教案的編寫需要根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求來進(jìn)行，保證教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性,。教案的編寫還應(yīng)提供充足的練習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)的機(jī)會,。以下是小編為大家整理的教案資料,，供廣大教師充分利用資源,。

北師大版六年級語文教案設(shè)計篇一

1.在閱讀中自主識字,，讀準(zhǔn)“乳,、哺,、滌,、贊”等子的字音,，自覺地積累“風(fēng)采、氣概,、哺育,、源泉、依戀,、蕩滌,、磅礴”等詞語,。

2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文,、背誦課文,。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”,、“你從遠(yuǎn)古走來”,、“你向未來奔去”等詩句的含義。

3.能體會詩歌表達(dá)的中華兒女對偉大祖國的真摯,、自豪的贊美之情,。

教學(xué)重點與難點。

重點：能帶著贊美,、自豪的感情朗讀課文,。

難點：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”,、“你從遠(yuǎn)古走來”,、“你向未來奔去”等詩句的含義。

課時安排：一課時,。

導(dǎo)學(xué)過程,。

一、師生談話,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，觀看《話說長江》視頻，導(dǎo)入新課,。

1.板書“長江”,，今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌,，我們來學(xué)習(xí)一下,。(板書：之歌)。

2.簡單介紹《長江之歌》,。隨機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二、出示詞語,，檢查預(yù)習(xí),。

三、快速瀏覽詩歌,，說說自己的發(fā)現(xiàn),。

1.個別交流，你的發(fā)現(xiàn)是什么?

2.問題導(dǎo)讀：詩歌采用了第幾人稱的寫法,，把長江比作誰,，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(個別交流),。

三、品讀詩歌,，理解詩意,。

1.出示在文中作者的話——。

我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷,。

自由讀,。說說讀了這句詩你想了解什么?

(一)精讀第一節(jié)。

(1)自由讀,，小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉?

(2)指導(dǎo)朗讀：先柔和,，后有氣概。

(3)默讀第1節(jié),，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷?

(4)指導(dǎo)朗讀：深情,。

(5)指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情,。

(二)精讀第二節(jié),。

(1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷?

(2)指導(dǎo)朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力,。

(3)指導(dǎo)朗讀,。

(4)師引讀：所以，“我們——贊美長江……”

五,、有感情地朗讀詩歌,。

2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩句,，讀出贊美,、自豪的情感。

六,、課堂檢測,。

七、知識拓展,，感受古代詩人筆下的長江,。

八、總結(jié),，聆聽歌曲結(jié)束課堂。

九,、作業(yè)：背誦課文,。預(yù)習(xí)《三峽之秋》。

北師大版六年級語文教案設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過交流資料信息,，初步了解《西游記》在中國文化,、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣,。

2,、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式,，初步感受孫悟空的形象,，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。

3,、用朗讀討論的方式,，感受環(huán)境烘托的作用，語言整齊而活潑的優(yōu)勢,，激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱,。

重點難點：

1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn),，對后文全書的作用,。

2、領(lǐng)會古典白話概括,、整齊的優(yōu)點,，激發(fā)對書藝術(shù)特色的探究。

說明：

本課重在以篇引書,，學(xué)生對悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣,，探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征,，教師以此為重點可順勢引發(fā)學(xué)生開展名著閱讀,、研究性學(xué)習(xí)。

《西游記》詼諧活潑又不失古典的語言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情,，豐富現(xiàn)代漢語口語、書面語的表現(xiàn)力,。

教學(xué)過程,。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動預(yù)設(shè),。

學(xué)生活動預(yù)設(shè),。

設(shè)計意圖。

簡介《西游記》引發(fā)讀新課,。

1,、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”,，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里?

1,、學(xué)生暢所欲言,，說出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。

2,、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點分類概述,。

激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補充能訓(xùn)練處理分類信息的能力,，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

瀏覽目錄首回初感書文異同。

1,、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時對孫悟空的評介,，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因,。

2,、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時看動畫片,、聽故事感受有何不同,，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。

3,、積極鼓勵學(xué)生真實新體驗,。特別對刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵并留到課下探究。

1,、翻閱目錄,，了解全書大致格局及意義。

2,、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上,，比較書、原文,、影像作品的不同感受,，特別說一說自己新的體驗。(如有更多疑問,，對美猴王有了一些新了解等),。

引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識，粗讀不妨輕松隨意,，精讀就需要有所探究,，初步感受，影像,、聽聞不能代替讀原典名著的意義,。

感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究。

1,、再讀課文,，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。

2,、讀,、說給同桌聽，概括為幾方面與大家交流,。

3,、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時全書情節(jié)展開作用，點到為止,，啟發(fā)學(xué)生思考,。

1、通過掃讀,、跳讀等圈劃語句,。

2、與同桌,，再與全組交流(可能說到勇敢,、勇于嘗試實踐、有見識,、有領(lǐng)導(dǎo)才能等),。

本課重點，通過圈劃交流,，感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系,，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向,。

思考環(huán)境襯托感知語言魅力,。

1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”,、“石”,、“猴”、“水”?

2,、既然猴王外其他描寫起襯托作用,，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍,，與眾猴一樣寒來暑往,，游樂嬉戲，非?？鞓贰?。

1、結(jié)合第1段說說“山石水”的作用(明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡),。

2,、朗讀(2)(3)，感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力,。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式,、引用、音韻等方面的特色),。

順勢激發(fā)學(xué)生探究寫法,，語言特色的魅力，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本,、感受古典白話獨到韻味,，與現(xiàn)代漢語更好溝通。

明確讀書要求布置探究任務(wù),。

1,、小結(jié)，引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片,。

出處 www.sevw.cn

2,、結(jié)合今天生發(fā)的疑問與p172頁中的提示初步確定研究的小組與方向。

1,、翻到p172《西游記》讀書報告,，明確要求。

2,、課下分組討論,。

激發(fā)讀書熱情，開展研究性學(xué)習(xí)的初始工作,。

思路點撥：本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個教學(xué)環(huán)節(jié),，在學(xué)生簡介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后，切入問題：孫悟空作為“神,、猴,、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后,，進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用,，并由讀引“說”，在復(fù)述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色,。

練習(xí)舉隅：

1,、查詞典，注音,、了解詞意,，并選擇5個詞語連成一段話。

迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女。

感之既久采花覓果洗濯,。

2,、模仿第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景,。

3,、用“山中無甲子，寒盡不知年”,、“禽有禽?，獸有獸?”,、“人而無信,，不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話，并說說引用俗語的好處,。

4,、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷,，并說明理由,。

5、將精彩語句保留,，以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學(xué)聽,，并請他們作出評價。

北師大版六年級語文教案設(shè)計篇三

1·把握這首詩運用對比抒發(fā)感受的寫法,，體會哲理性議論的作用,。

2·了解詩歌語言的一般特點。

3·認(rèn)識本詩所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系,，使學(xué)生受到革命人生觀的教育,。

教學(xué)要求。

1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,。

2·通過讀,，理解詩的深刻哲理。

3·把較難懂的內(nèi)容(第三,、第六,、第七節(jié))講清楚，講透徹,。

教學(xué)重點,。

1·理解對比的寫法。

2·體會用詩講道理,。

教學(xué)難點,。

1·\"有的人\"指哪些人?

(每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然\"活著\"，卻如行尸走肉,，他們欺壓百姓,，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人,。他們雖死猶生,，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌,。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人,。)。

2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?

