)到什么是安全、安全的重要性以及怎樣保護(hù)自己,。孩子對(duì)事物的認(rèn)知有一個(gè)過(guò)程,，最開(kāi)始的認(rèn)知就會(huì)一直影響事態(tài)的發(fā)展，可以讓孩子從小認(rèn)識(shí)安全問(wèn)題,，起到啟迪和警醒的作用,。在進(jìn)行安全教育的時(shí)候，教師可以通過(guò)講故事等形式讓幼兒意識(shí)到安全這一問(wèn)題的存在,，用孩子能認(rèn)知的事物幫助孩子認(rèn)識(shí)新鮮的事物,，這樣孩子的腦海里就會(huì)被灌輸安全這一意識(shí),。

隨著社會(huì)的發(fā)展,，素質(zhì)教育越來(lái)越被人們重視,，素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得好的成績(jī)，還要求學(xué)生能從各個(gè)方面提升自己,。安全教育可以給孩子各方面的發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境,，簡(jiǎn)單地說(shuō)，安全是孩子學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的根本和基礎(chǔ),，所以要想促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展就要先給孩子營(yíng)造一個(gè)安全的環(huán)境和氛圍,。幼兒階段的安全教育不僅僅局限于孩子對(duì)外界的安全意識(shí)，還包含孩子的自我約束和遵守紀(jì)律和法律,，只有做到自我約束和管理,，才能在學(xué)前教育階段創(chuàng)建一個(gè)好的氛圍。環(huán)境是孩子各方面發(fā)展的平臺(tái)和基礎(chǔ),，安全教育就是學(xué)前教育的基礎(chǔ),，開(kāi)展安全教育可以促進(jìn)孩子的發(fā)展。

隨著社會(huì)的發(fā)展,，我們的經(jīng)濟(jì)水平在不斷提升,，安全教育工作就變得尤為重要。安全問(wèn)題并不只是社會(huì)上的問(wèn)題,，在孩子身邊也會(huì)出現(xiàn)很多安全問(wèn)題,。比如，東西丟失,、孩子之間的矛盾等,，面對(duì)這些問(wèn)題，幼兒不知道怎樣處理,，這時(shí)候就能看出進(jìn)行安全教育的必要性,。在學(xué)前教育中向幼兒灌輸安全教育可以讓幼兒了解一些安全小常識(shí)和處理方法，這樣幼兒就能做到在不傷害別人的同時(shí)也不被別人傷害,。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都被家長(zhǎng)捧在手心里,，甚至是溺愛(ài)，這就導(dǎo)致孩子在與人相處時(shí)不能恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系,，這就需要孩子掌握一些安全技能,。

在教學(xué)過(guò)程中，教師身上的責(zé)任不僅體現(xiàn)在對(duì)幼兒的文化教育和思想上的教育,，對(duì)孩子進(jìn)行安全教育也是一種教學(xué)責(zé)任,。在安全教育方面，幼師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,，讓幼兒正確地認(rèn)識(shí)安全,，同時(shí)也要告知和引導(dǎo)幼兒處理安全問(wèn)題。孩子看待事物還不全面，所以在幼兒教育中教師一定要告訴幼兒活動(dòng)中的安全問(wèn)題,，幼兒園的安全隱患,，并及時(shí)和家長(zhǎng)溝通；在幼兒接觸一些安全問(wèn)題時(shí)教師也要給出警告和勸誡,，讓孩子能遠(yuǎn)離危險(xiǎn),。安全是最基本的問(wèn)題，所以說(shuō)在學(xué)前教育階段進(jìn)行安全教育也是幼兒園和老師的一種責(zé)任,，是必須完成的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),。

在教育方面，安全是人們關(guān)注的一個(gè)大問(wèn)題,，進(jìn)行安全教育是教育工作的需要,，也是促進(jìn)孩子全面發(fā)展的需要，因此一定要重視安全教育,，通過(guò)安全教育讓孩子的生活變得更加美好,。當(dāng)然，在進(jìn)行安全教育的時(shí)候教師一定要結(jié)合幼兒的思維方式,，用合理的方法對(duì)孩子進(jìn)行安全教育,，提高孩子的安全意識(shí)，協(xié)助孩子健康成長(zhǎng),。

[1]李靈.淺談在幼兒園中如何開(kāi)展安全教育[j].中國(guó)校外教育,，20xx,(5).

[2]李秋梅.幼兒安全意識(shí)缺乏的原因與對(duì)策[j].家教世界，20xx,(4).

[3]劉健.淺談如何開(kāi)展有效的幼兒安全教育[j].科技風(fēng),，20xx,(7).

