通過總結(jié),，我們可以更好地發(fā)掘自己的潛力,，找到學(xué)習(xí)中的不足并加以改進(jìn)?？偨Y(jié)應(yīng)該結(jié)合實際,，具有可操作性,。總結(jié)是一種重要的思維方式,，以下是一些總結(jié)范文,，希望能給大家寫作總結(jié)提供一些參考。

小學(xué)語文說課稿范例篇一

今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,，學(xué)習(xí)課文3～5自然段,。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

首先我說說教材,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

知識目標(biāo)：理解重點詞句,，了解爬山虎的腳的特點。

本事目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事,。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人,。

經(jīng)過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點。

爬山虎是怎樣向上爬的,。

課件,、彩色筆、畫紙,。

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點,，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯,，開發(fā)全腦為橋,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說,、演,、畫,、議，來代替教師單一的講,、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入。

巧妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學(xué)開始時，教師經(jīng)過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,，激發(fā)學(xué)生情感,，然后教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望,。

(二)合作探究,、深入研讀。

(1)畫一畫,。

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛，并且有助于學(xué)生對課文的理解,。

(2)找一找,，演一演，議一議,，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞(觸,、巴、拉,、貼),。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演,，其他學(xué)生評價,，好在哪里,，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件,、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn),。

(三)總結(jié)全文,，指導(dǎo)學(xué)法。

(四)拓展文本,，延伸課堂,。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段,。

小學(xué)語文說課稿范例篇二

1 ：知識和能力：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句,。

2 ：過程和方法：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,、讀中體驗,、讀中積累。

3 ：情感態(tài)度,、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨先生對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神,。

教學(xué)重，難點：

對于五年級的孩子來說,，學(xué)會字詞,、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，但五年級的孩子真正要通過學(xué)習(xí)課文去學(xué)習(xí)和理解竺可楨先生對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神是有一定難度的,。因此如何使學(xué)生知道課文為什么以“第一朵杏花為題”,，并學(xué)習(xí)竺可楨先生在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確,，細(xì)致的觀察,，掌握事物變化的規(guī)律為這篇課文的教學(xué)重點和難點。

我想,，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到和教學(xué)重難點的突破,，光靠老師用語言來描述是不能很好地展現(xiàn)出來的，網(wǎng)絡(luò)教育資源以它獨有的優(yōu)勢和特點,，為這一類語文教學(xué)活動的開展提供了非常有利的幫助,，使學(xué)生在老師用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的文本情境中進(jìn)行自然有序,、輕松愉快地學(xué)習(xí)。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一束需要被點燃的火把,。”為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點,、突破難點、解決疑點,，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意,，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與，獨立自主地解決問題,。具體做法如下：

1 情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣,。

2 提問法——逐步引導(dǎo),，逐漸深入。

3 點撥法——展開聯(lián)想,，拓展思路,。

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法,，就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路,，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),?？梢哉f，點撥法是開啟學(xué)生智慧,，點燃思維火花,，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙,。

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解陶情,、啟迪心智、感悟積淀的四重境界,。這些方法的運用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識與能力,，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展,。

學(xué)法具體如下：

1勾畫圈點法——勤動筆墨,，積極讀書。

2討論法——積極參與,，總結(jié)規(guī)律,。

3自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高,。

4懸念法——帶著問題,，鞏固提高。

其中,，討論法很重要,，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下,，就教材的重點和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點,，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

首先我讓同學(xué)們齊讀整篇課文,，從整體上去了解這篇課文的大致內(nèi)容,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在同學(xué)們整體,，全面的去了解了課文之后,，提出問題，“時間像飛箭,，轉(zhuǎn)眼又是一年,。一天，小孩匆匆跑來,，邊跑邊喊,，這到底發(fā)生了什么事呢,？”在提出問題之后，同學(xué)們會更積極的思考問題,，引導(dǎo)同學(xué)們帶著問題對課文進(jìn)行逐層分析,，在分析問題的同時，鍛煉并提高自己的閱讀,，分析,，理解的能力。同時,，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題的能力,，讓學(xué)生在以后閱讀和理解課文的同時，去學(xué)會積極的思考問題和先從整體去把握而后逐層分析問題的方法和能力,。

“疑,，思之始，學(xué)之端,?！睆恼w上去了解課文之后，學(xué)生已經(jīng)對課文有了初步了解,。在初步了解的基礎(chǔ)上,，我向?qū)W生提出問題： “作者為什么要以第一朵杏花為題？”根據(jù)學(xué)生的疑問,，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來再提出問題：到底發(fā)生了什么事,？（孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花開放的時間是清明節(jié)）,。這樣，同學(xué)們知道了杏花開放的時間,，并且使同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，想去了解為什么課文以第一朵杏花為題。并且引導(dǎo)同學(xué)們帶著興趣去學(xué)習(xí)接下來的課文,。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,，讀后針對問題和同學(xué)們一起討論,，思考,，并回答提出的各種問題，在討論中讓同學(xué)們對課文有一個整體的了解,，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

在同學(xué)們積極思考問題的同時，提出全文的重點句：“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲,，立即興沖沖地快步走到前院,。”讓同學(xué)們分析,，為什么竺可楨爺爺是快步,，又為什么是興沖沖。在詞語的分析中去體會和了解一個科學(xué)家對待學(xué)術(shù)問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真的精神,，以及在學(xué)術(shù)問題研究中所得到的快樂,。讓學(xué)生在體會課文所表達(dá)的主題的同時，啟發(fā)學(xué)生們對科學(xué)研究的興趣,，以及在研究中應(yīng)該具有怎樣的精神和態(tài)度,。

接下來讓同學(xué)們自己找出喜歡的句子，并討論

1 “春風(fēng)吹綠了柳梢,，吹青了小草,，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞”,。（用了排比,、擬人手法，形象生動）

2 陽光下的杏樹,，捧出了第一朵盛開的杏花,。（擬人，形象生動,，同時也襯托出竺可楨爺爺發(fā)現(xiàn)第一朵杏花開放時間的喜悅心情）

這段話中,，作者運用了很多的修辭方法，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點,。讓學(xué)生在分析課文的過程中,，會了解適當(dāng)?shù)倪\用修辭方法使文章增強表現(xiàn)力，也更真切而細(xì)膩的表達(dá)了作者內(nèi)心的情感,。讓學(xué)生在閱讀和分析的過程中學(xué)會恰如其分的運用適當(dāng)?shù)男揶o方法去表達(dá)情感,，并學(xué)會運用修辭方法增強文章的表現(xiàn)力的方法。

在整體上把握了課文之后,，從細(xì)小處對課文進(jìn)行更細(xì)致的分析這樣會使學(xué)生對課文有更深切的認(rèn)識和體會,。

1 “大概”“也許”是什么意思？

2 從這句話中你知道了什么？

3 你認(rèn)為竺可楨爺爺是個怎樣的人,？我們應(yīng)該像他學(xué)習(xí)什么,？

以上三個問題的提出，使學(xué)生在對整篇課文有了更準(zhǔn)確更深刻的把握的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的情感去思考問題,，并 深刻理解科學(xué)家在對待科學(xué)的問題上的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真精神。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的同時,，了解這篇課文的主旨和作者想要同學(xué)們學(xué)到的道理和精神。使文章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點得到充分的體現(xiàn),。

出處 www.sevw.cn

在對這篇課文進(jìn)行分析的過程中,，我采用了細(xì)讀悟理 精讀悟情的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生們提供自學(xué)材料,，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,，進(jìn)行小組交流反饋。使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,，更深刻的體會文章所表達(dá)的主題,。使學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。讓學(xué)生在讀中解惑悟情,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟和體會到學(xué)習(xí)的快樂,。并在輕松氛圍中去體會到深刻的道理,。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要?！?/p>

學(xué)生提出問題,，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題,，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),。為此,，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方,？老師這節(jié)課教得怎么樣,？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價,。

小學(xué)是一個人一生當(dāng)中致關(guān)重要的階段,。從小學(xué)到的一個好的學(xué)習(xí)方法和一種快樂的學(xué)習(xí)方式，會對一個人的一生產(chǎn)生非常重要的影響。我向?qū)W生傳授知識的過程中,，非常注重對學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng),。努力讓學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍中很輕松的體會到文章所要表達(dá)的大道理。培養(yǎng)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),，并在學(xué)習(xí)中不斷的得到更多的快樂,。

溫故而知新，可以為師矣,。

課堂上學(xué)到的知識,，只有課后不斷的思考和鞏固，才能得到更有效的回報,。因此,，我非常重視學(xué)生在課后的溫習(xí)和鞏固。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始,。我布置的課外作業(yè)是：閱讀竺可楨所寫的科學(xué)文章,。讓學(xué)生在了解一個科學(xué)家在學(xué)術(shù)鉆研的過程中所付出的努力，使學(xué)生學(xué)會克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,，并在以后學(xué)習(xí)的道路上,，一步一個腳印，塌實的走好人生的每一步,。

小學(xué)語文說課稿范例篇三

今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課,。這是一篇小小的說明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點,、生活習(xí)性,。恐龍雖然距離我們非常遙遠(yuǎn),，卻始終是人們探索的對象,，更是許多孩子喜愛的動物，更是他們想了解的動物,。陸老師結(jié)合孩子對恐龍的獨特感情,，精心設(shè)計了教學(xué)過程。

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,，增強氣氛,，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛恐龍的特點,，讓學(xué)生說出自己了解的恐龍的名字,。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動起來，搶著說,。這是由于學(xué)生生活中通過觀看電影,、電視、圖書，了解了許多,。老師一問,，打開了學(xué)生的話匣子，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學(xué)生展示自己帶來的恐龍圖片,，都為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了一種直觀的情景,，使學(xué)生既認(rèn)識了恐龍的外形，又創(chuàng)造機會讓學(xué)生理解了恐龍的特點,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

語文新課標(biāo)注重了讀中理解，讀中體會,，讀中感悟,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味,。如在讀“望而生畏”一詞時，要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理,，要用朗讀來體現(xiàn)恐龍是個“龐然大物”,，用比賽朗讀來表現(xiàn)恐龍的體型巨大，更想用肢體語言來配合朗讀,，這樣多種形式的朗讀,，加深了學(xué)生的理解和體驗，有所感悟和思考,。

小學(xué)語文改革的方向是“讀得進(jìn),，記得住，用得出”,。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生會用語言文字。學(xué)生喜愛表演,，表演不僅能激發(fā)他們的主動參與的熱情，更能鍛煉他們的語言表達(dá)能力,。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點,，在學(xué)完各種恐龍的特點以后，讓孩子們扮演恐龍來介紹自己，無疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá),，注重了學(xué)生知識的積累和遷移,，內(nèi)化，將課文中的規(guī)范語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言,，從而達(dá)到記得住,，用得出的境界。另外,，讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名,，也是讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行遷移內(nèi)化的過程。

小學(xué)語文說課稿范例篇四

一,、說教材：

《識字３》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第二冊的一篇識字課文,。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成,。對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān),。讀著課文就如自己在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間,。聽著鳥兒的歡唱,，聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機勃勃的景象,。文章的語言優(yōu)美,，如和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香,、萬紫千紅,、山清水秀等，學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述,，但通過平時的生活經(jīng)驗,，電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo),。

