無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一
語(yǔ)文與生活天然聯(lián)系在一起,,語(yǔ)文反映生活又服務(wù)于生活,。對(duì)學(xué)生而言,語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活,。生活是語(yǔ)文唯一的源頭活水,。
學(xué)生用情感領(lǐng)悟母語(yǔ)的同時(shí),母語(yǔ)也同時(shí)熏染著學(xué)生的情感;學(xué)生用智慧解讀母語(yǔ)的同時(shí),,母語(yǔ)也同時(shí)提升學(xué)生的智慧;學(xué)生用心靈品味母語(yǔ)的同時(shí),,母語(yǔ)也同時(shí)雕琢著學(xué)生的心靈。因此,,母語(yǔ)應(yīng)該成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲,,成為學(xué)生精神世界中的一道風(fēng)景、成為學(xué)生心靈中的一股甘泉,。
一堂好的語(yǔ)文課,,存在三種境界:人在課中、課在人中,,這是第一種佳境;人如其課,、課如其人,這是第二種佳境;人即是課,、課即是人,,這是第三種佳境。境界越高,,課的痕跡越淡,,終至無痕。因此,,課的最高境界乃是無課。
“以情帶讀,,讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本,。“以情帶讀”的“情”,,是融合了思想,、智慧、體驗(yàn),、想象,、靈性的情,是充滿了生命活力的情,,是求真,、向善、愛美的情,。以情帶讀,,帶出的是飽含深情的讀,、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀,、是個(gè)性飛揚(yáng)的讀,、是融會(huì)貫通的讀、是出神入化的讀,。以情帶讀,,還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏,、讀的旨趣,、讀的韻味、讀的神采,。
語(yǔ)文學(xué)習(xí),,是學(xué)生以原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)為基礎(chǔ),對(duì)文本主動(dòng)加工并重新建構(gòu)的過程,。古人有言:少年讀書,,如隙中窺月;中年讀書,如庭中望月;老年讀書,,如臺(tái)上玩月,。正所謂“一輪皓月當(dāng)空照,千江有水千江月”,。
把課文讀通,,對(duì)多數(shù)學(xué)生來說并非易事。朱熹有言:“凡讀書,,須字字響亮,。不可誤一字,不可少一字,,不可多一字,,不可倒一字,不牽強(qiáng)暗記,,只是要多誦數(shù)遍,,自然上口,久遠(yuǎn)不忘,?!眴栴}在于,這樣讀書,,有人不屑一顧,,有人不以為然,有人不了了之,也有人不知所措,。學(xué)生的讀書水平普遍不高,,這不能不說是一個(gè)重要原因。把功夫扎扎實(shí)實(shí)地化在讀原文上,,這是學(xué)好語(yǔ)文的金玉良言,。
閱讀課一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書。整體感知主要靠讀,,有所感悟主要靠讀,,培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀,情感熏陶主要靠讀,,積累語(yǔ)言更要靠讀,。正如清人唐彪所言:“文章讀之極熟,則與我為化,,不知是人之文,、我之文也?!睂W(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會(huì)讀書,,這是一個(gè)再樸素不過的真理。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二
剛帶學(xué)生時(shí),,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有淡化語(yǔ)文的情緒,,忽視它,認(rèn)為它即使不用功學(xué),,一樣可以考個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù),,我甚至也曾這樣想過,但,,一年的處于游戲狀態(tài)的學(xué)生和我,,發(fā)現(xiàn)考試的結(jié)果并不理想。不理想就得找原因,。原因是我們的不踏實(shí),,盡管我們的課堂很活躍,可是,,卻少了實(shí)實(shí)在在的東西。
我經(jīng)過思索,,和四處請(qǐng)教,,再加上自己的刻苦,學(xué)生的成績(jī)終于日漸起色,,結(jié)果,,每一次考試我們都比較理想,學(xué)生們也更加相信我這個(gè)像姐姐一樣的老師了。
首先,,作為一名語(yǔ)文教師,,得心里有譜,有個(gè)清晰的思路,,知道自己三年的目標(biāo),,和每個(gè)目標(biāo)的實(shí)行階段。大的講,,就是這一年我需要做什么,,比如,我在高一時(shí),,目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,,對(duì)語(yǔ)文感興趣,廣泛的給學(xué)生介紹語(yǔ)文的魅力,,讓我們一起沉浸在語(yǔ)文奇妙美好的世界里,。高二時(shí),漸漸進(jìn)入正題,,接觸高考脈搏,,踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí),理出高考要考查的大體知識(shí)點(diǎn),,最好的方式是記筆記,。高三,強(qiáng)化訓(xùn)練,,從專題到全面,,經(jīng)過多次實(shí)戰(zhàn)演習(xí),學(xué)生即使面臨高考,,也可以少幾分畏懼了,。
其次,我認(rèn)為語(yǔ)文教師比較感性些,,最好和學(xué)生走的較近些,,心與心的交流更能帶動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生寫周記,,會(huì)常常說些心里話,,老師不妨多關(guān)注一下,更可以和他們談?wù)?,這樣,,學(xué)生會(huì)覺得老師很關(guān)心他,從而認(rèn)真學(xué)習(xí),。同時(shí),,你也在不經(jīng)意中,,被學(xué)生銘記了。
最后,,無論何種技巧,,都少不了你的認(rèn)真。踏踏實(shí)實(shí)備好課吧,,有一句話“臺(tái)上十分鐘,,臺(tái)下十年功”,用在這里雖說有些過,,但也是個(gè)啟發(fā),。課下要花時(shí)間去備好課,要廣,,要深,。而課堂上卻要把它壓得很薄,很精,。這樣,,學(xué)生才會(huì)好吸收,不是那么累,,才能進(jìn)步的快,。這也是功夫不負(fù)有心人的結(jié)果啊。
其實(shí),,我們每個(gè)老師都想出好成績(jī),,所以不努力,還是不行的,,不要太相信自己以前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),,時(shí)代在變化,學(xué)生也是變化的,,老師要不斷學(xué)習(xí),,與時(shí)俱進(jìn)啊!
點(diǎn)滴心得,與君共勉!
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三
語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的,,在生活,、工作中的作用更為重要。但是,,教學(xué)中,,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,讀書的時(shí)間越久,,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低,,尤其是到了高三,更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí),,表現(xiàn)出種種消極心理。此刻我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析,,并試圖找到解決問題的方法,。
一、表現(xiàn)
1.漠視語(yǔ)文
漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,,常常是上課想聽就聽,,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做,沒時(shí)間就不做甚或想做就做,,不想做就不做,。個(gè)性是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,認(rèn)為語(yǔ)文過去學(xué)得不錯(cuò),,能夠先放一放,,臨上陣前再搞突擊,于是,,語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,,不認(rèn)真學(xué),分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。
2.應(yīng)付老師,,平衡自己
這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力,對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要用心些,,但也只是應(yīng)付,,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是滿足于上課聽講,,課后完成老師布置的書面作業(yè),,滿足于老師問起時(shí),有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時(shí),,也能夠“我已努力過了”聊以自慰,。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作用心的思考,從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),,更談不上讀一些課外書籍,,學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3.擔(dān)憂焦慮卻不知所措
這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),,但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?,盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了必須的努力,但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退,,于是,,他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,,怕上語(yǔ)文課,怕碰語(yǔ)文書,,對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮,。隨著考試的臨近,情緒極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,,知覺范圍變窄,,思維刻板,情緒慌亂,,時(shí)刻擔(dān)心失敗,,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個(gè)輪回之后,,他們有種一籌莫展的感覺,不明白該怎樣辦才好,。
4.投機(jī)取巧
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,,也不是不明白語(yǔ)文重要,而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本,,試題全部來自課外,,抱著投機(jī)取巧的心理,大搞題海戰(zhàn)術(shù),,這天一套資料,,明天一套試題,見題就做,,企圖能夠“碰”上高考試題,,對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生,題目也不做,。他們抱著“我聰明”,、“我運(yùn)氣”的心理,等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機(jī)取巧者,。
二、成因
1.認(rèn)識(shí)的偏差
有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫潛力,。而這些潛力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累,、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí),、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作,,就像砌房子一樣,一塊石頭,、一個(gè)磚頭、一抹水泥,、一張瓦片,、一顆釘子、一根木條,,你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,,嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),,認(rèn)為上課聽聽,、課后做做練習(xí)就能夠提高,從不注意觀察生活,,從不讀課外讀物,,從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,,其效果是可想而知的,。近幾年來,為有利于對(duì)考生潛力的測(cè)試和人才的選拔,,高考命題材料幾乎全部取自課外,,有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺,課本對(duì)高考已經(jīng)沒有作用,,于是,,本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,卻把語(yǔ)文課本束之高閣,。殊不知,,“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語(yǔ)),高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,,正所謂“題目在課外,,答案在課內(nèi)”。
2.學(xué)生自我調(diào)適潛力不強(qiáng)
學(xué)生偏科,,因素很多,。進(jìn)入高中,尤其是高三,,還偏科,,重理輕文,,則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,答案標(biāo)準(zhǔn),,成就感強(qiáng),,而文科的題目透明度低,答案模糊,,就是花了時(shí)間做了,,也不知對(duì)否。個(gè)性是寫作類題目,,有時(shí)是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的,自認(rèn)為不錯(cuò),,常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,還不如去解理科題目,,“解題目多帶勁,,解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治,、歷史上,,因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,見效快,,在這種心態(tài)下,,一些本來對(duì)語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上高三復(fù)習(xí)階段,,各科老師都感到課時(shí)緊,任務(wù)重,,往往透過發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,,不盡資料滾滾來”,,學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),不知不覺就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。
三,、調(diào)控措施
1.變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要
