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小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐(實(shí)用22篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-01-24 10:52:35
小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐(實(shí)用22篇)
時(shí)間:2024-01-24 10:52:35     小編:薇兒

通過總結(jié),,我們可以更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)和工作方法,,進(jìn)而提升個(gè)人素質(zhì)。提高自己的寫作能力,,需要不斷練習(xí)和積累,??偨Y(jié)的好壞不僅僅在于字?jǐn)?shù)多少,更在于是否能夠突出重點(diǎn)和抓住要點(diǎn),。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇一

0前言,。

電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分,,在課程體系中擔(dān)負(fù)承上啟下的作用,。該課程不僅關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí),也是培養(yǎng)工程意識的基礎(chǔ),。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,,對于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),發(fā)揮著獨(dú)特的,、不可替代的作用,。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)思想重理論輕實(shí)踐,,總是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成理論教學(xué)的附屬,。近幾年來,隨著社會(huì)的發(fā)展,、技術(shù)的進(jìn)步,,教學(xué)改革的不斷深人,傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)J揭言絹碓讲荒苓m應(yīng)社會(huì)的需要,,因此,,必須在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革,才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要,。

1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,。

隨著晶體管,、集成電路的發(fā)明和大量應(yīng)用,,電子技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域得到了長足的發(fā)展,,產(chǎn)品更是日新月異。然而,,作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型,、應(yīng)用型人才的高等院校,,目前的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)和反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)相對較少閉。學(xué)校的電子實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多且瑣碎,,學(xué)生不僅需要在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,,而且還要會(huì)處理實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。不同的專業(yè)基礎(chǔ)不一樣,,同一個(gè)專業(yè)能力也不一樣,,所以必須根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力采取相應(yīng)的措施。

(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識點(diǎn)相結(jié)合,,合理安排驗(yàn)證性,、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例,,適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,。每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)除了必須做的內(nèi)容外,應(yīng)增加選做內(nèi)容,,使能力較強(qiáng)的同學(xué)可以學(xué)習(xí)得更多,。

(2)編寫合適的實(shí)驗(yàn)教材,按照電工電子課程教學(xué)大綱的要求,,組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,。

(3)難易實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目間隔安排,從而不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,同時(shí)抓住電子技術(shù)的特色,,突出其應(yīng)用性、趣味性,,提高學(xué)生的興趣,。

(4)針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值、有意義的問題,,讓學(xué)生去思考、去嘗試解決,在此過程中,,教師可以提供一定的支持和引導(dǎo),,組織學(xué)生討論合作。

(5)增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí),。據(jù)調(diào)查,,大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)與總學(xué)時(shí)的比例不到20%,有些專業(yè)竟不到13%,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求,。應(yīng)當(dāng)合理分配課時(shí),加大實(shí)驗(yàn)課比例,,讓學(xué)生愛上實(shí)驗(yàn)課,,成為樂學(xué)者。

2改進(jìn)教學(xué)方法,。

由于近幾年高校擴(kuò)招,,引起教學(xué)資源相對緊張,而傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,,已經(jīng)逐漸暴露出不利于學(xué)生知識面擴(kuò)大和動(dòng)手能力,、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此,,在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,,對其進(jìn)行補(bǔ)充勢在必行。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù),,作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式的補(bǔ)充,,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂和實(shí)驗(yàn)室中,提高學(xué)習(xí)的自主性,,也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的條件,。所以采取以下措施:

2.1課前預(yù)習(xí)。

根據(jù)電子實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和目前的實(shí)際情況,,結(jié)合先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體和虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí),。多媒體教學(xué)具有圖、形,、聲并茂,,學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有不明白的問題隨時(shí)可查閱多媒體課件;有效地提高了教學(xué)效果,縮短了教學(xué)時(shí)間,,讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn),。采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),,并且不需要耗材,,節(jié)約了資源和設(shè)備費(fèi)用,。由于仿真條件可以理想化,,電路參數(shù)調(diào)整起來方便,容易發(fā)現(xiàn)主要問題,。

2.2課堂上實(shí)際操作。

課堂上用較齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作,,實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)用的實(shí)際元器件,,都是非理想化的,所以與理想化條件下得出的計(jì)算結(jié)果和仿真條件下得出的結(jié)果會(huì)有一定的出人,,讓學(xué)生把這兩種情況下的結(jié)果進(jìn)行比較,。因?yàn)閷W(xué)生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后再進(jìn)行實(shí)際操作的,所以實(shí)際操作時(shí)就會(huì)順利很多,,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和印象也會(huì)更加深刻,,積極性也會(huì)大大提高。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程往往是教師從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理,、?shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)一一講解,然后讓學(xué)生按部就班去操作,。傳統(tǒng)的教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)是便于統(tǒng)一結(jié)果,,保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。但這往往忽略了與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng),,使得學(xué)生思考和發(fā)揮的空間減小,,不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,。學(xué)生即使實(shí)驗(yàn)做完數(shù)據(jù)都正確,,但對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、方案的擬定很少考慮,,很多學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后只知其然,,不知其所以然。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),,很多學(xué)生反映電子實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)難度大,,雖然課前老師要求學(xué)生預(yù)習(xí),但真正預(yù)習(xí)的學(xué)生,,預(yù)習(xí)后明白的學(xué)生不多,,所以很多學(xué)生上實(shí)驗(yàn)前不知所以然,表現(xiàn)的很焦慮,。因此,,需要對原有教學(xué)過程的組織進(jìn)行改進(jìn)。

中教師要營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛,,讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力,。在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下,,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中犯錯(cuò)誤,當(dāng)錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí),,能促使學(xué)生進(jìn)一步的思考,,讓他自己去評價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)。教師在教學(xué)中要保持飽滿的精神狀態(tài),,寬容學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,同時(shí)在授課中要給予學(xué)生向教師提出對知識點(diǎn)疑問的機(jī)會(huì),。

3.2實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)把固定的實(shí)驗(yàn)靈活化,。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)一般都是將實(shí)驗(yàn)中所給的一些數(shù)據(jù)固定化,這樣便于統(tǒng)一結(jié)果,,但不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的.能力,,限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上將某些數(shù)據(jù)靈活化,,例如通過由信號源、電阻,、電容組成電路觀察兩個(gè)波形間的相位差這個(gè)實(shí)驗(yàn),,可以把原先電阻固定參數(shù)設(shè)置成可調(diào)電阻,讓學(xué)生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù),,從而檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性,。這樣不僅可以避免學(xué)生互抄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),而且使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)更感興趣,。

4加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的管理,。

在我國很多高校不僅學(xué)校對電子實(shí)驗(yàn)重視不夠,而且學(xué)生對電子實(shí)驗(yàn)的重視也不夠,,所以很多老師也都不愿意就業(yè)實(shí)驗(yàn)崗,,學(xué)生也出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課逃課現(xiàn)象,因此,,必須從最基礎(chǔ)的地方抓起,。

4.1建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

提高學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教師的重視,,轉(zhuǎn)變師資隊(duì)伍的教育觀念閻,,組織學(xué)習(xí)、安排進(jìn)修交流,、培訓(xùn)等,,拓寬知識面,增強(qiáng)綜合知識的應(yīng)用能力,,提高業(yè)務(wù)水平,,提高實(shí)驗(yàn)師資技術(shù)隊(duì)伍建設(shè),。組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行評教,對實(shí)驗(yàn)教師形成一種監(jiān)督,。

4.2建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核體系,。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的目的是檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣叱潭群蛯λ鶎W(xué)知識的應(yīng)用能力,實(shí)驗(yàn)考核體系應(yīng)改變傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法,,將筆試,、口試和操作性考核有機(jī)地結(jié)合起來。實(shí)驗(yàn)考核根據(jù)所用時(shí)間,、有無錯(cuò)誤操作,、線路正確與否、實(shí)驗(yàn)步驟的完整性等進(jìn)行評分,,真實(shí)反映學(xué)生實(shí)際操作及綜合運(yùn)用知識的能力,。

4.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師對學(xué)生的管理。

嚴(yán)禁出現(xiàn)缺課,、遲到和早退現(xiàn)象,。對學(xué)生不參加實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),加大懲罰力度,。比如實(shí)驗(yàn)課占多少分值或不參加實(shí)驗(yàn)課理論課不給成績等等措施,,并且嚴(yán)格執(zhí)行。

5建立開放性的實(shí)驗(yàn)室,。

隨著科技的進(jìn)步,、社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)對人才的要求,電子技術(shù)作為一門交叉學(xué)科地位更加重要,,而上課時(shí)間很有限,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求,為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才,,電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該在一定的時(shí)間對學(xué)生開放,。因此,電子技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)運(yùn)而生,,但必須建立完善的開放實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制,,確保在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間,、實(shí)驗(yàn)方法,、組織方式等方面實(shí)行開放式教學(xué)。打破時(shí)間,、空間的限制,,允許學(xué)生在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi),根據(jù)自己的實(shí)際情況,彈性地選擇不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,,享受實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣岡,從而滿足學(xué)生和社會(huì)的需求,,適應(yīng)社會(huì)的需要,。

6結(jié)語。

總之,,通過學(xué)校加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)課的重視和加大對實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的管理力度;通過實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力合理安排內(nèi)容;通過在教學(xué)過程中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,使學(xué)生的知識融會(huì)貫通;通過利用虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù),,拓展教學(xué)空間,。相信通過各方面共同努力,一定會(huì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力及綜合能力,,使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì),更好地緊跟時(shí)代的步伐,,成為社會(huì)更具綜合實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才,。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇二

在小學(xué)階段,科學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,使學(xué)生在探究過程中掌握科學(xué)知識,,了解探究方法,,培養(yǎng)其情感態(tài)度和價(jià)值觀,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂趣,,形成良好的思維習(xí)慣和解決問題的能力,。作為科學(xué)教師,在教學(xué)過程中,,應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,,精心準(zhǔn)備讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,大膽質(zhì)疑,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,,投入學(xué)習(xí)活動(dòng),享受學(xué)習(xí)的快樂,,為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ),。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué),,讓學(xué)生人人參與,。

科學(xué)課應(yīng)把課堂的自主權(quán)、選擇權(quán)交給學(xué)生,。在科學(xué)教學(xué)中實(shí)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué),,讓學(xué)生人人參與到實(shí)驗(yàn)中去,,使學(xué)生都有所成就達(dá)到課堂高效。

在執(zhí)教《定滑輪和動(dòng)滑輪》一課中,,我主要是讓學(xué)生來認(rèn)識定滑輪和動(dòng)滑輪的作用,。首先,給每一小組提供材料:鐵架臺(tái),、滑輪2個(gè),、線繩、記錄表格,。其次,,給學(xué)生十分寬松的時(shí)間進(jìn)行討論。即認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的目的,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法,、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等問題并擬好實(shí)驗(yàn)方案。人人動(dòng)腦,,個(gè)個(gè)動(dòng)手,。然后,交流各組的實(shí)驗(yàn)方案,,學(xué)生進(jìn)行討論并提出建議,,相互補(bǔ)充,在老師的有效指導(dǎo)下修改各組的實(shí)驗(yàn)方案,。在實(shí)驗(yàn)中努力讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充,、更正、辯論的機(jī)會(huì),,使不同的學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮,,體會(huì)合作探究的樂趣。這樣在下面的實(shí)驗(yàn)操作中小組通過合作探究,,快速的完成了教學(xué)任務(wù),,不但沒有浪費(fèi)時(shí)間反而提高了課堂效率。

三,、親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn),,體驗(yàn)快樂課堂。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出,,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的,,又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。在課堂教學(xué)中,,我們要從教材內(nèi)容出發(fā),要想方設(shè)法在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建、設(shè)置,、提供更多的動(dòng)手操作,、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)手探究的機(jī)會(huì),,充分讓學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng),,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考,,使材料的呈現(xiàn),,活動(dòng)的開展等像磁石一樣緊緊地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,,讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,,讓他們在知識形成的過程體驗(yàn)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的艱辛、曲折,、快樂,,形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

在《沉與浮》一課的教學(xué)時(shí),,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對探究改變物體在水中的沉浮時(shí),,困惑不解,無從下手,,于是,大膽嘗試改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,,幫助學(xué)生從生活中的現(xiàn)象如巨大的郵輪為什么不會(huì)沉到海底,,人為什么能躺在死海中看書等現(xiàn)象來思考解決如何改變物體在水中的沉浮,?課前我又提供了橡皮泥,、大的木板、食鹽,、瓶子等器材,,讓學(xué)生在小組內(nèi)共同協(xié)作,比比哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)改變物體在水中沉浮的方法多,,孩子們帶著好奇心和探究的欲望,,興趣盎然,齊心協(xié)力,,動(dòng)腦動(dòng)手,,親身體驗(yàn),經(jīng)過實(shí)驗(yàn),,失敗,,再實(shí)驗(yàn),再失敗,終于探索出了使沉在水中的物體浮起來的三種方法,。1.借助其它物體,;2.改變物體原有的形狀;3.在水中放鹽,。又如在研究空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)時(shí),,我先引導(dǎo)學(xué)生回憶空氣的基本性質(zhì),把這些原有的認(rèn)知作為新內(nèi)容探索過程中的思維依據(jù),,去認(rèn)識和把握新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作要領(lǐng),,形成和發(fā)展新的認(rèn)知過程,鼓勵(lì)學(xué)生使用多種實(shí)驗(yàn)法方法來證明空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì),,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,。在小組活動(dòng)中我啟發(fā)學(xué)生用提供的材料設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方法,多出新點(diǎn)子,,多出新方法,,鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造,通過交流各組都設(shè)計(jì)出了不同的實(shí)驗(yàn)方案如:把兵乓球捏癟后放到熱水中,;用玻璃瓶塞上一個(gè)帶膠塞的玻璃管,,然后在玻璃管中滴入少量紅墨水;把氣球的吹口套在瓶子上密封好,,放在熱水冷水中,,觀察現(xiàn)象等等。為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間去實(shí)現(xiàn)他的獨(dú)立探索,,我采用了討論與親身體驗(yàn)相結(jié)合的形式,,讓學(xué)生在自我實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)他們的意見,,去修正自己的想法,,提高討論與實(shí)驗(yàn)的效果,鼓勵(lì)他們在自我矯正過程中,,悟方法,,學(xué)方法,,進(jìn)而得到成功。這樣學(xué)生在體驗(yàn)探究的過程中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和鍛煉了自主探究能力,,使他們學(xué)習(xí)科學(xué)更加自信,,從而也享受到了科學(xué)探究給他們帶來的樂趣。

總之,,教書育人是一門藝術(shù),,以實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神,,是我們科學(xué)教師不懈追求的核心問題,,我們要在日常的教學(xué)中,且行且思,,且思且改,,努力營造出一個(gè)個(gè)生機(jī)盎然,、師生氣氛和諧,,充滿探究精神的綠色課堂,,我深信,,我們一定會(huì)樂在其中,,更醉在其中,。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇三

