通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題,、總結(jié)經(jīng)驗,、提高思考能力，促使自我進(jìn)步,。完美的總結(jié)應(yīng)該貼近實際,，突出反思和總結(jié)，讓讀者有所啟發(fā)和收獲,。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

七年級語文臺階教學(xué)反思篇一

對于教師來說,，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思,，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題,。進(jìn)一步充實自己，優(yōu)化教學(xué),，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師,。簡單地說,，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué),。教中學(xué),，學(xué)中教。因此,，如何寫好教學(xué)反思呢,？筆者從以下幾個方面與大家探討：

（1）、寫成功之處,。

陳出新,，達(dá)到光輝頂點。

（2）,、寫不足之處,。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理,，并對其作深刻的反思、探究和剖析,，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),，更上一層樓。

（3）,、寫教學(xué)機(jī)智,。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至,，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已,。

（4）、寫學(xué)生創(chuàng)新,。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵,。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。因此,，將其記錄下來,，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）,、寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新,；知識點上有什么發(fā)現(xiàn),；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計”,，這樣可以做到揚長避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,。

總而言之,，寫課后教學(xué)反思，貴在及時,，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求,。一有所得,，及時寫下,，有話則長,，無話則短,，以寫促思，以思促教,，長期積累,，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲,。以上是筆者對教學(xué)反思的撰寫一些看法,，可能還有很多錯誤，希望老師們在教學(xué)實踐中批評指正,。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正,。

七年級語文臺階教學(xué)反思篇二

時間過得很快，不知不覺中初一第一學(xué)期的期中考試已經(jīng)結(jié)束了,，學(xué)生的成績與我預(yù)計的成績有著較大的差距,，與其它班級考試成績相比，其中一個班級的成績很不理想,。

從學(xué)生的成績和對試卷的分析來看，這次的考試難度偏高,，與課本的聯(lián)系比較密切,，比如基礎(chǔ)知識方面的考察，學(xué)生大多能夠得到分?jǐn)?shù),，課內(nèi)閱讀也是我們平常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時強(qiáng)調(diào)的重點,。既注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，選材以“那一次,，我真——”為主題,，又有利于學(xué)生真情實感的抒發(fā)。但是,，試題考察的課本內(nèi)容也比以往要詳細(xì),，而且課外的閱讀題設(shè)計的問題難度較大。從試卷情況來看,，也反映出教學(xué)過程中許多的欠缺和不足,，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

學(xué)生的字詞重視程度不夠。在這次的復(fù)習(xí)過程中,，我對基礎(chǔ)字詞的復(fù)習(xí)指導(dǎo)不夠,，從課堂整理到作業(yè)的布置雖然有所側(cè)重，但是檢查的力度太小了,，雖然時間比較緊張,，但是我必須要明白能夠牢固掌握的畢竟是少數(shù)學(xué)生，不能對學(xué)生太過放松,，他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自制力還是比較差的,，我不能把他們以高年級的身份來看待，在以后的教學(xué)中要加大字詞檢查力度，嚴(yán)把學(xué)生字詞關(guān),。還有一個問題就是,，學(xué)生復(fù)習(xí)字詞時總覺得十分枯燥無味，時間一長就有懈怠的心理,，因此我以后要注重靈活教授,，創(chuàng)造有利于學(xué)生記憶的方式方法，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生主動來學(xué),、積極來學(xué)。

這次的考試反映出學(xué)生的閱讀理解能力比較薄弱,，課內(nèi)第二篇文言文的閱讀得分情況較好,，可見平日里在這一方面多側(cè)重一下是十分有必要的。但是第一篇文言文《天凈沙 秋思》十分較多,，糾其原因是我在指導(dǎo)復(fù)習(xí)這一類古詩詞時把重點放在了它們的背誦上,，而忽視了內(nèi)容的講解和強(qiáng)調(diào)，因此也把學(xué)生帶入了一個誤區(qū),，基礎(chǔ)知識沒有真正重視起來,，以后我首先要從思想上轉(zhuǎn)變這一觀點，重點課文講透也讓學(xué)生吃透,。同時,，課外的閱讀題普遍得分不高，一方面學(xué)生看到長的文章總會有無從下手的感覺,，做這類閱讀題缺少方法和技巧,，另一方面，可以看出我平常對于閱讀理解的重視程度不夠,，沒有在這方面多下功夫,，閱讀課利用的不好，雖也強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀書,，但是對于初一學(xué)生來說,，他們自制能力較差，不能很好地進(jìn)行自覺地閱讀,。雖然說這是一個需要不斷培養(yǎng)提高的能力,，但是教師的指導(dǎo)作用是不可忽視的，尤其是對于初一學(xué)生來說,，他們的自我分析能力較差,，需要我們給予適當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)。所以,，今后我要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng),，在平日的講課和復(fù)習(xí)時,，都要加大對閱讀的重視，在講解練習(xí)題時,，要有計劃性的教給學(xué)生做閱讀題的方法,，同時充分利用好閱讀課和手里的自讀課文，切實重視學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練,。

面對這張試卷,，我的欣喜化做更多的思考，為自己的花拳繡腳而悲哀,，為自己開了一張脫離書面語用訓(xùn)練的“人文性”表演的空頭支票,！這屆七年級學(xué)生的語文底子很差，寫一篇500作文沒有不出現(xiàn)錯別字的,，聽記一段簡單的話沒有不問字怎么寫的,，其中還有王冰、劉欣月,、王平這三位學(xué)生跟本不能記錄下來所聽到的句子,，問其原因是不會寫字，學(xué)生的漢字積累量不夠,，讀文不能流暢的有感情的完成,，出現(xiàn)錯別字的主要原因是識字量不夠，又不能在具體的語境中運用,，沒有欣賞漢字的意識，寫出來的作業(yè)無法可認(rèn),，全班的學(xué)生,，只有牟洋泓同學(xué)能認(rèn)真做好每一次作業(yè)，始終如一,。這是多么大的露洞,，而我卻一視同仁的都來吃一鍋飯，這頓大餐分成幾式,，有飲料,，有白水，更有烈酒,，各取所需,，因生施教，因各自的體質(zhì)不同酌情添加營養(yǎng),。

重中之重是很抓基礎(chǔ)

亡羊補(bǔ)牢,，未為晚矣！一切的教學(xué)活動圍繞學(xué)生的實際出發(fā),，夯實學(xué)生的基礎(chǔ),，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣上入手,，引導(dǎo)學(xué)生能靜下來，做下來,，能夠?qū)徱曌约旱膶W(xué)習(xí),，而不是一味的應(yīng)付了事，一種好的心態(tài)來迎接下半學(xué)期的挑戰(zhàn),！