(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著,，他們徒具形骸,，雖生猶死，生命毫無價值;“有的人死了/他還活著”,，指的是一生為人民,，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了,，但他們的思想,，精神永駐人間。),。

(把名字刻入石頭的人,，是想流芳百世，實際上這種人活在世上,，靈魂早已死去,，名字早已臭名昭著?！叭蹘r一旦噴出,，將燒盡一切野草，以及喬木,，于是并且無可朽腐”,，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗,、腐朽,，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來,，野草就會萌生,，到處是一片青綠。),。

北師大版六年級語文教案設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生懂得中朝兩國人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的,。

2.學(xué)會生字新詞,。

3.學(xué)習(xí)運用反問句表達(dá)強(qiáng)烈感情的寫法;會把陳述句改成反問句，反問句改成陳述句,。

4.有感情地朗讀課文,。

本課建議安排兩教時。第一教時初讀課文,，感知內(nèi)容,，劃分段落，重點講讀第一段,。第二教時學(xué)生自學(xué)第二,、三段和最后一段，總結(jié)課文,。

【教學(xué)主要步驟】,。

一、課前預(yù)習(xí),，提出要求。

1.讀準(zhǔn)生字,，運用字典理解不懂的字詞,。

2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些親人，哪些事例?

二,、揭題解題,，簡介背景。

(討論后明確：“親人”原指直系家屬,，比喻關(guān)系密切,、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘,、小金花,、大嫂，代表朝鮮人民,。板書：大娘,、小金花、大嫂,。課題上的中心詞是“親人”,。)。

2.簡介課文的背景材料,。(略),。

三、初讀課文,，整體感知,。

看課文,，聽錄音，讓聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)那人頭攢動,，相互道別,，兩情依依的場景中去。邊聽邊思考：課文圍繞親人寫了哪些內(nèi)容?(討論后明確：課文分別寫了大娘送打糕,，救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事,。)。

四,、理清脈絡(luò),，劃分段落。

接問：根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段?為什么?(討論后明確：課文前三個自然段分別寫了大娘,、小金花,、大嫂愛志愿軍的事，可以自成段落,，后三個自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情,，這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段,。),。

(一)講讀第一段，要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”,。

1.默讀課文,。

按照“志愿軍勸大娘不要相送——具體事例寫大娘愛志愿軍——反問句肯定深厚情誼”的順序，給這段話分層,。

2.默讀課文,，找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛志愿軍的句子。

(交流后劃句：八年來,，您給了我們多少慈母般的溫暖,，您為我們花了多少心血!)。

提問：這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍?為什么?(突出關(guān)鍵詞：多少,、慈母般,、心血。),。

接問：這句話在文中起什么作用?(明確起承上啟下作用,，是個過渡句。),。

設(shè)問：這句話是怎樣承上的呢?大家齊讀第一層,。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送，告訴大娘,，我們永遠(yuǎn)是不會忘記您的,，為什么呢?因為“八年來,，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血”!這句話就是這樣來承接上文的,。那么,，又引出下面的什么內(nèi)容呢?(引出大娘是怎樣愛志愿軍的。),。

再問：大娘愛志愿軍,，文章中具體寫了幾件事?從什么詞語可以看出?學(xué)生看書劃詞。(從“記得”,、“還記得”兩個詞語能判斷出是寫了兩件事,。)。

3.指名讀第一件事,。

(1)思考：這是一件什么事?(歸納并板書：送打糕昏倒在路旁),。

(2)默讀，找出一個最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍且又高度概括的詞語,。(交流后劃詞：雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?課文中“雪中送炭”指什么?(交流后明確：“雪中送炭”是比喻在別人急需的時候給以物質(zhì)上的幫助,。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下，大娘為他們送去了打糕,。)文中哪些句子具體寫大娘“雪中送炭”的?(劃出句子：“是您帶著全村婦女,，頂著打糕，冒著炮火,，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃”,。)圈出重點詞,。(帶著、頂著,、冒著,、穿過。)從這些詞你能看出什么?(討論后明確：大娘是冒著生命危險為志愿軍送打糕的,，說明大娘對志愿軍懷著多么深厚的情誼,。)。

(3)指導(dǎo)有感情地讀第一件事,。

4.指名讀第二件事：

(1)思考：這是一件什么事?(學(xué)生概括回答后板書：救傷員失去小孫孫),。

(2)劃出最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍的兩個關(guān)鍵詞。(背進(jìn),、丟下,。)。

提問：為什么這兩個詞最能突出大娘愛志愿軍?(討論后明確：這一“丟”,、一“背”,，集中體現(xiàn)了大娘在危急關(guān)頭,，首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己的親人——“”的小孫孫,?？梢姶竽飷壑驹杠妱龠^愛自己的親人。真是“不是親人,，勝似親人”,。

5.齊讀最后一句。

6.教師小結(jié)：

(1)這一段寫志愿軍與大娘在車站話別,，追憶了大娘愛志愿軍的兩件事,，告訴我們大娘是志愿軍的親人。

(2)我們是按照這樣的順序?qū)W習(xí)這一段的：先默讀課文,，劃分層次;再找出概括句并理解句意;然后理解重點詞句的意思并體會感情,。

(二)學(xué)生自學(xué)第二、三段,。

師述：課文的第二,、三段與第一段在寫法和結(jié)構(gòu)上都基本相同，同學(xué)們可以運用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二,、三段,。大家邊讀書，邊思考,，邊劃詞句,，邊體會。(教師起檢查,、引導(dǎo),、歸納和總結(jié)的作用。),。

1.討論第二段,，要突出以下幾點：

(1)扣住關(guān)鍵詞“剛強(qiáng)”，理解小金花的剛強(qiáng)表現(xiàn)在聽到媽媽犧牲的消息時嘴角僅抽動兩下,。

(2)抓住重點句：可是你把腳一跺,，嘴角抽動兩下，狠狠地說：“媽媽,，這個仇我一定要報!”從小金花的動作,、神情、語言中領(lǐng)會小金花的剛強(qiáng)性格,。

(3)從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會小金花愛志愿軍的感情,。

2.討論第三段，要突出以下幾點：

(1)著重抓住過渡句“……也永遠(yuǎn)不會忘懷您對我們的深情友誼”,，從大嫂架雙拐,，不顧山路崎嶇送志愿軍的事,，理解大嫂對志愿軍的情誼之深。

(2)抓住重點句：“后面山上的野菜挖光了,，您又跟到前沿陣地上挖,，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里,?！?理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個人安危，大嫂對志愿軍的深情厚誼感人至深,。),。

(三)教學(xué)第四段，著重在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀,。

1.輕讀課文,。

看“再見了，親人”這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?(明確：反復(fù)出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情,。三次出現(xiàn),，感情一次比一次強(qiáng)烈。)。

2.提問。

志愿軍為什么對朝鮮的土地懷有深深的感情?(討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過,，結(jié)下了深厚的友誼，熱愛朝鮮的土地實際上是熱愛朝鮮人民,。)。

3.接問,。

“我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起”這句話是什么意思?在文中起什么作用?(明確：這句話抒發(fā)了志愿軍熱愛朝鮮親人的強(qiáng)烈感情,。這句話點明了文章的中心。),。

4.指導(dǎo)朗讀。

速度要慢,，語調(diào)要輕,，“親人”、“土地”,、“在一起”要讀得有力度,，深沉，最后一句音調(diào)逐步降低,，越來越輕,，給人以“言已盡而意無窮”之感。

五,、總結(jié)課文,。

提問：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些人?哪些事?這些事是圍繞著什么中心寫的?(明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼,，抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。),。

[附板書]再見了,，親人。

北師大版六年級語文教案設(shè)計篇五

課題正比例,。

課型新授課課時1課時,。

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：理解比例的意義，認(rèn)識比例各部分的名稱,。

能力目標(biāo)：能運用比例的意義判斷兩個比能否組成比例,，并會組比例。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的奧秘,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣,。

教學(xué)重、難點教學(xué)重點：理解比例的意義,。

教學(xué)難點：能根據(jù)比例的意義寫比例.