心理學(xué)研究證明,人的需要能生成目的,,目的能推動(dòng)行動(dòng),,行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理,很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,,“我不需要學(xué)了”,,如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”,產(chǎn)生“我想學(xué),,我要學(xué)”的心理,,他們就能付諸行動(dòng)。因此,,教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,離開了主體的用心性和主動(dòng)性,,效果當(dāng)然不會(huì)很理想,。
2.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境
孔子曰:“知之者,,不如好之者;好之者,,不如樂之者,?!睈垡蛩固挂舱f:“興趣是最好的老師,?!笨梢姡瑦酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的,,往往可收到事半功倍的效果,。因此,教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)實(shí)踐中,,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到就應(yīng)朝這方面努力,。因?yàn)檫@樣做,,能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛,。這種以俗解雅的方法,,在教學(xué)中顯得簡(jiǎn)單風(fēng)趣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,。”我想,,語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,,讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,,而走向用心,。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四
曾幾何時(shí),我們的語(yǔ)文教學(xué)走向了單調(diào)乏味,,走向了枯燥無趣,,以至于學(xué)生們討厭語(yǔ)文,,害怕語(yǔ)文,甚至于漸漸遠(yuǎn)離語(yǔ)文,。究其原因,,不是在于學(xué)生,而是在于語(yǔ)文教師自己,,是我們用死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語(yǔ)文樂園的大門,,讓學(xué)生們?cè)谶@座知識(shí)的寶庫(kù)面前,,只有望而卻步。那么我們?cè)鯓硬拍苓M(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)?怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文?以下幾個(gè)方面是我的一些心得,。
一,、憑借教師的語(yǔ)言魅力,牢牢吸引住學(xué)生
首先,,教師的語(yǔ)言要講求“精”,。要使課堂語(yǔ)言少而精,一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言,。要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問題,。問題要集中,而且要突出重點(diǎn),,切忌主次不分,,面面俱到,什么都有想解決,,往往結(jié)果卻是什么都解決不好,。
對(duì)講授每一個(gè)問題,也盡可能對(duì)用語(yǔ)事先作一番準(zhǔn)備,,要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),,應(yīng)該經(jīng)過推敲和篩選,提高它對(duì)闡釋問題的命中率,。處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問題,,教師的“即席”用語(yǔ)要能夠“一語(yǔ)中的”,這樣,,對(duì)學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈,,才會(huì)給學(xué)生留下很深的印象,才有利于學(xué)生記憶的鞏固,。
其次,,教師的語(yǔ)言要注重“啟發(fā)”。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好處很多,,例如:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,促進(jìn)學(xué)生積極思考,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力,,造就學(xué)生的進(jìn)取精神,活躍課堂氣氛等等,。
例如,,在教學(xué)《孔乙己》時(shí),可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言:凡是讀過魯迅小說的人,,幾乎沒有人不知道孔乙己的,,凡是讀過《孔乙己》的,幾乎都在心底留下了這個(gè)舊社會(huì)苦人兒的形象,,魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個(gè)藝術(shù)形象的呢?孔乙己的悲慘遭遇,,究竟是社會(huì)的悲劇、性格的悲劇還是社會(huì)的悲劇呢?仔細(xì)學(xué)習(xí),,可以得到答案,。自然而然的,學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了這幾個(gè)問題,,明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn),在聽講的時(shí)候也能做到心中有數(shù)了,。
再次,,在課堂教學(xué)中,教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識(shí),,得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩(shī)詞,、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書,,或有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生過去背誦的篇目,、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識(shí),加深對(duì)新知識(shí)的理解,,學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識(shí)所“粘住”就能激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,,不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了。
二,、體驗(yàn)成功,,實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià),激活課堂
每個(gè)學(xué)生在思維,、記憶,、分析、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異,,但無論他們之間存在何種差異,,都有一個(gè)共同特征,就是“期待贊揚(yáng)”,。俗話說“好孩子是夸出來的”,,教師的贊揚(yáng)是學(xué)生的收獲。,,因此可以說,,學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此,,在教學(xué)中,,我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn):如讓他們準(zhǔn)確寫出一個(gè)成語(yǔ),背會(huì)一首詩(shī),,回答一個(gè)問題,,做會(huì)一道題等;課堂回答問題時(shí)、作業(yè)批語(yǔ),、作文評(píng)語(yǔ)中多一些鼓勵(lì),,多一些喝彩,多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學(xué)生體會(huì)到“我能行”,。即使學(xué)生出了錯(cuò),,也應(yīng)該選擇合適的語(yǔ)言,和緩的語(yǔ)氣,,如“沒關(guān)系”,、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo),,讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步,,萬(wàn)不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。