多動筆,，為了提高學(xué)生的語句實用能力，采取每學(xué)一課都要在熟讀的基礎(chǔ)上把課文照抄上一遍,，課下摘靈一篇美文,，加以賞析！平時嚴(yán)格作業(yè)要求,，寫得清晰工整美觀,！在注重聽說的同時加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練。學(xué)生的現(xiàn)狀嚴(yán)重的影響了學(xué)生的作文水平,，雖有一些立意和想法,，但不能清晰的表達(dá)?！白x書破百卷,，下筆如有神”這是前人寶貴經(jīng)驗；厚積薄發(fā),，這是先賢的真知灼見,。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的課外閱讀空間,，在讀中與名人進(jìn)行心靈的對話,，這是課內(nèi)與課外中艱巨的任務(wù)，也是學(xué)校與家長年責(zé)任,，學(xué)生面對信息時代的發(fā)展,，不愿也不想靜靜品讀那些智者的心語的流露，所以我想多設(shè)幾節(jié)課內(nèi)閱讀課,，交流課,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)合其他學(xué)科舉行活動,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考,，做有經(jīng)驗的閱讀。

“自主,、合作,、探究”的教學(xué)模式也得結(jié)合本班現(xiàn)狀，自主學(xué)習(xí)中以會寫,，能寫,，寫好為宗旨,，合作中養(yǎng)成會說、能說,、想說,，說得明白為能力目的，探究中培養(yǎng)學(xué)生的想質(zhì)疑的習(xí)慣,，并且能把它帶到課外,，在活動實踐中不斷的豐富自己的想法。在抓好基礎(chǔ)的上體現(xiàn)情感,、態(tài)度,、價值觀三維目標(biāo)，對于差的學(xué)生一堂課也許只能學(xué)會運用一個詞,，那就是最好,！吃多是不消化的！反而增加胃的負(fù)擔(dān),，免得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒,！

這一張試卷讓我深深的思考！銘記教師是語用活動的設(shè)計者,，組織者和平等的參與者,，更是有效的調(diào)控者，我想達(dá)到這種境界,，讓學(xué)生獲取得更多,！

這次的期中考試語文試卷，我個人認(rèn)為考察全面,，難易適中,，是一份非常不錯的測試卷，考察內(nèi)容都是平時講過,、練過,、甚至要求原題背過的,，可是考試成績依然不是很理想,。剛看到成績時心里很不舒服，但過了幾天,，心情平靜下來,，就不再發(fā)牢騷，開始從學(xué)生和自身來反思自己平時的教學(xué)工作,。

做過的原題學(xué)生卻錯了許多,，原因有兩個，一是學(xué)生傾聽能力差,，部分學(xué)生根本就沒有學(xué)會,，課上的應(yīng)答只是中等以上的學(xué)生在做,，中下的學(xué)生濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)了,。二是學(xué)生學(xué)習(xí)上的懶惰,。作為文科，背誦默寫是必須的,，但因背誦的枯燥無味,，好多孩子不愿意背，或者即使背過,，也寫不對字,，得不上分。細(xì)細(xì)想想,，這也是學(xué)情,，孩子們剛上初中，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，上課注意力不集中,，人在課堂，心思卻不知跑哪里去了,，講了多遍的問題還是一問三不知,。課下不能主動學(xué)習(xí)，寫作業(yè)只是為了應(yīng)付,，能蒙就蒙,，把寫完作業(yè)作為終極目標(biāo)。三是學(xué)生基礎(chǔ)差,，有個別學(xué)生不會寫拼音,，不會寫字。也正是這些學(xué)生拉了班里的平均分,。

作為教師,，也有很多自己的原因，最大的問題就是我太相信學(xué)生了,，沒有天天檢查學(xué)生的家庭作業(yè),，沒有課課檢查學(xué)生的背誦，沒有字字落實學(xué)生的默寫,。有講授,，有布置，但沒有檢查和落實,，即使檢查也只是抽查部分學(xué)生,，學(xué)生就會鉆空子，不做,，少做,，或者不認(rèn)真做,，應(yīng)付了事。

針對以上問題,，我也想了以下的辦法來改進(jìn),。

每天上課前先檢查學(xué)生前一天學(xué)得知識是否鞏固了，這樣學(xué)生就不會再偷懶,，他有了心理上的意識,，明天老師要查的，今天我要認(rèn)真做作業(yè),，認(rèn)真背誦,。作為教師也可以發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

了每天整理自己的所得,，而且學(xué)生通過回憶一天的學(xué)習(xí),，也是一種復(fù)習(xí)的方法。

采用小組互助,，一個小組只查一人,，他對了全組人得分，他錯了全組人不得分,，為了全組人的成績,，他也不好意思不完成作業(yè)，不完成背誦,。組員之間也會養(yǎng)成互相幫助,、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步的好習(xí)慣,。

真心地去愛學(xué)生,。愛是偉大的力量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,，學(xué)生是很敏感的,，他可以感覺到你是否是真心的愛他們。讓學(xué)生在心情愉快中,，在鼓勵激勵賞識中,，去愛上學(xué)習(xí)，去學(xué)會學(xué)習(xí),。

希望我的想法能堅持下去,，能有一定的成果,。

本學(xué)期我擔(dān)任初一年級語文教學(xué)工作,，作為一名新老師及班主任，本職工作既包含教學(xué)又包含帶班,。在重心上應(yīng)該兩手都要抓,，兩手都要硬,。我下面就語文教學(xué)工作進(jìn)行反思和探討。

在教學(xué)方面,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，它是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路。致力于全面提高學(xué)生總體語文素養(yǎng),，它積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。它建議：1,、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。2、重視情感,、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向。3,、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,。4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,。5,、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略,。通過多次學(xué)習(xí)"標(biāo)準(zhǔn)",，積極記錄心得，為自己定下教學(xué)基調(diào),。理論聯(lián)系實際,，開展語文教學(xué)工作。

七年級語文臺階教學(xué)反思篇三

七年級是一個過渡年級,，經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)及跟學(xué)生的相處,，我發(fā)現(xiàn)目前帶的這兩個班的學(xué)生存在著一些問題。比如：

（3）七年級開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象。學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時顯得“蒼白無力”……面對這些問題,，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用活教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文,，是最值得考慮的問題,。因此，開學(xué)初的第一個月我先主動的了解學(xué)生,，在我真正地了解到什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考,、合作會有真正的提高時,，我盡量在設(shè)計教學(xué)方案上貼近學(xué)生。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此我每上完一節(jié)課都對自己的教學(xué)行為不斷比較,、不斷反思，已提高自己的理論水平,。在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時反思,、小結(jié),，不再為了追求課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識,，學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法。

一學(xué)期的教學(xué),，讓我真正地覺得是和學(xué)生在一起成長,。但最近我已發(fā)現(xiàn)已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情況,。如自己的教學(xué)模式，學(xué)生已一清二楚,，課堂上學(xué)生馬上會感到枯燥,、無味。還有一個大難題就是作文教學(xué)這一塊,，有時自己會感到“束手無策”,，只是通過講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢,？面對這些問題時,，我想是要給自己及時充電的時候了，多和自己的搭檔及前輩探討教學(xué)方法,，多比較教學(xué)思路,、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請教,，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，對自己的教學(xué)多比較，多反思,，提高自己上課水平和課堂效率,。

