教案是教師自身學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程,，通過(guò)編寫(xiě)教案可以不斷完善自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。教案的編寫(xiě)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力,。教案的編寫(xiě)可以結(jié)合教學(xué)研究和教育教學(xué)改革的最新成果。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一
課題正比例,。
課型新授課課時(shí)1課時(shí),。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解比例的意義,，認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱。
能力目標(biāo)：能運(yùn)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例,，并會(huì)組比例,。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的奧秘,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
教學(xué)重,、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)比例的意義寫(xiě)比例.
突破重點(diǎn),、難點(diǎn)設(shè)想根據(jù)上學(xué)期“比的認(rèn)識(shí)”，怎樣的兩張圖片像的問(wèn)題,、讓學(xué)生明確兩種相關(guān)聯(lián)的量成相除關(guān)系，且它們的比值相等時(shí),，這兩個(gè)比組成比例關(guān)系。
教學(xué)媒體多媒體課件,、小黑板。
教學(xué)活動(dòng)及主要語(yǔ)言預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè),。
一、創(chuàng)境激疑,。
上學(xué)期學(xué)習(xí)“比的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們討論“圖片像不像”的問(wèn)題,。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系比的知識(shí),，再想一想,，怎樣的兩張圖片像？（比值相等）這節(jié)課我們就一起來(lái)深入探究,。
回顧。
產(chǎn)生疑問(wèn),。
二、互動(dòng)解疑,。
1、比例的意義,。
在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律,。要求小組合作的形式完成,，提出要求,。
（1）寫(xiě)出每個(gè)圖片的長(zhǎng)與寬的比。
（2）求出各比的比值,。
（3）觀察特點(diǎn)，寫(xiě)出規(guī)律,。
板書(shū)：
圖片a：6：4=3：2=1.5。
圖片b：3：2=1.5,。
圖片c：8：3=2.66……。
圖片d：12：8=3：2=1.5,。
圖片e：12：2=6。
比值相等的兩個(gè)比用“=”連接起來(lái),，這種等式叫做比例,，今天我們一起來(lái)探討比例的相關(guān)知識(shí),，板書(shū)課題。
結(jié)論：像12：6=8:4,6：4=3：2這樣表示兩個(gè)比值相等的式子叫做比例,。
鞏固練習(xí)：（1）要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)比例，教師巡視指導(dǎo)且批閱,。
（2）要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)比例，同桌交流,。
（3）做一做教材表格的題，完成后由教師批改,。
2,、認(rèn)識(shí)比例各部分名稱,。
組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng),。在12：6=8:4中,12,6，8和4都是該比例的項(xiàng),。
在比例中，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。
例如：12：6=8:4中12和4是比例6和8是比例,。
觀察。
先獨(dú)立思考,。
指名匯報(bào)。
共同發(fā)現(xiàn),、小結(jié)。
理解,。
自主思考,。
小組內(nèi)交流探究,。
匯報(bào)交流。
獨(dú)立填寫(xiě),。
同桌交流。
指名匯報(bào),。
三、啟思導(dǎo)疑,。
1,、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一種新的判斷兩個(gè)比是否成比例的方法,？（比值相等）,。
2、這節(jié)課我們一直類比著比學(xué)習(xí)比例,，比與比例僅一字只差，它們會(huì)有什么區(qū)別呢,？（比是兩個(gè)數(shù)相除,，是一個(gè)算式,；比例是兩個(gè)比相等,，是一個(gè)等式）。
指名談發(fā)現(xiàn),。
理解。
識(shí)記。
四,、實(shí)踐運(yùn)用。
（一）填一填,。
1、在4：7=48：84中,，4，7,，48,，84,，叫比例的（），其中4和84是比例的,。7和48是比例的。
2,、用6，3,，9，8組成一個(gè)比例是（）,。
（二）下列那幾組的兩個(gè)比可以組成比例,？為什么？
（1）4:5和8:20（2）15:30和18:36,。
（3）0.7:4.9和140:20（4）1/3:1/9和1/6:1/8。
（三）按要求寫(xiě)一寫(xiě),。
1、先寫(xiě)出比值是3的兩個(gè)比,，再組成比例。
2,、根據(jù)1.2×25=0.6×25寫(xiě)出兩個(gè)比例式。
獨(dú)立思考,。
指名匯報(bào)。
評(píng)價(jià)訂正,。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,，你有什么收獲？什么樣的兩個(gè)量成正比例關(guān)系,？
自由小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：比例的認(rèn)識(shí),。
12：6=8：4。
6：4=3：2,。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二
1.
搜集鄧小平爺爺?shù)南嚓P(guān)資料,。
2.
有條件的可看一看《鄧小平》紀(jì)錄片,。
二,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。
1.
聽(tīng)歌曲《春天的故事》。
3.
學(xué)生交流課前搜集到的資料,。
過(guò)渡:是啊，鄧小平爺爺雖然離開(kāi)我們了,，但作為中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，他將永遠(yuǎn)活在我們的心中,。今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>
揭示課題,，板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題兩遍,。
三,、初讀課文,，感知課文大意，掃除文字障礙,。
默看全文，思考：課文講了一件什么事情?勾出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)和句子,，同桌討論交流。
指名學(xué)生接力讀課文,，每人讀一段或兩段，師生共同正音,。
四、再讀課文,，揣摩文章的表達(dá)順序。
看看課文是按照怎樣的順序?qū)懙?。學(xué)生討論后得出結(jié)論,，體會(huì)倒敘的作用,。文章的寫(xiě)作思路就是作者思考的思路,，作者是由眼前看到的這棵枝繁葉茂的高山榕，聯(lián)想到偉大的鄧小平同志,，聯(lián)想到他是改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師,，聯(lián)想到他在1992年南巡深圳時(shí),，種下的那棵高山榕，特別是聯(lián)想到他對(duì)祖國(guó)和人民深沉的愛(ài),。
由于是看到眼前的景物想到已故的小平爺爺，所以采用了倒敘的手法,，讓我們更加真切地回想起小平爺爺對(duì)祖國(guó)人民的卓越貢獻(xiàn)和深沉的愛(ài)。
五,、品讀課文,，體會(huì)文中最讓人感動(dòng)的地方。
1.
自讀課文,，同桌或師生分享,。
默讀課文，弄明白課文講的是什么事情,，看看哪些地方最讓你感動(dòng)。把這些地方找出來(lái),，反復(fù)地朗讀，讀出你的體會(huì),。說(shuō)說(shuō)這些地方為什么讓你感動(dòng)。如果愿意跟你的同桌分享,，就先跟他(她)分享一下。學(xué)生默讀,，勾畫(huà)，自由分享,，交流。
2.