學(xué)前教育的重要性和影響篇十三

在幼兒教育的過(guò)程中,，一般涉及到很多的日常活動(dòng),，且每天幼兒們都會(huì)開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng),。幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中，其性格的養(yǎng)成也會(huì)受到的一定的影響,。因此為了在幼兒教育中有效的實(shí)施禮儀教育,，就必須在日常活動(dòng)中融入一定的禮儀教育,。幼兒園的老師首先需要培養(yǎng)幼兒們,，形成良好的生活習(xí)慣以及衛(wèi)生習(xí)慣。例如飯前便后洗手,；吃飯時(shí)不能到處張望,；睡覺(jué)時(shí)間不能大聲吵鬧；玩具用完了需要放回原處,，并擺放整齊,；個(gè)人的物品用完之后需要整齊歸放等,。早上或者傍晚在幼兒園看到老師，需要向老師問(wèn)好,，如“早上好”,、“晚上好”等。日常出行不讓父母抱著等,。通過(guò)這些小習(xí)慣的逐漸培養(yǎng),，幼兒就能慢慢的形成良好的禮儀習(xí)慣,。

2.2營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，組織多樣化教學(xué)活動(dòng)。

在幼兒教育的過(guò)程中,，為了促使禮儀教育獲得有效的實(shí)施,，幼兒教師還需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，并對(duì)禮儀教育加強(qiáng)宣傳,，同時(shí)積極的開(kāi)展和組織一些內(nèi)容豐富的特色教學(xué)活動(dòng),，并為幼兒們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)禮儀的環(huán)境，這樣就能在整個(gè)幼兒教育中始終貫穿禮儀教育,。例如,，在禮儀教育實(shí)施的過(guò)程中，幼兒教師可以通過(guò)學(xué)校的廣播,，增設(shè)一些專(zhuān)題內(nèi)容,，來(lái)達(dá)到宣傳禮儀教育的目的。同時(shí)教師也可以通過(guò)組織一些禮儀教育的專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng),，并利用自己的親身行為將文明禮儀傳授給幼兒們,，這樣一來(lái)，幼兒就能耳濡目染,，逐漸形成良好的文明行為習(xí)慣,，從而做一個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子,。

在幼兒教育的過(guò)程中,，幼兒教師在開(kāi)展禮儀教育時(shí)，還應(yīng)注意在幼兒的整個(gè)教育活動(dòng)中都貫穿禮儀教育,，并且要在開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中,，將禮儀教育的內(nèi)容加以融入和滲透，這樣在教學(xué)的過(guò)程中,，幼兒就能對(duì)自己的行為自覺(jué)的進(jìn)行約束,，同時(shí)還能將不良的行為習(xí)慣加以改正，從而學(xué)會(huì)做一個(gè)具有良好的行為習(xí)慣的人,。幼兒在參加自己喜歡的教學(xué)活動(dòng),，或者在參與實(shí)踐活動(dòng)的'過(guò)程中，幼兒教師也需要將其中包含的禮儀教育內(nèi)容充分挖掘出來(lái)，并將禮儀教育的價(jià)值充分的體現(xiàn)出來(lái),，這樣才能幫助幼兒們掌握更多的,、更正確的禮儀。

2.4通過(guò)實(shí)踐幫助幼兒鞏固禮儀知識(shí),。

在禮儀教育實(shí)施的過(guò)程中,，禮儀教育除了進(jìn)行禮儀知識(shí)方面的教育之外，還涉及到加強(qiáng)的實(shí)踐性以及操作性內(nèi)容,。因此幼兒教師在進(jìn)行禮儀教育的過(guò)程中,，不僅要注重向幼兒們講解禮儀知識(shí)，更重要的是要讓幼兒們加強(qiáng)實(shí)踐和操作,，這樣幼兒們才能掌握真正的禮儀知識(shí)和行為,。

3總結(jié)。

綜上所述,，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,，人類(lèi)文明的程度也逐漸提升。而由于時(shí)代的發(fā)展,，社會(huì)對(duì)于禮儀教育的也有了更高重視,。因此各個(gè)學(xué)校都需要加強(qiáng)學(xué)生們的禮儀教育。而在幼兒教育的過(guò)程中,，也需要采取有效的措施實(shí)施禮儀教育,，這樣才能促使幼兒們掌握一定的禮儀知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身身心的健康發(fā)展,。

參考文獻(xiàn):,。

[3]高桂梅.農(nóng)村幼兒教育中“小學(xué)化”現(xiàn)象研究[d].昆明：云南師范大學(xué),2011.