中國的教育改革,,突出強(qiáng)調(diào)了“素質(zhì)教育”的重要性,,在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,著重強(qiáng)調(diào)了探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求,。然而探究能力和創(chuàng)新能力屬于綜合能力,,是由人的綜合素質(zhì)決定的,絕對不可能孤立培養(yǎng)。人的綜合素質(zhì)涉及知識技能,、學(xué)習(xí)能力、感覺認(rèn)知能力,、思維想象能力、身心健康程度,、情感意志、價(jià)值觀念,、行為習(xí)慣等各個(gè)方面,,最終體現(xiàn)為人的探究創(chuàng)新能力和人的社會(huì)性,。可是現(xiàn)行的以學(xué)生“考試分?jǐn)?shù)”及“獲獎(jiǎng)”為標(biāo)準(zhǔn),,評價(jià)考核教師的教育評價(jià)體系,,決定了教師根據(jù)“考試效益”抉擇教學(xué)內(nèi)容、安排課堂教學(xué)的必然后果,。導(dǎo)致課堂教學(xué)模式以教師講授和習(xí)題練習(xí)為主,,課內(nèi)實(shí)驗(yàn)也以演示或技能訓(xùn)練為主,而需要較多時(shí)間精力的探究與創(chuàng)新教育則被棄之不顧,,造成學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性或厭學(xué)心態(tài),,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),不利于探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),,有害于學(xué)生精神心理的健康和社會(huì)人格的健全,。所以,有必要以新型的教學(xué)模式彌補(bǔ)現(xiàn)行課堂教學(xué)的缺憾,,這是全體教育工作者的義務(wù)和責(zé)任,。

傳統(tǒng)學(xué)校教育以教材和考試內(nèi)容為限,因此學(xué)生的無限發(fā)展性必然受到學(xué)校教育有限性的制約,。所以,,學(xué)校教育必須以學(xué)生的無限發(fā)展性需要為基點(diǎn),充分重視教育的開放性,,以實(shí)驗(yàn)教育而言,,應(yīng)當(dāng)提倡開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,以避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不足,。

一,、確立開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的理念

1、實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必要性

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),,由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自主性和主動(dòng)性,、實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的分工合作、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與器材的開放性,,要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課題,、主動(dòng)以創(chuàng)新的思想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、以探究的精神提出解決問題的方法,所以更能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、感覺認(rèn)知能力,、思維想象能力、探究能力和創(chuàng)新能力,,促進(jìn)其身心健康,、情感意志、價(jià)值觀念,、行為習(xí)慣的良性發(fā)展,,有利于科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成,有利于學(xué)生社會(huì)人格和精神心理的健全,。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常由科任教師主導(dǎo),,是否開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)取決于科任教師,實(shí)驗(yàn)教師不具有決定權(quán),。但是,,開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在絕大部分學(xué)校尚無開展,仍處于群龍無首的狀態(tài),,實(shí)驗(yàn)教師作為實(shí)驗(yàn)教育工作者,,正可發(fā)揮其主導(dǎo)作用。實(shí)驗(yàn)教師有義務(wù)有責(zé)任發(fā)揮本身的優(yōu)勢作用,,積極研究開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的組織實(shí)施方法,,主動(dòng)積極地傳播推廣開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),、健全學(xué)生的精神心理和社會(huì)人格、發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力做出應(yīng)有貢獻(xiàn),。

2,、正確理解開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的理念

何為開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)?首先它具有開放性,,無論其教學(xué)理念,、內(nèi)容形式、實(shí)施方式,、時(shí)間場所和參與人員等,,均具有開放性,都是靈活多樣的,、可發(fā)展變化的,,而非封閉有限的,所以說是開放的,;其次,,它不同于傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),,是突破教材和課堂教學(xué)范圍限止的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),雖然涵蓋了教材實(shí)驗(yàn),,與教材和課堂教學(xué)有著天然的聯(lián)系,,但既非課堂教學(xué)的延伸,也絕非課堂教學(xué)的補(bǔ)充,,是相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),;另外,它是教學(xué)活動(dòng),,是有組織,、有規(guī)劃、有秩序,、有目的的教學(xué)活動(dòng),,絕非放任自流、隨意而為,。

對于開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,,可以從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放范圍,、組織實(shí)施,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建、制度規(guī)范的建設(shè)等方面,,進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐,。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)之開放性

1,、實(shí)驗(yàn)室的開放

實(shí)驗(yàn)室開放的含義:一指實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備最大限度地滿足師生的實(shí)驗(yàn)需要,,不受現(xiàn)行教材和課堂教學(xué)的束縛;二指實(shí)驗(yàn)室的開放不限于本學(xué)科,,可以跨學(xué)科開放,;三指實(shí)驗(yàn)室向所有需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的師生開放而不限于特定人員,以滿足他們各不相同的實(shí)驗(yàn)需求,;四指不局限于設(shè)施完整的實(shí)驗(yàn)室,,其他場所也被充分用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),并能得到實(shí)驗(yàn)室的全力服務(wù),。

無論是教材實(shí)驗(yàn)或自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),,無論是在校內(nèi)完成或校外進(jìn)行,無論是一次性實(shí)驗(yàn)或持續(xù)性實(shí)驗(yàn),,無論是單學(xué)科實(shí)驗(yàn)或跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn),,只要該實(shí)驗(yàn)具有合理性、有利于學(xué)生發(fā)展,,實(shí)驗(yàn)室就應(yīng)竭盡全力提供服務(wù),。也即實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)不再限于所屬學(xué)科,不再局限于教材實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué),而是完全以學(xué)生的發(fā)展需要為服務(wù)宗旨,。例如,實(shí)驗(yàn)室可以向需要補(bǔ)習(xí)復(fù)習(xí),、器材制作,、野外試驗(yàn)的學(xué)生提供服務(wù)。

實(shí)驗(yàn)室的開放,,絕非無序開放,,絕非任由大家自由進(jìn)出、隨意而為,,而是有組織,、有秩序地開放,是由過去的封閉式管理變革為新的開放式管理模式,,是新的實(shí)驗(yàn)室管理使用模式,。對于那種把實(shí)驗(yàn)室開放,說成“實(shí)驗(yàn)室,、儀器室隨時(shí)開著,,任由師生隨時(shí)進(jìn)出、使用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),,必須堅(jiān)決反對,,加以糾正。為使實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)有序開放,,應(yīng)對實(shí)驗(yàn)室開放的整體規(guī)劃,、管理細(xì)則,、開放范圍、實(shí)驗(yàn)室及器材的使用管理與協(xié)調(diào)、實(shí)驗(yàn)管理和相關(guān)記錄等等,,都應(yīng)建立明確,、具體,、可行的制度規(guī)范,。

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小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇四

在新課改背景下,,加強(qiáng)化學(xué)教育改革創(chuàng)新勢在必行,化學(xué)作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目,,在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必不可少,。初中學(xué)生活潑好動(dòng)、自控力不強(qiáng),,為了能夠集中學(xué)生注意力在學(xué)習(xí)上,,需要構(gòu)建趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn),通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識,。從教學(xué)實(shí)踐上來看,,趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更加直觀的方法讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)知識的形成過程中,,避免傳統(tǒng)教學(xué)法中的抽象化理解。開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn),,要求教師能夠保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的.多樣性,,并且要讓學(xué)生能夠親自實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn),這樣才能夠讓學(xué)生感受到其中的樂趣,,從而保證初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

一、以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),,開展小組實(shí)驗(yàn),。

由于學(xué)生的心智發(fā)展并不成熟,但是學(xué)生對新奇的事物非常好奇,,這就是提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn),。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通,了解學(xué)生的興趣點(diǎn),,從而開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn),,激發(fā)學(xué)生積極性。如在“催化劑”相關(guān)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,,為了能夠提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性,,筆者決定采用小組實(shí)驗(yàn)方法,并為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料,。主要內(nèi)容是采用過氧化氫溶液分解對比實(shí)驗(yàn),,并且讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中得出結(jié)論,。其主要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下:1.在試管當(dāng)中加入5ml的過氧化氫溶液,,并將帶有火星的木條伸入試管當(dāng)中,最后木條熄滅,。2.在試管當(dāng)中融入少量的二氧化錳,,并將帶火星的木條伸入到試管當(dāng)中,觀察木條現(xiàn)象:復(fù)燃,。這樣即可得出二氧化錳能夠加速過氧化氫反應(yīng)速率,,“催化劑”理念也就應(yīng)運(yùn)而生。3.待到試管當(dāng)中不出現(xiàn)氣泡時(shí),,在加入一定量的過氧化氫,,觀察試管現(xiàn)象。這時(shí)試管當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生氧氣,,學(xué)生通過多次實(shí)驗(yàn),,發(fā)現(xiàn)試管中的二氧化錳無法被消耗,從而得出“反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變”的結(jié)論,。4.在過氧化氫反應(yīng)結(jié)束后,,將二氧化錳進(jìn)行洗滌,、過濾、干燥,,通過前后測重也沒有質(zhì)量變化,,從得出結(jié)論“反應(yīng)前后自身性質(zhì)不變”。這只是一個(gè)非常簡單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,,但是學(xué)生在其中卻獲得了三個(gè)知識點(diǎn),,從而得出了催化劑知識的理念與核心。在開展實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,,教師要做到心里有數(shù),,將一些不危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容交給學(xué)生完成,從而讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的趣味,。

二,、課堂實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和創(chuàng)新。

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的思維,,透過現(xiàn)象看本質(zhì),。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,教師需要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法,,精心設(shè)計(jì)趣味化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,,從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒,,激發(fā)學(xué)生求知欲,。在新課改背景下,化學(xué)教材中就會(huì)設(shè)有很多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),,所以教師要充分利用課堂時(shí)間,,要求學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落實(shí)到位,通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以呈現(xiàn)出化學(xué)原理,。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,筆者認(rèn)為教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容差強(qiáng)人意、不夠完美,,因此通常會(huì)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,、完善,提高課堂實(shí)驗(yàn)的趣味性,。如在“金屬氧化物和酸反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中就做了以下幾點(diǎn)改動(dòng):教材當(dāng)中是讓學(xué)生探究氧化鐵和稀鹽酸,、稀硫酸的反應(yīng),為了可以分析該性質(zhì)的普遍性,,筆者在實(shí)驗(yàn)中增加了氧化銅與稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),,將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行趕緊,將銅絲用砂紙打磨,,在打磨端用酒精燃燒直至變黑,,并趁熱放入到稀硫酸當(dāng)中,,這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)黑色部分消失,銅絲再次有了光澤,,溶液變成了藍(lán)色,。該方法不僅節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間,并且在對比上更加鮮明,,不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識到金屬氧化物和酸的反應(yīng)性質(zhì),,同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶深度,鞏固銅的化學(xué)性質(zhì),,可以說是一舉多得,。

三、延伸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,,開展家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn),。

化學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng),以化學(xué)眼光看待生活現(xiàn)象,,從而加強(qiáng)理論知識和實(shí)踐內(nèi)容的聯(lián)系,,并用化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題。由于課堂時(shí)間有限,,可以讓學(xué)生在課下開展一些家庭小實(shí)驗(yàn),,從而鞏固課堂知識,也可以起到提前預(yù)習(xí)的效果,。在一次“金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱”教學(xué)前,,考慮到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容繁瑣,筆者事先讓學(xué)生在家用鐵絲,、銅絲與白醋進(jìn)行反應(yīng),,并對不同金屬反應(yīng)情況進(jìn)行記錄,在教學(xué)過程中,,筆者直接開展鎂,、鋅,、鐵,、銅四類金屬在稀鹽酸的中反應(yīng)實(shí)驗(yàn),之后讓家庭實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)相結(jié)合得出結(jié)論,,這樣即可大大提高課堂教學(xué)效率,,也可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四,、結(jié)束語,。

綜上所述,化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,,開展趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性,,這就需要我們不斷對傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新,,并在各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)突出化學(xué)理論,達(dá)到教學(xué)目的,。同時(shí)也要通過趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力,,加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇五

一,、前言,。

2003年,北京零點(diǎn)調(diào)查公司受北京市青年聯(lián)合會(huì)委托,,圍繞“首都支柱產(chǎn)業(yè)未來5年人才需求狀況”,對北京的機(jī)械,、化工、電子,、汽車,、金融、運(yùn)輸,、通訊,、房地產(chǎn)等重點(diǎn)發(fā)展企業(yè)進(jìn)行了一次調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看,,在我國,,it人才隊(duì)伍還存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡,呈現(xiàn)兩頭小,、中間大的“橄欖形”分布,,“兩頭”短缺:既缺高級it人才,包括復(fù)合型高級管理人才和高級技術(shù)人才,,更缺技能型,、應(yīng)用型信息技術(shù)人才即“it藍(lán)領(lǐng)”――大量能從事基礎(chǔ)性工作的技能型、應(yīng)用型人才,。

圖1it人才呈現(xiàn)橄欖型分布,。

為了促進(jìn)職業(yè)教育更好的適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對生產(chǎn)、服務(wù)第一線技能型人才的需要,,教育部,、勞動(dòng)部、信息產(chǎn)業(yè)部等六部委于2003年12月聯(lián)合啟動(dòng)“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”,將“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”,、“汽車運(yùn)用與維修”,、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)”和“護(hù)理”列為技能型緊缺人才專業(yè)。2004年4月,,教育部職成教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司聯(lián)合舉辦了“全國職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)工程相關(guān)人員培訓(xùn)會(huì)”.

參加這次會(huì)議我們開闊了眼界,,深受啟發(fā);同時(shí)深深感到,職業(yè)教育改革和實(shí)施的緊迫性,。原有計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置在一定程度上形成了與就業(yè)崗位之間的結(jié)構(gòu)錯(cuò)位,,課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要。上流水線當(dāng)一線工人,,中專學(xué)生的熟練程度比不上技校的學(xué)生,,高一層次的工作,用人單位又會(huì)首先選擇高職的畢業(yè)生,,中專生的出路在哪里,?我們應(yīng)該積極探索有利于技能型人才成長的新型教學(xué)方法、模式,,規(guī)劃并開發(fā)面向職業(yè),、貼近崗位需求的課程體系。

二,、我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的基本思路,。

根據(jù)信息化技術(shù)相對發(fā)達(dá)國家的調(diào)查結(jié)果以及對信息化技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的分析,信息化人才的合理配置結(jié)構(gòu)應(yīng)為“金字塔型”,信息化領(lǐng)域中的管理人才與技術(shù)人才和應(yīng)用人才的比例,,應(yīng)基本維持在1:4:7的比例,。

圖2it人才合理配置結(jié)構(gòu)。

當(dāng)前,,無論是軟件人才還是企業(yè)信息化中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才,,在人才結(jié)構(gòu)的配備比例上嚴(yán)重失調(diào),由于低端人才短缺(即應(yīng)用型人才-信息化辦公應(yīng)用人才,、圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)師,、網(wǎng)絡(luò)安裝與維護(hù)),使得大量的中端人才不得不從事一些非常低端的工作,,造成了人力資源上的一種浪費(fèi),。作為中等職業(yè)學(xué)校,我們應(yīng)該填補(bǔ)低端人才培養(yǎng)的空白,,成為技能型人才,、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。

反思我們現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式,、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā),,明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要,與市場需求嚴(yán)重脫節(jié),。我們應(yīng)該以企業(yè)需求為基本依據(jù),,以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體,,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗(yàn)與興趣,,為每一個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)勞動(dòng)力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的,、模塊化的學(xué)習(xí)資源。采用“大專業(yè),、小專門化”的課程組織模式,,用本專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中通用部分構(gòu)筑能力平臺(tái),用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分制管理制度滿足學(xué)生的不同需要,?;谝陨峡紤],我們認(rèn)為,,要確定一套靈活的,、符合市場需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置,應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手:

圖3專業(yè)課程設(shè)置的基本思路,。

三,、畢業(yè)生就業(yè)崗位與企業(yè)需求分析。

2003年,,由教育部職成司牽頭,,對北京、天津,、山東,、河北、河南,、廣州等省市773個(gè)中等,、高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了一次調(diào)查。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明(表1)職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的.畢業(yè)生大部分(80%以上)從事計(jì)算機(jī)銷售與技術(shù)支持,、數(shù)據(jù)錄入,、辦公文秘等崗位的工作。在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才鏈中,,處于最低端位置,,在局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作,、網(wǎng)站管理與維護(hù),、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對較少。而實(shí)際上,,這些崗位非常需要中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生,,中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用的空間。

表1職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)崗位類型統(tǒng)計(jì),。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)初級人才崗位,。

比例(%)。

1.計(jì)算機(jī)銷售/技術(shù)支持服務(wù)。

31.0,。

2.信息收集/錄入與數(shù)據(jù)處理,。

29.0。

3.辦公文秘,。

21.5,。

4.局域網(wǎng)維護(hù)與管理。

6.2,。

5.多媒體制作,。

4.8。

6.網(wǎng)站管理與維護(hù),。

4.1,。

7.軟件編程。

0.6,。

8.其他,。

2.8。

圖4職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)崗位類型統(tǒng)計(jì)圖,。

同年,,國家經(jīng)貿(mào)委經(jīng)濟(jì)信息中心組織的一項(xiàng)調(diào)查表明(638家企業(yè)),從每一類企業(yè)需求最多的3種專業(yè)人才看,,生產(chǎn)類型企業(yè)需求較多的是機(jī)械專業(yè),,占29.6%、計(jì)算機(jī)專業(yè)占21.l%,、化工專業(yè)占19.8%;服務(wù)類企業(yè)需求較多的是計(jì)算機(jī)專業(yè)占27.8,房地產(chǎn)占11.1%,、財(cái)會(huì)統(tǒng)計(jì)和國際貿(mào)易占8.3%;其它類型企業(yè)則更多的需求企業(yè)管理專業(yè)占20%、計(jì)算機(jī)專業(yè)占15.6%,、機(jī)械專業(yè)占8.9%的人才,。由此看出,三大支柱行業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求在人才招聘中始終處于前3位,。

四,、計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)崗位的能力需求。

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,,因此,,該專業(yè)的畢業(yè)生具有較廣的就業(yè)范圍,如辦公文秘,、信息通訊領(lǐng)域,、圖形圖像處理、影視制作與編輯,、管理信息領(lǐng)域和信息出版領(lǐng)域,、網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試,、計(jì)算機(jī)硬件維修、軟硬件銷售領(lǐng)域等,。具體工作包括網(wǎng)絡(luò)信息的收集,、整理,、發(fā)送,、接收、查尋,;操作,、維護(hù)(修)控制系統(tǒng)設(shè)備的正常運(yùn)行;管理信息領(lǐng)域(如金融業(yè),、經(jīng)貿(mào)業(yè),、服務(wù)業(yè)、圖書館,、學(xué)校等):操作,、維護(hù)和管理計(jì)算機(jī)(單機(jī)和網(wǎng)絡(luò))的硬件和軟件;數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的操作,、網(wǎng)絡(luò)管理,、軟件開發(fā)、信息出版領(lǐng)域(如新聞出版業(yè),、印劇業(yè),、電子信息網(wǎng))、軟件工具的操作,;計(jì)算機(jī)硬件軟件銷售領(lǐng)域(如各大小電腦公司):軟硬件實(shí)現(xiàn),、現(xiàn)場安裝、調(diào)試,、用戶培訓(xùn),,產(chǎn)品介紹等。

根據(jù)國家教育部,、信息產(chǎn)業(yè)部等部委制定的“國家技能型緊缺人才培養(yǎng)項(xiàng)目之計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案”,計(jì)算機(jī)專業(yè)所面對的職業(yè)崗位的能力要求一般包含以下幾個(gè)方面:

1.信息技術(shù)認(rèn)知能力,。

2.熟練的計(jì)算機(jī)操作能力。

3.熟練的辦公軟件,、常用軟件操作能力,。

4.數(shù)據(jù)庫操作能力。

5.圖形圖像制作能力,。

6.靜,、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作能力。

7.網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建,、網(wǎng)絡(luò)布線,、配置,、維護(hù)能力。

8.網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)能力,。

9.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控,、維護(hù)能力。

10.網(wǎng)絡(luò)安全與防范能力,。

11.網(wǎng)站的建立,、發(fā)布、維護(hù)與管理能力,。

12.組裝計(jì)算機(jī)硬件,、安裝操作系統(tǒng)能力。

13.計(jì)算機(jī)硬件故障診斷和維修能力,。

14.計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)和動(dòng)畫制作能力,。

15.影視媒體素材加工與多媒體合成制作能力,。

16.使用主流計(jì)算機(jī)多媒體輸入輸出設(shè)備能力,。

五,、確定專業(yè)方向。

從畢業(yè)生的就業(yè)崗位類型上分析,,計(jì)算機(jī)銷售/技術(shù)支持服務(wù),、信息收集/錄入與數(shù)據(jù)處理,、辦公文秘這三類崗位占畢業(yè)生就業(yè)崗位的81.5%,表明企業(yè)與用人單位在這方面有很大需求,。

伴隨著數(shù)碼設(shè)備走入普通家庭,,大眾對視頻處理、媒體編輯的需求不斷增加,,另一方面,隨著我國加入wto,企業(yè)更加注重對外宣傳,塑造企業(yè)文化,,對多媒體制作人才需求激增,。同時(shí)伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,,信息資源的共享,,各類企業(yè)都將建立自己的信息系統(tǒng),、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),、廣泛開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用。近年來,國家大力推行電子政務(wù),、企業(yè)電子商務(wù),、物流信息化,使網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才供不應(yīng)求,。因此,,局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作,、網(wǎng)站管理與維護(hù)雖然只占畢業(yè)生就業(yè)崗位的8.9%,但這三類人才不是不需要,,而是嚴(yán)重緊缺。

俗話說:出口暢,,入口旺,。針對人才市場需求情況的變化,我校當(dāng)務(wù)之急是調(diào)整專業(yè)方向,,培養(yǎng)“適銷對路”的技能型緊缺人才,。計(jì)算機(jī)專業(yè)(大專業(yè))分為以下三個(gè)專業(yè)方向(小專門化),即:桌面辦公,、網(wǎng)絡(luò)安裝與硬件維護(hù),、多媒體制作。

六,、職業(yè)崗位的能力需求與專業(yè)方向,、核心課程的關(guān)系,。

為了拓寬學(xué)生的就業(yè)面,,我們以一種崗位能力需求為主,,輻射與之技能需求相近的崗位,建立崗位技能與核心課程之間的映射關(guān)系,,實(shí)現(xiàn)模塊化設(shè)計(jì)思想。詳見職業(yè)崗位的能力需求與專業(yè)方向,、核心課程的關(guān)系圖表,,核心課程設(shè)置見表2.

為了促使學(xué)校的課程接近社會(huì)需求,,將學(xué)歷教育與資格認(rèn)證相結(jié)合。在條件允許的情況下,,我們將專業(yè)課程模塊,,與相應(yīng)職業(yè)資格證書對應(yīng)起來。在此過程中,,改造傳統(tǒng)的課程模式,突出學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng),,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比重,,通過模擬操作、頂崗實(shí)習(xí)和強(qiáng)化實(shí)訓(xùn),、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),,按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,,并把實(shí)踐能力的考核作為學(xué)生考核的基本內(nèi)容,。

在教學(xué)中,建議采用互動(dòng)式教學(xué),,方法如:案例分析,、小組討論、匯報(bào)演講,、社會(huì)調(diào)查,、團(tuán)隊(duì)競爭等,培養(yǎng)學(xué)生通用能力,。提供真實(shí)企業(yè)案例及參考手冊幫助組織案例教學(xué),,感受企業(yè)真正的工作流程。在完成項(xiàng)目的過程中掌握相關(guān)的知識及項(xiàng)目的開發(fā)過程,??傊诮虒W(xué)過程中注意四個(gè)“從”:從應(yīng)用入手,,從實(shí)際到理論,,從具體到抽象,從個(gè)別到一般,。

結(jié)束語,。

國際競爭的日趨激烈,要求職業(yè)教育在層次上及其人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)上作出相應(yīng)的調(diào)整,,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,。我們應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),,以能力為本位,,加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),為社會(huì)提供具備良好的職業(yè)道德,、較強(qiáng)的職業(yè)能力,、高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

表2核心課程設(shè)置。

課程編號,。

課程名稱,。

主要內(nèi)容。

建議課時(shí),。

教學(xué)要求,。

備注。

語文,。

記敘文,、說明文、議論文,、應(yīng)用文聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練,。

190。

通過北京市文化基礎(chǔ)水平測試,。

數(shù)學(xué),。

190。

具備基本的運(yùn)算能力,,一定的邏輯思維能力和空間想象能力,,從而逐步提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問題和解決問題的能力。

通過北京市文化基礎(chǔ)水平測試,。

英語,。

系統(tǒng)訓(xùn)練,從讀,、寫,、聽、說等方面培養(yǎng)學(xué)生的英語技能,。

190,。

達(dá)到中專英語水平測試大綱的標(biāo)準(zhǔn)。

通過北京市文化基礎(chǔ)水平測試,。

語言與交流,。

培養(yǎng)交流技能,涉及寫,、說,、調(diào)查、撰寫報(bào)告等,。

60,。

具有良好的人際交流能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和客戶服務(wù)意識。

角色扮演,、小組協(xié)作,,案例分析、社會(huì)調(diào)查,。

計(jì)算機(jī)英語,。

80。

能夠借助字典或者字典軟件閱讀一般的專業(yè)英文技術(shù)資料,。

閱讀計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備的英文原版說明書,。

計(jì)算機(jī)寫作。

編寫計(jì)算機(jī)軟件使用說明書,、技術(shù)文檔,、需求分析。

30,。

讀懂計(jì)算機(jī)軟件程序,用專業(yè)術(shù)語,、清晰列出開發(fā)思路,,編寫通俗易懂的專業(yè)文檔。

項(xiàng)目分析,,案例教學(xué),。

it職業(yè)修養(yǎng)。

30,。

具備從事it行業(yè)的職業(yè)素質(zhì),。

案例教學(xué)。

科技文獻(xiàn)檢索,。

收集,、整理信息資料的能力。

30,。

社會(huì)調(diào)研,、小組討論。

計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ),。

1.計(jì)算機(jī)基本原理與基本結(jié)構(gòu),。

2.計(jì)算機(jī)鍵盤操作與錄入技能。

3.windows的基本使用,。

70,。

英文打字120字符/分鐘。

中文打字30字/分鐘,。

文字錄入不斷線,。

辦公軟件應(yīng)用。

1.word2.excel。

oint,。

age,。

180。

以實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)知識點(diǎn)的講解,,突出學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練,,與職業(yè)技能認(rèn)證結(jié)合。

分模塊授課,,實(shí)訓(xùn),,取得兩個(gè)以上技能證書。

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用,。

1.internet的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識,。

2.常用工具軟件的使用。

70,。

熟練掌握internet的基本操作,,各類壓縮、下載軟件及殺毒軟件的使用,,

分專題授課,、實(shí)訓(xùn)。

計(jì)算機(jī)組裝與維修,。

1.計(jì)算機(jī)硬件知識與簡單維護(hù),。

2.計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的選購與裝配。

3.常用計(jì)算機(jī)硬件測試軟件,。

4.系統(tǒng)優(yōu)化軟件的使用,。

5.板卡級故障的診斷與維修。

70,。

參加全國計(jì)算機(jī)硬件工程認(rèn)證考試,,安排對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。

網(wǎng)絡(luò)配置與管理,。

1.安裝常用操作系統(tǒng),。

2.網(wǎng)絡(luò)配置與管理。

3.維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全,。

120,。

分專題實(shí)訓(xùn),學(xué)生實(shí)際動(dòng)手組裝網(wǎng)絡(luò),,帶動(dòng)知識點(diǎn)的講解,,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),。

1.網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),。

2.網(wǎng)絡(luò)模型與協(xié)議,。

3.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)連接。

60,。

分項(xiàng)目布置學(xué)習(xí)專題,,討論、調(diào)研查找資料,,學(xué)習(xí),,動(dòng)手實(shí)踐,安排對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程,。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線與局域網(wǎng)構(gòu)建,。

1.網(wǎng)絡(luò)施工布線標(biāo)準(zhǔn)。

2.局域網(wǎng)的維護(hù)與故障排除,。

3.網(wǎng)絡(luò)中常用工具軟件的使用,。

120。

案例教學(xué)與項(xiàng)目分析相結(jié)合,,在不同環(huán)境構(gòu)建中,、小型局域網(wǎng)絡(luò),安排對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程,。

網(wǎng)站建設(shè)與管理,。

1.網(wǎng)站建立與發(fā)布。

2.網(wǎng)站的日常管理與維護(hù),。

3.動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的建設(shè)。

4.后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的使用,。

150,。

案例教學(xué)與項(xiàng)目分析相結(jié)合,結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目搞開發(fā),。

多媒體基礎(chǔ)與制作技術(shù),。

1.多媒體技術(shù)基本知識。

2.計(jì)算機(jī)多媒體輸入輸出設(shè)備使用,。

3.多媒體軟件應(yīng)用,。

4.多媒體在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的特點(diǎn)。

5.因特網(wǎng),、多媒體廣播與多媒體通信系統(tǒng)基礎(chǔ)知識,。

90。

案例教學(xué),,安排對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程,,與職業(yè)技能認(rèn)證結(jié)合。

圖形與圖像處理,。

使用常用軟件進(jìn)行平面圖形圖像處理,。

90,。

通過學(xué)習(xí),具備使用平面圖形圖像軟件工具進(jìn)行圖形圖像處理扣效果圖制作的能力,。

安排對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程,。

二維動(dòng)畫制作。

使用軟件工具生成基本形狀,,層和幀的使用,,按鈕、聲音與動(dòng)作腳本程序,,事件處理,,卡通與游戲制作。

50,。

1.具有二,、三維電腦動(dòng)畫制作能力及其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2.具備動(dòng)畫綜合沒計(jì)和制作的能力,,掌握初步的綜合策劃技能,,并具備一定的經(jīng)驗(yàn)。

采用項(xiàng)目教學(xué),。

安排對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程,。

三維動(dòng)畫制作。

使用軟件工具進(jìn)行幾何形體生成和修飾,,幾何形體的合成和色彩渲染,,任意對象的動(dòng)畫變化效果及動(dòng)畫制作。

70,。

網(wǎng)頁制作,。

網(wǎng)頁制作的基本方法與技能。

2.動(dòng),、靜態(tài)網(wǎng)頁制作,。

3.網(wǎng)頁制作軟件的使用。

150,。

通過學(xué)習(xí),,能夠綜合運(yùn)用軟件技術(shù)和開發(fā)工具進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì),并具備相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),。

采用項(xiàng)目教學(xué),。

安排對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程,與職業(yè)技能認(rèn)證結(jié)合,。

音,、視頻編輯處理。

1.音頻,、視頻處理技術(shù)的基本知識,。

2.音頻,、視頻處理技術(shù)相關(guān)硬件。

3.音頻,、視頻處理軟件的靈活運(yùn)用,。

80。

安排對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程,。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇六