此外,,在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,,采用以小組為單位的評(píng)比方法,在學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí),,及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì),,一堂課結(jié)束時(shí),進(jìn)行小結(jié)和評(píng)比,。如此,,不僅能刺激學(xué)生的思維,活躍緊張的氣氛,,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心,,而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用,。教師再適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià),使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅,,增強(qiáng)自信心,。正如愛默生所言:“自信是成功的第一秘訣?!敝挥袑W(xué)生建立了自信,,才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,激活課堂,,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,使他們自覺地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,,不斷培養(yǎng)和提高語(yǔ)文素養(yǎng),。
總之,要想讓語(yǔ)文課吸引學(xué)生,,教師就必須結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格,,采用多種方法,讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)形象,,真正做到讓語(yǔ)文課堂洋溢著人文色彩,,讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的快樂,從而愛上語(yǔ)文課,。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五
做為一名人民的教師,,我們要時(shí)時(shí)刻刻的進(jìn)行教學(xué)的反思工作,也是對(duì)自己負(fù)責(zé)任,,多在實(shí)踐工作中找問題,,多在實(shí)踐工作中找方法。下面是小編整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)反思5篇,,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望大家喜歡,,也希望對(duì)大家有所幫助,。
剛帶學(xué)生時(shí),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有淡化語(yǔ)文的情緒,,忽視它,,認(rèn)為它即使不用功學(xué),一樣可以考個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù),,我甚至也曾這樣想過,,但,一年的處于游戲狀態(tài)的學(xué)生和我,,發(fā)現(xiàn)考試的結(jié)果并不理想,。不理想就得找原因,。原因是我們的不踏實(shí),盡管我們的課堂很活躍,,可是,,卻少了實(shí)實(shí)在在的東西。
我經(jīng)過思索,,和四處請(qǐng)教,,再加上自己的刻苦,學(xué)生的成績(jī)終于日漸起色,,結(jié)果,,每一次考試我們都比較理想,學(xué)生們也更加相信我這個(gè)像姐姐一樣的老師了,。
首先,,作為一名語(yǔ)文教師,得心里有譜,,有個(gè)清晰的思路,,知道自己三年的目標(biāo),和每個(gè)目標(biāo)的實(shí)行階段,。大的講,,就是這一年我需要做什么,比如,,我在高一時(shí),,目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,對(duì)語(yǔ)文感興趣,,廣泛的給學(xué)生介紹語(yǔ)文的魅力,,讓我們一起沉浸在語(yǔ)文奇妙美好的世界里。高二時(shí),,漸漸進(jìn)入正題,,接觸高考脈搏,踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí),,理出高考要考查的大體知識(shí)點(diǎn),,最好的方式是記筆記。高三,,強(qiáng)化訓(xùn)練,,從專題到全面,經(jīng)過多次實(shí)戰(zhàn)演習(xí),,學(xué)生即使面臨高考,,也可以少幾分畏懼了。
其次,,我認(rèn)為語(yǔ)文教師比較感性些,,最好和學(xué)生走的較近些,,心與心的交流更能帶動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生寫周記,,會(huì)常常說些心里話,,老師不妨多關(guān)注一下,更可以和他們談?wù)?,這樣,,學(xué)生會(huì)覺得老師很關(guān)心他,從而認(rèn)真學(xué)習(xí),。同時(shí),,你也在不經(jīng)意中,被學(xué)生銘記了,。
最后,,無論何種技巧,都少不了你的認(rèn)真,。踏踏實(shí)實(shí)備好課吧,,有一句話“臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功”,,用在這里雖說有些過,,但也是個(gè)啟發(fā)。課下要花時(shí)間去備好課,,要廣,,要深。而課堂上卻要把它壓得很薄,,很精,。這樣,學(xué)生才會(huì)好吸收,,不是那么累,,才能進(jìn)步的快。這也是功夫不負(fù)有心人的結(jié)果啊,。
其實(shí),,我們每個(gè)老師都想出好成績(jī),所以不努力,,還是不行的,,不要太相信自己以前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),,時(shí)代在變化,,學(xué)生也是變化的,老師要不斷學(xué)習(xí),,與時(shí)俱進(jìn)啊!
點(diǎn)滴心得,,與君共勉!
語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的,,在生活、工作中的作用更為重要,。但是,,教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,,讀書的時(shí)間越久,,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低,尤其是到了高三,,更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí),,表現(xiàn)出種種消極心理。此刻我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析,,并試圖找到解決問題的方法。
一,、表現(xiàn)
1.漠視語(yǔ)文
漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做,,沒時(shí)間就不做甚或想做就做,,不想做就不做。個(gè)性是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,,認(rèn)為語(yǔ)文過去學(xué)得不錯(cuò),,能夠先放一放,臨上陣前再搞突擊,,于是,,語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),,因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認(rèn)真學(xué),,分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。