學(xué)前教育的重要性和影響篇十四

在現(xiàn)代社會(huì)中，最被關(guān)注的是走在社會(huì)前端的人,、引領(lǐng)方向的人,。毫無(wú)疑問(wèn)，二十一世紀(jì)的中國(guó)需要這樣的人才,；需要懂得創(chuàng)新的人才,；需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。幼兒教育是最基礎(chǔ)的教育,，因此我們要從娃娃抓起,，努力培養(yǎng)文化界、科技界的創(chuàng)造型人才,。美術(shù)教育是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神的教育,，是基礎(chǔ)教育到高等教育中必不可少的素質(zhì)教育之一。在美術(shù)活動(dòng)中如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí),，教育兒童的創(chuàng)新行為是教育者需要研討的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程,。關(guān)于在美術(shù)活動(dòng)中如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí),，發(fā)揮兒童的創(chuàng)新潛能，人人都各執(zhí)己見(jiàn),。

由于幼兒在日常教育中收到的美術(shù)教育是有限的,，大都通過(guò)美術(shù)教育老師的引導(dǎo)，其中美術(shù)教育中的手工課是幼兒園美術(shù)教育不可忽視的一部分,。因?yàn)橛變涸趧?dòng)手的過(guò)程中,，通過(guò)用眼觀察，用腦思考,，用雙手參與活動(dòng),。通過(guò)這些動(dòng)作，幼兒手部的小肌肉群得到發(fā)展,，并使手指和手腕配合一致,，協(xié)調(diào)發(fā)展,。手的動(dòng)作是和思維活動(dòng)直接聯(lián)系的,，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦傳導(dǎo)到手———“手腦并用”,。手的活動(dòng)越多,，動(dòng)作越復(fù)雜，就越能刺激大腦皮質(zhì)相應(yīng)運(yùn)動(dòng)區(qū)的生理活動(dòng),，從而使思維活動(dòng)的水平愈來(lái)愈高,。因此，手的動(dòng)作對(duì)發(fā)展思維有積極的參與作用,。在美術(shù)活動(dòng)中,，每個(gè)幼兒都不是孤立的個(gè)體，他們?cè)诋?huà)畫(huà)或做手工的過(guò)程中要與同伴交往,，幫助同伴解決困難,，與同伴共同進(jìn)步。這就無(wú)形中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)建立良好的社會(huì)人際關(guān)系,，發(fā)展他們的交往能力,，同時(shí)可以培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，如自信,、樂(lè)于助人,、勤奮好學(xué)等。

二,、將幼兒美術(shù)教育方式生活化,。

（一）專(zhuān)業(yè)化美術(shù)。

在藝術(shù)分類(lèi)中,，美術(shù)是指藝術(shù)家運(yùn)用一定的物質(zhì)材料,，如顏色,、紙張、畫(huà)布,、泥土,、石頭、木料,、金屬等,，塑造可視的平面或立體的視覺(jué)形象，以反映自然和社會(huì)生活,，表達(dá)藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng),。這種被稱為專(zhuān)業(yè)化的美術(shù)活動(dòng)大多以思想比較成熟的一部分群體為主，大都出現(xiàn)在中高中和大學(xué)的美術(shù)課程中,。在幼兒時(shí)期的美術(shù)教育中,，大都以生活化的美術(shù)教育為主，并在這種生活化美術(shù)的基礎(chǔ)上不斷地向?qū)I(yè)化引導(dǎo)過(guò)渡,。

（二）生活化美術(shù),。

“生活化的幼兒美術(shù)教育”是指，在開(kāi)展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的過(guò)程中,，將傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)的材料與幼兒生活中發(fā)現(xiàn)的美術(shù)元素相結(jié)合,，組織開(kāi)展以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為背景，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以幼兒熟悉的人,、事、物為內(nèi)容的活動(dòng),，注重生活與美術(shù)教育的緊密結(jié)合,，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓幼兒審美情趣的形成過(guò)程回歸于生活,。

三,、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。

（一）培養(yǎng)興趣是重中之重,。

幼兒時(shí)期的孩子,，處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其情感在很大程度上取決于生理和心理的需要是否得到滿足,。愛(ài)美之心,，人皆有之。幼兒的美感體驗(yàn)處于積極發(fā)展中,，我們不僅要教會(huì)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美,，善于欣賞美的東西，而且要鼓勵(lì)幼兒敢于把感受到的美表現(xiàn)出來(lái),。為了培養(yǎng)幼兒的美感意識(shí),，提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng),，發(fā)展幼兒創(chuàng)造美的能力，必須培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,。不論是發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美還是創(chuàng)造美，都是通過(guò)美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)的,。

（二）如何培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,。

生活中不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn),。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒觀看電視節(jié)目,，欣賞電視中的自然美景與人文景觀，并加以評(píng)論解說(shuō),；或者參觀藝術(shù)作品展覽,，引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)美的藝術(shù)作品，提高欣賞美的能力,。在幼兒獲得美感體驗(yàn),、提高欣賞美的能力之后，家長(zhǎng)可以讓幼兒觀察大自然中的美景,，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行實(shí)物寫(xiě)生,，把他觀察到的美景描繪下來(lái),，加以適當(dāng)?shù)南胂?，?chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

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［3］李慰宜.幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)［m］.上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社旦大學(xué)出版社，.