全班交流,。
誰(shuí)愿意把自己感受最深的地方提出來(lái)與大家分享?自由發(fā)言,，說(shuō)說(shuō)體會(huì),，并聯(lián)系相關(guān)的句子,，讀出自己的體會(huì),。
六、回顧全文,，升華情感,。
讀了這篇文章,，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么,，或者問(wèn)點(diǎn)什么呢?引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解,。
進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，積累好詞佳句,。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三
1、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴(yán),、無(wú)辜、干戈化玉帛,、兵戎相見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思,。
2,、有感情地朗讀課文,，了解“將軍與孤女”的故事，并試著講給別人聽(tīng),。
3、能夠憑借具體語(yǔ)言材料,，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望,。
1、通過(guò)朗讀,、看畫(huà)面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。
2,、補(bǔ)充音像資料，渲染情感,。
3,、欣賞影片《將軍與孤女》,，撰寫(xiě)讀后感,，使課本文章,、影片場(chǎng)景,、學(xué)生感受相互融合,，相互溝通。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)人物感情,，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情,。
憑借具體語(yǔ)言材料，抓住文中的重點(diǎn)句,，體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神,，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望,。
要求學(xué)生能聯(lián)系課文,，用自己的話說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”,。
學(xué)生了解聶榮臻，搜集美穗子的資料,；教師準(zhǔn)備多媒體課件,。
教學(xué)過(guò)程,。
1,、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片，學(xué)生談?wù)剬?duì)聶將軍的了解,。
2,、教師引入聶榮臻浴血?dú)⑷湛芎腿毡救嗣駥?duì)聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”,，使學(xué)生在頭腦中形成疑問(wèn),。
3,、教師板書(shū)課題，學(xué)生一起書(shū)空,。
1、學(xué)生自由讀文,，想想課文寫(xiě)了聶將軍和小姑娘之間的什么事。
2,、學(xué)生交流。
3,、學(xué)生默讀課文，用擬小標(biāo)題的方式理清文章結(jié)構(gòu),。
1、創(chuàng)設(shè)情境,，了解軍民搶救小姑娘的過(guò)程。
（1）播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個(gè)小姑娘的剪輯,，教師解說(shuō)。
（2）學(xué)生自讀第一至第四自然段,，看看自己能讀懂什么,。
（3）學(xué)生側(cè)重時(shí)間,、地點(diǎn)、環(huán)境,、起因和八路軍的仁義等方面的交流。
2,、自讀第五,、第六自然段,，圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的,，從中看出他是個(gè)什么樣的人”展開(kāi)討論，讀懂文章,，體會(huì)感情。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）第六自然段教學(xué)中要讓學(xué)生抓住聶將軍的動(dòng)作和話語(yǔ)走進(jìn)人物內(nèi)心,。（2）課件補(bǔ)充聶將軍照料小姑娘的圖片，學(xué)習(xí)第六自然段的寫(xiě)法,，抓住人物的神情,、動(dòng)作,、語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)作。
3,、抓住聶將軍深明大義的言語(yǔ)，了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過(guò)程,。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)（1）在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義,、博大胸懷和我們軍隊(duì)的正義和仁義。（2）在聶將軍感慨的話語(yǔ)中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟,。（3）引入日軍殺害中國(guó)人民的圖畫(huà)和數(shù)字，理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思,。
4、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合,，再現(xiàn)重逢過(guò)程,。
（1）感情朗讀美穗子的信件,。
（2）學(xué)生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場(chǎng)面,，重點(diǎn)理解“干戈化玉帛”,、“兵戎相見(jiàn)”的意思,，感受和平的可貴。
（3）播放重逢感恩的畫(huà)面,，教師解說(shuō),，介紹,。
1,、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷，充實(shí)對(duì)她的認(rèn)識(shí),。
2、教師結(jié)語(yǔ)：將軍與孤女之間開(kāi)出了一朵盛開(kāi)在戰(zhàn)火之中的友誼之花,，愿和平永駐，是中日人民共同的心聲,。
第二課時(shí),。
一,、播放電影《將軍與孤女》,，學(xué)生觀看后寫(xiě)觀后感,。
二、交流觀后感,。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四
1.在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“乳,、哺、滌,、贊”等子的字音,，自覺(jué)地積累“風(fēng)采,、氣概,、哺育、源泉,、依戀、蕩滌,、磅礴”等詞語(yǔ)。
2.能帶著贊美,、自豪的感情朗讀課文、背誦課文,。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”,、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。
3.能體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)的真摯,、自豪的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。
重點(diǎn)：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文,。
難點(diǎn)：理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”,、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義,。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程,。
一、師生談話,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，觀看《話說(shuō)長(zhǎng)江》視頻,，導(dǎo)入新課。
1.板書(shū)“長(zhǎng)江”,，今天，老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。(板書(shū)：之歌),。
2.簡(jiǎn)單介紹《長(zhǎng)江之歌》,。隨機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。
二、出示詞語(yǔ),，檢查預(yù)習(xí)。
三,、快速瀏覽詩(shī)歌,，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),。
1.個(gè)別交流,，你的發(fā)現(xiàn)是什么?
2.問(wèn)題導(dǎo)讀：詩(shī)歌采用了第幾人稱的寫(xiě)法，把長(zhǎng)江比作誰(shuí),，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(個(gè)別交流)。
三,、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意,。
1.出示在文中作者的話——。
我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷,。
自由讀,。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)你想了解什么?
(一)精讀第一節(jié)。
(1)自由讀,，小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
(2)指導(dǎo)朗讀：先柔和，后有氣概,。
(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?
(4)指導(dǎo)朗讀：深情。
(5)指導(dǎo)朗讀最后一句,，要讀出“贊美”“依戀”的感情,。
(二)精讀第二節(jié),。
(1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,，它有母親的情懷?
(2)指導(dǎo)朗讀第一句：體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力,。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)師引讀：所以,，“我們——贊美長(zhǎng)江……”
五、有感情地朗讀詩(shī)歌,。
2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩(shī)句,，讀出贊美、自豪的情感,。
六、課堂檢測(cè),。
七、知識(shí)拓展,，感受古代詩(shī)人筆下的長(zhǎng)江。
八,、總結(jié)，聆聽(tīng)歌曲結(jié)束課堂,。
九,、作業(yè)：背誦課文,。預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀,，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大,。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味重點(diǎn)句子的深刻，領(lǐng)悟課文主旨,。
教材分析：
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過(guò)兩個(gè)故事說(shuō)明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量,，將一切機(jī)械力所不能分開(kāi)的骨骼，完整地分開(kāi)了”,，突出種子超越一切的力量接著，又通過(guò)人們常見(jiàn)的竹筍的成長(zhǎng),、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長(zhǎng)現(xiàn)象，進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大,，從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命的力，“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力,，能屈能伸,、不畏艱辛、無(wú)比堅(jiān)韌的力,。
教法與學(xué)法：
教法,。
閱讀法,、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法,。
學(xué)法。
探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入,。
二、初讀課文,，整體感知。
(我知道了種子的力超越一切,，它能把人的頭蓋骨完整地分開(kāi)，這是一種可怕的力量,，它為了鉆出地面，克服了很多困難,，這是一種頑強(qiáng)的生命力，這種力是一種“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力)你們真會(huì)讀書(shū)你還有什么疑問(wèn)?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強(qiáng)?),。
現(xiàn)在我們就一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對(duì)話。
三,、聚焦重點(diǎn)，深入悟讀,。
(一)聚焦種子的力大。
2,、交流匯報(bào)，板書(shū)力大,。
品讀重點(diǎn)句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力,，簡(jiǎn)直是超越一切,。
師：你覺(jué)得哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)種子的力大?