2.應(yīng)付老師,平衡自己
這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力,,對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要用心些,,但也只是應(yīng)付,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,,只是滿足于上課聽講,,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師問起時(shí),,有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時(shí),,也能夠“我已努力過了”聊以自慰,。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作用心的思考,從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),,更談不上讀一些課外書籍,,學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3.擔(dān)憂焦慮卻不知所措
這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),,但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?,盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了必須的努力,但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退,,于是,,他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語(yǔ)文課,,怕碰語(yǔ)文書,,對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的臨近,,情緒極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,,知覺范圍變窄,思維刻板,,情緒慌亂,,時(shí)刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,,無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個(gè)輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,,不明白該怎樣辦才好,。
4.投機(jī)取巧
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,也不是不明白語(yǔ)文重要,,而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本,,試題全部來自課外,抱著投機(jī)取巧的心理,,大搞題海戰(zhàn)術(shù),,這天一套資料,明天一套試題,,見題就做,,企圖能夠“碰”上高考試題,對(duì)老師提出的緊扣課本,、多讀文章,、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,題目也不做,。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理,,等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。
二,、成因
1.認(rèn)識(shí)的偏差
有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說,、讀,、寫潛力。而這些潛力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累,、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作,,就像砌房子一樣,,一塊石頭、一個(gè)磚頭,、一抹水泥,、一張瓦片、一顆釘子,、一根木條,,你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,嫌麻煩就不行,。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),,認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就能夠提高,,從不注意觀察生活,,從不讀課外讀物,從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,,其效果是可想而知的。近幾年來,,為有利于對(duì)考生潛力的測(cè)試和人才的選拔,,高考命題材料幾乎全部取自課外,有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺,,課本對(duì)高考已經(jīng)沒有作用,,于是,本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,卻把語(yǔ)文課本束之高閣,。殊不知,,“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語(yǔ)),高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,,正所謂“題目在課外,,答案在課內(nèi)”。
2.學(xué)生自我調(diào)適潛力不強(qiáng)
學(xué)生偏科,,因素很多,。進(jìn)入高中,尤其是高三,,還偏科,,重理輕文,則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,,答案標(biāo)準(zhǔn),,成就感強(qiáng),而文科的題目透明度低,,答案模糊,,就是花了時(shí)間做了,也不知對(duì)否,。個(gè)性是寫作類題目,,有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,,自認(rèn)為不錯(cuò),,常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,,還不如去解理科題目,,“解題目多帶勁,解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治,、歷史上,因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,,見效快,,在這種心態(tài)下,一些本來對(duì)語(yǔ)文感興趣,、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上高三復(fù)習(xí)階段,各科老師都感到課時(shí)緊,,任務(wù)重,,往往透過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,,不盡資料滾滾來”,,學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),不知不覺就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。
三,、調(diào)控措施
1.變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要
心理學(xué)研究證明,人的需要能生成目的,,目的能推動(dòng)行動(dòng),行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài),。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理,,很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,“我不需要學(xué)了”,,如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”,,產(chǎn)生“我想學(xué),我要學(xué)”的心理,,他們就能付諸行動(dòng),。因此,教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,離開了主體的用心性和主動(dòng)性,效果當(dāng)然不會(huì)很理想,。