學(xué)前教育的重要性和影響篇十五

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程,。其教育目標(biāo)應(yīng)是：在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育（幼兒園,、學(xué)校教育）之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受幼兒園,、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ),。在孩子入園、入校后,，配合幼兒園,、學(xué)校使其德、智,、體,、美、勞諸方面得到全面發(fā)展,。

學(xué)前教育的重要性和影響篇十六

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的影響下,，人們開(kāi)始不斷重視個(gè)人素質(zhì)的提高,，相應(yīng)的，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,。舞蹈是學(xué)前教育的重要教育活動(dòng),，也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的教育素質(zhì)，其具有非常重要的社會(huì)意義以及現(xiàn)實(shí)性意義,。文章主要研究學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的重要性,。

舞蹈是一種承載著人類(lèi)思想以及精神情感的重要媒介，其是實(shí)現(xiàn)人與人之間有機(jī)交流的思想工具,。在學(xué)前教育階段的舞蹈教育,，能夠培養(yǎng)幼兒的情感價(jià)值，形成其審美能力以及思想表達(dá)能力,，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義,。相應(yīng)的舞蹈素質(zhì)教育，也應(yīng)該是現(xiàn)代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,。

學(xué)前教育是現(xiàn)代教育的重要構(gòu)成部分,，其是伴隨著人類(lèi)的誕生而誕生的教育類(lèi)型。從教育的層級(jí)階段上來(lái)分析,，其是教育的前期啟蒙階段,，也是教育的第一階段[1]。從廣義上來(lái)理解,，學(xué)前教育是一切對(duì)學(xué)齡前兒童發(fā)展具有一定影響性的活動(dòng)類(lèi)型,，其教育形式主要來(lái)自于家庭、學(xué)校,、社會(huì)三個(gè)重要方面,。從狹義的角度理解，學(xué)前教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒所施行的教育,，也可以簡(jiǎn)單的理解為幼兒園,、托兒所教育。

現(xiàn)階段,，學(xué)前教育經(jīng)過(guò)人類(lèi)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐以及探索,，已經(jīng)發(fā)展成了一種現(xiàn)代化的知識(shí)學(xué)科門(mén)類(lèi)。在各大教育類(lèi)高校中,，學(xué)前教育是重要的專(zhuān)業(yè)設(shè)置之一,。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們?cè)絹?lái)越素質(zhì)的培養(yǎng),，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也因此成為了現(xiàn)代就業(yè)率最高的專(zhuān)業(yè)之一,。

目前，各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不是缺少學(xué)前教育教師,，而是缺少高素質(zhì)的學(xué)前教育教師,。幼兒階段是人格形成,、個(gè)性發(fā)展的重要階段，對(duì)人的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義,。教師作為學(xué)前教育活動(dòng)中的重要教育角色,，在現(xiàn)代化的教育發(fā)展中，有著更高的素質(zhì)需求,，其不但要具有專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn),，還必須具備博學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵以及藝術(shù)技能。現(xiàn)代《幼兒園工作規(guī)程》中特殊強(qiáng)調(diào)了德,、智,、體、美全面發(fā)展的教育目標(biāo),。舞蹈教育作為現(xiàn)代學(xué)前教育的重要教育內(nèi)容之一,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的德、智,、體,、美各方面素質(zhì)都具有重要的實(shí)際意義。現(xiàn)階段,，舞蹈素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程項(xiàng)目以及重點(diǎn)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容之一,，其對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展具有重要的積極意義。

（一）舞蹈知識(shí)以及技能,。

舞蹈知識(shí)的了解與掌握是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容,，其目的是令學(xué)生初步的了解人體美以及動(dòng)作美的基本內(nèi)涵與概念，明確學(xué)前教育中舞蹈教育的重要意義,，教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法[2],。舞蹈技能是舞蹈素質(zhì)教育的關(guān)鍵，其主要目的是使學(xué)生掌握基本的舞蹈動(dòng)作,、技能、素材,，使其能夠遵循基本的人體活動(dòng)規(guī)律,，進(jìn)行不同風(fēng)格、不同形式的舞蹈表現(xiàn),。

（二）形體以及舞蹈基本訓(xùn)練,。

訓(xùn)練是舞蹈素質(zhì)教育的主要方法以及內(nèi)容，其主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練與舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練,，使學(xué)生形成正確的身體姿態(tài)習(xí)慣以及舞蹈基本素質(zhì),，其目的主要是提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)感、節(jié)奏感,，身體的協(xié)調(diào)性以及柔韌性,，打好舞蹈素質(zhì)形成的基礎(chǔ),。