生：超越一切(板書(shū)超越一切),。
師：文中種子的力超越了,、,、你想一想,，它還超越了(石頭,、瓦礫、野火,、獅子)。
誰(shuí)能讀出這個(gè)句子的力量大,。
生1.讀生2讀。
師：讀過(guò)這個(gè)句子,，你還想知道些什么嗎?
生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
師：同學(xué)們真善于提出問(wèn)題。
(二)聚焦“不可抗”讀出精神,。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案,。
師：究竟小草是怎樣超越一切?
生：自讀匯報(bào)交流。
出示：它為著向往陽(yáng)光,，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重,，石塊與石塊之間如何狹,，它必定要曲曲折折地,，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它,，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力,，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻,。
師：一種什么力能使種子超越一切?
生：不可抗。
師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動(dòng)作詞嗎?
生：從“透”,、“鉆”、“挺”,、“掀翻”看出來(lái)!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面,，沖破重重阻力,，從狹窄的石縫里,，掀翻壓在它身上的石塊,，曲曲折折地生長(zhǎng)出來(lái),，所以說(shuō)種子的力是一種“不可抗的力”，外力無(wú)法阻止的力(板書(shū)不可抗),。
師：誰(shuí)能讀出種子的力是不可抗的?
生1讀。
師：誰(shuí)比他讀得更不可抗,。
生2讀,。
師范讀,。
師：老師把這3動(dòng)作詞換了，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
生：不好!“透,、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力,。
師：讓我們?cè)賮?lái)齊讀這段話。
師小結(jié)：可見(jiàn)用詞好壞對(duì)文章起著很大的作用,，我們以后在作文中也要注意詞語(yǔ)的用法。
師：小草只要有一線希望,，就要抗?fàn)帯⒅钡酵Τ龅孛?，?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過(guò)程”
師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大,，真是不可抗啊。
師：小草在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難,，再想象一下，除了這些,，還會(huì)遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層,、缺少水分、黑暗,、路人的踩踏,、大火的燃燒……)。
師：(評(píng)價(jià)學(xué)生的回答),。
師：是的，請(qǐng)同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛,，它必定要讀。
生：曲曲折折地,，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力,，阻止它的石塊,，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴,，它必定要讀;。
生：曲曲折折地,，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力,，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻,。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要讀,。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆,，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊,，結(jié)果也被它掀翻。
(三)聚焦“生命力”情感升華,。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?
生：頑強(qiáng)的生命力;長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達(dá)目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書(shū))。
這種力,，是一般人看不見(jiàn)的生命力，只要生命存在,，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊,，絲毫不足以阻擋因?yàn)樗且环N“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，有彈性,，能屈能伸的力，有韌性,，不達(dá)目的不止的力。
誰(shuí)能把它概括出來(lái),，到底是的力,、的力、的力,。
師：讓我們自由讀這一段話,，你有什么不理解的問(wèn)題?
生：“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號(hào)?
師：我們了解一下作者的寫(xiě)作背景請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,。
學(xué)生介紹資料,。
師：誰(shuí)明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭(zhēng))。
師：文中是不是在寫(xiě)小草在長(zhǎng)期抗戰(zhàn)?
生：不是指的是廣大抗日民眾(板書(shū)人),。
師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會(huì)是一種什么力?
生：無(wú)比堅(jiān)韌的力,，不畏艱辛的力……,。
四,、課外拓展。
五,、總結(jié)。
師：在我們的生活中,，必須要用野草頑強(qiáng)不屈、不可抗,、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上,，爭(zhēng)取更大的成績(jī)不僅文學(xué)家贊美小草，就連音樂(lè)家也來(lái)贊美小草,，最后,，讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛,、奮然向上的人的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
野草(人),。
頑強(qiáng)的生命力。
超越一切“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力,。
的力是一種能屈能伸的力。
不可抗不達(dá)目的不止的力,。
……。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生懂得中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的,。
2.學(xué)會(huì)生字新詞,。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問(wèn)句表達(dá)強(qiáng)烈感情的寫(xiě)法;會(huì)把陳述句改成反問(wèn)句，反問(wèn)句改成陳述句,。
4.有感情地朗讀課文。
本課建議安排兩教時(shí),。第一教時(shí)初讀課文，感知內(nèi)容,，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段,。第二教時(shí)學(xué)生自學(xué)第二、三段和最后一段,，總結(jié)課文。
【教學(xué)主要步驟】,。
一、課前預(yù)習(xí),，提出要求。
1.讀準(zhǔn)生字,，運(yùn)用字典理解不懂的字詞。
2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫(xiě)了哪些親人,，哪些事例?
二、揭題解題,，簡(jiǎn)介背景。
(討論后明確：“親人”原指直系家屬,，比喻關(guān)系密切、感情深厚的人,，課文中的“親人”指大娘、小金花,、大嫂,，代表朝鮮人民。板書(shū)：大娘,、小金花、大嫂,。課題上的中心詞是“親人”。),。
2.簡(jiǎn)介課文的背景材料。(略),。
三、初讀課文,，整體感知,。
看課文,，聽(tīng)錄音,，讓聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)那人頭攢動(dòng)，相互道別,，兩情依依的場(chǎng)景中去,。邊聽(tīng)邊思考：課文圍繞親人寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(討論后明確：課文分別寫(xiě)了大娘送打糕,，救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事。),。
四、理清脈絡(luò),，劃分段落,。
接問(wèn)：根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段?為什么?(討論后明確：課文前三個(gè)自然段分別寫(xiě)了大娘,、小金花,、大嫂愛(ài)志愿軍的事，可以自成段落,，后三個(gè)自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情，這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段,。這樣課文就分兩段。),。
(一)講讀第一段，要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”,。
1.默讀課文。
按照“志愿軍勸大娘不要相送——具體事例寫(xiě)大娘愛(ài)志愿軍——反問(wèn)句肯定深厚情誼”的順序,，給這段話分層。
2.默讀課文,，找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的句子。
(交流后劃句：八年來(lái),，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血!),。
提問(wèn)：這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍?為什么?(突出關(guān)鍵詞：多少、慈母般,、心血,。)。
接問(wèn)：這句話在文中起什么作用?(明確起承上啟下作用,，是個(gè)過(guò)渡句,。),。
設(shè)問(wèn)：這句話是怎樣承上的呢?大家齊讀第一層。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送,，告訴大娘，我們永遠(yuǎn)是不會(huì)忘記您的,，為什么呢?因?yàn)椤鞍四陙?lái),，您給了我們多少慈母般的溫暖,，您為我們花了多少心血”!這句話就是這樣來(lái)承接上文的,。那么，又引出下面的什么內(nèi)容呢?(引出大娘是怎樣愛(ài)志愿軍的,。),。
再問(wèn)：大娘愛(ài)志愿軍，文章中具體寫(xiě)了幾件事?從什么詞語(yǔ)可以看出?學(xué)生看書(shū)劃詞,。(從“記得”、“還記得”兩個(gè)詞語(yǔ)能判斷出是寫(xiě)了兩件事,。)。