會認(rèn)霧、霜,、朝,、霞等13個生字，會寫秀,、香,、和2個字,。

能正確、流利地朗讀課文,。

2.過程與方法目標(biāo),。

通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。

3.情感與價值觀目標(biāo),。

有搜集對子和對對子的興趣,。

三、說教法,。

考慮到一年級學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生,。

積極主動地參與到教學(xué)活動中來,，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望,。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物?；诒菊n題的特點,，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

四,、說學(xué)法,。

在整堂課教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,，早讀中識字,，在讀中感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中訓(xùn)練語言，來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，表演能力也拓展了學(xué)生的思維能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動探索、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神,。激發(fā)他們的情感，讓他們在自主,，合作,，探究中學(xué)習(xí)語文,，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語文,。

五、說教學(xué)過程,。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重突出重點，條理清晰,，緊湊合理,，各項活動的安排也注重互動、交流,，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,、主動性。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、我們生活在美麗的地球上,，地球是我們共同的家園，瞧,，我們的家有多美?。ㄕ故緢D片，出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片）,。

（二）,、初讀課文，識記生字,。

1,、你們想讀嗎？好,！我們做好讀書的準(zhǔn)備,，讀之前老師有個問題請教同學(xué)們：讀的時候遇到困難怎么辦？就像大家所說的遇到不認(rèn)識的字動手畫一畫,，或請拼音寶寶幫幫忙,，也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧,！

2,、讀得可真投入啊,！現(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來,，要和我們打招呼,，你認(rèn)識他們嗎？讀讀看,，看你認(rèn)識了誰,？學(xué)生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領(lǐng)大家讀一讀,。提問：你認(rèn)識哪些生字寶寶,？生讀。

3,、你覺得哪些字難讀,，想提醒大家注意？誰來當(dāng)小老師,？例如：霜是三拼音,，請跟我讀（霜、朝,、蜂,、紫）朝是多音字。?霜蜂?拼讀,。

4,、手拉手開火車讀生字。

5,、你發(fā)現(xiàn)了嗎,？有一些樣子長得很象的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎,？出示三間房子：比如：我們可以從偏旁去想一想,。請三個同學(xué)上臺擺卡片。

6,、他們回家了,，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論,。把你的好方法告訴大家吧?。ǚ洹加邢x字旁；霧—霞—霜都有雨字頭,；李—楊都有木字旁,。

（三）、再讀課文,，理解對子的特點,。

1、生字寶寶很調(diào)皮，生字寶寶又藏到課文了,，你還認(rèn)識他們嗎,？趕緊讀讀課文，對照圖畫想一想,，相信我們的眼前會出現(xiàn)美麗的景色,，自由讀。

2,、剛才小朋友讀了課文,，誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽。

3,、通過讀課文，你們發(fā)現(xiàn)對子歌有怎樣的特點呢,？?眼睛看大屏幕齊讀,。（字?jǐn)?shù)相同，每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語）每一句都有,，每一句的詞是一個對一個,，兩個對兩個，詞語的意思相近或相反,。

4,、我們在朗讀對子時要注意節(jié)奏，不要拖長,。老師和大家對著讀,，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句,。拿起書,，做好準(zhǔn)備。還想這樣讀嗎,？同桌小朋友也來讀一讀,。

5、我們要加快節(jié)奏,，我們拍手讀讀對子吧,！.（四）、書寫練習(xí),。

能找到,？（秀香和）他們都有相同的什么，什么不同,？

2,、書寫指導(dǎo)：秀香和。

a請大家仔細(xì)觀察,，寫禾字頭和禾字旁有什么不同,？你有新發(fā)現(xiàn)嗎,？（禾子頭；上下結(jié)構(gòu),，寫得比較寬扁,；和字旁寫得比較瘦長）。

b師范寫?和香秀?,，提醒和禾字旁很懂得謙讓,，要不然兩撇都那么長，就會打架了,，這樣一讓,，這個字就更好看了。要寫得緊湊,。

c?秀?重點指導(dǎo)?禾字頭?：寫得扁一些,；撇和捺盡量舒展，要蓋住下面部分,。秀的橫從橫中線起筆,，最后一筆是捺。

（五）,、作業(yè),。

今天我們的收獲真大，認(rèn)識了13個生字,，會寫2個字,，還學(xué)了。

一首很有意思的對子歌,。其實呀只要你善于觀察,，做一個生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子,。

1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽,。

2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節(jié)課比一比,，看哪個小組找的多,。

六、說板書設(shè)計：因為本節(jié)課的重點是識字所以我采用簡潔的板書設(shè)計,。

識字三,。

對子歌香秀和（指導(dǎo)書寫）。

結(jié)束語,。

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們，本節(jié)課我根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和講讀的教學(xué)方法,，以‘教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體’，教師的?導(dǎo)?立足于學(xué)生的?學(xué)?,，以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程,，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。我的說課完畢,，謝謝！

小學(xué)語文說課稿范例篇五

是人教版第九冊第四單元的《釣魚的啟示》,，它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離鱸魚捕撈開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回了湖里。這件事情讓我受益終身,。它是一篇適合對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材,。

小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法,，初步具有分析問題和解決問題的能力,。而《釣魚的啟示》這節(jié)課情節(jié)性強,，語言質(zhì)樸,，含義深刻,，學(xué)生愛讀,，但不一定讀得懂,。教學(xué)中,，我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,，憑借關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,，從中受到啟發(fā)和教育,。然后再帶領(lǐng)學(xué)生走出課本去聯(lián)系生活實際，談?wù)勗鯓犹幚砝媾c道德之間的關(guān)系,。

基于對教材的把握和學(xué)情的分析,，我從知識與能力，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三個標(biāo)示出發(fā),，制定了以下午教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語意思,。了解課文內(nèi)容,。

2、感情朗讀課文,，體會“我”和“父親”的心理活動,，并能概括我的心情變化過程。

3,、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要,。并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,。自覺抵制各種“魚”誘惑，做一個有道德的人,。

教學(xué)重點：理解課文的主要內(nèi)容,，體會作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理

教學(xué)難點：精讀重點語句和段落,，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀是教師、學(xué)生,、文本之間對話的過程,，閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞和評價的能力,。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法：

1,、情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\用課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生很快入境動情。

2,、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生

的閱讀實踐。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟情感,。教師運用語言渲染,，引導(dǎo)想象,，鼓勵學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合,，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點語句及其段落,。

在學(xué)法上我采用自主、合作,、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,，注重討論、交流,、合作,、體會，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,，以學(xué)生發(fā)展為本,，活用教材，突破教材,。通過課件的適當(dāng)穿插,，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動,。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

(一),、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

(二)以讀為本感受美

1、初讀課文,，整體感知：在這樣美好的夜晚,，發(fā)生了一件什么事情呢?讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容,，學(xué)會生字新詞,，概括課文的主要內(nèi)容，對故事有了初步的理解,。

2,、品讀課文，體會人物的心理活動

幻燈片出示閱讀提示：

(2),、自由朗讀課文4——9自然段(放魚部分),，“我”釣到一條大鱸魚時，父親和“我”都很得意,，而面對到手的這條大鱸魚,，我們面臨著一個什么難題?面對這個難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關(guān)的語句,，同桌交流,。

(3),、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度,。(教師也扮演角色參與其中,。)

爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去,?！?語氣堅決肯定)

孩子：“爸爸!為什么?”(急切)

爸爸：“你還會釣到別的魚的?！?平靜)

孩子：“可是不會釣到這么大的魚了,。”(大聲爭辯委屈)

通過以上朗讀,，從“孩子,，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情,，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心,。)

(得意)(急切)(難受)(依依不舍)

(設(shè)計意圖：把讀書的時間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動的思維和合作探究的活動中，加深理解和體驗,。)

4,、品析重點句(10——11自然段啟示部分)

(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權(quán)利,、金錢,、地位等吸引人的、讓人追逐的利益,。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，作者對父親會心存感激。)

(三),、理解感悟升華美

當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美,，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你會做出什么樣的選擇呢?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去,，在個人利益和道德之間，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德,。這樣,，將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來,。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生自覺遵守社會公德,，學(xué)會做人,。

最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么,?！贝藭r，文字靜靜地定格在屏幕之上,，字大而鮮明,。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著,，默念著這句話,。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。

小學(xué)語文說課稿范例篇六

《大禹治水》這篇課文是一個古代傳說,。講的是大禹為了治理洪水,，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦,，三過家門而不入,，最終制服了洪水的事跡。

全文共有4個自然段,，按照事情的發(fā)展順序,，著力塑造了一個不畏艱辛，頑強治水,，一心為民的英雄形象,。這一英雄形象不是平面的、臉譜化的,，而是生動可感的,，是在課文展現(xiàn)的幾個場景中一步步深化，逐步豐滿立體起來的,。

洪水肆虐,，百姓遭難,，大禹決心治水,，初現(xiàn)英雄形象；

為了治水,，大禹三過家門而不入,，這種獻(xiàn)身精神讓人感動，進(jìn)一步深化了人物形象,；

治水成功,，百姓謳歌,，此時大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上，而是立體的呈此刻學(xué)生眼前,，根植于學(xué)生心中,。

同時本文還具有必須的情節(jié)，留有許多空白點,，這些都給了學(xué)生很大的想象空間,，和語言發(fā)展空間。

基于以上對文本的認(rèn)識,，再結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求,，我為本課確立了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

知識與本事：

1、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會本文10個生字，讀準(zhǔn)兩個多音字（沒倒）,，認(rèn)識一個偏旁（衣字旁）,。

過程與方法：

1、抓住關(guān)鍵詞語,，反復(fù)品讀,，體會治水的艱辛，感受大禹的英雄形象,。

2,、創(chuàng)設(shè)整體情境，同時發(fā)展想象,，在情境中明理悟情,，提升語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值觀：

感受大禹治水的頑強意志和獻(xiàn)身精神,。

本課的教學(xué)重點我放在了引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句,，展開品讀、想象,，從而理解課文資料,，感受大禹這一人物形象，領(lǐng)悟大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神,。

本課我打算分三課時進(jìn)行教學(xué)：

第二課時,，精讀課文，創(chuàng)設(shè)情境,，感受大禹治水的艱辛,，體會大禹的獻(xiàn)身精神,；

第三課時，復(fù)習(xí)鞏固,，指導(dǎo)背誦,，指導(dǎo)書寫生字詞，完成課后練習(xí),。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件,。

下頭我將重點說一說第二課時的教法學(xué)法以及教學(xué)資料。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)本課時,，借助語言描繪,、多媒體再現(xiàn)、現(xiàn)場表演等多種方法創(chuàng)設(shè)“受命于危難——艱辛治水——三過家門而不入——感激英雄”等四個小情境,，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著情感從整體感知教材,，理解詞句，并把語言訓(xùn)練貫穿其中,，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性,，多維度、立體的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),。兒童憑借進(jìn)入情境所產(chǎn)生的內(nèi)心感受,，受到道德品質(zhì)、審美情感及意志的陶冶,，智力和非智力因素得到了充分地發(fā)展,。有聲讀物-二年級上冊15#3（點擊即可播放）。

2,、抓住重點詞句品讀,，讀中明理、悟情,。

課文二自然段中的“千辛萬苦,、千山萬水、挖通了九條大河,、劈開了九座大山”以及第三自然段中的“13,、三、一,、十”等數(shù)量詞深刻描繪出了大禹治水的艱辛,，教學(xué)時緊緊抓住這些詞句,，引導(dǎo)學(xué)生充分品讀,，同時展開想象,，多渠道、多方位的與文本進(jìn)取對話,，在對話中感受人物形象,、升華情感。