（三）幼兒舞蹈知識(shí)。

學(xué)前教育的對(duì)象以及主體是學(xué)齡前的幼兒,，因此,，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈素質(zhì)教育也主要面向幼兒舞蹈的基本方向。首先,，要了解幼兒舞蹈的基本特點(diǎn),，能夠有效的閱讀以及再現(xiàn)幼兒舞蹈教程的內(nèi)容，并能夠根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)際要求,，編創(chuàng)幼兒舞蹈,。其次，要掌握專(zhuān)業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)方法,，使其能夠根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,，以科學(xué)、合理的方法,，對(duì)幼兒開(kāi)展舞蹈教學(xué),，可以有機(jī)的講解舞蹈動(dòng)作，組織舞蹈活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)舞蹈教育的實(shí)際目的,。

（四）教育精神。

這一方面,，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義,、集體主義、社會(huì)主義等方面的精神指導(dǎo),，使其樹(shù)立起為學(xué)前教育事業(yè)服務(wù)的思想理念,。同時(shí)，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念以及主體意識(shí),，形成創(chuàng)造力,、表現(xiàn)力，以及現(xiàn)代化的教育情緒,，能夠建立良好的人機(jī)管理,，進(jìn)行良好的團(tuán)隊(duì)合作。并且,，通過(guò)教育,，提高學(xué)生的藝術(shù)情操，形成文明的行為習(xí)慣,，優(yōu)化其審美能力以及藝術(shù)鑒賞能力,。

隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注以及重視，舞蹈素質(zhì)已經(jīng)成為了現(xiàn)代學(xué)前教育教師必須具備的職業(yè)素質(zhì)之一，其對(duì)于培養(yǎng)幼兒的各方面能夠以及素質(zhì)具有非常重要的啟蒙以及培養(yǎng)作用,。

在現(xiàn)代的學(xué)前教育中,，舞蹈教育已經(jīng)成為了一種重要的教育活動(dòng)類(lèi)型，這一教育活動(dòng)的意義就在于能夠?qū)τ變旱膶徝狼槿みM(jìn)行初步的培養(yǎng),，同時(shí),，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力以及思維力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn),，對(duì)其全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義,。在目前的學(xué)前舞蹈教育中，主要是通過(guò)音樂(lè),、模仿,、游戲等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展幼兒的協(xié)作能力,、藝術(shù)能力、思維能力,，使其能夠主動(dòng)的感受生活中的美,，逐漸的形成審美能力。同時(shí),，舞蹈教育的開(kāi)展能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生體能的作用,，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展,。從這一方面來(lái)看,，舞蹈教育對(duì)學(xué)學(xué)前教育的開(kāi)展具有重要的促進(jìn)意義，能夠推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展,。

（二）有利于幼兒的身心健康培養(yǎng),。

學(xué)前教育的最主要目的之一，就是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展,，在這一方面,，舞蹈教育具有非常突出的實(shí)際意義[3]。首先,，舞蹈教育可以分類(lèi)為一種藝術(shù)教育,，其在課程設(shè)計(jì)以及課程安排等方面也突出的體現(xiàn)出了審美能力培養(yǎng)的目的以及價(jià)值導(dǎo)向。在這一方面,，舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生良好表達(dá)能力的形成，對(duì)幼兒的心理健康培養(yǎng)具有非常重要的意義,。通過(guò)舞蹈教育,，一方面能夠使學(xué)生逐漸形成個(gè)性化的審美能力，使其能夠主動(dòng)的感受到生活中的美；另一方面,，通過(guò)幼兒舞蹈的組織形式以及教育方式,，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體合作觀念、互相幫助觀念以及樂(lè)觀向上的思想特點(diǎn),。其次,，舞蹈教學(xué)的主要方式是通過(guò)模仿以及練習(xí)，這其中必然的包括運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容,。這些運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容,，從根本上來(lái)說(shuō)，是一種體育活動(dòng),，其能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的效果,。同時(shí)，通過(guò)一定的舞蹈練習(xí),。能夠鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力,、身體柔韌性以及節(jié)奏感，這對(duì)幼兒的健康發(fā)育以及身體素質(zhì)的提高具有非常重要的實(shí)際意義,。綜合上述論述,，學(xué)前教育中的舞蹈教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒的身心健康發(fā)展具有非常重要的積極意義,。