突破重點,、難點設(shè)想根據(jù)上學(xué)期“比的認(rèn)識”，怎樣的兩張圖片像的問題,、讓學(xué)生明確兩種相關(guān)聯(lián)的量成相除關(guān)系,，且它們的比值相等時，這兩個比組成比例關(guān)系,。

教學(xué)媒體多媒體課件,、小黑板。

教學(xué)活動及主要語言預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè),。

一,、創(chuàng)境激疑。

上學(xué)期學(xué)習(xí)“比的認(rèn)識”時,，我們討論“圖片像不像”的問題,。請同學(xué)們聯(lián)系比的知識，再想一想,，怎樣的兩張圖片像,？（比值相等）這節(jié)課我們就一起來深入探究。

回顧,。

產(chǎn)生疑問,。

二、互動解疑,。

1,、比例的意義。

在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。要求小組合作的形式完成,，提出要求,。

（1）寫出每個圖片的長與寬的比。

（2）求出各比的比值,。

（3）觀察特點,，寫出規(guī)律。

板書：

圖片a：6：4=3：2=1.5,。

圖片b：3：2=1.5,。

圖片c：8：3=2.66……。

圖片d：12：8=3：2=1.5,。

圖片e：12：2=6,。

比值相等的兩個比用“=”連接起來，這種等式叫做比例,，今天我們一起來探討比例的相關(guān)知識,，板書課題。

結(jié)論：像12：6=8:4,6：4=3：2這樣表示兩個比值相等的式子叫做比例,。

鞏固練習(xí)：（1）要求每個學(xué)生寫出一個比例,，教師巡視指導(dǎo)且批閱。

（2）要求每個學(xué)生寫出一個比例,，同桌交流,。

（3）做一做教材表格的題，完成后由教師批改,。

2,、認(rèn)識比例各部分名稱。

組成比例的四個數(shù)叫做比例的項,。在12：6=8:4中,12,6,，8和4都是該比例的項。

在比例中,，兩端的兩項叫做比例的外項,，中間的兩項叫做比例的內(nèi)項。

例如：12：6=8:4中12和4是比例6和8是比例,。

觀察,。

先獨立思考。

指名匯報,。

共同發(fā)現(xiàn)、小結(jié),。

理解,。

自主思考。

小組內(nèi)交流探究。

匯報交流,。

獨立填寫,。

同桌交流。

指名匯報,。

三,、啟思導(dǎo)疑。

1,、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一種新的判斷兩個比是否成比例的方法,？（比值相等）。

2,、這節(jié)課我們一直類比著比學(xué)習(xí)比例,，比與比例僅一字只差，它們會有什么區(qū)別呢,？（比是兩個數(shù)相除,，是一個算式；比例是兩個比相等,，是一個等式）,。

指名談發(fā)現(xiàn)。

理解,。

識記,。

四、實踐運用,。

（一）填一填,。

1、在4：7=48：84中,，4,，7，48,，84,，叫比例的（），其中4和84是比例的,。7和48是比例的,。

2、用6,，3,，9，8組成一個比例是（）,。

（二）下列那幾組的兩個比可以組成比例,？為什么？

（1）4:5和8:20（2）15:30和18:36。

（3）0.7:4.9和140:20（4）1/3:1/9和1/6:1/8,。

（三）按要求寫一寫,。

1、先寫出比值是3的兩個比,，再組成比例,。

2、根據(jù)1.2×25=0.6×25寫出兩個比例式,。

獨立思考,。

指名匯報。

評價訂正,。

五,、總結(jié)評價。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,，你有什么收獲,？什么樣的兩個量成正比例關(guān)系？

自由小結(jié),。

板書設(shè)計：比例的認(rèn)識,。

12：6=8：4。

6：4=3：2,。

北師大版六年級語文教案設(shè)計篇六

【教學(xué)目標(biāo)】：

1,、通過感悟人物的言行對老呂任勞任怨，不計個人得失,、無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情,。

2、運用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義,，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法,。

3、有感情的朗讀課文,。

【教學(xué)重點】,。

引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行，體會人物思想品質(zhì),。

【教學(xué)難點】,。

理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。

【比較點設(shè)計】,。

1,、通過變換相應(yīng)的標(biāo)點符號，改變?nèi)宋镎f話的語氣,，從而使得學(xué)生體會出老呂雖是一個在朝鮮戰(zhàn)場負(fù)過重傷的功臣,，可他并沒有當(dāng)成一回事,、沒有炫耀。(淡泊名利),。

2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣,，突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民,、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來,，這是很平常的事,，不值得大驚小怪。

3,、通過老呂先后兩次話語語氣的對比,，進(jìn)一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨,、無私奉獻(xiàn)的精神,。

4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”,，通過體會它們的不同含義,，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神,。

5,、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點,。借此,，進(jìn)一步體會在刻畫人物時不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài),，同時可以通過心理活動描寫等內(nèi)容,，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì),，而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì),。

【教學(xué)過程】。

一,、課題導(dǎo)入新課：

1,、請同學(xué)們齊讀課題：《深山風(fēng)雪路》。

2,、在這條深山風(fēng)雪路上,，留給你印象最深的是什么?

板書：老呂清晰的腳印。

3,、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”

4,、出示：

“這山間小道上的腳印啊,，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩!”

問：為什么說這山間小道上的腳印放著光彩?

5,、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路,，感受那一串串清晰的腳印!

二、以“清晰的腳印”為線索,，深入閱讀,、體會人物的品質(zhì)。

請同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容,，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀,，談?wù)勀愕捏w會。

(一)重點引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分,，體會老呂不計個人得失的品質(zhì),。

(1)指名讀11—16自然段，之后談?wù)勛约旱捏w會,，其他同學(xué)評讀也可以談出或讀出自己的體會,。

(2)出示：

“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說,。

此處的“?”表明什么?(想不起來了)。

重點感悟“炮彈皮碰的,?！蹦愀惺艿搅耸裁?

從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒有放在心上、不當(dāng)回事),。

(3)出示句子,，比較理解。

a,、“脖子?噢!炮彈皮碰的,。”老呂平靜地說,。

b,、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動地說。

(4)比較：“我好奇地問”“老呂平靜地說”

“我”好奇,，是因為老呂脖子上的深深的傷疤的來歷讓我奇怪,，他一定又很危險的經(jīng)歷吧!

老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的,，在他看來,，這是很平常的事，不值得大驚小怪,。

(5)齊讀這句話,?！安弊?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說,。

師：對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢?

齊讀(我的心理活動)：

出示：

我心中一動,。想到那炮火連天,、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬,。

板書：不居功自傲。

過渡：文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇,，通過談起老呂脖子上的傷疤,，使我了解到老。

(二)圍繞談工作,，體會老呂是一個熱愛工作,、默默奉獻(xiàn)的人。

1,、出示：

他告訴我,，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了,。我心里默默地算了一下,，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口，一天來回50多里,，25年,，30多萬里路，繞地球約四周,。

(1)從中體會到了什么?

數(shù)字說明,，體會到時間長、路途遠(yuǎn),。

(2)提問：這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上,，你有怎樣的感受?請同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段,。

(3)指名讀,，通過朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。

在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字)：一天來回50多里,，25年,，30多萬里路，繞地球約四周,。

2,、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分,，體會老呂任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì),。

師：現(xiàn)在欽佩老呂的我,，后來更被他深深的感動了。來讀讀換工作的內(nèi)容,，談?wù)勛约旱捏w會,。

出示：第19自然段。

“那……怎么行!”老呂一著急,，說話也有些結(jié)巴了,，“這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用,，我要不跑,，不是還得占人嗎?再說我也走慣了這條路!”

(1)請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語言，談?wù)勛约旱捏w會,。

(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨,、無私奉獻(xiàn))。

(3)輕聲自讀,，讀出自己的感受,。

(4)師：回想談傷疤時老呂的語氣，你有什么發(fā)現(xiàn)?