遷情入境初現(xiàn)英雄形象,。

教學(xué)開始播放滔滔洪水席卷大地的場面,。強大的視覺沖擊定會讓學(xué)生有所感觸，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望,。之后問學(xué)生：看到這樣的場面你的心境如何,？學(xué)生會動情地說心境很難受、悲傷等等,。然后讓學(xué)生帶著這樣的心境讀讀第一自然段,，讀后提問：你仿佛看到了什么？聽到了什么,？文字結(jié)合畫面帶來的雙重刺激更好地激發(fā)學(xué)生多角度的思考,、多方位的想象。進(jìn)而使學(xué)生憑借想象,，深刻體會出洪水給老百姓造成的傷害之大,。這時教師適度地向課外延伸：是啊，洪水給老百姓造成了極大的傷害,，也有人去治理過洪水但都失敗了,，洪水反而越發(fā)肆虐。難道老百姓就將永遠(yuǎn)生活在災(zāi)難中嗎,？這時大禹出現(xiàn)了,，他決心排除萬難，治理洪水,。在教師的語言渲染中,，大禹這一英雄形象初現(xiàn)了。學(xué)生也將自己對洪水的憤恨,、百姓的同情轉(zhuǎn)移到了對大禹的身上,。之后問學(xué)生：此時，你最想對大禹說些什么,？這一問題的設(shè)計,，拉進(jìn)了學(xué)生與本文主人公之間的心理距離，也將學(xué)生帶進(jìn)了治水的情境之中,。

品讀,、想象凸現(xiàn)英雄形象。

緊之后第一小節(jié)的提問說：是啊，大禹下定決心要治理洪水,，那么大禹治水的過程是怎樣樣的呢,？組織學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，讀讀想想畫畫哪些詞句讓你感受到了大禹治水的艱辛,。詞的概念若能與生動,、形象、真切的事物以及學(xué)生已有的表象,、感受,、經(jīng)驗建立起聯(lián)系，學(xué)生就能比較準(zhǔn)確比較深刻的理解詞的意義,。所以當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句之后,，便引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大禹在治水的過程中會遇到什么困難？吃哪些苦呢,？新課標(biāo)指出“用教材教而不是教教材”這一問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生把課文資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗,、見聞結(jié)合起來，學(xué)生展開合理的想象是對教材的一種拓展與延伸,。學(xué)生可能會說“大禹在深山老林里走路時,，會被毒蛇咬傷，甚至?xí)刮?；大禹在挖河時一不細(xì)心就會被洪水沖走,；夏天時會被曬得中了暑、冬天會被凍得渾身發(fā)抖”等等,。學(xué)生經(jīng)過自己的想象,，將抽象的詞語直觀化、形象化,、情節(jié)化,，深刻的體會出了治水的艱辛。這時再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,，讀出治水的艱辛,，大禹的頑強，進(jìn)一步深化了英雄的形象,。

想象,、表演深化英雄形象。

大禹為了治水,，吃盡了千辛萬苦,，一干就是13年，這時出示第一句話,，引導(dǎo)學(xué)生按課文資料填空,。然后問：讀到那里你有什么疑問嗎？新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事，因為僅有敢于質(zhì)疑,，才能有與文本進(jìn)一步產(chǎn)生對話的欲望,，也才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺自愿的心理渴望。學(xué)生可能會問：大禹為什么三次走過自己的家門都不進(jìn)去看一看,？等等,。同時讓學(xué)生就這些問題談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生在各抒己見的同時,，大禹的英雄形象也在學(xué)生們的心目中進(jìn)一步高大起來。在此基礎(chǔ)上,，我小結(jié)到：是的,，這么多年了，為了治水,，大禹三過家門而不入,，這時出示第二句話，填讀,。之后教師利用語言創(chuàng)設(shè)情境：有一天,，大禹的兒子忍不住了，跑去問娘,，他會問些什么呢,？應(yīng)對兒子的提問，娘會怎樣回答他呢,？讓學(xué)生帶著設(shè)定的問題分組進(jìn)行表演,。學(xué)生表演雖然稚嫩，可是表演中有理解,，有感悟,，有想象，有拓展……這就很好地調(diào)動了學(xué)生的主動性,，進(jìn)取性,，讓學(xué)生自主感悟。學(xué)生的表演結(jié)束后教師趁勢說到：大禹難道不想自己的妻兒嗎,？他多想回去看看呀,！可是為了治理洪水，他三過家門而不入,，此時,，你想替大禹對他的妻子、兒子說些什么嗎,？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,，有意識的將思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦,。當(dāng)學(xué)生的被大禹的獻(xiàn)身精神所打動時,，緊之后問到：你此時最想對大禹說些什么？這一問題的設(shè)計,，使大禹的形象在學(xué)生的頭腦中得到了再一次的深化,。

升華情感完美英雄形象。

洪水被制服了老百姓過上了安定的日子,，出示洪水制服后的的畫面,，問學(xué)生：這時你仿佛看到了什么，聽到了什么,？這一問題的設(shè)計與第一自然段構(gòu)成了比較,。這種幸福美滿的日子是誰帶來的呢？（是大禹）所以人民十分感激這位治水的偉大英雄,，從此,，大禹的名字代代相傳。（引讀最終一句話）學(xué)生也在思,、說的教學(xué)過程中受到了崇高的人格熏陶和感染,。在這種情動于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘教材所蘊涵的思想性：此時你最想對大禹說些什么,？學(xué)生的回答中有對大禹的崇敬,、佩服，有對大禹的感激,、歌頌,。此時，大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上,，而是立體地呈此刻了學(xué)生的眼前,，根植在了學(xué)生的心中。學(xué)生在此感悟中,，語文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提升,。

小學(xué)語文說課稿范例篇七

《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛,。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣,，充滿美感,，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材,。

1．知識目標(biāo)：學(xué)會生字,，理解生詞,，體會大海的溫柔和可愛，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2．能力目標(biāo)：通過觀察,、練讀、討論,、評價,、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力,、朗讀能力和評價能力,。

1．指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文、圖文并茂,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

2．多媒體輔助教學(xué)法

針對小學(xué)生的年齡特點,，采用多媒體輔助教學(xué),，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3．鼓勵欣賞法

教師及時的點評,，甚至學(xué)生之間的互評,，都是以鼓勵、欣賞為主,，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強朗讀的信心。

1．合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論,、交流、合作,、體會,。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時,，能聯(lián)想自己已有的知識積累。

2．美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中,，通過師與生、生與生面對面地提高,、思考,、討論、交流,、體會,、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉,。

一,、緊扣生活，引入新課

1．學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉,。首先,，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游,，有誰見過大海,？”“你見過的大海是什么樣的？”在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對大海的感受后,，我及時邀請大家到大海去旅游,，進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā),。

2．出示多媒體課件,。隨著畫面的展示，大海時而風(fēng)平浪靜,、時而波瀾起伏,、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前,。教師和著音樂娓娓道來,，強烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā),。

二,、指導(dǎo)看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件,，在學(xué)生觀察插圖時,，相機引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會月亮,、星空,、海鷗,、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧,。這樣做,，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行整體感知,。

三、讀中感悟,，悟中生情

“書讀百遍,，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分,，理解就越容易,；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情,。因此,，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處,。在這個環(huán)節(jié),，我設(shè)計了幾個步驟層層推進(jìn)：

1．教師配樂范讀

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文,，體會文中的美感,，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍,，細(xì)細(xì)品味,。

2．抓住重點指導(dǎo)第一句

閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟,。教學(xué)過程中,，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了,？”“此時大海為什么能睡覺,？”由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒,、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān),，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系,。

3．合作體會練讀第二句

有了第一句作為基礎(chǔ),，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,，教師適當(dāng)進(jìn)行點撥指導(dǎo),。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句,，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論,，說出自己的體會,。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點撥,，就能較好地突破“大海抱著明月,，背著星星”，其實是明月,、星星的倒影照在大海上這一難點,，增加了趣讀性。

4．配樂背誦,，理解感悟

結(jié)尾,，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,，既積累了語言,，又進(jìn)一步深化對課文的理解。

四,、欣賞音樂,，總結(jié)延伸

“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾,，做著甜甜的夢,，她會夢見什么呢？”這些,，也會給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響,。將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合,，不局限于課堂,，不拘泥于教材，這也應(yīng)該是新時期教師的奮斗目標(biāo)吧,！

小學(xué)語文說課稿范例篇八

本組教材中的四個小故事,，都是圍繞動手動腦選編的。目的不是要學(xué)生都立志要做發(fā)明家,，而是為了讓學(xué)生懂得：只有善于思考,，勤于動手，敢于懷疑權(quán)威,，打破常規(guī),，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。而《充氣雨衣》是人教版語文二年級下冊第四組課文中的一篇略讀課文,，教學(xué)時間為二課時?；诖?，我確定了本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：讀熟課文，認(rèn)會16個生字,，并掌握三個多音字的正確使用,。

過程與方法目標(biāo)：乘著生本教學(xué)的東風(fēng)，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生充分地與文本交流,，與同學(xué)交流。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)懂得自主學(xué)習(xí)的快樂,，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解惑的能力,。

重點是：通過熟讀課文，與文本對話,，認(rèn)會16個生字,，掌握三個多音字。

難點是：多音字的不同讀音的學(xué)習(xí),。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，因此教學(xué)時,，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，認(rèn)會生字及詞語。

情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言,、生動形象的畫面,，拉近學(xué)生和漢字的距離，引導(dǎo)學(xué)生主講,，教師指點易錯點,。

自主、合作,、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā),、補充，實現(xiàn)思維碰撞,。具體地通過朗讀,、勾畫圈點批注,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境,、趣味揭題,。(出示課題)。

環(huán)節(jié)(二)通讀課文,，整體感知,。

(學(xué)生帶著問題邊讀邊思考。),。

環(huán)節(jié)(三)通讀全文,，學(xué)習(xí)生字。

1,、多媒體,，指名學(xué)生引領(lǐng)讀認(rèn)讀生字。

2,、學(xué)生主講,，說讀音說結(jié)構(gòu)及部首，著重學(xué)認(rèn)生字,。

3,、解決難點，動手動腦,，學(xué)習(xí)多音字,。

(不動筆墨不讀書。),。

環(huán)節(jié)(四)默讀課文,，再次品味。

小學(xué)語文說課稿范例篇九

一,、說教材：

今天我說的課文是浙教版第11冊第三單元第三篇課文《布衣元帥》,。本課記敘的是徐向前元帥生前生活中的三個小故事，歌頌他始終保持革命者樸實無華的本色,，做人民公仆的崇高品質(zhì),。課文內(nèi)容真實，語言樸實,，形象鮮明,。課題既點明課文的主人公——元帥，又暗含中心；布衣元帥樸實無華,，是人民公仆,。我認(rèn)為這篇文章收錄到教材中，是有一定的時代意義和緊迫感的,。在這個物欲橫流,、官本位的時代，我們?nèi)鄙俚木褪窍裥鞄涍@樣始終與平民百姓的本色要求自己的好干部,。我想通過教學(xué),，滲透一種做人的道理：無論你將來干什么，都要保持本色,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和年段教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為教學(xué)重點應(yīng)在把握文中的表達(dá)方式，用小標(biāo)題的方式來寫三件事的寫作方法,。