七年級語文臺階教學(xué)反思篇四

在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師,，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光，親切的撫摸,，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

羅森塔爾效應(yīng)實驗,，說教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生,?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,，每一個學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺,，甚至片面,、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵,、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話、假話連篇,，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,，觀察日記，讀后感,，觀后感,、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,，鮮明個性的跳躍,、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點,，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評語以鼓勵為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文,，學(xué)生會更主動熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,，效果明顯,，并能很快提高寫作水平。

比如：在學(xué)習(xí)課文《月亮上的足跡》這一課中首先我用中國古代神話故事“嫦娥奔月”來導(dǎo)入了課文,，然后學(xué)習(xí)生字詞,，接著講課文。大多都是我在講學(xué)生在聽,，學(xué)習(xí)效果非常差,，學(xué)生反應(yīng)遲鈍，一問三不知,。課后我通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)并與同組教師討論,，然后用心的方法在另一個班進(jìn)行了教學(xué)，改變了我講學(xué)生聽的模式,，讓學(xué)生參與課堂活動,，我提出問題學(xué)生討論，如：

1,、通過閱讀課文你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2、在相應(yīng)的時間段中發(fā)生了什么事情,？

3,、宇航員登上月球都做了什么事？學(xué)生們通過討論這幾個問題對課文有了進(jìn)一步的了解,，然后教師加以引導(dǎo),，最后設(shè)計了拓展延伸：請同學(xué)們說說自己積累的與“月”有關(guān)的詩句，比比誰記得多,？通過這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)效果明顯的比第一節(jié)課要好得多,，學(xué)生課堂發(fā)言積極,，主動性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高漲,。

七年級語文臺階教學(xué)反思篇五

（3）七年級開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象,。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,，面對全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思,。

如何用好,、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡語文,，是最值得考慮的問題,。因為教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)。新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確,。如本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對課文獨特的感受,。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點符號的使用,、修辭方法的運用，作文材料的選擇和詳略安排等,。有了對教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中才能揚長避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文,，針對不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計通過他們的思考,、合作會有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

課堂是教改的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識,，學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)中和學(xué)生在一起成長,，有得有失,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥,、無味,，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,，只是通過講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時充電,、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學(xué)方法,，多比較教學(xué)思路,、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請教,，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，對自己的教學(xué)多比較，多反思,，提高自己上課水平和課堂效率,，希望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學(xué)的新天地,。

七年級語文臺階教學(xué)反思篇六

對課文字字落實的翻譯并不是本堂課教學(xué)的終極目標(biāo),，學(xué)習(xí)本科的主要目的是要讓學(xué)生掌握自讀文言文的一些基本方法，明白對文言文熟讀成誦的重要性,。為了達(dá)到這個目的,，我精心設(shè)計了整個教學(xué)過程,，其中，我較為滿意的是以下幾個方面,。

我將教師的“講”的成分降低到最少的程度,，讓學(xué)生的“讀”和“說”來占領(lǐng)課堂。學(xué)生在讀讀,、說說,、議議中不知不覺的熟讀成誦，并理解了課文,，還拓展延伸到其他關(guān)于“狼”的故事,。各個教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，教學(xué)設(shè)計貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念,。

鑒于本文是自讀課文,，我在制定教學(xué)目標(biāo)時就定位在指導(dǎo)學(xué)生的誦讀上。整堂課強(qiáng)調(diào)的是誦讀而不是通譯,，要求學(xué)生讀準(zhǔn),、都順、讀美,。

首先是利用了不同形式的誦讀方式來增加學(xué)生誦讀文言文的樂趣,。文言文對初一學(xué)生來時是相當(dāng)呆板乏味的，尤其是對課文的熟讀和背誦,。如果簡單的讓他們十遍八遍的反復(fù)誦讀,，很容易引起他們的厭煩感。于是我設(shè)計了自由讀,、個人讀,、教師范讀、學(xué)生齊讀等形式,。自由讀時學(xué)生可以搖頭晃腦,，各顯身手；個人讀時因為特意抽程度比較低的同學(xué)來讀,，所以很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的問題（本文雖然對生字都有注解,，但程度底的同學(xué)還是會讀錯，甚至有句讀錯誤,，這些問題都在個人讀中得到了很好的解決）,。

其次不忘老師的示范引導(dǎo)作用。在學(xué)生自讀和抽讀之后,，他們對課文的誦讀有了一定得體驗和理解,。這時教師像講故事一樣有聲有色、有徐有急的范讀課文，對學(xué)生啟發(fā)很大,。

整堂課以朗讀教學(xué)貫穿始終,，教學(xué)目標(biāo)明確，課堂氣氛活躍,，更重要的是讓學(xué)生明白了怎樣讀和為什么要讀,。這是本堂課收獲最大的一個方面。

為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點,、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,，我在領(lǐng)悟課文道理的環(huán)節(jié)中增加了情感體驗活動，結(jié)果這個環(huán)節(jié)成了整堂課中最活躍最精彩的片段,。

開始,，學(xué)生們一下子還想不到關(guān)于狼的好話，但通過《狼和鹿的故事》的閱讀,，學(xué)生的思維很快就被激活了：有的同學(xué)說這個故事里的狼好可憐,，他們根本就沒有侵犯人，卻無故的受到了人的侵害,；有的同學(xué)說狼和鹿的故事說明狼在生態(tài)平衡中起了不可低估的作用,，狼還有著不遜于人類的至愛真情和自我犧牲精神等等。學(xué)生思維的閘門一旦被打開,，語言就如泉水噴涌而出,，回答五彩紛呈。學(xué)生的情感得到了充分的體驗,，而且他們還懂得了怎樣從不同角度去看待同一事物,，理解了任何事物都有其兩面性。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，我力爭讓學(xué)生在體驗,、感情中實踐讀、聽,、說,、想的綜合能力，是書本知識和生活積累溝通起來,，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美得能力,。在這一過程中，教師只是一個引導(dǎo)者,、組織者,、評論者，并積極參與活動，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動,，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新竟精神,，對學(xué)生進(jìn)行較好的語言和思維的訓(xùn)練。

七年級語文臺階教學(xué)反思篇七

一學(xué)期很快就結(jié)束了,。但是這一學(xué)年我卻教得一點不簡單,。七年級是小學(xué)和初中的過度階段，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng),，自覺性比較差,，習(xí)慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng),。我所教的班級學(xué)生的各方面都不好,。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力,，講話,、做小動作，經(jīng)常要停下來整頓紀(jì)律,。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習(xí)慣,。作業(yè)完成狀況很不理想，經(jīng)常有五六個人不做作業(yè),，如果是雙休日的話,，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個學(xué)生不做作業(yè),。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差,。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次,，是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成,，到處亂扔垃圾，不尊重老師等,。針對這些狀況,，我也采取了一些措施。