出示：

a,、“脖子?噢!炮彈皮碰的,。”老呂平靜地說,。

b,、“那……怎么行!”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了,。

指名兩位同學(xué)對讀,。(通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對比進(jìn)一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨,、無私奉獻(xiàn)的精神,。)。

男女生對讀.,，通過同學(xué)們有語氣地朗讀,，讓我們體會出老呂不計個人得失、任勞任怨,、無私奉獻(xiàn)的精神,。

板書：無私奉獻(xiàn)。

(5)師:在抓人物語言時,還要體會說話人的語氣語調(diào),來體會人物的品質(zhì)。

總結(jié)：我們從文中對老呂神態(tài)及語言細(xì)致入微的刻畫中,，可以了解到老呂做郵遞員工作時間之長,，行程之遠(yuǎn)以及他對工作的熱愛，表現(xiàn)了他火一般的熱情,。

過渡：說話間,，到了分手的地方，在呼嘯的寒風(fēng)中,、在迷茫的雪霧里,、在險峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行,，小路上又出現(xiàn)(齊說)：一串清晰的腳印,。

(三)體會三次“清晰的腳印”的含義。

老呂這一串串的腳印,，不僅僅印在險峻的小路上,，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上,，同時也印在了同學(xué)們的腦海中，請同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語句讀一讀,，體會其中的含義,。

出示：

第一次：“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險峻的小道,，向前,、向上，消失在半山腰的雪霧之中,?！?/p>

第二次：“我心中一動，想到那炮火連天,、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印,，我不由得肅然起敬?！?/p>

第三次：“他哈哈笑著,，朝我擺擺手。于是,，去冷風(fēng)口的小路上,，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?！?/p>

1,、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請你讀一讀，體會一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義,。小組討論,。(出示表格),。

次數(shù)不同點。

第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險,。

第二次表現(xiàn)老呂是一個不居功自傲的人,。

第三次表現(xiàn)老呂是一個默默奉獻(xiàn)的人。

2,、教師總結(jié)反復(fù)的寫法：同樣的語句在文中多次出現(xiàn),，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫叫做反復(fù),。

“清新的腳印”三次出現(xiàn),，讓我們一次比一次加深了對老呂的了解。

(四)體會最后一個自然段的含義,。

1,、齊讀最后一個自然段。

2,、出示：為什么說這山間小道上的腳印默默無聞又放著光彩?

3,、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質(zhì),。

(這是老呂留下的一串串腳印,，一個曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄，在這深山風(fēng)雪路上一天來回50多里,，25年,，行走30多萬里路，是老呂愛崗敬業(yè),、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩,。)。

三,、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較,。這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點,。

第一,，在刻畫人物的方法上：

《在炮兵陣地上》：通過描寫彭總語言、神態(tài),，表現(xiàn)人物的特點,。

《深山風(fēng)雪路》：運用對話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點。

第二,、寫作內(nèi)容上：

《在炮兵陣地上》：通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),。

《深山風(fēng)雪路》：主要是通過寫兩個不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

第三,、文章結(jié)構(gòu)：

《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

《深山風(fēng)雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的,。

總結(jié)：

由此看來：1、我們在練習(xí)寫人的文章時,，不僅可以通過人物的語言,、動作、神態(tài)來描寫,，同時可以通過人物心理活動刻畫人物,，從而表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。

2,、通過今天的學(xué)習(xí)使我們了解到,，一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)，而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì),。

【板書設(shè)計】,。

深山風(fēng)雪路。

老呂,。

不居功自傲,。

清晰的腳印放光彩。

無私奉獻(xiàn),。

【作業(yè)布置：】,。

1、說說老呂是一個怎樣的人?

2,、想一想，我們是怎樣體會出老呂這些品質(zhì)的?

北師大版六年級語文教案設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對教材中段落的對照解讀,，設(shè)境體驗,，感知種子生命力的強(qiáng)大。

教學(xué)重點：

品味重點句子的深刻,，領(lǐng)悟課文主旨,。

教材分析：

這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量,，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼,，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著,，又通過人們常見的竹筍的成長,、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長現(xiàn)象，進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大,，從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命的力,，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛,、無比堅韌的力,。

教法與學(xué)法：

教法。

閱讀法,、情景教學(xué)法,、合作教學(xué)法。

學(xué)法,。

探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入。

二,、初讀課文,，整體感知。

(我知道了種子的力超越一切,，它能把人的頭蓋骨完整地分開,，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面,，克服了很多困難,，這是一種頑強(qiáng)的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力)你們真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強(qiáng)?),。

現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對話,。

三、聚焦重點,，深入悟讀,。

(一)聚焦種子的力大。

2,、交流匯報,，板書力大。

品讀重點句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力,，簡直是超越一切,。

師：你覺得哪一個詞最能體現(xiàn)種子的力大?

生：超越一切(板書超越一切)。

師：文中種子的力超越了,、,、你想一想，它還超越了(石頭,、瓦礫,、野火,、獅子)。

誰能讀出這個句子的力量大,。

生1.讀生2讀,。

師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?

生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?

師：同學(xué)們真善于提出問題,。

(二)聚焦“不可抗”讀出精神,。

師：請同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案,。

師：究竟小草是怎樣超越一切?

生：自讀匯報交流,。

出示：它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志,，不管上面的石塊如何重,，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地,，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它,，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力,，阻止它的石塊,，結(jié)果也被它掀翻。

師：一種什么力能使種子超越一切?

生：不可抗,。

師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動作詞嗎?

生：從“透”,、“鉆”、“挺”,、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面,，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里,，掀翻壓在它身上的石塊,，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”,，外力無法阻止的力(板書不可抗),。

師：誰能讀出種子的力是不可抗的?

生1讀,。

師：誰比他讀得更不可抗,。

生2讀。

師范讀,。

師：老師把這3動作詞換了,，請同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?

生：不好!“透、鉆,、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力,。

師：讓我們再來齊讀這段話,。

師小結(jié)：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法,。

師：小草只要有一線希望,，就要抗?fàn)帯⒅钡酵Τ龅孛?，請同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”

師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻,，力量之大，真是不可抗啊,。

師：小草在生長過程中會遇到很多困難,，再想象一下，除了這些,，還會遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地,、寒冷的冰層、缺少水分,、黑暗,、路人的踩踏、大火的燃燒……),。

師：(評價學(xué)生的回答),。

師：是的，請同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛,，它必定要讀,。

生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆,，它的芽往地面上挺這是不可抗的力,，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻,。

師：不管電閃雷鳴,，它必定要讀;。

生：曲曲折折地,，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆,，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊,，結(jié)果也被它掀翻,。

師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要讀,。

生：曲曲折折地,，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力,，阻止它的石塊,，結(jié)果也被它掀翻,。

(三)聚焦“生命力”情感升華。

師：請一個同學(xué)來讀一讀第7自然段,，用波浪線劃出這到底是一種什么力?

生：頑強(qiáng)的生命力;長期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達(dá)目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書),。

這種力，是一般人看不見的生命力,，只要生命存在,，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊,，絲毫不足以阻擋因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力,，有彈性，能屈能伸的力,，有韌性,，不達(dá)目的不止的力。

誰能把它概括出來,，到底是的力,、的力、的力,。

師：讓我們自由讀這一段話,，你有什么不理解的問題?

生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號?

師：我們了解一下作者的寫作背景請同學(xué)們看大屏幕。

學(xué)生介紹資料,。

師：誰明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭),。

師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)?

生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)。

師：讓我們齊讀第七自然段,，想想還會是一種什么力?