二,、教學(xué)目標(biāo)、重難點說明,。

根據(jù)教材編寫意圖,，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況,，從知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、從三個故事的朗讀中感受徐向前元帥樸實無華、做人民公仆的崇高品質(zhì),。能概括三個故事的主要內(nèi)容,。

2、學(xué)會本課6個生字,，能借助文本外資源,，結(jié)合課文理解“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”“布衣”等新詞的意思。

3,、理解課文,，能結(jié)合小標(biāo)題概括三個小故事的主要內(nèi)容，了解第一自然段在全文中的作用,，正確領(lǐng)會課文的中心思想。揣摩課文的寫作方法,。

4,、帶著對徐元帥的敬佩之情，有感情地朗讀課文，能詳細(xì)復(fù)述其中一個小故事,。

本課的教學(xué)重點：

講讀三個小故事,，能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。

教學(xué)難點：借助具體的語言材料,,，理解“布衣”一詞的意思,，領(lǐng)悟課文中心。

三,、說教法和學(xué)法,。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念,，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力,、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法,，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結(jié)合課文內(nèi)容“戰(zhàn)功赫赫”“功高蓋世”與“一身藍(lán)布舊衣”“樸實無華”,，進(jìn)行閱讀反思,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會,、與人生相結(jié)合的特點,。

四、教學(xué)過程設(shè)計,。

根據(jù)以上分析,，本課我安排了2課時的內(nèi)容。第一課時理解課文內(nèi)容,，理解“布衣”的含義,，從三個故事中感受徐老的樸實無華的品質(zhì)。第二課時了解第一自然段在全文中的作用,，正確領(lǐng)會課文的中心思想,，能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。

（我感覺領(lǐng)會中心思想是不是已經(jīng)淡化和過期的東西呢,？如果是這樣,，那是不是？……說不清楚,。我覺得哪怕是浙教版的,，也要用新課程的理念，重新整合，是不是,？）,。

下面我重點來說一說第一課時的安排。

在第一課時我設(shè)計了質(zhì)疑課題——初讀理解“布衣”和“元帥”——再讀走近“布衣元帥”的本色——升華情感的教學(xué)模式,。

一,、揭示課題,對題目質(zhì)疑。出示課題,，齊讀課題：今天,，我來學(xué)習(xí)《布衣元帥》?？戳诉@個課題,，你有什么疑問？六年級的同學(xué),，在上新課之前,，早就預(yù)習(xí)了課文，那么在上導(dǎo)入新課時,，教師先把握住學(xué)生知道什么,？學(xué)生想知道什么？尤為重要,。這是以學(xué)定教,，而不是因教‘而教，真正的把學(xué)生處于一個學(xué)習(xí)的主要地位,，教師做好教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者,。而且這樣的以學(xué)定教，從學(xué)生的學(xué)情實際出發(fā),，能有效地提高課堂40分鐘的效率,。

根據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)生一般會有這樣的問題：既是元帥,，為何又說“布衣”呢,？

（課堂是個特殊的環(huán)境，學(xué)生有問題,，才能激發(fā)他們閱讀的興趣）,。

在這個環(huán)節(jié)中，我?guī)е鴮W(xué)生抓住“藍(lán)布舊衣”感受徐老衣著上的布衣,，然后借助工具書查找“布衣”的解釋,，知道布衣的另一個意思“老百姓，平民”,，從文中的“親切”,、“和藹”等詞,，感受徐老如同平常人一樣的親切,。

通過介紹徐向前的資料介紹,，理解書中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”，通過新娘的心理想法“元帥肯定很威風(fēng),；元帥府,，肯定車馬盈門，哨兵不少”,，感受到這位元帥立了不少戰(zhàn)功,，而且權(quán)位高。這里我出示學(xué)習(xí)資料,，并不僅僅為讓學(xué)生了解一些背景所用,，它更為文本本身的學(xué)習(xí)服務(wù)，幫學(xué)生理解了書中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”,。

三,、再讀感受“布衣元帥”的本色。

一元帥“功高蓋世”,，一布衣“一身藍(lán)布舊衣”,，說話親切，和藹,，布衣與元帥,，風(fēng)馬牛不及的兩個不同身份，集及一個人身上,，這是怎樣的一位布衣元帥呢,？是成了一個更大的疑團？隨著對課文的再次閱讀,，學(xué)生心中的疑團越滾越大,。是呀？你心中會冒出些什么問題呢,？這里我又把矛盾拋向?qū)W生,。新課程中倡導(dǎo)自主，探究的學(xué)習(xí)方式,，這里,，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提供學(xué)生探究的平臺,。

學(xué)生可能會說：戰(zhàn)功赫赫的元帥,，為什么連自己的地毯也要送給三座門招待所？威風(fēng)凜凜的大元帥府應(yīng)是車馬盈門,，哨兵不少,，可為什么卻是住在一條小胡同里,，而且還有一扇脫了油漆的大門？為什么摁響門鈴,，來開門的就是大名鼎鼎的元帥,？…等等等等，學(xué)生也許會有許多的為什么,，我想正因為這樣,，才能激發(fā)學(xué)生討論的興趣，教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)的語文教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生思維的發(fā)展,，這里學(xué)生的心中的許多疑問來自于對課文的再次感知，反思,，理解,，這是一種思考的過程，是對課文內(nèi)容的一種整合和對比而產(chǎn)生的矛盾的火花,。

“是呀,，大家說得不錯，元帥,，多大的官職,，元帥，給國家立了那么多的汗馬功勞,，享受一下未嘗不可,。為什么你放著自己應(yīng)該享受的權(quán)利，要做一個平民百姓呢,？”這里我順勢利導(dǎo),，將班上的學(xué)生擬作為元帥本人，讓學(xué)生替元帥說出自己心中的想法,，一來是對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行了訓(xùn)練,，二來又讓學(xué)生通過對課文的研讀，真正了解這位布衣元帥,。在學(xué)生的交流中,，相機理解“居功自傲”、“樸實無華”,。

這時我相機出示課文第一節(jié)中的“辦公室墻上,，他親筆書寫的‘人民的公仆’5個大字，就是他一生品質(zhì)的寫照”,，是呀,，孩子們徐老用五個字概括了自己這樣做的原因，那就是“人民的公仆”,，他的一生就是為人民服務(wù)的呀,！

四,、升華情感，走進(jìn)了這位“布衣元帥”的生活,，了解了徐帥的為人,，你想說什么？

隨后,，學(xué)生再讀故事內(nèi)容,，感受徐帥的“樸實無華的本色”，感受徐帥的“布衣情懷”

學(xué)習(xí)寫法,，課堂練筆?？梢詫懮磉叺耐瑢W(xué),、老師、親人,，用起小標(biāo)題的方法,。等等。

五,、說板書,。

我們說板書其實是一微型教案，它是一聚焦鏡,，體現(xiàn)教學(xué)目的,、重點、難點,、教學(xué)過程,，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以在板書設(shè)計上,，以重要詞句為點，首先我會將課題中布衣和元帥用不同大小的字體表示，元帥戰(zhàn)功赫赫,，在字體上就表現(xiàn)為氣宇軒昂些,。布衣下，我對照著寫“藍(lán)布舊衣”,、“和藹”,、“親切”，在元帥下方則對應(yīng)的板書上“功高蓋世”,、“戰(zhàn)功赫赫”“車馬盈門”,，最后在板書的正下方，寫上人民的公仆,。

在這堂課中我要體現(xiàn)的,，“以學(xué)定教”,，要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，最想知道什么,，最想了解什么,，在組織教學(xué)。對于課堂環(huán)節(jié)的處理,，要重視激發(fā)學(xué)生的興奮點,，如“布衣”與“元帥”的對比，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,。

小學(xué)語文說課稿范例篇十

一,、教材分析。

《白楊》是人教版小學(xué)語文教科書第十冊的第三課,。這是一篇借物喻人的文章,。通過贊美白楊樹以頑強的生命力力爭上游的品格，來贊美了和白楊樹具有同樣品格的邊疆建設(shè)者,。這組課文的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生認(rèn)識祖國的西部,，激發(fā)學(xué)生熱愛西部、建設(shè)西部的豪情,。因此,，教材選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生認(rèn)識西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設(shè)者們克服困難扎根西部的奉獻(xiàn)精神,，并對學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神的啟蒙教育,；二是學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。根據(jù)這些,，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,。

二、教學(xué)目標(biāo),。

1,、知識與技能。

（1）理解含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話,。

（2）學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。

2,、過程與方法,。

通過引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，來體會課文表達(dá)的思想感情,。

3,、情感態(tài)度與價值觀。

體會并學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

三,、教學(xué)重點,。

通過對重點語句的理解，體會邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì),。

四,、教學(xué)難點。

理解爸爸借白楊表白心跡的有關(guān)句子,，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法,。

五、課前準(zhǔn)備,。

收集有關(guān)白楊,、戈壁的資料和有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟,、文化等方面的圖文資料,。

六、教學(xué)流程,。

1、談話引入新課,。

（1）學(xué)生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關(guān)新疆的資料,。

（2）談話引入：在茫茫的戈壁灘上，自然條件非常惡劣,，卻茁長地生長著許多白楊樹,。這節(jié)課，就讓我們一起去看看,。

這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過對收集到的資料的交流,，讓學(xué)生對新疆和戈壁有個大概的了解，為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

2,、初讀課文，整體感知,。

（1）讀課文,，想想課文主要講了一件什么事。（爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖?。）?/p>

（2）找出文中描寫大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談?wù)摪讞顦涞木唧w內(nèi)容,，分別作上不同的記號。

這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過初讀課文,，對課文的內(nèi)容有初步的認(rèn)識,，為后面深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

3,、研讀課文,，體會白楊樹的品質(zhì),。

（1）從哪些詞語可以體會到戈壁的自然環(huán)境狀況？（沒有山,，沒有水,，也沒有人煙；渾黃一體,。）你能用一個詞語形容戈壁的自然環(huán)境嗎,？（惡劣）。

（2）在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里,，白楊樹的生長情況怎樣呢,？課件出示爸爸介紹白楊樹那段話，學(xué)生齊讀,。

（3）想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹的什么特點,？（板書：枝干挺直；哪兒需要,，就在哪兒生長,；堅強）。

（4）戈壁灘上為什么需要白楊樹,？（守護(hù)著鐵路不被風(fēng)沙毀壞）假如沒有這些白楊樹會是怎樣的一種結(jié)果呢,？（鐵路將會很快就被風(fēng)沙掩蓋）。

（5）這就是白楊樹最可貴的品質(zhì),，哪兒需要它,，它就在哪兒扎根，茁壯成長,。

（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹這段話,。

這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過對戈壁惡劣自然環(huán)境的認(rèn)識，結(jié)合爸爸介紹白楊樹的話,，理解白楊樹的特點,，為后面理解邊疆建設(shè)者的類似品質(zhì)做好鋪墊。

4,、品讀課文,，體會邊疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神。

（1）這篇文章只是寫了白楊嗎,？從哪句話可以看出還寫了其他內(nèi)容,？（爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的,，他也在表白著自己的心,。）。

（2）從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心？（望著白楊樹出神,、介紹白楊樹時臉色嚴(yán)肅,，望著白楊樹再次陷入沉思。）,。

（3）課件出示課文的最后一句話,，想想這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？（他相信自己的孩子也會和自己一樣扎根邊疆）,。