（二）有利于發(fā)展幼兒的智力以及創(chuàng)造力,。

德、智,、體,、美，在智力培養(yǎng)方面,，舞蹈教育也尤其獨(dú)特的價(jià)值,，通過(guò)舞蹈教育，能夠在極大程度上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,，推進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,。從根本上講，舞蹈本身就是具有非常明顯藝術(shù)創(chuàng)造性的活動(dòng),。在不斷的肢體動(dòng)作延伸以及重復(fù)的過(guò)程中,，幼兒能夠?qū)ξ璧感纬梢欢ǖ膬?nèi)涵上的體會(huì)，形成對(duì)舞蹈的獨(dú)特理解,，使其逐漸的形成用舞蹈表達(dá)自身獨(dú)特思想的能力,。同時(shí)，舞蹈教學(xué)的開(kāi)展符合幼兒的基本身心發(fā)展規(guī)律,，迎合了幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí),，以及其自身階段的天性,。通過(guò)舞蹈教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的想象力,、感知力,、思維力進(jìn)行合理的鍛煉。一方面,，通過(guò)舞蹈的鍛煉,，能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生的主觀創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展,。另一方面,，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，推進(jìn)其在啟蒙階段的智力發(fā)展,，為今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（三）有助于幼兒的意志力培養(yǎng)。

意志力是人在社會(huì)生活中最重要的品質(zhì)之一,，其對(duì)人在每一人生階段的發(fā)展都具有重要的積極意義,。對(duì)此，在學(xué)前教育階段,，應(yīng)該通過(guò)切實(shí)有效的手段,，對(duì)幼兒進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。在這一方面,，舞蹈教育有其獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì),。在舞蹈教學(xué)中，需要大量,、長(zhǎng)期的練習(xí),，這種練習(xí)的過(guò)程，就具有非常突出的意志力鍛煉效果,。例如：一些意志力較為必然的學(xué)生在進(jìn)行鍛煉的過(guò)程中,，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榕d趣，以及身體上的疲憊而產(chǎn)生放棄的情緒,。但是,，通過(guò)教師的引導(dǎo)以及同學(xué)的鼓勵(lì)，其堅(jiān)持了下來(lái),，在這一過(guò)程中,，就實(shí)現(xiàn)了幼兒意志力的鍛煉。意志力鍛煉是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程,，這與舞蹈教育的持續(xù)練習(xí)特點(diǎn)不謀而合,。同時(shí)，在舞蹈學(xué)習(xí)之后,，幼兒能夠充分的體會(huì)到完成之后的喜悅,，使其逐漸產(chǎn)生對(duì)舞蹈的熱愛(ài),，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力鍛煉的實(shí)際效果,。

綜上所述,，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，舞蹈教育在學(xué)前教育中的作用已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注,。相應(yīng)的,，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)培養(yǎng)也就顯得越來(lái)越重要。對(duì)此,，應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到舞蹈素質(zhì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要意義,，推進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。

學(xué)前教育的重要性和影響篇十七

：家庭教育問(wèn)題一直是備受關(guān)注的焦點(diǎn),，家庭是兒童生命中的第一所學(xué)校,，而父母則是孩子的啟蒙老師，家庭教育在兒童日后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響,。

本文通過(guò)分析研究家庭教育對(duì)孩子教育的重要影響,，提倡家長(zhǎng)重視對(duì)兒童的學(xué)前啟蒙教育，讓家庭教育與幼兒園教育相輔相成,，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí),。

要推進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，滿足人才的需求,，提高國(guó)民整體素質(zhì),，就必須重視一切教育的基礎(chǔ)——學(xué)前教育。

因此,，要求每個(gè)家庭都要與社會(huì),、教育部門(mén)共同承擔(dān)起教育下一代的艱巨任務(wù)。

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ),，父母的教育理念,、教育方法等都對(duì)兒童成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。

這就要求家長(zhǎng)高度重視對(duì)兒童的正確的啟蒙教育,，讓兒童能夠健康的成長(zhǎng)和發(fā)展,。

父母對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前教育是兒童接受幼兒園、學(xué)校教育的基礎(chǔ),，良好的家庭教育可以讓孩子在進(jìn)入社會(huì)接受集體教育之前,，保證孩子身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)保證。

在孩子入園或入校之后,，再配合幼兒園,、學(xué)校的教育方式，培養(yǎng)孩子德,、智,、體,、美、勞全面發(fā)展,。

教育的重點(diǎn)是以品德教育作為主要內(nèi)容,，即培養(yǎng)孩子良好的思想道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣。

行為習(xí)慣主要包括生活習(xí)慣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、勞動(dòng)習(xí)慣等，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開(kāi)家庭的影響,。

如果父母對(duì)孩子從小就培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣,，不溺愛(ài)孩子，讓孩子通過(guò)父母的教導(dǎo)養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng),、干凈衛(wèi)生的良好生活習(xí)慣,，可以讓孩子在以后的集體生活中能夠更加獨(dú)立，成為倍受歡迎的人,。

另外,，在學(xué)習(xí)上，要適當(dāng)?shù)貙?duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成都會(huì)成為孩子接受學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要起點(diǎn)。

家庭是兒童生命的搖籃,，是一個(gè)人出生后感知世界的第一個(gè)場(chǎng)所,。

幼兒時(shí)期是人生熏陶和染化的開(kāi)端，許多基本能力都是在這個(gè)階段形成的,，如語(yǔ)言表達(dá),、基本動(dòng)作和生活習(xí)慣等。