一開學(xué),，我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖,。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo),。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí),，寫的字有較大的進(jìn)步。

每一天加強(qiáng)檢查的力度,，從小組長到課代表,，仔細(xì)檢查,，詳細(xì)記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象,，動之以情,，曉之以理。幫忙他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)督檢查,。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子,。

基礎(chǔ)知識和基本潛力是語文素養(yǎng)的奠基石,、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差,。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間,，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文,、詩詞,、理解的字詞等。一課一課的過關(guān),。每次默寫我都一一批改,，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強(qiáng)調(diào),。另一方面,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此,，我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范,，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過超多的練習(xí),，把理論知識運用到實際中去,，轉(zhuǎn)化成解題潛力。

雖然做了超多的工作,，最后的考試效果并不理想,。主要存在問題在基礎(chǔ)知識上。積累與運用,，難度不大,，主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語言的一般運用潛力。如看拼音寫漢字,，四個字都是平時默寫過的,，強(qiáng)調(diào)過的，全對的僅僅十多人,。課文名句默寫,，都是平時強(qiáng)調(diào)的名句，仍有不少學(xué)生扣分,。這些都是平時基礎(chǔ)掌握不扎實,。專題與綜合實踐，題目是我們做過的,，但是失分較多,，主要原因是上課沒有認(rèn)真聽講，聽課效率差,。

詩歌賞析一項是難點,。

這次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情,。同時組織語言潛力也有待于加強(qiáng),。

古詩文閱讀。

從答題狀況來看,，能拿滿分的學(xué)生不多,。集中考查學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的潛力，以及對文章資料的把握,。不少同學(xué)不理解資料,，所以不會翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題,。因此以后在上課時就應(yīng)盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義,，學(xué)生在復(fù)習(xí)時也要提醒其多加留意。

現(xiàn)代文閱讀,。

主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解潛力,，分析與綜合潛力和。鑒賞與評價潛力,。學(xué)生分析概括的潛力較差,，不能規(guī)范答題。仿句也是難點,。

作文是一篇命題作文,。

考試中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清，偏題,、扣題不緊的很多,。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主,，適當(dāng)運用抒情,，議論等表達(dá)方式，學(xué)生不明確記敘與議論,，抒情等表達(dá)方式的區(qū)別,，文章體裁上不能淪為“三不像”,，文筆再優(yōu)美也得不了高分。

1,、繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識,。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本,、精彩的文章或片段,，力爭做到熟讀成誦，切實加強(qiáng)語言的積累和感悟,。

2,、重視方法的指導(dǎo)與潛力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀,，重在研讀材料,，審清題意，按點答題,。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害,，并能用簡要的語言表達(dá)思想的潛力。因此,，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練,，同時通過超多的練習(xí)，培養(yǎng)語感和歸納總結(jié)的潛力,，以及表達(dá)潛力,。

3、作文一方面要加強(qiáng)審題訓(xùn)練,。另一方面加強(qiáng)平時的練筆,，如日記、周記等,，必須要養(yǎng)成觀察生活,、感受生活、反映生活,、表達(dá)自己的真情實感的良好寫作習(xí)慣,。重視作文指導(dǎo)、作文評改,、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié),，要讓學(xué)生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采用個人自改,、小組互改,、全班評改、重寫一次的流程,，讓他們發(fā)揚自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”,。只有這樣,，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ),。

七年級語文臺階教學(xué)反思篇八

近來教讀此課,，首先考慮的是如何通過字詞切入，但這些要建立在學(xué)情的基礎(chǔ)之上,，初一孩子活潑可愛,，愛說愛笑，但文言底子薄,，閱讀此文,，大概意思清楚，對于文中重點字詞的理解卻不深刻,，僅憑課后注釋和工具書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要得益于老師的指導(dǎo)啊,！

如何指導(dǎo),？思來想去，我還是定位到字詞切入,，循序漸進(jìn),，走近作者，走入文本,。下邊是我的部分實錄及反思,。

師：請你站在方仲永的角度，用文中的兩個字或詞,，簡單概括其學(xué)業(yè)的發(fā)展歷程,！

學(xué)生舉手的很多。

生1：異,。

師：為什么,？

生1：五歲時，即書詩四句,，并自為其名,，文理皆有可觀者。

生2：眾人,。

生2：主要針對其后期的現(xiàn)狀而言的,。

師：很好！有道理,，那么請站在王安石的角度,，用兩個字簡單概括方仲永的學(xué)業(yè)發(fā)展歷程,。

生：傷。

老師示意只有一個字,，并提醒注意“發(fā)展歷程”幾個字,。學(xué)生稍作思考。

生：賞,。

還有學(xué)生說到了“贊”“夸”等字,。

師：我個人認(rèn)為“賞”和“傷”兩字很好！不僅能說明問題,，更是諧音妙用,，記憶深刻。

學(xué)生點頭認(rèn)可,。

師面對生：有個問題,，“賞”字的支撐依據(jù)是什么？

生很迷惑的看著老師,，不明白什么意思,。

師：也就是說，你從文中的哪些字詞里能體會到王安石這種“賞”的情感,。

學(xué)生恍然大悟,。

反思：老師課堂設(shè)計問題的指向性一定要明確，同時,，要用學(xué)生能聽得懂語言提問,。

生：“即書詩四句”中的“即”為立即的意思，五歲就能“立即”寫出詩句,，作者的贊賞之情足以體現(xiàn),。

生：“自是指物作詩立就”中的“立就”也可以體現(xiàn)出贊賞之情，意思是立刻完成,。

生：“其文理皆有可觀者”中的“可觀”為值得欣賞的意思,，這是對其詩作的肯定。

生：“邑人奇之”中的奇,，“稍稍賓客其父”中的賓客,，均為意動用法，從邑人的角度側(cè)面贊美仲永的才華,。

生：還有第三段“如此其賢也”中的賢,，也是對仲永的贊美。

師追問：為什么要用一個“如此”呢,？

生：給人感覺話沒說完,，還有重要的話要說。

師：重要的`話是什么？請結(jié)合文章回答,。

生：用“如此”,，是想引出下文的“且為眾人”以及“得為眾人而已耶”兩句。

學(xué)生談到了“利其然”“日扳”“環(huán)謁”“不使學(xué)”“不能稱“”泯然眾人“”等詞語或短語,，并且從詞義和語境的角度做了詳細(xì)的解釋,。

師：現(xiàn)在我們回頭看，作者重在“賞”,，還是重在“傷”,？

學(xué)生異口同聲：題目中的“傷”