生：無比堅韌的力,，不畏艱辛的力……。

四,、課外拓展,。

五、總結(jié),。

師：在我們的生活中,，必須要用野草頑強(qiáng)不屈、不可抗,、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛,、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學(xué)家贊美小草,，就連音樂家也來贊美小草,，最后,，讓我們一起唱《小草》這首歌,。

布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛,、奮然向上的人的故事。

板書設(shè)計：

野草(人),。

頑強(qiáng)的生命力,。

超越一切“長期抗戰(zhàn)”的力。

的力是一種能屈能伸的力,。

不可抗不達(dá)目的不止的力,。

……。

北師大版六年級語文教案設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“蓬,、側(cè)、苔,、借”4個生字,。

2、朗讀古詩,，熟讀成誦,。

3、通過看圖讀詩,，了解古詩大意,，感受小孩的聰明與機(jī)靈。

教學(xué)重點：

正確認(rèn)讀生字,，并能有感情地朗讀古詩,、背誦古詩是教學(xué)的重點。

教學(xué)難點：

通過看圖讀詩,，了解古詩大意,，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點。

教學(xué)課時：一課時,。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、掛圖,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

1,、今天哪,，老師想帶你們一起去漁光村看一看,。

2,、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛,，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去,。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

二,、小組臺作、自主識字,。

1,、瞧,，它們還帶來了漢字朋友呢!

(出示生字“蓬、側(cè),、苔、惜”,。)。

2,、你們認(rèn)識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn),。學(xué)生自由讀生字，教師巡視,。

3、讀完了,，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字,。

4、交流反饋：

(1)出示帶拼音的生字卡片,，運用小老師教讀、搶讀,、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,，并隨機(jī)正音。重點指導(dǎo)讀好“蓬,、側(cè)”兩個生字,。

(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字,。

(3)游戲：送小魚回家。

如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字,，你就能幫它重新回到家,。誰來幫幫它?指名讀,、小組讀,、全班齊讀,。

評：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里,。

三,、初讀古詩,，讀通讀順。

1,、漁光村這兒不僅魚兒多,、風(fēng)景美,，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子,，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答,。

2,、對,，他在釣魚,。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題,，齊讀詩題。

3,、教師配樂范讀,。

4,、你們都被這首小詩吸引了,。它呀就寫在書上,，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn),，把詩讀流利!生自由讀詩,。

5,、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好,，大家夸夸他：讀得不夠好,。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩,。

6,、反饋：

(1)指名讀詩并請其他同學(xué)評讀，糾正讀音,。

(2)邀請自己的小伙伴讀詩,。

(3)齊讀古詩,。

四,、憑借情境,，品讀古詩。

1,、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖),。

2,、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說,。

問：你還看到了什么?指名說,。

3、教師描述詩句意思：是呀,，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上,，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方),。

4,、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸,，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

5,、這個小孩多認(rèn)真，一動不動學(xué)起了釣魚,，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

師評讀：這兒草木茂盛,，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀,。

師評讀：對呀,。他在那兒專心學(xué)釣魚呢,。讀得好!

6,、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來,。自由練讀。

7,、多種形式讀詩的第1句,。

(1)指名看圖表演讀。

(2)男女生賽讀,。

(3)齊讀。

北師大版六年級語文教案設(shè)計篇九

秦始皇兵馬俑教學(xué)要點：

一,、邊揭題邊審題,。

秦始皇誰知道,？（公元前295一前2）,，姓贏，名政,，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？（古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么,？（古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。）“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解,？（秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像）,。

二、初讀課文,，整體感知。

1,、初讀課文,，讀準(zhǔn)音，理解義,。

音：膘俑鎧栩,。

形：鐫鎧。

義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄,。

2、默讀全文,，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的？

（劃出課文的詞語或句子來回答）,。

兵馬俑博物館壯觀的建筑物。

兵馬俑威武雄壯的陣容,。

兵馬俑栩栩如生的神態(tài),。

3,、課文的開頭和結(jié)尾都是寫什么,？（兵馬俑博物館的地理位置）,。

結(jié)合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況,。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓,，規(guī)模宏大,，今尚存高76米,，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城,，內(nèi)城周長2525米,，外城周長6294米,。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑,，武士俑披甲著袍,，持實戰(zhàn)兵器,，形態(tài)逼真,，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊的陣式,、編制。

兵馬俑的出土在我國考古上的地位,。

4,、本文可分幾段，說說每段段意,。

全文分三段：一,、1節(jié)、二,、2—4節(jié)，三,、5節(jié),。

（段意見課后第2題,。）,。

三,、連接段意，歸納主要內(nèi)容,。

1、學(xué)習(xí),、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解,。

2、運用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空,。

四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊1—4題,。

北師大版六年級語文教案設(shè)計篇十

一、說教材：

《別擠啦》是北師大版教材六年級上冊第六單元中主題為“地球家庭”的一首詩歌,。它通過對人思想感情上“別擠”和嚴(yán)防把美好心靈擠走兩方面的抒寫，表達(dá)了作者向往人間的美好,，追求人間真、善,、美，倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處,，用寬容,、善良、真誠的心去生活的思想感情,。

詩雖短小，卻給人以道德教育,，使讀者受到感染,，心靈得到凈化,。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模仿寫一節(jié),。

2、聯(lián)系上下文和生活實際理解詩句意思,。

3、通過朗讀,、理解詩歌,，聯(lián)系生活拓展思維,，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀,，塑造良好的人格。

三,、說教法學(xué)法：

本課語言詼諧、形象生動,，每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象,；由于詩歌跳躍性大,，所以學(xué)習(xí)課文時可以利用詩句間的“留白”進(jìn)行思維拓展,，聯(lián)系實際理解生動有趣的詩句背后意思,，即作家呼吁的道德觀,。

四,、說教學(xué)設(shè)計：

1,、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文,。

2、初讀詩歌,，把握內(nèi)容,。

為了不把語文課上成思想品德課，所以在朗讀上就要下功夫,。學(xué)生在聯(lián)系生活談自己感受,、收獲,，都是在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。而朗讀先是“正確,、流利”,，在細(xì)讀基礎(chǔ)上,，把握住作者的情感和在自己理解基礎(chǔ)上,，再讀出語氣、讀出感情,。也就是體現(xiàn)了語文課的“讀中感悟”,。（但教學(xué)中學(xué)生還是沒讀好,，可能是學(xué)生感悟不到位，也與平時朗讀技巧指導(dǎo)有關(guān)）,。

3、精讀理解,，感悟表達(dá)。

在揭示課題之前先將第一節(jié)的內(nèi)容分解導(dǎo)讀,，通過問題提示,、“留白”的方式引導(dǎo)學(xué)生分句體會詩句意思,，并在理解詩句過程中反復(fù)品讀，讀出自己的感受。在整個“問題導(dǎo)學(xué)”過程里,，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文為理解本詩做足了鋪墊：世界之大,，足以容納所有人的自由。隨著作者寫作思路的轉(zhuǎn)變,，老師跟著將矛盾拋給學(xué)生：無拘無束的自由并非真自由，真正的自由是有條件的,，需要做出“保證”的。在矛盾激發(fā)的同時,，揭示課題“別擠啦”，揭示作者的中心意思“不要擠”,，學(xué)生對它的接受與體會當(dāng)然就自然且深入了。

聯(lián)系生活理解詩歌中的道理,，這也應(yīng)該是本節(jié)課的一個重點、一個難點,、一個亮點。學(xué)生們只要結(jié)合生活實際談出自己對這首詩歌的理解,，所以在細(xì)讀課文時,，我讓學(xué)生把詩歌中的每一句話與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來談自己的閱讀感受、閱讀收獲,。讓學(xué)生暢所欲言地說、隨心所欲的談,，告訴學(xué)生把你讀這首詩歌時最先想到的說給大家聽，一人說,，大家補充,。學(xué)生們把自己身邊的不道德行為、社會中的不道德現(xiàn)象甚至關(guān)于對世界的和平問題的看法都談了出來,。學(xué)生們自己總結(jié)了“真誠”“寬容”“善良”“健康”“和平”“和諧”“平等”等詞語，懂得了作者的思想感情,，也知道了在生活中自己應(yīng)該怎樣做,。