3歲到6歲之間是學(xué)齡前期,，在這個(gè)時(shí)期是人的身心發(fā)展的重要時(shí)期,，因此家長(zhǎng)在此時(shí)期要做好家庭教育，從而實(shí)現(xiàn)孩子早期智力的開(kāi)發(fā),。

家庭教育具有強(qiáng)大的權(quán)威性,，因?yàn)樽优谖镔|(zhì)生活需求方面和倫理道德等方面都對(duì)父母長(zhǎng)輩存在很大的依賴性。

父母的'教育比較容易被孩子接受,，家長(zhǎng)應(yīng)該合理有效地利用這一特點(diǎn),，讓孩子形成良好的品德和行為習(xí)慣。

父母教育的效果如何,，要看家長(zhǎng)樹(shù)立權(quán)威的強(qiáng)弱程度,，父母權(quán)威的樹(shù)立不能是對(duì)孩子一味地限制，而是要建立在尊重孩子的基礎(chǔ)上,，采取剛?cè)岵?jì)的方法,，使父母在孩子心目中樹(shù)立起慈愛(ài)而威嚴(yán)的高大形象,。

父母與孩子之間的親緣天性是無(wú)法分割的，父母的喜怒哀樂(lè)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用,。

當(dāng)父母開(kāi)心的時(shí)候,，孩子也會(huì)感染到快樂(lè)的氣氛;而當(dāng)父母情緒低落時(shí)，孩子的情緒也會(huì)受到影響和波及,。

另外,，父母對(duì)待事物的處理方式也是孩子效仿的重要模板。

如果家長(zhǎng)在處理事情的時(shí)候容易感情用事,，脾氣暴躁等，長(zhǎng)此以往就會(huì)使孩子就會(huì)盲目地吸收這些缺點(diǎn),。

如果家長(zhǎng)在面對(duì)一些突發(fā)事件時(shí),，能夠沉穩(wěn)淡定、處變不驚,，則會(huì)逐漸感染子女的處理方式,，讓孩子字處理事情時(shí)能夠保持沉著冷靜的心態(tài)，培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì),。

因此,，家長(zhǎng)要做好榜樣，為孩子的將來(lái)打好基礎(chǔ),。

孩子隨著年齡的不斷增長(zhǎng),，由家庭步入社會(huì)大環(huán)境，孩子會(huì)接觸到家庭以外的人,、事,、物，社會(huì)中的真善美,、假丑惡都可能進(jìn)入孩子的視野中,，這個(gè)時(shí)候就要求家長(zhǎng)在日常生活中抓住日常的瑣事，幫助孩子辨別社會(huì)中的是非,。

讓孩子真切的感受到真善美的積極陽(yáng)光,，假丑惡的陰暗卑鄙，引導(dǎo)孩子發(fā)揚(yáng)真善美,，抵制假丑惡,，優(yōu)化孩子的心靈建設(shè)。

自我意識(shí)是進(jìn)行自我教育的前提條件,，也是實(shí)現(xiàn)教育的關(guān)鍵,。

自我意識(shí)主要表現(xiàn)在自我選擇和自我調(diào)控能力的形成方面。

如果兒童能夠?qū)ψ约荷钪械氖虑樽龀稣_合理的選擇,，同時(shí)具備自我調(diào)節(jié)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的能力,，不怕挫折,，勇敢面對(duì)，那么就可以比較順利,、健康的成長(zhǎng),，幼兒時(shí)期的自我意識(shí)的發(fā)展對(duì)以后兒童入學(xué)甚至今后的學(xué)習(xí)具有重要的影響力。

自我意識(shí)可以培養(yǎng)孩子對(duì)自己正確的評(píng)價(jià),，正確,、積極的看待自身的不足之處，并積極改正,，積極樂(lè)觀的面對(duì)生活中的榮譽(yù)和挫折,。

幼兒教育是一件較復(fù)雜的事情，單靠家庭或幼兒園單方面教育是無(wú)法勝任的,，它的完成要通過(guò)家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合才能夠充分發(fā)揮其教育成果,。

成功的幼兒教育的關(guān)鍵在于家庭與幼兒園教育的溝通配合。

對(duì)學(xué)前期的兒童來(lái)說(shuō),，良好的家庭教育是至關(guān)重要的,，如果家長(zhǎng)的教育理念不能跟隨幼兒園教育思想的步伐，將不利于兒童今后的學(xué)習(xí)發(fā)展,。

作為學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng),，要在全面了解幼兒園教育的基本情況和教育方式的基礎(chǔ)前提下，樹(shù)立正確的教育觀念,，對(duì)孩子做出正確的引導(dǎo)和教育,。