師：為什么還要大篇幅寫“賞”呢？

生：“賞”的越高,，“傷”的就越深,。

師：說的深刻。我們可以這樣理解,，“傷”是文章的主旨，是作者要告訴讀者的主要目的所在,。

師：能否用第三段評價中的一句話概括“傷”的內(nèi)容,？

生：受于人者不至也。

師：后天的教育與學(xué)習(xí)對一個人的成長至關(guān)重要,！我們共勉吧,！

七年級語文臺階教學(xué)反思篇九

本單元是說明文的教學(xué)，雖然這篇這課文已經(jīng)教了好幾遍了,。但是現(xiàn)在教起來感覺,，還是很茫然，不知怎么設(shè)計才能讓學(xué)生感興趣,，讓學(xué)生學(xué)起來比較輕松,，于是我反復(fù)的閱讀課文，又到網(wǎng)上查閱資料,。這樣我的教學(xué)思路才算清晰,。

因為這篇文章是科學(xué)抒情詩，既然是抒情詩那么必需側(cè)重于誦讀,，我決定我的教學(xué)思路按著讀————譯—————品三個板塊來完成,。

上課開始，我還是按著老思路走,，欣賞每日名言,，讓后營造氣氛，讓每組大聲讀出本組名子,，其目的是振奮一下士氣,。讓學(xué)生以飽滿的精神去面對這節(jié)課。然后我導(dǎo)入了新課。指導(dǎo)學(xué)生去朗讀,，從重音,、節(jié)奏、語氣,、語調(diào)等方面去指導(dǎo)閱讀,。

以組為單位，采用競賽形式,，學(xué)生們讀得很開心,，但是速度有些慢了，一節(jié)課下來只讀了三節(jié),。下午我又搶了一節(jié)課,，繼續(xù)領(lǐng)著學(xué)生去。本課指導(dǎo)學(xué)生讀完之后,，我引導(dǎo)學(xué)生去分析每節(jié)的內(nèi)容,，我發(fā)現(xiàn)了一個很嚴(yán)重的問題，盡管每一節(jié)課讀了好幾遍,，但是學(xué)生根本不懂每節(jié)講了什么內(nèi)容,，我又重新帶他們重讀課文，然后分析每句話的內(nèi)容,，最后概括每一節(jié)所寫的內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生概括出文章主旨。這樣每節(jié)的內(nèi)容學(xué)生清楚講了什么內(nèi)容,，然后再引導(dǎo)去品析文章優(yōu)美,，也就是在探究本文的寫作接特點。最后學(xué)生總出寫作手法,。

這篇文章的教學(xué)總體來說,，很失敗沒有什么亮點，如果說學(xué)生真的有什么收獲,，應(yīng)該是學(xué)生會讀詩歌了,，會去朗讀詩歌了。對了文章內(nèi)容來說學(xué)生沒有多大感悟,，我并沒有激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的救知欲,。并沒有喚醒學(xué)生對科學(xué)的喜愛之情。

這節(jié)課引發(fā)了我以下的思索：（一）詩歌教學(xué),，一定要做好朗讀,，讓學(xué)生把握好重音、節(jié)奏,、語氣,、語調(diào)。這是為學(xué)生理解課文找下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)一定要做好,，雖然可能要費點時間,。但是磨刀不誤砍柴工。（二）分析文章內(nèi)容的時候,。最好讀一節(jié)分析一節(jié),。這樣比我們?nèi)x完之后，再去分析的效果要好些,。（三）對于科普類的文章,，我們一定要想辦法，引導(dǎo)學(xué)生展開想像,，通過天馬行空的想像,，讓學(xué)生愛上科學(xué)。激發(fā)學(xué)生的未知欲,。這才是學(xué)好說明文的關(guān)鍵之處,。（四）本節(jié)課忽略了字詞的教學(xué)。這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)塊,，而我卻忽略了,。這一塊在以后的教學(xué)中一定要注意。

說明文的教學(xué)仍然是我的一大難題,，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過一篇文章的學(xué)習(xí),，有更多問題去探究,，帶著問題走出課堂，真正的實現(xiàn)大語文觀呢,？長路漫漫,，我將繼續(xù)去探尋！

七年級語文臺階教學(xué)反思篇十

出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不適宜,，歸根究底還是教師沒有真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，還是習(xí)慣于用自己的思維去左右學(xué)生的思維。如果對學(xué)生知識結(jié)構(gòu),、人格修養(yǎng),、技能技巧等的完善和提高沒有幫助，那么一切都是徒勞無益的,?！吧尽痹瓌t要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的適度、深度,，要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律,，學(xué)生需要什么，我們便教什么。對于初一的學(xué)生,，文言文的教學(xué)要求是閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容即可,，不要去過度拔高學(xué)生,，哪怕是實驗班的優(yōu)秀學(xué)生。

《世說新語》這本書記敘的是從西漢,、魏,、晉到宋初名人們的遺聞軼事。書分36門,，共1128則,，其中關(guān)于少年兒童的記載有70則左右，并專設(shè)有《夙惠》一門,，單寫少年兒童的智慧言行,。這些記載讓我們通過作者對當(dāng)時少年兒童言談、儀態(tài),、思想,、行為的品評了解到作者和當(dāng)時人們的素質(zhì)觀，以及圍繞這種觀念人們對少年兒童進(jìn)行的素質(zhì)教育,。要讓學(xué)生對此書感興趣,，少年的智慧故事遠(yuǎn)比“林下風(fēng)”更能讓初一學(xué)生接受。

除了課文的特點外,，課文在這個單元的地位,、價值，教師也需仔細(xì)琢磨,、推敲,。此篇課文編者編入初一冊的第六單元，以家庭,、親情為主題,。《詠雪》勾畫了古人家庭教育家庭文化生活的畫面,，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承,。同時選入的還有《陳太丘與友期》表現(xiàn)魏晉時期小孩子的聰穎機(jī)智。魏晉時期少年兒童活躍的思維,、機(jī)智的論辯,，是以比較豐富的歷史、文學(xué)知識為基礎(chǔ)的,，這與當(dāng)時家庭對孩子的早期智力開發(fā)重視是分不開的,。因此在二次教學(xué)中,，教學(xué)目標(biāo)確定為能結(jié)合注釋，運用工具書,，自己疏通文句,，理解文意并掌握“俄而、欣然,、擬,、未若”在特定語境中的詞義；背誦這則短文,；感受魏晉時期小孩子的聰穎和家庭文化氛圍對孩子的影響,。

教學(xué)中，每篇文章的教學(xué)內(nèi)容多如牛毛,，讓人眼花繚亂,，與其“眉毛胡子一起抓”，不如抓住其中最為精彩的一點,，把它講清,、講細(xì)、講透,，一課一得,。一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對集中，從而使學(xué)生學(xué)得相對透徹,。增加課外材料根據(jù)具體課文的需要,，并非每一篇課文都需要援引資料，引用材料也不在多,，在于精練,、適合、有啟發(fā)作用,。根據(jù)教學(xué)需要，刪去了劉伶和謝安謝道韞的三則材料,，選用孔融“小時了了”故事來激趣,，由于人物故事熟悉，內(nèi)容容易理解,，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),；拓展部分選用《文學(xué)》一則：“謝公因子弟集聚，問《毛詩》何句最佳,？遏（謝玄）稱曰：“昔我往矣,，楊柳依依；今我來思,，雨雪霏霏,?！?/p>