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科,。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得知識是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵,。教學(xué)實(shí)踐證明,,實(shí)驗(yàn)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成敗,為此,,教師要想方設(shè)法提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,。

一、設(shè)計(jì)有吸力的實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣,。

在“光與色彩”單元中,,“彩虹的秘密”一課講的是光的色散,即陽光經(jīng)三棱鏡折射后形成紅,、橙,、黃、綠,、藍(lán),、靛、紫七種色光,,從而可以解釋彩虹的形成,。大部分學(xué)生有一定生活體驗(yàn),如果照本宣科,,沒有新意,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。于是我在教學(xué)時(shí)做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):將一盆涼水放在教室門口的陽光下,,反射光出現(xiàn)在墻上,一晃一晃的,,然后我拿一個(gè)比盆小一些的平面鏡放在水里,。頓時(shí),墻上出現(xiàn)了清晰的七色光帶,?!巴邸睂W(xué)生們情不自禁地驚叫起來,他們從沒見過如此大,、如此清晰的彩帶,,興奮的心情溢于言表,。我趁機(jī)提問七色光的排列順序,解釋形成七色光的原因,,全班同學(xué)都聚精會(huì)神地聽,,他們的好奇心得到了滿足。由此可見,,依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有吸引力的實(shí)驗(yàn),,既可以幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識,又能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣,,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,,可謂一舉多得。

二,、貼近學(xué)生實(shí)際選取實(shí)驗(yàn)器材,。

現(xiàn)今配套的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料存在著一些不足,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏可操作性,,不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間,,更嚴(yán)重的是會(huì)挫傷學(xué)生的探究積極性。朱元正教授說過:“壇壇罐罐當(dāng)儀器,,拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn),。”堅(jiān)持用生活中的器材做實(shí)驗(yàn),,不斷改進(jìn)課本中的實(shí)驗(yàn)裝置,,在生活的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)科學(xué)知識,學(xué)生更容易接受,。因此,,教師應(yīng)盡可能選取學(xué)生身邊的、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)材料,,設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)也應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。例如“下沉的`物體會(huì)受到水的浮力嗎”這課,教參建議教師出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼,,讓每組學(xué)生把鉤碼浸入水中,,體驗(yàn)鉤碼是否受到了水的浮力,并用自身的感受說明鉤碼受到了水的浮力,。我們知道,,一個(gè)50克的鉤碼在水中受到的浮力大約0.1牛,用細(xì)線系著鉤碼后,,手是否真的能清楚地感受到這0.1牛的差別呢,?既然感受不準(zhǔn)確,那這個(gè)感受和體驗(yàn)浮力的活動(dòng)還有必要嗎,?基于這樣的思考,,筆者在教學(xué)時(shí),,采用了在水桶中用手托舉裝滿醬油的醬油瓶來感受浮力的存在,效果非常好,。有了這樣有效的體驗(yàn)活動(dòng),,學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在水中比在空氣中要輕,而變輕的原因就是受到了水的浮力,,只要測出醬油瓶在空氣中的重力和在水中的重力,,兩者相差的數(shù)據(jù)就是物體受到的浮力大小。這就為思考如何計(jì)算醬油瓶受到的浮力大小打下了思維基礎(chǔ),。因測力計(jì)測量范圍有限,,再用鉤碼替代醬油瓶,可以順利地過渡到測量鉤碼,。而通過認(rèn)真測量一個(gè)鉤碼所受到的浮力,,學(xué)生學(xué)會(huì)了如何測量一個(gè)下沉物體所受到的浮力,為接下來探索下沉物體受到浮力大小與什么因素有關(guān)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

三,、讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,,一味地教師演示實(shí)驗(yàn)而不讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),,無法培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。但教師總讓學(xué)生跟著自己做,,無法真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。只有讓學(xué)生根據(jù)要解決的問題進(jìn)行獨(dú)立研究,自己找路走,,經(jīng)過多次失敗,、成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)才能形成能力。在“電和磁”單元研究電磁鐵的實(shí)驗(yàn)中,,學(xué)生發(fā)現(xiàn):同樣的釘子,,繞著同樣的線圈,為什么有的釘子帽是南極,,有的釘子帽是北極呢,?面對學(xué)生的疑問,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己思考,,從而促使學(xué)生去觀察、去實(shí)驗(yàn),。通過觀察,、實(shí)驗(yàn),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極不同是因?yàn)榫€圈兩端連接電池的正負(fù)極不同(或線圈的繞向不同),。再如指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)系,,也可以鼓勵(lì)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生知道電池的節(jié)數(shù),、線圈的匝數(shù)與磁鐵的數(shù)量關(guān)系:串聯(lián)電池越多,,線圈匝數(shù)越多,電磁鐵的磁力越大,。反之電磁鐵的磁力就越小,。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,,還發(fā)展了創(chuàng)造思維,,教學(xué)效果不言而喻。如果我們在課堂上充分放手進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力會(huì)有很大提高。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇七

摘要:實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識自然的重要方法之一,,也是人們根據(jù)研究的需要,,利用教學(xué)儀器,在一般狀態(tài)下探索自然現(xiàn)象的一種探究性活動(dòng),,因此它具有很高的科學(xué)性,。小學(xué)科學(xué)則是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,,要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程,,讓學(xué)生在親自參與實(shí)驗(yàn)的過程中獲得新知識。小學(xué)階段,,對學(xué)生科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)要求不能過高,,要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),由扶到放,,只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體,、以探究為中心,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探求,、思考以及激活他們創(chuàng)造性思維和應(yīng)用知識的目的,,逐步培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力。

實(shí)驗(yàn)是教師在課堂講授知識的過程中,,為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的一類操作,。如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),如何能夠更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢呢?這里我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談自己的幾點(diǎn)看法,。

一,、實(shí)驗(yàn)必須符合科學(xué)性。

在實(shí)驗(yàn)的過程中,教師應(yīng)該以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,,真實(shí)地反映客觀事實(shí)和自然現(xiàn)象,,對于有些難以演示或操作的實(shí)驗(yàn)或只能定性演示和操作的實(shí)驗(yàn),不必強(qiáng)求定量,,可以對學(xué)生加以說明,,這樣,對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度一定會(huì)起到潛移默化的作用,。

例如:在教學(xué)導(dǎo)體,、半導(dǎo)體和絕緣體這部分知識時(shí),當(dāng)講到“人也是一個(gè)導(dǎo)體”的時(shí)候,,如何讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識,,從而對他們進(jìn)行“安全用電”的教育呢?如果用36伏以下的電壓,電流太小,,它不能通過人體使電路示教板上的小燈泡發(fā)亮;如果用36伏以上的電壓,,雖然電流能夠通過人體而使小燈泡發(fā)亮,但是這樣做是很危險(xiǎn)的,,很容易使人觸電,。為了讓學(xué)生對“人體也是一個(gè)很好的導(dǎo)體”有一個(gè)感性的認(rèn)識,有一位老師進(jìn)行了這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn):他將電源,、電路板接好,,然后自己將兩個(gè)接線頭放在兩邊的嘴角上(在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生們都很緊張,,也勸說老師不要做這個(gè)實(shí)驗(yàn),,可老師為了讓學(xué)生徹底明白人體也是一個(gè)導(dǎo)體,只能硬著頭皮做這個(gè)實(shí)驗(yàn)),,按下電源,,小燈泡亮了,實(shí)驗(yàn)也成功了,。但這樣做是很危險(xiǎn)的,,稍有不甚,就會(huì)造成很大的危險(xiǎn),。接著,,教師向?qū)W生解釋說:人體是導(dǎo)體,這是肯定的,,我們剛才實(shí)驗(yàn)用的是兩節(jié)干電池,,電流很弱,通過人體燈泡就不會(huì)亮,,也不會(huì)使人觸電,。那小燈泡為什么會(huì)亮呢?因?yàn)槲野褍筛娋€頭在嘴里相碰的緣故,。如果真用36伏以上的電壓做實(shí)驗(yàn),就會(huì)有很大的電流通過人體,,就有可能使人發(fā)生觸電的事故,這就是剛才實(shí)驗(yàn)的秘密,。我在想:這位老師所做的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中都沒有說明人體是一個(gè)導(dǎo)體,,還這樣做,意義何在呢?這樣不但沒有證明人體是導(dǎo)體,,反而給學(xué)生進(jìn)行了一次弄虛作假,、極不嚴(yán)肅的反科學(xué)教育,真是適得其反,。

遇到這樣的情況,,教師可以根據(jù)學(xué)生的客觀事實(shí)和教學(xué)的實(shí)際需要,設(shè)置科學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定性演示,。例如:教師可以站在一個(gè)干燥,、絕緣的木凳上,用右手食指觸到36伏以上電壓的火線上,,再讓一位同學(xué)用試電筆試他的身體,,試電筆中的管子就會(huì)亮起來,從而就證明了“人體是一個(gè)導(dǎo)體”;然后再向?qū)W生講明其中的道理,,告誡學(xué)生一定不要自己去做這個(gè)實(shí)驗(yàn),,因?yàn)檫@樣是很危險(xiǎn)的?;蛘?,教師可以用36伏以下的電壓制作一個(gè)“安全觸電器”,讓學(xué)生親自試一試,,使他們親身感受到觸電的滋味,,從而向?qū)W生進(jìn)行安全用電教育。

二,、實(shí)驗(yàn)必須具有可見性,。

實(shí)驗(yàn)的可見度要大,要讓全班學(xué)生在座位上都能夠看到實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的現(xiàn)象,,不然實(shí)驗(yàn)就失去了應(yīng)有的作用,。

例如:在做“空氣不是一種單純的氣體,而是一種混合的氣體”的實(shí)驗(yàn)時(shí),,在玻璃罩內(nèi)用一支蠟燭做燃燒體,,罩內(nèi)的氧氣就不能保證充分燃燒,蠟燭熄滅之后,,罩內(nèi)水面只能上升一點(diǎn)點(diǎn),,現(xiàn)象不是很明顯。

如果將蠟燭改為酒精燈,罩內(nèi)的氧氣則能充分地燃燒,,酒精燈熄滅后,,水面上升的幅度很大,現(xiàn)象也很明顯,,實(shí)驗(yàn)的可見度也就大大地增加了,。如果在水里再滴上幾滴藍(lán)墨水,那現(xiàn)象就更加明顯了,。

三,、實(shí)驗(yàn)適當(dāng)運(yùn)用實(shí)物投影。

在實(shí)驗(yàn)的過程中,,教師常常遇到由于實(shí)驗(yàn)對象太小而難以讓全班學(xué)生都能夠觀察到的困難,。

例如:在教學(xué)植物的花這部分知識時(shí),由于油菜花太小,,學(xué)生的解剖知識缺乏,,為了讓學(xué)生能夠清楚地觀察到老師解剖油菜花的方法和步驟,可進(jìn)行實(shí)物投影解剖:把一朵油菜花放到投影儀上進(jìn)行投影,,左手用鑷子夾住花柄,,右手用鑷子輕輕地由外到內(nèi)依次剝下油菜花的萼片、花瓣,、雄蕊和雌蕊,,同時(shí)在玻璃上擺放整齊,供學(xué)生觀看,。這樣,,教師解剖油菜花的細(xì)微動(dòng)作和方法,都通過投影儀一一清楚地展現(xiàn)在屏幕上,,從而突破了教學(xué)的`難點(diǎn),。同樣,也可以把學(xué)生解剖油菜花的結(jié)果放在玻璃上并放到投影儀下進(jìn)行投影和評論,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,。

四、實(shí)驗(yàn)必須具有趣味性,。

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),,實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具有較強(qiáng)的趣味性。

例如:在講授“氣體的熱脹冷縮”這一課時(shí),,教師如果先給學(xué)生演示一個(gè)“噴泉”的實(shí)驗(yàn),,即把一個(gè)帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上,玻璃管插入瓶底,,用一杯熱水澆瓶底,,燒瓶內(nèi)的冷水就會(huì)立即從玻璃管口噴出很高,。學(xué)生馬上就會(huì)被這一新奇的現(xiàn)象所吸引,對此將產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲,,從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識變被動(dòng)為主動(dòng),,形成活躍的課堂氛圍。

五,、實(shí)驗(yàn)必須具有可靠性和準(zhǔn)確性,。

教師在演示實(shí)驗(yàn)前,必須熟悉實(shí)驗(yàn)的儀器性能,,熟練掌握實(shí)驗(yàn)的方法和步驟,對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況要有所估計(jì),,做到心中有數(shù),。

例如:在做《摩擦起電》這一課實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,如果是陰天,、雨天或橡膠棒老化的情況下,,可能會(huì)使實(shí)驗(yàn)難以成功,或者還可能出現(xiàn)“同種電互相吸引,,異種電互相排斥”的現(xiàn)象,。在《磁鐵》一課中,做磁鐵間的相互作用實(shí)驗(yàn)時(shí),,如果兩塊磁鐵的磁力大小相差較大,,也會(huì)出現(xiàn)上面的現(xiàn)象。由此可見,,實(shí)驗(yàn)的不準(zhǔn)確和不可靠,,都會(huì)失去實(shí)驗(yàn)的意義。

六,、實(shí)驗(yàn)適時(shí)配合語言講解,。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇八

小學(xué)生對新事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的黃金時(shí)期,??茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開科學(xué)探究,故作為科學(xué)探究主要過程和重要方法的科學(xué)實(shí)驗(yàn),,受到越來越多科學(xué)教育者的重視,。作為小學(xué)科學(xué)教育的一線教師,筆者結(jié)合教學(xué)中的幾個(gè)案例,,闡述對科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的實(shí)踐的幾點(diǎn)思考,。

一、實(shí)驗(yàn)材料創(chuàng)新―――化抽象為直觀,。

材料是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要條件,,但在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師準(zhǔn)備的材料在實(shí)驗(yàn)中并不適用的情況,,有時(shí)現(xiàn)象不明顯達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的,有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生“偽現(xiàn)象”,。小學(xué)生的思維特點(diǎn)以直觀形象為主,,一些抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以在實(shí)驗(yàn)中直接觀察,需要借助更為科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)材料幫助學(xué)生進(jìn)行觀察,、思考,。因此實(shí)驗(yàn)前教師要預(yù)先根據(jù)學(xué)情研究教材,細(xì)心考慮實(shí)驗(yàn)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié),,精選有利于實(shí)驗(yàn)的好材料,。以《熱是怎樣傳遞的》一課為例。教材中安排了三個(gè)探究實(shí)驗(yàn):

1,、用手觸摸一端浸在熱水中的金屬棒,;

2、酒精燈加熱掛有蠟粘火柴的鐵絲,;

3,、從不同位置加熱涂蠟的.金屬圓盤。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察火柴下落的順序和加熱后的熔蠟變化,,推斷熱傳導(dǎo)的過程和方向,。教材在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上已經(jīng)給我們提出了思路―――將抽象現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)轉(zhuǎn)化成容易觀察到的直觀現(xiàn)象。但用蠟粘貼火柴耗時(shí)費(fèi)力,,不易取換,、調(diào)整,實(shí)驗(yàn)方案單一,。針對這個(gè)不足,,筆者把火柴換成大小相等的蠟燭環(huán),將鐵絲換成金屬棒,,將蠟燭環(huán)等距離套在金屬棒上,,這樣蠟燭環(huán)取換、調(diào)整方便,,學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案,,實(shí)驗(yàn)中蠟燭環(huán)掉落的次序也更為明顯。實(shí)驗(yàn)3中由于蠟是半透明物質(zhì),,加熱融化后的現(xiàn)象并不明顯,,效果不佳,筆者則用變溫油墨來代替蠟,,加熱后油墨顏色變化明顯,,方便學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。