（4）你看到了爸爸什么樣的品質(zhì),？（板書：扎根邊疆，建設(shè)邊疆,，教育子女,。）。

這個環(huán)節(jié)由樹到人,，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識到邊疆建設(shè)者們和白楊樹一樣的品質(zhì),，體會到課文表達(dá)的思想感情。

5,、引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法,。

（1）這篇文章作者要贊美的是白楊樹還是人？（具有白楊樹品質(zhì)的邊疆建設(shè)者）,。

（2）課文直接寫人了嗎,？（沒有）那是怎樣寫人的？（通過寫白楊樹,，從而贊美具有白楊樹品質(zhì)的人）。

（3）總結(jié)：課文的這種寫作方法叫借物喻人,。（板書：借物喻人）,。

這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會并學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫作方法,。

6,、課堂練習(xí)。

（1）用“哪兒,。,。。哪兒,。,。?！薄安还?。。。不管,。,。?？偸?。。,?！睂憥拙湓挘淇湎裎闹邪职忠粯拥淖鎳ㄔO(shè)者或保衛(wèi)者,。

（2）練習(xí)背誦爸爸介紹白楊樹的那段話,。

這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過練習(xí)，加深對文章內(nèi)容和思想感情的理解,。并在練習(xí)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。

小學(xué)語文說課稿范例篇十一

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊,，山中亭臺樓閣錯落有致,，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,，讀起來朗朗上口,，意境優(yōu)美。

(二)學(xué)生分析,。

第一次正式接觸識字課,，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟,，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”,、“里”、“花”等簡單的漢字,，躍躍欲試之心可想而知,。

(三)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課標(biāo)要求,、教材特點和學(xué)生的實際,，本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識十二個生字,。(一至十及去和里)認(rèn)識田字格,，會寫“一、二,、三”三個生字,。認(rèn)識筆畫“一”,。

2、能正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美,。其中識字和寫字是重點,，感受童謠意境是難點。

(四)教學(xué)準(zhǔn)備,。

課前學(xué)生自我拼讀課文;制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件;生字卡片,。

(五)教學(xué)程序。

圍繞以上目標(biāo),，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序,。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。

第一步,，導(dǎo)語激趣,。

上課前，cai課件出示了動物大家庭,，并配合音樂《藍(lán)精靈》,，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍,。上課鈴響,，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,，鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識,，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

第二步,，觀察圖畫,，揭示課題。

看圖說話,，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。(cai課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們會說些什么?然后揭示課題：古時候有一首童謠,，說的就是這幅圖畫,。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題,，并說說是怎么認(rèn)識這幾個字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實例,，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。

第三步,，圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)古詩。

第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏,。

學(xué)生自由讀課文,，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文,，學(xué)生傾聽,，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀,。,，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化,。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,，這樣印象會更深刻。同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長,，并做上記號,，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美,。

第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識,。

出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字,，先順序出現(xiàn),，在亂序出現(xiàn))。采取抽生讀,、齊讀,、搶讀、開火車讀等形式,，活躍課堂氣氛,，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。重點指導(dǎo)“三”,、“四”,、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音,，“里”的聲母是邊音,，(這里可以cai課件出示，重點字的讀音選擇)并組詞,，以加強學(xué)生的記憶能力,。

第三環(huán)節(jié)：了解詩意。

這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一,，首先,，我提醒學(xué)生：.小朋友在讀這首詩的時候,，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多,。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣,。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次,，出示課件主題圖,，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：(1)四五個冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,，還冒著炊煙,。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性,，在這一部分,，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后,，背誦全詩,，提問：你在背的時候想到了什么?這個小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持,，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景,，把“彼景彼情”化為“我景我情”。還可以請兩位小朋友合作,，一位讀詩句,，一位指圖。[設(shè)計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系,?！?課件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩句,，一學(xué)生指圖,，教師輔助點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域,。),。

課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達(dá)到一個新高,，同時學(xué)生適當(dāng)放松,。

第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識田字格,，指導(dǎo)書寫。

首先引入田字格,，(多媒體出示田字格,，并演示各個部分)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線,、豎中線、各方位小格,。并用兒歌(田字格,，四方方，寫好漢字它來幫,。左上格,、右上格、左下格,、又下格,，橫中線、豎中線,，各個方位記心間,。)來鞏固田字格的認(rèn)識。寫字時,，學(xué)生先獨立觀察字形引入筆畫：“一”,。出示課件“一”在田字格的方位，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫,。再引入“二”的書寫,，這時要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范,、端正,、整潔。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會,，上臺演示,，教師相機指導(dǎo)，讓學(xué)生體會漢字的間架結(jié)構(gòu),，體會漢字的形體美,，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實物投影儀反饋學(xué)生作業(yè),，學(xué)生展開互評,。在這里，我引入一個故事：一就是一橫,，二就是兩橫,，三就是三橫，四就是四橫,，五就是五橫,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤。學(xué)生練寫了三個字,，略感疲勞,，此設(shè)計能活躍課堂氣氛,，并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的教育意義,。

總之,，教學(xué)過程中通過看、說,、讀,、寫四方面結(jié)合，讓學(xué)生動眼,、動腦,、動口、動手,，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生,，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機結(jié)合起來,，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點,。

最后,，配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦,，強化印象,，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!

小學(xué)語文說課稿范例篇十二

《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊的一篇課文。這是一篇散文,，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事,，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望,，錯失良機的道理,。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,；第二段（第2—6節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn),；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況,，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，背誦最后一節(jié),。

2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,，明白必須善于抓住機遇,，不能東張西望、錯失良機的道理,。

3、能聯(lián)系實際,，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的,，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解,。

教學(xué)重點：著重讀好蘇格拉底說的話,，體會弟子們所悟出的道理。

本課教學(xué)分兩課時完成,，第一課時是初讀課文,，了解課文大意，,；第二課時主要理解課文內(nèi)容,。這里主要講第二課時。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！边@已成為大家的共識。因此,，在語文教學(xué)中,，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力,。古人云：“讀書百遍,，其義自見?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀,，在讀中感悟,。

1、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》,。

2、過渡：小小的麥穗,，給人很大的啟示,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你一定會解開心中的疑惑，并從中受到啟發(fā),。

1,、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對弟子們說的話,，并讀一讀,。

2、出示蘇格拉底對弟子們說的話：

“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,，只許進(jìn)不許退,，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

3,、指名讀，并說說為什么這樣讀,。

4,、齊讀。

1,、自由朗讀課文2—6節(jié),，思考上述問題，在書上的有關(guān)地方做上記號,。

2,、小組內(nèi)交流，要說出自己的理由,。

小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實效,，一個重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動,，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性,。

3、全班交流：

（1）,、根據(jù)學(xué)生的回答出示：

“這時,，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟,，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,，似乎在嘲笑他們?！?/p>

（弟子們沒有摘到的.原因是：眼光不夠開闊,、猶豫不決……）。

用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),，有是自然的思維與說理的訓(xùn)練,。

（2）、想一想,，此時,，他們的心情如何？他們會想些什么,？

4,、面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底會有什么想法,，請大家讀讀他說的話。

出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,，但你們未必能碰見它,；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷,。因此,，最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>

指讀,，說說從中體會到了什么。

討論：如何才能讀出自己的體會,。練讀,。齊讀。

因為閱讀是學(xué)生的個性化行為,，因此在教學(xué)中,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

1,、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),，劃出自己最喜歡的一句，聯(lián)系實際,，說說自己的體會,。

2、同桌交流,。相機板書,。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受、體會,、揣摩,。要重感悟、重語感訓(xùn)練。

3,、出示名言,，讀一讀。

機會是每個人都有的,，但許多人不知道他們已碰到它,。

——達(dá)爾文。

機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理,。

小學(xué)語文說課稿范例篇十三

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二,、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山,、對祖國山河的熱愛之情.

本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點鮮明,給人身臨其境的感覺.同時,文章語言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,學(xué)會本課生字.

2.能結(jié)合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.

4.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.

本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點.

同時由于學(xué)生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說”仿照第2,、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學(xué)難點.

在上一冊課文中,學(xué)生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.

本文教學(xué)要求學(xué)生勤動腦、動手,、會與別人交流,、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.

《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法,、導(dǎo)練,、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué),、會學(xué)的境地.為此,針對教材的特點,我采用了教師稍加點撥,學(xué)生主動自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通過一系列教師精心設(shè)計的問題,引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容.同時,注意情境教學(xué)的設(shè)計,使學(xué)生入情,、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收.

成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過”讀,、思,、畫”感悟廬山美及文章的語言美.

根據(jù)講讀課文的要求,我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)本課.

首先第一課時學(xué)生學(xué)會了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學(xué)目標(biāo)1,。

第二課重點分析課文.教學(xué)過程分為四步:

(一).談話導(dǎo)入

為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.

(二).精讀感悟

1,、精讀第1自然段

首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時候

,感情把握不準(zhǔn),教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問:”在廬山眾多景物

中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應(yīng)突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.

在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語,進(jìn)入文章的意境:

確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧,、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段.”

2,、精讀第2自然段

讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應(yīng)成為主動的探索過程,因此我設(shè)計了以下幾個思考問題:

(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.

(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點

(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的習(xí)慣.學(xué)生交流匯報.教師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.

然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.

在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個學(xué)生上黑板畫,其他同學(xué)在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞,、彌漫,、遮擋”等詞語.然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段.”

3、精讀第3自然段

這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:

(1) 中心句

(2) 廬山云霧的特點.具體怎么寫?

(3) 比喻句,拿什么比作什么,？

學(xué)生合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:

瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間

明明是,還沒等,又變成

最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.

4,、學(xué)習(xí)第4自然段

讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因為廬云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風(fēng)景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說說.至此,教學(xué)目標(biāo)2已完成.

(三),、總結(jié)

總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計結(jié)束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山.”使學(xué)生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學(xué)目標(biāo)3。

(四),、練習(xí)

讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑.同時也是本冊教材訓(xùn)練的重點.因此我布置了此道練習(xí):

仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.

最后說板書:

為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點,一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學(xué)生的印象.