3.指名讀第一件事。
(1)思考：這是一件什么事?(歸納并板書(shū)：送打糕昏倒在路旁),。
(2)默讀,，找出一個(gè)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍且又高度概括的詞語(yǔ),。(交流后劃詞：雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?課文中“雪中送炭”指什么?(交流后明確：“雪中送炭”是比喻在別人急需的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下,，大娘為他們送去了打糕。)文中哪些句子具體寫(xiě)大娘“雪中送炭”的?(劃出句子：“是您帶著全村婦女,，頂著打糕，冒著炮火,，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃”,。)圈出重點(diǎn)詞。(帶著,、頂著、冒著,、穿過(guò),。)從這些詞你能看出什么?(討論后明確：大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的,，說(shuō)明大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的情誼,。)。
(3)指導(dǎo)有感情地讀第一件事,。
4.指名讀第二件事：
(1)思考：這是一件什么事?(學(xué)生概括回答后板書(shū)：救傷員失去小孫孫)。
(2)劃出最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的兩個(gè)關(guān)鍵詞,。(背進(jìn)、丟下,。)。
提問(wèn)：為什么這兩個(gè)詞最能突出大娘愛(ài)志愿軍?(討論后明確：這一“丟”,、一“背”,，集中體現(xiàn)了大娘在危急關(guān)頭,，首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己的親人——“”的小孫孫,。可見(jiàn)大娘愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)自己的親人,。真是“不是親人，勝似親人”,。
5.齊讀最后一句。
6.教師小結(jié)：
(1)這一段寫(xiě)志愿軍與大娘在車站話別,，追憶了大娘愛(ài)志愿軍的兩件事，告訴我們大娘是志愿軍的親人,。
(2)我們是按照這樣的順序?qū)W習(xí)這一段的：先默讀課文，劃分層次;再找出概括句并理解句意;然后理解重點(diǎn)詞句的意思并體會(huì)感情,。
(二)學(xué)生自學(xué)第二、三段,。
師述：課文的第二、三段與第一段在寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)上都基本相同,，同學(xué)們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二、三段,。大家邊讀書(shū)，邊思考,，邊劃詞句,，邊體會(huì),。(教師起檢查、引導(dǎo),、歸納和總結(jié)的作用,。),。
1.討論第二段，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)扣住關(guān)鍵詞“剛強(qiáng)”,，理解小金花的剛強(qiáng)表現(xiàn)在聽(tīng)到媽媽犧牲的消息時(shí)嘴角僅抽動(dòng)兩下,。
(2)抓住重點(diǎn)句：可是你把腳一跺,，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)：“媽媽,，這個(gè)仇我一定要報(bào)!”從小金花的動(dòng)作、神情,、語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)小金花的剛強(qiáng)性格。
(3)從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會(huì)小金花愛(ài)志愿軍的感情,。
2.討論第三段，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)著重抓住過(guò)渡句“……也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情友誼”,，從大嫂架雙拐，不顧山路崎嶇送志愿軍的事,，理解大嫂對(duì)志愿軍的情誼之深。
(2)抓住重點(diǎn)句：“后面山上的野菜挖光了,，您又跟到前沿陣地上挖，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里,。”(理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個(gè)人安危,，大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼感人至深。),。
(三)教學(xué)第四段，著重在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀,。
1.輕讀課文,。
看“再見(jiàn)了,，親人”這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?(明確：反復(fù)出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現(xiàn),，感情一次比一次強(qiáng)烈。),。
2.提問(wèn)。
志愿軍為什么對(duì)朝鮮的土地懷有深深的感情?(討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過(guò),，結(jié)下了深厚的友誼，熱愛(ài)朝鮮的土地實(shí)際上是熱愛(ài)朝鮮人民,。)。
3.接問(wèn),。
“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹边@句話是什么意思?在文中起什么作用?(明確：這句話抒發(fā)了志愿軍熱愛(ài)朝鮮親人的強(qiáng)烈感情,。這句話點(diǎn)明了文章的中心,。),。
4.指導(dǎo)朗讀,。
速度要慢,，語(yǔ)調(diào)要輕，“親人”,、“土地”、“在一起”要讀得有力度，深沉,，最后一句音調(diào)逐步降低,，越來(lái)越輕,，給人以“言已盡而意無(wú)窮”之感,。
五、總結(jié)課文,。
提問(wèn)：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫(xiě)了哪些人?哪些事?這些事是圍繞著什么中心寫(xiě)的?(明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼，抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情,。)。
[附板書(shū)]再見(jiàn)了,，親人。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七
本文主要寫(xiě)萊斯小姐要求全班來(lái)自三十二個(gè)國(guó)家的五十四個(gè)孩子介紹自己國(guó)家,，從他們的介紹中反映了人們對(duì)平等、和平,、發(fā)展的渴望。課文用兒童的視角觀察事物,，語(yǔ)言樸素自然,，平凡中包含深情,，讀來(lái)真實(shí)可信,，生動(dòng)感人,。
1、理解有關(guān)詞語(yǔ),，有感情地朗讀課文。
2,、理解故事內(nèi)容，理清文章思路,。
3、感受人們對(duì)平等,、和平、發(fā)展的渴望,。
1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言,，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過(guò)與文本對(duì)話的過(guò)程,，加深對(duì)課文的理解。
2,、通過(guò)相關(guān)資料的補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知,，幫助學(xué)生理解“陽(yáng)光下的皮膚”的含義,。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平,，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈,。
流利,，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí),、互助的美好愿望。
調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,，以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容,，把握人物性格的目的,。
教師準(zhǔn)備多媒體課件,、世界地圖,，學(xué)生搜集自己喜歡的國(guó)家的資料,。
一,、觀世界風(fēng)光,，談心中國(guó)家,。
1,、欣賞世界各國(guó)風(fēng)光圖片，教師介紹,。
2、學(xué)生解釋自己喜歡的國(guó)家,。
3、總結(jié)“地球村”概念,，引入新課,。
二,、交流預(yù)習(xí),，復(fù)述課文,。
1、用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么樣的故事,。
2,、復(fù)述課文內(nèi)容,，理清文章思路和主要寫(xiě)作手法。
三,、模擬口語(yǔ)交際課堂,，欣賞人物語(yǔ)言,。
1,、略讀課文,，以“你覺(jué)得哪個(gè)孩子介紹得好,，好在哪里,？”為中心話題,，展開(kāi)交流。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)生的交流,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解該國(guó)家的特點(diǎn)，并體會(huì)介紹者的心情,。（2）教師隨學(xué)生交流出示不同國(guó)家的圖片，補(bǔ)充介紹,。（3）從新加坡孩子和韓國(guó)孩子的談話中既要明白國(guó)家特點(diǎn),，也要明白口語(yǔ)交際中要有禮貌，要尊重他人,。
2、精讀第十六至第二十自然段,，以“南非孩子怎樣介紹他的國(guó)家呢？你從中體會(huì)到了什么,？”為話題，深化對(duì)“我們是一個(gè)大家庭”的理解,。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生理解種族歧視的具體情況，理解南非的現(xiàn)狀,。（2）欣賞南非的優(yōu)美風(fēng)光圖片和落后面貌圖片,。（3）學(xué)生感情朗讀,，體會(huì)人物情感,。（4）補(bǔ)充介紹新南非,。
3,、用還原課堂的形式，教師飾演萊斯小姐,，學(xué)生分為不同的角色，再現(xiàn)萊斯小姐和學(xué)生們對(duì)話的情景,。
教師重點(diǎn)說(shuō)出萊斯小姐的關(guān)于地球是一個(gè)大家庭的語(yǔ)言。
四,、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)光下的皮膚”，了解和平,、平等的心愿。
1,、交流“陽(yáng)光下的皮膚”的含義，出示圖片,，簡(jiǎn)要了解為消除種族歧視做出努力的曼德拉等人的事跡。
2,、重新認(rèn)識(shí)“我們是一個(gè)大家庭的”的含義，由文章中的班級(jí)擴(kuò)展到一個(gè)國(guó)家,，再擴(kuò)展到整個(gè)地球上的國(guó)家。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1了解臺(tái)灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績(jī),。
