作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么問題來了,，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

北師大版六年級語文有趣教案設計篇一

教學目標：

1 知識與技能：認識4個二類生字,，會讀古文中重點字的字音。

2 過程與方法：有感情地朗讀課文,，背誦課文,，喜歡學習古文。

3 情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容,，學習古人的學習方法與學習態(tài)度,，能結(jié)合自己的生活實際談感受與體會,。

教學重點：能借助注釋讀懂課文內(nèi)容,，感悟其中的寓意,。

教學難點：借助注釋，理解并說出每句話的意思,，能正確朗讀課文,。

教學準備：

1.收集有關孔子的資料。

2.收集有關《論語》這部書的資料,。

教學方法：讀中感悟

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、論語大考堂：

吾十有五而志于學,，()而立,，()而不惑,，()而知天命,，()而耳順，()而從心所欲,，不逾矩,。

學而不思則()，思而不學則()。

你還知道哪些名句?

二、出示曲阜孔子廟的圖片,，介紹孔子。

在我國的歷史長河中,，春秋戰(zhàn)國時代是最動蕩也是特色的一個時期,。就在這樣一種社會背景下,，一個承前啟后的人物在魯國誕生,。他就是大思想家，大教育家孔子,。

三、讀文，掃清閱讀障礙,。

四,、借助工具書理解課文。

1.課文翻譯：

《論語》開宗明義告訴我們應該開心的兩樁事情：“學而時習之”,、“有朋自遠方來”,。還有一樁不應該生氣的事情：“人不知而不慍?！?/p>

孔子說：“學習能夠經(jīng)常反省,，實踐不斷獲得新的收獲，內(nèi)心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來,，不是一件很快樂的事情嗎?別人不理解你,，而你一點也不怨恨，這難道不是君子的風度嗎?”

學習而不思考,，人會被知識的表象所蒙蔽;思考而不學習,，則會因為疑惑而更加危險。

三個人同行,，其中必定有我的老師,。我選擇他善的方面向他學習，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點,。

曾子說：“我每天多次反省自己,，為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠實可信了呢?老師傳授給我的學業(yè)是不是復習了呢?”

2.有關課后“為學”名言的理解：

(1)知之為知之，不知為不知,，是知也,。——[春秋]孔子

(知道就是知道,，不知道就是不知道,，這就是聰明智慧。)

(2)業(yè)精于勤,，荒于嬉,。——[唐]韓愈

(學業(yè)的精深造旨得之于勤奮,，在玩耍與游戲中荒廢了,。)

(3)鍥而舍之,，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤,。

——[戰(zhàn)國]荀子

(還沒有刻完就不刻了,，這樣半途而廢，即使是朽木也不能折斷;堅持不懈地刻鏤,，哪怕是堅硬的金石也可以雕刻成功,。這句話強調(diào)的是堅持不懈。)

北師大版六年級語文有趣教案設計篇二

《花果山擁立美猴王》

教學目標：

1,、 通過交流資料信息,，初步了解《西游記》在中國文化、文學的意義,，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣,。

2、 以掃讀,、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式,，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情,。

3,、 用朗讀討論的方式,，感受環(huán)境烘托的作用,，語言整齊而活潑的優(yōu)勢，激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱,。

重點難點：

1,、 感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對后文全書的作用,。

2,、 領會古典白話概括、整齊的優(yōu)點,，激發(fā)對書藝術特色的探究,。

說明：

本課重在以篇引書，學生對悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣,，探究其“出生,、出任”非常符合預備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點可順勢引發(fā)學生開展名著閱讀,、研究性學習,。

《西游記》詼諧活潑又不失古典的語言既可能成為現(xiàn)代學生學習的難點，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學生探究的熱情,，豐富現(xiàn)代漢語口語,、書面語的表現(xiàn)力,。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

簡介《西游記》引發(fā)讀新課

1、 看單元標題,，“讀一本名著”,，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里?