在現(xiàn)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)形勢(shì)下，家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子在語(yǔ)言,、才藝,、體能上共同發(fā)展，加強(qiáng)孩子各方面的應(yīng)用能力,，成為一名多才多藝的人,。

這就要求家長(zhǎng)首先把握好孩子現(xiàn)階段的接受能力，做一個(gè)詳盡的符合孩子實(shí)際情況的教育計(jì)劃,，同時(shí),，針對(duì)孩子的狀態(tài)來(lái)決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，最后確定出來(lái)孩子具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,。

此外,，在培養(yǎng)孩子多才多藝的綜合技能的同時(shí)，也要考慮自身家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力是否允許,，按家庭經(jīng)濟(jì)能力來(lái)衡量應(yīng)學(xué)的科目,。

家庭教育會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響，它是其他教育方式(幼兒園教育、學(xué)校教育)無(wú)法替代的教育形式,。

家庭教育對(duì)孩子,、對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的實(shí)際效用也是其他教育方式無(wú)可比擬的。

因此,，家長(zhǎng)必須高度重視孩子的家庭教育,，并與幼兒園教育相結(jié)合，樹(shù)立正確的教育理念,，讓孩子在良好的家庭教育環(huán)境下健康成長(zhǎng),。

[1]曾仕強(qiáng),2006,家庭教育[m],北京:中國(guó)科學(xué)文化出版社.

[2]趙忠心,1991,中國(guó)家教之道[m],南寧:廣西科技出版社.

[3]楊冰,2004,細(xì)節(jié)成就孩子一生[m],北京:社會(huì)科學(xué)院出版社.

學(xué)前教育的重要性和影響篇十八

三歲以后到六、七歲正式入學(xué)以前的這個(gè)時(shí)期,，一般稱為學(xué)前期或幼兒期,。

三歲兒童腦的重量已達(dá)成人腦重的四分之三，七歲兒童腦重已達(dá)成人腦重的十分之九,，神經(jīng)纖維髓鞘化已逐步完成,，兒童的神經(jīng)興奮逐步加強(qiáng)，活動(dòng)時(shí)間增多,，睡眠時(shí)間相應(yīng)減少，大腦的控制和調(diào)節(jié)機(jī)能逐步增強(qiáng),，初步分析綜合和抽象概括外界復(fù)雜事物的機(jī)能進(jìn)一步發(fā)展,。所有這些生理上的發(fā)育特征都是幼兒心理發(fā)育的基礎(chǔ)，也是能夠接受教育訓(xùn)練,，學(xué)習(xí)初步的文化科學(xué)知識(shí)的物質(zhì)前提,。

如果一個(gè)人在幼年時(shí)期沒(méi)有受到應(yīng)有的智力教育，他的大腦缺乏豐富的刺激,，就會(huì)影響他一生的智力發(fā)展,，在極端特殊的情況下，甚至造成終生難以挽回的損失和危害,。印度狼孩卡瑪娜在很小的時(shí)候被狼叼去,，直到八歲時(shí)才被發(fā)現(xiàn)帶回人間。因?yàn)樗拇竽X發(fā)育最佳時(shí)期是在狼群里度過(guò)的,，雖然把她送到條件很好的印度米德拉波孤兒院,，經(jīng)過(guò)九年的教育與訓(xùn)練，但始終不能恢復(fù)到人類(lèi)正常的心理與智力水平,，于十七歲時(shí)死去,。而日本人橫井莊一在第二次世界大戰(zhàn)中逃進(jìn)深山二十八年之久，遠(yuǎn)離人類(lèi)社會(huì),，過(guò)的是野居生活,。一九七二年被人發(fā)現(xiàn)送回日本以后，只經(jīng)過(guò)了短短八十一天,，就完全恢復(fù)和適應(yīng)了人類(lèi)生活,。由此可見(jiàn),，幼年時(shí)期正常的社會(huì)生活環(huán)境和教育條件是多么的重要。歷史和現(xiàn)實(shí)的許多事例都說(shuō)明,，兒童學(xué)前時(shí)期教育的作用非常大,，非常重要。因此,，近年來(lái)幼兒教育已在世界各國(guó)受到了高度的重視,。

幼兒學(xué)前教育，不僅可以分擔(dān)整個(gè)人生所接受的知識(shí)總量的一部分,，尤其重要的是,，幼兒學(xué)前教育可以發(fā)掘大腦的巨大潛力。只要在幼年時(shí)期挖掘了這種潛力,，就可以在以后的歲月里接受無(wú)可限量的新興科學(xué)知識(shí),，早出人才，快出人才,。

如果兒童在入學(xué)以前的幾年里,，在家庭、在幼兒園能夠受到良好的教育與訓(xùn)練,，身體和智力都得到健康的發(fā)展,，那么，入學(xué)以后就能更順利地進(jìn)行學(xué)習(xí),。