2引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),，提高獲取信息處理信息并運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力。
3激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感,。
教學(xué)過(guò)程：
一情境導(dǎo)入,。
2學(xué)生提出問(wèn)題,。
3發(fā)新帖,。
請(qǐng)大家把所要研究的問(wèn)題發(fā)到“自由論壇”里，供大家瀏覽,。
二自主探究。
今天我們就主要圍繞這些問(wèn)題來(lái)研究,，請(qǐng)大家瀏覽網(wǎng)站上的內(nèi)容，兩人合作一起解決問(wèn)題,。對(duì)感興趣的知識(shí)也可以去研究一番，看哪些同學(xué)解決的問(wèn)題多,，學(xué)到的知識(shí)多。
來(lái)自 www.sevw.cn
1研究學(xué)習(xí),。
(1)查找,。
小組圍繞主題，分工合作,，自主學(xué)習(xí)。
(2)上傳,。
根據(jù)研究主題把小組研究的結(jié)果上傳到“自由論壇”里。
(3)教師巡視指導(dǎo)。
2反饋學(xué)習(xí)成果,。
(1)研究主題是什么?研究結(jié)果怎樣?
(2)關(guān)于這方面內(nèi)容，有沒(méi)有補(bǔ)充?
(3)你覺(jué)得鄭成功具有什么精神?我們應(yīng)該怎么做?
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九
【教學(xué)目標(biāo)】：
1,、通過(guò)感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2,、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的含義，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫(xiě)法,。
3、有感情的朗讀課文,。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟人物的言行,，體會(huì)人物思想品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】,。
理解文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的含義,。
【比較點(diǎn)設(shè)計(jì)】,。
1,、通過(guò)變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，改變?nèi)宋镎f(shuō)話的語(yǔ)氣,，從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)過(guò)重傷的功臣，可他并沒(méi)有當(dāng)成一回事,、沒(méi)有炫耀。(淡泊名利),。
2、通過(guò)人物一問(wèn)一答所表現(xiàn)出的不同語(yǔ)氣，突顯出老呂絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民,、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來(lái),，這是很平常的事,，不值得大驚小怪,。
3、通過(guò)老呂先后兩次話語(yǔ)語(yǔ)氣的對(duì)比,，進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失,、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。
4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”,，通過(guò)體會(huì)它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利,、默默奉獻(xiàn)的精神。
5,、本課與《在炮兵陣地上》同為寫(xiě)人的文章，在刻畫(huà)人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。借此，進(jìn)一步體會(huì)在刻畫(huà)人物時(shí)不僅可以通過(guò)描寫(xiě)人物的言行,、神態(tài),，同時(shí)可以通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫(xiě)人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】,。
一、課題導(dǎo)入新課：
1,、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：《深山風(fēng)雪路》。
2,、在這條深山風(fēng)雪路上，留給你印象最深的是什么?
板書(shū)：老呂清晰的腳印,。
3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
4,、出示：
“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無(wú)聞,，然而又是這樣的放著光彩!”
問(wèn)：為什么說(shuō)這山間小道上的腳印放著光彩?
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路,，感受那一串串清晰的腳印!
二,、以“清晰的腳印”為線索,，深入閱讀,、體會(huì)人物的品質(zhì),。
請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀,，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(一)重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分,，體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì),。
(1)指名讀11—16自然段,，之后談?wù)勛约旱捏w會(huì)，其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì),。
(2)出示：
“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō)。
此處的“?”表明什么?(想不起來(lái)了),。
重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁?
從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒(méi)有放在心上、不當(dāng)回事),。
(3)出示句子,，比較理解,。
a,、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō)。
b,、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動(dòng)地說(shuō)。
(4)比較：“我好奇地問(wèn)”“老呂平靜地說(shuō)”
“我”好奇,，是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩?lái)歷讓我奇怪，他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧!
老呂平靜是他絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民,、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來(lái),，這是很平常的事,，不值得大驚小怪。
(5)齊讀這句話,。“脖子?噢!炮彈皮碰的,?！崩蠀纹届o地說(shuō)。
師：對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過(guò)去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄,，我有什么樣的感受呢?
齊讀(我的心理活動(dòng))：
出示：
我心中一動(dòng)。想到那炮火連天,、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印,，我不由得肅然起敬。
板書(shū)：不居功自傲,。
過(guò)渡：文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇,，通過(guò)談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老,。
(二)圍繞談工作,，體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛(ài)工作,、默默奉獻(xiàn)的人。
1,、出示：
他告訴我,，走這條郵路送信,，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下,，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口，一天來(lái)回50多里,，25年，30多萬(wàn)里路,，繞地球約四周。
(1)從中體會(huì)到了什么?
數(shù)字說(shuō)明,，體會(huì)到時(shí)間長(zhǎng),、路途遠(yuǎn),。
(2)提問(wèn)：這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上,，你有怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段,。
(3)指名讀，通過(guò)朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上,。
在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字)：一天來(lái)回50多里，25年,，30多萬(wàn)里路，繞地球約四周,。
2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分,，體會(huì)老呂任勞任怨,、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),。
師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來(lái)更被他深深的感動(dòng)了,。來(lái)讀讀換工作的內(nèi)容,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。
出示：第19自然段。
“那……怎么行!”老呂一著急，說(shuō)話也有些結(jié)巴了,，“這兩年雖說(shuō)來(lái)了些新人，可還是不夠用,，我要不跑,，不是還得占人嗎?再說(shuō)我也走慣了這條路!”
(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語(yǔ)言,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。
(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)),。
(3)輕聲自讀，讀出自己的感受,。
(4)師：回想談傷疤時(shí)老呂的語(yǔ)氣，你有什么發(fā)現(xiàn)?