2、 請同學依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹)(1)《西游記》故事淵源：唐僧(2)成書大致歷程與作者(3)主旨及意義

1,、 學生暢所欲言,，說出自己從小積累的關于《西游記》有名之處。

2,、 學生根據(jù)課前查閱資料擇其要點分類概述,。

激發(fā)學生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學生走近原著;有關資料的補充能訓練處理分類信息的能力,，又激發(fā)學生探究的興趣,。

瀏覽目錄首回初感書文異同

1、 根據(jù)學生介紹主旨時對孫悟空的評介,，引入翻閱目錄,，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。

2,、 初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同,，想想自己小時看動畫片、聽故事感受有何不同,，談談你初讀古典白話的新感受,。

3、 積極鼓勵學生真實新體驗,。特別對刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應大加鼓勵并留到課下探究,。

1、 翻閱目錄,，了解全書大致格局及意義,。

2、 在課前預習課文基礎上,，比較書,、原文、影像作品的不同感受,，特別說一說自己新的體驗,。(如有更多疑問，對美猴王有了一些新了解等)

引發(fā)學生了解讀書要有全局意識,，粗讀不妨輕松隨意,，精讀就需要有所探究，初步感受,，影像,、聽聞不能代替讀原典名著的意義,。

感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究

1、 再讀課文,，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句,。

2、 讀,、說給同桌聽,，概括為幾方面與大家交流。

3,、 引發(fā)人物性格與環(huán)境及時全書情節(jié)展開作用,，點到為止，啟發(fā)學生思考,。

1,、通過掃讀、跳讀等圈劃語句

2,、與同桌,，再與全組交流(可能說到勇敢、勇于嘗試實踐,、有見識,、有領導才能等)

本課重點，通過圈劃交流,，感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關系,，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導學生探究的方向,。

思考環(huán)境襯托感知語言魅力

1,、 小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”,、“猴”、“水”?

2,、 既然猴王外其他描寫起襯托作用,，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍,，與眾猴一樣寒來暑往,，游樂嬉戲，非?？鞓贰?。

1、 結(jié)合第1段說說“山石水”的作用(明確既交待情節(jié),，又間接襯托猴王的不凡)

2,、 朗讀(2)(3),，感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力。(學生可發(fā)現(xiàn)在句式,、引用,、音韻等方面的特色)

順勢激發(fā)學生探究寫法，語言特色的魅力,，為探究性學習進一步張本,、感受古典白話獨到韻味，與現(xiàn)代漢語更好溝通,。

明確讀書要求布置探究任務

1,、小結(jié)，引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片,。

2,、結(jié)合今天生發(fā)的疑問與p172頁中的提示初步確定研究的小組與方向

1、 翻到p172《西游記》讀書報告,，明確要求,。

2、 課下分組討論,。

激發(fā)讀書熱情,，開展研究性學習的初始工作。

思路點撥：本課也可根據(jù)學生層次壓縮前兩個教學環(huán)節(jié),，在學生簡介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后,，切入問題：孫悟空作為“神、猴,、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現(xiàn)的,。在學生充分朗讀思考討論后，進一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用,，并由讀引“說”,，在復述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色。

練習舉隅：

1,、 查詞典,，注音、了解詞意,，并選擇5個詞語連成一段話,。

迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設 拖男挈女

感之既久 采花覓果 洗濯

2、模仿第(3)節(jié)句式,，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景,。

3、 用“山中無甲子，寒盡不知年”,、“禽有禽?,，獸有獸?”、“人而無信,，不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話,，并說說引用俗語的好處。

4,、 用第一,、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷，并說明理由,。

5,、 將精彩語句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學聽,，并請他們作出評價,。

北師大版六年級語文有趣教案設計篇三

《花果山擁立美猴王》

【學習目標】

1.初步了解《西游記》及其作者吳承恩。

2.了解對偶句的基本特點,。

3.欣賞美猴王的形象,，理解孫悟空性格蘊涵的精神內(nèi)容。

【課文提示】

1.吳承恩,，明代小說家,。

2.《西游記》以唐僧取經(jīng)的故事為線索，以孫悟空為主人公,，用幻想的形式反映社會矛盾,，歌頌了孫悟空不畏-、百折不撓的頑強精神,。它是神話小說中秀的作品,。