2.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境
孔子曰:“知之者,,不如好之者;好之者,不如樂之者,?!睈垡蛩固挂舱f:“興趣是最好的老師?!笨梢?,愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的,往往可收到事半功倍的效果,。因此,,教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中,,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,,但我感到就應(yīng)朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做,,能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,激活課堂氣氛。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得簡(jiǎn)單風(fēng)趣,,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?!蔽蚁?,語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,,而走向用心。
我們的母語(yǔ)重情性,、重意會(huì),、重簡(jiǎn)約、重自悟,,我們的語(yǔ)文教學(xué)也理應(yīng)重情性,、重意會(huì)、重簡(jiǎn)約,、重自悟,。
語(yǔ)文與生活天然聯(lián)系在一起,語(yǔ)文反映生活又服務(wù)于生活,。對(duì)學(xué)生而言,,語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活。生活是語(yǔ)文唯一的源頭活水,。
學(xué)生用情感領(lǐng)悟母語(yǔ)的同時(shí),,母語(yǔ)也同時(shí)熏染著學(xué)生的情感;學(xué)生用智慧解讀母語(yǔ)的同時(shí),母語(yǔ)也同時(shí)提升學(xué)生的智慧;學(xué)生用心靈品味母語(yǔ)的同時(shí),,母語(yǔ)也同時(shí)雕琢著學(xué)生的心靈,。因此,母語(yǔ)應(yīng)該成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲,,成為學(xué)生精神世界中的一道風(fēng)景,、成為學(xué)生心靈中的一股甘泉。
一堂好的語(yǔ)文課,,存在三種境界:人在課中,、課在人中,這是第一種佳境;人如其課,、課如其人,,這是第二種佳境;人即是課、課即是人,,這是第三種佳境,。境界越高,,課的痕跡越淡,終至無痕,。因此,,課的最高境界乃是無課。
“以情帶讀,,讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本,。“以情帶讀”的“情”,,是融合了思想,、智慧、體驗(yàn),、想象,、靈性的情,是充滿了生命活力的情,,是求真,、向善,、愛美的情,。以情帶讀,帶出的是飽含深情的讀,、是全神貫注的讀,、是多元感悟的讀、是個(gè)性飛揚(yáng)的讀,、是融會(huì)貫通的讀,、是出神入化的讀。以情帶讀,,還自然帶出讀的技巧,、讀的節(jié)奏、讀的旨趣,、讀的韻味,、讀的神采。
語(yǔ)文學(xué)習(xí),,是學(xué)生以原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)為基礎(chǔ),,對(duì)文本主動(dòng)加工并重新建構(gòu)的過程。古人有言:少年讀書,,如隙中窺月;中年讀書,,如庭中望月;老年讀書,如臺(tái)上玩月,。正所謂“一輪皓月當(dāng)空照,,千江有水千江月”,。
把課文讀通,對(duì)多數(shù)學(xué)生來說并非易事,。朱熹有言:“凡讀書,,須字字響亮。不可誤一字,,不可少一字,,不可多一字,不可倒一字,,不牽強(qiáng)暗記,,只是要多誦數(shù)遍,自然上口,,久遠(yuǎn)不忘,。”問題在于,,這樣讀書,,有人不屑一顧,有人不以為然,,有人不了了之,,也有人不知所措。學(xué)生的讀書水平普遍不高,,這不能不說是一個(gè)重要原因,。把功夫扎扎實(shí)實(shí)地化在讀原文上,這是學(xué)好語(yǔ)文的金玉良言,。
閱讀課一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書,。整體感知主要靠讀,有所感悟主要靠讀,,培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀,,情感熏陶主要靠讀,積累語(yǔ)言更要靠讀,。正如清人唐彪所言:“文章讀之極熟,,則與我為化,不知是人之文,、我之文也,。”學(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會(huì)讀書,,這是一個(gè)再樸素不過的真理,。
曾幾何時(shí),我們的語(yǔ)文教學(xué)走向了單調(diào)乏味,,走向了枯燥無趣,,以至于學(xué)生們討厭語(yǔ)文,,害怕語(yǔ)文,甚至于漸漸遠(yuǎn)離語(yǔ)文,。究其原因,,不是在于學(xué)生,而是在于語(yǔ)文教師自己,,是我們用死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語(yǔ)文樂園的大門,,讓學(xué)生們?cè)谶@座知識(shí)的寶庫(kù)面前,,只有望而卻步。那么我們?cè)鯓硬拍苓M(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)?怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文?以下幾個(gè)方面是我的一些心得,。
一,、憑借教師的語(yǔ)言魅力,牢牢吸引住學(xué)生
首先,,教師的語(yǔ)言要講求“精”,。要使課堂語(yǔ)言少而精,一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言,。要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問題,。問題要集中,而且要突出重點(diǎn),,切忌主次不分,,面面俱到,,什么都有想解決,,往往結(jié)果卻是什么都解決不好。
對(duì)講授每一個(gè)問題,,也盡可能對(duì)用語(yǔ)事先作一番準(zhǔn)備,,要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),應(yīng)該經(jīng)過推敲和篩選,,提高它對(duì)闡釋問題的命中率,。處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問題,教師的“即席”用語(yǔ)要能夠“一語(yǔ)中的”,,這樣,,對(duì)學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈,才會(huì)給學(xué)生留下很深的印象,,才有利于學(xué)生記憶的鞏固,。
其次,教師的語(yǔ)言要注重“啟發(fā)”,。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一,。它的好處很多,,例如:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思考,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力,造就學(xué)生的進(jìn)取精神,,活躍課堂氣氛等等,。