4,、借助背景資料,，領(lǐng)悟作者情感。

5,、領(lǐng)悟現(xiàn)實意義，拓展延伸,。

“言為心聲”,、“情動而辭發(fā)”,，在多元化思維拓展的基礎(chǔ)上,，當(dāng)學(xué)生對“擠”有了自己的思考,，他需要一個表述的機(jī)會及交流的平臺，所以,，就設(shè)計了寫詩的環(huán)節(jié),。這樣,，既可以滿足學(xué)生表達(dá)的需要,，又可以鍛煉其模仿課文形式進(jìn)行詩歌創(chuàng)作的能力，還可以使探討問題的平臺延伸到課堂外與教室的墻壁上,。但是遺憾的是時間不夠沒有在課堂上寫,，只能做為作業(yè)回去寫。

北師大版六年級語文教案設(shè)計篇十一

二,、初讀課文,，整體感知,。

1,、自讀課文,，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍,。

2、我們敘事的文章有六要素,，哪六要素?

(時間,、地點、人物,、事情起因、經(jīng)過,、結(jié)果),。

根據(jù)這六個要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?

同桌交流以后老師再指名回答,。

(只要學(xué)生說出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語言說完整,、正確。),。

三、深入探究,，體會重點語句。

2,、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中,，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫,，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個字或一個詞來形容嗎?(瘦),。

(第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中,，從整體上勾勒出人物的身材,、年齡,，因而人物形象比較“模糊”,。第二次是在近處觀察,，刻畫得比較具體,、細(xì)致,，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì),。第三次更近了,，觀察更細(xì)致,，魯迅的形象也更加完整清晰,。)。

四,、仔細(xì)品讀，體會魯迅先生對青年的關(guān)懷,。

(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑,。

我賣給你,，兩本，一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動流涕),。

2、從這些對話當(dāng)中,，你又能體會到什么?作為一個素不相識的人，魯迅向我推薦書,，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動人民),。

3,、當(dāng)我知道了魯迅的身份時,，我是什么反應(yīng)?請個別學(xué)生來讀第27段,。

我結(jié)結(jié)巴巴的說明我很激動很興奮,，那個名字在我心里亂蹦,，最后卻沒有蹦出來,，為什么呢?(當(dāng)時流社會黑暗，不少文人革命工作者收到反動派的迫害,，作者想要保護(hù)魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來),。

五,、總結(jié)全文，升華感情,。

這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響,，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面,。

北師大版六年級語文教案設(shè)計篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.了解小說這種文體,。了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法,。

過程與方法：

1.課前充分預(yù)習(xí),，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，提高搜集,、整理資料的能力,。

2.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣,。

3.反復(fù)讀文，感悟作者語言的魅力,，體會祥子的性格特征。

情感,、態(tài)度與價值觀：

1.體會祥子的性格特征。

2.進(jìn)一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運,。

重難點分析：

l了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。

l理解課文內(nèi)容,，感受祥子的形象,。

課前準(zhǔn)備：查找祥子生活的社會背景,。

教學(xué)過程。

一,、介紹寫作背景，引入文本,。

(一)回顧本單元學(xué)過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。

教師導(dǎo)語：1930年,，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國,，作品格調(diào)變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說,。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文,，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。

教師板書課題,。

(二)介紹寫作背景。

1.學(xué)生交流課前搜集的背景資料,。

2.教師隨即歸納總結(jié)。

二,、自讀課文，理清課文脈絡(luò),。

(一)學(xué)生默讀課文，說一說課文主要講了什么?

(二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡要概括即可,。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市，從租車到下定決心買車,，經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。

三、細(xì)讀課文,，品味語言，體會祥子的性格特征,。

(一)學(xué)生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人?邊讀邊在書中進(jìn)行勾畫和批注,，寫下自己的體會和感悟,。

(二)反饋交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀,。

1.祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會,。正因如此，他才對拉車充滿信心,。

2.祥子具有淳樸的品質(zhì)。

“他確乎有點兒像一棵樹,，堅壯,、沉默,，而又有生氣?！笨闯龀踹M(jìn)城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸,。還可以從他拉車的姿勢來體會。

3.祥子有心眼,，有理想。

通過祥子打定主意買車,，想有屬于自己的車,，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫,。

4.祥子吃苦耐勞，堅持不懈,。

在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的,，再也抬不起來,。他忍受著,，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜辏麥愖懔艘话賶K錢!”

(三)教師小結(jié)：整篇文章中,，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人,。他憑借自己的努力，一步步實現(xiàn)自己的理想,，值得我們學(xué)習(xí)。

四,、拓展閱讀,，引發(fā)課外閱讀興趣,。

(一)教師導(dǎo)語：經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車,，今后他能過上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學(xué)生聽。

(二)想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀,。

北師大版六年級語文教案設(shè)計篇十三

1、正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，感受詩歌的韻律美。

2,、聯(lián)系生活，結(jié)合時代背景感悟詩歌內(nèi)容,，使心靈受到感染及教化，懂得我們的生活需要真誠,、善良,、寬容等,。

教學(xué)重點：朗讀課文,，背誦課文，感悟課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點：聯(lián)系生活,，理解“別擠”的含義,，使學(xué)生心靈受到感染及教化,，懂得我們生活需要真誠、善良,、寬容等。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片,。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

師：板書“擠”,，看到這個字,，你想到了什么？

（生結(jié)合自己在生活中聽過,、看過或親身做過的“擠”的現(xiàn)象,，發(fā)表自己的看法。）,。

師：板書“別”“啦”,學(xué)生齊讀課題。

二,、了解作者,，背景鋪墊。

1,、師：你對作者狄更斯了解多少？學(xué)生根據(jù)自己的了解,，介紹狄更斯。

2,、媒體演示：狄更斯的頭像。

師：老師還查找到了比較詳細(xì)一點的有關(guān)狄更斯的資料,，你們讀一讀。

生自由讀：查爾斯.狄更斯英國小說家,，出生于海軍小職員家庭，10歲時全家被迫遷入負(fù)債者監(jiān)獄,，11歲就承擔(dān)起繁重的家務(wù)勞動,。曾在皮鞋作坊當(dāng)學(xué)徒,，16歲時在律師事務(wù)所當(dāng)繕寫員，后擔(dān)任報社采訪記者,。他只上過幾年學(xué)，全靠刻苦自學(xué)和艱辛勞動成為知名作家,。狄更斯一生共創(chuàng)作了14部長篇小說,，許多中、短篇小說和雜文,、游記、戲劇,、小品,。他的語言質(zhì)樸,、生動，表現(xiàn)力驚人,。其中最著名的作品是描寫勞資矛盾的長篇代表作《艱難時代》和描寫1789年法國革命的另一篇代表作《雙城記》。其他作品有《奧列佛特維斯特》（又譯《霧都孤兒》）,、《老古玩店》，《董貝父子》,，《大衛(wèi)科波菲爾》和《遠(yuǎn)大前程》等等。馬克思把他稱譽為英國的“一批杰出的小說家”,。狄更斯所生活的年代,英國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速.經(jīng)濟(jì)繁榮的同時,現(xiàn)實的階級矛盾也逐漸加深統(tǒng)治階級瘋狂追求利潤,想發(fā)橫財,工人們失業(yè)無家可歸.狄更斯從人道主義出發(fā),呼吁統(tǒng)治者在追求個人利益的同時,不能剝奪勞動人民的權(quán)力,勸戒統(tǒng)治者要講道德,有良知。