二,、實(shí)驗(yàn)教具創(chuàng)新―――化模糊為清晰,。

小學(xué)科學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為教學(xué)的基本手段,,但實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材有限,有時(shí)并不適合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情和地域特點(diǎn),。要想達(dá)成教學(xué)目標(biāo),,教師還得根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究的重難點(diǎn),結(jié)合實(shí)際學(xué)情,,對實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn),,以便放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,增強(qiáng)對比性,,提高實(shí)驗(yàn)效率,。以《金屬熱脹冷縮嗎》一課為例,金屬的熱脹冷縮是個(gè)細(xì)微的變化現(xiàn)象,,用肉眼幾乎觀察不到,,因此需要借助其他實(shí)驗(yàn)器材把這種微小的變化放大。教學(xué)時(shí)筆者對實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行了改進(jìn),,做一個(gè)串聯(lián)電路,電路里面連接小燈泡,、開關(guān),、電池盒,電路的一端連接金屬夾子,,另一端連接金屬棒,,分別固定在兩個(gè)相對的支架上,再將以上實(shí)驗(yàn)設(shè)備集成在一塊固定板上,,一個(gè)“金屬膨脹和收縮試驗(yàn)臺(tái)”就準(zhǔn)備就緒了,。

把要檢測的金屬條用金屬夾子夾緊,調(diào)整金屬棒與金屬條之間的距離(為保證實(shí)驗(yàn)效率要盡量靠近),,用酒精燈加熱金屬條,。當(dāng)金屬條受熱膨脹到一定程度時(shí),接觸到另一端的金屬棒,,電路被接通,,小燈泡亮起來。移開熱源后金屬條慢慢冷縮,,當(dāng)夠不到金屬棒時(shí),,電路斷開,小燈泡熄滅,。用鐵條,、銅條、鋁條重復(fù)實(shí)驗(yàn),,都可以觀察到相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。這樣的改進(jìn)把金屬熱脹冷縮這種不容易觀察到的細(xì)微現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成了容易觀察的光現(xiàn)象,,同時(shí)可以檢測多種金屬材料的熱脹冷縮,保證了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性,,增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性與探究性,,滲透了創(chuàng)新教育。

三,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新―――化驗(yàn)證為探究,。

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。但部分科學(xué)教師受到一些主客觀因素的影響,,追求“省事”和“高效”,,對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行簡略化處理,直接對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證,,甚至直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論,,忽略了實(shí)驗(yàn)的探究性過程。死記硬背和被動(dòng)接受學(xué)習(xí)并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),,只有讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn),,經(jīng)歷探究過程,才能促進(jìn)其形成探索未知世界所必需的各種能力,。教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《磁鐵的兩極》(下文稱“課1”)與《磁極的相互作用》(下文稱“課2”)是前后相連的兩課,。這樣的課程安排把一個(gè)完整的知識塊進(jìn)行割據(jù)分布,表面上看起來降低了學(xué)生的探究難度,,實(shí)際上卻對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律造成干擾,,到學(xué)習(xí)課2時(shí)學(xué)生的探究興趣和熱情已經(jīng)大打折扣。

于是筆者對實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行了調(diào)整:將課1中“磁鐵什么地方磁力大”的實(shí)驗(yàn)后置到該單元第5課《磁力大小會(huì)變化嗎》里,,課2的“磁極與方向”的實(shí)驗(yàn)后置到第6課時(shí)《指南針》里,,而將課1與課2整合為“磁鐵的兩極及相互作用”,使課程更具有連貫性,,形成相對完整的知識塊,,方便教師與學(xué)生探究時(shí)“盡其理,究其難”,。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)筆者也做了改進(jìn):用“磁懸浮魔環(huán)”實(shí)驗(yàn)作為整節(jié)課的開始,,激發(fā)學(xué)生興趣后引出問題,讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想,;然后運(yùn)用未標(biāo)識的磁鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,,使學(xué)生認(rèn)識磁鐵兩極;再對磁鐵兩極的相互作用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,,得出磁鐵性質(zhì),。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生的興趣被有效激發(fā),,學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與探究實(shí)驗(yàn),,充分體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂趣,,教學(xué)流程也更加順暢,顯著提高了教學(xué)效率,。

四,、實(shí)驗(yàn)環(huán)境改進(jìn)―――化低效為高效。

教科版五年級上冊第二單元《怎樣得到更多的光和熱》一課,,要求學(xué)生在陽光下通過觀察不同顏色紙袋中溫度計(jì)的升溫情況,,分析不同顏色的物體對熱的吸收本領(lǐng)的不同。本實(shí)驗(yàn)的不足在于:容易受天氣的影響,;學(xué)生要在陽光下長時(shí)間觀察記錄,,還要控制不同變量,不能遮住陽光,,這對五年級的學(xué)生來說難度極大,;室外教學(xué)活動(dòng),學(xué)生組織困難,,實(shí)驗(yàn)效率低下,。為避免以上實(shí)驗(yàn)中的不足,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),,筆者對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新:用電子溫度計(jì)代替水銀溫度計(jì),,用彩砂代替紙袋,將電子溫度計(jì)放入試管相同位置,,試管中分別裝入不同顏色的彩砂,,試管口用玻璃膠密封,;采用發(fā)光發(fā)熱性能好的白熾燈泡連接充電電池,、開關(guān),做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)平臺(tái),。

小燈泡外加一層磨砂燈罩,,既能避免光線照射眼睛,又能盡量使小燈泡發(fā)光發(fā)熱均勻,,有效模擬太陽光的照射,。實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生根據(jù)探究的問題自行選擇相應(yīng)變量的試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),,這樣就把實(shí)驗(yàn)從室外搬入室內(nèi)進(jìn)行,,排除了天氣及室外其他因素的影響。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)器材可以同時(shí)滿足室內(nèi)與室外實(shí)驗(yàn)的需求,,降低了操作難度,,有效突破教學(xué)難點(diǎn),顯著提高了實(shí)驗(yàn)效率,,幫助學(xué)生把更多的時(shí)間與精力集中到觀察,、記錄與思考上來,。綜上所述,教師根據(jù)實(shí)際情況對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,,為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,,使學(xué)生的主體性地位得以突出,科學(xué)探究的興趣得到有效激發(fā),,不僅能提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率,,還提升了學(xué)生探究科學(xué)知識的能力,促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成,。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇九

針對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的新問題,本文從科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,、實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)信息五個(gè)方面提出了促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中思考的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本策略.

作者:石鶯鶯作者單位:寧波大學(xué)教師教育學(xué)院,浙江寧波,315211刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,,卷(期):“”(18)分類號:g62關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本策略新問題

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十

在實(shí)際的物理教學(xué)中,物理實(shí)驗(yàn)形象,、直觀,、有趣,對形成概念,、啟迪思維,、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面具有十分重要的作用。但由于傳統(tǒng)的驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)多數(shù)距離學(xué)生較遠(yuǎn),,可觀察性差,,現(xiàn)象不明顯,教學(xué)效果并不好,,特別是有些演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象瞬間即逝,,若不認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行觀察,,學(xué)生就無法觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。從新課程的教學(xué)理念來看,實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著越來越重要的作用,,尤其對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)造能力、逆向思維能力和動(dòng)手操作能力等方面有著特別重要的作用,。然而,,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用驗(yàn)證式,這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,,阻礙了學(xué)生的想象力,,忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異,無法實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

因此,,我認(rèn)為,,只有采用開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué),才能克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足,,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,,提高教育教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是,,開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松,、和諧,共同提高的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,,具體而言,,實(shí)驗(yàn)環(huán)境主要包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面:硬環(huán)境是指實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開放,軟環(huán)境指實(shí)驗(yàn)室管理制度,、場所的配套,。

一、開放實(shí)驗(yàn)器材,,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異,,完成實(shí)驗(yàn)的速度必定會(huì)有快有慢,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不能保證每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。為此,,在實(shí)際的教學(xué)過程中,廣大物理教師應(yīng)采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,,此模式要求在實(shí)驗(yàn)過程中,,先將學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)操作能力、語言表達(dá)能力,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等的不同分為若干組,,同時(shí)鼓勵(lì)那些動(dòng)手能力強(qiáng),學(xué)有余力的學(xué)生幫助學(xué)困生一起完成更多的實(shí)驗(yàn),,如在判斷摩擦力的方向時(shí),,教師應(yīng)該先給學(xué)生提供玩具自行車,、長木板,、飲料瓶等形成資源共享,讓學(xué)生以組為單位設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),,然后教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論指導(dǎo)學(xué)生在小組間進(jìn)行有序的交流,,并選擇一兩組最佳的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)現(xiàn)資源共享。比如,,有一個(gè)組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是小孩爬桿問題,,小孩向上運(yùn)動(dòng),而摩擦力的方向也向上,說明摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相同,;另一組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是手握飲料瓶靜止的實(shí)驗(yàn),,不但說明了手與飲料瓶之間存在的摩擦是靜摩擦力,而且說明了摩擦力的方向與相對運(yùn)動(dòng)趨勢的方向相反,。經(jīng)過大量的開放式實(shí)驗(yàn),,學(xué)生得出了以下結(jié)論:摩擦力的方向與物體相對運(yùn)動(dòng)或相對運(yùn)動(dòng)趨勢的方向相反,與物體運(yùn)動(dòng)的方向可能相同,,也可能方向相反,。通過這樣的親身實(shí)踐,學(xué)生對物理知識的掌握變得更加牢固,,同時(shí)也對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣,,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二,、將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)

對于一些設(shè)計(jì)簡單,、操作簡單,同時(shí)又安全無危害的演示實(shí)驗(yàn),,教師可將其變?yōu)閷W(xué)生的演示實(shí)驗(yàn),,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如在探究“影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”時(shí),,教師可以將學(xué)生分為a,、b、c3個(gè)大組,,8個(gè)小組,,并提供電源、滑動(dòng)變阻器,、導(dǎo)線,、鐵釘、帶有鐵芯的螺旋管,、大頭針等實(shí)驗(yàn)器材,。a大組有2個(gè)小組,教師可安排他們用帶有鐵芯的螺線管去探究實(shí)驗(yàn),,同時(shí)在改變電流的大小這一點(diǎn)上,,一個(gè)組用滑動(dòng)變阻器,一個(gè)組用電阻不變而改變電源電壓的方式去探究,。另外,,他們一組螺旋管內(nèi)有鐵芯,另一組則沒有鐵芯,,讓他們通過觀察吸引大頭針數(shù)目的多少來判斷磁性的強(qiáng)弱,;b組有4個(gè)小組,,教師可以安排他們用導(dǎo)線繞在鐵釘上自制電磁鐵的方式去探究,其中兩組用50匝,,另外兩組用100匝,,在電流不變的情況下,觀察吸引大頭針數(shù)目的多少,,c組有2個(gè)小組,,教師可安排其中一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生分別去做a、b組的試驗(yàn),,最后在小組間交流討論得出結(jié)論,。a組得出線圈匝數(shù)不變時(shí),電流越大,,電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目越多,;電流越小,吸引大頭針的數(shù)目越少,;線圈匝數(shù)不變且電流相同時(shí),,有鐵芯時(shí)吸引大頭針的數(shù)目多,無鐵芯時(shí)吸引的少,。b組得出電流相同時(shí),,線圈匝數(shù)越少時(shí),吸引大頭針的數(shù)目越少,;線圈匝數(shù)越大時(shí),,吸引大頭針的數(shù)目越多。c組則既有a組的結(jié)論,,又有b組的結(jié)論,。令學(xué)生驚奇的是,不同的方法竟然能夠得出相同的結(jié)論,,并最終總結(jié)出電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與電流的大小,,線圈匝數(shù)的多少,有無鐵芯有關(guān),。接著,,教師可以問一問學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中有什么發(fā)現(xiàn),學(xué)生經(jīng)過討論后回答:這是電流的熱效應(yīng),。這一討論大大激發(fā)了學(xué)生探究問題的熱情,,課堂氣氛空前活躍,這樣的實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生有問題可問,,教師有內(nèi)容可教,,真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)理念,,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的最佳結(jié)合,,使學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)了螺旋式上升趨勢。

總之,開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施,,為學(xué)生提供了一個(gè)寬松,、和諧的實(shí)驗(yàn)場所,讓每組學(xué)生都能按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案來選取不同的器材,,這樣的實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)了不同層次學(xué)生的動(dòng)手能力,,使每位學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展,同時(shí)也讓每位學(xué)生嘗到了成功的喜悅,,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,,夯實(shí)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的技巧、數(shù)據(jù)處理,、誤差分析,、故障排除等基本能力,為以后的探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)J降於藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

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小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十一

中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出:“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,,理解和鞏固化學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象,、分析問題,、解決問題,初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此,,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),,也是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面?!?/p>

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十二

微課是當(dāng)前教育界非常流行的一個(gè)詞語,尤其是在網(wǎng)絡(luò)不斷普及的大背景下,微課教學(xué)的發(fā)展速度十分迅猛,。微課依托網(wǎng)絡(luò),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了碎片化,將教學(xué)內(nèi)容分拆成了多個(gè)細(xì)小的部分,并且通過計(jì)算機(jī)技術(shù)將其制作為微課資源,用于實(shí)際教學(xué)。

1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀,。

根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況而言,當(dāng)前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)》存在不少問題,雖然整體教學(xué)符合教學(xué)大綱的基本要求,但是卻難以符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際,。首先,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開展范圍很廣,覆蓋了大量專業(yè)和學(xué)生。對學(xué)生全面發(fā)展而言,這是一個(gè)比較好的現(xiàn)象,。其次,教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求,但是存在脫離社會(huì)實(shí)際的情況,。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)仍然按照教學(xué)大綱的基本要求在制定教學(xué)內(nèi)容,但是,社會(huì)實(shí)際需求的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于教學(xué)大綱的革新速度,這就導(dǎo)致教學(xué)大綱和社會(huì)實(shí)際存在一定的脫節(jié),。這就直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié),。最后,教學(xué)手段過于老舊,。在高校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動(dòng)中,主要手段還是板書教學(xué)和機(jī)房教學(xué)這兩種模式,。板書教學(xué)模式刻板,不具備演示能力,導(dǎo)致教學(xué)抽象化,。機(jī)房教學(xué)人數(shù)過多,教師難以全面地兼顧所有學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

2微課教學(xué),。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十三

音樂教學(xué)有效性的提高不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,還要采用合適的教學(xué)手段和工具,加強(qiáng)學(xué)生對音樂作品和知識的理解,。隨著科技的不斷創(chuàng)新和信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷應(yīng)用,,微課形式成為了音樂教學(xué)的重要教學(xué)形式,在高校音樂教學(xué)中,,教師應(yīng)該要靈活運(yùn)用微課形式進(jìn)行教學(xué),,促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率,。

一,、微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義。

(一)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,。

微課可以方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,,也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃,有助于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位,,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。這與傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)模式不同,傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中,,學(xué)生必須在教師的教學(xué)安排下進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí),,教學(xué)內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)自由選擇,教學(xué)進(jìn)度也必須要跟其他學(xué)生保持一致,。微課形式的教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、積極性等方面具有更加明顯的效果。