七年級語文臺階教學(xué)反思篇十一

一、整篇文章的描寫重點是蓮花,，作者從自家院子的蓮花開始,，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程,，主角儼然是紅蓮,，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好,，寫紅蓮是為了寫荷葉,，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感,。歌頌?zāi)笎郏?/p>

讓我們一起一看紅蓮,，請同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個部分。

寫紅蓮由菡萏到盛開,，觀察細(xì)膩,。主人翁紅蓮首次登場。

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語皆情語”,，寫白花的凋謝,，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了,，白瓣兒小船般散飄在水面,。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須,。）白瓣兒散飄在水面,，如浮萍，無所寄托無所依靠,，看到如此景色,，更添煩悶，無處宣泄,。只是忽然之間,，作者看到了什么啊,？請同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下,，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮,，有沒有讓作者的心情好一點,？仍是不適意！

七年級語文臺階教學(xué)反思篇十二

光陰似箭,，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)年的教育教學(xué)工作即將結(jié)束,，回顧自己一學(xué)期以來自己的教學(xué)實踐,，靜下心來做以反思，以期在今后教學(xué)中改進(jìn),。

對于七年級學(xué)生來說,，他們對初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所以我在開學(xué)后開展系列活動,，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、加強(qiáng)硬筆書法練習(xí),，把臨摹分為兩步：先摹,，讓每名學(xué)生選擇優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫；后臨,，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進(jìn)行臨寫,。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,。根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合七年級年齡特點，我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》,。

3,、強(qiáng)化課前五分鐘。從新生入學(xué)開始,，我就注重學(xué)生課堂環(huán)節(jié),，包括課前，內(nèi)容有：古詩朗讀和背誦,，經(jīng)典散文朗讀,，文言文語感培養(yǎng)等。雖然內(nèi)容不是很豐富,，但有助于新生從課前向課上延伸,。

課堂是實施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生知識,，培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地,，所以從學(xué)生入學(xué)開始，我就狠抓課堂教學(xué),，不斷實踐,，優(yōu)化課堂：

1,、抓好備課關(guān),。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜,、無序,，偶爾會出現(xiàn)上課了,，還沒有備好課現(xiàn)象,。但我竭盡全力備好課,，有時會把工作帶回家。備課中,，我不僅考慮教學(xué)內(nèi)容,，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,；同時更多考慮起始年級學(xué)生的學(xué)情,，他們接受知識的過程，接受知識的方法等,。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，我給自己定下目標(biāo)——每個單元至少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺,。

2,、上好每節(jié)課。語文教學(xué)的改革必須從課堂入手,，因為它是教師主導(dǎo)的體現(xiàn),，學(xué)生主體的實施，所以我盡力做到：我的課堂你做主,，真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位,。

開學(xué)伊始，我就告訴學(xué)生,，課堂中只要圍繞問題展開討論,，無論你說什么都不為過，所以在一學(xué)期我和他們的磨合,、交流,、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見,。

課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉(zhuǎn)變,。由于班主任工作繁忙，上傳下達(dá)的工作需要布置,，班里出現(xiàn)狀況需要解決,，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會議課。原因之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許,。根據(jù)教學(xué)計劃和進(jìn)度,，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，不能因其他工作,，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的缺失,。原因之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師,，同時也是課任教師,，你必須學(xué)會角色的轉(zhuǎn)變,，因為這是對學(xué)生的尊重，對自己教學(xué)的尊重,。

為了提高教學(xué)質(zhì)量,，為了實現(xiàn)師生之間平等、民主的教學(xué)氛圍,，我努力走進(jìn)學(xué)生,，讓他們愛上語文：

首先，不斷學(xué)習(xí),。要想讓學(xué)生喜歡你,，必須要時刻注意自身的學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)內(nèi)容方面,，還是和他們之間的代溝,，情感交流方面，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字,。

其次,，拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我,，我不僅在課堂上和他們進(jìn)行情感交流,，認(rèn)真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈,，做到心靈溝通,，而且我還和他們逐步通過課下，通過各種方式方法的交流建立起師生情,。

一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一起成長,。對于我的課堂模式，學(xué)生基本適應(yīng),，偶爾會出現(xiàn)課堂疲憊感,，怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的主要問題。

最重要的是語文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué),，有時自己會感到束手無策,，只能講講要求、說說方法,、品品美文,、作作評價，沒有自己一套從理論到實踐的體系,，或稱之為操作系統(tǒng),。

面對諸多問題，我在及時充電的同時，也和其他同行教師進(jìn)行探討,，多聽取他們的寶貴意見和建議，都在自己教學(xué)中實踐,、摸索,，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平,，做一名合格的語文教師,，做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名家長滿意的教師,。

七年級語文臺階教學(xué)反思篇十三

核心提示：《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》,，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個字,。但文章內(nèi)涵很豐富,。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義,，表達(dá)了古代勞動人民勇敢堅強(qiáng)...

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》,，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個字,。但文章內(nèi)涵很豐富,。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義,，表達(dá)了古代勞動人民勇敢堅強(qiáng),，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神,。既然本文是一片神話,，那么學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識外,，還要體會神話傳說的神奇,，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

此外,，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點,。夸父的形象非常高大,?？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在,。而這則神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓,。本課的設(shè)計主要分為分析夸父的形象和體會神話故事語言兩方面。

在學(xué)習(xí)課文之前，為了引起學(xué)生的興趣,，我先找知道這個故事的學(xué)生給大家繪聲繪色的講故事,？學(xué)生講得有聲有色，其他同學(xué)聽得津津有味,。就這樣,，我緊接問了一個問題，除了故事本身之外,，你還有什么想知道的,？我提前預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：

1、夸父為什么要追日,。

2,、夸父是怎樣追日的。

3,、夸父追日的結(jié)果如何,。

然而，實際上學(xué)生還提了許多更有價值的問題,。比如：學(xué)生還提出了夸父是誰,？夸父追日的意義何在？（這個問題在“為什么追日”）根據(jù)學(xué)生的提問,，學(xué)生小組內(nèi)互相解決,。于是學(xué)生找到課文中相應(yīng)的段落，一起解決了提出的問題,。在解決問題的同時引導(dǎo)學(xué)生體會夸父追日的動作,，通過學(xué)習(xí)夸父下定決心去追日時的語言來體會夸父追日的精神。在夸父倒下時,，長嘆一聲,，我讓學(xué)生體會此時夸父遺憾的心情，并請學(xué)生扮演夸父,，學(xué)生有的是積極的夸父,，說夸父（我）雖然倒下了，但是并不后悔,，因為自己努力了,，還有更多后來人去追日。悲觀的夸父：說我費了這么多努力還是沒追上太陽,，看來太陽是追不上的,。我評價了孩子們的體會，總結(jié)了夸父追日的意義,，雖然沒有追上,，但是夸父還是有勇氣,、堅持不懈地去追太陽，最后還化為桃林為后人解渴,。