例如,在教學(xué)《孔乙己》時(shí),,可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言:凡是讀過魯迅小說的人,,幾乎沒有人不知道孔乙己的,凡是讀過《孔乙己》的,,幾乎都在心底留下了這個(gè)舊社會(huì)苦人兒的形象,,魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個(gè)藝術(shù)形象的呢?孔乙己的悲慘遭遇,究竟是社會(huì)的悲劇,、性格的悲劇還是社會(huì)的悲劇呢?仔細(xì)學(xué)習(xí),,可以得到答案。自然而然的,,學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了這幾個(gè)問題,,明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn),在聽講的時(shí)候也能做到心中有數(shù)了,。
再次,,在課堂教學(xué)中,教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識(shí),,得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩(shī)詞,、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書,,或有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生過去背誦的篇目,、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識(shí),加深對(duì)新知識(shí)的理解,,學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識(shí)所“粘住”就能激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,,不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了。
二,、體驗(yàn)成功,,實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià),激活課堂
每個(gè)學(xué)生在思維,、記憶,、分析、理解,、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異,,但無論他們之間存在何種差異,,都有一個(gè)共同特征,就是“期待贊揚(yáng)”,。俗話說“好孩子是夸出來的”,,教師的贊揚(yáng)是學(xué)生的收獲。,,因此可以說,,學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此,,在教學(xué)中,,我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn):如讓他們準(zhǔn)確寫出一個(gè)成語(yǔ),背會(huì)一首詩(shī),,回答一個(gè)問題,,做會(huì)一道題等;課堂回答問題時(shí)、作業(yè)批語(yǔ),、作文評(píng)語(yǔ)中多一些鼓勵(lì),,多一些喝彩,多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學(xué)生體會(huì)到“我能行”,。即使學(xué)生出了錯(cuò),,也應(yīng)該選擇合適的語(yǔ)言,和緩的語(yǔ)氣,,如“沒關(guān)系”,、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo),,讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步,,萬(wàn)不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。
此外,,在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,,采用以小組為單位的評(píng)比方法,,在學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí),,及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì),一堂課結(jié)束時(shí),,進(jìn)行小結(jié)和評(píng)比,。如此,不僅能刺激學(xué)生的思維,,活躍緊張的氣氛,,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心,而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用,。教師再適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià),,使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅,,增強(qiáng)自信心。正如愛默生所言:“自信是成功的第一秘訣,?!敝挥袑W(xué)生建立了自信,才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,激活課堂,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,,使他們自覺地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,,不斷培養(yǎng)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之,,要想讓語(yǔ)文課吸引學(xué)生,,教師就必須結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格,采用多種方法,,讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)形象,,真正做到讓語(yǔ)文課堂洋溢著人文色彩,讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的快樂,,從而愛上語(yǔ)文課,。
語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活,、工作中的作用更為重要,。但是,教學(xué)中,,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,,讀書的時(shí)間越久,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低,,尤其是到了高三,,更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí),表現(xiàn)出種種消極心理,。
如一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做,,沒時(shí)間就不做甚或想做就做,,不想做就不做。語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),,因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認(rèn)真學(xué),,分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。一部分學(xué)生迫于高考和老師的壓力,對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些,,但也只是應(yīng)付,,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是滿足于上課聽講,,課后完成老師布置的書面作業(yè),,滿足于老師問起時(shí),有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時(shí),,也可以“我已努力過了”聊以自慰,。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),,更談不上讀一些課外書籍,,學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),,但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?,盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退,,于是,,他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語(yǔ)文課,,怕碰語(yǔ)文書,,對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的臨近,,心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,,知覺范圍變窄,思維刻板,,情緒慌亂,,時(shí)刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,,無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個(gè)輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,,不知道該怎么辦才好,。