(二)有助于豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容,。

微課以信息技術(shù)為核心,,信息技術(shù)中包含著大量的教學(xué)資源,教師也可以利用這些教學(xué)資源制作微課,,為學(xué)生提供更多,、更全面的教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)教學(xué)有效性的提高,。也就是說,,學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)到更多書本上沒有的知識,還能夠接觸各種各樣的音樂作品,,有利于學(xué)生從各個(gè)角度欣賞音樂作品,,獲得音樂技巧,、音樂鑒賞能力等各方面的更好發(fā)展,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),,促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有效性的提高,。

(三)有利于提高高校音樂教學(xué)的有效性,。

微課教學(xué)形式與一般傳統(tǒng)教學(xué)形式不同,,微課教學(xué)中,教師不需要對學(xué)生進(jìn)行下場教學(xué),,只需要學(xué)生通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí),,然后由教師進(jìn)行從旁指導(dǎo)或者為學(xué)生答疑解惑即可。這種教學(xué)模式下教師不需要花費(fèi)更多的教學(xué)精力和教學(xué)時(shí)間就能夠取得更好的教學(xué)效果,,而學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的`音樂知識,,還能夠在教師的指導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)技能的提升,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性,,促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展,。

二、微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用,。

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,營造良好的教學(xué)氛圍興趣是最好的老師,在高校音樂教學(xué)中,,教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,然后才能提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用要求教師能夠挖掘更多的音樂教學(xué)資源,,并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的情境化,,以情景教學(xué)的模式激發(fā)學(xué)生對微課音樂學(xué)習(xí)的興趣,并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,。例如,在學(xué)習(xí)古典音樂的過程中,,教師可以將情景設(shè)置在中國古代的文化傳承方面,,讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中能夠充分了解本國的傳統(tǒng)文化、風(fēng)土人情等,,加強(qiáng)學(xué)生對古典音樂的認(rèn)識和了解,,切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這樣的微課教學(xué)應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,還能夠加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解,,提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。

(二)加強(qiáng)對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在音樂教學(xué)中,,掌握音樂的節(jié)奏感是非常重要的,。高校音樂教學(xué)中,教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練,,才能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。微課在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用要求教師也要特別重視對學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練,,讓學(xué)生提升音樂節(jié)奏感,。在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中,教師通常采用的節(jié)奏訓(xùn)練方式為反復(fù)訓(xùn)練形式,。這種訓(xùn)練方法不僅單一,、枯燥,而且由于課堂時(shí)間的限制,,經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間不足,,效率也較低。微課形式的出現(xiàn)則能夠較好的改變這種現(xiàn)象,。首先,微課教學(xué)的應(yīng)用能夠不斷延長學(xué)生訓(xùn)練節(jié)奏感的時(shí)間,,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和效率,。其次,微課教學(xué)的應(yīng)用還能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來幫助增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的形式感和變化感,,幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。因此,教師在制作微視頻的過程中,,可以選擇音樂感較強(qiáng)的節(jié)奏訓(xùn)練,提高學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的興趣,,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

(三)豐富微課教學(xué)內(nèi)容,,提高學(xué)生的音樂鑒賞能力微課擁有眾多的教學(xué)資源,,包括優(yōu)秀的音樂作品等,。在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中,,教師可以為學(xué)生展示的音樂作品內(nèi)容較少,資源也不夠豐富,導(dǎo)致學(xué)生的音樂鑒賞能力較為一般,。微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用則可以實(shí)現(xiàn)不同種類、不同民族的音樂作品賞析,,讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行音樂鑒賞,,提高學(xué)生的音樂鑒賞能力,促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高,。此外,,對學(xué)生來說,微課教學(xué)內(nèi)容的多樣化還能夠避免教學(xué)內(nèi)容的單一和枯燥,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。此外,,利用微課進(jìn)行高校音樂教學(xué)學(xué)習(xí)能夠潛移默化的改變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式,,培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提高,,并使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中掌握到更多音樂學(xué)習(xí)技巧,,增強(qiáng)學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn),提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),。

三,、結(jié)語。

綜上所述,,微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,、豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容,并有助于提高高校音樂教學(xué)的有效性,。因此,,高校音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該要善于運(yùn)用微課進(jìn)行音樂教學(xué),營造良好的教學(xué)氛圍,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,并加強(qiáng)對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,,同時(shí)豐富微課教學(xué)內(nèi)容,,提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十四

隨著信息化時(shí)代的到來,,許多學(xué)校引入了多媒體,,微課短小、靈活,,學(xué)生可以隨時(shí)隨地,、隨心所欲地使用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī),、ipad等進(jìn)行學(xué)習(xí),。微課這種靈活的教學(xué)方式更能符合新時(shí)代下教學(xué)的需要,。

2.1微課使教學(xué)導(dǎo)入更靈活。

微課是一種占據(jù)時(shí)間較少的課程模式,,教師可以利用微課視頻將主題導(dǎo)入到正式的課程中,,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍,,在正式課程開始之前吸引學(xué)生的注意力,。例如,在講到sportingevent的單元時(shí),,教師可以利用奧運(yùn)會(huì)的微課視頻導(dǎo)入課堂的內(nèi)容,,能夠幫助學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師也可以提前將本節(jié)課涉及的重點(diǎn)知識提前錄制到微課視頻中,,幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識,。另外,在課程中講解到重點(diǎn)知識的時(shí)候,,學(xué)生可以通過微視頻更快地接受這些知識,,有利于其系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)全部知識內(nèi)容。在微課教學(xué)的導(dǎo)入過程中,,視頻內(nèi)容不僅要有趣味性,,能夠吸引學(xué)生的注意力,還要與課堂內(nèi)容相結(jié)合,,突出知識本身的意義和啟迪作用,,讓學(xué)生能夠印象深刻。微課可以用于課前導(dǎo)入,,也可以在課中使用,。比如,在講到taekwondo的部分時(shí),,筆者會(huì)利用微課素材來幫助學(xué)生了解跆拳道的歷史和發(fā)展,。課堂中,筆者先給學(xué)生們講解課堂中的知識,,對難以理解的內(nèi)容通過微課視頻的方式來輔助學(xué)生們理解知識,;同時(shí),也可以提前設(shè)置合理的提問,,激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和好奇心,,在學(xué)生討論之后通過視頻幫助學(xué)生對問題的答案有了更加直觀的認(rèn)識,這樣能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),,不僅減輕了教師課堂的教學(xué)壓力,,也能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極性。

2.2微課使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)。

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微課的內(nèi)容是豐富多樣的,,在課堂教學(xué)的過程中,,教師要充分利用好微課來幫助學(xué)生主動(dòng)吸收課堂的內(nèi)容。微課教學(xué)內(nèi)容具有針對性強(qiáng),、內(nèi)容精煉,、教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn),能夠最大程度幫助學(xué)生理解和記憶課堂的重點(diǎn)知識,。英語課堂中微課的融入,,能使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加立體地呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生從英語的聽,、說,、讀等各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到學(xué)習(xí)和鍛煉。教師在微課內(nèi)容的選擇過程中,,需要注意與課堂內(nèi)容的銜接,,避免知識的過度跳躍使學(xué)生接受知識產(chǎn)生難度,這樣反而不利于學(xué)生對于重點(diǎn)知識的掌握,。例如在reading部分的教學(xué)中,,對part3whatsportshavebeenaddedintheolympicsonlyrecent-ly?andinwhichyear?的閱讀分析中,,我們可以借助關(guān)于介紹taekwondo歷史的微課素材,,對關(guān)于跆拳道的詞匯、發(fā)展史,、奧運(yùn)淵源等內(nèi)容進(jìn)行講解,。在豐富學(xué)生視聽的同時(shí),將part3的內(nèi)容靈活地傳授給學(xué)生,;同樣對于part4中關(guān)于中國武術(shù)的申奧過程,,也可以借助微課素材呈現(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生對本部分內(nèi)容進(jìn)行掌握,。另外,,微課本身也是英語教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的有益補(bǔ)充,在信息化應(yīng)用日益廣泛的今天,,多媒體教學(xué)是教育領(lǐng)域中必不可少的教育手段,,部分學(xué)校盡管引入了多媒體教學(xué)的相關(guān)設(shè)備,但是對其應(yīng)用卻十分有限,。英語教學(xué)中對多媒體設(shè)備的使用曾一度停留在展示課件的層面上,,多媒體課件在一定程度上豐富了課堂教學(xué)的方式,但對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用并不大,。而微課的引入不僅彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)的不足,,其豐富多元的展現(xiàn)形式也滿足了學(xué)生的好奇心以及隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的要求。這樣,英語教師可以專注于提升課堂內(nèi)容的生動(dòng)性和多樣性,,來保證英語課堂的順利進(jìn)行,。

2.3微課使復(fù)習(xí)階段更具體。

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都可以幫助學(xué)生最大程度地掌握課堂的重點(diǎn)知識,。上文指出課前導(dǎo)入微課能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而微課本身的特點(diǎn)能夠保證學(xué)生在下課后對學(xué)到的`知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,。在微課普及之前,,學(xué)生只能通過做家庭作業(yè)來檢驗(yàn)自己對知識的掌握情況,教師在批改完學(xué)生的作業(yè)之后才能對全班同學(xué)的知識掌握有一定的認(rèn)知,,并且在接下來的課程中進(jìn)行知識的補(bǔ)充和鞏固,,這樣很容易降低課程知識傳播的效率。而應(yīng)用微課模式后,,只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中,,學(xué)生便可以隨時(shí)隨地拿出教師錄制的微課視頻,有針對性地對課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí),。除了及時(shí)對課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)外,,教師可以專門準(zhǔn)備用于系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的視頻,幫助學(xué)生進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí),。教師可以將wordpowder內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行整理匯總,,制作成微課視頻資料,作為學(xué)生的復(fù)習(xí)材料,。在過去,,學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)階段性復(fù)習(xí)時(shí),只能通過自己上課的筆記以及做過的作業(yè)和考題進(jìn)行鞏固,,微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式而言,,有更加豐富的復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式,能夠幫助學(xué)生最大程度鞏固學(xué)習(xí)的知識,,引導(dǎo)學(xué)生完成對知識回顧,、總結(jié)到升華的過程,是學(xué)生復(fù)習(xí)階段的得力工具,。

3結(jié)語,。

高中英語微課教學(xué)的確在很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,教師可以利用微課的教學(xué)方式,,對英語教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集中的講解,,有針對性地錄制不同的教學(xué)微課,幫助學(xué)生在課堂之外的環(huán)境中也可以重復(fù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識,。在錄制教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),,教師要在微課視頻中加入更多能夠激發(fā)學(xué)生英文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容,。另外,英語教師也要通過對微課視頻的反復(fù)觀看來發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中存在的問題,,不斷完善微課錄制的內(nèi)容,,以不斷提高微課教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn),。

[1]黃振芬.新時(shí)期高中英語“微課”教學(xué)模式研究及實(shí)踐[j].速讀下旬,,(11):1.

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十五

就目前的實(shí)際情況而言,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)模式還比較傳統(tǒng).不符合信息時(shí)代的發(fā)展要求。對部分院校進(jìn)行調(diào)研之后,發(fā)現(xiàn)絕大部分高校教學(xué)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》時(shí),還是以板書教學(xué)為主,、機(jī)房教學(xué)為輔,。大部分教師認(rèn)為,只有在充分掌握理論知識的基礎(chǔ)上,才能高效地展開實(shí)踐操作。但是,其忽略了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),就是實(shí)踐操作能力并不等同于理論知識水平,實(shí)踐操作可以加快學(xué)生對理論知識形成理解因此急需改革當(dāng)前教學(xué)方式.深化微課教學(xué)的應(yīng)用,提升教學(xué)水平,。例如,在教學(xué)wodr文檔制作時(shí),利用微課教學(xué)可以起到十分顯著的效果,。首先,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選題設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際而言,不少學(xué)生在教學(xué)完成后依然存在一些疑難點(diǎn),比如自動(dòng)生成目錄,文檔樣式調(diào)整等,。因此,需要結(jié)合學(xué)生存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)對應(yīng)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,。其次,設(shè)計(jì)微課教學(xué)資源。進(jìn)行微課教學(xué)資源設(shè)計(jì)時(shí),需要遵循幾個(gè)方面的基本原則,。第一,準(zhǔn)確快速切入知識點(diǎn),簡明扼要的概括出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識,使學(xué)生能夠直觀認(rèn)識到這些知識,。第二,內(nèi)容邏輯層次清晰,由淺入深,逐漸步人正題,使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識逐步形成掌握。第三,對知識進(jìn)行總結(jié),突出知識的核心內(nèi)容以及和其他知識的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生理解記憶,。再次,實(shí)際制作微課教學(xué)資料,。根據(jù)學(xué)生存在的樣式調(diào)整及目錄生成的學(xué)習(xí)難點(diǎn),教師可以針對性地對這部分知識進(jìn)行微課化。以自動(dòng)生成目錄這一知識點(diǎn)教學(xué)為例,教師可以突出這部分知識的核心—目錄,然后提取課本中的關(guān)鍵內(nèi)容,圍繞目錄逐一排列自動(dòng)生成基本步驟,。第一步點(diǎn)擊樣式,選定對應(yīng)的序列,通過修改命令設(shè)置格式,。第二步就是選定需要編輯的區(qū)域,對其進(jìn)行樣式自定義和目錄生成。第三步是生成目錄,點(diǎn)擊需要插人生成目錄的位置,通過引用菜單選擇插入目錄,然后再對樣式和排序進(jìn)行修改,。第四步是在改動(dòng)更新目錄時(shí),通過引用菜單的更新目錄,即可實(shí)現(xiàn)。通過以上四步,就可以完成wodr文檔的目錄自動(dòng)生成和更改,。在制作微課教學(xué)資源時(shí),教師就應(yīng)該將這四個(gè)詳細(xì)的步驟通過幻燈片的形式進(jìn)行組合,按照先后關(guān)系呈現(xiàn)出該點(diǎn)知識的重點(diǎn),。

3.2通過微課優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)本應(yīng)分為三個(gè),即預(yù)習(xí),、教學(xué)和復(fù)習(xí),。但是,從目前的實(shí)際情況來看,預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中較為缺乏,教學(xué)環(huán)節(jié)有比較刻板,復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也沒有得到落實(shí),這三個(gè)方面的原因?qū)е陆虒W(xué)質(zhì)量較低。因此,需要通過微課對當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化,加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),改良教學(xué)環(huán)節(jié),。首先.在微課教學(xué)資源制作完成之后,及時(shí)將其分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生通過微課資源進(jìn)行預(yù)習(xí),提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容,。其次,在課堂教學(xué)中,充分利用微課資源.按照章節(jié)知識的邏輯層次,依次展開教學(xué),逐一完成教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后,通過微課資源進(jìn)行復(fù)習(xí),。微課對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和總結(jié),在教學(xué)完成之后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過微課資料進(jìn)行復(fù)習(xí),強(qiáng)化鞏固課堂知識,。