【正音正字】

穹qióng 闕què 須臾xūyú 圪蚤gēzǎo 濯zhuó

濺jiàn 挈qiè 樽罍zūnléi 契qì

【詞語積累】

金光焰焰 禽有禽言，獸有獸語 拖男挈女 伸頭縮頸 抓耳撓腮 序齒排班 合契同情

【課文分析】

孫悟空是《西游記》的主人公,，他有著神魔無比的靈通和武藝,，又有著世間凡人的品格和情感，還有著猴子一樣惹人喜愛的習性和相貌,。孫悟空是融神的威力,、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術形象,。《西游記》第一回便使孫悟空這種神,、人,、猴渾然一體的形象躍然紙上。

神：生于傲來國花果山上的仙石，受天地靈氣,、日月精華,，以至漸漸通靈。

人：拖男挈女,，喚弟呼兄,，拜他為“王”，儼然人間社會現(xiàn)狀,。

猴：行走跳躍,，食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群,，獐鹿為友,，獼猴為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,。

孫悟空的神,、人、猴的本性,，使《西游記》故事的發(fā)生和發(fā)展,，成為可能。

“花果山”的“瀑布飛泉”引出了“水簾洞”,，“水簾洞”的特色可用一個“石”字點綴：石座,、石床、石盆,、石碗……如此“神話”的環(huán)境,，為孫悟空的“出生”和“生活”，營造了特定的氛圍和條件,。

【思維訓練】

1.花果山的猴子,，既有人性，又有猴性,。請從文中各找出一句體現(xiàn)人性和猴性的句子,。

(猴性： 跳過橋頭，一個個搶盆奪碗,，占灶爭床,，搬過來，移過去,，正是猴性頑劣,，再無一個寧時，只搬得力倦神疲為止。

人性： 眾猴聽說,，即拱伏無違,，一個個序齒排班，朝上禮拜,，都稱“千歲大王”。)

2.請從課文中找出對偶句,。

(語言上,，課文中有較多的對偶句。例如：

四面更無樹木遮蔭,，左右倒有芝蘭相襯,。

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,。

青松林下任他頑,，綠水澗邊隨洗濯。

遠通山腳之下,，直接大海之波。

鍋灶傍存火跡,，樽罍靠案見肴渣,。)

3.孫悟空是什么形象?

(孫悟空有著神魔無比的靈通和武藝，又有著世間凡人的品格和情感,，還有著猴子一樣惹人喜愛的習性和相貌。孫悟空是融神的威力,、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術形象,。本文孫悟空這種神,、人、猴渾然一體,，躍然紙上。)

北師大版六年級語文有趣教案設計篇四

《論語四則》

教學目標

1,、認識,、會寫“焉,、誨”兩個生字,，理解“三人行必有我?guī)煛?、“知之為知之，不知為不知”,、“溫故知新”等成語的意思,。

2.通過誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以培養(yǎng)語感,。

3.吸收孔子思想精華中有益于自己學習的部分,。

教學方法：采用自主、合作,、探究的學習方式,。

教學重點：熟讀成誦。

教學難點：聯(lián)系生活,，古為今用,。

教學準備：課件

教學過程：

一、激趣導入

1,、春秋時期,，有一位老人到東方游歷，看見兩個小孩在一起爭辯,。

他就走過去問他們爭辯什么,。一個小孩認為太陽剛出來時距離人近，中午時就距離人遠了,。另一個小孩則認為正好相反,。第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了,，這不正是遠的顯得小,，近的顯得大嗎?”第二個小孩則說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午,，熱得像把手伸在熱水中一樣,，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎?”對這個問題,，老人沒有“強不知以為知”,，而是“知之為知之，不知為不知”,，實事求是地說不知道,。同學們，你們知道這位老人是誰嗎?對,。他就是儒家學派的創(chuàng)始人,、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人,、被聯(lián)合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔圣人———孔子。今天,，就讓我們來領略孔子思想的博大與精深吧!