心理學(xué)研究表明,人的需要能生成目的,,目的能推動(dòng)行動(dòng),行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理,,很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,,“我不需要學(xué)了”,如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”,,產(chǎn)生“我想學(xué),,我要學(xué)”的心理,他們就能付諸行動(dòng),。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過一個(gè)試驗(yàn),,讓學(xué)生分析、提煉,、積累課本中的作文素材,。每個(gè)班分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的內(nèi)容,。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng),。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料,,并加工處理,,如修改、裝訂等,。準(zhǔn)備工作做好后,,班上組織交流。最后教師收齊,,裝訂成冊(cè),,作為一個(gè)學(xué)生課題來處置。這樣,,原來不夠重視課本的人,,懂得了課本的價(jià)值;原來感到作文無料可寫的人,也大有收獲,。因而,,他們?cè)僖膊恍】凑n本,高三時(shí)候,,還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識(shí)材料,。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無用了。
因此,,教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開了主體的積極性和主動(dòng)性,,效果當(dāng)然不會(huì)很理想,。
孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者,?!睈垡蛩固挂舱f:“興趣是最好的老師?!笨梢?,愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果,。因此,,教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中,,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,,但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做,,可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí),,《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn),。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,但老師如果照本宣科,,學(xué)生會(huì)感到既難以理解,,又枯燥無味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯,,化抽象為形象,,化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí),,在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后,,我引了《小芳》的歌詞:“村里有個(gè)姑娘叫小芳,長(zhǎng)得美麗又善良,,一雙美麗的大眼睛,,辮子粗又長(zhǎng)??”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的“賦”。這種以俗解雅的方法,,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,?!蔽蚁耄Z(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,,讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,,而走向積極。
俗話說,,“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作,,往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,這在生活中司空見慣,。不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽,,如注音、改錯(cuò)別字,、找反義成語(yǔ),、名句默寫等,對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),,因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,,最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞,。在開始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段,,我采用了分解法教學(xué):了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,訓(xùn)練答題步驟——品味詩(shī)歌語(yǔ)言——最后,,每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文,。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練,學(xué)生覺得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛,,沒有什么好怕的”,。但是,有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限,,他們的鑒賞水平太低,,必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則,,理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌,,這才是真正的難點(diǎn)。但無論怎樣,,我通過做這樣的分解工作,,使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,這一點(diǎn),,仍然是有效的,。心理學(xué)研究也表明,,“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果,至少不會(huì)降低其效果”,,“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。
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