師：（結(jié)合作者的人生經(jīng)歷,，還有詩歌的寫作背景來學(xué)習(xí)詩歌可以幫助我們理解作者要表達(dá)的思想和寫作用意.）。

3,、師：你認(rèn)為狄更斯是一個怎樣的人,？

生答略,。

三、初步感知,。

師：同學(xué)們能把這首詩歌讀正確,、流利嗎,？先自由讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音,。

師：抽生分小節(jié)朗讀，并給予及時的評價,。

師：齊讀詩歌。

師小結(jié)：短短的時間,，同學(xué)們就能把這首詩讀正確,、流利,，甚至有的同學(xué)還能讀出自己的語氣，讀得聲情并茂,，真不錯！

四,、深入研究。

師：如果你們能細(xì)心品味這首詩歌,，相信你們一定會有更大的收獲！請同學(xué)們細(xì)細(xì)的品讀這首詩,，邊讀邊圈畫，可以動手寫一寫批注,。如果有疑問可以由小組同學(xué)幫助解決,。

生品讀詩歌匯報交流,。

匯報交流第一小節(jié)。

1,、你，不要擠,！世界那么大，它容納得了我,，也容納得了你。

生1,、“你”指的是沒有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人。

生2,、擠的意思是不道德的行為,。

生3、我知道容納的意思,。容納：在固定的空間或范圍內(nèi)接受。

生4,、……。

2,、所有的大門都敞開著,思想的王國是自由的天地.

生：思想的王國是自由的天地可能是指思想上的追求，精神上的需要,。

師：出示“留白”練習(xí)，幫助學(xué)生理解詩意,。

所有的大門都敞開著,，這里沒有之分,，在這里，我們可以自由地,。

3、你可以盡情地追求,，追求那人間最好的一切。

生：你可以盡情地追求,，指的是自己想要的一切,。

師：出示“留白”練習(xí),，幫助學(xué)生理解詩意。

我要盡情地追求,，我在中追求。

4,、只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑,。

生：這句話的意思是,，在追求自己的自由時,，不能侵犯別人的權(quán)利。不能讓別人感受到壓抑,。

師：我們在追求自由的時候，應(yīng)當(dāng)如何保證不使別人受到壓抑,？

師：出示“留白”練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活對“規(guī)則”與“道德”的理解具體化形象化：

“當(dāng)我()時,，我（)?！?/p>

生讀詩歌第一小節(jié)交流。

（只有保證自己不使別人受到壓抑,，才能自由追求最好的一切。狄更斯呼吁人們摒棄不道德的行為,。）。

師：詩歌的第一小節(jié)告訴人們在追求自己的自由時不要侵犯別人的權(quán)利,，要容納別人，不使別人的感情受到壓抑。朗讀的時候應(yīng)該胸懷寬廣語氣是告誡的語氣,。）生齊讀第一小節(jié)。

生匯報交流第二小節(jié),。

生1、不要把善良從內(nèi)心深處擠走,，

生2、不要把道德從內(nèi)心深處擠走,，

生3,、不要把良知從內(nèi)心深處擠走,，

生4、不要讓丑惡擠進(jìn)心靈，……,。

師：丑惡在這里有什么深刻含義,？

生：丑惡是指人與人之間的猜測,、妒嫉等不良心理，丑惡心態(tài),。

生：只要善良、嚴(yán)防丑惡,、要有道德、要做好事,，要對每一天負(fù)責(zé)……就能問心無愧,。

師：面對自己的心靈和行為，你問心無愧過嗎,？

生自由說（若無愧,，則贊揚。若有愧,，人無完人,，誰能無過，改了就是好樣的。

師：把第二節(jié)詩中的“你”換成“我”齊讀第二小節(jié),，讀出自己的問心無愧。

生齊讀第二小節(jié),。

師：狄更斯不僅呼吁人們摒棄不道德行為，還希望世界上的人們真,、善,、美，能和諧相處,。

師：世界這么大，作者為什么在結(jié)尾還要一再呼吁“不要擠,，千萬不要擠”？

（照應(yīng)開頭和題目,，引人深思，給人啟迪）,。

五,、概括中心,。

師：齊讀這首詩歌，想一想作者通過本詩想要告訴我們什么,？

（作者以形象的語言啟發(fā)人們，不要為了獲取自己的私利而不擇手段,，傷害他人，要用寬容,、善良、真誠的心去和別人平等和諧相處,。

師：丁丁和冬冬學(xué)習(xí)這首詩歌時有了他們不同的發(fā)現(xiàn),，請同學(xué)們自己在下面默讀我的視角。填寫自己的閱讀視角,。

（生填寫自己的閱讀視角）。

六,、總結(jié)升華。

師：這是一首能讓人的心靈受到洗滌的詩歌,，它表現(xiàn)了狄更斯向往和追求人間美好的一切,，追求真善美,，倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處，讓我們再一次朗讀這首詩歌,，讓我們的心靈也受到洗滌和凈化。

（生齊讀）,。

七：作業(yè)超市,。

1、朗讀并背誦詩歌。

2,、仿寫第二小節(jié)。

北師大版六年級語文教案設(shè)計篇十四

1,、認(rèn)識“蓬,、側(cè),、苔、借”4個生字,。

2、朗讀古詩,，熟讀成誦,。

3、通過看圖讀詩,，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈,。

正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩,、背誦古詩是教學(xué)的重點。

通過看圖讀詩,，了解古詩大意,，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點,。

一課時。

生字卡,、掛圖。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

1、今天哪,，老師想帶你們一起去漁光村看一看,。

2,、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛,，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去,。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

二,、小組臺作,、自主識字。

1,、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!

(出示生字“蓬,、側(cè)、苔,、惜”。),。

2,、你們認(rèn)識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀,，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字,，教師巡視。

3,、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧,。小組合作學(xué)習(xí)生字。

4,、交流反饋：

(1)出示帶拼音的生字卡片,，運用小老師教讀、搶讀,、合作讀,、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,，并隨機(jī)正音。重點指導(dǎo)讀好“蓬,、側(cè)”兩個生字,。

(2)離開了拼音朋友的幫助,，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。

(3)游戲：送小魚回家,。

如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家,。誰來幫幫它?指名讀、小組讀,、全班齊讀,。

評：你們讀得真準(zhǔn)!瞧,，蹦跳的魚兒又回到了水里。

三,、初讀古詩，讀通讀順,。

1、漁光村這兒不僅魚兒多,、風(fēng)景美,，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子,，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。

2,、對，他在釣魚,。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題,，齊讀詩題。

3,、教師配樂范讀,。

4、你們都被這首小詩吸引了,。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀,，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩讀流利!生自由讀詩,。

5,、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽,。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好,。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。

6,、反饋：

(1)指名讀詩并請其他同學(xué)評讀，糾正讀音,。

(2)邀請自己的小伙伴讀詩。

(3)齊讀古詩,。

四、憑借情境,，品讀古詩。

1,、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖),。

2,、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說,。

問：你還看到了什么?指名說。

3,、教師描述詩句意思：是呀,，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上,，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方),。

4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸,，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

5,、這個小孩多認(rèn)真,，一動不動學(xué)起了釣魚,，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

師評讀：這兒草木茂盛,，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀,。

師評讀：對呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢,。讀得好!