2,、課件出示孔子畫像，交流有關資料,。

二,、初讀課文，了解作者作品

師：好,，今天我們先來學習其中的部分章節(jié)——《論語》四則,。學習文言文，誦讀是最基本的方法,。讀準字音,、讀準節(jié)奏、讀出韻味,、讀出智慧,。在讀中領悟文意、在讀中積累語匯,、在讀中質(zhì)疑思辨,、在讀中陶冶情操。

教師范讀,。

請學生對照注釋朗讀《〈論語〉四則》,。

(生放聲朗讀)

師：大家讀后一定會發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個“子曰”,?！白釉弧笔鞘裁匆馑?

生齊答：孔子說。

師：為什么會有這么多的“子曰”呢?

生：因為《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書,。用“子”是表示對老師的尊敬,。

師：是的，《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書,。我希望,，今天這堂課，我們之間也能展開一場精彩的對話,，好嗎?

三,、讀準節(jié)奏，讀出文言韻味

師：常言道“書讀百遍,，其意自見”,。請大家再讀課文，要求對照注釋讀準字音,。

(生朗讀課文)

師：哪位同學來給大家朗讀一遍,，看看你是否讀準了字音,。

(一生范讀課文)

點評朗讀的情況，注意通假字的讀音,。

四,、細讀課文，領悟道理

1,、四人一組,，互讀互評，將不理解的字詞劃出,，小組討論。

2,、全班交流,。

重點理解以下帶點的詞，以及句子的意思,。

(1)擇其善者而從之,，其不善者而改之。

(2)知之為知之,，不知為不知,，是知也。

(3)溫故而知新,，可以為師矣,。

3、分類整理課文內(nèi)容,。

談學習態(tài)度：三人行,，必有我?guī)熤疄橹恢獮椴恢?/p>

談學習方法：敏以求之溫故知新

五,、讀后思辨,，讀出個性見解

師：每人的生活經(jīng)歷不同，閱讀體驗自然也不盡相同,。讀著你最喜歡的語句,，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個自我呢?請大家再品讀這些語句,，聯(lián)系自己的獨特感受和生活體驗談談你的見解,。

生再讀背課文。并聯(lián)系實際說說自己的感受,。

六,、課堂總結(jié)，激趣探究

師：有人說,，若中國人不知道有孔子,，不能算是有思想的中國人;知道了孔子,，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人,。請課后廣泛地搜集資料,，了解更多有關〈〈論語〉〉的內(nèi)容。相信一定會讓你受益匪淺,。

北師大版六年級語文有趣教案設計篇五

《大瀑布的葬禮》

一,、教學目標：

1、 基礎目標：

(1) 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

(2) 理解課文內(nèi)容,。

(3) 培養(yǎng)學生保護環(huán)境,、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。

2,、發(fā)展目標：

(1) 憑借課文的語言材料,，培養(yǎng)學生的分析、概括,、理解能力以及朗讀感悟能力,。

(2) 使學生能自主的采用小組討論、朗讀,、想象等閱讀方式學習課文,，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力,。

課后查閱資料,，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關知識,，體驗自主學習的快樂,。

二、教學重點：

讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來,、幾年之后的景象,，為什么會有這種變化，通過讓學生演講的方式,，提高學生保護環(huán)境的責任感,。

三、教學難點：

讀出瀑布“原來”,、“幾年后”的不同感觸,。

四、教學準備：

讓學生查找大瀑布的資料,、準備課件,、在黑板上畫花圈,、讓學生準備地圖。

五,、教學過程：

(一),、激趣設疑，導入新課,。

1,、 同學們，你們看黑板上,，畫著的是什么呢?對,，是一個花圈，今天,，老師把這個花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布,，你們想知道這是為什么嗎?

2、 板課題,，讀課題

3、 看題質(zhì)疑,。

(二),、自主學習課文。

1,、快速閱讀課文,，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的?

2,、學生讀書,，自學，教師巡視,。

3,、 學生匯報讀懂的地方。