出示：
a,、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō),。
b,、“那……怎么行!”老呂一著急,，說(shuō)話也有些結(jié)巴了,。
指名兩位同學(xué)對(duì)讀,。(通過(guò)老呂兩段話語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。),。
男女生對(duì)讀.，通過(guò)同學(xué)們有語(yǔ)氣地朗讀,，讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。
板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)。
(5)師:在抓人物語(yǔ)言時(shí),還要體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì),。
總結(jié)：我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語(yǔ)言細(xì)致入微的刻畫(huà)中，可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長(zhǎng)，行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛(ài),，表現(xiàn)了他火一般的熱情,。
過(guò)渡：說(shuō)話間，到了分手的地方,，在呼嘯的寒風(fēng)中,、在迷茫的雪霧里,、在險(xiǎn)峻的小路上,，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)(齊說(shuō))：一串清晰的腳印,。
(三)體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義,。
老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,，同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中,，請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的相關(guān)語(yǔ)句讀一讀,，體會(huì)其中的含義,。
出示：
第一次：“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印,，腳印沿著險(xiǎn)峻的小道，向前,、向上，消失在半山腰的雪霧之中,?！?/p>
第二次：“我心中一動(dòng),，想到那炮火連天,、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印,，我不由得肅然起敬,?！?/p>
第三次：“他哈哈笑著,，朝我擺擺手。于是,，去冷風(fēng)口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印,?！?/p>
1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請(qǐng)你讀一讀,，體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論,。(出示表格)。
次數(shù)不同點(diǎn),。
第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。
第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人,。
第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。
2,、教師總結(jié)反復(fù)的寫(xiě)法：同樣的語(yǔ)句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受,，這樣的描寫(xiě)叫做反復(fù)。
“清新的腳印”三次出現(xiàn),，讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。
(四)體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義,。
1,、齊讀最后一個(gè)自然段,。
2,、出示：為什么說(shuō)這山間小道上的腳印默默無(wú)聞?dòng)址胖獠?
3、這一自然段描寫(xiě)了我的內(nèi)心感受,，也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
(這是老呂留下的一串串腳印,，一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英雄，在這深山風(fēng)雪路上一天來(lái)回50多里,，25年,，行走30多萬(wàn)里路，是老呂愛(ài)崗敬業(yè),、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。),。
三,、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較,。這兩篇課文同為寫(xiě)人的文章，在刻畫(huà)人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。
第一,，在刻畫(huà)人物的方法上：
《在炮兵陣地上》：通過(guò)描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn),。
《深山風(fēng)雪路》：運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
第二,、寫(xiě)作內(nèi)容上：
《在炮兵陣地上》：通過(guò)記敘一件事來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),。
《深山風(fēng)雪路》：主要是通過(guò)寫(xiě)兩個(gè)不很熟悉的人一路談話,，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
第三,、文章結(jié)構(gòu)：
《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
《深山風(fēng)雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的。
總結(jié)：
由此看來(lái)：1,、我們?cè)诰毩?xí)寫(xiě)人的文章時(shí)，不僅可以通過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě),，同時(shí)可以通過(guò)人物心理活動(dòng)刻畫(huà)人物，從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),。
2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)使我們了解到,，一篇寫(xiě)人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】,。
深山風(fēng)雪路。
老呂,。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩,。
無(wú)私奉獻(xiàn)。
【作業(yè)布置：】,。
1,、說(shuō)說(shuō)老呂是一個(gè)怎樣的人?
2,、想一想，我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的?
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十
1·把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫(xiě)法,，體會(huì)哲理性議論的作用。
2·了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn),。
3·認(rèn)識(shí)本詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系,，使學(xué)生受到革命人生觀的教育,。
教學(xué)要求。
1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,。
2·通過(guò)讀，理解詩(shī)的深刻哲理,。
3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六,、第七節(jié))講清楚，講透徹,。
教學(xué)重點(diǎn),。
1·理解對(duì)比的寫(xiě)法,。
2·體會(huì)用詩(shī)講道理。
教學(xué)難點(diǎn),。
1·\"有的人\"指哪些人?
(每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然\"活著\",，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓,，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人,。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌,。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。),。
2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩(shī)該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸,，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值;“有的人死了/他還活著”,，指的是一生為人民,，甘愿做人民的牛馬的人,，這種人雖生命不復(fù)存在了,，但他們的思想，精神永駐人間,。)。
(把名字刻入石頭的人,，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上,，靈魂早已死去,，名字早已臭名昭著,?！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草,，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐”,，魯迅以野草自比,，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽,，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái),，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠,。)。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過(guò)交流資料信息,，初步了解《西游記》在中國(guó)文化,、文學(xué)的意義,，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣,。
2,、以掃讀,、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象,，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
3,、用朗讀討論的方式,，感受環(huán)境烘托的作用，語(yǔ)言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì),，激發(fā)探究描寫(xiě)手法與語(yǔ)言魅力的熱忱,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn),，對(duì)后文全書(shū)的作用。
2,、領(lǐng)會(huì)古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn),，激發(fā)對(duì)書(shū)藝術(shù)特色的探究。
說(shuō)明：
本課重在以篇引書(shū),，學(xué)生對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生,、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀,、研究性學(xué)習(xí)。
《西游記》詼諧活潑又不失古典的語(yǔ)言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ),、書(shū)面語(yǔ)的表現(xiàn)力。
教學(xué)過(guò)程,。
教學(xué)環(huán)節(jié),。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè),。
設(shè)計(jì)意圖。
簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課,。
1、看單元標(biāo)題,，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺(jué)得它“名”在哪里?
1,、學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處,。
2、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述,。
激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的能力,，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
瀏覽目錄首回初感書(shū)文異同,。
1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介,，引入翻閱目錄,，思考《西游記》從孫悟空出世開(kāi)始講起的原因。
2,、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時(shí)看動(dòng)畫(huà)片,、聽(tīng)故事感受有何不同,，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。
3,、積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究,。
1、翻閱目錄,，了解全書(shū)大致格局及意義,。
2,、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上,，比較書(shū),、原文、影像作品的不同感受,，特別說(shuō)一說(shuō)自己新的體驗(yàn),。(如有更多疑問(wèn),，對(duì)美猴王有了一些新了解等)。
引發(fā)學(xué)生了解讀書(shū)要有全局意識(shí),，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究,，初步感受，影像,、聽(tīng)聞不能代替讀原典名著的意義。
感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究,。
1,、再讀課文,，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。
2,、讀、說(shuō)給同桌聽(tīng),，概括為幾方面與大家交流,。
3,、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書(shū)情節(jié)展開(kāi)作用，點(diǎn)到為止,，啟發(fā)學(xué)生思考。
1,、通過(guò)掃讀、跳讀等圈劃語(yǔ)句,。
2、與同桌,，再與全組交流(可能說(shuō)到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐,、有見(jiàn)識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等),。
本課重點(diǎn),，通過(guò)圈劃交流,，感知小說(shuō)人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷,，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。
思考環(huán)境襯托感知語(yǔ)言魅力,。
1、小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”,、“石”,、“猴”、“水”?