總之,，這篇短小的顧問學(xué)習(xí)，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法,。整體上是我在引導(dǎo),，學(xué)生通過閱讀來解決問題。

然而在實際教學(xué)中存在不少問題：概括主要內(nèi)容時不夠放手,。在讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容時，一開始我就出示提示,，學(xué)生只要簡單地填一填,，這樣不利于學(xué)生的語言概括能力的提高?？偨Y(jié)夸父追日的原因時學(xué)生的回答不夠概括,，一方面是我的問題設(shè)置的不夠具體，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答,；另一方面,，我沒有耐心下來，悉心引導(dǎo),，卻自己代替學(xué)生說,，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說一說,，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo),，等學(xué)生說的不好或者說不出來時，再做提示,，這樣“不憤不啟,、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué),。

七年級語文臺階教學(xué)反思篇十四

一堂好課,，除了目標(biāo)明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話,，教師應(yīng)及時地接住拋出的球,，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與學(xué)生對話,。比如,，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個失敗的英雄,，應(yīng)對失敗不氣餒,。在說說夸父是一個怎樣的人？這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個自高自大的人,。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的,？學(xué)生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人,。此時的教師沒能很好接住這個球,，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是自高自大？而教師為急于點其他學(xué)生回答,，未能接住這個球,，引導(dǎo)學(xué)生體會思考失敗英雄的形象，當(dāng)回過神時,，只能眼睜睜地看著這個球從身邊滑走,。而正因為這個球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行,，受到必須的影響,，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的失敗英雄,。

其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺,。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思考，就好像讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下,，駕馭一匹不知其性的良馬一般,，要想出引出失敗英雄就略顯牽強(qiáng)。

其三：神話故事就應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，而本堂卻沒有太多的時間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象,。

這堂課畢竟只是一個點，教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步,。

語文,，為了生活還是考試？

第一天上課,，我告訴學(xué)生,，我在高中的時候怎樣調(diào)皮，怎樣戲弄老師和同學(xué),。高中的學(xué)習(xí)也許很辛苦,，但是很快樂。

我告訴他們：學(xué)語文是為了生活,。

同樣的路邊的一朵小花,，有人視而不見，有人就此聯(lián)想到生死,、命運,、抗?fàn)幥罢叩纳钍菃握{(diào)的,，就像拿著電視遙控器不斷換臺卻一無所獲；后者的生活是豐富的,，他的生命不會個性長,，但他活得充實。只有幾個學(xué)生若有所思的點了頭,，大部分人都茫然地看著我,。我笑了：上我的課，你們會慢慢體會到的,。

七年級語文臺階教學(xué)反思篇十五

初一年級是一個過渡年級,，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,，從初一年級開始識字不是教學(xué)重點,，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點,，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象,。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn),、在實踐中反思,。

本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實踐中,，對于我來說,，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步,，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié),。

第一、教學(xué)思想先進(jìn),，教學(xué)理念與時俱進(jìn)意識反映實踐,，科學(xué)的思想意識可以指導(dǎo)實踐活動,。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步,。因而,，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程,、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思想,，以及“自主、合作,、探究”的教學(xué)新模式,。

第二、教學(xué)方法靈活多樣化,、教學(xué)能力全面化,、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格,。但通過了學(xué)校的安排的拜師活動及積極有效的教學(xué)實踐，加上個人后天努力,，我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高,。情景的設(shè)置、靈活的互動設(shè)計,、情感教學(xué),、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好,，自己的實際操作能力也游刃有余,。

第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化,。經(jīng)驗一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐,，同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè),，我的確年輕,，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，特別是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期,，處在一個新課程改革的新時期：新人,、新事、新面貌;天時,、地利,、人和。正如,，零代表著沒有,，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間,。因而，我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計劃,。首先,，抓積累、夯基礎(chǔ),。開展三字一話,、名言積累等活動。其次,，重說寫,、練能力。通過即興演講,、寫心得體會,、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力。最后重運用,、拓視野,。通過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng),。

與此同時,，我還通過朗誦名家名作的方式，適時對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練,。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補(bǔ)充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。

實踐是認(rèn)識的唯一來源,。正是在教學(xué)實踐這一過程中,，我的到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué),、教研工作奠定了結(jié)實的基礎(chǔ),。

在總結(jié)收獲的同時，我也看到了自己的不足,。

第一,、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系,。

第二,、對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時只求形式,，忽視了內(nèi)容實質(zhì),。

第三,、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點處理的有偏差。

七年級語文臺階教學(xué)反思篇十六

光陰似箭,，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)年的教育教學(xué)工作即將結(jié)束,，回顧自己一學(xué)期以來自己的教學(xué)實踐，靜下心來做以反思,，以期在今后教學(xué)中改進(jìn),。

一、結(jié)合學(xué)生特點,，開展教學(xué)活動,。

對于七年級學(xué)生來說，他們對初中學(xué)習(xí)生活還不能了解,，所以我在開學(xué)后開展系列活動,，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、加強(qiáng)硬筆書法練習(xí),，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選擇優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫,；后臨,，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進(jìn)行臨寫。

2,、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合七年級年齡特點,，我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。

3,、強(qiáng)化課前五分鐘,。從新生入學(xué)開始，我就注重學(xué)生課堂環(huán)節(jié),，包括課前,，內(nèi)容有：古詩朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀,，文言文語感培養(yǎng)等,。雖然內(nèi)容不是很豐富,，但有助于新生從課前向課上延伸。

二,、不斷實踐,、完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)。

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課堂是實施教學(xué)的主陣地,，是教師交給學(xué)生知識，培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地,，所以從學(xué)生入學(xué)開始,，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷實踐,，優(yōu)化課堂：

1,、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜,、無序,，偶爾會出現(xiàn)上課了，還沒有備好課現(xiàn)象,。但我竭盡全力備好課,，有時會把工作帶回家。備課中,，我不僅考慮教學(xué)內(nèi)容,，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,；同時更多考慮起始年級學(xué)生的學(xué)情,，他們接受知識的過程，接受知識的方法等,。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我給自己定下目標(biāo)——每個單元至少兩節(jié)課使用大屏幕,，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺,。

2、上好每節(jié)課,。語文教學(xué)的改革必須從課堂入手,，因為它是教師主導(dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實施,，所以我盡力做到：我的課堂你做主,，真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位。

開學(xué)伊始,，我就告訴學(xué)生,，課堂中只要圍繞問題展開討論,，無論你說什么都不為過，所以在一學(xué)期我和他們的磨合,、交流,、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見,。

課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉(zhuǎn)變,。由于班主任工作繁忙，上傳下達(dá)的工作需要布置,，班里出現(xiàn)狀況需要解決,，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會議課。原因之一是：教學(xué)任務(wù)的`不允許,。根據(jù)教學(xué)計劃和進(jìn)度,，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，不能因其他工作,，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的缺失,。原因之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師,，同時也是課任教師,，你必須學(xué)會角色的轉(zhuǎn)變，因為這是對學(xué)生的尊重,，對自己教學(xué)的尊重,。