3,、廬山的云霧

千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶

是大海.是天幕

神秘的云霧 瞬息萬變: 眼前的——剛剛是——轉(zhuǎn)眼流連忘返

明明是——還沒等——又變成

小學(xué)語文說課稿范例篇十四

通讀完人教版課程六年級上冊第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動物,、動物與動物之間的真摯感人的故事,，讓我們的心靈受到一次次的震撼?！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課,，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此,，在教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書,，體會作者的表達(dá)方法，把讀與思,、讀與寫有機地結(jié)合起來,，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊。

本課講述了一個真實,、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日,，風(fēng)雨無阻地去照顧他的"兒女".老人去世后,，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫,，后又肅立不動,，像是為老人守靈的"兒女",不忍離開自己的"親人".閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動物,、人與自然的和諧相處,，原來是那樣美好，如此動人,。

二,、說學(xué)生。

六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力,，掌握了一些閱讀的方法。孩子天生就喜歡小動物,，每個人與動物之間都可能發(fā)生很多有趣的,、令人難忘的事,，所以學(xué)習(xí)這篇課文，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，教師只需精心設(shè)計好問題,，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個性化的見解,。新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個體差異和共同的學(xué)習(xí)需求,，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。

三,、說教學(xué)目標(biāo),。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分,，前半部分通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,；后一部分則通過老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：

1.學(xué)習(xí)8個生字,，正確讀寫并理解生詞。

2.有感情地朗讀課文,，感受老人對海鷗的關(guān)愛之情,。

3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的,。

本課教學(xué)重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文,，抓住重點詞句體會老人對海鷗的關(guān)愛之情,。

四、說教學(xué)理念,。

閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),，是閱讀教學(xué)得以有效展開的基礎(chǔ)。文本是死的東西,，它只有經(jīng)過學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考,，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象,；也只有這樣的閱讀，才能開啟學(xué)生的心智,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。因此，在閱讀教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀,，深入思考閱讀內(nèi)容，得出自己的結(jié)論,。本設(shè)計以人為本,，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀,，在閱讀體驗中感悟文本,，使學(xué)生"在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情,，感悟大自然的和諧之美,。

五、說教學(xué)流程,。

本課書可分為兩個課時,，我主要說說第一個課時的教學(xué)過程。我的課堂分為四個板塊：歌曲引題,，走進(jìn)老人與海鷗的故事——初讀感知，找到"井眼"——重點研讀2---13段,，感受老人對海鷗的關(guān)愛——總結(jié)升華,。

1.歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事,。

德國教育家弟斯多惠曾說過："教育的藝術(shù),，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵,，喚醒,，鼓舞學(xué)生的興趣"."興趣"是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識,，探索事物的心理傾向,。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),，甚至達(dá)到樂此不疲,，廢寢忘食的地步,。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)情境,，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在上課之前，我先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《一個真實的故事》,，看著歌曲中的女孩,，為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地,。瞬間,，孩子們被這個不平凡的女孩所感動。女孩為丹頂鶴付出了一切,，甚至于生命,。這樣使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動,。隨后在轉(zhuǎn)入對文中這位不平凡的老人的學(xué)習(xí)時,，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動,。

2.初讀感知,，找到"井眼"。

通過讀兩塊詞語,，讓學(xué)生明白課文主要描繪了兩幅畫面：老人喂海鷗和海鷗送老人,，通過這一步，學(xué)生就理解了作者的排版布局,。

3.重點研讀2——13段,。

本篇課文的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊涵其中的深厚感情,。教學(xué)中尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛,，在引導(dǎo)交流體會的同時,，指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機結(jié)合,，讀體現(xiàn)悟,，悟促進(jìn)讀。

真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流,，是生命和生命地對話,。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點,。不僅僅是停留在字,、詞、句,、段,、篇地教學(xué)上，停留在聽,、說,、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上,，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟,、體驗和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會,、感悟,、體驗、產(chǎn)生同感,，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界,，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思,，和作者最大限度地互相融合,，達(dá)到人文合一的境界。

這一板塊分三步走：

第一步：一品"褪色",感受老人的節(jié)儉,。

第二步：二品"褪色",感受老人的可敬,。

讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關(guān)愛海鷗的句子,。為了讓學(xué)生感悟老人對海鷗的關(guān)愛之情,，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學(xué)生抓住老人一呼喚,，海鷗就應(yīng)聲而來感悟老人與海鷗之間非常熟悉,；然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當(dāng)成了自己的子女,。第二步抓住很小心,、餅干丁、退開一步,、圍欄上感受老人的細(xì)心,，對海鷗的愛。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契,。第四步抓住老人對海鷗十年如一日的付出老人對海鷗的關(guān)愛,。通過一遍遍地朗讀,、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面,，一次次充斥著學(xué)生的思維,，教學(xué)難點迎刃而解。

第三步：三品"褪色",感受老人的永恒,。

從教學(xué)的過程來看,，閱讀教學(xué)中對詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實際。然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實際生活的體驗,，因此,，巧妙借助現(xiàn)代化教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境,，增加感性認(rèn)識,，而且可以加速他們對文中相關(guān)詞語的理解、感悟,，喚起學(xué)生的情感體驗,。在教學(xué)這部分時，我通過收集資料,，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫面,，并輔以一段悲傷的音樂。使學(xué)生在感情上得到了升華,，情為之所動,。隨后，我立刻在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時那震撼人心的一幕,，讓學(xué)生在音樂"離開你的那一天"的伴奏中集體朗讀,。并提問：此時，你就是白色旋渦中的一只小海鷗,，你會鳴叫些什么,？此時，學(xué)生們通過剛才的學(xué)習(xí)和朗讀,，仿佛真得成了那一只只小海鷗,，表達(dá)著對老人的依戀。

4.總結(jié)升華,。本板書設(shè)計彰顯了行文思路,，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內(nèi)容,。

板書（略）,。

小學(xué)語文說課稿范例篇十五

《花鐘》是一篇很美的文章，單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解,，針對不同的年段會有不同的教學(xué)設(shè)計,。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”：

1,、學(xué)會本課的8個生字,，會寫要求“艷、內(nèi)”等7個字,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣,。

重點是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式,。

難點是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ),、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教法學(xué)法,。在訓(xùn)練的同時,，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲的境界,。

從這一課時的整體上看，我設(shè)計了五大環(huán)節(jié)下面將我的設(shè)計環(huán)節(jié)介紹給大家：

(一),、激趣導(dǎo)入

1,、出示各種各樣的花。

2,、今天我們就一起走進(jìn)花的世界，去了解一下奇妙的花鐘,。齊讀課題,。

3,、生活中你見過花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘,，學(xué)生欣賞)

師：這種花鐘不僅美觀,，而且還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了,。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧,。

從學(xué)生的生活實際出發(fā),，拉近文本與學(xué)生的距離,，激起好奇心理,。同時利用媒體課件開闊學(xué)生視野,，拓展學(xué)生課外知識,。

(二)、自主閱讀,，學(xué)習(xí)字詞,，感悟文意

第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受,，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。第二遍讀畫出帶拼音的字,，讀準(zhǔn)字音,，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字,，再讀準(zhǔn)要求會認(rèn)讀的生字,，然后認(rèn)讀本課中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的,，有選擇性地理解詞語,。

新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后,，學(xué)生所得的感受是最真切的,，讓學(xué)生在無拘無束的交流中，體會到閱讀的樂趣與成就感,。根據(jù)新課標(biāo)課文的識字特點,，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙。

(三),、境入情,，自悟自得，積累語言

1,、理解第一句話“鮮花朵朵,，爭奇斗艷，芬芳迷人,?！?/p>

充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，處理好想像,、文本與音像材料之間的關(guān)系,。

2、了解各種花的樣子與開花時間

指名讀第一段,，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花——找出不同的花開花的時間,，體會用詞的準(zhǔn)確性。(“左右”)

調(diào)動學(xué)生的感官,，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí),，遨游于知識的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細(xì)無聲似的滲透于教學(xué)中,。

3,、對比朗讀，感受語言文字美

讀一讀,，畫一畫后,。請學(xué)生挑其中一句，反復(fù)朗讀,，想象一下這花的樣子?

交流,，可以邊做動作邊說，并結(jié)合進(jìn)行朗讀,。

通過教師,、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念,。

4、積累與運用

積累：填填課文中的句子,。

運用：試著用不同的表達(dá)方式說說秋天的豐收,。

積累與運用在語文教學(xué)中有著不可替代的作用，通過運用學(xué)生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩,，也進(jìn)行了有效的語言文字訓(xùn)練,。

搜集有關(guān)花的資料,，填補花鐘。

語文的外延是生活,，將語文學(xué)習(xí)帶向課外,，走向生活。

將14個生字,，分課時書寫，本課只書寫七個生字,。降低難度,，提高書寫質(zhì)量。

我的說課到此結(jié)束,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與指導(dǎo),，謝謝。

小學(xué)語文說課稿范例篇十六

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好!我今天講的課文是二年級語文上冊的《我們成功了》

1,、教材分析

《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的,。通過對本組課文的學(xué)習(xí)提升孩子們的愛國情感及民族自豪感,。《我們成功了》這篇課文描寫的是20xx年7月13日的夜晚,，北京申奧成功后人們興奮,、自豪的心情和歡樂的場面，表達(dá)了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)學(xué)為主體的新理念，(1),、進(jìn)一步鞏固生字新詞,。(2)正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會人們在申奧成功時的心情。(3)重視學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng),。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生引入民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感悟語言,，學(xué)得語言。

3,、重,、難點：

a,、鞏固識字

b、流利有感情地朗讀課文,，體會人們在申奧成功時的心情,。

c、增強學(xué)生民族的自尊心和自豪感,。

4,、教學(xué)準(zhǔn)備：

因為教學(xué)需要我借用了多媒體課件、生字卡來輔助教學(xué),。

根據(jù)以上教材分析結(jié)合本班學(xué)情,，在教學(xué)中，使用多媒體課件運用形象生動的畫面吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文的紐帶。重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練,。盡量遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重視三維目標(biāo)的整合,。既教書,，又育人。如：在閱讀教學(xué)中,，把讀放在首位,，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容,，在讀中感悟人們的快樂,、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感,。

在教學(xué)中,采取多種多樣的形式來練讀課文,。通過充分的有層次的朗讀，使學(xué)生漸漸入情入境,，讀出感情,。在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間,，點燃了他們富有靈性的思維火花,。在讀中逐漸領(lǐng)會文中蘊涵的濃濃的愛國熱情。

針對課文內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際情況,，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)步驟：

(一)鞏固字詞

鞏固識字是教學(xué)的難點。由于認(rèn)字量大,，學(xué)生認(rèn)過的字必須及時的復(fù)習(xí)鞏固,，并不斷的鞏固,。因為低年級學(xué)生好表現(xiàn)，好勝心比較強,，所以我采用了搶讀,、賽讀、開火車讀,、選詞說話等鞏固字詞的方式,。 讓學(xué)生不僅會讀、會寫還要學(xué)會運用,。

(二)朗讀感悟,，引發(fā)共鳴。

于是在這里,，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀,，在初讀的過程中提出自己不懂的地方,。,，教師相機簡介申奧背景，讓學(xué)生明白,，申奧的成功不僅證明了我國正日益強大,，申奧成功也會為我國以后的發(fā)展起到不可估量的促進(jìn)作用。知道“北京申奧成功”對我國有著深遠(yuǎn)的意義,。

(播放錄像)單憑課文中的描述是抽像的,，但北京申奧成功的實況錄像卻將孩子們帶入了20xx年7月13日那個不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼,，切身感受所有華人的激動和自豪,。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。

指導(dǎo)學(xué)生逐段的抓住提示性的語言去朗讀,，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭,，北京立刻變成了歡樂的海洋”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思,，從中體會：聽到北京申奧成功的喜訊,，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅,，紛紛涌向街頭,，想要慶祝這激動人心的一刻。抓住描寫人多的語句,，如：“天安門廣場上聚集了幾十萬人” “人如海,，歌如潮”這些句子 ，理解并體會全國人民的心情都是一樣的激動,。抓住人們表達(dá)喜悅的方式,，如“人們揮舞著國旗,，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼‘我們成功 了!我們愛北京!祖國萬歲!’”;“人們相互擊掌,，相互擁抱,，任激動的淚水盡情流淌” 這幾句，體會每個人都為北京申奧成功而歡呼,，為祖國越發(fā)強大而自豪的感情,。

采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀,，分組讀,，男女生對讀，加動作讀,，表演讀等等,。每次讀完后，老師都會及時的點評反饋,。通過充分的有層次的朗讀,，學(xué)生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動,，為祖國強大而驕傲,，為身為一個中國人而自豪。學(xué)生逐漸的讀熟,，讀出感情,，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中,，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間,，所以學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，學(xué)會感悟課文內(nèi)容,，學(xué)會在讀中體會領(lǐng)會文中蘊涵的愛國熱情,。