2,、既然猴王外其他描寫(xiě)起襯托作用，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍，與眾猴一樣寒來(lái)暑往,，游樂(lè)嬉戲，非?？鞓?lè)”。
1,、結(jié)合第1段說(shuō)說(shuō)“山石水”的作用(明確既交待情節(jié),，又間接襯托猴王的不凡),。
2、朗讀(2)(3),，感受寫(xiě)“猴”這一部分語(yǔ)言形式的魅力,。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式,、引用、音韻等方面的特色),。
順勢(shì)激發(fā)學(xué)生探究寫(xiě)法,，語(yǔ)言特色的魅力，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本,、感受古典白話獨(dú)到韻味，與現(xiàn)代漢語(yǔ)更好溝通,。
明確讀書(shū)要求布置探究任務(wù),。
1,、小結(jié),，引出“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的道理在通讀書(shū)中制作10~20張閱讀卡片,。
2,、結(jié)合今天生發(fā)的疑問(wèn)與p172頁(yè)中的提示初步確定研究的小組與方向,。
1,、翻到p172《西游記》讀書(shū)報(bào)告，明確要求,。
2、課下分組討論,。
激發(fā)讀書(shū)熱情，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。
思路點(diǎn)撥：本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，在學(xué)生簡(jiǎn)介《西游記》作為古典神魔章回體小說(shuō)精典的體裁與主旨之后，切入問(wèn)題：孫悟空作為“神,、猴,、人”三性合一的典型形象在小說(shuō)首回中各是如何表現(xiàn)的,。在學(xué)生充分朗讀思考討論后,，進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說(shuō)”,，在復(fù)述式的講說(shuō)評(píng)比中感受語(yǔ)言的魅力和神魔小說(shuō)的特色。
練習(xí)舉隅：
1,、查詞典,，注音,、了解詞意，并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話,。
迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女。
感之既久采花覓果洗濯,。
2,、模仿第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫(xiě)一下幼兒園里小朋友玩樂(lè)的情景,。
3,、用“山中無(wú)甲子,，寒盡不知年”,、“禽有禽?，獸有獸?”,、“人而無(wú)信,，不知其可”等俗語(yǔ)名句組織一段有意義的話，并說(shuō)說(shuō)引用俗語(yǔ)的好處,。
4、用第一,、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語(yǔ)句片斷，并說(shuō)明理由,。
5、將精彩語(yǔ)句保留,，以講故事的口吻將猴王出世出任說(shuō)給父母或同學(xué)聽(tīng),，并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià)。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2.了解小說(shuō)這種文體。了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法,。
過(guò)程與方法：
1.課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，提高搜集,、整理資料的能力,。
2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣,。
3.反復(fù)讀文,，感悟作者語(yǔ)言的魅力，體會(huì)祥子的性格特征,。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.體會(huì)祥子的性格特征,。
2.進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn)。
重難點(diǎn)分析：
l了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法,。
l理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象,。
課前準(zhǔn)備：查找祥子生活的社會(huì)背景,。
教學(xué)過(guò)程,。
一,、介紹寫(xiě)作背景，引入文本,。
(一)回顧本單元學(xué)過(guò)的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。
教師導(dǎo)語(yǔ)：1930年,，老舍從英國(guó)回來(lái)，面對(duì)滿目瘡痍的祖國(guó),，作品格調(diào)變得沉重起來(lái),，《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō),。今天,，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文,，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買(mǎi)車的故事,。
教師板書(shū)課題。
(二)介紹寫(xiě)作背景,。
1.學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
2.教師隨即歸納總結(jié),。
二、自讀課文,，理清課文脈絡(luò)。
(一)學(xué)生默讀課文,，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來(lái)到城市,，從租車到下定決心買(mǎi)車,，經(jīng)過(guò)努力工作而買(mǎi)到了屬于自己的新車的過(guò)程,。
三、細(xì)讀課文,，品味語(yǔ)言，體會(huì)祥子的性格特征,。
(一)學(xué)生默讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人?邊讀邊在書(shū)中進(jìn)行勾畫(huà)和批注,，寫(xiě)下自己的體會(huì)和感悟。
(二)反饋交流中,，教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀,。
1.祥子身體健壯,。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對(duì)祥子的外貌描寫(xiě)中來(lái)體會(huì),。正因如此,，他才對(duì)拉車充滿信心。
2.祥子具有淳樸的品質(zhì),。
“他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹(shù),，堅(jiān)壯、沉默,，而又有生氣,?！笨闯龀踹M(jìn)城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸,。還可以從他拉車的姿勢(shì)來(lái)體會(huì)。
3.祥子有心眼,，有理想。
通過(guò)祥子打定主意買(mǎi)車,，想有屬于自己的車，以及買(mǎi)車時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來(lái)體會(huì),。這里要抓住心理描寫(xiě)。
4.祥子吃苦耐勞,，堅(jiān)持不懈,。
在開(kāi)始拉車時(shí)，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的,，再也抬不起來(lái)。他忍受著,，不管是怎樣的疼痛,。”“整整的三年,，他湊足了一百塊錢(qián)!”
(三)教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語(yǔ)言甚少,，看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力,，一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí),。
四,、拓展閱讀,，引發(fā)課外閱讀興趣。
(一)教師導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)努力祥子終于買(mǎi)上了一輛嶄新的洋車,，今后他能過(guò)上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽(tīng)。
(二)想要了解祥子今后的命運(yùn),，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說(shuō)讀一讀。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十三
白鶴梁的沉浮教材分析：
白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物,。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水,，盛衰命運(yùn)。本文寫(xiě)了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證,，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下,，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案,，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感,，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。
1,、默讀課文,，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下,，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過(guò)，了解課文的記敘順序,。
2、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2課時(shí),。
課件。
第一課時(shí),。
一、揭示課題,。
1、交流課前查找的相關(guān)資料,，重點(diǎn)介紹白鶴梁。
2,、讀了課題，你最想知道什么,？
二、自讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。
要求：讀準(zhǔn)字音,，不理解的詞語(yǔ)查字典。
三,、再讀課文，想想課文講了一件什么事,。
四,、理清文章的脈絡(luò),。
自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的,。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)之時(shí)，我在深深地思考：我能教給孩子們什么,？怎樣引導(dǎo)學(xué)生既理解了詩(shī)歌、使學(xué)生從中受到教育,，又能體現(xiàn)語(yǔ)文味,。在教學(xué)后,，我做以下反思：
一,、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“擠”,。
在學(xué)生自讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)中的每一句話與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái),，談出自己的閱讀感受。比如“人間的一切”指什么,，我們?cè)?jīng)有哪些行為讓別人“受到壓抑”，有哪些“丑惡偷偷潛入你的心里”等與詩(shī)歌內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題,，學(xué)生在聯(lián)系實(shí)現(xiàn)中懂得了作者表達(dá)的思想感情，也從中受到了思想教育,。
二、在朗讀上下功夫,。
這樣聯(lián)系生活實(shí)際理解了課文內(nèi)容之后,，再在理解的基礎(chǔ)上朗誦,，要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出感情,，以體現(xiàn)語(yǔ)文課上的“讀中感悟”這一理念。
三,、角色互換走進(jìn)詩(shī)。
在課堂上,，讓學(xué)生用“我”代替“你”,，如,，“我將問(wèn)心無(wú)愧”，這不僅使學(xué)生深入詩(shī)歌之中,，切身體會(huì)作者表達(dá)的感情，也是對(duì)自己心靈的洗禮,。
四、合作探究得啟示,。
學(xué)習(xí)了課文,，我讓學(xué)生討論：為什么作者一再呼吁“別擠啦”,？作者的呼吁給我們什么樣的啟示,？一百多年過(guò)去了，再讀這首詩(shī)有何現(xiàn)實(shí)意義,？學(xué)生在探究、交流中受到了啟示,，加深了理解。
在這首詩(shī)的教學(xué)中，如果我能突出精讀這一環(huán)節(jié),，充分利用課堂生成資源，多一點(diǎn)等一等的耐心,，課堂教學(xué)就會(huì)更有效,。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十五
二,、初讀課文,，整體感知。
1,、自讀課文,，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍,。
2、我們敘事的文章有六要素,，哪六要素?