3.3建立微課資源庫,升級教學(xué)活動(dòng),。

微課資源時(shí)一種信息資源,其具有互動(dòng)性。在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中,會(huì)不斷累積微課資源,。教師可以將這些微課資源整合起來,建立微課資源數(shù)據(jù)庫,。通過網(wǎng)絡(luò),可以實(shí)現(xiàn)院校之間的互動(dòng)交流,將各個(gè)院校的微課資源整合起來,就可以構(gòu)成一個(gè)龐大的,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)不斷升級。比如.在教學(xué)excel表格制作時(shí).存在不少技巧性的操作方法,不同院校的教師在制作微課資源時(shí)也有不同的側(cè)重,。通過交互整合,就可以融合這些不同的優(yōu)秀方法,博采眾長,使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動(dòng)逐步完善升級.能夠交給學(xué)生更多的知識技巧.不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平,。4結(jié)語微課教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式,在各類教學(xué)活動(dòng)中正在逐漸普及。對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》而言,微課教學(xué)還存在一定問題,普及應(yīng)用并不是很廣泛,。因此.需要正確認(rèn)識微課教學(xué)的重要意義,結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)際特點(diǎn),深化完善微課教學(xué),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,。

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小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十六

進(jìn)入21世紀(jì),社會(huì)生活節(jié)奏逐漸加快,一系列的微事物隨之涌現(xiàn)出來,如微博,、微新聞、微電影等,。而微課以其短小精悍的特征順應(yīng)了社會(huì)對知識的快速需求,也是眼下小學(xué)語文課堂教學(xué)的熱點(diǎn)話題,。目前,一部分小學(xué)語文教師已將微課帶入到教學(xué)之中,但是存在教學(xué)效果不顯著、應(yīng)用頻率低下等現(xiàn)象,。本文在分析小學(xué)語文學(xué)習(xí)特征與微課設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上,提出了微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的具體設(shè)計(jì)方案‘對微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效方式性進(jìn)行了探索,。

首先,通過文獻(xiàn)調(diào)研法對微課的概念進(jìn)行了界定和闡述,又對微課的特征和類型進(jìn)行了概括和總結(jié),論證了微課在小學(xué)語文教學(xué)中使用的可行性;繼而以訪談、問卷調(diào)查的方式深入地調(diào)查了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了問題及原因分析;然后,對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的特征和微課設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了分析,并根據(jù)迪克-凱瑞(w.dick&l.carey)教學(xué)設(shè)計(jì)模式,結(jié)合人教版小學(xué)語文四年級上冊教材內(nèi)容確立了語文微課設(shè)計(jì)的維度,提出了微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的具體設(shè)計(jì)方案,并以銀川市興慶區(qū)二十一小四年級四班的學(xué)生為被試,實(shí)施了某一單元的教學(xué)案例,通過分析數(shù)據(jù)結(jié)果,對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了評價(jià),。最后,提出了本研究的一些建議及反思了研究中存在的不足之處,。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文,微課,教學(xué)設(shè)計(jì)。

目錄,。

導(dǎo)論,。

一、研究背景,。

二,、選題的目的`及意義。

三,、研究現(xiàn)狀綜述,。

四、研究內(nèi)容與方法,。

第一章相關(guān)概念及理論基礎(chǔ),。

第一節(jié)微課簡介。

第二節(jié)微課教學(xué)的理論基礎(chǔ),。

第二章微課在銀川市小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析,。

第一節(jié)微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

第二節(jié)小學(xué)語文教師對微課的了解和開展情況,。

第三節(jié)微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及原因分析,。

第三章小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案,。

第一節(jié)小學(xué)語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

第二節(jié)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則,。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十七

7年4月隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的大眾化普及,,教育的改革和發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。微課作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的產(chǎn)物,,不僅僅是教育方式的創(chuàng)新,,更體現(xiàn)了新環(huán)境下教育方式多樣化的可能性。微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用,,為英語教育的發(fā)展創(chuàng)造了新的條件,。

1微課內(nèi)涵及其優(yōu)勢。

微課是以短視頻作為載體,,以供教師對教學(xué)的重點(diǎn)知識或者難點(diǎn)問題進(jìn)行記錄的形式,。究其根源,微課是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的產(chǎn)物,,可以廣泛傳播,,并且易于學(xué)生集中學(xué)習(xí),其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式,,教學(xué)課例,、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案等都有著明顯的不同,是一種新型的教學(xué)資源,。微課相對于傳統(tǒng)課堂來說,,具有時(shí)間短、內(nèi)容精,、針對性強(qiáng)和可反饋等優(yōu)勢,,通常一個(gè)教學(xué)視頻時(shí)長約5~8分鐘,最長不會(huì)超過10分鐘,。微課的短時(shí)間特點(diǎn)促使教師將課堂教學(xué)內(nèi)容精簡化,,教師可以在幾分鐘內(nèi)著重講解教學(xué)的重點(diǎn)知識或者是難點(diǎn)問題,知識點(diǎn)的聚焦有利于學(xué)生更加集中注意力,。另外,,教師可以通過反復(fù)的觀摩來發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問題,進(jìn)而不斷提升自己的教學(xué)水平,;學(xué)生也可以針對視頻中的重點(diǎn)知識反復(fù)學(xué)習(xí),鞏固自己對已有知識的掌握,。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十八

眾所周知,,科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,知識更新的周期正以指數(shù)曲線的規(guī)律在縮短,,特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,,帶來數(shù)字化,、智能化產(chǎn)品的空前繁榮。形式多樣的數(shù)字化設(shè)備和產(chǎn)品正以各種方式深入到人們生活中的各個(gè)層面,。信息產(chǎn)業(yè)已成為全球的支柱產(chǎn)業(yè),,已成為我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器、倍增器和催化劑,。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在信息產(chǎn)業(yè)中占據(jù)了最重要的地位,,因此,培養(yǎng)具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就成為高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急,。

“科技進(jìn)步,,經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展,從根本上取決于提高勞動(dòng)者的素質(zhì)”,,素質(zhì)教育一直是我國21世紀(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化、科技進(jìn)步和國際間人才的競爭,,人們對實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用有了深刻的認(rèn)識,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校教學(xué)工作的重要組成部分,實(shí)驗(yàn)是掌握科學(xué)知識和技能的重要手段,,對計(jì)算機(jī)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,,硬件實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的必修課,。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的是使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程,,逐步掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維和方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、研究問題、解決問題的能力,。系統(tǒng)的訓(xùn)練,,可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。筆者從這個(gè)目的出發(fā),,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上對計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了教學(xué)研究和實(shí)踐,,取得較好的教學(xué)效果。

服務(wù)于計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的硬件實(shí)驗(yàn)課程,,主要有模擬電路,、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理,、計(jì)算機(jī)接口技術(shù),、單片機(jī)原理及應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)課程。它們是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的根基,,因此,,首先要突出硬件實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性:突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維和基本研究方法,,突出能長時(shí)期發(fā)揮作用的基礎(chǔ)性內(nèi)容、基本原理等,。這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前要充分的預(yù)習(xí),,明確實(shí)驗(yàn)的要求和內(nèi)容,查閱相關(guān)資料,,熟悉實(shí)驗(yàn)原理,、實(shí)驗(yàn)方法以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器,或通過必要的理論計(jì)算,,編寫實(shí)驗(yàn)程序,,預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,寫出預(yù)習(xí)報(bào)告,,做到有備而來,。如“字符和數(shù)據(jù)的顯示”實(shí)驗(yàn),首先給出實(shí)驗(yàn)任務(wù):從first開始的10個(gè)單元中存放著一個(gè)字符串,,結(jié)束符是“$”編寫一個(gè)程序,,統(tǒng)計(jì)該字符串中字母b的個(gè)數(shù),將結(jié)果放入cou單元,。

學(xué)生結(jié)合該實(shí)驗(yàn)任務(wù)分析得出,,要完成實(shí)驗(yàn)所需的知識點(diǎn)有:比較指令、條件轉(zhuǎn)移指令和數(shù)據(jù)傳送指令,。其中,,數(shù)據(jù)傳送指令在此實(shí)驗(yàn)之前的實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)反復(fù)使用過,因此學(xué)員只需根據(jù)自身情況進(jìn)行簡單的回憶即可,,而條件轉(zhuǎn)移指令和數(shù)據(jù)傳送指令,,目前還沒有在編程實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用過,只是在理論課上聽老師講解過,,因此,,這兩個(gè)知識點(diǎn)需要學(xué)員去詳細(xì)的復(fù)習(xí),明確各指令的使用方法,,在此基礎(chǔ)上編寫出此實(shí)驗(yàn)的源程序,,以便實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行。加強(qiáng)預(yù)習(xí),,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中增加了主動(dòng)性,,減少了盲目性,思考能力和動(dòng)手能力都有了明顯提高,,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探索創(chuàng)新和積極吸取知識的習(xí)慣,。

在教學(xué)實(shí)踐過程中,我們發(fā)現(xiàn)以前通過教師講,、學(xué)生聽的以傳授知識為主方式進(jìn)行的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)今教學(xué),。由于學(xué)生生源整體素質(zhì)的提高,加之實(shí)驗(yàn)所需的理論知識在相關(guān)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí),,經(jīng)過充分的預(yù)習(xí),,他們對實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有自己的認(rèn)識和較好的把握。如果像“走過場”式的講解實(shí)驗(yàn)課,,勢必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思想開小差,、注意力不集中的不良現(xiàn)象,因此對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法必須有所改變,。我們的做法是集思廣義,,讓學(xué)生到講臺(tái)上講解實(shí)驗(yàn)基本原理,給出自己的設(shè)計(jì)思路,,或畫出主要原理圖,,并簡述實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)等。也許一個(gè)同學(xué)的想法并不成熟,,但是可以從其他同學(xué)的補(bǔ)充得以完善,。俗話說得好,“三個(gè)臭皮匠,,頂個(gè)諸葛亮”,。不同的學(xué)生可能有不同的方法,例如在“模擬電路”實(shí)驗(yàn)中,,學(xué)生可以從不同的角度設(shè)計(jì)各種各樣的電路,。對這些不同的方案,最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評,,提出意見和建議并根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件采用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案,。

這里,教師的角色至關(guān)重要,??此朴蓪W(xué)生來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師的任務(wù)就減輕了,,實(shí)則不然,。首先,為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,,要有鼓勵(lì)性措施,,比如對主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生,在點(diǎn)評時(shí)要進(jìn)行表揚(yáng),,平時(shí)成績適當(dāng)加分,,同時(shí)要照顧到所有學(xué)生,根據(jù)個(gè)體差異性,對害羞膽小的學(xué)生提前進(jìn)行溝通,,力爭做到每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì),。這樣,學(xué)生在準(zhǔn)備發(fā)言的預(yù)習(xí)階段比較認(rèn)真,,發(fā)言的積極性也比較高,。其次,教師要適時(shí)引導(dǎo),,在不打斷學(xué)生思路的前提下對學(xué)生考慮欠缺的問題或操作中常出現(xiàn)的問題提出疑問,,要求學(xué)生考慮。例如,,在“單片機(jī)原理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”的實(shí)驗(yàn)中,,思考某一個(gè)指令代碼的放置位置不同對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。

通過這種方式教學(xué),,一方面帶動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,,拓展了知識面,加深了對實(shí)驗(yàn)的理解,,鍛煉了他們的語言表達(dá)能力,,學(xué)生普遍感到收獲較大。另一方面,,學(xué)生的設(shè)計(jì)方法及表達(dá)方式的閃光點(diǎn),,教師也可以借鑒和汲取,同時(shí)也提高了教師的教學(xué)水平,,起到了教學(xué)相長的作用,。

在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方面,要注重實(shí)驗(yàn)過程,,采用啟發(fā)式,、引導(dǎo)式教學(xué)方法,使學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要過程與基本方法,。在實(shí)際操作中,,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或遇到困難時(shí),教師不是替他們排除,,而是先問清楚情況,,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識及實(shí)驗(yàn)技能自己解決,每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就吃透一個(gè)實(shí)驗(yàn),,不但知其然還要知其所以然,。通過這種方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、勇于實(shí)踐,、不斷創(chuàng)新的精神。

此外,教師還要善于把握細(xì)節(jié)問題,,引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的加深,,培養(yǎng)學(xué)生耐心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度,。對試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問題,,經(jīng)過教師的引導(dǎo),促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中給出詳細(xì)說明,。有的學(xué)生還給出了嚴(yán)格的證明這些細(xì)節(jié)問題是否影響測量結(jié)果,從而加深了對實(shí)驗(yàn)的理解,。

再者,,隨著實(shí)驗(yàn)課程的深入,教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納,、總結(jié)和對比,,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造性思維能力。如在“計(jì)算機(jī)組成原理”實(shí)驗(yàn)中,,讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜模型機(jī)的設(shè)計(jì),。這種知識的遷移和運(yùn)用,富有創(chuàng)新精神,,提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,、靈活運(yùn)用知識和技能解決實(shí)際問題的能力。

在傳統(tǒng)的考核方式,,即預(yù)習(xí)分+操作分+報(bào)告分的基礎(chǔ)上增加學(xué)生的自評分并附上評析內(nèi)容,,讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)自己給出一個(gè)客觀的`評價(jià),計(jì)入最后考核成績,。這樣做充分體現(xiàn)了以人為本,,增加學(xué)生的自信心,自己參與實(shí)驗(yàn)及教學(xué)的主體地位,,同時(shí)也可以通過學(xué)生的自評分,,分析把握他們存在的問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)測量結(jié)果及數(shù)據(jù)處理過程,將實(shí)踐中獲取的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)升華,,并對結(jié)果進(jìn)行分析討論,。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱中,不但要求學(xué)生掌握專業(yè)術(shù)語,、圖形,、文字符號、法定計(jì)量單位等的準(zhǔn)確使用,并能夠正確地記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),,繪制曲線和圖表,,從方案設(shè)計(jì)到器件選型,從程序開發(fā)到調(diào)試等,,說明結(jié)果,,撰寫合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,還要關(guān)注學(xué)生對實(shí)驗(yàn)誤差分析及實(shí)驗(yàn)感悟,,不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案或設(shè)計(jì)更好的方案,。學(xué)生的想法是豐富多彩的,對一些有創(chuàng)意的想法,,教師在評語中應(yīng)給予支持和鼓勵(lì),,引導(dǎo)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下去探求創(chuàng)新之路,從而拓展硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的新視界,。

這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式切實(shí)可行,,不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,也有利于學(xué)生的心理素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng),,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,加強(qiáng)了學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握,,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,對提高課程教學(xué)質(zhì)量起到了一定的積極作用,,受到學(xué)生的歡迎,。由于每個(gè)實(shí)驗(yàn)有限,增加了討論部分,,相對地,,就縮短了實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間,教學(xué)中可以考慮增加一個(gè)學(xué)時(shí)的討論課,,充分發(fā)揮討論課的優(yōu)勢,。另外,部分學(xué)生的心理素質(zhì)不強(qiáng),,語言表達(dá)能力有待提高,,如何采取一系列鼓勵(lì)措施,使學(xué)生大膽地走上講臺(tái)展現(xiàn)自己的才華,,需要在實(shí)踐中慢慢摸索,。再次,對學(xué)生提出的設(shè)計(jì)方案,,應(yīng)想方設(shè)法在開放性實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn),,這確實(shí)會(huì)起到創(chuàng)新教育的作用,。

柳斌。關(guān)于素質(zhì)教育問題的思考.人民教育,,1997,,(7 )。

呂紅,,王鳳琴,。計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程.北京:兵器工業(yè)出版社,2007.