三、走進(jìn)學(xué)生,，讓他們愛上語文,。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實現(xiàn)師生之間平等,、民主的教學(xué)氛圍,，我努力走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語文：

首先,，不斷學(xué)習(xí),。要想讓學(xué)生喜歡你，必須要時刻注意自身的學(xué)習(xí),，無論是教學(xué)內(nèi)容方面,，還是和他們之間的代溝，情感交流方面,，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字,。

其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我,，我不僅在課堂上和他們進(jìn)行情感交流,，認(rèn)真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈,，做到心靈溝通,，而且我還和他們逐步通過課下，通過各種方式方法的交流建立起師生情,。

四,、挑戰(zhàn)自我，反思中成長,。

一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一起成長,。對于我的課堂模式，學(xué)生基本適應(yīng),，偶爾會出現(xiàn)課堂疲憊感,，怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的主要問題。

最重要的是語文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué),，有時自己會感到束手無策,，只能講講要求、說說方法,、品品美文,、作作評價，沒有自己一套從理論到實踐的體系,，或稱之為操作系統(tǒng),。

面對諸多問題，我在及時充電的同時,，也和其他同行教師進(jìn)行探討,，多聽取他們的寶貴意見和建議，都在自己教學(xué)中實踐,、摸索,，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平,，做一名合格的語文教師,，做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名家長滿意的教師,。

七年級語文臺階教學(xué)反思篇十七

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,，全文只有119個字,，但人物形象生動傳神,、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段,。故事性很強(qiáng),，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。對剛剛步入初中的弱班同學(xué)，我想不會有太大難度,，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低,。從施教過程看，有啟發(fā)之處,，有不足之處,。

聽課老師指出本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好；環(huán)節(jié)設(shè)置到位,。缺點是：問題設(shè)置比較寬泛,，針對性不夠明確，讓學(xué)生無所適從,；老師在導(dǎo)入,、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性，小結(jié)時要有針對性地突破重難點,。

經(jīng)過認(rèn)真反思,，我不僅認(rèn)識到本堂公開課的缺陷，而且意識到平時的教學(xué)中存在的不足,。

首先,，對學(xué)生的能力估計過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,，總是試圖設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo),。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識,、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。

其次,，新課改強(qiáng)調(diào)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型,、學(xué)習(xí)型的人才?？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠,，往往是充當(dāng)教材解說者的角色,。總想把教材提供的知識全都灌輸給學(xué)生,。細(xì)想之下,，才明白知識是無窮盡的，是學(xué)不完的,，教師不能以傳授知識為主要任務(wù),，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會他們學(xué)習(xí),，對他們的學(xué)習(xí)成果,，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵性的評價。

再次,，對一些新的教學(xué)模式,，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓,。其實,，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎,，而在于它適合不適合教材和學(xué)生,。最后，我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了,，因此,，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流,，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面,。

總之，開課,、聽課,、評課，這一系列的教研活動對每一位教師,，特別是對青年教師是大有裨益的,。我希望這一活動開展得更有活力，更有針對性,，營造出更加濃厚的教研氛圍,。

七年級語文臺階教學(xué)反思篇十八

本次試卷分四大塊（積累與運用，綜合性學(xué)習(xí),，閱讀與理解,，寫作）25小題，內(nèi)容適量,，難易適中,，題型全面,，部分題型與中考題接軌，符合中考精神,，雖說有一定的難度，但有個過渡,，學(xué)生易于接受,，如文言文閱讀，一則課內(nèi)一則課外對比閱讀,，課外的出自學(xué)生平時做的頂尖課課練習(xí),。較難的是課外閱讀，學(xué)生理解難度大,，但也慢慢地引導(dǎo)學(xué)生閱讀要靜心思考,，多讀、多品,、多悟,，再不能讀一遍就動筆。二選一,，有易有難有梯度,，可檢查學(xué)生臨場審題，選我所長的題目來習(xí)作的能力,，很好,。當(dāng)然，試卷中來自文本的知識也不少,，考查學(xué)生理解,、知識的遷移和運用的能力。這份試卷對初三師生教與學(xué)的導(dǎo)向有很大幫助,。

（1）學(xué)生卷面糊涂,，書寫潦草，個別字詞難以辨認(rèn),，這與我們對學(xué)生的書寫要求重視不夠有關(guān),。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實,，對拼音、字詞掌握程度不夠,，一知半解的較多,。

（3）古詩文背誦落實不到位，名著閱讀的指導(dǎo)方法不夠具體,，未能細(xì)化,。

（4）在教學(xué)中對學(xué)生的文本閱讀指導(dǎo)不夠細(xì),，挖掘不夠深，放手讓學(xué)生獨立思考自主體驗的少,。

（5）學(xué)生的概括,、篩選、綜合信息的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng),。

（6）作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生言之空洞,，對事件的表述不夠具體，缺乏真情實感,。

（7）學(xué)生兩級分化嚴(yán)重,，尤其是不想學(xué)習(xí)的人數(shù)多，不參與教學(xué)活動,，作業(yè)不及時完成,，應(yīng)付了事，后進(jìn)生的基礎(chǔ)落實不夠,，低分過低影響平均分的提高,。

3、下階段具體教學(xué)對策

（1）在教學(xué)中加大對后進(jìn)生的管理,、落實和監(jiān)督,。可以采用多種多樣的形式,，如學(xué)生落實,、教師監(jiān)督等方式進(jìn)行。

（2）對學(xué)生的書寫提出明確要求,，不求書寫有體,，但求字跡清楚，書寫規(guī)范,，卷面整潔,。

（3）對背誦默寫篇目一定要加強(qiáng)落實，幫助學(xué)生理解知情達(dá)意,，課前應(yīng)安排每天識記一首詩,，首首默寫，字字篩查,。

（4）午讀課要加強(qiáng)監(jiān)管和落實,，每節(jié)課要有閱讀目標(biāo)，組長負(fù)責(zé)檢查,，老師也要不定期抽查,。

（5）在教學(xué)中對學(xué)生的文本閱讀要抓住重點段，重點句,，重點詞來理解,。要先感性感知感受,，再理性概括篩選綜合信息，規(guī)范答題,。

（6）加強(qiáng)文言文的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練,，注重積累詞語，要對文言字,、詞,、句、文的有關(guān)知識點及時進(jìn)行歸納,、梳理和小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,、觸類旁通的遷移能力,，培養(yǎng)整體閱讀淺顯文言文的能力。

（7）作文應(yīng)教會學(xué)生審題,，懂得抓關(guān)鍵點去立意和選材,，二選一題目應(yīng)選自己最擅長的有話可說的'文題來寫。鼓勵學(xué)生平時多關(guān)注身邊的人和事,，注重素材的積累,，寫自己感悟最深的事，表達(dá)自己最真實的情感,。