6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來,。自由練讀。

7、多種形式讀詩的第1句,。

(1)指名看圖表演讀。

(2)男女生賽讀,。

(3)齊讀。

北師大版六年級語文教案設(shè)計篇十五

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步理解周長,、面積,、體積等以及相應(yīng)的單位,；

4.能綜合運用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法解釋生活中的現(xiàn)象，解決簡單的實際問題,。

教學(xué)重點：

能正確計算常見平面圖形的周長和面積，常見立體圖形的表面積和體積,。

教學(xué)難點：

能綜合運用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法解釋生活中的現(xiàn)象，解決簡單的實際問題,。

教學(xué)過程：

一、提出問題,。

平面圖形和立體圖形在生活中應(yīng)用得非常廣泛，有時我們要計算它們的面積,，體積等,，這就需要我們了解一些數(shù)據(jù)，運用到關(guān)于測量的知識,，這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)圖形與測量。（板書課題）,。

二、回顧整理,，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

1.長度、面積和體積的認(rèn)識,。

（2）大家先想一想，測量哪些地方，會用到什么單位,？

問：什么是長度？什么是面積,？什么是體積？

2.測量單位及進(jìn)率,。

（1）我們知道測量除了數(shù)據(jù)之外還需要什么呢？現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下長度,、面積和體積各自的單位，并說出它們之間的進(jìn)率,。

（2）說一說。

3.前面我們已經(jīng)分類復(fù)習(xí)了平面圖形的周長與面積,，立體圖形的表面積與體積，你最感興趣的是哪一部分,，把它整理出來。

4.匯報交流,。交流時要說出每類知識點要注意的問題,。

三、重點復(fù)習(xí),，強(qiáng)化提高。

你認(rèn)為最容易出錯的是哪部分內(nèi)容,？有什么好辦法避免出錯？

北師大版六年級語文教案設(shè)計篇十六

重點難點：

1、能用普通話正確,、流利、有感情的朗誦課文,。

2,、學(xué)習(xí)詩歌中運用的對比手法,。

3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點,。

課時計劃：一課時。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)語。

2月5日晚8時35分,，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間,。

(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后,，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等,，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目,。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩,，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作,。

初讀課文,，整體感知,。

1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶,，請同學(xué)們在聽的同時,，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音,。(播放視頻文件)。

2,、請同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確,、流利,、有感情。然后齊讀全詩,。

3,、魯迅簡介,。

為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平,。

(出示幻燈片7)。

魯迅(1881～1936),，中國文學(xué)家、思想家,、革命家和教育家。原名周樹人,，字豫才,，浙江紹興人,，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭,。青年時代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響,。19去日本留學(xué),，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作,，希望用以改變國民精神。19到1926年間,，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》,、論文集《墳》,、散文詩集《野草》,、散文集《朝花夕拾》,、雜文集《熱風(fēng)》,、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集,。其中，1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》,，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品?

……,。

1936年10月19日，魯迅先生逝世,，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生,，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日,，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動,，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況,，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩,，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。

4,、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?

學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2,、3,、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中,，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5,、6,、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情,。

二、品讀詩歌,，理解詩歌內(nèi)容。

1,、學(xué)習(xí)詩歌第一部分。

(1)指名學(xué)生朗讀第一部分,。

(2)思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義?

北師大版六年級語文教案設(shè)計篇十七

教學(xué)之時,，我在深深地思考：我能教給孩子們什么,？怎樣引導(dǎo)學(xué)生既理解了詩歌,、使學(xué)生從中受到教育,，又能體現(xiàn)語文味,。在教學(xué)后，我做以下反思：

一,、聯(lián)系實際說說“擠”。

在學(xué)生自讀課文時,，我引導(dǎo)學(xué)生把詩中的每一句話與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，談出自己的閱讀感受,。比如“人間的一切”指什么,，我們曾經(jīng)有哪些行為讓別人“受到壓抑”,，有哪些“丑惡偷偷潛入你的心里”等與詩歌內(nèi)容相對應(yīng)的問題，學(xué)生在聯(lián)系實現(xiàn)中懂得了作者表達(dá)的思想感情,，也從中受到了思想教育。

二,、在朗讀上下功夫。

這樣聯(lián)系生活實際理解了課文內(nèi)容之后,，再在理解的基礎(chǔ)上朗誦,，要求學(xué)生讀出語氣,，讀出感情，以體現(xiàn)語文課上的“讀中感悟”這一理念,。

三、角色互換走進(jìn)詩,。

在課堂上，讓學(xué)生用“我”代替“你”,，如，“我將問心無愧”,，這不僅使學(xué)生深入詩歌之中,，切身體會作者表達(dá)的感情，也是對自己心靈的洗禮,。

四、合作探究得啟示,。

學(xué)習(xí)了課文,，我讓學(xué)生討論：為什么作者一再呼吁“別擠啦”,？作者的呼吁給我們什么樣的啟示？一百多年過去了,，再讀這首詩有何現(xiàn)實意義？學(xué)生在探究,、交流中受到了啟示，加深了理解,。

在這首詩的教學(xué)中,，如果我能突出精讀這一環(huán)節(jié),，充分利用課堂生成資源，多一點等一等的耐心,，課堂教學(xué)就會更有效,。

北師大版六年級語文教案設(shè)計篇十八

1.用自己喜歡的方式獨立學(xué)會本課生字詞。

2.理清文章順序,，了解暴風(fēng)雨來之前,、來之時和去之后的景物特點,。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。

3.能有感情地朗讀課文,，把自己喜歡的部分背誦下來。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料,。

教學(xué)設(shè)計,。

一、揭題質(zhì)疑,，激發(fā)興趣。

1談話引入,。你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。

二,、初讀課文，了解大意,。

1學(xué)生自由讀課文，讀通讀順,。

2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”,、“來之時”,、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò),。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3按課文順序,，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題,。

三,、自主學(xué)習(xí),，獨立感悟。

1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文,，主要了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點,。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)引導(dǎo),、梳理、歸納并板書要點,。

2說說課文中你最喜歡的部分,。

四,、入境悟情，情景交融,。

1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。

(1)指名讀這幾個段,。

(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點,。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像,，幫助學(xué)生進(jìn)入情境,。

(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀,，進(jìn)一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結(jié)：抓住重點詞句,，了解景物的特點，體會作者的感情,。

2質(zhì)疑,。

(1)讀句子?！白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄€人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨,。”說說自己對句子的理解,。

3讀課文1~6段,，勾畫重點詞句,。

(1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動詞,，說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”景物的特點,。

(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”,、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”,、“撫慰”等比喻,、擬人手法，體會作者的思想情感,。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

4小結(jié),。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的,。暴風(fēng)雨去之后的黎明,、碧空,、朝陽，小鳥,、花草、露珠,，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前、來之時的閃電、霹靂,、狂風(fēng),、暴雨,，是一種驚心動魄的美。

五,、體會哲理，深化認(rèn)識,。

1讀最后一段。

2結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解,。

3聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解,。

六,、總結(jié),。

1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限,，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美,。我們無論是看待大自然,，還是自己生活中的人和事,，都應(yīng)注意。

2學(xué)法方面：抓住重點詞句,，入境悟情。

3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一,，水乳交融。

參考資料,。

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線,。它位于瑞士的東南部,，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?！鞍駹柗濉?、“明希峰”,、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈,。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花,，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳,，獨特的動植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶,。

北師大版六年級語文教案設(shè)計篇十九

白鶴梁的沉浮教材分析：

白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻,，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運,。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復(fù)研究論證，反復(fù)實驗,，在否定一個又一個保護(hù)方案的情況下,，最終設(shè)計出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案,，表現(xiàn)了我國科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國家文物所付出的巨大心血和智慧,。

1、默讀課文,，了解科考隊員在小朋友的幫助下,，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過，了解課文的記敘順序,。

2、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物,、保護(hù)環(huán)境的意識。

2課時,。

課件,。

第一課時,。

一、揭示課題,。

1、交流課前查找的相關(guān)資料,，重點介紹白鶴梁。

2,、讀了課題，你最想知道什么,？

二、自讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。

要求：讀準(zhǔn)字音,，不理解的詞語查字典。

三,、再讀課文，想想課文講了一件什么事,。

四、理清文章的脈絡(luò),。

自由讀課文,，想想課文是怎樣一步步敘述的,。