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十九

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,,科技的日新月異,,知識在社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展中的含量越來越高,而以知識為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)越來越受到世人矚目,。決定個(gè)人命運(yùn)的主要因素,,也已不再是掌握知識的多少,而在于更新知識創(chuàng)造知識的能力的大小,。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價(jià)值取向的教育,它能夠使學(xué)習(xí)者通過對已有知識的學(xué)習(xí),,了解前人是怎樣解決具體問題的,,從而模擬前人解決問題的思考方式,在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn),,拓展視野,,孕育創(chuàng)新。也就是說創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式方法,,而不僅僅是知識的本身,。因此,創(chuàng)新教育不應(yīng)只是一個(gè)時(shí)髦而響亮的口號,,而應(yīng)落在工作的最實(shí)處,。

創(chuàng)新是事物發(fā)展過程中量的積累,是量變過程,。同時(shí)創(chuàng)新又是創(chuàng)造,,是事物的突變,是一個(gè)全新事物和方法,,是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變,。物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好的體現(xiàn)這一質(zhì)變過程。我們下面就在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來探索創(chuàng)新教育的具體實(shí)施,。

創(chuàng)新不是憑空的胡編亂造,,而是通過對客觀事物的觀察、分析,、總結(jié),,在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上來得到前人沒有得到的結(jié)果結(jié)論,,或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領(lǐng)域。如果把創(chuàng)新等同于建造空中樓閣,,那是對創(chuàng)新的一個(gè)歪曲,,是非常容易誤入唯心主義的泥潭的。

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,,也就是物理的定義,、定理、規(guī)律,、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中,,那么我們所說的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書中所安排的十九個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),兩百一十一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和若干課外小實(shí)驗(yàn),。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上,,也可以在課下;可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材,,也可以自備自制教具,,甚至可以使用我們?nèi)粘I钪械默F(xiàn)有物品,經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn),,如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn),,用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn),用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn),,用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等,,這些器材學(xué)生更熟悉,更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊,,物理與生活聯(lián)系非常緊密,。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力:大家一起來想一想,還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容,?;蛘撸@種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題,,等等,。調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。

總之,,我們不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn),,我們做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系,研究問題的方法,。

1,、觀察是創(chuàng)新的前提。

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步,,也是創(chuàng)新的前提,。沒有對客觀事物的認(rèn)識是談不到創(chuàng)新的,。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道:所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征,注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因,,其次,要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力,,克服一定的困難,才能發(fā)現(xiàn)問題,,才能得到對事物的正確認(rèn)識和正確的結(jié)論,。

需要指出的是:在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道,觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的第一步,,也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步,,我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果,更重要的是觀察這個(gè)活動(dòng)的本身,,觀察在生活中無處不在,。比如觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過程中,能看到什么?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題,??梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的,但是具體到是哪些原因,,應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論,,而不是老師在黑板上把各種條件羅列出,再提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn),。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維,是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的,。

2,、實(shí)驗(yàn),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,。

人們的許多物理知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的,。如對于彩虹,自然界在特定雨天后才能看到,,平時(shí)看不到,。在序言中教學(xué)中用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里,使學(xué)生感到新奇,通過這段教學(xué)師生共同討論,,形成共識,,知道什么是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作,。通過實(shí)驗(yàn),,能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體的明確的認(rèn)識,有助于理解物理概念和規(guī)律,。那么在這里學(xué)習(xí)的就不是色散的知識,,更重要的學(xué)習(xí)了這種探索事實(shí)根本的方法――實(shí)驗(yàn),。

實(shí)驗(yàn)中要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教育學(xué)生每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該:了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,正確使用儀器,,作必要的記錄,得出相應(yīng)的結(jié)論整理好實(shí)驗(yàn)器材,。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論,,做出正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實(shí)驗(yàn)以及所取得的成績,,而在以后的'學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用這些方法來探索知識,。

3、重視方法的總結(jié),,動(dòng)手動(dòng)腦。

科學(xué)方法提出這樣幾個(gè)步驟:收集大量資料,,證據(jù),;總結(jié)分析;得出結(jié)論,;提出意見和建議,。實(shí)驗(yàn)做完了,結(jié)果出來了,,我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了,?沒有。應(yīng)用才是我們的最終目的,,這也完全符合唯物主義方法論中關(guān)于從實(shí)踐到理論再由理論到實(shí)踐的辨證原則,。

當(dāng)學(xué)生做了基本實(shí)驗(yàn)后,,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求--做驗(yàn)證性的和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。比如在做完測平均速度的實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)所采用的物理方法:控制變量的方法,,這種方法在物理的實(shí)驗(yàn)中是最常用的,,是應(yīng)該掌握的。這樣在學(xué)完密度知識后根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的器材可以要求學(xué)生解決如何測金屬塊的密度問題,,學(xué)生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計(jì)方案,,也可以提出一些具體問題,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。這不僅對前面知識的應(yīng)用,,也是一種對物理方法的使用。

運(yùn)用現(xiàn)有的知識內(nèi)容推論后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種物理研究的思路,,更是學(xué)生應(yīng)該掌握的物理方法之一,。在這個(gè)研究的過程中也更容易有新的突破。在做固體融化的實(shí)驗(yàn)過程中(直接加熱),,開始的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和課本上總是不一致,,學(xué)生甚至考慮了推翻課本的大膽想法。在引導(dǎo)學(xué)生考慮小學(xué)學(xué)習(xí)的熱平衡的知識后,,就有學(xué)生考慮是不是加熱不均勻的問題,,通過討論,最終使用了水浴的方法來解決了問題,,結(jié)論與課本基本一致,。這就是運(yùn)用來探討新知識新方法,在探討中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅,。

三,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)中的新意識。

教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評估,,為制訂下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備,,這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識的重點(diǎn),、難點(diǎn),,形成了相應(yīng)的技能技巧,那么教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié),,學(xué)生掌握了什么,,超越了什么?誰做得最好,,由教師和學(xué)生總結(jié)這個(gè)的經(jīng)驗(yàn),從而形成再創(chuàng)新能力,,這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的,。

在以往的教學(xué)教學(xué)評價(jià)當(dāng)中,往往是以學(xué)生的一次次考試的成績來評價(jià)每一個(gè)學(xué)生,,在具有創(chuàng)新意識的教育教學(xué)過程中,,這個(gè)評價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn),而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)似乎成了其中的重點(diǎn),。新的評價(jià)觀點(diǎn)不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中的熟練程度,、準(zhǔn)確程度,更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)中解決問題的能力,。由于這種評價(jià)還在起步當(dāng)中,,在實(shí)際操作時(shí)就更應(yīng)該努力避免死板缺乏創(chuàng)造力的觀點(diǎn),,這也是我們努力的方向之一。

文檔為doc格式,。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇二十

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的一個(gè)重要組成部分,,包括“測量誤差、不確定度和數(shù)據(jù)處理”“物理實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練”“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”“綜合性實(shí)驗(yàn)”“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”“研究性實(shí)驗(yàn)”,。隨著教學(xué)改革,,物理理論課和實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)都在不斷壓縮,對于中醫(yī)藥院校,,由于受到資金投入和實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的限制只能開設(shè)一部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,,所以將微課融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,通過微課的方式將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開放,,有利于學(xué)生了解每個(gè)實(shí)驗(yàn),,為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也開辟了新的教學(xué)方法,是對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種補(bǔ)充,,兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,,形成一種新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。學(xué)時(shí)壓縮,,一部分傳統(tǒng)高水準(zhǔn)和經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)很難開設(shè)起來,,把這些實(shí)驗(yàn)利用網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)及微課,能彌補(bǔ)教學(xué)資源不足,,也可以豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,,從而開拓學(xué)生的視野,。微課主要以視頻為載體,教師講解,結(jié)合多媒體輔助和實(shí)物現(xiàn)場演示來完成,,包括實(shí)驗(yàn)原理和儀器的操作,,會(huì)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象及操作中要注意的問題,,這些都可以利用微課直觀的表現(xiàn)形式詳細(xì)地進(jìn)行講解,,提前展示給學(xué)生,讓學(xué)生身當(dāng)其境地認(rèn)識儀器的構(gòu)造和原理,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,讓學(xué)生目中有物,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義,觀看微課音視頻,回答微課中教師事先設(shè)計(jì)好的問題,提出未知的問題,,尋找自己哪些地方不太理解,可以在實(shí)驗(yàn)課堂上得以解決,在既輕松又需要不斷動(dòng)腦思考的情況下,,游刃有余地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),達(dá)到了事半功倍的效果[3],。

(二)利用微課實(shí)施課堂互動(dòng),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

依我校醫(yī)藥物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué),一般通過分小組,,學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)操作,。學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)之前,,教師先留出一定時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)觀看制作好的實(shí)驗(yàn)原理和儀器操作等微課音視頻內(nèi)容來討論,并解決發(fā)現(xiàn)的問題和不理解的地方。實(shí)驗(yàn)操作過程中,以教師為主導(dǎo),,教師與學(xué)生及學(xué)生之間隨時(shí)進(jìn)行必要的交流溝通,,共同來解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和存在問題,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和合理性,,幫助學(xué)生獲得可靠準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),,但教師要合理把握課堂實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度,。這樣對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、表格設(shè)計(jì),、數(shù)據(jù)記錄,、誤差估算,、結(jié)果判斷,充分發(fā)揮了重要作用,使學(xué)生提升了對儀器操作的熟練度,,加深了對實(shí)驗(yàn)的理解,提高了實(shí)驗(yàn)操作過程的分析和解決問題能力,。微課教學(xué),,除了根據(jù)已有的儀器和知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),教師應(yīng)該多搜集與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料,演示儀器設(shè)備的使用和特點(diǎn),展示科技應(yīng)用的延伸內(nèi)容,挖掘?qū)嶒?yàn)原理知識的拓展內(nèi)容,精心提煉,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,讓學(xué)生參與其中,實(shí)施互動(dòng),,積極鼓勵(lì)學(xué)生提問,,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生拓展思維,,提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[4],。

(三)利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高實(shí)踐創(chuàng)新能力,。

微課是圍繞某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行,,目標(biāo)單一,方向明確,,而醫(yī)藥物理實(shí)驗(yàn)一般按照實(shí)驗(yàn)原理,、儀器、內(nèi)容要求和注意事項(xiàng)分別講解,,把他們分別制作成能把知識點(diǎn)講解透徹的不同視頻的微課上傳到網(wǎng)上或者生成二維碼發(fā)送給學(xué)生,,學(xué)生通過微課平臺(tái)豐富的圖片、文字資料,、音視頻,,可以在線觀看微課視頻,也能快速地將其下載到智能手機(jī),、平板電腦等各種移動(dòng)終端設(shè)備,,能清楚地了解到實(shí)驗(yàn)的目的、原理,、步驟,、過程和注意事項(xiàng),每位學(xué)生還可以充分地利用閑暇時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,,根據(jù)個(gè)人情況對不理解的地方反復(fù)多看幾遍,,直至弄懂為止。從而能幫助學(xué)生了解和掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,這樣學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求和時(shí)間有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。有些實(shí)驗(yàn)還能通過微課讓學(xué)生獨(dú)立完成,課堂上對學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)中提出的問題集中解答,,實(shí)時(shí)調(diào)整本次課的教學(xué)重點(diǎn)和方法,,引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識進(jìn)行深度認(rèn)知和創(chuàng)新應(yīng)用,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力,,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的,。

總之,微課作為一種新的教學(xué)模式,,以短小精悍的特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于教師所開展的教學(xué)活動(dòng)中,,對于中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。將微課應(yīng)用于醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),,與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,,教師需要進(jìn)一步提高自身教學(xué)水平,深入了解學(xué)生、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,、儀器使用及同類院校的教學(xué),,精心設(shè)計(jì)音視頻及課堂教學(xué)環(huán)節(jié),從而真正發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢,,提高中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,。

參考文獻(xiàn)。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇二十一

物理實(shí)驗(yàn)課是醫(yī)藥院校醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程,,它覆蓋面廣包括力學(xué),、熱學(xué)、電磁學(xué),、光學(xué)和近代物理等模塊,,具有豐富的實(shí)驗(yàn)思想、方法,、手段,,能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),逐步培養(yǎng)學(xué)生思維能力,、動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力,,也為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程打下扎實(shí)基礎(chǔ),使他們能獲得在今后實(shí)際工作和醫(yī)學(xué)理論研究中所必需的物理知識和實(shí)驗(yàn)技能,,并為進(jìn)一步應(yīng)用這些知識和技能解決醫(yī)藥實(shí)踐中的相關(guān)問題奠定基礎(chǔ),。但由于醫(yī)藥院校物理課時(shí)不斷壓縮、傳統(tǒng)教學(xué)模式,、實(shí)驗(yàn)條件等影響,在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能力的培養(yǎng)還存在諸多問題,。傳統(tǒng)的'教學(xué)模式是以教師為主體,教師以自我為中心,,學(xué)生提前預(yù)習(xí),,教師講授實(shí)驗(yàn)基本原理及怎樣處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),,演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,最后讓學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn),。這樣的教學(xué)模式只注重知識的傳授而忽視學(xué)生的主體性地位,,易造成學(xué)生敷衍了事,甚至?xí)霈F(xiàn)個(gè)別學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象,,導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考,、分析解決問題及創(chuàng)新意識的不足,不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,嚴(yán)重制約學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,,不利于學(xué)生的思維能力,、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。當(dāng)前中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的主要問題是:資源有限,,設(shè)備不足,,實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以展開,不能很好落實(shí)完成教學(xué)目標(biāo),;實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)少,,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多,作為一門很強(qiáng)的實(shí)踐性課程,,在有限的時(shí)間內(nèi)難以全面地指導(dǎo)學(xué)生,,滿足學(xué)生的個(gè)性需求,從而使教學(xué)效率較低,;學(xué)生自身認(rèn)識不夠,,實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí),實(shí)驗(yàn)中不親自動(dòng)手操作,,敷衍了事,,有抄襲同組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后又沒有條件復(fù)習(xí),,不認(rèn)真思考反思等,,導(dǎo)致教學(xué)效果不好?;谖⒄n輔助教學(xué)體系下,,可以嘗試對實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)操作步驟及重點(diǎn)難點(diǎn)提前展示給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),,給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間,,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自我實(shí)踐創(chuàng)新能力。針對當(dāng)前中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題,,將微課教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)融合,,發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn),,不愧是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高醫(yī)藥物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一種有效措施。因此,在醫(yī)藥物理實(shí)驗(yàn)中,嘗試?yán)梦⒄n輔助教學(xué)是十分必要的,。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇二十二

摘要:針對中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,,結(jié)合學(xué)生和微課的特點(diǎn),嘗試把微課應(yīng)用到醫(yī)藥物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展,,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代已經(jīng)來臨,,極大地?cái)U(kuò)大了人們的信息量,提高了信息的傳播效率,,如何將信息簡化,、取其精華已成為一種發(fā)展趨勢,這一趨勢反映在教學(xué)領(lǐng)域,,就是將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中來激活課堂,,從而能更好地和學(xué)生溝通交流,使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍,,引導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展,,很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)的限制,其在教學(xué)中的應(yīng)用更是發(fā)揮著重要作用,。微課作為一種新興的教學(xué)模式已經(jīng)引起了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注,它是以教學(xué)視頻為載體,圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)而開展的教學(xué)活動(dòng),可以通過碎時(shí)間,、碎空間、碎知識滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,解決課時(shí)少資源不足質(zhì)量差的問題[1,2],。主題突出,、短小精悍和方向明確是微課最重要的特征,作者結(jié)合學(xué)生和微課的特點(diǎn),,探討了微課在中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,。

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