(三)再創(chuàng)情境，升華情感

對文本有了一定的理解,，再次回到20xx年7月13日的夜晚,，感受全國人民用不同的方式盡情地表達(dá)心中的喜悅之情。從而使學(xué)生的民族自豪感進(jìn)一步得到升華,。帶著驕傲,，帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”，師生一起以飽滿的激情朗讀課文,。

(四)學(xué)習(xí)采訪(師生互動,，生生互動)

(五)總結(jié)：

最后在大家深情的祝愿中結(jié)束本課學(xué)習(xí)：“讓我們祝福北京，更加美麗富饒;祝福祖國,，更加繁榮強大”,。

小學(xué)語文說課稿范例篇十七

《美麗的武夷山》是北師大版第4冊第5單元“青青的山”中一篇主體課文,。本文用優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。全文脈絡(luò)清晰,，結(jié)構(gòu)明了,。先寫山之險峻，再寫水之秀麗,，最后寫游之寫意,！字里行間透著對武夷山的熱愛，贊美之情,！

文章主要從山,，水，游3個方面來表現(xiàn)武夷山的美,。語言簡潔,，意境優(yōu)美！是發(fā)展孩子想象,，提升孩子審美的絕好散文,。針對我班孩子語感敏銳，想象豐富,，喜歡積累的,， 善于模仿的學(xué)習(xí)特點,，我把教學(xué)方向把握為想象品讀,，詩意感受上，讓孩子擁有足夠的時間沉浸在文章的字里行間,，通過完整而形象的閱讀過程,，讓他們在情境中朗讀，在意境中想象,，在揣摩中品味,，在模仿中積累。

《課標(biāo)》中指出：“詞語的訓(xùn)練是本冊閱讀教學(xué)中一項主要任務(wù),，閱讀教學(xué)強調(diào)積累,，強調(diào)整體感受，強調(diào)個性化學(xué)習(xí),，強調(diào)自主探究,，交流感悟?！币罁?jù)這一指導(dǎo)思想,，我上《美麗的武夷山》就以采用多種形式的讀：讓孩子在情景中意境朗讀；在想象中動情品讀,；在交流中自悟精讀,；在評價中點撥導(dǎo)讀,；直至達(dá)到形象再現(xiàn)深情表演讀。力求讓孩子感知內(nèi)容與領(lǐng)悟意境,，理解語言與積累詞匯,，以便讓孩子欣賞文章人文之美，山水之美,，語言之美,！

[教學(xué)目標(biāo)]定為：

1理解課文內(nèi)容，感受武夷山的美麗與神奇,。

2抓住重點詞句,，通過各種形式的朗讀，體會文章意境,。

3欣賞風(fēng)光圖片,，激發(fā)熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感,。

[教學(xué)重點]定為：

1想象品讀,，積累語言。

[教學(xué)難點]定為：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,，展開想象,，形象再現(xiàn)的景物描寫方法

[教學(xué)過程]：

一音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景,。

師：請同學(xué)們坐正,，眼睛輕輕閉上，心情放松,，內(nèi)心一片寧靜,，隨著老師播放的音樂張開想象的翅膀，跟著優(yōu)美的音樂一起 飛翔……（播放）

師：孩子們,，睜開眼睛,，告訴老師你們跟著音樂到哪兒了？聽見什么,？看見什么,？想到什么？用一個恰當(dāng)?shù)脑~來表達(dá)你此刻的心情和感受,。（交流）

生：我看見了……我仿佛……我覺得很……

師：真棒,！大家聽到的是同一曲子，可是看見的卻不是同樣的畫面,。知道為什么嗎,？大家調(diào)動起來我們的五員大將，并打開了我們的電影頻道，用心去體會,，用心去感受,。而每個人的心其實不一樣的,，大家都是根據(jù)自己的理解來想象,，所以大家獲得的畫面也不一樣,。這樣的生活才是真實的生活，這樣的感受才是真切的感受,。這樣的你們才是有希望的個性化的孩子,！所以這節(jié)課，老師要求大家真正打開自己的內(nèi)心世界,，來和老師繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》,，打開心門，跟老師一起去感受哪兒的神奇與美麗,。記住,，一定要用心品味，不要人云亦云,！

讀課題《美麗的武夷山》大家說哪個是關(guān)鍵詞,？美麗。那武夷山到底美在什么地方呢,？讓我們跟著作者的鏡頭去看看,。（播放范讀）

交流：武夷山給你什么樣的印象？了解了什么,？知道了什么,？（指名說）

二品讀課文，再現(xiàn)情景,。

梳理脈絡(luò)

文章共幾段,？

逐段游覽

（一）第一段

1第一段告訴我們什么,？（位置）（山水環(huán)繞的總體印象）

2真切感受

出示地圖,，福建，江西兩省之間,。平均海拔1000米,。

3指導(dǎo)朗讀

抓關(guān)鍵詞（環(huán)繞）（彎曲回轉(zhuǎn)）

4體會到武夷山的什么？（神奇,，秀美）

（二）第二段

1激情引導(dǎo)

2交流體會

師：主要寫了武夷山的什么,？（山）它有什么特點？請用書上的詞語來概括,。（險峻,，奇特）

什么叫險峻？又高又險。那在這又高又險的眾多山峰中,，最險的叫什么,？（大王峰）從哪兒看出？（出課件）

3意境品讀（要突出它的高,，險,，難，累）

4情景想象

這么高,，險,，難以登上的`大王峰，如果你氣喘吁吁地爬上了,，站在最高點,，看見四處云霧繚繞，滿眼景色一覽無遺,，你會用一句什么話來表達(dá)自己的心情,？平時積累的詩句也可以用上。

（會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山?。ㄖ挥刑煸谏希鼰o山與齊,。舉頭紅日近,，回首白云底。）

5具體回放

有的……有的……有的……有的……（排比,，比喻）

應(yīng)該用什么樣的語氣讀,？

6延伸拓展

播發(fā)36峰圖片，看看如果你看見了這樣的山,，你會怎么來比喻他們,，描述他們？

7模仿說話

36峰造型奇特,，有的象……有的像……有的像……

8回頭看看第二段,，這是總分描述，其實在生活中可以運用這樣方法來說話,，比如：下課了,，操場上熱鬧極了，同學(xué)們有的……有的……有的……最有意思的是……,。

9齊讀第二段,，把我們帶入這36峰游覽一番，（女讀,，男評）

10導(dǎo)：真是太神奇的多姿多彩的山峰呀,！在這樣的山峰腳下，又有什么樣的東西環(huán)繞著呢？大家讀第三段,。

（三）第三段

1自己讀,，張開想象翅膀，看看能不能把這優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫面,。

2讀完了,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？主要講了武夷山的什么,？發(fā)現(xiàn)這里水有什么特點,？用書上的話來概括。（很清,，很靜）

3指導(dǎo)讀,，誰可以再現(xiàn)這水的清，靜,。應(yīng)該怎么讀/,？

4指名讀，（閉眼睛想象）評價,。你體會到什么,？

5拓展，假如你已經(jīng)到了武夷山,，站在溪水旁,，或者坐在船中欣賞，你會看見什么,？

溪水很清,。清的可以看見----------------------。

溪水很靜,。靜的像--------------------------------,。-----------------------------------映入水中，就像-----------------------------------------------,。

6真是美的恍如人間仙境……,，這樣的神奇地方怎不叫人吸引？難怪每年都要吸引（ ）的游客去那,。那你們想不想去玩呢,？大家讀第四段，看看游客是怎么去親身體驗它的神奇與美麗的,？讀讀。

（四）第四段

2交流,。讀（關(guān)鍵詞：靜靜地,，緩緩地，曲曲彎彎地，輕輕地,，徐徐地,，）評議。

3游武夷山最大的感覺是什么,？用書上的詞語來形容,。（入詩入畫）

5齊讀第四段

評：謝謝大家免費讓我們到武夷山一游。其實老師在20xx年的時候自費游了一次武夷山,。它的美麗真是名不虛傳,，可是課文只不過是截取了最典型的風(fēng)景做了個簡潔的介紹，其實它的美遠(yuǎn)比課文豐富的多,，廣大的多,，飽滿的多。它在人文,，地理,，自然，文化方面還有很都值得游覽的地方,。如果要看仔細(xì),，沒有個7天八夜的真還是蜻蜓點水呢？走馬觀花呢,？不過不必遺憾,，老師當(dāng)時已經(jīng)把自己到過的武夷山用數(shù)碼相機錄制下來，想不想看看,。播放課件,。（武夷山風(fēng)光圖）

7改課題

看了這樣多姿多彩的武夷山，你如果要給你心中的武夷山取個名字課題,，你會把那個詞獻(xiàn)給它,。比如奇山秀水的武夷山。青山綠水的武夷山,。

三擴展延伸

1作業(yè)清單：背誦課文,。當(dāng)小導(dǎo)游。

收集武夷山的資料,，全方位了解它,。

找南豐的風(fēng)光，看看自己的家鄉(xiāng)有什么好山好水好心情,。

2激情結(jié)束：讀萬卷書,，不如行萬里路。祖國地大物博,，風(fēng)景如畫,。大家好好多學(xué)知識,，將來有機會自己走遍中國，暢游天下,，走個徐霞客一樣的人物,。從現(xiàn)在開始，從現(xiàn)在做起,，從熱愛南豐的一草一木開始,，從愛護(hù)實小的一花一樹開始。做個環(huán)保小衛(wèi)士,。下課,。

四 板書設(shè)計及教學(xué)特色

依據(jù)簡潔，形象,，重點,，難點條理清晰的原則，我的板書設(shè)計是：

美麗的武夷山

山----------------險峻 奇特

水----------------很清 很靜

教學(xué)特色

回顧我整堂課的設(shè)計：我始終以“讀”為主線,，以“情”為為主導(dǎo),，以“景”為主題，以“學(xué)”為主體,，以“悟”為主軸,，編織“美”的主旋律。讓孩子達(dá)到欣賞景物美,，揣摩語言美,，感受意境美，使孩子全方位受到美的熏陶,，獲得美的享受,。以期待“課以盡而意無窮”的美好境界！

小學(xué)語文說課稿范例篇十八

本文講述了建筑師萊伊恩恪守自己為人的原則,，不被外界壓力所服,，堅持自己的科學(xué)設(shè)計，并想出妙計對付市政府檢驗的故事,。文章第1,、2節(jié)概要寫出了萊伊恩運用工程學(xué)原理設(shè)計出了只用一根柱子支撐市政府大樓，遭到權(quán)威人士的反對,；后來他想出了一個既堅持自己的原則,，有不會“惹惱”官員的辦法，在大廳里只增加四根柱子,，但不與天花板接觸,。第3節(jié)敘述了三百年后，人們在修繕時,，發(fā)現(xiàn)了這個“秘密”,。最后一節(jié)寫了作者對這件事情的看法,，揭示了文章的中心：“作為一名建筑師,，萊伊恩并不是最出色的,。但作為一個人，他無疑是非常偉大的,，他能始終恪守自己的原則,，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達(dá)勝利,?！边@是文章的難點，學(xué)生不容易理解,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：能在閱讀過程中獨立認(rèn)識本課生字,；讀準(zhǔn)字音：悖,、恪。理解“恪守”“有?！?。