(時(shí)間、地點(diǎn),、人物、事情起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果),。
根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答,。
(只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可,，老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確,。)。
三、深入探究,，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
2,、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中,，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫(xiě)，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(瘦),。
(第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中,，從整體上勾勒出人物的身材,、年齡,，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察,，刻畫(huà)得比較具體、細(xì)致,，形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了,，觀察更細(xì)致，魯迅的形象也更加完整清晰,。)。
四,、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷,。
(你要買(mǎi)這本書(shū)?——感到身上受了父親的撫摩你買(mǎi)這本書(shū)吧—這本比那本好——疑惑。
我賣給你,，兩本，一塊錢(qián)——驚異這書(shū)本來(lái)可以不要錢(qián)的??是送你的——感動(dòng)流涕)。
2,、從這些對(duì)話當(dāng)中，你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人,，魯迅向我推薦書(shū),，最后還送我書(shū),，你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民)。
3,、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27段,。
我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮,，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒(méi)有蹦出來(lái),，為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗,，不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害，作者想要保護(hù)魯迅,，所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)出來(lái))。
五,、總結(jié)全文，升華感情,。
這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響,，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面,。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十六
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1,、能用普通話正確、流利,、有感情的朗誦課文。
2,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法,。
3,、體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
課時(shí)計(jì)劃：一課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ),。
2月5日晚8時(shí)35分，著名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開(kāi)了人間,。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩(shī)壇上最杰出的大詩(shī)人之一,。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌,，引起詩(shī)壇的矚目。新中國(guó)誕生后,，臧克家多作政治抒情詩(shī)，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩(shī)的代表作,。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文,，整體感知。
1,、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí),，注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音,。(播放視頻文件),。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī),，注意普通話正確、流利,、有感情。然后齊讀全詩(shī),。
3,、魯迅簡(jiǎn)介,。
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平,。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881～1936),，中國(guó)文學(xué)家、思想家,、革命家和教育家。原名周樹(shù)人,，字豫才,，浙江紹興人,，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭,。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響,。19去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),，后從事文藝工作,，希望用以改變國(guó)民精神。19到1926年間,，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》,、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》,、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》,、《華蓋集》,、《華蓋集續(xù)編》等專集,。其中，1912月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》,，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?
……,。
1936年10月19日，魯迅先生逝世,，國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生,，直到1949年,，先生逝世13周年紀(jì)念日,，全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng),，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居,。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集,，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī),，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4,、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩(shī)可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人,。第二部分(第2、3,、4節(jié))：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中,，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5,、6、7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中,，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情,。
二、品讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分,。
(1)指名學(xué)生朗讀第一部分,。
(2)思考問(wèn)題：這一節(jié)詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義?
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十七
1,、練習(xí)給課文編提綱。
2,、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
1,、指名分自然段朗讀課文,。
2、齊背最后一段,。
3、檢查生字讀音,。
4、指導(dǎo)識(shí)記字形,。
1,、提出要求：
2,、自由讀課文，討論,。
3、討論交流,。
4、概括中心思想,。
1、自由讀課文,。
想一想作者怎樣安排材料的,？
2,、討論交流,。
（1）文章題目：養(yǎng)花,。
（2）文章中心：作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。
（3）材料安排：
a,、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣,。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣,。
1,、范讀,。
2、學(xué)生有感情朗讀課文,。
3,、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
1,、練習(xí)有感情朗讀課文。
2,、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步理解周長(zhǎng),、面積、體積等以及相應(yīng)的單位,；
4.能綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋生活中的現(xiàn)象,，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確計(jì)算常見(jiàn)平面圖形的周長(zhǎng)和面積，常見(jiàn)立體圖形的表面積和體積,。
教學(xué)難點(diǎn)：
能綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋生活中的現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題,。
平面圖形和立體圖形在生活中應(yīng)用得非常廣泛，有時(shí)我們要計(jì)算它們的面積，體積等,，這就需要我們了解一些數(shù)據(jù)，運(yùn)用到關(guān)于測(cè)量的知識(shí),，這節(jié)課我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)圖形與測(cè)量,。（板書(shū)課題）,。
二、回顧整理,，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
1.長(zhǎng)度,、面積和體積的認(rèn)識(shí)。
（2）大家先想一想,，測(cè)量哪些地方，會(huì)用到什么單位,？
問(wèn)：什么是長(zhǎng)度,？什么是面積,？什么是體積？
2.測(cè)量單位及進(jìn)率,。
（1）我們知道測(cè)量除了數(shù)據(jù)之外還需要什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下長(zhǎng)度,、面積和體積各自的單位，并說(shuō)出它們之間的進(jìn)率,。
（2）說(shuō)一說(shuō),。
3.前面我們已經(jīng)分類復(fù)習(xí)了平面圖形的周長(zhǎng)與面積,，立體圖形的表面積與體積，你最感興趣的是哪一部分,，把它整理出來(lái),。
4.匯報(bào)交流,。交流時(shí)要說(shuō)出每類知識(shí)點(diǎn)要注意的問(wèn)題。
三,、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高,。
你認(rèn)為最容易出錯(cuò)的是哪部分內(nèi)容？有什么好辦法避免出錯(cuò),？
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十九
秦始皇兵馬俑教學(xué)要點(diǎn)：
秦始皇誰(shuí)知道,？（公元前295一前210年）,，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么,？（古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么,？（古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像,。）“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解,？（秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像）。
1,、初讀課文，讀準(zhǔn)音,，理解義,。
音：膘俑鎧栩。
形：鐫鎧,。
義：門(mén)楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄。
2、默讀全文,，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的？
（劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答）,。
兵馬俑博物館壯觀的建筑物,。
兵馬俑威武雄壯的陣容,。
兵馬俑栩栩如生的神態(tài)。
3,、課文的`開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)什么？（兵馬俑博物館的地理位置）,。
結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓,，規(guī)模宏大，今尚存高76米,，底485~515米夯土陵丘,。陵園有二城,，內(nèi)城周長(zhǎng)2525米，外城周長(zhǎng)6294米,。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑,，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器,，形態(tài)逼真,，排列有序,，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制,。
兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位,。
4,、本文可分幾段,，說(shuō)說(shuō)每段段意。
全文分三段：一,、1節(jié)、二,、2—4節(jié)，三,、5節(jié),。
（段意見(jiàn)課后第2題,。）。
1,、學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示,，理解,。
2、運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空,。