對于三年級的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定的自主識字的能力,，因此在教學(xué)中生字新詞的教學(xué)應(yīng)該抓重點,，而不是面面俱到。結(jié)合閱讀教學(xué),，讓學(xué)生自主識記生字,。教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：悖、恪,?！般∈亍薄坝秀！边@兩個詞語比較生僻,，讓學(xué)生查字典先理解“悖,、恪”，然后再理解詞語,?！爸肌痹陂喿x中理解。

目標(biāo)二：能讀懂課文,，知道文中“秘密”的含義,；理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義,。

“秘密”含義隱含在課文的描述中,，學(xué)生通過閱讀就能知道,，因此在讓學(xué)生初步朗讀課文后，結(jié)合板書,，說說文中“秘密”含義,，整體感知課文；“固執(zhí)”,、“弄虛作假”的理解在閱讀中理解,。

目標(biāo)三：通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密,，懂得一個人,，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力,，也要設(shè)法抵達(dá)勝利,。

在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解最后一節(jié),，

1,、引發(fā)閱讀期待，激起學(xué)生“閱讀”文本的欲望,。

“閱讀期待”,是指學(xué)生在閱讀文本之前就已存在的一種迫切求知的心理狀態(tài),，是通過懸念的制造，情境的創(chuàng)設(shè),，激起學(xué)生體驗的欲望,探究的欲望,，它是體驗的引信,是探究的前奏。課開始,，通過老師的敘述,，引出“大廳里隱藏著什么秘密？”這一問題,，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,，激起學(xué)生“閱讀”文本的欲望。

２,、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、解疑的空間,，把課堂充分還給學(xué)生,。

“學(xué)貴有疑”，問題是思維的搖籃,，問題是創(chuàng)造的基礎(chǔ),。課文的最后一節(jié)寫了作者對這件事情的看法，揭示了文章的中心，這是文章的難點,，學(xué)生不容易理解,。因此，我讓學(xué)生默讀課文,，找出對萊伊恩的評價,，并讓學(xué)生提出問題，試圖從學(xué)生的問題著手,，從他們的內(nèi)心需求出發(fā),，共同解決問題,，在問題的解決過程中促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),。

3、立足主體,，選準(zhǔn)切入點,，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

選擇了解決文章理解難點的切入點在學(xué)習(xí)理解課文最后一節(jié)時,，我著重抓住“固執(zhí),、弄虛作假”這兩個詞語作為切入點展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，體驗文本,。

在理解過程中，設(shè)置情境,，促進(jìn)學(xué)生角色遷移,，體驗人物內(nèi)心活動。如：“在建筑行業(yè)里最有威望,、地位的權(quán)威人士說只用一根柱子支撐天花板太危險,，要求萊伊恩再多加幾根柱子。他們和萊伊恩之間會有怎樣的對話,？”“面對來自權(quán)威人士和市政官員的阻力,，萊伊恩非常苦惱,?！弊寣W(xué)生進(jìn)行角色體驗，感悟人物當(dāng)時心理,，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話,。

4、發(fā)揮想象

注重學(xué)生的語言積累,，讓學(xué)生在動態(tài)的語言實踐過程中,，掌握語言運用的規(guī)范，感受,、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力,。語言實踐：當(dāng)一回解說員,，向前來參觀這個大廳的人們，講講萊伊恩的“秘密”,，既對課文內(nèi)容又一次進(jìn)行回顧,，又讓學(xué)生多了一次動腦動筆的機會。

小學(xué)語文說課稿范例篇十九

首先,，感謝進(jìn)修學(xué)校給我們這次學(xué)習(xí)的機會,，也感謝幾位上課的老師獻(xiàn)上這么精彩的七節(jié)展示課。 我們知道語文改革的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量,，這個“質(zhì)量”不是能夠量化的語文考試,，而是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。最終目標(biāo)是“輕松閱讀,，流利表達(dá)”,。聽了今天的七節(jié)課，我看到我們的語文老師正是朝著這個方向在努力,。

下同就我聽的這幾節(jié)課談?wù)勎业母惺埽?/p>

首先,，我來說說海明的張麗穎老師《匆匆》這節(jié)課：

張老師抓住了語句訓(xùn)練為重點這一契機，讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番,，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力,，這時才會產(chǎn)生寫作的動機，進(jìn)行仿寫,，才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果,。以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識,，集思廣益,，擇優(yōu)組段，才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢,，同時對字,、詞、句,、標(biāo)點等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練,，真是一舉多得。課堂上,張老師在推波助瀾中點燃了學(xué)生的感情之火,，合理地發(fā)揮了語言魅力,，用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,，使他們情不自禁地走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞，情感的交流,，拓展了學(xué)生的空間思維,，提升了語文素養(yǎng)。

文化的賈忠楠老師《童年的問號》讓我的印象最深刻,，她的導(dǎo)入新穎,，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)漢字時賈老師通過多種形式的認(rèn)讀,，再理解文中的詞語讓學(xué)生熟悉課文,，學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生在或激情或深情的朗讀中，感受語言文字的優(yōu)美,，感受作者通過語言文字所創(chuàng)設(shè)的意境,。一步一步的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生讀出激情,，讀出情感,。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上能把課文讀得有聲有色,，讓人聽起來真是一種享受！

這也是我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意的,，應(yīng)該注重學(xué)生的多讀來感知課文,。

鐵一的邢軍老師講的《秋天的懷念》 這篇課文十分打動人。邢老師在選擇這篇課文時,，肯定是被文本打動了,。在她講課的過程中，情緒飽滿,，用自己富有感情的語言一直在引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生很容易進(jìn)入課文，感知其中的情感,。

并且,，突破了本課的的難點——通過理解重點句子，感知人物人心,、理解課文,。所以，在上課的過程中,，她不斷引導(dǎo)學(xué)生體會母親動作神態(tài)的描寫,。在學(xué)生的回答中，她能夠隨時抓住學(xué)生理解到的重點句和字詞,，讓學(xué)生很好地理解母親的愛,。從而讓學(xué)生體會母愛對史鐵生的影響。同時，邢師能夠做到針對學(xué)生回答,，進(jìn)行有效引導(dǎo),。

海明劉桓旭老師精彩的講讀了《風(fēng)》這一課，劉老師通過讓學(xué)生采用自學(xué)的方式,，讓學(xué)生一邊默讀一邊拿出筆劃一劃關(guān)鍵的字詞句,，寫一寫自已讀到的感受。然后讓先生匯報交流,，在交流的進(jìn)程中,，劉老師抓住了三個“熱烘烘”來品賞故事中人物的情感。同時,，學(xué)生也掌握了讀書的方法,，能夠用心去讀，去感悟,。劉老師及時地去點撥,，去引導(dǎo)，去引領(lǐng)先生向文章更深處探究,，把教材的情化作學(xué)生本身的體驗,。所以在品嘗兒子反哺父親的段落中，劉老師重點點撥了父親的表現(xiàn)及文章為什么要以“風(fēng)”為題,？這樣,，把教學(xué)的難點落實到位。 靖安劉揚老師講的《我愛你,，中國的漢字》一課,，在教學(xué)中，劉老師讓學(xué)生通過讀,、畫,、品、交流來學(xué)習(xí)理解課文,。隨后,，劉老師又相機展示了幾幅書法作品，書法作品中那楷書的莊重,、行書的流暢,、草書的行云流水給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生不僅了解了漢字的特點,，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言,，真是一舉兩得。一節(jié)課下來,，學(xué)生對漢字書法產(chǎn)生了極大興趣,。

德順鄭鐵剛老師講授的是《訴衷情》一課教學(xué)重點突出：在授課的過程中鄭老師將重點放在“哪些字詞句最能表現(xiàn)陸游的壯志難酬”這一環(huán)節(jié),。出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自學(xué),，然后交流,，品讀文章。這其中老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點撥,，使學(xué)生通過對詞句的理解和品味,，深入地了解作者的思想感情。

以上就是我聽完課后的真實感受,，真的是受益非淺,，在以后教學(xué)工作中，我要以此為契機,，為動力,，讓自己在最短的時間里，快速地成長,，我也真誠的希望進(jìn)修學(xué)校真的能多給我們青年教師提供這樣學(xué)習(xí)機會,，我一定會努力工作，讓自己更上一層樓,。最后用一句話來做結(jié)束語吧：一個人的知識,，通過學(xué)習(xí)可以得到；一個人的成長,，必須通過磨練,。

小學(xué)語文說課稿范例篇二十

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，它趣味性強,，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事,。鐵罐自以為堅硬,，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它,。而陶罐卻不與它計較,，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻不復(fù)存在,。故事告訴我們，每個人都有長處和短處,，要善于看待別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會課文表達(dá)的思想感情,。

童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀,、樂學(xué),，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),，及教材特點和本班學(xué)生實際,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí),，會認(rèn)10個生字,，會寫11個生字，能正確讀寫“驕傲,、傲慢,、謙虛”等詞語。

2,、能積累描寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言,。

3,、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容,，明白其中的道理,。這既是本課教學(xué)的重點又是難點。

1,、指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文,、圖文并茂,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí),。

2,、表演教學(xué)法

針對小學(xué)生的年齡特點，采用表演讀,，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中,。

3,、鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評,，都是以鼓勵,、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許,，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強朗讀的信心,。

1、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論,、交流、合作,、體會,。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累,。

2,、美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中,，通過師與生,、生與生面對面地提高、思考,、討論,、交流、體會,、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉,。

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎,？說說你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個童話故事（隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識他們嗎,？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識記“陶”。（童話故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力,，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’,？更能激起學(xué)生不吐不快之感,，我想此時孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的,、鮮活的圖片,，孩子們會迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈,。此時,，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀第6課就明白了,，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),，這樣就進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),，在這一環(huán)節(jié),，我主要給足時間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中,，把課文讀正確,、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞,。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗與感受與文本對話,，對文本的解讀帶有很強的個性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么,？”這里,，我鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會,，在點評中,，我做以下的點撥，以助于學(xué)生深入理解課文,。

1,、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話

2,、對字詞有不明白之處,，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源,。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點,，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語（驕傲,、傲慢,、謙虛、輕蔑,、惱怒,、寬容,、不再理會）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類，隨機板書,。

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，讀讀課文，找找,、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢,、驕傲，陶罐的謙虛,、寬容,？在學(xué)生匯報交流中，我主要做了以下點撥引導(dǎo)：

2,、用指名讀,、師生合作讀、評議讀,、賽讀,、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點指導(dǎo)讀好以下幾個句子：

（1）“我確實不敢碰你,，但并不是懦弱,。”陶罐爭辯說,，“我們生來就是盛東西的,，并不是來互相碰撞的。說到盛東西,，我不見得比你差,。再說……”

（2）“住嘴！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論,？你等著吧，要不了幾天,，你就會破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！?/p>

此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,，學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心,，感悟了人物的品質(zhì),，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理,。同時，在這一過程中,，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙,。學(xué)生不僅積累了語言，還提高了思維能力,，自主能力,。此時，學(xué)生已取得獲得知識的快樂,，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運,，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運到底如何？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，即默讀課文10————17小節(jié)內(nèi)容,，重點抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì),。

我說：“如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前,，你想對誰說句什么話？學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰說句什么,？”請選擇其中的一個話題寫寫,。（這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫話中明白了道理,，突破了難點,，同時也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力,。）

我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇,，他們之間又會發(fā)生什么故事呢？”請你也來當(dāng)一回童話大師,，寫一寫這個故事,，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分,。（這個作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向,，長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）